STRATEGI PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

A. Critical Incident ( Pengalaman Penting ) Langkah-langkah :     Sampaikan pada anak didik topik materi pertemuan. Beri kesempatan pada mereka mengingat pengalaman yang berkaitan dengan materi yang ada. Tanyakan pada mereka pengalaman tak terlupakan itu. Sampaikan materi dengan mengait-ngaitkan materi dengan pengalaman anak didik.

Catatan : Dapat berguna maksimal pada mata pelajaran yang bersifat praktis. Pengajar dapat memulai pelajaran dari jawaban-jawaban anak didik.

B. Prediction Guide ( Tebak Pelajaran ) Langkah-langkah :        Tentukan topik. Bagi peserta dalam kelompok-kelompok kecil. Pengajar meminta peserta didik menebak apa ang akan mereka dapatkan dalam pelajaran ini. Peserta diminta membuat perkiraan-perkiraan itu dalam kelompok kecil. Sampaikan materi secara interaktif. Selama proses belajar peserta didik diminta untuk mengidentifikasi prediksi mereka yang sesuai dengan materi. Pada akhir pelajaran tanyakan berapa prediksi mereka yang sesuai.

Catatan : Diterapkan hamper disemua mata pelajaran yang bersifat aplikatif. Kelas akan menarik karena akan ada kompetisi dalam memprediksi.

C. Random Text ( Teks Acak ) Langkah-langkah :   Pilih bacaan yang akan disampaikan. Potong bahan bacaan menjadi beberapa bagian perkata/perkalimat. 1 Oleh : M. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians.wordpress.com

 Sarankan bahwa salah satu cara menunjukan kelebihan mereka dengan membuat resume kelompok. 2 Oleh : M. bakat. Di akhir pelajaran beri ulasan secukupnya. pemotongan dapat dilakukan lebih sedikit. Resume harus mencakup identitas kelompok. sekolah atau kursus yang pernah dimasuki.  Minta tiap kelompok untuk mempresentasikan resume mereka dan catat potensi yang ada pada mereka.  Bagikan kertas untuk membuat resume. pengalaman kerja.STRATEGI PEMBELAJARAN     Bagi peserta dalam kelompok kecil. Jika terlalu mudah pemotongannya ditambah. E.com) Pada : joelians.  Terangkan bahwa kelas akan dipenuhi dengan oleh individu-individu yang berbakat dan berpengalaman. D. Beri tiap kelompok satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong. Dan batasi waktunya. Catatan :   Dapat dilakukan pada materi Bahasa Inggris dan materi berdasarkan pemahaman membaca. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Group Resume ( Resume Kelompok ) Langkah-langkah :  Bagi siswa dalam kelompok kcil 3-6 anggota. Tugas peserta didik menyusun bacaan sehingga dapat dibaca secara urut. Pelajari teks bacaan dengan peserta didik dengan cara yang dikehendaki. Bahas kisi-kisi tersebut dengan menyakan jawabannya.keterampilan. Bagikan bahan bacaan dengan kisi-kisinya.com . Peserta didik mempelajari bahan bacaan dengan menggunakan kisi-kisi atau pertanyaan yang ada. Reading Guide ( Panduan Membaca ) Langkah-Langkah :       Tentukan pelajaran Buat pertanyaan-pertanyaan atau kisi-kisi dan skema yang akan dijawab siswa dari bahan bacaan. Contoh : Nama kelompok. Jika dianggap sulit. hobi. posisi dalam organisasi.wordpress.

3 Oleh : M. dapat berupa : a. siswa disuruh mencari pertanyaan yang mendapat centang paling banyak. Sikap atau tindakan e. menjelaskan bahwa pelajaran tidak sampai pada topic tersebut. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.wordpress. Multiple Choice c. F.com . G.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :    Kegiatan ini efektif jika resume itu berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan. Question Student Have ( Pertanyaan Dari Siswa ) Langkah-langkah :       Bagikan potongan-potongan kertas (ukuran kartu pos). Jawaban langsung dan singkat b.  Daripada menuliskan pertanyaan minta pada siswa menuliskan harapan atau perhatian mereka terhadap pelajaran.   Catatan :  Jika kelas terlalu besar bentuk kelompok-kelompok kecil.  Minta semua peserta didik untuk berkeliling mencari teman yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak diketahui atau diragukan jawabanya. apabila ada pertanyaan yang dapat dijawab maka harus memberikan tanda centang (V) jika tidak berikan langsung kepada teman disampingnya. bagikan garis-garis besar yang dapat diisi oleh siswa ( terutama menyangkut identitas kelompok ). Untuk memperlancar proses. Minta tiap peserta didik menuliskan satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi tanpa menulis nama. Kumpulkan semua kertas. Berguna untuk mengenal potensi yang terdapat dalam kelas. Beri respon kepada pertanyaan tersebut dengan : a. Ketika menerima. Jika waktu cukup minta beberapa orang peserta didik untuk membacakan pertanyaan yang dia tulis walaupun tidak mendapatkan centang. Identifikasi seseorang d. Tekankan untuk saling membantu. menunda pertanyaan itu sampai waktu yang tepat membahas topic tersebut c. Setelah itu minta untuk memberikanya pada teman yang disamping kirinya dan menggilirnya hingga setiap siswa dapat membaca semua daftar pertanyaan dari teman-temanya. Ketika kertas kembali pada pemiliknya. Definisi b. Active Knowledge Sharing ( Saling Tukar Pengetahuan ) Langkah-langkah :  Buat pertanyaan berkaitan materi.com) Pada : joelians. Melengkapi dll.

 Bagi peserta didik seuai dengan jumlah kelompok pernyataan usahakan 3-4 orang. Dan siswa bebas menggunakan cara apa saja untuk menentukan jawaban ( diskusi.  Merupakan aktifitas kolaborasi yang dapat membawa siswa untuk terlibat dalam mata pelajaran secara langsung.……dengan demikian jika A berisi 3 pernyataan maka B. 4 Oleh : M.com) Pada : joelians.  Beri tiap siswa satu kertas dan suruh identifikasi ini benar apa salah.mencari dibuku. H.  Tekankan bahwa kerjasama tim yang positif akan sangat membantu kelas. bacalah masing-msing pernyataan dan minta jawaban benar atau salah.  Kemudian kertas diputar sehingga mereka mendapat pernyataan yang baru lagi dan suruh identifikasi. Lakukan berualang hingga tiap kelompok mendapatkan semua kelompok pernyataan. Catatan kertas tidak boleh ditandai.wordpress. True or False ( Benar Apa Salah ) Langkah-langkah :  Buat list pernyataan yang berhubungan dengan materi. I.  Suruh tiap kelompok menentukan jawaban tersebut benar atau salah. Gunakan jawaban yang muncul untuk mengenalkan topic di kelas. C begitu juga. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Digunakan untuk melihat kerjasama tim. Jawab pertanyaan yang tidak bias dijawab.STRATEGI PEMBELAJARAN  Minta peserta didik untuk kembali ke bangku dan periksa jawaban mereka. Benar Salah Berantai Langkah-langkah :  Tentukan topik dan bahan bacaan.  Tulis masingmasing pernyataan pada kertas yang berbeda dan jumlah pernyataan disesuaikan dengan jumlah peserta didik.  Pernyataan dikelompokan dan diberi nama A.com . Catatan :  Strategi ini menumbuhkan kerjasama tim.  Buat beberapa pernyataan tentang teks bacaan yang mengandung unsur benar atau salah. sebagiannya benar dan sebagiannya salah. Catatan :  Merupakan strategi yang dapat membawa peserta didik siap materi dengan cepat.B. dll).D. berbagi pengetahuan dan belajara secara langsung.  Beri masuka untuk tiap jawaban.C.  Jika proses ini selesai.  Bagikan pernyataan pada tiap kelompok.

Lakukan hingga waktu selesai. apa kira-kira.com) Pada : joelians. Catatan :  Strategi yang membangkitkan keingintahuan pada kelas yang biasanya diam jika disuruh menjawab pertanyaan. Listening Teams ( Tim Pendengar ) Langkah-langkah :  Bagi kelompok menjadi 4 yaitu penanya. Bagaimana (“ Bagaimana menurut Einstein teori ledakan besar itu terjadi?”) 3. J.  Tampung semua dugaan tanpa member jawaban secara langsung.  Memungkinkan peserta didik mendapat materi yang banyak dalam sekali belajar. Gunakan kata-kata “coba pikirkan. K. Pendukung (Bertugas mencari ide-ide yang disetujui atau dipandang berguna bagi materi kuliah 5 Oleh : M. Pengetahuan sehari-hari (“Mengapa harga BBM melonjak?”) 2. pendukung. penentang dan pemberi contoh. Penanya (Membuat pertanyaan minimal dua berkaian dengan materi yang baru disampaikan). Cara kerja sesuatu(“Apa yang menyebabkan konsep map dapat dipahami orang lain?”) 6. Solusi (“Apa jalan keluarnya jika tidak mampu bersekolah tapi ingin tetap mendapat pengetahuan?”)  Anjurkan peserta didik menjawab sesuai dengan dugaan mereka.  Materi yang bahan bacaannya dimiliki peserta didik sangat sangat baik diajarkan menggunakan strategi ini.com . Produk / hasil (“Menurut anda apa yang akan dihasilakan oleh pelatihan ini?”) 7.STRATEGI PEMBELAJARAN   Guru melakukan klarifikasi dengan membaca pernyataan-pernyataan yang ada. Ide pokok (“Menurut anda apa yang dibahas dalam topic ini?”) 5.  Gunakan pertanyaan tersebut sebagai jembatan mengajarkan topik pelajaran. Pertanyaan harus dibuat sekiranya diketahui oleh sebagian kecil saja. Definisi (“Apakah tujuan pembelajaran itu ?”) 4. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. dll”. Catatan :  Strategi ini mendorong kerjasama dalam kelompok. Setiap kelompok ditanya jawaban mereka dan dibandingkan dengan jawaban kelompok yang lain.wordpress. Inquiring Minds Want To Know ( Bangkitakan Minat ) Langkah-langkah :  Buat satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang membangkitkan minat peserta didik untuk tahu lebih jauh dan mau mendiskusikanya dengan teman. Misalnya : 1.

 Minta peserta didik mencari pasangan kawan dari kelompok yang berbeda.  Pada waktu yang sama sampaikan materi tersebut kepada kelompok kedua dengan strategi ceramah. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Jelaskan pengosongan itu disengaja dan minta mereka untuk konsentrasi untuk mengisi bahan yang kosong tersebut. 6 Oleh : M.  Kosongkan sebagian dari poin-poin yang dianggap penting sehingga terdapat ruang-ruang kosong. Sampaikan materi ajar dengan metode ceramah.  Bagikan Handout yang telah dibuat.com .  Berikan klarifikasi. Kata kunci dari paragraf.STRATEGI PEMBELAJARAN yang baru saja disampaikan dengan memberi alasan kenapa. Catatan :  Ada banyak pola yang dapat digunakan salah satunya adalah titik-titik. Pernyataan-pernyataan penting c.Pemberi contoh (Memberi contoh spesifik dari materi). Synergetic Teaching ( Pengajaran Sinergis ) Langkah-langkah :  Bagi kelas menjadi 2 kelompok  Pindahkan kelompok 1 ke kelas lain atau tempat lain yang tidak bisa mendengar kuliah anda untuk memahami bahan bacaan pelajaran. Setelah selesai beri kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka.  Pengosongan dapat berupa : a. Minta masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka. Guided Note Taking ( Catatan Terbimbing ) Langkah-langkah :  Beri siswa panduan berisi poin-poin utama dari materi pelajaran dengan metode ceramah.  Keduanya diminta menggabungkan hasil belajar yang mereka peroleh. Definisi dari suatu istilah b. M.  Setelah menyampaikan materi. Penentang (Bertugas mencari ideide yang tidak disetujui atau dipandang tidak berguna dari materi kuliah yang baru diajarkan dengan memberi alasan kenapa). L.com) Pada : joelians.   Catatan :  Strategi ini membantu peserta didik tetap konsentrasi pada pelajaran yang menggunakan metode ceramah. minta siswa membacakan hasil catatanya.  Berguna untuk melatih tugas dan tanggung jawab pada kelompok.wordpress.

 Lanjutkan kembali debat. Ketika debat. N.com) Pada : joelians. Setiap sub kelompok memilih juru bicara (usahakan yang baru). Gunakan pertanyaan yang memungkinkan mempunyai beberapa jawaban. Dan anggota grup duduk dibelakang mereka masing-masing.wordpress.  Sampaikan poin-poin utama dari materi anda dengan ceramah yang interaktif. Argumen pembuka dimulai dengan para juru bicara mempresentasikan pandangan mereka. O.  Siapkan 2-4 kursi (bergantung jumlah sub kelompok)untuk setiap grup yang pro dan kontra. Di akhir diskusi tiap sub kelompok memilih juru bicara.  Setelah mendengarkan argumen pembuka hentikan debat dan kembali ke sub kelompok. Jika memungkinkan catat jawaban mereka di papan tulis dengan mengelompokan jawaban mereka dalam kategorikategori yang nantinya akan disampaikan. Buat kelas melingkar dan pastikan kelompok pro dan kontra saling duduk berdampingan. Setiap sub kelompok mempersiapkan argumen mengkaunter argumen pembuka dari kelompok lawan.com .STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Strategi ini memberikan kesempatan pada siswa untuk saling berbagi hasil belajar dengan cara yang berbeda. Juru bicara memberikan kaunter argument. Anjurkan untu berdua atau berkelompok. Active Debate ( Debat Aktif ) Langkah-langkah :  Kembangkan sebuah pertayaan yang controversial berkaitan dengan materi pelajaran.  Akhiri debat pada saat yang tepat. Setiap sub kelompok berdiskusi mengembangkan argument yang dapat mendukung posisi masing-masing.  Minta peserta didik untuk membandingkan jawaban mereka dengan poin-poin yang anda sampaikan. Minta mereka bersorak / tepuk tangan untuk masing-masing argument. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Guided Teaching ( Panduan Mengajar ) Langkah-langkah :  Berikan pertanyaan pada siswa untuk mengukur kemampuan berpikir yang mereka miliki. Diskusikan apa yang peserta didik pelajari dari pengalaman debat tersebut.  Buat 2-4 sub kelompok dalam kelompok tersebut.  Berikan waktu beberapa menit untuk memikirkan jawaban. peserta yang lain didorong untuk memberikan catatan berisi usulan argument atau bantahan.  Minta peserta didik menyampaikan jawaban dan catat jawabannya. Contoh : “ Bukan suatu keharusan berdirinya Negara Islam “  Bagi kelas menjadi 2 kelompok yang pro dan kontra. 7 Oleh : M. Tidak perlu menentukan kelompok mana yang menang.

Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians. Beri siswa waktu untuk berdiskusi jika mereka menunjukan ketertarikan terhadap poin-poin tersebut.wordpress.  Mintalah tanggapan atau bantahan dari kelompok lain.  Minta masing-masing kelompok menyiapkan argument sesuai kelompok yang diwakili. Point-Counterpoint ( Debat Pendapat ) Langkah-langkah :  Pilih isu-isu yang mempunyai banyak perspektif  Bagi siswa dalam kelompok sesuai dengan jumlah isu perspektif.  Akhiri proses dengan bertanya pada peserta didik apa yang ada dalam teks.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Dapat divariasi dengan menembah satu kursi kosong untuk juru bicara. Beri tanda poin-poin menarik yan akan didiskusikan.  Ketika bacaan berlangsung berhentilah pada beberapa tempat untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu untuk bertanya atau member contoh. P.  Berikan kopian pada peserta didik.com .  Mulai debat dengan mempersilahkan kelompok mana saja untuk memulai. 8 Oleh : M.  Undang beberapa peserta didik untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda. Biarkan peserta didik mengisi kursi itu kapanpun mereka mau.  Lanjutkan proses sampai waktu yang diinginkan. Reading Aloud ( Membaca Keras ) Langkah-langkah :  Pilih satu teks yang menarik untuk dibaca keras dan usahakan tidak terlalu panjang. Q. Pisahlah tempat duduk masing-masing kelompok  Kumpulkan kembali semua peserta didik dan perintahkan mereka untuk duduk berdekatan dengan teman-teman satu kelompok.  Rangkum debat dengan menggaris bawahi atau mencari titik temu dari argumen-argumen yang muncul Catatan :  Sesuai untuk melibatkan siswa dalm mendiskusikan isu-isu komplek secara mendalam.  Juru bicara dapat diganti secara berulang-ulang.  Bagi teks dengan paragraf atau yang lain.

Kembangkan untuk memperluas pembelajaran. buku teks.  Di dalam kelompok kecil minta siswa menuliskan pertanyaan tentang materi yang mereka baca. Learning Starts With a Question ( Pelajaran Dimulai Dengan Pertanyaan ) Langkah-langkah :  Pilih bahan bacaan lalu bagikan.  Bagikan pertanyaan-pertanyaan tersebut kepada peserta didik.  Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis peserta didik.STRATEGI PEMBELAJARAN R. 9 Oleh : M. Nouns.  Minta siswa menjawab individual atau kelompok. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.wordpress. Minta mereka membahas poin-poin yang tidak diketahu yang ditandai dalam kelompok kecil.  Dapat juga dengan member tugas pemecahan masalah dimana peserta didik harus menyimpulkan poin-poin penting dari bacaan.com .adveb.  Minta siswa member tanda pada bagian bacaan yang sulit dipahami.  Beri komentar atas jawaban yang diberikan siswa. S. Bentuk bahan bacaan : handout.com) Pada : joelians.  Sampaikan pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Information Search ( Mencari Info ) Langkah-langkah :  Buat beberapa pertanyaan yang dapat dijawab dengan mencari informasi dalam bahan bacaan. informasi dari internet. Contoh : karakteristik hadist Shohih. T.  Minta siswa mempelajarinya sendiri atau dengan teman. dokumen. Kompetisi dapat diadakan untuk meningkatkan partisipasi. Catatan :  Buat pertanyaan yang mendorong peserta didik untuk menyimpulkan informasi yang tersedia. Card Sort ( Sortir Kartu ) Langkah-langkah :  Beri peserta didik potongan kertas yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori. ajaran Mu’tazilah dll. preposition. Anjurkan untuk member tanda sebanyak mungkin. perangkat keras dll. Catatan :  Strategi ini dapat menggugah peserta didik untuk mencapai kunci belajar yaitu bertanya.

 Setelah mereka menjawab.B.  Ketika tiap pasangan telah menulis jawaban bandingakan dengan tiap-tiap pasangan di dalam kelas. Seiring dengan presentasi berikan poin-poin penting terkait materi pelajaran.C  Sampaikan pada siswa format pembelajaran dan mulai presentasi maksimal 10 menit.  Bagi peserta didik menjadi tiga kelompok A.STRATEGI PEMBELAJARAN    Mintalah peserta didik untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama. Team Quiz ( Quiz Kelompok ) Langkah-langkah :  Pilih topic dalam tiga segmen.  Untuk mempersingkat waktu. berikan pertanyaan spesifik kepada pasangan-pasangan tertentu daripada memberikan pertanyaan yang sama untuk semua orang V. Catatan :  Minta tiap kelompok menjelaskan tentang kategori yang mereka selesaikan. U.  Minta kelompok A member pertanyaan pada kelompok B jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok C. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. The Power of Two ( Kekuatan Dua Kepala ) Langkah-Langkah :  Ajukan satu atau lebih pertanyaan yang menuntut perenungan dan pemikiran. minta mereka berpasangan dan bertukar jawaban satu sama lain dan membahasnya.com) Pada : joelians.wordpress.  Peserta didik diminta menjawab pertanyaan secara individual.  Kelompok A memberi pertanyaan pada kelompok C jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok B. Catatan :  Mintalah keseluruhan kelas untuk memilih jawaban terbaik untuk tiap pertanyaan.  Setelah itu minta kelompok A untuk menyiapkan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan materi yang disampaikan.  Mintalah pasangan-pasangan membuat jawaban sekaligus memperbaiki jawaban individual mereka. B dan C menggunakan waktu untuk melihat catatan lagi. 10 Oleh : M. Siswa dengan kategori yang sama diminta mempresentasikan kategori masin-masing di depan kelas.com .

Catatan :  Menarik jika digunakan pada materi yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan tidak mngharuskan urutan penyampaian. Minta mereka menuliskan pertanyaan tentang materi pelajaran.  Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya.wordpress.  Beri pertanyaan pada peserta didik untuk mengecek pemahaman. Catatan :  Minta peserta didik untuk menuliskan dalam kertas pendapat dan hasil pengamatan mereka tentang materi pelajaran yang diberikan.STRATEGI PEMBELAJARAN    Jika tanya jawab selesai. Tunjuk kelompok B untuk menjadi kelompok penanya. dan kemudian tunjuk kelompok C sebagai penanya. Akhiri perkuliahan dengan memberikan kesimpulan tanya jawab. Lanjutkan perkuliahan kedua.com) Pada : joelians.  Kelebihan strategi ini dapat melibatkan seluruh peserta didik dan sekaligus mengajarkan pada orang lain.  Kumpulkan kertas. W. Minta mereka membaca dalam hati lalu memikirkan jawabanya. X. Jigsaw Learning ( Belajar Model Jigsaw ) Langkah-langkah :  Pilih materi lalu bagi dalam beberapa segmen.  Tiap anggota mengirim anggotanya ke kelompok lain untuk menyampaikan apa yang telah mereka pelajari di kelmpok.  Minta peserta didik secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya.  Setelah jawaban diberikan. Lakukan seperti proses untuk kelompok A. Setelah kelompok B selesai dengan pertanyaannya.  Kembalikan suasana kelas seperti semula kemudian tanyakan persoalan yang tak terpecahkan dalam kelompok.  Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan memahami materi yang berbeda. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com . mintalah peserta didik lainya untuk menambahkan. acak kemudaian bagikan kepada setiap peserta didik.  Bagi peserta didik sesuai dengan segmen yang ada. Everyone Is Teacher Here ( Semua Bisa Jadi Guru ) Langkah-langkah :  Bagikan secarik kertas / index kepada seluruh siswa. 11 Oleh : M. lanjutkan perkuliahan ketiga.

Z. Beri kesempatan untuk memberikan feedback pada setiap demonstrasi yang dilakukan.  Beri waktu 5-7 menit untuk berlatih  Secara bergiliran tiap kelompok mendemonstrasikan scenario masing-masing. --. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Setiap kertas berisi satu pertanyaan.  Tulisa pertanyaan tentang materi yang diberikan sebelumnya pada setengah bagian kertas yang telah disiapkan.semoga bermanfaat --12 Oleh : M.  Bagi kelas ke dalam beberapa kelompok kecil menurut jumlah peserta didik yang diperlukan untuk demonstrasi. minta setiap pasangan secara bergantian membaca soal secara keras yang lalu dijawab oleh pasangannya. Jelaskan bahwa ini adalah aktifitas berpasangan.  Separo kertas yang lain.wordpress.  Beri waktu 10-15 menit untuk menciptakan scenario. Terangkan juga agar mereka memberitahukan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lainya.STRATEGI PEMBELAJARAN Y.com) Pada : joelians.  Bagi jumlah kertas-kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama.  Setelah semua peserta didik menemukan pasangan derketan. Minta peserta mencari pasangan mereka berdasarkan kartu td yang berisi pertanyaan dan jawaban.  Akhiri dengan klarifikasi atau kesimpulan.com . identifikasi beberapa suatu situasi umum dimana peserta didik dituntut untuk menggunakan keterampilan yang baru dibahas.  Kocoklah semua kertas sehingga tercampur antara soal dan jawaban.  Beri tiap siswa satu kertas. tulis jawabanya. Index Card Match ( Mencari Pasangan ) Langkah-langkah :  Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta didik yang ada dalam kelas. Modelling The Way ( Membuat Contoh Praktek ) Langkah-langkah :  Setelah pembelajaran satu topic tertentu.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful