Professional Documents
Culture Documents
Disediakan oleh: Nurfarhanah Ahmad Tarmizi Nur Masturah Ghafar Nurul Fatehah Mokhtar
Pengenalan
Kepimpinan di sesebuah sekolah dan di dalam sesebuah bilik darjah adalah antara faktor penentu kewujudan persekitaran bilik darjah yang memiliki budaya mesra dan kondusif yang menghasilkan pengajaran dan pembelajaran berkesan.
Konsep
Persekitaran bilik darjah bukan sekadar melibatkan unsur-unsur fizikal yang dapat dilihat dengan mata semata-mata seperti ruang bilik darjah serta peralatan di dalamnya, sebaliknya persekitaran bilik darjah turut melibatkan unsur-unsur emosi dan hubungan kemanusiaan.
Mesra
Menggambarkan keselesaan, keceriaan dan kegembiraan. Wujud dan terjalin apabila manusia berhubungan dan dalam hubungan tersebut nilai-nilai murni menjadi pegangan dan amalan itu terbina persefahaman, toleransi dan hormat-menghormati.
Budaya
Nilai amalan dan perlakuan yang diterima pakaioleh sekelompok masyarakat yang memenuhi kehendak rohani dan jasmani sehingga wujud kesejahteraan bagi kelompok tersebut.
Unsur-unsur
Ruang fizikal dan perlatan serta kemudahan pengajaran dan pembelajaran. Guru dan murid yang melalui proses pengajaran dan pembelajaran Amalan nilai-nilai murni sewaktu melalui proses pengajaran dan pembelajaran. Peraturan di bilik darjah yang ditetapkan dan diamalkan. Amalan pedagogi terbaik dalam memastikan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Hubungan kemanusiaa antara guru dengan murid, murid dengan murid, guru dan murid dengan komuniti sekolah.
Pengurusan Persekitaran Fizikal Sosiolinguistik Pengurusan Persekitaran Emosi Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Mesra Budaya
Perkembangan Sosial
Menurut Woolfolk (2001: 437) menyatakan pengurusan bilik darjah adalah perlu untuk mengekalkan persekitaran pembelajaran yang positif dan produktif. Guru perlu jelas bahawa bilik darjah adalah satu ekologi yang mempunyai sistemnya yang tersendiri yang mempunyai perkaitan dan pertatutan antara persekitaran fizikalnya dengan benda-benda bernyawa, iaitu guru dan murid.
Pelan Lantai
Mengambil kira keluasan bilik darjah, susun atur perabot dan perlatan lain yang perlu disesuaikan dengan tahap kelas dan gaya pengajaran. Contoh:
Ruang bacaan, ruang aktiviti melukis dan kraf tangan, ruang bercerita dan lakonan serta ruang bekerja dalam kumpulan. Ruang aktiviti melukis dan kraf tangan berdekatan dengan sinki dan bakul sampah. Ruang aktiviti berkumpulan perlu berjauhan dengan kumpulan murid yang sedang menajalani aktiviti pembelajaran kendiri.
Pengudaraan
Mendapat bekalan udara yang bersih dan segar. Tingkap-tingkap perlu dibuka bagi bilik yang tiada penghawa dingin. Mengelakkan sebarang penyakit Murid berada dalam keadaan sihat dan selesa.
Pengcahayaan
Keadaan yang terlalu terang atau terlalu suram akan menimbulkan ketidakselesaan dan melemahkan minat murid untuk belajar.
Tradisional
Ladam Kuda
Kumpulan
Antara kebebasan yang boleh diberikan: Menyediakan sendiri jadual bertugas. Menghias meja guru dengan las meja dan jambangan bunga. Mengecat bilik darjah. Mengalas meja kumpulan atau meja semua murid di dalam bilik darjah. Menggantung langsir yang sesuai dengan suasana bilik darjah sebagai ruang pembelajaran. Menghias dinding dan papan kenyataan dengan mural, poster, keratan akhbar dan majalah serta lat-alat visual yang mengandungi unsur-unsur pendidikan dan pengetahuan am. Menyediakan ruang untuk mempamerkan artifak-artifak budaya dan sejarah. Contoh: pakaian tradisional Menghias bilik darjah dengan pasu-pasu bunga dan tumbuhan hijau .
Pengurusan Sosio-Emosi yang berkesan akan menjadi perangsang dan membangkitkan minat, sikap dan tingkah laku terhadap pembelajaran mereka. Menurut Woolfork (1990), motivasi dan kuasa dalaman akan mengawal tingkah-laku murid. Guru boleh memberi pujian, galakan, ganjaran, dll. Peneguhan Positif penting untuk menambah kebarangkalian gerak balas daripada murid.
Emosi murid yang stabil membolehkan murid mengikut aliran semasa tanpa kehilangan identiti. Murid yang mempunyai emosi yang stabil mempunyai minat yang mendalam, suka berjenaka, disenangi kawan, boleh menerima demokrasi secara terbuka, suka berjenaka serta menanggung konflik yang berlaku dalam bilik darjah. Emosi murid perlu diurus dengan penuh kebijaksanaan supaya mereka tidak sentiasa berada dalam kebimbangan apabila berada dalam kelas.
Hubungan Positif antara guru dan murid haruslah dibina terlebih dahulu. Guru mestilah mengamalkan kepimpinan Demokrasi serta mengambil berat tentang fisiologi dan akademik murid. Murid mestilah diberi peluang untuk bersosial sesama mereka dalam aktiviti P&P. Dengan cara ini, mereka akan dapat memahami emosi rakan sebaya dan mengenali perasaan orang lain.
Perkembangan kemahiran menyelesaikan masalah mengembangkan Nilai Kendiri (SelfEsteem) dan perasaan hormat-menghormati di kalangan kanak-kanak. Nilai-nilai murni, keyakinan, inisiatif pergaulan diri, inisiatif persefahaman antara mereka perlu diperkembang bila mereka sendiri digalakkan membuat keputusan.
Pengalaman memainkan peranan penting dalam membina rasa minat murid terhadap pembelajaran mereka. Kajian Walter Vispoel dan James Austin (1995) mendapati minat murid terhadap pemebelajarannya mempengaruhi kejayaan dan kecemerlangannya. Matlamat utama pendidikan ialah pembinaan insan yang seimbang menjurus ke arah melahirkan rakyat negara bangsa serta menerapkan nilai perpaduan antara masyarakat malaysia. Menyelitkan aktiviti menyanyikan lagu pelbagai kaum dalam satu pembelajaran.
Definisi sosioemosi
Perkataan emosi berasal daripada perkataan reek iaitu emovere yang membawa maksud untuk keluar . Oleh itu, emosi adalah satu perasaan afektif yang dialami oleh seseorang individu dalam sesuatu keadaan yang memberi makna kepada dirinya. Emosi juga boleh ditakrifkan sebagai tindak balas atau kebangkitan yang ditonjol keluar sebagai rangsangan kepada perasaan emosi.
Woolfolk (1990) berkata motivasi atau kuasa dalaman akan membangkitkan, mengarah dan mengawal minat dan tingkah laku murid Emosi murid harus diurus dengan berkesan supaya emosi mereka sentiasa stabil untuk meneruskan aktiviti dalam pembelajaran Mereka yang stabil emosi akan mempunyai minat yang mendalam, di senangi kawan, menerima demokrasi sekara terbuka, suka berjenaka dan paling utama mampu menanggung konflik yang berlaku
Perkembangan sosial kanak-kanak terdiri daripada kemahiran berinteraksi dengan orang lain, pembentukan kendiri, penghargaan kendiri dan kawalan kendiri. (Lewis, 1995; Lewis & Books-Gunn, 1979)
Ahli psikologi dan fisiologi berpendapat bahawa emosi melibatkan perasaan, gerak hati, tindak balas fisiologi dan pernyataan emosi. Emosi boleh dibahagikan kepada dua iaitu emosi positif seperti gembira, teruja dan emosi negatif pula adalah seperti marah, kecewa dan lain-lain.
TEORI-TEORI SOSIOEMOSI
Bandura berpendapat bahawa perkembangan emosi kanak-kanak diperoleh dengan cara peniruan. Beliau berpendapat kanak-kanak meniru tingkah laku emosi yang diperhatikannya dan melakukan gerak balas yang tidak pernah dibuatnya dahulu. Cara kanak-kanak menyatakan emosinya bergantung kepada apa yang telah dipelajarinya mengenai penerimaan oleh masyarakat, cara yang paling mendatangkan kepuasan dan yang telah dipelajarinya untuk mendapatkan.
Teori Erik Erikson pula menekankan kepentingan hubungan sosial dengan individu-individu di persekitaran kanak-kanak. Menurut Erikson, personaliti seseorang kanak-kanak dibentuk hasil daripada perkembangan psikososial ini. Kejayaan atau kegagalan mencapai matlamat atau menyelesaikan krisis perkembangan akan membawa akibat kepada imej kendiri seseorang individu.
Tahukah Belajar melalui bermain adalah salah satu strategi pengajaran yang dapat memberi perhatian kepada sosio-emosi pelajar dalam kelas pelbagai budaya. Belajar melalui bermain adalah pendekatan yang terancang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana yang menggembirakan dan bermakna. Melalui bermain mereka gembira dan senang hati membuat penerokaan, penemuan pembinaan melalui pengalaman langsung secara semula jadi. [Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, 2003]
Froebel (1782 1852) pernah mewujudkan program kindergarten 1 di Jerman untuk kanak-kanak yang berumur 4 hingga 5 tahun berkonsepkan bermain sambil belajar . Beliau percaya proses pembelajaran yang paling berkesan adalah sesuatu aktiviti yang menggembirakan. Dengan bermain kanak-kanak dapat meningkatkan kemahiran.
Pengenalan
Pengurusan pengajaran dan pembelajaran adalah aspek yang terpenting dalam bilik darjah, merupakan tugas utama yang perlu diberi perhatian yang serius, pembaziran waktu akan berlaku dalam satu masa pengajaran dan pembelajaran sekiranya objektif pembelajaran tidak tercapai.
Definisi pengajaran
- memindahkan ilmu - memperkembang potensi individu - membolehkan individu mengaplikasikan ilmu serta menyumbang kepada keharmonian, agama, keluarga, masyarakat dan negara.
Definisi pembelajaran
- Mencerap ilmu - Menyimpan ilmu - Mencanai ilmu - Menyatakan ilmu dalam bentuk penulisan atau lisan
Pengurusan Masa
Bijak mengurus masa Masa optimum untuk P&P yang baik
P&P BERKESAN
Maklumbalik Pengajaran:
Sentiasa membuat penilaian kendiri Berusaha membuat tindakan penambahbaikan ( Kajian Masa Depan )
Guru Membimbing
Merangsang pelajar Persekitaran Pembelajaran Kepelbagaian Kecerdasan Kepelbagaian Deria Teknik Menyoal Respons guru terhadap soalan pelajar Dorongan guru Kaedah memperoleh ilmu Proses penjiwaan ilmu Pembelajaran Masteri Unsur Kesepaduan Kerja rumah / tugasan
Murid
Persediaan murid Konsentrasi Pembelajaran Arah Kendiri Kemahiran mengambil nota Mempersembahkan hasil Aktiviti pelajar Punca sumber Penilaian Guru - Kerja rumah - Semakan kerja bertulis - Pengukuhan /pengayaan - pemulihan
Kesan
Pengajaran Terancang Kualiti
Hasil
Pemerolehan Ilmu Kesediaan murid
Tahap kefahaman Perubahan tingkah laku Boleh selesaikan masalah Keputusan peperiksaan cemerlang Mencapai objektif pembelajaran
OBJEKTIF TERCAPAI