STRATEGI PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

A. Critical Incident ( Pengalaman Penting ) Langkah-langkah :     Sampaikan pada anak didik topik materi pertemuan. Beri kesempatan pada mereka mengingat pengalaman yang berkaitan dengan materi yang ada. Tanyakan pada mereka pengalaman tak terlupakan itu. Sampaikan materi dengan mengait-ngaitkan materi dengan pengalaman anak didik.

Catatan : Dapat berguna maksimal pada mata pelajaran yang bersifat praktis. Pengajar dapat memulai pelajaran dari jawaban-jawaban anak didik.

B. Prediction Guide ( Tebak Pelajaran ) Langkah-langkah :        Tentukan topik. Bagi peserta dalam kelompok-kelompok kecil. Pengajar meminta peserta didik menebak apa ang akan mereka dapatkan dalam pelajaran ini. Peserta diminta membuat perkiraan-perkiraan itu dalam kelompok kecil. Sampaikan materi secara interaktif. Selama proses belajar peserta didik diminta untuk mengidentifikasi prediksi mereka yang sesuai dengan materi. Pada akhir pelajaran tanyakan berapa prediksi mereka yang sesuai.

Catatan : Diterapkan hamper disemua mata pelajaran yang bersifat aplikatif. Kelas akan menarik karena akan ada kompetisi dalam memprediksi.

C. Random Text ( Teks Acak ) Langkah-langkah :   Pilih bacaan yang akan disampaikan. Potong bahan bacaan menjadi beberapa bagian perkata/perkalimat. 1 Oleh : M. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians.wordpress.com

Dan batasi waktunya. hobi. Catatan :   Dapat dilakukan pada materi Bahasa Inggris dan materi berdasarkan pemahaman membaca. Bahas kisi-kisi tersebut dengan menyakan jawabannya.keterampilan. Beri tiap kelompok satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong.com . Reading Guide ( Panduan Membaca ) Langkah-Langkah :       Tentukan pelajaran Buat pertanyaan-pertanyaan atau kisi-kisi dan skema yang akan dijawab siswa dari bahan bacaan. sekolah atau kursus yang pernah dimasuki.  Sarankan bahwa salah satu cara menunjukan kelebihan mereka dengan membuat resume kelompok.com) Pada : joelians. bakat.wordpress. Contoh : Nama kelompok.  Minta tiap kelompok untuk mempresentasikan resume mereka dan catat potensi yang ada pada mereka. Jika terlalu mudah pemotongannya ditambah.STRATEGI PEMBELAJARAN     Bagi peserta dalam kelompok kecil. posisi dalam organisasi. Bagikan bahan bacaan dengan kisi-kisinya. pemotongan dapat dilakukan lebih sedikit. E. Resume harus mencakup identitas kelompok. D. Peserta didik mempelajari bahan bacaan dengan menggunakan kisi-kisi atau pertanyaan yang ada.  Terangkan bahwa kelas akan dipenuhi dengan oleh individu-individu yang berbakat dan berpengalaman. Di akhir pelajaran beri ulasan secukupnya. Pelajari teks bacaan dengan peserta didik dengan cara yang dikehendaki. 2 Oleh : M. Tugas peserta didik menyusun bacaan sehingga dapat dibaca secara urut. pengalaman kerja. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Group Resume ( Resume Kelompok ) Langkah-langkah :  Bagi siswa dalam kelompok kcil 3-6 anggota. Jika dianggap sulit.  Bagikan kertas untuk membuat resume.

menjelaskan bahwa pelajaran tidak sampai pada topic tersebut. Jawaban langsung dan singkat b. Tekankan untuk saling membantu. Active Knowledge Sharing ( Saling Tukar Pengetahuan ) Langkah-langkah :  Buat pertanyaan berkaitan materi. Definisi b. Jika waktu cukup minta beberapa orang peserta didik untuk membacakan pertanyaan yang dia tulis walaupun tidak mendapatkan centang. Multiple Choice c. Minta tiap peserta didik menuliskan satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi tanpa menulis nama. Untuk memperlancar proses. Kumpulkan semua kertas. bagikan garis-garis besar yang dapat diisi oleh siswa ( terutama menyangkut identitas kelompok ).com .  Minta semua peserta didik untuk berkeliling mencari teman yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak diketahui atau diragukan jawabanya. siswa disuruh mencari pertanyaan yang mendapat centang paling banyak. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. F.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :    Kegiatan ini efektif jika resume itu berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan. G. apabila ada pertanyaan yang dapat dijawab maka harus memberikan tanda centang (V) jika tidak berikan langsung kepada teman disampingnya. Setelah itu minta untuk memberikanya pada teman yang disamping kirinya dan menggilirnya hingga setiap siswa dapat membaca semua daftar pertanyaan dari teman-temanya. 3 Oleh : M. Ketika kertas kembali pada pemiliknya. Identifikasi seseorang d.com) Pada : joelians. Question Student Have ( Pertanyaan Dari Siswa ) Langkah-langkah :       Bagikan potongan-potongan kertas (ukuran kartu pos). menunda pertanyaan itu sampai waktu yang tepat membahas topic tersebut c.wordpress. Sikap atau tindakan e. Melengkapi dll. Ketika menerima.  Daripada menuliskan pertanyaan minta pada siswa menuliskan harapan atau perhatian mereka terhadap pelajaran. Berguna untuk mengenal potensi yang terdapat dalam kelas. dapat berupa : a. Beri respon kepada pertanyaan tersebut dengan : a.   Catatan :  Jika kelas terlalu besar bentuk kelompok-kelompok kecil.

True or False ( Benar Apa Salah ) Langkah-langkah :  Buat list pernyataan yang berhubungan dengan materi.  Tekankan bahwa kerjasama tim yang positif akan sangat membantu kelas.mencari dibuku. H. Lakukan berualang hingga tiap kelompok mendapatkan semua kelompok pernyataan. Catatan :  Strategi ini menumbuhkan kerjasama tim. berbagi pengetahuan dan belajara secara langsung. C begitu juga.……dengan demikian jika A berisi 3 pernyataan maka B. Catatan kertas tidak boleh ditandai. Gunakan jawaban yang muncul untuk mengenalkan topic di kelas. Benar Salah Berantai Langkah-langkah :  Tentukan topik dan bahan bacaan.  Tulis masingmasing pernyataan pada kertas yang berbeda dan jumlah pernyataan disesuaikan dengan jumlah peserta didik. Catatan :  Merupakan strategi yang dapat membawa peserta didik siap materi dengan cepat.  Bagikan pernyataan pada tiap kelompok.  Pernyataan dikelompokan dan diberi nama A. bacalah masing-msing pernyataan dan minta jawaban benar atau salah.  Kemudian kertas diputar sehingga mereka mendapat pernyataan yang baru lagi dan suruh identifikasi.  Bagi peserta didik seuai dengan jumlah kelompok pernyataan usahakan 3-4 orang.  Buat beberapa pernyataan tentang teks bacaan yang mengandung unsur benar atau salah.D. Jawab pertanyaan yang tidak bias dijawab.  Suruh tiap kelompok menentukan jawaban tersebut benar atau salah. sebagiannya benar dan sebagiannya salah.com . 4 Oleh : M. I.  Beri tiap siswa satu kertas dan suruh identifikasi ini benar apa salah.  Digunakan untuk melihat kerjasama tim. Dan siswa bebas menggunakan cara apa saja untuk menentukan jawaban ( diskusi.  Beri masuka untuk tiap jawaban.C. dll).wordpress.STRATEGI PEMBELAJARAN  Minta peserta didik untuk kembali ke bangku dan periksa jawaban mereka.  Jika proses ini selesai.  Merupakan aktifitas kolaborasi yang dapat membawa siswa untuk terlibat dalam mata pelajaran secara langsung.B. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians.

Listening Teams ( Tim Pendengar ) Langkah-langkah :  Bagi kelompok menjadi 4 yaitu penanya. Definisi (“Apakah tujuan pembelajaran itu ?”) 4. Inquiring Minds Want To Know ( Bangkitakan Minat ) Langkah-langkah :  Buat satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang membangkitkan minat peserta didik untuk tahu lebih jauh dan mau mendiskusikanya dengan teman. apa kira-kira.  Gunakan pertanyaan tersebut sebagai jembatan mengajarkan topik pelajaran. Pendukung (Bertugas mencari ide-ide yang disetujui atau dipandang berguna bagi materi kuliah 5 Oleh : M. Produk / hasil (“Menurut anda apa yang akan dihasilakan oleh pelatihan ini?”) 7. Pertanyaan harus dibuat sekiranya diketahui oleh sebagian kecil saja. Cara kerja sesuatu(“Apa yang menyebabkan konsep map dapat dipahami orang lain?”) 6. Penanya (Membuat pertanyaan minimal dua berkaian dengan materi yang baru disampaikan). Misalnya : 1. Catatan :  Strategi yang membangkitkan keingintahuan pada kelas yang biasanya diam jika disuruh menjawab pertanyaan.com) Pada : joelians. Ide pokok (“Menurut anda apa yang dibahas dalam topic ini?”) 5. penentang dan pemberi contoh. dll”.STRATEGI PEMBELAJARAN   Guru melakukan klarifikasi dengan membaca pernyataan-pernyataan yang ada. Gunakan kata-kata “coba pikirkan. Lakukan hingga waktu selesai. Catatan :  Strategi ini mendorong kerjasama dalam kelompok. Setiap kelompok ditanya jawaban mereka dan dibandingkan dengan jawaban kelompok yang lain. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. K.com .  Materi yang bahan bacaannya dimiliki peserta didik sangat sangat baik diajarkan menggunakan strategi ini. Solusi (“Apa jalan keluarnya jika tidak mampu bersekolah tapi ingin tetap mendapat pengetahuan?”)  Anjurkan peserta didik menjawab sesuai dengan dugaan mereka.wordpress. Pengetahuan sehari-hari (“Mengapa harga BBM melonjak?”) 2. J.  Tampung semua dugaan tanpa member jawaban secara langsung. pendukung.  Memungkinkan peserta didik mendapat materi yang banyak dalam sekali belajar. Bagaimana (“ Bagaimana menurut Einstein teori ledakan besar itu terjadi?”) 3.

Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.STRATEGI PEMBELAJARAN yang baru saja disampaikan dengan memberi alasan kenapa.  Berguna untuk melatih tugas dan tanggung jawab pada kelompok. Penentang (Bertugas mencari ideide yang tidak disetujui atau dipandang tidak berguna dari materi kuliah yang baru diajarkan dengan memberi alasan kenapa). 6 Oleh : M.  Keduanya diminta menggabungkan hasil belajar yang mereka peroleh.Pemberi contoh (Memberi contoh spesifik dari materi).com) Pada : joelians. M. Sampaikan materi ajar dengan metode ceramah.wordpress.com . Guided Note Taking ( Catatan Terbimbing ) Langkah-langkah :  Beri siswa panduan berisi poin-poin utama dari materi pelajaran dengan metode ceramah.  Kosongkan sebagian dari poin-poin yang dianggap penting sehingga terdapat ruang-ruang kosong.  Bagikan Handout yang telah dibuat. Minta masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka.  Berikan klarifikasi. Catatan :  Ada banyak pola yang dapat digunakan salah satunya adalah titik-titik. L.  Pengosongan dapat berupa : a.  Setelah menyampaikan materi.   Catatan :  Strategi ini membantu peserta didik tetap konsentrasi pada pelajaran yang menggunakan metode ceramah. Synergetic Teaching ( Pengajaran Sinergis ) Langkah-langkah :  Bagi kelas menjadi 2 kelompok  Pindahkan kelompok 1 ke kelas lain atau tempat lain yang tidak bisa mendengar kuliah anda untuk memahami bahan bacaan pelajaran. Jelaskan pengosongan itu disengaja dan minta mereka untuk konsentrasi untuk mengisi bahan yang kosong tersebut. Setelah selesai beri kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka. minta siswa membacakan hasil catatanya. Kata kunci dari paragraf.  Pada waktu yang sama sampaikan materi tersebut kepada kelompok kedua dengan strategi ceramah.  Minta peserta didik mencari pasangan kawan dari kelompok yang berbeda. Pernyataan-pernyataan penting c. Definisi dari suatu istilah b.

Gunakan pertanyaan yang memungkinkan mempunyai beberapa jawaban.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Strategi ini memberikan kesempatan pada siswa untuk saling berbagi hasil belajar dengan cara yang berbeda.wordpress.  Akhiri debat pada saat yang tepat. Diskusikan apa yang peserta didik pelajari dari pengalaman debat tersebut.  Berikan waktu beberapa menit untuk memikirkan jawaban.  Setelah mendengarkan argumen pembuka hentikan debat dan kembali ke sub kelompok. O. Di akhir diskusi tiap sub kelompok memilih juru bicara. Dan anggota grup duduk dibelakang mereka masing-masing. Setiap sub kelompok mempersiapkan argumen mengkaunter argumen pembuka dari kelompok lawan. peserta yang lain didorong untuk memberikan catatan berisi usulan argument atau bantahan. Juru bicara memberikan kaunter argument. Active Debate ( Debat Aktif ) Langkah-langkah :  Kembangkan sebuah pertayaan yang controversial berkaitan dengan materi pelajaran. Jika memungkinkan catat jawaban mereka di papan tulis dengan mengelompokan jawaban mereka dalam kategorikategori yang nantinya akan disampaikan. Guided Teaching ( Panduan Mengajar ) Langkah-langkah :  Berikan pertanyaan pada siswa untuk mengukur kemampuan berpikir yang mereka miliki.  Lanjutkan kembali debat. Argumen pembuka dimulai dengan para juru bicara mempresentasikan pandangan mereka. Tidak perlu menentukan kelompok mana yang menang.  Minta peserta didik menyampaikan jawaban dan catat jawabannya.  Buat 2-4 sub kelompok dalam kelompok tersebut.  Sampaikan poin-poin utama dari materi anda dengan ceramah yang interaktif.com . Buat kelas melingkar dan pastikan kelompok pro dan kontra saling duduk berdampingan.  Siapkan 2-4 kursi (bergantung jumlah sub kelompok)untuk setiap grup yang pro dan kontra. Ketika debat. Anjurkan untu berdua atau berkelompok.com) Pada : joelians. 7 Oleh : M. Setiap sub kelompok memilih juru bicara (usahakan yang baru). Contoh : “ Bukan suatu keharusan berdirinya Negara Islam “  Bagi kelas menjadi 2 kelompok yang pro dan kontra.  Minta peserta didik untuk membandingkan jawaban mereka dengan poin-poin yang anda sampaikan. Setiap sub kelompok berdiskusi mengembangkan argument yang dapat mendukung posisi masing-masing. Minta mereka bersorak / tepuk tangan untuk masing-masing argument. N. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.

com . Q. 8 Oleh : M. Beri siswa waktu untuk berdiskusi jika mereka menunjukan ketertarikan terhadap poin-poin tersebut. Biarkan peserta didik mengisi kursi itu kapanpun mereka mau.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Dapat divariasi dengan menembah satu kursi kosong untuk juru bicara. P. Beri tanda poin-poin menarik yan akan didiskusikan.  Akhiri proses dengan bertanya pada peserta didik apa yang ada dalam teks.  Berikan kopian pada peserta didik. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Pisahlah tempat duduk masing-masing kelompok  Kumpulkan kembali semua peserta didik dan perintahkan mereka untuk duduk berdekatan dengan teman-teman satu kelompok.  Minta masing-masing kelompok menyiapkan argument sesuai kelompok yang diwakili.  Mulai debat dengan mempersilahkan kelompok mana saja untuk memulai.  Rangkum debat dengan menggaris bawahi atau mencari titik temu dari argumen-argumen yang muncul Catatan :  Sesuai untuk melibatkan siswa dalm mendiskusikan isu-isu komplek secara mendalam.wordpress.  Bagi teks dengan paragraf atau yang lain.  Undang beberapa peserta didik untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda. Reading Aloud ( Membaca Keras ) Langkah-langkah :  Pilih satu teks yang menarik untuk dibaca keras dan usahakan tidak terlalu panjang.  Ketika bacaan berlangsung berhentilah pada beberapa tempat untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu untuk bertanya atau member contoh.  Juru bicara dapat diganti secara berulang-ulang.  Mintalah tanggapan atau bantahan dari kelompok lain.  Lanjutkan proses sampai waktu yang diinginkan. Point-Counterpoint ( Debat Pendapat ) Langkah-langkah :  Pilih isu-isu yang mempunyai banyak perspektif  Bagi siswa dalam kelompok sesuai dengan jumlah isu perspektif.com) Pada : joelians.

Contoh : karakteristik hadist Shohih. preposition.  Sampaikan pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Minta mereka membahas poin-poin yang tidak diketahu yang ditandai dalam kelompok kecil. perangkat keras dll.  Bagikan pertanyaan-pertanyaan tersebut kepada peserta didik. Card Sort ( Sortir Kartu ) Langkah-langkah :  Beri peserta didik potongan kertas yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori. Kembangkan untuk memperluas pembelajaran.com) Pada : joelians. Catatan :  Buat pertanyaan yang mendorong peserta didik untuk menyimpulkan informasi yang tersedia.wordpress. Learning Starts With a Question ( Pelajaran Dimulai Dengan Pertanyaan ) Langkah-langkah :  Pilih bahan bacaan lalu bagikan. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Di dalam kelompok kecil minta siswa menuliskan pertanyaan tentang materi yang mereka baca. Kompetisi dapat diadakan untuk meningkatkan partisipasi. S. Anjurkan untuk member tanda sebanyak mungkin.  Minta siswa menjawab individual atau kelompok. T. 9 Oleh : M. Bentuk bahan bacaan : handout. ajaran Mu’tazilah dll.STRATEGI PEMBELAJARAN R.  Minta siswa member tanda pada bagian bacaan yang sulit dipahami. informasi dari internet.  Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis peserta didik.adveb.  Minta siswa mempelajarinya sendiri atau dengan teman. dokumen.com .  Dapat juga dengan member tugas pemecahan masalah dimana peserta didik harus menyimpulkan poin-poin penting dari bacaan. Catatan :  Strategi ini dapat menggugah peserta didik untuk mencapai kunci belajar yaitu bertanya. Nouns.  Beri komentar atas jawaban yang diberikan siswa. buku teks. Information Search ( Mencari Info ) Langkah-langkah :  Buat beberapa pertanyaan yang dapat dijawab dengan mencari informasi dalam bahan bacaan.

B. U. Catatan :  Mintalah keseluruhan kelas untuk memilih jawaban terbaik untuk tiap pertanyaan. berikan pertanyaan spesifik kepada pasangan-pasangan tertentu daripada memberikan pertanyaan yang sama untuk semua orang V. Team Quiz ( Quiz Kelompok ) Langkah-langkah :  Pilih topic dalam tiga segmen.STRATEGI PEMBELAJARAN    Mintalah peserta didik untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama.  Mintalah pasangan-pasangan membuat jawaban sekaligus memperbaiki jawaban individual mereka.C  Sampaikan pada siswa format pembelajaran dan mulai presentasi maksimal 10 menit. The Power of Two ( Kekuatan Dua Kepala ) Langkah-Langkah :  Ajukan satu atau lebih pertanyaan yang menuntut perenungan dan pemikiran.  Ketika tiap pasangan telah menulis jawaban bandingakan dengan tiap-tiap pasangan di dalam kelas.  Untuk mempersingkat waktu. B dan C menggunakan waktu untuk melihat catatan lagi. 10 Oleh : M. Catatan :  Minta tiap kelompok menjelaskan tentang kategori yang mereka selesaikan.wordpress.  Peserta didik diminta menjawab pertanyaan secara individual.  Minta kelompok A member pertanyaan pada kelompok B jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok C. Seiring dengan presentasi berikan poin-poin penting terkait materi pelajaran. minta mereka berpasangan dan bertukar jawaban satu sama lain dan membahasnya. Siswa dengan kategori yang sama diminta mempresentasikan kategori masin-masing di depan kelas.  Setelah itu minta kelompok A untuk menyiapkan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan materi yang disampaikan.com) Pada : joelians.com . Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Kelompok A memberi pertanyaan pada kelompok C jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok B.  Bagi peserta didik menjadi tiga kelompok A.  Setelah mereka menjawab.

Everyone Is Teacher Here ( Semua Bisa Jadi Guru ) Langkah-langkah :  Bagikan secarik kertas / index kepada seluruh siswa.  Tiap anggota mengirim anggotanya ke kelompok lain untuk menyampaikan apa yang telah mereka pelajari di kelmpok. Minta mereka menuliskan pertanyaan tentang materi pelajaran.  Minta peserta didik secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya.  Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan memahami materi yang berbeda.  Beri pertanyaan pada peserta didik untuk mengecek pemahaman. 11 Oleh : M. lanjutkan perkuliahan ketiga.  Kembalikan suasana kelas seperti semula kemudian tanyakan persoalan yang tak terpecahkan dalam kelompok. X.wordpress.  Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya. Catatan :  Menarik jika digunakan pada materi yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan tidak mngharuskan urutan penyampaian.STRATEGI PEMBELAJARAN    Jika tanya jawab selesai. dan kemudian tunjuk kelompok C sebagai penanya. Lanjutkan perkuliahan kedua. Lakukan seperti proses untuk kelompok A.  Bagi peserta didik sesuai dengan segmen yang ada.com . Tunjuk kelompok B untuk menjadi kelompok penanya.  Kelebihan strategi ini dapat melibatkan seluruh peserta didik dan sekaligus mengajarkan pada orang lain. Minta mereka membaca dalam hati lalu memikirkan jawabanya. Akhiri perkuliahan dengan memberikan kesimpulan tanya jawab.com) Pada : joelians. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. mintalah peserta didik lainya untuk menambahkan.  Setelah jawaban diberikan. W. Jigsaw Learning ( Belajar Model Jigsaw ) Langkah-langkah :  Pilih materi lalu bagi dalam beberapa segmen. acak kemudaian bagikan kepada setiap peserta didik. Catatan :  Minta peserta didik untuk menuliskan dalam kertas pendapat dan hasil pengamatan mereka tentang materi pelajaran yang diberikan. Setelah kelompok B selesai dengan pertanyaannya.  Kumpulkan kertas.

 Beri waktu 10-15 menit untuk menciptakan scenario.  Bagi jumlah kertas-kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama.  Kocoklah semua kertas sehingga tercampur antara soal dan jawaban. Minta peserta mencari pasangan mereka berdasarkan kartu td yang berisi pertanyaan dan jawaban. Terangkan juga agar mereka memberitahukan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lainya. Index Card Match ( Mencari Pasangan ) Langkah-langkah :  Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta didik yang ada dalam kelas.  Setelah semua peserta didik menemukan pasangan derketan.com) Pada : joelians. Setiap kertas berisi satu pertanyaan.  Tulisa pertanyaan tentang materi yang diberikan sebelumnya pada setengah bagian kertas yang telah disiapkan.  Beri waktu 5-7 menit untuk berlatih  Secara bergiliran tiap kelompok mendemonstrasikan scenario masing-masing.  Beri tiap siswa satu kertas.  Bagi kelas ke dalam beberapa kelompok kecil menurut jumlah peserta didik yang diperlukan untuk demonstrasi.  Separo kertas yang lain. Modelling The Way ( Membuat Contoh Praktek ) Langkah-langkah :  Setelah pembelajaran satu topic tertentu.semoga bermanfaat --12 Oleh : M. tulis jawabanya. Z. --.wordpress. minta setiap pasangan secara bergantian membaca soal secara keras yang lalu dijawab oleh pasangannya. Beri kesempatan untuk memberikan feedback pada setiap demonstrasi yang dilakukan. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Akhiri dengan klarifikasi atau kesimpulan.com . Jelaskan bahwa ini adalah aktifitas berpasangan.STRATEGI PEMBELAJARAN Y. identifikasi beberapa suatu situasi umum dimana peserta didik dituntut untuk menggunakan keterampilan yang baru dibahas.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful