P. 1
Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian

Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian

|Views: 423|Likes:
Published by RickaFauziaNaser

More info:

Published by: RickaFauziaNaser on Mar 01, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/12/2014

pdf

text

original

Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian & Pembagian Pecahan di SD ² Document Transcript

y

y

y

y

1. Modul Matematika SD Program BERMUTU PEMBELAJARAN OPERASI HITUNG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SD Penulis: Sukayati Marfuah Penilai: Muh Darwis Supriyono Editor: Ratna Herawati Lay out: Ashari Sutrisno Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika 2009 2. KATA PENGANTAR Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas bimbingan-Nya akhirnya PPPPTK Matematika dapat mewujudkan modul program BERMUTU untuk mata pelajaran matematika SD sebanyak sembilan judul dan SMP sebanyak sebelas judul. Modul ini akan dimanfaatkan oleh para guru dalam kegiatan di KKG dan MGMP. Kami mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya modul-modul tersebut. Penyusunan modul melibatkan beberapa unsur yaitu PPPPTK Matematika, LPMP, LPTK, Guru SD dan Guru Matematika SMP. Proses penyusunan modul diawali dengan workshop yang menghasilkan kesepakatan tentang judul, penulis, penekanan isi (tema) modul, sistematika penulisan, garis besar isi atau muatan tiap bab, dan garis besar isi saran cara pemanfaatan tiap judul modul di KKG dan MGMP. Workshop dilanjutkan dengan rapat kerja teknis penulisan dan penilaian draft modul yang kemudian diakhiri rapat kerja teknis finalisasi modul dengan fokus editing dan layouting modul. Semoga duapuluh judul modul tersebut dapat bermanfaat optimal dalam memfasilitasi kegiatan para guru SD dan SMP di KKG dan MGMP, khususnya KKG dan MGMP yang mengikuti program BERMUTU sehingga dapat meningkatkan kinerja para guru dan kualitas pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP. Tidak ada gading yang tak retak. Saran dan kritik yang membangun terkait modul dapat disampaikan ke PPPPTK Matematika dengan alamat email p4tkmatematika@yahoo.com atau alamat surat: PPPPTK Matematika, ii 3. Jalan Kaliurang Km 6 Condongcatur, Depok, Sleman, D.I. Yogyakarta atau Kotak Pos 31 Yk-Bs 55281 atau telepon (0274) 881717, 885725 atau nomor faksimili: (0274) 885752. Sleman, Oktober 2009 a.n. Kepala PPPPTK Matematika Kepala Bidang Program dan Informasi Winarno, M.Sc. NIP 195404081978101001 iii 4. DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii DAFTAR ISI ...................................................................................................... iv BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1 A. Latar Belakang ............................................................................... 1 B. Tujuan ............................................................................................ 2 C. Ruang Lingkup ............................................................................... 2 D. Pemanfaatan Modul ....................................................................... 2 BAB II. ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ..................................................................... 4 A. Kegiatan Belajar I: Perkalian Pecahan Biasa ................................. 5 B. Kegiatan Belajar II: Perkalian Pecahan Campuran ........................ 21 C. Kegiatan Belajar III: Perkalian Pecahan Desimal .......................... 28 BAB III. ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ..................................................................... 34 A. Kegiatan Belajar I: Pembagian Pecahan Biasa .............................. 35 B. Kegiatan

y

y

Belajar II: Pembagian Pecahan Campuran ..................... 46 C. Kegiatan Belajar III: Pembagian Pecahan Desimal ...................... 49 BAB IV. PENUTUP ......................................................................................... 57 A. Rangkuman .................................................................................... 57 B. Tes Akhir ........................................................................................ 57 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 62 LAMPIRAN : Kunci Latihan ........................................................................... 63 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD iv 5. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pecahan merupakan salah satu kajian inti dari materi matematika yang dipelajari peserta didik di Sekolah Dasar (SD). Pembahasan materinya menitikberatkan pada pengerjaan (operasi) hitung dasar yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, baik untuk pecahan biasa, campuran dan desimal. Inventarisasi masalah yang dilakukan penulis pada saat pelatihan di PPPPTK Matematika maupun di daerah terhadap guru pemandu dan pengawas SD tentang materi pecahan, menunjukkan adanya kelemahan-kelemahan dalam penguasaan materi, penyiapan dan penggunaan media maupun pemilihan strategi/metodenya. Kelemahan-kelemahan tersebut antara lain berkisar pada materi perkalian dan pembagian pecahan baik untuk pecahan biasa maupun pecahan campuran dan desimal. Berdasarkan hasil diskusi peserta diklat guru pemandu matematika SD di PPPPTK Matematika diperoleh informasi bahwa pada pelaksanaan pembelajaran matematika di SD guru dominan menggunakan metode ceramah dan pendekatan yang bersifat abstrak. Akibatnya peserta didik cenderung pasif dan kurang memahami obyek-obyek matematika yang dipelajari (fakta, konsep, prinsip dan keterampilan). Diduga salah satu penyebab dari keadaan tersebut adalah kurangnya kompetensi guru terutama kompetensi profesional dan pedagogik. Di sisi lain guru masih dituntut untuk mewujudkan pembelajaran yang Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). Salah satu komponen penunjang untuk mewujudkan PAKEM adalah bahan tertulis yang mudah digunakan oleh guru. Oleh karena itu modul berjudul ³Pembelajaran Operasi Perkalian dan Pembagian Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 1 6. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pecahan´ ini ditulis untuk membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang terkait operasi perkalian dan pembagian pecahan. B. Tujuan Setelah mempelajari modul ini diharapkan guru SD dapat memperoleh tambahan wawasan tentang materi, media, dan strategi pembelajaran operasi perkalian dan pembagian pecahan yang semoga bermanfaat untuk meningkatkan kelancaran pelaksanaan tugas profesionalnya sebagai pembimbing peserta didik. C. Ruang Lingkup Ruang lingkup materi dalam modul ini meliputi sebagai berikut. 1. BAB I PENDAHULUAN membahas tentang latar belakang, tujuan, ruang lingkup penulisan, serta cara pemanfaatan modul. 2. BAB II ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR yang membahas tentang perkalian pecahan biasa, campuran, dan desimal. 3. BAB III ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR yang membahas tentang pembagian pecahan biasa, campuran, dan desimal. 4. BAB IV PENUTUP berisi rangkuman, tes, dan umpan balik. D. Pemanfaatan Modul Modul ini terdiri dari empat bab. Bab I merupakan pendahuluan modul. Pada Bab II dan III diberikan alternatif pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan yang diikuti dengan pertanyaan/tugas dan berfungsi sebagai latihan. Modul ini dapat dimanfaatkan pada forum KKG yang dibimbing oleh seorang guru pemandu matematika sebagai fasilitator kegiatan. Akan lebih bermanfaat bila dilaksanakan pemodelan dalam pertemuan tersebut, agar guru memperoleh gambaran yang jelas

pecahan. Perkalian pecahan 5.com.3. Bila pertanyaan bersifat terbuka maka kunci jawaban bersifat alternatif jawaban. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 4 9. konsep pecahan desimal. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 3 8. yang meliputi silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dapat mengacu pada modul strategi dan pengembangan silabus/RPP matematika yang ada. Melakukan Operasi campuran operasi hitung operasi hitung (+. dan V/2 pecahan dalam membagi desimal. Modul ini dilengkapi pula dengan kunci jawaban dari pertanyaan/tugas terkait latihan pada setiap bab dan ¶tes¶ yang berfungsi sebagai refleksi diri dan dicantumkan pada lampiran. Sesuai dengan Standar Isi (SI) yang berlaku pada saat ini ada dua Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang menekankan pada perkalian dan pembagian pecahan yaitu untuk jenjang kelas V dan VI masing-masing pada semester 2. 6. dan masalah. guru dapat merancang perangkat pembelajaran dari topik yang telah dibahas. 2. desimal. konsep perkalian susun ke bawah. Anda diharapkan mampu menjelaskan dan melaksanakan pembelajaran tentang perkalian pecahan biasa. 7. Sebagai tugas terstruktur. Anda dinyatakan berhasil pada setiap latihan/tugas apabila kebenaran jawaban tesnya telah mencapai minimal 75% sehingga Anda dapat melanjutkan pada kegiatan belajar berikutnya. Modul Matematika SD Program BERMUTU dibahas (sebagai tugas mandiri). materi prasyarat yang seharusnya sudah dikuasai peserta didik adalah: 1. biasa. agar bahan yang telah dipelajari dapat dipahami secara utuh. í. Modul Matematika SD Program BERMUTU Untuk kelas V dan VI. Untuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut. Menggunakan 5. Setiap bab dari modul ini memerlukan waktu kurang lebih 2 kali pertemuan dengan setiap pertemuan 4 x 50 menit. operasi hitung pengurangan pecahan. operasi hitung penjumlahan pecahan. pembahasan di bab ini dikemas dalam tiga Kegiatan Belajar . BAB II ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Pada bab ini Anda akan mempelajari tentang perkalian pecahan dengan menggunakan pendekatan PAKEM. pecahan. ×. Anda pasti bisa! Saran dan masukan dalam pemakaian modul ini dapat disampaikan kepada penulis melalui alamat PPPPTK Matematika kotak pos 31 Yk-BS Yogyakarta atau nomor fax (0274) 885752 atau email yatip4tkmat@yahoo. pemecahan berbagai bentuk 2. Mengalikan dan biasa. Seorang guru yang baik akan selalu ingin meningkat menuju PAKEM dalam pembelajaran yang diampunya. campuran dan desimal dengan konsep yang urut dan mudah dipahami peserta didik. :) yang VI / 2 pecahan dalam yang melibatkan melibatkan pecahan pemecahan berbagai bentuk biasa. Melakukan 5. konsep perkalian. 5. Setelah mempelajari bab ini. Selamat belajar. campuran. 4. konsep pembagian susun ke bawah.y y y dari alternatif pembelajaran yang dibahas. Setelah Anda mengetahui urutan materi perkalian dan pembagian pecahan dengan cara menyimak SK dan KD dari SI. konsep pembagian. campuran. Niat tulus Anda dan semangat ingin berubah menuju kebaikan dapat memperlancar pemahaman dari isi modul ini. 5. maka untuk selanjutnya Anda harus memperhatikan materi prasyarat yang melandasi pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan tersebut. Setiap selesai satu kali pertemuan diharapkan guru mempelajari kembali topik yang telah Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 2 7. 3. Pembagian pecahan masalah.4. dan 8. dan desimal. konsep pecahan campuran. sehingga peserta didik merasa terbebas dari rasa takut terhadap pelajaran matematika. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut. campuran. Juga terbebas dari anggapan bahwa pelajaran matematika menjemukan. Tabel Daftar SK dan KD tentang Perkalian Kelas/ Standar Kompetensi Dasar Uraian Materi Semester Kompetensi 1.

b. Secara singkat alternatif pembelajaran yang dapat dilaksanakan secara bertahap seperti berikut ini. c. Berapa meter pita yang diperlukan? 5 Kalimat matematika yang nantinya akan diperoleh dari soal cerita tersebut adalah: 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 5 5 5 5 5 1 1 1 1 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 1 1 1 1 3 1 3 ×1 Sehingga + + = 3 × = untuk menuju 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 2). Ani. a. Kelompok 2 dengan alat . Kegiatan Belajar 1: Perkalian Pecahan Biasa. tidak sedikit guru yang membelajarkan peserta didik hanya dengan mengumumkan bahwa hasil dapat diperoleh dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pada tahap awal guru mengulang materi prasyarat yang digunakan dalam pembahasan materi inti yaitu meliputi: penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama. Contoh 1). KEGIATAN BELAJAR 1: Perkalian Pecahan Biasa Bagaimana Anda menjelaskan perkalian berikut kepada peserta didik sehingga mereka dapat memahami konsep perkalian pecahan dan menentukan hasilnya. Selanjutnya tinggal menyelesaikan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. Guru harus merencanakan permasalahan. 2 1 1. kue cake kecil. 1 ‡ Setiap peserta didik memerlukan meter pita untuk membuat 5 kerajinan bunga.benda konkrit yang telah disiapkan. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 6 11. × 3 5 1 2. Bilangan asli dikalikan pecahan Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut.y y (KB) sebagai berikut. Kelompok 1 dengan alat peraga pita dan menyelesaikan masalah sebagai berikut. maka Anda perlu mencermati secara seksama uraian berikut ini. Untuk permasalahan ke-2 pun peserta didik langsung menerima penjelasan guru bahwa bila bilangan asli dikalikan pecahan atau sebaliknya maka bilangan asli diberi per 1. dan Cica akan membuat bunga dengan masing-masing 1 memerlukan meter pita. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok (beranggotakan 2 peserta didik) diberi kesempatan untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan dengan menggunakan benda.permasalahan dengan baik agar masing-masing kelompok dapat memperagakan obyek yang dapat membentuk kalimat matematika yang berbeda-beda tentang bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. Untuk permasalahan ke-1.benda konkrit sederhana seperti pita. tali. A. Guru membagikan lembar kerja untuk semua peserta didik yang berisi permasalahan-permasalahan seperti di atas untuk dibahas secara kelompok dan dilanjutkan secara klasikal. untuk dijadikan media pembelajaran sebelum masuk pada tahap semi konkrit berupa gambar. dan konsep perkalian yang merupakan penjumlahan berulang. kertas folio berwarna dan sebagainya. ×2 2 Permasalahan tersebut sering menjadi ganjalan bagi guru dalam menyampaikan materi perkalian pecahan biasa. Kegiatan Belajar 3: Perkalian Pecahan Desimal. Modul Matematika SD Program BERMUTU kebiasaan guru yang membelajarkan peserta didik langsung dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media. Berapa meter pita yang diperlukan oleh 3 peserta didik untuk membuat tali kado? 1 1 ‡ Setiap anak makan roti ( bagian dari roti). Kegiatan Belajar 2: Perkalian Pecahan Campuran. Beta. tidak sedikit ditemukan Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 5 10. Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Berapa meter pita yang diperlukan bila ada 3 peserta didik? 2 ‡ Setiap peserta didik memerlukan meter pita untuk membuat tali 5 kado. Berdasar hasil diskusi/tanya jawab saat pelaksanaan diklat di PPPPTK Matematika atau di daerah. Anda dapat menyediakan benda. Berapa bagian roti 4 4 yang dimakan untuk 3 anak? Dalam pelaksanaan pembelajaran diharapkan Anda mengangkat permasalahan-permasalahan keseharian seperti contoh di atas untuk menghilangkan kesan abstrak dari konsep.

. 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 5 5 5 5 5 1 1 1 3 + + = 5 5 5 5 1 1 1 1 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 1 1 1 1 3 K ×K Jadi + + =3× = = 5 5 5 5 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 8 13. Pembelajaran konsep perkalian menggunakan penjumlahan berulang Contoh 1 1 Bila setiap peserta didik memerlukan m pita. Modul Matematika SD Program BERMUTU Guru dapat pula memberi pengalaman kepada peserta didik untuk 1 mengukur pita yang panjangnya m yaitu sama dengan 20 cm. Atau apabila penjumlahan berulang dilakukan dalam satuan cm diperoleh: 120 6 1 (40 + 40 + 40) cm = 120 cm = m = m = 1 m. Guru dapat membantu kelompok pada saat mengemukakan hasil dan merangkumnya atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini... Tepatnya adalah 1 meter 5 dan setelah diukur hasilnya adalah 1 meter lebih 20 cm. 1 1 1 1 anak makan roti 1 anak makan roti 1 anak makan roti 4 4 4 3 3 anak makan roti 4 Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. sehingga 5 dengan penjumlahan berulang diperoleh: 60 3 (20 + 20 + 20 ) cm = 60 cm = m= m 100 5 3 Jadi pita yang diperlukan untuk 3 anak adalah m atau 60 cm. a. 2+ 2 + 2 = 2+2+2 = 6 5 5 5 5 5 2+ 2+ 2 = 6 5 5 5 5 2+ 2+ 2 =. 5 Contoh 2 Masing-masing anak memerlukan 2 m pita. 5 1 maka hasil tersebut dapat diubah menjadi pecahan campuran 1 yaitu 5 setelah peserta didik diminta untuk membandingkan dengan pita yang 1 panjangnya 1 meter ternyata lebih panjang. maka 3 peserta didik 5 akan memerlukan « m pita. 1 1 1 m atau 20 cm m m 5 5 5 1 anak 1 anak 1 anak 3 anak Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik mempunyai keterampilan pula dalam hal pengukuran. Berapa meter pita yang 5 diperlukan? Kalimat matematika yang diharapkan muncul dari soal cerita tersebut adalah: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 7 12.y y y peraga pita. Bety. Ati. sedangkan penyebutnya tetap´ atau bila peserta didik memungkinkan untuk memahaminya dapat ditulis dalam bentuk umum b a×b a× = c c Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 10 . Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 2 2 2+2+2 6 + + = = 5 5 5 5 5 2 2 2 2 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 2 2 2 2 6 2 K ×K Sehingga + + =3× = untuk menuju 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 Masing-masing kelompok diberi kesempatan untuk memperagakan objek yang telah disiapkan dan mengemukakan hasil dari penyelesaiannya. 100 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 9 14. Maka 3 anak memerlukan « m. dan Cindi akan membuat 2 bunga dan masing-masing memerlukan m pita. 1 1 1 1 3 3 ×1 1 3 ×1 (1) + + = 3 × = = atau 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 5 6 3× 2 3× 2 (2) 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = = atau 3 × 2 = 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 3 3 ×1 1 3 ×1 (3) + + =3× = = atau 3 × = 4 4 4 4 4 4 4 4 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´bilangan asli dikalikan dengan pecahan hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 4 4 4 4 4 1 1 1 1 + + = dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 4 4 4 4 1 1 1 1 3 K ×K Jadi + + =3× = = 4 4 4 4 4 4 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi. dapat ditulis dalam bentuk 3 × 2 5 5 5 5 6 K ×K Jadi 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = = 5 5 5 5 5 5 6 Bila guru menginginkan hasil akhir dari merupakan pecahan campuran. 5 2 m atau 40 cm 2m 2m 5 5 5 1 anak 1 anak 1 anak 3 anak Dengan menggunakan penjumlahan berulang maka akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Rangkuman untuk memperjelas materi yang telah dibahas adalah sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 1 Bila setiap anak makan bagian dari roti cake. maka untuk 3 anak 4 makan « bagian dari roti cake.

Adapun sebaliknya cukup dengan menggunakan sifat komutatif perkalian pecahan. 2. 2 ‡ Dita mempunyai pita yang panjangnya 3 meter. Berapa panjang tali yang digunakan untuk mengikat kardus? Guru menyuruh peserta didik mengukur tali yang panjangnya 5 meter dengan memberi tanda setiap 1 meter. dan 2 bagiannya akan ditanami cabe. 2 1 1 2 1 5 5 Cara menggambar. 5m Tali dibagi menjadi 5 bagian yaitu berdasar penyebut dari pecahan 3 yang . Berapa meter pita yang dibuat bunga? 4 ‡ Dinda mempunyai tali yang panjangnya 5 meter. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 3 Dinda mempunyai tali yang panjangnya 5 meter. Pembelajaran dengan menggunakan media gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat pula memberikan alternatif pembelajaran yang lain yaitu dengan media gambar seperti contoh berikut ini. Berapa meter pita yang dibuat bunga? 3 meter 1 meter 1 meter 1 meter 2 dari 3 m 3 2 2 Dari gambar terlihat bahwadari 3 m adalah 2 m atau ×3=2 3 3 2 2×3 2 3× 2 6 atau × 3 = = 2 sedangkan 3 × = = = 2 maka 3 3 3 3 3 2 2 ×3=3× . Keatas kita ambil 2 bagian sesuai dengan bilangan asli yang digunakan (suku ke-1). 2 2 2× = « artinya ada 2 masing-masing -an. Setiap petak mewakili yaitu sesuai dengan bagian dari 1. sedangkan kekanan adalah sesuai dengan pecahannya (suku 1 1 ke-2). Modul Matematika SD Program BERMUTU d. Materi prasyarat lain adalah pecahan senilai dan pecahan campuran. Gambar atau bangun yang tercantum pada LK hendaknya sederhana sehingga peserta didik mudah menentukan bagian-bagian dari bangun tersebut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan LK berupa gambar. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 13 18. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan. dan bagian dari 5 tali tersebut dipakai untuk mengikat kardus. sehingga peserta didik memahami bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan dan terampil dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 11 16. 5 5 5 Contoh-contoh tersebut dapat dilanjutkan untuk perkalian-perkalian yang lain. Berapa nilainya setelah 5 5 digabung? arsiran digabung menjadi 2 2 4 yang diarsir yang diarsir yang diarsir 5 5 5 2 4 Dari memperhatikan gambar terlihat bahwa 2 × = atau dapat 5 5 2 4 K ×K dinyatakan sebagai 2 × = = 5 5 5 Gambar dapat pula dalam bentuk luas daerah seperti contoh berikut. Berapa m2 luas bangunan rumah Dhika? ‡ Luas kebun Dhiar yang berbentuk persegi panjang adalah 500 m2. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi dan presentasi hasil. Pecahan dikalikan bilangan asli Permasalahan perkalian pecahan dengan bilangan asli ada dalam kehidupan seharihari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Berapa luas kebun Dhiar yang 5 ditanami cabe? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 12 17. Berapa meter panjang tali yang digunakan untuk mengikat kardus? 1 ‡ Luas tanah pekarangan Dhika adalah 200 m2. Pembelajaran dengan konsep sifat komutatif Contoh 1 2 Dita mempunyai pita yang panjangnya 3 meter. dan bagian dari 4 tanah tersebut akan dibangun rumah. dan bagian dari pita 3 tersebut akan dibuat bunga. Selanjutnya guru dapat memberikan LK (lembar kerja) untuk dikerjakan secara mandiri dan lembar tugas (LT) atau soal-soal pada buku paket sebagai pekerjaan rumah (PR). Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 Jadi dari gambar terlihat bahwa gabungan 2 satuan -an adalah 4 petak 5 1 2 4 an atau 2 × = . dan bagian dari 5 tali tersebut akan dipakai untuk mengikat kardus.y y y y 15. dan bagian dari 3 pita tersebut akan dibuat bunga. a.gambar atau bangun-bangun sebagai pengganti dari benda konkrit untuk didiskusikan peserta didik secara kelompok.

Pecahan dikalikan pecahan Permasalahan pecahan yang dikalikan dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi maupun presentasi hasil.000 2 2 × 500 (3) × 500 = 200 . b. 2 2 × 2 = « artinya dari 2. Jadi dari gambar 5 1 terlihat bahwa ada 4 petak an atau dalam kalimat matematika menjadi 5 2 4 K ×K ×2= = 5 5 5 Contoh dapat diulang untuk mendapatkan bentuk perkalian yang lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. 5m 0 1m 2m 3m 4m 5m 1 bagian 5 2 bagian 5 3 bagian 5 3 3 × 5 15 × 5 = 3 = Untuk kalimat matematikanya dapat ditulis = 5 5 5 3 5 × 3 15 3 3 sedangkan 5 × = = . maka yang dihidangkan = « . 2 Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan LK berupa gambar sebagai pengganti dari benda konkrit untuk dikerjakan peserta didik secara kelompok. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. sedangkan penyebutnya tetap´ atau dalam bentuk umum a a×c ×c = b b bila peserta didik memungkinkan untuk memahaminya. Jika ibu menghidangkan 4 2 nya untuk tamu. Pembelajaran dengan menggunakan peragaan gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat pula memberikan alternatif pembelajaran dengan menggunakan media gambar seperti contoh berikut. Selanjutnya guru dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dengan memberikan LK yang harus dikerjakan secara individu dan soal-soal untuk PR. Berapa bagian yang diberikan adik? 2 4 ‡ Setiap botol kecap membutuhkan kg kedelai. pecahan senilai. 3 ‡ Ibu mempunyai bagian dari kue cake.y y y y digunakan dan menentukan bagiannya serta menetapkan hasil 5 yaitu 3 m. dan bagiannya akan ditanami 5 cabe. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 17 22. Dengan menggunakan luas daerah diperoleh 5 5 gambar sebagai berikut. pecahan yang dikalikan dengan bilangan asli. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Ibu masih mempunyai bagian kue cake. Jika kakak ingin 5 1 membuat botol kecap maka kedelai yang dibutuhkan « kg. maka berapa bagian yang ibu hidangkan tersebut? 3 3 ‡ Kakak mempunyai coklat batangan dan akan diberikan kepada 5 1 adik bagian. dan pecahan campuran. Jika ibu menghidangkan 4 2 nya. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 15 20. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 16 21. Jadi × 5 = 5 × 5 5 5 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 14 19.000 adalah 200 m2 atau × 500 = 200 = = 5 5 5 Rangkuman dari contoh tersebut adalah sebagai berikut 2 2×3 6 2 2×3 (1) × 3 = 2 sedangkan = =2 jadi ×3= 3 3 3 3 3 3 3 × 5 15 3 3× 5 (2) × 5 = 3 sedangkan = =3 jadi ×5= 5 5 5 5 5 2 2 × 500 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Guru menegaskan kembali bentuk komutatif dari pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli dan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 2 Luas kebun Dhiar adalah 500 m2. 1 2 51 5 1 2 1 Setiap petak mewakili bagian dari 1. 50 m 10 m 100 m2 100 m2 100 m2 100 m2 100 m2 10 m 10 m 10 m 10 m 10 m Dari gambar terlihat bahwa luas kebun yang akan ditanami cabe 2 2 × 500 1. = =200 jadi × 500 = 5 5 5 5 5 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan bilangan asli itu. Berapa luas kebun yang ditanami cabe? Misalkan denah kebun Dhiar seperti berikut ini. Pada tahap berikutnya pembahasan sudah dalam bentuk abstrak yaitu berupa soal yang harus dikerjakan baik dalam bentuk soal cerita maupun soal bukan cerita. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan.

1 1 2 1 2 3 1 5 5 5 1 Setiap petak mewakili .y y y y bagian. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 3 Kakak mempunyai coklat batangan dan akan diberikan kepada 5 1 adik bagian. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 6 12 1 petak an atau dalam kalimat matematika 12 2 3 6 2 3 6 2×3 × = atau × = = 3 4 12 3 4 12 3 × 4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 18 23. dan dari tersebut 2 5 3 ternyata sama dengan 3 lipatan kecil dari 10 lipatan atau (yang diarsir 10 dobel). 1 3 dari 2 5 Tahap 3. Contoh pada permasalahan ke-1. 3 Permasalahan tersebut dapat dinyatakan dalam kalimat matematika 2 3 2 3 dari yang dapat diartikan × = « 3 4 3 4 3 yang diarsir adalah 4 2 3 1 Dari gambar terlihat bahwa hasil dari × = (yang diarsir dobel) atau 3 4 2 2 3 1 × = . Ikuti lipatan kecil tersebut sampai seluruh kertas membentuk lipatan kecil 1 3 yang sama. meskipun sebenarkan topik 1 tersebut adalah topik baru. Arsir 3 bagian dari lipatan 3 untuk membentuk pecahan . 2 × 1 dikerjakan 2 3 2×3 langsung dengan mengubah menjadi bentuk pecahan 2 × = tanpa didahului 2 2 konsep maupun menggunakan media. 3 4 2 2×3 6 1 2 3 2×3 Sedangkan = = . 5 yang diarsir 3 5 Tahap 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 1 Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk memberikan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. maka akan terbentuk 5 2 5 lipatan kecil. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 20 25. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 21 26. Maka akan terbentuk 10 lipatan kecil. 4 ‡ Hasil panen padi Pak Kastam seberat 800 kg. Modul Matematika SD Program BERMUTU Atau dengan model luas daerah didapat gambar sebagai berikut. 1 1. bagian akan dijual dan 5 sisanya untuk keperluan sendiri. 1 × 2 2 2 Sering kita jumpai di SD bahwa guru melaksanakan pembelajaran dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 3 10 1 1 3 3 petak -an atau dalam kalimat matematika adalah × = 10 2 5 10 3 1× 3 atau = 10 2 × 5 Dalam kalimat dapat disimpulkan bahwa: ´pecahan dikalikan pecahan hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´ atau dalam bentuk umum a c a×c × = b d b×d bila hal ini bisa dipahami peserta didik. Tahap 1. KEGIATAN BELAJAR 2: Perkalian Pecahan Campuran Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik perkalian berikut sehingga mereka memahami konsep perkalian pecahan campuran dan dapat menentukan hasilnya. Bilangan asli dikalikan pecahan campuran dan kebalikannya Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan campuran ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh . Modul Matematika SD Program BERMUTU 1. Ternyata hasil dari × = 3 × 4 12 2 3 4 3× 4 2 3 2×3 Maka × = 3 4 3× 4 Atau dengan menggunakan model luas daerah. Berikut ini Anda dapat mencermati uraian tentang alternatif pembelajaran konsep perkalian pecahan campuran dengan menggunakan media gambar untuk mengkonkritkan permasalahan yang diberikan kepada peserta didik. Kertas dilipat menjadi 5 bagian yang sama sesuai dengan penyebut dari pecahan yang digunakan pada coklat batangan. 1 3 dari 2 5 1 3 3 1 3 3 1× 3 Jadi dari adalah atau × = = 2 5 10 2 5 10 2×5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 19 24. 3 1 3 Lipat menjadi 2 bagian sama atau dari . 1 Setiap petak mewakili . Contoh dapat diperbanyak untuk mendapatkan bentuk perkalian yang lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. Berapa kg padi yang di jual? B. Berapa yang diberikan adik? 2 Untuk mengkonkritkan masalah di atas dapat digunakan media kertas yang mudah dilipat sebagai media individual. 2 × 1 2 1 1 2. 1 2 3 1 3 1 2 3 1 4 4 4 Hasilnya yang diarsir dobel.

Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 23 28. liter 2 oli. 4 1 . guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas untuk permasalahan yang berbeda dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti di bawah ini. 3 3 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 25 30.y y y y sebagai berikut. 1 1 1 1 5 5 5 5 5+5+5+5 20 2 +2 + 2 +2 = + + + = = = 10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 4 × 5 20 2 + 2 + 2 + 2 =4× 2 =4× = = 2 2 2 2 2 2 2 2 Dari contoh tersebut guru bersama peserta didik dapat membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi sebagai berikut. ‡ Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. Berapa nilainya setelah 3 3 digabung? yang diarsir yang diarsir 1 4 1 4 1 = 1 = 3 3 3 3 arsiran digabungkan menjadi 1 4 8 2 2×1 =2× = = 2 3 3 3 3 2 Setelah digabung menjadi 2 (melihat gambar) 3 2 Jadi hasil antara melihat gambar ( 2 ) dengan menghitung berdasar 3 1 4 8 2 hasil perkalian ( 2 × 1 = 2 × = = 2 ) adalah sama. maka 3 utas tali terdiri dari « 4 meter. maka Amin menempuh jarak sejauh « km. Sebelum masuk pada kegiatan inti hendaknya guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi konsep perkalian. pecahan senilai. 1 ‡ Keliling lintasan lari suatu stadion adalah 1 km. Jika Amin berhasil 2 1 menyelesaikan 2 putaran. sedangkan penyebutnya tetap. bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan.. 1 1 1 1 m atau 1m 25 cm 1 m 1 m 4 4 4 3 utas tali Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. guru dapat mengulang 4 4 konsep dan teknik mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran. 1 1 1 5 5 5 15 1 1 1 1 (1) 1 +1 +1 = + + = atau 1 + 1 + 1 = 3 × 1 = 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 × 5 15 3× = = 4 4 4 1 1 1 1 5 5 5 5 5 + 5 + 5 + 5 20 (2) 2 +2 +2 + 2 = + + + = = 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 4 × 5 20 atau 2 + 2 + 2 + 2 =4× 2 =4× = = 2 2 2 2 2 2 2 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 24 29. 1 1 2 × 1 = « artinya ada 2 satuan 1 -an. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 1 Apabila setiap botol berisi 2 liter oli. Berapa meter tali yang dibeli ayah? Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan gambar-gambar sederhana sebagai pengganti dari benda konkrit untuk diskusi kelas. Pada akhir kegiatan. 1 1 1 5 5 5 15 1 + 1 + 1 = + + = 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 5 K ×K 1 +1 + 1 =3×1 = 3× = 4 4 4 4 4 4 Agar peserta didik lebih terampil dalam menyederhanakan pecahan 15 3 dalam bentuk pecahan campuran 3 .´ b. Masing-masing kue memerlukan 1 1 ons coklat bubuk. 1 1 1 1 2 liter 2 liter 2 liter 2 liter 2 2 2 2 4 botol Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. maka 4 botol berisi . Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. Pembelajaran konsep perkalian dengan penjumlahan berulang Contoh 1 1 Bila 1 utas tali terdiri dari 1 meter. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. Pembelajaran dengan menggunakan peragaan gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat memberikan alternatif pembelajaran yang lain yaitu dengan media gambar seperti contoh berikut ini. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 22 27. Berapa ons coklat yang 2 dibutuhkan ibu? ‡ Setiap gulung tali terdiri dari 2 1 m. dan pecahan campuran. Ayah membeli 3 gulung tali yang 2 akan digunakan untuk menjemur pakaian.. Modul Matematika SD Program BERMUTU a. Pecahan campuran dikalikan dengan pecahan campuran Permasalahan pecahan campuran yang dikalikan dengan pecahan campuran ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut.

Seringkali materi perkalian pecahan desimal disampaikan langsung menggunakan teknik perkalian susun ke bawah. 2 karung. Silahkan Anda kerjakan latihan tersebut beserta konsep dan uraiannya. Jika Pak Tani 2 1 ingin memupuk 2 hektar sawah.. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1.. 2 1 1 Kalau akan memupuk 2 hektar. Setiap botol kecap membutuhkan 4 kg kedelai.. 0. 2 × 0.. silahkan Anda mencermati kembali uraian di atas.y y y ‡ Setiap hektar sawah membutuhkan 1 karung pupuk. diskusikan dengan fasilitator atau teman sejawat Anda. Setiap satu loyang memerlukan 1 1 2 ons coklat bubuk. 1. Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat.. 1. Bilangan asli dikalikan pecahan desimal dan sebaliknya Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan desimal ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. dan pecahan campuran.5 × 0.35 gr. gr. C. maka pupuk yang dibutuhkan . KEGIATAN BELAJAR 3: Perkalian Pecahan Desimal Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik perkalian berikut sehingga mereka memahami konsep dan dapat menentukan hasil kalinya. karung. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 3 Kalau 2 hektar berarti dibutuhkan pupuk 2 × 1 karung = 2 × = 2 2 2×3 6 = = 3 karung 2 2 1 1 1 1 3 Kalau hektar berarti dibutuhkan pupuk × 1 karung = × = 2 2 2 2 2 1× 3 3 = karung 2× 2 4 1 3 Jadi untuk memupuk 2 hektar dibutuhkan pupuk (3 + ) karung = 2 4 3 3 karung 4 Bila dikerjakan dengan cara mengubah dari pecahan campuran menjadi pecahan biasa akan didapat perkalian sebagai berikut. Maka berat 10 tablet obat flu adalah . maka pupuk yang dibutuhkan 2 adalah .. km. berarti memupuk 2 hektar dan 2 2 hektar. 1 1 5 3 5 × 3 15 3 2 ×1 = × = = =3 (menggunakan kunci pembilang kali 2 2 2 2 2× 2 4 4 pembilang dan penyebut kali penyebut) Dalam kalimat dapat disimpulkan bahwa: ´pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut´ Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 27 32. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi maupun presentasi hasil. Jika kakak ingin membuat 1 botol kecap maka kedelai yang dibutuhkan « kg. Sebelum masuk pada kegiatan inti ..8 2. Berapa ons coklat yang dibutuhkan ibu? 2. Keseluruhan jarak yang ditempuh Amir untuk berangkat dan pulang sekolah adalah . Contoh 1 Setiap 1 hektar sawah membutuhkan pupuk 1 karung.75 km. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 26 31.. ‡ Jarak rumah Amir ke sekolah sejauh 1. Penulis sering menjumpai terkait kebiasaan guru yang melaksanakan pembelajaran perkalian pecahan desimal ini langsung dengan cara teknis saja (tanpa penanaman konsep).. Jawab 1 Setiap 1 hektar sawah membutuhkan pupuk 1 karung.. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 2 Bagaimana membelajarkan peserta didik untuk menanamkan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. Bila masih diperlukan.. 2 1 Untuk memupuk 2 hektar sawah.. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi pecahan yang dikalikan dengan pecahan. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 28 33. Anda dapat mencermati uraian berikut ini untuk alternatif pembelajaran konsep perkalian pecahan desimal dengan media gambar. Jika Anda masih merasa kesulitan. dan apabila diperlukan Anda dapat melihat kunci jawaban di bagian lampiran. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik dapat merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini.. tanpa didahului penanaman konsep. ‡ Satu tablet obat flu beratnya 0. 25 Desimal adalah cara penulisan bilangan dengan dasar sepuluh..

5 1 1.2 + 0.25 liter susu.6 Contoh 2 1. Dalam waktu berapa jam Ara menyelesaikan lomba lari itu? Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi teknik perkalian susun bawah dan perkalian pecahan. Modul Matematika SD Program BERMUTU akhir kegiatan dapat dirangkum/diperjelas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. Jadi 3 × 0.25 liter 1. 1.2 + 0.00 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli.25 + 1. Pecahan desimal dikalikan pecahan desimal Permasalahan pecahan desimal yang dikalikan dengan pecahan desimal ada dalam kehidupan nyata seharihari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Permasalahan tersebut dapat dinyatakan dalam kalimat matematika 0.25 liter 1.6 0. 75 0. guru bersama peserta didik dapat merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan contoh permasalahan lain seperti di bawah ini.2.6 atau 3 × 0.75 kali coklat merk A. 2 3× 2 6 0.25 liter 1.25 = 5 atau 4×1.2 dapat ditulis 3 × 0. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 29 34.60m. berapa meter pertambahan tinggi pohon Aldi? Anda dapat menggunakan media kertas untuk menggantikan pohon.5 ons.5 kali yang dibutuhkan Ana.25 = 4 × = = =5 100 100 100 Dari contoh di atas guru dapat menjelaskan kepada peserta didik tentang teknik perkalian susun ke bawah untuk pecahan desimal.2 + 0.25 + 1.6 10 10 10 125 4 × 125 500 1.5 1 1. 5 0. 5 0.2 + 0.2 = 3 × = = = 0.75 × 1. Berapakah tinggi badan Yana? ‡ Ana menyelesaikan lomba lari maraton dalam waktu 0. dan pecahan desimal.25 dapat ditulis 4 × 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 30 35. 0. 75 0. 25 0. Sedangkan Ara menyelesaikan dalam waktu 1. 0. Setelah 3 tahun.2 meter. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 Ayah membeli 4 botol susu.25 + 1. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan´ 2.25 = 5 Jadi banyaknya susu yang dibeli ayah adalah 5 liter.5 Hasil yang dicari merupakan . Jika tiap botol berisi 1. Jadi 4 × 1.5 kali dari tinggi Yani.2 = 0. Contoh Coklat merk A beratnya 1.25 + 1. Setiap tahun.6 Menggunakan teknik perkalian susun ke bawah cara pendek sebagai berikut.2 3 × 2 = 6 ditulis dibawah 2 3 3 × 0 = 0 ditulis dibawah 0 × Jadi ada 0 satuan dan ada 6 per puluhan 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 0. Sedangkan tinggi Yana adalah 0.y y y hendaknya guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. tinggi pohon yang ditanam Aldi bertambah 0.25 + 1. berapa liter susu yang dibeli ayah? 1.2 + 0.2 + 0. Pada akhir kegiatan. karena pecahan desimal merupakan bentuk lain dari penulisan pecahan biasa atau campuran.25.25 2 angka dibelakang koma hasilnya 2 angka 4 tidak ada koma dibelakang koma × 5. 25 0. Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut : 0.25 + 1.25 + 1.5 jam. ‡ Tinggi badan Yani 1. Coklat merk B beratnya 0.2 = 0.25 +1.2 1 angka dibelakang koma hasilnya 1 angka di belakang koma 3 tidak ada koma × 0. pecahan senilai. Contoh 1 Aldi menanam sebatang pohon.2 = 0.5 ons atau 1 ons 2 Dengan luas daerah diperoleh peragaan sebagai berikut.6 Jadi pertambahan tinggi pohon Aldi setelah 3 tahun adalah 0.25 = 5 liter 1. Pada Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 31 36. Berat coklat merk B adalah « ons.25 liter 4 botol Dengan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.6 m. Dari contoh tersebut guru bersama peserta didik dapat membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi sebagai berikut.25 +1. Ingatkan pada peserta didik bahwa konsep perkalian pecahan desimal tidak berbeda dengan perkalian pecahan biasa atau campuran.

125-an. 3 : 5 2 2.75 2 angka dibelakang koma hasilnya 3 angka 1. 5 5 langsung menjadi 3× = .5 = 1.5 tablet obat flu yang masing-masing beratnya 0. LATIHAN KB 2 Bagaimana membelajarkan peserta didik untuk menanamkan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. ‡ Kegiatan Belajar 2: Pembagian Pecahan Campuran. BAB III ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Pada bab ini Anda akan mempelajari tentang pembagian pecahan menggunakan pendekatan PAKEM. 2 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 34 39. tanpa konsep yang mendahuluinya. : 5 3 Ketiga soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. Setiap 1 mewakili atau 0. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 33 38.5 1 angka dibelakang koma dibelakang koma × 375 075 + 1.5 = 1. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 9 kotak 8 yang bernilai 0. ‡ konsep pecahan campuran.125 Guru dapat memperbanyak contoh untuk mendapatkan bentuk perkalian desimal lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. dan ‡ konsep pembagian susun ke bawah. Contoh: 3 : = . Setelah Anda mengetahui urutan materi perkalian dan pembagian pecahan dengan cara menyimak SK dan KD dari SI. dan apabila diperlukan gunakan media untuk memudahkan pemahaman peserta didik.125 Peserta didik juga dikenalkan tentang teknik perkalian susun ke bawah untuk pecahan desimal sebagai berikut. Anda diharapkan mampu menjelaskan tentang pembagian pecahan biasa. pembagian pecahan campuran dan pembagian pecahan desimal. ‡ Kegiatan Belajar 1: Pembagian Pecahan Biasa. Dani menghabiskan 1. Seperti halnya materi perkalian pecahan untuk kelas V dan VI. Jika Anda masih merasa kesulitan. 1.. sebagai berikut.. Jadi 0. ‡ Ibu mempunyai 2 kg gula yang akan . Setelah mempelajari bab ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU 0. : 3 5 3 2 3. ‡ Kegiatan Belajar 3: Pembagian Pecahan Desimal. ‡ konsep pecahan desimal. pembahasan di bab ini dikemas dalam tiga Kegiatan Belajar (KB).125 Diperoleh 0. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa Permasalahan bilangan asli yang dibagi dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh sebagai berikut. maka selanjutnya Anda harus memperhatikan materi prasyarat yang melandasi pembelajaran pembagian pecahan tersebut.75 × 1. ‡ operasi hitung pengurangan pecahan. KEGIATAN BELAJAR 1: Pembagian Pecahan Biasa Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka memahami konsep pembagian pecahan dan dapat menentukan hasil baginya.125.75 × 1. Untuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) tentang pembagian pecahan telah dimunculkan pada Bab II dari modul ini.35 gr. Modul Matematika SD Program BERMUTU A. ‡ Ketika flu. Apakah Anda 2 juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Anda dapat melihat kunci jawaban di bagian lampiran. Bila dianggap belum cukup. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media yaitu unsur kedua atau pembagi 2 langsung dibalik dan operasi berubah menjadi perkalian. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 32 37... Berapa gram berat semua tablet obat flu yang sudah dihabiskan Dani? Silahkan Anda kerjakan latihan berikut ini dengan konsep dan uraiannya. diskusikan dengan fasilitator atau teman sejawat Anda.y y y daerah yang diarsir dobel. silahkan Anda mencermati kembali uraian di atas.. maka Anda perlu memperhatikan dengan seksama alternatif pembelajaran pembagian pecahan berikut ini.. materi prasyarat yang harus disiapkan dan dipahami peserta didik adalah: ‡ konsep pembagian.

3 Contoh 4 3 2: =« 1 satuan 3 an 5 5 0 1 2 10 sisa 1 dari pengambilan 3 an atau 2 : 3 = 3 1 = 3 5 5 3 3 Dengan luasan sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 2 2: =« 3 1 satuan 1 satuan 1 satuan 2 an 2 an 2 an 3 3 3 0 1 2 2 Dari garis bilangan tampak bahwa dalam 2 ada -an sebanyak 3 3 2 atau 2 : = 3. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum sebagian dari materi yang dibahas dengan menggunakan media gambar atau garis bilangan dan telah menyusunnya dalam contoh berikut ini. maka hasil dari 2 : = 6 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 37 42. Setiap kali membuat bunga berarti 1 kita mengurangi secara berulang m dari 2 m yang ada sampai pita 4 habis dibuat bunga. Bagaimana 4 3 bila setiap bunga memerlukan m? 4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 36 41. 1 bunga 1 bunga hanya dapat dibuat 2 terdiri dari 3 terdiri dari 3 kelopak dari 3 kelopak kelopak kelopak yang harus ada 3 2 8 Sehingga 2 : = 2 atau 4 3 3 Contoh-contoh konkret yang lain dapat diperbanyak untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang materi yang disajikan. Berapa banyak bunga yang 4 dapat dibuat oleh kakak? Untuk menjawab permasalahan di atas. Apabila digambarkan dalam bentuk bunga dapat seperti berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 m pita 1 bunga 1 bunga Jadi ada 2 bunga yang dapat dibuat dan pitanya masih sisa. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang ada dan guru bertugas membimbing bila kelompok memerlukan. Pada tahap berikutnya guru dapat mengulang menjelaskan materi tersebut dengan menggunakan peragaan garis bilangan. 1 1 1 1 1 1 1 1 Atau 2 ± ± ± ± ± ± ± ± . 3 3 1 1 1 1 1 1 3 an 3 an 3 an 3 an 3 an 3 an 0 1 2 1 1 Tampak bahwa dalam 2 ada an sebanyak 6. Masing-masing resep 1 kue memerlukan kg gula. kita gunakan media gambar dari pita. 3 10 2: = 5 3 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 38 43. berapa 4 banyak resep kue yang dapat dibuat ibu? ‡ Kakak mempunyai 2 m pita dan akan dibuat bunga. Ada 2 m pita yang dibuat bunga. Contoh 2 1 1 2: = « dapat diartikan sebagai ada berapa an dalam 2. Berapa banyak resep yang dapat dibuat 4 3 oleh ibu? Jika masing-masing resep memerlukan gula kg. Atau dalam kalimat matematika adalah 2 : = 8. Dalam kalimat 4 4 4 4 4 4 4 4 1 matematika tentang pembagian menjadi 2 : =«. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pola hubungan yang terbentuk merupakan kunci yang harus diingat oleh peserta didik yaitu: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´ atau dalam bentuk umum a: b = a× c c b 2. Berapa banyak bunga yang dapat dibuat 4 oleh kakak? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 35 40. 1 Masing-masing bunga memerlukan pita m. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli Permasalahan pembagian pecahan dengan bilangan asli dapat . Masing-masing 1 bunga memerlukan pita m. 1 2 3 Dari peragaan-peragaan tersebut ternyata ada pola hubungan sebagai berikut 2 : 1 = 6 = 2×3 = 2 × 3 3 1 1 22×3 3 2: =3= =2× 3 2 2 = 2 × 5 = 2 × 5 dan seterusnya.y y y y dibuat kue. Contoh 1 Kakak mempunyai 2 m pita yang akan digunakan untuk membuat bunga. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam pelaksanaan pembelajaran guru diharapkan memunculkan permasalahan-permasalahan nyata seperti tersebut di atas. 4 2 m pita 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga Ternyata terlihat bahwa ada 8 bunga yang dapat dibuat dari 2 m pita 1 tersebut. Apabila tugas kelompok telah selesai maka guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerjanya.

Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa Permasalahan pecahan yang dibagi dengan pecahan dapat dicontohkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai berikut. 2 6 Contoh 3 2 : 5 = « Dapat diperagakan sebagai berikut. Berapa banyak hiasan yang dapat 4 dibuat? 3 ‡ Ibu mempunyai gula kg untuk dibuat kue. 3 3 3 :2= = 4 8 4× 2 1 1 1 :3 = = 2 6 2×3 2 2 2 :5 = = 3 15 3× 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 41 46. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 39 44. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 42 47. Atau dalam bentuk umum a a :c = b b×c Pada tahap berikutnya guru dapat memberikan soal-soal yang dapat dikerjakan peserta didik secara individu dan dimantapkan dengan PR. dan KPK. Maka coklat yang diterima setiap teman adik adalah « bagian. Berapa loyang kue yang dapat dibuat 2 ibu? Pada hakekatnya konsep pembagian merupakan pengurangan berulang. garis bilangan. 3 2 yang diarsir karena dibagi 5 maka dilipat menjadi 5 bagian 3 2 2 Pada gambar terlihat bahwa :5= (yang diarsir dobel) 3 15 Dari contoh tersebut ternyata terdapat pola hubungan sebagai berikut. 4 8 Contoh 2 1 Adik mempunyai batang coklat yang akan diberikan kepada 3 2 temannya. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Kakak mempunyai m pita yang akan dibuat hiasan. 1 yang diarsir batang coklat. Pada 2 1 gambar tampak bahwa bagian dari masing-masing anak adalah atau 6 1 1 :3= . Sedangkan contoh rangkuman pembelajarannya dapat disampaikan berikut ini. 3. Contoh materi yang dibahas dapat dibuat sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Kunci dari pola hubungan tersebut adalah: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan asli itu´. sehingga terlihat bahwa 1 1 1 bagian dari adalah . 3 ‡ Kakak mempunyai m pita yang akan dibuat hiasan. 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 40 45. atau yang diarsir dobel. Roti yang diterima setiap anak adalah « bagian. Maka setiap anak mendapat « bagian. Masing-masing loyang 4 1 kue memerlukan kg gula. Setiap satu 4 1 hiasan memerlukan pita m. 1 ‡ Adik mempunyai batang coklat yang akan diberikan kepada 3 2 temannya dan masing-masing teman harus mendapat coklat yang sama banyak. dan setiap hiasan 4 1 memerlukan m pita. Guru dapat menggunakan kertas yang dapat dilipat-lipat untuk memperagakan batangan coklat yang dimaksud dalam soal dan diarsir. pecahan campuran. Masing. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Ibu mempunyai roti yang akan diberikan kepada 2 anaknya yang 4 masing-masing harus mendapat roti yang sama banyak. Dalam melaksanakan pembelajaran guru seyogyanya mengangkat permasalahan-permasalahan nyata seperti tersebut di atas yang dapat dituangkan dalam bentuk LK. Masing-masing teman harus mendapat coklat yang sama banyak. Soal-soal yang diberikan dapat dalam bentuk soal cerita maupun soal bukan cerita. 3 ‡ Ibu mempunyai roti akan diberikan kepada 2 anaknya. 3 yang diarsir menunjukkan 4 3 Permasalahan di atas dalam kalimat matematika = :2= « 4 bagian dari masing-masing anak 3 Dari gambar tampak bahwa bagian dari masing-masing anak adalah 8 3 3 atau :2= . Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 Lipat bagian tadi menjadi 3 bagian lagi (menggambarkan dibagi untuk 2 3 orang) dan teruskan lipat sampai 1 bagian utuh. 3 2 6 bagian masing-masing anak 1 Permasalahan di atas dalam kalimat matematika adalah: 3 = «. Hiasan yang dapat dibuat ada sebanyak «.y y y y dimunculkan dari contoh sehari-hari sebagai berikut. 4 3 1 Dalam kalimat matematika adalah : =« 4 4 1m . Setiap teman adik mendapat coklat « bagian.4 masing anak harus mendapat roti yang sama. Dalam melaksanakan pembelajaran ini materi prasyarat yang harus diingat peserta didik adalah konsep pembagian merupakan pengurangan berulang.

Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media yaitu unsur kedua atau pembagi langsung dibalik dan operasi berubah menjadi perkalian. 6 3 6 6 2 1 1 satuan 1 satuan 1 satuan 1 satuan = = 2 6 3 0 1 3 5 6 6 6 Dari kedua contoh di atas diperoleh: hasil pembagian 3 : 1 = 3 4 2 2 sehingga 3 : 1 = 3 × 2 4 2 4 1 hasil perkalian 3 × 2 = 6 = 3 4 1 4 2 hasil pembagian 5 : 1 = 5 6 3 2 sehingga 5 : 1 = 5 × 3 6 3 6 1 5 3 15 5 hasil perkalian × = = 6 1 6 2 Dari uraian di atas dapat disimpulkan secara umum bahwa: a:c = a×d b d b c Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 45 50. 6 3 3 6 1 1 satuan dari pengambilan an 2 3 1 1 satuan dari pengambilan an 3 1 1 satuan dari pengambilan an 3 5 1 1 5 Jadi : =2 = 6 3 2 2 5 1 : =« KPK dari penyebutnya (KPK dari 6 dan 3. langsung menjadi 6 : = 6 × = tanpa konsep yang mendahuluinya. 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 43 48. 1 Kemudian akan dijual kembali dengan kantong plastik yang berisi kg. 4 2 3 1 3 2 Sehingga : = : . 2 Berapa kantong plastik gula yang siap dijual oleh Bu Mardi? B.. 4 2 2 2 1 Jadi Ibu dapat membuat kue sebanyak 1 loyang. 4 2 2 4 1 1 satuan dari pengambilan an. 2 2 1 1 satuan dari pengambilan an. dapat diartikan sebagai ada berapa an pada bilangan . maka Anda perlu cermati uraian berikut ini. 1 ‡ 3 :2 2 1 ‡ 6:1 2 1 1 ‡ 3 :1 4 2 Ketiga soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pada dasarnya pembelajaran pembagian yang menyangkut pecahan campuran konsepnya hampir sama dengan . 6 3 5 1 5 2 Sehingga : = : = «.. 2 2 3 Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Modul Matematika SD Program BERMUTU Soal di atas dapat pula digambarkan dengan menggunakan luas daerah sebagai berikut.y y y y 1m 1m 4 4 4 1 hiasan 1 hiasan 1 hiasan 3 Dari gambar tampak bahwa ada 3 hiasan yang dapat dibuat dari m 4 3 1 pita. Dengan peragaan garis bilangan akan dapat 4 2 4 4 ditemukan hasilnya. 1 2 2 satuan an 4 1 satuan 2 an 4 0 1 2 3 1 4 3 4 3 2 1 3 Jadi : =1 = 4 4 2 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 44 49. Jadi : = 3. Agar hasil bagi langsung menunjuk ke bentuk paling sederhana penyamaan penyebut dapat menggunakan KPK. loyang 2 3 1 Kalimat matematika dari soal di atas adalah : =« 4 2 Gula yang ada digambarkan ditempatkan pada kantong sebagai berikut. 3 1 : = « KPK dari penyebutnya (KPK dari 4 dan 2. yaitu 4). Contoh: 1 3 2 6: 1 =. 2 3 2 1 3 Jadi hasil dari : =1 = 4 4 2 2 Cara yang lain untuk mendapatkan hasil pembagian dari pecahan dengan pecahan adalah dengan menyamakan penyebutnya. 1 1 kg gula dapat dibuat kue loyang 3 4 2 kg 4 1 kg gula dapat dibuat kue 1 loyang 2 3 1 Jadi dari gambar terlihat bahwa kg gula dapat dibuat kue 1 loyang. 4 4 Contoh 2 3 Ibu mempunyai gula kg yang akan dibuat kue. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 46 51.. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 5 1 1 5 : = «.. agar ada inovasi pembelajaran untuk konsep pembagian pecahan campuran. ‡ Bu Mardi membeli 10 kg gula pasir yang dimasukkan dalam karung. KEGIATAN BELAJAR 2: Pembagian Pecahan Campuran Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka dapat memahami konsep pembagian pecahan campuran dan dapat menentukan hasil baginya. 4 2 3 1 1 3 dan kalimat matematika yang bersesuaian adalah : =1 = . yaitu 6). Setiap loyang kue 4 1 memerlukan kg gula. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 1 Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini. 3 1 1 3 : = «dapat diartikan sebagai ada berapa an pada bilangan . Banyaknya kue yang dapat dibuat «. Karena pada hakekatnya pembagian merupakan pengurangan berulang dengan penyebut yang sama.

maka penyelesaian permasalahan tersebut menjadi sebagai berikut.y y pecahan biasa..5 ‡ 110. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 47 52. sedangkan pembagi 3 adalah satuan. 2 Tentukan berat gula untuk 1 botol sirup! 1 ‡ Pak Amat membeli minyak goreng dengan jerigen besar seberat 7 liter. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep atau algoritma/urutan langkah penyelesaian kurang mendapat perhatian. Ternyata ada 20 kali pengurangan yang terjadi. 1 ‡ Pak Amat membeli minyak goreng dengan jerigen besar seberat 7 liter. 1 3 2 30 × 2 60 30 : 1 = 30 : = 30 × = = = 20. Contoh ‡ Ibu membeli beras 30 kg. Jadi 30 kg beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan nasi untuk 20 hari. Dalam kalimat 2 matematika dapat dilakukan dengan cara pengurangan berulang yaitu: 1 1 1 1 1 1 30 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± ..2 : 3 ‡ 102.1 masing berisi minyak dengan berat 1 liter.. Hal penting yang harus diingat dan sebaiknya dilakukan guru adalah memberikan permasalahan sehari-hari dari topik yang akan dikupas. Contoh permasalahan seharihari yang mengawali pembelajaran untuk konsep pembagian pecahan campuran adalah sebagai berikut. ‡ 7. 2 Ia akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol yang masing. maka Anda perlu cermati dengan seksama uraian berikut ini. sampai menghasilkan 0 (beras 2 2 2 2 2 2 habis).2 : 3 = « Langkah 1 Kita perhatikan yang dibagi 7.. maka permasalahan di atas akan lebih mudah bila diselesaikan dengan cara susun ke bawah seperti berikut ini.2 adalah 7 satuan dan 2 persepuluhan. Contoh 1 7. Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. 2 2 3 3 3 LATIHAN KB 2 Bagaimana Anda membelajarkan kepada peserta didik untuk konsep dan penyelesaian permasalahan berikut ini. karena dapat diambil analog dari peragaan pada pembelajaran untuk KB 1 pada Bab III. ‡ Ibu membeli beras 30 kg. Berapa banyak botol yang harus 2 disediakan? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 48 53. Maka kita beri tempat hasil pembagian adalah satuan dan persepuluhan. Maka hasil yang akan didapat paling tinggi adalah satuan sesuai bilangan yang dibagi. Setiap hari ibu menanak nasi untuk keluarganya 1 sebanyak 1 kg. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 Setiap hari ibu menanak nasi 1 kg dari 30 kg beras yang ada. .5 Keempat contoh soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. maka pecahan campuran diubah menjadi pecahan biasa dan pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut). KEGIATAN BELAJAR 3: Pembagian Pecahan Desimal Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka memahami konsep dan dapat menentukan hasil baginya.4 : 4 ‡ 225 : 1.25 : 1. Sejalan dengan penemuan yang dapat dijadikan kunci pada pembelajaran KB 1 yaitu apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan campuran. Berapa hari beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan 2 ibu? 1 ‡ Dita membeli gula pasir seberat 3 kg untuk dibuat 2 botol sirup. Modul Matematika SD Program BERMUTU C. Ia 2 akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol yang masing-masing 1 berisi minyak dengan berat 1 liter. Berapa banyak botol yang 2 harus disediakan? Dari ke-3 permasalahan tersebut di atas tidak semuanya perlu peragaan. Namun demikian untuk KB 2 ini apabila diperlukan masih dapat diberikan contoh konsep untuk pembelajaran bilangan asli yang dibagi dengan pecahan campuran sebagai berikut. Sehingga dapat dikatakan bahwa pembelajaran pembagian pada konsep pecahan biasa merupakan dasar untuk menuju pembagian pecahan yang lain... Berapa hari beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan ibu? 2 Alternatif pembelajaran yang dapat dilaksanakan yaitu dengan menggunakan konsep pengurangan berulang. Setiap hari ibu menanak nasi untuk keluarganya 1 sebanyak 1 kg.. Berdasar pengetahuan prasyarat yang telah dimiliki peserta didik di kelas III.

8 í 2 Langkah 4 0 2 Selanjutnya menurunkan 2 satuan.2 Langkah 2 Yang dibagi 7 dan pembagi 3 atau 7:3 2 maka hasil 2 dan sisa 1. 6 í 1 2 Langkah 4 2 4 Dari 12 : 3 akan menghasilkan 4 dan ditulis ditempat persepuluhan.4 Hasil perkalian dari pembagi 4 dan hasil bagi 0 0 adalah 0 dan ditulis dibawah 1 ratusan í 10 Langkah 3 0 2 Bila 1 ratusan dikurang 0 ratusan ada 1 ratusan dan menurunkan 0 puluhan.1 11 11 0 í 110 105 í 5 Langkah 5 Langkah 6 0 7 0 0 7 3 1 5 1 1 0 2 . Langkah 1 puluhan ratusan satuan persepuluhan 4 102.4 : 4 = « Kita perhatikan yang dibagi 102.. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 6 0 2 5 6 Ada 24 persepuluhan dibagi 4 hasil 6 4 1 0 2 .2 : 3 adalah 3 7. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 7 0 0 7 3 5 1 5 1 1 0 2 .4 terdiri dari 1 ratusan.5 adalah 0 ribuan. 3 satuan dan 5 persepuluhan Jadi 110.5 dapat diubah menjadi 1102. Maka 4 1 0 2 . 8 í 2 puluhan. 2 satuan dan 4 persepuluhan.5 = « Untuk menyelesaikan pembagian tersebut dapat dilakukan dengan cara mengalikan yang dibagi dan pembagi dengan 10. maka 0 í menjadi 24 persepuluhan dibagi 4.5 :1.5 1 5 1 1 0 2 . 3 7 .y y y y y y satuan persepuluhan hasil pembagian 3 7.6 í 24 24 í 0 Contoh 3 225 : 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 2 0 Satu ratusan dibagi 4 akan menghasilkan 0 ratusan dan ditulis hasilnya ditempat ratusan.25: 1.5 0 0 0 . Sisa 2 satuan dan menurunkan 4 persepuluhan.5 = 73. 4 1 0 2 .7 puluhan.6.5 0 . 0 puluhan.4 sekarang menjadi 10 puluhan dibagi 4 0 hasil 2 puluhan ditulis ditempat puluhan.4 ditulis di tempat satuan. sedangkan pembagi 4 adalah satuan.11 0 í 110 105 í 52 45 í 75 75 í 0 Hasil: 0 ribuan.11 11 0 0 í í 110 110 105 105 í í 52 52 45 í 75 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 54 59. satuan dan persepuluhan.5 Langkah 2 Langkah 3 Langkah 4 0 0 0 0 7 15 1 1 0 2 .5 LATIHAN KB 3 Bagaimana Anda . Hasil 2 ditulis 3 7 .2 Sehingga menjadi 12 : 3. 5 puluhan dan 0 satuan atau 150 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 53 58. puluhan.2 ditempat satuan.. 0 ratusan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 2 Langkah 3 0 0 2 15 2250 15 2250 0 0 í í 2c 22 Langkah 4 Langkah 5 0 1 0 1 15 2250 15 2250 0 0 í í 22 22 15 15 í í 7 75 Langkah 6 0 1 5 0 15 2250 0 í 22 15 í 75 75 í 0 0 í 0 Jadi hasil 22. 5 satuan.4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 50 55. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 3 2 Sisa 1 dan menurunkan 2. Sehingga perlu kita beri tempat hasil pembagian yaitu ratusan. 10 8 í 22 20 í 24 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 51 56. 6 í 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 49 54.5 1 5 1 1 0 2 . Kalimat matematika 20 102. Maka hasil yang akan didapat paling tinggi berturut-turut adalah ratusan. 1 ratusan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 4 110.5 0 0 . menjadi 4 1 0 2 . puluhan. í 10 Sisa 2 puluhan.4 6 í 12 12 . satuan. sehingga menjadi 2250 :15 = « Hal ini dilakukan agar pembagi tidak mengandung tanda koma (.0 Contoh 2 102. Jadi hasil 102. Bilangan yang dibagi í telah habis terbagi.4 : 4 = 25.4 22 satuan dibagi 4. Jadi 7.4 persepuluhan dan ditulis di tempat 0 persepuluhan..25 : 1.5 : 15 = « Langkah 1 ratusan ribuan puluhan satuan persepuluhan 1 5 1 1 0 2 . dan 6 persepuluhan 22 atau 25.) sehingga mudah dicari hasil pembagiannya karena merupakan pembagian bilangan asli dan peserta didik sudah pernah mendapatkan pembagian serupa di kelas III.2 2 satuan dan 4 persepuluhan atau 2.4 : 4 10 adalah 0 ratusan. dan persepuluhan sesuai bilangan yang dibagi. 0 í 10 8 í 22 Langkah 5 0 2 5 Ada 22 satuan dibagi 4 hasil 5 satuan dan 4 1 0 2 . Langkah 1 ratusan ribuan puluhan satuan 15 2250 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 52 57.5 15 1 1 0 2 .

Dari pembahasan perkalian dan pembagian pecahan tersebut.5 cm. sedangkan penyebutnya tetap´. Pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan dengan bilangan asli. bagi Anda yang telah berhasil. strategi dan media pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan jenjang SD yang ditutup dengan contoh-contoh soal yang dapat dicoba untuk dikerjakan. ‡ Di perpustakaan. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan . kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. Bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dikalikan dengan pecahan biasa maka hasilnya adalah bilangan asli dikalikan pembilang.y y y y membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. Modul Matematika SD Program BERMUTU b. 4. bila diperlukan guru dapat merangkum dalam bentuk umum sebagai berikut. Perkalian pecahan desimal Teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. b c a×c 2) Secara umum: a : = a× = c b b Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 58 63. RANGKUMAN Pada Bab II dan Bab III telah disampaikan uraian materi. dan ketebalan setiap buku adalah 2.5 cm Apabila panjang tumpukan buku itu 32. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. sedangkan penyebutnya tetap´ 2) Secara umum: a × b = a × b c c b. Bila dianggap belum cukup. b.5 cm. BAB IV PENUTUP A. 32. berapakah banyaknya buku yang ada di tumpukan itu? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 55 60. a. Pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´. teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. c. 2) Secara umum: a × c = a × c b d b×d Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 57 62. Pecahan biasa yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan pecahan biasa hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´. Perkalian Pecahan Biasa a. 2) Secara umum: a × c = a × c b b c. Selamat belajar. Bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. berdiskusilah kembali dengan sejawat atau fasilitator Anda. sedangkan penyebutnya tetap. Perkalian pecahan campuran Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan sebagai berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 56 61. jangan jemu untuk mencermati kembali uraian pada bab ini. 1. Pembagian pecahan biasa a. buku-buku matematika untuk kelas V SD dari Penerbit X ditata menyamping seperti ilustrasi berikut. 3. Modul Matematika SD Program BERMUTU Apakah Anda sudah berhasil menyelesaikan latihan pada bab ini? Selamat. Bagi Anda yang belum berhasil.

strategi dan media pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan jenjang SD yang ditutup dengan contoh-contoh soal yang dapat dicoba untuk dikerjakan. 2) Secara umum: a : c = a × d b d b c Ada beberapa catatan yang perlu diperhatikan guru dalam membimbing pembelajaran pecahan antara lain sebagai berikut. b. a. 1. BAB IV PENUTUP A. sedangkan penyebutnya tetap´. bila diperlukan guru dapat merangkum dalam bentuk umum sebagai berikut. Pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan dengan bilangan asli. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. 3. Perkalian pecahan desimal Teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli.y y bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan aslinya´. 4. sedangkan penyebutnya tetap´ 2) Secara umum: a × b = a × b c c b. Soal berikut mengenai konsep dasar perkalian pecahan dengan menggunakan peraga gambar. TES AKHIR Silahkan Anda kerjakan tes akhir berikut ini untuk mengukur kemampuan Anda dalam pembelajaran materi perkalian dan pembagian pecahan. teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. c. sedangkan penyebutnya tetap. Bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. 2. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahan pembaginya dibalik yaitu penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut´. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. Pembagian pecahan biasa a. 2) Secara umum: a × c = a × c b d b×d Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 57 65. Perkalian Pecahan Biasa a. 2) Secara umum: a : c = a b b×c c. 1. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. RANGKUMAN Pada Bab II dan Bab III telah disampaikan uraian materi. 1. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat . Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. Bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dikalikan dengan pecahan biasa maka hasilnya adalah bilangan asli dikalikan pembilang. Urutan konsep harus diperhatikan artinya pembelajaran harus urut (tidak melompat-lompat) karena konsep yang satu merupakan materi prasyarat dari konsep yang lain. 2) Secara umum: a × c = a × c b b c. Media pembelajaran sangat penting artinya bagi peserta didik untuk mengkonkretkan materi yang disampaikan. 3. Perkalian pecahan campuran Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan sebagai berikut. B. Pecahan biasa yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan pecahan biasa hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´. Pembelajaran dengan pendekatan PAKEM harus diwujudkan agar pemahaman dan penalaran peserta didik menjadi berkembang. Pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut. Dari pembahasan perkalian dan pembagian pecahan tersebut. Bagaimana Anda membimbing peserta didik mengikuti contoh yang diberikan untuk menyelesaikan perkalian pecahan berikut? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 59 64.

Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Pembelajaran dengan pendekatan PAKEM harus diwujudkan agar pemahaman dan penalaran peserta didik menjadi berkembang.7 liter santan. Berapa km jarak yang ditempuh Reni? 4. berapa cm tinggi lapisan strawberry? 5.35m Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 60 68. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis.com. b c a×c 2) Secara umum: a : = a× = c b b Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 58 66. 2) Secara umum: a : c = a b b×c c.y y y sederhana: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. B. 3 m 2 0. masing-masing rasa coklat dan strawberry. Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh 5 4 Rena. berapa cm tinggi lapisan coklat? b. 3. Urutan konsep harus diperhatikan artinya pembelajaran harus urut (tidak melompat-lompat) karena konsep yang satu merupakan materi prasyarat dari konsep yang lain. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menghitung luas daerah berikut? a. Modul Matematika SD Program BERMUTU b. 1 3 Rena berlari sejauh 5 km. Setiap porsi gulai memerlukan 0. Untuk memperingati hari kemerdekaan Republik Indonesia. Bagaimana Anda membimbing peserta didik mengikuti contoh yang diberikan untuk menyelesaikan perkalian pecahan berikut? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 59 67.2 cm. berapa banyak 5 bendera yang bisa dipasang? 7. Jika panjang 3 jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. 2) Secara umum: a : c = a × d b d b c Ada beberapa catatan yang perlu diperhatikan guru dalam membimbing pembelajaran pecahan antara lain sebagai berikut. 1. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Soal berikut mengenai konsep dasar perkalian pecahan dengan menggunakan peraga gambar.4m 5 2 m 6 0. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. Berapa porsi gulai yang dapat dimasak Bu Pardi? Saran dari pemakai modul ini sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan mendatang dan dialamatkan kepada PPPPTK Matematika PO Box 31YK-BS Yogyakarta atau e-mail yatip4tkmat@yahoo. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan aslinya´. b. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 1 3311111K× × 2 3 6 4 3 K 1 1 1× 1 1 K ×K K × = = 1 1 × = = 2 3 2×3 6 4 3 K ×K K 1 5 46 21× K15× K 3 4 K 4 6 K 2 1 K ×K K = 1 5 K×K K × = × = = 3 4 K ×K K 4 6 K×K K 2. suatu desa memasang bendera merah putih di sepanjang jalan utama desa. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menentukan: a. 2 3m m 3 5 m 7 c. 3 Printer (mesin cetak) ayah mencetak 22 halaman dalam 2 menit. Berapa 4 halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit? 6. Media pembelajaran sangat penting artinya bagi peserta didik untuk mengkonkretkan materi yang disampaikan. TES AKHIR Silahkan Anda kerjakan tes akhir berikut ini untuk mengukur kemampuan Anda dalam pembelajaran materi perkalian dan pembagian pecahan. Bu Pardi menyiapkan 2. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut.4 kali tinggi puding. 1. Tinggi lapisan coklat 0.45 liter santan. 1 d. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahan pembaginya dibalik yaitu penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut´. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 61 . 2.

2 Ditanyakan : Berapa ons coklat yang dibutuhkan ibu? Sebagai alternatif penyelesaian masalah. Misalkan hasil panen digambarkan dengan bentuk lingkaran berikut.7 liter santan.com. berapa cm tinggi lapisan strawberry? 5. yakni 160 kg. berapa banyak 5 bendera yang bisa dipasang? 7. Troutman. suatu desa memasang bendera merah putih di sepanjang jalan utama desa. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. 1 Masing-masing kue membutuhkan 1 ons coklat bubuk. Mathematics: A Good Beginning. 2001. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. Jika panjang 3 jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. Strategies for Teaching Children. 2 2 2 2 2 1 3 2×3 6 Atau dengan kalimat matematika: 2 × 1 =2× = = = 3 ons. Jika kakak ingin membuat 1 5 2 botol kecap. 1 3 Rena berlari sejauh 5 km. Raharjo. masing-masing rasa coklat dan strawberry. Setiap botol kecap membutuhkan kg kedelai. Diketahui : Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. 1992. 4 Untuk membuat 1 botol kecap . Anda dapat menggunakan peraga gambar berikut. 2 2 2 2 4 1 2. Bu Pardi menyiapkan 2. Marsudi. Teaching Elementary School Mathematics. Charks. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. maka kedelai yang dibutuhkan « kg. 1 1 1 ons 1 ons 2 2 2 loyang Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 64 73. Untuk memperingati hari kemerdekaan Republik Indonesia. LAMPIRAN KUNCI LATIHAN BAB II KB I Diketahui : Hasil panen padi Pak Kastam seberat 800 kg. berapa cm tinggi lapisan coklat? b. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menentukan: a. Yogyakarta: PPPG Matematika. 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 63 72. Tinggi lapisan coklat 0. California: Wadsworth Publishing Company. California: Key Curriculum Press. New York: Harper Collins Plublishers. 1994. DAFTAR PUSTAKA D¶Augustine. Andria. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Leonard. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. 1991. Berapa km jarak yang ditempuh Reni? 4. Modul Matematika SD Program BERMUTU 160 kg 160 kg 160 + 160 + 160 + 160 = 640 160 kg 160 kg 160 kg Atau dengan kalimat matematika: 160 4 4 × 800 4 × 800 × 800 = = = 640 5 5 5 1 Jadi banyaknya padi yang dijual adalah 640 kg. 1980. Berikut salah satu alternatif penyelesaiannya. Berapa 4 halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit? 6. Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh 5 4 Rena.4 kali tinggi puding. 3 Printer (mesin cetak) ayah mencetak 22 halaman dalam 2 menit.2 cm. Setiap porsi gulai memerlukan 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 1 3 3 6 Sehingga coklat yang dibutuhkan: 1 +1 = + = = 3 ons. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut.45 liter santan. Steve. Rasmussen. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 62 71. California: Brooks/Cole Publishing Company. 160 kg 160 kg 800 kg atau 160 kg 160 kg 160 kg 1 Dari gambar terlihat setiap potongan mewakili bagian dari 800 kg. Kennedy. Guiding Children¶s Learning of Mathematics. Key to Fractions: Fraction Concepts. Berapa porsi gulai yang dapat dimasak Bu Pardi? Saran dari pemakai modul ini sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan mendatang dan dialamatkan kepada PPPPTK Matematika PO Box 31YK-BS Yogyakarta atau e-mail yatip4tkmat@yahoo.y y y y y 69. 5 4 Sehingga dari 800 kg adalah daerah yang diarsir berikut. Pecahan: Bahan Penataran Guru SD. 4 bagian akan dijual dan sisanya untuk keperluan sendiri. KUNCI LATIHAN BAB II KB II 1. 5 Ditanyakan : Berapa kg padi yang dijual? Anda dapat menggunakan peraga gambar sebagai alternatif untuk membelajarkan peserta didik menyelesaikan permasalahan ini. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 61 70.

5 . Modul Matematika SD Program BERMUTU setiap hari Dani menghabiskan 1. Setiap hari Dani menghabiskan 1.y y y y dibutuhkan kg kedelai. Jadi Bu Mardi harus menyiapkan 20 kantong plastik. berapakah banyaknya buku yang ada di tumpukan itu? Sebagai alternatif penyelesaian masalah di atas. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dari perhitungan diperoleh hasil ternyata pengurangan berulang sebanyak 13 kali. Atau dengan kalimat matematika: Banyaknya botol yang harus disediakan Pak Amat berarti banyaknya minyak dalam dalam jerigen besar dibagi banyaknya minyak dalam botol. 0. Ditanyakan : Total gram obat flu yang diminum Dani.5 cm Apabila panjang tumpukan buku itu 32.35 gr. dan seterusnya hingga 0 (tumpukan habis).525 gram. yakni: 2 4 2 4+2 6 1 + = = =1 5 5 5 5 5 1 Jadi dibutuhkan 1 kg kedelai. 5 KUNCI LATIHAN BAB II KB III Diketahui : Satu tablet obat flu memiliki berat 0. peserta didik Anda harus dapat menyusun kalimat matematikanya.35 1. 32. Atau dengan kalimat matematika: 1 2 10 × 2 10 : = 10 × = = 20 2 1 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 66 75. 1 Dijual kembali dengan kantong plastik yang berisi kg..5 cm.5 = 13.5 cm. yakni 5 1 1 1 15 3 15 2 7 :1 = : = × = 5 botol 2 2 2 2 2 3 1 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 67 76. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk menyelesaikan permasalahan ini. Anda dapat menyampaikan: 1 Berapa kali Pak Amat harus mengurangkan 1 liter minyak goreng dari dalam 2 1 jerigen agar seluruh 7 liter minyak goreng di jerigen habis? 2 1 1 1 1 1 1 7 í1 í1 í1 í1 í1 2 2 2 2 2 2 Ternyata terjadi 5 kali pengurangan hingga seluruh minyak goreng itu di jerigen habis.5 í 2.5 tablet. Agar dapat menyelesaikan permasalahan ini. Dalam bahasa sederhana.5 í 2.5 × 175 035 + 0.5 cm dan seterusnya 2. Dalam kalimat matematika dapat dinyatakan 32.5 2.5 cm 32.5 í 2. 5 1 1 4 1× 4 4 2 Untuk membuat botol kecap dibutuhkan × = = = 2 2 5 2 × 5 10 5 1 Sehingga untuk membuat 1 botol kecap.525 Jadi berat obat flu yang dihabiskan Dani adalah 0. yakni: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 65 74.5 32. 2 Ditanyakan : Berapa kantong yang siap dijual oleh Bu Mardi? Sebagai alternatif penyelesaian.5 2.5 : 2. merupakan jumlah kedelai yang 2 1 digunakan untuk membuat 1 botol kecap dan botol kecap. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 68 77. Anda dapat menyampaikan: 1 Berapa kali Bu Mardi harus mengurangkan kg gula dari dalam karung agar 2 10 kg gula di dalam karung habis? 10 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í « dan seterusnya hingga 0 (gula habis). Modul Matematika SD Program BERMUTU KUNCI LATIHAN BAB III KB II 1 Diketahui : Pak Amat membeli minyak goreng sebanyak 7 liter dengan sebuah 2 jerigen besar. Anda dapat menggunakan peraga gambar berikut. Jadi buku yang ditumpuk sebanyak 13 buku. dan ketebalan setiap buku adalah 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU Di perpustakaan. Anda dapat membaca kembali uraian di Bab III. Ia akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol 1 yang masingmasing berisi minyak dengan berat 1 liter..5 × 0. Anda tentunya sudah mahir teknis pembagian untuk pecahan desimal. Dalam bahasa sederhana. Apabila Anda belum mahir. 2 Ditanyakan : Berapa banyak botol yang harus disediakan? Sebagai alternatif penyelesaian. 2 2 2 2 2 2 2 2 Ternyata terjadi 20 kali pengurangan. buku-buku matematika untuk kelas V SD terbitan Penerbit X ditata ke samping seperti ilustrasi berikut.5 í 2. Jadi Pak Amat harus menyediakan 5 botol minyak. Dapat pula Anda menanyakan pada . KUNCI LATIHAN BAB III KB I Diketahui : Bu Mardi membeli 10 kg gula pasir dalam karung. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk menyelesaikan permasalahan ini.35 gram. dan seterusnya 32.

4 kali tinggi puding. dan seterusnya hingga 0 (santan habis).2 ± 2. 4 Ditanyakan : Jarak yang ditempuh Reni.08cm coklat Tinggi lapisan strawberry = tinggi puding ± tinggi lapisan coklat = ( 5. yakni 5 km. d.4 × tinggi puding = 0. Diketahui : Printer mencetak 22 halaman dalam 2 menit. Diketahui : Panjang jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera.y y y y y teman sejawat yang telah mahir atau pada fasilitator. Banyaknya halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit = 3 11 2 4 22 : 2 = 22: = 22 × = 8 halaman 4 4 11 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 73 82. Alternatif lain Anda dapat menggunakan pecahan desimal. 2. Untuk mengerjakan soal ini. Sebagai alternatif penyelesaian. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis.12 cm 3 5. Anda harus mengingatkan kembali peserta didik akan konsep luas daerah. 3 3 km = 3.2 cm. Sebagai alternatif penyelesaian untuk soal ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU 4. maka banyak bendera yang bisa dipasang = 3600 : 30 = 120 bendera. 3 Jarak yang ditempuh Reni = 1 kali dari Rena 4 3 1 =1 ×5 4 5 7 26 7 × 26 182 91 1 = × = = = =9 km 4 5 4×5 20 10 10 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 72 81.2 cm 2.08 ) cm = 3.4 × 5.. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk membelajarkan peserta didik menentukan banyaknya porsi gulai yang dapat dimasak.45 . 4 Ditanyakan : Banyaknya halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit.. Ternyata pengurangan berulang sebanyak 6 kali. 7. Anda dapat membelajarkan peserta didik dengan peraga berikut. 5 3 Apabila Reni berlari sejauh kali jarak yang ditempuh Rena maka Reni 4 3 1 3 26 3 × 26 78 18 9 menempuh jarak ×5 = × = = =3 =3 4 5 4 5 4 × 5 20 20 10 3 Karena Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena.45 í 0. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 74 . Jadi Bu Pardi dapat membuat 6 porsi gulai. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3 6. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 71 80. Jawab. Tinggi lapisan coklat 0. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 69 78. 5 10 5 10 10 10 10 10 Atau. Modul Matematika SD Program BERMUTU KUNCI TES AKHIR 1.7 í 0. 5 Apabila setiap 30 meter akan dipasang bendera. Sebagai alternatif menyelesaikan soal ini. Apabila Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena maka Reni menempuh 1 jarak sama dengan jarak yang ditempuh Rena. masing-masing rasa coklat dan strawberry.6 km = 3600 m. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 3. khususnya luas persegi. 5 3 Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena. Diketahui : Banyaknya santan Bu Pardi 2.08 cm Anda dapat menggunakan peraga gambar untuk menentukan tinggi lapisan strawberry. a. ini berarti Reni 4 3 berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena ditambah kali jarak yang 4 ditempuh Rena. persegipanjang dan segitiga. 5 Ditanyakan : Banyak bendera yang bisa dipasang. Ditanyakan : Porsi gulai yang dapat dibuat Bu Pardi. c. Alternatif jawaban.7 liter dan setiap porsi gulai memerlukan 0. b. strawberry 5. Anda dapat membelajarkan peserta didik dengan alternatif penyelesaian berikut.45 í 0. Diketahui : Rena berlari sejauh 5 km..45 liter santan. Atau apabila dikerjakan dalam satuan km diperoleh hasil: 3 3 km : 30 m 5 6 20 3 30 18 3 18 × 100 =3 : = : = = 120 5 1000 5 100 5× 3 1 1 Jadi bendera yang dapat dipasang ada sebanyak 120 bendera. pada awal pengerjaan Anda hendaknya mengingatkan kembali peserta didik tentang konversi satuan km ke m atau sebaliknya. yakni: 1 9 1 9 2+9 11 1 1 5 +3 = ( 5 + 3) + + = 8 + =8+ =8+1 = 9 km. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 70 79.2 = 2. Untuk menentukan tinggi lapisan coklat: Tinggi lapisan coklat = 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->