STRATEGI PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

A. Critical Incident ( Pengalaman Penting ) Langkah-langkah :     Sampaikan pada anak didik topik materi pertemuan. Beri kesempatan pada mereka mengingat pengalaman yang berkaitan dengan materi yang ada. Tanyakan pada mereka pengalaman tak terlupakan itu. Sampaikan materi dengan mengait-ngaitkan materi dengan pengalaman anak didik.

Catatan : Dapat berguna maksimal pada mata pelajaran yang bersifat praktis. Pengajar dapat memulai pelajaran dari jawaban-jawaban anak didik.

B. Prediction Guide ( Tebak Pelajaran ) Langkah-langkah :        Tentukan topik. Bagi peserta dalam kelompok-kelompok kecil. Pengajar meminta peserta didik menebak apa ang akan mereka dapatkan dalam pelajaran ini. Peserta diminta membuat perkiraan-perkiraan itu dalam kelompok kecil. Sampaikan materi secara interaktif. Selama proses belajar peserta didik diminta untuk mengidentifikasi prediksi mereka yang sesuai dengan materi. Pada akhir pelajaran tanyakan berapa prediksi mereka yang sesuai.

Catatan : Diterapkan hamper disemua mata pelajaran yang bersifat aplikatif. Kelas akan menarik karena akan ada kompetisi dalam memprediksi.

C. Random Text ( Teks Acak ) Langkah-langkah :   Pilih bacaan yang akan disampaikan. Potong bahan bacaan menjadi beberapa bagian perkata/perkalimat. 1 Oleh : M. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians.wordpress.com

Tugas peserta didik menyusun bacaan sehingga dapat dibaca secara urut. bakat.  Sarankan bahwa salah satu cara menunjukan kelebihan mereka dengan membuat resume kelompok.  Minta tiap kelompok untuk mempresentasikan resume mereka dan catat potensi yang ada pada mereka.  Terangkan bahwa kelas akan dipenuhi dengan oleh individu-individu yang berbakat dan berpengalaman. Group Resume ( Resume Kelompok ) Langkah-langkah :  Bagi siswa dalam kelompok kcil 3-6 anggota.  Bagikan kertas untuk membuat resume. hobi. pemotongan dapat dilakukan lebih sedikit. Resume harus mencakup identitas kelompok. Jika terlalu mudah pemotongannya ditambah. Catatan :   Dapat dilakukan pada materi Bahasa Inggris dan materi berdasarkan pemahaman membaca.keterampilan. pengalaman kerja. Bagikan bahan bacaan dengan kisi-kisinya. Jika dianggap sulit.wordpress.STRATEGI PEMBELAJARAN     Bagi peserta dalam kelompok kecil. Peserta didik mempelajari bahan bacaan dengan menggunakan kisi-kisi atau pertanyaan yang ada. sekolah atau kursus yang pernah dimasuki. Bahas kisi-kisi tersebut dengan menyakan jawabannya. Pelajari teks bacaan dengan peserta didik dengan cara yang dikehendaki.com .com) Pada : joelians. Dan batasi waktunya. Di akhir pelajaran beri ulasan secukupnya. Beri tiap kelompok satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Contoh : Nama kelompok. E. D. posisi dalam organisasi. Reading Guide ( Panduan Membaca ) Langkah-Langkah :       Tentukan pelajaran Buat pertanyaan-pertanyaan atau kisi-kisi dan skema yang akan dijawab siswa dari bahan bacaan. 2 Oleh : M.

Ketika kertas kembali pada pemiliknya. Ketika menerima. F. menunda pertanyaan itu sampai waktu yang tepat membahas topic tersebut c. Setelah itu minta untuk memberikanya pada teman yang disamping kirinya dan menggilirnya hingga setiap siswa dapat membaca semua daftar pertanyaan dari teman-temanya. Identifikasi seseorang d.com) Pada : joelians. 3 Oleh : M. Minta tiap peserta didik menuliskan satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi tanpa menulis nama. Multiple Choice c. Sikap atau tindakan e. dapat berupa : a. Active Knowledge Sharing ( Saling Tukar Pengetahuan ) Langkah-langkah :  Buat pertanyaan berkaitan materi.   Catatan :  Jika kelas terlalu besar bentuk kelompok-kelompok kecil. apabila ada pertanyaan yang dapat dijawab maka harus memberikan tanda centang (V) jika tidak berikan langsung kepada teman disampingnya. siswa disuruh mencari pertanyaan yang mendapat centang paling banyak. Tekankan untuk saling membantu.  Daripada menuliskan pertanyaan minta pada siswa menuliskan harapan atau perhatian mereka terhadap pelajaran.com .wordpress. Jika waktu cukup minta beberapa orang peserta didik untuk membacakan pertanyaan yang dia tulis walaupun tidak mendapatkan centang. G. Definisi b. menjelaskan bahwa pelajaran tidak sampai pada topic tersebut.  Minta semua peserta didik untuk berkeliling mencari teman yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak diketahui atau diragukan jawabanya. Melengkapi dll.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :    Kegiatan ini efektif jika resume itu berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan. Kumpulkan semua kertas. Jawaban langsung dan singkat b. Beri respon kepada pertanyaan tersebut dengan : a. Berguna untuk mengenal potensi yang terdapat dalam kelas. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Untuk memperlancar proses. bagikan garis-garis besar yang dapat diisi oleh siswa ( terutama menyangkut identitas kelompok ). Question Student Have ( Pertanyaan Dari Siswa ) Langkah-langkah :       Bagikan potongan-potongan kertas (ukuran kartu pos).

Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Benar Salah Berantai Langkah-langkah :  Tentukan topik dan bahan bacaan.  Digunakan untuk melihat kerjasama tim.  Bagikan pernyataan pada tiap kelompok. dll).  Buat beberapa pernyataan tentang teks bacaan yang mengandung unsur benar atau salah.mencari dibuku.com) Pada : joelians. berbagi pengetahuan dan belajara secara langsung.  Pernyataan dikelompokan dan diberi nama A. Catatan :  Merupakan strategi yang dapat membawa peserta didik siap materi dengan cepat.D. Catatan :  Strategi ini menumbuhkan kerjasama tim. C begitu juga.  Merupakan aktifitas kolaborasi yang dapat membawa siswa untuk terlibat dalam mata pelajaran secara langsung.  Jika proses ini selesai.  Kemudian kertas diputar sehingga mereka mendapat pernyataan yang baru lagi dan suruh identifikasi.……dengan demikian jika A berisi 3 pernyataan maka B.  Beri tiap siswa satu kertas dan suruh identifikasi ini benar apa salah.wordpress.  Tulis masingmasing pernyataan pada kertas yang berbeda dan jumlah pernyataan disesuaikan dengan jumlah peserta didik. sebagiannya benar dan sebagiannya salah. Jawab pertanyaan yang tidak bias dijawab.  Tekankan bahwa kerjasama tim yang positif akan sangat membantu kelas. Gunakan jawaban yang muncul untuk mengenalkan topic di kelas.  Beri masuka untuk tiap jawaban. H.C. True or False ( Benar Apa Salah ) Langkah-langkah :  Buat list pernyataan yang berhubungan dengan materi.  Suruh tiap kelompok menentukan jawaban tersebut benar atau salah.B.STRATEGI PEMBELAJARAN  Minta peserta didik untuk kembali ke bangku dan periksa jawaban mereka. Lakukan berualang hingga tiap kelompok mendapatkan semua kelompok pernyataan. Dan siswa bebas menggunakan cara apa saja untuk menentukan jawaban ( diskusi.  Bagi peserta didik seuai dengan jumlah kelompok pernyataan usahakan 3-4 orang. 4 Oleh : M. bacalah masing-msing pernyataan dan minta jawaban benar atau salah.com . I. Catatan kertas tidak boleh ditandai.

Gunakan kata-kata “coba pikirkan. dll”. Ide pokok (“Menurut anda apa yang dibahas dalam topic ini?”) 5.  Gunakan pertanyaan tersebut sebagai jembatan mengajarkan topik pelajaran. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. penentang dan pemberi contoh. Pendukung (Bertugas mencari ide-ide yang disetujui atau dipandang berguna bagi materi kuliah 5 Oleh : M. Catatan :  Strategi ini mendorong kerjasama dalam kelompok. Setiap kelompok ditanya jawaban mereka dan dibandingkan dengan jawaban kelompok yang lain. Penanya (Membuat pertanyaan minimal dua berkaian dengan materi yang baru disampaikan).  Materi yang bahan bacaannya dimiliki peserta didik sangat sangat baik diajarkan menggunakan strategi ini.wordpress. Bagaimana (“ Bagaimana menurut Einstein teori ledakan besar itu terjadi?”) 3. Misalnya : 1.STRATEGI PEMBELAJARAN   Guru melakukan klarifikasi dengan membaca pernyataan-pernyataan yang ada. K.  Tampung semua dugaan tanpa member jawaban secara langsung. Listening Teams ( Tim Pendengar ) Langkah-langkah :  Bagi kelompok menjadi 4 yaitu penanya. Inquiring Minds Want To Know ( Bangkitakan Minat ) Langkah-langkah :  Buat satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang membangkitkan minat peserta didik untuk tahu lebih jauh dan mau mendiskusikanya dengan teman. Produk / hasil (“Menurut anda apa yang akan dihasilakan oleh pelatihan ini?”) 7. Cara kerja sesuatu(“Apa yang menyebabkan konsep map dapat dipahami orang lain?”) 6.  Memungkinkan peserta didik mendapat materi yang banyak dalam sekali belajar. Solusi (“Apa jalan keluarnya jika tidak mampu bersekolah tapi ingin tetap mendapat pengetahuan?”)  Anjurkan peserta didik menjawab sesuai dengan dugaan mereka. apa kira-kira. J. Lakukan hingga waktu selesai. pendukung. Pertanyaan harus dibuat sekiranya diketahui oleh sebagian kecil saja.com) Pada : joelians. Definisi (“Apakah tujuan pembelajaran itu ?”) 4. Catatan :  Strategi yang membangkitkan keingintahuan pada kelas yang biasanya diam jika disuruh menjawab pertanyaan. Pengetahuan sehari-hari (“Mengapa harga BBM melonjak?”) 2.com .

Minta masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka.  Minta peserta didik mencari pasangan kawan dari kelompok yang berbeda.com) Pada : joelians.  Bagikan Handout yang telah dibuat.  Berguna untuk melatih tugas dan tanggung jawab pada kelompok. Sampaikan materi ajar dengan metode ceramah.   Catatan :  Strategi ini membantu peserta didik tetap konsentrasi pada pelajaran yang menggunakan metode ceramah. Catatan :  Ada banyak pola yang dapat digunakan salah satunya adalah titik-titik.  Keduanya diminta menggabungkan hasil belajar yang mereka peroleh. minta siswa membacakan hasil catatanya.com .  Pada waktu yang sama sampaikan materi tersebut kepada kelompok kedua dengan strategi ceramah. Jelaskan pengosongan itu disengaja dan minta mereka untuk konsentrasi untuk mengisi bahan yang kosong tersebut.wordpress. Pernyataan-pernyataan penting c. Setelah selesai beri kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka.  Pengosongan dapat berupa : a.Pemberi contoh (Memberi contoh spesifik dari materi). M. Guided Note Taking ( Catatan Terbimbing ) Langkah-langkah :  Beri siswa panduan berisi poin-poin utama dari materi pelajaran dengan metode ceramah. 6 Oleh : M.STRATEGI PEMBELAJARAN yang baru saja disampaikan dengan memberi alasan kenapa.  Setelah menyampaikan materi. Kata kunci dari paragraf.  Kosongkan sebagian dari poin-poin yang dianggap penting sehingga terdapat ruang-ruang kosong. Synergetic Teaching ( Pengajaran Sinergis ) Langkah-langkah :  Bagi kelas menjadi 2 kelompok  Pindahkan kelompok 1 ke kelas lain atau tempat lain yang tidak bisa mendengar kuliah anda untuk memahami bahan bacaan pelajaran. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Penentang (Bertugas mencari ideide yang tidak disetujui atau dipandang tidak berguna dari materi kuliah yang baru diajarkan dengan memberi alasan kenapa). Definisi dari suatu istilah b.  Berikan klarifikasi. L.

 Siapkan 2-4 kursi (bergantung jumlah sub kelompok)untuk setiap grup yang pro dan kontra. Diskusikan apa yang peserta didik pelajari dari pengalaman debat tersebut. Tidak perlu menentukan kelompok mana yang menang. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Active Debate ( Debat Aktif ) Langkah-langkah :  Kembangkan sebuah pertayaan yang controversial berkaitan dengan materi pelajaran. Ketika debat. Di akhir diskusi tiap sub kelompok memilih juru bicara. Setiap sub kelompok memilih juru bicara (usahakan yang baru).wordpress.com) Pada : joelians. Anjurkan untu berdua atau berkelompok.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Strategi ini memberikan kesempatan pada siswa untuk saling berbagi hasil belajar dengan cara yang berbeda. N.  Berikan waktu beberapa menit untuk memikirkan jawaban. Setiap sub kelompok berdiskusi mengembangkan argument yang dapat mendukung posisi masing-masing. Jika memungkinkan catat jawaban mereka di papan tulis dengan mengelompokan jawaban mereka dalam kategorikategori yang nantinya akan disampaikan.  Lanjutkan kembali debat. Argumen pembuka dimulai dengan para juru bicara mempresentasikan pandangan mereka.  Sampaikan poin-poin utama dari materi anda dengan ceramah yang interaktif. Minta mereka bersorak / tepuk tangan untuk masing-masing argument.com . Contoh : “ Bukan suatu keharusan berdirinya Negara Islam “  Bagi kelas menjadi 2 kelompok yang pro dan kontra.  Akhiri debat pada saat yang tepat. O. Gunakan pertanyaan yang memungkinkan mempunyai beberapa jawaban. Guided Teaching ( Panduan Mengajar ) Langkah-langkah :  Berikan pertanyaan pada siswa untuk mengukur kemampuan berpikir yang mereka miliki. 7 Oleh : M. peserta yang lain didorong untuk memberikan catatan berisi usulan argument atau bantahan. Buat kelas melingkar dan pastikan kelompok pro dan kontra saling duduk berdampingan.  Minta peserta didik menyampaikan jawaban dan catat jawabannya. Juru bicara memberikan kaunter argument.  Minta peserta didik untuk membandingkan jawaban mereka dengan poin-poin yang anda sampaikan.  Buat 2-4 sub kelompok dalam kelompok tersebut. Setiap sub kelompok mempersiapkan argumen mengkaunter argumen pembuka dari kelompok lawan.  Setelah mendengarkan argumen pembuka hentikan debat dan kembali ke sub kelompok. Dan anggota grup duduk dibelakang mereka masing-masing.

Beri siswa waktu untuk berdiskusi jika mereka menunjukan ketertarikan terhadap poin-poin tersebut.  Minta masing-masing kelompok menyiapkan argument sesuai kelompok yang diwakili.  Rangkum debat dengan menggaris bawahi atau mencari titik temu dari argumen-argumen yang muncul Catatan :  Sesuai untuk melibatkan siswa dalm mendiskusikan isu-isu komplek secara mendalam. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Mulai debat dengan mempersilahkan kelompok mana saja untuk memulai. Pisahlah tempat duduk masing-masing kelompok  Kumpulkan kembali semua peserta didik dan perintahkan mereka untuk duduk berdekatan dengan teman-teman satu kelompok.  Juru bicara dapat diganti secara berulang-ulang. P.  Akhiri proses dengan bertanya pada peserta didik apa yang ada dalam teks. 8 Oleh : M.  Undang beberapa peserta didik untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda. Reading Aloud ( Membaca Keras ) Langkah-langkah :  Pilih satu teks yang menarik untuk dibaca keras dan usahakan tidak terlalu panjang. Biarkan peserta didik mengisi kursi itu kapanpun mereka mau.com . Point-Counterpoint ( Debat Pendapat ) Langkah-langkah :  Pilih isu-isu yang mempunyai banyak perspektif  Bagi siswa dalam kelompok sesuai dengan jumlah isu perspektif.  Berikan kopian pada peserta didik.  Lanjutkan proses sampai waktu yang diinginkan.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Dapat divariasi dengan menembah satu kursi kosong untuk juru bicara.com) Pada : joelians. Q.  Ketika bacaan berlangsung berhentilah pada beberapa tempat untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu untuk bertanya atau member contoh.  Bagi teks dengan paragraf atau yang lain.  Mintalah tanggapan atau bantahan dari kelompok lain. Beri tanda poin-poin menarik yan akan didiskusikan.wordpress.

Nouns.  Minta siswa mempelajarinya sendiri atau dengan teman. Learning Starts With a Question ( Pelajaran Dimulai Dengan Pertanyaan ) Langkah-langkah :  Pilih bahan bacaan lalu bagikan.  Sampaikan pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.wordpress. Information Search ( Mencari Info ) Langkah-langkah :  Buat beberapa pertanyaan yang dapat dijawab dengan mencari informasi dalam bahan bacaan. Catatan :  Strategi ini dapat menggugah peserta didik untuk mencapai kunci belajar yaitu bertanya.com) Pada : joelians.  Di dalam kelompok kecil minta siswa menuliskan pertanyaan tentang materi yang mereka baca. informasi dari internet. Kembangkan untuk memperluas pembelajaran.STRATEGI PEMBELAJARAN R. T. perangkat keras dll. Minta mereka membahas poin-poin yang tidak diketahu yang ditandai dalam kelompok kecil. Card Sort ( Sortir Kartu ) Langkah-langkah :  Beri peserta didik potongan kertas yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori. Catatan :  Buat pertanyaan yang mendorong peserta didik untuk menyimpulkan informasi yang tersedia.  Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis peserta didik. Anjurkan untuk member tanda sebanyak mungkin. Contoh : karakteristik hadist Shohih.adveb.  Minta siswa menjawab individual atau kelompok. buku teks. preposition. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. 9 Oleh : M.  Beri komentar atas jawaban yang diberikan siswa.  Dapat juga dengan member tugas pemecahan masalah dimana peserta didik harus menyimpulkan poin-poin penting dari bacaan. Bentuk bahan bacaan : handout. dokumen.  Minta siswa member tanda pada bagian bacaan yang sulit dipahami. ajaran Mu’tazilah dll.  Bagikan pertanyaan-pertanyaan tersebut kepada peserta didik. S. Kompetisi dapat diadakan untuk meningkatkan partisipasi.com .

 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan secara individual. B dan C menggunakan waktu untuk melihat catatan lagi. U. 10 Oleh : M. Catatan :  Minta tiap kelompok menjelaskan tentang kategori yang mereka selesaikan.  Setelah itu minta kelompok A untuk menyiapkan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan materi yang disampaikan. Seiring dengan presentasi berikan poin-poin penting terkait materi pelajaran. Siswa dengan kategori yang sama diminta mempresentasikan kategori masin-masing di depan kelas.B. The Power of Two ( Kekuatan Dua Kepala ) Langkah-Langkah :  Ajukan satu atau lebih pertanyaan yang menuntut perenungan dan pemikiran.wordpress.  Ketika tiap pasangan telah menulis jawaban bandingakan dengan tiap-tiap pasangan di dalam kelas.  Mintalah pasangan-pasangan membuat jawaban sekaligus memperbaiki jawaban individual mereka.  Setelah mereka menjawab. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. minta mereka berpasangan dan bertukar jawaban satu sama lain dan membahasnya.C  Sampaikan pada siswa format pembelajaran dan mulai presentasi maksimal 10 menit.  Untuk mempersingkat waktu.  Kelompok A memberi pertanyaan pada kelompok C jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok B.com .com) Pada : joelians. Catatan :  Mintalah keseluruhan kelas untuk memilih jawaban terbaik untuk tiap pertanyaan.STRATEGI PEMBELAJARAN    Mintalah peserta didik untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama. Team Quiz ( Quiz Kelompok ) Langkah-langkah :  Pilih topic dalam tiga segmen.  Minta kelompok A member pertanyaan pada kelompok B jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok C.  Bagi peserta didik menjadi tiga kelompok A. berikan pertanyaan spesifik kepada pasangan-pasangan tertentu daripada memberikan pertanyaan yang sama untuk semua orang V.

 Tiap anggota mengirim anggotanya ke kelompok lain untuk menyampaikan apa yang telah mereka pelajari di kelmpok. Minta mereka menuliskan pertanyaan tentang materi pelajaran.  Beri pertanyaan pada peserta didik untuk mengecek pemahaman.  Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya.com . dan kemudian tunjuk kelompok C sebagai penanya.  Kumpulkan kertas. Setelah kelompok B selesai dengan pertanyaannya. Catatan :  Menarik jika digunakan pada materi yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan tidak mngharuskan urutan penyampaian. X. Minta mereka membaca dalam hati lalu memikirkan jawabanya. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.wordpress.com) Pada : joelians.STRATEGI PEMBELAJARAN    Jika tanya jawab selesai. Jigsaw Learning ( Belajar Model Jigsaw ) Langkah-langkah :  Pilih materi lalu bagi dalam beberapa segmen. acak kemudaian bagikan kepada setiap peserta didik.  Minta peserta didik secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya. Lanjutkan perkuliahan kedua.  Kelebihan strategi ini dapat melibatkan seluruh peserta didik dan sekaligus mengajarkan pada orang lain.  Kembalikan suasana kelas seperti semula kemudian tanyakan persoalan yang tak terpecahkan dalam kelompok.  Bagi peserta didik sesuai dengan segmen yang ada. Akhiri perkuliahan dengan memberikan kesimpulan tanya jawab. Everyone Is Teacher Here ( Semua Bisa Jadi Guru ) Langkah-langkah :  Bagikan secarik kertas / index kepada seluruh siswa. Catatan :  Minta peserta didik untuk menuliskan dalam kertas pendapat dan hasil pengamatan mereka tentang materi pelajaran yang diberikan. 11 Oleh : M. mintalah peserta didik lainya untuk menambahkan. lanjutkan perkuliahan ketiga. Lakukan seperti proses untuk kelompok A. W.  Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan memahami materi yang berbeda. Tunjuk kelompok B untuk menjadi kelompok penanya.  Setelah jawaban diberikan.

 Setelah semua peserta didik menemukan pasangan derketan.com) Pada : joelians. Setiap kertas berisi satu pertanyaan.  Beri waktu 5-7 menit untuk berlatih  Secara bergiliran tiap kelompok mendemonstrasikan scenario masing-masing. Modelling The Way ( Membuat Contoh Praktek ) Langkah-langkah :  Setelah pembelajaran satu topic tertentu.  Beri tiap siswa satu kertas.  Tulisa pertanyaan tentang materi yang diberikan sebelumnya pada setengah bagian kertas yang telah disiapkan. minta setiap pasangan secara bergantian membaca soal secara keras yang lalu dijawab oleh pasangannya.  Separo kertas yang lain.semoga bermanfaat --12 Oleh : M.  Bagi jumlah kertas-kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Jelaskan bahwa ini adalah aktifitas berpasangan.  Kocoklah semua kertas sehingga tercampur antara soal dan jawaban.  Bagi kelas ke dalam beberapa kelompok kecil menurut jumlah peserta didik yang diperlukan untuk demonstrasi. --. Z.  Akhiri dengan klarifikasi atau kesimpulan. Index Card Match ( Mencari Pasangan ) Langkah-langkah :  Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta didik yang ada dalam kelas. Beri kesempatan untuk memberikan feedback pada setiap demonstrasi yang dilakukan. Minta peserta mencari pasangan mereka berdasarkan kartu td yang berisi pertanyaan dan jawaban.STRATEGI PEMBELAJARAN Y.com . identifikasi beberapa suatu situasi umum dimana peserta didik dituntut untuk menggunakan keterampilan yang baru dibahas.  Beri waktu 10-15 menit untuk menciptakan scenario. Terangkan juga agar mereka memberitahukan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lainya. tulis jawabanya.wordpress.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.