KEMAHIRAN ASAS SENI VISUAL Garisan

1.1 Terbentuk daripada hasil cantuman deretan titik-titik 1.2 Ataupun satu susunan siri titik-titik yang bersambung 1.3 Garisan adalah unsur asas dalam menghasil seni tampak 1.4 Tanpa garisan, kita tidak dapat menghasil tulisan dan lukisan Stensilan

1.1 Menghasil imej dari keratan kertas pendua atau profilem 1.1 Satu kaedah menggambar menggunakan alat yang telah ditebuk atau dilubangkan pada kertas pendua 1.2 Stensilan terbahagi kepada 2 bahagian : i. Bahagian positif ii. Bahagian negatif

Lukisan

1.1 Adalah satu hasil kerja seni mengguna media kering 1.2 Hasil 2Dimensi menggunakan media kering 1.3 Contoh media : i.Pensel warna ii.Arang,Krayon iii.Pensel,marker pen iv.Pen mata bulat,pen manuskrip,dll Catan

1.1 Hasil karya seni di atas permukaan 2 Dimensi. 1.2 Menggunakan bahan media basah -penggunaan berus dan warna -media basah memerlukan pelarut seperti air atau minyak 1.3 Contoh media basah i. Warna air/water colour ii. Cat iii.Cat minyak iv. Warna poster

Montaj

1.1 Tampalan kertas gambar yang mempunyai sifat atau ciri-ciri tema yang serupa. 1.2 Montaj merupakan suatu jenis gubahan yang memerlukan daya imaginasi serta rekacipta yang kuat bagi menampal gambar atau imej yang digunting dari majalahmajalah. 1.3 Tampalan mestilah bertindih Motif

1.1 Motif adalah rupa asal sesuatu corak berpunca daripada flora atau fauna yang boleh dibahagikan kepada 2 kategori: i. Organik ii.Geometri

Gurisan 1.gunting.1 Adalah satu kaedah menggambar dengan cara menekap untuk mendapatkan ulangan imej yang sama.3 Bahan yang ditampal mestilah secara bertindan 1.1 Kolaj ertinya potong atau koyak dan gam 1.1 Adalah satu teknik menggambar atau mencorak secara mengguris bahan yang disedia menggunakan benda tajam seperti paku.2 Adalah satu teknik menghasil karya secara guntingan atau carikan kertas dan menampal bahan tersebut 1. Kolaj 1.kain dll .4 Antara bahannya ialah kertas warna.pisau dll Tekapan 1.akhbar.

Cetakan 1.2 Kaedah yang digunakan secara melipat kertas tertentu.1 Cetakan ialah kesan daripada penerapan gubahan-gubahan yang dihasilkan pada sekeping permukaan blok ataupun plat 1.1 Merupakan satu aktiviti membentuk objek atau corak 1. mengguntingkan dan menampalkannya pada permukaan bahagian kertas yang lain 1.3 Ianya menghasilkan corak positif dan negatif .2 Kesan-kesan itu terhasil melalui garisan atau ukiran permukaan blok atau plat berkenaan sehingga imej gubahan boleh dipindahkan ke atas kertas Lipatan dan Guntingan 1.

Boneka tali iv.5 Biasanya batik menggunakan corak flora atau fauna 1.Boneka tongkat Batik 1.3 Contoh bahan ialah kertas.kain dll 1.4 Ada 4 jenis boneka : i.2 Membentuk rupa haiwan atau manusia 1.damar.1 Berasal dari bahasa Indonesia bermaksud ‘ titik-titik ’ ataupun bunyi berdetik 1.fixer.3 Teknik digunakan adalah resis 1.2 Ada juga mengatakan berasal dari bahasa Jawa iaitu tritik iaitu proses menghasil batik 1.parafin dan lilin 1.4 Bahan utama warna batik.Boneka 1.1 Boneka adalah seni patung 1. Boneka jari ii.Boneka tangan iii.6 Ada 3 jenis proses batik : .

Batik blok atau batik cap atau batik terap ii. 1.3 Dihasil secara kegiatan membentuk. topeng muka dantopeng serkup 1. Plaster of Paris. kayu lilin.upacara kebudayaan ataupun hiasan dinding 1.Batik lukis atau batik tulis Topeng 1.4 Topeng Serkup ialah topeng yang menutup keseluruhan bahagian kepala Arca 1.I.Batik skrin atau batik cetak iii.1 Topeng ialah sejenis alat yang direka untuk menutup sebahagian atau keseluruhan kepala 1.2 Bahan-bahan yang digunakan seperti logam. tanah liat.1 Adalah seni binaan 3 Dimensi yang direka sebagai ciptaan berfungsi atau untuk menilai estetikanya 1.2 Ianya digunakan untuk persembahan tarian. konkrit dan bahan buangan.ukiran atau binaan .3 Jenis topeng ialah topeng mata.

3 Tembikar merupakan karya 3 Dimensi.Tembikar 1. Assemblaj 1.2 Ianya mempunyai tema yang sesuai 1.1 Satu seni kraf tradisional 1. dibakar dan digilapkan 1.2 Menggunakan bahantara tanah liat.4 Bermula zaman primitif lagi. 1.1 Assemblaj bererti menampal. memetri atau menjahit objek sebenar pada sesuatu permukaan kertas atau pemidang agar nampak berbentuk 3 Dimensi 1. dibentuk.3 Setiap bahan mempunyai kaitan antara satu sama lain .

imbangan. Wau cantik ii.2 Merupakan satu permainan tradisional masa lapang 1. 2/3 dsb sehingga menimbulkan corak.1 Anyaman bererti menyusun bilah-bilah. Anyaman buluh ii. 1/2.bentuk dan akhirnya objek yang dikehendaki 1.berekor dan dihias dengan kertas atau kain bermotifkan corak digantung atau diterbangkan ke udara bertalikan benang 1.1 Satu hasil kegiatan membentuk yang mempunyai rangka atau bingkai.3 Sejarah muncul 3000 tahun dulu di negara China 1.Anyaman rotan ii. 1/3. jalinan.4 Wau terbahagi kepada 2 : i. Wau tegak Anyaman 1.Wau 1.Anyaman mengkuang / pandan .helaian-helaian atas bawah secara berselang-seli 1/1.2 Anyaman terbahagi kepada 3 : i.

Mozek 1.2 Mozek juga bermaksud susun atur bahan sebelah menyebelah dan tidak bertindih untuk menjadikan corak 1.kain.1 Mobail ialah suatu hasil karya 3 Dimensi yang mempunyai keseimbangan dan boleh bergerak.2 Contoh bahan seperti kertas.1 Mozek ialah satu aktiviti guntingan atau koyakan dan ditampal bahagian tersebut sebelah menyebelah supaya mendatangkan satu hasilan atau karya 1. . dll Mobail 1.

Tenunan 1.3 Perkataan songket berasal dari perkataan sungkit bermaksud mengangkat sesuatu.Ukiran timbul .4 Bahan yang digunakan untuk corak ialah benang emas Ukiran 1. Ukiran tebuk tembus ii. 1. 1.1 Stabail ialah satu reka bentuk 3 Dimensi yang tidak bergerak.2 Tenunan dikaitkan dengan kain songket.Stabail 1. 1. 1. kayu.1 Ukiran ialah satu proses luakan ke atas papan.1 Tenunan ialah proses menjalinkan benang secara bersilang sehingga terhasil sehelai.2 Ada 2 jenis ukiran kayu : i. atau objek padu menggunakan alat tertentu.

2 Proses ini juga dikenali sebagai sarigrafi 1. menegak atau melintang.1 2 D atau dua dimensi adalah objek yang dilukis di atas satu permukaan yang rata .2 Melalui petak suatu rupa.Saring Sutera 1.1 Garisan Grid ialah kombinasi garisan bersilang antara satu dengan yang lain sama ada bersilang.3 Juga dikenali dengan nama organdi Garisan Grid 1.4 Susunan struktur disebut garisan grid 2D 1.3 Garisan grid digunakan membantu menghasilkan struktur rekaan alam ciptaan tuhan ataupun benda-benda 1. 1.motif atau corak dapat dihasilkan 1.1 Satu alat yang digunakan dalam proses cetakan jenis stensil dan diregang di atas kayu pemidang 1.

2 Contoh warna air.2 Tulisan ini juga disebut tulisan Italik.minyak.Chaucer dll Bahan 1.1 Bahan ialah sesuatu subjek yang digunakan untuk mendatangkan hasilan atau karya 1.2 Contoh alat seperti pisau.1 Alat ialah benda-benda yang membantu menghasilkan karya atau memindahkan bahan atau imej ke permukaan untuk mendapat hasilan 1.Manuskrip atau seni khat 1.3 Contoh : i. Old English ii.Kaligrafer.cat.1 Kaligrafi ialah seni tulisan cantik atau berhias 1.paku dll .Cloister Black.Gothic iii.gunting.1 3 D ialah objek yang dapat dilihat dan disentuh dari pelbagai sudut Kaligrafi 1.3D 1.dakwat dll Alatan 1.berus.

1 Capan adalah satu teknik menghasil karya dari imej yang sedia ada Perspektif 1.2 Ruang perspektif merupakan kedudukan 2 objek yang sama saiz yang berada di hadapan kelihatan lebih besar berbanding di belakang dalam ruang yang sama .1 Media ialah bahan yang digunakan untuk menghasilkan karya seni 1.3 Bahan yang digunakan ialah air. minyak.1 Resis adalah satu kaedah penolakan warna 1.pastel.warna air.dakwat dll Resis 1.2 Contoh pensil.Media 1.1 Perspektif ialah garisan atau struktur yang dilukis untuk menimbulkan bentuk dan ruang 1.cat.lilin dan krayon Capan 1.arang.2 Ia juga proses yang mana warna air tidak boleh bercampur dengan lilin atau minyak 1.

1 Penyesuaian ukuran atau saiz sesuatu bahagian objek dengan keseluruhan objek Komposisi 1.Kadar Banding 1.1 Komposisi adalah susun atur kedudukan objek dalam karya seni .

7. kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera. sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri. membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri. masyarakat dan negara. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat ini melalui persepsi visual. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual. 6. berkomunikasi dan mengukuh koordinasi pancaindera secara seimbang. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna. 4. Pendidikan seni visual sekolah rendah Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan. ORGANISASI KURIKULUM . seni sastera. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif. 3. OBJEKTIF Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah murid boleh: 1. seni tari dan seni mempertahankan diri. 9. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. 5. yakin diri. Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah. selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. kreatif dan menyeronokkan. kinestetik. Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif.Pengenalan PSV Labels: Pengenalan PSV PENDAHULUAN Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu. kritis. memperkembang keperibadian. memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. Kegiatan pemikiran. memupuk nilai-nilai kerjasama. 2. imaginasi dan daya pemikiran. Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual. keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri. Sifat ini amat penting untuk membantu murid berkarya. kritis. 8. MATLAMAT Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis. disiplin diri dan bertanggungjawab. penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air. menghargai keindahan alam persekitaran. interpersonel dan intrapersonel. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual. cermat dan selamat. keluarga. dan 10. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya. ekspresif dan aktif. Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah.

berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. menyimpan maklumat atau dokumentasi. Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. kraf tradisional. alat dan teknik. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. nilai kebersihan dan kepekaan. dan mengenal kraf tradisional. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan a. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan HBEF1403 : SENI DALAM PENDIDIKAN . Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah. mengaplikasi disiplin seni visual. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. koordinasi. membuat corak dan rekaan. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar. membuat interpretasi. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan c. imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. nilai patriotisme. unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual. berfikir secara kritis dan kreatif. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. membentuk dan membuat binaan. membuat pilihan. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. berkomunikasi secara berkesan. Apresiasi seni visual secara mudah Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan.Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. Pemerhatian secara aktif Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan. mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu: a. murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. proses pembuatan hasil seni. murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. apresiasi seni visual secara mudah d. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pendidikan seni visual sekolah rendah. pemerhatian secara aktif b. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi. manipulasi dan persepsi visual. Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah.

Seni disifatkan sebagai suatu kegiatan atau proses penciptaan yang memerlukan kemahiran serta pengetahuan yang nyata (Martin. Selain itu Seni Dalam Pendidikan juga berperanan untuk mengembangkan daya persepsi. persepsi. Seni Dalam Pendidikan (SDP) adalah bidang yang menumpukan kepada seni visual. Murid diberi peluang menggunakan pancaindera mereka untuk meningkatkan kreativiti. Herman (1991). seni teater. seni muzik dan seni pergerakan tanpa merujuk kepada bidang seni lain seperti seni sastera. sensitiviti serta daya imaginasi dalam pembelajaran mereka. Seni Dalam Pendidikan diperkembangkan dalam diri murid untuk menajamkan lagi instuisi. imaginasi dan konsepsi mereka. Dari perspektif pendidikan dapatlah dikaitkan bahawa bidang-bidang pendidikan juga memerlukan estetika seni untuk diketengahkan bagi memudahkan penyampaian sesuatu maksud agar lebih menarik dan mudah difahami. seni adalah berkaitan dengan hal-hal mengenai keindahan atau estetika yang merangkumi aspek-aspek jasmani dan rohani individu dan juga masyarakat. estetika dan kreativiti mereka sesuai dengan matlamat untuk melahirkan individu yang berjiwa kreatif. inovatif dan mempunyai nilai jati diri yang tinggi. . Maka dengan itu lahirlah apa yang dikatakan Seni Dalam Pendidikan.Pengenalan Secara umumnya. berpendapat bahawa seni adalah komunikasi (1959). di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu. kerana adanya unsur-unsur seni dalam pendidikan dalam pembelajaran mereka. 1986 : 12). Ramai tokoh-tokoh ilmuwan yang memberi pandangan menyokong bahawa Seni Dalam Pendidikan akan memberi manafaat dari segi jangkamasa panjang dalam membangunkan sahsiah dan jati diri individu. Hauser dalam tulisannya. seni fotografi atau seni mempertahankan diri. bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif. Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui pembelajaran secara meneroka.

pendidikan adalah satu proses untuk . kanak-kanak akan membuat pergerakan seperti burung semasa menyanyi lagu tersebut. Dalam melakukan aktiviti tersebut. samada seperti terbang. sensitif terhadap pergerakan. semasa mengajar sesuatu pengajaran yang pertama iaitu lagu ‘burung’.Howard Gardner (1953). Ini disebabkan pengintegrasian tiga mata pelajaran seni akan dapat menarik minat murid. Sebagai contoh. bunyi. berjalan. Semasa pembelajaran ini kanak-kanak akan dapat membina konsep kendiri dalam kumpulan rakan sebaya. kita akan dapat melihat berbagai gaya yang dipersembahkan oleh murid. menyatakan . John Dewey (1919). sekiranya hanya satu sahaja kaedah atau pendekatan yang digunakan didalam sesuatu pengajaran. i Proses pengajaran akan menjadi lebih seronok. sahsiah dan sosial murid-murid. Menurut Russel (1968). matlamat guru sekolah rendah dalam pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati. melompat. hanya murid-murid tertentu sahaja yang boleh mendapatkan bahan yang disampaikan. bentuk. A. Seterusnya kanak-kanak disuruh menghasilkan gambar atau mewarnakan gambar burung. Antara kebaikan atau kesan-kesan positif yang dapag diperolehi dalam penggunaan Seni Dalam Pendidikan ialah :A. Murid-murid akan mengambil bahagian dalam pembelajaran yang melibatkan berbagai-bagai kemahiran yang disediakan oleh guru. tekstura dan irama. Pendekatan yang berintegrasi dengan pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan murid kepada yang lebih kreatif. Ini disebabkan murid mempunyai kebolehan menaakul dan menanggap dalam keadaan yang berbeza. ii Membantu perkembangan intelek. Di samping itu juga mereka dapat melahirkan idea dan kreativiti mereka dengan bebas. A Kesan-Kesan Positif Seni Dalam Pendidikan Berdasarkan pandangan daripada tokoh-tokoh yang tersebut di atas tadi dapatlah dibuat kesimpulan bahawa Seni Dalam Pendidikan mempunyai kepentingan dalam bidang pendidikan. menyatakan . makan atau sebagainya.

Dengan adanya proses pembelajaran Seni Dalam Pendidikan murid akan lebih mudah untuk menerima kemahiran pembelajaran yang diajar oleh guru selari dengan perkembangan diri mereka seperti rajah 1 di bawah. Seni yang dimaksudkan adalah seni visual. sekolah seharusnya memberi kanak-kanak kebebasan untuk perkembangan fizikal. seni muzik dan seni pergerakan. emosi dan intelektual iaitu kebebasan untuk melatih kecerdasan melalui seni. pengembangan kreativiti.mengembangkan kecerdasan manusia. proses-proses berfikir secara kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah dan merangsang pembinaan keyakinan diri dan imej kendiri yang utuh. seni muzik dan seni pergerakan boleh diperhebatkan dengan menjadikannya sebagai medium untuk pengajaran secara penerokaan. Rajah 1: Model Wholistik Perkembangan Kanak-kanak Falsafah perkembangan Dewey menekankan bahawa perkembangan emosi. Dengan adanya SDP dalam kurikulum sekolah rendah. Secara langsung emosi mereka menjadi berkembang dan begitu juga dengan sosial bila murid-murid ini berinteraksi sesama rakan sebaya dan guru. iii Menjadikan guru lebih bermotivasi dan kreatif dalam merancang pengajarannya. pengajaran dan pembelajaran akan lebih menyeronokkan dan penglibatan murid juga adalah baik maka guru-guru akan lebih bersemangat dan kreatif untuk merancang persediaan untuk pengajaran . jasmani dan sosial seseorang individu melalui aktiviti-aktiviti bermain dan meneroka sendiri di peringkat sekolah rendah merupakan pengalaman semula jadi yang banyak membantu kanak-kanak dalam pembelajaran mata pelajaran-pembelajaran lain di sekolah. A. Peluang inilah yang digunakan oleh murid-murid untuk melahirkan idea dan mendorong mereka menggunakan keupayaan akal dan fizikal untuk menyelesaikan masalah. Dalam kaedah pengajaran inkuiri penemuan murid-murid diberi peluang meneroka dan mencari sendiri jawapan kepada permasalahan. Keberkesanan fungsi mata pelajaran seni visual.

mengajuk bunyi haiwan. psikomotor dan kematangan murid. Hasil daripada persekitaran pembelajaran yang baik. Sebelum murid-murid membuat aktiviti menggambar atau aktiviti membuat rekaan dan corak yang berkaitan dengan haiwan. Sebagai contoh. guru yang mengajar Pendidikan Seni Visual bertajuk ‘Haiwan’. Usaha untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang cemerlang. guru juga akan dapat meningkat profesionalisma dalam kerjaya mereka. Di sini elemen Sains dan seni pergerakan telah dihubungkaitkan. menyatakan cara pergerakan haiwan. B Penghubungkaitan Pelbagai Bidang dalam Pengajaran dan Pembelajaran Penghubungkaitan membawa maksud menghubungkaitkan pelbagai bidang kemahiran dan pengetahuan dari beberapa mata pelajaran dalam ssesuatu pengajaran dan pembelajaran. Selain itu ia juga boleh membina serta melatih minda murid-murid untuk menjadi lebih aktif dan kreatif sekaligus dapat membantu pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajar. mengelaskan kumpulan haiwan dan sebagainya. Selain itu murid juga disuruh berpantun atau membaca puisi berkenaan haiwan. Untuk mengaitkannya dengan mata pelajaran Matematik. emosi. guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan penyelesaian masalah (problem . Dengan adanya penghubungkaitan tersebut pembelajaran akan dapat membantu percambahan pemikiran murid dengan mengaitkan isi pengajaran guru dengan kehidupan seharian mereka. Pengajaran dan pembelajaran yang ada penghubungkaitan ini akan menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif. Sekaligus ini menjadi motivasi dan perangsang kepada guru untuk lebih banyak meneroka kemahirankemahiran baru yang sesuai dengan pencapai murid-muridnya. berilmu dan mantap dari segi sahsiah pada tahun 2020 pasti akan berhasil. Antara aktviti yang boleh dijalankan ialah menamakan haiwan. Untuk mengaitkan dengan bahasa dan muzik.mereka di mana pengajaran yang dirancang akan lebih mencabar serta mengutamakan perkembangan intelek. guru meminta murid menyanyi mana-mana lagu yang ada kaitan dengan haiwan. Tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah untuk meningkatkan lagi tahap kefahaman belajar murid-murid. guru terlebih dulu mencungkil pengetahuan sedia ada murid dengan bersoaljawab beberapa soalan yang mudah dan ringkas.

B. Sumber bahan-bahan yang dipilih perlulah mesra pelajar iaitu mudah digunakan oleh mereka. dua ekor telah dilarikan kucing. i Peranan Guru dalam pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran ini antaranya adalah:i) Merancang persediaan mengajar yang dapat menarik minat murid. ii) Merancang dan memilih sumber bahan pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu mengajar. Bahan tersebut sudah semestinya menarik. Guru perlu menyediakan bahan yang bersesuaian dengan . Antara perkaraperkara yang perlu di ambil perhatian dalam penyediaan rancangan pengajaran ini ialah berkenaan dengan topik. guru-guru memainkan peranan yang paling penting selain kesedian murid-murid sendiri. radio. Dengan adanya penghubungkait tersebut murid-murid akan belajar beberapa kemahiran dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. isi pelajaran cara penyampaian isi serta penilaian yang diguna untuk menguji murid. “Di dalam bakul itu ada sepuluh ekor ikan. psikomotor dan afektif mereka. Berapa ekor ikankah yang masih tinggal?’ Rajah 2 : Contoh Penghubungkaitan Mata pelajaran dalam Pelajaran Pendidikan Seni Visual. Dalam penyediaan isi pelajaran guru perlulah menyediakan aktiviti-aktiviti yang dapat merangsang pemikiran murid-murid dan aktiviti tersebut perlu penglibatan semua tanpa mengambil kira tahap kebolehan mereka. Untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran penghubungkaitan (penggabungjalinan) ini lebih berkesan. Selain daripada dapat memantapkan perkembangan sosial. televisyen. emosi dan intelek murid-murid. objektif pengajaran. internet dan sebagainya. pengajaran berintegrasi seperti yang tersebut di atas dapat juga meningkatkan tahap perkembangan kognitif.solving) yang ada kaitan dengan kehidupan seharian murid-murid. Contohnya. Antara bahan yang boleh digunakan ialah bahan elektronik seperti komputer. Bahan bukan elektronik yang juga boleh digunakan seperti carta bergambar dan sebagainya.

Selain itu guru juga perlu memastikan suasana pembelajaran yang teratur. Selain itu juga adalah fasilitator atau pemudahcara semasa pembelajaran berjalan. Dengan melibatkan diri secara aktif secara tidak langsung akan dapat mempertingkatkan kemahiran belajar mereka dan mereka juga dapat membuat penilaian kendiri tentang kelebihan dan kelemahan diri sendiri. Peranan guru di sini ialah membahagikan pelajar mengikut tahap pencapaian akademik mereka. Mereka digalakkan melibatkan diri dengan sepenuhnya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah samada secara formal atau tidak formal. Dengan pembahagian ini ianya akan memudahkan guru menyediakan aktiviti yang bersesuaian dengan tahap akademik murid-muridnya. ii Peranan Murid Selain guru. iv) Pengurusan Kelas . iii) Guru sebagai pemotivasi dan fasilitator murid-murid. Perkara lain yang perlu diambil perhatian ialah:. murid-murid juga mempunyai peranan mereka sendiri untuk memastikan pelaksanaan pengajaran penghubungkaitan ini berjaya. Pendekatan Bertema . Dengan itu guru perlulah meningkatkan diri mereka dengan ilmu dan mempelbagaikan teknik-teknik penyampaian serta membuat kajian tentang pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa. Guru haruslah memberi motivasi dan keyakinan kepada murid-murid untuk melahirkan idea dalam pembelajaran mereka supaya dapat membentuk sikap positif dalam perkembangan diri serta mempunyai nilai-nilai murni dalam hidup. Muridmurid juga digalakkan untuk meneroka sendiri sesuatu kemahiran yang baru dengan sentiasa merujuk kepada guru sekiranya menghadapi masalah pembelajaran. C.tajuk yang hendak di ajar. Di mana guru membimbing serta memberi tunjuk ajar jika diperlukan oleh murid-muridnya.kelengkapan perabot.kelas atau bilik yang selesa . bahan dan peralatan yang mencukupi B.peredaran udara dan cahaya yang sesuai .

membaca. Contohnya isu-isu semasa. Pendekatan bertema memberi peluang kepada guru untuk menghubungkait mata pelajaran yang diajar dengan mata pelajaran lain. C. Tema-tema tersebut boleh dikategorikan dalam tiga jenis tema iaitu:A Tema persekitaran B Tema Masyarakat C Tema Komunikasi . isi pelajaran serta teknik penyampaian. Ini disebabkan tema yang dipilih mempunyai beberapa kemahiran seperti kemahiran bertutur. Dalam pemilihan dan penentuan tema banyak perkara yang guru perlu ketahui agar pengajaran dan pembelajaran yang dirancang berkesan. pengalaman serta pengetahuan sedia ada murid ♣ tema yang dipilih berfokus kepada sesuatu isu.Pendekatan bertema bermaksud pengajaran yang disusun atau dirancang mengikut sesuatu konsep atau tema. Ianya merangkumi koleksi bahan. Antara perkara tersebut ialah:♣ tema yang dipilih hendaklah berasaskan kemahiran. ♣ guru perlu memastikan tema pengajaran tersebut mempunyai pemeringkatan aktiviti dari yang mudah kepada yang lebih mencabar. Penggabungjalinan beberapa mata pelajaran dalam sesuatu pengajaran ini memberi peluang kepada murid-murid untuk meneroka. menulis. Pendekatan bertema juga dapat memberi keyakinan kepada murid-murid untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan adanya pelbagai aktiviti yang menyeronokkan. asas matematik. ♣ sumber-sumber pengajaran dan bahan bantu mengajar mudah didapati dalam tema yang dipilih ♣ guru perlu mempunyai banyak pengetahuan dalam tema yang dipilih. aktiviti. berfikir. menyanyi dan mengekspresi bakat (melukis). i Terdapat banyak tema yang boleh digunakan oleh guru. mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang telah dirancangkan.

C.sejarah teknologi pengangkutan. Di dalam pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan di dedahkan dengan beberapa perkara penting seperti :.ii Pengintegrasian Matapelajaran Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) penegasan yang berkesan amatlah dititik beratkan bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran berjaya dan . Pendidikan Muzik.Berikut merupakan satu contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan bertema.kepentingan pengangkutan kepada manusia . bunyi serta meluahkan perasaan mereka secara bebas. Tema yang digunakan ialah tema persekitaran. Pendidikan Pergerakan dan Kesihatan dan Kajian Tempatan dan Matematik.pergerakan kenderaan . Teknologi yang hebat dan hebat mampu menarik minat dan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti-aktivi pengajaran yang berjalan. Mata pelajaran : Bahasa Malaysia Kelas : Tahun 4 Tema : Pengangkutan Persekitaran : Persekitaran Teknologi Di dalam pengajaran ini isi-isi pelajarannya dapat dikaitkan dengan mata pelajaran lain seperti Sains. kesihatan manusia. Murid juga akan dapat meneroka pergerakan kreatif. Pendidikan Seni Visual. Teknologi juga melahirkan dunia tanpa sempadan dan telah memperkenalkan konsep globalisasi. .perkaitan antara laju dan jarak menggunakan kenderaan Tema persekitaran teknologi dipilih kerana ia telah membawa kemajuan dan pembangunan kepada manusia . imej.kesan-kesan teknologi pengangkutan terhadap alam sekitar.bentuk-bentuk pengangkutan . haiwan dan tumbuhan .

Seni Pergerakan. Penggunaan strategi ini dapat memberi peluang murid-murid menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan dengan isi pelajaran yang diajar. Tujuan menguasai kemahiran asas ini ialah untuk menarik perhatian guru untuk memberi kefahaman dan penerangan yang lebih bermakna kepada murid. Sains. rohani. bertutur. Contohnya bahan atau kandungan isipelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Matematik. (b) Penyerapan Dalam konteks KBSR. membaca dan menulis secara mekanis. Ia juga boleh mengelakkan kebosanan dan menimbulkan suasana pembelajaran yang lebih menarik. mengira. Ianya meliputi semua bidang kemahiran ke arah penguasan ilmu pengetahuan. jasmani dan emosi. murid-murid hendaklah terlebih dahulu menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar.mencapai objektifnya terutama sekali kepada murid-murid. penyerapan bermaksud sebagai proses menyatupadukan isi pengetahuan daripada mata pelajaran untuk dijadikan isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Penyerapan pengajaran dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti dan gerak kerja yang dijalankan oleh murid di sepanjang masa pengajaran dan . Bagi memastikan hasrat kerajaan dan matlamat Falsafah Pendidikan Negara tercapai beberapa kaedah pengajaran digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah konsep integrasi. Seni Visual atau Kajian Tempatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam pelajaran Bahasa Malaysia. Melalui strategi penggabungjalinan ini berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu matapelajaran disampaikan secara menyeluruh dan bersepadu dengan mengaitkannya dengan satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. kemahiran bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni untuk melahirkan modal insan yang seimbang dari segi intelek. Pendidikan Muzik. Antara aspek pengintegrasian yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah (a) Penggabungjalinan Ia adalah proses menyepadukan (penggunaan) pelbagai bidang kemahiran bagi menjadikan suatu pelajaran itu integratif dan menyeluruh. Kerana keseimbangan ini adalah asas kepada keharmonian negara. Untuk menjadikan proses penggabungjalinan ini lebih berkesan.

Selain daripada itu murid-murid juga diminta untuk membandingkan saiz kenderaan (Matematik).menyoal untuk mendapatkan maklumat . Bagi tema “Pengangkutan” yang dipilih terdapat beberapa aktiviti integrasi mata pelajaran lain yang boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah dengan menayangkan jenis-jenis pengangkutan yang terdapat di negara kita serta beberapa penerangan tentang pengangkutan tersebut. iii : Bagaimana aktiviti ini boleh membantu murid dalam pembelajaran? .mencari maklumat yang terdapat dalam multimedia Tulisan . dan menerang secara ringkas tentang sejarah pengangkutan (Kajian Tempatan) Di dalam aktiviti pengintegrasian ini kemahiran utama yang diajar kepada murid-murid ialah kemahiran: Lisan .menulis maklumat . Pergerakan : (a) cara memandu kereta atau kapal terbang (b) menunggang motosikal (c) mengayuh perahu Seni Visual : (a) membuat model kenderaan (b) mewarna gambar Pendidikan Muzik : (a) membunyikan bunyi kenderaan (b) menyanyikan lagu yang ada kaitan dengan kenderaan.pembelajaran berjalan. menyatakan kebaikan dan keburukan yang terdapat dalam perkembangan pengangkutan (Sains).menjawab soalan C.membaca petikan yang disediakan . Selepas itu murid diminta melakukan beberapa aktiviti.bercerita secara ringkas tentang kenderaan/pengangkutan Bacaan .

IV Penggunaan Bahan Dalam Proses Pengajaran . Ia juga dapat membantu murid meluahkan perasaan berlandaskan pengetahuan dan pengalaman verbal dan bukan verbal samada berbentuk pergerakan. Dengan adanya aktiviti ini perkembangan psikomotor murid menjadi lebih meningkat dan sekaligus membantu mereka menggunakan kesemua deria yang ada pada mereka untuk memudahkan penerimaan ilmu pengetahuan. imej visual. bunyi dan muzik berasaskan tema yang diberi. murid-murid membuat model kenderaan dan mewarna hasil kerja mereka. C. rohani dan nilai-nilai murni. Aktiviti seperti pergerakan dilakukan supaya kanak-kanak akan mendapat lebih kefahaman tentang asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang. Semasa melakukan aktiviti tersebut kanak-kanak akan dapat memperkembangkan konsep pembentukan kendiri dari segi emosi sosial. Dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti-aktiviti integrasi dalam pengajaran adalah sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperolehi daripada mata pelajaran lain dapat membantu penguasaan kemahiran fokus yang dikehendaki dalam objektif pengajaran dan pembelajaran dan menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan individu secara seimbang. Ini menjadikan murid-murid lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan. Untuk aktiviti yang berkaitan dengan Seni Visual. Murid-murid juga dapat berinteraksi dengan bebas sesama rakan sebaya. Maka dengan itu aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran murid menjurus kepada sesuatu yang boleh mencabar tahap kebolehan mereka. masa. Aktiviti ini dapat mengembangkan daya imaginasi murid-murid dan penajaman daya intuisi mereka. harmonis dan bersepadu. Murid-murid juga akan dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam proses pembelajaran meraka. Mereka mencari pengetahuan dan memanipulasi benda-benda menjadi sesuatu yang boleh dijadikan alat permainan mereka. prop. fizikal.Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memastikan murid-muridnya dapat mengikuti dan seterusnya dapat menerima isi pengajaran yang disampaikan dengan semaksima mungkin. Dalam aktiviti nyanyian guru dapat membimbing murid kemahiran lisan mereka. imbangan berat badan dan daya.

lembaran kerja . Bahan-bahan yang digunakan dalam pengajaran ini ialah:Bil Bahan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 1 Bahan elektronik . Bahan juga boleh dikategorikan sebagai media pendidikan.Pemilihan bahan pengajaran juga adalah sebahagian dari tugas guru dalam merancang pengajarannya. .surat khabar lama Mencari maklumat tentang pengangkutan Aktiviti pengayaan Aktiviti melukis dan mewarna gambar 3 Bahan maujud . Kesemua alat dan bahan.komputer. jika digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan akan dapat merangsang dan mewujudkan iklim pembelajaran yang kondusif dan berkesan. Ia juga penting sebagai media komunikasi.teka silangkata . Internet Penerangan semasa set induksi. tayangan klip video. sumber pengalaman dan unsure yang boleh mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran. bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai murni.kereta.carta gambar . motosikal dan basikal Membina ayat dan kemahiran membaca dan menulis. Penggunaan bahan bantu mengajar mengajar adalah sangat penting kerana ianya dapat membantu murid lebih memahami dan apa yang mereka fahami itu akan kekal dalam ingatan mereka. Mencari maklumat 2 Bahan bukan elektronik . Secara umum.

Contohnya. . 1) menerangkan jenis-jenis pengangkutan (air. Guru membimbing murid meneroka alam maya untuk mencari maklumat. Peluang ini akan dapat menimbulkan rasa ingin tahu murid Penggunaan bahan-bahan pengajaran seperti yang terdapat dalam Rajah 3 di atas dapat membantu murid meneroka dan mengaitkan pengetahuan dengan pengalaman dan pembelajaran dari mata pelajaran lain seperti Sains dan kajian Tempatan. udara dan darat) 2) menunjuk dan membezakan kepantasan pergerakkan kenderaan 3) menerangkan bunyi kenderaan 4) menerangkan bentuk-bentuk kenderaan Penerangan guru dengan diiringi bahan-bahan tersebut dapat memperkembangkan corak pemikiran murid serta membantu mereka memahami sesuatu dengan jelas. Internet juga digunakan sebagai pendedahan dunia IT kepada murid.Rajah 3 : Bahan pengajaran dan pembelajaran Dalam pengajaran bertema yang dicadangkan ini bahan pengajaran yang digunakan ialah klip video yang ditayangkan menggunakan komputer dan LCD. Tujuannya ialah supaya murid-murid mendapat maklumat yang lebih jelas jika diterangkan dengan contoh-contoh yang memerlukan bahan audio dan visual. Maklumatmaklumat pengajaran disampaikan melalui tayangan berkenaan keadaan sebenar serta peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan pengangkutan di negara kita. Di samping itu ia juga dapat memupuk nilai-nilai murni dan pemikiran positif murid-murid.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.