RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan

Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu : 1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.

Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain.

2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat. Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak

Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya. Ketelitian alat ukur panjang

1. Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0,5 mm atau 0,05 cm. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.

Panjang benda melebihi 8,7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0,05 cm Hasil pengukuran panjang 8,75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0,5 mm 2. Jangka Sorong : 0,1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0,1 mm atau 0,1 cm. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala. Panjang 1 skala nonius adalah 0,9 mm. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0,1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0,1 mm = 0,005 mm

Contoh:

Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar, maka panjang benda:

Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0,5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0,1 mm = 0,05 mm 3. Mikrometer sekrup 0,01 mm

Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0,01 mm atau 0,001 cm. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (0,5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0,5 mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0,02 x 0,5 mm = 0,01 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah ½ x 0,01 mm = 0,005 mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX). Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3. Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong

Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2,1 cm dan 2,2 cm. 2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5, jadi x = 2,1 cm + 5 x 0,01 cm = 2,15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0,01 cm = 0,005 cm (tiga desimal), maka hasilpengukuran jangka sorong :

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

1. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4,5 mm lebih. 2. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama. X = 4,5 mm + 47 x 0,01 mm = 4,97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0,01 mm = 0,005 mm

Jadi hasil pengukurannya
Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen

Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. media pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness)   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya.  Secara kelompok.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan .Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. lingkungan.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

serta produk yang dihasilkan. tulisan. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. turnamen. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. . festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat.

media pembelajaran. guru: . Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. apakah manfaat Satuan Internasional? . Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. atau lapangan. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  Melalui diskusi kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c. waktu dan massa. Kegiatan Pendahuluan . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. guru:  Melalui diskusi kelas.  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. b. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. sedangkan jika naik dibagi 10.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan.

  satuan Sumber Belajar a. Kepala SMP/MTs …………… ….. Buku IPA Terpadu b. Buku kerja c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari. Alat ukur Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. massa dan waktu secara sederhana. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. Lingkungan sekitar d. Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c.  Mengkon-versi satuan panjang. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan Penilaian : Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan..…………………… 20 …….

6. Menjelaskan pengertian suhu....2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 1. Menyebutkan jenis-jenis termometer.. 5.. Prasyarat pengetahuan .. Kegiatan Pendahuluan .Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Peserta didik dapat: 1. Motivasi dan apersepsi .. Membaca skala pada termometer... Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan....... Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin.... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Pra eksperimen .... Reamur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 2. 4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.Apakah yang dimaksud dengan suhu? .Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? ... dan Fahrenheit... 3..Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? ..

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. menganalisis. guru:  Menjelaskan pengertian suhu. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: . b. atau lapangan.- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran.  Secara kelompok. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

c.Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Prasyarat pengetahuan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Guru menunjukkan sebuah termometer. Motivasi dan apersepsi . a b. Reamur.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. .  Membaca skala pada termometer.  membantu menyelesaikan masalah. satuan apakah yang digunakan? . tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. peserta didik diminta untuk membaca skala.Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan . program pengayaan. isyarat. dan Fahrenheit.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Sumber Belajar a. dan Fahrenheit.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Reamur. program pengayaan. guru:  Melalui diskusi kelas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku kerja c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Reamur.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. Reamur. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.  Melalui diskusi kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. pengukuran suhu suatu objek. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Termometer . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan pembacaan skala pada termometer. dan sumber belajar lainnya. Buku IPA Terpadu b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. Kelvin. dan Fahrenheit. atau lapangan. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf .  Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.

Kepala SMP/MTs …………… …. maka skala Reamur akan menunjukkan.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.…………………… 20 …….640 c.. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800.1000 b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .960 d...1500 Mengetahui. a.  M Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu...

.. Kompetensi Dasar : 1... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1. jangka sorong dan mikrometer sekrup....3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.... Peserta didik dapat: 1. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.. 2... Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.... 3... 5. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : ..... 4. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.. Kegiatan Pendahuluan ...

Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. cara membaca skala. jangka sorong dan mikro-meter sekrup. media pembelajaran. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. pengukuran suatu objek. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lainnya.  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b. studio.  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.Prasyarat pengetahuan .Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . jangka sorong dan mikrometer sekrup.  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. massa dan waktu? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. jangka sorong dan mikrometer sekrup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? .  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. Kegiatan Inti.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang.Motivasi dan apersepsi .

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. neraca elektronik dan stopwatch. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.

Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur.Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….  Sumber Belajar a. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran. Buku IPA Terpadu b. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: . Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Mengetahui. Buku kerja c.. jangka sorong dan mikrometer sekrup..

.

basa.. 4... dan garam. basa.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? ... Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen.. 2.. 3.Mengapa air jeruk rasanya asam? .. Motivasi dan apersepsi .. 2... Membedakan pengertian asam...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. dan garam. basa. 5... Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya... Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam....1 Mengelompokkan sifat larutan asam... dan garam... larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam..Mengapa obat maag bersifat basa? . Prasyarat pengetahuan .. Kegiatan Pendahuluan . Memahami klasifikasi zat. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.

serta produk yang dihasilkan. basa. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. guru dapat langsung memberikan bimbingan. basa. turnamen. basa. dan larutan garam. guru:  Membedakan pengertian asam. larutan basa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. b.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan garam? Pra eksperimen .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain. guru: . festival.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. atau lapangan. studio. .  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. basa. media pembelajaran. lingkungan. basa dan garam.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. dan garam. dan sumber belajar lainnya. dan garam. Kegiatan Inti.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tulisan.  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya . Kegiatan Inti. b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Apakah sifat asam. program pengayaan.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Pra eksperimen . guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. c.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . dan garam.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. basa dan garam? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Motivasi dan apersepsi . Prasyarat pengetahuan .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . basa.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan .

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. air jeruk. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. lingkungan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. memberikan penguatan dan penyimpulan c. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan. festival. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. studio.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. tabung reaksi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. air sumur dan air cuka).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . HCl). larutan sabun.. Buku IPA Terpadu. Kepala SMP/MTs …………… ….  Berikut adalah sifat-sifat umum asam.…………………… 20 ……. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan garam. larutan garam. NaCl.  Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. kecuali. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam... Sumber Belajar a. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam... basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui. Buku kerja c. b. larutan gula. basa.

....Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? .Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. Memahami klasifikasi zat.Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? .. Kegiatan Pendahuluan ... 2.. 3.. Prasyarat pengetahuan ....... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? .....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... 2.. Peserta didik dapat: 1..... Membuat indikator alami asam dan basa. Motivasi dan apersepsi . Membedakan larutan asam dan basa..

Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. dan sumber belajar lainnya. etanol.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. aquades dan macam-macam contoh zat. gelas beker. Kegiatan Inti.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. larutan indikator universal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.  Membuat indikator alami asam dan basa. kertas warna standar indikator universal. larutan asam klorida. . kertas saring.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. lingkungan. atau lapangan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pipet tetes.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. corong gelas. Pra eksperimen .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. media pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. tabung reaksi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. dan sumber belajar lain. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. guru:  Membedakan larutan asam dan basa. penumbuk.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.

Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Instrumen/ Soal Lakukan uji asam. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. b. Buku kerja c. tulisan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar a. program pengayaan. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu . Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Terpadu.

.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Mengetahui.

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2.. 8. Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan . 2. Memahami klasifikasi zat.... Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.. Menerapkan aturan tata nama unsur.. 4.. 6.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? ..... Menjelaskan pengertian unsur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. 5... 3... 9..Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: .Direct Instruction (DI) . Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik..Cooperative Learning Metode: .. Mengenal nama dan lambang unsur.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . Menjelaskan pengertian senyawa.. 2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana... 7..Diskusi kelompok ..... Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.

titik didih. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . Prasyarat pengetahuan .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. non logam. semi logam.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. wujud.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? b.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. logam.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: .  Menerapkan aturan tata nama unsur.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. dan sumber belajar lainnya.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. guru:  Menjelaskan pengertian unsur.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. studio. media pembelajaran. daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur.  Mengenal nama dan lambang unsur.

Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Motivasi dan apersepsi .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Pendahuluan .Senyawa apakah yang terbentuk.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. tulisan.  Menjelaskan pengertian senyawa.  membantu menyelesaikan masalah.  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. .

dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi.  Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Sumber Belajar  .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. studio. peruraian dan pencampuran zat secara kimia).

a.. Kepala SMP/MTs …………… ….. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah ..…………………… 20 ……. Karbon b. H4S2O Mengetahui. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG nama unsur . a.. Kalor d.. HS2O4 d... Buku IPA Terpadu. H2SO4 c.. Buku referensi yang relevan. H4SO2 b.a. b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kalium c.

Peserta didik dapat: 1.... dan campuran. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur.4.. Membandingkan sifat unsur.. dan campuran...Apakah awan tergolong campuran? . Membedakan antara unsur.. Membedakan antara koloid dan suspensi...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. senyawa.... dan campuran 3. 5. Memahami klasifikasi zat. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. Kegiatan Pendahuluan . senyawa.... Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2.. 8. 6.. Menjelaskan pengertian campuran.... 7.. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen... Motivasi dan apersepsi .. 2. 2. 4... senyawa. Mengidentifikasi sifat unsur. Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a..

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. dan campuran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Senyawa Campuran .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? Prasyarat pengetahuan . lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. atau lapangan.  Mengidentifikasi sifat unsur. guru:  Menjelaskan pengertian campuran. senyawa.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. No 1 2 3 4  Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. senyawa dan campuran. media pembelajaran. . studio. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. senyawa. dan campuran  Membedakan antara unsur.. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.  Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.Apakah yang dimaksud dengan campuran? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah ciri-ciri campuran? b.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Motivasi dan apersepsi . guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan .Tergolong campuran apakah larutan gula? .Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.  Membedakan antara koloid dan suspensi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . dan sumber belajar lainnya.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. Prasyarat pengetahuan . .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. program pengayaan.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. studio.

Sumber Belajar a. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui.…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . b. Buku referensi yang relevan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. senyawa. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Buku IPA Terpadu. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat..

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.. 5.. Mengamati perubahan wujud zat...... Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Memahami wujud zat dan perubahannya. Prasyarat pengetahuan ..1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Bagaimana es bisa mencair? .. 3... Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda... Motivasi dan apersepsi . Peserta didik dapat: 1..Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? .. 4.. 6. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan .... 3..... 2.. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . . dan sumber belajar lain. air dingin.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. cair dan gas.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Mengamati perubahan wujud zat..  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. lilin. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. spiritus.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? Pra eksperimen . b. kapur barus. studio. gelas kimia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. air panas. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. media pembelajaran. gula pasir dan es batu secukupnya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok.

 Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.Mengapa air membasahi dinding kaca. Pra eksperimen . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? .  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. PERTEMUAN KEDUA a.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Prasyarat pengetahuan . b. sedangkan raksa tidak? .Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . Motivasi dan apersepsi .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

media pembelajaran. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. minyak goreng.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. studio. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. atau lapangan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. air. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

a. selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian .. kurang kuat c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa . guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. tidak tentu d. melebur c. b.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. mengembun d.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku IPA Terpadu. Sumber Belajar a. mengembun b. sangat kuat b.. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah. menguap.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menguap.. melebur. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah . c.. a.. mengembun. Buku kerja c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….lembab ? Mengetahui.

......Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? .Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? .... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3...Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? . Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari....2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat..Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? ... Motivasi dan apersepsi ...... 3. 2. Memahami wujud zat dan perubahannya 3.. Kegiatan Pendahuluan .. Prasyarat pengetahuan . 4.. Menghitung massa jenis suatu zat.. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ...

memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. busa dan karet.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. lingkungan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. besi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan.. kayu.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. mistar. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pra eksperimen . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. alumunium.

Apakah rumus massa jenis suatu zat? .Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a. dan sumber belajar lain. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. studio. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . Motivasi dan apersepsi .Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. atau lapangan.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. PERTEMUAN KEDUA a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. Prasyarat pengetahuan .  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar a.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Terpadu.. menjadi setengah massa jenis mula-mula c. massa jenisnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku kerja c. tetap b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. air laut tidak Tes Unjuk kerja Tes tertulis . • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai.menjadi dua kali massa jenis mula-mula d..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. a.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..

Mengapa demikian? Mengetahui.dapat segera bercampur dengan air sungai. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 ……..

.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3...Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? .... Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. Motivasi dan apersepsi . 5..... 2..Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? .. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari....... Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 3...Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? . Peserta didik dapat: 1. Prasyarat pengetahuan . 3.... Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. Kegiatan Pendahuluan . Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.Samakah muai panjang berbagai zat padat? . 4... Memahami wujud zat dan perubahannya.

 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. beberapa batang logam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. .  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . eter.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek..Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta pembakar bunsen. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. media pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . sebuah bola logam dan bingkainya. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. yang masing-masing diisi dengan air.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? Pra eksperimen . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.

program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Prasyarat pengetahuan . dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. Pra eksperimen .  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? .Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi . media pembelajaran.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . b.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lain.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. air es.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. dua lembar kain lap. Buku kerja c. air hangat.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Sumber Belajar a. guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. studio. atau lapangan. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar . Buku IPA Terpadu b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

.. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Mengetahui.Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis.…………………… 20 ……..

Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.. massa dan jenis zat dalam soal. 4. Mengamati daya serap radiasi kalor.. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati suhu air ketika mendidih. 3. 9.. 5.. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 11. 17. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3... 13.. 3... Peserta didik dapat: 1. massa zat dan jenis zat 10..... 12... Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Memahami wujud dan perubahannya. 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal... 8.. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : . 16. 6... Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.. Mengamati daya hantar kalor air. 15... Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. 18. 14.. 2.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan . lingkungan.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . media pembelajaran. studio.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. b.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: Direct Instruction (DI). Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Motivasi dan apersepsi . Cooperative Learning. sehingga mudah kedinginan? . Pra eksperimen .Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Prasyarat pengetahuan .  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru: .Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . atau lapangan. Metode: Diskusi kelompok. Eksperimen.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? .Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.

pembakar bunsen.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. bejana plastik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. bejana logam. garam dapur.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. gelas beker 100 mL dan stopwatch.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. termometer. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. air panas dan es batu.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. air.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. selang karet.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pembakar bunsen dan penyangganya. program pengayaan. termo-meter.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. air dingin.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . dan sumber belajar lainnya. dua beban.a. Pra eksperimen . stopwatch. b.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. pembakar bunsen.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas kimia. air dan minyak goreng.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. joulemeter. dan sumber belajar lain.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. bejana logam. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. stopwatch. termo-meter. seutas kawat. studio. termometer. sebongkah es batu. media pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan . lingkungan. massa zat dan jenis zat.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). Motivasi dan apersepsi .Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . kalorimeter. Prasyarat pengetahuan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

Prasyarat pengetahuan .  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? .  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Apakah perbedaan antara konduksi. konveksi dan radiasi? . Motivasi dan apersepsi . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . massa zat dan jenis zat.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan .Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Pra eksperimen .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. PERTEMUAN KETIGA a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? .

studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. penyangga kaki tiga. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . lingkungan. kapur barus. pemanas serta dudukannya.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. gelas kimia dan stopwatch.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. konveksi dan radiasi).  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bohlam yang dicat hitam. zat pewarna. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. labu didih.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. potongan kecil plat besi. air.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. es batu.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. lilin.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

. tentukan massa air tersebut. Pengamatan kenaikan suhu..U dan Q = m. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. c. memberikan penguatan dan penyimpulan c.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui Jika memasak air...L untuk meyelesaikan masalah sederhana Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. Buku IPA Terpadu. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur • Menerapkan hubungan Q = m.. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. konveksi d infeksi Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C... ditegangkan? Tes tertulis isian • • • Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian • • . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diperlukan kalor Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. radiasi b. ∆t Q = m.C. a. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C. b. Alat-alat praktikum. seluruh bagian air akan menjadi panas. Sumber Belajar a. Buku kerja.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. konduksi c..  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..

Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..Mengetahui..…………………… 20 …….

.Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . Peserta didik dapat: 1...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b...... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.. 2. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat...Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? .. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. 4... 4. 5.. 3.. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat... Motivasi dan apersepsi .. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.... Prasyarat pengetahuan . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. Kegiatan Pendahuluan .Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? .. Menyebutkan beberapa sifat kimia..... 6. Kegiatan Inti  Eksplorasi ..

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. daya hantar listrik. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. titik didih.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Dalam kegiatan eksplorasi. daya hantar panas. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. . kerapatan dan tingkat kekerasan).  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur.

Buku referensi yang relevan. a.. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? .bensin mudah terbakar . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .titik lebur . kertas dibakar c.besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. air menjadi es b.. a panjang b.. Buku IPA Terpadu. b.. volum d berat .titik didih . titik beku c.kerapatan .Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa ... Sumber Belajar a. nasi menjadi bubur d. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.

.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 …….Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….

.. 3. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Peserta didik dapat: 1........ Kegiatan Pendahuluan . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. Menghitung kadar zat dalam campuran... 7. Motivasi dan apersepsi . Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.... 4..Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? .. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia..Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? .. 2.... 6. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.... Prasyarat pengetahuan . Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.... 4.. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.

 Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menghitung kadar zat dalam campuran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih.  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. sentrifugasi. pelarutan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. lingkungan. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. dekantir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. kelarutan atau ukuran partikel).  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. studio. guru: .- Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. penyaringan. evaporasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. atau lapangan.

kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air ..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih . c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan.. Buku IPA Terpadu b. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar a.  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku kerja.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .dipilih ( penyaringan. penguapan dan sublimasi ) Mengetahui..…………………… 20 ……. destilasi. Kepala SMP/MTs …………… …..

Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? .3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika........ 2. 8.. 4.. Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? ..... 3. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Prasyarat pengetahuan .. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia..... 6. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... 5. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Motivasi dan apersepsi .. 7.. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. 4. Kegiatan Pendahuluan .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4...

lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah).Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. dan sumber belajar lainnya. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. teh dan pengaduk. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. . Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. gelas kimia.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. air.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. media pembelajaran. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. pencampuran zat.. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? Pra eksperimen .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. guru:         Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. gula. studio. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

tabung reaksi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. korek api.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. pencampuran zat. . larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan aliran listrik). Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

c.Sumber Belajar a. Buku kerja. Alat praktikum . Buku IPA Terpadu b.

a.. terjadi zat baru b. gula mencair d. Kepala SMP/MTs …………… ….Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 …….. tidak terjadi zat baru c..Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia .gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui...

Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia........... 3.... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. 7. 4. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 6. 8. Peserta didik dapat: 1... Menuliskan persamaan reaksi kimia. Kegiatan Pendahuluan . Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari... 2.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia...4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana..... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.. yaitu pembentukan gas. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. 4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Mengamati salah satu ciri reaksi kimia... 5.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. pipa gelas.  Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen . atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. Motivasi dan apersepsi . .Apakah ciri-ciri reaksi kimia? .  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. .  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. yaitu pembentukan gas. b. larutan asam klorida 1 M dan air kapur. perubahan warna.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? Prasyarat pengetahuan . dan perubahan suhu). pembentukan endapan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. lingkungan. dan sumber belajar lain.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. pipet tetes. tutup tabung. potongan kalsium.  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran.

reduksi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. pengendapan. . reduksi. dan fermentasi).  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. oksidasi. Buku IPA Terpadu.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. c. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. pertukaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. netralisasi. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar a.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Buku kerja.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu . Kepala SMP/MTs …………… …..c. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian Mengetahui.... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .…………………… 20 ……..Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

.. 6. Motivasi dan apersepsi .. 2. 5... Kegiatan Pendahuluan ....1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik. Menjelaskan pengertian komponen biotik..Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? ..Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik? . Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5.. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Gejala Alam Biotik dan Abiotik Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.... 5..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menjelaskan pengertian komponen abiotik......... Peserta didik dapat: 1.. 3. 4.

dan sumber belajar lain. guru:  Menjelaskan pengertian komponen biotik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik? Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? b. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. atau lapangan. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  Menjelaskan pengertian komponen abiotik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. warna d.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Belajar a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tumbuh c.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan .Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  c. ukuran Tes Tulis PG .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA Terpadu b. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . bau b. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… ….Mengetahui...

Menjelaskan pengertian percepatan... Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan. 10.. Menjelaskan pengertian kelajuan. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.. 3. Menjelaskan pengertian GLB... 8. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5...2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 6. Mengamati GLB.. 11.. Peserta didik dapat: 1. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Gerak Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan . 2. 5. 12... Menjelaskan pengertian kecepatan.... 7.. Menjelaskan ciri GLB... Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. 5... Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya. 9.. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan....

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak? .  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak? . dan sumber belajar lainnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktorfaktor yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak.PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan. media pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. jarak dan kelajuan. atau lapangan.Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda? b. studio.Apakah yang dimaksud dengan gerak? . Motivasi dan apersepsi . . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan pengertian kecepatan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. b.Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan GLB? . PERTEMUAN KEDUA a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Menjelaskan pengertian GLB.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan? . lingkungan. Pra eksperimen .  Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.  Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Mengamati GLB. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Motivasi dan apersepsi . . media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan .  Menjelaskan ciri GLB. Kegiatan Pendahuluan .Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar? .  Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. dan sumber belajar lainnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menjelaskan pengertian percepatan.

balok kayu. atau lapangan.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.  Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas. guru: . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku IPA Terpadu b.Menunjukkan konsep GLBB dalam Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri GLB memiliki kecepatan .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tetap c. Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah Testulis isian Tes tulis Uraian . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah.Menemukan persamaan laju yang ditempuh .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .. Buku referensi yang relevan c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. beraturan Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB . a..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari . c.. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. dipercepat b..Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu .. diperlambat d.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.. Sumber Belajar a.

VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5.kehidupan sehari-hari Tes tulis Isian beraturan dipercepat adalah .. Tes tulis Isian Mengetahui... Membuat sayatan (melintang dan membujur)..... 4. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.... Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop... Membuka penutup tubuh hewan... 2... Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan...... Menggunakan mikroskop dengan benar.... 10... 5.. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 9.. Kepala SMP/MTs …………… …. 3. 6... Mengoleksi makhluk hidup..…………………… 20 …….. Membuat preparat basah.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 7...3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. 8. Peserta didik dapat: 1. Tujuan Pembelajaran : . Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep . 5. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. Menyebutkan nama bentuk sayatan...

 Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. lingkungan. Pra eksperimen .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .  Menggunakan mikroskop dengan benar. dan sumber belajar lainnya. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil? . Motivasi dan apersepsi . Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Mikroskop Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru:  Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. dan sumber belajar lain. atau lapangan.Bagaimana cara menggunakan mikroskop? . b.Pernahkah kalian melihat mikroskop? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. media pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan mikroskop? .  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

pengamatan pada suatu objek.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. mikrometer.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. cara menggambar hasil. gelas benda. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. gratikula dan lalat buah. program pengayaan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop. dan rambut. potongan kertas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. kaca penutup.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.  Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

atau lapangan. Pra eksperimen . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas penutup. plastik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mengoleksi makhluk hidup. silet. air kolam. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan .  Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  Membuka penutup tubuh hewan.Bagaimana cara membuat sayatan? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya. pinset. guru:  Menyebutkan nama bentuk sayatan. pipet tetes.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop.  Membuat preparat basah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan. Motivasi dan apersepsi .Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.Pernahkah kalian membuat preparat basah? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.PERTEMUAN KEDUA a.Bagaimana cara membuat preparat basah? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. batang yang muda dan tidak berkayu. botol bekas kopi. gelas benda.  Membuat sayatan (melintang dan membujur). Prasyarat pengetahuan . lingkungan. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan sayatan? . cawan kecil.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. pinset. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan. katak dan kloroform.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. ikan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. .  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting. c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. parafin. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. jarum pentul.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. nampan bedah.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

Instrumen/ Soal Tentukan dan sebutkan namanama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Skor 1 2 3 Mengetahui..Contoh uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Instrumen Tes unjuk Tes . Buku referensi yang relevan c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Tes unjuk kerja pencahayaan. Kepala SMP/MTs …………… ….Mengenal bagianbagian mikroskop kerja identifi-kasi . Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Skor maksimum Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.Menggunakan mikroskop dengan Uji petik benar (mengatur fokus. No Aspek 1.…………………… 20 ……. Buku IPA Terpadu b.. Contoh Instrumen: .Sumber Belajar a. prosedur kerja menemukan objec Mikropis) c.

Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 2. Peserta didik dapat: 1.. Motivasi dan apersepsi ......4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.... Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan..... 7. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5. 5.. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan......... Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung? . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Keselamatan Kerja Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan a..Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia? . Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.. 5. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. 6. 3.... Kegiatan Pendahuluan .

jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. atau lapangan. . dan sumber belajar lain.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? b.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.Prasyarat pengetahuan . .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbolsimbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. guru:  Menjelaskan fungsi dari laboratorium.Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahanbahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. media pembelajaran.

Buku IPA Terpadu b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku referensi yang relevan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Memegang.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara ama Mendeskripsikan Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen uji petik kerja produk Instrumen/ Soal Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Alat dan bahan praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

…………………… 20 ……. asam sulfat c. air b. alat mudah mengalami korosi Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….. alat mudah pecah d. alkohol d.bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Tes tulis PG menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a. bahan yang mudah terbakar b.. larutan glukose Apakah arti simbol di bawah ini? Tes tulis PG a. bahan yang beracun c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

..Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? ..Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh? ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 6. 6..... Kegiatan Pendahuluan .. 3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi..1 Memahami keanekaragaman makhluk hidup.Apakah ciri-ciri makhluk hidup? .. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Ciri-ciri Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan a.... Motivasi dan apersepsi .. 6. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. Peserta didik dapat: 1.. 2. 5... Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? .. 4.. Prasyarat pengetahuan ......

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu. media pembelajaran.  Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. dan sumber belajar lain. guru:  Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. batang korek api dan air. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan. atau lapangan.  Setelah 4-5 hari kemudian. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

jamur yang tumbuh pada roti .ikan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Guru memberikan tugas rumah. c.daun pada pohon yang masih hidup . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.cacing tanah .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.tanaman berbunga . Sumber Belajar . peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: .biji yang sedang berkecambah .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.katak .  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

Buku IPA Terpadu b. Alat dan bahan praktikum c. ..a. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup • Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi • Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu . beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri. a. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan Ujung daun Sentuhan Pangkal daun Batang Ujung daun Tetesan air Pangkal daun Batang Contoh tes PG Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut. memerlukan sumber energi c. kecuali.. tumbuh membesar b.Contoh tes unjuk kerja produk Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.. dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Tes kinerja Ter unjuk kerja produk Tes tertulis Uraian Contoh Instrumen: ..

…………………… 20 ……. karbon dioksida c.. Kepala SMP/MTs …………… ….. urin (air seni) b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .- a. keringat Contoh tes uraian Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak? Mengetahui. kelenjar pencernaan d.

3... Memahami keanekaragaman makhluk hidup. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Klasifikasi Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan pertama dan kedua : a.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.Apakah nama ilmiah dari tanaman padi? ...... Kegiatan Pendahuluan .Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup? .... Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup? . Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.. Motivasi dan apersepsi .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 2. 6.... Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. 4. 5.. Prasyarat pengetahuan ... Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.. 7. Peserta didik dapat: 1. 6... Menjelaskan tujuan kunci determinasi..... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6... Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi..

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup. laba-laba dan kaki seribu. lingkungan tempat tinggal..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan. capung. manfaat dan jenis makanan). guru:  Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. kupu-kupu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. belalang.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan tujuan kunci determinasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. udang. media pembelajaran.  Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. studio. kumbang. b. lalat. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.  Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri.Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup? Pra eksperimen . . kaca pem-besar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan sumber belajar lain. .  Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. semut. guru dapat langsung memberikan bimbingan. pinset.

guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. .  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.  Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buku IPA Terpadu b. kepala b.…………………… 20 ……. Sumber Belajar a. alat gerak* d. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Mengetahui.. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. Kepala SMP/MTs …………… …. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. kulit c. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya • Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup • Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom • Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Teknik Penilaian Ter tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a. Alat dan bahan praktikum c.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

............................. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel. 2. Menjelaskan bagian-bagian sel. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 5. Menjelaskan pengertian jaringan. 6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. 8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. 10. Menjelaskan pengertian organ. 11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ. 15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. 16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. 18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran

: :

Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan Model Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa? - Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan sel? - Apakah fungsi dari jaringan xilem? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian sel.  Menjelaskan bagian-bagian sel.  Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.  Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.  Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macammacam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Jaringan apa sajakah yang menyusun mata? - Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan organ? - Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian organ.  Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.  Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.  Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.  Menjelaskan pengertian sistem organ.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop • Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja produk

Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk

Instrumen/ Soal Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun!

Tes tertulis Uraian

• Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan • Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh

Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian

Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil!

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

Menjelaskan pengertian ekosistem. jaring-jaring makanan dan piramida makanan.. 10. karnivora dan omnivora....... simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. 11. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Peran.... 3. konsumen dan pengurai.. 8. Menyebutkan macam-macam ekosistem.. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. Menyebutkan pola interaksi organisme. 14. dan Interaksinya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen . Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 13. 6... 9. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Komponen Ekosistem... 7. 12. Peserta didik dapat: 1... Membedakan simbiosis mutualisme.... Membedakan organisme herbivora... Menjelaskan siklus materi. 7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. 2..1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. 5. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. Menjelaskan pengertian rantai makanan. Menjelaskan pengertian arus energi. 4...

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . karnivora dan omnivora.  Menyebutkan macam-macam ekosistem.Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora? . meteran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Pra eksperimen .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia.Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem. media pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu. dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.Dalam ekosistem. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu. b. populasi dan komunitas). Kegiatan Pendahuluan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan pengertian ekosistem.Apakah yang dimaksud dengan produsen? . dan sumber belajar lainnya. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. dan sumber belajar lain. lingkungan. Prasyarat pengetahuan .Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora? .  Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.  Membedakan organisme herbivora.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat. tumbuhan tergolong produsen atau konsumen? . atau lapangan.  Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Bisakah tumbuhan hidup tanpa air? .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora. tanah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Motivasi dan apersepsi . program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. karnifora dan omnivora). konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Prasyarat pengetahuan .Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen. suhu dan kelembaban).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. PERTEMUAN KEDUA a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. udara.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof. cahaya matahari.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

atau lapangan. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  Menjelaskan pengertian rantai makanan. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup? Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan? b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. kertas label.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.  Menyebutkan pola interaksi organisme. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. konsumen dan pengurai.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian arus energi. dan sumber belajar lain. .  Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan. guru:  Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen.  Membedakan simbiosis mutualisme. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. alat tulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. beberapa ekor cacing tanah dan tanah. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Menjelaskan siklus materi. jaring-jaring makanan dan piramida makanan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen. konsumen dan pengurai.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Sumber Belajar a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Alat dan bahan praktikum c.  Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan.  Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm. konsumen dan pengurai.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku IPA Terpadu b. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

.• Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama • Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Observasi Lembar observasi Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Tugas Tugas proyek Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..…………………… 20 …….

. 12.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 4. ciri-ciri. Menjelaskan klasifikasi... Tujuan Pembelajaran : . 14... 3. 5. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae)... Menjelaskan klasifikasi. 8.. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. 7... ciri-ciri. ciri-ciri. 16... 10.. Peserta didik dapat: 1. 13. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).. Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan paku. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 9. 17.... ciri-ciri. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.. ciri-ciri. 6. Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi. 7. Menjelaskan klasifikasi.. Menjelaskan klasifikasi. 15. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 11. Menjelaskan klasifikasi.. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). dan contoh lumut. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Menjelaskan klasifikasi. 2.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).. ciri-ciri... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7.. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)? b. 23. . Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan klasifikasi.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. ciri-ciri. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju? .18. 21.Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)? . 24. 22. Prasyarat pengetahuan . dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). Membedakan taman nasional. taman wisata dan taman laut. 25. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Motivasi dan apersepsi . ciri-ciri. 19. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). Menjelaskan klasifikasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 20. guru:  Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.Apakah keuntungan bakteri bagi manusia? .

 Menjelaskan klasifikasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. studio. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. ciri-ciri. ciri-ciri. dan sumber belajar lainnya. dan contoh lumut. media pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).  Menjelaskan klasifikasi.

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku? .Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi). ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi). . ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Motivasi dan apersepsi .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi). Kegiatan Pendahuluan .Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua? . Prasyarat pengetahuan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

 Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menjelaskan klasifikasi.  Membedakan taman nasional.  Membedakan taman nasional.  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. . ciri-ciri. ciri-ciri. ciri-ciri.  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). guru:  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi.  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). ciri-ciri. ciri-ciri.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Menjelaskan klasifikasi.- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu? b.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. taman wisata dan taman laut.  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). taman wisata dan taman laut. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  Menjelaskan klasifikasi.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan klasifikasi.

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. . ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.  Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah. dan sumber belajar lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. ciri-ciri dan contoh dari lumut. lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Sumber Belajar a. Alat dan bahan praktikum c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. Buku IPA Terpadu b.

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . a..…………………… 20 ……. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. bentuk.... Kepala SMP/MTs …………… …. bentuk. hewan langka yang dilindungi Tes lesan Daftar pertanyaan Tes tulis PG Penugasan Tugas rumah Mengetahui. Sebutkan 2 contoh hewan langka di P.• Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila . bentuk. menambah keindahan alam d. dan manfaat tumbuhan. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi • Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi • Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka • Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya ... terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b..

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 6. 7. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 7. 5... 8.... 9...... Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan....... 10. 2. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan....3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan.... Menjelaskan pengertian penduduk. 11.. 7. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. Menjelaskan pengertian udara bersih. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. 3. 4. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak.. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Metode Pembelajaran : Model Problem Based Instruction (PBI) Cooperative Learning Metode .

Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk. dan sumber belajar lain. lingkungan.Mengapa manusia membutuhkan air bersih? .  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.- Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. atau lapangan. .Apakah syarat-syarat air bersih? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan? b. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian udara bersih. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Pendahuluan .Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman? .

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku IPA Terpadu .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. program pengayaan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak. koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah.  Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sumber Belajar a.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.

.. .... Kepala SMP/MTs …………… ….... Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Tes tulis Isian • Tes tulis isian Tes tulis uraian • Mengetahui.... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .b.... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan .................. Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan ..........…………………… 20 ……......... Gambar dan foto Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ............... Buku referensi yang relevan c...

. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.. 15... Menjelaskan pengertian pencemaran air.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 13. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.. 14. 7..... Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.. 11. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.... Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air. 3.. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar. 17.. 9. 4. 8... Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.. 16. 6.. 18. 10. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan ... 12. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5. Menjelaskan pengertian pencemaran udara... 7..4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan..

lingkungan.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih.Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.Sebutkan sumber-sumber pencemaran air? b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. berbau busuk dan penuh dengan sampah? .Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar? . Kegiatan Inti.  Menjelaskan pengertian udara bersih.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna. Motivasi dan apersepsi . guru: . atau lapangan.‘Metode Pembelajaran : - Model Problem Based Instruction (PBI) Direct Instruction Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk. Prasyarat pengetahuan . studio.  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Kegiatan Pendahuluan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru membagi tugas kelompok:  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah.  Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;

peserta

didik

dan/atau

sendiri

membuat

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca? - Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? . Prasyarat pengetahuan - Bagaimana terjadinya efek rumah kaca? - Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.  Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Artikel e. Gambar Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya • Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya. • Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan

Tes tulis

PG

Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global c. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air!

Tes tulis

Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan. 5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.. 6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. : : : : S M P/MTs .............. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ? 2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.

2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Dengan dibantu guru, siswa pembelajarannya.  Guru memberi tugas rumah.

membuat

kesimpulan

dari

hasil

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ? 2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..  Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.  Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan. 4. 3. Charta dan bahan percobaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan. isyarat. Buku-buku IPA yang relevan. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Guru dan Siswa. festival. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru memberi tugas rumah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. F. Sumber Pembelajaran 1. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA Terpadu 2.  membantu menyelesaikan masalah. E. 3.

…………………… 20 ……... Kepala SMP/MTs …………… …. Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya! Tes tulis Tes uraian  Tes tulis Isian  Tes Unjuk Kerja Uji Petik Kerja Produk Mengetahui. Penilaian... Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyebutkan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup  Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen/ Soal Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut .. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .G.

: : : : S M P/MTs . D. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan 2. Metode Pembelajaran 1. dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Kompetensi Dasar 1... Materi Pembelajaran Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. Metode 3.. Pendekatan 2. A. informasi. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua : 1... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1...2. guru:  Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. C. Motivasi 1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ? b.. Tujuan Pembelajaran 1. .. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. Kegiatan Pendahuluan a..

secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival. tulisan. lingkungan. studio. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 3.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. atau lapangan. isyarat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menganalisis. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

Kepala SMP/MTs …………… …. . Siswa dan Guru. 3. dan dewasa  Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan . remaja. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . program pengayaan. sampai dewasa ! Tes tulis Uraian Mengetahui. 2. remaja. E.diprediksikan berumur . G.Dalam kegiatan penutup.1. Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. anak-anak. F. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. . anakanak.. Buku IPA Terpadu . Buku IPA yang sesuai. Penilaian.  Guru memberi tugas rumah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Pembelajaran 1.…………………… 20 ……. Media Pembelajaran Tabel 1..

.

Pendekatan 2. Metode 3. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi... 2. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan... 6. eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. 5. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot 7. : : : : S M P/MTs .. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. otot jantung dan otot polos.... Kegiatan Inti  Eksplorasi . 3. Motivasi 1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ? 2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ? b. Kompetensi Dasar 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. Metode Pembelajaran 1. 2. Kegiatan Pendahuluan a. D. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. Materi Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak. C. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tujuan Pembelajaran 1. 4. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. A.3. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. informasi.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. membuat kesimpulan dari hasil . guru:  Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. siswa pembelajarannya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. menganalisis. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. turnamen. festival.  Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru. guru:  Dengan bantuan guru.  Guru memberi tugas rumah.Dalam kegiatan eksplorasi. studio. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.

2. serta produk yang dihasilkan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot  Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. guru:  Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. otot jantung dan otot polos.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan a. . media pembelajaran. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam-macam tulang.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Motivasi 1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ? b.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik.Pertemuan Ke dua 1.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. program pengayaan.  Guru memberi tugas rumah.  membantu menyelesaikan masalah. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah . . 3.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru dan Siswa.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tulisan..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3. Buku IPA Terpadu .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. G. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penilaian.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 4. Charta dan bahan percobaan. Sumber Pembelajaran 1. isyarat. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep F. Buku IPA yang relevan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

.…………………… 20 …….. tulang keras. Kepala SMP/MTs …………… …. dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh • Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes isian Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .manusia • Membedakan fungsi tulang rawan. otot.

4.. : : : : S M P/MTs ... D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan 2.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... C.. Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia. Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. informasi. Kegiatan Pendahuluan a. 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.. guru:  Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia. Tujuan Pembelajaran 1. Motivasi 1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. 3. Materi Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif. .. Kompetensi Dasar 1. Pendekatan 2.. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. A.. Metode 3. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia... 4...

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Dengan bantuan guru. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Pendahuluan a. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan Kedua 1.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ? . media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. turnamen. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival.

guru:  Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. secara individual maupun kelompok. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Dengan bimbingan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia. media pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. serta produk yang dihasilkan. . isyarat. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. menganalisis.  Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ? b. lingkungan. menyelesaikan masalah. siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik.

Buku IPA Terpadu .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Media Pembelajaran 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Alat dan baha.. Buku IPA SMP yang relevan. Charta / CD sistem pencernaan manusia.. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 3.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Guru memberi tugas rumah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lambung c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Pembelajaran 1. E. 2. F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. hati b. 3. G. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh . Siswa dan guru. a. pangkreas . 2.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 4. program pengayaan.

Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman! Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes lisan Mengetahui.…………………… 20 ……. • Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes uraian d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..• Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya • Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi.... Kepala SMP/MTs …………… ….. usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah .

Pendekatan 2. Metode Pembelajaran 1.. Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. B. : : : : S M P/MTs . .... Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. informasi... A. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masingmasing organ tersebut ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b.5. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. 2. Tujuan Pembelajaran 1. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.. Metode 3. 4. 3. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. D. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1... Kompetensi Dasar 1.. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.... Materi Pembelajaran Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan kooperatif. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pengetahuan Prasyarat . studio. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan Kedua 1. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberi tugas rumah. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ? b. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen. dan sumber belajar lain. atau lapangan.

. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. isyarat.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 2. dan sumber belajar lain. tulisan. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital paru-paru  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. lingkungan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

Charta / CD organ pernafasan manusia.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Media Pembelajaran 1.  membantu menyelesaikan masalah.. alveulus b. program pengayaan. 2. Siswa dan guru. Sumber Pembelajaran 1. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada . Model / Charta sistem pernafasan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. F. Buku IPA Terpadu . 4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. a. Alat dan bahan 2. Bronkus c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian. tracea d. polmo Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi • Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan • Mendata contoh kelainan dan penyakit Tes tulis Tes uraian . E. G.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 3. 3. Buku IPA yang relevan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kepala SMP/MTs …………… ….pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……..

Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan... Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. C.. Kompetensi Dasar 1. Pendekatan 2.. Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia. observasi. 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. D.6. 5..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.. A. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia. 2. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... guru: . Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Tujuan Pembelajaran 1. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif.. Motivasi 1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ? 3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia? b. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. 4.. : : : : S M P/MTs . Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.. 3. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Materi Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Kegiatan Pendahuluan a. Metode 3..

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Pertemuan Kedua 1. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. studio. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. serta produk yang dihasilkan. Motivasi . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia. Kegiatan Pendahuluan a.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. lingkungan.  Guru memberi tugas rumah. atau lapangan. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat.. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.  Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. turnamen. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.1) Tersusun dari apakah darah kita ? 2) Mengapa darah kita berwrna merah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan O2. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. 2. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis. siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ? b. atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. . lingkungan. guru:  Dengan bimbingan guru.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. 2. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah 4. Siswa dan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. mengangkut oksigen b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. mengangkut sari makanan c. membawa karbondioksida • Menjelaskan fungsi . Alat dan bahan 2. membunuh kuman d.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan. F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Pembelajaran 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku IPA Terpadu .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Fungsi darah putih . Media Pembelajaran 1. a. G. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah. Buku IPA yang relevan.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3..

…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …..jantung.. fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah • Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah manusia ! Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui.

.. daun dan bunga ? 2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ? b. Kompetensi Dasar 2.Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan C. . daun dan bunga.. D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Metode 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan : Diskusi.. Pendekatan 2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.1. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. batang. Motivasi 1) Bagaimanakah struktur pada akar. Metode Pembelajaran 1.. A. Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. Tujuan Pembelajaran 1..... batang daun dan bunga. 2.. Materi Pembelajaran . guru:  Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. informasi dan eksperimen : Kooperatif dan langsung.Struktur dan fungsi akar... . batang. : : : : S M P/MTs . Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan. 2. Kegiatan Pendahuluan a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. batang daun dan bunga..

festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan. daun dan bunga  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Dengan petunujuk dan bimbingan guru. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti . siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru memberi tugas rumah. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. batang. Motivasi 1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. 2.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival. media pembelajaran. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. guru:  Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. . dan sumber belajar lain. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan. tulisan. menganalisis. lingkungan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah. studio.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. batang dan daun • Menunjukkan letak epidermis. plastida c .  3.Lenti sel Berdasarkan carta struktur akar berikut ini. korteks. Floem d.. 3..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh..lenti sel Tes Unjuk kerja Tes identifikasi Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes PG . batang. 2. a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Xilem c. daun dan bunga. Sumber Pembelajaran 1.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . a. Stomata b. Alat dan bahan F. E. Penilaian. Buku IPA yang relevan. Media Pembelajaran 1.. G. Siswa dan guru. dan stele pada tumbuhan • Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Model / Charta struktur akar. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… …. stomata d.b.kortex Mengetahui.

Pendekatan 2.. C. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.. Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau A. : Diskusi. 2.. . Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. 2. Motivasi 1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ? 2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ? b... Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Kegiatan Pendahuluan a. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. D. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.2.  Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. : : : : S M P/MTs . guru:  Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.. batang.. Model Pembelajaran : Pendekatan konsektual dan lingkungan. Metode Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 2. Materi Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.. daun dan bunga.. informasi dan eksperimen. : Pembelajaran kooperatif dan langsung. Metode 3.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3.

festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Motivasi 1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. b. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan. .. Kegiatan Pendahuluan a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. studio. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Guru memberi tugas rumah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.2.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: . dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

. Penilaian.  3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. F.. Sumber Pembelajaran • Buku IPA yang relevan.  membantu menyelesaikan masalah. stomata d.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. bulu akar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. G. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Siswa dan guru.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes uraian Tes tulis . plastida c . lenti sel. program pengayaan. Media Pembelajaran 1. a..lenti sel b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Model / Charta stomata.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis • Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis • Menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . Alat dan bahan 2.

2. Kepala SMP/MTs …………… …. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.. Tujuan Pembelajaran 1.... Model Pembelajaran : Kontekstual dan lingkungan : Diskusi. Metode 3... D. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan... Metode Pembelajaran 1. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung. Motivasi 1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ? .…………………… 20 …….Mengetahui.. Kegiatan Pendahuluan a. C.3.. IPA Terpadu VIII / I 3 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. : : : : S M P/MTs .... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. A. Pendekatan 2. Kompetensi Dasar 2.. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan. Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan. Materi Pembelajaran Macam – macam gerak pada tumbuhan..

batang.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. guru:  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. Pertemuan Kedua 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran. atau lapangan. 2.b.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. daun dan bunga.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan. Motivasi .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Pendahuluan a.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 2. dan sumber belajar lainnya. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan . . nasti dan taksis? b. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. tulisan.. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan. media pembelajaran. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. guru:  Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

Alat dan bahan F. Penilaian. Siswa dan guru. 3. G. geotropis c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Nasti b. 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E. 3. Buku IPA Terpadu .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. Sumber Pembelajaran 1... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Tes tulis Tes isian .. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. pototropis d.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan • Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Media Pembelajaran 1. Buku IPA yang relevan. a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan. tropis Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu ..

Mengetahui... Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

: : : : S M P/MTs ..... Materi Pembelajaran Nama dan penyakit pada tanaman..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Kompetensi Dasar 2. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. D. Tujuan Pembelajaran 1. Model Pembelajaran : Konsektual dan lingkungan. Metode 3. : Diskusi. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. C. : presentasi / seminar. informasi dan eksperimen. Metode Pembelajaran 1.. Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari. Motivasi 1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ? 2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ? 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan..4. dan sumber belajar lain... A. . IPA Terpadu VIII / I 2 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. media pembelajaran.. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. Pendekatan 2..  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber..

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. guru: .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. menyelesaikan masalah. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 3. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit • Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya Penugasan Tugas proyek Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. 3. Siswa dan guru. G. Media Pembelajaran Internet.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. literatur. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. Buku IPA yang relevan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . 2. Buku IPA Terpadu . 4. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Internet. Sumber Pembelajaran 1.…………………… 20 ……. F.

Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2.. Menjelaskan konsep atom. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4....1... Langkah-langkah Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5... Metode Pembelajaran 1. ion dan molekul C.. Siswa dapat memahami konsep molekul 8.. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3. Kegiatan Inti  Eksplorasi .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat memahami konsep ion 6. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9. Pendekatan 2. ion. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Materi Pembelajaran Atom. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. Metode 3.... Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3...... dan molekul A.

festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. guru:  Siswa dapat Menjelaskan konsep atom. media pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. ion. guru:  Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang atom. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menyelesaikan masalah. dan molekul  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. lingkungan. ion dan molekul  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. G..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom.…………………… 20 …….  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. ion. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F.  3.. program pengayaan. dan molekul). Sumber Belajar 1. Buku IPA terpadu 2. ion dan molekul Tes tulis Tes PG Mengetahui. Buku-buku Pelajaran yang relevan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan pengertian atom. Kepala SMP/MTs …………… …. E. • Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

ion. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari 2. Metode 3. Kegiatan Pendahuluan a. ion. Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . ion... Tujuan Pembelajaran 1.2 Menghubungkan konsep atom.. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari A.ion dan molekul dengan produk kimia C... Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom.. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom. ion. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Siswa dapat memahami konsep molekul 8... Siswa dapat memahami konsep ion 6. Pendekatan 2. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2.. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom.... dan molekul 3.. Kegiatan Inti  Eksplorasi .. dan molekul 5...ion... Materi Pembelajaran Hubungan atom. Siswa dapat memahami konsep atom.. dan molekul 4.....

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Siswa dapat Menghubungkan konsep atom. festival. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat. ion. dan sumber belajar lain. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. media pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.. ion dan molekul Sebutkan komponen yang menyusun air accu Tes tulis Tes uraian Mengetahui.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F.…………………… 20 ……. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. E. ion dan molekul • Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan hubungan atom. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan atom.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.   3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Sumber Belajar 1. Buku IPA terpadu.. G. Kepala SMP/MTs …………… …. 2.

...... Metode Pembelajaran 1....3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa A. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3... Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Pendekatan 2. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9.. Siswa dapat memahami konsep molekul 8. Kegiatan Inti . Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Siswa dapat memahami konsep ion 6.... Tujuan Pembelajaran 1... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3.. Langkah-langkah Pembelajaran 1..... Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. Kegiatan Pendahuluan a.. Materi Pembelajaran Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa C. Metode 3.. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. diskusi. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menyelesaikan masalah. menganalisis. media pembelajaran. . dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi kesempatan untuk berpikir. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. 2.   3. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. G. Sumber Belajar 1. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Kemukakan dengan menggunakan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur Buatlah daftar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari • Penugasan Tugas rumah Mengetahui.…………………… 20 ……. Buku IPA terpadu. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E.. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.membantu menyelesaikan masalah. Kepala SMP/MTs …………… …. Buku-buku Pelajaran yang relevan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 4.. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih 3.. Langkah-langkah Pembelajaran 1.. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2........ Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari A. Materi Pembelajaran Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga C.... guru: ... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih 2.. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 5.. Metode Pembelajaran 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs ... Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Kegiatan Pendahuluan a... Metode 3. Pendekatan 2. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia 6.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. . serta produk yang dihasilkan. festival. dan sumber belajar lain. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. media pembelajaran. Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Kepala SMP/MTs …………… …. • Tes tulis Tes isian Mengetahui.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.…………………… 20 ……..memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  3. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII F... 2. G.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar 1. Buku IPA terpaduI..

.. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b.2. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia 5. Kegiatan Pendahuluan a. Metode Pembelajaran 1.. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 3...... Langkah-langkah Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 4. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... guru: .. Metode 3. Pendekatan 2... Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia 2.. Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia A... Materi Pembelajaran Kegunaan dan efek samping bahan kimia C.. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Tujuan Pembelajaran 1....

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival.  Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. isyarat.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan • Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini! Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. G.  3. E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Sumber Belajar 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.…………………… 20 …….memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku IPA terpaduI. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F. Buku-buku Pelajaran yang relevan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Metode 3.... Siswa mengenal macam-macam zat aditif 2. Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan A. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua 1...... Metode Pembelajaran 1.. Pendekatan 2.3...... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa mengenal macam-macam zat aditif ... Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan 4. Materi Pembelajaran Zat Aditif Dalam Makanan C.. Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan 3.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D... Kegiatan Pendahuluan a.. Tujuan Pembelajaran 1.

atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan  Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan  Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan. dan sumber belajar lain.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran. turnamen.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara menanggulanginya  Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga  memberi kesempatan untuk berpikir.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Sumber Belajar 1. 2. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA terpadu:.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku-buku Pelajaran yang relevan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. pemanis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 3. G. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan! Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen Penugasan Tugas rumah . E.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan F. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. pemanis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut! Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .• Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan : penyusunnya..…………………… 20 …….

Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Pembelajaran 1.. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Kegiatan Pendahuluan a... Metode Pembelajaran 1. Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... guru:  Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika  Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif ... Tujuan Pembelajaran 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...... Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3...4.... Metode 3... Materi Pembelajaran Zat Adiktif dan psikotropika C.... Pendekatan 2. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang 2.. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.

lingkungan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. atau lapangan. 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan psikotropika  Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan psikotropika  Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru: .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Kepala SMP/MTs …………… …. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA terpaduI. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Zat adiktif b.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika • Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia ! Tes tulis Tes uraian Mengetahui. Sumber Belajar 1. Buku-buku Pelajaran yang relevan. ekonomi. 2. program pengayaan. G. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sosial.. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Apa yang dimaksud dengan : a.…………………… 20 …….  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Materi Pembelajaran Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika C.. Metode 3. Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika 2. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4....... Tujuan Pembelajaran 1.. Motivasi Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika b. guru:  Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika . Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 5.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs .. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3....... Metode Pembelajaran 1.... Kegiatan Pendahuluan a..... Pendekatan 2.. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2...

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. turnamen. menyelesaikan masalah. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah. atau lapangan. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. diskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

Sumber Belajar 1. E.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F.memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buku IPA terpaduI.   3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 ……. 2. program pengayaan. G. • Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan Penugasan Tugas rumah Mengetahui. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika.

.

Menjelaskan pengertian resultan gaya.. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah. 16.. dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.. gaya. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya.... Menentukan resultan gaya-gaya yang searah. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.. 18. Model : .Diskusi kelompok . Kompetensi Dasar 5. 12. 15. 13..Direct Instruction (DI) ... 8. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh... 14.Cooperative Learning 2. Metode : . penjumlahan gaya.. Kegiatan Pendahuluan ....Ceramah D. 11. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Menjelaskan pengertian keseimbangan.Eksperimen . Materi Pembelajaran Gaya C... Menjelaskan pengertian gaya. Metode Pembelajaran 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2X pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Menyebutkan macam-macam gaya. 17.. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Memahami peranan usaha.. A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : ..Observasi . 10... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 7. 9.. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya...

 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.Sebutkan macam-macam gaya .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan sebuah bola.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.  Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas. bagaimana cara mengukurnya? Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan gaya? . atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. . dan sumber belajar lain. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. sebuah gelang karet. guru:  Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya.Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya? Pra eksperimen: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.• • • Motivasi dan Apersepsi: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Dapatkah gaya diukur? Jika dapat. media pembelajaran. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah ditiup. b. dan sumber belajar lainnya.

 Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. media pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. berlawanan arah. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut. berlawanan arah.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? • Pra eksperimen: . b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a. dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru memberi tugas rumah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 3. festival. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

…………………… 20 ……. agak kasar..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. E. Sumber Belajar a. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin. Hitung resultan gayanya ? Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb. Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Kepala SMP/MTs …………… ….. Lingkungan F. Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes isian • Tes tulis Tes uraian • Mengetahui. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan. dan kasar Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan Membandingkan berat dan massa suatu benda Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N yang arahnya sama. Buku referensi yang relevan c. Buku IPA Fisika b. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Alat dan bahan praktikum d.Dalam kegiatan penutup.

.

. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari... 10. 12. Menyebutkan bunyi hukum II Newton. 2. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.. Model : ...Diskusi kelompok − Observasi − Eksperimen . 11... Menyebutkan bunyi hukum III Newton.Cooperative Learning 2.... Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.. Metode : . 8. 3. Metode Pembelajaran 1.. A.. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pembelajaran Gaya C.. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 5..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari. 9. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian gaya berat.2.. Memahami peranan usaha. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.. Menjelaskan gaya pada benda yang diam. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.... 5... 7.. 15. 13.. Membedakan berat dan massa suatu benda.. gaya.. 6. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 4. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. 14.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.Direct Instruction (DI) .

Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara tiba-tiba? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.Apakah bunyi hukum III Newton? b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah bunyi hukum I Newton? .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? • Prasyarat pengetahuan: .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton.− Ceramah D. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA a.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. atau lapangan. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? − Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? • Prasyarat pengetahuan: . studio. Pra eksperimen: . b.Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar a. menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tulisan. memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. secara individual maupun kelompok. Buku IPA Fisika.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c. .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E.

Mengetahui. Alat dan bahan praktikum d. Lingkungan F. Buku referensi yang relevan c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja prosedur Tes uraian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton Lakukan percobaan tentang hukum II Newton.…………………… 20 …….b. Kepala SMP/MTs …………… …. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendemonstrasikan hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari . • Tes unjuk kerja Tes tulis • Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan seharihari (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ...

. 12.... Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian daya. 8. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 15.. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari....... prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. Model : .Direct Instruction (DI) . Menyebutkan satuan energi.. 16. Metode : .. 5. 10. A. Menjelaskan pengertian energi mekanik..3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya. 7..Diskusi kelompok .. Menyebutkan hukum kekekalan energi. 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. 2. Kompetensi Dasar 5. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ Standar Kompetensi 5. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. 6..Cooperative Learning 2. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .. 13.. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. gaya. Menyebutkan satuan daya. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati perubahan bentuk energi... Menjelaskan pengertian energi.. Memahami peranan usaha. Menjelaskan pengertian usaha. 9. 11... 14. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. Metode Pembelajaran 1. 3...

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. setrika listrika.Apakah bunyi hukum kekekalan energi? • Pra eksperimen: .Eksperimen . Jika masih ada peserta didik atau kelompok .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah yang dimaksud dengan energi? . sebongkah batu.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentukbentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik.Dapatkah manusia menciptakan energi? • Prasyarat pengetahuan: . dua batang besi.Ceramah D.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. senter dan baterainya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. aki mobil. lampu bohlam 12 V.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Observasi .Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? .. dan dua utas kabel.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dua batang kayu kering. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.  Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik.Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan usaha? b.  Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? . guru dapat langsung memberikan bimbingan.yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru: .  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. menyelesaikan masalah.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru. lingkungan. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. menganalisis.

E. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Alat dan bahan praktikum d. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal . isyarat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Fisika b. Lingkungan F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c. Buku referensi yang relevan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

.... • Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Isian • • Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari...• Menunjukkan bentukbentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari Tes lisan Daftar pertanyaan Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk-bentuk energi ? Dalam rangkaian listrik tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi .. Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial. Apakah perbedaan antara energi dan usaha ? Daya merupakan kecepatan dalam melakukan ..…………………… 20 ……..

.

... 5.. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 11. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan seharihari. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari... 3... 4.. Kompetensi Dasar 5. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas Mata Pelajaran Alokasi waktu : .. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan seharihari. 6. 10.. 12. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.. 8.. Menjelaskan prinsip kerja tuas... Metode : . Model : . Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari... : VIII (Delapan) : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.Cooperative Learning 2.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. gaya. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.Eksperimen .Direct Instruction (DI) .. 7. Memahami peranan usaha.. Metode Pembelajaran1 1... Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.. 9.. A. Menyebutkan macam-macam tuas. 2..4.Diskusi kelompok .

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi? . .  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol.Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? • Pra eksperimen: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. dan beban. dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? . kayu berbentuk prisma segitiga. penumpu.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Observasi .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat sepanjang 1 m.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macammacam tuas berdasarkan susunan kuasa. b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol.Ceramah D. sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg.

 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Bagaimana prinsip kerja bidang miring? . PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA a.Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? • Pra eksperimen: .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? • Prasyarat pengetahuan: .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru:  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Benarkah dengan menggunakan bidang miring. b. guru dapat langsung memberikan bimbingan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring.

festival.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. atau lapangan. dan pensil.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. studio.50). dan bertindak tanpa rasa takut. guru dapat langsung memberikan bimbingan. lingkungan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. menyelesaikan masalah. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.10 h. menganalisis. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. . dan sumber belajar lain. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru. gunting.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

Sumber Belajar a.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Instrumen/ Soal Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku referensi yang relevan c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Alat dan bahan praktikum F. Buku IPA Fisika b. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. E. Lingkungan d. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak. Kepala SMP/MTs …………… …. dan roda gigi (gear) • Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana Tes tulis Isian Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . bidang miring.…………………… 20 …….tuas (pengungkit). Mengetahui......

. Menentukan tekanan zat cair. 27. . 6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.. : VIII/2 : IPA : 8 X 40’ ( 4x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.. Mendemontrasikan adanya tekanan udara. cair. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.. 21. 22. Memahami peranan usaha.. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara.. Menyelidiki tekanan pada benda padat. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair... 14.. Mengukur tekanan udara. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. 9. Menjelaskan konsep tenggelam. A.. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan...5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.. 24. 16. 12.. 26. dan terapung.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. 19.. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. 11. gaya. melayang. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes. 2.. 25. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. 7. 13. 18... Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Menjelaskan tekanan dalam zat cair. 20. 10. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik...... 5. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. melayang. Menyebutkan jenis-jenis barometer.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 23. Kompetensi Dasar 5.. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan. 4.. Menjelaskan pengertian tekanan. dan terapung.. Menyebutkan bunyi hukum Pascal. 17. 8. 15. dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari..

Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . alumunium.Observasi . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? • Pra eksperimen: . .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Apakah yang dimaksud dengan tekanan? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. dan kayu).Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? • Prasyarat pengetahuan: . Metode Pembelajaran1 1.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya. Materi Pembelajaran Tekanan C.Ceramah D.Cooperative Learning 2.Eksperimen . guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan. Model : . Metode : .Diskusi kelompok .Direct Instruction (DI) . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. air akan keluar dari setiap lubang? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Pra eksperimen: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? . PERTEMUAN KEDUA a. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi.Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? 8.Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? • Prasyarat pengetahuan: . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. b.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

 Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl. Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. wadah yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik.    Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru: .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat tekanan dalam zat cair  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.

air. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? • Prasyarat pengetahuan: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? .  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. dan sumber belajar lain.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan .  memberi kesempatan untuk berpikir.Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? . diskusi. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan spiritus secukupnya. minyak goreng. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. b.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? • Pra eksperimen: . guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio. PERTEMUAN KETIGA a. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. c. turnamen. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

dan terapung? . PERTEMUAN KEEMPAT a.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang. dan terapung. lingkungan. . guru:  Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam.  Mengukur tekanan udara.  Menyebutkan jenis-jenis barometer.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • b.  Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara. atau tenggelam? .  Mendemontrasikan adanya tekanan udara.Sebutkan bunyi hukum Archimedes. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . studio.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.Sebutkan bunyi hukum Pascal. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. melayang. melayang. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? Pra eksperimen: . . program pengayaan.Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? . melayang.Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? • Prasyarat pengetahuan: . media pembelajaran.

menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat. serta produk yang dihasilkan. .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. menyelesaikan masalah. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. diskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. festival.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Fisika b. melayang dan tenggelam • Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan hubungan antara gaya. Alat dan bahan praktikum F. Sumber Belajar a. E. tekanan. cair. program pengayaan. dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ? Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes tulis Tes tulis Tes Uraian Tes isian • . dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung.hari) Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Tes isian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan ! • Tes tulis Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan. Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides. Buku referensi yang relevan c.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 …….Mengetahui.

... Memahami konsep dan penerapan getaran. 19. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. 24. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal. 6... Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. Menjelaskan pengertian panjang gelombang. Menentukan periode getaran. 4.. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. 9... 12. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal... Menjelaskan pengertian gelombang transversal. 17.. Menjelaskan hubungan antara periode... gelombang. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati getaran. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Kompetensi Dasar 6. Mengamati gelombang pada tali.. 13. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran. Menjelaskan pengertian gelombang.. frekuensi.. cepat rambat gelombang.. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. 18. 16. 25. 5.. Membedakan antara simpangan dan amplitudo. 3. 15. dan panjang gelombang... Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik... Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal..1. 8. Mengamati gelombang transversal pada slinki. 10. Menjelaskan pengertian getaran.. 11. Menjelaskan pemantulan gelombang. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. A.. 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. 14. 20. 22.. 2. 23. Menyebutkan contoh gelombang transversal.... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 21.

dan sebuah statif.Ceramah D. Metode : . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Direct Instruction (DI) . Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.Apakah yang dimaksud dengan getaran? .  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan seharihari. sebuah bola pingpong.Apakah yang dimaksud dengan periode? • Pra eksperimen: . guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran 1. seutas benang.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. sebuah pegas. Model : . b.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. beban bermassa 50 g. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati . sebuah gitar. guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang C.  Peserta didik dapat Mengamati getaran.Observasi . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Prasyarat pengetahuan: .Eksperimen . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Diskusi kelompok . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? 19.Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? .Cooperative Learning 2.

Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru.Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apakah yang dimaksud dengan frekuensi? • Pra eksperimen: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. b. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? .getaran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru dapat . • Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? .Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. PERTEMUAN KETIGA a.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? .Apakah yang dimaksud dengan gelombang? . guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah beban. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? • Pra eksperimen: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati kaitan antara periode dan amplitudo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.langsung memberikan bimbingan.Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? .Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. .  Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali.  Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal. frekuensi.  Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. menyelesaikan masalah.  Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. b.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. diskusi. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang. cepat rambat gelombang. dan bertindak tanpa rasa takut. dan panjang gelombang.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. menganalisis.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang longitudinal pada slinki. dan panjang gelombang.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. peserta didik dan/atau sendiri membuat . cepat rambat gelombang.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. frekuensi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran. isyarat. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

Alat dan bahan praktikum . Buku IPA Fisika b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar a. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. Buku referensi yang relevan c.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Disediakan data percobaan. Kepala SMP/MTs …………… ….F.…………………… 20 …….. frekuensi dan panjang gelombang Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Diskripsikan pengertian getaran ! Hitunglah frekuensi suat getaran bila periodnya 25 sekon. carilah perbedaan ciri gelombang longitudinal dan gelombang transversal. Hitunglah frekuensi gelombang? Tes tulis Tes uraian Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tes tulis Tes uraian Mengetahui. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari • • Mengukur perioda dan frekuensi suatu getaran Membedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang. Bila panjang gelombang 60 meter dan cepat rambat gelombang 100m/s.

. Menyebutkan contoh infrasonik.. Kompetensi Dasar 6. 24. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari. 10. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi... 13..... : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 6. Membuat organ botol.. Menemukan hukum pemantulan bunyi. 12.. Menjelaskan pengertian resonansi. dan ultrasonik. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. 20. Mengukur cepat rambat bunyi... A. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. 16. 15. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. 9. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium. 5.. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. dan ultrasonik.. 23.. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. 6... Memahami konsep dan penerapan getaran. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. 14.. audiosonik. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.. Menjelaskan pengertian bunyi. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi. 21. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. 19.2. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. 11. 4. gelombang.. Membedakan antara gaung. 2. 8.. Membedakan pengertian infrasonik. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. 18.. 22. 3... Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. 17. 7. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. audiosonik.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : ..

 Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi. b.Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? .Diskusi kelompok .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Model : .  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pembelajaran Bunyi C.Eksperimen D.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. dan sebuah garpu tala.Observasi .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi.Direct Instruction (DI) . menganalisis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.  Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Ceramah . • Pra eksperimen: . Metode : . . dan bertindak tanpa rasa takut.Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Cooperative Learning 2. sebuah gitar. Metode Pembelajaran 1.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? • Pra eksperimen: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? • Prasyarat pengetahuan: . festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik dalam setiap kelompok melak  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. b. guru: . secara individual maupun kelompok.Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

 Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.  Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik dapat Membedakan antara gaung.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. diskusi. menyelesaikan masalah.  Peserta didik dapat Membuat organ botol.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.

Sumber Belajar a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. Lakukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulannya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. audiosonik. c. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Lingkungan F. • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes uraian Tes tulis .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Alat dan bahan praktikum d. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *) • Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Jelaskan perbedaan antara infrasonik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. ultrasonik. Buku referensi yang relevan c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA Fisika b.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan infrasonik. ultrasonik dan audiosonik Memaparkan karakteristik gelombang bunyi Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan pemantulan bunyi.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK : .pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi Mengetahui.…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …...

. 25. 12. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menentukan indeks bias suatu medium. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari... Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. 7. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara.... Menjelaskan pengertian pembiasan. 15. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. A. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.. Menjelaskan pengertian indeks bias. 22. 20.. 5. 6.. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. 26.. 16. 11. Kompetensi Dasar 6. dan jarak fokus.. 4. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. 9. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). jarak bayangan. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. 3. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. Menjelaskan hubungan antara jarak benda. 24.. 14. 23. 19.3.. 21.. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.. 13.... Menjelaskan peristiwa fatamorgana. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna... 18.. gelombang. 10. 2. Menjelaskan pengertian cahaya. Memahami konsep dan penerapan getaran. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya. 17. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin ... Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.. 8. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.

Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. 30.Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? . 34. 33. 31. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian lensa. Model : .Eksperimen .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 29.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. 32. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan .cembung. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Direct Instruction(DI) . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 28. 35. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. 27.Cooperative Learning 2.Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? • Pra eksperimen: . Metode Pembelajaran 1.Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? .Ceramah D. pensil akan terlihat bengkok? • Prasyarat pengetahuan: .Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air. b. Metode : . Materi Pembelajaran Cahaya C. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.Diskusi kelompok . Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. Kegiatan Pendahuluan 13.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? .Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? . festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. PERTEMUAN KEDUA a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memberi tugas rumah. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio. Motivasi dan Apersepsi: .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana. • b. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pra eksperimen: . serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar. menganalisis.  Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.• Prasyarat pengetahuan: .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. .  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. studio. secara individual maupun kelompok.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya.Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. diskusi. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan. turnamen.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. PERTEMUAN KETIGA a. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Inti .Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? . c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? • Prasyarat pengetahuan: . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Mengapa pada spion mobil.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tulisan.Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? • Pra eksperimen: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b. .

. jarak bayangan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Menjelaskan hubungan antara jarak benda. guru:  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.  Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.  Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. menyelesaikan masalah. jarak bayangan.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. dan jarak fokus. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan jarak fokus. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan pengertian lensa. menganalisis. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. media pembelajaran. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Merancang dan melakukan percobaan Teknik Penilaian Penugasan Bentuk Instrumen Tugas Instrumen/ Soal Rancanglah percobaan untuk menunjukkan sifat perambatan .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. c. tulisan. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. serta produk yang dihasilkan. Sumber Belajar a. E.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Alat dan bahan praktikum F. Buku referensi yang relevan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. secara individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Buku IPA Fisika b.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

cermin cekung dan cermin cembung.untuk menunjukikan sifat-sifat perambatan cahaya • Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan Tes tulis proyek cahaya. Bagaimanakah bunyi hukum pemantulan cahaya ? Tes uraian • Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada cermin datar. Kepala SMP/MTs …………… …... dan sebutkan sifat bayangannya? Lukiskan pembentukan bayanga pada lensa cembung bila benda terletak di 2 F.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . dan sebutkan sifat bayangannya? Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian Mengetahui. • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah bunyi hukum pembiasan cahaya? Lukiskan pembentukan bayanagan pada cermin cekung bila benda terletak antara F dan R.

4. 2.. 3.... Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik..... dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi... Menjelaskan daya akomodasi mata.. gelombang. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 6.. .4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum)..... Kompetensi Dasar 6... 5.. 6.. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. Memahami konsep dan penerapan getaran...... Menjelaskan pengertian alat optik.

Model : . Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. Membuktikan penglihatan binokuler.Cooperative Learning 2. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. 10.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 11.  Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 14. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 9. Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C.Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? . 13. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik. 12. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.  Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Ceramah D.Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? • Prasyarat pengetahuan: . Metode : .  Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.Direct Instruction(DI) .Diskusi kelompok . Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. 15.Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? .7. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. b. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . 8. . Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? • Pra eksperimen: . Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan keterbatasan mata. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.Eksperimen .

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).  Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. turnamen. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. lingkungan. .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagianbagian mata sebagai alat optik.

 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Apakah yang dimaksud dengan apertur? .  Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata.Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar mata tidak cepat lelah? • Prasyarat pengetahuan: . PERTEMUAN KEDUA a. atau lapangan.8? .  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.Mengapa lensa kamera f / 1. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.0 lebih mahal daripada lensa f / 2. diskusi. studio. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.Bagaimana prinsip kerja lup? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. festival.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. Sumber Belajar a. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. Lingkungan d.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Buku IPA Fisika b. Alat dan bahan praktikum F.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Hasil Belajar . tulisan. turnamen.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku referensi yang relevan c. secara individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c.

seperti : mikroskop.. Mengetahui.Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik • Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata • Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan..…………………… 20 …….. berbagai jenis teropong. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Gambarkan pembentukan bayangan pada retina ? Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara mata dan kamera sebagai alat optik? • • Tes tulis Tes uraian Jelaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan jalannya sinar hingga terbentuk bayangan.. periskop dan sebagainya *) Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Tes uraian Instrumen/ Soal Apakah funsi mata ?. Kepala SMP/MTs …………… ….

. Pendekatan 2. 2. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di Keluarkannya? 2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ? b. . Kompetensi Dasar 1. Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan A.... Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia. Tujuan Pembelajaran 1.. D.. Materi Pembelajaran Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia. Metode Pembelajaran 1... 3.1. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia. : : : : SMP/MTs . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Model Pembelajaran : Kontekstual : Diskusi.. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung. Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi.. IPA Terpadu IX/ I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Metode 3.. C...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1..

guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.2. festival. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. serta produk yang dihasilkan. turnamen. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan . dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan. menganalisis.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

dan sumber belajar lain. media pembelajaran. Motivasi 1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi? b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. menganalisis.  Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. program pengayaan. menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. studio. diskusi. 2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pertemuan Kedua 1.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi  Memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Pendahuluan a. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Media Pembelajaran 1.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. E. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Alat dan bahan. tulisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia. 2. 3. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. . festival.

paru-paru c.. Buku IPA yang relevan. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan 4. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan bentuk/bangun organorgan penyusun sistem ekskresi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah . Penilaian.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. Jantung b................ ......... Kepala SMP/MTs …………… ….. ginjal d......F...... G..... a. Siswa dan guru.. (_______________________) NIP/NIK :............. 2. 3.. Buku IPA Terpadu .. ... hati Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia! Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari! Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek) Angket model skala Likert • • Tes tertulis Penu gasan • Uraian • Proyek • • • Angket • Pem berian angket • • Mengetahui. Sumber Pembelajaran 1.…………………… 20 ……....

.

4. Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.. A. IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  B.. Tujuan Pembelajaran 1.. . Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia... Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ) Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.2.. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.. : : : : SMP/MTs . Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.. Pendekatan 2.. Kegiatan Pendahuluan a. C. Metode : Konsektual.. 3. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a Kompetensi Dasar 1. Metode Pembelajaran 1. : Observasi..... Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ? 3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ? b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia. Diskusi dan Informasi.. D. 2.

guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain.  Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. festival.2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. program pengayaan.  Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi . lingkungan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. diskusi. atau lapangan. media pembelajaran. Pertemuan Kedua 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Pendahuluan a. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Motivasi 1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ? b. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio.

menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. Media Pembelajaran .  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan. 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

.......... (_______________________) NIP/NIK :... Buku IPA Terpadu ....... 2... Penilaian...... Sumber Pembelajaran 1.....Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia..........…………………… 20 ……. uterus  Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!  Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!  Angket skala perbedaan semantik  Tes tertulis  Penugasan  Uraian  Tugas rumah  Angket Penugasan Mengetahui... ... 3 Model / charta organ reproduksi manusia 4. Guru dan siswa.. ovarium c. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi • Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian  Tes tertulis Bentuk Instrumen  PG  Instrumen/ Soal Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah .. oviduct d... testes b.... a...... Kepala SMP/MTs …………… …. F.... G... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.... Buku IPA yang relevan..

. Tujuan Pembelajaran 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1. IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. 2. 4... Kegiatan Pendahuluan a...... Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.. D. Metode : Diskusi. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia... Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia... 2.. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.3.. A.. eksperimen / observasi 3. Pendekatan : Konsektual. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Metode Pembelajaran 1. 3.. Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Motivasi 1) Tersusun dari apakah Neron ? 2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ? . Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. Informasi. Materi Pembelajaran Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. C. : : : : SMP/MTs ..

telinga. hidung dilanjutkan diskusi  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis. menyelesaikan masalah. lingkungan. studio.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. diskusi. . dan sumber belajar lainnya.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia. 2.5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ? b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem gerak manusia.  Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. turnamen. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan. Motivasi 1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ? 3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ? 4) Mengapa terjadi penyakit gula ? 5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b. Pertemuan Kedua 1. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 2.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . festival. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan. . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia. menyelesaikan masalah. menganalisis. atau lapangan. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. isyarat. lingkungan.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Dengan bantuan charta dan bimbingan guru.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

1 dan 2 b. Buku IPA yang relevan. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3 dan 4 d. Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja Tugas rumah Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.   3. Penilaian. program pengayaan. 2. Alat dan bahan. E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. fungsi sumsum tulang belakang. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 2. tunjukkan Penugasan .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2 dan 3 c. indera dan hormon manusia. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia • Mendeskripsikan fungsi otak.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. G. dan sel saraf dalam sistem koordinasi • Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. a. F. Guru dan siswa. 4 dan 1 • Deskripsikan fungsi otak besar! • Dengan menggunakan model mata..membantu menyelesaikan masalah. Media Pembelajaran 1. 3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4. Buku IPA Terpadu . Sumber Pembelajaran 1. Model / Charta sistem syaraf...

.................…………………… 20 ……........... ............. Kepala SMP/MTs …………… …................ Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :. (_______________________) NIP/NIK :....biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina • • Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari Mengetahui..

A.. Materi Pembelajaran 1... Kompetensi Dasar 2. Percobaan : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Adaptasi Makhluk Hidup 2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. . Perkembangbiakkan Makhluk Hidup Metode Pembelajaran 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.. 4.... Pendekatan : 2. : Diskusi Informasi. Motivasi : Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b. seleksi alam dan perkembangbiakan.. Kegiatan Pendahuluan a. Seleksi Alam 3. Tujuan Pembelajaran 1. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.... Metode 3. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.... Model Pembelajaran C..1 : Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.. 3. 2.. Pembelajaran Kontekstual. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.

lingkungan. media pembelajaran. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. secara individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan  Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . diskusi. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.2. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. studio. Motivasi : Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 2. diskusi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Pertemuan Kedua 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan. Kegiatan Pendahuluan a. dan sumber belajar lain. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menyelesaikan masalah. tulisan. menganalisis. Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme  Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup  Memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

.. toleransi Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan . Media Pembelajaran Alat dan bahan F. Guru Mapel IPA (__________________________ ) (_______________________) NIP/NIK :.... Buku IPA Terpadu 2.... makhluk hidup memiliki kemampuan untuk . Buku-buku pelajaran IPA yang relevan... banyak hewan kutub di musim dingin melakukan ... Sumber Belajar 1.... reproduksi c... Kepala SMP/MTs …………… …....…………………… 20 ……... Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya! Untuk melestarikan jenisnya.E.. a.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup • Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki • Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam • Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup • Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan G.. hibernasi b......... adaptasi d...... Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan • Tes tertulis • Isia n • • Tes tertulis • Ura ian • • • Tes tertulis • Isia n • • Tug as rumah • Penuga san Mengetahui.. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Untuk menjaga kelangsungan hidupnya. ..

. 4. Reproduksi Vegetatip 2......... Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.... Kegiatan Pendahuluan a... Model Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran 1....... Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.. Reproduksi Generatip Metode Pembelajaran 1.. Motivasi : C.. IPA Terpadu IX / 1 2 x 40 menit Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs .NIP/NIK :. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan 6.. A.. 3. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan... Materi Pembelajaran 1. ... : Diskusi Informasi.. Pembelajaran Kontekstual. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. 2... Metode 3. Kompetensi Dasar 2.2 : Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup....... Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.. : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D.. 5. Tujuan Pembelajaran 1.. Pendekatan : 2...

 Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Generatip pada tumbuhan 4).  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Vegetatip pada tumbuhan. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. Generatip pada hewan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 2.  Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme  Siswa diminta diskusi tentang 1).  Memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. 2). dan sumber belajar lainnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. . menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio. Vegetatip pada hewan 3).  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi.Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b.

Buku IPA Terpadu 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kemukakan perbedaan • . E. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. kromosom) F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. G.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. tulisan.

• Membedakan pengertian • Tes sifat resesif dominan dan tertulis intermediat • Ura ian pengertian resesif....... ...... (_______________________) NIP/NIK :............…………………… 20 ……..... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :............... Dominan dan intermediat! Mengetahui.............. Kepala SMP/MTs …………… …......

Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih.. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : 2. Model Pembelajaran C... Motivasi : Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b.. Tujuan Pembelajaran 1... Kompetensi Dasar 2.. Kegiatan Pendahuluan a...3 : Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya A. Pembelajaran Kontekstual.. 2. 3. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya... Materi Pembelajaran Pewarisan sifat.. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami sifat morfologi organisme. Metode 3... Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Kegiatan Inti :  Eksplorasi .

atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa diminta diskusi tentang 1) Test Cross 2) Persilangan hybrid 3). lingkungan. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. tulisan. Penerapan Ilmu Genetika  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. isyarat.  Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas.  Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen. . dan sumber belajar lainnya.Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buatlah bagan persilangannya hingga F2! • Tes tertulis • Ura ian .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.  membantu menyelesaikan masalah. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1.. Buku IPA Terpadu 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan gamet dari genotip tetua/induk • menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan F.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. G. • Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. E.

.....................Mengetahui........... (_______________________) NIP/NIK :................ ... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :.........…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …...

. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Kompetensi Dasar 2. Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan. Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ? b.. .4 : Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.. Materi Pembelajaran Bioteknologi pangan Metode Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs .. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 4.. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.... Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul. Tujuan Pembelajaran 1..... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.. A. Metode 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Model Pembelajaran C. Pembelajaran Kontekstual. 2. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.... Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.. 3. Pendekatan : 2.

festival. Bioteknologi pertanian 2).2. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah.  Memberi kesempatan untuk berpikir. 3). .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa diminta diskusi tentang 1).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat. Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan. diskusi. atau lapangan. Bioteknologi pertanian.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok.  Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan.

 membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. G. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur Sumber Belajar 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Mendefinisikan • Tes • Ura • Definisikan pengertian pengetian bioteknologi tertulis ian bioteknologi! • Mendeskripsikan • Kemukakan minimal keuntungan pemanfaatan • dua keuntungan pemanfaatan Tes • Ura bioteknologi dalam bioteknologi dalam produksi tertulis ian produksi pangan pangan! • Mendata produk-produk • Lakukanlah survey bioteknologi dilingkungan sekitar yang • Penuga • Tug konvensional dan berhubungan dengan san as proyek modern di lingkungan pemanfaatan bioteknologi F. Buku IPA Terpadu 2. 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

...... (_______________________) NIP/NIK :..sekitarnya • Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe.......... fermentasi sari buah.......................…………………… 20 …….. penanaman secara hidroponik dan aeroponik) • san konvensional dan laporkan hasilnya • Rencanakan dan lakukan pembuatan tape • Tug (ketan atau singkong) as rumah Penuga laporkan hasilnya Mengetahui... Kepala SMP/MTs …………… ….. ............... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :...

..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . • Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. : IX (Sembilan) / Semester I : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan ) Standar Kompetensi 3.. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. • Menjelaskan pengertian medan listrik.. • Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.... • Membuat muatan induksi dengan elektroskop... Thomson...... • Menjelaskan muatan sebuah benda.. • Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan... • Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. elektron. Kompetensi Dasar 3. dan pasangan muatan... • Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. • Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. • Menyelidiki gaya elektrostatis. dan neutron. • Membedakan proton..1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. • Membedakan model atom Dalton.. Materi Pembelajaran Listrik Statis .. • Membedakan konduktor dan isolator.. • Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.. • Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.. • Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. A. • Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. dan Rutherford. muatan negatif.

Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi? − Prasyarat pengetahuan: . Metode Pembelajaran1 1.Direct Instruction (DI) . dan Rutherford.  peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. dan neutron yang disampaikan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan induksi? b.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif. Model : . elektron. dan Rutherford.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Thomson.  Peserta didik memperhatikan perbedaan proton.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.C. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. . dan neutron.Diskusi kelompok .Cooperative Learning 2. guru:  peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? . Thomson.Observasi .  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.Eksperimen .  peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis.Ceramah D.  peserta didik dapat Membedakan proton.Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode : . elektron.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b.Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan? • Prasyarat pengetahuan: .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan. PERTEMUAN KEDUA a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator.Apakah yang dimaksud dengan medan listrik? • Pra eksperimen: . .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru. memberikan penguatan dan penyimpulan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah. Menjelaskan pengertian medan listrik. atau lapangan. dan pasangan muatan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Menyelidiki gaya elektrostatis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. lingkungan. diskusi. muatan negatif. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. turnamen. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.     Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. studio.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir? • Prasyarat pengetahuan: . program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.  Membuat muatan induksi dengan elektroskop. dan pasangan muatan. muatan negatif.  Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.c.Bagaimana proses terjadinya petir? • Pra eksperimen: . b.  Menjelaskan pengertian medan listrik. PERTEMUAN KETIGA a.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif.

isyarat. tulisan. pembakar bunsen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. potongan kaca. menganalisis. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. atau lapangan. secarik kain wol.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio. . serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan secarik kain sutra.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. potongan karet ban.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. sebuah sisir plastik. mistar plastik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Menjelaskan benda • Tes dapat bermuatan listrik tertulis bila dengan dilakukan dengan cara tertentu • Tes Memberi contoh tertulis peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik • Tes unjuk Melakukan percobaan kerja sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik • Tes Menjelaskan secara tertulis kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik • Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok! • Isian • Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik. Sumber Belajar a. bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui! • • • Uji petik kerja prosedur • • Uraian Mengetahui. kain wool. Buku IPA Terpadu b..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. Buku referensi yang relevan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  c. Kepala SMP/MTs …………… …. kain sutra. statif. Alat dan bahan praktikum F. E. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. benang. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. kaca.…………………… 20 …….

.......................................... (_______________________) NIP/NIK :....... .......(__________________________) NIP/NIK :...

• Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan... • Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. • Mengukur kuat arus listrik...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . • Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.... isolator. • Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3. Kompetensi Dasar 3.... • Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel... Materi Pembelajaran Listrik Dinamis . Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. A.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. dan jenis benda..... • Menyebutkan beberapa contoh konduktor. • Menyebutkan jenis-jenis resistor..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian arus listrik. isolator. • Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.. • Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. • Membedakan konduktor.... • Menentukan hubungan antara hambatan listrik.. • Menyebutkan bunyi hukum Ohm. dan semikonduktor. • Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. • Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. • Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.. dan semikonduktor.. • Memahami rangkaian resistor pararel.. • Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.. ukuran. • Memahami rangkaian resistor seri.

Diskusi kelompok . Metode : .Cooperative Learning 2.  Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. guru:  Menjelaskan pengertian arus listrik.  Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel. dan kabel secukupnya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.Direct Instruction (DI) .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya.Ceramah D. sebuah saklar. sebuah ammeter.  Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak tersengat listrik? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik .Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? . Metode Pembelajaran1 1.  Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Model : .C.Eksperimen . b.  Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.Apakah keuntungan rangkaian seri? • Pra eksperimen: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai.Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel? • Prasyarat pengetahuan: .Observasi . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Mengukur kuat arus listrik.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Menyebutkan bunyi hukum Ohm. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. program pengayaan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b.Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian pararel. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apakah yang dimaksud dengan konduktor? • Pra eksperimen: .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian listrik. PERTEMUAN KEDUA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? .Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika? .  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

dan kabel secukupnya. Membedakan konduktor. sebuah mikrometer.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. ukuran. dan kabel secukupnya. dan semikonduktor yang disampaikan oleh guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. sebuah voltmeter. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. dan semikonduktor. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan semikonduktor. dan jenis bahan  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor. sebuah lampu beserta dudukannya.sebuah baterai. isolator. isolator. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. Menyebutkan beberapa contoh konduktor. sebuah ammeter. sebuah voltmeter. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. dan semikonduktor. sebuah meter gulung. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. .  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor. Menentukan hubungan antara hambatan listrik.        Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru. dan jenis benda. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. isolator. isolator. ukuran.  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik.sebuah ammeter.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. b. . program pengayaan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. PERTEMUAN KETIGA a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan? .Sebutkan macam-macam resistor variabel.Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Prasyarat pengetahuan: .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel. . memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel? • Pra eksperimen: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

. diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. serta produk yang dihasilkan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. festival. sebuah saklar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I Kirchhoff  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. beberapa buah hambatan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. sebuah baterai. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. lingkungan. media pembelajaran. memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  Memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. dan kabel secukupnya.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Buku referensi yang relevan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Alat dan bahan praktikum F. c. Buku IPA Terpadu b.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E. Sumber Belajar a. isyarat. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan konsep • Tes tertulis arus listrik dan beda potensial listrik • Tes unjuk • Membuat rangkaian kerja komponen listrik dengan berbagai variasi Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik! • Uji petik • Buatlah bagan rangkaian seri kerja dan paralel dengan produk menggunakan alat-alat yang . tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

............ laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas • Disediakan bahanbahan...... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :...........…………………… 20 …….. ... isolator dan semikonduktor! • Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini • Tes tertulis • Uraian Gambar rangkaian! • Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1 Gambar rangkaian! Mengetahui........ (_______________________) NIP/NIK :...• • • • • baik seri maupun paralel Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik. Kepala SMP/MTs …………… …......Kelompokkan bahanbahan yang termasuk konduktor.... semi konduktor dan isolator) Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel • Penugasan • Tugas rumah • Penugasan • Tugas proyek • Tes unjuk kerja • Tes identifikasi • Tes tertulis • Uraian telah disediakan! • Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial! • Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) # Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor............

.Observasi . Model : .... • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. • Menyebutkan fungsi kapasitor... • Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus. Kompetensi Dasar 3.. • Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. • Menjelaskan pengertian elemen listrik.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode Pembelajaran 1..Ceramah . • Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.... • Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit... Metode : .. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C. • Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ... • Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl)..Cooperative Learning 2. • Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik......3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari A.. • Mengukur beda potensial listrik. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 3.Direct Instruction (DI) .Diskusi kelompok ....Eksperimen .

guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? .Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? .  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. media pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik? • Pra eksperimen: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.D. dan sumber belajar lain. b.Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: . diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Langkah-langkah Kegiatan a.  Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

turnamen. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan kabel secukupnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. festival.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. sebuah voltmeter. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. sebuah saklar. tulisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menganalisis. .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. c.

... Lingkungan F.... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.…………………… 20 …….... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik........... Buku referensi yang relevan c.... Alat dan bahan praktikum d.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik • Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder • Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai) Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)! • Uraian • Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)! • Uji petik • Ukurlah besar tegangan kerja listrikdengan menggunakan Voltmeter! Mengetahui..... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :... Kepala SMP/MTs …………… …... Sumber Belajar a. program pengayaan........ Buku IPA Terpadu b...... E........... (_______________________) NIP/NIK :...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) .

Sekolah : . • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. • Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik...Eksperimen . Materi Pembelajaran Energi dan Daya Listrik C. • Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3.. Model : . • Menyebutkan asas Black. Metode Pembelajaran 1..Diskusi kelompok .. A....4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari..Ceramah . • Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.... • Menjelaskan rumusan energi listrik.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. • Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik......Direct Instruction (DI) .Observasi . • Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. • Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik....... • Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik. • Menjelaskan pengertian daya listrik. Kompetensi Dasar 3.... • Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule..Cooperative Learning 2. Metode : .

 Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lima buah baterai.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. diskusi. dan lama aliran arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. sebuah termometer dan kabel secukupnya.D.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. sebuah voltmeter.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik • Pra eksperimen: . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru dapat langsung memberikan bimbingan. sebuah saklar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m.Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik? • Prasyarat pengetahuan: . sebuah ammeter. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. kuat arus listrik. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. sebuah stopwatch. menganalisis. sebuah hambatan geser. .

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Pendahuluan 20.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b. program pengayaan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. festival.  Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. turnamen. PERTEMUAN KEDUA a.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.  Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan? • Prasyarat pengetahuan: .

 Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin.Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar? • Prasyarat pengetahuan: . program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. PERTEMUAN KETIGA a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. secara individual maupun kelompok. festival. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. menganalisis.  Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. .  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen.  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio.  Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik  dalam satuan kWh.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan.Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik? b. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran..

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Lingkungan d. I dengan energi listrik yang • Tes tertulis digunakan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik • Penugasan Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui! • Uraian • Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule! • Tugas .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan hubungan • Tes tertulis antara V. Buku referensi yang relevan c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Buku IPA Terpadu b. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Alat dan bahan praktikum F. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat. program pengayaan. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

energi listrik.…………………… 20 ……..... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi! • Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari? Mengetahui........... dan satuannya (kWh dan Joule) • Menerapkan konsep energi dan daya listrik • Penugasan dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga • Tes unjuk berdasarkan angka kerja yang tertera pada kWh meter • Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain • Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya. ..... kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan! • Lakukan percobaan tentang energi listrik................... (_______________________) NIP/NIK :................. rumah • Proyek • Uji petik kerja prosedur • Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu...... Kepala SMP/MTs …………… ….

dan diamagnetik.. 12..... A. Mengamati arah gerak magnet batang. Mencari hubungan antara arah arus. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan. Materi Pembelajaran Kemagnetan C. paramagnetik. 5.... dan diamagnetik.. 16. 4. Metode Pembelajaran . medan magnet.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet. 8.1. 18. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. 3. Kompetensi Dasar 4.. Menjelaskan pengertian medan magnet. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 19. Mengamati medan magnet kumparan berarus. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4....... 6. 9. 10.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... 7. dan kuat arus listrik. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan bahan feromagnetik.. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet... Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.. Menjelaskan medan magnet bumi.. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik.. 17. paramagnetik. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik.. Menyebutkan macam-macam magnet.. Menjelaskan pengertian magnet. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet. Membedakan magnet alam dan magnet buatan. 2. 15.. 14. 11. 13.

 Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Ceramah . dan diamagnetik.  Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.  Menjelaskan cara membuat magnet buatan. . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Observasi D. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Metode : . dan diamagnetik.  Menyebutkan contoh bahan feromagnetik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.1. dan diamagnetik. guru:  Menjelaskan pengertian magnet.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik.Diskusi kelompok .Direct Instruction (DI) .  Membedakan magnet alam dan magnet buatan. dan diamagnetik. paramagnetik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet. paramagnetik. paramagnetik.Cooperative Learning 2. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: • Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik? • Apakah kita dapat membuat magnet? Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik? • Bagaimana cara membuat magnet? Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.Eksperimen .  Mengamati arah gerak magnet batang. b. paramagnetik.  Menjelaskan pengertian medan magnet.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan feromagnetik. Model : .  Menyebutkan macam-macam magnet.  Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.  Membedakan bahan feromagnetik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis gaya magnet. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah gerak magnet batang  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan seutas benang. seutas benang. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah magnet batang.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. selembar kertas HVS.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. sebuah statif.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet buatan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan sejumput serbuk besi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . sebuah statif.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet. b. guru:  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kawat lurus panjang 20 cm. kawat tembaga sepanjang 20 cm.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi? • Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan inklinasi? • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet? • Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. . sebuah magnet batang. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi. sebuah saklar. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. selembar karton seukuran kuarto. sebuah baterai 9 V. kabel penghantar secukupnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. sebuah kompas kecil. dan serbuk besi secukupnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.

sebuah saklar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan antara arah arus. dan kuat arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Alat dan bahan praktikum . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet. tulisan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. medan magnet. Buku IPA Terpadu b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. sebuah baterai 9 V. dan dua buah penumpu. c. Buku referensi yang relevan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. hambatan geser. sebuah ammeter. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. E. kawat lurus sepanjang 20 cm. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. kabel penghantar secukupnya.  membantu menyelesaikan masalah.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Sumber Belajar a. Lingkungan d. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas. isyarat. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

... Kepala SMP/MTs …………… …....…………………… 20 ……... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :...... . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan sifat kutub magnet • Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan • Memaparkan teori kemagnetan bumi • Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar kawat bermuatan arus listrik Teknik Penilaian • Tes unjuk kerja • Tes unjuk kerja • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Tes • Tunjukkan bagian-bagian identifikasi magnet pada magnet batang! • Uji petik • Lakukanlah cara untuk kerja produk membuat magnet jika disediakan besi lunak dan • Uraian magnet batang • Jelaskan tentang teori • Uraian kemagnetan bumi! • Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik! Mengetahui.........................F.. (_______________________) NIP/NIK :.....................

.2...Direct Instruction (DI) . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.... • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian elektromagnet. Materi Pembelajaran Kemagnetan C.. • Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi... • Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.. • Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.. Model : .Cooperative Learning 2...Diskusi kelompok .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 4. Metode Pembelajaran 1.... • Menjelaskan pengertian gaya Lorentz...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. • Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.... A... Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Ceramah .. Kompetensi Dasar 4.Observasi D. Metode : .. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik? .

guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok. studio. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet? b.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan pengertian medan listrik. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • 36.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz. PERTEMUAN KEDUA a.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Konfirmasi .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz. program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan − Motivasi dan Apersepsi: • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz? b. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.c. guru:  Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E. dan penerapannya • Datalah alat-alat dalam beberapa produk • Penugasa • Tugas listrik yang ada dirumahmu teknologi dan kelompokkan yang n rumah • Menemukan prinsip kerjanya penggunaan gaya menggunakan gaya Lorenzt! Lorentz pada beberapa Angket model skala • Angk • alat listrik sehari-hari Likert • Pemberia et • Menyadari n angkat pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. c. Buku IPA Terpadu b.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku referensi yang relevan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Menjelaskan cara • Tes • Uraia • Jelaskan cara kerja kerja elektromagnetik tertulis n sebuah bel listrik. tulisan. isyarat. Lingkungan F. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Sumber Belajar a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

.

.....Mengetahui...... (_______________________) NIP/NIK :... Kepala SMP/MTs …………… ….................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) ........ Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.........…………………… 20 …….............

Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet. 2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi. 3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet. 4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC). 5. Menjelaskan pengertian arus riak. 6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari. 7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi. 8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder. 9. Membedakan arus primer dan arus sekunder. 10. Memahami GGL induksi dua kumparan. 11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi. 12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari. 13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC. 14. Menjelaskan fungsi transformator. 15. Memahami prinsip kerja trafo. 16. Menyebutkan syarat trafo ideal. 17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down. 18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo. 19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Induksi Elektromagnetik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah - Observasi - Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? • Apakah perbedaan generator DC dan generator AC? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? • Apakah yang dimaksud dengan generator? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian medan listrik.  Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.  Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.  Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Menjelaskan pengertian arus riak.  Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Membedakan arus primer dan arus sekunder.  Memahami GGL induksi dua kumparan.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik? • Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo? 13. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan transformator? • Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?

Pra eksperimen:

Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan fungsi transformator.  Memahami prinsip kerja trafo.  Menyebutkan syarat trafo ideal.  Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.  Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.  Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.  Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru.  Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan • Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana • Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator • Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan

Teknik Penilaian • Tes tertulis • • Tes tertulis Tes tertulis

Bentuk Instrumen • Uraia • n

Instrumen/ Soal

Tes unjuk kerja

Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet! Jelaskan prinsip kerja • Uraia • generator arus searah! n • Jelaskan cara kerja transformator • Uraia (transformator step-up dan n trafo step-down)! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan • Uji hubungan antara petik kerja pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi • Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali .... a. mempercepat putaran b. menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak c. menggunakan magnet yang

. .... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :. (_______________________) NIP/NIK :....…………………… 20 ……... Kepala SMP/MTs …………… …............ menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar • Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat berpenampang besar? • Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi? • Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika Mengetahui........lebih kuat d................................

7. Materi Pembelajaran Anggota Tata Surya C.. Menjelaskan pengertian komet. kala rotasi.. Metode : . Metode Pembelajaran 1.. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.Cooperative Learning 2. Menjelaskan pengertian tata surya... 9.. 15. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Membedakan rotasi dan revolusi planet. 2.. Menjelaskan pengertian satelit. Model : .. Menjelaskan pengelompokan planet. 4. 6..... 5.. Menjelaskan pengertian asteroid. Kompetensi Dasar 5.Diskusi kelompok . kala revolusi... Menjelaskan pengertian planet... Menyebutkan anggota tata surya. dan jarak ke matahari. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya..... Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah.. 14.... 12. 13.. Menjelaskan karakteristik komet. Menyebutkan planet dalam tata surya.. 8. 3.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . 10. A. 11. Membedakan perihelium dan aphelium.. massa.Direct Instruction (DI) . Membedakan meteor dan meteorit.

Observasi D. lingkungan.  Menyebutkan planet dalam tata surya.  Menjelaskan pengelompokan planet. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  Menyebutkan anggota tata surya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kala revolusi. menyelesaikan masalah. diskusi. massa. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Ceramah . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan jarak ke matahari. dan sumber belajar lainnya. menganalisis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari? • Apakah pluto termasuk sebuah planet? 26.  Membedakan rotasi dan revolusi planet.  Menjelaskan pengertian tata surya.  Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan tata surya? • Apakah yang dimaksud dengan planet? b.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. kala rotasi.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran.  Menjelaskan pengertian planet.  Membedakan perihelium dan aphelium.. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.

massa.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. secara individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan aphelium.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. kala revolusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan jarak ke matahari.  Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya. program pengayaan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya. kala rotasi. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

 Membedakan meteor dan meteorit. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan pengertian asteroid.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan.  masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan karakteristik komet. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan pengertian satelit. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung? • Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan meteor? • Apakah yang dimaksud dengan komet? b.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya. menganalisis.PERTEMUAN KEDUA a. atau lapangan.  Menjelaskan pengertian komet. menyelesaikan masalah. studio.  Guru membagi tugas kelompok: .

tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • •  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.− 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit. festival.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. turnamen. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid. .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. secara individual maupun kelompok.

sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari c. a. berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari b. berlawanan dengan • Uraia pergerakan matahari n mengelilingi bumi • Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi! • Tunjukkan arah orbit planet mengitari • Uji matahari berdasarkan model simulasi tata surya yang tersedia! • Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan • Uraia antar planet ditinjau massa. Sumber Belajar a..c. • Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya • Mendeskripsikan • Tes perbandingan antar tertulis planet ditinjau massa. n jari-jari. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes peredaran bulan tertulis mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari • Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak. Buku IPA Terpadu b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Lingkungan F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. jarak rata-rata ke matahari. dan jarak rata-rata ke matahari! • Mengapa . Buku referensi yang relevan c. jari-jari.. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari d.. dan sebagainya dengan menggunakan tabel • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • • Tes tertulis Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

... • Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan ........ Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :............. Kepala SMP/MTs …………… …........planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari? • Buatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet....... ............ (_______________________) NIP/NIK :..…………………… 20 …….. Mengetahui..............

A.. Menjelaskan susunan lapisan matahari... Model : .Direct Instruction (DI) . Menjelaskan pengertian bintang. Menjelaskan manfaat globe. Metode : . 13. 12. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.Ceramah . Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 3.Cooperative Learning 2.... Materi Pembelajaran Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet C. Menjelaskan sumber energi matahari. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.. Menjelaskan pengertian globe.. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari. 8.Observasi . Kompetensi Dasar 5. 10. 9. 6. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.. 11. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu... Menjelaskan aktivitas matahari... 2... Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.... Menjelaskan gaya tarik bumi.. Menjelaskan warna matahari. Metode Pembelajaran 1..... 5.. 4.Diskusi kelompok . 7.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. menyelesaikan masalah.D. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah kesamaan matahari dengan bintang? • Bagaimana terbentuknya aurora? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bintang? • Apakah yang dimaksud dengan aurora? b. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. menganalisis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua : a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.  Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru. media pembelajaran. lingkungan.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. kromosfer.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah waktu. gumpalan matahari. dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. . isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik matahari. badai matahari. turnamen. secara individual maupun kelompok. dan lidah api).  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi. tulisan. festival. fotosfer.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora. dan korona).  membantu menyelesaikan masalah.

. • Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi! . Lingkungan F. E. Bintang b. Sumber Belajar a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.2). bahan-bahan apa saja yang terkandung pada matahari! • Susunan lapisan matahari terdiri dari 1).memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan  c.... satelit c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.4). • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG • Instrumen/ Soal Matahari merupakan ..  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran... Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes tertulis matahari sebagai salah satu bintang • Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari • Tes tertulis • Mendeskripsikan susunan lapisan matahari • Mendeskripsikan • Tes tertulis karakteristik dan perilaku bumi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. a... Buku IPA Terpadu b.. Planet d....3).. Buku referensi yang relevan c. program pengayaan.. meteor • Uraian • • Isian • Uraian Matahari merupakan sumber energi....

.. 16. 4...... 15.. A.... Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Mengetahui..... Menjelaskan pengertian gerhana. Kepala SMP/MTs …………… …...... Mengamati pergantian siang dan malam.. 17. Menjelaskan fase bulan.. bulan........ 14. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia. 20. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari. Menjelaskan akibat revolusi bumi.. .. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang..3 Mendeskripsikan gerak edar bumi.. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.... 5. 9. 3. 2..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .... 12. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya..…………………… 20 ……. Menjelaskan pengertian rotasi bumi. Kompetensi Dasar 5... 6. 8. 7.. 10... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.... 11..... 19.... 18... Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari...... Menjelaskan pengertian luar angkasa. 13. dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2Xx pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi........ (_______________________) NIP/NIK :... Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah. Menjelaskan akibat rotasi bumi...... Menjelaskan pasang surut air laut...

.  Menjelaskan akibat revolusi bumi.  Menjelaskan pengertian revolusi bumi. 22.Cooperative Learning 2.  Menjelaskan akibat rotasi bumi.  Mengamati pergantian siang dan malam. Metode : . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Observasi .Eksperimen D. Materi Pembelajaran Bumi sebagai Planet.Ceramah . Apakah yang dimaksud dengan fase bulan? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. dan Penjelajahan Luar Angkasa C.  Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.Diskusi kelompok . Menjelaskan manfaat satelit Palapa. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Bulan sebagai Satelit Bumi. Model : .21. b.  Menjelaskan pengertian rotasi bumi.Direct Instruction (DI) . Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? 16.  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? • Apakah syarat terjadinya bulan purnama? • Prasyarat pengetahuan: 15.  Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan 16.

 Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.  Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.  Menjelaskan fase bulan.  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.  Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.  Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? • Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? • Apakah manfaat satelit Palapa? Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
• •

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian gerhana.  Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Menjelaskan pasang surut air laut.  Menjelaskan pengertian luar angkasa.  Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Membedakan satelit alami dan satelit buatan.  Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.  Menjelaskan manfaat satelit Palapa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola plastik (besar dan kecil).  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.  Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis • Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi Tes tertulis • Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut Tes tertulis • Menjelaskan fungsi satelit buatan.

Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraia • Jelaskan n periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi! • Gerhana • PG matahari terjadi bila .... b. bulan diantara matahari dan bumi c. bumi diantara matahai dan bulan d. bulan dianatara matahari dan pluto e. bumi diantara matahari • isian dan pluto • Fungsi satelit buatan adalah .... • Permukaan bulan yang menghadap

bumi selalu sama hal ini disebabkan .... • Sebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi • Buatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :.............................

(_______________________) NIP/NIK :.............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’

Standar Kompetensi 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Kompetensi Dasar 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian litosfer. • Menjelaskan bentuk permukaan daratan. • Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. • Menjelaskan pengertian batuan. • Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. • Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf. • Menjelaskan pengertian vulkanisme. • Menyebutkan manfaat vulkanisme. • Menjelaskan pengertian gempa bumi. • Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. • Membedakan bahan galian dan bahan tambang. • Menjelaskan proses terbentuknya tanah. • Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi. • Menjelaskan pengertian erosi. • Menjelaskan pengertian sedimentasi. • Menjelaskan pengertian hidrosfer. • Menjelaskan perairan di permukaan bumi. • Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. • Menjelaskan suhu air laut. • Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). • Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam. • Menjelaskan massa jenis air laut. • Menjelaskan gerakan air laut. • Menjelaskan pengertian atmosfer. • Menyebutkan manfaat atmosfer. • Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. • Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

Direct Instruction (DI) .  Menyebutkan manfaat vulkanisme. Metode Pembelajaran • Model : .  Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pembelajaran Litosfer.Diskusi kelompok .  Menjelaskan pengertian litosfer. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  Menjelaskan pengertian gempa bumi.Ceramah D.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Hidrosfer.  Menjelaskan pengertian batuan. . batuan sedimen. dan batuan metamorf.  Menjelaskan bentuk permukaan daratan. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? • Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? • Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi? b. dan sumber belajar lain.  Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.Cooperative Learning • Metode : .  Menjelaskan pengertian vulkanisme. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Membedakan batuan beku. dan Atmosfer C.Observasi . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.

menganalisis.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan pelapukan biologi. studio. pelapukan kimiawi. batuan sedimen.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah. diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer. .  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan batuan metamorf.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan.  Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme. menyelesaikan masalah.

dan pelapukan biologi. serta produk yang dihasilkan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan pengertian sedimentasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Menjelaskan pengertian erosi. program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. pelapukan kimiawi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terbentuknya delta? • Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan delta? • Apakah yang dimaksud dengan salinitas? b. memberikan penguatan dan penyimpulan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. turnamen. PERTEMUAN KEDUA a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan perairan di permukaan bumi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menjelaskan pengertian hidrosfer.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah.  Membedakan pelapukan fisis.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan bumi. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan darat. menyelesaikan masalah.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. lingkungan. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . dan sumber belajar lainnya.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memberi kesempatan untuk berpikir. Menjelaskan suhu air laut.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. kadar garam (salinitas). dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran. atau lapangan.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan surut. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. .  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. arus laut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. pasang. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

program pengayaan. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Menyebutkan manfaat atmosfer.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. PERTEMUAN KETIGA a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. pelapukan kimiawi. dan sumber belajar lain. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. media pembelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.  Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.  Membedakan pelapukan fisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan pelapukan biologi.  Menjelaskan pengertian atmosfer.  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. menganalisis. studio. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? • Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? • Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer? b. diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer. .

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain di dalam atmosfer. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. isyarat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen.

…………………… 20 …….  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku referensi yang relevan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan pengaruh • Tes tertulis proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor • Tes tertulis • Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer? • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer? • Uraian Mengetahui. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. memberikan penguatan dan penyimpulan  c.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA Terpadu b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Lingkungan F. E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) .  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kepala SMP/MTs …………… …. Sumber Belajar a.

15. 6.NIP/NIK :. 9. Menjelaskan pengertian polusi... ... 17. 3..... Menjelaskan dampak penebangan hutan.. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina. 10. Menjelaskan pengertian erosi....... Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.... Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ... Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam. NIP/NIK :... 12..... 5. Menjelaskan pengertian hujan asam. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global... Menyebutkan macam-macam polusi.... Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon..... Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi... Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global. 19... Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino....... 18. Menjelaskan pengertian desertifikasi... 13. 16.. 7.... Menjelaskan pengertian ozon.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.... 2..5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan...... 8... A. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ Standar Kompetensi 5... Menjelaskan pengertian pemanasan global.... Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam... 20.. Kompetensi Dasar 5.... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 11.... Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi... 4. 14..

Observasi D. Metode : . Metode Pembelajaran1 1.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA : a. guru: . dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Direct Instruction (DI) . atau lapangan.Ceramah . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Cooperative Learning 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. Model : . Materi Pembelajaran Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup C. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? −Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan ozon? • Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca? b. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. lingkungan.Diskusi kelompok .

dan penanggulangan penebangan hutan. dan penanggulangan hujan asam. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Memberi kesempatan untuk berpikir. . dampak.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. diskusi. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. dan penanggulangan desertifikasi.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya  El Nino.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dampak.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan  La Nina.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan penanggulangan polusi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global. dan bertindak tanpa rasa takut.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya  El Nino dan La Nina.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon. menganalisis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru. menyelesaikan masalah. dan penanggulangan efek rumah kaca. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. dampak. dampak. dampak.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. isyarat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . tulisan. festival.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. program pengayaan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

E. Lingkungan . Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Sumber Belajar a.

.. .................... Kepala SMP/MTs …………… …..........F... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.........…………………… 20 …….... (_______________________) NIP/NIK :.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan • Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi • Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Uraian • Uraian • Uraian Instrumen/ Soal • Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi? • Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi...... • Jelaskan pengaruh prosesproses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Angket dengan skala Likert • Pemberian angket • Angket Mengetahui..........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful