P. 1
KEMAHIRAN ASAS SENI

KEMAHIRAN ASAS SENI

|Views: 59|Likes:
Published by Antong Bin Utoh

More info:

Published by: Antong Bin Utoh on Mar 15, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/31/2012

pdf

text

original

KEMAHIRAN ASAS SENI VISUAL Garisan

1.1 Terbentuk daripada hasil cantuman deretan titik-titik 1.2 Ataupun satu susunan siri titik-titik yang bersambung 1.3 Garisan adalah unsur asas dalam menghasil seni tampak 1.4 Tanpa garisan, kita tidak dapat menghasil tulisan dan lukisan Stensilan

1.1 Menghasil imej dari keratan kertas pendua atau profilem 1.1 Satu kaedah menggambar menggunakan alat yang telah ditebuk atau dilubangkan pada kertas pendua 1.2 Stensilan terbahagi kepada 2 bahagian : i. Bahagian positif ii. Bahagian negatif

Lukisan

1.1 Adalah satu hasil kerja seni mengguna media kering 1.2 Hasil 2Dimensi menggunakan media kering 1.3 Contoh media : i.Pensel warna ii.Arang,Krayon iii.Pensel,marker pen iv.Pen mata bulat,pen manuskrip,dll Catan

1.1 Hasil karya seni di atas permukaan 2 Dimensi. 1.2 Menggunakan bahan media basah -penggunaan berus dan warna -media basah memerlukan pelarut seperti air atau minyak 1.3 Contoh media basah i. Warna air/water colour ii. Cat iii.Cat minyak iv. Warna poster

Montaj

1.1 Tampalan kertas gambar yang mempunyai sifat atau ciri-ciri tema yang serupa. 1.2 Montaj merupakan suatu jenis gubahan yang memerlukan daya imaginasi serta rekacipta yang kuat bagi menampal gambar atau imej yang digunting dari majalahmajalah. 1.3 Tampalan mestilah bertindih Motif

1.1 Motif adalah rupa asal sesuatu corak berpunca daripada flora atau fauna yang boleh dibahagikan kepada 2 kategori: i. Organik ii.Geometri

Gurisan 1.1 Adalah satu teknik menggambar atau mencorak secara mengguris bahan yang disedia menggunakan benda tajam seperti paku.2 Adalah satu teknik menghasil karya secara guntingan atau carikan kertas dan menampal bahan tersebut 1.pisau dll Tekapan 1.gunting.1 Kolaj ertinya potong atau koyak dan gam 1. Kolaj 1.4 Antara bahannya ialah kertas warna.kain dll .akhbar.3 Bahan yang ditampal mestilah secara bertindan 1.1 Adalah satu kaedah menggambar dengan cara menekap untuk mendapatkan ulangan imej yang sama.

Cetakan 1.1 Cetakan ialah kesan daripada penerapan gubahan-gubahan yang dihasilkan pada sekeping permukaan blok ataupun plat 1.1 Merupakan satu aktiviti membentuk objek atau corak 1.2 Kesan-kesan itu terhasil melalui garisan atau ukiran permukaan blok atau plat berkenaan sehingga imej gubahan boleh dipindahkan ke atas kertas Lipatan dan Guntingan 1. mengguntingkan dan menampalkannya pada permukaan bahagian kertas yang lain 1.2 Kaedah yang digunakan secara melipat kertas tertentu.3 Ianya menghasilkan corak positif dan negatif .

Boneka 1.kain dll 1.Boneka tongkat Batik 1.1 Berasal dari bahasa Indonesia bermaksud ‘ titik-titik ’ ataupun bunyi berdetik 1.4 Ada 4 jenis boneka : i.Boneka tangan iii.damar.5 Biasanya batik menggunakan corak flora atau fauna 1.Boneka tali iv.4 Bahan utama warna batik.fixer.2 Ada juga mengatakan berasal dari bahasa Jawa iaitu tritik iaitu proses menghasil batik 1. Boneka jari ii.1 Boneka adalah seni patung 1.2 Membentuk rupa haiwan atau manusia 1.3 Contoh bahan ialah kertas.3 Teknik digunakan adalah resis 1.parafin dan lilin 1.6 Ada 3 jenis proses batik : .

Plaster of Paris. topeng muka dantopeng serkup 1.2 Bahan-bahan yang digunakan seperti logam. tanah liat.ukiran atau binaan . konkrit dan bahan buangan.upacara kebudayaan ataupun hiasan dinding 1.1 Adalah seni binaan 3 Dimensi yang direka sebagai ciptaan berfungsi atau untuk menilai estetikanya 1.Batik skrin atau batik cetak iii.1 Topeng ialah sejenis alat yang direka untuk menutup sebahagian atau keseluruhan kepala 1. 1.3 Jenis topeng ialah topeng mata. Batik blok atau batik cap atau batik terap ii.4 Topeng Serkup ialah topeng yang menutup keseluruhan bahagian kepala Arca 1.2 Ianya digunakan untuk persembahan tarian. kayu lilin.Batik lukis atau batik tulis Topeng 1.3 Dihasil secara kegiatan membentuk.I.

4 Bermula zaman primitif lagi.Tembikar 1. Assemblaj 1.2 Menggunakan bahantara tanah liat.1 Satu seni kraf tradisional 1.1 Assemblaj bererti menampal.3 Tembikar merupakan karya 3 Dimensi. dibakar dan digilapkan 1. 1. dibentuk. memetri atau menjahit objek sebenar pada sesuatu permukaan kertas atau pemidang agar nampak berbentuk 3 Dimensi 1.3 Setiap bahan mempunyai kaitan antara satu sama lain .2 Ianya mempunyai tema yang sesuai 1.

berekor dan dihias dengan kertas atau kain bermotifkan corak digantung atau diterbangkan ke udara bertalikan benang 1. 1/3.1 Anyaman bererti menyusun bilah-bilah. Anyaman buluh ii.2 Merupakan satu permainan tradisional masa lapang 1.imbangan.2 Anyaman terbahagi kepada 3 : i. 1/2. 2/3 dsb sehingga menimbulkan corak. Wau tegak Anyaman 1.helaian-helaian atas bawah secara berselang-seli 1/1.4 Wau terbahagi kepada 2 : i. jalinan.3 Sejarah muncul 3000 tahun dulu di negara China 1.1 Satu hasil kegiatan membentuk yang mempunyai rangka atau bingkai.Wau 1.Anyaman mengkuang / pandan .Anyaman rotan ii. Wau cantik ii.bentuk dan akhirnya objek yang dikehendaki 1.

dll Mobail 1.1 Mozek ialah satu aktiviti guntingan atau koyakan dan ditampal bahagian tersebut sebelah menyebelah supaya mendatangkan satu hasilan atau karya 1.kain. .1 Mobail ialah suatu hasil karya 3 Dimensi yang mempunyai keseimbangan dan boleh bergerak.2 Contoh bahan seperti kertas.2 Mozek juga bermaksud susun atur bahan sebelah menyebelah dan tidak bertindih untuk menjadikan corak 1.Mozek 1.

atau objek padu menggunakan alat tertentu.2 Ada 2 jenis ukiran kayu : i. 1.4 Bahan yang digunakan untuk corak ialah benang emas Ukiran 1.1 Tenunan ialah proses menjalinkan benang secara bersilang sehingga terhasil sehelai. 1.1 Stabail ialah satu reka bentuk 3 Dimensi yang tidak bergerak.Ukiran timbul . 1.1 Ukiran ialah satu proses luakan ke atas papan. Ukiran tebuk tembus ii.3 Perkataan songket berasal dari perkataan sungkit bermaksud mengangkat sesuatu.2 Tenunan dikaitkan dengan kain songket. Tenunan 1. 1. kayu.Stabail 1.

4 Susunan struktur disebut garisan grid 2D 1.2 Melalui petak suatu rupa.Saring Sutera 1.3 Garisan grid digunakan membantu menghasilkan struktur rekaan alam ciptaan tuhan ataupun benda-benda 1. 1.2 Proses ini juga dikenali sebagai sarigrafi 1. menegak atau melintang.1 Garisan Grid ialah kombinasi garisan bersilang antara satu dengan yang lain sama ada bersilang.1 Satu alat yang digunakan dalam proses cetakan jenis stensil dan diregang di atas kayu pemidang 1.3 Juga dikenali dengan nama organdi Garisan Grid 1.1 2 D atau dua dimensi adalah objek yang dilukis di atas satu permukaan yang rata .motif atau corak dapat dihasilkan 1.

3D 1.2 Contoh warna air.minyak.cat.2 Contoh alat seperti pisau.3 Contoh : i.1 Kaligrafi ialah seni tulisan cantik atau berhias 1. Old English ii.gunting.Kaligrafer.Chaucer dll Bahan 1.Manuskrip atau seni khat 1.Gothic iii.1 Alat ialah benda-benda yang membantu menghasilkan karya atau memindahkan bahan atau imej ke permukaan untuk mendapat hasilan 1.paku dll .dakwat dll Alatan 1.1 3 D ialah objek yang dapat dilihat dan disentuh dari pelbagai sudut Kaligrafi 1.berus.2 Tulisan ini juga disebut tulisan Italik.1 Bahan ialah sesuatu subjek yang digunakan untuk mendatangkan hasilan atau karya 1.Cloister Black.

pastel.dakwat dll Resis 1.cat.2 Ia juga proses yang mana warna air tidak boleh bercampur dengan lilin atau minyak 1.1 Perspektif ialah garisan atau struktur yang dilukis untuk menimbulkan bentuk dan ruang 1.arang.1 Capan adalah satu teknik menghasil karya dari imej yang sedia ada Perspektif 1.2 Ruang perspektif merupakan kedudukan 2 objek yang sama saiz yang berada di hadapan kelihatan lebih besar berbanding di belakang dalam ruang yang sama .1 Resis adalah satu kaedah penolakan warna 1.3 Bahan yang digunakan ialah air.2 Contoh pensil.warna air.1 Media ialah bahan yang digunakan untuk menghasilkan karya seni 1.lilin dan krayon Capan 1. minyak.Media 1.

1 Penyesuaian ukuran atau saiz sesuatu bahagian objek dengan keseluruhan objek Komposisi 1.Kadar Banding 1.1 Komposisi adalah susun atur kedudukan objek dalam karya seni .

keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. yakin diri. kreatif dan menyeronokkan. Pendidikan seni visual sekolah rendah Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual. Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna. selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan. MATLAMAT Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat.Pengenalan PSV Labels: Pengenalan PSV PENDAHULUAN Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu. Sifat ini amat penting untuk membantu murid berkarya. 5. membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri. masyarakat dan negara. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air. memupuk nilai-nilai kerjasama. 9. disiplin diri dan bertanggungjawab. OBJEKTIF Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah murid boleh: 1. berkomunikasi dan mengukuh koordinasi pancaindera secara seimbang. Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. keluarga. 6. 8. ORGANISASI KURIKULUM . menghargai keindahan alam persekitaran. Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah. 3. Kegiatan pemikiran. penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif. dan 10. 7. ekspresif dan aktif. kinestetik. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat ini melalui persepsi visual. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual. cermat dan selamat. kritis. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis. memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif. sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri. 2. Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera. memperkembang keperibadian. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual. interpersonel dan intrapersonel. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya. Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. kritis. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah. seni sastera. dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik. kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. imaginasi dan daya pemikiran. seni tari dan seni mempertahankan diri. 4.

membuat pilihan. berfikir secara kritis dan kreatif. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. membuat corak dan rekaan. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. dan mengenal kraf tradisional. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan a. Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu: a. unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual. murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. mengaplikasi disiplin seni visual. alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. apresiasi seni visual secara mudah d. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran. Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Apresiasi seni visual secara mudah Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. kraf tradisional. mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pendidikan seni visual sekolah rendah. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan. nilai kebersihan dan kepekaan. koordinasi. murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. proses pembuatan hasil seni. berkomunikasi secara berkesan. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar. alat dan teknik. membuat interpretasi. psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan. manipulasi dan persepsi visual. nilai patriotisme. membentuk dan membuat binaan. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan HBEF1403 : SENI DALAM PENDIDIKAN . menyimpan maklumat atau dokumentasi. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini.Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. Pemerhatian secara aktif Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan. pemerhatian secara aktif b. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan c. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. menggunakan teknologi bahan dan perkakasan.

seni muzik dan seni pergerakan tanpa merujuk kepada bidang seni lain seperti seni sastera. sensitiviti serta daya imaginasi dalam pembelajaran mereka. kerana adanya unsur-unsur seni dalam pendidikan dalam pembelajaran mereka. bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif. estetika dan kreativiti mereka sesuai dengan matlamat untuk melahirkan individu yang berjiwa kreatif. Dari perspektif pendidikan dapatlah dikaitkan bahawa bidang-bidang pendidikan juga memerlukan estetika seni untuk diketengahkan bagi memudahkan penyampaian sesuatu maksud agar lebih menarik dan mudah difahami. 1986 : 12).Pengenalan Secara umumnya. Murid diberi peluang menggunakan pancaindera mereka untuk meningkatkan kreativiti. seni teater. imaginasi dan konsepsi mereka. Herman (1991). seni adalah berkaitan dengan hal-hal mengenai keindahan atau estetika yang merangkumi aspek-aspek jasmani dan rohani individu dan juga masyarakat. di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu. Hauser dalam tulisannya. . Maka dengan itu lahirlah apa yang dikatakan Seni Dalam Pendidikan. berpendapat bahawa seni adalah komunikasi (1959). Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui pembelajaran secara meneroka. inovatif dan mempunyai nilai jati diri yang tinggi. Selain itu Seni Dalam Pendidikan juga berperanan untuk mengembangkan daya persepsi. Seni Dalam Pendidikan (SDP) adalah bidang yang menumpukan kepada seni visual. seni fotografi atau seni mempertahankan diri. Seni Dalam Pendidikan diperkembangkan dalam diri murid untuk menajamkan lagi instuisi. persepsi. Seni disifatkan sebagai suatu kegiatan atau proses penciptaan yang memerlukan kemahiran serta pengetahuan yang nyata (Martin. Ramai tokoh-tokoh ilmuwan yang memberi pandangan menyokong bahawa Seni Dalam Pendidikan akan memberi manafaat dari segi jangkamasa panjang dalam membangunkan sahsiah dan jati diri individu.

John Dewey (1919). Pendekatan yang berintegrasi dengan pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan murid kepada yang lebih kreatif. bunyi. Seterusnya kanak-kanak disuruh menghasilkan gambar atau mewarnakan gambar burung. matlamat guru sekolah rendah dalam pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati. bentuk. Ini disebabkan pengintegrasian tiga mata pelajaran seni akan dapat menarik minat murid. ii Membantu perkembangan intelek. Dalam melakukan aktiviti tersebut. berjalan. Antara kebaikan atau kesan-kesan positif yang dapag diperolehi dalam penggunaan Seni Dalam Pendidikan ialah :A. sekiranya hanya satu sahaja kaedah atau pendekatan yang digunakan didalam sesuatu pengajaran. Semasa pembelajaran ini kanak-kanak akan dapat membina konsep kendiri dalam kumpulan rakan sebaya. sensitif terhadap pergerakan. A. kanak-kanak akan membuat pergerakan seperti burung semasa menyanyi lagu tersebut. Sebagai contoh. semasa mengajar sesuatu pengajaran yang pertama iaitu lagu ‘burung’. hanya murid-murid tertentu sahaja yang boleh mendapatkan bahan yang disampaikan. melompat. menyatakan . A Kesan-Kesan Positif Seni Dalam Pendidikan Berdasarkan pandangan daripada tokoh-tokoh yang tersebut di atas tadi dapatlah dibuat kesimpulan bahawa Seni Dalam Pendidikan mempunyai kepentingan dalam bidang pendidikan. sahsiah dan sosial murid-murid. Ini disebabkan murid mempunyai kebolehan menaakul dan menanggap dalam keadaan yang berbeza. i Proses pengajaran akan menjadi lebih seronok.Howard Gardner (1953). makan atau sebagainya. tekstura dan irama. Menurut Russel (1968). kita akan dapat melihat berbagai gaya yang dipersembahkan oleh murid. Di samping itu juga mereka dapat melahirkan idea dan kreativiti mereka dengan bebas. samada seperti terbang. Murid-murid akan mengambil bahagian dalam pembelajaran yang melibatkan berbagai-bagai kemahiran yang disediakan oleh guru.pendidikan adalah satu proses untuk . menyatakan .

Dengan adanya proses pembelajaran Seni Dalam Pendidikan murid akan lebih mudah untuk menerima kemahiran pembelajaran yang diajar oleh guru selari dengan perkembangan diri mereka seperti rajah 1 di bawah. Keberkesanan fungsi mata pelajaran seni visual. seni muzik dan seni pergerakan. emosi dan intelektual iaitu kebebasan untuk melatih kecerdasan melalui seni. jasmani dan sosial seseorang individu melalui aktiviti-aktiviti bermain dan meneroka sendiri di peringkat sekolah rendah merupakan pengalaman semula jadi yang banyak membantu kanak-kanak dalam pembelajaran mata pelajaran-pembelajaran lain di sekolah.mengembangkan kecerdasan manusia. seni muzik dan seni pergerakan boleh diperhebatkan dengan menjadikannya sebagai medium untuk pengajaran secara penerokaan. Dengan adanya SDP dalam kurikulum sekolah rendah. Secara langsung emosi mereka menjadi berkembang dan begitu juga dengan sosial bila murid-murid ini berinteraksi sesama rakan sebaya dan guru. Peluang inilah yang digunakan oleh murid-murid untuk melahirkan idea dan mendorong mereka menggunakan keupayaan akal dan fizikal untuk menyelesaikan masalah. iii Menjadikan guru lebih bermotivasi dan kreatif dalam merancang pengajarannya. A. pengajaran dan pembelajaran akan lebih menyeronokkan dan penglibatan murid juga adalah baik maka guru-guru akan lebih bersemangat dan kreatif untuk merancang persediaan untuk pengajaran . pengembangan kreativiti. proses-proses berfikir secara kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah dan merangsang pembinaan keyakinan diri dan imej kendiri yang utuh. sekolah seharusnya memberi kanak-kanak kebebasan untuk perkembangan fizikal. Seni yang dimaksudkan adalah seni visual. Rajah 1: Model Wholistik Perkembangan Kanak-kanak Falsafah perkembangan Dewey menekankan bahawa perkembangan emosi. Dalam kaedah pengajaran inkuiri penemuan murid-murid diberi peluang meneroka dan mencari sendiri jawapan kepada permasalahan.

Pengajaran dan pembelajaran yang ada penghubungkaitan ini akan menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif. Sebagai contoh. guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan penyelesaian masalah (problem . Selain itu ia juga boleh membina serta melatih minda murid-murid untuk menjadi lebih aktif dan kreatif sekaligus dapat membantu pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajar. Untuk mengaitkan dengan bahasa dan muzik. B Penghubungkaitan Pelbagai Bidang dalam Pengajaran dan Pembelajaran Penghubungkaitan membawa maksud menghubungkaitkan pelbagai bidang kemahiran dan pengetahuan dari beberapa mata pelajaran dalam ssesuatu pengajaran dan pembelajaran. Dengan adanya penghubungkaitan tersebut pembelajaran akan dapat membantu percambahan pemikiran murid dengan mengaitkan isi pengajaran guru dengan kehidupan seharian mereka. Hasil daripada persekitaran pembelajaran yang baik. berilmu dan mantap dari segi sahsiah pada tahun 2020 pasti akan berhasil. Untuk mengaitkannya dengan mata pelajaran Matematik. menyatakan cara pergerakan haiwan. psikomotor dan kematangan murid. Sebelum murid-murid membuat aktiviti menggambar atau aktiviti membuat rekaan dan corak yang berkaitan dengan haiwan. emosi. Usaha untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang cemerlang.mengajuk bunyi haiwan. Sekaligus ini menjadi motivasi dan perangsang kepada guru untuk lebih banyak meneroka kemahirankemahiran baru yang sesuai dengan pencapai murid-muridnya. Selain itu murid juga disuruh berpantun atau membaca puisi berkenaan haiwan. Antara aktviti yang boleh dijalankan ialah menamakan haiwan. guru meminta murid menyanyi mana-mana lagu yang ada kaitan dengan haiwan. Di sini elemen Sains dan seni pergerakan telah dihubungkaitkan. guru yang mengajar Pendidikan Seni Visual bertajuk ‘Haiwan’.mereka di mana pengajaran yang dirancang akan lebih mencabar serta mengutamakan perkembangan intelek. guru juga akan dapat meningkat profesionalisma dalam kerjaya mereka. mengelaskan kumpulan haiwan dan sebagainya. Tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah untuk meningkatkan lagi tahap kefahaman belajar murid-murid. guru terlebih dulu mencungkil pengetahuan sedia ada murid dengan bersoaljawab beberapa soalan yang mudah dan ringkas.

Contohnya. ii) Merancang dan memilih sumber bahan pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu mengajar. Bahan tersebut sudah semestinya menarik. dua ekor telah dilarikan kucing. i Peranan Guru dalam pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran ini antaranya adalah:i) Merancang persediaan mengajar yang dapat menarik minat murid. Antara perkaraperkara yang perlu di ambil perhatian dalam penyediaan rancangan pengajaran ini ialah berkenaan dengan topik. isi pelajaran cara penyampaian isi serta penilaian yang diguna untuk menguji murid. Dengan adanya penghubungkait tersebut murid-murid akan belajar beberapa kemahiran dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. emosi dan intelek murid-murid. Guru perlu menyediakan bahan yang bersesuaian dengan . Antara bahan yang boleh digunakan ialah bahan elektronik seperti komputer. Sumber bahan-bahan yang dipilih perlulah mesra pelajar iaitu mudah digunakan oleh mereka. Dalam penyediaan isi pelajaran guru perlulah menyediakan aktiviti-aktiviti yang dapat merangsang pemikiran murid-murid dan aktiviti tersebut perlu penglibatan semua tanpa mengambil kira tahap kebolehan mereka.solving) yang ada kaitan dengan kehidupan seharian murid-murid. psikomotor dan afektif mereka. Untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran penghubungkaitan (penggabungjalinan) ini lebih berkesan. televisyen. Bahan bukan elektronik yang juga boleh digunakan seperti carta bergambar dan sebagainya. Berapa ekor ikankah yang masih tinggal?’ Rajah 2 : Contoh Penghubungkaitan Mata pelajaran dalam Pelajaran Pendidikan Seni Visual. pengajaran berintegrasi seperti yang tersebut di atas dapat juga meningkatkan tahap perkembangan kognitif. internet dan sebagainya. objektif pengajaran. guru-guru memainkan peranan yang paling penting selain kesedian murid-murid sendiri. radio. “Di dalam bakul itu ada sepuluh ekor ikan. B. Selain daripada dapat memantapkan perkembangan sosial.

Dengan melibatkan diri secara aktif secara tidak langsung akan dapat mempertingkatkan kemahiran belajar mereka dan mereka juga dapat membuat penilaian kendiri tentang kelebihan dan kelemahan diri sendiri. C. Dengan pembahagian ini ianya akan memudahkan guru menyediakan aktiviti yang bersesuaian dengan tahap akademik murid-muridnya. Selain itu juga adalah fasilitator atau pemudahcara semasa pembelajaran berjalan. ii Peranan Murid Selain guru. Perkara lain yang perlu diambil perhatian ialah:. Pendekatan Bertema .kelas atau bilik yang selesa . bahan dan peralatan yang mencukupi B. Guru haruslah memberi motivasi dan keyakinan kepada murid-murid untuk melahirkan idea dalam pembelajaran mereka supaya dapat membentuk sikap positif dalam perkembangan diri serta mempunyai nilai-nilai murni dalam hidup.kelengkapan perabot.peredaran udara dan cahaya yang sesuai . Peranan guru di sini ialah membahagikan pelajar mengikut tahap pencapaian akademik mereka. iii) Guru sebagai pemotivasi dan fasilitator murid-murid. Muridmurid juga digalakkan untuk meneroka sendiri sesuatu kemahiran yang baru dengan sentiasa merujuk kepada guru sekiranya menghadapi masalah pembelajaran. Selain itu guru juga perlu memastikan suasana pembelajaran yang teratur.tajuk yang hendak di ajar. iv) Pengurusan Kelas . Dengan itu guru perlulah meningkatkan diri mereka dengan ilmu dan mempelbagaikan teknik-teknik penyampaian serta membuat kajian tentang pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa. Di mana guru membimbing serta memberi tunjuk ajar jika diperlukan oleh murid-muridnya. murid-murid juga mempunyai peranan mereka sendiri untuk memastikan pelaksanaan pengajaran penghubungkaitan ini berjaya. Mereka digalakkan melibatkan diri dengan sepenuhnya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah samada secara formal atau tidak formal.

asas matematik. i Terdapat banyak tema yang boleh digunakan oleh guru. Dalam pemilihan dan penentuan tema banyak perkara yang guru perlu ketahui agar pengajaran dan pembelajaran yang dirancang berkesan. Pendekatan bertema memberi peluang kepada guru untuk menghubungkait mata pelajaran yang diajar dengan mata pelajaran lain. Contohnya isu-isu semasa. Tema-tema tersebut boleh dikategorikan dalam tiga jenis tema iaitu:A Tema persekitaran B Tema Masyarakat C Tema Komunikasi . ♣ sumber-sumber pengajaran dan bahan bantu mengajar mudah didapati dalam tema yang dipilih ♣ guru perlu mempunyai banyak pengetahuan dalam tema yang dipilih. Ianya merangkumi koleksi bahan. C. membaca. Penggabungjalinan beberapa mata pelajaran dalam sesuatu pengajaran ini memberi peluang kepada murid-murid untuk meneroka. aktiviti. ♣ guru perlu memastikan tema pengajaran tersebut mempunyai pemeringkatan aktiviti dari yang mudah kepada yang lebih mencabar. Ini disebabkan tema yang dipilih mempunyai beberapa kemahiran seperti kemahiran bertutur. Antara perkara tersebut ialah:♣ tema yang dipilih hendaklah berasaskan kemahiran. berfikir. Pendekatan bertema juga dapat memberi keyakinan kepada murid-murid untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan adanya pelbagai aktiviti yang menyeronokkan. isi pelajaran serta teknik penyampaian.Pendekatan bertema bermaksud pengajaran yang disusun atau dirancang mengikut sesuatu konsep atau tema. menulis. menyanyi dan mengekspresi bakat (melukis). pengalaman serta pengetahuan sedia ada murid ♣ tema yang dipilih berfokus kepada sesuatu isu. mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang telah dirancangkan.

pergerakan kenderaan . . Teknologi juga melahirkan dunia tanpa sempadan dan telah memperkenalkan konsep globalisasi. C. Di dalam pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan di dedahkan dengan beberapa perkara penting seperti :. Mata pelajaran : Bahasa Malaysia Kelas : Tahun 4 Tema : Pengangkutan Persekitaran : Persekitaran Teknologi Di dalam pengajaran ini isi-isi pelajarannya dapat dikaitkan dengan mata pelajaran lain seperti Sains. bunyi serta meluahkan perasaan mereka secara bebas.perkaitan antara laju dan jarak menggunakan kenderaan Tema persekitaran teknologi dipilih kerana ia telah membawa kemajuan dan pembangunan kepada manusia . Pendidikan Seni Visual. Tema yang digunakan ialah tema persekitaran. Pendidikan Muzik. haiwan dan tumbuhan . kesihatan manusia.kesan-kesan teknologi pengangkutan terhadap alam sekitar. Pendidikan Pergerakan dan Kesihatan dan Kajian Tempatan dan Matematik. Teknologi yang hebat dan hebat mampu menarik minat dan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti-aktivi pengajaran yang berjalan.ii Pengintegrasian Matapelajaran Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) penegasan yang berkesan amatlah dititik beratkan bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran berjaya dan . imej.kepentingan pengangkutan kepada manusia .bentuk-bentuk pengangkutan .sejarah teknologi pengangkutan. Murid juga akan dapat meneroka pergerakan kreatif.Berikut merupakan satu contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan bertema.

Penggunaan strategi ini dapat memberi peluang murid-murid menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan dengan isi pelajaran yang diajar. Antara aspek pengintegrasian yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah (a) Penggabungjalinan Ia adalah proses menyepadukan (penggunaan) pelbagai bidang kemahiran bagi menjadikan suatu pelajaran itu integratif dan menyeluruh. Tujuan menguasai kemahiran asas ini ialah untuk menarik perhatian guru untuk memberi kefahaman dan penerangan yang lebih bermakna kepada murid. murid-murid hendaklah terlebih dahulu menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar. Ia juga boleh mengelakkan kebosanan dan menimbulkan suasana pembelajaran yang lebih menarik. Seni Pergerakan. mengira. Untuk menjadikan proses penggabungjalinan ini lebih berkesan.mencapai objektifnya terutama sekali kepada murid-murid. Kerana keseimbangan ini adalah asas kepada keharmonian negara. rohani. Contohnya bahan atau kandungan isipelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Matematik. jasmani dan emosi. Ianya meliputi semua bidang kemahiran ke arah penguasan ilmu pengetahuan. (b) Penyerapan Dalam konteks KBSR. Pendidikan Muzik. bertutur. Melalui strategi penggabungjalinan ini berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu matapelajaran disampaikan secara menyeluruh dan bersepadu dengan mengaitkannya dengan satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. kemahiran bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni untuk melahirkan modal insan yang seimbang dari segi intelek. Sains. Seni Visual atau Kajian Tempatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam pelajaran Bahasa Malaysia. penyerapan bermaksud sebagai proses menyatupadukan isi pengetahuan daripada mata pelajaran untuk dijadikan isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Penyerapan pengajaran dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti dan gerak kerja yang dijalankan oleh murid di sepanjang masa pengajaran dan . Bagi memastikan hasrat kerajaan dan matlamat Falsafah Pendidikan Negara tercapai beberapa kaedah pengajaran digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah konsep integrasi. membaca dan menulis secara mekanis.

menyatakan kebaikan dan keburukan yang terdapat dalam perkembangan pengangkutan (Sains). iii : Bagaimana aktiviti ini boleh membantu murid dalam pembelajaran? .pembelajaran berjalan.mencari maklumat yang terdapat dalam multimedia Tulisan . Pergerakan : (a) cara memandu kereta atau kapal terbang (b) menunggang motosikal (c) mengayuh perahu Seni Visual : (a) membuat model kenderaan (b) mewarna gambar Pendidikan Muzik : (a) membunyikan bunyi kenderaan (b) menyanyikan lagu yang ada kaitan dengan kenderaan.menyoal untuk mendapatkan maklumat .bercerita secara ringkas tentang kenderaan/pengangkutan Bacaan .menjawab soalan C. Selain daripada itu murid-murid juga diminta untuk membandingkan saiz kenderaan (Matematik). Selepas itu murid diminta melakukan beberapa aktiviti.membaca petikan yang disediakan . Bagi tema “Pengangkutan” yang dipilih terdapat beberapa aktiviti integrasi mata pelajaran lain yang boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah dengan menayangkan jenis-jenis pengangkutan yang terdapat di negara kita serta beberapa penerangan tentang pengangkutan tersebut. dan menerang secara ringkas tentang sejarah pengangkutan (Kajian Tempatan) Di dalam aktiviti pengintegrasian ini kemahiran utama yang diajar kepada murid-murid ialah kemahiran: Lisan .menulis maklumat .

Untuk aktiviti yang berkaitan dengan Seni Visual. Ia juga dapat membantu murid meluahkan perasaan berlandaskan pengetahuan dan pengalaman verbal dan bukan verbal samada berbentuk pergerakan.Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memastikan murid-muridnya dapat mengikuti dan seterusnya dapat menerima isi pengajaran yang disampaikan dengan semaksima mungkin. bunyi dan muzik berasaskan tema yang diberi. Dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti-aktiviti integrasi dalam pengajaran adalah sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperolehi daripada mata pelajaran lain dapat membantu penguasaan kemahiran fokus yang dikehendaki dalam objektif pengajaran dan pembelajaran dan menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan individu secara seimbang. Murid-murid juga dapat berinteraksi dengan bebas sesama rakan sebaya. harmonis dan bersepadu. Maka dengan itu aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran murid menjurus kepada sesuatu yang boleh mencabar tahap kebolehan mereka. fizikal. murid-murid membuat model kenderaan dan mewarna hasil kerja mereka. Ini menjadikan murid-murid lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan. imej visual. IV Penggunaan Bahan Dalam Proses Pengajaran . Dengan adanya aktiviti ini perkembangan psikomotor murid menjadi lebih meningkat dan sekaligus membantu mereka menggunakan kesemua deria yang ada pada mereka untuk memudahkan penerimaan ilmu pengetahuan. Mereka mencari pengetahuan dan memanipulasi benda-benda menjadi sesuatu yang boleh dijadikan alat permainan mereka. Murid-murid juga akan dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam proses pembelajaran meraka. imbangan berat badan dan daya. Semasa melakukan aktiviti tersebut kanak-kanak akan dapat memperkembangkan konsep pembentukan kendiri dari segi emosi sosial. rohani dan nilai-nilai murni. Aktiviti seperti pergerakan dilakukan supaya kanak-kanak akan mendapat lebih kefahaman tentang asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang. Dalam aktiviti nyanyian guru dapat membimbing murid kemahiran lisan mereka. Aktiviti ini dapat mengembangkan daya imaginasi murid-murid dan penajaman daya intuisi mereka. prop. C. masa.

carta gambar . motosikal dan basikal Membina ayat dan kemahiran membaca dan menulis.kereta. Secara umum.surat khabar lama Mencari maklumat tentang pengangkutan Aktiviti pengayaan Aktiviti melukis dan mewarna gambar 3 Bahan maujud . Bahan-bahan yang digunakan dalam pengajaran ini ialah:Bil Bahan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 1 Bahan elektronik . Ia juga penting sebagai media komunikasi. Mencari maklumat 2 Bahan bukan elektronik . Internet Penerangan semasa set induksi.komputer.Pemilihan bahan pengajaran juga adalah sebahagian dari tugas guru dalam merancang pengajarannya. bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai murni.teka silangkata . Bahan juga boleh dikategorikan sebagai media pendidikan. jika digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan akan dapat merangsang dan mewujudkan iklim pembelajaran yang kondusif dan berkesan. . Penggunaan bahan bantu mengajar mengajar adalah sangat penting kerana ianya dapat membantu murid lebih memahami dan apa yang mereka fahami itu akan kekal dalam ingatan mereka. Kesemua alat dan bahan. tayangan klip video. sumber pengalaman dan unsure yang boleh mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran.lembaran kerja .

Maklumatmaklumat pengajaran disampaikan melalui tayangan berkenaan keadaan sebenar serta peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan pengangkutan di negara kita. udara dan darat) 2) menunjuk dan membezakan kepantasan pergerakkan kenderaan 3) menerangkan bunyi kenderaan 4) menerangkan bentuk-bentuk kenderaan Penerangan guru dengan diiringi bahan-bahan tersebut dapat memperkembangkan corak pemikiran murid serta membantu mereka memahami sesuatu dengan jelas. 1) menerangkan jenis-jenis pengangkutan (air. Internet juga digunakan sebagai pendedahan dunia IT kepada murid. Tujuannya ialah supaya murid-murid mendapat maklumat yang lebih jelas jika diterangkan dengan contoh-contoh yang memerlukan bahan audio dan visual. Guru membimbing murid meneroka alam maya untuk mencari maklumat. Di samping itu ia juga dapat memupuk nilai-nilai murni dan pemikiran positif murid-murid. . Peluang ini akan dapat menimbulkan rasa ingin tahu murid Penggunaan bahan-bahan pengajaran seperti yang terdapat dalam Rajah 3 di atas dapat membantu murid meneroka dan mengaitkan pengetahuan dengan pengalaman dan pembelajaran dari mata pelajaran lain seperti Sains dan kajian Tempatan. Contohnya.Rajah 3 : Bahan pengajaran dan pembelajaran Dalam pengajaran bertema yang dicadangkan ini bahan pengajaran yang digunakan ialah klip video yang ditayangkan menggunakan komputer dan LCD.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->