Membelajarkan Bangun Datar di Sekolah Dasar Teaching of structure Introduction Matematika berperan penting dalam berbagai disiplin ilmu

dan memajukan daya pikir manusia. Dalam perkembangannya pun matematika berperan penting dalam perkembangan teknologi dan dalam penguasaan teknologi masa depan diperlukan kemampuan matematika yang kuat dan baik. Untuk membekali peserta didik sehingga memiliki daya pikir yang analitis, kritis, logis, sistematis serta kreatif, maka mata pelajaran matematika ini diberikan sejak dini di setiap sekolah, yaitu mulai dari SD, SMP, hingga SMA. Materi yang diberikan tentu disesuaikan dengan kemampuan berfikir siswa di setiap jenjangnya. Salah satu kegiatan berfikir matematika yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran matematika yaitu bagaimana siswa dapat memecahkan suatu masalah sesuai dengan kemampuan berfikirnya dankemampuan siswa dalam menghubungkan konsep matematika yang dimiliki dengan masalah yang dihadapi sehingga permasalahan tersebut bisa dipecahkan. Salah satu topik yang dipelajari dalam materi pelajaran matematika SD adalah bentuk-bentuk bangun datar. Kemampuan dalam menentukan keliling ataupun luas suatu bangun datar seperti persegi, jajar genjang, segitiga, dll, menjadi salah satu kemampuan dasar yang harus dimiliki siswa. Hal ini berarti bahwa siswa dalam proses kegiatan belajar akan mengalami proses matematisasi. Dalam pembelajaran bangun datar, siswa dituntut untuk bisa berfikir analitis dan juga kreatif. Dalam menentukan luas segitiga misalnya, maka siswa dituntut untuk berfikir kreatif dan mampu untuk mengaitkan dengan konsep yang telah dimiliki sebelumnya. siswa harus mampu mengklasifikasikan konsep apa yang sesuai dalam menentukan luas segitiga, serta bagaimana menghubungkan konsep bangun yang satu dengan yang lain apabila sudah masuk pada masalah gabungan beberapa bangun datar. Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah seperti ini, maka secara tidak langsung, pola pikir siswa terbentuk, dan kemampuan dalam mengaitkan antar struktur matematika yang dimiliki dapat berkembang dan hal itu akan berimbas pada kemampuan dalam memecahkan masalah. Sala satu strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran bangun datar adalah dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Kedudukan Bangun datar di SD Bangun datar merupakan bentuk bangun dua dimensi yang tidak mempunyai ruang. Bangun datar dapat juga dipandang sebagai bidang. Ada berbagai macam bentuk bangun datar, antara lain yaitu: persegi, persegi panjang, segitiga, jajar genjang, trapesium, layang-layang, dan lingkaran. Dalam kedudukannya di sekolah dasar, pemahaman tentang konsep bangun datar baik sifat-sifatnya, penghitungan keliling dan luasnya, serta membawanya dalam kehidupan sehari-hari menjadi suatu kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa.

Mengembangkan Pembelajaran bangun datar di SD dengan ..... Sesuai dengan kompetensi dasar yang ada, maka siswa diharapkan dapat memahami sifat-sifat bangun datar sederhana sehingga nantinya dapat menentukan keliling dan luas suatu bangun datar maupun segi banyak yang merupakan gabungan beberapa macam bangun datar sederhana.

a. Mengenali sifat-sifat bangun datar. Pemahaman terhadap sifat-sifat bangun datar menjadi dasar dalam memenuhi standar kompetensi selanjutnya, yaitu bagaimana nantinya siswa dapat menghubungkan konsep ini dalam penghitungan

pembelajaran dimungkinkan untuk memahamkan Bagaimana dengan keliling suatu bangun datar? Pembelajaran matematika menuntut siswa berfikir kritis. serta bermakna. jadi pembelajaran sebisa mungkin dilakukan dengan selalu melibatkan siswa dalam . tetapi siswa secara mandiri dapat menemukan suatu konsep matematika. kemudian secara berkelompok siswa menentukan unsur-unsur apa yang ada pada bentuk persegi tersebut. bahwa luas persegi dapat dihitung dengan mengalikan sisi a dengan sisi b. guru memberikan selembar kertas berbentuk persegi ke masing-masing kelompok. Menghitung keliling dan luas bangun datar.Dengan menggunakan alat peraga. Sama halnya ketika akan membelajarkan segitiga baik unsur-unsur yang terkandung di dalamnya maupun dalam hal menentukan luasnya. Hal itu yang perlu diperhatikan dalam membelajarkan konsep luas bangun datar sederhana ini karena memang banyak siswa yang masih sulit dalam menghubungkan konsep yang sebenarnya sudah diterima untuk kemudian digunakan dalam permasalahan lain. Jadi. sebelum menentukan luas suatu bangun datar. Dalam hal ini. siswa akan mampu untuk merumuskan sendiri rumus luas persegi ataupun persegi panjang. yaitu: . kemudian dirumuskan dalam struktur matematika. sesuai. siswa tidak akan mengalami kebingungan karena hal itu hanyalah sebagai simbolisasi. Proses pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai metode. yang dapat dilakukan sebagai awal dari pembelajaran yaitu dengan mengenalkan konsep ubin pada bangun datar persegi. unsur dan sifat apa yang ada pada bangun datar persegi. Dalam hal menentukan luas bangun datar. Jadi tidak dengan langsung menunjukkan bahwa bentuk ini adalah segitiga dan rumus luasnya L=1/2 at. teaching give the student to stand alone to get the athematics concept. So. b. atau kedudukan sisi-sisi yang saling berhadapan.Sebelumnya siswa dibentuk dalam beberapa kelompok diskusi. guru dapat membelajarkan dengan metode yang efektif. Sehingga siswa dapat merumuskan sendiri Pada segitiga. langkah awal yang perlu dimengerti siswa adalah unsur-unsur dan sifat-sifat yang dimiliki oleh masing-masing bangun datar. karena dengan bentuk perzegi lebih sederhana dan akan lebih mudah dimengerti. Apabila pola berfikir siswa seperti halnya konsep menentukan luas persegi ini. Dalam membelajarkan hal ini.Kemudian masing-masing kelompok diminta menjelaskan hasil diskusinya untuk kemudian diambil kesimpulan bersama apa. misalnya dengan melakukan eksplorasi. Apabila siswa paham dengan hal ini. with there are guide of teacher.luas maupun keliling. Misalnya dengan melakukan pengukuran panjang sisisisinya. . pembelajaran tidak semata guru menjelaskan di depan kelas sementara siswa mencatat saja. tetapi dengan tetap dalam bimbingan guru. maka siswa akan dapat menentukan luasan pada bentuk persegi panjang. Siswa dapat menemukan sendiri sifat-sifat yang dimiliki persegi dengan melakukan eksplorasi sendiri. atau gabungan keduanya. tetapi terkadang siswa mengalami kesulitan dengan hal yang baru. Dari hasil yang diperoleh. Sebagai contoh dalam pembelajaran. Dari konsep ubin dalam persegi tersebut. maka akan diperoleh luasan persegi. diskusi kelompok dilengkapi dengan lembar kerja siswa. tetapi dalam memahaminya dilakukan dengan metode yang tepat. Luasan persegi ini diperoleh dari jumlah ubin yang ada dalam bentuk peregi tersebut. konsep menentukan luas persegi dengan persegi panjang sebenarnya sama. Jadi. ketika luas persegi dirumuskan L=sxs dan luas persegi panjang dirumuskan L=pxl . . sudut-sudutnya. Jadi.

apa itu segitiga. dia akan membagi bangun tersebut sehingga terlihat jelas mana bagian mana yang merupakan persegi atau segitiga. Menghitung luas dan keliling pada gabungan bangun datar. c. ketika dia telah mengerti apa itu persegi. atau daerah. Ketka siswa mengerti bahwa keliling itu yang mengelilingi suatu temapt. Sesuai kompetensi dasar yang ada. siswa diharapkan dpat menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan dari dua bangun datar sederhana. persegi panjang. ruang. Dalam soal tersebut. Merefleksikan dari aktivitas di atas maka di dalam pembelajaran Bilangan Pecahan melalui PMRI kiranya dapat disimpulkan: Siswa: . atau segitiga. bahwa guru dapat membimbing siswa untuk memahami arti “keliling” itu sendiri. Jadi siswa diberika secara nyata terkait dengan bangun datar sehingga siswa lebih mudah dalam mengidentifikasi sifat dan unsur suatu bangun datar. bahwa sisi berhadapan sama panjang dan sejajar. Dalam membelajarkan bangun datar. Siswa yang kreatif. dia akan memnyelesaikan secara satu per satu. adi. Terkait dengan keliling. seperti persegi. unsur maupun sifat pada bangun datar sederhana. maka dalam menghitung luas bangun datar tersebut. pembelajaran dibuat sedemikian rupa sehingga siswa dapat mengkonstruksi sendiri konsep kognitif yang dimiliki dengan sesuatu yang baru. Penghitungan dalam segi banyak ini. perlu adanya gambaran nyata terkait materi yang akan dibahas. 2) Siswa harus dapat menentukan panjang masing-masing sisi yang perlu diketahui. Hal itu akan lebih bermakna dalam pembelajaran matematika sehingga konsep yang seharusnya dimiliki dapat dicapai oleh siswa. yang perlu dimengerti yaitu: 1) Siswa dapat berfikir kreatif agar dapat menghitung luasannya. Contoh (soal): Hitunglah luas bangun berikut : Dari permasalahn di atas. pemahaman konsep perlu melibatkan langsung peran siswa dalam proses pembelajaran. sebagai contoh dalam pembelajaran. menuntut siswa untuk berfikir kreatif dan mengasah kemampuan siswa dalam mengaitkan konsep matematika tentang sifat-sifat bangun datar yang seharusnya sudah dimiliki siswa. maka siswa harus bermain dengan konsep panjang sisi yang mana itu terkait pula dengan sifat persegi. Conclusion Dalam pembelajaran matematika pada bangun datar SD. maka siswa akan dapat menemukan keliling suatu bangun datar. 3) Bagaimana siswa menghitung dengan konsep atau rumus yang ada. Guru tidak lengsung memberikan konsep kepada siswa.memahami konsep baru. Segi banyak yang dimaksud disini adalah gabungan beberapa bangun datar sederhana. tetapi siswa dilibatkan dalam mengkonstruksikan konsep-konsep matematika. serta konsep penghitungan luas akan menjadi dasar dalam penghitungan luas atau keliling pada gabungan bangun datar.

penyusunan kembali dan penolakan.1. 2. Siswa perlu diberi kesempatan untuk memahami. Diskusi Kelompok. Mampu mengembangkan kurikulum dan silabus dan secara aktif mengaitkan kurikulum dengan dunia riil. mengerjakan dan mengimplementasikan bilangan pecahan. 4. penghalusan. Sikap. kreasi. 13 Guru perlu merevitalisasi diri sehingga: 1. baik fisik maupun sosial. Siswa perlu diberi kesempatan untuk menggali dan memperoleh pengetahauan baru tentang bilangan pecahan dengan membentuk pengetahuan itu untuk dirinya sendiri. Siswa perlu diberi kesempatan untuk memperoleh pengetahuan sebagai proses perubahan yang meliputi penambahan. Mampu mengembangkan skenario pembelajaran: a. Siswa perlu diberi kesempatan untuk menggali dan merefleksikan konsep alternatif tentang ide-ide bilangan pecahan yang mempengaruhi belajar selanjutnya. Pengetahuan. 3. Siswa perlu diberi kesempatan untuk memperoleh pengetahuan baru tentang bilangan pecahan yang dibangun oleh siswa untuk dirinya sendiri berasal dari seperangkat ragam pengalaman 5. Mampu mengembangkan pembelajaran secara interaktif 3. modifikasi. 5. Mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif. Skema Pencapaian Kompetensi: Motivasi. Mendudukan dirinya sebagai fasilitator 2. Kegiatan Individu b. 4. Skema Interaksi: Klasikal. dan Pengalaman . Skill.

competence to determine wide or periphery the . .structure..structure. each of group is demanded to axplain the result of discussion and then to get the conclusion about that concepts which be studied. trapezium...... long square. measure long of side. etc. triangle.. Each of group is gave worksheet about this case and then student discuss to get characteristics or unsures in the square structure.. early stage which it‟s kne by student is unsures and charracteristics of each of structure. Count periphery and wide of . and how to connect concept of a structure with other if it was into problem of cluster of some .... One of mathematics thought activities in learning is how the student can solve the problem and how far the students can relating their mathematics concept with the problem to be solved.structure Comprehension to charracteristics of ..structure. like square. One of strategy to be used in ... and creative. In the potition in elementary school.. There ara kinds f .structure learning is with make the student such that they will be participated activelly in learning process of mathematics. that can be did as early of learning is with introduce about “floortile concept” on square. ..structure concept about charracteristics. and then senior high school.. it is how then the student can relate this concept in accounting of wide or periphery. a.struture learning..structure or manyterms which it is cluster of some simple . According the basic competence...... student‟s think pattern is formed and competence to relate among of mathematics concept can increase.Then. long square. then this mathematics lesson was given since early in each of school.. or in implicate in the daily life.structure.. B. become the basic competence on the self of student. student is strove for creative to relate with the their concept before. terms. Following part of standart competence and basic competence in elementary school.The teacher give instruction to make the square as example of paper. Introduction Mathematics is important in kinds of science discipline and advance the people‟s power of think. and relating their concept to get the new concept.. C... because with square. Fo example. it‟s since from elementary school. b... Knowing unsures and charracteristics of ... Develop .. etc... mathematics also important in development of technology and on the power of technology in the next period it‟s need good and powerful mathematics competence. .structure. In that‟s development.. . logycal. This case mean that student in study activities will get matematisasi process. etc.structure like as square.TEACHING MATHEMATICS OF.structure In the case of account wide of ...structure concept in elementary school Bangun datar is form of two dimension structure which it haven‟t space. it more simple and will be more easy to be knew. knowledge about . systematic... That case will be impacted to problem solving competence. student competence to solve the problem like this. To supplies the student such that they have power of think which analytical..structure learning in elementary school.STRUCTURE IN ELEMENTARY SCHOOL. One of topic which be learned in material of mathematis lesson in elemenary school is the .structure so next can determine periphery and wide of the ... Student should clasificate what the concept to determine wide of triangle. accounting on wide and periphery.. triangle. student is hoped can understand charracteristics of simple.. For example. parallelogram.. be come one of the basic competence which should be had by student. pralellogram. junior high school. before determine the wide of . the student in whole class divide in some group discussion.. As example in learning is: Before it. critical. Material which it is gave certainly it is appropriated with student thinking potential in each of stage. student is strove for can think analitically and creative.. In the . So..structure.structure become the basic to fill the next standart competence. to determine triangle wide... indirectly.. A..

so teaching process purpose to motivate student to think critical. then it‟s formulated in mathematics structure that wide of square can be counted with times side of “a” and side „b‟..structure in elementary school. with there are guide of teacher. If student‟s think pattern like as concept to count square wide. knowing of concept should participate directly of student.Teacher can make her self as facilitator. student can to formulate the formula of square wide or long square wide by self.Teacher should develop learning process so can interactif and also can make the student study actively. appropriate with basic competence. it‟s not directly proof that this form is triangle and it have formula L=1/2 at.. for example. like as square. how to count periphery of .Teaching give the student to stand alone to get the athematics concept.Learning process can be did with kind of method.structure in elementary school. teacher can implicate that student who active central and teacher as facilitator.In the mathematics learning on the .. And then. when the wide of square is formulated with L=s. So. Example: c. creative. or combination of them. .structure.. Accounting in this manyterm. also meaningfull. Following about “ubin concept” From of that concept in that square. precise.. but to understand it.Student should be gave chance to get and reflect concept about ideas .structure which it should has by student.Student should be gave chance to get new knowledge about .structure? mathematics learning strive the student have critical thinking. .structure with form knowledge to their self. Count the wide and periphery on cluster oh . They and accounting concept of wide will be come basic to count wide or periphery on the cluster of . If the student undersstand with this case.. . . student is hoped can count the wide of manyterms which it is cluster of two simple . Conclusion From of study in above..s and wide of long square is formulated with L=p. From of result. then student will not confuse because that case only as simbolic.. ..structure. atc... because there are many students get difficulty to analogy with the new problem.. In the learn this case.structure.. it will be got wide of square.Student should be gave chanceto understand and work tentang . can be conclude: . doing exploration. So.structure..structure. group discussion. anything material lesson... . That same when we will teach about triangle about it‟s unsures or deternine it‟s wide. long square. then student can determine wide on the this simple square form. and triangle. student also think during learning process. .. So. can increase competence of student to relate mathematics concept about unsures and charracteristic . so in teaching mathematics of .l. This wide of square is got of total of floortile in that square form.... Student should be gave chance to get new knowledge which it‟s formed by their self from kind of experience. Manyterms in this case is cluster of some of simple . teacher can give learning with method which it is effective.structure. D...

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful