MAKALAH TELAAH KURIKULUM

“PENILAIAN BERBASIS KELAS DALAM KTSP”

OLEH KELOMPOK 6: NOVA SELVIA YUZA (01941/2008) RAHMY YULIA NINGSIH (00315/2008) CICI RAHMAYANTI (54951/2010) LIA PURNAMA SARI (86260/2007) TAQWA FUADI JAFRI (12702/2009)

JURUSAN FISIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2012

1

Penilaian kelas merupakan bagian dari penilaian internal (internal assessment) untuk mengetahui hasil belajar peserta didik terhadap penguasaan kompetensi yang diajarkan oleh guru. dan merupakan satu kesatuan yang tidak bisa dipisahkan satu dengan yang lainnya. Penilaian juga dapat memberikan umpan balik kepada guru agar dapat menyempurnakan perencanaan dan proses pembelajaran. (e) standar sarana dan prasarana. Penyusunan perencanaan. dan penilaian merupakan rangkaian program pendidikan yang utuh. sedangkan penilaian yang diselenggarakan oleh pemerintah merupakan penilaian eksternal (external assessment). (f) standar pengelolaan. (d) standar pendidik dan tenaga kependidikan. 2 . Penilaian eksternal merupakan penilaian yang dilakukan oleh pemerintah melalui Ujian Nasional dalam rangka pengendalian mutu pendidikan nasional.A. Standar Nasional Pendidikan terdiri atas: (a) standar isi. Penilaian hasil belajar peserta didik dilakukan oleh guru untuk memantau proses. dan (h) standar penilaian pendidikan. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan merupakan penilaian internal (internal assessment). satuan pendidikan dan pemerintah. kemajuan. perkembangan hasil belajar peserta didik sesuai dengan potensi yang dimiliki dan kemampuan yang diharapkan secara berkesinambungan. pelaksanaan proses. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 poin 17 dan PP No. Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. (g) standar pembiayaan. (b) standar proses. Penilaian internal adalah penilaian yang direncanakan dan dilakukan oleh pendidik pada saat proses pembelajaran berlangsung dalam rangka penjaminan mutu melalui perbaikan kualitas pembelajaran secara terusmenerus. Tujuannya adalah untuk menilai tingkat pencapaian kompetensi peserta didik yang dilaksanakan pada saat pembelajaran berlangsung dan akhir pembelajaran. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan). (c) standar kompetensi lulusan. Penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik. Pendahuluan Standar Nasional Pendidikan merupakan kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia (UU No.

Untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui kekuatan dan kelemahannya dalam proses pencapaian kompetensi. penilaian sikap. 2. Pengertian Penilaian Kelas Penilaian kelas merupakan suatu kegiatan guru yang berkaitan dengan pengambilan keputusan tentang pencapaian kompetensi atau hasil belajar peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran. penilaian tertulis (paper and pencil test). diperoleh potret/profil kemampuan peserta didik dalam mencapai sejumlah standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dirumuskan dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan masing-masing. Untuk mengetahui tingkat pencapai kompetensi selama dan setelah proses pembelajaran berlangsung. pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik. penilaian produk. penilaian proyek. Penilaian kelas dilaksanakan melalui berbagai teknik/cara. Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkah-langkah perencanaan. Manfaat Penilaian Kelas Manfaat penilaian kelas antara lain adalah: 1.B. Dari proses ini. 3 . penyusunan alat penilaian. dan penilaian diri. pengolahan. penilaian melalui kumpulan hasil kerja/karya peserta didik (portfolio). Data yang diperoleh guru selama pembelajaran berlangsung dijaring dan dikumpulkan melalui prosedur dan alat penilaian yang sesuai dengan kompetensi atau indikator yang akan dinilai. Dengan demikian peserta didik tidak merasa dihakimi oleh guru tetapi dibantu untuk mencapai kompetensi atau indikator yang diharapkan. sehingga memungkinkan peserta didik menunjukkan apa yang dipahami dan mampu dikerjakannya. 2. diperlukan data sebagai informasi yang diandalkan sebagai dasar pengambilan keputusan. Penilaian hasil belajar baik formal maupun informal diadakan dalam suasana yang menyenangkan. Untuk itu. dan penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik. Konsep Dasar Penilaian 1. Hasil belajar seorang peserta didik dalam periode waktu tertentu dibandingkan dengan hasil yang dimiliki peserta didik tersebut sebelumnya dan tidak dianjurkan untuk dibandingkan dengan peserta didik lainnya. seperti penilaian unjuk kerja (performance).

pengembangan kepribadian maupun untuk penjurusan (sebagai bimbingan). kegiatan. membuat keputusan tentang langkah berikutnya. Menemukan kelemahan dan kekurangan proses pembelajaran yang sedang berlangsung guna perbaikan proses pembelajaran berikutnya. Untuk memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik sehingga dapat dilakukan pengayaan dan remedial.”. 5. Reliabilitas Reliabilitas berkaitan dengan konsistensi (keajegan) hasil penilaian. Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu peserta didik memahami dirinya. maka penilaian valid apabila mengunakan penilaian unjuk kerja. 4. Dalam mata pelajaran pendidikan jasmani. Jika menggunakan tes tertulis maka penilaian tidak valid. Validitas Validitas berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. olahraga dan kesehatan. Menggambarkan sejauhmana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi. pendekatan. 6. Untuk memberikan informasi kepada orang tua dan komite sekolah tentang efektivitas pendidikan. 3. misalnya kompetensi ” mempraktikkan gerak dasar jalan. Menemukan kesulitan belajar dan kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan peserta didik dan sebagai alat diagnosis yang membantu guru menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau pengayaan. 2. 4. dan sumber belajar yang digunakan. b. Untuk umpan balik bagi guru dalam memperbaiki metode.3. 5. Sebagai kontrol bagi guru dan sekolah tentang kemajuan perkembangan peserta didik. Penilaian yang reliable (ajeg) memungkinkan perbandingan yang reliable dan menjamin 4 . baik untuk pemilihan program. Prinsip-prinsip Penilaian Kelas a.. 4. Fungsi Penilaian Kelas Penilaian kelas memiliki fungsi sebagai berikut: 1. 3. Untuk memberikan piliha alternatif penilaian kepada guru.

terencana. dan sikap sesuai karakteristik masing-masing mata pelajaran. Menyeluruh Penilaian harus dilakukan secara menyeluruh mencakup seluruh domain yang tertuang pada setiap kompetensi dasar. Penilaian harus menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi peserta didik. sehingga tergambar profil kompetensi peserta didik. penilaian akan reliabel jika hasil yang diperoleh itu cenderung sama bila unjuk kerja itu dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama. Muatan dari stándar isi pendidikan adalah stándar kompetensi dan kompetensi dasar. Satu stándar kompetensi terdiri dari beberapa kompetensi dasar. guru menilai dengan unjuk kerja. Indikator-indikator yang dikembangkan tersebut merupakan acuan yang digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi dasar bersangkutan. Untuk itu. Mendidik Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi. Ranah Penilaian Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan merupakan penjabaran dari stándar isi dan stándar kompetensi lulusan. Misal. dan setiap kompetensi dasar dijabarkan ke dalam indikator-indikator pencapaian hasil relajar yang dirumuskan atau dikembangkan oleh guru dengan mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah/daerah masing-masing.konsistensi. e. Di dalamnya memuat kompetensi secara utuh yang merefleksikan pengetahuan. penilaian harus adil. memperbaiki proses pembelajaran bagi guru. d. 5. 5 . Obyektif Penilaian harus dilaksanakan secara obyektif. Untuk menjamin penilaian yang reliabel petunjuk pelaksanaan unjuk kerja dan penskorannya harus jelas c. keterampilan. Berkesinambungan Penilaian dilakukan secara bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran pencapaian kompetensi peserta didik dalam kurun waktu tertentu. dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pemberian skor. f. meningkatkan kualitas belajar dan membina peserta didik agar tumbuh dan berkembang secara optimal.

Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktek di laboratorium. diskusi. Untuk mengamati unjuk kerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen berikut: 6 . Tidak menutup kemungkinan bahwa satu indikator dapat diukur dengan beberapa teknik penilaian. bermain peran. dan penilaian diri. penilaian produk. yaitu penilaian unjuk kerja.Teknik penilaian yang digunakan harus disesuaikan dengan karakteristik indikator. berpidato. penilaian tertulis. memainkan alat musik. afektif. bernyanyi. Penilaian statu kompetensi dasar dilakukan berdasarkan indikator-indikator pencapaian hasil relajar. praktek sholat. Pengertian Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. bercerita. Cara penilaian ini dianggap lebih otentik daripada tes tertulis karena apa yang dinilai lebih mencerminkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. maupun psikomotor. baik berhubungan dengan proses belajar maupun hasil belajar. membaca puisi/ deklamasi dll. seperti: diskusi dalam kelompok kecil. psikomotor dan afektif. Teknik Penilaian Unjuk Kerja Pengamatan unjuk kerja perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. misalnya dilakukan pengamatan atau observasi berbicara yang beragam. penilaian proyek. Penilaian Unjuk Kerja 1. Ada tujuh teknik yang dapat digunakan. I. penggunaan portofolio. penilaian sikap. C. 2. Teknik mengumpulkan informasi tersebut pada prinsipnya adalah cara penilaian kemajuan belajar peserta didik terhadap pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Untuk menilai kemampuan berbicara peserta didik. praktek OR. standar kompetensi dasar dan kompetensi dasar yang diajarkan oleh guru. baik berupa domain kognitif. dan melakukan wawancara. presentasi. Teknik Penilaian Untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta didik dapat dilakukan beragam teknik. hal ini karena memuat domain kognitif.

agar hasil penilaian lebih akurat. misalnya benar-salah. Misalnya: 1 = tidak kompeten. 3 = kompeten dan 4 = sangat kompeten. sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. perlu dilakukan penilaian oleh lebih dari satu orang. Sikap terdiri dari tiga komponen. 2. baik-tidak baik. Dengan demikian tidak terdapat nilai tengah. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat sempurna. dan konatif. b. Daftar Cek (Check-list) Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baik-tidak baik). Kelemahan cara ini adalah penilai hanya mempunyai dua pilihan mutlak. Komponen afektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. dapat diamati-tidak dapat diamati. Untuk memperkecil faktor subjektivitas.a. dan laporan pribadi. yakni: afektif. 1. 2 = cukup kompeten. Teknik Penilaian Sikap Penilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik. peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai. Komponen kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek. II. peserta didik tidak memperoleh nilai. Jika tidak dapat diamati. Teknik-teknik tersebut secara ringkas dapat diuraikan sebagai berikut: 7 . Sikap dapat dibentuk. Penilaian Sikap Pengertian Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek. Teknik-teknik tersebut antara lain: observasi perilaku. namun daftar cek lebih praktis digunakan mengamati subjek dalam jumlah besar. Dengan menggunakan daftar cek. karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Skala Penilaian (Rating Scale) Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu. pertanyaan langsung. kognitif.

bagaimana tanggapan peserta didik tentang kebijakan yang baru diberlakukan di sekolah mengenai "Peningkatan Ketertiban". peserta didik diminta menulis pandangannya tentang "Kerusuhan Antaretnis" yang terjadi akhir-akhir ini di Indonesia. guru dapat melakukan observasi terhadap peserta didik yang dibinanya. Penilaian Tertulis Pengertian Penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. Hasil pengamatan dapat dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan. mewarnai. atau hal yang menjadi objek sikap. 1. Misalnya. III. Dalam penilaian sikap peserta didik di sekolah. Dari ulasan yang dibuat oleh peserta didik tersebut dapat dibaca dan dipahami kecenderungan sikap yang dimilikinya. Pertanyaan langsung Kita juga dapat menanyakan secara langsung atau wawancara tentang sikap seseorang berkaitan dengan sesuatu hal.a. Observasi perilaku Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan seseorang dalam sesuatu hal. menggambar dan lain sebagainya. Teknik Penilaian Ada dua bentuk soal tes tertulis. 2. Misalnya orang yang biasa minum kopi dapat dipahami sebagai kecenderungannya yang senang kepada kopi. Dalam menjawab soal peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk menulis jawaban tetapi dapat juga dalam bentuk yang lain seperti memberi tanda. yaitu: 8 .Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tampil dalam memberi jawaban dapat dipahami sikap peserta didik itu terhadap objek sikap. c. Oleh karena itu. Tes Tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan. peserta didik diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah. Laporan pribadi Melalui penggunaan teknik ini di sekolah. guru juga dapat menggunakan teknik ini dalam menilai sikap dan membina peserta didik. b. Misalnya. keadaan.

memilih jawaban. Alat ini dapat menilai berbagai jenis kompetensi. Karena itu kurang dianjurkan pemakaiannya dalam penilaian kelas. menjodohkan dan sebab akibat merupakan alat yang hanya menilai kemampuan berpikir rendah. Tes tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut peserta didik untuk mengingat. misalnya mengemukakan pendapat. Tes pilihan ganda dapat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat dan memahami dengan cakupan materi yang luas. pengolahan dan penyajian data. yaitu peserta didik tidak mengembangkan sendiri jawabannya tetapi cenderung hanya memilih jawaban yang benar dan jika peserta didik tidak mengetahui jawaban yang benar. tes memilih jawaban benar-salah. Hal ini menimbulkan kecenderungan peserta didik tidak belajar untuk memahami pelajaran tetapi menghafalkan soal dan jawabannya. 9 . memahami. mensuplai jawaban. maka peserta didik akan menerka. dibedakan menjadi: 1) isian atau melengkapi 2) jawaban singkat atau pendek 3) uraian Dari berbagai alat penilaian tertulis. dan mengorganisasikan gagasannya atau hal-hal yang sudah dipelajari. pengorganisasian. ya-tidak) 3) menjodohkan 4) sebab-akibat b. Kelemahan alat ini antara lain cakupan materi yang ditanyakan terbatas. pengumpulan data. Pilihan ganda mempunyai kelemahan. berpikir logis. IV. Pengertian Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Selain itu pilihan ganda kurang mampu memberikan informasi yang cukup untuk dijadikan umpan balik guna mendiagnosis atau memodifikasi pengalaman belajar. yaitu kemampuan mengingat (pengetahuan).a. Penilaian Proyek 1. dan menyimpulkan. yang dibedakan menjadi: 1) pilihan ganda 2) dua pilihan (benar-salah. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan. isian singkat.

lukisan. biasanya dilakukan pada tahap appraisal. VI. dan logam. hasil tes (bukan nilai) atau bentuk informasi lain yang terkait dengan kompetensi tertentu dalam satu mata pelajara 10 . 2. pengumpulan data. yaitu berdasarkan aspek-aspek produk. V. Teknik Penilaian Proyek Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan. seperti: makanan. Pengertian Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. Penilaian Produk 1. seperti penyusunan disain. barang-barang terbuat dari kayu. proses pengerjaan. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster. a) Cara analitik. plastik.Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman. yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk. keramik. hasil karya seni (patung. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian. b) Cara holistik. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. gambar). biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan. dan penyiapkan laporan tertulis. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik. kemampuan mengaplikasikan. pakaian. Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni. analisis data. Teknik Penilaian Produk Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik. 2. sampai hasil akhir proyek. Untuk itu. kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas. guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai.

proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya. Langkah-Langkah Pelaksanaan Penilaian 1) Penetapan Indikator Pencapaian Hasil Belajar Indikator merupakan ukuran. 11 . maka teknik penilaiannya adalah tertulis. hal ini sesuai dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar tersebut. Indikator pencapaian hasil belajar dikembangkan oleh guru dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan setiap peserta didik. menceritakan kembali. ciri-ciri. contoh:   Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu. Setiap kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi dua atau lebih indikator pencapaian hasil belajar.VII. karakteristik. membedakan. Kompetensi Dasar. afektif dan psikomotor. menyimpulkan. menghitung. Indikatorindikator pencapaia hasil belajar dari setiap kompetensi dasar merupakan acuan yang digunakan untuk melakukan penilaian. dan mendeskripsikan. Apabila tuntutan indikator berkaitan dengan pemahaman konsep. maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance). mendemonstrasikan. mempraktekkan. Indikator dan Teknik Penilaian Pemetaan standar kompetensi dilakukan untuk memudahkan guru dalam menentukan teknik penilaian. 3) Penetapan Teknik Penilaian Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan ciri indikator. Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif. 2) Pemetaan Standar Kompetensi. pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar. seperti: mengidentifikasi. Indikator dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur. D. Penilaian Diri (self assessment) Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status.

dan memperbaiki program pembelajarannya. Dengan demikian peserta didik tidak frustasi dalam mencapai kompetensi yang harus dikuasainya. program yang telah dirancang. Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar. agar dapat mengembangkan potensi secara optimal. Misalnya. A. Bagi peserta didik yang memerlukan remedial. Guru harus percaya bahwa setiap peserta didik dalam kelasnya mampu mencapai kriteria ketuntasan setiap kompetensi. Misalnya. (4) pelaporan. strategi pembelajaran yang telah disiapkan. (2) pengayaan bagi peserta didik yang mencapai kriteria ketuntasan lebih cepat dari waktu yang disediakan. atau guru harus mengulang pelajaran dengan mengubah strategi pembelajaran. dan (5) penentuan kenaikan kelas. Salah satu kegiatan pengayaan yaitu memberikan materi tambahan. guru dapat mengambil keputusan terbaik dan cepat untuk memberikan bantuan optimal kepada kelas dalam mencapai kompetensi yang telah ditargetkan dalam kurikulum. Oleh karena itu. atau peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar ketika sebagian besar peserta didik yang lain belum. memberikan bantuan sesuai dengan gaya belajar peserta didik pada waktu yang tepat sehingga kesulitan dan kegagalan tidak menumpuk. (3) perbaikan program dan proses pembelajaran. guru kelas. Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang memiliki penguasaan lebih cepat dibandingkan peserta didik lainnya. 2.E. bila peserta didik mendapat bantuan yang tepat. Pemanfaatan Hasil Penilaian 1. latihan tambahan atau tugas individual yang bertujuan untuk memperkaya kompetensi yang telah dicapainya. Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian Penilaian kelas menghasilkan informasi pencapaian kompetensi peserta didik yang dapat digunakan antara lain: (1) perbaikan (remedial) bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan. 3. Bagi Guru Guru dapat memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan program dan kegiatan pembelajaran. atau oleh guru lain yang memiliki kemampuan memberikan bantuan dan mengetahui kekurangan peserta didik. Remedial dilakukan oleh guru mata pelajaran. Peserta didik yang berprestasi baik perlu mendapat pengayaan. Bagi peserta didik yang memerlukan pengayaan. dan bahan 12 .

Laporan tersebut merupakan sarana komunikasi dan kerja sama antara sekolah. transparansi dan akuntabilitas publik. Namun. Unsur penting dalam manajemen berbasis sekolah adalah partisipasi masyarakat. ia dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya serta aspek mana yang perlu ditingkatkan. orang tua. B. 13 . geometri. makna nilai tunggal seperti itu kurang dipahami peserta didik maupun orangtua karena terlalu umum. masyarakat. Laporan kemajuan belajar peserta didik dapat disajikan dalam data kuantitatif maupun kualitatif.yang telah disiapkan perlu dievaluasi. Data kuantitatif disajikan dalam angka (skor). Pelaporan Hasil Penilain Kelas 1. laporan kemajuan hasil belajar peserta didik dibuat sebagai pertanggungjawaban lembaga sekolah kepada orangtua/wali peserta didik. dan masyarakat yang bermanfaat baik bagi kemajuan belajar peserta didik maupun pengembangan sekolah. di mana peran-serta masyarakat di bidang pendidikan tidak hanya terbatas pada dukungan dana saja. Perbaikan program tidak perlu menunggu sampai akhir semester. atau hal lain. sehingga dapat menentukan jenis bantuan yang diperlukan bagi anaknya. Laporan harus disajikan dalam bentuk yang lebih komunikatif dan komprehensif agar “profil” atau tingkat kemajuan belajar peserta didik mudah terbaca dan dipahami). 4. misalnya seorang peserta didik mendapat nilai 6 pada mata pelajaran matematika. direvisi. Atas dasar itu. aljabar. karena bila dilakukan pada akhir semester bisa saja perbaikan itu akan sangat terlambat. dan instansi terkait lainnya. tetapi juga di bidang akademik. Dipihak anak. Dengan demikian orangtua/wali lebih mudah mengidentifikasi kompetensi yang belum dimiliki peserta didik. Hal ini membuat orangtua sulit menindaklanjuti apakah anaknya perlu dibantu dalam bidang aritmatika. statistika. Bagi Kepala Sekolah Hasil penilaian dapat digunakan Kepala sekolah untuk menilai kinerja guru dan tingkat keberhasilan siswa. komite sekolah. Laporan Sebagai Akuntabilitas Publik Kurikulum berbasis kompetensi dirancang dan dilaksanakan dalam kerangka manajemen berbasis sekolah. atau mungkin diganti apabila ternyata tidak efektif membantu peserta didik dalam mencapai penguasaan kompetensi.

C. Penentuan Kenaikan Kelas Peserta didik dinyakan tidak naik kelas apabila: 1) memperoleh nilai kurang dari kategori baik pada kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia 2) Jika peserta didik tidak menuntaskan 50 % atau lebih KD dan SK lebih dari 3 mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran sampai pada batas akhir tahun ajaran. misal karena gangguan kesehatan fisik. Kompetensi yang diuji pada penilaian sumatif berasal dari SK. Rapor Rapor adalah laporan kemajuan belajar peserta didik dalam kurun waktu satu semester. yang berisi informasi tentang pencapaian kompetensi peserta didik untuk setiap KD. karena itu kedudukan atau bobot nilai harian tidak lebih kecil dari nilai sumatif (nilai akhir program).3. berisi informasi tentang pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan. Nilai suatu KD dapat diperoleh dari tes formatif. Untuk model rapor. dalam kurun waktu 1 semester. KD dan Indikator semester bersangkutan. ` Nilai yang ditulis merupakan rekap nilai setiap KD dari setiap aspek penilaian. hasil pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung. Rekap nilai diperlukan sebagai alat kontrol bagi guru tentang perkembangan hasil belajar peserta didik. (Contoh model rapor beserta petunjuk pengisiannya lihat lampiran ). Rekap Nilai Rekap nilai merupakan rekap kemajuan belajar peserta didik. sehingga diketahui kapan peserta didik memerlukan remedial. dan 3) Jika karena alasan yang kuat. Nilai pada rapor merupakan gambaran kemampuan peserta didik. masing-masing sekolah boleh menetapkan sendiri model rapor yang dikehendaki asalkan menggambarkan pencapaian kompetensi peserta didik pada setiap matapelajaran yang diperoleh dari ketuntasan kompetensi dasarnya. emosi atau mental sehingga tidak mungkin berhasil dibantu mencapai kompetensi yang ditargetkan. 14 . Rata-rata nilai KD dalam setiap aspek akan menjadi nilai pencapaian kompetensi untuk aspek yang bersangkutan. nilai tugas perseorangan maupun kelompok. tes sumatif. Laporan prestasi mata pelajaran. 4.

dan indikatornya dan sekolah mempertimbangkan mata pelajaran. Apabila setiap anak bisa dibantu secara optimal sesuai dengan keperluannya mencapai kompetensi tertentu.Untuk memudahkan administrasi. peserta didik yang tidak naik kelas diharapkan mengulang semua mata pelajaran beserta SK. dan standar kompetensi (SK) suatu mata pelajaran telah terpenuhi ketuntasannya. maka peserta didik dianggap layak naik ke kelas berikutnya. 15 . dan indikator yang telah tuntas pada tahun ajaran sebelumnya. Automatic promotion apabila semua indikator. kompetensi dasar (KD). SK. KD. maka tidak perlu ada anak yang tidak naik kelas (automatic promotion). KD.

siue. Jakarta: Depdiknas.). http://www. 1994. Eder. Bandung: Remaja Rosdakarya. Jakarta: Depdiknas.edu/assess/catmain. E. 2006.smu-net. 1990.html Gronlund. Evaluating and Assessing for Learning. Norman E. Measurement and Evaluation in Teaching New Jersey: Mcmillan Publishing Company. Paradise Valley Community College. Harris Duncan dan Bell Chris.pvc.com.maricopa.Daftar Pustka Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. dan Linn Joyce E.. 16 . Media Informasi Online Stikom.edu/AI/classroom.". Penilaian Kelas.html). "Classroom Assessment Techniques. Pusat Kurikulum. 2003. New Jersey: Nichols Publishing Company. Mulyasa. Hasil Need Assessment Guru SMP. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.. 2006. Southern Illinois University. assessment. Douglas. Classroom based (http://www. 2003. (http://www. 2003.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.