RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Monolog : narrative 1

ot soup."Who are you really, princess ?" asked Tumenggung Arungbinang." I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden."

Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari .

Berbicara 10.

B.

Kompetensi Dasar 8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: narrative Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative Materi Pokok: Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

E.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai monolog berbentuk: narrative (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 2  Kaset/CD  Tape  Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. 1. Indikator Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative. Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: narrative. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below!

I.

2.

Tes Lisan

Membuat dialog

Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI

70

II. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Part A. Try This. Listen and repeat. cannery quay hatchery bakery vineyard orchard apiary resort dockyard cemetery Say It • • • • • • • Right excursion famous divided cemetery sketching European American

III. Pedoman Penilaian

Kriteri a

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 70

Nilai

100

90

80

Mengetahui,, Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan

Cikarang Selatan, Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Mamat Sudirahmat, M.Pd. S.Pd. NIP. 196110520 199203 1 004

Ade Maman Suryaman,

bertekad. cinta tanah air. menyatakan perasaan cinta. 9. toleransi. optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 72 . peduli lingkungan. Berbicara 9. C.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. dan menyatakan perasaan sedih. Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. gemar membaca. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. mandiri. menyatakan perasaan cinta.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. disiplin. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. cinta damai. kerja keras. tanggung jawab. mandiri   Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Kompetensi Dasar 7. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Menyatakan perasaan (expressing: love) 2 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. enerjik). peduli sosial. dan menyatakan perasaan sedih.1. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love).

siapa saja yang datang. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . a. kesulitan yang dihadapi. How could you marry such a woman like Octavia. F. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Oh. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). my deaest Antony. Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: love) Mis. E. You said you loved me.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).• • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). how dare you!How deep is your love for me? My sweetest queen. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).l. tentang tempat. A B : : Oh. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love).there’s a beggary in the love that can be reckoned .

rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). dan bahan ajar.Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Sumber/Bahan/Alat Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 74 . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). RPP. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Akhir (10’)     H. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Adam. You’re looking very well. I’m sure you’ve heard of them. Active Listening. good night. sir. Soraya. I’m so sorry about what happened yesterday. Thank you.. or I’ll be late at my office. 1. Hello. Good afternoon. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below! 2. yes. Thank you. Well. Thank you. dan Contoh. Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria. Hi. Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love). She has said only good things about you. Thank you. See you tomorrow. How are you getting on? Fine. Bentuk. Goodbye. I think we can make everyone comfortable. Instrumen Penilaian Part A. Soraya. I have. On the contrary. Tes Lisan Membuat dialog II. How do you `do? Hello. I’d better be going. My wife has told me a great deal about you. Ways to say it: Expressing feelings . (She turns to Teddy). Good morning. Sorry. It’s a pleasure to meet you. Nothing too terrible I hope. How are you? I’m very well. Indikator. Soraya approached one of them. Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. Have you finished your lunch? Yes. sir. No. sir.    I. How do you do. sir? Hello. Act out this conversation. So are you. Goodbye. Soraya. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love). This is Peter and Teddy. but I would like to get freshened up. Thank you. Do you know who Susan Brandy is? She’s over there. I am Soraya. thanks. Adam. Soraya Adam Soraya Adam Soraya Adam Situation 2 Soraya Adam Soraya Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Hello. Listen to the cassette and fill in the blanks. Of course. It was pleased to meet you. That’s good. (Soraya went up to her). In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. sir. Teknik. Are you set up here to take care of all of us? Oh. sir.

196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. intonasi salah.Pd. dan pengucapan lancar. S. dan pengucapan tidak lancar. intonasi benar. Guru Mata Pelajaran Drs. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar.III. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 76 . ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. H. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui. Jika respon benar. Jika respon benar. Jika respon kurang tepat. intonasi salah. Mamat Sudirahmat. M. NIP. ucapan benar.Pd. ucapan salah. dan pengucapan tidak lancar. ucapan benar. intonasi benar.

jujur. dan menyatakan perasaan jengkel. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan . toleransi. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. peduli lingkungan. Kompetensi Dasar 7. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. cinta tanah air. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. enerjik).2 C. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bertekad. 9. Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. peduli sosial. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan menyatakan perasaan jengkel. menyatakan perasaan marah. B. gemar membaca. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. cinta damai. mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. menyatakan perasaan marah. optimis). demokratis. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. mandiri. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) perasaan (expressing: sorrow& attention) 3 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. tanggung jawab. Berbicara 9. tekun/tabah.

 Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). tentang tempat. Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) mis. siapa saja yang datang.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. My heart is so burdened I’m so sad to hear that F. kesulitan yang dihadapi. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). a. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Membahas ciri-ciri leksikogramatika.l. E. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).• peringatan. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.                Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 78 .

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. RPP. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Cheer up! Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions • I wonder if you remember …. I remember.... Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly.H... Instrumen Penilaian Listen to the conversations. Teknik. Conversation 3 Boy 1: Oh. Then answer the following questions. • You remember .? • Do you happen to remember it now? Ways to respond • Let me think. alright.. Man: Alright. dan Contoh. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. I was hoping we got a big fish. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I. Boy 2: Never mind. Tes Lisan Tugas Berpasangan Listen to the conversations. Indikator. Penilaian I. Then answer the following questions II.. don’t you? • You haven’t forgotten ... We’ll go home tomorrow. having holiday in a quiet island is boring to me. It’s a marvelous place I’ve ever seen Conversation 2 Woman: Frankly. No. 1.. yes.. have you? • Don’t you remember . darling. Bentuk. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 80 . We are fishing again tomorrow. it’s a shame.

• I’m afraid I forget. Mamat Sudirahmat. intonasi salah. ucapan salah. dan pengucapan tidak lancar. • I’ll always remember. ucapan benar. Jika respon kurang tepat. intonasi benar. it slipped off my mind. Jika respon benar. dan pengucapan tidak lancar. I’ve completely forgotten. Ways to respond • Hold on. M. Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui. Response if you forget • Sorry. Jika respon benar. let me think. • I’ll never forget that. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. III. Guru Mata Pelajaran Drs. S. ucapan benar. Sorry. intonasi benar.Pd. • Err. • I’m afraid I have no memory of him. Informal expressions • Remember the old house we used to live in? • Remember that? • I’m sorry. H. No.Pd. dan pengucapan lancar. • I really can’t remember. ucapan benar. it’s gone. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. NIP. intonasi salah. . got it! • I know …. • It’s coming back to me now. Yes. I don’t remember. • I can remember it clearly.• I remember especially the scenery. dan pengucapan tidak lancar.

jujur. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. peduli lingkungan. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. tanggung jawab. toleransi. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog narrative 4 Standar Kompetensi Mendengarkan 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. dan hortatory exposition. demokratis. gemar membaca. Kompetensi Dasar 8. kerja keras. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 82 . spoof.2 C. spoof. semangat kebangsaan. peduli sosial.2. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. cinta damai. cinta tanah air. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. dan hortatory exposition. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. disiplin. Menulis 10. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. mandiri. B. bersahabat. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. 10.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. dan    ." I am Dewi Tisnawati. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. bertekad. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G.l. optimis). setting. the guardian fairy who guard the stone flower garden.    Percaya diri (keteguhan hati. princess ?" asked Tumenggung Arungbinang. Materi Pokok Teks monolog narrative F. Bertanya jawab tentang  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ditonton. kesulitan yang dihadapi." said Dewi D. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Who are you really. tekun/tabah. plot) yang sudah dibaca. siapa saja yang datang. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. tentang tempat.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. a. sikap dan perilaku para tokoh. dan/atau didengar.

(Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. RPP. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). setting. sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.       isi cerita (karakter. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. plot) yang sudah dibaca.       Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Nonton film. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 84 . Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. ditonton. dan bahan ajar.

Bentuk. No. packed all they could carry home. poster atau pamplet Penilaian I. The bear was very gluttonous. 1. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Indikator. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. . Once upon a time there lived as neighbors. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. consented. here is the story. The rabbit was a good shot. Teknik. a bear and a rabbit. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     I. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. The bear was very unkind to the rabbit. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. The rabbit. Indeed. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Every morning. Kegiatan Akhir (10’)     H. dan Contoh.

and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. Who were the characters in that story? 3.Pd. What problem was the rabbit faced? 5. The poor rabbit 2. kicking it toward the rabbit’s house. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. always gave him an extra large piece of meat. 196110520 199203 1 004 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The youngest boy was very kind to the rabbit.4. NIP. H. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks berbentuk Narrative 5 Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Where is the setting of the story? 4.2. Mamat Sudirahmat. in a jungle/ forest 4. What the baby bear did not eat. Ade Maman Suryaman. that it would fly into the rabbit’s house. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. S. The mother bear. knowing that the youngest was very hearty eater.3. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 86 . tata bahasa benar Isi benar.5 Isi benar. M. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.The bear was the father of five children. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. Answer the following questions! 1. A bear and a rabbit 3. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. Menulis 10. What is the best title of the story above? 2.Pd.

bertekad. optimis).B. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. peduli lingkungan. bersahabat. dan hortatory exposition. Materi Pokok Teks narrative . toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. spoof. 10. mandiri. tekun/tabah.2 "Who are you really. gemar membaca." said Dew Tumenggung Arungbinang. lisan secara akurat. dan hortatory exposition.2. Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. Kompetensi Dasar 8. jujur. princess ?" asked Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa garden. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. the guardian fairy who guard the stone flower C. kerja keras. disiplin. spoof. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E." I am Dewi Tisnawati. cinta tanah air. enerjik).

kesulitan yang dihadapi. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. sikap dan perilaku para tokoh.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. plot) yang sudah dibaca. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Dengan merujuk pada silabus. setting. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan/atau didengar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. RPP. a. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). ditonton.F. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan bahan ajar. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). siapa saja yang datang. Nonton film.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. rajin) c. setting. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 88 . ditonton.l. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. tentang tempat. sikap dan perilaku para tokoh. peduli) b. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. plot) yang sudah dibaca. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. G. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.

Kegiatan Akhir (10’)     H. 1. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. dan Contoh. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Bentuk. No. Teknik. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best . Indikator. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Sumber/Bahan/Alat     I.

Mamat Sudirahmat. The bear was the father of five children. The poor rabbit 2. consented. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick.Pd.answer II.4. The rabbit was a good shot. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The youngest boy was very kind to the rabbit. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. Indeed. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. M. Every morning. tata bahasa benar Isi benar. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5.2. a bear and a rabbit. packed all they could carry home. always gave him an extra large piece of meat. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. What is the best title of the story above? 7. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. in a jungle/ forest 4. The bear was very unkind to the rabbit. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. knowing that the youngest was very hearty eater. Where is the setting of the story? 9. What the baby bear did not eat. that it would fly into the rabbit’s house. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family.5 Isi benar. The mother bear. NIP.Pd. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. A bear and a rabbit 3. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Once upon a time there lived as neighbors. The bear was very gluttonous. Answer the following questions! 6. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. here is the story. What problem was the rabbit faced? 10. The rabbit. Who were the characters in that story? 8.3. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. kicking it toward the rabbit’s house. H. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 90 . Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. S. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

semangat kebangsaan. menghargai prestasi. demokratis. enerjik). kerja tesk narrative keras. disiplin. that he lifted up his paw and let him go. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. peduli sosial. tanggung jawab. and the RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. lancar. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. optimis). bertekad. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E.Some time after the Lion was caught in a trap. rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu. mandiri. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan simple past tense dalam Religius. cinta damai. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. cinta tanah air.spoof dan hortatory exposition secara akurat. Materi Pokok Teks narrative Percaya diri (keteguhan hati. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. jujur. gemar membaca. B. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 6 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ.The Lion and The Mouse o tickled at the idea of the Mouse being able to help him. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . tekun/tabah. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. bersahabat. C.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. peduli) g. dan/atau didengar. sikap dan perilaku para tokoh. tentang tempat.l. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. plot) yang sudah dibaca. a. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.F. setting. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. ditonton. siapa saja yang datang. ditonton. setting. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) f.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. sikap dan perilaku para tokoh. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). rajin) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 92 . Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. plot) yang sudah dibaca.

poster atau pamplet Penilaian I. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. dan bahan ajar. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Teknik. Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks j. Indikator. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     I. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Kegiatan Akhir (10’)     H. dan Contoh. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. RPP. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter i. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.h. Bentuk. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. Guru Mata Pelajaran Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 94 . complication and resolution Title : Orientation (Telling who. Pedoman Penilaian No.No. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. 1. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. 1 2 3 4 5 6. when.

demokratis. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 7 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. semangat kebangsaan. M. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Mamat Sudirahmat. kerja Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : . Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. H. jujur.spoof dan hortatory exposition secara akurat. tanggung jawab. mandiri ciri-ciri kebahasaan Religius. gemar membaca. toleransi.Drs. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. S. peduli sosial. C. bersahabat. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. cinta damai. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi teks narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa keras. rasa ingin tahu. lancar.Pd.Pd. B. disiplin. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. mandiri. cinta tanah air. NIP.

mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) F. sikap dan perilaku para tokoh. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. enerjik). Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. ditonton. bertekad.l. Pengambil resiko (suka tantangan. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. a. optimis). sikap dan perilaku para tokoh. tekun/tabah. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kesulitan yang dihadapi. plot) yang sudah dibaca. tentang tempat. his paw and let him go.The Lion and The Mouse  o tickled at the idea of thePercaya diri (keteguhan hati. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. siapa saja yang datang. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. that he lifted up     D.         Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 96 . Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. Materi Pokok Teks narrative Berorientasi pada tugas (bermotivasi. and the Mouse being able to help him.Some time after the Lion was caught in a trap. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. ditonton. dan/atau didengar. plot) yang sudah dibaca. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. setting. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. setting. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Nonton film. . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.   elektronik). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) k. dan bahan ajar.      Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). peduli) l. RPP. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD o. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. rajin) m. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Dengan merujuk pada silabus. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter n.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 98 . dan Contoh. No. when. Indikator. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Teknik. 1. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. poster atau pamplet Penilaian I. Sumber/Bahan/Alat     I. Bentuk. complication and resolution Title : Orientation (Telling who.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Pedoman Penilaian No. M.Pd.Pd. NIP. Guru Mata Pelajaran Drs. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. Mamat Sudirahmat. . 1 2 3 4 5 6. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Spoof 8 Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. narrative. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. S. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. H.III.

spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari ecause he didn’t like doing his homework. tekun/tabah. cinta tanah air. semangat kebangsaan. bersahabat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. optimis). Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespon wacana monolog: spoof o Melakukan monolog berbentuk : spoof E. What did he like then ?Oh. he called Michael to his office and said to him. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. bertekad. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. spoof. Michael. he liked playing in his leisure time. spoof. toleransi. gemar membaca. you’ve got B. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin. kerja keras. Kompetensi Dasar d to do it by myself. dan hortatory exposition. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof. dan hortatory exposition C. So. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 100 . Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. He liked football ver students. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. the teacher was very pleased and surprised. demokratis. enerjik). mandiri. jujur. tanggung jawab. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. peduli sosial. contohnya. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. menghargai prestasi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika. RPP. dan/atau didengar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. a. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. menyampaikan butir karakter . sikap dan perilaku para tokoh. setting.l. ditonton. tentang tempat. sikap dan perilaku para tokoh. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. kesulitan yang dihadapi. Nonton film.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.F. ditonton. siapa saja yang datang. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). plot) yang sudah dibaca. dan bahan ajar. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. setting. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). plot) yang sudah dibaca.

dan Contoh. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof. Bentuk. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Indikator. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Teknik. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. poster atau pamplet Penilaian I. Sumber/Bahan/Alat     I. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 102 . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof.

I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. 1 2 3 4 5 6.Pd. well as I said. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. talking about his experience about earthquake. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. It’s terrible. When I got back to town. Instrumen Penilaian Listen to Mike.Pd. . S. My God. NIP. Say It Right • earthquake • coast • collapsing • nightmare • experience • tyre • matchsticks • abandoned • tumbling • terrible III. Guru Mata Pelajaran Drs. M. Mamat Sudirahmat. 1. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. Check the answers.No. Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well. that was a nightmare. H. there wasn’t much left. Pedoman Penilaian No. I once experienced it. Listen. I’ll tell you about my experience. guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. isn’t it? Next. Okay.

menghargai prestasi. cinta damai.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. enerjik). lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. C. optimis). kerja fungsional pendek yang didengar keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. tanggung jawab. Percaya diri (keteguhan hati. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. jujur. B. explanation. Mengidentifikasi tujuan teks fungsional bersahabat. membaca. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks fungsional pendek “Advertisement /iklan” 9 Standar Kompetensi Mendengarkan 2. bertekad. mandiri. demokratis. gemar pendek yang didengar. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik sebuah teks Religius. toleransi. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. Kompetensi Dasar 2. semangat kebangsaan. peduli sosial. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. rasa ingin Mengidentifikasi informasi tertentu dari tahu. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 104 . mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. cinta teks fungsional pendek yang didengar tanah air.

dan bahan ajar. setting. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. setting. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). a.F. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks .  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. RPP. Nonton film.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. sikap dan perilaku para tokoh. ditonton. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. plot) yang sudah dibaca. siapa saja yang datang. sikap dan perilaku para tokoh. dan/atau didengar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. tentang tempat. kesulitan yang dihadapi. plot) yang sudah dibaca. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.l. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. ditonton.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.

Indikator. dan Contoh. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. 1. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!     I. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 106 .Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Teknik. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Kegiatan Akhir (10’)     H. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. No. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Bentuk. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Guru Mata Pelajaran Drs. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui.City placeSale ! City placeSale ! City placeSale ! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes II. Busines’s clothes. Six days III. shoes and summer’s clothes 2.3. Men and women 3. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan.00 pm 5. What time is the store opened? 5. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. Where is the store located 4. Whom is the sale for? 3. 8.30 am to 9.4. Listen to the following advertisement and answer the questions! atahari Department store at Simpang Lima City placeSemarang Open Monday-Saturday. How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. Ade Maman Suryaman. Mamat Sudirahmat. Instrumen Penilaian Monday through Saturday I. M. . At Simpang Lima Semarang 4.Pd. H.Pd. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. What is on sale? 2.5 Isi benar. tata bahasa benar Isi benar. S.2.

NIP. 196110520 199203 1 004 Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 108 .

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.