P. 1
Makalah Asesmen Kognitif Paud 11

Makalah Asesmen Kognitif Paud 11

|Views: 1,351|Likes:
Published by Fajar Try Atmadja

More info:

Published by: Fajar Try Atmadja on Feb 29, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/17/2013

pdf

text

original

PERENCANAAN ASESMEN PERKEMBANGAN KOGNITIF PADA ANAK USIA DINI

Jenny I.S Poerwanti, M.Pd

PROGRAM STUDI PGSD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA SEPTEMBER 2011

sehingga hendaknya proses asemen yang dilaksanakan tidak dalam situasi terlalu formal. berakhlak mulia. kreatif. instrumen dan strategi asesmen hendaknya digunakan . Dengan diberlakukannya Kurikulum 2004 (Kurikulum Berbasis Kompetensi). Sedangkan penilaian internal adalah penilaian yang direncanakan dan dilakukan oleh guru pada saat proses belajar mengajar berlangsung untuk penjaminan mutu pembelajaran. 20 tahun 2003 menyatakan bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar mejadi manusia yang beriman dan bertakwa keada Tuhan Yang Maha Esa. Untuk dapat memotret perkembangan anak usia dini dibutuhkan suasana yang alami yang dilakukan sambil bermain. berilmu. Pola perkembangan peserta didik usia dini masih sangat sederhana. dibutuhkan kerjasama multidisipliner yang terpadu. Penilaian terdiri atas penilaian eksternal dan penilaian internal. walau tetap masih dalam suasana proses pembelajaran. Latar Belakang Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No.1 A. perkembangan hasil belajar peserta didik sesuai dengan potensi yang dimiliki dan kemampuan yang diharapkan secara berkesinambungan. mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Taman Kanak-kanak (TK) sebagai salah satu bentuk lembaga pendidikan usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak (TK). Perkembangan kognitif terkait erat dengan perkembangan Makalah disampaikan dalam rangka P2M pada guru-guru PAUD di Kec Dawung Kab Sragen tanggal 19 september 2011 . Raudlatus Athfal (RA) atau bentuk lain yang sederajat. Dalam mengamati perilaku belajar peserta didik untuk mengetahui perkembangan belajarnya. dimaksudkan antara lain untuk pengendali mutu. Berbagai bentuk pengukuran. Penilaian hasil belajar peserta didik dilakukan oleh guru untuk memantau proses. Penilaian eksternal merupakan penilaian yang dilakukan oleh pihak lain yang tidak melaksanakan proses pembelajaran dan dilakukan oleh suatu lembaga. Salah satu perkembangan anak usia dini yang akan dibahas adalah perkembangan kognitif. mereka lebih banyak menghabiskan waktu dengan bermain. kemajuan. Agar informasi yang diperoleh tentang perkembangan peserta didik akurat. sehat. membawa implikasi terhadap model pendekatan pembelajaran dan teknik penilaian. Penilaian juga dapat memberikan umpan balik kepada guru agar dapat menyempurnakan perencanaan dan proses pembelajaran. diperlukan prinsip-prinsip tertentu dalam pelaksanaannya. cakap.

dan mereka banyak Makalah disampaikan dalam rangka P2M pada guru-guru PAUD di Kec Dawung Kab Sragen tanggal 19 september 2011 . yaitu tidak merugikan. Mengingat pentingnya strategi dan instrumen dalam mengumpulkan dan melihat perkembangan kognitif peserta didik anak usia dini maka dalam makalah ini akan diuraikan perencanaan asesmen perkembangan kognitif peserta didik (anak) usia dini. asesmen lebih banyak digunakan dari pada evaluasi yang bersifat formal atau menggunakan tes standar. Perkembangan kognitif anak usia dini dipengaruhi banyak faktor diantaranya adalah kematangan fisik. mengingat belajar bukan hanya merupakan kumpulan pengetahuan dari keterampilan dan kemampuan individu. Sedangkan secara lengkap batasan dari penilaian pendidikan prasekolah (usia dini) dapat didefinisikan sebagai suatu upaya dan proses memilih. Dalam melihat perkembangan kognitif anak usia dini dibutuhkan strategi asesmen dan instrumen yang tepat untuk mengukur perkembangan kognitifnya. B. Teori perkembangan kognitif menyatakan bahwa pertumbuhan mental individu adalah bagian terpenting dalam perkembangan anak. pengalaman dan interaksi peserta didik dengan orang-orang di sekitarnya. Konsep Dasar Asesmen Anak Usia Dini Asesmen (Penilaian) pendidikan prasekolah (usia dini) dapat diartikan sebagai proses pengambilan keputusan tentang kedudukan program pendidikan prasekolah (usia dini) yang dilaksanakan. Dalam melihat perkembangan kognitif peserta didik usia dini. perubahan serta kemampuan yang menjangkau berbagai aspek (bidang pengembangan) melalui cara-cara yang benar. tetapi mencakup bagaimana anak merespon pengalamannya. dapat dilakukan dengan pengamatan secara intensif tentang intelektual anak. akurat. akan dapat mengembangkan proses berpikir. Hal ini karena pola perkembangan anak masih bersifat sederhana. merespon objek dilingkungannya dan merefleksikan pengalamannya. Pada evaluasi perkembangan anak usia dini. mengumpulkan. baik terkait dengan pertumbuhan. perkembangan. Anak yang aspek kognitifnya berkembang baik. Disamping itu perlu juga diperhatikan dimensi perkembangan anak lainnya. serta menafsirkan informasi tentang posisi program maupun anak.2 intelektual dan pertumbuhan mental. sesuai tujuan dan nilai sebagaimana yang telah ditetapkan. terencana dan sistematis pada dimensi proses maupun hasil. sehingga keputusan yang diambil sesuai dengan kriteria yang semestinya. kemajuan. tepat.

Untuk mengidentifikasi dan memperbaiki masalah perkembangan pada anak. Proses evaluasi pada anak usia dini (AUD)/ TK. Dengan cara anak bermain. (5) perkembangan bahasa dan seni. Untuk membuat perencanaan program (curriculum planning) dan memberikan umpan balik bagi anak 5.3 menghabiskan waktu melalui kegiatan bermain bersama. 2002). asesmen tersebut tidak dilakukan di kelas pada akhir program atau akhir tahun tetapi dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan. agar mendapatkan hasil yang maksimal. mengambar. Untuk diagnosa adanya hambatan perkembangan maupun identifikasi penyebab masalah belajar anak. asesmen lebih tepat diterapkan untuk anak usia dini. Untuk mengetahui berbagai aspek perkembangan anak secara individual 2. daripada evaluasi. Dalam aplikasinya di PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini). atau dari karya yang dihasilkan. 1991.dan kelemahan anak. Asesmen tidak digunakan untuk mengukur suatu keberhasilan suatu program tetapi untuk mengetahui perkembangan atau kemajuan belajar anak. Oleh karena itu. (4) perkembangan sosio emosional. Asesmen perkembangan pada anak usia dini meliputi: (1) Perkembangan fisik motorik. dan pendokumentasian kinerja dan karya siswa serta bagaimana proses anak menhasilkan karya tersebut (Grace dan Shore. Asesmen anak usia dini digunakan untuk berbagai tujuan antara lain: 1. 3. Untuk melaksanakan kegiatan asesmen dibutuhkan perencanaan yang baik. Dengan demikian kegiatan asesmen yang dilakukan hendaknya disesuaikan dengan tujuan asesmen yang hendak dicapai. Guru bersama orang tua siswa dapat memberi bantuan belajar yang tepat untuk anak sehingga dapat diperoleh hasil belajar yang optimal. pencatatan. minat. kelebihan. Kumano. Dengan asesmen guru dapat mengetahui bakat. serta instrumen (alat) yang tepat untuk mengukur perkembangan anak Dalam pelatihan ini difokuskan pada asesmen perkembangan kognitif/intelektual yang meliputi: (1) tahap perkembangan kognitif anak usia Makalah disampaikan dalam rangka P2M pada guru-guru PAUD di Kec Dawung Kab Sragen tanggal 19 september 2011 . (3) perkembangan moral dan sosial. Untuk memberikan tempat dan program yang tepat bagi anak (apakah dibutuhkan program pelayanan khusus) 4. (2) perkembangan kognitif /intelektual. adalah pengamatan. Untuk dapat merekam dan mendeskripsikan perkembangan anak dengan tepat dibutuhkan suasana yang alami.

maka pada kolom penilaian dituliskan tanda lingkaran kosong (O) pada nama anak bersangkutan.(2) indikator pencapaian tahap perkembangan kognitif. Penilaian dilakukan seiring dengan kegiatan pembelajaran. Anak yang menunjukkan kemampuan sesuai dengan indikator yang tertuang dalam SKH. Acuan yang digunakan dalam melaksanaan penilaian sehari-hari kompetensi yang tertuang pada satuan kegiatan harian (SKH) untuk setiap anak. Menentukan jenis penilaian untuk setiap indikator yang dirumuskan di dalam silabus. cepat. Ada tiga kelompok anak yang perlu dicatat. 4. dan kelompok ketiga. kelompok kedua. b. yaitu: anak yang menunjukkan kemampuan melebihi indikatorindikator yang diharapkan dalam SKH. (3) penyusunan instrumen untuk asesmen perkembangan C. 2. 3. diberi dengan tanda cek (V). Simbol yang digunakan untuk mencatat tingkat pencapaian anak untuk setiap indikator adalah sebagai berikut: Anak yang selalu dibantu guru dalam melakukan/menyelesaikan tugastugas sesuai indikator seperti yang diharapkan dalam SKH. Makalah disampaikan dalam rangka P2M pada guru-guru PAUD di Kec Dawung Kab Sragen tanggal 19 september 2011 . yaitu: anak yang sudah atau mampu melakukan/menyelesaikan tugas tanpa bantuan guru secara tepat. cepat. dan benar. Catatlah hasil penilaian perkembangan anak pada kolom penilaian di satuan kegiatan harian (SKH). Langkah-Langkah (Asesmen) Penilaian AUD Langkah-langkah dalam melaksanakan penilaian antara lain: 1. dan benar sesuai dengan indikator seperti yang diharapkan dalam SKH. kelompok pertama.4 dini. Anak yang sudah atau mampu melakukan/menyelesaikan tugas tanpa bantuan guru secara tepat. yaitu: anak yang belum mencapai atau melakukan/menyelesaikan pekerjaan masih selalu dibantu guru. maka pada kolom tersebut dituliskan nama anak dan tanda lingkaran berisi penuh (•). Hal-hal dan cara pencatatan hasil penilaian harian dilaksanakan dengan cara sebagai berikut: a.

Data dari buku rangkuman selama 1 (satu) semester ditambah dengan data dari alat penilaian yang lain seperti absensi. Indikator-indikator pada setiap kompetensi dasar merupakan acuan yang digunakan untuk melakukan penilaian menggunakan alat dan cara penilaian serta serangkaian prosedur. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 (satu) bulan pada SKH lebih cenderung memperoleh bulatan kosing maka hasilnya akan dipindahkan bulatan kosong pada rangkuman bulanan. Pada kolom keterangan ditampilkan jenis kegiatan remedial dan pengayaan yang sesuai untuk anak ber4sangjutan. Apabila hasil penilaian perkembangan anak dalam 1 (satu) bulan pada SKH lebih cenderung memperoleh bulatan penuh maka hasilnya akan dipindahkan bulatan penuh pada rangkuman bulanan. Dan pada kolom keterangan ditampilkan jenis kegiatan remedial yang sesuai untuk anak bersangkutan. Hasil catatan penilaian yang ada dalam satuan kegiatan harian (SKH) dirangkum dan dipindahkan ke dalam format rangkuman penilaian perkembangan anak di TK. catatan anekdot dianalisis dan disimpulkan sebagai dasar pembuatan laporan deskripsi D. e. antara lain: Makalah disampaikan dalam rangka P2M pada guru-guru PAUD di Kec Dawung Kab Sragen tanggal 19 september 2011 . g. Penilaian kompetensi dasar dilakukan berdasarkan indikatorindikator pencapaian hasil belajar yang memuat berbagai aspek perkembangan. maka hasilnya berupa tanda cek yang kemudian dipindahkan ke rangkuman bulanan. Teknik mengumpulkan informasi tersebut pada prinsipnya adalah cara penilaian kemajuan perkembangan dan pertumbuhan anak berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai. Dan pada kolom keterangan ditampilkan jenis kegiatan pengayaan yang sesuai untuk anak bersangkutan. f. Teknik Penilaian Beragam teknik dapat dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang perkembangan dan pertumbuhan anak usia dini di Taman Kanak-kanak (TK). Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 (satu) bulan pada SKH lebih cenderung seimbang perolehan bulatan penuh dan bulatan kosong. Di bawah ini dipaparkan berbagai teknik (asesmen) penilaian yang dapat dipilih guru untuk melakukan proses asesmen (penilaian).5 c. d.

2. Hasil belajar: anak dapat mengurutkan bilangan dan mengenal bentuk geometri. (b) berhitung angka. Beri ceklis pada kolom berhasil. (3) penilaian sikap. (d) menggolongkan benda berdasarkan ukuran. (f) membangun balok.kurang berhasil atau belum berhasil sesuai dengan penilaian yang telah dilakukan. dll. Metode Instrumen Tujuan operasional Petunjuk : 1. (2) hasi karya produk (product). (5) penugasan (project) Aspek perkembangan kognitif yang akan diukur terkait erat dengan teknik penilaian dan instrumen yang akan digunakan. Perilaku (kompetensi) yang terkait dengan aspek kognitif antara lain: (a) bertanya tentang alat/media. (c) mengenal beberapa huruf dan angka. tanah liat Nama anak Ani Aspek yang dinilai Ide v Bentuk v O Kerapian v O Jumlah yang diperoleh O Instrumen Asesmen Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Kompetensi dasar :anak mampu mengenal berbagai konsep sederhana dalam kehidupan sehari hari. (4) portofolio.6 (1) Unjuk Kerja (Performance). (g) membaca. Dengan menggunakan daftar cek Format Penilaian Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan plastisin. (e) memahami persamaan dan perbedaan beberapa hal. Guru memberikan penilaian dengan menggunakan metode ceklis. bentuk dan warna. Di bawah ini disajikan contoh-contoh instrumen asesmen yang digunakan untuk mengukur perkembangan kognitif anak usia dini. Guru mengisi tabel penilaian dengan ceklis(√)pada kolom penilaian. Makalah disampaikan dalam rangka P2M pada guru-guru PAUD di Kec Dawung Kab Sragen tanggal 19 september 2011 : Ceklis : Pemberian tugas : Mengetahui perkembangan kognitif anak usia 3-6 tahun tahap pra- .

Kurang berhasil:dapat menyusun benda geometri dengan benar tetapi tidak tepat waktu.anak mampu mengelompokam benda geometri yang sejenis (lingkaran. 2.7 Nama anak Indikator : Pemberian tugas Berhasil Hari/tanggal: Kurang berhasil Belum berhasil Keterangan Mengelompok kan bentuk geometri 1.anak mampu menyusun benda berbentuk geometri dari yang kecil hingga besar. Mengelompokan benda geometri: Berhasil:dapat mengelompokan benda geometri dngan benar dan tepat waktu. Belum berhasil:menyusun benda geometri tetapi kurang tepat.segitiga. Menyusun benda geometri Berhasil:dapat menyusun benda geometri dari besar ke kecil dengan benar dan tepat waktu.s egiempat) Menyusun kepingan Anak mampu menyusun kepingan bergambar puzzle menjadi puzzle bentuk utuh Mengurutkan bilangan hewan yang utuh. 2. dengan Rubrik penilaian: 1. Anak mampu mengurutkan bilangan benar. Makalah disampaikan dalam rangka P2M pada guru-guru PAUD di Kec Dawung Kab Sragen tanggal 19 september 2011 .

Dalam melaksanakan asesmen perkembangan anak usia dini dibutuhkan perencanaan yang matang dengan menggunakan teknik dan instrumen (alat) yang tepat mengukur objek. Perkembangan kognitif anak usia dini sangat cepat sehingga dibutuhkan asesmen untuk mengetahui apakah anak berkembang secara baik. Kurang berhasil:kurang tepat dalam mengurutkan bilangan. Mengingat pentingnya peran asesmen perkembangan pada anak usia dini dalam pembelajaran. Mengurutkan bilangan: Berhasil:dapat mengurutkan bilangan dengan benar dan tepat waktu. Hal ini akan bermanfaat untuk merencanakan program kaitannya memberi pelayanan untuk mengatasi perkembangan kognitif anak selanjutnya. Dengan demikian data mengenai perkembangan kognitif anak usia dini dapat dilaporkan secara bertanggung jawab kepada orang tua siswa. Penutup Asesmen perkembangan kognitif anak usia dini berbeda karakteristiknya dengan asesmen kelas lanjut. Kurang berhasil:dapat mengurutkan bilangan dengan tepat tetapi tidak tepat waktu. Dengan dilaksanakannya proses asesmen maka dapat diperoleh karakteristik tingkat perkembangan atau performansi yang dimiliki anak. 3. Makalah disampaikan dalam rangka P2M pada guru-guru PAUD di Kec Dawung Kab Sragen tanggal 19 september 2011 . Kurang berhasil:dapat mengelompokan benda geometri tetapi kurang benar.8 Kurang berhasil:dapat mengelompokan benda geometru dengan benar tetapi tudak tepat waktu. diharapkan para guru PAUD untuk lebih meningkatkan penguasaan asesmen secara konseptual maupun praktik dalam melaksanakan. E.

2002. Dik. dkk. Puskur Internet. Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan. Balitbang Dep. 2006. Departemen Pendidikan Nasional.id Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang Diknas. Puskur Balitbang Dep. Dik. Makalah disampaikan dalam rangka P2M pada guru-guru PAUD di Kec Dawung Kab Sragen tanggal 19 september 2011 . E-mail: Balitbang. Makalah Tjierncy. Rumpun Pelajaran Pendidikan Anak Usia Dini.9 Daftar Pustaka Kurikulum Hasil Belajar KBK. Robert J.net. Portfolio Assessment in The ReadingWriting Classroom. Nas. “Penilaian Proyek”. Kompetensi Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Norwood: Christopher-Gordon Publisher Inc.. @cbn. Nas. Model Penilaian Kelas KTSP TK. 1991.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->