KEMAHIRAN ASAS SENI VISUAL Garisan

1.1 Terbentuk daripada hasil cantuman deretan titik-titik 1.2 Ataupun satu susunan siri titik-titik yang bersambung 1.3 Garisan adalah unsur asas dalam menghasil seni tampak 1.4 Tanpa garisan, kita tidak dapat menghasil tulisan dan lukisan Stensilan

1.1 Menghasil imej dari keratan kertas pendua atau profilem 1.1 Satu kaedah menggambar menggunakan alat yang telah ditebuk atau dilubangkan pada kertas pendua 1.2 Stensilan terbahagi kepada 2 bahagian : i. Bahagian positif ii. Bahagian negatif

Lukisan

1.1 Adalah satu hasil kerja seni mengguna media kering 1.2 Hasil 2Dimensi menggunakan media kering 1.3 Contoh media : i.Pensel warna ii.Arang,Krayon iii.Pensel,marker pen iv.Pen mata bulat,pen manuskrip,dll Catan

1.1 Hasil karya seni di atas permukaan 2 Dimensi. 1.2 Menggunakan bahan media basah -penggunaan berus dan warna -media basah memerlukan pelarut seperti air atau minyak 1.3 Contoh media basah i. Warna air/water colour ii. Cat iii.Cat minyak iv. Warna poster

Montaj

1.1 Tampalan kertas gambar yang mempunyai sifat atau ciri-ciri tema yang serupa. 1.2 Montaj merupakan suatu jenis gubahan yang memerlukan daya imaginasi serta rekacipta yang kuat bagi menampal gambar atau imej yang digunting dari majalahmajalah. 1.3 Tampalan mestilah bertindih Motif

1.1 Motif adalah rupa asal sesuatu corak berpunca daripada flora atau fauna yang boleh dibahagikan kepada 2 kategori: i. Organik ii.Geometri

pisau dll Tekapan 1.3 Bahan yang ditampal mestilah secara bertindan 1.akhbar.1 Kolaj ertinya potong atau koyak dan gam 1.2 Adalah satu teknik menghasil karya secara guntingan atau carikan kertas dan menampal bahan tersebut 1.Gurisan 1.1 Adalah satu kaedah menggambar dengan cara menekap untuk mendapatkan ulangan imej yang sama.4 Antara bahannya ialah kertas warna.1 Adalah satu teknik menggambar atau mencorak secara mengguris bahan yang disedia menggunakan benda tajam seperti paku.kain dll . Kolaj 1.gunting.

Cetakan 1. mengguntingkan dan menampalkannya pada permukaan bahagian kertas yang lain 1.1 Cetakan ialah kesan daripada penerapan gubahan-gubahan yang dihasilkan pada sekeping permukaan blok ataupun plat 1.2 Kesan-kesan itu terhasil melalui garisan atau ukiran permukaan blok atau plat berkenaan sehingga imej gubahan boleh dipindahkan ke atas kertas Lipatan dan Guntingan 1.3 Ianya menghasilkan corak positif dan negatif .1 Merupakan satu aktiviti membentuk objek atau corak 1.2 Kaedah yang digunakan secara melipat kertas tertentu.

3 Contoh bahan ialah kertas.parafin dan lilin 1.kain dll 1.1 Boneka adalah seni patung 1.Boneka tongkat Batik 1.2 Ada juga mengatakan berasal dari bahasa Jawa iaitu tritik iaitu proses menghasil batik 1.3 Teknik digunakan adalah resis 1.Boneka tali iv.Boneka 1.4 Ada 4 jenis boneka : i.2 Membentuk rupa haiwan atau manusia 1. Boneka jari ii.Boneka tangan iii.damar.4 Bahan utama warna batik.fixer.5 Biasanya batik menggunakan corak flora atau fauna 1.1 Berasal dari bahasa Indonesia bermaksud ‘ titik-titik ’ ataupun bunyi berdetik 1.6 Ada 3 jenis proses batik : .

Plaster of Paris. Batik blok atau batik cap atau batik terap ii.3 Dihasil secara kegiatan membentuk.1 Adalah seni binaan 3 Dimensi yang direka sebagai ciptaan berfungsi atau untuk menilai estetikanya 1. topeng muka dantopeng serkup 1.I.ukiran atau binaan .2 Bahan-bahan yang digunakan seperti logam. tanah liat.3 Jenis topeng ialah topeng mata. kayu lilin.upacara kebudayaan ataupun hiasan dinding 1. konkrit dan bahan buangan.Batik lukis atau batik tulis Topeng 1.2 Ianya digunakan untuk persembahan tarian.Batik skrin atau batik cetak iii.1 Topeng ialah sejenis alat yang direka untuk menutup sebahagian atau keseluruhan kepala 1. 1.4 Topeng Serkup ialah topeng yang menutup keseluruhan bahagian kepala Arca 1.

