RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan

Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu : 1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.

Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain.

2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat. Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak

Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya. Ketelitian alat ukur panjang

1. Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0,5 mm atau 0,05 cm. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.

Panjang benda melebihi 8,7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0,05 cm Hasil pengukuran panjang 8,75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0,5 mm 2. Jangka Sorong : 0,1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0,1 mm atau 0,1 cm. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala. Panjang 1 skala nonius adalah 0,9 mm. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0,1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0,1 mm = 0,005 mm

Contoh:

Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar, maka panjang benda:

Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0,5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0,1 mm = 0,05 mm 3. Mikrometer sekrup 0,01 mm

Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0,01 mm atau 0,001 cm. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (0,5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0,5 mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0,02 x 0,5 mm = 0,01 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah ½ x 0,01 mm = 0,005 mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX). Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3. Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong

Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2,1 cm dan 2,2 cm. 2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5, jadi x = 2,1 cm + 5 x 0,01 cm = 2,15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0,01 cm = 0,005 cm (tiga desimal), maka hasilpengukuran jangka sorong :

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

1. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4,5 mm lebih. 2. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama. X = 4,5 mm + 47 x 0,01 mm = 4,97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0,01 mm = 0,005 mm

Jadi hasil pengukurannya
Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen

atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness)   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Secara kelompok. dan sumber belajar lainnya. .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . Kegiatan Pendahuluan . diskusi. b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? .

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. festival. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menganalisis. c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Pendahuluan .PERTEMUAN KEDUA a. b. dan sumber belajar lain.  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. waktu dan massa. sedangkan jika naik dibagi 10.  Melalui diskusi kelompok. guru:  Melalui diskusi kelas. apakah manfaat Satuan Internasional? . guru: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. lingkungan. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.

Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c. Buku IPA Terpadu b. Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a. Kepala SMP/MTs …………… ….  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……..  Mengkon-versi satuan panjang. Lingkungan sekitar d. massa dan waktu secara sederhana. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan Penilaian : Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.  satuan Sumber Belajar a. Buku kerja c.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. Alat ukur Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b.

Menyebutkan jenis-jenis termometer..2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya... 2. Kegiatan Pendahuluan . 3. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. dan Fahrenheit.... Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda... Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ...Apakah yang dimaksud dengan suhu? . Pra eksperimen .......Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . 1.Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? ... Peserta didik dapat: 1. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan pengertian suhu. 4.. 5. Prasyarat pengetahuan . Reamur... Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.. Membaca skala pada termometer... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. 6....

studio. atau lapangan. turnamen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru: .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. guru:  Menjelaskan pengertian suhu.  Secara kelompok. diskusi. media pembelajaran. b.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir.- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

a b.Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? .  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. satuan apakah yang digunakan? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tulisan. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Prasyarat pengetahuan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan Fahrenheit.Guru menunjukkan sebuah termometer. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. peserta didik diminta untuk membaca skala.Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. c. Reamur. isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Membaca skala pada termometer. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi .

guru:  Melalui diskusi kelas. Reamur. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan Fahrenheit.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. dan Fahrenheit. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. Termometer . peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.  Melalui diskusi kelompok. Sumber Belajar a. Kelvin.  Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. pengukuran suhu suatu objek. dan pembacaan skala pada termometer. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Buku IPA Terpadu b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Reamur.  Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius. dan sumber belajar lain. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Buku kerja c. media pembelajaran. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Reamur.

.…………………… 20 ……. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800.  M Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.1500 Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . maka skala Reamur akan menunjukkan. a..1000 b. Kepala SMP/MTs …………… ….640 c.960 d....

..3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : .. Kegiatan Pendahuluan .. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya..... Peserta didik dapat: 1. Kompetensi Dasar : 1. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik..... Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 4. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 3..... 5... jangka sorong dan mikrometer sekrup.. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. 2...... Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch..

jangka sorong dan mikro-meter sekrup. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. dan sumber belajar lain.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? .Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? . massa dan waktu? . jangka sorong dan mikrometer sekrup. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen .  Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. atau lapangan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . lingkungan. media pembelajaran.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. b. cara membaca skala.Motivasi dan apersepsi .Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. studio. pengukuran suatu objek. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik.Prasyarat pengetahuan . jangka sorong dan mikrometer sekrup.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. serta produk yang dihasilkan.  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. neraca elektronik dan stopwatch. . festival. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan.

 Sumber Belajar a. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. Buku kerja c. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: . Mengetahui. Buku IPA Terpadu b. Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda . Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.…………………… 20 ……..Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur.

.

basa.. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.Mengapa obat maag bersifat basa? . basa...1 Mengelompokkan sifat larutan asam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. dan garam. dan garam. Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. 2.. Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen.... Membedakan pengertian asam. 5.. basa.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... Prasyarat pengetahuan ... 3.... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2. dan garam... 2. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam.. Kegiatan Pendahuluan ..Mengapa air jeruk rasanya asam? ....... Motivasi dan apersepsi . 4. Memahami klasifikasi zat..

dan garam. basa. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam.Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. guru:  Membedakan pengertian asam.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. serta produk yang dihasilkan. dan garam. guru dapat langsung memberikan bimbingan. larutan basa.. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. basa. basa. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. dan larutan garam. turnamen. basa dan garam. basa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran. festival. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. lingkungan. dan garam? Pra eksperimen . guru: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. Kegiatan Inti.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. dan sumber belajar lain. studio. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

basa.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Prasyarat pengetahuan . Motivasi dan apersepsi . PERTEMUAN KEDUA a.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat. dan garam.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Apakah sifat asam. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. basa dan garam? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pra eksperimen . c. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan . Kegiatan Inti.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. b. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. festival. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen. tabung reaksi. air sumur dan air cuka). air jeruk. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam.  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.  Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam... Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.. kecuali. HCl). a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. larutan sabun. Buku IPA Terpadu.  Berikut adalah sifat-sifat umum asam. Buku kerja c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . larutan gula. NaCl. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. basa. b. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam. dan garam.…………………… 20 …….. larutan garam.

Kegiatan Pendahuluan . Membuat indikator alami asam dan basa.. Motivasi dan apersepsi ......2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.. 2....Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? ..Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? .. Peserta didik dapat: 1... Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat.. Memahami klasifikasi zat.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna. Membedakan larutan asam dan basa. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a. 2. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2.... 3...Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? ...... kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Prasyarat pengetahuan ....

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. larutan indikator universal. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membedakan larutan asam dan basa. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas beker.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. corong gelas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. larutan asam klorida. pipet tetes.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. Pra eksperimen . Kegiatan Inti. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa.. b. etanol. penumbuk. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. kertas warna standar indikator universal. aquades dan macam-macam contoh zat.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Membuat indikator alami asam dan basa.Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. kertas saring. tabung reaksi. lingkungan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. .

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Instrumen/ Soal Lakukan uji asam.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku kerja c. c. isyarat. b. Sumber Belajar a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku IPA Terpadu. basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu . tulisan. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… ….Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Mengetahui..

6.Direct Instruction (DI) . Mengenal nama dan lambang unsur. 2..3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Menjelaskan pengertian senyawa.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? .. 9... 2. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur..... 4..Diskusi kelompok .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Peserta didik dapat: 1... 5.Cooperative Learning Metode: ...Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menerapkan aturan tata nama unsur.. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.... Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.... Menjelaskan pengertian unsur.... Memahami klasifikasi zat..Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: . 8.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2.. 7. Kegiatan Pendahuluan . Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.. 3.. Motivasi dan apersepsi .

daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. guru: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? b. lingkungan. non logam. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. wujud.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Mengenal nama dan lambang unsur. guru:  Menjelaskan pengertian unsur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. semi logam.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menerapkan aturan tata nama unsur. logam.. dan sumber belajar lainnya. Prasyarat pengetahuan . studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. titik didih. media pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah yang dimaksud dengan unsur? .

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Menjelaskan pengertian senyawa. isyarat. Motivasi dan apersepsi .  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. Kegiatan Pendahuluan . tulisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.  membantu menyelesaikan masalah.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Senyawa apakah yang terbentuk.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? . .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Prasyarat pengetahuan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. PERTEMUAN KEDUA a.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Sumber Belajar  .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. atau lapangan. lingkungan. studio. peruraian dan pencampuran zat secara kimia).  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

.. H2SO4 c...…………………… 20 ……. H4S2O Mengetahui. H4SO2 b.. Kepala SMP/MTs …………… ….. a. Karbon b. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah .. HS2O4 d.a. Kalor d. a.. Buku referensi yang relevan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG nama unsur . Kalium c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . b. Buku IPA Terpadu.

Motivasi dan apersepsi . Membedakan antara unsur.. Membedakan antara koloid dan suspensi. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur.. senyawa... 8. Membandingkan sifat unsur. dan campuran 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . 7.... senyawa. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.Apakah awan tergolong campuran? .. 5.... Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen... Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.... Kegiatan Pendahuluan .. senyawa. Mengidentifikasi sifat unsur. Memahami klasifikasi zat... 6. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2. 2.... 2... 4.4. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. dan campuran. Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. dan campuran. Menjelaskan pengertian campuran.... Peserta didik dapat: 1.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. senyawa. . atau lapangan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio.Apakah ciri-ciri campuran? b. senyawa dan campuran. dan sumber belajar lain.  Mengidentifikasi sifat unsur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. dan campuran  Membedakan antara unsur. dan campuran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. media pembelajaran. No 1 2 3 4  Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal..  Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? Prasyarat pengetahuan . Senyawa Campuran . guru:  Menjelaskan pengertian campuran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. senyawa. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur.Apakah yang dimaksud dengan campuran? .

Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. .  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Tergolong campuran apakah larutan gula? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Pendahuluan .Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. PERTEMUAN KEDUA a.  Membedakan antara koloid dan suspensi. program pengayaan. Prasyarat pengetahuan . dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. Motivasi dan apersepsi .

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Buku IPA Terpadu.…………………… 20 ……. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. Sumber Belajar a.. b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kepala SMP/MTs …………… …. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat.. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . Buku referensi yang relevan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. senyawa.

.. Peserta didik dapat: 1. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas... Mengamati perubahan wujud zat.... Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .....Bagaimana es bisa mencair? .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3... 6. 4.. Motivasi dan apersepsi .. 2.. Kegiatan Pendahuluan .. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. 3. 5. Memahami wujud zat dan perubahannya.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . Prasyarat pengetahuan .. 3..1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair..

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kapur barus. lingkungan. media pembelajaran. air dingin.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok. .  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? Pra eksperimen . gula pasir dan es batu secukupnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gelas kimia. air panas.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . cair dan gas.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. lilin. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan. studio.  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. . b. atau lapangan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Mengamati perubahan wujud zat. spiritus.

Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a. Pra eksperimen .Mengapa air membasahi dinding kaca. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Prasyarat pengetahuan .Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . . program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Kegiatan Pendahuluan .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . sedangkan raksa tidak? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. atau lapangan.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. dan sumber belajar lainnya. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. minyak goreng. air. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. studio. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. media pembelajaran.

mengembun b. a.. menguap. mengembun d.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian . Buku IPA Terpadu. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. b.  membantu menyelesaikan masalah. melebur c. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. mengembun.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. kurang kuat c. melebur.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. menguap. tidak tentu d. Sumber Belajar a. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa . guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. sangat kuat b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah ...  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. a.... Buku kerja c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

. Kepala SMP/MTs …………… ….lembab ? Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..…………………… 20 …….

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3. Motivasi dan apersepsi ....... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. Prasyarat pengetahuan .Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? .......Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Menghitung massa jenis suatu zat. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1... 2.Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . 4....Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? .. 3.........RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Memahami wujud zat dan perubahannya 3. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari. Kegiatan Pendahuluan .

mistar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. busa dan karet. b.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. lingkungan. kayu. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pra eksperimen . alumunium. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. media pembelajaran. besi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lain.

dan sumber belajar lain. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Prasyarat pengetahuan .  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan . sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KEDUA a.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat.Apakah rumus massa jenis suatu zat? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? .Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

program pengayaan. massa jenisnya. menjadi setengah massa jenis mula-mula c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Buku IPA Terpadu... Sumber Belajar a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Buku kerja c...menjadi dua kali massa jenis mula-mula d.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. air laut tidak Tes Unjuk kerja Tes tertulis . tetap b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. a.. b..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

dapat segera bercampur dengan air sungai.…………………… 20 ……... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. Mengapa demikian? Mengetahui.

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a..3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari.. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. 3. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.... Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas....Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? ........... Memahami wujud zat dan perubahannya.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... 3. 2... Peserta didik dapat: 1.. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari. 5. Prasyarat pengetahuan . 4. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3..Samakah muai panjang berbagai zat padat? . Motivasi dan apersepsi .. Kegiatan Pendahuluan ..

Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . dan sumber belajar lain. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. eter. yang masing-masing diisi dengan air.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta pembakar bunsen. studio..  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. lingkungan.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? Pra eksperimen .  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. . . beberapa batang logam. sebuah bola logam dan bingkainya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

media pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Prasyarat pengetahuan . Pra eksperimen .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. Motivasi dan apersepsi .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  . program pengayaan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lain. lingkungan. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? .Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . PERTEMUAN KEDUA a.  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? .

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. Buku kerja c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Buku IPA Terpadu b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sumber Belajar a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari. air hangat. dua lembar kain lap.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. air es.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 …….Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat... cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis.

Mengamati daya hantar kalor air. 6.. massa zat dan jenis zat 10..... Memahami wujud dan perubahannya.. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3. 3.. 8. 12.. 7. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. 14. Membedakan macam-macam perpindahan kalor.. 3.. Mengamati daya serap radiasi kalor.. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. massa dan jenis zat dalam soal. 4.... 13. 18. 15.... 11. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari... 16. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.... Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. Peserta didik dapat: 1. 17.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : . 2.. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 5. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.... 9. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Mengamati suhu air ketika mendidih.

Prasyarat pengetahuan . Pra eksperimen .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: Direct Instruction (DI). Cooperative Learning.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi dan apersepsi .  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. sehingga mudah kedinginan? .  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. media pembelajaran.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? .Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Metode: Diskusi kelompok.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . b. studio. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . Kegiatan Pendahuluan . guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Eksperimen. guru: . dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.

 Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. PERTEMUAN KEDUA . bejana plastik. garam dapur. pembakar bunsen dan penyangganya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. air. program pengayaan. bejana logam.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. termo-meter.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. selang karet. pembakar bunsen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. gelas beker 100 mL dan stopwatch. termometer. air dingin.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. air panas dan es batu. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. dua beban.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. joulemeter.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? .Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . air dan minyak goreng. gelas kimia. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). Pra eksperimen . termo-meter. Prasyarat pengetahuan . lingkungan. dan sumber belajar lainnya. studio. massa zat dan jenis zat. b.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. atau lapangan. kalorimeter.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. stopwatch.a.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. termometer. sebongkah es batu. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Motivasi dan apersepsi .Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? .Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . seutas kawat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. stopwatch. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. dan sumber belajar lain. pembakar bunsen. Kegiatan Pendahuluan . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. bejana logam.

 Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . konveksi dan radiasi? .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Prasyarat pengetahuan . guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Kegiatan Pendahuluan .Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b. PERTEMUAN KETIGA a.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah perbedaan antara konduksi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lain.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Pra eksperimen . media pembelajaran. massa zat dan jenis zat.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi dan apersepsi .

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. bohlam yang dicat hitam.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. atau lapangan. kapur barus.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. konveksi dan radiasi).  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. labu didih. zat pewarna. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lilin.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. pemanas serta dudukannya. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. penyangga kaki tiga.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. air.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. potongan kecil plat besi. es batu.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. gelas kimia dan stopwatch. bohlam yang dicat hitam dan pipa U.

Sumber Belajar a.L untuk meyelesaikan masalah sederhana Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan .. seluruh bagian air akan menjadi panas.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur • Menerapkan hubungan Q = m. Buku IPA Terpadu.. tentukan massa air tersebut.U dan Q = m. konduksi c. memberikan penguatan dan penyimpulan c. radiasi b. ∆t Q = m. ditegangkan? Tes tertulis isian • • • Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian • • . Buku kerja. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda...C. diperlukan kalor Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. Pengamatan kenaikan suhu.. konveksi d infeksi Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara.. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C... Alat-alat praktikum.. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui Jika memasak air.. b.. a. c.

Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia... 3. Motivasi dan apersepsi . 6.... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. 2.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b.. 4.. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat...Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? ... Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif..... 4. Menyebutkan beberapa sifat kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Peserta didik dapat: 1. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat......Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Inti  Eksplorasi ... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat.... 5. Kegiatan Pendahuluan ...

 Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. kerapatan dan tingkat kekerasan).  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. . daya hantar panas.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. titik didih. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. lingkungan. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. daya hantar listrik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa .. a. air menjadi es b. kertas dibakar c. titik beku c. Sumber Belajar a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.titik didih .besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. b. nasi menjadi bubur d.. a panjang b.. program pengayaan. volum d berat .. Buku IPA Terpadu..bensin mudah terbakar .. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.titik lebur .kerapatan . Buku referensi yang relevan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? .

Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… ….

.... 4.. 6.. Prasyarat pengetahuan . Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.. Motivasi dan apersepsi .... Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a....Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.. Menghitung kadar zat dalam campuran.. Kegiatan Pendahuluan . 5.. 2.Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . Peserta didik dapat: 1....... Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran... 3. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran... 7.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.

dan sumber belajar lainnya.- Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? b.  Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. penyaringan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. dekantir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. kelarutan atau ukuran partikel). guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. media pembelajaran.  Menghitung kadar zat dalam campuran.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. studio. evaporasi. pelarutan. sentrifugasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru: .

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.. program pengayaan. Sumber Belajar a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. Buku kerja.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Buku IPA Terpadu b. c.Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Kepala SMP/MTs …………… ….. penguapan dan sublimasi ) Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . destilasi..…………………… 20 …….dipilih ( penyaringan.

.. 4.. 6..... Kegiatan Pendahuluan . 2..... Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika... 7.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.... Peserta didik dapat: 1. Prasyarat pengetahuan . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia..Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? .. 5... 3.. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia..Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.. 4. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. Motivasi dan apersepsi . 8..

selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). dan sumber belajar lainnya. air. teh dan pengaduk.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. media pembelajaran. .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. . lingkungan. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. guru:         Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. atau lapangan.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? Pra eksperimen .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. gelas kimia. pencampuran zat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gula.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar.  membantu menyelesaikan masalah.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. dan aliran listrik).  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. c.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tabung reaksi.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. pencampuran zat. korek api. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Alat praktikum . c. Buku kerja.

terjadi zat baru b....Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . gula mencair d.gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui.…………………… 20 …….Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia .. a.Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .. Kepala SMP/MTs …………… …. tidak terjadi zat baru c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. 5. 2. 4. 4.. Kegiatan Pendahuluan . Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari... 3.. yaitu pembentukan gas.... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a...... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4........ Peserta didik dapat: 1. Menuliskan persamaan reaksi kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia..... Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia....4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.. 8. 6. 7.

 Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan perubahan suhu)..Mengapa makanan bisa menjadi tengik? Prasyarat pengetahuan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. pipa gelas. . guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia. media pembelajaran. atau lapangan.  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. lingkungan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. potongan kalsium. pembentukan endapan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen . larutan asam klorida 1 M dan air kapur. dan sumber belajar lainnya. Motivasi dan apersepsi . yaitu pembentukan gas.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. pipet tetes.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? . tutup tabung.  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah ciri-ciri reaksi kimia? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. perubahan warna. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. . b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

dan fermentasi). guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu. reduksi. b.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. reduksi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. netralisasi. c. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku kerja. oksidasi. pertukaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. pengendapan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

.…………………… 20 …….c..Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi . Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… ….Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu .

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Gejala Alam Biotik dan Abiotik Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a...1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik. 6. Menjelaskan pengertian komponen biotik... 5. 4. Kegiatan Pendahuluan .. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik..... Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan....Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 5.... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5..... Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.. Prasyarat pengetahuan ... Menjelaskan pengertian komponen abiotik...Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik? . Peserta didik dapat: 1... 3... 2.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Menjelaskan pengertian komponen abiotik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Menjelaskan pengertian komponen biotik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik? Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? b..  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lainnya. studio. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

tumbuh c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Sumber Belajar a.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. bau b.  c.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan . warna d.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan. Buku IPA Terpadu b. ukuran Tes Tulis PG . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….Mengetahui.

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Gerak Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. 7.... Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. Menjelaskan ciri GLB. 4... Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. 8.. 2.. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan. Menjelaskan pengertian percepatan. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 6.. 5.... Peserta didik dapat: 1...... 5. Menjelaskan pengertian GLB. Menjelaskan pengertian kecepatan.. 3. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5.. Mengamati GLB. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.. 12... 11.. 9. Menjelaskan pengertian kelajuan.... 10.

guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktorfaktor yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak? . Prasyarat pengetahuan .PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak? . jarak dan kelajuan. dan sumber belajar lainnya. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah yang dimaksud dengan gerak? .  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. Motivasi dan apersepsi . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak. media pembelajaran.

Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar? .  Mengamati GLB.  Menjelaskan ciri GLB. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian percepatan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB? . b.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Pra eksperimen . memberikan penguatan dan penyimpulan c. Motivasi dan apersepsi . Prasyarat pengetahuan .  Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan? .  Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. Kegiatan Pendahuluan . media pembelajaran.  Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan GLB? . guru:  Menjelaskan pengertian GLB.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. PERTEMUAN KEDUA a. . program pengayaan.  Menjelaskan pengertian kecepatan. dan sumber belajar lainnya.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas. sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. balok kayu. guru: . atau lapangan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. studio.

.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. c. dipercepat b.Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ..  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah.Menunjukkan konsep GLBB dalam Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri GLB memiliki kecepatan . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan . diperlambat d.Menemukan persamaan laju yang ditempuh . Buku IPA Terpadu b.. Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah Testulis isian Tes tulis Uraian .Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. tetap c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. beraturan Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB .. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . Sumber Belajar a. Buku referensi yang relevan c.

6. 5. 7.... 5.. 2... Tes tulis Isian Mengetahui.. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. Menggunakan mikroskop dengan benar..…………………… 20 ……. Membuka penutup tubuh hewan.. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.. 10. 3.. Peserta didik dapat: 1. 8... Mengoleksi makhluk hidup.... Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... 9..kehidupan sehari-hari Tes tulis Isian beraturan dipercepat adalah .. Tujuan Pembelajaran : .. Membuat preparat basah. Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep ..... Membuat sayatan (melintang dan membujur)... Kepala SMP/MTs …………… ….. Menyebutkan nama bentuk sayatan... 4.. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop..3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan..

Pra eksperimen . .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. Kegiatan Pendahuluan . atau lapangan. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Mikroskop Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil? .Bagaimana cara menggunakan mikroskop? . guru:  Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. dan sumber belajar lain.  Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. media pembelajaran. Prasyarat pengetahuan .Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menggunakan mikroskop dengan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. studio. dan sumber belajar lainnya.Apakah yang dimaksud dengan mikroskop? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi .Pernahkah kalian melihat mikroskop? .

cara menggambar hasil. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kaca penutup.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. pengamatan pada suatu objek. mikrometer.  Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. program pengayaan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan rambut. memberikan penguatan dan penyimpulan c. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop. menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. gelas benda. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop. potongan kertas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop. gratikula dan lalat buah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Apakah yang dimaksud dengan sayatan? . Pra eksperimen . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Menyebutkan nama bentuk sayatan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. silet.Pernahkah kalian membuat preparat basah? . dan sumber belajar lainnya. . air kolam. Kegiatan Pendahuluan . pipet tetes. cawan kecil. Motivasi dan apersepsi . gelas penutup. gelas benda. dan sumber belajar lain. plastik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. pinset.Bagaimana cara membuat preparat basah? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.  Membuat sayatan (melintang dan membujur).  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana cara membuat sayatan? . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah. media pembelajaran. b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop.  Membuka penutup tubuh hewan. batang yang muda dan tidak berkayu. atau lapangan.  Membuat preparat basah. Prasyarat pengetahuan .  Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. botol bekas kopi.  Mengoleksi makhluk hidup.PERTEMUAN KEDUA a.

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c. ikan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. jarum pentul. . nampan bedah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan. pinset.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting. parafin.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. katak dan kloroform.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

…………………… 20 ……. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Instrumen Tes unjuk Tes .Sumber Belajar a... Instrumen/ Soal Tentukan dan sebutkan namanama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Skor 1 2 3 Mengetahui. Buku IPA Terpadu b.Menggunakan mikroskop dengan Uji petik benar (mengatur fokus. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Skor maksimum Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang. Contoh Instrumen: . No Aspek 1. Buku referensi yang relevan c. prosedur kerja menemukan objec Mikropis) c.Mengenal bagianbagian mikroskop kerja identifi-kasi .Contoh uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Tes unjuk kerja pencahayaan. Kepala SMP/MTs …………… ….

. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.... Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.... Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.... Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia... Peserta didik dapat: 1.... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Keselamatan Kerja Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan a.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam. 2. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5.......Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia? . Motivasi dan apersepsi . 6... 5. Kegiatan Pendahuluan . 4.Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... 3... 5. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. 7.

guru:  Menjelaskan fungsi dari laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Prasyarat pengetahuan . lingkungan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbolsimbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium? . atau lapangan.  Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.  Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. media pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahanbahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium. dan sumber belajar lain.  Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. .Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? b. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara ama Mendeskripsikan Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen uji petik kerja produk Instrumen/ Soal Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan. Buku referensi yang relevan c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku IPA Terpadu b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar a. Alat dan bahan praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Memegang.

bahan yang beracun c. air b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . alat mudah mengalami korosi Mengetahui. bahan yang mudah terbakar b. alat mudah pecah d. larutan glukose Apakah arti simbol di bawah ini? Tes tulis PG a. asam sulfat c. Kepala SMP/MTs …………… …. alkohol d.bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Tes tulis PG menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a...…………………… 20 …….

Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi..Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? ... Motivasi dan apersepsi . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Ciri-ciri Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan a. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup....Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? . 3..Apakah ciri-ciri makhluk hidup? .. 2.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 6. Prasyarat pengetahuan .... Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.... Kegiatan Pendahuluan ... 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh? . 5. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.1 Memahami keanekaragaman makhluk hidup.. Peserta didik dapat: 1... Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. 6..... 4... Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan...

peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut. media pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.b.  Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.  Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu.  Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. batang korek api dan air.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.  Setelah 4-5 hari kemudian. guru dapat langsung memberikan bimbingan. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain. satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap. dan sumber belajar lainnya.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.cacing tanah .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: .ikan .  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.tanaman berbunga .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.jamur yang tumbuh pada roti . program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.daun pada pohon yang masih hidup . guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.katak .  Guru memberikan tugas rumah. Sumber Belajar . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.biji yang sedang berkecambah .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c.

.. a. kecuali.. Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan Ujung daun Sentuhan Pangkal daun Batang Ujung daun Tetesan air Pangkal daun Batang Contoh tes PG Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup • Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi • Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu .a.Contoh tes unjuk kerja produk Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air. tumbuh membesar b. Alat dan bahan praktikum c. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. Buku IPA Terpadu b. beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri. memerlukan sumber energi c.. dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Tes kinerja Ter unjuk kerja produk Tes tertulis Uraian Contoh Instrumen: ..

.. keringat Contoh tes uraian Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak? Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….- a. karbon dioksida c. urin (air seni) b. kelenjar pencernaan d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

..... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Klasifikasi Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan pertama dan kedua : a...... Motivasi dan apersepsi . Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup... Peserta didik dapat: 1. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.... 3. Menjelaskan tujuan kunci determinasi. 2... Prasyarat pengetahuan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 6... Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.. 7. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus... 5. Kegiatan Pendahuluan . Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. 6. 4.Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup? ...Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup? .Apakah nama ilmiah dari tanaman padi? . Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup..2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6.

dan sumber belajar lainnya. studio. kaca pem-besar. capung.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh. semut. kupu-kupu.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. lalat.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. lingkungan tempat tinggal.  Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. b. manfaat dan jenis makanan). udang. kumbang.  Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. pinset.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup. lingkungan. belalang. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. media pembelajaran. . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. .  Menjelaskan tujuan kunci determinasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup? Pra eksperimen .  Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. laba-laba dan kaki seribu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.  Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom. c. .

Kepala SMP/MTs …………… ….. Sumber Belajar a. kulit c. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. alat gerak* d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu b. program pengayaan. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya • Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup • Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom • Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Teknik Penilaian Ter tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a.…………………… 20 ……. kepala b.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

............................. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel. 2. Menjelaskan bagian-bagian sel. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 5. Menjelaskan pengertian jaringan. 6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. 8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. 10. Menjelaskan pengertian organ. 11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ. 15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. 16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. 18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran

: :

Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan Model Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa? - Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan sel? - Apakah fungsi dari jaringan xilem? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian sel.  Menjelaskan bagian-bagian sel.  Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.  Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.  Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macammacam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Jaringan apa sajakah yang menyusun mata? - Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan organ? - Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian organ.  Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.  Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.  Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.  Menjelaskan pengertian sistem organ.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop • Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja produk

Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk

Instrumen/ Soal Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun!

Tes tertulis Uraian

• Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan • Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh

Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian

Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil!

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Menjelaskan pengertian rantai makanan. 7. 12. 11. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.. Menjelaskan siklus materi. 7. 13... Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.. 3.. 9. Menjelaskan pengertian arus energi.... Membedakan simbiosis mutualisme.... dan Interaksinya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen . Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 14... jaring-jaring makanan dan piramida makanan.. konsumen dan pengurai. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. 5.... karnivora dan omnivora. 2. 4. Membedakan organisme herbivora.. 10.. 6. 8... Peran.. Menyebutkan pola interaksi organisme.. Menjelaskan pengertian ekosistem.. Menyebutkan macam-macam ekosistem. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Komponen Ekosistem. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik..

media pembelajaran.  Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu. populasi dan komunitas).  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu.  Membedakan organisme herbivora. populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.Dalam ekosistem. karnivora dan omnivora. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. meteran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Prasyarat pengetahuan .  Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Pra eksperimen . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apakah yang dimaksud dengan produsen? .Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora? . Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lain.Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Menyebutkan macam-macam ekosistem.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . tumbuhan tergolong produsen atau konsumen? . b.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. atau lapangan. dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan. guru:  Menjelaskan pengertian ekosistem.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen. Prasyarat pengetahuan .  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Bisakah tumbuhan hidup tanpa air? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof. karnifora dan omnivora). tanah. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora. udara. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. PERTEMUAN KEDUA a. cahaya matahari. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan? . suhu dan kelembaban). Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan siklus materi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. studio. guru dapat langsung memberikan bimbingan. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah. . beberapa ekor cacing tanah dan tanah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan.  Menjelaskan pengertian arus energi. jaring-jaring makanan dan piramida makanan. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Membedakan simbiosis mutualisme.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen.  Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.  Menyebutkan pola interaksi organisme.  Menjelaskan pengertian rantai makanan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup. atau lapangan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup? Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan? b. kertas label. konsumen dan pengurai. alat tulis. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik.

 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Alat dan bahan praktikum c. program pengayaan. konsumen dan pengurai.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal . Sumber Belajar a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen.  Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. konsumen dan pengurai.  Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

…………………… 20 ……..• Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama • Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Observasi Lembar observasi Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Tugas Tugas proyek Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… ….

. Menjelaskan klasifikasi. Peserta didik dapat: 1.. ciri-ciri........ Menjelaskan klasifikasi. 13. ciri-ciri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . ciri-ciri. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 4.. 17.... ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. ciri-ciri. 10. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). 9... Menjelaskan klasifikasi.. 7. 5.. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 16. 8. dan contoh lumut. 14. Tujuan Pembelajaran : . Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. ciri-ciri.. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).. Menjelaskan klasifikasi.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7.. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. 11. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae)... Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). dan contoh tumbuhan paku. Menjelaskan klasifikasi. 12... Menjelaskan klasifikasi.. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). 15. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). 2. Menjelaskan klasifikasi. 3.. 7.

guru:  Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. 23.Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)? b.Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju? . Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 24. Membedakan taman nasional. ciri-ciri. Prasyarat pengetahuan .18. ciri-ciri. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.Apakah keuntungan bakteri bagi manusia? . Menjelaskan klasifikasi. taman wisata dan taman laut. Motivasi dan apersepsi . 22. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 21. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). 20. 25.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)? . 19. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). Kegiatan Pendahuluan . .

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. studio. .  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. ciri-ciri. ciri-ciri. ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.  Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan contoh tumbuhan paku.  Menjelaskan klasifikasi. media pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). atau lapangan. lingkungan. dan contoh lumut.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup.  Menjelaskan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku? . . PERTEMUAN KEDUA a.Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku? . program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi). ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi). Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Membedakan taman nasional. ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. ciri-ciri.  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). ciri-ciri.  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. taman wisata dan taman laut.  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. . ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). taman wisata dan taman laut.  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. ciri-ciri. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). ciri-ciri.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  Membedakan taman nasional.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu? b.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). guru:  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). ciri-ciri. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).

 Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru). atau lapangan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae). menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah. lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari lumut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan. studio.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Sumber Belajar a. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal . program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Alat dan bahan praktikum c. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). Buku IPA Terpadu b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

. Kepala SMP/MTs …………… ….. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis..…………………… 20 …….. dan manfaat tumbuhan. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b.. a.. Sebutkan 2 contoh hewan langka di P.• Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila . bentuk. hewan langka yang dilindungi Tes lesan Daftar pertanyaan Tes tulis PG Penugasan Tugas rumah Mengetahui. menambah keindahan alam d. bentuk. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. bentuk. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi • Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi • Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka • Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis.. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

Menyebutkan syarat-syarat air bersih. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.. 8.. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. 5....... 11..... Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menjelaskan pengertian udara bersih.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan... Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak.. 6. 3.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Metode Pembelajaran : Model Problem Based Instruction (PBI) Cooperative Learning Metode . 9. Peserta didik dapat: 1..... Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Menjelaskan pengertian penduduk. 7.. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7.. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan.... 2. 10... 4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 7.

Motivasi dan apersepsi . Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan.- Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan? b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Mengapa manusia membutuhkan air bersih? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menjelaskan pengertian udara bersih. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman? . dan sumber belajar lain.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia. . guru:  Menjelaskan pengertian penduduk. dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih. lingkungan.Apakah syarat-syarat air bersih? .

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA Terpadu .  Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan . Buku referensi yang relevan c............................b..... ............ Gambar dan foto Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ..... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan .......... Kepala SMP/MTs …………… ….........…………………… 20 ……. Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Tes tulis Isian • Tes tulis isian Tes tulis uraian • Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan... 6. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air. Peserta didik dapat: 1..... 3. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.. 8.. 12... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan . 4.. 10. 17. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah. 2...... 14. Menjelaskan pengertian pencemaran air... 13. Menjelaskan pengertian pencemaran suara..4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. 18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis... 7.. 16. 11... Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 15. 7.. Menjelaskan pengertian pencemaran udara. 9. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar..

 Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih.Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna.Sebutkan sumber-sumber pencemaran air? b.Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar? .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. guru: . media pembelajaran.Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai? . dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.  Menjelaskan pengertian udara bersih.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. berbau busuk dan penuh dengan sampah? .‘Metode Pembelajaran : - Model Problem Based Instruction (PBI) Direct Instruction Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. lingkungan. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan .  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru membagi tugas kelompok:  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah.  Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;

peserta

didik

dan/atau

sendiri

membuat

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca? - Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? . Prasyarat pengetahuan - Bagaimana terjadinya efek rumah kaca? - Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.  Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Artikel e. Gambar Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya • Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya. • Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan

Tes tulis

PG

Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global c. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air!

Tes tulis

Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan. 5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.. 6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. : : : : S M P/MTs .............. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ? 2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.

2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Dengan dibantu guru, siswa pembelajarannya.  Guru memberi tugas rumah.

membuat

kesimpulan

dari

hasil

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ? 2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..  Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.  Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

turnamen. Charta dan bahan percobaan. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Buku-buku IPA yang relevan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. F. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 3. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 4.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. 3. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru memberi tugas rumah. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Guru dan Siswa. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya! Tes tulis Tes uraian  Tes tulis Isian  Tes Unjuk Kerja Uji Petik Kerja Produk Mengetahui...... Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyebutkan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup  Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen/ Soal Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut .G. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Penilaian. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Pendekatan 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1... C... IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Metode Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 1. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. A. Metode 3. informasi.. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ? b. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. . : : : : S M P/MTs . Materi Pembelajaran Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.... D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua : 1. Tujuan Pembelajaran 1. guru:  Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber..2.

dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. secara individual maupun kelompok. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. Kegiatan Penutup . studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

. 3. program pengayaan.diprediksikan berumur . Media Pembelajaran Tabel 1.  Guru memberi tugas rumah. dan dewasa  Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan . Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi. sampai dewasa ! Tes tulis Uraian Mengetahui.…………………… 20 …….  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. F. Kepala SMP/MTs …………… ….. E. Sumber Pembelajaran 1.Dalam kegiatan penutup. 2. remaja. remaja. Buku IPA yang sesuai. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. ..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian. Siswa dan Guru. Buku IPA Terpadu .1. anakanak. G. anak-anak.

.

Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. otot jantung dan otot polos. 2.. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. C.. 5. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan... Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot 7. Metode Pembelajaran 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. D.... Kompetensi Dasar 1. Tujuan Pembelajaran 1. 2. Metode 3... informasi. Materi Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Pendekatan 2. 4.. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. 6.3. Kegiatan Pendahuluan a. A. 3. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak. : : : : S M P/MTs .. Motivasi 1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ? 2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ? b.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. menganalisis. siswa pembelajarannya. lingkungan. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. serta produk yang dihasilkan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. membuat kesimpulan dari hasil . secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. guru:  Dengan bantuan guru.  Guru memberi tugas rumah.

festival.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. . otot jantung dan otot polos. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan a.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. guru:  Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. media pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam-macam tulang.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.Pertemuan Ke dua 1.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot  Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Motivasi 1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ? b. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 3.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 3. Sumber Pembelajaran 1. 4. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan. Buku IPA Terpadu .  Guru memberi tugas rumah. 2..  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Penilaian. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.. Guru dan Siswa.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah. Charta dan bahan percobaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku IPA yang relevan. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep F. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. G.

dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh • Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes isian Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 …….manusia • Membedakan fungsi tulang rawan.. tulang keras. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . otot.

IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif.. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. Pendekatan 2.. Motivasi 1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . Kegiatan Pendahuluan a... 2.. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi... C. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia. Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.4. Metode Pembelajaran 1.. informasi. Materi Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Metode 3. Kompetensi Dasar 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. Tujuan Pembelajaran 1. 4.. guru:  Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.. 3. D...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. : : : : S M P/MTs . A. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan 2..

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. menganalisis. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. turnamen. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ? . studio. Kegiatan Pendahuluan a. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Dengan bantuan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan Kedua 1.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. isyarat.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 2. lingkungan. guru:  Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. guru:  Dengan bimbingan guru. tulisan. dan sumber belajar lain. siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. festival.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ? b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. F. Buku IPA SMP yang relevan. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.. 2. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. E. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. hati b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Charta / CD sistem pencernaan manusia. Buku IPA Terpadu .  membantu menyelesaikan masalah. lambung c. Siswa dan guru.  Guru memberi tugas rumah..  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Media Pembelajaran 1. 4. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Pembelajaran 1. Alat dan baha. a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. G. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. pangkreas .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 3.. 3.

... usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah .…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….. • Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes uraian d.• Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya • Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi.. Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman! Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes lisan Mengetahui.

eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan kooperatif.. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi... Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masingmasing organ tersebut ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b.. 2. Kegiatan Pendahuluan a. D. Materi Pembelajaran Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.5.. Tujuan Pembelajaran 1. . Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. : : : : S M P/MTs .. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. Metode Pembelajaran 1. informasi. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia.. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan. 2. Metode 3.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia. Kompetensi Dasar 1. 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1... B. A.. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. 4.. Pendekatan 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia...

festival. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Motivasi 1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ? b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pengetahuan Prasyarat . dan sumber belajar lain. turnamen. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Pendahuluan a. serta produk yang dihasilkan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. secara individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru memberi tugas rumah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. 2. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital paru-paru  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. lingkungan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi. serta produk yang dihasilkan. tulisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. turnamen. media pembelajaran. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat. dan sumber belajar lainnya.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

3. Model / Charta sistem pernafasan.. Penilaian. 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tracea d. Charta / CD organ pernafasan manusia. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu . 3. program pengayaan. Sumber Pembelajaran 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. G. polmo Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi • Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan • Mendata contoh kelainan dan penyakit Tes tulis Tes uraian . F. a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Bronkus c. Alat dan bahan 2. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .. Siswa dan guru.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 4. Media Pembelajaran 1.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku IPA yang relevan. alveulus b.

…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …..pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui..

: : : : S M P/MTs .. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. 2. Motivasi 1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ? 3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia? b. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.. Materi Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.6. Kompetensi Dasar 1. Pendekatan 2.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Kegiatan Pendahuluan a. Metode Pembelajaran 1. D. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah... observasi... Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia.. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.... 5. Tujuan Pembelajaran 1. guru: . 4. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif. Metode 3. C. Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. 2. A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. 3.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Motivasi . Kegiatan Pendahuluan a. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan..  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.  Guru memberi tugas rumah. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. lingkungan. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran.  Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat. dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan O2. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 2.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. lingkungan. media pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ? b. tulisan. siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah  memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. studio. guru:  Dengan bimbingan guru. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.1) Tersusun dari apakah darah kita ? 2) Mengapa darah kita berwrna merah. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. secara individual maupun kelompok.. menganalisis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. membunuh kuman d. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.. mengangkut sari makanan c. Penilaian. 3. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Fungsi darah putih .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 2.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah 4. Alat dan bahan 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. mengangkut oksigen b.. Buku IPA yang relevan. F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Sumber Pembelajaran 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Media Pembelajaran 1. G. a. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. membawa karbondioksida • Menjelaskan fungsi . Siswa dan guru. E. 3. Buku IPA Terpadu .

