P. 1
4. Kesehatan Remaja

4. Kesehatan Remaja

|Views: 1,355|Likes:
Kesehatan Remaja

KSR PMI Unit IT Telkom
Kesehatan Remaja

KSR PMI Unit IT Telkom

More info:

Published by: Muhammad Ihsan Nugraha on Apr 05, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/20/2013

pdf

text

original

Panduan Fasilitator

Kesehatan Remaja
Untuk PMR

2008

ANALISA KOMPETENSI KESEHATAN REMAJA PMR MULA
Kompetensi Umum
 Memiliki p engetahuan tentang Ger akan  Memiliki p engetahuan tentang Pr insip Dasar Ger akan  Memiliki p engetahuan tentang ketentuan Lambang  Memiliki p engetahuan tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya  Dapat menjadi “peer leader ship” (contoh bagi teman sebaya)

Kompetensi Khusus

Kompetensi pendukung

 Memiliki p engetahuan  Memiliki p engetahuan tentang tumbuh kembang tentang Infeksi Menular r emaja Seksual  Memiliki p engetahuan  Memiliki p engetahuan tentang kesehatan tentang penyebab dan r epr oduksi r emaja pencegahan HIV /AIDS  Memiliki p engetahuan tentang Napza  Memiliki p engetahuan tentang per an PMR Mula dalam hal kesehatan r emaja

ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR MULA
No.
1.

Tujuan Belajar
Mengetahui tumbuh kembang r emaja

Indikator
 Dapat menyebutkan kar akter r emaja yang sehat fisik, mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh kembang r emaja  Dapat menyebut kan minimal 3 per bedaan dan per samaan laki-laki dan per empuan (fisik, mental, dan p er an sosial)  Dapat menyebutkan kesehatan r epr oduksi r emaja  Dapat menyeb utkan fungsi alat r epr oduksi  Dapat menyebutkan minimal 4 car a menjaga keber sihan or gan-or gan r epr oduksi  Dapat menyebutkan penger tian nap za dan dampak penyalahgunaannya  Dapat menyebutkan minimal 3 jenis Napza ber dasar kan efek penggunaannya  Dapat melaksanakan per an PMR Mula dibid ang kesehatan r emaja

Materi
 Tumbuh kembang r emaja

2.

Mengetahui kesehatan r epr oduksi r emaja

 Kesehat an r epr oduksi r emaja  Alat r epr oduksi

3.

Mengetahui Napza

 Napza

4.

Mengetahui per an PMR Mula dibidang kesehatan r emaja

 Per an PMR Mula dibidang kesehatan r emaja

239

KURIKULUM KESEHATAN REMAJA PMR MULA
Tujuan Pembelajaran Metodologi
     Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan Flipchar t  Spidol  Alat per aga Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja

P okok Bahasan Media Sumber Belajar
 Peser ta dapat menyebutkan kar akter r emaja yang sehat fisik, mental, dan sosi al untuk mendukung kualitas tumbuh kembang r emaja  Peser ta dapat menyebutkan minimal 3 per bedaan dan per samaan laki-laki dan per empuan (fisi k, mental, dan per an sosial)  Peser ta dapat menyebutkan alat r epr oduksi  Peser ta dapat menyebutkan tujuan kesehat an r epr oduksi r emaja  Peser ta dapat menyebutkan minimal 4 c ar a menjaga kesehatan or gan r epr oduksi  Peser ta dapat menyebutkan penger tian napza dan penyalahgunaannya  Peser ta dapat menyebutkan minimal 3 j enis napza ber dasar kan efek penggunaannya  Peser ta dapat meningkatkan pengetahuan, ketr ampilan, dan kesadar an untuk ter libat dalam kegiatan kesehatan r emaja  Peser ta dapat menjadi contoh bagi teman sebaya untuk ber per ilaku hidup sehat 4 x 45’ 2 x 45’      Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan 2 x 45’  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan Flipchar t  Spidol  Alat per aga 2 x 45’

Sub P okok Bahasan

Alokasi Waktu

240
Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja Flipchar t  Spidol  Alat per aga Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan Flipchar t  Spidol  Alat per aga Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja 10 x 45’

Tumbuh kemb ang r emaja

Tumbuh kembang r emaja

Kesehat an r epr oduksi r emaja

Kesehat an r epr oduksi r emaja

Napza

Napza

Per an PMR Mula dibidang kesehat an r emaja

Per an PMR Mula dibidang kesehatan r emaja

Pilihanku
A. Pokok Bahasan Tumbuh kembang rema ja B. Sub Pok ok Bahasan Tumbuh kembang rema ja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan karakter rema ja yang sehat fisik, menta l, dan sosial untuk mendukung kualita s tumbuh kembang remaja 2 . Peserta dapat menyebut kan minimal 3 perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan (fisik, ment al, dan peran sosial) D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Bermain peran, diskusi, presentasi G. Media Flipchart, per lengkapan untuk bermain per an, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silita tor menyiapk an bebera pa nask ah unt uk ber main pera n. Alur c erita hendaknya sesuai dengan kehidupan sehari-hari remaja seusia PMR Mula 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok , yang disesuaikan dengan jumlah naskah b. Setiap kelompok bermain peran, dan diperbolehkan mengemba ngkan cerita tersebut c. Pesert a lainnya mengamati karakter dan dialog-dialog yang muncul s elama proses ini d. Setelah seluruh k elompok menyelesaikan tugasnya, diskusikan bersama:  Mengapa tokoh utama memilih perilaku tersebut?  Apa dampak jangka pendek dan jangka panjang bagi kesehata n tokoh ut ama?  Apa da mpa k perilaku tok oh uta ma t erhada p kesehatan or ang -ora ng disekitarnya?  Dari mana asal masalah para tokoh utama?  Apa yang ak an kalian lak ukan untuk melindung i diri kalian agar t etap sehat?  Apa yang kalian k etahui tentang kesehatan fisik, mental, dan sosial?  Apa perbedaan dan pers amaa antar a remaja laki-laki dan perempuan dari segi perilaku kesehatan fisik, menta l, dan social?

241

I.

Penugasan Setiap pes er ta mendis kusika n deng an angg ot a keluar ga ma sing -mas ing, dan menuliskannya pada jurnal sbb:  Apa kah kalian merasa ter gangg u dengan per ilaku teman-t emanmu? (kait kan dengan perilak u hidup sehat)  Apakah kalian merasa perilaku kalian telah menggaggu orang-orang disekitarmu? Bagaimana k alian tahu?  Apa kah kalia n ak an mengubah perila ku ka lian agar dapat hidup lebih sehat? Bagaimana caranya?

Contoh naskah untuk bermain peran
 Pada pertemuan keluarga, beberapa anggota keluarga minum minuman keras. Hal ini t elah menjadi kebia saan s elama berta hun-ta hun. Anggota kelua rga lainnya kawatir mereka menjadi mabuk dan menimbulkan kekacauan. Setiap anggota keluarg a memberikan reaksi sikap ya ng berbeda-beda  Sekelompok siswa kelas 5 SD sedang berkumpul. Salah seorang da ri mereka mengeluar kan rokok da n mena warkan kepa da teman-temannya. Beber apa orang menerima, sedangkan lainnya menolak  Seorang siswa kelas 6 SD sedang duduk bersama anggota k eluarganya diruang makan. Namun dia t idak mau makan karena tidak ingin menjadi gendut dan berjerawat

242

Remaja sehat
A. Pokok Bahasan Tumbuh kembang rema ja B. Sub Pok ok Bahasan Tumbuh kembang rema ja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan karakter rema ja yang sehat fisik, menta l, dan sosial untuk mendukung kualita s tumbuh kembang remaja 2 . Pesert a dapat menyebutkan minimal 3 perbedaan dan persama an laki-la ki dan perempuan (fisik, ment al, dan peran sosial) D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, diskusi, presentasi G. Media Flipchart, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait kesehatan fisik , mental, dan sosial pada remaja la ki-laki dan perempuan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi 2 kelompok, dan memberikan alat tulis serta kertas flipchart b. Setiap kelompok memilih seorang anggotanya untuk berba ring diatas kertas flipchart, seda ngkan anggota lainnya membuat garis badannya c. Pada gambar tersebut setiap kelompok:  Menuliskan judul gambar, misal: “Seperti apa s eorang remaja?”  Menentukan nama, jenis kelamin, dan usia (arahkan a gar tiap kelompok jenis kelaminnya berbeda)  Dapat pula dit ambahkan dengan gambar pakaian, karakt er fisik, atau kata-kata yang menunjukkan bahwa dia adalah seorang remaja d. Berdasark an gambar masing-masing, kemudian diskusikan:  Perubahan apa yang dihadapi remaja laki-laki dan per empuan, dari fase anak-anak? (arahka n diskusi pada perubahan fisik, per ilaku hidup sehat, hubungan dengan k eluarga, hubungan dengan teman-teman yang berjenis kela min s ama maupun berbeda , kebut uhan disekolah, wa ktu unt uk bersenang-senang dengan teman, dll)

243

Apa ka h semua remaja meng alami hal y ang sa ma ? M enga pa y a da n mengapa tidak?  Apaka h mudah bag i r ema ja untuk melalui perubaha n ini? Baga ima na mengata sinya?  Apak ah kit a sudah siap memasuki masa remaja? Jika belum, apa yang harus kita siapkan? e. Setiap kel mpok mempresentasikan hasil diskusinya, kemudian sepakati terkait o kesehatan fisik, mental, dan sosial, serta persamaan da n perbedaan remaja laki-laki dan per empuan dari segi fisik, mental, dan peran sosial I. Penugasan Setiap pesert a membuat kesepakatan pribadi “jika saya dapat merubah segala hal tentang diri saya pada hari ini, apa yang akan saya ubah dan mengapa?

244

Balon kesehatan reproduksi remaja
A. Pokok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja B. Sub Pok ok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan alat reproduksi 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kesehatan reproduksi remaja 3 . Peserta dapat menyebutkan minimal 4 cara menjaga kesehat an organ reproduksi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentas i, curah pendapat G. Media Ala t tulis, flipc hart , gambar alat reproduks i lak i-la ki da n perempuan, beber apa balon berisi pertanyaan terkait kesehatan reproduksi remaja H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silita tor mengg ali peng eta hua n peserta tenta ng ana tomi dan fa al, ya ng berkaitan dengan alat reproduksi 2. Kegiatan Belajar a . Seluruh peserta membuat lingkaran b. Fasilitator menyetel musik, dan memberikan 1 balon kepa da seorang peserta c. Peserta ters ebut member ik an ba lon kepa da peser ta disebelahnya, dan seterusnya d. Jika fasilitator menghentikan musik, maka peserta yang terakhir menerima balon meletuskannya dan menjawab pertanyaan yang ada didalam balon e. Jika pertanyaan tidak dapat dijawab deng an lengkap, maka pesert a yang lain dapat membantu f. Ulangi proses ini sampai seluruh balon habis

245

I. Penugasan Peserta membuat catatan pada buku masing-masing “tips menjaga kesehatan organ reproduksi” Catatan untuk fasilitator:  Fasilitator dapat melibatkan guru biologi, petugas k eseha ta n, at a u r ela wa n ya ng membidang i ha l ini seba ga i na r a sumber  Fasilitator dapat meng gunakan hasil diskusi pada topik Tumbuh Kemba ng Remaja untuk memperda lam ba has an diskusi

246

Untuk apa?
A. Pokok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja B. Sub Pok ok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan alat reproduksi 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kesehatan reproduksi remaja 3 . Peserta dapat menyebutkan minimal 4 cara menjaga kesehat an organ reproduksi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentas i, curah pendapat G. Media Alat tulis, flipchart, gambar alat reproduksi laki-laki dan perempuan H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fa silita tor mengg ali peng eta hua n peserta tenta ng ana tomi dan fa al, ya ng berkaitan dengan alat reproduksi 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator memperlihatkan gambar alat reproduksi laki-laki dan perempuan b. Fas ilita tor meminta beberapa pes erta memberi nama pada s etia p bag ian alat reproduksi, sedangkan peserta yang lainnya bertuga s mencari informasi tentang fungsinya c. Tempelkan pada ga mbar d. Kemudian bahas, dan buatlah kesepaka tan tentang:  Mengapa alat reproduksi perlu dijaga kesehatan dan kebersihannya  Cara menjaga k ebersihan dan kesehatan alat reproduksi I. Penugasan Pada buku masing-ma sing , pesert a membua t da ftar ora ng/lemba ga y ang paling dapat dipercay a untuk memberikan informa si atau tempat bertanya ha l-hal terkait kesehatan reproduksi remaja. Buatlah daftar pertanyaan yang akan diajukan. Segera temui mereka untuk berdiskusi

247

Contoh:

Ibu (gambar seorang ibu) Pertany aank u: apa itu hai d? A pa y ang haris aku l akuk an?

Kakak laki-laki (gambar) Pertanyaanku: mengapa aku berjerawat

Aku paling percaya kepada… untuk bertanya dan mendapat informasi tentang…

(gambar orang tanpa wajah/siluet) Pertanyaanku: …?

Ayah (gambar) Pertanyaanku: …?

Teman (gambar) Pertanyaanku: …?

248

Pilih Mana?
A. Pokok Bahasan Napza B. Sub Pok ok Bahasan Napza C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian napza dan penyalahgunaannya 2 . Peser t a da pat meny ebut k a n minima l 3 jenis na pz a ber da s a r ka n efek penggunaannya D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, cur ah pendapat G. Media Flipchart, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator menanya kan kepa da peserta sia pa yang pernah mengkons umsi obat? Kapan? (k emungkinan jawaban yang muncul “saat sakit”) b. Kemudian sepakati bersama pengertian obat dan fungsiny a. Arahkan peserta bahwa mengkonsumsi obat secara berlebihan berarti menyalahgunakan obat 2. Kegiatan Belajar a . Fasiitator mengg ali pengetahuan peserta tentang akronim Napza b. Tanyakan pada peserta jenis-jenis Na pza yang diketahui. Ara hkan peserta hingga menentukan rokok dan minuman keras sebagai bagian dari Napza. c. Diskusikan dengan peserta dampak yang timbul akibat merokok dan meminum minuman keras d. Mintalah salah s eorang peserta untuk memaparka n hasil diskusi e. Buatlah kesepa katan pilihan sikap perila ku hidup sehat I. Penugasan Berdasarkan hasil kesepakatan diskusi, setiap peserta agar membua t slogan yang bertujuan memberikan contoh kepada tema n sebaya untuk berperilak u hidup sehat

249

250

Rokok
A. Pokok Bahasan Napza B. Sub Pok ok Bahasan Napza C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian napza dan penyalahgunaannya 2 . Peser t a da pat meny ebut k a n minima l 3 jenis na pz a ber da s a r ka n efek penggunaannya D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, cur ah pendapat G. Media Flipchart, ala t tulis, tiruan rokok dala m ukuran besar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menanya kan kepada peserta apakah ada anggot a keluarganya yang merokok? Sudah berapa lama mereka merokok? 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator mema sang tiruan rokok dalam ukuran besar pada papan b. Fasilitator meminta peserta mendiskusikaj:  Bahan-bahan yang ter kandung dalam rokok  Dampak bagi kesehatan c. Tempelkan hasil diskusi pada tiruan rokok d. Beberapa orang memaparkan hasil diskusi, da n dapat ditambahk an dengan bermain peran I. Penugasan Setiap pesert a menuliskan pada buku mas ing-masing komitmen untuk memilih akan merokok atau t idak merokok, disertai dengan alasannya

251

Bagaimana aku bertanggung jawab terhadap kesehat anku dan temanku?
A. Pokok Bahasan Peran PMR Mula dibidang kesehatan remaja B. Sub Pok ok Bahasan Peran PMR Mula dibidang kesehatan remaja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t meningkatkan pengetahuan, ketrampilan, dan kes adaran untuk terlibat dalam kegia tan kesehatan remaja 2 . Peserta dapat menja di contoh bagi teman sebaya untuk berperilaku hidup sehat D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Diskusi G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengajak peserta untuk meny anyikan lagu-lagu terkait dengan remaja sehat 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menany akan kepada peserta pengertian tangg ung jawab, beserta contohnya b. Fa silitat or mendis kus ik an ba ga ima na mereka a kan ber tangg ung jawab ter hadap keseha tan ma sing-masing (arahkan diskusi pada hal-ha l terk ait kesehatan reproduksi dan napza) c. Kemudia n dis k us i dilanjutk a n denga n ba g a ima na a ng g ota PMR M ula bertanggung jawab terhadap kesehatan teman sebayanya d. Seluruh peser ta membua t kesepa kat an bag aimana bert ang gung jawab terhadap kesehatan diri sendiri dan teman sebayanya I. Penugasan Setiap peserta melaksanakan kesepakatan yang telah dibuat untuk dirinya sendiri. Kemudian mereka dapat memberikan contoh perilaku hidup sehat minimal kepada 1 orang temannya. Tulis hasilnya pada buku masing-masing, dan evaluasi bersama

Aku bertanggung jawab terhadap kesehatan temanku dengan cara….

252

253

Aku akan…
A. Pokok Bahasan Peran PMR Mula dibidang kesehatan remaja B. Sub Pok ok Bahasan Peran PMR Mula dibidang kesehatan remaja C. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta dapat meningkatkan pengetahuan, ketrampilan, dan kesadaran untuk terlibat dalam kegia tan kesehatan remaja 2. Peserta da pat menjadi contoh bagi teman sebaya untuk berperila ku hidup sehat D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Diskusi, cur ah pendapat G. Media Alat tulis, flipchart, kertas warna, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator meng ulas kesepakatan-kes epakatan y ang telah dihasilkan pada pembahasan tumbuh k embang remaja, keseha tan reproduksi remaja, dan napza. b. Fasilitator dan peserta mengevaluasi bersama pelaksanaan dan pencapaian kesepakatan tersebut 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag ikan kertas warna atau kertas flipc hart kepada setiap peserta b. Masing-masing peserta menuliskan AKU pada kertasnya c. Kemudian pada kert as tersebut tambahkan kata-kata, g ambar, atau symbol yang menyatakan:  Karakter masing-masing yang berkaitan dengan perilaku hidup sehat  Kesepakatan yang dipilih untuk dilaksanakan, yang merujuk pada H.1  Baga imana a gar memberikan inspira si atau contoh teman sebaya, dan untuk sia pa (minimal 1 ora ng teman) d. Tempelka n pa da dinding , dan beri k esempat a n set ia p pes er ta untuk mempr esentasik annya

254

I.

Penugasan Tempelkan kertas masing-masing dirumah. Mintalah saran anggota keluarga, atau berbagilah informasi dan ide ini kepada mereka. Evaluasi kembali bersama dengan fasilitator da n teman lainnya apakah telah berhasil menjado contoh remaja sehat

AKU

255

ANALISA KOMPETENSI KESEHATAN REMAJA PMR MADYA
Kompetensi Umum
 Memiliki pemahaman tentang Ger akan  Memiliki pemahaman tentang Pr insip Dasar Ger akan  Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional  Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya  Dapat menjadi “peer suppor t” (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku hidup sehat)

Kompetensi Khusus

Kompetensi pendukung

 Memiliki pemahaman  Memiliki p engetahuan tentang tumbuh kembang tentang anti stigma dan r emaja diskr iminasi Odha/Ohida  Memiliki pemahaman tentang kesehatan r epr oduksi r emaja  Memiliki pemahaman tentang Infeksi Menular Seksual (IMS)  Memiliki pemahaman tentang Napza  Memiliki pemahaman tentang penc egahan HIV / AIDS  Memiliki pemahaman tentang per an PMR Madya dalam hal kesehatan r emaja

ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR MADYA
No.
1.

Tujuan Belajar
Memahami tumbuh kembang r emaja

Indikator
 Dapat menjelaskan kar akter r emaja yang sehat fisik, mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh kembang r emaja  Dapat menjelaskan per bedaan dan per samaan laki-laki dan per empuan (fi sik, mental, per an sosial)  Dapat menjelaskan kesehatan r epr oduksi r emaja  Dapat menjelaskan fungsi alat r epr oduksi  Dapat menjelaskan car a menjaga keber sihan or ganor gan r epr oduksi  Dapat menjelaskan penger tian IMS  Dapat menjelaskan sebab IMS  Dapat menjelaskan dampak IMS  Dapat menjelaskan pencegahan IMS

Materi
 Tumbuh kembang r emaja

2.

Memahami kesehatan r epr oduksi r emaja

 Kesehat an r epr oduksi r emaja

3.

Memahami Infeksi Menular Seksual

IMS

259

No.
4.

Tujuan Belajar Memahami arti Napza

Indikator
 Dapat menjelaskan penger tian napza dan dampak penyalahgunaannya  Dapat menjelaskan jenis Napza ber dasar kan efek penggunaannya

Materi
Napza

5.

Memahami p encegahan HIV /AIDS

 Dapat menjelaskan penger tian HIV /AIDS  Dapat menjelaskan penular an HIV /AIDS  Dapat menjelaskan pencegahan HIV /AIDS

 Pencegahan HIV / AIDS

6.

Memahami per an PMR Madya dibidang kesehatan r emaja

 Dapat melaksanakan per an PMR Madya dibidang kesehatan r emaja

 Peran PMR Madya dibidang kesehatan r emaja

260

KURIKULUM KESEHATAN REMAJA PMR MADYA
Tujuan Pembelajaran Metodologi
     Cer amah Tanya jaw ab Diskusi Simulasi Penugasan

P okok Bahasan Media
Flipchar t  Spidol  Alat per aga  Peser ta dapat menyebutkan kar akter r emaja yang sehat fisik, mental, dan sosi al untuk mendukung kualitas tumbuh kembang r emaja  Peser ta dapat menjelaskan per bedaan dan per samaan laki-laki dan per empuan (fisik, mental, per an sosial)  Peser ta dapat menjelaskan alat r epr oduksi  Peser ta dapat menjelaskan tujuan kesehat an r epr oduksi  Peser ta dapat menjelaskan car a menjaga kesehatan or gan r epr oduksi  Peser ta dapat menjelaskan penger t ian IMS  Peser ta dapat menjelaskan sebab IMS  Peser ta dapat menjelaskan dampak IMS ter hadap r emaja  Peser ta dapat menjelaskan pencegahan IMS  Peser ta dapat menjelaskan penger tian napza dan penyalahgunaannya  Peser ta dapat menjelaskan jenis napza ber dasar kan efek penggunaannya 2 x 45’ 2 x 45’
 Ceramah  Tanya jaw ab  Diskusi  Simulasi  Penugasan

Sub P okok Bahasan
2 x 45’

Alokasi Waktu

Sumber Belajar
Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja

Tumbuh kemb ang r emaja

Tumbuh kembang r emaja

Kesehat an r epr oduksi r emaja

Kesehat an r epr oduksi r emaja

2 x 45’

 Ceramah  Tanya jaw ab  Diskusi  Simulasi  Penugasan

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku M anual Ger akan PMR

IMS

IMS

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku M anual Ger akan PMR

Napza

Napza

 Ceramah  Tanya jaw ab  Diskusi  Simulasi  Penugasan

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku M anual Ger akan PMR

261

262
Tujuan Pembelajaran Metodologi
     Cer amah Tanya jaw ab Diskusi Simulasi Penugasan

P okok Bahasan Media
Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Sub P okok Bahasan Sumber Belajar
Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja  Peser ta dapat menjelaskan penger tian HIV /AIDS  Peser ta dapat menjelaskan penular an HIV /AIDS  Peser ta dapat menjelaskan pencegahan HIV /AIDS 2 x 45’

Alokasi Waktu

HIV /AIDS

Pencegahan HIV /AIDS

Per an PMR Madya dibidang kesehat an r emaja  Peser ta dapat meningkatkan pengetahuan, ketr ampilan, dan kesadar an untuk ter libat dalam kegiatan kesehatan r emaja  Peser ta dapat meningkatkan per annya dalam pr oses pengambilan keputusan dan r espon ter hadap masalahmasalah kesehatan r emaja  Peser ta dapat member ikan dukungan kepad a teman sebaya untuk ber per ilaku hidup sehat 16 x 45’

Peran PMR Madya dibidang kesehatan r emaja

6 x 45’

 Ceramah  Tanya jaw ab  Diskusi  Simulasi  Penugasan

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku M anual Ger akan PMR

Tumbuh kembang remaja
A. Pokok Bahasan Tumbuh kembang rema ja B. Sub Pok ok Bahasan Tumbuh kembang rema ja C. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta dapat menyebutka n kar akter remaja y ang s ehat fisik , mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh k embang remaja 2 . Peserta dapat menjelaskan perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan (fisik, mental, peran sosial) D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fas ilitat or menggali penget ahuan peser ta tentang t umbuh kembang rema ja, sehat fisik, mental, dan sosial 2. Kegiatan Belajar a . Fas ilita tor memba gi pesert a menjadi 2 kelompok yaitu k elompok la ki-laki dan per empuan b. Setia p kelompok mendis kusikan, a.l.:  bagaimana agar kes ehatan fisik, mental, dan sosial dapat meningkatkan kualit as tumbuh kembang remaja?  apa perbedaan dan per samaan r emaja la ki-laki dan perempuan selama mas a tumbuh kemba ng?  apa peran remaja laki-laki dan perempuan selama mas a tumbuh kembang? Apakah berbeda at au sama? Mengapa? c. Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya, kemudian buatlah kesepakatan I. Penugasan Kirimkan proses dan hasil diskusi ke majalah dinding sekolah

263

Cari tahu, sekarang juga!
A. Pokok Bahasan Tumbuh kembang rema ja B. Sub Pok ok Bahasan Tumbuh kembang rema ja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan karakter rema ja yang sehat fisik, menta l, dan sosial untuk mendukung kualita s tumbuh kembang remaja 2 . Peserta dapat menjelaskan perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan (fisik, mental, peran sosial) D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, tanya jawab, kunjungan ke layanan kesehatan/informasi remaja G. Media Alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menjela skan kepada peserta bahwa akan mengunjungi pusat layanan kesehatan/informasi remaja (misal: PMI Cabang/puskesmas/PKBI/organisasi yang member ikan layana n informasi kesehatan r emaja) 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator memfas ilitasi peserta proses tanya jawab kepada nara sumber b. Arahkan pertanyaan yang terkait deng an tumbuh kembang remaja, kesehatan fisik, menta l, dan sosial, atau pera n remaja selama masa tumbuh kembang c. Jika organisasi tersebut juga mempunyai anggota remaja, beri kesempatan kepada mereka untuk sa ling berbagi informasi I. Penugasan 1 . Tuangkan hasil tanya jawab dalam bentuk artikel atau poster. Tempelkan diruang keluarga, ruang PMR, atau kirimkan ke majalah dinding sekolah 2 . Jalinlah kerja sama denga n orga nisas i ter sebut sehingga dapat saling bela jar maupun terlibat dalam kegiatan bersama

264

Aku berubah?
A. Pokok Bahasan Tumbuh kembang rema ja B. Sub Pok ok Bahasan Tumbuh kembang rema ja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan karakter rema ja yang sehat fisik, menta l, dan sosial untuk mendukung kualita s tumbuh kembang remaja 2 . Peserta dapat menjelaskan perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan (fisik, mental, peran sosial) D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, t anya jawab G. Media Alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Pert emuan ini diawali dengan permainan yang meningkatka n sema ngat, atau terkait dengan per ilaku remaja sehat 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan kertas kepada s etiap peserta b. Set iap peserta menuliskan peruba han a pa yang tela h mer eka alami sejak lahir hingga saat ini, pertumbuhan dan perkembangan yang terjadi, hal-hal yang disuka dan tidak disuka dalam proses perubahan tersebut yang dikaitkan denga n tumbuh kembang r emaja c. Kemudian kelompokkan keda lam “fisik ”, “mental”, dan “sosial” d. Lanjutkan dengan pertanyaan bagaimana pola hidup peserta sebelum dan setelah perubahan terjadi? Apa dampaknya bag i kehidupan merek a seharihari? e. Fasilitator memint a beberapa, atau seluruh peserta memaparkan hasilnya f. Merujuk pada hasil t ersebut, diskusikan:  bagaimana perubaha n itu membantu mereka menjadi lebih baik?  bagaimana mereka menyiapkan diri terhadap perubahan-perubahan itu?  bagaimana kira-kira dampak perubahan ini terhadap masa depan mereka?

265

I.

Penugasan Mintalah setiap peserta untuk berbagi informasi tentang tumbuh k embang remaja kepada anggota keluarga dan teman sebaya, minimal 1 orang

Catatan untuk fasilitator: Kemungkinan pembaha san diskusi akan berkembang pada topik paca ran. Untuk itu dapat dibahas juga pacaran yang sehat

266

Koran hari ini
A. Pokok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja B. Sub Pok ok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjela skan alat reproduksi 2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan kesehat an reproduksi 3 . Peserta dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan organ reproduksi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, flipc hart, alat gambar H. Penugasan Peserta mendapatkan tugas mencari informasi terkait kesehatan repr oduksi remaja, serta mengumpulkan bahan-bahannya, misa l dari internet, guntingan majalah, dll I. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Peserta menggali pengetahuan peserta tentang kesehatan reproduksi remaja 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok, beranggotakan 5 – 7 orang b. Setiap kelompok mendapatkan tugas membuat koran deng an tema kesehatan reproduksi remaja, menggunakan bahan-bahan yang telah diperoleh sebagai referensi c. Setiap kelompok bebas menentukan sub tema d. Kemudia n setiap kelompok mempres entasikan kor annya masing -masing e. Kelompok yang tidak presentasi dapat bertanya, melengka pi informasi, atau memberi masukan tentang tata letak, kesesuaian tema/s ub tema dengan isi berita J. Penugasan Sempurnakan k oran masing-masing, dan kirimkan ke majalah dinding sekolah, PMI Cabang, atau selenggarakan pameran

267

Kesehatan Reproduksi
A. Pokok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja B. Sub Pok ok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjela skan alat reproduksi 2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan kesehat an reproduksi 3 . Peserta dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan organ reproduksi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, flipchart, gambar alat reproduksi H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menunjukkan gambar alat reproduksi pria dan wanita. Untuk budaya tertentu, peserta dapat dibagi menjadi 2 kelompok laki-laki dan perempuan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta perwakilan peserta untuk menjelaska n bagian dan fungsi alat tersebut b. Fasilitator mengga li pengetahuan peserta apakah perlu menjaga kesehatan alat reproduksi? Mengapa dan bagaimana caranya? c. Tulis hasil diskusi pada flipchart I. Penugasan Peserta membuat kalender pribadi yang dilengkapi dengan pesan-pesan kesehatan reproduks i remaja

268

Kuis IMS
A. Pokok Bahasan IMS B. Sub Pok ok Bahasan IMS C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian IMS 2 . Peserta dapat menjelaskan sebab IMS 3 . Peserta dapat menjelaskan dampak IMS terhadap remaja 4 . Peserta dapat menjelaskan pencegahan IMS D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media Bola, kartu berisi pertanyaan betul-sala h terkait IMS H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menggali pengetahuan peserta tent ang akronim IMS 2. Kegiatan Belajar a . Fa silit at or memba gi peser ta menjadi 4 kelompok, da n s et iap k elompok menempati sudut ruangan yang berbeda b. Fasilitator menempatkan keranjang berisi kartu-kartu pertanyaan ditengah ruangan c. Set ia p k elompok s eca ra berg ant ia n a ka n menga mbil ka r tu t er s ebut , membacakan, dan menjawabnya betul atau salah d. Jika kelompok itu dapat menjawab dengan tepat, maka mendapatkan nilai 1 e. Jika dapa t memberika n penjelas an t ambaha n, maka nilainya dita mbah 2 poin f. Jika tidak dapat menjawab, maka dilimpahkan k epada kelompok lain g . Tujuan kuis ini tidak hanya bisa menjawab betul atau sa lah, tetapi peserta dapat menjelaskan informasi terkait lainnya, kemudian dicapai kesepakatan I. Penugasan Peserta membuat kliping tentang IMS

269

Contoh pertanyaan:
1. Kita akan tahu jika s eseorang terkena IMS 2. HIV /AIDS adalah sa lah satu jenis IMS 3. W anita hamil y ang te rkenal IMS dapat menular kan kepa da bay i y ang dikandungny a 4. Kita dapat mengobati sendiri IMS, ta npa perlu bantuan petugas kesehatan 5. Jika kita berperila ku hidup bersih dan sehat, kita tida k akan terkena IMS

270

Kartu pos berseri
A. Pokok Bahasan IMS B. Sub Pok ok Bahasan IMS C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian IMS 2 . Peserta dapat menjelaskan sebab IMS 3 . Peserta dapat menjelaskan dampak IMS terhadap remaja 4 . Peserta dapat menjelaskan pencegahan IMS D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media Alat tulis, flipchart, alat gambar, kartu seukuran kartu pos H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang penger tian dan sebab IMS 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi kartu-kartu kepada s eluruh peserta b. Peserta secara ber kelompok membuat kartu pos berseri tentang IMS (lihat tujuan pembelajara n sebagai rujukan) c. Fasilitator meminta beberapa peserta untuk memaparkan hasilnya d. Diskusikan bersama isi pesan, dan sempurnakan I. Penugasan Perbanyak kartu pos , dan bagikan kepada teman-teman ata u anggota keluarga

271

Pesan-pesan
A. Pokok Bahasan Napza B. Sub Pok ok Bahasan Napza C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian napza dan penyalahgunaannya 2 . Peserta dapat menjelaskan jenis napza berdasarkan efek penggunaannya D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, cur ah pendapat G. Media Alat tulis, flipc hart, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator menanyakan kepada peserta pengertian napza, dan jenis-jenisnya b. Fasilitator menjelaskan bahwa seluruh informas i yang mereka miliki akan digunakan saa t merancang pesan-pesan tentang napza 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok, beranggotakan 4 – 6 orang b. Setiap kelompok membuat daftar tentang pesan-pesan terk ait napza, beserta sumbernya. Misal: “hindar i narkoba sek arang juga” sumber ik lan TV, “no smoking” sumber iklan koran c. Tempelkan seluruh daftar pa da dinding ruang pelatihan, atau tempat yang mudah terlihat oleh peserta d. Fasilitator dan peserta mengelompokkan pesan-pesan ya ng memotivasi, dan yang tidak memotivasi e. Diskusikan mengapa pesan tersebut dapat memotivasi da n tidak memotivasi f. Berdasarkan kegiatan H.1, tambahkan atau buatl h pesan-pesan baru sehingga a yang awalnya tidak memotivasi menjadi pesan yang memotivasi g . Evaluasi kembali isi pesan, dan jika perlu berkonsult asi deng an para nara sumber I. Penugasan Berba gilah dengan remaja lainnya sehingga mer eka juga mendapa tkan duk ungan informasi tentang napza

272

Menjadi apa?
A. Pokok Bahasan Napza B. Sub Pok ok Bahasan Napza C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian napza dan penyalahgunaannya 2 . Peserta dapat menjelaskan jenis napza berdasarkan efek penggunaannya D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, cur ah pendapat G. Media Alat tulis, flipchart, gambar atau artikel tentang tokoh yang perna h mengkonsumsi napza H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fas ilit ator menanyak an k epada peserta apa kah ada yang pernah melihat, mendeng ar or ang la in meng k ons umsi na pz a , at a u ba hk an perna h mengkons umsinya? 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menunjukkan gambar-gambar, atau membacak an artikel tentang tokoh yang pernah mengkonsumsi napza b. Kemudian diskus ikan:  meng apa mereka memutuska n meng konsums i nark oba?  apa dampak ba gi mereka dan lingkungan sekitarnya?  belajar dari pengalaman mereka, apa keputusan kita? I. Penugasan Tulis keputusa n yang telah dibuat pada buku masing-masing. Evaluasi secara berkala keputusan tersebut

273

Tahukah kamu?
A. Pokok Bahasan HIV/AIDS B. Sub Pok ok Bahasan Pencegahan HIV/AIDS C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian HIV/AIDS 2 . Peserta dapat menjelas kan penularan HIV/AIDS 3 . Peserta dapat menjelask an pencegahan HIV/AIDS D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, cur ah pendapat G. Media Alat tulis, flipchart, cermin H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menggali pengetahuan peserta terkait HIV/AID S. Sepakati bersama pengertian HIV/AIDS 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta setiap peserta untuk bercermin, dan mengamati ciri-ciri fisik masing-mas ing b. Kemudian ajukan pertanyaan apakah peserta tahu bahwa salah seorang atau beberapa dari kita terkena HIV/AIDS? c. Lanjutkan dengan pertanyaan bagaimana kita mengetahui bahwa seseorang terkena HIV/AIDS? Apakah dapat dicegah? d. Kemudian ba has tenta ng penula ra n dan pencega han HI V /AI DS. Aga r pembahasan lebih mudah dipahami, fasilitator dapat menggunakan gambargambar terkait I. Penugasan Secara berkelompok buatlah komik tentang pengertian, penularan, dan pencegahan HIV/AIDS. Perba nyak dan bagikan kepada tema n-teman sekolah

274

Stop, think, and go…
A. Pokok Bahasan HIV/AIDS B. Sub Pok ok Bahasan Pencegahan HIV/AIDS C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian HIV/AIDS 2 . Peserta dapat menjelas kan penularan HIV/AIDS 3 . Peserta dapat menjelask an pencegahan HIV/AIDS D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media Alat tulis, ka rtu merah bertulis kan STO P, kuning bertulis kan THINK, dan hijau bertuliskan GO H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator menjelaskan k epada peserta bahwa STOP ber arti resiko tinggi penularan HIV /AIDS, THINK artinya resik o sedang, dan GO berarti r esiko rendah atau tidak menularkan b. Fasilitator memasang kartu-kartu tersebut pada sudut ruangan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator memba cakan pertanyaan b. Pada setiap pertanyaan, peserta harus menentukan apa kah akan menempati sudut STOP, THINK, atau GO c. Apapun pilihan mereka, diskuskan:  mengapa beresiko tinggi?  bagaimana menceg ahnya? d. Lanjutkan dengan kesepakatan pengert ian HIV/AIDS I. Penugasan Jika ada pesert a yang berminat dibidang fot ografi, mintalah ya ng bersang kutan untuk mendok umentasikan proses ini. Kemudian kirimkan ke majalah PMI

275

Contoh pertanyaan: Perilaku 1. Setia pa da pasangan 2. Meng gunakan toilet umum 3. Berciuman 4. Berjabat tangan dengan penderita HIV 5. Digigit nyamuk 6. M inum minuman beralkoho 7. Bertukar jarum suntik 8. Bertukar ala t pemotong kuku 9. Mendonorkan darah 10. Memakan ma kanan yang disiapkan oleh penderita HIV 11. ... 12. ... 13. ... 14. ... 15. ... 16. ...

276

Dukungan untuk teman
A. Pokok Bahasan Peran PMR Madya dibidang kesehatan remaja B. Sub Pok ok Bahasan Peran PMR Madya dibidang kesehatan remaja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t meningkatkan pengetahuan, ketrampilan, dan kes adaran untuk terlibat dalam kegia tan kesehatan remaja 2 . Peserta dapat meningkatkan perannya dalam proses pengambilan keputusan dan respon terha dap masalah-masalah kesehatan remaja 3 . Peserta dapat memberikan dukungan kepada teman sebaya untuk berperilaku hidup sehat D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 6 x 45 menit F. Metode Diskusi G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fas ilita tor mengulas k embali ha sil pembahasan kara kter PMR M adya seba gai peer support 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok, beranggotakan 4 – 6 orang b. Setiap kelompok menentukan 1 masalah utama kesehatan r emaja yang terjadi di sekolah c. Diskusika n bersama bagaimana cara memberik an dukungan kepa da temanteman disekolah untuk mengurangi masa lah tersebut I. Penugasan Berdasarkan ha sil H.2.c, terapkan kepada minimal 1 orang teman. Evaluasilah secara berkala

277

Kartu peer support
A. Pokok Bahasan Peran PMR Madya dibidang kesehatan remaja B. Sub Pok ok Bahasan Peran PMR Madya dibidang kesehatan remaja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t meningkatkan pengetahuan, ketrampilan, dan kes adaran untuk terlibat dalam kegia tan kesehatan remaja 2 . Peserta dapat meningkatkan perannya dalam proses pengambilan keputusan dan respon terha dap masalah-masalah kesehatan remaja 3 . Peserta dapat memberikan dukungan kepada teman sebaya untuk berperilaku hidup sehat D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 6 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentas i, curah pendapat G. Media Kantong atau keranjang, kartu-kartu situasi/masalah kesehatan yang dihadapi remaja (misal: ditawar i rokok, mengembangkan hobby, bolos sekolah, dll) alat t ulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengawa li pertemuan dengan permainan yang menimbulkan semangat 2. Kegiatan Belajar a . Peserta membentuk lingkaran b. Ka ntong at au k eranjang ber isi kart u masalah k esehatan remaja bera da ditengah lingkaran c. Fasilitator meminta setiap peserta meng ambil 1 kartu d. Berdasarkan kartu y ang telah dipilih, setiap peserta mengusulkan cara-cara memberikan dukunga n kepada teman sebaya untuk berper ilaku hidup sehat e. Beri kesempatan kepada peserta untuk mengemuk akan ide-idenya f. Kemudian diskus ikan:  apakah ada ide yang sejenis? maka kelompokkanlah ide-ide yang sejenis  apakah setiap da mpak satu ide berhubungan deng an ide lainnya?  mengapa kita memberikan dukungan kepada teman sebaya? I. Penugasan Setiap peserta merencanakan melaksanakan ide-ide yang telah disepa kati. Lakukan evaluasi secara berkala

278

ANALISA KOMPETENSI KESEHATAN REMAJA PMR WIRA
Kompetensi Umum
 Memiliki pemahaman tentang Ger akan  Memiliki pemahaman tentang Pr insip Dasar Ger akan  Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional  Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya  Dapat menjadi “peer educator ” (pendidik r emaja sebaya)

Kompetensi Khusus
 Memiliki pemahaman tentang tumbuh kembang r emaja  Memiliki pemahaman tentang kesehatan r epr oduksi r emaja  Memiliki pemahaman tentang Infeksi Menular Seksual (IMS)  Memiliki pemahaman tentang napza  Memiliki ketr ampilan pencegahan HIV /AIDS  Memiliki ketr ampilan anti stigma dan d iskr iminasi ter hadap Odha/Ohida  Memiliki ketr ampilan mener apkan per an PMR Wir a dalam hal kesehatan r emaja

Kompetensi pendukung
 Memiliki p engetahuan tentang per awatan dan dukungan O dha/Ohida

ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR WIRA
No.
1.

Tujuan Belajar
Memahami tumbuh kembang r emaja

Indikator
 Dapat mengidentifikasi kar akter r emaja yang sehat fisik, mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh kembang r emaja  Dapat mengi dentifikasi per bedaan dan p er samaan lakilaki dan per empuan (fisik, mental, per an sosial)  Dapat menjelaskan kesehatan r epr oduksi r emaja  Dapat mengi dentifikasi fungsi alat r epr oduksi  Dapat mengidentifikasi car a menjaga keber sihan or ganor gan r epr oduksi  Dapat mengi dentifikasi penger t ian IMS  Dapat mengidentifikasi sebab IMS  Dapat mengi dentifikasi dampak IMS  Dapat mengi dentifikasi pencegahan IMS

Materi
 Tumbuh kembang r emaja

2.

Memahami kesehatan r epr oduksi r emaja

 Kesehat an r epr oduksi

3.

Memahami Infeksi Menular Seksual

 IMS

41

281

No.
4.

Tujuan Belajar Memahami arti Napza

Indikator
 Dapat mengi dentifikasi penger tian nap za dan dampak penyalahgunaannya  Dapat mengidentifikasi jenis napza ber dasar kan efek penggunaannya  Dapat mengi dentifikasi penger tian HIV /AIDS  Dapat mengi dentifikasi penular an HIV /AIDS  Dapat mengi dentifikasi pencegahan HIV /AIDS  Dapat mengi dentifikasi tujuan anti stigma dan diskr iminasi ter hadap Odha/ Ohida  Dapat mengi dentifikasi kegiatan ant i stigma dan deskr iminasi t er hadap Odha/ Ohida  Dapat melaksanakan per an PMR Wir a dibid ang kesehatan r emaja

Materi
Napza

5.

 Mener apkan pencegahan HIV /AIDS  Mener apkan anti stigma dan diskr iminasi ter hadap Odha/Ohida

 Pencegahan HIV / AIDS  Anti sti gma dan diskr i minasi ter hadap Odha/ Ohida

6.

Mener apkan per an PMR Wir a dibidang kesehatan r emaja

 Per an PMR Wir a dibidang kesehatan r emaja

282

43
Tujuan Pembelajaran Metodologi Media
Flipchar t  Spidol  Alat per aga  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan  Peser ta dapat mengidentifikasi kar akter r emaja yang sehat fisik, mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh kembang r emaja  Peser ta dapat mengidentifikasi per bedaan dan per samaan laki-laki dan per empuan (fi sik, mental, per an sosial)  Peser ta dapat mengidentifikasi fungsi alat r epr oduksi  Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan kesehat an r epr oduksi  Peser ta dapat mengidentifikasi car a menjaga kesehatan or gan r epr oduksi  Peser ta dapat mengidentifikasi penger t ian IMS  Peser ta dapat mengidentifikasi sebab IMS  Peser ta dapat mengidentifikasi dampak IMS ter hadap r emaja  Peser ta dapat mengidentifikasi pencegahan IMS 2 x 45’ 2 x 45’  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan Flipchar t  Spidol  Alat per aga 2 x 45’

KURIKULUM KESEHATAN REMAJA PMR WIRA
Alokasi Waktu Sumber Belajar
Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja

P okok Bahasan

Sub P okok Bahasan

Tumbuh kemb ang r emaja

Tumbuh kembang r emaja

Kesehat an r epr oduksi r emaja

Kesehat an r epr oduksi r emaja

Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja

IMS

IMS

 Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja

283

284
2 x 45’ Flipchar t  Spidol  Alat per aga Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian napza dan penyalahgunaannya Peser ta d apat mengidentifikasi jenis napza ber dasar kan efek penggunaannya  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan Flipchar t  Spidol  Alat per aga Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja 4 x 45’ 8 x 45’  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan Flipchar t  Spidol  Alat per aga Buku PRS PMI bidang K esehatan dan Kesej ahter aan Remaja

Napza

Napza

HIV /AIDS

 Penyebab HIV / AIDS  Pencegahan HIV /AIDS  Anti stigma dan diskr i minasi

 Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian HIV /AIDS  Peser ta dapat mengidentifikasi penular an HIV /AIDS  Peser ta dapat mengidentifikasi pencegahan HIV /AIDS  Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan anti stigma dan diskr iminasi ter hadap Odha/Ohida  Peser ta dapat mengidentifikasi kegiatan anti stigma dan deskr iminasi ter hadap Odha/Ohida

Per an PMR

Per an PMR Wir a

 Peser ta dapat meningkatkan pengetahuan, ketr ampilan, dan kesadar an untuk ter libat dalam kegiatan kesehatan r emaja  Peser ta d apat meningkatkan per annya dalam pr oses pengambilan keputusan dan r espon ter hadap masalah kesehatan r emaja  Peser ta dapat meningkatkan keter libat an teman sebaya dalam pr oses pengambi lan keputusan dan r espon ter hadap masalah kesehatan r emaja  Peser ta dapat menjadi pendidik r emaja sebaya untuk ber per ilaku hi dup sehat

20 x 45’

Cermin-cermin didinding
A. Pokok Bahasan Tumbuh kembang rema ja B. Sub Pok ok Bahasan Tumbuh kembang rema ja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi karakter remaja yang sehat fisik, mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh k embang remaja 2 . Peserta dapat mengidentifikasi perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan (fisik, mental, peran sosial) D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media Alat tulis, flipchart , cermin, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator meminta peserta untuk bercermin, dan mengama ti cirri-ciri fisik ma sing-masing b. Fasilitator mendiskusikan dengan peserta perbedaan dan per samaan fisik remaja laki-lak i dan per empuan, dan tumbuh kembang r emaja c. Tulis kesepakatan diskusi pada flipchart 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan kertas kepada seluruh peserta b. Setiap peserta membuat cermin sosial dan cermin sejati, dengan cara:  fasilitator mengajak peserta untuk melakuka n refleksi diri  pada cermin sosial, tulislah cara orang lain (orang-or ang terdekat kita, tema n, guru, dll) memandang kita  pada cermin sejati, tuliskan bagaimana diri kita sesungguhnya, diri kita yang terbaik da n potensi kita  seka rang lihatla h kedua daft ar itu, dan tanyak an kepada diri sendiri dicermin mana kit a memandang diri kita, dan itu menjadi pilihan kita  kemudia n jelask an ba hwa jika kita seper ti seba gia n bes ar remaja, gambaran diri kita lebih bera sal dari c ermin sosial, bukanny a cer min sejati. Dengan kat a lain pendapat tentang kita dibangun dari pendapat orang lain. Dalam sebagian kasus, orang lain mungkin sudah melihat sisi diri kita yang ter baik sehingga memandang cermin sos ial pada dasarnya

45

285

s a ma deng a n mema nda ng c er min s eja t i. Ka la u mema ng beg it u, beruntunglah kita! Akan tetapi dalam sebagian besar kasus, pendapat kita tentang diri k ita sendiri berasal dari terlalu banyak pendapat orang lain tentang kita, dan terlalu sedikit jati diri kita yang sesungguhnya c. Setelah mengetahui gambar an tent ang diri kita , peser ta menc ari tahu di kotak mana akan menempa tkan diri, dengan cara:  peserta membuat diagram karakter dan kecakapan  tentuk an gambaran tentang diri kita, ya ng menurut kita paling tepat dengan menggunak an cermin sosial dan sejati sebagai referensi  tentukan pada kota k mana kita berada d. Kemudian diskusikan dalam kelompok besar:  dengan ka rakter, keca kapan, dan g ambar an cer min diri kit a, apa kah kita s iap melewat i masa tumbuh kembang r emaja?  bagaimana agar kit a menjadi lebih berkualitas selama dan setelah masa tumbuh k emba ng? e. Cermin dan dia gra m ini unt uk mengetahui bag aimana kita selama ma sa tumbuh kembang remaja, dan menent ukan keputusan apa yang akan kita ambil agar berhasil melewati masa itu sehingga menjadi remaja yang sehat, dan berkarakter I. Penugasan Lakukan kegiatan ini bersama denga n tema n-tema n, adik, ata u kaka k sehingga membantu mer eka untuk mengua tkan kua litas mereka, da n juga a kan meng asah ketrampilan peserta cara-cara menfasilit asi proses pembelajaran da n sebagai peer educator
Cermin Sosial  C ar a or ang lai n memand angmu  Uc apan/p eni lai an or ang lain tentangmu  Di land askan pad a p er b and i ngan d engan or ang lain  Ber sifat ekster nal  Bagaimana kamu har i ini Cermin Sejati  Bayangan dir imu sendir i  Dir imu yang sesungguhnya  Dilandaskan pada potensi dir imu yang ter baik  Ber sifat inter nal  Ber asal dar i hati nur ani dan kesadar an dir imu  Potensimu

Cermin Sosial         Ber bakat Pember ani Angkuh Tidak popular Gendut … … …      

Cermin Sejati Per csya dir i Supel Cerdas Kreatif … …

286

KARAKTER
K E C A K A P A N

Rendah Tinggi Orang y ang suka menyia-ny iakan Karakteristik  Berbakat  Arogan  Egois

Tinggi Para bintang Karakteristik  Pe mimp in  Jujur  Pemberani

Rendah

Pemalas Karakteristik  Pemalas  Tidak jujur  Negatif

Orang yang berpotensi tinggi Karakteristik  Mantap  Jujur  Kurang keberanian dan inisi atif

47

287

Keputusan jalur tinggi
A. Pokok Bahasan Tumbuh kembang rema ja B. Sub Pok ok Bahasan Tumbuh kembang rema ja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi karakter remaja yang sehat fisik, mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh k embang remaja 2 . Peserta dapat mengidentifikasi perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan (fisik, mental, peran sosial) D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, cur ah pendapat G. Media Alat tulis, flipc hart, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silitator mengga li peng etahun peser ta t enta ng tumbuh k emba ng r emaja, perbedaan dan persamaan remaja laki-laki dan perempuan dalam hal fisik, mental, dan peran sosial 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator bersama dengan peserta mengidentifikasi ma salah-masalah yang munc ul pada masa tumbuh kembang r emaja. Arahkan pembaha san minimal pada topik-topik yang ada dikurikulum k esehatan remaja PMR Wira yaitu tumbuh kembang r emaja, kesehatan r eproduksi remaja, napza, IMS, dan HIV/AIDS. Namun fa silitator tetap membuka peluang kepada peserta untuk menentukan masalah kesehatan lainnya b. Kemudian peserta mendiskusik an keputusan apa y ang ak an dia mbil untuk meningkatkan kualit as kesehatan remaja c. Seluruh peserta membuat kesepakatan prioritas keputusan yang akan diambil d. Jela skan bahwa remaja ya ng ber hasil melawat i masa tumbuh kembangnya dengan cara yang sehat karena mempunyai nilai diri yang sehat, yang berasal dari karakter, kecakapan, dan pilihan yang cerdas I. Penugasan Lakukan keputusan-keputusan tersebut baik untuk diri sendiri maupun mempengaruhi lingkungan sekitar agar sehat

288

Contoh Masalah kesehatan remaja Keputusan jalur tinggi Bagaimana keputusan itu meningkatka n kualitas kesehatan remaja ... ... ... ... ...  Akan lebih mudah mendapat t eman  Teman-temanmu ak an memancing s isi terbaik dar imu ... ...  Akan lebih baik secara fisik  Kita a kan mengendalikan hidup kita ...

Perubahan fisik dan emosional Kesehatan reproduksi IMS Napza HIV/AIDS Pergaulan

... ... ... ... ... Menjadi sahabat

Hubungan dengan orang tua Berkencan Menghindari kecanduan

Bergaul dengan baik dengan orang tua kita ... ...

Tentang sekolah

...

49

289

Hal yang selalu ingin kuketahui, tapi aku takut menanyakannya
A. Pokok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja B. Sub Pok ok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi alat reproduksi 2 . Peserta dapat mengidentifikasi tujuan kesehatan reproduksi 3 . Peserta dapat meng identifikasi cara menjaga kesehata n organ reproduksi D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, cur ah pendapat G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait kesehatan reproduksi remaja. Pa da tahap ini da pa t juga diawa li dengan pemahama n a la t dan fungsi alat reproduk si selama masa tumbuh kembang remaja 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta peserta menuliskan sebanyak mungkin hal-hal yang ingin diketahui tenta ng seks tapi takut/malu untuk menanyakannya b. Kumpulkan daftar perta nyaan tersebut, dan bagik an kembali secara acak kepada peserta c. Ba ha s per ta ny aa n-per ta nya an itu, dan beri k ebebasa n peser ta unt uk member ikan penjela san, ide, pendapat, ja waban tanpa membuat penilaian salah atau betul d. Kemudian tanyakan kepada peserta apakah selama proses tadi mereka merasa malu atau takut? M engapa? Mungkin sebagian peserta masih merasa takut/ malu karena beberapa a lasan (ta bu, dimar ahin orang tua, dll), sementara peserta la innya mulai berkur ang ra sa tak ut/malu karena mer asa ny aman berdiskusi dengan teman sebaya, mendapat kesempatan memperdalam topik bahasan, merasa bebas berbicara, dll e. Dalam pr oses ini bukanlah ja waban betul ata u salah, t etapi lebih kepada memberikan akses dan rasa percaya diri kepada peserta pada saat membahas kesehatan reproduksi

290

f. Pros es sela njutny a adala h menda tangka n, atau mengunjungi nara sumber sehingga peserta a kan mendapatkan informasi yang tepa t untuk menentukan sikap hidup sehat g . Fasilitator juga perlu menggali informa si dari peserta siapa ora ng-orang yang terdekat dan merek a percayai untuk berbagi informasi tentang kesehatan reproduksi. Arahka n kepada peserta untuk mencari sumber informasi yang tepat karena menentukan proses pengambilan keput usan yang cerdas h. Pros es ini dapat juga digunak an untuk memfasilit asi proses pembelajaran topik IMS I. Penugasan Ide kencan murah dan seru  Membakar ikan bersama-sama, dan mengantarkanny a ke rumah nenek  Menonton pertandingan sepak bola keponanakan  Pinjamlah teleskop, dan amati bint ang-bintang  …  …  … Temukan ide-ide kencan yang murah dan seru. Ajak teman-teman untuk berbagi ide, atau t emukan di www.6decisions.com

Ide kencan mur ah dan ser u  Membakar ikan ber sama-sama, dan mengantar kannya ke r umah nenek  Menonton per tandingan sepak bola keponanakan  Pinjamlah teleskop, dan amati bintang- bintang  …  …  …

Hal yang sel alu i ngi n aku ketahui tentang seks, tapi aku malu/takut menanyakannya 1. Benar atau salah. Mayori tas besar si sw a SMU sudah berhubungan seks 2. Seti ap tahun, satu dari … remaja yang secara s eksual akti f terjangki t IMS 3. Seorang per empuan bi sa hami l saat pertama kali berhubungan seks 4. … 5. … 6. … 7. … 8. … 9. … 10.

51

291

Kesehatan reproduksi remaja
A. Pokok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja B. Sub Pok ok Bahasan Kesehatan repr oduksi remaja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi alat reproduksi 2 . Peserta dapat mengidentifikasi tujuan kesehatan reproduksi 3 . Peserta dapat meng identifikasi cara menjaga kesehata n organ reproduksi D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, cur ah pendapat G. Media Alat tulis, flipchart H. Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator memba has secara singkat alat reproduk si dan fungsinya 2. Kegiatan Belajar a . Fa silitator menany akan kepada peserta per luny a menget ahui kes ehat an reproduksi bagi remaja b. Lanjutkan pada per tanyaan apa peran remaja laki-laki dan perempuan dalam menjaga keseha tan reproduksi c. Tulis hasil kesepakatan diskusi pada flipchart I. Penugasan 1 . Pesert a mera nc ang kegiat an y ang bert ujua n meny ebar luas ka n informas i pentingnya kesehatan reproduksi remaja kepa da teman sebaya 2 . Peserta melakuka n langkah-langkah kesehatan reproduksi remaja

292

Langkah kesehatan r eproduksi (contoh) 1 . Rencanakan kencan ya ng cerdas dan sehat 2 . Kalau sahabatmu t erlibat dalam hubungan yang menya kitkan, pinjamkan bukumu tentang “berkencan yang cerdas”. Bersikaplah memberi dukungan 3 . tontonlah film “A walk to remember”. Saat menontonny a, tanyakan kepada dirimu sendiri s tandard apa yang ingin dijadikan pegangan hidup? 4 . tuliskan 4 alasan yang mentap mengapa kamu ingin menunda hubungan seks hingg a setelah menikah_____________________________________________________________ 7 . ... 8 . ... 9 . ... 10 ....

53

293

Kampanye
A. Pokok Bahasan IMS B. Sub Pok ok Bahasan IMS C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengident ifikasi pengertian IMS 2 . Peserta dapat mengidentifikasi sebab IMS 3 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak IMS t erhadap remaja 4 . Peserta dapat mengident ifikasi pencegahan IMS D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi G. Media Alat tulis, flipchar t, gambar jenis IMS H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menujuk kan gambar-gambar IMS, dan menggali pengetahuan peserta terkait IMS 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok, beranggotakan 4 – 6 orang b. Berdasarkan gambar -gambar tersebut, setiap kelompok melengkapi informasi sebab, dampak, dan pencegahan c. Rancang material k ampanye agar remaja menjadi lebih tahu dan menyadari dampak IMS d. Fasilitator dapat menghadirkan nara sumber dari bidang komunikasi untuk membantu proses ini I. Penugasan La kuk an k egiata n k ampanye. Bekerja sama lah denga n or ganisa si remaja, at au diselenggarakan pada event yang terkait

294

Mading IMS
A. Pokok Bahasan IMS B. Sub Pok ok Bahasan IMS C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengident ifikasi pengertian IMS 2 . Peserta dapat mengidentifikasi sebab IMS 3 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak IMS t erhadap remaja 4 . Peserta dapat mengident ifikasi pencegahan IMS D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator mengulas kembali hasil pembahasan kes ehatan reproduksi b. Fasilitator menany akan kepada peserta apa dampaknya jika tidak menjaga kesehatan reproduksi. Arahkan jawaban akan berpeluang terkena IMS 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beber apa kelompok, masing-ma sing 4 – 6 orang b. Setiap kelompok membuat mading (majalah dinding) tenta ng IMS c. Kir imkan hasil karya ke majalah dinding sekolah, lomba mading, atau PMI Cabang, sebagai sal h satu peran PMR Wira menyebarluaskan informasi kepada a teman sebaya I. Penugasan Terlibatla h dala m pembuatan mading di sek olah, PMI Cabang, maupun organisasi rema ja

55

295

Kuis pemeriksaan kecanduan
A. Pokok Bahasan Napza B. Sub Pok ok Bahasan Napza C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat meng identifikasi pengertian napza dan penyalahgunaannya 2 . Peserta dapat mengidentifikasi jenis napza berdasarkan efek penggunaannya D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media Alat tulis, flipchart, daftar pertanyaan kuis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang jenis napza dan dampaknya 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan daftar pertanyaan kuis kepada peserta b. Setelah mengetahui nilai masing-masing, diskusikan bagaimana suatu perilaku (kecanduan) akan berdampak pada banyak hal c. Kemudian buatlah sua tu pernyataan sikap I. Penugasan Tuangkan perny ataan sikap tersebut dalam bentuk media kampanye, da n terlibatlah di kegiatan-kegiatan kampanye anti napza

296

Daftar pertanyaan kuis
LINGKARI PILIHANMU 1. Aku sudah mengambil keputusan bahwa aku tidak akan per nah mengkonsumsi napza 2. Aku bebas dar i tindakan kecand uan apapun seper ti ber judi, ber belanja, makan ber lebihan, diet ber lebi han, menjelajah di int er net, atau menonton TV tanpa henti 3. Bila menyangkut pilihan-pilihanku tentang alcohol, tembakau, dan nar koba, aku mengambil keputusanku sendir i dan tidak menyer ahkan pada tekanan teman sebaya 4. Aku sudah b ebas alcohol dan temb akau selama 30 har i ter akhir 5. Aku menghindar i ber agam situasi d imana pasti ada kegiat an minum minuman ker as dalam jumlah besar dan nar koba 6. Aku menjauhi por nogr afi di inter net 7. Aku nongkr ong dengan teman-t eman yang memper sempi t sudut pandangku tent ang zat-zat yang mengakibatkan kecanduan 8. Aku menyemangati teman-temanku agar menjauhi zat- zat ber bahaya 9. Aku tidak p er nah membiar kan teman-temanku mengemudi kan kendar aan dalam keadaan mabuk 10.Aku bebas dar i gangguan makan ap apun seper ti aner oksia atau bulimia Ya Tidak

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

1

2

3

4

5

1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5

Tot al

Jumlahkan skormu dan ketahuilah hasilnya 40 – 50 kamu ber ada pada j alur tinggi. Per tahankan! 30 – 39 kamu ber ada diantar a jalur tinggi dan r endah. Pindahkan ke jalur yang lebi h tinggi! 10 – 29 kamu ber ada dijalur r endah. Per hatikan baik-baik hal ini bahwa kacanduanmu akan ber pangar uh pada banyak hal. Tentukan sikapmu sekar ang juga!

57

297

Siapa yang dipengaruhi oleh kecanduan

298

Kebenaran tentang…
A. Pokok Bahasan Napza B. Sub Pok ok Bahasan Napza C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat meng identifikasi pengertian napza dan penyalahgunaannya 2 . Peserta dapat mengidentifikasi jenis napza berdasarkan efek penggunaannya D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media Alat tulis, flipchart, daftar pertanyaan kuis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar F a silita t or memba g ik an a r tik el a t a u infor ma si t ent a ng k a s us -k as us penyalahgunaan napza 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok, beranggotakan 5 – 7 orang b. Kemudian fasilitator mengatakan bahwa kalau peserta tahu kebenaran, pasti akan menetapkan pilihan yang lebih cerdas c. Setiap kelompok melakukan keg iatan sbb:  mengidentifikasi jenis-jenis napza  menda ta fa kt a-fa kt a t er ka it , mis al na ma lain napza , bahan y ang terkandung, dampak dll  membuat media k ampany e yang ber tujuan a gar pa ra remaja dapat membuat pilihan yang cerdas terkait napza d. Presentasikan hasil diskusi, dan lengkapi e. Lakukan uji c oba kampanye f. Evaluasi kembali I. Penugasan Lakukan kampanye

59

299

Contoh

Kebenaran tentang alkohol Alias minuman keras, souce, juice, hard stuff Tahukah ka mu? § Alkohol mer usak ot akmu § ... § ... § ... Bagaimana sebaiknya aku? § Pemutus rantai kec anduan di keluarga § ... § ... § ...

300

Drama of life
A. Pokok Bahasan HIV/AIDS B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Penyebab HIV/AIDS 2 . Pencegahan HIV/AIDS 3 . Anti stigma da n diskriminasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi penger tian HIV/AIDS 2 . Peserta dapat mengidentifikasi penula ran HIV/AIDS 3 . Peserta dapat mengidentifikasi penceg ahan HIV/AIDS 4 . Peser ta dapat mengidentifikas i tujuan anti stigma dan diskriminasi ter hadap Odha/Ohida 5 . Peserta dapat mengidentifikasi kegiatan anti stigma dan deskriminasi terhadap Odha/Ohida D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Diskusi, drama , dokumentasi G. Media Perlengka pan drama H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait HIV/AIDS. Tambahkan referensi dari surat kabar, majalah, internet, atau buku-buku pelajaran 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator memint a peserta merancang drama dengan tema anti stigma dan deskriminasi b. Biarkan peserta mel kukan pembagian tugas a.l. penulisan skenario, penyiapan a kostum, perlengkapan, make up artist, dll c. Rencana kan pementasan drama pada sa at masa orientasi siswa, Ha ri AIDS sedunia, atau event-event lainnya I. Penugasan Bagi pesert a yang bermina t fotog rafi, s yuting , atau penulis an dapa t melak ukan pera nnya y aitu mendokument as ik an s elur uh proses kegiat an. La kuka n juga wawanc ar a denga n penont on untuk meleng k api infor mas i. Perba ny ak ha sil dok ument asi dan ba gika n kepada t eman, sekolah, PMI C abang, at au or ganis asi rema ja

61

301

Berbagilah dengan mereka
A. Pokok Bahasan HIV/AIDS B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Penyebab HIV/AIDS 2 . Pencegahan HIV/AIDS 3 . Anti stigma da n diskriminasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi penger tian HIV/AIDS 2 . Peserta dapat mengidentifikasi penula ran HIV/AIDS 3 . Peserta dapat mengidentifikasi penceg ahan HIV/AIDS 4 . Peser ta dapat mengidentifikas i tujuan anti stigma dan diskriminasi ter hadap Odha/Ohida 5 . Peserta dapat mengidentifikasi kegiatan anti stigma dan deskriminasi terhadap Odha/Ohida D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Diskusi, kunjung an ke LSM atau instansi yang menangani HIV/AIDS G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fas ilit ator memberitahukan kepa da peser ta bahwa aka n mengunjung i LSM/ ins t a ns i y a ng mena nga ni HI V/ AI DS, a t a u pus a t pera wa ta n Odha. Jik a memungkinkan beri k esempata n kepada pesert a untuk bertemu dengan nara sumber Odha/Ohida 2. Kegiatan Belajar Fasilitator memfasilitasi proses diskusi atau bincang-bincang dengan nara sumber Odha/Ohida I. Penugasan Peserta menuliskan pengalamannya, dan berbagi informasi dengan ang gota keluarga, tema n, a ta u g ur u untuk mempr omos ik an anti s tigma dan des kr imina si. Ag ar diperhatikan boleh tidaknya memberitahukan nama Odha/Ohida kepada orang lain.

302

Youth actions for humanity
A. Pokok Bahasan Peran PMR Wira dibidang kesehatan remaja B. Sub Pok ok Bahasan Peran PMR Wira dibidang kesehatan remaja C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t meningkatkan pengetahuan, ketrampilan, dan kes adaran untuk terlibat dalam kegia tan kesehatan remaja 2 . Peserta dapat meningkatkan perannya dalam proses pengambilan keputusan dan respon terhadap masa lah kesehatan remaja 3 . Peserta dapat meningkatkan keterlibatan teman sebaya dalam proses pengambilan keputusan dan respon terhadap masalah kesehatan remaja 4 . Peserta dapat menja di pendidik remaja sebaya untuk berperilaku hidup sehat D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 8 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat , presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat gambar, perlengkapan simulasi H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Pa da pros es ini pes ert a ak a n menda pa tk a n peng et ahua n da n k et r a mpilan me ng a n a lis a permas alahan-per masalahan remaja dibida ng k es eha t a n r emaja , membuat perenc anaan, melakukan diseminasi da n advok asi, jeja ring da n k erja sama, me la ksa na ka n, memantau dan mengevaluasi yang keseluruhan prosesnya dar i, oleh, d a n u n tuk r e maja . M elalui pendek ata n s ebay a, ang gota PMR W ira sebagai peer educator (pendidik sebaya), dapat menggunakan proses ini untuk membantu kelompok anak d an re ma ja (s ekola h a t a u lua r sekolah) a gar lebih t erliba t dalam

63

303

pr os es peng ambila n k eput us a n ma s a la h-mas a lah k eseha ta n r ema ja di lingkungannya s ehingga dapat mengurangi resiko dan meningkatkan kualitas hidup sehat. Dengan demikian proses ini nantinya dapat dit erapkan untuk prog ram/proy ek remaja (misal: sekolah sehat, remaja sia ga benc ana) jika tujuanny a adalah pengurangan resiko (masalah kese hatan, kebersihan, keselamatan, benc ana alam, konflik) serta meningkatkan kualitas hidup sehat anak dan remaja. Karena keterlibatan anak dan remaja adalah hal yang utama, maka “leading sec tor” proses ini adalah anggota PMR. Namun demikian tetap diperlukan kesiapan PMI Cabang dalam hal struktur ma rkas, manajemen staf, penguatan pengembangan PMR yang terintegrasi dengan pendekatan Youth Centre, Forum Remaja PMI (Forpis), pengembang an sumber daya, pendampingan, jejar ing dan kerja sama. 2. Kegiatan Belajar Fasilitator memfasilitasi peserta untuk melakukan kegiatan pembelajaran sesuai la mpir an 3. Penugasan Dengan menggunakan proses ini PMR Wira merancang proy ek kesehatan untuk remaja atau anak (sekolah/luar sekolah)

304

Lampiran Kegiatan Belajar H.2

a. Analisa kebutuhan Untuk menganalisa kebutuhan, peserta melaks anakan 2 tahap:  Assessment (penilaian kondisi): kegiatan mengumpulkan informasi ya ng berguna untuk mengidentifikasi masalah utama ya ng dihadapi anak/rema ja, resiko-resiko apa yang akan dikurangi, sumber daya y ang telah ada  Pemet aa n k ebut uhan: pengelompokk an informas i (ya ng dida pa t dar i ha sil a ss es sment ) berdas ar k an mengk a tegorian t ert entu untuk meng ident ifik as i pengetahuan, k etrampilan, dan perilaku a pa saja yang perlu ditingk atkan/dirubah, dan bagaimana caranya, serta sumber daya y ang diperlukan Ba nyak media dan met ode dalam assessment dan pemeta an. Ber ikut bebera pa alternatif cara yang dapat diterapkan.

A ssessment – A pa yang perlu kita persiapkan dan lakukan!!!
 Tentukan met ode (i nter view, pengama tan, d isk usi kel omp ok, dl l), med ia (kuesioner, d aftar pertanyaan, dokument asi, dll), dan kelompok s asaran (anak, remaja, guru, orang tua, dll)  Identifikasi hal-ha l yang akan di assessment . Karena yang menjadi perhatian adal ah bida ng kesehatan r emaja d engan memperk uat ket erlibat an anak dan remaja, mini mal terdapat 3 hal yang perlu di assessment karena mempunyai keterkaitan yang dekat dengan bidang kesehatan:  Kesehatan: jenis mas alah kesehatan remaja, sumber-sumber m asalah, pola hidup, pelayanan kesehatan, kegiatan apa saja yang pernah dilakukan untuk mengatasi hal ini, oleh siapa  Li ngkunga n: masa lah li ngkunga n ( benc ana /konfli k) yang perna h m uncul, budaya, apa dampak nya terhadap masalah kesehatan, mana saja wilayah yang aman untuk kelompok sasaran, bagaimana menjangkaunya  Kelompok sasaran: s ekolah Y, remaja luar sekolah, remaja desa X, anak, guru, orang tua, apa damp ak masalah kesehatan remaja terhadap kelompok sasaran, bagaimana keterliba tan kelompok sasaran untuk mengatasi masalah kesehatan, bagaimana tingkat pengetahuan, ketrampi lan, dan sikap mereka, si apa saja yang paling rentan, siapa saja yang telah mempunyai pengalaman,  Tentukan metode ass eseement. Sebagai referensi lihat Pand uan Fasilitator PMR “Tour de Kampoeng”, “Wartawan Cilik”, “Wartawan Siaga”  Buatlah alat assessment, misal kuesioner, daftar pertanyaan, dok umentasi, dll  Analisa hasil assessment.  Peser t a m enga na l is a has i l tem uan-t emua n as s es sm ent , d eng a n ca r a mendiskusikan a.l. m asalah kesehatan remaja yang paling seri ng terjadi diwilayah tersebut, apa resik o yang muncul terhadap kelompok sasa ran, sumber-sumber apa yang telah tersed ia untuk mengatasinya  Sepakati bersama ma salah yang paling utama dibidang kesehatan remaja (misal: napza)

65

305

Pemetaaan
 Setelah menentuk an masalah utama, lakukan pemet aan dengan cara:  Membuat peta komunitas. Tuangkan hasil analisa assessment dalam bentuk peta. Misalnya asses sment dilakukan disekolah, maka buatlah peta sekolah lengkap dengan ruang k elas, kantin, sumber masal ah, fasilitas kesehatan, gedung-gedung, lokasi/ hal-hal penyeb ab munculnya masalah kesehatan, sumber-sumber yang t elah dimiliki untuk mengura ngi dampak, dll. Konsultas ikan dengan dengan para ahli misal guru Bimbingan Penyuluha n (BP), relawan PMI. Hal ini untuk memastikan bahwa peta tersebut telah memberikan informasi yang tepat.  Membuat Kalender Musim, contoh:

Sebelum kasus Napza

Selama kasus Napza

Setelah kasus Napza

 Pohon masalah dan pohon tujuan. Lihat Panduan Fasilit ator Pelatihan PMR  Perbarui peta menyesuaikan kondisi  Presentasikan hasil pemetaan kepada piha k-pihak terkait untuk mena rik minat dan kesadaran m ereka tentang pengura ngan resiko

b. Perencanaan  Tujuan: peserta dapat merancang suatu perencanaan untuk melakukan perubahan/ peningkatan pengeta huan, ketrampilan, dan perilaku hidup sehat pada kelompok sasaran  Gunakan hasil pemet aan tersebut sebagai acuan dalam penyusunan perencanaan  Tetapkan tujuan y ang ingin dicapai  Tetapkan indik ator keberhasilan untuk mencapai tujuan  Tentukan kegiat an-kegiatan untuk mencapai indikator tersebut  Teta pkan kelompok s asaran proyek (misal: target primer a dalah s iswa, ta rget sekunder adalah guru, orang tua siswa, OSIS, penjaga kantin, target tersier adalah kepala sekolah, komite sekolah)  Ag ar menc antumka n jadwa l, angg ara n, s umber-s umber y ang diperluka n, dan eval asi u  Jangan lupa berila h judul proyek ini  Car a penyusuna n per encanaan da pat meliha t beberapa metode pada Panduan Fasilitator Pelatihan PMR maupun referensi lainnya  Dokumentasika n sebagai acuan monitoring dan evaluasi
Penyusunan Perencanaan – contoh Ren ca n a Peruba ha n  Berdasarka n informasi-informa si hasil pemetaan, i dentifikasi kembali bagaimana kondisi sekarang.  Kemudian diskusikan kondisi yang diharapkan sehingga resiko akan menurun  Diskusikan dan sepakati apa yang akan dilakukan agar harapan tercapai (bagaimana caranya, berapa lama, oleh siapa, dll)  Contoh:

306

KO NDISI SEKA RAN G

RENCAN A TIN DA KA N

KON DI SI Y AN G DIH A RA PKA N

 

Analisa rencana tindakan tersebut dengan cara memasukkan pada kolom-kolom berikut Urutkan sesuai prioritas kebutuhan kelompok sasaran
M ud a h d i laku ka n S a ng a t e fe kti f s e da ng Ku r a ng e fe kti f J a d wa l ke g i a ta n S ed ang Su li t d i laku ka n

B AGA IM A NA ? B A GA I M AN A ? B AGA IM A NA ?  Pada bagian tengah selembar kertas besar, tulislah tujuan proyek  Gambarlah sebanyak mungkin panah yang menuju ke tujuan tersebut  Lihat kembali hasil pemetaan  Buatlah p ertanyaan-pertanya an disamping setia p panah, dengan me nggunakan awalan “bagaimana” (misal: bagaimana agar orang tua siswa mau mendukung proyek ini? Bagaimana caranya menyampaikan informasi ini kepada siswa?).  Diskusikan jawaban setiap pertanyaan tersebut. Tulis setiap jawaban yang telah disepakati pada ujung panah, yang kemudian menjadi rencana proyek

TUJUAN

67

307

c. Advokasi dan Diseminasi  Menginformasik an proyek ini dan menarik minat kelompok sas aran sang atlah penting untuk mendapatkan dukungan dan per setujuan. Selain itu mer ekalah nantinya yang akan melaksanakan dan bahkan membuat perencanaan selanjutnya.  Presentasikan hasil assessment, pemetaan, dan perencanaan kepa da perwakilan atau seluruh kelompok sasaran  Mintalah PMI Cabang, Pembina PMR, ata u fasilitator untuk mendampingi atau memfasilitasi proses advokasi dan sosialisasi d. Pelaksanaan/Upaya Pengurangan Resiko  Beberapa instansi/organisasi menyebutnya sebagai “mitiga si” yaitu cara atau t inda ka n untuk mengura ng i resiko. Hal ini mer upak an pela ks anaa n ha sil perencanaan  Sela ma pela k sa naa n, ja nga n lupa membuat ca t a ta n ha r ia n, mela k uka n dokumentasi (foto, rek aman)  Selalu berkoordinasi dengan pihak terkait e. Monitoring dan Evaluasi  Identifikas i apa sa ja y ang akan dimonit or dan dieva luas i (misal: peruba han peng eta hua n, k etr a mpilan, per ila ku, per ana n k elompok sa s ar a n da la m perencanaan, pelaksanaan, dll)  Kumpulk an informasi-informa si (k endala , k eberhasilan, dll) dan bandingk an dengan perencanaa n dan pelaksanaan  Analisa ha silnya untuk meranca ng rekomendasi (usulan) langkah selanjut nya. Contoh rek omendasi:  Proyek perlu dilanjutkan 2 tahun kedepan dengan catatan…  Proyek berhas il dan perlu dilaksanakan proyek baru …  Kegiatan X tidak tepat untuk orang tua s iswa karena….  …  …  Tetapkan metode dan alat mon-ev  Tetapkan jadwal monitoring dan evaluasi (misal: setiap 3 bulan dan pada akhir proyek)  Buatlah laporan
METODE DAN ALAT MON-EV, CONTOH : Pemetaan  Lakukan kembali cara-cara pada assessment dan pemetaan, setelah adanya proyek  Bandingkan peta sebelum dan setelah proyek  Analisa Naik tangga  Kegiatan ini dilakukan bers ama dengan kelomp ok sasaran (perw akilan atau seluruhnya)  Buatlah gambar tangga  Tulislah 1 hal utama yang telah dimonitor dan dievaluasi sebagai judul tangga (misal: pengetahuan)  Pada bagia n kiri setiap anak tangga, tulis/gam barlah jenis penge tahuan apa saja yang dimiliki kelompok sasaran sebelum adanya proyek  Pada bagian kanan anak tangga, tulis/gambarlah pengetahuan apa saja yang telah dimiliki kelompok sasaran setelah adanya proyek  Diskusikan mengapa pengetahuan mereka berubah, meningkat, menurun, atau tidak mengalami perubahan apapun  Lakukan pro ses ini untuk topik lainnya, misal ketra mpilan, perilaku, ke terlibatan remaja  Sepakati rekomendasi

308

My day  Diskusikan dengan kelompok s asaran tentang kegiatan-kegiatan mere ka sebelum adanya proyek, dan setelah adanya proyek  Kelompok sasaran menuliskan atau menggambarkannya pada kertas flipchart  Diskusika n apakah ada perbe daan, mengapa, apa kah ada kendala, a pakah ada usulan  Sepakati bersama rekomendasi

Setelah Sebelum

69

309

BAHAN BACAAN
1 . 50 Quick Tea m Building Games, Brian Cole Miller 2 . Bermain, Menghayati, dan Belajar, YIS 3 . Buku-buku pela tihan terbitan PMI Pusat: Pertolongan Pertama, Perawatan Keluarga, Kesiapsiagaan Bencana Berbasis Masyarakat, Kesehatan Remaja 4 . Character Building untuk Anak-anak, Barbara A. Lewis, Karisma 5 . Character Building untuk Remaja, Barbara A. Lewis, Karisma 6 . Child-led Disaster Risk Reduction: A Practical Guide, Save the Children 7 . Community Challenge, Australian Red Cross 8 . Exploring Humanitarian Law, ICRC 9 . Foto dan gambar berasal dar i internet dan dokumentasi PMI Pusat, Daera h, dan Cabang 10 .Friends Tell Friends on the Street, Thai Red Cross 11 .Ketrampilan Komunitas Menghadapi Konflik, Prof. Mari Fitzduff, Br itish Council 12 .Kisah Sebuah Gagasan, ICRC 13 .Living Values An Educa tional Pr ogram Educator Tr aining Guide, Diane Tillma n and Pilar Quera Colomina, Grasindo 14 .Ma nua l (Buku Bac aan) unt uk PMR Mula, M ady a, Wir a dengan ma ter i: Gerak an Kepalangmeraha n, Kepemimpinan, Pertolong an Pertama, Remaja Sehat Peduli Sesama, Kesehatan Remaja, Ayo Siaga Bencana, Donor Darah 15 .Menemuk an Sekolah y ang Membebas kan, Komunit as Sekolah Alam, Kawan Pustaka 16 .Mengembangkan Kemampuan Adaptasi Anak M enghadapi Stress Psikososial, Drs. Made Rustika, MSi 17 .Menjaga Diri Sendiri, Claire Llewellyn, Tiga Serangkai 18 .Metode Praktis Pembelajaran Berbasis Mult iple Intelligences, Linda C ampbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson, Intuisi Press 19 .Mind Map untuk Anak, Tony Buzan, Gramedia Pustaka Utama 20 .PHAST Step by Step Guide: A Participator y Approach for the Control of Diarrhoeal Disease, WHO , SIDA, UNDP 21 .Psikologi untuk Anak dan Remaja II, Jonni Kincher, Karisma 22 .Seven Steps for Sev en Principle, IFRC 23 .The 6 Most Important Decisions You’ll Ever M ake, Sean Covey 24 .Totto-Chan Ga dis Cilik di Jendela, Tets uko Kuroyanagi, Gramedia Pustaka Utama 25 .Tujuh Kebiasaa n Remaja yang Sangat Efekt if, Sean Covey

310

“Begin with me” (aku mulai...) adalah slogan yang diucapkan oleh anggota PMR untuk memberikan motivasi kepada anak dan remaja agar senantiasa berperan a ktif me ngurangi resiko dengan melakukan tindaka n-tind akan se derha na yang d iaw ali d ari dirinya se ndiri, ya ng pa da akh irnya akan mempengaruhi anak dan remaja lainnya untuk mengikuti perilaku hidup sehat dan aman. Dengan mengembangkan berbagai metode dan media pembelajaran partisipatif akan memberikan kesempatan kepada anak dan remaja untuk terlibat dalam pengambilan keputusan dan merespon masalah-masalah kesehatan/bencana yang dihadapinya.

ISBN 979357547-6

9 789 79 3 57 547 6 >

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->