Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian & Pembagian Pecahan di SD ² Document Transcript

y

y

y

y

1. Modul Matematika SD Program BERMUTU PEMBELAJARAN OPERASI HITUNG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SD Penulis: Sukayati Marfuah Penilai: Muh Darwis Supriyono Editor: Ratna Herawati Lay out: Ashari Sutrisno Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika 2009 2. KATA PENGANTAR Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas bimbingan-Nya akhirnya PPPPTK Matematika dapat mewujudkan modul program BERMUTU untuk mata pelajaran matematika SD sebanyak sembilan judul dan SMP sebanyak sebelas judul. Modul ini akan dimanfaatkan oleh para guru dalam kegiatan di KKG dan MGMP. Kami mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya modul-modul tersebut. Penyusunan modul melibatkan beberapa unsur yaitu PPPPTK Matematika, LPMP, LPTK, Guru SD dan Guru Matematika SMP. Proses penyusunan modul diawali dengan workshop yang menghasilkan kesepakatan tentang judul, penulis, penekanan isi (tema) modul, sistematika penulisan, garis besar isi atau muatan tiap bab, dan garis besar isi saran cara pemanfaatan tiap judul modul di KKG dan MGMP. Workshop dilanjutkan dengan rapat kerja teknis penulisan dan penilaian draft modul yang kemudian diakhiri rapat kerja teknis finalisasi modul dengan fokus editing dan layouting modul. Semoga duapuluh judul modul tersebut dapat bermanfaat optimal dalam memfasilitasi kegiatan para guru SD dan SMP di KKG dan MGMP, khususnya KKG dan MGMP yang mengikuti program BERMUTU sehingga dapat meningkatkan kinerja para guru dan kualitas pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP. Tidak ada gading yang tak retak. Saran dan kritik yang membangun terkait modul dapat disampaikan ke PPPPTK Matematika dengan alamat email p4tkmatematika@yahoo.com atau alamat surat: PPPPTK Matematika, ii 3. Jalan Kaliurang Km 6 Condongcatur, Depok, Sleman, D.I. Yogyakarta atau Kotak Pos 31 Yk-Bs 55281 atau telepon (0274) 881717, 885725 atau nomor faksimili: (0274) 885752. Sleman, Oktober 2009 a.n. Kepala PPPPTK Matematika Kepala Bidang Program dan Informasi Winarno, M.Sc. NIP 195404081978101001 iii 4. DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii DAFTAR ISI ...................................................................................................... iv BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1 A. Latar Belakang ............................................................................... 1 B. Tujuan ............................................................................................ 2 C. Ruang Lingkup ............................................................................... 2 D. Pemanfaatan Modul ....................................................................... 2 BAB II. ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ..................................................................... 4 A. Kegiatan Belajar I: Perkalian Pecahan Biasa ................................. 5 B. Kegiatan Belajar II: Perkalian Pecahan Campuran ........................ 21 C. Kegiatan Belajar III: Perkalian Pecahan Desimal .......................... 28 BAB III. ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ..................................................................... 34 A. Kegiatan Belajar I: Pembagian Pecahan Biasa .............................. 35 B. Kegiatan

y

y

Belajar II: Pembagian Pecahan Campuran ..................... 46 C. Kegiatan Belajar III: Pembagian Pecahan Desimal ...................... 49 BAB IV. PENUTUP ......................................................................................... 57 A. Rangkuman .................................................................................... 57 B. Tes Akhir ........................................................................................ 57 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 62 LAMPIRAN : Kunci Latihan ........................................................................... 63 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD iv 5. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pecahan merupakan salah satu kajian inti dari materi matematika yang dipelajari peserta didik di Sekolah Dasar (SD). Pembahasan materinya menitikberatkan pada pengerjaan (operasi) hitung dasar yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, baik untuk pecahan biasa, campuran dan desimal. Inventarisasi masalah yang dilakukan penulis pada saat pelatihan di PPPPTK Matematika maupun di daerah terhadap guru pemandu dan pengawas SD tentang materi pecahan, menunjukkan adanya kelemahan-kelemahan dalam penguasaan materi, penyiapan dan penggunaan media maupun pemilihan strategi/metodenya. Kelemahan-kelemahan tersebut antara lain berkisar pada materi perkalian dan pembagian pecahan baik untuk pecahan biasa maupun pecahan campuran dan desimal. Berdasarkan hasil diskusi peserta diklat guru pemandu matematika SD di PPPPTK Matematika diperoleh informasi bahwa pada pelaksanaan pembelajaran matematika di SD guru dominan menggunakan metode ceramah dan pendekatan yang bersifat abstrak. Akibatnya peserta didik cenderung pasif dan kurang memahami obyek-obyek matematika yang dipelajari (fakta, konsep, prinsip dan keterampilan). Diduga salah satu penyebab dari keadaan tersebut adalah kurangnya kompetensi guru terutama kompetensi profesional dan pedagogik. Di sisi lain guru masih dituntut untuk mewujudkan pembelajaran yang Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). Salah satu komponen penunjang untuk mewujudkan PAKEM adalah bahan tertulis yang mudah digunakan oleh guru. Oleh karena itu modul berjudul ³Pembelajaran Operasi Perkalian dan Pembagian Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 1 6. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pecahan´ ini ditulis untuk membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang terkait operasi perkalian dan pembagian pecahan. B. Tujuan Setelah mempelajari modul ini diharapkan guru SD dapat memperoleh tambahan wawasan tentang materi, media, dan strategi pembelajaran operasi perkalian dan pembagian pecahan yang semoga bermanfaat untuk meningkatkan kelancaran pelaksanaan tugas profesionalnya sebagai pembimbing peserta didik. C. Ruang Lingkup Ruang lingkup materi dalam modul ini meliputi sebagai berikut. 1. BAB I PENDAHULUAN membahas tentang latar belakang, tujuan, ruang lingkup penulisan, serta cara pemanfaatan modul. 2. BAB II ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR yang membahas tentang perkalian pecahan biasa, campuran, dan desimal. 3. BAB III ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR yang membahas tentang pembagian pecahan biasa, campuran, dan desimal. 4. BAB IV PENUTUP berisi rangkuman, tes, dan umpan balik. D. Pemanfaatan Modul Modul ini terdiri dari empat bab. Bab I merupakan pendahuluan modul. Pada Bab II dan III diberikan alternatif pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan yang diikuti dengan pertanyaan/tugas dan berfungsi sebagai latihan. Modul ini dapat dimanfaatkan pada forum KKG yang dibimbing oleh seorang guru pemandu matematika sebagai fasilitator kegiatan. Akan lebih bermanfaat bila dilaksanakan pemodelan dalam pertemuan tersebut, agar guru memperoleh gambaran yang jelas

pembahasan di bab ini dikemas dalam tiga Kegiatan Belajar . Tabel Daftar SK dan KD tentang Perkalian Kelas/ Standar Kompetensi Dasar Uraian Materi Semester Kompetensi 1. Perkalian pecahan 5. Modul ini dilengkapi pula dengan kunci jawaban dari pertanyaan/tugas terkait latihan pada setiap bab dan ¶tes¶ yang berfungsi sebagai refleksi diri dan dicantumkan pada lampiran. Pembagian pecahan masalah. Bila pertanyaan bersifat terbuka maka kunci jawaban bersifat alternatif jawaban. Melakukan Operasi campuran operasi hitung operasi hitung (+. Anda pasti bisa! Saran dan masukan dalam pemakaian modul ini dapat disampaikan kepada penulis melalui alamat PPPPTK Matematika kotak pos 31 Yk-BS Yogyakarta atau nomor fax (0274) 885752 atau email yatip4tkmat@yahoo. desimal. campuran dan desimal dengan konsep yang urut dan mudah dipahami peserta didik. operasi hitung penjumlahan pecahan. campuran. konsep pembagian. campuran. Sesuai dengan Standar Isi (SI) yang berlaku pada saat ini ada dua Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang menekankan pada perkalian dan pembagian pecahan yaitu untuk jenjang kelas V dan VI masing-masing pada semester 2. dan masalah. Setelah mempelajari bab ini. 4. BAB II ALTERNATIF PEMBELAJARAN PERKALIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Pada bab ini Anda akan mempelajari tentang perkalian pecahan dengan menggunakan pendekatan PAKEM. 6. :) yang VI / 2 pecahan dalam yang melibatkan melibatkan pecahan pemecahan berbagai bentuk biasa. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 4 9. Modul Matematika SD Program BERMUTU Untuk kelas V dan VI. pecahan. Seorang guru yang baik akan selalu ingin meningkat menuju PAKEM dalam pembelajaran yang diampunya. ×. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut. 5. 3. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 3 8. agar bahan yang telah dipelajari dapat dipahami secara utuh. Setelah Anda mengetahui urutan materi perkalian dan pembagian pecahan dengan cara menyimak SK dan KD dari SI.com. Anda dinyatakan berhasil pada setiap latihan/tugas apabila kebenaran jawaban tesnya telah mencapai minimal 75% sehingga Anda dapat melanjutkan pada kegiatan belajar berikutnya.3. Melakukan 5. í. Setiap selesai satu kali pertemuan diharapkan guru mempelajari kembali topik yang telah Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 2 7. Untuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut. sehingga peserta didik merasa terbebas dari rasa takut terhadap pelajaran matematika. Menggunakan 5. Modul Matematika SD Program BERMUTU dibahas (sebagai tugas mandiri). pemecahan berbagai bentuk 2.4. Sebagai tugas terstruktur.y y y dari alternatif pembelajaran yang dibahas. guru dapat merancang perangkat pembelajaran dari topik yang telah dibahas. 7. dan V/2 pecahan dalam membagi desimal. pecahan. materi prasyarat yang seharusnya sudah dikuasai peserta didik adalah: 1. Juga terbebas dari anggapan bahwa pelajaran matematika menjemukan. Niat tulus Anda dan semangat ingin berubah menuju kebaikan dapat memperlancar pemahaman dari isi modul ini. Selamat belajar. biasa. dan 8. konsep pecahan desimal. dan desimal. yang meliputi silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dapat mengacu pada modul strategi dan pengembangan silabus/RPP matematika yang ada. konsep perkalian. 2. maka untuk selanjutnya Anda harus memperhatikan materi prasyarat yang melandasi pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan tersebut. Setiap bab dari modul ini memerlukan waktu kurang lebih 2 kali pertemuan dengan setiap pertemuan 4 x 50 menit. konsep pembagian susun ke bawah. operasi hitung pengurangan pecahan. Mengalikan dan biasa. konsep pecahan campuran. campuran. 5. konsep perkalian susun ke bawah. Anda diharapkan mampu menjelaskan dan melaksanakan pembelajaran tentang perkalian pecahan biasa.

Guru membagikan lembar kerja untuk semua peserta didik yang berisi permasalahan-permasalahan seperti di atas untuk dibahas secara kelompok dan dilanjutkan secara klasikal. maka Anda perlu mencermati secara seksama uraian berikut ini. 1 ‡ Setiap peserta didik memerlukan meter pita untuk membuat 5 kerajinan bunga. b. ×2 2 Permasalahan tersebut sering menjadi ganjalan bagi guru dalam menyampaikan materi perkalian pecahan biasa. Berapa meter pita yang diperlukan? 5 Kalimat matematika yang nantinya akan diperoleh dari soal cerita tersebut adalah: 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 5 5 5 5 5 1 1 1 1 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 1 1 1 1 3 1 3 ×1 Sehingga + + = 3 × = untuk menuju 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 2). dan konsep perkalian yang merupakan penjumlahan berulang. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 6 11. Ani. Kegiatan Belajar 3: Perkalian Pecahan Desimal.benda konkrit yang telah disiapkan. Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Contoh 1). tidak sedikit guru yang membelajarkan peserta didik hanya dengan mengumumkan bahwa hasil dapat diperoleh dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. Untuk permasalahan ke-2 pun peserta didik langsung menerima penjelasan guru bahwa bila bilangan asli dikalikan pecahan atau sebaliknya maka bilangan asli diberi per 1. Kelompok 2 dengan alat . Kelompok 1 dengan alat peraga pita dan menyelesaikan masalah sebagai berikut.y y (KB) sebagai berikut. Selanjutnya tinggal menyelesaikan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. Kegiatan Belajar 1: Perkalian Pecahan Biasa. c. Modul Matematika SD Program BERMUTU kebiasaan guru yang membelajarkan peserta didik langsung dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media. × 3 5 1 2. Bilangan asli dikalikan pecahan Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok (beranggotakan 2 peserta didik) diberi kesempatan untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan dengan menggunakan benda.benda konkrit sederhana seperti pita. Secara singkat alternatif pembelajaran yang dapat dilaksanakan secara bertahap seperti berikut ini. Kegiatan Belajar 2: Perkalian Pecahan Campuran. Berdasar hasil diskusi/tanya jawab saat pelaksanaan diklat di PPPPTK Matematika atau di daerah. 1. Untuk permasalahan ke-1. tidak sedikit ditemukan Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 5 10.permasalahan dengan baik agar masing-masing kelompok dapat memperagakan obyek yang dapat membentuk kalimat matematika yang berbeda-beda tentang bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pada tahap awal guru mengulang materi prasyarat yang digunakan dalam pembahasan materi inti yaitu meliputi: penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama. Berapa meter pita yang diperlukan oleh 3 peserta didik untuk membuat tali kado? 1 1 ‡ Setiap anak makan roti ( bagian dari roti). kue cake kecil. Berapa bagian roti 4 4 yang dimakan untuk 3 anak? Dalam pelaksanaan pembelajaran diharapkan Anda mengangkat permasalahan-permasalahan keseharian seperti contoh di atas untuk menghilangkan kesan abstrak dari konsep. Beta. kertas folio berwarna dan sebagainya. dan Cica akan membuat bunga dengan masing-masing 1 memerlukan meter pita. Guru harus merencanakan permasalahan. KEGIATAN BELAJAR 1: Perkalian Pecahan Biasa Bagaimana Anda menjelaskan perkalian berikut kepada peserta didik sehingga mereka dapat memahami konsep perkalian pecahan dan menentukan hasilnya. tali. 2 1 1. Anda dapat menyediakan benda. a. untuk dijadikan media pembelajaran sebelum masuk pada tahap semi konkrit berupa gambar. Berapa meter pita yang diperlukan bila ada 3 peserta didik? 2 ‡ Setiap peserta didik memerlukan meter pita untuk membuat tali 5 kado. A.

dapat ditulis dalam bentuk 3 × 2 5 5 5 5 6 K ×K Jadi 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = = 5 5 5 5 5 5 6 Bila guru menginginkan hasil akhir dari merupakan pecahan campuran. maka untuk 3 anak 4 makan « bagian dari roti cake. Bety. 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 5 5 5 5 5 1 1 1 3 + + = 5 5 5 5 1 1 1 1 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 1 1 1 1 3 K ×K Jadi + + =3× = = 5 5 5 5 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 8 13. 100 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 9 14. 1 1 1 1 3 3 ×1 1 3 ×1 (1) + + = 3 × = = atau 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 5 6 3× 2 3× 2 (2) 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = = atau 3 × 2 = 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 3 3 ×1 1 3 ×1 (3) + + =3× = = atau 3 × = 4 4 4 4 4 4 4 4 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´bilangan asli dikalikan dengan pecahan hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. sehingga 5 dengan penjumlahan berulang diperoleh: 60 3 (20 + 20 + 20 ) cm = 60 cm = m= m 100 5 3 Jadi pita yang diperlukan untuk 3 anak adalah m atau 60 cm. dan Cindi akan membuat 2 bunga dan masing-masing memerlukan m pita.y y y peraga pita. Modul Matematika SD Program BERMUTU Guru dapat pula memberi pengalaman kepada peserta didik untuk 1 mengukur pita yang panjangnya m yaitu sama dengan 20 cm.. sedangkan penyebutnya tetap´ atau bila peserta didik memungkinkan untuk memahaminya dapat ditulis dalam bentuk umum b a×b a× = c c Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 10 . 2+ 2 + 2 = 2+2+2 = 6 5 5 5 5 5 2+ 2+ 2 = 6 5 5 5 5 2+ 2+ 2 =. Rangkuman untuk memperjelas materi yang telah dibahas adalah sebagai berikut. 1 1 1 1 anak makan roti 1 anak makan roti 1 anak makan roti 4 4 4 3 3 anak makan roti 4 Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut.. 5 2 m atau 40 cm 2m 2m 5 5 5 1 anak 1 anak 1 anak 3 anak Dengan menggunakan penjumlahan berulang maka akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Tepatnya adalah 1 meter 5 dan setelah diukur hasilnya adalah 1 meter lebih 20 cm. maka 3 peserta didik 5 akan memerlukan « m pita. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 1 Bila setiap anak makan bagian dari roti cake. Pembelajaran konsep perkalian menggunakan penjumlahan berulang Contoh 1 1 Bila setiap peserta didik memerlukan m pita. Maka 3 anak memerlukan « m. Atau apabila penjumlahan berulang dilakukan dalam satuan cm diperoleh: 120 6 1 (40 + 40 + 40) cm = 120 cm = m = m = 1 m. 5 1 maka hasil tersebut dapat diubah menjadi pecahan campuran 1 yaitu 5 setelah peserta didik diminta untuk membandingkan dengan pita yang 1 panjangnya 1 meter ternyata lebih panjang.. Ati. Berapa meter pita yang 5 diperlukan? Kalimat matematika yang diharapkan muncul dari soal cerita tersebut adalah: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 7 12. Guru dapat membantu kelompok pada saat mengemukakan hasil dan merangkumnya atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. 1 1 1 1+1+1 3 + + = = 4 4 4 4 4 1 1 1 1 + + = dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 4 4 4 4 1 1 1 1 3 K ×K Jadi + + =3× = = 4 4 4 4 4 4 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi. a. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 2 2 2+2+2 6 + + = = 5 5 5 5 5 2 2 2 2 + + dapat ditulis dalam bentuk perkalian 3 × 5 5 5 5 2 2 2 2 6 2 K ×K Sehingga + + =3× = untuk menuju 3 × = 5 5 5 5 5 5 5 Masing-masing kelompok diberi kesempatan untuk memperagakan objek yang telah disiapkan dan mengemukakan hasil dari penyelesaiannya. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik mempunyai keterampilan pula dalam hal pengukuran. 1 1 1 m atau 20 cm m m 5 5 5 1 anak 1 anak 1 anak 3 anak Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. 5 Contoh 2 Masing-masing anak memerlukan 2 m pita.

Materi prasyarat lain adalah pecahan senilai dan pecahan campuran. a. 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 11 16. Keatas kita ambil 2 bagian sesuai dengan bilangan asli yang digunakan (suku ke-1). Pembelajaran dengan menggunakan media gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat pula memberikan alternatif pembelajaran yang lain yaitu dengan media gambar seperti contoh berikut ini. Berapa meter panjang tali yang digunakan untuk mengikat kardus? 1 ‡ Luas tanah pekarangan Dhika adalah 200 m2. Gambar atau bangun yang tercantum pada LK hendaknya sederhana sehingga peserta didik mudah menentukan bagian-bagian dari bangun tersebut. Berapa m2 luas bangunan rumah Dhika? ‡ Luas kebun Dhiar yang berbentuk persegi panjang adalah 500 m2. 5m Tali dibagi menjadi 5 bagian yaitu berdasar penyebut dari pecahan 3 yang . Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 Jadi dari gambar terlihat bahwa gabungan 2 satuan -an adalah 4 petak 5 1 2 4 an atau 2 × = . 2 1 1 2 1 5 5 Cara menggambar. 5 5 5 Contoh-contoh tersebut dapat dilanjutkan untuk perkalian-perkalian yang lain. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 3 Dinda mempunyai tali yang panjangnya 5 meter. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi dan presentasi hasil. dan bagian dari 5 tali tersebut dipakai untuk mengikat kardus. Berapa meter pita yang dibuat bunga? 4 ‡ Dinda mempunyai tali yang panjangnya 5 meter. 2. 2 2 2× = « artinya ada 2 masing-masing -an. Selanjutnya guru dapat memberikan LK (lembar kerja) untuk dikerjakan secara mandiri dan lembar tugas (LT) atau soal-soal pada buku paket sebagai pekerjaan rumah (PR). Berapa panjang tali yang digunakan untuk mengikat kardus? Guru menyuruh peserta didik mengukur tali yang panjangnya 5 meter dengan memberi tanda setiap 1 meter. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan. dan bagian dari pita 3 tersebut akan dibuat bunga. Modul Matematika SD Program BERMUTU d. dan bagian dari 4 tanah tersebut akan dibangun rumah. Setiap petak mewakili yaitu sesuai dengan bagian dari 1.gambar atau bangun-bangun sebagai pengganti dari benda konkrit untuk didiskusikan peserta didik secara kelompok. 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 13 18. 2 ‡ Dita mempunyai pita yang panjangnya 3 meter. sedangkan kekanan adalah sesuai dengan pecahannya (suku 1 1 ke-2). Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan LK berupa gambar. dan bagian dari 3 pita tersebut akan dibuat bunga. Berapa luas kebun Dhiar yang 5 ditanami cabe? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 12 17. sehingga peserta didik memahami bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan dan terampil dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. Adapun sebaliknya cukup dengan menggunakan sifat komutatif perkalian pecahan. Pembelajaran dengan konsep sifat komutatif Contoh 1 2 Dita mempunyai pita yang panjangnya 3 meter. dan 2 bagiannya akan ditanami cabe. Berapa meter pita yang dibuat bunga? 3 meter 1 meter 1 meter 1 meter 2 dari 3 m 3 2 2 Dari gambar terlihat bahwadari 3 m adalah 2 m atau ×3=2 3 3 2 2×3 2 3× 2 6 atau × 3 = = 2 sedangkan 3 × = = = 2 maka 3 3 3 3 3 2 2 ×3=3× . Sebelum masuk pada kegiatan inti guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. Berapa nilainya setelah 5 5 digabung? arsiran digabung menjadi 2 2 4 yang diarsir yang diarsir yang diarsir 5 5 5 2 4 Dari memperhatikan gambar terlihat bahwa 2 × = atau dapat 5 5 2 4 K ×K dinyatakan sebagai 2 × = = 5 5 5 Gambar dapat pula dalam bentuk luas daerah seperti contoh berikut.y y y y 15. dan bagian dari 5 tali tersebut akan dipakai untuk mengikat kardus. Pecahan dikalikan bilangan asli Permasalahan perkalian pecahan dengan bilangan asli ada dalam kehidupan seharihari dengan contoh-contoh sebagai berikut.

000 2 2 × 500 (3) × 500 = 200 . b. Berapa luas kebun yang ditanami cabe? Misalkan denah kebun Dhiar seperti berikut ini. Pembelajaran dengan menggunakan peragaan gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat pula memberikan alternatif pembelajaran dengan menggunakan media gambar seperti contoh berikut. Selanjutnya guru dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dengan memberikan LK yang harus dikerjakan secara individu dan soal-soal untuk PR. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi maupun presentasi hasil. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Ibu masih mempunyai bagian kue cake. 5m 0 1m 2m 3m 4m 5m 1 bagian 5 2 bagian 5 3 bagian 5 3 3 × 5 15 × 5 = 3 = Untuk kalimat matematikanya dapat ditulis = 5 5 5 3 5 × 3 15 3 3 sedangkan 5 × = = . pecahan yang dikalikan dengan bilangan asli. maka yang dihidangkan = « .000 adalah 200 m2 atau × 500 = 200 = = 5 5 5 Rangkuman dari contoh tersebut adalah sebagai berikut 2 2×3 6 2 2×3 (1) × 3 = 2 sedangkan = =2 jadi ×3= 3 3 3 3 3 3 3 × 5 15 3 3× 5 (2) × 5 = 3 sedangkan = =3 jadi ×5= 5 5 5 5 5 2 2 × 500 1. Jika kakak ingin 5 1 membuat botol kecap maka kedelai yang dibutuhkan « kg. Berapa bagian yang diberikan adik? 2 4 ‡ Setiap botol kecap membutuhkan kg kedelai. Modul Matematika SD Program BERMUTU Guru menegaskan kembali bentuk komutatif dari pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli dan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa. maka berapa bagian yang ibu hidangkan tersebut? 3 3 ‡ Kakak mempunyai coklat batangan dan akan diberikan kepada 5 1 adik bagian. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. Pada tahap berikutnya pembahasan sudah dalam bentuk abstrak yaitu berupa soal yang harus dikerjakan baik dalam bentuk soal cerita maupun soal bukan cerita. Pecahan dikalikan pecahan Permasalahan pecahan yang dikalikan dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 17 22. 3 ‡ Ibu mempunyai bagian dari kue cake. pecahan senilai. dan bagiannya akan ditanami 5 cabe. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 16 21. Jadi × 5 = 5 × 5 5 5 5 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 14 19. Dengan menggunakan luas daerah diperoleh 5 5 gambar sebagai berikut. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. Jadi dari gambar 5 1 terlihat bahwa ada 4 petak an atau dalam kalimat matematika menjadi 5 2 4 K ×K ×2= = 5 5 5 Contoh dapat diulang untuk mendapatkan bentuk perkalian yang lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. Jika ibu menghidangkan 4 2 nya. 2 2 × 2 = « artinya dari 2. 2 Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan LK berupa gambar sebagai pengganti dari benda konkrit untuk dikerjakan peserta didik secara kelompok. = =200 jadi × 500 = 5 5 5 5 5 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan bilangan asli itu. 1 2 51 5 1 2 1 Setiap petak mewakili bagian dari 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 2 Luas kebun Dhiar adalah 500 m2.y y y y digunakan dan menentukan bagiannya serta menetapkan hasil 5 yaitu 3 m. dan pecahan campuran. sedangkan penyebutnya tetap´ atau dalam bentuk umum a a×c ×c = b b bila peserta didik memungkinkan untuk memahaminya. 50 m 10 m 100 m2 100 m2 100 m2 100 m2 100 m2 10 m 10 m 10 m 10 m 10 m Dari gambar terlihat bahwa luas kebun yang akan ditanami cabe 2 2 × 500 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 15 20. Jika ibu menghidangkan 4 2 nya untuk tamu.

Modul Matematika SD Program BERMUTU Atau dengan model luas daerah didapat gambar sebagai berikut. meskipun sebenarkan topik 1 tersebut adalah topik baru. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 1 Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk memberikan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1. Berikut ini Anda dapat mencermati uraian tentang alternatif pembelajaran konsep perkalian pecahan campuran dengan menggunakan media gambar untuk mengkonkritkan permasalahan yang diberikan kepada peserta didik. 3 1 3 Lipat menjadi 2 bagian sama atau dari . dan dari tersebut 2 5 3 ternyata sama dengan 3 lipatan kecil dari 10 lipatan atau (yang diarsir 10 dobel). Ikuti lipatan kecil tersebut sampai seluruh kertas membentuk lipatan kecil 1 3 yang sama. 1 × 2 2 2 Sering kita jumpai di SD bahwa guru melaksanakan pembelajaran dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media. 1 2 3 1 3 1 2 3 1 4 4 4 Hasilnya yang diarsir dobel. 3 4 2 2×3 6 1 2 3 2×3 Sedangkan = = . bagian akan dijual dan 5 sisanya untuk keperluan sendiri. 2 × 1 2 1 1 2. 2 × 1 dikerjakan 2 3 2×3 langsung dengan mengubah menjadi bentuk pecahan 2 × = tanpa didahului 2 2 konsep maupun menggunakan media. KEGIATAN BELAJAR 2: Perkalian Pecahan Campuran Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik perkalian berikut sehingga mereka memahami konsep perkalian pecahan campuran dan dapat menentukan hasilnya. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 20 25. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 3 Kakak mempunyai coklat batangan dan akan diberikan kepada 5 1 adik bagian. Bilangan asli dikalikan pecahan campuran dan kebalikannya Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan campuran ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh . 4 ‡ Hasil panen padi Pak Kastam seberat 800 kg.y y y y bagian. Berapa yang diberikan adik? 2 Untuk mengkonkritkan masalah di atas dapat digunakan media kertas yang mudah dilipat sebagai media individual. Berapa kg padi yang di jual? B. 3 Permasalahan tersebut dapat dinyatakan dalam kalimat matematika 2 3 2 3 dari yang dapat diartikan × = « 3 4 3 4 3 yang diarsir adalah 4 2 3 1 Dari gambar terlihat bahwa hasil dari × = (yang diarsir dobel) atau 3 4 2 2 3 1 × = . Tahap 1. Kertas dilipat menjadi 5 bagian yang sama sesuai dengan penyebut dari pecahan yang digunakan pada coklat batangan. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 3 10 1 1 3 3 petak -an atau dalam kalimat matematika adalah × = 10 2 5 10 3 1× 3 atau = 10 2 × 5 Dalam kalimat dapat disimpulkan bahwa: ´pecahan dikalikan pecahan hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´ atau dalam bentuk umum a c a×c × = b d b×d bila hal ini bisa dipahami peserta didik. 1 1. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 6 12 1 petak an atau dalam kalimat matematika 12 2 3 6 2 3 6 2×3 × = atau × = = 3 4 12 3 4 12 3 × 4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 18 23. 1 Setiap petak mewakili . 1 3 dari 2 5 Tahap 3. Contoh dapat diperbanyak untuk mendapatkan bentuk perkalian yang lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. Contoh pada permasalahan ke-1. 1 1 2 1 2 3 1 5 5 5 1 Setiap petak mewakili . Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 21 26. Ternyata hasil dari × = 3 × 4 12 2 3 4 3× 4 2 3 2×3 Maka × = 3 4 3× 4 Atau dengan menggunakan model luas daerah. maka akan terbentuk 5 2 5 lipatan kecil. 1 3 dari 2 5 1 3 3 1 3 3 1× 3 Jadi dari adalah atau × = = 2 5 10 2 5 10 2×5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 19 24. Maka akan terbentuk 10 lipatan kecil. 5 yang diarsir 3 5 Tahap 2. Arsir 3 bagian dari lipatan 3 untuk membentuk pecahan .

1 1 1 1 5 5 5 5 5+5+5+5 20 2 +2 + 2 +2 = + + + = = = 10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 4 × 5 20 2 + 2 + 2 + 2 =4× 2 =4× = = 2 2 2 2 2 2 2 2 Dari contoh tersebut guru bersama peserta didik dapat membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi sebagai berikut. ‡ Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat.´ b. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. Pada akhir kegiatan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. Jika Amin berhasil 2 1 menyelesaikan 2 putaran. dan pecahan campuran. Berapa ons coklat yang 2 dibutuhkan ibu? ‡ Setiap gulung tali terdiri dari 2 1 m. Pembelajaran konsep perkalian dengan penjumlahan berulang Contoh 1 1 Bila 1 utas tali terdiri dari 1 meter. Masing-masing kue memerlukan 1 1 ons coklat bubuk. bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan. liter 2 oli. Ayah membeli 3 gulung tali yang 2 akan digunakan untuk menjemur pakaian.. guru dapat mengulang 4 4 konsep dan teknik mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran. 1 1 2 × 1 = « artinya ada 2 satuan 1 -an. pecahan senilai.y y y y sebagai berikut. 1 1 1 5 5 5 15 1 + 1 + 1 = + + = 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 5 K ×K 1 +1 + 1 =3×1 = 3× = 4 4 4 4 4 4 Agar peserta didik lebih terampil dalam menyederhanakan pecahan 15 3 dalam bentuk pecahan campuran 3 . Pembelajaran dengan menggunakan peragaan gambar Pada pertemuan berikutnya guru dapat memberikan alternatif pembelajaran yang lain yaitu dengan media gambar seperti contoh berikut ini. Berapa meter tali yang dibeli ayah? Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyiapkan gambar-gambar sederhana sebagai pengganti dari benda konkrit untuk diskusi kelas. 3 3 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 25 30. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 22 27. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. maka Amin menempuh jarak sejauh « km. guru bersama peserta didik merangkum atau memperjelas materi yang dibahas untuk permasalahan yang berbeda dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti di bawah ini.. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 23 28. 4 1 . maka 4 botol berisi . 1 1 1 1 2 liter 2 liter 2 liter 2 liter 2 2 2 2 4 botol Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. sedangkan penyebutnya tetap. 1 1 1 5 5 5 15 1 1 1 1 (1) 1 +1 +1 = + + = atau 1 + 1 + 1 = 3 × 1 = 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 × 5 15 3× = = 4 4 4 1 1 1 1 5 5 5 5 5 + 5 + 5 + 5 20 (2) 2 +2 +2 + 2 = + + + = = 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 4 × 5 20 atau 2 + 2 + 2 + 2 =4× 2 =4× = = 2 2 2 2 2 2 2 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 24 29. Sebelum masuk pada kegiatan inti hendaknya guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi konsep perkalian. Berapa nilainya setelah 3 3 digabung? yang diarsir yang diarsir 1 4 1 4 1 = 1 = 3 3 3 3 arsiran digabungkan menjadi 1 4 8 2 2×1 =2× = = 2 3 3 3 3 2 Setelah digabung menjadi 2 (melihat gambar) 3 2 Jadi hasil antara melihat gambar ( 2 ) dengan menghitung berdasar 3 1 4 8 2 hasil perkalian ( 2 × 1 = 2 × = = 2 ) adalah sama. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 1 Apabila setiap botol berisi 2 liter oli. Pecahan campuran dikalikan dengan pecahan campuran Permasalahan pecahan campuran yang dikalikan dengan pecahan campuran ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. maka 3 utas tali terdiri dari « 4 meter. Modul Matematika SD Program BERMUTU a. 1 1 1 1 m atau 1m 25 cm 1 m 1 m 4 4 4 3 utas tali Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. 1 ‡ Keliling lintasan lari suatu stadion adalah 1 km.

2 1 Untuk memupuk 2 hektar sawah. ‡ Jarak rumah Amir ke sekolah sejauh 1.. Penulis sering menjumpai terkait kebiasaan guru yang melaksanakan pembelajaran perkalian pecahan desimal ini langsung dengan cara teknis saja (tanpa penanaman konsep). 2 × 0. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik dapat merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. 25 Desimal adalah cara penulisan bilangan dengan dasar sepuluh. maka pupuk yang dibutuhkan 2 adalah . Seringkali materi perkalian pecahan desimal disampaikan langsung menggunakan teknik perkalian susun ke bawah. Keseluruhan jarak yang ditempuh Amir untuk berangkat dan pulang sekolah adalah . KEGIATAN BELAJAR 3: Perkalian Pecahan Desimal Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik perkalian berikut sehingga mereka memahami konsep dan dapat menentukan hasil kalinya. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi pecahan yang dikalikan dengan pecahan... Bila masih diperlukan.. berarti memupuk 2 hektar dan 2 2 hektar. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 3 Kalau 2 hektar berarti dibutuhkan pupuk 2 × 1 karung = 2 × = 2 2 2×3 6 = = 3 karung 2 2 1 1 1 1 3 Kalau hektar berarti dibutuhkan pupuk × 1 karung = × = 2 2 2 2 2 1× 3 3 = karung 2× 2 4 1 3 Jadi untuk memupuk 2 hektar dibutuhkan pupuk (3 + ) karung = 2 4 3 3 karung 4 Bila dikerjakan dengan cara mengubah dari pecahan campuran menjadi pecahan biasa akan didapat perkalian sebagai berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 26 31. Jika Anda masih merasa kesulitan. Contoh 1 Setiap 1 hektar sawah membutuhkan pupuk 1 karung. 2 karung. Jawab 1 Setiap 1 hektar sawah membutuhkan pupuk 1 karung. karung. diskusikan dengan fasilitator atau teman sejawat Anda. Sebelum masuk pada kegiatan inti . Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 28 33. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 2 Bagaimana membelajarkan peserta didik untuk menanamkan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini.8 2.. Silahkan Anda kerjakan latihan tersebut beserta konsep dan uraiannya...35 gr. 1 1 5 3 5 × 3 15 3 2 ×1 = × = = =3 (menggunakan kunci pembilang kali 2 2 2 2 2× 2 4 4 pembilang dan penyebut kali penyebut) Dalam kalimat dapat disimpulkan bahwa: ´pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut´ Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 27 32. C.y y y ‡ Setiap hektar sawah membutuhkan 1 karung pupuk. Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. Berapa ons coklat yang dibutuhkan ibu? 2. Bilangan asli dikalikan pecahan desimal dan sebaliknya Permasalahan bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan desimal ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh-contoh sebagai berikut. 1.. Setiap satu loyang memerlukan 1 1 2 ons coklat bubuk.. silahkan Anda mencermati kembali uraian di atas. dan pecahan campuran..5 × 0.. tanpa didahului penanaman konsep. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1. ‡ Satu tablet obat flu beratnya 0.75 km. dan apabila diperlukan Anda dapat melihat kunci jawaban di bagian lampiran. maka pupuk yang dibutuhkan . Jika kakak ingin membuat 1 botol kecap maka kedelai yang dibutuhkan « kg. km. 1. gr.. Guru dapat membantu kelompok saat berdiskusi maupun presentasi hasil. 2 1 1 Kalau akan memupuk 2 hektar. 0.. Setiap botol kecap membutuhkan 4 kg kedelai. Maka berat 10 tablet obat flu adalah .. Anda dapat mencermati uraian berikut ini untuk alternatif pembelajaran konsep perkalian pecahan desimal dengan media gambar. Jika Pak Tani 2 1 ingin memupuk 2 hektar sawah.

25 + 1. Sedangkan tinggi Yana adalah 0. 5 0.2 = 0.2 = 0.2 + 0. Pecahan desimal dikalikan pecahan desimal Permasalahan pecahan desimal yang dikalikan dengan pecahan desimal ada dalam kehidupan nyata seharihari dengan contoh-contoh sebagai berikut.75 kali coklat merk A. berapa liter susu yang dibeli ayah? 1.25 dapat ditulis 4 × 1.25 liter 4 botol Dengan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 0. Jadi 3 × 0. ‡ Tinggi badan Yani 1.2.6 m.5 Hasil yang dicari merupakan . 0. Sedangkan Ara menyelesaikan dalam waktu 1.25 = 4 × = = =5 100 100 100 Dari contoh di atas guru dapat menjelaskan kepada peserta didik tentang teknik perkalian susun ke bawah untuk pecahan desimal. Pada akhir kegiatan.25 liter susu. Dari contoh tersebut guru bersama peserta didik dapat membuat kesimpulan hasil dari pola yang terjadi sebagai berikut.2 + 0.25. Berapakah tinggi badan Yana? ‡ Ana menyelesaikan lomba lari maraton dalam waktu 0. Contoh Coklat merk A beratnya 1.5 ons atau 1 ons 2 Dengan luas daerah diperoleh peragaan sebagai berikut.25 + 1.6 Contoh 2 1. 75 0. 25 0.25 +1. Modul Matematika SD Program BERMUTU akhir kegiatan dapat dirangkum/diperjelas dengan menggunakan chart yang telah disiapkan seperti contoh di bawah ini. berapa meter pertambahan tinggi pohon Aldi? Anda dapat menggunakan media kertas untuk menggantikan pohon. 75 0.5 1 1.25 +1.6 atau 3 × 0. 1.25 + 1.25 = 5 Jadi banyaknya susu yang dibeli ayah adalah 5 liter. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 30 35. pecahan senilai. Setelah 3 tahun. Jadi 4 × 1.2 dapat ditulis 3 × 0.00 Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan bahwa: ´teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli.y y y hendaknya guru mengulang materi prasyarat yaitu meliputi bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan.2 + 0. tinggi pohon yang ditanam Aldi bertambah 0. Jika tiap botol berisi 1. Contoh 1 Aldi menanam sebatang pohon. guru bersama peserta didik dapat merangkum atau memperjelas materi yang dibahas dengan menggunakan contoh permasalahan lain seperti di bawah ini. Berat coklat merk B adalah « ons.60m.25 + 1.25 = 5 liter 1.6 Jadi pertambahan tinggi pohon Aldi setelah 3 tahun adalah 0.6 10 10 10 125 4 × 125 500 1. Setiap tahun. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 29 34.5 ons. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 2 Ayah membeli 4 botol susu.2 = 3 × = = = 0. Coklat merk B beratnya 0.2 + 0.5 kali dari tinggi Yani.2 meter. 0. Dengan menggunakan penjumlahan berulang akan didapat konsep perkalian sebagai berikut : 0.25 liter 1.6 Menggunakan teknik perkalian susun ke bawah cara pendek sebagai berikut.25 + 1. 5 0.75 × 1.2 + 0. 2 3× 2 6 0. Permasalahan tersebut dapat dinyatakan dalam kalimat matematika 0. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan´ 2.25 2 angka dibelakang koma hasilnya 2 angka 4 tidak ada koma dibelakang koma × 5. Ingatkan pada peserta didik bahwa konsep perkalian pecahan desimal tidak berbeda dengan perkalian pecahan biasa atau campuran.25 + 1.6 0.25 + 1. 5 1 1.25 = 5 atau 4×1.2 1 angka dibelakang koma hasilnya 1 angka di belakang koma 3 tidak ada koma × 0.5 kali yang dibutuhkan Ana. karena pecahan desimal merupakan bentuk lain dari penulisan pecahan biasa atau campuran. 25 0.25 liter 1.5 jam.2 3 × 2 = 6 ditulis dibawah 2 3 3 × 0 = 0 ditulis dibawah 0 × Jadi ada 0 satuan dan ada 6 per puluhan 0. Dalam waktu berapa jam Ara menyelesaikan lomba lari itu? Sebelum masuk pada kegiatan inti guru perlu mengulang materi prasyarat yaitu meliputi teknik perkalian susun bawah dan perkalian pecahan. Pada Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 31 36. dan pecahan desimal.2 + 0.2 = 0.25 liter 1.

Setiap 1 mewakili atau 0.75 2 angka dibelakang koma hasilnya 3 angka 1.125. Anda diharapkan mampu menjelaskan tentang pembagian pecahan biasa.125 Guru dapat memperbanyak contoh untuk mendapatkan bentuk perkalian desimal lain sehingga menambah pemahaman peserta didik tentang materi yang disajikan. Bila dianggap belum cukup. Contoh: 3 : = . dan ‡ konsep pembagian susun ke bawah. Setelah mempelajari bab ini. Anda dapat melihat kunci jawaban di bagian lampiran. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) tentang pembagian pecahan telah dimunculkan pada Bab II dari modul ini. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 34 39. BAB III ALTERNATIF PEMBELAJARAN PEMBAGIAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Pada bab ini Anda akan mempelajari tentang pembagian pecahan menggunakan pendekatan PAKEM. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa Permasalahan bilangan asli yang dibagi dengan pecahan ada dalam kehidupan nyata sehari-hari dengan contoh sebagai berikut. 2 1. 3 : 5 2 2.75 × 1... Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media yaitu unsur kedua atau pembagi 2 langsung dibalik dan operasi berubah menjadi perkalian.75 × 1.5 tablet obat flu yang masing-masing beratnya 0. diskusikan dengan fasilitator atau teman sejawat Anda. sebagai berikut.125 Peserta didik juga dikenalkan tentang teknik perkalian susun ke bawah untuk pecahan desimal sebagai berikut..125 Diperoleh 0. silahkan Anda mencermati kembali uraian di atas.. materi prasyarat yang harus disiapkan dan dipahami peserta didik adalah: ‡ konsep pembagian. ‡ konsep pecahan desimal. Apakah Anda 2 juga menggunakan cara demikian? Bila ya. LATIHAN KB 2 Bagaimana membelajarkan peserta didik untuk menanamkan konsep dan menyelesaikan permasalahan berikut ini. Dari gambar dapat dilihat bahwa ada 9 kotak 8 yang bernilai 0. Jadi 0. ‡ Kegiatan Belajar 3: Pembagian Pecahan Desimal. Seperti halnya materi perkalian pecahan untuk kelas V dan VI. KEGIATAN BELAJAR 1: Pembagian Pecahan Biasa Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka memahami konsep pembagian pecahan dan dapat menentukan hasil baginya. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 33 38. maka selanjutnya Anda harus memperhatikan materi prasyarat yang melandasi pembelajaran pembagian pecahan tersebut. 1.y y y daerah yang diarsir dobel. ‡ Kegiatan Belajar 2: Pembagian Pecahan Campuran. pembahasan di bab ini dikemas dalam tiga Kegiatan Belajar (KB). ‡ konsep pecahan campuran. ‡ Kegiatan Belajar 1: Pembagian Pecahan Biasa. Jika Anda masih merasa kesulitan.35 gr.125-an. Modul Matematika SD Program BERMUTU A.. Setelah Anda mengetahui urutan materi perkalian dan pembagian pecahan dengan cara menyimak SK dan KD dari SI.5 1 angka dibelakang koma dibelakang koma × 375 075 + 1.5 = 1. ‡ Ketika flu. ‡ Ibu mempunyai 2 kg gula yang akan . tanpa konsep yang mendahuluinya. Untuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut. maka Anda perlu memperhatikan dengan seksama alternatif pembelajaran pembagian pecahan berikut ini. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 32 37. pembagian pecahan campuran dan pembagian pecahan desimal.. ‡ operasi hitung pengurangan pecahan. : 5 3 Ketiga soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. Berapa gram berat semua tablet obat flu yang sudah dihabiskan Dani? Silahkan Anda kerjakan latihan berikut ini dengan konsep dan uraiannya. Dani menghabiskan 1. dan apabila diperlukan gunakan media untuk memudahkan pemahaman peserta didik. : 3 5 3 2 3. 5 5 langsung menjadi 3× = .5 = 1. Modul Matematika SD Program BERMUTU 0.

kita gunakan media gambar dari pita. 3 10 2: = 5 3 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 38 43. 1 1 1 1 1 1 1 1 Atau 2 ± ± ± ± ± ± ± ± . Contoh 1 Kakak mempunyai 2 m pita yang akan digunakan untuk membuat bunga. Ada 2 m pita yang dibuat bunga. 3 3 1 1 1 1 1 1 3 an 3 an 3 an 3 an 3 an 3 an 0 1 2 1 1 Tampak bahwa dalam 2 ada an sebanyak 6. Masing-masing 1 bunga memerlukan pita m. 1 Masing-masing bunga memerlukan pita m. Berapa banyak bunga yang 4 dapat dibuat oleh kakak? Untuk menjawab permasalahan di atas. berapa 4 banyak resep kue yang dapat dibuat ibu? ‡ Kakak mempunyai 2 m pita dan akan dibuat bunga. Setiap kali membuat bunga berarti 1 kita mengurangi secara berulang m dari 2 m yang ada sampai pita 4 habis dibuat bunga. 1 bunga 1 bunga hanya dapat dibuat 2 terdiri dari 3 terdiri dari 3 kelopak dari 3 kelopak kelopak kelopak yang harus ada 3 2 8 Sehingga 2 : = 2 atau 4 3 3 Contoh-contoh konkret yang lain dapat diperbanyak untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang materi yang disajikan. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli Permasalahan pembagian pecahan dengan bilangan asli dapat . Berapa banyak bunga yang dapat dibuat 4 oleh kakak? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 35 40. Bagaimana 4 3 bila setiap bunga memerlukan m? 4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 36 41. Pada akhir kegiatan guru bersama peserta didik merangkum sebagian dari materi yang dibahas dengan menggunakan media gambar atau garis bilangan dan telah menyusunnya dalam contoh berikut ini. 4 2 m pita 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga 1 bunga Ternyata terlihat bahwa ada 8 bunga yang dapat dibuat dari 2 m pita 1 tersebut. Apabila tugas kelompok telah selesai maka guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Contoh 2 1 1 2: = « dapat diartikan sebagai ada berapa an dalam 2. Dalam kalimat 4 4 4 4 4 4 4 4 1 matematika tentang pembagian menjadi 2 : =«. maka hasil dari 2 : = 6 3 3 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 37 42. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 2 2: =« 3 1 satuan 1 satuan 1 satuan 2 an 2 an 2 an 3 3 3 0 1 2 2 Dari garis bilangan tampak bahwa dalam 2 ada -an sebanyak 3 3 2 atau 2 : = 3. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2 m pita 1 bunga 1 bunga Jadi ada 2 bunga yang dapat dibuat dan pitanya masih sisa. Berapa banyak resep yang dapat dibuat 4 3 oleh ibu? Jika masing-masing resep memerlukan gula kg. 3 Contoh 4 3 2: =« 1 satuan 3 an 5 5 0 1 2 10 sisa 1 dari pengambilan 3 an atau 2 : 3 = 3 1 = 3 5 5 3 3 Dengan luasan sebagai berikut. Masing-masing resep 1 kue memerlukan kg gula. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pola hubungan yang terbentuk merupakan kunci yang harus diingat oleh peserta didik yaitu: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´ atau dalam bentuk umum a: b = a× c c b 2.y y y y dibuat kue. Apabila digambarkan dalam bentuk bunga dapat seperti berikut. Pada tahap berikutnya guru dapat mengulang menjelaskan materi tersebut dengan menggunakan peragaan garis bilangan. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang ada dan guru bertugas membimbing bila kelompok memerlukan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dalam pelaksanaan pembelajaran guru diharapkan memunculkan permasalahan-permasalahan nyata seperti tersebut di atas. 1 2 3 Dari peragaan-peragaan tersebut ternyata ada pola hubungan sebagai berikut 2 : 1 = 6 = 2×3 = 2 × 3 3 1 1 22×3 3 2: =3= =2× 3 2 2 = 2 × 5 = 2 × 5 dan seterusnya. Atau dalam kalimat matematika adalah 2 : = 8.

Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 42 47. 3 2 6 bagian masing-masing anak 1 Permasalahan di atas dalam kalimat matematika adalah: 3 = «. 3 yang diarsir menunjukkan 4 3 Permasalahan di atas dalam kalimat matematika = :2= « 4 bagian dari masing-masing anak 3 Dari gambar tampak bahwa bagian dari masing-masing anak adalah 8 3 3 atau :2= . 4 8 Contoh 2 1 Adik mempunyai batang coklat yang akan diberikan kepada 3 2 temannya. 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 40 45. Roti yang diterima setiap anak adalah « bagian. 3 2 yang diarsir karena dibagi 5 maka dilipat menjadi 5 bagian 3 2 2 Pada gambar terlihat bahwa :5= (yang diarsir dobel) 3 15 Dari contoh tersebut ternyata terdapat pola hubungan sebagai berikut. Masing. Setiap satu 4 1 hiasan memerlukan pita m. Dalam melaksanakan pembelajaran guru seyogyanya mengangkat permasalahan-permasalahan nyata seperti tersebut di atas yang dapat dituangkan dalam bentuk LK. Masing-masing loyang 4 1 kue memerlukan kg gula. 1 ‡ Adik mempunyai batang coklat yang akan diberikan kepada 3 2 temannya dan masing-masing teman harus mendapat coklat yang sama banyak. Contoh materi yang dibahas dapat dibuat sebagai berikut. 3 3 3 :2= = 4 8 4× 2 1 1 1 :3 = = 2 6 2×3 2 2 2 :5 = = 3 15 3× 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 41 46.4 masing anak harus mendapat roti yang sama. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Ibu mempunyai roti yang akan diberikan kepada 2 anaknya yang 4 masing-masing harus mendapat roti yang sama banyak. garis bilangan. dan KPK. atau yang diarsir dobel. 3 ‡ Kakak mempunyai m pita yang akan dibuat hiasan. Pada 2 1 gambar tampak bahwa bagian dari masing-masing anak adalah atau 6 1 1 :3= . Dalam melaksanakan pembelajaran ini materi prasyarat yang harus diingat peserta didik adalah konsep pembagian merupakan pengurangan berulang. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 Lipat bagian tadi menjadi 3 bagian lagi (menggambarkan dibagi untuk 2 3 orang) dan teruskan lipat sampai 1 bagian utuh. Setiap teman adik mendapat coklat « bagian. Sedangkan contoh rangkuman pembelajarannya dapat disampaikan berikut ini. sehingga terlihat bahwa 1 1 1 bagian dari adalah . 2 6 Contoh 3 2 : 5 = « Dapat diperagakan sebagai berikut. 4 3 1 Dalam kalimat matematika adalah : =« 4 4 1m . Maka coklat yang diterima setiap teman adik adalah « bagian.y y y y dimunculkan dari contoh sehari-hari sebagai berikut. Maka setiap anak mendapat « bagian. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 1 3 Kakak mempunyai m pita yang akan dibuat hiasan. Berapa loyang kue yang dapat dibuat 2 ibu? Pada hakekatnya konsep pembagian merupakan pengurangan berulang. Berapa banyak hiasan yang dapat 4 dibuat? 3 ‡ Ibu mempunyai gula kg untuk dibuat kue. Hiasan yang dapat dibuat ada sebanyak «. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa Permasalahan pecahan yang dibagi dengan pecahan dapat dicontohkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai berikut. 3. Masing-masing teman harus mendapat coklat yang sama banyak. Guru dapat menggunakan kertas yang dapat dilipat-lipat untuk memperagakan batangan coklat yang dimaksud dalam soal dan diarsir. Soal-soal yang diberikan dapat dalam bentuk soal cerita maupun soal bukan cerita. Modul Matematika SD Program BERMUTU Kunci dari pola hubungan tersebut adalah: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan asli itu´. dan setiap hiasan 4 1 memerlukan m pita. 3 ‡ Ibu mempunyai roti akan diberikan kepada 2 anaknya. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 39 44. Atau dalam bentuk umum a a :c = b b×c Pada tahap berikutnya guru dapat memberikan soal-soal yang dapat dikerjakan peserta didik secara individu dan dimantapkan dengan PR. 1 yang diarsir batang coklat. pecahan campuran.

1 Kemudian akan dijual kembali dengan kantong plastik yang berisi kg. Setiap loyang kue 4 1 memerlukan kg gula. 4 2 3 1 1 3 dan kalimat matematika yang bersesuaian adalah : =1 = . 1 2 2 satuan an 4 1 satuan 2 an 4 0 1 2 3 1 4 3 4 3 2 1 3 Jadi : =1 = 4 4 2 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 44 49. 3 1 1 3 : = «dapat diartikan sebagai ada berapa an pada bilangan . KEGIATAN BELAJAR 2: Pembagian Pecahan Campuran Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka dapat memahami konsep pembagian pecahan campuran dan dapat menentukan hasil baginya. Dengan peragaan garis bilangan akan dapat 4 2 4 4 ditemukan hasilnya. Karena pada hakekatnya pembagian merupakan pengurangan berulang dengan penyebut yang sama. Contoh: 1 3 2 6: 1 =.. agar ada inovasi pembelajaran untuk konsep pembagian pecahan campuran. dapat diartikan sebagai ada berapa an pada bilangan . 1 1 kg gula dapat dibuat kue loyang 3 4 2 kg 4 1 kg gula dapat dibuat kue 1 loyang 2 3 1 Jadi dari gambar terlihat bahwa kg gula dapat dibuat kue 1 loyang. 4 2 2 2 1 Jadi Ibu dapat membuat kue sebanyak 1 loyang.. maka Anda perlu cermati uraian berikut ini. Banyaknya kue yang dapat dibuat «. ‡ Bu Mardi membeli 10 kg gula pasir yang dimasukkan dalam karung. Modul Matematika SD Program BERMUTU LATIHAN KB 1 Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini. 2 3 2 1 3 Jadi hasil dari : =1 = 4 4 2 2 Cara yang lain untuk mendapatkan hasil pembagian dari pecahan dengan pecahan adalah dengan menyamakan penyebutnya. langsung menjadi 6 : = 6 × = tanpa konsep yang mendahuluinya. Modul Matematika SD Program BERMUTU Pada dasarnya pembelajaran pembagian yang menyangkut pecahan campuran konsepnya hampir sama dengan .. Modul Matematika SD Program BERMUTU Soal di atas dapat pula digambarkan dengan menggunakan luas daerah sebagai berikut. Agar hasil bagi langsung menunjuk ke bentuk paling sederhana penyamaan penyebut dapat menggunakan KPK. 2 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 43 48. yaitu 4). yaitu 6). 2 Berapa kantong plastik gula yang siap dijual oleh Bu Mardi? B. 4 2 3 1 3 2 Sehingga : = : . 6 3 6 6 2 1 1 satuan 1 satuan 1 satuan 1 satuan = = 2 6 3 0 1 3 5 6 6 6 Dari kedua contoh di atas diperoleh: hasil pembagian 3 : 1 = 3 4 2 2 sehingga 3 : 1 = 3 × 2 4 2 4 1 hasil perkalian 3 × 2 = 6 = 3 4 1 4 2 hasil pembagian 5 : 1 = 5 6 3 2 sehingga 5 : 1 = 5 × 3 6 3 6 1 5 3 15 5 hasil perkalian × = = 6 1 6 2 Dari uraian di atas dapat disimpulkan secara umum bahwa: a:c = a×d b d b c Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 45 50. 2 2 3 Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. 6 3 3 6 1 1 satuan dari pengambilan an 2 3 1 1 satuan dari pengambilan an 3 1 1 satuan dari pengambilan an 3 5 1 1 5 Jadi : =2 = 6 3 2 2 5 1 : =« KPK dari penyebutnya (KPK dari 6 dan 3. 3 1 : = « KPK dari penyebutnya (KPK dari 4 dan 2. 4 2 2 4 1 1 satuan dari pengambilan an. 1 ‡ 3 :2 2 1 ‡ 6:1 2 1 1 ‡ 3 :1 4 2 Ketiga soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. 6 3 5 1 5 2 Sehingga : = : = «.y y y y 1m 1m 4 4 4 1 hiasan 1 hiasan 1 hiasan 3 Dari gambar tampak bahwa ada 3 hiasan yang dapat dibuat dari m 4 3 1 pita. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep dan tanpa menggunakan media yaitu unsur kedua atau pembagi langsung dibalik dan operasi berubah menjadi perkalian. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 46 51. Jadi : = 3. 2 2 1 1 satuan dari pengambilan an.. 4 4 Contoh 2 3 Ibu mempunyai gula kg yang akan dibuat kue. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 3 5 1 1 5 : = «. loyang 2 3 1 Kalimat matematika dari soal di atas adalah : =« 4 2 Gula yang ada digambarkan ditempatkan pada kantong sebagai berikut.

Maka hasil yang akan didapat paling tinggi adalah satuan sesuai bilangan yang dibagi. Contoh ‡ Ibu membeli beras 30 kg.2 adalah 7 satuan dan 2 persepuluhan. Sehingga dapat dikatakan bahwa pembelajaran pembagian pada konsep pecahan biasa merupakan dasar untuk menuju pembagian pecahan yang lain... karena dapat diambil analog dari peragaan pada pembelajaran untuk KB 1 pada Bab III. sampai menghasilkan 0 (beras 2 2 2 2 2 2 habis). Ternyata ada 20 kali pengurangan yang terjadi. Contoh permasalahan seharihari yang mengawali pembelajaran untuk konsep pembagian pecahan campuran adalah sebagai berikut. Sejalan dengan penemuan yang dapat dijadikan kunci pada pembelajaran KB 1 yaitu apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan campuran. Berapa hari beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan 2 ibu? 1 ‡ Dita membeli gula pasir seberat 3 kg untuk dibuat 2 botol sirup.y y pecahan biasa. 2 Tentukan berat gula untuk 1 botol sirup! 1 ‡ Pak Amat membeli minyak goreng dengan jerigen besar seberat 7 liter. 1 3 2 30 × 2 60 30 : 1 = 30 : = 30 × = = = 20... maka Anda perlu cermati dengan seksama uraian berikut ini. sedangkan pembagi 3 adalah satuan. Contoh 1 7.1 masing berisi minyak dengan berat 1 liter.. ‡ 7. Guru seringkali membelajarkan peserta didik dengan cara teknis/tanpa konsep atau algoritma/urutan langkah penyelesaian kurang mendapat perhatian. Namun demikian untuk KB 2 ini apabila diperlukan masih dapat diberikan contoh konsep untuk pembelajaran bilangan asli yang dibagi dengan pecahan campuran sebagai berikut. Maka kita beri tempat hasil pembagian adalah satuan dan persepuluhan. Apakah Anda juga menggunakan cara demikian? Bila ya. Ia 2 akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol yang masing-masing 1 berisi minyak dengan berat 1 liter. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 Setiap hari ibu menanak nasi 1 kg dari 30 kg beras yang ada. maka permasalahan di atas akan lebih mudah bila diselesaikan dengan cara susun ke bawah seperti berikut ini. Setiap hari ibu menanak nasi untuk keluarganya 1 sebanyak 1 kg. maka penyelesaian permasalahan tersebut menjadi sebagai berikut. 1 ‡ Pak Amat membeli minyak goreng dengan jerigen besar seberat 7 liter. Setiap hari ibu menanak nasi untuk keluarganya 1 sebanyak 1 kg.. 2 2 3 3 3 LATIHAN KB 2 Bagaimana Anda membelajarkan kepada peserta didik untuk konsep dan penyelesaian permasalahan berikut ini.2 : 3 = « Langkah 1 Kita perhatikan yang dibagi 7. Dalam kalimat 2 matematika dapat dilakukan dengan cara pengurangan berulang yaitu: 1 1 1 1 1 1 30 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± 1 ± . maka pecahan campuran diubah menjadi pecahan biasa dan pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut). Hal penting yang harus diingat dan sebaiknya dilakukan guru adalah memberikan permasalahan sehari-hari dari topik yang akan dikupas. 2 Ia akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol yang masing. Berapa banyak botol yang harus 2 disediakan? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 48 53.5 ‡ 110. KEGIATAN BELAJAR 3: Pembagian Pecahan Desimal Bagaimana Anda menjelaskan kepada peserta didik pembagian berikut sehingga mereka memahami konsep dan dapat menentukan hasil baginya.. Modul Matematika SD Program BERMUTU C. . Berapa banyak botol yang 2 harus disediakan? Dari ke-3 permasalahan tersebut di atas tidak semuanya perlu peragaan.5 Keempat contoh soal tersebut sering kali menjadi permasalahan bagi guru dalam penyampaian konsepnya. Berapa hari beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan ibu? 2 Alternatif pembelajaran yang dapat dilaksanakan yaitu dengan menggunakan konsep pengurangan berulang. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 47 52.2 : 3 ‡ 102. Berdasar pengetahuan prasyarat yang telah dimiliki peserta didik di kelas III. ‡ Ibu membeli beras 30 kg.4 : 4 ‡ 225 : 1. Jadi 30 kg beras tersebut dapat memenuhi kebutuhan nasi untuk 20 hari.25 : 1.

Maka hasil yang akan didapat paling tinggi berturut-turut adalah ratusan. Bilangan yang dibagi í telah habis terbagi. sehingga menjadi 2250 :15 = « Hal ini dilakukan agar pembagi tidak mengandung tanda koma (.25 : 1.5 Langkah 2 Langkah 3 Langkah 4 0 0 0 0 7 15 1 1 0 2 .2 ditempat satuan. puluhan. 0 ratusan.4 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 50 55.2 Langkah 2 Yang dibagi 7 dan pembagi 3 atau 7:3 2 maka hasil 2 dan sisa 1.5 adalah 0 ribuan. 1 ratusan. Jadi 7. 0 puluhan.11 11 0 0 í í 110 110 105 105 í í 52 52 45 í 75 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 54 59.5 dapat diubah menjadi 1102. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 6 0 2 5 6 Ada 24 persepuluhan dibagi 4 hasil 6 4 1 0 2 . dan persepuluhan sesuai bilangan yang dibagi.25: 1. Hasil 2 ditulis 3 7 . 6 í 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 49 54. 0 í 10 8 í 22 Langkah 5 0 2 5 Ada 22 satuan dibagi 4 hasil 5 satuan dan 4 1 0 2 .2 : 3 adalah 3 7.5 LATIHAN KB 3 Bagaimana Anda . Langkah 1 puluhan ratusan satuan persepuluhan 4 102. Sisa 2 satuan dan menurunkan 4 persepuluhan.5 0 0 .5 1 5 1 1 0 2 . 8 í 2 puluhan.4 Hasil perkalian dari pembagi 4 dan hasil bagi 0 0 adalah 0 dan ditulis dibawah 1 ratusan í 10 Langkah 3 0 2 Bila 1 ratusan dikurang 0 ratusan ada 1 ratusan dan menurunkan 0 puluhan. 5 satuan..5 0 0 0 .5 = 73. satuan.) sehingga mudah dicari hasil pembagiannya karena merupakan pembagian bilangan asli dan peserta didik sudah pernah mendapatkan pembagian serupa di kelas III. Langkah 1 ratusan ribuan puluhan satuan 15 2250 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 52 57.4 ditulis di tempat satuan. Sehingga perlu kita beri tempat hasil pembagian yaitu ratusan. satuan dan persepuluhan. menjadi 4 1 0 2 . puluhan.4 persepuluhan dan ditulis di tempat 0 persepuluhan.5 1 5 1 1 0 2 .6.4 22 satuan dibagi 4.6 í 24 24 í 0 Contoh 3 225 : 1. 4 1 0 2 .4 sekarang menjadi 10 puluhan dibagi 4 0 hasil 2 puluhan ditulis ditempat puluhan.7 puluhan.5 15 1 1 0 2 . í 10 Sisa 2 puluhan.5 0 . Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 3 2 Sisa 1 dan menurunkan 2.2 2 satuan dan 4 persepuluhan atau 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 7 0 0 7 3 5 1 5 1 1 0 2 .4 : 4 10 adalah 0 ratusan. 10 8 í 22 20 í 24 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 51 56. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 2 0 Satu ratusan dibagi 4 akan menghasilkan 0 ratusan dan ditulis hasilnya ditempat ratusan.11 0 í 110 105 í 52 45 í 75 75 í 0 Hasil: 0 ribuan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Contoh 4 110. 5 puluhan dan 0 satuan atau 150 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 53 58.4 : 4 = « Kita perhatikan yang dibagi 102. 6 í 1 2 Langkah 4 2 4 Dari 12 : 3 akan menghasilkan 4 dan ditulis ditempat persepuluhan.2 Sehingga menjadi 12 : 3. Jadi hasil 102.0 Contoh 2 102. 3 7 .5 :1. sedangkan pembagi 4 adalah satuan. 3 satuan dan 5 persepuluhan Jadi 110. Kalimat matematika 20 102. 8 í 2 Langkah 4 0 2 Selanjutnya menurunkan 2 satuan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Langkah 2 Langkah 3 0 0 2 15 2250 15 2250 0 0 í í 2c 22 Langkah 4 Langkah 5 0 1 0 1 15 2250 15 2250 0 0 í í 22 22 15 15 í í 7 75 Langkah 6 0 1 5 0 15 2250 0 í 22 15 í 75 75 í 0 0 í 0 Jadi hasil 22. maka 0 í menjadi 24 persepuluhan dibagi 4.y y y y y y satuan persepuluhan hasil pembagian 3 7.1 11 11 0 í 110 105 í 5 Langkah 5 Langkah 6 0 7 0 0 7 3 1 5 1 1 0 2 . Maka 4 1 0 2 .4 : 4 = 25..5 : 15 = « Langkah 1 ratusan ribuan puluhan satuan persepuluhan 1 5 1 1 0 2 .4 6 í 12 12 . dan 6 persepuluhan 22 atau 25. 2 satuan dan 4 persepuluhan.4 terdiri dari 1 ratusan..5 = « Untuk menyelesaikan pembagian tersebut dapat dilakukan dengan cara mengalikan yang dibagi dan pembagi dengan 10.

Pecahan biasa yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan pecahan biasa hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´. berdiskusilah kembali dengan sejawat atau fasilitator Anda. Bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. b. Pembagian pecahan biasa a. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 56 61. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan . 1. Perkalian pecahan desimal Teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. c. strategi dan media pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan jenjang SD yang ditutup dengan contoh-contoh soal yang dapat dicoba untuk dikerjakan. bila diperlukan guru dapat merangkum dalam bentuk umum sebagai berikut. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. 2) Secara umum: a × c = a × c b d b×d Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 57 62. Bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dikalikan dengan pecahan biasa maka hasilnya adalah bilangan asli dikalikan pembilang. dan ketebalan setiap buku adalah 2. Pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut. BAB IV PENUTUP A. sedangkan penyebutnya tetap´. RANGKUMAN Pada Bab II dan Bab III telah disampaikan uraian materi. ‡ Di perpustakaan. Bagi Anda yang belum berhasil.5 cm. teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. Modul Matematika SD Program BERMUTU b. sedangkan penyebutnya tetap. 3. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. Pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan dengan bilangan asli. Selamat belajar. Dari pembahasan perkalian dan pembagian pecahan tersebut.5 cm Apabila panjang tumpukan buku itu 32. sedangkan penyebutnya tetap´ 2) Secara umum: a × b = a × b c c b. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´. bagi Anda yang telah berhasil. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. a. b c a×c 2) Secara umum: a : = a× = c b b Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 58 63. 32.y y y y membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini. Perkalian Pecahan Biasa a. Perkalian pecahan campuran Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan sebagai berikut. 4. buku-buku matematika untuk kelas V SD dari Penerbit X ditata menyamping seperti ilustrasi berikut. Bila dianggap belum cukup. jangan jemu untuk mencermati kembali uraian pada bab ini. berapakah banyaknya buku yang ada di tumpukan itu? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 55 60. 2) Secara umum: a × c = a × c b b c.5 cm. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. Modul Matematika SD Program BERMUTU Apakah Anda sudah berhasil menyelesaikan latihan pada bab ini? Selamat.

3. Perkalian pecahan desimal Teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. Bilangan asli dikalikan dengan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu bentuk pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa. bila diperlukan guru dapat merangkum dalam bentuk umum sebagai berikut. 4. sedangkan penyebutnya tetap´. sedangkan penyebutnya tetap´ 2) Secara umum: a × b = a × b c c b. a. 1.y y bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan aslinya´. Pembagian pecahan biasa a. teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan desimal tidak jauh berbeda dengan teknik perkalian susun ke bawah untuk bilangan asli. c. Pecahan biasa yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan pecahan biasa hasilnya adalah pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut´. B. 2) Secara umum: a : c = a × d b d b c Ada beberapa catatan yang perlu diperhatikan guru dalam membimbing pembelajaran pecahan antara lain sebagai berikut. 1. Urutan konsep harus diperhatikan artinya pembelajaran harus urut (tidak melompat-lompat) karena konsep yang satu merupakan materi prasyarat dari konsep yang lain. Bilangan asli yang dikalikan dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila bilangan asli dikalikan dengan pecahan biasa maka hasilnya adalah bilangan asli dikalikan pembilang. b. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. Media pembelajaran sangat penting artinya bagi peserta didik untuk mengkonkretkan materi yang disampaikan. 2) Secara umum: a × c = a × c b d b×d Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 57 65. 1. Pembelajaran dengan pendekatan PAKEM harus diwujudkan agar pemahaman dan penalaran peserta didik menjadi berkembang. sedangkan penyebutnya tetap. 2) Secara umum: a : c = a b b×c c. TES AKHIR Silahkan Anda kerjakan tes akhir berikut ini untuk mengukur kemampuan Anda dalam pembelajaran materi perkalian dan pembagian pecahan. 2. strategi dan media pembelajaran perkalian dan pembagian pecahan jenjang SD yang ditutup dengan contoh-contoh soal yang dapat dicoba untuk dikerjakan. BAB IV PENUTUP A. kemudian hasilnya adalah bilangan asli itu dikalikan pembilangnya. Perkalian pecahan campuran Dalam kalimat sederhana dapat dinyatakan sebagai berikut. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahan pembaginya dibalik yaitu penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut´. hanya peletakan koma pada hasil akhir perkalian sesuai dengan jumlah posisi angka di belakang koma dari bilangan-bilangan yang dikalikan. Bilangan asli yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat . 2) Secara umum: a × c = a × c b b c. Pecahan biasa yang dikalikan dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dikalikan dengan bilangan asli hasilnya adalah pembilang dikalikan dengan bilangan asli. Bagaimana Anda membimbing peserta didik mengikuti contoh yang diberikan untuk menyelesaikan perkalian pecahan berikut? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 59 64. RANGKUMAN Pada Bab II dan Bab III telah disampaikan uraian materi. Pecahan campuran dikalikan pecahan campuran hasilnya dapat diperoleh dengan mengubah terlebih dahulu pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa dan selanjutnya menggunakan kunci pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut. 3. Perkalian Pecahan Biasa a. Soal berikut mengenai konsep dasar perkalian pecahan dengan menggunakan peraga gambar. Dari pembahasan perkalian dan pembagian pecahan tersebut. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2.

Tinggi puding seluruhnya adalah 5.com. 1 3 Rena berlari sejauh 5 km. Bu Pardi menyiapkan 2. Berapa 4 halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit? 6. Pecahan biasa yang dibagi dengan bilangan asli 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan bilangan asli maka pembilang dari pecahan tersebut tetap sedangkan penyebutnya dikalikan dengan bilangan aslinya´. 2. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menghitung luas daerah berikut? a. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. 2 3m m 3 5 m 7 c. suatu desa memasang bendera merah putih di sepanjang jalan utama desa. Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh 5 4 Rena. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. berapa banyak 5 bendera yang bisa dipasang? 7. Untuk memperingati hari kemerdekaan Republik Indonesia. 2) Secara umum: a : c = a × d b d b c Ada beberapa catatan yang perlu diperhatikan guru dalam membimbing pembelajaran pecahan antara lain sebagai berikut.4m 5 2 m 6 0. Jika panjang 3 jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. Modul Matematika SD Program BERMUTU b. 3 Printer (mesin cetak) ayah mencetak 22 halaman dalam 2 menit. Tinggi lapisan coklat 0.y y y sederhana: ´apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut)´. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. Media pembelajaran sangat penting artinya bagi peserta didik untuk mengkonkretkan materi yang disampaikan. 1.35m Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 60 68. Berapa km jarak yang ditempuh Reni? 4. Berapa porsi gulai yang dapat dimasak Bu Pardi? Saran dari pemakai modul ini sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan mendatang dan dialamatkan kepada PPPPTK Matematika PO Box 31YK-BS Yogyakarta atau e-mail yatip4tkmat@yahoo.45 liter santan.7 liter santan. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Soal berikut mengenai konsep dasar perkalian pecahan dengan menggunakan peraga gambar. masing-masing rasa coklat dan strawberry. 2) Secara umum: a : c = a b b×c c. Setiap porsi gulai memerlukan 0.2 cm. Urutan konsep harus diperhatikan artinya pembelajaran harus urut (tidak melompat-lompat) karena konsep yang satu merupakan materi prasyarat dari konsep yang lain. Pecahan biasa yang dibagi dengan pecahan biasa 1) Dalam kalimat sederhana: ´apabila pecahan biasa dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian akan berubah menjadi perkalian tetapi pecahan pembaginya dibalik yaitu penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut´. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. 3 m 2 0. berapa cm tinggi lapisan strawberry? 5. berapa cm tinggi lapisan coklat? b. b c a×c 2) Secara umum: a : = a× = c b b Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 58 66. 1 d. Bagaimana Anda membimbing peserta didik mengikuti contoh yang diberikan untuk menyelesaikan perkalian pecahan berikut? Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 59 67.4 kali tinggi puding. 1. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 61 . Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menentukan: a. B. Pembelajaran dengan pendekatan PAKEM harus diwujudkan agar pemahaman dan penalaran peserta didik menjadi berkembang. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 1 3311111K× × 2 3 6 4 3 K 1 1 1× 1 1 K ×K K × = = 1 1 × = = 2 3 2×3 6 4 3 K ×K K 1 5 46 21× K15× K 3 4 K 4 6 K 2 1 K ×K K = 1 5 K×K K × = × = = 3 4 K ×K K 4 6 K×K K 2. b. 3. TES AKHIR Silahkan Anda kerjakan tes akhir berikut ini untuk mengukur kemampuan Anda dalam pembelajaran materi perkalian dan pembagian pecahan.

masing-masing rasa coklat dan strawberry. maka kedelai yang dibutuhkan « kg. 160 kg 160 kg 800 kg atau 160 kg 160 kg 160 kg 1 Dari gambar terlihat setiap potongan mewakili bagian dari 800 kg. 2001. LAMPIRAN KUNCI LATIHAN BAB II KB I Diketahui : Hasil panen padi Pak Kastam seberat 800 kg. 1980.com. Tinggi lapisan coklat 0. Berapa porsi gulai yang dapat dimasak Bu Pardi? Saran dari pemakai modul ini sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan mendatang dan dialamatkan kepada PPPPTK Matematika PO Box 31YK-BS Yogyakarta atau e-mail yatip4tkmat@yahoo. Raharjo. berapa cm tinggi lapisan coklat? b. 2 2 2 2 4 1 2. California: Wadsworth Publishing Company. 4 Untuk membuat 1 botol kecap . 5 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 63 72. Setiap porsi gulai memerlukan 0. 5 Ditanyakan : Berapa kg padi yang dijual? Anda dapat menggunakan peraga gambar sebagai alternatif untuk membelajarkan peserta didik menyelesaikan permasalahan ini.2 cm. Mathematics: A Good Beginning. 1 1 1 ons 1 ons 2 2 2 loyang Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 64 73. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Strategies for Teaching Children. Anda dapat menggunakan peraga gambar berikut. KUNCI LATIHAN BAB II KB II 1. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. 1 Masing-masing kue membutuhkan 1 ons coklat bubuk. 4 bagian akan dijual dan sisanya untuk keperluan sendiri. 3 Printer (mesin cetak) ayah mencetak 22 halaman dalam 2 menit. 1 3 Rena berlari sejauh 5 km. Troutman. Modul Matematika SD Program BERMUTU 160 kg 160 kg 160 + 160 + 160 + 160 = 640 160 kg 160 kg 160 kg Atau dengan kalimat matematika: 160 4 4 × 800 4 × 800 × 800 = = = 640 5 5 5 1 Jadi banyaknya padi yang dijual adalah 640 kg. 1994. Charks. Andria.7 liter santan. 1991. Jika panjang 3 jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. Jika kakak ingin membuat 1 5 2 botol kecap. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. Bu Pardi menyiapkan 2. 2 Ditanyakan : Berapa ons coklat yang dibutuhkan ibu? Sebagai alternatif penyelesaian masalah. Steve. berapa cm tinggi lapisan strawberry? 5. Yogyakarta: PPPG Matematika. Setiap botol kecap membutuhkan kg kedelai. Untuk memperingati hari kemerdekaan Republik Indonesia.y y y y y 69. Berapa km jarak yang ditempuh Reni? 4. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3. California: Brooks/Cole Publishing Company. 2 2 2 2 2 1 3 2×3 6 Atau dengan kalimat matematika: 2 × 1 =2× = = = 3 ons. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menentukan: a. berapa banyak 5 bendera yang bisa dipasang? 7. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 61 70. Rasmussen. Teaching Elementary School Mathematics. yakni 160 kg. Berikut salah satu alternatif penyelesaiannya. Pecahan: Bahan Penataran Guru SD. DAFTAR PUSTAKA D¶Augustine. Diketahui : Ibu ingin membuat 2 loyang kue coklat. New York: Harper Collins Plublishers. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. suatu desa memasang bendera merah putih di sepanjang jalan utama desa.45 liter santan.4 kali tinggi puding. Berapa 4 halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit? 6. Leonard. 1992. Guiding Children¶s Learning of Mathematics. Misalkan hasil panen digambarkan dengan bentuk lingkaran berikut. Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh 5 4 Rena. Key to Fractions: Fraction Concepts. California: Key Curriculum Press. 5 4 Sehingga dari 800 kg adalah daerah yang diarsir berikut. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 62 71. Kennedy. Bagaimana Anda membelajarkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan berikut. Marsudi. Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 1 3 3 6 Sehingga coklat yang dibutuhkan: 1 +1 = + = = 3 ons.

Apabila Anda belum mahir. Jadi buku yang ditumpuk sebanyak 13 buku.35 1. 32. 1 Dijual kembali dengan kantong plastik yang berisi kg.5 cm 32. Anda tentunya sudah mahir teknis pembagian untuk pecahan desimal.5 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU KUNCI LATIHAN BAB III KB II 1 Diketahui : Pak Amat membeli minyak goreng sebanyak 7 liter dengan sebuah 2 jerigen besar.5 × 175 035 + 0. yakni: Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 65 74. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk menyelesaikan permasalahan ini.5 í 2.5 tablet. KUNCI LATIHAN BAB III KB I Diketahui : Bu Mardi membeli 10 kg gula pasir dalam karung. Agar dapat menyelesaikan permasalahan ini. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk menyelesaikan permasalahan ini. Anda dapat menyampaikan: 1 Berapa kali Bu Mardi harus mengurangkan kg gula dari dalam karung agar 2 10 kg gula di dalam karung habis? 10 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í 1 í « dan seterusnya hingga 0 (gula habis).5 32.5 í 2. merupakan jumlah kedelai yang 2 1 digunakan untuk membuat 1 botol kecap dan botol kecap. 5 KUNCI LATIHAN BAB II KB III Diketahui : Satu tablet obat flu memiliki berat 0. Dalam bahasa sederhana.5 cm dan seterusnya 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU setiap hari Dani menghabiskan 1. Jadi Bu Mardi harus menyiapkan 20 kantong plastik. 5 1 1 4 1× 4 4 2 Untuk membuat botol kecap dibutuhkan × = = = 2 2 5 2 × 5 10 5 1 Sehingga untuk membuat 1 botol kecap. Ia akan menjualnya kembali menjadi beberapa botol 1 yang masingmasing berisi minyak dengan berat 1 liter. peserta didik Anda harus dapat menyusun kalimat matematikanya.5 cm. Modul Matematika SD Program BERMUTU Di perpustakaan. yakni: 2 4 2 4+2 6 1 + = = =1 5 5 5 5 5 1 Jadi dibutuhkan 1 kg kedelai. buku-buku matematika untuk kelas V SD terbitan Penerbit X ditata ke samping seperti ilustrasi berikut. 2 Ditanyakan : Berapa kantong yang siap dijual oleh Bu Mardi? Sebagai alternatif penyelesaian.5 í 2.5 cm Apabila panjang tumpukan buku itu 32. Anda dapat menggunakan peraga gambar berikut.35 gr.5 cm. Atau dengan kalimat matematika: Banyaknya botol yang harus disediakan Pak Amat berarti banyaknya minyak dalam dalam jerigen besar dibagi banyaknya minyak dalam botol.. Ditanyakan : Total gram obat flu yang diminum Dani. Atau dengan kalimat matematika: 1 2 10 × 2 10 : = 10 × = = 20 2 1 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 66 75.5 2. 2 Ditanyakan : Berapa banyak botol yang harus disediakan? Sebagai alternatif penyelesaian.y y y y dibutuhkan kg kedelai. dan seterusnya 32.525 gram..5 . Setiap hari Dani menghabiskan 1. 0.5 × 0. dan ketebalan setiap buku adalah 2.5 : 2. Modul Matematika SD Program BERMUTU Dari perhitungan diperoleh hasil ternyata pengurangan berulang sebanyak 13 kali. berapakah banyaknya buku yang ada di tumpukan itu? Sebagai alternatif penyelesaian masalah di atas. Dalam kalimat matematika dapat dinyatakan 32.5 í 2.5 = 13. Jadi Pak Amat harus menyediakan 5 botol minyak. Anda dapat menyampaikan: 1 Berapa kali Pak Amat harus mengurangkan 1 liter minyak goreng dari dalam 2 1 jerigen agar seluruh 7 liter minyak goreng di jerigen habis? 2 1 1 1 1 1 1 7 í1 í1 í1 í1 í1 2 2 2 2 2 2 Ternyata terjadi 5 kali pengurangan hingga seluruh minyak goreng itu di jerigen habis.35 gram. Dalam bahasa sederhana. Anda dapat membaca kembali uraian di Bab III. Dapat pula Anda menanyakan pada . 2 2 2 2 2 2 2 2 Ternyata terjadi 20 kali pengurangan. dan seterusnya hingga 0 (tumpukan habis).525 Jadi berat obat flu yang dihabiskan Dani adalah 0. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 68 77. yakni 5 1 1 1 15 3 15 2 7 :1 = : = × = 5 botol 2 2 2 2 2 3 1 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 67 76.

2 = 2. pada awal pengerjaan Anda hendaknya mengingatkan kembali peserta didik tentang konversi satuan km ke m atau sebaliknya. Modul Matematika SD Program BERMUTU KUNCI TES AKHIR 1.08 cm Anda dapat menggunakan peraga gambar untuk menentukan tinggi lapisan strawberry.45 í 0. Atau apabila dikerjakan dalam satuan km diperoleh hasil: 3 3 km : 30 m 5 6 20 3 30 18 3 18 × 100 =3 : = : = = 120 5 1000 5 100 5× 3 1 1 Jadi bendera yang dapat dipasang ada sebanyak 120 bendera. khususnya luas persegi. 3 3 km = 3.7 liter dan setiap porsi gulai memerlukan 0. Jawab. Tinggi puding seluruhnya adalah 5. Modul Matematika SD Program BERMUTU 3 6.. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 74 . Modul Matematika SD Program BERMUTU 1 3.45 .4 × tinggi puding = 0. Ditanyakan : Porsi gulai yang dapat dibuat Bu Pardi. Alternatif lain Anda dapat menggunakan pecahan desimal. persegipanjang dan segitiga. yakni 5 km. 5 Apabila setiap 30 meter akan dipasang bendera. Diketahui : Banyaknya santan Bu Pardi 2. Tinggi lapisan coklat 0.2 ± 2. Sebagai alternatif penyelesaian untuk soal ini. Modul Matematika SD Program BERMUTU 4. Anda harus mengingatkan kembali peserta didik akan konsep luas daerah.45 í 0. Untuk menentukan tinggi lapisan coklat: Tinggi lapisan coklat = 0. c. Banyaknya halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit = 3 11 2 4 22 : 2 = 22: = 22 × = 8 halaman 4 4 11 1 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 73 82. d. Sebagai alternatif penyelesaian.08 ) cm = 3. Anda dapat menggunakan pengurangan berulang untuk membelajarkan peserta didik menentukan banyaknya porsi gulai yang dapat dimasak.6 km = 3600 m. 5 Ditanyakan : Banyak bendera yang bisa dipasang. strawberry 5. 7. 5 3 Apabila Reni berlari sejauh kali jarak yang ditempuh Rena maka Reni 4 3 1 3 26 3 × 26 78 18 9 menempuh jarak ×5 = × = = =3 =3 4 5 4 5 4 × 5 20 20 10 3 Karena Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena..12 cm 3 5.2 cm 2. Puding buatan Ibu terdiri dari 2 lapis. Anda dapat membelajarkan peserta didik dengan peraga berikut. b. Diketahui : Rena berlari sejauh 5 km.7 í 0. a. maka banyak bendera yang bisa dipasang = 3600 : 30 = 120 bendera. Modul Matematika SD Program BERMUTU 2. Alternatif jawaban. 5 3 Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena. 4 Ditanyakan : Banyaknya halaman yang dapat dicetak dalam 1 menit. dan seterusnya hingga 0 (santan habis). Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 70 79. Diketahui : Printer mencetak 22 halaman dalam 2 menit.08cm coklat Tinggi lapisan strawberry = tinggi puding ± tinggi lapisan coklat = ( 5. Diketahui : Panjang jalan 3 km dan setiap 30 m akan dipasang satu bendera. Apabila Reni berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena maka Reni menempuh 1 jarak sama dengan jarak yang ditempuh Rena. 5 10 5 10 10 10 10 10 Atau. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 71 80. Sebagai alternatif menyelesaikan soal ini.y y y y y teman sejawat yang telah mahir atau pada fasilitator. 4 Ditanyakan : Jarak yang ditempuh Reni. 3 Jarak yang ditempuh Reni = 1 kali dari Rena 4 3 1 =1 ×5 4 5 7 26 7 × 26 182 91 1 = × = = = =9 km 4 5 4×5 20 10 10 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 72 81. yakni: 1 9 1 9 2+9 11 1 1 5 +3 = ( 5 + 3) + + = 8 + =8+ =8+1 = 9 km. Anda dapat membelajarkan peserta didik dengan alternatif penyelesaian berikut. Ternyata pengurangan berulang sebanyak 6 kali. 2. Untuk mengerjakan soal ini.4 × 5. ini berarti Reni 4 3 berlari sejauh 1 kali jarak yang ditempuh Rena ditambah kali jarak yang 4 ditempuh Rena.4 kali tinggi puding. masing-masing rasa coklat dan strawberry.45 liter santan. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD 69 78..2 cm. Jadi Bu Pardi dapat membuat 6 porsi gulai.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful