Pembelajaran STAD Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Fisika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE INQUIRY MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN KELAS XI SMAN 1 NGEMPLAK

A. Latar belakang Kegiatan pembelajaran Mata Pelajaran IPA, khususnya Biologi diperlukan strategi pembelajaran yang mampu melibatkan intelektual dan emosional siswa. Oleh karena itu, guru dituntut untuk menguasai strategi-strategi penyampaian materi. Berdasarkan data nilai Ulangan Harian pada materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Mata Pelajaran Biologi siswa kelas XI SMAN 1 Ngemplak, bahwa kurang lebih 79% siswa memperoleh nilai di bawah nilai KKM (<70). Rendahnya hasil belajar tersebut diduga akibat kurang aktifnya siswa dalamkegiatan pembelajaran, padahal konsep-konsep biologi di kelas XI semester 1sulit dipahami siswa, karena menyangkut struktur organ pada tumbuhan berupagambar anatomis yang rumit dengan istilah Latin yang sulit dihafalkan. Pengajaran berdasarkan inquiry ( inquiry based teaching ) adalah suatu strategiyang berpusat pada siswa ( student centered strategy ) dimana kelompok siswa dibawa ke dalam suatu persoalan atau mencari jawaban terhadap pertanyaanpertanyaan di dalam suatu prosedur dan struktur kelompok yang digariskan secara jelas (Hamalik, 2001). Metode inquiry mengembangkan keterampilan berfikir kritis melalui pengalaman kelompok belajar, dimana siswa berkomunikasi, berbagi tanggung jawab, dan bersama-sama mencari pengetahuan. Berdasarkan latar belakang di atas, maka untuk meningkatan aktivitas belajar siswa dan hasil belajar biologi terhadap materi struktur dan jaringan tumbuhan digunakan metode inquiy. Pemilihan metode ini selain didasarkan pada pertimbangan kelebihannya, juga juga metode ini merupakan salah satu cara yang dianjurkan dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di SMAN Negeri I Ngemplak.

Dari uraian di atas Penelitian Tindakan Kelas ini mengambil judul Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Inkuiri Materi Jaringan Tumbuhan Kelas Xi Sman 1 Ngemplak

B. PERUMUSAN MASALAH Berdasarkan uraian Apakah penerapan metode inquiry dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan kelas Xi SMAN 1 Ngemplak?

C.

TUJUAN PENELITIAN Sesuai dengan permasalahan yang telah dikemukakan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bahwa Metode Role Playing dapat

meningkatkan: 1. 2. Hasil belajar kelas X SMAN 1 Ngemplak materi Ekosistem. Aktivitas kelas X SMAN 1 Ngemplak materi Ekosistem.

D.

Manfaat Penelitian a. Bagi siswa 1) 2) b. Siswa termotivasi untuk belajar IPA Memudahkan siswa dalam memahami materi Ekosistem

Bagi guru 1) Memperoleh pengalaman untuk meningkatkan ketrampilan memilih

strategi pembelajaran yang bervariasi 2) Guru termotivasi melakukan penelitian sederhana yang bermanfaat bagi perbaikan dalam proses pembelajaran dan meningkatkan kemampuan itu sendiri. c. Bagi sekolah

Memberikan sumbangan yang baik bagi sekolah dalam rangka perbaikan proses pembelajaran.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

BAB III METODE PENELITIAN Metode Penelitian 1 . S e t t i n g P e n e l i t i a n Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September November 2007 dikelas XI IPA-3 semester 1 SMA Negeri I Natar Kabupaten Lampung Selatant a h u n a j a r a n 2 0 0 7 / 2 0 0 8 d e n g a n j u m l a h s i s w a 3 9 o r a n g . K e l a s y a n g digunakan dalam penelitian ini adalah yang memiliki nilai rata-rata biologi
sedang, sehingga perlu motivasi khusus untuk meningkatkan kemampuanmereka. Dalam penelitian ini ada beberapa faktor yang diamati, yaitu:a . F a k t o r s i s w a : m e n g u k u r a k t i v i t a s s i s w a , h a s i l b e l a j a r , d a n k e t u n t a s a n belajar kelompok siswa sasaran setelah diberi perlakuan.b . F a k t o r guru: mengukur kemampuan guru dalam m e r e n c a n a k a n , menyusun, menggunakan strategi pembelajaran, m e m b a n t u s i s w a mengatasi kesulitan belajar, dan menilai proses pembelajaran. 2 . P r o s e d u r P e n e l i t i a n Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari tiga siklus, masing-masing siklusdilaksanakan sesuai dengan tujuan yang ingin. Setiap siklus terdiri dari 2kali pertemuan, dan tiap selesai satu siklus diadakan tes forma tif untukm e n g e t a h u i p e m a h a m a n s i s w a t e r h a d a p k o n s e p b i o l o g i y a n g s u d a h dipelajari. Selain itu juga diadakan refleksi oleh pengamat yaitu seorangguru biologi untuk membicarakan hal-hal yang ditemui dalam kegiatanpembelajaran pada

siklus tersebut. Selanjutnya hasil refleksi dijadikanbahan perbaikan pada siklus berikutnya.Pelaksanaan tindakan kelas ini terinci ke dalam beberapa langkah berikut:a . P e r s i a p a n t i n d a k a n , y a i t u : 1)menyusun rencana pembelajaran sesuaidengan materi yang direncanakan2)mempersiapkan LKS untuk praktikum setiappertemuan3)menyusun instrumen observasi, baik untuksiswa maupun guru4 ) m e n e t a p k a n c a r a r e f l e k s i y a n g d i l a k u k a n o l e h g u r u p e n g a m a t s e t i a p s e l e s a i p e m b e r i a n tindakan pada setiap siklusnyab.Pelaksanaan tindakan, yang dilaksanakan dalam tiga siklus