P. 1
assaingment terkini 3

assaingment terkini 3

|Views: 2,019|Likes:
Published by Alawiah Ismail

More info:

Published by: Alawiah Ismail on Apr 02, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/02/2014

pdf

text

original

RANCANGAN PENGAJARAN PRASEKOLAH TUNJANG FIZIKAL DAN ESTETIKA SLOT 30 MINIT

Nama Kelas : Bil Murid Minggu Hari Tarikh Masa Tema Sub Tema Fokus MI : : : : : : : :

Prasekolah Kreatif 25 Orang 9 Isnin 5 Mac 2012 9.00 – 9.30 pagi Diri Saya Kawan saya Kinestetik

Fokus Standard :

PFK 2.1 Melakukan kemahiran motor kasar lokomotor. PFK 2.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan motor kasar.

Objekti/ Standartd pembelajaran: PFK 2.1.3 Berjalan dan mengimbangi badan di atas garisan atau tali di atas lantai. PFK 2.3.10 Membawa objek dalam sudu sambil berjalan. Bahan Bantu Mengajar : Kun, tali skipping, bola pingpong, sudu plastik, gelung getah, gelung rotan, wisel dan laptop

1

3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan motor kasar. Langkah 1 ( 7 Minit ) PFK 2.10 Membawa objek dalam sudu sambil berjalan. PFK 2.Masa/ Tunjang Set Induksi (5 minit) Aktiviti Luar Standartd Kandungan Standard Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Bahan / Catatan Guru meminta Murid beratur murid beratur dan berbaris di padang sekolah dalam barisan di luar kelas dan menuju ke padang Skitle Speker CD muzik Guru meminta Murid murid membuat bulatan dan membuat aktiviti memanaskan badan dan membuat pergerakan kreatif dengan iringan muzik membuat barisan dan memulakan aktiviti memanaskan dengan mengikut guru melakukan pelbagai aktiviti motor kasar dan halus dengan iringan muzik. Guru memberi Murid penerangan dan menunjukkan demontrasi cara membawa bola ping pong di dalam 2 Bola pingpong Sudu plastik Skittle Gelung rotan membawa bola ping pong dii dalam sudu secara individu sehingga ke garisan .3.

secara berkumpulan.13 Berjalan dan mengimbang badan di atas garisan atau tali di atas lantai. Langkah 3 ( 7 minit ) PFK 2.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan kemahiran motor kasar.3.6 Membaling objek lembut ke sasaran menggunakan satu tangan atau dua tangan. PFK 2.1 Melakukan kemahiran motor kasar lokomotor. Murid mengikut kumpulan yang telah diberikan melakukan aktiviti yang diarahkan oleh guru iaitu Tali Kun 3 . Tunjuk cara oleh guru cara berjalan dan mengimbangi badan di atas garisan atau tali di atas lantai. PFK 2. Tunjuk cara oleh guru cara membaling objek lembut (gelung getah) ke sasaran Murid membaling objek lembut ke sasaran dengan menggunaka n satu tangan atau dua Gelung getah Model gajah plastik (Murid yang berjaya memasuk kan ojek kesasara n paling banyak dikira sebagai pemenang menggunakan tangan satu tangan atau dua tangan.Masa/ Tunjang Standartd Kandungan Kemahiran motor kasar Standard Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Bahan / Catatan sudu penamat Langkah 2 (7Minit) PFK 2.

Murid membuat senaman ringan bersama guru.Masa/ Tunjang Standartd Kandungan Standard Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Bahan / Catatan Berjalan dan mengimbangi badan di atas garisan atau tai di atas lantai. wisel 4 . Penutup ( 4 minit) Guru membuat senaman ringan atau “warming down” sebelum masuk ke kelas.

Melentur buluh biarlah dari rebungnya. 5 . agar kanak-kanak dapat menguasai perkembangan motor kasar dan motor halus secara tidak langsung samada di dalam kelas mahupun luar kelas. Saya terpaksa mencuri masa yang terluang untuk mengajar di kelas prasekolah. keselamatan. Tugasan kali ini mengkendaki saya membuat pengurusan grafik merangkumi konsep perkembangan fizikal dan kaitannya dengan teori-teori kematangan . saya teruskan perjuangan sebagai seorang guru yang sentiasa “boleh” dan berwawasan. 2003) perkembangan fizikal kanak-kanak boleh dibahagikan kepada empat bahagian iaitu : kebersihan alam sekitar. robert Havighurst. Aspek perkembangan motor kasar dan motor halus perlu ditekankan pada peringkat umur 5-6 tahun. Model motor persepsi (Piaget) dan lain-lain teori. Tak kurang juga betapa pentingnya ungkapan ini buat kanakkanak dan juga murid-murid prasekolah yang baru memasuki alam persekolahan yang sedang mengalami perkembangan dan pertumbuhan secara perlahan-lahan. Arnold Gesell. kerana pada masa ini mereka baru belajar bagaimana untuk memegang sesuatu dan bergerak dengan betul. pepatah Melayu yang sering kita dengar dan mungkin menjadi satu panduan bagi para guru untuk mendidik muridmurid di sekolah. Pelaksanan pengajaran dan pembelajaran di kelas prasekolah merupakan satu cabaran bagi saya kerana saya sedang mengajar Program Pendidikan Khas. Sesunguhnya aktiviti yang telah saya laksanakan amat penting kepada kanak-kanak di kelas Prasekolah. Dengan semangat pentingkan peningkatan profesionalisma dan demi mendidik anak-anak bangsa. Menurut Kurikulum Prasekolah Kebangsaan” (Kementerian Pendidikan Malaysia. Pengalaman lama mengajar di kelas prasekolah ( 2003-2007) menguatkan semangat dan perasaan saya untuk mula mengajar di kelas prasekolah bagi menyiapkan tugasan kali ini. Fisiologi dan Persekitaran yang memberangsangkan akan menjadikan kanakkanak ini lebih bersedia dari segi fizikal dan menjadikan mereka lebih matang dalam pelbagai aspek. Baka. Pelbagai koordinasi perlu dimanipulatifkan oleh guru.REFLEKSI Tunjang Fizikal Dan Kreativiti merupakan aktiviti yang penting bagi kanakkanak yang belum menguasai kemahiran motor kasar dan motor halus.

melalui aktiviti ini secara tidak langsung telah menjayakan tema pembelajaran Prasekolah iaitu belajar sambil bermain. Selain itu. Ia juga sering dikaitkan dengan kebolehan kanak-kanak menggunakan anggota badan. Melalui aktiviti di atas pelbagai penggabungjalinan kemahiran yang terdapat di dalam tunjangtunjang yang diajarkan di kelas Prasekolah telah disepadukan. Tanpa disedari oleh kanakkanak ini. Sebagai seorang guru Prasekolah yang dikenali sebagai pendidik selepas ibu kandung. sudah tentu kanak-kanak ini akan mengalami masalah pembelajaran dan akan ketinggalan di dalam kelas. Seseorang kanak-kanak tidak dapat berkembang dengan baik sekiranya aspek ini diabaikan. kemahiran berbahasa. kanak-kanak akan dapat mengembangkan kemahiran sosioemosi. otot. aspek perkemabangan fizikal seharusnya diberi perhatian. dan koordinasi untuk menjalankan aktiviti harian. aktiviti ini merangkumi kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) iaitu memperkembangkan telah tercapai dalam semua aspek (inteleks. diharapkan objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan jasmani). rohani. Melalui aktiviti ini. Oleh itu kanak-kanak ini perlu diberi latihan dan kemahiran motor halus agar dapat memegang pensil dengan betul untuk menulis. rohani. Misalnya. mereka telah mempelajari pelbagai kemahiran semasa melaksanakan aktiviti permainan kecil secara kumpulan mahupun individu. emosi dan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek.kesihatan dan psikomotor. Dengan terlaksananya aktiviti ini. seorang kanak-kanak yang cerdas dan pintar tetapi lemah dalam kemahiran motor halus seperti kemahiran untuk memegang pensil. Kepentingan lain dari aktiviti yang telah saya laksanakan yang ada hubung kait dengan bidang kerjaya sebagai seorang guru ialah. Kesihatan yang sempurna dan persekitaran yang selamat juga perlu diambil berat dan diberi pendedahan kepada kanak-kanak. Bermain juga dapat menambahkan dan mengukuhkan pelbagai kemahiran 6 . emosi dan jasmani. Melalui permainan ini juga kanak-kanak dapat menyalurkan tenaganya dan menyegarkan tubuh badan. meningkatkan kemahiran jasmani ( lomotor dan bukan lokomotor) dan emosi serta inteleks semasa bergaul dan menjalankan aktiviti permainan kecil di dalam tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika.

Aktiviti yang telah dilaksanakan telah melibatkan pelbagai kemahiran deria yang diulang-ulang dengan harapan dapat mengukuhkan kemahiran penglihatan. seperti menguatkan otot-otot disamping mencerdaskan minda. Aspek perkembangan fizikal adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa perkembangan fizikal yang mantap. kepekaan anggota badan dan persepsi kanak-kanak. 7 . Oleh itu guru haruslah mencari satu teknik dan kaedah yang sesuai untuk membimbing dan mendidik kanak-kanak supaya menjadi seorang murid yang pintar dan cerdas. Mengikut teori Piajet. kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam menulis dan melukis. kanakkanak perlu diberi latihan yang banyak melibatkan aktiviti sensori/deria. Teori kematangan Robert Havinghurst menyatakan bahawa perkembangan kanak-kanak 0-6 tahun dipengaruhi oleh budaya. telah mendedahkan saya tentang kepentingan mengaplikasikan teori pembelajaran dan teori perkembangan fizikal kanak-kanak semasa mendidik kanak-kanak di kelas Prasekolah. kanak-kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti yang mengguatkan kawalan otot-otot mereka. Guru haruslah memastikan murid bersedia secara fizikal dan mental untuk belajar satu pelajaran atau kemahiran yang baru. penglibatan dalam aktiviti sukan. sosioemosi dan fizikal mereka. biologi dan sosiall. Melalui aktiviti ini juga.terutamanya perkembangan bahasa. pendengaran. Perkembangan kanak-kanak mengikut tahap-tahap tertentu dan berbeza diantara seorang kanak-kanak dengan kanak-kanak yang lain. aktiviti motor halus dan sebagainya. Wahananya dari aktiviti yang telah dijalankan dapatlah disimpulkan bahawa.

ditunjukkan kepada guru prasekolah untuk pemurnian dan meminta cadangan aktiviti samada sesuai atau tidak. Tugasan yang diberi adalah menyediakan satu aktiviti yang merangkumi perkembangan psikomotor kasar murid. Walaubagaimanapun. Oleh itu saya telah menggunakan standard kandungan 2. di hati saya tetap di kelas prasekolah.LAPORAN PELAKSANAAN SLOT PENGAJARAN PERKEMBANGAN FIZIKAL SEBELUM PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. Saya juga telah mendapatkan maklumat dari guru tentang perkembangan kemahiran fizikal murid-murid dari segi lokomotor kasar. ABM yang akan digunakan dikumpul dan diletakkan di satu tempat agar mudah diambil untuk memudahkan guru semasa menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti yang dirancang ialah membaling objek lembut (gelung getah) ke dalam kun. 8 . Saya telah merujuk beberapa orang guru Prasekolah yang sedang mengajar di kelas prasekolah untuk mengetahui kesuaian aktiviti dan huruaian kurikulum yang saya pilih. Sudah 5 tahun saya meninggalkan bidang prasekolah dan kini saya berada di kelas Pendidikan Khas. pelbagai rujukan telah dibuat sebagai persiapan untuk membuat rancangan mengajar di kelas prasekolah. Pengetahuan tentang kurikulum ( rancangan bertema) dan standard kandungan kurikulum perlu difahami terlebih dahulu.1 iaitu melakukan kemahiran motor kasar lokomotor dan 2. Rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah siap. membawa bola pingpong dengan sudu dan berjalan dan mengimbang badan di atas garisan atau tali di atas lantai. Untuk melaksanakan tugasan ini. Saya juga meminta bantuan seorang guru praktikum untuk mengambil gambar semasa proses pembelajaran nanti.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan motor kasar. Kebanyakkan murid telah mengusai secara sederhana sehingga bulan Mac. Ini adalah kerana saya tidak mengajar di kelas Prasekolah.

Tidak ada murid yang dapat memasukkan semua gelung dan paling banyak hanya 5 gelung getah sahaja. Alat bantu mengajar diletakkan di dalam bakul besar agar memudahkan guru membawa kepadang. Kelihatan murid seronok dengan tarian yang dilakukannya. rancangan mengajar yang disediakan dihafal dan dilaksanakan mengikut peringkatperingkat kemahiran psikomotor kasar.SEMASA PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. guru memainkan peranan sebagai pemudah cara. Murid sukar menganggar jarak kun dan lemah semasa membaling 9 . Setiap aktiviti yang dijalankan. didapati tahap kemahiran koordinasi mata dan tangan murid masih di peringkat sederhana. Aktiviti yang dijalankan merangkumi tema pembelajaran dan belajar sambil bermain. Kekerapan yang masuk adalah 3-4 sahaja. Pergerakan kreatif dan keregangan merupakan aktiviti set induksi yang dijalankan oleh guru bersama murid. Guru meminta murid menari mengikut gaya guru sambil mendengar lagu “chickens dance” yang diperdengarkan kepada muridmurid. Guru memberikan 6 gelung getah untuk dibaling dan masukkan ke dalam kun. Ini akan menimbulkan semangat saing secara sihat antara kumpulan-kumpulan murid prasekolah. Aktiviti pertama : membaling objek ke sasaran Rajah 1 Seorang murid sedanga membaling gelung getah ke dalam kun dengan menggunakan dua belah tangan Hasil dari aktiviti yang dijalankan. Kemahiran koordinasi mata dan tangan masih sederhana. Untuk melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran aktiviti fizikal. Murid dibahagiakan kepada 5 kumpulan bagi setiap aktiviti.

Segelintir murid membawa dengan gopoh gapah menyebabkan bola pingpong terjatuh dan ada murid yang sentiasa peka dengan tangan dan bola yang dibawa dengan berhati-hati dan akhirnya berjaya diberi kepada rakan di dalam kumpulan. Melalui aktiviti di atas. Sebelum memulakan aktiviti guru menunjuk cara membawa bola pingpong dan berjalan menuju ke kun dan membuat pusingan dan seterusnya kembali semula ke kumpulan masing-masing. dengan memberi peluang kedua kepada murid untuk membawa bola pingpong dengan berhati-hati. Keseimbagnan badan.gelung getah (kemahiran membaling) samada menggunakan satu atau dua belah tangan. kemahiran koordinasi mata dan tangan amat perlu diberi perhatian. Ini adalah untuk memberikan pengetahuan dan mengajar kemahiran yang akan dilakukan oleh murid. murid gembira dan berusaha bersungguh-sungguh semasa membaling gelung getah ke sasaran. koordinasi mata dan tangan amat perlu agar bola yang dibawa tidak jatuh ke lantai. Walaubagaimanapun. Sebelum aktiviti bermula. guru membuat demontrasi dan menunjukkan cara membaling gelung dengan menggunakan satu tangan atau dua belah tangan. Guru membuat perlawanan sebanyak dua kali. Aktiviti membawa bola pingpong dengan menggunakan sudu adalah aktiviti yang kedua yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti ke-2 : Membawa bola pingpong di dalam sudu Rajah 2 Seorang murid sedang membawa bola pingpong ke dalam sudu sambil berjalan menuju ke kumpulannya. Boleh 10 .

Kemahiran ini amat berguna agar murid dapat kuasai kemahiran lokormotor kasar dengan baik. Aktiviti terakhir yang dijalankan ialah berjalan di atas tali dengan mengimbangi badan. di atas lantai. mata dan tangan. Rajah 3 Seorang mengimbang murid badan sedang untuk berjalan di atas tali dengan berhati-hati. skip dan lain-lain lagi. Murid yang tergelincir dari tali diminta mengulangi semula. Kemahiran ini menguji kemahiran lokomotor berjalan yang merupakan salah satu kemahiran lokormotor selain daripada berlari. Murid terpaksa berdiri dan berjalan dengan postur yang betul. 20 daripada 23 orang murid berjaya berjalan dengan baik di atas tali serta mengimbangi badannya. dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti amat berkesan untuk murid-murid menguasai kemahiran motor kasar. Kemahiran ini juga bolehmnguji keseimbangan murid semasa berada di atas tali. 11 . Aktiviti ke-3 : Berjalan dan mengimbang badan di atas tali. Murid lebih memberi fokus kepada kemahiran penglihatan.dikatakan ramai murid yang berjaya setelah kemahiran ini diulang. Melalui pemerhatian sepanjang aktiviti berjalan. Melalui ketiga-tiga aktiviti yang dijalankan. melompat. Secara individu dan berkumpulan murid berjalan terus di atas tali. Semua murid dapat mengikuti langkah-langkah aktiviti dan berjaya melakukannya. Murid berjalan di atas tali yang diregang lurus oleh guru. guru dapati kemahiran murid berjalan di atas tali adalah baik.

alat bantu mengajar yang digunakan dan lain-lain lagi yang berkaitan dengan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran selama 30 minit di padang sekolah. Guru membuat laporan seperti yang diarahkan oleh pensyarah. kawalan kelas. aktiviti yang dirancang. Guru harus mengetahui kelemahan dan kekuatan pengajarannya serta aktiviti yang membantu memberangsangkan dan menguatkan kemahiran fizikal kanakkanak. Alat bantu mengajar yang digunakan disimpan dengan baik dengan bantuan murid-murid dan pembantu pengurusan murid. objektif pengajaran dan pembelajaran.SELEPAS PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Apa yang perlu dibuat selepas selesai sahaja aktiviti pengajaran dan pembelajaran ialah refleksi oleh guru. Refleksi melibatkan proses pengajaran guru. 12 .

Murid sudah bersedia untuk melakukan aktiviti seterusnya. Murid gembira semasa aktiviti seti induksi. 3. 8. 9. Perlukan bantuan pembantu untuk mengurus ABM yang disediakan. Murid dapat mengikut arahan dan pergerakan yang dijalankan oleh guru dengan mudah. 5. Kawalan murid terurus. KELEMAHAN Guru belum mengenali murid sepenuhnya kerana tidak mengajar di kelas Prasekolah. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini telah berjalan dengan lancar. Terdapat masalah semasa guru memainkan muzik “chicken dance’ menggunakan laptop. 13 . Semua murid dapat bermain dengan lancar. Guru telah membuat perancangan dengan teliti iaitu berbincang dengan guru prasekolah yang berpengalaman dan merujuk Kurikulum Standard Prasekaolah Kebangsaan. sedikit sebanyak dapat membantu guru menyediakan dan menguruskan BBM dan gelanggang.KEKUATAN DAN KELEMAHAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKSANAKAN KEKUATAN 1. Wayar penyambung pendek. Guru sukar menyebut nama murid apabila melakukan kesilapan atau memberi peneguhan dan pujian secara individu. Pelaksanaan aktiviti ini dibantu oleh guru Praktikum. Murid gembira dan teransang semasa bermain. Arahan guru jelas dan mudah difahami oleh murid. 6. 4. 7. Bahan bantu mengajar diurus dengan baik. Murid dapat memberi kerjasama dengan guru dan rakan pasukan. 2.

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Aktiviti keregangan dan tarian “chicken dance” dalam langkah set induksi 14 .

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Pelbagai aksi murid semasa membaling gelung getah ke dalam kun. 15 .

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Guru membantu murid memberi semangat untuk membawa bola pingpong di dalam sudu 16 .

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Murid berjalan di atas tali (Kaki tergelincir) dari tali) Murid berjalan di atas tali dengan penuh berhati-hati 17 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->