P. 1
Rpp Terbaru Ipa Terpadu Smp

Rpp Terbaru Ipa Terpadu Smp

|Views: 97|Likes:
Published by Andri Wijaya

More info:

Published by: Andri Wijaya on Mar 10, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/14/2012

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan

Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu : 1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.

Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain.

2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat. Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak

Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya. Ketelitian alat ukur panjang

1. Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0,5 mm atau 0,05 cm. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.

Panjang benda melebihi 8,7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0,05 cm Hasil pengukuran panjang 8,75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0,5 mm 2. Jangka Sorong : 0,1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0,1 mm atau 0,1 cm. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala. Panjang 1 skala nonius adalah 0,9 mm. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0,1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0,1 mm = 0,005 mm

Contoh:

Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar, maka panjang benda:

Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0,5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0,1 mm = 0,05 mm 3. Mikrometer sekrup 0,01 mm

Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0,01 mm atau 0,001 cm. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (0,5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0,5 mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0,02 x 0,5 mm = 0,01 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah ½ x 0,01 mm = 0,005 mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX). Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3. Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong

Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2,1 cm dan 2,2 cm. 2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5, jadi x = 2,1 cm + 5 x 0,01 cm = 2,15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0,01 cm = 0,005 cm (tiga desimal), maka hasilpengukuran jangka sorong :

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

1. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4,5 mm lebih. 2. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama. X = 4,5 mm + 47 x 0,01 mm = 4,97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0,01 mm = 0,005 mm

Jadi hasil pengukurannya
Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. lingkungan. diskusi. media pembelajaran. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya. Kegiatan Pendahuluan .  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Secara kelompok. b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? . Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness)   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. . secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. c. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menganalisis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.PERTEMUAN KEDUA a. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. waktu dan massa. guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. guru: . peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Melalui diskusi kelompok. atau lapangan. guru:  Melalui diskusi kelas. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.  Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. Kegiatan Pendahuluan . sedangkan jika naik dibagi 10.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. apakah manfaat Satuan Internasional? .

Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a. Alat ukur Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buku IPA Terpadu b.  satuan Sumber Belajar a. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. Lingkungan sekitar d. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan Penilaian : Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari. massa dan waktu secara sederhana.…………………… 20 …….  Mengkon-versi satuan panjang. Buku kerja c. Kepala SMP/MTs …………… …. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c..

Reamur... Membaca skala pada termometer.Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? .Apakah yang dimaksud dengan suhu? .... 2.. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda...... dan Fahrenheit. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? ..Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Menyebutkan jenis-jenis termometer..... Menjelaskan pengertian suhu... Prasyarat pengetahuan ..2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.. Pra eksperimen . Motivasi dan apersepsi .... Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin.. Kegiatan Pendahuluan .. 6. 3. 5. 4.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1.. Peserta didik dapat: 1.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.

peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. guru: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. menganalisis. b.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival.- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. turnamen.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Menjelaskan pengertian suhu. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  Secara kelompok. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya.

Prasyarat pengetahuan . Reamur. a b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. tulisan. c. peserta didik diminta untuk membaca skala.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Guru menunjukkan sebuah termometer.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi .Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? . satuan apakah yang digunakan? .  Membaca skala pada termometer. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan Fahrenheit.Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. isyarat. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan .

guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. Kelvin.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan Fahrenheit. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Buku IPA Terpadu b. dan Fahrenheit. dan pembacaan skala pada termometer. Reamur. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius. Buku kerja c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan. guru:  Melalui diskusi kelas. Sumber Belajar a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Melalui diskusi kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. media pembelajaran.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. Termometer .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. dan sumber belajar lain. pengukuran suhu suatu objek. dan sumber belajar lainnya. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin. Reamur. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Reamur.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.

. Kepala SMP/MTs …………… ….960 d. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800.640 c..Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.1500 Mengetahui.1000 b. maka skala Reamur akan menunjukkan....  M Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu.…………………… 20 ……. a. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1... 5.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. 2.... Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik... Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Kegiatan Pendahuluan .. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. Peserta didik dapat: 1. Kompetensi Dasar : 1. 4....... jangka sorong dan mikrometer sekrup.... 3........ Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : ..

 Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. b.Motivasi dan apersepsi .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . studio. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. cara membaca skala. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. jangka sorong dan mikro-meter sekrup.  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.Prasyarat pengetahuan .  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. atau lapangan. Kegiatan Inti. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. massa dan waktu? . .  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur.  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? . dan sumber belajar lain.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jangka sorong dan mikrometer sekrup. pengukuran suatu objek. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. jangka sorong dan mikrometer sekrup.

 Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  membantu menyelesaikan masalah. . turnamen.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. isyarat. . tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. program pengayaan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c. neraca elektronik dan stopwatch.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus.

.. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Kepala SMP/MTs …………… …. Mengetahui.Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran. Buku IPA Terpadu b.…………………… 20 ……. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: . Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda .Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur.  Sumber Belajar a. Buku kerja c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

.

Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? . Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam... basa.. 3. 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 2... 4. basa. Kegiatan Pendahuluan .. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam....... Membedakan pengertian asam.Mengapa air jeruk rasanya asam? . Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. dan garam. Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen.. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1.1 Mengelompokkan sifat larutan asam. basa... Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. dan garam.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2. dan garam. Prasyarat pengetahuan .. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.Mengapa obat maag bersifat basa? .. Motivasi dan apersepsi ... Memahami klasifikasi zat. 5.....

Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. serta produk yang dihasilkan. larutan basa.. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. studio. dan larutan garam. dan garam. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. basa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. guru: . dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. basa. atau lapangan. lingkungan.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. dan garam? Pra eksperimen .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. Kegiatan Inti. guru:  Membedakan pengertian asam.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. basa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. dan garam. guru dapat langsung memberikan bimbingan. basa dan garam.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. basa.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen.

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. Kegiatan Pendahuluan .  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. c. Prasyarat pengetahuan .Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Kegiatan Inti. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. Pra eksperimen .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . dan garam. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tulisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. basa dan garam? . Motivasi dan apersepsi .Apakah sifat asam.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. basa.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. turnamen. air sumur dan air cuka).  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. air jeruk. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. tabung reaksi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. festival.

Buku IPA Terpadu. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . larutan sabun. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka..  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. NaCl.  Berikut adalah sifat-sifat umum asam. basa.. Kepala SMP/MTs …………… …. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. b. larutan garam. kecuali. Sumber Belajar a.. larutan gula... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam. HCl). basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. Buku kerja c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.…………………… 20 …….  Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. dan garam. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.

3.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2... 2..Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? .. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? .2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat... Kegiatan Pendahuluan ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..... Peserta didik dapat: 1.. Membedakan larutan asam dan basa. Prasyarat pengetahuan ...Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? .Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna... Motivasi dan apersepsi .. 2..... Memahami klasifikasi zat.....Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . Membuat indikator alami asam dan basa.

dan sumber belajar lain. larutan indikator universal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. aquades dan macam-macam contoh zat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa.  Membuat indikator alami asam dan basa.Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. etanol. gelas beker. kertas warna standar indikator universal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. corong gelas. Kegiatan Inti. tabung reaksi.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal..  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. dan sumber belajar lainnya. Pra eksperimen . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. pipet tetes. media pembelajaran.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. lingkungan. atau lapangan. larutan asam klorida. kertas saring. guru:  Membedakan larutan asam dan basa. studio. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. penumbuk.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Buku IPA Terpadu. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Instrumen/ Soal Lakukan uji asam.  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Sumber Belajar a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan. b. Buku kerja c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..…………………… 20 ……..Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….

Menjelaskan pengertian unsur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. 4.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Peserta didik dapat: 1.... 5. Motivasi dan apersepsi .. 8.... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2. Menerapkan aturan tata nama unsur. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa..Diskusi kelompok . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: .. 9.. 7..3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? .Cooperative Learning Metode: . 2.... Memahami klasifikasi zat.... 3.. Mengenal nama dan lambang unsur.... Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.. 2.Direct Instruction (DI) ..Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 6.. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Menjelaskan pengertian senyawa... Kegiatan Pendahuluan ..

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Menjelaskan pengertian unsur.  Mengenal nama dan lambang unsur. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium..  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. non logam. atau lapangan. dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur.Apakah yang dimaksud dengan unsur? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. logam.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. dan sumber belajar lainnya. wujud.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. titik didih.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. semi logam.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? b. guru: . lingkungan. studio.  Menerapkan aturan tata nama unsur.

guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? . Kegiatan Pendahuluan . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan pengertian senyawa.  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. isyarat. tulisan. Motivasi dan apersepsi .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Prasyarat pengetahuan . program pengayaan. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.Senyawa apakah yang terbentuk. PERTEMUAN KEDUA a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. .Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. peruraian dan pencampuran zat secara kimia).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. atau lapangan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi.  Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. studio. media pembelajaran.  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan sumber belajar lainnya. Sumber Belajar  .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

. Kalor d. Kalium c. b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG nama unsur ... a.. Buku IPA Terpadu.a... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . H2SO4 c. a. Karbon b. Kepala SMP/MTs …………… …. Buku referensi yang relevan.. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah . HS2O4 d..…………………… 20 ……. H4S2O Mengetahui. H4SO2 b.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ... Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Memahami klasifikasi zat. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. Menjelaskan pengertian campuran. 7..... senyawa. Peserta didik dapat: 1..Apakah awan tergolong campuran? . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2... senyawa... 5...... Mengidentifikasi sifat unsur. 2... 8. dan campuran.. Membedakan antara unsur. Membandingkan sifat unsur. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. 2...... Motivasi dan apersepsi .4. Membedakan antara koloid dan suspensi.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur.. 4. 6. dan campuran. Kegiatan Pendahuluan .. senyawa. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. dan campuran 3..

. dan campuran  Membedakan antara unsur. Senyawa Campuran . lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. atau lapangan. media pembelajaran.  Mengidentifikasi sifat unsur.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. senyawa.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. . guru:  Menjelaskan pengertian campuran.Apakah ciri-ciri campuran? b.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? Prasyarat pengetahuan . senyawa. No 1 2 3 4  Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan campuran? . dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. dan campuran. senyawa dan campuran. dan sumber belajar lain.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Prasyarat pengetahuan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a.  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. dan sumber belajar lain.  Membedakan antara koloid dan suspensi.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. . Motivasi dan apersepsi . guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.Tergolong campuran apakah larutan gula? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. atau lapangan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. c. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Buku IPA Terpadu. b. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . Buku referensi yang relevan. Kepala SMP/MTs …………… …. Sumber Belajar a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur.…………………… 20 ……. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . senyawa..

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3..Bagaimana es bisa mencair? .. Memahami wujud zat dan perubahannya.. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Kegiatan Pendahuluan ... 5. 3.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? ... Prasyarat pengetahuan .. 6. Mengamati perubahan wujud zat. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Motivasi dan apersepsi .. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari..... 3.... 4.. Peserta didik dapat: 1... 2...

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lilin.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. gula pasir dan es batu secukupnya. lingkungan. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? Pra eksperimen . media pembelajaran. .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. gelas kimia. b. cair dan gas. air dingin. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kapur barus.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? ..  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. spiritus. air panas.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. guru:  Mengamati perubahan wujud zat. studio. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus.  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.

Kegiatan Pendahuluan . sedangkan raksa tidak? . Motivasi dan apersepsi . b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Prasyarat pengetahuan .Mengapa air membasahi dinding kaca. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pra eksperimen . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . program pengayaan.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. PERTEMUAN KEDUA a.

guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. . studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. lingkungan. minyak goreng.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. air. media pembelajaran. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. dan sumber belajar lain.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

a.. sangat kuat b. c.. mengembun. melebur c. menguap. tidak tentu d. mengembun b. Sumber Belajar a. mengembun d. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar..  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa ... menguap.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. melebur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku kerja c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. a.. kurang kuat c. b. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah . selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian . Buku IPA Terpadu.

.lembab ? Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a......Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? ..2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1... Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat...Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? ... Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . 2..... Motivasi dan apersepsi .. Memahami wujud zat dan perubahannya 3.Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? .. Prasyarat pengetahuan .. 4. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. Kegiatan Pendahuluan .. 3. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.... Menghitung massa jenis suatu zat..

. alumunium.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. busa dan karet. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. mistar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Pra eksperimen . b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: . besi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kayu.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

. Kegiatan Pendahuluan . program pengayaan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. Prasyarat pengetahuan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. lingkungan. Motivasi dan apersepsi . PERTEMUAN KEDUA a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. studio. dan sumber belajar lainnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

menjadi setengah massa jenis mula-mula c... memberikan penguatan dan penyimpulan c. tetap b. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai... • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis..  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku kerja c. Sumber Belajar a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. massa jenisnya.menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. Buku IPA Terpadu. air laut tidak Tes Unjuk kerja Tes tertulis .

.dapat segera bercampur dengan air sungai.…………………… 20 ……. Mengapa demikian? Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Kepala SMP/MTs …………… ….

Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair... 5.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? .. 4.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? ..... Prasyarat pengetahuan . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3... Memahami wujud zat dan perubahannya..Samakah muai panjang berbagai zat padat? .3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. 3. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair... 3. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat..... Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari... 2... Motivasi dan apersepsi .....Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . Kegiatan Pendahuluan . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Peserta didik dapat: 1....

beberapa batang logam.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. yang masing-masing diisi dengan air. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru..Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? Pra eksperimen . studio. . media pembelajaran. b.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. lingkungan.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. dan sumber belajar lain. eter. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. sebuah bola logam dan bingkainya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan. serta pembakar bunsen.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat.  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  .Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? .Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan . lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. PERTEMUAN KEDUA a.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pra eksperimen .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan sumber belajar lainnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. media pembelajaran.

Buku kerja c.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Buku IPA Terpadu b. Sumber Belajar a.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. air hangat. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. atau lapangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. air es.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dua lembar kain lap.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 …….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat..

Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 8. 14.. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal.. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.. 13. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. 6.. Mengamati suhu air ketika mendidih.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.... 4. 17. 3. 15.. 7. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat... Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3. 5... 12.... 11.. 16. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : . Memahami wujud dan perubahannya... Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Membedakan macam-macam perpindahan kalor.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.. Mengamati daya serap radiasi kalor. massa zat dan jenis zat 10... 2... Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.. massa dan jenis zat dalam soal. Mengamati daya hantar kalor air. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 9. 18. Peserta didik dapat: 1.. 3.

Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b. studio. Eksperimen. lingkungan.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . sehingga mudah kedinginan? .Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: Direct Instruction (DI). guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Prasyarat pengetahuan . dan sumber belajar lain. Pra eksperimen .Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . media pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Metode: Diskusi kelompok.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? .  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . guru: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi dan apersepsi .  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Cooperative Learning.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.

air. gelas beker 100 mL dan stopwatch.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. selang karet.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. air dingin. termo-meter. guru dapat langsung memberikan bimbingan. pembakar bunsen dan penyangganya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bejana plastik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. PERTEMUAN KEDUA . bejana logam. pembakar bunsen. air panas dan es batu. termometer. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. garam dapur.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Pra eksperimen .  Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). air dan minyak goreng.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. massa zat dan jenis zat. stopwatch. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? .Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . . lingkungan. gelas kimia. pembakar bunsen. Prasyarat pengetahuan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. termometer. Motivasi dan apersepsi . termo-meter.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . dan sumber belajar lain. media pembelajaran. studio. atau lapangan. sebongkah es batu.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kalorimeter. seutas kawat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. Kegiatan Pendahuluan .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. dua beban. joulemeter.a. stopwatch. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. bejana logam.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? .

PERTEMUAN KETIGA a.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? .Apakah perbedaan antara konduksi. b. . Pra eksperimen .Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Pendahuluan . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. dan sumber belajar lain. massa zat dan jenis zat. Prasyarat pengetahuan .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. konveksi dan radiasi? .

gelas kimia dan stopwatch. atau lapangan. bohlam yang dicat hitam dan pipa U.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . dan sumber belajar lainnya. es batu.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. pemanas serta dudukannya. penyangga kaki tiga. bohlam yang dicat hitam. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. lilin.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. air.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. konveksi dan radiasi). Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. labu didih.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. kapur barus.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. potongan kecil plat besi.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. zat pewarna.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.

tentukan massa air tersebut.. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur • Menerapkan hubungan Q = m. konduksi c..L untuk meyelesaikan masalah sederhana Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Pengamatan kenaikan suhu.. Alat-alat praktikum. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.C. Buku IPA Terpadu.U dan Q = m. konveksi d infeksi Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui Jika memasak air. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C. ∆t Q = m. ditegangkan? Tes tertulis isian • • • Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian • • . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda. c.. memberikan penguatan dan penyimpulan c.. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diperlukan kalor Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. radiasi b. Sumber Belajar a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... a. Buku kerja.. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. seluruh bagian air akan menjadi panas...

Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 …….

. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4... Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia... 5..... Prasyarat pengetahuan . 6.. Kegiatan Pendahuluan ..Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat..Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat..Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? .. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Peserta didik dapat: 1. 4.. 4. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat..... 2. Menyebutkan beberapa sifat kimia.. Motivasi dan apersepsi .Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b. 3..1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ...

 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Dalam kegiatan eksplorasi.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . daya hantar listrik. studio.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. daya hantar panas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kerapatan dan tingkat kekerasan). titik didih. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

a panjang b..besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. air menjadi es b. Buku IPA Terpadu..... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . Buku referensi yang relevan. kertas dibakar c.titik didih . nasi menjadi bubur d. a.kerapatan . b.Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa . titik beku c. besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? . Sumber Belajar a. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. volum d berat .bensin mudah terbakar ..titik lebur .

Kepala SMP/MTs …………… ….Mengetahui...…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

Menghitung kadar zat dalam campuran... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia..Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . Prasyarat pengetahuan .. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran... 6. Motivasi dan apersepsi ... 5. 2. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? . Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.. 7...2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia... 3....... Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. 4.... Kegiatan Pendahuluan ... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. 4. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.- Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? b. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian.  Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. pelarutan. kelarutan atau ukuran partikel). studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dekantir. penyaringan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. evaporasi.  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). sentrifugasi.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.  Menghitung kadar zat dalam campuran. guru: .

kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c..  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku kerja. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih ..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku IPA Terpadu b.Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana . c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. Sumber Belajar a.

.…………………… 20 …….dipilih ( penyaringan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . destilasi. penguapan dan sublimasi ) Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …..

Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.... Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Motivasi dan apersepsi .. Prasyarat pengetahuan ... 7. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. 3..Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? .. 6. Kegiatan Pendahuluan ...3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..... 8. Peserta didik dapat: 1.. 2.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? .. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika...... 4. 5. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.... 4.

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. air. dan sumber belajar lain. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). studio. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. lingkungan. gula.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? Pra eksperimen . b.. pencampuran zat.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. teh dan pengaduk. guru:         Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. gelas kimia. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. atau lapangan. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . .

 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. pencampuran zat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . dan aliran listrik).  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. tabung reaksi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. korek api. c. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. c. Buku kerja. Alat praktikum .

. a.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . Kepala SMP/MTs …………… …. terjadi zat baru b. tidak terjadi zat baru c.Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia ....Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .. gula mencair d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui.…………………… 20 …….

. 8. Kegiatan Pendahuluan .. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia........ 6. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. yaitu pembentukan gas... 7.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4... Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.... 3. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.. Menuliskan persamaan reaksi kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. 4. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia....4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. 2.... 4..... 5.

Motivasi dan apersepsi . yaitu pembentukan gas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? Prasyarat pengetahuan . lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan perubahan suhu).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? . b. atau lapangan. pipet tetes. guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia..Apakah ciri-ciri reaksi kimia? .  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. perubahan warna. larutan asam klorida 1 M dan air kapur.  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. .  Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. pipa gelas.  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. pembentukan endapan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan sumber belajar lain. tutup tabung. . potongan kalsium.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber Belajar a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. pengendapan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. pertukaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Buku IPA Terpadu. dan fermentasi).  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. netralisasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. reduksi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. oksidasi. reduksi. Buku kerja. b.  membantu menyelesaikan masalah.

Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu . Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .c..…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi ... Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian Mengetahui.

. 2...... Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik. Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari....... 4.. Menjelaskan pengertian komponen biotik. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik. 5. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Gejala Alam Biotik dan Abiotik Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. Menjelaskan pengertian komponen abiotik..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 6. Kegiatan Pendahuluan .. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5. 3... Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari... 5.. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Motivasi dan apersepsi .Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik? .....Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? ....

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik? Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? b. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Menjelaskan pengertian komponen biotik.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian komponen abiotik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. atau lapangan.  Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik. dan sumber belajar lainnya.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Buku IPA Terpadu b.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan.  c. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . tumbuh c. bau b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. ukuran Tes Tulis PG . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan .berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. warna d. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

.Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 …….

Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. Menjelaskan pengertian GLB.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Gerak Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan . 2.... Menjelaskan ciri GLB. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan... Menjelaskan pengertian percepatan........... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5..... 12. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 10.. Mengamati GLB. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 9.. 6. 3.. Menjelaskan pengertian kecepatan. 7.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian kelajuan. 11... 4.. Peserta didik dapat: 1... Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 5. 5. 8. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

 Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktorfaktor yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.PERTEMUAN PERTAMA a.Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak? . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan. jarak dan kelajuan.Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda? b.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan .  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. atau lapangan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan. studio. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. Motivasi dan apersepsi .  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas.Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah yang dimaksud dengan gerak? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Prasyarat pengetahuan .

dan sumber belajar lainnya. program pengayaan. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah yang dimaksud dengan GLB? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB? .  Menjelaskan pengertian kecepatan.  Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan ciri GLB. Kegiatan Pendahuluan . b. guru:  Menjelaskan pengertian GLB.Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Menjelaskan pengertian percepatan.  Mengamati GLB. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan.  Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Motivasi dan apersepsi .Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan? . memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. PERTEMUAN KEDUA a. Pra eksperimen .

studio. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB. guru: . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. balok kayu.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB. guru dapat langsung memberikan bimbingan. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.  Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif... guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu . Buku IPA Terpadu b. c. beraturan Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB . a. dipercepat b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar a.  membantu menyelesaikan masalah. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi ..Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan .Menemukan persamaan laju yang ditempuh .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. diperlambat d.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tetap c.. Buku referensi yang relevan c.Menunjukkan konsep GLBB dalam Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri GLB memiliki kecepatan .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah Testulis isian Tes tulis Uraian . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan....

Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep ...... Tes tulis Isian Mengetahui. Membuat sayatan (melintang dan membujur). Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop..…………………… 20 …….. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. Membuka penutup tubuh hewan..kehidupan sehari-hari Tes tulis Isian beraturan dipercepat adalah . 6...........3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.... Kepala SMP/MTs …………… …. Tujuan Pembelajaran : ... 8.. 7. Mengoleksi makhluk hidup. 4.. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.. 5.. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.... Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. Menggunakan mikroskop dengan benar.. 3.. Peserta didik dapat: 1. Membuat preparat basah... 9. 2. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... Menyebutkan nama bentuk sayatan. 10. 5. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 5.

Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.Apakah yang dimaksud dengan mikroskop? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menggunakan mikroskop dengan benar. lingkungan.  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. b. Prasyarat pengetahuan . dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pra eksperimen .Pernahkah kalian melihat mikroskop? . guru:  Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Mikroskop Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Bagaimana cara menggunakan mikroskop? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. studio. media pembelajaran.  Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. .Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil? .

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. pengamatan pada suatu objek.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop. mikrometer. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop. .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. potongan kertas. cara menggambar hasil. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan rambut.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. gratikula dan lalat buah. kaca penutup.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop. gelas benda.  Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

 Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop. Motivasi dan apersepsi .  Membuat sayatan (melintang dan membujur).Bagaimana cara membuat sayatan? . botol bekas kopi. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah yang dimaksud dengan sayatan? . pinset.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. gelas benda. air kolam. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Prasyarat pengetahuan .Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. Pra eksperimen . pipet tetes. batang yang muda dan tidak berkayu. cawan kecil.Bagaimana cara membuat preparat basah? .PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Pernahkah kalian membuat preparat basah? . plastik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . atau lapangan. media pembelajaran.  Mengoleksi makhluk hidup. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Membuat preparat basah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya. b. Kegiatan Pendahuluan .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. silet.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. gelas penutup.  Membuka penutup tubuh hewan. guru:  Menyebutkan nama bentuk sayatan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

c.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. katak dan kloroform.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting. parafin.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. jarum pentul.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan. .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. ikan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan.  membantu menyelesaikan masalah. nampan bedah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. pinset.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Skor maksimum Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.…………………… 20 …….Menggunakan mikroskop dengan Uji petik benar (mengatur fokus. Instrumen/ Soal Tentukan dan sebutkan namanama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Skor 1 2 3 Mengetahui. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Instrumen Tes unjuk Tes .Contoh uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.Sumber Belajar a.Mengenal bagianbagian mikroskop kerja identifi-kasi . Buku IPA Terpadu b. Kepala SMP/MTs …………… …. Contoh Instrumen: . Buku referensi yang relevan c. Tes unjuk kerja pencahayaan... No Aspek 1. prosedur kerja menemukan objec Mikropis) c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

Peserta didik dapat: 1.. 5......Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung? ...... Kegiatan Pendahuluan . 6. 2. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium... Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia? . Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium..4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 5. 4. Motivasi dan apersepsi ... Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium...... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : - Keselamatan Kerja Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan a... 5.. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.... 3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 7. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. lingkungan.  Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. media pembelajaran. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahanbahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbolsimbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. guru:  Menjelaskan fungsi dari laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.  Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? b. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.Prasyarat pengetahuan . studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku referensi yang relevan c. Buku IPA Terpadu b.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Memegang. membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara ama Mendeskripsikan Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen uji petik kerja produk Instrumen/ Soal Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat . Alat dan bahan praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Tes tulis PG menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a.. bahan yang mudah terbakar b. alat mudah pecah d. Kepala SMP/MTs …………… …. alat mudah mengalami korosi Mengetahui.. larutan glukose Apakah arti simbol di bawah ini? Tes tulis PG a. air b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……. bahan yang beracun c. alkohol d. asam sulfat c.

..Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? .1 Memahami keanekaragaman makhluk hidup. 4. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi... Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. Motivasi dan apersepsi . VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 6. 2. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan..Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh? . Kegiatan Pendahuluan ....Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? ... Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.. 6... Peserta didik dapat: 1... Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.. 3.. 6. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup..... Prasyarat pengetahuan .....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .Apakah ciri-ciri makhluk hidup? ... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Ciri-ciri Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan a. 5..

atau lapangan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau. dan sumber belajar lainnya.b. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. dan sumber belajar lain. batang korek api dan air. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan. media pembelajaran. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh. lingkungan.  Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu.  Setelah 4-5 hari kemudian. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.cacing tanah .katak .biji yang sedang berkecambah .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: .  Guru memberikan tugas rumah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.jamur yang tumbuh pada roti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.daun pada pohon yang masih hidup . guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.tanaman berbunga .  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar .ikan .

. tumbuh membesar b.. Alat dan bahan praktikum c. kecuali. a. Buku IPA Terpadu b. beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri. ...Contoh tes unjuk kerja produk Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.a. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan Ujung daun Sentuhan Pangkal daun Batang Ujung daun Tetesan air Pangkal daun Batang Contoh tes PG Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut. memerlukan sumber energi c. dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Tes kinerja Ter unjuk kerja produk Tes tertulis Uraian Contoh Instrumen: . Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup • Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi • Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu .

kelenjar pencernaan d.. karbon dioksida c.. urin (air seni) b. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….- a. keringat Contoh tes uraian Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak? Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom... Motivasi dan apersepsi .. Prasyarat pengetahuan .. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. Menjelaskan tujuan kunci determinasi..Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup? ...... 6... Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. 7.. Kegiatan Pendahuluan . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Klasifikasi Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan pertama dan kedua : a. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.. 4..Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup? .. 6. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. 2.... 5.Apakah nama ilmiah dari tanaman padi? .. 3..... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6. Peserta didik dapat: 1...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Memahami keanekaragaman makhluk hidup.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki..

atau lapangan. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri.Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup? Pra eksperimen . lalat. pinset. studio. guru:  Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain. lingkungan tempat tinggal. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup. kaca pem-besar.  Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. manfaat dan jenis makanan).Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan tujuan kunci determinasi.  Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. b.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. semut.. kupu-kupu.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. udang. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. belalang.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan. lingkungan.  Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. laba-laba dan kaki seribu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. kumbang. capung.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Kepala SMP/MTs …………… …. program pengayaan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……. kulit c. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Mengetahui. Alat dan bahan praktikum c. kepala b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya • Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup • Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom • Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Teknik Penilaian Ter tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a. alat gerak* d. Buku IPA Terpadu b. Sumber Belajar a...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

............................. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel. 2. Menjelaskan bagian-bagian sel. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 5. Menjelaskan pengertian jaringan. 6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. 8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. 10. Menjelaskan pengertian organ. 11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ. 15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. 16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. 18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran

: :

Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan Model Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa? - Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan sel? - Apakah fungsi dari jaringan xilem? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian sel.  Menjelaskan bagian-bagian sel.  Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.  Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.  Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macammacam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Jaringan apa sajakah yang menyusun mata? - Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan organ? - Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian organ.  Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.  Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.  Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.  Menjelaskan pengertian sistem organ.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop • Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja produk

Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk

Instrumen/ Soal Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun!

Tes tertulis Uraian

• Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan • Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh

Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian

Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil!

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

5.. Menyebutkan pola interaksi organisme... 12. 7. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.. 11... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Komponen Ekosistem.. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. 13.. 7... Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. 9. 6.. Menjelaskan pengertian ekosistem. 8. Membedakan simbiosis mutualisme. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem... 4.. Peran. karnivora dan omnivora. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. 14. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. Menjelaskan siklus materi... jaring-jaring makanan dan piramida makanan....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . 3. 10. Menyebutkan macam-macam ekosistem... 2..1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. dan Interaksinya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen ... simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian rantai makanan. Membedakan organisme herbivora. Menjelaskan pengertian arus energi.. konsumen dan pengurai.... Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru:  Menjelaskan pengertian ekosistem.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora? . Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tumbuhan tergolong produsen atau konsumen? . meteran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia. Pra eksperimen .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu.  Membedakan organisme herbivora.Dalam ekosistem. studio. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. Motivasi dan apersepsi .  Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.Apakah yang dimaksud dengan produsen? .  Menyebutkan macam-macam ekosistem. populasi dan komunitas).  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem. media pembelajaran. dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. karnivora dan omnivora.  Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Pendahuluan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu.Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora? .

Kegiatan Pendahuluan .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Prasyarat pengetahuan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. karnifora dan omnivora). Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. udara.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. tanah. konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. PERTEMUAN KEDUA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. suhu dan kelembaban). cahaya matahari.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof.Bisakah tumbuhan hidup tanpa air? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik. beberapa ekor cacing tanah dan tanah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan pengertian arus energi. pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah. lingkungan. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Menjelaskan siklus materi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menyebutkan pola interaksi organisme. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. media pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan.- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup? Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan? b. jaring-jaring makanan dan piramida makanan. guru:  Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. alat tulis. kertas label.  Menjelaskan pengertian rantai makanan. . konsumen dan pengurai.  Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.  Membedakan simbiosis mutualisme.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. studio.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. konsumen dan pengurai.  Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Alat dan bahan praktikum c. Buku IPA Terpadu b. konsumen dan pengurai.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen.  Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm. Sumber Belajar a.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .• Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama • Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Observasi Lembar observasi Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Tugas Tugas proyek Mengetahui.…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …..

Menjelaskan klasifikasi.... 15....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . ciri-ciri. Menjelaskan klasifikasi. 9.. 8. Menjelaskan klasifikasi..... 14. 17... dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 11. 5.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). ciri-ciri. 6. Peserta didik dapat: 1. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi. 4. dan contoh lumut. 7. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 10. 13.. 7.. dan contoh tumbuhan paku.. Menjelaskan klasifikasi. 16. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. ciri-ciri. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 12. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. ciri-ciri. ciri-ciri.. ciri-ciri.... Menjelaskan klasifikasi... Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi.... Tujuan Pembelajaran : . 3.. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. 2.

Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan taman nasional. 23.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.18. 22.Apakah keuntungan bakteri bagi manusia? . dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). ciri-ciri. 25. Motivasi dan apersepsi . Prasyarat pengetahuan . 20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). guru:  Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . Kegiatan Pendahuluan . taman wisata dan taman laut. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 19. 21.Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)? b. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)? . 24. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. ciri-ciri.Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju? .

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). ciri-ciri. dan contoh lumut. atau lapangan. ciri-ciri.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. ciri-ciri. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.  Menjelaskan klasifikasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. media pembelajaran.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). dan contoh tumbuhan paku. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . Menjelaskan klasifikasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup. ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera. lingkungan.  Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi). memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku? . Motivasi dan apersepsi .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista. .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Pendahuluan .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Prasyarat pengetahuan .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan.

 Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  Menjelaskan klasifikasi.- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu? b.  Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Membedakan taman nasional. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). taman wisata dan taman laut.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). . ciri-ciri. ciri-ciri.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.  Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menjelaskan klasifikasi.  Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Menjelaskan klasifikasi.  Membedakan taman nasional.  Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. ciri-ciri. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). taman wisata dan taman laut. ciri-ciri.

ciri-ciri dan contoh dari lumut.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. studio. dan sumber belajar lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. atau lapangan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah. media pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).

Sumber Belajar a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. Alat dan bahan praktikum c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).

…………………… 20 …….. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi • Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi • Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka • Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya . bentuk. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. a. hewan langka yang dilindungi Tes lesan Daftar pertanyaan Tes tulis PG Penugasan Tugas rumah Mengetahui. Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. menambah keindahan alam d..• Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila .... memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. bentuk. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. dan manfaat tumbuhan. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b.... bentuk.

3.. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak. 4..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. 6.... 11..... Menyebutkan syarat-syarat air bersih.. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan. 10. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. 8. 2. 5... Peserta didik dapat: 1... Menjelaskan pengertian penduduk.. 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem....... VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 7... Menjelaskan pengertian udara bersih.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Metode Pembelajaran : Model Problem Based Instruction (PBI) Cooperative Learning Metode . 7. 9.. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan...

 Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan pengertian udara bersih. atau lapangan. dan sumber belajar lain. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia. lingkungan.Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah syarat-syarat air bersih? . media pembelajaran.Mengapa manusia membutuhkan air bersih? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan? b.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.- Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan .  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi .  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Buku IPA Terpadu .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Sumber Belajar a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih. koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

…………………… 20 ……............ Gambar dan foto Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan .... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ................... Buku referensi yang relevan c.......... ..... Kepala SMP/MTs …………… …. Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan . Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan . Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Tes tulis Isian • Tes tulis isian Tes tulis uraian • Mengetahui.........b............

. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran... Menjelaskan pengertian pencemaran suara... Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.. 16. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami. 18. 17. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air... Peserta didik dapat: 1. 13. 10. Menjelaskan pengertian pencemaran air. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.... 12..4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. 9. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar. VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 7. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5.. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan. 3. 8. 15. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah. 14. Menjelaskan pengertian pencemaran udara. 2. 11. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.... 4... 7.. 7. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan .. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan..... Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem... 6.

berbau busuk dan penuh dengan sampah? . studio. Prasyarat pengetahuan . dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih.  Menjelaskan pengertian udara bersih.Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar? . guru:  Menjelaskan pengertian penduduk.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Sebutkan sumber-sumber pencemaran air? b. Kegiatan Inti.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. Motivasi dan apersepsi .‘Metode Pembelajaran : - Model Problem Based Instruction (PBI) Direct Instruction Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan . media pembelajaran. atau lapangan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai? . lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru: .

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru membagi tugas kelompok:  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah.  Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;

peserta

didik

dan/atau

sendiri

membuat

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca? - Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? . Prasyarat pengetahuan - Bagaimana terjadinya efek rumah kaca? - Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.  Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambargambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Artikel e. Gambar Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya • Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya. • Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan

Tes tulis

PG

Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global c. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air!

Tes tulis

Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan. 5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.. 6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. : : : : S M P/MTs .............. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ? 2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.

2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Dengan dibantu guru, siswa pembelajarannya.  Guru memberi tugas rumah.

membuat

kesimpulan

dari

hasil

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ? 2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..  Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.  Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

isyarat. Buku-buku IPA yang relevan.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. E. . Charta dan bahan percobaan.  Guru memberi tugas rumah. 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Guru dan Siswa. festival. turnamen. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 3. 4. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. F. serta produk yang dihasilkan. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

G. Penilaian... Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyebutkan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup  Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen/ Soal Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut .. Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya! Tes tulis Tes uraian  Tes tulis Isian  Tes Unjuk Kerja Uji Petik Kerja Produk Mengetahui..…………………… 20 ……..

Metode 3.2. C.. Materi Pembelajaran Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia...... dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua : 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. Tujuan Pembelajaran 1.. Kegiatan Pendahuluan a. Kompetensi Dasar 1. A. . Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. Motivasi 1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ? b. : : : : S M P/MTs . Pengetahuan Prasyarat Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan 2.. Metode Pembelajaran 1. informasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Pendekatan 2. guru:  Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.. D. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..

guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. studio. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. isyarat. lingkungan. 3.

. Siswa dan Guru.. . Media Pembelajaran Tabel 1. Buku IPA yang sesuai. sampai dewasa ! Tes tulis Uraian Mengetahui. anakanak. G. Kepala SMP/MTs …………… …. dan dewasa  Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan .1. program pengayaan. anak-anak. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . . Buku IPA Terpadu .Dalam kegiatan penutup. remaja.diprediksikan berumur . remaja. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 2. Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi.…………………… 20 ……. Sumber Pembelajaran 1.  Guru memberi tugas rumah. F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian. E. 3.

.

. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.3.. eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.... : : : : S M P/MTs .. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot 7.. D. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. Motivasi 1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ? 2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ? b. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Metode Pembelajaran 1. A. 3. Kompetensi Dasar 1. C. 2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak. 2. Metode 3. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. Kegiatan Pendahuluan a.. otot jantung dan otot polos. 5. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.. Materi Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Pendekatan 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 4. informasi. 6.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. siswa pembelajarannya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. membuat kesimpulan dari hasil . guru:  Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. menganalisis. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Dalam kegiatan eksplorasi. festival. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Dengan bantuan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru memberi tugas rumah. dan sumber belajar lain. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. menyelesaikan masalah. otot jantung dan otot polos.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Motivasi 1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam-macam tulang. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot  Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.Pertemuan Ke dua 1. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . 2.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Pendahuluan a. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. turnamen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.

 Guru memberi tugas rumah. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. isyarat. 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep F. Charta dan bahan percobaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Guru dan Siswa. tulisan. G. 3.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 4. 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. . Buku IPA yang relevan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Pembelajaran 1.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan..  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah . Buku IPA Terpadu .. E. Penilaian.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

tulang keras. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……. dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh • Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes isian Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui.manusia • Membedakan fungsi tulang rawan... Kepala SMP/MTs …………… …. otot.

.. D.. informasi. Tujuan Pembelajaran 1. 3.. Metode 3. C. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.. Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.4... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. 2. .. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Motivasi 1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. Metode Pembelajaran 1. Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. : : : : S M P/MTs . Pendekatan 2... Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan 2. A.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. guru:  Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia. Materi Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.....

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. studio. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. Pertemuan Kedua 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival. menyelesaikan masalah. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. menganalisis. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Pendahuluan a.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru:  Dengan bantuan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2. guru:  Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik.  Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ? b. menyelesaikan masalah. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. turnamen. guru:  Dengan bimbingan guru. studio. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia. atau lapangan.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa dan guru. lambung c. Charta / CD sistem pencernaan manusia..  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku IPA Terpadu .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. hati b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Pembelajaran 1. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan. Alat dan baha.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.. 2.  membantu menyelesaikan masalah. 3.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. G. 4. Media Pembelajaran 1. 3.  Guru memberi tugas rumah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA SMP yang relevan. a. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. F. pangkreas . memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh . Penilaian. 2.

• Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya • Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi... • Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes uraian d.. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman! Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes lisan Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah ..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.. Kompetensi Dasar 1... 2.. Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. B.. informasi. Metode Pembelajaran 1. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia.. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. ... Pendekatan 2... 3. D.. Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 4. eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan kooperatif. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan... Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masingmasing organ tersebut ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. 2. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Materi Pembelajaran Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. A.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.5. : : : : S M P/MTs . Metode 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pengetahuan Prasyarat .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberi tugas rumah. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan a. serta produk yang dihasilkan. festival. Motivasi 1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ? b. media pembelajaran. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. Pertemuan Kedua 1. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. menyelesaikan masalah. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan. isyarat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. . atau lapangan.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital paru-paru  memberi kesempatan untuk berpikir. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. guru:  Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.

Alat dan bahan 2. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Media Pembelajaran 1. 3.. Penilaian. Buku IPA yang relevan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Pembelajaran 1. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tracea d.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 2. Buku IPA Terpadu . 3. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Siswa dan guru. Charta / CD organ pernafasan manusia. G.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Model / Charta sistem pernafasan... alveulus b.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 4.  membantu menyelesaikan masalah. Bronkus c. polmo Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi • Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan • Mendata contoh kelainan dan penyakit Tes tulis Tes uraian . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. a. F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

Kepala SMP/MTs …………… …...…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui.

Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. C. 3. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia. 4. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Tujuan Pembelajaran 1.. Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual : Diskusi. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia... A. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Motivasi 1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ? 3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia? b. 2. 2. Pendekatan 2.. Metode Pembelajaran 1.. observasi.6. Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan... Materi Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.. Metode 3.. : : : : S M P/MTs . 5. D.. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. guru: . Kompetensi Dasar 1.. dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan a..  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran.  Guru memberi tugas rumah. turnamen. Motivasi .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

secara individual maupun kelompok.. tulisan. serta produk yang dihasilkan. dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan O2. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.1) Tersusun dari apakah darah kita ? 2) Mengapa darah kita berwrna merah. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. . guru:  Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah  memberi kesempatan untuk berpikir. CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ? b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat. menganalisis. guru:  Dengan bimbingan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E. a.. membawa karbondioksida • Menjelaskan fungsi .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. mengangkut oksigen b. 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah 4. 3.. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Siswa dan guru. Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran 1. F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Alat dan bahan 2. membunuh kuman d.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Fungsi darah putih . Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah. program pengayaan. mengangkut sari makanan c. Buku IPA yang relevan. Penilaian.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. Buku IPA Terpadu . G.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

. fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah • Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah manusia ! Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui.jantung..…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….

Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. guru:  Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. Pendekatan 2. . 2... daun dan bunga ? 2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ? b. Metode 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. batang daun dan bunga... daun dan bunga.... D... Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. 2.. . Kegiatan Pendahuluan a. batang daun dan bunga. Materi Pembelajaran . Model Pembelajaran : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan : Diskusi... Motivasi 1) Bagaimanakah struktur pada akar. informasi dan eksperimen : Kooperatif dan langsung. Metode Pembelajaran 1. : : : : S M P/MTs . A. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.1.Struktur dan fungsi akar. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. batang. Kompetensi Dasar 2. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2.Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan C. Tujuan Pembelajaran 1. batang.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. batang. turnamen. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. 2. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Pendahuluan a.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberi tugas rumah. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. Motivasi 1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. b. Kegiatan Inti . lingkungan. daun dan bunga  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. guru:  Dengan petunujuk dan bimbingan guru. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. festival. studio. . menganalisis. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan. atau lapangan. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  membantu menyelesaikan masalah. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. isyarat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Floem d. Sumber Pembelajaran 1. Model / Charta struktur akar. Stomata b. 3. plastida c .memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. Siswa dan guru. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. program pengayaan. a.  3. a.lenti sel Tes Unjuk kerja Tes identifikasi Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes PG . tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . Alat dan bahan F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA yang relevan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. batang.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E. daun dan bunga. dan stele pada tumbuhan • Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah .. 2.Lenti sel Berdasarkan carta struktur akar berikut ini. G. Media Pembelajaran 1. Xilem c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram... batang dan daun • Menunjukkan letak epidermis..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian. korteks.

kortex Mengetahui.. stomata d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .b.. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….

D..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Pendekatan 2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.... Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a.  Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. Motivasi 1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ? 2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ? b. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.. 2. Model Pembelajaran : Pendekatan konsektual dan lingkungan.. Metode 3... ..2.. 2. daun dan bunga. Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau A.. 3. Kompetensi Dasar 2. guru:  Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. Materi Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.. IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. : Diskusi. informasi dan eksperimen. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. : Pembelajaran kooperatif dan langsung. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. C. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. : : : : S M P/MTs . batang.

Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. b. studio. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Pendahuluan a.. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival.  Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua 1. turnamen. secara individual maupun kelompok. Motivasi 1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis. guru:  Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. tulisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. menganalisis. turnamen.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.2. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .

a. Alat dan bahan 2. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis • Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis • Menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. plastida c .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Media Pembelajaran 1. • Siswa dan guru. program pengayaan. • Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Penilaian. Model / Charta stomata.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. lenti sel... bulu akar. E. G.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Pembelajaran • Buku IPA yang relevan.  3. stomata d.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.lenti sel b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes uraian Tes tulis . F.

Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.. Metode 3..Mengetahui. : : : : S M P/MTs .. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.3. A. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2.... Pendekatan 2. Model Pembelajaran : Kontekstual dan lingkungan : Diskusi. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung. C. Kompetensi Dasar 2. Kepala SMP/MTs …………… …. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan. D... Materi Pembelajaran Macam – macam gerak pada tumbuhan... 2.. IPA Terpadu VIII / I 3 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Motivasi 1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ? ..…………………… 20 ……. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. Tujuan Pembelajaran 1...

atau lapangan. festival. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. daun dan bunga. batang. secara individual maupun kelompok. turnamen.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan. guru:  Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.b. Motivasi . guru:  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2.  Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. guru:  Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. serta produk yang dihasilkan. turnamen.1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan. menyelesaikan masalah. . Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan . 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. isyarat. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. nasti dan taksis? b. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis..

Tes tulis Tes isian . tropis Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu . Buku IPA yang relevan.. pototropis d. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan • Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Media Pembelajaran 1. E. Nasti b.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Alat dan bahan F. program pengayaan.. Siswa dan guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Penilaian...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku IPA Terpadu . 2. Sumber Pembelajaran 1.. geotropis c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 3. G..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 3.

..Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….

media pembelajaran.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. C. A. Metode Pembelajaran 1. Metode 3.. : presentasi / seminar. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. D. Kompetensi Dasar 2.4. : Diskusi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. : : : : S M P/MTs .. guru:  Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. dan sumber belajar lain. Pendekatan 2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.. Model Pembelajaran : Konsektual dan lingkungan.. Tujuan Pembelajaran 1. Motivasi 1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ? 2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ? 2. IPA Terpadu VIII / I 2 X 40’  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B........ . Materi Pembelajaran Nama dan penyakit pada tanaman. Kegiatan Pendahuluan a. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. informasi dan eksperimen.

serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen. tulisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. atau lapangan. menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 3. lingkungan. festival. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. guru: . dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

Internet. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit • Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya Penugasan Tugas proyek Mengetahui.. F. Buku IPA yang relevan. Siswa dan guru. Penilaian. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. G.. literatur.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Terpadu . Sumber Pembelajaran 1. 4. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2. E. Media Pembelajaran Internet.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

.. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4. Siswa dapat memahami konsep ion 6.. Pendekatan 2. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2... Siswa dapat memahami konsep molekul 8. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3..... Tujuan Pembelajaran 1. dan molekul A. Metode Pembelajaran 1.. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9.. Langkah-langkah Pembelajaran 1. ion. Metode 3.. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Materi Pembelajaran Atom.1. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Menjelaskan konsep atom..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs ... Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7.... ion dan molekul C.. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3. Kegiatan Pendahuluan a.

atau lapangan.Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  membantu menyelesaikan masalah. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Siswa dapat Menjelaskan konsep atom. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. ion. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang atom.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tulisan. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. ion dan molekul  memberi kesempatan untuk berpikir. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan molekul  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. ion.  3. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. • Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion.…………………… 20 …….memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. G. Buku IPA terpadu 2. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan pengertian atom. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . ion dan molekul Tes tulis Tes PG Mengetahui. Sumber Belajar 1.. dan molekul).. Kepala SMP/MTs …………… ….  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..ion.. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7.... dan molekul 5. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari A.. ion. Langkah-langkah Pembelajaran 1.. ion... Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9.. Metode 3.. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom. Materi Pembelajaran Hubungan atom. Pendekatan 2. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3. Kegiatan Pendahuluan a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs .. ion... Siswa dapat memahami konsep ion 6. Siswa dapat memahami konsep molekul 8. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Siswa dapat memahami konsep atom...2 Menghubungkan konsep atom...... ion. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.ion dan molekul dengan produk kimia C. Metode Pembelajaran 1.. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b.. dan molekul 3. Tujuan Pembelajaran 1. dan molekul 4. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari 2...

guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio. lingkungan. isyarat. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah. menganalisis. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. tulisan.Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. atau lapangan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. . dan molekul dengan produk kimia sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Siswa dapat Menghubungkan konsep atom. ion. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

Buku-buku Pelajaran yang relevan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Kepala SMP/MTs …………… …. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan.. G.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 2.…………………… 20 ……. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan atom. Sumber Belajar 1.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . ion dan molekul Sebutkan komponen yang menyusun air accu Tes tulis Tes uraian Mengetahui.   3. Buku IPA terpadu. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.membantu menyelesaikan masalah. ion dan molekul • Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Deskripsikan hubungan atom.

.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa A.. Metode Pembelajaran 1.... Pendekatan 2...... Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4.. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9. Kegiatan Inti . Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs ... Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat memahami konsep ion 6. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2.. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b.. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2.. Tujuan Pembelajaran 1. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7... Metode 3. Siswa dapat memahami konsep molekul 8.. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5. Langkah-langkah Pembelajaran 1.. Kegiatan Pendahuluan a. Materi Pembelajaran Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa C.......

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan. . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran.

Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kepala SMP/MTs …………… ….  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA terpadu.membantu menyelesaikan masalah. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari.   3. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. G. Sumber Belajar 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. program pengayaan. E. 2. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Kemukakan dengan menggunakan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur Buatlah daftar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari • Penugasan Tugas rumah Mengetahui. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur ..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

.. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2.. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 4. Kegiatan Pendahuluan a. guru: ... Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 5.......... Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih 3... Metode 3...1. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia 6. Materi Pembelajaran Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga C. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D... Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Metode Pembelajaran 1... Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Tujuan Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari A.... Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih 2.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. studio. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok. isyarat. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 2. • Tes tulis Tes isian Mengetahui. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  3. Kepala SMP/MTs …………… ….  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII F. Sumber Belajar 1... Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E.…………………… 20 …….. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Buku IPA terpaduI.

Tujuan Pembelajaran 1. Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia A......... Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs . Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.... Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendekatan 2.. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2.... Metode 3..2.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Kegiatan Pendahuluan a.. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia 5... Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia 2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 3. Metode Pembelajaran 1.. Materi Pembelajaran Kegunaan dan efek samping bahan kimia C. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 4.. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b..

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. isyarat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan. menyelesaikan masalah. turnamen. menganalisis. dan sumber belajar lain. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran. diskusi.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok.  Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. studio. .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.

. E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.…………………… 20 ……. program pengayaan. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA terpaduI. Kepala SMP/MTs …………… …. G.memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Buku-buku Pelajaran yang relevan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar 1. 2.  3.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan • Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini! Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

........... Metode 3. Pendekatan 2. guru:  Siswa mengenal macam-macam zat aditif .3. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs .. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan 4.. Kegiatan Pendahuluan a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua 1... Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan A. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok 2......... Materi Pembelajaran Zat Aditif Dalam Makanan C. Metode Pembelajaran 1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif 2...

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara menanggulanginya  Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. . menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. turnamen. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan  Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan  Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. lingkungan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan F. pemanis. Sumber Belajar 1. 3. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan! Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen Penugasan Tugas rumah . Buku-buku Pelajaran yang relevan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku IPA terpadu:.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. G.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. pemanis.  membantu menyelesaikan masalah.

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 …….• Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan : penyusunnya. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut! Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… ….

. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Metode 3. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D. guru:  Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika  Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi...... Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang 2. Metode Pembelajaran 1... Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika A.. Materi Pembelajaran Zat Adiktif dan psikotropika C. Tujuan Pembelajaran 1... Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2.... Kegiatan Pendahuluan a. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3.. Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b..4. Pendekatan 2..... Langkah-langkah Pembelajaran 1... Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah: SMP/MTs ....

media pembelajaran. 3.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan psikotropika  Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan psikotropika  Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat. dan sumber belajar lainnya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan. guru: .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sosial.. Buku IPA terpaduI. ekonomi. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika • Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan. Zat adiktif b.. program pengayaan. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia ! Tes tulis Tes uraian Mengetahui. G. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Apa yang dimaksud dengan : a. E. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika 2.... Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3... Metode 3. guru:  Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika . Motivasi Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika b.. Tujuan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran : Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif D.. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4..... Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah: SMP/MTs .. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 5..... Kegiatan Pendahuluan a. Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4........ Materi Pembelajaran Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika C.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. Pendekatan 2...

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. . secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan. tulisan. diskusi.  membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

E.. Buku-buku Pelajaran yang relevan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.   3. Sumber Belajar 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan Penugasan Tugas rumah Mengetahui. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika. 2. Kepala SMP/MTs …………… …. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku IPA terpaduI. program pengayaan. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . G.

.

Direct Instruction (DI) ..Eksperimen . Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.Cooperative Learning 2.. 18....Observasi .Diskusi kelompok ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya. 17. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2X pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha.. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. penjumlahan gaya. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.. Menjelaskan pengertian keseimbangan. Materi Pembelajaran Gaya C. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan... gaya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 7.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya. dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya.. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. 13. 16. 10.. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.. Kegiatan Pendahuluan . dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan macam-macam gaya. 11... Model : .Ceramah D. Metode : . 15. 14. A.... 12.. Kompetensi Dasar 5. 9. 8. Menjelaskan pengertian resultan gaya.. Menjelaskan pengertian gaya.. Metode Pembelajaran 1. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah....

dan sumber belajar lain.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Sebutkan macam-macam gaya . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.• • • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. sebuah gelang karet.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sebuah bola.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. media pembelajaran.Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya? Pra eksperimen: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. lingkungan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas.Apakah yang dimaksud dengan gaya? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. guru:  Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah ditiup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. dan sumber belajar lainnya. bagaimana cara mengukurnya? Prasyarat pengetahuan: . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Dapatkah gaya diukur? Jika dapat.

 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? • Pra eksperimen: . dan sumber belajar lain. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. berlawanan arah. PERTEMUAN KEDUA a. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. berlawanan arah.  Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.  Guru memberi tugas rumah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? • Prasyarat pengetahuan: .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. tulisan. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan sumber belajar lainnya. isyarat. secara individual maupun kelompok. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. atau lapangan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menganalisis. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Penutup . turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 3.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

Lingkungan F.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Sumber Belajar a. dan kasar Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan Membandingkan berat dan massa suatu benda Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N yang arahnya sama. Buku IPA Fisika b. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. E.Dalam kegiatan penutup. Alat dan bahan praktikum d. agak kasar.. Buku referensi yang relevan c.. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes isian • Tes tulis Tes uraian • Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. Hitung resultan gayanya ? Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb.

.

Menjelaskan pengertian gaya gesekan. 10.. Menjelaskan gaya pada benda yang diam. Membedakan berat dan massa suatu benda. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.. 5.. Memahami peranan usaha. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.... 8.. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. 7. Metode : . 9. Menyebutkan bunyi hukum I Newton. Metode Pembelajaran 1. 13...Diskusi kelompok − Observasi − Eksperimen . gaya.. 4. 6... dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Model : .. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . 12..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. 15. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.Cooperative Learning 2... Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 5... Materi Pembelajaran Gaya C. 3. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.. 11... Menyebutkan bunyi hukum III Newton..2.. 2... Menjelaskan pengertian gaya berat. 14.Direct Instruction (DI) . A. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.

 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.− Ceramah D.Apakah bunyi hukum III Newton? b. guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton.Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara tiba-tiba? . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? • Prasyarat pengetahuan: .  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.Apakah bunyi hukum I Newton? .

guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. media pembelajaran.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . PERTEMUAN KEDUA a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Pra eksperimen: . lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b.Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? − Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? • Prasyarat pengetahuan: . atau lapangan.Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? 1. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. c. . tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Sumber Belajar a. isyarat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Fisika. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menyelesaikan masalah.

• Tes unjuk kerja Tes tulis • Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan seharihari (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buku referensi yang relevan c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja prosedur Tes uraian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton Lakukan percobaan tentang hukum II Newton. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendemonstrasikan hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari . Mengetahui.. Lingkungan F.…………………… 20 …….b. Alat dan bahan praktikum d. Kepala SMP/MTs …………… …..

... Menjelaskan pengertian energi....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menjelaskan pengertian daya.. 7.. 13. 11..Direct Instruction (DI) .. Metode Pembelajaran 1. 16. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. Menyebutkan satuan daya. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati perubahan bentuk energi. gaya. Menyebutkan hukum kekekalan energi.. 6. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. 3.. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ Standar Kompetensi 5. Menyebutkan satuan energi.. prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari... 5. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. Model : . Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C.. 12... 8..3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya. Menjelaskan pengertian energi mekanik. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. 14. Menjelaskan pengertian usaha.Diskusi kelompok . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. 15.... 10. Metode : . Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. A.. 9.. Memahami peranan usaha. 2.. Kompetensi Dasar 5.Cooperative Learning 2. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya..

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . sebongkah batu.Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? . guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda. dan dua utas kabel. lampu bohlam 12 V.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah yang dimaksud dengan energi? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dua batang kayu kering.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.Ceramah D. setrika listrika.Dapatkah manusia menciptakan energi? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok .Eksperimen .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.. aki mobil.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentukbentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. b. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah bunyi hukum kekekalan energi? • Pra eksperimen: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Observasi . senter dan baterainya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. dua batang besi.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah yang dimaksud dengan usaha? b.  Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? • Prasyarat pengetahuan: . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. .  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

studio.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. menganalisis. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru: .

c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Buku referensi yang relevan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar a. isyarat. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. Alat dan bahan praktikum d.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Lingkungan F. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku IPA Fisika b. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E.

Apakah perbedaan antara energi dan usaha ? Daya merupakan kecepatan dalam melakukan ..…………………… 20 …….. Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial..• Menunjukkan bentukbentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari Tes lisan Daftar pertanyaan Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk-bentuk energi ? Dalam rangkaian listrik tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi . Kepala SMP/MTs …………… …... Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari...... • Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian • Tes tulis Tes uraian Tes tulis Isian • • Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

.

. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.. 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas Mata Pelajaran Alokasi waktu : . 3.. Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.... 9.. 8.Cooperative Learning 2. Menjelaskan prinsip kerja tuas.. 7... Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C.. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.. Metode Pembelajaran1 1... Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.. Memahami peranan usaha.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menyebutkan macam-macam tuas.. : VIII (Delapan) : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Metode : .. 5.4. Model : . Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan seharihari. 4. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas. A. gaya. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan seharihari. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 6.. 10..Direct Instruction (DI) . 11.Eksperimen .... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1..Diskusi kelompok .. 12..

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari..  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macammacam tuas berdasarkan susunan kuasa.Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? . guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.Ceramah D. .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi? . sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg. penumpu.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? • Pra eksperimen: . dan beban.Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? • Prasyarat pengetahuan: . kayu berbentuk prisma segitiga.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat sepanjang 1 m. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol.  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Observasi .

guru:  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b. . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring. PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA a.Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? • Prasyarat pengetahuan: . gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? . memberikan penguatan dan penyimpulan c.Bagaimana prinsip kerja bidang miring? .  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Benarkah dengan menggunakan bidang miring.Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? • Pra eksperimen: .

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen. diskusi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. media pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan pensil. .  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. studio.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. secara individual maupun kelompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. gunting.50).10 h.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis.  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan. Buku IPA Fisika b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Instrumen/ Soal Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana . c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar a. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku referensi yang relevan c.

dan roda gigi (gear) • Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana Tes tulis Isian Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan .tuas (pengungkit).. bidang miring..…………………… 20 …….. Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….. katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak.

.. . Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan. dan terapung. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.. Menjelaskan pengertian tekanan. cair. 16. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup. 19. 24. dan terapung. 25. 23. 10. Menyebutkan bunyi hukum Pascal. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.... Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. 11. Kompetensi Dasar 5... 15. A. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.. : VIII/2 : IPA : 8 X 40’ ( 4x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. 9. 6. Menyelidiki tekanan pada benda padat. 18. gaya. Menjelaskan tekanan dalam zat cair. 20. 14.. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.... Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 26. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. melayang.... 7.. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 12. Mendemontrasikan adanya tekanan udara. 8.. 5. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.... Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. Memahami peranan usaha..... Menentukan tekanan zat cair. Menjelaskan konsep tenggelam. 13. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 2. melayang. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair... 27. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. 3. 17. 22.5. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Mengukur tekanan udara.. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. 21. Menyebutkan jenis-jenis barometer.

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Cooperative Learning 2.Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? • Pra eksperimen: .Eksperimen .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya. Metode Pembelajaran1 1. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan. b.Diskusi kelompok . Metode : . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan kayu).Observasi .Direct Instruction (DI) .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi. Model : . .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? • Prasyarat pengetahuan: .Ceramah D. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? .Apakah yang dimaksud dengan tekanan? . alumunium. Materi Pembelajaran Tekanan C.

Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? 8. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Pra eksperimen: . PERTEMUAN KEDUA a.Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. air akan keluar dari setiap lubang? . memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. b. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.

guru: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat tekanan dalam zat cair  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. wadah yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.    Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.

lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. air. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan spiritus secukupnya.Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? .  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . studio. PERTEMUAN KETIGA a. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan . guru:  Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? .Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? • Prasyarat pengetahuan: .Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? • Pra eksperimen: . menganalisis. minyak goreng.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival. secara individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . c. turnamen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.

Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? Pra eksperimen: . atau tenggelam? . .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. studio.  Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. guru:  Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam.Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam.Sebutkan bunyi hukum Pascal. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  Mengukur tekanan udara.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. melayang. melayang.  Mendemontrasikan adanya tekanan udara. dan terapung. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. melayang. PERTEMUAN KEEMPAT a. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang. • b. program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. dan terapung? .Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? .Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? • Prasyarat pengetahuan: .  Menyebutkan jenis-jenis barometer. media pembelajaran.Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? .Sebutkan bunyi hukum Archimedes. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. secara individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. menganalisis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. isyarat. c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari. Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan hubungan antara gaya. Buku IPA Fisika b. Alat dan bahan praktikum F. Buku referensi yang relevan c. Sumber Belajar a.hari) Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk Tes isian Instrumen/ Soal Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan ! • Tes tulis Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan. dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung. E. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. cair. melayang dan tenggelam • Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat. program pengayaan. tekanan. Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ? Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ? • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes tulis Tes tulis Tes Uraian Tes isian • . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Kepala SMP/MTs …………… …...…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Mengetahui.

13. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. 19. 3. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Mengamati gelombang pada tali. 8. Menjelaskan pengertian gelombang. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. Mengamati gelombang transversal pada slinki.. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo. Menjelaskan hubungan antara periode. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. Mengamati getaran.. Menjelaskan pengertian gelombang transversal. 22... Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. 5. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal. 23. 6. Memahami konsep dan penerapan getaran. 2. dan panjang gelombang. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. gelombang. 11.. frekuensi. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. 14... cepat rambat gelombang. 17. 4. Menjelaskan pemantulan gelombang. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .... Menentukan periode getaran. 15. 7... 10... Menyebutkan contoh gelombang transversal..1....... 16. 18. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran. Menjelaskan pengertian getaran. Kompetensi Dasar 6. 12... Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. Menjelaskan pengertian panjang gelombang... . 25. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. 24. 20. Membedakan antara simpangan dan amplitudo. A. 9. 21.

Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.Diskusi kelompok .Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? 19.Observasi . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati . Model : . Prasyarat pengetahuan: . guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan seharihari. Metode : . Metode Pembelajaran 1. dan sebuah statif.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. sebuah pegas. sebuah bola pingpong.Eksperimen . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. seutas benang.Cooperative Learning 2.Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? . Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Direct Instruction (DI) .Apakah yang dimaksud dengan getaran? . sebuah gitar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. beban bermassa 50 g. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang C.Ceramah D.  Peserta didik dapat Mengamati getaran.Apakah yang dimaksud dengan periode? • Pra eksperimen: .

Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi.Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru dapat .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah yang dimaksud dengan frekuensi? • Pra eksperimen: . memberikan penguatan dan penyimpulan c.getaran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? .

memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru:  Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati kaitan antara periode dan amplitudo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? .Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan • Prasyarat pengetahuan: . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? . guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo.Apakah yang dimaksud dengan gelombang? .Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? • Pra eksperimen: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah beban. PERTEMUAN KETIGA a.

 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal.  Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. cepat rambat gelombang.  Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki. menganalisis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang. menyelesaikan masalah.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. dan panjang gelombang.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali. b.  Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.  memberi kesempatan untuk berpikir. frekuensi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.  Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.  Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. cepat rambat gelombang. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang longitudinal pada slinki. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. frekuensi. festival.  membantu menyelesaikan masalah.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. tulisan. guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan panjang gelombang.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. turnamen. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peserta didik dan/atau sendiri membuat .

Buku referensi yang relevan c. E. Sumber Belajar a. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Fisika b. Alat dan bahan praktikum . program pengayaan.

Kepala SMP/MTs …………… …. carilah perbedaan ciri gelombang longitudinal dan gelombang transversal. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari • • Mengukur perioda dan frekuensi suatu getaran Membedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang. Hitunglah frekuensi gelombang? Tes tulis Tes uraian Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tes tulis Tes uraian Mengetahui..…………………… 20 …….. Disediakan data percobaan. frekuensi dan panjang gelombang Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Diskripsikan pengertian getaran ! Hitunglah frekuensi suat getaran bila periodnya 25 sekon. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .F. Bila panjang gelombang 60 meter dan cepat rambat gelombang 100m/s.

Menyebutkan contoh infrasonik. 5. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. audiosonik. 9. 10... Membedakan antara gaung. Menemukan hukum pemantulan bunyi. 19. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : ... Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.. 17. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.. Membedakan pengertian infrasonik. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. 13... 2.. 7..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) . 12.2.. 11. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.... Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. 24.. 20. 4. audiosonik. 22. Menjelaskan pengertian bunyi. 21. Membuat organ botol.. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 6. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.. gelombang. Memahami konsep dan penerapan getaran. dan ultrasonik. dan ultrasonik... Mengukur cepat rambat bunyi.. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. 23. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. 8. 14.. Kompetensi Dasar 6. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. A. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. 15. 6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium. 18.. 3. Menjelaskan pengertian resonansi.. 16..

Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. menyelesaikan masalah.Eksperimen D. dan bertindak tanpa rasa takut. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Observasi .Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Materi Pembelajaran Bunyi C. Model : . menganalisis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang. sebuah gitar. diskusi. dan sebuah garpu tala. b. • Pra eksperimen: .Diskusi kelompok . guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi.Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? .Ceramah .  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. Metode : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. Metode Pembelajaran 1.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.Direct Instruction (DI) .  Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi.  memberi kesempatan untuk berpikir.Cooperative Learning 2.  Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik dalam setiap kelompok melak  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? . turnamen.Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? .Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? • Pra eksperimen: . PERTEMUAN KEDUA a. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru: . memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . program pengayaan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? • Prasyarat pengetahuan: .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. festival. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.  Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.  Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi. Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis.  Peserta didik dapat Membedakan antara gaung. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.  Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi.  Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen.  Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. isyarat.  Peserta didik dapat Membuat organ botol.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan infrasonik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *) • Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Jelaskan perbedaan antara infrasonik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Lingkungan F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. • Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Tes uraian Tes tulis . Buku IPA Fisika b. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku referensi yang relevan c. c. Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan pemantulan bunyi. audiosonik. Sumber Belajar a. E. ultrasonik dan audiosonik Memaparkan karakteristik gelombang bunyi Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ultrasonik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Alat dan bahan praktikum d.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Lakukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulannya.

. Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 …….pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi Mengetahui..

. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 21.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : . Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna. Menentukan indeks bias suatu medium. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.3. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.. 15. jarak bayangan. Memahami konsep dan penerapan getaran. 10. gelombang.. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Menjelaskan pengertian indeks bias. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin .. 7. Menjelaskan pengertian pembiasan. 6.. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.. 3. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra... 16. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. 25. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari...... 20. 4. 18. Menjelaskan hubungan antara jarak benda.. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.. 11. 5. 9. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 12. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. 22.. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya. 2. : VIII/2 : IPA : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 6. 8.. dan jarak fokus. 24... 13. 17.. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). Menjelaskan pengertian cahaya. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. 14. 26. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. 19. 23... Kompetensi Dasar 6.. Menjelaskan peristiwa fatamorgana. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara... A. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.

31. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? • Pra eksperimen: . 29. Metode Pembelajaran 1. 33.Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? . 34. 35.Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? .Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian lensa. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.Cooperative Learning 2. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan . Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.Eksperimen . b. Model : . 28.cembung.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 32. pensil akan terlihat bengkok? • Prasyarat pengetahuan: .Ceramah D.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Diskusi kelompok . 27.Direct Instruction(DI) . 30. Materi Pembelajaran Cahaya C. Metode : .

Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. PERTEMUAN KEDUA a.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.  Guru memberi tugas rumah. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Pendahuluan 13. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Motivasi dan Apersepsi: .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. media pembelajaran. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.

• b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya. atau lapangan. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. . menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. serta produk yang dihasilkan.  Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna.Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? . secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.• Prasyarat pengetahuan: .  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. festival. studio. menganalisis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pra eksperimen: .Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan sumber belajar lainnya. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. PERTEMUAN KETIGA a.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? • Pra eksperimen: . Kegiatan Inti .Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? • Prasyarat pengetahuan: .Mengapa pada spion mobil.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat.

 Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. menyelesaikan masalah. media pembelajaran. dan jarak fokus.  Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. dan jarak fokus. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.  Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. jarak bayangan. guru:  Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . jarak bayangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. atau lapangan. diskusi.  Menjelaskan hubungan antara jarak benda.  Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.  Menjelaskan pengertian lensa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda.  memberi kesempatan untuk berpikir.

Buku IPA Fisika b. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. program pengayaan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Merancang dan melakukan percobaan Teknik Penilaian Penugasan Bentuk Instrumen Tugas Instrumen/ Soal Rancanglah percobaan untuk menunjukkan sifat perambatan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar a. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Alat dan bahan praktikum F. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Buku referensi yang relevan c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. secara individual maupun kelompok. isyarat. E.

dan sebutkan sifat bayangannya? Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian Mengetahui.untuk menunjukikan sifat-sifat perambatan cahaya • Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan Tes tulis proyek cahaya. cermin cekung dan cermin cembung. Bagaimanakah bunyi hukum pemantulan cahaya ? Tes uraian • Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada cermin datar.…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… ….. dan sebutkan sifat bayangannya? Lukiskan pembentukan bayanga pada lensa cembung bila benda terletak di 2 F. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . • Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah bunyi hukum pembiasan cahaya? Lukiskan pembentukan bayanagan pada cermin cekung bila benda terletak antara F dan R.

dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Memahami konsep dan penerapan getaran...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .. . 3.. A. Kompetensi Dasar 6.... Menjelaskan daya akomodasi mata.. 2. 6. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum)...... Menjelaskan pengertian alat optik.. : VIII/2 : IPA : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 6... gelombang. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi........ 5. 4. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina...4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari...

9.Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? • Prasyarat pengetahuan: . Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.7. .Cooperative Learning 2.Diskusi kelompok .Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? • Pra eksperimen: . b. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Membuktikan penglihatan binokuler. Metode : . Model : . Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C. 8.  Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.  Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. 13.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 15. guru:  Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik. 11. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Ceramah D. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. 14.  Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan keterbatasan mata. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. 10. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.Eksperimen .Direct Instruction(DI) .

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . guru:  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagianbagian mata sebagai alat optik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar mata tidak cepat lelah? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Mengapa lensa kamera f / 1. . guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain.  Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata. PERTEMUAN KEDUA a.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran.Bagaimana prinsip kerja lup? b.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.Apakah yang dimaksud dengan apertur? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.0 lebih mahal daripada lensa f / 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. diskusi. guru:  Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.8? .  Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan. isyarat. Buku IPA Fisika b. Sumber Belajar a.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Alat dan bahan praktikum F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Lingkungan d.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Penilaian Hasil Belajar .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. turnamen. Buku referensi yang relevan c.  membantu menyelesaikan masalah.

Gambarkan pembentukan bayangan pada retina ? Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara mata dan kamera sebagai alat optik? • • Tes tulis Tes uraian Jelaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan jalannya sinar hingga terbentuk bayangan. Kepala SMP/MTs …………… …. periskop dan sebagainya *) Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Tes uraian Instrumen/ Soal Apakah funsi mata ?.. berbagai jenis teropong. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik • Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata • Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan. Mengetahui..…………………… 20 ……... seperti : mikroskop.

. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia. Model Pembelajaran : Kontekstual : Diskusi.. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. Metode 3. informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung. IPA Terpadu IX/ I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Materi Pembelajaran Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1.. 3.. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Kompetensi Dasar 1. Tujuan Pembelajaran 1. Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan A. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia... Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di Keluarkannya? 2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ? b. D. . C.. 2..... Kegiatan Pendahuluan a. : : : : SMP/MTs . Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1...1...

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio.  Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan.2.

studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Motivasi 1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi? b. . menganalisis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. Pertemuan Kedua 1. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. menyelesaikan masalah.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran . dan sumber belajar lain.3. media pembelajaran. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. 2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Alat dan bahan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . serta produk yang dihasilkan. festival. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah. 3. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Media Pembelajaran 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. 2. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

.F.. Buku IPA Terpadu . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :... Sumber Pembelajaran 1... 3.. a. Penilaian. 2... (_______________________) NIP/NIK :.. paru-paru c... Buku IPA yang relevan... ..... Kepala SMP/MTs …………… …............ ginjal d... Jantung b.... Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan 4..…………………… 20 ……..... Siswa dan guru... Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan bentuk/bangun organorgan penyusun sistem ekskresi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah .......... hati Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia! Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari! Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek) Angket model skala Likert • • Tes tertulis Penu gasan • Uraian • Proyek • • • Angket • Pem berian angket • • Mengetahui.... ... G.......

.

. Diskusi dan Informasi. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. C. D.. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia..2...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ) Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi. Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ? 3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ? b. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.. ... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1... Metode : Konsektual. Pendekatan 2.. 4. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a Kompetensi Dasar 1.. : Observasi. Kegiatan Pendahuluan a. 2. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.. : : : : SMP/MTs . IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )  B. A.. Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.. 3. Metode Pembelajaran 1...

diskusi. serta produk yang dihasilkan.  Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.2.  Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah. media pembelajaran.  Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. menganalisis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan a. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi.  Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Motivasi 1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ? b. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi . memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan Kedua 1. program pengayaan. studio. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 3.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. dan bertindak tanpa rasa takut. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. menyelesaikan masalah. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Media Pembelajaran .

... Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia • Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi • Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi • Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian  Tes tertulis Bentuk Instrumen  PG  Instrumen/ Soal Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah . uterus  Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!  Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!  Angket skala perbedaan semantik  Tes tertulis  Penugasan  Uraian  Tugas rumah  Angket Penugasan Mengetahui..Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia.. Guru dan siswa.... 3 Model / charta organ reproduksi manusia 4....…………………… 20 ……. 2... .... G........ a.. (_______________________) NIP/NIK :.......... F. Penilaian......... Sumber Pembelajaran 1..... oviduct d.. Kepala SMP/MTs …………… ….... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. testes b... Buku IPA yang relevan.. ovarium c.......... Buku IPA Terpadu ..

D... Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. 5. 2. A... Motivasi 1) Tersusun dari apakah Neron ? 2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ? . Metode Pembelajaran 1..3.. 2. 3.. Informasi. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia. Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.... Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. C. Metode : Diskusi. : : : : SMP/MTs . Materi Pembelajaran Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan... eksperimen / observasi 3. Kegiatan Pendahuluan a.. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 1... Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.. Tujuan Pembelajaran 1. Pendekatan : Konsektual.. IPA Terpadu IX / I 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..

studio.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ? b. telinga.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. . menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. atau lapangan. menganalisis. 2.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem gerak manusia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan. dan sumber belajar lain. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.. hidung dilanjutkan diskusi  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. diskusi.

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Pendahuluan a.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pertemuan Kedua 1. festival.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. . 2. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Motivasi 1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ? 3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ? 4) Mengapa terjadi penyakit gula ? 5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen.

dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. studio.  Dengan bantuan charta dan bimbingan guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen. tulisan.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. .  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. isyarat. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

. Buku IPA yang relevan. Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia • Mendeskripsikan fungsi otak. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3 dan 4 d. program pengayaan. Penilaian. tunjukkan Penugasan . fungsi sumsum tulang belakang.membantu menyelesaikan masalah.   3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. indera dan hormon manusia. 4 dan 1 • Deskripsikan fungsi otak besar! • Dengan menggunakan model mata. Model / Charta sistem syaraf. 2 dan 3 c. F. Buku IPA Terpadu . 3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. G. 2. Media Pembelajaran 1. 1 dan 2 b. Sumber Pembelajaran 1.. dan sel saraf dalam sistem koordinasi • Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini. Guru dan siswa.. Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja Tugas rumah Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor .. Alat dan bahan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

.. (_______________________) NIP/NIK :..................…………………… 20 ……... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :........ .................... Kepala SMP/MTs …………… …...........biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina • • Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari Mengetahui..

. Seleksi Alam 3.. Adaptasi Makhluk Hidup 2..1 : Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi.... Pembelajaran Kontekstual.. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Metode 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . Materi Pembelajaran 1. seleksi alam dan perkembangbiakan.. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2. Model Pembelajaran C. 3. 4. Percobaan : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. 2.... .. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.. : Diskusi Informasi. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B... Tujuan Pembelajaran 1. Pendekatan : 2. Motivasi : Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.. A. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.

lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. media pembelajaran. diskusi. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan  Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Pendahuluan a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. Pertemuan Kedua 1. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. program pengayaan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Motivasi : Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. 2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. diskusi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . media pembelajaran.

festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. . serta produk yang dihasilkan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. tulisan. 3.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. secara individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme  Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup • Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki • Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam • Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup • Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan G.. .. reproduksi c.. hibernasi b...... Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan • Tes tertulis • Isia n • • Tes tertulis • Ura ian • • • Tes tertulis • Isia n • • Tug as rumah • Penuga san Mengetahui.............. Guru Mapel IPA (__________________________ ) (_______________________) NIP/NIK :. toleransi Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ..... adaptasi d.. makhluk hidup memiliki kemampuan untuk . Buku IPA Terpadu 2. a..E. banyak hewan kutub di musim dingin melakukan .…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… …... Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • Untuk menjaga kelangsungan hidupnya.... Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya! Untuk melestarikan jenisnya.. Media Pembelajaran Alat dan bahan F..... Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.. Sumber Belajar 1.

.... Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel..... Metode 3. Kompetensi Dasar 2.. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan 6..... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Kegiatan Pendahuluan a.. Materi Pembelajaran 1.. Motivasi : C. Model Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran 1... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs .2 : Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup... Reproduksi Vegetatip 2.. ... Pembelajaran Kontekstual.... IPA Terpadu IX / 1 2 x 40 menit Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.. 3.. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip. Reproduksi Generatip Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan..... Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.. : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Tujuan Pembelajaran 1.... 4..NIP/NIK :.. Pendekatan : 2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.. : Diskusi Informasi.. 2. 5. A.......

.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. Generatip pada tumbuhan 4).  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Generatip pada hewan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.  Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 2). dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. diskusi. Vegetatip pada hewan 3). dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme  Siswa diminta diskusi tentang 1). atau lapangan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b. Vegetatip pada tumbuhan. dan sumber belajar lain. festival.  Memberi kesempatan untuk berpikir.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. kromosom) F. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat. program pengayaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. Buku IPA Terpadu 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kemukakan perbedaan • .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. G. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 3. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

. Kepala SMP/MTs …………… …..... (_______________________) NIP/NIK :........• Membedakan pengertian • Tes sifat resesif dominan dan tertulis intermediat • Ura ian pengertian resesif................…………………… 20 …….... .. Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :........ Dominan dan intermediat! Mengetahui.....................

..... Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih.. Model Pembelajaran C..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . 2. Metode Pembelajaran 1. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup... Kompetensi Dasar 2.... 2..3 : Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya A. Metode 3. Kegiatan Pendahuluan a. Pembelajaran Kontekstual. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami sifat morfologi organisme. Materi Pembelajaran Pewarisan sifat. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D.. Tujuan Pembelajaran 1.. 3. Kegiatan Inti :  Eksplorasi .. Motivasi : Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b. Pendekatan : 2. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. Penerapan Ilmu Genetika  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa diminta diskusi tentang 1) Test Cross 2) Persilangan hybrid 3).  Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menyelesaikan masalah. tulisan. studio. lingkungan. media pembelajaran.Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. isyarat. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. .

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. E. Buatlah bagan persilangannya hingga F2! • Tes tertulis • Ura ian . G.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. Buku IPA Terpadu 2. Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Isia n Instrumen/ Soal • Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah . Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan gamet dari genotip tetua/induk • menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

.........Mengetahui..........…………………… 20 ……............ Kepala SMP/MTs …………… ….............. (_______________________) NIP/NIK :............... Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :....

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.. Pendekatan : 2.. IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup. A. Pembelajaran Kontekstual... .. 2.4 : Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.... Model Pembelajaran C. Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ? b...... Kegiatan Pendahuluan a... Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia. Metode 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP/MTs . Materi Pembelajaran Bioteknologi pangan Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.. : Diskusi Informasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Tujuan Pembelajaran 1.. 3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 4. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul. Kompetensi Dasar 2.

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. atau lapangan. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  Siswa diminta diskusi tentang 1). Bioteknologi pertanian 2).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. isyarat. studio. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. tulisan. Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 3). Bioteknologi pertanian.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan.

. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Terpadu 2.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur Sumber Belajar 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Mendefinisikan • Tes • Ura • Definisikan pengertian pengetian bioteknologi tertulis ian bioteknologi! • Mendeskripsikan • Kemukakan minimal keuntungan pemanfaatan • dua keuntungan pemanfaatan Tes • Ura bioteknologi dalam bioteknologi dalam produksi tertulis ian produksi pangan pangan! • Mendata produk-produk • Lakukanlah survey bioteknologi dilingkungan sekitar yang • Penuga • Tug konvensional dan berhubungan dengan san as proyek modern di lingkungan pemanfaatan bioteknologi F. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. G.

...... Kepala SMP/MTs …………… …...... ..…………………… 20 ……........................ penanaman secara hidroponik dan aeroponik) • san konvensional dan laporkan hasilnya • Rencanakan dan lakukan pembuatan tape • Tug (ketan atau singkong) as rumah Penuga laporkan hasilnya Mengetahui...... (_______________________) NIP/NIK :.. Guru Mapel IPA (__________________________ ) NIP/NIK :...... fermentasi sari buah.......sekitarnya • Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe.......

.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. • Membedakan proton... Thomson. Materi Pembelajaran Listrik Statis ....1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari. • Menyelidiki gaya elektrostatis.. dan Rutherford. • Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. : IX (Sembilan) / Semester I : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan ) Standar Kompetensi 3. • Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis. • Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. • Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. • Membuat muatan induksi dengan elektroskop.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : .. dan pasangan muatan..... • Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis...... • Membedakan konduktor dan isolator. Kompetensi Dasar 3. • Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.. • Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.. • Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. muatan negatif. dan neutron. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif... • Menyebutkan contoh konduktor dan isolator. elektron. • Menjelaskan muatan sebuah benda. A. • Membedakan model atom Dalton... • Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.... • Menjelaskan pengertian medan listrik..

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis.  peserta didik dapat Membedakan proton.  peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.  peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Model : . dan Rutherford.  Peserta didik memperhatikan perbedaan proton. Metode Pembelajaran1 1. guru:  peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. dan neutron yang disampaikan oleh guru.Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi? − Prasyarat pengetahuan: . dan Rutherford.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.Observasi .  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif. Metode : .  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Direct Instruction (DI) .Ceramah D.C.Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah yang dimaksud dengan induksi? b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan neutron. Thomson. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.Eksperimen . elektron.Cooperative Learning 2. Thomson.Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? .Diskusi kelompok . elektron. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .

b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan? • Prasyarat pengetahuan: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .Apakah yang dimaksud dengan medan listrik? • Pra eksperimen: . program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

diskusi. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Menjelaskan pengertian medan listrik. studio.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. lingkungan. muatan negatif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik. menganalisis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.     Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan pasangan muatan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Menyelidiki gaya elektrostatis.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana proses terjadinya petir? • Pra eksperimen: .Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan . program pengayaan.Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? . muatan negatif. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.  Menjelaskan pengertian medan listrik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain. PERTEMUAN KETIGA a.  Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. media pembelajaran. dan pasangan muatan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Membuat muatan induksi dengan elektroskop.  Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . lingkungan.Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir? • Prasyarat pengetahuan: .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.c.  Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. festival.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop. sebuah sisir plastik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. potongan karet ban.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . menyelesaikan masalah. isyarat. potongan kaca. turnamen. menganalisis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan secarik kain sutra. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  membantu menyelesaikan masalah. secarik kain wol. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan. mistar plastik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. pembakar bunsen. diskusi. serta produk yang dihasilkan.

bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui! • • • Uji petik kerja prosedur • • Uraian Mengetahui. Sumber Belajar a. Buku referensi yang relevan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. benang. statif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. E. Kepala SMP/MTs …………… …. kain wool.…………………… 20 …….memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA Terpadu b. program pengayaan. kaca. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. Alat dan bahan praktikum F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam .  c. kain sutra. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Menjelaskan benda • Tes dapat bermuatan listrik tertulis bila dengan dilakukan dengan cara tertentu • Tes Memberi contoh tertulis peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik • Tes unjuk Melakukan percobaan kerja sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik • Tes Menjelaskan secara tertulis kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik • Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok! • Isian • Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik.

.........(__________________________) NIP/NIK :............................. (_______________________) NIP/NIK :............. ........

• Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari..... isolator..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Kompetensi Dasar 3. A. • Mengukur kuat arus listrik.. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3.. • Menyebutkan jenis-jenis resistor. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian arus listrik. • Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. • Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.. • Menyebutkan bunyi hukum Ohm. dan jenis benda. • Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.. • Memahami rangkaian resistor seri. • Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.... • Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. isolator.. • Memahami rangkaian resistor pararel. • Menjelaskan pengertian kuat arus listrik... • Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel... • Membedakan konduktor. • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. dan semikonduktor. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis . • Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. • Menyebutkan beberapa contoh konduktor. dan semikonduktor.... Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. • Menentukan hubungan antara hambatan listrik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ... • Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.. • Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.. ukuran...

 Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. sebuah ammeter.Diskusi kelompok .  Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. sebuah saklar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Ceramah D.Observasi .Direct Instruction (DI) .  Mengukur kuat arus listrik. dan kabel secukupnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. b. guru:  Menjelaskan pengertian arus listrik. Metode : .C.Eksperimen .  Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel? • Prasyarat pengetahuan: .  Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah keuntungan rangkaian seri? • Pra eksperimen: . sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Cooperative Learning 2. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai.Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak tersengat listrik? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Model : . Metode Pembelajaran1 1.  Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.

.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? .Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah yang dimaksud dengan konduktor? • Pra eksperimen: . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian listrik. guru:  Menyebutkan bunyi hukum Ohm. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: . PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian pararel.

 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. dan jenis benda. dan kabel secukupnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. Menentukan hubungan antara hambatan listrik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai. sebuah ammeter. dan semikonduktor.sebuah baterai. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. sebuah lampu beserta dudukannya. isolator. dan semikonduktor.sebuah ammeter. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.        Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Membedakan konduktor.  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik. dan semikonduktor yang disampaikan oleh guru. sebuah voltmeter.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. . sebuah voltmeter. dan semikonduktor. isolator. isolator.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik. sebuah meter gulung.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor. ukuran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan jenis bahan  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. ukuran. Menyebutkan beberapa contoh konduktor. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.  Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor. isolator.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. sebuah mikrometer. dan kabel secukupnya.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Prasyarat pengetahuan: . PERTEMUAN KETIGA a. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Sebutkan macam-macam resistor variabel. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.  memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. b.  memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. program pengayaan.Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel? • Pra eksperimen: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .

sebuah saklar. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan kabel secukupnya. memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel. diskusi. secara individual maupun kelompok. atau lapangan. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. sebuah baterai. studio. festival. turnamen. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. lingkungan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I Kirchhoff  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. beberapa buah hambatan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber Belajar a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Alat dan bahan praktikum F.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan konsep • Tes tertulis arus listrik dan beda potensial listrik • Tes unjuk • Membuat rangkaian kerja komponen listrik dengan berbagai variasi Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik! • Uji petik • Buatlah bagan rangkaian seri kerja dan paralel dengan produk menggunakan alat-alat yang .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.

..Kelompokkan bahanbahan yang termasuk konduktor........... laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas • Disediakan bahanbahan...... ..…………………… 20 …….... (_______________________) NIP/NIK :.......... Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) # Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor.. isolator dan semikonduktor! • Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini • Tes tertulis • Uraian Gambar rangkaian! • Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1 Gambar rangkaian! Mengetahui......• • • • • baik seri maupun paralel Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik............... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :...... semi konduktor dan isolator) Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel • Penugasan • Tugas rumah • Penugasan • Tugas proyek • Tes unjuk kerja • Tes identifikasi • Tes tertulis • Uraian telah disediakan! • Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial! • Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia... Kepala SMP/MTs …………… …..

Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Observasi .....Diskusi kelompok ... Model : .. • Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 3..... • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C. Metode Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian beda potensial listrik... • Menyebutkan fungsi kapasitor. • Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.Cooperative Learning 2..Ceramah . Metode : .... • Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. • Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl). Kompetensi Dasar 3.... • Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.Eksperimen . • Mengukur beda potensial listrik..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. • Menjelaskan pengertian elemen listrik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .Direct Instruction (DI) .... • Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.. • Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit..3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari A.

dan sumber belajar lain.Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? .D.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. . b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? . Langkah-langkah Kegiatan a.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik? • Pra eksperimen: . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru. atau lapangan.  Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang disampaikan oleh guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. studio. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. lingkungan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

secara individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. sebuah voltmeter. dan kabel secukupnya. menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. c.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. sebuah saklar. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . festival.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar a.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik........ Buku IPA Terpadu b. Lingkungan F... E.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) ........ Kepala SMP/MTs …………… …....... program pengayaan.. Buku referensi yang relevan c........ (_______________________) NIP/NIK :............. Alat dan bahan praktikum d.…………………… 20 ……........... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik • Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder • Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai) Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)! • Uraian • Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)! • Uji petik • Ukurlah besar tegangan kerja listrikdengan menggunakan Voltmeter! Mengetahui....

. • Menjelaskan rumusan energi listrik.. • Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik... • Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik. • Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik. • Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.. • Menjelaskan pengertian daya listrik... Metode : . Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Observasi .Cooperative Learning 2.... Model : . • Menyebutkan asas Black. • Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pembelajaran Energi dan Daya Listrik C..Ceramah .. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode Pembelajaran 1... Kompetensi Dasar 3.........Sekolah : ..4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari. • Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. • Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan ) Standar Kompetensi 3.. • Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.. • Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh.Direct Instruction (DI) . • Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.Eksperimen . A.Diskusi kelompok ..

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. lima buah baterai.Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik • Pra eksperimen: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m. kuat arus listrik. sebuah ammeter. secara individual maupun kelompok. sebuah voltmeter. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik? • Prasyarat pengetahuan: . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. sebuah hambatan geser. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. sebuah stopwatch. dan bertindak tanpa rasa takut. sebuah termometer dan kabel secukupnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . dan lama aliran arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. b.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. sebuah saklar. .  Memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.D. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.

 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c. . program pengayaan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. PERTEMUAN KEDUA a.Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. b.  Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. serta produk yang dihasilkan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan? • Prasyarat pengetahuan: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Pendahuluan 20. festival. turnamen.

 Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh? .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar? • Prasyarat pengetahuan: .Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? . • Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. PERTEMUAN KETIGA a.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik? b. lingkungan. atau lapangan. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik  dalam satuan kWh. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. turnamen. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. .  Memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.  Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Sumber Belajar a. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. I dengan energi listrik yang • Tes tertulis digunakan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan hubungan • Tes tertulis antara V. Buku IPA Terpadu b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Lingkungan d.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. E. • Menjelaskan hubungan antara daya listrik • Penugasan Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui! • Uraian • Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule! • Tugas . c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Alat dan bahan praktikum F. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku referensi yang relevan c.

. Kepala SMP/MTs …………… …........ .................. (_______________________) NIP/NIK :.. kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan! • Lakukan percobaan tentang energi listrik... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :..... dan satuannya (kWh dan Joule) • Menerapkan konsep energi dan daya listrik • Penugasan dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga • Tes unjuk berdasarkan angka kerja yang tertera pada kWh meter • Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain • Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya... kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi! • Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari? Mengetahui............. rumah • Proyek • Uji petik kerja prosedur • Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu........…………………… 20 ……......energi listrik.

Materi Pembelajaran Kemagnetan C... dan diamagnetik.. 12.. Menjelaskan pengertian magnet. 2. A. 10... 5.. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. dan kuat arus listrik. Mengamati medan magnet kumparan berarus.. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.. Menyebutkan macam-macam magnet. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.. 6. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1... 16. paramagnetik.. 8. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4. Kompetensi Dasar 4. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik. 7.... dan diamagnetik. 14. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik. 18. Menjelaskan pengertian medan magnet. Mencari hubungan antara arah arus. Membedakan magnet alam dan magnet buatan. 9... 15. paramagnetik.1. 19. 11.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. 13. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 3.. Mengamati arah gerak magnet batang.... Menjelaskan medan magnet bumi. 17.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. medan magnet.. Membedakan bahan feromagnetik.. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet... 4. Metode Pembelajaran .

Model : .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik.Cooperative Learning 2. b.  Mengamati arah gerak magnet batang.  Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. dan diamagnetik.  Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.Eksperimen . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menyebutkan contoh bahan feromagnetik.1.Diskusi kelompok .  Membedakan bahan feromagnetik. paramagnetik. dan diamagnetik. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: • Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik? • Apakah kita dapat membuat magnet? Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik? • Bagaimana cara membuat magnet? Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.  Membedakan magnet alam dan magnet buatan. paramagnetik. paramagnetik. dan diamagnetik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.  Menyebutkan macam-macam magnet. .Ceramah .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan feromagnetik.Direct Instruction (DI) . Metode : .  Menjelaskan cara membuat magnet buatan.  Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.  Menjelaskan pengertian medan magnet. dan diamagnetik. guru:  Menjelaskan pengertian magnet.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet. paramagnetik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Observasi D.

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah magnet batang. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. seutas benang. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan seutas benang.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah gerak magnet batang  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sejumput serbuk besi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis gaya magnet. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. selembar kertas HVS.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet buatan. sebuah statif. sebuah statif. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet. sebuah saklar. sebuah magnet batang. guru:  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kawat lurus panjang 20 cm.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan serbuk besi secukupnya. sebuah kompas kecil. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi? • Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan inklinasi? • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet? • Pra eksperimen: • Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. sebuah baterai 9 V.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. PERTEMUAN KEDUA a. kabel penghantar secukupnya.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b. selembar karton seukuran kuarto.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi. kawat tembaga sepanjang 20 cm. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

Alat dan bahan praktikum . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. Lingkungan d.  membantu menyelesaikan masalah. sebuah ammeter.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. tulisan. dan dua buah penumpu. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. kawat lurus sepanjang 20 cm. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. sebuah baterai 9 V. hambatan geser.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku referensi yang relevan c. medan magnet. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan antara arah arus.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. kabel penghantar secukupnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. E. sebuah saklar. dan kuat arus listrik  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menunjukkan sifat kutub magnet • Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan • Memaparkan teori kemagnetan bumi • Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar kawat bermuatan arus listrik Teknik Penilaian • Tes unjuk kerja • Tes unjuk kerja • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Tes • Tunjukkan bagian-bagian identifikasi magnet pada magnet batang! • Uji petik • Lakukanlah cara untuk kerja produk membuat magnet jika disediakan besi lunak dan • Uraian magnet batang • Jelaskan tentang teori • Uraian kemagnetan bumi! • Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik! Mengetahui........ .......…………………… 20 ……................ Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :... (_______________________) NIP/NIK :.........F............... Kepala SMP/MTs …………… ….......

• Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet... Kompetensi Dasar 4. • Menjelaskan pengertian gaya Lorentz....Direct Instruction (DI) . Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 4.. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari..... Model : .2..Cooperative Learning 2........ Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi. Metode : . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik? ... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian elektromagnet..... Metode Pembelajaran 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pembelajaran Kemagnetan C. A.Diskusi kelompok .... Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi. • Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .Observasi D..Ceramah . • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz. • Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.

• 36.Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet? b.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. atau lapangan.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan . studio.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Menjelaskan pengertian medan listrik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. diskusi. serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz. guru:  Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.  Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Konfirmasi . guru dapat langsung memberikan bimbingan.c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan − Motivasi dan Apersepsi: • Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz? b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. c. Lingkungan F. tulisan. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat. Sumber Belajar a.Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen • Menjelaskan cara • Tes • Uraia • Jelaskan cara kerja kerja elektromagnetik tertulis n sebuah bel listrik. Buku referensi yang relevan c. Buku IPA Terpadu b. dan penerapannya • Datalah alat-alat dalam beberapa produk • Penugasa • Tugas listrik yang ada dirumahmu teknologi dan kelompokkan yang n rumah • Menemukan prinsip kerjanya penggunaan gaya menggunakan gaya Lorenzt! Lorentz pada beberapa Angket model skala • Angk • alat listrik sehari-hari Likert • Pemberia et • Menyadari n angkat pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

.

.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) . Kepala SMP/MTs …………… …........... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. (_______________________) NIP/NIK :...........................…………………… 20 …….....Mengetahui................

Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet. 2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi. 3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet. 4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC). 5. Menjelaskan pengertian arus riak. 6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari. 7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi. 8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder. 9. Membedakan arus primer dan arus sekunder. 10. Memahami GGL induksi dua kumparan. 11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi. 12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari. 13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC. 14. Menjelaskan fungsi transformator. 15. Memahami prinsip kerja trafo. 16. Menyebutkan syarat trafo ideal. 17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down. 18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo. 19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Induksi Elektromagnetik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah - Observasi - Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? • Apakah perbedaan generator DC dan generator AC? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? • Apakah yang dimaksud dengan generator? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian medan listrik.  Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.  Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.  Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Menjelaskan pengertian arus riak.  Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Membedakan arus primer dan arus sekunder.  Memahami GGL induksi dua kumparan.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).  Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik? • Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo? 13. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan transformator? • Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?

Pra eksperimen:

Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan fungsi transformator.  Memahami prinsip kerja trafo.  Menyebutkan syarat trafo ideal.  Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.  Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.  Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.  Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru.  Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan • Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana • Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator • Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan

Teknik Penilaian • Tes tertulis • • Tes tertulis Tes tertulis

Bentuk Instrumen • Uraia • n

Instrumen/ Soal

Tes unjuk kerja

Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet! Jelaskan prinsip kerja • Uraia • generator arus searah! n • Jelaskan cara kerja transformator • Uraia (transformator step-up dan n trafo step-down)! • Lakukan percobaan untuk menunjukkan • Uji hubungan antara petik kerja pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi • Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali .... a. mempercepat putaran b. menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak c. menggunakan magnet yang

..... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :..... menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar • Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat berpenampang besar? • Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi? • Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika Mengetahui..…………………… 20 ……...... (_______________________) NIP/NIK :.......... Kepala SMP/MTs …………… ….. ..................................lebih kuat d.

.. Membedakan rotasi dan revolusi planet. Menjelaskan pengertian asteroid... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 7. Menjelaskan karakteristik komet.Cooperative Learning 2. 14.. Menjelaskan pengertian tata surya. Menjelaskan pengelompokan planet. Metode : .Diskusi kelompok . Menjelaskan pengertian satelit... 9. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Materi Pembelajaran Anggota Tata Surya C. 2.. Menjelaskan pengertian komet. 4. Membedakan meteor dan meteorit. 15.. 11. Kompetensi Dasar 5.... Membedakan perihelium dan aphelium. 8.. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.. Metode Pembelajaran 1. 3.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya. 5....Direct Instruction (DI) . 6... 12. massa. kala revolusi. dan jarak ke matahari. A. Menyebutkan anggota tata surya. Menjelaskan pengertian planet.. 13. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5. Model : . Menyebutkan planet dalam tata surya.. kala rotasi. 10.

menganalisis. dan sumber belajar lainnya.Observasi D. atau lapangan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kala revolusi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari? • Apakah pluto termasuk sebuah planet? 26.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Memberi kesempatan untuk berpikir.. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.  Menyebutkan planet dalam tata surya. menyelesaikan masalah. .  Menjelaskan pengertian tata surya. kala rotasi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Membedakan perihelium dan aphelium.  Membedakan rotasi dan revolusi planet.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan pengertian planet. media pembelajaran. Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan tata surya? • Apakah yang dimaksud dengan planet? b. dan jarak ke matahari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menyebutkan anggota tata surya.Ceramah . lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. massa. studio.  Menjelaskan pengelompokan planet. diskusi.  Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. kala rotasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan aphelium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.  Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet. . memberikan penguatan dan penyimpulan c. kala revolusi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. festival.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. secara individual maupun kelompok. massa.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit). Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan jarak ke matahari.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung? • Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan meteor? • Apakah yang dimaksud dengan komet? b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan pengertian satelit. dan sumber belajar lain.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi.  Menjelaskan pengertian asteroid.  Guru membagi tugas kelompok: . menganalisis.  Membedakan meteor dan meteorit.  Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. media pembelajaran. lingkungan.  Menjelaskan karakteristik komet.  Menjelaskan pengertian komet. atau lapangan.

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. tulisan. serta produk yang dihasilkan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen. .  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan. • •  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.− 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid. festival.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

a.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. jari-jari. Buku referensi yang relevan c. berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari b. dan sebagainya dengan menggunakan tabel • Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen • PG Instrumen/ Soal • • Tes tertulis Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah . Sumber Belajar a.c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan jarak rata-rata ke matahari! • Mengapa .. n jari-jari. jarak rata-rata ke matahari.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Terpadu b.. • Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya • Mendeskripsikan • Tes perbandingan antar tertulis planet ditinjau massa. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari c. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari d. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes peredaran bulan tertulis mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari • Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak. Lingkungan F. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. berlawanan dengan • Uraia pergerakan matahari n mengelilingi bumi • Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi! • Tunjukkan arah orbit planet mengitari • Uji matahari berdasarkan model simulasi tata surya yang tersedia! • Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan • Uraia antar planet ditinjau massa. E.

(_______________________) NIP/NIK :..................planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari? • Buatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet..... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.............. .............. • Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan ....... Kepala SMP/MTs …………… …. Mengetahui.......…………………… 20 ……...

. Metode Pembelajaran 1.. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari. Menjelaskan aktivitas matahari...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : . 8. 7. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan gaya tarik bumi.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet. 4. Metode : .. Menjelaskan susunan lapisan matahari. 12. 5. Menjelaskan sumber energi matahari. Menjelaskan warna matahari.. Menjelaskan manfaat globe...Diskusi kelompok . 10. 2. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari. 3.. Menjelaskan pengertian globe.. Kompetensi Dasar 5... Menjelaskan pengertian bintang.. Materi Pembelajaran Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet C. 13.. 11.Direct Instruction (DI) . 6.... Model : . Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 5.. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.. 9. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.Cooperative Learning 2.. A. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya....Ceramah ...Observasi ..

Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua : a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah kesamaan matahari dengan bintang? • Bagaimana terbentuknya aurora? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bintang? • Apakah yang dimaksud dengan aurora? b.  Memberi kesempatan untuk berpikir. . lingkungan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. media pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. dan bertindak tanpa rasa takut.D. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.  Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan.

serta produk yang dihasilkan. fotosfer.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah waktu.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . festival.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lidah api). dan korona).  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe. kromosfer. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora.  membantu menyelesaikan masalah. badai matahari.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik matahari.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari. gumpalan matahari.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi. secara individual maupun kelompok.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Mendeskripsikan • Tes tertulis matahari sebagai salah satu bintang • Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari • Tes tertulis • Mendeskripsikan susunan lapisan matahari • Mendeskripsikan • Tes tertulis karakteristik dan perilaku bumi.... Bintang b.. Planet d.. Buku IPA Terpadu b.. Sumber Belajar a..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.4).. satelit c... memberikan penguatan dan penyimpulan  c. Buku referensi yang relevan c. a.. Lingkungan F. program pengayaan.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi! ..memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Tes tertulis Bentuk Instrumen • PG • Instrumen/ Soal Matahari merupakan . E..3)..2)...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. meteor • Uraian • • Isian • Uraian Matahari merupakan sumber energi. bahan-bahan apa saja yang terkandung pada matahari! • Susunan lapisan matahari terdiri dari 1).

.... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :.. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1..... Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan... Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ............ bulan.. . Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia. Menjelaskan pengertian revolusi bumi... Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.. 4........ 14.... 15... Menjelaskan pengertian gerhana. 6. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2Xx pertemuan ) Standar Kompetensi 5.. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis. A.Mengetahui. 17.…………………… 20 …….. dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya. (_______________________) NIP/NIK :.. Mengamati pergantian siang dan malam.. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.. Menjelaskan pengertian luar angkasa. 16..... 2. 9. 11.... 8.. Kompetensi Dasar 5..... 10. 13. 19. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.... 7.. Menjelaskan pasang surut air laut.... 12....... Menjelaskan akibat rotasi bumi. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.. Kepala SMP/MTs …………… ….. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. 20.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi.... 18. 3.. Menjelaskan fase bulan..... 5... Menjelaskan akibat revolusi bumi......

Eksperimen D.Cooperative Learning 2.  Menjelaskan akibat revolusi bumi.  Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. Kegiatan Pendahuluan 16. Model : . dan Penjelajahan Luar Angkasa C. Bulan sebagai Satelit Bumi. 22. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.  Mengamati pergantian siang dan malam.Ceramah .Diskusi kelompok . Materi Pembelajaran Bumi sebagai Planet. b.Observasi .  Menjelaskan pengertian revolusi bumi. Metode Pembelajaran 1.  Menjelaskan pengertian rotasi bumi. Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? • Apakah syarat terjadinya bulan purnama? • Prasyarat pengetahuan: 15.Direct Instruction (DI) . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Metode : . Apakah yang dimaksud dengan fase bulan? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B.  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. .21.  Menjelaskan akibat rotasi bumi. Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? 16. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.

 Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.  Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.  Menjelaskan fase bulan.  Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.  Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.  Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan oleh guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? • Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? • Apakah manfaat satelit Palapa? Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
• •

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Menjelaskan pengertian gerhana.  Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.  Menjelaskan pasang surut air laut.  Menjelaskan pengertian luar angkasa.  Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Membedakan satelit alami dan satelit buatan.  Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.  Menjelaskan manfaat satelit Palapa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola plastik (besar dan kecil).  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.  Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan oleh guru.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.  Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Tes tertulis • Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi Tes tertulis • Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut Tes tertulis • Menjelaskan fungsi satelit buatan.

Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraia • Jelaskan n periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi! • Gerhana • PG matahari terjadi bila .... b. bulan diantara matahari dan bumi c. bumi diantara matahai dan bulan d. bulan dianatara matahari dan pluto e. bumi diantara matahari • isian dan pluto • Fungsi satelit buatan adalah .... • Permukaan bulan yang menghadap

bumi selalu sama hal ini disebabkan .... • Sebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi • Buatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :.............................

(_______________________) NIP/NIK :.............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah : ............................. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’

Standar Kompetensi 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Kompetensi Dasar 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: • Menjelaskan pengertian litosfer. • Menjelaskan bentuk permukaan daratan. • Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. • Menjelaskan pengertian batuan. • Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. • Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf. • Menjelaskan pengertian vulkanisme. • Menyebutkan manfaat vulkanisme. • Menjelaskan pengertian gempa bumi. • Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. • Membedakan bahan galian dan bahan tambang. • Menjelaskan proses terbentuknya tanah. • Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi. • Menjelaskan pengertian erosi. • Menjelaskan pengertian sedimentasi. • Menjelaskan pengertian hidrosfer. • Menjelaskan perairan di permukaan bumi. • Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. • Menjelaskan suhu air laut. • Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). • Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam. • Menjelaskan massa jenis air laut. • Menjelaskan gerakan air laut. • Menjelaskan pengertian atmosfer. • Menyebutkan manfaat atmosfer. • Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. • Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

media pembelajaran. dan batuan metamorf.  Menjelaskan bentuk permukaan daratan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? • Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? • Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi? b.  Menjelaskan pengertian vulkanisme. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  Menjelaskan pengertian gempa bumi.  Membedakan batuan beku. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. .Ceramah D.  Menjelaskan pengertian litosfer.Direct Instruction (DI) .  Menjelaskan pengertian batuan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. Materi Pembelajaran Litosfer.  Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Observasi . dan Atmosfer C. Hidrosfer. dan sumber belajar lain. batuan sedimen.Cooperative Learning • Metode : .Diskusi kelompok .  Menyebutkan manfaat vulkanisme.  Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. dan sumber belajar lainnya. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Metode Pembelajaran • Model : . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi. . guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi. menyelesaikan masalah.  Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.  Memberi kesempatan untuk berpikir. batuan sedimen.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan. dan batuan metamorf. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. pelapukan kimiawi.  Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang disampaikan oleh guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku. diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan pelapukan biologi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme. secara individual maupun kelompok. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Bagaimana proses terbentuknya delta? • Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan delta? • Apakah yang dimaksud dengan salinitas? b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Menjelaskan pengertian erosi. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. turnamen.  Menjelaskan pengertian hidrosfer. serta produk yang dihasilkan. pelapukan kimiawi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah. PERTEMUAN KEDUA a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Membedakan pelapukan fisis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Menjelaskan pengertian sedimentasi. dan pelapukan biologi.  Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Menjelaskan perairan di permukaan bumi.

media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan bumi.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu. Menjelaskan suhu air laut. kadar garam (salinitas). diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer. menyelesaikan masalah.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. dan sumber belajar lain.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. .  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan darat.  Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok. .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. arus laut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. dan surut.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas). pasang. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menyelesaikan masalah.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menyebutkan manfaat atmosfer. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Menjelaskan susunan lapisan atmosfer. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. .  Memberi kesempatan untuk berpikir. program pengayaan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan proses terbentuknya tanah. PERTEMUAN KETIGA a. diskusi.  Menjelaskan pengertian atmosfer. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer. dan pelapukan biologi. menganalisis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: • Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? • Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? • Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer? b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  Membedakan pelapukan fisis. pelapukan kimiawi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.

 Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain di dalam atmosfer.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer. isyarat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  membantu menyelesaikan masalah. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

. Buku IPA Terpadu b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kepala SMP/MTs …………… …. E. Buku referensi yang relevan c.memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Sumber Belajar a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian • Menjelaskan pengaruh • Tes tertulis proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor • Tes tertulis • Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen • Uraian • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer? • Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer? • Uraian Mengetahui. program pengayaan.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Lingkungan F.…………………… 20 …….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) . memberikan penguatan dan penyimpulan  c.

. Kompetensi Dasar 5... 13. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam..... 9.... 3...... Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi. 5... Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.. 4. 16.. 7... 18. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi...... 11...... Menjelaskan pengertian ozon....5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan... 2. Menjelaskan pengertian erosi.. 10..... Menjelaskan pengertian polusi..... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.. 12.... Menyebutkan macam-macam polusi. 19.. Menjelaskan pengertian pemanasan global..... Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan... Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina. NIP/NIK :. 17. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.. Menjelaskan pengertian desertifikasi......... Menjelaskan pengertian hujan asam...... 14.. .. A. 8. Menjelaskan dampak penebangan hutan.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : ...NIP/NIK :. 15. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino. 6. 20. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi....... Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 3 X 40’ Standar Kompetensi 5...

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Model : . lingkungan. guru: .Observasi D.Direct Instruction (DI) . dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. Metode Pembelajaran1 1. media pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA : a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. Metode : . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? −Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca? • Prasyarat pengetahuan: • Apakah yang dimaksud dengan ozon? • Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca? b.Ceramah .Cooperative Learning 2.  Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Diskusi kelompok .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Materi Pembelajaran Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup C. dan sumber belajar lainnya. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

dan penanggulangan efek rumah kaca. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan  La Nina. dan penanggulangan desertifikasi.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global. diskusi.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan penanggulangan penebangan hutan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya  El Nino.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup. dan bertindak tanpa rasa takut. dan penanggulangan hujan asam. . dampak.  Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian.  Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya  El Nino dan La Nina.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. dan penanggulangan polusi. dampak. menganalisis. dampak.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global. menyelesaikan masalah.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dampak.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dampak. • 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. .  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. festival.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. tulisan.

Buku IPA Terpadu b. Lingkungan .E. Buku referensi yang relevan c. Sumber Belajar a.

............…………………… 20 ……........ Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan • Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi • Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia Teknik Penilaian • Tes tertulis • Tes tertulis • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Uraian • Uraian • Uraian Instrumen/ Soal • Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi? • Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi.... (_______________________) NIP/NIK :....... Kepala SMP/MTs …………… ….....F... ..... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK :... • Jelaskan pengaruh prosesproses dilingkungan terhadap kesehatan manusia • Angket dengan skala Likert • Pemberian angket • Angket Mengetahui...................

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->