P. 1
STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

|Views: 649|Likes:
Published by Sha CheEzy

More info:

Published by: Sha CheEzy on Mar 17, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/02/2013

pdf

text

original

STRATEGI PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

A. Critical Incident ( Pengalaman Penting ) Langkah-langkah :     Sampaikan pada anak didik topik materi pertemuan. Beri kesempatan pada mereka mengingat pengalaman yang berkaitan dengan materi yang ada. Tanyakan pada mereka pengalaman tak terlupakan itu. Sampaikan materi dengan mengait-ngaitkan materi dengan pengalaman anak didik.

Catatan : Dapat berguna maksimal pada mata pelajaran yang bersifat praktis. Pengajar dapat memulai pelajaran dari jawaban-jawaban anak didik.

B. Prediction Guide ( Tebak Pelajaran ) Langkah-langkah :        Tentukan topik. Bagi peserta dalam kelompok-kelompok kecil. Pengajar meminta peserta didik menebak apa ang akan mereka dapatkan dalam pelajaran ini. Peserta diminta membuat perkiraan-perkiraan itu dalam kelompok kecil. Sampaikan materi secara interaktif. Selama proses belajar peserta didik diminta untuk mengidentifikasi prediksi mereka yang sesuai dengan materi. Pada akhir pelajaran tanyakan berapa prediksi mereka yang sesuai.

Catatan : Diterapkan hamper disemua mata pelajaran yang bersifat aplikatif. Kelas akan menarik karena akan ada kompetisi dalam memprediksi.

C. Random Text ( Teks Acak ) Langkah-langkah :   Pilih bacaan yang akan disampaikan. Potong bahan bacaan menjadi beberapa bagian perkata/perkalimat. 1 Oleh : M. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com) Pada : joelians.wordpress.com

Di akhir pelajaran beri ulasan secukupnya. Pelajari teks bacaan dengan peserta didik dengan cara yang dikehendaki.com) Pada : joelians. Contoh : Nama kelompok. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Bagikan bahan bacaan dengan kisi-kisinya.  Minta tiap kelompok untuk mempresentasikan resume mereka dan catat potensi yang ada pada mereka. Group Resume ( Resume Kelompok ) Langkah-langkah :  Bagi siswa dalam kelompok kcil 3-6 anggota. Dan batasi waktunya.com . E.wordpress. pemotongan dapat dilakukan lebih sedikit. 2 Oleh : M. Reading Guide ( Panduan Membaca ) Langkah-Langkah :       Tentukan pelajaran Buat pertanyaan-pertanyaan atau kisi-kisi dan skema yang akan dijawab siswa dari bahan bacaan.  Sarankan bahwa salah satu cara menunjukan kelebihan mereka dengan membuat resume kelompok. D. Catatan :   Dapat dilakukan pada materi Bahasa Inggris dan materi berdasarkan pemahaman membaca.  Bagikan kertas untuk membuat resume. Peserta didik mempelajari bahan bacaan dengan menggunakan kisi-kisi atau pertanyaan yang ada. Resume harus mencakup identitas kelompok. bakat. pengalaman kerja. posisi dalam organisasi.STRATEGI PEMBELAJARAN     Bagi peserta dalam kelompok kecil. hobi. Jika terlalu mudah pemotongannya ditambah. Tugas peserta didik menyusun bacaan sehingga dapat dibaca secara urut. Bahas kisi-kisi tersebut dengan menyakan jawabannya. sekolah atau kursus yang pernah dimasuki. Jika dianggap sulit.keterampilan. Beri tiap kelompok satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong.  Terangkan bahwa kelas akan dipenuhi dengan oleh individu-individu yang berbakat dan berpengalaman.

Ketika kertas kembali pada pemiliknya. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.com . siswa disuruh mencari pertanyaan yang mendapat centang paling banyak.  Minta semua peserta didik untuk berkeliling mencari teman yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak diketahui atau diragukan jawabanya. Jika waktu cukup minta beberapa orang peserta didik untuk membacakan pertanyaan yang dia tulis walaupun tidak mendapatkan centang.  Daripada menuliskan pertanyaan minta pada siswa menuliskan harapan atau perhatian mereka terhadap pelajaran. Minta tiap peserta didik menuliskan satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi tanpa menulis nama.wordpress. 3 Oleh : M. Berguna untuk mengenal potensi yang terdapat dalam kelas. apabila ada pertanyaan yang dapat dijawab maka harus memberikan tanda centang (V) jika tidak berikan langsung kepada teman disampingnya. Setelah itu minta untuk memberikanya pada teman yang disamping kirinya dan menggilirnya hingga setiap siswa dapat membaca semua daftar pertanyaan dari teman-temanya.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :    Kegiatan ini efektif jika resume itu berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan. Definisi b. menunda pertanyaan itu sampai waktu yang tepat membahas topic tersebut c. Melengkapi dll. Tekankan untuk saling membantu. Ketika menerima. Jawaban langsung dan singkat b. Beri respon kepada pertanyaan tersebut dengan : a. menjelaskan bahwa pelajaran tidak sampai pada topic tersebut. bagikan garis-garis besar yang dapat diisi oleh siswa ( terutama menyangkut identitas kelompok ). Multiple Choice c. Sikap atau tindakan e. G. Kumpulkan semua kertas. Question Student Have ( Pertanyaan Dari Siswa ) Langkah-langkah :       Bagikan potongan-potongan kertas (ukuran kartu pos). Active Knowledge Sharing ( Saling Tukar Pengetahuan ) Langkah-langkah :  Buat pertanyaan berkaitan materi. F. Untuk memperlancar proses.com) Pada : joelians. dapat berupa : a.   Catatan :  Jika kelas terlalu besar bentuk kelompok-kelompok kecil. Identifikasi seseorang d.

C. Gunakan jawaban yang muncul untuk mengenalkan topic di kelas. dll).  Beri masuka untuk tiap jawaban.  Bagi peserta didik seuai dengan jumlah kelompok pernyataan usahakan 3-4 orang.  Bagikan pernyataan pada tiap kelompok.com . 4 Oleh : M. sebagiannya benar dan sebagiannya salah. Catatan :  Merupakan strategi yang dapat membawa peserta didik siap materi dengan cepat. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.D.  Kemudian kertas diputar sehingga mereka mendapat pernyataan yang baru lagi dan suruh identifikasi. Dan siswa bebas menggunakan cara apa saja untuk menentukan jawaban ( diskusi.STRATEGI PEMBELAJARAN  Minta peserta didik untuk kembali ke bangku dan periksa jawaban mereka.mencari dibuku.  Suruh tiap kelompok menentukan jawaban tersebut benar atau salah. bacalah masing-msing pernyataan dan minta jawaban benar atau salah.wordpress.  Merupakan aktifitas kolaborasi yang dapat membawa siswa untuk terlibat dalam mata pelajaran secara langsung. C begitu juga.B.com) Pada : joelians.  Digunakan untuk melihat kerjasama tim. Catatan kertas tidak boleh ditandai. berbagi pengetahuan dan belajara secara langsung. Benar Salah Berantai Langkah-langkah :  Tentukan topik dan bahan bacaan. True or False ( Benar Apa Salah ) Langkah-langkah :  Buat list pernyataan yang berhubungan dengan materi.  Beri tiap siswa satu kertas dan suruh identifikasi ini benar apa salah. Lakukan berualang hingga tiap kelompok mendapatkan semua kelompok pernyataan. I.  Tulis masingmasing pernyataan pada kertas yang berbeda dan jumlah pernyataan disesuaikan dengan jumlah peserta didik. Catatan :  Strategi ini menumbuhkan kerjasama tim. H.  Buat beberapa pernyataan tentang teks bacaan yang mengandung unsur benar atau salah.  Jika proses ini selesai.  Tekankan bahwa kerjasama tim yang positif akan sangat membantu kelas.  Pernyataan dikelompokan dan diberi nama A. Jawab pertanyaan yang tidak bias dijawab.……dengan demikian jika A berisi 3 pernyataan maka B.

Inquiring Minds Want To Know ( Bangkitakan Minat ) Langkah-langkah :  Buat satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang membangkitkan minat peserta didik untuk tahu lebih jauh dan mau mendiskusikanya dengan teman. J. K.  Gunakan pertanyaan tersebut sebagai jembatan mengajarkan topik pelajaran. Catatan :  Strategi ini mendorong kerjasama dalam kelompok. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Penanya (Membuat pertanyaan minimal dua berkaian dengan materi yang baru disampaikan). Cara kerja sesuatu(“Apa yang menyebabkan konsep map dapat dipahami orang lain?”) 6. Bagaimana (“ Bagaimana menurut Einstein teori ledakan besar itu terjadi?”) 3. Pengetahuan sehari-hari (“Mengapa harga BBM melonjak?”) 2. Catatan :  Strategi yang membangkitkan keingintahuan pada kelas yang biasanya diam jika disuruh menjawab pertanyaan. Produk / hasil (“Menurut anda apa yang akan dihasilakan oleh pelatihan ini?”) 7. Ide pokok (“Menurut anda apa yang dibahas dalam topic ini?”) 5. penentang dan pemberi contoh.  Tampung semua dugaan tanpa member jawaban secara langsung. dll”.  Materi yang bahan bacaannya dimiliki peserta didik sangat sangat baik diajarkan menggunakan strategi ini. Solusi (“Apa jalan keluarnya jika tidak mampu bersekolah tapi ingin tetap mendapat pengetahuan?”)  Anjurkan peserta didik menjawab sesuai dengan dugaan mereka.com) Pada : joelians. Pendukung (Bertugas mencari ide-ide yang disetujui atau dipandang berguna bagi materi kuliah 5 Oleh : M.wordpress. Gunakan kata-kata “coba pikirkan. apa kira-kira.com . Setiap kelompok ditanya jawaban mereka dan dibandingkan dengan jawaban kelompok yang lain.  Memungkinkan peserta didik mendapat materi yang banyak dalam sekali belajar. Listening Teams ( Tim Pendengar ) Langkah-langkah :  Bagi kelompok menjadi 4 yaitu penanya. Pertanyaan harus dibuat sekiranya diketahui oleh sebagian kecil saja. pendukung.STRATEGI PEMBELAJARAN   Guru melakukan klarifikasi dengan membaca pernyataan-pernyataan yang ada. Lakukan hingga waktu selesai. Misalnya : 1. Definisi (“Apakah tujuan pembelajaran itu ?”) 4.

Synergetic Teaching ( Pengajaran Sinergis ) Langkah-langkah :  Bagi kelas menjadi 2 kelompok  Pindahkan kelompok 1 ke kelas lain atau tempat lain yang tidak bisa mendengar kuliah anda untuk memahami bahan bacaan pelajaran. Sampaikan materi ajar dengan metode ceramah.STRATEGI PEMBELAJARAN yang baru saja disampaikan dengan memberi alasan kenapa. Setelah selesai beri kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka. Jelaskan pengosongan itu disengaja dan minta mereka untuk konsentrasi untuk mengisi bahan yang kosong tersebut. Guided Note Taking ( Catatan Terbimbing ) Langkah-langkah :  Beri siswa panduan berisi poin-poin utama dari materi pelajaran dengan metode ceramah.  Keduanya diminta menggabungkan hasil belajar yang mereka peroleh. Pernyataan-pernyataan penting c. L. minta siswa membacakan hasil catatanya.  Kosongkan sebagian dari poin-poin yang dianggap penting sehingga terdapat ruang-ruang kosong.  Bagikan Handout yang telah dibuat. M. Penentang (Bertugas mencari ideide yang tidak disetujui atau dipandang tidak berguna dari materi kuliah yang baru diajarkan dengan memberi alasan kenapa).  Pada waktu yang sama sampaikan materi tersebut kepada kelompok kedua dengan strategi ceramah. Definisi dari suatu istilah b.com) Pada : joelians.  Pengosongan dapat berupa : a. Catatan :  Ada banyak pola yang dapat digunakan salah satunya adalah titik-titik. 6 Oleh : M.  Minta peserta didik mencari pasangan kawan dari kelompok yang berbeda.   Catatan :  Strategi ini membantu peserta didik tetap konsentrasi pada pelajaran yang menggunakan metode ceramah. Minta masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas mereka. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Berikan klarifikasi. Kata kunci dari paragraf.wordpress.  Setelah menyampaikan materi.Pemberi contoh (Memberi contoh spesifik dari materi).  Berguna untuk melatih tugas dan tanggung jawab pada kelompok.com .

 Akhiri debat pada saat yang tepat.  Berikan waktu beberapa menit untuk memikirkan jawaban.  Sampaikan poin-poin utama dari materi anda dengan ceramah yang interaktif.  Buat 2-4 sub kelompok dalam kelompok tersebut.wordpress. Anjurkan untu berdua atau berkelompok.com) Pada : joelians. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Minta peserta didik untuk membandingkan jawaban mereka dengan poin-poin yang anda sampaikan.com . N. Setiap sub kelompok berdiskusi mengembangkan argument yang dapat mendukung posisi masing-masing. Contoh : “ Bukan suatu keharusan berdirinya Negara Islam “  Bagi kelas menjadi 2 kelompok yang pro dan kontra. Setiap sub kelompok memilih juru bicara (usahakan yang baru). Dan anggota grup duduk dibelakang mereka masing-masing. Active Debate ( Debat Aktif ) Langkah-langkah :  Kembangkan sebuah pertayaan yang controversial berkaitan dengan materi pelajaran. 7 Oleh : M. Setiap sub kelompok mempersiapkan argumen mengkaunter argumen pembuka dari kelompok lawan. Minta mereka bersorak / tepuk tangan untuk masing-masing argument.  Setelah mendengarkan argumen pembuka hentikan debat dan kembali ke sub kelompok. Juru bicara memberikan kaunter argument. Gunakan pertanyaan yang memungkinkan mempunyai beberapa jawaban. peserta yang lain didorong untuk memberikan catatan berisi usulan argument atau bantahan. O.  Siapkan 2-4 kursi (bergantung jumlah sub kelompok)untuk setiap grup yang pro dan kontra. Guided Teaching ( Panduan Mengajar ) Langkah-langkah :  Berikan pertanyaan pada siswa untuk mengukur kemampuan berpikir yang mereka miliki. Tidak perlu menentukan kelompok mana yang menang. Ketika debat.  Minta peserta didik menyampaikan jawaban dan catat jawabannya. Buat kelas melingkar dan pastikan kelompok pro dan kontra saling duduk berdampingan. Argumen pembuka dimulai dengan para juru bicara mempresentasikan pandangan mereka. Di akhir diskusi tiap sub kelompok memilih juru bicara. Diskusikan apa yang peserta didik pelajari dari pengalaman debat tersebut.  Lanjutkan kembali debat. Jika memungkinkan catat jawaban mereka di papan tulis dengan mengelompokan jawaban mereka dalam kategorikategori yang nantinya akan disampaikan.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Strategi ini memberikan kesempatan pada siswa untuk saling berbagi hasil belajar dengan cara yang berbeda.

 Akhiri proses dengan bertanya pada peserta didik apa yang ada dalam teks.  Rangkum debat dengan menggaris bawahi atau mencari titik temu dari argumen-argumen yang muncul Catatan :  Sesuai untuk melibatkan siswa dalm mendiskusikan isu-isu komplek secara mendalam.  Ketika bacaan berlangsung berhentilah pada beberapa tempat untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu untuk bertanya atau member contoh. Q. Beri siswa waktu untuk berdiskusi jika mereka menunjukan ketertarikan terhadap poin-poin tersebut.  Mulai debat dengan mempersilahkan kelompok mana saja untuk memulai. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.  Minta masing-masing kelompok menyiapkan argument sesuai kelompok yang diwakili.  Mintalah tanggapan atau bantahan dari kelompok lain.  Bagi teks dengan paragraf atau yang lain.wordpress.com . Reading Aloud ( Membaca Keras ) Langkah-langkah :  Pilih satu teks yang menarik untuk dibaca keras dan usahakan tidak terlalu panjang. Biarkan peserta didik mengisi kursi itu kapanpun mereka mau.com) Pada : joelians.  Undang beberapa peserta didik untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda. Beri tanda poin-poin menarik yan akan didiskusikan. Pisahlah tempat duduk masing-masing kelompok  Kumpulkan kembali semua peserta didik dan perintahkan mereka untuk duduk berdekatan dengan teman-teman satu kelompok. 8 Oleh : M. Point-Counterpoint ( Debat Pendapat ) Langkah-langkah :  Pilih isu-isu yang mempunyai banyak perspektif  Bagi siswa dalam kelompok sesuai dengan jumlah isu perspektif.  Juru bicara dapat diganti secara berulang-ulang. P.  Lanjutkan proses sampai waktu yang diinginkan.STRATEGI PEMBELAJARAN Catatan :  Dapat divariasi dengan menembah satu kursi kosong untuk juru bicara.  Berikan kopian pada peserta didik.

Learning Starts With a Question ( Pelajaran Dimulai Dengan Pertanyaan ) Langkah-langkah :  Pilih bahan bacaan lalu bagikan. Anjurkan untuk member tanda sebanyak mungkin. Catatan :  Buat pertanyaan yang mendorong peserta didik untuk menyimpulkan informasi yang tersedia. preposition.  Beri komentar atas jawaban yang diberikan siswa.  Minta siswa member tanda pada bagian bacaan yang sulit dipahami. Card Sort ( Sortir Kartu ) Langkah-langkah :  Beri peserta didik potongan kertas yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori. Kembangkan untuk memperluas pembelajaran. informasi dari internet.  Bagikan pertanyaan-pertanyaan tersebut kepada peserta didik. Contoh : karakteristik hadist Shohih. dokumen. Kompetisi dapat diadakan untuk meningkatkan partisipasi. Information Search ( Mencari Info ) Langkah-langkah :  Buat beberapa pertanyaan yang dapat dijawab dengan mencari informasi dalam bahan bacaan.  Di dalam kelompok kecil minta siswa menuliskan pertanyaan tentang materi yang mereka baca.  Sampaikan pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.adveb. Nouns. perangkat keras dll.com) Pada : joelians. 9 Oleh : M. buku teks. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Bentuk bahan bacaan : handout. T. Catatan :  Strategi ini dapat menggugah peserta didik untuk mencapai kunci belajar yaitu bertanya.  Dapat juga dengan member tugas pemecahan masalah dimana peserta didik harus menyimpulkan poin-poin penting dari bacaan. Minta mereka membahas poin-poin yang tidak diketahu yang ditandai dalam kelompok kecil.  Minta siswa mempelajarinya sendiri atau dengan teman.  Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis peserta didik. S.STRATEGI PEMBELAJARAN R. ajaran Mu’tazilah dll.  Minta siswa menjawab individual atau kelompok.com .wordpress.

Catatan :  Minta tiap kelompok menjelaskan tentang kategori yang mereka selesaikan. berikan pertanyaan spesifik kepada pasangan-pasangan tertentu daripada memberikan pertanyaan yang sama untuk semua orang V.  Setelah itu minta kelompok A untuk menyiapkan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan materi yang disampaikan. The Power of Two ( Kekuatan Dua Kepala ) Langkah-Langkah :  Ajukan satu atau lebih pertanyaan yang menuntut perenungan dan pemikiran.  Ketika tiap pasangan telah menulis jawaban bandingakan dengan tiap-tiap pasangan di dalam kelas.  Kelompok A memberi pertanyaan pada kelompok C jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok B.com) Pada : joelians.B. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. Team Quiz ( Quiz Kelompok ) Langkah-langkah :  Pilih topic dalam tiga segmen. minta mereka berpasangan dan bertukar jawaban satu sama lain dan membahasnya. Siswa dengan kategori yang sama diminta mempresentasikan kategori masin-masing di depan kelas.  Peserta didik diminta menjawab pertanyaan secara individual. B dan C menggunakan waktu untuk melihat catatan lagi. U.  Minta kelompok A member pertanyaan pada kelompok B jika tidak sanggup lemparkan ke kelompok C.STRATEGI PEMBELAJARAN    Mintalah peserta didik untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama.  Setelah mereka menjawab. Seiring dengan presentasi berikan poin-poin penting terkait materi pelajaran.  Untuk mempersingkat waktu.com .  Bagi peserta didik menjadi tiga kelompok A.C  Sampaikan pada siswa format pembelajaran dan mulai presentasi maksimal 10 menit. Catatan :  Mintalah keseluruhan kelas untuk memilih jawaban terbaik untuk tiap pertanyaan. 10 Oleh : M.wordpress.  Mintalah pasangan-pasangan membuat jawaban sekaligus memperbaiki jawaban individual mereka.

wordpress. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo. mintalah peserta didik lainya untuk menambahkan. Catatan :  Menarik jika digunakan pada materi yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan tidak mngharuskan urutan penyampaian.  Setelah jawaban diberikan. Everyone Is Teacher Here ( Semua Bisa Jadi Guru ) Langkah-langkah :  Bagikan secarik kertas / index kepada seluruh siswa. Minta mereka membaca dalam hati lalu memikirkan jawabanya.  Beri pertanyaan pada peserta didik untuk mengecek pemahaman.  Kelebihan strategi ini dapat melibatkan seluruh peserta didik dan sekaligus mengajarkan pada orang lain. Setelah kelompok B selesai dengan pertanyaannya. X.  Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya.STRATEGI PEMBELAJARAN    Jika tanya jawab selesai. W.  Bagi peserta didik sesuai dengan segmen yang ada. Lakukan seperti proses untuk kelompok A. Jigsaw Learning ( Belajar Model Jigsaw ) Langkah-langkah :  Pilih materi lalu bagi dalam beberapa segmen.  Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan memahami materi yang berbeda.  Kumpulkan kertas. Akhiri perkuliahan dengan memberikan kesimpulan tanya jawab.com) Pada : joelians. dan kemudian tunjuk kelompok C sebagai penanya. acak kemudaian bagikan kepada setiap peserta didik. Minta mereka menuliskan pertanyaan tentang materi pelajaran.  Kembalikan suasana kelas seperti semula kemudian tanyakan persoalan yang tak terpecahkan dalam kelompok.  Tiap anggota mengirim anggotanya ke kelompok lain untuk menyampaikan apa yang telah mereka pelajari di kelmpok. lanjutkan perkuliahan ketiga. Lanjutkan perkuliahan kedua. Tunjuk kelompok B untuk menjadi kelompok penanya. 11 Oleh : M.com . Catatan :  Minta peserta didik untuk menuliskan dalam kertas pendapat dan hasil pengamatan mereka tentang materi pelajaran yang diberikan.  Minta peserta didik secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya.

 Beri waktu 5-7 menit untuk berlatih  Secara bergiliran tiap kelompok mendemonstrasikan scenario masing-masing. Z. --.wordpress. identifikasi beberapa suatu situasi umum dimana peserta didik dituntut untuk menggunakan keterampilan yang baru dibahas.  Bagi kelas ke dalam beberapa kelompok kecil menurut jumlah peserta didik yang diperlukan untuk demonstrasi.  Beri tiap siswa satu kertas. Beri kesempatan untuk memberikan feedback pada setiap demonstrasi yang dilakukan.  Kocoklah semua kertas sehingga tercampur antara soal dan jawaban. Minta peserta mencari pasangan mereka berdasarkan kartu td yang berisi pertanyaan dan jawaban. Terangkan juga agar mereka memberitahukan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lainya.  Setelah semua peserta didik menemukan pasangan derketan.  Bagi jumlah kertas-kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama. Jelaskan bahwa ini adalah aktifitas berpasangan.  Tulisa pertanyaan tentang materi yang diberikan sebelumnya pada setengah bagian kertas yang telah disiapkan. tulis jawabanya. Luthfi Rijalul Fikri (penyu_seksi@yahoo.semoga bermanfaat --12 Oleh : M.com) Pada : joelians. Setiap kertas berisi satu pertanyaan.  Separo kertas yang lain. Index Card Match ( Mencari Pasangan ) Langkah-langkah :  Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta didik yang ada dalam kelas.STRATEGI PEMBELAJARAN Y. Modelling The Way ( Membuat Contoh Praktek ) Langkah-langkah :  Setelah pembelajaran satu topic tertentu. minta setiap pasangan secara bergantian membaca soal secara keras yang lalu dijawab oleh pasangannya.  Beri waktu 10-15 menit untuk menciptakan scenario.com .  Akhiri dengan klarifikasi atau kesimpulan.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->