STRATEGI PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

A. Critical Incident ( Pengalaman Penting ) Langkah-langkah :     Sampaikan pada anak didik topik materi pertemuan. Beri kesempatan pada mereka mengingat pengalaman yang berkaitan dengan materi yang ada. Tanyakan pada mereka pengalaman tak terlupakan itu. Sampaikan materi dengan mengait-ngaitkan materi dengan pengalaman anak didik.

Catatan : Dapat berguna maksimal pada mata pelajaran yang bersifat praktis. Pengajar dapat memulai pelajaran dari jawaban-jawaban anak didik.

B. Prediction Guide ( Tebak Pelajaran ) Langkah-langkah :        Tentukan topik. Bagi peserta dalam kelompok-kelompok kecil. Pengajar meminta peserta didik menebak apa ang akan mereka dapatkan dalam pelajaran ini. Peserta diminta membuat perkiraan-perkiraan itu dalam kelompok kecil. Sampaikan materi secara interaktif. Selama proses belajar peserta didik diminta untuk mengidentifikasi prediksi mereka yang sesuai dengan materi. Pada akhir pelajaran tanyakan berapa prediksi mereka yang sesuai.

Catatan : Diterapkan hamper disemua mata pelajaran yang bersifat aplikatif. Kelas akan menarik karena akan ada kompetisi dalam memprediksi.

C. Random Text ( Teks Acak ) Langkah-langkah :   Pilih bacaan yang akan disampaikan. Potong bahan bacaan menjadi beberapa bagian perkata/perkalimat. 1 Oleh : M. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians.wordpress.com

Beri tiap kelompok satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong. posisi dalam organisasi. Peserta didik mempelajari bahan bacaan dengan menggunakan kisi-kisi atau pertanyaan yang ada. D. Group Resume ( Resume Kelompok ) Langkah-langkah :  Bagi siswa dalam kelompok kcil 3-6 anggota. E. Bahas kisi-kisi tersebut dengan menyakan jawabannya. 2 Oleh : M.  Minta tiap kelompok untuk mempresentasikan resume mereka dan catat potensi yang ada pada mereka. Reading Guide ( Panduan Membaca ) Langkah-Langkah :       Tentukan pelajaran Buat pertanyaan-pertanyaan atau kisi-kisi dan skema yang akan dijawab siswa dari bahan bacaan.wordpress.  Bagikan kertas untuk membuat resume. pemotongan dapat dilakukan lebih sedikit. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.STRATEGI PEMBELAJARAN     Bagi peserta dalam kelompok kecil.  Sarankan bahwa salah satu cara menunjukan kelebihan mereka dengan membuat resume kelompok. Pelajari teks bacaan dengan peserta didik dengan cara yang dikehendaki. pengalaman kerja. hobi. Catatan :   Dapat dilakukan pada materi Bahasa Inggris dan materi berdasarkan pemahaman membaca. Tugas peserta didik menyusun bacaan sehingga dapat dibaca secara urut.keterampilan. sekolah atau kursus yang pernah dimasuki. Di akhir pelajaran beri ulasan secukupnya. bakat. Dan batasi waktunya. Bagikan bahan bacaan dengan kisi-kisinya.com) Pada : joelians. Resume harus mencakup identitas kelompok. Jika dianggap sulit. Jika terlalu mudah pemotongannya ditambah. Contoh : Nama kelompok.com .  Terangkan bahwa kelas akan dipenuhi dengan oleh individu-individu yang berbakat dan berpengalaman.

Berguna untuk mengenal potensi yang terdapat dalam kelas. Sikap atau tindakan e. Kumpulkan semua kertas. Melengkapi dll. menjelaskan bahwa pelajaran tidak sampai pada topic tersebut. Untuk memperlancar proses. Ketika kertas kembali pada pemiliknya. Minta tiap peserta didik menuliskan satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi tanpa menulis nama. 3 Oleh : M.com . apabila ada pertanyaan yang dapat dijawab maka harus memberikan tanda centang (V) jika tidak berikan langsung kepada teman disampingnya. Question Student Have ( Pertanyaan Dari Siswa ) Langkah-langkah :       Bagikan potongan-potongan kertas (ukuran kartu pos). menunda pertanyaan itu sampai waktu yang tepat membahas topic tersebut c. Ketika menerima. F.  Daripada menuliskan pertanyaan minta pada siswa menuliskan harapan atau perhatian mereka terhadap pelajaran. Definisi b.   Catatan :  Jika kelas terlalu besar bentuk kelompok-kelompok kecil. Identifikasi seseorang d. Tekankan untuk saling membantu. Beri respon kepada pertanyaan tersebut dengan : a.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :    Kegiatan ini efektif jika resume itu berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan.wordpress. Setelah itu minta untuk memberikanya pada teman yang disamping kirinya dan menggilirnya hingga setiap siswa dapat membaca semua daftar pertanyaan dari teman-temanya. dapat berupa : a.  Minta semua peserta didik untuk berkeliling mencari teman yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak diketahui atau diragukan jawabanya. bagikan garis-garis besar yang dapat diisi oleh siswa ( terutama menyangkut identitas kelompok ). Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Jika waktu cukup minta beberapa orang peserta didik untuk membacakan pertanyaan yang dia tulis walaupun tidak mendapatkan centang. Jawaban langsung dan singkat b. G.com) Pada : joelians. Active Knowledge Sharing ( Saling Tukar Pengetahuan ) Langkah-langkah :  Buat pertanyaan berkaitan materi. siswa disuruh mencari pertanyaan yang mendapat centang paling banyak. Multiple Choice c.

Catatan :  Merupakan strategi yang dapat membawa peserta didik siap materi dengan cepat.  Kemudian kertas diputar sehingga mereka mendapat pernyataan yang baru lagi dan suruh identifikasi.……dengan demikian jika A berisi 3 pernyataan maka B. dll). H. Catatan :  Strategi ini menumbuhkan kerjasama tim.mencari dibuku. berbagi pengetahuan dan belajara secara langsung.wordpress.  Bagi peserta didik seuai dengan jumlah kelompok pernyataan usahakan 3-4 orang. Lakukan berualang hingga tiap kelompok mendapatkan semua kelompok pernyataan. Dan siswa bebas menggunakan cara apa saja untuk menentukan jawaban ( diskusi. C begitu juga.  Bagikan pernyataan pada tiap kelompok.  Beri masuka untuk tiap jawaban. I.  Suruh tiap kelompok menentukan jawaban tersebut benar atau salah. Benar Salah Berantai Langkah-langkah :  Tentukan topik dan bahan bacaan.C.  Tekankan bahwa kerjasama tim yang positif akan sangat membantu kelas.B.  Digunakan untuk melihat kerjasama tim.com) Pada : joelians. True or False ( Benar Apa Salah ) Langkah-langkah :  Buat list pernyataan yang berhubungan dengan materi. bacalah masing-msing pernyataan dan minta jawaban benar atau salah. 4 Oleh : M. Gunakan jawaban yang muncul untuk mengenalkan topic di kelas.  Buat beberapa pernyataan tentang teks bacaan yang mengandung unsur benar atau salah.  Jika proses ini selesai.  Merupakan aktifitas kolaborasi yang dapat membawa siswa untuk terlibat dalam mata pelajaran secara langsung.  Beri tiap siswa satu kertas dan suruh identifikasi ini benar apa salah.  Pernyataan dikelompokan dan diberi nama A.D.com . sebagiannya benar dan sebagiannya salah. Jawab pertanyaan yang tidak bias dijawab.STRATEGI PEMBELAJARAN  Minta peserta didik untuk kembali ke bangku dan periksa jawaban mereka. Catatan kertas tidak boleh ditandai. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Tulis masingmasing pernyataan pada kertas yang berbeda dan jumlah pernyataan disesuaikan dengan jumlah peserta didik.

K. Cara kerja sesuatu(“Apa yang menyebabkan konsep map dapat dipahami orang lain?”) 6. Listening Teams ( Tim Pendengar ) Langkah-langkah :  Bagi kelompok menjadi 4 yaitu penanya. dll”.  Memungkinkan peserta didik mendapat materi yang banyak dalam sekali belajar. Gunakan kata-kata “coba pikirkan. Misalnya : 1. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Gunakan pertanyaan tersebut sebagai jembatan mengajarkan topik pelajaran. Lakukan hingga waktu selesai. pendukung. Setiap kelompok ditanya jawaban mereka dan dibandingkan dengan jawaban kelompok yang lain. Solusi (“Apa jalan keluarnya jika tidak mampu bersekolah tapi ingin tetap mendapat pengetahuan?”)  Anjurkan peserta didik menjawab sesuai dengan dugaan mereka. Penanya (Membuat pertanyaan minimal dua berkaian dengan materi yang baru disampaikan). Catatan :  Strategi yang membangkitkan keingintahuan pada kelas yang biasanya diam jika disuruh menjawab pertanyaan.  Materi yang bahan bacaannya dimiliki peserta didik sangat sangat baik diajarkan menggunakan strategi ini. penentang dan pemberi contoh. Pertanyaan harus dibuat sekiranya diketahui oleh sebagian kecil saja. Definisi (“Apakah tujuan pembelajaran itu ?”) 4.wordpress. Pendukung (Bertugas mencari ide-ide yang disetujui atau dipandang berguna bagi materi kuliah 5 Oleh : M. Bagaimana (“ Bagaimana menurut Einstein teori ledakan besar itu terjadi?”) 3.com) Pada : joelians.  Tampung semua dugaan tanpa member jawaban secara langsung. J. apa kira-kira. Inquiring Minds Want To Know ( Bangkitakan Minat ) Langkah-langkah :  Buat satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang membangkitkan minat peserta didik untuk tahu lebih jauh dan mau mendiskusikanya dengan teman. Pengetahuan sehari-hari (“Mengapa harga BBM melonjak?”) 2. Produk / hasil (“Menurut anda apa yang akan dihasilakan oleh pelatihan ini?”) 7.com .STRATEGI PEMBELAJARAN   Guru melakukan klarifikasi dengan membaca pernyataan-pernyataan yang ada. Catatan :  Strategi ini mendorong kerjasama dalam kelompok. Ide pokok (“Menurut anda apa yang dibahas dalam topic ini?”) 5.

 Berikan klarifikasi. Minta masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka.Pemberi contoh (Memberi contoh spesifik dari materi). Guided Note Taking ( Catatan Terbimbing ) Langkah-langkah :  Beri siswa panduan berisi poin-poin utama dari materi pelajaran dengan metode ceramah.  Bagikan Handout yang telah dibuat.  Keduanya diminta menggabungkan hasil belajar yang mereka peroleh.  Pengosongan dapat berupa : a. Setelah selesai beri kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka. Synergetic Teaching ( Pengajaran Sinergis ) Langkah-langkah :  Bagi kelas menjadi 2 kelompok  Pindahkan kelompok 1 ke kelas lain atau tempat lain yang tidak bisa mendengar kuliah anda untuk memahami bahan bacaan pelajaran. M. Jelaskan pengosongan itu disengaja dan minta mereka untuk konsentrasi untuk mengisi bahan yang kosong tersebut. 6 Oleh : M.com .com) Pada : joelians. Pernyataan-pernyataan penting c. Catatan :  Ada banyak pola yang dapat digunakan salah satunya adalah titik-titik. minta siswa membacakan hasil catatanya.  Pada waktu yang sama sampaikan materi tersebut kepada kelompok kedua dengan strategi ceramah. L.wordpress. Definisi dari suatu istilah b. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Minta peserta didik mencari pasangan kawan dari kelompok yang berbeda.  Kosongkan sebagian dari poin-poin yang dianggap penting sehingga terdapat ruang-ruang kosong.  Berguna untuk melatih tugas dan tanggung jawab pada kelompok. Sampaikan materi ajar dengan metode ceramah. Kata kunci dari paragraf.   Catatan :  Strategi ini membantu peserta didik tetap konsentrasi pada pelajaran yang menggunakan metode ceramah.STRATEGI PEMBELAJARAN yang baru saja disampaikan dengan memberi alasan kenapa.  Setelah menyampaikan materi. Penentang (Bertugas mencari ideide yang tidak disetujui atau dipandang tidak berguna dari materi kuliah yang baru diajarkan dengan memberi alasan kenapa).

com) Pada : joelians. Di akhir diskusi tiap sub kelompok memilih juru bicara. Ketika debat. Setiap sub kelompok mempersiapkan argumen mengkaunter argumen pembuka dari kelompok lawan.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Strategi ini memberikan kesempatan pada siswa untuk saling berbagi hasil belajar dengan cara yang berbeda.wordpress. Guided Teaching ( Panduan Mengajar ) Langkah-langkah :  Berikan pertanyaan pada siswa untuk mengukur kemampuan berpikir yang mereka miliki. Argumen pembuka dimulai dengan para juru bicara mempresentasikan pandangan mereka. O.  Berikan waktu beberapa menit untuk memikirkan jawaban. Setiap sub kelompok memilih juru bicara (usahakan yang baru). Buat kelas melingkar dan pastikan kelompok pro dan kontra saling duduk berdampingan. Jika memungkinkan catat jawaban mereka di papan tulis dengan mengelompokan jawaban mereka dalam kategorikategori yang nantinya akan disampaikan. Tidak perlu menentukan kelompok mana yang menang. Anjurkan untu berdua atau berkelompok. Minta mereka bersorak / tepuk tangan untuk masing-masing argument.  Minta peserta didik untuk membandingkan jawaban mereka dengan poin-poin yang anda sampaikan. Juru bicara memberikan kaunter argument.  Lanjutkan kembali debat. Gunakan pertanyaan yang memungkinkan mempunyai beberapa jawaban. Diskusikan apa yang peserta didik pelajari dari pengalaman debat tersebut. peserta yang lain didorong untuk memberikan catatan berisi usulan argument atau bantahan.  Siapkan 2-4 kursi (bergantung jumlah sub kelompok)untuk setiap grup yang pro dan kontra. Setiap sub kelompok berdiskusi mengembangkan argument yang dapat mendukung posisi masing-masing.  Sampaikan poin-poin utama dari materi anda dengan ceramah yang interaktif. Contoh : “ Bukan suatu keharusan berdirinya Negara Islam “  Bagi kelas menjadi 2 kelompok yang pro dan kontra.com .  Buat 2-4 sub kelompok dalam kelompok tersebut.  Setelah mendengarkan argumen pembuka hentikan debat dan kembali ke sub kelompok. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Active Debate ( Debat Aktif ) Langkah-langkah :  Kembangkan sebuah pertayaan yang controversial berkaitan dengan materi pelajaran. N. Dan anggota grup duduk dibelakang mereka masing-masing.  Minta peserta didik menyampaikan jawaban dan catat jawabannya. 7 Oleh : M.  Akhiri debat pada saat yang tepat.

Beri siswa waktu untuk berdiskusi jika mereka menunjukan ketertarikan terhadap poin-poin tersebut.com) Pada : joelians. Biarkan peserta didik mengisi kursi itu kapanpun mereka mau.  Mintalah tanggapan atau bantahan dari kelompok lain. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. 8 Oleh : M.  Akhiri proses dengan bertanya pada peserta didik apa yang ada dalam teks.wordpress. P.  Juru bicara dapat diganti secara berulang-ulang.  Berikan kopian pada peserta didik.  Minta masing-masing kelompok menyiapkan argument sesuai kelompok yang diwakili.com .STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Dapat divariasi dengan menembah satu kursi kosong untuk juru bicara. Q.  Mulai debat dengan mempersilahkan kelompok mana saja untuk memulai. Pisahlah tempat duduk masing-masing kelompok  Kumpulkan kembali semua peserta didik dan perintahkan mereka untuk duduk berdekatan dengan teman-teman satu kelompok.  Lanjutkan proses sampai waktu yang diinginkan.  Rangkum debat dengan menggaris bawahi atau mencari titik temu dari argumen-argumen yang muncul Catatan :  Sesuai untuk melibatkan siswa dalm mendiskusikan isu-isu komplek secara mendalam.  Bagi teks dengan paragraf atau yang lain.  Ketika bacaan berlangsung berhentilah pada beberapa tempat untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu untuk bertanya atau member contoh. Reading Aloud ( Membaca Keras ) Langkah-langkah :  Pilih satu teks yang menarik untuk dibaca keras dan usahakan tidak terlalu panjang. Point-Counterpoint ( Debat Pendapat ) Langkah-langkah :  Pilih isu-isu yang mempunyai banyak perspektif  Bagi siswa dalam kelompok sesuai dengan jumlah isu perspektif. Beri tanda poin-poin menarik yan akan didiskusikan.  Undang beberapa peserta didik untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda.

Kembangkan untuk memperluas pembelajaran. ajaran Mu’tazilah dll.  Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis peserta didik.wordpress.com . preposition.  Bagikan pertanyaan-pertanyaan tersebut kepada peserta didik.com) Pada : joelians. Catatan :  Strategi ini dapat menggugah peserta didik untuk mencapai kunci belajar yaitu bertanya.  Minta siswa mempelajarinya sendiri atau dengan teman. Bentuk bahan bacaan : handout. buku teks. S. informasi dari internet.adveb. Kompetisi dapat diadakan untuk meningkatkan partisipasi.  Minta siswa member tanda pada bagian bacaan yang sulit dipahami. Contoh : karakteristik hadist Shohih. perangkat keras dll. Nouns.  Di dalam kelompok kecil minta siswa menuliskan pertanyaan tentang materi yang mereka baca.  Dapat juga dengan member tugas pemecahan masalah dimana peserta didik harus menyimpulkan poin-poin penting dari bacaan.  Beri komentar atas jawaban yang diberikan siswa. T. Minta mereka membahas poin-poin yang tidak diketahu yang ditandai dalam kelompok kecil.  Sampaikan pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.  Minta siswa menjawab individual atau kelompok.STRATEGI PEMBELAJARAN R. Learning Starts With a Question ( Pelajaran Dimulai Dengan Pertanyaan ) Langkah-langkah :  Pilih bahan bacaan lalu bagikan. Anjurkan untuk member tanda sebanyak mungkin. Card Sort ( Sortir Kartu ) Langkah-langkah :  Beri peserta didik potongan kertas yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori. Catatan :  Buat pertanyaan yang mendorong peserta didik untuk menyimpulkan informasi yang tersedia. dokumen. 9 Oleh : M. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Information Search ( Mencari Info ) Langkah-langkah :  Buat beberapa pertanyaan yang dapat dijawab dengan mencari informasi dalam bahan bacaan.

B dan C menggunakan waktu untuk melihat catatan lagi.  Untuk mempersingkat waktu.C  Sampaikan pada siswa format pembelajaran dan mulai presentasi maksimal 10 menit.STRATEGI PEMBELAJARAN    Mintalah peserta didik untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama. Catatan :  Mintalah keseluruhan kelas untuk memilih jawaban terbaik untuk tiap pertanyaan. The Power of Two ( Kekuatan Dua Kepala ) Langkah-Langkah :  Ajukan satu atau lebih pertanyaan yang menuntut perenungan dan pemikiran.  Setelah itu minta kelompok A untuk menyiapkan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan materi yang disampaikan. U. Team Quiz ( Quiz Kelompok ) Langkah-langkah :  Pilih topic dalam tiga segmen.  Ketika tiap pasangan telah menulis jawaban bandingakan dengan tiap-tiap pasangan di dalam kelas. Siswa dengan kategori yang sama diminta mempresentasikan kategori masin-masing di depan kelas.  Kelompok A memberi pertanyaan pada kelompok C jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok B.  Peserta didik diminta menjawab pertanyaan secara individual. Catatan :  Minta tiap kelompok menjelaskan tentang kategori yang mereka selesaikan.  Mintalah pasangan-pasangan membuat jawaban sekaligus memperbaiki jawaban individual mereka.com) Pada : joelians. Seiring dengan presentasi berikan poin-poin penting terkait materi pelajaran. minta mereka berpasangan dan bertukar jawaban satu sama lain dan membahasnya. berikan pertanyaan spesifik kepada pasangan-pasangan tertentu daripada memberikan pertanyaan yang sama untuk semua orang V.wordpress.  Minta kelompok A member pertanyaan pada kelompok B jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok C. 10 Oleh : M.  Bagi peserta didik menjadi tiga kelompok A.  Setelah mereka menjawab. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com .B.

wordpress.  Kembalikan suasana kelas seperti semula kemudian tanyakan persoalan yang tak terpecahkan dalam kelompok.  Kelebihan strategi ini dapat melibatkan seluruh peserta didik dan sekaligus mengajarkan pada orang lain. Lanjutkan perkuliahan kedua. Akhiri perkuliahan dengan memberikan kesimpulan tanya jawab.com) Pada : joelians. Minta mereka membaca dalam hati lalu memikirkan jawabanya. lanjutkan perkuliahan ketiga.  Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan memahami materi yang berbeda.  Beri pertanyaan pada peserta didik untuk mengecek pemahaman.  Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya. X. W.STRATEGI PEMBELAJARAN    Jika tanya jawab selesai.  Tiap anggota mengirim anggotanya ke kelompok lain untuk menyampaikan apa yang telah mereka pelajari di kelmpok. acak kemudaian bagikan kepada setiap peserta didik. Setelah kelompok B selesai dengan pertanyaannya. dan kemudian tunjuk kelompok C sebagai penanya. Catatan :  Menarik jika digunakan pada materi yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan tidak mngharuskan urutan penyampaian.  Setelah jawaban diberikan. 11 Oleh : M. Everyone Is Teacher Here ( Semua Bisa Jadi Guru ) Langkah-langkah :  Bagikan secarik kertas / index kepada seluruh siswa. mintalah peserta didik lainya untuk menambahkan.  Minta peserta didik secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya. Tunjuk kelompok B untuk menjadi kelompok penanya.com .  Kumpulkan kertas. Minta mereka menuliskan pertanyaan tentang materi pelajaran.  Bagi peserta didik sesuai dengan segmen yang ada. Catatan :  Minta peserta didik untuk menuliskan dalam kertas pendapat dan hasil pengamatan mereka tentang materi pelajaran yang diberikan. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Jigsaw Learning ( Belajar Model Jigsaw ) Langkah-langkah :  Pilih materi lalu bagi dalam beberapa segmen. Lakukan seperti proses untuk kelompok A.

com .  Separo kertas yang lain.  Tulisa pertanyaan tentang materi yang diberikan sebelumnya pada setengah bagian kertas yang telah disiapkan.wordpress.  Beri tiap siswa satu kertas. Minta peserta mencari pasangan mereka berdasarkan kartu td yang berisi pertanyaan dan jawaban. identifikasi beberapa suatu situasi umum dimana peserta didik dituntut untuk menggunakan keterampilan yang baru dibahas.  Kocoklah semua kertas sehingga tercampur antara soal dan jawaban.semoga bermanfaat --12 Oleh : M. Terangkan juga agar mereka memberitahukan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lainya. Jelaskan bahwa ini adalah aktifitas berpasangan. tulis jawabanya. Index Card Match ( Mencari Pasangan ) Langkah-langkah :  Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta didik yang ada dalam kelas. minta setiap pasangan secara bergantian membaca soal secara keras yang lalu dijawab oleh pasangannya.STRATEGI PEMBELAJARAN Y. Z. Beri kesempatan untuk memberikan feedback pada setiap demonstrasi yang dilakukan.  Bagi kelas ke dalam beberapa kelompok kecil menurut jumlah peserta didik yang diperlukan untuk demonstrasi.  Akhiri dengan klarifikasi atau kesimpulan.  Beri waktu 5-7 menit untuk berlatih  Secara bergiliran tiap kelompok mendemonstrasikan scenario masing-masing. Modelling The Way ( Membuat Contoh Praktek ) Langkah-langkah :  Setelah pembelajaran satu topic tertentu.  Bagi jumlah kertas-kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama.  Setelah semua peserta didik menemukan pasangan derketan. Setiap kertas berisi satu pertanyaan.  Beri waktu 10-15 menit untuk menciptakan scenario. --. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful