Membelajarkan Bangun Datar di Sekolah Dasar Teaching of structure Introduction Matematika berperan penting dalam berbagai disiplin ilmu

dan memajukan daya pikir manusia. Dalam perkembangannya pun matematika berperan penting dalam perkembangan teknologi dan dalam penguasaan teknologi masa depan diperlukan kemampuan matematika yang kuat dan baik. Untuk membekali peserta didik sehingga memiliki daya pikir yang analitis, kritis, logis, sistematis serta kreatif, maka mata pelajaran matematika ini diberikan sejak dini di setiap sekolah, yaitu mulai dari SD, SMP, hingga SMA. Materi yang diberikan tentu disesuaikan dengan kemampuan berfikir siswa di setiap jenjangnya. Salah satu kegiatan berfikir matematika yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran matematika yaitu bagaimana siswa dapat memecahkan suatu masalah sesuai dengan kemampuan berfikirnya dankemampuan siswa dalam menghubungkan konsep matematika yang dimiliki dengan masalah yang dihadapi sehingga permasalahan tersebut bisa dipecahkan. Salah satu topik yang dipelajari dalam materi pelajaran matematika SD adalah bentuk-bentuk bangun datar. Kemampuan dalam menentukan keliling ataupun luas suatu bangun datar seperti persegi, jajar genjang, segitiga, dll, menjadi salah satu kemampuan dasar yang harus dimiliki siswa. Hal ini berarti bahwa siswa dalam proses kegiatan belajar akan mengalami proses matematisasi. Dalam pembelajaran bangun datar, siswa dituntut untuk bisa berfikir analitis dan juga kreatif. Dalam menentukan luas segitiga misalnya, maka siswa dituntut untuk berfikir kreatif dan mampu untuk mengaitkan dengan konsep yang telah dimiliki sebelumnya. siswa harus mampu mengklasifikasikan konsep apa yang sesuai dalam menentukan luas segitiga, serta bagaimana menghubungkan konsep bangun yang satu dengan yang lain apabila sudah masuk pada masalah gabungan beberapa bangun datar. Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah seperti ini, maka secara tidak langsung, pola pikir siswa terbentuk, dan kemampuan dalam mengaitkan antar struktur matematika yang dimiliki dapat berkembang dan hal itu akan berimbas pada kemampuan dalam memecahkan masalah. Sala satu strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran bangun datar adalah dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Kedudukan Bangun datar di SD Bangun datar merupakan bentuk bangun dua dimensi yang tidak mempunyai ruang. Bangun datar dapat juga dipandang sebagai bidang. Ada berbagai macam bentuk bangun datar, antara lain yaitu: persegi, persegi panjang, segitiga, jajar genjang, trapesium, layang-layang, dan lingkaran. Dalam kedudukannya di sekolah dasar, pemahaman tentang konsep bangun datar baik sifat-sifatnya, penghitungan keliling dan luasnya, serta membawanya dalam kehidupan sehari-hari menjadi suatu kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa.

Mengembangkan Pembelajaran bangun datar di SD dengan ..... Sesuai dengan kompetensi dasar yang ada, maka siswa diharapkan dapat memahami sifat-sifat bangun datar sederhana sehingga nantinya dapat menentukan keliling dan luas suatu bangun datar maupun segi banyak yang merupakan gabungan beberapa macam bangun datar sederhana.

a. Mengenali sifat-sifat bangun datar. Pemahaman terhadap sifat-sifat bangun datar menjadi dasar dalam memenuhi standar kompetensi selanjutnya, yaitu bagaimana nantinya siswa dapat menghubungkan konsep ini dalam penghitungan

Sebelumnya siswa dibentuk dalam beberapa kelompok diskusi. konsep menentukan luas persegi dengan persegi panjang sebenarnya sama. maka akan diperoleh luasan persegi. Dalam hal ini. Dari hasil yang diperoleh. yang dapat dilakukan sebagai awal dari pembelajaran yaitu dengan mengenalkan konsep ubin pada bangun datar persegi. Dalam membelajarkan hal ini. pembelajaran dimungkinkan untuk memahamkan Bagaimana dengan keliling suatu bangun datar? Pembelajaran matematika menuntut siswa berfikir kritis. Menghitung keliling dan luas bangun datar. b. . Jadi. tetapi terkadang siswa mengalami kesulitan dengan hal yang baru. atau gabungan keduanya. with there are guide of teacher. sebelum menentukan luas suatu bangun datar. Hal itu yang perlu diperhatikan dalam membelajarkan konsep luas bangun datar sederhana ini karena memang banyak siswa yang masih sulit dalam menghubungkan konsep yang sebenarnya sudah diterima untuk kemudian digunakan dalam permasalahan lain. serta bermakna. ketika luas persegi dirumuskan L=sxs dan luas persegi panjang dirumuskan L=pxl . Jadi. kemudian secara berkelompok siswa menentukan unsur-unsur apa yang ada pada bentuk persegi tersebut. Sebagai contoh dalam pembelajaran.Kemudian masing-masing kelompok diminta menjelaskan hasil diskusinya untuk kemudian diambil kesimpulan bersama apa. diskusi kelompok dilengkapi dengan lembar kerja siswa. tetapi siswa secara mandiri dapat menemukan suatu konsep matematika. karena dengan bentuk perzegi lebih sederhana dan akan lebih mudah dimengerti. jadi pembelajaran sebisa mungkin dilakukan dengan selalu melibatkan siswa dalam . langkah awal yang perlu dimengerti siswa adalah unsur-unsur dan sifat-sifat yang dimiliki oleh masing-masing bangun datar. tetapi dengan tetap dalam bimbingan guru. misalnya dengan melakukan eksplorasi. yaitu: . sudut-sudutnya. Jadi. unsur dan sifat apa yang ada pada bangun datar persegi. siswa akan mampu untuk merumuskan sendiri rumus luas persegi ataupun persegi panjang. Sehingga siswa dapat merumuskan sendiri Pada segitiga. sesuai. Dari konsep ubin dalam persegi tersebut.Dengan menggunakan alat peraga. guru memberikan selembar kertas berbentuk persegi ke masing-masing kelompok. teaching give the student to stand alone to get the athematics concept. bahwa luas persegi dapat dihitung dengan mengalikan sisi a dengan sisi b. siswa tidak akan mengalami kebingungan karena hal itu hanyalah sebagai simbolisasi. Proses pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai metode. tetapi dalam memahaminya dilakukan dengan metode yang tepat. Siswa dapat menemukan sendiri sifat-sifat yang dimiliki persegi dengan melakukan eksplorasi sendiri.luas maupun keliling. guru dapat membelajarkan dengan metode yang efektif. Dalam hal menentukan luas bangun datar. Luasan persegi ini diperoleh dari jumlah ubin yang ada dalam bentuk peregi tersebut. kemudian dirumuskan dalam struktur matematika. Apabila siswa paham dengan hal ini. Apabila pola berfikir siswa seperti halnya konsep menentukan luas persegi ini. atau kedudukan sisi-sisi yang saling berhadapan. maka siswa akan dapat menentukan luasan pada bentuk persegi panjang. So. pembelajaran tidak semata guru menjelaskan di depan kelas sementara siswa mencatat saja. Sama halnya ketika akan membelajarkan segitiga baik unsur-unsur yang terkandung di dalamnya maupun dalam hal menentukan luasnya. Jadi tidak dengan langsung menunjukkan bahwa bentuk ini adalah segitiga dan rumus luasnya L=1/2 at. Misalnya dengan melakukan pengukuran panjang sisisisinya. .

seperti persegi. Terkait dengan keliling. Dalam membelajarkan bangun datar. pemahaman konsep perlu melibatkan langsung peran siswa dalam proses pembelajaran. Guru tidak lengsung memberikan konsep kepada siswa.memahami konsep baru. Siswa yang kreatif. Menghitung luas dan keliling pada gabungan bangun datar. Hal itu akan lebih bermakna dalam pembelajaran matematika sehingga konsep yang seharusnya dimiliki dapat dicapai oleh siswa. c. Ketka siswa mengerti bahwa keliling itu yang mengelilingi suatu temapt. maka dalam menghitung luas bangun datar tersebut. Penghitungan dalam segi banyak ini. 2) Siswa harus dapat menentukan panjang masing-masing sisi yang perlu diketahui. sebagai contoh dalam pembelajaran. tetapi siswa dilibatkan dalam mengkonstruksikan konsep-konsep matematika. perlu adanya gambaran nyata terkait materi yang akan dibahas. 3) Bagaimana siswa menghitung dengan konsep atau rumus yang ada. Sesuai kompetensi dasar yang ada. dia akan memnyelesaikan secara satu per satu. dia akan membagi bangun tersebut sehingga terlihat jelas mana bagian mana yang merupakan persegi atau segitiga. Jadi siswa diberika secara nyata terkait dengan bangun datar sehingga siswa lebih mudah dalam mengidentifikasi sifat dan unsur suatu bangun datar. bahwa sisi berhadapan sama panjang dan sejajar. Merefleksikan dari aktivitas di atas maka di dalam pembelajaran Bilangan Pecahan melalui PMRI kiranya dapat disimpulkan: Siswa: . ruang. atau segitiga. atau daerah. menuntut siswa untuk berfikir kreatif dan mengasah kemampuan siswa dalam mengaitkan konsep matematika tentang sifat-sifat bangun datar yang seharusnya sudah dimiliki siswa. maka siswa harus bermain dengan konsep panjang sisi yang mana itu terkait pula dengan sifat persegi. yang perlu dimengerti yaitu: 1) Siswa dapat berfikir kreatif agar dapat menghitung luasannya. serta konsep penghitungan luas akan menjadi dasar dalam penghitungan luas atau keliling pada gabungan bangun datar. siswa diharapkan dpat menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan dari dua bangun datar sederhana. persegi panjang. unsur maupun sifat pada bangun datar sederhana. pembelajaran dibuat sedemikian rupa sehingga siswa dapat mengkonstruksi sendiri konsep kognitif yang dimiliki dengan sesuatu yang baru. adi. ketika dia telah mengerti apa itu persegi. Segi banyak yang dimaksud disini adalah gabungan beberapa bangun datar sederhana. Conclusion Dalam pembelajaran matematika pada bangun datar SD. apa itu segitiga. Dalam soal tersebut. Contoh (soal): Hitunglah luas bangun berikut : Dari permasalahn di atas. bahwa guru dapat membimbing siswa untuk memahami arti “keliling” itu sendiri. maka siswa akan dapat menemukan keliling suatu bangun datar.

Siswa perlu diberi kesempatan untuk memperoleh pengetahuan sebagai proses perubahan yang meliputi penambahan. Skema Interaksi: Klasikal. Kegiatan Individu b. Pengetahuan. Diskusi Kelompok. 5. baik fisik maupun sosial. penyusunan kembali dan penolakan. 4. Mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif. Siswa perlu diberi kesempatan untuk memperoleh pengetahuan baru tentang bilangan pecahan yang dibangun oleh siswa untuk dirinya sendiri berasal dari seperangkat ragam pengalaman 5. Skill. Sikap. modifikasi. 3. Mampu mengembangkan skenario pembelajaran: a. Siswa perlu diberi kesempatan untuk menggali dan memperoleh pengetahauan baru tentang bilangan pecahan dengan membentuk pengetahuan itu untuk dirinya sendiri. penghalusan. Siswa perlu diberi kesempatan untuk memahami. Mampu mengembangkan kurikulum dan silabus dan secara aktif mengaitkan kurikulum dengan dunia riil. 2. 4. Mampu mengembangkan pembelajaran secara interaktif 3. dan Pengalaman . Mendudukan dirinya sebagai fasilitator 2. Skema Pencapaian Kompetensi: Motivasi. mengerjakan dan mengimplementasikan bilangan pecahan. Siswa perlu diberi kesempatan untuk menggali dan merefleksikan konsep alternatif tentang ide-ide bilangan pecahan yang mempengaruhi belajar selanjutnya. 13 Guru perlu merevitalisasi diri sehingga: 1. kreasi.1.

. b.The teacher give instruction to make the square as example of paper.. C. student is hoped can understand charracteristics of simple. competence to determine wide or periphery the .. One of strategy to be used in . terms... it‟s since from elementary school.structure or manyterms which it is cluster of some simple .structure.. In the .structure concept about charracteristics.structure. become the basic competence on the self of student. student‟s think pattern is formed and competence to relate among of mathematics concept can increase.... One of topic which be learned in material of mathematis lesson in elemenary school is the .. be come one of the basic competence which should be had by student. accounting on wide and periphery.. . student competence to solve the problem like this.. student is strove for creative to relate with the their concept before.structure like as square.. then this mathematics lesson was given since early in each of school. a.. Fo example.. it more simple and will be more easy to be knew.... ..structure so next can determine periphery and wide of the .. That case will be impacted to problem solving competence..struture learning.. or in implicate in the daily life. According the basic competence. To supplies the student such that they have power of think which analytical. This case mean that student in study activities will get matematisasi process.. Material which it is gave certainly it is appropriated with student thinking potential in each of stage. knowledge about .structure In the case of account wide of .structure.TEACHING MATHEMATICS OF.. student is strove for can think analitically and creative. like square.. logycal.. trapezium. etc. Each of group is gave worksheet about this case and then student discuss to get characteristics or unsures in the square structure. Count periphery and wide of . indirectly. measure long of side.. There ara kinds f . that can be did as early of learning is with introduce about “floortile concept” on square.structure learning in elementary school.. and how to connect concept of a structure with other if it was into problem of cluster of some . . long square.structure learning is with make the student such that they will be participated activelly in learning process of mathematics..STRUCTURE IN ELEMENTARY SCHOOL. and creative. Develop . mathematics also important in development of technology and on the power of technology in the next period it‟s need good and powerful mathematics competence. pralellogram... etc.. Following part of standart competence and basic competence in elementary school. each of group is demanded to axplain the result of discussion and then to get the conclusion about that concepts which be studied.. For example.... Student should clasificate what the concept to determine wide of triangle.... One of mathematics thought activities in learning is how the student can solve the problem and how far the students can relating their mathematics concept with the problem to be solved. Knowing unsures and charracteristics of ..structure concept in elementary school Bangun datar is form of two dimension structure which it haven‟t space. .Then. it is how then the student can relate this concept in accounting of wide or periphery. critical.. triangle. So. and relating their concept to get the new concept. junior high school. In that‟s development.. because with square. In the potition in elementary school.structure. A.structure become the basic to fill the next standart competence. parallelogram.. etc..structure..structure Comprehension to charracteristics of .. systematic. early stage which it‟s kne by student is unsures and charracteristics of each of structure.. to determine triangle wide..structure.. and then senior high school. As example in learning is: Before it.. before determine the wide of .. the student in whole class divide in some group discussion. B. long square. triangle.. Introduction Mathematics is important in kinds of science discipline and advance the people‟s power of think..

. Student should be gave chance to get new knowledge which it‟s formed by their self from kind of experience. . . In the learn this case. ..Student should be gave chance to get and reflect concept about ideas . atc.Student should be gave chance to get new knowledge about . .Student should be gave chanceto understand and work tentang .. so in teaching mathematics of . can increase competence of student to relate mathematics concept about unsures and charracteristic . long square.Teacher can make her self as facilitator.Teacher should develop learning process so can interactif and also can make the student study actively. how to count periphery of .structure in elementary school.. Following about “ubin concept” From of that concept in that square. From of result. knowing of concept should participate directly of student.. D.l. and triangle.structure. .structure? mathematics learning strive the student have critical thinking. Manyterms in this case is cluster of some of simple .structure in elementary school.. or combination of them. So. student can to formulate the formula of square wide or long square wide by self. it‟s not directly proof that this form is triangle and it have formula L=1/2 at. because there are many students get difficulty to analogy with the new problem..Learning process can be did with kind of method.. So.. So. when the wide of square is formulated with L=s. group discussion.. And then..structure. teacher can give learning with method which it is effective. but to understand it. with there are guide of teacher. student also think during learning process. That same when we will teach about triangle about it‟s unsures or deternine it‟s wide..In the mathematics learning on the . appropriate with basic competence. student is hoped can count the wide of manyterms which it is cluster of two simple . They and accounting concept of wide will be come basic to count wide or periphery on the cluster of . can be conclude: ... for example. it will be got wide of square. If student‟s think pattern like as concept to count square wide.. also meaningfull. Accounting in this manyterm.. Example: c. If the student undersstand with this case.Teaching give the student to stand alone to get the athematics concept.structure with form knowledge to their self. so teaching process purpose to motivate student to think critical.structure. then it‟s formulated in mathematics structure that wide of square can be counted with times side of “a” and side „b‟. .structure which it should has by student. then student will not confuse because that case only as simbolic.. like as square.structure.. precise. anything material lesson.structure..structure. creative.s and wide of long square is formulated with L=p. then student can determine wide on the this simple square form.. This wide of square is got of total of floortile in that square form. Conclusion From of study in above.. . Count the wide and periphery on cluster oh . teacher can implicate that student who active central and teacher as facilitator. doing exploration..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful