RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan

Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu : 1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.

Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain.

2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat. Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak

Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya. Ketelitian alat ukur panjang

1. Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0,5 mm atau 0,05 cm. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.

Panjang benda melebihi 8,7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0,05 cm Hasil pengukuran panjang 8,75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0,5 mm 2. Jangka Sorong : 0,1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0,1 mm atau 0,1 cm. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala. Panjang 1 skala nonius adalah 0,9 mm. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0,1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0,1 mm = 0,005 mm

Contoh:

Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar, maka panjang benda:

Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0,5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0,1 mm = 0,05 mm 3. Mikrometer sekrup 0,01 mm

Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0,01 mm atau 0,001 cm. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (0,5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0,5 mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0,02 x 0,5 mm = 0,01 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah ½ x 0,01 mm = 0,005 mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX). Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3. Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong

Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2,1 cm dan 2,2 cm. 2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5, jadi x = 2,1 cm + 5 x 0,01 cm = 2,15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0,01 cm = 0,005 cm (tiga desimal), maka hasilpengukuran jangka sorong :

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

1. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4,5 mm lebih. 2. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama. X = 4,5 mm + 47 x 0,01 mm = 4,97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0,01 mm = 0,005 mm

Jadi hasil pengukurannya
Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen

 Secara kelompok. guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. diskusi. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness)   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? . lingkungan. b.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Pendahuluan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.

c.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. program pengayaan. secara individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi kesempatan untuk berpikir.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen. festival. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. guru: . studio. Kegiatan Pendahuluan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. apakah manfaat Satuan Internasional? .PERTEMUAN KEDUA a. guru:  Melalui diskusi kelas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. sedangkan jika naik dibagi 10.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. b. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan.  Melalui diskusi kelompok. dan sumber belajar lainnya. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan.  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. waktu dan massa. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.

 Mengkon-versi satuan panjang. massa dan waktu secara sederhana. Buku kerja c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Alat ukur Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui.…………………… 20 …….  satuan Sumber Belajar a. Lingkungan sekitar d.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.. Buku IPA Terpadu b.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari. Kepala SMP/MTs …………… …. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan Penilaian : Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a.

. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 4...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. Reamur.. 2... Pra eksperimen .... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 6. Kegiatan Pendahuluan ...Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? ..Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? . Menyebutkan jenis-jenis termometer. Membaca skala pada termometer. 3... Menjelaskan pengertian suhu.. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer... Motivasi dan apersepsi . 5..Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? ....Apakah yang dimaksud dengan suhu? . Peserta didik dapat: 1. Prasyarat pengetahuan .... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 1.. dan Fahrenheit...

diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival.  Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru: . media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. guru:  Menjelaskan pengertian suhu. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. menganalisis. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya.  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. studio. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. b.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan.  Secara kelompok.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Membaca skala pada termometer. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? . Reamur. Prasyarat pengetahuan .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi . memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. a b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan.Guru menunjukkan sebuah termometer. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan. peserta didik diminta untuk membaca skala. guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. . satuan apakah yang digunakan? . dan Fahrenheit.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan Fahrenheit. dan sumber belajar lainnya.  Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. media pembelajaran. Termometer . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.  Melalui diskusi kelompok. pengukuran suhu suatu objek. Buku IPA Terpadu b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. dan Fahrenheit. program pengayaan. studio. Sumber Belajar a. Kelvin. Reamur. Reamur. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan pembacaan skala pada termometer. Buku kerja c. guru:  Melalui diskusi kelas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Reamur. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

.1500 Mengetahui.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.960 d.  M Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800.640 c.1000 b. Kepala SMP/MTs …………… …....…………………… 20 ……. a. maka skala Reamur akan menunjukkan.

Peserta didik dapat: 1. jangka sorong dan mikrometer sekrup.. Kompetensi Dasar : 1...... 3...3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari... Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : .... Kegiatan Pendahuluan . Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. 4.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 2.. 5.. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1........

jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. cara membaca skala.  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. jangka sorong dan mikrometer sekrup. dan sumber belajar lain.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? . jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. Kegiatan Inti. studio. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Prasyarat pengetahuan . massa dan waktu? . jangka sorong dan mikro-meter sekrup. dan sumber belajar lainnya.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. pengukuran suatu objek. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. media pembelajaran.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Motivasi dan apersepsi . b.  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . lingkungan.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen .  Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.

serta produk yang dihasilkan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan.  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. neraca elektronik dan stopwatch.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. festival. program pengayaan. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. Mengetahui.. Buku IPA Terpadu b.Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda . jangka sorong dan mikrometer sekrup.  Sumber Belajar a. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur.. Buku kerja c.

.

Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa... Motivasi dan apersepsi ..... Memahami klasifikasi zat. 2. basa. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.... larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . dan garam. 5.. 4.. Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2. Prasyarat pengetahuan .. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam..1 Mengelompokkan sifat larutan asam... basa.. 3. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam. Kegiatan Pendahuluan . basa. dan garam. Membedakan pengertian asam..Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? .. Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a..Mengapa obat maag bersifat basa? . 2. dan garam.... Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya......Mengapa air jeruk rasanya asam? ..

dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. serta produk yang dihasilkan.. dan garam? Pra eksperimen . larutan basa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan garam.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. atau lapangan. guru: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. basa. guru dapat langsung memberikan bimbingan. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. . basa. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan larutan garam. Kegiatan Inti. guru:  Membedakan pengertian asam. basa. dan garam.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. media pembelajaran.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. basa. basa dan garam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam.

Motivasi dan apersepsi . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Prasyarat pengetahuan . basa dan garam? .Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. b.Apakah sifat asam.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. basa. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Kegiatan Pendahuluan . PERTEMUAN KEDUA a. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Inti. dan garam.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Pra eksperimen .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c.

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. studio. tabung reaksi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. atau lapangan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. air jeruk.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. air sumur dan air cuka). festival. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.

…………………… 20 ……. Buku IPA Terpadu. b. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam... Sumber Belajar a. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. larutan sabun. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. Buku kerja c.  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.. dan garam. larutan gula. Kepala SMP/MTs …………… …. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui.. NaCl.  Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. basa. kecuali.. larutan garam. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  Berikut adalah sifat-sifat umum asam. HCl). basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka.

.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan .Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? .... Kegiatan Pendahuluan . 3. Peserta didik dapat: 1. 2. Membuat indikator alami asam dan basa..Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . Motivasi dan apersepsi ...... Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. Memahami klasifikasi zat...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2..Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? ...Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? .. Membedakan larutan asam dan basa....... 2... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a.....

Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. media pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. pipet tetes. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. corong gelas.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Pra eksperimen . dan sumber belajar lainnya. guru:  Membedakan larutan asam dan basa. larutan indikator universal. kertas saring. kertas warna standar indikator universal. b. gelas beker. tabung reaksi.. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. studio. larutan asam klorida. lingkungan. Kegiatan Inti.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. penumbuk.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. aquades dan macam-macam contoh zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. etanol.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Membuat indikator alami asam dan basa.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu . Buku kerja c. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. Sumber Belajar a. b.  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Instrumen/ Soal Lakukan uji asam.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Mengetahui.

7.... Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.... 2. Peserta didik dapat: 1...... Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. 3... Menjelaskan pengertian senyawa.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? .. 8.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Motivasi dan apersepsi ....... Menjelaskan pengertian unsur.Direct Instruction (DI) .. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Memahami klasifikasi zat.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ..Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mengenal nama dan lambang unsur. 2.. Menerapkan aturan tata nama unsur.. 4. 6. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: .. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.Cooperative Learning Metode: .. 9. 5...Diskusi kelompok .

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.  Menerapkan aturan tata nama unsur. guru: . titik didih.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. guru:  Menjelaskan pengertian unsur.. semi logam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain. lingkungan.Apakah yang dimaksud dengan unsur? .Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. studio. logam.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Mengenal nama dan lambang unsur.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. wujud. Prasyarat pengetahuan . non logam. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menjelaskan pengertian senyawa. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? . c. tulisan.  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. . program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.  membantu menyelesaikan masalah. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? .Senyawa apakah yang terbentuk. PERTEMUAN KEDUA a.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Prasyarat pengetahuan .

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. studio. Sumber Belajar  . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

H2SO4 c. H4SO2 b. a. H4S2O Mengetahui.. Kalor d.. Karbon b. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah .…………………… 20 ……. Buku referensi yang relevan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG nama unsur . HS2O4 d. a... b. Kepala SMP/MTs …………… …..a. Kalium c.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ... Buku IPA Terpadu.

Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. Membedakan antara koloid dan suspensi.. 2. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur. Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. senyawa. 4. 8..... 2. Mengidentifikasi sifat unsur.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2... dan campuran. Membedakan antara unsur..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi ... senyawa.. dan campuran 3... Memahami klasifikasi zat. 6.... Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.. 5.. Membandingkan sifat unsur.. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.. Menjelaskan pengertian campuran. 7. senyawa.. dan campuran..Apakah awan tergolong campuran? . Peserta didik dapat: 1....4.

Apakah yang dimaksud dengan campuran? . media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan pengertian campuran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Mengidentifikasi sifat unsur. lingkungan. senyawa.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? Prasyarat pengetahuan . dan campuran. dan campuran  Membedakan antara unsur.. . senyawa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain.Apakah ciri-ciri campuran? b. studio. No 1 2 3 4  Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. senyawa dan campuran.  Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Senyawa Campuran .

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. PERTEMUAN KEDUA a.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.Tergolong campuran apakah larutan gula? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi dan apersepsi .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya.  Membedakan antara koloid dan suspensi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Prasyarat pengetahuan . .

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. atau lapangan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Buku IPA Terpadu. b.. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui.…………………… 20 ……. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Buku referensi yang relevan. Kepala SMP/MTs …………… …. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . senyawa. Sumber Belajar a.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 5..... Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 4.. 2... Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.... 6. 3. Motivasi dan apersepsi .. Kegiatan Pendahuluan .....Bagaimana es bisa mencair? .Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? ... Prasyarat pengetahuan . Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.... Mengamati perubahan wujud zat. Peserta didik dapat: 1. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair......1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. 3.. Memahami wujud zat dan perubahannya.

air dingin.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok. spiritus.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. . kapur barus. studio.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. atau lapangan.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. guru:  Mengamati perubahan wujud zat. gula pasir dan es batu secukupnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. air panas. dan sumber belajar lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. . cair dan gas.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. lilin. lingkungan.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? Pra eksperimen . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. gelas kimia.

Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. program pengayaan.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Pra eksperimen .Mengapa air membasahi dinding kaca. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. sedangkan raksa tidak? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. Prasyarat pengetahuan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. PERTEMUAN KEDUA a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . Motivasi dan apersepsi .Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . Kegiatan Pendahuluan .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. minyak goreng. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. media pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. air. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. guru dapat langsung memberikan bimbingan. studio.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. atau lapangan.

. menguap. melebur. sangat kuat b.. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. tidak tentu d. mengembun. mengembun b. Buku kerja c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa .. selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. a. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah . menguap. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Sumber Belajar a. a. melebur c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. mengembun d... b. Buku IPA Terpadu.. kurang kuat c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kepala SMP/MTs …………… ….lembab ? Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……...

. Kegiatan Pendahuluan . Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari... 4. Memahami wujud zat dan perubahannya 3.Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? ... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menghitung massa jenis suatu zat.. Motivasi dan apersepsi .. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.... 3...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... Prasyarat pengetahuan .....Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat.Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? .....Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? .... 2...2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. mistar. alumunium. lingkungan. besi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. busa dan karet.. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Pra eksperimen .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. b. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. kayu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru: .

PERTEMUAN KEDUA a.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan . program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. studio.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat.Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Prasyarat pengetahuan . bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. dan sumber belajar lain. Motivasi dan apersepsi . atau lapangan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. air laut tidak Tes Unjuk kerja Tes tertulis .menjadi dua kali massa jenis mula-mula d.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menjadi setengah massa jenis mula-mula c. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai.. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku kerja c. massa jenisnya... cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku IPA Terpadu.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. b. Sumber Belajar a. tetap b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. a.

Mengapa demikian? Mengetahui..dapat segera bercampur dengan air sungai. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

. Memahami wujud zat dan perubahannya.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? . Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. Kegiatan Pendahuluan .....Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? .. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari... Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas..Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . 3.. 4... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3..3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari....... 2.. Peserta didik dapat: 1... Motivasi dan apersepsi . Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. 3. Prasyarat pengetahuan .. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.. 5.Samakah muai panjang berbagai zat padat? ... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..

atau lapangan..  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. yang masing-masing diisi dengan air.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . studio. serta pembakar bunsen. . beberapa batang logam. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. dan sumber belajar lain.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? Pra eksperimen .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. eter. sebuah bola logam dan bingkainya. dan sumber belajar lainnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Motivasi dan apersepsi .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . dan sumber belajar lainnya.  . guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. lingkungan.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . dan sumber belajar lain.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Pra eksperimen . memberikan penguatan dan penyimpulan c. Prasyarat pengetahuan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Buku kerja c. air es. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. air hangat.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dua lembar kain lap. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari. Buku IPA Terpadu b. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar a.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ...…………………… 20 ……. Mengetahui.Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.. Kepala SMP/MTs …………… …. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis...

8. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan...... 3. 18. Mengamati suhu air ketika mendidih. Peserta didik dapat: 1. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal.. 14.. Mengamati daya hantar kalor air.. 9. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. 17... 5. 12.... Memahami wujud dan perubahannya. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. 6..... 7. 16. 13.. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : ... massa zat dan jenis zat 10. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3.. 4.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... Mengamati daya serap radiasi kalor.. massa dan jenis zat dalam soal. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. 3. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. 15. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.. 11. 2.

studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . sehingga mudah kedinginan? . guru: . Prasyarat pengetahuan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. lingkungan. Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lainnya. Pra eksperimen .Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Metode: Diskusi kelompok.Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: Direct Instruction (DI).  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Cooperative Learning. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? .  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lain.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. atau lapangan. Eksperimen.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . b.

 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. program pengayaan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. pembakar bunsen. gelas beker 100 mL dan stopwatch. pembakar bunsen dan penyangganya. termo-meter.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. air dingin. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. air.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. garam dapur.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. selang karet. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. bejana logam. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. termometer. PERTEMUAN KEDUA .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. bejana plastik. air panas dan es batu.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

massa zat dan jenis zat. dan sumber belajar lainnya. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . gelas kimia. Motivasi dan apersepsi .a. Pra eksperimen .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b. bejana logam.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? .  Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). Prasyarat pengetahuan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. termo-meter. stopwatch. atau lapangan. pembakar bunsen. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Pendahuluan . joulemeter.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. studio. seutas kawat. media pembelajaran. termometer.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. sebongkah es batu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dua beban. air dan minyak goreng. stopwatch. lingkungan. kalorimeter.

Apakah perbedaan antara konduksi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. konveksi dan radiasi? . Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Pendahuluan . massa zat dan jenis zat. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? .Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pra eksperimen . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. PERTEMUAN KETIGA a. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. dan sumber belajar lain.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. b. . Prasyarat pengetahuan .

atau lapangan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. studio. zat pewarna. lilin.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. gelas kimia dan stopwatch. es batu.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. lingkungan. penyangga kaki tiga. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. potongan kecil plat besi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. air. kapur barus.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. labu didih. konveksi dan radiasi). memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. pemanas serta dudukannya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. bohlam yang dicat hitam. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda.L untuk meyelesaikan masalah sederhana Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur • Menerapkan hubungan Q = m.U dan Q = m. ∆t Q = m. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. c. Pengamatan kenaikan suhu... Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara... seluruh bagian air akan menjadi panas. konduksi c..  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. tentukan massa air tersebut. radiasi b. konveksi d infeksi Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C. diperlukan kalor Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Alat-alat praktikum. Buku IPA Terpadu. a. Sumber Belajar a.C. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. b... kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui Jika memasak air. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.... Buku kerja. ditegangkan? Tes tertulis isian • • • Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian • • . Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.

…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Mengetahui..

Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . 4.......Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . 4. Menyebutkan beberapa sifat kimia. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. 3. Kegiatan Inti  Eksplorasi . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4... Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b. Prasyarat pengetahuan .. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. 2.. 5..1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat... Peserta didik dapat: 1.. 6.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a...... Kegiatan Pendahuluan .Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.. Motivasi dan apersepsi . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ........

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Dalam kegiatan eksplorasi. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan sumber belajar lain.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kerapatan dan tingkat kekerasan).  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. atau lapangan. daya hantar listrik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. titik didih. lingkungan. daya hantar panas. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. studio.

Sumber Belajar a. a.Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa . nasi menjadi bubur d. kertas dibakar c..titik lebur . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .. b.bensin mudah terbakar .besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. a panjang b. volum d berat .. Buku referensi yang relevan. air menjadi es b.. titik beku c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.titik didih .kerapatan . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? . program pengayaan. Buku IPA Terpadu...

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..…………………… 20 …….Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… ….

.. Motivasi dan apersepsi .... Prasyarat pengetahuan .Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? .... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ...Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . Kegiatan Pendahuluan . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Menghitung kadar zat dalam campuran. 5.. 4. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. 4. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.. 7.. 2..... Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.... Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. Peserta didik dapat: 1.... 3.. 6..

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. dekantir. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menghitung kadar zat dalam campuran.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. studio.- Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. kelarutan atau ukuran partikel). evaporasi. penyaringan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. pelarutan. sentrifugasi.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.

. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku IPA Terpadu b.Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air . kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Buku kerja.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan.

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. destilasi.…………………… 20 ……..dipilih ( penyaringan. penguapan dan sublimasi ) Mengetahui.

Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. 4. 6...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia... Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. 7.. Motivasi dan apersepsi .. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari...Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? .. Prasyarat pengetahuan ..3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? ... Peserta didik dapat: 1. 4. 3... Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. 8....... Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Kegiatan Pendahuluan .. 5... Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. 2..... Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.

dan sumber belajar lainnya. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. teh dan pengaduk. atau lapangan. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). studio. gula. dan sumber belajar lain. air. .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. b. pencampuran zat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. media pembelajaran.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? Pra eksperimen . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . guru:         Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran..  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. gelas kimia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.

larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. program pengayaan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tabung reaksi. .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. pencampuran zat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. korek api.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. dan aliran listrik).  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  membantu menyelesaikan masalah.

Buku IPA Terpadu b. Alat praktikum .Sumber Belajar a. c. Buku kerja.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .. terjadi zat baru b. gula mencair d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia . Kepala SMP/MTs …………… …....…………………… 20 ……. a. tidak terjadi zat baru c.gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui..

. yaitu pembentukan gas. 6.. 5... 4. 7.. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 3. Menuliskan persamaan reaksi kimia. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.. 8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.. 2.... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia..... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia... Kegiatan Pendahuluan .... 4.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana... Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia... Peserta didik dapat: 1. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia...

Mengapa makanan bisa menjadi tengik? Prasyarat pengetahuan . pembentukan endapan. yaitu pembentukan gas. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas. pipa gelas. dan sumber belajar lainnya.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen . .. guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. tutup tabung.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. Motivasi dan apersepsi . pipet tetes.  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. studio.  Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. perubahan warna. lingkungan.  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? .  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. potongan kalsium. media pembelajaran. dan perubahan suhu). b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. larutan asam klorida 1 M dan air kapur.  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. .Apakah ciri-ciri reaksi kimia? .

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Buku kerja.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. netralisasi.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. pertukaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. reduksi. c. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. b. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. reduksi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. dan fermentasi).  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu. oksidasi. pengendapan. Sumber Belajar a.

. Kepala SMP/MTs …………… ….c...…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian Mengetahui. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi ..Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu ..Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .

Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 5. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Gejala Alam Biotik dan Abiotik Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari... Menjelaskan pengertian komponen abiotik... 3.. 2....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Kegiatan Pendahuluan .. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. Motivasi dan apersepsi .Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? . Menjelaskan pengertian komponen biotik..... Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik..1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.. 5....... Prasyarat pengetahuan . 4.. Peserta didik dapat: 1.Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik? . 6...

. atau lapangan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Menjelaskan pengertian komponen biotik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. lingkungan. media pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. studio. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menjelaskan pengertian komponen abiotik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik? Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? b.  Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.

Sumber Belajar a. bau b.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tumbuh c. Buku IPA Terpadu b.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan .  c. ukuran Tes Tulis PG .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. warna d.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

.Mengetahui.…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… ….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

.. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan... Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan. Mengamati GLB... 2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.. Menjelaskan pengertian percepatan.. 3. Menjelaskan ciri GLB... Menjelaskan pengertian kelajuan. 4.... 8... 5.. 12.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 10... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Gerak Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan . Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5...... 11. 9.. 6. Menjelaskan pengertian GLB.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 5. Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.. Menjelaskan pengertian kecepatan. 7.

 Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.PERTEMUAN PERTAMA a. jarak dan kelajuan. Motivasi dan apersepsi .Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda? b. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apakah yang dimaksud dengan gerak? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak? .  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktorfaktor yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. studio. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Kegiatan Pendahuluan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Prasyarat pengetahuan . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. lingkungan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. dan sumber belajar lain. atau lapangan. media pembelajaran.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas.

Apakah yang dimaksud dengan GLB? . dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan.  Menjelaskan ciri GLB.Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Menjelaskan pengertian percepatan. PERTEMUAN KEDUA a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menjelaskan pengertian kecepatan.  Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi dan apersepsi . guru:  Menjelaskan pengertian GLB. . Kegiatan Pendahuluan .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  Mengamati GLB. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB? . media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pra eksperimen .

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. balok kayu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. studio. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.  Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan. guru: .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB. guru dapat langsung memberikan bimbingan. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

 membantu menyelesaikan masalah. tetap c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Buku referensi yang relevan c. Sumber Belajar a..Menemukan persamaan laju yang ditempuh .Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif..  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. a. Buku IPA Terpadu b.Menunjukkan konsep GLBB dalam Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri GLB memiliki kecepatan . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dipercepat b.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber..Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ..Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari .. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . c.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah Testulis isian Tes tulis Uraian .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. beraturan Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB . diperlambat d. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh..

2. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5.. 5.. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.. Membuka penutup tubuh hewan..... Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.. Menyebutkan nama bentuk sayatan. Tujuan Pembelajaran : . 9. Kepala SMP/MTs …………… …. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. Menggunakan mikroskop dengan benar..…………………… 20 ……... Tes tulis Isian Mengetahui. 7. 5. Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep .. 4.......kehidupan sehari-hari Tes tulis Isian beraturan dipercepat adalah .....3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.... Membuat preparat basah. Membuat sayatan (melintang dan membujur). 3... 10.. 8. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.... Mengoleksi makhluk hidup... 6.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan . Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Mikroskop Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. b.  Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. Pra eksperimen .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. Prasyarat pengetahuan . dan sumber belajar lainnya.Apakah yang dimaksud dengan mikroskop? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. . guru:  Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Pernahkah kalian melihat mikroskop? .Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. Motivasi dan apersepsi .Bagaimana cara menggunakan mikroskop? .  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. dan sumber belajar lain. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil? .  Menggunakan mikroskop dengan benar.

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop. mikrometer. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. pengamatan pada suatu objek. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. kaca penutup. menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. gratikula dan lalat buah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas benda. program pengayaan. dan rambut.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. potongan kertas. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. cara menggambar hasil. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pra eksperimen . dan sumber belajar lainnya. pipet tetes. lingkungan. cawan kecil.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. batang yang muda dan tidak berkayu. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pinset.Bagaimana cara membuat preparat basah? . air kolam. atau lapangan.  Membuat sayatan (melintang dan membujur).  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.  Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. plastik. Prasyarat pengetahuan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. Motivasi dan apersepsi . guru:  Menyebutkan nama bentuk sayatan. gelas benda. silet.Apakah yang dimaksud dengan sayatan? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah. Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lain.Pernahkah kalian membuat preparat basah? . b.  Mengoleksi makhluk hidup. gelas penutup. .  Membuka penutup tubuh hewan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  Membuat preparat basah. media pembelajaran. botol bekas kopi.Bagaimana cara membuat sayatan? .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.

ikan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. jarum pentul. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. parafin.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting.  Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. katak dan kloroform. guru dapat langsung memberikan bimbingan. nampan bedah.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan. pinset.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan.

Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Instrumen Tes unjuk Tes . Instrumen/ Soal Tentukan dan sebutkan namanama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Skor 1 2 3 Mengetahui.Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b.Menggunakan mikroskop dengan Uji petik benar (mengatur fokus. Buku referensi yang relevan c. prosedur kerja menemukan objec Mikropis) c. Contoh Instrumen: . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……..Mengenal bagianbagian mikroskop kerja identifi-kasi . Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Skor maksimum Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.. Tes unjuk kerja pencahayaan. No Aspek 1.Contoh uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.

.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. 2..Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia? . Peserta didik dapat: 1.. 4..... Menjelaskan fungsi dari laboratorium. Motivasi dan apersepsi ... Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. 6. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Keselamatan Kerja Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan a..Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung? .4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.... 3.. 5... Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium..... Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia... 5... 7...

atau lapangan.Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahanbahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. studio. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium? .  Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbolsimbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium. guru:  Menjelaskan fungsi dari laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.

c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara ama Mendeskripsikan Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen uji petik kerja produk Instrumen/ Soal Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku referensi yang relevan c. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Memegang. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Alat dan bahan praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .

alat mudah mengalami korosi Mengetahui. air b. asam sulfat c. alat mudah pecah d. alkohol d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Tes tulis PG menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a. bahan yang beracun c. Kepala SMP/MTs …………… …. bahan yang mudah terbakar b..…………………… 20 …….. larutan glukose Apakah arti simbol di bawah ini? Tes tulis PG a.

Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? . 6... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Ciri-ciri Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan a... 5.. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. 6. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 6.... 2.... Peserta didik dapat: 1... Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan. Kegiatan Pendahuluan . Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup..Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh? . Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. Prasyarat pengetahuan .Apakah ciri-ciri makhluk hidup? .1 Memahami keanekaragaman makhluk hidup.. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.. 4..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. 3...... Motivasi dan apersepsi . Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi.... Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan..Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? ..

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lain. satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.b.  Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.  Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. batang korek api dan air.  Setelah 4-5 hari kemudian. dan sumber belajar lainnya.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut. media pembelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan. .  Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.jamur yang tumbuh pada roti . peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.biji yang sedang berkecambah .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan tugas rumah.tanaman berbunga .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.cacing tanah .ikan .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.katak .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.daun pada pohon yang masih hidup .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

. Buku IPA Terpadu b. tumbuh membesar b.. . Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan Ujung daun Sentuhan Pangkal daun Batang Ujung daun Tetesan air Pangkal daun Batang Contoh tes PG Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut. memerlukan sumber energi c. kecuali... Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup • Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi • Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu . beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri. dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Tes kinerja Ter unjuk kerja produk Tes tertulis Uraian Contoh Instrumen: .Contoh tes unjuk kerja produk Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. a.a. Alat dan bahan praktikum c.

kelenjar pencernaan d.…………………… 20 ……..- a. urin (air seni) b.. Kepala SMP/MTs …………… …. keringat Contoh tes uraian Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak? Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . karbon dioksida c.

. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi... Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan tujuan kunci determinasi......Apakah nama ilmiah dari tanaman padi? . Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. 2. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Klasifikasi Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan pertama dan kedua : a. 4. 7.. Prasyarat pengetahuan . 5..Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup? .2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup? ... 6... 3.... Kegiatan Pendahuluan .... Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus... 6.. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup....

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. manfaat dan jenis makanan).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh.  Menjelaskan tujuan kunci determinasi. pinset. dan sumber belajar lainnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan. udang. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kaca pem-besar. kupu-kupu. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. belalang. . semut. capung.  Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. . lingkungan tempat tinggal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.. studio.  Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. dan sumber belajar lain. lingkungan. lalat. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup? Pra eksperimen . guru:  Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.  Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.  Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri. atau lapangan. kumbang.  Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. laba-laba dan kaki seribu.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. .  Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.  Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.

alat gerak* d. Sumber Belajar a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. kulit c. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Mengetahui. kepala b. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Alat dan bahan praktikum c. Kepala SMP/MTs …………… …. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya • Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup • Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom • Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Teknik Penilaian Ter tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a..…………………… 20 …….. Buku IPA Terpadu b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

............................. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel. 2. Menjelaskan bagian-bagian sel. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 5. Menjelaskan pengertian jaringan. 6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. 8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. 10. Menjelaskan pengertian organ. 11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ. 15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. 16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. 18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran

: :

Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan Model Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa? - Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan sel? - Apakah fungsi dari jaringan xilem? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian sel.  Menjelaskan bagian-bagian sel.  Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.  Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.  Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macammacam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Jaringan apa sajakah yang menyusun mata? - Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan organ? - Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian organ.  Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.  Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.  Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.  Menjelaskan pengertian sistem organ.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop • Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja produk

Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk

Instrumen/ Soal Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun!

Tes tertulis Uraian

• Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan • Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh

Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian

Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil!

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

9. 8. karnivora dan omnivora. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. 7.. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. 10.. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.. Peserta didik dapat: 1. 11. 2... Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Komponen Ekosistem. 6. Menjelaskan siklus materi... Menjelaskan pengertian arus energi.. 14.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. 5. Peran... Menjelaskan pengertian rantai makanan. Membedakan simbiosis mutualisme. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. Menyebutkan pola interaksi organisme.... Menjelaskan pengertian ekosistem..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .... 3. 12. 13... 7... jaring-jaring makanan dan piramida makanan. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. konsumen dan pengurai. dan Interaksinya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen . Membedakan organisme herbivora. 4... Menyebutkan macam-macam ekosistem..

 Membedakan organisme herbivora. dan sumber belajar lainnya.  Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Prasyarat pengetahuan . atau lapangan. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan . tumbuhan tergolong produsen atau konsumen? . b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. karnivora dan omnivora.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat. Motivasi dan apersepsi .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. meteran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. populasi dan komunitas).  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu. studio. media pembelajaran. Pra eksperimen .Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Menyebutkan macam-macam ekosistem. guru:  Menjelaskan pengertian ekosistem.  Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan. populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora? . lingkungan.Apakah yang dimaksud dengan produsen? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Dalam ekosistem.

Kegiatan Pendahuluan . Prasyarat pengetahuan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan? .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Bisakah tumbuhan hidup tanpa air? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen. guru dapat langsung memberikan bimbingan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. tanah. karnifora dan omnivora).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. suhu dan kelembaban).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. cahaya matahari.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora. PERTEMUAN KEDUA a. program pengayaan. udara. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. konsumen dan pengurai. dan sumber belajar lainnya. alat tulis.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. jaring-jaring makanan dan piramida makanan. beberapa ekor cacing tanah dan tanah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. media pembelajaran. studio.  Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.  Menjelaskan siklus materi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup? Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan? b. guru:  Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen.  Menjelaskan pengertian rantai makanan.  Menyebutkan pola interaksi organisme. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Membedakan simbiosis mutualisme. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Menjelaskan pengertian arus energi. atau lapangan. kertas label.

Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.  Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Alat dan bahan praktikum c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen. Buku IPA Terpadu b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. konsumen dan pengurai.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm. konsumen dan pengurai. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar a.

…………………… 20 ……..• Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama • Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Observasi Lembar observasi Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Tugas Tugas proyek Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

Tujuan Pembelajaran : . dan contoh lumut. 6.. 14. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). Menjelaskan klasifikasi.. ciri-ciri. 16...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). 8.. 12.. 7. dan contoh tumbuhan paku. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). 13. Peserta didik dapat: 1. ciri-ciri... Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 7. 9. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). Menjelaskan klasifikasi.. 10. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista... 3. Menjelaskan klasifikasi. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.. Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. 17. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).. Menjelaskan klasifikasi... ciri-ciri. 4.. 15. 5. 2.. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista... Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi.. 11. ciri-ciri... Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).. Menjelaskan klasifikasi....

dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). 22. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. 24.Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju? .Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)? b.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. Menjelaskan klasifikasi. Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan klasifikasi. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). Membedakan taman nasional. taman wisata dan taman laut. Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. ciri-ciri. 20. 23.Apakah keuntungan bakteri bagi manusia? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi dan apersepsi . ciri-ciri. 21. guru:  Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.18. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 25.Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)? . Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. 19. .

dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). dan contoh tumbuhan paku.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera. . ciri-ciri. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. atau lapangan.  Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).  Menjelaskan klasifikasi. lingkungan.  Menjelaskan klasifikasi. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan contoh lumut.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. dan sumber belajar lainnya. ciri-ciri.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. ciri-ciri. studio. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi). memberikan penguatan dan penyimpulan c. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Prasyarat pengetahuan .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. PERTEMUAN KEDUA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista. Kegiatan Pendahuluan .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. .Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku? . program pengayaan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.

ciri-ciri. .  Membedakan taman nasional. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Menjelaskan klasifikasi. taman wisata dan taman laut. taman wisata dan taman laut.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). guru:  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. ciri-ciri.- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu? b.  Membedakan taman nasional.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. ciri-ciri.  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). ciri-ciri.  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.  Menjelaskan klasifikasi.  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). ciri-ciri. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).

 Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui. dan sumber belajar lain.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. media pembelajaran. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari lumut. lingkungan. . studio.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. Sumber Belajar a.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Terpadu b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Alat dan bahan praktikum c. program pengayaan.

• Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila . dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi • Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi • Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka • Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis... bentuk... Kepala SMP/MTs …………… …. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b.. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya . Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. hewan langka yang dilindungi Tes lesan Daftar pertanyaan Tes tulis PG Penugasan Tugas rumah Mengetahui.. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis... dan manfaat tumbuhan. bentuk. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. a. bentuk. menambah keindahan alam d.

. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.. 11.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan. Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan... Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. 10... Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan... Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak. 5. 8.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 7... 2. Menjelaskan pengertian udara bersih. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Metode Pembelajaran : Model Problem Based Instruction (PBI) Cooperative Learning Metode .. 7...... Menyebutkan syarat-syarat air bersih.. 7.. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan.. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.... Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem... 3. Menjelaskan pengertian penduduk. 6... 9. 4.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia. lingkungan.  Menjelaskan pengertian udara bersih. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.Mengapa manusia membutuhkan air bersih? . guru:  Menjelaskan pengertian penduduk.Apakah syarat-syarat air bersih? .  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman? . media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih. Motivasi dan apersepsi .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.- Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Prasyarat pengetahuan .Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan? b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.  Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Sumber Belajar a.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan. program pengayaan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah. Buku IPA Terpadu . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih. koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.

..... ..... Gambar dan foto Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan ............…………………… 20 ……...............b..... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ......... Buku referensi yang relevan c........ Kepala SMP/MTs …………… …....... Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Tes tulis Isian • Tes tulis isian Tes tulis uraian • Mengetahui....

. 11. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.. Menjelaskan pengertian pencemaran suara. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. 12.. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... 2. 7... Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7.. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.. 7. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah... 18.. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.. 15. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 3. 14... Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar. 8. 6. 4.. 17. 16... 13. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air. Peserta didik dapat: 1.. 10..4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. 9... Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara. Menjelaskan pengertian pencemaran air. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan .

Prasyarat pengetahuan . atau lapangan.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. berbau busuk dan penuh dengan sampah? . lingkungan.‘Metode Pembelajaran : - Model Problem Based Instruction (PBI) Direct Instruction Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. Motivasi dan apersepsi .Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai? . dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. guru: . dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan pengertian udara bersih.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk. Kegiatan Inti.Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar? . media pembelajaran.Sebutkan sumber-sumber pencemaran air? b.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Kegiatan Pendahuluan .

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru membagi tugas kelompok:  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah.  Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;

peserta

didik

dan/atau

sendiri

membuat

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca? - Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? . Prasyarat pengetahuan - Bagaimana terjadinya efek rumah kaca? - Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.  Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Artikel e. Gambar Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya • Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya. • Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan

Tes tulis

PG

Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global c. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air!

Tes tulis

Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan. 5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.. 6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. : : : : S M P/MTs .............. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ? 2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.

2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Dengan dibantu guru, siswa pembelajarannya.  Guru memberi tugas rumah.

membuat

kesimpulan

dari

hasil

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ? 2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..  Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.  Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. F.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Guru memberi tugas rumah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru dan Siswa.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. E. Buku IPA Terpadu 2. 4. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. isyarat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Charta dan bahan percobaan. Sumber Pembelajaran 1. serta produk yang dihasilkan. 3. Buku-buku IPA yang relevan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

.…………………… 20 …….. Penilaian.. Kepala SMP/MTs …………… ….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya! Tes tulis Tes uraian  Tes tulis Isian  Tes Unjuk Kerja Uji Petik Kerja Produk Mengetahui. Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyebutkan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup  Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen/ Soal Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut .G.

dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Tujuan Pembelajaran 1.. A.. Metode Pembelajaran 1. C. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua : 1.2.... informasi... : : : : S M P/MTs . Motivasi 1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ? b.... Kegiatan Pendahuluan a. Pendekatan 2. guru:  Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. Kompetensi Dasar 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan 2. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. . Materi Pembelajaran Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.. Metode 3..

menyelesaikan masalah. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah. 3. festival. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. Kegiatan Penutup . dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan. dan sumber belajar lain. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

.…………………… 20 ……. Sumber Pembelajaran 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Dalam kegiatan penutup. Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi. Siswa dan Guru. 3.  Guru memberi tugas rumah. Penilaian.. anakanak. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . program pengayaan. remaja. dan dewasa  Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan . remaja.diprediksikan berumur .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA yang sesuai. . G. 2. Media Pembelajaran Tabel 1. F. sampai dewasa ! Tes tulis Uraian Mengetahui.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. Kepala SMP/MTs …………… ….1. . E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. anak-anak.

.

Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. 6. Motivasi 1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ? 2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ? b. 3. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Pendekatan 2. : : : : S M P/MTs .. 5.... Kompetensi Dasar 1. otot jantung dan otot polos. informasi. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia... Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. Kegiatan Inti  Eksplorasi . A.3. Metode Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot 7. Materi Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Kegiatan Pendahuluan a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.. 2.. 4. Metode 3. 2.. D. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..

 memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. membuat kesimpulan dari hasil . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Dengan bantuan guru. guru:  Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. siswa pembelajarannya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan.  Guru memberi tugas rumah. menyelesaikan masalah. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. festival. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru. dan sumber belajar lainnya.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam-macam tulang.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. Motivasi 1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ? b.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. lingkungan.Pertemuan Ke dua 1. media pembelajaran. 2. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Pendahuluan a. atau lapangan. turnamen. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. otot jantung dan otot polos. dan sumber belajar lainnya. menganalisis. guru:  Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot  Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku IPA yang relevan. 2. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep F.  Guru memberi tugas rumah.. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Sumber Pembelajaran 1. 4. Charta dan bahan percobaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh...  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Penilaian.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. Guru dan Siswa. G. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah . 3. Buku IPA Terpadu .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. . 3.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ... Kepala SMP/MTs …………… …. otot. tulang keras.…………………… 20 ……. dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh • Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes isian Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui.manusia • Membedakan fungsi tulang rawan.

. Metode 3.. : : : : S M P/MTs . 2.. Motivasi 1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan 2. C. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.. Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. D.. Pendekatan 2. Metode Pembelajaran 1... 4... . Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.4. 3. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif. Kegiatan Pendahuluan a. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. A. Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.... guru:  Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.. informasi.. Materi Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Pendahuluan a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ? . Pertemuan Kedua 1. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan. guru:  Dengan bantuan guru. secara individual maupun kelompok. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menganalisis. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Dengan bimbingan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. turnamen. isyarat. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ? b. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan.

Penilaian. 2. lambung c. E. Siswa dan guru. a. hati b. Media Pembelajaran 1. Sumber Pembelajaran 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber..  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. 4. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Guru memberi tugas rumah. G. F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. pangkreas . Alat dan baha. Buku IPA SMP yang relevan. 2.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3..  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan. Buku IPA Terpadu . 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan. Charta / CD sistem pencernaan manusia. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

Kepala SMP/MTs …………… …. usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah . Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman! Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes lisan Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. • Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes uraian d..…………………… 20 ……..• Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya • Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi..

Kompetensi Dasar 1. Pendekatan 2. Metode 3.. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. . eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan kooperatif... 3. A.. informasi.. 2. Tujuan Pembelajaran 1. B. Kegiatan Pendahuluan a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 2. D.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. Materi Pembelajaran Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. : : : : S M P/MTs .... Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.5. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia.. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. 4... Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masingmasing organ tersebut ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b... Metode Pembelajaran 1.

Motivasi 1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ? b.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. dan sumber belajar lain. lingkungan. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. studio. turnamen. secara individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru memberi tugas rumah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pengetahuan Prasyarat .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. studio.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital paru-paru  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan. tulisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . dan sumber belajar lainnya.Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi. 2. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

Buku IPA Terpadu . Model / Charta sistem pernafasan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA yang relevan.. Bronkus c. alveulus b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada . a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Siswa dan guru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. F. E. Alat dan bahan 2. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar... tracea d. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Charta / CD organ pernafasan manusia. polmo Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi • Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan • Mendata contoh kelainan dan penyakit Tes tulis Tes uraian . 2. 3. Media Pembelajaran 1. 3. G. 4. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber Pembelajaran 1.  membantu menyelesaikan masalah. Penilaian.

…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… …..pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui.

.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. : : : : S M P/MTs . Pendekatan 2. 2.. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. Kompetensi Dasar 1. Kegiatan Pendahuluan a. C.. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. Motivasi 1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ? 3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia? b. Materi Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.6. 3... Metode 3. D. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.. A. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi... Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. Metode Pembelajaran 1. 4.... Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. 2. 5.. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. guru: . IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. observasi. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

turnamen. serta produk yang dihasilkan. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. studio. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pertemuan Kedua 1.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis..  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Motivasi .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberi tugas rumah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.

 Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. menganalisis. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ? b. 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia. atau lapangan. festival. dan sumber belajar lain. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. isyarat. tulisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Dengan bimbingan guru. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan O2. studio. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.1) Tersusun dari apakah darah kita ? 2) Mengapa darah kita berwrna merah. siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah  memberi kesempatan untuk berpikir.

Buku IPA Terpadu .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 3.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah. mengangkut sari makanan c. Alat dan bahan 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. G.. Penilaian. program pengayaan. a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3. Siswa dan guru. mengangkut oksigen b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Media Pembelajaran 1. F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku IPA yang relevan.. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah 4. membunuh kuman d. E. 2. membawa karbondioksida • Menjelaskan fungsi . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Fungsi darah putih .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Pembelajaran 1.

..…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….jantung. fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah • Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah manusia ! Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui.

daun dan bunga. daun dan bunga ? 2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ? b.1..Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan C... Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan : Diskusi... Kompetensi Dasar 2. . Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. A. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. 2. 2.. Materi Pembelajaran . . Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. batang daun dan bunga. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. D. Metode 3... informasi dan eksperimen : Kooperatif dan langsung.Struktur dan fungsi akar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.... guru:  Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. Kegiatan Pendahuluan a. batang.. batang. : : : : S M P/MTs .. Motivasi 1) Bagaimanakah struktur pada akar. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pendekatan 2. Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Metode Pembelajaran 1. batang daun dan bunga. Tujuan Pembelajaran 1.

Motivasi 1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Pendahuluan a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru memberi tugas rumah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. b.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti . dan sumber belajar lainnya. daun dan bunga  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. batang. guru:  Dengan petunujuk dan bimbingan guru. studio. Pertemuan Kedua 1. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. turnamen. siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan. atau lapangan.

tulisan. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. media pembelajaran. menganalisis. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. .

Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. Media Pembelajaran 1. plastida c . Siswa dan guru... batang. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  3. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. daun dan bunga. 2. a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. G..memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram... Penilaian.Lenti sel Berdasarkan carta struktur akar berikut ini. Alat dan bahan F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.lenti sel Tes Unjuk kerja Tes identifikasi Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes PG . Floem d. a. dan stele pada tumbuhan • Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah . Model / Charta struktur akar. Xilem c. 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. batang dan daun • Menunjukkan letak epidermis. program pengayaan. Sumber Pembelajaran 1.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. korteks. Buku IPA yang relevan. tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . Stomata b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

stomata d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……..kortex Mengetahui..b.

Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. batang. C. informasi dan eksperimen... Metode 3. : Diskusi... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1..2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.. Kegiatan Pendahuluan a..  Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. Metode Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 2. D.. 3.. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. : Pembelajaran kooperatif dan langsung. Pendekatan 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . 2. : : : : S M P/MTs . Tujuan Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2.. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. Materi Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau. Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau A. guru:  Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. Motivasi 1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ? 2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ? b. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. daun dan bunga. Model Pembelajaran : Pendekatan konsektual dan lingkungan.... 2. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

Motivasi 1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis. Kegiatan Pendahuluan a. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  Guru memberi tugas rumah. atau lapangan. media pembelajaran. b. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. lingkungan.

dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. tulisan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. isyarat. lingkungan. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain.2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

stomata d. Model / Charta stomata. plastida c .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. a. • Siswa dan guru. G.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.lenti sel b. Alat dan bahan 2.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  3. lenti sel. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. bulu akar.. Media Pembelajaran 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Pembelajaran • Buku IPA yang relevan. Penilaian. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes uraian Tes tulis .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis • Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis • Menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . F.

. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.Mengetahui.. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung. Metode Pembelajaran 1.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. IPA Terpadu VIII / I 3 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.…………………… 20 …….. Tujuan Pembelajaran 1.... D.... Pendekatan 2. C. Kegiatan Pendahuluan a. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. : : : : S M P/MTs .3. Model Pembelajaran : Kontekstual dan lingkungan : Diskusi.. Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.... Motivasi 1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ? . Kompetensi Dasar 2. Materi Pembelajaran Macam – macam gerak pada tumbuhan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. 2. Metode 3. Kepala SMP/MTs …………… …. A. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan...

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Pendahuluan a. media pembelajaran. batang. guru:  Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. Motivasi . turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. daun dan bunga. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. dan sumber belajar lain.  Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan.b. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru:  Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru. Pertemuan Kedua 1. guru:  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2.

media pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. 2. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. nasti dan taksis? b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival. menganalisis. guru:  Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.. menyelesaikan masalah. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan . isyarat.

tropis Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu . geotropis c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Siswa dan guru.. Media Pembelajaran 1.. Penilaian. pototropis d.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. 3. 3. Tes tulis Tes isian . Nasti b. Buku IPA yang relevan. Alat dan bahan F. Sumber Pembelajaran 1. E... dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. a.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan • Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak . Buku IPA Terpadu . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. G. 2.

.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….Mengetahui.…………………… 20 …….

D. IPA Terpadu VIII / I 2 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.... Tujuan Pembelajaran 1. Metode 3. Motivasi 1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ? 2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ? 2.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Materi Pembelajaran Nama dan penyakit pada tanaman..4...  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Model Pembelajaran : Konsektual dan lingkungan. Pendekatan 2.... Kompetensi Dasar 2. : : : : S M P/MTs . informasi dan eksperimen.. C. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. media pembelajaran. Metode Pembelajaran 1. Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari. dan sumber belajar lain. : presentasi / seminar. : Diskusi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. A. ...

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 3. secara individual maupun kelompok. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio. turnamen. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. isyarat. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. guru: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival.

Kepala SMP/MTs …………… ….. program pengayaan. 4. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. F. Buku IPA Terpadu .. Internet. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2. Siswa dan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . 3. Media Pembelajaran Internet. literatur. Buku IPA yang relevan. G. Sumber Pembelajaran 1.…………………… 20 ……. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit • Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya Penugasan Tugas proyek Mengetahui.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

.. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b.. Langkah-langkah Pembelajaran 1.. Kegiatan Pendahuluan a. Menjelaskan konsep atom.. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . ion.. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2........ Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. ion dan molekul C. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7.1. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Metode Pembelajaran 1.. Tujuan Pembelajaran 1. Metode 3. Siswa dapat memahami konsep ion 6.. Siswa dapat memahami konsep molekul 8.... Materi Pembelajaran Atom.. dan molekul A. Pendekatan 2. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3.

ion dan molekul  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. festival. menganalisis. turnamen. dan molekul  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menyelesaikan masalah. atau lapangan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. ion. dan sumber belajar lain. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Siswa dapat Menjelaskan konsep atom. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio. guru:  Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang atom.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

ion.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan molekul)..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA terpadu 2. Kepala SMP/MTs …………… …. program pengayaan..…………………… 20 …….  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. G. Sumber Belajar 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. ion dan molekul Tes tulis Tes PG Mengetahui. E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  3. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buku-buku Pelajaran yang relevan. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan pengertian atom. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Siswa dapat memahami konsep atom.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom....... dan molekul dengan produk kimia sehari-hari 2. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Pendekatan 2. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2.ion. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs .. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9. dan molekul 5. dan molekul 3. Langkah-langkah Pembelajaran 1... Siswa dapat memahami konsep molekul 8... ion.. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. dan molekul 4.. Metode 3. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom.. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Siswa dapat memahami konsep ion 6. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari A. Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom..ion dan molekul dengan produk kimia C.2 Menghubungkan konsep atom... ion. Tujuan Pembelajaran 1.... ion.. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. ion. Materi Pembelajaran Hubungan atom.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. lingkungan. guru:  Siswa dapat Menghubungkan konsep atom.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan sumber belajar lain. isyarat. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. diskusi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. ion. festival. . studio. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen. secara individual maupun kelompok.Dalam kegiatan eksplorasi.

membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. ion dan molekul Sebutkan komponen yang menyusun air accu Tes tulis Tes uraian Mengetahui..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. E. Buku IPA terpadu.   3.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. G. Kepala SMP/MTs …………… …. Sumber Belajar 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan atom. ion dan molekul • Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan hubungan atom.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku-buku Pelajaran yang relevan.…………………… 20 …….

..... Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. Metode Pembelajaran 1. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Pendekatan 2...3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa A.. Metode 3. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2... Kegiatan Inti . Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4.. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2.. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9.... Siswa dapat memahami konsep ion 6. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3. Langkah-langkah Pembelajaran 1.... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.... Tujuan Pembelajaran 1.. Materi Pembelajaran Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa C... Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Siswa dapat memahami konsep molekul 8.. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. lingkungan. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok. guru:  Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. diskusi. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. media pembelajaran. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. isyarat.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . 2. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Kemukakan dengan menggunakan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur Buatlah daftar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari • Penugasan Tugas rumah Mengetahui. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.membantu menyelesaikan masalah.…………………… 20 ……. G.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kepala SMP/MTs …………… …. Sumber Belajar 1. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Buku IPA terpadu. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku-buku Pelajaran yang relevan. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.   3.

Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2. Metode Pembelajaran 1....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . guru: .... Langkah-langkah Pembelajaran 1.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode 3.. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.... Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari A. Kegiatan Pendahuluan a.. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b...... Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 4.... Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 5.. Tujuan Pembelajaran 1.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4... Materi Pembelajaran Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga C. Pendekatan 2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih 3.. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia 6. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih 2.1..

dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat. lingkungan. Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . atau lapangan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  membantu menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

G...…………………… 20 ……. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. Kepala SMP/MTs …………… …. Sumber Belajar 1. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Tes tulis Tes isian Mengetahui. E.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buku-buku Pelajaran yang relevan.. Buku IPA terpaduI.

guru: .. Metode 3.. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 4.2.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia 2.. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b.. Tujuan Pembelajaran 1... Pendekatan 2. Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia A. Kegiatan Pendahuluan a... Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 3..... Metode Pembelajaran 1. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2.... Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia 5.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D..... Materi Pembelajaran Kegunaan dan efek samping bahan kimia C. Langkah-langkah Pembelajaran 1.

dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen. secara individual maupun kelompok. festival. media pembelajaran. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. lingkungan. isyarat. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menganalisis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

E.  3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku-buku Pelajaran yang relevan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku IPA terpaduI. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan • Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini! Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. Sumber Belajar 1.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2.…………………… 20 ……. G. Kepala SMP/MTs …………… ….  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

. guru:  Siswa mengenal macam-macam zat aditif ... Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan 4... Tujuan Pembelajaran 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua 1. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok 2.. Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan A..... Siswa mengenal macam-macam zat aditif 2.... Metode 3......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan 3.. Kegiatan Pendahuluan a.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Metode Pembelajaran 1..3. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D... Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Materi Pembelajaran Zat Aditif Dalam Makanan C. Pendekatan 2..

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara menanggulanginya  Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga  memberi kesempatan untuk berpikir. macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. media pembelajaran. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan  Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan  Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. . tulisan. secara individual maupun kelompok.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. G. E.  membantu menyelesaikan masalah. 3. pemanis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan F. Sumber Belajar 1. pemanis. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan! Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen Penugasan Tugas rumah .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA terpadu:.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 2.

.…………………… 20 …….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….• Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan : penyusunnya. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut! Mengetahui.

.... Langkah-langkah Pembelajaran 1.4.. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3... Pendekatan 2.. Materi Pembelajaran Zat Adiktif dan psikotropika C. Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika A.. Tujuan Pembelajaran 1.. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . guru:  Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika  Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif .. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b... Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang 2... Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2.......... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Metode 3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Pembelajaran 1.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. lingkungan. media pembelajaran. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah. 3.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan psikotropika  Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan psikotropika  Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: . dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. studio. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika • Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan. ekonomi. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia ! Tes tulis Tes uraian Mengetahui.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA terpaduI. program pengayaan. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Zat adiktif b. dan sosial. Kepala SMP/MTs …………… …. E. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Apa yang dimaksud dengan : a.. Sumber Belajar 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2.

.. Metode 3.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika A.. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika 2. Motivasi Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika b.. Kegiatan Pendahuluan a. Materi Pembelajaran Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika C.. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2.... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 5... Pendekatan 2... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Langkah-langkah Pembelajaran 1.......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4.... Tujuan Pembelajaran 1... guru:  Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika .

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. media pembelajaran. lingkungan. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival.  membantu menyelesaikan masalah. menganalisis. menyelesaikan masalah. studio. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. . guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika. Sumber Belajar 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Buku IPA terpaduI. G. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.…………………… 20 ……. 2.. • Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan Penugasan Tugas rumah Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .   3.

.

. 11. 10.. penjumlahan gaya.. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Kegiatan Pendahuluan . Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.Diskusi kelompok .. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 8. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya....Cooperative Learning 2.Direct Instruction (DI) .. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya... Metode : . Kompetensi Dasar 5. Materi Pembelajaran Gaya C. Menjelaskan pengertian gaya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .... Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.. Model : .Ceramah D. 14. Menyebutkan macam-macam gaya. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan. 12. gaya. 9.. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2X pertemuan ) Standar Kompetensi 5. 15. 17... Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah. 16...1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya.Eksperimen ....Observasi .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. A. Menjelaskan pengertian keseimbangan. Memahami peranan usaha. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 7.. Menjelaskan pengertian resultan gaya.. 18.. dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya.. 13. Metode Pembelajaran 1.. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.

Apakah yang dimaksud dengan gaya? . media pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. bagaimana cara mengukurnya? Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. sebuah gelang karet. dan sebuah bola.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.  Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Sebutkan macam-macam gaya . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. studio.Dapatkah gaya diukur? Jika dapat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah ditiup.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas.Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya? Pra eksperimen: .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.• • • Motivasi dan Apersepsi: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya.

 Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. media pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut. dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. . dan sumber belajar lain. berlawanan arah.  Guru memberi tugas rumah. PERTEMUAN KEDUA a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. berlawanan arah. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? • Pra eksperimen: .

guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok. festival. Kegiatan Penutup .  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. tulisan. atau lapangan. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik..Dalam kegiatan penutup. Buku referensi yang relevan c. Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.…………………… 20 ……. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin.. E. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes isian • Tes tulis Tes uraian • Mengetahui. Buku IPA Fisika b. Lingkungan F. dan kasar Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan Membandingkan berat dan massa suatu benda Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N yang arahnya sama. Alat dan bahan praktikum d. agak kasar. Sumber Belajar a. Kepala SMP/MTs …………… …. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan. Hitung resultan gayanya ? Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb.

.

. 11. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pembelajaran Gaya C. 6.. 12. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.Diskusi kelompok − Observasi − Eksperimen . Menjelaskan pengertian gaya berat. Menyebutkan bunyi hukum II Newton. gaya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menjelaskan pengertian gaya gesekan... 14. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.... Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 9. Metode : . Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.... 5.. Memahami peranan usaha.. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 2... Model : . 13. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.2.Direct Instruction (DI) ... Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. 8.. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan berat dan massa suatu benda. 15. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi... 7. 3... Kompetensi Dasar 5. Metode Pembelajaran 1. Menyebutkan bunyi hukum III Newton. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. 10...Cooperative Learning 2.. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.... 4.

Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.− Ceramah D.  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara tiba-tiba? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.Apakah bunyi hukum III Newton? b.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.  Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah bunyi hukum I Newton? .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. studio. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Pra eksperimen: . media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? 1. b.Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. PERTEMUAN KEDUA a. diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? − Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? • Prasyarat pengetahuan: . dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Fisika. tulisan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memberi kesempatan untuk berpikir.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Sumber Belajar a. turnamen.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. secara individual maupun kelompok. c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

b... Buku referensi yang relevan c. Kepala SMP/MTs …………… …. Mengetahui. • Tes unjuk kerja Tes tulis • Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan seharihari (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Lingkungan F. Alat dan bahan praktikum d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja prosedur Tes uraian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton Lakukan percobaan tentang hukum II Newton. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendemonstrasikan hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari .…………………… 20 …….

...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . 15. 7..3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. A. Memahami peranan usaha. 9. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. 8.. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C... 11. prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 3. 4. Metode Pembelajaran 1. Metode : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. Mengamati perubahan bentuk energi.. 5.. 10. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.Diskusi kelompok . Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 2. 12. Menyebutkan hukum kekekalan energi... Model : . Menjelaskan pengertian daya. Menjelaskan pengertian energi mekanik... 16.. Menyebutkan satuan daya... Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 6.Direct Instruction (DI) . Menyebutkan satuan energi.. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ Standar Kompetensi 5. 14. Menjelaskan pengertian energi..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.. gaya. 13. Menjelaskan pengertian usaha.. Kompetensi Dasar 5. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.....Cooperative Learning 2.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik.Dapatkah manusia menciptakan energi? • Prasyarat pengetahuan: . lampu bohlam 12 V.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. senter dan baterainya.Eksperimen . dua batang kayu kering. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. dan dua utas kabel.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Ceramah D.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. aki mobil. Jika masih ada peserta didik atau kelompok .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentukbentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. dua batang besi. sebongkah batu. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda.Observasi . b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah yang dimaksud dengan energi? .Apakah bunyi hukum kekekalan energi? • Pra eksperimen: . setrika listrika.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. .  Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik.Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? .  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? • Prasyarat pengetahuan: . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.yang belum dapat melakukannya dengan benar. PERTEMUAN KEDUA a.Apakah yang dimaksud dengan usaha? b.  Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. lingkungan. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru: .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. festival. menyelesaikan masalah. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. diskusi. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  membantu menyelesaikan masalah. Alat dan bahan praktikum d.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku IPA Fisika b. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan F. Sumber Belajar a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

... Apakah perbedaan antara energi dan usaha ? Daya merupakan kecepatan dalam melakukan . • Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Isian • • Mengetahui..…………………… 20 ……. Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari..• Menunjukkan bentukbentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari Tes lisan Daftar pertanyaan Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk-bentuk energi ? Dalam rangkaian listrik tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi .. Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .... Kepala SMP/MTs …………… ….

.

Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan seharihari... 9.Eksperimen . Menyelidiki bidang miring pada sekrup..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Memahami peranan usaha. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir). Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C... 5.. 11. 10. Metode Pembelajaran1 1.. 8. : VIII (Delapan) : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. gaya. 4.. Kompetensi Dasar 5. 3.. Menyebutkan macam-macam tuas.. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas... Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring... Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan seharihari.. 2. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.4. 7... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. Metode : . Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.. A..Cooperative Learning 2.. 12... Model : .Direct Instruction (DI) ..Diskusi kelompok ... dan energi dalam kehidupan sehari-hari... Menjelaskan prinsip kerja tuas.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas Mata Pelajaran Alokasi waktu : . 6.

Ceramah D.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? • Pra eksperimen: . b.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macammacam tuas berdasarkan susunan kuasa.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol. kayu berbentuk prisma segitiga.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg.Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? .  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol. penumpu.Observasi .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat sepanjang 1 m. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N. .Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan beban..

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana prinsip kerja bidang miring? . guru:  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring.Benarkah dengan menggunakan bidang miring.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? • Prasyarat pengetahuan: . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik. gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? • Pra eksperimen: .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA a.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.

 memberi kesempatan untuk berpikir.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru dapat langsung memberikan bimbingan. menganalisis. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. gunting. .  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik. menyelesaikan masalah. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan pensil. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan bertindak tanpa rasa takut.50).  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. media pembelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.10 h. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. diskusi. secara individual maupun kelompok.

program pengayaan. c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber Belajar a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Fisika b.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Instrumen/ Soal Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana . Buku referensi yang relevan c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Lingkungan d.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

tuas (pengungkit)...…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak.. bidang miring. Kepala SMP/MTs …………… …. Mengetahui.. dan roda gigi (gear) • Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana Tes tulis Isian Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan .

Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. 16. 6. melayang. Menjelaskan konsep tenggelam. melayang. 3... Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik... 11. 5. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 23.. dan terapung. 21.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 15. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.... Menyelidiki tekanan pada benda padat. Menentukan tekanan zat cair. 24... A. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes... Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.. 14.. dan terapung. Kompetensi Dasar 5. 2... Memahami peranan usaha.. : VIII/2 : IPA : 8 X 40’ ( 4x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.. cair. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.. Menyebutkan jenis-jenis barometer. gaya... 7. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. 18. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari... Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. 13. 12. 22. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara. Menyebutkan bunyi hukum Pascal. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. 27. .. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam.. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan. 8. 19. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.5.. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. 17. 25. Mengukur tekanan udara. 10. 9.. 4. 20. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. 26. Menjelaskan pengertian tekanan. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? • Pra eksperimen: .Cooperative Learning 2. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Diskusi kelompok .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Ceramah D.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. .Eksperimen .Apakah yang dimaksud dengan tekanan? .Direct Instruction (DI) . Metode Pembelajaran1 1.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Materi Pembelajaran Tekanan C. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Observasi . b. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan.Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? . alumunium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya. Model : .Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? • Prasyarat pengetahuan: . Metode : . dan kayu).

Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? • Prasyarat pengetahuan: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. . PERTEMUAN KEDUA a.Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? 8. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Pra eksperimen: .  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. air akan keluar dari setiap lubang? . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? .

guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru: . Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru.    Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat tekanan dalam zat cair  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. wadah yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. studio. dan bertindak tanpa rasa takut.Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? • Pra eksperimen: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan. menyelesaikan masalah. b. guru:  Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. minyak goreng.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. lingkungan. diskusi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? • Prasyarat pengetahuan: . PERTEMUAN KETIGA a.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. dan spiritus secukupnya. air.Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? . media pembelajaran. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c.  membantu menyelesaikan masalah.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan. isyarat.  Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. melayang. melayang.Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? .Sebutkan bunyi hukum Archimedes.  Mendemontrasikan adanya tekanan udara. . lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? Pra eksperimen: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . atau tenggelam? . dan sumber belajar lainnya. dan terapung? . melayang. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran.  Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. • b.  Menyebutkan jenis-jenis barometer.  Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara.Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? • Prasyarat pengetahuan: . program pengayaan. dan terapung.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mengukur tekanan udara.Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang. PERTEMUAN KEEMPAT a.Sebutkan bunyi hukum Pascal.Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? .Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. menganalisis.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. secara individual maupun kelompok. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan bertindak tanpa rasa takut. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides. dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung. Buku referensi yang relevan c. dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ? Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes tulis Tes tulis Tes Uraian Tes isian • . tekanan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan hubungan antara gaya. Alat dan bahan praktikum F.hari) Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Tes isian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan ! • Tes tulis Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan. Buku IPA Fisika b. melayang dan tenggelam • Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat. Sumber Belajar a. cair. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……..

Mengamati gelombang transversal pada slinki. 5.. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.. A..... 16.. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. Menjelaskan pemantulan gelombang. 7. 17. Menyebutkan contoh gelombang transversal. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal.. Memahami konsep dan penerapan getaran. 12. 18.. 20.. Kompetensi Dasar 6. Menentukan periode getaran.. Menjelaskan hubungan antara periode. 8.. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.. 10. Menjelaskan pengertian gelombang transversal. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.. 19. 9. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. 22... Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. 3. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. Menjelaskan pengertian getaran... 24. gelombang. Menjelaskan pengertian panjang gelombang. dan panjang gelombang. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. frekuensi. 23. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. 14. 4. 15. . 25. 11. 13..... Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. Membedakan antara simpangan dan amplitudo. 6.. cepat rambat gelombang.. Menjelaskan pengertian gelombang. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.. 21. Mengamati getaran. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. 2. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal..1.. Mengamati gelombang pada tali..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .

Apakah yang dimaksud dengan periode? • Pra eksperimen: .Diskusi kelompok . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . sebuah bola pingpong.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati . guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran. Metode : .Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? . sebuah pegas.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. seutas benang. guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.Ceramah D. Model : .Direct Instruction (DI) .Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? 19. dan sebuah statif.Eksperimen . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. b.  Peserta didik dapat Mengamati getaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Cooperative Learning 2.Observasi .  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan seharihari. Prasyarat pengetahuan: . Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang C. Metode Pembelajaran 1.Apakah yang dimaksud dengan getaran? . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik. sebuah gitar. beban bermassa 50 g.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran. PERTEMUAN KEDUA a.Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? .getaran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru.Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? . b.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. • Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . guru dapat . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan frekuensi? • Pra eksperimen: . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Apakah yang dimaksud dengan gelombang? . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati kaitan antara periode dan amplitudo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo.Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? . PERTEMUAN KETIGA a.Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? • Pra eksperimen: . guru:  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? .Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah beban.Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? .

b.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal.  Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.  Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas.- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang. cepat rambat gelombang.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. dan panjang gelombang. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki. menyelesaikan masalah. diskusi. frekuensi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.

guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang longitudinal pada slinki.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan panjang gelombang.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. peserta didik dan/atau sendiri membuat .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan. cepat rambat gelombang. frekuensi. c. turnamen.

Buku IPA Fisika b. Buku referensi yang relevan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E. Alat dan bahan praktikum .

.…………………… 20 ……. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari • • Mengukur perioda dan frekuensi suatu getaran Membedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang. carilah perbedaan ciri gelombang longitudinal dan gelombang transversal. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Hitunglah frekuensi gelombang? Tes tulis Tes uraian Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tes tulis Tes uraian Mengetahui. frekuensi dan panjang gelombang Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Diskripsikan pengertian getaran ! Hitunglah frekuensi suat getaran bila periodnya 25 sekon. Bila panjang gelombang 60 meter dan cepat rambat gelombang 100m/s. Kepala SMP/MTs …………… ….F.. Disediakan data percobaan.

Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. Menyebutkan contoh infrasonik. Mengukur cepat rambat bunyi. audiosonik. Menjelaskan pengertian resonansi. Menjelaskan pengertian bunyi. 6. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.. 14. A... Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik... 23. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium. 20... 13.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.. 21. Membedakan antara gaung.. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. 9. Menemukan hukum pemantulan bunyi. gelombang. 4. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari...2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : ... Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.. audiosonik... 24. dan ultrasonik. 17.. 8. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 6..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) . Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. 11.. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. 15. 2. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.. Memahami konsep dan penerapan getaran. 7. Membuat organ botol. 16. 18. 12. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul... 3. Membedakan pengertian infrasonik. dan ultrasonik. 19. 5. 22. Kompetensi Dasar 6. 10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.

 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? .Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. b.Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? • Prasyarat pengetahuan: . dan sebuah garpu tala.Cooperative Learning 2.Diskusi kelompok . .  Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi.  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. menyelesaikan masalah. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. Model : . Metode : . menganalisis. diskusi.Ceramah .Direct Instruction (DI) . Materi Pembelajaran Bunyi C. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Eksperimen D. • Pra eksperimen: .  memberi kesempatan untuk berpikir.Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? . Metode Pembelajaran 1. sebuah gitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari. dan bertindak tanpa rasa takut. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang.Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi.Observasi .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? .Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? • Prasyarat pengetahuan: .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. PERTEMUAN KEDUA a.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. serta produk yang dihasilkan. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? • Pra eksperimen: .  Peserta didik dalam setiap kelompok melak  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. secara individual maupun kelompok. guru: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.  Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Membedakan antara gaung.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. menganalisis.  Peserta didik dapat Membuat organ botol.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.  Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi. isyarat. . secara individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival.  Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. turnamen.  Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.

ultrasonik dan audiosonik Memaparkan karakteristik gelombang bunyi Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan infrasonik. Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan pemantulan bunyi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Fisika b. program pengayaan. Lakukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulannya.  membantu menyelesaikan masalah. Lingkungan F. Buku referensi yang relevan c. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *) • Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Jelaskan perbedaan antara infrasonik. Alat dan bahan praktikum d. • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes uraian Tes tulis .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. audiosonik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. ultrasonik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. c. Sumber Belajar a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

…………………… 20 …….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK : .pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..

9.. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 5... Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. 24. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.. 12. Menjelaskan hubungan antara jarak benda. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.. Menentukan indeks bias suatu medium. 14. Memahami konsep dan penerapan getaran.. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. 8.3. 4. 13.. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. 22. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. 20. 23... Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.. 17. Menjelaskan pengertian cahaya. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).. 15. 18. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin .. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna. dan jarak fokus.. 16... 26. 3. Menjelaskan pengertian indeks bias. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.. 19... 10. 6. 2. A. Menjelaskan pengertian pembiasan. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. gelombang.. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. 21. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. 25. 7. jarak bayangan.. Kompetensi Dasar 6. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.. 11. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : ...... Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Metode : . 31.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan .Direct Instruction(DI) . Menjelaskan pengertian lensa. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.Ceramah D.Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? • Pra eksperimen: . Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung. 32.Diskusi kelompok . 29.Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? . Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. Materi Pembelajaran Cahaya C. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? . b. 30. Model : . Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.Eksperimen . 28. pensil akan terlihat bengkok? • Prasyarat pengetahuan: . Metode Pembelajaran 1.cembung.Cooperative Learning 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air. 27. 34. 33. 35.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberi tugas rumah. Motivasi dan Apersepsi: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? . guru:  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. lingkungan. Kegiatan Pendahuluan 13.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? . guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. studio. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya. • b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Pra eksperimen: .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.• Prasyarat pengetahuan: . guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. studio.Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? . .  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. media pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. turnamen. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. secara individual maupun kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Mengapa pada spion mobil. obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? • Pra eksperimen: . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . b.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? . isyarat.Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. PERTEMUAN KETIGA a. tulisan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

 Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. dan sumber belajar lain.  Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. menganalisis.  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.  Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. dan bertindak tanpa rasa takut. dan jarak fokus.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. jarak bayangan. media pembelajaran. studio. dan sumber belajar lainnya. dan jarak fokus. jarak bayangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan hubungan antara jarak benda.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. lingkungan.  Menjelaskan pengertian lensa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.  Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.

E. festival. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah. Buku IPA Fisika b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Merancang dan melakukan percobaan Teknik Penilaian Penugasan Bentuk Instrumen Tugas Instrumen/ Soal Rancanglah percobaan untuk menunjukkan sifat perambatan . turnamen. Buku referensi yang relevan c.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Alat dan bahan praktikum F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

dan sebutkan sifat bayangannya? Lukiskan pembentukan bayanga pada lensa cembung bila benda terletak di 2 F. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… …. Bagaimanakah bunyi hukum pemantulan cahaya ? Tes uraian • Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada cermin datar. • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah bunyi hukum pembiasan cahaya? Lukiskan pembentukan bayanagan pada cermin cekung bila benda terletak antara F dan R. dan sebutkan sifat bayangannya? Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian Mengetahui.…………………… 20 …….untuk menunjukikan sifat-sifat perambatan cahaya • Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan Tes tulis proyek cahaya. cermin cekung dan cermin cembung..

..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. gelombang. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.. Memahami konsep dan penerapan getaran. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.... Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).. 2. ......... Kompetensi Dasar 6. 5... : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 6.... Menjelaskan daya akomodasi mata. 6.. 3. 4.. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.. A.. Menjelaskan pengertian alat optik. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.....

15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.Eksperimen . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . 8. b.Ceramah D.7. Model : . Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? . Metode : . 12. 9. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Metode Pembelajaran 1.Cooperative Learning 2.Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? • Prasyarat pengetahuan: . Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. .  Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.  Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata. Membuktikan penglihatan binokuler. 13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. 10. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 11.Direct Instruction(DI) . Menjelaskan keterbatasan mata.  Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C.Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? . Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.Diskusi kelompok . 14.Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? • Pra eksperimen: . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagianbagian mata sebagai alat optik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. turnamen. secara individual maupun kelompok. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. media pembelajaran.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. diskusi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. menganalisis.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.Mengapa lensa kamera f / 1. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler.0 lebih mahal daripada lensa f / 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. PERTEMUAN KEDUA a. media pembelajaran. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.8? . dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. .  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.Apakah yang dimaksud dengan apertur? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Bagaimana prinsip kerja lup? b.Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar mata tidak cepat lelah? • Prasyarat pengetahuan: . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Alat dan bahan praktikum F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Lingkungan d.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. turnamen.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku referensi yang relevan c. Sumber Belajar a.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Buku IPA Fisika b. Penilaian Hasil Belajar . festival.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. serta produk yang dihasilkan. isyarat. tulisan.

…………………… 20 ……...Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik • Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata • Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan. berbagai jenis teropong.. Kepala SMP/MTs …………… …. seperti : mikroskop. Gambarkan pembentukan bayangan pada retina ? Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara mata dan kamera sebagai alat optik? • • Tes tulis Tes uraian Jelaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan jalannya sinar hingga terbentuk bayangan. periskop dan sebagainya *) Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Tes uraian Instrumen/ Soal Apakah funsi mata ?. Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

... Kompetensi Dasar 1... Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. Tujuan Pembelajaran 1. D. C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.. Metode 3. IPA Terpadu IX/ I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung.... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.1. Kegiatan Pendahuluan a... Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.. 2. : : : : SMP/MTs . Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia. 3. Metode Pembelajaran 1.. Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan A. Pendekatan 2. Materi Pembelajaran Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia... Model Pembelajaran : Kontekstual : Diskusi. .. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di Keluarkannya? 2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ? b.

 Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.  Memberi kesempatan untuk berpikir. festival. turnamen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. menganalisis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.2. secara individual maupun kelompok. diskusi.  Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. Motivasi 1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi? b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Pendahuluan a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran . guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. program pengayaan. 2. dan sumber belajar lain.  Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. menganalisis. menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.3. atau lapangan. Pertemuan Kedua 1.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi  Memberi kesempatan untuk berpikir. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Media Pembelajaran 1. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. . E.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. secara individual maupun kelompok. 2.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. serta produk yang dihasilkan. festival. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Alat dan bahan.

................... Buku IPA Terpadu . ... Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan 4..... G... Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan bentuk/bangun organorgan penyusun sistem ekskresi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah . Sumber Pembelajaran 1.... Jantung b....F.…………………… 20 ……... 3.... Penilaian. Siswa dan guru... 2... .. (_______________________) NIP/NIK :... Kepala SMP/MTs …………… ….. Buku IPA yang relevan....... a... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. hati Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia! Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari! Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek) Angket model skala Likert • • Tes tertulis Penu gasan • Uraian • Proyek • • • Angket • Pem berian angket • • Mengetahui. paru-paru c..... ginjal d...

.

. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ) Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi. Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ? 3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ? b. Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia. Diskusi dan Informasi. Metode Pembelajaran 1. A. : : : : SMP/MTs . Metode : Konsektual... Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia... Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a Kompetensi Dasar 1.... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. Tujuan Pembelajaran 1. 4. .2. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. D. 2.. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. 3.. Pendekatan 2. Kegiatan Pendahuluan a. IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  B...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. : Observasi. C....

 Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. diskusi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia. atau lapangan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. lingkungan.  Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. menganalisis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.

media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. diskusi. dan sumber belajar lain. Motivasi 1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ? b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.  Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 2. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. E. Media Pembelajaran .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Memberi kesempatan untuk berpikir. 3.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. festival.

. uterus  Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!  Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!  Angket skala perbedaan semantik  Tes tertulis  Penugasan  Uraian  Tugas rumah  Angket Penugasan Mengetahui... G............... Buku IPA Terpadu ...... ......…………………… 20 ……..... (_______________________) NIP/NIK :. a..... Guru dan siswa...... testes b.Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia... Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA yang relevan........ Penilaian... 2...... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :..... 3 Model / charta organ reproduksi manusia 4... F. oviduct d.. Kepala SMP/MTs …………… …. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi • Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian  Tes tertulis Bentuk Instrumen  PG  Instrumen/ Soal Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah . ovarium c.

Pendekatan : Konsektual..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. 4..3.. Motivasi 1) Tersusun dari apakah Neron ? 2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ? . Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia... 5. Metode : Diskusi. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia. Informasi. Kegiatan Pendahuluan a. 2.. D.. : : : : SMP/MTs .. Materi Pembelajaran Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Tujuan Pembelajaran 1.. Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 3.. C. 2..... Metode Pembelajaran 1.. eksperimen / observasi 3.. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. A. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif..

dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. hidung dilanjutkan diskusi  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan. atau lapangan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem gerak manusia.  Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. media pembelajaran. telinga.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut.5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ? b.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia. 2. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Motivasi 1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ? 3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ? 4) Mengapa terjadi penyakit gula ? 5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan Kedua 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. Kegiatan Pendahuluan a. program pengayaan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia.  Memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. turnamen. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lainnya. diskusi. secara individual maupun kelompok. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. festival.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Dengan bantuan charta dan bimbingan guru. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.

Buku IPA yang relevan..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. 2. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi..membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. G. 3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4. 4 dan 1 • Deskripsikan fungsi otak besar! • Dengan menggunakan model mata. Model / Charta sistem syaraf. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2 dan 3 c. 1 dan 2 b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja Tugas rumah Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor . Penilaian. tunjukkan Penugasan . Alat dan bahan. dan sel saraf dalam sistem koordinasi • Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 3 dan 4 d.   3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Media Pembelajaran 1. 2.. Sumber Pembelajaran 1. indera dan hormon manusia. E. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia • Mendeskripsikan fungsi otak. F. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Terpadu . Guru dan siswa. fungsi sumsum tulang belakang.

. ...biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina • • Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari Mengetahui................ Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :..... (_______________________) NIP/NIK :.. Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 ……...................................

...1 : Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi. 2. Percobaan : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.. Materi Pembelajaran 1. Model Pembelajaran C.. Kompetensi Dasar 2. Tujuan Pembelajaran 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs .. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.. Adaptasi Makhluk Hidup 2. seleksi alam dan perkembangbiakan. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup Metode Pembelajaran 1.. Pembelajaran Kontekstual. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup..... Metode 3.. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. : Diskusi Informasi.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.. 4. 3. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. A. Seleksi Alam 3. Motivasi : Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b. Pendekatan : 2. . Kegiatan Pendahuluan a..

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. dan sumber belajar lainnya.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. atau lapangan.  Memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok. menganalisis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.2. turnamen. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan  Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran.  Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Pendahuluan a. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . diskusi. lingkungan. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Motivasi : Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b. program pengayaan. studio. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 2. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. Pertemuan Kedua 1.

isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. festival.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. program pengayaan. Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme  Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. menganalisis. turnamen. tulisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

..... reproduksi c.... Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya! Untuk melestarikan jenisnya... toleransi Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan .... Guru Mapel IPA (__________________________ ) (_______________________) NIP/NIK :. Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan • Tes tertulis • Isia n • • Tes tertulis • Ura ian • • • Tes tertulis • Isia n • • Tug as rumah • Penuga san Mengetahui....E... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup • Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki • Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam • Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup • Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan G.. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Untuk menjaga kelangsungan hidupnya.... Buku IPA Terpadu 2. banyak hewan kutub di musim dingin melakukan ...…………………… 20 …….. a.. ..... Media Pembelajaran Alat dan bahan F.. adaptasi d.. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. Kepala SMP/MTs …………… …... Sumber Belajar 1. hibernasi b. makhluk hidup memiliki kemampuan untuk .......

.. Reproduksi Generatip Metode Pembelajaran 1....2 : Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. 5. : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D... .. 4..... Metode 3................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . Materi Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan 6. Motivasi : C.. Reproduksi Vegetatip 2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.... Model Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran 1...... 2.. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.NIP/NIK :. Pendekatan : 2. Kompetensi Dasar 2... IPA Terpadu IX / 1 2 x 40 menit Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.. : Diskusi Informasi.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. 3. Tujuan Pembelajaran 1. Pembelajaran Kontekstual.. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan... Kegiatan Pendahuluan a. A.

studio.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Generatip pada hewan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . menganalisis.Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Vegetatip pada tumbuhan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah. diskusi. Vegetatip pada hewan 3).  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Generatip pada tumbuhan 4). 2. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.  Memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival.  Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme  Siswa diminta diskusi tentang 1). media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2). dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen. tulisan.. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. G. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku IPA Terpadu 2. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah .  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kromosom) F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.. Kemukakan perbedaan • .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

... Kepala SMP/MTs …………… ….. Dominan dan intermediat! Mengetahui..…………………… 20 …….........• Membedakan pengertian • Tes sifat resesif dominan dan tertulis intermediat • Ura ian pengertian resesif............ Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :... (_______________________) NIP/NIK :.......................... ........

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs .. Materi Pembelajaran Pewarisan sifat.. Tujuan Pembelajaran 1. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami sifat morfologi organisme. Pendekatan : 2. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya. 3... Metode 3.. Kompetensi Dasar 2.. Pembelajaran Kontekstual. 2.. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1.. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. 2.....3 : Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya A.. Kegiatan Pendahuluan a. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup... Model Pembelajaran C. Kegiatan Inti :  Eksplorasi . Motivasi : Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b.. Metode Pembelajaran 1..

secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. isyarat. Penerapan Ilmu Genetika  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa diminta diskusi tentang 1) Test Cross 2) Persilangan hybrid 3).  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. . media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. menyelesaikan masalah. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio. diskusi. menganalisis. dan sumber belajar lain.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. G. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan. Buatlah bagan persilangannya hingga F2! • Tes tertulis • Ura ian .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan gamet dari genotip tetua/induk • menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan F. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku IPA Terpadu 2. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. • Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb.

......... Kepala SMP/MTs …………… ….........…………………… 20 …….... ....... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :......................Mengetahui............ (_______________________) NIP/NIK :.

. Kompetensi Dasar 2. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Pembelajaran Kontekstual.. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D.... Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul. Tujuan Pembelajaran 1.. Pendekatan : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . Model Pembelajaran C. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 4. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia. Metode 3. Materi Pembelajaran Bioteknologi pangan Metode Pembelajaran 1.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan. A. ..4 : Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan..... 2... Kegiatan Pendahuluan a.. Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ? b. 3..

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Bioteknologi pertanian 2).  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. 3).  Siswa diminta diskusi tentang 1). . atau lapangan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.2. tulisan. dan sumber belajar lainnya. isyarat. festival. Bioteknologi pertanian. Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. . Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur Sumber Belajar 1. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. G. 3. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Mendefinisikan • Tes • Ura • Definisikan pengertian pengetian bioteknologi tertulis ian bioteknologi! • Mendeskripsikan • Kemukakan minimal keuntungan pemanfaatan • dua keuntungan pemanfaatan Tes • Ura bioteknologi dalam bioteknologi dalam produksi tertulis ian produksi pangan pangan! • Mendata produk-produk • Lakukanlah survey bioteknologi dilingkungan sekitar yang • Penuga • Tug konvensional dan berhubungan dengan san as proyek modern di lingkungan pemanfaatan bioteknologi F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku IPA Terpadu 2. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

fermentasi sari buah....sekitarnya • Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe....... penanaman secara hidroponik dan aeroponik) • san konvensional dan laporkan hasilnya • Rencanakan dan lakukan pembuatan tape • Tug (ketan atau singkong) as rumah Penuga laporkan hasilnya Mengetahui... (_______________________) NIP/NIK :. Kepala SMP/MTs …………… …............................. Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :.............…………………… 20 ……. ........

. • Membedakan konduktor dan isolator. Materi Pembelajaran Listrik Statis .. • Menyebutkan contoh konduktor dan isolator... • Menyelidiki gaya elektrostatis...1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.. A. • Menjelaskan muatan sebuah benda. • Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif... • Membedakan proton.. muatan negatif.. • Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. • Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik... • Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. • Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .. • Menjelaskan pengertian medan listrik. • Membedakan model atom Dalton.. : IX (Sembilan) / Semester I : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan ) Standar Kompetensi 3... dan neutron... Kompetensi Dasar 3. • Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. dan Rutherford. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.. Thomson.. • Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. elektron.. • Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.. • Membuat muatan induksi dengan elektroskop... Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. dan pasangan muatan. • Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

elektron.Apakah yang dimaksud dengan induksi? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Rutherford. elektron.Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru:  peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  peserta didik dapat Membedakan proton.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? . dan neutron yang disampaikan oleh guru. Metode : . dan neutron. Thomson.Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi? − Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.  Peserta didik memperhatikan perbedaan proton.  peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton. Metode Pembelajaran1 1. dan Rutherford.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif.C.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Eksperimen .Ceramah D.Direct Instruction (DI) .Diskusi kelompok . .  peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. Model : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Observasi .Cooperative Learning 2. Thomson.

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator. .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? . PERTEMUAN KEDUA a.Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan medan listrik? • Pra eksperimen: . program pengayaan.

 Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memberi kesempatan untuk berpikir.     Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. dan sumber belajar lainnya. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan pasangan muatan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. secara individual maupun kelompok. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. muatan negatif. lingkungan. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. Menyelidiki gaya elektrostatis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan . festival. studio. Menjelaskan pengertian medan listrik. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir? • Prasyarat pengetahuan: .c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . muatan negatif.Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? . dan sumber belajar lain.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. program pengayaan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. PERTEMUAN KETIGA a.Bagaimana proses terjadinya petir? • Pra eksperimen: .  Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Menjelaskan pengertian medan listrik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? . dan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Membuat muatan induksi dengan elektroskop. dan sumber belajar lainnya. dan pasangan muatan. lingkungan.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. sebuah sisir plastik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. potongan karet ban. dan secarik kain sutra. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. . tulisan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. menyelesaikan masalah.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival. potongan kaca.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop. pembakar bunsen. studio. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. mistar plastik. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. serta produk yang dihasilkan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secarik kain wol.

kain sutra. • Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik. Kepala SMP/MTs …………… ….  c. benang. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. kain wool.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Menjelaskan benda • Tes dapat bermuatan listrik tertulis bila dengan dilakukan dengan cara tertentu • Tes Memberi contoh tertulis peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik • Tes unjuk Melakukan percobaan kerja sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik • Tes Menjelaskan secara tertulis kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik • Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok! • Isian • Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik. bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui! • • • Uji petik kerja prosedur • • Uraian Mengetahui. E. program pengayaan.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA Terpadu b. Alat dan bahan praktikum F.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kaca. statif.…………………… 20 …….  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar a. Buku referensi yang relevan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

......................... ............ (_______________________) NIP/NIK :.............(__________________________) NIP/NIK :.........

• Menentukan hubungan antara hambatan listrik. • Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.. • Menjelaskan pengertian kuat arus listrik... Kompetensi Dasar 3.. • Menyebutkan beberapa contoh konduktor. • Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. • Memahami rangkaian resistor seri.. dan semikonduktor.. ukuran. • Memahami rangkaian resistor pararel. • Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.. • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. • Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. • Menyebutkan bunyi hukum Ohm....... dan semikonduktor. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3. • Mengukur kuat arus listrik. • Membedakan konduktor. • Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. • Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.. • Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel. A. • Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.. • Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. • Menyebutkan jenis-jenis resistor. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian arus listrik. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis ...2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. • Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel... dan jenis benda.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ... isolator..... isolator.

Diskusi kelompok .  Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.  Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel? • Prasyarat pengetahuan: . sebuah ammeter.Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? . b.  Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.Apakah keuntungan rangkaian seri? • Pra eksperimen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.Observasi .Cooperative Learning 2.Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak tersengat listrik? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Model : .Eksperimen .Ceramah D.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.C. sebuah saklar. guru:  Menjelaskan pengertian arus listrik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan kabel secukupnya.  Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.  Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik .Direct Instruction (DI) . Metode Pembelajaran1 1. Metode : .  Mengukur kuat arus listrik.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Apakah yang dimaksud dengan konduktor? • Pra eksperimen: . program pengayaan.Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: .Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Menyebutkan bunyi hukum Ohm.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian listrik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. PERTEMUAN KEDUA a.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian pararel. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan kabel secukupnya. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. dan semikonduktor. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. isolator. sebuah mikrometer. isolator. sebuah voltmeter.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan semikonduktor yang disampaikan oleh guru. Menentukan hubungan antara hambatan listrik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai. sebuah ammeter. sebuah meter gulung. .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika.        Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Membedakan konduktor.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor. sebuah lampu beserta dudukannya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. isolator. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik. dan semikonduktor. ukuran. dan kabel secukupnya. ukuran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.  Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan semikonduktor. sebuah voltmeter. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. Menyebutkan beberapa contoh konduktor.sebuah ammeter. isolator.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan jenis bahan  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m. dan jenis benda. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.sebuah baterai.

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. .  memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan? . b. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel? • Pra eksperimen: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. PERTEMUAN KETIGA a. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Prasyarat pengetahuan: .  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Sebutkan macam-macam resistor variabel. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

sebuah baterai.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru. dan kabel secukupnya. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. diskusi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . beberapa buah hambatan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I Kirchhoff  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. studio. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor. festival.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. menyelesaikan masalah.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. sebuah saklar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter. memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.  Memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. secara individual maupun kelompok. lingkungan.

Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar a. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. E. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku IPA Terpadu b.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tulisan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan konsep • Tes tertulis arus listrik dan beda potensial listrik • Tes unjuk • Membuat rangkaian kerja komponen listrik dengan berbagai variasi Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik! • Uji petik • Buatlah bagan rangkaian seri kerja dan paralel dengan produk menggunakan alat-alat yang .

..…………………… 20 …….. semi konduktor dan isolator) Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel • Penugasan • Tugas rumah • Penugasan • Tugas proyek • Tes unjuk kerja • Tes identifikasi • Tes tertulis • Uraian telah disediakan! • Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial! • Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :...........................• • • • • baik seri maupun paralel Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.Kelompokkan bahanbahan yang termasuk konduktor... laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas • Disediakan bahanbahan..... Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) # Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor....... isolator dan semikonduktor! • Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini • Tes tertulis • Uraian Gambar rangkaian! • Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1 Gambar rangkaian! Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …... ......... (_______________________) NIP/NIK :......

Cooperative Learning 2....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ..Eksperimen ..Diskusi kelompok ..Direct Instruction (DI) .. Metode : . Kompetensi Dasar 3........ • Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. • Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl). Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 3. Model : .. Metode Pembelajaran 1. • Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.. • Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit..... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.. • Menyebutkan fungsi kapasitor...3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari A.. • Mengukur beda potensial listrik. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C.Observasi . • Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.. • Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.. • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. • Menjelaskan pengertian elemen listrik.. • Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.Ceramah ..

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.  Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang disampaikan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? .  Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . dan sumber belajar lain. b.  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik? • Pra eksperimen: . studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan a.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.D.Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? .

 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. tulisan. sebuah voltmeter. festival.  Memberi kesempatan untuk berpikir. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan kabel secukupnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. serta produk yang dihasilkan. sebuah saklar. .

. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) ...... Buku referensi yang relevan c. Buku IPA Terpadu b... E...…………………… 20 ……..... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.......... Lingkungan F........... program pengayaan... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.... (_______________________) NIP/NIK :.... Alat dan bahan praktikum d..... Kepala SMP/MTs …………… …... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik • Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder • Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai) Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)! • Uraian • Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)! • Uji petik • Ukurlah besar tegangan kerja listrikdengan menggunakan Voltmeter! Mengetahui........... Sumber Belajar a..

.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.Eksperimen .. • Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. • Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.... • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik... • Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.... • Menyebutkan asas Black.. • Menjelaskan rumusan energi listrik.... Materi Pembelajaran Energi dan Daya Listrik C.Sekolah : .. • Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.. • Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial........ • Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3. Kompetensi Dasar 3.Diskusi kelompok .Observasi . Model : .Cooperative Learning 2. • Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.. A.Direct Instruction (DI) . Metode : .Ceramah . • Menjelaskan pengertian daya listrik... • Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik. Metode Pembelajaran 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. sebuah stopwatch. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. sebuah hambatan geser. b.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. diskusi. lima buah baterai.Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik • Pra eksperimen: .D.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lama aliran arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. sebuah saklar.Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik? • Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m. menganalisis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sebuah ammeter.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. sebuah termometer dan kabel secukupnya. menyelesaikan masalah. kuat arus listrik. secara individual maupun kelompok. sebuah voltmeter.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. program pengayaan. b. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik. turnamen. PERTEMUAN KEDUA a. Motivasi dan Apersepsi: .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan 20. serta produk yang dihasilkan. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik. program pengayaan.Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar? • Prasyarat pengetahuan: .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.  Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik  dalam satuan kWh. secara individual maupun kelompok.Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik? b. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. turnamen. festival.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. .  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. atau lapangan. studio. dan sumber belajar lain.  Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Sumber Belajar a. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik • Penugasan Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui! • Uraian • Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule! • Tugas . Lingkungan d. Buku IPA Terpadu b.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan hubungan • Tes tertulis antara V. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E. c. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Alat dan bahan praktikum F. I dengan energi listrik yang • Tes tertulis digunakan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku referensi yang relevan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

........ dan satuannya (kWh dan Joule) • Menerapkan konsep energi dan daya listrik • Penugasan dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga • Tes unjuk berdasarkan angka kerja yang tertera pada kWh meter • Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain • Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya.…………………… 20 …….. ...... rumah • Proyek • Uji petik kerja prosedur • Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu. Kepala SMP/MTs …………… …........... (_______________________) NIP/NIK :................... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.......... kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan! • Lakukan percobaan tentang energi listrik....energi listrik... kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi! • Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari? Mengetahui...

. Materi Pembelajaran Kemagnetan C..... 4.. medan magnet... paramagnetik... Mencari hubungan antara arah arus. 17.. 18. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. Menjelaskan cara membuat magnet buatan. 10.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. paramagnetik.. 2.. dan diamagnetik. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik... 19. 7. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.. 16.. 3. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet. Metode Pembelajaran . 6. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik... dan kuat arus listrik. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.. 13. Kompetensi Dasar 4. 9. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet. A. Menyebutkan macam-macam magnet.. 12.1. Mengamati medan magnet kumparan berarus. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet. 14. Menjelaskan pengertian magnet.. 8. Mengamati arah gerak magnet batang. dan diamagnetik. Menjelaskan pengertian medan magnet.. Membedakan magnet alam dan magnet buatan. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. 15.. Membedakan bahan feromagnetik. Menjelaskan medan magnet bumi. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . 11. 5.

Direct Instruction (DI) . paramagnetik.  Menjelaskan pengertian medan magnet.Cooperative Learning 2.  Menjelaskan cara membuat magnet buatan. guru:  Menjelaskan pengertian magnet.  Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik.Eksperimen . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.1. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: • Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik? • Apakah kita dapat membuat magnet? Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik? • Bagaimana cara membuat magnet? Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.Observasi D. dan diamagnetik.Ceramah . Metode : .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan feromagnetik.  Menyebutkan contoh bahan feromagnetik. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Membedakan magnet alam dan magnet buatan. dan diamagnetik.  Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.  Membedakan bahan feromagnetik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.  Menyebutkan macam-macam magnet. paramagnetik. paramagnetik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan. . Model : . dan diamagnetik.  Mengamati arah gerak magnet batang. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Diskusi kelompok . dan diamagnetik. paramagnetik.

seutas benang.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis gaya magnet.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah gerak magnet batang  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan. dan sejumput serbuk besi.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah magnet batang.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet buatan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. selembar kertas HVS. sebuah statif. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan seutas benang.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. sebuah statif. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kabel penghantar secukupnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi? • Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan inklinasi? • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet? • Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sebuah baterai 9 V.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. PERTEMUAN KEDUA a. sebuah kompas kecil.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. dan serbuk besi secukupnya. kawat tembaga sepanjang 20 cm. sebuah magnet batang. b. sebuah saklar. program pengayaan. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. selembar karton seukuran kuarto. guru:  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kawat lurus panjang 20 cm. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan kuat arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. hambatan geser. Sumber Belajar a. kabel penghantar secukupnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas. Lingkungan d.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan antara arah arus. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. E. sebuah baterai 9 V. tulisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku IPA Terpadu b. medan magnet. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. sebuah saklar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet. Buku referensi yang relevan c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan dua buah penumpu. kawat lurus sepanjang 20 cm. Alat dan bahan praktikum . sebuah ammeter. isyarat.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan sifat kutub magnet • Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan • Memaparkan teori kemagnetan bumi • Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar kawat bermuatan arus listrik Teknik Penilaian • Tes unjuk kerja • Tes unjuk kerja • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Tes • Tunjukkan bagian-bagian identifikasi magnet pada magnet batang! • Uji petik • Lakukanlah cara untuk kerja produk membuat magnet jika disediakan besi lunak dan • Uraian magnet batang • Jelaskan tentang teori • Uraian kemagnetan bumi! • Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik! Mengetahui...... Kepala SMP/MTs …………… …...... (_______________________) NIP/NIK :.............................. ...F.... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :...............…………………… 20 …….

Observasi D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .......2...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Materi Pembelajaran Kemagnetan C.. • Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.. • Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.... Kompetensi Dasar 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari...Diskusi kelompok . Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik? .. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.Ceramah . • Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari. A.Cooperative Learning 2....Direct Instruction (DI) . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian elektromagnet. Model : .. Metode : .. • Menjelaskan pengertian gaya Lorentz. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 4...... • Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz..

diskusi. serta produk yang dihasilkan.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan . atau lapangan.Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet? b.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. • 36. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. turnamen. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan pengertian medan listrik. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Pendahuluan − Motivasi dan Apersepsi: • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz? b. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz. PERTEMUAN KEDUA a.c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Konfirmasi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku referensi yang relevan c. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Lingkungan F. Buku IPA Terpadu b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Menjelaskan cara • Tes • Uraia • Jelaskan cara kerja kerja elektromagnetik tertulis n sebuah bel listrik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Sumber Belajar a. E. dan penerapannya • Datalah alat-alat dalam beberapa produk • Penugasa • Tugas listrik yang ada dirumahmu teknologi dan kelompokkan yang n rumah • Menemukan prinsip kerjanya penggunaan gaya menggunakan gaya Lorenzt! Lorentz pada beberapa Angket model skala • Angk • alat listrik sehari-hari Likert • Pemberia et • Menyadari n angkat pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi . c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. tulisan.

.

.......... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :..........Mengetahui.......…………………… 20 ……............. (_______________________) NIP/NIK :......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) ......... Kepala SMP/MTs …………… …......

Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet. 2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi. 3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet. 4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC). 5. Menjelaskan pengertian arus riak. 6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari. 7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi. 8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder. 9. Membedakan arus primer dan arus sekunder. 10. Memahami GGL induksi dua kumparan. 11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi. 12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari. 13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC. 14. Menjelaskan fungsi transformator. 15. Memahami prinsip kerja trafo. 16. Menyebutkan syarat trafo ideal. 17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down. 18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo. 19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Induksi Elektromagnetik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah - Observasi - Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? • Apakah perbedaan generator DC dan generator AC? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? • Apakah yang dimaksud dengan generator? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian medan listrik.  Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.  Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.  Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Menjelaskan pengertian arus riak.  Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Membedakan arus primer dan arus sekunder.  Memahami GGL induksi dua kumparan.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik? • Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo? 13. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan transformator? • Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?

Pra eksperimen:

Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan fungsi transformator.  Memahami prinsip kerja trafo.  Menyebutkan syarat trafo ideal.  Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.  Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.  Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.  Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru.  Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan • Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana • Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator • Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan

Teknik Penilaian • Tes tertulis • • Tes tertulis Tes tertulis

Bentuk Instrumen • Uraia • n

Instrumen/ Soal

Tes unjuk kerja

Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet! Jelaskan prinsip kerja • Uraia • generator arus searah! n • Jelaskan cara kerja transformator • Uraia (transformator step-up dan n trafo step-down)! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan • Uji hubungan antara petik kerja pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi • Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali .... a. mempercepat putaran b. menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak c. menggunakan magnet yang

. menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar • Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat berpenampang besar? • Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi? • Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika Mengetahui.......…………………… 20 ……........................lebih kuat d........ Kepala SMP/MTs …………… ….............. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :. ... (_______________________) NIP/NIK :.......

Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. kala rotasi.. Model : . Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya....... 8. 9. Menjelaskan pengertian tata surya. 5. 14. Menjelaskan pengelompokan planet. Menjelaskan pengertian asteroid... Membedakan meteor dan meteorit. dan jarak ke matahari. Membedakan perihelium dan aphelium. Menyebutkan anggota tata surya. 13... 10.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pembelajaran Anggota Tata Surya C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Metode Pembelajaran 1..... 4.Direct Instruction (DI) .. Menjelaskan pengertian komet.Diskusi kelompok . Menjelaskan pengertian satelit.. 6. Membedakan rotasi dan revolusi planet. 15... 2..1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya... A. 11.Cooperative Learning 2.. Kompetensi Dasar 5. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .. Menyebutkan planet dalam tata surya. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.. kala revolusi. 7. 12. massa. Metode : .. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Menjelaskan karakteristik komet.. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. Menjelaskan pengertian planet..

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Ceramah . kala rotasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan pengelompokan planet.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kala revolusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan tata surya? • Apakah yang dimaksud dengan planet? b. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Menjelaskan pengertian tata surya. massa.  Membedakan rotasi dan revolusi planet.  Memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Membedakan perihelium dan aphelium. menyelesaikan masalah. atau lapangan.  Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. diskusi. lingkungan.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menyebutkan anggota tata surya. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan pengertian planet. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari? • Apakah pluto termasuk sebuah planet? 26.Observasi D. dan jarak ke matahari.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.. studio.  Menyebutkan planet dalam tata surya.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan aphelium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya. massa. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. kala revolusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).  Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan oleh guru. turnamen. program pengayaan. kala rotasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya. dan jarak ke matahari.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 Memberi kesempatan untuk berpikir.  Menjelaskan pengertian satelit. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  Menjelaskan pengertian komet.PERTEMUAN KEDUA a. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Menjelaskan karakteristik komet. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung? • Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan meteor? • Apakah yang dimaksud dengan komet? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Membedakan meteor dan meteorit.  Guru membagi tugas kelompok: . dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.  Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya. atau lapangan. diskusi.  Menjelaskan pengertian asteroid.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid. festival. tulisan. • •  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.− 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

berlawanan dengan • Uraia pergerakan matahari n mengelilingi bumi • Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi! • Tunjukkan arah orbit planet mengitari • Uji matahari berdasarkan model simulasi tata surya yang tersedia! • Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan • Uraia antar planet ditinjau massa.. Sumber Belajar a. a. Lingkungan F. berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.c. dan sebagainya dengan menggunakan tabel • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • • Tes tertulis Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya • Mendeskripsikan • Tes perbandingan antar tertulis planet ditinjau massa. E. jari-jari. dan jarak rata-rata ke matahari! • Mengapa ..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku referensi yang relevan c. n jari-jari. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes peredaran bulan tertulis mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari • Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak. jarak rata-rata ke matahari.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari c. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari d. Buku IPA Terpadu b.

......... Kepala SMP/MTs …………… …... Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :...............planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari? • Buatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet............…………………… 20 …….. (_______________________) NIP/NIK :.... ..................... • Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan ..

. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi. 12..... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 2.... Metode : . 4. 9. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.Ceramah .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . 6.Diskusi kelompok ...... Menjelaskan warna matahari.Observasi . Menjelaskan pengertian bintang.....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 3. Materi Pembelajaran Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet C.Cooperative Learning 2. 10.. 8. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5...Direct Instruction (DI) . Menjelaskan sumber energi matahari... Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari. Menjelaskan susunan lapisan matahari. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu. 5... 7. Menjelaskan pengertian globe. 11. Menjelaskan manfaat globe. 13. Menjelaskan aktivitas matahari. Kompetensi Dasar 5. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan gaya tarik bumi. A.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.. Model : ...

 Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .D. lingkungan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua : a. menganalisis. diskusi.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah kesamaan matahari dengan bintang? • Bagaimana terbentuknya aurora? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bintang? • Apakah yang dimaksud dengan aurora? b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. turnamen. fotosfer.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru. gumpalan matahari. badai matahari. dan korona).  Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah waktu.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. kromosfer.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik matahari.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. . tulisan. dan lidah api). dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

.. Lingkungan F.2). program pengayaan... Planet d.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. bahan-bahan apa saja yang terkandung pada matahari! • Susunan lapisan matahari terdiri dari 1)... Bintang b..memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. meteor • Uraian • • Isian • Uraian Matahari merupakan sumber energi... Sumber Belajar a..3).  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes tertulis matahari sebagai salah satu bintang • Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari • Tes tertulis • Mendeskripsikan susunan lapisan matahari • Mendeskripsikan • Tes tertulis karakteristik dan perilaku bumi.. • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG • Instrumen/ Soal Matahari merupakan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu b... Buku referensi yang relevan c. satelit c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.4)..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi! . E. memberikan penguatan dan penyimpulan  c.. a.

.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kompetensi Dasar 5..... 14. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah. Menjelaskan akibat rotasi bumi... 6. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ... 3. 20.... 2.... Menjelaskan fase bulan. Kepala SMP/MTs …………… …... 4.. bulan......…………………… 20 …….. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.. 12...... dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya. 17... Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.. 11. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan. 18.. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2Xx pertemuan ) Standar Kompetensi 5.. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia....... A. Menjelaskan akibat revolusi bumi... Mengamati pergantian siang dan malam. 9... 7. Membedakan satelit alami dan satelit buatan..3 Mendeskripsikan gerak edar bumi... Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.Mengetahui.. Menjelaskan pengertian luar angkasa. 16.... Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis. Menjelaskan pengertian gerhana. 15.. 8.... Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.. (_______________________) NIP/NIK :...... 19.. 5........ Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. 10.... Menjelaskan pengertian revolusi bumi. Menjelaskan pasang surut air laut.... .. 13.....

 Mengamati pergantian siang dan malam.Diskusi kelompok . Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya. 22. Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? 16. Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? • Apakah syarat terjadinya bulan purnama? • Prasyarat pengetahuan: 15. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.  Menjelaskan pengertian revolusi bumi. Model : .Direct Instruction (DI) . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Bulan sebagai Satelit Bumi. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. dan Penjelajahan Luar Angkasa C. Metode : . Kegiatan Pendahuluan 16. b.Cooperative Learning 2.21. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apakah yang dimaksud dengan fase bulan? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Menjelaskan akibat revolusi bumi.  Menjelaskan akibat rotasi bumi.Observasi .  Menjelaskan pengertian rotasi bumi.Ceramah .  Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang. Materi Pembelajaran Bumi sebagai Planet.  Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. .  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.Eksperimen D.

 Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.  Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.  Menjelaskan fase bulan.  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.  Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.  Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? • Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? • Apakah manfaat satelit Palapa? Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
• •

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian gerhana.  Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Menjelaskan pasang surut air laut.  Menjelaskan pengertian luar angkasa.  Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Membedakan satelit alami dan satelit buatan.  Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.  Menjelaskan manfaat satelit Palapa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola plastik (besar dan kecil).  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.  Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis • Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi Tes tertulis • Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut Tes tertulis • Menjelaskan fungsi satelit buatan.

Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraia • Jelaskan n periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi! • Gerhana • PG matahari terjadi bila .... b. bulan diantara matahari dan bumi c. bumi diantara matahai dan bulan d. bulan dianatara matahari dan pluto e. bumi diantara matahari • isian dan pluto • Fungsi satelit buatan adalah .... • Permukaan bulan yang menghadap

bumi selalu sama hal ini disebabkan .... • Sebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi • Buatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :.............................

(_______________________) NIP/NIK :.............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’

Standar Kompetensi 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Kompetensi Dasar 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian litosfer. • Menjelaskan bentuk permukaan daratan. • Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. • Menjelaskan pengertian batuan. • Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. • Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf. • Menjelaskan pengertian vulkanisme. • Menyebutkan manfaat vulkanisme. • Menjelaskan pengertian gempa bumi. • Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. • Membedakan bahan galian dan bahan tambang. • Menjelaskan proses terbentuknya tanah. • Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi. • Menjelaskan pengertian erosi. • Menjelaskan pengertian sedimentasi. • Menjelaskan pengertian hidrosfer. • Menjelaskan perairan di permukaan bumi. • Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. • Menjelaskan suhu air laut. • Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). • Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam. • Menjelaskan massa jenis air laut. • Menjelaskan gerakan air laut. • Menjelaskan pengertian atmosfer. • Menyebutkan manfaat atmosfer. • Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. • Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

media pembelajaran. .  Menjelaskan bentuk permukaan daratan.  Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan batuan metamorf. dan Atmosfer C. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan pengertian batuan. Materi Pembelajaran Litosfer.  Menjelaskan pengertian litosfer.  Menjelaskan pengertian gempa bumi.Direct Instruction (DI) .  Menjelaskan pengertian vulkanisme.Observasi .Diskusi kelompok .  Membedakan batuan beku.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Ceramah D. dan sumber belajar lainnya. batuan sedimen.  Menyebutkan manfaat vulkanisme. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? • Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? • Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi? b. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Cooperative Learning • Metode : .  Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. Metode Pembelajaran • Model : . lingkungan. Hidrosfer.

batuan sedimen. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi.  Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme. menyelesaikan masalah. . guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. studio.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pelapukan kimiawi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan. dan pelapukan biologi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.  Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang disampaikan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. dan batuan metamorf. atau lapangan.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. turnamen.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Menjelaskan pengertian hidrosfer. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. PERTEMUAN KEDUA a. program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terbentuknya delta? • Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan delta? • Apakah yang dimaksud dengan salinitas? b. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan pengertian sedimentasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Menjelaskan perairan di permukaan bumi.  Menjelaskan pengertian erosi.  Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . pelapukan kimiawi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Membedakan pelapukan fisis. dan pelapukan biologi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa. menganalisis.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Menjelaskan suhu air laut.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut. dan sumber belajar lainnya.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. media pembelajaran. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. menyelesaikan masalah.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memberi kesempatan untuk berpikir. kadar garam (salinitas). atau lapangan.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan bumi. dan sumber belajar lain.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan darat.  Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). diskusi. lingkungan.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan surut.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. . pasang. turnamen. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. arus laut.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. festival.  membantu menyelesaikan masalah.

guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer.  Menjelaskan susunan lapisan atmosfer. media pembelajaran.  Menyebutkan manfaat atmosfer.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. pelapukan kimiawi.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan pelapukan biologi. . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KETIGA a. dan sumber belajar lainnya.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Membedakan pelapukan fisis. menyelesaikan masalah. studio. diskusi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? • Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? • Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer? b. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. program pengayaan.  Menjelaskan pengertian atmosfer. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain di dalam atmosfer. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.  Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. isyarat. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. tulisan.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Terpadu b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. E.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan pengaruh • Tes tertulis proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor • Tes tertulis • Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer? • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer? • Uraian Mengetahui. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Lingkungan F.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) . Sumber Belajar a. Buku referensi yang relevan c. Kepala SMP/MTs …………… …. memberikan penguatan dan penyimpulan  c.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

18...... Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino... Menjelaskan pengertian polusi. Menjelaskan pengertian hujan asam. 4...... 20.. 19. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam. 12. 8... A. 2...... Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam...... Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon......... Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global......... Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina....... 13. 15.. 3. Menjelaskan pengertian ozon.. 10... 9. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.. Menyebutkan macam-macam polusi.. Kompetensi Dasar 5... Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.... Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina. 17... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .. 14... Menjelaskan dampak penebangan hutan. 16.. Menjelaskan pengertian pemanasan global.NIP/NIK :..... Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.. 6.. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi. Menjelaskan pengertian desertifikasi. Menjelaskan pengertian erosi.... 7. 11..... 5. NIP/NIK :.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1..... Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ Standar Kompetensi 5..

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA : a.  Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Metode Pembelajaran1 1. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Observasi D.Ceramah . media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: . dan sumber belajar lain.Direct Instruction (DI) . Metode : .Diskusi kelompok .Cooperative Learning 2. Model : . dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? −Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan ozon? • Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca? b. studio. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Materi Pembelajaran Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup C. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon. dampak. dampak.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya  El Nino.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dampak. diskusi. dan penanggulangan hujan asam.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. dan penanggulangan desertifikasi. dampak.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan  La Nina.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. dan penanggulangan penebangan hutan. dampak. . menyelesaikan masalah.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya  El Nino dan La Nina. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. menganalisis. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan penanggulangan polusi. dan penanggulangan efek rumah kaca.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. . serta produk yang dihasilkan.  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan.

Buku referensi yang relevan c. Lingkungan .E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b.

.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :............... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan • Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi • Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Uraian • Uraian • Uraian Instrumen/ Soal • Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi? • Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi.............F............. (_______________________) NIP/NIK :..... • Jelaskan pengaruh prosesproses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Angket dengan skala Likert • Pemberian angket • Angket Mengetahui........ Kepala SMP/MTs …………… …...…………………… 20 ……. ......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful