Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian & Pembagian Pecahan di SD ² Document Transcript

y

y

y

y

1. Modul Matematika SD Program BERMUTU PEMBELAJARAN OPERASI HITUNG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SD Penulis: Sukayati Marfuah Penilai: Muh Darwis Supriyono Editor: Ratna Herawati Lay out: Ashari Sutrisno Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika 2009 2. KATA PENGANTAR Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas bimbingan-Nya akhirnya PPPPTK Matematika dapat mewujudkan modul program BERMUTU untuk mata pelajaran matematika SD sebanyak sembilan judul dan SMP sebanyak sebelas judul. Modul ini akan dimanfaatkan oleh para guru dalam kegiatan di KKG dan MGMP. Kami mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya modul-modul tersebut. Penyusunan modul melibatkan beberapa unsur yaitu PPPPTK Matematika, LPMP, LPTK, Guru SD dan Guru Matematika SMP. Proses penyusunan modul diawali dengan workshop yang menghasilkan kesepakatan tentang judul, penulis, penekanan isi (tema) modul, sistematika penulisan, garis besar isi atau muatan tiap bab, dan garis besar isi saran cara pemanfaatan tiap judul modul di KKG dan MGMP. Workshop dilanjutkan dengan rapat kerja teknis penulisan dan penilaian draft modul yang kemudian diakhiri rapat kerja teknis finalisasi modul dengan fokus editing dan layouting modul. Semoga duapuluh judul modul tersebut dapat bermanfaat optimal dalam memfasilitasi kegiatan para guru SD dan SMP di KKG dan MGMP, khususnya KKG dan MGMP yang mengikuti program BERMUTU sehingga dapat meningkatkan kinerja para guru dan kualitas pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP. Tidak ada gading yang tak retak. Saran dan kritik yang membangun terkait modul dapat disampaikan ke PPPPTK Matematika dengan alamat email p4tkmatematika@yahoo.com atau alamat surat: PPPPTK Matematika, ii 3. Jalan Kaliurang Km 6 Condongcatur, Depok, Sleman, D.I. Yogyakarta atau Kotak Pos 31 Yk-Bs 55281 atau telepon (0274) 881717, 885725 atau nomor faksimili: (0274) 885752. Sleman, Oktober 2009 a.n. Kepala PPPPTK Matematika Kepala Bidang Program dan Informasi Winarno, M.Sc. NIP 195404081978101001 iii 4. DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii DAFTAR ISI ...................................................................................................... iv BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1 A. Latar Belakang ............................................................................... 1 B. Tujuan ............................................................................................ 2 C. Ruang Lingkup ............................................................................... 2 D. Pemanfaatan Modul ....................................................................... 2 BAB II. ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ..................................................................... 4 A. Kegiatan Belajar I: Perkalian Pecahan Biasa ................................. 5 B. Kegiatan Belajar II: Perkalian Pecahan Campuran ........................ 21 C. Kegiatan Belajar III: Perkalian Pecahan Desimal .......................... 28 BAB III. ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ..................................................................... 34 A. Kegiatan Belajar I: Pembagian Pecahan Biasa .............................. 35 B. Kegiatan

y

y

Belajar II: Pembagian Pecahan Campuran ..................... 46 C. Kegiatan Belajar III: Pembagian Pecahan Desimal ...................... 49 BAB IV. PENUTUP ......................................................................................... 57 A. Rangkuman .................................................................................... 57 B. Tes Akhir ........................................................................................ 57 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 62 LAMPIRAN : Kunci Latihan ........................................................................... 63 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD iv 5. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pecahan merupakan salah satu kajian inti dari materi matematika yang dipelajari peserta didik di Sekolah Dasar (SD). Pembahasan materinya menitikberatkan pada pengerjaan (operasi) hitung dasar yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, baik untuk pecahan biasa, campuran dan desimal. Inventarisasi masalah yang dilakukan penulis pada saat pelatihan di PPPPTK Matematika maupun di daerah terhadap guru pemandu dan pengawas SD tentang materi pecahan, menunjukkan adanya kelemahan-kelemahan dalam penguasaan materi, penyiapan dan penggunaan media maupun pemilihan strategi/metodenya. Kelemahan-kelemahan tersebut antara lain berkisar pada materi perkalian dan pembagian pecahan baik untuk pecahan biasa maupun pecahan campuran dan desimal. Berdasarkan hasil diskusi peserta diklat guru pemandu matematika SD di PPPPTK Matematika diperoleh informasi bahwa pada pelaksanaan pembelajaran matematika di SD guru dominan menggunakan metode ceramah dan pendekatan yang bersifat abstrak. Akibatnya peserta didik cenderung pasif dan kurang memahami obyek-obyek matematika yang dipelajari (fakta, konsep, prinsip dan keterampilan). Diduga salah satu penyebab dari keadaan tersebut adalah kurangnya kompetensi guru terutama kompetensi profesional dan pedagogik. Di sisi lain guru masih dituntut untuk mewujudkan pembelajaran yang Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). Salah satu komponen penunjang untuk mewujudkan PAKEM adalah bahan tertulis yang mudah digunakan oleh guru. Oleh karena itu modul berjudul ³Pembelajaran Operasi Perkalian dan Pembagian Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 1 6. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pecahan´ ini ditulis untuk membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang terkait operasi perkalian dan pembagian pecahan. B. Tujuan Setelah mempelajari modul ini diharapkan guru SD dapat memperoleh tambahan wawasan tentang materi, media, dan strategi pembelajaran operasi perkalian dan pembagian pecahan yang semoga bermanfaat untuk meningkatkan kelancaran pelaksanaan tugas profesionalnya sebagai pembimbing peserta didik. C. Ruang Lingkup Ruang lingkup materi dalam modul ini meliputi sebagai berikut. 1. BAB I PENDAHULUAN membahas tentang latar belakang, tujuan, ruang lingkup penulisan, serta cara pemanfaatan modul. 2. BAB II ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR yang membahas tentang perkalian pecahan biasa, campuran, dan desimal. 3. BAB III ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR yang membahas tentang pembagian pecahan biasa, campuran, dan desimal. 4. BAB IV PENUTUP berisi rangkuman, tes, dan umpan balik. D. Pemanfaatan Modul Modul ini terdiri dari empat bab. Bab I merupakan pendahuluan modul. Pada Bab II dan III diberikan alternatif pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan yang diikuti dengan pertanyaan/tugas dan berfungsi sebagai latihan. Modul ini dapat dimanfaatkan pada forum KKG yang dibimbing oleh seorang guru pemandu matematika sebagai fasilitator kegiatan. Akan lebih bermanfaat bila dilaksanakan pemodelan dalam pertemuan tersebut, agar guru memperoleh gambaran yang jelas

Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 3 8. pembahasan di bab ini dikemas dalam tiga Kegiatan Belajar . 6. guru dapat merancang perangkat pembelajaran dari topik yang telah dibahas. biasa. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 4 9. Setelah mempelajari bab ini. dan desimal. operasi hitung penjumlahan pecahan. Perkalian pecahan 5. 4. konsep perkalian susun ke bawah.4. pecahan. Bila pertanyaan bersifat terbuka maka kunci jawaban bersifat alternatif jawaban. konsep perkalian. 3. Melakukan 5. Anda diharapkan mampu menjelaskan dan melaksanakan pembelajaran tentang perkalian pecahan biasa. Selamat belajar. maka untuk selanjutnya Anda harus memperhatikan materi prasyarat yang melandasi pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan tersebut. campuran. konsep pembagian susun ke bawah.y y y dari alternatif pembelajaran yang dibahas. Modul ini dilengkapi pula dengan kunci jawaban dari pertanyaan/tugas terkait latihan pada setiap bab dan ¶tes¶ yang berfungsi sebagai refleksi diri dan dicantumkan pada lampiran. campuran dan desimal dengan konsep yang urut dan mudah dipahami peserta didik. dan masalah. Tabel Daftar SK dan KD tentang Perkalian Kelas/ Standar Kompetensi Dasar Uraian Materi Semester Kompetensi 1. dan V/2 pecahan dalam membagi desimal. konsep pecahan campuran. Anda dinyatakan berhasil pada setiap latihan/tugas apabila kebenaran jawaban tesnya telah mencapai minimal 75% sehingga Anda dapat melanjutkan pada kegiatan belajar berikutnya. campuran. konsep pecahan desimal. Niat tulus Anda dan semangat ingin berubah menuju kebaikan dapat memperlancar pemahaman dari isi modul ini. Pembagian pecahan masalah. 5. 2. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut.com. Melakukan Operasi campuran operasi hitung operasi hitung (+. í. pecahan. ×. Juga terbebas dari anggapan bahwa pelajaran matematika menjemukan. materi prasyarat yang seharusnya sudah dikuasai peserta didik adalah: 1. Setiap bab dari modul ini memerlukan waktu kurang lebih 2 kali pertemuan dengan setiap pertemuan 4 x 50 menit. Menggunakan 5. Sebagai tugas terstruktur. Anda pasti bisa! Saran dan masukan dalam pemakaian modul ini dapat disampaikan kepada penulis melalui alamat PPPPTK Matematika kotak pos 31 Yk-BS Yogyakarta atau nomor fax (0274) 885752 atau email yatip4tkmat@yahoo. pemecahan berbagai bentuk 2. BAB II ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Pada bab ini Anda akan mempelajari tentang perkalian pecahan dengan menggunakan pendekatan PAKEM. Modul Matematika SD Program BERMUTU Untuk kelas V dan VI. campuran. desimal. Untuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut. agar bahan yang telah dipelajari dapat dipahami secara utuh.3. 5. konsep pembagian. Mengalikan dan biasa. 7. Sesuai dengan Standar Isi (SI) yang berlaku pada saat ini ada dua Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang menekankan pada perkalian dan pembagian pecahan yaitu untuk jenjang kelas V dan VI masing-masing pada semester 2. Setiap selesai satu kali pertemuan diharapkan guru mempelajari kembali topik yang telah Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 2 7. Seorang guru yang baik akan selalu ingin meningkat menuju PAKEM dalam pembelajaran yang diampunya. dan 8. operasi hitung pengurangan pecahan. Modul Matematika SD Program BERMUTU dibahas (sebagai tugas mandiri). yang meliputi silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dapat mengacu pada modul strategi dan pengembangan silabus/RPP matematika yang ada. Setelah Anda mengetahui urutan materi perkalian dan pembagian pecahan dengan cara menyimak SK dan KD dari SI. :) yang VI / 2 pecahan dalam yang melibatkan melibatkan pecahan pemecahan berbagai bentuk biasa. sehingga peserta didik merasa terbebas dari rasa takut terhadap pelajaran matematika.

a. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 6 11. Berapa meter pita yang diperlukan? 5 Kalimat matematika yang nantinya akan diperoleh dari soal cerita tersebut adalah: 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 5 5 5 5 5 1 1 1 1 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 1 1 1 1 3 1 3 ×1 Sehingga + + = 3 × = untuk menuju 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 2). dan konsep perkalian yang merupakan penjumlahan berulang. Kegiatan Belajar 1: Perkalian Pecahan Biasa. KEGIATAN BELAJAR 1: Perkalian Pecahan Biasa Bagaimana Anda menjelaskan perkalian berikut kepada peserta didik sehingga mereka dapat memahami konsep perkalian pecahan dan menentukan hasilnya. Kelompok 2 dengan alat . dan Cica akan membuat bunga dengan masing-masing 1 memerlukan meter pita. Guru membagikan lembar kerja untuk semua peserta didik yang berisi permasalahan-permasalahan seperti di atas untuk dibahas secara kelompok dan dilanjutkan secara klasikal. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok (beranggotakan 2 peserta didik) diberi kesempatan untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan dengan menggunakan benda. untuk dijadikan media pembelajaran sebelum masuk pada tahap semi konkrit berupa gambar. 1. Guru harus merencanakan permasalahan. Ani. Selanjutnya tinggal menyelesaikan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Kegiatan Belajar 2: Perkalian Pecahan Campuran. kertas folio berwarna dan sebagainya. Anda dapat menyediakan benda.y y (KB) sebagai berikut. Secara singkat alternatif pembelajaran yang dapat dilaksanakan secara bertahap seperti berikut ini.benda konkrit yang telah disiapkan. kue cake kecil.benda konkrit sederhana seperti pita. Untuk permasalahan ke-1. Berapa bagian roti 4 4 yang dimakan untuk 3 anak? Dalam pelaksanaan pembelajaran diharapkan Anda mengangkat permasalahan-permasalahan keseharian seperti contoh di atas untuk menghilangkan kesan abstrak dari konsep. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pada tahap awal guru mengulang materi prasyarat yang digunakan dalam pembahasan materi inti yaitu meliputi: penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama. Berdasar hasil diskusi/tanya jawab saat pelaksanaan diklat di PPPPTK Matematika atau di daerah. tidak sedikit guru yang membelajarkan peserta didik hanya dengan mengumumkan bahwa hasil dapat diperoleh dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. Contoh 1). A. b. × 3 5 1 2. ×2 2 Permasalahan tersebut sering menjadi ganjalan bagi guru dalam menyampaikan materi perkalian pecahan biasa. tidak sedikit ditemukan Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 5 10. 1 ‡ Setiap peserta didik memerlukan meter pita untuk membuat 5 kerajinan bunga. Berapa meter pita yang diperlukan bila ada 3 peserta didik? 2 ‡ Setiap peserta didik memerlukan meter pita untuk membuat tali 5 kado. Berapa meter pita yang diperlukan oleh 3 peserta didik untuk membuat tali kado? 1 1 ‡ Setiap anak makan roti ( bagian dari roti). 2 1 1. tali. Bilangan asli dikalikan pecahan Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut.permasalahan dengan baik agar masing-masing kelompok dapat memperagakan obyek yang dapat membentuk kalimat matematika yang berbeda-beda tentang bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. Beta. Untuk permasalahan ke-2 pun peserta didik langsung menerima penjelasan guru bahwa bila bilangan asli dikalikan pecahan atau sebaliknya maka bilangan asli diberi per 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU kebiasaan guru yang membelajarkan peserta didik langsung dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media. Kegiatan Belajar 3: Perkalian Pecahan Desimal. Kelompok 1 dengan alat peraga pita dan menyelesaikan masalah sebagai berikut. c. maka Anda perlu mencermati secara seksama uraian berikut ini.

Rangkuman untuk memperjelas materi yang telah dibahas adalah sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 1 Bila setiap anak makan bagian dari roti cake.y y y peraga pita. 5 2 m atau 40 cm 2m 2m 5 5 5 1 anak 1 anak 1 anak 3 anak Dengan menggunakan penjumlahan berulang maka akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. 5 Contoh 2 Masing-masing anak memerlukan 2 m pita.. sehingga 5 dengan penjumlahan berulang diperoleh: 60 3 (20 + 20 + 20 ) cm = 60 cm = m= m 100 5 3 Jadi pita yang diperlukan untuk 3 anak adalah m atau 60 cm. Pembelajaran konsep perkalian menggunakan penjumlahan berulang Contoh 1 1 Bila setiap peserta didik memerlukan m pita. Berapa meter pita yang 5 diperlukan? Kalimat matematika yang diharapkan muncul dari soal cerita tersebut adalah: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 7 12. Ati. Bety. maka untuk 3 anak 4 makan « bagian dari roti cake. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 2 2 2+2+2 6 + + = = 5 5 5 5 5 2 2 2 2 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 2 2 2 2 6 2 K ×K Sehingga + + =3× = untuk menuju 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 Masing-masing kelompok diberi kesempatan untuk memperagakan objek yang telah disiapkan dan mengemukakan hasil dari penyelesaiannya. 2+ 2 + 2 = 2+2+2 = 6 5 5 5 5 5 2+ 2+ 2 = 6 5 5 5 5 2+ 2+ 2 =. 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 5 5 5 5 5 1 1 1 3 + + = 5 5 5 5 1 1 1 1 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 1 1 1 1 3 K ×K Jadi + + =3× = = 5 5 5 5 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 8 13. Guru dapat membantu kelompok pada saat mengemukakan hasil dan merangkumnya atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. 1 1 1 1 3 3 ×1 1 3 ×1 (1) + + = 3 × = = atau 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 5 6 3× 2 3× 2 (2) 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = = atau 3 × 2 = 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 3 3 ×1 1 3 ×1 (3) + + =3× = = atau 3 × = 4 4 4 4 4 4 4 4 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´bilangan asli dikalikan dengan pecahan hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. sedangkan penyebutnya tetap´ atau bila peserta didik memungkinkan untuk memahaminya dapat ditulis dalam bentuk umum b a×b a× = c c Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 10 . Hal ini dimaksudkan agar peserta didik mempunyai keterampilan pula dalam hal pengukuran. 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 4 4 4 4 4 1 1 1 1 + + = dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 4 4 4 4 1 1 1 1 3 K ×K Jadi + + =3× = = 4 4 4 4 4 4 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi. dapat ditulis dalam bentuk 3 × 2 5 5 5 5 6 K ×K Jadi 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = = 5 5 5 5 5 5 6 Bila guru menginginkan hasil akhir dari merupakan pecahan campuran. maka 3 peserta didik 5 akan memerlukan « m pita. Maka 3 anak memerlukan « m. dan Cindi akan membuat 2 bunga dan masing-masing memerlukan m pita. 1 1 1 m atau 20 cm m m 5 5 5 1 anak 1 anak 1 anak 3 anak Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.. 5 1 maka hasil tersebut dapat diubah menjadi pecahan campuran 1 yaitu 5 setelah peserta didik diminta untuk membandingkan dengan pita yang 1 panjangnya 1 meter ternyata lebih panjang.. Modul Matematika SD Program BERMUTU Guru dapat pula memberi pengalaman kepada peserta didik untuk 1 mengukur pita yang panjangnya m yaitu sama dengan 20 cm. Tepatnya adalah 1 meter 5 dan setelah diukur hasilnya adalah 1 meter lebih 20 cm. 1 1 1 1 anak makan roti 1 anak makan roti 1 anak makan roti 4 4 4 3 3 anak makan roti 4 Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Atau apabila penjumlahan berulang dilakukan dalam satuan cm diperoleh: 120 6 1 (40 + 40 + 40) cm = 120 cm = m = m = 1 m. 100 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 9 14. a.

2 2 2× = « artinya ada 2 masing-masing -an. 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 11 16. 5 5 5 Contoh-contoh tersebut dapat dilanjutkan untuk perkalian-perkalian yang lain. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. a. dan bagian dari 3 pita tersebut akan dibuat bunga. 5m Tali dibagi menjadi 5 bagian yaitu berdasar penyebut dari pecahan 3 yang .gambar atau bangun-bangun sebagai pengganti dari benda konkrit untuk didiskusikan peserta didik secara kelompok. Gambar atau bangun yang tercantum pada LK hendaknya sederhana sehingga peserta didik mudah menentukan bagian-bagian dari bangun tersebut. dan bagian dari 5 tali tersebut akan dipakai untuk mengikat kardus. Modul Matematika SD Program BERMUTU d. dan bagian dari 4 tanah tersebut akan dibangun rumah. 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 13 18. Berapa meter pita yang dibuat bunga? 3 meter 1 meter 1 meter 1 meter 2 dari 3 m 3 2 2 Dari gambar terlihat bahwadari 3 m adalah 2 m atau ×3=2 3 3 2 2×3 2 3× 2 6 atau × 3 = = 2 sedangkan 3 × = = = 2 maka 3 3 3 3 3 2 2 ×3=3× . sehingga peserta didik memahami bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan dan terampil dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. 2. dan bagian dari pita 3 tersebut akan dibuat bunga. dan 2 bagiannya akan ditanami cabe. Pecahan dikalikan bilangan asli Permasalahan perkalian pecahan dengan bilangan asli ada dalam kehidupan seharihari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Pembelajaran dengan konsep sifat komutatif Contoh 1 2 Dita mempunyai pita yang panjangnya 3 meter. Berapa luas kebun Dhiar yang 5 ditanami cabe? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 12 17. Keatas kita ambil 2 bagian sesuai dengan bilangan asli yang digunakan (suku ke-1). Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi dan presentasi hasil. dan bagian dari 5 tali tersebut dipakai untuk mengikat kardus. Berapa meter panjang tali yang digunakan untuk mengikat kardus? 1 ‡ Luas tanah pekarangan Dhika adalah 200 m2. Pembelajaran dengan menggunakan media gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat pula memberikan alternatif pembelajaran yang lain yaitu dengan media gambar seperti contoh berikut ini. Berapa nilainya setelah 5 5 digabung? arsiran digabung menjadi 2 2 4 yang diarsir yang diarsir yang diarsir 5 5 5 2 4 Dari memperhatikan gambar terlihat bahwa 2 × = atau dapat 5 5 2 4 K ×K dinyatakan sebagai 2 × = = 5 5 5 Gambar dapat pula dalam bentuk luas daerah seperti contoh berikut. Adapun sebaliknya cukup dengan menggunakan sifat komutatif perkalian pecahan. Berapa m2 luas bangunan rumah Dhika? ‡ Luas kebun Dhiar yang berbentuk persegi panjang adalah 500 m2. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan. 2 ‡ Dita mempunyai pita yang panjangnya 3 meter. sedangkan kekanan adalah sesuai dengan pecahannya (suku 1 1 ke-2).y y y y 15. Setiap petak mewakili yaitu sesuai dengan bagian dari 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan LK berupa gambar. Materi prasyarat lain adalah pecahan senilai dan pecahan campuran. Selanjutnya guru dapat memberikan LK (lembar kerja) untuk dikerjakan secara mandiri dan lembar tugas (LT) atau soal-soal pada buku paket sebagai pekerjaan rumah (PR). 2 1 1 2 1 5 5 Cara menggambar. Berapa panjang tali yang digunakan untuk mengikat kardus? Guru menyuruh peserta didik mengukur tali yang panjangnya 5 meter dengan memberi tanda setiap 1 meter. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 3 Dinda mempunyai tali yang panjangnya 5 meter. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 Jadi dari gambar terlihat bahwa gabungan 2 satuan -an adalah 4 petak 5 1 2 4 an atau 2 × = . Berapa meter pita yang dibuat bunga? 4 ‡ Dinda mempunyai tali yang panjangnya 5 meter.

Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. = =200 jadi × 500 = 5 5 5 5 5 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan bilangan asli itu. Jadi dari gambar 5 1 terlihat bahwa ada 4 petak an atau dalam kalimat matematika menjadi 5 2 4 K ×K ×2= = 5 5 5 Contoh dapat diulang untuk mendapatkan bentuk perkalian yang lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan.000 adalah 200 m2 atau × 500 = 200 = = 5 5 5 Rangkuman dari contoh tersebut adalah sebagai berikut 2 2×3 6 2 2×3 (1) × 3 = 2 sedangkan = =2 jadi ×3= 3 3 3 3 3 3 3 × 5 15 3 3× 5 (2) × 5 = 3 sedangkan = =3 jadi ×5= 5 5 5 5 5 2 2 × 500 1. Pecahan dikalikan pecahan Permasalahan pecahan yang dikalikan dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 15 20. Modul Matematika SD Program BERMUTU Guru menegaskan kembali bentuk komutatif dari pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli dan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 17 22. dan pecahan campuran. 3 ‡ Ibu mempunyai bagian dari kue cake. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 2 Luas kebun Dhiar adalah 500 m2. Pada tahap berikutnya pembahasan sudah dalam bentuk abstrak yaitu berupa soal yang harus dikerjakan baik dalam bentuk soal cerita maupun soal bukan cerita.y y y y digunakan dan menentukan bagiannya serta menetapkan hasil 5 yaitu 3 m. Selanjutnya guru dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dengan memberikan LK yang harus dikerjakan secara individu dan soal-soal untuk PR. b. Berapa luas kebun yang ditanami cabe? Misalkan denah kebun Dhiar seperti berikut ini. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 16 21. 5m 0 1m 2m 3m 4m 5m 1 bagian 5 2 bagian 5 3 bagian 5 3 3 × 5 15 × 5 = 3 = Untuk kalimat matematikanya dapat ditulis = 5 5 5 3 5 × 3 15 3 3 sedangkan 5 × = = . Jika kakak ingin 5 1 membuat botol kecap maka kedelai yang dibutuhkan « kg. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. maka berapa bagian yang ibu hidangkan tersebut? 3 3 ‡ Kakak mempunyai coklat batangan dan akan diberikan kepada 5 1 adik bagian. 2 Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan LK berupa gambar sebagai pengganti dari benda konkrit untuk dikerjakan peserta didik secara kelompok. dan bagiannya akan ditanami 5 cabe.000 2 2 × 500 (3) × 500 = 200 . Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Ibu masih mempunyai bagian kue cake. Jadi × 5 = 5 × 5 5 5 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 14 19. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. pecahan yang dikalikan dengan bilangan asli. Berapa bagian yang diberikan adik? 2 4 ‡ Setiap botol kecap membutuhkan kg kedelai. 50 m 10 m 100 m2 100 m2 100 m2 100 m2 100 m2 10 m 10 m 10 m 10 m 10 m Dari gambar terlihat bahwa luas kebun yang akan ditanami cabe 2 2 × 500 1. Pembelajaran dengan menggunakan peragaan gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat pula memberikan alternatif pembelajaran dengan menggunakan media gambar seperti contoh berikut. 1 2 51 5 1 2 1 Setiap petak mewakili bagian dari 1. maka yang dihidangkan = « . Dengan menggunakan luas daerah diperoleh 5 5 gambar sebagai berikut. sedangkan penyebutnya tetap´ atau dalam bentuk umum a a×c ×c = b b bila peserta didik memungkinkan untuk memahaminya. 2 2 × 2 = « artinya dari 2. Jika ibu menghidangkan 4 2 nya. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi maupun presentasi hasil. Jika ibu menghidangkan 4 2 nya untuk tamu. pecahan senilai.

Tahap 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 3 Kakak mempunyai coklat batangan dan akan diberikan kepada 5 1 adik bagian. Maka akan terbentuk 10 lipatan kecil. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 6 12 1 petak an atau dalam kalimat matematika 12 2 3 6 2 3 6 2×3 × = atau × = = 3 4 12 3 4 12 3 × 4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 18 23. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 3 10 1 1 3 3 petak -an atau dalam kalimat matematika adalah × = 10 2 5 10 3 1× 3 atau = 10 2 × 5 Dalam kalimat dapat disimpulkan bahwa: ´pecahan dikalikan pecahan hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´ atau dalam bentuk umum a c a×c × = b d b×d bila hal ini bisa dipahami peserta didik. Arsir 3 bagian dari lipatan 3 untuk membentuk pecahan . 3 1 3 Lipat menjadi 2 bagian sama atau dari . Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 21 26. 3 Permasalahan tersebut dapat dinyatakan dalam kalimat matematika 2 3 2 3 dari yang dapat diartikan × = « 3 4 3 4 3 yang diarsir adalah 4 2 3 1 Dari gambar terlihat bahwa hasil dari × = (yang diarsir dobel) atau 3 4 2 2 3 1 × = . KEGIATAN BELAJAR 2: Perkalian Pecahan Campuran Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik perkalian berikut sehingga mereka memahami konsep perkalian pecahan campuran dan dapat menentukan hasilnya. Contoh pada permasalahan ke-1. Bilangan asli dikalikan pecahan campuran dan kebalikannya Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan campuran ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh . 1 1 2 1 2 3 1 5 5 5 1 Setiap petak mewakili . 2 × 1 dikerjakan 2 3 2×3 langsung dengan mengubah menjadi bentuk pecahan 2 × = tanpa didahului 2 2 konsep maupun menggunakan media. Modul Matematika SD Program BERMUTU Atau dengan model luas daerah didapat gambar sebagai berikut. 3 4 2 2×3 6 1 2 3 2×3 Sedangkan = = . 2 × 1 2 1 1 2. 1 Setiap petak mewakili .y y y y bagian. Contoh dapat diperbanyak untuk mendapatkan bentuk perkalian yang lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 1 Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk memberikan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. 1 3 dari 2 5 1 3 3 1 3 3 1× 3 Jadi dari adalah atau × = = 2 5 10 2 5 10 2×5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 19 24. bagian akan dijual dan 5 sisanya untuk keperluan sendiri. meskipun sebenarkan topik 1 tersebut adalah topik baru. 1 1. Kertas dilipat menjadi 5 bagian yang sama sesuai dengan penyebut dari pecahan yang digunakan pada coklat batangan. dan dari tersebut 2 5 3 ternyata sama dengan 3 lipatan kecil dari 10 lipatan atau (yang diarsir 10 dobel). 5 yang diarsir 3 5 Tahap 2. maka akan terbentuk 5 2 5 lipatan kecil. 1 × 2 2 2 Sering kita jumpai di SD bahwa guru melaksanakan pembelajaran dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 20 25. Ikuti lipatan kecil tersebut sampai seluruh kertas membentuk lipatan kecil 1 3 yang sama. 1 2 3 1 3 1 2 3 1 4 4 4 Hasilnya yang diarsir dobel. Berapa yang diberikan adik? 2 Untuk mengkonkritkan masalah di atas dapat digunakan media kertas yang mudah dilipat sebagai media individual. Ternyata hasil dari × = 3 × 4 12 2 3 4 3× 4 2 3 2×3 Maka × = 3 4 3× 4 Atau dengan menggunakan model luas daerah. Berapa kg padi yang di jual? B. Berikut ini Anda dapat mencermati uraian tentang alternatif pembelajaran konsep perkalian pecahan campuran dengan menggunakan media gambar untuk mengkonkritkan permasalahan yang diberikan kepada peserta didik. 4 ‡ Hasil panen padi Pak Kastam seberat 800 kg. 1 3 dari 2 5 Tahap 3.

maka Amin menempuh jarak sejauh « km. 1 1 1 1 2 liter 2 liter 2 liter 2 liter 2 2 2 2 4 botol Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.´ b. 4 1 . 1 1 1 5 5 5 15 1 1 1 1 (1) 1 +1 +1 = + + = atau 1 + 1 + 1 = 3 × 1 = 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 × 5 15 3× = = 4 4 4 1 1 1 1 5 5 5 5 5 + 5 + 5 + 5 20 (2) 2 +2 +2 + 2 = + + + = = 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 4 × 5 20 atau 2 + 2 + 2 + 2 =4× 2 =4× = = 2 2 2 2 2 2 2 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 24 29. Pecahan campuran dikalikan dengan pecahan campuran Permasalahan pecahan campuran yang dikalikan dengan pecahan campuran ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. 1 1 1 5 5 5 15 1 + 1 + 1 = + + = 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 5 K ×K 1 +1 + 1 =3×1 = 3× = 4 4 4 4 4 4 Agar peserta didik lebih terampil dalam menyederhanakan pecahan 15 3 dalam bentuk pecahan campuran 3 . Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 22 27. liter 2 oli. bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. Ayah membeli 3 gulung tali yang 2 akan digunakan untuk menjemur pakaian. Pada akhir kegiatan. ‡ Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. Berapa meter tali yang dibeli ayah? Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan gambar-gambar sederhana sebagai pengganti dari benda konkrit untuk diskusi kelas. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. Jika Amin berhasil 2 1 menyelesaikan 2 putaran. 3 3 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 25 30. Berapa nilainya setelah 3 3 digabung? yang diarsir yang diarsir 1 4 1 4 1 = 1 = 3 3 3 3 arsiran digabungkan menjadi 1 4 8 2 2×1 =2× = = 2 3 3 3 3 2 Setelah digabung menjadi 2 (melihat gambar) 3 2 Jadi hasil antara melihat gambar ( 2 ) dengan menghitung berdasar 3 1 4 8 2 hasil perkalian ( 2 × 1 = 2 × = = 2 ) adalah sama.. pecahan senilai. Sebelum masuk pada kegiatan inti hendaknya guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi konsep perkalian. Modul Matematika SD Program BERMUTU a. Pembelajaran konsep perkalian dengan penjumlahan berulang Contoh 1 1 Bila 1 utas tali terdiri dari 1 meter. guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas untuk permasalahan yang berbeda dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti di bawah ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. maka 4 botol berisi . 1 1 1 1 m atau 1m 25 cm 1 m 1 m 4 4 4 3 utas tali Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.. guru dapat mengulang 4 4 konsep dan teknik mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 23 28.y y y y sebagai berikut. 1 ‡ Keliling lintasan lari suatu stadion adalah 1 km. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 1 Apabila setiap botol berisi 2 liter oli. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. 1 1 2 × 1 = « artinya ada 2 satuan 1 -an. Masing-masing kue memerlukan 1 1 ons coklat bubuk. 1 1 1 1 5 5 5 5 5+5+5+5 20 2 +2 + 2 +2 = + + + = = = 10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 4 × 5 20 2 + 2 + 2 + 2 =4× 2 =4× = = 2 2 2 2 2 2 2 2 Dari contoh tersebut guru bersama peserta didik dapat membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi sebagai berikut. sedangkan penyebutnya tetap. dan pecahan campuran. maka 3 utas tali terdiri dari « 4 meter. Berapa ons coklat yang 2 dibutuhkan ibu? ‡ Setiap gulung tali terdiri dari 2 1 m. Pembelajaran dengan menggunakan peragaan gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat memberikan alternatif pembelajaran yang lain yaitu dengan media gambar seperti contoh berikut ini.

. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 2 Bagaimana membelajarkan peserta didik untuk menanamkan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. diskusikan dengan fasilitator atau teman sejawat Anda. Berapa ons coklat yang dibutuhkan ibu? 2. 1. tanpa didahului penanaman konsep. km.. 2 karung. 2 1 Untuk memupuk 2 hektar sawah. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1. gr. dan pecahan campuran. maka pupuk yang dibutuhkan . 1 1 5 3 5 × 3 15 3 2 ×1 = × = = =3 (menggunakan kunci pembilang kali 2 2 2 2 2× 2 4 4 pembilang dan penyebut kali penyebut) Dalam kalimat dapat disimpulkan bahwa: ´pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut´ Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 27 32. Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi maupun presentasi hasil. Setiap satu loyang memerlukan 1 1 2 ons coklat bubuk.. Jika Anda masih merasa kesulitan. 25 Desimal adalah cara penulisan bilangan dengan dasar sepuluh.y y y ‡ Setiap hektar sawah membutuhkan 1 karung pupuk. Silahkan Anda kerjakan latihan tersebut beserta konsep dan uraiannya... Jika Pak Tani 2 1 ingin memupuk 2 hektar sawah. ‡ Satu tablet obat flu beratnya 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 3 Kalau 2 hektar berarti dibutuhkan pupuk 2 × 1 karung = 2 × = 2 2 2×3 6 = = 3 karung 2 2 1 1 1 1 3 Kalau hektar berarti dibutuhkan pupuk × 1 karung = × = 2 2 2 2 2 1× 3 3 = karung 2× 2 4 1 3 Jadi untuk memupuk 2 hektar dibutuhkan pupuk (3 + ) karung = 2 4 3 3 karung 4 Bila dikerjakan dengan cara mengubah dari pecahan campuran menjadi pecahan biasa akan didapat perkalian sebagai berikut. 2 1 1 Kalau akan memupuk 2 hektar. karung. ‡ Jarak rumah Amir ke sekolah sejauh 1. maka pupuk yang dibutuhkan 2 adalah . dan apabila diperlukan Anda dapat melihat kunci jawaban di bagian lampiran. 2 × 0... berarti memupuk 2 hektar dan 2 2 hektar. Keseluruhan jarak yang ditempuh Amir untuk berangkat dan pulang sekolah adalah . Sebelum masuk pada kegiatan inti ... silahkan Anda mencermati kembali uraian di atas. Penulis sering menjumpai terkait kebiasaan guru yang melaksanakan pembelajaran perkalian pecahan desimal ini langsung dengan cara teknis saja (tanpa penanaman konsep). Bilangan asli dikalikan pecahan desimal dan sebaliknya Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan desimal ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. 1.8 2. Maka berat 10 tablet obat flu adalah .75 km.5 × 0. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 26 31. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi pecahan yang dikalikan dengan pecahan..35 gr. 0. Seringkali materi perkalian pecahan desimal disampaikan langsung menggunakan teknik perkalian susun ke bawah.. Anda dapat mencermati uraian berikut ini untuk alternatif pembelajaran konsep perkalian pecahan desimal dengan media gambar. Setiap botol kecap membutuhkan 4 kg kedelai. Jika kakak ingin membuat 1 botol kecap maka kedelai yang dibutuhkan « kg. Bila masih diperlukan.. Jawab 1 Setiap 1 hektar sawah membutuhkan pupuk 1 karung. KEGIATAN BELAJAR 3: Perkalian Pecahan Desimal Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik perkalian berikut sehingga mereka memahami konsep dan dapat menentukan hasil kalinya. Contoh 1 Setiap 1 hektar sawah membutuhkan pupuk 1 karung.. C. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik dapat merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini.. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 28 33.

Sedangkan Ara menyelesaikan dalam waktu 1.60m.2 + 0. karena pecahan desimal merupakan bentuk lain dari penulisan pecahan biasa atau campuran.5 ons.2 = 0.2.25 liter 1.25 + 1.25 2 angka dibelakang koma hasilnya 2 angka 4 tidak ada koma dibelakang koma × 5.25 dapat ditulis 4 × 1. 0.2 = 3 × = = = 0. Ingatkan pada peserta didik bahwa konsep perkalian pecahan desimal tidak berbeda dengan perkalian pecahan biasa atau campuran.25.2 = 0.y y y hendaknya guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan.25 = 5 liter 1. Sedangkan tinggi Yana adalah 0.5 kali yang dibutuhkan Ana. 2 3× 2 6 0.2 meter. Dalam waktu berapa jam Ara menyelesaikan lomba lari itu? Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi teknik perkalian susun bawah dan perkalian pecahan.25 liter 1. ‡ Tinggi badan Yani 1.5 Hasil yang dicari merupakan .5 kali dari tinggi Yani. dan pecahan desimal.6 0.25 + 1.25 +1. 5 0.6 atau 3 × 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 Ayah membeli 4 botol susu. 5 1 1.2 dapat ditulis 3 × 0. Permasalahan tersebut dapat dinyatakan dalam kalimat matematika 0. Setiap tahun. 5 0. berapa meter pertambahan tinggi pohon Aldi? Anda dapat menggunakan media kertas untuk menggantikan pohon. pecahan senilai.2 + 0.2 + 0.25 + 1. Dari contoh tersebut guru bersama peserta didik dapat membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi sebagai berikut.75 × 1.25 + 1.6 Menggunakan teknik perkalian susun ke bawah cara pendek sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU akhir kegiatan dapat dirangkum/diperjelas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. 75 0. Jika tiap botol berisi 1. guru bersama peserta didik dapat merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan contoh permasalahan lain seperti di bawah ini.25 + 1. Pada Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 31 36.25 liter susu. berapa liter susu yang dibeli ayah? 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 29 34. Berapakah tinggi badan Yana? ‡ Ana menyelesaikan lomba lari maraton dalam waktu 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 0.2 + 0. tinggi pohon yang ditanam Aldi bertambah 0.00 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. Coklat merk B beratnya 0.25 liter 4 botol Dengan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.25 liter 1.5 1 1.2 = 0.75 kali coklat merk A. 1.6 m.6 Contoh 2 1. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan´ 2. Setelah 3 tahun.25 +1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 30 35. Jadi 4 × 1.2 1 angka dibelakang koma hasilnya 1 angka di belakang koma 3 tidak ada koma × 0. Pecahan desimal dikalikan pecahan desimal Permasalahan pecahan desimal yang dikalikan dengan pecahan desimal ada dalam kehidupan nyata seharihari dengan contoh-contoh sebagai berikut.25 + 1.2 + 0. Contoh 1 Aldi menanam sebatang pohon.2 + 0. Jadi 3 × 0. Berat coklat merk B adalah « ons. 25 0. 75 0.2 3 × 2 = 6 ditulis dibawah 2 3 3 × 0 = 0 ditulis dibawah 0 × Jadi ada 0 satuan dan ada 6 per puluhan 0.25 = 5 atau 4×1.5 jam. Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut : 0. Pada akhir kegiatan.6 Jadi pertambahan tinggi pohon Aldi setelah 3 tahun adalah 0.5 ons atau 1 ons 2 Dengan luas daerah diperoleh peragaan sebagai berikut.6 10 10 10 125 4 × 125 500 1. 0.25 + 1. 25 0.25 = 4 × = = =5 100 100 100 Dari contoh di atas guru dapat menjelaskan kepada peserta didik tentang teknik perkalian susun ke bawah untuk pecahan desimal.25 = 5 Jadi banyaknya susu yang dibeli ayah adalah 5 liter. Contoh Coklat merk A beratnya 1.

Berapa gram berat semua tablet obat flu yang sudah dihabiskan Dani? Silahkan Anda kerjakan latihan berikut ini dengan konsep dan uraiannya. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media yaitu unsur kedua atau pembagi 2 langsung dibalik dan operasi berubah menjadi perkalian. maka selanjutnya Anda harus memperhatikan materi prasyarat yang melandasi pembelajaran pembagian pecahan tersebut. Setiap 1 mewakili atau 0. ‡ Ibu mempunyai 2 kg gula yang akan . dan ‡ konsep pembagian susun ke bawah.. ‡ operasi hitung pengurangan pecahan. Modul Matematika SD Program BERMUTU A. 3 : 5 2 2. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) tentang pembagian pecahan telah dimunculkan pada Bab II dari modul ini.. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 9 kotak 8 yang bernilai 0.125-an. materi prasyarat yang harus disiapkan dan dipahami peserta didik adalah: ‡ konsep pembagian.125 Diperoleh 0.5 = 1. : 5 3 Ketiga soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. pembagian pecahan campuran dan pembagian pecahan desimal. : 3 5 3 2 3. ‡ Kegiatan Belajar 2: Pembagian Pecahan Campuran.125 Guru dapat memperbanyak contoh untuk mendapatkan bentuk perkalian desimal lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. sebagai berikut. 5 5 langsung menjadi 3× = .5 = 1.. Seperti halnya materi perkalian pecahan untuk kelas V dan VI. LATIHAN KB 2 Bagaimana membelajarkan peserta didik untuk menanamkan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. ‡ konsep pecahan campuran. Contoh: 3 : = . maka Anda perlu memperhatikan dengan seksama alternatif pembelajaran pembagian pecahan berikut ini. diskusikan dengan fasilitator atau teman sejawat Anda. tanpa konsep yang mendahuluinya.. Untuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut. ‡ Ketika flu.y y y daerah yang diarsir dobel.5 tablet obat flu yang masing-masing beratnya 0.35 gr. ‡ konsep pecahan desimal. ‡ Kegiatan Belajar 3: Pembagian Pecahan Desimal. Setelah mempelajari bab ini. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 34 39.125.. Dani menghabiskan 1. pembahasan di bab ini dikemas dalam tiga Kegiatan Belajar (KB).75 × 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 33 38. 2 1. silahkan Anda mencermati kembali uraian di atas. Modul Matematika SD Program BERMUTU 0. KEGIATAN BELAJAR 1: Pembagian Pecahan Biasa Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka memahami konsep pembagian pecahan dan dapat menentukan hasil baginya. Bila dianggap belum cukup. Jika Anda masih merasa kesulitan. Apakah Anda 2 juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Jadi 0.75 × 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 32 37.5 1 angka dibelakang koma dibelakang koma × 375 075 + 1. dan apabila diperlukan gunakan media untuk memudahkan pemahaman peserta didik. ‡ Kegiatan Belajar 1: Pembagian Pecahan Biasa. Anda dapat melihat kunci jawaban di bagian lampiran.75 2 angka dibelakang koma hasilnya 3 angka 1. Anda diharapkan mampu menjelaskan tentang pembagian pecahan biasa. Setelah Anda mengetahui urutan materi perkalian dan pembagian pecahan dengan cara menyimak SK dan KD dari SI. 1. BAB III ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Pada bab ini Anda akan mempelajari tentang pembagian pecahan menggunakan pendekatan PAKEM.. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa Permasalahan bilangan asli yang dibagi dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh sebagai berikut.125 Peserta didik juga dikenalkan tentang teknik perkalian susun ke bawah untuk pecahan desimal sebagai berikut.

1 bunga 1 bunga hanya dapat dibuat 2 terdiri dari 3 terdiri dari 3 kelopak dari 3 kelopak kelopak kelopak yang harus ada 3 2 8 Sehingga 2 : = 2 atau 4 3 3 Contoh-contoh konkret yang lain dapat diperbanyak untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang materi yang disajikan. 1 2 3 Dari peragaan-peragaan tersebut ternyata ada pola hubungan sebagai berikut 2 : 1 = 6 = 2×3 = 2 × 3 3 1 1 22×3 3 2: =3= =2× 3 2 2 = 2 × 5 = 2 × 5 dan seterusnya. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum sebagian dari materi yang dibahas dengan menggunakan media gambar atau garis bilangan dan telah menyusunnya dalam contoh berikut ini. kita gunakan media gambar dari pita. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli Permasalahan pembagian pecahan dengan bilangan asli dapat . Apabila tugas kelompok telah selesai maka guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Atau dalam kalimat matematika adalah 2 : = 8. 3 10 2: = 5 3 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 38 43. Masing-masing resep 1 kue memerlukan kg gula. berapa 4 banyak resep kue yang dapat dibuat ibu? ‡ Kakak mempunyai 2 m pita dan akan dibuat bunga. Ada 2 m pita yang dibuat bunga. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 m pita 1 bunga 1 bunga Jadi ada 2 bunga yang dapat dibuat dan pitanya masih sisa. Berapa banyak bunga yang dapat dibuat 4 oleh kakak? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 35 40. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 2 2: =« 3 1 satuan 1 satuan 1 satuan 2 an 2 an 2 an 3 3 3 0 1 2 2 Dari garis bilangan tampak bahwa dalam 2 ada -an sebanyak 3 3 2 atau 2 : = 3. 3 3 1 1 1 1 1 1 3 an 3 an 3 an 3 an 3 an 3 an 0 1 2 1 1 Tampak bahwa dalam 2 ada an sebanyak 6. 1 Masing-masing bunga memerlukan pita m. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pola hubungan yang terbentuk merupakan kunci yang harus diingat oleh peserta didik yaitu: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´ atau dalam bentuk umum a: b = a× c c b 2. Contoh 2 1 1 2: = « dapat diartikan sebagai ada berapa an dalam 2. Berapa banyak bunga yang 4 dapat dibuat oleh kakak? Untuk menjawab permasalahan di atas. 3 Contoh 4 3 2: =« 1 satuan 3 an 5 5 0 1 2 10 sisa 1 dari pengambilan 3 an atau 2 : 3 = 3 1 = 3 5 5 3 3 Dengan luasan sebagai berikut. Berapa banyak resep yang dapat dibuat 4 3 oleh ibu? Jika masing-masing resep memerlukan gula kg. Bagaimana 4 3 bila setiap bunga memerlukan m? 4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 36 41. Contoh 1 Kakak mempunyai 2 m pita yang akan digunakan untuk membuat bunga. Masing-masing 1 bunga memerlukan pita m. Setiap kali membuat bunga berarti 1 kita mengurangi secara berulang m dari 2 m yang ada sampai pita 4 habis dibuat bunga. 4 2 m pita 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga Ternyata terlihat bahwa ada 8 bunga yang dapat dibuat dari 2 m pita 1 tersebut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam pelaksanaan pembelajaran guru diharapkan memunculkan permasalahan-permasalahan nyata seperti tersebut di atas. 1 1 1 1 1 1 1 1 Atau 2 ± ± ± ± ± ± ± ± .y y y y dibuat kue. Dalam kalimat 4 4 4 4 4 4 4 4 1 matematika tentang pembagian menjadi 2 : =«. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang ada dan guru bertugas membimbing bila kelompok memerlukan. maka hasil dari 2 : = 6 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 37 42. Apabila digambarkan dalam bentuk bunga dapat seperti berikut. Pada tahap berikutnya guru dapat mengulang menjelaskan materi tersebut dengan menggunakan peragaan garis bilangan.

Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa Permasalahan pecahan yang dibagi dengan pecahan dapat dicontohkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Ibu mempunyai roti yang akan diberikan kepada 2 anaknya yang 4 masing-masing harus mendapat roti yang sama banyak. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Kakak mempunyai m pita yang akan dibuat hiasan. Pada 2 1 gambar tampak bahwa bagian dari masing-masing anak adalah atau 6 1 1 :3= . sehingga terlihat bahwa 1 1 1 bagian dari adalah . 2 6 Contoh 3 2 : 5 = « Dapat diperagakan sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 Lipat bagian tadi menjadi 3 bagian lagi (menggambarkan dibagi untuk 2 3 orang) dan teruskan lipat sampai 1 bagian utuh.y y y y dimunculkan dari contoh sehari-hari sebagai berikut. 4 8 Contoh 2 1 Adik mempunyai batang coklat yang akan diberikan kepada 3 2 temannya. Masing-masing teman harus mendapat coklat yang sama banyak. Dalam melaksanakan pembelajaran ini materi prasyarat yang harus diingat peserta didik adalah konsep pembagian merupakan pengurangan berulang. Hiasan yang dapat dibuat ada sebanyak «. dan setiap hiasan 4 1 memerlukan m pita. Masing-masing loyang 4 1 kue memerlukan kg gula. Modul Matematika SD Program BERMUTU Kunci dari pola hubungan tersebut adalah: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan asli itu´. Berapa banyak hiasan yang dapat 4 dibuat? 3 ‡ Ibu mempunyai gula kg untuk dibuat kue. garis bilangan. 3 ‡ Ibu mempunyai roti akan diberikan kepada 2 anaknya. Roti yang diterima setiap anak adalah « bagian. Soal-soal yang diberikan dapat dalam bentuk soal cerita maupun soal bukan cerita. atau yang diarsir dobel. 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 40 45. 1 yang diarsir batang coklat. Setiap satu 4 1 hiasan memerlukan pita m. Masing. 4 3 1 Dalam kalimat matematika adalah : =« 4 4 1m . pecahan campuran. Contoh materi yang dibahas dapat dibuat sebagai berikut. 3. Dalam melaksanakan pembelajaran guru seyogyanya mengangkat permasalahan-permasalahan nyata seperti tersebut di atas yang dapat dituangkan dalam bentuk LK. 3 ‡ Kakak mempunyai m pita yang akan dibuat hiasan. Maka coklat yang diterima setiap teman adik adalah « bagian. Guru dapat menggunakan kertas yang dapat dilipat-lipat untuk memperagakan batangan coklat yang dimaksud dalam soal dan diarsir. Berapa loyang kue yang dapat dibuat 2 ibu? Pada hakekatnya konsep pembagian merupakan pengurangan berulang. Setiap teman adik mendapat coklat « bagian. 3 yang diarsir menunjukkan 4 3 Permasalahan di atas dalam kalimat matematika = :2= « 4 bagian dari masing-masing anak 3 Dari gambar tampak bahwa bagian dari masing-masing anak adalah 8 3 3 atau :2= .4 masing anak harus mendapat roti yang sama. dan KPK. 3 2 yang diarsir karena dibagi 5 maka dilipat menjadi 5 bagian 3 2 2 Pada gambar terlihat bahwa :5= (yang diarsir dobel) 3 15 Dari contoh tersebut ternyata terdapat pola hubungan sebagai berikut. Sedangkan contoh rangkuman pembelajarannya dapat disampaikan berikut ini. Atau dalam bentuk umum a a :c = b b×c Pada tahap berikutnya guru dapat memberikan soal-soal yang dapat dikerjakan peserta didik secara individu dan dimantapkan dengan PR. Maka setiap anak mendapat « bagian. 1 ‡ Adik mempunyai batang coklat yang akan diberikan kepada 3 2 temannya dan masing-masing teman harus mendapat coklat yang sama banyak. 3 2 6 bagian masing-masing anak 1 Permasalahan di atas dalam kalimat matematika adalah: 3 = «. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 42 47. 3 3 3 :2= = 4 8 4× 2 1 1 1 :3 = = 2 6 2×3 2 2 2 :5 = = 3 15 3× 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 41 46. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 39 44.

1 1 kg gula dapat dibuat kue loyang 3 4 2 kg 4 1 kg gula dapat dibuat kue 1 loyang 2 3 1 Jadi dari gambar terlihat bahwa kg gula dapat dibuat kue 1 loyang. 4 2 2 4 1 1 satuan dari pengambilan an. 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 43 48. 6 3 3 6 1 1 satuan dari pengambilan an 2 3 1 1 satuan dari pengambilan an 3 1 1 satuan dari pengambilan an 3 5 1 1 5 Jadi : =2 = 6 3 2 2 5 1 : =« KPK dari penyebutnya (KPK dari 6 dan 3. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pada dasarnya pembelajaran pembagian yang menyangkut pecahan campuran konsepnya hampir sama dengan .. Setiap loyang kue 4 1 memerlukan kg gula. Dengan peragaan garis bilangan akan dapat 4 2 4 4 ditemukan hasilnya. Modul Matematika SD Program BERMUTU Soal di atas dapat pula digambarkan dengan menggunakan luas daerah sebagai berikut. 4 4 Contoh 2 3 Ibu mempunyai gula kg yang akan dibuat kue. maka Anda perlu cermati uraian berikut ini. KEGIATAN BELAJAR 2: Pembagian Pecahan Campuran Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka dapat memahami konsep pembagian pecahan campuran dan dapat menentukan hasil baginya. 1 ‡ 3 :2 2 1 ‡ 6:1 2 1 1 ‡ 3 :1 4 2 Ketiga soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 46 51. Karena pada hakekatnya pembagian merupakan pengurangan berulang dengan penyebut yang sama. Agar hasil bagi langsung menunjuk ke bentuk paling sederhana penyamaan penyebut dapat menggunakan KPK. yaitu 4). 6 3 5 1 5 2 Sehingga : = : = «.y y y y 1m 1m 4 4 4 1 hiasan 1 hiasan 1 hiasan 3 Dari gambar tampak bahwa ada 3 hiasan yang dapat dibuat dari m 4 3 1 pita. agar ada inovasi pembelajaran untuk konsep pembagian pecahan campuran. loyang 2 3 1 Kalimat matematika dari soal di atas adalah : =« 4 2 Gula yang ada digambarkan ditempatkan pada kantong sebagai berikut. 4 2 3 1 3 2 Sehingga : = : . 2 2 1 1 satuan dari pengambilan an. Banyaknya kue yang dapat dibuat «. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 5 1 1 5 : = «. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 1 Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini. Contoh: 1 3 2 6: 1 =... dapat diartikan sebagai ada berapa an pada bilangan . 4 2 2 2 1 Jadi Ibu dapat membuat kue sebanyak 1 loyang. 2 Berapa kantong plastik gula yang siap dijual oleh Bu Mardi? B. ‡ Bu Mardi membeli 10 kg gula pasir yang dimasukkan dalam karung. 3 1 : = « KPK dari penyebutnya (KPK dari 4 dan 2. 2 2 3 Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. 6 3 6 6 2 1 1 satuan 1 satuan 1 satuan 1 satuan = = 2 6 3 0 1 3 5 6 6 6 Dari kedua contoh di atas diperoleh: hasil pembagian 3 : 1 = 3 4 2 2 sehingga 3 : 1 = 3 × 2 4 2 4 1 hasil perkalian 3 × 2 = 6 = 3 4 1 4 2 hasil pembagian 5 : 1 = 5 6 3 2 sehingga 5 : 1 = 5 × 3 6 3 6 1 5 3 15 5 hasil perkalian × = = 6 1 6 2 Dari uraian di atas dapat disimpulkan secara umum bahwa: a:c = a×d b d b c Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 45 50. 4 2 3 1 1 3 dan kalimat matematika yang bersesuaian adalah : =1 = . 2 3 2 1 3 Jadi hasil dari : =1 = 4 4 2 2 Cara yang lain untuk mendapatkan hasil pembagian dari pecahan dengan pecahan adalah dengan menyamakan penyebutnya. langsung menjadi 6 : = 6 × = tanpa konsep yang mendahuluinya. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media yaitu unsur kedua atau pembagi langsung dibalik dan operasi berubah menjadi perkalian. 1 2 2 satuan an 4 1 satuan 2 an 4 0 1 2 3 1 4 3 4 3 2 1 3 Jadi : =1 = 4 4 2 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 44 49. Jadi : = 3. 1 Kemudian akan dijual kembali dengan kantong plastik yang berisi kg. 3 1 1 3 : = «dapat diartikan sebagai ada berapa an pada bilangan .. yaitu 6).

1 ‡ Pak Amat membeli minyak goreng dengan jerigen besar seberat 7 liter. Contoh ‡ Ibu membeli beras 30 kg. maka pecahan campuran diubah menjadi pecahan biasa dan pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)..y y pecahan biasa..2 : 3 ‡ 102. Berapa banyak botol yang 2 harus disediakan? Dari ke-3 permasalahan tersebut di atas tidak semuanya perlu peragaan. maka permasalahan di atas akan lebih mudah bila diselesaikan dengan cara susun ke bawah seperti berikut ini. 2 2 3 3 3 LATIHAN KB 2 Bagaimana Anda membelajarkan kepada peserta didik untuk konsep dan penyelesaian permasalahan berikut ini. Maka hasil yang akan didapat paling tinggi adalah satuan sesuai bilangan yang dibagi.1 masing berisi minyak dengan berat 1 liter.25 : 1. Contoh permasalahan seharihari yang mengawali pembelajaran untuk konsep pembagian pecahan campuran adalah sebagai berikut. maka Anda perlu cermati dengan seksama uraian berikut ini. Berdasar pengetahuan prasyarat yang telah dimiliki peserta didik di kelas III.. karena dapat diambil analog dari peragaan pada pembelajaran untuk KB 1 pada Bab III.. Jadi 30 kg beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan nasi untuk 20 hari. ‡ Ibu membeli beras 30 kg. Hal penting yang harus diingat dan sebaiknya dilakukan guru adalah memberikan permasalahan sehari-hari dari topik yang akan dikupas. Ia 2 akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol yang masing-masing 1 berisi minyak dengan berat 1 liter. Ternyata ada 20 kali pengurangan yang terjadi. sampai menghasilkan 0 (beras 2 2 2 2 2 2 habis). ‡ 7.4 : 4 ‡ 225 : 1. Berapa hari beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan 2 ibu? 1 ‡ Dita membeli gula pasir seberat 3 kg untuk dibuat 2 botol sirup. 2 Tentukan berat gula untuk 1 botol sirup! 1 ‡ Pak Amat membeli minyak goreng dengan jerigen besar seberat 7 liter. Maka kita beri tempat hasil pembagian adalah satuan dan persepuluhan. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 Setiap hari ibu menanak nasi 1 kg dari 30 kg beras yang ada.. Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Contoh 1 7. Sehingga dapat dikatakan bahwa pembelajaran pembagian pada konsep pecahan biasa merupakan dasar untuk menuju pembagian pecahan yang lain. Dalam kalimat 2 matematika dapat dilakukan dengan cara pengurangan berulang yaitu: 1 1 1 1 1 1 30 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± .. 1 3 2 30 × 2 60 30 : 1 = 30 : = 30 × = = = 20.2 : 3 = « Langkah 1 Kita perhatikan yang dibagi 7.. Berapa hari beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan ibu? 2 Alternatif pembelajaran yang dapat dilaksanakan yaitu dengan menggunakan konsep pengurangan berulang. . Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 47 52.5 Keempat contoh soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. Berapa banyak botol yang harus 2 disediakan? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 48 53. Sejalan dengan penemuan yang dapat dijadikan kunci pada pembelajaran KB 1 yaitu apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan campuran. Setiap hari ibu menanak nasi untuk keluarganya 1 sebanyak 1 kg. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep atau algoritma/urutan langkah penyelesaian kurang mendapat perhatian. Setiap hari ibu menanak nasi untuk keluarganya 1 sebanyak 1 kg.2 adalah 7 satuan dan 2 persepuluhan. 2 Ia akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol yang masing.5 ‡ 110. Namun demikian untuk KB 2 ini apabila diperlukan masih dapat diberikan contoh konsep untuk pembelajaran bilangan asli yang dibagi dengan pecahan campuran sebagai berikut. maka penyelesaian permasalahan tersebut menjadi sebagai berikut. KEGIATAN BELAJAR 3: Pembagian Pecahan Desimal Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka memahami konsep dan dapat menentukan hasil baginya. sedangkan pembagi 3 adalah satuan. Modul Matematika SD Program BERMUTU C.

Kalimat matematika 20 102. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 2 0 Satu ratusan dibagi 4 akan menghasilkan 0 ratusan dan ditulis hasilnya ditempat ratusan.4 sekarang menjadi 10 puluhan dibagi 4 0 hasil 2 puluhan ditulis ditempat puluhan.5 = 73. Maka 4 1 0 2 .25 : 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 7 0 0 7 3 5 1 5 1 1 0 2 . 5 satuan. Jadi 7.5 Langkah 2 Langkah 3 Langkah 4 0 0 0 0 7 15 1 1 0 2 . satuan dan persepuluhan. 0 puluhan.6 í 24 24 í 0 Contoh 3 225 : 1. 2 satuan dan 4 persepuluhan.4 Hasil perkalian dari pembagi 4 dan hasil bagi 0 0 adalah 0 dan ditulis dibawah 1 ratusan í 10 Langkah 3 0 2 Bila 1 ratusan dikurang 0 ratusan ada 1 ratusan dan menurunkan 0 puluhan. 3 satuan dan 5 persepuluhan Jadi 110.y y y y y y satuan persepuluhan hasil pembagian 3 7.11 0 í 110 105 í 52 45 í 75 75 í 0 Hasil: 0 ribuan. 3 7 . 5 puluhan dan 0 satuan atau 150 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 53 58. Hasil 2 ditulis 3 7 .2 ditempat satuan. 6 í 1 2 Langkah 4 2 4 Dari 12 : 3 akan menghasilkan 4 dan ditulis ditempat persepuluhan. Sehingga perlu kita beri tempat hasil pembagian yaitu ratusan. Langkah 1 ratusan ribuan puluhan satuan 15 2250 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 52 57. 1 ratusan.) sehingga mudah dicari hasil pembagiannya karena merupakan pembagian bilangan asli dan peserta didik sudah pernah mendapatkan pembagian serupa di kelas III. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 3 2 Sisa 1 dan menurunkan 2.0 Contoh 2 102...4 terdiri dari 1 ratusan.5 1 5 1 1 0 2 .11 11 0 0 í í 110 110 105 105 í í 52 52 45 í 75 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 54 59..7 puluhan. maka 0 í menjadi 24 persepuluhan dibagi 4.4 : 4 = « Kita perhatikan yang dibagi 102. satuan.25: 1.5 dapat diubah menjadi 1102. 6 í 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 49 54.4 ditulis di tempat satuan.4 persepuluhan dan ditulis di tempat 0 persepuluhan.2 Sehingga menjadi 12 : 3.5 0 0 .5 LATIHAN KB 3 Bagaimana Anda . puluhan.5 1 5 1 1 0 2 . puluhan. í 10 Sisa 2 puluhan.5 15 1 1 0 2 . sehingga menjadi 2250 :15 = « Hal ini dilakukan agar pembagi tidak mengandung tanda koma (.2 2 satuan dan 4 persepuluhan atau 2. menjadi 4 1 0 2 . dan 6 persepuluhan 22 atau 25.4 6 í 12 12 .6.5 = « Untuk menyelesaikan pembagian tersebut dapat dilakukan dengan cara mengalikan yang dibagi dan pembagi dengan 10. 8 í 2 Langkah 4 0 2 Selanjutnya menurunkan 2 satuan. 0 ratusan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 6 0 2 5 6 Ada 24 persepuluhan dibagi 4 hasil 6 4 1 0 2 . Bilangan yang dibagi í telah habis terbagi.4 22 satuan dibagi 4. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 2 Langkah 3 0 0 2 15 2250 15 2250 0 0 í í 2c 22 Langkah 4 Langkah 5 0 1 0 1 15 2250 15 2250 0 0 í í 22 22 15 15 í í 7 75 Langkah 6 0 1 5 0 15 2250 0 í 22 15 í 75 75 í 0 0 í 0 Jadi hasil 22. dan persepuluhan sesuai bilangan yang dibagi. 10 8 í 22 20 í 24 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 51 56. Langkah 1 puluhan ratusan satuan persepuluhan 4 102. 0 í 10 8 í 22 Langkah 5 0 2 5 Ada 22 satuan dibagi 4 hasil 5 satuan dan 4 1 0 2 . 8 í 2 puluhan.2 Langkah 2 Yang dibagi 7 dan pembagi 3 atau 7:3 2 maka hasil 2 dan sisa 1. 4 1 0 2 .5 :1.4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 50 55. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 4 110.5 0 0 0 . sedangkan pembagi 4 adalah satuan.4 : 4 = 25.2 : 3 adalah 3 7.1 11 11 0 í 110 105 í 5 Langkah 5 Langkah 6 0 7 0 0 7 3 1 5 1 1 0 2 .5 : 15 = « Langkah 1 ratusan ribuan puluhan satuan persepuluhan 1 5 1 1 0 2 . Jadi hasil 102. Maka hasil yang akan didapat paling tinggi berturut-turut adalah ratusan.4 : 4 10 adalah 0 ratusan.5 adalah 0 ribuan.5 0 . Sisa 2 satuan dan menurunkan 4 persepuluhan.

kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya.5 cm. sedangkan penyebutnya tetap´. ‡ Di perpustakaan. Bagi Anda yang belum berhasil. 1. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan . strategi dan media pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan jenjang SD yang ditutup dengan contoh-contoh soal yang dapat dicoba untuk dikerjakan. BAB IV PENUTUP A. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan.y y y y membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini. Bila dianggap belum cukup. Perkalian pecahan campuran Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU b. Dari pembahasan perkalian dan pembagian pecahan tersebut. dan ketebalan setiap buku adalah 2. a. berdiskusilah kembali dengan sejawat atau fasilitator Anda. 3. teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. bagi Anda yang telah berhasil. Perkalian Pecahan Biasa a. Pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut. b. 2) Secara umum: a × c = a × c b d b×d Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 57 62. Pembagian pecahan biasa a. b c a×c 2) Secara umum: a : = a× = c b b Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 58 63. RANGKUMAN Pada Bab II dan Bab III telah disampaikan uraian materi. 4. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. sedangkan penyebutnya tetap´ 2) Secara umum: a × b = a × b c c b. Modul Matematika SD Program BERMUTU Apakah Anda sudah berhasil menyelesaikan latihan pada bab ini? Selamat. buku-buku matematika untuk kelas V SD dari Penerbit X ditata menyamping seperti ilustrasi berikut. bila diperlukan guru dapat merangkum dalam bentuk umum sebagai berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 56 61. jangan jemu untuk mencermati kembali uraian pada bab ini. Pecahan biasa yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan pecahan biasa hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´. Selamat belajar. Bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. berapakah banyaknya buku yang ada di tumpukan itu? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 55 60. 2) Secara umum: a × c = a × c b b c. Bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dikalikan dengan pecahan biasa maka hasilnya adalah bilangan asli dikalikan pembilang. Perkalian pecahan desimal Teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. c. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. Pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan dengan bilangan asli.5 cm. sedangkan penyebutnya tetap. 32.5 cm Apabila panjang tumpukan buku itu 32.

Soal berikut mengenai konsep dasar perkalian pecahan dengan menggunakan peraga gambar. bila diperlukan guru dapat merangkum dalam bentuk umum sebagai berikut. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. 2) Secara umum: a : c = a × d b d b c Ada beberapa catatan yang perlu diperhatikan guru dalam membimbing pembelajaran pecahan antara lain sebagai berikut. Pecahan biasa yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan pecahan biasa hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´. Media pembelajaran sangat penting artinya bagi peserta didik untuk mengkonkretkan materi yang disampaikan. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. Bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. Dari pembahasan perkalian dan pembagian pecahan tersebut. sedangkan penyebutnya tetap´. Urutan konsep harus diperhatikan artinya pembelajaran harus urut (tidak melompat-lompat) karena konsep yang satu merupakan materi prasyarat dari konsep yang lain. 4. teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. Pembelajaran dengan pendekatan PAKEM harus diwujudkan agar pemahaman dan penalaran peserta didik menjadi berkembang.y y bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan aslinya´. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. Pembagian pecahan biasa a. c. b. sedangkan penyebutnya tetap´ 2) Secara umum: a × b = a × b c c b. Perkalian pecahan desimal Teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. Perkalian Pecahan Biasa a. TES AKHIR Silahkan Anda kerjakan tes akhir berikut ini untuk mengukur kemampuan Anda dalam pembelajaran materi perkalian dan pembagian pecahan. 2) Secara umum: a × c = a × c b b c. 1. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahan pembaginya dibalik yaitu penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut´. Pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan dengan bilangan asli. a. 2) Secara umum: a : c = a b b×c c. Perkalian pecahan campuran Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan sebagai berikut. B. 1. 1. Bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dikalikan dengan pecahan biasa maka hasilnya adalah bilangan asli dikalikan pembilang. strategi dan media pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan jenjang SD yang ditutup dengan contoh-contoh soal yang dapat dicoba untuk dikerjakan. 2. BAB IV PENUTUP A. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat . sedangkan penyebutnya tetap. Bagaimana Anda membimbing peserta didik mengikuti contoh yang diberikan untuk menyelesaikan perkalian pecahan berikut? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 59 64. 3. 2) Secara umum: a × c = a × c b d b×d Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 57 65. RANGKUMAN Pada Bab II dan Bab III telah disampaikan uraian materi. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. 3. Pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut.

masing-masing rasa coklat dan strawberry.4 kali tinggi puding. b. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menentukan: a. 1. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. berapa cm tinggi lapisan strawberry? 5. b c a×c 2) Secara umum: a : = a× = c b b Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 58 66. 2) Secara umum: a : c = a × d b d b c Ada beberapa catatan yang perlu diperhatikan guru dalam membimbing pembelajaran pecahan antara lain sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 1 3311111K× × 2 3 6 4 3 K 1 1 1× 1 1 K ×K K × = = 1 1 × = = 2 3 2×3 6 4 3 K ×K K 1 5 46 21× K15× K 3 4 K 4 6 K 2 1 K ×K K = 1 5 K×K K × = × = = 3 4 K ×K K 4 6 K×K K 2. Bagaimana Anda membimbing peserta didik mengikuti contoh yang diberikan untuk menyelesaikan perkalian pecahan berikut? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 59 67. B. Berapa km jarak yang ditempuh Reni? 4. Soal berikut mengenai konsep dasar perkalian pecahan dengan menggunakan peraga gambar. TES AKHIR Silahkan Anda kerjakan tes akhir berikut ini untuk mengukur kemampuan Anda dalam pembelajaran materi perkalian dan pembagian pecahan.7 liter santan. berapa banyak 5 bendera yang bisa dipasang? 7. Bu Pardi menyiapkan 2. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menghitung luas daerah berikut? a.35m Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 60 68. 1. 3 m 2 0. Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh 5 4 Rena. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahan pembaginya dibalik yaitu penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut´. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. Setiap porsi gulai memerlukan 0. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan aslinya´. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 61 . berapa cm tinggi lapisan coklat? b. 3. 2 3m m 3 5 m 7 c. Jika panjang 3 jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Untuk memperingati hari kemerdekaan Republik Indonesia. 2. 1 3 Rena berlari sejauh 5 km. suatu desa memasang bendera merah putih di sepanjang jalan utama desa. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. Urutan konsep harus diperhatikan artinya pembelajaran harus urut (tidak melompat-lompat) karena konsep yang satu merupakan materi prasyarat dari konsep yang lain. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Pembelajaran dengan pendekatan PAKEM harus diwujudkan agar pemahaman dan penalaran peserta didik menjadi berkembang. 2) Secara umum: a : c = a b b×c c.4m 5 2 m 6 0.2 cm. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. Berapa 4 halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit? 6. Berapa porsi gulai yang dapat dimasak Bu Pardi? Saran dari pemakai modul ini sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan mendatang dan dialamatkan kepada PPPPTK Matematika PO Box 31YK-BS Yogyakarta atau e-mail yatip4tkmat@yahoo.y y y sederhana: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´. Tinggi lapisan coklat 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU b. Media pembelajaran sangat penting artinya bagi peserta didik untuk mengkonkretkan materi yang disampaikan. 1 d.45 liter santan. 3 Printer (mesin cetak) ayah mencetak 22 halaman dalam 2 menit.com.

masing-masing rasa coklat dan strawberry. 1991. yakni 160 kg. 160 kg 160 kg 800 kg atau 160 kg 160 kg 160 kg 1 Dari gambar terlihat setiap potongan mewakili bagian dari 800 kg. Misalkan hasil panen digambarkan dengan bentuk lingkaran berikut. 4 bagian akan dijual dan sisanya untuk keperluan sendiri. 1980. California: Key Curriculum Press. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3.2 cm. Teaching Elementary School Mathematics. Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh 5 4 Rena. Leonard. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Strategies for Teaching Children. California: Brooks/Cole Publishing Company.y y y y y 69. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 61 70. Troutman. 1992. Berapa km jarak yang ditempuh Reni? 4. 5 4 Sehingga dari 800 kg adalah daerah yang diarsir berikut. berapa banyak 5 bendera yang bisa dipasang? 7. 1 Masing-masing kue membutuhkan 1 ons coklat bubuk. berapa cm tinggi lapisan coklat? b. Setiap porsi gulai memerlukan 0. 1994. Setiap botol kecap membutuhkan kg kedelai. Anda dapat menggunakan peraga gambar berikut. Marsudi. 1 1 1 ons 1 ons 2 2 2 loyang Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 64 73. Diketahui : Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. Pecahan: Bahan Penataran Guru SD. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 1 3 3 6 Sehingga coklat yang dibutuhkan: 1 +1 = + = = 3 ons. Yogyakarta: PPPG Matematika. 2001. Jika kakak ingin membuat 1 5 2 botol kecap. Andria. LAMPIRAN KUNCI LATIHAN BAB II KB I Diketahui : Hasil panen padi Pak Kastam seberat 800 kg. Modul Matematika SD Program BERMUTU 160 kg 160 kg 160 + 160 + 160 + 160 = 640 160 kg 160 kg 160 kg Atau dengan kalimat matematika: 160 4 4 × 800 4 × 800 × 800 = = = 640 5 5 5 1 Jadi banyaknya padi yang dijual adalah 640 kg. 2 Ditanyakan : Berapa ons coklat yang dibutuhkan ibu? Sebagai alternatif penyelesaian masalah. Charks. berapa cm tinggi lapisan strawberry? 5.7 liter santan. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. 3 Printer (mesin cetak) ayah mencetak 22 halaman dalam 2 menit. Untuk memperingati hari kemerdekaan Republik Indonesia. 2 2 2 2 4 1 2.com. Steve. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut.4 kali tinggi puding. Rasmussen. suatu desa memasang bendera merah putih di sepanjang jalan utama desa. Raharjo. Berikut salah satu alternatif penyelesaiannya. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menentukan: a. Berapa 4 halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit? 6. 2 2 2 2 2 1 3 2×3 6 Atau dengan kalimat matematika: 2 × 1 =2× = = = 3 ons. Tinggi lapisan coklat 0. Tinggi puding seluruhnya adalah 5.45 liter santan. Berapa porsi gulai yang dapat dimasak Bu Pardi? Saran dari pemakai modul ini sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan mendatang dan dialamatkan kepada PPPPTK Matematika PO Box 31YK-BS Yogyakarta atau e-mail yatip4tkmat@yahoo. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Jika panjang 3 jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. Bu Pardi menyiapkan 2. 1 3 Rena berlari sejauh 5 km. 4 Untuk membuat 1 botol kecap . Key to Fractions: Fraction Concepts. Mathematics: A Good Beginning. maka kedelai yang dibutuhkan « kg. Guiding Children¶s Learning of Mathematics. DAFTAR PUSTAKA D¶Augustine. Kennedy. 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 63 72. California: Wadsworth Publishing Company. 5 Ditanyakan : Berapa kg padi yang dijual? Anda dapat menggunakan peraga gambar sebagai alternatif untuk membelajarkan peserta didik menyelesaikan permasalahan ini. KUNCI LATIHAN BAB II KB II 1. New York: Harper Collins Plublishers. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 62 71. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis.

Modul Matematika SD Program BERMUTU Dari perhitungan diperoleh hasil ternyata pengurangan berulang sebanyak 13 kali. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk menyelesaikan permasalahan ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU KUNCI LATIHAN BAB III KB II 1 Diketahui : Pak Amat membeli minyak goreng sebanyak 7 liter dengan sebuah 2 jerigen besar. Anda dapat membaca kembali uraian di Bab III. 5 1 1 4 1× 4 4 2 Untuk membuat botol kecap dibutuhkan × = = = 2 2 5 2 × 5 10 5 1 Sehingga untuk membuat 1 botol kecap. Ditanyakan : Total gram obat flu yang diminum Dani. Modul Matematika SD Program BERMUTU Di perpustakaan. yakni 5 1 1 1 15 3 15 2 7 :1 = : = × = 5 botol 2 2 2 2 2 3 1 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 67 76. peserta didik Anda harus dapat menyusun kalimat matematikanya.5 : 2.5 cm Apabila panjang tumpukan buku itu 32. Ia akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol 1 yang masingmasing berisi minyak dengan berat 1 liter. Anda dapat menyampaikan: 1 Berapa kali Pak Amat harus mengurangkan 1 liter minyak goreng dari dalam 2 1 jerigen agar seluruh 7 liter minyak goreng di jerigen habis? 2 1 1 1 1 1 1 7 í1 í1 í1 í1 í1 2 2 2 2 2 2 Ternyata terjadi 5 kali pengurangan hingga seluruh minyak goreng itu di jerigen habis.5 32. 5 KUNCI LATIHAN BAB II KB III Diketahui : Satu tablet obat flu memiliki berat 0.5 × 0. Agar dapat menyelesaikan permasalahan ini. Dapat pula Anda menanyakan pada .5 cm dan seterusnya 2. Anda dapat menggunakan peraga gambar berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 68 77.35 1.5 = 13.525 Jadi berat obat flu yang dihabiskan Dani adalah 0. 2 Ditanyakan : Berapa banyak botol yang harus disediakan? Sebagai alternatif penyelesaian. Modul Matematika SD Program BERMUTU setiap hari Dani menghabiskan 1. Dalam kalimat matematika dapat dinyatakan 32.5 2. Anda tentunya sudah mahir teknis pembagian untuk pecahan desimal. Dalam bahasa sederhana. Atau dengan kalimat matematika: 1 2 10 × 2 10 : = 10 × = = 20 2 1 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 66 75. yakni: 2 4 2 4+2 6 1 + = = =1 5 5 5 5 5 1 Jadi dibutuhkan 1 kg kedelai. Setiap hari Dani menghabiskan 1. Atau dengan kalimat matematika: Banyaknya botol yang harus disediakan Pak Amat berarti banyaknya minyak dalam dalam jerigen besar dibagi banyaknya minyak dalam botol. buku-buku matematika untuk kelas V SD terbitan Penerbit X ditata ke samping seperti ilustrasi berikut.5 cm. dan seterusnya 32. KUNCI LATIHAN BAB III KB I Diketahui : Bu Mardi membeli 10 kg gula pasir dalam karung. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk menyelesaikan permasalahan ini. 32.5 .5 í 2. 2 2 2 2 2 2 2 2 Ternyata terjadi 20 kali pengurangan. berapakah banyaknya buku yang ada di tumpukan itu? Sebagai alternatif penyelesaian masalah di atas.35 gr.. 1 Dijual kembali dengan kantong plastik yang berisi kg.5 × 175 035 + 0.5 tablet.5 cm. Jadi Bu Mardi harus menyiapkan 20 kantong plastik. Dalam bahasa sederhana.5 í 2. Jadi Pak Amat harus menyediakan 5 botol minyak.y y y y dibutuhkan kg kedelai.5 2. dan ketebalan setiap buku adalah 2.35 gram.5 cm 32. dan seterusnya hingga 0 (tumpukan habis). merupakan jumlah kedelai yang 2 1 digunakan untuk membuat 1 botol kecap dan botol kecap. 0. Apabila Anda belum mahir. Jadi buku yang ditumpuk sebanyak 13 buku. yakni: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 65 74. Anda dapat menyampaikan: 1 Berapa kali Bu Mardi harus mengurangkan kg gula dari dalam karung agar 2 10 kg gula di dalam karung habis? 10 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í « dan seterusnya hingga 0 (gula habis).525 gram. 2 Ditanyakan : Berapa kantong yang siap dijual oleh Bu Mardi? Sebagai alternatif penyelesaian.5 í 2.5 í 2..

a. Alternatif jawaban. d. Modul Matematika SD Program BERMUTU 4. Anda harus mengingatkan kembali peserta didik akan konsep luas daerah.. pada awal pengerjaan Anda hendaknya mengingatkan kembali peserta didik tentang konversi satuan km ke m atau sebaliknya. Apabila Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena maka Reni menempuh 1 jarak sama dengan jarak yang ditempuh Rena. dan seterusnya hingga 0 (santan habis). Diketahui : Panjang jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. 4 Ditanyakan : Banyaknya halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit. 5 Ditanyakan : Banyak bendera yang bisa dipasang.08 cm Anda dapat menggunakan peraga gambar untuk menentukan tinggi lapisan strawberry. 2.45 liter santan.12 cm 3 5. yakni 5 km. 3 3 km = 3. Atau apabila dikerjakan dalam satuan km diperoleh hasil: 3 3 km : 30 m 5 6 20 3 30 18 3 18 × 100 =3 : = : = = 120 5 1000 5 100 5× 3 1 1 Jadi bendera yang dapat dipasang ada sebanyak 120 bendera. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 70 79. c.. Untuk menentukan tinggi lapisan coklat: Tinggi lapisan coklat = 0. 5 3 Apabila Reni berlari sejauh kali jarak yang ditempuh Rena maka Reni 4 3 1 3 26 3 × 26 78 18 9 menempuh jarak ×5 = × = = =3 =3 4 5 4 5 4 × 5 20 20 10 3 Karena Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena. 5 10 5 10 10 10 10 10 Atau.45 . 3 Jarak yang ditempuh Reni = 1 kali dari Rena 4 3 1 =1 ×5 4 5 7 26 7 × 26 182 91 1 = × = = = =9 km 4 5 4×5 20 10 10 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 72 81.2 cm. persegipanjang dan segitiga. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2.4 kali tinggi puding. khususnya luas persegi.. Sebagai alternatif penyelesaian.45 í 0.7 liter dan setiap porsi gulai memerlukan 0. Ditanyakan : Porsi gulai yang dapat dibuat Bu Pardi. yakni: 1 9 1 9 2+9 11 1 1 5 +3 = ( 5 + 3) + + = 8 + =8+ =8+1 = 9 km. Sebagai alternatif penyelesaian untuk soal ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3 6.y y y y y teman sejawat yang telah mahir atau pada fasilitator.4 × tinggi puding = 0. 5 Apabila setiap 30 meter akan dipasang bendera.2 = 2. strawberry 5. Diketahui : Printer mencetak 22 halaman dalam 2 menit. Diketahui : Rena berlari sejauh 5 km. Diketahui : Banyaknya santan Bu Pardi 2. Jadi Bu Pardi dapat membuat 6 porsi gulai. 4 Ditanyakan : Jarak yang ditempuh Reni. Anda dapat membelajarkan peserta didik dengan alternatif penyelesaian berikut. masing-masing rasa coklat dan strawberry. Modul Matematika SD Program BERMUTU KUNCI TES AKHIR 1. 7.6 km = 3600 m.2 cm 2. Tinggi lapisan coklat 0. Ternyata pengurangan berulang sebanyak 6 kali. Untuk mengerjakan soal ini. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 69 78. Sebagai alternatif menyelesaikan soal ini. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 74 .45 í 0. b. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk membelajarkan peserta didik menentukan banyaknya porsi gulai yang dapat dimasak. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 3.2 ± 2. Jawab. Banyaknya halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit = 3 11 2 4 22 : 2 = 22: = 22 × = 8 halaman 4 4 11 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 73 82. Alternatif lain Anda dapat menggunakan pecahan desimal. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. Anda dapat membelajarkan peserta didik dengan peraga berikut.7 í 0. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 71 80. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. ini berarti Reni 4 3 berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena ditambah kali jarak yang 4 ditempuh Rena.08 ) cm = 3. 5 3 Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena. maka banyak bendera yang bisa dipasang = 3600 : 30 = 120 bendera.08cm coklat Tinggi lapisan strawberry = tinggi puding ± tinggi lapisan coklat = ( 5.4 × 5.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful