RANCANGAN PENGAJARAN PRASEKOLAH TUNJANG FIZIKAL DAN ESTETIKA SLOT 30 MINIT

Nama Kelas : Bil Murid Minggu Hari Tarikh Masa Tema Sub Tema Fokus MI : : : : : : : :

Prasekolah Kreatif 25 Orang 9 Isnin 5 Mac 2012 9.00 – 9.30 pagi Diri Saya Kawan saya Kinestetik

Fokus Standard :

PFK 2.1 Melakukan kemahiran motor kasar lokomotor. PFK 2.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan motor kasar.

Objekti/ Standartd pembelajaran: PFK 2.1.3 Berjalan dan mengimbangi badan di atas garisan atau tali di atas lantai. PFK 2.3.10 Membawa objek dalam sudu sambil berjalan. Bahan Bantu Mengajar : Kun, tali skipping, bola pingpong, sudu plastik, gelung getah, gelung rotan, wisel dan laptop

1

10 Membawa objek dalam sudu sambil berjalan. PFK 2. Guru memberi Murid penerangan dan menunjukkan demontrasi cara membawa bola ping pong di dalam 2 Bola pingpong Sudu plastik Skittle Gelung rotan membawa bola ping pong dii dalam sudu secara individu sehingga ke garisan . Langkah 1 ( 7 Minit ) PFK 2.Masa/ Tunjang Set Induksi (5 minit) Aktiviti Luar Standartd Kandungan Standard Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Bahan / Catatan Guru meminta Murid beratur murid beratur dan berbaris di padang sekolah dalam barisan di luar kelas dan menuju ke padang Skitle Speker CD muzik Guru meminta Murid murid membuat bulatan dan membuat aktiviti memanaskan badan dan membuat pergerakan kreatif dengan iringan muzik membuat barisan dan memulakan aktiviti memanaskan dengan mengikut guru melakukan pelbagai aktiviti motor kasar dan halus dengan iringan muzik.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan motor kasar.3.

PFK 2.13 Berjalan dan mengimbang badan di atas garisan atau tali di atas lantai.6 Membaling objek lembut ke sasaran menggunakan satu tangan atau dua tangan. secara berkumpulan. Tunjuk cara oleh guru cara berjalan dan mengimbangi badan di atas garisan atau tali di atas lantai.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan kemahiran motor kasar. PFK 2. Langkah 3 ( 7 minit ) PFK 2. Murid mengikut kumpulan yang telah diberikan melakukan aktiviti yang diarahkan oleh guru iaitu Tali Kun 3 . Tunjuk cara oleh guru cara membaling objek lembut (gelung getah) ke sasaran Murid membaling objek lembut ke sasaran dengan menggunaka n satu tangan atau dua Gelung getah Model gajah plastik (Murid yang berjaya memasuk kan ojek kesasara n paling banyak dikira sebagai pemenang menggunakan tangan satu tangan atau dua tangan.3.Masa/ Tunjang Standartd Kandungan Kemahiran motor kasar Standard Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Bahan / Catatan sudu penamat Langkah 2 (7Minit) PFK 2.1 Melakukan kemahiran motor kasar lokomotor.

wisel 4 . Penutup ( 4 minit) Guru membuat senaman ringan atau “warming down” sebelum masuk ke kelas.Masa/ Tunjang Standartd Kandungan Standard Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Bahan / Catatan Berjalan dan mengimbangi badan di atas garisan atau tai di atas lantai. Murid membuat senaman ringan bersama guru.

Aspek perkembangan motor kasar dan motor halus perlu ditekankan pada peringkat umur 5-6 tahun. Menurut Kurikulum Prasekolah Kebangsaan” (Kementerian Pendidikan Malaysia. pepatah Melayu yang sering kita dengar dan mungkin menjadi satu panduan bagi para guru untuk mendidik muridmurid di sekolah.REFLEKSI Tunjang Fizikal Dan Kreativiti merupakan aktiviti yang penting bagi kanakkanak yang belum menguasai kemahiran motor kasar dan motor halus. Tugasan kali ini mengkendaki saya membuat pengurusan grafik merangkumi konsep perkembangan fizikal dan kaitannya dengan teori-teori kematangan . 5 . Saya terpaksa mencuri masa yang terluang untuk mengajar di kelas prasekolah. kerana pada masa ini mereka baru belajar bagaimana untuk memegang sesuatu dan bergerak dengan betul. robert Havighurst. Pelbagai koordinasi perlu dimanipulatifkan oleh guru. Fisiologi dan Persekitaran yang memberangsangkan akan menjadikan kanakkanak ini lebih bersedia dari segi fizikal dan menjadikan mereka lebih matang dalam pelbagai aspek. agar kanak-kanak dapat menguasai perkembangan motor kasar dan motor halus secara tidak langsung samada di dalam kelas mahupun luar kelas. Sesunguhnya aktiviti yang telah saya laksanakan amat penting kepada kanak-kanak di kelas Prasekolah. Model motor persepsi (Piaget) dan lain-lain teori. Dengan semangat pentingkan peningkatan profesionalisma dan demi mendidik anak-anak bangsa. Arnold Gesell. 2003) perkembangan fizikal kanak-kanak boleh dibahagikan kepada empat bahagian iaitu : kebersihan alam sekitar. Baka. keselamatan. Pelaksanan pengajaran dan pembelajaran di kelas prasekolah merupakan satu cabaran bagi saya kerana saya sedang mengajar Program Pendidikan Khas. Pengalaman lama mengajar di kelas prasekolah ( 2003-2007) menguatkan semangat dan perasaan saya untuk mula mengajar di kelas prasekolah bagi menyiapkan tugasan kali ini. Melentur buluh biarlah dari rebungnya. Tak kurang juga betapa pentingnya ungkapan ini buat kanakkanak dan juga murid-murid prasekolah yang baru memasuki alam persekolahan yang sedang mengalami perkembangan dan pertumbuhan secara perlahan-lahan. saya teruskan perjuangan sebagai seorang guru yang sentiasa “boleh” dan berwawasan.

Kepentingan lain dari aktiviti yang telah saya laksanakan yang ada hubung kait dengan bidang kerjaya sebagai seorang guru ialah. kanak-kanak akan dapat mengembangkan kemahiran sosioemosi. Seseorang kanak-kanak tidak dapat berkembang dengan baik sekiranya aspek ini diabaikan. melalui aktiviti ini secara tidak langsung telah menjayakan tema pembelajaran Prasekolah iaitu belajar sambil bermain. aspek perkemabangan fizikal seharusnya diberi perhatian. Dengan terlaksananya aktiviti ini. emosi dan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek. kemahiran berbahasa. Melalui aktiviti di atas pelbagai penggabungjalinan kemahiran yang terdapat di dalam tunjangtunjang yang diajarkan di kelas Prasekolah telah disepadukan. dan koordinasi untuk menjalankan aktiviti harian. Melalui aktiviti ini. diharapkan objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan jasmani). Oleh itu kanak-kanak ini perlu diberi latihan dan kemahiran motor halus agar dapat memegang pensil dengan betul untuk menulis. Misalnya. Tanpa disedari oleh kanakkanak ini. Ia juga sering dikaitkan dengan kebolehan kanak-kanak menggunakan anggota badan.kesihatan dan psikomotor. Sebagai seorang guru Prasekolah yang dikenali sebagai pendidik selepas ibu kandung. emosi dan jasmani. Kesihatan yang sempurna dan persekitaran yang selamat juga perlu diambil berat dan diberi pendedahan kepada kanak-kanak. aktiviti ini merangkumi kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) iaitu memperkembangkan telah tercapai dalam semua aspek (inteleks. mereka telah mempelajari pelbagai kemahiran semasa melaksanakan aktiviti permainan kecil secara kumpulan mahupun individu. rohani. sudah tentu kanak-kanak ini akan mengalami masalah pembelajaran dan akan ketinggalan di dalam kelas. Selain itu. meningkatkan kemahiran jasmani ( lomotor dan bukan lokomotor) dan emosi serta inteleks semasa bergaul dan menjalankan aktiviti permainan kecil di dalam tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika. Bermain juga dapat menambahkan dan mengukuhkan pelbagai kemahiran 6 . seorang kanak-kanak yang cerdas dan pintar tetapi lemah dalam kemahiran motor halus seperti kemahiran untuk memegang pensil. otot. Melalui permainan ini juga kanak-kanak dapat menyalurkan tenaganya dan menyegarkan tubuh badan. rohani.

Guru haruslah memastikan murid bersedia secara fizikal dan mental untuk belajar satu pelajaran atau kemahiran yang baru. Wahananya dari aktiviti yang telah dijalankan dapatlah disimpulkan bahawa. kanak-kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti yang mengguatkan kawalan otot-otot mereka. kanakkanak perlu diberi latihan yang banyak melibatkan aktiviti sensori/deria. Oleh itu guru haruslah mencari satu teknik dan kaedah yang sesuai untuk membimbing dan mendidik kanak-kanak supaya menjadi seorang murid yang pintar dan cerdas.terutamanya perkembangan bahasa. 7 . biologi dan sosiall. Melalui aktiviti ini juga. seperti menguatkan otot-otot disamping mencerdaskan minda. Teori kematangan Robert Havinghurst menyatakan bahawa perkembangan kanak-kanak 0-6 tahun dipengaruhi oleh budaya. Mengikut teori Piajet. kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam menulis dan melukis. aktiviti motor halus dan sebagainya. sosioemosi dan fizikal mereka. Aspek perkembangan fizikal adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa perkembangan fizikal yang mantap. telah mendedahkan saya tentang kepentingan mengaplikasikan teori pembelajaran dan teori perkembangan fizikal kanak-kanak semasa mendidik kanak-kanak di kelas Prasekolah. penglibatan dalam aktiviti sukan. kepekaan anggota badan dan persepsi kanak-kanak. Perkembangan kanak-kanak mengikut tahap-tahap tertentu dan berbeza diantara seorang kanak-kanak dengan kanak-kanak yang lain. pendengaran. Aktiviti yang telah dilaksanakan telah melibatkan pelbagai kemahiran deria yang diulang-ulang dengan harapan dapat mengukuhkan kemahiran penglihatan.

Rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah siap. Saya juga telah mendapatkan maklumat dari guru tentang perkembangan kemahiran fizikal murid-murid dari segi lokomotor kasar. pelbagai rujukan telah dibuat sebagai persiapan untuk membuat rancangan mengajar di kelas prasekolah. Oleh itu saya telah menggunakan standard kandungan 2. Sudah 5 tahun saya meninggalkan bidang prasekolah dan kini saya berada di kelas Pendidikan Khas. Aktiviti yang dirancang ialah membaling objek lembut (gelung getah) ke dalam kun. Ini adalah kerana saya tidak mengajar di kelas Prasekolah. 8 .LAPORAN PELAKSANAAN SLOT PENGAJARAN PERKEMBANGAN FIZIKAL SEBELUM PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. ABM yang akan digunakan dikumpul dan diletakkan di satu tempat agar mudah diambil untuk memudahkan guru semasa menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Saya juga meminta bantuan seorang guru praktikum untuk mengambil gambar semasa proses pembelajaran nanti. Pengetahuan tentang kurikulum ( rancangan bertema) dan standard kandungan kurikulum perlu difahami terlebih dahulu. ditunjukkan kepada guru prasekolah untuk pemurnian dan meminta cadangan aktiviti samada sesuai atau tidak. membawa bola pingpong dengan sudu dan berjalan dan mengimbang badan di atas garisan atau tali di atas lantai. Tugasan yang diberi adalah menyediakan satu aktiviti yang merangkumi perkembangan psikomotor kasar murid.1 iaitu melakukan kemahiran motor kasar lokomotor dan 2. Walaubagaimanapun. Untuk melaksanakan tugasan ini.3 Melakukan kemahiran koordinasi mata dan tangan dalam perkembangan motor kasar. Saya telah merujuk beberapa orang guru Prasekolah yang sedang mengajar di kelas prasekolah untuk mengetahui kesuaian aktiviti dan huruaian kurikulum yang saya pilih. di hati saya tetap di kelas prasekolah. Kebanyakkan murid telah mengusai secara sederhana sehingga bulan Mac.

Guru meminta murid menari mengikut gaya guru sambil mendengar lagu “chickens dance” yang diperdengarkan kepada muridmurid. guru memainkan peranan sebagai pemudah cara. Untuk melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran aktiviti fizikal. Alat bantu mengajar diletakkan di dalam bakul besar agar memudahkan guru membawa kepadang. didapati tahap kemahiran koordinasi mata dan tangan murid masih di peringkat sederhana. Kekerapan yang masuk adalah 3-4 sahaja. Guru memberikan 6 gelung getah untuk dibaling dan masukkan ke dalam kun. rancangan mengajar yang disediakan dihafal dan dilaksanakan mengikut peringkatperingkat kemahiran psikomotor kasar. Pergerakan kreatif dan keregangan merupakan aktiviti set induksi yang dijalankan oleh guru bersama murid. Kelihatan murid seronok dengan tarian yang dilakukannya. Ini akan menimbulkan semangat saing secara sihat antara kumpulan-kumpulan murid prasekolah. Tidak ada murid yang dapat memasukkan semua gelung dan paling banyak hanya 5 gelung getah sahaja.SEMASA PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. Aktiviti pertama : membaling objek ke sasaran Rajah 1 Seorang murid sedanga membaling gelung getah ke dalam kun dengan menggunakan dua belah tangan Hasil dari aktiviti yang dijalankan. Murid dibahagiakan kepada 5 kumpulan bagi setiap aktiviti. Setiap aktiviti yang dijalankan. Murid sukar menganggar jarak kun dan lemah semasa membaling 9 . Aktiviti yang dijalankan merangkumi tema pembelajaran dan belajar sambil bermain. Kemahiran koordinasi mata dan tangan masih sederhana.

koordinasi mata dan tangan amat perlu agar bola yang dibawa tidak jatuh ke lantai. Melalui aktiviti di atas. Ini adalah untuk memberikan pengetahuan dan mengajar kemahiran yang akan dilakukan oleh murid. guru membuat demontrasi dan menunjukkan cara membaling gelung dengan menggunakan satu tangan atau dua belah tangan. Guru membuat perlawanan sebanyak dua kali. Sebelum aktiviti bermula. Aktiviti ke-2 : Membawa bola pingpong di dalam sudu Rajah 2 Seorang murid sedang membawa bola pingpong ke dalam sudu sambil berjalan menuju ke kumpulannya. Segelintir murid membawa dengan gopoh gapah menyebabkan bola pingpong terjatuh dan ada murid yang sentiasa peka dengan tangan dan bola yang dibawa dengan berhati-hati dan akhirnya berjaya diberi kepada rakan di dalam kumpulan. murid gembira dan berusaha bersungguh-sungguh semasa membaling gelung getah ke sasaran. dengan memberi peluang kedua kepada murid untuk membawa bola pingpong dengan berhati-hati. Aktiviti membawa bola pingpong dengan menggunakan sudu adalah aktiviti yang kedua yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran.gelung getah (kemahiran membaling) samada menggunakan satu atau dua belah tangan. Sebelum memulakan aktiviti guru menunjuk cara membawa bola pingpong dan berjalan menuju ke kun dan membuat pusingan dan seterusnya kembali semula ke kumpulan masing-masing. Boleh 10 . Keseimbagnan badan. kemahiran koordinasi mata dan tangan amat perlu diberi perhatian. Walaubagaimanapun.

Aktiviti terakhir yang dijalankan ialah berjalan di atas tali dengan mengimbangi badan. Kemahiran ini menguji kemahiran lokomotor berjalan yang merupakan salah satu kemahiran lokormotor selain daripada berlari. Murid berjalan di atas tali yang diregang lurus oleh guru. Murid lebih memberi fokus kepada kemahiran penglihatan. skip dan lain-lain lagi. Melalui pemerhatian sepanjang aktiviti berjalan. 11 . Rajah 3 Seorang mengimbang murid badan sedang untuk berjalan di atas tali dengan berhati-hati. Murid terpaksa berdiri dan berjalan dengan postur yang betul. guru dapati kemahiran murid berjalan di atas tali adalah baik.dikatakan ramai murid yang berjaya setelah kemahiran ini diulang. Kemahiran ini amat berguna agar murid dapat kuasai kemahiran lokormotor kasar dengan baik. Semua murid dapat mengikuti langkah-langkah aktiviti dan berjaya melakukannya. di atas lantai. Secara individu dan berkumpulan murid berjalan terus di atas tali. 20 daripada 23 orang murid berjaya berjalan dengan baik di atas tali serta mengimbangi badannya. Murid yang tergelincir dari tali diminta mengulangi semula. dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti amat berkesan untuk murid-murid menguasai kemahiran motor kasar. melompat. Kemahiran ini juga bolehmnguji keseimbangan murid semasa berada di atas tali. mata dan tangan. Aktiviti ke-3 : Berjalan dan mengimbang badan di atas tali. Melalui ketiga-tiga aktiviti yang dijalankan.

kawalan kelas. 12 . aktiviti yang dirancang. alat bantu mengajar yang digunakan dan lain-lain lagi yang berkaitan dengan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran selama 30 minit di padang sekolah. objektif pengajaran dan pembelajaran. Guru harus mengetahui kelemahan dan kekuatan pengajarannya serta aktiviti yang membantu memberangsangkan dan menguatkan kemahiran fizikal kanakkanak. Guru membuat laporan seperti yang diarahkan oleh pensyarah.SELEPAS PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Apa yang perlu dibuat selepas selesai sahaja aktiviti pengajaran dan pembelajaran ialah refleksi oleh guru. Alat bantu mengajar yang digunakan disimpan dengan baik dengan bantuan murid-murid dan pembantu pengurusan murid. Refleksi melibatkan proses pengajaran guru.

5. Guru sukar menyebut nama murid apabila melakukan kesilapan atau memberi peneguhan dan pujian secara individu. Murid sudah bersedia untuk melakukan aktiviti seterusnya. Pelaksanaan aktiviti ini dibantu oleh guru Praktikum. 8. 9. Murid gembira semasa aktiviti seti induksi. Murid dapat memberi kerjasama dengan guru dan rakan pasukan. Terdapat masalah semasa guru memainkan muzik “chicken dance’ menggunakan laptop. 7. 13 . KELEMAHAN Guru belum mengenali murid sepenuhnya kerana tidak mengajar di kelas Prasekolah. Murid dapat mengikut arahan dan pergerakan yang dijalankan oleh guru dengan mudah. Guru telah membuat perancangan dengan teliti iaitu berbincang dengan guru prasekolah yang berpengalaman dan merujuk Kurikulum Standard Prasekaolah Kebangsaan. Semua murid dapat bermain dengan lancar. 3. sedikit sebanyak dapat membantu guru menyediakan dan menguruskan BBM dan gelanggang. 2.KEKUATAN DAN KELEMAHAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKSANAKAN KEKUATAN 1. Arahan guru jelas dan mudah difahami oleh murid. 4. Kawalan murid terurus. Wayar penyambung pendek. Bahan bantu mengajar diurus dengan baik. Murid gembira dan teransang semasa bermain. 6. Perlukan bantuan pembantu untuk mengurus ABM yang disediakan. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini telah berjalan dengan lancar.

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Aktiviti keregangan dan tarian “chicken dance” dalam langkah set induksi 14 .

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Pelbagai aksi murid semasa membaling gelung getah ke dalam kun. 15 .

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Guru membantu murid memberi semangat untuk membawa bola pingpong di dalam sudu 16 .

LAPORAN BERGAMBAR SEPANJANG PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNJANG FIZIKAL SLOT 30 MINIT Murid berjalan di atas tali (Kaki tergelincir) dari tali) Murid berjalan di atas tali dengan penuh berhati-hati 17 .