KEMAHIRAN ASAS SENI VISUAL Garisan

1.1 Terbentuk daripada hasil cantuman deretan titik-titik 1.2 Ataupun satu susunan siri titik-titik yang bersambung 1.3 Garisan adalah unsur asas dalam menghasil seni tampak 1.4 Tanpa garisan, kita tidak dapat menghasil tulisan dan lukisan Stensilan

1.1 Menghasil imej dari keratan kertas pendua atau profilem 1.1 Satu kaedah menggambar menggunakan alat yang telah ditebuk atau dilubangkan pada kertas pendua 1.2 Stensilan terbahagi kepada 2 bahagian : i. Bahagian positif ii. Bahagian negatif

Lukisan

1.1 Adalah satu hasil kerja seni mengguna media kering 1.2 Hasil 2Dimensi menggunakan media kering 1.3 Contoh media : i.Pensel warna ii.Arang,Krayon iii.Pensel,marker pen iv.Pen mata bulat,pen manuskrip,dll Catan

1.1 Hasil karya seni di atas permukaan 2 Dimensi. 1.2 Menggunakan bahan media basah -penggunaan berus dan warna -media basah memerlukan pelarut seperti air atau minyak 1.3 Contoh media basah i. Warna air/water colour ii. Cat iii.Cat minyak iv. Warna poster

Montaj

1.1 Tampalan kertas gambar yang mempunyai sifat atau ciri-ciri tema yang serupa. 1.2 Montaj merupakan suatu jenis gubahan yang memerlukan daya imaginasi serta rekacipta yang kuat bagi menampal gambar atau imej yang digunting dari majalahmajalah. 1.3 Tampalan mestilah bertindih Motif

1.1 Motif adalah rupa asal sesuatu corak berpunca daripada flora atau fauna yang boleh dibahagikan kepada 2 kategori: i. Organik ii.Geometri

1 Kolaj ertinya potong atau koyak dan gam 1.Gurisan 1.3 Bahan yang ditampal mestilah secara bertindan 1.1 Adalah satu teknik menggambar atau mencorak secara mengguris bahan yang disedia menggunakan benda tajam seperti paku.pisau dll Tekapan 1.2 Adalah satu teknik menghasil karya secara guntingan atau carikan kertas dan menampal bahan tersebut 1.kain dll .akhbar.1 Adalah satu kaedah menggambar dengan cara menekap untuk mendapatkan ulangan imej yang sama.4 Antara bahannya ialah kertas warna.gunting. Kolaj 1.

1 Merupakan satu aktiviti membentuk objek atau corak 1.2 Kaedah yang digunakan secara melipat kertas tertentu.3 Ianya menghasilkan corak positif dan negatif .Cetakan 1.2 Kesan-kesan itu terhasil melalui garisan atau ukiran permukaan blok atau plat berkenaan sehingga imej gubahan boleh dipindahkan ke atas kertas Lipatan dan Guntingan 1. mengguntingkan dan menampalkannya pada permukaan bahagian kertas yang lain 1.1 Cetakan ialah kesan daripada penerapan gubahan-gubahan yang dihasilkan pada sekeping permukaan blok ataupun plat 1.

Boneka tali iv.2 Ada juga mengatakan berasal dari bahasa Jawa iaitu tritik iaitu proses menghasil batik 1.fixer.5 Biasanya batik menggunakan corak flora atau fauna 1.Boneka tongkat Batik 1.1 Berasal dari bahasa Indonesia bermaksud ‘ titik-titik ’ ataupun bunyi berdetik 1.Boneka tangan iii.4 Bahan utama warna batik.parafin dan lilin 1.6 Ada 3 jenis proses batik : .kain dll 1.Boneka 1.damar.3 Teknik digunakan adalah resis 1.3 Contoh bahan ialah kertas. Boneka jari ii.1 Boneka adalah seni patung 1.2 Membentuk rupa haiwan atau manusia 1.4 Ada 4 jenis boneka : i.

konkrit dan bahan buangan. kayu lilin.2 Ianya digunakan untuk persembahan tarian. topeng muka dantopeng serkup 1. 1.I.Batik lukis atau batik tulis Topeng 1.upacara kebudayaan ataupun hiasan dinding 1.1 Adalah seni binaan 3 Dimensi yang direka sebagai ciptaan berfungsi atau untuk menilai estetikanya 1.4 Topeng Serkup ialah topeng yang menutup keseluruhan bahagian kepala Arca 1. tanah liat.1 Topeng ialah sejenis alat yang direka untuk menutup sebahagian atau keseluruhan kepala 1. Plaster of Paris.ukiran atau binaan .2 Bahan-bahan yang digunakan seperti logam.3 Dihasil secara kegiatan membentuk.Batik skrin atau batik cetak iii.3 Jenis topeng ialah topeng mata. Batik blok atau batik cap atau batik terap ii.

Tembikar 1.2 Menggunakan bahantara tanah liat.2 Ianya mempunyai tema yang sesuai 1.3 Tembikar merupakan karya 3 Dimensi.4 Bermula zaman primitif lagi.1 Assemblaj bererti menampal.1 Satu seni kraf tradisional 1. dibakar dan digilapkan 1. Assemblaj 1. dibentuk. memetri atau menjahit objek sebenar pada sesuatu permukaan kertas atau pemidang agar nampak berbentuk 3 Dimensi 1. 1.3 Setiap bahan mempunyai kaitan antara satu sama lain .

2 Anyaman terbahagi kepada 3 : i.4 Wau terbahagi kepada 2 : i.Wau 1.3 Sejarah muncul 3000 tahun dulu di negara China 1.helaian-helaian atas bawah secara berselang-seli 1/1.bentuk dan akhirnya objek yang dikehendaki 1. Wau cantik ii.2 Merupakan satu permainan tradisional masa lapang 1. jalinan. 2/3 dsb sehingga menimbulkan corak.imbangan.Anyaman rotan ii.1 Satu hasil kegiatan membentuk yang mempunyai rangka atau bingkai. Anyaman buluh ii.1 Anyaman bererti menyusun bilah-bilah. Wau tegak Anyaman 1.berekor dan dihias dengan kertas atau kain bermotifkan corak digantung atau diterbangkan ke udara bertalikan benang 1. 1/2.Anyaman mengkuang / pandan . 1/3.

1 Mobail ialah suatu hasil karya 3 Dimensi yang mempunyai keseimbangan dan boleh bergerak.kain.1 Mozek ialah satu aktiviti guntingan atau koyakan dan ditampal bahagian tersebut sebelah menyebelah supaya mendatangkan satu hasilan atau karya 1. dll Mobail 1.Mozek 1.2 Contoh bahan seperti kertas. .2 Mozek juga bermaksud susun atur bahan sebelah menyebelah dan tidak bertindih untuk menjadikan corak 1.

atau objek padu menggunakan alat tertentu. 1.2 Ada 2 jenis ukiran kayu : i. Ukiran tebuk tembus ii. kayu.Stabail 1. 1.1 Ukiran ialah satu proses luakan ke atas papan.3 Perkataan songket berasal dari perkataan sungkit bermaksud mengangkat sesuatu.4 Bahan yang digunakan untuk corak ialah benang emas Ukiran 1. Tenunan 1. 1.Ukiran timbul . 1.1 Stabail ialah satu reka bentuk 3 Dimensi yang tidak bergerak.2 Tenunan dikaitkan dengan kain songket.1 Tenunan ialah proses menjalinkan benang secara bersilang sehingga terhasil sehelai.

2 Melalui petak suatu rupa.4 Susunan struktur disebut garisan grid 2D 1.2 Proses ini juga dikenali sebagai sarigrafi 1. 1.Saring Sutera 1.1 Garisan Grid ialah kombinasi garisan bersilang antara satu dengan yang lain sama ada bersilang.1 Satu alat yang digunakan dalam proses cetakan jenis stensil dan diregang di atas kayu pemidang 1.1 2 D atau dua dimensi adalah objek yang dilukis di atas satu permukaan yang rata .motif atau corak dapat dihasilkan 1.3 Juga dikenali dengan nama organdi Garisan Grid 1. menegak atau melintang.3 Garisan grid digunakan membantu menghasilkan struktur rekaan alam ciptaan tuhan ataupun benda-benda 1.

minyak.2 Contoh warna air.2 Tulisan ini juga disebut tulisan Italik.1 Bahan ialah sesuatu subjek yang digunakan untuk mendatangkan hasilan atau karya 1. Old English ii.Cloister Black.Manuskrip atau seni khat 1.1 Alat ialah benda-benda yang membantu menghasilkan karya atau memindahkan bahan atau imej ke permukaan untuk mendapat hasilan 1.1 3 D ialah objek yang dapat dilihat dan disentuh dari pelbagai sudut Kaligrafi 1.Kaligrafer.gunting.2 Contoh alat seperti pisau.Chaucer dll Bahan 1.1 Kaligrafi ialah seni tulisan cantik atau berhias 1.Gothic iii.3 Contoh : i.paku dll .3D 1.berus.dakwat dll Alatan 1.cat.

1 Perspektif ialah garisan atau struktur yang dilukis untuk menimbulkan bentuk dan ruang 1.pastel.warna air.arang.2 Ia juga proses yang mana warna air tidak boleh bercampur dengan lilin atau minyak 1.lilin dan krayon Capan 1.1 Media ialah bahan yang digunakan untuk menghasilkan karya seni 1.1 Capan adalah satu teknik menghasil karya dari imej yang sedia ada Perspektif 1.cat.2 Contoh pensil.Media 1. minyak.dakwat dll Resis 1.3 Bahan yang digunakan ialah air.1 Resis adalah satu kaedah penolakan warna 1.2 Ruang perspektif merupakan kedudukan 2 objek yang sama saiz yang berada di hadapan kelihatan lebih besar berbanding di belakang dalam ruang yang sama .

Kadar Banding 1.1 Penyesuaian ukuran atau saiz sesuatu bahagian objek dengan keseluruhan objek Komposisi 1.1 Komposisi adalah susun atur kedudukan objek dalam karya seni .

kritis. Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik. ekspresif dan aktif. dan 10. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan. Kegiatan pemikiran. 3.Pengenalan PSV Labels: Pengenalan PSV PENDAHULUAN Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu. seni sastera. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah. cermat dan selamat. 6. seni tari dan seni mempertahankan diri. memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. berkomunikasi dan mengukuh koordinasi pancaindera secara seimbang. ORGANISASI KURIKULUM . sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri. interpersonel dan intrapersonel. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat ini melalui persepsi visual. 2. kinestetik. 9. OBJEKTIF Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah murid boleh: 1. Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual. 8. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri. menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera. imaginasi dan daya pemikiran. keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri. Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air. yakin diri. Sifat ini amat penting untuk membantu murid berkarya. keluarga. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat. kritis. kreatif dan menyeronokkan. selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur. Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif. menghargai keindahan alam persekitaran. 7. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual. 5. 4. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif. MATLAMAT Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis. Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. memupuk nilai-nilai kerjasama. kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. Pendidikan seni visual sekolah rendah Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual. membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri. penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. masyarakat dan negara. disiplin diri dan bertanggungjawab. Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. memperkembang keperibadian.

Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. membentuk dan membuat binaan. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat.Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi. membuat interpretasi. berfikir secara kritis dan kreatif. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. proses pembuatan hasil seni. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan a. Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan. Apresiasi seni visual secara mudah Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. membuat corak dan rekaan. kraf tradisional. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan. mengaplikasi disiplin seni visual. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan c. unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual. nilai kebersihan dan kepekaan. imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea. menyimpan maklumat atau dokumentasi. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran. alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pendidikan seni visual sekolah rendah. manipulasi dan persepsi visual. murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. Pemerhatian secara aktif Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan. pemerhatian secara aktif b. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. membuat pilihan. nilai patriotisme. menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. dan mengenal kraf tradisional. berkomunikasi secara berkesan. Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu: a. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan HBEF1403 : SENI DALAM PENDIDIKAN . Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah. apresiasi seni visual secara mudah d. alat dan teknik. berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. koordinasi. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar.

Ramai tokoh-tokoh ilmuwan yang memberi pandangan menyokong bahawa Seni Dalam Pendidikan akan memberi manafaat dari segi jangkamasa panjang dalam membangunkan sahsiah dan jati diri individu. seni adalah berkaitan dengan hal-hal mengenai keindahan atau estetika yang merangkumi aspek-aspek jasmani dan rohani individu dan juga masyarakat. Dari perspektif pendidikan dapatlah dikaitkan bahawa bidang-bidang pendidikan juga memerlukan estetika seni untuk diketengahkan bagi memudahkan penyampaian sesuatu maksud agar lebih menarik dan mudah difahami. sensitiviti serta daya imaginasi dalam pembelajaran mereka. 1986 : 12). kerana adanya unsur-unsur seni dalam pendidikan dalam pembelajaran mereka. Seni Dalam Pendidikan (SDP) adalah bidang yang menumpukan kepada seni visual. Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui pembelajaran secara meneroka. Murid diberi peluang menggunakan pancaindera mereka untuk meningkatkan kreativiti. persepsi. seni fotografi atau seni mempertahankan diri. berpendapat bahawa seni adalah komunikasi (1959). Herman (1991). estetika dan kreativiti mereka sesuai dengan matlamat untuk melahirkan individu yang berjiwa kreatif. di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu. Seni disifatkan sebagai suatu kegiatan atau proses penciptaan yang memerlukan kemahiran serta pengetahuan yang nyata (Martin. Maka dengan itu lahirlah apa yang dikatakan Seni Dalam Pendidikan. inovatif dan mempunyai nilai jati diri yang tinggi. imaginasi dan konsepsi mereka. Hauser dalam tulisannya. Seni Dalam Pendidikan diperkembangkan dalam diri murid untuk menajamkan lagi instuisi. bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif. seni muzik dan seni pergerakan tanpa merujuk kepada bidang seni lain seperti seni sastera. . seni teater. Selain itu Seni Dalam Pendidikan juga berperanan untuk mengembangkan daya persepsi.Pengenalan Secara umumnya.

