RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan

Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu : 1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.

Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain.

2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat. Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak

Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya. Ketelitian alat ukur panjang

1. Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0,5 mm atau 0,05 cm. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.

Panjang benda melebihi 8,7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0,05 cm Hasil pengukuran panjang 8,75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0,5 mm 2. Jangka Sorong : 0,1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0,1 mm atau 0,1 cm. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala. Panjang 1 skala nonius adalah 0,9 mm. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0,1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0,1 mm = 0,005 mm

Contoh:

Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar, maka panjang benda:

Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0,5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0,1 mm = 0,05 mm 3. Mikrometer sekrup 0,01 mm

Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0,01 mm atau 0,001 cm. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (0,5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0,5 mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0,02 x 0,5 mm = 0,01 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah ½ x 0,01 mm = 0,005 mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX). Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3. Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong

Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2,1 cm dan 2,2 cm. 2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5, jadi x = 2,1 cm + 5 x 0,01 cm = 2,15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0,01 cm = 0,005 cm (tiga desimal), maka hasilpengukuran jangka sorong :

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

1. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4,5 mm lebih. 2. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama. X = 4,5 mm + 47 x 0,01 mm = 4,97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0,01 mm = 0,005 mm

Jadi hasil pengukurannya
Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen

Kegiatan Pendahuluan . Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya. studio. Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Secara kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya. Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? . lingkungan. . media pembelajaran.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness)   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. serta produk yang dihasilkan. c.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menyelesaikan masalah.  membantu menyelesaikan masalah. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. waktu dan massa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. memberikan penguatan dan penyimpulan c. apakah manfaat Satuan Internasional? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.PERTEMUAN KEDUA a. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. studio. media pembelajaran. guru: .  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.  Melalui diskusi kelompok. guru:  Melalui diskusi kelas. Kegiatan Pendahuluan . sedangkan jika naik dibagi 10.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. b. guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

..  satuan Sumber Belajar a. Kepala SMP/MTs …………… …. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c. Buku kerja c.  Mengkon-versi satuan panjang. Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a. massa dan waktu secara sederhana.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari. Lingkungan sekitar d.…………………… 20 ……. Buku IPA Terpadu b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan Penilaian : Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. Alat ukur Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Prasyarat pengetahuan .. 2.Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? ..Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? ...Apakah yang dimaksud dengan suhu? . Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. Reamur.. 4.. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. dan Fahrenheit. 5.... Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan jenis-jenis termometer.. 3. Kegiatan Pendahuluan .. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... Pra eksperimen .... 1. Membaca skala pada termometer. Menjelaskan pengertian suhu.. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer... Motivasi dan apersepsi .2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ..Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? ... 6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin...

turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. b.  Secara kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Menjelaskan pengertian suhu.  Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. guru: .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Reamur. c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? . program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Guru menunjukkan sebuah termometer.  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. peserta didik diminta untuk membaca skala. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan . memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. Prasyarat pengetahuan .Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. . Motivasi dan apersepsi . dan Fahrenheit.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. satuan apakah yang digunakan? .  Membaca skala pada termometer. guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. a b.  membantu menyelesaikan masalah.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. Kelvin. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. dan Fahrenheit.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Reamur.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. dan Fahrenheit.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. Buku IPA Terpadu b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Melalui diskusi kelompok. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin.  Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan pembacaan skala pada termometer. guru:  Melalui diskusi kelas. Reamur. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. pengukuran suhu suatu objek. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. Buku kerja c. Termometer . program pengayaan. Reamur. Sumber Belajar a.

640 c.…………………… 20 ……. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800.  M Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu.1500 Mengetahui.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.1000 b.. a.960 d.. maka skala Reamur akan menunjukkan.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… …..

....3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar : 1... Kegiatan Pendahuluan .... Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik... 3. 5. Peserta didik dapat: 1.. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch....... Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur..... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1... Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : ... 2. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. 4..

massa dan waktu? .  Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. jangka sorong dan mikrometer sekrup. cara membaca skala. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. pengukuran suatu objek.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? . dan sumber belajar lain. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? .Prasyarat pengetahuan . jangka sorong dan mikrometer sekrup.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . jangka sorong dan mikro-meter sekrup.  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti. media pembelajaran.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur.Motivasi dan apersepsi . lingkungan. atau lapangan. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. dan sumber belajar lainnya.  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. festival.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. serta produk yang dihasilkan. program pengayaan. c. Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. neraca elektronik dan stopwatch. tulisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda . Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: . Mengetahui..  Sumber Belajar a.Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur. Kepala SMP/MTs …………… …. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran. Buku kerja c. Buku IPA Terpadu b. jangka sorong dan mikrometer sekrup..…………………… 20 …….

.

Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. basa.. Membedakan pengertian asam.. Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam.... dan garam.. 4...... dan garam.. Prasyarat pengetahuan . basa. Memahami klasifikasi zat.... Kegiatan Pendahuluan . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ...Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? . Motivasi dan apersepsi . Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 2.Mengapa air jeruk rasanya asam? .Mengapa obat maag bersifat basa? . larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1. 3..... Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.. 5. dan garam.. basa.....1 Mengelompokkan sifat larutan asam. 2..

guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. larutan basa. lingkungan. turnamen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. dan garam. dan larutan garam. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membedakan pengertian asam. basa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. basa.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. basa dan garam. basa.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. dan garam? Pra eksperimen .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. basa. Kegiatan Inti.  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: . studio. festival.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan garam.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. PERTEMUAN KEDUA a. isyarat.Apakah sifat asam. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. b. c. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. basa. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Inti.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . dan garam. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya . Prasyarat pengetahuan .  membantu menyelesaikan masalah. basa dan garam? . Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan . Pra eksperimen .

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. air sumur dan air cuka).  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. atau lapangan. media pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. serta produk yang dihasilkan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. tabung reaksi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. air jeruk.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. lingkungan. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. turnamen.

. dan garam. Buku kerja c. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam.  Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. basa. larutan gula. Kepala SMP/MTs …………… …. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.. Sumber Belajar a. kecuali. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  Berikut adalah sifat-sifat umum asam.. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. HCl).. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. larutan sabun..…………………… 20 ……. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. Buku IPA Terpadu. NaCl. b. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui. larutan garam.  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.

Membedakan larutan asam dan basa..Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ...Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? . Memahami klasifikasi zat. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2....2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan .. 2..Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? ..Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? .. Prasyarat pengetahuan ....... 3. 2.. Peserta didik dapat: 1....... Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . Membuat indikator alami asam dan basa. Motivasi dan apersepsi ....

pipet tetes.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. corong gelas. b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. studio. penumbuk. Kegiatan Inti.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. dan sumber belajar lainnya. larutan indikator universal. media pembelajaran.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. guru:  Membedakan larutan asam dan basa. aquades dan macam-macam contoh zat.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. . kertas warna standar indikator universal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.  Membuat indikator alami asam dan basa. lingkungan.. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. tabung reaksi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pra eksperimen .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. etanol.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. gelas beker.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. kertas saring. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. larutan asam klorida.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Instrumen/ Soal Lakukan uji asam.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam. program pengayaan. Sumber Belajar a. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu . tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku IPA Terpadu. Buku kerja c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

..…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… ….Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

3. Memahami klasifikasi zat.......... Menjelaskan pengertian senyawa. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: .. Menerapkan aturan tata nama unsur.. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur..... 8. Mengenal nama dan lambang unsur.. Motivasi dan apersepsi . 9. 7.Cooperative Learning Metode: . Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. 2..Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? .. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.. Kegiatan Pendahuluan . 6.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? .. 4. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. 5.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.. Menjelaskan pengertian unsur....Diskusi kelompok . 2. Peserta didik dapat: 1....Direct Instruction (DI) .

Apakah yang dimaksud dengan unsur? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. titik didih.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. Prasyarat pengetahuan . media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Mengenal nama dan lambang unsur.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  Menjelaskan pengertian unsur.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? b. dan sumber belajar lain.  Menerapkan aturan tata nama unsur. non logam. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. wujud. logam.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. semi logam.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. guru: .

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. PERTEMUAN KEDUA a.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi . c.  membantu menyelesaikan masalah.  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan . isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Senyawa apakah yang terbentuk. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . .  Menjelaskan pengertian senyawa. Prasyarat pengetahuan .

 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. atau lapangan. studio. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. peruraian dan pencampuran zat secara kimia).  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar  .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan sumber belajar lain.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.

H2SO4 c.. H4SO2 b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG nama unsur .. Buku referensi yang relevan.a. H4S2O Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. HS2O4 d. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah . Kalor d.. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. a. a. Karbon b... b.. Kalium c.. Buku IPA Terpadu.

. Menjelaskan pengertian campuran....... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur. senyawa. 5.. Membandingkan sifat unsur.. Kegiatan Pendahuluan . dan campuran.. 6. Membedakan antara unsur...4. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.. Memahami klasifikasi zat. 8.Apakah awan tergolong campuran? .. dan campuran 3. Membedakan antara koloid dan suspensi.. Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.... 7. 2... Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. senyawa. 4. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2... dan campuran. senyawa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Motivasi dan apersepsi . 2... Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. Mengidentifikasi sifat unsur.... Peserta didik dapat: 1..

atau lapangan. lingkungan.Apakah yang dimaksud dengan campuran? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan campuran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? Prasyarat pengetahuan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah ciri-ciri campuran? b. studio. No 1 2 3 4  Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Senyawa Campuran . dan campuran  Membedakan antara unsur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain. senyawa..  Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  Mengidentifikasi sifat unsur. senyawa. senyawa dan campuran. guru:  Menjelaskan pengertian campuran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . media pembelajaran.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Prasyarat pengetahuan . lingkungan.  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Membedakan antara koloid dan suspensi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. PERTEMUAN KEDUA a.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.Tergolong campuran apakah larutan gula? . Kegiatan Pendahuluan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  membantu menyelesaikan masalah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. Buku IPA Terpadu.…………………… 20 ……. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui.. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur .. b. Kepala SMP/MTs …………… …. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku referensi yang relevan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . senyawa. Sumber Belajar a.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.... Motivasi dan apersepsi .. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas... 4.. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair... 3. Prasyarat pengetahuan ..Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . Memahami wujud zat dan perubahannya. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak... 3. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a..Bagaimana es bisa mencair? .. Peserta didik dapat: 1... 5.. Mengamati perubahan wujud zat.....1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3. Kegiatan Pendahuluan ... Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. 2.. 6..

Apakah wujud suatu zat dapat berubah? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Mengamati perubahan wujud zat. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.. cair dan gas.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. media pembelajaran. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. lilin.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. spiritus. kapur barus. .  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. guru dapat langsung memberikan bimbingan. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. dan sumber belajar lainnya. .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. gelas kimia. air panas.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? Pra eksperimen . air dingin. gula pasir dan es batu secukupnya. studio. dan sumber belajar lain.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. b.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. program pengayaan. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Prasyarat pengetahuan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Motivasi dan apersepsi . guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? .Mengapa air membasahi dinding kaca.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pra eksperimen . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . Kegiatan Pendahuluan . sedangkan raksa tidak? .

.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. air. lingkungan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. minyak goreng.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. dan sumber belajar lain. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. media pembelajaran.

Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa . a. a. menguap.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c. menguap. mengembun b.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. b. Sumber Belajar a. mengembun. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian .. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. melebur c. kurang kuat c. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah . tidak tentu d.. melebur. mengembun d. sangat kuat b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.. Buku IPA Terpadu.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku kerja c..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Kepala SMP/MTs …………… ….lembab ? Mengetahui.…………………… 20 ……... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1.. Menghitung massa jenis suatu zat.... Kegiatan Pendahuluan ... 3. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a...Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? .Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? ..... Motivasi dan apersepsi ... 2. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari. Memahami wujud zat dan perubahannya 3... Prasyarat pengetahuan .. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? ....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 4......Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat...

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. alumunium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. atau lapangan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Pra eksperimen .. b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. besi. dan sumber belajar lain. guru: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. mistar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kayu.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. busa dan karet.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan .Apakah rumus massa jenis suatu zat? . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. dan sumber belajar lainnya. Prasyarat pengetahuan .Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. media pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . atau lapangan. PERTEMUAN KEDUA a. Motivasi dan apersepsi .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? .Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a. program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran... guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. Buku IPA Terpadu.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menjadi setengah massa jenis mula-mula c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. massa jenisnya. Buku kerja c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. tetap b. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. b. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. a.. program pengayaan.menjadi dua kali massa jenis mula-mula d.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. air laut tidak Tes Unjuk kerja Tes tertulis . Sumber Belajar a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

dapat segera bercampur dengan air sungai.…………………… 20 …….. Mengapa demikian? Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… ….

Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari.. Peserta didik dapat: 1...3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari.. Kegiatan Pendahuluan .Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? .Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? ..... 2.. Motivasi dan apersepsi . 4.. 3...... Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. 5. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .Samakah muai panjang berbagai zat padat? ... Prasyarat pengetahuan . Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . Memahami wujud zat dan perubahannya... Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.. 3....

bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. serta pembakar bunsen. . beberapa batang logam. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. eter. sebuah bola logam dan bingkainya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. media pembelajaran..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. atau lapangan.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . b.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. dan sumber belajar lain.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? Pra eksperimen .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. yang masing-masing diisi dengan air. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. . studio.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? .Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA a. program pengayaan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . Pra eksperimen .  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan . Prasyarat pengetahuan .Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. b. lingkungan.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. atau lapangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio. air hangat.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar . air es.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Sumber Belajar a.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. Buku kerja c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dua lembar kain lap. Buku IPA Terpadu b.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …... Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis...Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.

5.. massa zat dan jenis zat 10. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3... Membedakan macam-macam perpindahan kalor.. 9... 13. 14.. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.. 4. 18. 3. Peserta didik dapat: 1... Memahami wujud dan perubahannya. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan... Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Mengamati daya serap radiasi kalor. 3. 2....... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : . 17.... Mengamati daya hantar kalor air. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.. Mengamati suhu air ketika mendidih. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 6. massa dan jenis zat dalam soal. 15. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 12. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. 8. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 16. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari... 11.

Cooperative Learning.Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: Direct Instruction (DI).Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. b.Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . media pembelajaran. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . sehingga mudah kedinginan? . Pra eksperimen . Prasyarat pengetahuan . atau lapangan.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. studio. dan sumber belajar lain.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya. guru: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Metode: Diskusi kelompok. Eksperimen. Motivasi dan apersepsi .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.

 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. bejana logam. air panas dan es batu.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. selang karet.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. pembakar bunsen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. air. pembakar bunsen dan penyangganya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. termometer. garam dapur. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. air dingin.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. PERTEMUAN KEDUA . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. bejana plastik. gelas beker 100 mL dan stopwatch. termo-meter.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat.

bejana logam. joulemeter. air dan minyak goreng. .Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . b. dan sumber belajar lainnya.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. pembakar bunsen.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. kalorimeter. stopwatch. stopwatch. Kegiatan Pendahuluan . termo-meter. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pra eksperimen .Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater).  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. Prasyarat pengetahuan .  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dua beban. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. seutas kawat. sebongkah es batu. Motivasi dan apersepsi .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.a.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. termometer. atau lapangan. lingkungan.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . media pembelajaran. gelas kimia. massa zat dan jenis zat.

 Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. massa zat dan jenis zat. konveksi dan radiasi? .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Pra eksperimen .Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . memberikan penguatan dan penyimpulan c.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? .  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KETIGA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. media pembelajaran. . b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apakah perbedaan antara konduksi.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . dan sumber belajar lain. Motivasi dan apersepsi . guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. gelas kimia dan stopwatch. studio. kapur barus. konveksi dan radiasi). es batu.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. zat pewarna.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. air. potongan kecil plat besi. penyangga kaki tiga. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lilin. atau lapangan. lingkungan. labu didih.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. dan sumber belajar lainnya. bohlam yang dicat hitam. pemanas serta dudukannya.

seluruh bagian air akan menjadi panas. Sumber Belajar a.. Buku kerja. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. radiasi b. Pengamatan kenaikan suhu. a. tentukan massa air tersebut. Buku IPA Terpadu.. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui Jika memasak air. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. konveksi d infeksi Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C.. ditegangkan? Tes tertulis isian • • • Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian • • . perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur • Menerapkan hubungan Q = m.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.U dan Q = m.. b. Alat-alat praktikum... Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara.C. memberikan penguatan dan penyimpulan c.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda. c. diperlukan kalor Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. konduksi c. ∆t Q = m.L untuk meyelesaikan masalah sederhana Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan .

…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Mengetahui..

. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. Kegiatan Inti  Eksplorasi . 3. 6.. Kegiatan Pendahuluan ... 5. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. 2..... 4.. Motivasi dan apersepsi ..Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . Menyebutkan beberapa sifat fisika zat....Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b. Prasyarat pengetahuan ..... Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. Menyebutkan beberapa sifat kimia.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat..Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? .. 4.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia....Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .... Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat..

titik didih. daya hantar panas.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. atau lapangan.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Dalam kegiatan eksplorasi.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. daya hantar listrik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. . kerapatan dan tingkat kekerasan). studio. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

titik didih . besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? .bensin mudah terbakar ..besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. volum d berat . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. program pengayaan..kerapatan .. kertas dibakar c. air menjadi es b.titik lebur . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . b. titik beku c. Buku referensi yang relevan. a.. Sumber Belajar a. a panjang b. Buku IPA Terpadu.Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa .. nasi menjadi bubur d.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……..Mengetahui..

Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... 5.... Kegiatan Pendahuluan .. Motivasi dan apersepsi . 4.. 2. Menghitung kadar zat dalam campuran.. 6. Peserta didik dapat: 1.. 7. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.. 3.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia..Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? ....... Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.. 4.... Prasyarat pengetahuan . Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran....

sentrifugasi.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. lingkungan. pelarutan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kelarutan atau ukuran partikel).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih.  Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dekantir.  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian.  Menghitung kadar zat dalam campuran. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan.- Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? b. guru: .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. penyaringan.  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. evaporasi.

Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana . Buku IPA Terpadu b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar a.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya .Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih . Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.. Buku kerja.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan. c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh..

…………………… 20 …….dipilih ( penyaringan.. penguapan dan sublimasi ) Mengetahui. destilasi. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.. Peserta didik dapat: 1. 4..... Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika... 7.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? . Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? .. 2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..... 8. 6. Kegiatan Pendahuluan .... 5.... Motivasi dan apersepsi .. 3..3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana... Prasyarat pengetahuan . 4....

pencampuran zat. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? Pra eksperimen .Apakah ciri-ciri perubahan fisika? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu..  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. gelas kimia.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah).  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. b. air. atau lapangan. .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. teh dan pengaduk. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. studio. gula. guru:         Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. korek api.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan. pencampuran zat. dan aliran listrik). program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tabung reaksi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.

Buku kerja. Buku IPA Terpadu b.Sumber Belajar a. c. Alat praktikum .

Kepala SMP/MTs …………… …...…………………… 20 ……. terjadi zat baru b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . tidak terjadi zat baru c.Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia ...gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena . a. gula mencair d..

Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari........ Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia... 8. 4.... Menuliskan persamaan reaksi kimia. 4. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. 5.. Peserta didik dapat: 1..4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana..... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.. 2. Kegiatan Pendahuluan . yaitu pembentukan gas.... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. 6. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. 7... 3.. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia....

 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.  Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. tutup tabung. larutan asam klorida 1 M dan air kapur.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? Prasyarat pengetahuan . Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lain.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. pembentukan endapan. . atau lapangan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen . potongan kalsium.  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. pipa gelas.  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. .  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . dan perubahan suhu). dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. yaitu pembentukan gas.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? .  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. b. .. pipet tetes. guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia. perubahan warna.

netralisasi. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Sumber Belajar a. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan fermentasi).  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. reduksi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku kerja.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan. Buku IPA Terpadu.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. reduksi. pertukaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. pengendapan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. oksidasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .…………………… 20 ……. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .... Kepala SMP/MTs …………… ….c.Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu .

5..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5..Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? .. 5... Menjelaskan pengertian komponen biotik..... Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. Peserta didik dapat: 1...... Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.... 6... 3. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Gejala Alam Biotik dan Abiotik Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik? .... 4. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. Kegiatan Pendahuluan .. 2.. Motivasi dan apersepsi ...

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan pengertian komponen biotik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan.  Menjelaskan pengertian komponen abiotik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik? Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? b.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. warna d. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar a. tumbuh c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Terpadu b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. ukuran Tes Tulis PG . program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan .  c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. bau b.

.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …..Mengetahui.

.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Gerak Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan ..2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. Menjelaskan ciri GLB. 7.. 11. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan... Menjelaskan pengertian percepatan... 2. Menjelaskan pengertian GLB... 12.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5. Menjelaskan pengertian kelajuan.. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak. Peserta didik dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 5.... Mengamati GLB.. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan... Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan. 4. 3. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 5.. 10... 6....... Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. 9. Menjelaskan pengertian kecepatan. 8.

guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio. jarak dan kelajuan.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas.Apakah yang dimaksud dengan gerak? .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktorfaktor yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Motivasi dan apersepsi . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan .  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda? b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. Prasyarat pengetahuan .  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan.Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak? . dan sumber belajar lain.Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak? .  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. . sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak.

dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Apakah yang dimaksud dengan GLB? .  Mengamati GLB. program pengayaan.Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB? . lingkungan. Kegiatan Pendahuluan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Menjelaskan pengertian kecepatan. Motivasi dan apersepsi .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan pengertian percepatan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . PERTEMUAN KEDUA a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar? . Pra eksperimen .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. b.  Menjelaskan ciri GLB. media pembelajaran. Prasyarat pengetahuan .  Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru:  Menjelaskan pengertian GLB. dan sumber belajar lainnya.  Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru: .  Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB. studio. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. balok kayu.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. atau lapangan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA Terpadu b. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Menemukan persamaan laju yang ditempuh .Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan .  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari ... a. diperlambat d.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik...  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu . Buku referensi yang relevan c. Sumber Belajar a..Menunjukkan konsep GLBB dalam Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri GLB memiliki kecepatan .. c. dipercepat b. tetap c. beraturan Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB . Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah Testulis isian Tes tulis Uraian .

. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.. Tes tulis Isian Mengetahui.. 5. 5.. 9... Kepala SMP/MTs …………… …. Menggunakan mikroskop dengan benar. Membuka penutup tubuh hewan.. Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep .. 10...... 4.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5. 6.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan... Peserta didik dapat: 1. 7. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.... Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.. Membuat preparat basah... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 8.kehidupan sehari-hari Tes tulis Isian beraturan dipercepat adalah . Membuat sayatan (melintang dan membujur). Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.. 2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop........…………………… 20 ……. Mengoleksi makhluk hidup. Menyebutkan nama bentuk sayatan.. 3... Tujuan Pembelajaran : .....

Pra eksperimen .  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. Motivasi dan apersepsi .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.Bagaimana cara menggunakan mikroskop? . dan sumber belajar lain. guru:  Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. b. . media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Mikroskop Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan .  Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil? . dan sumber belajar lainnya. Prasyarat pengetahuan .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menggunakan mikroskop dengan benar. atau lapangan.Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.Pernahkah kalian melihat mikroskop? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan mikroskop? .

 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. potongan kertas. menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. cara menggambar hasil. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya. gelas benda. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. pengamatan pada suatu objek.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.  Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik. gratikula dan lalat buah. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan rambut. kaca penutup. mikrometer.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

 Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.PERTEMUAN KEDUA a. cawan kecil.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah. atau lapangan.Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Bagaimana cara membuat sayatan? . dan sumber belajar lain.Apakah yang dimaksud dengan sayatan? . dan sumber belajar lainnya.Bagaimana cara membuat preparat basah? . studio. gelas benda. Prasyarat pengetahuan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Membuat sayatan (melintang dan membujur). Kegiatan Pendahuluan .  Mengoleksi makhluk hidup. pipet tetes. pinset. Motivasi dan apersepsi . botol bekas kopi. guru:  Menyebutkan nama bentuk sayatan. gelas penutup. plastik. air kolam.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Membuat preparat basah. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . silet. batang yang muda dan tidak berkayu.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop. Pra eksperimen . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Pernahkah kalian membuat preparat basah? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  Membuka penutup tubuh hewan.

jarum pentul.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan. pinset.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. ikan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. katak dan kloroform. nampan bedah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting. c.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. parafin.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. .  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

Sumber Belajar a. Instrumen/ Soal Tentukan dan sebutkan namanama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Skor 1 2 3 Mengetahui. No Aspek 1. Buku referensi yang relevan c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Skor maksimum Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang. Tes unjuk kerja pencahayaan.…………………… 20 ……. Buku IPA Terpadu b...Mengenal bagianbagian mikroskop kerja identifi-kasi . Contoh Instrumen: . prosedur kerja menemukan objec Mikropis) c.Menggunakan mikroskop dengan Uji petik benar (mengatur fokus.Contoh uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Instrumen Tes unjuk Tes .

. 5.... Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia? . Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium........RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 3. 5. 6. Menjelaskan fungsi dari laboratorium. 4.... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5. Kegiatan Pendahuluan .4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam....... 7.Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung? .. Motivasi dan apersepsi . Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan... Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Keselamatan Kerja Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan a.. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia. 2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.. Peserta didik dapat: 1...

 Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. dan sumber belajar lain. lingkungan. guru:  Menjelaskan fungsi dari laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium? . dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahanbahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. atau lapangan.  Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? b. media pembelajaran.  Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbolsimbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. .

 membantu menyelesaikan masalah. Buku referensi yang relevan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Memegang. Alat dan bahan praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara ama Mendeskripsikan Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen uji petik kerja produk Instrumen/ Soal Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku IPA Terpadu b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. program pengayaan. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

alat mudah mengalami korosi Mengetahui. bahan yang beracun c.bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Tes tulis PG menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a. Kepala SMP/MTs …………… …. larutan glukose Apakah arti simbol di bawah ini? Tes tulis PG a. bahan yang mudah terbakar b. asam sulfat c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……. alkohol d. air b. alat mudah pecah d...

6.... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Ciri-ciri Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan a... Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.. Motivasi dan apersepsi ......1 Memahami keanekaragaman makhluk hidup. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ..Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh? .Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? ... Kegiatan Pendahuluan ... 5.....Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? . Prasyarat pengetahuan ... Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.... Peserta didik dapat: 1. 3. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi. 6.. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. 4. 2.Apakah ciri-ciri makhluk hidup? ...

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh. peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.  Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. lingkungan.  Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap. batang korek api dan air. studio. dan sumber belajar lainnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup. guru:  Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil. atau lapangan.b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Setelah 4-5 hari kemudian. . media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.cacing tanah .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.ikan .  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.  Guru memberikan tugas rumah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.biji yang sedang berkecambah .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: . Sumber Belajar . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.tanaman berbunga .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.daun pada pohon yang masih hidup .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.jamur yang tumbuh pada roti .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.katak .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

tumbuh membesar b. Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan Ujung daun Sentuhan Pangkal daun Batang Ujung daun Tetesan air Pangkal daun Batang Contoh tes PG Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut.. Alat dan bahan praktikum c.a. memerlukan sumber energi c.. . Buku IPA Terpadu b.. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri. a.Contoh tes unjuk kerja produk Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air. kecuali. dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Tes kinerja Ter unjuk kerja produk Tes tertulis Uraian Contoh Instrumen: .. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup • Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi • Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu .

…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . kelenjar pencernaan d. urin (air seni) b.- a.. karbon dioksida c. Kepala SMP/MTs …………… ….. keringat Contoh tes uraian Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak? Mengetahui.

. 6....Apakah nama ilmiah dari tanaman padi? ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6. Motivasi dan apersepsi . Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup... 5.. Prasyarat pengetahuan ... 6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Klasifikasi Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan pertama dan kedua : a..... 7.... Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. 3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki. Kegiatan Pendahuluan . 4. Peserta didik dapat: 1.Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup? .. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi...... Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. 2. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.....Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup? .

kaca pem-besar. media pembelajaran. atau lapangan. kumbang. . lalat. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. b. laba-laba dan kaki seribu.  Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. manfaat dan jenis makanan). Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semut. kupu-kupu.. dan sumber belajar lainnya. belalang. guru:  Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. udang.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. lingkungan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Menjelaskan tujuan kunci determinasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri. .  Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. pinset.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup? Pra eksperimen . capung.  Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. lingkungan tempat tinggal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh.

. c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.  Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Buku IPA Terpadu b. Sumber Belajar a. Alat dan bahan praktikum c.. alat gerak* d. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya • Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup • Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom • Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Teknik Penilaian Ter tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a.…………………… 20 ……. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Mengetahui. program pengayaan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . kepala b. Kepala SMP/MTs …………… …. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kulit c.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

............................. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel. 2. Menjelaskan bagian-bagian sel. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 5. Menjelaskan pengertian jaringan. 6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. 8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. 10. Menjelaskan pengertian organ. 11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ. 15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. 16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. 18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran

: :

Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan Model Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa? - Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan sel? - Apakah fungsi dari jaringan xilem? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian sel.  Menjelaskan bagian-bagian sel.  Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.  Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.  Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macammacam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Jaringan apa sajakah yang menyusun mata? - Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan organ? - Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian organ.  Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.  Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.  Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.  Menjelaskan pengertian sistem organ.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop • Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja produk

Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk

Instrumen/ Soal Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun!

Tes tertulis Uraian

• Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan • Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh

Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian

Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil!

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

10. 4.... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Komponen Ekosistem. 13. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. 5. Menyebutkan macam-macam ekosistem. Membedakan organisme herbivora. jaring-jaring makanan dan piramida makanan.. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. 14..... Menyebutkan pola interaksi organisme. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. 2. karnivora dan omnivora. 6.... 12.. dan Interaksinya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen . Menjelaskan pengertian rantai makanan.. Peran.. 9. Menjelaskan pengertian ekosistem. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7.. 11.. konsumen dan pengurai.. Peserta didik dapat: 1... 7. Menjelaskan siklus materi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 3... Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. 7... Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan..1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. Menjelaskan pengertian arus energi. 8. Membedakan simbiosis mutualisme...

Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora? .  Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Membedakan organisme herbivora. atau lapangan. Prasyarat pengetahuan . dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.  Menyebutkan macam-macam ekosistem.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia.Apakah yang dimaksud dengan produsen? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi . populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.  Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. guru:  Menjelaskan pengertian ekosistem.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu. tumbuhan tergolong produsen atau konsumen? . studio.Dalam ekosistem. karnivora dan omnivora.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. populasi dan komunitas).Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora? . dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat. meteran. Pra eksperimen . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. PERTEMUAN KEDUA a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan .Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan? . konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Motivasi dan apersepsi . udara. suhu dan kelembaban).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora. program pengayaan. karnifora dan omnivora).  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. cahaya matahari. Prasyarat pengetahuan . memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof. tanah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen.Bisakah tumbuhan hidup tanpa air? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

. konsumen dan pengurai. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan siklus materi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kertas label. atau lapangan.  Menjelaskan pengertian rantai makanan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. jaring-jaring makanan dan piramida makanan. alat tulis.  Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lainnya.- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup? Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan? b.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. beberapa ekor cacing tanah dan tanah.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik.  Membedakan simbiosis mutualisme.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik. studio.  Menyebutkan pola interaksi organisme.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian arus energi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. media pembelajaran. guru:  Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.

konsumen dan pengurai. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Alat dan bahan praktikum c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA Terpadu b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen. program pengayaan. konsumen dan pengurai.  Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Sumber Belajar a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.

Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 …….• Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama • Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Observasi Lembar observasi Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Tugas Tugas proyek Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 12. 16. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).. 14... dan contoh lumut... Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae)... 4.. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).. 6. 3... ciri-ciri.. 15.. ciri-ciri. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan paku... 5. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 13. Peserta didik dapat: 1. 7. 9. Menjelaskan klasifikasi.... ciri-ciri.. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Menjelaskan klasifikasi.. 10.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. 11. Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi.. 17. ciri-ciri..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . ciri-ciri. Menjelaskan klasifikasi. 8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). 7... Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi... Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). Tujuan Pembelajaran : . dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). Menjelaskan klasifikasi. 2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista..

guru:  Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Menjelaskan klasifikasi. 23. Menjelaskan klasifikasi. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. taman wisata dan taman laut. 22. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Membedakan taman nasional.Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)? b.Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)? . ciri-ciri. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). 25. ciri-ciri. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). 20.18. . 24. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan . 19. Prasyarat pengetahuan . 21.Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju? . Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.Apakah keuntungan bakteri bagi manusia? .

ciri-ciri.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). studio. Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh lumut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera. ciri-ciri.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan paku. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). dan sumber belajar lainnya. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. ciri-ciri. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. ciri-ciri. lingkungan.

PERTEMUAN KEDUA a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Prasyarat pengetahuan . ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku? . Motivasi dan apersepsi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan . ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi).  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku? .

taman wisata dan taman laut. ciri-ciri. guru:  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi.  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. taman wisata dan taman laut.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). ciri-ciri. .  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi.  Membedakan taman nasional.  Menjelaskan klasifikasi.  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. ciri-ciri.  Membedakan taman nasional.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu? b. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari lumut. media pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan. atau lapangan. studio.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain.  Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae). ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). . ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).

 Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar a. Alat dan bahan praktikum c.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). Buku IPA Terpadu b. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. program pengayaan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

. dan manfaat tumbuhan. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. bentuk. hewan langka yang dilindungi Tes lesan Daftar pertanyaan Tes tulis PG Penugasan Tugas rumah Mengetahui. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis.• Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila . dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi • Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi • Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka • Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. menambah keindahan alam d.. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya ...…………………… 20 ……. bentuk.. Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. a... bentuk. Kepala SMP/MTs …………… ….

.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Metode Pembelajaran : Model Problem Based Instruction (PBI) Cooperative Learning Metode . Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. 5. Menyebutkan syarat-syarat air bersih...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... 3.. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 2. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan. 6... 4.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 7... 11. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan. Menjelaskan pengertian udara bersih...... Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.... Peserta didik dapat: 1. 8.. 7. 9. 10.. 7... Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan.. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Menjelaskan pengertian penduduk.. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih...

 Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.Apakah syarat-syarat air bersih? .  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan? b. dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan .- Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. atau lapangan. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman? . Kegiatan Pendahuluan .  Menyebutkan syarat-syarat air bersih.Mengapa manusia membutuhkan air bersih? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan pengertian udara bersih. lingkungan. Motivasi dan apersepsi .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.  Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Terpadu . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih. koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

............. Buku referensi yang relevan c. Kepala SMP/MTs …………… …...... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan . Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Tes tulis Isian • Tes tulis isian Tes tulis uraian • Mengetahui....... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan ..........…………………… 20 ……....b... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ... .. Gambar dan foto Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ........................

Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.. 11. 3.. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. Menjelaskan pengertian pencemaran air. 9. 7. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara. 4. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan . 7. 16. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar... Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. 13. 12. 2.... Menjelaskan pengertian pencemaran udara. 6.. Peserta didik dapat: 1... 18. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.. 17. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.. 14.. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. 15.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 10.. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran... Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global... 8.. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan....... Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk. studio.Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai? .  Menjelaskan pengertian udara bersih.‘Metode Pembelajaran : - Model Problem Based Instruction (PBI) Direct Instruction Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. Motivasi dan apersepsi .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Sebutkan sumber-sumber pencemaran air? b.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. guru: . berbau busuk dan penuh dengan sampah? .Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar? . Prasyarat pengetahuan .  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Pendahuluan . Kegiatan Inti.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru membagi tugas kelompok:  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah.  Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;

peserta

didik

dan/atau

sendiri

membuat

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca? - Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? . Prasyarat pengetahuan - Bagaimana terjadinya efek rumah kaca? - Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.  Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Artikel e. Gambar Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya • Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya. • Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan

Tes tulis

PG

Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global c. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air!

Tes tulis

Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan. 5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.. 6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. : : : : S M P/MTs .............. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ? 2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.

2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Dengan dibantu guru, siswa pembelajarannya.  Guru memberi tugas rumah.

membuat

kesimpulan

dari

hasil

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ? 2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..  Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.  Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

isyarat. F.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 3. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan.  Guru memberi tugas rumah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku-buku IPA yang relevan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 3. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep. Charta dan bahan percobaan. E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. 4.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru dan Siswa. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu 2. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Kepala SMP/MTs …………… …. Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya! Tes tulis Tes uraian  Tes tulis Isian  Tes Unjuk Kerja Uji Petik Kerja Produk Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .G.…………………… 20 ……. Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyebutkan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup  Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen/ Soal Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut ..... Penilaian..

guru:  Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.2.. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. Motivasi 1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ? b.. Tujuan Pembelajaran 1. informasi.. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. D. dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua : 1. A. Metode Pembelajaran 1. : : : : S M P/MTs ..... Metode 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pendekatan 2. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan 2.. C... Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. Materi Pembelajaran Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. .

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. menganalisis. isyarat. secara individual maupun kelompok. turnamen. atau lapangan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup . menyelesaikan masalah. festival. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lain.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio. lingkungan. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan.

E. Buku IPA yang sesuai.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2. Sumber Pembelajaran 1. anak-anak. Kepala SMP/MTs …………… ….  Guru memberi tugas rumah. . program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. sampai dewasa ! Tes tulis Uraian Mengetahui. remaja.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian. anakanak.1.diprediksikan berumur . dan dewasa  Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan . G. Buku IPA Terpadu . Media Pembelajaran Tabel 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. remaja.. F.Dalam kegiatan penutup. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . 3. Siswa dan Guru. . Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi..…………………… 20 …….

.

IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 5.. 2. 2. D. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.. Tujuan Pembelajaran 1. 4. eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. C. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia... Motivasi 1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ? 2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ? b. 6. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.. informasi. Kompetensi Dasar 1.3. otot jantung dan otot polos. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot 7. A. Pendekatan 2. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. Metode 3. : : : : S M P/MTs .. 3. Kegiatan Inti  Eksplorasi .. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik... Metode Pembelajaran 1... Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. Materi Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Kegiatan Pendahuluan a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. turnamen.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. membuat kesimpulan dari hasil . secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru memberi tugas rumah. siswa pembelajarannya. festival. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. guru:  Dengan bantuan guru. studio.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. serta produk yang dihasilkan. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam-macam tulang. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. Motivasi 1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ? b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. otot jantung dan otot polos. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. studio. Kegiatan Pendahuluan a. secara individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.Pertemuan Ke dua 1. .  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot  Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.

3. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. 4. 2.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru memberi tugas rumah. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian. E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Buku IPA Terpadu . Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah . Sumber Pembelajaran 1. Guru dan Siswa.. Charta dan bahan percobaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. . Buku IPA yang relevan. isyarat. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. G.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

tulang keras. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …...manusia • Membedakan fungsi tulang rawan. otot.…………………… 20 ……. dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh • Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes isian Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui.

Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pendekatan 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.. 4.. Kompetensi Dasar 1.4.. 2. : : : : S M P/MTs . Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.... Kegiatan Pendahuluan a.... guru:  Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif.. Materi Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan. informasi.. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. C.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan 2. Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Motivasi 1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. D. Tujuan Pembelajaran 1.. A. 3. . Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia... Metode 3. Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. atau lapangan. Kegiatan Pendahuluan a. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. guru:  Dengan bantuan guru. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran. festival.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. menganalisis.

dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. dan sumber belajar lainnya. . serta produk yang dihasilkan. isyarat.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. guru:  Dengan bimbingan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. media pembelajaran.2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ? b.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. tulisan.  Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia. studio. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.

Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh . 2. hati b. 3. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.. program pengayaan. E. Charta / CD sistem pencernaan manusia. Alat dan baha. 2. 3. lambung c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian. pangkreas .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. F.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 4.  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Siswa dan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. a.  Guru memberi tugas rumah.. Media Pembelajaran 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA SMP yang relevan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. G. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu .

.• Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya • Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi..…………………… 20 ……. Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman! Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes lisan Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….. usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah . • Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes uraian d.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

3. eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan kooperatif. Pendekatan 2. 2... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut... Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.. 2. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.. 4. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masingmasing organ tersebut ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. D.. Metode 3. A..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1... Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Kompetensi Dasar 1.. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. Tujuan Pembelajaran 1.. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.. B. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia. Materi Pembelajaran Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. informasi.5. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. Kegiatan Pendahuluan a.. : : : : S M P/MTs .

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan Kedua 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memberi tugas rumah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Motivasi 1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ? b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Pendahuluan a. lingkungan. dan sumber belajar lain. Pengetahuan Prasyarat . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. serta produk yang dihasilkan. festival.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital paru-paru  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. 2.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. festival. atau lapangan. lingkungan. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . guru:  Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. a.. polmo Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi • Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan • Mendata contoh kelainan dan penyakit Tes tulis Tes uraian .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Charta / CD organ pernafasan manusia. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 3.  membantu menyelesaikan masalah. Buku IPA yang relevan. Model / Charta sistem pernafasan. Penilaian. Bronkus c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. alveulus b. Alat dan bahan 2. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada . program pengayaan. Media Pembelajaran 1. F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E. tracea d. 4. Sumber Pembelajaran 1.. Buku IPA Terpadu . 3. 2. G.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Siswa dan guru.

…………………… 20 ……..pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …..

. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. 2. C. 5.. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... 3. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Metode Pembelajaran 1. : : : : S M P/MTs .6.. Kegiatan Pendahuluan a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.... 4.. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. A. Kompetensi Dasar 1. Pendekatan 2. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. 2. Motivasi 1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ? 3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia? b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Metode 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1... Materi Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. guru: .. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif... observasi. D.

 Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. Kegiatan Pendahuluan a. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pertemuan Kedua 1..  Guru memberi tugas rumah. festival. turnamen.  Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. media pembelajaran. Motivasi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.

siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis. dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan O2. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. atau lapangan. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ? b. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. . secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.1) Tersusun dari apakah darah kita ? 2) Mengapa darah kita berwrna merah. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. festival. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia. dan sumber belajar lainnya. guru:  Dengan bimbingan guru.  Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

program pengayaan. Buku IPA yang relevan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah 4.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penilaian. Media Pembelajaran 1.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. membunuh kuman d. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Fungsi darah putih . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. G.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Terpadu . memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.. mengangkut sari makanan c. membawa karbondioksida • Menjelaskan fungsi . 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. mengangkut oksigen b. E. Siswa dan guru.. F. 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Alat dan bahan 2. Sumber Pembelajaran 1.

fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah • Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah manusia ! Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui.jantung.. Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

2. Materi Pembelajaran . Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan : Diskusi. . D. batang. batang daun dan bunga.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Motivasi 1) Bagaimanakah struktur pada akar. : : : : S M P/MTs . .... A.. daun dan bunga. informasi dan eksperimen : Kooperatif dan langsung. daun dan bunga ? 2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ? b.Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan C.. Metode 3. 2.... IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..1. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.. Kompetensi Dasar 2. Metode Pembelajaran 1.Struktur dan fungsi akar.. batang. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. batang daun dan bunga... Pendekatan 2. guru:  Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar.. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Tujuan Pembelajaran 1.

guru:  Dengan petunujuk dan bimbingan guru. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti .  Guru memberi tugas rumah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Pendahuluan a.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. daun dan bunga  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Motivasi 1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. media pembelajaran. b. batang. secara individual maupun kelompok. 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan Kedua 1. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. guru:  Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

a. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA yang relevan. tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . Siswa dan guru. Floem d...memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. korteks. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. batang. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3. plastida c . Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. a... Xilem c. program pengayaan. Media Pembelajaran 1. daun dan bunga.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Stomata b.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.lenti sel Tes Unjuk kerja Tes identifikasi Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes PG . Alat dan bahan F. batang dan daun • Menunjukkan letak epidermis. dan stele pada tumbuhan • Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Model / Charta struktur akar.  3.Lenti sel Berdasarkan carta struktur akar berikut ini. G.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .b... stomata d.kortex Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….

2. Metode 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.  Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.. Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau A. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. 3.. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. : : : : S M P/MTs . Pendekatan 2. : Diskusi. Tujuan Pembelajaran 1. batang.2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Kompetensi Dasar 2.. Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.. C.. informasi dan eksperimen..... : Pembelajaran kooperatif dan langsung. Model Pembelajaran : Pendekatan konsektual dan lingkungan. daun dan bunga. D. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. . Materi Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau. 2. Motivasi 1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ? 2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Pembelajaran 1.. guru:  Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana...

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. lingkungan. atau lapangan. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi 1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.. guru:  Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis. festival. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain.  Guru memberi tugas rumah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Pendahuluan a. Pertemuan Kedua 1. studio. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.2. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menganalisis. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. atau lapangan. dan sumber belajar lain. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat. secara individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. tulisan. turnamen. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Media Pembelajaran 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. a... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lenti sel.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.lenti sel b.. bulu akar.kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes uraian Tes tulis . plastida c . • Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. G.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Siswa dan guru. stomata d.  3. F. Penilaian. E. Model / Charta stomata. Sumber Pembelajaran • Buku IPA yang relevan. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis • Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis • Menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . Alat dan bahan 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Model Pembelajaran : Kontekstual dan lingkungan : Diskusi.. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.... Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan. C. Kepala SMP/MTs …………… ….3. Kegiatan Pendahuluan a... Materi Pembelajaran Macam – macam gerak pada tumbuhan.... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2.. Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung. 2. IPA Terpadu VIII / I 3 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.…………………… 20 ……. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan...Mengetahui.. Tujuan Pembelajaran 1.. Metode Pembelajaran 1. Metode 3. Pendekatan 2. A. Motivasi 1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ? . D. Kompetensi Dasar 2. : : : : S M P/MTs .

guru:  Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.b. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. dan sumber belajar lainnya. festival.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. 2. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. Pertemuan Kedua 1. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.  Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. daun dan bunga. Motivasi .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. batang. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan. festival. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. isyarat.  memberi kesempatan untuk berpikir.1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.. turnamen. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menganalisis. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. nasti dan taksis? b. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. dan sumber belajar lainnya.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. a. geotropis c.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tropis Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu . Nasti b. Media Pembelajaran 1.. E..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. Sumber Pembelajaran 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan • Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Alat dan bahan F. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. pototropis d. Siswa dan guru. Buku IPA yang relevan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Tes tulis Tes isian . Penilaian..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. G. 3. 2. program pengayaan.. 3. Buku IPA Terpadu .  membantu menyelesaikan masalah.

.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… ….Mengetahui.

D.. dan sumber belajar lain. Model Pembelajaran : Konsektual dan lingkungan.. C. IPA Terpadu VIII / I 2 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. . informasi dan eksperimen. : presentasi / seminar. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kompetensi Dasar 2. guru:  Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman...  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.4. Metode 3. Kegiatan Pendahuluan a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. media pembelajaran.. Motivasi 1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ? 2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ? 2.. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Pembelajaran 1... Materi Pembelajaran Nama dan penyakit pada tanaman. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. Pendekatan 2. A. Tujuan Pembelajaran 1.. : : : : S M P/MTs . Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari.. : Diskusi..

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio. lingkungan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru: .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 3. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. tulisan. dan sumber belajar lainnya. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

Buku IPA yang relevan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . E. G. 3. Penilaian. literatur. Kepala SMP/MTs …………… ….  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA Terpadu . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. Internet. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit • Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya Penugasan Tugas proyek Mengetahui. Siswa dan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. 4.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2.…………………… 20 ……. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Pembelajaran 1.. Media Pembelajaran Internet. F.

Siswa dapat memahami konsep ion 6.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3... Langkah-langkah Pembelajaran 1. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Metode 3.1. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2.. Materi Pembelajaran Atom. Kegiatan Pendahuluan a.. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2. Metode Pembelajaran 1... Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4. Pendekatan 2.... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5.. dan molekul A.. Siswa dapat memahami konsep molekul 8.. ion dan molekul C... Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9.. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Tujuan Pembelajaran 1.. Menjelaskan konsep atom. ion. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3....

serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang atom.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. ion. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Siswa dapat Menjelaskan konsep atom.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. dan sumber belajar lain. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan molekul  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat. atau lapangan.Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. ion dan molekul  memberi kesempatan untuk berpikir. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Kepala SMP/MTs …………… ….. program pengayaan. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Buku IPA terpadu 2. • Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. ion. dan molekul). G. ion dan molekul Tes tulis Tes PG Mengetahui.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. E. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F.  3. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan pengertian atom. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar 1.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 …….

Siswa dapat memahami perkembangan teori atom... Siswa dapat memberikan contoh tentang atom. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. dan molekul 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs .... ion. Tujuan Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Metode 3.ion. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari A.. Metode Pembelajaran 1.ion dan molekul dengan produk kimia C... Materi Pembelajaran Hubungan atom. Siswa dapat memahami konsep ion 6.. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari 2.... ion... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom. ion....2 Menghubungkan konsep atom. Kegiatan Pendahuluan a.... Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Siswa dapat memahami konsep molekul 8. dan molekul 4. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Siswa dapat memahami konsep atom.. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3... Langkah-langkah Pembelajaran 1. dan molekul 5.. ion.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. ion. turnamen. isyarat. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa dapat Menghubungkan konsep atom.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.

  3. G. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan atom. ion dan molekul • Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan hubungan atom.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku IPA terpadu. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku-buku Pelajaran yang relevan. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. ion dan molekul Sebutkan komponen yang menyusun air accu Tes tulis Tes uraian Mengetahui. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar 1.membantu menyelesaikan masalah.…………………… 20 ……. 2. Kepala SMP/MTs …………… …. E.

..3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa A. Metode 3...... Siswa dapat memahami konsep ion 6.. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4. Metode Pembelajaran 1.. Kegiatan Pendahuluan a.. Tujuan Pembelajaran 1.. Siswa dapat memahami konsep molekul 8. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9... Materi Pembelajaran Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa C........ Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. Pendekatan 2. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b.. Kegiatan Inti .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3... Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. secara individual maupun kelompok. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. tulisan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

…………………… 20 …….membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. G. Sumber Belajar 1. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Buku-buku Pelajaran yang relevan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F..   3. Buku IPA terpadu. Kepala SMP/MTs …………… …. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Kemukakan dengan menggunakan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur Buatlah daftar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari • Penugasan Tugas rumah Mengetahui.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 5.1.. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2. guru: .. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4....... Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pembelajaran Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga C. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih 3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 4.. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih 2. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b.... Metode 3... Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia 6.. Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari A. Kegiatan Pendahuluan a... Pendekatan 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Metode Pembelajaran 1.. Langkah-langkah Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs .......

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. tulisan. festival. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. menyelesaikan masalah. atau lapangan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut. studio. Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi... Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 2. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buku IPA terpaduI.…………………… 20 ……. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan . G.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII F. • Tes tulis Tes isian Mengetahui.. E.  3. Buku-buku Pelajaran yang relevan...

...2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 3.. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Metode 3.. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2.. Pendekatan 2.. Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Kegunaan dan efek samping bahan kimia C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..... Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia 5... Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia A. guru: . Kegiatan Pendahuluan a.. Langkah-langkah Pembelajaran 1.. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Tujuan Pembelajaran 1...... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia 2...

 membantu menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . media pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio. menyelesaikan masalah. festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. isyarat. diskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lain. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. tulisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar 1.…………………… 20 ……. Buku IPA terpaduI. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F. E. Kepala SMP/MTs …………… ….  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan • Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini! Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. G. Buku-buku Pelajaran yang relevan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup...

3.... guru:  Siswa mengenal macam-macam zat aditif .. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan 4. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan 3... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Metode 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua 1. Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan A.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..... Materi Pembelajaran Zat Aditif Dalam Makanan C.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs .. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa mengenal macam-macam zat aditif 2. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok 2. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Pendekatan 2.... Metode Pembelajaran 1. Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b... Kegiatan Pendahuluan a...... Tujuan Pembelajaran 1.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara menanggulanginya  Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. festival. atau lapangan. lingkungan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif. studio. . Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan  Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan  Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku-buku Pelajaran yang relevan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku IPA terpadu:.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan F. pemanis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan! Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen Penugasan Tugas rumah . pemanis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar 1. G.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… ….• Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan : penyusunnya. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut! Mengetahui.

Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4... Pendekatan 2... Tujuan Pembelajaran 1.. Langkah-langkah Pembelajaran 1... Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2.. Materi Pembelajaran Zat Adiktif dan psikotropika C. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.... Kegiatan Pendahuluan a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b.. Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4.. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D... Metode 3..... Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang 2...4.. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. guru:  Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika  Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif . Metode Pembelajaran 1.... Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3..

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 3. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan psikotropika  Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan psikotropika  Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru: .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain.

Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia ! Tes tulis Tes uraian Mengetahui.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Apa yang dimaksud dengan : a. Sumber Belajar 1.. 2. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sosial. ekonomi.…………………… 20 ……. program pengayaan. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika • Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan. G. Buku IPA terpaduI. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Zat adiktif b. Kepala SMP/MTs …………… ….

Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika 2... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3.. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Pendekatan 2..5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. guru:  Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika ........ Tujuan Pembelajaran 1.. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4.. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Metode 3.. Metode Pembelajaran 1.. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.... Motivasi Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika b...... Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 5. Materi Pembelajaran Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika C..

festival. secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio. atau lapangan. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. diskusi. isyarat. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan. menganalisis. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.   3. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika.memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku IPA terpaduI. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kepala SMP/MTs …………… …. program pengayaan.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan Penugasan Tugas rumah Mengetahui. 2. Sumber Belajar 1.

.

.. 17... Menjelaskan pengertian resultan gaya. gaya. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya... dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya....Ceramah D. 10. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya.Diskusi kelompok .. Model : .. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Metode Pembelajaran 1. 18. Menjelaskan pengertian keseimbangan. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 8. Metode : .. 15. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 7.Observasi . 12. 16. Kegiatan Pendahuluan . Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah. Kompetensi Dasar 5..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : ..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...Direct Instruction (DI) .. 13...Cooperative Learning 2.Eksperimen ... Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. A. 9. penjumlahan gaya. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.. Memahami peranan usaha. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah. Materi Pembelajaran Gaya C. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2X pertemuan ) Standar Kompetensi 5..... Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan... 14. Menjelaskan pengertian gaya. 11. Menyebutkan macam-macam gaya.

dan sumber belajar lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Sebutkan macam-macam gaya . dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio.Dapatkah gaya diukur? Jika dapat.• • • Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah ditiup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya? Pra eksperimen: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah yang dimaksud dengan gaya? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. bagaimana cara mengukurnya? Prasyarat pengetahuan: . guru:  Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. sebuah gelang karet.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. media pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru. atau lapangan. dan sebuah bola. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. media pembelajaran. berlawanan arah.  Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. PERTEMUAN KEDUA a.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? • Prasyarat pengetahuan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. .  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? • Pra eksperimen: .Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. berlawanan arah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru memberi tugas rumah. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b.

Kegiatan Penutup .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. 3. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  membantu menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. atau lapangan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. festival. turnamen. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio.

…………………… 20 ……. Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes isian • Tes tulis Tes uraian • Mengetahui. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan. agak kasar. Kepala SMP/MTs …………… …. Sumber Belajar a. E. Buku referensi yang relevan c..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Buku IPA Fisika b. dan kasar Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan Membandingkan berat dan massa suatu benda Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N yang arahnya sama.Dalam kegiatan penutup. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin. Alat dan bahan praktikum d. Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Lingkungan F. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Hitung resultan gayanya ? Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb.

.

. 9..Cooperative Learning 2. Kompetensi Dasar 5.. Menyebutkan bunyi hukum II Newton. 12. Memahami peranan usaha. A... Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.2. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. 4.. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.. 14. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.. Metode : . 10.. 7. 11. Materi Pembelajaran Gaya C. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.. Model : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . 15.. 13... 3.Direct Instruction (DI) . Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan gaya pada benda yang diam. 5... Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.. Menyebutkan bunyi hukum III Newton. gaya...Diskusi kelompok − Observasi − Eksperimen . Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.. 2. 6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian gaya berat.... Metode Pembelajaran 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Membedakan berat dan massa suatu benda. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1...... Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 8.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. .Apakah bunyi hukum III Newton? b.Apakah bunyi hukum I Newton? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru.  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara tiba-tiba? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.− Ceramah D. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? • Prasyarat pengetahuan: .

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Pra eksperimen: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan. . diskusi. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan. b.Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? 1.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? − Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? • Prasyarat pengetahuan: .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. PERTEMUAN KEDUA a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Sumber Belajar a.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. E. .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Buku IPA Fisika. memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

. Alat dan bahan praktikum d. Mengetahui. Lingkungan F. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja prosedur Tes uraian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton Lakukan percobaan tentang hukum II Newton..…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. • Tes unjuk kerja Tes tulis • Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan seharihari (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendemonstrasikan hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari . Buku referensi yang relevan c.

12.. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.. 7. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan pengertian energi mekanik. 10. Metode : ..Diskusi kelompok . Menyebutkan satuan energi. Mengamati perubahan bentuk energi. 13. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian usaha. 16..3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya. 11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.Cooperative Learning 2... Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari... Model : ..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. 6. Menyebutkan hukum kekekalan energi. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ Standar Kompetensi 5.. 9... 15. 14.Direct Instruction (DI) ... A. Memahami peranan usaha... Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. Menyebutkan satuan daya. Menjelaskan pengertian daya. Kompetensi Dasar 5. 2.. 4..... 8. gaya. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . 5.... Menjelaskan pengertian energi. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.. 3.

guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. sebongkah batu.Apakah bunyi hukum kekekalan energi? • Pra eksperimen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. setrika listrika. Jika masih ada peserta didik atau kelompok .Ceramah D. lampu bohlam 12 V.Observasi .Eksperimen .. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah yang dimaksud dengan energi? .Dapatkah manusia menciptakan energi? • Prasyarat pengetahuan: . dua batang kayu kering.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik. dua batang besi.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. dan dua utas kabel.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik.Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda. aki mobil.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentukbentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. senter dan baterainya.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? .  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.yang belum dapat melakukannya dengan benar. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.  Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? • Prasyarat pengetahuan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apakah yang dimaksud dengan usaha? b.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik.  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. menyelesaikan masalah.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik.  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. diskusi. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis. media pembelajaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru: . studio. secara individual maupun kelompok. turnamen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan.

E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Lingkungan F. Buku referensi yang relevan c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Alat dan bahan praktikum d.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku IPA Fisika b.  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Sumber Belajar a. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

Kepala SMP/MTs …………… ….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..• Menunjukkan bentukbentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari Tes lisan Daftar pertanyaan Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk-bentuk energi ? Dalam rangkaian listrik tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi ...…………………… 20 ……. Apakah perbedaan antara energi dan usaha ? Daya merupakan kecepatan dalam melakukan ... Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial... • Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Isian • • Mengetahui...

.

Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir). 6..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 3. 11... Metode : . Menjelaskan keuntungan mekanik katrol. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan seharihari. Menyelidiki bidang miring pada sekrup. 9. 2. 5. 7... Kompetensi Dasar 5.. gaya. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. dan energi dalam kehidupan sehari-hari..Diskusi kelompok .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas Mata Pelajaran Alokasi waktu : ... A. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas..4. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan seharihari. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C.... 4.. Menjelaskan prinsip kerja tuas.. Menyebutkan macam-macam tuas. Model : ....... Memahami peranan usaha.. 8. Metode Pembelajaran1 1.. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana... Menjelaskan prinsip kerja bidang miring. : VIII (Delapan) : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. 12....Direct Instruction (DI) .Cooperative Learning 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 10.Eksperimen .

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg..Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? • Pra eksperimen: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? • Prasyarat pengetahuan: . kayu berbentuk prisma segitiga.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. b.Ceramah D.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat sepanjang 1 m.Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? . dan beban.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macammacam tuas berdasarkan susunan kuasa. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Observasi . penumpu.  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring.Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? • Prasyarat pengetahuan: .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. guru:  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru.Benarkah dengan menggunakan bidang miring. PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA a. gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Bagaimana prinsip kerja bidang miring? .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. b.Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? • Pra eksperimen: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. .

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. atau lapangan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. dan bertindak tanpa rasa takut.10 h.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. gunting.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.50). guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2. festival. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan pensil.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas.  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Lingkungan d. program pengayaan. Sumber Belajar a. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Instrumen/ Soal Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku referensi yang relevan c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c. Buku IPA Fisika b. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Alat dan bahan praktikum F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tulisan.

…………………… 20 …….. bidang miring. dan roda gigi (gear) • Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana Tes tulis Isian Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan . Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ... katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak.tuas (pengungkit)..

Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam.. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.. Menentukan tekanan zat cair.. 20. dan terapung. Menjelaskan konsep tenggelam.. 19. Menyelidiki tekanan pada benda padat. 17. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 10. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair..... 11. melayang.. cair. 2. 5. dan energi dalam kehidupan sehari-hari.. : VIII/2 : IPA : 8 X 40’ ( 4x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. gaya. Memahami peranan usaha. 12. Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan tekanan dalam zat cair. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menyebutkan bunyi hukum Pascal. 25. 13. A. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes..5.. 14. 18.. 21. 22. 9.. 26. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. 24. 4... 3... Menyebutkan jenis-jenis barometer. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan... Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup. 7. melayang. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan. Mengukur tekanan udara.. 15. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.. dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 27. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. .. Menjelaskan pengertian tekanan.. 6. 16. 8. dan terapung.. 23. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.

Diskusi kelompok . b.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan tekanan? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? .Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? • Pra eksperimen: .Cooperative Learning 2. alumunium.Ceramah D.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Eksperimen . Materi Pembelajaran Tekanan C. . Metode : .Observasi . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Model : .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Metode Pembelajaran1 1.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Direct Instruction (DI) . guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan. dan kayu).

guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. air akan keluar dari setiap lubang? . Pra eksperimen: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. b.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? 8.  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. PERTEMUAN KEDUA a.Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl. Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru: . memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.    Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. wadah yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat tekanan dalam zat cair  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair.

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. minyak goreng. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan . air. PERTEMUAN KETIGA a. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? . guru:  Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? . menganalisis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? • Pra eksperimen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. b. dan spiritus secukupnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi. dan sumber belajar lainnya. studio.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. turnamen.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru. c.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.  Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

 Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara. dan terapung? . . PERTEMUAN KEEMPAT a. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Menyebutkan jenis-jenis barometer.Sebutkan bunyi hukum Archimedes.Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? . . . dan terapung. melayang. studio. atau lapangan.  Mendemontrasikan adanya tekanan udara. melayang.Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? Pra eksperimen: . melayang.Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? • Prasyarat pengetahuan: . • b. media pembelajaran.Sebutkan bunyi hukum Pascal. guru:  Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang. atau tenggelam? . dan sumber belajar lainnya.  Mengukur tekanan udara.  Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. festival. secara individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika b. E. cair. Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ? Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes tulis Tes tulis Tes Uraian Tes isian • . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan hubungan antara gaya. dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung. tekanan. Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari.hari) Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Tes isian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan ! • Tes tulis Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan. program pengayaan. Alat dan bahan praktikum F. melayang dan tenggelam • Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat. Buku referensi yang relevan c. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

. Kepala SMP/MTs …………… ….Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..…………………… 20 …….

12. Menentukan periode getaran. Menjelaskan pengertian gelombang. 2. 24. 17. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. frekuensi. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.. Mengamati getaran... Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. 20. Menjelaskan pengertian getaran.. dan panjang gelombang. Menjelaskan pemantulan gelombang. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6.. 6. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. 15. 4.... 25.. 8... 9. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki... Menjelaskan pengertian panjang gelombang.. 22. Kompetensi Dasar 6.1. cepat rambat gelombang. 18.. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. 14.. Menyebutkan contoh gelombang transversal.. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menjelaskan pengertian gelombang transversal.. gelombang. 5. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran. Mengamati gelombang transversal pada slinki. 13. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.. 21. 7..... Membedakan antara simpangan dan amplitudo. 23. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. 10. Memahami konsep dan penerapan getaran.. Menjelaskan hubungan antara periode. Mengamati gelombang pada tali. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. A.. 3. 11. 19. . 16.

Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan seharihari.Apakah yang dimaksud dengan getaran? .Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? 19. sebuah bola pingpong. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik.Diskusi kelompok .  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. beban bermassa 50 g. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang C.Ceramah D.Apakah yang dimaksud dengan periode? • Pra eksperimen: . Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Observasi .Cooperative Learning 2.Eksperimen . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati . sebuah pegas. Model : .Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? . guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran. Metode : . seutas benang.  Peserta didik dapat Mengamati getaran.Direct Instruction (DI) . sebuah gitar. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran. dan sebuah statif. Metode Pembelajaran 1. Prasyarat pengetahuan: . b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Apakah yang dimaksud dengan frekuensi? • Pra eksperimen: . PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. memberikan penguatan dan penyimpulan c. • Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. b. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru dapat . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.getaran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? .Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan • Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah beban. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . PERTEMUAN KETIGA a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati kaitan antara periode dan amplitudo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo.Apakah yang dimaksud dengan gelombang? .Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? .Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? • Pra eksperimen: .Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? .Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? .

 memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. cepat rambat gelombang.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal. menyelesaikan masalah.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang. menganalisis.  Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang. frekuensi. dan panjang gelombang. . diskusi.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. peserta didik dan/atau sendiri membuat .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cepat rambat gelombang.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan panjang gelombang. frekuensi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang longitudinal pada slinki.

program pengayaan. Buku referensi yang relevan c. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Alat dan bahan praktikum . Sumber Belajar a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Fisika b.

Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 ……. Disediakan data percobaan. Bila panjang gelombang 60 meter dan cepat rambat gelombang 100m/s. frekuensi dan panjang gelombang Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Diskripsikan pengertian getaran ! Hitunglah frekuensi suat getaran bila periodnya 25 sekon..F. carilah perbedaan ciri gelombang longitudinal dan gelombang transversal. Hitunglah frekuensi gelombang? Tes tulis Tes uraian Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tes tulis Tes uraian Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari • • Mengukur perioda dan frekuensi suatu getaran Membedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang.

. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari... 24..... Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi... 11. 20. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. Membuat organ botol. 10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. 15. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. gelombang. 4.. 23.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) .. 2. 14. Membedakan pengertian infrasonik. dan ultrasonik. audiosonik. 18. 8. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium. 13. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. dan ultrasonik. 5.. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi... Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. 21. A. 3. Menemukan hukum pemantulan bunyi. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala..2... Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. 17.. 9. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. 7. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. 19. Memahami konsep dan penerapan getaran.. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 6. Mengukur cepat rambat bunyi.. Menjelaskan pengertian resonansi.. Kompetensi Dasar 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menjelaskan pengertian bunyi. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul... 16. audiosonik.. Menyebutkan contoh infrasonik. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 6.. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. 12.... Membedakan antara gaung. 22.

guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi.  Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi. • Pra eksperimen: .  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi.Diskusi kelompok .  memberi kesempatan untuk berpikir. .Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? • Prasyarat pengetahuan: . Model : .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. sebuah gitar.Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. menyelesaikan masalah.Direct Instruction (DI) . Metode : .Ceramah .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang. dan sebuah garpu tala. Materi Pembelajaran Bunyi C.Cooperative Learning 2. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. menganalisis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? .Eksperimen D.Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? .Observasi .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. b. dan bertindak tanpa rasa takut. Metode Pembelajaran 1.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. serta produk yang dihasilkan. festival. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? • Pra eksperimen: .  Peserta didik dalam setiap kelompok melak  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. b. program pengayaan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. guru: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? . secara individual maupun kelompok. turnamen.Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? • Prasyarat pengetahuan: .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a.

isyarat. menyelesaikan masalah. tulisan.  Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.  Peserta didik dapat Membedakan antara gaung.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. turnamen.  Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menganalisis. Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.  Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. . festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dapat Membuat organ botol.  Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan infrasonik. Buku IPA Fisika b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. ultrasonik dan audiosonik Memaparkan karakteristik gelombang bunyi Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Alat dan bahan praktikum d.  membantu menyelesaikan masalah. E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku referensi yang relevan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Lakukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulannya.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. audiosonik. • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes uraian Tes tulis . ultrasonik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Sumber Belajar a. Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan pemantulan bunyi. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *) • Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Jelaskan perbedaan antara infrasonik. Lingkungan F.

. Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK : .pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi Mengetahui.…………………… 20 ……..

Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan peristiwa fatamorgana. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan... gelombang. Kompetensi Dasar 6...3. Menentukan indeks bias suatu medium. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra. 3... 23. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan. 11. 18. 22. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. Menjelaskan hubungan antara jarak benda. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. Memahami konsep dan penerapan getaran.. 5. Menjelaskan pengertian cahaya. 17.. 8. 19... 10. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur..... Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. 25. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa... Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Menjelaskan pengertian pembiasan. 2. 14. 6. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. 24... jarak bayangan. A. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. 20... Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .. dan jarak fokus. 12... Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. 9. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 7. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya. 13.. Menjelaskan pengertian indeks bias. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna. 16. 26. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin . 15.. 21...

Metode : . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.Cooperative Learning 2. Metode Pembelajaran 1.Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? . 34. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung.Eksperimen . Menjelaskan pengertian lensa.Ceramah D. pensil akan terlihat bengkok? • Prasyarat pengetahuan: . b.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. Materi Pembelajaran Cahaya C. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? .Direct Instruction(DI) . Model : . 31. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.cembung. 30.Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? • Pra eksperimen: . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. 28.Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air. 32. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. 29. 27. 33.Diskusi kelompok . 35.

festival. studio.  Guru memberi tugas rumah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. lingkungan. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. PERTEMUAN KEDUA a. dan sumber belajar lainnya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. guru:  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Kegiatan Pendahuluan 13.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan.Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? .Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? . Motivasi dan Apersepsi: . media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

• b. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya. menganalisis.  Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? . atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar. . lingkungan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.• Prasyarat pengetahuan: .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pra eksperimen: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? • Prasyarat pengetahuan: . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Inti . program pengayaan.Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? • Pra eksperimen: . c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. PERTEMUAN KETIGA a.Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. tulisan.Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Mengapa pada spion mobil. b. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. .  membantu menyelesaikan masalah.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan. .  Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. dan jarak fokus.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. dan jarak fokus.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. jarak bayangan.  Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. dan bertindak tanpa rasa takut.  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung. jarak bayangan. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Menjelaskan pengertian lensa.  Menjelaskan hubungan antara jarak benda.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.  Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan.  Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar a. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku referensi yang relevan c. isyarat. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan. Alat dan bahan praktikum F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. E. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. c. turnamen. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Merancang dan melakukan percobaan Teknik Penilaian Penugasan Bentuk Instrumen Tugas Instrumen/ Soal Rancanglah percobaan untuk menunjukkan sifat perambatan .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku IPA Fisika b.

dan sebutkan sifat bayangannya? Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian Mengetahui.untuk menunjukikan sifat-sifat perambatan cahaya • Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan Tes tulis proyek cahaya. Bagaimanakah bunyi hukum pemantulan cahaya ? Tes uraian • Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada cermin datar. Kepala SMP/MTs …………… …. cermin cekung dan cermin cembung.. • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah bunyi hukum pembiasan cahaya? Lukiskan pembentukan bayanagan pada cermin cekung bila benda terletak antara F dan R. dan sebutkan sifat bayangannya? Lukiskan pembentukan bayanga pada lensa cembung bila benda terletak di 2 F.…………………… 20 …….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1... 6. .. Kompetensi Dasar 6. 3. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. Memahami konsep dan penerapan getaran. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari..... 4. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina....4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari...... 2... Menjelaskan daya akomodasi mata. gelombang.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : ... : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.... A.. 5. Menjelaskan pengertian alat optik..

11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.  Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.7. Metode : . b.Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? . Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? • Pra eksperimen: .  Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.Cooperative Learning 2.Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? . 12.Diskusi kelompok .Eksperimen . Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. 9.Direct Instruction(DI) . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Ceramah D. 8. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. Model : . . 14. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 10. 13. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan keterbatasan mata. Membuktikan penglihatan binokuler. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.

studio.  Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru. secara individual maupun kelompok. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagianbagian mata sebagai alat optik. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar mata tidak cepat lelah? • Prasyarat pengetahuan: .  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler. studio.8? . guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. PERTEMUAN KEDUA a.Bagaimana prinsip kerja lup? b. diskusi. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. . menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. menyelesaikan masalah.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. media pembelajaran.Mengapa lensa kamera f / 1.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.Apakah yang dimaksud dengan apertur? . dan sumber belajar lainnya.0 lebih mahal daripada lensa f / 2.

 membantu menyelesaikan masalah. tulisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku referensi yang relevan c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar a.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. festival. Buku IPA Fisika b. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E. c. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Lingkungan d.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

Mengetahui. seperti : mikroskop. Gambarkan pembentukan bayangan pada retina ? Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara mata dan kamera sebagai alat optik? • • Tes tulis Tes uraian Jelaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan jalannya sinar hingga terbentuk bayangan. berbagai jenis teropong.…………………… 20 ……..Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik • Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata • Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan. periskop dan sebagainya *) Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Tes uraian Instrumen/ Soal Apakah funsi mata ?. Kepala SMP/MTs …………… ….... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

. 2.. IPA Terpadu IX/ I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. D... 3. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Pendekatan 2. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia. C.1. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung. .. Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan A. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di Keluarkannya? 2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ? b.. Materi Pembelajaran Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.... Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia. Kegiatan Pendahuluan a.. Metode Pembelajaran 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. : : : : SMP/MTs . Metode 3.. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. Model Pembelajaran : Kontekstual : Diskusi.. Kompetensi Dasar 1.. Tujuan Pembelajaran 1..... Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

menyelesaikan masalah.2. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. festival. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  Memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Pendahuluan a. diskusi. menganalisis. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Pertemuan Kedua 1. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. studio. dan sumber belajar lain. Motivasi 1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi? b. atau lapangan. . program pengayaan. 2. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Media Pembelajaran 1. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Alat dan bahan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 3.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E.

......... ...... Sumber Pembelajaran 1.... hati Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia! Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari! Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek) Angket model skala Likert • • Tes tertulis Penu gasan • Uraian • Proyek • • • Angket • Pem berian angket • • Mengetahui.... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.... paru-paru c... 3..... (_______________________) NIP/NIK :. Penilaian.. Jantung b.. a....F...... Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan 4...…………………… 20 ……........ ginjal d.... Buku IPA yang relevan. Buku IPA Terpadu . Siswa dan guru... Kepala SMP/MTs …………… …. . 2. G.... Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan bentuk/bangun organorgan penyusun sistem ekskresi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah ......

.

.... A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a.. Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ? 3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ) Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi. C.....2. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia. . 3. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a Kompetensi Dasar 1.. : Observasi. 2. Diskusi dan Informasi. IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  B. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia. Metode : Konsektual... Pendekatan 2.. 4.. D.. Metode Pembelajaran 1.. : : : : SMP/MTs ..

guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. turnamen. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio.  Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.2. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. festival.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi. lingkungan.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Motivasi 1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ? b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Pertemuan Kedua 1. lingkungan. program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio. 2. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. diskusi. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya.  Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi . Kegiatan Pendahuluan a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Memberi kesempatan untuk berpikir. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat. festival. Media Pembelajaran .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menyelesaikan masalah.

. uterus  Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!  Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!  Angket skala perbedaan semantik  Tes tertulis  Penugasan  Uraian  Tugas rumah  Angket Penugasan Mengetahui.... Penilaian... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :...…………………… 20 ……..... 3 Model / charta organ reproduksi manusia 4.... Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi • Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian  Tes tertulis Bentuk Instrumen  PG  Instrumen/ Soal Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah . G..Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia. Buku IPA yang relevan..... testes b..... ... ovarium c. a............. Sumber Pembelajaran 1........ oviduct d......... Buku IPA Terpadu ..... (_______________________) NIP/NIK :... 2.. Guru dan siswa.. F. Kepala SMP/MTs …………… …...

. D. 5.. Metode Pembelajaran 1..3. 3.. Informasi.... eksperimen / observasi 3... Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Materi Pembelajaran Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. A. Kegiatan Pendahuluan a. C.. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia. IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Motivasi 1) Tersusun dari apakah Neron ? 2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ? . Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1... 2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1... Pendekatan : Konsektual.... : : : : SMP/MTs .. 4. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. 2.. Tujuan Pembelajaran 1. Metode : Diskusi.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. . dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memberi kesempatan untuk berpikir. telinga. atau lapangan. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem gerak manusia.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. hidung dilanjutkan diskusi  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 2.5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ? b.

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Pendahuluan a. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. festival. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia. 2. serta produk yang dihasilkan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi 1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ? 3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ? 4) Mengapa terjadi penyakit gula ? 5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. .  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia. tulisan. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia. diskusi.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Dengan bantuan charta dan bimbingan guru.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

Buku IPA Terpadu .membantu menyelesaikan masalah. 2. F. Media Pembelajaran 1. G. 1 dan 2 b. Guru dan siswa.. Penilaian. Sumber Pembelajaran 1. dan sel saraf dalam sistem koordinasi • Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini. indera dan hormon manusia. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia • Mendeskripsikan fungsi otak. fungsi sumsum tulang belakang. Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja Tugas rumah Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor .. 3 dan 4 d. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2 dan 3 c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 4 dan 1 • Deskripsikan fungsi otak besar! • Dengan menggunakan model mata.. 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Model / Charta sistem syaraf. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.   3. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tunjukkan Penugasan . a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Buku IPA yang relevan. Alat dan bahan.

........................biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina • • Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari Mengetahui............…………………… 20 ……...... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :........... Kepala SMP/MTs …………… …..... (_______________________) NIP/NIK :.. ....

Pendekatan : 2... Pembelajaran Kontekstual.. Kompetensi Dasar 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . seleksi alam dan perkembangbiakan. A. Percobaan : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.. Seleksi Alam 3. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.. Motivasi : Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b..1 : Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi... 3. Adaptasi Makhluk Hidup 2. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B... Metode 3.. 2. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. 4.. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.. . Tujuan Pembelajaran 1.. Materi Pembelajaran 1. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup Metode Pembelajaran 1. Model Pembelajaran C... : Diskusi Informasi.

atau lapangan. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan  Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.  Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. dan sumber belajar lainnya. festival. lingkungan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. Kegiatan Pendahuluan a. 2. diskusi. lingkungan. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pertemuan Kedua 1. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Motivasi : Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. . dan sumber belajar lainnya.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme  Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup  Memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. isyarat. program pengayaan. festival. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. menganalisis.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 3.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Sumber Belajar 1. Media Pembelajaran Alat dan bahan F....…………………… 20 ……..... Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Untuk menjaga kelangsungan hidupnya. adaptasi d....... a. hibernasi b. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup • Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki • Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam • Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup • Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan G.... banyak hewan kutub di musim dingin melakukan .... toleransi Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan .. reproduksi c. Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan • Tes tertulis • Isia n • • Tes tertulis • Ura ian • • • Tes tertulis • Isia n • • Tug as rumah • Penuga san Mengetahui....... Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya! Untuk melestarikan jenisnya..... makhluk hidup memiliki kemampuan untuk .. Kepala SMP/MTs …………… …..... Buku-buku pelajaran IPA yang relevan..E... Buku IPA Terpadu 2.. Guru Mapel IPA (__________________________ ) (_______________________) NIP/NIK :. ..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . Reproduksi Vegetatip 2... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Motivasi : C. ...... : Diskusi Informasi. Kegiatan Pendahuluan a. 3.. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip. Pembelajaran Kontekstual. IPA Terpadu IX / 1 2 x 40 menit Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup... Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel. Model Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran 1... Materi Pembelajaran 1... Reproduksi Generatip Metode Pembelajaran 1. 4..... Pendekatan : 2.... : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D..... 2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan 6. 5....... A...NIP/NIK :.. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan... Metode 3..... Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 2... Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan..2 : Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup...

serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. diskusi. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2). guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. Vegetatip pada tumbuhan. 2.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Generatip pada tumbuhan 4). media pembelajaran. menyelesaikan masalah.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok. .  Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme  Siswa diminta diskusi tentang 1).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. Vegetatip pada hewan 3). Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. studio. turnamen. Generatip pada hewan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan. Buku IPA Terpadu 2. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kemukakan perbedaan • . E..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. G.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kromosom) F.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 3.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

..• Membedakan pengertian • Tes sifat resesif dominan dan tertulis intermediat • Ura ian pengertian resesif... Kepala SMP/MTs …………… …....…………………… 20 ……. Dominan dan intermediat! Mengetahui............ Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :................. (_______________________) NIP/NIK :.................... ......

.... Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya. 2. Kegiatan Inti :  Eksplorasi ... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Materi Pembelajaran Pewarisan sifat... 2.. Pembelajaran Kontekstual... Kompetensi Dasar 2... Metode Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran 1.. Motivasi : Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b. Model Pembelajaran C. Pendekatan : 2. 3. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami sifat morfologi organisme...3 : Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Metode 3..

media pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.  Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas. Penerapan Ilmu Genetika  Memberi kesempatan untuk berpikir. festival.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Dalam kegiatan eksplorasi. .  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa diminta diskusi tentang 1) Test Cross 2) Persilangan hybrid 3).  Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku IPA Terpadu 2. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah . 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan gamet dari genotip tetua/induk • menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan F. G.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buatlah bagan persilangannya hingga F2! • Tes tertulis • Ura ian .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh..

. Kepala SMP/MTs …………… …................. (_______________________) NIP/NIK :...... . Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :....................…………………… 20 ……...........Mengetahui........

. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 4. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D... Model Pembelajaran C..4 : Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan. 3.. A. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.... . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ? b. Tujuan Pembelajaran 1. Pendekatan : 2.. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan. Materi Pembelajaran Bioteknologi pangan Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.. Kegiatan Pendahuluan a.. Kompetensi Dasar 2. Metode 3... IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup. 2. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia. Pembelajaran Kontekstual..

Bioteknologi pertanian 2).  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. .  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa diminta diskusi tentang 1).  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. Bioteknologi pertanian. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 3). dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. turnamen.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival. menganalisis.2.  Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan.

program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E. Buku IPA Terpadu 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur Sumber Belajar 1.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. G.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 3. . Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Mendefinisikan • Tes • Ura • Definisikan pengertian pengetian bioteknologi tertulis ian bioteknologi! • Mendeskripsikan • Kemukakan minimal keuntungan pemanfaatan • dua keuntungan pemanfaatan Tes • Ura bioteknologi dalam bioteknologi dalam produksi tertulis ian produksi pangan pangan! • Mendata produk-produk • Lakukanlah survey bioteknologi dilingkungan sekitar yang • Penuga • Tug konvensional dan berhubungan dengan san as proyek modern di lingkungan pemanfaatan bioteknologi F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

...sekitarnya • Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe... .. penanaman secara hidroponik dan aeroponik) • san konvensional dan laporkan hasilnya • Rencanakan dan lakukan pembuatan tape • Tug (ketan atau singkong) as rumah Penuga laporkan hasilnya Mengetahui. (_______________________) NIP/NIK :........ Kepala SMP/MTs …………… …......…………………… 20 ……....... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :.............. fermentasi sari buah......................

. • Membuat muatan induksi dengan elektroskop.. • Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. • Menyebutkan contoh konduktor dan isolator..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari... dan pasangan muatan.. • Menjelaskan muatan sebuah benda. • Menjelaskan pengertian medan listrik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .. Thomson. • Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.. • Membedakan model atom Dalton. • Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan... • Membedakan proton. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.. : IX (Sembilan) / Semester I : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan ) Standar Kompetensi 3. elektron.. • Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. dan Rutherford.... • Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. muatan negatif. Kompetensi Dasar 3.. dan neutron.. • Membedakan konduktor dan isolator.. • Membedakan listrik statis dan listrik dinamis...1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.. • Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. • Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. Materi Pembelajaran Listrik Statis . • Menyelidiki gaya elektrostatis.... A.. • Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis....

Direct Instruction (DI) . elektron. Model : . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . dan neutron. Metode Pembelajaran1 1.C.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.  peserta didik dapat Membedakan proton. Thomson.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. elektron.Ceramah D. Thomson.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis. dan neutron yang disampaikan oleh guru.Eksperimen .Cooperative Learning 2.  peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton.Apakah yang dimaksud dengan induksi? b.Observasi .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton. dan Rutherford.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi? − Prasyarat pengetahuan: .Diskusi kelompok . dan Rutherford.  peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? .Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif? . Metode : .  Peserta didik memperhatikan perbedaan proton.

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan? • Prasyarat pengetahuan: . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. PERTEMUAN KEDUA a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Apakah yang dimaksud dengan medan listrik? • Pra eksperimen: .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? .Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator.

lingkungan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. turnamen. menganalisis.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. muatan negatif.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.     Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Menyelidiki gaya elektrostatis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan pasangan muatan. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan . atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Menjelaskan pengertian medan listrik. serta produk yang dihasilkan.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. studio.

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. PERTEMUAN KETIGA a.  Menjelaskan pengertian medan listrik.Bagaimana proses terjadinya petir? • Pra eksperimen: .Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? .  Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. media pembelajaran. dan pasangan muatan. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir? • Prasyarat pengetahuan: .Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? .  Membuat muatan induksi dengan elektroskop. muatan negatif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. lingkungan.c.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. dan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

secarik kain wol.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. mistar plastik. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. sebuah sisir plastik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. pembakar bunsen. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. studio. dan secarik kain sutra. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. potongan karet ban.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival. potongan kaca. isyarat. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

Kepala SMP/MTs …………… …. kain wool.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Alat dan bahan praktikum F. bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui! • • • Uji petik kerja prosedur • • Uraian Mengetahui..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku referensi yang relevan c.…………………… 20 ……. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  c. E. kain sutra. Sumber Belajar a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Terpadu b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Menjelaskan benda • Tes dapat bermuatan listrik tertulis bila dengan dilakukan dengan cara tertentu • Tes Memberi contoh tertulis peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik • Tes unjuk Melakukan percobaan kerja sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik • Tes Menjelaskan secara tertulis kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik • Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok! • Isian • Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik. • Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. benang. kaca. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam . statif.

................. ................ (_______________________) NIP/NIK :....(__________________________) NIP/NIK :......................

2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis . dan semikonduktor.... • Membedakan konduktor. • Menyebutkan bunyi hukum Ohm... • Menjelaskan fungsi saklar dan sekring... • Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. • Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . A. • Menyebutkan beberapa contoh konduktor. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3... • Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel. • Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. • Mengukur kuat arus listrik.. • Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. Kompetensi Dasar 3.. • Memahami rangkaian resistor seri. • Menyebutkan jenis-jenis resistor. • Menentukan hubungan antara hambatan listrik... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian arus listrik.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. • Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.. dan semikonduktor. • Memahami rangkaian resistor pararel....... isolator... • Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. ukuran. • Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. • Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. • Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. isolator.... dan jenis benda....

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. dan kabel secukupnya.Apakah keuntungan rangkaian seri? • Pra eksperimen: . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak tersengat listrik? . Metode : . sebuah ammeter.Eksperimen . guru:  Menjelaskan pengertian arus listrik.Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel? • Prasyarat pengetahuan: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik . sebuah saklar.  Mengukur kuat arus listrik.Observasi .Diskusi kelompok .  Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai.  Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? .  Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.Ceramah D.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Metode Pembelajaran1 1. Model : .C. b. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Cooperative Learning 2.  Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.Direct Instruction (DI) .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apakah yang dimaksud dengan konduktor? • Pra eksperimen: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. b.Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? . program pengayaan.Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika? .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian listrik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian pararel.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Menyebutkan bunyi hukum Ohm.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. . sebuah meter gulung. ukuran. isolator. sebuah lampu beserta dudukannya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. sebuah voltmeter.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik. isolator. dan semikonduktor.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai. isolator. Menyebutkan beberapa contoh konduktor. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. dan jenis bahan  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m.        Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. ukuran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor. dan semikonduktor. dan kabel secukupnya.sebuah ammeter. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan kabel secukupnya. dan semikonduktor yang disampaikan oleh guru. sebuah ammeter.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. sebuah voltmeter.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.sebuah baterai. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. isolator. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Menentukan hubungan antara hambatan listrik.  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Membedakan konduktor. sebuah mikrometer.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru. dan semikonduktor. dan jenis benda.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

 memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan? . memberikan penguatan dan penyimpulan c. .Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.  memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Prasyarat pengetahuan: . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Sebutkan macam-macam resistor variabel. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel? • Pra eksperimen: . PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. studio. turnamen. beberapa buah hambatan. menganalisis. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor. dan sumber belajar lain.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. . dan kabel secukupnya.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan. sebuah baterai. festival.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. diskusi. secara individual maupun kelompok. sebuah saklar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I Kirchhoff  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Buku IPA Terpadu b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan konsep • Tes tertulis arus listrik dan beda potensial listrik • Tes unjuk • Membuat rangkaian kerja komponen listrik dengan berbagai variasi Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik! • Uji petik • Buatlah bagan rangkaian seri kerja dan paralel dengan produk menggunakan alat-alat yang . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku referensi yang relevan c. isyarat. E. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Alat dan bahan praktikum F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tulisan. c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :......... laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas • Disediakan bahanbahan......• • • • • baik seri maupun paralel Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.... (_______________________) NIP/NIK :..Kelompokkan bahanbahan yang termasuk konduktor.. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) # Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor... isolator dan semikonduktor! • Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini • Tes tertulis • Uraian Gambar rangkaian! • Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1 Gambar rangkaian! Mengetahui............... .... Kepala SMP/MTs …………… …. semi konduktor dan isolator) Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel • Penugasan • Tugas rumah • Penugasan • Tugas proyek • Tes unjuk kerja • Tes identifikasi • Tes tertulis • Uraian telah disediakan! • Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial! • Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia...............…………………… 20 …….....

3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari A.... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik...Direct Instruction (DI) ......  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode : . • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. • Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. • Mengukur beda potensial listrik.. Metode Pembelajaran 1..... • Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus..Ceramah .. • Menjelaskan pengertian elemen listrik...Eksperimen . • Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).Cooperative Learning 2. • Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik... Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. • Menyebutkan fungsi kapasitor. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 3.. • Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.Observasi .Diskusi kelompok . Model : .... Kompetensi Dasar 3.. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C.. • Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .. • Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.

Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik? • Pra eksperimen: .D.  Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. Langkah-langkah Kegiatan a.Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? . dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.  Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. media pembelajaran. lingkungan. atau lapangan. b. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. .  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. sebuah voltmeter. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan kabel secukupnya.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. sebuah saklar.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. c. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai.

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :....... (_______________________) NIP/NIK :........ Buku referensi yang relevan c.. Sumber Belajar a........ Alat dan bahan praktikum d...... Lingkungan F...... Kepala SMP/MTs …………… …....…………………… 20 ……........ merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik...... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik • Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder • Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai) Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)! • Uraian • Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)! • Uji petik • Ukurlah besar tegangan kerja listrikdengan menggunakan Voltmeter! Mengetahui. Buku IPA Terpadu b.. E.. program pengayaan.......

Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. • Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..... Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3.... • Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial..Direct Instruction (DI) . • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. Metode Pembelajaran 1...Observasi .Diskusi kelompok .Sekolah : .. • Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.... • Menyebutkan asas Black.. Model : . • Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh.Cooperative Learning 2.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari. Metode : . Kompetensi Dasar 3. • Menjelaskan rumusan energi listrik. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.. • Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.. • Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik... Materi Pembelajaran Energi dan Daya Listrik C. • Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.Ceramah . • Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. A..Eksperimen ... • Menjelaskan pengertian daya listrik...

Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik • Pra eksperimen: .  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. b.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. sebuah hambatan geser.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. sebuah termometer dan kabel secukupnya. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. sebuah ammeter. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. sebuah voltmeter. diskusi. sebuah saklar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . menganalisis. kuat arus listrik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m. sebuah stopwatch. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan lama aliran arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . lima buah baterai.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.D.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan? • Prasyarat pengetahuan: . b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. PERTEMUAN KEDUA a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. turnamen. Motivasi dan Apersepsi: .  Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. program pengayaan.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Pendahuluan 20.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. PERTEMUAN KETIGA a. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik.Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh? . • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik.Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar? • Prasyarat pengetahuan: . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik.Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? . program pengayaan.

studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.. secara individual maupun kelompok.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. atau lapangan. menyelesaikan masalah.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. festival. .Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik? b.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. serta produk yang dihasilkan.  Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik  dalam satuan kWh.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. I dengan energi listrik yang • Tes tertulis digunakan. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik • Penugasan Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui! • Uraian • Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule! • Tugas . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Alat dan bahan praktikum F. c. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan hubungan • Tes tertulis antara V. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Buku referensi yang relevan c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Terpadu b.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Sumber Belajar a. Lingkungan d. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

....…………………… 20 ……....energi listrik.............. Kepala SMP/MTs …………… …........ kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan! • Lakukan percobaan tentang energi listrik.. rumah • Proyek • Uji petik kerja prosedur • Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :. (_______________________) NIP/NIK :.............. ................. dan satuannya (kWh dan Joule) • Menerapkan konsep energi dan daya listrik • Penugasan dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga • Tes unjuk berdasarkan angka kerja yang tertera pada kWh meter • Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain • Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya. kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi! • Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari? Mengetahui.

medan magnet... Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet... 17. Menjelaskan pengertian magnet. Materi Pembelajaran Kemagnetan C. dan diamagnetik... 12. 11... Mengamati medan magnet kumparan berarus. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.... Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet. 10. dan kuat arus listrik. Menjelaskan cara membuat magnet buatan. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik. Mengamati arah gerak magnet batang. 2. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi..1. Menjelaskan pengertian medan magnet. 18.. dan diamagnetik. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4... 9. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari... 7. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.. paramagnetik...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. 6. 4. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik. 15. paramagnetik... 14. Kompetensi Dasar 4.. Menjelaskan medan magnet bumi. 13. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . Mencari hubungan antara arah arus.. Metode Pembelajaran .. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. Menyebutkan macam-macam magnet. A. 16. 3. 8. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet. 5. Membedakan bahan feromagnetik.. 19. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.

 Mengamati arah gerak magnet batang. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: • Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik? • Apakah kita dapat membuat magnet? Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik? • Bagaimana cara membuat magnet? Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.Ceramah . paramagnetik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet. Metode : . paramagnetik.Diskusi kelompok . paramagnetik.  Membedakan bahan feromagnetik.  Menjelaskan cara membuat magnet buatan.Observasi D.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan feromagnetik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik.Eksperimen .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. paramagnetik. b. dan diamagnetik. guru:  Menjelaskan pengertian magnet. Model : .  Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.Cooperative Learning 2.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.  Menjelaskan pengertian medan magnet. dan diamagnetik.1.  Membedakan magnet alam dan magnet buatan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.  Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan. . dan diamagnetik.  Menyebutkan contoh bahan feromagnetik. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. dan diamagnetik.Direct Instruction (DI) .  Menyebutkan macam-macam magnet.

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis gaya magnet.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sejumput serbuk besi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet buatan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. sebuah statif.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. selembar kertas HVS. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang. . dan seutas benang. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah gerak magnet batang  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah magnet batang.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. sebuah statif. seutas benang.

sebuah kompas kecil.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi. kawat tembaga sepanjang 20 cm. kabel penghantar secukupnya. . selembar karton seukuran kuarto. sebuah saklar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kawat lurus panjang 20 cm. sebuah magnet batang. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi? • Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan inklinasi? • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet? • Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b. sebuah baterai 9 V. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan serbuk besi secukupnya. program pengayaan. PERTEMUAN KEDUA a.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. tulisan. sebuah baterai 9 V. kabel penghantar secukupnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Lingkungan d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. E. kawat lurus sepanjang 20 cm. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan antara arah arus. dan dua buah penumpu. guru dapat langsung memberikan bimbingan. medan magnet. sebuah saklar. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. sebuah ammeter.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. hambatan geser.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. c. Alat dan bahan praktikum . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan kuat arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar a.

. (_______________________) NIP/NIK :......................... Kepala SMP/MTs …………… …........F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan sifat kutub magnet • Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan • Memaparkan teori kemagnetan bumi • Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar kawat bermuatan arus listrik Teknik Penilaian • Tes unjuk kerja • Tes unjuk kerja • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Tes • Tunjukkan bagian-bagian identifikasi magnet pada magnet batang! • Uji petik • Lakukanlah cara untuk kerja produk membuat magnet jika disediakan besi lunak dan • Uraian magnet batang • Jelaskan tentang teori • Uraian kemagnetan bumi! • Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik! Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :......…………………… 20 ……...... .................

• Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian elektromagnet. Materi Pembelajaran Kemagnetan C. Kompetensi Dasar 4.. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Direct Instruction (DI) .. • Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. A. Metode Pembelajaran 1. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi. • Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.2.Cooperative Learning 2....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .. • Menentukan besar dan arah gaya Lorentz. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 4.......Diskusi kelompok ..Ceramah . • Menjelaskan pengertian gaya Lorentz. • Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.. Metode : .. Model : ..........Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a....

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. atau lapangan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet? b.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. • 36. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. turnamen. media pembelajaran. festival. menyelesaikan masalah.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Menjelaskan pengertian medan listrik.

Kegiatan Pendahuluan − Motivasi dan Apersepsi: • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz? b. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Konfirmasi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz. program pengayaan. PERTEMUAN KEDUA a.c. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Lingkungan F. isyarat. Sumber Belajar a. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Menjelaskan cara • Tes • Uraia • Jelaskan cara kerja kerja elektromagnetik tertulis n sebuah bel listrik. E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku IPA Terpadu b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan penerapannya • Datalah alat-alat dalam beberapa produk • Penugasa • Tugas listrik yang ada dirumahmu teknologi dan kelompokkan yang n rumah • Menemukan prinsip kerjanya penggunaan gaya menggunakan gaya Lorenzt! Lorentz pada beberapa Angket model skala • Angk • alat listrik sehari-hari Likert • Pemberia et • Menyadari n angkat pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku referensi yang relevan c.

.

.............. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) .............. (_______________________) NIP/NIK :................... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.......Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …......…………………… 20 ……...

Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet. 2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi. 3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet. 4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC). 5. Menjelaskan pengertian arus riak. 6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari. 7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi. 8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder. 9. Membedakan arus primer dan arus sekunder. 10. Memahami GGL induksi dua kumparan. 11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi. 12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari. 13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC. 14. Menjelaskan fungsi transformator. 15. Memahami prinsip kerja trafo. 16. Menyebutkan syarat trafo ideal. 17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down. 18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo. 19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Induksi Elektromagnetik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah - Observasi - Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? • Apakah perbedaan generator DC dan generator AC? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? • Apakah yang dimaksud dengan generator? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian medan listrik.  Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.  Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.  Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Menjelaskan pengertian arus riak.  Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Membedakan arus primer dan arus sekunder.  Memahami GGL induksi dua kumparan.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik? • Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo? 13. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan transformator? • Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?

Pra eksperimen:

Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan fungsi transformator.  Memahami prinsip kerja trafo.  Menyebutkan syarat trafo ideal.  Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.  Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.  Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.  Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru.  Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan • Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana • Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator • Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan

Teknik Penilaian • Tes tertulis • • Tes tertulis Tes tertulis

Bentuk Instrumen • Uraia • n

Instrumen/ Soal

Tes unjuk kerja

Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet! Jelaskan prinsip kerja • Uraia • generator arus searah! n • Jelaskan cara kerja transformator • Uraia (transformator step-up dan n trafo step-down)! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan • Uji hubungan antara petik kerja pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi • Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali .... a. mempercepat putaran b. menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak c. menggunakan magnet yang

.......... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.... .lebih kuat d............... (_______________________) NIP/NIK :.......... menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar • Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat berpenampang besar? • Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi? • Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika Mengetahui............... Kepala SMP/MTs …………… …........…………………… 20 ……..

.. Menjelaskan pengertian satelit. 7.. Menjelaskan karakteristik komet.. 3.... Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.. massa. Menjelaskan pengertian asteroid.. 4. Materi Pembelajaran Anggota Tata Surya C.. Kompetensi Dasar 5. Membedakan meteor dan meteorit. Metode : .Cooperative Learning 2.Direct Instruction (DI) .. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah.. 2. 13. 14. A. Menyebutkan anggota tata surya. Membedakan perihelium dan aphelium. 15.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . 6.. Menyebutkan planet dalam tata surya... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan pengertian komet.. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.Diskusi kelompok ... Menjelaskan pengertian planet. Model : . Metode Pembelajaran 1. 12.. 10.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Menjelaskan pengelompokan planet.. Menjelaskan pengertian tata surya. 11. 9.. kala rotasi. 8.. kala revolusi.. dan jarak ke matahari.... Membedakan rotasi dan revolusi planet.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya. 5.

 Menjelaskan pengelompokan planet. kala rotasi..  Membedakan rotasi dan revolusi planet. massa.  Menyebutkan anggota tata surya.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis.  Menyebutkan planet dalam tata surya.  Menjelaskan pengertian planet. lingkungan. .  Membedakan perihelium dan aphelium. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan tata surya? • Apakah yang dimaksud dengan planet? b. menyelesaikan masalah. dan jarak ke matahari. dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan pengertian tata surya.  Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Ceramah .Observasi D. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. kala revolusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari? • Apakah pluto termasuk sebuah planet? 26. dan sumber belajar lain.

secara individual maupun kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kala rotasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan jarak ke matahari. serta produk yang dihasilkan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya. turnamen. kala revolusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan aphelium.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. massa. festival. .  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet. program pengayaan.

 Menjelaskan karakteristik komet.  Membedakan meteor dan meteorit. menyelesaikan masalah.  Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya. dan sumber belajar lain.PERTEMUAN KEDUA a. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.  Menjelaskan pengertian asteroid.  Menjelaskan pengertian satelit.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.  Guru membagi tugas kelompok: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung? • Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan meteor? • Apakah yang dimaksud dengan komet? b. media pembelajaran. diskusi. atau lapangan.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Menjelaskan pengertian komet. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid. • •  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. secara individual maupun kelompok.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  membantu menyelesaikan masalah. festival.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.− 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. turnamen.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet. tulisan.

sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari c. Lingkungan F. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sebagainya dengan menggunakan tabel • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • • Tes tertulis Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah .c. berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari b. E...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes peredaran bulan tertulis mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari • Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak. dan jarak rata-rata ke matahari! • Mengapa . Buku referensi yang relevan c. berlawanan dengan • Uraia pergerakan matahari n mengelilingi bumi • Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi! • Tunjukkan arah orbit planet mengitari • Uji matahari berdasarkan model simulasi tata surya yang tersedia! • Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan • Uraia antar planet ditinjau massa. a. jarak rata-rata ke matahari. • Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya • Mendeskripsikan • Tes perbandingan antar tertulis planet ditinjau massa.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. n jari-jari. jari-jari. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari d. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..

...................... • Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan ....... Mengetahui........…………………… 20 ……...planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari? • Buatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :................. . Kepala SMP/MTs …………… …........ (_______________________) NIP/NIK :.

. 6.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet. Metode : . 2. 10.. Materi Pembelajaran Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet C...Observasi .. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 5... Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menjelaskan aktivitas matahari. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.Cooperative Learning 2.... 7. 4. A.... Menjelaskan gaya tarik bumi. Menjelaskan warna matahari. 11. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi. Menjelaskan pengertian globe..... Menjelaskan pengertian bintang. Model : ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .Diskusi kelompok . Kompetensi Dasar 5...Ceramah . 3.... Menjelaskan sumber energi matahari...Direct Instruction (DI) . 13. Menjelaskan susunan lapisan matahari. 8. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari. 9. Menjelaskan manfaat globe. 12..

. diskusi. dan sumber belajar lain.D.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. studio.  Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua : a.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan.  Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah kesamaan matahari dengan bintang? • Bagaimana terbentuknya aurora? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bintang? • Apakah yang dimaksud dengan aurora? b. menyelesaikan masalah. atau lapangan. menganalisis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.

fotosfer.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik matahari. dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi. gumpalan matahari.  membantu menyelesaikan masalah. .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah waktu.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen. dan lidah api). badai matahari.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. kromosfer. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe. festival. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru. dan korona).  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

. satelit c..... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. meteor • Uraian • • Isian • Uraian Matahari merupakan sumber energi...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes tertulis matahari sebagai salah satu bintang • Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari • Tes tertulis • Mendeskripsikan susunan lapisan matahari • Mendeskripsikan • Tes tertulis karakteristik dan perilaku bumi. Bintang b.. Lingkungan F.. • Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi! . memberikan penguatan dan penyimpulan  c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.4)... a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran... Planet d. • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG • Instrumen/ Soal Matahari merupakan .memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Buku referensi yang relevan c. Buku IPA Terpadu b. E. bahan-bahan apa saja yang terkandung pada matahari! • Susunan lapisan matahari terdiri dari 1).3). Sumber Belajar a.2)..  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman...

.... 19..... Menjelaskan fase bulan. bulan... (_______________________) NIP/NIK :....... dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya. 17... ... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1...... 20... 8.. 18. Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan akibat rotasi bumi....... 11.. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi... 9.…………………… 20 ……. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :. Menjelaskan pengertian revolusi bumi. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2Xx pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.. Menjelaskan pengertian luar angkasa..... 14... 5... Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang. Mengamati pergantian siang dan malam. Kepala SMP/MTs …………… ….. 12..... 2.... Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi... Membedakan satelit alami dan satelit buatan.. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi.. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.... Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia. A. 16........ Menjelaskan pasang surut air laut... 6..Mengetahui. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . 15. 7.. 3. 4. 10. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.... 13. Menjelaskan pengertian gerhana.. Menjelaskan akibat revolusi bumi.......

Eksperimen D.  Menjelaskan pengertian rotasi bumi.  Menjelaskan pengertian revolusi bumi.  Menjelaskan akibat rotasi bumi. Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? • Apakah syarat terjadinya bulan purnama? • Prasyarat pengetahuan: 15.Direct Instruction (DI) . Metode Pembelajaran 1. Model : . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya. . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.Observasi .  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Menjelaskan manfaat satelit Palapa. Kegiatan Pendahuluan 16. Bulan sebagai Satelit Bumi.  Menjelaskan akibat revolusi bumi.Diskusi kelompok .21.Ceramah . Apakah yang dimaksud dengan fase bulan? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.  Mengamati pergantian siang dan malam. b. 22. Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? 16. Materi Pembelajaran Bumi sebagai Planet.Cooperative Learning 2. Metode : . dan Penjelajahan Luar Angkasa C.

 Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.  Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.  Menjelaskan fase bulan.  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.  Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.  Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? • Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? • Apakah manfaat satelit Palapa? Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
• •

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian gerhana.  Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Menjelaskan pasang surut air laut.  Menjelaskan pengertian luar angkasa.  Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Membedakan satelit alami dan satelit buatan.  Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.  Menjelaskan manfaat satelit Palapa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola plastik (besar dan kecil).  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.  Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis • Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi Tes tertulis • Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut Tes tertulis • Menjelaskan fungsi satelit buatan.

Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraia • Jelaskan n periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi! • Gerhana • PG matahari terjadi bila .... b. bulan diantara matahari dan bumi c. bumi diantara matahai dan bulan d. bulan dianatara matahari dan pluto e. bumi diantara matahari • isian dan pluto • Fungsi satelit buatan adalah .... • Permukaan bulan yang menghadap

bumi selalu sama hal ini disebabkan .... • Sebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi • Buatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :.............................

(_______________________) NIP/NIK :.............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’

Standar Kompetensi 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Kompetensi Dasar 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian litosfer. • Menjelaskan bentuk permukaan daratan. • Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. • Menjelaskan pengertian batuan. • Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. • Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf. • Menjelaskan pengertian vulkanisme. • Menyebutkan manfaat vulkanisme. • Menjelaskan pengertian gempa bumi. • Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. • Membedakan bahan galian dan bahan tambang. • Menjelaskan proses terbentuknya tanah. • Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi. • Menjelaskan pengertian erosi. • Menjelaskan pengertian sedimentasi. • Menjelaskan pengertian hidrosfer. • Menjelaskan perairan di permukaan bumi. • Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. • Menjelaskan suhu air laut. • Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). • Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam. • Menjelaskan massa jenis air laut. • Menjelaskan gerakan air laut. • Menjelaskan pengertian atmosfer. • Menyebutkan manfaat atmosfer. • Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. • Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. media pembelajaran. dan Atmosfer C.Direct Instruction (DI) . lingkungan.  Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. dan sumber belajar lainnya.Observasi .  Menjelaskan pengertian batuan.  Menyebutkan manfaat vulkanisme.  Menjelaskan pengertian litosfer. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. batuan sedimen. Materi Pembelajaran Litosfer. dan batuan metamorf.Ceramah D. Metode Pembelajaran • Model : .  Menjelaskan bentuk permukaan daratan.  Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Membedakan batuan beku. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Hidrosfer.  Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian gempa bumi.Diskusi kelompok . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? • Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? • Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi? b.Cooperative Learning • Metode : . . dan sumber belajar lain. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  Menjelaskan pengertian vulkanisme.

batuan sedimen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku. menyelesaikan masalah. atau lapangan. pelapukan kimiawi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer. dan batuan metamorf.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. dan pelapukan biologi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang disampaikan oleh guru. .

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival.  Menjelaskan pengertian hidrosfer.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Membedakan pelapukan fisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.  Menjelaskan perairan di permukaan bumi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terbentuknya delta? • Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan delta? • Apakah yang dimaksud dengan salinitas? b. .  Menjelaskan pengertian erosi.  Menjelaskan pengertian sedimentasi. pelapukan kimiawi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan pelapukan biologi. turnamen.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan bumi. kadar garam (salinitas).  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan bertindak tanpa rasa takut.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut. Menjelaskan suhu air laut. menganalisis.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. atau lapangan. diskusi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. .  Memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru. menyelesaikan masalah.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan darat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer. studio.  Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.

isyarat.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang. secara individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c. festival.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. arus laut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. dan surut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. pasang. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah. . dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. PERTEMUAN KETIGA a. dan pelapukan biologi.  Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.  Menyebutkan manfaat atmosfer. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Membedakan pelapukan fisis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? • Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? • Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer? b. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. pelapukan kimiawi.  Menjelaskan pengertian atmosfer. dan sumber belajar lainnya.

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. isyarat. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain di dalam atmosfer.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. . festival.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku referensi yang relevan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. memberikan penguatan dan penyimpulan  c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.…………………… 20 ……. Lingkungan F. Buku IPA Terpadu b.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) . Kepala SMP/MTs …………… …. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan pengaruh • Tes tertulis proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor • Tes tertulis • Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer? • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer? • Uraian Mengetahui.

Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi... 19. Menjelaskan pengertian pemanasan global....... Menjelaskan pengertian erosi. 10. 18........NIP/NIK :.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1..... 13..... Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina. Kompetensi Dasar 5. 6.... Menjelaskan pengertian ozon..... 14.. 2... 5. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .. Menjelaskan pengertian hujan asam. Menjelaskan dampak penebangan hutan. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan...... NIP/NIK :. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.... Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ Standar Kompetensi 5...... Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global. A....... Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi..5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam. 16. 9... 3... 7. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina. 11... 17.. ... 4..... Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.. 20.... Menyebutkan macam-macam polusi. 15. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.. Menjelaskan pengertian desertifikasi..... Menjelaskan pengertian polusi. 12. 8..... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya...

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.Cooperative Learning 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Metode : . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA : a. Model : . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Materi Pembelajaran Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup C.  Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.Diskusi kelompok . dan sumber belajar lainnya. studio.Observasi D.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. lingkungan. Metode Pembelajaran1 1.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? −Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan ozon? • Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca? b. guru: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Ceramah . dan sumber belajar lain.Direct Instruction (DI) .

dampak.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon. dampak. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya  El Nino. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan  La Nina.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya  El Nino dan La Nina. menyelesaikan masalah.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dampak. dampak.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. menganalisis. .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. dan penanggulangan polusi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru. dan penanggulangan hujan asam. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan penanggulangan efek rumah kaca. dan penanggulangan penebangan hutan. dampak.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan penanggulangan desertifikasi.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tulisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan .E. Sumber Belajar a.

• Jelaskan pengaruh prosesproses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Angket dengan skala Likert • Pemberian angket • Angket Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….......... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.F.... ...... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan • Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi • Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Uraian • Uraian • Uraian Instrumen/ Soal • Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi? • Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi...…………………… 20 ……........ (_______________________) NIP/NIK :.................................

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.