KEMAHIRAN ASAS SENI VISUAL Garisan

1.1 Terbentuk daripada hasil cantuman deretan titik-titik 1.2 Ataupun satu susunan siri titik-titik yang bersambung 1.3 Garisan adalah unsur asas dalam menghasil seni tampak 1.4 Tanpa garisan, kita tidak dapat menghasil tulisan dan lukisan Stensilan

1.1 Menghasil imej dari keratan kertas pendua atau profilem 1.1 Satu kaedah menggambar menggunakan alat yang telah ditebuk atau dilubangkan pada kertas pendua 1.2 Stensilan terbahagi kepada 2 bahagian : i. Bahagian positif ii. Bahagian negatif

Lukisan

1.1 Adalah satu hasil kerja seni mengguna media kering 1.2 Hasil 2Dimensi menggunakan media kering 1.3 Contoh media : i.Pensel warna ii.Arang,Krayon iii.Pensel,marker pen iv.Pen mata bulat,pen manuskrip,dll Catan

1.1 Hasil karya seni di atas permukaan 2 Dimensi. 1.2 Menggunakan bahan media basah -penggunaan berus dan warna -media basah memerlukan pelarut seperti air atau minyak 1.3 Contoh media basah i. Warna air/water colour ii. Cat iii.Cat minyak iv. Warna poster

Montaj

1.1 Tampalan kertas gambar yang mempunyai sifat atau ciri-ciri tema yang serupa. 1.2 Montaj merupakan suatu jenis gubahan yang memerlukan daya imaginasi serta rekacipta yang kuat bagi menampal gambar atau imej yang digunting dari majalahmajalah. 1.3 Tampalan mestilah bertindih Motif

1.1 Motif adalah rupa asal sesuatu corak berpunca daripada flora atau fauna yang boleh dibahagikan kepada 2 kategori: i. Organik ii.Geometri

1 Kolaj ertinya potong atau koyak dan gam 1.4 Antara bahannya ialah kertas warna.Gurisan 1.2 Adalah satu teknik menghasil karya secara guntingan atau carikan kertas dan menampal bahan tersebut 1.akhbar.1 Adalah satu teknik menggambar atau mencorak secara mengguris bahan yang disedia menggunakan benda tajam seperti paku.1 Adalah satu kaedah menggambar dengan cara menekap untuk mendapatkan ulangan imej yang sama.3 Bahan yang ditampal mestilah secara bertindan 1.pisau dll Tekapan 1.gunting.kain dll . Kolaj 1.

1 Cetakan ialah kesan daripada penerapan gubahan-gubahan yang dihasilkan pada sekeping permukaan blok ataupun plat 1.3 Ianya menghasilkan corak positif dan negatif .Cetakan 1. mengguntingkan dan menampalkannya pada permukaan bahagian kertas yang lain 1.1 Merupakan satu aktiviti membentuk objek atau corak 1.2 Kaedah yang digunakan secara melipat kertas tertentu.2 Kesan-kesan itu terhasil melalui garisan atau ukiran permukaan blok atau plat berkenaan sehingga imej gubahan boleh dipindahkan ke atas kertas Lipatan dan Guntingan 1.

2 Membentuk rupa haiwan atau manusia 1.Boneka tangan iii.3 Teknik digunakan adalah resis 1.parafin dan lilin 1.1 Boneka adalah seni patung 1.4 Bahan utama warna batik.2 Ada juga mengatakan berasal dari bahasa Jawa iaitu tritik iaitu proses menghasil batik 1.fixer.kain dll 1.damar.Boneka tali iv.Boneka 1.4 Ada 4 jenis boneka : i. Boneka jari ii.6 Ada 3 jenis proses batik : .3 Contoh bahan ialah kertas.5 Biasanya batik menggunakan corak flora atau fauna 1.1 Berasal dari bahasa Indonesia bermaksud ‘ titik-titik ’ ataupun bunyi berdetik 1.Boneka tongkat Batik 1.

topeng muka dantopeng serkup 1. konkrit dan bahan buangan.1 Topeng ialah sejenis alat yang direka untuk menutup sebahagian atau keseluruhan kepala 1.3 Jenis topeng ialah topeng mata.Batik skrin atau batik cetak iii.upacara kebudayaan ataupun hiasan dinding 1. Plaster of Paris.Batik lukis atau batik tulis Topeng 1. tanah liat.2 Bahan-bahan yang digunakan seperti logam.I. Batik blok atau batik cap atau batik terap ii.4 Topeng Serkup ialah topeng yang menutup keseluruhan bahagian kepala Arca 1. kayu lilin.2 Ianya digunakan untuk persembahan tarian.ukiran atau binaan . 1.1 Adalah seni binaan 3 Dimensi yang direka sebagai ciptaan berfungsi atau untuk menilai estetikanya 1.3 Dihasil secara kegiatan membentuk.

1.4 Bermula zaman primitif lagi. memetri atau menjahit objek sebenar pada sesuatu permukaan kertas atau pemidang agar nampak berbentuk 3 Dimensi 1. dibentuk.1 Assemblaj bererti menampal. Assemblaj 1.3 Setiap bahan mempunyai kaitan antara satu sama lain .2 Menggunakan bahantara tanah liat. dibakar dan digilapkan 1.1 Satu seni kraf tradisional 1.2 Ianya mempunyai tema yang sesuai 1.Tembikar 1.3 Tembikar merupakan karya 3 Dimensi.

helaian-helaian atas bawah secara berselang-seli 1/1. Anyaman buluh ii.2 Anyaman terbahagi kepada 3 : i. Wau tegak Anyaman 1.3 Sejarah muncul 3000 tahun dulu di negara China 1.2 Merupakan satu permainan tradisional masa lapang 1.berekor dan dihias dengan kertas atau kain bermotifkan corak digantung atau diterbangkan ke udara bertalikan benang 1.bentuk dan akhirnya objek yang dikehendaki 1.1 Anyaman bererti menyusun bilah-bilah.1 Satu hasil kegiatan membentuk yang mempunyai rangka atau bingkai. Wau cantik ii.imbangan. 2/3 dsb sehingga menimbulkan corak. jalinan.4 Wau terbahagi kepada 2 : i.Wau 1. 1/2. 1/3.Anyaman mengkuang / pandan .Anyaman rotan ii.

kain. dll Mobail 1.Mozek 1.1 Mobail ialah suatu hasil karya 3 Dimensi yang mempunyai keseimbangan dan boleh bergerak.2 Contoh bahan seperti kertas. .2 Mozek juga bermaksud susun atur bahan sebelah menyebelah dan tidak bertindih untuk menjadikan corak 1.1 Mozek ialah satu aktiviti guntingan atau koyakan dan ditampal bahagian tersebut sebelah menyebelah supaya mendatangkan satu hasilan atau karya 1.

Tenunan 1.4 Bahan yang digunakan untuk corak ialah benang emas Ukiran 1.2 Tenunan dikaitkan dengan kain songket. 1. 1. 1.1 Ukiran ialah satu proses luakan ke atas papan.2 Ada 2 jenis ukiran kayu : i.1 Stabail ialah satu reka bentuk 3 Dimensi yang tidak bergerak. atau objek padu menggunakan alat tertentu.3 Perkataan songket berasal dari perkataan sungkit bermaksud mengangkat sesuatu.1 Tenunan ialah proses menjalinkan benang secara bersilang sehingga terhasil sehelai. 1. Ukiran tebuk tembus ii. kayu.Stabail 1.Ukiran timbul .

1 Satu alat yang digunakan dalam proses cetakan jenis stensil dan diregang di atas kayu pemidang 1. 1.4 Susunan struktur disebut garisan grid 2D 1. menegak atau melintang.2 Proses ini juga dikenali sebagai sarigrafi 1.2 Melalui petak suatu rupa.motif atau corak dapat dihasilkan 1.3 Garisan grid digunakan membantu menghasilkan struktur rekaan alam ciptaan tuhan ataupun benda-benda 1.1 Garisan Grid ialah kombinasi garisan bersilang antara satu dengan yang lain sama ada bersilang.3 Juga dikenali dengan nama organdi Garisan Grid 1.Saring Sutera 1.1 2 D atau dua dimensi adalah objek yang dilukis di atas satu permukaan yang rata .

2 Contoh warna air.3 Contoh : i.berus.3D 1.dakwat dll Alatan 1.1 3 D ialah objek yang dapat dilihat dan disentuh dari pelbagai sudut Kaligrafi 1.2 Tulisan ini juga disebut tulisan Italik.2 Contoh alat seperti pisau. Old English ii.minyak.1 Alat ialah benda-benda yang membantu menghasilkan karya atau memindahkan bahan atau imej ke permukaan untuk mendapat hasilan 1.Cloister Black.Kaligrafer.Manuskrip atau seni khat 1.paku dll .1 Bahan ialah sesuatu subjek yang digunakan untuk mendatangkan hasilan atau karya 1.1 Kaligrafi ialah seni tulisan cantik atau berhias 1.Gothic iii.cat.gunting.Chaucer dll Bahan 1.

1 Capan adalah satu teknik menghasil karya dari imej yang sedia ada Perspektif 1.3 Bahan yang digunakan ialah air.2 Ruang perspektif merupakan kedudukan 2 objek yang sama saiz yang berada di hadapan kelihatan lebih besar berbanding di belakang dalam ruang yang sama .2 Contoh pensil.1 Media ialah bahan yang digunakan untuk menghasilkan karya seni 1.pastel.arang.lilin dan krayon Capan 1.cat.Media 1.1 Resis adalah satu kaedah penolakan warna 1.warna air.1 Perspektif ialah garisan atau struktur yang dilukis untuk menimbulkan bentuk dan ruang 1.dakwat dll Resis 1. minyak.2 Ia juga proses yang mana warna air tidak boleh bercampur dengan lilin atau minyak 1.

1 Komposisi adalah susun atur kedudukan objek dalam karya seni .Kadar Banding 1.1 Penyesuaian ukuran atau saiz sesuatu bahagian objek dengan keseluruhan objek Komposisi 1.

Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual. keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri. Pendidikan seni visual sekolah rendah Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual. 3. sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri. kreatif dan menyeronokkan. Sifat ini amat penting untuk membantu murid berkarya. masyarakat dan negara. menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera. seni sastera. kinestetik. ekspresif dan aktif. keluarga. Kegiatan pemikiran. 6. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif. interpersonel dan intrapersonel. berkomunikasi dan mengukuh koordinasi pancaindera secara seimbang. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah. dan 10. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat ini melalui persepsi visual. OBJEKTIF Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah murid boleh: 1. kritis. seni tari dan seni mempertahankan diri. kritis. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat. selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). 5. cermat dan selamat. disiplin diri dan bertanggungjawab. 7. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual. imaginasi dan daya pemikiran. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri. Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna. 8. penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. MATLAMAT Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis.Pengenalan PSV Labels: Pengenalan PSV PENDAHULUAN Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air. memupuk nilai-nilai kerjasama. yakin diri. menghargai keindahan alam persekitaran. membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri. Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. 9. ORGANISASI KURIKULUM . memperkembang keperibadian. 4. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis. kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual. Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah. 2.

Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah. nilai kebersihan dan kepekaan. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pendidikan seni visual sekolah rendah. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran. apresiasi seni visual secara mudah d. nilai patriotisme. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. membuat pilihan. pemerhatian secara aktif b. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan. mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. membuat interpretasi. membuat corak dan rekaan. proses pembuatan hasil seni. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah. menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Pemerhatian secara aktif Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan HBEF1403 : SENI DALAM PENDIDIKAN . Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. berkomunikasi secara berkesan. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar. Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu: a. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan c. Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan. berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. koordinasi. alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. Apresiasi seni visual secara mudah Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. alat dan teknik. imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual. manipulasi dan persepsi visual. kraf tradisional. mengaplikasi disiplin seni visual. membentuk dan membuat binaan. murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. berfikir secara kritis dan kreatif. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. menyimpan maklumat atau dokumentasi. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang.Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. dan mengenal kraf tradisional. psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan a. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea. Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia.

inovatif dan mempunyai nilai jati diri yang tinggi. Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui pembelajaran secara meneroka. Hauser dalam tulisannya. . kerana adanya unsur-unsur seni dalam pendidikan dalam pembelajaran mereka. di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu. Seni Dalam Pendidikan (SDP) adalah bidang yang menumpukan kepada seni visual. Seni disifatkan sebagai suatu kegiatan atau proses penciptaan yang memerlukan kemahiran serta pengetahuan yang nyata (Martin. imaginasi dan konsepsi mereka. 1986 : 12). Selain itu Seni Dalam Pendidikan juga berperanan untuk mengembangkan daya persepsi. berpendapat bahawa seni adalah komunikasi (1959). seni adalah berkaitan dengan hal-hal mengenai keindahan atau estetika yang merangkumi aspek-aspek jasmani dan rohani individu dan juga masyarakat. seni teater. seni fotografi atau seni mempertahankan diri. estetika dan kreativiti mereka sesuai dengan matlamat untuk melahirkan individu yang berjiwa kreatif. Seni Dalam Pendidikan diperkembangkan dalam diri murid untuk menajamkan lagi instuisi. bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif. Murid diberi peluang menggunakan pancaindera mereka untuk meningkatkan kreativiti. Ramai tokoh-tokoh ilmuwan yang memberi pandangan menyokong bahawa Seni Dalam Pendidikan akan memberi manafaat dari segi jangkamasa panjang dalam membangunkan sahsiah dan jati diri individu. seni muzik dan seni pergerakan tanpa merujuk kepada bidang seni lain seperti seni sastera.Pengenalan Secara umumnya. Maka dengan itu lahirlah apa yang dikatakan Seni Dalam Pendidikan. Herman (1991). persepsi. Dari perspektif pendidikan dapatlah dikaitkan bahawa bidang-bidang pendidikan juga memerlukan estetika seni untuk diketengahkan bagi memudahkan penyampaian sesuatu maksud agar lebih menarik dan mudah difahami. sensitiviti serta daya imaginasi dalam pembelajaran mereka.

Di samping itu juga mereka dapat melahirkan idea dan kreativiti mereka dengan bebas.Howard Gardner (1953). tekstura dan irama.pendidikan adalah satu proses untuk . Dalam melakukan aktiviti tersebut. sensitif terhadap pergerakan. i Proses pengajaran akan menjadi lebih seronok. bunyi. matlamat guru sekolah rendah dalam pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati. makan atau sebagainya. sekiranya hanya satu sahaja kaedah atau pendekatan yang digunakan didalam sesuatu pengajaran. Pendekatan yang berintegrasi dengan pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan murid kepada yang lebih kreatif. menyatakan . A Kesan-Kesan Positif Seni Dalam Pendidikan Berdasarkan pandangan daripada tokoh-tokoh yang tersebut di atas tadi dapatlah dibuat kesimpulan bahawa Seni Dalam Pendidikan mempunyai kepentingan dalam bidang pendidikan. Seterusnya kanak-kanak disuruh menghasilkan gambar atau mewarnakan gambar burung. samada seperti terbang. Menurut Russel (1968). berjalan. Antara kebaikan atau kesan-kesan positif yang dapag diperolehi dalam penggunaan Seni Dalam Pendidikan ialah :A. Ini disebabkan pengintegrasian tiga mata pelajaran seni akan dapat menarik minat murid. Ini disebabkan murid mempunyai kebolehan menaakul dan menanggap dalam keadaan yang berbeza. bentuk. A. semasa mengajar sesuatu pengajaran yang pertama iaitu lagu ‘burung’. ii Membantu perkembangan intelek. melompat. kita akan dapat melihat berbagai gaya yang dipersembahkan oleh murid. John Dewey (1919). kanak-kanak akan membuat pergerakan seperti burung semasa menyanyi lagu tersebut. sahsiah dan sosial murid-murid. menyatakan . Semasa pembelajaran ini kanak-kanak akan dapat membina konsep kendiri dalam kumpulan rakan sebaya. Murid-murid akan mengambil bahagian dalam pembelajaran yang melibatkan berbagai-bagai kemahiran yang disediakan oleh guru. Sebagai contoh. hanya murid-murid tertentu sahaja yang boleh mendapatkan bahan yang disampaikan.

pengembangan kreativiti. proses-proses berfikir secara kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah dan merangsang pembinaan keyakinan diri dan imej kendiri yang utuh. Secara langsung emosi mereka menjadi berkembang dan begitu juga dengan sosial bila murid-murid ini berinteraksi sesama rakan sebaya dan guru. Dengan adanya proses pembelajaran Seni Dalam Pendidikan murid akan lebih mudah untuk menerima kemahiran pembelajaran yang diajar oleh guru selari dengan perkembangan diri mereka seperti rajah 1 di bawah. pengajaran dan pembelajaran akan lebih menyeronokkan dan penglibatan murid juga adalah baik maka guru-guru akan lebih bersemangat dan kreatif untuk merancang persediaan untuk pengajaran . A. seni muzik dan seni pergerakan. Seni yang dimaksudkan adalah seni visual. Dengan adanya SDP dalam kurikulum sekolah rendah. iii Menjadikan guru lebih bermotivasi dan kreatif dalam merancang pengajarannya. Dalam kaedah pengajaran inkuiri penemuan murid-murid diberi peluang meneroka dan mencari sendiri jawapan kepada permasalahan. Rajah 1: Model Wholistik Perkembangan Kanak-kanak Falsafah perkembangan Dewey menekankan bahawa perkembangan emosi. emosi dan intelektual iaitu kebebasan untuk melatih kecerdasan melalui seni. sekolah seharusnya memberi kanak-kanak kebebasan untuk perkembangan fizikal. seni muzik dan seni pergerakan boleh diperhebatkan dengan menjadikannya sebagai medium untuk pengajaran secara penerokaan.mengembangkan kecerdasan manusia. Peluang inilah yang digunakan oleh murid-murid untuk melahirkan idea dan mendorong mereka menggunakan keupayaan akal dan fizikal untuk menyelesaikan masalah. jasmani dan sosial seseorang individu melalui aktiviti-aktiviti bermain dan meneroka sendiri di peringkat sekolah rendah merupakan pengalaman semula jadi yang banyak membantu kanak-kanak dalam pembelajaran mata pelajaran-pembelajaran lain di sekolah. Keberkesanan fungsi mata pelajaran seni visual.

Tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah untuk meningkatkan lagi tahap kefahaman belajar murid-murid. Di sini elemen Sains dan seni pergerakan telah dihubungkaitkan. B Penghubungkaitan Pelbagai Bidang dalam Pengajaran dan Pembelajaran Penghubungkaitan membawa maksud menghubungkaitkan pelbagai bidang kemahiran dan pengetahuan dari beberapa mata pelajaran dalam ssesuatu pengajaran dan pembelajaran. guru terlebih dulu mencungkil pengetahuan sedia ada murid dengan bersoaljawab beberapa soalan yang mudah dan ringkas.mengajuk bunyi haiwan. Untuk mengaitkannya dengan mata pelajaran Matematik. Usaha untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang cemerlang.mereka di mana pengajaran yang dirancang akan lebih mencabar serta mengutamakan perkembangan intelek. Sebagai contoh. Sebelum murid-murid membuat aktiviti menggambar atau aktiviti membuat rekaan dan corak yang berkaitan dengan haiwan. Untuk mengaitkan dengan bahasa dan muzik. Antara aktviti yang boleh dijalankan ialah menamakan haiwan. guru meminta murid menyanyi mana-mana lagu yang ada kaitan dengan haiwan. Selain itu murid juga disuruh berpantun atau membaca puisi berkenaan haiwan. Sekaligus ini menjadi motivasi dan perangsang kepada guru untuk lebih banyak meneroka kemahirankemahiran baru yang sesuai dengan pencapai murid-muridnya. Pengajaran dan pembelajaran yang ada penghubungkaitan ini akan menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif. guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan penyelesaian masalah (problem . psikomotor dan kematangan murid. Selain itu ia juga boleh membina serta melatih minda murid-murid untuk menjadi lebih aktif dan kreatif sekaligus dapat membantu pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajar. mengelaskan kumpulan haiwan dan sebagainya. emosi. guru yang mengajar Pendidikan Seni Visual bertajuk ‘Haiwan’. menyatakan cara pergerakan haiwan. Hasil daripada persekitaran pembelajaran yang baik. guru juga akan dapat meningkat profesionalisma dalam kerjaya mereka. berilmu dan mantap dari segi sahsiah pada tahun 2020 pasti akan berhasil. Dengan adanya penghubungkaitan tersebut pembelajaran akan dapat membantu percambahan pemikiran murid dengan mengaitkan isi pengajaran guru dengan kehidupan seharian mereka.

Berapa ekor ikankah yang masih tinggal?’ Rajah 2 : Contoh Penghubungkaitan Mata pelajaran dalam Pelajaran Pendidikan Seni Visual. televisyen. psikomotor dan afektif mereka. radio. i Peranan Guru dalam pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran ini antaranya adalah:i) Merancang persediaan mengajar yang dapat menarik minat murid. ii) Merancang dan memilih sumber bahan pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu mengajar. isi pelajaran cara penyampaian isi serta penilaian yang diguna untuk menguji murid. Sumber bahan-bahan yang dipilih perlulah mesra pelajar iaitu mudah digunakan oleh mereka. pengajaran berintegrasi seperti yang tersebut di atas dapat juga meningkatkan tahap perkembangan kognitif. dua ekor telah dilarikan kucing. Selain daripada dapat memantapkan perkembangan sosial. Bahan bukan elektronik yang juga boleh digunakan seperti carta bergambar dan sebagainya. Dengan adanya penghubungkait tersebut murid-murid akan belajar beberapa kemahiran dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. Antara bahan yang boleh digunakan ialah bahan elektronik seperti komputer. Dalam penyediaan isi pelajaran guru perlulah menyediakan aktiviti-aktiviti yang dapat merangsang pemikiran murid-murid dan aktiviti tersebut perlu penglibatan semua tanpa mengambil kira tahap kebolehan mereka.solving) yang ada kaitan dengan kehidupan seharian murid-murid. B. “Di dalam bakul itu ada sepuluh ekor ikan. guru-guru memainkan peranan yang paling penting selain kesedian murid-murid sendiri. internet dan sebagainya. objektif pengajaran. Guru perlu menyediakan bahan yang bersesuaian dengan . Bahan tersebut sudah semestinya menarik. Antara perkaraperkara yang perlu di ambil perhatian dalam penyediaan rancangan pengajaran ini ialah berkenaan dengan topik. Untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran penghubungkaitan (penggabungjalinan) ini lebih berkesan. emosi dan intelek murid-murid. Contohnya.

Selain itu juga adalah fasilitator atau pemudahcara semasa pembelajaran berjalan.tajuk yang hendak di ajar. Peranan guru di sini ialah membahagikan pelajar mengikut tahap pencapaian akademik mereka. Guru haruslah memberi motivasi dan keyakinan kepada murid-murid untuk melahirkan idea dalam pembelajaran mereka supaya dapat membentuk sikap positif dalam perkembangan diri serta mempunyai nilai-nilai murni dalam hidup. murid-murid juga mempunyai peranan mereka sendiri untuk memastikan pelaksanaan pengajaran penghubungkaitan ini berjaya. Muridmurid juga digalakkan untuk meneroka sendiri sesuatu kemahiran yang baru dengan sentiasa merujuk kepada guru sekiranya menghadapi masalah pembelajaran. Pendekatan Bertema . Mereka digalakkan melibatkan diri dengan sepenuhnya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah samada secara formal atau tidak formal. ii Peranan Murid Selain guru. iii) Guru sebagai pemotivasi dan fasilitator murid-murid. iv) Pengurusan Kelas . bahan dan peralatan yang mencukupi B. Dengan melibatkan diri secara aktif secara tidak langsung akan dapat mempertingkatkan kemahiran belajar mereka dan mereka juga dapat membuat penilaian kendiri tentang kelebihan dan kelemahan diri sendiri. Selain itu guru juga perlu memastikan suasana pembelajaran yang teratur. Perkara lain yang perlu diambil perhatian ialah:.peredaran udara dan cahaya yang sesuai . Dengan itu guru perlulah meningkatkan diri mereka dengan ilmu dan mempelbagaikan teknik-teknik penyampaian serta membuat kajian tentang pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa. Di mana guru membimbing serta memberi tunjuk ajar jika diperlukan oleh murid-muridnya. C. Dengan pembahagian ini ianya akan memudahkan guru menyediakan aktiviti yang bersesuaian dengan tahap akademik murid-muridnya.kelengkapan perabot.kelas atau bilik yang selesa .

asas matematik. membaca. pengalaman serta pengetahuan sedia ada murid ♣ tema yang dipilih berfokus kepada sesuatu isu. Penggabungjalinan beberapa mata pelajaran dalam sesuatu pengajaran ini memberi peluang kepada murid-murid untuk meneroka. Ini disebabkan tema yang dipilih mempunyai beberapa kemahiran seperti kemahiran bertutur. Dalam pemilihan dan penentuan tema banyak perkara yang guru perlu ketahui agar pengajaran dan pembelajaran yang dirancang berkesan. i Terdapat banyak tema yang boleh digunakan oleh guru. Tema-tema tersebut boleh dikategorikan dalam tiga jenis tema iaitu:A Tema persekitaran B Tema Masyarakat C Tema Komunikasi . Pendekatan bertema memberi peluang kepada guru untuk menghubungkait mata pelajaran yang diajar dengan mata pelajaran lain. mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang telah dirancangkan. berfikir. ♣ guru perlu memastikan tema pengajaran tersebut mempunyai pemeringkatan aktiviti dari yang mudah kepada yang lebih mencabar. menyanyi dan mengekspresi bakat (melukis). Pendekatan bertema juga dapat memberi keyakinan kepada murid-murid untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan adanya pelbagai aktiviti yang menyeronokkan. Ianya merangkumi koleksi bahan. Antara perkara tersebut ialah:♣ tema yang dipilih hendaklah berasaskan kemahiran. ♣ sumber-sumber pengajaran dan bahan bantu mengajar mudah didapati dalam tema yang dipilih ♣ guru perlu mempunyai banyak pengetahuan dalam tema yang dipilih. aktiviti. Contohnya isu-isu semasa. C. isi pelajaran serta teknik penyampaian. menulis.Pendekatan bertema bermaksud pengajaran yang disusun atau dirancang mengikut sesuatu konsep atau tema.

sejarah teknologi pengangkutan. Pendidikan Seni Visual.Berikut merupakan satu contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan bertema. Mata pelajaran : Bahasa Malaysia Kelas : Tahun 4 Tema : Pengangkutan Persekitaran : Persekitaran Teknologi Di dalam pengajaran ini isi-isi pelajarannya dapat dikaitkan dengan mata pelajaran lain seperti Sains. imej.ii Pengintegrasian Matapelajaran Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) penegasan yang berkesan amatlah dititik beratkan bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran berjaya dan . kesihatan manusia.pergerakan kenderaan . Pendidikan Pergerakan dan Kesihatan dan Kajian Tempatan dan Matematik. bunyi serta meluahkan perasaan mereka secara bebas. haiwan dan tumbuhan .bentuk-bentuk pengangkutan . Teknologi juga melahirkan dunia tanpa sempadan dan telah memperkenalkan konsep globalisasi. Di dalam pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan di dedahkan dengan beberapa perkara penting seperti :. Pendidikan Muzik. .kepentingan pengangkutan kepada manusia .kesan-kesan teknologi pengangkutan terhadap alam sekitar. Teknologi yang hebat dan hebat mampu menarik minat dan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti-aktivi pengajaran yang berjalan. C.perkaitan antara laju dan jarak menggunakan kenderaan Tema persekitaran teknologi dipilih kerana ia telah membawa kemajuan dan pembangunan kepada manusia . Murid juga akan dapat meneroka pergerakan kreatif. Tema yang digunakan ialah tema persekitaran.

Untuk menjadikan proses penggabungjalinan ini lebih berkesan. (b) Penyerapan Dalam konteks KBSR. Ianya meliputi semua bidang kemahiran ke arah penguasan ilmu pengetahuan. Penyerapan pengajaran dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti dan gerak kerja yang dijalankan oleh murid di sepanjang masa pengajaran dan . Penggunaan strategi ini dapat memberi peluang murid-murid menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan dengan isi pelajaran yang diajar. bertutur. mengira. Seni Pergerakan. Pendidikan Muzik. membaca dan menulis secara mekanis. murid-murid hendaklah terlebih dahulu menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar. Seni Visual atau Kajian Tempatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam pelajaran Bahasa Malaysia. Ia juga boleh mengelakkan kebosanan dan menimbulkan suasana pembelajaran yang lebih menarik.mencapai objektifnya terutama sekali kepada murid-murid. Antara aspek pengintegrasian yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah (a) Penggabungjalinan Ia adalah proses menyepadukan (penggunaan) pelbagai bidang kemahiran bagi menjadikan suatu pelajaran itu integratif dan menyeluruh. jasmani dan emosi. Melalui strategi penggabungjalinan ini berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu matapelajaran disampaikan secara menyeluruh dan bersepadu dengan mengaitkannya dengan satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. Sains. rohani. Tujuan menguasai kemahiran asas ini ialah untuk menarik perhatian guru untuk memberi kefahaman dan penerangan yang lebih bermakna kepada murid. Kerana keseimbangan ini adalah asas kepada keharmonian negara. Bagi memastikan hasrat kerajaan dan matlamat Falsafah Pendidikan Negara tercapai beberapa kaedah pengajaran digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah konsep integrasi. Contohnya bahan atau kandungan isipelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Matematik. kemahiran bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni untuk melahirkan modal insan yang seimbang dari segi intelek. penyerapan bermaksud sebagai proses menyatupadukan isi pengetahuan daripada mata pelajaran untuk dijadikan isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar.

Pergerakan : (a) cara memandu kereta atau kapal terbang (b) menunggang motosikal (c) mengayuh perahu Seni Visual : (a) membuat model kenderaan (b) mewarna gambar Pendidikan Muzik : (a) membunyikan bunyi kenderaan (b) menyanyikan lagu yang ada kaitan dengan kenderaan. Bagi tema “Pengangkutan” yang dipilih terdapat beberapa aktiviti integrasi mata pelajaran lain yang boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah dengan menayangkan jenis-jenis pengangkutan yang terdapat di negara kita serta beberapa penerangan tentang pengangkutan tersebut. menyatakan kebaikan dan keburukan yang terdapat dalam perkembangan pengangkutan (Sains).membaca petikan yang disediakan .menulis maklumat .mencari maklumat yang terdapat dalam multimedia Tulisan . Selepas itu murid diminta melakukan beberapa aktiviti.menjawab soalan C. iii : Bagaimana aktiviti ini boleh membantu murid dalam pembelajaran? . dan menerang secara ringkas tentang sejarah pengangkutan (Kajian Tempatan) Di dalam aktiviti pengintegrasian ini kemahiran utama yang diajar kepada murid-murid ialah kemahiran: Lisan .bercerita secara ringkas tentang kenderaan/pengangkutan Bacaan .pembelajaran berjalan. Selain daripada itu murid-murid juga diminta untuk membandingkan saiz kenderaan (Matematik).menyoal untuk mendapatkan maklumat .

Aktiviti seperti pergerakan dilakukan supaya kanak-kanak akan mendapat lebih kefahaman tentang asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang. Dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti-aktiviti integrasi dalam pengajaran adalah sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperolehi daripada mata pelajaran lain dapat membantu penguasaan kemahiran fokus yang dikehendaki dalam objektif pengajaran dan pembelajaran dan menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan individu secara seimbang. Maka dengan itu aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran murid menjurus kepada sesuatu yang boleh mencabar tahap kebolehan mereka. Aktiviti ini dapat mengembangkan daya imaginasi murid-murid dan penajaman daya intuisi mereka. Untuk aktiviti yang berkaitan dengan Seni Visual. C.Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memastikan murid-muridnya dapat mengikuti dan seterusnya dapat menerima isi pengajaran yang disampaikan dengan semaksima mungkin. prop. Murid-murid juga dapat berinteraksi dengan bebas sesama rakan sebaya. fizikal. bunyi dan muzik berasaskan tema yang diberi. rohani dan nilai-nilai murni. murid-murid membuat model kenderaan dan mewarna hasil kerja mereka. Dalam aktiviti nyanyian guru dapat membimbing murid kemahiran lisan mereka. Mereka mencari pengetahuan dan memanipulasi benda-benda menjadi sesuatu yang boleh dijadikan alat permainan mereka. IV Penggunaan Bahan Dalam Proses Pengajaran . harmonis dan bersepadu. Semasa melakukan aktiviti tersebut kanak-kanak akan dapat memperkembangkan konsep pembentukan kendiri dari segi emosi sosial. Murid-murid juga akan dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam proses pembelajaran meraka. imej visual. Ini menjadikan murid-murid lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan. Dengan adanya aktiviti ini perkembangan psikomotor murid menjadi lebih meningkat dan sekaligus membantu mereka menggunakan kesemua deria yang ada pada mereka untuk memudahkan penerimaan ilmu pengetahuan. Ia juga dapat membantu murid meluahkan perasaan berlandaskan pengetahuan dan pengalaman verbal dan bukan verbal samada berbentuk pergerakan. imbangan berat badan dan daya. masa.

Mencari maklumat 2 Bahan bukan elektronik . jika digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan akan dapat merangsang dan mewujudkan iklim pembelajaran yang kondusif dan berkesan. Bahan juga boleh dikategorikan sebagai media pendidikan. Kesemua alat dan bahan. bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai murni. Secara umum.teka silangkata . Penggunaan bahan bantu mengajar mengajar adalah sangat penting kerana ianya dapat membantu murid lebih memahami dan apa yang mereka fahami itu akan kekal dalam ingatan mereka.surat khabar lama Mencari maklumat tentang pengangkutan Aktiviti pengayaan Aktiviti melukis dan mewarna gambar 3 Bahan maujud . Internet Penerangan semasa set induksi.Pemilihan bahan pengajaran juga adalah sebahagian dari tugas guru dalam merancang pengajarannya. tayangan klip video. . Ia juga penting sebagai media komunikasi.carta gambar .lembaran kerja .kereta. sumber pengalaman dan unsure yang boleh mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran.komputer. motosikal dan basikal Membina ayat dan kemahiran membaca dan menulis. Bahan-bahan yang digunakan dalam pengajaran ini ialah:Bil Bahan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 1 Bahan elektronik .

Maklumatmaklumat pengajaran disampaikan melalui tayangan berkenaan keadaan sebenar serta peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan pengangkutan di negara kita. udara dan darat) 2) menunjuk dan membezakan kepantasan pergerakkan kenderaan 3) menerangkan bunyi kenderaan 4) menerangkan bentuk-bentuk kenderaan Penerangan guru dengan diiringi bahan-bahan tersebut dapat memperkembangkan corak pemikiran murid serta membantu mereka memahami sesuatu dengan jelas. 1) menerangkan jenis-jenis pengangkutan (air. Internet juga digunakan sebagai pendedahan dunia IT kepada murid. . Tujuannya ialah supaya murid-murid mendapat maklumat yang lebih jelas jika diterangkan dengan contoh-contoh yang memerlukan bahan audio dan visual. Peluang ini akan dapat menimbulkan rasa ingin tahu murid Penggunaan bahan-bahan pengajaran seperti yang terdapat dalam Rajah 3 di atas dapat membantu murid meneroka dan mengaitkan pengetahuan dengan pengalaman dan pembelajaran dari mata pelajaran lain seperti Sains dan kajian Tempatan. Contohnya. Di samping itu ia juga dapat memupuk nilai-nilai murni dan pemikiran positif murid-murid.Rajah 3 : Bahan pengajaran dan pembelajaran Dalam pengajaran bertema yang dicadangkan ini bahan pengajaran yang digunakan ialah klip video yang ditayangkan menggunakan komputer dan LCD. Guru membimbing murid meneroka alam maya untuk mencari maklumat.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful