KEMAHIRAN ASAS SENI VISUAL Garisan

1.1 Terbentuk daripada hasil cantuman deretan titik-titik 1.2 Ataupun satu susunan siri titik-titik yang bersambung 1.3 Garisan adalah unsur asas dalam menghasil seni tampak 1.4 Tanpa garisan, kita tidak dapat menghasil tulisan dan lukisan Stensilan

1.1 Menghasil imej dari keratan kertas pendua atau profilem 1.1 Satu kaedah menggambar menggunakan alat yang telah ditebuk atau dilubangkan pada kertas pendua 1.2 Stensilan terbahagi kepada 2 bahagian : i. Bahagian positif ii. Bahagian negatif

Lukisan

1.1 Adalah satu hasil kerja seni mengguna media kering 1.2 Hasil 2Dimensi menggunakan media kering 1.3 Contoh media : i.Pensel warna ii.Arang,Krayon iii.Pensel,marker pen iv.Pen mata bulat,pen manuskrip,dll Catan

1.1 Hasil karya seni di atas permukaan 2 Dimensi. 1.2 Menggunakan bahan media basah -penggunaan berus dan warna -media basah memerlukan pelarut seperti air atau minyak 1.3 Contoh media basah i. Warna air/water colour ii. Cat iii.Cat minyak iv. Warna poster

Montaj

1.1 Tampalan kertas gambar yang mempunyai sifat atau ciri-ciri tema yang serupa. 1.2 Montaj merupakan suatu jenis gubahan yang memerlukan daya imaginasi serta rekacipta yang kuat bagi menampal gambar atau imej yang digunting dari majalahmajalah. 1.3 Tampalan mestilah bertindih Motif

1.1 Motif adalah rupa asal sesuatu corak berpunca daripada flora atau fauna yang boleh dibahagikan kepada 2 kategori: i. Organik ii.Geometri

1 Kolaj ertinya potong atau koyak dan gam 1.kain dll .2 Adalah satu teknik menghasil karya secara guntingan atau carikan kertas dan menampal bahan tersebut 1.pisau dll Tekapan 1.akhbar.3 Bahan yang ditampal mestilah secara bertindan 1.4 Antara bahannya ialah kertas warna.Gurisan 1.1 Adalah satu kaedah menggambar dengan cara menekap untuk mendapatkan ulangan imej yang sama.1 Adalah satu teknik menggambar atau mencorak secara mengguris bahan yang disedia menggunakan benda tajam seperti paku.gunting. Kolaj 1.

Cetakan 1.2 Kaedah yang digunakan secara melipat kertas tertentu.2 Kesan-kesan itu terhasil melalui garisan atau ukiran permukaan blok atau plat berkenaan sehingga imej gubahan boleh dipindahkan ke atas kertas Lipatan dan Guntingan 1.1 Cetakan ialah kesan daripada penerapan gubahan-gubahan yang dihasilkan pada sekeping permukaan blok ataupun plat 1.3 Ianya menghasilkan corak positif dan negatif . mengguntingkan dan menampalkannya pada permukaan bahagian kertas yang lain 1.1 Merupakan satu aktiviti membentuk objek atau corak 1.

1 Boneka adalah seni patung 1.Boneka tongkat Batik 1.3 Teknik digunakan adalah resis 1.parafin dan lilin 1.Boneka tali iv.3 Contoh bahan ialah kertas.4 Bahan utama warna batik.Boneka 1.fixer.5 Biasanya batik menggunakan corak flora atau fauna 1.2 Ada juga mengatakan berasal dari bahasa Jawa iaitu tritik iaitu proses menghasil batik 1.damar.2 Membentuk rupa haiwan atau manusia 1.kain dll 1. Boneka jari ii.Boneka tangan iii.6 Ada 3 jenis proses batik : .4 Ada 4 jenis boneka : i.1 Berasal dari bahasa Indonesia bermaksud ‘ titik-titik ’ ataupun bunyi berdetik 1.

Batik skrin atau batik cetak iii. kayu lilin. 1. Batik blok atau batik cap atau batik terap ii. konkrit dan bahan buangan.2 Ianya digunakan untuk persembahan tarian. Plaster of Paris.3 Jenis topeng ialah topeng mata.3 Dihasil secara kegiatan membentuk.2 Bahan-bahan yang digunakan seperti logam.ukiran atau binaan .upacara kebudayaan ataupun hiasan dinding 1. tanah liat.1 Topeng ialah sejenis alat yang direka untuk menutup sebahagian atau keseluruhan kepala 1.1 Adalah seni binaan 3 Dimensi yang direka sebagai ciptaan berfungsi atau untuk menilai estetikanya 1.4 Topeng Serkup ialah topeng yang menutup keseluruhan bahagian kepala Arca 1. topeng muka dantopeng serkup 1.Batik lukis atau batik tulis Topeng 1.I.

2 Ianya mempunyai tema yang sesuai 1. memetri atau menjahit objek sebenar pada sesuatu permukaan kertas atau pemidang agar nampak berbentuk 3 Dimensi 1.Tembikar 1. Assemblaj 1.1 Assemblaj bererti menampal. 1.3 Setiap bahan mempunyai kaitan antara satu sama lain .4 Bermula zaman primitif lagi. dibakar dan digilapkan 1.1 Satu seni kraf tradisional 1. dibentuk.3 Tembikar merupakan karya 3 Dimensi.2 Menggunakan bahantara tanah liat.

Anyaman buluh ii.helaian-helaian atas bawah secara berselang-seli 1/1. 1/3.2 Merupakan satu permainan tradisional masa lapang 1.1 Anyaman bererti menyusun bilah-bilah.berekor dan dihias dengan kertas atau kain bermotifkan corak digantung atau diterbangkan ke udara bertalikan benang 1.1 Satu hasil kegiatan membentuk yang mempunyai rangka atau bingkai.4 Wau terbahagi kepada 2 : i. Wau tegak Anyaman 1. 2/3 dsb sehingga menimbulkan corak.bentuk dan akhirnya objek yang dikehendaki 1. 1/2.3 Sejarah muncul 3000 tahun dulu di negara China 1.Wau 1.imbangan.Anyaman mengkuang / pandan . Wau cantik ii.Anyaman rotan ii. jalinan.2 Anyaman terbahagi kepada 3 : i.

2 Contoh bahan seperti kertas. dll Mobail 1.1 Mozek ialah satu aktiviti guntingan atau koyakan dan ditampal bahagian tersebut sebelah menyebelah supaya mendatangkan satu hasilan atau karya 1.kain. .2 Mozek juga bermaksud susun atur bahan sebelah menyebelah dan tidak bertindih untuk menjadikan corak 1.Mozek 1.1 Mobail ialah suatu hasil karya 3 Dimensi yang mempunyai keseimbangan dan boleh bergerak.

1.1 Ukiran ialah satu proses luakan ke atas papan. 1. Tenunan 1. 1. atau objek padu menggunakan alat tertentu.Stabail 1.1 Tenunan ialah proses menjalinkan benang secara bersilang sehingga terhasil sehelai.2 Ada 2 jenis ukiran kayu : i.3 Perkataan songket berasal dari perkataan sungkit bermaksud mengangkat sesuatu.4 Bahan yang digunakan untuk corak ialah benang emas Ukiran 1. kayu.2 Tenunan dikaitkan dengan kain songket.Ukiran timbul . Ukiran tebuk tembus ii.1 Stabail ialah satu reka bentuk 3 Dimensi yang tidak bergerak. 1.

1.1 Garisan Grid ialah kombinasi garisan bersilang antara satu dengan yang lain sama ada bersilang.1 Satu alat yang digunakan dalam proses cetakan jenis stensil dan diregang di atas kayu pemidang 1.3 Garisan grid digunakan membantu menghasilkan struktur rekaan alam ciptaan tuhan ataupun benda-benda 1.2 Proses ini juga dikenali sebagai sarigrafi 1.motif atau corak dapat dihasilkan 1.4 Susunan struktur disebut garisan grid 2D 1.3 Juga dikenali dengan nama organdi Garisan Grid 1.Saring Sutera 1.1 2 D atau dua dimensi adalah objek yang dilukis di atas satu permukaan yang rata . menegak atau melintang.2 Melalui petak suatu rupa.

3 Contoh : i. Old English ii.2 Contoh warna air.gunting.Kaligrafer.Gothic iii.berus.1 Alat ialah benda-benda yang membantu menghasilkan karya atau memindahkan bahan atau imej ke permukaan untuk mendapat hasilan 1.Chaucer dll Bahan 1.1 3 D ialah objek yang dapat dilihat dan disentuh dari pelbagai sudut Kaligrafi 1.1 Kaligrafi ialah seni tulisan cantik atau berhias 1.2 Contoh alat seperti pisau.Manuskrip atau seni khat 1.paku dll .1 Bahan ialah sesuatu subjek yang digunakan untuk mendatangkan hasilan atau karya 1.Cloister Black.minyak.3D 1.2 Tulisan ini juga disebut tulisan Italik.cat.dakwat dll Alatan 1.

dakwat dll Resis 1.lilin dan krayon Capan 1.arang.1 Resis adalah satu kaedah penolakan warna 1.1 Media ialah bahan yang digunakan untuk menghasilkan karya seni 1.3 Bahan yang digunakan ialah air.warna air.1 Capan adalah satu teknik menghasil karya dari imej yang sedia ada Perspektif 1. minyak.2 Ia juga proses yang mana warna air tidak boleh bercampur dengan lilin atau minyak 1.2 Contoh pensil.cat.2 Ruang perspektif merupakan kedudukan 2 objek yang sama saiz yang berada di hadapan kelihatan lebih besar berbanding di belakang dalam ruang yang sama .Media 1.1 Perspektif ialah garisan atau struktur yang dilukis untuk menimbulkan bentuk dan ruang 1.pastel.

Kadar Banding 1.1 Komposisi adalah susun atur kedudukan objek dalam karya seni .1 Penyesuaian ukuran atau saiz sesuatu bahagian objek dengan keseluruhan objek Komposisi 1.

Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. disiplin diri dan bertanggungjawab. Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif. Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). yakin diri. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual. selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. ekspresif dan aktif. sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual. seni sastera. membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis. ORGANISASI KURIKULUM . melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya. keluarga. masyarakat dan negara. MATLAMAT Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis. dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik. berkomunikasi dan mengukuh koordinasi pancaindera secara seimbang. Sifat ini amat penting untuk membantu murid berkarya. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna. 5. 7. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur. menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri. kritis. kreatif dan menyeronokkan. Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah. Pendidikan seni visual sekolah rendah Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual. imaginasi dan daya pemikiran. kritis. kinestetik. seni tari dan seni mempertahankan diri. penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. 4. 3. memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah. 8. kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. 9. interpersonel dan intrapersonel. menghargai keindahan alam persekitaran. Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual. memupuk nilai-nilai kerjasama. cermat dan selamat. memperkembang keperibadian. dan 10. Kegiatan pemikiran. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat ini melalui persepsi visual. keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan.Pengenalan PSV Labels: Pengenalan PSV PENDAHULUAN Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu. OBJEKTIF Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah murid boleh: 1. Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. 6. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air. 2.

Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Apresiasi seni visual secara mudah Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan a. koordinasi. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. membuat interpretasi. mengaplikasi disiplin seni visual. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar.Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. membentuk dan membuat binaan. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran. alat dan teknik. Pemerhatian secara aktif Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan. nilai kebersihan dan kepekaan. apresiasi seni visual secara mudah d. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan c. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan HBEF1403 : SENI DALAM PENDIDIKAN . menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. kraf tradisional. nilai patriotisme. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. proses pembuatan hasil seni. manipulasi dan persepsi visual. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. membuat pilihan. murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu: a. murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. membuat corak dan rekaan. berkomunikasi secara berkesan. menyimpan maklumat atau dokumentasi. psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah. berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pendidikan seni visual sekolah rendah. Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan. berfikir secara kritis dan kreatif. pemerhatian secara aktif b. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. dan mengenal kraf tradisional. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan. unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual.

Maka dengan itu lahirlah apa yang dikatakan Seni Dalam Pendidikan. seni muzik dan seni pergerakan tanpa merujuk kepada bidang seni lain seperti seni sastera.Pengenalan Secara umumnya. seni teater. seni fotografi atau seni mempertahankan diri. Ramai tokoh-tokoh ilmuwan yang memberi pandangan menyokong bahawa Seni Dalam Pendidikan akan memberi manafaat dari segi jangkamasa panjang dalam membangunkan sahsiah dan jati diri individu. Dari perspektif pendidikan dapatlah dikaitkan bahawa bidang-bidang pendidikan juga memerlukan estetika seni untuk diketengahkan bagi memudahkan penyampaian sesuatu maksud agar lebih menarik dan mudah difahami. Murid diberi peluang menggunakan pancaindera mereka untuk meningkatkan kreativiti. Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui pembelajaran secara meneroka. kerana adanya unsur-unsur seni dalam pendidikan dalam pembelajaran mereka. 1986 : 12). Seni Dalam Pendidikan (SDP) adalah bidang yang menumpukan kepada seni visual. inovatif dan mempunyai nilai jati diri yang tinggi. . bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif. berpendapat bahawa seni adalah komunikasi (1959). imaginasi dan konsepsi mereka. persepsi. estetika dan kreativiti mereka sesuai dengan matlamat untuk melahirkan individu yang berjiwa kreatif. Seni disifatkan sebagai suatu kegiatan atau proses penciptaan yang memerlukan kemahiran serta pengetahuan yang nyata (Martin. Hauser dalam tulisannya. Herman (1991). Selain itu Seni Dalam Pendidikan juga berperanan untuk mengembangkan daya persepsi. di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu. sensitiviti serta daya imaginasi dalam pembelajaran mereka. Seni Dalam Pendidikan diperkembangkan dalam diri murid untuk menajamkan lagi instuisi. seni adalah berkaitan dengan hal-hal mengenai keindahan atau estetika yang merangkumi aspek-aspek jasmani dan rohani individu dan juga masyarakat.

melompat. Dalam melakukan aktiviti tersebut. Semasa pembelajaran ini kanak-kanak akan dapat membina konsep kendiri dalam kumpulan rakan sebaya. bunyi. sahsiah dan sosial murid-murid. berjalan. Menurut Russel (1968). John Dewey (1919). Murid-murid akan mengambil bahagian dalam pembelajaran yang melibatkan berbagai-bagai kemahiran yang disediakan oleh guru. makan atau sebagainya. Seterusnya kanak-kanak disuruh menghasilkan gambar atau mewarnakan gambar burung. menyatakan . matlamat guru sekolah rendah dalam pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati. menyatakan . semasa mengajar sesuatu pengajaran yang pertama iaitu lagu ‘burung’. sensitif terhadap pergerakan. kanak-kanak akan membuat pergerakan seperti burung semasa menyanyi lagu tersebut. samada seperti terbang. A Kesan-Kesan Positif Seni Dalam Pendidikan Berdasarkan pandangan daripada tokoh-tokoh yang tersebut di atas tadi dapatlah dibuat kesimpulan bahawa Seni Dalam Pendidikan mempunyai kepentingan dalam bidang pendidikan. Di samping itu juga mereka dapat melahirkan idea dan kreativiti mereka dengan bebas. A. sekiranya hanya satu sahaja kaedah atau pendekatan yang digunakan didalam sesuatu pengajaran.pendidikan adalah satu proses untuk . hanya murid-murid tertentu sahaja yang boleh mendapatkan bahan yang disampaikan. Ini disebabkan pengintegrasian tiga mata pelajaran seni akan dapat menarik minat murid. Sebagai contoh. ii Membantu perkembangan intelek. bentuk. tekstura dan irama. Ini disebabkan murid mempunyai kebolehan menaakul dan menanggap dalam keadaan yang berbeza. i Proses pengajaran akan menjadi lebih seronok. Pendekatan yang berintegrasi dengan pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan murid kepada yang lebih kreatif. Antara kebaikan atau kesan-kesan positif yang dapag diperolehi dalam penggunaan Seni Dalam Pendidikan ialah :A. kita akan dapat melihat berbagai gaya yang dipersembahkan oleh murid.Howard Gardner (1953).

sekolah seharusnya memberi kanak-kanak kebebasan untuk perkembangan fizikal. Seni yang dimaksudkan adalah seni visual. Peluang inilah yang digunakan oleh murid-murid untuk melahirkan idea dan mendorong mereka menggunakan keupayaan akal dan fizikal untuk menyelesaikan masalah. seni muzik dan seni pergerakan. pengajaran dan pembelajaran akan lebih menyeronokkan dan penglibatan murid juga adalah baik maka guru-guru akan lebih bersemangat dan kreatif untuk merancang persediaan untuk pengajaran . pengembangan kreativiti. seni muzik dan seni pergerakan boleh diperhebatkan dengan menjadikannya sebagai medium untuk pengajaran secara penerokaan. Rajah 1: Model Wholistik Perkembangan Kanak-kanak Falsafah perkembangan Dewey menekankan bahawa perkembangan emosi. Secara langsung emosi mereka menjadi berkembang dan begitu juga dengan sosial bila murid-murid ini berinteraksi sesama rakan sebaya dan guru. Dalam kaedah pengajaran inkuiri penemuan murid-murid diberi peluang meneroka dan mencari sendiri jawapan kepada permasalahan. proses-proses berfikir secara kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah dan merangsang pembinaan keyakinan diri dan imej kendiri yang utuh. A.mengembangkan kecerdasan manusia. Keberkesanan fungsi mata pelajaran seni visual. jasmani dan sosial seseorang individu melalui aktiviti-aktiviti bermain dan meneroka sendiri di peringkat sekolah rendah merupakan pengalaman semula jadi yang banyak membantu kanak-kanak dalam pembelajaran mata pelajaran-pembelajaran lain di sekolah. Dengan adanya SDP dalam kurikulum sekolah rendah. emosi dan intelektual iaitu kebebasan untuk melatih kecerdasan melalui seni. Dengan adanya proses pembelajaran Seni Dalam Pendidikan murid akan lebih mudah untuk menerima kemahiran pembelajaran yang diajar oleh guru selari dengan perkembangan diri mereka seperti rajah 1 di bawah. iii Menjadikan guru lebih bermotivasi dan kreatif dalam merancang pengajarannya.

emosi. Dengan adanya penghubungkaitan tersebut pembelajaran akan dapat membantu percambahan pemikiran murid dengan mengaitkan isi pengajaran guru dengan kehidupan seharian mereka. Sebagai contoh. guru terlebih dulu mencungkil pengetahuan sedia ada murid dengan bersoaljawab beberapa soalan yang mudah dan ringkas. Selain itu murid juga disuruh berpantun atau membaca puisi berkenaan haiwan. Selain itu ia juga boleh membina serta melatih minda murid-murid untuk menjadi lebih aktif dan kreatif sekaligus dapat membantu pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajar. guru yang mengajar Pendidikan Seni Visual bertajuk ‘Haiwan’. Sekaligus ini menjadi motivasi dan perangsang kepada guru untuk lebih banyak meneroka kemahirankemahiran baru yang sesuai dengan pencapai murid-muridnya.mereka di mana pengajaran yang dirancang akan lebih mencabar serta mengutamakan perkembangan intelek. guru juga akan dapat meningkat profesionalisma dalam kerjaya mereka. Di sini elemen Sains dan seni pergerakan telah dihubungkaitkan. Antara aktviti yang boleh dijalankan ialah menamakan haiwan. guru meminta murid menyanyi mana-mana lagu yang ada kaitan dengan haiwan. Usaha untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang cemerlang. Untuk mengaitkannya dengan mata pelajaran Matematik. mengelaskan kumpulan haiwan dan sebagainya. menyatakan cara pergerakan haiwan. Sebelum murid-murid membuat aktiviti menggambar atau aktiviti membuat rekaan dan corak yang berkaitan dengan haiwan. psikomotor dan kematangan murid. B Penghubungkaitan Pelbagai Bidang dalam Pengajaran dan Pembelajaran Penghubungkaitan membawa maksud menghubungkaitkan pelbagai bidang kemahiran dan pengetahuan dari beberapa mata pelajaran dalam ssesuatu pengajaran dan pembelajaran.mengajuk bunyi haiwan. guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan penyelesaian masalah (problem . Pengajaran dan pembelajaran yang ada penghubungkaitan ini akan menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif. Tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah untuk meningkatkan lagi tahap kefahaman belajar murid-murid. Hasil daripada persekitaran pembelajaran yang baik. Untuk mengaitkan dengan bahasa dan muzik. berilmu dan mantap dari segi sahsiah pada tahun 2020 pasti akan berhasil.

psikomotor dan afektif mereka. isi pelajaran cara penyampaian isi serta penilaian yang diguna untuk menguji murid. pengajaran berintegrasi seperti yang tersebut di atas dapat juga meningkatkan tahap perkembangan kognitif. Antara perkaraperkara yang perlu di ambil perhatian dalam penyediaan rancangan pengajaran ini ialah berkenaan dengan topik. guru-guru memainkan peranan yang paling penting selain kesedian murid-murid sendiri. i Peranan Guru dalam pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran ini antaranya adalah:i) Merancang persediaan mengajar yang dapat menarik minat murid. internet dan sebagainya. Untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran penghubungkaitan (penggabungjalinan) ini lebih berkesan. Sumber bahan-bahan yang dipilih perlulah mesra pelajar iaitu mudah digunakan oleh mereka.solving) yang ada kaitan dengan kehidupan seharian murid-murid. B. Dengan adanya penghubungkait tersebut murid-murid akan belajar beberapa kemahiran dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. Bahan tersebut sudah semestinya menarik. objektif pengajaran. Berapa ekor ikankah yang masih tinggal?’ Rajah 2 : Contoh Penghubungkaitan Mata pelajaran dalam Pelajaran Pendidikan Seni Visual. Guru perlu menyediakan bahan yang bersesuaian dengan . Selain daripada dapat memantapkan perkembangan sosial. Dalam penyediaan isi pelajaran guru perlulah menyediakan aktiviti-aktiviti yang dapat merangsang pemikiran murid-murid dan aktiviti tersebut perlu penglibatan semua tanpa mengambil kira tahap kebolehan mereka. dua ekor telah dilarikan kucing. ii) Merancang dan memilih sumber bahan pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu mengajar. “Di dalam bakul itu ada sepuluh ekor ikan. Antara bahan yang boleh digunakan ialah bahan elektronik seperti komputer. Bahan bukan elektronik yang juga boleh digunakan seperti carta bergambar dan sebagainya. emosi dan intelek murid-murid. radio. Contohnya. televisyen.

Selain itu guru juga perlu memastikan suasana pembelajaran yang teratur. Pendekatan Bertema . iv) Pengurusan Kelas .tajuk yang hendak di ajar. Selain itu juga adalah fasilitator atau pemudahcara semasa pembelajaran berjalan.kelengkapan perabot.peredaran udara dan cahaya yang sesuai . Peranan guru di sini ialah membahagikan pelajar mengikut tahap pencapaian akademik mereka. Dengan melibatkan diri secara aktif secara tidak langsung akan dapat mempertingkatkan kemahiran belajar mereka dan mereka juga dapat membuat penilaian kendiri tentang kelebihan dan kelemahan diri sendiri. Perkara lain yang perlu diambil perhatian ialah:. murid-murid juga mempunyai peranan mereka sendiri untuk memastikan pelaksanaan pengajaran penghubungkaitan ini berjaya. Mereka digalakkan melibatkan diri dengan sepenuhnya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah samada secara formal atau tidak formal. Dengan pembahagian ini ianya akan memudahkan guru menyediakan aktiviti yang bersesuaian dengan tahap akademik murid-muridnya. Muridmurid juga digalakkan untuk meneroka sendiri sesuatu kemahiran yang baru dengan sentiasa merujuk kepada guru sekiranya menghadapi masalah pembelajaran. Di mana guru membimbing serta memberi tunjuk ajar jika diperlukan oleh murid-muridnya. Dengan itu guru perlulah meningkatkan diri mereka dengan ilmu dan mempelbagaikan teknik-teknik penyampaian serta membuat kajian tentang pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa. ii Peranan Murid Selain guru.kelas atau bilik yang selesa . iii) Guru sebagai pemotivasi dan fasilitator murid-murid. bahan dan peralatan yang mencukupi B. C. Guru haruslah memberi motivasi dan keyakinan kepada murid-murid untuk melahirkan idea dalam pembelajaran mereka supaya dapat membentuk sikap positif dalam perkembangan diri serta mempunyai nilai-nilai murni dalam hidup.

Contohnya isu-isu semasa. menyanyi dan mengekspresi bakat (melukis). Tema-tema tersebut boleh dikategorikan dalam tiga jenis tema iaitu:A Tema persekitaran B Tema Masyarakat C Tema Komunikasi . berfikir. menulis.Pendekatan bertema bermaksud pengajaran yang disusun atau dirancang mengikut sesuatu konsep atau tema. Pendekatan bertema juga dapat memberi keyakinan kepada murid-murid untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan adanya pelbagai aktiviti yang menyeronokkan. i Terdapat banyak tema yang boleh digunakan oleh guru. Ianya merangkumi koleksi bahan. Penggabungjalinan beberapa mata pelajaran dalam sesuatu pengajaran ini memberi peluang kepada murid-murid untuk meneroka. membaca. Dalam pemilihan dan penentuan tema banyak perkara yang guru perlu ketahui agar pengajaran dan pembelajaran yang dirancang berkesan. Antara perkara tersebut ialah:♣ tema yang dipilih hendaklah berasaskan kemahiran. isi pelajaran serta teknik penyampaian. asas matematik. ♣ sumber-sumber pengajaran dan bahan bantu mengajar mudah didapati dalam tema yang dipilih ♣ guru perlu mempunyai banyak pengetahuan dalam tema yang dipilih. mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang telah dirancangkan. Pendekatan bertema memberi peluang kepada guru untuk menghubungkait mata pelajaran yang diajar dengan mata pelajaran lain. C. Ini disebabkan tema yang dipilih mempunyai beberapa kemahiran seperti kemahiran bertutur. pengalaman serta pengetahuan sedia ada murid ♣ tema yang dipilih berfokus kepada sesuatu isu. ♣ guru perlu memastikan tema pengajaran tersebut mempunyai pemeringkatan aktiviti dari yang mudah kepada yang lebih mencabar. aktiviti.

bunyi serta meluahkan perasaan mereka secara bebas. kesihatan manusia.sejarah teknologi pengangkutan.Berikut merupakan satu contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan bertema. Teknologi juga melahirkan dunia tanpa sempadan dan telah memperkenalkan konsep globalisasi. Murid juga akan dapat meneroka pergerakan kreatif.bentuk-bentuk pengangkutan .ii Pengintegrasian Matapelajaran Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) penegasan yang berkesan amatlah dititik beratkan bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran berjaya dan . Mata pelajaran : Bahasa Malaysia Kelas : Tahun 4 Tema : Pengangkutan Persekitaran : Persekitaran Teknologi Di dalam pengajaran ini isi-isi pelajarannya dapat dikaitkan dengan mata pelajaran lain seperti Sains. Teknologi yang hebat dan hebat mampu menarik minat dan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti-aktivi pengajaran yang berjalan. Tema yang digunakan ialah tema persekitaran.pergerakan kenderaan .kesan-kesan teknologi pengangkutan terhadap alam sekitar. Pendidikan Muzik. Pendidikan Seni Visual. Di dalam pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan di dedahkan dengan beberapa perkara penting seperti :. imej. . haiwan dan tumbuhan .perkaitan antara laju dan jarak menggunakan kenderaan Tema persekitaran teknologi dipilih kerana ia telah membawa kemajuan dan pembangunan kepada manusia .kepentingan pengangkutan kepada manusia . C. Pendidikan Pergerakan dan Kesihatan dan Kajian Tempatan dan Matematik.

mencapai objektifnya terutama sekali kepada murid-murid. Penyerapan pengajaran dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti dan gerak kerja yang dijalankan oleh murid di sepanjang masa pengajaran dan . Seni Pergerakan. membaca dan menulis secara mekanis. (b) Penyerapan Dalam konteks KBSR. kemahiran bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni untuk melahirkan modal insan yang seimbang dari segi intelek. Contohnya bahan atau kandungan isipelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Matematik. penyerapan bermaksud sebagai proses menyatupadukan isi pengetahuan daripada mata pelajaran untuk dijadikan isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Ianya meliputi semua bidang kemahiran ke arah penguasan ilmu pengetahuan. jasmani dan emosi. Penggunaan strategi ini dapat memberi peluang murid-murid menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan dengan isi pelajaran yang diajar. Sains. Tujuan menguasai kemahiran asas ini ialah untuk menarik perhatian guru untuk memberi kefahaman dan penerangan yang lebih bermakna kepada murid. Ia juga boleh mengelakkan kebosanan dan menimbulkan suasana pembelajaran yang lebih menarik. Bagi memastikan hasrat kerajaan dan matlamat Falsafah Pendidikan Negara tercapai beberapa kaedah pengajaran digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah konsep integrasi. Melalui strategi penggabungjalinan ini berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu matapelajaran disampaikan secara menyeluruh dan bersepadu dengan mengaitkannya dengan satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. murid-murid hendaklah terlebih dahulu menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar. bertutur. rohani. Pendidikan Muzik. Kerana keseimbangan ini adalah asas kepada keharmonian negara. Seni Visual atau Kajian Tempatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam pelajaran Bahasa Malaysia. Untuk menjadikan proses penggabungjalinan ini lebih berkesan. Antara aspek pengintegrasian yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah (a) Penggabungjalinan Ia adalah proses menyepadukan (penggunaan) pelbagai bidang kemahiran bagi menjadikan suatu pelajaran itu integratif dan menyeluruh. mengira.

menyoal untuk mendapatkan maklumat . Bagi tema “Pengangkutan” yang dipilih terdapat beberapa aktiviti integrasi mata pelajaran lain yang boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah dengan menayangkan jenis-jenis pengangkutan yang terdapat di negara kita serta beberapa penerangan tentang pengangkutan tersebut. Selepas itu murid diminta melakukan beberapa aktiviti.menjawab soalan C. Pergerakan : (a) cara memandu kereta atau kapal terbang (b) menunggang motosikal (c) mengayuh perahu Seni Visual : (a) membuat model kenderaan (b) mewarna gambar Pendidikan Muzik : (a) membunyikan bunyi kenderaan (b) menyanyikan lagu yang ada kaitan dengan kenderaan. menyatakan kebaikan dan keburukan yang terdapat dalam perkembangan pengangkutan (Sains). Selain daripada itu murid-murid juga diminta untuk membandingkan saiz kenderaan (Matematik).bercerita secara ringkas tentang kenderaan/pengangkutan Bacaan .mencari maklumat yang terdapat dalam multimedia Tulisan .menulis maklumat .membaca petikan yang disediakan .pembelajaran berjalan. iii : Bagaimana aktiviti ini boleh membantu murid dalam pembelajaran? . dan menerang secara ringkas tentang sejarah pengangkutan (Kajian Tempatan) Di dalam aktiviti pengintegrasian ini kemahiran utama yang diajar kepada murid-murid ialah kemahiran: Lisan .

Murid-murid juga dapat berinteraksi dengan bebas sesama rakan sebaya. murid-murid membuat model kenderaan dan mewarna hasil kerja mereka. Dalam aktiviti nyanyian guru dapat membimbing murid kemahiran lisan mereka. prop. Untuk aktiviti yang berkaitan dengan Seni Visual.Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memastikan murid-muridnya dapat mengikuti dan seterusnya dapat menerima isi pengajaran yang disampaikan dengan semaksima mungkin. Aktiviti seperti pergerakan dilakukan supaya kanak-kanak akan mendapat lebih kefahaman tentang asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang. Semasa melakukan aktiviti tersebut kanak-kanak akan dapat memperkembangkan konsep pembentukan kendiri dari segi emosi sosial. bunyi dan muzik berasaskan tema yang diberi. Maka dengan itu aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran murid menjurus kepada sesuatu yang boleh mencabar tahap kebolehan mereka. Mereka mencari pengetahuan dan memanipulasi benda-benda menjadi sesuatu yang boleh dijadikan alat permainan mereka. imbangan berat badan dan daya. fizikal. imej visual. Murid-murid juga akan dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam proses pembelajaran meraka. Ia juga dapat membantu murid meluahkan perasaan berlandaskan pengetahuan dan pengalaman verbal dan bukan verbal samada berbentuk pergerakan. harmonis dan bersepadu. Dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti-aktiviti integrasi dalam pengajaran adalah sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperolehi daripada mata pelajaran lain dapat membantu penguasaan kemahiran fokus yang dikehendaki dalam objektif pengajaran dan pembelajaran dan menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan individu secara seimbang. Aktiviti ini dapat mengembangkan daya imaginasi murid-murid dan penajaman daya intuisi mereka. IV Penggunaan Bahan Dalam Proses Pengajaran . Dengan adanya aktiviti ini perkembangan psikomotor murid menjadi lebih meningkat dan sekaligus membantu mereka menggunakan kesemua deria yang ada pada mereka untuk memudahkan penerimaan ilmu pengetahuan. Ini menjadikan murid-murid lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan. C. rohani dan nilai-nilai murni. masa.

Secara umum. bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai murni. .kereta. tayangan klip video. Internet Penerangan semasa set induksi.surat khabar lama Mencari maklumat tentang pengangkutan Aktiviti pengayaan Aktiviti melukis dan mewarna gambar 3 Bahan maujud . Mencari maklumat 2 Bahan bukan elektronik . motosikal dan basikal Membina ayat dan kemahiran membaca dan menulis. Kesemua alat dan bahan.teka silangkata . Penggunaan bahan bantu mengajar mengajar adalah sangat penting kerana ianya dapat membantu murid lebih memahami dan apa yang mereka fahami itu akan kekal dalam ingatan mereka. sumber pengalaman dan unsure yang boleh mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran. Bahan juga boleh dikategorikan sebagai media pendidikan.lembaran kerja .Pemilihan bahan pengajaran juga adalah sebahagian dari tugas guru dalam merancang pengajarannya.carta gambar . jika digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan akan dapat merangsang dan mewujudkan iklim pembelajaran yang kondusif dan berkesan. Ia juga penting sebagai media komunikasi.komputer. Bahan-bahan yang digunakan dalam pengajaran ini ialah:Bil Bahan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 1 Bahan elektronik .

Rajah 3 : Bahan pengajaran dan pembelajaran Dalam pengajaran bertema yang dicadangkan ini bahan pengajaran yang digunakan ialah klip video yang ditayangkan menggunakan komputer dan LCD. Di samping itu ia juga dapat memupuk nilai-nilai murni dan pemikiran positif murid-murid. Guru membimbing murid meneroka alam maya untuk mencari maklumat. Maklumatmaklumat pengajaran disampaikan melalui tayangan berkenaan keadaan sebenar serta peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan pengangkutan di negara kita. . 1) menerangkan jenis-jenis pengangkutan (air. Tujuannya ialah supaya murid-murid mendapat maklumat yang lebih jelas jika diterangkan dengan contoh-contoh yang memerlukan bahan audio dan visual. Peluang ini akan dapat menimbulkan rasa ingin tahu murid Penggunaan bahan-bahan pengajaran seperti yang terdapat dalam Rajah 3 di atas dapat membantu murid meneroka dan mengaitkan pengetahuan dengan pengalaman dan pembelajaran dari mata pelajaran lain seperti Sains dan kajian Tempatan. Internet juga digunakan sebagai pendedahan dunia IT kepada murid. udara dan darat) 2) menunjuk dan membezakan kepantasan pergerakkan kenderaan 3) menerangkan bunyi kenderaan 4) menerangkan bentuk-bentuk kenderaan Penerangan guru dengan diiringi bahan-bahan tersebut dapat memperkembangkan corak pemikiran murid serta membantu mereka memahami sesuatu dengan jelas. Contohnya.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful