RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Monolog : narrative 1

ot soup."Who are you really, princess ?" asked Tumenggung Arungbinang." I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden."

Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari .

Berbicara 10.

B.

Kompetensi Dasar 8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: narrative Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative Materi Pokok: Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

E.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai monolog berbentuk: narrative (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 2  Kaset/CD  Tape  Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. 1. Indikator Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative. Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: narrative. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below!

I.

2.

Tes Lisan

Membuat dialog

Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI

70

II. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Part A. Try This. Listen and repeat. cannery quay hatchery bakery vineyard orchard apiary resort dockyard cemetery Say It • • • • • • • Right excursion famous divided cemetery sketching European American

III. Pedoman Penilaian

Kriteri a

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 70

Nilai

100

90

80

Mengetahui,, Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan

Cikarang Selatan, Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Mamat Sudirahmat, M.Pd. S.Pd. NIP. 196110520 199203 1 004

Ade Maman Suryaman,

1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. peduli sosial. gemar membaca. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. bertekad. enerjik). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Menyatakan perasaan (expressing: love) 2 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. demokratis. menyatakan perasaan cinta. tanggung jawab. bersahabat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 72 . Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. toleransi. Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. optimis). tekun/tabah. B.1. Berbicara 9. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan menyatakan perasaan sedih.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love). dan menyatakan perasaan sedih. mandiri   Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). rasa ingin tahu. kerja keras. C. Kompetensi Dasar 7. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. mandiri. menyatakan perasaan cinta. 9. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. disiplin. cinta tanah air. cinta damai.

 Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.l. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). how dare you!How deep is your love for me? My sweetest queen. F. kesulitan yang dihadapi. E.• • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love). Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: love) Mis. tentang tempat. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. How could you marry such a woman like Octavia.                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).there’s a beggary in the love that can be reckoned . a. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love). A B : : Oh. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Oh. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. You said you loved me. siapa saja yang datang.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. my deaest Antony. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Kegiatan Akhir (10’)     H.Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Sumber/Bahan/Alat Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 74 . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan bahan ajar. RPP.

sir. Thank you. Soraya approached one of them. Teknik. yes. good night. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love). Are you set up here to take care of all of us? Oh. Adam. Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love). I am Soraya. In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Sorry. Act out this conversation. Of course. thanks. (She turns to Teddy). sir. Do you know who Susan Brandy is? She’s over there. I think we can make everyone comfortable. Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. On the contrary. So are you. How are you getting on? Fine. Tes Lisan Membuat dialog II. Good morning. Thank you. That’s good. How are you? I’m very well. dan Contoh. It’s a pleasure to meet you. How do you do. but I would like to get freshened up. Goodbye. See you tomorrow. Hello. Thank you. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Have you finished your lunch? Yes.    I. I’m sure you’ve heard of them. I’m so sorry about what happened yesterday. Bentuk. No. Soraya. Nothing too terrible I hope.. Goodbye. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below! 2. Hi. Soraya. Well. Thank you. (Soraya went up to her). She has said only good things about you. sir? Hello. My wife has told me a great deal about you. Instrumen Penilaian Part A. or I’ll be late at my office. Adam. Ways to say it: Expressing feelings . I’d better be going. sir. Soraya Adam Soraya Adam Soraya Adam Situation 2 Soraya Adam Soraya Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Hello. sir. How do you `do? Hello. Indikator. You’re looking very well. I have. Soraya. sir. Good afternoon. Thank you. It was pleased to meet you. This is Peter and Teddy. 1. Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria.

Mamat Sudirahmat. Jika respon kurang tepat. S. Guru Mata Pelajaran Drs. NIP.III. Jika respon benar. dan pengucapan tidak lancar. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman.Pd. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. M. Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. intonasi benar. Jika respon benar. ucapan salah. H. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 76 . ucapan benar. dan pengucapan lancar. dan pengucapan tidak lancar. intonasi benar. ucapan benar.Pd. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. intonasi salah. intonasi salah.

disiplin. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan . Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. bertekad. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. semangat kebangsaan. Kompetensi Dasar 7. peduli sosial. menyatakan perasaan marah.2 C. Pengambil resiko (suka tantangan. Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. enerjik). menghargai prestasi. B. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) perasaan (expressing: sorrow& attention) 3 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. dan menyatakan perasaan jengkel. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Berbicara 9. peduli lingkungan. cinta tanah air. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. menyatakan perasaan marah. 9. kerja keras. dan menyatakan perasaan jengkel. rasa ingin tahu. demokratis. bersahabat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. optimis). toleransi. mandiri. tekun/tabah. jujur.

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.l. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.                Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 78 . Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). kesulitan yang dihadapi. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). a. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) mis. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. My heart is so burdened I’m so sad to hear that F. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). E.• peringatan. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. tentang tempat. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). siapa saja yang datang. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). dan bahan ajar. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). RPP. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. Conversation 3 Boy 1: Oh. alright.. Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly. I was hoping we got a big fish. darling. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Then answer the following questions. Then answer the following questions II. It’s a marvelous place I’ve ever seen Conversation 2 Woman: Frankly.. have you? • Don’t you remember .. Man: Alright. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I. Cheer up! Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions • I wonder if you remember …. I remember.. 1. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 80 .. Penilaian I.... Teknik. We’ll go home tomorrow.. Bentuk. it’s a shame. Instrumen Penilaian Listen to the conversations. • You remember . Indikator. No.? • Do you happen to remember it now? Ways to respond • Let me think. Tes Lisan Tugas Berpasangan Listen to the conversations. Boy 2: Never mind..H. We are fishing again tomorrow. dan Contoh. having holiday in a quiet island is boring to me. don’t you? • You haven’t forgotten . yes.

dan pengucapan tidak lancar. Guru Mata Pelajaran Drs. • Err. • I’m afraid I forget. Jika respon benar. Mamat Sudirahmat. • I really can’t remember. ucapan benar. • I’ll always remember. • I can remember it clearly. No. intonasi benar. S. it slipped off my mind. dan pengucapan tidak lancar. dan pengucapan lancar. intonasi salah. it’s gone. I don’t remember. M. ucapan benar. Sorry. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui.• I remember especially the scenery. III. • I’m afraid I have no memory of him.Pd. • I’ll never forget that. • It’s coming back to me now. ucapan salah. Yes. intonasi salah.Pd. ucapan benar. Jika respon benar. Informal expressions • Remember the old house we used to live in? • Remember that? • I’m sorry. dan pengucapan tidak lancar. Jika respon kurang tepat. Ways to respond • Hold on. NIP. . got it! • I know …. H. let me think. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. I’ve completely forgotten. Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. intonasi benar. Response if you forget • Sorry. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan.

peduli lingkungan. Menulis 10. spoof. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog narrative 4 Standar Kompetensi Mendengarkan 8. tanggung jawab. spoof. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. mandiri. rasa ingin tahu. 10.2. demokratis. jujur. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. B. cinta damai. kerja keras. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. dan hortatory exposition.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. semangat kebangsaan. disiplin. menghargai prestasi. Kompetensi Dasar 8. peduli sosial. cinta tanah air. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. bersahabat. gemar membaca. dan hortatory exposition. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.2 C. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 82 . toleransi.

kesulitan yang dihadapi. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. tekun/tabah. tentang tempat. the guardian fairy who guard the stone flower garden. Materi Pokok Teks monolog narrative F. optimis).  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. princess ?" asked Tumenggung Arungbinang. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Who are you really. ditonton. Bertanya jawab tentang  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. siapa saja yang datang. dan    . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. plot) yang sudah dibaca. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. a." I am Dewi Tisnawati. bertekad. dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. sikap dan perilaku para tokoh." said Dewi D.    Percaya diri (keteguhan hati. setting.l. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.

dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. RPP. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. plot) yang sudah dibaca. Nonton film. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. setting. melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan bahan ajar. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. sikap dan perilaku para tokoh.       Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 84 . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.       isi cerita (karakter. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). ditonton. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.

poster atau pamplet Penilaian I. 1. The bear was very gluttonous. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. a bear and a rabbit. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Teknik. Bentuk. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Indeed. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The rabbit. consented. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Sumber/Bahan/Alat     I. Indikator. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. here is the story. Kegiatan Akhir (10’)     H. No. packed all they could carry home. Every morning. Once upon a time there lived as neighbors. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. The bear was very unkind to the rabbit. The rabbit was a good shot. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. . and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family.

Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. What is the best title of the story above? 2. always gave him an extra large piece of meat. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks berbentuk Narrative 5 Standar Kompetensi Mendengarkan 8. What the baby bear did not eat. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 86 . S. kicking it toward the rabbit’s house. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick.5 Isi benar. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.The bear was the father of five children. Answer the following questions! 1. Where is the setting of the story? 4.4. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III.Pd. Who were the characters in that story? 3. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. NIP. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. tata bahasa benar Isi benar.3.Pd. Menulis 10. in a jungle/ forest 4. What problem was the rabbit faced? 5. knowing that the youngest was very hearty eater. Ade Maman Suryaman. that it would fly into the rabbit’s house. A bear and a rabbit 3. M.2. 196110520 199203 1 004 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. H. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. The poor rabbit 2. Mamat Sudirahmat. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative.

gemar membaca. 10. kerja keras. semangat kebangsaan. bertekad.B.2. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. tekun/tabah. dan hortatory exposition. demokratis. spoof. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Percaya diri (keteguhan hati. dan hortatory exposition. toleransi. peduli sosial. lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative.2 "Who are you really. bersahabat. cinta tanah air. mandiri. princess ?" asked Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa garden. peduli lingkungan. optimis). spoof. tanggung jawab. Berorientasi pada tugas (bermotivasi." I am Dewi Tisnawati. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai." said Dew Tumenggung Arungbinang. Materi Pokok Teks narrative . enerjik). Kompetensi Dasar 8. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. jujur. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. the guardian fairy who guard the stone flower C. disiplin.

sikap dan perilaku para tokoh. rajin) c. ditonton. setting. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.F. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. plot) yang sudah dibaca. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. sikap dan perilaku para tokoh. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. RPP. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Nonton film. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. ditonton. kesulitan yang dihadapi. Dengan merujuk pada silabus. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. plot) yang sudah dibaca. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 88 . Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan bahan ajar. peduli) b. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). G. tentang tempat.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. a. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan/atau didengar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).l. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. siapa saja yang datang. setting.

Indikator. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 1. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. dan Contoh.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Bentuk. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Kegiatan Akhir (10’)     H. No. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Teknik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

H. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 90 . and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed. The rabbit was a good shot. Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. a bear and a rabbit. What is the best title of the story above? 7. Where is the setting of the story? 9. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. packed all they could carry home.3. tata bahasa benar Isi benar. Mamat Sudirahmat. The rabbit. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. What the baby bear did not eat. The bear was very gluttonous. consented. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The youngest boy was very kind to the rabbit. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. The mother bear. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.4. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. What problem was the rabbit faced? 10. that it would fly into the rabbit’s house. Answer the following questions! 6. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. The bear was the father of five children.Pd. here is the story. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. Once upon a time there lived as neighbors. M.2. NIP. knowing that the youngest was very hearty eater.Pd. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. S. Every morning. A bear and a rabbit 3. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. kicking it toward the rabbit’s house. in a jungle/ forest 4. always gave him an extra large piece of meat. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui. Who were the characters in that story? 8. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman.answer II. The bear was very unkind to the rabbit. The poor rabbit 2.5 Isi benar.

disiplin. menghargai prestasi. bertekad. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan simple past tense dalam Religius. tanggung jawab. peduli sosial. C. kerja tesk narrative keras. gemar membaca. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. and the RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. B. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . enerjik).spoof dan hortatory exposition secara akurat. Materi Pokok Teks narrative Percaya diri (keteguhan hati.The Lion and The Mouse o tickled at the idea of the Mouse being able to help him. optimis). mandiri.Some time after the Lion was caught in a trap. semangat kebangsaan. jujur. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. that he lifted up his paw and let him go. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. tekun/tabah. cinta tanah air. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu. cinta damai. bersahabat. demokratis. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 6 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. peduli lingkungan.

peduli) g. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. a. Nonton film. ditonton.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) f. setting. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. siapa saja yang datang. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.l. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. plot) yang sudah dibaca. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. sikap dan perilaku para tokoh. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). setting. plot) yang sudah dibaca. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.F. dan/atau didengar. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. tentang tempat. kesulitan yang dihadapi. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. ditonton. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. sikap dan perilaku para tokoh. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). rajin) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 92 .

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Bentuk. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.h. poster atau pamplet Penilaian I. Kegiatan Akhir (10’)     H. Teknik. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Sumber/Bahan/Alat     I. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks j. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Indikator. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter i. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Dengan merujuk pada silabus. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. dan bahan ajar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. . (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. RPP. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

No. 1. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. complication and resolution Title : Orientation (Telling who. 1 2 3 4 5 6. Pedoman Penilaian No. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. when. Guru Mata Pelajaran Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 94 .

menghargai prestasi. toleransi. bersahabat.Pd. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. cinta tanah air. jujur. peduli sosial. C. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi teks narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa keras. tanggung jawab. mandiri. gemar membaca. mandiri ciri-ciri kebahasaan Religius. lancar. cinta damai. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 7 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. M.Drs. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. demokratis.spoof dan hortatory exposition secara akurat.Pd. semangat kebangsaan. S. NIP. disiplin. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. rasa ingin tahu. B. peduli lingkungan. H. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. kerja Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : . Mamat Sudirahmat.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. tekun/tabah. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. ditonton.l. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. ditonton. siapa saja yang datang. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) F. setting.The Lion and The Mouse  o tickled at the idea of thePercaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan.         Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 96 . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. enerjik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Materi Pokok Teks narrative Berorientasi pada tugas (bermotivasi. a. that he lifted up     D. plot) yang sudah dibaca. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. setting. his paw and let him go. bertekad. tentang tempat. and the Mouse being able to help him. optimis). Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. sikap dan perilaku para tokoh. sikap dan perilaku para tokoh.Some time after the Lion was caught in a trap. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. plot) yang sudah dibaca. kesulitan yang dihadapi.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan/atau didengar. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika. peduli) l. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD o. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Nonton film. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. RPP. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) k. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Dengan merujuk pada silabus. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.      Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. . (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. rajin) m. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. dan bahan ajar. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter n.   elektronik). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. complication and resolution Title : Orientation (Telling who. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Indikator. dan Contoh. when. Teknik. Bentuk. No. Kegiatan Akhir (10’)     H. Sumber/Bahan/Alat     I. 1. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. poster atau pamplet Penilaian I. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 98 . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.

Pedoman Penilaian No.Pd. Mamat Sudirahmat. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative.Pd. 1 2 3 4 5 6. . narrative. NIP. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. M.III. Guru Mata Pelajaran Drs. H. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Spoof 8 Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. S.

jujur. peduli sosial. bertekad. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof. dan hortatory exposition. he liked playing in his leisure time. Pengambil resiko (suka tantangan. Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. semangat kebangsaan. toleransi. spoof. tekun/tabah. demokratis. kerja keras. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. spoof. he called Michael to his office and said to him. He liked football ver students. gemar membaca. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 100 . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. bersahabat. the teacher was very pleased and surprised. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespon wacana monolog: spoof o Melakukan monolog berbentuk : spoof E. mandiri. menghargai prestasi.spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari ecause he didn’t like doing his homework. So. optimis). peduli lingkungan. cinta damai. Michael. rasa ingin tahu. tanggung jawab. enerjik). Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. you’ve got B. contohnya. What did he like then ?Oh. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. cinta tanah air. Kompetensi Dasar d to do it by myself. dan hortatory exposition C.

l. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. setting. sikap dan perilaku para tokoh. ditonton. RPP. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. plot) yang sudah dibaca. a. dan bahan ajar. siapa saja yang datang. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. kesulitan yang dihadapi. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. menyampaikan butir karakter . Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). sikap dan perilaku para tokoh. Nonton film. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).F. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan/atau didengar. ditonton.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. setting. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. tentang tempat. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. plot) yang sudah dibaca. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof. Kegiatan Akhir (10’)     H. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 102 . Teknik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. dan Contoh. Indikator. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Sumber/Bahan/Alat     I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Bentuk.yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

. Instrumen Penilaian Listen to Mike. 1. that was a nightmare. H. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman.No.Pd. I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. Check the answers. well as I said. Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. S. Say It Right • earthquake • coast • collapsing • nightmare • experience • tyre • matchsticks • abandoned • tumbling • terrible III. Listen. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. It’s terrible. My God. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. there wasn’t much left. I once experienced it. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well. M. 1 2 3 4 5 6. talking about his experience about earthquake. Okay. Pedoman Penilaian No. isn’t it? Next. I’ll tell you about my experience. Guru Mata Pelajaran Drs. Mamat Sudirahmat.Pd. When I got back to town. NIP.

menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. B. kerja fungsional pendek yang didengar keras. Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. gemar pendek yang didengar. enerjik). dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik sebuah teks Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. explanation. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. cinta damai. peduli lingkungan. demokratis. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. optimis). bertekad. jujur. tekun/tabah. Kompetensi Dasar 2. C. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks fungsional pendek “Advertisement /iklan” 9 Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Mengidentifikasi tujuan teks fungsional bersahabat. rasa ingin Mengidentifikasi informasi tertentu dari tahu. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 104 . tanggung jawab. cinta teks fungsional pendek yang didengar tanah air. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. mandiri.

                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). a. tentang tempat. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. RPP. ditonton. setting. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks .F. sikap dan perilaku para tokoh. kesulitan yang dihadapi. ditonton. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.l. setting. sikap dan perilaku para tokoh. dan bahan ajar. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Nonton film. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. plot) yang sudah dibaca. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. plot) yang sudah dibaca. dan/atau didengar. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siapa saja yang datang. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.

Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 106 . Kegiatan Akhir (10’)     H. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. 1. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Teknik. Bentuk. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. No. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. dan Contoh.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!     I. Indikator. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. poster atau pamplet Penilaian I.

Men and women 3.2. Instrumen Penilaian Monday through Saturday I.City placeSale ! City placeSale ! City placeSale ! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes II.5 Isi benar. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan.3. H. Where is the store located 4. Mamat Sudirahmat. 8. . Busines’s clothes. How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. Listen to the following advertisement and answer the questions! atahari Department store at Simpang Lima City placeSemarang Open Monday-Saturday. What time is the store opened? 5. tata bahasa benar Isi benar. What is on sale? 2. Whom is the sale for? 3.Pd. Guru Mata Pelajaran Drs.4. Six days III. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1.00 pm 5. Ade Maman Suryaman. shoes and summer’s clothes 2. At Simpang Lima Semarang 4. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui. M. S.Pd.30 am to 9. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday Listen to the following advertisement and answer the questions! 1.

NIP. 196110520 199203 1 004 Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 108 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful