KEMAHIRAN ASAS SENI VISUAL Garisan

1.1 Terbentuk daripada hasil cantuman deretan titik-titik 1.2 Ataupun satu susunan siri titik-titik yang bersambung 1.3 Garisan adalah unsur asas dalam menghasil seni tampak 1.4 Tanpa garisan, kita tidak dapat menghasil tulisan dan lukisan Stensilan

1.1 Menghasil imej dari keratan kertas pendua atau profilem 1.1 Satu kaedah menggambar menggunakan alat yang telah ditebuk atau dilubangkan pada kertas pendua 1.2 Stensilan terbahagi kepada 2 bahagian : i. Bahagian positif ii. Bahagian negatif

Lukisan

1.1 Adalah satu hasil kerja seni mengguna media kering 1.2 Hasil 2Dimensi menggunakan media kering 1.3 Contoh media : i.Pensel warna ii.Arang,Krayon iii.Pensel,marker pen iv.Pen mata bulat,pen manuskrip,dll Catan

1.1 Hasil karya seni di atas permukaan 2 Dimensi. 1.2 Menggunakan bahan media basah -penggunaan berus dan warna -media basah memerlukan pelarut seperti air atau minyak 1.3 Contoh media basah i. Warna air/water colour ii. Cat iii.Cat minyak iv. Warna poster

Montaj

1.1 Tampalan kertas gambar yang mempunyai sifat atau ciri-ciri tema yang serupa. 1.2 Montaj merupakan suatu jenis gubahan yang memerlukan daya imaginasi serta rekacipta yang kuat bagi menampal gambar atau imej yang digunting dari majalahmajalah. 1.3 Tampalan mestilah bertindih Motif

1.1 Motif adalah rupa asal sesuatu corak berpunca daripada flora atau fauna yang boleh dibahagikan kepada 2 kategori: i. Organik ii.Geometri

Gurisan 1. Kolaj 1.pisau dll Tekapan 1.1 Kolaj ertinya potong atau koyak dan gam 1.gunting.2 Adalah satu teknik menghasil karya secara guntingan atau carikan kertas dan menampal bahan tersebut 1.akhbar.1 Adalah satu teknik menggambar atau mencorak secara mengguris bahan yang disedia menggunakan benda tajam seperti paku.3 Bahan yang ditampal mestilah secara bertindan 1.4 Antara bahannya ialah kertas warna.1 Adalah satu kaedah menggambar dengan cara menekap untuk mendapatkan ulangan imej yang sama.kain dll .

2 Kesan-kesan itu terhasil melalui garisan atau ukiran permukaan blok atau plat berkenaan sehingga imej gubahan boleh dipindahkan ke atas kertas Lipatan dan Guntingan 1.3 Ianya menghasilkan corak positif dan negatif .Cetakan 1.1 Cetakan ialah kesan daripada penerapan gubahan-gubahan yang dihasilkan pada sekeping permukaan blok ataupun plat 1.2 Kaedah yang digunakan secara melipat kertas tertentu. mengguntingkan dan menampalkannya pada permukaan bahagian kertas yang lain 1.1 Merupakan satu aktiviti membentuk objek atau corak 1.

Boneka 1.Boneka tangan iii.1 Boneka adalah seni patung 1.Boneka tali iv.6 Ada 3 jenis proses batik : .damar.2 Membentuk rupa haiwan atau manusia 1.2 Ada juga mengatakan berasal dari bahasa Jawa iaitu tritik iaitu proses menghasil batik 1.fixer.parafin dan lilin 1.1 Berasal dari bahasa Indonesia bermaksud ‘ titik-titik ’ ataupun bunyi berdetik 1.4 Bahan utama warna batik.3 Teknik digunakan adalah resis 1.5 Biasanya batik menggunakan corak flora atau fauna 1.4 Ada 4 jenis boneka : i.kain dll 1.Boneka tongkat Batik 1. Boneka jari ii.3 Contoh bahan ialah kertas.

2 Bahan-bahan yang digunakan seperti logam.Batik lukis atau batik tulis Topeng 1.ukiran atau binaan . Batik blok atau batik cap atau batik terap ii.3 Jenis topeng ialah topeng mata. Plaster of Paris. kayu lilin. 1.4 Topeng Serkup ialah topeng yang menutup keseluruhan bahagian kepala Arca 1. topeng muka dantopeng serkup 1.upacara kebudayaan ataupun hiasan dinding 1.I. konkrit dan bahan buangan.Batik skrin atau batik cetak iii.2 Ianya digunakan untuk persembahan tarian.1 Adalah seni binaan 3 Dimensi yang direka sebagai ciptaan berfungsi atau untuk menilai estetikanya 1.1 Topeng ialah sejenis alat yang direka untuk menutup sebahagian atau keseluruhan kepala 1.3 Dihasil secara kegiatan membentuk. tanah liat.

Assemblaj 1.2 Menggunakan bahantara tanah liat. memetri atau menjahit objek sebenar pada sesuatu permukaan kertas atau pemidang agar nampak berbentuk 3 Dimensi 1.4 Bermula zaman primitif lagi.1 Assemblaj bererti menampal. dibakar dan digilapkan 1. dibentuk.3 Tembikar merupakan karya 3 Dimensi.1 Satu seni kraf tradisional 1.2 Ianya mempunyai tema yang sesuai 1. 1.3 Setiap bahan mempunyai kaitan antara satu sama lain .Tembikar 1.

helaian-helaian atas bawah secara berselang-seli 1/1.2 Anyaman terbahagi kepada 3 : i. jalinan.2 Merupakan satu permainan tradisional masa lapang 1.1 Anyaman bererti menyusun bilah-bilah. 1/3.1 Satu hasil kegiatan membentuk yang mempunyai rangka atau bingkai.Anyaman mengkuang / pandan . Wau cantik ii.Wau 1.bentuk dan akhirnya objek yang dikehendaki 1.berekor dan dihias dengan kertas atau kain bermotifkan corak digantung atau diterbangkan ke udara bertalikan benang 1. 1/2.Anyaman rotan ii.3 Sejarah muncul 3000 tahun dulu di negara China 1.4 Wau terbahagi kepada 2 : i. Wau tegak Anyaman 1. 2/3 dsb sehingga menimbulkan corak. Anyaman buluh ii.imbangan.

Mozek 1.kain.1 Mobail ialah suatu hasil karya 3 Dimensi yang mempunyai keseimbangan dan boleh bergerak.1 Mozek ialah satu aktiviti guntingan atau koyakan dan ditampal bahagian tersebut sebelah menyebelah supaya mendatangkan satu hasilan atau karya 1. . dll Mobail 1.2 Mozek juga bermaksud susun atur bahan sebelah menyebelah dan tidak bertindih untuk menjadikan corak 1.2 Contoh bahan seperti kertas.

1 Stabail ialah satu reka bentuk 3 Dimensi yang tidak bergerak.Ukiran timbul .4 Bahan yang digunakan untuk corak ialah benang emas Ukiran 1. Tenunan 1.3 Perkataan songket berasal dari perkataan sungkit bermaksud mengangkat sesuatu. Ukiran tebuk tembus ii.2 Ada 2 jenis ukiran kayu : i. 1.2 Tenunan dikaitkan dengan kain songket.Stabail 1. kayu. 1.1 Ukiran ialah satu proses luakan ke atas papan. 1. atau objek padu menggunakan alat tertentu. 1.1 Tenunan ialah proses menjalinkan benang secara bersilang sehingga terhasil sehelai.

menegak atau melintang.motif atau corak dapat dihasilkan 1.1 Garisan Grid ialah kombinasi garisan bersilang antara satu dengan yang lain sama ada bersilang.3 Juga dikenali dengan nama organdi Garisan Grid 1.1 2 D atau dua dimensi adalah objek yang dilukis di atas satu permukaan yang rata .3 Garisan grid digunakan membantu menghasilkan struktur rekaan alam ciptaan tuhan ataupun benda-benda 1.1 Satu alat yang digunakan dalam proses cetakan jenis stensil dan diregang di atas kayu pemidang 1.2 Melalui petak suatu rupa.Saring Sutera 1. 1.4 Susunan struktur disebut garisan grid 2D 1.2 Proses ini juga dikenali sebagai sarigrafi 1.

dakwat dll Alatan 1.minyak.2 Contoh warna air. Old English ii.3 Contoh : i.1 Alat ialah benda-benda yang membantu menghasilkan karya atau memindahkan bahan atau imej ke permukaan untuk mendapat hasilan 1.Chaucer dll Bahan 1.Gothic iii.1 3 D ialah objek yang dapat dilihat dan disentuh dari pelbagai sudut Kaligrafi 1.berus.1 Kaligrafi ialah seni tulisan cantik atau berhias 1.Kaligrafer.Manuskrip atau seni khat 1.3D 1.paku dll .2 Tulisan ini juga disebut tulisan Italik.2 Contoh alat seperti pisau.cat.Cloister Black.gunting.1 Bahan ialah sesuatu subjek yang digunakan untuk mendatangkan hasilan atau karya 1.

1 Media ialah bahan yang digunakan untuk menghasilkan karya seni 1.1 Resis adalah satu kaedah penolakan warna 1.lilin dan krayon Capan 1.2 Ruang perspektif merupakan kedudukan 2 objek yang sama saiz yang berada di hadapan kelihatan lebih besar berbanding di belakang dalam ruang yang sama .3 Bahan yang digunakan ialah air.1 Perspektif ialah garisan atau struktur yang dilukis untuk menimbulkan bentuk dan ruang 1.Media 1.arang.cat.2 Ia juga proses yang mana warna air tidak boleh bercampur dengan lilin atau minyak 1.2 Contoh pensil.pastel. minyak.1 Capan adalah satu teknik menghasil karya dari imej yang sedia ada Perspektif 1.warna air.dakwat dll Resis 1.

1 Penyesuaian ukuran atau saiz sesuatu bahagian objek dengan keseluruhan objek Komposisi 1.Kadar Banding 1.1 Komposisi adalah susun atur kedudukan objek dalam karya seni .

selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual. Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. disiplin diri dan bertanggungjawab. 9. Pendidikan seni visual sekolah rendah Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual. imaginasi dan daya pemikiran. memupuk nilai-nilai kerjasama. ORGANISASI KURIKULUM . kinestetik. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air. memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. Sifat ini amat penting untuk membantu murid berkarya. dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik. kritis. 4. 3. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis.Pengenalan PSV Labels: Pengenalan PSV PENDAHULUAN Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat. ekspresif dan aktif. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur. penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. berkomunikasi dan mengukuh koordinasi pancaindera secara seimbang. Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif. menghargai keindahan alam persekitaran. membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah. menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera. 8. Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah. kritis. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif. masyarakat dan negara. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat ini melalui persepsi visual. OBJEKTIF Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah murid boleh: 1. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna. memperkembang keperibadian. kreatif dan menyeronokkan. seni tari dan seni mempertahankan diri. keluarga. kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. 6. MATLAMAT Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis. sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri. keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual. Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. 7. 2. 5. cermat dan selamat. dan 10. Kegiatan pemikiran. seni sastera. yakin diri. interpersonel dan intrapersonel.

Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah. menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. nilai kebersihan dan kepekaan. psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah. Pemerhatian secara aktif Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan.Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. membuat interpretasi. murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan. berkomunikasi secara berkesan. manipulasi dan persepsi visual. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pendidikan seni visual sekolah rendah. membuat corak dan rekaan. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan a. berfikir secara kritis dan kreatif. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Apresiasi seni visual secara mudah Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan. unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. menyimpan maklumat atau dokumentasi. imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. dan mengenal kraf tradisional. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. apresiasi seni visual secara mudah d. murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. membuat pilihan. mengaplikasi disiplin seni visual. membentuk dan membuat binaan. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan HBEF1403 : SENI DALAM PENDIDIKAN . berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. nilai patriotisme. Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu: a. proses pembuatan hasil seni. alat dan teknik. kraf tradisional. koordinasi. pemerhatian secara aktif b. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan c. Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat.

persepsi. Murid diberi peluang menggunakan pancaindera mereka untuk meningkatkan kreativiti. kerana adanya unsur-unsur seni dalam pendidikan dalam pembelajaran mereka. berpendapat bahawa seni adalah komunikasi (1959). seni muzik dan seni pergerakan tanpa merujuk kepada bidang seni lain seperti seni sastera. imaginasi dan konsepsi mereka. seni adalah berkaitan dengan hal-hal mengenai keindahan atau estetika yang merangkumi aspek-aspek jasmani dan rohani individu dan juga masyarakat. Ramai tokoh-tokoh ilmuwan yang memberi pandangan menyokong bahawa Seni Dalam Pendidikan akan memberi manafaat dari segi jangkamasa panjang dalam membangunkan sahsiah dan jati diri individu. Dari perspektif pendidikan dapatlah dikaitkan bahawa bidang-bidang pendidikan juga memerlukan estetika seni untuk diketengahkan bagi memudahkan penyampaian sesuatu maksud agar lebih menarik dan mudah difahami. Hauser dalam tulisannya. 1986 : 12). seni fotografi atau seni mempertahankan diri. Seni Dalam Pendidikan (SDP) adalah bidang yang menumpukan kepada seni visual.Pengenalan Secara umumnya. Seni disifatkan sebagai suatu kegiatan atau proses penciptaan yang memerlukan kemahiran serta pengetahuan yang nyata (Martin. inovatif dan mempunyai nilai jati diri yang tinggi. Herman (1991). Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui pembelajaran secara meneroka. . Maka dengan itu lahirlah apa yang dikatakan Seni Dalam Pendidikan. bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif. estetika dan kreativiti mereka sesuai dengan matlamat untuk melahirkan individu yang berjiwa kreatif. Selain itu Seni Dalam Pendidikan juga berperanan untuk mengembangkan daya persepsi. sensitiviti serta daya imaginasi dalam pembelajaran mereka. di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu. seni teater. Seni Dalam Pendidikan diperkembangkan dalam diri murid untuk menajamkan lagi instuisi.

menyatakan . Sebagai contoh. Seterusnya kanak-kanak disuruh menghasilkan gambar atau mewarnakan gambar burung. Pendekatan yang berintegrasi dengan pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan murid kepada yang lebih kreatif. makan atau sebagainya. John Dewey (1919). bentuk. sekiranya hanya satu sahaja kaedah atau pendekatan yang digunakan didalam sesuatu pengajaran. melompat.pendidikan adalah satu proses untuk . Menurut Russel (1968). A. samada seperti terbang. hanya murid-murid tertentu sahaja yang boleh mendapatkan bahan yang disampaikan. sensitif terhadap pergerakan. Di samping itu juga mereka dapat melahirkan idea dan kreativiti mereka dengan bebas. Ini disebabkan murid mempunyai kebolehan menaakul dan menanggap dalam keadaan yang berbeza. i Proses pengajaran akan menjadi lebih seronok. Dalam melakukan aktiviti tersebut. Semasa pembelajaran ini kanak-kanak akan dapat membina konsep kendiri dalam kumpulan rakan sebaya.Howard Gardner (1953). semasa mengajar sesuatu pengajaran yang pertama iaitu lagu ‘burung’. menyatakan . berjalan. ii Membantu perkembangan intelek. Antara kebaikan atau kesan-kesan positif yang dapag diperolehi dalam penggunaan Seni Dalam Pendidikan ialah :A. kanak-kanak akan membuat pergerakan seperti burung semasa menyanyi lagu tersebut. kita akan dapat melihat berbagai gaya yang dipersembahkan oleh murid. bunyi. sahsiah dan sosial murid-murid. tekstura dan irama. matlamat guru sekolah rendah dalam pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati. Ini disebabkan pengintegrasian tiga mata pelajaran seni akan dapat menarik minat murid. Murid-murid akan mengambil bahagian dalam pembelajaran yang melibatkan berbagai-bagai kemahiran yang disediakan oleh guru. A Kesan-Kesan Positif Seni Dalam Pendidikan Berdasarkan pandangan daripada tokoh-tokoh yang tersebut di atas tadi dapatlah dibuat kesimpulan bahawa Seni Dalam Pendidikan mempunyai kepentingan dalam bidang pendidikan.

Dalam kaedah pengajaran inkuiri penemuan murid-murid diberi peluang meneroka dan mencari sendiri jawapan kepada permasalahan. Dengan adanya proses pembelajaran Seni Dalam Pendidikan murid akan lebih mudah untuk menerima kemahiran pembelajaran yang diajar oleh guru selari dengan perkembangan diri mereka seperti rajah 1 di bawah. iii Menjadikan guru lebih bermotivasi dan kreatif dalam merancang pengajarannya. seni muzik dan seni pergerakan boleh diperhebatkan dengan menjadikannya sebagai medium untuk pengajaran secara penerokaan. emosi dan intelektual iaitu kebebasan untuk melatih kecerdasan melalui seni. Rajah 1: Model Wholistik Perkembangan Kanak-kanak Falsafah perkembangan Dewey menekankan bahawa perkembangan emosi.mengembangkan kecerdasan manusia. proses-proses berfikir secara kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah dan merangsang pembinaan keyakinan diri dan imej kendiri yang utuh. Secara langsung emosi mereka menjadi berkembang dan begitu juga dengan sosial bila murid-murid ini berinteraksi sesama rakan sebaya dan guru. Peluang inilah yang digunakan oleh murid-murid untuk melahirkan idea dan mendorong mereka menggunakan keupayaan akal dan fizikal untuk menyelesaikan masalah. sekolah seharusnya memberi kanak-kanak kebebasan untuk perkembangan fizikal. A. pengembangan kreativiti. pengajaran dan pembelajaran akan lebih menyeronokkan dan penglibatan murid juga adalah baik maka guru-guru akan lebih bersemangat dan kreatif untuk merancang persediaan untuk pengajaran . Keberkesanan fungsi mata pelajaran seni visual. Dengan adanya SDP dalam kurikulum sekolah rendah. seni muzik dan seni pergerakan. Seni yang dimaksudkan adalah seni visual. jasmani dan sosial seseorang individu melalui aktiviti-aktiviti bermain dan meneroka sendiri di peringkat sekolah rendah merupakan pengalaman semula jadi yang banyak membantu kanak-kanak dalam pembelajaran mata pelajaran-pembelajaran lain di sekolah.

guru juga akan dapat meningkat profesionalisma dalam kerjaya mereka. guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan penyelesaian masalah (problem . Antara aktviti yang boleh dijalankan ialah menamakan haiwan. Untuk mengaitkan dengan bahasa dan muzik. guru meminta murid menyanyi mana-mana lagu yang ada kaitan dengan haiwan. guru terlebih dulu mencungkil pengetahuan sedia ada murid dengan bersoaljawab beberapa soalan yang mudah dan ringkas. Selain itu murid juga disuruh berpantun atau membaca puisi berkenaan haiwan. Pengajaran dan pembelajaran yang ada penghubungkaitan ini akan menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif. mengelaskan kumpulan haiwan dan sebagainya. emosi. Dengan adanya penghubungkaitan tersebut pembelajaran akan dapat membantu percambahan pemikiran murid dengan mengaitkan isi pengajaran guru dengan kehidupan seharian mereka. Di sini elemen Sains dan seni pergerakan telah dihubungkaitkan. Selain itu ia juga boleh membina serta melatih minda murid-murid untuk menjadi lebih aktif dan kreatif sekaligus dapat membantu pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajar. Sebelum murid-murid membuat aktiviti menggambar atau aktiviti membuat rekaan dan corak yang berkaitan dengan haiwan. psikomotor dan kematangan murid. berilmu dan mantap dari segi sahsiah pada tahun 2020 pasti akan berhasil. guru yang mengajar Pendidikan Seni Visual bertajuk ‘Haiwan’. Usaha untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang cemerlang. Hasil daripada persekitaran pembelajaran yang baik. menyatakan cara pergerakan haiwan. B Penghubungkaitan Pelbagai Bidang dalam Pengajaran dan Pembelajaran Penghubungkaitan membawa maksud menghubungkaitkan pelbagai bidang kemahiran dan pengetahuan dari beberapa mata pelajaran dalam ssesuatu pengajaran dan pembelajaran. Untuk mengaitkannya dengan mata pelajaran Matematik.mereka di mana pengajaran yang dirancang akan lebih mencabar serta mengutamakan perkembangan intelek. Tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah untuk meningkatkan lagi tahap kefahaman belajar murid-murid. Sekaligus ini menjadi motivasi dan perangsang kepada guru untuk lebih banyak meneroka kemahirankemahiran baru yang sesuai dengan pencapai murid-muridnya.mengajuk bunyi haiwan. Sebagai contoh.

ii) Merancang dan memilih sumber bahan pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu mengajar. i Peranan Guru dalam pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran ini antaranya adalah:i) Merancang persediaan mengajar yang dapat menarik minat murid. Contohnya. Antara perkaraperkara yang perlu di ambil perhatian dalam penyediaan rancangan pengajaran ini ialah berkenaan dengan topik. radio. dua ekor telah dilarikan kucing. isi pelajaran cara penyampaian isi serta penilaian yang diguna untuk menguji murid. Untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran penghubungkaitan (penggabungjalinan) ini lebih berkesan. Selain daripada dapat memantapkan perkembangan sosial. “Di dalam bakul itu ada sepuluh ekor ikan. B. Dalam penyediaan isi pelajaran guru perlulah menyediakan aktiviti-aktiviti yang dapat merangsang pemikiran murid-murid dan aktiviti tersebut perlu penglibatan semua tanpa mengambil kira tahap kebolehan mereka. Berapa ekor ikankah yang masih tinggal?’ Rajah 2 : Contoh Penghubungkaitan Mata pelajaran dalam Pelajaran Pendidikan Seni Visual. Bahan bukan elektronik yang juga boleh digunakan seperti carta bergambar dan sebagainya. Dengan adanya penghubungkait tersebut murid-murid akan belajar beberapa kemahiran dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. guru-guru memainkan peranan yang paling penting selain kesedian murid-murid sendiri. internet dan sebagainya. psikomotor dan afektif mereka. objektif pengajaran. Antara bahan yang boleh digunakan ialah bahan elektronik seperti komputer.solving) yang ada kaitan dengan kehidupan seharian murid-murid. emosi dan intelek murid-murid. Guru perlu menyediakan bahan yang bersesuaian dengan . pengajaran berintegrasi seperti yang tersebut di atas dapat juga meningkatkan tahap perkembangan kognitif. Sumber bahan-bahan yang dipilih perlulah mesra pelajar iaitu mudah digunakan oleh mereka. televisyen. Bahan tersebut sudah semestinya menarik.

Pendekatan Bertema . murid-murid juga mempunyai peranan mereka sendiri untuk memastikan pelaksanaan pengajaran penghubungkaitan ini berjaya.tajuk yang hendak di ajar. Dengan melibatkan diri secara aktif secara tidak langsung akan dapat mempertingkatkan kemahiran belajar mereka dan mereka juga dapat membuat penilaian kendiri tentang kelebihan dan kelemahan diri sendiri. Perkara lain yang perlu diambil perhatian ialah:. ii Peranan Murid Selain guru. iv) Pengurusan Kelas .kelengkapan perabot. C.kelas atau bilik yang selesa . Mereka digalakkan melibatkan diri dengan sepenuhnya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah samada secara formal atau tidak formal. Muridmurid juga digalakkan untuk meneroka sendiri sesuatu kemahiran yang baru dengan sentiasa merujuk kepada guru sekiranya menghadapi masalah pembelajaran.peredaran udara dan cahaya yang sesuai . Dengan pembahagian ini ianya akan memudahkan guru menyediakan aktiviti yang bersesuaian dengan tahap akademik murid-muridnya. iii) Guru sebagai pemotivasi dan fasilitator murid-murid. Peranan guru di sini ialah membahagikan pelajar mengikut tahap pencapaian akademik mereka. bahan dan peralatan yang mencukupi B. Selain itu juga adalah fasilitator atau pemudahcara semasa pembelajaran berjalan. Di mana guru membimbing serta memberi tunjuk ajar jika diperlukan oleh murid-muridnya. Guru haruslah memberi motivasi dan keyakinan kepada murid-murid untuk melahirkan idea dalam pembelajaran mereka supaya dapat membentuk sikap positif dalam perkembangan diri serta mempunyai nilai-nilai murni dalam hidup. Dengan itu guru perlulah meningkatkan diri mereka dengan ilmu dan mempelbagaikan teknik-teknik penyampaian serta membuat kajian tentang pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa. Selain itu guru juga perlu memastikan suasana pembelajaran yang teratur.

asas matematik. pengalaman serta pengetahuan sedia ada murid ♣ tema yang dipilih berfokus kepada sesuatu isu. ♣ sumber-sumber pengajaran dan bahan bantu mengajar mudah didapati dalam tema yang dipilih ♣ guru perlu mempunyai banyak pengetahuan dalam tema yang dipilih. aktiviti. Pendekatan bertema memberi peluang kepada guru untuk menghubungkait mata pelajaran yang diajar dengan mata pelajaran lain. mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang telah dirancangkan. ♣ guru perlu memastikan tema pengajaran tersebut mempunyai pemeringkatan aktiviti dari yang mudah kepada yang lebih mencabar. C. i Terdapat banyak tema yang boleh digunakan oleh guru. Contohnya isu-isu semasa. Tema-tema tersebut boleh dikategorikan dalam tiga jenis tema iaitu:A Tema persekitaran B Tema Masyarakat C Tema Komunikasi . Ianya merangkumi koleksi bahan. menyanyi dan mengekspresi bakat (melukis). menulis. berfikir. Penggabungjalinan beberapa mata pelajaran dalam sesuatu pengajaran ini memberi peluang kepada murid-murid untuk meneroka. Ini disebabkan tema yang dipilih mempunyai beberapa kemahiran seperti kemahiran bertutur. Pendekatan bertema juga dapat memberi keyakinan kepada murid-murid untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan adanya pelbagai aktiviti yang menyeronokkan. Dalam pemilihan dan penentuan tema banyak perkara yang guru perlu ketahui agar pengajaran dan pembelajaran yang dirancang berkesan.Pendekatan bertema bermaksud pengajaran yang disusun atau dirancang mengikut sesuatu konsep atau tema. Antara perkara tersebut ialah:♣ tema yang dipilih hendaklah berasaskan kemahiran. membaca. isi pelajaran serta teknik penyampaian.

.bentuk-bentuk pengangkutan .pergerakan kenderaan . Tema yang digunakan ialah tema persekitaran. Teknologi juga melahirkan dunia tanpa sempadan dan telah memperkenalkan konsep globalisasi.ii Pengintegrasian Matapelajaran Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) penegasan yang berkesan amatlah dititik beratkan bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran berjaya dan . Pendidikan Pergerakan dan Kesihatan dan Kajian Tempatan dan Matematik.kepentingan pengangkutan kepada manusia .Berikut merupakan satu contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan bertema. Murid juga akan dapat meneroka pergerakan kreatif. Pendidikan Seni Visual.kesan-kesan teknologi pengangkutan terhadap alam sekitar. Mata pelajaran : Bahasa Malaysia Kelas : Tahun 4 Tema : Pengangkutan Persekitaran : Persekitaran Teknologi Di dalam pengajaran ini isi-isi pelajarannya dapat dikaitkan dengan mata pelajaran lain seperti Sains.sejarah teknologi pengangkutan. Teknologi yang hebat dan hebat mampu menarik minat dan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti-aktivi pengajaran yang berjalan. C. imej. bunyi serta meluahkan perasaan mereka secara bebas. haiwan dan tumbuhan . Pendidikan Muzik.perkaitan antara laju dan jarak menggunakan kenderaan Tema persekitaran teknologi dipilih kerana ia telah membawa kemajuan dan pembangunan kepada manusia . kesihatan manusia. Di dalam pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan di dedahkan dengan beberapa perkara penting seperti :.

murid-murid hendaklah terlebih dahulu menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar. Pendidikan Muzik. Antara aspek pengintegrasian yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah (a) Penggabungjalinan Ia adalah proses menyepadukan (penggunaan) pelbagai bidang kemahiran bagi menjadikan suatu pelajaran itu integratif dan menyeluruh. Ianya meliputi semua bidang kemahiran ke arah penguasan ilmu pengetahuan. Contohnya bahan atau kandungan isipelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Matematik. Sains. membaca dan menulis secara mekanis. Penggunaan strategi ini dapat memberi peluang murid-murid menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan dengan isi pelajaran yang diajar. Seni Visual atau Kajian Tempatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam pelajaran Bahasa Malaysia. Penyerapan pengajaran dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti dan gerak kerja yang dijalankan oleh murid di sepanjang masa pengajaran dan . bertutur. (b) Penyerapan Dalam konteks KBSR. Ia juga boleh mengelakkan kebosanan dan menimbulkan suasana pembelajaran yang lebih menarik. rohani. kemahiran bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni untuk melahirkan modal insan yang seimbang dari segi intelek. Seni Pergerakan. penyerapan bermaksud sebagai proses menyatupadukan isi pengetahuan daripada mata pelajaran untuk dijadikan isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Melalui strategi penggabungjalinan ini berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu matapelajaran disampaikan secara menyeluruh dan bersepadu dengan mengaitkannya dengan satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. Kerana keseimbangan ini adalah asas kepada keharmonian negara. Untuk menjadikan proses penggabungjalinan ini lebih berkesan. Bagi memastikan hasrat kerajaan dan matlamat Falsafah Pendidikan Negara tercapai beberapa kaedah pengajaran digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah konsep integrasi. mengira. jasmani dan emosi.mencapai objektifnya terutama sekali kepada murid-murid. Tujuan menguasai kemahiran asas ini ialah untuk menarik perhatian guru untuk memberi kefahaman dan penerangan yang lebih bermakna kepada murid.

Selain daripada itu murid-murid juga diminta untuk membandingkan saiz kenderaan (Matematik). dan menerang secara ringkas tentang sejarah pengangkutan (Kajian Tempatan) Di dalam aktiviti pengintegrasian ini kemahiran utama yang diajar kepada murid-murid ialah kemahiran: Lisan . Bagi tema “Pengangkutan” yang dipilih terdapat beberapa aktiviti integrasi mata pelajaran lain yang boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah dengan menayangkan jenis-jenis pengangkutan yang terdapat di negara kita serta beberapa penerangan tentang pengangkutan tersebut. menyatakan kebaikan dan keburukan yang terdapat dalam perkembangan pengangkutan (Sains).bercerita secara ringkas tentang kenderaan/pengangkutan Bacaan .mencari maklumat yang terdapat dalam multimedia Tulisan . Pergerakan : (a) cara memandu kereta atau kapal terbang (b) menunggang motosikal (c) mengayuh perahu Seni Visual : (a) membuat model kenderaan (b) mewarna gambar Pendidikan Muzik : (a) membunyikan bunyi kenderaan (b) menyanyikan lagu yang ada kaitan dengan kenderaan.menyoal untuk mendapatkan maklumat .menjawab soalan C.membaca petikan yang disediakan . Selepas itu murid diminta melakukan beberapa aktiviti.menulis maklumat . iii : Bagaimana aktiviti ini boleh membantu murid dalam pembelajaran? .pembelajaran berjalan.

Aktiviti seperti pergerakan dilakukan supaya kanak-kanak akan mendapat lebih kefahaman tentang asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang. C. Dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti-aktiviti integrasi dalam pengajaran adalah sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperolehi daripada mata pelajaran lain dapat membantu penguasaan kemahiran fokus yang dikehendaki dalam objektif pengajaran dan pembelajaran dan menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan individu secara seimbang.Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memastikan murid-muridnya dapat mengikuti dan seterusnya dapat menerima isi pengajaran yang disampaikan dengan semaksima mungkin. Ini menjadikan murid-murid lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan. masa. Maka dengan itu aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran murid menjurus kepada sesuatu yang boleh mencabar tahap kebolehan mereka. Dengan adanya aktiviti ini perkembangan psikomotor murid menjadi lebih meningkat dan sekaligus membantu mereka menggunakan kesemua deria yang ada pada mereka untuk memudahkan penerimaan ilmu pengetahuan. bunyi dan muzik berasaskan tema yang diberi. Untuk aktiviti yang berkaitan dengan Seni Visual. Dalam aktiviti nyanyian guru dapat membimbing murid kemahiran lisan mereka. murid-murid membuat model kenderaan dan mewarna hasil kerja mereka. imbangan berat badan dan daya. imej visual. fizikal. rohani dan nilai-nilai murni. Ia juga dapat membantu murid meluahkan perasaan berlandaskan pengetahuan dan pengalaman verbal dan bukan verbal samada berbentuk pergerakan. Aktiviti ini dapat mengembangkan daya imaginasi murid-murid dan penajaman daya intuisi mereka. prop. Murid-murid juga dapat berinteraksi dengan bebas sesama rakan sebaya. IV Penggunaan Bahan Dalam Proses Pengajaran . Mereka mencari pengetahuan dan memanipulasi benda-benda menjadi sesuatu yang boleh dijadikan alat permainan mereka. Semasa melakukan aktiviti tersebut kanak-kanak akan dapat memperkembangkan konsep pembentukan kendiri dari segi emosi sosial. Murid-murid juga akan dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam proses pembelajaran meraka. harmonis dan bersepadu.

Internet Penerangan semasa set induksi. Kesemua alat dan bahan.kereta. tayangan klip video. motosikal dan basikal Membina ayat dan kemahiran membaca dan menulis.carta gambar . Penggunaan bahan bantu mengajar mengajar adalah sangat penting kerana ianya dapat membantu murid lebih memahami dan apa yang mereka fahami itu akan kekal dalam ingatan mereka. Mencari maklumat 2 Bahan bukan elektronik .lembaran kerja .surat khabar lama Mencari maklumat tentang pengangkutan Aktiviti pengayaan Aktiviti melukis dan mewarna gambar 3 Bahan maujud .Pemilihan bahan pengajaran juga adalah sebahagian dari tugas guru dalam merancang pengajarannya. Secara umum. Bahan juga boleh dikategorikan sebagai media pendidikan. jika digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan akan dapat merangsang dan mewujudkan iklim pembelajaran yang kondusif dan berkesan. sumber pengalaman dan unsure yang boleh mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran. bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai murni. Ia juga penting sebagai media komunikasi. Bahan-bahan yang digunakan dalam pengajaran ini ialah:Bil Bahan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 1 Bahan elektronik . .teka silangkata .komputer.

. Di samping itu ia juga dapat memupuk nilai-nilai murni dan pemikiran positif murid-murid. Tujuannya ialah supaya murid-murid mendapat maklumat yang lebih jelas jika diterangkan dengan contoh-contoh yang memerlukan bahan audio dan visual. Internet juga digunakan sebagai pendedahan dunia IT kepada murid. Contohnya. Maklumatmaklumat pengajaran disampaikan melalui tayangan berkenaan keadaan sebenar serta peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan pengangkutan di negara kita.Rajah 3 : Bahan pengajaran dan pembelajaran Dalam pengajaran bertema yang dicadangkan ini bahan pengajaran yang digunakan ialah klip video yang ditayangkan menggunakan komputer dan LCD. Guru membimbing murid meneroka alam maya untuk mencari maklumat. Peluang ini akan dapat menimbulkan rasa ingin tahu murid Penggunaan bahan-bahan pengajaran seperti yang terdapat dalam Rajah 3 di atas dapat membantu murid meneroka dan mengaitkan pengetahuan dengan pengalaman dan pembelajaran dari mata pelajaran lain seperti Sains dan kajian Tempatan. udara dan darat) 2) menunjuk dan membezakan kepantasan pergerakkan kenderaan 3) menerangkan bunyi kenderaan 4) menerangkan bentuk-bentuk kenderaan Penerangan guru dengan diiringi bahan-bahan tersebut dapat memperkembangkan corak pemikiran murid serta membantu mereka memahami sesuatu dengan jelas. 1) menerangkan jenis-jenis pengangkutan (air.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful