Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian & Pembagian Pecahan di SD ² Document Transcript

y

y

y

y

1. Modul Matematika SD Program BERMUTU PEMBELAJARAN OPERASI HITUNG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SD Penulis: Sukayati Marfuah Penilai: Muh Darwis Supriyono Editor: Ratna Herawati Lay out: Ashari Sutrisno Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika 2009 2. KATA PENGANTAR Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas bimbingan-Nya akhirnya PPPPTK Matematika dapat mewujudkan modul program BERMUTU untuk mata pelajaran matematika SD sebanyak sembilan judul dan SMP sebanyak sebelas judul. Modul ini akan dimanfaatkan oleh para guru dalam kegiatan di KKG dan MGMP. Kami mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya modul-modul tersebut. Penyusunan modul melibatkan beberapa unsur yaitu PPPPTK Matematika, LPMP, LPTK, Guru SD dan Guru Matematika SMP. Proses penyusunan modul diawali dengan workshop yang menghasilkan kesepakatan tentang judul, penulis, penekanan isi (tema) modul, sistematika penulisan, garis besar isi atau muatan tiap bab, dan garis besar isi saran cara pemanfaatan tiap judul modul di KKG dan MGMP. Workshop dilanjutkan dengan rapat kerja teknis penulisan dan penilaian draft modul yang kemudian diakhiri rapat kerja teknis finalisasi modul dengan fokus editing dan layouting modul. Semoga duapuluh judul modul tersebut dapat bermanfaat optimal dalam memfasilitasi kegiatan para guru SD dan SMP di KKG dan MGMP, khususnya KKG dan MGMP yang mengikuti program BERMUTU sehingga dapat meningkatkan kinerja para guru dan kualitas pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP. Tidak ada gading yang tak retak. Saran dan kritik yang membangun terkait modul dapat disampaikan ke PPPPTK Matematika dengan alamat email p4tkmatematika@yahoo.com atau alamat surat: PPPPTK Matematika, ii 3. Jalan Kaliurang Km 6 Condongcatur, Depok, Sleman, D.I. Yogyakarta atau Kotak Pos 31 Yk-Bs 55281 atau telepon (0274) 881717, 885725 atau nomor faksimili: (0274) 885752. Sleman, Oktober 2009 a.n. Kepala PPPPTK Matematika Kepala Bidang Program dan Informasi Winarno, M.Sc. NIP 195404081978101001 iii 4. DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii DAFTAR ISI ...................................................................................................... iv BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1 A. Latar Belakang ............................................................................... 1 B. Tujuan ............................................................................................ 2 C. Ruang Lingkup ............................................................................... 2 D. Pemanfaatan Modul ....................................................................... 2 BAB II. ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ..................................................................... 4 A. Kegiatan Belajar I: Perkalian Pecahan Biasa ................................. 5 B. Kegiatan Belajar II: Perkalian Pecahan Campuran ........................ 21 C. Kegiatan Belajar III: Perkalian Pecahan Desimal .......................... 28 BAB III. ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ..................................................................... 34 A. Kegiatan Belajar I: Pembagian Pecahan Biasa .............................. 35 B. Kegiatan

y

y

Belajar II: Pembagian Pecahan Campuran ..................... 46 C. Kegiatan Belajar III: Pembagian Pecahan Desimal ...................... 49 BAB IV. PENUTUP ......................................................................................... 57 A. Rangkuman .................................................................................... 57 B. Tes Akhir ........................................................................................ 57 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 62 LAMPIRAN : Kunci Latihan ........................................................................... 63 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD iv 5. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pecahan merupakan salah satu kajian inti dari materi matematika yang dipelajari peserta didik di Sekolah Dasar (SD). Pembahasan materinya menitikberatkan pada pengerjaan (operasi) hitung dasar yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, baik untuk pecahan biasa, campuran dan desimal. Inventarisasi masalah yang dilakukan penulis pada saat pelatihan di PPPPTK Matematika maupun di daerah terhadap guru pemandu dan pengawas SD tentang materi pecahan, menunjukkan adanya kelemahan-kelemahan dalam penguasaan materi, penyiapan dan penggunaan media maupun pemilihan strategi/metodenya. Kelemahan-kelemahan tersebut antara lain berkisar pada materi perkalian dan pembagian pecahan baik untuk pecahan biasa maupun pecahan campuran dan desimal. Berdasarkan hasil diskusi peserta diklat guru pemandu matematika SD di PPPPTK Matematika diperoleh informasi bahwa pada pelaksanaan pembelajaran matematika di SD guru dominan menggunakan metode ceramah dan pendekatan yang bersifat abstrak. Akibatnya peserta didik cenderung pasif dan kurang memahami obyek-obyek matematika yang dipelajari (fakta, konsep, prinsip dan keterampilan). Diduga salah satu penyebab dari keadaan tersebut adalah kurangnya kompetensi guru terutama kompetensi profesional dan pedagogik. Di sisi lain guru masih dituntut untuk mewujudkan pembelajaran yang Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). Salah satu komponen penunjang untuk mewujudkan PAKEM adalah bahan tertulis yang mudah digunakan oleh guru. Oleh karena itu modul berjudul ³Pembelajaran Operasi Perkalian dan Pembagian Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 1 6. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pecahan´ ini ditulis untuk membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang terkait operasi perkalian dan pembagian pecahan. B. Tujuan Setelah mempelajari modul ini diharapkan guru SD dapat memperoleh tambahan wawasan tentang materi, media, dan strategi pembelajaran operasi perkalian dan pembagian pecahan yang semoga bermanfaat untuk meningkatkan kelancaran pelaksanaan tugas profesionalnya sebagai pembimbing peserta didik. C. Ruang Lingkup Ruang lingkup materi dalam modul ini meliputi sebagai berikut. 1. BAB I PENDAHULUAN membahas tentang latar belakang, tujuan, ruang lingkup penulisan, serta cara pemanfaatan modul. 2. BAB II ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR yang membahas tentang perkalian pecahan biasa, campuran, dan desimal. 3. BAB III ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR yang membahas tentang pembagian pecahan biasa, campuran, dan desimal. 4. BAB IV PENUTUP berisi rangkuman, tes, dan umpan balik. D. Pemanfaatan Modul Modul ini terdiri dari empat bab. Bab I merupakan pendahuluan modul. Pada Bab II dan III diberikan alternatif pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan yang diikuti dengan pertanyaan/tugas dan berfungsi sebagai latihan. Modul ini dapat dimanfaatkan pada forum KKG yang dibimbing oleh seorang guru pemandu matematika sebagai fasilitator kegiatan. Akan lebih bermanfaat bila dilaksanakan pemodelan dalam pertemuan tersebut, agar guru memperoleh gambaran yang jelas

Tabel Daftar SK dan KD tentang Perkalian Kelas/ Standar Kompetensi Dasar Uraian Materi Semester Kompetensi 1.com. yang meliputi silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dapat mengacu pada modul strategi dan pengembangan silabus/RPP matematika yang ada. Sebagai tugas terstruktur. í. pecahan. konsep perkalian susun ke bawah. Melakukan 5. guru dapat merancang perangkat pembelajaran dari topik yang telah dibahas. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut. dan 8. Pembagian pecahan masalah. konsep pecahan desimal. Selamat belajar. konsep pembagian. Setelah Anda mengetahui urutan materi perkalian dan pembagian pecahan dengan cara menyimak SK dan KD dari SI. 5. Mengalikan dan biasa. 7. sehingga peserta didik merasa terbebas dari rasa takut terhadap pelajaran matematika. maka untuk selanjutnya Anda harus memperhatikan materi prasyarat yang melandasi pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan tersebut. campuran dan desimal dengan konsep yang urut dan mudah dipahami peserta didik. Setiap bab dari modul ini memerlukan waktu kurang lebih 2 kali pertemuan dengan setiap pertemuan 4 x 50 menit. konsep pembagian susun ke bawah. Anda pasti bisa! Saran dan masukan dalam pemakaian modul ini dapat disampaikan kepada penulis melalui alamat PPPPTK Matematika kotak pos 31 Yk-BS Yogyakarta atau nomor fax (0274) 885752 atau email yatip4tkmat@yahoo. Modul Matematika SD Program BERMUTU Untuk kelas V dan VI. Menggunakan 5. Niat tulus Anda dan semangat ingin berubah menuju kebaikan dapat memperlancar pemahaman dari isi modul ini. dan V/2 pecahan dalam membagi desimal. Setiap selesai satu kali pertemuan diharapkan guru mempelajari kembali topik yang telah Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 2 7. 2. biasa. campuran. 4. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 3 8. Anda diharapkan mampu menjelaskan dan melaksanakan pembelajaran tentang perkalian pecahan biasa. dan desimal. Bila pertanyaan bersifat terbuka maka kunci jawaban bersifat alternatif jawaban. konsep perkalian. Untuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut. campuran. ×. Modul ini dilengkapi pula dengan kunci jawaban dari pertanyaan/tugas terkait latihan pada setiap bab dan ¶tes¶ yang berfungsi sebagai refleksi diri dan dicantumkan pada lampiran.4. campuran. Juga terbebas dari anggapan bahwa pelajaran matematika menjemukan. Seorang guru yang baik akan selalu ingin meningkat menuju PAKEM dalam pembelajaran yang diampunya. pemecahan berbagai bentuk 2. konsep pecahan campuran. materi prasyarat yang seharusnya sudah dikuasai peserta didik adalah: 1. Anda dinyatakan berhasil pada setiap latihan/tugas apabila kebenaran jawaban tesnya telah mencapai minimal 75% sehingga Anda dapat melanjutkan pada kegiatan belajar berikutnya. :) yang VI / 2 pecahan dalam yang melibatkan melibatkan pecahan pemecahan berbagai bentuk biasa. desimal. Perkalian pecahan 5. operasi hitung pengurangan pecahan. pecahan. operasi hitung penjumlahan pecahan. pembahasan di bab ini dikemas dalam tiga Kegiatan Belajar .y y y dari alternatif pembelajaran yang dibahas. agar bahan yang telah dipelajari dapat dipahami secara utuh. Sesuai dengan Standar Isi (SI) yang berlaku pada saat ini ada dua Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang menekankan pada perkalian dan pembagian pecahan yaitu untuk jenjang kelas V dan VI masing-masing pada semester 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU dibahas (sebagai tugas mandiri). 5. Setelah mempelajari bab ini. BAB II ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Pada bab ini Anda akan mempelajari tentang perkalian pecahan dengan menggunakan pendekatan PAKEM.3. dan masalah. 6. 3. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 4 9. Melakukan Operasi campuran operasi hitung operasi hitung (+.

Berapa bagian roti 4 4 yang dimakan untuk 3 anak? Dalam pelaksanaan pembelajaran diharapkan Anda mengangkat permasalahan-permasalahan keseharian seperti contoh di atas untuk menghilangkan kesan abstrak dari konsep. Anda dapat menyediakan benda. Selanjutnya tinggal menyelesaikan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. tali. untuk dijadikan media pembelajaran sebelum masuk pada tahap semi konkrit berupa gambar. A.benda konkrit yang telah disiapkan.y y (KB) sebagai berikut. Kegiatan Belajar 3: Perkalian Pecahan Desimal. Berdasar hasil diskusi/tanya jawab saat pelaksanaan diklat di PPPPTK Matematika atau di daerah. b. Berapa meter pita yang diperlukan bila ada 3 peserta didik? 2 ‡ Setiap peserta didik memerlukan meter pita untuk membuat tali 5 kado. c. Kegiatan Belajar 2: Perkalian Pecahan Campuran.benda konkrit sederhana seperti pita. tidak sedikit guru yang membelajarkan peserta didik hanya dengan mengumumkan bahwa hasil dapat diperoleh dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. tidak sedikit ditemukan Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 5 10. × 3 5 1 2. 2 1 1. Secara singkat alternatif pembelajaran yang dapat dilaksanakan secara bertahap seperti berikut ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU kebiasaan guru yang membelajarkan peserta didik langsung dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok (beranggotakan 2 peserta didik) diberi kesempatan untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan dengan menggunakan benda. Kelompok 2 dengan alat . Beta. Kelompok 1 dengan alat peraga pita dan menyelesaikan masalah sebagai berikut. 1 ‡ Setiap peserta didik memerlukan meter pita untuk membuat 5 kerajinan bunga. 1. Contoh 1). Ani. Berapa meter pita yang diperlukan? 5 Kalimat matematika yang nantinya akan diperoleh dari soal cerita tersebut adalah: 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 5 5 5 5 5 1 1 1 1 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 1 1 1 1 3 1 3 ×1 Sehingga + + = 3 × = untuk menuju 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 2). Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Berapa meter pita yang diperlukan oleh 3 peserta didik untuk membuat tali kado? 1 1 ‡ Setiap anak makan roti ( bagian dari roti).permasalahan dengan baik agar masing-masing kelompok dapat memperagakan obyek yang dapat membentuk kalimat matematika yang berbeda-beda tentang bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. kue cake kecil. Bilangan asli dikalikan pecahan Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Kegiatan Belajar 1: Perkalian Pecahan Biasa. dan Cica akan membuat bunga dengan masing-masing 1 memerlukan meter pita. Guru harus merencanakan permasalahan. Untuk permasalahan ke-2 pun peserta didik langsung menerima penjelasan guru bahwa bila bilangan asli dikalikan pecahan atau sebaliknya maka bilangan asli diberi per 1. a. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 6 11. Guru membagikan lembar kerja untuk semua peserta didik yang berisi permasalahan-permasalahan seperti di atas untuk dibahas secara kelompok dan dilanjutkan secara klasikal. ×2 2 Permasalahan tersebut sering menjadi ganjalan bagi guru dalam menyampaikan materi perkalian pecahan biasa. dan konsep perkalian yang merupakan penjumlahan berulang. Untuk permasalahan ke-1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pada tahap awal guru mengulang materi prasyarat yang digunakan dalam pembahasan materi inti yaitu meliputi: penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama. kertas folio berwarna dan sebagainya. maka Anda perlu mencermati secara seksama uraian berikut ini. KEGIATAN BELAJAR 1: Perkalian Pecahan Biasa Bagaimana Anda menjelaskan perkalian berikut kepada peserta didik sehingga mereka dapat memahami konsep perkalian pecahan dan menentukan hasilnya.

5 2 m atau 40 cm 2m 2m 5 5 5 1 anak 1 anak 1 anak 3 anak Dengan menggunakan penjumlahan berulang maka akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik mempunyai keterampilan pula dalam hal pengukuran. 5 Contoh 2 Masing-masing anak memerlukan 2 m pita. Berapa meter pita yang 5 diperlukan? Kalimat matematika yang diharapkan muncul dari soal cerita tersebut adalah: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 7 12. Modul Matematika SD Program BERMUTU Guru dapat pula memberi pengalaman kepada peserta didik untuk 1 mengukur pita yang panjangnya m yaitu sama dengan 20 cm. a. 5 1 maka hasil tersebut dapat diubah menjadi pecahan campuran 1 yaitu 5 setelah peserta didik diminta untuk membandingkan dengan pita yang 1 panjangnya 1 meter ternyata lebih panjang. Maka 3 anak memerlukan « m. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 1 Bila setiap anak makan bagian dari roti cake. Tepatnya adalah 1 meter 5 dan setelah diukur hasilnya adalah 1 meter lebih 20 cm. 2+ 2 + 2 = 2+2+2 = 6 5 5 5 5 5 2+ 2+ 2 = 6 5 5 5 5 2+ 2+ 2 =. Rangkuman untuk memperjelas materi yang telah dibahas adalah sebagai berikut.. dapat ditulis dalam bentuk 3 × 2 5 5 5 5 6 K ×K Jadi 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = = 5 5 5 5 5 5 6 Bila guru menginginkan hasil akhir dari merupakan pecahan campuran. sehingga 5 dengan penjumlahan berulang diperoleh: 60 3 (20 + 20 + 20 ) cm = 60 cm = m= m 100 5 3 Jadi pita yang diperlukan untuk 3 anak adalah m atau 60 cm. 1 1 1 m atau 20 cm m m 5 5 5 1 anak 1 anak 1 anak 3 anak Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.. Bety.y y y peraga pita.. Guru dapat membantu kelompok pada saat mengemukakan hasil dan merangkumnya atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. Atau apabila penjumlahan berulang dilakukan dalam satuan cm diperoleh: 120 6 1 (40 + 40 + 40) cm = 120 cm = m = m = 1 m. Pembelajaran konsep perkalian menggunakan penjumlahan berulang Contoh 1 1 Bila setiap peserta didik memerlukan m pita. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 2 2 2+2+2 6 + + = = 5 5 5 5 5 2 2 2 2 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 2 2 2 2 6 2 K ×K Sehingga + + =3× = untuk menuju 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 Masing-masing kelompok diberi kesempatan untuk memperagakan objek yang telah disiapkan dan mengemukakan hasil dari penyelesaiannya. maka untuk 3 anak 4 makan « bagian dari roti cake. 1 1 1 1 3 3 ×1 1 3 ×1 (1) + + = 3 × = = atau 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 5 6 3× 2 3× 2 (2) 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = = atau 3 × 2 = 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 3 3 ×1 1 3 ×1 (3) + + =3× = = atau 3 × = 4 4 4 4 4 4 4 4 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´bilangan asli dikalikan dengan pecahan hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. Ati. 100 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 9 14. 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 4 4 4 4 4 1 1 1 1 + + = dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 4 4 4 4 1 1 1 1 3 K ×K Jadi + + =3× = = 4 4 4 4 4 4 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi. sedangkan penyebutnya tetap´ atau bila peserta didik memungkinkan untuk memahaminya dapat ditulis dalam bentuk umum b a×b a× = c c Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 10 . 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 5 5 5 5 5 1 1 1 3 + + = 5 5 5 5 1 1 1 1 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 1 1 1 1 3 K ×K Jadi + + =3× = = 5 5 5 5 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 8 13. dan Cindi akan membuat 2 bunga dan masing-masing memerlukan m pita. maka 3 peserta didik 5 akan memerlukan « m pita. 1 1 1 1 anak makan roti 1 anak makan roti 1 anak makan roti 4 4 4 3 3 anak makan roti 4 Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.

Modul Matematika SD Program BERMUTU d. Berapa m2 luas bangunan rumah Dhika? ‡ Luas kebun Dhiar yang berbentuk persegi panjang adalah 500 m2. Berapa meter panjang tali yang digunakan untuk mengikat kardus? 1 ‡ Luas tanah pekarangan Dhika adalah 200 m2. Setiap petak mewakili yaitu sesuai dengan bagian dari 1. Gambar atau bangun yang tercantum pada LK hendaknya sederhana sehingga peserta didik mudah menentukan bagian-bagian dari bangun tersebut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 3 Dinda mempunyai tali yang panjangnya 5 meter. Berapa meter pita yang dibuat bunga? 4 ‡ Dinda mempunyai tali yang panjangnya 5 meter.gambar atau bangun-bangun sebagai pengganti dari benda konkrit untuk didiskusikan peserta didik secara kelompok. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. dan bagian dari 3 pita tersebut akan dibuat bunga.y y y y 15. 5m Tali dibagi menjadi 5 bagian yaitu berdasar penyebut dari pecahan 3 yang . Pembelajaran dengan konsep sifat komutatif Contoh 1 2 Dita mempunyai pita yang panjangnya 3 meter. 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 11 16. 2 1 1 2 1 5 5 Cara menggambar. dan bagian dari 5 tali tersebut dipakai untuk mengikat kardus. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 Jadi dari gambar terlihat bahwa gabungan 2 satuan -an adalah 4 petak 5 1 2 4 an atau 2 × = . dan bagian dari 4 tanah tersebut akan dibangun rumah. sedangkan kekanan adalah sesuai dengan pecahannya (suku 1 1 ke-2). 2 2 2× = « artinya ada 2 masing-masing -an. Selanjutnya guru dapat memberikan LK (lembar kerja) untuk dikerjakan secara mandiri dan lembar tugas (LT) atau soal-soal pada buku paket sebagai pekerjaan rumah (PR). dan bagian dari 5 tali tersebut akan dipakai untuk mengikat kardus. dan 2 bagiannya akan ditanami cabe. Pembelajaran dengan menggunakan media gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat pula memberikan alternatif pembelajaran yang lain yaitu dengan media gambar seperti contoh berikut ini. Adapun sebaliknya cukup dengan menggunakan sifat komutatif perkalian pecahan. 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 13 18. Pecahan dikalikan bilangan asli Permasalahan perkalian pecahan dengan bilangan asli ada dalam kehidupan seharihari dengan contoh-contoh sebagai berikut. 2. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi dan presentasi hasil. 5 5 5 Contoh-contoh tersebut dapat dilanjutkan untuk perkalian-perkalian yang lain. Berapa luas kebun Dhiar yang 5 ditanami cabe? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 12 17. sehingga peserta didik memahami bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan dan terampil dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. Berapa panjang tali yang digunakan untuk mengikat kardus? Guru menyuruh peserta didik mengukur tali yang panjangnya 5 meter dengan memberi tanda setiap 1 meter. a. Berapa nilainya setelah 5 5 digabung? arsiran digabung menjadi 2 2 4 yang diarsir yang diarsir yang diarsir 5 5 5 2 4 Dari memperhatikan gambar terlihat bahwa 2 × = atau dapat 5 5 2 4 K ×K dinyatakan sebagai 2 × = = 5 5 5 Gambar dapat pula dalam bentuk luas daerah seperti contoh berikut. Keatas kita ambil 2 bagian sesuai dengan bilangan asli yang digunakan (suku ke-1). dan bagian dari pita 3 tersebut akan dibuat bunga. Berapa meter pita yang dibuat bunga? 3 meter 1 meter 1 meter 1 meter 2 dari 3 m 3 2 2 Dari gambar terlihat bahwadari 3 m adalah 2 m atau ×3=2 3 3 2 2×3 2 3× 2 6 atau × 3 = = 2 sedangkan 3 × = = = 2 maka 3 3 3 3 3 2 2 ×3=3× . Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan LK berupa gambar. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan. Materi prasyarat lain adalah pecahan senilai dan pecahan campuran. 2 ‡ Dita mempunyai pita yang panjangnya 3 meter.

1 2 51 5 1 2 1 Setiap petak mewakili bagian dari 1. maka yang dihidangkan = « . Jadi dari gambar 5 1 terlihat bahwa ada 4 petak an atau dalam kalimat matematika menjadi 5 2 4 K ×K ×2= = 5 5 5 Contoh dapat diulang untuk mendapatkan bentuk perkalian yang lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 17 22. Berapa bagian yang diberikan adik? 2 4 ‡ Setiap botol kecap membutuhkan kg kedelai. 2 2 × 2 = « artinya dari 2. Jadi × 5 = 5 × 5 5 5 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 14 19. Jika ibu menghidangkan 4 2 nya untuk tamu. Dengan menggunakan luas daerah diperoleh 5 5 gambar sebagai berikut. dan pecahan campuran. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi maupun presentasi hasil. Berapa luas kebun yang ditanami cabe? Misalkan denah kebun Dhiar seperti berikut ini. Jika kakak ingin 5 1 membuat botol kecap maka kedelai yang dibutuhkan « kg. pecahan senilai.000 adalah 200 m2 atau × 500 = 200 = = 5 5 5 Rangkuman dari contoh tersebut adalah sebagai berikut 2 2×3 6 2 2×3 (1) × 3 = 2 sedangkan = =2 jadi ×3= 3 3 3 3 3 3 3 × 5 15 3 3× 5 (2) × 5 = 3 sedangkan = =3 jadi ×5= 5 5 5 5 5 2 2 × 500 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 15 20. 50 m 10 m 100 m2 100 m2 100 m2 100 m2 100 m2 10 m 10 m 10 m 10 m 10 m Dari gambar terlihat bahwa luas kebun yang akan ditanami cabe 2 2 × 500 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Ibu masih mempunyai bagian kue cake. Pembelajaran dengan menggunakan peragaan gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat pula memberikan alternatif pembelajaran dengan menggunakan media gambar seperti contoh berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 16 21. 3 ‡ Ibu mempunyai bagian dari kue cake. maka berapa bagian yang ibu hidangkan tersebut? 3 3 ‡ Kakak mempunyai coklat batangan dan akan diberikan kepada 5 1 adik bagian. pecahan yang dikalikan dengan bilangan asli. 5m 0 1m 2m 3m 4m 5m 1 bagian 5 2 bagian 5 3 bagian 5 3 3 × 5 15 × 5 = 3 = Untuk kalimat matematikanya dapat ditulis = 5 5 5 3 5 × 3 15 3 3 sedangkan 5 × = = . sedangkan penyebutnya tetap´ atau dalam bentuk umum a a×c ×c = b b bila peserta didik memungkinkan untuk memahaminya. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU Guru menegaskan kembali bentuk komutatif dari pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli dan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa. 2 Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan LK berupa gambar sebagai pengganti dari benda konkrit untuk dikerjakan peserta didik secara kelompok. Jika ibu menghidangkan 4 2 nya.000 2 2 × 500 (3) × 500 = 200 .y y y y digunakan dan menentukan bagiannya serta menetapkan hasil 5 yaitu 3 m. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 2 Luas kebun Dhiar adalah 500 m2. dan bagiannya akan ditanami 5 cabe. b. Pecahan dikalikan pecahan Permasalahan pecahan yang dikalikan dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. Selanjutnya guru dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dengan memberikan LK yang harus dikerjakan secara individu dan soal-soal untuk PR. = =200 jadi × 500 = 5 5 5 5 5 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan bilangan asli itu. Pada tahap berikutnya pembahasan sudah dalam bentuk abstrak yaitu berupa soal yang harus dikerjakan baik dalam bentuk soal cerita maupun soal bukan cerita. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan.

Contoh pada permasalahan ke-1. dan dari tersebut 2 5 3 ternyata sama dengan 3 lipatan kecil dari 10 lipatan atau (yang diarsir 10 dobel). Ternyata hasil dari × = 3 × 4 12 2 3 4 3× 4 2 3 2×3 Maka × = 3 4 3× 4 Atau dengan menggunakan model luas daerah. meskipun sebenarkan topik 1 tersebut adalah topik baru. 1 1. Maka akan terbentuk 10 lipatan kecil. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 3 10 1 1 3 3 petak -an atau dalam kalimat matematika adalah × = 10 2 5 10 3 1× 3 atau = 10 2 × 5 Dalam kalimat dapat disimpulkan bahwa: ´pecahan dikalikan pecahan hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´ atau dalam bentuk umum a c a×c × = b d b×d bila hal ini bisa dipahami peserta didik. 3 Permasalahan tersebut dapat dinyatakan dalam kalimat matematika 2 3 2 3 dari yang dapat diartikan × = « 3 4 3 4 3 yang diarsir adalah 4 2 3 1 Dari gambar terlihat bahwa hasil dari × = (yang diarsir dobel) atau 3 4 2 2 3 1 × = . Kertas dilipat menjadi 5 bagian yang sama sesuai dengan penyebut dari pecahan yang digunakan pada coklat batangan. 1 3 dari 2 5 1 3 3 1 3 3 1× 3 Jadi dari adalah atau × = = 2 5 10 2 5 10 2×5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 19 24. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 1 Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk memberikan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. bagian akan dijual dan 5 sisanya untuk keperluan sendiri. Arsir 3 bagian dari lipatan 3 untuk membentuk pecahan . 2 × 1 2 1 1 2. 4 ‡ Hasil panen padi Pak Kastam seberat 800 kg. Modul Matematika SD Program BERMUTU Atau dengan model luas daerah didapat gambar sebagai berikut. 1 1 2 1 2 3 1 5 5 5 1 Setiap petak mewakili . KEGIATAN BELAJAR 2: Perkalian Pecahan Campuran Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik perkalian berikut sehingga mereka memahami konsep perkalian pecahan campuran dan dapat menentukan hasilnya. 1 2 3 1 3 1 2 3 1 4 4 4 Hasilnya yang diarsir dobel. Ikuti lipatan kecil tersebut sampai seluruh kertas membentuk lipatan kecil 1 3 yang sama. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 21 26. 2 × 1 dikerjakan 2 3 2×3 langsung dengan mengubah menjadi bentuk pecahan 2 × = tanpa didahului 2 2 konsep maupun menggunakan media. Berikut ini Anda dapat mencermati uraian tentang alternatif pembelajaran konsep perkalian pecahan campuran dengan menggunakan media gambar untuk mengkonkritkan permasalahan yang diberikan kepada peserta didik. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1. Berapa kg padi yang di jual? B. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 20 25. Bilangan asli dikalikan pecahan campuran dan kebalikannya Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan campuran ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh . Contoh dapat diperbanyak untuk mendapatkan bentuk perkalian yang lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. 3 4 2 2×3 6 1 2 3 2×3 Sedangkan = = . maka akan terbentuk 5 2 5 lipatan kecil. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 6 12 1 petak an atau dalam kalimat matematika 12 2 3 6 2 3 6 2×3 × = atau × = = 3 4 12 3 4 12 3 × 4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 18 23. Berapa yang diberikan adik? 2 Untuk mengkonkritkan masalah di atas dapat digunakan media kertas yang mudah dilipat sebagai media individual. 1 Setiap petak mewakili . 5 yang diarsir 3 5 Tahap 2. Tahap 1. 1 3 dari 2 5 Tahap 3. 3 1 3 Lipat menjadi 2 bagian sama atau dari .y y y y bagian. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 3 Kakak mempunyai coklat batangan dan akan diberikan kepada 5 1 adik bagian. 1 × 2 2 2 Sering kita jumpai di SD bahwa guru melaksanakan pembelajaran dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media.

. 1 1 1 5 5 5 15 1 1 1 1 (1) 1 +1 +1 = + + = atau 1 + 1 + 1 = 3 × 1 = 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 × 5 15 3× = = 4 4 4 1 1 1 1 5 5 5 5 5 + 5 + 5 + 5 20 (2) 2 +2 +2 + 2 = + + + = = 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 4 × 5 20 atau 2 + 2 + 2 + 2 =4× 2 =4× = = 2 2 2 2 2 2 2 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 24 29. 4 1 . bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. guru dapat mengulang 4 4 konsep dan teknik mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 22 27. Berapa meter tali yang dibeli ayah? Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan gambar-gambar sederhana sebagai pengganti dari benda konkrit untuk diskusi kelas. Jika Amin berhasil 2 1 menyelesaikan 2 putaran. 1 1 2 × 1 = « artinya ada 2 satuan 1 -an. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas untuk permasalahan yang berbeda dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti di bawah ini. Masing-masing kue memerlukan 1 1 ons coklat bubuk.y y y y sebagai berikut. 1 ‡ Keliling lintasan lari suatu stadion adalah 1 km. pecahan senilai. Modul Matematika SD Program BERMUTU a. liter 2 oli.. Berapa ons coklat yang 2 dibutuhkan ibu? ‡ Setiap gulung tali terdiri dari 2 1 m. Sebelum masuk pada kegiatan inti hendaknya guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi konsep perkalian. Pada akhir kegiatan. ‡ Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. Pecahan campuran dikalikan dengan pecahan campuran Permasalahan pecahan campuran yang dikalikan dengan pecahan campuran ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. maka 4 botol berisi . maka 3 utas tali terdiri dari « 4 meter. Pembelajaran konsep perkalian dengan penjumlahan berulang Contoh 1 1 Bila 1 utas tali terdiri dari 1 meter. 1 1 1 5 5 5 15 1 + 1 + 1 = + + = 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 5 K ×K 1 +1 + 1 =3×1 = 3× = 4 4 4 4 4 4 Agar peserta didik lebih terampil dalam menyederhanakan pecahan 15 3 dalam bentuk pecahan campuran 3 . dan pecahan campuran. 1 1 1 1 m atau 1m 25 cm 1 m 1 m 4 4 4 3 utas tali Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 1 Apabila setiap botol berisi 2 liter oli.´ b. 3 3 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 25 30. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 23 28. 1 1 1 1 5 5 5 5 5+5+5+5 20 2 +2 + 2 +2 = + + + = = = 10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 4 × 5 20 2 + 2 + 2 + 2 =4× 2 =4× = = 2 2 2 2 2 2 2 2 Dari contoh tersebut guru bersama peserta didik dapat membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi sebagai berikut. Berapa nilainya setelah 3 3 digabung? yang diarsir yang diarsir 1 4 1 4 1 = 1 = 3 3 3 3 arsiran digabungkan menjadi 1 4 8 2 2×1 =2× = = 2 3 3 3 3 2 Setelah digabung menjadi 2 (melihat gambar) 3 2 Jadi hasil antara melihat gambar ( 2 ) dengan menghitung berdasar 3 1 4 8 2 hasil perkalian ( 2 × 1 = 2 × = = 2 ) adalah sama. Ayah membeli 3 gulung tali yang 2 akan digunakan untuk menjemur pakaian. sedangkan penyebutnya tetap. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. Pembelajaran dengan menggunakan peragaan gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat memberikan alternatif pembelajaran yang lain yaitu dengan media gambar seperti contoh berikut ini. 1 1 1 1 2 liter 2 liter 2 liter 2 liter 2 2 2 2 4 botol Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. maka Amin menempuh jarak sejauh « km.

2 1 Untuk memupuk 2 hektar sawah. C.. km. Maka berat 10 tablet obat flu adalah . maka pupuk yang dibutuhkan .y y y ‡ Setiap hektar sawah membutuhkan 1 karung pupuk. Jika Pak Tani 2 1 ingin memupuk 2 hektar sawah. Seringkali materi perkalian pecahan desimal disampaikan langsung menggunakan teknik perkalian susun ke bawah. diskusikan dengan fasilitator atau teman sejawat Anda.5 × 0. maka pupuk yang dibutuhkan 2 adalah . 2 karung. 2 1 1 Kalau akan memupuk 2 hektar. Berapa ons coklat yang dibutuhkan ibu? 2. silahkan Anda mencermati kembali uraian di atas. dan pecahan campuran. Bila masih diperlukan. Silahkan Anda kerjakan latihan tersebut beserta konsep dan uraiannya. Anda dapat mencermati uraian berikut ini untuk alternatif pembelajaran konsep perkalian pecahan desimal dengan media gambar. 25 Desimal adalah cara penulisan bilangan dengan dasar sepuluh.. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi pecahan yang dikalikan dengan pecahan. Contoh 1 Setiap 1 hektar sawah membutuhkan pupuk 1 karung.. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1. Keseluruhan jarak yang ditempuh Amir untuk berangkat dan pulang sekolah adalah .. 2 × 0. Jawab 1 Setiap 1 hektar sawah membutuhkan pupuk 1 karung. 1.. ‡ Jarak rumah Amir ke sekolah sejauh 1. 1. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik dapat merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 2 Bagaimana membelajarkan peserta didik untuk menanamkan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini.75 km.. berarti memupuk 2 hektar dan 2 2 hektar. Bilangan asli dikalikan pecahan desimal dan sebaliknya Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan desimal ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. karung.8 2. Sebelum masuk pada kegiatan inti ... Jika Anda masih merasa kesulitan.. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi maupun presentasi hasil. Jika kakak ingin membuat 1 botol kecap maka kedelai yang dibutuhkan « kg. Penulis sering menjumpai terkait kebiasaan guru yang melaksanakan pembelajaran perkalian pecahan desimal ini langsung dengan cara teknis saja (tanpa penanaman konsep). Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 26 31... gr. 1 1 5 3 5 × 3 15 3 2 ×1 = × = = =3 (menggunakan kunci pembilang kali 2 2 2 2 2× 2 4 4 pembilang dan penyebut kali penyebut) Dalam kalimat dapat disimpulkan bahwa: ´pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut´ Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 27 32. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 28 33. tanpa didahului penanaman konsep. ‡ Satu tablet obat flu beratnya 0. dan apabila diperlukan Anda dapat melihat kunci jawaban di bagian lampiran. 0. Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat.. KEGIATAN BELAJAR 3: Perkalian Pecahan Desimal Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik perkalian berikut sehingga mereka memahami konsep dan dapat menentukan hasil kalinya. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 3 Kalau 2 hektar berarti dibutuhkan pupuk 2 × 1 karung = 2 × = 2 2 2×3 6 = = 3 karung 2 2 1 1 1 1 3 Kalau hektar berarti dibutuhkan pupuk × 1 karung = × = 2 2 2 2 2 1× 3 3 = karung 2× 2 4 1 3 Jadi untuk memupuk 2 hektar dibutuhkan pupuk (3 + ) karung = 2 4 3 3 karung 4 Bila dikerjakan dengan cara mengubah dari pecahan campuran menjadi pecahan biasa akan didapat perkalian sebagai berikut. Setiap botol kecap membutuhkan 4 kg kedelai..35 gr. Setiap satu loyang memerlukan 1 1 2 ons coklat bubuk..

2 + 0.25 + 1.2. Pecahan desimal dikalikan pecahan desimal Permasalahan pecahan desimal yang dikalikan dengan pecahan desimal ada dalam kehidupan nyata seharihari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU akhir kegiatan dapat dirangkum/diperjelas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. 1. Berapakah tinggi badan Yana? ‡ Ana menyelesaikan lomba lari maraton dalam waktu 0.5 kali yang dibutuhkan Ana.25 2 angka dibelakang koma hasilnya 2 angka 4 tidak ada koma dibelakang koma × 5. ‡ Tinggi badan Yani 1. Jika tiap botol berisi 1.2 dapat ditulis 3 × 0. 0. Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut : 0.5 ons. Sedangkan tinggi Yana adalah 0. pecahan senilai.6 Contoh 2 1. tinggi pohon yang ditanam Aldi bertambah 0. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 29 34. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 30 35. berapa meter pertambahan tinggi pohon Aldi? Anda dapat menggunakan media kertas untuk menggantikan pohon. Setelah 3 tahun.2 1 angka dibelakang koma hasilnya 1 angka di belakang koma 3 tidak ada koma × 0.60m. Pada akhir kegiatan.25 + 1.75 kali coklat merk A. berapa liter susu yang dibeli ayah? 1. 5 1 1. Contoh Coklat merk A beratnya 1. 2 3× 2 6 0. 5 0.5 Hasil yang dicari merupakan .25. Dalam waktu berapa jam Ara menyelesaikan lomba lari itu? Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi teknik perkalian susun bawah dan perkalian pecahan.25 + 1.25 dapat ditulis 4 × 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 0.25 = 4 × = = =5 100 100 100 Dari contoh di atas guru dapat menjelaskan kepada peserta didik tentang teknik perkalian susun ke bawah untuk pecahan desimal.5 1 1. Ingatkan pada peserta didik bahwa konsep perkalian pecahan desimal tidak berbeda dengan perkalian pecahan biasa atau campuran. 0. dan pecahan desimal.25 liter 1.25 + 1.2 = 0.75 × 1. karena pecahan desimal merupakan bentuk lain dari penulisan pecahan biasa atau campuran. Jadi 4 × 1.25 +1.2 = 0.5 ons atau 1 ons 2 Dengan luas daerah diperoleh peragaan sebagai berikut.6 10 10 10 125 4 × 125 500 1. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan´ 2. Contoh 1 Aldi menanam sebatang pohon.2 + 0. Jadi 3 × 0. Dari contoh tersebut guru bersama peserta didik dapat membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi sebagai berikut.2 = 3 × = = = 0. Coklat merk B beratnya 0.2 + 0.25 liter 1.6 0. Permasalahan tersebut dapat dinyatakan dalam kalimat matematika 0. 5 0.00 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli.5 kali dari tinggi Yani.25 +1. 25 0. 75 0.5 jam.6 m. Setiap tahun. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 Ayah membeli 4 botol susu.y y y hendaknya guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan.25 = 5 Jadi banyaknya susu yang dibeli ayah adalah 5 liter.2 + 0. 75 0.25 liter 1.2 3 × 2 = 6 ditulis dibawah 2 3 3 × 0 = 0 ditulis dibawah 0 × Jadi ada 0 satuan dan ada 6 per puluhan 0. 25 0.2 + 0.2 meter.25 + 1. Sedangkan Ara menyelesaikan dalam waktu 1. guru bersama peserta didik dapat merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan contoh permasalahan lain seperti di bawah ini.25 liter 4 botol Dengan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.6 atau 3 × 0.25 = 5 atau 4×1.2 + 0.6 Menggunakan teknik perkalian susun ke bawah cara pendek sebagai berikut.25 liter susu.25 + 1.25 = 5 liter 1. Pada Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 31 36.25 + 1.6 Jadi pertambahan tinggi pohon Aldi setelah 3 tahun adalah 0. Berat coklat merk B adalah « ons.2 = 0.

Contoh: 3 : = .. ‡ operasi hitung pengurangan pecahan. pembagian pecahan campuran dan pembagian pecahan desimal. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 9 kotak 8 yang bernilai 0. Apakah Anda 2 juga menggunakan cara demikian? Bila ya.. Setelah Anda mengetahui urutan materi perkalian dan pembagian pecahan dengan cara menyimak SK dan KD dari SI. LATIHAN KB 2 Bagaimana membelajarkan peserta didik untuk menanamkan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media yaitu unsur kedua atau pembagi 2 langsung dibalik dan operasi berubah menjadi perkalian. dan ‡ konsep pembagian susun ke bawah. dan apabila diperlukan gunakan media untuk memudahkan pemahaman peserta didik. Untuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut. : 3 5 3 2 3. 3 : 5 2 2. Jadi 0. Seperti halnya materi perkalian pecahan untuk kelas V dan VI. ‡ Ibu mempunyai 2 kg gula yang akan .125 Diperoleh 0. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 32 37. ‡ Kegiatan Belajar 3: Pembagian Pecahan Desimal. diskusikan dengan fasilitator atau teman sejawat Anda.125 Peserta didik juga dikenalkan tentang teknik perkalian susun ke bawah untuk pecahan desimal sebagai berikut.125 Guru dapat memperbanyak contoh untuk mendapatkan bentuk perkalian desimal lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. maka selanjutnya Anda harus memperhatikan materi prasyarat yang melandasi pembelajaran pembagian pecahan tersebut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 34 39.. ‡ konsep pecahan campuran.5 = 1. KEGIATAN BELAJAR 1: Pembagian Pecahan Biasa Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka memahami konsep pembagian pecahan dan dapat menentukan hasil baginya. Berapa gram berat semua tablet obat flu yang sudah dihabiskan Dani? Silahkan Anda kerjakan latihan berikut ini dengan konsep dan uraiannya. 1. ‡ Ketika flu.y y y daerah yang diarsir dobel. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 33 38. ‡ Kegiatan Belajar 1: Pembagian Pecahan Biasa.125. tanpa konsep yang mendahuluinya.75 × 1. Setiap 1 mewakili atau 0.5 tablet obat flu yang masing-masing beratnya 0.5 1 angka dibelakang koma dibelakang koma × 375 075 + 1. Jika Anda masih merasa kesulitan. maka Anda perlu memperhatikan dengan seksama alternatif pembelajaran pembagian pecahan berikut ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU A.5 = 1. Bila dianggap belum cukup.75 2 angka dibelakang koma hasilnya 3 angka 1. ‡ konsep pecahan desimal. 5 5 langsung menjadi 3× = . BAB III ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Pada bab ini Anda akan mempelajari tentang pembagian pecahan menggunakan pendekatan PAKEM. Dani menghabiskan 1.125-an. materi prasyarat yang harus disiapkan dan dipahami peserta didik adalah: ‡ konsep pembagian. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa Permasalahan bilangan asli yang dibagi dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh sebagai berikut. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) tentang pembagian pecahan telah dimunculkan pada Bab II dari modul ini. sebagai berikut.. ‡ Kegiatan Belajar 2: Pembagian Pecahan Campuran. Anda dapat melihat kunci jawaban di bagian lampiran.. 2 1.75 × 1. pembahasan di bab ini dikemas dalam tiga Kegiatan Belajar (KB)..35 gr. Anda diharapkan mampu menjelaskan tentang pembagian pecahan biasa. : 5 3 Ketiga soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. silahkan Anda mencermati kembali uraian di atas. Modul Matematika SD Program BERMUTU 0. Setelah mempelajari bab ini.

Masing-masing 1 bunga memerlukan pita m. kita gunakan media gambar dari pita. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pola hubungan yang terbentuk merupakan kunci yang harus diingat oleh peserta didik yaitu: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´ atau dalam bentuk umum a: b = a× c c b 2. 1 1 1 1 1 1 1 1 Atau 2 ± ± ± ± ± ± ± ± . 3 3 1 1 1 1 1 1 3 an 3 an 3 an 3 an 3 an 3 an 0 1 2 1 1 Tampak bahwa dalam 2 ada an sebanyak 6. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 2 2: =« 3 1 satuan 1 satuan 1 satuan 2 an 2 an 2 an 3 3 3 0 1 2 2 Dari garis bilangan tampak bahwa dalam 2 ada -an sebanyak 3 3 2 atau 2 : = 3. 1 bunga 1 bunga hanya dapat dibuat 2 terdiri dari 3 terdiri dari 3 kelopak dari 3 kelopak kelopak kelopak yang harus ada 3 2 8 Sehingga 2 : = 2 atau 4 3 3 Contoh-contoh konkret yang lain dapat diperbanyak untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang materi yang disajikan. Berapa banyak resep yang dapat dibuat 4 3 oleh ibu? Jika masing-masing resep memerlukan gula kg. Dalam kalimat 4 4 4 4 4 4 4 4 1 matematika tentang pembagian menjadi 2 : =«. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli Permasalahan pembagian pecahan dengan bilangan asli dapat . Contoh 2 1 1 2: = « dapat diartikan sebagai ada berapa an dalam 2. Berapa banyak bunga yang 4 dapat dibuat oleh kakak? Untuk menjawab permasalahan di atas. 1 2 3 Dari peragaan-peragaan tersebut ternyata ada pola hubungan sebagai berikut 2 : 1 = 6 = 2×3 = 2 × 3 3 1 1 22×3 3 2: =3= =2× 3 2 2 = 2 × 5 = 2 × 5 dan seterusnya. Pada tahap berikutnya guru dapat mengulang menjelaskan materi tersebut dengan menggunakan peragaan garis bilangan. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang ada dan guru bertugas membimbing bila kelompok memerlukan. 1 Masing-masing bunga memerlukan pita m. 4 2 m pita 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga Ternyata terlihat bahwa ada 8 bunga yang dapat dibuat dari 2 m pita 1 tersebut.y y y y dibuat kue. 3 10 2: = 5 3 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 38 43. 3 Contoh 4 3 2: =« 1 satuan 3 an 5 5 0 1 2 10 sisa 1 dari pengambilan 3 an atau 2 : 3 = 3 1 = 3 5 5 3 3 Dengan luasan sebagai berikut. Ada 2 m pita yang dibuat bunga. Apabila digambarkan dalam bentuk bunga dapat seperti berikut. Setiap kali membuat bunga berarti 1 kita mengurangi secara berulang m dari 2 m yang ada sampai pita 4 habis dibuat bunga. Contoh 1 Kakak mempunyai 2 m pita yang akan digunakan untuk membuat bunga. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum sebagian dari materi yang dibahas dengan menggunakan media gambar atau garis bilangan dan telah menyusunnya dalam contoh berikut ini. Masing-masing resep 1 kue memerlukan kg gula. Apabila tugas kelompok telah selesai maka guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerjanya. maka hasil dari 2 : = 6 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 37 42. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam pelaksanaan pembelajaran guru diharapkan memunculkan permasalahan-permasalahan nyata seperti tersebut di atas. Atau dalam kalimat matematika adalah 2 : = 8. berapa 4 banyak resep kue yang dapat dibuat ibu? ‡ Kakak mempunyai 2 m pita dan akan dibuat bunga. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 m pita 1 bunga 1 bunga Jadi ada 2 bunga yang dapat dibuat dan pitanya masih sisa. Bagaimana 4 3 bila setiap bunga memerlukan m? 4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 36 41. Berapa banyak bunga yang dapat dibuat 4 oleh kakak? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 35 40.

Pada 2 1 gambar tampak bahwa bagian dari masing-masing anak adalah atau 6 1 1 :3= . Masing-masing teman harus mendapat coklat yang sama banyak. 2 6 Contoh 3 2 : 5 = « Dapat diperagakan sebagai berikut. 3 2 6 bagian masing-masing anak 1 Permasalahan di atas dalam kalimat matematika adalah: 3 = «. 4 8 Contoh 2 1 Adik mempunyai batang coklat yang akan diberikan kepada 3 2 temannya. atau yang diarsir dobel. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Kakak mempunyai m pita yang akan dibuat hiasan. Sedangkan contoh rangkuman pembelajarannya dapat disampaikan berikut ini. 3 yang diarsir menunjukkan 4 3 Permasalahan di atas dalam kalimat matematika = :2= « 4 bagian dari masing-masing anak 3 Dari gambar tampak bahwa bagian dari masing-masing anak adalah 8 3 3 atau :2= . 3 3 3 :2= = 4 8 4× 2 1 1 1 :3 = = 2 6 2×3 2 2 2 :5 = = 3 15 3× 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 41 46. dan setiap hiasan 4 1 memerlukan m pita. 1 ‡ Adik mempunyai batang coklat yang akan diberikan kepada 3 2 temannya dan masing-masing teman harus mendapat coklat yang sama banyak. 3. 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 40 45. Hiasan yang dapat dibuat ada sebanyak «. Setiap teman adik mendapat coklat « bagian. Modul Matematika SD Program BERMUTU Kunci dari pola hubungan tersebut adalah: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan asli itu´. garis bilangan. Maka setiap anak mendapat « bagian. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 39 44. Berapa banyak hiasan yang dapat 4 dibuat? 3 ‡ Ibu mempunyai gula kg untuk dibuat kue. Setiap satu 4 1 hiasan memerlukan pita m. Soal-soal yang diberikan dapat dalam bentuk soal cerita maupun soal bukan cerita.y y y y dimunculkan dari contoh sehari-hari sebagai berikut. 3 ‡ Ibu mempunyai roti akan diberikan kepada 2 anaknya. pecahan campuran. Dalam melaksanakan pembelajaran guru seyogyanya mengangkat permasalahan-permasalahan nyata seperti tersebut di atas yang dapat dituangkan dalam bentuk LK. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 Lipat bagian tadi menjadi 3 bagian lagi (menggambarkan dibagi untuk 2 3 orang) dan teruskan lipat sampai 1 bagian utuh. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Ibu mempunyai roti yang akan diberikan kepada 2 anaknya yang 4 masing-masing harus mendapat roti yang sama banyak. 1 yang diarsir batang coklat. Dalam melaksanakan pembelajaran ini materi prasyarat yang harus diingat peserta didik adalah konsep pembagian merupakan pengurangan berulang. Berapa loyang kue yang dapat dibuat 2 ibu? Pada hakekatnya konsep pembagian merupakan pengurangan berulang. sehingga terlihat bahwa 1 1 1 bagian dari adalah . Masing.4 masing anak harus mendapat roti yang sama. 3 ‡ Kakak mempunyai m pita yang akan dibuat hiasan. dan KPK. Atau dalam bentuk umum a a :c = b b×c Pada tahap berikutnya guru dapat memberikan soal-soal yang dapat dikerjakan peserta didik secara individu dan dimantapkan dengan PR. 3 2 yang diarsir karena dibagi 5 maka dilipat menjadi 5 bagian 3 2 2 Pada gambar terlihat bahwa :5= (yang diarsir dobel) 3 15 Dari contoh tersebut ternyata terdapat pola hubungan sebagai berikut. Roti yang diterima setiap anak adalah « bagian. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa Permasalahan pecahan yang dibagi dengan pecahan dapat dicontohkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai berikut. Maka coklat yang diterima setiap teman adik adalah « bagian. 4 3 1 Dalam kalimat matematika adalah : =« 4 4 1m . Contoh materi yang dibahas dapat dibuat sebagai berikut. Masing-masing loyang 4 1 kue memerlukan kg gula. Guru dapat menggunakan kertas yang dapat dilipat-lipat untuk memperagakan batangan coklat yang dimaksud dalam soal dan diarsir. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 42 47.

Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 1 Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini. 4 2 3 1 3 2 Sehingga : = : . 6 3 5 1 5 2 Sehingga : = : = «. 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 43 48. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 5 1 1 5 : = «. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pada dasarnya pembelajaran pembagian yang menyangkut pecahan campuran konsepnya hampir sama dengan . 4 4 Contoh 2 3 Ibu mempunyai gula kg yang akan dibuat kue. 1 ‡ 3 :2 2 1 ‡ 6:1 2 1 1 ‡ 3 :1 4 2 Ketiga soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. 1 1 kg gula dapat dibuat kue loyang 3 4 2 kg 4 1 kg gula dapat dibuat kue 1 loyang 2 3 1 Jadi dari gambar terlihat bahwa kg gula dapat dibuat kue 1 loyang. ‡ Bu Mardi membeli 10 kg gula pasir yang dimasukkan dalam karung. 4 2 2 4 1 1 satuan dari pengambilan an. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media yaitu unsur kedua atau pembagi langsung dibalik dan operasi berubah menjadi perkalian. KEGIATAN BELAJAR 2: Pembagian Pecahan Campuran Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka dapat memahami konsep pembagian pecahan campuran dan dapat menentukan hasil baginya. 6 3 3 6 1 1 satuan dari pengambilan an 2 3 1 1 satuan dari pengambilan an 3 1 1 satuan dari pengambilan an 3 5 1 1 5 Jadi : =2 = 6 3 2 2 5 1 : =« KPK dari penyebutnya (KPK dari 6 dan 3... maka Anda perlu cermati uraian berikut ini. Jadi : = 3. yaitu 4). yaitu 6)... Agar hasil bagi langsung menunjuk ke bentuk paling sederhana penyamaan penyebut dapat menggunakan KPK. 2 2 1 1 satuan dari pengambilan an. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 46 51. 2 3 2 1 3 Jadi hasil dari : =1 = 4 4 2 2 Cara yang lain untuk mendapatkan hasil pembagian dari pecahan dengan pecahan adalah dengan menyamakan penyebutnya. 3 1 : = « KPK dari penyebutnya (KPK dari 4 dan 2. loyang 2 3 1 Kalimat matematika dari soal di atas adalah : =« 4 2 Gula yang ada digambarkan ditempatkan pada kantong sebagai berikut. Dengan peragaan garis bilangan akan dapat 4 2 4 4 ditemukan hasilnya. dapat diartikan sebagai ada berapa an pada bilangan . Modul Matematika SD Program BERMUTU Soal di atas dapat pula digambarkan dengan menggunakan luas daerah sebagai berikut. 4 2 3 1 1 3 dan kalimat matematika yang bersesuaian adalah : =1 = .y y y y 1m 1m 4 4 4 1 hiasan 1 hiasan 1 hiasan 3 Dari gambar tampak bahwa ada 3 hiasan yang dapat dibuat dari m 4 3 1 pita. Contoh: 1 3 2 6: 1 =. 2 2 3 Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. 6 3 6 6 2 1 1 satuan 1 satuan 1 satuan 1 satuan = = 2 6 3 0 1 3 5 6 6 6 Dari kedua contoh di atas diperoleh: hasil pembagian 3 : 1 = 3 4 2 2 sehingga 3 : 1 = 3 × 2 4 2 4 1 hasil perkalian 3 × 2 = 6 = 3 4 1 4 2 hasil pembagian 5 : 1 = 5 6 3 2 sehingga 5 : 1 = 5 × 3 6 3 6 1 5 3 15 5 hasil perkalian × = = 6 1 6 2 Dari uraian di atas dapat disimpulkan secara umum bahwa: a:c = a×d b d b c Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 45 50. agar ada inovasi pembelajaran untuk konsep pembagian pecahan campuran. 1 2 2 satuan an 4 1 satuan 2 an 4 0 1 2 3 1 4 3 4 3 2 1 3 Jadi : =1 = 4 4 2 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 44 49. langsung menjadi 6 : = 6 × = tanpa konsep yang mendahuluinya. 4 2 2 2 1 Jadi Ibu dapat membuat kue sebanyak 1 loyang. Karena pada hakekatnya pembagian merupakan pengurangan berulang dengan penyebut yang sama. 3 1 1 3 : = «dapat diartikan sebagai ada berapa an pada bilangan . 1 Kemudian akan dijual kembali dengan kantong plastik yang berisi kg. Banyaknya kue yang dapat dibuat «. Setiap loyang kue 4 1 memerlukan kg gula. 2 Berapa kantong plastik gula yang siap dijual oleh Bu Mardi? B.

karena dapat diambil analog dari peragaan pada pembelajaran untuk KB 1 pada Bab III.. Jadi 30 kg beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan nasi untuk 20 hari. Contoh permasalahan seharihari yang mengawali pembelajaran untuk konsep pembagian pecahan campuran adalah sebagai berikut. 2 Tentukan berat gula untuk 1 botol sirup! 1 ‡ Pak Amat membeli minyak goreng dengan jerigen besar seberat 7 liter.25 : 1. .4 : 4 ‡ 225 : 1.. Berapa banyak botol yang 2 harus disediakan? Dari ke-3 permasalahan tersebut di atas tidak semuanya perlu peragaan. Berapa hari beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan 2 ibu? 1 ‡ Dita membeli gula pasir seberat 3 kg untuk dibuat 2 botol sirup. Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya.2 adalah 7 satuan dan 2 persepuluhan. 1 ‡ Pak Amat membeli minyak goreng dengan jerigen besar seberat 7 liter. Sehingga dapat dikatakan bahwa pembelajaran pembagian pada konsep pecahan biasa merupakan dasar untuk menuju pembagian pecahan yang lain. maka pecahan campuran diubah menjadi pecahan biasa dan pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut). 2 Ia akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol yang masing.5 ‡ 110. KEGIATAN BELAJAR 3: Pembagian Pecahan Desimal Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka memahami konsep dan dapat menentukan hasil baginya. Contoh 1 7. Setiap hari ibu menanak nasi untuk keluarganya 1 sebanyak 1 kg. maka Anda perlu cermati dengan seksama uraian berikut ini.. Berdasar pengetahuan prasyarat yang telah dimiliki peserta didik di kelas III.. sampai menghasilkan 0 (beras 2 2 2 2 2 2 habis). Namun demikian untuk KB 2 ini apabila diperlukan masih dapat diberikan contoh konsep untuk pembelajaran bilangan asli yang dibagi dengan pecahan campuran sebagai berikut. Sejalan dengan penemuan yang dapat dijadikan kunci pada pembelajaran KB 1 yaitu apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan campuran. maka permasalahan di atas akan lebih mudah bila diselesaikan dengan cara susun ke bawah seperti berikut ini. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep atau algoritma/urutan langkah penyelesaian kurang mendapat perhatian. Maka hasil yang akan didapat paling tinggi adalah satuan sesuai bilangan yang dibagi. sedangkan pembagi 3 adalah satuan.2 : 3 ‡ 102.. Maka kita beri tempat hasil pembagian adalah satuan dan persepuluhan.. Contoh ‡ Ibu membeli beras 30 kg. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 47 52.5 Keempat contoh soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. Berapa hari beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan ibu? 2 Alternatif pembelajaran yang dapat dilaksanakan yaitu dengan menggunakan konsep pengurangan berulang. Dalam kalimat 2 matematika dapat dilakukan dengan cara pengurangan berulang yaitu: 1 1 1 1 1 1 30 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± .1 masing berisi minyak dengan berat 1 liter.2 : 3 = « Langkah 1 Kita perhatikan yang dibagi 7. Modul Matematika SD Program BERMUTU C. Ia 2 akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol yang masing-masing 1 berisi minyak dengan berat 1 liter. ‡ 7. maka penyelesaian permasalahan tersebut menjadi sebagai berikut. Ternyata ada 20 kali pengurangan yang terjadi.y y pecahan biasa. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 Setiap hari ibu menanak nasi 1 kg dari 30 kg beras yang ada.. Setiap hari ibu menanak nasi untuk keluarganya 1 sebanyak 1 kg. 1 3 2 30 × 2 60 30 : 1 = 30 : = 30 × = = = 20. Hal penting yang harus diingat dan sebaiknya dilakukan guru adalah memberikan permasalahan sehari-hari dari topik yang akan dikupas. 2 2 3 3 3 LATIHAN KB 2 Bagaimana Anda membelajarkan kepada peserta didik untuk konsep dan penyelesaian permasalahan berikut ini. ‡ Ibu membeli beras 30 kg. Berapa banyak botol yang harus 2 disediakan? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 48 53.

2 Sehingga menjadi 12 : 3. 0 í 10 8 í 22 Langkah 5 0 2 5 Ada 22 satuan dibagi 4 hasil 5 satuan dan 4 1 0 2 .2 2 satuan dan 4 persepuluhan atau 2.2 : 3 adalah 3 7. Hasil 2 ditulis 3 7 . menjadi 4 1 0 2 .2 Langkah 2 Yang dibagi 7 dan pembagi 3 atau 7:3 2 maka hasil 2 dan sisa 1. Jadi hasil 102.5 1 5 1 1 0 2 .4 : 4 10 adalah 0 ratusan. dan persepuluhan sesuai bilangan yang dibagi. 3 satuan dan 5 persepuluhan Jadi 110.5 dapat diubah menjadi 1102. 2 satuan dan 4 persepuluhan.) sehingga mudah dicari hasil pembagiannya karena merupakan pembagian bilangan asli dan peserta didik sudah pernah mendapatkan pembagian serupa di kelas III.6 í 24 24 í 0 Contoh 3 225 : 1.4 terdiri dari 1 ratusan.5 0 0 . Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 2 Langkah 3 0 0 2 15 2250 15 2250 0 0 í í 2c 22 Langkah 4 Langkah 5 0 1 0 1 15 2250 15 2250 0 0 í í 22 22 15 15 í í 7 75 Langkah 6 0 1 5 0 15 2250 0 í 22 15 í 75 75 í 0 0 í 0 Jadi hasil 22.5 = 73. puluhan. sehingga menjadi 2250 :15 = « Hal ini dilakukan agar pembagi tidak mengandung tanda koma (.5 : 15 = « Langkah 1 ratusan ribuan puluhan satuan persepuluhan 1 5 1 1 0 2 .25: 1. Langkah 1 ratusan ribuan puluhan satuan 15 2250 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 52 57. 8 í 2 Langkah 4 0 2 Selanjutnya menurunkan 2 satuan. satuan dan persepuluhan.4 22 satuan dibagi 4.7 puluhan. 0 ratusan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 4 110.5 1 5 1 1 0 2 . 0 puluhan. dan 6 persepuluhan 22 atau 25.4 6 í 12 12 . 5 puluhan dan 0 satuan atau 150 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 53 58. 3 7 . satuan.5 adalah 0 ribuan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 6 0 2 5 6 Ada 24 persepuluhan dibagi 4 hasil 6 4 1 0 2 .6. Sehingga perlu kita beri tempat hasil pembagian yaitu ratusan. Langkah 1 puluhan ratusan satuan persepuluhan 4 102. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 3 2 Sisa 1 dan menurunkan 2.y y y y y y satuan persepuluhan hasil pembagian 3 7.4 sekarang menjadi 10 puluhan dibagi 4 0 hasil 2 puluhan ditulis ditempat puluhan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 7 0 0 7 3 5 1 5 1 1 0 2 . 5 satuan.2 ditempat satuan. maka 0 í menjadi 24 persepuluhan dibagi 4. Bilangan yang dibagi í telah habis terbagi. puluhan.4 : 4 = 25.11 0 í 110 105 í 52 45 í 75 75 í 0 Hasil: 0 ribuan.11 11 0 0 í í 110 110 105 105 í í 52 52 45 í 75 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 54 59. 6 í 1 2 Langkah 4 2 4 Dari 12 : 3 akan menghasilkan 4 dan ditulis ditempat persepuluhan. 4 1 0 2 .5 :1.5 0 0 0 .5 0 .. Maka hasil yang akan didapat paling tinggi berturut-turut adalah ratusan.4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 50 55. 10 8 í 22 20 í 24 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 51 56. 8 í 2 puluhan. Sisa 2 satuan dan menurunkan 4 persepuluhan.1 11 11 0 í 110 105 í 5 Langkah 5 Langkah 6 0 7 0 0 7 3 1 5 1 1 0 2 .25 : 1. í 10 Sisa 2 puluhan. 1 ratusan. Maka 4 1 0 2 .4 persepuluhan dan ditulis di tempat 0 persepuluhan.4 : 4 = « Kita perhatikan yang dibagi 102.4 Hasil perkalian dari pembagi 4 dan hasil bagi 0 0 adalah 0 dan ditulis dibawah 1 ratusan í 10 Langkah 3 0 2 Bila 1 ratusan dikurang 0 ratusan ada 1 ratusan dan menurunkan 0 puluhan. Jadi 7.0 Contoh 2 102.5 15 1 1 0 2 ..5 = « Untuk menyelesaikan pembagian tersebut dapat dilakukan dengan cara mengalikan yang dibagi dan pembagi dengan 10. 6 í 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 49 54..5 LATIHAN KB 3 Bagaimana Anda . Kalimat matematika 20 102.5 Langkah 2 Langkah 3 Langkah 4 0 0 0 0 7 15 1 1 0 2 . sedangkan pembagi 4 adalah satuan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 2 0 Satu ratusan dibagi 4 akan menghasilkan 0 ratusan dan ditulis hasilnya ditempat ratusan.4 ditulis di tempat satuan.

Pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan dengan bilangan asli.5 cm. 3. strategi dan media pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan jenjang SD yang ditutup dengan contoh-contoh soal yang dapat dicoba untuk dikerjakan. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya.5 cm. Bila dianggap belum cukup. c. 2) Secara umum: a × c = a × c b b c. 4. Perkalian pecahan campuran Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan sebagai berikut. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´. buku-buku matematika untuk kelas V SD dari Penerbit X ditata menyamping seperti ilustrasi berikut. Bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. Modul Matematika SD Program BERMUTU b. Modul Matematika SD Program BERMUTU Apakah Anda sudah berhasil menyelesaikan latihan pada bab ini? Selamat. RANGKUMAN Pada Bab II dan Bab III telah disampaikan uraian materi. a. b.y y y y membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini. Bagi Anda yang belum berhasil. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. Pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan . bila diperlukan guru dapat merangkum dalam bentuk umum sebagai berikut. 1. BAB IV PENUTUP A. Bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dikalikan dengan pecahan biasa maka hasilnya adalah bilangan asli dikalikan pembilang. 2) Secara umum: a × c = a × c b d b×d Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 57 62. dan ketebalan setiap buku adalah 2. sedangkan penyebutnya tetap. ‡ Di perpustakaan. Perkalian Pecahan Biasa a. b c a×c 2) Secara umum: a : = a× = c b b Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 58 63. Selamat belajar. berdiskusilah kembali dengan sejawat atau fasilitator Anda. jangan jemu untuk mencermati kembali uraian pada bab ini. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 56 61.5 cm Apabila panjang tumpukan buku itu 32. bagi Anda yang telah berhasil. sedangkan penyebutnya tetap´ 2) Secara umum: a × b = a × b c c b. Perkalian pecahan desimal Teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. Dari pembahasan perkalian dan pembagian pecahan tersebut. sedangkan penyebutnya tetap´. Pecahan biasa yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan pecahan biasa hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´. 32. berapakah banyaknya buku yang ada di tumpukan itu? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 55 60. Pembagian pecahan biasa a. teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli.

kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. sedangkan penyebutnya tetap´ 2) Secara umum: a × b = a × b c c b. BAB IV PENUTUP A. a. Soal berikut mengenai konsep dasar perkalian pecahan dengan menggunakan peraga gambar. 3. Pecahan biasa yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan pecahan biasa hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´. 1. Urutan konsep harus diperhatikan artinya pembelajaran harus urut (tidak melompat-lompat) karena konsep yang satu merupakan materi prasyarat dari konsep yang lain. bila diperlukan guru dapat merangkum dalam bentuk umum sebagai berikut. 2) Secara umum: a : c = a × d b d b c Ada beberapa catatan yang perlu diperhatikan guru dalam membimbing pembelajaran pecahan antara lain sebagai berikut. Media pembelajaran sangat penting artinya bagi peserta didik untuk mengkonkretkan materi yang disampaikan. 4. Pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut. Pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan dengan bilangan asli. Pembagian pecahan biasa a. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. 3. 2.y y bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan aslinya´. Perkalian pecahan desimal Teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. 2) Secara umum: a : c = a b b×c c. 1. B. strategi dan media pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan jenjang SD yang ditutup dengan contoh-contoh soal yang dapat dicoba untuk dikerjakan. TES AKHIR Silahkan Anda kerjakan tes akhir berikut ini untuk mengukur kemampuan Anda dalam pembelajaran materi perkalian dan pembagian pecahan. c. Pembelajaran dengan pendekatan PAKEM harus diwujudkan agar pemahaman dan penalaran peserta didik menjadi berkembang. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahan pembaginya dibalik yaitu penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut´. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat . 1. sedangkan penyebutnya tetap´. Perkalian pecahan campuran Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan sebagai berikut. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. RANGKUMAN Pada Bab II dan Bab III telah disampaikan uraian materi. 2) Secara umum: a × c = a × c b b c. 2) Secara umum: a × c = a × c b d b×d Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 57 65. Bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. Dari pembahasan perkalian dan pembagian pecahan tersebut. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. b. Perkalian Pecahan Biasa a. sedangkan penyebutnya tetap. Bagaimana Anda membimbing peserta didik mengikuti contoh yang diberikan untuk menyelesaikan perkalian pecahan berikut? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 59 64. teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. Bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dikalikan dengan pecahan biasa maka hasilnya adalah bilangan asli dikalikan pembilang.

Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menghitung luas daerah berikut? a.7 liter santan. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. Media pembelajaran sangat penting artinya bagi peserta didik untuk mengkonkretkan materi yang disampaikan.4m 5 2 m 6 0. 1 d.com. 2) Secara umum: a : c = a b b×c c.4 kali tinggi puding. Untuk memperingati hari kemerdekaan Republik Indonesia. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. B. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan aslinya´. Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh 5 4 Rena. Berapa porsi gulai yang dapat dimasak Bu Pardi? Saran dari pemakai modul ini sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan mendatang dan dialamatkan kepada PPPPTK Matematika PO Box 31YK-BS Yogyakarta atau e-mail yatip4tkmat@yahoo. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. b. 3. 1. suatu desa memasang bendera merah putih di sepanjang jalan utama desa. Berapa 4 halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit? 6. Tinggi lapisan coklat 0. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Bu Pardi menyiapkan 2. Bagaimana Anda membimbing peserta didik mengikuti contoh yang diberikan untuk menyelesaikan perkalian pecahan berikut? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 59 67. 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 1 3311111K× × 2 3 6 4 3 K 1 1 1× 1 1 K ×K K × = = 1 1 × = = 2 3 2×3 6 4 3 K ×K K 1 5 46 21× K15× K 3 4 K 4 6 K 2 1 K ×K K = 1 5 K×K K × = × = = 3 4 K ×K K 4 6 K×K K 2. 1. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. b c a×c 2) Secara umum: a : = a× = c b b Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 58 66.35m Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 60 68. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menentukan: a. masing-masing rasa coklat dan strawberry. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 61 . 3 Printer (mesin cetak) ayah mencetak 22 halaman dalam 2 menit. 2 3m m 3 5 m 7 c.2 cm.45 liter santan. 2) Secara umum: a : c = a × d b d b c Ada beberapa catatan yang perlu diperhatikan guru dalam membimbing pembelajaran pecahan antara lain sebagai berikut. Urutan konsep harus diperhatikan artinya pembelajaran harus urut (tidak melompat-lompat) karena konsep yang satu merupakan materi prasyarat dari konsep yang lain. Jika panjang 3 jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. Setiap porsi gulai memerlukan 0. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. Modul Matematika SD Program BERMUTU b. TES AKHIR Silahkan Anda kerjakan tes akhir berikut ini untuk mengukur kemampuan Anda dalam pembelajaran materi perkalian dan pembagian pecahan. 1 3 Rena berlari sejauh 5 km. 3 m 2 0. Berapa km jarak yang ditempuh Reni? 4. berapa banyak 5 bendera yang bisa dipasang? 7.y y y sederhana: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´. Pembelajaran dengan pendekatan PAKEM harus diwujudkan agar pemahaman dan penalaran peserta didik menjadi berkembang. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahan pembaginya dibalik yaitu penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut´. berapa cm tinggi lapisan coklat? b. berapa cm tinggi lapisan strawberry? 5. Soal berikut mengenai konsep dasar perkalian pecahan dengan menggunakan peraga gambar.

4 kali tinggi puding. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 63 72.7 liter santan. 160 kg 160 kg 800 kg atau 160 kg 160 kg 160 kg 1 Dari gambar terlihat setiap potongan mewakili bagian dari 800 kg. Leonard. 5 Ditanyakan : Berapa kg padi yang dijual? Anda dapat menggunakan peraga gambar sebagai alternatif untuk membelajarkan peserta didik menyelesaikan permasalahan ini. Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh 5 4 Rena. 2001. Berikut salah satu alternatif penyelesaiannya. masing-masing rasa coklat dan strawberry. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 1 3 3 6 Sehingga coklat yang dibutuhkan: 1 +1 = + = = 3 ons. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 61 70. Troutman. Modul Matematika SD Program BERMUTU 160 kg 160 kg 160 + 160 + 160 + 160 = 640 160 kg 160 kg 160 kg Atau dengan kalimat matematika: 160 4 4 × 800 4 × 800 × 800 = = = 640 5 5 5 1 Jadi banyaknya padi yang dijual adalah 640 kg. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. Berapa 4 halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit? 6. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menentukan: a. suatu desa memasang bendera merah putih di sepanjang jalan utama desa. Diketahui : Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. Strategies for Teaching Children. California: Brooks/Cole Publishing Company. berapa cm tinggi lapisan coklat? b. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Andria. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 62 71. Berapa km jarak yang ditempuh Reni? 4. berapa cm tinggi lapisan strawberry? 5. 5 4 Sehingga dari 800 kg adalah daerah yang diarsir berikut. Pecahan: Bahan Penataran Guru SD. Tinggi lapisan coklat 0. Jika panjang 3 jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. Misalkan hasil panen digambarkan dengan bentuk lingkaran berikut. KUNCI LATIHAN BAB II KB II 1. 1991. LAMPIRAN KUNCI LATIHAN BAB II KB I Diketahui : Hasil panen padi Pak Kastam seberat 800 kg. 2 2 2 2 4 1 2. Steve. berapa banyak 5 bendera yang bisa dipasang? 7. Anda dapat menggunakan peraga gambar berikut. California: Wadsworth Publishing Company. Raharjo. California: Key Curriculum Press. Yogyakarta: PPPG Matematika. 1994. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. 3 Printer (mesin cetak) ayah mencetak 22 halaman dalam 2 menit.y y y y y 69. Teaching Elementary School Mathematics. 2 2 2 2 2 1 3 2×3 6 Atau dengan kalimat matematika: 2 × 1 =2× = = = 3 ons. Mathematics: A Good Beginning. Key to Fractions: Fraction Concepts. 4 Untuk membuat 1 botol kecap . 1980. 1 1 1 ons 1 ons 2 2 2 loyang Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 64 73. Bu Pardi menyiapkan 2. 1 Masing-masing kue membutuhkan 1 ons coklat bubuk. Untuk memperingati hari kemerdekaan Republik Indonesia. Berapa porsi gulai yang dapat dimasak Bu Pardi? Saran dari pemakai modul ini sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan mendatang dan dialamatkan kepada PPPPTK Matematika PO Box 31YK-BS Yogyakarta atau e-mail yatip4tkmat@yahoo.2 cm. Guiding Children¶s Learning of Mathematics. 1992. yakni 160 kg. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut.45 liter santan. maka kedelai yang dibutuhkan « kg. Jika kakak ingin membuat 1 5 2 botol kecap. Marsudi. Charks. DAFTAR PUSTAKA D¶Augustine. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Rasmussen.com. 4 bagian akan dijual dan sisanya untuk keperluan sendiri. Setiap porsi gulai memerlukan 0. Kennedy. 2 Ditanyakan : Berapa ons coklat yang dibutuhkan ibu? Sebagai alternatif penyelesaian masalah. 1 3 Rena berlari sejauh 5 km. New York: Harper Collins Plublishers. Setiap botol kecap membutuhkan kg kedelai.

525 gram. peserta didik Anda harus dapat menyusun kalimat matematikanya. Ditanyakan : Total gram obat flu yang diminum Dani. Anda dapat membaca kembali uraian di Bab III. Jadi Pak Amat harus menyediakan 5 botol minyak. Anda tentunya sudah mahir teknis pembagian untuk pecahan desimal. Dalam bahasa sederhana. Anda dapat menyampaikan: 1 Berapa kali Bu Mardi harus mengurangkan kg gula dari dalam karung agar 2 10 kg gula di dalam karung habis? 10 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í « dan seterusnya hingga 0 (gula habis). berapakah banyaknya buku yang ada di tumpukan itu? Sebagai alternatif penyelesaian masalah di atas.5 cm Apabila panjang tumpukan buku itu 32.5 cm 32. merupakan jumlah kedelai yang 2 1 digunakan untuk membuat 1 botol kecap dan botol kecap. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dari perhitungan diperoleh hasil ternyata pengurangan berulang sebanyak 13 kali. Jadi buku yang ditumpuk sebanyak 13 buku.35 gr. dan seterusnya hingga 0 (tumpukan habis). 1 Dijual kembali dengan kantong plastik yang berisi kg.5 tablet. 2 2 2 2 2 2 2 2 Ternyata terjadi 20 kali pengurangan.35 1. Setiap hari Dani menghabiskan 1.5 × 175 035 + 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU Di perpustakaan.5 cm. dan seterusnya 32.5 = 13. KUNCI LATIHAN BAB III KB I Diketahui : Bu Mardi membeli 10 kg gula pasir dalam karung. 0. buku-buku matematika untuk kelas V SD terbitan Penerbit X ditata ke samping seperti ilustrasi berikut. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk menyelesaikan permasalahan ini. Dalam kalimat matematika dapat dinyatakan 32.5 í 2. 2 Ditanyakan : Berapa kantong yang siap dijual oleh Bu Mardi? Sebagai alternatif penyelesaian. Atau dengan kalimat matematika: 1 2 10 × 2 10 : = 10 × = = 20 2 1 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 66 75. Anda dapat menggunakan peraga gambar berikut. Anda dapat menyampaikan: 1 Berapa kali Pak Amat harus mengurangkan 1 liter minyak goreng dari dalam 2 1 jerigen agar seluruh 7 liter minyak goreng di jerigen habis? 2 1 1 1 1 1 1 7 í1 í1 í1 í1 í1 2 2 2 2 2 2 Ternyata terjadi 5 kali pengurangan hingga seluruh minyak goreng itu di jerigen habis.5 cm dan seterusnya 2.5 . Atau dengan kalimat matematika: Banyaknya botol yang harus disediakan Pak Amat berarti banyaknya minyak dalam dalam jerigen besar dibagi banyaknya minyak dalam botol.. Modul Matematika SD Program BERMUTU KUNCI LATIHAN BAB III KB II 1 Diketahui : Pak Amat membeli minyak goreng sebanyak 7 liter dengan sebuah 2 jerigen besar. Dalam bahasa sederhana. Modul Matematika SD Program BERMUTU setiap hari Dani menghabiskan 1. yakni: 2 4 2 4+2 6 1 + = = =1 5 5 5 5 5 1 Jadi dibutuhkan 1 kg kedelai.5 í 2.5 í 2.525 Jadi berat obat flu yang dihabiskan Dani adalah 0. Dapat pula Anda menanyakan pada . dan ketebalan setiap buku adalah 2.5 : 2. yakni 5 1 1 1 15 3 15 2 7 :1 = : = × = 5 botol 2 2 2 2 2 3 1 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 67 76. 32.y y y y dibutuhkan kg kedelai. Ia akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol 1 yang masingmasing berisi minyak dengan berat 1 liter. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 68 77.5 2.5 32. 2 Ditanyakan : Berapa banyak botol yang harus disediakan? Sebagai alternatif penyelesaian. Apabila Anda belum mahir. 5 1 1 4 1× 4 4 2 Untuk membuat botol kecap dibutuhkan × = = = 2 2 5 2 × 5 10 5 1 Sehingga untuk membuat 1 botol kecap. Agar dapat menyelesaikan permasalahan ini.5 × 0.5 cm. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk menyelesaikan permasalahan ini. Jadi Bu Mardi harus menyiapkan 20 kantong plastik. yakni: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 65 74..5 í 2.35 gram. 5 KUNCI LATIHAN BAB II KB III Diketahui : Satu tablet obat flu memiliki berat 0.5 2.

Diketahui : Banyaknya santan Bu Pardi 2. masing-masing rasa coklat dan strawberry. Modul Matematika SD Program BERMUTU KUNCI TES AKHIR 1. persegipanjang dan segitiga. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. 5 10 5 10 10 10 10 10 Atau.45 . Anda dapat membelajarkan peserta didik dengan alternatif penyelesaian berikut.7 í 0. Untuk menentukan tinggi lapisan coklat: Tinggi lapisan coklat = 0. Tinggi lapisan coklat 0.4 × 5. 4 Ditanyakan : Banyaknya halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit.. Jadi Bu Pardi dapat membuat 6 porsi gulai. 5 Apabila setiap 30 meter akan dipasang bendera. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk membelajarkan peserta didik menentukan banyaknya porsi gulai yang dapat dimasak. Diketahui : Rena berlari sejauh 5 km.45 í 0.2 ± 2. dan seterusnya hingga 0 (santan habis).4 kali tinggi puding. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 74 .45 liter santan. yakni 5 km.6 km = 3600 m. Anda harus mengingatkan kembali peserta didik akan konsep luas daerah. 7. 3 Jarak yang ditempuh Reni = 1 kali dari Rena 4 3 1 =1 ×5 4 5 7 26 7 × 26 182 91 1 = × = = = =9 km 4 5 4×5 20 10 10 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 72 81. d. Alternatif jawaban. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 69 78.08 ) cm = 3. Diketahui : Panjang jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. maka banyak bendera yang bisa dipasang = 3600 : 30 = 120 bendera..45 í 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 3. 5 Ditanyakan : Banyak bendera yang bisa dipasang. 5 3 Apabila Reni berlari sejauh kali jarak yang ditempuh Rena maka Reni 4 3 1 3 26 3 × 26 78 18 9 menempuh jarak ×5 = × = = =3 =3 4 5 4 5 4 × 5 20 20 10 3 Karena Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena.4 × tinggi puding = 0. ini berarti Reni 4 3 berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena ditambah kali jarak yang 4 ditempuh Rena. 4 Ditanyakan : Jarak yang ditempuh Reni.2 = 2. Banyaknya halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit = 3 11 2 4 22 : 2 = 22: = 22 × = 8 halaman 4 4 11 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 73 82.08cm coklat Tinggi lapisan strawberry = tinggi puding ± tinggi lapisan coklat = ( 5.2 cm 2. a. Sebagai alternatif menyelesaikan soal ini. b. Sebagai alternatif penyelesaian untuk soal ini. Ternyata pengurangan berulang sebanyak 6 kali. khususnya luas persegi. Jawab. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 70 79. 2. 5 3 Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena. Untuk mengerjakan soal ini. Apabila Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena maka Reni menempuh 1 jarak sama dengan jarak yang ditempuh Rena. strawberry 5. Anda dapat membelajarkan peserta didik dengan peraga berikut.08 cm Anda dapat menggunakan peraga gambar untuk menentukan tinggi lapisan strawberry. Diketahui : Printer mencetak 22 halaman dalam 2 menit. yakni: 1 9 1 9 2+9 11 1 1 5 +3 = ( 5 + 3) + + = 8 + =8+ =8+1 = 9 km. Modul Matematika SD Program BERMUTU 4. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3 6. Atau apabila dikerjakan dalam satuan km diperoleh hasil: 3 3 km : 30 m 5 6 20 3 30 18 3 18 × 100 =3 : = : = = 120 5 1000 5 100 5× 3 1 1 Jadi bendera yang dapat dipasang ada sebanyak 120 bendera.. Alternatif lain Anda dapat menggunakan pecahan desimal. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 71 80. pada awal pengerjaan Anda hendaknya mengingatkan kembali peserta didik tentang konversi satuan km ke m atau sebaliknya. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. 3 3 km = 3. Sebagai alternatif penyelesaian.2 cm.12 cm 3 5. Ditanyakan : Porsi gulai yang dapat dibuat Bu Pardi. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. c.7 liter dan setiap porsi gulai memerlukan 0.y y y y y teman sejawat yang telah mahir atau pada fasilitator.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful