RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Monolog : narrative 1

ot soup."Who are you really, princess ?" asked Tumenggung Arungbinang." I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden."

Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari .

Berbicara 10.

B.

Kompetensi Dasar 8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: narrative Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative Materi Pokok: Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

E.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai monolog berbentuk: narrative (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 2  Kaset/CD  Tape  Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. 1. Indikator Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative. Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: narrative. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below!

I.

2.

Tes Lisan

Membuat dialog

Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI

70

II. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Part A. Try This. Listen and repeat. cannery quay hatchery bakery vineyard orchard apiary resort dockyard cemetery Say It • • • • • • • Right excursion famous divided cemetery sketching European American

III. Pedoman Penilaian

Kriteri a

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 70

Nilai

100

90

80

Mengetahui,, Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan

Cikarang Selatan, Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Mamat Sudirahmat, M.Pd. S.Pd. NIP. 196110520 199203 1 004

Ade Maman Suryaman,

tanggung jawab. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love). bertekad. optimis). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. menyatakan perasaan cinta. B. tekun/tabah. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. toleransi. mandiri   Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Pengambil resiko (suka tantangan. C. dan menyatakan perasaan sedih. cinta tanah air. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Menyatakan perasaan (expressing: love) 2 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. rasa ingin tahu. mandiri. enerjik). demokratis. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 9. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 72 . dan menyatakan perasaan sedih. 9. menyatakan perasaan cinta. peduli lingkungan. kerja keras. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. Kompetensi Dasar 7. Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. disiplin. cinta damai. semangat kebangsaan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. menghargai prestasi.1. bersahabat. jujur. gemar membaca.

there’s a beggary in the love that can be reckoned . Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. How could you marry such a woman like Octavia.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. how dare you!How deep is your love for me? My sweetest queen. Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: love) Mis. Oh. siapa saja yang datang.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. my deaest Antony. You said you loved me. a. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.l. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). kesulitan yang dihadapi. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).• • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. tentang tempat. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. F. E. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). A B : : Oh. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Kegiatan Akhir (10’)     H.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 74 . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). RPP. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan bahan ajar.

Soraya Adam Soraya Adam Soraya Adam Situation 2 Soraya Adam Soraya Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Hello. You’re looking very well. Act out this conversation. Thank you. Soraya approached one of them. Hi. Adam. (She turns to Teddy). Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love). sir. Thank you. It was pleased to meet you. Listen to the cassette and fill in the blanks.. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below! 2. sir? Hello. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love). sir. How are you getting on? Fine. good night. Are you set up here to take care of all of us? Oh. How do you `do? Hello. yes. Have you finished your lunch? Yes. Hello. (Soraya went up to her). She has said only good things about you. I’m sure you’ve heard of them. On the contrary. Soraya. sir. dan Contoh. Sorry. I’m so sorry about what happened yesterday. This is Peter and Teddy. Adam. How are you? I’m very well. Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria. Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. Well. Ways to say it: Expressing feelings . Soraya. Thank you.    I. Goodbye. My wife has told me a great deal about you. or I’ll be late at my office. It’s a pleasure to meet you. Good afternoon. thanks. Good morning. Thank you. Active Listening. Do you know who Susan Brandy is? She’s over there. In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Indikator. I’d better be going. sir. but I would like to get freshened up. Nothing too terrible I hope. Thank you. Tes Lisan Membuat dialog II. No. I have. That’s good. See you tomorrow. I am Soraya. How do you do. So are you. Soraya. Of course. I think we can make everyone comfortable. Goodbye. Bentuk. 1. Instrumen Penilaian Part A. Teknik. sir.

Guru Mata Pelajaran Drs. ucapan salah. M. intonasi salah.Pd. dan pengucapan tidak lancar. dan pengucapan tidak lancar. Jika respon benar. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 76 . intonasi salah. intonasi benar. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. ucapan benar. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui.III. H. Mamat Sudirahmat. Jika respon benar. dan pengucapan lancar. intonasi benar.Pd. NIP. Jika respon kurang tepat. ucapan benar. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. S.

9. Percaya diri (keteguhan hati. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) perasaan (expressing: sorrow& attention) 3 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan . demokratis. peduli sosial. enerjik). Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. menghargai prestasi. toleransi. menyatakan perasaan marah. bersahabat.2 C. optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. mandiri. tekun/tabah. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. B. cinta damai. menyatakan perasaan marah. peduli lingkungan. Berbicara 9. jujur. gemar membaca. Kompetensi Dasar 7. dan menyatakan perasaan jengkel. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. cinta tanah air. tanggung jawab. dan menyatakan perasaan jengkel. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. kerja keras. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. disiplin.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Pengambil resiko (suka tantangan.

l. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).                Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 78 . Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. E. siapa saja yang datang. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). a. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan. Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) mis. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kesulitan yang dihadapi.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. My heart is so burdened I’m so sad to hear that F. tentang tempat.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.• peringatan. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

dan bahan ajar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. RPP. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

..... Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly. alright. yes. Tes Lisan Tugas Berpasangan Listen to the conversations.H.? • Do you happen to remember it now? Ways to respond • Let me think... darling. dan Contoh. 1. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I. No. Bentuk. Then answer the following questions II. Instrumen Penilaian Listen to the conversations. Cheer up! Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions • I wonder if you remember …. Penilaian I. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Man: Alright. have you? • Don’t you remember . It’s a marvelous place I’ve ever seen Conversation 2 Woman: Frankly. don’t you? • You haven’t forgotten . Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. • You remember . Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 80 . Boy 2: Never mind. Conversation 3 Boy 1: Oh. We are fishing again tomorrow. I was hoping we got a big fish.. having holiday in a quiet island is boring to me... it’s a shame. Then answer the following questions. Indikator.. I remember. We’ll go home tomorrow. Teknik.

Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. • Err. H. • I really can’t remember.• I remember especially the scenery. got it! • I know …. . Sorry. • I’ll never forget that. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui. ucapan benar. Jika respon benar. Jika respon benar. it slipped off my mind. ucapan salah. Guru Mata Pelajaran Drs. Yes. Response if you forget • Sorry. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. I don’t remember. ucapan benar. III.Pd. • It’s coming back to me now. NIP. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. I’ve completely forgotten. Jika respon kurang tepat. intonasi benar.Pd. • I’m afraid I forget. M. • I can remember it clearly. it’s gone. intonasi salah. intonasi salah. • I’ll always remember. Informal expressions • Remember the old house we used to live in? • Remember that? • I’m sorry. Ways to respond • Hold on. S. Mamat Sudirahmat. dan pengucapan tidak lancar. • I’m afraid I have no memory of him. dan pengucapan lancar. let me think. intonasi benar. No. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. dan pengucapan tidak lancar.

rasa ingin tahu. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. bersahabat. Kompetensi Dasar 8. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog narrative 4 Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. semangat kebangsaan. gemar membaca. dan hortatory exposition. dan hortatory exposition. demokratis. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 82 .2. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. disiplin. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. menghargai prestasi. mandiri. 10. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. cinta tanah air.2 C. jujur. toleransi. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. kerja keras. cinta damai. peduli sosial. Menulis 10. B. tanggung jawab. spoof. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. spoof. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.

tentang tempat.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. bertekad. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio." said Dewi D. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. a. Bertanya jawab tentang  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. setting. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. tekun/tabah. plot) yang sudah dibaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. princess ?" asked Tumenggung Arungbinang. the guardian fairy who guard the stone flower garden. Materi Pokok Teks monolog narrative F. siapa saja yang datang. dan    . dan/atau didengar. kesulitan yang dihadapi. sikap dan perilaku para tokoh.l. optimis).    Percaya diri (keteguhan hati. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Who are you really." I am Dewi Tisnawati. ditonton. enerjik).

sikap dan perilaku para tokoh.       isi cerita (karakter. RPP. setting. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). ditonton. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.       Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). plot) yang sudah dibaca. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 84 . Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. dan bahan ajar. Nonton film. melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.

. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 1. Kegiatan Akhir (10’)     H. Indeed. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. packed all they could carry home. Bentuk. a bear and a rabbit. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. dan Contoh. consented. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. Every morning. The bear was very unkind to the rabbit. Indikator. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. No. here is the story. Teknik. The bear was very gluttonous. The rabbit. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Once upon a time there lived as neighbors. Sumber/Bahan/Alat     I. The rabbit was a good shot. poster atau pamplet Penilaian I.

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. always gave him an extra large piece of meat. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks berbentuk Narrative 5 Standar Kompetensi Mendengarkan 8.5 Isi benar. in a jungle/ forest 4. Where is the setting of the story? 4.Pd. M. kicking it toward the rabbit’s house. knowing that the youngest was very hearty eater. tata bahasa benar Isi benar. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. What the baby bear did not eat.The bear was the father of five children.Pd. The mother bear. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 86 . that it would fly into the rabbit’s house. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. Who were the characters in that story? 3. What is the best title of the story above? 2. The poor rabbit 2. Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. S. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. Mamat Sudirahmat. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. H. 196110520 199203 1 004 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. NIP. Answer the following questions! 1.3. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. A bear and a rabbit 3. Menulis 10. What problem was the rabbit faced? 5. Ade Maman Suryaman.2. The youngest boy was very kind to the rabbit.

2. optimis). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. kerja keras. Kompetensi Dasar 8. cinta damai.2 "Who are you really. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. semangat kebangsaan." said Dew Tumenggung Arungbinang. demokratis. dan hortatory exposition. dan hortatory exposition. peduli sosial. toleransi. tekun/tabah. rasa ingin tahu. mandiri. 10. enerjik). Berorientasi pada tugas (bermotivasi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. spoof." I am Dewi Tisnawati. bertekad. the guardian fairy who guard the stone flower C. disiplin. cinta tanah air. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. tanggung jawab. princess ?" asked Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa garden. gemar membaca.B. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. Materi Pokok Teks narrative . jujur. menghargai prestasi. Percaya diri (keteguhan hati. lisan secara akurat. spoof. bersahabat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. a. siapa saja yang datang. dan bahan ajar. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.l. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. ditonton. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). RPP. tentang tempat. ditonton. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.F. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. plot) yang sudah dibaca. Nonton film. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para tokoh.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. setting. Dengan merujuk pada silabus. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. sikap dan perilaku para tokoh. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. kesulitan yang dihadapi. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). G. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 88 . Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). setting. rajin) c. dan/atau didengar. peduli) b. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Teknik. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’)     H. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Bentuk. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Sumber/Bahan/Alat     I. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. No. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Indikator. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. What is the best title of the story above? 7. knowing that the youngest was very hearty eater. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. kicking it toward the rabbit’s house. a bear and a rabbit. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Every morning. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 90 . and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. Where is the setting of the story? 9. S. that it would fly into the rabbit’s house. What problem was the rabbit faced? 10. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. here is the story.Pd. The bear was the father of five children. The rabbit. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. The mother bear. The bear was very gluttonous. The poor rabbit 2. consented. NIP. Indeed. Mamat Sudirahmat.2. in a jungle/ forest 4. Once upon a time there lived as neighbors. What the baby bear did not eat. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The youngest boy was very kind to the rabbit. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui.Pd.5 Isi benar. Answer the following questions! 6. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering.3. A bear and a rabbit 3.answer II. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. The rabbit was a good shot. Who were the characters in that story? 8. H. The bear was very unkind to the rabbit. packed all they could carry home. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. as the bear would throw earth on the blood and dry it up.4. M. tata bahasa benar Isi benar. Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. always gave him an extra large piece of meat.

toleransi. menghargai prestasi. rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu. cinta damai. bersahabat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan.Some time after the Lion was caught in a trap. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. B. C. jujur. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 6 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. demokratis. enerjik). tanggung jawab. optimis). lancar. peduli lingkungan. peduli sosial. Materi Pokok Teks narrative Percaya diri (keteguhan hati. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. tekun/tabah. kerja tesk narrative keras. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. and the RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. mandiri. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . gemar membaca.The Lion and The Mouse o tickled at the idea of the Mouse being able to help him. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan simple past tense dalam Religius. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.spoof dan hortatory exposition secara akurat. that he lifted up his paw and let him go. cinta tanah air.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika. sikap dan perilaku para tokoh. siapa saja yang datang. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. plot) yang sudah dibaca. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. a. rajin) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 92 . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.F. Nonton film. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). kesulitan yang dihadapi. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. ditonton. peduli) g. setting.l. plot) yang sudah dibaca. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). tentang tempat.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) f. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). setting.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. sikap dan perilaku para tokoh. ditonton. dan/atau didengar. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.

dan Contoh. Sumber/Bahan/Alat     I. Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter i. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.h. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks j. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. RPP. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. . Bentuk. Teknik. dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Kegiatan Akhir (10’)     H. Indikator. poster atau pamplet Penilaian I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II.No. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. complication and resolution Title : Orientation (Telling who. Guru Mata Pelajaran Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 94 . 1. 1 2 3 4 5 6. Pedoman Penilaian No. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. when.

Drs. H. cinta damai. peduli lingkungan. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi teks narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa keras. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. tanggung jawab. gemar membaca. semangat kebangsaan. lancar. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 7 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. peduli sosial. Mamat Sudirahmat. disiplin. mandiri.Pd. mandiri ciri-ciri kebahasaan Religius. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. demokratis. C. cinta tanah air. M. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.spoof dan hortatory exposition secara akurat. kerja Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : . jujur. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. toleransi.Pd. B. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. S. bersahabat. NIP. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman.

tentang tempat. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. setting. plot) yang sudah dibaca. optimis). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. a.The Lion and The Mouse  o tickled at the idea of thePercaya diri (keteguhan hati. ditonton. ditonton. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.Some time after the Lion was caught in a trap. sikap dan perilaku para tokoh. plot) yang sudah dibaca. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. tekun/tabah. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) F. his paw and let him go. setting. sikap dan perilaku para tokoh.l. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Materi Pokok Teks narrative Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. and the Mouse being able to help him. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. bertekad. siapa saja yang datang. dan/atau didengar.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.         Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 96 . kesulitan yang dihadapi. that he lifted up     D.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. RPP. peduli) l. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.      Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.   elektronik). rajin) m. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) k. dan bahan ajar. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter n. . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD o. Nonton film. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Dengan merujuk pada silabus. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Sumber/Bahan/Alat     I. 1. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Teknik. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. dan Contoh. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. complication and resolution Title : Orientation (Telling who. when. Kegiatan Akhir (10’)     H. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Bentuk. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 98 . No. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Indikator. poster atau pamplet Penilaian I. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

III. 1 2 3 4 5 6. S.Pd. NIP. M. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.Pd. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. H. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. narrative. Pedoman Penilaian No. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. Guru Mata Pelajaran Drs. . Mamat Sudirahmat. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Spoof 8 Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

cinta tanah air. dan hortatory exposition. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. gemar membaca. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespon wacana monolog: spoof o Melakukan monolog berbentuk : spoof E. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. He liked football ver students. toleransi. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. dan hortatory exposition C. semangat kebangsaan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 100 . Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof. Michael. optimis). What did he like then ?Oh. spoof. disiplin. menghargai prestasi.spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari ecause he didn’t like doing his homework. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. he called Michael to his office and said to him. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. jujur. contohnya. tekun/tabah. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. peduli sosial. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. tanggung jawab. kerja keras. mandiri. you’ve got B. bertekad. the teacher was very pleased and surprised. Kompetensi Dasar d to do it by myself. demokratis. spoof. he liked playing in his leisure time. cinta damai. So. Percaya diri (keteguhan hati.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. setting. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. siapa saja yang datang. ditonton. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. tentang tempat. dan bahan ajar. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. sikap dan perilaku para tokoh. a. sikap dan perilaku para tokoh. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. kesulitan yang dihadapi. ditonton. plot) yang sudah dibaca.l. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Nonton film.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).F. setting. menyampaikan butir karakter . RPP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. plot) yang sudah dibaca. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan/atau didengar.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Kegiatan Akhir (10’)     H. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Sumber/Bahan/Alat     I. Teknik. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner.yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 102 . dan Contoh. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Bentuk. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Indikator. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof. poster atau pamplet Penilaian I.

1 2 3 4 5 6. Listen. Check the answers. Say It Right • earthquake • coast • collapsing • nightmare • experience • tyre • matchsticks • abandoned • tumbling • terrible III. M. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well.No. I’ll tell you about my experience. well as I said. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. I once experienced it. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan.Pd. NIP. When I got back to town. Okay. Instrumen Penilaian Listen to Mike. talking about his experience about earthquake. isn’t it? Next. It’s terrible. My God. Pedoman Penilaian No. . 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. Guru Mata Pelajaran Drs. Mamat Sudirahmat. guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car.Pd. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. that was a nightmare. Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. S. there wasn’t much left. 1. H.

cinta damai. tanggung jawab. membaca. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. rasa ingin Mengidentifikasi informasi tertentu dari tahu.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. cinta teks fungsional pendek yang didengar tanah air. explanation. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. bertekad. Kompetensi Dasar 2. Pengambil resiko (suka tantangan. Percaya diri (keteguhan hati. B. mandiri. gemar pendek yang didengar. jujur. tekun/tabah. optimis). : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks fungsional pendek “Advertisement /iklan” 9 Standar Kompetensi Mendengarkan 2. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Mengidentifikasi tujuan teks fungsional bersahabat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik sebuah teks Religius. C. disiplin. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 104 . kerja fungsional pendek yang didengar keras. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. enerjik). mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

l. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan bahan ajar. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. siapa saja yang datang. plot) yang sudah dibaca. setting. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. a. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. setting. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.F. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks . dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. sikap dan perilaku para tokoh. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. plot) yang sudah dibaca. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). RPP.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. sikap dan perilaku para tokoh.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). tentang tempat. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan/atau didengar. ditonton. ditonton. kesulitan yang dihadapi. Nonton film. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!     I. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. dan Contoh. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Indikator.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Bentuk. 1. No. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 106 . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Teknik. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Mamat Sudirahmat. Ade Maman Suryaman. H. Guru Mata Pelajaran Drs. Men and women 3. How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1.3. 8.00 pm 5. shoes and summer’s clothes 2.2. At Simpang Lima Semarang 4. M. What is on sale? 2. Busines’s clothes. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. Whom is the sale for? 3. Instrumen Penilaian Monday through Saturday I.Pd. S.30 am to 9.4. Where is the store located 4. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui. Listen to the following advertisement and answer the questions! atahari Department store at Simpang Lima City placeSemarang Open Monday-Saturday. . 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. tata bahasa benar Isi benar.5 Isi benar. What time is the store opened? 5.Pd. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. Six days III.City placeSale ! City placeSale ! City placeSale ! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes II.

NIP. 196110520 199203 1 004 Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 108 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful