MAKALAH TELAAH KURIKULUM

“PENILAIAN BERBASIS KELAS DALAM KTSP”

OLEH KELOMPOK 6: NOVA SELVIA YUZA (01941/2008) RAHMY YULIA NINGSIH (00315/2008) CICI RAHMAYANTI (54951/2010) LIA PURNAMA SARI (86260/2007) TAQWA FUADI JAFRI (12702/2009)

JURUSAN FISIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2012

1

dan merupakan satu kesatuan yang tidak bisa dipisahkan satu dengan yang lainnya. (e) standar sarana dan prasarana. dan (h) standar penilaian pendidikan. Penyusunan perencanaan. Penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 poin 17 dan PP No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan). Penilaian kelas merupakan bagian dari penilaian internal (internal assessment) untuk mengetahui hasil belajar peserta didik terhadap penguasaan kompetensi yang diajarkan oleh guru. sedangkan penilaian yang diselenggarakan oleh pemerintah merupakan penilaian eksternal (external assessment). Penilaian eksternal merupakan penilaian yang dilakukan oleh pemerintah melalui Ujian Nasional dalam rangka pengendalian mutu pendidikan nasional. (f) standar pengelolaan. satuan pendidikan dan pemerintah. (c) standar kompetensi lulusan. Tujuannya adalah untuk menilai tingkat pencapaian kompetensi peserta didik yang dilaksanakan pada saat pembelajaran berlangsung dan akhir pembelajaran.A. dan penilaian merupakan rangkaian program pendidikan yang utuh. Pendahuluan Standar Nasional Pendidikan merupakan kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia (UU No. kemajuan. Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. (g) standar pembiayaan. pelaksanaan proses. (b) standar proses. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan merupakan penilaian internal (internal assessment). Penilaian hasil belajar peserta didik dilakukan oleh guru untuk memantau proses. (d) standar pendidik dan tenaga kependidikan. perkembangan hasil belajar peserta didik sesuai dengan potensi yang dimiliki dan kemampuan yang diharapkan secara berkesinambungan. Penilaian juga dapat memberikan umpan balik kepada guru agar dapat menyempurnakan perencanaan dan proses pembelajaran. Penilaian internal adalah penilaian yang direncanakan dan dilakukan oleh pendidik pada saat proses pembelajaran berlangsung dalam rangka penjaminan mutu melalui perbaikan kualitas pembelajaran secara terusmenerus. Standar Nasional Pendidikan terdiri atas: (a) standar isi. 2 .

Untuk mengetahui tingkat pencapai kompetensi selama dan setelah proses pembelajaran berlangsung. Pengertian Penilaian Kelas Penilaian kelas merupakan suatu kegiatan guru yang berkaitan dengan pengambilan keputusan tentang pencapaian kompetensi atau hasil belajar peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran. pengolahan. pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik. Dari proses ini. Konsep Dasar Penilaian 1. Dengan demikian peserta didik tidak merasa dihakimi oleh guru tetapi dibantu untuk mencapai kompetensi atau indikator yang diharapkan. penilaian tertulis (paper and pencil test). Untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui kekuatan dan kelemahannya dalam proses pencapaian kompetensi. sehingga memungkinkan peserta didik menunjukkan apa yang dipahami dan mampu dikerjakannya. penilaian melalui kumpulan hasil kerja/karya peserta didik (portfolio). Data yang diperoleh guru selama pembelajaran berlangsung dijaring dan dikumpulkan melalui prosedur dan alat penilaian yang sesuai dengan kompetensi atau indikator yang akan dinilai. 2. seperti penilaian unjuk kerja (performance). Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkah-langkah perencanaan. 2. penyusunan alat penilaian. penilaian proyek. penilaian sikap. Hasil belajar seorang peserta didik dalam periode waktu tertentu dibandingkan dengan hasil yang dimiliki peserta didik tersebut sebelumnya dan tidak dianjurkan untuk dibandingkan dengan peserta didik lainnya. penilaian produk. 3 . Penilaian kelas dilaksanakan melalui berbagai teknik/cara. dan penilaian diri. dan penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik. Penilaian hasil belajar baik formal maupun informal diadakan dalam suasana yang menyenangkan.B. diperlukan data sebagai informasi yang diandalkan sebagai dasar pengambilan keputusan. Manfaat Penilaian Kelas Manfaat penilaian kelas antara lain adalah: 1. diperoleh potret/profil kemampuan peserta didik dalam mencapai sejumlah standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dirumuskan dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan masing-masing. Untuk itu.

olahraga dan kesehatan. Penilaian yang reliable (ajeg) memungkinkan perbandingan yang reliable dan menjamin 4 . Untuk umpan balik bagi guru dalam memperbaiki metode. Fungsi Penilaian Kelas Penilaian kelas memiliki fungsi sebagai berikut: 1. 3. 6. kegiatan. Untuk memberikan piliha alternatif penilaian kepada guru. pengembangan kepribadian maupun untuk penjurusan (sebagai bimbingan). maka penilaian valid apabila mengunakan penilaian unjuk kerja. membuat keputusan tentang langkah berikutnya. dan sumber belajar yang digunakan. Untuk memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik sehingga dapat dilakukan pengayaan dan remedial. Menemukan kelemahan dan kekurangan proses pembelajaran yang sedang berlangsung guna perbaikan proses pembelajaran berikutnya. misalnya kompetensi ” mempraktikkan gerak dasar jalan. pendekatan. Menggambarkan sejauhmana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi. 5. Jika menggunakan tes tertulis maka penilaian tidak valid. Dalam mata pelajaran pendidikan jasmani. 4.3. Validitas Validitas berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. Sebagai kontrol bagi guru dan sekolah tentang kemajuan perkembangan peserta didik. Prinsip-prinsip Penilaian Kelas a. 2.. Menemukan kesulitan belajar dan kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan peserta didik dan sebagai alat diagnosis yang membantu guru menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau pengayaan. baik untuk pemilihan program. 5. 4. 3. b. Reliabilitas Reliabilitas berkaitan dengan konsistensi (keajegan) hasil penilaian. Untuk memberikan informasi kepada orang tua dan komite sekolah tentang efektivitas pendidikan. Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu peserta didik memahami dirinya. 4.”.

meningkatkan kualitas belajar dan membina peserta didik agar tumbuh dan berkembang secara optimal. Obyektif Penilaian harus dilaksanakan secara obyektif. Misal. dan sikap sesuai karakteristik masing-masing mata pelajaran. penilaian akan reliabel jika hasil yang diperoleh itu cenderung sama bila unjuk kerja itu dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama. f. guru menilai dengan unjuk kerja. Penilaian harus menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi peserta didik. Ranah Penilaian Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan merupakan penjabaran dari stándar isi dan stándar kompetensi lulusan. e. 5. terencana. dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pemberian skor. memperbaiki proses pembelajaran bagi guru. Untuk menjamin penilaian yang reliabel petunjuk pelaksanaan unjuk kerja dan penskorannya harus jelas c.konsistensi. Berkesinambungan Penilaian dilakukan secara bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran pencapaian kompetensi peserta didik dalam kurun waktu tertentu. 5 . dan setiap kompetensi dasar dijabarkan ke dalam indikator-indikator pencapaian hasil relajar yang dirumuskan atau dikembangkan oleh guru dengan mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah/daerah masing-masing. Satu stándar kompetensi terdiri dari beberapa kompetensi dasar. sehingga tergambar profil kompetensi peserta didik. Di dalamnya memuat kompetensi secara utuh yang merefleksikan pengetahuan. Mendidik Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi. keterampilan. d. penilaian harus adil. Menyeluruh Penilaian harus dilakukan secara menyeluruh mencakup seluruh domain yang tertuang pada setiap kompetensi dasar. Muatan dari stándar isi pendidikan adalah stándar kompetensi dan kompetensi dasar. Indikator-indikator yang dikembangkan tersebut merupakan acuan yang digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi dasar bersangkutan. Untuk itu.

Teknik mengumpulkan informasi tersebut pada prinsipnya adalah cara penilaian kemajuan belajar peserta didik terhadap pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. bernyanyi. afektif. membaca puisi/ deklamasi dll. berpidato. Teknik Penilaian Untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta didik dapat dilakukan beragam teknik. Untuk mengamati unjuk kerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen berikut: 6 . C. praktek sholat. seperti: diskusi dalam kelompok kecil. bermain peran. Teknik Penilaian Unjuk Kerja Pengamatan unjuk kerja perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. psikomotor dan afektif. penilaian proyek. baik berupa domain kognitif. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktek di laboratorium. Pengertian Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. penilaian produk. misalnya dilakukan pengamatan atau observasi berbicara yang beragam. Cara penilaian ini dianggap lebih otentik daripada tes tertulis karena apa yang dinilai lebih mencerminkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Penilaian Unjuk Kerja 1. 2. yaitu penilaian unjuk kerja. maupun psikomotor.Teknik penilaian yang digunakan harus disesuaikan dengan karakteristik indikator. penilaian tertulis. hal ini karena memuat domain kognitif. I. diskusi. penggunaan portofolio. Tidak menutup kemungkinan bahwa satu indikator dapat diukur dengan beberapa teknik penilaian. presentasi. Untuk menilai kemampuan berbicara peserta didik. Ada tujuh teknik yang dapat digunakan. dan penilaian diri. memainkan alat musik. bercerita. praktek OR. penilaian sikap. dan melakukan wawancara. standar kompetensi dasar dan kompetensi dasar yang diajarkan oleh guru. Penilaian statu kompetensi dasar dilakukan berdasarkan indikator-indikator pencapaian hasil relajar. baik berhubungan dengan proses belajar maupun hasil belajar.

a. 3 = kompeten dan 4 = sangat kompeten. sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan. Sikap terdiri dari tiga komponen. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat sempurna. Daftar Cek (Check-list) Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baik-tidak baik). Teknik Penilaian Sikap Penilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik. Dengan menggunakan daftar cek. perlu dilakukan penilaian oleh lebih dari satu orang. kognitif. Dengan demikian tidak terdapat nilai tengah. 2 = cukup kompeten. pertanyaan langsung. Komponen kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek. Skala Penilaian (Rating Scale) Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu. peserta didik tidak memperoleh nilai. Teknik-teknik tersebut secara ringkas dapat diuraikan sebagai berikut: 7 . Sikap dapat dibentuk. dan laporan pribadi. misalnya benar-salah. agar hasil penilaian lebih akurat. peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai. dan konatif. yakni: afektif. Komponen afektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. Jika tidak dapat diamati. Kelemahan cara ini adalah penilai hanya mempunyai dua pilihan mutlak. 1. Penilaian Sikap Pengertian Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek. dapat diamati-tidak dapat diamati. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. b. karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Untuk memperkecil faktor subjektivitas. Misalnya: 1 = tidak kompeten. Teknik-teknik tersebut antara lain: observasi perilaku. namun daftar cek lebih praktis digunakan mengamati subjek dalam jumlah besar. 2. II. baik-tidak baik.

b. c. Pertanyaan langsung Kita juga dapat menanyakan secara langsung atau wawancara tentang sikap seseorang berkaitan dengan sesuatu hal.a. Dari ulasan yang dibuat oleh peserta didik tersebut dapat dibaca dan dipahami kecenderungan sikap yang dimilikinya. Misalnya orang yang biasa minum kopi dapat dipahami sebagai kecenderungannya yang senang kepada kopi. bagaimana tanggapan peserta didik tentang kebijakan yang baru diberlakukan di sekolah mengenai "Peningkatan Ketertiban". Hasil pengamatan dapat dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan. Teknik Penilaian Ada dua bentuk soal tes tertulis. guru juga dapat menggunakan teknik ini dalam menilai sikap dan membina peserta didik. III. keadaan. menggambar dan lain sebagainya. atau hal yang menjadi objek sikap. mewarnai. Observasi perilaku Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan seseorang dalam sesuatu hal. Misalnya. 1. yaitu: 8 . Dalam menjawab soal peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk menulis jawaban tetapi dapat juga dalam bentuk yang lain seperti memberi tanda. Penilaian Tertulis Pengertian Penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. 2. Laporan pribadi Melalui penggunaan teknik ini di sekolah.Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tampil dalam memberi jawaban dapat dipahami sikap peserta didik itu terhadap objek sikap. Oleh karena itu. peserta didik diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah. Dalam penilaian sikap peserta didik di sekolah. peserta didik diminta menulis pandangannya tentang "Kerusuhan Antaretnis" yang terjadi akhir-akhir ini di Indonesia. Misalnya. Tes Tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan. guru dapat melakukan observasi terhadap peserta didik yang dibinanya.

dan menyimpulkan. berpikir logis.a. mensuplai jawaban. Karena itu kurang dianjurkan pemakaiannya dalam penilaian kelas. menjodohkan dan sebab akibat merupakan alat yang hanya menilai kemampuan berpikir rendah. misalnya mengemukakan pendapat. isian singkat. Selain itu pilihan ganda kurang mampu memberikan informasi yang cukup untuk dijadikan umpan balik guna mendiagnosis atau memodifikasi pengalaman belajar. pengorganisasian. ya-tidak) 3) menjodohkan 4) sebab-akibat b. yang dibedakan menjadi: 1) pilihan ganda 2) dua pilihan (benar-salah. memahami. Tes pilihan ganda dapat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat dan memahami dengan cakupan materi yang luas. dibedakan menjadi: 1) isian atau melengkapi 2) jawaban singkat atau pendek 3) uraian Dari berbagai alat penilaian tertulis. 9 . pengumpulan data. Alat ini dapat menilai berbagai jenis kompetensi. yaitu kemampuan mengingat (pengetahuan). Pengertian Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. IV. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan. maka peserta didik akan menerka. Tes tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut peserta didik untuk mengingat. Kelemahan alat ini antara lain cakupan materi yang ditanyakan terbatas. Hal ini menimbulkan kecenderungan peserta didik tidak belajar untuk memahami pelajaran tetapi menghafalkan soal dan jawabannya. tes memilih jawaban benar-salah. yaitu peserta didik tidak mengembangkan sendiri jawabannya tetapi cenderung hanya memilih jawaban yang benar dan jika peserta didik tidak mengetahui jawaban yang benar. dan mengorganisasikan gagasannya atau hal-hal yang sudah dipelajari. Pilihan ganda mempunyai kelemahan. Penilaian Proyek 1. memilih jawaban. pengolahan dan penyajian data.

guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai. dan logam. pakaian. hasil karya seni (patung. biasanya dilakukan pada tahap appraisal. Pengertian Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. V. kemampuan mengaplikasikan. yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk. yaitu berdasarkan aspek-aspek produk. plastik. gambar). lukisan. seperti: makanan. dan penyiapkan laporan tertulis. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster. barang-barang terbuat dari kayu. VI. a) Cara analitik. Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni. Teknik Penilaian Proyek Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan. Untuk itu.Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman. Teknik Penilaian Produk Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik. 2. hasil tes (bukan nilai) atau bentuk informasi lain yang terkait dengan kompetensi tertentu dalam satu mata pelajara 10 . 2. kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas. Penilaian Produk 1. biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan. keramik. analisis data. pengumpulan data. sampai hasil akhir proyek. proses pengerjaan. b) Cara holistik. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian. seperti penyusunan disain.

maka teknik penilaiannya adalah tertulis. Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif. ciri-ciri. 2) Pemetaan Standar Kompetensi. contoh:   Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu. seperti: mengidentifikasi. menghitung. menceritakan kembali. proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya. Apabila tuntutan indikator berkaitan dengan pemahaman konsep. 3) Penetapan Teknik Penilaian Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan ciri indikator. D. karakteristik. Indikator dan Teknik Penilaian Pemetaan standar kompetensi dilakukan untuk memudahkan guru dalam menentukan teknik penilaian. Indikator pencapaian hasil belajar dikembangkan oleh guru dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan setiap peserta didik. hal ini sesuai dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar tersebut. pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar. maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance). Langkah-Langkah Pelaksanaan Penilaian 1) Penetapan Indikator Pencapaian Hasil Belajar Indikator merupakan ukuran.VII. mendemonstrasikan. 11 . Kompetensi Dasar. Penilaian Diri (self assessment) Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status. mempraktekkan. afektif dan psikomotor. Indikator dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur. dan mendeskripsikan. membedakan. Setiap kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi dua atau lebih indikator pencapaian hasil belajar. menyimpulkan. Indikatorindikator pencapaia hasil belajar dari setiap kompetensi dasar merupakan acuan yang digunakan untuk melakukan penilaian.

Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar. guru dapat mengambil keputusan terbaik dan cepat untuk memberikan bantuan optimal kepada kelas dalam mencapai kompetensi yang telah ditargetkan dalam kurikulum. (2) pengayaan bagi peserta didik yang mencapai kriteria ketuntasan lebih cepat dari waktu yang disediakan. latihan tambahan atau tugas individual yang bertujuan untuk memperkaya kompetensi yang telah dicapainya. Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang memiliki penguasaan lebih cepat dibandingkan peserta didik lainnya.E. dan (5) penentuan kenaikan kelas. guru kelas. dan memperbaiki program pembelajarannya. strategi pembelajaran yang telah disiapkan. Bagi peserta didik yang memerlukan pengayaan. Bagi Guru Guru dapat memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan program dan kegiatan pembelajaran. atau oleh guru lain yang memiliki kemampuan memberikan bantuan dan mengetahui kekurangan peserta didik. Oleh karena itu. 3. 2. atau guru harus mengulang pelajaran dengan mengubah strategi pembelajaran. Dengan demikian peserta didik tidak frustasi dalam mencapai kompetensi yang harus dikuasainya. dan bahan 12 . Misalnya. (3) perbaikan program dan proses pembelajaran. atau peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar ketika sebagian besar peserta didik yang lain belum. Bagi peserta didik yang memerlukan remedial. Guru harus percaya bahwa setiap peserta didik dalam kelasnya mampu mencapai kriteria ketuntasan setiap kompetensi. bila peserta didik mendapat bantuan yang tepat. A. Salah satu kegiatan pengayaan yaitu memberikan materi tambahan. Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian Penilaian kelas menghasilkan informasi pencapaian kompetensi peserta didik yang dapat digunakan antara lain: (1) perbaikan (remedial) bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan. Remedial dilakukan oleh guru mata pelajaran. memberikan bantuan sesuai dengan gaya belajar peserta didik pada waktu yang tepat sehingga kesulitan dan kegagalan tidak menumpuk. Pemanfaatan Hasil Penilaian 1. Misalnya. program yang telah dirancang. (4) pelaporan. Peserta didik yang berprestasi baik perlu mendapat pengayaan. agar dapat mengembangkan potensi secara optimal.

atau mungkin diganti apabila ternyata tidak efektif membantu peserta didik dalam mencapai penguasaan kompetensi. laporan kemajuan hasil belajar peserta didik dibuat sebagai pertanggungjawaban lembaga sekolah kepada orangtua/wali peserta didik. Dengan demikian orangtua/wali lebih mudah mengidentifikasi kompetensi yang belum dimiliki peserta didik. Bagi Kepala Sekolah Hasil penilaian dapat digunakan Kepala sekolah untuk menilai kinerja guru dan tingkat keberhasilan siswa. ia dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya serta aspek mana yang perlu ditingkatkan. Dipihak anak. Atas dasar itu. Laporan tersebut merupakan sarana komunikasi dan kerja sama antara sekolah. misalnya seorang peserta didik mendapat nilai 6 pada mata pelajaran matematika. makna nilai tunggal seperti itu kurang dipahami peserta didik maupun orangtua karena terlalu umum. transparansi dan akuntabilitas publik. Hal ini membuat orangtua sulit menindaklanjuti apakah anaknya perlu dibantu dalam bidang aritmatika. statistika. tetapi juga di bidang akademik. Laporan kemajuan belajar peserta didik dapat disajikan dalam data kuantitatif maupun kualitatif. masyarakat. 13 . komite sekolah. karena bila dilakukan pada akhir semester bisa saja perbaikan itu akan sangat terlambat. aljabar. B. Pelaporan Hasil Penilain Kelas 1.yang telah disiapkan perlu dievaluasi. dan masyarakat yang bermanfaat baik bagi kemajuan belajar peserta didik maupun pengembangan sekolah. 4. orang tua. sehingga dapat menentukan jenis bantuan yang diperlukan bagi anaknya. dan instansi terkait lainnya. Perbaikan program tidak perlu menunggu sampai akhir semester. di mana peran-serta masyarakat di bidang pendidikan tidak hanya terbatas pada dukungan dana saja. Data kuantitatif disajikan dalam angka (skor). Unsur penting dalam manajemen berbasis sekolah adalah partisipasi masyarakat. atau hal lain. geometri. Laporan Sebagai Akuntabilitas Publik Kurikulum berbasis kompetensi dirancang dan dilaksanakan dalam kerangka manajemen berbasis sekolah. Namun. Laporan harus disajikan dalam bentuk yang lebih komunikatif dan komprehensif agar “profil” atau tingkat kemajuan belajar peserta didik mudah terbaca dan dipahami). direvisi.

dalam kurun waktu 1 semester. Kompetensi yang diuji pada penilaian sumatif berasal dari SK. tes sumatif. Rekap nilai diperlukan sebagai alat kontrol bagi guru tentang perkembangan hasil belajar peserta didik. sehingga diketahui kapan peserta didik memerlukan remedial. misal karena gangguan kesehatan fisik. berisi informasi tentang pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan. Penentuan Kenaikan Kelas Peserta didik dinyakan tidak naik kelas apabila: 1) memperoleh nilai kurang dari kategori baik pada kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia 2) Jika peserta didik tidak menuntaskan 50 % atau lebih KD dan SK lebih dari 3 mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran sampai pada batas akhir tahun ajaran. Nilai pada rapor merupakan gambaran kemampuan peserta didik.3. emosi atau mental sehingga tidak mungkin berhasil dibantu mencapai kompetensi yang ditargetkan. Rapor Rapor adalah laporan kemajuan belajar peserta didik dalam kurun waktu satu semester. 14 . dan 3) Jika karena alasan yang kuat. Nilai suatu KD dapat diperoleh dari tes formatif. yang berisi informasi tentang pencapaian kompetensi peserta didik untuk setiap KD. C. Untuk model rapor. Rekap Nilai Rekap nilai merupakan rekap kemajuan belajar peserta didik. karena itu kedudukan atau bobot nilai harian tidak lebih kecil dari nilai sumatif (nilai akhir program). KD dan Indikator semester bersangkutan. hasil pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung. ` Nilai yang ditulis merupakan rekap nilai setiap KD dari setiap aspek penilaian. Laporan prestasi mata pelajaran. Rata-rata nilai KD dalam setiap aspek akan menjadi nilai pencapaian kompetensi untuk aspek yang bersangkutan. nilai tugas perseorangan maupun kelompok. 4. masing-masing sekolah boleh menetapkan sendiri model rapor yang dikehendaki asalkan menggambarkan pencapaian kompetensi peserta didik pada setiap matapelajaran yang diperoleh dari ketuntasan kompetensi dasarnya. (Contoh model rapor beserta petunjuk pengisiannya lihat lampiran ).

dan standar kompetensi (SK) suatu mata pelajaran telah terpenuhi ketuntasannya. Automatic promotion apabila semua indikator. 15 . dan indikatornya dan sekolah mempertimbangkan mata pelajaran. Apabila setiap anak bisa dibantu secara optimal sesuai dengan keperluannya mencapai kompetensi tertentu. peserta didik yang tidak naik kelas diharapkan mengulang semua mata pelajaran beserta SK. KD.Untuk memudahkan administrasi. dan indikator yang telah tuntas pada tahun ajaran sebelumnya. maka tidak perlu ada anak yang tidak naik kelas (automatic promotion). kompetensi dasar (KD). maka peserta didik dianggap layak naik ke kelas berikutnya. KD. SK.

. Paradise Valley Community College. E. Eder. Evaluating and Assessing for Learning. Southern Illinois University. "Classroom Assessment Techniques. Bandung: Remaja Rosdakarya. Jakarta: Depdiknas.edu/assess/catmain. Classroom based (http://www.html Gronlund. Hasil Need Assessment Guru SMP. Media Informasi Online Stikom.smu-net.siue.).html). Measurement and Evaluation in Teaching New Jersey: Mcmillan Publishing Company. Penilaian Kelas. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2003.maricopa. Mulyasa. (http://www..pvc. New Jersey: Nichols Publishing Company. dan Linn Joyce E. 2003. 2006.com.edu/AI/classroom. 2006. assessment. 16 . Jakarta: Depdiknas. Norman E.Daftar Pustka Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. 1990. Douglas. Pusat Kurikulum.". http://www. Harris Duncan dan Bell Chris. 2003. 1994.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful