Papper_ermita Membelajarkan Bangun Datar Di Sekolah Dasar

Membelajarkan Bangun Datar di Sekolah Dasar Teaching of structure Introduction Matematika berperan penting dalam berbagai disiplin ilmu

dan memajukan daya pikir manusia. Dalam perkembangannya pun matematika berperan penting dalam perkembangan teknologi dan dalam penguasaan teknologi masa depan diperlukan kemampuan matematika yang kuat dan baik. Untuk membekali peserta didik sehingga memiliki daya pikir yang analitis, kritis, logis, sistematis serta kreatif, maka mata pelajaran matematika ini diberikan sejak dini di setiap sekolah, yaitu mulai dari SD, SMP, hingga SMA. Materi yang diberikan tentu disesuaikan dengan kemampuan berfikir siswa di setiap jenjangnya. Salah satu kegiatan berfikir matematika yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran matematika yaitu bagaimana siswa dapat memecahkan suatu masalah sesuai dengan kemampuan berfikirnya dankemampuan siswa dalam menghubungkan konsep matematika yang dimiliki dengan masalah yang dihadapi sehingga permasalahan tersebut bisa dipecahkan. Salah satu topik yang dipelajari dalam materi pelajaran matematika SD adalah bentuk-bentuk bangun datar. Kemampuan dalam menentukan keliling ataupun luas suatu bangun datar seperti persegi, jajar genjang, segitiga, dll, menjadi salah satu kemampuan dasar yang harus dimiliki siswa. Hal ini berarti bahwa siswa dalam proses kegiatan belajar akan mengalami proses matematisasi. Dalam pembelajaran bangun datar, siswa dituntut untuk bisa berfikir analitis dan juga kreatif. Dalam menentukan luas segitiga misalnya, maka siswa dituntut untuk berfikir kreatif dan mampu untuk mengaitkan dengan konsep yang telah dimiliki sebelumnya. siswa harus mampu mengklasifikasikan konsep apa yang sesuai dalam menentukan luas segitiga, serta bagaimana menghubungkan konsep bangun yang satu dengan yang lain apabila sudah masuk pada masalah gabungan beberapa bangun datar. Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah seperti ini, maka secara tidak langsung, pola pikir siswa terbentuk, dan kemampuan dalam mengaitkan antar struktur matematika yang dimiliki dapat berkembang dan hal itu akan berimbas pada kemampuan dalam memecahkan masalah. Sala satu strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran bangun datar adalah dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Kedudukan Bangun datar di SD Bangun datar merupakan bentuk bangun dua dimensi yang tidak mempunyai ruang. Bangun datar dapat juga dipandang sebagai bidang. Ada berbagai macam bentuk bangun datar, antara lain yaitu: persegi, persegi panjang, segitiga, jajar genjang, trapesium, layang-layang, dan lingkaran. Dalam kedudukannya di sekolah dasar, pemahaman tentang konsep bangun datar baik sifat-sifatnya, penghitungan keliling dan luasnya, serta membawanya dalam kehidupan sehari-hari menjadi suatu kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa.

Mengembangkan Pembelajaran bangun datar di SD dengan ..... Sesuai dengan kompetensi dasar yang ada, maka siswa diharapkan dapat memahami sifat-sifat bangun datar sederhana sehingga nantinya dapat menentukan keliling dan luas suatu bangun datar maupun segi banyak yang merupakan gabungan beberapa macam bangun datar sederhana.

a. Mengenali sifat-sifat bangun datar. Pemahaman terhadap sifat-sifat bangun datar menjadi dasar dalam memenuhi standar kompetensi selanjutnya, yaitu bagaimana nantinya siswa dapat menghubungkan konsep ini dalam penghitungan

siswa akan mampu untuk merumuskan sendiri rumus luas persegi ataupun persegi panjang. sudut-sudutnya. Dalam hal ini. maka akan diperoleh luasan persegi. ketika luas persegi dirumuskan L=sxs dan luas persegi panjang dirumuskan L=pxl . Jadi. b. diskusi kelompok dilengkapi dengan lembar kerja siswa. Proses pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai metode. tetapi dengan tetap dalam bimbingan guru. teaching give the student to stand alone to get the athematics concept. tetapi terkadang siswa mengalami kesulitan dengan hal yang baru. Hal itu yang perlu diperhatikan dalam membelajarkan konsep luas bangun datar sederhana ini karena memang banyak siswa yang masih sulit dalam menghubungkan konsep yang sebenarnya sudah diterima untuk kemudian digunakan dalam permasalahan lain. Sehingga siswa dapat merumuskan sendiri Pada segitiga. Siswa dapat menemukan sendiri sifat-sifat yang dimiliki persegi dengan melakukan eksplorasi sendiri. konsep menentukan luas persegi dengan persegi panjang sebenarnya sama. siswa tidak akan mengalami kebingungan karena hal itu hanyalah sebagai simbolisasi. Misalnya dengan melakukan pengukuran panjang sisisisinya. bahwa luas persegi dapat dihitung dengan mengalikan sisi a dengan sisi b. serta bermakna. Jadi. unsur dan sifat apa yang ada pada bangun datar persegi. Dari konsep ubin dalam persegi tersebut.Sebelumnya siswa dibentuk dalam beberapa kelompok diskusi. tetapi dalam memahaminya dilakukan dengan metode yang tepat.Kemudian masing-masing kelompok diminta menjelaskan hasil diskusinya untuk kemudian diambil kesimpulan bersama apa. kemudian dirumuskan dalam struktur matematika. Jadi tidak dengan langsung menunjukkan bahwa bentuk ini adalah segitiga dan rumus luasnya L=1/2 at. Apabila pola berfikir siswa seperti halnya konsep menentukan luas persegi ini. . Menghitung keliling dan luas bangun datar. misalnya dengan melakukan eksplorasi.Dengan menggunakan alat peraga. tetapi siswa secara mandiri dapat menemukan suatu konsep matematika. Dalam membelajarkan hal ini. Apabila siswa paham dengan hal ini. . with there are guide of teacher. pembelajaran dimungkinkan untuk memahamkan Bagaimana dengan keliling suatu bangun datar? Pembelajaran matematika menuntut siswa berfikir kritis. Sebagai contoh dalam pembelajaran. jadi pembelajaran sebisa mungkin dilakukan dengan selalu melibatkan siswa dalam . Jadi.luas maupun keliling. atau kedudukan sisi-sisi yang saling berhadapan. kemudian secara berkelompok siswa menentukan unsur-unsur apa yang ada pada bentuk persegi tersebut. Luasan persegi ini diperoleh dari jumlah ubin yang ada dalam bentuk peregi tersebut. pembelajaran tidak semata guru menjelaskan di depan kelas sementara siswa mencatat saja. sesuai. karena dengan bentuk perzegi lebih sederhana dan akan lebih mudah dimengerti. yang dapat dilakukan sebagai awal dari pembelajaran yaitu dengan mengenalkan konsep ubin pada bangun datar persegi. yaitu: . Sama halnya ketika akan membelajarkan segitiga baik unsur-unsur yang terkandung di dalamnya maupun dalam hal menentukan luasnya. langkah awal yang perlu dimengerti siswa adalah unsur-unsur dan sifat-sifat yang dimiliki oleh masing-masing bangun datar. So. maka siswa akan dapat menentukan luasan pada bentuk persegi panjang. sebelum menentukan luas suatu bangun datar. guru memberikan selembar kertas berbentuk persegi ke masing-masing kelompok. atau gabungan keduanya. Dari hasil yang diperoleh. Dalam hal menentukan luas bangun datar. guru dapat membelajarkan dengan metode yang efektif.

Sesuai kompetensi dasar yang ada. ruang. Menghitung luas dan keliling pada gabungan bangun datar. bahwa guru dapat membimbing siswa untuk memahami arti “keliling” itu sendiri. apa itu segitiga. siswa diharapkan dpat menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan dari dua bangun datar sederhana. Dalam soal tersebut. Segi banyak yang dimaksud disini adalah gabungan beberapa bangun datar sederhana. seperti persegi. yang perlu dimengerti yaitu: 1) Siswa dapat berfikir kreatif agar dapat menghitung luasannya. Terkait dengan keliling. maka dalam menghitung luas bangun datar tersebut. atau daerah. Dalam membelajarkan bangun datar. ketika dia telah mengerti apa itu persegi. Siswa yang kreatif. maka siswa akan dapat menemukan keliling suatu bangun datar. Jadi siswa diberika secara nyata terkait dengan bangun datar sehingga siswa lebih mudah dalam mengidentifikasi sifat dan unsur suatu bangun datar. perlu adanya gambaran nyata terkait materi yang akan dibahas. maka siswa harus bermain dengan konsep panjang sisi yang mana itu terkait pula dengan sifat persegi. pemahaman konsep perlu melibatkan langsung peran siswa dalam proses pembelajaran. Penghitungan dalam segi banyak ini. persegi panjang. Conclusion Dalam pembelajaran matematika pada bangun datar SD. Contoh (soal): Hitunglah luas bangun berikut : Dari permasalahn di atas. menuntut siswa untuk berfikir kreatif dan mengasah kemampuan siswa dalam mengaitkan konsep matematika tentang sifat-sifat bangun datar yang seharusnya sudah dimiliki siswa. Hal itu akan lebih bermakna dalam pembelajaran matematika sehingga konsep yang seharusnya dimiliki dapat dicapai oleh siswa. Ketka siswa mengerti bahwa keliling itu yang mengelilingi suatu temapt. adi. unsur maupun sifat pada bangun datar sederhana. c. dia akan memnyelesaikan secara satu per satu. sebagai contoh dalam pembelajaran. dia akan membagi bangun tersebut sehingga terlihat jelas mana bagian mana yang merupakan persegi atau segitiga.memahami konsep baru. pembelajaran dibuat sedemikian rupa sehingga siswa dapat mengkonstruksi sendiri konsep kognitif yang dimiliki dengan sesuatu yang baru. bahwa sisi berhadapan sama panjang dan sejajar. atau segitiga. Guru tidak lengsung memberikan konsep kepada siswa. tetapi siswa dilibatkan dalam mengkonstruksikan konsep-konsep matematika. serta konsep penghitungan luas akan menjadi dasar dalam penghitungan luas atau keliling pada gabungan bangun datar. Merefleksikan dari aktivitas di atas maka di dalam pembelajaran Bilangan Pecahan melalui PMRI kiranya dapat disimpulkan: Siswa: . 3) Bagaimana siswa menghitung dengan konsep atau rumus yang ada. 2) Siswa harus dapat menentukan panjang masing-masing sisi yang perlu diketahui.

Sikap. kreasi.1. 4. Mampu mengembangkan skenario pembelajaran: a. modifikasi. Diskusi Kelompok. dan Pengalaman . Siswa perlu diberi kesempatan untuk memperoleh pengetahuan sebagai proses perubahan yang meliputi penambahan. baik fisik maupun sosial. Pengetahuan. 2. Mampu mengembangkan pembelajaran secara interaktif 3. 13 Guru perlu merevitalisasi diri sehingga: 1. Skill. mengerjakan dan mengimplementasikan bilangan pecahan. Siswa perlu diberi kesempatan untuk menggali dan memperoleh pengetahauan baru tentang bilangan pecahan dengan membentuk pengetahuan itu untuk dirinya sendiri. Skema Interaksi: Klasikal. Mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif. Skema Pencapaian Kompetensi: Motivasi. Mampu mengembangkan kurikulum dan silabus dan secara aktif mengaitkan kurikulum dengan dunia riil. Siswa perlu diberi kesempatan untuk menggali dan merefleksikan konsep alternatif tentang ide-ide bilangan pecahan yang mempengaruhi belajar selanjutnya. penyusunan kembali dan penolakan. Siswa perlu diberi kesempatan untuk memperoleh pengetahuan baru tentang bilangan pecahan yang dibangun oleh siswa untuk dirinya sendiri berasal dari seperangkat ragam pengalaman 5. 3. 4. Mendudukan dirinya sebagai fasilitator 2. penghalusan. 5. Kegiatan Individu b. Siswa perlu diberi kesempatan untuk memahami.

each of group is demanded to axplain the result of discussion and then to get the conclusion about that concepts which be studied. pralellogram... long square.. etc. and relating their concept to get the new concept. This case mean that student in study activities will get matematisasi process.. it more simple and will be more easy to be knew.. knowledge about . Fo example.. That case will be impacted to problem solving competence.. One of topic which be learned in material of mathematis lesson in elemenary school is the . Following part of standart competence and basic competence in elementary school.The teacher give instruction to make the square as example of paper... ..structure concept in elementary school Bangun datar is form of two dimension structure which it haven‟t space.. Each of group is gave worksheet about this case and then student discuss to get characteristics or unsures in the square structure. trapezium.structure learning in elementary school... student‟s think pattern is formed and competence to relate among of mathematics concept can increase. There ara kinds f .. that can be did as early of learning is with introduce about “floortile concept” on square. . and then senior high school...Then. because with square. logycal... In the potition in elementary school..structure.. According the basic competence. systematic.TEACHING MATHEMATICS OF. like square... Material which it is gave certainly it is appropriated with student thinking potential in each of stage. In the .structure like as square.... accounting on wide and periphery. etc.structure. As example in learning is: Before it.... One of mathematics thought activities in learning is how the student can solve the problem and how far the students can relating their mathematics concept with the problem to be solved.structure. student is strove for can think analitically and creative. etc.... student competence to solve the problem like this.. One of strategy to be used in .structure become the basic to fill the next standart competence. triangle.. Introduction Mathematics is important in kinds of science discipline and advance the people‟s power of think.STRUCTURE IN ELEMENTARY SCHOOL. be come one of the basic competence which should be had by student...structure. or in implicate in the daily life. early stage which it‟s kne by student is unsures and charracteristics of each of structure... indirectly.... the student in whole class divide in some group discussion. Count periphery and wide of .. junior high school. Student should clasificate what the concept to determine wide of triangle. before determine the wide of . student is strove for creative to relate with the their concept before.structure or manyterms which it is cluster of some simple .. . mathematics also important in development of technology and on the power of technology in the next period it‟s need good and powerful mathematics competence. critical. Develop . a. b. triangle. Knowing unsures and charracteristics of . A. In that‟s development.. measure long of side.struture learning. To supplies the student such that they have power of think which analytical.structure.structure. it is how then the student can relate this concept in accounting of wide or periphery.structure concept about charracteristics... terms..structure Comprehension to charracteristics of . competence to determine wide or periphery the . So.structure learning is with make the student such that they will be participated activelly in learning process of mathematics. student is hoped can understand charracteristics of simple. and creative.structure so next can determine periphery and wide of the .. it‟s since from elementary school... and how to connect concept of a structure with other if it was into problem of cluster of some ..structure In the case of account wide of . C. become the basic competence on the self of student.. parallelogram.. For example. . B. long square. to determine triangle wide.. then this mathematics lesson was given since early in each of school.

then student will not confuse because that case only as simbolic.structure? mathematics learning strive the student have critical thinking. group discussion. Following about “ubin concept” From of that concept in that square.Teaching give the student to stand alone to get the athematics concept.. Count the wide and periphery on cluster oh . creative.Student should be gave chanceto understand and work tentang . . teacher can implicate that student who active central and teacher as facilitator. precise. also meaningfull.. If student‟s think pattern like as concept to count square wide. . . can increase competence of student to relate mathematics concept about unsures and charracteristic . So.structure. like as square. . appropriate with basic competence. If the student undersstand with this case...l. Example: c.structure. then student can determine wide on the this simple square form. Accounting in this manyterm. From of result. student can to formulate the formula of square wide or long square wide by self..structure which it should has by student. for example..In the mathematics learning on the .Student should be gave chance to get new knowledge about . it‟s not directly proof that this form is triangle and it have formula L=1/2 at. so in teaching mathematics of . can be conclude: . teacher can give learning with method which it is effective. knowing of concept should participate directly of student...structure in elementary school.structure. and triangle.structure. anything material lesson. They and accounting concept of wide will be come basic to count wide or periphery on the cluster of ... Conclusion From of study in above. So..Teacher should develop learning process so can interactif and also can make the student study actively.. atc. doing exploration.structure in elementary school. how to count periphery of . or combination of them. because there are many students get difficulty to analogy with the new problem. but to understand it.s and wide of long square is formulated with L=p. it will be got wide of square. This wide of square is got of total of floortile in that square form.. when the wide of square is formulated with L=s. Student should be gave chance to get new knowledge which it‟s formed by their self from kind of experience.structure... In the learn this case. .. And then. student also think during learning process. long square.Teacher can make her self as facilitator. D. Manyterms in this case is cluster of some of simple .structure.. . student is hoped can count the wide of manyterms which it is cluster of two simple .structure with form knowledge to their self... So.Student should be gave chance to get and reflect concept about ideas . with there are guide of teacher..Learning process can be did with kind of method. . then it‟s formulated in mathematics structure that wide of square can be counted with times side of “a” and side „b‟. so teaching process purpose to motivate student to think critical.. That same when we will teach about triangle about it‟s unsures or deternine it‟s wide..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful