Model - Model Pembelajaran Bahasa Inggris Yang Inovatif Untuk Anak Usia Dini Ferdi Widiputera, SE., M.

E (Puslitjaknov, Balitbang, Kemdiknas) ferdiwidiputera@yahoo.com Abstrak Bahasa Inggris memiliki peranan yang penting dalam upaya untuk berkomunikasi dan penjembatan dengan pihak dunia luar. Bahasa merupakan kunci penentu menuju keberhasilan dan memiliki peran sentral, khususnya dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional seseorang dan dalam mempelajari semua bidang studi. Bahasa diharapkan bisa membantu seseorang dalam hal ini adalah peserta didik untuk mengenal dirinya, budayanya dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, menemukan serta menggunakan kemampuan-kemampuan analitis dan imaginative dalam dirinya. Tujuan artikel ini adalah untuk mengetahui model – model pembelajaran bahasa Inggris saat ini yang tepat dan efektif. Dengan mengetahui model – model pembelajaran bahasa Inggris, diharapkan ada suatu pengetahuan yang bertambah bagi pendidik dalam hal ini para guru serta orang tua serta diharapkan mereka dapat menerapkan metode yang tepat untuk melakukan pembelajaran bahasa Inggris terhadap anak khususnya anak usia dini. Saat ini model – model pembelajaran bahasa Inggris yang dapat di ketahui ada sekitar 7 model yaitu: Grammar Translation Method, Direct Method (DM), The Audio - Lingual Method, TPR (Totally Physical Response), The Silent Way, Suggestopedia, Community Language Learning, The Communicative Approach. Masing – masing model ini akan di jelaskan secara detail di dalam artikel ini. Diharapkan dengan penjelasan ini, masyarakat mampu untuk memilih model pembelajaran yang tepat untuk diterapkan kepada anak – anak mereka sejak usia dini. Kata kunci: bahasa inggris, pembelajaran, model. Abstract English as a language has an important role in communication and in bridging the connection with the world. Language is a key to success and has a central role in the intellectual, social, and emotional development of a person and also in learning every subject. Language is wished to be able to help the students to know themselves, their culture and other
1

Community Language Learning. Key words: english language. Untuk menentukan keberhasilan pendidikan maka mutu belajar dan mengajar harus ditingkatkan. TPR (Totally Physical Response). to express their ideas and feelings. learning. and also to find and make use of their analytical and imaginative potentials. Saat ini pembelajaran bahasa Inggris dirasa perlu dan penting di mulai usia dini. especially in early education.1 Latar Belakang Bahasa Inggris memilik peranan yang penting dalam upaya untuk berkomunikasi dan sebagai penjembatan dengan dunia luar. and hopefully the most proper and effective method can be chosen and applied wisely to the early childhood education. Pembelajaran bahasa Inggris yang baik dan benar harus didukung oleh sumber daya manusia yang berkualitas. perlu dikembangkan berbagai pilihan model pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi dan minat berbahasa Inggris. Each method will be explained further in this article. Dalam kaitannya dengan bidang pendidikan dasar. Model model pembelajaran bahasa Inggris yang dapat meningkatkan keterampilan bahasa anak usia dini sangat perlu untuk dibuat dan diteliti. mengingat penting dan perannya. and as a result. they would be able to apply the most suitable method for English learning. There are seven methods of English learning that are acknowledged currently. Jika sejak usia dini dibekali kemampuan bahasa Inggris yang baik dan benar. They are Grammar Translation Method.Lingual Method. PENDAHULUAN 1. Untuk itu. Direct Method (DM). This article is meant to analyze various methods of English learning that are suitable and effective. By knowing the different methods of English learning. maka mutu pembelajarannya harus ditingkatkan. dapat dipastikan kemampuannya tersebut akan terpakai di jenjang pendidikan selanjutnya. Suggestopedia. it is hoped to expand the knowledge and perception of the teachers and parents. The Audio . The Silent Way. Dengan kata lain peningkatan kualitas sumber daya manusia dapat berdampak positif terhadap peningkatan pembelajaran bahasa Inggris. Terutama di era globalisasi ini dimana bahasa Inggris merupakan salah satu bahasa komunikasi internasional dan menuntut setiap individu untuk 2 . 1. and The Communicative Approach. to participate in the native-speaker society.cultures. models. bahasa Inggris memiliki peranan yang strategis.

teknologi dan komunikasi. menulis.2 Rumusan Masalah Berdasarkan uraian diatas. dan dapat dimulai pada kelas 4 SD. Namun untuk pendidikan dasar.anak untuk belajar mengeksplorasi kemampuan sendiri dalam menggunakan bahasa sebagai media perantara. tata bahasa dan kosakata. Untuk itu proses pembelajaran menjadi suatu hal yang sangat penting demi terciptanya pembelajaran yang efektif dan tepat sesuai Peraturan Pemerintah Tentang Standar Nasional Pendidikan Bab IV Pasal 19 ayat 1 yang mengatakan: ‘bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif. 060/U/1993 tanggal 25 Februari 1993 tentang dimungkinkannya program bahasa Inggris sebagai mata pelajaran muatan lokal SD. 3 . dan kemandirian sesuai dengan bakat. menyenangkan.anak usia dini pada umumnya tidak dapat berbicara secara fasih dikarenakan tidak dirancang untuk dibangun rasa kepercayaan diri sehingga mengalami kesulitan untuk berbahasa Inggris secara alami. belum ada semacam Kebijakan/Peraturan Pemerintah mengenai pembelajaran bahasa Inggris ini. terutama di mulai sejak dini.dapat berbahasa Inggris baik dan benar secara lisan dan tulisan mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan. berbicara. kreativitas. maka permasalahan penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: Model pembelajaran bahasa Inggris seperti apakah yang mampu meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris pada anak usia dini. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Anak. Untuk itu diterbitkan SK Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. Pondasi terpenting dalam berbahasa Inggris adalah membaca. sehingga dengan sedemikian rupa ada ketertarikan dari anak . dan memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. kualitas berbahasa Inggris yang baik dan benar harus terus diupayakan untuk ditingkatkan. menantang. 1. Saat ini Kebijakan Pemerintah dalam hal peningkatan kemampuan berbahasa Inggris lebih difokuskan ke anak-anak sekolah dasar. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik’. minat. mendengar. Sekolah dalam hal ini mempunyai kewenangan mengenai mata pelajaran bahasa Inggris untuk dimasukkan sebagai salah satu muatan lokal yang diajarkan di sekolah dasar berdasarkan pertimbangan dan kebutuhan situasi dan kondisi baik dari orang tua maupun lingkungan masyarakat itu sendiri. inspiratif. Untuk dapat bersaing dengan negara-negara lain. Dari uraian di atas kita dapat menyimpulkan seberapa pentingnya bahasa Inggris dan hendaknya sudah diperkenalkan pada anak-anak di usia dini.

tidak dilakukan. metode. KAJIAN LITERATUR DAN PEMBAHASAN 2.1 Grammar Translation Method Pada metode Grammar (the Grammar Method) siswa mempelajari kaidahkaidah gramatika bersama-sama dengan daftar atau kelompok-kelompok kosakata.1 Pembelajaran Pembelajaran berasal dari kata dasar “belajar” yang berarti sebuah proses.2 Model-model Pembelajaran Bahasa Inggris 2. Dilihat dari makna dan konsep pembelajaran tersebut diatas. agar proses belajar mengajar di dalam kelas berjalan dengan baik. dan teknik. 2. Oleh karena itu. metode. Pada metode ini penguasaan kaidah . cara. Kata-kata tersebut kemudian dijadikan frase atau kalimat berdasarkan kaidah yang telah dipelajari.2.3 Tujuan Penelitian ini bertujuan: Mengetahui model pembelajaran yang tepat dan efektif yang mampu meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris pada anak usia dini. maka diperlukan sebuah strategi pembelajaran yang secara teknis menguraikan langkah-langkah belajar secara teratur. Jadi kata pembelajaran adalah suatu proses belajar mengajar (PBM) yang merupakan keterpaduan antar kegiatan guru sebagai pengajar dan kegiatan siswa sebagai pelajar sehingga terjadi saling interaksi keduanya dalam situasi instruksional yang bersifat pengajaran. maka model pembelajaran merupakan sebuah model proses belajar mengajar yang meliputi pendekatan. seperti pelafalan. Metode ini mudah 4 . Keterampilan lisan.kaidah lebih diutamakan daripada penerapannya.1. Sejalan dengan konsep tersebut Dick and Carey (1978:162) mengatakan bahwa strategi pembelajaran (instructional strategy) menguraikan komponen umum mengenai separangkat materi dan prosedur yang digunakan dalam menyampaikan materi untuk mendapatkan hasil belajar siswa. perbuatan sehingga orang atau siswa belajar dan memperoleh ilmu pengetahuan. dan teknik yang digunakan guru dalam kelas sehingga siswa mampu memahami materi yang diajarkan. perlu dikemukakan mengenai konsep atau definisi pendekatan. 2. Dalam kaitan dengan konsep pembelajaran tersebut.

Pengajaran dimulai dengan pemberian kaidah . Composition 5 . yaitu menghafal dan menerjemahkan kosakata dan kaidah gramatika. Lebih menekankan pada ketrampilan membaca dan menulis daripada menyimak dan berbicara.  Teknik . 3. GTM dapat didefinisikan sebagai metode pengajaran bahasa melalui analisis kaidah-kaidah bahasa secara rinci dan diikuti dengan penerapan pengetahuan tentang kaidah .ciri sebagai berikut: 1. Memorization 8.ungkapan idiomatic. Pelafalan tidak diajarkan atau sangat dibatasi hanya pada beberapa aspek saja. Kosakata yang diajarkan bergantung pada teks yang dipilih sehingga tidak ada kesinambungan antara kelompok atau daftar kosakata yang satu dengan yang lainnya.kaidah gramatika dan mengacu pada kerangka gramatika formal.kaidah gramatika bahasa sasaran dengan ketat dalam silabus.  Ciri-ciri GTM: 1. anak diharapkan dapat mencapai standar yang tinggi dalam penerjamahan. Menggunakan bahasa ibu pelajar sebagai medium instruksi. Penerjemahan teks dilakukan dengan cara penerjemahan kata per kata maupun gagasan per gagasan termasuk ungkapan . Meruntutkan butir atau kaidah . baik dari bahasa sasaran ke bahasa ibu atau sebaliknya. 2. 5. Menekankan ketepatan.teknik dalam Grammar Translation Method: 1. Metode Translation (the Translation Method) berisi kegiatan . 3. Perpaduan dua metode tersebut di atas melahirkan metode Grammar-Translation (the Grammar Translation Method / GTM) yang memiliki ciri . Pertama dari bahasa sasaran ke bahasa ibu dan sebaliknya. Fill-in-the-blanks 7. Cognates 6. sedangkan evaluasi dan pengawasannya juga tidak sulit.kegiatan penerjemahan teks yang dilakukan dari hal mudah ke hal yang sulit. Antonyms/Synonyms 4. Translation of a literary passage 2. Use words in sentences 9. Penghafalan dan penerjemahan merupakan ciri kegiatan yang menonjol. Dari uraian di atas. 2. Reading comprehension questions 3.penerapannya karena guru tidak harus fasih berbicara bahasa yang harus dipelajari.kaidah tersebut untuk tujuan penerjemahan kalimatklimat dan teks-teks. 4.

bukan tulisan 2. pendekatan Aural . objek seperti peta atau benda yang sesungguhnya bisa dipergunakan. Dictation 7. Getting students to self-correct 4.Oral. guru menyuruh sank untuk membaca nyaring. Analisis Kontrastif. Proses pembelajaran dengan DM.2 Direct Method (DM) Pengajaran langsung merupakan revisi dari Grammar Translation Method karena metode ini dianggap tidak dapat membuat anak dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa asing yang sedang dipelajari.3 The Audio . Deductive application of rule 2. Reading aloud 2.Lingual Method Istilah audio-lingualisme pertama-tama dikemukakan oleh Prof. Metode ini menyatakan diri sebagai metode yang paling efektif dan efisien dalam pembelajaran bahasa asing dan mengklaim sebagai metode yang telah mengubah pengajaran bahasa dari hanya sebuah kiat ke sebuah ilmu. guru memberi pertanyaan dalam bahasa yang sedang dipelajari. Bahasa adalah lisan.2. dan psikologi Behavioristik. Kemudian. pengajaran.Lingual Method (ALM) merupakan hasil kombinasi pandangan dan prinsip-prinsip Linguistik Struktural. Question and answer exercise 3. Paragraph writing 2. Selama proses pembelajaran berlangsung. Nelson Brooks pada tahun 1964. Fill-in-the-blanks 6. Map drawing 8. Dalam proses pembelajaran. penerjemahan dilarang digunakan. Conversation practice 5.2. dan pembelajaran bahasa adalah sebagai berikut: 1. Dasar pemikiran ALM mengenai bahasa. Guru bisa menggambar atau mendemonstrasikan.  Teknik-teknik dalam Direct Method: 1.5. Bahasa adalah seperangkat kebiasaan 6 . Audio .

Pada tahap awal pembelajaran bahasa asing terfokus pada pemahaman mendengarkan.2. dan pembedaan . ceramah. Jepang. generalisasi. Hal ini berdasarkan pada hasil observasi bagaimana anak-anak belajar bahasa ibu. sehingga dikuasai oleh peserta didik dengan kata lain ilmu tentang guru mengajar dan murid belajar. Ajarkan bahasa dan bukan tentang bahasa 4. Bahasa adalah seperti yang diucapkan oleh penutur asli 5. Natural Approach 7 . Tidak ada seorangpun yang menyuruh bayi untuk berbicara. Bentuk . baik itu bahasa Inggris. siswa mendengarkan guru yang berkomunikasi dengan menggunakan bahasa asing mulai awal proses pembelajaran. Salah satu metode yakni metode TPR (Total Physical Response) sebagai salah satu teknik penyajian dalam pengajaran khususnya dalam pembelajaran bahasa asing. Bahasa satu dengan yang lainnya itu berbeda Richards & Rodgers (1986. Seorang anak berbicara ketika ia sudah siap melakukannya.bentuk analogi memberikan dasar yang lebih baik bagi pembelajar bahasa daripada bentuk analisis.51) dan Prayogo (1998:9) menambahkan beberapa prinsip pembelajaran yang telah menjadi dasar psikologi audio . dan lain-lain.4 TPR (Totally Physical Response) Ada beberapa macam metode yang biasa digunakan seorang guru atau instruktur dalam meningkatkan kemampuan belajar peserta didiknya seperti metode diskusi. Pada Natural Approach (yang dikembangkan oleh Krashen & Terrel).pembedaan lebih baik daripada penjelasan tentang kaidah-kaidah. 2.3. Guru dapat membantu siswa untuk memahami materi dengan menggunakan gambar dan beberapa kata dalam bahasa ibu. Metode ini juga disebut ‘the comprehension approach’ yang mendekatkan pada pentingnya ‘listening comprehension’.lingualisme dan penerapannya sebagai berikut: Pembelajaran bahasa asing pada dasarnya adalah suatu proses pembentukan kebiasaan yang mekanistik bahasa sasaran disajikan dalam bentuk lisan sebelum dilihat dalam bentuk tulis. dan lain-lain. Seorang bayi mendengarkan suara disekelilingnya selama berbulan-bulan sebelum ia dapat menyebut satu kata. Perancis. Metode pembelajaran adalah suatu ilmu yang membicarakan tentang cara-cara menyampaikan bahan pelajaran.

TPR atau disebut juga ”the comprehension approach” atau pendekatan pemahaman yaitu suatu metode pendekatan bahasa asing dengan instruksi atau perintah. 2. Makna atau arti dari bahasa sasaran dipelajari selama melakukan aksi.1 Pengertian Metode TPR (Total Physical Response) Menurut Richards J dalam bukunya Approaches and Methods in Language Teaching. dan juga dapat menciptakan suasana hati yang positif pada peserta didik yang dapat memfasilitasi pembelajaran sehingga dapat meningkatkan motivasi dan prestasi siswa dalam pelajaran tersebut. Sedangkan menurut Larsen dan Diane dalam Technique and Principles in Language Teaching. yang berarti bahwa guru (instruktur) adalah sutradara dalam pertunjukan cerita dan di dalamnya siswa sebagai pelaku atau pemerannya. ‘Sit down’. Asher yang telah sukses dalam pengembangan metode ini pada pembelajaran bahasa asing pada anak-anak. Dr. Jadi metode TPR (Total Physical Response) merupakan suatu metode pembelajaran bahasa yang disusun pada koordinasi perintah (command). Ia berpendapat bahwa pengucapan langsung pada anak atau siswa mengandung suatu perintah. dan selanjutnya anak atau siswa akan merespon kepada fisiknya sebelum mereka memulai untuk menghasilkan respon verbal atau ucapan. dan berusaha untuk mengajarkan bahasa melalui aktivitas fisik (motor). dsb. Metode ini dikembangkan oleh seorang professor psikologi di Universitas San Jose California yang bernama Prof. 8 . Menurut Asher ”The instructor is the director of a stage play in which the students are the actors”. James J.4. ‘Walk’. ucapan (speech) dan gerak (action). ‘Jump’. siswa mendengarkan dan merespon instruksi lisan guru. Pada Total Physical Response (TPR). TPR didefinisikan: “a language teaching method built around the coordination of speech and action.2. Bentuk instruksi yang diberikan seperti ‘Turn around’. Guru atau instruktur memiliki peran aktif dan langsung dalam menerapkan metode TPR ini.hampir sama dengan Direct Method. Metode TPR ini sangat mudah dan ringan dalam segi penggunaan bahasa dan juga mengandung unsur gerakan permainan sehingga dapat menghilangkan stress pada peserta didik karena masalah-masalah yang dihadapi dalam pelajarannya terutama pada saat mempelajari bahasa asing. it attempts to teach language through physical (motor) activity”. ‘Stop’.

Model ini sangat mirip dengan pandangan Asher tentang penguasaan bahasa anak.4. Siswa dalam TPR mempunyai peran utama sebagai pendengar dan pelaku. Lateralisasi otak menggambarkan fungsi pembelajaran yang berbeda pada otak kiri dan kanan. Dialog atau percakapan (conversational dialogue). d. dapat dipusatkan pada aktivitas sehari-hari seperti di sekolah. siapa yang memerankan dan menampilkan materi pelajaran. Presentasi dengan OHP atau LCD e. dll. restoran. 2. 2. Latihan dengan menggunakan perintah (Imperative Drill ).4. Dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan metode TPR ini banyak sekali aktivitas yang dapat dilakukan oleh guru dan siswa antara lain: a. Asher menyajikan 3 hipotesa pembelajaran yang berpengaruh yaitu: Terdapat bio-program bawaan yang spesifik untuk pembelajaran bahasa yang menggambarkan sebuah alur yang optimal untuk pengembangan bahasa pertama dan kedua.2 Bentuk Aktivitas dengan Metode TPR dalam PBM (Proses Belajar Mengajar). pasar. merupakan aktivitas utama yang dilakukan guru di dalam kelas dari metode TPR. Bermain peran (Role Play).2. misalnya Arthur Jensen yang pernah mengusulkan sebuah model 7 langkah untuk mendeskripsikan perkembangan pembelajaran verbal anak. c. Latihan berguna untuk memperoleh gerakan fisik dan aktivitas dari siswa. Aktivitas membaca (Reading) dan menulis (Writing) untuk menambah perbendaharaan kata (vocabularies) dan juga melatih pada susunan kalimat berdasarkan tenses dan sebagainya.3 Teori pembelajaran TPR Teori pembelajaran bahasa TPR yang diterapkan pertama kali oleh Asher ini mengingatkan pada beberapa pandangan para psikolog. Siswa mendengarkan dengan penuh perhatian dan merespon secara fisik pada perintah yang diberikan guru baik secara individu maupun kelompok.2. b. Stres mempengaruhi aktivitas pembelajaran dan apa yang akan dipelajari oleh 9 .Guru yang memutuskan tentang apa yang akan dipelajari.

5 The Silent Way Ahli-ahli psikologi kognitif dan bahasa transformasi-generatif beranggapan bahwa belajar bahasa tidak perlu melalui pengulangan. Setelah beberapa saat guru hanya memberi contoh cara pengucapannya. Using Commands to Direct Method 2. 10 6.  Teknik . Kemudian menunjuk siswa untuk melafalkan sampai benar.teknik dalam the Total Physical Response Method: 1. Role Reversal 3. dia hanya mengarahkan/menunjuk pada materi pembelajaran. Selanjutnya mereka berpendapat bahwa pembelajaran bahasa tidak hanya menirukan tapi aturan-aturan berbahasa dapat membantu mereka menggunakan bahasa yang dipelajari. Dalam model pembelajaran suggestopedia.2. guru hanya menunjuk ke suatu chart yang berisi dengan vocal konsonan.. Sound-Color Chart 2. Suggestopedia merupakan aplikasi sugesti dalam pedagogi dimana perasaan pembelajar mengalami kegagalan dapat dihilangkan.  Teknik-teknik The Silent Way: 1. Guru menunjuk beberapa kali dengan diam.peserta didik. Fidel Chart 8. Rods 5.6 Suggestopedia Georgi Losanov percaya bahwa dalam proses pembelajaran ada kendala psikologi. stress yang lebih rendah kapasitasnya maka pembelajaran menjadi lebih baik. Structured Feedback .ungkapan yang belum pernah didengar. kendala psikologi pembelajar dapat diatasi. Dalam proses pembelajarannya. Action sequence 2. Peer Correction 4. Self-Correction Gestures 2.2. Mereka percaya bahwa pembelajar dapat menciptakan ungkapan . Teacher’s Silence 3. Dalam proses pembelajaran guru banyak berdiam diri. Word Chart 7.

Classroom Set-up Peripheral Learning Positive Suggestion Visualization Choose a New Identity 6. 2. Guru memutar musik klasik kemudian mengarahkan pebelajar untuk rileks dengan cara menarik nafas panjang.Secondary Activation 2. Siswa duduk di sofa dalam bentuk setengah lingkaran dengan penerangan yang remang . Reflection on Experience 4. Kursi disusun melingkar dengan sebuah meja di tengah. Small Group Tasks 11 . Guru menyuruh siswa membuat dialog dalam bahasa Inggris. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menurut Curran (1986:89) siswa merasa tidak nyaman pada situasi yang baru. 3. Tape .remang. Setelah itu kaidah . Ketika mereka membuka mata. Human Computer 6. First Concert 8. Primary Activation 10. Dengan memahami prasaan ketakutan dan sensitif siswa guru dapat menghilangkan perasaan negatif siswa menjadi energi positif untuk belajar. Transcription 3. Second Concert 9.recording Student Conversation 2. 4.7 Community Language Learning Metode ini mempercayai prinsip ‘whole persons’ yang artinya guru tidak hanya memperhatikan perasaan dan kepandaian siswa tapi juga hubungan dengan sesama siswa. Reflective Listening 5. hasil rekaman di tulis dalam bentuk transkrip dalam bahasa Inggris dan bahasa ibu.teknik dalam Suggestopedia: 1. Guru tidak memberi pekerjaan rumah.  Teknik .Dalam mengaplikasikan model pembelajaran ini. Jika siswa tidak mengetahui guru membantu.kaidah kebahasaan didiskusikan. Beberapa poster yang berhubungan dengan materi pembelajaran dipasang di tembok.teknik Community Language Learning: 1. Role-Play 7. Setelah itu. mereka bermain peran.2. Kemudian. Percakapan siswa direkam. ruang kelas ditata sedemikian rupa sehingga berbeda dengan kelas biasa. 5. Guru menyapa dalam bahasa ibu kemudian meyakinkan pembelajar kalau nereka tidak perlu berusaha untuk belajar tapi pembelajaran akan berlangsung secara alami. Selanjutnya guru mengajak pembelajar berimajinasi tentang materi yang sedang dipelajari.  Teknik . guru membaca sambil memperdengarkan musik. Ada sebuah tape recorder di atas meja.

sedangkan Richards & Rogers menyebutnya ‘Communicative Language Teaching’ (CLT). Istilahistilah seperti Notionol . Kemampuan komunikatif berbahasa (communicative language ability) meliputi pengetahuan atau kompetensi dan kecakapan dalam penerapan kompetensi tersebut dalam penggunaan bahasa yang komunikatif. Kompetensi Komunikatif mencakup kompetensi gramatika. sintaksis. 2. CA bertujuan untuk menjadikan kompetensi komunikatif (communicative competence) sebagai tujuan pengajaran bahasa dan untuk mengembangkan teknikteknik dan prosedur pengajaran ketrampilan bahasa yang didasarkan atas aspek saling bergantung antara bahasa dan komunikasi. sosiolinguistik. kosakata. dan sesuai.2. Communicative Aproach/ CA (Communicative Language Teaching) berasal dari perubahan pada tradisi pengajaran bahasa di Inggris pada akhir tahun 1960 dan kemunculannya dipertegas oleh: 1. Fokus metode ini pada dasarnya adalah elaborasi dan implementasi program dan metodologi yang menunjang kemampuan bahasa fungsional melalui pertisipasi pembelajaran dalam kegiatan-kegiatan komunikatif. kontekstual.8 The Communicative Approach (Communicative Language Teaching) Mumbly (1978) menyebut Pendekatan Komunikatif sebagai ‘Communicative Syllabus’. Kegagalan Audio Lingual Method yang menghasilkan penutur-penutur bahasa asing atau baha ysa kedua yang baik dan fasih tetapi tidak mampu menggunakan bahasa yang dipelajari dalam interaksi yang bermakna. Beberapa pemerian mengenai kompetensi komunikatif secara umum berpandangan bahwa makna profisiensi dalam sebuah bahasa tidak hanya sekedar mengetahui sistem kaidah-kaidah gramatikal (fonologi. dan strategi. Di bawah ini adalah perbandingan antara Audio Lingual Method dan Communicative Approach: 12 .2. Pandangan Chomsky tentang kreatifitas dan keunikan kalimat sebagai ciri dasar sebuah bahasa. dan semantik).Functional Approach atau Functional Approach. Widdowson menyebutnya sebagai ‘Communicative Approach’.

motivasi kepada mereka dalam belajar bahasa. .Sistem bahasa sasaran dipelajari melalui .Urutan penyajian unit-unit pelajaran . .berdasarkan pertimbangan isi.Pembelajaran bahasa adalah pembelajaran struktur. .Driling dapat dilakukan tetapi tidak menjadi yang utama dalam pembelajaran. tetapi . bunyi. fungsi.Variasi-variasi bahasa ditekankan. . .Lebih memperhatikan struktur dan bentuk daripada makna. dari hari pertama pembelajaran jika dikehendaki.Usaha pebelajar untuk berkomunikasi proses panjang drilling dan latihan-latihan. .Komunikasi efektif menjadi tujuan. .Audio Lingual Method . maka difokuskan pada fungsi-fungsi komunikatif dan tidak dihafal.Makna adalah yang utama . . .Variasi bahasa menjadi konsep utama di cukup diketahui oleh pebelajar.Penjelasan tentang gramatika dihindari. didorong dari saat awal pembelajaran. 13 . dll. pebelajar mendapatkan manfaat dari pelaksanaannya. yaitu kemampuan untuk menggunakan system bahasa secara efektif dan efisien.Asalkan membantu pebelajar cara atau teknik apapun dapat digunakan. . dan kosakata. .Penggunaan bahasa ibu dihindari. motivasi pebelajar.Sistem bahasa sasaran paling baik pengajaran nyata tentang pola-pola system dipelajari melalui proses usaha untuk bahasa tersebut. . bervariasi berdasarkan umur.Guru mengawasi siswa dan menjaga agar .Pelafalan yang dapat dipahami menjadi tujuan . minat. .Urutan penyajian unit-unit ditentukan ditentukan hanya berdasarkan pada prinsip.Kompetensi komunikatif menjadi tujuan ingin dicapai. Communicative Approach .Penerjemahan dihindari pada tingkat-tingkat .Kegiatan komunikatif dilaksanakan setelah . . .Pelafalan seperti penutur asli menjadi tujuan.Drilling menjadi teknik utama pengajaran. .Kontekstualisasi menjadi premis dasar.Membaca dan menulis dapat dimulai ketrampilan berbicara dikuasai. .Guru membantu pebelajar dengan mereka tidak melakukan kegiatan yang berbagai cara yang dapat memberi bertentangan dengan teori pembelajaran. berkomunikasi. yang ingin dicapai. .Membaca dan menulis ditunda sampai . .Penguasaan atau overlearning menjadi tujuan. .Kompetensi bahasa menjadi tujuan yang .Penerjemahan dapat dilakukan bila awal.Jika dialog digunakan.Belajar bahasa adalah belajar untuk berkomunikasi.. dan prinsip kerumitan bahasa.Butir-butir bahasa tidak harus kontekstual . dalam bahan dan metode yang dipakai.Menuntut penghafalan dialog yang berisi struktur-struktur tertentu.Jika diperlukan penggunaan bahasa ibu pebelajar dibenarkan. makna yang dapat tetap menjaga minat pebelajar.

Kefasihan dan bahasa yang dapat diterima merupakan tujuan pembelajaran.Guru tidak dapat mengetahui bahasa yang akan digunakan oleh siswa. Dalam pengenalan Bahasa Inggris untuk anak di usia dini. Tanpa metode apapun mereka mengajarkan bahasa tetapi kita akhirnya dapat berbahasa dengan baik dan lancar. hendaknya kita menganggap anak tersebut adalah seorang bayi yang baru lahir dan mencoba belajar bahasa.Motivasi intrinsic akan timbul dari minat terhadap apa yang dikomunikasikan oleh bahasa sasaran. Dalam hal pola pembelajaran bahasa Inggris untuk level pengenalan. . . demikaian juga halnya saat kita belajar bahasa. .Motivasi intrinsic akan timbul dari munculnya minat pada struktur bahasa sasaran. diharapkan dapat tercipta situasi dan kondisi yang menampilkan segala bentuk tampilan berbahasa yang menggunakan bahasa Inggris. Saat ini begitu banyak buku – buku pelajaran bahasa Inggris khususnya untuk anak – anak di pendidikan dasar yang ditulis sedemikian rupa namun tidak dapat mencapai hasil yang maksimal.Bahasa itu adalah kebiasaan. Disebut sistemik karena bahasa merupakan sebuh sistem yang terdiri dari sistem bunyi dan sistem makna. Bahasa Inggris sama halnya dengan bahasa Indonesia adalah merupakan alat komunikasi yang mengandung beberapa sifat yaitu sistemik. sehingga kesalahan harus dihindari sama sekali.Bahasa diperoleh oleh seseorang sering melalui ‘trial and error’. . manusiawi. tak terkecuali belajar bahasa Inggris.Siswa diharapkan berinteraksi dengan orang lain. . manasuka. penggunaan bahasa ibu yaitu Bahasa Indonesia. 14 . Pengenalan belajar bahasa dengan cara menghafal kata. Dalam pembelajaran bahasa khususnya bahasa Inggris harus dikembalikan sebagai pembelajaran bahasa yang manusiawi.Siswa diharapkan berinteraksi dengan system bahasa. ujar. . . . Manasuka karena antara makna dan bunyi tidak ada hubungan logis. Disebut manusiawi karena bahasa ada jika manusia masih ada dan memerlukannya.Guru harus menyatakan bahasa yang harus digunakan oleh siswa. . dan komunikatif. Kita mungkin masih ingat bagaimana orang tua kita mengajarkan bahasa pada adik kita. Disebut ujaran karena dalam bahasa yang terpenting adalah bunyi.. Santosa (2005). karna walaupun ada yang ditemukan dalam media tulisan tapi pada akhirnya dibaca dan menimbulkan bunyi.Ketepatan penggunaan bahasa formal menjadi tujuan utama. arti kemudian pengenalan bentuk kata dan yang lainnya seperti sewaktu kita melakukan pembelajaran di pendidikan menengah tidak dapat dengan mudahnya untuk diterapkan kepada anak-anak di usia dini.

mengajar yang memberikan rasa nyaman dan termotivasi. seperti: penyediaan tenaga pendidik. Muin. sebaiknya di munculkan kesadaran bahwa pendidikan bahasa Inggris yang baik dan benar sejak usia dini. buku pengajaran.3. Pemerintah dalam hal ini diharapkan terus mendorong sarana dan prasarana. Bahasa Inggris mempunyai peranan yang sangat penting untuk melanjutkan jenjang pendidikan yang lebih tinggi. 3. strategi belajar .anak mencapai tingkat kemampuan belajar berbahasa Inggris pada level yang sangat baik dan pastinya dapat berkompetisi dengan anak . 15 . Jakarta: Universita negeri Semarang. Community Language Learning. maka kemampuan belajar bahasa Inggris akan memungkinkan anak . Dalam hal model yang akan digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris. The Audio . Direct Method (DM). Suggestopedia.Lingual Method.1 Simpulan Pembelajaran bahasa Inggris sejak usia dini memberikan dampak positif sebagai tahap pengenalan bahasa asing sebelum mereka melanjutkan ke pendidikan dasar dan pendidikan tinggi selanjutnya.mengajar dan kegiatan belajar . Dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Inggris dapat menggunakan metode whole language.anak di negara lain. TPR (Totally Physical Response). SIMPULAN DAN SARAN 3. DAFTAR PUSTAKA Arifah.2 Saran Dengan memperhatikan uraian tersebut di atas. diharapkan hasilnya dapat berguna bagi kehidupan masa kini dan masa yang datang. komunikatif. Pentingnya Pembelajaran Bahasa Inggris di SD. Dengan fondasi yang kuat dalam penerapan dan pengembangan. The Communicative Approach. dan ketrampilan proses. 2011. The Silent Way. Namun para pendidik dan orangtua dapat menerapkan model – model pembelajaran bahasa Inggris yang berkembang saat ini yang kita ketahui ada 7 model yaitu: Grammar Translation Method.

Metode Pembelajaran Bahasa Inggris. 2009. Approaches and Methods in Language Teaching. 2001. 1999. and Rodgers. 2007. 16 . 2010. 2006. Jakarta: Puslitjaknov Balitbang. Innovative Approach to Language Teaching.com/doc/8142002/Metode-Pembelajaran-Bahasa-Inggris.englishfirst. Cambridge: Cambridge University Press. Jakarta: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Jakarta. Kasihani K. 2008. Diambil pada tanggal 24 Mei 2011 dari http://www. Depdiknas. Diambil pada tanggal 24 Mei 2011 dari http://kursusinggris. 2011 . Depdiknas. Surabaya: Depdiknas Richards. Pembelajaran Bahasa Inggris di Sekolah. Kegiatan Komunikatif dalam Pembelajaran bahasa Inggris (Makalah). Jakarta. Subiyanto. Theodore. S.com/2010/11/10/model-model-pembelajaranbahasa-inggris. Massachusetts: Heinle & Heinle Publisher.co. 1982. Diambil pada tanggal 24 Mei 2011 dari http://www. Model Pembelajaran Bahasa Inggris Terpadu. Diambil pada tanggal 24 Mei 2011 dari http://luluvikar. Peraturan Undang – Undang Republik Indonesia: Sistem Pendidikan Nasional. ______. Undang – Undang Sistem Pendidikan Nasional No. A. Ringkasan Eksekutif Penelitian dan Inovasi Terpilih Puslitjaknov 2006.id/englishfirst/whyef/methods. 2002. Listia Rina dan Sirajuddin Kamal. Kendala Pengajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar. Supangat. 20 tahun 2003. Frans. Robert W.com/2006/11/28/bahasa-inggris-harus-dikuasaisecara-acktif/.Blair. Metode Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Anak – Anak dan Remaja. Suyanto. 2003.scribd.U.E. Jakarta: Puslitjaknov Balitbang. M.aspx. J. 1986.wordpress. Analisis Wacana dan Pengajaran Bahasa. (ed). Model – Model Pembelajaran Bahasa Inggris. Nababan. S. Jakarta: BP panca Usaha Putra ______.wordpress.C.

17 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful