KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS

A.

PENGERTIAN BERFIKIR Berfikir adalah memanipulasi atau mengelola dan menstransformasi

informasi di dalam memori. Sering dilakukan untuk membentuk konsep, bernalar dan berfikir secara kritis, membuat keputusan, berfikir kreatif, dan memecahkan masalah. Murid dapat berfikir tentang hal-hal konkrit, seperti liburan ke pantai atau cara menang dalam permainan video game, atau apabila mereka sudah dalam usia sekolah menengah, mereka bisa berfikir tentang hal-hal yang bersifat abstrak, seperti makna kebebasan atau identitas. Mereka dapat berfikir tentang masa lalu (seperti apa yang terjadi pada mereka bulan lalu), dan masa depan (seperti apa kehidupan mereka nanti di tahun 2020). Mereka dapat memikirkan realitas (seperti bagaimana cara mengerjakan ujian besok dengan lebih baik) dan fantasi (seperti apa rasanya Iwan Fals atau bagaimana naik pesawat angkasa luar ke Mars). B. PEMIKIRAN BERFIKIR KRITIS Baru – baru ini dikalangan psikolog dan pendidik muncul banyak minat pada pemikiran kritis, walaupun ini bukan ide yang benar – benar baru ( Kamin dkk ; 2001). Pendidik terkenal John Dewey (1933) mengusulkan ide yang sama ketika dia bicara tentang pentingnya menyuruh murid untuk berpikir secara reflektif. Psikolog ternama Max Wertheimer (1945) berbicara tentang arti penting dari berpikir produktif, bukan sekedar menebak jawaban yang benar. Pemikiran kritis adalah pemikiran reflektif dan produktif, dan melibatkan evaluasi bukti. Banyak soal “Reflect” yang muncul dalam buku ini membutuhkan pemikiran yang kritis. Berikut ini beberapa cara yang dapat digunakan guru untuk memasukkan pemikiran kritis dalam pengajaran mereka:  Jangan hanya tanyakan tentang apa yang terjadi, tetapi tanyakan juga “bagaimana” dan “mengapa?”

1 | Model

Pembelajaran

IPA

dan memikirkan ulang. mendefinisikan. menyatakan. Akui bahwa terkadang ada lebih dari satu jawaban atau penjelasan yang baik. menciptakan. memikirkan. dan mendapat nilai baik. Menurut mereka. dan mendaftar dari pada menganalisis. Daliel Perkins dan Sarah Tishman (1997) bekerjasa dengan para guru untuk memasukkan pelajaran pemikiran kritis dikelas. Ajukan pertanyaan dan pikirkan dan pikirkan diluar papa yang sudah kita tahu untuk menciptakan ide baru dan informasi baru. Berikut ini beberapa ketrampilan berpikir kritis yang mereka gunakan untuk membantu perkembangan murid: 2 | Model Pembelajaran IPA . Brooks dan Brooks menunjukkan bahwa banyak murid yang sukses menyelesaikan tugasnya. mengerjakan ujian dengan baik.2001) mengeluhkan bahwa hanya sedikit sekali sekolah yang benar – benar mengajar murid untuk berpikir kritis. mengaitkan. hanya mempelajari kulit luar suatu problem. Kedua peneliti itu percaya bahwa guru lebih sering menyuruh murid membaca. Bandingkan berbagai jawaban untuk suatu pertanyaan dan nilailah mana yang benar – benar jawaban terbaik. bukan emosional. Jacqueline dan Martin Brooks (1993. menyimpulkan. mengevaluasi. tidak memperluas pemikiran dan melakukan pemikiran yang mendalam. mendeskripsikan. Evaluasi dan kalu mungkin tanyakan apa yang dikatakan orang lain bukan sekadar menerima begitu saja jawaban sebagi kebenaran. sekolah terlalu menghabiskan waktu untuk mengajar anak memberi satu jawaban yang benar secara imitatif.      Kaji dugaan “fakta” untuk mengetahui apakah ada bukti yang mendukungnya Berdebatlah secara rasional. mengkritik. Kebanyakan sekolah tidak mendorong para murid untuk memperluas pemikiran mereka dengan menciptakan ide baru dan memikirkan ulang yang sudah ada. mensintesiskan. tetapi mereka tidak belajar berpikir secara kritis dan mendalam. Keduanya percaya bahwa sekolah hanya menghasilkan murid yang hanya berpikir sangat dangkal.

(pendapat yang dibaca murid bukan berasal dari orang yang ahli di bidang ipa tetapi pendapat penjual kantin dan cleaning service)  Perencanaan dan strategi bekerja samalah dengan murid anda dalam menyusun rencana. persistent (terus menerus). Misalnya. Misalnya magnet dapat dimanfaatkan untuk ikat pinggang. guru menyuruh siswa untuk menemukan peamanfaatan energi yang terbaik untuk proses fotosintesis. gelang. saat mengajarkan pembelajaran IPA bab magnet. ajak murid menghindari pemikiran sempit dan dorong mereka untuk mengeksplorasi opsi – opsi. mendorong murid anda untuk mengecek ketidak akuratan dan kesalahan. Misalnya. murid diajak mempelajari definisi tentang tumbuhan dikotil dan monokotil. melempar sesuatu. orang sudah berpikir tentang „berpikir kritis dan sudah menelaah bagaimana mengajarkannya selama hampir seratus tahun. dan meneliti.  BEBERAPA DEFINISI KLASIK DARI TRADISI BERPIKIR John Dewey dan ‘berpikir Reflektif’ Sesungguhnya. Guru meminta murid untuk menemukan fungsi lain dari magnet selain untuk menarik benda. dorong murid anda untuk bertanya. bersikap cermat dan teratur. daun.  Rasa ingin tahu intelektual. Misalnya. akar dll C. mencari arah. menentukan tujuan. Ia menamankannya sebagai „berpikir reflektif‟ dan mendefinisikannya sebagai: Pertimbangan yang aktif. anting. dan menciptakan hasil. merenungkan. murid juga mempelajari tentang struktur batang. cincin. dan teliti mengenai sebuah keyakinan atau bentuk pengetahuan yang diterima begitu saja dipandang dari sudut alasan – alasan yang KRITIS 3 | Model Pembelajaran IPA . Berpikiran terbuka. Misalnya.  Kehati-hatian intelektual. Aspek lain dari keingin tahuan intelektual adalah mengenali problem dan inkonsistensi. menyelidiki. saat murid mempelajari tentang tumbuhan.

Berikut ini beberapa pedoman untuk membantu murid menjadi pemikir yang lebih baik. substansi atau masalah apa saja – di mana si pemikir meningkatkan kualitas pemikirannya dengan menangani secara terampil struktur – struktur yang melekat dalam pemikiran dan menerapkan standar – standar intelektual padanya. MENINGKATKAN PEMIKIRAN ANAK Pendidikan seharusnya membantu murid menjadi pemikir yang lebih baik.Definisi yang dipakai secara luas Berpikir kritis adalah pemikiran yang masuk akal dan reflektif yang berfokus untuk memutuskan apa yang mesti dipercaya atau dilakukan  Richard Paul dan ‘berpikir tentang pikiran anda Sendiri’ Berpikir kritis adalah mode berpikir – mengenal hal. namun cara untuk mencapainya tidak selalu tersedia di sekolah. Berpikir kritis menuntut upaya keras untuk memeriksa setiap keyakinan atau pengetahuan asumtif berdasarkan bukti pendukungnya dan kesimpulan – kesimpulan yang diakibatnya  Robert Ennis.mendukungnya dan kesimpulan – kesimpulan lanjutan yang menjadi kecenderungannya.  Edward Glaser. anda dapat dan seharusanya menjadi pemandu yang efektif dalam 4 | Model Pembelajaran IPA . 1. (2) pengetahuan tentang metode – metode pemeriksaan dan penalaran yang logis. Setiap guru akan setuju dengan tujuan ini. Jadilah pemandu dalam membantu murid menyusun pemikiran mereka sendiri. Anda tidak bisa dan tidak boleh mewakili mereka untuk berfikir. D. Mengembangkan gagasan Dewey Glaser mendefinisikan berpikir kritis sebagai: (1) Suatu sikap mau berpikir secara mendalam tentang masalah – masalah dan hal – hal yang berada dalam jangkauan pengalaman seorang. dan (3) semacam suatu keterampilan untuk menerapkan metode – metode tersebut. Akan tetapi.

2001): Harus: a. Dalam pendekatan berbasis pelajaran. Salah satu cara menganalisis strategi pengajaran anda adalah mengetahui apakan anda menggunakan pendekatan berbasis pelajaran. Misalnya. 1996). guru bisa bertanya “ kapan cicak akan memutuskan ekornya? “ dalam pertanyaan berbasis pemikiran. Apa persamaanya? Apa perbedaannya? ” masukan pertanyaan pertanyaan berbasis pemikiran dalam pertanyaan anda. guru mengajkan pertanyaan yang menstimulasi pemikiran dan diskusi. Menghargai pertanyaan murid:     Memandang murid sebagai pemikir yang membawa teori baru tentang dunia Memahami sudut pandang murid Memndorong murid melakukan elaborasi jawabannya Memperkuat rasa ingin tahu intelektual murid Tidak boleh:    Memandang pikiran anak sebagai wadah kosong dan menganngap anda berperan sebagai penuang informasi ke pikiran murid Terlalu mengandalkan buku wajib Hanya mencari jawaban yang benar untuk memvalidasi pembelajaran murid 2. Ini adalah pendekatan yang amat membantu untuk menyajikan secara cepat sekumpulan informasi.pertanyaan tersebut akan 5 | Model Pembelajaran IPA . pertanyaan berbasis fakta. Gunakan pertanyaan berbasis pemikiran. atau pertanyaan berbasis pemikiran (Sternborg dan Spear-Swirling. guru bertanya. guru mengajukan pertanyaan yang di desain agar murid mendeskripsikan informasi faktual. guru memberikan informasi dalam bentuk pengajaran. “ bandingkan peristiwa mimikri dan Autotomi. misalnya faktor-faktor yang menyebabkan cicak memutusakan ekornya. Dalam pertanyaan berbasis fakta. 1993.membantu murid untuk berfikir sendiri. Misalanya. Guru yang membantu murid menyusun pemikirannya sendiri (Brooks dan Brook.

dimana anda bisa ajak murid ke sana dan mengamati serta berinteraksi dengan para pemikir yang kompeten disana. 3. seperti museum. murid anda akan menyerap cara anada berfikir. Kunjungi perpustakaan dan bacalah jurnal-jurnal pendidikan dan hadiri konferensi profesional yang membahas tentang konferensi pemikiran. Selama satu dekade ke depan akan ada program teknologi baru yang dengannya anda bisa meningkatkan keterampilan berfikir murid. Pelajari tentang apa yag kami bahas tentang berfikir. 4. Beri model peran pemikir yang positif. Anda harus punya pikiran yang aktif Dan selalu ingin tahu. akademi. Selalu ikuti perkembangan terkini di bidang pemikiran. jadilaah model peran peamikir bagi murid anda. pusat bisnis. Karena setiap hari anda beradaa di kelas. Juga pikirkan konteks dalam komunitas. 6 | Model Pembelajaran IPA .membantu murid anda untuk mengkonstruksi pemahaman terhadap suatu topik secara lebih mendalam. universitas. 5. Teruslah mempelajari perkembangan baru dalam pengajaran murid agar menjadi pemikir yang efektif setelah anda nanti menjadi guru. rumah sakit. dan undang mereka ke kelas anda dan bicara dengan murid anda. Sebagai guru. Jadilah model berfikir yang positif bagi murid anda dengan melatih strategi-strategi tersebut. Cari di komunitas anda model peran positif yang dapat menunjukkan bagaimana cara berfikir efektif.

Menghindari kesalahan umum dalam pemberian alasan yang anda buat.E. Ini termasuk mengetahui pembatasan dari solusi yang terpilih dan mengembangkan sebuah proses berkelanjutan untuk membangkitkan dan menggunakan informasi baru. SEMBILAN TIPS MENGEMBANGKAN KOMPETENSI BERFIKIR KRITIS 1. Mengetahui ketika anda memerlukan informasi lebih lanjut. 8. Langkah 3 Menentukan prioritas alternatif Ini yang ada dan proses mengkomunikasikan kesimpulan. Langkah 1 Langkah 2 Mengeksplorasi interpretasi dan mengidentifikasi hubungan yang ada. memonitor dan menyaring strategi untuk penanganan ulang masalah. Memisahkan berpikir dengan perasaan dan berpikir logis. 3. dan mempertahankan solusi yang terpilih. menghubungkan alasan yang terkait dengan berbagai alternatif pandangan dan mengorganisir informasi yang ada sehingga menghasilkan data yang berarti. 7. 2. INDIKATOR KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS Mengidentifikasi masalah. 7 | Model Pembelajaran IPA . termasuk menganalisis dengan cermat dalam mengembangkan panduan yang dipakai untuk menentukan faktor. Mengetahui bahwa setiap orang bisa memiliki pandangan yang berbeda. informasi yang relevan dan semua dugaan tentang masalah tersebut. Berpikiran terbuka terhadap ide-ide baru. 6. Jangan berargumen tentang sesuatu yang anda tidak mengerti. Kembangkanlah kosakata yang tepat untuk penyampaian dan pengertian ide yang lebih baik. F. Langkah 4 Mengintegrasikan. Ini termasuk mengenali bias/prasangka yang ada. Menanyakan hal-hal yang anda anggap tidak masuk akal. 4. 5. Ini termasuk kesadaran akan kemungkinan adanya lebih dari satu solusi.

e. G. Mengumpulkan dan menyusun informasi yang diperlukan. jelas. Mengenal masalah b. Menyusun kembali pola-pola keyakinan seseorang berdasarkan untuk menangani masalah- pengalaman yang lebih luas. l.9. Mengetahui perbedaan antara kesimpulan yang dapat dan harus benar. f. Membuat penilaian yang tepat tentang hal-hal dan kualitas-kualitas tertentu dalam kehidupan sehari-hari. Memahami dan menggunakan bahasa yang tepat. H. Mengenal adanya hubungan yang logis antara masalah-masalah i. Mengenal asumsi-asumsi dan nilai-nilai yang tidak dinyatakan. c. Menguji kesamaan-kesamaan dan kesimpulan yang seseorang ambil k. KETRAMPILAN PENTING DALAM PEMIKIRAN KRITIS Kemampuan berfikir kritis menurut Edward Glaser mendaftarkan kemampuan untuk : a. Menemukan cara-cara yang dapat dipakai masalah itu. Menarik kesimpulan-kesimpulan yang diperlukan. j. d. Menganalisis data. CONTOH DALAM PEMBELAJARAN IPA KELAS 5 SD Mengapa para petani di perkebunan melati menggunakan teknik stek? Dan apa dampaknya bagi pembeli? 8 | Model Pembelajaran IPA . dan khas. g. Menilai fakta dan mengevaluasi pernyataan-pernyataan h.

Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan Kompetensi dasar: 2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan Indikator: 2.2 Menjelaskan bagian-bagian dalam tumbuhan 2.2.1 Mejelaskan macam-macam tumbuhan hijau 2.I. Contoh indikator dengan: Standar kompetensi: 2. Soal tidak harus berbentuk pilihan ganda atau uraian. Berfikir kritis dalam pembelajaran selain dengan soal? Jawab: Berfikir kritis pada dasarnya harus disertai dengan soal.1. PERTANYAAN Ari Krisnawati ( 091 644 069 ) 1. Lia Heryati Putri Utami ( 091 644 215 ) 2. siswa dapat diberi suatu permasalahan yang dapat merangsang untuk berfikir kritis.3 Proses tumbuhan hijau membuat makanan 9 | Model Pembelajaran IPA .2. Perbedaan pemikiran kritis dan berfikir kritis? Jawab: Pemikiran kritis adalah hasil dari berfikir kritis Berfikir kritis adalah suatu proses pemikiran Indah Febria C ( 091 644 218) 3. Berfikir kritis untuk usia berapa? Contoh indikator dalam berfikir kritis? Jawab: Berfikir kritis tidak dibatasi oleh usia.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful