Membelajarkan Bangun Datar di Sekolah Dasar Teaching of structure Introduction Matematika berperan penting dalam berbagai disiplin ilmu

dan memajukan daya pikir manusia. Dalam perkembangannya pun matematika berperan penting dalam perkembangan teknologi dan dalam penguasaan teknologi masa depan diperlukan kemampuan matematika yang kuat dan baik. Untuk membekali peserta didik sehingga memiliki daya pikir yang analitis, kritis, logis, sistematis serta kreatif, maka mata pelajaran matematika ini diberikan sejak dini di setiap sekolah, yaitu mulai dari SD, SMP, hingga SMA. Materi yang diberikan tentu disesuaikan dengan kemampuan berfikir siswa di setiap jenjangnya. Salah satu kegiatan berfikir matematika yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran matematika yaitu bagaimana siswa dapat memecahkan suatu masalah sesuai dengan kemampuan berfikirnya dankemampuan siswa dalam menghubungkan konsep matematika yang dimiliki dengan masalah yang dihadapi sehingga permasalahan tersebut bisa dipecahkan. Salah satu topik yang dipelajari dalam materi pelajaran matematika SD adalah bentuk-bentuk bangun datar. Kemampuan dalam menentukan keliling ataupun luas suatu bangun datar seperti persegi, jajar genjang, segitiga, dll, menjadi salah satu kemampuan dasar yang harus dimiliki siswa. Hal ini berarti bahwa siswa dalam proses kegiatan belajar akan mengalami proses matematisasi. Dalam pembelajaran bangun datar, siswa dituntut untuk bisa berfikir analitis dan juga kreatif. Dalam menentukan luas segitiga misalnya, maka siswa dituntut untuk berfikir kreatif dan mampu untuk mengaitkan dengan konsep yang telah dimiliki sebelumnya. siswa harus mampu mengklasifikasikan konsep apa yang sesuai dalam menentukan luas segitiga, serta bagaimana menghubungkan konsep bangun yang satu dengan yang lain apabila sudah masuk pada masalah gabungan beberapa bangun datar. Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah seperti ini, maka secara tidak langsung, pola pikir siswa terbentuk, dan kemampuan dalam mengaitkan antar struktur matematika yang dimiliki dapat berkembang dan hal itu akan berimbas pada kemampuan dalam memecahkan masalah. Sala satu strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran bangun datar adalah dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Kedudukan Bangun datar di SD Bangun datar merupakan bentuk bangun dua dimensi yang tidak mempunyai ruang. Bangun datar dapat juga dipandang sebagai bidang. Ada berbagai macam bentuk bangun datar, antara lain yaitu: persegi, persegi panjang, segitiga, jajar genjang, trapesium, layang-layang, dan lingkaran. Dalam kedudukannya di sekolah dasar, pemahaman tentang konsep bangun datar baik sifat-sifatnya, penghitungan keliling dan luasnya, serta membawanya dalam kehidupan sehari-hari menjadi suatu kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa.

Mengembangkan Pembelajaran bangun datar di SD dengan ..... Sesuai dengan kompetensi dasar yang ada, maka siswa diharapkan dapat memahami sifat-sifat bangun datar sederhana sehingga nantinya dapat menentukan keliling dan luas suatu bangun datar maupun segi banyak yang merupakan gabungan beberapa macam bangun datar sederhana.

a. Mengenali sifat-sifat bangun datar. Pemahaman terhadap sifat-sifat bangun datar menjadi dasar dalam memenuhi standar kompetensi selanjutnya, yaitu bagaimana nantinya siswa dapat menghubungkan konsep ini dalam penghitungan

Proses pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai metode. Jadi. b. konsep menentukan luas persegi dengan persegi panjang sebenarnya sama. with there are guide of teacher.Dengan menggunakan alat peraga. diskusi kelompok dilengkapi dengan lembar kerja siswa.Sebelumnya siswa dibentuk dalam beberapa kelompok diskusi. guru memberikan selembar kertas berbentuk persegi ke masing-masing kelompok. Sebagai contoh dalam pembelajaran. misalnya dengan melakukan eksplorasi. Dalam membelajarkan hal ini. Siswa dapat menemukan sendiri sifat-sifat yang dimiliki persegi dengan melakukan eksplorasi sendiri. Dalam hal menentukan luas bangun datar. teaching give the student to stand alone to get the athematics concept.luas maupun keliling. pembelajaran dimungkinkan untuk memahamkan Bagaimana dengan keliling suatu bangun datar? Pembelajaran matematika menuntut siswa berfikir kritis. tetapi siswa secara mandiri dapat menemukan suatu konsep matematika. siswa tidak akan mengalami kebingungan karena hal itu hanyalah sebagai simbolisasi. tetapi terkadang siswa mengalami kesulitan dengan hal yang baru. jadi pembelajaran sebisa mungkin dilakukan dengan selalu melibatkan siswa dalam . Jadi. bahwa luas persegi dapat dihitung dengan mengalikan sisi a dengan sisi b. Sama halnya ketika akan membelajarkan segitiga baik unsur-unsur yang terkandung di dalamnya maupun dalam hal menentukan luasnya. sudut-sudutnya. Jadi. Dari hasil yang diperoleh. ketika luas persegi dirumuskan L=sxs dan luas persegi panjang dirumuskan L=pxl . . maka akan diperoleh luasan persegi. sesuai. Hal itu yang perlu diperhatikan dalam membelajarkan konsep luas bangun datar sederhana ini karena memang banyak siswa yang masih sulit dalam menghubungkan konsep yang sebenarnya sudah diterima untuk kemudian digunakan dalam permasalahan lain. maka siswa akan dapat menentukan luasan pada bentuk persegi panjang. sebelum menentukan luas suatu bangun datar. Luasan persegi ini diperoleh dari jumlah ubin yang ada dalam bentuk peregi tersebut. atau kedudukan sisi-sisi yang saling berhadapan. yaitu: . serta bermakna. Menghitung keliling dan luas bangun datar. guru dapat membelajarkan dengan metode yang efektif. Jadi tidak dengan langsung menunjukkan bahwa bentuk ini adalah segitiga dan rumus luasnya L=1/2 at. atau gabungan keduanya. Apabila siswa paham dengan hal ini. tetapi dalam memahaminya dilakukan dengan metode yang tepat. Misalnya dengan melakukan pengukuran panjang sisisisinya.Kemudian masing-masing kelompok diminta menjelaskan hasil diskusinya untuk kemudian diambil kesimpulan bersama apa. kemudian dirumuskan dalam struktur matematika. tetapi dengan tetap dalam bimbingan guru. langkah awal yang perlu dimengerti siswa adalah unsur-unsur dan sifat-sifat yang dimiliki oleh masing-masing bangun datar. Apabila pola berfikir siswa seperti halnya konsep menentukan luas persegi ini. Dari konsep ubin dalam persegi tersebut. Dalam hal ini. Sehingga siswa dapat merumuskan sendiri Pada segitiga. unsur dan sifat apa yang ada pada bangun datar persegi. So. yang dapat dilakukan sebagai awal dari pembelajaran yaitu dengan mengenalkan konsep ubin pada bangun datar persegi. siswa akan mampu untuk merumuskan sendiri rumus luas persegi ataupun persegi panjang. . pembelajaran tidak semata guru menjelaskan di depan kelas sementara siswa mencatat saja. kemudian secara berkelompok siswa menentukan unsur-unsur apa yang ada pada bentuk persegi tersebut. karena dengan bentuk perzegi lebih sederhana dan akan lebih mudah dimengerti.

atau daerah. 3) Bagaimana siswa menghitung dengan konsep atau rumus yang ada. unsur maupun sifat pada bangun datar sederhana. maka siswa harus bermain dengan konsep panjang sisi yang mana itu terkait pula dengan sifat persegi. bahwa guru dapat membimbing siswa untuk memahami arti “keliling” itu sendiri. menuntut siswa untuk berfikir kreatif dan mengasah kemampuan siswa dalam mengaitkan konsep matematika tentang sifat-sifat bangun datar yang seharusnya sudah dimiliki siswa.memahami konsep baru. ketika dia telah mengerti apa itu persegi. Sesuai kompetensi dasar yang ada. atau segitiga. Hal itu akan lebih bermakna dalam pembelajaran matematika sehingga konsep yang seharusnya dimiliki dapat dicapai oleh siswa. dia akan membagi bangun tersebut sehingga terlihat jelas mana bagian mana yang merupakan persegi atau segitiga. apa itu segitiga. adi. ruang. maka dalam menghitung luas bangun datar tersebut. maka siswa akan dapat menemukan keliling suatu bangun datar. Terkait dengan keliling. Dalam soal tersebut. Siswa yang kreatif. Dalam membelajarkan bangun datar. Segi banyak yang dimaksud disini adalah gabungan beberapa bangun datar sederhana. siswa diharapkan dpat menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan dari dua bangun datar sederhana. dia akan memnyelesaikan secara satu per satu. sebagai contoh dalam pembelajaran. Conclusion Dalam pembelajaran matematika pada bangun datar SD. Penghitungan dalam segi banyak ini. tetapi siswa dilibatkan dalam mengkonstruksikan konsep-konsep matematika. perlu adanya gambaran nyata terkait materi yang akan dibahas. Contoh (soal): Hitunglah luas bangun berikut : Dari permasalahn di atas. serta konsep penghitungan luas akan menjadi dasar dalam penghitungan luas atau keliling pada gabungan bangun datar. Menghitung luas dan keliling pada gabungan bangun datar. Ketka siswa mengerti bahwa keliling itu yang mengelilingi suatu temapt. c. bahwa sisi berhadapan sama panjang dan sejajar. Guru tidak lengsung memberikan konsep kepada siswa. persegi panjang. 2) Siswa harus dapat menentukan panjang masing-masing sisi yang perlu diketahui. pembelajaran dibuat sedemikian rupa sehingga siswa dapat mengkonstruksi sendiri konsep kognitif yang dimiliki dengan sesuatu yang baru. Jadi siswa diberika secara nyata terkait dengan bangun datar sehingga siswa lebih mudah dalam mengidentifikasi sifat dan unsur suatu bangun datar. Merefleksikan dari aktivitas di atas maka di dalam pembelajaran Bilangan Pecahan melalui PMRI kiranya dapat disimpulkan: Siswa: . yang perlu dimengerti yaitu: 1) Siswa dapat berfikir kreatif agar dapat menghitung luasannya. pemahaman konsep perlu melibatkan langsung peran siswa dalam proses pembelajaran. seperti persegi.

mengerjakan dan mengimplementasikan bilangan pecahan. Diskusi Kelompok. Siswa perlu diberi kesempatan untuk memperoleh pengetahuan baru tentang bilangan pecahan yang dibangun oleh siswa untuk dirinya sendiri berasal dari seperangkat ragam pengalaman 5. Skema Pencapaian Kompetensi: Motivasi. kreasi. 5. Mendudukan dirinya sebagai fasilitator 2. Mampu mengembangkan kurikulum dan silabus dan secara aktif mengaitkan kurikulum dengan dunia riil. Mampu mengembangkan pembelajaran secara interaktif 3. 3. 4. Pengetahuan. Kegiatan Individu b. Siswa perlu diberi kesempatan untuk memperoleh pengetahuan sebagai proses perubahan yang meliputi penambahan. penghalusan. dan Pengalaman .1. 4. Skill. Mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif. Skema Interaksi: Klasikal. Siswa perlu diberi kesempatan untuk menggali dan memperoleh pengetahauan baru tentang bilangan pecahan dengan membentuk pengetahuan itu untuk dirinya sendiri. 2. Sikap. modifikasi. 13 Guru perlu merevitalisasi diri sehingga: 1. Siswa perlu diberi kesempatan untuk menggali dan merefleksikan konsep alternatif tentang ide-ide bilangan pecahan yang mempengaruhi belajar selanjutnya. baik fisik maupun sosial. Mampu mengembangkan skenario pembelajaran: a. penyusunan kembali dan penolakan. Siswa perlu diberi kesempatan untuk memahami.

triangle. As example in learning is: Before it. competence to determine wide or periphery the . early stage which it‟s kne by student is unsures and charracteristics of each of structure... A. etc..structure learning in elementary school.. .TEACHING MATHEMATICS OF...structure. Introduction Mathematics is important in kinds of science discipline and advance the people‟s power of think. systematic.... that can be did as early of learning is with introduce about “floortile concept” on square.. In the .. like square.structure learning is with make the student such that they will be participated activelly in learning process of mathematics..structure. a.. student is strove for creative to relate with the their concept before. According the basic competence.. student competence to solve the problem like this. trapezium.structure like as square... indirectly.structure. In the potition in elementary school..... it is how then the student can relate this concept in accounting of wide or periphery....structure.. One of topic which be learned in material of mathematis lesson in elemenary school is the ... accounting on wide and periphery. logycal.. Student should clasificate what the concept to determine wide of triangle..structure so next can determine periphery and wide of the ..structure In the case of account wide of . pralellogram. long square. To supplies the student such that they have power of think which analytical. .. then this mathematics lesson was given since early in each of school.. mathematics also important in development of technology and on the power of technology in the next period it‟s need good and powerful mathematics competence.structure concept in elementary school Bangun datar is form of two dimension structure which it haven‟t space... Count periphery and wide of .The teacher give instruction to make the square as example of paper. long square. triangle. terms.. it‟s since from elementary school.structure Comprehension to charracteristics of .. student‟s think pattern is formed and competence to relate among of mathematics concept can increase. . Material which it is gave certainly it is appropriated with student thinking potential in each of stage.Then.. each of group is demanded to axplain the result of discussion and then to get the conclusion about that concepts which be studied. measure long of side. For example. etc.. and how to connect concept of a structure with other if it was into problem of cluster of some . This case mean that student in study activities will get matematisasi process. knowledge about . because with square.structure concept about charracteristics. Fo example. parallelogram...structure. There ara kinds f . Develop .structure become the basic to fill the next standart competence.. student is hoped can understand charracteristics of simple. C. So.structure.structure or manyterms which it is cluster of some simple . That case will be impacted to problem solving competence. or in implicate in the daily life. become the basic competence on the self of student.. be come one of the basic competence which should be had by student.. b. etc. and creative. In that‟s development... and then senior high school. Knowing unsures and charracteristics of . it more simple and will be more easy to be knew. the student in whole class divide in some group discussion. junior high school...STRUCTURE IN ELEMENTARY SCHOOL. to determine triangle wide... student is strove for can think analitically and creative. B.. and relating their concept to get the new concept. critical. before determine the wide of .. Following part of standart competence and basic competence in elementary school. One of mathematics thought activities in learning is how the student can solve the problem and how far the students can relating their mathematics concept with the problem to be solved..struture learning. Each of group is gave worksheet about this case and then student discuss to get characteristics or unsures in the square structure. .. One of strategy to be used in ..

or combination of them.. teacher can implicate that student who active central and teacher as facilitator. it will be got wide of square. anything material lesson.structure? mathematics learning strive the student have critical thinking.l. then it‟s formulated in mathematics structure that wide of square can be counted with times side of “a” and side „b‟.Teacher should develop learning process so can interactif and also can make the student study actively. knowing of concept should participate directly of student. student is hoped can count the wide of manyterms which it is cluster of two simple . So.. And then. long square. Following about “ubin concept” From of that concept in that square.structure in elementary school.. like as square.structure which it should has by student. Example: c. So.Student should be gave chanceto understand and work tentang . so in teaching mathematics of .. can increase competence of student to relate mathematics concept about unsures and charracteristic ....structure in elementary school.structure with form knowledge to their self... group discussion. then student will not confuse because that case only as simbolic.s and wide of long square is formulated with L=p.. it‟s not directly proof that this form is triangle and it have formula L=1/2 at.. Count the wide and periphery on cluster oh . for example. So.. That same when we will teach about triangle about it‟s unsures or deternine it‟s wide. appropriate with basic competence. can be conclude: . Manyterms in this case is cluster of some of simple . . so teaching process purpose to motivate student to think critical..structure. creative.. when the wide of square is formulated with L=s. student also think during learning process.structure. Student should be gave chance to get new knowledge which it‟s formed by their self from kind of experience. atc. . teacher can give learning with method which it is effective.. . then student can determine wide on the this simple square form. also meaningfull... how to count periphery of . They and accounting concept of wide will be come basic to count wide or periphery on the cluster of . If the student undersstand with this case. . precise.Teaching give the student to stand alone to get the athematics concept.structure.In the mathematics learning on the .. with there are guide of teacher.structure.Student should be gave chance to get and reflect concept about ideas . and triangle.structure. Conclusion From of study in above.structure. .. This wide of square is got of total of floortile in that square form. doing exploration. . but to understand it..Teacher can make her self as facilitator. Accounting in this manyterm. because there are many students get difficulty to analogy with the new problem.Student should be gave chance to get new knowledge about . From of result.. If student‟s think pattern like as concept to count square wide.Learning process can be did with kind of method. . In the learn this case.. student can to formulate the formula of square wide or long square wide by self. D.