STRATEGI PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

A. Critical Incident ( Pengalaman Penting ) Langkah-langkah :     Sampaikan pada anak didik topik materi pertemuan. Beri kesempatan pada mereka mengingat pengalaman yang berkaitan dengan materi yang ada. Tanyakan pada mereka pengalaman tak terlupakan itu. Sampaikan materi dengan mengait-ngaitkan materi dengan pengalaman anak didik.

Catatan : Dapat berguna maksimal pada mata pelajaran yang bersifat praktis. Pengajar dapat memulai pelajaran dari jawaban-jawaban anak didik.

B. Prediction Guide ( Tebak Pelajaran ) Langkah-langkah :        Tentukan topik. Bagi peserta dalam kelompok-kelompok kecil. Pengajar meminta peserta didik menebak apa ang akan mereka dapatkan dalam pelajaran ini. Peserta diminta membuat perkiraan-perkiraan itu dalam kelompok kecil. Sampaikan materi secara interaktif. Selama proses belajar peserta didik diminta untuk mengidentifikasi prediksi mereka yang sesuai dengan materi. Pada akhir pelajaran tanyakan berapa prediksi mereka yang sesuai.

Catatan : Diterapkan hamper disemua mata pelajaran yang bersifat aplikatif. Kelas akan menarik karena akan ada kompetisi dalam memprediksi.

C. Random Text ( Teks Acak ) Langkah-langkah :   Pilih bacaan yang akan disampaikan. Potong bahan bacaan menjadi beberapa bagian perkata/perkalimat. 1 Oleh : M. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians.wordpress.com

Di akhir pelajaran beri ulasan secukupnya.  Minta tiap kelompok untuk mempresentasikan resume mereka dan catat potensi yang ada pada mereka. Group Resume ( Resume Kelompok ) Langkah-langkah :  Bagi siswa dalam kelompok kcil 3-6 anggota. hobi. Bahas kisi-kisi tersebut dengan menyakan jawabannya. pemotongan dapat dilakukan lebih sedikit. posisi dalam organisasi.com) Pada : joelians. Reading Guide ( Panduan Membaca ) Langkah-Langkah :       Tentukan pelajaran Buat pertanyaan-pertanyaan atau kisi-kisi dan skema yang akan dijawab siswa dari bahan bacaan.  Terangkan bahwa kelas akan dipenuhi dengan oleh individu-individu yang berbakat dan berpengalaman. Dan batasi waktunya. Bagikan bahan bacaan dengan kisi-kisinya. Jika dianggap sulit.keterampilan.  Bagikan kertas untuk membuat resume. Jika terlalu mudah pemotongannya ditambah. Catatan :   Dapat dilakukan pada materi Bahasa Inggris dan materi berdasarkan pemahaman membaca. bakat.wordpress. E.com . Pelajari teks bacaan dengan peserta didik dengan cara yang dikehendaki.  Sarankan bahwa salah satu cara menunjukan kelebihan mereka dengan membuat resume kelompok. 2 Oleh : M. Peserta didik mempelajari bahan bacaan dengan menggunakan kisi-kisi atau pertanyaan yang ada. D. pengalaman kerja. Tugas peserta didik menyusun bacaan sehingga dapat dibaca secara urut. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.STRATEGI PEMBELAJARAN     Bagi peserta dalam kelompok kecil. Resume harus mencakup identitas kelompok. Contoh : Nama kelompok. sekolah atau kursus yang pernah dimasuki. Beri tiap kelompok satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong.

com) Pada : joelians. Sikap atau tindakan e.com . Jawaban langsung dan singkat b. Identifikasi seseorang d.wordpress. Ketika kertas kembali pada pemiliknya. Ketika menerima. Beri respon kepada pertanyaan tersebut dengan : a. dapat berupa : a. Jika waktu cukup minta beberapa orang peserta didik untuk membacakan pertanyaan yang dia tulis walaupun tidak mendapatkan centang. menjelaskan bahwa pelajaran tidak sampai pada topic tersebut. Tekankan untuk saling membantu.  Daripada menuliskan pertanyaan minta pada siswa menuliskan harapan atau perhatian mereka terhadap pelajaran. Minta tiap peserta didik menuliskan satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi tanpa menulis nama. Question Student Have ( Pertanyaan Dari Siswa ) Langkah-langkah :       Bagikan potongan-potongan kertas (ukuran kartu pos). menunda pertanyaan itu sampai waktu yang tepat membahas topic tersebut c. Setelah itu minta untuk memberikanya pada teman yang disamping kirinya dan menggilirnya hingga setiap siswa dapat membaca semua daftar pertanyaan dari teman-temanya. Kumpulkan semua kertas. G. Melengkapi dll. siswa disuruh mencari pertanyaan yang mendapat centang paling banyak. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. apabila ada pertanyaan yang dapat dijawab maka harus memberikan tanda centang (V) jika tidak berikan langsung kepada teman disampingnya. bagikan garis-garis besar yang dapat diisi oleh siswa ( terutama menyangkut identitas kelompok ). F. Berguna untuk mengenal potensi yang terdapat dalam kelas. 3 Oleh : M. Untuk memperlancar proses.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :    Kegiatan ini efektif jika resume itu berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan. Multiple Choice c.   Catatan :  Jika kelas terlalu besar bentuk kelompok-kelompok kecil. Definisi b. Active Knowledge Sharing ( Saling Tukar Pengetahuan ) Langkah-langkah :  Buat pertanyaan berkaitan materi.  Minta semua peserta didik untuk berkeliling mencari teman yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak diketahui atau diragukan jawabanya.

 Jika proses ini selesai.……dengan demikian jika A berisi 3 pernyataan maka B. Gunakan jawaban yang muncul untuk mengenalkan topic di kelas. Catatan :  Strategi ini menumbuhkan kerjasama tim.wordpress.C.  Tulis masingmasing pernyataan pada kertas yang berbeda dan jumlah pernyataan disesuaikan dengan jumlah peserta didik.  Beri masuka untuk tiap jawaban.  Suruh tiap kelompok menentukan jawaban tersebut benar atau salah.  Digunakan untuk melihat kerjasama tim. Jawab pertanyaan yang tidak bias dijawab.  Tekankan bahwa kerjasama tim yang positif akan sangat membantu kelas.B.  Bagikan pernyataan pada tiap kelompok. Catatan kertas tidak boleh ditandai.  Kemudian kertas diputar sehingga mereka mendapat pernyataan yang baru lagi dan suruh identifikasi.D. Benar Salah Berantai Langkah-langkah :  Tentukan topik dan bahan bacaan. 4 Oleh : M. Lakukan berualang hingga tiap kelompok mendapatkan semua kelompok pernyataan.mencari dibuku. bacalah masing-msing pernyataan dan minta jawaban benar atau salah. sebagiannya benar dan sebagiannya salah.com) Pada : joelians. Dan siswa bebas menggunakan cara apa saja untuk menentukan jawaban ( diskusi. C begitu juga. Catatan :  Merupakan strategi yang dapat membawa peserta didik siap materi dengan cepat. H.  Merupakan aktifitas kolaborasi yang dapat membawa siswa untuk terlibat dalam mata pelajaran secara langsung. I.  Pernyataan dikelompokan dan diberi nama A. berbagi pengetahuan dan belajara secara langsung. True or False ( Benar Apa Salah ) Langkah-langkah :  Buat list pernyataan yang berhubungan dengan materi.  Buat beberapa pernyataan tentang teks bacaan yang mengandung unsur benar atau salah. dll). Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Beri tiap siswa satu kertas dan suruh identifikasi ini benar apa salah.STRATEGI PEMBELAJARAN  Minta peserta didik untuk kembali ke bangku dan periksa jawaban mereka.com .  Bagi peserta didik seuai dengan jumlah kelompok pernyataan usahakan 3-4 orang.

Catatan :  Strategi ini mendorong kerjasama dalam kelompok. dll”.  Gunakan pertanyaan tersebut sebagai jembatan mengajarkan topik pelajaran.com) Pada : joelians. Setiap kelompok ditanya jawaban mereka dan dibandingkan dengan jawaban kelompok yang lain. Ide pokok (“Menurut anda apa yang dibahas dalam topic ini?”) 5. Produk / hasil (“Menurut anda apa yang akan dihasilakan oleh pelatihan ini?”) 7. Pendukung (Bertugas mencari ide-ide yang disetujui atau dipandang berguna bagi materi kuliah 5 Oleh : M. apa kira-kira. Cara kerja sesuatu(“Apa yang menyebabkan konsep map dapat dipahami orang lain?”) 6. J.  Tampung semua dugaan tanpa member jawaban secara langsung.com . Pengetahuan sehari-hari (“Mengapa harga BBM melonjak?”) 2.  Memungkinkan peserta didik mendapat materi yang banyak dalam sekali belajar.STRATEGI PEMBELAJARAN   Guru melakukan klarifikasi dengan membaca pernyataan-pernyataan yang ada. Penanya (Membuat pertanyaan minimal dua berkaian dengan materi yang baru disampaikan). penentang dan pemberi contoh. Listening Teams ( Tim Pendengar ) Langkah-langkah :  Bagi kelompok menjadi 4 yaitu penanya. pendukung. Pertanyaan harus dibuat sekiranya diketahui oleh sebagian kecil saja.  Materi yang bahan bacaannya dimiliki peserta didik sangat sangat baik diajarkan menggunakan strategi ini. Bagaimana (“ Bagaimana menurut Einstein teori ledakan besar itu terjadi?”) 3. Misalnya : 1. Definisi (“Apakah tujuan pembelajaran itu ?”) 4. Solusi (“Apa jalan keluarnya jika tidak mampu bersekolah tapi ingin tetap mendapat pengetahuan?”)  Anjurkan peserta didik menjawab sesuai dengan dugaan mereka. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Catatan :  Strategi yang membangkitkan keingintahuan pada kelas yang biasanya diam jika disuruh menjawab pertanyaan. K.wordpress. Lakukan hingga waktu selesai. Inquiring Minds Want To Know ( Bangkitakan Minat ) Langkah-langkah :  Buat satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang membangkitkan minat peserta didik untuk tahu lebih jauh dan mau mendiskusikanya dengan teman. Gunakan kata-kata “coba pikirkan.

Synergetic Teaching ( Pengajaran Sinergis ) Langkah-langkah :  Bagi kelas menjadi 2 kelompok  Pindahkan kelompok 1 ke kelas lain atau tempat lain yang tidak bisa mendengar kuliah anda untuk memahami bahan bacaan pelajaran. minta siswa membacakan hasil catatanya.STRATEGI PEMBELAJARAN yang baru saja disampaikan dengan memberi alasan kenapa.wordpress. Kata kunci dari paragraf. M. Definisi dari suatu istilah b. Jelaskan pengosongan itu disengaja dan minta mereka untuk konsentrasi untuk mengisi bahan yang kosong tersebut.com . Penentang (Bertugas mencari ideide yang tidak disetujui atau dipandang tidak berguna dari materi kuliah yang baru diajarkan dengan memberi alasan kenapa).  Minta peserta didik mencari pasangan kawan dari kelompok yang berbeda.  Kosongkan sebagian dari poin-poin yang dianggap penting sehingga terdapat ruang-ruang kosong.  Pada waktu yang sama sampaikan materi tersebut kepada kelompok kedua dengan strategi ceramah.  Berikan klarifikasi.  Setelah menyampaikan materi. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Catatan :  Ada banyak pola yang dapat digunakan salah satunya adalah titik-titik.  Bagikan Handout yang telah dibuat. Minta masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka. L.Pemberi contoh (Memberi contoh spesifik dari materi). 6 Oleh : M. Sampaikan materi ajar dengan metode ceramah. Guided Note Taking ( Catatan Terbimbing ) Langkah-langkah :  Beri siswa panduan berisi poin-poin utama dari materi pelajaran dengan metode ceramah.com) Pada : joelians.  Pengosongan dapat berupa : a. Pernyataan-pernyataan penting c.   Catatan :  Strategi ini membantu peserta didik tetap konsentrasi pada pelajaran yang menggunakan metode ceramah.  Berguna untuk melatih tugas dan tanggung jawab pada kelompok. Setelah selesai beri kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka.  Keduanya diminta menggabungkan hasil belajar yang mereka peroleh.

Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Dan anggota grup duduk dibelakang mereka masing-masing.  Sampaikan poin-poin utama dari materi anda dengan ceramah yang interaktif. 7 Oleh : M.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Strategi ini memberikan kesempatan pada siswa untuk saling berbagi hasil belajar dengan cara yang berbeda. Guided Teaching ( Panduan Mengajar ) Langkah-langkah :  Berikan pertanyaan pada siswa untuk mengukur kemampuan berpikir yang mereka miliki.  Buat 2-4 sub kelompok dalam kelompok tersebut.wordpress. Ketika debat. Diskusikan apa yang peserta didik pelajari dari pengalaman debat tersebut.com . Tidak perlu menentukan kelompok mana yang menang.  Minta peserta didik menyampaikan jawaban dan catat jawabannya.  Akhiri debat pada saat yang tepat. Buat kelas melingkar dan pastikan kelompok pro dan kontra saling duduk berdampingan.com) Pada : joelians. Active Debate ( Debat Aktif ) Langkah-langkah :  Kembangkan sebuah pertayaan yang controversial berkaitan dengan materi pelajaran.  Setelah mendengarkan argumen pembuka hentikan debat dan kembali ke sub kelompok. Setiap sub kelompok memilih juru bicara (usahakan yang baru). Setiap sub kelompok mempersiapkan argumen mengkaunter argumen pembuka dari kelompok lawan. Di akhir diskusi tiap sub kelompok memilih juru bicara. Gunakan pertanyaan yang memungkinkan mempunyai beberapa jawaban. O.  Lanjutkan kembali debat. N. Contoh : “ Bukan suatu keharusan berdirinya Negara Islam “  Bagi kelas menjadi 2 kelompok yang pro dan kontra.  Berikan waktu beberapa menit untuk memikirkan jawaban.  Siapkan 2-4 kursi (bergantung jumlah sub kelompok)untuk setiap grup yang pro dan kontra. Argumen pembuka dimulai dengan para juru bicara mempresentasikan pandangan mereka. Jika memungkinkan catat jawaban mereka di papan tulis dengan mengelompokan jawaban mereka dalam kategorikategori yang nantinya akan disampaikan. Anjurkan untu berdua atau berkelompok. peserta yang lain didorong untuk memberikan catatan berisi usulan argument atau bantahan. Juru bicara memberikan kaunter argument.  Minta peserta didik untuk membandingkan jawaban mereka dengan poin-poin yang anda sampaikan. Minta mereka bersorak / tepuk tangan untuk masing-masing argument. Setiap sub kelompok berdiskusi mengembangkan argument yang dapat mendukung posisi masing-masing.

wordpress.com) Pada : joelians.  Akhiri proses dengan bertanya pada peserta didik apa yang ada dalam teks.  Lanjutkan proses sampai waktu yang diinginkan.  Ketika bacaan berlangsung berhentilah pada beberapa tempat untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu untuk bertanya atau member contoh.  Mulai debat dengan mempersilahkan kelompok mana saja untuk memulai.  Undang beberapa peserta didik untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda. Reading Aloud ( Membaca Keras ) Langkah-langkah :  Pilih satu teks yang menarik untuk dibaca keras dan usahakan tidak terlalu panjang.  Berikan kopian pada peserta didik.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Dapat divariasi dengan menembah satu kursi kosong untuk juru bicara. 8 Oleh : M. Point-Counterpoint ( Debat Pendapat ) Langkah-langkah :  Pilih isu-isu yang mempunyai banyak perspektif  Bagi siswa dalam kelompok sesuai dengan jumlah isu perspektif. Beri tanda poin-poin menarik yan akan didiskusikan.com .  Minta masing-masing kelompok menyiapkan argument sesuai kelompok yang diwakili.  Juru bicara dapat diganti secara berulang-ulang.  Rangkum debat dengan menggaris bawahi atau mencari titik temu dari argumen-argumen yang muncul Catatan :  Sesuai untuk melibatkan siswa dalm mendiskusikan isu-isu komplek secara mendalam.  Mintalah tanggapan atau bantahan dari kelompok lain.  Bagi teks dengan paragraf atau yang lain. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Q. Beri siswa waktu untuk berdiskusi jika mereka menunjukan ketertarikan terhadap poin-poin tersebut. P. Pisahlah tempat duduk masing-masing kelompok  Kumpulkan kembali semua peserta didik dan perintahkan mereka untuk duduk berdekatan dengan teman-teman satu kelompok. Biarkan peserta didik mengisi kursi itu kapanpun mereka mau.

informasi dari internet.wordpress.  Dapat juga dengan member tugas pemecahan masalah dimana peserta didik harus menyimpulkan poin-poin penting dari bacaan.STRATEGI PEMBELAJARAN R. preposition. Anjurkan untuk member tanda sebanyak mungkin. perangkat keras dll.  Minta siswa member tanda pada bagian bacaan yang sulit dipahami. Bentuk bahan bacaan : handout.  Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis peserta didik. Information Search ( Mencari Info ) Langkah-langkah :  Buat beberapa pertanyaan yang dapat dijawab dengan mencari informasi dalam bahan bacaan. dokumen.  Sampaikan pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. T.adveb. Learning Starts With a Question ( Pelajaran Dimulai Dengan Pertanyaan ) Langkah-langkah :  Pilih bahan bacaan lalu bagikan. S. Catatan :  Buat pertanyaan yang mendorong peserta didik untuk menyimpulkan informasi yang tersedia. Catatan :  Strategi ini dapat menggugah peserta didik untuk mencapai kunci belajar yaitu bertanya.com) Pada : joelians.  Minta siswa mempelajarinya sendiri atau dengan teman. ajaran Mu’tazilah dll. Kembangkan untuk memperluas pembelajaran. buku teks. Contoh : karakteristik hadist Shohih.  Minta siswa menjawab individual atau kelompok. Kompetisi dapat diadakan untuk meningkatkan partisipasi.  Di dalam kelompok kecil minta siswa menuliskan pertanyaan tentang materi yang mereka baca. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Minta mereka membahas poin-poin yang tidak diketahu yang ditandai dalam kelompok kecil.com . 9 Oleh : M. Nouns.  Bagikan pertanyaan-pertanyaan tersebut kepada peserta didik. Card Sort ( Sortir Kartu ) Langkah-langkah :  Beri peserta didik potongan kertas yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori.  Beri komentar atas jawaban yang diberikan siswa.

minta mereka berpasangan dan bertukar jawaban satu sama lain dan membahasnya. Seiring dengan presentasi berikan poin-poin penting terkait materi pelajaran. Team Quiz ( Quiz Kelompok ) Langkah-langkah :  Pilih topic dalam tiga segmen.com) Pada : joelians.  Setelah mereka menjawab.  Bagi peserta didik menjadi tiga kelompok A. The Power of Two ( Kekuatan Dua Kepala ) Langkah-Langkah :  Ajukan satu atau lebih pertanyaan yang menuntut perenungan dan pemikiran.wordpress.  Untuk mempersingkat waktu.com .B.  Setelah itu minta kelompok A untuk menyiapkan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan materi yang disampaikan. Catatan :  Mintalah keseluruhan kelas untuk memilih jawaban terbaik untuk tiap pertanyaan. Catatan :  Minta tiap kelompok menjelaskan tentang kategori yang mereka selesaikan. U. 10 Oleh : M. B dan C menggunakan waktu untuk melihat catatan lagi.  Ketika tiap pasangan telah menulis jawaban bandingakan dengan tiap-tiap pasangan di dalam kelas.  Peserta didik diminta menjawab pertanyaan secara individual.C  Sampaikan pada siswa format pembelajaran dan mulai presentasi maksimal 10 menit. Siswa dengan kategori yang sama diminta mempresentasikan kategori masin-masing di depan kelas. berikan pertanyaan spesifik kepada pasangan-pasangan tertentu daripada memberikan pertanyaan yang sama untuk semua orang V.  Minta kelompok A member pertanyaan pada kelompok B jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok C. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Kelompok A memberi pertanyaan pada kelompok C jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok B.STRATEGI PEMBELAJARAN    Mintalah peserta didik untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama.  Mintalah pasangan-pasangan membuat jawaban sekaligus memperbaiki jawaban individual mereka.

Lakukan seperti proses untuk kelompok A. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Minta mereka membaca dalam hati lalu memikirkan jawabanya.  Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan memahami materi yang berbeda. mintalah peserta didik lainya untuk menambahkan. Minta mereka menuliskan pertanyaan tentang materi pelajaran.wordpress.com .  Setelah jawaban diberikan. Catatan :  Menarik jika digunakan pada materi yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan tidak mngharuskan urutan penyampaian. dan kemudian tunjuk kelompok C sebagai penanya. Lanjutkan perkuliahan kedua. Jigsaw Learning ( Belajar Model Jigsaw ) Langkah-langkah :  Pilih materi lalu bagi dalam beberapa segmen. Setelah kelompok B selesai dengan pertanyaannya. Akhiri perkuliahan dengan memberikan kesimpulan tanya jawab. Everyone Is Teacher Here ( Semua Bisa Jadi Guru ) Langkah-langkah :  Bagikan secarik kertas / index kepada seluruh siswa.  Tiap anggota mengirim anggotanya ke kelompok lain untuk menyampaikan apa yang telah mereka pelajari di kelmpok.com) Pada : joelians. lanjutkan perkuliahan ketiga.  Beri pertanyaan pada peserta didik untuk mengecek pemahaman.  Kelebihan strategi ini dapat melibatkan seluruh peserta didik dan sekaligus mengajarkan pada orang lain.STRATEGI PEMBELAJARAN    Jika tanya jawab selesai. W.  Bagi peserta didik sesuai dengan segmen yang ada. X.  Kembalikan suasana kelas seperti semula kemudian tanyakan persoalan yang tak terpecahkan dalam kelompok. acak kemudaian bagikan kepada setiap peserta didik.  Kumpulkan kertas.  Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya.  Minta peserta didik secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya. Tunjuk kelompok B untuk menjadi kelompok penanya. Catatan :  Minta peserta didik untuk menuliskan dalam kertas pendapat dan hasil pengamatan mereka tentang materi pelajaran yang diberikan. 11 Oleh : M.

--. tulis jawabanya.  Beri waktu 10-15 menit untuk menciptakan scenario.com .  Bagi jumlah kertas-kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama. identifikasi beberapa suatu situasi umum dimana peserta didik dituntut untuk menggunakan keterampilan yang baru dibahas.  Beri tiap siswa satu kertas. minta setiap pasangan secara bergantian membaca soal secara keras yang lalu dijawab oleh pasangannya.wordpress.  Separo kertas yang lain.  Tulisa pertanyaan tentang materi yang diberikan sebelumnya pada setengah bagian kertas yang telah disiapkan.  Akhiri dengan klarifikasi atau kesimpulan.  Bagi kelas ke dalam beberapa kelompok kecil menurut jumlah peserta didik yang diperlukan untuk demonstrasi.  Beri waktu 5-7 menit untuk berlatih  Secara bergiliran tiap kelompok mendemonstrasikan scenario masing-masing. Index Card Match ( Mencari Pasangan ) Langkah-langkah :  Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta didik yang ada dalam kelas. Modelling The Way ( Membuat Contoh Praktek ) Langkah-langkah :  Setelah pembelajaran satu topic tertentu.com) Pada : joelians.semoga bermanfaat --12 Oleh : M. Beri kesempatan untuk memberikan feedback pada setiap demonstrasi yang dilakukan. Terangkan juga agar mereka memberitahukan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lainya.STRATEGI PEMBELAJARAN Y.  Kocoklah semua kertas sehingga tercampur antara soal dan jawaban. Minta peserta mencari pasangan mereka berdasarkan kartu td yang berisi pertanyaan dan jawaban. Setiap kertas berisi satu pertanyaan. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Jelaskan bahwa ini adalah aktifitas berpasangan. Z.  Setelah semua peserta didik menemukan pasangan derketan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful