RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Monolog : narrative 1

ot soup."Who are you really, princess ?" asked Tumenggung Arungbinang." I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden."

Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari .

Berbicara 10.

B.

Kompetensi Dasar 8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: narrative Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative Materi Pokok: Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

E.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai monolog berbentuk: narrative (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 2  Kaset/CD  Tape  Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. 1. Indikator Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative. Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: narrative. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below!

I.

2.

Tes Lisan

Membuat dialog

Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI

70

II. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Part A. Try This. Listen and repeat. cannery quay hatchery bakery vineyard orchard apiary resort dockyard cemetery Say It • • • • • • • Right excursion famous divided cemetery sketching European American

III. Pedoman Penilaian

Kriteri a

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 70

Nilai

100

90

80

Mengetahui,, Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan

Cikarang Selatan, Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Mamat Sudirahmat, M.Pd. S.Pd. NIP. 196110520 199203 1 004

Ade Maman Suryaman,

Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. Kompetensi Dasar 7. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. 9. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. dan menyatakan perasaan sedih. tekun/tabah. mandiri. menghargai prestasi.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. peduli sosial. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 72 . C. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love). peduli lingkungan. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Menyatakan perasaan (expressing: love) 2 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). mandiri   Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. toleransi. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. dan menyatakan perasaan sedih. B. kerja keras. bertekad. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. jujur.1. optimis). menyatakan perasaan cinta. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. cinta damai. menyatakan perasaan cinta. Berbicara 9. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.

dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love). Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: love) Mis. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. how dare you!How deep is your love for me? My sweetest queen. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).l. a. Oh. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kesulitan yang dihadapi.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. my deaest Antony.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. A B : : Oh. F. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). tentang tempat. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. E. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).• • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). How could you marry such a woman like Octavia. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). siapa saja yang datang. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love). You said you loved me. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.there’s a beggary in the love that can be reckoned . Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G.

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Sumber/Bahan/Alat Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 74 . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). dan bahan ajar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). RPP. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love).

So are you. Nothing too terrible I hope. Good afternoon. dan Contoh. Good morning. thanks. I have. Goodbye. sir. Listen to the cassette and fill in the blanks. Adam. or I’ll be late at my office. She has said only good things about you. Thank you. yes. I’m so sorry about what happened yesterday. Well. sir. but I would like to get freshened up.    I. Hi. sir. It was pleased to meet you. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love). Tes Lisan Membuat dialog II. Indikator. My wife has told me a great deal about you. Thank you. 1. Ways to say it: Expressing feelings . Thank you. Instrumen Penilaian Part A. On the contrary. Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria. Do you know who Susan Brandy is? She’s over there.. Soraya. Act out this conversation. (Soraya went up to her). sir. How do you `do? Hello. See you tomorrow. Soraya. Soraya Adam Soraya Adam Soraya Adam Situation 2 Soraya Adam Soraya Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Hello. That’s good. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below! 2. (She turns to Teddy). Thank you. sir? Hello. I’d better be going. This is Peter and Teddy. Sorry. It’s a pleasure to meet you. Are you set up here to take care of all of us? Oh. Soraya. Teknik. How are you? I’m very well. How are you getting on? Fine. Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. Bentuk. Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love). Adam. Thank you. I’m sure you’ve heard of them. Hello. You’re looking very well. Soraya approached one of them. Goodbye. good night. How do you do. No. In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. I think we can make everyone comfortable. Have you finished your lunch? Yes. Of course. Active Listening. I am Soraya. sir.

Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. intonasi benar. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. NIP. intonasi salah. dan pengucapan tidak lancar. ucapan benar. Jika respon benar. S. Jika respon kurang tepat. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui. intonasi salah. dan pengucapan tidak lancar. ucapan salah. Mamat Sudirahmat. dan pengucapan lancar. intonasi benar. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 76 . Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. H. Guru Mata Pelajaran Drs. ucapan benar.Pd. ucapan benar.Pd.III. dan pengucapan tidak lancar. Jika respon benar. M.

gemar membaca. cinta tanah air. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) perasaan (expressing: sorrow& attention) 3 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. menyatakan perasaan marah. optimis). enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. Kompetensi Dasar 7. tanggung jawab. semangat kebangsaan.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menghargai prestasi. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. peduli sosial. B. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.2 C. rasa ingin tahu. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan . tekun/tabah. demokratis. disiplin. mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. 9. Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. cinta damai. kerja keras. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. jujur. menyatakan perasaan marah. dan menyatakan perasaan jengkel. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. dan menyatakan perasaan jengkel. peduli lingkungan. bersahabat. Berbicara 9.

a. tentang tempat. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. E. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) mis. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.l. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). My heart is so burdened I’m so sad to hear that F. siapa saja yang datang.                Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 78 .• peringatan. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kesulitan yang dihadapi. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. RPP.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

. Penilaian I. it’s a shame. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly. Then answer the following questions. Man: Alright. dan Contoh. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).. yes. Boy 2: Never mind.H. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I... don’t you? • You haven’t forgotten .. darling. 1. It’s a marvelous place I’ve ever seen Conversation 2 Woman: Frankly. having holiday in a quiet island is boring to me. Conversation 3 Boy 1: Oh. alright. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 80 . have you? • Don’t you remember . We are fishing again tomorrow.. Teknik. I was hoping we got a big fish. Then answer the following questions II. Instrumen Penilaian Listen to the conversations. Bentuk. No. We’ll go home tomorrow.. Cheer up! Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions • I wonder if you remember ….? • Do you happen to remember it now? Ways to respond • Let me think. • You remember . Indikator. Tes Lisan Tugas Berpasangan Listen to the conversations.. I remember....

. it slipped off my mind. • I can remember it clearly. Response if you forget • Sorry. intonasi salah. • I’ll always remember.• I remember especially the scenery. S. Informal expressions • Remember the old house we used to live in? • Remember that? • I’m sorry. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. ucapan benar. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. intonasi benar. dan pengucapan tidak lancar. NIP. H. • I’m afraid I forget. dan pengucapan lancar. Jika respon benar. Sorry. ucapan benar. I don’t remember. M. No. • I’ll never forget that. dan pengucapan tidak lancar. ucapan benar. Guru Mata Pelajaran Drs. Ways to respond • Hold on. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui. • I’m afraid I have no memory of him. intonasi salah. Jika respon kurang tepat. I’ve completely forgotten. Mamat Sudirahmat.Pd.Pd. Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. ucapan salah. got it! • I know …. • It’s coming back to me now. Jika respon benar. dan pengucapan tidak lancar. • I really can’t remember. intonasi benar. III. let me think. Yes. it’s gone. • Err.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. peduli lingkungan. peduli sosial. tanggung jawab. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog narrative 4 Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. bersahabat. Menulis 10. cinta damai. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan hortatory exposition. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. jujur. B. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. gemar membaca. semangat kebangsaan. dan hortatory exposition.2 C. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. mandiri. disiplin. cinta tanah air. rasa ingin tahu.2. menghargai prestasi. demokratis. toleransi. 10. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. spoof. Kompetensi Dasar 8. kerja keras. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 82 . spoof.

Materi Pokok Teks monolog narrative F. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. dan    . tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis).    Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. plot) yang sudah dibaca." said Dewi D. a. bertekad. setting. dan/atau didengar. princess ?" asked Tumenggung Arungbinang. tentang tempat." I am Dewi Tisnawati. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. siapa saja yang datang. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kesulitan yang dihadapi. enerjik). ditonton. the guardian fairy who guard the stone flower garden.l. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Bertanya jawab tentang  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. sikap dan perilaku para tokoh. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Who are you really.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. dan bahan ajar. ditonton. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. sikap dan perilaku para tokoh. plot) yang sudah dibaca. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. RPP. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative.       isi cerita (karakter. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Nonton film. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 84 . Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. setting.       Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Sumber/Bahan/Alat     I. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. The rabbit was a good shot. packed all they could carry home. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Indeed. The rabbit. No. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. Every morning. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. here is the story. 1. dan Contoh. a bear and a rabbit. Once upon a time there lived as neighbors. Bentuk. consented. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. poster atau pamplet Penilaian I. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Teknik. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. The bear was very gluttonous. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Indikator. The bear was very unkind to the rabbit. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. fearing to arouse the bear’s anger by refusing.

Where is the setting of the story? 4. always gave him an extra large piece of meat. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. Menulis 10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. tata bahasa benar Isi benar. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. Who were the characters in that story? 3. kicking it toward the rabbit’s house. The poor rabbit 2. 196110520 199203 1 004 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. that it would fly into the rabbit’s house. S. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 86 .5 Isi benar. Ade Maman Suryaman. M. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui. What the baby bear did not eat. NIP. The mother bear.The bear was the father of five children. Mamat Sudirahmat. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. H. A bear and a rabbit 3. Answer the following questions! 1. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. in a jungle/ forest 4.2. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. knowing that the youngest was very hearty eater.Pd. What problem was the rabbit faced? 5.3. Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks berbentuk Narrative 5 Standar Kompetensi Mendengarkan 8. he would take outside with him and pretend to play food ball with it.4. What is the best title of the story above? 2. The youngest boy was very kind to the rabbit. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1.Pd. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III.

gemar membaca. 10. dan hortatory exposition. spoof. cinta tanah air. spoof. jujur. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. mandiri. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. tekun/tabah. the guardian fairy who guard the stone flower C. princess ?" asked Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa garden. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. bertekad." I am Dewi Tisnawati." said Dew Tumenggung Arungbinang. peduli lingkungan.2.2 "Who are you really. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. semangat kebangsaan. tanggung jawab. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. enerjik). dan hortatory exposition. Materi Pokok Teks narrative . Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.B. toleransi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. lisan secara akurat. Kompetensi Dasar 8. rasa ingin tahu. kerja keras. optimis). menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. bersahabat. Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial.

kesulitan yang dihadapi. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. plot) yang sudah dibaca. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.F. sikap dan perilaku para tokoh. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 88 . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. setting. Nonton film. a. plot) yang sudah dibaca. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. peduli) b. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. siapa saja yang datang.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. sikap dan perilaku para tokoh. rajin) c. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. G. RPP. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan bahan ajar. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. tentang tempat. ditonton.l.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. dan/atau didengar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. setting. Dengan merujuk pada silabus. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. ditonton.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. dan Contoh. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Bentuk. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Teknik. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Sumber/Bahan/Alat     I. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Indikator. No. Kegiatan Akhir (10’)     H.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. 1. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. knowing that the youngest was very hearty eater. H. a bear and a rabbit. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Indeed. What is the best title of the story above? 7. The poor rabbit 2. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. that it would fly into the rabbit’s house. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. always gave him an extra large piece of meat. A bear and a rabbit 3. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. The rabbit was a good shot. Mamat Sudirahmat.4. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. The bear was very unkind to the rabbit. The bear was the father of five children. Once upon a time there lived as neighbors. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 90 . NIP.5 Isi benar.answer II. S. Who were the characters in that story? 8. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. The rabbit. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The youngest boy was very kind to the rabbit. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. in a jungle/ forest 4. Where is the setting of the story? 9. kicking it toward the rabbit’s house. Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui. M.3. What problem was the rabbit faced? 10. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Every morning. packed all they could carry home. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III.Pd. Answer the following questions! 6. tata bahasa benar Isi benar. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family.2. The mother bear. consented. What the baby bear did not eat. here is the story. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The bear was very gluttonous.Pd.

lancar. toleransi. bertekad.Some time after the Lion was caught in a trap. rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. disiplin. peduli sosial. C. menghargai prestasi. bersahabat. Materi Pokok Teks narrative Percaya diri (keteguhan hati.The Lion and The Mouse o tickled at the idea of the Mouse being able to help him. B. demokratis. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 6 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. mandiri. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. jujur. semangat kebangsaan. and the RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.spoof dan hortatory exposition secara akurat. enerjik). tanggung jawab. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. peduli lingkungan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . optimis). Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan simple past tense dalam Religius. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. cinta damai. that he lifted up his paw and let him go. kerja tesk narrative keras.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. a. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. tentang tempat. Nonton film.F. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. setting. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. kesulitan yang dihadapi. ditonton. plot) yang sudah dibaca. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siapa saja yang datang. peduli) g. ditonton. plot) yang sudah dibaca. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.l. sikap dan perilaku para tokoh. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. setting.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) f. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. rajin) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 92 . dan/atau didengar.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. sikap dan perilaku para tokoh. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks j. dan bahan ajar. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Indikator. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Sumber/Bahan/Alat     I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. poster atau pamplet Penilaian I. Teknik. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Dengan merujuk pada silabus. Bentuk.h. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter i. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. RPP. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan Contoh. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.

No. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. complication and resolution Title : Orientation (Telling who. Pedoman Penilaian No. 1. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. Guru Mata Pelajaran Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 94 . Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. when. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. 1 2 3 4 5 6.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. gemar membaca. jujur.spoof dan hortatory exposition secara akurat.Pd.Drs. rasa ingin tahu. M. disiplin. cinta damai. S. peduli lingkungan. C. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 7 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. cinta tanah air.Pd. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. demokratis. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. lancar. H. toleransi. Mamat Sudirahmat. kerja Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : . lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. tanggung jawab. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi teks narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa keras. peduli sosial. B. semangat kebangsaan. mandiri. mandiri ciri-ciri kebahasaan Religius. bersahabat. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. NIP. menghargai prestasi.

siapa saja yang datang. enerjik). ditonton. tentang tempat. dan/atau didengar. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. a. Pengambil resiko (suka tantangan. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. his paw and let him go. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G.Some time after the Lion was caught in a trap. setting.         Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 96 . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. ditonton. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. kesulitan yang dihadapi. and the Mouse being able to help him. plot) yang sudah dibaca. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.l. sikap dan perilaku para tokoh. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. plot) yang sudah dibaca. that he lifted up     D. setting. optimis). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) F.The Lion and The Mouse  o tickled at the idea of thePercaya diri (keteguhan hati. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Materi Pokok Teks narrative Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. tekun/tabah. bertekad. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. sikap dan perilaku para tokoh.

. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD o. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). rajin) m. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. peduli) l. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. dan bahan ajar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.      Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.   elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). RPP. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) k. Dengan merujuk pada silabus. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Nonton film. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter n. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

1. Teknik. Indikator. Sumber/Bahan/Alat     I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. dan Contoh. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Bentuk. complication and resolution Title : Orientation (Telling who. No. when. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Kegiatan Akhir (10’)     H. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 98 . Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. poster atau pamplet Penilaian I.

: : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Spoof 8 Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Guru Mata Pelajaran Drs. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. S.Pd. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. Mamat Sudirahmat. narrative. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. M.Pd. H.III. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. NIP. . 1 2 3 4 5 6. Pedoman Penilaian No.

Percaya diri (keteguhan hati. dan hortatory exposition C. optimis). bertekad. cinta damai. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. tekun/tabah. contohnya. rasa ingin tahu. demokratis. Kompetensi Dasar d to do it by myself. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 100 . spoof. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. disiplin. the teacher was very pleased and surprised. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. spoof. tanggung jawab. He liked football ver students. gemar membaca. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof.spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari ecause he didn’t like doing his homework. enerjik). he called Michael to his office and said to him. toleransi. semangat kebangsaan. Michael. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespon wacana monolog: spoof o Melakukan monolog berbentuk : spoof E. So. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. cinta tanah air. jujur. What did he like then ?Oh. peduli sosial. he liked playing in his leisure time. peduli lingkungan. dan hortatory exposition. you’ve got B.

 Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. tentang tempat. dan bahan ajar. ditonton. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. ditonton. siapa saja yang datang. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. RPP. sikap dan perilaku para tokoh. a. menyampaikan butir karakter . Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Nonton film. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. kesulitan yang dihadapi.F. setting.l. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). dan/atau didengar. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. plot) yang sudah dibaca. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. plot) yang sudah dibaca. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. setting. sikap dan perilaku para tokoh. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof.yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Sumber/Bahan/Alat     I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Teknik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Indikator. poster atau pamplet Penilaian I. dan Contoh. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Bentuk. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 102 . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof.

1 2 3 4 5 6. Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. NIP. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. M. I’ll tell you about my experience. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well. that was a nightmare. I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. Mamat Sudirahmat. there wasn’t much left. Okay. When I got back to town. S. 1. My God.No. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. H. Check the answers. isn’t it? Next. talking about his experience about earthquake. It’s terrible.Pd. well as I said. Listen.Pd. Pedoman Penilaian No. Instrumen Penilaian Listen to Mike. I once experienced it. Guru Mata Pelajaran Drs. . Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. Say It Right • earthquake • coast • collapsing • nightmare • experience • tyre • matchsticks • abandoned • tumbling • terrible III.

demokratis. optimis). Percaya diri (keteguhan hati. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik sebuah teks Religius. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 104 . menghargai prestasi. jujur. tekun/tabah. gemar pendek yang didengar. disiplin. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. tanggung jawab. cinta damai. C. peduli sosial. enerjik). rasa ingin Mengidentifikasi informasi tertentu dari tahu. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. toleransi. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. Mengidentifikasi tujuan teks fungsional bersahabat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. membaca. peduli lingkungan. cinta teks fungsional pendek yang didengar tanah air. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. semangat kebangsaan. mandiri. explanation. kerja fungsional pendek yang didengar keras. Kompetensi Dasar 2. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks fungsional pendek “Advertisement /iklan” 9 Standar Kompetensi Mendengarkan 2. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. bertekad.

kesulitan yang dihadapi.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. tentang tempat. ditonton. dan bahan ajar.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. sikap dan perilaku para tokoh. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan/atau didengar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. siapa saja yang datang. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. RPP. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. a. sikap dan perilaku para tokoh. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). ditonton. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. setting.l. setting. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. plot) yang sudah dibaca. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. plot) yang sudah dibaca. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks .F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Nonton film.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Bentuk. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. 1. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Indikator. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 106 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. dan Contoh. No. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Kegiatan Akhir (10’)     H. Teknik. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!     I.

H. Mamat Sudirahmat.City placeSale ! City placeSale ! City placeSale ! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes II.4. What time is the store opened? 5. Guru Mata Pelajaran Drs.00 pm 5. Six days III. Busines’s clothes. Ade Maman Suryaman. At Simpang Lima Semarang 4. M. tata bahasa benar Isi benar. What is on sale? 2. Where is the store located 4. 8.Pd. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui.3. How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1.5 Isi benar. S. Instrumen Penilaian Monday through Saturday I.2. Whom is the sale for? 3.Pd. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. Men and women 3. . shoes and summer’s clothes 2. Listen to the following advertisement and answer the questions! atahari Department store at Simpang Lima City placeSemarang Open Monday-Saturday. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan.30 am to 9.

196110520 199203 1 004 Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 108 .NIP.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful