P. 1
Teori Ekologi Bronfenbrennar Version 2003

Teori Ekologi Bronfenbrennar Version 2003

|Views: 1,663|Likes:
Published by huiling0715

More info:

Published by: huiling0715 on Apr 05, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/19/2014

pdf

text

original

TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER

ISI KANDUNGAN
BIL 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 TAJUK PENGENALAN LATAR BELAKANG PENDEKATAN EKOLOGIKAL KONSEP ASAS EKOLOGIKAL PERSEKITARAN KEPENTINGAN PERSPEKTIF EKOLOGI DALAM MEMAHAMI PEMBANGUNAN MANUSIA LATAR BELAKANG BRONFENBRENNER URIE MUKA SURAT 2 2 3 4 5

6.0 7.0

6 7 8 9 9 10 10 12

SISTEM PERSEKITARAN TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER
a) Mikrosistem b) Mesosistem c) Eksosistem d) Makrosistem

8.0

e) Kronosistem IMPLIKASI TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER DALAM PROSES PEMBELAJARAN KANAK-KANAK. SUMBANGAN DAN KRITIKAN TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER KESIMPULAN RUJUKAN

9.0 10.0

14 17 18

1.0 PENGENALAN Ekologi manusia menganggap manusia sebagai organisma biologikal dan sosial yang berinteraksi dan bertransaksi dengan persekitarannya. Pendekatan ekologikal melihat bahawa
1

tetapi beliau percaya manusia tetap perlu mengekalkan kawalan terhadap hidup dan persekitaran masing-masing. Model ekologi manusia yang akan dibincangkan iaitu Teori Ekologi oleh Urie Bronfenbrenner (1979). 2. Model ini mempunyai ciri tersendiri dan menerangkan konsep asas pendekatan ekologikal iaitu organisma. meso. 2 . Haeckel berpendapat bahawa individu terbentuk hasil kerjasama antara persekitaran dan herediti organisma. sanitasi. Seorang ahli kimia. Perkataan ecology telah diketengahkan oleh Ernest Haeckel.0 LATAR BELAKANG PENDEKATAN EKOLOGIKAL Bidang Ekologi Manusia melihat individu sebagai insan yang berinteraksi dan bertransaksi dengan persekitarannya. Dari aspek sejarah. Ellen berpendapat bahawa persekitaran menjalani transformasi akibat teknologi. kualiti air. Ellen Swallow Richards mencadangkan satu bidang sains yang menganalisis persekitaran rumah dan keluarga diwujudkan. Setiap aspek dalam kehidupan manusia mempengaruhi dan dipengaruhi oleh persekitaran di mana manusia itu berada. pemikiran ekologikal telah dapat dikesan dalam kerja-kerja awal Aristotle dan Plato mengenai pertumbuhan penduduk dan kestabilan persekitaran.manusia tidak wujud dalam vakum. ekso dan makro. Persekitaran merujuk kepada semua yang berada di luar sistem organisma. pemakanan dan makanan mendorong beliau merumuskan bahawa wujud hubungan rapat antara tingkahlaku dengan kesihatan manusia serta kualiti persekitaran mereka. Beliau mencadangkan satu cabang sains diwujudkan untuk mengkaji organisma dalam persekitaran. seorang ahli zoologi berbangsa German pada tahun 1869. Pada awalnya Bronfenbrenner memperkenalkan 4 jenis sistem persekitaran iaitu sistem mikro. Urie Bronfenbrenner dari Cornell University memberikan penekanan kepada aspek kontekstual dalam melihat pembangunan manusia. Kajian Ellen mengenai edaran udara. persekitaran dan saling tindak antara keduanya.

multi-disiplin dan sistemik serta mengenengahkan saling tindak antara fenomena tersebut.0 PERSEKITARAN 3 . Ekologi Manusia dan Ekologi Keluarga. Usaha Paolucci diteruskan oleh Margaret Buboltz dan Susan Sontag dari universiti yang sama. Konsep Sistem Umum Sistem Elemen/Objek Ciri Perhubungan Persekitaran Maklumat/Informasi Tenaga Bahan Ruang Masa Homeostasis Maklumbalas Sempadan Konsep Ekologi Manusia Konsep Ekologi Keluarga Ekosistem Manusia Ekosistem keluarga Organisma/Individu Keluarga Persekitaran Sumber Interaksi Keperluan Pola Nilai Saling Bergantungan Matlamat Persepsi Pengadilan Organisasi Pembuatan Keputusan Kepelbagaian Komunikasi Adaptasi Pembangunan Manusia Teknologi Personaliti Kefungsian Kesejahteraan Holism Kualiti Kehidupan Manusia Limitasi Niche Jadual 1 : Konsep Sistem Umum. Jadual 1 menunjukkan tentang konsep-konsep tersebut. 3.0 KONSEP ASAS EKOLOGIKAL Menurut Mohamad Shuhny (2008).Berlatarbelakangkan bidang ekonomi rumahtangga yang mendokong falsafah dan konsep yang sama. Ekologi Manusia dan Ekologi Keluarga 4. Teori Ekologi Manusia menggunapakai konsepkonsep asas daripada 3 komponen besar konsep dalam teori Sistem Umum. sastera dan kemanusiaan serta beberapa bidang sains gunaan yang lain. Pendekatan ekologikal adalah unik kerana terdapat konsep asasnya yang juga wujud dalam pelbagai disiplin sains sosial. Perspektif ekologi yang memfokus kepada individu dan keluarga adalah berasaskan fenomena holistic (menyeluruh). Beatrice Paolucci dari Michigan State Universiti mencadangkan konsep bahawa keluarga sebagai sistem sokongan hidup yang bergantung kepada persekitaran semulajadi untuk pengekalan fizikal dan persekitaran sosial untuk nilai kemanusiaan dan kualiti serta makna kehidupan.

ekonomi. Ini termasuk persekitaran semulajadi atau bio-fizikal. tumbuhan. manakala makro pula merujuk kepada saiz persekitaran yang besar. Secara grafik. persekitaran yang disarankan oleh Bubolz & Sontag (1990) boleh digambarkan seperti berikut: 4 . Klasifikasi ini adalah berdasarkan saiz persekitaran tersebut. biologikal. masa. air. politik. Persekitaran boleh diklasifikasikan menurut sumber yang ada di dalamnya.estetik dan struktur yang terdapat di sekeliling manusia. Persekitaran boleh juga diklasifikasikan kepada persekitaran mikro dan makro. Persekitaran merupakan konteks tingkahlaku dan perkembangan manusia. haiwan. persekitaran sosio-budaya dan persekitaran teknologi-binaan manusia (Bubolz & Sontag.Persekitaran terdiri daripada keseluruhan aspek fizikal. agama. sosial. politik. fosil. mineral dan lain-lain • Persekitaran sosio-budaya terdiri daripada institusi sosial seperti persanakan(kinship). jambatan. rekreasi atau kumpulan simbolik. sistem hidroelektrik. • Persekitaran teknologi-binaan manusia termasuk rumah. ekonomi. Mikro merujuk kepada saiz persekitaran yang kecil. bangunan serta sistem jalanraya.1993) • Persekitaran semulajadi/bio-fizikal terdiri daripada sumber bumi yang asli seperti tanah.

Sebagai contoh. Dengan menggunakan pendekatan tersebut. Penyelesaian holistik boleh membantu meningkatkan kualiti hidup individu. Sebagai kesimpulannya. iklim sekolah dan media-massa. keluarga. Pemikiran bersepadu b. pengaruh rakan sebaya. Fokus dinamik yang komprehensif d. sebarang fenomena boleh diteliti dari pelbagai sudut dan tidak terhad kepada satu sudut pandangan sahaja. fenomena salahlaku di kalangan pelajar sekolah mungkin disebabkan oleh gabungan pelbagai faktor seperti personaliti pelajar. untuk menangani isu salahlaku ini.5. keluarga dan masyarakat amnya. Kepelbagaian g. Semua aspek yang berpotensi mempengaruhi sesuatu isu atau fenomena itu diambilkira. Ini membolehkan tindakan bagi menangani sesuatu fenomena itu diambil secara lebih seimbang dan menyeluruh. Pemahaman sistem e. sumbangan kesemua faktor tersebut perlu diambilkira supaya penyelesaiannya adalah lebih menyeluruh dan dapat memberi faedah khususnya kepada kesejahteraan pelajar. perspektif ekologikal menggalakkan perkara berikut dalam usaha memahami manusia: a. Pendekatan holistik memberi penekanan kepada aspek menyeluruh yang dianggap lebih besar daripada gabungan bahagian-bahagiannya (the whole is greater than the sum of the parts). Maka. Penaakulan beretika f. Tindakan yang praktikal h.0 KEPENTINGAN PERSPEKTIF EKOLOGI DALAM MEMAHAMI PEMBANGUNAN MANUSIA Perspektif ekologi mengambil kira pendekatan holistik yang melihat pelbagai faktor berkaitan individu dalam konteksnya. keluarga dan masyarakat. Pemahaman tentang diri 5 . Pemikiran kreatif c.

0 LATAR BELAKANG URIE BRONFENBRENNER Urie Bronfenbrenner telah dilahirkan pada 29 April. mereka berpindah ke Letchworth Village.A. menyiapkan M. 1917 di Moscow. 6 . sebelum memulakan kerja sebagai Penolong Profesor Psikologi di Universiti Michigan. Selepas menamatkan latihan pegawai beliau berkhidmat dalam Korporat Perubatan Tentera Amerika Syarikat (AS).6. Bronfenbrenner bekerja sebagai Penolong Ketua Pakar Psikologi Klinikal bagi Pentadbiran dan Penyelidikan bagi Pentadbiran Veteran untuk suatu tempoh yang singkat. Selepas tamat pengajian dari Sekolah Tinggi Haverstraw. di mana beliau telah menyempurnakan dua pengkhususan utama dalam psikologi dan muzik pada tahun 1938. Selepas Perang Dunia II. Bronfenbrenner menuntut di Universiti Cornell. sebagai anak Dr dan Alexander Eugenie Bronfenbrenner Kamenetski Bronfenbrenner. dari Universiti Michigan pada tahun 1942.D. beliau telah diserapkan ke dalam Angkatan Tentera. diikuti oleh Ph. di mana bapanya bekerja sebagai seorang pakar patologi klinikal dan pengarah penyelidikan. Dia melakukan kerja-kerja penyelidikan dalam psikologi perkembangan. di Universiti Harvard. di mana beliau berkhidmat sebagai seorang pakar psikologi dalam pelbagai tugasan untuk Korporat Tentera Udara dan Pejabat Perkhidmatan Strategik. Rusia. Dua puluh empat jam selepas menerima kedoktoran beliau. rumah Institusi Negeri New York Orang Terencat Akal. Setelah nenetap di Pittsburgh untuk suatu tempoh yang singkat. Apabila Urie berumur enam tahun. keluarganya berpindah ke Amerika Syarikat.

Liese. New York. Dengan isteri beliau. Bronfenbrenner meninggal dunia di rumahnya di Ithaca. Dalam konteks ini. Pada masa kematian. Merujuk kepada konsep di dalam teori ini. interaksi antara kanak-kanak dengan persekitaran kanak-kanak itu dipercayai boleh mempengaruhi proses pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak. akibat komplikasi kencing manis. sama ada kita menyedarinya atau tidak kanak-kanak yang merupakan individu yang berada dalam ruang lingkup mikro (berpusat di tengah) boleh dipengaruhi oleh faktor persekitaran. Teori perkembangan ekologikal adalah teori yang menekankan pengaruh persekitaran ke atas perkembangan individu.Pada tahun 1948. Dalam teori ini menyatakan bahawa proses perkembangan dan pertumbuhan yang terangkum dalam sistem persekitaran itu mementingkan 7 . Pengajian Keluarga. 7.1989) menjelaskan bahawa perkembangan kanak-kanak adalah sebagai hasil interaksi antara alam persekitaran dengan kanak-kanak tersebut. Teori Ekologi Bronfenbrenner (1979. Bronfenbrenner merupakan Professor Emeritus dalam bidang Pembangunan Manusia dan bidang Psikologi dalam Kolej Ekologi Manusia di Universiti Cornell. pada September 25. Urie Bronfenbrenner mempunyai enam orang anak. Bronfenbrenner berkhidmat sebagai ahli Lembaga Pemegang Amanah Cornell. beliau menerima jawatan profesor dalam Pembangunan Manusia. Pada 1960-an hingga awal 1970-an. Ketika itu. dan Psikologi di Cornell University.0 SISTEM PERSEKITARAN TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER Teori ekologi telah diperkembangkan oleh Urie Bronfenbrenner (1917). 2005. beliau berumur 88 tahun.

persekitaran perkembangan individu terdiri daripada lima sistem. Menurut Bronfenbrenner terdapat 5 sistem yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak seperti Rajah 1 di bawah: Menurut Bronfenbrenner. iaitu a) Mikrosistem 8 .interaksi antara satu sama lain.

b) Mesosistem 9 . Sebagai contoh. Contohnya interaksi kanak-kanak di dalam keluarga iaitu dengan ibu bapa dan adik beradik. Keluarga terutamanya ibu bapa merupakan agen sosialisasi paling penting dalam kehidupan seseorang kanak-kanak itu dan sebagai individu terdekat atau berhampiran dengan kehidupan seorang kanak-kanak. memahami dan menyelami kehendak jiwa remaja serta berfikiran terbuka. Interaksi antara rakan. Ting (2005) mendapati tahap penglibatan ibu bapa luar bandar berada pada tahap yang rendah. Dalam kajian yang Iain pula. Seorang ahli antropologi. George Peter Murdock menakrifkan bahawa keluarga adalah satu kelompok sosial yang tinggal di bawah satu bumbung. mereka mempunyai pengaruh besar ke atas tingkah laku kanak-kanak. Faktor kepincangan keluarga dan taraf sosio-ekonomi sesebuah keluarga akan mencorak kehidupan seorang kanak-kanak. kajian di dalam dan di luar negara menunjukkan bahawa faktor persekitaran seperti penglibatan ibu bapa secara aktif mempunyai kesan langsung ke atas semua aspek perkembangan kanak-kanak (Mac Naughtori.Mikrosistem melibatkan persekitaran yang terdekat di mana kanak-kanak mempunyai interaksi secara dan menghabiskan paling banyak masa. Ini akan mendorong kepada kewujudan suasana harmonis. 326). Ibu bapa haruslah membimbing. mempunyai kerjasama dalam kegiatan ekonomi dan menambah zuriat (Goode. hal. Kegagalan ibu bapa sendiri untuk membetulkan kepincangan anak-anak mereka akan menyebabkan anak-anak ini tidak lagi menghormati mereka. 2005). jiran serta guru terlibat dalam proses perkembangan kanak-kanak. Tidak hairan jika sebelum ini Berger (1995) melalui kajiannya menyatakan wujudnya kepelbagaian model peranan ibu bapa untuk membanu proses pembelajaran kanak-kanak di sekolah Maka jelaslah bahawa institusi keluarga memainkan peranan yang penting sebagai pembentuk sahsiah anak-anak.

Individu yang mempunyai masalah di rumah akan membawa masalah tersebut ke sekolah. c)Eksosistem Eksosistem merupakan pengalaman dengan persekitaran yang tidak melibatkan murid secara langsung tetapi keputusan yang diambil dalam persekitaran tersebut memberi kesan kepada kanak-kanak atau orang dewasa yang terlibat dengan kanak-kanak tersebut. Sebagai contoh. pengalaman individu tersebut akan turut mempengaruhi orang lain. persekitaran sekolah –pasar raya. Misalnya dalam sesetengah masyarakat. Sebarang perkara yang berlaku dalam satu mikrosistem dapat mempengaruhi interaksi dengan mikrosistem yang lain. 2008). nilai dan amalan masyarakat.Mesosistem merupakan perhubungan antara mikrosistem dengan mikrosistem yang lain. Di sesetengah negara pula. Maksudnya di sini. kaum lelaki diberi peranan dan tanggungjawab yang lebih dominan di mana mereka diberi peluang pelajaran dan pekerjaan-pekerjaan yang penting berbanding kaum perempuan. Sebagai contoh. Keadaan pengurusan. Hal ini akan menyebabkan emosi mereka terganggu dan implikasinya ialah masalah tersebut akan menjejaskan pelajaran mereka. mereka 10 . kemudahan dan peraturan-peraturan yang dikuatkuasakan di tempat-tempat membeli belah secara tidak langsung akan mempengaruhi perkembangan sosial kanak-kanak tersebut. Hal ini kerana perempuan dianggap sebagai kaum yang lemah dan tidak layak mendapat pendidikan yang setaraf dengan kaum lelaki. keadaan di rumah dapat mempengaruhi tingkah laku dan personaliti seseorang individu ketika berada di sekolah. peranan jantina amat dititikberatkan (Santrock. d) Makrosistem Makrosistem pula melibatkan perkembangan individu yang dipangaruhi oleh normanorma. Bagi ibu bapa yang masih lagi berada dalam pemikiran konservatif.

Oleh hal yang demikian. memuat turun maklumat melalui internet dan sebagainya. Berbeza dengan kanak-kanak pada zaman dahulu. e)Kronosistem Kronosistem merupakan perubahan keadaan dalam suatu tempoh masa. Misalnya. pembangunan sesebuah negara memberi implikasi yang besar kepada perkembangan kanak-kanak dari banyak aspek. Secara ringkasnya. tempat kerja. setiap benda terdapat juga kesan negatifnya iaitu kanak-kanak tidak bergaul dengan masyarakat luar kerana hidupnya adalah bersama komputer. kanak-kanak pada dewasa ini lebih berfokus kepada permainan berteknologi selaras dengan arus perubahan serta pembangunan sesebuah negara seperti permainan internet. No 1 2 Sistem Mikro Meso Huraian Sebahagian besar sosial individu dihabiskan Pengalaman satu sistem Mikro mempengaruhi sistem Mikro lain Pengalaman individu mempengaruhi individu lain Contoh Sekolah.mengganggap pendidikan tidak penting kepada anak perempuan kerana tugas wanita hanyalah di dapur sahaja. kelima-lima sistem ini berpusat secara kecil kepada besar/ lingkaran dalam bulatan/ tindanan. anasir-anasir negatif juga semakin meningkat andainya pembangunan sesebuah negara semakin maju. gasing dan sebagainya. keluarga Masalah tempat kerja bawa ke rumah Pelajar pasif mempengaruhi penyediaan aktiviti guru dalam pengajaran 3 Ekso 11 . Kanak-kanak akan menjadi lebih maju ke hadapan serta berpandangan jauh. Namun begitu. Selain itu. mereka hanya bermain permainan yang bersumberkan alam sekitar seperti wau.

Budaya Islam Sejarah perkembangan sosial individu Kehidupan moden jadikan kanak-kanak lebih maju (Sumber : Perkembangan Kanak-kanak untuk PISMP) 8. mesosistem. Jadi pemilihan aktiviti pengajaran yang sesuai dengan minat. makrosistem dan kronosistem. maka objektif pembelajaran yang ingin disamapaikan oleh guru pada hari itu tidak akan tercapai. murid-murid akan 12 . Jadi guru bertindak sebagai pembimbing dan penasihat kepada murid-murid. Sebagai seorang guru. Murid-murid banyak menghabiskan masa bersama guru semasa di sekolah. eksosistem.0 Implikasi Teori Ekologi Bronfenbrenner dalam Proses Pembelajaran Kanak-kanak. namun berperanan sebagai pembimbing kepada murid-murid semasa di sekolah. pengetahuan dan pengalaman murid dapat meningkatkan tahap perkembangan mereka di dalam pelajaran. Bronfenbrenner menyatakan persekitaran perkembangan individu terdiri daripada lima sistem iaitu mikrosistem. Implikasi pendidikan dari aspek persekitaran mesosistem pula ialah guru perlu menunjukkan sikap yang baik kepada murid-murid mereka.No 4 5 Sistem Makro Krono Huraian Sosial dalam masyarakat Contoh Budaya Melayu. Kelima-lima sistem persekitaran tersebut memberikan implikasi kepada guru dalam menyediakan diri dengan selengkapnya semasa proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. mereka perlu tahu tahap perkembangan setiap anak murid mereka. Hal ini kerana. Guru juga mestilah peka terhadap masalah-masalah yang dihadapi oleh murid-murid sebelum memulakan pengajaran. Jika murid tersebut berada dalam keadaan yang tidak sedia. Tugas guru bukan sahaja mengajar semata-mata.

Misalnya. Sebagai contoh. Guru bukan sahaja perlu memfokuskan penyediaan aktiviti kepada murid yang aktif sahaja. murid yang pasif akan mempengaruhi penyediaan aktiviti guru semasa di dalam pengajaran di kelas. Jika murid melihat seseorang guru itu merokok di dalam kelas. Oleh itu guru berperanan penting dalam membentuk akhlak murid-murid semasa di sekolah dengan menerapkan unsur-unsur rohani di dalam P&P . kepercayaan ibu bapa yang sudah lapuk terhadap anak mereka juga menjadi sebab terhadap kemunduran pelajaran anakanak mereka. Sebagai contoh.mudah terpengaruh dengan apa yang diberitahu oleh guru. Guru perlulah menggunakan pelbagai kaedah pengajaran semasa P&P untuk menarik minat murid untuk belajar. Jadi guru berperanan penting dalam menjelaskan dan membetulkan fahaman-fahaman yang salah kepada murid-murid agar mereka memahami konsep yang sebenar tentang sesuatu perkara. kepercayaan seperti inilah yang perlu dihapuskan dari pemikiran murid-murid agar mereka tahu kepentingan pelajaran dalam kehidupan dengan menerangkan bahawa taraf perempuan adalah sama dengan lelaki dalam mendapat pendidikan. Jadi. Dari aspek persekitaran eksosistem pula. Kononnya anak lelakilah yang akan bakal menjadi pemimpin keluarga dan mempunyai tanggungjawab yang besar. Hal ini kerana perkembangan kanakkanak adalah berbeza di dalam sesebuah kelas. namun perlu menyediakan aktiviti yang sesuai untuk murid yang pasif. Guru perlulah sentiasa memberi nasihat yang baik kepada murid-murid agar menjadi orang yang berguna kelak. Mereka menganggap bahawa walaupun anak perempuan mereka berpelajaran tinggi sehingga ke menara gading. pengalaman seseorang individu akan mempengaruhi individu yang lain. akhirnya mereka akan pergi ke dapur juga. mereka lebih mementingkan pembelajaran anak lelaki berbanding dengan anak perempuan. Aspek persekitaran makrosistem pula menyatakan perkembangan individu dipengaruhi oleh norma-norma dan amalan masyarakat. maka mereka akan terikut-ikut perangai guru tersebut semasa di rumah. 13 .

ibu bapa.0 SUMBANGAN DAN KRITIKAN TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER Sepanjang 1970-an dan 1980-an. eksosistem. yang dibentuk sebagai sistem bersarang. Dalam bukunya. 1986). Teori ekologi sosial Bronfenbrenner merupakan model untuk membina satu konsep tentang sistem pembangunan yang bersepadu dan untuk mereka bentuk penyelidikan bagi mengkaji peringkat pembangunan manusia. Kanak-kanak mudah terpengaruh dengan apa yang berlaku di sekeliling mereka. keluarga. 1979. 14 . mesosistem. Teori Bronfenbrenner menjelaskan pengaruh ekologi sosial terhadap individu pada empat peringkat yang berbeza. guru bertanggungjawab dalam membimbing murid-murid dengan memberi panduan dan tunjuk ajar yang betul supaya mereka tidak terjebak dengan perkara-perkara negatif yang semakin menular kini. Paparan adegan-adegan negatif dari filem barat yang banyak memaparkan adegan ganas menimbulkan perasaan ingin tahu dan ingin cuba sendiri mengikut apa yang mereka tonton dari video cakera padat dan sesetengah program televisyen. Empat peringkat sistem tersebut dikenali sebagai mikrosistem. Bronfenbrenner membuat beberapa sumbangan dalam memahami kepentingan konteks pembangunan manusia. media massa memainkan peranan yang sangat penting dalam mempengaruhi masyarakat. dan kualiti hidup dalam masyarakat.Dewasa ini. Pendekatan ekologi mengaplikasikan banyak hasil kerja teori Urie Bronfenbrenner (1977. murid-murid sekolah rendah juga sudah pandai menggunakan kemudahan internet tanpa kawalan dari ibu bapa khususnya di kawasan bandar. 9. Setiap sistem ekologi yang beliau sifatkan telah menerangkan bahawa mempunyai kesan penting terhadap kanak-kanak. Oleh itu. yang terlibat dalam pembangunan manusia. “Ekologi Bronfenbrenner Pembangunan Manusia” (1979) telah menjelaskan kepentingan tahap-tahap ekologi yang saling berkaitan. Setiap tahap mengandungi dan mempengaruhi peringkat yang terdahulu dan secara langsung atau tidak langsung mempengaruhi individu. Melalui teknologi yang semakin canggih ini.

Dalam pandangan Bronfenbrenner. mandi. 15 . Apabila kanak-kanak bertumbuh. Analisis terperinci Bronfenbrenner mengenai pengaruh alam sekitar telah mencadangkan banyak cara di mana perkembangan kanak-kanak dan remaja boleh dioptimumkan. Walau bagaimanapun. keluarga terdekat dan jiran. bekerjasama dengan ibu untuk mengatasi masalah-masalah penjagaan bayi. budaya politik dan sejarah kepada pembangunan insan. Sebagai contoh. Teori Bronfenbrenner ini merupakan satu alat yang ideal untuk menerangkan dan memeriksa kesan pelbagai peringkat konteks sosial. Pertumbuhan kanakkanak juga dipengaruhi oleh hubungan mereka dengan ibu bapa. peringkat ini mungkin menerangkan hubungkan mereka dengan rakan-rakan. Bronfenbrenner juga menyatakan bahawa corak interaksi individu dalam mikrosistem melibatkan kedua-dua genetik dan pelbagai lapisan pengaruh konteks. Microsistem merujuk kepada sistem yang melibatkan individu secara langsung. mikrosistem adalah agak kecil. mikrosistem mungkin terdiri daripada pasangan suami isteri. Di peringkat mikrosistem. dan mengalami kesukaran untuk mewujudkan hubungan yang baik dengan bayi yang suka merajuk. Ini kerana bapa sentiasa menganggap penjagaan kanak-kanak ialah kerja yang sukar dan membosankan. Pada permulaannya. dan jiran. peningkatan keupayaan untuk melakukan lebih aktiviti merupakan intipati pembangunan kanak-kanak. bilangan dan kerumitan aktiviti yang dilakukan adalah berbeza bagi setiap individu. dan mendukung. sekolah. yang melibatkan interaksi dengan hanya satu atau mungkin dua orang pada suatu masa (interaksi dyadic atau triadic). Bagi seorang dewasa. kerumitan biasanya meningkat iaitu kanak-kanak melakukan lebih banyak aktiviti. bagi kebanyakan kanak-kanak. dengan lebih ramai orang di lebih banyak tempat. bapa boleh menjadi lebih peka.makrosistem. serta mengharapkan ibu supaya lebih responsif dan sabar dengan bayi mereka (Howes & Markman . Ia adalah rumah. keluarga. melakukan aktiviti yang agak mudah seperti makan. bayangkan seorang ibu yang bekerja. Bagi kanak-kanak dan remaja. 1989).

Tidak dapat dinafikan bahawa. Walaupun teori sistem ekologi mempunyai kekuatannya. 1995).. sesi perjumpaan ibu bapa yang menghadapi masalah penjagaan anak-anak membolehkan mereka meluahkan kesukaran mereka. Namun. Dasar sebegini amatlah penting iaitu bukan sahaja membolehkan ibu bapa yang menghadapi masalah penjagaan anak mempunyai lebih banyak masa untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan anak-anak mereka (Clark et al.tetapi yang terbaik digambarkan sebagai pelengkap. ia tidak banyak menghuraikan tentang penyumbang biologi yang khusus untuk perkembangan manusia. mendapat sokongan moral daripada ibu bapa lain serta belajar satu sama lain bagaimana untuk mendapatkan reaksi yang lebih baik daripada anak-anak mereka (Lyons . 16 .Di peringkat eksosistem. kita masih perlu memahami bagaimana kanak-kanak dan remaja memproses maklumat alam sekitar dan belajar daripada pengalaman mereka sebelum kita dapat memahami sepenuhnya bagaimana persekitaran mempengaruhi perkembangan manusia. malah juga menunjukkan norma masyarakat yang mengutamakan penyelesaian masalah keluarga untuk kesejahteraan kanak-kanak. kelas keibubapaan dalam masyarakat boleh membantu ibu bapa untuk memperbaiki hubungan mereka dengan anak-anak mereka. pendekatan sistem ekologi boleh dikatakan sebagai tambahan penting kepada bidang perkembangan manusia . tapi ia bukan merupakan satu teori yang lengkap tentang perkembangan manusia. dasar sosial yang menjamin ibu bapa berhak untuk mengambil cuti (dibayar atau tidak dibayar) daripada kerja mereka untuk menguruskan masalah keluarga. Selain itu. Walaupun Bronfenbrenner menyifatkan teori ini sebagai model bioekologikal.Rut et al. dan akhirnya kepada masyarakat. 1990). Di peringkat makrosistem pula. perspektif sistem ekologi telah menerangkan bagaimana persekitaran semulajadi yang kompleks mempengaruhi perkembangan manusia dan bagaimana perkembangan manusia mempengaruhi alam sekitar. 1997). dan bukannya gantian untuk teori-teori perkembangan yang lain. Jadi. (Bronfenbrenner & Neville.

Sebagai seorang guru. 17 . 1989) menjelaskan perkembangan kanak-kanak sebagai hasil interaksi antara alam persekitaran dengan kanak-kanak tersebut. Oleh yang demikian persekitaran boleh mempengaruhi perkembangan dan pembelajaran murid secara mutlak. Persekitaran yang positif dan membina akan membantu kanak-kanak mencapai kecemerlangan dalam akademik manakala persekitaran yang tidak sesuai atau negatif akan membantutkan segala usaha yang diambil oleh pelajar tersebut. Menurut beliau. Pengkritik teori Bronfenbrenner mengatakan bahawa beliau memberikan perhatian yang terlalu sedikit kepada faktor biologi dan kognitif dalam perkembangan kanak-kanak dan tidak menerangkan perubahan perkembangan secara langkah-demi-langkah seperti yang difokuskan dalam teori Piaget dan Erikson. kita perlu memahami dan mengambil langkah-langkah pengayaan yang sesuai dalam membantu kanak-kanak.0 KESIMPULAN Teori Ekologi Bronfenbrenner (1979. perkembangan kanak-kanak adalah kesan persekitaran terhadap kanak-kanak dan juga ciri-ciri kanak-kanak tersebut ke atas persekitaran. tetapi juga apa yang berlaku dalam keluarga. Teori beliau menimbulkan perhatian kepada pentingnya melihat kehidupan pelajar lebih daripada satu aspek iaitu tidak hanya apa yang berlaku di dalam bilik darjah. jiran dan rakan sebaya pelajar. Persekitaran yang diwarisi oleh seorang pelajar akan membentuk tingkah laku yang akan mencorakkan perkembangan akademik dan sahsiah. Persekitaran banyak mempengaruhi tingkah laku dan perkembangan intelek dan rohani seorang pelajar. 10.Teori Bronfenbrenner merapatkan jurang antara teori-teori tingkah laku yang memberi tumpuan kepada aspek kecil dan teori antropologi yang menganalisis aspek lebih besar.

(2009. IO : Kendal/Hunt Pub. W. Shaffer. Mohamad Shuhny B. Marylouise Caldwell dan Ray Spurr. Belmont : Wadsworth Cengage Learning. Kail.RUJUKAN Arch G. Perkembangan Kanak-kanak untuk Program Izajah Sarjana Muda Perguruan. (1995). USA: Wadsworth. (2010).d. Urie Bronfenbrenner.).wikipedia.18332 (n. Woodside. R. (1979). Vander Zanden. hlm. The ecology of human development. Ed. (dicapai pada 6 Mac 2012). (2006). H. Social & Personality Development. M. C.).com/doc/2525380/pembangunan-manusia.259–272. Retrieved from Wikipedia website: http://en. (1979). Bronfenbrenner.. Scribd http://www. 18 .org/wiki/Urie_Bronfenbrenner Santrock. Urie bronfenbrenner. John W. W. J.com/essay/Urie. 44..mightystudents. 3. Cambridge: Harvard University Press. and Travel Research. New York: McGraw Hill. Shuib. Crandell. (8th ed. Leisure. Cambridge. Co Haliza Hamzah & Joy N. Samuel. Pembangunan Manusia. L. Advancing Ecological Systems Theory in Lifestyle.. (2008). 2nd. No. & Cavanaugh. D.Bronfenbrenner. Individuals & family systems in their environment. R. Edisi Kedua.). Vol. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.Social.Human Development. dalam Journal of Travel Research. The ecology of human development : Experiments by natureand design. A Topical Approach to Life-Span Development. Bristor. J. (2007).). (n. MA: Harvard University Press. Crandell. U.scribd. Bronfenbrenner. Human Development: A Life-span View (5th ed. T. (2007).d. C. New York : McGraw-Hill. (2000). U. V. Retrieved from Mighty Students website: http://www. The Study of Human Development.

html http://zaifbio.scribd.scribd.net/Ballakzx/hbef2103-t2-psikologi-pendidikan 19 .com/2009/07/teori-ekologi-bronfenbrenner-19791989.blogspot.com/doc/17097218/-Murid-Dan-Alam-Belajar http://rujuknota.com/2009/10/16/teori-perkembangan/ http://www.http://www.wordpress.slideshare.com/aboy5469/d/3971974-TEORI-EKOLOGI-BRONFENBRENNER http://www.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->