3 Setiap bahan mempunyai kaitan antara satu sama lain .2 Ianya mempunyai tema yang sesuai 1.Tembikar 1.1 Satu seni kraf tradisional 1. memetri atau menjahit objek sebenar pada sesuatu permukaan kertas atau pemidang agar nampak berbentuk 3 Dimensi 1.1 Assemblaj bererti menampal.3 Tembikar merupakan karya 3 Dimensi.2 Menggunakan bahantara tanah liat.4 Bermula zaman primitif lagi. dibentuk. Assemblaj 1. 1. dibakar dan digilapkan 1.

2/3 dsb sehingga menimbulkan corak.1 Satu hasil kegiatan membentuk yang mempunyai rangka atau bingkai.Wau 1. Anyaman buluh ii.imbangan.3 Sejarah muncul 3000 tahun dulu di negara China 1. 1/3. 1/2.1 Anyaman bererti menyusun bilah-bilah.berekor dan dihias dengan kertas atau kain bermotifkan corak digantung atau diterbangkan ke udara bertalikan benang 1.2 Merupakan satu permainan tradisional masa lapang 1.Anyaman rotan ii.bentuk dan akhirnya objek yang dikehendaki 1.4 Wau terbahagi kepada 2 : i. jalinan.helaian-helaian atas bawah secara berselang-seli 1/1. Wau cantik ii.2 Anyaman terbahagi kepada 3 : i.Anyaman mengkuang / pandan . Wau tegak Anyaman 1.

kain. .2 Mozek juga bermaksud susun atur bahan sebelah menyebelah dan tidak bertindih untuk menjadikan corak 1.Mozek 1. dll Mobail 1.1 Mozek ialah satu aktiviti guntingan atau koyakan dan ditampal bahagian tersebut sebelah menyebelah supaya mendatangkan satu hasilan atau karya 1.1 Mobail ialah suatu hasil karya 3 Dimensi yang mempunyai keseimbangan dan boleh bergerak.2 Contoh bahan seperti kertas.

Tenunan 1. 1.1 Ukiran ialah satu proses luakan ke atas papan.Ukiran timbul . Ukiran tebuk tembus ii.3 Perkataan songket berasal dari perkataan sungkit bermaksud mengangkat sesuatu.2 Tenunan dikaitkan dengan kain songket. atau objek padu menggunakan alat tertentu.1 Stabail ialah satu reka bentuk 3 Dimensi yang tidak bergerak. 1.4 Bahan yang digunakan untuk corak ialah benang emas Ukiran 1.2 Ada 2 jenis ukiran kayu : i. kayu.Stabail 1. 1. 1.1 Tenunan ialah proses menjalinkan benang secara bersilang sehingga terhasil sehelai.

menegak atau melintang.1 2 D atau dua dimensi adalah objek yang dilukis di atas satu permukaan yang rata .3 Garisan grid digunakan membantu menghasilkan struktur rekaan alam ciptaan tuhan ataupun benda-benda 1.Saring Sutera 1.2 Melalui petak suatu rupa. 1.motif atau corak dapat dihasilkan 1.2 Proses ini juga dikenali sebagai sarigrafi 1.4 Susunan struktur disebut garisan grid 2D 1.3 Juga dikenali dengan nama organdi Garisan Grid 1.1 Satu alat yang digunakan dalam proses cetakan jenis stensil dan diregang di atas kayu pemidang 1.1 Garisan Grid ialah kombinasi garisan bersilang antara satu dengan yang lain sama ada bersilang.

Manuskrip atau seni khat 1.Kaligrafer.3 Contoh : i.2 Contoh warna air.3D 1.Gothic iii.dakwat dll Alatan 1.1 3 D ialah objek yang dapat dilihat dan disentuh dari pelbagai sudut Kaligrafi 1.Cloister Black.1 Kaligrafi ialah seni tulisan cantik atau berhias 1.Chaucer dll Bahan 1.cat. Old English ii.gunting.1 Alat ialah benda-benda yang membantu menghasilkan karya atau memindahkan bahan atau imej ke permukaan untuk mendapat hasilan 1.berus.2 Tulisan ini juga disebut tulisan Italik.paku dll .minyak.2 Contoh alat seperti pisau.1 Bahan ialah sesuatu subjek yang digunakan untuk mendatangkan hasilan atau karya 1.

arang. minyak.2 Ruang perspektif merupakan kedudukan 2 objek yang sama saiz yang berada di hadapan kelihatan lebih besar berbanding di belakang dalam ruang yang sama .warna air.lilin dan krayon Capan 1.1 Media ialah bahan yang digunakan untuk menghasilkan karya seni 1.1 Capan adalah satu teknik menghasil karya dari imej yang sedia ada Perspektif 1.1 Perspektif ialah garisan atau struktur yang dilukis untuk menimbulkan bentuk dan ruang 1.pastel.3 Bahan yang digunakan ialah air.2 Contoh pensil.Media 1.dakwat dll Resis 1.2 Ia juga proses yang mana warna air tidak boleh bercampur dengan lilin atau minyak 1.1 Resis adalah satu kaedah penolakan warna 1.cat.

Kadar Banding 1.1 Komposisi adalah susun atur kedudukan objek dalam karya seni .1 Penyesuaian ukuran atau saiz sesuatu bahagian objek dengan keseluruhan objek Komposisi 1.

9. OBJEKTIF Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah murid boleh: 1. sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri. seni tari dan seni mempertahankan diri. berkomunikasi dan mengukuh koordinasi pancaindera secara seimbang. cermat dan selamat. Sifat ini amat penting untuk membantu murid berkarya. menghargai keindahan alam persekitaran. menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan. 5. ekspresif dan aktif. kritis. memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat. membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri. keluarga. kritis. Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). dan 10. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual. kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air. yakin diri. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat ini melalui persepsi visual. kinestetik. kreatif dan menyeronokkan. Pendidikan seni visual sekolah rendah Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual. dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik.Pengenalan PSV Labels: Pengenalan PSV PENDAHULUAN Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu. Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif. Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. imaginasi dan daya pemikiran. Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual. 6. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna. 3. selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. memupuk nilai-nilai kerjasama. Kegiatan pemikiran. interpersonel dan intrapersonel. 2. MATLAMAT Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis. seni sastera. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis. memperkembang keperibadian. penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah. masyarakat dan negara. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri. 8. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya. ORGANISASI KURIKULUM . Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual. 7. Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah. disiplin diri dan bertanggungjawab. keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri. 4.

Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. manipulasi dan persepsi visual. Apresiasi seni visual secara mudah Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. membuat pilihan. berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. proses pembuatan hasil seni. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan a. berfikir secara kritis dan kreatif. apresiasi seni visual secara mudah d. dan mengenal kraf tradisional. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pendidikan seni visual sekolah rendah. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. menyimpan maklumat atau dokumentasi. membentuk dan membuat binaan. nilai patriotisme. Pemerhatian secara aktif Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan. nilai kebersihan dan kepekaan. Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah. unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual. berkomunikasi secara berkesan. mengaplikasi disiplin seni visual. menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. pemerhatian secara aktif b. koordinasi. Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea.Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar. Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu: a. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan c. kraf tradisional. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi. murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan HBEF1403 : SENI DALAM PENDIDIKAN . membuat corak dan rekaan. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar. murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. membuat interpretasi. alat dan teknik.

persepsi. sensitiviti serta daya imaginasi dalam pembelajaran mereka. . Seni Dalam Pendidikan diperkembangkan dalam diri murid untuk menajamkan lagi instuisi. Dari perspektif pendidikan dapatlah dikaitkan bahawa bidang-bidang pendidikan juga memerlukan estetika seni untuk diketengahkan bagi memudahkan penyampaian sesuatu maksud agar lebih menarik dan mudah difahami. Hauser dalam tulisannya. estetika dan kreativiti mereka sesuai dengan matlamat untuk melahirkan individu yang berjiwa kreatif. Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui pembelajaran secara meneroka. seni fotografi atau seni mempertahankan diri. seni teater. seni adalah berkaitan dengan hal-hal mengenai keindahan atau estetika yang merangkumi aspek-aspek jasmani dan rohani individu dan juga masyarakat. inovatif dan mempunyai nilai jati diri yang tinggi. Seni Dalam Pendidikan (SDP) adalah bidang yang menumpukan kepada seni visual. seni muzik dan seni pergerakan tanpa merujuk kepada bidang seni lain seperti seni sastera. 1986 : 12). imaginasi dan konsepsi mereka. Seni disifatkan sebagai suatu kegiatan atau proses penciptaan yang memerlukan kemahiran serta pengetahuan yang nyata (Martin. berpendapat bahawa seni adalah komunikasi (1959). di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu. Ramai tokoh-tokoh ilmuwan yang memberi pandangan menyokong bahawa Seni Dalam Pendidikan akan memberi manafaat dari segi jangkamasa panjang dalam membangunkan sahsiah dan jati diri individu.Pengenalan Secara umumnya. Herman (1991). Murid diberi peluang menggunakan pancaindera mereka untuk meningkatkan kreativiti. bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif. Selain itu Seni Dalam Pendidikan juga berperanan untuk mengembangkan daya persepsi. Maka dengan itu lahirlah apa yang dikatakan Seni Dalam Pendidikan. kerana adanya unsur-unsur seni dalam pendidikan dalam pembelajaran mereka.

A Kesan-Kesan Positif Seni Dalam Pendidikan Berdasarkan pandangan daripada tokoh-tokoh yang tersebut di atas tadi dapatlah dibuat kesimpulan bahawa Seni Dalam Pendidikan mempunyai kepentingan dalam bidang pendidikan. menyatakan . tekstura dan irama. matlamat guru sekolah rendah dalam pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati.pendidikan adalah satu proses untuk . Sebagai contoh. Antara kebaikan atau kesan-kesan positif yang dapag diperolehi dalam penggunaan Seni Dalam Pendidikan ialah :A. Seterusnya kanak-kanak disuruh menghasilkan gambar atau mewarnakan gambar burung. Pendekatan yang berintegrasi dengan pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan murid kepada yang lebih kreatif. makan atau sebagainya. Di samping itu juga mereka dapat melahirkan idea dan kreativiti mereka dengan bebas. bentuk. bunyi. ii Membantu perkembangan intelek. Ini disebabkan murid mempunyai kebolehan menaakul dan menanggap dalam keadaan yang berbeza. Murid-murid akan mengambil bahagian dalam pembelajaran yang melibatkan berbagai-bagai kemahiran yang disediakan oleh guru. sensitif terhadap pergerakan. Ini disebabkan pengintegrasian tiga mata pelajaran seni akan dapat menarik minat murid. kanak-kanak akan membuat pergerakan seperti burung semasa menyanyi lagu tersebut. semasa mengajar sesuatu pengajaran yang pertama iaitu lagu ‘burung’. Menurut Russel (1968). samada seperti terbang. hanya murid-murid tertentu sahaja yang boleh mendapatkan bahan yang disampaikan. Semasa pembelajaran ini kanak-kanak akan dapat membina konsep kendiri dalam kumpulan rakan sebaya. i Proses pengajaran akan menjadi lebih seronok. kita akan dapat melihat berbagai gaya yang dipersembahkan oleh murid.Howard Gardner (1953). Dalam melakukan aktiviti tersebut. melompat. A. sekiranya hanya satu sahaja kaedah atau pendekatan yang digunakan didalam sesuatu pengajaran. John Dewey (1919). sahsiah dan sosial murid-murid. menyatakan . berjalan.

sekolah seharusnya memberi kanak-kanak kebebasan untuk perkembangan fizikal. seni muzik dan seni pergerakan. proses-proses berfikir secara kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah dan merangsang pembinaan keyakinan diri dan imej kendiri yang utuh. Seni yang dimaksudkan adalah seni visual. pengajaran dan pembelajaran akan lebih menyeronokkan dan penglibatan murid juga adalah baik maka guru-guru akan lebih bersemangat dan kreatif untuk merancang persediaan untuk pengajaran . iii Menjadikan guru lebih bermotivasi dan kreatif dalam merancang pengajarannya. pengembangan kreativiti.mengembangkan kecerdasan manusia. Keberkesanan fungsi mata pelajaran seni visual. Secara langsung emosi mereka menjadi berkembang dan begitu juga dengan sosial bila murid-murid ini berinteraksi sesama rakan sebaya dan guru. jasmani dan sosial seseorang individu melalui aktiviti-aktiviti bermain dan meneroka sendiri di peringkat sekolah rendah merupakan pengalaman semula jadi yang banyak membantu kanak-kanak dalam pembelajaran mata pelajaran-pembelajaran lain di sekolah. Dengan adanya proses pembelajaran Seni Dalam Pendidikan murid akan lebih mudah untuk menerima kemahiran pembelajaran yang diajar oleh guru selari dengan perkembangan diri mereka seperti rajah 1 di bawah. A. seni muzik dan seni pergerakan boleh diperhebatkan dengan menjadikannya sebagai medium untuk pengajaran secara penerokaan. Dengan adanya SDP dalam kurikulum sekolah rendah. emosi dan intelektual iaitu kebebasan untuk melatih kecerdasan melalui seni. Rajah 1: Model Wholistik Perkembangan Kanak-kanak Falsafah perkembangan Dewey menekankan bahawa perkembangan emosi. Peluang inilah yang digunakan oleh murid-murid untuk melahirkan idea dan mendorong mereka menggunakan keupayaan akal dan fizikal untuk menyelesaikan masalah. Dalam kaedah pengajaran inkuiri penemuan murid-murid diberi peluang meneroka dan mencari sendiri jawapan kepada permasalahan.

emosi. Sebagai contoh. Untuk mengaitkannya dengan mata pelajaran Matematik. B Penghubungkaitan Pelbagai Bidang dalam Pengajaran dan Pembelajaran Penghubungkaitan membawa maksud menghubungkaitkan pelbagai bidang kemahiran dan pengetahuan dari beberapa mata pelajaran dalam ssesuatu pengajaran dan pembelajaran.mereka di mana pengajaran yang dirancang akan lebih mencabar serta mengutamakan perkembangan intelek. menyatakan cara pergerakan haiwan.mengajuk bunyi haiwan. Pengajaran dan pembelajaran yang ada penghubungkaitan ini akan menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif. Sekaligus ini menjadi motivasi dan perangsang kepada guru untuk lebih banyak meneroka kemahirankemahiran baru yang sesuai dengan pencapai murid-muridnya. guru juga akan dapat meningkat profesionalisma dalam kerjaya mereka. guru meminta murid menyanyi mana-mana lagu yang ada kaitan dengan haiwan. Sebelum murid-murid membuat aktiviti menggambar atau aktiviti membuat rekaan dan corak yang berkaitan dengan haiwan. Selain itu ia juga boleh membina serta melatih minda murid-murid untuk menjadi lebih aktif dan kreatif sekaligus dapat membantu pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajar. Usaha untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang cemerlang. mengelaskan kumpulan haiwan dan sebagainya. guru yang mengajar Pendidikan Seni Visual bertajuk ‘Haiwan’. guru terlebih dulu mencungkil pengetahuan sedia ada murid dengan bersoaljawab beberapa soalan yang mudah dan ringkas. Untuk mengaitkan dengan bahasa dan muzik. Selain itu murid juga disuruh berpantun atau membaca puisi berkenaan haiwan. guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan penyelesaian masalah (problem . Antara aktviti yang boleh dijalankan ialah menamakan haiwan. Hasil daripada persekitaran pembelajaran yang baik. Tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah untuk meningkatkan lagi tahap kefahaman belajar murid-murid. berilmu dan mantap dari segi sahsiah pada tahun 2020 pasti akan berhasil. Dengan adanya penghubungkaitan tersebut pembelajaran akan dapat membantu percambahan pemikiran murid dengan mengaitkan isi pengajaran guru dengan kehidupan seharian mereka. psikomotor dan kematangan murid. Di sini elemen Sains dan seni pergerakan telah dihubungkaitkan.

pengajaran berintegrasi seperti yang tersebut di atas dapat juga meningkatkan tahap perkembangan kognitif. Bahan tersebut sudah semestinya menarik. Dalam penyediaan isi pelajaran guru perlulah menyediakan aktiviti-aktiviti yang dapat merangsang pemikiran murid-murid dan aktiviti tersebut perlu penglibatan semua tanpa mengambil kira tahap kebolehan mereka. B. guru-guru memainkan peranan yang paling penting selain kesedian murid-murid sendiri. i Peranan Guru dalam pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran ini antaranya adalah:i) Merancang persediaan mengajar yang dapat menarik minat murid. isi pelajaran cara penyampaian isi serta penilaian yang diguna untuk menguji murid. Dengan adanya penghubungkait tersebut murid-murid akan belajar beberapa kemahiran dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. ii) Merancang dan memilih sumber bahan pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu mengajar. Berapa ekor ikankah yang masih tinggal?’ Rajah 2 : Contoh Penghubungkaitan Mata pelajaran dalam Pelajaran Pendidikan Seni Visual. dua ekor telah dilarikan kucing. radio. Sumber bahan-bahan yang dipilih perlulah mesra pelajar iaitu mudah digunakan oleh mereka. Untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran penghubungkaitan (penggabungjalinan) ini lebih berkesan.solving) yang ada kaitan dengan kehidupan seharian murid-murid. Contohnya. Bahan bukan elektronik yang juga boleh digunakan seperti carta bergambar dan sebagainya. Antara bahan yang boleh digunakan ialah bahan elektronik seperti komputer. psikomotor dan afektif mereka. televisyen. emosi dan intelek murid-murid. objektif pengajaran. Antara perkaraperkara yang perlu di ambil perhatian dalam penyediaan rancangan pengajaran ini ialah berkenaan dengan topik. Guru perlu menyediakan bahan yang bersesuaian dengan . internet dan sebagainya. Selain daripada dapat memantapkan perkembangan sosial. “Di dalam bakul itu ada sepuluh ekor ikan.

peredaran udara dan cahaya yang sesuai . Mereka digalakkan melibatkan diri dengan sepenuhnya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah samada secara formal atau tidak formal. bahan dan peralatan yang mencukupi B. Selain itu juga adalah fasilitator atau pemudahcara semasa pembelajaran berjalan. Peranan guru di sini ialah membahagikan pelajar mengikut tahap pencapaian akademik mereka. Dengan melibatkan diri secara aktif secara tidak langsung akan dapat mempertingkatkan kemahiran belajar mereka dan mereka juga dapat membuat penilaian kendiri tentang kelebihan dan kelemahan diri sendiri. murid-murid juga mempunyai peranan mereka sendiri untuk memastikan pelaksanaan pengajaran penghubungkaitan ini berjaya. Di mana guru membimbing serta memberi tunjuk ajar jika diperlukan oleh murid-muridnya. Perkara lain yang perlu diambil perhatian ialah:. Pendekatan Bertema . iii) Guru sebagai pemotivasi dan fasilitator murid-murid.tajuk yang hendak di ajar. ii Peranan Murid Selain guru. Guru haruslah memberi motivasi dan keyakinan kepada murid-murid untuk melahirkan idea dalam pembelajaran mereka supaya dapat membentuk sikap positif dalam perkembangan diri serta mempunyai nilai-nilai murni dalam hidup. Selain itu guru juga perlu memastikan suasana pembelajaran yang teratur.kelas atau bilik yang selesa .kelengkapan perabot. C. Muridmurid juga digalakkan untuk meneroka sendiri sesuatu kemahiran yang baru dengan sentiasa merujuk kepada guru sekiranya menghadapi masalah pembelajaran. iv) Pengurusan Kelas . Dengan itu guru perlulah meningkatkan diri mereka dengan ilmu dan mempelbagaikan teknik-teknik penyampaian serta membuat kajian tentang pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa. Dengan pembahagian ini ianya akan memudahkan guru menyediakan aktiviti yang bersesuaian dengan tahap akademik murid-muridnya.

Dalam pemilihan dan penentuan tema banyak perkara yang guru perlu ketahui agar pengajaran dan pembelajaran yang dirancang berkesan. Ini disebabkan tema yang dipilih mempunyai beberapa kemahiran seperti kemahiran bertutur. ♣ guru perlu memastikan tema pengajaran tersebut mempunyai pemeringkatan aktiviti dari yang mudah kepada yang lebih mencabar. berfikir. menyanyi dan mengekspresi bakat (melukis). asas matematik. Antara perkara tersebut ialah:♣ tema yang dipilih hendaklah berasaskan kemahiran. mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang telah dirancangkan. Penggabungjalinan beberapa mata pelajaran dalam sesuatu pengajaran ini memberi peluang kepada murid-murid untuk meneroka. Pendekatan bertema juga dapat memberi keyakinan kepada murid-murid untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan adanya pelbagai aktiviti yang menyeronokkan. isi pelajaran serta teknik penyampaian. ♣ sumber-sumber pengajaran dan bahan bantu mengajar mudah didapati dalam tema yang dipilih ♣ guru perlu mempunyai banyak pengetahuan dalam tema yang dipilih. pengalaman serta pengetahuan sedia ada murid ♣ tema yang dipilih berfokus kepada sesuatu isu.Pendekatan bertema bermaksud pengajaran yang disusun atau dirancang mengikut sesuatu konsep atau tema. Pendekatan bertema memberi peluang kepada guru untuk menghubungkait mata pelajaran yang diajar dengan mata pelajaran lain. Contohnya isu-isu semasa. Ianya merangkumi koleksi bahan. menulis. i Terdapat banyak tema yang boleh digunakan oleh guru. aktiviti. C. Tema-tema tersebut boleh dikategorikan dalam tiga jenis tema iaitu:A Tema persekitaran B Tema Masyarakat C Tema Komunikasi . membaca.

kepentingan pengangkutan kepada manusia .pergerakan kenderaan .bentuk-bentuk pengangkutan . Teknologi yang hebat dan hebat mampu menarik minat dan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti-aktivi pengajaran yang berjalan. Murid juga akan dapat meneroka pergerakan kreatif. kesihatan manusia.Berikut merupakan satu contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan bertema. Tema yang digunakan ialah tema persekitaran. Teknologi juga melahirkan dunia tanpa sempadan dan telah memperkenalkan konsep globalisasi. Di dalam pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan di dedahkan dengan beberapa perkara penting seperti :. C.kesan-kesan teknologi pengangkutan terhadap alam sekitar. Pendidikan Muzik. . Mata pelajaran : Bahasa Malaysia Kelas : Tahun 4 Tema : Pengangkutan Persekitaran : Persekitaran Teknologi Di dalam pengajaran ini isi-isi pelajarannya dapat dikaitkan dengan mata pelajaran lain seperti Sains.ii Pengintegrasian Matapelajaran Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) penegasan yang berkesan amatlah dititik beratkan bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran berjaya dan . Pendidikan Pergerakan dan Kesihatan dan Kajian Tempatan dan Matematik. imej.sejarah teknologi pengangkutan.perkaitan antara laju dan jarak menggunakan kenderaan Tema persekitaran teknologi dipilih kerana ia telah membawa kemajuan dan pembangunan kepada manusia . Pendidikan Seni Visual. haiwan dan tumbuhan . bunyi serta meluahkan perasaan mereka secara bebas.

Penyerapan pengajaran dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti dan gerak kerja yang dijalankan oleh murid di sepanjang masa pengajaran dan . Seni Visual atau Kajian Tempatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam pelajaran Bahasa Malaysia. jasmani dan emosi. Sains. Seni Pergerakan. Kerana keseimbangan ini adalah asas kepada keharmonian negara.mencapai objektifnya terutama sekali kepada murid-murid. Tujuan menguasai kemahiran asas ini ialah untuk menarik perhatian guru untuk memberi kefahaman dan penerangan yang lebih bermakna kepada murid. Pendidikan Muzik. penyerapan bermaksud sebagai proses menyatupadukan isi pengetahuan daripada mata pelajaran untuk dijadikan isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Bagi memastikan hasrat kerajaan dan matlamat Falsafah Pendidikan Negara tercapai beberapa kaedah pengajaran digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah konsep integrasi. mengira. Ia juga boleh mengelakkan kebosanan dan menimbulkan suasana pembelajaran yang lebih menarik. (b) Penyerapan Dalam konteks KBSR. rohani. Penggunaan strategi ini dapat memberi peluang murid-murid menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan dengan isi pelajaran yang diajar. kemahiran bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni untuk melahirkan modal insan yang seimbang dari segi intelek. Untuk menjadikan proses penggabungjalinan ini lebih berkesan. membaca dan menulis secara mekanis. bertutur. Antara aspek pengintegrasian yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah (a) Penggabungjalinan Ia adalah proses menyepadukan (penggunaan) pelbagai bidang kemahiran bagi menjadikan suatu pelajaran itu integratif dan menyeluruh. Melalui strategi penggabungjalinan ini berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu matapelajaran disampaikan secara menyeluruh dan bersepadu dengan mengaitkannya dengan satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. Ianya meliputi semua bidang kemahiran ke arah penguasan ilmu pengetahuan. murid-murid hendaklah terlebih dahulu menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar. Contohnya bahan atau kandungan isipelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Matematik.

bercerita secara ringkas tentang kenderaan/pengangkutan Bacaan . Bagi tema “Pengangkutan” yang dipilih terdapat beberapa aktiviti integrasi mata pelajaran lain yang boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah dengan menayangkan jenis-jenis pengangkutan yang terdapat di negara kita serta beberapa penerangan tentang pengangkutan tersebut.membaca petikan yang disediakan . menyatakan kebaikan dan keburukan yang terdapat dalam perkembangan pengangkutan (Sains).menjawab soalan C. dan menerang secara ringkas tentang sejarah pengangkutan (Kajian Tempatan) Di dalam aktiviti pengintegrasian ini kemahiran utama yang diajar kepada murid-murid ialah kemahiran: Lisan . Pergerakan : (a) cara memandu kereta atau kapal terbang (b) menunggang motosikal (c) mengayuh perahu Seni Visual : (a) membuat model kenderaan (b) mewarna gambar Pendidikan Muzik : (a) membunyikan bunyi kenderaan (b) menyanyikan lagu yang ada kaitan dengan kenderaan.menyoal untuk mendapatkan maklumat . Selepas itu murid diminta melakukan beberapa aktiviti. iii : Bagaimana aktiviti ini boleh membantu murid dalam pembelajaran? .mencari maklumat yang terdapat dalam multimedia Tulisan .menulis maklumat . Selain daripada itu murid-murid juga diminta untuk membandingkan saiz kenderaan (Matematik).pembelajaran berjalan.

Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memastikan murid-muridnya dapat mengikuti dan seterusnya dapat menerima isi pengajaran yang disampaikan dengan semaksima mungkin. Ini menjadikan murid-murid lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan. Dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti-aktiviti integrasi dalam pengajaran adalah sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperolehi daripada mata pelajaran lain dapat membantu penguasaan kemahiran fokus yang dikehendaki dalam objektif pengajaran dan pembelajaran dan menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan individu secara seimbang. rohani dan nilai-nilai murni. Untuk aktiviti yang berkaitan dengan Seni Visual. murid-murid membuat model kenderaan dan mewarna hasil kerja mereka. imej visual. fizikal. Murid-murid juga akan dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam proses pembelajaran meraka. Aktiviti ini dapat mengembangkan daya imaginasi murid-murid dan penajaman daya intuisi mereka. Dengan adanya aktiviti ini perkembangan psikomotor murid menjadi lebih meningkat dan sekaligus membantu mereka menggunakan kesemua deria yang ada pada mereka untuk memudahkan penerimaan ilmu pengetahuan. IV Penggunaan Bahan Dalam Proses Pengajaran . Semasa melakukan aktiviti tersebut kanak-kanak akan dapat memperkembangkan konsep pembentukan kendiri dari segi emosi sosial. masa. prop. imbangan berat badan dan daya. C. harmonis dan bersepadu. Aktiviti seperti pergerakan dilakukan supaya kanak-kanak akan mendapat lebih kefahaman tentang asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang. Maka dengan itu aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran murid menjurus kepada sesuatu yang boleh mencabar tahap kebolehan mereka. Ia juga dapat membantu murid meluahkan perasaan berlandaskan pengetahuan dan pengalaman verbal dan bukan verbal samada berbentuk pergerakan. bunyi dan muzik berasaskan tema yang diberi. Murid-murid juga dapat berinteraksi dengan bebas sesama rakan sebaya. Mereka mencari pengetahuan dan memanipulasi benda-benda menjadi sesuatu yang boleh dijadikan alat permainan mereka. Dalam aktiviti nyanyian guru dapat membimbing murid kemahiran lisan mereka.

jika digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan akan dapat merangsang dan mewujudkan iklim pembelajaran yang kondusif dan berkesan. . sumber pengalaman dan unsure yang boleh mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran.surat khabar lama Mencari maklumat tentang pengangkutan Aktiviti pengayaan Aktiviti melukis dan mewarna gambar 3 Bahan maujud . Mencari maklumat 2 Bahan bukan elektronik . Kesemua alat dan bahan.lembaran kerja . Bahan juga boleh dikategorikan sebagai media pendidikan. bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai murni. motosikal dan basikal Membina ayat dan kemahiran membaca dan menulis.komputer. Secara umum.carta gambar . Penggunaan bahan bantu mengajar mengajar adalah sangat penting kerana ianya dapat membantu murid lebih memahami dan apa yang mereka fahami itu akan kekal dalam ingatan mereka.Pemilihan bahan pengajaran juga adalah sebahagian dari tugas guru dalam merancang pengajarannya. Bahan-bahan yang digunakan dalam pengajaran ini ialah:Bil Bahan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 1 Bahan elektronik .teka silangkata . tayangan klip video.kereta. Ia juga penting sebagai media komunikasi. Internet Penerangan semasa set induksi.

Guru membimbing murid meneroka alam maya untuk mencari maklumat. udara dan darat) 2) menunjuk dan membezakan kepantasan pergerakkan kenderaan 3) menerangkan bunyi kenderaan 4) menerangkan bentuk-bentuk kenderaan Penerangan guru dengan diiringi bahan-bahan tersebut dapat memperkembangkan corak pemikiran murid serta membantu mereka memahami sesuatu dengan jelas. . 1) menerangkan jenis-jenis pengangkutan (air. Di samping itu ia juga dapat memupuk nilai-nilai murni dan pemikiran positif murid-murid. Maklumatmaklumat pengajaran disampaikan melalui tayangan berkenaan keadaan sebenar serta peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan pengangkutan di negara kita. Contohnya. Internet juga digunakan sebagai pendedahan dunia IT kepada murid. Tujuannya ialah supaya murid-murid mendapat maklumat yang lebih jelas jika diterangkan dengan contoh-contoh yang memerlukan bahan audio dan visual.Rajah 3 : Bahan pengajaran dan pembelajaran Dalam pengajaran bertema yang dicadangkan ini bahan pengajaran yang digunakan ialah klip video yang ditayangkan menggunakan komputer dan LCD. Peluang ini akan dapat menimbulkan rasa ingin tahu murid Penggunaan bahan-bahan pengajaran seperti yang terdapat dalam Rajah 3 di atas dapat membantu murid meneroka dan mengaitkan pengetahuan dengan pengalaman dan pembelajaran dari mata pelajaran lain seperti Sains dan kajian Tempatan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful