Prinsip-prinsip Pembelajaran

ZULELAWATI BUJANG
JIP – IPTAR 2008
 Konsep Pengajaran &
Pembelajaran
• Pengajaran melibatkan guru, manakala
pembelajaran melibatkan pelajar.
 Pengajaran
• Secara umumnya, pengajaran adalah
proses berorientasikan matlamat yang
dirancang terlebih dahulu.

• Kamarudin (1993) mengatakan

pengajaran adalah suatu proses
pengendalian urusan bagi membolehkan
pelajar mengetahui atau
menyempurnakan sesuatu yang mereka
tidak dapat lakukan sendiri sebelum ini.
• Pengajaran ialah aktiviti bermatlamat yang
dilakukan oleh guru secara sengaja dan
disedari bagi membantu pembelajaran.
 Pembelajaran
• Perubahan tingkah laku individu
disebabkan oleh pengalaman (Slavin,
1997).
• Woodfolk (1998) pula berpendapat
pembelajaran berlaku apabila
pengalaman secara relatifnya
menghasilkan perubahan kekal dalam
pengetahuan dan tingkah laku.
• Crow dan Crow (1980) berpendapat
pembelajaran adalah pemerolehan tabiat,
pengetahuan dan sikap.
 Prinsip-prinsip Pembelajaran
• Menurut Gagne, terdapat lapan
komponen:
 Penglibatan secara aktif
• Murid mesti melibatkan diri secara aktif
ketika aktiviti pengajaran.

• Maklumat bukan disampaikan, tetapi

murid itu sendiri yang mencarinya.
 Perkaitan dan corak
• Murid berpeluang membina, menguji dan
mencuba semula apa yang dipelajari.

• Mereka akan mewujudkan suasana yang

bermakna terhadap aktiviti pembelajaran
yang mempunyai kaitan dan bentuk yang
tertentu.
 Pembelajaran Informal
• Pembelajaran yang bukan berlaku di bilik
darjah secara formal.

• Berlaku di luar kelas - di mana-mana

sahaja, dan pada bila-bila masa.
• Kisah seorang pemuda.
 Pengalaman langsung
• Pengalaman langsung dalam konteks
yang sebenarnya diperlukan supaya dapat
mengubah tanggapan atau andaian yang
salah tentang sesuatu.
 Situasi mendesak
• Sekiranya pengajaran adalah dalam
situasi yang mendesak, dengan
pengalaman secara langsung – dengan
sesuatu yang benar-benar berlaku – maka
pembelajaran tersebut akan lebih
mencabar dan menarik bagi diri pelajar itu.
 Maklum balas berterusan
• Menekankan kepentingan insentif bagi
membentuk tindakan berterusan.
• Murid sepatutnya memperolehnya
daripada guru dan rakan-rakannya.
• Kemampuan belajar dengan sebaik-
baiknya akan diperoleh.
Suasana yang menyeronokkan
• Tindak balas berterusan yang sangat
efektif jika sesuatu isi pengajaran itu
disampaikan dengan suasana yang
menyeronokkan.
 Refleksi
• Merupakan elemen utama.
• Murid dapat mengawal pembelajaran
mereka.
• Dapat meningkatkan kemahiran penilaian
kendiri untuk melihat semula apa yang
telah dibuat dan apakah yang perlu
dibaiki.
 Konsep refleksi
• ….merupakan satu respons kepada
pengalaman lampau melalui satu
penelitian secara sedar sebagai asas
membuat penilaian dan keputusan
serta sebagai sumber dalam
perancangan dan tindakan..

Richard, J.C.
 Konsep refleksi

Reflection is not telling

people about your experience
but reflection is about what
the experience means to you.
• Terima kasih.
 Jenis-jenis Pembelajaran
• Kemahiran intelek
• Strategi kognitif
• Maklumat Verbal
• Kemahiran psikomotor
• Sikap
 Kemahiran intelek
• Diskriminasi
• Konsep konkrit
• Definisi konsep
• Peraturan
• Peraturan aras tinggi
 Konsep konkrit
• Mengenal pasti tahap-tahap objek yang
konkrit, peristiwa dll
• Contoh: Ambil semua cokelat M & M yang
berwarna hijau di dalam balang tersebut
 Mentakrifkan konsep
• mengklasifikasikan contoh-contoh baru
tentang peristiwa atau idea berdasarkan
takrifan mereka : “She sells sea shells”
sebagai aliterasi.
 Peraturan
• Mengaplikasikan satu cara untuk
menyelesaikan tahap masalah.
• Dengan menggunakan kaedah “Bentuk
T”, selamatkan kawan anda yang karam
bersama-sama dengan kayaknya.
 Peraturan aras tinggi
• Mengaplikasikan kombinasi baru untuk
menyelesaikan masalah yang kompleks.
• Contoh: Hasilkan baki perbelanjaan untuk
sesebuah organisasi
 Diskriminasi
• Membezakan objek, simbol, rupa, bunyi
dan sebagainya:
• Mendengar pitch yang berbeza dengan
menggunakan alat-alat muzik.
 Strategi Kognitif
• Menggunakan kaedah personal untuk
membimbing cara belajar, berfikir,
bertindak, dan memahami perasaan.
• Contohnya: memikirkan perancangan
korporat untuk membaiki hubungan
dengan kostumer
 Maklumat Verbal
• Meminta untuk menyenaraikan
pengajaran yang baru disampaikan
seperti fakta, konsep, prinsip-prinsip, dan
prosedur.
• Contoh: Senaraikan simpton awal
penyakit Aids yang telah dijelaskan tadi.
 Kemahiran psikomotor
• Melaksanakan aktiviti untuk melihat
pencapaian seseorang ketika
menggunakan kekuatan fizikal.
• Contoh: Menyelam, larian di belapan dll
 Sikap
• Pilih tindakan yang ditentukan sendiri
berdasarkan pemahaman dan perasaan
tentang sesuatu.
• Contoh: Membuat latihan setiap hari
sebagai salah satu usaha ke arah
menanam sikap mementingkan tindakan
perlindungan kesihatan.
• Terima kasih.
 Konsep prinsip
• Sesuatu yang harus ada dalam diri guru
untuk menggalakkan proses belajar
pelajar itu, atau syarat-syarat yang
sepatutnya ada dalam melibatkan aktiviti
pembelajaran.
• Kita tidak boleh mendakwa bahawa
kaedah kita yang terbaik.
• Hal ini kerana manusia itu berbeza, kena
guna pelbagai prinsip pembelajaran, atau
gabungan prinsip yang harus ada
 Refleksi
• Oleh kerana manusia itu berbeza, kita
kena menggunakan pelbagai prinsip
pembelajaran, atau gabungan prinsip-
prinsip yang ada – iaitu sesuai dengan
suasana tersebut.
 Refleksi
• Menunjukkan bahawa prinsip
pembelajaran itu banyak dan kita sendiri
pun ada prinsip kita sendiri.
 JERI
• Gabungkan intelektual, psikomotor,
emosi, rohani
 Ayam – intelek
• Ayam jantan, ayam betina, berkokok,
sabung ayam, bulu ayam, bontot ayam,
kepak ayam, menggoreng ayam, merebus
ayam, hati ayam, kaki ayam, leher ayam.
• Tidur-tidur ayam, bapa ayam, carik-carik
bulu ayam, kaki ayam, ayam tambatan,
cakar-cakar ayam dll
 Ayam - psikomotor
• Menangkap ayam, merebus ayam,
menggoreng ayam, mencabut bulu ayam,
memotong ayam dll
 Ayam - emosi
• Bau tahi ayam, takut darah, mengejar
ayam, kena kejar ayam dll
 Ayam - rohani
• Menyembelih ayam, baca doa sebelum
makan hidangan ayam.