7

Kelas 7A 1 IPA TERPADU SMP

PROGRAM TAHUNAN (PROTA) Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII ....

No. 1.

Alokasi Waktu … x 1 jam pelajaran

Bab/Subbab PENGUKURAN A. Besaran B. Satuan Pengukuran C. Pengukuran Panjang D. Pengukuran Massa E. Pengukuran Waktu F. Suhu G. Konversi Skala Termometer Fahrenheit, Celcius, Reamur, dan Kelvin ASAM, BASA, DAN GARAM A. Asam B. Basa C. Garam D. Identifikasi Asam dan Basa E. Derajat Keasaman dan Kebasaan UNSUR, SENYAWA, DAN CAMPURAN A. Unsur B. Senyawa C. Campuran WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA A. Wujud Zat B. Perubahan Wujud Zat C. Adhesi dan Kohesi D. Massa Jenis PEMUAIAN A. Pemuaian Zat B. Penerapan Pemuaian Zat KALOR A. Pengaruh Kalor B. Perpindahan Kalor ZAT A. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Zat B. Dasar-dasar Pemisahan Campuran C. Jenis-jenis Metode Pemisahan Campuran D. Perubahan Zat E. Reaksi Kimia

2.

… x 1 jam pelajaran

3.

… x 1 jam pelajaran

4.

… x 1 jam pelajaran

5.

… x 1 jam pelajaran

6.

… x 1 jam pelajaran

7.

… x 1 jam pelajaran

8.

… x 1 jam pelajaran

PENGAMATAN GEJALA-GEJALA ALAM A. Pengamatan B. Mikroskop
C. Keselamatan Kerja

Kelas 7A

2

IPA TERPADU SMP

9.

… x 1 jam pelajaran

GERAK LURUS A. Pengertian Gerak B. Gerak Lurus Beraturan (GLB)
C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)

10.

… x 1 jam pelajaran

MAKHLUK HIDUP A. Ciri-ciri Makhluk Hidup B. Klasifikasi Makhluk Hidup C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) STRUKTUR ORGANISASI KEHIDUPAN A. Sel B. Jaringan C. Organ
D. Sistem Organ

11.

… x 1 jam pelajaran

12.

… x 1 jam pelajaran

EKOSISTEM A. Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem B. Komponen Ekosistem C. Saling Ketergantungan dalam Ekosistem D. Pola Interaksi Ekosistem
E. Pelestarian Ekosistem

13.

… x 1 jam pelajaran

MANUSIA DAN LINGKUNGAN A. Kepadatan Penduduk B. Pengelolaan Lingkungan C. Pencemaran Lingkungan

Mengetahui, Kepala Sekolah

.............., ......................... Guru Kelas/Mapel

NIP.

_____________________ NIP.

Kelas 7A

3

IPA TERPADU SMP

Pengukuran Massa E. Derajat Keasaman dan Kebasaan SENYAWA. Identifikasi Asam dan Basa E. Pengukuran Waktu F.. Satuan Pengukuran C. dan Kelvin 2. Unsur B.. 3.. Reamur.PROGRAM SEMESTER (PROMES) GENAP Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII / 1 .. Konversi Skala Termometer Fahrenheit. Jadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu No. Garam D. ASAM. DAN GARAM A. CAMPURAN A. Celcius. BASA.. Suhu G. Senyawa C. PENGUKURAN A. Asam B. Basa C. Besaran B. Pengukuran Panjang D. WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA … x 1 jp Kelas 7A 4 IPA TERPADU SMP . Campuran DAN … x 1 jp … x 1 jp 4. UNSUR. Bab/Subbab Alokasi Waktu … x 1 jp Juli Agustus September Oktober November Desember Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1.

.. C..A. Perpindahan Kalor … x 1 jp Mengetahui. Penerapan Pemuaian Zat 6...... Kepala Sekolah ... _________________ ____________________ NIP NIP SILABUS Kelas 7A 5 IPA TERPADU SMP .... B. Pengaruh Kalor B... Wujud Zat Perubahan Wujud Zat Adhesi dan Kohesi Massa Jenis … x 1 jp 5 PEMUAIAN A. Pemuaian Zat B................ D. Guru Kelas/Mapel... KALOR A.

• Melakukan percobaan dengan menggunakan satuan besaran fisika dalam satuan internasional. Standar Kompetensi: 1. massa. • Lingkun • Membuat • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 6 IPA TERPADU SMP . x 1 jp • Te Buku • n termometer untuk s tertulis IPA 7 mengukur suhu zat. 1. dan waktu secara sederhana. 1. Mengidentifik . massa..2 Mendeskripsikan suhu dan pengukurannya. Bab / Subbab Besaran Fisika • Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Sumber Bahan Waktu Mencari informasi dari literatur tentang macam besaran dan satuan. • Memecahkan masalah dalam kehidupan berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan.. kemudian • Alat-alat mengelompokkan • Pra praktikum dalam besaran ktik pokok dan besaran turunan. x 1 jp • Te Buku • asi besaran-besaran s tertulis IPA 7 fisika dalam • Lingkun kehidupan seharigan sekitar hari. • Mencari informasi cara menggunakan termometer.. • Merumuskan pengertian besaran dan satuan. • Melakukan percobaan untuk menemukan konservasi satuan panjang..Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu : SMP : VII / 1 : ………………….1 Kompetensi Dasar / Hasil Belajar Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. Suhu dan Pengukurannya • Menggunaka . • Menggunaka n satuan internasional dalam pengukuran. • Melakukan konversi satuan besaran turunan. dan waktu dengan tangga konversi. • Mengkonvers i satuan panjang. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah No.

baik dan benar. Memahami klasifikasi zat Kompetensi Dasar/ No. Hasil Belajar Mengelompokkan sifat larutan asam. atau garam.. membandingkan termometer Celcius dengan termometer yang lain. x 1 jp • Melakukan • Mengukur Te Buku • eksperimen/ uji kaji dengan satuan baku s tertulis IPA 7 dengan satuan baku dan tak baku secara • Lingkun dan tak baku. Pengukuran • • gan sekitar Alat-alat• praktikum ktik Pra • Kinerja Ilmiah . basa. Basa.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. • Melakukan praktik mengukur • Mampu dengan menggunakan melakukan alat ukur baku yang pengukuran dengan sering dipakai dalam alat ukur baku.. dan Garam • Pengalaman Belajar Melakukan • pengamatan kuantitatif/kualitatif untuk menemukan ciriciri asam. kan skala termometer Celcius • Melakukan dengan termometer percobaan untuk yang lain. keselamatan kerja ktik dalam pengukuran. x 1 Jp • Te Buku • asi sifat asam. aktik praktikum Mengelompo Kelas 7A 7 IPA TERPADU SMP .. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 2. kehidupan sehari-hari. • Mengelompokkan • Indikator Mengidentifik . 1. larutan basa.. basa s tertulis IPA 7 dan garam dengan • Lingkun menggunakan gan sekitar indikator yang Pr • Alat-alat • sesuai.• termometer Melakukan sederhana berskala eksperimen/ uji kerja berdasarkan sifat cara membuat perubahan volume. Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Asam. dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat. gan sekitar • Mengaplikasikan • Memperhatik • Alat-alat keselamatan kerja an dan menerapkan • Pra Praktikum dalam pengukuran. termometer sederhana berdasarkan sifat • Membanding perubahan volume.

x 1 Jp • Te Buku • lambang unsur dan kan aturan s tertulis IPA 7 menuliskannya. Identifikasi sifat asam. dan garam • Mengidentifikasi • Melakukan sifat asam dan basa percobaan untuk pada bahan makanan.. Unsur • Mengidentifikasi • Mendeskripsi . • Menuliskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.. gan sekitar • Menuliskan Pr • Alat-alat • nama dan lambang aktik praktikum unsur. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 8 IPA TERPADU SMP . basa. sekitar berdasarkan konsep asam. basa. mengetahui sifat asam..2 Melakukan percobaan Sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan seharihari. percobaan dengan alat penentu/petunjuk asam • Menggunaka dan basa misalnya n alat sederhana kertas lakmus. • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana. • Melakukan dan garam.. atau di lingkungan garam.zat-zat yang bersifat kkan bahan bahan asam. skala keasaman dan skala kebasaan. . basa. penulisan lambang • Lingkun unsur. basa di laboratorium alam misalnya dengan menggunakan bunga kana merah atau bunga kembang sepatu merah. atau pH untuk menentukan meter. x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum Pr Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. 2.

dan campuran. • Mendiskusik an materi susunan partikel..4 Membandingkan sifat unsur. campuran. • Melakukan studi literatur mencari pengertian unsur. senyawa. s tertulis IPA 7 senyawa. x 1 Jp • Te Buku • sifat unsur. Membedakan . aktik praktikum Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan percobaan. Kompetensi Dasar/ No. • Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Pengalaman Belajar • Melakukan • percobaan perubahan wujud • zat. senyawa.2.. • • Mengklasifikasika n materi secara sederhana. s tertulis IPA 7 Menafsirkan • Lingkun susunan gerak partikel gan sekitar pada berbagai wujud zat Pr • Alat-alat • melalui penalaran. Mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari. • Mengaplikasi kan peristiwa kapilaritas.. • • Mengamati perbedaan kohesi dan adhesi melalui • percobaan. aktik praktikum Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana. Mengelompo kkan zat-zat ke dalam campuran homogen dalam kehidupan seharihari. • Mengidentifikasi • campuran homogen dan campuran heterogen. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 3. Hasil Belajar Menyelidiki sifatsifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Memahami wujud dan zat perubahannya. dan • Lingkun campuran gan sekitar berdasarkan Pr • Alat-alat • pengamatan. senyawa. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • perubahan wujud zat. Kelas 7A 9 IPA TERPADU SMP .. Senyawa dan campuran • Mengidentifikasi • sifat unsur. Indikator Wujud dan Sifat Zat • • Perubahan wujud Zat Adhesi dan Kohesi . dan campuran.

• Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • proses pemuaian zat s tertulis IPA 7 padat. • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. dan gas. • Lingkun • Menyelidiki gan sekitar banyaknya kalor yang Pr • Alat-alat • diperlukan untuk aktik praktikum menaikkan suhu suatu zat.. x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Pr Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan seharihari. Pemuaian . hari dengan konsep massa jenis. • Mengamati • muai volume berbagai jenis zat cair.4 Mendeskripsikan Kalor peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda. • .2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. serta penerapannya dalam kehidupan seharihari. • Menunjukkan • kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan pemuaian.. cair. cair. • Mengamati • proses pemuaian zat padat. jenis. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. • • Melakukan percobaan pemuaian zat padat dan zat cair... • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan.. Massa jenis • Melakukan • Menghitung percobaan massa massa jenis suatu zat.3. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • pengaruh kalor terhadap s tertulis IPA 7 perubahan wujud benda. misalnya bimetal dan lain-lain. 3.. . dan gas. • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 10 IPA TERPADU SMP . • Melakukan percobaan kalor. Membandingkan muai volume berbagai jenis zat cair. • Lingkun Merencanakan gan sekitar percobaan sederhana Pr • Alat-alat • untuk menunjukkan aktik praktikum pemuaian zat padat dan cair. • Menggunakan • Memecahka massa jenis dalam n masalah seharikehidupan sehari-hari.

. gan sekitar kimia.. Hasil Belajar Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. . kalor jenis. informasi tentang peristiwa mendidih • Menerapkan dan melebur.• saat mendidih dan Mencari melebur. x 1 Jp • • Buku IPA 7 Lingkun gan sekitar • Te s tertulis 4. • Mengamati • Mendeskripsikan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. • Membedakan Pr • Alat-alat • • Mengklasifik perubahan fisika dan aktik praktikum asi/ perubahan kimia dalam mengidentifikasi kehidupan sehari-hari peristiwa dan perubahan fisika mengkomunikasikannya.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat Pemisahan Campuran • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 11 IPA TERPADU SMP . Standar Kompetensi: 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kompetensi Dasar/ No. Bab / Subbab Sifat zat Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Waktu Melakukan • Membandingkan .. hubungan: • Mendeskripsi Q = m x c x ∆t Q==mxu kan hubungan Q=mxL antara energi.. Untuk menyelesaikan massa. dalam kehidupan seharihari. masalah sederhana dan suhu. x 1 Jp • Te Buku • percobaan tentang hasil pengamatan s tertulis IPA 7 perubahan fisika perubahan fisika dan • Lingkun dan perubahan perubahan kimia. • Mencari informasi tentang cara pemisahan campuran. dan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari.

penguapan. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. an hasil percobaan reaksi kimia.. • Melakukan • Mereaksikan dua percobaan tentang zat untuk menunjukkan reaksi kimia.. Perubahan zat • Mengkaji • Membuat hasil percobaan kesimpulan dan hasil perubahan fisika percobaan perubahan dan perubahan fisika dan perubahan kimia.fisika dan sifat kimia. percobaan tentang • penjernihan air.. dan sublimasi). • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Kinerja Ilmiah 4.. destilasi. • Mengidentifik asi hasil percobaan tentang pemisahan • campuran. kimia. . Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. Reaksi Kimia . • Merumuskan • Membandingkan kesimpulan hasil karakteristik perubahan percobaan fisika dan perubahan perubahan fisika kimia berdasarkan dan perubahan percobaan. • Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan kimia (perubahan warna atau perubahan suhu). kimia.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. terjadinya perubahan warna atau perubahan • Mendiskusik suhu. x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 12 IPA TERPADU SMP .

..... Guru Kelas/Mapel... ........Mengetahui. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 13 IPA TERPADU SMP ................ Kepala Sekolah ....

. .. massa dan waktu terhadap hasil pengukuran.Ceramah..Direct Instruction (DI)...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Kegiatan Inti: a.Eksperimen. . 1. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.Diskusi kelompok. C. Motivasi dan apersepsi Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? b. 5. 1.. 2. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness).Observasi. Pendahuluan: a. Besaran dan Satuan E. KOMPETENSI DASAR 1. 1.. 2.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. 4. guru: Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A menjelaskan pengertian besaran dan 14 IPA TERPADU SMP . Mengkonversi satuan panjang. Metode F.. .. Kegiatan 1.. 2. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D. Model Pembelajaran : . Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? Apakah Satuan Internasional? c.Cooperative Learning. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... MATERI BELAJAR 3. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan..

media pembelajaran. menyelesaikan masalah. • Secara kelompok. • memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. lingkungan. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. secara individual maupun kelompok. guru: • membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. isyarat. menganalisis. c. • memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. • memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) b. • memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman Kelas 7A 15 IPA TERPADU SMP . • memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. • memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.satuan • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. studio. festival. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. diskusi.

guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Melalui diskusi kelompok. 2. atau lapangan. media pembelajaran. program pengayaan. Penutup : Dalam kegiatan penutup. lingkungan. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. sedangkan jika naik dibagi 10. studio. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru: • Melalui diskusi kelas. kemudian Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 16 IPA TERPADU SMP . b. 15 Menit Pertemuan 2 : No. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Pendahuluan: a. apakah manfaat Satuan Internasional? b. waktu dan massa. dan sumber belajar lain. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. o membantu menyelesaikan masalah. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. guru: • Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10.yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan 1. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan.

.. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal a. • 3... memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup : Dalam kegiatan penutup... • Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari..  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. PENILAIAN.. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 17 IPA TERPADU SMP ... Alat dan bahan praktikum H....  Mengkon-versi satuan panjang... Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaranbesaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.3A b..... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan.. Guru Kelas/Mapel. c. guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi.mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional..  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran... Buku referensi yang relevan c.. Lingkungan d..... SUMBER BELAJAR a.. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. Kepala Sekolah . . Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional... guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c. 15 Menit G. massa dan waktu secara sederhana.. Buku IPA Terpadu Jl.

..2. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. E. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. C. Kegiatan 1. . F. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Membaca skala pada termometer...Observasi. KOMPETENSI DASAR 1. Model Pembelajaran : . 4.. Reamur. 1. 5.Diskusi kelompok.Direct Instruction (DI). B..Eksperimen. 2.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No..... MATERI BELAJAR 1.Ceramah.. Pendahuluan: a. 1. Suhu. 2. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian suhu. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D.. dan Fahrenheit. . Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 6.Cooperative Learning. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN Metode : . 3. Menyebutkan jenis-jenis termometer. Motivasi dan apersepsi Waktu 15 Menit Kelas 7A 18 IPA TERPADU SMP ...

guru: • 50 Menit Menjelaskan pengertian suhu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.b. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c. • Menjelaskan bagian-bagian dari termometer • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan suhu? Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. lingkungan. atau lapangan.  Secara kelompok. media pembelajaran. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. diskusi. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok. b. Kegiatan Inti: a. guru: Kelas 7A 19 IPA TERPADU SMP . dan sumber belajar lainnya. studio. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. - 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. c.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. festival. dan sumber belajar lain.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Pendahuluan: a. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. o membantu menyelesaikan masalah. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? b. tulisan. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 15 Menit Pertemuan 2 : No. Prasyarat pengetahuan Guru menunjukkan sebuah termometer. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. media pembelajaran. Kegiatan Inti: a. isyarat. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. peserta didik diminta untuk membaca skala. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Reamur. • Membaca skala pada termometer. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lain. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 20 IPA TERPADU SMP . dan Fahrenheit. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru: • Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. lingkungan. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. dan sumber belajar lainnya. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Penutup : Dalam kegiatan penutup. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.3. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan.

Kelvin. Reamur. guru: • Melalui diskusi kelas. • Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. 15 Menit G. program pengayaan.. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Melalui diskusi kelompok. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . Sumber Belajar a. • Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. pengukuran suhu suatu objek. Reamur.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. dan pembacaan skala pada termometer. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku IPA Terpadu Jl. memberikan penguatan dan penyimpulan. dan Fahrenheit. maka skala Reamur akan menunjukkan. c.640 c. 3.1500 Kelas 7A 21 IPA TERPADU SMP .3A b. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Lingkungan d. studio. b. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Buku referensi yang relevan c. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. atau lapangan. dan Fahrenheit. Alat dan bahan praktikum H.laboratorium. a. • Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.1000 b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Reamur.960 d.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9..  Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain.

Mengetahui. jangka sorong dan mikrometer sekrup... 1..... . 5...... 4. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A... Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.. 1..... KOMPETENSI DASAR 1.. Kepala Sekolah .. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur...... TUJUAN PEMBELAJARAN Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Guru Kelas/Mapel... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. B. D.. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.. 2.... MATERI BELAJAR METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : .. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan..... Metode Kelas 7A 22 IPA TERPADU SMP .Direct Instruction (DI)...... Pengukuran E... 3.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.. 1.

guru: • Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. . jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Pendahuluan: a. b. • Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. jangka sorong dan mikrometer sekrup. . • Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. . Kegiatan Inti: a.Cooperative Learning. Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 23 IPA TERPADU SMP .2. lingkungan. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jangka sorong dan mikro-meter sekrup. media pembelajaran.Ceramah.Eksperimen. 2. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. studio. dan sumber belajar lainnya. : . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan 1. F. Motivasi Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? Prasyarat pengetahuan Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Diskusi kelompok. • Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Model Pembelajaran . • Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. massa dan waktu? Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? b.Observasi. • Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. atau lapangan. • Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. .

o membantu menyelesaikan masalah. c. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 15 Menit Kelas 7A 24 IPA TERPADU SMP . • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. pengukuran suatu objek. • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. turnamen. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. • Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. • Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. festival. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. cara membaca skala. Uji kompetensi lisan: o Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. jangka sorong dan mikrometer sekrup. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.• Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. Penutup : Dalam kegiatan penutup. neraca elektronik dan stopwatch. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. tulisan.

... Buku referensi yang relevan c.. STANDAR KOMPETENSI 2...... Lingkungan d........... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Contoh Instrumen/ Soal Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Mengetahui. Alat dan bahan praktikum H. .. _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ... Buku IPA Terpadu Jl.. G......1 Mengelompokkan sifat larutan asam... KOMPETENSI DASAR 2. Kepala Sekolah .o Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar... larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) TUJUAN PEMBELAJARAN C..3A b. Sumber Belajar a... Memahami klasifikasi zat B.. Guru Kelas/Mapel. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan meng-gunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran......... jangka sorong dan mikrometer sekrup.. Kelas 7A 25 IPA TERPADU SMP .. ____________________ NIP A.

Model Pembelajaran : . . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.Diskusi kelompok. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . dan garam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. 2.Cooperative Learning. dan sumber belajar lainnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Observasi.Direct Instruction (DI). basa. 3. larutan basa. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. 2. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. D. 1. 2. Basa dan Garam E. • Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. basa.1. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Inti: a. • Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A 26 IPA TERPADU SMP . Metode F. 5. dan garam menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 4. • Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan garam. dan garam? c.Ceramah. . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. Motivasi dan apersepsi Mengapa air jeruk rasanya asam? Mengapa obat maag bersifat basa? b. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan garam. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru: • Membedakan pengertian asam. . basa. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. basa. b. studio. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. MATERI BELAJAR Asam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. . basa. dan sumber belajar lain. lingkungan. dan garam.Eksperimen. basa. atau lapangan. media pembelajaran. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. dan larutan garam. Pendahuluan: a. Kegiatan 1. basa. dan garam. Membedakan pengertian asam.

Pendahuluan: a. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 15 Menit Pertemuan 2 : No. basa dan garam. turnamen. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan 1. basa dan garam? Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? c. o membantu menyelesaikan masalah. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.3. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. c. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium 2. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Motivasi dan apersepsi Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. serta produk yang dihasilkan. tulisan. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. isyarat. Kegiatan Inti: Waktu 15 Menit Kelas 7A 27 IPA TERPADU SMP . Prasyarat pengetahuan Apakah sifat asam.

dan garam. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. b. media pembelajaran. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. festival. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. 15 Menit Kelas 7A 28 IPA TERPADU SMP . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. atau lapangan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. air jeruk. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Penutup : Dalam kegiatan penutup. 50 Menit  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. basa. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. air sumur dan air cuka). guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. dan sumber belajar lain. tabung reaksi. dan sumber belajar lainnya. c. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. lingkungan. turnamen.

.. Berikut adalah sifat-sifat umum asam. Buku IPA Terpadu Jl.G.3A b... Guru Kelas/Mapel... kecuali. Mengelompokkan bahanbahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam... larutan gula... .. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit    Mengetahui. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 29 IPA TERPADU SMP ... Kepala Sekolah ... Lingkungan d... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Instrumen/ Soal Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam.... Buku referensi yang relevan c... basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai.. Alat dan bahan praktikum H.. basa. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. Sumber Belajar a........ dan garam. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka.... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. HCl).. larutan garam. NaCl. larutan sabun.

STANDAR KOMPETENSI 2.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-dar indikator universal? b.Ceramah. D. . : VII (Tujuh)/Semester 1 : ..KELAS /SMT WAKTU A. Kegiatan Inti: a. E. Pra eksperimen ... Kegiatan 1.. 3. guru: • Membedakan larutan asam dan basa. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan: a..Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? c.. MATERI BELAJAR Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode : . kemudian menetes-kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? .. 2. .Direct Instruction (DI).Observasi. KOMPETENSI DASAR 2. media pembelajaran. 2. Prasyarat pengetahuan .. F.. .Diskusi kelompok. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.. dan Kelas 7A 30 IPA TERPADU SMP .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. • Membuat indikator alami asam dan basa. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 2.. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Model Pembelajaran : . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran..Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna. Membuat indikator alami asam dan basa. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. lingkungan. Memahami klasifikasi zat. Motivasi dan apersepsi . Membedakan larutan asam dan basa...Cooperative Learning. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . dan sumber belajar lain. B.Eksperimen. .

atau lapangan. gelas beker. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. larutan asam klorida. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. tabung reaksi. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. pipet tetes. 3. guru dapat langsung memberikan bimbingan. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. c. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. larutan indikator universal. penumbuk. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kertas warna standar indikator universal. b. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil 15 Menit Kelas 7A 31 IPA TERPADU SMP . etanol. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahanbahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. aquades dan macam-macam contoh zat. corong gelas. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. memberikan penguatan dan penyimpulan o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. o membantu menyelesaikan masalah. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kertas saring. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Contoh Instrumen/ Soal Lakukan uji asam... .3A b........ Buku referensi yang relevan c.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam. Buku IPA Terpadu Jl.. Sumber Belajar a.. program pengayaan... basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu Mengetahui... G........ layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.pembelajaran. Guru Kelas/Mapel... Lingkungan d. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 32 IPA TERPADU SMP ...... • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Alat dan bahan praktikum H. Kepala Sekolah ...

Menjelaskan pengertian unsur. Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 33 IPA TERPADU SMP . D. MATERI BELAJAR Unsur Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Kegiatan Inti: a.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.Observasi. KOMPETENSI DASAR 2.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? b. Menjelaskan pengertian senyawa. 7.. . : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .Direct Instruction (DI).. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? 2. Mengenal nama dan lambang unsur. Motivasi dan apersepsi .Apakah yang dimaksud dengan unsur? . Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa... Memahami klasifiasi zat... 9. guru: • Menjelaskan pengertian unsur.. 2. Menerapkan aturan tata nama unsur. 2. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. 8. Kegiatan 1.Ceramah. 3. . Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.Cooperative Learning..3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. .Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? ..... Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. F. E. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Metode : .Eksperimen. 6. . Pendahuluan: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 4.Diskusi kelompok. STANDAR KOMPETENSI 2. Model Pembelajaran : . 5. B.. syarat pengetahuan .

• • • • • • • Mengenal nama dan lambang unsur. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Penutup : Dalam kegiatan penutup. logam. dan sumber belajar lainnya. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. lingkungan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. non logam. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. c. wujud. daya hantar listrik dan daya hantar panas) • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 15 Menit Kelas 7A 34 IPA TERPADU SMP . atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. studio. semi logam. b. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. o membantu menyelesaikan masalah. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Menerapkan aturan tata nama unsur. titik didih.

atau lapangan. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 35 IPA TERPADU SMP . • Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. media pembelajaran.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis pembentukan senyawa (pembakaran. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? 2. Prasyarat pengetahuan . Pertemuan 2 : No. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lainnya. program pengayaan.• melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. lingkungan. studio.Senyawa apakah yang terbentuk. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). guru: • Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Pendahuluan: a Motivasi dan apersepsi . • Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Menjelaskan pengertian senyawa. dan sumber belajar lain. Kegiatan 1. b. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

. • Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.. H4S2O Mengetahui.. H4SO2 b. H2SO4 c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Contoh Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur .. a... Lingkungan d..memberikan informasi yang sebenarnya. 15 Menit G.. Alat dan bahan praktikum H....... Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi... .. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Karbon b. c.. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. a.. Buku referensi yang relevan c.. Kepala Sekolah .. • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. HS2O4 d.. Buku IPA Terpadu Jl.... Sumber Belajar a....3A b.. Kalor d. Penutup : Dalam kegiatan penutup..... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Kalium c. Kalsium Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur Tuliskan satu nama dan rumus kimianya Tes tulis Tes uraian • • Tes tulis PG • Rumus kimia asam sulfat adalah ..... guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 36 IPA TERPADU SMP . Guru Kelas/Mapel.

E. STANDAR KOMPETENSI 2. Model Pembelajaran : .. senyawa. KOMPETENSI DASAR 2. 8.4 Membandingkan sifat unsur.. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.. Senyawa dan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.Observasi.Eksperimen. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Mengidentifikasi sifat unsur.. Membedakan antara unsur. .. dan campuran • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Metode : . Kelas 7A 37 IPA TERPADU SMP . 4... LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : F... Memahami klasifikasi zat. D. dan campuran. 6. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. .Cooperative Learning. Menjelaskan pengertian campuran... MATERI BELAJAR Unsur.Direct Instruction (DI). . Membedakan antara koloid dan suspensi. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.Ceramah. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.. B.. 5. 2. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. senyawa. 7.Diskusi kelompok. dan campuran 3. . senyawa. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.

Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan campuran? Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti: a. senyawa dan campuran. Motivasi dan apersepsi Apakah awan tergolong campuran? Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? b. c. dan sumber belajar lain. 1. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. guru: Waktu 15 Menit 2. senyawa. dan campuran Membedakan antara unsur. lingkungan.No. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. senyawa. b. guru: • • 3. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan pemahaman. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. No 1 2 3 4 • • Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Senyawa Campuran Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. 50 Menit • • • • • • • • Menjelaskan pengertian campuran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan campuran. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. media pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan: a. Mengidentifikasi sifat unsur. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan kesalahan Penutup : Kelas 7A 38 IPA TERPADU SMP . dan sumber belajar lainnya. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. media pembelajaran. 15 Menit Pertemuan 2 : No. guru: • Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Motivasi dan apersepsi . 1. guru: 50 Menit Waktu 15 Menit 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan: a. b. • Membedakan antara koloid dan suspensi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .Tergolong campuran apakah larutan gula? . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? b.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti: a. program pengayaan. Prasyarat pengetahuan . studio. • Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan Kelas 7A 39 IPA TERPADU SMP . • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. atau lapangan.Dalam kegiatan penutup.

• memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA Terpadu Jl. senyawa. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat.3A b. Buku referensi yang relevan c.oleh perwakilan dari tiap kelompok. guru: • maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. Alat dan bahan praktikum H. Sumber Belajar a. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 15 Menit G. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Lingkungan d. o membantu menyelesaikan masalah. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan Tes unjuk Tes Kelas 7A 40 IPA TERPADU SMP . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 3.

Kepala Sekolah ..... Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.. B.. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. STANDAR KOMPETENSI 3....kehidupan sehari-hari kerja identifikasi campuran heterogen Mengetahui.. 6.. E. .... 5.. D. Memahami wujud zat dan perubahannya.. Metode : .... MATERI BELAJAR Wujud zat METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C..... 3.. KOMPETENSI DASAR 3....Direct Instruction (DI). Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas... TUJUAN PEMBELAJARAN 1... Guru Kelas/Mapel... Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.. Mengamati perubahan wujud zat... 2... 4.. Kelas 7A 41 IPA TERPADU SMP ..1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari....

Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . Model Pembelajaran . Waktu 15 Menit 2.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. lilin. lingkungan. Pra eksperimen . Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. Prasyarat pengetahuan . b.Diskusi kelompok. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. air dingin. gula pasir dan es batu secukupnya.Eksperimen. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? .2. Kegiatan Pendahuluan: a. 50 Menit • • • • • Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. 1. kapur barus. studio.Cooperative Learning. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.Ceramah. Kelas 7A 42 IPA TERPADU SMP . Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: • Mengamati perubahan wujud zat. media pembelajaran.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? c. : . • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. . air panas. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.Bagaimana es bisa mencair? b. Kegiatan Inti: a. F. cair dan gas. dan sumber belajar lainnya. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. Motivasi dan apersepsi . . gelas kimia. spiritus. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. atau lapangan.Observasi. dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. Waktu 15 Menit 2. 15 Menit Pertemuan 2 : No. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? c. Kelas 7A 43 IPA TERPADU SMP .Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? b. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Prasyarat pengetahuan . program pengayaan. c.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Motivasi dan apersepsi . memberikan penguatan dan penyimpulan 3. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti: a.Mengapa air membasahi dinding kaca. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pra eksperimen . guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan: a. guru dapat langsung memberikan bimbingan.• Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 1. sedangkan raksa tidak? . guru: 50 Menit  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.

dan sumber belajar lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. dan sumber belajar lainnya. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. media pembelajaran. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kelas 7A 44 IPA TERPADU SMP .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. air. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. minyak goreng. atau lapangan. studio. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. b. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

...... Penutup : Dalam kegiatan penutup. kurang kuat c. melebur. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa .. Membantu menyelesaikan o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... Kelas 7A 45 IPA TERPADU SMP .. o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. mengembun b.. Buku IPA Terpadu Jl. menguap... 3.. o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar a. Guru Kelas/Mapel. mengembun d. melebur c. 15 Menit G. a...... Kepala Sekolah . melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah . tidak tentu d. selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? Mengetahui.. Lingkungan d.. Buku referensi yang relevan c... sangat kuat b.3A b... Alat dan bahan praktikum H.... a.. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.... menguap. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik...o masalah.... mengembun. ..

_________________ NIP

____________________ NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. B. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ...............

STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami wujud zat dan perubahannya. KOMPETENSI DASAR 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Kelas 7A

46

IPA TERPADU SMP

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. 2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. 3. Menghitung massa jenis suatu zat. 4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. D. E. MATERI BELAJAR Massa Jenis METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? - Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? - Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

F.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

47

IPA TERPADU SMP

bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? - Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah rumus massa jenis suatu zat? - Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?

Waktu 15 Menit

2.

Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktorfaktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. • Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.

50 Menit

Kelas 7A

48

IPA TERPADU SMP

Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. • Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. massa jenisnya. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. a. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum H. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Sumber Belajar a..3A b. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Lingkungan d. 15 Menit G. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Terpadu Jl.. c. tetap Tes Unjuk kerja Tes tertulis Kelas 7A 49 IPA TERPADU SMP .• Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

...... Kepala Sekolah .. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 50 IPA TERPADU SMP ... menjadi setengah massa jenis mulamula c. ..menjadi dua kali massa jenis mulamula d........... Guru Kelas/Mapel.....b.. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai.... Mengapa demikian? Mengetahui.. air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai....

MATERI BELAJAR Pemuaian Zat....Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.. Kelas 7A 51 IPA TERPADU SMP . Pendahuluan: a. dan sumber belajar lainnya. Metode : . Motivasi dan apersepsi . D.. STANDAR KOMPETENSI 3. media pembelajaran. 3. F. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.Cooperative Learning. 2. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Memahami wujud zat dan perubahannya.Observasi. . • Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.. . . dan sumber belajar lain.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . 5.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. Pra eksperimen .. Kegiatan 1. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Samakah muai panjang berbagai zat padat? . Kegiatan Inti: a..KELAS /SMT WAKTU A.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? c.. 2.. lingkungan. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. guru: • Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. : VII (Tujuh)/Semester 1 : .Direct Instruction (DI).Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . TUJUAN PEMBELAJARAN 1..Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.Diskusi kelompok. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.Eksperimen.. 4. E.. KOMPETENSI DASAR 3. Prasyarat pengetahuan . Model Pembelajaran : . 2.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. B.Ceramah.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? b.

bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. b. program pengayaan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.• • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Penutup : Dalam kegiatan penutup. sebuah bola logam dan bingkainya. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. eter. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. serta pembakar bunsen. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. beberapa batang logam. guru: • • • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. Pendahuluan: Kegiatan Waktu Kelas 7A 52 IPA TERPADU SMP . • • c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. studio. 15 Menit Pertemuan 2 : No. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. yang masing-masing diisi dengan air. atau lapangan. 1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. air hangat.a. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. b. lingkungan. c. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. atau lapangan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Motivasi dan apersepsi . zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari. • Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 53 IPA TERPADU SMP . air es.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? Pra eksperimen . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b. c. guru: • 50 Menit Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . media pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. guru: • Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. 15 Menit 2. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? Prasyarat pengetahuan . dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dua lembar kain lap. Kegiatan Inti: a. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.

...... Guru Kelas/Mapel.. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 54 IPA TERPADU SMP . Buku IPA Terpadu Jl.3. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.............. guru: • Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar.3A b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. Lingkungan d.. Buku referensi yang relevan c. 15 Menit G. Alat dan bahan praktikum H... • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... Mengetahui.... cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Sumber Belajar a.. . Penutup : Dalam kegiatan penutup..... Kepala Sekolah ...

.Observasi. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. . • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 5. . Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. 16. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Mengamati daya hantar kalor air. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. 14. 18. 2.. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. E. C. MATERI BELAJAR Kalor METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. 6. 9.. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Metode : . 11.. 4. 8.Ceramah.Direct Instruction (DI). 13.. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. 2. 15. STANDAR KOMPETENSI 3. 12.Eksperimen. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.Cooperative Learning. 3. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. D. ... Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. massa dan jenis zat dalam soal. 7. 17. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.. Memahami wujud dan perubahannya.Diskusi kelompok... . Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal.. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Mengamati daya serap radiasi kalor.. Kelas 7A 55 IPA TERPADU SMP . Mengamati suhu air ketika mendidih.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. KOMPETENSI DASAR 3. massa zat dan jenis zat 10.. Model Pembelajaran : .

Kegiatan 1. Motivasi dan apersepsi Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. air dingin. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. atau lapangan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. air panas dan es batu. bejana logam. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sehingga mudah kedinginan? b. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. media pembelajaran. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. pembakar bunsen. dan sumber belajar lain. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Prasyarat pengetahuan Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? c. guru: Waktu 15 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. bejana plastik. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.F. termometer. lingkungan. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang 50 Menit Kelas 7A 56 IPA TERPADU SMP .

Penutup : Dalam kegiatan penutup. Prasyarat pengetahuan Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? c. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. garam dapur. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 15 Menit Pertemuan 2 : No. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. Motivasi dan apersepsi Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? b. termo-meter. pembakar bunsen dan penyangganya. Kegiatan Inti: a. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.mempercepat penguapan. program pengayaan. air. selang karet. Kegiatan Pendahuluan: a. gelas beker 100 mL dan stopwatch. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. media Waktu 15 Menit 2. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kelas 7A 57 IPA TERPADU SMP . • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 1.

• Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b. joulemeter. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 58 IPA TERPADU SMP . c. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. bejana logam. kalorimeter. dan • Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. sebongkah es batu. • Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. studio. massa zat dan jenis zat. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. air dan minyak goreng. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.pembelajaran. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. termometer. termo-meter. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dua beban. gelas kimia. seutas kawat. massa zat dan jenis zat. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. guru: 50 Menit • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. pembakar bunsen. stopwatch. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. stopwatch. dan sumber belajar lainnya.

3. Motivasi dan apersepsi . lilin. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. gelas kimia dan stopwatch. konveksi dan radiasi? c.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? b. Waktu 15 Menit Kegiatan Inti: a. 15 Menit Pertemuan 3 : No. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. b. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. lingkungan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. 50 Menit Kelas 7A 59 IPA TERPADU SMP .Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. atau lapangan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. media pembelajaran. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. konveksi dan radiasi). guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. studio.Apakah perbedaan antara konduksi. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan: a. kapur barus. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . 2. 1. Prasyarat pengetahuan .

.. Lingkungan d. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. pemanas serta dudukannya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.3A b. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • • Menerapkan hubungan Q = m. konduksi Kelas 7A 60 IPA TERPADU SMP . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Alat dan bahan praktikum H. ∆t Q= m.C. Sumber Belajar a. potongan kecil plat besi. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku IPA Terpadu Jl. air. • Pengamatan kenaikan suhu. zat pewarna.L Jika memasak air. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda. 15 Menit G. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. labu didih. Penutup : Dalam kegiatan penutup. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. a.U dan Q = m. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. es batu.. penyangga kaki tiga. bohlam yang dicat hitam. diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat.. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. seluruh bagian air akan menjadi panas. bohlam yang dicat hitam dan pipa U.. c. Buku referensi yang relevan c... Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara.• Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen/ Soal • Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan ..

... tentukan massa air tersebut. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. KOMPETENSI DASAR 4. STANDAR KOMPETENSI 4.. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.. . • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ..... radiasi konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C....... Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif... B. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. 6. Kelas 7A 61 IPA TERPADU SMP .. Guru Kelas/Mapel.. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat......untuk meyelesaikan masalah sederhana b........ 4. Menyebutkan beberapa sifat kimia...1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. 5.. c... TUJUAN PEMBELAJARAN 1.... Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.. Kepala Sekolah .. ditegangkan? Mengetahui. 3. 2... Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.

Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Model Pembelajaran : .Observasi.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? 2. daya hantar panas. . atau lapangan. Kegiatan 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. daya hantar listrik.Ceramah. 2. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru: • • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan.D. studio. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan Inti: a. titik didih. Pengetahuan Prasarat . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. Pendahuluan: a. . dan sumber belajar lain. b. guru: • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Motivasi Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 62 IPA TERPADU SMP . Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Cooperative Learning. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. E. dan sumber belajar lainnya. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c.Eksperimen. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. MATERI BELAJAR Sifat Fisika dan Sifat Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Metode : . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. guru: F.Diskusi kelompok.Direct Instruction (DI). kerapatan dan tingkat kekerasan). menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . .Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? .

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Contoh Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang benda-benda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa ... guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.... • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. volum d berat Mengetahui.... kertas dibakar c...... Lingkungan d... • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. 15 Menit G... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku referensi yang relevan c. Guru Kelas/Mapel. Kelas 7A 63 IPA TERPADU SMP ...... titik beku c.. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Alat dan bahan praktikum H.3A b.... air menjadi es b. Penutup : Dalam kegiatan penutup. besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? kerapatan bensin mudah terbakar titik lebur titik didih besi mudah terkorosi Contoh tes PG: - Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. .. Buku IPA Terpadu Jl.3.. a panjang b. a........ nasi menjadi bubur d.. program pengayaan. Kepala Sekolah . Sumber Belajar a.

. 2.. B.. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.... KOMPETENSI DASAR 4. STANDAR KOMPETENSI 4.. Kelas 7A 64 IPA TERPADU SMP ... Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.._________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. 3.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia... Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .

b. lingkungan. . dan sumber belajar lain. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.Direct Instruction (DI). Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.Ceramah. dekantir. pemisahan Kelas 7A 65 IPA TERPADU SMP . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan.Cooperative Learning. evaporasi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 7. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Observasi. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. Menghitung kadar zat dalam campuran. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. 2. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. D. Pendahuluan: a. sentrifugasi. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. 6. Kegiatan Inti: a. media pembelajaran. pelarutan. guru: F. Model Pembelajaran : .Eksperimen. Motivasi Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? b.Diskusi kelompok. . Pengetahuan Prasarat Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? 2. 5. Menghitung kadar zat dalam campuran. studio. MATERI BELAJAR Pemisahan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. penyaringan.4. . . Kegiatan 1. Metode : . Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. E. atau lapangan. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. kelarutan atau ukuran partikel). Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • • • • Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.

o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar a. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.• • dengan menggunakan magnet dan sublimasi). Buku referensi yang relevan c. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku IPA Terpadu Jl. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana Melakukan percobaan untuk memisahkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian.. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Lingkungan d. program pengayaan. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.. Alat dan bahan praktikum H. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana - Penugasan Tugas proyek Kelas 7A 66 IPA TERPADU SMP . o membantu menyelesaikan masalah. 15 Menit G. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.3A b.

.. penguapan dan sublimasi ) Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui........ B....... Guru Kelas/Mapel...... STANDAR KOMPETENSI 4..3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. TUJUAN PEMBELAJARAN Kelas 7A 67 IPA TERPADU SMP .........campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. ...... KOMPETENSI DASAR 4... Kepala Sekolah .. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.. destilasi... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .....

Metode : . Kegiatan 1. . 5.1. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Eksperimen.Cooperative Learning. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 68 IPA TERPADU SMP . 8.Diskusi kelompok. . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. F.Ceramah. . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 7. 6. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. lingkungan. b. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . dan sumber belajar lainnya. 2. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. guru: • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. MATERI BELAJAR Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.Observasi. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran. 4. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri perubahan fisika? Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? c. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Pendahuluan: a. 3. G. atau lapangan. studio. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. 2. D. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Model Pembelajaran : . Motivasi dan apersepsi . • Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Kegiatan Inti: a.Direct Instruction (DI).Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? b. dan sumber belajar lain. • Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.

tabung reaksi. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. c. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. korek api. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri 15 Menit Kelas 7A 69 IPA TERPADU SMP .pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. dan aliran listrik). • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. o Membantu menyelesaikan masalah. teh dan pengaduk. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. gelas kimia. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. pencampuran zat. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Penutup : Dalam kegiatan penutup. 3. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. gula. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. pencampuran zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. air.

.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. • Karakter siswa yang diharapkan : Kelas 7A 70 IPA TERPADU SMP . Kepala Sekolah .. program pengayaan. Alat dan bahan praktikum H.. Buku IPA Terpadu Jl. terjadi zat baru b. ____________________ NIP STANDAR KOMPETENSI 4.. tidak terjadi zat baru c...3A b.......... KOMPETENSI DASAR 4. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Lingkungan d.. G..... B....gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! - Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui. Buku referensi yang relevan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik...... Sumber Belajar a. a.. ... _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A....membuat rangkuman/simpulan pelajaran.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana..... gula mencair d.... • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Guru Kelas/Mapel......

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menuliskan persamaan reaksi kimia. 2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. 4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. 5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. 6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. 7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. 8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. D. F. MATERI BELAJAR Reaksi Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? Mengapa makanan bisa menjadi tengik? b. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri reaksi kimia? Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? c. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menuliskan persamaan reaksi kimia. • Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. • Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. • Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. • Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

71

IPA TERPADU SMP

Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu). • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 1 M dan air kapur. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan fermentasi). • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o Membantu menyelesaikan masalah; o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

15 Menit

Kelas 7A

72

IPA TERPADU SMP

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .... Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna

Tes tertulis Uaian

Mengetahui, Kepala Sekolah

..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

KUNCI JAWABAN IPA TERPADU SMP 7A
1. Bab 1. Pengukuran Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui cara mengonversi satuan menggunakan satuan tangga) Berpikir Cerdas 1 2. Membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. Alat ukur panjang: Mistar, ketelitian 1 mm Jangka sorong, ketelitian 0,1 mm Mikrometer sekrup, ketelitian 0,01 mm Ada beberapa langkah di dalam melakukan pengukuran dengan menggunakan neraca ohaus, antara lain:

3.

Kelas 7A

73

IPA TERPADU SMP

dan • Jika dua garis sejajar sudah seimbang maka baru memulai membaca hasil pengukurannya. Celcius. 12. suhu. Jika dibandingkan dengan skala thermometer celcius dinyatakan sebagai berikut T = 273. Untuk menentukan volume benda yang tidak beraturan bisa digunakan gelas ukur. mikrometer sekrup.024 m2 8. 36000m =10m/ s 3600s 3. 25K > 25°C Uji Potensi Siswa A.16° + tc a.030 × 3600 = 108 km jam . dengan cara memutar sekrup yang berada disamping atas piringan neraca ke kiri atau ke kanan posisi dua garis pada neraca sejajar. waktu.01 m3 9. Luas papan = 10 cm x 24 cm = 240 cm2 = 0.4o C 11. suhu terukur berbeda pula. c Alat ukur panjang. b Sudah jelas 2. 0. b Satu kilogram standar adalah massa silinder platinairidium yang setara dengan massa satu liter air murni pada suhu . 2. c Waktu satu hari = 24 x 3600 sekon = 86. dan Reamur. a Besaran massa jenis = 4.• 4. • Meletakkan benda yang akan diukur massanya. • keduanya mempunyai ka-lor jenis yang kecil.012 m3 6. • jangkauan suhunya luas (raksa: -390C – 3370C dan alkohol: -1140C – 780C). jangka sorong. a 30m 30m/s = s . panjang. c 36 km/jam = massa kg = volume m3 massa kg = volume m3 Berpikir Cerdas 2 1. skala ini digunakan sebagai satuan suhu dalam Sistem Internasional (SI). 4. yaitu massa. Jika panahnya sudah berada di titik setimbang 0. 14.400 sekon 13. antara lain mistar. Karena tangan tidak dapat mengukur suhu secara tetap. a Alat yang dapat digunakan untuk mengukur volume benda padat yang bentuknya tidak beraturan adalah gelas ukur. b Besaran massa jenis = 5. Pengertian absolute temperature atau suhu mutlak adalah derajat panas suatu benda yang didasarkan pada derajat thermometer Kelvin (K). Alasan pemilihan raksa atau alkohol sebagai isi termometer adalah sebagai berikut: • mudah dilihat karena raksa terlihat mengkilap sedangkan alkohol dapat diberi warna merah. 2) Termometer suhu badan/klinis. d Satuan volume menurut SI adalah m3 3.030 km = 1 jam 3600 IPA TERPADU SMP = 0. 3) Termometer ruangan. Melakukan kalibrasi terhadap neraca yang akan digunakan untuk menimbang. jam pasir. Artinya. a Sebuah papan persegi panjang mempunyai ukuran panjang 10 cm dan lebar 24 cm. dan lainlain). untuk orang yang berbeda. • Menggeser skalanya dimulai dari yang skala besar baru gunakan skala yang kecil. Pilihan Ganda 1. 5. 10. a volume benda = 25 cm x 10 cm x 40 cm = 10000 cm3 = 0. Penguasaan Konsep I. tk = 273+t° C = 273+25 = 298 K Jadi. Termometer berdasarkan penggunaanya 1) Termometer laboratorium. jumlah zat. a Besaran pokok. b. Termometer berdasarkan zat termometriknya 1) Termometer zat padat 2) Termometer gas 3) Termometer zat cair Contoh termometer zat cair adalah termometer Fahrenheit. Kelas 7A 74 7. • keduanya merupakan peng-hantar kalor yang baik. Jam ( jam digital. b 12 liter = 12 dm3 = 0. 5. intensitas cahaya.

01 mm 6. 5. terutama asam kuat. d Sebuah pelat tipis berbentuk persegi panjang diukur dengan menggunakan meteran dan diperoleh panjang 30 cm dan lebarnya 15 cm. d. mikrometer sekrup 4. umumnya berupa kristal padat. massa. yaitu panjang. Tingkat keasaman lebih besar dari 7 (pH > 7).3 K Kelas 7A 75 IPA TERPADU SMP . Memiliki sifat kaustik yaitu merusak kulit jika kadar basanya tinggi. waktu 2. b Termometer dibuat berdasarkan prin-sip bahwa perubahan suhu dapat menyebabkan perubahan volume 17. 5. ampere 5. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 50º + 32 = 122 ºF Pengayaan 1. Penambahan volume air dalam gelas ukur itulah yang menunjukkan volume kerikil. luas pelat = 30 cm x 15 cm =450 cm2 = 0.330 C = 321. 3. Besaran turunan. yaitu tetap. mudah ditiru. b Titik tetap bawah skala termometer Fahrenheit adalah 32 °F. Terasa licin di kulit (jangan menguji basa kuat dengan menyentuhnya). raksa 10.0042 8. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). kuat arus. Ciri-ciri asam: a.Nilainya tidak berubah (tetap) . 2. Apabila dinyatakan dengan skala Fahrenheit maka suhunya adalah tf = 9/5 x tc + 32 = (9/5 x 15º) +32 = 27º + 32º = 59 ºF 19. Macam-macam besaran pokok.B. 2. II. suhu. 4. b. dan dapat digunakan secara internasional. Besaran turunan diturunkan dari besaran pokok. Langkah-langkah kalibrasi termometer harus disesuaikan dengan jenis termometernya. 3. Ciri-ciri basa sebagai berikut. d. Kinerja ilmiah : Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). Bab 2. 2.792. panjang. 5. 1 meter standar adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam ruang hampa selama 1/ 299. 548 4.770 F = 1190 F tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (119– 32) = 48. jumlah zat. baku 7. c. suhu 9. Kerikil termasuk benda tidak beraturan. intensitas cahaya. Syarat satuan standar. Suhu saat es mulai melebur atau mencair adalah 0 ºC atau 32 ºF atau 273 K. c. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat. d Suhu nol mutlak adalah 0 K 18. Diameter dalam sebuah pipa sebaiknya di ukur dengan jangka sorong. b. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. Terasa menyengat jika di-sentuh. 0. e. 15. a. Basa. a Suhu 00 C = 273 K 20. dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). Dalam keadaan murni. 3. meter kubik (m3) 3. Cairan dalam termometer harus mudah memuai agar sensitif terhadap perubahan suhu. 324 III. 4. 2. Kenaikan suhu = 1960 F . Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuannya. e. Volumenya dapat diukur dengan memasukkan kerikil itu ke dalam gelas ukur berisi air. Kemudahan menggunakan satuan SI: . Sifat termometrik adalah sifat-sifat yang dapat berubah akibat perubahan suhu. waktu. Uraian 1. 0.Diakui oleh semua orang (internasional) . b Suatu cairan suhunya 15 °C. Prinsip termokopel : memanfaatkan hubungan perbedaan suhu dengan tegangan listrik. ketika es sedang melebur pada tekanan 1 atmosfer. Isian 1.045 m2 16. Rasa pahit jika dicicipi. Asam. yaitu besaran selain besaran pokok. dan Garam Berpikir Cerdas 1 1.Satuan itu dapat dengan mudah ditiru.

9. 5. a Sudah jelas d Sudah jelas d Sudah jelas a Sudah jelas 16. 4. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat. c. NH4OH b. d Garam termasuk larutan elektrolit. Terasa menyengat jika di-sentuh. kemudian mengamati perubahan warnanya. c Sudah jelas 3. Reaksi ini dinamakan reaksi penetralan. keduanya saling menetralkan. 12. dan asam sulfat. Asam mineral Asam mineral adalah asam klorida yang digunakan secara luas dalam industri.garam dan air. Memiliki titik didih dan titik leleh tingg 4. b. 5. b/d f.. c Sudah jelas 4. Dengan mencelupkan kertas lakmus ke dalam larutan yang hendak diidentifikasi. 10. 6. d. H2SO4 c. a Jenis asam yang terkandung dalam buah jeruk adalah asam sitrat 6. Asam organik Asam sitrat yang terdapat dalam buah jeruk. Asam organik merupakan asam yang dibuat dar imineral-mineral dan nonlogam. dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). 8. C2H5OH 2. c/d Larutan yang dapat membirukan kertas lakmus adalah larutan basa adalah . Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). 10. 3. a. 2. sehingga dalam bentuk larutan dapat meng-hantarkan arus listrik 18. 9. asam borat. Merupakan elektrolit. Pilihan Ganda 1. Merupakan padatan pada suhu kamar. f. CH3COOH d. 13. Memerahka kertas lakmus biru. sehingga dapat menghantarkan arus listrik.. Isian 1. misalnya pembersih oven 7. b Sudah jelas II. b Sudah jelas 8. 11. c Sudah jelas 20. b. a Alat yang dapat mengetahui nilai PH suatu larutan secara langsung adalah PH meter 19. a. Uraian 1.Dapat mengemulsi minyak. 2. Sifat-sifat asam: a. sedangkan obat maag bersifat basa. Maag bersifat asam. d. 3. sehingga dapat menghantarkan arus listrik. Kelas 7A 76 IPA TERPADU SMP . Penguasaan Konsep I. c Asam yang bereaksi dengan basa akan menghasilkan . terutama asam kuat. asam sulfat untuk aki mobil. Contoh: asam fluoride. asam format dalam gigitan/sengatan semut dan sengatan lebah dan asam asetat yang terdapat dalam cuka makan. 7. b.. e. Umumnya garam mudah larut dalam air. Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan percobaan menggunakan indikator universal untuk mebgetahui PH suatu larutan) Uji Potensi Siswa A. g. d Larutan asam lemah misalnya CH3COOH dan HCN 17. a Asam klorida mempunyai rumus kimia HCI 5. dan asam fluorida yang biasanya digunakan pada pabrik kaca. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. Ciri-cirig a. Merupakan elektrolit. d Kertas lakmus merah akan menjadi biru jika ditetesi larutan basa. Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). c. asam sulfat basa dan garam garam dan air asam 0-7 organik lemah basa konsentrasi ion OHkertas lakmus III.

asap. margarine. Prinsip indikator universal akan memberikan perubahan warna jika ditetesi larutan. kecuali raksa atau merkuri. 2) Koloid Contoh: santan. • Contoh campuran: homogen: air sirup.6) 2.4 berarti darah itu bersifat basa 2. keju. heterogen: 1) Suspensi Contoh: campuran pasir dengan air. sirup obat batuk. 5. 3.3. air garam. Unsur. dan asam asetat. Obat maag mengandung basa magnesium hidroksida. Bersifat sebagai non kon-duktor (isolator). Hujan asam adalah turunnya asam dari atmosfer ke bumi (pH < 5. 3. air kopi. licin jika terkena kulit. kecuali merkuri. 2. serba sama. butiran minyak dalam air. sehingga ada bagian dari campuran yang memiliki sifat berbeda dan bidang batas yang nyata • • Kelas 7A 77 IPA TERPADU SMP . cat. Sistem lambang unsur dari Dalton kurang praktis. Oksigen O Natrium Na Fosfor P SengZn KalsiumCa Belerang S Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru (siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui perbedaan peruraian eletrik dengan peruraia termal) Berpikir Cerdas 2 1. Aloi merupakan campuran logam dengan logam lain atau non logam. PH meter adalah alat elektronik yang digunakan untuk mengukur pH suatu larutan. warna yang terlihat dicocokkan dengan daftar pH standar. perunggu (campuran dari tembaga dan timah). kecuali karbon berbentuk grafit. air gula. 4. Sifat basa. Adapun Komponen zat-zat penyusun dalam campuran heterogen tercampur tidak merata. • Berwarna mengkilap. kecuali karbon ber-bentuk intan yang memiliki titik didih dan titik leleh tinggi. asam sitrat. dan Campuran Berpikir Cerdas 1 1. Garam mengandung ion-ion 5. debu. Senyawa. 4. Lakmus biru akan berubah warna menjadi merah jika bereaksi dengan asam. B. 4. Pengaruh hujan asam adalah merusak lingkungan 3. • Bersifat sebagai konduktor • Umumnya titik didih dan titik leleh tinggi.dalam air. Contoh garam : Natrium klorida : garam dapur Kalium nitrat : bahan bangunan Natrium fosfat : bahan detergen 5. melepaskan ion OH. 2. Lambang unsur ditulis dengan huruf pertama nama latinnya. Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat lain yang lebih sederhana. John Dalton memperke-nalkan simbol-simbol unsur yang sederhana berda-sarkan oleh lingkaran untuk menggambarkan molekul. PH darah = 7. 4. Basa dapat dinetralkan dengan cara mereaksikannya dengan asam. Kinerja Ilmiah Siswa melakukan praktikum menggunakan indikator universal untuk mengetahui pH zat (kreativitas siswa). • Titik didih dan titik leleh rendah. Contoh aloi: kuningan (campuran dari tembaga dan seng). kabut. Jika ada unsur yang huruf pertamanya sama maka penulisan dibedakan dengan penambahan huruf lain dari nama latin unsur itu dengan huruf kecil. Bab 3. Perbaikan 1. Unsur logam • Umumnya berwujud padat. 5. susu. Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. Indikator asam basa adalah alat yang digunakan untuk mengidentifikasi sifat asam dan basa suatu zat. Pengayaan 1. antara lain berasa pahit. aloi dll. semisal asam sulfat. awan. Campuran adalah zat yang terdiri dari dua atau lebih zat yang bergabung tanpa melalui reaksi kimia. dan memiliki sifat sama di setiap bagiannya. PH larutan basa antara 7 hingga 14. Unsur nonlogam • Umumnya berwujud cair dan gas.

2. c 6. Dipisahkan dengan cara dengan reaksi fisika. d Pada campuran. krypton. dan ijuk meng-gunakan prinsip penyaringan. 4. c Sudah jelas 2. 11. 4. 5. Penguasaan Konsep I. ● Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan menjadi zatzat yang lebih sederhana. 4. kimia. Uraian 1. 3. Pilihan Ganda 1. d Unsur yang membantu proses pembentukan tulang adalah kalsium 16. Sifat unsur 4. Terdiri atas dua atau lebih zat. zat yang massanya lebih banyak dibandingkan massa zat-zat lainnya berfungsi sebagai pelarut 17. Terdiri atas dua 1. Sudah jelas 15. a/b Sudah jelas 13. atau lebih zat. Dipisahkan 5. 3.misalnya air gula. mangan. 3. a Unsur yang mempunyai sifat menghantarkan kalor dan listrik adalah unsur logam 5. 2. kerikil. Jons Jacob Berzellius perak Au (emas) VII kalium CO urea larutan filtrasi heterogen Penjernihan air dengan cara melewatkan air melalui pasir. reaksi kimia. 3. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. larutan garam II. c/d NaOH : nitrogen hidroksida 12. a Sudah jelas 7. 8. c Sudah jelas 6. a/b Sudah jelas 20. Komposisi 2.misalnya campuran antara air dan alkohol. 7. Dibuat melalui reaksi kimia. c Sudah jelas 9. biasanya dengan timah. xenon. b Perunggu adalah campuran tembaga dengan unsur kimia lain. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. dan radon. Sedangkan gabungan zatzat ini tidak melalui reaksi kimia. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa 1. 5. 3. III. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa Kelas 7A 78 IPA TERPADU SMP .Campuran dapat terbentuk karena perbeda jenisnya dengan perbandingan tidak tetap. b Sudah jelas 10. Unsur gas mulia. neon. Komposisi penyusunnya penyusunnya bervariasi. Sifatnya sangat penyusunnya berbeda dengan masih tampak. Uji Potensi Siswa A. 6. c Sudah jelas 19. unsur penyusunnya 5. • Senyawa adalah zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu dan tidak dapat diuraikan menjadi zat yang lebih sederhana lagi. air garam 14. Dibuat tanpa 3. 9. 10. selalu tetap. c Campuran antara air dan solar tidak dapat membentuk larutan. yaitu helium.misalnya larutan gula. a/c Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. 2. Isian 1. argon. walaupun bisa juga dengan unsurunsur lain seperti fosfor. 18.

kertas isap. Timbanglah massa batu dengan menggunakan neraca. • Gaya tarik-menarik antar-partikelnya sangat kuat. o Membeku adalah perubahan wujud dari cair menjadi padat. dan tenggelam) Berpikir cerdas 2 1. Jika partikel zat padat posisinya teratur. o Mengembun adalah perubahan dari gas menjadi cair. o Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. C. Contoh suspensi : campuran antara pasir dan air. Garam dapur merupakan hasil reaksi penetralan antara asam klorida (HCl) dan natrium hidroksida (NaOH) HCl + NaOH → NaCl + H2O Racun Racun Tidak beracum 3. 5. Tegangan permukaan adalah gaya yang diakibatkan oleh suatu benda yang bekerja pada permukaan zat cair sepanjang permukaan yang menyentuh benda itu. Ko mposisi penyusunnya bervariasi. Massa jenis benda dapat kita tentukan dengan cara mengukur volume benda dan massa benda. Co : unsur kobalt CO : senyawa karbon monoksida 5. Jika partikel zat padat posisinya tidak teratur.• • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. Naiknya minyak tanah pada sumbu lampu minyak. 4. 4. maka disebut kristal. o Mencair adalah perubahan wujud dari padat menjadi cair. bandingkan massa batu dengan volumenya. Naiknya air pada batang tumbuhan. campuran antara tanah dengan air. 2. Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru ( Siswa melakukan studi pustaka tentang peristiwa mengapung. Contoh : campuran pasir dengan air. 2. dan Oksigen (O) 4. • • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. b. Sebagai contoh apabila kalian ingin mengukur massa jenis sebuah batu. Dib uat melalui reaksi kimia. Sifat-sifat zat padat zat pa-dat • Partikel-partikel menempati posisi yang tetap. 2 Gerakan partikel zat cair yang lincah dan dapat berpindah posisi menyebabkan zat cair dapat mengalir. Penamaan unsur bertujuan untuk mempermudah dalam mengenali dan menuliskannya. Kalium nitrat : Kalium (K). Ko mposisi penyusunnya selalu tetap. 2. Logam alkali tanah. Campuran heterogen adalah campuran di mana sifat-sifat zat yang bercampur masih nampak dan susunannya tidak merata. Nitrogen (N) dan Oksigen (O). melayang. Macam-macam perubahan wujud zat. kemudian ukurlah volume batu dengan menggunakan gelas ukur yang sudah berisi air. Nitrogen dioksida : Nitrogen (N). bariun. Sifat menghisap cairan pada beberapa benda. 4. 5. Unsur dalam : a. dan H. magnesium. dan radium. 5/200 x 100% = 2. kalsium. 5. Setelah itu. 3. Sif atnya sangat berbeda dengan unsur penyusunnya Dip isahkan dengan reaksi kimia. Zat terlarut adalah zat yang jumlahnya paling sedikit dalam larutan. misalnya: kain. Balon udara  Helium (He) b. Massa jenis adalah bilangan yang menunjukkan perbandingan massa zat dengan volumenya. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. • Gerakan partikelnya ha-nya berupa getaran di sekitar posisi tetapnya. Dib uat tanpa reaksi kimia. yaitu O2. c. yaitu hidrogen (H) dan oksigen (O). Unsur utama penyusun tubuh manusia. Pasta gigi (Natrium) Kadar 5 ml gula pasir dalam 200 ml air adalah: Kelas 7A 79 IPA TERPADU SMP . B. o Menyublim adalah perubahan dari padat menjadi gas. a. maka disebut amorf. yaitu berilium. Pengayaan 1. 3. stronsium. Dip isahkan dengan cara fisika. Unsur penyusun senyawa air (H2O). dan lain-lain.5 % Bab 4 Wujud zat dan Perubahannya Berpikir Cerdas 1 1. Sif at unsur penyusunnya masih tampak.

16. pada saat zat padat dipanaskan. a Perubahan wujud zat dari gas menjadi zat cair disebut mengembun 6. volume adhesi 100 gram 6. 4. Diketahui : ρ = 0. 2. m3 penguapan 8.5 x10 − 6 m3 13. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 12. a Partikel-partikel sama sekali terpisah satu dengan yang lain di dalam gas 3.? Jawab: m = ρ x V = 0. b Gaya tarik-menarik antarpartikel zat sejenis disebut kohesi. 15.Hasilnya merupakan massa jenis batu tersebut. a Diketahui : Ukuran kotak : 50cm x 10cm x 10cm Massa kotak : 4.90 g/cm3 19. c Sudah jelas 11.8 cm Tebal = 0. 14. 5. 4. Isian b Sudah jelas 1.5 kg Ditanya : ρ = …. massa besar tetap 7. 20. b Sudah jelas 10. Uraian 1.024 kg V = = = 0. d Sudah jelas 5. Pilihan Ganda 1.5 cm3 Ditanya ρ = …? Jawab : m 500 kg ρ= = = 2 x10 −8 v 2. d Pada umumnya.5 x 50 x10 = 25 x10 g Uji Potensi Siswa A.5 g/ cm3 Ditanya : m = …. Diketahui: V = 50 m3 ρ = 0. 8. 5000 menyublim 9. III. b Perubahan wujud zat dari cair menjadi padat disebut membeku 7.0003m 3 = 300cm 3 ρ 800 kg/m 3 10 -6 g -6 3 = 10 cm 3 = 1 g/ cm 17.? Jawab: m 400 V= = = 500cm3 ρ 0.024 kg Ditanya : V = …? Jawab : m 0.3 cm Ditanya ρ = ……? m Jawab : ρ = v II.8 5.? m Jawab : ρ = v = 4.8 g/ cm3 m = 400 g Ditanya : V = …. Sedangkan gaya tarik menarik antara partikel tidak sejenis dinamakan adhesi. 3. dapat mengakibatkan titik bekunya menjadi lebih tinggi a Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konduksi b Sudah jelas b Sudah jelas Diketahui : ρ = 800 kg/m3 m = 24 g = 0. b 6 6 Apabila tekanan pada zat cair diperbesar. Kg/ 10. b Proses naiknya zat cair melalui pipa yang sempit disebut kapilaritas 9. a 1000 kg 1m 3 18. 3. Penguasaan Konsep I. Diketahui: m = 500 kg V = 2. Sifat-sifat partikel zat padat : Kelas 7A 80 IPA TERPADU SMP .5 kg 50 cm x 10 cm x 10 cm 4500 g 5000 cm = = 0. Diameter = 2. zat tersebut memuai 4. c Wujud zat yang memiliki volume dan bentuk tetap adalah padat 2.

Menyublim. ρbenda = Mbenda Vbenda = 120 g 20 cm = 6 g/ cm3 = mcampuran = malkohol = 1200 x 0. Koefisien muai..2 m3 ρalkohol = 800 kg/m3 Vasam = 0. Diketahui = v = 120 cc = 120 cm3 m = 23 gram Ditanya ρ = …. Vbenda = …. 5. B. Hal ini berbeda dengan partikel zat padat. contohnya batu Cair.192 g/cm3 1.Geraknya terbatas .. yaitu bilangan yang menyatakan pertambahan luas suatu zat tiap satuan luas saat suhu zat itu dinaikkan 1ºC Kelas 7A 81 IPA TERPADU SMP . Cara membuktikan bahwa udara memiliki massa. 2. contohnya udara Kapur barus yang dibiarkan ditempat terbuka lama kelamaan habis Pengharum ruangan padat lama lama mengecil. Pemuaian Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui kenapa tutup botol yang disimpan di lemari es sulit dibuka. luas. lalu habis.2 = 0.? Jawab : malkohol = ρalkohol x Valkohol = 800 x 0.. 3. Apabila suatu zat memuai maka ukurannya (panjang. 4. 2. b. salah satunya dengan menimbang massa balon yang sudah dipompa udara dan membandingkannya dengan menimbang balon kempes.? b.2 = 160 kg m asam = ρasam x Vasam Zat. Karena air hangat dapat menurunkan tegangan permukaan sehingga air dapat bercampur baik dengan bahan pencuci (deterjen/sabun). Wujud zat : Padat. Membeku. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan Air disebut zat karena memiliki massa.4 cm3 Pengayaan 1.3. contohnya air Gas.80 cm3 = 20 cm3 b.2 + 0.? Jawab : m ρ= v 50 g 25 = 2 g/cm3 5. Koefisien muai( jenis zat) dan kenaikan suhu 3. yaitu perubahan wujud dari cair menjadi padat. tetapi setelah diguyut air hangat menjadi mudah dibuka.Letaknya berdekatan . Kohesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel yang sejenis Adhesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel berbeda jenis 5. Zat cair dapat mengalir karena gerakan partikelnya lebih bebas dan lincah meskipun masih dalam kelompoknya. . 4. Diketahui = Valkohol = 0. yaitu segala sesuatu yang menempat ruang dan memiliki masa. ρbenda = …. volume) bertambah.? Jawab : a.. 3. 4. Bab 5. Berpikir Cerdas 1 1. yaitu perubahan wujud dari padat menjadi gas. Diketahui m = 50 g V = 25 cm3 Ditanya ρ = …. 2. a. sedangkan cahaya tidak bermassa.? Jawab : ρ = m v = 23 g 120 cm3 = 0.Tidak mudah dipisahkan 2. Diketahui : Vawal = 80 cm3 Vakhir = 100 cm3 Mbenda = 120 gram Ditanya : a. Vbenda = Vakhir – Vawal = 100 cm3 .4 m3 ρcampuran = mcampuran Vcampuran = 400 Kg = 1000 Kg/m3 0. Karena terdapat gaya kohesi yang kuat.2 m3 ρasam = 1200 kg/m3 Ditanya ρcampuran alkohol dan asam =.2 = 240 kg + masam = 160 kg + 240 kg = 400 Kg vcampuran = Valkohol + Vasam = 0.

b Logam dengan koefisien muai panjang lebih besar akan memuai lebih cepat dan lebih besar. Pilihan Ganda 1. gelas pecah. b Saat cuaca panas. kawat akan menegang.00018 x 35) = 2 (1 + 0. c Alat yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian gas adalah dilatometer 11.0044 m Lt = L  + ∆L =1 + 0. a Sudah jelas 15. Sebaliknya.171 cm Uji Potensi Siswa A. 18. air tidak memuai. .000019 x 90 = 0.. yaitu saat dipanaskan dari 0º .0063) = 2 (1.4. ? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0. 17. 2.0063) = 2. b air memiliki anomali (keanehan).000011/ ºC Ditanya Lt = . d Sudah jelas 8. Akibatnya. keping bimetal akan melengkung ke arah koefisien muai panjang lebih kecil. b Sudah jelas 12.000019/ºC to = 10 ºC t1 = 100 ºC Ditanya : ΔL = …? Jawab : ΔL = Lo α Δt = 100 x 0. Diketahui : Lo = 100cm α = 0.00018/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1 + γ Δt) = 2 (1 + 0.. Akibatnya. Penguasaan Konsep I. a Massa jenis benda tidak mempengaruhi besarnya pemuaian. 14. 5.000011 × 20 = 0. seperti kawat dan benda-benda batangan. a Pemuaian panjang paling mudah diamati pada benda berbentuk memanjang.00044 =1. Percobaan dengan alat musschenbroek menunjukkan bahwa pemuaian berbagai logam berasrnya tidak sama 16.0126 19. b Jika sebuah keping bimetal dipanasi maka bimetal akan melengkung ke arah logam yang koefisien muainya terkecil 13.000011 × (40 − 20) = 8 × 0. saat cuaca dingin. 10. c Sudah jelas 4. Diketahui L0 = 8m t 1 = 20ºC t 2 = 40ºC Ditanya ∆L = .4ºC.? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0. a Sudah jelas Kelas 7A 82 IPA TERPADU SMP . b Sudah jelas 3. Apabila pemanasannya tidak merata maka pemuaiannya juga tidak merata. tetapi akan mengerut. pemasangan kawat jaringan listrik tidak terlalu tegang agar tidak putus ketika dingin. kawat listrik akan memuai sehingga mengendur. c Gelas yang dipanasi akan memuai. b Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek. b Diketahui : Lo = 2 cm to = 0 ºC t1 = 35 ºC γ = 0. b Kemampuan memuai suatu zat bergantung pada jenis zatnya 6.000011 × 50 = 0. .. d Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek 7. Oleh karena itu.00044 m 9. Ada bagian gelas yang memuai dan ada juga bagian yang lambat atau tidak memuai. 5.000176 m Diketahui t 1 = 90 ºC t 2 = 140ºC L0 = 1m α = 0.

. pecah 7.18 L Δv = vt – v = 4. air tidak memuai.Raksa tidak membasahi dinding .168 (1 + α Δt) = 2.18 L 3. Prinsip pengelingan : pengelingan adalah menyambung dua plat logam dengan paku keliling . termometer bimetal.01485) = 500 (1.000011 x 70) = 1.67.Raksa lebih sensitif terhadap perubahan suhu .10-5/ºC to = 10 ºC t1 = 120 ºC Lo = 45 cm Ditanya ΔL = …? Jawab ΔL = Lo α Δt = 45 x 1.168 (1 +0.00027 x 55) = 500 (1 + 0. Kelas 7A 83 IPA TERPADU SMP .10-5/ºC Diketahui α = 1. Pemanfaatan pemuaian zat: keping bimetal. Saat dingin plat akan menyusut dan bersambung kuat. B. Vt = Vo ( 1 + γ x Δt) Vt = volume setelah memuai Vo= Volume mula-mula γ = koefisien muai volume Δt = pertambahan suhu 3.001/ ºC t1 = 65 ºC Δv = …? vt = Vo (1 + γ Δt) = 4 (1 + 0. Ralat soal : Koefisien muai panjang yang benar = 1. melainkan menyusut.67. Jika tidak demikian.000011/ ºC Ditanya Dt = …? Jawab Dt Dt = Do (1 + α Δt) = 2.5 (1 + 0.501155 m 2.000011/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1+ γ Δt) = 1. Mula-mula plat dipanaskan hingga memuai.67. 5. 3.4 ºC. Apabila dipanasi secara merata maka bola tidak berongga akan memuai lebih besar karena volume awal bola tidak berongga lebih besar pula.Raksa warnanya mengkilap 2.00027 t1 = 75º Ditanya : Vt = …? Jawab : Vt = Vo (1 + γ Δt) = 500 (1 + 0. dan termometer. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. Pemuaian panjang. Diketahui : to = 20 ºC Vo = 500 ml α = 0. Ralat soal: dalam soal belum tercantum koefisien muai panjang sebesar 0.000011/ºC Diketahui Do = 2. thermostat bimetal.01485) = 507.000011x85) = 2. pengelingan. Isian 1. dan lampu sen kendaraan. Anomali air.168 cm to = 15 ºC t1 = 100 ºC α = 0.10-5 x 110 = 0. panjang 2. 2 10. 0º-4ºC 5.20. lempeng (kepingan) 4. rel dapat melengkung saat memuai pada hari terik.001 x 45) = 4.170 cm 4.00009/ºC γ = 0. 4.5 cm to = 10 ºC t1 = 80 ºC α = 0.18 – 4 = 0. Prinsip kerja thermostat bimetal adalah memanfaatkan perbedaan muai panjang bimetal. pemuaian panjang benda padat III. pengelingan 9. Renggangan pada sambungan rel kereta api berfungsi sebagai ruang muai. keping bimetal 8. pemuaian luas. Saklar bimetal. to = 20 ºC Vo = 4 L γ = 0. Partikel-partikel zat cair lebih bebas bergerak dan gaya tarik menariknya lebih lemah daripada zat padat. Diketahui : Lo = 1. Diketahui Ditanya Jawab 4.425 II. Pengayaan 1. 5. keping bimetal 6. yaitu keanehan air di mana saat dipanaskan dari 0º . Uraian 1. 2. besar 3.33165 cm 5. dan pemuaian volume.

2. d Kertas lakmus biru akan menjadi merah jika ditetesi atau dicelupkan pada larutan asam. Perasan jeruk lemon mengandung asam sitrat. melainkan larutan. a Campuran homogen disebut juga larutan.5 cm3 22. a Semua garam memiliki pH = 7 17. 25. 7. d Sudah jelas. Pilihan Ganda 1. 20. dan jumlah zat.Latihan Ulangan Mid Semester I.7. b Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 massa massa jenis volume besi = 1 kg = 1. d Sudah jelas 5. b Data kuantitatif. volume besi < volume alumunium Kelas 7A 84 IPA TERPADU SMP . d Besaran pokok. 19. panjang. b Soal yang benar: minyak yang tumpah ke permukaan air akan sulit bercampur karena … 28. iodine. c 500 cc = 500 cm3 500 = 1000 = 0. d Sudah jelas. klorin.8 ºC 11. c Sudah jelas. 23. dan astatine. 10-4 m3 2700 kg/m3 Jadi. 9. 4. yaitu data yang diperoleh dari proses pengukuran dengan alat ukur 6. Ditanya tf =tc Ditanya tc = …? Jawab : tc = tf tc = 9/5 x tc + 32 tc = 9/5 tc + 32 4/5 tc = 32 tc = 32 x -5/4 = -40ºC 12. 24. suhu. seperti fluorin. waktu. 18. intensitas cahaya. 27. a Sudah jelas. tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (100 – 32) = 5/9 x 68 = 37. 15. Halogen bukan logam. c. d Sudah jelas. sudah jelas 14. d Sudah jelas. misalnya larutan gula dan larutan garam. Massa Volume perpindaha n waktu Kecepatan = Perpindahan merupakan besaran panjang. c Air mendidih pada suhu 212 ºF atau 80 ºR atau 100 ºC 10. 10-4 m3 7800 kg/m3 volume aluminium = 1 kg = 3. yaitu massa. c air garam bukan koloid. yaitu unsur pada golongan VII. 21. d Sudah jelas. c Halogen. b volume = 8. a Sudah jelas. a Ketebalan kertas lebih cocok diukur dengan mikrometer sekrup. d 13.3. tetapi justru melepas kalor. kuat arus. b Massa Jenis = Volume diturunkan dari besaran panjang 3. 26. bromine. d Mengembun tidak memerlukan kalor. 16.

Melepaskan ion H+ dalam air. Sifat-sifat larutan asam: Berasa masam Menghantarkan arus listrik Mengubah lakmus biru menjadi merah . Diketahui : tc = 20ºC Ditanya : tk = …? tf = …? Jawab : a. Besaran turunan. 5. 9. a Diketahui ρ = 600 kg/m3 = 0.8 2.29.6 g/cm3 Benda 1 dan 3 massa jenisnya sama. 0.Besaran pokok. Uraian 1.6 27 0. = 50 cm3 2. ampere panjang mikrometer sekrup raksa 32 asam sitrat besar natrium dan klor menyublim 2000 4..7 Pada tekanan normal (1 ATM/Atmosfer) air mendidih pada suhu 100 derajat Celcius. 7. yaitu besaran yang diturunkan dari besaran pokok.160 = 90 –ta 3. Diketahui: m1= 1 kg t1 = 90°C m2 = 2 kg t2 = 60°C ta = … ? Ditanya: Jawab: Air panas akan melepas kalor.8 4. Kalor adalah energi yang mengalir dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu rendah.4 8 0. Kalor Berpikir Cerdas 1 1. Bab 6. Benda Massa Volume Massa jenis 1. 2. 4. yaitu besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu.ta = 250 ta = 83. 4. yaitu zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu. 3. air akan mendidih di bawah suhu 100 derajat Celcius.? Jawab : ρ = m = 375000 g V 125 cm3 = 3000 g/cm3 30. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui prinsip kerja AC (kebijaksanaan guru) Kelas 7A 85 IPA TERPADU SMP . yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat yang satuan massanya sebesar 1 ºC. 38. pengaliran udara di atas permukaan zat cair.6 g/cm3 m = 30 g Ditanya : v = …. 10.. Kalor jenis. tk = tc + 273 = 20 + 273 = 293 K b.ta .33°C Jadi. 18.9 27 0. contoh = bila kita merebus air di daerah pegunungan tinggi. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 20º + 32 = 68 ºF 3. . d Diketahui m = 375 kg V = 125 cm3 Ditanya : ρ = ….33°C. 6. dan pengurangan tekanan zat cair. perluasan permukaan zat cair. Senyawa. Faktor-faktor yang mempercepat penguapan.4 64 0. 3. 8. Isian 1. Benda 1 dan 3 terbuat dari bahan yang sama. III. sedangkan air dingin akan menerima kalor. 2. 5.( c1 = c2) Qterima = Qlepas m1 x c1 x ∆t1 = m2 x c2 x ∆t2 m1x ∆t1 = m2 x ∆t2 m1 x (ta – t1) = m2 x (t2 – ta) 2 x (ta – 60) = 1 x (90 – ta) 2. yaitu : pemanasan.? Jawab : v = m = 30 g ρ II. suhu air campuran 83.6 3. Air akan mendidih kurang dari 100 derajat Celcius bila tekanan udara lebih rendah dari 1 ATM. 21. 6. 5.

b Sudah jelas 10. sedangkan isolator panas adalah bahan yang tidak dapat menghantarkan panas. Tutup (sumbat) terbuat dari bahan isolator agar konveksi dengan udara luar tidak terjadi. c. sehingga pakaian hitam lebih cepat kering daripada pakaian putih. Cat mobil atau motor dibuat mengkilap untuk mengurangi penyerapan kalor.2 x 0. Mengenakan jaket tebal atau meringkuk di bawah selimut tebal saat udara dingin badan merasa nyaman. Ditannya Jawab 9. b Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konveksi 4. b.3x106 J/kg C = 4. Lapisan perak mengkilap mencegah perpindahan kalor secara radiasi. c Diketahui m = 5 kg To = 0 ºC T1 = 100 ºC U = 2. Pada siang hari yang panas. • Konveksi. d. b Sudah jelas 3. Prinsip kerja termos aiar panas: Termos memilki bagian-bagian. 1. 5. orang lebih suka memakai baju cerah daripada baju gelap untuk mengurangi penyerapan kalor. c Sudah jelas 8. c. • Radiasi. 4.11 x (40-90) = 0. Ruang vakum antara dua dinding mencegah perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi.2x103 J/kg ºC Ditanya Q = …? Uji Potensi Siswa A.2 kg to = 90 ºC t1 = 40 ºC c = 0.000 joule 2.2 x 0. yaitu: a. yaitu perpindahan kalor tanpa zat perantara (disebut juga radiasi atau pancaran). c Diketahui m = 4 kg to = 30 ºC t1 = 80 ºC c = 460 J/kg ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 4 x 460 x 50 = 92. Benda hitam adalah peyerap panas yang baik. Dinding terbuat dari kaca (isolator) untuk mencegah terjadinya konduksi. c Diketahui m = 0. Pilihan Ganda Jawab 100 Q2 Kelas 7A 86 IPA TERPADU SMP . yaitu perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat padat). Konduktor panas adalah bahan yang dapat menghantarkan panas. b Peristiwa perpindahan kalor secara konveksi terjadi pada zat cair secara aliran 5. maka air di dalam termos tidak cepat dingin. Udara ter-masuk isolator yang baik. Cara perpindahan kalor: • Konduksi. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 2. yaitu perpindahan kalor dengan disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat cair). Penguasaan Konsep I. 3. Beberapa contoh penerapan perpindahan kalor yang lain.Berpikir Cerdas 2 1.11 x (-50) = -1.11 kkal/kg ºC Ditanya Q = …? Jawab Q = m x c x Δt = 0. 7. b Sudah jelas 6. Karena termos dapat mencegah ketiga cara perpindahan kalor. b. a.1 Tanda (-) menunjukkan kalor dilepas pada proses ini.

Diketahui m = 200 gram = 0. 17.5 x 106 Qtotal= Q1 + Q2 = 2. a Sudah jelas 16.000 watt detik = 300. Isian 1. yaitu penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair. Uraian 1. 10.000 kalori 20. Diketahui m = 5 kg = 5000 g to = 0 ºC t1 = 7 ºC u = 80 Kal/g c = 1 Kal/g ºC Ditanya Qtotal = …? Jawab : Q1 = m x u = 5000 x 80 = 4 x105 kal = 400 kkal Q2 = m x c x Δt = 5000 x 1 x 7 = 35000 kal = 35 kkal Qtotal = Q1 + Q2 = 400 + 35 = 435 kal 13. 4. d Diketahui P = 500 Watt t = 10 menit = 600 detik Ditanya Q = …? Jawab : Q=Pxt Q = 500 watt x 600 detik Q = 300.1 x 106 + 11. III. Mendidih.35x105 j/kg ºC Ditanya Qtotal = …? 4.1 x 106 joule Kalor untuk menguapkan air Q2 = m x U = 5 x 2.2x103 x 100 = 2. d Sudah jelas 15.5 x 106 = 13. kalori besar tinggi konveksi mendidih kalor lebur menghablur J/KgoC tetap radiasi 8.2 x 4200 x 50 = 42000 joule 5. Kapasitas kalor adalah banyaknya kalor yang dibutuhkan oleh benda untuk menaikkan suhunya 1°C. 3.000 j = 720.5 kkal/Kg ºC U = 540kkal /kg L = 3. c Sudah jelas 12. 6.2 Kg to = 25ºC t1 = 75ºC c = 4200 J/Kg ºC Ditanya Q (tiap menit) Jawab : Q = m x c x Δt = 0. Jawab : Kelas 7A 87 IPA TERPADU SMP .3 x 106 = 11. yaitu tekanan dan zat terlarut. d Sudah jelas II.6 x 106 joule 11. 2. 2. 3.Q1 0 Kalor untuk menaikkan suhu dari dari 0º100ºC Q1 = m x c x Δt = 5 x 4. b Konveksi terjadi pada zat cair dan gas secara aliran. b Sudah jelas 19. 9. Diketahui m = 5 Kg to = -3ºC t1 = 105ºC c = 0. b Pemberian garam dapat menurunkan titik beku ataupun titik lebur es krim. 14. Faktor-faktor yang mempengaruhi titik lebur. a Perubahan wujud yang disertai pelepasan kalor yaitu membeku dan menyublim 18. 7. 5.

c . Kalor uap. yaitu bahan yang tidak dapat menghantarkan panas. mengembun. 80 Q = 400 kkal Kelas 7A 88 IPA TERPADU SMP . ● Isolator.1x 106 joule = 540 kkal Q4 = kalor untuk menguapkan air Q4 = m x U = 5 x 540 = 2700kkal Q5 = kalor untuk menaikkan suhu hingga 105 ºC Q5 = m x c x Δt = 5 x 0. 4.c. menguap.5 x 5 = 12. Gas dipompa oleh kompressor yang ada di belakang kulkas. Jadi. Δt = 5 x 0.5 = 3. compressor akan panas karena mengeluarkan energi (bekerja). Contoh sitaf fisika . yaitu bahan yang dapat menghantarkan panas. Satuan derajat celsius bukan satuan kalor. ● Konduktor. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair pada titik didihnya. Gas yang dipampatkan akan menjadi dingin lalu udara dingin yang dihasilkan ini dihembus oleh kipas masuk kedalam coolbox (kulkas). 3. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. antara lain wujud. 3.5 kkal Q2 = kalor untuk meleburkan es Q2 = m x L = 5 x 3. yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat. 2. dan kelarutan energy listrik W p.03 kal/g ºC Δt = 35 ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 2000 x 0.03 x 35 = 2100 kalori = 2.Merebus air .35 x 105 = 1. Akibatnya. Mencair.Angin darat dan angin laut 5. Sebuah termostat dipasang untuk mengatur temperatur yang kita kehendaki. udara di darat akan bergerak ke laut karena tekanannya lebih besar. Diketahui P = 350 watt m = 5 kg t = 5 menit = 300 detik c = 4200 j/kg ºC Δt (suhu) = …? = = = = = = = 5. kekeruhan. 2. 5 kkal Qtot = Q1 + Q2 + Q3 + Q4 + Q5 = 7. daratan lebih cepat dingin. pernyataan pada soal salah. termostat ini berfungsi mengatur mati dan hidupnya compresor.t 350 x 300 105000 105000 21000 5 ºC Ditanya Jawab : Kalor Q m. Contoh peristiwa konveksi adalah: . menyublim.662 kkal B. 2.5 x 3 = 7.5 + 402 + 540 + 2700 +12. melainkan satuan suhu. Diketahui m = 2 kg = 2000g Q3 Q5 c = 0.675 x 106 J = 402 kkal Q3 = kalor untuk menaikkan suhu air dari 0ºC hingga 100ºC Q3 = m x c x Δt = 5 x 4200 x 100 = 2. Sifat fisika. 4. Diketahui Ditannya Jawab : Bab 7. Zat Berpikir Cerdas 1 1. membeku. kekentalan. titik didih. Pada malam hari. didinginkan oleh kipas yang meniup mendinginkan compresor.1 kkal Pengayaan 1.Ditanya Jawab Q4 Q2 Q1 Q1 = kalor untuk menaikkan suhu es dari -3ºC hingga 0ºC Q1 = m . titik leleh. Δt 5x4200x Δt 21000 Δt Δt m = 5 kg L = 80 kkal/kg C = 1 kkal/kg ºC Q = …? Q=mxL Q = 5 .

11. b Sudah jelas 15. Koefisien reaksi. b Sudah jelas. dan beracun merupakan proses yang menandai atau terkait dengan sifat kimia zat. 3. 9. Sifat abu sangat berbeda dengan kayu. O7. Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. dan air. . . b Destilasi. yaitu pemisahan campuran yang berupa partikel warna menjadi komponen komponen partikel penyusunnya. Pilihan Ganda 1.Perubahan wujud . Dalam soal yang merupakan residu adalah pasir. terjadi perubahan suhu. Metode yang paling tepat untuk memisahkan keduanya adalah metode destilasi. dan lain-lain. mudah membusuk. c Filtrasi (penyaringan). Contoh sifat kimia. Pada perubahan kimia. Faktor penyebab perubahan kimia. 5. 7. d Karat terjadi karena ada persenyawaan antara logam. 5. 2. Berpikir Cerdas 3 1. terbentuk gas. c Sudah jelas 12. panas. b Sudah jelas. Contoh perubahan fisika : . zat yang telah berubah tidak dapat kembali menjadi zat asalnya. 13. korosif.Perubahan volume 3. Reaksi kimia. b Berkarat. Uji Potensi Siswa A. yaitu pemisahan berdasarkan perbedaan titik didih. yaitu terbentuk endapan. C6. dan pencampuran. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui proses desalinasi (kebijaksanaan guru) Berpikir Cerdas 2 1. b Sudah jelas 6. 4. Membakar kayu menyebabkan kayu berubah menjadi abu. 2. 14. Jumlah atom 21 4. yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain. 2.Perubahan fisika yaitu perubahan yang tidak menyebabkan perubahan susunan materi. mudah busuk. oksigen. sedangkan mendidih adalah penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair.Perubahan kimia.yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran partikel zat-zat penyusun campuran itu. Ini merupakan contoh pemanfaatan sifat kimia. perubahan zat menjadi zat baru yang sifatnya berbeda dengan sifat zat asal. 4. Ciri-ciri reaksi kimia. Penguasaan Konsep I. d kromatografi. a Sudah jelas 16. c Minyak dan air sama-sama zat cair.3. b reaksi pertukaran disebut juga dengan reaksi penggantian 17. c Kelas 7A 89 IPA TERPADU SMP . 4. yaitu angka yang berada di sebelah kiri reaktan maupun produk pada persamaan reaksi. 10. H8. antar lain cahaya. yaitu proses terjadinya perubahan kimia. Sifat kimia.Perubahan ukuran . yaitu zat yang tersaring atau tersisa. b Residu. a campuran 3. a Sudah jelas 8. mudah meledak. Tetapi keduanya memiliki titik didih yang berbeda. terjadi perubahan warna. antara lain mudah terbakar.

destilasi 8. destilasi. Besi dapat dilindungi perkaratan dengan cara dicat. Metode pemisahan campuran. perubahan tekanan. . 7. d Sudah jelas II. Macam-macam reaksi kimia: Reaksi penggabungan Reaksi penguraian Reaksi penggantian B. 5. Sebab-sebab perubahan fisika. Faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi. pencampuran benda. 4. . 4. terjadi perubahan suhu. Salah satunya dengan mengatur suhu reaksi. timbul perubahan warna. karena pengaruh gaya sentrifugal. sublimasi. dari dengan - 5.Sifat fisika. 4. tabung diputar dengan cepat. Reaksi eksotermis. seng lebih sulit berkarat sehingga dipakai sebagai pelindung besi kapal laut dari proses karat. padatan akan mengumpul. yaitu reaksi yang melepaskan energi. fisika 2. antara lain perubahan wujud. Untuk mengukur volumenya digunakan gelas ukur berisi air. Uraian 4. Namun. dihasilkan gas. kromatografi. ● Destilasi fraksinasi. c Sudah jelas 20. 3. 3. a Sudah jelas Kelas 7A 90 IPA TERPADU SMP . Pengayaan 1. antara lain timbul endapan. 2. 2. Sentrifugasi dilakukan dengan alat sentrifugasi. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. a Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran penyusun campuran. suhu. 2. seng juga dapat berkarat. b Luas = Panjang x lebar Volume = panjang x lebar x tinggi 3. Pilihan Ganda 1.Sifat kimia. ● Destilasi biasa. jumlah zat 6. yaitu panjang. Isian 1. dan adanya aliran listrik. intensitas cahaya. a Data kuantitatif diperoleh pengukuran menggunakan alat 2. Volume batu = volume pertambahan air. yaitu destilasi yang tidak melibatkan kolom reaksi dan perubahan titik didihnya besar (minimal 75ºC). yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain. yaitu reaksi yng memerlukan energi dari lingkungan. Dengan metode kristalisasi. Di dalam alat itu.Sudah jelas 18. antara lain: filtrasi. kromatografi 5. massa. residu 7. 5. air dan oksigen 9. kimia 6. waktu. dibandingkan besi. Filtrasi. penyerapan energi 10. Reaksi endotermis. Ulangan Semester I. pemotongan. reaktan III. c kecepatan Percepatan = (waktu) 2 1. yaitu destilasi yang melibatkan kolom reaksi dan perbedaan titik didihnya kecil. Rel kereta api dilindungi dari perkaratan dengan cara melapisi dengan bahan yang tidak mudah berkarat (dicoting). 3. panjang 2 = (waktu) 5. kristalisasi 4. antar lain ukuran partikel dan suhu. b Sudah jelas 19. yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat. c Batu termasuk benda berbentuk tidak beraturan. kimia 3. b Besaran pokok. Sebenarnya. Ciri-ciri reaksi kimia.

b Reaksi antara asam dengan basa disebut reaksi penetralan yang hasilnya adalah garam. c Sudah jelas 25.05 18. b Sudah jelas 16.032 kg Ditanya v = …. d Saat suhu air 4 ºC. c Pada soal tertulis massa jenis air. a diketahui t1 = 2 tc ditanya tf atau tc = …? Jawab : tf = 2 x tc tf = 2 x 5/9 9(tf-32) Tf = 10/9 tf – 320/9 -1/9 tf = -320/9 Tf = 320 10.15 kg = 25ºC = 35 ºC = 4200 j/kg ºC = …? 0.27º = 45º ΔL = Lo α Δt α = ΔL = 0.000024/ ºC 28.25 takhir = t0 + Δt = -15 + 6. Tetapi massa tetap.8. 24. c diketahui ditannya jawab : m = 55kg v = 50.00648 Lo Δt 6 x 45 = 0. 12. b ralat jawaban : jawaban memakai satuan cm3 Diketahui ρ = 800 kg/m3 m = 3 gram = 0. 19.032 ρ 800 = 4 x 10-5 m3 = 40 cm3 20.00648 m Lo = 6 m to = 27ºC t1 = 72 ºC α = …? Ditanya Jawab : ΔL = Lt-Lo = 6. b Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt = 0. Diketahui Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt Δt = Q mxc = 31500 1. d tk = tc + 273 = 100 + 273 = 373K 9. c Sudah jelas 11. b Sudah jelas 17. Akibatnya.05 m3 ρ = ….000cm3 = 0.? Jawab v= m = 0.5 kj = 31500 j m = 1. massa jenisnya membesar.2 x 4200 = 6. ? ρ= m v = 55 kg = 1100 kg/m3 Sudah jelas 21. d Basa dapat menghantarkan arus listrik dan mengubah warna lakmus merah menjadi biru 15.25 Q = 31. a diketahui Lt = 6. a Sudah jelas 27. Soal yang benar adalah massa jenis nobo. a Sudah jelas 14.00648 m Δt = t1-to = 72º .2 kg to = -15 ºC t1 = …? Kelas 7A 91 IPA TERPADU SMP .00648 – 6 = 0. c Sudah jelas 26. b Diketahui Lm to t1 c Q = 0. d Sudah jelas 23. c Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 13. volume air menyusut. a Sudah jelas 22.15 x 4200 x 10 = 6300 joule 29.

satuannya m2 Volume. zat terlarut berbentuk serbuk lebih cepat larut daripada zat telarut berukuran besar. Kelas 7A 92 IPA TERPADU SMP . ukuran partikel dan suhu III. asam 4. Uraian 1.32) = 5/9 x 36 = 20 ºC tk = tc + 273 = 293 K 4. tr = 4/9 cx (tf-32) = 4/9 x (68 -32) = 4/9 x 36 = 16 ºR b. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya didefinisikan terlebih dahulu dan tidak dapat dijabarkan dari besaran Adapun besaran turunan adalah besaran yang satuan satuannya diturunkan dari satuan-satuan besaran pokok. Lt = Lo (1 + α Δt) = 12 ( 1 + 0.000024/ ºC. Di ketahui : tf = 68 ºF Ditannya: a.000024 x 5) = 12 x 1. NaNO3 5. Akibatnya. Ralat soal : Koefisien muai panjang pada soal tertulis 0. d Sudah jelas II. massa dan panjang ( volume) 2. tR = …? b. permukaan sentuh antara zat terlarut dengan pelarut semakin banyak. Pada zat terlarut berbentuk serbuk.400 10. tc = 5/9 x (tf . menyublim 7.00012 = 12. 50. satuanya m3 3. 5.00024/K yang benar 0.2 8. 2. Luas. 324 3.00144 cm 5. tk = …? Jawab a.= -8. Zat terlarut dengan ukuran kecil (serbuk) lebih mudah melarut dibandingkan dengan zat terlarut yang berukuran besar.75 30. padat memanjang 9. besar daripada kohesi 6. Isian 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful