1

2

PERLU MENDAPAT KELULUSAN Kelulusan perancangan diperlukan untuk penggunaan bangunan sebagai pusat prasekolah, sama ada untuk tadika atau taska.
3

: Sesebuah bangunan yang akan dijadikan pusat prasekolah tidak boleh digunakan serentak sebagai tempat kediaman atau kedai.2 Akta 267 (Perancangan) Wilayah Persekutuan 1982 (Seksyen 19). 4 .

3 Akta Pelajaran 1961 Setiap bangunan yang mempunyai sepuluh atau lebih pelajar dianggap sebagai sekolah 5 .

reka bentuk.4 (Halimah Abdul Rahman & Kamariah Ibrahim. struktur dan juga keselamatan 6 . 1993). Setiap bangunan yang hendak digunakan sebagai pusat prasekolah mestilah sesuai dari segi keselesaan.

7 .

Kamus Dewan Edisi Keempat Pengurusan ber maksud mengurus sesuatu manakala ruang pula ialah ruang rumah atau bangunan yang bersekat dengan dinding dan berpintu 8 .

9 . ruang luar dan ruang penyediaan makanan termasuk dapur dan bilik air.Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Adalah tempat untuk murid bergerak bebas dan berinteraksi dengan bahan yang disediakan dan ia meliputi ruang pembelajaran iaitu ruang dalam kelas.

Elliot (2000)

Interaksi dan keberkesanan pengurusan Bilik darjah mempunyai mempunyai pengaruh yang tinggi kepada guru dan kanak-kanak. Susun atur perabot, peralatan dan alat bantu mengajar agak berbeza dari bilik darjah KBSR dan KBSM.

10

Jenis bangunan prasekolah yang ada pada hari ini.

11

12

12 SKOP UTAMA BANGUNAN PRASEKOLAH/TADIKA 13 .

3.1. 2. Guna bahan yang sesuai Mudah dibersihkan Jubin tidak licin (anti slip) Tidak menakung air Cat anti anai-anai dan vanish (jika lantai papan) 14 . 5. 4.

3. Bersih 2. Cat rintangan cuaca untuk bahagian luar bangunan.1. 15 . Dinding papan – guna cat kilat.

Tangga kayu tukarkan ke tangga konkrit. 3. Mempunyai tangga utama dan tangga kecemasan. Guna jubin perlu pasang jubin anti slip Pemegang tangga dipasang ikut sesuai ketinggian kanak-kanak.1. 5.bandar kecil10 M) 16 . 4. Tidak melebihi had kelengkapan tangga bomba(bandaraya 40M. 2. 6.

1. Cat warna cerah 2. Siling gantung tidak dibenarkan 3. Tidak mudah rosak jika terkena air.

17

1. Mesti diperbuat dari bahan 2. yang diluluskan. 3. Kapasiti air: 4. - 200 gelen: dalam bangunan 5. - 400 gelen : luar bangunan

18

1. Perlu selamat dan sesuai 2. Jenis asbestos tidak boleh digunakan.

19

1. Semua pintu dan tingkap perlu berjeriji 4. Jeriji yang dipasang di ruang bertingkat boleh dibuka untuk tujuan keselamatan. Semua pintu dan tingkap hendaklah dibuka dari bahagian dalam. 20 . Tingkap berbilah dan casement tidak dibenarkan. 3. 2.

4. 21 . 3.1. Kabinet simpanan barang perlu sistem udara yang sesuai. 2. Perlu 20% daripada keluasan lega lantai. Udara bebas 10% daripada lega lantai. Perlu pencahayaan yang cukup.

pengendalian makanan dan lain-lain aktiviti 2.1. Premis hendaklah mendapat sumber pencahayaan yang cukup untuk proses P&P. Pencahayaan semulajadi hendaklah 20% daripada keluasan lega lantai. 22 .

80% kawasan persekitaran adalah hijau (rumput) 7. Digalakkan gotong royong dijalankan semasa cuti sekolah dan sebelum sekolah di buka. 23 . 6. Susunan alat permainan luar tidak menghalang laluan.5.

Pastikan pokok yang ditanam tidak dari pokok berduri dan beracun.bersih dan kondusif.1. Perlu dalam keadaan kemas. 2.tayar 4.tin. 24 . Tiada bahan buangan yang menakung air seperti botol. Rumput dipotong mengikut jadual 3.

Penggunaan warna dan perhiasan yang sesuai. 25 . 2. Susun atur perabot yang mesra pengguna.1.

Point socket yang rendah hendaklah ditutup dengan kemas. 2. 5. Alat pemadam api di dapur dan ruang P&P. 4. Pili bomba . Pembakaran terbuka adalah dilarang.1. Longkang perlu bertutup. 26 . 3.

27 .

Pagar sentiasa berkunci sepanjang persekolahan 28 .

Kawasan taman permainan yang berpagar 29 .

Taman permainan di alas dengan karpet yang diperbuat daripada bahan fiber 30 .

31 .

32 .

Pusat permainan air mestilah bersih dan kosong jika tidak digunakan 33 .

Tingkap dan pintu dipasang jeriji besi 34 .

Guru memantau ketika murid sedang bermain 35 .

36 .

1 Alatan permainan yang rosak masih tidak diperbaiki 37 .5.

2 Alatan permainan yang sudah berkarat dan rosak 38 .5.

5.3 Taman permainan berhampiran dengan kawasan pembakaran sampah 39 .

5.4 Kedudukan bangku yang berhampiran dengan longkang 40 .

5.5 Prasekolah terletak bersebelahan dengan stor sekolah 41 .

membalut tiang atau bucu yang tajam menggunakan span bagi mengurangkan risiko kecederaan teruk kepada kanak-kanak. tidak patah dan berkarat untuk elakkan kecederaan dan keracunan. Kawasan sekitar hendaklah bebas daripada risiko elektrik dan bahan-bahan buangan seperti kaca. Pasu bunga hendaklah berlapik untuk mengelakkan air siraman yang melelah di atas permukaan.5. Lantai yang basah boleh menyebabkan kanak-kanak tergelincir dan cedera. sampah dan sebagainya. 42 . Kanak-kanak berumur kurang daripada 6 tahun belum berupaya berfikir matang dan mereka bertindak mengikut naluri dan perasaan ingin tahu. batu.6 KONKLUSI Kawasan persekitaran Memastikan peralatan permainan luar dalam keadaan baik. Memastikan susun atur pasu bunga tidak menghalang pergerakan kanak-kanak kerana kanak-kanaksuka berlari walau dalam apa jua keadaan dan larangan.

Kawasan prasekolah hendak berpagar untuk menggelakkan orang yang tidak dikenali memasuki kawasan prasekolah dan menghindarkan kanak-kanak keluar tanpa disedari. Jika terdapat kawasan yang tanahnya berlubang.5. ia perlu ditimbus dengan segera atau dibuat tanda kawasan larangan.7 KONKLUSI Kawasan persekitaran Longkang di kawasan luar bangunan hendaklah ditutup. Longkang yang tidak tertutup boleh menyebabkan kanak-kanak terjatuh ke dalamnya. Papan gelungsur tidak terlalu tinggi. Peralatan permainan luar hendaklah sesuai dengan umur dan saiz kanak-kanak bagi menggelakkan kecederaan. buaian yang rendah dan sebagainya. Memastikan kawasan rata dan tidak licin untuk menggelakkan kemalangan. 43 .

44 .

1 Ruang dalam bilik darjah Ruang penyediaan makanan Ruang bilik air Ruang luar bilik darjah 45 .6.

2 • Memudahkan guru merancang pelbagai aktiviti • Mewujudkan pusat pembelajaran • Membolehkan murid menjalankan aktiviti pembelajaran 46 .6.

sambungan • Membantu menceriakan persekitaran sekolah 47 . kemas dan kondusif • Merangsang minat murid untuk datang dan bersedia untuk belajar …..• Mewujudkan iklim bilik darjah yang teratur.

6.3 Keselesaan Mudah alih Pelbagai guna Selamat Ceria Bermakna 48 .

49 .

50 .Merupakan ruang pembelajaran dan pengajaran bagi muridmurid prasekolah.

dibahagikan kepada pusat pembelajaran tertentu di mana murid nampak lebih jelas pilihan ruang bagi menjalankan aktiviti tertentu (PEMBELAJARAN) 51 .Rohani Abdullah (2003).

Ruang-ruang kawasan sekolah atau bilik darjah mempunyai fokus tertentu atau mempunyai peluang-peluang tertentu untuk pembelajaran. 52 .Halimah Abdul Rahman dan Kamariah Ibrahim (1993).

53 .

1. 3. 2. menarik dan selamat. Susun atur peralatan memudahkan pergerakan kanak-kanak. Ruang pembelajaran diwujudkan di dalam dan di luar kelas. Sentiasa bersih. 54 . ceria.

5. Semua perabot berbucu bulat yang lebih selamat. Semua peralatan elektrik diletakkan pada tempat yang selamat dan tersusun rapi. Terdapat peti pertolongan cemas yang lengkap dan baru.. 4. 6. 55 .

11..8. 56 . Ruang dan susun atur boleh diubah mengikut situasi dan aktiviti pembelajaran.Pintu utama dipasangkan jeriji agar kanakkanak tidak keluar sewenang-wenangnya.Peralatan merbahaya disimpan ditempat selamat. 9. Selesa. 10. mendapat cahaya yang cukup dan peredaran udara yang baik.

57 .

 Susun atur bahan-bahan pembelajaran 58 .

 Jenis-jenis peralatan yang diguna pakai 59 .

 Pencahayaan yang secukupnya 60 .

61 .SUSUNAN BUKU YANG KEMAS AKAN MELIHATKAN BUKU-BUKU YANG DIPAMERKAN MENARIK. MENYUMBANG KEPADA MINAT MEMBACA DIKALANGAN MURID-MURID.

BBB UNTUK TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI 62 .

BBB KREATIVITI DAN ESTETIKA 63 .

BBB UNTUK TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI 64 .

BBB UNTUK TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI 65 .

BBB UNTUK TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI 66 .

BBB GENDERANG BBB PERKEMBANGAN FIZIKAL 67 .

BERBEZA MENGIKUT TAHUN KELUARANNYA 68 .RAK KASUT PRASEKOLAH….

 Kemas dan menarik  Meja beralas 69 .

70 . Susun atur meja yang fleksibel membantu pelbagai aktiviti dilakukan mengikut tema dan kesesuaian masa.

71 .

Bahan-bahan perlu juga memenuhi keperluan dan minat kanak-kanak. Bahan-bahan yang dianggap berkualiti dipandang menarik.8. Keselamatan alat-alat tersebut perlu difikirkan kerana kanakkanak berinteraksi dengan alat-alat sebagaimana juga mereka berinteraksi dengan guru-guru dan rakan sebaya. bersih dan memiliki tarikan deria seperti warna.3 KONKLUSI Peralatan (bbm) Sebagai guru sebuah prasekolah. iaitu ia tidak bertoksid. perlu mempunyai kemahiran memilih peralatan dan bahan-bahan untuk digunakan di kelas prasekolah. sedap disentuh atau dipegang serta teguh. tekstur dan bau yang menarik. 72 . Bahan-bahan pembelajaran perlu juga selamat digunakan.

disimpan semula di tempatnya. meja dan rak tidak menghalang pergerakan kanak-kanak. adalah lebih baik menggunakan perabot dan kelengkapan daripada kayu atau fiber glass.4 KONKLUSI Peralatan (perabot) Susun atur kerusi. Berbanding dengan plastik dan besi (metal).8. 73 . Peralatan (mainan) Peralatan mainan hendaklah dipastikan. Meja yang terlalu besar dan memuatkan ramai kanak-kanak tidak menggalakkan pembelajaran. Kelengkapan-kelengkapan di dalam kelasa perlu menyokong aktiviti-aktiviti yang dijalankan. Elakkan barang permainan berselerak sebelum memulakan sesuatu aktiviti pembelajaran. Barang permainan yang kecil boleh menyebabkan kanak-kanak tercekik sekiranya tertelan. Bangku-bangku dan kerusi perlu sesuai dengan saiz kanak-kanak. Oleh itu perlu dipastikan disimpan ditempat yang bertutup dan tidak mudah diambil kanak-kanak.

74 .

Merujuk kepada Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KSPK) pula. 75 . ruang luar dan ruang penyediaan makanan termasuk dapur dan bilik air.Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat. Ruang adalah tempat untuk murid bergerak bebas dan berinteraksi dengan bahan yang disediakan dan ia meliputi ruang pembelajaran iaitu ruang dalam kelas. Ruang ialah ruang rumah atau bangunan yang bersekat dengan dinding dan berpintu.

1 :penyediaan memasak 2. 76 .Mengikut buku Garis Panduan Penyediaan Kemudahan Fizikal oleh PERMATA NEGARA.2 :penyediaan makanan oleh pembekal. Penyediaan makanan pula mempunyai dua kaedah iaitu: 2. 1. Ruang dapur bagi sesebuah taska mestilah dengan keluasan minima (10’X10’). 2.

Kabinet pasang siap kekal (built in cabinet) bahagian bawah dari bahan kayu keras MDF Board serta aksesori. 3.1.Kabinet pasang siap atas berpara dan berpintu cermin. Kitchen top dengan kemasan jubin tahan lasak. 5. 77 .Dapur (hob) dan penyedut asap dapur (hood) siap terbina.Rangka pintu kabinet bawah hendaklah 6 inci dari paras lantai. 4.Sinki berkembar dengan 2 paip air. 6. 2.

Kanak-kanak diberikan pinggan mangkuk yang tidak mudah pecah dan berkarat. 3. Kanak-kanak tidak dibenarkan masuk ke dapur kecuali dengan kebenaran guru atau pembantu.1. Dapur adalah di dalam keadaan yang bersih dan kemas 78 . 2.

2009). (Dasar Asuhan dan Didikan Kanak-kanak kebangsaan.Ruang makan merupakan ruang perkhidmatan sokongan yang perlu ada di setiap pusat prasekolah. 79 .

Saiz keluasan ruang makan yang sesuai disediakan ialah 26 meter persegi (Dasar Asuhan dan Didikan Kanak-kanak kebangsaan. ii. . 80 .RUANG MAKAN DALAM BANGUNAN: -kedudukannya bersebelahan dapur -ada dua buah sinki kanak-kanak dengan ketinggian tiga kaki dari lantai. 2009).i.RUANG MAKAN DI LUAR BANGUNAN: -ruang makan khusus tidak dapat disediakan -Bahagian luar seperti serambi boleh juga dijadikan ruang makan.

1. 4. Pastikan peralatan letrik berada dalam keadaan selamat 5. Alat Pemadam Api bersaiz kecil ( 1 kg ) 81 . Susunan peralatan dapur bersesuaian 2. Tabung gas dan salur getah gas diselenggara bagi mengelakkan kebocoran. Ruang pengaliran udara seperti tingkap dibuka 3.

Lantai dan tingkap sentiasa dicuci/dilap dengan menggunakan cecair pencuci anti bakteria 4.1. Pinggan. mangkuk dan cawan murid dibersihkan selepas digunakan 3. 2. Tong sampah yang bertudung dan hendaklah sentiasa bersih 82 . Peralatan memasak dibersihkan selepas digunakan.

Penyimpanan bahan kering dan basah di tempat yang bersesuaian 6. dapur dan peti sejuk mesti dalam keadaan bersih. Rak penyimpanan makanan. Lantai ruang penyediaan makanan hendaklah dilap setiap hari dengan cecair anti kuman 7. Sisi tepi kaunter hendaklah dilapik dengan sejenis getah atau plastic pvc 8. 83 .5.

A 1 3 C D E 2 A B A A 4 C RUANG UTAMA ( CIRCLE TIME ) F A A 5G G 6 A A 8 D C A 7 TP TL RUANG DAPUR J J M N N M 84 .

A H A 2 1 B A D A E C A 3 F A RUANG UTAMA ( CIRCLE TIME ) A 5 G G A 4 J C C J A A RUANG DAPUR 6 A A 7 H 8 A A 7 Q Q C 2 C 3 A Q Q A 4 Q Q A A 5 F A RUANG UTAMA ( CIRCLE TIME ) G 6 A E D G C A B A 1 8 A A 85 .

= Sinki berkembar tetapi TIADA dua (2) paip air. Sinki berkembar dengan 2 paip air. 86 .

 = tiada “hood” 87 . Dapur (hob) dan penyedut asap dapur (hood) siap terbina.

88 . *Kabinet pasang siap kekal (built in cabinet) bahagian bawah dari bahan kayu keras MDF Board serta aksesori.*Kitchen top dengan kemasan jubin tahan lasak.

 Alas makan disediakan.Material seperti ini mudah memerangkap habuk.  = alas makan kurang sesuai kerana alas makan tersebut diperbuat daripada kain yang bersusun.-ruang makan bersebelahan dengan ruang dapur.  89 .

 *makan di meja  * alas meja beralas cerah  * perlu pastikan ketinggian kerusi dan meja untuk keselesaan dan keselamatan murid 90 .

- - Bahagian luar seperti serambi boleh juga dijadikan ruang makan. Saiz keluasan ruang makan yang sesuai disediakan ialah 26 meter persegi 91 .

Perlu disimpan ditempat di mana kanak-kanak tidak nampak dan mudah dicapai. Kecuaian akan menyebabkan kemalangan kerana kanak-kanak akan meniru gaya ibu mereka di dapur jika tidak diawasi. garpu.9. mangkuk.7 KONKLUSI Peralatan (dapur) Pastikan semua peralatan di dapur seperti sudu. Penggunaan pinggan mangkuk plastik dapat mengelakkan kecederaan terluka jika kanak-kanak terjatuh ketika membawa atau menggunakannya. dan lain-lain disimpan dengan kemas dan baik. 92 .

93 .

1. Lantai di dalam tandas adalah bersih dan kering. 4. Guru dan pembantu sentiasa memastikan paip air. Tiada bahan-bahan pencuci bertoksik yang disimpan di dalam tandas. sinki dan pam tandas berfungsi dengan baik. Kanak-kanak disediakan alas kaki yang sesuai untuk ke tandas agar kanak-kanak tidak jatuh ketika di tandas. 94 . 2. 3.

Menguruskan diri murid dengan cara yang baik.1. Mengamalkan amalan kesihatan yang baik. 95 . 2.

4.1. 6. Sinki. Cermin. 8. Selipar Pewangi dan pencuci Gayung/baldi 96 . 7. 5. 3. Penyidai tuala. 2. Sabun. Tandas berasingan.

 Sistem pengaliran air di tandas 97 .

98 .Tandas lelaki dan perempuan.

99 .

Peti kecemasan Tandas Sinki membasuh tangan Ruang rehat ketika sakit 10 0 .

10 1 .

KERANA : 11.1 Kemalangan dikalangan kanak-kanak sering berlaku di mana sahaja mereka berada. 10 2 . Ia berpunca daripada orang dewasa dan kanak-kanak sendiri.

Kanak-kanak letih. lapar dan tidak sihat. Sifat kanak-kanak yang suka mencuba. Mereka mudah terjatuh dan hilang tumpuan.11. 10 3 . meneroka dan meniru. Kanak-kanak belum biasa dan tidak mengetahui keadaan dan tempat yang merbahaya. Kemalangan boleh berlaku apabila… Penjaga sibuk dengan urusan mereka dan mengabaikan kanakkanak.2 Peralatan dan susun atur perabot yang berbahaya dan boleh mendatangkan kecederaan.

10 4 .11.3 Luar bangunan  Kawasan luar seperti taman permainan dan kawasan persekitaran boleh mendatangkan bahaya kepada kanakkanak  Kanak-kanak perlu pengawasan daripada oang dewasa sekiranya berada di tempat tersebut.

10 5 .

yang mengambilkira keperluan perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak akan merangsangkan lagi perolehan kemahiran dan pengalaman . 4.1. 10 6 . yang selamat akan dapat menghindarkan kemalangan yang tidak diingini berlaku. Sesungguhnya penempatan dan susun atur peralatan serta perabot perlu diberi perhatian serius kerana persekitaran… 2. yang teratur. 3. kemas dan ceria menimbulkan suasana yang kondusif untuk aktiviti pembelajaran dan pengajaran .

YOB 800205-075776 10 7 . MD SAID 820920-07-5296 ROHANA BT. HARUN 700225085744 NORADILAH BT HAJI NAIN 730308-08-6416 NORRIZAN BT.NOORUL DALILAH BT.

10 8 .

edu. 1989. Frank G. Zurida & fatimah.my/2010/index. Falkulti Pendidikan . Catron & Jan Allen. http://ppdsegamat. Bowe. Kurikulum pendidikan dan pengajaran awal : satu pendekatan holistik. UKM Salmah Ayob.php?option=com_phocadownload&view=category&id=8:kitprogram-transisi&download=51:modul-3-persediaan-persekitaran-kelas-tahun-satu&Itemid=1. Second Edition.BIBLIOGRAFI Carol E. Kuala Lumpur : Utusan Publications & Distributors. 10 9 . Delmar Thomson Learning Khadijah. Merrill. Kertas kerja Seminar Pendidikan Awal Kanak-kanak Universiti Sains Malaysia. Early childhood special education. Birth to five. Pulau Pinang. 2002. Columbus. Daud Hamzah. Perkembangan kanak-kanak dan pembelajaran. Early childhood curriculum a creative –play model. 1998 Flo Enterprise Petaling Jaya. Ohill. Pemikiran dalam pendidikan ke arah memperkasakan pendidikan menurut acuan Malaysia 2003. Mohd. Pengenalan kreatif dan pendidikan. 1994. New Jersey.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful