Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian & Pembagian Pecahan di SD ² Document Transcript

y

y

y

y

1. Modul Matematika SD Program BERMUTU PEMBELAJARAN OPERASI HITUNG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SD Penulis: Sukayati Marfuah Penilai: Muh Darwis Supriyono Editor: Ratna Herawati Lay out: Ashari Sutrisno Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika 2009 2. KATA PENGANTAR Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas bimbingan-Nya akhirnya PPPPTK Matematika dapat mewujudkan modul program BERMUTU untuk mata pelajaran matematika SD sebanyak sembilan judul dan SMP sebanyak sebelas judul. Modul ini akan dimanfaatkan oleh para guru dalam kegiatan di KKG dan MGMP. Kami mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya modul-modul tersebut. Penyusunan modul melibatkan beberapa unsur yaitu PPPPTK Matematika, LPMP, LPTK, Guru SD dan Guru Matematika SMP. Proses penyusunan modul diawali dengan workshop yang menghasilkan kesepakatan tentang judul, penulis, penekanan isi (tema) modul, sistematika penulisan, garis besar isi atau muatan tiap bab, dan garis besar isi saran cara pemanfaatan tiap judul modul di KKG dan MGMP. Workshop dilanjutkan dengan rapat kerja teknis penulisan dan penilaian draft modul yang kemudian diakhiri rapat kerja teknis finalisasi modul dengan fokus editing dan layouting modul. Semoga duapuluh judul modul tersebut dapat bermanfaat optimal dalam memfasilitasi kegiatan para guru SD dan SMP di KKG dan MGMP, khususnya KKG dan MGMP yang mengikuti program BERMUTU sehingga dapat meningkatkan kinerja para guru dan kualitas pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP. Tidak ada gading yang tak retak. Saran dan kritik yang membangun terkait modul dapat disampaikan ke PPPPTK Matematika dengan alamat email p4tkmatematika@yahoo.com atau alamat surat: PPPPTK Matematika, ii 3. Jalan Kaliurang Km 6 Condongcatur, Depok, Sleman, D.I. Yogyakarta atau Kotak Pos 31 Yk-Bs 55281 atau telepon (0274) 881717, 885725 atau nomor faksimili: (0274) 885752. Sleman, Oktober 2009 a.n. Kepala PPPPTK Matematika Kepala Bidang Program dan Informasi Winarno, M.Sc. NIP 195404081978101001 iii 4. DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii DAFTAR ISI ...................................................................................................... iv BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1 A. Latar Belakang ............................................................................... 1 B. Tujuan ............................................................................................ 2 C. Ruang Lingkup ............................................................................... 2 D. Pemanfaatan Modul ....................................................................... 2 BAB II. ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ..................................................................... 4 A. Kegiatan Belajar I: Perkalian Pecahan Biasa ................................. 5 B. Kegiatan Belajar II: Perkalian Pecahan Campuran ........................ 21 C. Kegiatan Belajar III: Perkalian Pecahan Desimal .......................... 28 BAB III. ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ..................................................................... 34 A. Kegiatan Belajar I: Pembagian Pecahan Biasa .............................. 35 B. Kegiatan

y

y

Belajar II: Pembagian Pecahan Campuran ..................... 46 C. Kegiatan Belajar III: Pembagian Pecahan Desimal ...................... 49 BAB IV. PENUTUP ......................................................................................... 57 A. Rangkuman .................................................................................... 57 B. Tes Akhir ........................................................................................ 57 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 62 LAMPIRAN : Kunci Latihan ........................................................................... 63 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD iv 5. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pecahan merupakan salah satu kajian inti dari materi matematika yang dipelajari peserta didik di Sekolah Dasar (SD). Pembahasan materinya menitikberatkan pada pengerjaan (operasi) hitung dasar yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, baik untuk pecahan biasa, campuran dan desimal. Inventarisasi masalah yang dilakukan penulis pada saat pelatihan di PPPPTK Matematika maupun di daerah terhadap guru pemandu dan pengawas SD tentang materi pecahan, menunjukkan adanya kelemahan-kelemahan dalam penguasaan materi, penyiapan dan penggunaan media maupun pemilihan strategi/metodenya. Kelemahan-kelemahan tersebut antara lain berkisar pada materi perkalian dan pembagian pecahan baik untuk pecahan biasa maupun pecahan campuran dan desimal. Berdasarkan hasil diskusi peserta diklat guru pemandu matematika SD di PPPPTK Matematika diperoleh informasi bahwa pada pelaksanaan pembelajaran matematika di SD guru dominan menggunakan metode ceramah dan pendekatan yang bersifat abstrak. Akibatnya peserta didik cenderung pasif dan kurang memahami obyek-obyek matematika yang dipelajari (fakta, konsep, prinsip dan keterampilan). Diduga salah satu penyebab dari keadaan tersebut adalah kurangnya kompetensi guru terutama kompetensi profesional dan pedagogik. Di sisi lain guru masih dituntut untuk mewujudkan pembelajaran yang Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). Salah satu komponen penunjang untuk mewujudkan PAKEM adalah bahan tertulis yang mudah digunakan oleh guru. Oleh karena itu modul berjudul ³Pembelajaran Operasi Perkalian dan Pembagian Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 1 6. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pecahan´ ini ditulis untuk membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang terkait operasi perkalian dan pembagian pecahan. B. Tujuan Setelah mempelajari modul ini diharapkan guru SD dapat memperoleh tambahan wawasan tentang materi, media, dan strategi pembelajaran operasi perkalian dan pembagian pecahan yang semoga bermanfaat untuk meningkatkan kelancaran pelaksanaan tugas profesionalnya sebagai pembimbing peserta didik. C. Ruang Lingkup Ruang lingkup materi dalam modul ini meliputi sebagai berikut. 1. BAB I PENDAHULUAN membahas tentang latar belakang, tujuan, ruang lingkup penulisan, serta cara pemanfaatan modul. 2. BAB II ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR yang membahas tentang perkalian pecahan biasa, campuran, dan desimal. 3. BAB III ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR yang membahas tentang pembagian pecahan biasa, campuran, dan desimal. 4. BAB IV PENUTUP berisi rangkuman, tes, dan umpan balik. D. Pemanfaatan Modul Modul ini terdiri dari empat bab. Bab I merupakan pendahuluan modul. Pada Bab II dan III diberikan alternatif pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan yang diikuti dengan pertanyaan/tugas dan berfungsi sebagai latihan. Modul ini dapat dimanfaatkan pada forum KKG yang dibimbing oleh seorang guru pemandu matematika sebagai fasilitator kegiatan. Akan lebih bermanfaat bila dilaksanakan pemodelan dalam pertemuan tersebut, agar guru memperoleh gambaran yang jelas

Modul Matematika SD Program BERMUTU dibahas (sebagai tugas mandiri). Niat tulus Anda dan semangat ingin berubah menuju kebaikan dapat memperlancar pemahaman dari isi modul ini. pemecahan berbagai bentuk 2. BAB II ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Pada bab ini Anda akan mempelajari tentang perkalian pecahan dengan menggunakan pendekatan PAKEM. campuran. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 4 9. maka untuk selanjutnya Anda harus memperhatikan materi prasyarat yang melandasi pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan tersebut. agar bahan yang telah dipelajari dapat dipahami secara utuh. konsep pembagian. Bila pertanyaan bersifat terbuka maka kunci jawaban bersifat alternatif jawaban. pecahan. Melakukan 5. ×. sehingga peserta didik merasa terbebas dari rasa takut terhadap pelajaran matematika.com. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 3 8. operasi hitung pengurangan pecahan. í. Seorang guru yang baik akan selalu ingin meningkat menuju PAKEM dalam pembelajaran yang diampunya. desimal. Anda pasti bisa! Saran dan masukan dalam pemakaian modul ini dapat disampaikan kepada penulis melalui alamat PPPPTK Matematika kotak pos 31 Yk-BS Yogyakarta atau nomor fax (0274) 885752 atau email yatip4tkmat@yahoo. 3. Setiap bab dari modul ini memerlukan waktu kurang lebih 2 kali pertemuan dengan setiap pertemuan 4 x 50 menit. Juga terbebas dari anggapan bahwa pelajaran matematika menjemukan. konsep pecahan desimal. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut. 4. Melakukan Operasi campuran operasi hitung operasi hitung (+. campuran. operasi hitung penjumlahan pecahan. konsep pembagian susun ke bawah. konsep pecahan campuran. dan V/2 pecahan dalam membagi desimal. Menggunakan 5. Untuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut. Anda diharapkan mampu menjelaskan dan melaksanakan pembelajaran tentang perkalian pecahan biasa. Anda dinyatakan berhasil pada setiap latihan/tugas apabila kebenaran jawaban tesnya telah mencapai minimal 75% sehingga Anda dapat melanjutkan pada kegiatan belajar berikutnya. Setelah mempelajari bab ini. 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU Untuk kelas V dan VI. yang meliputi silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dapat mengacu pada modul strategi dan pengembangan silabus/RPP matematika yang ada. pecahan. dan masalah. :) yang VI / 2 pecahan dalam yang melibatkan melibatkan pecahan pemecahan berbagai bentuk biasa. Sebagai tugas terstruktur. biasa.3. konsep perkalian. materi prasyarat yang seharusnya sudah dikuasai peserta didik adalah: 1. 5. Setelah Anda mengetahui urutan materi perkalian dan pembagian pecahan dengan cara menyimak SK dan KD dari SI. Perkalian pecahan 5. Selamat belajar.y y y dari alternatif pembelajaran yang dibahas. 5. pembahasan di bab ini dikemas dalam tiga Kegiatan Belajar . Tabel Daftar SK dan KD tentang Perkalian Kelas/ Standar Kompetensi Dasar Uraian Materi Semester Kompetensi 1. Pembagian pecahan masalah. Mengalikan dan biasa. Setiap selesai satu kali pertemuan diharapkan guru mempelajari kembali topik yang telah Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 2 7. dan desimal. Modul ini dilengkapi pula dengan kunci jawaban dari pertanyaan/tugas terkait latihan pada setiap bab dan ¶tes¶ yang berfungsi sebagai refleksi diri dan dicantumkan pada lampiran. Sesuai dengan Standar Isi (SI) yang berlaku pada saat ini ada dua Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang menekankan pada perkalian dan pembagian pecahan yaitu untuk jenjang kelas V dan VI masing-masing pada semester 2. dan 8. konsep perkalian susun ke bawah. 6. 7. campuran dan desimal dengan konsep yang urut dan mudah dipahami peserta didik. guru dapat merancang perangkat pembelajaran dari topik yang telah dibahas.4. campuran.

Guru membagikan lembar kerja untuk semua peserta didik yang berisi permasalahan-permasalahan seperti di atas untuk dibahas secara kelompok dan dilanjutkan secara klasikal.y y (KB) sebagai berikut. tidak sedikit guru yang membelajarkan peserta didik hanya dengan mengumumkan bahwa hasil dapat diperoleh dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. Berdasar hasil diskusi/tanya jawab saat pelaksanaan diklat di PPPPTK Matematika atau di daerah. Berapa meter pita yang diperlukan? 5 Kalimat matematika yang nantinya akan diperoleh dari soal cerita tersebut adalah: 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 5 5 5 5 5 1 1 1 1 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 1 1 1 1 3 1 3 ×1 Sehingga + + = 3 × = untuk menuju 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 2). Kegiatan Belajar 1: Perkalian Pecahan Biasa. Kegiatan Belajar 2: Perkalian Pecahan Campuran. Kegiatan Belajar 3: Perkalian Pecahan Desimal. tali. b. 1 ‡ Setiap peserta didik memerlukan meter pita untuk membuat 5 kerajinan bunga. c. Berapa bagian roti 4 4 yang dimakan untuk 3 anak? Dalam pelaksanaan pembelajaran diharapkan Anda mengangkat permasalahan-permasalahan keseharian seperti contoh di atas untuk menghilangkan kesan abstrak dari konsep. tidak sedikit ditemukan Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 5 10. ×2 2 Permasalahan tersebut sering menjadi ganjalan bagi guru dalam menyampaikan materi perkalian pecahan biasa. maka Anda perlu mencermati secara seksama uraian berikut ini. dan Cica akan membuat bunga dengan masing-masing 1 memerlukan meter pita. 2 1 1. A.benda konkrit yang telah disiapkan. Berapa meter pita yang diperlukan bila ada 3 peserta didik? 2 ‡ Setiap peserta didik memerlukan meter pita untuk membuat tali 5 kado. Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya.benda konkrit sederhana seperti pita. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 6 11. kertas folio berwarna dan sebagainya. Secara singkat alternatif pembelajaran yang dapat dilaksanakan secara bertahap seperti berikut ini. dan konsep perkalian yang merupakan penjumlahan berulang. 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pada tahap awal guru mengulang materi prasyarat yang digunakan dalam pembahasan materi inti yaitu meliputi: penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama. Guru harus merencanakan permasalahan. Untuk permasalahan ke-2 pun peserta didik langsung menerima penjelasan guru bahwa bila bilangan asli dikalikan pecahan atau sebaliknya maka bilangan asli diberi per 1. × 3 5 1 2. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok (beranggotakan 2 peserta didik) diberi kesempatan untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan dengan menggunakan benda. Anda dapat menyediakan benda. kue cake kecil. untuk dijadikan media pembelajaran sebelum masuk pada tahap semi konkrit berupa gambar. Untuk permasalahan ke-1. Berapa meter pita yang diperlukan oleh 3 peserta didik untuk membuat tali kado? 1 1 ‡ Setiap anak makan roti ( bagian dari roti). Kelompok 1 dengan alat peraga pita dan menyelesaikan masalah sebagai berikut. Contoh 1). Beta. a. Selanjutnya tinggal menyelesaikan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. Kelompok 2 dengan alat . KEGIATAN BELAJAR 1: Perkalian Pecahan Biasa Bagaimana Anda menjelaskan perkalian berikut kepada peserta didik sehingga mereka dapat memahami konsep perkalian pecahan dan menentukan hasilnya.permasalahan dengan baik agar masing-masing kelompok dapat memperagakan obyek yang dapat membentuk kalimat matematika yang berbeda-beda tentang bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. Bilangan asli dikalikan pecahan Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Ani. Modul Matematika SD Program BERMUTU kebiasaan guru yang membelajarkan peserta didik langsung dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media.

. Modul Matematika SD Program BERMUTU Guru dapat pula memberi pengalaman kepada peserta didik untuk 1 mengukur pita yang panjangnya m yaitu sama dengan 20 cm. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik mempunyai keterampilan pula dalam hal pengukuran. dan Cindi akan membuat 2 bunga dan masing-masing memerlukan m pita. maka untuk 3 anak 4 makan « bagian dari roti cake. Berapa meter pita yang 5 diperlukan? Kalimat matematika yang diharapkan muncul dari soal cerita tersebut adalah: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 7 12. Tepatnya adalah 1 meter 5 dan setelah diukur hasilnya adalah 1 meter lebih 20 cm. Ati. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 2 2 2+2+2 6 + + = = 5 5 5 5 5 2 2 2 2 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 2 2 2 2 6 2 K ×K Sehingga + + =3× = untuk menuju 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 Masing-masing kelompok diberi kesempatan untuk memperagakan objek yang telah disiapkan dan mengemukakan hasil dari penyelesaiannya. 5 1 maka hasil tersebut dapat diubah menjadi pecahan campuran 1 yaitu 5 setelah peserta didik diminta untuk membandingkan dengan pita yang 1 panjangnya 1 meter ternyata lebih panjang. 2+ 2 + 2 = 2+2+2 = 6 5 5 5 5 5 2+ 2+ 2 = 6 5 5 5 5 2+ 2+ 2 =. 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 4 4 4 4 4 1 1 1 1 + + = dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 4 4 4 4 1 1 1 1 3 K ×K Jadi + + =3× = = 4 4 4 4 4 4 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi. sehingga 5 dengan penjumlahan berulang diperoleh: 60 3 (20 + 20 + 20 ) cm = 60 cm = m= m 100 5 3 Jadi pita yang diperlukan untuk 3 anak adalah m atau 60 cm.y y y peraga pita. sedangkan penyebutnya tetap´ atau bila peserta didik memungkinkan untuk memahaminya dapat ditulis dalam bentuk umum b a×b a× = c c Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 10 . 1 1 1 m atau 20 cm m m 5 5 5 1 anak 1 anak 1 anak 3 anak Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.. dapat ditulis dalam bentuk 3 × 2 5 5 5 5 6 K ×K Jadi 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = = 5 5 5 5 5 5 6 Bila guru menginginkan hasil akhir dari merupakan pecahan campuran. a. Rangkuman untuk memperjelas materi yang telah dibahas adalah sebagai berikut. 5 2 m atau 40 cm 2m 2m 5 5 5 1 anak 1 anak 1 anak 3 anak Dengan menggunakan penjumlahan berulang maka akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Bety. 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 5 5 5 5 5 1 1 1 3 + + = 5 5 5 5 1 1 1 1 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 1 1 1 1 3 K ×K Jadi + + =3× = = 5 5 5 5 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 8 13. 5 Contoh 2 Masing-masing anak memerlukan 2 m pita. 1 1 1 1 3 3 ×1 1 3 ×1 (1) + + = 3 × = = atau 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 5 6 3× 2 3× 2 (2) 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = = atau 3 × 2 = 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 3 3 ×1 1 3 ×1 (3) + + =3× = = atau 3 × = 4 4 4 4 4 4 4 4 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´bilangan asli dikalikan dengan pecahan hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. Atau apabila penjumlahan berulang dilakukan dalam satuan cm diperoleh: 120 6 1 (40 + 40 + 40) cm = 120 cm = m = m = 1 m.. 1 1 1 1 anak makan roti 1 anak makan roti 1 anak makan roti 4 4 4 3 3 anak makan roti 4 Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Maka 3 anak memerlukan « m. 100 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 9 14. maka 3 peserta didik 5 akan memerlukan « m pita. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 1 Bila setiap anak makan bagian dari roti cake. Pembelajaran konsep perkalian menggunakan penjumlahan berulang Contoh 1 1 Bila setiap peserta didik memerlukan m pita. Guru dapat membantu kelompok pada saat mengemukakan hasil dan merangkumnya atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini.

Keatas kita ambil 2 bagian sesuai dengan bilangan asli yang digunakan (suku ke-1).y y y y 15. Pembelajaran dengan menggunakan media gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat pula memberikan alternatif pembelajaran yang lain yaitu dengan media gambar seperti contoh berikut ini. Pecahan dikalikan bilangan asli Permasalahan perkalian pecahan dengan bilangan asli ada dalam kehidupan seharihari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan. Selanjutnya guru dapat memberikan LK (lembar kerja) untuk dikerjakan secara mandiri dan lembar tugas (LT) atau soal-soal pada buku paket sebagai pekerjaan rumah (PR). Modul Matematika SD Program BERMUTU d. Berapa meter pita yang dibuat bunga? 3 meter 1 meter 1 meter 1 meter 2 dari 3 m 3 2 2 Dari gambar terlihat bahwadari 3 m adalah 2 m atau ×3=2 3 3 2 2×3 2 3× 2 6 atau × 3 = = 2 sedangkan 3 × = = = 2 maka 3 3 3 3 3 2 2 ×3=3× . 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 13 18. Setiap petak mewakili yaitu sesuai dengan bagian dari 1. sedangkan kekanan adalah sesuai dengan pecahannya (suku 1 1 ke-2). Berapa luas kebun Dhiar yang 5 ditanami cabe? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 12 17. 2 1 1 2 1 5 5 Cara menggambar. Berapa nilainya setelah 5 5 digabung? arsiran digabung menjadi 2 2 4 yang diarsir yang diarsir yang diarsir 5 5 5 2 4 Dari memperhatikan gambar terlihat bahwa 2 × = atau dapat 5 5 2 4 K ×K dinyatakan sebagai 2 × = = 5 5 5 Gambar dapat pula dalam bentuk luas daerah seperti contoh berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 Jadi dari gambar terlihat bahwa gabungan 2 satuan -an adalah 4 petak 5 1 2 4 an atau 2 × = . Berapa panjang tali yang digunakan untuk mengikat kardus? Guru menyuruh peserta didik mengukur tali yang panjangnya 5 meter dengan memberi tanda setiap 1 meter. Pembelajaran dengan konsep sifat komutatif Contoh 1 2 Dita mempunyai pita yang panjangnya 3 meter. dan bagian dari pita 3 tersebut akan dibuat bunga. 5 5 5 Contoh-contoh tersebut dapat dilanjutkan untuk perkalian-perkalian yang lain. dan 2 bagiannya akan ditanami cabe. dan bagian dari 3 pita tersebut akan dibuat bunga. dan bagian dari 4 tanah tersebut akan dibangun rumah. 2. Berapa meter pita yang dibuat bunga? 4 ‡ Dinda mempunyai tali yang panjangnya 5 meter. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi dan presentasi hasil. Materi prasyarat lain adalah pecahan senilai dan pecahan campuran. dan bagian dari 5 tali tersebut akan dipakai untuk mengikat kardus. 2 ‡ Dita mempunyai pita yang panjangnya 3 meter. Adapun sebaliknya cukup dengan menggunakan sifat komutatif perkalian pecahan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 3 Dinda mempunyai tali yang panjangnya 5 meter. Berapa m2 luas bangunan rumah Dhika? ‡ Luas kebun Dhiar yang berbentuk persegi panjang adalah 500 m2.gambar atau bangun-bangun sebagai pengganti dari benda konkrit untuk didiskusikan peserta didik secara kelompok. sehingga peserta didik memahami bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan dan terampil dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. 5m Tali dibagi menjadi 5 bagian yaitu berdasar penyebut dari pecahan 3 yang . Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan LK berupa gambar. 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 11 16. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. Berapa meter panjang tali yang digunakan untuk mengikat kardus? 1 ‡ Luas tanah pekarangan Dhika adalah 200 m2. dan bagian dari 5 tali tersebut dipakai untuk mengikat kardus. a. 2 2 2× = « artinya ada 2 masing-masing -an. Gambar atau bangun yang tercantum pada LK hendaknya sederhana sehingga peserta didik mudah menentukan bagian-bagian dari bangun tersebut.

Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 16 21. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi maupun presentasi hasil. 3 ‡ Ibu mempunyai bagian dari kue cake. Berapa bagian yang diberikan adik? 2 4 ‡ Setiap botol kecap membutuhkan kg kedelai. Jika ibu menghidangkan 4 2 nya. pecahan senilai. 50 m 10 m 100 m2 100 m2 100 m2 100 m2 100 m2 10 m 10 m 10 m 10 m 10 m Dari gambar terlihat bahwa luas kebun yang akan ditanami cabe 2 2 × 500 1. b. Berapa luas kebun yang ditanami cabe? Misalkan denah kebun Dhiar seperti berikut ini. = =200 jadi × 500 = 5 5 5 5 5 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan bilangan asli itu. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 15 20. Pecahan dikalikan pecahan Permasalahan pecahan yang dikalikan dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 2 Luas kebun Dhiar adalah 500 m2. Modul Matematika SD Program BERMUTU Guru menegaskan kembali bentuk komutatif dari pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli dan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa. sedangkan penyebutnya tetap´ atau dalam bentuk umum a a×c ×c = b b bila peserta didik memungkinkan untuk memahaminya. maka yang dihidangkan = « . dan bagiannya akan ditanami 5 cabe. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. Dengan menggunakan luas daerah diperoleh 5 5 gambar sebagai berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 17 22. maka berapa bagian yang ibu hidangkan tersebut? 3 3 ‡ Kakak mempunyai coklat batangan dan akan diberikan kepada 5 1 adik bagian. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. dan pecahan campuran.y y y y digunakan dan menentukan bagiannya serta menetapkan hasil 5 yaitu 3 m. Pada tahap berikutnya pembahasan sudah dalam bentuk abstrak yaitu berupa soal yang harus dikerjakan baik dalam bentuk soal cerita maupun soal bukan cerita. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Ibu masih mempunyai bagian kue cake. 5m 0 1m 2m 3m 4m 5m 1 bagian 5 2 bagian 5 3 bagian 5 3 3 × 5 15 × 5 = 3 = Untuk kalimat matematikanya dapat ditulis = 5 5 5 3 5 × 3 15 3 3 sedangkan 5 × = = . Modul Matematika SD Program BERMUTU 3.000 2 2 × 500 (3) × 500 = 200 . Jadi dari gambar 5 1 terlihat bahwa ada 4 petak an atau dalam kalimat matematika menjadi 5 2 4 K ×K ×2= = 5 5 5 Contoh dapat diulang untuk mendapatkan bentuk perkalian yang lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. Selanjutnya guru dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dengan memberikan LK yang harus dikerjakan secara individu dan soal-soal untuk PR.000 adalah 200 m2 atau × 500 = 200 = = 5 5 5 Rangkuman dari contoh tersebut adalah sebagai berikut 2 2×3 6 2 2×3 (1) × 3 = 2 sedangkan = =2 jadi ×3= 3 3 3 3 3 3 3 × 5 15 3 3× 5 (2) × 5 = 3 sedangkan = =3 jadi ×5= 5 5 5 5 5 2 2 × 500 1. 1 2 51 5 1 2 1 Setiap petak mewakili bagian dari 1. Pembelajaran dengan menggunakan peragaan gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat pula memberikan alternatif pembelajaran dengan menggunakan media gambar seperti contoh berikut. pecahan yang dikalikan dengan bilangan asli. 2 2 × 2 = « artinya dari 2. Jadi × 5 = 5 × 5 5 5 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 14 19. Jika kakak ingin 5 1 membuat botol kecap maka kedelai yang dibutuhkan « kg. 2 Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan LK berupa gambar sebagai pengganti dari benda konkrit untuk dikerjakan peserta didik secara kelompok. Jika ibu menghidangkan 4 2 nya untuk tamu.

y y y y bagian. Contoh pada permasalahan ke-1. Berikut ini Anda dapat mencermati uraian tentang alternatif pembelajaran konsep perkalian pecahan campuran dengan menggunakan media gambar untuk mengkonkritkan permasalahan yang diberikan kepada peserta didik. maka akan terbentuk 5 2 5 lipatan kecil. Maka akan terbentuk 10 lipatan kecil. 1 2 3 1 3 1 2 3 1 4 4 4 Hasilnya yang diarsir dobel. Arsir 3 bagian dari lipatan 3 untuk membentuk pecahan . Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 3 10 1 1 3 3 petak -an atau dalam kalimat matematika adalah × = 10 2 5 10 3 1× 3 atau = 10 2 × 5 Dalam kalimat dapat disimpulkan bahwa: ´pecahan dikalikan pecahan hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´ atau dalam bentuk umum a c a×c × = b d b×d bila hal ini bisa dipahami peserta didik. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 20 25. Berapa kg padi yang di jual? B. 1 3 dari 2 5 Tahap 3. Kertas dilipat menjadi 5 bagian yang sama sesuai dengan penyebut dari pecahan yang digunakan pada coklat batangan. Tahap 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1. 1 × 2 2 2 Sering kita jumpai di SD bahwa guru melaksanakan pembelajaran dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media. meskipun sebenarkan topik 1 tersebut adalah topik baru. Ternyata hasil dari × = 3 × 4 12 2 3 4 3× 4 2 3 2×3 Maka × = 3 4 3× 4 Atau dengan menggunakan model luas daerah. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 21 26. 1 3 dari 2 5 1 3 3 1 3 3 1× 3 Jadi dari adalah atau × = = 2 5 10 2 5 10 2×5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 19 24. Berapa yang diberikan adik? 2 Untuk mengkonkritkan masalah di atas dapat digunakan media kertas yang mudah dilipat sebagai media individual. bagian akan dijual dan 5 sisanya untuk keperluan sendiri. 3 1 3 Lipat menjadi 2 bagian sama atau dari . Modul Matematika SD Program BERMUTU Atau dengan model luas daerah didapat gambar sebagai berikut. Bilangan asli dikalikan pecahan campuran dan kebalikannya Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan campuran ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh . Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 3 Kakak mempunyai coklat batangan dan akan diberikan kepada 5 1 adik bagian. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 1 Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk memberikan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. dan dari tersebut 2 5 3 ternyata sama dengan 3 lipatan kecil dari 10 lipatan atau (yang diarsir 10 dobel). Contoh dapat diperbanyak untuk mendapatkan bentuk perkalian yang lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. 1 1 2 1 2 3 1 5 5 5 1 Setiap petak mewakili . 2 × 1 dikerjakan 2 3 2×3 langsung dengan mengubah menjadi bentuk pecahan 2 × = tanpa didahului 2 2 konsep maupun menggunakan media. KEGIATAN BELAJAR 2: Perkalian Pecahan Campuran Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik perkalian berikut sehingga mereka memahami konsep perkalian pecahan campuran dan dapat menentukan hasilnya. 3 4 2 2×3 6 1 2 3 2×3 Sedangkan = = . Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 6 12 1 petak an atau dalam kalimat matematika 12 2 3 6 2 3 6 2×3 × = atau × = = 3 4 12 3 4 12 3 × 4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 18 23. 4 ‡ Hasil panen padi Pak Kastam seberat 800 kg. 1 1. 5 yang diarsir 3 5 Tahap 2. 3 Permasalahan tersebut dapat dinyatakan dalam kalimat matematika 2 3 2 3 dari yang dapat diartikan × = « 3 4 3 4 3 yang diarsir adalah 4 2 3 1 Dari gambar terlihat bahwa hasil dari × = (yang diarsir dobel) atau 3 4 2 2 3 1 × = . Ikuti lipatan kecil tersebut sampai seluruh kertas membentuk lipatan kecil 1 3 yang sama. 2 × 1 2 1 1 2. 1 Setiap petak mewakili .

bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. dan pecahan campuran. Ayah membeli 3 gulung tali yang 2 akan digunakan untuk menjemur pakaian. Berapa nilainya setelah 3 3 digabung? yang diarsir yang diarsir 1 4 1 4 1 = 1 = 3 3 3 3 arsiran digabungkan menjadi 1 4 8 2 2×1 =2× = = 2 3 3 3 3 2 Setelah digabung menjadi 2 (melihat gambar) 3 2 Jadi hasil antara melihat gambar ( 2 ) dengan menghitung berdasar 3 1 4 8 2 hasil perkalian ( 2 × 1 = 2 × = = 2 ) adalah sama. Pembelajaran dengan menggunakan peragaan gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat memberikan alternatif pembelajaran yang lain yaitu dengan media gambar seperti contoh berikut ini. pecahan senilai. liter 2 oli. Sebelum masuk pada kegiatan inti hendaknya guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi konsep perkalian. 1 1 1 5 5 5 15 1 + 1 + 1 = + + = 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 5 K ×K 1 +1 + 1 =3×1 = 3× = 4 4 4 4 4 4 Agar peserta didik lebih terampil dalam menyederhanakan pecahan 15 3 dalam bentuk pecahan campuran 3 . Masing-masing kue memerlukan 1 1 ons coklat bubuk. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. Pada akhir kegiatan. Pecahan campuran dikalikan dengan pecahan campuran Permasalahan pecahan campuran yang dikalikan dengan pecahan campuran ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2.. 4 1 . maka 4 botol berisi . Modul Matematika SD Program BERMUTU a. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 23 28. Jika Amin berhasil 2 1 menyelesaikan 2 putaran. 3 3 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 25 30. 1 1 1 5 5 5 15 1 1 1 1 (1) 1 +1 +1 = + + = atau 1 + 1 + 1 = 3 × 1 = 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 × 5 15 3× = = 4 4 4 1 1 1 1 5 5 5 5 5 + 5 + 5 + 5 20 (2) 2 +2 +2 + 2 = + + + = = 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 4 × 5 20 atau 2 + 2 + 2 + 2 =4× 2 =4× = = 2 2 2 2 2 2 2 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 24 29. sedangkan penyebutnya tetap. 1 1 1 1 2 liter 2 liter 2 liter 2 liter 2 2 2 2 4 botol Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 22 27. 1 ‡ Keliling lintasan lari suatu stadion adalah 1 km. 1 1 2 × 1 = « artinya ada 2 satuan 1 -an. guru dapat mengulang 4 4 konsep dan teknik mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran. ‡ Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. 1 1 1 1 m atau 1m 25 cm 1 m 1 m 4 4 4 3 utas tali Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Pembelajaran konsep perkalian dengan penjumlahan berulang Contoh 1 1 Bila 1 utas tali terdiri dari 1 meter.´ b.y y y y sebagai berikut. guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas untuk permasalahan yang berbeda dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti di bawah ini. maka Amin menempuh jarak sejauh « km. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 1 Apabila setiap botol berisi 2 liter oli. maka 3 utas tali terdiri dari « 4 meter. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. Berapa meter tali yang dibeli ayah? Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan gambar-gambar sederhana sebagai pengganti dari benda konkrit untuk diskusi kelas. 1 1 1 1 5 5 5 5 5+5+5+5 20 2 +2 + 2 +2 = + + + = = = 10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 4 × 5 20 2 + 2 + 2 + 2 =4× 2 =4× = = 2 2 2 2 2 2 2 2 Dari contoh tersebut guru bersama peserta didik dapat membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi sebagai berikut. Berapa ons coklat yang 2 dibutuhkan ibu? ‡ Setiap gulung tali terdiri dari 2 1 m..

Setiap satu loyang memerlukan 1 1 2 ons coklat bubuk. Keseluruhan jarak yang ditempuh Amir untuk berangkat dan pulang sekolah adalah . Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 26 31. Penulis sering menjumpai terkait kebiasaan guru yang melaksanakan pembelajaran perkalian pecahan desimal ini langsung dengan cara teknis saja (tanpa penanaman konsep). 0. C.. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik dapat merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1.y y y ‡ Setiap hektar sawah membutuhkan 1 karung pupuk. Silahkan Anda kerjakan latihan tersebut beserta konsep dan uraiannya. 1. Setiap botol kecap membutuhkan 4 kg kedelai.. Jika kakak ingin membuat 1 botol kecap maka kedelai yang dibutuhkan « kg. 1.. Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. Sebelum masuk pada kegiatan inti .. 2 karung.35 gr. Seringkali materi perkalian pecahan desimal disampaikan langsung menggunakan teknik perkalian susun ke bawah.. ‡ Satu tablet obat flu beratnya 0.75 km. ‡ Jarak rumah Amir ke sekolah sejauh 1. Maka berat 10 tablet obat flu adalah . silahkan Anda mencermati kembali uraian di atas. karung.8 2... maka pupuk yang dibutuhkan 2 adalah . dan apabila diperlukan Anda dapat melihat kunci jawaban di bagian lampiran.. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 28 33. 25 Desimal adalah cara penulisan bilangan dengan dasar sepuluh.. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 3 Kalau 2 hektar berarti dibutuhkan pupuk 2 × 1 karung = 2 × = 2 2 2×3 6 = = 3 karung 2 2 1 1 1 1 3 Kalau hektar berarti dibutuhkan pupuk × 1 karung = × = 2 2 2 2 2 1× 3 3 = karung 2× 2 4 1 3 Jadi untuk memupuk 2 hektar dibutuhkan pupuk (3 + ) karung = 2 4 3 3 karung 4 Bila dikerjakan dengan cara mengubah dari pecahan campuran menjadi pecahan biasa akan didapat perkalian sebagai berikut. Jika Pak Tani 2 1 ingin memupuk 2 hektar sawah. Jika Anda masih merasa kesulitan.. Bila masih diperlukan. 2 1 1 Kalau akan memupuk 2 hektar. Berapa ons coklat yang dibutuhkan ibu? 2. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi pecahan yang dikalikan dengan pecahan. KEGIATAN BELAJAR 3: Perkalian Pecahan Desimal Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik perkalian berikut sehingga mereka memahami konsep dan dapat menentukan hasil kalinya. tanpa didahului penanaman konsep. diskusikan dengan fasilitator atau teman sejawat Anda. berarti memupuk 2 hektar dan 2 2 hektar. Anda dapat mencermati uraian berikut ini untuk alternatif pembelajaran konsep perkalian pecahan desimal dengan media gambar. dan pecahan campuran. Contoh 1 Setiap 1 hektar sawah membutuhkan pupuk 1 karung. km. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 2 Bagaimana membelajarkan peserta didik untuk menanamkan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. Jawab 1 Setiap 1 hektar sawah membutuhkan pupuk 1 karung.. maka pupuk yang dibutuhkan . Bilangan asli dikalikan pecahan desimal dan sebaliknya Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan desimal ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. 2 × 0. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi maupun presentasi hasil. gr....5 × 0. 2 1 Untuk memupuk 2 hektar sawah. 1 1 5 3 5 × 3 15 3 2 ×1 = × = = =3 (menggunakan kunci pembilang kali 2 2 2 2 2× 2 4 4 pembilang dan penyebut kali penyebut) Dalam kalimat dapat disimpulkan bahwa: ´pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut´ Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 27 32.

25.5 kali dari tinggi Yani. pecahan senilai. Dari contoh tersebut guru bersama peserta didik dapat membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi sebagai berikut.2 + 0. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 29 34.25 = 5 liter 1.2 = 0.2 = 3 × = = = 0.6 atau 3 × 0. berapa liter susu yang dibeli ayah? 1. 75 0.2 dapat ditulis 3 × 0.25 + 1. Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut : 0. 5 0.5 ons atau 1 ons 2 Dengan luas daerah diperoleh peragaan sebagai berikut. ‡ Tinggi badan Yani 1.2 = 0. tinggi pohon yang ditanam Aldi bertambah 0. 2 3× 2 6 0. Sedangkan Ara menyelesaikan dalam waktu 1. 75 0.2 meter. Coklat merk B beratnya 0.25 + 1.25 dapat ditulis 4 × 1.25 liter 1. 0.2 1 angka dibelakang koma hasilnya 1 angka di belakang koma 3 tidak ada koma × 0.25 = 4 × = = =5 100 100 100 Dari contoh di atas guru dapat menjelaskan kepada peserta didik tentang teknik perkalian susun ke bawah untuk pecahan desimal.25 + 1.25 + 1. Berat coklat merk B adalah « ons.25 + 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU akhir kegiatan dapat dirangkum/diperjelas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. Setelah 3 tahun.2 + 0.25 = 5 atau 4×1.75 kali coklat merk A.25 liter 1.25 +1.5 ons. Ingatkan pada peserta didik bahwa konsep perkalian pecahan desimal tidak berbeda dengan perkalian pecahan biasa atau campuran. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 0. Contoh 1 Aldi menanam sebatang pohon.6 10 10 10 125 4 × 125 500 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 30 35.25 +1.6 Menggunakan teknik perkalian susun ke bawah cara pendek sebagai berikut.25 + 1. Contoh Coklat merk A beratnya 1. 0. Pecahan desimal dikalikan pecahan desimal Permasalahan pecahan desimal yang dikalikan dengan pecahan desimal ada dalam kehidupan nyata seharihari dengan contoh-contoh sebagai berikut.2 + 0.5 jam.2 + 0.25 liter susu.00 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli.25 = 5 Jadi banyaknya susu yang dibeli ayah adalah 5 liter.75 × 1. Setiap tahun.25 2 angka dibelakang koma hasilnya 2 angka 4 tidak ada koma dibelakang koma × 5. 1. Berapakah tinggi badan Yana? ‡ Ana menyelesaikan lomba lari maraton dalam waktu 0.6 m. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan´ 2. 25 0.6 Contoh 2 1.2 = 0. Dalam waktu berapa jam Ara menyelesaikan lomba lari itu? Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi teknik perkalian susun bawah dan perkalian pecahan. Jika tiap botol berisi 1.5 kali yang dibutuhkan Ana.5 Hasil yang dicari merupakan . Jadi 4 × 1.2 + 0.25 + 1.2 3 × 2 = 6 ditulis dibawah 2 3 3 × 0 = 0 ditulis dibawah 0 × Jadi ada 0 satuan dan ada 6 per puluhan 0. Pada akhir kegiatan.60m. berapa meter pertambahan tinggi pohon Aldi? Anda dapat menggunakan media kertas untuk menggantikan pohon.25 liter 4 botol Dengan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.6 0. 5 1 1. Pada Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 31 36.5 1 1. Sedangkan tinggi Yana adalah 0.2.6 Jadi pertambahan tinggi pohon Aldi setelah 3 tahun adalah 0. 25 0.25 liter 1.y y y hendaknya guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. guru bersama peserta didik dapat merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan contoh permasalahan lain seperti di bawah ini. karena pecahan desimal merupakan bentuk lain dari penulisan pecahan biasa atau campuran.2 + 0. Jadi 3 × 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 Ayah membeli 4 botol susu. Permasalahan tersebut dapat dinyatakan dalam kalimat matematika 0. 5 0. dan pecahan desimal.

Anda dapat melihat kunci jawaban di bagian lampiran. 2 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU A.125-an. ‡ operasi hitung pengurangan pecahan. 5 5 langsung menjadi 3× = . Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 9 kotak 8 yang bernilai 0. ‡ konsep pecahan campuran.75 2 angka dibelakang koma hasilnya 3 angka 1.y y y daerah yang diarsir dobel. KEGIATAN BELAJAR 1: Pembagian Pecahan Biasa Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka memahami konsep pembagian pecahan dan dapat menentukan hasil baginya. maka selanjutnya Anda harus memperhatikan materi prasyarat yang melandasi pembelajaran pembagian pecahan tersebut. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media yaitu unsur kedua atau pembagi 2 langsung dibalik dan operasi berubah menjadi perkalian. ‡ Ibu mempunyai 2 kg gula yang akan . Contoh: 3 : = . Apakah Anda 2 juga menggunakan cara demikian? Bila ya..5 1 angka dibelakang koma dibelakang koma × 375 075 + 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 33 38. maka Anda perlu memperhatikan dengan seksama alternatif pembelajaran pembagian pecahan berikut ini. LATIHAN KB 2 Bagaimana membelajarkan peserta didik untuk menanamkan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. ‡ konsep pecahan desimal. ‡ Kegiatan Belajar 3: Pembagian Pecahan Desimal.. Jika Anda masih merasa kesulitan. Berapa gram berat semua tablet obat flu yang sudah dihabiskan Dani? Silahkan Anda kerjakan latihan berikut ini dengan konsep dan uraiannya. Anda diharapkan mampu menjelaskan tentang pembagian pecahan biasa. Modul Matematika SD Program BERMUTU 0. tanpa konsep yang mendahuluinya.75 × 1.125 Diperoleh 0. dan apabila diperlukan gunakan media untuk memudahkan pemahaman peserta didik.125 Peserta didik juga dikenalkan tentang teknik perkalian susun ke bawah untuk pecahan desimal sebagai berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 32 37.5 = 1.125..125 Guru dapat memperbanyak contoh untuk mendapatkan bentuk perkalian desimal lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa Permasalahan bilangan asli yang dibagi dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh sebagai berikut.. Setelah Anda mengetahui urutan materi perkalian dan pembagian pecahan dengan cara menyimak SK dan KD dari SI. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) tentang pembagian pecahan telah dimunculkan pada Bab II dari modul ini.. Jadi 0. : 3 5 3 2 3. pembahasan di bab ini dikemas dalam tiga Kegiatan Belajar (KB). Setiap 1 mewakili atau 0.. Setelah mempelajari bab ini. ‡ Kegiatan Belajar 2: Pembagian Pecahan Campuran.5 = 1. BAB III ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Pada bab ini Anda akan mempelajari tentang pembagian pecahan menggunakan pendekatan PAKEM. 3 : 5 2 2. Dani menghabiskan 1. : 5 3 Ketiga soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. Bila dianggap belum cukup.35 gr.75 × 1. dan ‡ konsep pembagian susun ke bawah. 1. silahkan Anda mencermati kembali uraian di atas. ‡ Ketika flu. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 34 39. Seperti halnya materi perkalian pecahan untuk kelas V dan VI.5 tablet obat flu yang masing-masing beratnya 0. sebagai berikut. pembagian pecahan campuran dan pembagian pecahan desimal. materi prasyarat yang harus disiapkan dan dipahami peserta didik adalah: ‡ konsep pembagian. ‡ Kegiatan Belajar 1: Pembagian Pecahan Biasa. Untuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut. diskusikan dengan fasilitator atau teman sejawat Anda.

Berapa banyak resep yang dapat dibuat 4 3 oleh ibu? Jika masing-masing resep memerlukan gula kg. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 m pita 1 bunga 1 bunga Jadi ada 2 bunga yang dapat dibuat dan pitanya masih sisa. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang ada dan guru bertugas membimbing bila kelompok memerlukan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pola hubungan yang terbentuk merupakan kunci yang harus diingat oleh peserta didik yaitu: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´ atau dalam bentuk umum a: b = a× c c b 2. 1 1 1 1 1 1 1 1 Atau 2 ± ± ± ± ± ± ± ± . maka hasil dari 2 : = 6 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 37 42. 1 2 3 Dari peragaan-peragaan tersebut ternyata ada pola hubungan sebagai berikut 2 : 1 = 6 = 2×3 = 2 × 3 3 1 1 22×3 3 2: =3= =2× 3 2 2 = 2 × 5 = 2 × 5 dan seterusnya. Berapa banyak bunga yang 4 dapat dibuat oleh kakak? Untuk menjawab permasalahan di atas. Atau dalam kalimat matematika adalah 2 : = 8. Apabila digambarkan dalam bentuk bunga dapat seperti berikut. 1 Masing-masing bunga memerlukan pita m. Dalam kalimat 4 4 4 4 4 4 4 4 1 matematika tentang pembagian menjadi 2 : =«. kita gunakan media gambar dari pita. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli Permasalahan pembagian pecahan dengan bilangan asli dapat . Pada tahap berikutnya guru dapat mengulang menjelaskan materi tersebut dengan menggunakan peragaan garis bilangan. 1 bunga 1 bunga hanya dapat dibuat 2 terdiri dari 3 terdiri dari 3 kelopak dari 3 kelopak kelopak kelopak yang harus ada 3 2 8 Sehingga 2 : = 2 atau 4 3 3 Contoh-contoh konkret yang lain dapat diperbanyak untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang materi yang disajikan. Apabila tugas kelompok telah selesai maka guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam pelaksanaan pembelajaran guru diharapkan memunculkan permasalahan-permasalahan nyata seperti tersebut di atas. Masing-masing 1 bunga memerlukan pita m. 3 Contoh 4 3 2: =« 1 satuan 3 an 5 5 0 1 2 10 sisa 1 dari pengambilan 3 an atau 2 : 3 = 3 1 = 3 5 5 3 3 Dengan luasan sebagai berikut. 3 3 1 1 1 1 1 1 3 an 3 an 3 an 3 an 3 an 3 an 0 1 2 1 1 Tampak bahwa dalam 2 ada an sebanyak 6.y y y y dibuat kue. Contoh 2 1 1 2: = « dapat diartikan sebagai ada berapa an dalam 2. Ada 2 m pita yang dibuat bunga. Berapa banyak bunga yang dapat dibuat 4 oleh kakak? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 35 40. Masing-masing resep 1 kue memerlukan kg gula. 3 10 2: = 5 3 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 38 43. berapa 4 banyak resep kue yang dapat dibuat ibu? ‡ Kakak mempunyai 2 m pita dan akan dibuat bunga. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 2 2: =« 3 1 satuan 1 satuan 1 satuan 2 an 2 an 2 an 3 3 3 0 1 2 2 Dari garis bilangan tampak bahwa dalam 2 ada -an sebanyak 3 3 2 atau 2 : = 3. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum sebagian dari materi yang dibahas dengan menggunakan media gambar atau garis bilangan dan telah menyusunnya dalam contoh berikut ini. Setiap kali membuat bunga berarti 1 kita mengurangi secara berulang m dari 2 m yang ada sampai pita 4 habis dibuat bunga. 4 2 m pita 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga Ternyata terlihat bahwa ada 8 bunga yang dapat dibuat dari 2 m pita 1 tersebut. Bagaimana 4 3 bila setiap bunga memerlukan m? 4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 36 41. Contoh 1 Kakak mempunyai 2 m pita yang akan digunakan untuk membuat bunga.

Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa Permasalahan pecahan yang dibagi dengan pecahan dapat dicontohkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai berikut. dan KPK. 4 3 1 Dalam kalimat matematika adalah : =« 4 4 1m . 3 ‡ Kakak mempunyai m pita yang akan dibuat hiasan.4 masing anak harus mendapat roti yang sama. 1 yang diarsir batang coklat. dan setiap hiasan 4 1 memerlukan m pita. Atau dalam bentuk umum a a :c = b b×c Pada tahap berikutnya guru dapat memberikan soal-soal yang dapat dikerjakan peserta didik secara individu dan dimantapkan dengan PR. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 42 47. Berapa banyak hiasan yang dapat 4 dibuat? 3 ‡ Ibu mempunyai gula kg untuk dibuat kue. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Kakak mempunyai m pita yang akan dibuat hiasan. Masing-masing teman harus mendapat coklat yang sama banyak. garis bilangan. Roti yang diterima setiap anak adalah « bagian. 1 ‡ Adik mempunyai batang coklat yang akan diberikan kepada 3 2 temannya dan masing-masing teman harus mendapat coklat yang sama banyak. Maka setiap anak mendapat « bagian.y y y y dimunculkan dari contoh sehari-hari sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Kunci dari pola hubungan tersebut adalah: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan asli itu´. sehingga terlihat bahwa 1 1 1 bagian dari adalah . 3 2 6 bagian masing-masing anak 1 Permasalahan di atas dalam kalimat matematika adalah: 3 = «. Guru dapat menggunakan kertas yang dapat dilipat-lipat untuk memperagakan batangan coklat yang dimaksud dalam soal dan diarsir. pecahan campuran. 3 2 yang diarsir karena dibagi 5 maka dilipat menjadi 5 bagian 3 2 2 Pada gambar terlihat bahwa :5= (yang diarsir dobel) 3 15 Dari contoh tersebut ternyata terdapat pola hubungan sebagai berikut. Maka coklat yang diterima setiap teman adik adalah « bagian. Setiap satu 4 1 hiasan memerlukan pita m. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Ibu mempunyai roti yang akan diberikan kepada 2 anaknya yang 4 masing-masing harus mendapat roti yang sama banyak. Berapa loyang kue yang dapat dibuat 2 ibu? Pada hakekatnya konsep pembagian merupakan pengurangan berulang. Contoh materi yang dibahas dapat dibuat sebagai berikut. Hiasan yang dapat dibuat ada sebanyak «. atau yang diarsir dobel. 3 3 3 :2= = 4 8 4× 2 1 1 1 :3 = = 2 6 2×3 2 2 2 :5 = = 3 15 3× 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 41 46. 3 yang diarsir menunjukkan 4 3 Permasalahan di atas dalam kalimat matematika = :2= « 4 bagian dari masing-masing anak 3 Dari gambar tampak bahwa bagian dari masing-masing anak adalah 8 3 3 atau :2= . Masing. 3. 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 40 45. Sedangkan contoh rangkuman pembelajarannya dapat disampaikan berikut ini. Pada 2 1 gambar tampak bahwa bagian dari masing-masing anak adalah atau 6 1 1 :3= . 3 ‡ Ibu mempunyai roti akan diberikan kepada 2 anaknya. Dalam melaksanakan pembelajaran guru seyogyanya mengangkat permasalahan-permasalahan nyata seperti tersebut di atas yang dapat dituangkan dalam bentuk LK. Masing-masing loyang 4 1 kue memerlukan kg gula. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 39 44. Setiap teman adik mendapat coklat « bagian. 4 8 Contoh 2 1 Adik mempunyai batang coklat yang akan diberikan kepada 3 2 temannya. Soal-soal yang diberikan dapat dalam bentuk soal cerita maupun soal bukan cerita. 2 6 Contoh 3 2 : 5 = « Dapat diperagakan sebagai berikut. Dalam melaksanakan pembelajaran ini materi prasyarat yang harus diingat peserta didik adalah konsep pembagian merupakan pengurangan berulang. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 Lipat bagian tadi menjadi 3 bagian lagi (menggambarkan dibagi untuk 2 3 orang) dan teruskan lipat sampai 1 bagian utuh.

Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 46 51. Banyaknya kue yang dapat dibuat «. 4 2 3 1 3 2 Sehingga : = : . 3 1 : = « KPK dari penyebutnya (KPK dari 4 dan 2. 1 Kemudian akan dijual kembali dengan kantong plastik yang berisi kg. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pada dasarnya pembelajaran pembagian yang menyangkut pecahan campuran konsepnya hampir sama dengan .. 2 2 3 Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Karena pada hakekatnya pembagian merupakan pengurangan berulang dengan penyebut yang sama. Contoh: 1 3 2 6: 1 =. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 1 Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini. 2 3 2 1 3 Jadi hasil dari : =1 = 4 4 2 2 Cara yang lain untuk mendapatkan hasil pembagian dari pecahan dengan pecahan adalah dengan menyamakan penyebutnya.. 4 2 2 4 1 1 satuan dari pengambilan an.y y y y 1m 1m 4 4 4 1 hiasan 1 hiasan 1 hiasan 3 Dari gambar tampak bahwa ada 3 hiasan yang dapat dibuat dari m 4 3 1 pita. 1 ‡ 3 :2 2 1 ‡ 6:1 2 1 1 ‡ 3 :1 4 2 Ketiga soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media yaitu unsur kedua atau pembagi langsung dibalik dan operasi berubah menjadi perkalian. 2 2 1 1 satuan dari pengambilan an. 6 3 6 6 2 1 1 satuan 1 satuan 1 satuan 1 satuan = = 2 6 3 0 1 3 5 6 6 6 Dari kedua contoh di atas diperoleh: hasil pembagian 3 : 1 = 3 4 2 2 sehingga 3 : 1 = 3 × 2 4 2 4 1 hasil perkalian 3 × 2 = 6 = 3 4 1 4 2 hasil pembagian 5 : 1 = 5 6 3 2 sehingga 5 : 1 = 5 × 3 6 3 6 1 5 3 15 5 hasil perkalian × = = 6 1 6 2 Dari uraian di atas dapat disimpulkan secara umum bahwa: a:c = a×d b d b c Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 45 50. 2 Berapa kantong plastik gula yang siap dijual oleh Bu Mardi? B.. Modul Matematika SD Program BERMUTU Soal di atas dapat pula digambarkan dengan menggunakan luas daerah sebagai berikut. KEGIATAN BELAJAR 2: Pembagian Pecahan Campuran Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka dapat memahami konsep pembagian pecahan campuran dan dapat menentukan hasil baginya. yaitu 6). 6 3 3 6 1 1 satuan dari pengambilan an 2 3 1 1 satuan dari pengambilan an 3 1 1 satuan dari pengambilan an 3 5 1 1 5 Jadi : =2 = 6 3 2 2 5 1 : =« KPK dari penyebutnya (KPK dari 6 dan 3. agar ada inovasi pembelajaran untuk konsep pembagian pecahan campuran. langsung menjadi 6 : = 6 × = tanpa konsep yang mendahuluinya.. 6 3 5 1 5 2 Sehingga : = : = «. 4 2 2 2 1 Jadi Ibu dapat membuat kue sebanyak 1 loyang. Setiap loyang kue 4 1 memerlukan kg gula. Dengan peragaan garis bilangan akan dapat 4 2 4 4 ditemukan hasilnya. 3 1 1 3 : = «dapat diartikan sebagai ada berapa an pada bilangan . 4 2 3 1 1 3 dan kalimat matematika yang bersesuaian adalah : =1 = . Jadi : = 3. maka Anda perlu cermati uraian berikut ini. Agar hasil bagi langsung menunjuk ke bentuk paling sederhana penyamaan penyebut dapat menggunakan KPK. 4 4 Contoh 2 3 Ibu mempunyai gula kg yang akan dibuat kue. yaitu 4). ‡ Bu Mardi membeli 10 kg gula pasir yang dimasukkan dalam karung. dapat diartikan sebagai ada berapa an pada bilangan . loyang 2 3 1 Kalimat matematika dari soal di atas adalah : =« 4 2 Gula yang ada digambarkan ditempatkan pada kantong sebagai berikut. 1 1 kg gula dapat dibuat kue loyang 3 4 2 kg 4 1 kg gula dapat dibuat kue 1 loyang 2 3 1 Jadi dari gambar terlihat bahwa kg gula dapat dibuat kue 1 loyang. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 5 1 1 5 : = «. 1 2 2 satuan an 4 1 satuan 2 an 4 0 1 2 3 1 4 3 4 3 2 1 3 Jadi : =1 = 4 4 2 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 44 49. 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 43 48.

y y pecahan biasa.4 : 4 ‡ 225 : 1. sedangkan pembagi 3 adalah satuan. Ia 2 akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol yang masing-masing 1 berisi minyak dengan berat 1 liter. Sejalan dengan penemuan yang dapat dijadikan kunci pada pembelajaran KB 1 yaitu apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan campuran.... sampai menghasilkan 0 (beras 2 2 2 2 2 2 habis). karena dapat diambil analog dari peragaan pada pembelajaran untuk KB 1 pada Bab III.. Maka hasil yang akan didapat paling tinggi adalah satuan sesuai bilangan yang dibagi. Hal penting yang harus diingat dan sebaiknya dilakukan guru adalah memberikan permasalahan sehari-hari dari topik yang akan dikupas. maka pecahan campuran diubah menjadi pecahan biasa dan pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut). 2 2 3 3 3 LATIHAN KB 2 Bagaimana Anda membelajarkan kepada peserta didik untuk konsep dan penyelesaian permasalahan berikut ini. Berapa hari beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan 2 ibu? 1 ‡ Dita membeli gula pasir seberat 3 kg untuk dibuat 2 botol sirup. 2 Tentukan berat gula untuk 1 botol sirup! 1 ‡ Pak Amat membeli minyak goreng dengan jerigen besar seberat 7 liter. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 47 52.1 masing berisi minyak dengan berat 1 liter. Berdasar pengetahuan prasyarat yang telah dimiliki peserta didik di kelas III. Namun demikian untuk KB 2 ini apabila diperlukan masih dapat diberikan contoh konsep untuk pembelajaran bilangan asli yang dibagi dengan pecahan campuran sebagai berikut. Setiap hari ibu menanak nasi untuk keluarganya 1 sebanyak 1 kg. Ternyata ada 20 kali pengurangan yang terjadi. ‡ 7..2 adalah 7 satuan dan 2 persepuluhan. 1 ‡ Pak Amat membeli minyak goreng dengan jerigen besar seberat 7 liter. 1 3 2 30 × 2 60 30 : 1 = 30 : = 30 × = = = 20.2 : 3 = « Langkah 1 Kita perhatikan yang dibagi 7. Jadi 30 kg beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan nasi untuk 20 hari. Berapa banyak botol yang harus 2 disediakan? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 48 53.5 ‡ 110. Berapa hari beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan ibu? 2 Alternatif pembelajaran yang dapat dilaksanakan yaitu dengan menggunakan konsep pengurangan berulang. Setiap hari ibu menanak nasi untuk keluarganya 1 sebanyak 1 kg. . maka Anda perlu cermati dengan seksama uraian berikut ini. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep atau algoritma/urutan langkah penyelesaian kurang mendapat perhatian. Contoh ‡ Ibu membeli beras 30 kg. Contoh permasalahan seharihari yang mengawali pembelajaran untuk konsep pembagian pecahan campuran adalah sebagai berikut. Sehingga dapat dikatakan bahwa pembelajaran pembagian pada konsep pecahan biasa merupakan dasar untuk menuju pembagian pecahan yang lain.. maka penyelesaian permasalahan tersebut menjadi sebagai berikut. maka permasalahan di atas akan lebih mudah bila diselesaikan dengan cara susun ke bawah seperti berikut ini. Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Contoh 1 7. Maka kita beri tempat hasil pembagian adalah satuan dan persepuluhan.2 : 3 ‡ 102.. Berapa banyak botol yang 2 harus disediakan? Dari ke-3 permasalahan tersebut di atas tidak semuanya perlu peragaan. 2 Ia akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol yang masing. ‡ Ibu membeli beras 30 kg.5 Keempat contoh soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya.25 : 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU C. KEGIATAN BELAJAR 3: Pembagian Pecahan Desimal Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka memahami konsep dan dapat menentukan hasil baginya. Dalam kalimat 2 matematika dapat dilakukan dengan cara pengurangan berulang yaitu: 1 1 1 1 1 1 30 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± . Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 Setiap hari ibu menanak nasi 1 kg dari 30 kg beras yang ada.

menjadi 4 1 0 2 .5 1 5 1 1 0 2 . 6 í 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 49 54. 10 8 í 22 20 í 24 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 51 56.2 Langkah 2 Yang dibagi 7 dan pembagi 3 atau 7:3 2 maka hasil 2 dan sisa 1.5 dapat diubah menjadi 1102.0 Contoh 2 102.2 ditempat satuan.4 Hasil perkalian dari pembagi 4 dan hasil bagi 0 0 adalah 0 dan ditulis dibawah 1 ratusan í 10 Langkah 3 0 2 Bila 1 ratusan dikurang 0 ratusan ada 1 ratusan dan menurunkan 0 puluhan.2 Sehingga menjadi 12 : 3.1 11 11 0 í 110 105 í 5 Langkah 5 Langkah 6 0 7 0 0 7 3 1 5 1 1 0 2 .4 sekarang menjadi 10 puluhan dibagi 4 0 hasil 2 puluhan ditulis ditempat puluhan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 2 0 Satu ratusan dibagi 4 akan menghasilkan 0 ratusan dan ditulis hasilnya ditempat ratusan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 4 110. Maka 4 1 0 2 . Maka hasil yang akan didapat paling tinggi berturut-turut adalah ratusan.25 : 1.4 6 í 12 12 . dan persepuluhan sesuai bilangan yang dibagi. puluhan. Jadi hasil 102..11 0 í 110 105 í 52 45 í 75 75 í 0 Hasil: 0 ribuan.5 0 0 0 .5 1 5 1 1 0 2 . 3 satuan dan 5 persepuluhan Jadi 110.y y y y y y satuan persepuluhan hasil pembagian 3 7. puluhan.4 : 4 10 adalah 0 ratusan. 3 7 .5 = « Untuk menyelesaikan pembagian tersebut dapat dilakukan dengan cara mengalikan yang dibagi dan pembagi dengan 10.. sehingga menjadi 2250 :15 = « Hal ini dilakukan agar pembagi tidak mengandung tanda koma (.4 : 4 = 25.4 22 satuan dibagi 4. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 6 0 2 5 6 Ada 24 persepuluhan dibagi 4 hasil 6 4 1 0 2 . í 10 Sisa 2 puluhan.4 terdiri dari 1 ratusan.5 = 73. 8 í 2 puluhan. 2 satuan dan 4 persepuluhan. Kalimat matematika 20 102.5 adalah 0 ribuan.5 LATIHAN KB 3 Bagaimana Anda .5 0 0 . 1 ratusan. 5 puluhan dan 0 satuan atau 150 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 53 58. maka 0 í menjadi 24 persepuluhan dibagi 4.11 11 0 0 í í 110 110 105 105 í í 52 52 45 í 75 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 54 59. Sisa 2 satuan dan menurunkan 4 persepuluhan.2 2 satuan dan 4 persepuluhan atau 2. Langkah 1 ratusan ribuan puluhan satuan 15 2250 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 52 57.2 : 3 adalah 3 7.6. 8 í 2 Langkah 4 0 2 Selanjutnya menurunkan 2 satuan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 2 Langkah 3 0 0 2 15 2250 15 2250 0 0 í í 2c 22 Langkah 4 Langkah 5 0 1 0 1 15 2250 15 2250 0 0 í í 22 22 15 15 í í 7 75 Langkah 6 0 1 5 0 15 2250 0 í 22 15 í 75 75 í 0 0 í 0 Jadi hasil 22. 5 satuan.4 ditulis di tempat satuan.5 0 . 6 í 1 2 Langkah 4 2 4 Dari 12 : 3 akan menghasilkan 4 dan ditulis ditempat persepuluhan.5 Langkah 2 Langkah 3 Langkah 4 0 0 0 0 7 15 1 1 0 2 . Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 3 2 Sisa 1 dan menurunkan 2. Sehingga perlu kita beri tempat hasil pembagian yaitu ratusan. Jadi 7. 0 í 10 8 í 22 Langkah 5 0 2 5 Ada 22 satuan dibagi 4 hasil 5 satuan dan 4 1 0 2 . Bilangan yang dibagi í telah habis terbagi.) sehingga mudah dicari hasil pembagiannya karena merupakan pembagian bilangan asli dan peserta didik sudah pernah mendapatkan pembagian serupa di kelas III. 0 ratusan. Langkah 1 puluhan ratusan satuan persepuluhan 4 102.25: 1.4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 50 55.6 í 24 24 í 0 Contoh 3 225 : 1.7 puluhan. Hasil 2 ditulis 3 7 .4 persepuluhan dan ditulis di tempat 0 persepuluhan. 0 puluhan. satuan.5 : 15 = « Langkah 1 ratusan ribuan puluhan satuan persepuluhan 1 5 1 1 0 2 . 4 1 0 2 .4 : 4 = « Kita perhatikan yang dibagi 102. satuan dan persepuluhan. sedangkan pembagi 4 adalah satuan.5 15 1 1 0 2 ..5 :1. dan 6 persepuluhan 22 atau 25. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 7 0 0 7 3 5 1 5 1 1 0 2 .

Pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan dengan bilangan asli. Selamat belajar. 3. 2) Secara umum: a × c = a × c b d b×d Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 57 62. teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. Modul Matematika SD Program BERMUTU b. Bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. sedangkan penyebutnya tetap´. Dari pembahasan perkalian dan pembagian pecahan tersebut. berapakah banyaknya buku yang ada di tumpukan itu? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 55 60. RANGKUMAN Pada Bab II dan Bab III telah disampaikan uraian materi. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. strategi dan media pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan jenjang SD yang ditutup dengan contoh-contoh soal yang dapat dicoba untuk dikerjakan. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan . kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya.5 cm. 32. dan ketebalan setiap buku adalah 2.y y y y membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini. ‡ Di perpustakaan. Bila dianggap belum cukup. berdiskusilah kembali dengan sejawat atau fasilitator Anda. 4. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 56 61. bila diperlukan guru dapat merangkum dalam bentuk umum sebagai berikut. Perkalian Pecahan Biasa a. Pembagian pecahan biasa a. 2) Secara umum: a × c = a × c b b c. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan.5 cm Apabila panjang tumpukan buku itu 32. Perkalian pecahan campuran Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan sebagai berikut. 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Apakah Anda sudah berhasil menyelesaikan latihan pada bab ini? Selamat. Bagi Anda yang belum berhasil. Bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dikalikan dengan pecahan biasa maka hasilnya adalah bilangan asli dikalikan pembilang. buku-buku matematika untuk kelas V SD dari Penerbit X ditata menyamping seperti ilustrasi berikut. sedangkan penyebutnya tetap. sedangkan penyebutnya tetap´ 2) Secara umum: a × b = a × b c c b. c. Pecahan biasa yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan pecahan biasa hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´. Pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut. b c a×c 2) Secara umum: a : = a× = c b b Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 58 63. b. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´. Perkalian pecahan desimal Teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. a. bagi Anda yang telah berhasil. jangan jemu untuk mencermati kembali uraian pada bab ini. BAB IV PENUTUP A.5 cm.

2) Secara umum: a × c = a × c b b c. Perkalian pecahan campuran Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. Dari pembahasan perkalian dan pembagian pecahan tersebut. b. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat . a. 1. Perkalian pecahan desimal Teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. Bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dikalikan dengan pecahan biasa maka hasilnya adalah bilangan asli dikalikan pembilang. Pecahan biasa yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan pecahan biasa hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´. BAB IV PENUTUP A. c. bila diperlukan guru dapat merangkum dalam bentuk umum sebagai berikut. Perkalian Pecahan Biasa a. 1. 2) Secara umum: a : c = a × d b d b c Ada beberapa catatan yang perlu diperhatikan guru dalam membimbing pembelajaran pecahan antara lain sebagai berikut. 2) Secara umum: a : c = a b b×c c. 1. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. Urutan konsep harus diperhatikan artinya pembelajaran harus urut (tidak melompat-lompat) karena konsep yang satu merupakan materi prasyarat dari konsep yang lain. Pembelajaran dengan pendekatan PAKEM harus diwujudkan agar pemahaman dan penalaran peserta didik menjadi berkembang. strategi dan media pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan jenjang SD yang ditutup dengan contoh-contoh soal yang dapat dicoba untuk dikerjakan. Pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut. Pembagian pecahan biasa a. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. TES AKHIR Silahkan Anda kerjakan tes akhir berikut ini untuk mengukur kemampuan Anda dalam pembelajaran materi perkalian dan pembagian pecahan. Soal berikut mengenai konsep dasar perkalian pecahan dengan menggunakan peraga gambar. 2) Secara umum: a × c = a × c b d b×d Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 57 65. sedangkan penyebutnya tetap. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. 3. Bagaimana Anda membimbing peserta didik mengikuti contoh yang diberikan untuk menyelesaikan perkalian pecahan berikut? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 59 64. 4. 2. Pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan dengan bilangan asli. sedangkan penyebutnya tetap´. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahan pembaginya dibalik yaitu penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut´. Media pembelajaran sangat penting artinya bagi peserta didik untuk mengkonkretkan materi yang disampaikan. RANGKUMAN Pada Bab II dan Bab III telah disampaikan uraian materi. Bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. 3. B.y y bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan aslinya´. sedangkan penyebutnya tetap´ 2) Secara umum: a × b = a × b c c b.

3. 1. suatu desa memasang bendera merah putih di sepanjang jalan utama desa. 1 d.4m 5 2 m 6 0.com. Tinggi lapisan coklat 0. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. berapa banyak 5 bendera yang bisa dipasang? 7. Berapa porsi gulai yang dapat dimasak Bu Pardi? Saran dari pemakai modul ini sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan mendatang dan dialamatkan kepada PPPPTK Matematika PO Box 31YK-BS Yogyakarta atau e-mail yatip4tkmat@yahoo. Untuk memperingati hari kemerdekaan Republik Indonesia. Setiap porsi gulai memerlukan 0. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 1 3311111K× × 2 3 6 4 3 K 1 1 1× 1 1 K ×K K × = = 1 1 × = = 2 3 2×3 6 4 3 K ×K K 1 5 46 21× K15× K 3 4 K 4 6 K 2 1 K ×K K = 1 5 K×K K × = × = = 3 4 K ×K K 4 6 K×K K 2. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Bagaimana Anda membimbing peserta didik mengikuti contoh yang diberikan untuk menyelesaikan perkalian pecahan berikut? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 59 67.7 liter santan. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 61 . Pembelajaran dengan pendekatan PAKEM harus diwujudkan agar pemahaman dan penalaran peserta didik menjadi berkembang. Bu Pardi menyiapkan 2. Media pembelajaran sangat penting artinya bagi peserta didik untuk mengkonkretkan materi yang disampaikan. 2) Secara umum: a : c = a b b×c c. Berapa km jarak yang ditempuh Reni? 4. b c a×c 2) Secara umum: a : = a× = c b b Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 58 66. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Berapa 4 halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit? 6. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. b.35m Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 60 68. masing-masing rasa coklat dan strawberry. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahan pembaginya dibalik yaitu penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut´. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan aslinya´. berapa cm tinggi lapisan strawberry? 5. B. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. 2) Secara umum: a : c = a × d b d b c Ada beberapa catatan yang perlu diperhatikan guru dalam membimbing pembelajaran pecahan antara lain sebagai berikut. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menghitung luas daerah berikut? a. berapa cm tinggi lapisan coklat? b. TES AKHIR Silahkan Anda kerjakan tes akhir berikut ini untuk mengukur kemampuan Anda dalam pembelajaran materi perkalian dan pembagian pecahan. Urutan konsep harus diperhatikan artinya pembelajaran harus urut (tidak melompat-lompat) karena konsep yang satu merupakan materi prasyarat dari konsep yang lain. Soal berikut mengenai konsep dasar perkalian pecahan dengan menggunakan peraga gambar. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menentukan: a. 3 Printer (mesin cetak) ayah mencetak 22 halaman dalam 2 menit. 3 m 2 0. 1 3 Rena berlari sejauh 5 km. Modul Matematika SD Program BERMUTU b. 2 3m m 3 5 m 7 c. 2. Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh 5 4 Rena. Jika panjang 3 jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera.y y y sederhana: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´. 1.2 cm.45 liter santan.4 kali tinggi puding.

Berapa 4 halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit? 6. KUNCI LATIHAN BAB II KB II 1. Rasmussen. Berikut salah satu alternatif penyelesaiannya. Steve. Yogyakarta: PPPG Matematika. LAMPIRAN KUNCI LATIHAN BAB II KB I Diketahui : Hasil panen padi Pak Kastam seberat 800 kg. Jika kakak ingin membuat 1 5 2 botol kecap. 3 Printer (mesin cetak) ayah mencetak 22 halaman dalam 2 menit. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 62 71. Kennedy.y y y y y 69. New York: Harper Collins Plublishers. Tinggi lapisan coklat 0. California: Wadsworth Publishing Company. berapa cm tinggi lapisan strawberry? 5. 1991. Leonard. masing-masing rasa coklat dan strawberry. yakni 160 kg.com. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Misalkan hasil panen digambarkan dengan bentuk lingkaran berikut. Andria. 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 63 72. 2 2 2 2 2 1 3 2×3 6 Atau dengan kalimat matematika: 2 × 1 =2× = = = 3 ons. Setiap botol kecap membutuhkan kg kedelai. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. 1992. Berapa km jarak yang ditempuh Reni? 4. Guiding Children¶s Learning of Mathematics.4 kali tinggi puding. Key to Fractions: Fraction Concepts. 5 Ditanyakan : Berapa kg padi yang dijual? Anda dapat menggunakan peraga gambar sebagai alternatif untuk membelajarkan peserta didik menyelesaikan permasalahan ini. Troutman. 2 Ditanyakan : Berapa ons coklat yang dibutuhkan ibu? Sebagai alternatif penyelesaian masalah. Jika panjang 3 jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. Diketahui : Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. Berapa porsi gulai yang dapat dimasak Bu Pardi? Saran dari pemakai modul ini sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan mendatang dan dialamatkan kepada PPPPTK Matematika PO Box 31YK-BS Yogyakarta atau e-mail yatip4tkmat@yahoo. California: Key Curriculum Press. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh 5 4 Rena. Bu Pardi menyiapkan 2.45 liter santan. Raharjo. 1980. 4 Untuk membuat 1 botol kecap . 1 1 1 ons 1 ons 2 2 2 loyang Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 64 73. Mathematics: A Good Beginning. Modul Matematika SD Program BERMUTU 160 kg 160 kg 160 + 160 + 160 + 160 = 640 160 kg 160 kg 160 kg Atau dengan kalimat matematika: 160 4 4 × 800 4 × 800 × 800 = = = 640 5 5 5 1 Jadi banyaknya padi yang dijual adalah 640 kg. berapa cm tinggi lapisan coklat? b. 2 2 2 2 4 1 2. Teaching Elementary School Mathematics. berapa banyak 5 bendera yang bisa dipasang? 7. Strategies for Teaching Children. Marsudi. California: Brooks/Cole Publishing Company.7 liter santan. Untuk memperingati hari kemerdekaan Republik Indonesia. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menentukan: a. 1994. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Charks. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 1 3 3 6 Sehingga coklat yang dibutuhkan: 1 +1 = + = = 3 ons. 5 4 Sehingga dari 800 kg adalah daerah yang diarsir berikut.2 cm. 1 Masing-masing kue membutuhkan 1 ons coklat bubuk. 2001. 1 3 Rena berlari sejauh 5 km. Anda dapat menggunakan peraga gambar berikut. DAFTAR PUSTAKA D¶Augustine. Setiap porsi gulai memerlukan 0. 160 kg 160 kg 800 kg atau 160 kg 160 kg 160 kg 1 Dari gambar terlihat setiap potongan mewakili bagian dari 800 kg. maka kedelai yang dibutuhkan « kg. 4 bagian akan dijual dan sisanya untuk keperluan sendiri. suatu desa memasang bendera merah putih di sepanjang jalan utama desa. Pecahan: Bahan Penataran Guru SD. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 61 70. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3.

5 2.5 cm 32.y y y y dibutuhkan kg kedelai.5 × 175 035 + 0. peserta didik Anda harus dapat menyusun kalimat matematikanya. Dalam bahasa sederhana. Jadi Pak Amat harus menyediakan 5 botol minyak. Dalam bahasa sederhana.. Setiap hari Dani menghabiskan 1.5 cm Apabila panjang tumpukan buku itu 32.5 í 2.525 gram. dan seterusnya hingga 0 (tumpukan habis). yakni 5 1 1 1 15 3 15 2 7 :1 = : = × = 5 botol 2 2 2 2 2 3 1 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 67 76. yakni: 2 4 2 4+2 6 1 + = = =1 5 5 5 5 5 1 Jadi dibutuhkan 1 kg kedelai. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 68 77.5 í 2.5 í 2.35 gr. Modul Matematika SD Program BERMUTU setiap hari Dani menghabiskan 1.5 2. Atau dengan kalimat matematika: Banyaknya botol yang harus disediakan Pak Amat berarti banyaknya minyak dalam dalam jerigen besar dibagi banyaknya minyak dalam botol. Dalam kalimat matematika dapat dinyatakan 32. Dapat pula Anda menanyakan pada . Jadi buku yang ditumpuk sebanyak 13 buku. Agar dapat menyelesaikan permasalahan ini. 5 KUNCI LATIHAN BAB II KB III Diketahui : Satu tablet obat flu memiliki berat 0. 0. Anda tentunya sudah mahir teknis pembagian untuk pecahan desimal.35 1. Jadi Bu Mardi harus menyiapkan 20 kantong plastik. Anda dapat menyampaikan: 1 Berapa kali Bu Mardi harus mengurangkan kg gula dari dalam karung agar 2 10 kg gula di dalam karung habis? 10 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í « dan seterusnya hingga 0 (gula habis).5 í 2. buku-buku matematika untuk kelas V SD terbitan Penerbit X ditata ke samping seperti ilustrasi berikut. Atau dengan kalimat matematika: 1 2 10 × 2 10 : = 10 × = = 20 2 1 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 66 75. merupakan jumlah kedelai yang 2 1 digunakan untuk membuat 1 botol kecap dan botol kecap.5 cm dan seterusnya 2. dan ketebalan setiap buku adalah 2.5 : 2.5 × 0.. Apabila Anda belum mahir. Anda dapat membaca kembali uraian di Bab III. 5 1 1 4 1× 4 4 2 Untuk membuat botol kecap dibutuhkan × = = = 2 2 5 2 × 5 10 5 1 Sehingga untuk membuat 1 botol kecap. Anda dapat menggunakan peraga gambar berikut. KUNCI LATIHAN BAB III KB I Diketahui : Bu Mardi membeli 10 kg gula pasir dalam karung.525 Jadi berat obat flu yang dihabiskan Dani adalah 0. berapakah banyaknya buku yang ada di tumpukan itu? Sebagai alternatif penyelesaian masalah di atas. Ia akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol 1 yang masingmasing berisi minyak dengan berat 1 liter.5 = 13. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk menyelesaikan permasalahan ini. 2 2 2 2 2 2 2 2 Ternyata terjadi 20 kali pengurangan. 2 Ditanyakan : Berapa banyak botol yang harus disediakan? Sebagai alternatif penyelesaian.5 cm. 1 Dijual kembali dengan kantong plastik yang berisi kg. Ditanyakan : Total gram obat flu yang diminum Dani. 32. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk menyelesaikan permasalahan ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU Di perpustakaan. yakni: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 65 74.35 gram. Anda dapat menyampaikan: 1 Berapa kali Pak Amat harus mengurangkan 1 liter minyak goreng dari dalam 2 1 jerigen agar seluruh 7 liter minyak goreng di jerigen habis? 2 1 1 1 1 1 1 7 í1 í1 í1 í1 í1 2 2 2 2 2 2 Ternyata terjadi 5 kali pengurangan hingga seluruh minyak goreng itu di jerigen habis. dan seterusnya 32. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dari perhitungan diperoleh hasil ternyata pengurangan berulang sebanyak 13 kali.5 32. 2 Ditanyakan : Berapa kantong yang siap dijual oleh Bu Mardi? Sebagai alternatif penyelesaian.5 . Modul Matematika SD Program BERMUTU KUNCI LATIHAN BAB III KB II 1 Diketahui : Pak Amat membeli minyak goreng sebanyak 7 liter dengan sebuah 2 jerigen besar.5 tablet.5 cm.

yakni: 1 9 1 9 2+9 11 1 1 5 +3 = ( 5 + 3) + + = 8 + =8+ =8+1 = 9 km. Anda dapat membelajarkan peserta didik dengan alternatif penyelesaian berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 70 79.08 cm Anda dapat menggunakan peraga gambar untuk menentukan tinggi lapisan strawberry..2 cm 2. Apabila Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena maka Reni menempuh 1 jarak sama dengan jarak yang ditempuh Rena. Banyaknya halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit = 3 11 2 4 22 : 2 = 22: = 22 × = 8 halaman 4 4 11 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 73 82.6 km = 3600 m. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 69 78. c. Modul Matematika SD Program BERMUTU KUNCI TES AKHIR 1. Untuk menentukan tinggi lapisan coklat: Tinggi lapisan coklat = 0. ini berarti Reni 4 3 berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena ditambah kali jarak yang 4 ditempuh Rena. a. dan seterusnya hingga 0 (santan habis). khususnya luas persegi. pada awal pengerjaan Anda hendaknya mengingatkan kembali peserta didik tentang konversi satuan km ke m atau sebaliknya. 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3 6. 3 3 km = 3.. 5 Apabila setiap 30 meter akan dipasang bendera. 5 10 5 10 10 10 10 10 Atau. 4 Ditanyakan : Jarak yang ditempuh Reni. 7.2 cm. strawberry 5. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. Alternatif jawaban.7 í 0. Jawab. Untuk mengerjakan soal ini. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 71 80.4 kali tinggi puding. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. Anda dapat membelajarkan peserta didik dengan peraga berikut. Jadi Bu Pardi dapat membuat 6 porsi gulai. 4 Ditanyakan : Banyaknya halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit.4 × 5. Ditanyakan : Porsi gulai yang dapat dibuat Bu Pardi.2 ± 2.45 í 0.45 . b. Atau apabila dikerjakan dalam satuan km diperoleh hasil: 3 3 km : 30 m 5 6 20 3 30 18 3 18 × 100 =3 : = : = = 120 5 1000 5 100 5× 3 1 1 Jadi bendera yang dapat dipasang ada sebanyak 120 bendera. Diketahui : Rena berlari sejauh 5 km.45 í 0. persegipanjang dan segitiga. Anda harus mengingatkan kembali peserta didik akan konsep luas daerah.08 ) cm = 3..45 liter santan.7 liter dan setiap porsi gulai memerlukan 0.4 × tinggi puding = 0. Diketahui : Printer mencetak 22 halaman dalam 2 menit. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk membelajarkan peserta didik menentukan banyaknya porsi gulai yang dapat dimasak. maka banyak bendera yang bisa dipasang = 3600 : 30 = 120 bendera. Alternatif lain Anda dapat menggunakan pecahan desimal. 5 3 Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena. Sebagai alternatif penyelesaian untuk soal ini. Diketahui : Panjang jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. 5 3 Apabila Reni berlari sejauh kali jarak yang ditempuh Rena maka Reni 4 3 1 3 26 3 × 26 78 18 9 menempuh jarak ×5 = × = = =3 =3 4 5 4 5 4 × 5 20 20 10 3 Karena Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena.y y y y y teman sejawat yang telah mahir atau pada fasilitator. 5 Ditanyakan : Banyak bendera yang bisa dipasang.12 cm 3 5. Diketahui : Banyaknya santan Bu Pardi 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 3. yakni 5 km.2 = 2.08cm coklat Tinggi lapisan strawberry = tinggi puding ± tinggi lapisan coklat = ( 5. Sebagai alternatif penyelesaian. d. Tinggi lapisan coklat 0. 3 Jarak yang ditempuh Reni = 1 kali dari Rena 4 3 1 =1 ×5 4 5 7 26 7 × 26 182 91 1 = × = = = =9 km 4 5 4×5 20 10 10 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 72 81. Ternyata pengurangan berulang sebanyak 6 kali. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 74 . masing-masing rasa coklat dan strawberry. Modul Matematika SD Program BERMUTU 4. Sebagai alternatif menyelesaikan soal ini.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.