KANDUNGAN

A. KANDUNGAN KURIKULUM PRASEKOLAH B. PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 1. PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN 2. PENDEKATAN BERTEMA 3. PENDEKATAN BERSEPADU 4. PROJEK 5. PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID 6. INKUIRI PENEMUAN PENEMUAN 7. PEMBELAJARAN MASTERI 8. PEMBELAJARAN KONSTEKTUAL C. PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

A. KANDUNGAN KURIKULUM PRASEKOLAH

Perkembangan secara menyeluruh dan bersepadu

Pendidikan sepanjang hayat

Menggembirakan

Enam Tunjang

 KANDUNGAN KURIKULUM PRASEKOLAH KOMUNIKASI FIZIKAL DAN KREATIVITI

SAINS & TEKNOLOGI

KETERAMPILAN DIRI

6 Tunjang
KEROHANIA N, SIKAP DAN NILAI KEMANUSIAAN

 KANDUNGAN KURIKULUM PRASEKOLAH umur

Bakat/ Minat

ABP - Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan kanak-kanak

Perkembangan diri

Kebolehan

B. PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Empat pendekatan yang dicadangkan : Belajar melalui bermain Bertema Bersepadu Projek

C. PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

Merupakan satu pendekatan yang terancang dan berstruktur untuk murid belajar secara: informal menyeronokkan berinteraksi dengan bahan berinteraksi dengan orang lain berimaginasi bebas dan selamat

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

Kepentingan belajar melalui bermain: bermain adalah fitrah semulajadi kanak-kanak kanakmurid boleh meneroka, membuat inkuiri penemuan, menyelesaikan masalah dan memperolehi pengalaman memberi peluang melahirkan perasaan dan pemikiran

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

memupuk fikiran yang fleksibel dan kreatif mengembangkan kemahiran bahasa, literasi, kemahiran sosial dan kefahaman budaya memahami dunia persekitaran mereka

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

belajar melalui kesilapan dan menerima risiko daripada tindakan mereka membantu perkembangan murid secara menyeluruh serta dapat memenuhi keperluan kognitif, afektif dan psikomotor.

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

JenisJenis-jenis main yang boleh dijadikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ; Main Sosial (Social Play) Main Kognitif (Cognitive Play) Main Sosiodrama (Sociodramatic Play)

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

MAIN SOSIAL (SOCIAL PLAY) KanakKanak-kanak bermain bersama dalam kumpulan atau dalam lingkungan kawasan permainan secara sendirian atau berinteraksi dengan bahan.

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

JenisJenis-jenis main sosial: Unoccupied Play Onlooker Play Solitary Play Parallel Play Associative Play Cooperative Play

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

JenisJenis-jenis main sosial: sosial:

Unoccupied Play - Murid berada dalam lingkungan kawasan permainan tetapi tidak bermain Onlooker Play - Murid bermain secara minima dan lebih memerhati rakan. rakan.

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

Solitary Play -Murid bermain sendirian tanpa menghiraukan rakan sekelilingnya.

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

Parallel Play -Murid bermain sendirian menggunakan alatan dan cara yang sama dengan rakan. rakan.

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

Associative Play - Murid bermain secara kumpulan menggunakan peralatan yang sama tetapi tiada matlamat dan peranan juga tidak ditentukan. Cooperative Play - Murid bermain dalam satu kumpulan dan berkerjasama untuk mencapai satu matlamat.

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

MAIN KOGNITIF (COGNITIVE PLAY) (COGNITIVE Murid menggunakan bahan konkrit/maujud untuk memperolehi pengetahuan dan meningkatkan perkembangan kognitif, psikomotor, sosioemosi dan kreativiti. JenisJenis-jenis main kognitif : Functional Play Symbolic Play Games & Rules Constructive Play

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

JenisJenis-jenis main kognitif : Functional Play - kanak-kanak menggunakan sensori motor kanakdan melibatkan pengulangan pergerakan. Symbolic Play - kanak-kanak menggunakan imaginasi dan kanakmain peranan serta sesuatu objek untuk mewakili sesuatu ( kotak sebagai kereta )

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

JenisJenis-jenis main kognitif : Games and Rules - kanak-kanak bermain mengikut kanakperaturan yang telah ditentukan (polis sentri, dam, ketinting) Constructive Play - kanak-kanak bermain menggunakan kanakbahan untuk membina pengetahuan dan mengenali dunia mereka (cipta istana pasir, bina bangunan,masak-masak) bangunan,masak-

 PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

MAIN SOSIODRAMA (SOCIODRAMATIC PLAY) (SOCIODRAMATIC

Melibatkan interaksi verbal di antara kanak-kanak kanakuntuk melakonkan watak-watak dalam aktiviti ini. watakDua kategori main sosiodrama : Main yang melibatkan peristiwa harian yang benar dan realistik Main sosiodrama fantasi dan imaginasi kanak-kanak. kanak-

D.PENDEKATAN BERTEMA
Pengurusan pengajaran dan pembelajaran melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian dengan masa, tempat, minat dan latar belakang murid.

 PENDEKATAN BERTEMA

Pendekatan ini penting untuk : penggabungjalinan antara tunjang. tunjang. guru memberi fokus dalam pengajaran dan pembelajaran. pembelajaran. minat, minat, pengalaman dan perkembangan kanak-kanak kanakmembina carta aliran (web) yang mengandungi objektif, objektif, konsep dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. pembelajaran. mendapat sumber. sumber. menyusun pusat pembelajaran, menyediakan bahan pembelajaran, dan susunatur kelas

E. PENDEKATAN BERSEPADU Pendekatan ini melibatkan penyediaan persekitaran bilik darjah ke arah mencapai objektif pembelajaran Dalam membantu murid memahami hakikat kehidupan sebenar.

 PENDEKATAN BERSEPADU

Pendekatan bersepadu melibatkan: melibatkan: kesepaduan antara tunjang kaedah dan teknik. teknik. kesepaduan dalam kemahiran dan nilai murni. murni. kesepaduan aktiviti dalam dan di luar kelas. kelas. kesepaduan aktiviti berfokuskan guru dan murid. murid.

 PENDEKATAN BERSEPADU

Pendekatan ini penting kerana ia memberi peluang untuk : penerokaan mendalam dan menyeluruh tentang tajuk / tema; pembelajaran lebih aktif dan menyeronokkan dan guru belajar bersama murid dan memberi contoh pembelajaran sepanjang hayat;

 PENDEKATAN BERSEPADU

penggunaan masa yang lebih berkesan untuk guru dan murid; memberi motivasi kepada murid untuk belajar; menyediakan lebih banyak pilihan aktiviti yang sesuai dengan aktiviti murid; peningkatan daya imaginasi dan kreativiti; dan perkembangan kemahiran berbahasa dan berkomunikasi.

F. PENDEKATAN PROJEK
Murid dan guru bekerjasama untuk mendapatkan satu hasilan yang memenuhi objektif pembelajaran. menggalakkan kemahiran berfikir, penyelesaian masalah dan kemahiran perbincangan.

menyepadukan tema / pengetahuan yang lain. (projek mini zoo, kolam ikan,kebun, binaan dan )

Aspek perancangan pelaksanaan dan penilaian pengajaran dan pembelajaran. pembelajaran.

Aspek perancangan

Penentuan objektif

Aktiviti

Penyediaan sumber/bahan pengajaran

 PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Aspek perancangan

pengajaran dan pembelajaran

perancangan. perancangan.

 PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Aspek penilaian
proses menilai keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran

pencapaian murid

 PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran prasekolah boleh dikendalikan melalui tiga strategi; Aktiviti kelas Aktiviti kumpulan Aktiviti individu

 PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI KELAS
Mendengar cerita Mewarna beramaiberamairamai Nyanyian dan pergerakan Lakonan Refleksi Perhimpunan kelas

 PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Tujuan perhimpunan kelas

Memberi arahan dan pesanan Perbualan pagi Menunjukkan hasil kerja murid Rumusan selepas pembelajaran Penerangan Nyanyian / gerakan Bersoaljawab

 PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI KUMPULAN
Dijalankan secara kolaboratif / usahasama untuk mmenjalankan aktiviti sama Menjalankan aktiviti sama atau berbeza / bertukar aktiviti selepas satu tempoh masa.

 AKTIVITI KUMPULAN

Contoh aktiviti kumpulan

bentuk doh

Main pondok

Main bongkah

Cantum puzzle

Uji Kaji

Buku skrap

Berkebun

 AKTIVITI INDIVIDU

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang memberi peluang kepada murid untuk menjalankan aktiviti secara sendirian atau dengan bimbingan guru

menulis

melukis

membaca

mengenakan butang baju

Contoh aktiviti individu

mengira menguntai manik