bentuk. i Proses pengajaran akan menjadi lebih seronok. samada seperti terbang. Murid-murid akan mengambil bahagian dalam pembelajaran yang melibatkan berbagai-bagai kemahiran yang disediakan oleh guru. menyatakan . matlamat guru sekolah rendah dalam pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati. Antara kebaikan atau kesan-kesan positif yang dapag diperolehi dalam penggunaan Seni Dalam Pendidikan ialah :A. John Dewey (1919). makan atau sebagainya. semasa mengajar sesuatu pengajaran yang pertama iaitu lagu ‘burung’. kita akan dapat melihat berbagai gaya yang dipersembahkan oleh murid. hanya murid-murid tertentu sahaja yang boleh mendapatkan bahan yang disampaikan. tekstura dan irama.pendidikan adalah satu proses untuk .Howard Gardner (1953). berjalan. Di samping itu juga mereka dapat melahirkan idea dan kreativiti mereka dengan bebas. Pendekatan yang berintegrasi dengan pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan murid kepada yang lebih kreatif. ii Membantu perkembangan intelek. Sebagai contoh. A. Ini disebabkan pengintegrasian tiga mata pelajaran seni akan dapat menarik minat murid. sensitif terhadap pergerakan. melompat. bunyi. kanak-kanak akan membuat pergerakan seperti burung semasa menyanyi lagu tersebut. Menurut Russel (1968). menyatakan . sekiranya hanya satu sahaja kaedah atau pendekatan yang digunakan didalam sesuatu pengajaran. Seterusnya kanak-kanak disuruh menghasilkan gambar atau mewarnakan gambar burung. sahsiah dan sosial murid-murid. Semasa pembelajaran ini kanak-kanak akan dapat membina konsep kendiri dalam kumpulan rakan sebaya. Dalam melakukan aktiviti tersebut. Ini disebabkan murid mempunyai kebolehan menaakul dan menanggap dalam keadaan yang berbeza. A Kesan-Kesan Positif Seni Dalam Pendidikan Berdasarkan pandangan daripada tokoh-tokoh yang tersebut di atas tadi dapatlah dibuat kesimpulan bahawa Seni Dalam Pendidikan mempunyai kepentingan dalam bidang pendidikan.

Keberkesanan fungsi mata pelajaran seni visual. emosi dan intelektual iaitu kebebasan untuk melatih kecerdasan melalui seni. sekolah seharusnya memberi kanak-kanak kebebasan untuk perkembangan fizikal. Secara langsung emosi mereka menjadi berkembang dan begitu juga dengan sosial bila murid-murid ini berinteraksi sesama rakan sebaya dan guru. pengembangan kreativiti. Dengan adanya proses pembelajaran Seni Dalam Pendidikan murid akan lebih mudah untuk menerima kemahiran pembelajaran yang diajar oleh guru selari dengan perkembangan diri mereka seperti rajah 1 di bawah. Seni yang dimaksudkan adalah seni visual. jasmani dan sosial seseorang individu melalui aktiviti-aktiviti bermain dan meneroka sendiri di peringkat sekolah rendah merupakan pengalaman semula jadi yang banyak membantu kanak-kanak dalam pembelajaran mata pelajaran-pembelajaran lain di sekolah. Dengan adanya SDP dalam kurikulum sekolah rendah. pengajaran dan pembelajaran akan lebih menyeronokkan dan penglibatan murid juga adalah baik maka guru-guru akan lebih bersemangat dan kreatif untuk merancang persediaan untuk pengajaran . Rajah 1: Model Wholistik Perkembangan Kanak-kanak Falsafah perkembangan Dewey menekankan bahawa perkembangan emosi. iii Menjadikan guru lebih bermotivasi dan kreatif dalam merancang pengajarannya. A.mengembangkan kecerdasan manusia. Peluang inilah yang digunakan oleh murid-murid untuk melahirkan idea dan mendorong mereka menggunakan keupayaan akal dan fizikal untuk menyelesaikan masalah. proses-proses berfikir secara kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah dan merangsang pembinaan keyakinan diri dan imej kendiri yang utuh. seni muzik dan seni pergerakan. Dalam kaedah pengajaran inkuiri penemuan murid-murid diberi peluang meneroka dan mencari sendiri jawapan kepada permasalahan. seni muzik dan seni pergerakan boleh diperhebatkan dengan menjadikannya sebagai medium untuk pengajaran secara penerokaan.

emosi. guru yang mengajar Pendidikan Seni Visual bertajuk ‘Haiwan’. Selain itu murid juga disuruh berpantun atau membaca puisi berkenaan haiwan. Di sini elemen Sains dan seni pergerakan telah dihubungkaitkan. Untuk mengaitkannya dengan mata pelajaran Matematik. Sebelum murid-murid membuat aktiviti menggambar atau aktiviti membuat rekaan dan corak yang berkaitan dengan haiwan. guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan penyelesaian masalah (problem . B Penghubungkaitan Pelbagai Bidang dalam Pengajaran dan Pembelajaran Penghubungkaitan membawa maksud menghubungkaitkan pelbagai bidang kemahiran dan pengetahuan dari beberapa mata pelajaran dalam ssesuatu pengajaran dan pembelajaran. psikomotor dan kematangan murid. menyatakan cara pergerakan haiwan. mengelaskan kumpulan haiwan dan sebagainya. guru terlebih dulu mencungkil pengetahuan sedia ada murid dengan bersoaljawab beberapa soalan yang mudah dan ringkas. Pengajaran dan pembelajaran yang ada penghubungkaitan ini akan menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif.mereka di mana pengajaran yang dirancang akan lebih mencabar serta mengutamakan perkembangan intelek. berilmu dan mantap dari segi sahsiah pada tahun 2020 pasti akan berhasil. Selain itu ia juga boleh membina serta melatih minda murid-murid untuk menjadi lebih aktif dan kreatif sekaligus dapat membantu pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajar. Usaha untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang cemerlang. Tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah untuk meningkatkan lagi tahap kefahaman belajar murid-murid. Sekaligus ini menjadi motivasi dan perangsang kepada guru untuk lebih banyak meneroka kemahirankemahiran baru yang sesuai dengan pencapai murid-muridnya. Sebagai contoh. Hasil daripada persekitaran pembelajaran yang baik. Antara aktviti yang boleh dijalankan ialah menamakan haiwan.mengajuk bunyi haiwan. guru juga akan dapat meningkat profesionalisma dalam kerjaya mereka. Dengan adanya penghubungkaitan tersebut pembelajaran akan dapat membantu percambahan pemikiran murid dengan mengaitkan isi pengajaran guru dengan kehidupan seharian mereka. guru meminta murid menyanyi mana-mana lagu yang ada kaitan dengan haiwan. Untuk mengaitkan dengan bahasa dan muzik.

“Di dalam bakul itu ada sepuluh ekor ikan. Guru perlu menyediakan bahan yang bersesuaian dengan . dua ekor telah dilarikan kucing.solving) yang ada kaitan dengan kehidupan seharian murid-murid. Untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran penghubungkaitan (penggabungjalinan) ini lebih berkesan. Antara bahan yang boleh digunakan ialah bahan elektronik seperti komputer. pengajaran berintegrasi seperti yang tersebut di atas dapat juga meningkatkan tahap perkembangan kognitif. Selain daripada dapat memantapkan perkembangan sosial. Bahan tersebut sudah semestinya menarik. Bahan bukan elektronik yang juga boleh digunakan seperti carta bergambar dan sebagainya. Berapa ekor ikankah yang masih tinggal?’ Rajah 2 : Contoh Penghubungkaitan Mata pelajaran dalam Pelajaran Pendidikan Seni Visual. internet dan sebagainya. i Peranan Guru dalam pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran ini antaranya adalah:i) Merancang persediaan mengajar yang dapat menarik minat murid. Dalam penyediaan isi pelajaran guru perlulah menyediakan aktiviti-aktiviti yang dapat merangsang pemikiran murid-murid dan aktiviti tersebut perlu penglibatan semua tanpa mengambil kira tahap kebolehan mereka. Dengan adanya penghubungkait tersebut murid-murid akan belajar beberapa kemahiran dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. guru-guru memainkan peranan yang paling penting selain kesedian murid-murid sendiri. Sumber bahan-bahan yang dipilih perlulah mesra pelajar iaitu mudah digunakan oleh mereka. radio. B. Contohnya. objektif pengajaran. isi pelajaran cara penyampaian isi serta penilaian yang diguna untuk menguji murid. Antara perkaraperkara yang perlu di ambil perhatian dalam penyediaan rancangan pengajaran ini ialah berkenaan dengan topik. psikomotor dan afektif mereka. ii) Merancang dan memilih sumber bahan pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu mengajar. emosi dan intelek murid-murid. televisyen.

bahan dan peralatan yang mencukupi B. Mereka digalakkan melibatkan diri dengan sepenuhnya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah samada secara formal atau tidak formal.tajuk yang hendak di ajar. Guru haruslah memberi motivasi dan keyakinan kepada murid-murid untuk melahirkan idea dalam pembelajaran mereka supaya dapat membentuk sikap positif dalam perkembangan diri serta mempunyai nilai-nilai murni dalam hidup.kelengkapan perabot. C. iii) Guru sebagai pemotivasi dan fasilitator murid-murid. Dengan melibatkan diri secara aktif secara tidak langsung akan dapat mempertingkatkan kemahiran belajar mereka dan mereka juga dapat membuat penilaian kendiri tentang kelebihan dan kelemahan diri sendiri.peredaran udara dan cahaya yang sesuai . ii Peranan Murid Selain guru. Perkara lain yang perlu diambil perhatian ialah:.kelas atau bilik yang selesa . Peranan guru di sini ialah membahagikan pelajar mengikut tahap pencapaian akademik mereka. Muridmurid juga digalakkan untuk meneroka sendiri sesuatu kemahiran yang baru dengan sentiasa merujuk kepada guru sekiranya menghadapi masalah pembelajaran. Selain itu juga adalah fasilitator atau pemudahcara semasa pembelajaran berjalan. Di mana guru membimbing serta memberi tunjuk ajar jika diperlukan oleh murid-muridnya. murid-murid juga mempunyai peranan mereka sendiri untuk memastikan pelaksanaan pengajaran penghubungkaitan ini berjaya. iv) Pengurusan Kelas . Dengan pembahagian ini ianya akan memudahkan guru menyediakan aktiviti yang bersesuaian dengan tahap akademik murid-muridnya. Selain itu guru juga perlu memastikan suasana pembelajaran yang teratur. Pendekatan Bertema . Dengan itu guru perlulah meningkatkan diri mereka dengan ilmu dan mempelbagaikan teknik-teknik penyampaian serta membuat kajian tentang pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa.

Pendekatan bertema bermaksud pengajaran yang disusun atau dirancang mengikut sesuatu konsep atau tema. Tema-tema tersebut boleh dikategorikan dalam tiga jenis tema iaitu:A Tema persekitaran B Tema Masyarakat C Tema Komunikasi . Ianya merangkumi koleksi bahan. Dalam pemilihan dan penentuan tema banyak perkara yang guru perlu ketahui agar pengajaran dan pembelajaran yang dirancang berkesan. aktiviti. Pendekatan bertema juga dapat memberi keyakinan kepada murid-murid untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan adanya pelbagai aktiviti yang menyeronokkan. Pendekatan bertema memberi peluang kepada guru untuk menghubungkait mata pelajaran yang diajar dengan mata pelajaran lain. menulis. ♣ guru perlu memastikan tema pengajaran tersebut mempunyai pemeringkatan aktiviti dari yang mudah kepada yang lebih mencabar. Ini disebabkan tema yang dipilih mempunyai beberapa kemahiran seperti kemahiran bertutur. Contohnya isu-isu semasa. membaca. ♣ sumber-sumber pengajaran dan bahan bantu mengajar mudah didapati dalam tema yang dipilih ♣ guru perlu mempunyai banyak pengetahuan dalam tema yang dipilih. mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang telah dirancangkan. pengalaman serta pengetahuan sedia ada murid ♣ tema yang dipilih berfokus kepada sesuatu isu. Penggabungjalinan beberapa mata pelajaran dalam sesuatu pengajaran ini memberi peluang kepada murid-murid untuk meneroka. isi pelajaran serta teknik penyampaian. Antara perkara tersebut ialah:♣ tema yang dipilih hendaklah berasaskan kemahiran. menyanyi dan mengekspresi bakat (melukis). i Terdapat banyak tema yang boleh digunakan oleh guru. berfikir. asas matematik. C.

sejarah teknologi pengangkutan. bunyi serta meluahkan perasaan mereka secara bebas.ii Pengintegrasian Matapelajaran Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) penegasan yang berkesan amatlah dititik beratkan bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran berjaya dan . Pendidikan Muzik.Berikut merupakan satu contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan bertema. Murid juga akan dapat meneroka pergerakan kreatif.bentuk-bentuk pengangkutan .pergerakan kenderaan . Teknologi juga melahirkan dunia tanpa sempadan dan telah memperkenalkan konsep globalisasi. Tema yang digunakan ialah tema persekitaran.kesan-kesan teknologi pengangkutan terhadap alam sekitar. . Pendidikan Pergerakan dan Kesihatan dan Kajian Tempatan dan Matematik. Mata pelajaran : Bahasa Malaysia Kelas : Tahun 4 Tema : Pengangkutan Persekitaran : Persekitaran Teknologi Di dalam pengajaran ini isi-isi pelajarannya dapat dikaitkan dengan mata pelajaran lain seperti Sains. imej. C.kepentingan pengangkutan kepada manusia . Teknologi yang hebat dan hebat mampu menarik minat dan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti-aktivi pengajaran yang berjalan.perkaitan antara laju dan jarak menggunakan kenderaan Tema persekitaran teknologi dipilih kerana ia telah membawa kemajuan dan pembangunan kepada manusia . Di dalam pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan di dedahkan dengan beberapa perkara penting seperti :. haiwan dan tumbuhan . kesihatan manusia. Pendidikan Seni Visual.

Penggunaan strategi ini dapat memberi peluang murid-murid menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan dengan isi pelajaran yang diajar. Seni Pergerakan. Untuk menjadikan proses penggabungjalinan ini lebih berkesan. Penyerapan pengajaran dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti dan gerak kerja yang dijalankan oleh murid di sepanjang masa pengajaran dan . Antara aspek pengintegrasian yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah (a) Penggabungjalinan Ia adalah proses menyepadukan (penggunaan) pelbagai bidang kemahiran bagi menjadikan suatu pelajaran itu integratif dan menyeluruh. jasmani dan emosi. Kerana keseimbangan ini adalah asas kepada keharmonian negara. Contohnya bahan atau kandungan isipelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Matematik. membaca dan menulis secara mekanis. mengira. Melalui strategi penggabungjalinan ini berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu matapelajaran disampaikan secara menyeluruh dan bersepadu dengan mengaitkannya dengan satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. (b) Penyerapan Dalam konteks KBSR. Pendidikan Muzik. kemahiran bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni untuk melahirkan modal insan yang seimbang dari segi intelek. Tujuan menguasai kemahiran asas ini ialah untuk menarik perhatian guru untuk memberi kefahaman dan penerangan yang lebih bermakna kepada murid. Sains. bertutur. Seni Visual atau Kajian Tempatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam pelajaran Bahasa Malaysia. penyerapan bermaksud sebagai proses menyatupadukan isi pengetahuan daripada mata pelajaran untuk dijadikan isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar.mencapai objektifnya terutama sekali kepada murid-murid. Bagi memastikan hasrat kerajaan dan matlamat Falsafah Pendidikan Negara tercapai beberapa kaedah pengajaran digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah konsep integrasi. Ia juga boleh mengelakkan kebosanan dan menimbulkan suasana pembelajaran yang lebih menarik. murid-murid hendaklah terlebih dahulu menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar. Ianya meliputi semua bidang kemahiran ke arah penguasan ilmu pengetahuan. rohani.

Selepas itu murid diminta melakukan beberapa aktiviti. Bagi tema “Pengangkutan” yang dipilih terdapat beberapa aktiviti integrasi mata pelajaran lain yang boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah dengan menayangkan jenis-jenis pengangkutan yang terdapat di negara kita serta beberapa penerangan tentang pengangkutan tersebut. dan menerang secara ringkas tentang sejarah pengangkutan (Kajian Tempatan) Di dalam aktiviti pengintegrasian ini kemahiran utama yang diajar kepada murid-murid ialah kemahiran: Lisan .bercerita secara ringkas tentang kenderaan/pengangkutan Bacaan . Pergerakan : (a) cara memandu kereta atau kapal terbang (b) menunggang motosikal (c) mengayuh perahu Seni Visual : (a) membuat model kenderaan (b) mewarna gambar Pendidikan Muzik : (a) membunyikan bunyi kenderaan (b) menyanyikan lagu yang ada kaitan dengan kenderaan.mencari maklumat yang terdapat dalam multimedia Tulisan .menjawab soalan C.membaca petikan yang disediakan . iii : Bagaimana aktiviti ini boleh membantu murid dalam pembelajaran? .pembelajaran berjalan. menyatakan kebaikan dan keburukan yang terdapat dalam perkembangan pengangkutan (Sains). Selain daripada itu murid-murid juga diminta untuk membandingkan saiz kenderaan (Matematik).menyoal untuk mendapatkan maklumat .menulis maklumat .

Dengan adanya aktiviti ini perkembangan psikomotor murid menjadi lebih meningkat dan sekaligus membantu mereka menggunakan kesemua deria yang ada pada mereka untuk memudahkan penerimaan ilmu pengetahuan. Murid-murid juga akan dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam proses pembelajaran meraka. IV Penggunaan Bahan Dalam Proses Pengajaran . masa. Murid-murid juga dapat berinteraksi dengan bebas sesama rakan sebaya. fizikal. Maka dengan itu aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran murid menjurus kepada sesuatu yang boleh mencabar tahap kebolehan mereka. Dalam aktiviti nyanyian guru dapat membimbing murid kemahiran lisan mereka. prop. Mereka mencari pengetahuan dan memanipulasi benda-benda menjadi sesuatu yang boleh dijadikan alat permainan mereka. rohani dan nilai-nilai murni. Ia juga dapat membantu murid meluahkan perasaan berlandaskan pengetahuan dan pengalaman verbal dan bukan verbal samada berbentuk pergerakan. Semasa melakukan aktiviti tersebut kanak-kanak akan dapat memperkembangkan konsep pembentukan kendiri dari segi emosi sosial. Dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti-aktiviti integrasi dalam pengajaran adalah sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperolehi daripada mata pelajaran lain dapat membantu penguasaan kemahiran fokus yang dikehendaki dalam objektif pengajaran dan pembelajaran dan menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan individu secara seimbang. Aktiviti ini dapat mengembangkan daya imaginasi murid-murid dan penajaman daya intuisi mereka. imej visual. C. bunyi dan muzik berasaskan tema yang diberi. imbangan berat badan dan daya. Ini menjadikan murid-murid lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan.Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memastikan murid-muridnya dapat mengikuti dan seterusnya dapat menerima isi pengajaran yang disampaikan dengan semaksima mungkin. Aktiviti seperti pergerakan dilakukan supaya kanak-kanak akan mendapat lebih kefahaman tentang asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang. harmonis dan bersepadu. murid-murid membuat model kenderaan dan mewarna hasil kerja mereka. Untuk aktiviti yang berkaitan dengan Seni Visual.

komputer. sumber pengalaman dan unsure yang boleh mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran. Bahan juga boleh dikategorikan sebagai media pendidikan.kereta. bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai murni.teka silangkata .surat khabar lama Mencari maklumat tentang pengangkutan Aktiviti pengayaan Aktiviti melukis dan mewarna gambar 3 Bahan maujud .lembaran kerja .carta gambar . . Kesemua alat dan bahan. Secara umum.Pemilihan bahan pengajaran juga adalah sebahagian dari tugas guru dalam merancang pengajarannya. Mencari maklumat 2 Bahan bukan elektronik . Internet Penerangan semasa set induksi. Penggunaan bahan bantu mengajar mengajar adalah sangat penting kerana ianya dapat membantu murid lebih memahami dan apa yang mereka fahami itu akan kekal dalam ingatan mereka. Ia juga penting sebagai media komunikasi. tayangan klip video. jika digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan akan dapat merangsang dan mewujudkan iklim pembelajaran yang kondusif dan berkesan. Bahan-bahan yang digunakan dalam pengajaran ini ialah:Bil Bahan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 1 Bahan elektronik . motosikal dan basikal Membina ayat dan kemahiran membaca dan menulis.

Guru membimbing murid meneroka alam maya untuk mencari maklumat. Contohnya. Di samping itu ia juga dapat memupuk nilai-nilai murni dan pemikiran positif murid-murid. Internet juga digunakan sebagai pendedahan dunia IT kepada murid. Tujuannya ialah supaya murid-murid mendapat maklumat yang lebih jelas jika diterangkan dengan contoh-contoh yang memerlukan bahan audio dan visual. 1) menerangkan jenis-jenis pengangkutan (air.Rajah 3 : Bahan pengajaran dan pembelajaran Dalam pengajaran bertema yang dicadangkan ini bahan pengajaran yang digunakan ialah klip video yang ditayangkan menggunakan komputer dan LCD. Peluang ini akan dapat menimbulkan rasa ingin tahu murid Penggunaan bahan-bahan pengajaran seperti yang terdapat dalam Rajah 3 di atas dapat membantu murid meneroka dan mengaitkan pengetahuan dengan pengalaman dan pembelajaran dari mata pelajaran lain seperti Sains dan kajian Tempatan. udara dan darat) 2) menunjuk dan membezakan kepantasan pergerakkan kenderaan 3) menerangkan bunyi kenderaan 4) menerangkan bentuk-bentuk kenderaan Penerangan guru dengan diiringi bahan-bahan tersebut dapat memperkembangkan corak pemikiran murid serta membantu mereka memahami sesuatu dengan jelas. . Maklumatmaklumat pengajaran disampaikan melalui tayangan berkenaan keadaan sebenar serta peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan pengangkutan di negara kita.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful