RANCANGAN PENGAJARAN PRASEKOLAH TUNJANG FIZIKAL DAN ESTETIKA SLOT 30 MINIT

Nama Kelas : Bil Murid Minggu Hari Tarikh Masa Tema Sub Tema Fokus MI : : : : : : : :

Prasekolah Kreatif 25 Orang 9 Isnin 5 Mac 2012 9.00 – 9.30 pagi Diri Saya Kawan saya Kinestetik

Fokus Standard :

PFK 2.1 Melakukan kemahiran motor kasar lokomotor. PFK 2.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan motor kasar.

Objekti/ Standartd pembelajaran: PFK 2.1.3 Berjalan dan mengimbangi badan di atas garisan atau tali di atas lantai. PFK 2.3.10 Membawa objek dalam sudu sambil berjalan. Bahan Bantu Mengajar : Kun, tali skipping, bola pingpong, sudu plastik, gelung getah, gelung rotan, wisel dan laptop

1

PFK 2.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan motor kasar. Langkah 1 ( 7 Minit ) PFK 2.3. Guru memberi Murid penerangan dan menunjukkan demontrasi cara membawa bola ping pong di dalam 2 Bola pingpong Sudu plastik Skittle Gelung rotan membawa bola ping pong dii dalam sudu secara individu sehingga ke garisan .10 Membawa objek dalam sudu sambil berjalan.Masa/ Tunjang Set Induksi (5 minit) Aktiviti Luar Standartd Kandungan Standard Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Bahan / Catatan Guru meminta Murid beratur murid beratur dan berbaris di padang sekolah dalam barisan di luar kelas dan menuju ke padang Skitle Speker CD muzik Guru meminta Murid murid membuat bulatan dan membuat aktiviti memanaskan badan dan membuat pergerakan kreatif dengan iringan muzik membuat barisan dan memulakan aktiviti memanaskan dengan mengikut guru melakukan pelbagai aktiviti motor kasar dan halus dengan iringan muzik.

1 Melakukan kemahiran motor kasar lokomotor. secara berkumpulan. Murid mengikut kumpulan yang telah diberikan melakukan aktiviti yang diarahkan oleh guru iaitu Tali Kun 3 .6 Membaling objek lembut ke sasaran menggunakan satu tangan atau dua tangan. Langkah 3 ( 7 minit ) PFK 2.13 Berjalan dan mengimbang badan di atas garisan atau tali di atas lantai.3.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan kemahiran motor kasar. PFK 2. PFK 2.Masa/ Tunjang Standartd Kandungan Kemahiran motor kasar Standard Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Bahan / Catatan sudu penamat Langkah 2 (7Minit) PFK 2. Tunjuk cara oleh guru cara membaling objek lembut (gelung getah) ke sasaran Murid membaling objek lembut ke sasaran dengan menggunaka n satu tangan atau dua Gelung getah Model gajah plastik (Murid yang berjaya memasuk kan ojek kesasara n paling banyak dikira sebagai pemenang menggunakan tangan satu tangan atau dua tangan. Tunjuk cara oleh guru cara berjalan dan mengimbangi badan di atas garisan atau tali di atas lantai.

Murid membuat senaman ringan bersama guru.Masa/ Tunjang Standartd Kandungan Standard Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Bahan / Catatan Berjalan dan mengimbangi badan di atas garisan atau tai di atas lantai. Penutup ( 4 minit) Guru membuat senaman ringan atau “warming down” sebelum masuk ke kelas. wisel 4 .

2003) perkembangan fizikal kanak-kanak boleh dibahagikan kepada empat bahagian iaitu : kebersihan alam sekitar. robert Havighurst. Fisiologi dan Persekitaran yang memberangsangkan akan menjadikan kanakkanak ini lebih bersedia dari segi fizikal dan menjadikan mereka lebih matang dalam pelbagai aspek. Tugasan kali ini mengkendaki saya membuat pengurusan grafik merangkumi konsep perkembangan fizikal dan kaitannya dengan teori-teori kematangan . Dengan semangat pentingkan peningkatan profesionalisma dan demi mendidik anak-anak bangsa. Baka. Pengalaman lama mengajar di kelas prasekolah ( 2003-2007) menguatkan semangat dan perasaan saya untuk mula mengajar di kelas prasekolah bagi menyiapkan tugasan kali ini. Pelaksanan pengajaran dan pembelajaran di kelas prasekolah merupakan satu cabaran bagi saya kerana saya sedang mengajar Program Pendidikan Khas. Tak kurang juga betapa pentingnya ungkapan ini buat kanakkanak dan juga murid-murid prasekolah yang baru memasuki alam persekolahan yang sedang mengalami perkembangan dan pertumbuhan secara perlahan-lahan. Arnold Gesell. Melentur buluh biarlah dari rebungnya. kerana pada masa ini mereka baru belajar bagaimana untuk memegang sesuatu dan bergerak dengan betul. Sesunguhnya aktiviti yang telah saya laksanakan amat penting kepada kanak-kanak di kelas Prasekolah. 5 . agar kanak-kanak dapat menguasai perkembangan motor kasar dan motor halus secara tidak langsung samada di dalam kelas mahupun luar kelas. keselamatan. saya teruskan perjuangan sebagai seorang guru yang sentiasa “boleh” dan berwawasan. Menurut Kurikulum Prasekolah Kebangsaan” (Kementerian Pendidikan Malaysia. Model motor persepsi (Piaget) dan lain-lain teori. Aspek perkembangan motor kasar dan motor halus perlu ditekankan pada peringkat umur 5-6 tahun.REFLEKSI Tunjang Fizikal Dan Kreativiti merupakan aktiviti yang penting bagi kanakkanak yang belum menguasai kemahiran motor kasar dan motor halus. Saya terpaksa mencuri masa yang terluang untuk mengajar di kelas prasekolah. Pelbagai koordinasi perlu dimanipulatifkan oleh guru. pepatah Melayu yang sering kita dengar dan mungkin menjadi satu panduan bagi para guru untuk mendidik muridmurid di sekolah.

meningkatkan kemahiran jasmani ( lomotor dan bukan lokomotor) dan emosi serta inteleks semasa bergaul dan menjalankan aktiviti permainan kecil di dalam tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika.kesihatan dan psikomotor. Ia juga sering dikaitkan dengan kebolehan kanak-kanak menggunakan anggota badan. Tanpa disedari oleh kanakkanak ini. mereka telah mempelajari pelbagai kemahiran semasa melaksanakan aktiviti permainan kecil secara kumpulan mahupun individu. melalui aktiviti ini secara tidak langsung telah menjayakan tema pembelajaran Prasekolah iaitu belajar sambil bermain. Misalnya. diharapkan objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan jasmani). sudah tentu kanak-kanak ini akan mengalami masalah pembelajaran dan akan ketinggalan di dalam kelas. otot. Oleh itu kanak-kanak ini perlu diberi latihan dan kemahiran motor halus agar dapat memegang pensil dengan betul untuk menulis. Melalui permainan ini juga kanak-kanak dapat menyalurkan tenaganya dan menyegarkan tubuh badan. seorang kanak-kanak yang cerdas dan pintar tetapi lemah dalam kemahiran motor halus seperti kemahiran untuk memegang pensil. emosi dan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek. Dengan terlaksananya aktiviti ini. Sebagai seorang guru Prasekolah yang dikenali sebagai pendidik selepas ibu kandung. Melalui aktiviti ini. aspek perkemabangan fizikal seharusnya diberi perhatian. dan koordinasi untuk menjalankan aktiviti harian. kanak-kanak akan dapat mengembangkan kemahiran sosioemosi. kemahiran berbahasa. Kepentingan lain dari aktiviti yang telah saya laksanakan yang ada hubung kait dengan bidang kerjaya sebagai seorang guru ialah. Kesihatan yang sempurna dan persekitaran yang selamat juga perlu diambil berat dan diberi pendedahan kepada kanak-kanak. rohani. rohani. emosi dan jasmani. aktiviti ini merangkumi kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) iaitu memperkembangkan telah tercapai dalam semua aspek (inteleks. Bermain juga dapat menambahkan dan mengukuhkan pelbagai kemahiran 6 . Melalui aktiviti di atas pelbagai penggabungjalinan kemahiran yang terdapat di dalam tunjangtunjang yang diajarkan di kelas Prasekolah telah disepadukan. Selain itu. Seseorang kanak-kanak tidak dapat berkembang dengan baik sekiranya aspek ini diabaikan.

penglibatan dalam aktiviti sukan. pendengaran. Aspek perkembangan fizikal adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa perkembangan fizikal yang mantap. kanakkanak perlu diberi latihan yang banyak melibatkan aktiviti sensori/deria. Aktiviti yang telah dilaksanakan telah melibatkan pelbagai kemahiran deria yang diulang-ulang dengan harapan dapat mengukuhkan kemahiran penglihatan. Teori kematangan Robert Havinghurst menyatakan bahawa perkembangan kanak-kanak 0-6 tahun dipengaruhi oleh budaya. Perkembangan kanak-kanak mengikut tahap-tahap tertentu dan berbeza diantara seorang kanak-kanak dengan kanak-kanak yang lain. Guru haruslah memastikan murid bersedia secara fizikal dan mental untuk belajar satu pelajaran atau kemahiran yang baru. kanak-kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti yang mengguatkan kawalan otot-otot mereka. aktiviti motor halus dan sebagainya.terutamanya perkembangan bahasa. telah mendedahkan saya tentang kepentingan mengaplikasikan teori pembelajaran dan teori perkembangan fizikal kanak-kanak semasa mendidik kanak-kanak di kelas Prasekolah. Melalui aktiviti ini juga. seperti menguatkan otot-otot disamping mencerdaskan minda. Wahananya dari aktiviti yang telah dijalankan dapatlah disimpulkan bahawa. biologi dan sosiall. sosioemosi dan fizikal mereka. kepekaan anggota badan dan persepsi kanak-kanak. 7 . kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam menulis dan melukis. Mengikut teori Piajet. Oleh itu guru haruslah mencari satu teknik dan kaedah yang sesuai untuk membimbing dan mendidik kanak-kanak supaya menjadi seorang murid yang pintar dan cerdas.

8 . Rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah siap. Walaubagaimanapun. ABM yang akan digunakan dikumpul dan diletakkan di satu tempat agar mudah diambil untuk memudahkan guru semasa menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Saya telah merujuk beberapa orang guru Prasekolah yang sedang mengajar di kelas prasekolah untuk mengetahui kesuaian aktiviti dan huruaian kurikulum yang saya pilih. Pengetahuan tentang kurikulum ( rancangan bertema) dan standard kandungan kurikulum perlu difahami terlebih dahulu. membawa bola pingpong dengan sudu dan berjalan dan mengimbang badan di atas garisan atau tali di atas lantai. ditunjukkan kepada guru prasekolah untuk pemurnian dan meminta cadangan aktiviti samada sesuai atau tidak. Oleh itu saya telah menggunakan standard kandungan 2. Aktiviti yang dirancang ialah membaling objek lembut (gelung getah) ke dalam kun. di hati saya tetap di kelas prasekolah. Tugasan yang diberi adalah menyediakan satu aktiviti yang merangkumi perkembangan psikomotor kasar murid.1 iaitu melakukan kemahiran motor kasar lokomotor dan 2. Untuk melaksanakan tugasan ini. Saya juga meminta bantuan seorang guru praktikum untuk mengambil gambar semasa proses pembelajaran nanti. Saya juga telah mendapatkan maklumat dari guru tentang perkembangan kemahiran fizikal murid-murid dari segi lokomotor kasar.LAPORAN PELAKSANAAN SLOT PENGAJARAN PERKEMBANGAN FIZIKAL SEBELUM PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. pelbagai rujukan telah dibuat sebagai persiapan untuk membuat rancangan mengajar di kelas prasekolah. Sudah 5 tahun saya meninggalkan bidang prasekolah dan kini saya berada di kelas Pendidikan Khas.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan motor kasar. Ini adalah kerana saya tidak mengajar di kelas Prasekolah. Kebanyakkan murid telah mengusai secara sederhana sehingga bulan Mac.

Guru memberikan 6 gelung getah untuk dibaling dan masukkan ke dalam kun. Alat bantu mengajar diletakkan di dalam bakul besar agar memudahkan guru membawa kepadang. Murid sukar menganggar jarak kun dan lemah semasa membaling 9 . Murid dibahagiakan kepada 5 kumpulan bagi setiap aktiviti. Ini akan menimbulkan semangat saing secara sihat antara kumpulan-kumpulan murid prasekolah. Kelihatan murid seronok dengan tarian yang dilakukannya. Pergerakan kreatif dan keregangan merupakan aktiviti set induksi yang dijalankan oleh guru bersama murid. Aktiviti yang dijalankan merangkumi tema pembelajaran dan belajar sambil bermain. Kemahiran koordinasi mata dan tangan masih sederhana. Tidak ada murid yang dapat memasukkan semua gelung dan paling banyak hanya 5 gelung getah sahaja. didapati tahap kemahiran koordinasi mata dan tangan murid masih di peringkat sederhana. Untuk melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran aktiviti fizikal. Guru meminta murid menari mengikut gaya guru sambil mendengar lagu “chickens dance” yang diperdengarkan kepada muridmurid. Setiap aktiviti yang dijalankan. Aktiviti pertama : membaling objek ke sasaran Rajah 1 Seorang murid sedanga membaling gelung getah ke dalam kun dengan menggunakan dua belah tangan Hasil dari aktiviti yang dijalankan. rancangan mengajar yang disediakan dihafal dan dilaksanakan mengikut peringkatperingkat kemahiran psikomotor kasar. Kekerapan yang masuk adalah 3-4 sahaja. guru memainkan peranan sebagai pemudah cara.SEMASA PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN.

Ini adalah untuk memberikan pengetahuan dan mengajar kemahiran yang akan dilakukan oleh murid. Walaubagaimanapun. Segelintir murid membawa dengan gopoh gapah menyebabkan bola pingpong terjatuh dan ada murid yang sentiasa peka dengan tangan dan bola yang dibawa dengan berhati-hati dan akhirnya berjaya diberi kepada rakan di dalam kumpulan. koordinasi mata dan tangan amat perlu agar bola yang dibawa tidak jatuh ke lantai. Aktiviti ke-2 : Membawa bola pingpong di dalam sudu Rajah 2 Seorang murid sedang membawa bola pingpong ke dalam sudu sambil berjalan menuju ke kumpulannya. Aktiviti membawa bola pingpong dengan menggunakan sudu adalah aktiviti yang kedua yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. dengan memberi peluang kedua kepada murid untuk membawa bola pingpong dengan berhati-hati. murid gembira dan berusaha bersungguh-sungguh semasa membaling gelung getah ke sasaran.gelung getah (kemahiran membaling) samada menggunakan satu atau dua belah tangan. Guru membuat perlawanan sebanyak dua kali. guru membuat demontrasi dan menunjukkan cara membaling gelung dengan menggunakan satu tangan atau dua belah tangan. kemahiran koordinasi mata dan tangan amat perlu diberi perhatian. Sebelum aktiviti bermula. Boleh 10 . Keseimbagnan badan. Sebelum memulakan aktiviti guru menunjuk cara membawa bola pingpong dan berjalan menuju ke kun dan membuat pusingan dan seterusnya kembali semula ke kumpulan masing-masing. Melalui aktiviti di atas.

di atas lantai. Murid lebih memberi fokus kepada kemahiran penglihatan. Melalui pemerhatian sepanjang aktiviti berjalan. Aktiviti ke-3 : Berjalan dan mengimbang badan di atas tali. melompat. Murid terpaksa berdiri dan berjalan dengan postur yang betul. Murid berjalan di atas tali yang diregang lurus oleh guru. Secara individu dan berkumpulan murid berjalan terus di atas tali. mata dan tangan. dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti amat berkesan untuk murid-murid menguasai kemahiran motor kasar. Kemahiran ini amat berguna agar murid dapat kuasai kemahiran lokormotor kasar dengan baik. Kemahiran ini juga bolehmnguji keseimbangan murid semasa berada di atas tali. Kemahiran ini menguji kemahiran lokomotor berjalan yang merupakan salah satu kemahiran lokormotor selain daripada berlari. Aktiviti terakhir yang dijalankan ialah berjalan di atas tali dengan mengimbangi badan. guru dapati kemahiran murid berjalan di atas tali adalah baik. Rajah 3 Seorang mengimbang murid badan sedang untuk berjalan di atas tali dengan berhati-hati. skip dan lain-lain lagi. Melalui ketiga-tiga aktiviti yang dijalankan. 20 daripada 23 orang murid berjaya berjalan dengan baik di atas tali serta mengimbangi badannya. Semua murid dapat mengikuti langkah-langkah aktiviti dan berjaya melakukannya.dikatakan ramai murid yang berjaya setelah kemahiran ini diulang. 11 . Murid yang tergelincir dari tali diminta mengulangi semula.

Refleksi melibatkan proses pengajaran guru. 12 . kawalan kelas. Guru harus mengetahui kelemahan dan kekuatan pengajarannya serta aktiviti yang membantu memberangsangkan dan menguatkan kemahiran fizikal kanakkanak. Alat bantu mengajar yang digunakan disimpan dengan baik dengan bantuan murid-murid dan pembantu pengurusan murid. alat bantu mengajar yang digunakan dan lain-lain lagi yang berkaitan dengan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran selama 30 minit di padang sekolah.SELEPAS PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Apa yang perlu dibuat selepas selesai sahaja aktiviti pengajaran dan pembelajaran ialah refleksi oleh guru. aktiviti yang dirancang. objektif pengajaran dan pembelajaran. Guru membuat laporan seperti yang diarahkan oleh pensyarah.

KEKUATAN DAN KELEMAHAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKSANAKAN KEKUATAN 1. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini telah berjalan dengan lancar. Murid sudah bersedia untuk melakukan aktiviti seterusnya. 7. Wayar penyambung pendek. 8. Murid gembira dan teransang semasa bermain. 6. Semua murid dapat bermain dengan lancar. 2. 3. Kawalan murid terurus. Murid dapat memberi kerjasama dengan guru dan rakan pasukan. Bahan bantu mengajar diurus dengan baik. Guru sukar menyebut nama murid apabila melakukan kesilapan atau memberi peneguhan dan pujian secara individu. Perlukan bantuan pembantu untuk mengurus ABM yang disediakan. 9. 13 . Terdapat masalah semasa guru memainkan muzik “chicken dance’ menggunakan laptop. KELEMAHAN Guru belum mengenali murid sepenuhnya kerana tidak mengajar di kelas Prasekolah. 5. Pelaksanaan aktiviti ini dibantu oleh guru Praktikum. 4. Murid gembira semasa aktiviti seti induksi. Murid dapat mengikut arahan dan pergerakan yang dijalankan oleh guru dengan mudah. Guru telah membuat perancangan dengan teliti iaitu berbincang dengan guru prasekolah yang berpengalaman dan merujuk Kurikulum Standard Prasekaolah Kebangsaan. Arahan guru jelas dan mudah difahami oleh murid. sedikit sebanyak dapat membantu guru menyediakan dan menguruskan BBM dan gelanggang.

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Aktiviti keregangan dan tarian “chicken dance” dalam langkah set induksi 14 .

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Pelbagai aksi murid semasa membaling gelung getah ke dalam kun. 15 .

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Guru membantu murid memberi semangat untuk membawa bola pingpong di dalam sudu 16 .

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Murid berjalan di atas tali (Kaki tergelincir) dari tali) Murid berjalan di atas tali dengan penuh berhati-hati 17 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful