P. 1
PKLH

PKLH

|Views: 214|Likes:
Published by Rie D'portnoyy

More info:

Published by: Rie D'portnoyy on Apr 10, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/27/2015

pdf

text

original

Kemajuan suatu negara sangat bergantung pada Sumber Daya Manusianya (SDM).

Karena SDM yang berkualitas dapat memberikan nilai tambah terhadap pertumbuhan suatu negara. Oleh karena itu, Iptek merupakan salah hal yang sangat penting dalam menciptakan SDM yang berkualitas dan mampu bersaing,― kata Kepala BPPT, Marzan A Iskandar pada acara Insan Cendekia Summit 2011 di BPPT, Sabtu (19/3). Melihat kondisi demikian, dalam paparannya yang bertema The Role of Technology Institutions in Human Resources Development, Marzan yang juga merupakan Kepala Bidang Pengembangan Iptek Ikatan Cendekiawan Muslim se-Indonesia (ICMI) menegaskan bahwa sebenarnya SDM yang unggul sangat menjamin lembaga teknologi dapat berkinerja lebih baik.Selanjutnya, Ia menyampaikan bahwa di sebuah lembaga teknologi tentu saja dilakukan beberapa pembinaan SDM agar dapat memenuhi kualifikasi yang dibutuhkan lembaga tersebut. “Diantaranya, kompetensi teknologi sebagai ajang untuk mempertajam keahlian dan kepakaran dari SDM, serta melalui pendidikan dan pelatihan untuk meningkatkan kompetensi dari sisi pengetahuan,― jelasnya.Sementara itu berbicara mengenai inovasi, menurutnya lembaga teknologi harus dapat menyediakan fasilitas dan atmosfer agar SDM dapat mengembangkan pemikiran-pemikiran inovasi, tetapi tetap pada koridor yang menjadi visi dan misi dari lembaga teknologi tersebut. “Jaringan, juga sangat penting peranannya karena lembaga teknologi tidak bisa berkembang pada lingkungan yang terisolasi. Selain itu, wawasan, karier dan kesejahteraan juga penting sebab apabila tidak terjamin, SDM pasti akan mencari tempat bekerja yang lebih baik dari sisi jaminan kesejahteraan―, jelasnya.Salah satu indikator penting dari kinerja suatu lembaga teknologi adalah Hak Kekayaan Intelektual (HKI). Di tahun 2010 BPPT sudah memiliki 41 paten yang mendapat sertifikat, inilah jumlah paten terbanyak yang dimiliki lembaga penelitian untuk ukuran institusi―, katanya.Sesuai dengan misi BPPT dan hasil kinerja SDM BPPT, ada beberapa capaian yang telah diraih di tahun 2010 lalu dalam rangka meningkatkan daya saing industri serta mendukung kemandirian bangsa dan meningkatkan pelayanan publik. Diantaranya membangun pabrik turbin uap di Indonesia, mengembangkan Pembangkit Listrik Tenaga Panas Bumi (PLTP) skala kecil kapasitas <5MW dengan menerapkan teknologi condensing turbine dan binarycycle serta merekomendasikan Sistem Informasi Administrasi Kependudukan (SIAK) untuk membangun database kependudukan yang dilengkapi dengan sidik jari dan chip.Insan Cendekia Summit 2011 dengan tema Elevating Education, Into Execellence, dilaksanakan dalam rangka memperingati 15 tahun Insan Cendekia. Acara nasional ini mengangkat permasalahan pendidikan yang ditujukan sebagai ajang pemantapan visi dan misi para pendidik dan pemikir pendidikan di Indonesia untuk memberikan pemahaman yang lebih mendalam dan luas mengenai keseimbangan Iptek dan Imtak di dalam dunia pendidikan. Rangakaian acara juga dilengkapi dengan penayangan video dari Presiden ke-3 RI, BJ. Habibie, yang menjelaskan sejarah singkat berdirinya SMP/SMU Insan Cendekia atas prakarsanya. Dalam tayangan video tersebut, pencetus konsep cendekia turut menyampaikan pesan kepada para alumni yang hadir. “ICMI sebagai pusat keunggulan pendidikan dengan label yang excellence, telah mempunyai tugas untuk melahirkan SDM terbarukan dimana saja khususnya di Indonesia. SDM yang menjadi harapan dan andalan di masa depan dengan kualitas tinggi dalam imtak dan penguasaan iptek yang mampu mengaktualisasikannya di masyarakKementerian Pendidikan Nasional akan memasukkan materi Kependudukan dan Keluarga Berencana ke dalam kurikulum pendidikan mulai pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi. Materi Kependudukan dan Keluarga Berencana tidak akan menjadi mata pelajaran khusus, tetapi disisipkan ke dalam mata pelajaran yang sudah ada, seperti Ilmu Sosial dan kegiatan ekstrakurikuler.Masuknya materi itu dalam kurikulum diharapkan akan mengubah pola pikir dan meningkatkan kesadaran pentingnya isu kependudukan. Hal itu dikemukakan Menteri Pendidikan Nasional (Mendiknas) Mohammad Nuh seusai menandatangani Nota Kesepahaman Pendidikan Kependudukan dan Keluarga Berencana dengan Kepala Badan Kependudukan dan Keluarga Berencana Nasional (BKKBN) Sugiri Syarief, Kamis (4/8), di BKKBN Pusat Jakarta. "Materi akan dibahas bersama untuk menentukan tema yang sesuai dengan tingkatan usia anak. Jangan sampai ada materi orang dewasa seperti kontrasepsi masuk ke jenjang pendidikan dasar," kata Mendiknas.Sugiri menjelaskan pada tingkat SD materi yang akan disampaikan tentang kehidupan berkeluarga secara umum. Lalu di SMP lebih bertumpu pada materi kependudukan. Adapun di tingkat SMA akan dimasukkan materi kesehatan reproduksi. Indonesia kini menghadapi persoalan kependudukan yang serius. Berdasarkan Sensus Penduduk 2010, jumlah penduduk Indonesia mencapai 238 juta dengan pertumbuhan 1,49 persen. Artinya, jumlah penduduk bertambah sekitar 4 juta per tahun, atau setara jumlah penduduk Singapura. (LUK)Kebutuhan akan materi kependudukan dan keluarga berencana dalam pendidikan mendesak. Ini mengingat jumlah penduduk Indonesia yang mencapai 237,64 juta jiwa dan tingkat kelahiran 2,6 dengan pertumbuhan 1,49 persen per tahun.Pendidikan kependudukan belum memasyarakat dan tidak mendapat perhatian pemerintah. Akibatnya, sampai sekarang bentuk pelaksanaan pendidikan kependudukan belum jelas.Hal ini mengemuka dalam pertemuan koordinasi lintas sektor pelaksanaan program pendidikan kependudukan antara Badan Kependudukan dan Keluarga Berencana (BKKBN) dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta Kementerian Agama, Rabu hingga Kamis (10/11/2011) di Bandung, Jawa Barat.Implementasi pendidikan kependudukan dan KB diusulkan masuk kurikulum pendidikan dan kegiatan ekstrakurikuler mulai tahun ajaran baru mendatang. Harapannya, akan bisa mengubah pola pikir generasi muda. Meski masuk kurikulum, pendidikan kependudukan tidak menjadi mata pelajaran tersendiri.Kepala Bidang

Fasilitasi Sumberdaya Kemendikbud Dadang Sudarman mengatakan, implementasinya bisa berupa sinergitas program Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Posyandu, atau Pemberian Makanan Tambahan Anak Sekolah. "Di sekolah, bisa diintegrasikan dalam mata pelajaran, masuk sebagai muatan lokal, atau sebagai kegiatan pengembangan diri," kata Dadang.Direktur Pendidikan Tinggi Islam, Kemenag Dede Rosada menambahkan, pendidikan kependudukan bisa diterapkan juga di jenjang pendidikan tinggi sebagai mata kuliah umum dasar. "Ini bisa menjadi entry point masuknya pendidikan kependudukan di perndidikan tinggi. Atau bisa juga diselipkan melalui program di forum kerukunan umat beragama," kata Dede.Sebelumnya, Rabu malam, BKKBN meluncurkan Gerakan Perilaku Hidup Berwawasan Kependudukan (PHBK) bekerja sama dengan Kemendikbud dan Kemenag. Keikutsertaan masyarakat untuk menjaga keseimbangan perkembangan penduduk dengan daya dukung lingkungan menjadi inti gerakan PHBK. "Kepedulian pada isu kependudukan ini harus menjadi gerakan kesadaran masyarakat," kata Kepala BKKBN Sugiri Syarief.Isu kependudukan bukan hanya milik BKKBN tetapi seluruh masyarakat. Direktur Kependudukan BKKBN Lalu Burhan menekankan pentingnya semua pihak untuk berbagi tugas terutama dalam hal pendampingan pendidikan kependudukan. Upaya pendampingan dilakukan segera setelah pendidik mendapat pelatihan pendidikan kependudukan."Semua harus sharing baik tenaga maupun biaya karena BKKBN tidak bisa bekerja sendiri. Langkah awalnya guru dan dosen harus dilatih agar bisa dimengerti dan dipraktikkan siswa," kata Burhan. Dalam rangka memasyarakatkan Kesepahaman Bersama antara Badan Kependudukan dan Keluarga Berencana Nasional (BKKBN) Provinsi DIY dengan Kanwil Kementerian Agama Provinsi DIY tentang Penguatan Program Pendidikan Kependudukan dan Keluarga Berencana maka dilaksanakan sosialisasi tentang hal tersebut di Kanwil Kemenag, Senin (12/3) kemarin.Acara ini kerjasama BKKBN Provinsi DIY dengan Bidang Urusan Agama Islam (Urais) Kanwil Kemenag. Dimulai dengan sambutan ketua panitia, Rohdiana Sumariati, S.Sos., M.Sc. dan selanjutnya dibuka secara resmi Kakanwil Kemenag Drs. H. Maskul Haji, M.Pd.I. Diikuti 40 orang peserta yang berasal dari unsur Bidang Urais Kanwil, Seksi Urais Kemenag Kabupaten/Kota serta pengurus BP4. Rohdiana menyampaikan bahwa sosialisasi ini adalah langkah awal setelah ditandatanganinya Kesepahaman Bersama (MoU). Sementara, Drs. H. Maskul Haji, M.Pd.I. menyampaikan tentang pentingnya koordinasi dan sinergitas program antara program-program Kemenag dengan BKKBN terutama yang terkait dengan pendidikan kependudukan. ―Kementerian Agama memiliki banyak media untuk menyampaikan materi pendidikan kependudukan baik melalui pendidikan formal seperti di madrasahmadrasah, maupun pendidikan informal seperti pendidikan di pondok pesantren, majelis taklim dan kursus calon pengantin (suscatin),‖ papar Kakanwil.Sedang Kabid Urais Drs. H. Zainal Abidin, M.Pd.I. dalam pemaparan materinya menyampaikan bahwa sosialisasi pada tahap awal ini difokuskan kepada perlunya pendidikan kependudukan melalui media suscatin ―Diharapkan melalui suscatin, materi pendidikan kependudukan dapat disampaikan kepada para calon pengantin agar mereka memahami pentingnya pendidikan kependudukan untuk mencegah terjadinya ledakan pertumbuhan penduduk,‖ jelas Zainal Abidin. Menurutnya, suscatin memiliki peran strategis dalam rangka mensosialisasikan pentingnya pendidikan kependudukan seperti perlunya pengetahuan tentang pendewasaan usia perkawinan dan pengaturan jarak kelahiran, sehingga catin dari awal sudah harus merencanakan dengan matang tentang perencanaan kelahiran.Pada sesi berikutnya, disampaikan materi Kebijakan Pendidikan Kependudukan oleh Kabid Pengendalian Penduduk BKKBN Dra. Umi Haryati. ―Tantangan saat ini adalah pertama jumlah penduduk besar dengan kualitas rendah akan menjadi beban pembangunan, kedua keberhasilan dalam mengendalikan pertumbuhan penduduk dan mengembangkan kualitas penduduk akan memperbaiki segala segi pembangunan dan mempercepat terwujudnya kesejahteraan masyarakat.Diungkapkan pula tentang pentingnya Perilaku Hidup Berwawasan Kependudukan (PHBK) yang merupakan upaya untuk membudayakan anggota keluarga dan masyarakat agar peduli untuk tahu, mau, dan mampu mempraktekkan pengetahuan Kehidupan Berwawasan Kependudukan (KBK ) serta berperan aktif dalam gerakan KB di masyarakat dalam upaya mewujudkan NKKBS. Masih menurut Umi, bahwa PHBK dalam suatu keluarga ditandai dengan pelaksanaan 10 butir PHBK antara lain: (1)Pendewasaan Usia Perkawinan (2)Memiliki 2 anak lebih baik, (3)Pengaturan jarak kelahiran (4)Penggunaan alat kontrasepsi (5)Usaha ekonomi Keluarga, (6)Persalinan ditolong tenaga kesehatan (7)Pelaporan setiap kelahiran, kematian dan perpindahan (8)Keluarga ramah anak dan lingkungan (9)Keluarga berkarakter (sosial budaya dan agama ) dan (10)Keluarga berpendidikan. Terkait dengan Hubungan BP4 dengan PHBK diungkapkan bahwa BP4 mempunyai peran yang sangat strategis dalam upaya meningkatkan Pengetahuan, Sikap dan Perilaku (PSP), individu, keluarga, masyarakat khususnya anak, remaja dan generasi muda pra nikah dan pasca nikah melalui proses membantu sasaran agar berubah : dari tidak tahu menjadi tahu/sadar (aspek knowledge); tahu menjadi mau (aspek attitude); mau menjadi mampu melaksanakan (aspek practice) PHBK. Sementara Kasi Pengembangan Keluarga Sakinah H. Nur Ahmad Ghojali, MA menandaskan pentingnya komitmen, kepedulian dan networking terhadap masalah kependudukan yang semakin kompleks. [sar]Pada dasawarsa terakhir ini, masalah lingkungan mulai menjadi fokus agenda pembicaraan Dunia. Laporan-laporan penelitian tentang pencemaran dan kerusakan lingkungan di muka bumi yang membahayakan bagi kehidupan manusia telah menjadi suatu hal yang menakutkan terhadap keberlanjutan kehidupan. Hal ini dikarenakan lingkungan yang semestinya menjadi salah satu sumber kenikmatan dalam kehidupan, alih- alih kini telah menjadi sumber kegelisahan

Pendidikan lingkungan juga membutuhkan praktek dalam hal pengambilan keputusan dan memformulasi sendiri prilaku suatu bentuk perilaku yang berkenaan dengan isu kualitas lingkungan‖. belum terwujud dalam tindakan nyata yang memadai. selalu memegang kulit pisang/kulit rambutan sebelum menemukan tempat sampah. Jangan sampai PKLH ini sekadar penambah beban belajar siswa. khususnya terhadap kegiatan manusia yang telah mempengaruhi integritas ekologi global yang mengancam masa depan yang sehat dan manusiawi.Bilamana kondisi kekurangan pedulian seperti ini terus berlanjut. Dengan harapan melalui pendidikan tersebut akan memberikan pengetahuan.Permasalahan pendudukan dan lingkungan hidup tersebut diatas. lalu dilanjutkan dengan perlunya program PKLH baik melalui pendidikan formal maupun melalui pendidikan informal. kalaupun ada. motivasi. Apalagi ada banyak pendapat .dalam Hamzah 2010. seperti biasa. sedangkan pendidikan lingkungan lebih menitikberatkan pada pembentuk sikap dan perilaku manusia terhadap lingkungannya.blogspot. Ada banyak di antara kita yang belum peduli dengan permasalahan lingkungan secara sungguh-sungguh. setiap kegiatan pembelajaran selalu diselipkan kegiatan yang mengkondisikan siswa untuk membuang sampah pada tempatnya. masalah pencegahan ini pada banyak daerah juga tak kunjung menjadi perhatian.Dengan alasan ini dan dengan tetap mengikuti konstelasi kurikulum yang sedang berlaku. Ada banyak yang beranggapan bahwa Ilmu Lingkungan adalah Pendidikan Lingkungan. Perencanaan pencegahan lebih banyak terlupakan.Upaya mencegah seakan tak pernah tersentuh oleh banyak individu. melakukan percobaan. kesadaran. Terlepas dari prokontra itu. Pendidikan lingkungan (environmental education) tidak sama dengan ilmu lingkungan (ecology). dan bencana yang terjadi silih berganti. dalam hal ini Dinas Pendidikan Kota Bandung. Berbagai pendapat pun lantas merebak.Salah satu gebrakan baru yang dilakukan oleh PEMERINTAH Kota Bandung. tak ubahnya kita seperti memelihara bom waktu yang pada saatnya akan muncul dalam bentuk bencana lingkungan. pada banyak anggota masyarakat hanya dianggap sebagai sesuatu yang biasa dan wajar terjadi. kamoceng di kelas/sekolah. 2010 dalam pidato pengukuhan guru besar PKLH Pengertian Lingkungan Hidup menurut Undang-Undang Republik Indonesia no. Lingkungan hidup termasuk sumber daya alamnya baik secara global. menjadi salah satu faktor yang mendesak perlunya pengenalan terhadap pendidikan kependudukan dan lingkungan hidup (PKLH). 23 tahun 1997 adalah : kesatuan ruang dengan semua benda. kebudayaan dan lingkungan hidup (anonim 1989). Kegiatan diskusi kasus ini akan lebih baik kalau guru dapat mengangkat kasus riil pencemaran yang terjadi di daerahnya. Cukup banyak ditemukan penanganan masalahan lingkungan masih sebatas retorika. Misalnya. perilaku.Dalam lingkungan sekolah diperlukan kreatifikas seorang guru untuk mengembangkan sikap peduli siswa terhadap lingkungan dengan tidak membuang limbah domestik secara sembarangan.Hal-hal yang dikemukakan di atas menunjukkan bahwa akar permasalahan kerusakan lingkungan hidup di Indonesia bermula dari kegagalan kita menyelenggarakan model pengelolaan sumber daya alam yang lestari dan berkelanjutan (sustainable).dan kecemasan. yang telah berketetapan untuk menjadikan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) sebagai muatan lokal (mulok) di sekolah-sekolah di Kota Bandung. Kasus ini mungkin kasus rekaan yang mungkin terjadi di masyarakat. dalam arti bahwa apabila lingkungan rusak manusia akan mengalami masalah dalam kelangsungan hidupnya. dan keterampilan untuk bekerja. namun bencana demi bencana tersebut ternyata hanya mampu mengingatkan pada banyak kita sesaat saja. sikap dan perilaku yang rasional terhadap hubungan manusia dengan lingkungan hidup. Dr. Beragam bencana lingkungan telah kita alami. Karenanya. Padahal keduanya memiliki sasaran kompetensi yang berbeda. dan berinteraksi dengan lingkungan. pengintegrasian ini harus diusahakan mulai dari jenjang pendidikan yang paling rendah hingga jenjang pendidikan tertinggi supaya tertanam dalam diri masing-masing peserta didik setelah mempelajari PKLH yaitu mempunyai pengertian. yang mempengaruhi kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lain. Kita pun juga sangat mengerti bahwa perubahan yang berlangsung pada masa depan yang berkelanjutan akan bergantung pada proses belajar manusia dalam menyikapi. Guru perlu menyediakan lingkungan yang kondusif seperti menyediakan tempat sampah. Syukri Hamzah. dan pada bagian akhir dilanjutkan dengan cara mengemaskan kegiatan pembelajaran program PKLH yang multi-dimensi: kognitif. Seharusnya. tempat cuci tangan. M.Dalam kaitan itu pula maka saat ini baik pada dimensi lokal maupun global. Ilmu lingkungan lebih kepada materi bio-fisik lingkungan. Kita sering terlalu cepat melupakan bencana lingkungan yang baru dihadapi bahkan tak jarang bencana tersebut dianggap sebagai peristiwa rutin tahunan — seperti bencana banjir dan tanah longsor. Peristiwa. persoalan lingkungan yang utama yang kita hadapi saat ini sebenarnya adalah bagaimana membentuk dan menginternalisasikan sikap peduli dan sadar lingkungan pada masyarakat. Hal ini sekaligus juga bermakna bahwa sesungguhnya kita tengah bunuh diri pelan-pelan secara ekologis.Si. Disatu sisi.Tapi sebagai pemerhati dan pendekar lingkungan tidak dengan begitu saja kita pasrah dengan sistem kurikulum yang berlaku.com)Terlepas apakah PKLH tidak harus dimasukkan dalam kurikulum atau harus dimasukkan dalam kurikulum misalnya seperti yang dilakukan oleh pemerintah Bandung yang menjadikan PLH sebagai muatan lokal. Kita baru terhenyak tatkala bencana itu melanda. rasanya sekarang belum waktunya untuk mengenalkan mata pelajaran PKLH secara terpisah secara monolitik. mulai dari pendidikan anak usia dini hingga perguruan tinggi dalam bentuk mata pelajaran atau mata kuliah yang berdiri sendiri. upaya pencegahan telah dilakukan sejak dini. Selain itu. sikap. tetapi bagaimana berusaha untuk mengintegrasikan program dan materi-materi yang berkenaan dengan PKLH pada mata pelajaran yang diakui dalam kurikulum yang berlaku. komitmen.Pada kondisi ini peserta didik diberi beragam pengalaman belajar seperti diskusi kelas. wawancara. pendidikan lingkungan masih banyak yang melihatnya dengan kacamata yang salah. Dari kegiatan-kegiatan inilah akan melahirkan pendekar-pendekar lingkungan hidup yang selalu berusaha melestarikan lingkungan sekitarnya.Guru PPKn di SLTP mungkin dapat menyajikan kegiatan diskusi studi kasus dengan simulasi di suatu wilayah kecamatan yang air tanahnya tercemar oleh limbah industri perusahaan tekstil. Jika hanya teoretis. Dimana manusia harus bijak didalam mengelola lingkungan hidup. guru perlu memberikan contoh. tapi yang terpenting adalah penekanan taraf signifikansi PKLH yaitu pada porsi praktis-teoretisnya. regional maupun nasional dalam sejarah peradaban manusia telah memberikan dua makna bagi manusia. sikap yang diperlukan untuk memahami serta menghargai hubungan timbal-balik antara manusia. Hal ini harus terwujud dalam upaya yang sungguh-sungguh. Ada juga beberapa lurah yang mengusulkan perusahaan itu dipindahkan supaya air tanah tidak tercemar. Guru IPA (Kimia) dapat menyoroti unsur kimia yang sudah mencemari air tanah sedangkan guru Geografi dapat menyajikan unsur pencemaran dengan menampilkannya dalam beragam grafik. misalnya. sedangkan di bagian lain menyebabkan bencana dan sekaligus penurunan kualitas hidup manusia.Dari kajian tentang Esensi pengenalan dan/atau pemberdayaan program PKLH di jenjang pendidikan dasar dan menengah hingga perguruan tinggi yang kajiannya diawali dengan terjadinya kerusakan lingkungan dari waktu ke waktu akibat ulah manusia termasuk meningkatnya angka pertumbuhan penduduk. budaya. pengelolaan lingkungan telah menjadi perhatian yang serius. makna yang dirasakan adalah meningkatnya kesejahteraan dan kualitas hidup manusia. Pendidikan lingkungan hidup menurut konvensi UNESCO di Tbilisi 1977 yang mengadopsi rumusan IUCN/UNESCO tersebut menyatakan bahwa pendidikan lingkungan adalah suatu proses yang bertujuan untuk menciptakan suatu masyarakat dunia yang memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan masalah-masalah yang terkait di dalamnya serta memiliki pengetahuan. yaitu ada yang pro dan kontra.Intinya bahwa melalui pendidikan kependudukan dan lingkungan hidup (PKLH) ini. Saat ini adalah waktu yang tepat bagi kita untuk menengok kembali terhadap pentingnya ― Pendidikan Lingkungan‖ itu diberikan di semua lembaga pendidikan. daya. kita sangat tahu bahwa setiap bencana lingkungan tidak selalu berasal dari gejala alam. Program yang disiapkan lebih terkonsentrasi pada penanggulangan dampak bencana. tetapi perilakunya tak berubah. sudah sepantasnya saat ini kita berpikir dan berbuat tentang pengelolaan sumber daya alam secara berkelanjutan yang mementingkan generasi mendatang. terkadang masih sebatas seremonial yang dilakukan dalam kegiatan dan acara tertentu saja. Kalaupun ada aksi yang dilaksanakan. baik secara perorangan maupun kolektif dalam mencari alternatif atau memberi solusi terhadap permasalahan lingkungan hidup yang ada sekarang dan untuk menghindari timbulnya masalah-masalah lingkungan hidup baru (UNESCO. 1977). keadaan. Pelaksanaan PKLH ini hendaklah tidak berkutat di ranah teoretis. dengan tetap mengacu kepada konsep pembangunan berkelanjutan dengan meminimalkan dampak dari pengelolaan tersebut. tetapi lebih banyak yang terjadi karena kesalahan kita dalam mengolah alam. karena manusia merupakan bahagian dari lingkungan. dan makhluk hidup termasuk manusia dan perilakunya. khususnya dalam bidang pendidikan mulai dari jenjang pendidikan SD hingga perguruan tinggi. Ironisnya. pemahaman konsep dan ketrampilan untuk mengapresiasi saling hubungan antara manusia. seberapa pentingkah PLH bagi murid khususnya yang tinggal di Kota Bandung ? (Gede H. Prof. tema pencemaran air tanah dapat diangkat untuk kegiatan pembelajaran program satu semester beberapa mata pelajaran. atau melatih siswa untuk memilah sampah organik dengan sampah non organik dan selanjutnya sampah non organik dimasukkan pada tempat khusus yang sudah disediakan.Sejauh ini. hasilnya takkan terasa dan seolah-olah murid-murid berbilang ilmu lingkungan.Harus kita diakui bahwa sampai dengan saat ini kepedulian terhadap lingkungan baru dimiliki segelintir individu.Northern Illiois University dengan sedikit modifikasi memberikan batasan Pendidikan lingkungan hidup adalah suatu proses pengenalan nilai. melakukan kegiatan sosial untuk membersihkan lingkungan. bukan tindakan preventif terhadap kemungkinan terjadinya bencana. menjadi faktor pendukung terbentuknya interaksi yang saling menguntungkan antara manusia dengan lingkungan hidupnya. mengola. Karakteristik lulusan yang berperilaku dengan wawasan lingkungan dapat dibentuk melalui pemberdayaan mata pelajaran yang sudah ada. Sementara ketakwajaran yang memicu terjadinya bencana lingkungan luput dari perhatian. diskusi kasus dalam situasi simulasi. dan lingkungan bio-fisiknya. baik pada waktu pengeksploitasiannya hingga pada tahap pengelolaan dan penggunaannya. Dalam kaitan itu. Studi terhadap kemungkinan terjadinya bencana dan langkah-langkah pencegahan munculnya permasalahan lingkungan sejogianya telah dilakukan sebelum bencana tersebut benar-benar melanda kehidupan kita. “… suatu proses untuk mengenali nilai-nilai dan menjelaskan konsep dalam rangka mengembangkan keterampilan. terkesan dilakukan seadanya. Rumusan pendidikan lingkungan pertama kali dikemukakan oleh IUCN/UNESCO (1970) yaitu. keterampilan di jalur pendidikan sekolah.Padahal. Cahyana : http://gedehace. memupuk kesadaran dan perilaku si peserta didik akan pentingnya menjaga lingkungan dengan penuh tanggung jawab.Guru dapat juga berdiskusi dengan guru lain untuk merencanakan kegiatan proyek dengan melibatkan beberapa guru mata pelajaran untuk menyoroti satu tema khusus. Beberapa lurah mengusulkan untuk menutup perusahaan tersebut tetapi beberapa lurah yang lain mengusulkan untuk tetap mempertahankan perusahaan itu karena perusahaan itu sering memberikan sumbangan untuk kegiatan umum.

kita akan dinilai rendah. serba meliputi. mereka dijelaskan menggunakan konsep jiwa yang bervariasi di mana. dll). dan (e) mampu bercinta". Pendeknya. sebagai makhluk yang suka bermain. atau ke tanah lapang sambil melihat-lihat selokan. muhsinin. tanah. dalam agama. (g) menempatkan orang secara proporsional. muflihin. bahasan tentang air. Empat kapital yang dikemukan ini juga menggambar ciri manusia berkualitas. (e) memandang penting keuletan dalam menjalankan usaha. Siswa langsung melaksanakan pengamatan lapangan. Begitu pun yang berkaitan dengan sampah. air bersih. syakirin. Ciri-ciri ini dimiliki oleh manusia yang telah matang (mature)". polusi udara. sebagai makhluk yang dapat berorganisasi sehingga mampu memanfaatkan lingkungan untuk kepentingan manusia. Manusia Berkualitas Menurut al-Qur'anManusia dikatakan sebagai makhluk yang pandai menciptakan bahasa untuk menyatakan fikiran dan perasaan. dan sebagai makhluk yang beragama.Manusia berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah mahluk berakhlak budi yang mampu menguasai mahluk ciptaan lainnya. jabatan atau seberapa jumlah kekayaannya. serta berpegang pada pandangan hidup secara utuh. baik yang buruk maupun yang baik. manusia yang peduli pada pembangunan berkawan lingkungan. Artinya. dll). (d) membina kesadaran bawahannya untuk menampilkan upaya terbaik.Yang juga penting adalah rasio waktu belajarnya. mereka dijelaskan berdasarkan penggunaan bahasanya. taqwa (al-Baqarah (2) : 183. mampu menciptakan suasana aman dan harmonis. shalihin. mendudukan manusia sebagai makhluk ciptaan Allah berupa jasmani dan rohani. . tetapi juga di lapangan. sampah. mengutip Hartanto [1997].hakiki. sehingga mewujudkan tingkahlaku yang harmonis.Thomas J. MENTAL (pola pikir). organisasi mereka dalam masyarakat majemuk serta perkembangan teknologinya. Dalam al-Qur'an. Guru dan murid akan lebih banyak belajar di luar kelas dan berdiskusi. seorang ahli Psikologi). Selain itu dalam konteks yang berbeda manusia berkualitas adalah orang yang dapat memaksimalkan potensi yang ia miliki. atau secara campuran. dll. Ada juga yang beranggapan bahwa manusia berkualitas adalah manusia yang mengenal dirinya dengan utuh. manusia sebagai khalifah (QS.Jourard (1980). tidak mengasingkan diri dari lingkungannya. Dalam konteks ini manusia sebagai mahluk sosial bebas dalam menjalani hidup.al-Baqarah (2) : 30.Makanya definisi atau ―pagar-pagar‖-nya harus sudah dibuat terlebih dulu agar PKLH berhasil menjadi pendidikan lingkungan yang erat dengan kehidupan praktis keseharian guru dan murid. Itu sebabnya. kapital lembut [soft capital]. di antaranya kata manusia beriman [al-Hujarat (49 : 14. manusia diklasifikasikan sebagai Homo sapiens (Bahasa Latin untuk manusia). melainkan juga mempengaruhi nasib hidup manusia.Tak dapat dipungkiri bahwa ada pelajaran yang membahas secara implisit soal lingkungan. dan mempunyai potensi yang agung. yaitu pelestarian fungsi atau sustainability dan cederung menjadi lekatan dan tempelan belaka. Guru harus betul-betul siap pada semua kemungkinan pertanyaan yang muncul dan jangan marah apabila belum bisa memberikan penjelasan yang logis dan berterima. dan penyebaran informasi dipermudah dengan adanya globalisasi. PKLH harus mendekatkan guru dan muridnya kepada lingkungan dan menjadi bagian dari solusi.Bagaimana hasilnya? Tentu saja tak bisa instan. hati yang tenteram (al-Ra'd (30) : 28. merasa dan berprilaku. dll). kapital sosial [social capital]. Hasilnya baru akan tampak setelah sekian tahun kemudian dan ini membutuhkan proses. bukan sang penimbul masalah. yang ada di dalam benaknya ialah sumber daya baru yang bahkan mampu menghasilkan uang. Misalnya. Mereka pasti senang bereksperimen dan mengeksplorasi kemampuan dirinya di alam bebas. pergi ke sungai.PKLH ini hendaklah dilaksanakan secara bergradasi. kita tahu penilaian orang lain terhadap kita. mentauhidkan Tuhan. Dalam antropologi kebudayaan. (b) peduli terhadap dirinya. diberi Ilmu (al-Isra (17) : 85. Di kelas yang lebih tinggi lagi bisa dikenalkan pada teknologi tradisional-konvensional. kaffah (al-Baqarah (2) : 208. kesehatan lingkungan. dan kemuliaan perilaku. dan nilai-nilai luhur lainnya. jiwa yang tenang (QS. kita harus menjaga sikap agar selalu positif dalam tindakan dan perkataan. dan istilah kebudayaan. Di kelas yang lebih tinggi.Waterman. Di kelas satu dan dua yang perlu diberikan hanya sebatas beda air jernih. sesamanya serta lingkungannya.Materi PKLH itu pun hendaklah dibatasi agar tak terlalu meluas sehingga menjadi persoalan biologi dan mengaburkan masalah lingkungan yang erat dengan kehidupan sehari-hari. menerima dirinya sebagaimana adanya. Hal ini tercermin lewat kebersihan akal. pembagian 30% teori dan 70% praktik menjadi jalan tengah. dari pada banyak bertanya. mengatakan bahwa "manusia berkualitas adalah orang yang telah mampu menyeimbangkan dorongan-dorongan dalam dirinya. dalam mitos. dan sinergis. Ia mampu berhubungan dengan lingkungannya. mu'minin.Oleh sebab itu. EMOSI (perasaan). Bila keimanan dan ketakwaan dibarengi dengan ilmu agama(Ilmu Kauliyah) dan ilmu Kauniah (ilmu pengetahuan) maka keimanan dan ketakwaan ini semakin tinggi dan memiliki kekuatan membangun. air limbah. dll) . Misalnya. Kualitas manusia sendiri dapat dilihat dari berbagai sisi. Ia tidak agresif. sebagai makhluk yang mampu membuat alat-alat. Misalnya berkaitan dengan air minum. manusia berulangkali diangkat derajatnya karena aktualisasi jiwanya secara posetif.Karen Horney (1942. tindakan kita dalam waktu singkat bisa mengubah nasib hidup. Al-Qur'an memberi acuan konseptual yang sangat mapan dalam memberi pemenuhan kebutuhan jasmani dan ruhani agar manusia berkembang secara wajar dan baik. menghayati situasi untuk dapat berkomunikasi dengan hangat. dll). berakal (al-Mulk (67) : 10. Inilah PKLH yang implementatif dan berpeluang membentuk perilaku guru dan murid yang berkarib dengan lingkungan. kognitif (akademik) dan non-kognitif. dan air limbah atau air kotor. guru harus terus belajar dan belajar terus. Raka & Hendroyuwono [1998]. mulai dikenalkan pada parameter kualitasnya secara sambil lalu. dll. adalah orang yang menampilkan ciri-ciri sebagai berikut : (a) memiliki kegemaran untuk selalu berbuat sesuatu. sebuah spesies primata dari golongan mamalia yang dilengkapi otak berkemampuan tinggi. (b) menampilkan hubungan yang erat dengan para rekannya. Kalau tidak dibatasi atau tidak didefinisikan sejak awal. sangat terbuka. namun tetap harus menyadari bahwa dirinya adalah ciptaan Tuhan. (d) mampu bekerja yang memberikan hasil (produktif). minimal ada 3 aspek yang dapat ditemukan. Jika kita melakukan hal-hal negatif. dan tetap menjalani perintahnya serta menjauhi larangannya.Banyak istilah yang digunakan alQur'an dalam menggambarkan manusia berkualitas atau makhluk yang diciptakan Allah dalam sosok yang paling canggih. makanan. Secara biologis. Dalam hal kerohanian. Dari pengertian tersebut manusia berkualitas adalah mahluk yang memiliki akal budi yang memiliki mutu tertentu. Oleh karena itu. udara. Khususnya. "menamakan manusia berkualitas dilihat dari keberhasilan menjalankan usaha. Mujadalah : 11. memandang dirinya secara obyektif. ada empat kapital. selanjutnya masuk ke teknologi madya hingga ke teknologi lanjut. "manusia berkualitas dipandang sebagai orang yang telah menunjukkan kemampuan untuk memperluas lingkungan hidupnya. Belajar tak hanya di kelas. dll). bahwa satu-satunya standart yang membedakan kualitas manusia adalah keimanan dan ketakwaan kepada Allah. ke waduk. Al-Qur'an. dll). kesehatan. ke kolam. penyakit menular lewat air. Dalam konteks lain manusia sebagai mendapatkan informasi dari berbagai macam sumber. dan hidupnya tidak pula bergantung pada orang lain". sehingga tak sekadar berwawasan lingkungan. al-Qur'an mengatakan manusia itu "hanief" yaitu condong kepada kebenaran. mereka juga seringkali dibandingkan dengan ras lain. muttaqin (al-Baqarah (2) : 2. PKLH harus dititik beratkan pada sisi afektif – psikomotorik sehingga siswa tak hanya memiliki ilmu tetapi juga mampu mengubah perilakunya.Djamaludin Ancok [1998:12].hal yang jauh lebih utam. dll). "manusia berkualitas adalah manusia sehat yang memiliki ciri (a) membuka diri untuk menerima gagasan orang lain.kontra bahwa tak perlulah PKLH lantaran murid sudah dianggap memperolehnya dari pelajaran yang lain. Ketika melihat sampah. Misalnya. Peters dan Robert H. Air limbah pun dijadikan potensi pupuk buatan atau didaur ulang menjadi air minum lagi. dll] dan beramal saleh (QS.dll). at-Tiin (95) : 6. Dari aspek non kognitif manusia berkualitas yang dibutuhkan untuk menghadapi lintas budaya yang terjadi adalah seseorang yang dapat memahami hakikat dirinya sebagai mahluk ciptaan Tuhan dan juga mahluk sosial yang berhubungan dengan masyarakat sekitar. al-Fajr (89) : 27-28. lalu tahu cara mencegah dan mengolah polusi itu menjadi air yang tak tercemar. dan kapital spritual [spritual capital]. Terlebih jika kita melanggar norma dan etika agama. Tetapi patut pula diakui bahwa kupasannya tidak menyentuh unsur utama lingkungan. environmentaly friendly. Istilah umumnya adalah pembangunan berwawasan lingkungan (sustainable development). dan (h) menggunakan prinsip pengawasan yang lentur (longgar tapi ketat)". dan mulia dari sekedar materi yang mampu membedakan mana manusia yang berkualitas mana yang tidak adalah nilainilai spiritual dan prinsip hidup yang akan membentuk pola berfikir. udara. dll). Sebab. Nilai-nilai spiritual menyiratkan pesan Allah. Mampu ―melebur‖ dengan lingkungannya. butuh waktu untuk pembentukan perilakunya. rohani. mulai dari kelas satu SD sampai kelas tiga SMA.Manusia BerkualitasManusia atau orang dapat diartikan berbeda-beda menurut biologis. Efeknya tidak tampak pada perubahan perilaku guru-gurunya apalagi murid-muridnya. Fathir : 28. telah dipahami bersama bahwa lingkungan itu sangat luas dan semua orang bisa bicara soal lingkungan sesuai dengan persepsi dan latar belakang ilmunya. dimengerti dalam hubungannya dengan kekuatan ketuhanan atau makhluk hidup. Tentu saja harus ada perluasan materi yang diberikan meskipun pokoknya tetap sama.Manusia merupakan makhluk yang paling menakjubkan.Hal . hati. (c) kreatif. wacana ini akan meluas dan di luar kendali sehingga tujuan PKLH menjadi tidak fokus atau bahkan difus (menyimpang jauh) sehingga tidak praktis dan tidak aplikatif. dan terutama berdasarkan kemampuannya untuk membentuk kelompok dan lembaga untuk dukungan satu sama lain serta pertolongan. Sikap manusia bukan sekedar menentukan kualitas manusia. mempersepsi lingkungan secara realistik.Ukuran kualitas manusia sesungguhnya tergantung pada komposisi manusia yang terdiri dari : SIKAP (tindakan). yaitu kapital intelektual [intelect capital]. Juga upaya sanitasi dan kesehatan lingkungan yang wajib diketahui pada tingkat dasar dan tindakan preventif-kuratif apa saja yang mesti diambil dalam suatu kasus penyakit tertentu misalnya. yang kemudian diberi keterangan untuk mendeskripsikan ciri-cirinya. makhluk yang unik multi dimensi. siswa melihat bagaimana proses polusi air dan apa dampaknya bagi kesehatan. Kualitas hidup seseorang tidak ditentukan oleh tingkat pendidikan. alim (al-Ankabut (29) : 43. Sedangkan berkualitas artinya adalah memilki mutu atau kualitas.Gordon Allport (1964). (c) bersifat otonom dan memperlihatkan kewiraswastaan. dan ROHANI (keyakinan). seimbang. yaitu aspek fisik. yaitu perilaku manusia cinta lingkungan.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->