STRATEGI PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

A. Critical Incident ( Pengalaman Penting ) Langkah-langkah :     Sampaikan pada anak didik topik materi pertemuan. Beri kesempatan pada mereka mengingat pengalaman yang berkaitan dengan materi yang ada. Tanyakan pada mereka pengalaman tak terlupakan itu. Sampaikan materi dengan mengait-ngaitkan materi dengan pengalaman anak didik.

Catatan : Dapat berguna maksimal pada mata pelajaran yang bersifat praktis. Pengajar dapat memulai pelajaran dari jawaban-jawaban anak didik.

B. Prediction Guide ( Tebak Pelajaran ) Langkah-langkah :        Tentukan topik. Bagi peserta dalam kelompok-kelompok kecil. Pengajar meminta peserta didik menebak apa ang akan mereka dapatkan dalam pelajaran ini. Peserta diminta membuat perkiraan-perkiraan itu dalam kelompok kecil. Sampaikan materi secara interaktif. Selama proses belajar peserta didik diminta untuk mengidentifikasi prediksi mereka yang sesuai dengan materi. Pada akhir pelajaran tanyakan berapa prediksi mereka yang sesuai.

Catatan : Diterapkan hamper disemua mata pelajaran yang bersifat aplikatif. Kelas akan menarik karena akan ada kompetisi dalam memprediksi.

C. Random Text ( Teks Acak ) Langkah-langkah :   Pilih bacaan yang akan disampaikan. Potong bahan bacaan menjadi beberapa bagian perkata/perkalimat. 1 Oleh : M. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians.wordpress.com

Group Resume ( Resume Kelompok ) Langkah-langkah :  Bagi siswa dalam kelompok kcil 3-6 anggota. Catatan :   Dapat dilakukan pada materi Bahasa Inggris dan materi berdasarkan pemahaman membaca. pengalaman kerja.  Minta tiap kelompok untuk mempresentasikan resume mereka dan catat potensi yang ada pada mereka. Reading Guide ( Panduan Membaca ) Langkah-Langkah :       Tentukan pelajaran Buat pertanyaan-pertanyaan atau kisi-kisi dan skema yang akan dijawab siswa dari bahan bacaan.  Bagikan kertas untuk membuat resume. Bagikan bahan bacaan dengan kisi-kisinya. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Dan batasi waktunya. Resume harus mencakup identitas kelompok. Jika terlalu mudah pemotongannya ditambah. Di akhir pelajaran beri ulasan secukupnya.keterampilan. 2 Oleh : M.  Terangkan bahwa kelas akan dipenuhi dengan oleh individu-individu yang berbakat dan berpengalaman.STRATEGI PEMBELAJARAN     Bagi peserta dalam kelompok kecil. E. bakat. posisi dalam organisasi.com . Bahas kisi-kisi tersebut dengan menyakan jawabannya.wordpress. D. Beri tiap kelompok satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong.com) Pada : joelians. Jika dianggap sulit. Peserta didik mempelajari bahan bacaan dengan menggunakan kisi-kisi atau pertanyaan yang ada. pemotongan dapat dilakukan lebih sedikit.  Sarankan bahwa salah satu cara menunjukan kelebihan mereka dengan membuat resume kelompok. hobi. Tugas peserta didik menyusun bacaan sehingga dapat dibaca secara urut. Contoh : Nama kelompok. sekolah atau kursus yang pernah dimasuki. Pelajari teks bacaan dengan peserta didik dengan cara yang dikehendaki.

 Daripada menuliskan pertanyaan minta pada siswa menuliskan harapan atau perhatian mereka terhadap pelajaran. Identifikasi seseorang d.   Catatan :  Jika kelas terlalu besar bentuk kelompok-kelompok kecil. Sikap atau tindakan e. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Question Student Have ( Pertanyaan Dari Siswa ) Langkah-langkah :       Bagikan potongan-potongan kertas (ukuran kartu pos). Tekankan untuk saling membantu. F. Melengkapi dll.  Minta semua peserta didik untuk berkeliling mencari teman yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak diketahui atau diragukan jawabanya.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :    Kegiatan ini efektif jika resume itu berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan. Setelah itu minta untuk memberikanya pada teman yang disamping kirinya dan menggilirnya hingga setiap siswa dapat membaca semua daftar pertanyaan dari teman-temanya. bagikan garis-garis besar yang dapat diisi oleh siswa ( terutama menyangkut identitas kelompok ). Ketika menerima. Ketika kertas kembali pada pemiliknya.wordpress. Jika waktu cukup minta beberapa orang peserta didik untuk membacakan pertanyaan yang dia tulis walaupun tidak mendapatkan centang. Jawaban langsung dan singkat b. Minta tiap peserta didik menuliskan satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi tanpa menulis nama.com . apabila ada pertanyaan yang dapat dijawab maka harus memberikan tanda centang (V) jika tidak berikan langsung kepada teman disampingnya. menunda pertanyaan itu sampai waktu yang tepat membahas topic tersebut c. Berguna untuk mengenal potensi yang terdapat dalam kelas. 3 Oleh : M. G. siswa disuruh mencari pertanyaan yang mendapat centang paling banyak. Active Knowledge Sharing ( Saling Tukar Pengetahuan ) Langkah-langkah :  Buat pertanyaan berkaitan materi.com) Pada : joelians. Beri respon kepada pertanyaan tersebut dengan : a. Multiple Choice c. Kumpulkan semua kertas. menjelaskan bahwa pelajaran tidak sampai pada topic tersebut. Untuk memperlancar proses. dapat berupa : a. Definisi b.

 Suruh tiap kelompok menentukan jawaban tersebut benar atau salah. Catatan :  Merupakan strategi yang dapat membawa peserta didik siap materi dengan cepat. C begitu juga. Jawab pertanyaan yang tidak bias dijawab.C. sebagiannya benar dan sebagiannya salah. H.mencari dibuku.  Jika proses ini selesai. Catatan kertas tidak boleh ditandai.  Kemudian kertas diputar sehingga mereka mendapat pernyataan yang baru lagi dan suruh identifikasi.  Bagi peserta didik seuai dengan jumlah kelompok pernyataan usahakan 3-4 orang. bacalah masing-msing pernyataan dan minta jawaban benar atau salah.  Tekankan bahwa kerjasama tim yang positif akan sangat membantu kelas.STRATEGI PEMBELAJARAN  Minta peserta didik untuk kembali ke bangku dan periksa jawaban mereka. Dan siswa bebas menggunakan cara apa saja untuk menentukan jawaban ( diskusi.  Digunakan untuk melihat kerjasama tim. 4 Oleh : M. berbagi pengetahuan dan belajara secara langsung.  Tulis masingmasing pernyataan pada kertas yang berbeda dan jumlah pernyataan disesuaikan dengan jumlah peserta didik.  Bagikan pernyataan pada tiap kelompok.……dengan demikian jika A berisi 3 pernyataan maka B.com) Pada : joelians.D.  Buat beberapa pernyataan tentang teks bacaan yang mengandung unsur benar atau salah. Lakukan berualang hingga tiap kelompok mendapatkan semua kelompok pernyataan. Gunakan jawaban yang muncul untuk mengenalkan topic di kelas. dll). Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com . I. True or False ( Benar Apa Salah ) Langkah-langkah :  Buat list pernyataan yang berhubungan dengan materi.  Beri masuka untuk tiap jawaban.  Merupakan aktifitas kolaborasi yang dapat membawa siswa untuk terlibat dalam mata pelajaran secara langsung. Catatan :  Strategi ini menumbuhkan kerjasama tim.B.wordpress. Benar Salah Berantai Langkah-langkah :  Tentukan topik dan bahan bacaan.  Pernyataan dikelompokan dan diberi nama A.  Beri tiap siswa satu kertas dan suruh identifikasi ini benar apa salah.

com . Gunakan kata-kata “coba pikirkan. Ide pokok (“Menurut anda apa yang dibahas dalam topic ini?”) 5.wordpress. Misalnya : 1. Setiap kelompok ditanya jawaban mereka dan dibandingkan dengan jawaban kelompok yang lain. Definisi (“Apakah tujuan pembelajaran itu ?”) 4. Catatan :  Strategi yang membangkitkan keingintahuan pada kelas yang biasanya diam jika disuruh menjawab pertanyaan. apa kira-kira. Catatan :  Strategi ini mendorong kerjasama dalam kelompok. Pengetahuan sehari-hari (“Mengapa harga BBM melonjak?”) 2.STRATEGI PEMBELAJARAN   Guru melakukan klarifikasi dengan membaca pernyataan-pernyataan yang ada. Solusi (“Apa jalan keluarnya jika tidak mampu bersekolah tapi ingin tetap mendapat pengetahuan?”)  Anjurkan peserta didik menjawab sesuai dengan dugaan mereka. Pendukung (Bertugas mencari ide-ide yang disetujui atau dipandang berguna bagi materi kuliah 5 Oleh : M. Inquiring Minds Want To Know ( Bangkitakan Minat ) Langkah-langkah :  Buat satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang membangkitkan minat peserta didik untuk tahu lebih jauh dan mau mendiskusikanya dengan teman.com) Pada : joelians.  Materi yang bahan bacaannya dimiliki peserta didik sangat sangat baik diajarkan menggunakan strategi ini. dll”. Pertanyaan harus dibuat sekiranya diketahui oleh sebagian kecil saja. pendukung. Listening Teams ( Tim Pendengar ) Langkah-langkah :  Bagi kelompok menjadi 4 yaitu penanya. penentang dan pemberi contoh. Lakukan hingga waktu selesai. Cara kerja sesuatu(“Apa yang menyebabkan konsep map dapat dipahami orang lain?”) 6.  Tampung semua dugaan tanpa member jawaban secara langsung.  Memungkinkan peserta didik mendapat materi yang banyak dalam sekali belajar. K. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. J.  Gunakan pertanyaan tersebut sebagai jembatan mengajarkan topik pelajaran. Produk / hasil (“Menurut anda apa yang akan dihasilakan oleh pelatihan ini?”) 7. Penanya (Membuat pertanyaan minimal dua berkaian dengan materi yang baru disampaikan). Bagaimana (“ Bagaimana menurut Einstein teori ledakan besar itu terjadi?”) 3.

 Bagikan Handout yang telah dibuat. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. L.wordpress. M.Pemberi contoh (Memberi contoh spesifik dari materi). Setelah selesai beri kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka.com . Catatan :  Ada banyak pola yang dapat digunakan salah satunya adalah titik-titik. Pernyataan-pernyataan penting c.   Catatan :  Strategi ini membantu peserta didik tetap konsentrasi pada pelajaran yang menggunakan metode ceramah. Penentang (Bertugas mencari ideide yang tidak disetujui atau dipandang tidak berguna dari materi kuliah yang baru diajarkan dengan memberi alasan kenapa).  Pengosongan dapat berupa : a.STRATEGI PEMBELAJARAN yang baru saja disampaikan dengan memberi alasan kenapa. Synergetic Teaching ( Pengajaran Sinergis ) Langkah-langkah :  Bagi kelas menjadi 2 kelompok  Pindahkan kelompok 1 ke kelas lain atau tempat lain yang tidak bisa mendengar kuliah anda untuk memahami bahan bacaan pelajaran.com) Pada : joelians. Jelaskan pengosongan itu disengaja dan minta mereka untuk konsentrasi untuk mengisi bahan yang kosong tersebut.  Pada waktu yang sama sampaikan materi tersebut kepada kelompok kedua dengan strategi ceramah.  Berguna untuk melatih tugas dan tanggung jawab pada kelompok.  Berikan klarifikasi. Guided Note Taking ( Catatan Terbimbing ) Langkah-langkah :  Beri siswa panduan berisi poin-poin utama dari materi pelajaran dengan metode ceramah.  Setelah menyampaikan materi. minta siswa membacakan hasil catatanya. Minta masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka. Kata kunci dari paragraf. 6 Oleh : M.  Minta peserta didik mencari pasangan kawan dari kelompok yang berbeda.  Keduanya diminta menggabungkan hasil belajar yang mereka peroleh.  Kosongkan sebagian dari poin-poin yang dianggap penting sehingga terdapat ruang-ruang kosong. Definisi dari suatu istilah b. Sampaikan materi ajar dengan metode ceramah.

Setiap sub kelompok mempersiapkan argumen mengkaunter argumen pembuka dari kelompok lawan. Tidak perlu menentukan kelompok mana yang menang. Gunakan pertanyaan yang memungkinkan mempunyai beberapa jawaban. Di akhir diskusi tiap sub kelompok memilih juru bicara. Active Debate ( Debat Aktif ) Langkah-langkah :  Kembangkan sebuah pertayaan yang controversial berkaitan dengan materi pelajaran. 7 Oleh : M.  Setelah mendengarkan argumen pembuka hentikan debat dan kembali ke sub kelompok. Juru bicara memberikan kaunter argument. Anjurkan untu berdua atau berkelompok.  Minta peserta didik untuk membandingkan jawaban mereka dengan poin-poin yang anda sampaikan. Setiap sub kelompok memilih juru bicara (usahakan yang baru). Setiap sub kelompok berdiskusi mengembangkan argument yang dapat mendukung posisi masing-masing. Diskusikan apa yang peserta didik pelajari dari pengalaman debat tersebut. Argumen pembuka dimulai dengan para juru bicara mempresentasikan pandangan mereka. peserta yang lain didorong untuk memberikan catatan berisi usulan argument atau bantahan. Ketika debat. Minta mereka bersorak / tepuk tangan untuk masing-masing argument. O.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Strategi ini memberikan kesempatan pada siswa untuk saling berbagi hasil belajar dengan cara yang berbeda. Contoh : “ Bukan suatu keharusan berdirinya Negara Islam “  Bagi kelas menjadi 2 kelompok yang pro dan kontra. Dan anggota grup duduk dibelakang mereka masing-masing.  Lanjutkan kembali debat. Buat kelas melingkar dan pastikan kelompok pro dan kontra saling duduk berdampingan.  Minta peserta didik menyampaikan jawaban dan catat jawabannya. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Buat 2-4 sub kelompok dalam kelompok tersebut.com . Guided Teaching ( Panduan Mengajar ) Langkah-langkah :  Berikan pertanyaan pada siswa untuk mengukur kemampuan berpikir yang mereka miliki. Jika memungkinkan catat jawaban mereka di papan tulis dengan mengelompokan jawaban mereka dalam kategorikategori yang nantinya akan disampaikan.  Akhiri debat pada saat yang tepat.  Berikan waktu beberapa menit untuk memikirkan jawaban.wordpress.com) Pada : joelians. N.  Sampaikan poin-poin utama dari materi anda dengan ceramah yang interaktif.  Siapkan 2-4 kursi (bergantung jumlah sub kelompok)untuk setiap grup yang pro dan kontra.

wordpress.  Minta masing-masing kelompok menyiapkan argument sesuai kelompok yang diwakili.  Undang beberapa peserta didik untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda. Biarkan peserta didik mengisi kursi itu kapanpun mereka mau.  Akhiri proses dengan bertanya pada peserta didik apa yang ada dalam teks.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Dapat divariasi dengan menembah satu kursi kosong untuk juru bicara. Reading Aloud ( Membaca Keras ) Langkah-langkah :  Pilih satu teks yang menarik untuk dibaca keras dan usahakan tidak terlalu panjang.  Rangkum debat dengan menggaris bawahi atau mencari titik temu dari argumen-argumen yang muncul Catatan :  Sesuai untuk melibatkan siswa dalm mendiskusikan isu-isu komplek secara mendalam. Beri siswa waktu untuk berdiskusi jika mereka menunjukan ketertarikan terhadap poin-poin tersebut.  Berikan kopian pada peserta didik. Q. Pisahlah tempat duduk masing-masing kelompok  Kumpulkan kembali semua peserta didik dan perintahkan mereka untuk duduk berdekatan dengan teman-teman satu kelompok.com) Pada : joelians.  Lanjutkan proses sampai waktu yang diinginkan.  Bagi teks dengan paragraf atau yang lain. Point-Counterpoint ( Debat Pendapat ) Langkah-langkah :  Pilih isu-isu yang mempunyai banyak perspektif  Bagi siswa dalam kelompok sesuai dengan jumlah isu perspektif.  Juru bicara dapat diganti secara berulang-ulang.com .  Ketika bacaan berlangsung berhentilah pada beberapa tempat untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu untuk bertanya atau member contoh. P. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Mintalah tanggapan atau bantahan dari kelompok lain.  Mulai debat dengan mempersilahkan kelompok mana saja untuk memulai. Beri tanda poin-poin menarik yan akan didiskusikan. 8 Oleh : M.

 Minta siswa member tanda pada bagian bacaan yang sulit dipahami.adveb.  Di dalam kelompok kecil minta siswa menuliskan pertanyaan tentang materi yang mereka baca.  Bagikan pertanyaan-pertanyaan tersebut kepada peserta didik. Nouns. ajaran Mu’tazilah dll. S. Information Search ( Mencari Info ) Langkah-langkah :  Buat beberapa pertanyaan yang dapat dijawab dengan mencari informasi dalam bahan bacaan. Minta mereka membahas poin-poin yang tidak diketahu yang ditandai dalam kelompok kecil. buku teks. preposition. informasi dari internet. Contoh : karakteristik hadist Shohih.  Sampaikan pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.  Minta siswa mempelajarinya sendiri atau dengan teman.com) Pada : joelians. Anjurkan untuk member tanda sebanyak mungkin. Card Sort ( Sortir Kartu ) Langkah-langkah :  Beri peserta didik potongan kertas yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori.  Beri komentar atas jawaban yang diberikan siswa. Catatan :  Strategi ini dapat menggugah peserta didik untuk mencapai kunci belajar yaitu bertanya. perangkat keras dll. Learning Starts With a Question ( Pelajaran Dimulai Dengan Pertanyaan ) Langkah-langkah :  Pilih bahan bacaan lalu bagikan.wordpress. Kompetisi dapat diadakan untuk meningkatkan partisipasi.  Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis peserta didik. dokumen. Kembangkan untuk memperluas pembelajaran. T. Bentuk bahan bacaan : handout. 9 Oleh : M.  Dapat juga dengan member tugas pemecahan masalah dimana peserta didik harus menyimpulkan poin-poin penting dari bacaan. Catatan :  Buat pertanyaan yang mendorong peserta didik untuk menyimpulkan informasi yang tersedia.STRATEGI PEMBELAJARAN R.com .  Minta siswa menjawab individual atau kelompok. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.

B dan C menggunakan waktu untuk melihat catatan lagi.B.com .  Setelah mereka menjawab. Catatan :  Minta tiap kelompok menjelaskan tentang kategori yang mereka selesaikan. 10 Oleh : M.  Bagi peserta didik menjadi tiga kelompok A. berikan pertanyaan spesifik kepada pasangan-pasangan tertentu daripada memberikan pertanyaan yang sama untuk semua orang V.  Untuk mempersingkat waktu. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians.  Setelah itu minta kelompok A untuk menyiapkan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan materi yang disampaikan.STRATEGI PEMBELAJARAN    Mintalah peserta didik untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama. U.  Peserta didik diminta menjawab pertanyaan secara individual.  Kelompok A memberi pertanyaan pada kelompok C jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok B.wordpress. Seiring dengan presentasi berikan poin-poin penting terkait materi pelajaran.C  Sampaikan pada siswa format pembelajaran dan mulai presentasi maksimal 10 menit. Team Quiz ( Quiz Kelompok ) Langkah-langkah :  Pilih topic dalam tiga segmen. The Power of Two ( Kekuatan Dua Kepala ) Langkah-Langkah :  Ajukan satu atau lebih pertanyaan yang menuntut perenungan dan pemikiran. Catatan :  Mintalah keseluruhan kelas untuk memilih jawaban terbaik untuk tiap pertanyaan. Siswa dengan kategori yang sama diminta mempresentasikan kategori masin-masing di depan kelas. minta mereka berpasangan dan bertukar jawaban satu sama lain dan membahasnya.  Ketika tiap pasangan telah menulis jawaban bandingakan dengan tiap-tiap pasangan di dalam kelas.  Mintalah pasangan-pasangan membuat jawaban sekaligus memperbaiki jawaban individual mereka.  Minta kelompok A member pertanyaan pada kelompok B jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok C.

 Kelebihan strategi ini dapat melibatkan seluruh peserta didik dan sekaligus mengajarkan pada orang lain. Everyone Is Teacher Here ( Semua Bisa Jadi Guru ) Langkah-langkah :  Bagikan secarik kertas / index kepada seluruh siswa.com .  Bagi peserta didik sesuai dengan segmen yang ada. 11 Oleh : M. Catatan :  Menarik jika digunakan pada materi yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan tidak mngharuskan urutan penyampaian. Jigsaw Learning ( Belajar Model Jigsaw ) Langkah-langkah :  Pilih materi lalu bagi dalam beberapa segmen. Setelah kelompok B selesai dengan pertanyaannya. acak kemudaian bagikan kepada setiap peserta didik.  Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya.  Kembalikan suasana kelas seperti semula kemudian tanyakan persoalan yang tak terpecahkan dalam kelompok.  Beri pertanyaan pada peserta didik untuk mengecek pemahaman. Tunjuk kelompok B untuk menjadi kelompok penanya.  Minta peserta didik secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya. Minta mereka menuliskan pertanyaan tentang materi pelajaran.  Kumpulkan kertas.  Setelah jawaban diberikan.  Tiap anggota mengirim anggotanya ke kelompok lain untuk menyampaikan apa yang telah mereka pelajari di kelmpok. Akhiri perkuliahan dengan memberikan kesimpulan tanya jawab. mintalah peserta didik lainya untuk menambahkan. W. X. lanjutkan perkuliahan ketiga.  Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan memahami materi yang berbeda. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Catatan :  Minta peserta didik untuk menuliskan dalam kertas pendapat dan hasil pengamatan mereka tentang materi pelajaran yang diberikan. Lakukan seperti proses untuk kelompok A.com) Pada : joelians. Minta mereka membaca dalam hati lalu memikirkan jawabanya. Lanjutkan perkuliahan kedua.STRATEGI PEMBELAJARAN    Jika tanya jawab selesai. dan kemudian tunjuk kelompok C sebagai penanya.wordpress.

 Bagi kelas ke dalam beberapa kelompok kecil menurut jumlah peserta didik yang diperlukan untuk demonstrasi.  Bagi jumlah kertas-kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama. identifikasi beberapa suatu situasi umum dimana peserta didik dituntut untuk menggunakan keterampilan yang baru dibahas. tulis jawabanya. Index Card Match ( Mencari Pasangan ) Langkah-langkah :  Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta didik yang ada dalam kelas. Terangkan juga agar mereka memberitahukan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lainya. Jelaskan bahwa ini adalah aktifitas berpasangan. --.com . Beri kesempatan untuk memberikan feedback pada setiap demonstrasi yang dilakukan.  Beri tiap siswa satu kertas.  Setelah semua peserta didik menemukan pasangan derketan. Setiap kertas berisi satu pertanyaan.com) Pada : joelians. Modelling The Way ( Membuat Contoh Praktek ) Langkah-langkah :  Setelah pembelajaran satu topic tertentu.semoga bermanfaat --12 Oleh : M. minta setiap pasangan secara bergantian membaca soal secara keras yang lalu dijawab oleh pasangannya.STRATEGI PEMBELAJARAN Y.wordpress. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Beri waktu 5-7 menit untuk berlatih  Secara bergiliran tiap kelompok mendemonstrasikan scenario masing-masing.  Kocoklah semua kertas sehingga tercampur antara soal dan jawaban.  Tulisa pertanyaan tentang materi yang diberikan sebelumnya pada setengah bagian kertas yang telah disiapkan. Minta peserta mencari pasangan mereka berdasarkan kartu td yang berisi pertanyaan dan jawaban.  Beri waktu 10-15 menit untuk menciptakan scenario.  Akhiri dengan klarifikasi atau kesimpulan.  Separo kertas yang lain. Z.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.