RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Monolog : narrative 1

ot soup."Who are you really, princess ?" asked Tumenggung Arungbinang." I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden."

Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari .

Berbicara 10.

B.

Kompetensi Dasar 8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: narrative Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative Materi Pokok: Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

E.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai monolog berbentuk: narrative (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 2  Kaset/CD  Tape  Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. 1. Indikator Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative. Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: narrative. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below!

I.

2.

Tes Lisan

Membuat dialog

Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI

70

II. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Part A. Try This. Listen and repeat. cannery quay hatchery bakery vineyard orchard apiary resort dockyard cemetery Say It • • • • • • • Right excursion famous divided cemetery sketching European American

III. Pedoman Penilaian

Kriteri a

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 70

Nilai

100

90

80

Mengetahui,, Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan

Cikarang Selatan, Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Mamat Sudirahmat, M.Pd. S.Pd. NIP. 196110520 199203 1 004

Ade Maman Suryaman,

cinta damai. toleransi. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Kompetensi Dasar 7. optimis). Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. C. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. kerja keras. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 72 . menghargai prestasi. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love). mandiri. Berbicara 9. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Menyatakan perasaan (expressing: love) 2 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. menyatakan perasaan cinta. dan menyatakan perasaan sedih. tanggung jawab. tekun/tabah. B.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. mandiri   Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. peduli lingkungan. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.1. 9. enerjik). Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. bersahabat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. menyatakan perasaan cinta. disiplin. bertekad. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. dan menyatakan perasaan sedih. rasa ingin tahu. Percaya diri (keteguhan hati.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). how dare you!How deep is your love for me? My sweetest queen. F. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kesulitan yang dihadapi. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Oh. tentang tempat. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran .  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: love) Mis. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. A B : : Oh. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love). E. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). siapa saja yang datang. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. a.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. my deaest Antony.there’s a beggary in the love that can be reckoned .l. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G.• • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love).

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). dan bahan ajar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Sumber/Bahan/Alat Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 74 .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. RPP. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

good night. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love). So are you. Of course. It’s a pleasure to meet you. Do you know who Susan Brandy is? She’s over there. Hello. Hi. Adam. How are you getting on? Fine. Soraya. Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria. yes. How do you do. Thank you. sir. I think we can make everyone comfortable. Nothing too terrible I hope. I have.. sir. My wife has told me a great deal about you. How are you? I’m very well. Active Listening. Adam. Sorry. Goodbye. Soraya. Teknik. I am Soraya. It was pleased to meet you. (She turns to Teddy). Thank you. Soraya. Thank you. Bentuk. Ways to say it: Expressing feelings . sir? Hello. sir. Well.    I. She has said only good things about you. Act out this conversation. (Soraya went up to her). Have you finished your lunch? Yes. How do you `do? Hello. Tes Lisan Membuat dialog II. sir. Instrumen Penilaian Part A. but I would like to get freshened up. No. Goodbye. 1. I’m so sorry about what happened yesterday. Thank you. Soraya approached one of them. This is Peter and Teddy. On the contrary. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below! 2. thanks. Good afternoon. sir. or I’ll be late at my office. Thank you. Indikator. That’s good. Good morning. Listen to the cassette and fill in the blanks. Soraya Adam Soraya Adam Soraya Adam Situation 2 Soraya Adam Soraya Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Hello. Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. I’m sure you’ve heard of them. Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love). Are you set up here to take care of all of us? Oh. You’re looking very well. In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. I’d better be going. See you tomorrow. dan Contoh.

196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. ucapan benar. intonasi salah. H. Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. dan pengucapan tidak lancar. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 76 . NIP. dan pengucapan tidak lancar. ucapan benar. Jika respon kurang tepat.Pd. Guru Mata Pelajaran Drs. M. intonasi salah. dan pengucapan lancar. S. intonasi benar. Jika respon benar. dan pengucapan tidak lancar. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. Mamat Sudirahmat. ucapan salah. intonasi benar.Pd. Jika respon benar.III. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui. ucapan benar.

B. semangat kebangsaan.2 C. peduli lingkungan. 9. mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. bertekad. demokratis. menyatakan perasaan marah. gemar membaca. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. rasa ingin tahu. Kompetensi Dasar 7. dan menyatakan perasaan jengkel. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan . Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. enerjik). disiplin. jujur. kerja keras.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. mandiri. menyatakan perasaan marah. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) perasaan (expressing: sorrow& attention) 3 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. tanggung jawab. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. optimis). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. Berbicara 9. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. cinta damai. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan menyatakan perasaan jengkel.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). E.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. a. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). siapa saja yang datang.                Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 78 . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).• peringatan.l. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). tentang tempat. My heart is so burdened I’m so sad to hear that F. kesulitan yang dihadapi. Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) mis.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Membahas ciri-ciri leksikogramatika. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.

. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. RPP. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. dan bahan ajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

Man: Alright. It’s a marvelous place I’ve ever seen Conversation 2 Woman: Frankly. having holiday in a quiet island is boring to me. Indikator.. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 80 . We’ll go home tomorrow. darling. alright. Penilaian I. We are fishing again tomorrow. Then answer the following questions II. Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly. don’t you? • You haven’t forgotten . it’s a shame.... Bentuk. yes. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)... have you? • Don’t you remember . Instrumen Penilaian Listen to the conversations.. Tes Lisan Tugas Berpasangan Listen to the conversations.. • You remember . Conversation 3 Boy 1: Oh. I was hoping we got a big fish. dan Contoh.. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I. I remember.? • Do you happen to remember it now? Ways to respond • Let me think. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. Boy 2: Never mind.H.. 1. Teknik. Cheer up! Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions • I wonder if you remember ….. No. Then answer the following questions.

Jika respon benar. Jika respon benar. got it! • I know …. Informal expressions • Remember the old house we used to live in? • Remember that? • I’m sorry. it slipped off my mind. ucapan salah. H. NIP. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. dan pengucapan tidak lancar. ucapan benar. Mamat Sudirahmat. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui.Pd. • I’m afraid I have no memory of him. dan pengucapan lancar. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. Sorry. Jika respon kurang tepat. ucapan benar. Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. • I’ll always remember. intonasi benar. • I’ll never forget that. III. Guru Mata Pelajaran Drs. intonasi benar. I’ve completely forgotten. dan pengucapan tidak lancar. Yes. let me think. Response if you forget • Sorry. • Err. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. No. M. it’s gone. intonasi salah. • It’s coming back to me now. • I can remember it clearly. • I really can’t remember. . Ways to respond • Hold on.• I remember especially the scenery.Pd. I don’t remember. intonasi salah. • I’m afraid I forget. S.

gemar membaca. bersahabat. Kompetensi Dasar 8. dan hortatory exposition. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. B. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. kerja keras.2 C. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 82 . spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. spoof. spoof. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. disiplin. toleransi. dan hortatory exposition. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. peduli sosial.2. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. mandiri. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog narrative 4 Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Menulis 10. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. 10. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. peduli lingkungan.

 Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. bertekad. ditonton. setting. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. princess ?" asked Tumenggung Arungbinang. Pengambil resiko (suka tantangan." I am Dewi Tisnawati. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. tentang tempat. Bertanya jawab tentang  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru." said Dewi D. dan    . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan/atau didengar. the guardian fairy who guard the stone flower garden. kesulitan yang dihadapi. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. a. optimis).    Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pokok Teks monolog narrative F. siapa saja yang datang. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. tekun/tabah. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.l. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Who are you really. sikap dan perilaku para tokoh. plot) yang sudah dibaca. enerjik).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.       Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. RPP. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). setting. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. ditonton. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). sikap dan perilaku para tokoh. plot) yang sudah dibaca. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 84 . dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. dan bahan ajar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.       isi cerita (karakter. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Nonton film.

fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Every morning. 1. The bear was very gluttonous. Bentuk. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Indikator. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. consented. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Kegiatan Akhir (10’)     H. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Once upon a time there lived as neighbors. Teknik. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. a bear and a rabbit. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Sumber/Bahan/Alat     I. dan Contoh. poster atau pamplet Penilaian I. The bear was very unkind to the rabbit. . Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. packed all they could carry home. here is the story. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. No. Indeed. The rabbit was a good shot. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. The rabbit.

Pd. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. S. that it would fly into the rabbit’s house. The youngest boy was very kind to the rabbit. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks berbentuk Narrative 5 Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. tata bahasa benar Isi benar.2. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 86 . and when he got close to the door he would give the meat such a good kick.3. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. The mother bear. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. Who were the characters in that story? 3. M. What problem was the rabbit faced? 5. A bear and a rabbit 3. knowing that the youngest was very hearty eater. Where is the setting of the story? 4. Mamat Sudirahmat. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. always gave him an extra large piece of meat. 196110520 199203 1 004 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. Menulis 10. NIP. What the baby bear did not eat. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. in a jungle/ forest 4. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. kicking it toward the rabbit’s house.5 Isi benar.The bear was the father of five children. What is the best title of the story above? 2. Ade Maman Suryaman. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. H. The poor rabbit 2. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui.Pd. Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. Answer the following questions! 1.4.

spoof. menghargai prestasi. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. 10. tanggung jawab. demokratis.B. princess ?" asked Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa garden. cinta damai. mandiri. lisan secara akurat. optimis). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. disiplin. peduli sosial. peduli lingkungan. enerjik). toleransi. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati. dan hortatory exposition. gemar membaca." said Dew Tumenggung Arungbinang. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. jujur. rasa ingin tahu. the guardian fairy who guard the stone flower C. Materi Pokok Teks narrative . dan hortatory exposition. Kompetensi Dasar 8. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. semangat kebangsaan. tekun/tabah. bersahabat.2 "Who are you really. kerja keras. bertekad." I am Dewi Tisnawati. spoof.

                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan bahan ajar. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. a. ditonton. sikap dan perilaku para tokoh. sikap dan perilaku para tokoh. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). tentang tempat.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan/atau didengar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. G. plot) yang sudah dibaca. Nonton film. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.F. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. RPP. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). peduli) b. kesulitan yang dihadapi. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. rajin) c. Dengan merujuk pada silabus. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 88 . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. plot) yang sudah dibaca. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. setting. ditonton. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. siapa saja yang datang. setting.l.

dan Contoh. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Teknik. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. No. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. 1. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Indikator. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best . Bentuk. Sumber/Bahan/Alat     I. poster atau pamplet Penilaian I. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative.

tata bahasa benar Isi benar. in a jungle/ forest 4. M. that it would fly into the rabbit’s house. The bear was very gluttonous. The poor rabbit 2. NIP. packed all they could carry home. The bear was the father of five children. consented. What problem was the rabbit faced? 10. S. Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. The mother bear. Indeed. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. The bear was very unkind to the rabbit. Once upon a time there lived as neighbors. Every morning. H. What the baby bear did not eat. The youngest boy was very kind to the rabbit. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Mamat Sudirahmat. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The rabbit was a good shot. always gave him an extra large piece of meat. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. A bear and a rabbit 3. Who were the characters in that story? 8. here is the story. Where is the setting of the story? 9. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 90 . Answer the following questions! 6. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman.Pd.answer II. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. a bear and a rabbit. kicking it toward the rabbit’s house. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill.Pd. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The rabbit. What is the best title of the story above? 7. knowing that the youngest was very hearty eater.4.2.3. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui.5 Isi benar.

spoof dan hortatory exposition secara akurat. tekun/tabah. optimis). lancar. enerjik). disiplin. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. bersahabat.Some time after the Lion was caught in a trap. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. semangat kebangsaan. and the RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan simple past tense dalam Religius. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . cinta damai. Materi Pokok Teks narrative Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. cinta tanah air. C. peduli sosial. that he lifted up his paw and let him go. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. demokratis. rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu. kerja tesk narrative keras. B. tanggung jawab. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 6 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. jujur. mandiri.The Lion and The Mouse o tickled at the idea of the Mouse being able to help him. bertekad.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Nonton film. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. setting.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) f. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). ditonton. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. sikap dan perilaku para tokoh. sikap dan perilaku para tokoh. plot) yang sudah dibaca. a.F. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. setting.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. ditonton. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.l. siapa saja yang datang. plot) yang sudah dibaca. peduli) g. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. rajin) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 92 . tentang tempat. dan/atau didengar.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. kesulitan yang dihadapi.

poster atau pamplet Penilaian I. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Bentuk. dan Contoh. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     I. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Teknik. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. . Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter i. RPP. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Kegiatan Akhir (10’)     H. dan bahan ajar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks j. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Indikator.h. Dengan merujuk pada silabus. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

No. 1. complication and resolution Title : Orientation (Telling who. Guru Mata Pelajaran Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 94 . 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Pedoman Penilaian No. when.

mandiri ciri-ciri kebahasaan Religius. Mamat Sudirahmat. toleransi. B. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : . lancar. bersahabat. cinta tanah air. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.Drs. M.Pd. menghargai prestasi. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi teks narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa keras. S. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. jujur. NIP.Pd. semangat kebangsaan. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 7 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. H. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. mandiri. cinta damai. gemar membaca. demokratis. C. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. peduli sosial. rasa ingin tahu.spoof dan hortatory exposition secara akurat.

ditonton.         Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 96 . Materi Pokok Teks narrative Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. a. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) F. Pengambil resiko (suka tantangan. and the Mouse being able to help him. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.l. tentang tempat. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. setting. siapa saja yang datang. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. that he lifted up     D. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. his paw and let him go. optimis). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. sikap dan perilaku para tokoh. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. ditonton.Some time after the Lion was caught in a trap. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. plot) yang sudah dibaca. bertekad. dan/atau didengar. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. sikap dan perilaku para tokoh. kesulitan yang dihadapi. tekun/tabah.The Lion and The Mouse  o tickled at the idea of thePercaya diri (keteguhan hati. setting. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. plot) yang sudah dibaca.

rajin) m. peduli) l. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Dengan merujuk pada silabus. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).      Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. RPP. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) k. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). dan bahan ajar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD o. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.   elektronik). (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. . Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter n. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Nonton film.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Teknik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. complication and resolution Title : Orientation (Telling who. Indikator. 1. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 98 . Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. poster atau pamplet Penilaian I. No. dan Contoh. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. when. Bentuk. Sumber/Bahan/Alat     I.

H. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. S. narrative.Pd. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Spoof 8 Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. NIP. M. . Guru Mata Pelajaran Drs. Pedoman Penilaian No. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. Mamat Sudirahmat.III. 1 2 3 4 5 6.Pd.

mandiri. dan hortatory exposition. semangat kebangsaan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. peduli sosial. Kompetensi Dasar d to do it by myself. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. toleransi. he called Michael to his office and said to him. spoof. rasa ingin tahu. tekun/tabah. menghargai prestasi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Michael. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespon wacana monolog: spoof o Melakukan monolog berbentuk : spoof E. bertekad. contohnya. cinta damai. jujur. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. What did he like then ?Oh. spoof. tanggung jawab. the teacher was very pleased and surprised. disiplin. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari ecause he didn’t like doing his homework. So. dan hortatory exposition C. kerja keras. demokratis. optimis). mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 100 . you’ve got B. peduli lingkungan. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof. Percaya diri (keteguhan hati. He liked football ver students. he liked playing in his leisure time.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. plot) yang sudah dibaca. dan/atau didengar. setting. a. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. menyampaikan butir karakter .l. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.F. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. plot) yang sudah dibaca. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. RPP. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. ditonton. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. setting. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. sikap dan perilaku para tokoh. sikap dan perilaku para tokoh. kesulitan yang dihadapi. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. ditonton. dan bahan ajar. siapa saja yang datang. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Nonton film. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). tentang tempat.

Sumber/Bahan/Alat     I.yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. Teknik. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Indikator. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Bentuk. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof. poster atau pamplet Penilaian I. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. dan Contoh. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 102 . Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof.

Pd. Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. I’ll tell you about my experience. talking about his experience about earthquake. Instrumen Penilaian Listen to Mike. that was a nightmare.No. Pedoman Penilaian No. I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. Okay. Say It Right • earthquake • coast • collapsing • nightmare • experience • tyre • matchsticks • abandoned • tumbling • terrible III. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks.Pd. . S. I once experienced it. NIP. My God. Check the answers. 1. Mamat Sudirahmat. When I got back to town. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. there wasn’t much left. well as I said. Listen. H. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well. M. isn’t it? Next. 1 2 3 4 5 6. Guru Mata Pelajaran Drs. It’s terrible.

membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. peduli sosial. tekun/tabah. optimis). bertekad. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 2. C. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. rasa ingin Mengidentifikasi informasi tertentu dari tahu. jujur. cinta teks fungsional pendek yang didengar tanah air. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. semangat kebangsaan. explanation. peduli lingkungan. gemar pendek yang didengar. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). cinta damai. tanggung jawab. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks fungsional pendek “Advertisement /iklan” 9 Standar Kompetensi Mendengarkan 2. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 104 . kerja fungsional pendek yang didengar keras. mandiri. B. Mengidentifikasi tujuan teks fungsional bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. toleransi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik sebuah teks Religius. Percaya diri (keteguhan hati.

dan/atau didengar. sikap dan perilaku para tokoh. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). setting. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). ditonton. a. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Nonton film. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks . kesulitan yang dihadapi. ditonton. sikap dan perilaku para tokoh.l. RPP. plot) yang sudah dibaca. siapa saja yang datang. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. tentang tempat. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. plot) yang sudah dibaca. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. setting. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).F. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan bahan ajar.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.

Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!     I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. poster atau pamplet Penilaian I. 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 106 . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Bentuk. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. dan Contoh. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Indikator. Teknik. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. No. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.

M. Instrumen Penilaian Monday through Saturday I. What time is the store opened? 5. tata bahasa benar Isi benar. . 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. What is on sale? 2.3. At Simpang Lima Semarang 4. Listen to the following advertisement and answer the questions! atahari Department store at Simpang Lima City placeSemarang Open Monday-Saturday.Pd. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui. Busines’s clothes. Ade Maman Suryaman. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan.30 am to 9.City placeSale ! City placeSale ! City placeSale ! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes II. Men and women 3. 8. How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1.Pd. H. Where is the store located 4.4.00 pm 5.5 Isi benar.2. shoes and summer’s clothes 2. Whom is the sale for? 3. Guru Mata Pelajaran Drs. Six days III. S. Mamat Sudirahmat.

196110520 199203 1 004 Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 108 .NIP.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful