RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan

Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu : 1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.

Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain.

2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat. Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak

Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya. Ketelitian alat ukur panjang

1. Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0,5 mm atau 0,05 cm. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.

Panjang benda melebihi 8,7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0,05 cm Hasil pengukuran panjang 8,75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0,5 mm 2. Jangka Sorong : 0,1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0,1 mm atau 0,1 cm. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala. Panjang 1 skala nonius adalah 0,9 mm. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0,1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0,1 mm = 0,005 mm

Contoh:

Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar, maka panjang benda:

Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0,5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0,1 mm = 0,05 mm 3. Mikrometer sekrup 0,01 mm

Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0,01 mm atau 0,001 cm. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (0,5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0,5 mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0,02 x 0,5 mm = 0,01 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah ½ x 0,01 mm = 0,005 mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX). Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3. Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong

Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2,1 cm dan 2,2 cm. 2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5, jadi x = 2,1 cm + 5 x 0,01 cm = 2,15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0,01 cm = 0,005 cm (tiga desimal), maka hasilpengukuran jangka sorong :

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

1. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4,5 mm lebih. 2. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama. X = 4,5 mm + 47 x 0,01 mm = 4,97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0,01 mm = 0,005 mm

Jadi hasil pengukurannya
Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness)   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? . dan sumber belajar lain. Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . dan sumber belajar lainnya. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. b. media pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .  Secara kelompok. studio.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan bertindak tanpa rasa takut. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. c.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. turnamen. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

dan sumber belajar lain. apakah manfaat Satuan Internasional? . sedangkan jika naik dibagi 10. b. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari.PERTEMUAN KEDUA a. atau lapangan. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. guru: . media pembelajaran.  Melalui diskusi kelompok. dan sumber belajar lainnya. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. guru:  Melalui diskusi kelas. waktu dan massa. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan Penilaian : Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.  satuan Sumber Belajar a. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Alat ukur Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Lingkungan sekitar d. Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a. Buku kerja c. massa dan waktu secara sederhana.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.  Mengkon-versi satuan panjang. Kepala SMP/MTs …………… …. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. Buku IPA Terpadu b.…………………… 20 ……..  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui.

Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda...2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.. Prasyarat pengetahuan ...Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . 5. Kegiatan Pendahuluan .Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? . Peserta didik dapat: 1.. 2. 1... 6....Apakah yang dimaksud dengan suhu? .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1.. 4. Membaca skala pada termometer. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. Pra eksperimen .... Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. dan Fahrenheit..... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.. Menjelaskan pengertian suhu. Menyebutkan jenis-jenis termometer. Reamur..... 3.. Motivasi dan apersepsi .

 Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. menyelesaikan masalah. turnamen. festival. lingkungan. diskusi. secara individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. guru: .- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. serta produk yang dihasilkan. guru:  Menjelaskan pengertian suhu. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. b. media pembelajaran.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Secara kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. satuan apakah yang digunakan? .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. peserta didik diminta untuk membaca skala.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. .Guru menunjukkan sebuah termometer. Motivasi dan apersepsi .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan.  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan .Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan.  Membaca skala pada termometer.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. Prasyarat pengetahuan . Reamur. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan Fahrenheit.  membantu menyelesaikan masalah. a b. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Termometer .  Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku IPA Terpadu b. Kelvin.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Melalui diskusi kelas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. Reamur. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan Fahrenheit. Buku kerja c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar a. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Reamur.  Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. pengukuran suhu suatu objek. dan pembacaan skala pada termometer. studio. program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan Fahrenheit.  Melalui diskusi kelompok. Reamur. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

a..…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .960 d.640 c.  M Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. Kepala SMP/MTs …………… …...1500 Mengetahui. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800..Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.1000 b.. maka skala Reamur akan menunjukkan.

.... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. 3.. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : . Kegiatan Pendahuluan . Kompetensi Dasar : 1. 5. jangka sorong dan mikrometer sekrup... 2......3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar... Peserta didik dapat: 1....... Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. 4. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.

studio. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. dan sumber belajar lain. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? .Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. b. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Kegiatan Inti.Motivasi dan apersepsi .  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .Prasyarat pengetahuan . jangka sorong dan mikrometer sekrup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. cara membaca skala.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang.  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. jangka sorong dan mikro-meter sekrup.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. lingkungan.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. pengukuran suatu objek.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. massa dan waktu? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan.  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. festival. program pengayaan. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan. turnamen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. neraca elektronik dan stopwatch. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus.

Kepala SMP/MTs …………… ….  Sumber Belajar a. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: . Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda .…………………… 20 …….. Buku IPA Terpadu b. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Mengetahui. Buku kerja c.

.

basa.... Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? .. Memahami klasifikasi zat... Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya..1 Mengelompokkan sifat larutan asam.. Membedakan pengertian asam. Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. basa.Mengapa obat maag bersifat basa? . 2. 4..Mengapa air jeruk rasanya asam? ...... 5..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 2... Prasyarat pengetahuan .. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1... 3... basa. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2. dan garam.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam... Kegiatan Pendahuluan . dan garam. Motivasi dan apersepsi .. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.. dan garam.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan larutan garam.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. guru: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. basa dan garam.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan garam. Kegiatan Inti. b.Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. basa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. basa. larutan basa.  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan garam? Pra eksperimen . basa. basa. dan garam. . lingkungan.. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. atau lapangan. guru:  Membedakan pengertian asam. festival. studio. turnamen. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. b. basa dan garam? . Kegiatan Pendahuluan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? .  membantu menyelesaikan masalah. Motivasi dan apersepsi .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . PERTEMUAN KEDUA a. basa.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan garam. Prasyarat pengetahuan . guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Apakah sifat asam. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c. program pengayaan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. isyarat. Pra eksperimen . Kegiatan Inti. tulisan.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. air sumur dan air cuka).  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. tabung reaksi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sumber belajar lain. air jeruk. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. studio. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. turnamen. atau lapangan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

. kecuali. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.. Kepala SMP/MTs …………… …. larutan garam. larutan gula. dan garam.…………………… 20 ……. larutan sabun. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . b. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai.. NaCl. HCl).  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. basa.  Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. Sumber Belajar a.  Berikut adalah sifat-sifat umum asam. Buku kerja c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku IPA Terpadu. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam.

..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? .. Prasyarat pengetahuan . Memahami klasifikasi zat.. 3.. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. Kegiatan Pendahuluan ...Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? . Membedakan larutan asam dan basa.. Peserta didik dapat: 1.. Membuat indikator alami asam dan basa... Motivasi dan apersepsi ....Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? ... 2.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? ....Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna... 2.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a..2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari..

dan sumber belajar lainnya.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lain. tabung reaksi. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. gelas beker. corong gelas.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. atau lapangan. kertas warna standar indikator universal. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pipet tetes.  Membuat indikator alami asam dan basa.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. studio. kertas saring. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. penumbuk. Pra eksperimen . guru:  Membedakan larutan asam dan basa.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. media pembelajaran. larutan asam klorida.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. larutan indikator universal.. Kegiatan Inti.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. etanol. aquades dan macam-macam contoh zat.

Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Instrumen/ Soal Lakukan uji asam. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku kerja c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Sumber Belajar a. basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. b. Buku IPA Terpadu. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……..

Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Kegiatan Pendahuluan . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: .Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . Menjelaskan pengertian unsur.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2. 7. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.. 4....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. Mengenal nama dan lambang unsur... Motivasi dan apersepsi .Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. 2.. 8.... 5... 3.. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.Direct Instruction (DI) .. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. 2...Diskusi kelompok . 6. Menjelaskan pengertian senyawa.......3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Memahami klasifikasi zat..Cooperative Learning Metode: ... Menerapkan aturan tata nama unsur. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . 9.

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. wujud. semi logam. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. guru:  Menjelaskan pengertian unsur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. titik didih.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. lingkungan.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? b.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. non logam.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Mengenal nama dan lambang unsur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. logam. Prasyarat pengetahuan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi..  Menerapkan aturan tata nama unsur. guru: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. atau lapangan. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

program pengayaan. Motivasi dan apersepsi .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Menjelaskan pengertian senyawa. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan.Senyawa apakah yang terbentuk.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? . Prasyarat pengetahuan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Pendahuluan . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. c.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. .

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. studio.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. lingkungan. media pembelajaran. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Sumber Belajar  .  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

…………………… 20 …….. H4S2O Mengetahui. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah .. Buku referensi yang relevan. Karbon b. Kepala SMP/MTs …………… …. H2SO4 c.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG nama unsur .. H4SO2 b..a. HS2O4 d.. a. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Buku IPA Terpadu. Kalium c. Kalor d.. b. a.

Kegiatan Pendahuluan .4. 2. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen... 8. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen..Apakah awan tergolong campuran? .......... 5. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya... Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan pengertian campuran. Membedakan antara koloid dan suspensi. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . 4.. 7. Memahami klasifikasi zat... Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... dan campuran. senyawa. senyawa. dan campuran 3. senyawa. Membedakan antara unsur... Peserta didik dapat: 1... dan campuran. Mengidentifikasi sifat unsur. Membandingkan sifat unsur. 6..... 2.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? Prasyarat pengetahuan . . dan sumber belajar lain. senyawa. dan campuran. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah ciri-ciri campuran? b.  Mengidentifikasi sifat unsur. lingkungan.Apakah yang dimaksud dengan campuran? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Menjelaskan pengertian campuran..  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. senyawa dan campuran. No 1 2 3 4  Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. studio. dan campuran  Membedakan antara unsur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. senyawa. Senyawa Campuran .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. PERTEMUAN KEDUA a. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. media pembelajaran. .  Membedakan antara koloid dan suspensi. Prasyarat pengetahuan .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi dan apersepsi . program pengayaan.  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.Tergolong campuran apakah larutan gula? . memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . Kegiatan Pendahuluan .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.

. senyawa. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. Buku referensi yang relevan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a.…………………… 20 ……. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . Buku IPA Terpadu.

......... 3.. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair... Kegiatan Pendahuluan .... Motivasi dan apersepsi . Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Mengamati perubahan wujud zat. 3. Prasyarat pengetahuan . 5. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel..Bagaimana es bisa mencair? .. Memahami wujud zat dan perubahannya..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ....Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. 2.. Peserta didik dapat: 1....1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 6.. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3. 4..

air panas.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? Pra eksperimen . cair dan gas.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. gula pasir dan es batu secukupnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. kapur barus. .Apakah wujud suatu zat dapat berubah? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. lilin. air dingin. .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok. b. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. guru:  Mengamati perubahan wujud zat.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas kimia.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. studio. spiritus.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi . Pra eksperimen .Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . PERTEMUAN KEDUA a. Prasyarat pengetahuan . b.Mengapa air membasahi dinding kaca.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Pendahuluan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . .  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. sedangkan raksa tidak? .

lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. minyak goreng. dan sumber belajar lainnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. studio.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. media pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. air.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. atau lapangan.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. kurang kuat c. melebur... menguap. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. mengembun d. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. c.  membantu menyelesaikan masalah. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa . Buku kerja c. Sumber Belajar a. tidak tentu d. selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian . mengembun b. mengembun. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah . sangat kuat b. melebur c. menguap.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. a.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Buku IPA Terpadu.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..lembab ? Mengetahui.…………………… 20 …….

..Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? ... 4.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1.. 3. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat...Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.. Motivasi dan apersepsi .. Prasyarat pengetahuan .. 2.. Kegiatan Pendahuluan .... Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. Memahami wujud zat dan perubahannya 3. Menghitung massa jenis suatu zat.......Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? ..Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? ....

dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru dapat langsung memberikan bimbingan. busa dan karet.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. mistar. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. atau lapangan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. besi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. alumunium. guru: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. kayu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.. Pra eksperimen .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. media pembelajaran.

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Prasyarat pengetahuan . studio.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . program pengayaan. dan sumber belajar lain.Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Motivasi dan apersepsi . guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. PERTEMUAN KEDUA a. .  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? .

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. air laut tidak Tes Unjuk kerja Tes tertulis . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tetap b..menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. Sumber Belajar a. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Buku kerja c.. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai. massa jenisnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku IPA Terpadu. menjadi setengah massa jenis mula-mula c. b. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram..

…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… ….dapat segera bercampur dengan air sungai... Mengapa demikian? Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. 2.. 3... Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair..Samakah muai panjang berbagai zat padat? ... 5...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.. Peserta didik dapat: 1.. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair... 4...Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? .... Motivasi dan apersepsi ....Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . 3....Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . Kegiatan Pendahuluan .. Prasyarat pengetahuan . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Memahami wujud zat dan perubahannya...

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . yang masing-masing diisi dengan air. serta pembakar bunsen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. eter. dan sumber belajar lainnya. beberapa batang logam.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.. studio. . b. atau lapangan. lingkungan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. media pembelajaran.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? Pra eksperimen .  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. dan sumber belajar lain.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. sebuah bola logam dan bingkainya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? .  .Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . lingkungan. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Motivasi dan apersepsi . Pra eksperimen .  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? .

guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dua lembar kain lap.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar . air es. Sumber Belajar a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. air hangat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Buku kerja c.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Buku IPA Terpadu b.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat..…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. Mengetahui....

17...... 4... 14. massa zat dan jenis zat 10. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur... Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 3. 12.. 11. 18. 6... Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Memahami wujud dan perubahannya. Mengamati suhu air ketika mendidih. Mengamati daya serap radiasi kalor. 3.. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. massa dan jenis zat dalam soal. 13. 7. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal....... 8... Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. 9. 16. 5. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3. 2... Membedakan macam-macam perpindahan kalor... Mengamati daya hantar kalor air. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : . Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 15. Peserta didik dapat: 1..

studio. Eksperimen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? . atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan . Pra eksperimen .Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? .  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Cooperative Learning.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. Motivasi dan apersepsi .Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: Direct Instruction (DI).Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . Prasyarat pengetahuan . Metode: Diskusi kelompok.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . lingkungan.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. sehingga mudah kedinginan? . dan sumber belajar lainnya.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. air dingin. guru dapat langsung memberikan bimbingan. selang karet. gelas beker 100 mL dan stopwatch. pembakar bunsen dan penyangganya.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. termometer. pembakar bunsen.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. bejana plastik. air.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. garam dapur. termo-meter. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. bejana logam.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. air panas dan es batu.

dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . seutas kawat. Prasyarat pengetahuan .  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? .Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. stopwatch.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. Kegiatan Pendahuluan . atau lapangan.a.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater).Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . air dan minyak goreng. massa zat dan jenis zat. pembakar bunsen. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. lingkungan. kalorimeter. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dua beban. sebongkah es batu. bejana logam. joulemeter. Motivasi dan apersepsi . b. termometer.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. gelas kimia.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. termo-meter.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. Pra eksperimen .Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . stopwatch. dan sumber belajar lainnya.

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. massa zat dan jenis zat. Pra eksperimen .Apakah perbedaan antara konduksi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Prasyarat pengetahuan .Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. .  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. konveksi dan radiasi? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan .Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b. PERTEMUAN KETIGA a.

 Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. penyangga kaki tiga. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . kapur barus. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. air.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. pemanas serta dudukannya. lingkungan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lilin.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. atau lapangan. es batu.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gelas kimia dan stopwatch. labu didih. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. konveksi dan radiasi).  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. zat pewarna.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. potongan kecil plat besi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. studio. bohlam yang dicat hitam.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal... Buku IPA Terpadu... Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. konduksi c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... Alat-alat praktikum. b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. radiasi b. konveksi d infeksi Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C. tentukan massa air tersebut..C.U dan Q = m. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui Jika memasak air.. seluruh bagian air akan menjadi panas. a.. Sumber Belajar a..L untuk meyelesaikan masalah sederhana Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . ∆t Q = m. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur • Menerapkan hubungan Q = m. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda.. Pengamatan kenaikan suhu. ditegangkan? Tes tertulis isian • • • Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian • • . diperlukan kalor Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Buku kerja. c. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.

. Kepala SMP/MTs …………… ….Mengetahui..…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

.....1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? .. Kegiatan Pendahuluan ..Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat..Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . 3. Peserta didik dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ........ Prasyarat pengetahuan . 5.. 6... 4.. Menyebutkan beberapa sifat kimia... 2. Motivasi dan apersepsi .. 4. Kegiatan Inti  Eksplorasi .. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat... Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. dan sumber belajar lainnya. daya hantar listrik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. titik didih.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. daya hantar panas. atau lapangan. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. kerapatan dan tingkat kekerasan). studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

nasi menjadi bubur d.besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar a.titik didih . Buku IPA Terpadu...kerapatan . program pengayaan.bensin mudah terbakar . Buku referensi yang relevan. b..Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa .titik lebur . a panjang b. kertas dibakar c. titik beku c. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi... volum d berat . besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? . air menjadi es b.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Mengetahui..…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …..

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. 5.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia......Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . 2.. 7. Menghitung kadar zat dalam campuran.Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? .. 3.. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran... Motivasi dan apersepsi . 6. Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a..2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4... Prasyarat pengetahuan .... 4.. 4. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.. Peserta didik dapat: 1.......

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. studio. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. sentrifugasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dekantir.  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menghitung kadar zat dalam campuran. evaporasi. lingkungan. guru: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran.  Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.- Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? b. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. pelarutan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. penyaringan. dan sumber belajar lain.  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kelarutan atau ukuran partikel).

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air .Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih .Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku IPA Terpadu b. Buku kerja.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Sumber Belajar a.

. destilasi.dipilih ( penyaringan.…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. penguapan dan sublimasi ) Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

... 6.. 5. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? .3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. 8. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. 4....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 4.... Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia... Motivasi dan apersepsi .... Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari... Prasyarat pengetahuan ... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. 7. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. 3.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? .. 2. Peserta didik dapat: 1... Kegiatan Pendahuluan .....

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. teh dan pengaduk.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. media pembelajaran. gula. . Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. air. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. .Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? Pra eksperimen . gelas kimia. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). atau lapangan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. guru:         Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. dan sumber belajar lainnya. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya.. pencampuran zat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. c.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. pencampuran zat. guru dapat langsung memberikan bimbingan. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. korek api. tabung reaksi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan aliran listrik).  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .

Buku kerja. Buku IPA Terpadu b. c.Sumber Belajar a. Alat praktikum .

…………………… 20 ……. a.Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia ...Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena . terjadi zat baru b.. Kepala SMP/MTs …………… ….gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui.. tidak terjadi zat baru c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . gula mencair d..

.... Menuliskan persamaan reaksi kimia....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 4.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.. 3. 7. Peserta didik dapat: 1... Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.. yaitu pembentukan gas..... Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.. 6. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.. 4.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.... 2... 5. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. 8. Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari....

 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. potongan kalsium. perubahan warna. b. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. pipet tetes.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. yaitu pembentukan gas.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? . pipa gelas.  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan perubahan suhu). media pembelajaran.  Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? Prasyarat pengetahuan . dan sumber belajar lainnya. .Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . tutup tabung. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi.  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen . pembentukan endapan.  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. larutan asam klorida 1 M dan air kapur.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas. Motivasi dan apersepsi .

guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. reduksi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. pertukaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. netralisasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. pengendapan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan fermentasi).  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c. program pengayaan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. oksidasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. Buku IPA Terpadu.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. reduksi. Buku kerja.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi.

Kepala SMP/MTs …………… …. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian Mengetahui.. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi ..Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .c.Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……....

4.. 5. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik..Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? ......Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik? ...1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik. Peserta didik dapat: 1. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menjelaskan pengertian komponen abiotik.. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian komponen biotik. Motivasi dan apersepsi .... Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. 6. Kegiatan Pendahuluan ... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5.. 5..... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Gejala Alam Biotik dan Abiotik Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. 2.. 3.. Prasyarat pengetahuan ... Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari....

lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik? Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? b. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.  Menjelaskan pengertian komponen abiotik. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan pengertian komponen biotik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

ukuran Tes Tulis PG . bau b. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu b. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tumbuh c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar a. warna d.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan .  c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 …….Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

Menjelaskan pengertian kelajuan.. 5.. Mengamati GLB... 6. 10... 12. Peserta didik dapat: 1.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.... 5. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. 9.. 8.. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 4. Menjelaskan pengertian GLB.. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan. Menjelaskan pengertian kecepatan.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Gerak Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan ... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5.. Menjelaskan pengertian percepatan. 11...... 2. Menjelaskan ciri GLB... Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 7... Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 3. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.

 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya.PERTEMUAN PERTAMA a. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. studio. media pembelajaran.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktorfaktor yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda. lingkungan. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan gerak? .  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan. Motivasi dan apersepsi .  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jarak dan kelajuan.Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak? . dan sumber belajar lain.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.

Apakah yang dimaksud dengan GLB? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menjelaskan pengertian kecepatan. . guru:  Menjelaskan pengertian GLB. PERTEMUAN KEDUA a.Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan? . Kegiatan Pendahuluan . Prasyarat pengetahuan . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Menjelaskan ciri GLB.  Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar? . program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Motivasi dan apersepsi .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lainnya.  Mengamati GLB. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan.  Menjelaskan pengertian percepatan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. b. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB? . Pra eksperimen .

 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas. sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan. balok kayu.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. guru: . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. atau lapangan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.

Buku IPA Terpadu b.. Sumber Belajar a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Menunjukkan konsep GLBB dalam Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri GLB memiliki kecepatan . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu . tetap c. c..  membantu menyelesaikan masalah. Buku referensi yang relevan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.... dipercepat b. diperlambat d. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. a.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Menemukan persamaan laju yang ditempuh .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah Testulis isian Tes tulis Uraian . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . beraturan Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB .Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari .Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan ..

. 8. 10.. Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep . Menyebutkan nama bentuk sayatan. 5.. Membuat sayatan (melintang dan membujur). 4.. Kepala SMP/MTs …………… ….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... 6..kehidupan sehari-hari Tes tulis Isian beraturan dipercepat adalah .. Peserta didik dapat: 1... Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop... 9.. 5. Tujuan Pembelajaran : .. Membuka penutup tubuh hewan. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. 3. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.... Mengoleksi makhluk hidup.…………………… 20 ……..3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop... 2.. Tes tulis Isian Mengetahui. Menggunakan mikroskop dengan benar......... Membuat preparat basah. 7.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5.....

Pra eksperimen .Apakah yang dimaksud dengan mikroskop? . guru:  Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. media pembelajaran.  Menggunakan mikroskop dengan benar. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Mikroskop Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b. Prasyarat pengetahuan .Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil? . .Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Bagaimana cara menggunakan mikroskop? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.Pernahkah kalian melihat mikroskop? . dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. lingkungan. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.

dan rambut. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop. pengamatan pada suatu objek.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. gelas benda. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya. cara menggambar hasil. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop. . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop. gratikula dan lalat buah.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. potongan kertas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kaca penutup. mikrometer. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

cawan kecil. b. Prasyarat pengetahuan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Bagaimana cara membuat preparat basah? . studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop.Pernahkah kalian membuat preparat basah? . dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  Membuat preparat basah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Membuat sayatan (melintang dan membujur).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Membuka penutup tubuh hewan. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya. batang yang muda dan tidak berkayu.Apakah yang dimaksud dengan sayatan? . gelas penutup. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi dan apersepsi . pinset. silet.Bagaimana cara membuat sayatan? .Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. lingkungan. pipet tetes. plastik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. botol bekas kopi. Pra eksperimen . gelas benda. media pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan . air kolam.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.  Mengoleksi makhluk hidup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Menyebutkan nama bentuk sayatan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah. dan sumber belajar lain.PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. katak dan kloroform. pinset.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. nampan bedah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . ikan.  membantu menyelesaikan masalah. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. jarum pentul. parafin.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

Contoh uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop. No Aspek 1. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Instrumen Tes unjuk Tes . Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Skor maksimum Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang. Instrumen/ Soal Tentukan dan sebutkan namanama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Skor 1 2 3 Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….Sumber Belajar a. Tes unjuk kerja pencahayaan. Contoh Instrumen: .Mengenal bagianbagian mikroskop kerja identifi-kasi . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Menggunakan mikroskop dengan Uji petik benar (mengatur fokus.…………………… 20 ……. prosedur kerja menemukan objec Mikropis) c. Buku IPA Terpadu b.. Buku referensi yang relevan c..

Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. Motivasi dan apersepsi ...Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia? . Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia. 7.. 3... 5.. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.. 6. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Kegiatan Pendahuluan ... 5... 2. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. 4....... Peserta didik dapat: 1. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Keselamatan Kerja Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan a..Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung? . Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan..4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam....... Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium..

 Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. studio.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbolsimbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? b. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium. guru:  Menjelaskan fungsi dari laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Prasyarat pengetahuan . dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahanbahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . . jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. lingkungan.Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber Belajar a.Memegang.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu b. Alat dan bahan praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara ama Mendeskripsikan Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen uji petik kerja produk Instrumen/ Soal Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat . Buku referensi yang relevan c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

asam sulfat c. alat mudah pecah d. alkohol d. air b.…………………… 20 ……. bahan yang mudah terbakar b.bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Tes tulis PG menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. alat mudah mengalami korosi Mengetahui. larutan glukose Apakah arti simbol di bawah ini? Tes tulis PG a. Kepala SMP/MTs …………… …. bahan yang beracun c..

.. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup..... Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi.... Peserta didik dapat: 1... Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.... 4. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Kegiatan Pendahuluan .. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. Motivasi dan apersepsi .Apakah ciri-ciri makhluk hidup? ..Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? . 2. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 6.Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh? . Prasyarat pengetahuan .. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup..Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? . 6. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Ciri-ciri Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan a.. 5.1 Memahami keanekaragaman makhluk hidup....... Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.. 3. 6.

lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut. guru:  Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. .  Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau.b. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup. atau lapangan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh. batang korek api dan air.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.  Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.  Setelah 4-5 hari kemudian.  Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.

tanaman berbunga .cacing tanah .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.katak .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.ikan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.daun pada pohon yang masih hidup .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru memberikan tugas rumah.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.jamur yang tumbuh pada roti . peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.biji yang sedang berkecambah . Sumber Belajar .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.  Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.

memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri. Buku IPA Terpadu b. memerlukan sumber energi c.Contoh tes unjuk kerja produk Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air. a.. dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Tes kinerja Ter unjuk kerja produk Tes tertulis Uraian Contoh Instrumen: . Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan Ujung daun Sentuhan Pangkal daun Batang Ujung daun Tetesan air Pangkal daun Batang Contoh tes PG Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut.a. Alat dan bahan praktikum c. .. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup • Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi • Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu .. tumbuh membesar b.. kecuali.

. urin (air seni) b.. Kepala SMP/MTs …………… …. kelenjar pencernaan d.- a. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……. keringat Contoh tes uraian Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak? Mengetahui. karbon dioksida c.

Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. 6.. 3. Peserta didik dapat: 1.... Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom........ 7. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6... Kegiatan Pendahuluan ... 6.. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus... Menjelaskan tujuan kunci determinasi.Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup? .Apakah nama ilmiah dari tanaman padi? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi... Prasyarat pengetahuan .2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki. Motivasi dan apersepsi .Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup? .. 2... Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Klasifikasi Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan pertama dan kedua : a. 4. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. 5....

 Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.. belalang.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. media pembelajaran. atau lapangan. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. guru:  Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kumbang. guru dapat langsung memberikan bimbingan. laba-laba dan kaki seribu. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kaca pem-besar. manfaat dan jenis makanan).  Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. pinset.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. semut. . kupu-kupu. lingkungan tempat tinggal. lalat. capung. udang. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. lingkungan. .  Menjelaskan tujuan kunci determinasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup? Pra eksperimen .

 Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. c.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom. .  Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.

…………………… 20 ……. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya • Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup • Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom • Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Teknik Penilaian Ter tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a.. Alat dan bahan praktikum c. program pengayaan. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Mengetahui. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. alat gerak* d. Kepala SMP/MTs …………… …. kepala b. Sumber Belajar a. kulit c..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

............................. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel. 2. Menjelaskan bagian-bagian sel. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 5. Menjelaskan pengertian jaringan. 6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. 8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. 10. Menjelaskan pengertian organ. 11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ. 15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. 16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. 18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran

: :

Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan Model Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa? - Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan sel? - Apakah fungsi dari jaringan xilem? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian sel.  Menjelaskan bagian-bagian sel.  Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.  Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.  Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macammacam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Jaringan apa sajakah yang menyusun mata? - Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan organ? - Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian organ.  Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.  Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.  Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.  Menjelaskan pengertian sistem organ.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop • Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja produk

Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk

Instrumen/ Soal Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun!

Tes tertulis Uraian

• Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan • Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh

Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian

Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil!

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

. 7. 6. Menjelaskan pengertian arus energi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Menjelaskan pengertian ekosistem. 2..... 7.. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik.... Menjelaskan pengertian rantai makanan. 5. Menjelaskan siklus materi. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. Membedakan simbiosis mutualisme... jaring-jaring makanan dan piramida makanan. 13. 11.. konsumen dan pengurai. Peran. 4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan... Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. 8. Peserta didik dapat: 1. 14. 12. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Komponen Ekosistem.. 9....1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. Menyebutkan macam-macam ekosistem.... Menyebutkan pola interaksi organisme. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.... karnivora dan omnivora.. 10.. Membedakan organisme herbivora.. dan Interaksinya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen . 3.

media pembelajaran.  Menyebutkan macam-macam ekosistem. dan sumber belajar lain.Dalam ekosistem. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. meteran. Pra eksperimen . lingkungan. Motivasi dan apersepsi . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. tumbuhan tergolong produsen atau konsumen? .Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora? . dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan. guru:  Menjelaskan pengertian ekosistem.Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia.Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. atau lapangan. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya. karnivora dan omnivora. populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem. Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. studio.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. populasi dan komunitas).  Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.  Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu. .  Membedakan organisme herbivora.Apakah yang dimaksud dengan produsen? .  Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. cahaya matahari.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof.Bisakah tumbuhan hidup tanpa air? . program pengayaan.Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan? . konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. karnifora dan omnivora). PERTEMUAN KEDUA a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Prasyarat pengetahuan . Motivasi dan apersepsi . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tanah.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. udara.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan . memberikan penguatan dan penyimpulan c. suhu dan kelembaban).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen.

 Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. alat tulis. lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran.  Menjelaskan pengertian rantai makanan.  Menyebutkan pola interaksi organisme. . simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. jaring-jaring makanan dan piramida makanan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik.  Membedakan simbiosis mutualisme.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup. beberapa ekor cacing tanah dan tanah. dan sumber belajar lain. guru:  Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup? Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan? b. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Menjelaskan siklus materi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kertas label. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.  Menjelaskan pengertian arus energi. konsumen dan pengurai.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

 Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. konsumen dan pengurai. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas. konsumen dan pengurai. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. Alat dan bahan praktikum c.  Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Terpadu b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .

.• Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama • Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Observasi Lembar observasi Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Tugas Tugas proyek Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… ….

... dan contoh lumut.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). 14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 2. 7. ciri-ciri.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7.. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 17. ciri-ciri.. 10.. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). Peserta didik dapat: 1... ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 15. 8.. Menjelaskan klasifikasi. 11. Tujuan Pembelajaran : ... 12.... dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae)..... dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 7.. 13. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.. 16. Menjelaskan klasifikasi. 4.. 5. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). 9.. Menjelaskan klasifikasi.. 3. Menjelaskan klasifikasi.. Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. Menjelaskan klasifikasi. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. Menjelaskan klasifikasi. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). ciri-ciri. Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi. 6. ciri-ciri.. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. dan contoh tumbuhan paku. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

24. Menjelaskan klasifikasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju? . 21. 23. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Motivasi dan apersepsi . 19. 25.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. . dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). 22. Kegiatan Pendahuluan . Membedakan taman nasional.Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)? b.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. ciri-ciri. taman wisata dan taman laut. 20.Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)? . Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.18. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).Apakah keuntungan bakteri bagi manusia? . Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. guru:  Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. Prasyarat pengetahuan .

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. . ciri-ciri.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. lingkungan.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh lumut.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan paku.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan klasifikasi. dan sumber belajar lainnya. studio.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan. ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera. ciri-ciri. ciri-ciri.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.  Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku? .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Pendahuluan . Prasyarat pengetahuan . program pengayaan. PERTEMUAN KEDUA a. Motivasi dan apersepsi .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista. ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.

ciri-ciri.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  Menjelaskan klasifikasi. guru:  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). ciri-ciri.  Membedakan taman nasional. . ciri-ciri.  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). taman wisata dan taman laut. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). ciri-ciri.  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi.- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu? b. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). taman wisata dan taman laut.  Membedakan taman nasional.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  Menjelaskan klasifikasi.  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menjelaskan klasifikasi.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).  Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. media pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. atau lapangan. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan. lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku. ciri-ciri dan contoh dari lumut. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah.

 Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Alat dan bahan praktikum c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. Buku IPA Terpadu b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal . Sumber Belajar a. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b.. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi • Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi • Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka • Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis. Kepala SMP/MTs …………… …. hewan langka yang dilindungi Tes lesan Daftar pertanyaan Tes tulis PG Penugasan Tugas rumah Mengetahui. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. bentuk. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 …….• Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila . a. menambah keindahan alam d... bentuk. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya . Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. bentuk... dan manfaat tumbuhan...

.. 8. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.... Menyebutkan syarat-syarat air bersih.. Menjelaskan pengertian udara bersih.. 10. Menjelaskan pengertian penduduk... 11.. 6.. 4..... 5. 3. Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. 2.. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 7. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..... Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Metode Pembelajaran : Model Problem Based Instruction (PBI) Cooperative Learning Metode . 7. 9.... Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

Prasyarat pengetahuan . Motivasi dan apersepsi .  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.Apakah syarat-syarat air bersih? .  Menjelaskan pengertian udara bersih. media pembelajaran.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia. Kegiatan Pendahuluan .  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. dan sumber belajar lain.Mengapa manusia membutuhkan air bersih? .- Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. .Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih. dan sumber belajar lainnya. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk.Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan? b.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.  Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Sumber Belajar a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan. program pengayaan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Buku IPA Terpadu .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

........ Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .... ... Gambar dan foto Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ............ Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Tes tulis Isian • Tes tulis isian Tes tulis uraian • Mengetahui... Buku referensi yang relevan c...........b.. Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan . Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan ......…………………… 20 ……...... Kepala SMP/MTs …………… …..................

. 4. 7. 6.. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.. 13.. 3. Peserta didik dapat: 1... Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.. 11... 16. 7..... 10. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami...... 8. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan . 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara....4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. Menjelaskan pengertian pencemaran udara. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. 14. 18. Menjelaskan pengertian pencemaran suara. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan. 12. Menjelaskan pengertian pencemaran air.. 9. 17. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7.. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air. 15. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai? . Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.‘Metode Pembelajaran : - Model Problem Based Instruction (PBI) Direct Instruction Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. berbau busuk dan penuh dengan sampah? .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.Sebutkan sumber-sumber pencemaran air? b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar? . guru: .  Menjelaskan pengertian udara bersih. media pembelajaran. studio. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk. lingkungan. Kegiatan Inti. Prasyarat pengetahuan .  Menyebutkan syarat-syarat air bersih.  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru membagi tugas kelompok:  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah.  Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;

peserta

didik

dan/atau

sendiri

membuat

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca? - Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? . Prasyarat pengetahuan - Bagaimana terjadinya efek rumah kaca? - Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.  Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Artikel e. Gambar Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya • Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya. • Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan

Tes tulis

PG

Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global c. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air!

Tes tulis

Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan. 5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.. 6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. : : : : S M P/MTs .............. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ? 2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.

2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Dengan dibantu guru, siswa pembelajarannya.  Guru memberi tugas rumah.

membuat

kesimpulan

dari

hasil

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ? 2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..  Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.  Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Buku IPA Terpadu 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Guru dan Siswa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. . Charta dan bahan percobaan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 3.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. F. festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku-buku IPA yang relevan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan. Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep.  Guru memberi tugas rumah. E.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 4. 3. isyarat. tulisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

…………………… 20 ……... Penilaian. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ... Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya! Tes tulis Tes uraian  Tes tulis Isian  Tes Unjuk Kerja Uji Petik Kerja Produk Mengetahui. Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyebutkan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup  Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen/ Soal Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut . Kepala SMP/MTs …………… …..G.

.. Kegiatan Pendahuluan a.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Pendekatan 2. Kompetensi Dasar 1. D. C.. Motivasi 1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ? b.. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan 2. . Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. Metode Pembelajaran 1.2.. Metode 3.. guru:  Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua : 1. : : : : S M P/MTs . Tujuan Pembelajaran 1.. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.. informasi. Materi Pembelajaran Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. A.. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. lingkungan. atau lapangan. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. serta produk yang dihasilkan. festival. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup . secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.

remaja. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .1.  Guru memberi tugas rumah. remaja. 3.…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. Buku IPA yang sesuai. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . Siswa dan Guru. F.. sampai dewasa ! Tes tulis Uraian Mengetahui. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi. E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. Penilaian. Media Pembelajaran Tabel 1. anakanak. 2. .diprediksikan berumur . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. anak-anak.Dalam kegiatan penutup. Sumber Pembelajaran 1..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan dewasa  Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan . Buku IPA Terpadu . G.

.

Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. : : : : S M P/MTs ... Materi Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.... Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. Pendekatan 2.. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. A. Metode Pembelajaran 1. D. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. 4. Kegiatan Pendahuluan a..3. otot jantung dan otot polos. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi . 6. Tujuan Pembelajaran 1. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 5. 2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot 7. informasi. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. Metode 3. 3...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak. Motivasi 1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ? 2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ? b... C. eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras..

memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. siswa pembelajarannya.  Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. secara individual maupun kelompok. guru:  Dengan bantuan guru. membuat kesimpulan dari hasil . studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan.  Guru memberi tugas rumah. menganalisis.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. media pembelajaran. festival. atau lapangan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen.

menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. guru:  Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. otot jantung dan otot polos.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. festival. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam-macam tulang.Pertemuan Ke dua 1. Kegiatan Pendahuluan a. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot  Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Motivasi 1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ? b.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 2. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. studio.

E. G. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep F.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah . Sumber Pembelajaran 1. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru dan Siswa. Charta dan bahan percobaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru memberi tugas rumah. Buku IPA yang relevan.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 3. tulisan. Penilaian.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Buku IPA Terpadu .. program pengayaan. 3. 4..

.…………………… 20 …….. dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh • Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes isian Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui.manusia • Membedakan fungsi tulang rawan. tulang keras. Kepala SMP/MTs …………… …. otot. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

Kegiatan Pendahuluan a. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif.. Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. guru:  Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.. Pendekatan 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia. 2. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan 2. Metode 3. . Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Motivasi 1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b... Tujuan Pembelajaran 1. A. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.... 3... Kompetensi Dasar 1. : : : : S M P/MTs ... informasi. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Metode Pembelajaran 1.. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. C.. 4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. D. Materi Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia..4.

Pertemuan Kedua 1. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ? . guru:  Dengan bantuan guru. festival.  Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya. menganalisis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. turnamen. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. lingkungan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

festival. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Dengan bimbingan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. 2. menyelesaikan masalah. siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menganalisis. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. tulisan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ? b. isyarat. .  Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

program pengayaan. pangkreas . E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 2. Media Pembelajaran 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA SMP yang relevan. lambung c. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan. Sumber Pembelajaran 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Alat dan baha. F.. hati b.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 4.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah. a.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Charta / CD sistem pencernaan manusia. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa dan guru. 2.  Guru memberi tugas rumah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. Buku IPA Terpadu .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. G. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. 3. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh .

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….. usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah ..…………………… 20 ……. Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman! Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes lisan Mengetahui.• Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya • Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi. • Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes uraian d...

Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masingmasing organ tersebut ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b.. eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan kooperatif. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. : : : : S M P/MTs . Kompetensi Dasar 1. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. ...... Metode Pembelajaran 1.... Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Metode 3. informasi... Kegiatan Pendahuluan a. 2. A.. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.. Tujuan Pembelajaran 1. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.. D. Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 4.5. B.. Materi Pembelajaran Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Pendekatan 2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. 3.

Pengetahuan Prasyarat .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pertemuan Kedua 1. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. media pembelajaran.  Guru memberi tugas rumah. dan sumber belajar lain. Motivasi 1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ? b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. atau lapangan. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Pendahuluan a.

dan sumber belajar lain. 2.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. media pembelajaran.Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital paru-paru  memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. menganalisis.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3. Penilaian. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Media Pembelajaran 1. G. Buku IPA Terpadu .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. polmo Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi • Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan • Mendata contoh kelainan dan penyakit Tes tulis Tes uraian . 4. a. Bronkus c. Buku IPA yang relevan. Charta / CD organ pernafasan manusia. Alat dan bahan 2.. F.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada . E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Model / Charta sistem pernafasan. alveulus b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tracea d. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2.  membantu menyelesaikan masalah. 3. Siswa dan guru. Sumber Pembelajaran 1.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 …….pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui.

dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia. 2. 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. guru: .. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. Metode 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Tujuan Pembelajaran 1. Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. : : : : S M P/MTs . 5. observasi. C. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. A... Pendekatan 2.. Motivasi 1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ? 3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia? b.... Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia... D. Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.. Kompetensi Dasar 1.6. Materi Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia... Metode Pembelajaran 1. 4. 2. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah..

Motivasi .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Pendahuluan a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. festival. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. Pertemuan Kedua 1. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. atau lapangan.  Guru memberi tugas rumah.

dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ? b. media pembelajaran.  Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan O2. . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. tulisan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Dengan bimbingan guru. lingkungan.. atau lapangan.1) Tersusun dari apakah darah kita ? 2) Mengapa darah kita berwrna merah. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

G.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa dan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E. mengangkut oksigen b. 2. Media Pembelajaran 1. Buku IPA yang relevan. a. Penilaian. Buku IPA Terpadu . Alat dan bahan 2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah. 3. membunuh kuman d.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Fungsi darah putih . 3. mengangkut sari makanan c. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah 4.. membawa karbondioksida • Menjelaskan fungsi .. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Pembelajaran 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. program pengayaan. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. F.  membantu menyelesaikan masalah.

jantung.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….. fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah • Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah manusia ! Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui.…………………… 20 …….

. . daun dan bunga.. Metode 3. Metode Pembelajaran 1... Pendekatan 2... A. .. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kegiatan Pendahuluan a. : : : : S M P/MTs . batang. batang. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan : Diskusi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. informasi dan eksperimen : Kooperatif dan langsung. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. D.Struktur dan fungsi akar. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2... Tujuan Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran . batang daun dan bunga.. batang daun dan bunga. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kompetensi Dasar 2.1. guru:  Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. daun dan bunga ? 2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ? b...Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan C.. 2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. Motivasi 1) Bagaimanakah struktur pada akar.

b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Dengan petunujuk dan bimbingan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Pendahuluan a.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. atau lapangan. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 2. Pertemuan Kedua 1. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Inti . Motivasi 1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. daun dan bunga  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar. festival. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. batang.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memberi tugas rumah. dan sumber belajar lain.

secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. . serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  membantu menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. menganalisis. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. media pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Pembelajaran 1. korteks.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. batang dan daun • Menunjukkan letak epidermis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Lenti sel Berdasarkan carta struktur akar berikut ini. 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Floem d... program pengayaan. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar.lenti sel Tes Unjuk kerja Tes identifikasi Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes PG ..  3. dan stele pada tumbuhan • Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah . Alat dan bahan F. a. daun dan bunga. batang.. Siswa dan guru.. G. Xilem c. Buku IPA yang relevan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Media Pembelajaran 1. Penilaian. tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Stomata b. plastida c . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Model / Charta struktur akar. E.

kortex Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….. stomata d.b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..…………………… 20 …….

Kegiatan Pendahuluan a. 2..  Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana... guru:  Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan... Metode Pembelajaran 1. batang... Kompetensi Dasar 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi 1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ? 2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ? b.2. : : : : S M P/MTs . Materi Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau A. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. : Diskusi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. 3. daun dan bunga. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Tujuan Pembelajaran 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. . Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. 2.. Model Pembelajaran : Pendekatan konsektual dan lingkungan. Metode 3. : Pembelajaran kooperatif dan langsung. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.... C. informasi dan eksperimen.. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Pendekatan 2. D.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. atau lapangan. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan Kedua 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru memberi tugas rumah. Motivasi 1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis. guru:  Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. b. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. turnamen. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. Kegiatan Pendahuluan a.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.2. menganalisis. studio. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. guru:  Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: . guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut.

Alat dan bahan 2.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Model / Charta stomata.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Pembelajaran • Buku IPA yang relevan. stomata d. Penilaian. Media Pembelajaran 1..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lenti sel. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes uraian Tes tulis . • Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan. G.. • Siswa dan guru. F.lenti sel b.  3. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis • Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis • Menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah .  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. plastida c . a. bulu akar.

. Materi Pembelajaran Macam – macam gerak pada tumbuhan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2.Mengetahui. Model Pembelajaran : Kontekstual dan lingkungan : Diskusi.. A.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.3. Metode Pembelajaran 1.... D. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.…………………… 20 …….. Pendekatan 2. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan... 2. Tujuan Pembelajaran 1. C. Kegiatan Pendahuluan a.... Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan... informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung.. Kompetensi Dasar 2. IPA Terpadu VIII / I 3 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. : : : : S M P/MTs . Motivasi 1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ? . Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.. Kepala SMP/MTs …………… …. Metode 3.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pertemuan Kedua 1. media pembelajaran. studio.  Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. guru:  Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. Kegiatan Pendahuluan a. 2. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. batang.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Motivasi .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. daun dan bunga. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok.b.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme. 2.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. nasti dan taksis? b.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. lingkungan. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan..  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. isyarat. secara individual maupun kelompok. studio. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan.

Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan • Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Alat dan bahan F. a. 2. tropis Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Tes tulis Tes isian .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. G.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Terpadu . Siswa dan guru. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA yang relevan.. Media Pembelajaran 1. geotropis c. Penilaian. 3. Sumber Pembelajaran 1.. pototropis d. E... dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Nasti b.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……..Mengetahui..

Tujuan Pembelajaran 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.. A. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. Motivasi 1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ? 2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ? 2.. Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari.... Kegiatan Pendahuluan a...... Pendekatan 2. C.. guru:  Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Model Pembelajaran : Konsektual dan lingkungan. Metode Pembelajaran 1. informasi dan eksperimen.. : Diskusi. : presentasi / seminar. . D. media pembelajaran.. IPA Terpadu VIII / I 2 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pembelajaran Nama dan penyakit pada tanaman.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Metode 3. Kompetensi Dasar 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.4. : : : : S M P/MTs ..

guru: .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan. festival.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 3.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menyelesaikan masalah. atau lapangan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. isyarat. lingkungan. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.

. 4.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian. program pengayaan. F. Internet. Buku IPA Terpadu . Buku IPA yang relevan. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.…………………… 20 …….. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit • Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya Penugasan Tugas proyek Mengetahui. literatur. G. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Pembelajaran 1. 2. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E. Siswa dan guru. Media Pembelajaran Internet.

. Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Metode Pembelajaran 1.. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4...... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D..1. dan molekul A. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kegiatan Pendahuluan a... Materi Pembelajaran Atom.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Pendekatan 2. Menjelaskan konsep atom.. ion dan molekul C. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2.. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9.. ion.. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7.... Metode 3.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3. Siswa dapat memahami konsep ion 6. Siswa dapat memahami konsep molekul 8.. Langkah-langkah Pembelajaran 1..

guru:  Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang atom. lingkungan. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. tulisan.Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. ion dan molekul  memberi kesempatan untuk berpikir. festival. dan molekul  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . guru:  Siswa dapat Menjelaskan konsep atom.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. ion. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lain. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.…………………… 20 ……. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom. ion dan molekul Tes tulis Tes PG Mengetahui.. ion. • Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Belajar 1.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. dan molekul).  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan pengertian atom. Buku IPA terpadu 2. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . E.  3. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. Kepala SMP/MTs …………… ….  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom... Siswa dapat memahami konsep atom.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari 2... Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs ... Kegiatan Inti  Eksplorasi .2 Menghubungkan konsep atom. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pendekatan 2..ion dan molekul dengan produk kimia C.. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. Siswa dapat memahami konsep ion 6. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari A.. dan molekul 3. ion. dan molekul 5.ion.. ion... Siswa dapat memahami perkembangan teori atom.. Metode 3. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom....... Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep molekul 8. ion. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Kegiatan Pendahuluan a. Materi Pembelajaran Hubungan atom. ion. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D... Tujuan Pembelajaran 1. dan molekul 4...

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . menganalisis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Siswa dapat Menghubungkan konsep atom. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. dan sumber belajar lain. diskusi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat. studio. menyelesaikan masalah. ion.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.

E. ion dan molekul Sebutkan komponen yang menyusun air accu Tes tulis Tes uraian Mengetahui. Buku IPA terpadu. Sumber Belajar 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku-buku Pelajaran yang relevan. ion dan molekul • Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan hubungan atom..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F.   3. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan atom..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kepala SMP/MTs …………… …. G.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa A..... Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Pendekatan 2. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7.. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2. Kegiatan Pendahuluan a... Siswa dapat memahami konsep molekul 8. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs ... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3.. Langkah-langkah Pembelajaran 1.... Siswa dapat memahami konsep ion 6. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D... Tujuan Pembelajaran 1.. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4.. Kegiatan Inti ... Metode 3... Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9.. Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa C. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3... Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi. . studio. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain. isyarat. turnamen. guru:  Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. media pembelajaran. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Kemukakan dengan menggunakan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur Buatlah daftar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari • Penugasan Tugas rumah Mengetahui. G.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku IPA terpadu. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar 1.   3. Kepala SMP/MTs …………… ….membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur . program pengayaan.. Buku-buku Pelajaran yang relevan. E. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.…………………… 20 …….

.. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih 3... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari A. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 5. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2. Tujuan Pembelajaran 1.1.. Metode 3......... guru: . Pendekatan 2.. Langkah-langkah Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Kegiatan Pendahuluan a... Materi Pembelajaran Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga C. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih 2. Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 4. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia 6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D..... Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b.... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4...

atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. secara individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. lingkungan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kepala SMP/MTs …………… …. Sumber Belajar 1.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. G.. Buku IPA terpaduI. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII F.…………………… 20 ……. program pengayaan. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan .. • Tes tulis Tes isian Mengetahui. Buku-buku Pelajaran yang relevan.  3. E..

. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia 5. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs .. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b... Kegiatan Pendahuluan a.. Metode Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Kegunaan dan efek samping bahan kimia C.. Metode 3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 3... Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 4.2. Pendekatan 2. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2...... Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia A... Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..... guru: .... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Langkah-langkah Pembelajaran 1..

lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio.  Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . atau lapangan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. isyarat. festival. menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lainnya. turnamen.

Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F. Kepala SMP/MTs …………… ….  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.…………………… 20 …….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan • Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini! Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. G. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA terpaduI.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  3. 2. program pengayaan. E.

. Materi Pembelajaran Zat Aditif Dalam Makanan C. Pendekatan 2. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan 3. Tujuan Pembelajaran 1.3... Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok 2.... Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b. guru:  Siswa mengenal macam-macam zat aditif ..... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.... Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode 3... Metode Pembelajaran 1. Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan A.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua 1...... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi...... Siswa mengenal macam-macam zat aditif 2. Kegiatan Pendahuluan a.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen. menganalisis. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan  Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan  Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan. menyelesaikan masalah.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. secara individual maupun kelompok. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara menanggulanginya  Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga  memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan F. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 2. G. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku IPA terpadu:. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan! Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen Penugasan Tugas rumah . 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. Buku-buku Pelajaran yang relevan. pemanis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. pemanis.

. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut! Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….• Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan : penyusunnya..…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang 2. guru:  Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika  Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif ... Metode 3..... Kegiatan Pendahuluan a....4.... Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3.. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Materi Pembelajaran Zat Adiktif dan psikotropika C. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b...... Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika A...

guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan psikotropika  Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan psikotropika  Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. media pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan sumber belajar lain.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. studio. guru: . isyarat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. lingkungan. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA terpaduI. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia ! Tes tulis Tes uraian Mengetahui.…………………… 20 ……. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika • Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Apa yang dimaksud dengan : a. Zat adiktif b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. ekonomi. dan sosial. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kepala SMP/MTs …………… ….. E.. Sumber Belajar 1. 2. G. program pengayaan.

Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 5..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs ... Motivasi Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika b....5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. guru:  Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika .... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Metode Pembelajaran 1... Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika 2. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Metode 3... Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2.. Kegiatan Pendahuluan a.. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3..... Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4.. Tujuan Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Materi Pembelajaran Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika C.... Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D..

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menyelesaikan masalah. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.  membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. .

Kepala SMP/MTs …………… …. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Buku IPA terpaduI. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku-buku Pelajaran yang relevan. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan Penugasan Tugas rumah Mengetahui. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika.. program pengayaan. Sumber Belajar 1.…………………… 20 ……. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.   3. 2.

.

Observasi ...Direct Instruction (DI) .. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. Menjelaskan pengertian keseimbangan. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan..1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya..Cooperative Learning 2.Ceramah D. Materi Pembelajaran Gaya C.. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.. 8.. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh..Diskusi kelompok . A. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 14.. Menyebutkan macam-macam gaya. Kegiatan Pendahuluan .. 17. penjumlahan gaya.. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2X pertemuan ) Standar Kompetensi 5... 15. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah. Metode Pembelajaran 1. gaya. dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya.. Metode : . Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya. 10. Model : ... Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya. Kompetensi Dasar 5. 9.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .Eksperimen . Memahami peranan usaha.... Menjelaskan pengertian resultan gaya.. Menjelaskan pengertian gaya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 7... 11.. 18. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 12.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... 16. 13..

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah yang dimaksud dengan gaya? .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya? Pra eksperimen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. dan sebuah bola.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Dapatkah gaya diukur? Jika dapat. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. b.  Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah ditiup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. sebuah gelang karet. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Sebutkan macam-macam gaya .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. dan sumber belajar lain. studio.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas. guru:  Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya.• • • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. bagaimana cara mengukurnya? Prasyarat pengetahuan: . atau lapangan.

guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. berlawanan arah. dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? • Prasyarat pengetahuan: . berlawanan arah.Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? • Pra eksperimen: . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru memberi tugas rumah. b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. media pembelajaran. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. . dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut.

dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. dan sumber belajar lainnya. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 3. diskusi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. studio.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen.

Dalam kegiatan penutup. Lingkungan F. E.. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Sumber Belajar a. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin. Hitung resultan gayanya ? Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb.. Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes isian • Tes tulis Tes uraian • Mengetahui. agak kasar. Alat dan bahan praktikum d. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan. Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. dan kasar Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan Membandingkan berat dan massa suatu benda Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N yang arahnya sama. Buku IPA Fisika b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. Buku referensi yang relevan c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

.

: VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. 12.. 6. Memahami peranan usaha. Kompetensi Dasar 5.. 14.. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. 10. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari. 4. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. 8. 2. Menjelaskan pengertian gaya gesekan...Direct Instruction (DI) .. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .. 11. Menjelaskan gaya pada benda yang diam. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.. Metode Pembelajaran 1. A. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari...Cooperative Learning 2.... 3. Menjelaskan pengertian gaya berat.... Metode : . Menyebutkan bunyi hukum II Newton.... Model : .. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.... Materi Pembelajaran Gaya C. Membedakan berat dan massa suatu benda. Menyebutkan bunyi hukum I Newton....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 5. 13. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.Diskusi kelompok − Observasi − Eksperimen .2.. gaya. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. 15. 9..

 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara tiba-tiba? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.− Ceramah D. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah bunyi hukum III Newton? b.Apakah bunyi hukum I Newton? . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.

dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. media pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? . memberikan penguatan dan penyimpulan c. diskusi. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pra eksperimen: . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. lingkungan. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? − Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? • Prasyarat pengetahuan: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? 1.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

menyelesaikan masalah. Buku IPA Fisika. turnamen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberi kesempatan untuk berpikir. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan. Sumber Belajar a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. E.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. isyarat. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan.

Mengetahui.b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendemonstrasikan hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari . Buku referensi yang relevan c. Kepala SMP/MTs …………… …. Alat dan bahan praktikum d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja prosedur Tes uraian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton Lakukan percobaan tentang hukum II Newton. • Tes unjuk kerja Tes tulis • Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan seharihari (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ... Lingkungan F.…………………… 20 …….

.. gaya.. Menyebutkan satuan daya... Kompetensi Dasar 5. 8...3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. 4. 6. Menjelaskan pengertian daya. 16. 10.. 3.Cooperative Learning 2. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. 2. 5. 12.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. Memahami peranan usaha... Model : .Direct Instruction (DI) . Metode : . 14.. 9.. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. Menjelaskan pengertian energi mekanik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. 7. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ Standar Kompetensi 5. 15..Diskusi kelompok . Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. A.. 13. 11... Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari... Mengamati perubahan bentuk energi. Menyebutkan hukum kekekalan energi. Menjelaskan pengertian energi. Menyebutkan satuan energi.. Menjelaskan pengertian usaha.. prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.... Metode Pembelajaran 1. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif...

Apakah yang dimaksud dengan energi? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sebongkah batu. dua batang kayu kering. senter dan baterainya.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. dua batang besi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Apakah bunyi hukum kekekalan energi? • Pra eksperimen: .Eksperimen .Dapatkah manusia menciptakan energi? • Prasyarat pengetahuan: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentukbentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. b.Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik.Observasi . guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda. Jika masih ada peserta didik atau kelompok ..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. setrika listrika. lampu bohlam 12 V. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.Ceramah D. dan dua utas kabel. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. aki mobil.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? .Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? . PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.  Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. .  Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik.Apakah yang dimaksud dengan usaha? b.  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru.

diskusi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik. festival.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. guru: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. secara individual maupun kelompok.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Buku referensi yang relevan c. c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal . E. Buku IPA Fisika b. isyarat. Sumber Belajar a.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Alat dan bahan praktikum d. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Lingkungan F.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

. Apakah perbedaan antara energi dan usaha ? Daya merupakan kecepatan dalam melakukan .... Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. • Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Isian • • Mengetahui....…………………… 20 …….. Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ...• Menunjukkan bentukbentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari Tes lisan Daftar pertanyaan Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk-bentuk energi ? Dalam rangkaian listrik tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi . Kepala SMP/MTs …………… ….

.

. Menyebutkan macam-macam tuas...Diskusi kelompok . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 4. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan seharihari. 11. 5. Metode Pembelajaran1 1.. 6. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan seharihari. Menyelidiki bidang miring pada sekrup. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring. Memahami peranan usaha. 8. gaya.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 9. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari...... 7..Eksperimen . Menjelaskan keuntungan mekanik tuas. 3... dan energi dalam kehidupan sehari-hari.. Kompetensi Dasar 5....Cooperative Learning 2. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. 10. Model : . Menjelaskan prinsip kerja tuas. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring. Metode : ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas Mata Pelajaran Alokasi waktu : .. A.4.... Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari... Menjelaskan pengertian pesawat sederhana. 12.. 2.. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir). : VIII (Delapan) : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.Direct Instruction (DI) ...

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Observasi . b. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? • Prasyarat pengetahuan: .  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg. dan beban.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.Ceramah D.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? • Pra eksperimen: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . kayu berbentuk prisma segitiga.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. penumpu. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macammacam tuas berdasarkan susunan kuasa. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan..Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat sepanjang 1 m.Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi? . dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. .  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? • Prasyarat pengetahuan: .Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? • Pra eksperimen: . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? .Bagaimana prinsip kerja bidang miring? .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Benarkah dengan menggunakan bidang miring. PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA a.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. b. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. guru:  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan pensil.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2. .  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru.  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas. menyelesaikan masalah.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. gunting. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. atau lapangan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.50). lingkungan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival.10 h.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. guru dapat langsung memberikan bimbingan. media pembelajaran. turnamen.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

 membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku IPA Fisika b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Sumber Belajar a. Lingkungan d.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Alat dan bahan praktikum F. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Instrumen/ Soal Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E. Buku referensi yang relevan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

…………………… 20 …….tuas (pengungkit). dan roda gigi (gear) • Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana Tes tulis Isian Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan .. katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak. Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. bidang miring.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ....

Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. dan energi dalam kehidupan sehari-hari.. : VIII/2 : IPA : 8 X 40’ ( 4x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. . dan terapung. Menyelidiki tekanan pada benda padat. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 12. Menjelaskan konsep tenggelam. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.. 18. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.. Menjelaskan tekanan dalam zat cair... dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 11. Menentukan tekanan zat cair. 26.. A. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.. 24. Menjelaskan pengertian tekanan. 4.. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.. 14. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. Mengukur tekanan udara.. Menyebutkan jenis-jenis barometer. 6.. 20. Mendemontrasikan adanya tekanan udara. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. melayang.. Memahami peranan usaha. 16. 19. 2. Kompetensi Dasar 5.. melayang. 9. 15.5. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1... Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. 21. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. 23. cair. 10.. 8.. 17. 7.... dan terapung. 27.. 3. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.. 13.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. 22. 5. 25. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.. gaya.. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam....

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Metode Pembelajaran1 1.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Direct Instruction (DI) . .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi.Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? .Eksperimen . Model : .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? • Pra eksperimen: . dan kayu).Cooperative Learning 2.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b. Materi Pembelajaran Tekanan C.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Observasi . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan.Ceramah D. Metode : . Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. alumunium.Diskusi kelompok .Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan tekanan? .

. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Pra eksperimen: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a.Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? 8.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru dapat langsung memberikan bimbingan. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. air akan keluar dari setiap lubang? . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? • Prasyarat pengetahuan: .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat tekanan dalam zat cair  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. wadah yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair. guru: .  Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.    Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.

dan sumber belajar lain. guru:  Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. minyak goreng.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? .Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? • Pra eksperimen: . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. atau lapangan. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan spiritus secukupnya. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan sumber belajar lainnya. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? • Prasyarat pengetahuan: . air.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. PERTEMUAN KETIGA a. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan .

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. serta produk yang dihasilkan.  Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik. turnamen. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok. tulisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Mendemontrasikan adanya tekanan udara.Sebutkan bunyi hukum Archimedes. atau tenggelam? . PERTEMUAN KEEMPAT a.Sebutkan bunyi hukum Pascal.Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? Pra eksperimen: . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? . dan terapung.Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? • Prasyarat pengetahuan: .  Mengukur tekanan udara. melayang.  Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. melayang. melayang. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara.  Menyebutkan jenis-jenis barometer.Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang. studio. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • b. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan terapung? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . media pembelajaran. . dan sumber belajar lainnya. program pengayaan. guru:  Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? . . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. .

Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ? Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes tulis Tes tulis Tes Uraian Tes isian • . Buku referensi yang relevan c. tekanan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan hubungan antara gaya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar a. dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E. Alat dan bahan praktikum F. Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides. program pengayaan. dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari. Buku IPA Fisika b. cair.hari) Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Tes isian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan ! • Tes tulis Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan. melayang dan tenggelam • Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat.

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..Mengetahui.…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… ….

18.. 12. Menyebutkan contoh gelombang transversal... 24. Menjelaskan pengertian getaran. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal. 23. Menjelaskan pengertian gelombang transversal. gelombang. 17.. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. 7. Mengamati gelombang pada tali.. Memahami konsep dan penerapan getaran. Menjelaskan pengertian gelombang..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran. 20.. 3. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. 19... dan panjang gelombang. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo. 5. Menentukan periode getaran... Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.. Menjelaskan pengertian panjang gelombang. Kompetensi Dasar 6. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.1.. Menjelaskan pemantulan gelombang.. A.. 22. 21... Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. ... Mengamati getaran. 10. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. 16. 15. Membedakan antara simpangan dan amplitudo. 9. 8. Menjelaskan hubungan antara periode... cepat rambat gelombang.. 11. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 13. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.... 4. 6.. frekuensi. 14. 25. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.. Mengamati gelombang transversal pada slinki. 2. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.

dan sebuah statif.  Peserta didik dapat Mengamati getaran.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. Metode Pembelajaran 1.Eksperimen . beban bermassa 50 g. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik. guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran. sebuah pegas.Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? . b. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran. Prasyarat pengetahuan: . sebuah gitar.Observasi . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Direct Instruction (DI) . Model : .Cooperative Learning 2. seutas benang. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang C.Apakah yang dimaksud dengan periode? • Pra eksperimen: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. sebuah bola pingpong.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan seharihari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Ceramah D.Apakah yang dimaksud dengan getaran? . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati .Diskusi kelompok .Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? 19. Metode : .

PERTEMUAN KEDUA a. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru dapat . • Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apakah yang dimaksud dengan frekuensi? • Pra eksperimen: .Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. b. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.getaran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? .

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati kaitan antara periode dan amplitudo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. PERTEMUAN KETIGA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah beban.langsung memberikan bimbingan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? . guru:  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? .Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? • Pra eksperimen: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan gelombang? . guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. diskusi.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. dan panjang gelombang.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. menyelesaikan masalah.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal.  Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal. .- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. cepat rambat gelombang.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki. frekuensi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas.  Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen. dan panjang gelombang.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. frekuensi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. peserta didik dan/atau sendiri membuat . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang longitudinal pada slinki.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. cepat rambat gelombang. tulisan.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. Alat dan bahan praktikum . Buku IPA Fisika b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E. Buku referensi yang relevan c.

Bila panjang gelombang 60 meter dan cepat rambat gelombang 100m/s. carilah perbedaan ciri gelombang longitudinal dan gelombang transversal. Disediakan data percobaan..F. frekuensi dan panjang gelombang Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Diskripsikan pengertian getaran ! Hitunglah frekuensi suat getaran bila periodnya 25 sekon. Hitunglah frekuensi gelombang? Tes tulis Tes uraian Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tes tulis Tes uraian Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari • • Mengukur perioda dan frekuensi suatu getaran Membedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang.…………………… 20 …….

...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) . Membuat organ botol. 14. 15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 6.. 3. 23. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari... 9. Membedakan pengertian infrasonik.. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium. dan ultrasonik.. 6. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. 7... 16. gelombang. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. dan ultrasonik. Kompetensi Dasar 6. 19. Menemukan hukum pemantulan bunyi. A.. 4. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. 20.. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.2. audiosonik. 24. 12. 22. Menjelaskan pengertian bunyi. 17. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.... Membedakan antara gaung..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . 13. 18. Menjelaskan pengertian resonansi. Mengukur cepat rambat bunyi.. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. 8... Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. 5. 10.. Memahami konsep dan penerapan getaran... 2... 11.. 21. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. Menyebutkan contoh infrasonik. audiosonik.. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.

 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Diskusi kelompok . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode Pembelajaran 1.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari. sebuah gitar. menyelesaikan masalah.Observasi . guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.  Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. .Direct Instruction (DI) . diskusi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Metode : . dan sebuah garpu tala.Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? . b.Cooperative Learning 2. dan bertindak tanpa rasa takut.Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.  Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi.Ceramah .Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? .Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? • Prasyarat pengetahuan: . • Pra eksperimen: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang. Materi Pembelajaran Bunyi C.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. Model : .  memberi kesempatan untuk berpikir.

festival.Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? . turnamen.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dalam setiap kelompok melak  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . b. guru: . secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? • Prasyarat pengetahuan: .Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? • Pra eksperimen: .Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? .

dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi. .  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dapat Membedakan antara gaung. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik dapat Membuat organ botol. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.

E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. Alat dan bahan praktikum d. Lingkungan F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. ultrasonik. Buku referensi yang relevan c. c. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *) • Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Jelaskan perbedaan antara infrasonik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Fisika b. Lakukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulannya. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan pemantulan bunyi. Sumber Belajar a. audiosonik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. ultrasonik dan audiosonik Memaparkan karakteristik gelombang bunyi Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes uraian Tes tulis .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan infrasonik.

.pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi Mengetahui.…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK : .

Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 26. Menjelaskan hubungan antara jarak benda. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar... Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.. 7. 4. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. Menjelaskan pengertian cahaya. 13. 20. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium. 14. 22.. Menentukan indeks bias suatu medium.. A. 9. 6... Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak... : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.. dan jarak fokus. 5. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya... Menjelaskan pengertian pembiasan. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.. 24. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 3... 10. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. 15.. Menjelaskan peristiwa fatamorgana. Menjelaskan pengertian indeks bias. 16. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara.. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan. 18... 12.. Memahami konsep dan penerapan getaran. 19. jarak bayangan. 11.. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. 21.. 8.. 25. gelombang.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). 2. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. Kompetensi Dasar 6.. 23.3. 17... Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan... Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin .

Eksperimen . Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menjelaskan pengertian lensa.Ceramah D. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? • Pra eksperimen: .cembung.Cooperative Learning 2. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. pensil akan terlihat bengkok? • Prasyarat pengetahuan: . Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. 33.Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? . Materi Pembelajaran Cahaya C.Direct Instruction(DI) . 31. 34.Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air. 30. 35. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. 29. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . 28. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan . b. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? . 27. Model : .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode : .Diskusi kelompok . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 32. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan 13.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA a. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? . secara individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru memberi tugas rumah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Motivasi dan Apersepsi: .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan. festival. studio. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.

guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.  Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna. menganalisis.Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pra eksperimen: . .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? . menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.• Prasyarat pengetahuan: .

b. obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? • Prasyarat pengetahuan: .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? • Pra eksperimen: .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Mengapa pada spion mobil. program pengayaan. PERTEMUAN KETIGA a. isyarat.Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti .Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

jarak bayangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. studio. dan jarak fokus. menganalisis.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan hubungan antara jarak benda.  Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan jarak fokus. jarak bayangan. .  Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. diskusi. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. dan sumber belajar lainnya. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda.  Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. lingkungan.  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah.  Menjelaskan pengertian lensa.  Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. guru:  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. isyarat. Sumber Belajar a. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. tulisan. Buku referensi yang relevan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Merancang dan melakukan percobaan Teknik Penilaian Penugasan Bentuk Instrumen Tugas Instrumen/ Soal Rancanglah percobaan untuk menunjukkan sifat perambatan . Alat dan bahan praktikum F.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku IPA Fisika b. secara individual maupun kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. E.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. serta produk yang dihasilkan. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . cermin cekung dan cermin cembung.…………………… 20 ……. Bagaimanakah bunyi hukum pemantulan cahaya ? Tes uraian • Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada cermin datar. dan sebutkan sifat bayangannya? Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian Mengetahui.. dan sebutkan sifat bayangannya? Lukiskan pembentukan bayanga pada lensa cembung bila benda terletak di 2 F. • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah bunyi hukum pembiasan cahaya? Lukiskan pembentukan bayanagan pada cermin cekung bila benda terletak antara F dan R.. Kepala SMP/MTs …………… ….untuk menunjukikan sifat-sifat perambatan cahaya • Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan Tes tulis proyek cahaya.

..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.... 6.... Memahami konsep dan penerapan getaran.. 5. gelombang.. 3........ ..... Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 4. 2... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1... Menjelaskan daya akomodasi mata. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).. Menjelaskan pengertian alat optik. Kompetensi Dasar 6.. A.

Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. Metode : . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? . Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.Diskusi kelompok . Model : . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. 12. 14. Membuktikan penglihatan binokuler. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. 13.Direct Instruction(DI) .Eksperimen . 9. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? . Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.  Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.7. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.  Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata. Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C. Metode Pembelajaran 1. 15. . Menjelaskan keterbatasan mata. 10.Ceramah D.  Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.Cooperative Learning 2.Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? • Pra eksperimen: . b. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . 8. 11.Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? • Prasyarat pengetahuan: .

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. lingkungan. . serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagianbagian mata sebagai alat optik. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.

atau lapangan. lingkungan. PERTEMUAN KEDUA a. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Bagaimana prinsip kerja lup? b. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa lensa kamera f / 1. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. media pembelajaran. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.8? .  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.0 lebih mahal daripada lensa f / 2.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan sumber belajar lain.Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar mata tidak cepat lelah? • Prasyarat pengetahuan: . menyelesaikan masalah. studio.  Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah yang dimaksud dengan apertur? .

E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan. serta produk yang dihasilkan. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. secara individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. Buku IPA Fisika b. Penilaian Hasil Belajar . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar a.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Alat dan bahan praktikum F. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Lingkungan d.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen. festival. Buku referensi yang relevan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. periskop dan sebagainya *) Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Tes uraian Instrumen/ Soal Apakah funsi mata ?. seperti : mikroskop. Kepala SMP/MTs …………… …..Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik • Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata • Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan.. berbagai jenis teropong. Mengetahui.…………………… 20 …….. Gambarkan pembentukan bayangan pada retina ? Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara mata dan kamera sebagai alat optik? • • Tes tulis Tes uraian Jelaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan jalannya sinar hingga terbentuk bayangan.

. Materi Pembelajaran Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. D. . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1... Model Pembelajaran : Kontekstual : Diskusi.. Kegiatan Pendahuluan a. Metode Pembelajaran 1. C. Metode 3.. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.1. 3. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung. Tujuan Pembelajaran 1... IPA Terpadu IX/ I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi... : : : : SMP/MTs .. Pendekatan 2..... 2. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia. Kompetensi Dasar 1. Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan A.. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di Keluarkannya? 2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ? b. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1..

menganalisis. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen. secara individual maupun kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.2. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. festival.

dan sumber belajar lain. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. studio. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran . Kegiatan Pendahuluan a. media pembelajaran.3. Motivasi 1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi? b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi  Memberi kesempatan untuk berpikir. Pertemuan Kedua 1.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia. turnamen. Media Pembelajaran 1.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. festival. Alat dan bahan. E.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok. tulisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

. Penilaian.... paru-paru c..... Siswa dan guru. 3.... Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu .. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :..... .......... ginjal d.…………………… 20 …….. G....... 2.... .F.. (_______________________) NIP/NIK :.... Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan 4... Jantung b........ Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan bentuk/bangun organorgan penyusun sistem ekskresi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah .... hati Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia! Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari! Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek) Angket model skala Likert • • Tes tertulis Penu gasan • Uraian • Proyek • • • Angket • Pem berian angket • • Mengetahui..... a.... Kepala SMP/MTs …………… …. Buku IPA yang relevan....

.

4.. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. : : : : SMP/MTs .. D.. Metode Pembelajaran 1.. Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia. 2. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.. : Observasi. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. 3. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ) Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi. Kegiatan Pendahuluan a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Pendekatan 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a Kompetensi Dasar 1. A. IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  B.. C. Tujuan Pembelajaran 1. Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ? 3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ? b. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia....... Diskusi dan Informasi.2. . Metode : Konsektual. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia..

dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan. studio. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.2. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok. diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. atau lapangan. festival.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2. diskusi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi . lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Motivasi 1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ? b. Kegiatan Pendahuluan a.  Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia. Pertemuan Kedua 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. program pengayaan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen. Media Pembelajaran . secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memberi kesempatan untuk berpikir.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. E. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. festival. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah.

.. F...... oviduct d.. Penilaian.........…………………… 20 ……... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :....... uterus  Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!  Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!  Angket skala perbedaan semantik  Tes tertulis  Penugasan  Uraian  Tugas rumah  Angket Penugasan Mengetahui. .... Buku IPA Terpadu .....Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia................ a........ testes b.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi • Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian  Tes tertulis Bentuk Instrumen  PG  Instrumen/ Soal Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ... 3 Model / charta organ reproduksi manusia 4. Guru dan siswa... Buku IPA yang relevan. Kepala SMP/MTs …………… …... Sumber Pembelajaran 1... 2.. (_______________________) NIP/NIK :. ovarium c. G.

2.3.. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a.. 4. eksperimen / observasi 3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.. Informasi.... 3. Materi Pembelajaran Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C... Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif. : : : : SMP/MTs . Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1... Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. 5... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. Pendekatan : Konsektual. Motivasi 1) Tersusun dari apakah Neron ? 2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ? . Tujuan Pembelajaran 1.... Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. 2. A. Metode : Diskusi... IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. D.

 Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.  Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem gerak manusia. atau lapangan. hidung dilanjutkan diskusi  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. telinga. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. 2.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. menganalisis. studio.  Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan. . menyelesaikan masalah.5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ? b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

 Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. festival.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pertemuan Kedua 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Pendahuluan a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Motivasi 1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ? 3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ? 4) Mengapa terjadi penyakit gula ? 5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. isyarat. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio. tulisan.  Dengan bantuan charta dan bimbingan guru.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia. secara individual maupun kelompok. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen. menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. .  Memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. festival.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.

Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja Tugas rumah Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor . 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. indera dan hormon manusia.. 3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4.. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.   3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. F. fungsi sumsum tulang belakang. tunjukkan Penugasan .. 1 dan 2 b. Guru dan siswa. Media Pembelajaran 1. Sumber Pembelajaran 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. G. 2 dan 3 c. dan sel saraf dalam sistem koordinasi • Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini. program pengayaan. 3 dan 4 d. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. 2. a.membantu menyelesaikan masalah. E. Buku IPA Terpadu . Model / Charta sistem syaraf. Buku IPA yang relevan. 4 dan 1 • Deskripsikan fungsi otak besar! • Dengan menggunakan model mata.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia • Mendeskripsikan fungsi otak. Penilaian. Alat dan bahan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

......... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :...... (_______________________) NIP/NIK :........... Kepala SMP/MTs …………… …........ .......biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina • • Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari Mengetahui........…………………… 20 ……...............

: Diskusi Informasi. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. A.. 2.. Materi Pembelajaran 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Motivasi : Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b.. Adaptasi Makhluk Hidup 2. Seleksi Alam 3. 3. Kompetensi Dasar 2. Pendekatan : 2. Pembelajaran Kontekstual. Metode 3.. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. Tujuan Pembelajaran 1. seleksi alam dan perkembangbiakan.. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. 4.. Kegiatan Pendahuluan a. Model Pembelajaran C..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs ... Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam..... Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup Metode Pembelajaran 1... Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.. .1 : Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi. Percobaan : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan  Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.  Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. atau lapangan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .2. diskusi.  Memberi kesempatan untuk berpikir. festival.  Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. atau lapangan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Pertemuan Kedua 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. Motivasi : Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b. lingkungan. program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan a. . 2.

3.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme  Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup  Memberi kesempatan untuk berpikir. festival.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. serta produk yang dihasilkan. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. . isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

toleransi Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ... Media Pembelajaran Alat dan bahan F. reproduksi c. adaptasi d. a... Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan • Tes tertulis • Isia n • • Tes tertulis • Ura ian • • • Tes tertulis • Isia n • • Tug as rumah • Penuga san Mengetahui..... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup • Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki • Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam • Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup • Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan G.. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Untuk menjaga kelangsungan hidupnya.. Kepala SMP/MTs …………… …..... hibernasi b.. banyak hewan kutub di musim dingin melakukan ......... Guru Mapel IPA (__________________________ ) (_______________________) NIP/NIK :......E... Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. Sumber Belajar 1.. makhluk hidup memiliki kemampuan untuk .. Buku IPA Terpadu 2..…………………… 20 ……... ... Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya! Untuk melestarikan jenisnya....

.. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan 6.. Materi Pembelajaran 1.... 2....... Pembelajaran Kontekstual.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . 4....... Tujuan Pembelajaran 1... Reproduksi Vegetatip 2. A. Motivasi : C... : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D...2 : Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.. 3.. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan..... Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.. Metode 3. IPA Terpadu IX / 1 2 x 40 menit Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Model Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel. : Diskusi Informasi.. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.. 5.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.. Pendekatan : 2.. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. Kompetensi Dasar 2. ..NIP/NIK :. Kegiatan Pendahuluan a..... Reproduksi Generatip Metode Pembelajaran 1....

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. lingkungan. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. dan sumber belajar lain. .  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. Vegetatip pada tumbuhan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen. Generatip pada hewan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme  Siswa diminta diskusi tentang 1).  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Vegetatip pada hewan 3).  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. 2).  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. Generatip pada tumbuhan 4).

 membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kemukakan perbedaan • . kromosom) F.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. G.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku IPA Terpadu 2.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

............ Kepala SMP/MTs …………… ….................... (_______________________) NIP/NIK :.. ...• Membedakan pengertian • Tes sifat resesif dominan dan tertulis intermediat • Ura ian pengertian resesif. Dominan dan intermediat! Mengetahui..................…………………… 20 ……..... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :....

Materi Pembelajaran Pewarisan sifat......... 3.. Metode 3. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami sifat morfologi organisme. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya. Motivasi : Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih. Pembelajaran Kontekstual.. 2. Kegiatan Inti :  Eksplorasi .. Kegiatan Pendahuluan a. Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 2. Metode Pembelajaran 1..3 : Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya A. Pendekatan : 2.. Model Pembelajaran C.. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs .. 2.

 Siswa diminta diskusi tentang 1) Test Cross 2) Persilangan hybrid 3).  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Penerapan Ilmu Genetika  Memberi kesempatan untuk berpikir. studio.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. isyarat. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi. tulisan.  Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas. . lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen. menganalisis. atau lapangan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Dalam kegiatan eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

Buatlah bagan persilangannya hingga F2! • Tes tertulis • Ura ian . Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah . 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. G. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Terpadu 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan gamet dari genotip tetua/induk • menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan F.. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1.. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

................ (_______________________) NIP/NIK :......Mengetahui..... ......…………………… 20 …….. Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :................ Kepala SMP/MTs …………… ….............

Metode 3. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.4 : Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan..... : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D.. Kompetensi Dasar 2. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 4. Pembelajaran Kontekstual. Pendekatan : 2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia. Model Pembelajaran C.. A.. Materi Pembelajaran Bioteknologi pangan Metode Pembelajaran 1.... 2. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ? b. ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . 3.. Tujuan Pembelajaran 1....

Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. studio.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. isyarat. menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. tulisan.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa diminta diskusi tentang 1).  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. festival.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.2. Bioteknologi pertanian. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. 3). . Bioteknologi pertanian 2). guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. lingkungan. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Mendefinisikan • Tes • Ura • Definisikan pengertian pengetian bioteknologi tertulis ian bioteknologi! • Mendeskripsikan • Kemukakan minimal keuntungan pemanfaatan • dua keuntungan pemanfaatan Tes • Ura bioteknologi dalam bioteknologi dalam produksi tertulis ian produksi pangan pangan! • Mendata produk-produk • Lakukanlah survey bioteknologi dilingkungan sekitar yang • Penuga • Tug konvensional dan berhubungan dengan san as proyek modern di lingkungan pemanfaatan bioteknologi F.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur Sumber Belajar 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. 3. E. Buku IPA Terpadu 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. G.

.................... Kepala SMP/MTs …………… ….......…………………… 20 ……........................... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :.sekitarnya • Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe.. .... fermentasi sari buah.. (_______________________) NIP/NIK :. penanaman secara hidroponik dan aeroponik) • san konvensional dan laporkan hasilnya • Rencanakan dan lakukan pembuatan tape • Tug (ketan atau singkong) as rumah Penuga laporkan hasilnya Mengetahui..

• Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif.... • Menyelidiki gaya elektrostatis... elektron. A. • Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. • Membuat muatan induksi dengan elektroskop..... Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. muatan negatif. • Menjelaskan muatan sebuah benda. • Membedakan proton. • Membedakan konduktor dan isolator. dan pasangan muatan... Kompetensi Dasar 3..... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. • Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : ... • Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. : IX (Sembilan) / Semester I : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan ) Standar Kompetensi 3.. • Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. dan neutron...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... • Membedakan model atom Dalton. • Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis. Materi Pembelajaran Listrik Statis . • Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.. • Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. • Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.. dan Rutherford.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.. Thomson. • Menjelaskan pengertian medan listrik.. • Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.

Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif? . Thomson.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  peserta didik dapat Membedakan proton. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan induksi? b.  peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton. elektron.Eksperimen .Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi? − Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda. dan neutron. .Direct Instruction (DI) . Thomson.Diskusi kelompok .Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? .  peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. dan Rutherford.Cooperative Learning 2. Model : . dan Rutherford. Metode : .Observasi .C. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru:  peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. Metode Pembelajaran1 1. elektron.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis.Ceramah D.  Peserta didik memperhatikan perbedaan proton.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia. dan neutron yang disampaikan oleh guru.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. PERTEMUAN KEDUA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? .Apakah yang dimaksud dengan medan listrik? • Pra eksperimen: . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? .

diskusi. menganalisis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan. secara individual maupun kelompok. lingkungan. atau lapangan. turnamen.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan pasangan muatan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. muatan negatif. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. dan sumber belajar lainnya.  Memberi kesempatan untuk berpikir. Menjelaskan pengertian medan listrik.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.     Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. Menyelidiki gaya elektrostatis. studio. serta produk yang dihasilkan. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru.

 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan . dan pasangan muatan.  Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? . muatan negatif.Bagaimana proses terjadinya petir? • Pra eksperimen: . lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. b.c. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir? • Prasyarat pengetahuan: . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. PERTEMUAN KETIGA a.  Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan pengertian medan listrik.Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? .  Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.  Membuat muatan induksi dengan elektroskop. program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. potongan karet ban. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat. turnamen.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. secarik kain wol.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. studio. potongan kaca. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. pembakar bunsen. atau lapangan. dan secarik kain sutra.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sebuah sisir plastik. menganalisis. . serta produk yang dihasilkan. festival.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. mistar plastik.

statif. • Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. kain wool. kain sutra. Buku IPA Terpadu b..memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Menjelaskan benda • Tes dapat bermuatan listrik tertulis bila dengan dilakukan dengan cara tertentu • Tes Memberi contoh tertulis peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik • Tes unjuk Melakukan percobaan kerja sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik • Tes Menjelaskan secara tertulis kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik • Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok! • Isian • Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik. bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui! • • • Uji petik kerja prosedur • • Uraian Mengetahui. program pengayaan.. Sumber Belajar a. E.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kepala SMP/MTs …………… …. benang.…………………… 20 ……. kaca. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Alat dan bahan praktikum F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku referensi yang relevan c.

....... (_______________________) NIP/NIK :.............................. .....................(__________________________) NIP/NIK :.

Materi Pembelajaran Listrik Dinamis . • Menyebutkan jenis-jenis resistor...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ... • Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.. • Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.. • Menentukan hubungan antara hambatan listrik....... • Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3. • Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. • Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... • Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.. • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. isolator... • Membedakan konduktor. • Menyebutkan beberapa contoh konduktor. • Mengukur kuat arus listrik... • Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. A. • Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. dan semikonduktor. • Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. • Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian arus listrik. dan jenis benda. Kompetensi Dasar 3... dan semikonduktor.. ukuran. • Memahami rangkaian resistor seri. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. • Menyebutkan bunyi hukum Ohm.. isolator. • Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari... • Memahami rangkaian resistor pararel.

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? .  Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Metode : .Cooperative Learning 2. Metode Pembelajaran1 1. sebuah saklar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.Direct Instruction (DI) . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Model : .Eksperimen .  Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.Ceramah D. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru:  Menjelaskan pengertian arus listrik.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik .Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak tersengat listrik? .Diskusi kelompok . dan kabel secukupnya.Apakah keuntungan rangkaian seri? • Pra eksperimen: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai. sebuah ammeter.  Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.C.Observasi .  Mengukur kuat arus listrik. b.Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel? • Prasyarat pengetahuan: .  Menjelaskan pengertian kuat arus listrik. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya.  Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

guru dapat langsung memberikan bimbingan.Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . memberikan penguatan dan penyimpulan c. b. guru:  Menyebutkan bunyi hukum Ohm.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika? .Apakah yang dimaksud dengan konduktor? • Pra eksperimen: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian pararel.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian listrik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan kabel secukupnya. Membedakan konduktor. Menentukan hubungan antara hambatan listrik.sebuah baterai. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. dan semikonduktor. isolator. sebuah lampu beserta dudukannya. dan kabel secukupnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. Menyebutkan beberapa contoh konduktor. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik. . sebuah meter gulung. dan semikonduktor. dan semikonduktor yang disampaikan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik. isolator. sebuah mikrometer. dan jenis bahan  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m.sebuah ammeter.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika. sebuah ammeter.  Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor. isolator. guru dapat langsung memberikan bimbingan. ukuran. sebuah voltmeter.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai. dan semikonduktor. isolator. sebuah voltmeter.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.        Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. dan jenis benda. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. ukuran.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Sebutkan macam-macam resistor variabel. • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel? • Pra eksperimen: .  memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. b. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel. PERTEMUAN KETIGA a. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan? . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan.

. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. sebuah baterai. turnamen. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. beberapa buah hambatan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. festival.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I Kirchhoff  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. sebuah saklar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan kabel secukupnya. studio.

E. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan konsep • Tes tertulis arus listrik dan beda potensial listrik • Tes unjuk • Membuat rangkaian kerja komponen listrik dengan berbagai variasi Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik! • Uji petik • Buatlah bagan rangkaian seri kerja dan paralel dengan produk menggunakan alat-alat yang . Buku referensi yang relevan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c. Buku IPA Terpadu b. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Alat dan bahan praktikum F. Sumber Belajar a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

... isolator dan semikonduktor! • Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini • Tes tertulis • Uraian Gambar rangkaian! • Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1 Gambar rangkaian! Mengetahui......Kelompokkan bahanbahan yang termasuk konduktor...…………………… 20 ……........ semi konduktor dan isolator) Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel • Penugasan • Tugas rumah • Penugasan • Tugas proyek • Tes unjuk kerja • Tes identifikasi • Tes tertulis • Uraian telah disediakan! • Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial! • Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia... Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) # Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor..... (_______________________) NIP/NIK :........... ........ Kepala SMP/MTs …………… …. laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas • Disediakan bahanbahan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :......• • • • • baik seri maupun paralel Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik..............

Model : ..3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari A....Observasi . Metode : . • Menyebutkan fungsi kapasitor.. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 3.. Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C.. • Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . • Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.... • Menjelaskan pengertian elemen listrik..Diskusi kelompok . • Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit. Kompetensi Dasar 3.... • Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).Cooperative Learning 2.Ceramah .Eksperimen . • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.. • Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.. • Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Direct Instruction (DI) .. • Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. • Mengukur beda potensial listrik.....

 Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang disampaikan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. dan sumber belajar lain. atau lapangan. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? .Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik? • Pra eksperimen: .Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan a.Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? . studio.  Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.D.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. b.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Memberi kesempatan untuk berpikir. c.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. secara individual maupun kelompok. . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. turnamen. sebuah voltmeter.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat. menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan kabel secukupnya. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya. serta produk yang dihasilkan.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menganalisis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. sebuah saklar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :... Kepala SMP/MTs …………… …. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) .. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik..... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.…………………… 20 …….......... Buku IPA Terpadu b................ Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik • Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder • Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai) Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)! • Uraian • Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)! • Uji petik • Ukurlah besar tegangan kerja listrikdengan menggunakan Voltmeter! Mengetahui. Lingkungan F.......... Buku referensi yang relevan c.. (_______________________) NIP/NIK :. program pengayaan..... Alat dan bahan praktikum d..... E. Sumber Belajar a..........

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3... • Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh.Eksperimen . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari... Kompetensi Dasar 3. • Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.. Metode : . • Menjelaskan pengertian daya listrik.. Metode Pembelajaran 1... • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. A.. • Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik..Direct Instruction (DI) . Materi Pembelajaran Energi dan Daya Listrik C.. • Menyebutkan asas Black. • Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari...Cooperative Learning 2....Observasi ...Sekolah : .Ceramah .. • Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.. • Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.. • Menjelaskan rumusan energi listrik.. • Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule..... • Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.Diskusi kelompok ..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari. Model : .

diskusi.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan lama aliran arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. sebuah ammeter.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . .  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. menyelesaikan masalah. sebuah voltmeter. secara individual maupun kelompok. sebuah termometer dan kabel secukupnya. sebuah stopwatch. b. sebuah hambatan geser.Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik • Pra eksperimen: . sebuah saklar.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. kuat arus listrik.Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik? • Prasyarat pengetahuan: . guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.D. lima buah baterai. menganalisis. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

. Motivasi dan Apersepsi: . serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Pendahuluan 20. festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. PERTEMUAN KEDUA a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan? • Prasyarat pengetahuan: . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan.  Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. turnamen.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b.Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar? • Prasyarat pengetahuan: .Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? . • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. PERTEMUAN KETIGA a.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. • Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

menyelesaikan masalah.  Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik  dalam satuan kWh. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. lingkungan. menganalisis. atau lapangan. .  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik? b. studio. secara individual maupun kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.. serta produk yang dihasilkan.  Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. festival. dan sumber belajar lain.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan hubungan • Tes tertulis antara V. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. isyarat. Sumber Belajar a.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Lingkungan d. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Alat dan bahan praktikum F. program pengayaan. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik • Penugasan Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui! • Uraian • Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule! • Tugas .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. I dengan energi listrik yang • Tes tertulis digunakan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

... ....…………………… 20 ……....... rumah • Proyek • Uji petik kerja prosedur • Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu.........energi listrik.... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :..... kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi! • Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari? Mengetahui................ Kepala SMP/MTs …………… ….... (_______________________) NIP/NIK :.... dan satuannya (kWh dan Joule) • Menerapkan konsep energi dan daya listrik • Penugasan dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga • Tes unjuk berdasarkan angka kerja yang tertera pada kWh meter • Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain • Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya. kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan! • Lakukan percobaan tentang energi listrik...........

Mencari hubungan antara arah arus. Metode Pembelajaran .... 14.. 17. Menyebutkan macam-macam magnet. medan magnet. 4... Menjelaskan medan magnet bumi. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4. Mengamati medan magnet kumparan berarus. 18. 3. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. Materi Pembelajaran Kemagnetan C. 12. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet. 19... Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik. Menjelaskan pengertian magnet. 2. paramagnetik. 10. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan. A.. Membedakan bahan feromagnetik.. 13. 16. dan diamagnetik.1.. 8. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik. 5... Kompetensi Dasar 4. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.. paramagnetik.. dan kuat arus listrik. 7. 9.. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. Mengamati arah gerak magnet batang... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 15. Menjelaskan pengertian medan magnet. dan diamagnetik.. 11. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.... 6. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .

Metode : .  Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.  Menyebutkan macam-macam magnet. paramagnetik.  Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.  Membedakan magnet alam dan magnet buatan. dan diamagnetik. dan diamagnetik.  Mengamati arah gerak magnet batang.  Menyebutkan contoh bahan feromagnetik.Direct Instruction (DI) . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Observasi D.  Menjelaskan cara membuat magnet buatan. dan diamagnetik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.1.Ceramah .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet. paramagnetik. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Cooperative Learning 2.Diskusi kelompok . Model : .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Membedakan bahan feromagnetik. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: • Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik? • Apakah kita dapat membuat magnet? Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik? • Bagaimana cara membuat magnet? Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan feromagnetik. b. paramagnetik.  Menjelaskan pengertian medan magnet.  Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. paramagnetik.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik. guru:  Menjelaskan pengertian magnet.Eksperimen . dan diamagnetik. .

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah gerak magnet batang  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sejumput serbuk besi.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah magnet batang. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet buatan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. . sebuah statif. sebuah statif.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. seutas benang.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang. selembar kertas HVS. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis gaya magnet. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan seutas benang. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. sebuah kompas kecil. sebuah magnet batang. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi. sebuah saklar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan serbuk besi secukupnya. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. program pengayaan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. selembar karton seukuran kuarto. b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kawat lurus panjang 20 cm.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . sebuah baterai 9 V. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi? • Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan inklinasi? • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet? • Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. kawat tembaga sepanjang 20 cm. kabel penghantar secukupnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

kawat lurus sepanjang 20 cm. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan dua buah penumpu. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar a. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan kuat arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  membantu menyelesaikan masalah. sebuah ammeter. Lingkungan d. E.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku referensi yang relevan c. hambatan geser.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. medan magnet. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan antara arah arus. kabel penghantar secukupnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas. sebuah baterai 9 V. Alat dan bahan praktikum . sebuah saklar. Buku IPA Terpadu b. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

.................... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan sifat kutub magnet • Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan • Memaparkan teori kemagnetan bumi • Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar kawat bermuatan arus listrik Teknik Penilaian • Tes unjuk kerja • Tes unjuk kerja • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Tes • Tunjukkan bagian-bagian identifikasi magnet pada magnet batang! • Uji petik • Lakukanlah cara untuk kerja produk membuat magnet jika disediakan besi lunak dan • Uraian magnet batang • Jelaskan tentang teori • Uraian kemagnetan bumi! • Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik! Mengetahui............. (_______________________) NIP/NIK :.. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….................F........ ..

Observasi D..Cooperative Learning 2.. Metode : . Model : .. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik? ..... • Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari..2. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Metode Pembelajaran 1.... Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi. Materi Pembelajaran Kemagnetan C. • Menentukan besar dan arah gaya Lorentz. • Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet... A.Diskusi kelompok ... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian elektromagnet.... Kompetensi Dasar 4.Direct Instruction (DI) .. • Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari..Ceramah .. • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 4... • Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ...

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet? b.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan pengertian medan listrik. studio.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan . dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. • 36.

 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Konfirmasi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. program pengayaan. guru:  Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan − Motivasi dan Apersepsi: • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz? b.

c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber Belajar a. Lingkungan F. dan penerapannya • Datalah alat-alat dalam beberapa produk • Penugasa • Tugas listrik yang ada dirumahmu teknologi dan kelompokkan yang n rumah • Menemukan prinsip kerjanya penggunaan gaya menggunakan gaya Lorenzt! Lorentz pada beberapa Angket model skala • Angk • alat listrik sehari-hari Likert • Pemberia et • Menyadari n angkat pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. isyarat. Buku IPA Terpadu b.  membantu menyelesaikan masalah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. Buku referensi yang relevan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Menjelaskan cara • Tes • Uraia • Jelaskan cara kerja kerja elektromagnetik tertulis n sebuah bel listrik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

.

............. Kepala SMP/MTs …………… …........ (_______________________) NIP/NIK :......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) ...........Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :........…………………… 20 …….............

Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet. 2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi. 3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet. 4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC). 5. Menjelaskan pengertian arus riak. 6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari. 7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi. 8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder. 9. Membedakan arus primer dan arus sekunder. 10. Memahami GGL induksi dua kumparan. 11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi. 12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari. 13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC. 14. Menjelaskan fungsi transformator. 15. Memahami prinsip kerja trafo. 16. Menyebutkan syarat trafo ideal. 17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down. 18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo. 19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Induksi Elektromagnetik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah - Observasi - Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? • Apakah perbedaan generator DC dan generator AC? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? • Apakah yang dimaksud dengan generator? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian medan listrik.  Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.  Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.  Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Menjelaskan pengertian arus riak.  Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Membedakan arus primer dan arus sekunder.  Memahami GGL induksi dua kumparan.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik? • Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo? 13. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan transformator? • Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?

Pra eksperimen:

Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan fungsi transformator.  Memahami prinsip kerja trafo.  Menyebutkan syarat trafo ideal.  Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.  Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.  Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.  Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru.  Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan • Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana • Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator • Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan

Teknik Penilaian • Tes tertulis • • Tes tertulis Tes tertulis

Bentuk Instrumen • Uraia • n

Instrumen/ Soal

Tes unjuk kerja

Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet! Jelaskan prinsip kerja • Uraia • generator arus searah! n • Jelaskan cara kerja transformator • Uraia (transformator step-up dan n trafo step-down)! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan • Uji hubungan antara petik kerja pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi • Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali .... a. mempercepat putaran b. menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak c. menggunakan magnet yang

..lebih kuat d........…………………… 20 ……......... ... Kepala SMP/MTs …………… ….................. (_______________________) NIP/NIK :........ menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar • Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat berpenampang besar? • Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi? • Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika Mengetahui........... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :......

Membedakan rotasi dan revolusi planet... Menjelaskan pengertian tata surya. 7. A. Materi Pembelajaran Anggota Tata Surya C.Cooperative Learning 2..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Metode Pembelajaran 1. 13... Menjelaskan pengertian planet. Menjelaskan pengertian komet. 14. 9. 15..Direct Instruction (DI) .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Membedakan perihelium dan aphelium. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.. 10. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.Diskusi kelompok .. Menjelaskan pengertian asteroid... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan planet dalam tata surya.. 4... Membedakan meteor dan meteorit. 11... Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. 8.... massa. Metode : . 2. kala rotasi. Menyebutkan anggota tata surya.... Menjelaskan karakteristik komet.. kala revolusi. 6. dan jarak ke matahari. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya. Model : . 5. 3. Menjelaskan pengertian satelit. Menjelaskan pengelompokan planet.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya. 12. Kompetensi Dasar 5....

 Memberi kesempatan untuk berpikir. kala revolusi. diskusi. kala rotasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.Observasi D. studio. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan tata surya? • Apakah yang dimaksud dengan planet? b. menganalisis.  Menyebutkan anggota tata surya.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Ceramah .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan jarak ke matahari. massa.  Menjelaskan pengelompokan planet.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . media pembelajaran. lingkungan.  Membedakan rotasi dan revolusi planet.  Membedakan perihelium dan aphelium. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari? • Apakah pluto termasuk sebuah planet? 26.  Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Menyebutkan planet dalam tata surya.  Menjelaskan pengertian planet. menyelesaikan masalah.  Menjelaskan pengertian tata surya. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit). guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. secara individual maupun kelompok. kala revolusi. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya. turnamen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. massa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan oleh guru.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan aphelium.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya. kala rotasi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. program pengayaan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan jarak ke matahari.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

diskusi.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru membagi tugas kelompok: .  Menjelaskan pengertian satelit. atau lapangan. menganalisis. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. lingkungan.  Menjelaskan pengertian komet.PERTEMUAN KEDUA a.  Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan bertindak tanpa rasa takut.  masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan karakteristik komet. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung? • Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan meteor? • Apakah yang dimaksud dengan komet? b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Membedakan meteor dan meteorit.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya. dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan pengertian asteroid.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.− 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit. festival.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan. secara individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. turnamen. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. • •  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  membantu menyelesaikan masalah.

• Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya • Mendeskripsikan • Tes perbandingan antar tertulis planet ditinjau massa. program pengayaan. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari d. Buku referensi yang relevan c. jarak rata-rata ke matahari.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. n jari-jari. berlawanan dengan • Uraia pergerakan matahari n mengelilingi bumi • Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi! • Tunjukkan arah orbit planet mengitari • Uji matahari berdasarkan model simulasi tata surya yang tersedia! • Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan • Uraia antar planet ditinjau massa. Buku IPA Terpadu b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes peredaran bulan tertulis mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari • Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.c.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. a. dan sebagainya dengan menggunakan tabel • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • • Tes tertulis Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah . Sumber Belajar a.. dan jarak rata-rata ke matahari! • Mengapa . sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E. Lingkungan F.. jari-jari. berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari b.

..... Kepala SMP/MTs …………… …................ Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :......…………………… 20 ……........... Mengetahui........planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari? • Buatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet......... • Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan ..... ... (_______________________) NIP/NIK :......

.. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.. 11... Menjelaskan susunan lapisan matahari. 9.. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. 4. 10. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari. 3... Menjelaskan aktivitas matahari. 13.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ..Cooperative Learning 2..Direct Instruction (DI) . Kompetensi Dasar 5.Observasi . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan manfaat globe. Menjelaskan pengertian globe...... Menjelaskan warna matahari. 8.....Diskusi kelompok .. 6.. 2. Menjelaskan sumber energi matahari... A. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu. Metode : . 12. 7.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Model : . Menjelaskan gaya tarik bumi.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 5.Ceramah ... Menjelaskan pengertian bintang. Materi Pembelajaran Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet C.. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.

 Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.D.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. .  Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah kesamaan matahari dengan bintang? • Bagaimana terbentuknya aurora? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bintang? • Apakah yang dimaksud dengan aurora? b. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua : a. diskusi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran. menyelesaikan masalah.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. fotosfer.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi. .  Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora. badai matahari.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. isyarat.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah waktu.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan. dan lidah api).  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik matahari.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. gumpalan matahari. dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari. tulisan. kromosfer.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan korona).  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes tertulis matahari sebagai salah satu bintang • Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari • Tes tertulis • Mendeskripsikan susunan lapisan matahari • Mendeskripsikan • Tes tertulis karakteristik dan perilaku bumi. Buku referensi yang relevan c.... Bintang b..4).  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.2). Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku IPA Terpadu b.. meteor • Uraian • • Isian • Uraian Matahari merupakan sumber energi..  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. a...  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran... Planet d.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG • Instrumen/ Soal Matahari merupakan .. program pengayaan.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E.. Sumber Belajar a.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.3).. Lingkungan F. satelit c.... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. bahan-bahan apa saja yang terkandung pada matahari! • Susunan lapisan matahari terdiri dari 1). • Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi! . memberikan penguatan dan penyimpulan  c.

.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi......... 9. 16.. bulan. 11.. 14..... dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya.. 19. Kompetensi Dasar 5... Menjelaskan akibat rotasi bumi. . 3. 13.... 4.. Menjelaskan pengertian rotasi bumi..... 8.... 12.... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 17. Mengamati pergantian siang dan malam. A.. (_______________________) NIP/NIK :. Kepala SMP/MTs …………… …. Menjelaskan fase bulan.. 6. 2... 10......... 15... Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.... Membedakan satelit alami dan satelit buatan...... Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2Xx pertemuan ) Standar Kompetensi 5.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.. 5... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. Menjelaskan pasang surut air laut..Mengetahui..... Menjelaskan pengertian revolusi bumi. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia... Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah..…………………… 20 …….. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan...... Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis. Menjelaskan pengertian gerhana. 18. 20... Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari....... Menjelaskan akibat revolusi bumi. 7. Menjelaskan pengertian luar angkasa...

Diskusi kelompok .  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.Eksperimen D. . dan Penjelajahan Luar Angkasa C. b. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.  Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.Ceramah .  Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? • Apakah syarat terjadinya bulan purnama? • Prasyarat pengetahuan: 15.Cooperative Learning 2. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.  Mengamati pergantian siang dan malam. 22. Bulan sebagai Satelit Bumi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apakah yang dimaksud dengan fase bulan? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Metode Pembelajaran 1.Observasi .  Menjelaskan akibat rotasi bumi. Model : . Kegiatan Pendahuluan 16.  Menjelaskan pengertian rotasi bumi. Metode : .  Menjelaskan akibat revolusi bumi. Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? 16. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Materi Pembelajaran Bumi sebagai Planet.Direct Instruction (DI) .  Menjelaskan pengertian revolusi bumi.21.

 Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.  Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.  Menjelaskan fase bulan.  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.  Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.  Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? • Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? • Apakah manfaat satelit Palapa? Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
• •

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian gerhana.  Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Menjelaskan pasang surut air laut.  Menjelaskan pengertian luar angkasa.  Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Membedakan satelit alami dan satelit buatan.  Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.  Menjelaskan manfaat satelit Palapa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola plastik (besar dan kecil).  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.  Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis • Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi Tes tertulis • Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut Tes tertulis • Menjelaskan fungsi satelit buatan.

Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraia • Jelaskan n periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi! • Gerhana • PG matahari terjadi bila .... b. bulan diantara matahari dan bumi c. bumi diantara matahai dan bulan d. bulan dianatara matahari dan pluto e. bumi diantara matahari • isian dan pluto • Fungsi satelit buatan adalah .... • Permukaan bulan yang menghadap

bumi selalu sama hal ini disebabkan .... • Sebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi • Buatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :.............................

(_______________________) NIP/NIK :.............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’

Standar Kompetensi 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Kompetensi Dasar 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian litosfer. • Menjelaskan bentuk permukaan daratan. • Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. • Menjelaskan pengertian batuan. • Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. • Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf. • Menjelaskan pengertian vulkanisme. • Menyebutkan manfaat vulkanisme. • Menjelaskan pengertian gempa bumi. • Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. • Membedakan bahan galian dan bahan tambang. • Menjelaskan proses terbentuknya tanah. • Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi. • Menjelaskan pengertian erosi. • Menjelaskan pengertian sedimentasi. • Menjelaskan pengertian hidrosfer. • Menjelaskan perairan di permukaan bumi. • Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. • Menjelaskan suhu air laut. • Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). • Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam. • Menjelaskan massa jenis air laut. • Menjelaskan gerakan air laut. • Menjelaskan pengertian atmosfer. • Menyebutkan manfaat atmosfer. • Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. • Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

batuan sedimen. Metode Pembelajaran • Model : . .  Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.Ceramah D.Observasi . Materi Pembelajaran Litosfer.  Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan batuan metamorf.  Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? • Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? • Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi? b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Diskusi kelompok .  Menjelaskan pengertian gempa bumi. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Hidrosfer.  Menjelaskan bentuk permukaan daratan.  Membedakan batuan beku.  Menyebutkan manfaat vulkanisme. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  Menjelaskan pengertian batuan.  Menjelaskan pengertian vulkanisme. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Direct Instruction (DI) . dan sumber belajar lain. lingkungan. dan Atmosfer C. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Cooperative Learning • Metode : .  Menjelaskan pengertian litosfer.

 Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang disampaikan oleh guru.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.  Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. secara individual maupun kelompok.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan. atau lapangan.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pelapukan kimiawi. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan pelapukan biologi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan batuan metamorf. batuan sedimen.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku. .

 Menjelaskan proses terbentuknya tanah.  Menjelaskan pengertian sedimentasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . pelapukan kimiawi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Menjelaskan perairan di permukaan bumi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. turnamen. dan pelapukan biologi.  Menjelaskan pengertian hidrosfer.  Menjelaskan pengertian erosi. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a.  Membedakan pelapukan fisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terbentuknya delta? • Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan delta? • Apakah yang dimaksud dengan salinitas? b.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi. kadar garam (salinitas).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan darat. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer. studio. dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.  Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan bumi. Menjelaskan suhu air laut. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. media pembelajaran.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. lingkungan. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. secara individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas). pasang.  membantu menyelesaikan masalah. festival.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan surut.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. arus laut. serta produk yang dihasilkan. .  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.

diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memberi kesempatan untuk berpikir. program pengayaan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah.  Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian atmosfer. PERTEMUAN KETIGA a. dan sumber belajar lain. lingkungan. dan pelapukan biologi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.  Membedakan pelapukan fisis. pelapukan kimiawi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? • Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? • Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer? b. .  Menyebutkan manfaat atmosfer.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

secara individual maupun kelompok. festival.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. serta produk yang dihasilkan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain di dalam atmosfer. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. . turnamen.  membantu menyelesaikan masalah.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru. tulisan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.

…………………… 20 ……. Buku IPA Terpadu b.. E. Lingkungan F.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan pengaruh • Tes tertulis proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor • Tes tertulis • Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer? • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer? • Uraian Mengetahui. memberikan penguatan dan penyimpulan  c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kepala SMP/MTs …………… …. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) . Sumber Belajar a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Buku referensi yang relevan c.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.. 9. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina. 10...... Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina...... Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino... Menjelaskan pengertian desertifikasi.. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global........... Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan. Menjelaskan pengertian polusi...NIP/NIK :. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.. 5.. 17. 16. Menjelaskan pengertian pemanasan global. Menyebutkan macam-macam polusi.. A. 2.. 11. Menjelaskan pengertian erosi........ Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ Standar Kompetensi 5.... Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi... . 18... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ... 8.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan...... Menjelaskan pengertian hujan asam... 19... 15... NIP/NIK :.. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 14..... Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan dampak penebangan hutan..... 3. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.. 20.. 12.. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam..... 6. 4... Menjelaskan pengertian ozon.. 7.... Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi... 13.

 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Cooperative Learning 2. guru: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Metode : . Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Direct Instruction (DI) .Ceramah . Materi Pembelajaran Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup C. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? −Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan ozon? • Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca? b.Observasi D. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. studio. media pembelajaran.Diskusi kelompok .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. Model : . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA : a. Metode Pembelajaran1 1. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dampak. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru. dampak. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon. menyelesaikan masalah.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. dan penanggulangan hujan asam.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dampak. dan penanggulangan efek rumah kaca. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan  La Nina. menganalisis. dan penanggulangan penebangan hutan. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya  El Nino. dan penanggulangan polusi. dampak. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. dan penanggulangan desertifikasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. dampak.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya  El Nino dan La Nina. diskusi.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. program pengayaan. secara individual maupun kelompok. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.

Lingkungan .E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c.

.... (_______________________) NIP/NIK :....... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :......... • Jelaskan pengaruh prosesproses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Angket dengan skala Likert • Pemberian angket • Angket Mengetahui..........F........ Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan • Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi • Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Uraian • Uraian • Uraian Instrumen/ Soal • Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi? • Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi........ Kepala SMP/MTs …………… …...…………………… 20 ……. ................

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful