Implikasi Teori Belajar Humanistik

a. Guru Sebagai Fasilitator

Psikologi humanistik memberi perhatian atas guru sebagai fasilitator. Berikut ini adalah berbagai cara untuk memberi kemudahan belajar dan berbagai kualitas fasilitator. Ini merupakan ikhtisar yang sangat singkat dari beberapa (petunjuk):

1. Fasilitator sebaiknya memberi perhatian kepada penciptaan suasana awal, situasi kelompok, atau pengalaman kelas

2. Fasilitator membantu untuk memperoleh dan memperjelas tujuan-tujuan perorangan di dalam kelas dan juga tujuan-tujuan kelompok yang bersifat umum.

3. Dia mempercayai adanya keinginan dari masing-masing siswa untuk melaksanakan tujuan-tujuan yang bermakna bagi dirinya, sebagai kekuatan pendorong, yang tersembunyi di dalam belajar yang bermakna tadi.

4. Dia mencoba mengatur dan menyediakan sumber-sumber untuk belajar yang paling luas dan mudah dimanfaatkan para siswa untuk membantu mencapai tujuan mereka.

5. Dia menempatkan dirinya sendiri sebagai suatu sumber yang fleksibel untuk dapat dimanfaatkan oleh kelompok.

Di dalam berperan sebagai seorang fasilitator. .6. pimpinan harus mencoba untuk menganali dan menerima keterbatasan-keterbatasannya sendiri. perasaannya dan juga pikirannya dengan tidak menuntut dan juga tidak memaksakan. seorang anggota kelompok. dan menerima baik isi yang bersifat intelektual dan sikap-sikap perasaan dan mencoba untuk menanggapi dengan cara yang sesuai. seperti siswa yang lain. kesadaran mengenai makna belajar dalam kehidupan siswa. Peran guru dalam pembelajaran humanistik adalah menjadi fasilitator bagi para siswa sedangkan guru memberikan motivasi. Guru memfasilitasi pengalaman belajar kepada siswa dan mendampingi siswa untuk memperoleh tujuan pembelajaran. baik bagi individual ataupun bagi kelompok 7. fasilitator berangsur-sngsur dapat berperanan sebagai seorang siswa yang turut berpartisipasi. tetapi sebagai suatu andil secara pribadi yang boleh saja digunakan atau ditolak oleh siswa 9. Aplikasi Teori Humanistik Terhadap Pembelajaran Siswa Aplikasi teori humanistik lebih menunjuk pada ruh atau spirit selama proses pembelajaran yang mewarnai metode-metode yang diterapkan. 8. Di dalam menanggapi ungkapan-ungkapan di dalam kelompok kelas. dan turut menyatakan pendangannya sebagai seorang individu. Dia mengambil prakarsa untuk ikut serta dalam kelompok. Bilamana cuaca penerima kelas telah mantap. Dia harus tetap waspada terhadap ungkapan-ungkapan yang menandakan adanya perasaan yang dalam dan kuat selama belajar 10.

perubahan sikap. dan analisis terhadap fenomena . mengembangkan potensi dirinya secara positif dan meminimalkan potensi diri yang bersifat negatif. melakukkan apa yang diinginkan dan menanggung resiko dariperilaku yang ditunjukkan. Memberikan kesempatan murid untuk maju sesuai dengan kecepatannya Evaluasi diberikan secara individual berdasarkan perolehan prestasi siswa Pembelajaran berdasarkan teori humanistik ini cocok untuk diterpkan pada materi-materi pembelajaran yang bersifat pembentukan kepribadian. Diharapkan siswa memahami potensi diri . tidak menilai secara normatif tetapi mendorong siswa untuk bertanggungjawab atas segala resiko perbuatan atau proses belajarnya. Tujuan pembelajaran lebih kepada proses belajarnya daripada hasil belajar. jujur dan positif.Siswa berperan sebagai pelaku utama (student center) yang memaknai proses pengalaman belajarnya sendiri. berusaha memahami jalan pikiran siswa. Guru menerima siswa apa adanya. hati nurani. memaknai proses pembelajaran secara mandiri Siswa di dorong untuk bebas mengemukakan pendapat. Mendorong siswa untuk mengembangkan kesanggupan siswa untuk belajar atas inisiatif sendiri Mendorong siswa untuk peka berpikir kritis. Adapun proses yang umumnya dilalui adalah : Merumuskan tujuan belajar yang jelas Mengusahakan partisipasi aktif siswa melalui kontrak belajar yang bersifat jelas . memilih pilihannya sendiri.

Ciri-ciri guru yang baik dan kurang baik menurut Humanistik Guru yang baik menurut teori ini adalah : Guru yang memiliki rasa humor. Siswa diharapkan menjadi manusia yang bebas.bertindak agak otoriter.suka melukai perasaan siswaa dengan komentsr ysng menyakitkan. dan kurang peka terhadap perubahan yang ada. disiplin atau etika yang berlaku. tidak terikat oleh pendapat orang lain dan mengatur pribadinya sendiri secara bertanggungjawab tanpa mengurangi hak-hak orang lain atau melanggar aturan . menarik. berinisiatif dalam belajar dan terjaadi perubahan pola pikir. Sedangkan guru yang tidak efektif adalah guru yang memiliki rasa humor yang rendah . lebih demokratis. Kesimpulan .Ruang kelads lebih terbuka dan mampu menyesuaikan pada perubahan.mudah menjadi tidak sabar . adil. mampu berhubungan dengan siswa dengan mudah dan wajar.sosial. Indikator dari keberhasilan aplikasi ini adalah siswa merasa senang bergairah. perilaku dan sikap atas kemauan sendiri. norma . berani.

Belajar yang bermakna diperolaeh jika siswa melakukannya 7. Belajar yang melibatkan siswa seutuhnya dapat memberi hasil yang mendalam 9. Tugas belajar yang mengancam diri ialah lebih mudah dirasarkan bila ancaman itu kecil 5. Manusia mempunyai belajar alami 2.prinsip belajar humanistic: 1. B elajar signifikan terjadi apabila materi plajaran dirasakan murid mempuyai relevansi dengan maksud tertentu 3. Belajar yang menyangkut perubahan di dalam persepsi mengenai dirinya 4.Humanistik tertuju pada masalah bagaimana tiap individu dipengaruhi dan dan dibimbing oleh maksudmaksud pribadi yang mereka hubungkan kepada pengalaman-pengalaman mereka sendiri. Belajar sosial adalah belajar mengenai proses belajar . Belajar lancer jika siswa dilibatkan dalam proses belajar 8. Prinsip. Kepercayaan pada diri pada siswa ditumbuhkan dengan membiasakan untuk mawas diri 10. Bila bancaman itu rendah terdapat pangalaman siswa dalam memperoleh caar 6.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful