To Uphold Bahasa Malaysia and to Strengthen the English language A. Objective B. Introduction 1.

The rationale for implementing MBMMBI (To Uphold Bahasa Malaysia and to strengthen the English Language) to replace PPSMI (the Teaching of Science and Mathematics in English). 1.1 The status of the implementation of PPSMI The command of Bahasa Malaysia among students as compared to English The achievement of students in science and mathematics according to types of schools The achievement of students in PPSMI according to location The use of English by science and mathematics teachers in classrooms

Implementing the teaching and learning of Science and

Mathematics in Bahasa Malaysia in National Schools (SK) and vernacular languages in national-type Chinese schools (SJKC) and National-Type Tamil (SJKT) Schools

1.2.

To strengthen the English Language through: Increasing the number of hours for teaching and learning of English in SK, Secondary Schools (SM), SJKC and SJKT English language teachers of quality The teaching and learning approach Widening the functions of computer laboratories to language labs

2. The abolition of PPSMI through the soft-landing approach C. MBMMBI 1. Based on these observations, the Ministry of Education will implement MBMMBI through these strategies: 1.1. To uphold Bahasa Malaysia through: The teaching and learning approach Bahasa Malaysia teachers of quality Widening the use of ICT in teaching and learning Introduction: The strategy to uphold Bahasa Malaysia involves the use of BM as a medium of instruction for the teaching of Science and Mathematics in national and 3. Benefits

D. Conclusion

secondary schools, as well as improvements to the teaching and learning of BM.

exploration of knowledge which is vital for one to compete nationally and globally.

To strengthen the command of English, the ministry will improve on the existing curriculum and provide sufficient and quality teachers and teaching materials

RATIONALE The rationale for implementing MBMMBI to replace PPSMI 1.1. The status of PPSMI implementation 1.1.1 The results of the Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), Penilaian Menengah Rendah (PMR) and Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) showed that the achievement of students in BM was much higher than in English irrespective of whether the students were in the urban or rural areas. The results showed that students would do better if Science and Mathematics were taught in BM. The results of the UPSR examination in Science and Mathematics in National School showed a deterioration in the achievement of the ABC grades for the first batch who went through the full PPSMI in Primary schools. The gap in achievement between schools in the urban and rural areas in the Science and Mathematics subjects had widened through the implementation of PPSMI students to learn in their mother tongue at the early stage of education

The definition of MBMMBI To uphold Bahasa Malaysia means to place the language in its rightful position as the national language as enshrined in Article 152 of the Federal Constitution. BM is also the main medium of instruction based on the Education Act of 1996. 1.1.2 To strengthen the English language means to enhance the command of the language as a compulsory language to be learned, the language of communication and of knowledge at the national and international levels. 1.1.3 The objectives of MBMMBI Bahasa Malaysia, as the national language, is a medium that unites the nation. It is also the main language of communication, the language of knowledge and the language for nation-building crucial towards achieving the objectives of 1Malaysia. Proficiency in the English language is important because English is the international language of communication. Mastering the language enables the

1.1.4 UNESCO studies showed that it would be easier for

1.1.5

The percentage of teachers, who were excellent or good in the English language was only 25%. Only a small number of teachers used English fully in the teaching of Science and Mathematics. This affected the teaching and learning of Science and Mathematics. On average, English was used only between 53 and 58 percent of the entire time allocated for the teaching and learning of Science and Mathematics. Teachers used English only 55 percent of the time in the classroom. Mathematics among students Trends in Mathematics Science Study 2007 showed that the achievement of Malaysian students in Mathematics had deteriorated from the 10th position in 2003 to the 20th in 2007, and from the 20th position to 21st in Science.

this led to difficulties in learning Science and Mathematics in the language.

MBMMBI 1. Based on these observations , the government is convinced that Science and Mathematics need to be taught in language easily understood by students, i.e. Bahasa Malaysia in national schools, Chinese in SJKC and Tamil in SJKT. The Ministry of Education is implementing the MBMMBI through these strategies:

1.1.6

1.1.7 A global survey on the performance of Science and

1.1 Upholding Bahasa Malaysia 1.1.1 The teaching and learning approach of Bahasa Malaysia Type of School Level 1: National schools National-type schools Level 2: National Schools National-type schools 300 minutes (unchanged) 240 minutes (150 minutes + additional 90 minutes) 360 minutes (unchanged) 300 minutes (210 minutes + additional 90 minutes) Additional Time

1.1.8

Studies by various quarters showed that most students especially from the rural areas had difficulty in understanding the teaching and learning of Science and Mathematics in English The gap of achievement between the urban and the rural schools in Science and Mathematics widened during the implementation of PPSMI Studies by local universities showed that English proficiency among students remained at a nominal level and the improvement rate was only 3% during the implementation of PPSMI. In the rural area, English proficiency among students remained low and

1.1.9

1.1.10

1.1.2

BM Curriculum Modular Approach the basic proficiency in language skills is strengthened through the modular approach that is integrated, balanced and holistic by way of the teaching & learning module

1.1.3

Back to basics Strengthening the basics for language learning is done in a structured and systematic manner. The basics (for pre-listening, pre-reading and pre-writing) are strengthened through the teaching & learning module that encompasses the element of fun in the language. The teaching & learning of the language are based on the correct usage of the language and are in an integrated manner and within context.

software, email, chat sites will provide interactive and entertaining teaching & learning sessions. A portal will be created to gather all written materials and serve as a forum for language and literary materials and serve as a forum for language and literary enthusiasts, educators, students and users of BM to discuss, study, and search for information on BM.

1.1.7 Reading programme A reading programme such as the

Literary Component in BM (KOMSAS), Primary School Literary Book, Early Structured Reading and NILAM will be continued. A number of improvements will be done to enhance the reading of literature.

1.1.4

Fun in teaching The approach to teaching and learning in BM will be made more enjoyable and attractive through various methods. The skills to listen, speak, read, write and the rules art of language will incorporate activities such as exploration, information-gathering, reporting and production

1.1.8

Quality BM Teachers Teachers who teach this subject must be BM-optioned to ensure quality from the pedagogical aspect. Teachers will be encouraged to attend courses to enhance their professionalism and learn about the latest developments in the areas of language and pedagogy from local and foreign experts.

1.1.5 The use of Standard BM across curriculum The correct use

of the language in other subjects will support the teaching and learning of BM. The use of local dialects and pidgin language must be monitored so as not to undermine the standard and quality of BM itself.

1.1.9 Conducive learning environment The monitoring of

cleanliness, cheeriness and safety at schools will be enhanced from time to time to ensure that the class size, the physical condition of classrooms and schools are conducive for teaching and learning.

1.1.6 Information and Communication Technology teaching &

learning The use of information technology such as

1.1.10 BM as the language of knowledge and communication

Efforts to translate masterpieces from Europe, America and Asia should be enhanced to disseminate knowledge via Bahasa Malaysia. This would result in an enhanced reading culture among society. The use of BM in all official dealings should also be upgraded to achieve the objectives of 1 Malaysia through national identity.

National-type schools Level 2: National Schools National-type schools

150 minutes (60 minutes + additional 90 minutes)

300 minutes (210 minutes + additional 90 minutes) 150 minutes (60 minutes + additional 90 minutes)

1.1.11

BM Chair Collaboration in Foreign Universities A solid form of collaboration between Malaysia and other countries will be created by setting up a BM chair in foreign universities.

1.1.12

Entry Qualifications to Institution of Higher Learning Students who enter universities should have a mandatory credit pass in BM at the Sijil Pelajaran Malaysia level as a precondition.

Quality English Teachers Teachers who teach this subject must be English-optioned to ensure quality from the pedagogical aspect. Teachers will be encouraged to attend courses to enhance their professionalism and learn about the latest developments in the areas of language and pedagogy from local and foreign experts. 376 native English speaking teachers will be recruited to train our local teachers at specific Teacher Training Institutes and selected schools. The MOE will also recruit 600 retired English teachers to teach in schools. MOE will also increase the intake of English language teachers.
1.2.2. 1.2.3.

1.2 Strengthening English through the following strategies:

Primary School English Curriculum Transformation The Primary School English Curriculum Transformation emphasizes on mastering basic literacy and strengthening of English through the modular approach

1.2.1English
Type of School Level 1: National schools 300 minutes (210 minutes + additional 90 minutes) Additional Time 1.2.4 Back to basics The English curriculum emphasizes on strengthening the mastering of Basic English by focusing on phonics as well as incorporating enjoyable learning elements in the Language Art module. The learning of grammar within the context will be given specific emphasis in the Grammar module.

1.2.5 Entertainment in Learning The Language Arts Module emphasizes on entertaining learning aspect and language appreciation. Attractive and effective language teaching and learning is done through activities such as singing, jazz chants, choral speaking, drama, music and other teaching aids. Aesthetic reading material such as Childrens Contemporary Literature, Structured Preliminary Reading Materials and Extensive Reading are provided to expose students to various English genres.

language lab. Information technology will be used for the teaching and learning of English via the use of related software.

1.2.10. Sharing and Teacher Networking A synergy among teacher is vital for the sharing of experiences and knowledge concerning the latest and effective teaching and learning methods.

1.2.6 Science and Mathematics elements in English The English Curriculum will integrate the Mathematics and Science elements through related themes and will focus on terminology / vocabulary and sentence structure of the said subject

1.2.11. School Leadership - Headmasters and Principals will be given more exposure relating to their roles as curriculum managers. They need to understand the objectives and demands of the English curriculum and be involved in planning suitable programmes to achieve the set objectives. The post of English Coordinator will be created at the State Education Department and District Education Office. Programmes such as English Camps and English Villages will be carried out continuously.

1.2.7. Determining the English model The Standard British English Model is used as a guide so that each teacher can refer to the same standard when it comes to pronounciation, writing and grammar

1.2.8 Secondary School English Curriculum Transformation The English Curriculum Transformation will use the modular approach. Each language skill component contains its own teaching and learning module. The grammar aspect of teaching and learning will be given focus in the Grammar module.

1.2.9. Sources of Teaching and Learning Computer Laboratories will be upgraded and equipped with tools and software to function as

pendidikan prasekolah dengan menjadikan prasekolah swasta dan agensi-agensi lain sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan kebangsaan

2. Literasi dan Numerasi (LINUS)

1 Malaysia Rakyat didahulukan, Pencapaian diutamakan

Setiap kanak-kanak1 menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi selepas mengikuti 3 tahun pendidikan rendah pada akhir tahun 2012

NKRA (Bidang Keberhasilan Utama Negara)

3. Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)

NKRA PENDIDIKAN (NKRA = National Key Result Area) Oleh: PEMANDU (Unit Pengurusan Prestasi dan Pelaksanaan)

Mewujudkan Sekolah Berprestasi Tinggi yang mempunyai etos, karakter dan identiti tersendiri. Sekolahsekolah ini akan melonjakkan kecemerlangan pelajar ke peringkat paling tinggi

Dalam Bidang Keberhasilan Utama Nasional (NKRA) Pendidikan, kerajaan akan memberi tumpuan kepada 4 sub-NKRA untuk meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan.

4. Tawaran Baru kepada Pemimpin Sekolah

Memperkenalkan penilaian berasaskan pencapaian untuk menilai Pengetua dan Guru Besar (PGB) dengan menawarkan

1. Prasekolah

ganjaran yang menarik kepada PGB yang melepasi sasaran serta membantu PGB yang lemah

Meningkatkan kadar penyertaan kanak-kanak berumur (4+ dan 5+) kepada 87% menjelang 2012;serta meningkatkan kualiti

penyertaan di kawasan luar bandar Objektif Sub-NKRA Prasekolah ** Meningkatkan tahap penyertaan dan pedalaman

Sasaran dan aspirasi sub-NKRA telah diperincikan dengan memberi tumpuan kepada peluasan penyertaan prasekolah kepada kanak-kanak berumur 5 dan 6 tahun serta meningkatkan kualiti pendidikan Makmal ini mencadangkan 7 teras untuk meluaskan akses kepada pendidikan prasekolah yang berkualiti dan berkemampuan -- Bagi kanak-kanak 5 tahun (4+/P1), sasarannya adalah untuk meningkatkan kadar penyertaan serta meningkatkan kualiti pendidikan sedia ada -- Bagi kanak-kanak 6 tahun (5+/P2), tumpuan adalah untuk meningkatkan kualiti pendidikan serta memberi penekanan kepada peningkatan TERAS UTAMA:
(1) Penubuhan Jawatankuasa Penyelarasan Prasekolah Kebangsaan

dan Bahagian Pendidikan Awal Kanak-Kanak dan Prasekolah Kementerian Pelajaran (Tadbir Urus)
(2) Pelaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK)

(Piawaian)
(3) Menyeragamkan bantuan kepada murid prasekolah kerajaan

(Piawaian)
(4) Meningkatkan kualiti guru dan pembantu guru (Penyampaian

kualiti)

(5) Menambah bilangan kelas prasekolah di kawasan miskin bandar,

luar bandar dan pedalaman (Penyampaian kapasiti)

(6) Meningkatkan Perkongsian Pintar Kerajaan -Swasta dalam

LINUS ialah satu program pemulihan yang direka bentuk untuk memastikan murid menguasai kemahiran asas literasi (Bahasa Malaysia) dan numerasi di akhir 3 tahun persekolahan pada pendidikan rendah

pendidikan prasekolah (Penyampaian kualiti + Kapasiti)

(7) Mewujudkan Sistem Maklumat Prasekolah Kebangsaan

(Pemantauan Pencapaian)

Objektif sub-NKRA Literasi dan Numerasi

** NKRA Peluasan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan

LINUS disasarkan kepada murid yang mempunyai masalah dalam 3M iaitu Membaca, Menulis dan Mengira

Setiap kanak-kanak menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi selepas 3 tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir tahun 2012.

Hasrat supaya mencapai 60,000 murid menguasai literasi sebelum berakhir 2012

*Kanak-kanak berkeperluan khas didefinisikan sebagai murid bermasalah pembelajaran, masalah pendengaran, masalah pertuturan masalah, masalah penglihatan, terencat akal, mempunyai pelbagai kecacatan, dan kurang upaya secara fizikal. Kurikulum khas literasi dan numerasi dibentuk untuk kanak-kanak berkeperluan khas
Apa itu Program LINUS?

Bagaimana Program LINUS berbeza dari program- program sebelumnya:

(1) Program ini akan berfokus kepada intervensi awal (Tahun

1-3) bagi kemahiran literasi dan numerasi. Program-program terdahulu sama ada hanya berfokus kepada kemahiran literasi (KIA2M) atau dijalankan pada Tahun 4-6 (PROTIM)

LINUS ialah akronim kepada Saringan Literasi dan Numerasi (Literacy and Numeracy Screening)

(2) Menambahbaik nisbah guru pemulihan kepada murid pada 1: 15

daripada nisbah semasa iaitu 1 setiap sekola

(3) Pengurusan dan pemantauan diagihkan kepada Pejabat Pelajaran

(2) Menghasilkan pelajar yang cemerlang

Daerah dan dipantau oleh Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti. Sebelumnya, aktiviti ini dilakukan hanya pada peringkat pusat

Sebagai tempat untuk melatih kan pelajar cemerlang bertaraf antarabangsa dan yang menjadi personaliti unggul dalam semua

(4) Guru-guru terbaik (berprestasi tinggi) akan diletakkan pada Tahun

bidang

1 dan 2 iaitu program LINUS. (Bukan hanya pada kelas peperiksaan iaitu Tahun 6
(3) Merapatkan jurang antara sekolah-sekolah di dalam sistem (5) Sokongan profesional untuk guru-guru LINUS melalui

Sebagai inspirasi kepada sekolah-sekolah lain untuk membangunkan kecemerlangan tahap yang lebih tinggi melalui bimbingan dan jaringan antara sekolah-sekolah tersebut

fasilitator (FasiLINUS) yang komited

Objektif sub-NKRA Sekolah Berprestasi Tinggi:

Penganugerahan SBT adalah kepada sekolah terbaik di Malaysia manakala Sekolah Amanah bertujuan merapatkan jurang pencapaian

(1) Mengangkat kualiti sekolah-sekolah yang terbaik

Meningkatkan kualiti pencapaian institusi pendidikan melalui peningkatan tahap autonomi dan akauntabiliti, membenarkan sekolah-sekolah melaksanakan inovasi dalam pengurusan masing melaksanakan inovasi dalam pengurusan masing-masing (pemusatan dalam aspek kurikulum dan anggota perkhidmatan

Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) ditakrifkan sebagai sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang cemerlang dan menjadi pilihan semua. Sekolah ini sentiasa berjaya melahirkan modal insan yang holistik serta mampu bersaing di persada antarabangsa.

Sekolah Amanah

 Merapatkan jurang pencapaian melalui perkongsian kerajaan-swasta Sasaran untuk medapat status SBT Migrasi ke arah status SBT dengan peningkatan yang signifikan
(ii) ANUGERAH KEBANGSAAN DAN ANTARABANGSA -

Penyertaan dan pencapaian dalam pertandingan peringkat kebangsaan dan antarabangsa

SBT merupakan sekolah terbaik di Malaysia, yang dipilih mengikut kriteria yang ketat, dan mampu berdaya saing di peringkat antarabangsa.

(iii) JALINAN DENGAN INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI -

Jalinan dengan universiti dalam program pemindahan

(A) PENCAPAIAN AKADEMIK YANG CEMERLANG: Skor komposit yang berasaskan Skor GPS (pemberatan 70%) Skor Verifikasi SKPM (pemberatan 30%)

kredit, kajian tindakan bersama, perkongsian kemudahan dan prasaran

(iv) JARINGAN KUKUH -

Jaringan kukuh dengan sekolah tempatan dan luar

DAN

negara (cth. program pertukaran staf dan pelajar), komuniti, organisasi awam dan swasta

(Kriteria Annex)
(i) PERSONALITI UNGGUL (v) PENANDAARASAN KEBANGSAAN DAN ANTARABANGSA -

Rekod pembangunan kejayaan individu dan pemimpin

Sekolah digunakan sebagai penandaarasan di peringkat

yang berpengaruh
-

kebangsaan dengan menggunakan piawaian antarabangsa (cth. PISA, TIMSS)

Sekolah baru, memberi aspirasi yang jelas untuk

memupuk pemimpin

Proses Permohonan:
(1) Sekolah-sekolah cemerlang menghantar permohonan berdasarkan

Pengetua dan guru besar yang melepasi sasaran akan mendapat ganjaran

kriteria SBT
(2) Sekolah Rendah Pencapaian cemerlang dalam 3 daripada 5

Ganjaran kepada pengetua / Guru besar yang melepasi sasaran:

(1) Ganjaran kewangan

keperluan kriteria annex SBT

(3) Sekolah Menengah pencapaian cemerlang dalam 4 daripada 5

keperluan kriteria annex SBT

-- Insentif tahunan akan diberikan pengetua/guru besar yang melepasi sasaran

(2) Ganjaran bukan kewangan

Penyenaraian kedudukan pemimpin sekolah akan ditentukan berdasarkan skor pencapaian mutlak dan peningkatan skor prestasi pencapaian

-- Program sandaran dengan institusi tersohor dalam dan luar negara yang mencapai sasaran yang signifikan tiga tahun berturut-turut -- Laluan kenaikan pangkat yang lebih cepat tanpa mengambil kira zon

Mengenal pasti Pemimpin Sekolah Yang Tidak Mencapai Sasaran pada tahun 2010 berdasarkan pencapaian tahun semasa, dan menyediakan kursus dan latihan melalui Program Pembangunan Prestasi bagi Pemimpin Sekolah yang tidak mencapai sasaran.

-- Sijil penghargaan

Pemimpin sekolah yang tidak mencapai sasaran secara berterusan, akan mengikuti program pembangunan prestasi

Memberi ganjaran kepada Pemimpin Sekolah pada tahun 2010 yang telah menunjukkan pencapaian melepasi sasaran yang ditetapkan berdasarkan prestasi mutlak dan peratus lonjakan yang signifikan (berbanding tahun sebelumnya)

mulia yang sekali gus menjadi cirri-ciri asasi seorang ahli keluarga, masyarakat dan warganegara yang baik dan terdidik. Satu konsep asas yang terkandung dalam FPK ialah tentang ilmu, nilai ilmu dan peranan ilmu dalam pembangunan insan dan masyarakat. Nilai ilmu terletak pada kebenaran kandungan yang berfungsi bukan sahaja untuk memaklumkan dan menerangkan kepada manusia akan sesuatu, tetapi lebih penting lagi ilmu mempengaruhi, mengubah dan membentuk diri serta masyarakat manusia. Fungsi ilmu yang boleh mengubah manusia dan masyarakat inilah yang menjadikan sesuatu yang amat tinggi nilainya. Pendidkan ialah satu proses dan aktiviti sepanjang hayat dan manusia sentiasa berada dalam keadaan memerlukan perluasan, pendalaman dan pengesahan kepada ilmu yang ada. Pengalaman bukan sahaja boleh memperkaya dan mengukuhkan ilmu tetapi juga mencabar dan mengubah ilmu yang sedia ada pada manusia. FPK juga melihat individu itu dalam beberapa lapisan pertalian atau perhubungan. Tujuan pendidikan bukan sahaja untuk pembangunan dan kesejahteraan diri individu tetapi juga untuk pembangunan dan kesejahteraan setiap lapisan hubungan individu berkenaan bermula dengan keluarga, meluas kepada masyarakat dan negara. Berdasarkan FPK, jelas bahawa tujuan pendidikan tinggi bukan hanya setakat memperoleh segulung ijazah atau diploma, tetapi adalah untuk pembangunan diri manusia secara menyeluruh dan seimbang supaya menjadi seorang insan, ahli keluarga dan masyarakat dan warganegara yang berilmu, bertanggungjawab, berakhlak mulia, dan berbakti. Sumber : 50 Tahun Pembangunan Pendidikan Tinggi di Malaysia (19572007) -Penerbit USM, 2007

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara." Falsafah pendidikan yang menjadi panduan bagi semua aktiviti pendidikan di Malaysia dekenali sebagai FPK. Dengan adanya FPK, maka sistem pendidikan negara sebenarnya menganjakkan diri ke kedudukan terkehadapan dengan mengungkapkan secara jelas prinsip dan nilai asas yang mendasari dan membentuk sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat yang paling rendah hingga kepada peringkat tertinggi iaitu universiti. FPK menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan untuk individu dan negara. Kedua-dua tujuan selaras, iaitu untuk melahirkan insan yang berilmu, berakhlak mulia dan bertanggungjawab yang juga akan menjadi seorang warganegara yang baik. Pendidikan merupakan proses asas dan utama untuk pembinaan insan yang baik, seimbang dan bersepadu yang secara langsung merupakan saluran utama dan yang paling penting untuk menjayakan hasrat dan cita-cita negara. Salah satu yang terkandung dalam FPK adalah falsafah tentang manusia yang berasaskan kepercayaan kepada Tuhan dan agama. Matlamat pendidikan adalah untuk membangunkan semua aspek diri manusia secara harmonis dan seimbang supaya kesepaduan fitrah diri manusia terpelihara. Berilmu dan berpendidikan harus menghasilkan budi pekerti yang baik dan akhlak yang

Kepercayaan kepada Tuhan Kesetiaan kepada Raja dan Negara Keluhuran Perlembagaan Kedaulatan Undang-undang Kesopanan dan Kesusilaan

Organisasi KPM Menteri : YAB Tan Sri Muhyiddin Yassin Timb. 1 : YB Datuk Ir. Dr. Wee Ka Siong Timb. 2 : YB Dr. Mohd Puad Zarkashi KSU KPM : Y.Bhg.Tan Sri Dr. Zulkurnain bin Haji Awang KPPM : Y.Bhg. Tan Sri Hj. Alimuddin b. Hj. Mohd Dom

Falsafah Pendidikan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
"Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan untuk mengembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan dan berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta dapat menyumbang terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara."

Falsafah Pendidikan Guru

"Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin pembangunan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin."

Timb KSU (Pembangunan) : Y.Bhg. Datuk Fatimah bt. Md. Deni Timb KSU (Pengurusan) : Datuk Haji Kamaruzaman Bin Haji Mohd Noor Timb KPP (Sektor Operasi Pendidikan) : Y.Bhg. Dato' Hjh. Noor Rezan Bt. Bapoo Hashim Timb KPP (Sektor Dasar dan Pembangunan Pendidikan) : Y.Bhg. Dr. Haili Bin Dolhan Timb KPP (Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan) : Y.Bhg. Datin Asariah Bt. Mior Shaharuddin Pengarah B.Matrix : Prof. Dato' Dr. Zainal Abidin bin Ahmad Pengarah B.Pembangunan Kurikulum : Haji Ali bin Ab. Ghani Pengarah B. Pendidikan Guru : Dato Misrah Ibrahim Pengarah B. Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh/Kluster : Ashah Binti Samah Pengarah B. Pengurusan Sekolah Harian : Tuan Hj Zulkifly bin Mohd Wazir SU B. Pengurusan Sumber Manusia : Khalid Abu Bakar

Ikrar
Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
Dasar Pendidikan Kebangsaan

 Untuk mewujudkan satu sistem pelajaran yang dapat memenuhi keperluan Negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi dan politik. untuk menghasilkan pelajar yang berdisiplin serta mematuhi dan menghormati kedua ibu bapa mereka di mana prinsip ini sejajar dengan dasar dan polisi pendidikan untuk mengadakan proses pengajaran dan pembelajaran yang cekap dan efisien dengan keperluan untuk mengelakkan perbelanjaan awam yang tidak tersusun. Untuk memastikan agar dasar ini dapat dilaksanakan dengan berkesan khususnya dalam menentukan perkembangan sistem pendidikan yang progresif dan bahasa kebangsaan dijadikan sebagai bahasa pengantar yang utama

Tema Hari Guru 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 Guru Cemerlang Negara Terbilang Guru Penjana Modal Insan Gemilang Pendidikan Bestari Pemangkin Kegemilangan Guru Berkualiti Pemangkin Kegemilangan Guru Berkualiti Pemangkin Kegemilangan Guru Berkualiti Aspirasi Negara Guru Berkualiti Aspirasi Negara Memartabatkan Profesion Keguruan Tanggungjawab Bersama Bersatu Memartabatkan Profesion Keguruan

TEMA HARI GURU 2011:

Lagu Guru Malaysia Kami guru Malaysia Berikrar dan berjanji Mendidik dan memimpin Putra putri negara kita Pada Seri Paduka Kami tumpahkan setia Rukun Negara kita Panduan hidup kami semua Di bidang pembangunan Kami tetap bersama Membantu, membina Negara yang tercinta Amanah yang diberi Kami tak persiakan Apa yang kami janji Tunai tetap kami tunaikan Penerima Anugerah Tokoh Guru

Guru Penjana Transformasi Pendidikan Negara

Sekolah Bestari Pembestarian Sekolah merupakan proses berterusan ke arah meningkatkan lagi pengunaan ICT dalam pendidikan dengan memberi fokus pada peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran (P&P), keberkesanan pengurusan dan pentadbiran sekolah dan kompetensi guru. Program Pembestarian Sekolah juga memberi maksud mengaplikasikan konsep Sekolah Bestari iaitu sebagai satu institusi pembelajaran yang direka semula secara sistemik dari segi amalan pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah untuk membantu murid-murid menghadapi era teknologi maklumat. Komponen utama Pembestarian Sekolah adalah berfokus kepada pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah berbantukan ICT. Proses Pembestarian Sekolah ini akan dapat melatih guru dan murid berkemahiran dalam bidang ICT. Justeru, kemahiran yang diperoleh dapat melahirkan murid yang boleh

mengamalkan pembelajaran akses kendiri (self-accessed), terarah kendiri (self-directed) dan kadar kendiri (self-paced).

Pembestarian Sekolah akan menfaatkan tiga (3) elemen utama iaitu yang telah dilaksanakan ke sekolah-sekolah melalui projek-projek Kementerian seperti berikut:

Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) merupakan saluran pembelajaran sepanjang hidup utama bagi seseorang individu, sehaluan dengan sistem pendidikan negara dari peringkat prasekolah, sekolah rendah, sekolah menengah, prauniversiti dan seterusnya pengajian tinggi. Malah PSH merupakan tonggak ketiga dalam pembangunan modal insan berpengetahuan dan berkemahiran tinggi selain daripada pendidikan asas dan pendidikan tertiari negara. Program PSH adalah agenda utama negara dalam pembangunan modal insan. Berdasarkan Pelan Induk PSH untuk Malaysia 2011-2020, fokus diberi kepada kumpulan peserta yang berumur antara 15 hingga 64 tahun memandangkan kumpulan tersebut merupakan golongan rakyat yang masih aktif dan produktif bagi memaju dan membangunkan ekonomi negara. Dalam konteks keperluan negara, PSH ditakrifkan sebagai semua pembelajaran yang dilalui oleh seseorang individu dalam lingkungan umur 15 tahun ke atas kecuali pelajar profesional. Pelajar profesional adalah golongan pelajar yang menyertai pendidikan sepenuh masa sama ada di sekolah, kolej, institusi latihan ataupun universiti dengan matlamat akan memasuki pasaran kerja buat pertama kali bagi individu tersebut. Unjuran penduduk Malaysia adalah seramai 34.2 juta orang menjelang tahun 2020 dan golongan pekerja yang berada dalam lingkungan umur antara 15 hingga 64 tahun adalah sebanyak 26.2 juta orang. Maka potensi dan permintaan untuk program PSH disalurkan kepada rakyat jelata adalah jelas bagi tujuan peningkatan kemahiran dan pengetahuan yang seterusnya dapat menyumbangkan nilai dan pembangunan ekonomi negara. Sasaran Pelan Induk Pembudayaan PSH untuk Malaysia adalah 50% daripada penduduk berumur 15 hingga 64 tahun akan berpeluang menyertai program peningkatan diri PSH menjelang tahun 2020. Usaha ini akan memberi manfaat kepada sekurang-kurangnya 13.1 juta orang penduduk. PSH yang dilaksanakan oleh IPT menggunakan pendekatan pendidikan jarak jauh, pendidikan fleksibel, pengiktirafan pengalaman bekerja (recognition of prior learning) dan penawaran kursus pendek bagi

projek makmal Komputer Sekolah program Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) rangkaian SchoolNet rancangan TV pendidikan projek Rintis Sekolah Bestari ICT Dalam Pengajaran dan Pembelajaran mata Pelajaran yang Berasaskan ICT perkongsian Pintar dengan Syarikat Swasta latihan ICT Guru pengurusan Perubahan bagi Guru dan Pentadbir Sekolah

CAP - Pembelajaran Sepanjang Hayat

PENGENALAN
Fenomena globalisasi akan terus memberi impak dan cabaran kepada semua negara di dunia khususnya di negara membangun seperti Malaysia. Untuk mengatasi cabaran globalisasi, Malaysia perlu mengatur strategi serta mengambil langkah proaktif untuk mengupayakan dirinya berdaya saing dan terus maju melalui pencapaian modal insan yang berkualiti, berkemahiran dan berpengetahuan tinggi.

peningkatan pengetahuan dan kemahiran diri. Asas penubuhan dan kepentingan Projek Agenda Kritikal (CAP) Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) adalah bagi membudayakan PSH dan memperkasakan program dan aktiviti PSH melalui:
Peningkatan kesedaran dan penyertaan PSH; Pewujudan mekanisme dan infrastruktur yang dapat memudah cara serta memberi pengiktirafan dan akreditasi PSH; Penyelarasan program PSH oleh semua institusi / agensi di bawah KPT agar tiada pertindihan program dan aktiviti; Penggalakan perkongsian sumber dan infrastruktur dalam melaksanakan PSH; Sokongan kewangan dan insentif yang sewajarnya; dan Pemantauan program aktiviti PSH secara berkala;

Memperkasakan Sekolah Kebangsaan melalui peluasan program prasekolah, pemantapan kepimpinan pengetua / guru besar dan kualiti guru serta kurikulum dan kokurikulum.

Merapatkan Jurang Pendidikan dengan membangunkan infrastruktur dan kemudahan pendidikan luar bandar, mengurangkan keciciran dan meningkatkan bilangan guru terlatih di kawasan pedalaman.

Memartabatkan Profesion Keguruan melalui menambah baik sistem pemilihan dan persekitaran kerja guru, memantapkan latihan perguruan, kerjaya, perancangan dan pengurusan sumber manusia.

Melonjakkan Kecemerlangan Institusi Pendidikan dengan pemilihan guru berkebolehan dan berkemahiran tinggi dan mewujudkan sekolah kluster yang memberi lebih autonomi kepada sekolah.
Soalan Lazim

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010

TERAS PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2006 - 2010 (PIPP)

1. Apa itu Keselamatan Perlindungan? Keselamatan Perlindungan bermaksud memberikan perlindungan ke atas aset yang meliputi perkara maklumat rasmi, dokumen rasmi dan rahsia rasmi, bangunan, pepasangan, peralatan, kelengkapan dan personel. 2. Siapakah bertanggungjawab ke atas Keselamatan Perlindungan di Jabatan/Pejabat ? Ketua jabatan adalah bertanggungjawab sepenuhnya ke atas keselamatan perlindungan di Jabatan/pejabat masing-masing. 3. Apakah arahan yang perlu dipatuhi ? Arahan Keselamatan yang dikeluarkan oleh Jemaah Menteri. Di dalam Arahan tersebut telah ditetapkan darjah-darjah keselamatan yang sama mengikut prinsip-prinsip tertentu untuk dilaksanakan oleh semua Jabatan Kerajaan bertujuan bagi mengawal rahsia-rahsia rasmi negara dengan berkesan.

Membina Negara Bangsa dengan memperkasakan bahasa kebangsaan, memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional, memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa.

Membangunkan Modal Insan dengan meningkatkan keupayaan dan penguasaan ilmu pengetahuan, memupuk pelajar memiliki kemahiran, ketrampilan dan disiplin.

4. Siapakah pegawai yang bertanggungjawab melaksanakan Arahan Keselamatan ? Ketua Jabatan adalah bertanggungjawab sepenuhnya. Walau pun begitu beliau perlu melantik Pegawai Keselamatan Jabatan yang terdiri daripada Timbalan Ketua Jabatan yang bertanggungjawab mengenai pentadbiran jabatan bagi membantu beliau melaksanakan arahan-arahan keselamatan dengan mendapat nasihat Pegawai Keselamatan Kerajaan. 5. Siapakah yang perlu mengetahui dan mematuhi kandungan Arahan Keselamatan ? Setiap penjawat awam yang diamanahkan dengan perkara-perkara rahsia rasmi perlu mengetahui sepenuhnya peraturan-peraturan yang terkandung di dalam Arahan tersebut. 6. Dari pihak manakah Arahan Keselamatan boleh diperoleh ? Buku Arahan Keselamatan boleh diperoleh daripada Pejabat Ketua Pegawai Keselamatan Kerajaan Malaysia dan Pejabat cawangan negeri di seluruh negara. Permohonan boleh dibuat dengan menulis surat secara rasmi terus kepada pihak Ibu Pejabat atau pejabat cawangannya. 7. Apakah kaitan Akta Rahsia Rasmi 1972 dengan Arahan Keselamatan? Akta Rahsia Rasmi 1972 adalah satu undang-undang berhubungan dengan perlindungan rahsia rasmi, terutama sekali dimaksudkan untuk memelihara perkara-perkara rasmi yang perlu diberikan perlindungan keselamatan mengikut peraturan-peraturan dalam Arahan Keselamatan daripada jatuh ke tangan orang-orang yang tidak dibenarkan. 8. Kenapakah penjawat awam dikenakan tapisan keselamatan? Tapisan keselamatan dikenakan ke atas penjawat awam bertujuan untuk memeriksa latar belakang penjawat awam bagi memastikan mereka bersih dari sebarang anasir subversif dan kesetiaannya kepada negara atau kejujurannya menimbulkan keraguan, tidak mendapat sebarang pekerjaan atau terus berada dalam pekerjaan yang melibatkannya dengan perkara-perkara rahsia rasmi. 9. Siapakah yang dikenakan tapisan keselamatan halus? Tapisan keselamatan halus dikenakan ke atas penjawat awam yang dikehendaki berurusan dengan perkara-perkara rahsia rasmi yang dikelaskan sebagai Rahsia atau Rahsia Besar. 10. Siapakah yang dikenakan tapisan keselamatan kasar? Tapisan keselamatan kasar dikenakan ke atas penjawat awam yang dikehendaki melihat atau berurusan dengan perkara-perkara rahsia rasmi yang dikelaskan setakat Sulit. 11. Berapa lama kelulusan tapisan keselamatan dapat disampaikan ? Bergantung kepada jenis tapisan yang dipohon. Keputusan boleh diberikan dalam tempoh masa yang singkat atau panjang bergantung kepada rekod yang dikesan, maklumat dan pengadil peribadi jika menjalani tapisan halus. 12. Apakah Jawatan Keselamatan Berjadual? Jawatan keselamatan berjadual adalah merupakan kategori jawatan yang mana

pemegangnya senantiasa dikehendaki berurusan dengan perkara rahsia rasmi yang dikelaskan sebagai Rahsia atau Rahsia Besar. 13. Siapakah yang boleh mengikuti kursus keselamatan perlindungan? Penjawat-penjawat awam di peringkat persekutuan atau negeri dan pegawai atau kakitangan yang bertugas tetap di pepasangan sasaran penting sektor awam dan swasta. Semua kursus diberikan secara percuma. 14. Adakah peserta yang mengikuti kursus keselamatan perlindungan disediakan kemudahan penginapan dan pengangkutan? Pejabat KPKK selaku penganjur tidak menyediakan penginapan atau pengangkutan. Pejabat KPKK hanya menyediakan kemudahan minum pagi, makan tengah hari dan minum petang. 15. Apakah tindakan yang boleh dikenakan sekiranya Arahan Keselamatan tidak dipatuhi? Sekiranya penjawat awam tidak mematuhi arahan keselamatan , pihak jabatan boleh mengenakan tindakan secara pentadbiran termasuk mengenakan tindakan tatatertib mengikut kesalahan yang telah dilakukan, Pendakwaan di bawah Akta Rahsia Rasmi 1972 boleh juga dikenakan mengikut keseriusan pelanggaran keselamatan akibat daripada tindakan tidak mematuhi arahan keselamatan yang ditetapkan.

#Pemansuhan UPSR & PMR #PBS replacing PMR #English as compulsory-pass subject #NKRA #FPN #PPSMI vs MBMMBI #PIPP #KIA #Tema hari guru #T&L ~How to know whether the objectives have been achieved ~Methods used #History of our education system ~KBSR/KBSM

~KSSR #Administration in MOE/KPM #Background on SPP #Get to know our ministers!! Ada yang kena tanya... #Current issues