P. 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

|Views: 63|Likes:
Published by Ade Maman Alamgir

More info:

Published by: Ade Maman Alamgir on Mar 22, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as RTF, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/22/2012

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Monolog : narrative 1

ot soup."Who are you really, princess ?" asked Tumenggung Arungbinang." I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden."

Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari .

Berbicara 10.

B.

Kompetensi Dasar 8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: narrative Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative Materi Pokok: Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

E.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai monolog berbentuk: narrative (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 2  Kaset/CD  Tape  Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. 1. Indikator Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative. Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: narrative. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below!

I.

2.

Tes Lisan

Membuat dialog

Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI

70

II. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Part A. Try This. Listen and repeat. cannery quay hatchery bakery vineyard orchard apiary resort dockyard cemetery Say It • • • • • • • Right excursion famous divided cemetery sketching European American

III. Pedoman Penilaian

Kriteri a

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 70

Nilai

100

90

80

Mengetahui,, Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan

Cikarang Selatan, Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Mamat Sudirahmat, M.Pd. S.Pd. NIP. 196110520 199203 1 004

Ade Maman Suryaman,

: : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Menyatakan perasaan (expressing: love) 2 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. cinta tanah air. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. Kompetensi Dasar 7. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 72 . enerjik). optimis). menyatakan perasaan cinta. peduli lingkungan. tanggung jawab. bersahabat. cinta damai. jujur. Berbicara 9. tekun/tabah. gemar membaca. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love). Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. dan menyatakan perasaan sedih. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. semangat kebangsaan.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. kerja keras. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. C. disiplin. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. mandiri   Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). dan menyatakan perasaan sedih. mandiri. rasa ingin tahu. menyatakan perasaan cinta. menghargai prestasi. bertekad. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. peduli sosial. 9. B. toleransi.

Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: love) Mis. siapa saja yang datang. You said you loved me. how dare you!How deep is your love for me? My sweetest queen. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). How could you marry such a woman like Octavia. my deaest Antony. A B : : Oh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.there’s a beggary in the love that can be reckoned .• • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kesulitan yang dihadapi. F. tentang tempat.l. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. a. Oh. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.                Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran .  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. E.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.

RPP. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). dan bahan ajar. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Sumber/Bahan/Alat Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 74 . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Kegiatan Akhir (10’)     H.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love).

My wife has told me a great deal about you. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love). Good afternoon. (She turns to Teddy). Adam. It’s a pleasure to meet you. sir? Hello. Good morning. Listen to the cassette and fill in the blanks. Thank you. I’m sure you’ve heard of them. Indikator. How are you getting on? Fine. Teknik. That’s good. sir. See you tomorrow. It was pleased to meet you. Do you know who Susan Brandy is? She’s over there. Sorry. I have. She has said only good things about you. Nothing too terrible I hope. Soraya. sir. Are you set up here to take care of all of us? Oh. Goodbye. Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love). Ways to say it: Expressing feelings . Thank you. Well. sir. Have you finished your lunch? Yes. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below! 2. Hi. 1. or I’ll be late at my office. I’m so sorry about what happened yesterday. Soraya. In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. This is Peter and Teddy. Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria. Thank you. Act out this conversation. good night.    I. Of course. sir. Hello. How are you? I’m very well. sir. Thank you. Instrumen Penilaian Part A. On the contrary.. Soraya approached one of them. dan Contoh. You’re looking very well. No. Active Listening. Tes Lisan Membuat dialog II. Soraya Adam Soraya Adam Soraya Adam Situation 2 Soraya Adam Soraya Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Hello. I think we can make everyone comfortable. but I would like to get freshened up. So are you. thanks. Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 Penilaian I. How do you `do? Hello. How do you do. I am Soraya. Soraya. Adam. Thank you. Goodbye. Bentuk. yes. I’d better be going. (Soraya went up to her).

Pd. Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. dan pengucapan tidak lancar.Pd. intonasi benar. Mamat Sudirahmat. intonasi benar. ucapan salah. intonasi salah. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 76 . dan pengucapan tidak lancar. Jika respon benar. Jika respon kurang tepat. Jika respon benar. H. Guru Mata Pelajaran Drs. ucapan benar. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. intonasi salah. dan pengucapan lancar. ucapan benar. NIP. M. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui.III. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. S.

demokratis. peduli sosial. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. semangat kebangsaan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. disiplin. menyatakan perasaan marah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. kerja keras. cinta tanah air. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. jujur. Kompetensi Dasar 7. toleransi. menyatakan perasaan marah. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) perasaan (expressing: sorrow& attention) 3 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. tanggung jawab. 9. tekun/tabah. Berbicara 9.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. gemar membaca. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan menyatakan perasaan jengkel. cinta damai. B. dan menyatakan perasaan jengkel. mandiri. optimis). mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan . enerjik). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. bersahabat.2 C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Percaya diri (keteguhan hati.

               Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 78 . Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Membahas ciri-ciri leksikogramatika. E. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.l. siapa saja yang datang. tentang tempat. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). a. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). kesulitan yang dihadapi.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.• peringatan. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. My heart is so burdened I’m so sad to hear that F. Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) mis. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). RPP. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan bahan ajar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

. We are fishing again tomorrow. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. Penilaian I. yes. • You remember . don’t you? • You haven’t forgotten . Conversation 3 Boy 1: Oh.. Teknik. Bentuk. Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly. have you? • Don’t you remember . dan Contoh. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I... Indikator. having holiday in a quiet island is boring to me.. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).? • Do you happen to remember it now? Ways to respond • Let me think. It’s a marvelous place I’ve ever seen Conversation 2 Woman: Frankly. Boy 2: Never mind. Instrumen Penilaian Listen to the conversations. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 80 . Then answer the following questions. 1. I remember.. it’s a shame. darling.... Then answer the following questions II. alright. Tes Lisan Tugas Berpasangan Listen to the conversations. Cheer up! Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions • I wonder if you remember …. We’ll go home tomorrow. Man: Alright... I was hoping we got a big fish. No.H.

intonasi salah. got it! • I know …. • Err. Response if you forget • Sorry. it slipped off my mind. . dan pengucapan tidak lancar. 70 Nilai 100 90 80 Mengetahui. • I’ll always remember. intonasi benar. I’ve completely forgotten. intonasi salah. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. • I’ll never forget that. Sorry. ucapan salah. intonasi benar. III. • I’m afraid I have no memory of him. ucapan benar. • I really can’t remember. No. • I can remember it clearly. • It’s coming back to me now. Ways to respond • Hold on. Jika respon kurang tepat. Guru Mata Pelajaran Drs.• I remember especially the scenery. dan pengucapan tidak lancar. Pedoman Penilaian Kriteri a Jika respon benar. Mamat Sudirahmat. • I’m afraid I forget. H. I don’t remember. Yes.Pd. NIP. ucapan benar.Pd. dan pengucapan tidak lancar. Jika respon benar. let me think. Informal expressions • Remember the old house we used to live in? • Remember that? • I’m sorry. ucapan benar. M. it’s gone. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. S. Jika respon benar. dan pengucapan lancar.

dan hortatory exposition. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. spoof. menghargai prestasi. gemar membaca. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog narrative 4 Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative.2 C. jujur. spoof. demokratis. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. disiplin. Menulis 10. tanggung jawab.2. peduli sosial. cinta damai. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. 10. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 82 . kerja keras. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. semangat kebangsaan. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. toleransi. B. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. bersahabat. mandiri. Kompetensi Dasar 8.

l. enerjik). plot) yang sudah dibaca. dan/atau didengar. optimis). setting. dan    . Bertanya jawab tentang  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. tekun/tabah. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru." said Dewi D. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Who are you really. a. Materi Pokok Teks monolog narrative F. bertekad. ditonton.    Percaya diri (keteguhan hati. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. siapa saja yang datang. kesulitan yang dihadapi. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G." I am Dewi Tisnawati. tentang tempat. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. the guardian fairy who guard the stone flower garden. Pengambil resiko (suka tantangan. sikap dan perilaku para tokoh. princess ?" asked Tumenggung Arungbinang.

rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).       Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. plot) yang sudah dibaca. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. sikap dan perilaku para tokoh. dan bahan ajar. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Nonton film. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 84 . Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. setting. melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. ditonton. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.       isi cerita (karakter. RPP.

and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Once upon a time there lived as neighbors. Kegiatan Akhir (10’)     H. dan Contoh. No. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Sumber/Bahan/Alat     I. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. packed all they could carry home. Indikator. poster atau pamplet Penilaian I. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. here is the story. Teknik. The bear was very gluttonous. Bentuk. Indeed. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. The bear was very unkind to the rabbit. a bear and a rabbit. The rabbit. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. consented. Every morning. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The rabbit was a good shot. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. 1. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. .

2. Ade Maman Suryaman.The bear was the father of five children. tata bahasa benar Isi benar. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. What problem was the rabbit faced? 5. kicking it toward the rabbit’s house. What is the best title of the story above? 2. Where is the setting of the story? 4. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. The poor rabbit 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 86 . Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. 196110520 199203 1 004 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. in a jungle/ forest 4.4. always gave him an extra large piece of meat. Who were the characters in that story? 3.Pd. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. The mother bear. he would take outside with him and pretend to play food ball with it.3. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks berbentuk Narrative 5 Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Answer the following questions! 1. A bear and a rabbit 3. The youngest boy was very kind to the rabbit. S. H.Pd. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs.5 Isi benar. Menulis 10. Mamat Sudirahmat. NIP. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan seharihari. knowing that the youngest was very hearty eater. M. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. that it would fly into the rabbit’s house. What the baby bear did not eat.

tekun/tabah. gemar membaca. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. spoof. Percaya diri (keteguhan hati. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. bertekad. lisan secara akurat. Pengambil resiko (suka tantangan. Kompetensi Dasar 8." said Dew Tumenggung Arungbinang. dan hortatory exposition. menghargai prestasi. tanggung jawab. optimis). demokratis. cinta damai. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative. jujur.2. spoof. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. peduli sosial.B. cinta tanah air. disiplin. Materi Pokok Teks narrative . peduli lingkungan. 10. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2 "Who are you really. mandiri. the guardian fairy who guard the stone flower C. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. enerjik). kerja keras. toleransi. bersahabat. princess ?" asked Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa garden." I am Dewi Tisnawati. dan hortatory exposition.

peduli) b. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan bahan ajar. tentang tempat. ditonton. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Dengan merujuk pada silabus. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 88 . setting. setting. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). siapa saja yang datang. rajin) c. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). G. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. RPP. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.l. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kesulitan yang dihadapi. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. plot) yang sudah dibaca. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. a. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Nonton film. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. ditonton. sikap dan perilaku para tokoh. plot) yang sudah dibaca.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan/atau didengar.F.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Indikator. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. dan Contoh. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. poster atau pamplet Penilaian I. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best . 1. No. Sumber/Bahan/Alat     I. Bentuk. Teknik. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.

3. Once upon a time there lived as neighbors. M. The bear was very unkind to the rabbit. Where is the setting of the story? 9. H. A bear and a rabbit 3. The mother bear. tata bahasa benar Isi benar.2. The bear was the father of five children. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. What problem was the rabbit faced? 10. The rabbit was a good shot. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. kicking it toward the rabbit’s house. as the bear would throw earth on the blood and dry it up.answer II. Indeed. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. The rabbit. What the baby bear did not eat. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1.4. What is the best title of the story above? 7. NIP. consented. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. knowing that the youngest was very hearty eater. The poor rabbit 2. Guru Mata Pelajaran Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Drs. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Februari 2012 = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Cikarang Selatan. Every morning.Pd. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian Mengetahui. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 90 . S. packed all they could carry home. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. that it would fly into the rabbit’s house. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.5 Isi benar. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves.Pd. Who were the characters in that story? 8. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. here is the story. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. in a jungle/ forest 4. a bear and a rabbit. The bear was very gluttonous. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. The youngest boy was very kind to the rabbit. Answer the following questions! 6. Mamat Sudirahmat. always gave him an extra large piece of meat.

spoof dan hortatory exposition secara akurat. cinta damai. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan simple past tense dalam Religius. that he lifted up his paw and let him go. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . C. toleransi. enerjik). jujur. kerja tesk narrative keras. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. bersahabat. tekun/tabah. gemar membaca. and the RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu. disiplin. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 6 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. B. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. bertekad. menghargai prestasi. Materi Pokok Teks narrative Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan.The Lion and The Mouse o tickled at the idea of the Mouse being able to help him. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. optimis). Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. peduli lingkungan. lancar.Some time after the Lion was caught in a trap. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. sikap dan perilaku para tokoh. dan/atau didengar. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. setting. plot) yang sudah dibaca. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Nonton film. peduli) g.F. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). ditonton. a. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.l. sikap dan perilaku para tokoh. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. siapa saja yang datang. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. kesulitan yang dihadapi. ditonton. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. rajin) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 92 . plot) yang sudah dibaca. tentang tempat. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) f. setting. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. RPP. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. poster atau pamplet Penilaian I. Bentuk. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. dan Contoh. Indikator. Kegiatan Akhir (10’)     H. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter i. dan bahan ajar. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks j. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.h. Teknik. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     I. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative.

when. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. Guru Mata Pelajaran Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 94 . 1 2 3 4 5 6. complication and resolution Title : Orientation (Telling who. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan.No. Pedoman Penilaian No. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. 1.

Pd. kerja Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : . lancar. gemar membaca. M. tanggung jawab. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. disiplin. bersahabat. NIP. S. cinta tanah air. rasa ingin tahu. C. menghargai prestasi. demokratis. mandiri.Pd. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative 7 Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. cinta damai.spoof dan hortatory exposition secara akurat. B. Mamat Sudirahmat. semangat kebangsaan. toleransi.Drs. peduli lingkungan. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi teks narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa keras. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. jujur. mandiri ciri-ciri kebahasaan Religius. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. H. peduli sosial.

and the Mouse being able to help him. tentang tempat.         Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 96 . sikap dan perilaku para tokoh.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siapa saja yang datang. dan/atau didengar. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. sikap dan perilaku para tokoh. ditonton. plot) yang sudah dibaca. plot) yang sudah dibaca. his paw and let him go. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. that he lifted up     D. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. optimis). bertekad. ditonton. setting. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) F. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.The Lion and The Mouse  o tickled at the idea of thePercaya diri (keteguhan hati. a. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Materi Pokok Teks narrative Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. tekun/tabah. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. kesulitan yang dihadapi.Some time after the Lion was caught in a trap. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. enerjik).l. setting.

     Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter n. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Dengan merujuk pada silabus. Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) k. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. rajin) m.   elektronik). dan bahan ajar. RPP. peduli) l. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD o. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Teknik. when. complication and resolution Title : Orientation (Telling who. Sumber/Bahan/Alat     I. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 98 . 1. Indikator. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Bentuk. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. No. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. dan Contoh. poster atau pamplet Penilaian I.

: : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Spoof 8 Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.III. Guru Mata Pelajaran Drs. Mamat Sudirahmat. Pedoman Penilaian No. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.Pd. S. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. H. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman. NIP. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. . narrative. M. 1 2 3 4 5 6.Pd.

Percaya diri (keteguhan hati. What did he like then ?Oh. menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air. contohnya. mandiri. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat.spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari ecause he didn’t like doing his homework. Pengambil resiko (suka tantangan. he liked playing in his leisure time. So. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. spoof. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 100 . semangat kebangsaan. dan hortatory exposition C. Michael. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. you’ve got B. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. bertekad. tekun/tabah. dan hortatory exposition. demokratis. bersahabat. kerja keras. peduli sosial. disiplin. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. spoof. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. optimis). toleransi. the teacher was very pleased and surprised. enerjik). he called Michael to his office and said to him. Kompetensi Dasar d to do it by myself. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespon wacana monolog: spoof o Melakukan monolog berbentuk : spoof E. He liked football ver students. peduli lingkungan.

sikap dan perilaku para tokoh. ditonton. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. menyampaikan butir karakter . Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). a. sikap dan perilaku para tokoh. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). tentang tempat. kesulitan yang dihadapi.  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. ditonton. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Nonton film.F. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan bahan ajar. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.l. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan/atau didengar. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. setting. plot) yang sudah dibaca. setting. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. siapa saja yang datang. RPP. plot) yang sudah dibaca.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Indikator. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Akhir (10’)     H. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 102 . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. dan Contoh. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Teknik. Bentuk. Sumber/Bahan/Alat     I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

there wasn’t much left. I’ll tell you about my experience. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. 196110520 199203 1 004 Ade Maman Suryaman.Pd. M. Check the answers. well as I said. guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. Say It Right • earthquake • coast • collapsing • nightmare • experience • tyre • matchsticks • abandoned • tumbling • terrible III. Guru Mata Pelajaran Drs. . Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. Listen. 1. When I got back to town. Okay. that was a nightmare. Pedoman Penilaian No. Mamat Sudirahmat. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. NIP. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well. My God. talking about his experience about earthquake. S. I once experienced it. H. 1 2 3 4 5 6.Pd. It’s terrible. isn’t it? Next. Instrumen Penilaian Listen to Mike. Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II.No.

lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Mengidentifikasi tujuan teks fungsional bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. cinta teks fungsional pendek yang didengar tanah air. gemar pendek yang didengar. jujur. tekun/tabah. : : : : : : SMA NEGERI 1 CIKARANG SELATAN Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks fungsional pendek “Advertisement /iklan” 9 Standar Kompetensi Mendengarkan 2. peduli sosial. optimis). explanation. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. disiplin. demokratis. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. rasa ingin Mengidentifikasi informasi tertentu dari tahu. bertekad. tanggung jawab. enerjik). mandiri. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik sebuah teks Religius. cinta damai. toleransi. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 104 . C. kerja fungsional pendek yang didengar keras. B. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. membaca. Kompetensi Dasar 2.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. plot) yang sudah dibaca. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. ditonton. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. sikap dan perilaku para tokoh. RPP. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.l. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. tentang tempat.                 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. siapa saja yang datang. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). plot) yang sudah dibaca.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. dan bahan ajar. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.F. sikap dan perilaku para tokoh. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kesulitan yang dihadapi. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Nonton film. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan/atau didengar. setting. a. setting. ditonton.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. poster atau pamplet Penilaian I. Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 106 . Bentuk. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. No. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Teknik. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!     I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. 1. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Indikator. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. dan Contoh. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.

M. tata bahasa benar Isi benar. Pedoman Penilaian Skor No Uraian 1. How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. Listen to the following advertisement and answer the questions! atahari Department store at Simpang Lima City placeSemarang Open Monday-Saturday. Six days III. Mamat Sudirahmat.Pd.Pd. Busines’s clothes.3.5 Isi benar.30 am to 9. Men and women 3. H. What time is the store opened? 5.2. 8.00 pm 5. Whom is the sale for? 3. shoes and summer’s clothes 2. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui. Instrumen Penilaian Monday through Saturday I.4. Ade Maman Suryaman. S. What is on sale? 2.City placeSale ! City placeSale ! City placeSale ! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes II. . At Simpang Lima Semarang 4. Februari 2012 Kepala SMA Negeri 1 Cikarang Selatan Cikarang Selatan. Where is the store located 4. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. Guru Mata Pelajaran Drs.

NIP. 196110520 199203 1 004 Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI 108 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->