KEMAHIRAN ASAS SENI VISUAL Garisan

1.1 Terbentuk daripada hasil cantuman deretan titik-titik 1.2 Ataupun satu susunan siri titik-titik yang bersambung 1.3 Garisan adalah unsur asas dalam menghasil seni tampak 1.4 Tanpa garisan, kita tidak dapat menghasil tulisan dan lukisan Stensilan

1.1 Menghasil imej dari keratan kertas pendua atau profilem 1.1 Satu kaedah menggambar menggunakan alat yang telah ditebuk atau dilubangkan pada kertas pendua 1.2 Stensilan terbahagi kepada 2 bahagian : i. Bahagian positif ii. Bahagian negatif

Lukisan

1.1 Adalah satu hasil kerja seni mengguna media kering 1.2 Hasil 2Dimensi menggunakan media kering 1.3 Contoh media : i.Pensel warna ii.Arang,Krayon iii.Pensel,marker pen iv.Pen mata bulat,pen manuskrip,dll Catan

1.1 Hasil karya seni di atas permukaan 2 Dimensi. 1.2 Menggunakan bahan media basah -penggunaan berus dan warna -media basah memerlukan pelarut seperti air atau minyak 1.3 Contoh media basah i. Warna air/water colour ii. Cat iii.Cat minyak iv. Warna poster

Montaj

1.1 Tampalan kertas gambar yang mempunyai sifat atau ciri-ciri tema yang serupa. 1.2 Montaj merupakan suatu jenis gubahan yang memerlukan daya imaginasi serta rekacipta yang kuat bagi menampal gambar atau imej yang digunting dari majalahmajalah. 1.3 Tampalan mestilah bertindih Motif

1.1 Motif adalah rupa asal sesuatu corak berpunca daripada flora atau fauna yang boleh dibahagikan kepada 2 kategori: i. Organik ii.Geometri

3 Bahan yang ditampal mestilah secara bertindan 1.Gurisan 1.akhbar.gunting.4 Antara bahannya ialah kertas warna.1 Adalah satu teknik menggambar atau mencorak secara mengguris bahan yang disedia menggunakan benda tajam seperti paku. Kolaj 1.pisau dll Tekapan 1.1 Adalah satu kaedah menggambar dengan cara menekap untuk mendapatkan ulangan imej yang sama.kain dll .1 Kolaj ertinya potong atau koyak dan gam 1.2 Adalah satu teknik menghasil karya secara guntingan atau carikan kertas dan menampal bahan tersebut 1.

Cetakan 1.2 Kaedah yang digunakan secara melipat kertas tertentu. mengguntingkan dan menampalkannya pada permukaan bahagian kertas yang lain 1.1 Merupakan satu aktiviti membentuk objek atau corak 1.2 Kesan-kesan itu terhasil melalui garisan atau ukiran permukaan blok atau plat berkenaan sehingga imej gubahan boleh dipindahkan ke atas kertas Lipatan dan Guntingan 1.1 Cetakan ialah kesan daripada penerapan gubahan-gubahan yang dihasilkan pada sekeping permukaan blok ataupun plat 1.3 Ianya menghasilkan corak positif dan negatif .

6 Ada 3 jenis proses batik : .5 Biasanya batik menggunakan corak flora atau fauna 1.Boneka tangan iii.Boneka 1. Boneka jari ii.2 Ada juga mengatakan berasal dari bahasa Jawa iaitu tritik iaitu proses menghasil batik 1.Boneka tali iv.fixer.4 Bahan utama warna batik.3 Contoh bahan ialah kertas.3 Teknik digunakan adalah resis 1.1 Berasal dari bahasa Indonesia bermaksud ‘ titik-titik ’ ataupun bunyi berdetik 1.1 Boneka adalah seni patung 1.4 Ada 4 jenis boneka : i.kain dll 1.2 Membentuk rupa haiwan atau manusia 1.parafin dan lilin 1.damar.Boneka tongkat Batik 1.

2 Ianya digunakan untuk persembahan tarian.1 Adalah seni binaan 3 Dimensi yang direka sebagai ciptaan berfungsi atau untuk menilai estetikanya 1. Batik blok atau batik cap atau batik terap ii.ukiran atau binaan .Batik skrin atau batik cetak iii. konkrit dan bahan buangan.Batik lukis atau batik tulis Topeng 1.3 Dihasil secara kegiatan membentuk.1 Topeng ialah sejenis alat yang direka untuk menutup sebahagian atau keseluruhan kepala 1.upacara kebudayaan ataupun hiasan dinding 1.I. tanah liat. kayu lilin. 1.2 Bahan-bahan yang digunakan seperti logam.4 Topeng Serkup ialah topeng yang menutup keseluruhan bahagian kepala Arca 1. topeng muka dantopeng serkup 1. Plaster of Paris.3 Jenis topeng ialah topeng mata.

Tembikar 1.1 Assemblaj bererti menampal. dibentuk. memetri atau menjahit objek sebenar pada sesuatu permukaan kertas atau pemidang agar nampak berbentuk 3 Dimensi 1.4 Bermula zaman primitif lagi.2 Menggunakan bahantara tanah liat. dibakar dan digilapkan 1. Assemblaj 1.3 Setiap bahan mempunyai kaitan antara satu sama lain .1 Satu seni kraf tradisional 1.2 Ianya mempunyai tema yang sesuai 1. 1.3 Tembikar merupakan karya 3 Dimensi.

1 Anyaman bererti menyusun bilah-bilah. 1/2. 2/3 dsb sehingga menimbulkan corak.1 Satu hasil kegiatan membentuk yang mempunyai rangka atau bingkai.bentuk dan akhirnya objek yang dikehendaki 1.3 Sejarah muncul 3000 tahun dulu di negara China 1.Anyaman mengkuang / pandan .berekor dan dihias dengan kertas atau kain bermotifkan corak digantung atau diterbangkan ke udara bertalikan benang 1. 1/3. Wau tegak Anyaman 1.Anyaman rotan ii. Wau cantik ii.2 Merupakan satu permainan tradisional masa lapang 1.helaian-helaian atas bawah secara berselang-seli 1/1. jalinan.2 Anyaman terbahagi kepada 3 : i.4 Wau terbahagi kepada 2 : i. Anyaman buluh ii.imbangan.Wau 1.

.1 Mozek ialah satu aktiviti guntingan atau koyakan dan ditampal bahagian tersebut sebelah menyebelah supaya mendatangkan satu hasilan atau karya 1.1 Mobail ialah suatu hasil karya 3 Dimensi yang mempunyai keseimbangan dan boleh bergerak.2 Contoh bahan seperti kertas.2 Mozek juga bermaksud susun atur bahan sebelah menyebelah dan tidak bertindih untuk menjadikan corak 1.kain.Mozek 1. dll Mobail 1.

Ukiran timbul . Tenunan 1. Ukiran tebuk tembus ii.2 Ada 2 jenis ukiran kayu : i. 1. kayu. 1.Stabail 1.1 Tenunan ialah proses menjalinkan benang secara bersilang sehingga terhasil sehelai.3 Perkataan songket berasal dari perkataan sungkit bermaksud mengangkat sesuatu.4 Bahan yang digunakan untuk corak ialah benang emas Ukiran 1.2 Tenunan dikaitkan dengan kain songket.1 Stabail ialah satu reka bentuk 3 Dimensi yang tidak bergerak. 1.1 Ukiran ialah satu proses luakan ke atas papan. atau objek padu menggunakan alat tertentu. 1.

3 Garisan grid digunakan membantu menghasilkan struktur rekaan alam ciptaan tuhan ataupun benda-benda 1.Saring Sutera 1.1 Garisan Grid ialah kombinasi garisan bersilang antara satu dengan yang lain sama ada bersilang.1 2 D atau dua dimensi adalah objek yang dilukis di atas satu permukaan yang rata .3 Juga dikenali dengan nama organdi Garisan Grid 1. 1.4 Susunan struktur disebut garisan grid 2D 1.2 Melalui petak suatu rupa.1 Satu alat yang digunakan dalam proses cetakan jenis stensil dan diregang di atas kayu pemidang 1.2 Proses ini juga dikenali sebagai sarigrafi 1.motif atau corak dapat dihasilkan 1. menegak atau melintang.

berus.1 Bahan ialah sesuatu subjek yang digunakan untuk mendatangkan hasilan atau karya 1.dakwat dll Alatan 1.3D 1.3 Contoh : i.1 Alat ialah benda-benda yang membantu menghasilkan karya atau memindahkan bahan atau imej ke permukaan untuk mendapat hasilan 1.Kaligrafer.gunting.Gothic iii. Old English ii.Manuskrip atau seni khat 1.2 Contoh warna air.cat.Chaucer dll Bahan 1.2 Contoh alat seperti pisau.paku dll .2 Tulisan ini juga disebut tulisan Italik.Cloister Black.minyak.1 Kaligrafi ialah seni tulisan cantik atau berhias 1.1 3 D ialah objek yang dapat dilihat dan disentuh dari pelbagai sudut Kaligrafi 1.

1 Capan adalah satu teknik menghasil karya dari imej yang sedia ada Perspektif 1.cat.Media 1.pastel.2 Ia juga proses yang mana warna air tidak boleh bercampur dengan lilin atau minyak 1.lilin dan krayon Capan 1.dakwat dll Resis 1. minyak.1 Perspektif ialah garisan atau struktur yang dilukis untuk menimbulkan bentuk dan ruang 1.3 Bahan yang digunakan ialah air.1 Resis adalah satu kaedah penolakan warna 1.2 Contoh pensil.1 Media ialah bahan yang digunakan untuk menghasilkan karya seni 1.arang.warna air.2 Ruang perspektif merupakan kedudukan 2 objek yang sama saiz yang berada di hadapan kelihatan lebih besar berbanding di belakang dalam ruang yang sama .

Kadar Banding 1.1 Penyesuaian ukuran atau saiz sesuatu bahagian objek dengan keseluruhan objek Komposisi 1.1 Komposisi adalah susun atur kedudukan objek dalam karya seni .

Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif. ORGANISASI KURIKULUM . menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air. Kegiatan pemikiran. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan. 5. dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya. selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. dan 10. memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah. Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual. seni sastera. 2. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual. cermat dan selamat. Sifat ini amat penting untuk membantu murid berkarya. masyarakat dan negara. kreatif dan menyeronokkan. Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur. yakin diri. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif. 3. 4. Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah. ekspresif dan aktif. keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat.Pengenalan PSV Labels: Pengenalan PSV PENDAHULUAN Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu. membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri. penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. 9. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis. kritis. OBJEKTIF Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah murid boleh: 1. sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri. imaginasi dan daya pemikiran. Pendidikan seni visual sekolah rendah Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. berkomunikasi dan mengukuh koordinasi pancaindera secara seimbang. keluarga. memperkembang keperibadian. 8. memupuk nilai-nilai kerjasama. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat ini melalui persepsi visual. 7. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual. menghargai keindahan alam persekitaran. MATLAMAT Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis. Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri. disiplin diri dan bertanggungjawab. kritis. interpersonel dan intrapersonel. kinestetik. seni tari dan seni mempertahankan diri. 6.

Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan HBEF1403 : SENI DALAM PENDIDIKAN . alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. dan mengenal kraf tradisional. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah.Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. mengaplikasi disiplin seni visual. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran. Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan. membuat corak dan rekaan. manipulasi dan persepsi visual. membuat pilihan. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan a. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pendidikan seni visual sekolah rendah. unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual. nilai patriotisme. Pemerhatian secara aktif Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan. kraf tradisional. berkomunikasi secara berkesan. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. koordinasi. murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. proses pembuatan hasil seni. berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu: a. pemerhatian secara aktif b. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. membentuk dan membuat binaan. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. nilai kebersihan dan kepekaan. mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. membuat interpretasi. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan c. menyimpan maklumat atau dokumentasi. menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. berfikir secara kritis dan kreatif. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar. Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. Apresiasi seni visual secara mudah Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar. apresiasi seni visual secara mudah d. alat dan teknik. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat.

kerana adanya unsur-unsur seni dalam pendidikan dalam pembelajaran mereka. seni muzik dan seni pergerakan tanpa merujuk kepada bidang seni lain seperti seni sastera. Ramai tokoh-tokoh ilmuwan yang memberi pandangan menyokong bahawa Seni Dalam Pendidikan akan memberi manafaat dari segi jangkamasa panjang dalam membangunkan sahsiah dan jati diri individu. . Murid diberi peluang menggunakan pancaindera mereka untuk meningkatkan kreativiti. Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui pembelajaran secara meneroka. Dari perspektif pendidikan dapatlah dikaitkan bahawa bidang-bidang pendidikan juga memerlukan estetika seni untuk diketengahkan bagi memudahkan penyampaian sesuatu maksud agar lebih menarik dan mudah difahami. Hauser dalam tulisannya. Maka dengan itu lahirlah apa yang dikatakan Seni Dalam Pendidikan. berpendapat bahawa seni adalah komunikasi (1959). estetika dan kreativiti mereka sesuai dengan matlamat untuk melahirkan individu yang berjiwa kreatif. di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu. persepsi. Selain itu Seni Dalam Pendidikan juga berperanan untuk mengembangkan daya persepsi.Pengenalan Secara umumnya. Seni Dalam Pendidikan (SDP) adalah bidang yang menumpukan kepada seni visual. Herman (1991). Seni Dalam Pendidikan diperkembangkan dalam diri murid untuk menajamkan lagi instuisi. seni fotografi atau seni mempertahankan diri. seni adalah berkaitan dengan hal-hal mengenai keindahan atau estetika yang merangkumi aspek-aspek jasmani dan rohani individu dan juga masyarakat. inovatif dan mempunyai nilai jati diri yang tinggi. sensitiviti serta daya imaginasi dalam pembelajaran mereka. bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif. imaginasi dan konsepsi mereka. Seni disifatkan sebagai suatu kegiatan atau proses penciptaan yang memerlukan kemahiran serta pengetahuan yang nyata (Martin. seni teater. 1986 : 12).

Ini disebabkan murid mempunyai kebolehan menaakul dan menanggap dalam keadaan yang berbeza. menyatakan . A. sahsiah dan sosial murid-murid. Di samping itu juga mereka dapat melahirkan idea dan kreativiti mereka dengan bebas. Semasa pembelajaran ini kanak-kanak akan dapat membina konsep kendiri dalam kumpulan rakan sebaya. bentuk. Dalam melakukan aktiviti tersebut. ii Membantu perkembangan intelek. John Dewey (1919). menyatakan . Murid-murid akan mengambil bahagian dalam pembelajaran yang melibatkan berbagai-bagai kemahiran yang disediakan oleh guru.pendidikan adalah satu proses untuk . kanak-kanak akan membuat pergerakan seperti burung semasa menyanyi lagu tersebut. sensitif terhadap pergerakan. Menurut Russel (1968). sekiranya hanya satu sahaja kaedah atau pendekatan yang digunakan didalam sesuatu pengajaran. melompat. makan atau sebagainya. Ini disebabkan pengintegrasian tiga mata pelajaran seni akan dapat menarik minat murid. samada seperti terbang. Pendekatan yang berintegrasi dengan pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan murid kepada yang lebih kreatif. Seterusnya kanak-kanak disuruh menghasilkan gambar atau mewarnakan gambar burung. tekstura dan irama. semasa mengajar sesuatu pengajaran yang pertama iaitu lagu ‘burung’. berjalan.Howard Gardner (1953). hanya murid-murid tertentu sahaja yang boleh mendapatkan bahan yang disampaikan. kita akan dapat melihat berbagai gaya yang dipersembahkan oleh murid. i Proses pengajaran akan menjadi lebih seronok. bunyi. A Kesan-Kesan Positif Seni Dalam Pendidikan Berdasarkan pandangan daripada tokoh-tokoh yang tersebut di atas tadi dapatlah dibuat kesimpulan bahawa Seni Dalam Pendidikan mempunyai kepentingan dalam bidang pendidikan. matlamat guru sekolah rendah dalam pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati. Sebagai contoh. Antara kebaikan atau kesan-kesan positif yang dapag diperolehi dalam penggunaan Seni Dalam Pendidikan ialah :A.

proses-proses berfikir secara kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah dan merangsang pembinaan keyakinan diri dan imej kendiri yang utuh. Rajah 1: Model Wholistik Perkembangan Kanak-kanak Falsafah perkembangan Dewey menekankan bahawa perkembangan emosi.mengembangkan kecerdasan manusia. emosi dan intelektual iaitu kebebasan untuk melatih kecerdasan melalui seni. seni muzik dan seni pergerakan boleh diperhebatkan dengan menjadikannya sebagai medium untuk pengajaran secara penerokaan. seni muzik dan seni pergerakan. Dengan adanya SDP dalam kurikulum sekolah rendah. Seni yang dimaksudkan adalah seni visual. A. pengembangan kreativiti. iii Menjadikan guru lebih bermotivasi dan kreatif dalam merancang pengajarannya. Secara langsung emosi mereka menjadi berkembang dan begitu juga dengan sosial bila murid-murid ini berinteraksi sesama rakan sebaya dan guru. Dengan adanya proses pembelajaran Seni Dalam Pendidikan murid akan lebih mudah untuk menerima kemahiran pembelajaran yang diajar oleh guru selari dengan perkembangan diri mereka seperti rajah 1 di bawah. Keberkesanan fungsi mata pelajaran seni visual. pengajaran dan pembelajaran akan lebih menyeronokkan dan penglibatan murid juga adalah baik maka guru-guru akan lebih bersemangat dan kreatif untuk merancang persediaan untuk pengajaran . Peluang inilah yang digunakan oleh murid-murid untuk melahirkan idea dan mendorong mereka menggunakan keupayaan akal dan fizikal untuk menyelesaikan masalah. sekolah seharusnya memberi kanak-kanak kebebasan untuk perkembangan fizikal. jasmani dan sosial seseorang individu melalui aktiviti-aktiviti bermain dan meneroka sendiri di peringkat sekolah rendah merupakan pengalaman semula jadi yang banyak membantu kanak-kanak dalam pembelajaran mata pelajaran-pembelajaran lain di sekolah. Dalam kaedah pengajaran inkuiri penemuan murid-murid diberi peluang meneroka dan mencari sendiri jawapan kepada permasalahan.

Untuk mengaitkannya dengan mata pelajaran Matematik. mengelaskan kumpulan haiwan dan sebagainya. Selain itu murid juga disuruh berpantun atau membaca puisi berkenaan haiwan. Hasil daripada persekitaran pembelajaran yang baik. Selain itu ia juga boleh membina serta melatih minda murid-murid untuk menjadi lebih aktif dan kreatif sekaligus dapat membantu pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajar. Dengan adanya penghubungkaitan tersebut pembelajaran akan dapat membantu percambahan pemikiran murid dengan mengaitkan isi pengajaran guru dengan kehidupan seharian mereka. emosi. menyatakan cara pergerakan haiwan.mengajuk bunyi haiwan. berilmu dan mantap dari segi sahsiah pada tahun 2020 pasti akan berhasil. guru meminta murid menyanyi mana-mana lagu yang ada kaitan dengan haiwan. Usaha untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang cemerlang. Sebagai contoh. Antara aktviti yang boleh dijalankan ialah menamakan haiwan. Sekaligus ini menjadi motivasi dan perangsang kepada guru untuk lebih banyak meneroka kemahirankemahiran baru yang sesuai dengan pencapai murid-muridnya. guru terlebih dulu mencungkil pengetahuan sedia ada murid dengan bersoaljawab beberapa soalan yang mudah dan ringkas. guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan penyelesaian masalah (problem . Di sini elemen Sains dan seni pergerakan telah dihubungkaitkan. guru yang mengajar Pendidikan Seni Visual bertajuk ‘Haiwan’. B Penghubungkaitan Pelbagai Bidang dalam Pengajaran dan Pembelajaran Penghubungkaitan membawa maksud menghubungkaitkan pelbagai bidang kemahiran dan pengetahuan dari beberapa mata pelajaran dalam ssesuatu pengajaran dan pembelajaran. Tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah untuk meningkatkan lagi tahap kefahaman belajar murid-murid. Sebelum murid-murid membuat aktiviti menggambar atau aktiviti membuat rekaan dan corak yang berkaitan dengan haiwan. guru juga akan dapat meningkat profesionalisma dalam kerjaya mereka.mereka di mana pengajaran yang dirancang akan lebih mencabar serta mengutamakan perkembangan intelek. psikomotor dan kematangan murid. Pengajaran dan pembelajaran yang ada penghubungkaitan ini akan menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif. Untuk mengaitkan dengan bahasa dan muzik.

Bahan tersebut sudah semestinya menarik. internet dan sebagainya. pengajaran berintegrasi seperti yang tersebut di atas dapat juga meningkatkan tahap perkembangan kognitif. objektif pengajaran. dua ekor telah dilarikan kucing. emosi dan intelek murid-murid. isi pelajaran cara penyampaian isi serta penilaian yang diguna untuk menguji murid. B. Sumber bahan-bahan yang dipilih perlulah mesra pelajar iaitu mudah digunakan oleh mereka. Bahan bukan elektronik yang juga boleh digunakan seperti carta bergambar dan sebagainya. ii) Merancang dan memilih sumber bahan pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu mengajar. Contohnya. Selain daripada dapat memantapkan perkembangan sosial.solving) yang ada kaitan dengan kehidupan seharian murid-murid. psikomotor dan afektif mereka. radio. Antara perkaraperkara yang perlu di ambil perhatian dalam penyediaan rancangan pengajaran ini ialah berkenaan dengan topik. guru-guru memainkan peranan yang paling penting selain kesedian murid-murid sendiri. Guru perlu menyediakan bahan yang bersesuaian dengan . Dalam penyediaan isi pelajaran guru perlulah menyediakan aktiviti-aktiviti yang dapat merangsang pemikiran murid-murid dan aktiviti tersebut perlu penglibatan semua tanpa mengambil kira tahap kebolehan mereka. televisyen. Antara bahan yang boleh digunakan ialah bahan elektronik seperti komputer. Berapa ekor ikankah yang masih tinggal?’ Rajah 2 : Contoh Penghubungkaitan Mata pelajaran dalam Pelajaran Pendidikan Seni Visual. Untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran penghubungkaitan (penggabungjalinan) ini lebih berkesan. i Peranan Guru dalam pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran ini antaranya adalah:i) Merancang persediaan mengajar yang dapat menarik minat murid. Dengan adanya penghubungkait tersebut murid-murid akan belajar beberapa kemahiran dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. “Di dalam bakul itu ada sepuluh ekor ikan.

Mereka digalakkan melibatkan diri dengan sepenuhnya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah samada secara formal atau tidak formal. iii) Guru sebagai pemotivasi dan fasilitator murid-murid. C. Dengan itu guru perlulah meningkatkan diri mereka dengan ilmu dan mempelbagaikan teknik-teknik penyampaian serta membuat kajian tentang pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa. Dengan melibatkan diri secara aktif secara tidak langsung akan dapat mempertingkatkan kemahiran belajar mereka dan mereka juga dapat membuat penilaian kendiri tentang kelebihan dan kelemahan diri sendiri. Selain itu guru juga perlu memastikan suasana pembelajaran yang teratur. ii Peranan Murid Selain guru. Dengan pembahagian ini ianya akan memudahkan guru menyediakan aktiviti yang bersesuaian dengan tahap akademik murid-muridnya. Perkara lain yang perlu diambil perhatian ialah:. Di mana guru membimbing serta memberi tunjuk ajar jika diperlukan oleh murid-muridnya.kelengkapan perabot. Peranan guru di sini ialah membahagikan pelajar mengikut tahap pencapaian akademik mereka. Pendekatan Bertema .kelas atau bilik yang selesa . Selain itu juga adalah fasilitator atau pemudahcara semasa pembelajaran berjalan.tajuk yang hendak di ajar. iv) Pengurusan Kelas .peredaran udara dan cahaya yang sesuai . Muridmurid juga digalakkan untuk meneroka sendiri sesuatu kemahiran yang baru dengan sentiasa merujuk kepada guru sekiranya menghadapi masalah pembelajaran. murid-murid juga mempunyai peranan mereka sendiri untuk memastikan pelaksanaan pengajaran penghubungkaitan ini berjaya. bahan dan peralatan yang mencukupi B. Guru haruslah memberi motivasi dan keyakinan kepada murid-murid untuk melahirkan idea dalam pembelajaran mereka supaya dapat membentuk sikap positif dalam perkembangan diri serta mempunyai nilai-nilai murni dalam hidup.

Penggabungjalinan beberapa mata pelajaran dalam sesuatu pengajaran ini memberi peluang kepada murid-murid untuk meneroka. Ianya merangkumi koleksi bahan. Ini disebabkan tema yang dipilih mempunyai beberapa kemahiran seperti kemahiran bertutur. mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang telah dirancangkan. menulis. Pendekatan bertema memberi peluang kepada guru untuk menghubungkait mata pelajaran yang diajar dengan mata pelajaran lain. asas matematik. ♣ sumber-sumber pengajaran dan bahan bantu mengajar mudah didapati dalam tema yang dipilih ♣ guru perlu mempunyai banyak pengetahuan dalam tema yang dipilih. berfikir. Pendekatan bertema juga dapat memberi keyakinan kepada murid-murid untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan adanya pelbagai aktiviti yang menyeronokkan. ♣ guru perlu memastikan tema pengajaran tersebut mempunyai pemeringkatan aktiviti dari yang mudah kepada yang lebih mencabar. i Terdapat banyak tema yang boleh digunakan oleh guru. pengalaman serta pengetahuan sedia ada murid ♣ tema yang dipilih berfokus kepada sesuatu isu. membaca. Antara perkara tersebut ialah:♣ tema yang dipilih hendaklah berasaskan kemahiran. C. Tema-tema tersebut boleh dikategorikan dalam tiga jenis tema iaitu:A Tema persekitaran B Tema Masyarakat C Tema Komunikasi . Dalam pemilihan dan penentuan tema banyak perkara yang guru perlu ketahui agar pengajaran dan pembelajaran yang dirancang berkesan. aktiviti.Pendekatan bertema bermaksud pengajaran yang disusun atau dirancang mengikut sesuatu konsep atau tema. menyanyi dan mengekspresi bakat (melukis). Contohnya isu-isu semasa. isi pelajaran serta teknik penyampaian.

bunyi serta meluahkan perasaan mereka secara bebas. Tema yang digunakan ialah tema persekitaran.bentuk-bentuk pengangkutan . Mata pelajaran : Bahasa Malaysia Kelas : Tahun 4 Tema : Pengangkutan Persekitaran : Persekitaran Teknologi Di dalam pengajaran ini isi-isi pelajarannya dapat dikaitkan dengan mata pelajaran lain seperti Sains. Di dalam pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan di dedahkan dengan beberapa perkara penting seperti :.ii Pengintegrasian Matapelajaran Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) penegasan yang berkesan amatlah dititik beratkan bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran berjaya dan . C. Pendidikan Pergerakan dan Kesihatan dan Kajian Tempatan dan Matematik. haiwan dan tumbuhan . .kesan-kesan teknologi pengangkutan terhadap alam sekitar. Murid juga akan dapat meneroka pergerakan kreatif. Teknologi yang hebat dan hebat mampu menarik minat dan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti-aktivi pengajaran yang berjalan.pergerakan kenderaan .perkaitan antara laju dan jarak menggunakan kenderaan Tema persekitaran teknologi dipilih kerana ia telah membawa kemajuan dan pembangunan kepada manusia . Teknologi juga melahirkan dunia tanpa sempadan dan telah memperkenalkan konsep globalisasi.sejarah teknologi pengangkutan. Pendidikan Seni Visual. imej. kesihatan manusia.Berikut merupakan satu contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan bertema. Pendidikan Muzik.kepentingan pengangkutan kepada manusia .

murid-murid hendaklah terlebih dahulu menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar. Melalui strategi penggabungjalinan ini berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu matapelajaran disampaikan secara menyeluruh dan bersepadu dengan mengaitkannya dengan satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran.mencapai objektifnya terutama sekali kepada murid-murid. Contohnya bahan atau kandungan isipelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Matematik. Tujuan menguasai kemahiran asas ini ialah untuk menarik perhatian guru untuk memberi kefahaman dan penerangan yang lebih bermakna kepada murid. bertutur. Ianya meliputi semua bidang kemahiran ke arah penguasan ilmu pengetahuan. Sains. Bagi memastikan hasrat kerajaan dan matlamat Falsafah Pendidikan Negara tercapai beberapa kaedah pengajaran digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah konsep integrasi. Seni Visual atau Kajian Tempatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam pelajaran Bahasa Malaysia. Ia juga boleh mengelakkan kebosanan dan menimbulkan suasana pembelajaran yang lebih menarik. mengira. Penyerapan pengajaran dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti dan gerak kerja yang dijalankan oleh murid di sepanjang masa pengajaran dan . (b) Penyerapan Dalam konteks KBSR. Antara aspek pengintegrasian yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah (a) Penggabungjalinan Ia adalah proses menyepadukan (penggunaan) pelbagai bidang kemahiran bagi menjadikan suatu pelajaran itu integratif dan menyeluruh. Pendidikan Muzik. Penggunaan strategi ini dapat memberi peluang murid-murid menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan dengan isi pelajaran yang diajar. kemahiran bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni untuk melahirkan modal insan yang seimbang dari segi intelek. Untuk menjadikan proses penggabungjalinan ini lebih berkesan. membaca dan menulis secara mekanis. rohani. penyerapan bermaksud sebagai proses menyatupadukan isi pengetahuan daripada mata pelajaran untuk dijadikan isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Seni Pergerakan. jasmani dan emosi. Kerana keseimbangan ini adalah asas kepada keharmonian negara.

menulis maklumat . Selain daripada itu murid-murid juga diminta untuk membandingkan saiz kenderaan (Matematik).mencari maklumat yang terdapat dalam multimedia Tulisan .menjawab soalan C. Pergerakan : (a) cara memandu kereta atau kapal terbang (b) menunggang motosikal (c) mengayuh perahu Seni Visual : (a) membuat model kenderaan (b) mewarna gambar Pendidikan Muzik : (a) membunyikan bunyi kenderaan (b) menyanyikan lagu yang ada kaitan dengan kenderaan. Bagi tema “Pengangkutan” yang dipilih terdapat beberapa aktiviti integrasi mata pelajaran lain yang boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah dengan menayangkan jenis-jenis pengangkutan yang terdapat di negara kita serta beberapa penerangan tentang pengangkutan tersebut. Selepas itu murid diminta melakukan beberapa aktiviti.bercerita secara ringkas tentang kenderaan/pengangkutan Bacaan .membaca petikan yang disediakan .menyoal untuk mendapatkan maklumat . menyatakan kebaikan dan keburukan yang terdapat dalam perkembangan pengangkutan (Sains).pembelajaran berjalan. iii : Bagaimana aktiviti ini boleh membantu murid dalam pembelajaran? . dan menerang secara ringkas tentang sejarah pengangkutan (Kajian Tempatan) Di dalam aktiviti pengintegrasian ini kemahiran utama yang diajar kepada murid-murid ialah kemahiran: Lisan .

Murid-murid juga dapat berinteraksi dengan bebas sesama rakan sebaya. fizikal. IV Penggunaan Bahan Dalam Proses Pengajaran . harmonis dan bersepadu. imbangan berat badan dan daya.Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memastikan murid-muridnya dapat mengikuti dan seterusnya dapat menerima isi pengajaran yang disampaikan dengan semaksima mungkin. Dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti-aktiviti integrasi dalam pengajaran adalah sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperolehi daripada mata pelajaran lain dapat membantu penguasaan kemahiran fokus yang dikehendaki dalam objektif pengajaran dan pembelajaran dan menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan individu secara seimbang. Maka dengan itu aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran murid menjurus kepada sesuatu yang boleh mencabar tahap kebolehan mereka. Murid-murid juga akan dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam proses pembelajaran meraka. murid-murid membuat model kenderaan dan mewarna hasil kerja mereka. Aktiviti ini dapat mengembangkan daya imaginasi murid-murid dan penajaman daya intuisi mereka. Dengan adanya aktiviti ini perkembangan psikomotor murid menjadi lebih meningkat dan sekaligus membantu mereka menggunakan kesemua deria yang ada pada mereka untuk memudahkan penerimaan ilmu pengetahuan. masa. prop. rohani dan nilai-nilai murni. Ia juga dapat membantu murid meluahkan perasaan berlandaskan pengetahuan dan pengalaman verbal dan bukan verbal samada berbentuk pergerakan. imej visual. Dalam aktiviti nyanyian guru dapat membimbing murid kemahiran lisan mereka. bunyi dan muzik berasaskan tema yang diberi. Semasa melakukan aktiviti tersebut kanak-kanak akan dapat memperkembangkan konsep pembentukan kendiri dari segi emosi sosial. Aktiviti seperti pergerakan dilakukan supaya kanak-kanak akan mendapat lebih kefahaman tentang asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang. Untuk aktiviti yang berkaitan dengan Seni Visual. Mereka mencari pengetahuan dan memanipulasi benda-benda menjadi sesuatu yang boleh dijadikan alat permainan mereka. C. Ini menjadikan murid-murid lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan.

carta gambar . Kesemua alat dan bahan. sumber pengalaman dan unsure yang boleh mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran.Pemilihan bahan pengajaran juga adalah sebahagian dari tugas guru dalam merancang pengajarannya. Bahan-bahan yang digunakan dalam pengajaran ini ialah:Bil Bahan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 1 Bahan elektronik . Mencari maklumat 2 Bahan bukan elektronik . jika digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan akan dapat merangsang dan mewujudkan iklim pembelajaran yang kondusif dan berkesan.komputer.surat khabar lama Mencari maklumat tentang pengangkutan Aktiviti pengayaan Aktiviti melukis dan mewarna gambar 3 Bahan maujud . Secara umum. bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai murni. Internet Penerangan semasa set induksi. motosikal dan basikal Membina ayat dan kemahiran membaca dan menulis. tayangan klip video.kereta. . Ia juga penting sebagai media komunikasi.lembaran kerja . Penggunaan bahan bantu mengajar mengajar adalah sangat penting kerana ianya dapat membantu murid lebih memahami dan apa yang mereka fahami itu akan kekal dalam ingatan mereka. Bahan juga boleh dikategorikan sebagai media pendidikan.teka silangkata .

Tujuannya ialah supaya murid-murid mendapat maklumat yang lebih jelas jika diterangkan dengan contoh-contoh yang memerlukan bahan audio dan visual. Guru membimbing murid meneroka alam maya untuk mencari maklumat. Contohnya. udara dan darat) 2) menunjuk dan membezakan kepantasan pergerakkan kenderaan 3) menerangkan bunyi kenderaan 4) menerangkan bentuk-bentuk kenderaan Penerangan guru dengan diiringi bahan-bahan tersebut dapat memperkembangkan corak pemikiran murid serta membantu mereka memahami sesuatu dengan jelas. . Maklumatmaklumat pengajaran disampaikan melalui tayangan berkenaan keadaan sebenar serta peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan pengangkutan di negara kita.Rajah 3 : Bahan pengajaran dan pembelajaran Dalam pengajaran bertema yang dicadangkan ini bahan pengajaran yang digunakan ialah klip video yang ditayangkan menggunakan komputer dan LCD. Peluang ini akan dapat menimbulkan rasa ingin tahu murid Penggunaan bahan-bahan pengajaran seperti yang terdapat dalam Rajah 3 di atas dapat membantu murid meneroka dan mengaitkan pengetahuan dengan pengalaman dan pembelajaran dari mata pelajaran lain seperti Sains dan kajian Tempatan. 1) menerangkan jenis-jenis pengangkutan (air. Internet juga digunakan sebagai pendedahan dunia IT kepada murid. Di samping itu ia juga dapat memupuk nilai-nilai murni dan pemikiran positif murid-murid.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.