Kepala SMP/MTs …………… ….jantung..…………………… 20 ……. fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah • Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah manusia ! Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

batang..Struktur dan fungsi akar... batang daun dan bunga. : : : : S M P/MTs .Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan C.. daun dan bunga ? 2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ? b. Metode 3.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.. Metode Pembelajaran 1. batang daun dan bunga. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. . IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..1.. Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Materi Pembelajaran .. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. informasi dan eksperimen : Kooperatif dan langsung. batang. guru:  Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. 2.. .. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1... A. Pendekatan 2. Kegiatan Pendahuluan a. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan : Diskusi. 2. Motivasi 1) Bagaimanakah struktur pada akar.. D. daun dan bunga. Kompetensi Dasar 2.

secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. batang. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Inti . turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. guru:  Dengan petunujuk dan bimbingan guru.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 2. studio. Motivasi 1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. lingkungan. daun dan bunga  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru memberi tugas rumah. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan a. b.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . tulisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. lingkungan. menganalisis. guru:  Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. isyarat. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut.  membantu menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen.

Alat dan bahan F.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. Sumber Pembelajaran 1..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. batang. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA yang relevan.lenti sel Tes Unjuk kerja Tes identifikasi Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes PG . a. Penilaian.  3. Model / Charta struktur akar. Stomata b. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. daun dan bunga. tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. E..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. 2. G. Xilem c. Siswa dan guru. 3.Lenti sel Berdasarkan carta struktur akar berikut ini. batang dan daun • Menunjukkan letak epidermis. dan stele pada tumbuhan • Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah . korteks.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. a.. Floem d. plastida c .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. Media Pembelajaran 1.

b.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .kortex Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. stomata d.

Pendekatan 2...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. 2. Model Pembelajaran : Pendekatan konsektual dan lingkungan.  Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. batang. daun dan bunga. . Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau A. 2. Materi Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.. C. : Diskusi.2. D. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. guru:  Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. informasi dan eksperimen. Motivasi 1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ? 2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ? b... Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. : Pembelajaran kooperatif dan langsung... Kompetensi Dasar 2. Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. : : : : S M P/MTs . Metode Pembelajaran 1... 3. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.. Metode 3..

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. atau lapangan. . secara individual maupun kelompok.  Guru memberi tugas rumah. guru:  Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.. serta produk yang dihasilkan. Motivasi 1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Pertemuan Kedua 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. media pembelajaran. festival. lingkungan. b.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.2.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: . guru:  Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis. menganalisis. guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

G.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E. • Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.  3. a. bulu akar..lenti sel b. lenti sel. Sumber Pembelajaran • Buku IPA yang relevan.kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes uraian Tes tulis . Penilaian. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. • Siswa dan guru.. Model / Charta stomata. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis • Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis • Menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . Media Pembelajaran 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Alat dan bahan 2.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. plastida c . program pengayaan. stomata d. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

IPA Terpadu VIII / I 3 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Metode 3. A. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2.. Materi Pembelajaran Macam – macam gerak pada tumbuhan. Tujuan Pembelajaran 1.. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.. D. : : : : S M P/MTs . Pendekatan 2. Metode Pembelajaran 1. C. Kepala SMP/MTs …………… …. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung. Kompetensi Dasar 2..... Kegiatan Pendahuluan a. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.Mengetahui. Motivasi 1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ? .... 2.3.... Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.…………………… 20 …….. Model Pembelajaran : Kontekstual dan lingkungan : Diskusi.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival. guru:  Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Motivasi . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. lingkungan. batang.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. daun dan bunga.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran. turnamen.b.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. 2. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok. Pertemuan Kedua 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Pendahuluan a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan.

menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. tulisan. dan sumber belajar lainnya.1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. studio. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. nasti dan taksis? b. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. guru:  Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan. turnamen. . isyarat. menganalisis. 2.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

Tes tulis Tes isian . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. a. pototropis d. Nasti b. geotropis c. tropis Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 3. Buku IPA yang relevan. Alat dan bahan F. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.. Siswa dan guru. Sumber Pembelajaran 1.. Media Pembelajaran 1. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan • Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak . 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh...  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. G. 2..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian.  membantu menyelesaikan masalah.

.…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… ….Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

: Diskusi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2...  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.. Kompetensi Dasar 2.. C. Kegiatan Pendahuluan a. . Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. D. Model Pembelajaran : Konsektual dan lingkungan.. Metode Pembelajaran 1.. Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari. Pendekatan 2.. dan sumber belajar lain.. IPA Terpadu VIII / I 2 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. guru:  Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. Tujuan Pembelajaran 1. media pembelajaran..4.. Metode 3. : presentasi / seminar. informasi dan eksperimen. A.. : : : : S M P/MTs .. Materi Pembelajaran Nama dan penyakit pada tanaman... Motivasi 1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ? 2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ? 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru: . dan bertindak tanpa rasa takut. festival. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis. secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio. atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 3.

4. Buku IPA Terpadu . literatur. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. F. Siswa dan guru. Penilaian. 2. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Media Pembelajaran Internet. E. Buku IPA yang relevan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran... 3. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit • Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya Penugasan Tugas proyek Mengetahui. Internet. G.…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Pembelajaran 1. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Materi Pembelajaran Atom. dan molekul A. Kegiatan Pendahuluan a.. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7... Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5.. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2. Pendekatan 2..1.. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3.. Siswa dapat memahami konsep molekul 8. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3... Kegiatan Inti  Eksplorasi .. Langkah-langkah Pembelajaran 1.. ion. Siswa dapat memahami konsep ion 6. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Metode Pembelajaran 1.. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tujuan Pembelajaran 1.. Menjelaskan konsep atom. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Metode 3. ion dan molekul C.. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4... Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9..

studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat. lingkungan. tulisan. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang atom. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Siswa dapat Menjelaskan konsep atom.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. ion. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. ion dan molekul  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan molekul  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Kepala SMP/MTs …………… ….  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom. ion dan molekul Tes tulis Tes PG Mengetahui. Buku-buku Pelajaran yang relevan.. dan molekul). • Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram..memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku IPA terpadu 2.…………………… 20 …….  3. ion. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar 1. program pengayaan. G.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . E. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan pengertian atom.

Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom.. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. ion.. ion. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Metode 3. ion..ion dan molekul dengan produk kimia C. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs .ion.2 Menghubungkan konsep atom.. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3. Materi Pembelajaran Hubungan atom.. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... dan molekul 3... dan molekul 5. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari 2.. Siswa dapat memahami konsep atom. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom.. Siswa dapat memahami konsep ion 6. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. dan molekul 4.. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Pendekatan 2. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran 1... Siswa dapat memahami konsep molekul 8. Metode Pembelajaran 1.... ion.. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari A......

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Siswa dapat Menghubungkan konsep atom. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Dalam kegiatan eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. ion.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat. media pembelajaran. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. studio.

G.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kepala SMP/MTs …………… ….  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. Sumber Belajar 1. ion dan molekul Sebutkan komponen yang menyusun air accu Tes tulis Tes uraian Mengetahui.membantu menyelesaikan masalah.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buku-buku Pelajaran yang relevan. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan atom. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E.   3. ion dan molekul • Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan hubungan atom. Buku IPA terpadu. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b.. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5. Siswa dapat memahami konsep ion 6. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2... Tujuan Pembelajaran 1.. Materi Pembelajaran Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa C.. Pendekatan 2.. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B........ Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3....... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9... Langkah-langkah Pembelajaran 1.. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7.. Metode 3. Siswa dapat memahami konsep molekul 8.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa A.. Kegiatan Inti ..

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen. lingkungan. studio. isyarat. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Kemukakan dengan menggunakan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur Buatlah daftar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari • Penugasan Tugas rumah Mengetahui. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari.   3. program pengayaan. 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. E.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur . G.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA terpadu. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kepala SMP/MTs …………… ….  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.…………………… 20 ……. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.membantu menyelesaikan masalah. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Sumber Belajar 1.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendekatan 2... Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari A.. Langkah-langkah Pembelajaran 1.. Metode Pembelajaran 1..... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 5.. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2.. Metode 3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih 3.1... guru: ... Materi Pembelajaran Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga C.. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Kegiatan Pendahuluan a... Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b.. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia 6..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih 2.. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 4. Tujuan Pembelajaran 1..

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi.

2. Buku-buku Pelajaran yang relevan..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Tes tulis Tes isian Mengetahui.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.…………………… 20 ……. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Buku IPA terpaduI.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. G. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kepala SMP/MTs …………… …. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  3.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. E. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan .

Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2. Materi Pembelajaran Kegunaan dan efek samping bahan kimia C.... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.. Langkah-langkah Pembelajaran 1.. guru: ... Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 4.2.. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b.. Kegiatan Pendahuluan a.... Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Pendekatan 2..... Tujuan Pembelajaran 1... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Metode 3. Metode Pembelajaran 1.. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 3....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia 5.. Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia A.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. isyarat.  Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. diskusi. lingkungan. turnamen. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kepala SMP/MTs …………… …. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  3. E.…………………… 20 ……. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan • Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini! Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. G.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F. Buku IPA terpaduI. program pengayaan.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buku-buku Pelajaran yang relevan.

guru:  Siswa mengenal macam-macam zat aditif . Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan A. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok 2. Siswa mengenal macam-macam zat aditif 2.. Metode 3.. Tujuan Pembelajaran 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs .. Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b.. Materi Pembelajaran Zat Aditif Dalam Makanan C.... Metode Pembelajaran 1.3.. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4... Kegiatan Pendahuluan a...... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Pendekatan 2... Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan 4.... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua 1. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan 3...

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. media pembelajaran. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. . macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. tulisan. atau lapangan. studio. lingkungan.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara menanggulanginya  Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan  Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan  Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

Buku-buku Pelajaran yang relevan. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. G. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan F.  membantu menyelesaikan masalah. Buku IPA terpadu:. 3. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. pemanis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. pemanis. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. program pengayaan. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan! Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen Penugasan Tugas rumah .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber Belajar 1. 2.

..…………………… 20 ……. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut! Mengetahui.• Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan : penyusunnya. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs ..... Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang 2.... Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3... Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Metode 3. Kegiatan Pendahuluan a.. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pendekatan 2. Tujuan Pembelajaran 1.... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika A... Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b.... Materi Pembelajaran Zat Adiktif dan psikotropika C... Langkah-langkah Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran 1.4. guru:  Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika  Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif .... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2...

dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. media pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan psikotropika  Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan psikotropika  Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan. atau lapangan. dan sumber belajar lain. studio.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru: . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 3.

Buku-buku Pelajaran yang relevan. program pengayaan. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika • Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia ! Tes tulis Tes uraian Mengetahui.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. E. Sumber Belajar 1.…………………… 20 ……. ekonomi. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. G. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Apa yang dimaksud dengan : a. 2. Buku IPA terpaduI..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Zat adiktif b. dan sosial. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F.

. Materi Pembelajaran Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika C.. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 5.. Langkah-langkah Pembelajaran 1.... Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3. Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika 2... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika A.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi...... Metode 3.. Metode Pembelajaran 1..... Kegiatan Pendahuluan a. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Pendekatan 2. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. guru:  Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika . Tujuan Pembelajaran 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs .... Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2.... Motivasi Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika b.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival. turnamen. . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. tulisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. isyarat. diskusi. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.

. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 2. G. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan Penugasan Tugas rumah Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……. Sumber Belajar 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.   3. Kepala SMP/MTs …………… …. Buku IPA terpaduI. Buku-buku Pelajaran yang relevan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. E.memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

.

. Menyebutkan macam-macam gaya. dan energi dalam kehidupan sehari-hari.. 13. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2X pertemuan ) Standar Kompetensi 5... Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya. Menjelaskan pengertian gaya.Direct Instruction (DI) .. dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya...Observasi ..Eksperimen . 8.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya. Menjelaskan pengertian resultan gaya. Metode Pembelajaran 1. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. 18.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : ..... Materi Pembelajaran Gaya C. 15.. Memahami peranan usaha......Cooperative Learning 2. 14. 17.. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah. A. Model : .. Metode : ...Diskusi kelompok . Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan. 11. Kompetensi Dasar 5. Kegiatan Pendahuluan . 12. 9. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. gaya.. penjumlahan gaya.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 7.Ceramah D.. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut. 16.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.. Menjelaskan pengertian keseimbangan. 10.

.Sebutkan macam-macam gaya . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. atau lapangan.Apakah yang dimaksud dengan gaya? . studio. guru:  Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya. lingkungan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. dan sebuah bola.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.• • • Motivasi dan Apersepsi: .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Dapatkah gaya diukur? Jika dapat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya? Pra eksperimen: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bagaimana cara mengukurnya? Prasyarat pengetahuan: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. sebuah gelang karet. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sumber belajar lain.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas.  Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah ditiup.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. PERTEMUAN KEDUA a.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah.Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? • Pra eksperimen: . guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. media pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. berlawanan arah. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? • Prasyarat pengetahuan: .  Guru memberi tugas rumah. dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. berlawanan arah.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

Buku IPA Fisika b.. Sumber Belajar a. dan kasar Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan Membandingkan berat dan massa suatu benda Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N yang arahnya sama. Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes isian • Tes tulis Tes uraian • Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. Buku referensi yang relevan c. Hitung resultan gayanya ? Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb. Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.. Alat dan bahan praktikum d. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. E. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin. Lingkungan F.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . agak kasar.

.

. gaya.. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari. Memahami peranan usaha.... dan energi dalam kehidupan sehari-hari.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 14. A... 5. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian gaya gesekan. 10. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pembelajaran Gaya C.. 6. 2.2. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari... 8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Metode : .. Model : ..Diskusi kelompok − Observasi − Eksperimen ... Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton. 15... 7.Direct Instruction (DI) . Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari..... Kompetensi Dasar 5. Membedakan berat dan massa suatu benda. 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1... Menjelaskan gaya pada benda yang diam.. Metode Pembelajaran 1..Cooperative Learning 2.. 11. 13. Menjelaskan pengertian gaya berat. 4. Menyebutkan bunyi hukum I Newton. 12... 9.

Apakah bunyi hukum I Newton? .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara tiba-tiba? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.  Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.− Ceramah D.Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? • Prasyarat pengetahuan: . .  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.Apakah bunyi hukum III Newton? b. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pra eksperimen: . b. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. media pembelajaran. diskusi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? − Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? • Prasyarat pengetahuan: . memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? 1. atau lapangan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Sumber Belajar a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. turnamen. menyelesaikan masalah. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memberi kesempatan untuk berpikir.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menganalisis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan. Buku IPA Fisika. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat. E.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

…………………… 20 ……. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendemonstrasikan hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari . Mengetahui. Alat dan bahan praktikum d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja prosedur Tes uraian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton Lakukan percobaan tentang hukum II Newton. Buku referensi yang relevan c.. Lingkungan F.b. Kepala SMP/MTs …………… …. • Tes unjuk kerja Tes tulis • Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan seharihari (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . gaya. 3. 6. 7. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian daya.. 4.. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ Standar Kompetensi 5. 15.. Menjelaskan pengertian energi mekanik.. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. 2..Direct Instruction (DI) .... Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 12.. Model : .... Metode Pembelajaran 1.. Mengamati perubahan bentuk energi. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. dan energi dalam kehidupan sehari-hari... Menyebutkan satuan energi. 13. 14. 8.. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. 9. A.. Metode : . Menjelaskan pengertian energi. 10. Menjelaskan pengertian usaha.. 5. Memahami peranan usaha.. 16..Diskusi kelompok .. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.... Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 11.. Menyebutkan satuan daya. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan hukum kekekalan energi.Cooperative Learning 2.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..

dan dua utas kabel. Jika masih ada peserta didik atau kelompok . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Observasi .Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah bunyi hukum kekekalan energi? • Pra eksperimen: .Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. setrika listrika. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik.Eksperimen . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sebongkah batu. dua batang kayu kering.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentukbentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Dapatkah manusia menciptakan energi? • Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik. lampu bohlam 12 V. b.. senter dan baterainya.Apakah yang dimaksud dengan energi? . dua batang besi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. aki mobil.

 Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan usaha? b. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? .  Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. PERTEMUAN KEDUA a. .Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? . guru dapat langsung memberikan bimbingan.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. guru: . dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. turnamen. festival.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. atau lapangan. lingkungan.

Buku referensi yang relevan c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. E. Lingkungan F. isyarat.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku IPA Fisika b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Alat dan bahan praktikum d. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

...• Menunjukkan bentukbentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari Tes lisan Daftar pertanyaan Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk-bentuk energi ? Dalam rangkaian listrik tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi . Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.. Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial.... Kepala SMP/MTs …………… …. Apakah perbedaan antara energi dan usaha ? Daya merupakan kecepatan dalam melakukan .. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . • Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Isian • • Mengetahui...…………………… 20 …….

.

Menyebutkan macam-macam tuas. Menjelaskan prinsip kerja tuas.... 9.. dan energi dalam kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas Mata Pelajaran Alokasi waktu : . 10.4. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.Cooperative Learning 2.. Metode : . Kompetensi Dasar 5..... 4.. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring... 11.. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring. Memahami peranan usaha.. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. A. Metode Pembelajaran1 1.. Model : . Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir). Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan seharihari. : VIII (Delapan) : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..Direct Instruction (DI) . 6.... 12. gaya.. 3. 8. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Diskusi kelompok ... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1..Eksperimen .. 7. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan seharihari. 5. 2...

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. penumpu.Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? • Prasyarat pengetahuan: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.. b. dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macammacam tuas berdasarkan susunan kuasa.Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? . kayu berbentuk prisma segitiga. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat sepanjang 1 m.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan beban.Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? • Pra eksperimen: . sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg.Observasi .Ceramah D. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? • Pra eksperimen: . memberikan penguatan dan penyimpulan c. . guru:  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA a.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Bagaimana prinsip kerja bidang miring? .Benarkah dengan menggunakan bidang miring. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. guru dapat langsung memberikan bimbingan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik. b.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? • Prasyarat pengetahuan: . gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

50).  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. gunting. atau lapangan.10 h. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . diskusi. secara individual maupun kelompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan pensil. turnamen.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas. serta produk yang dihasilkan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. festival.  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

tulisan. Lingkungan d.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku referensi yang relevan c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. E.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku IPA Fisika b.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Belajar a. Alat dan bahan praktikum F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Instrumen/ Soal Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana . isyarat. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . bidang miring. katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak.... dan roda gigi (gear) • Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana Tes tulis Isian Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan .tuas (pengungkit). Kepala SMP/MTs …………… …. Mengetahui...

3. gaya. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. Memahami peranan usaha. 22.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . 19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair. 12. Menjelaskan konsep tenggelam. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan..... Menjelaskan pengertian tekanan. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. 13... 4. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.. dan terapung... cair. 7. 27. A... 20... Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.... 25.. 15. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. 5. Menyelidiki tekanan pada benda padat. dan terapung. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Menjelaskan tekanan dalam zat cair. 11. . Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup. : VIII/2 : IPA : 8 X 40’ ( 4x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes. melayang. 18. 9. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.. 21. Menentukan tekanan zat cair. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara. Kompetensi Dasar 5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.. 16. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam... 2. 10. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. melayang. 8.. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.. 14. 24... 6. 26. Mengukur tekanan udara. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan jenis-jenis barometer. 23. 17..5.

Observasi .Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? . Model : .Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? • Pra eksperimen: . dan kayu). Materi Pembelajaran Tekanan C.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan. .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Ceramah D. Metode Pembelajaran1 1.Cooperative Learning 2.Eksperimen . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Direct Instruction (DI) . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Diskusi kelompok . alumunium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan tekanan? . b.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan. Metode : .Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? • Prasyarat pengetahuan: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Pra eksperimen: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. air akan keluar dari setiap lubang? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. PERTEMUAN KEDUA a. b.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. .Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? .Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? • Prasyarat pengetahuan: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi.Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? 8.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. wadah yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat tekanan dalam zat cair  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.    Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.  Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. guru: .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

PERTEMUAN KETIGA a. diskusi. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . dan spiritus secukupnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. air.Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? . dan sumber belajar lainnya. menganalisis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? • Prasyarat pengetahuan: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. minyak goreng.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? • Pra eksperimen: . guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. media pembelajaran.Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. studio.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan. b.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. festival. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. . c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

.Sebutkan bunyi hukum Archimedes. melayang.Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? • Prasyarat pengetahuan: . dan terapung? . program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. melayang. guru:  Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Mendemontrasikan adanya tekanan udara. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. • b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara.  Menyebutkan jenis-jenis barometer. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. atau tenggelam? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? .Sebutkan bunyi hukum Pascal. PERTEMUAN KEEMPAT a.  Mengukur tekanan udara. studio.Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? Pra eksperimen: .Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang. . melayang. dan terapung. atau lapangan.Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam.Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? .

guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. diskusi. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. . isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

Buku referensi yang relevan c. dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung. dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari. Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ? Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes tulis Tes tulis Tes Uraian Tes isian • .hari) Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Tes isian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan ! • Tes tulis Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan. tekanan. Sumber Belajar a. E. cair. Buku IPA Fisika b. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan hubungan antara gaya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. melayang dan tenggelam • Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat. program pengayaan. Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides. Alat dan bahan praktikum F.

Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..…………………… 20 ……..

.... Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. 5.. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. Mengamati gelombang transversal pada slinki. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. 10. 25.1. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.. 21. 22.. 3. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.. Membedakan antara simpangan dan amplitudo.. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 12. Menjelaskan pemantulan gelombang.. Menjelaskan pengertian gelombang transversal... Menjelaskan pengertian getaran. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. gelombang. 23. frekuensi. 8.... cepat rambat gelombang. 24.. Menjelaskan pengertian gelombang. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.. 18. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. Menentukan periode getaran. 19. 2. 9. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. . Memahami konsep dan penerapan getaran.. 16.... 14. 11.. A. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. Menyebutkan contoh gelombang transversal... Menjelaskan pengertian panjang gelombang. 15. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. 4. 13. Kompetensi Dasar 6. Mengamati getaran.. 17. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. Menjelaskan hubungan antara periode... Mengamati gelombang pada tali. dan panjang gelombang.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . 20. 6.. 7.

Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? . Prasyarat pengetahuan: . sebuah pegas.  Peserta didik dapat Mengamati getaran.Cooperative Learning 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sebuah gitar. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Model : .  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.Ceramah D.Diskusi kelompok . dan sebuah statif. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang C.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Metode Pembelajaran 1. seutas benang.Apakah yang dimaksud dengan periode? • Pra eksperimen: . Metode : . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik. beban bermassa 50 g. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Eksperimen .Apakah yang dimaksud dengan getaran? . b.  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan seharihari. sebuah bola pingpong. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Observasi .Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? 19.Direct Instruction (DI) . guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.getaran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran.Apakah yang dimaksud dengan frekuensi? • Pra eksperimen: .Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru dapat . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? . b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru.

 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. PERTEMUAN KETIGA a.Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Apakah yang dimaksud dengan gelombang? .Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan • Prasyarat pengetahuan: . guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati kaitan antara periode dan amplitudo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.langsung memberikan bimbingan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah beban.Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? • Pra eksperimen: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? . memberikan penguatan dan penyimpulan c.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang. dan panjang gelombang. menganalisis. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.  Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.  Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki. diskusi.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. b. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. .  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal.- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. frekuensi. cepat rambat gelombang.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen. frekuensi. peserta didik dan/atau sendiri membuat . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan. c.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang longitudinal pada slinki. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. serta produk yang dihasilkan. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran. dan panjang gelombang. cepat rambat gelombang.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum . Sumber Belajar a. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA Fisika b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.

Disediakan data percobaan. Bila panjang gelombang 60 meter dan cepat rambat gelombang 100m/s..…………………… 20 ……..F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari • • Mengukur perioda dan frekuensi suatu getaran Membedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang. Hitunglah frekuensi gelombang? Tes tulis Tes uraian Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tes tulis Tes uraian Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. carilah perbedaan ciri gelombang longitudinal dan gelombang transversal. frekuensi dan panjang gelombang Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Diskripsikan pengertian getaran ! Hitunglah frekuensi suat getaran bila periodnya 25 sekon. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

Menjelaskan pengertian resonansi. 19.. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. 15. Menyebutkan contoh infrasonik.. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) .. Membuat organ botol. 20. audiosonik. 8.. Mengukur cepat rambat bunyi.. gelombang.. 3. 14..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.... 13. 11. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 6. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. audiosonik. Menjelaskan pengertian bunyi.. Memahami konsep dan penerapan getaran. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. 23. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. Membedakan antara gaung. 6. 2. 21. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. 16. 7. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. Kompetensi Dasar 6. A.. Membedakan pengertian infrasonik.. 24... 4. dan ultrasonik..2. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. 17.. 18. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. Menemukan hukum pemantulan bunyi. 22. dan ultrasonik... 5.... Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari. 10.. 9. 12. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi..

menganalisis.  Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi. .  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. Metode : .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. sebuah gitar.Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.  Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. menyelesaikan masalah. • Pra eksperimen: .Direct Instruction (DI) . b.Diskusi kelompok .Cooperative Learning 2.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? • Prasyarat pengetahuan: .Eksperimen D. dan sebuah garpu tala.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi. Materi Pembelajaran Bunyi C. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari. dan bertindak tanpa rasa takut.Observasi . Model : .Ceramah .Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? . Metode Pembelajaran 1.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. diskusi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? • Prasyarat pengetahuan: . b. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? . PERTEMUAN KEDUA a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik dalam setiap kelompok melak  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. festival. serta produk yang dihasilkan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. program pengayaan. secara individual maupun kelompok. guru: .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? • Pra eksperimen: .

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . tulisan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik dapat Membedakan antara gaung.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. isyarat.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. turnamen. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.  Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi. Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.  Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik dapat Membuat organ botol.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.  Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Buku IPA Fisika b. Buku referensi yang relevan c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. audiosonik.  membantu menyelesaikan masalah. • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes uraian Tes tulis . E.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan pemantulan bunyi. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan infrasonik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c. ultrasonik. Sumber Belajar a. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *) • Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Jelaskan perbedaan antara infrasonik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Lakukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulannya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. ultrasonik dan audiosonik Memaparkan karakteristik gelombang bunyi Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari. Alat dan bahan praktikum d.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : ….pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi Mengetahui.

Menentukan indeks bias suatu medium.. 16. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. 17. 26. 12. Menjelaskan pengertian indeks bias... gelombang. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. 9. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.. 4.... Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.. 3. Memahami konsep dan penerapan getaran. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.. 14.. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin . 24. dan jarak fokus.. 20... dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.. 6. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra.. 15. 8.. Menjelaskan pengertian pembiasan.. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna... Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari... 23. 10.. Kompetensi Dasar 6... Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.. jarak bayangan. A. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. 19. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna. 5. 7. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. Menjelaskan pengertian cahaya. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara... 13. 25. 2.3. 21. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium. 18. 22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 11. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.

Diskusi kelompok . Metode : . 34. 29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. pensil akan terlihat bengkok? • Prasyarat pengetahuan: .Ceramah D. Menjelaskan pengertian lensa. 27. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air.Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? .Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? • Pra eksperimen: . Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.Eksperimen . Metode Pembelajaran 1.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. Model : . 28. 31. 33. 30. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan . 32.Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Cooperative Learning 2.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pembelajaran Cahaya C. b. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.Direct Instruction(DI) . Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.cembung. 35.

guru:  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? . turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. PERTEMUAN KEDUA a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. Kegiatan Pendahuluan 13.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Guru memberi tugas rumah.Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? . lingkungan. secara individual maupun kelompok. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Motivasi dan Apersepsi: .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar. • b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. atau lapangan. menganalisis. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir.Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. media pembelajaran. turnamen. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah.• Prasyarat pengetahuan: . diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. serta produk yang dihasilkan.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pra eksperimen: . festival. dan sumber belajar lainnya.

Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? • Pra eksperimen: . menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? • Prasyarat pengetahuan: . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Mengapa pada spion mobil.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. b. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan.Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. PERTEMUAN KETIGA a.

 Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. diskusi. dan jarak fokus. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.  Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda.  Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. dan jarak fokus.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. menyelesaikan masalah. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. jarak bayangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. jarak bayangan.  Menjelaskan pengertian lensa. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung. studio.  Menjelaskan hubungan antara jarak benda. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Fisika b.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. E. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. festival.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Alat dan bahan praktikum F.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. serta produk yang dihasilkan. Sumber Belajar a. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Merancang dan melakukan percobaan Teknik Penilaian Penugasan Bentuk Instrumen Tugas Instrumen/ Soal Rancanglah percobaan untuk menunjukkan sifat perambatan .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. Buku referensi yang relevan c. secara individual maupun kelompok. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. cermin cekung dan cermin cembung..…………………… 20 ……. • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah bunyi hukum pembiasan cahaya? Lukiskan pembentukan bayanagan pada cermin cekung bila benda terletak antara F dan R. dan sebutkan sifat bayangannya? Lukiskan pembentukan bayanga pada lensa cembung bila benda terletak di 2 F. dan sebutkan sifat bayangannya? Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. Bagaimanakah bunyi hukum pemantulan cahaya ? Tes uraian • Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada cermin datar.untuk menunjukikan sifat-sifat perambatan cahaya • Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan Tes tulis proyek cahaya.

: VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 6..... dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. 5... Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). Kompetensi Dasar 6... Memahami konsep dan penerapan getaran.. 3. Menjelaskan daya akomodasi mata.. ........ Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina... 6.... A... gelombang. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.... Menjelaskan pengertian alat optik.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. 4.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. Membuktikan penglihatan binokuler.  Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik.Eksperimen .Direct Instruction(DI) . Menjelaskan keterbatasan mata. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. 11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? • Prasyarat pengetahuan: . . Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C. Metode : . 8. 14.Diskusi kelompok . Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? .Ceramah D. 10. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. 12.Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? .  Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina. Model : .7.Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? • Pra eksperimen: . 15. 13.Cooperative Learning 2. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. 9.

atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. studio. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. turnamen. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagianbagian mata sebagai alat optik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru.

 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . lingkungan.Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar mata tidak cepat lelah? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler.  Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. diskusi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata.8? . PERTEMUAN KEDUA a. studio.Bagaimana prinsip kerja lup? b.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.0 lebih mahal daripada lensa f / 2. menganalisis.Mengapa lensa kamera f / 1. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Apakah yang dimaksud dengan apertur? .

Buku referensi yang relevan c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Penilaian Hasil Belajar . Buku IPA Fisika b. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E. Lingkungan d. isyarat. Alat dan bahan praktikum F. tulisan. Sumber Belajar a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. secara individual maupun kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

seperti : mikroskop. berbagai jenis teropong.. Gambarkan pembentukan bayangan pada retina ? Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara mata dan kamera sebagai alat optik? • • Tes tulis Tes uraian Jelaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan jalannya sinar hingga terbentuk bayangan.... periskop dan sebagainya *) Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Tes uraian Instrumen/ Soal Apakah funsi mata ?.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Mengetahui.Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik • Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata • Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan. Kepala SMP/MTs …………… ….

IPA Terpadu IX/ I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.. 3.. Materi Pembelajaran Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Kompetensi Dasar 1..1. : : : : SMP/MTs . 2..... Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia. Kegiatan Pendahuluan a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Metode Pembelajaran 1.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan A. Tujuan Pembelajaran 1. .. Model Pembelajaran : Kontekstual : Diskusi. Metode 3. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di Keluarkannya? 2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ? b.. Pendekatan 2. C. D. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi.. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.... Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia...

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi.2. festival. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran. lingkungan. studio. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. diskusi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menganalisis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Motivasi 1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi? b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran . Kegiatan Pendahuluan a. atau lapangan.3.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan Kedua 1. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 3.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Media Pembelajaran 1. isyarat. tulisan. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. program pengayaan. 2. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Alat dan bahan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

. Sumber Pembelajaran 1. paru-paru c....... Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan bentuk/bangun organorgan penyusun sistem ekskresi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah . G. ginjal d. 2.…………………… 20 ……... Penilaian..... Buku IPA Terpadu . Jantung b.. Siswa dan guru.... Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan 4... ..... a. (_______________________) NIP/NIK :.. Buku IPA yang relevan....F........... hati Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia! Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari! Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek) Angket model skala Likert • • Tes tertulis Penu gasan • Uraian • Proyek • • • Angket • Pem berian angket • • Mengetahui.... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. ... 3. Kepala SMP/MTs …………… …...................

.

IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  B. : : : : SMP/MTs . Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. Metode Pembelajaran 1.. Pendekatan 2.. Metode : Konsektual.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ) Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi... Kegiatan Pendahuluan a. A. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi...2.. D. . Diskusi dan Informasi. 2. Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ? 3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ? b... 4....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. C.. : Observasi.. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia. 3. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a Kompetensi Dasar 1.

2. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.  Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. studio.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. diskusi. menganalisis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . turnamen. atau lapangan. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan. Motivasi 1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ? b. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi . Pertemuan Kedua 1.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Pendahuluan a. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen. 3. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. secara individual maupun kelompok. E.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Media Pembelajaran . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. dan bertindak tanpa rasa takut.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

.... (_______________________) NIP/NIK :. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi • Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian  Tes tertulis Bentuk Instrumen  PG  Instrumen/ Soal Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ....…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :... ....... Kepala SMP/MTs …………… ….. 3 Model / charta organ reproduksi manusia 4.... Buku IPA yang relevan...... Sumber Pembelajaran 1... G... Guru dan siswa...............Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia. F.. uterus  Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!  Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!  Angket skala perbedaan semantik  Tes tertulis  Penugasan  Uraian  Tugas rumah  Angket Penugasan Mengetahui. oviduct d... testes b... a..... Penilaian... ovarium c.......... 2. Buku IPA Terpadu ..

Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. 2. Metode : Diskusi.... 4. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. 3. : : : : SMP/MTs . Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. Pendekatan : Konsektual.. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.. A. 2. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.. Materi Pembelajaran Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Tujuan Pembelajaran 1. C. Informasi. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.. D.. eksperimen / observasi 3... IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 5.. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Kegiatan Pendahuluan a..3..... Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. Motivasi 1) Tersusun dari apakah Neron ? 2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ? .

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. lingkungan.  Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.  Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata. hidung dilanjutkan diskusi  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. 2. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia. telinga. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  Memberi kesempatan untuk berpikir.5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ? b. diskusi. secara individual maupun kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah.. dan sumber belajar lain. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem gerak manusia.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. media pembelajaran.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan Kedua 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. . festival. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia. Motivasi 1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ? 3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ? 4) Mengapa terjadi penyakit gula ? 5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. 2.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

isyarat.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Dengan bantuan charta dan bimbingan guru. media pembelajaran. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah. lingkungan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. .  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Buku IPA Terpadu .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia • Mendeskripsikan fungsi otak. Buku IPA yang relevan. Penilaian.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Pembelajaran 1.. F. tunjukkan Penugasan . program pengayaan..   3. G.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru dan siswa. 3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4.membantu menyelesaikan masalah. Media Pembelajaran 1. 1 dan 2 b. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. a. fungsi sumsum tulang belakang. 2.. 3 dan 4 d. 4 dan 1 • Deskripsikan fungsi otak besar! • Dengan menggunakan model mata. indera dan hormon manusia. E. Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja Tugas rumah Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor . Model / Charta sistem syaraf. dan sel saraf dalam sistem koordinasi • Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini. 2.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Alat dan bahan. 2 dan 3 c.

.. (_______________________) NIP/NIK :...... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :................................biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina • • Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari Mengetahui... Kepala SMP/MTs …………… …... .......…………………… 20 ……...........

.. Materi Pembelajaran 1. Motivasi : Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b. : Diskusi Informasi. 4... Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup... Metode 3. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.. 3. 2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup Metode Pembelajaran 1.. . Seleksi Alam 3. Pembelajaran Kontekstual.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam. Model Pembelajaran C. Adaptasi Makhluk Hidup 2. seleksi alam dan perkembangbiakan. Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 2.. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya...1 : Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi.. A. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs .. Kegiatan Pendahuluan a.. Pendekatan : 2. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup... Percobaan : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D.

secara individual maupun kelompok.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. festival.  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan  Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. lingkungan. atau lapangan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.2. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . diskusi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan.

 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. 2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. Motivasi : Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b. program pengayaan. dan sumber belajar lain.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. atau lapangan. lingkungan. . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan Kedua 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

 Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme  Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup  Memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. . 3. turnamen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  membantu menyelesaikan masalah.

. a. adaptasi d. hibernasi b. Sumber Belajar 1.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup • Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki • Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam • Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup • Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan G.... Guru Mapel IPA (__________________________ ) (_______________________) NIP/NIK :... reproduksi c. ... Kepala SMP/MTs …………… ….. Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan • Tes tertulis • Isia n • • Tes tertulis • Ura ian • • • Tes tertulis • Isia n • • Tug as rumah • Penuga san Mengetahui..... Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Untuk menjaga kelangsungan hidupnya..... banyak hewan kutub di musim dingin melakukan ..... Media Pembelajaran Alat dan bahan F...…………………… 20 …….E.... Buku IPA Terpadu 2... Buku-buku pelajaran IPA yang relevan....... makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ... toleransi Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ... Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya! Untuk melestarikan jenisnya..

Reproduksi Generatip Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip. Tujuan Pembelajaran 1... . Reproduksi Vegetatip 2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.... : Diskusi Informasi.. 2.. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. Model Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran 1..... A.. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan. 4. 3. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan 6... Materi Pembelajaran 1.. IPA Terpadu IX / 1 2 x 40 menit Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup........2 : Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.. : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D..... Pendekatan : 2... Kegiatan Pendahuluan a. Kompetensi Dasar 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs .. Motivasi : C. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.... Pembelajaran Kontekstual.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B..... Metode 3..... 5.NIP/NIK :....

dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. Generatip pada hewan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. Vegetatip pada tumbuhan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme  Siswa diminta diskusi tentang 1).  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 2). 2. atau lapangan. festival.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Generatip pada tumbuhan 4). media pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  Memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Vegetatip pada hewan 3). diskusi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok. menganalisis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. G. Kemukakan perbedaan • . 3. Buku IPA Terpadu 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kromosom) F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi... tulisan.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. isyarat.. program pengayaan.

.. Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :.…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… ….......... Dominan dan intermediat! Mengetahui.............. .• Membedakan pengertian • Tes sifat resesif dominan dan tertulis intermediat • Ura ian pengertian resesif............. (_______________________) NIP/NIK :......................

. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D.... Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Pembelajaran Kontekstual. 2.. Motivasi : Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Kegiatan Inti :  Eksplorasi .. Pendekatan : 2... Materi Pembelajaran Pewarisan sifat..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs .. 3. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih.. 2. Metode 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1.3 : Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya A.... Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 2. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya... Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami sifat morfologi organisme.. Model Pembelajaran C.

guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. isyarat.  Siswa diminta diskusi tentang 1) Test Cross 2) Persilangan hybrid 3). dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.Dalam kegiatan eksplorasi. .  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan.  Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah. festival. Penerapan Ilmu Genetika  Memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

3. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan gamet dari genotip tetua/induk • menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan F. • Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Terpadu 2.. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. E.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. Buatlah bagan persilangannya hingga F2! • Tes tertulis • Ura ian ..  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan..

......…………………… 20 …….................Mengetahui....... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :............. (_______________________) NIP/NIK :..... Kepala SMP/MTs …………… …............. ...

.. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Pendekatan : 2.. Kegiatan Pendahuluan a... Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia. 2.. Pembelajaran Kontekstual. 3. Metode 3... A. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan..4 : Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Kompetensi Dasar 2. . Materi Pembelajaran Bioteknologi pangan Metode Pembelajaran 1... Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ? b. Tujuan Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs .. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 4... Model Pembelajaran C.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.2.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat. menganalisis. 3). . studio. lingkungan. tulisan. Bioteknologi pertanian 2). maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memberi kesempatan untuk berpikir. festival. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Siswa diminta diskusi tentang 1). dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Bioteknologi pertanian. dan sumber belajar lain. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. G.  membantu menyelesaikan masalah. E.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. program pengayaan. . Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur Sumber Belajar 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Mendefinisikan • Tes • Ura • Definisikan pengertian pengetian bioteknologi tertulis ian bioteknologi! • Mendeskripsikan • Kemukakan minimal keuntungan pemanfaatan • dua keuntungan pemanfaatan Tes • Ura bioteknologi dalam bioteknologi dalam produksi tertulis ian produksi pangan pangan! • Mendata produk-produk • Lakukanlah survey bioteknologi dilingkungan sekitar yang • Penuga • Tug konvensional dan berhubungan dengan san as proyek modern di lingkungan pemanfaatan bioteknologi F. 3. Buku IPA Terpadu 2.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

... fermentasi sari buah.. Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :..........…………………… 20 ……....... (_______________________) NIP/NIK :.... penanaman secara hidroponik dan aeroponik) • san konvensional dan laporkan hasilnya • Rencanakan dan lakukan pembuatan tape • Tug (ketan atau singkong) as rumah Penuga laporkan hasilnya Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …....... ..................sekitarnya • Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe..............

: IX (Sembilan) / Semester I : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan ) Standar Kompetensi 3... • Membuat muatan induksi dengan elektroskop. Kompetensi Dasar 3.. • Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.. A.. • Membedakan proton. • Menyelidiki gaya elektrostatis.. • Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. dan neutron.. • Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. elektron. muatan negatif.. • Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . • Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. • Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.......  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. • Menjelaskan muatan sebuah benda. • Menjelaskan pengertian medan listrik... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.. Materi Pembelajaran Listrik Statis ... Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Thomson... • Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis. dan Rutherford.. • Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.. • Membedakan konduktor dan isolator. • Menyebutkan contoh konduktor dan isolator. • Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari. dan pasangan muatan.. • Membedakan model atom Dalton....

Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi? − Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan induksi? b.Cooperative Learning 2. dan neutron. dan neutron yang disampaikan oleh guru. Thomson.Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? .  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Thomson.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.  peserta didik dapat Membedakan proton. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis. dan Rutherford.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Ceramah D. dan Rutherford.  peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton. elektron. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.C.Diskusi kelompok . .Eksperimen .  peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton. guru:  peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.Observasi .Direct Instruction (DI) . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Model : . Metode : . Metode Pembelajaran1 1.Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif? . elektron.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif.  Peserta didik memperhatikan perbedaan proton.

Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan? • Prasyarat pengetahuan: . PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? .  Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. . memberikan penguatan dan penyimpulan c.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah yang dimaksud dengan medan listrik? • Pra eksperimen: . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

dan sumber belajar lainnya. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.     Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. Menyelidiki gaya elektrostatis. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memberi kesempatan untuk berpikir. festival.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru. muatan negatif. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. menganalisis. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan pasangan muatan.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. Menjelaskan pengertian medan listrik. studio.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. secara individual maupun kelompok. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? .  Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.  Membuat muatan induksi dengan elektroskop.Bagaimana proses terjadinya petir? • Pra eksperimen: .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir? • Prasyarat pengetahuan: . muatan negatif.  Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. dan .c. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . lingkungan. PERTEMUAN KETIGA a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. dan pasangan muatan. dan sumber belajar lainnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menjelaskan pengertian medan listrik.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. b.Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? .

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. mistar plastik. serta produk yang dihasilkan. studio. menyelesaikan masalah. . dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. potongan karet ban. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. atau lapangan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. festival. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memberi kesempatan untuk berpikir. sebuah sisir plastik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop. secarik kain wol. potongan kaca. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. pembakar bunsen.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. menganalisis. dan secarik kain sutra.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Menjelaskan benda • Tes dapat bermuatan listrik tertulis bila dengan dilakukan dengan cara tertentu • Tes Memberi contoh tertulis peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik • Tes unjuk Melakukan percobaan kerja sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik • Tes Menjelaskan secara tertulis kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik • Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok! • Isian • Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik. bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui! • • • Uji petik kerja prosedur • • Uraian Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. Sumber Belajar a.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. E. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam .  c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. statif. benang. Alat dan bahan praktikum F.…………………… 20 ……. Buku IPA Terpadu b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. kain wool.. kaca.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku referensi yang relevan c. kain sutra.

(__________________________) NIP/NIK :.................. ...................................... (_______________________) NIP/NIK :...

. ukuran.. • Membedakan konduktor. • Menentukan hubungan antara hambatan listrik. • Menyebutkan jenis-jenis resistor. • Menjelaskan pengertian kuat arus listrik... • Menjelaskan fungsi saklar dan sekring... • Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian arus listrik. dan jenis benda. A... • Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . • Menyebutkan beberapa contoh konduktor. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis .. dan semikonduktor... • Mengukur kuat arus listrik.... Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. • Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.... • Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. • Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Kompetensi Dasar 3. isolator.. • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. • Memahami rangkaian resistor seri... • Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. • Memahami rangkaian resistor pararel. dan semikonduktor.. • Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang..2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. • Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.. • Menyebutkan bunyi hukum Ohm.. • Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. isolator.. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3.

Cooperative Learning 2. guru:  Menjelaskan pengertian arus listrik.Ceramah D.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Metode : .  Mengukur kuat arus listrik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik .Apakah keuntungan rangkaian seri? • Pra eksperimen: .  Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Metode Pembelajaran1 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sebuah saklar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya.C.Eksperimen .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.  Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. sebuah ammeter.Diskusi kelompok .  Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.Observasi . b.  Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? .Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak tersengat listrik? .Direct Instruction (DI) . dan kabel secukupnya. Model : . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Menyebutkan bunyi hukum Ohm.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c. b.Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian pararel. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? .Apakah yang dimaksud dengan konduktor? • Pra eksperimen: . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian listrik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. PERTEMUAN KEDUA a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. program pengayaan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika? .

Menentukan hubungan antara hambatan listrik.        Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. dan semikonduktor.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor.sebuah baterai.sebuah ammeter. isolator. sebuah voltmeter. ukuran. dan jenis bahan  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m. sebuah voltmeter. isolator.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan semikonduktor yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. sebuah mikrometer.  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik. dan semikonduktor. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. isolator.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . ukuran. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Menyebutkan beberapa contoh konduktor. sebuah lampu beserta dudukannya. dan jenis benda.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. dan kabel secukupnya. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. sebuah ammeter.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor. dan semikonduktor. Membedakan konduktor.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. dan kabel secukupnya. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. isolator.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika. sebuah meter gulung.

 memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.  memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Sebutkan macam-macam resistor variabel.Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan? .Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Prasyarat pengetahuan: .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. PERTEMUAN KETIGA a.Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel? • Pra eksperimen: . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . .

 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru. festival.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. serta produk yang dihasilkan. beberapa buah hambatan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. . dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. turnamen. sebuah saklar. dan kabel secukupnya. menyelesaikan masalah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I Kirchhoff  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. sebuah baterai. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku referensi yang relevan c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Alat dan bahan praktikum F.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan konsep • Tes tertulis arus listrik dan beda potensial listrik • Tes unjuk • Membuat rangkaian kerja komponen listrik dengan berbagai variasi Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik! • Uji petik • Buatlah bagan rangkaian seri kerja dan paralel dengan produk menggunakan alat-alat yang . program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku IPA Terpadu b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E.

.. Kepala SMP/MTs …………… …......Kelompokkan bahanbahan yang termasuk konduktor... isolator dan semikonduktor! • Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini • Tes tertulis • Uraian Gambar rangkaian! • Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1 Gambar rangkaian! Mengetahui.......... laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas • Disediakan bahanbahan..…………………… 20 …….................. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) # Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor.. semi konduktor dan isolator) Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel • Penugasan • Tugas rumah • Penugasan • Tugas proyek • Tes unjuk kerja • Tes identifikasi • Tes tertulis • Uraian telah disediakan! • Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial! • Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia...... .....• • • • • baik seri maupun paralel Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik....... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :....... (_______________________) NIP/NIK :.

. • Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ....... Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C. • Mengukur beda potensial listrik.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kompetensi Dasar 3.. Metode : ... Metode Pembelajaran 1..3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari A.Ceramah . Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 3. • Menjelaskan pengertian elemen listrik.. • Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit..Eksperimen .Observasi . • Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.. • Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus... • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. • Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.. • Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. • Menyebutkan fungsi kapasitor.Cooperative Learning 2...Direct Instruction (DI) ..Diskusi kelompok .... • Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. Model : ...

dan sumber belajar lainnya. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. b.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . atau lapangan.  Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang disampaikan oleh guru. Langkah-langkah Kegiatan a. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? .  Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik? • Pra eksperimen: .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: .D.

sebuah voltmeter. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menganalisis. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memberi kesempatan untuk berpikir. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. festival. tulisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. sebuah saklar.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai. dan kabel secukupnya.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

. Buku referensi yang relevan c.... Kepala SMP/MTs …………… …....…………………… 20 ……... Buku IPA Terpadu b............ Sumber Belajar a.. Alat dan bahan praktikum d.... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik • Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder • Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai) Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)! • Uraian • Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)! • Uji petik • Ukurlah besar tegangan kerja listrikdengan menggunakan Voltmeter! Mengetahui....... program pengayaan.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) ... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik................. E.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :... (_______________________) NIP/NIK :.. Lingkungan F......

Materi Pembelajaran Energi dan Daya Listrik C...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... • Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik... • Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3.Ceramah . Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Metode : .... • Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik. Model : ..Diskusi kelompok ....Sekolah : .. • Menjelaskan rumusan energi listrik. • Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh.. Kompetensi Dasar 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.. • Menjelaskan pengertian daya listrik. • Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.. • Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari..Cooperative Learning 2. A. • Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik... • Menyebutkan asas Black..Direct Instruction (DI) .. Metode Pembelajaran 1. • Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.Observasi ..Eksperimen ...

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. kuat arus listrik. menganalisis. . b. dan lama aliran arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.D. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sebuah termometer dan kabel secukupnya.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. sebuah stopwatch. sebuah ammeter. sebuah saklar. dan bertindak tanpa rasa takut.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. sebuah voltmeter.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. lima buah baterai. secara individual maupun kelompok.Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik? • Prasyarat pengetahuan: . guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik • Pra eksperimen: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. sebuah hambatan geser.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Kegiatan Pendahuluan 20.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. PERTEMUAN KEDUA a. festival.  Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan? • Prasyarat pengetahuan: .Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. guru:  Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Motivasi dan Apersepsi: .  Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black. turnamen. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin. program pengayaan.Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh? .Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar? • Prasyarat pengetahuan: .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . PERTEMUAN KETIGA a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik.

 memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik  dalam satuan kWh. festival.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan.Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik? b.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. secara individual maupun kelompok. lingkungan. serta produk yang dihasilkan. turnamen.  Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . menyelesaikan masalah. media pembelajaran. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik • Penugasan Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui! • Uraian • Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule! • Tugas . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. Lingkungan d. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. I dengan energi listrik yang • Tes tertulis digunakan. Buku referensi yang relevan c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku IPA Terpadu b. Sumber Belajar a.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan hubungan • Tes tertulis antara V. E. Alat dan bahan praktikum F.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

.. rumah • Proyek • Uji petik kerja prosedur • Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu. kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi! • Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari? Mengetahui..energi listrik. ... dan satuannya (kWh dan Joule) • Menerapkan konsep energi dan daya listrik • Penugasan dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga • Tes unjuk berdasarkan angka kerja yang tertera pada kWh meter • Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain • Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya....... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.... Kepala SMP/MTs …………… …........…………………… 20 ……............... kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan! • Lakukan percobaan tentang energi listrik....... (_______________________) NIP/NIK :..................

8.... Menjelaskan cara membuat magnet buatan. 7.. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet. 6... Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.. Menjelaskan medan magnet bumi. 5. 19..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . Menyebutkan macam-macam magnet. 12.. 4. paramagnetik. Metode Pembelajaran .. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan. Menjelaskan pengertian medan magnet. Kompetensi Dasar 4. paramagnetik... Membedakan bahan feromagnetik.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mencari hubungan antara arah arus.. Mengamati arah gerak magnet batang.. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik. 13. 3. Menjelaskan pengertian magnet. 17. A. dan diamagnetik. dan kuat arus listrik. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.. Materi Pembelajaran Kemagnetan C.. 18. dan diamagnetik.. medan magnet.... 2... Menyebutkan contoh bahan feromagnetik.. 9. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet. 16. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet..1.. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 11. 14. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4.. 10. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. 15. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. Mengamati medan magnet kumparan berarus.

dan diamagnetik.  Menjelaskan pengertian medan magnet.  Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. paramagnetik.1.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.  Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.Eksperimen .Direct Instruction (DI) .Ceramah . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: • Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik? • Apakah kita dapat membuat magnet? Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik? • Bagaimana cara membuat magnet? Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. .Diskusi kelompok . paramagnetik. Metode : . Model : . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. dan diamagnetik.  Membedakan magnet alam dan magnet buatan.  Mengamati arah gerak magnet batang.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik.  Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.  Menjelaskan cara membuat magnet buatan.Cooperative Learning 2. dan diamagnetik.  Membedakan bahan feromagnetik. paramagnetik. paramagnetik.  Menyebutkan macam-macam magnet. guru:  Menjelaskan pengertian magnet.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan feromagnetik. dan diamagnetik.  Menyebutkan contoh bahan feromagnetik. b.Observasi D.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.

selembar kertas HVS.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah magnet batang.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah gerak magnet batang  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. sebuah statif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis gaya magnet. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan sejumput serbuk besi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. seutas benang. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang. sebuah statif. dan seutas benang. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet buatan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. program pengayaan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. kawat tembaga sepanjang 20 cm. dan serbuk besi secukupnya. b. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kawat lurus panjang 20 cm. . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. kabel penghantar secukupnya. sebuah saklar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. sebuah baterai 9 V.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. selembar karton seukuran kuarto. sebuah kompas kecil. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi? • Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan inklinasi? • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet? • Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. sebuah magnet batang.

kabel penghantar secukupnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. hambatan geser. kawat lurus sepanjang 20 cm. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Alat dan bahan praktikum . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Lingkungan d.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. sebuah baterai 9 V. dan dua buah penumpu.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku IPA Terpadu b. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan kuat arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. sebuah saklar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c. Buku referensi yang relevan c.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan antara arah arus. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. sebuah ammeter. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E. medan magnet.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :...…………………… 20 ……................................. .F....... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan sifat kutub magnet • Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan • Memaparkan teori kemagnetan bumi • Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar kawat bermuatan arus listrik Teknik Penilaian • Tes unjuk kerja • Tes unjuk kerja • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Tes • Tunjukkan bagian-bagian identifikasi magnet pada magnet batang! • Uji petik • Lakukanlah cara untuk kerja produk membuat magnet jika disediakan besi lunak dan • Uraian magnet batang • Jelaskan tentang teori • Uraian kemagnetan bumi! • Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik! Mengetahui.......... (_______________________) NIP/NIK :.... Kepala SMP/MTs …………… ….....

Direct Instruction (DI) ..Cooperative Learning 2.Observasi D.. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. Model : ... Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 4....Ceramah . • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz....... Metode Pembelajaran 1..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. • Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi. Kompetensi Dasar 4.. • Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.. • Menentukan besar dan arah gaya Lorentz. Metode : .. Materi Pembelajaran Kemagnetan C. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik? ... Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian elektromagnet. • Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ..2.Diskusi kelompok . A. • Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.

guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet? b. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan. diskusi. studio.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan pengertian medan listrik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. • 36. festival.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan . lingkungan.

program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Konfirmasi .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan − Motivasi dan Apersepsi: • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz? b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz.c. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Dalam kegiatan konfirmasi. Buku referensi yang relevan c. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan penerapannya • Datalah alat-alat dalam beberapa produk • Penugasa • Tugas listrik yang ada dirumahmu teknologi dan kelompokkan yang n rumah • Menemukan prinsip kerjanya penggunaan gaya menggunakan gaya Lorenzt! Lorentz pada beberapa Angket model skala • Angk • alat listrik sehari-hari Likert • Pemberia et • Menyadari n angkat pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi . E. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Menjelaskan cara • Tes • Uraia • Jelaskan cara kerja kerja elektromagnetik tertulis n sebuah bel listrik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Lingkungan F. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

.

... (_______________________) NIP/NIK :..…………………… 20 …….... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :...Mengetahui...................... Kepala SMP/MTs …………… …............ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) ..................

Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet. 2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi. 3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet. 4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC). 5. Menjelaskan pengertian arus riak. 6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari. 7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi. 8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder. 9. Membedakan arus primer dan arus sekunder. 10. Memahami GGL induksi dua kumparan. 11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi. 12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari. 13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC. 14. Menjelaskan fungsi transformator. 15. Memahami prinsip kerja trafo. 16. Menyebutkan syarat trafo ideal. 17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down. 18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo. 19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Induksi Elektromagnetik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah - Observasi - Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? • Apakah perbedaan generator DC dan generator AC? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? • Apakah yang dimaksud dengan generator? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian medan listrik.  Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.  Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.  Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Menjelaskan pengertian arus riak.  Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Membedakan arus primer dan arus sekunder.  Memahami GGL induksi dua kumparan.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik? • Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo? 13. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan transformator? • Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?

Pra eksperimen:

Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan fungsi transformator.  Memahami prinsip kerja trafo.  Menyebutkan syarat trafo ideal.  Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.  Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.  Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.  Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru.  Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan • Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana • Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator • Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan

Teknik Penilaian • Tes tertulis • • Tes tertulis Tes tertulis

Bentuk Instrumen • Uraia • n

Instrumen/ Soal

Tes unjuk kerja

Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet! Jelaskan prinsip kerja • Uraia • generator arus searah! n • Jelaskan cara kerja transformator • Uraia (transformator step-up dan n trafo step-down)! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan • Uji hubungan antara petik kerja pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi • Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali .... a. mempercepat putaran b. menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak c. menggunakan magnet yang

......lebih kuat d... .....…………………… 20 ……......................... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :......... menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar • Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat berpenampang besar? • Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi? • Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika Mengetahui........ (_______________________) NIP/NIK :....... Kepala SMP/MTs …………… …..

1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.. 2.. Menjelaskan pengertian tata surya. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. 7. Membedakan perihelium dan aphelium... 12. Menjelaskan karakteristik komet. Menyebutkan planet dalam tata surya..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .. Menyebutkan anggota tata surya.. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya. Membedakan rotasi dan revolusi planet.... Menjelaskan pengertian komet. 15.Direct Instruction (DI) . Model : .... Menjelaskan pengertian asteroid. kala revolusi. massa.. kala rotasi. 9. Metode : . Metode Pembelajaran 1.... 13. Kompetensi Dasar 5.... dan jarak ke matahari. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. 4.Cooperative Learning 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. A.. 3.. 10. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya. 8.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Membedakan meteor dan meteorit. Materi Pembelajaran Anggota Tata Surya C.. 14. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.. 6... 5.Diskusi kelompok . Menjelaskan pengertian satelit. Menjelaskan pengelompokan planet. 11... Menjelaskan pengertian planet.

dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. massa.  Menjelaskan pengertian tata surya.  Memberi kesempatan untuk berpikir. . menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Observasi D.  Menyebutkan planet dalam tata surya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut.  Menjelaskan pengertian planet.  Membedakan rotasi dan revolusi planet. dan jarak ke matahari. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  Membedakan perihelium dan aphelium. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari? • Apakah pluto termasuk sebuah planet? 26. studio. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.. lingkungan.  Menjelaskan pengelompokan planet.Ceramah .  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan tata surya? • Apakah yang dimaksud dengan planet? b. kala revolusi.  Menyebutkan anggota tata surya. media pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. kala rotasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. .  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kala revolusi. kala rotasi.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan aphelium. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. festival. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. dan jarak ke matahari.  Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan oleh guru.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. massa.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung? • Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan meteor? • Apakah yang dimaksud dengan komet? b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  Guru membagi tugas kelompok: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya. dan bertindak tanpa rasa takut.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. menganalisis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.PERTEMUAN KEDUA a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan pengertian asteroid. media pembelajaran.  Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.  Menjelaskan pengertian komet. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan. menyelesaikan masalah. atau lapangan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Menjelaskan pengertian satelit. diskusi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan karakteristik komet.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Membedakan meteor dan meteorit.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet. . serta produk yang dihasilkan. • •  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid. secara individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. turnamen.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.− 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit. tulisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  membantu menyelesaikan masalah.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sebagainya dengan menggunakan tabel • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • • Tes tertulis Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Lingkungan F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. n jari-jari. jarak rata-rata ke matahari. Sumber Belajar a.c. berlawanan dengan • Uraia pergerakan matahari n mengelilingi bumi • Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi! • Tunjukkan arah orbit planet mengitari • Uji matahari berdasarkan model simulasi tata surya yang tersedia! • Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan • Uraia antar planet ditinjau massa. dan jarak rata-rata ke matahari! • Mengapa . sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari c. E. Buku referensi yang relevan c. • Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya • Mendeskripsikan • Tes perbandingan antar tertulis planet ditinjau massa. berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes peredaran bulan tertulis mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari • Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak. jari-jari. a.. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari d.. Buku IPA Terpadu b.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

.....…………………… 20 …….................. ...... • Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan ...... (_______________________) NIP/NIK :........ Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :. Kepala SMP/MTs …………… …...planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari? • Buatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet.....................

. Model : .. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan warna matahari. 6... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Metode : . Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. 11. Menjelaskan pengertian bintang. 4. Menjelaskan pengertian globe.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet. Kompetensi Dasar 5... Menjelaskan aktivitas matahari.... 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .. A.. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Diskusi kelompok . 13... 10... 3. 2... 9. Materi Pembelajaran Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet C..Direct Instruction (DI) . Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu. Menjelaskan gaya tarik bumi.. 12.Cooperative Learning 2.Ceramah . 7.... Menjelaskan manfaat globe. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari. 5.. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.Observasi .... Menjelaskan sumber energi matahari. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi. Menjelaskan susunan lapisan matahari.

studio. menyelesaikan masalah.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah kesamaan matahari dengan bintang? • Bagaimana terbentuknya aurora? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bintang? • Apakah yang dimaksud dengan aurora? b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua : a. lingkungan.  Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.D.  Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi. serta produk yang dihasilkan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik matahari. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. gumpalan matahari.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah waktu.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. fotosfer.  Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lidah api). dan korona). dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora. badai matahari. isyarat. . kromosfer. turnamen. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.

Bintang b. program pengayaan.4).. Planet d... bahan-bahan apa saja yang terkandung pada matahari! • Susunan lapisan matahari terdiri dari 1). a. • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG • Instrumen/ Soal Matahari merupakan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar a... memberikan penguatan dan penyimpulan  c. Buku referensi yang relevan c..3). Lingkungan F.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Buku IPA Terpadu b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes tertulis matahari sebagai salah satu bintang • Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari • Tes tertulis • Mendeskripsikan susunan lapisan matahari • Mendeskripsikan • Tes tertulis karakteristik dan perilaku bumi.. E.. satelit c. • Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi! ..memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.2)... meteor • Uraian • • Isian • Uraian Matahari merupakan sumber energi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.....

Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari. 15.. Menjelaskan akibat rotasi bumi.... bulan. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi..…………………… 20 ……... 7. 19..... Menjelaskan pengertian rotasi bumi.. Menjelaskan akibat revolusi bumi.Mengetahui. 3. Menjelaskan pengertian luar angkasa..3 Mendeskripsikan gerak edar bumi... 14. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1... 12. Mengamati pergantian siang dan malam.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :... Menjelaskan fase bulan.... Menjelaskan pengertian gerhana. 6... Kompetensi Dasar 5. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.... 10. 11.......... Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia... 16. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari... Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis... dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya.... 18. 9. 17.. 5........ 4... Menjelaskan pasang surut air laut. Menjelaskan pengertian revolusi bumi. (_______________________) NIP/NIK :.... Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan....... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . 8...... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya... 2..... . Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2Xx pertemuan ) Standar Kompetensi 5.. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi... 20..... Kepala SMP/MTs …………… …. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.. A. 13..

 Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.Ceramah . Kegiatan Pendahuluan 16.Cooperative Learning 2. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.  Menjelaskan pengertian revolusi bumi. 22. Bulan sebagai Satelit Bumi. Materi Pembelajaran Bumi sebagai Planet. Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? • Apakah syarat terjadinya bulan purnama? • Prasyarat pengetahuan: 15.  Menjelaskan akibat revolusi bumi.  Mengamati pergantian siang dan malam.  Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. dan Penjelajahan Luar Angkasa C.Eksperimen D. b. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Diskusi kelompok .  Menjelaskan akibat rotasi bumi. Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? 16. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Apakah yang dimaksud dengan fase bulan? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya. Metode Pembelajaran 1.21. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Direct Instruction (DI) . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Model : .  Menjelaskan pengertian rotasi bumi. Metode : .Observasi . .  Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.

 Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.  Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.  Menjelaskan fase bulan.  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.  Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.  Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? • Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? • Apakah manfaat satelit Palapa? Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
• •

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian gerhana.  Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Menjelaskan pasang surut air laut.  Menjelaskan pengertian luar angkasa.  Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Membedakan satelit alami dan satelit buatan.  Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.  Menjelaskan manfaat satelit Palapa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola plastik (besar dan kecil).  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.  Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis • Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi Tes tertulis • Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut Tes tertulis • Menjelaskan fungsi satelit buatan.

Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraia • Jelaskan n periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi! • Gerhana • PG matahari terjadi bila .... b. bulan diantara matahari dan bumi c. bumi diantara matahai dan bulan d. bulan dianatara matahari dan pluto e. bumi diantara matahari • isian dan pluto • Fungsi satelit buatan adalah .... • Permukaan bulan yang menghadap

bumi selalu sama hal ini disebabkan .... • Sebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi • Buatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :.............................

(_______________________) NIP/NIK :.............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’

Standar Kompetensi 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Kompetensi Dasar 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian litosfer. • Menjelaskan bentuk permukaan daratan. • Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. • Menjelaskan pengertian batuan. • Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. • Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf. • Menjelaskan pengertian vulkanisme. • Menyebutkan manfaat vulkanisme. • Menjelaskan pengertian gempa bumi. • Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. • Membedakan bahan galian dan bahan tambang. • Menjelaskan proses terbentuknya tanah. • Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi. • Menjelaskan pengertian erosi. • Menjelaskan pengertian sedimentasi. • Menjelaskan pengertian hidrosfer. • Menjelaskan perairan di permukaan bumi. • Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. • Menjelaskan suhu air laut. • Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). • Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam. • Menjelaskan massa jenis air laut. • Menjelaskan gerakan air laut. • Menjelaskan pengertian atmosfer. • Menyebutkan manfaat atmosfer. • Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. • Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

 Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. dan batuan metamorf.  Menjelaskan pengertian gempa bumi.  Menjelaskan pengertian vulkanisme.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. batuan sedimen.Diskusi kelompok . dan Atmosfer C. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Menjelaskan bentuk permukaan daratan. Materi Pembelajaran Litosfer. .  Menjelaskan pengertian batuan.  Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.Cooperative Learning • Metode : . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Hidrosfer.Ceramah D.  Menjelaskan pengertian litosfer. media pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? • Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? • Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi? b. Metode Pembelajaran • Model : . dan sumber belajar lain. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  Membedakan batuan beku. dan sumber belajar lainnya.  Menyebutkan manfaat vulkanisme.  Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.Observasi .Direct Instruction (DI) .

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan. dan batuan metamorf. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah. batuan sedimen.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi. studio. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. .  Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang disampaikan oleh guru. menyelesaikan masalah. atau lapangan. dan pelapukan biologi.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pelapukan kimiawi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. menganalisis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.

dan pelapukan biologi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menjelaskan pengertian sedimentasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menjelaskan perairan di permukaan bumi.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. turnamen. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terbentuknya delta? • Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan delta? • Apakah yang dimaksud dengan salinitas? b. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. pelapukan kimiawi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Menjelaskan pengertian erosi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menjelaskan pengertian hidrosfer. serta produk yang dihasilkan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. PERTEMUAN KEDUA a.  Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.  Membedakan pelapukan fisis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

• 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra. menyelesaikan masalah.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut. media pembelajaran. atau lapangan. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan bumi. dan bertindak tanpa rasa takut. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Menjelaskan suhu air laut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kadar garam (salinitas).  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan darat. . dan sumber belajar lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. diskusi. lingkungan.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. secara individual maupun kelompok. .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. arus laut. isyarat. c. festival. pasang.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan surut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Membedakan pelapukan fisis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.  Menyebutkan manfaat atmosfer. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. program pengayaan. dan pelapukan biologi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. pelapukan kimiawi. studio. media pembelajaran.  Memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan. menyelesaikan masalah. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? • Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? • Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer? b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Menjelaskan pengertian atmosfer. PERTEMUAN KETIGA a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. diskusi.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . menganalisis.  Menjelaskan susunan lapisan atmosfer. dan sumber belajar lainnya.

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. tulisan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. . festival.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain di dalam atmosfer.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.

program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar a.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku referensi yang relevan c.…………………… 20 ……. E..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) . Buku IPA Terpadu b. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan pengaruh • Tes tertulis proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor • Tes tertulis • Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer? • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer? • Uraian Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. memberikan penguatan dan penyimpulan  c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

.. 15. 17... Menjelaskan pengertian hujan asam.. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 11. Menjelaskan pengertian desertifikasi. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi... 3.... Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam...... Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.. 18. 7.... 5.. Menjelaskan pengertian pemanasan global.... 2. 13.... Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam. 6... 9. 8. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi....... 12. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1... Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina..NIP/NIK :. Menjelaskan pengertian polusi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ... Menjelaskan pengertian erosi.... 19.. Kompetensi Dasar 5. 10. 20.. A..5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan. Menjelaskan dampak penebangan hutan.. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina. .. 14.. Menjelaskan pengertian ozon. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global. 4... 16..................... NIP/NIK :..... Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ Standar Kompetensi 5....... Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global... Menyebutkan macam-macam polusi. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi..

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Materi Pembelajaran Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup C. media pembelajaran.Diskusi kelompok .Ceramah . Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode Pembelajaran1 1.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Cooperative Learning 2. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? −Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan ozon? • Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca? b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.Observasi D. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Metode : . atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Direct Instruction (DI) . guru: . dan sumber belajar lainnya. Model : . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA : a. studio.

dan penanggulangan penebangan hutan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. menganalisis. . dampak.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. dampak.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon. dampak. dan penanggulangan hujan asam. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. dan penanggulangan efek rumah kaca.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya  El Nino. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan  La Nina.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya  El Nino dan La Nina.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan penanggulangan desertifikasi. dampak.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan penanggulangan polusi. dampak.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut.

 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat. program pengayaan. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. tulisan.

Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c.E. Sumber Belajar a. Lingkungan .

... (_______________________) NIP/NIK :.....F......... Kepala SMP/MTs …………… ….. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan • Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi • Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Uraian • Uraian • Uraian Instrumen/ Soal • Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi? • Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi........... • Jelaskan pengaruh prosesproses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Angket dengan skala Likert • Pemberian angket • Angket Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :............ ............…………………… 20 ……..........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful