P. 1
Kunci IPA Terpadu 7A_F_88

Kunci IPA Terpadu 7A_F_88

|Views: 282|Likes:
Published by Sudah Ganti Namae

More info:

Published by: Sudah Ganti Namae on Apr 10, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/30/2015

pdf

text

original

7

Kelas 7A 1 IPA TERPADU SMP

PROGRAM TAHUNAN (PROTA) Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII ....

No. 1.

Alokasi Waktu … x 1 jam pelajaran

Bab/Subbab PENGUKURAN A. Besaran B. Satuan Pengukuran C. Pengukuran Panjang D. Pengukuran Massa E. Pengukuran Waktu F. Suhu G. Konversi Skala Termometer Fahrenheit, Celcius, Reamur, dan Kelvin ASAM, BASA, DAN GARAM A. Asam B. Basa C. Garam D. Identifikasi Asam dan Basa E. Derajat Keasaman dan Kebasaan UNSUR, SENYAWA, DAN CAMPURAN A. Unsur B. Senyawa C. Campuran WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA A. Wujud Zat B. Perubahan Wujud Zat C. Adhesi dan Kohesi D. Massa Jenis PEMUAIAN A. Pemuaian Zat B. Penerapan Pemuaian Zat KALOR A. Pengaruh Kalor B. Perpindahan Kalor ZAT A. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Zat B. Dasar-dasar Pemisahan Campuran C. Jenis-jenis Metode Pemisahan Campuran D. Perubahan Zat E. Reaksi Kimia

2.

… x 1 jam pelajaran

3.

… x 1 jam pelajaran

4.

… x 1 jam pelajaran

5.

… x 1 jam pelajaran

6.

… x 1 jam pelajaran

7.

… x 1 jam pelajaran

8.

… x 1 jam pelajaran

PENGAMATAN GEJALA-GEJALA ALAM A. Pengamatan B. Mikroskop
C. Keselamatan Kerja

Kelas 7A

2

IPA TERPADU SMP

9.

… x 1 jam pelajaran

GERAK LURUS A. Pengertian Gerak B. Gerak Lurus Beraturan (GLB)
C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)

10.

… x 1 jam pelajaran

MAKHLUK HIDUP A. Ciri-ciri Makhluk Hidup B. Klasifikasi Makhluk Hidup C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) STRUKTUR ORGANISASI KEHIDUPAN A. Sel B. Jaringan C. Organ
D. Sistem Organ

11.

… x 1 jam pelajaran

12.

… x 1 jam pelajaran

EKOSISTEM A. Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem B. Komponen Ekosistem C. Saling Ketergantungan dalam Ekosistem D. Pola Interaksi Ekosistem
E. Pelestarian Ekosistem

13.

… x 1 jam pelajaran

MANUSIA DAN LINGKUNGAN A. Kepadatan Penduduk B. Pengelolaan Lingkungan C. Pencemaran Lingkungan

Mengetahui, Kepala Sekolah

.............., ......................... Guru Kelas/Mapel

NIP.

_____________________ NIP.

Kelas 7A

3

IPA TERPADU SMP

Garam D. Pengukuran Panjang D. DAN GARAM A. Unsur B. Senyawa C. Celcius. CAMPURAN A. Reamur. Pengukuran Massa E. BASA. dan Kelvin 2. Besaran B. Bab/Subbab Alokasi Waktu … x 1 jp Juli Agustus September Oktober November Desember Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1. Pengukuran Waktu F. 3. Jadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu No. Satuan Pengukuran C.. ASAM. UNSUR.. Konversi Skala Termometer Fahrenheit.PROGRAM SEMESTER (PROMES) GENAP Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII / 1 . Asam B. Campuran DAN … x 1 jp … x 1 jp 4. Suhu G. Basa C. Identifikasi Asam dan Basa E. WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA … x 1 jp Kelas 7A 4 IPA TERPADU SMP .. PENGUKURAN A.. Derajat Keasaman dan Kebasaan SENYAWA..

. _________________ ____________________ NIP NIP SILABUS Kelas 7A 5 IPA TERPADU SMP ...... Guru Kelas/Mapel. D.. KALOR A.... Wujud Zat Perubahan Wujud Zat Adhesi dan Kohesi Massa Jenis … x 1 jp 5 PEMUAIAN A. C..... Perpindahan Kalor … x 1 jp Mengetahui.. Kepala Sekolah . Penerapan Pemuaian Zat 6......... Pemuaian Zat B.... B.... Pengaruh Kalor B....A.

massa. Standar Kompetensi: 1. x 1 jp • Te Buku • asi besaran-besaran s tertulis IPA 7 fisika dalam • Lingkun kehidupan seharigan sekitar hari. • Mencari informasi cara menggunakan termometer. • Melakukan percobaan untuk menemukan konservasi satuan panjang. Mengidentifik . massa. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah No. kemudian • Alat-alat mengelompokkan • Pra praktikum dalam besaran ktik pokok dan besaran turunan. Bab / Subbab Besaran Fisika • Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Sumber Bahan Waktu Mencari informasi dari literatur tentang macam besaran dan satuan. dan waktu secara sederhana.. • Menggunaka n satuan internasional dalam pengukuran. • Merumuskan pengertian besaran dan satuan. 1.. x 1 jp • Te Buku • n termometer untuk s tertulis IPA 7 mengukur suhu zat.2 Mendeskripsikan suhu dan pengukurannya..Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu : SMP : VII / 1 : ………………….. Suhu dan Pengukurannya • Menggunaka . • Melakukan percobaan dengan menggunakan satuan besaran fisika dalam satuan internasional. • Lingkun • Membuat • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 6 IPA TERPADU SMP . 1. • Memecahkan masalah dalam kehidupan berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan. • Melakukan konversi satuan besaran turunan. • Mengkonvers i satuan panjang.1 Kompetensi Dasar / Hasil Belajar Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. dan waktu dengan tangga konversi.

3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. • Mengelompokkan • Indikator Mengidentifik . membandingkan termometer Celcius dengan termometer yang lain. Hasil Belajar Mengelompokkan sifat larutan asam.• termometer Melakukan sederhana berskala eksperimen/ uji kerja berdasarkan sifat cara membuat perubahan volume. baik dan benar. kehidupan sehari-hari.. Pengukuran • • gan sekitar Alat-alat• praktikum ktik Pra • Kinerja Ilmiah . Memahami klasifikasi zat Kompetensi Dasar/ No. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 2. dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat. dan Garam • Pengalaman Belajar Melakukan • pengamatan kuantitatif/kualitatif untuk menemukan ciriciri asam. gan sekitar • Mengaplikasikan • Memperhatik • Alat-alat keselamatan kerja an dan menerapkan • Pra Praktikum dalam pengukuran... larutan basa. Basa. x 1 jp • Melakukan • Mengukur Te Buku • eksperimen/ uji kaji dengan satuan baku s tertulis IPA 7 dengan satuan baku dan tak baku secara • Lingkun dan tak baku. Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Asam. • Melakukan praktik mengukur • Mampu dengan menggunakan melakukan alat ukur baku yang pengukuran dengan sering dipakai dalam alat ukur baku. keselamatan kerja ktik dalam pengukuran. atau garam. aktik praktikum Mengelompo Kelas 7A 7 IPA TERPADU SMP . kan skala termometer Celcius • Melakukan dengan termometer percobaan untuk yang lain.. termometer sederhana berdasarkan sifat • Membanding perubahan volume. basa s tertulis IPA 7 dan garam dengan • Lingkun menggunakan gan sekitar indikator yang Pr • Alat-alat • sesuai. basa. x 1 Jp • Te Buku • asi sifat asam. 1.

.. x 1 Jp • Te Buku • lambang unsur dan kan aturan s tertulis IPA 7 menuliskannya. x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum Pr Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.. atau pH untuk menentukan meter. sekitar berdasarkan konsep asam.. penulisan lambang • Lingkun unsur. skala keasaman dan skala kebasaan. • Melakukan dan garam. basa. • Menuliskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. atau di lingkungan garam. basa. gan sekitar • Menuliskan Pr • Alat-alat • nama dan lambang aktik praktikum unsur. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 8 IPA TERPADU SMP . basa. mengetahui sifat asam. Unsur • Mengidentifikasi • Mendeskripsi .zat-zat yang bersifat kkan bahan bahan asam. • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana. dan garam • Mengidentifikasi • Melakukan sifat asam dan basa percobaan untuk pada bahan makanan. Identifikasi sifat asam. 2.2 Melakukan percobaan Sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan seharihari. . percobaan dengan alat penentu/petunjuk asam • Menggunaka dan basa misalnya n alat sederhana kertas lakmus. basa di laboratorium alam misalnya dengan menggunakan bunga kana merah atau bunga kembang sepatu merah.

4 Membandingkan sifat unsur. senyawa. Mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari.. • Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Pengalaman Belajar • Melakukan • percobaan perubahan wujud • zat. senyawa. Kompetensi Dasar/ No.. • Melakukan studi literatur mencari pengertian unsur. Senyawa dan campuran • Mengidentifikasi • sifat unsur. • • Mengamati perbedaan kohesi dan adhesi melalui • percobaan. aktik praktikum Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan percobaan. dan • Lingkun campuran gan sekitar berdasarkan Pr • Alat-alat • pengamatan. senyawa. s tertulis IPA 7 Menafsirkan • Lingkun susunan gerak partikel gan sekitar pada berbagai wujud zat Pr • Alat-alat • melalui penalaran. • Mendiskusik an materi susunan partikel. dan campuran. • Mengaplikasi kan peristiwa kapilaritas.. Kelas 7A 9 IPA TERPADU SMP . aktik praktikum Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana. Hasil Belajar Menyelidiki sifatsifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. • Mengidentifikasi • campuran homogen dan campuran heterogen. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 3. x 1 Jp • Te Buku • sifat unsur. Membedakan .. Mengelompo kkan zat-zat ke dalam campuran homogen dalam kehidupan seharihari.2. dan campuran. Indikator Wujud dan Sifat Zat • • Perubahan wujud Zat Adhesi dan Kohesi . x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • perubahan wujud zat. campuran. Memahami wujud dan zat perubahannya. • • Mengklasifikasika n materi secara sederhana. s tertulis IPA 7 senyawa.

cair. • Menggunakan • Memecahka massa jenis dalam n masalah seharikehidupan sehari-hari.. • Lingkun • Menyelidiki gan sekitar banyaknya kalor yang Pr • Alat-alat • diperlukan untuk aktik praktikum menaikkan suhu suatu zat. cair. jenis. Membandingkan muai volume berbagai jenis zat cair. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • pengaruh kalor terhadap s tertulis IPA 7 perubahan wujud benda. . hari dengan konsep massa jenis. misalnya bimetal dan lain-lain. • • Melakukan percobaan pemuaian zat padat dan zat cair. • Mengamati • muai volume berbagai jenis zat cair. 3. • Menunjukkan • kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan pemuaian.. Massa jenis • Melakukan • Menghitung percobaan massa massa jenis suatu zat.. serta penerapannya dalam kehidupan seharihari.. dan gas. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. • Melakukan percobaan kalor. dan gas. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • proses pemuaian zat s tertulis IPA 7 padat..2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.. • . x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Pr Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan seharihari. • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 10 IPA TERPADU SMP . • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan. Pemuaian .4 Mendeskripsikan Kalor peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda. • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. • Lingkun Merencanakan gan sekitar percobaan sederhana Pr • Alat-alat • untuk menunjukkan aktik praktikum pemuaian zat padat dan cair.3. • Mengamati • proses pemuaian zat padat. • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan.

Standar Kompetensi: 4.. • Mencari informasi tentang cara pemisahan campuran. hubungan: • Mendeskripsi Q = m x c x ∆t Q==mxu kan hubungan Q=mxL antara energi. Bab / Subbab Sifat zat Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Waktu Melakukan • Membandingkan . dalam kehidupan seharihari. masalah sederhana dan suhu. kalor jenis. .• saat mendidih dan Mencari melebur. Hasil Belajar Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat Pemisahan Campuran • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 11 IPA TERPADU SMP . dan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari. informasi tentang peristiwa mendidih • Menerapkan dan melebur... • Mengamati • Mendeskripsikan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. gan sekitar kimia. • Membedakan Pr • Alat-alat • • Mengklasifik perubahan fisika dan aktik praktikum asi/ perubahan kimia dalam mengidentifikasi kehidupan sehari-hari peristiwa dan perubahan fisika mengkomunikasikannya. x 1 Jp • Te Buku • percobaan tentang hasil pengamatan s tertulis IPA 7 perubahan fisika perubahan fisika dan • Lingkun dan perubahan perubahan kimia. Untuk menyelesaikan massa. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kompetensi Dasar/ No. x 1 Jp • • Buku IPA 7 Lingkun gan sekitar • Te s tertulis 4..

Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Kinerja Ilmiah 4. kimia. • Melakukan • Mereaksikan dua percobaan tentang zat untuk menunjukkan reaksi kimia. penguapan. • Mengidentifik asi hasil percobaan tentang pemisahan • campuran. • Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan kimia (perubahan warna atau perubahan suhu). an hasil percobaan reaksi kimia.fisika dan sifat kimia. kimia. • Merumuskan • Membandingkan kesimpulan hasil karakteristik perubahan percobaan fisika dan perubahan perubahan fisika kimia berdasarkan dan perubahan percobaan. percobaan tentang • penjernihan air.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 12 IPA TERPADU SMP . Perubahan zat • Mengkaji • Membuat hasil percobaan kesimpulan dan hasil perubahan fisika percobaan perubahan dan perubahan fisika dan perubahan kimia. Reaksi Kimia .. .... x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. terjadinya perubahan warna atau perubahan • Mendiskusik suhu. dan sublimasi). destilasi.

... Kepala Sekolah ....... Guru Kelas/Mapel......... _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 13 IPA TERPADU SMP .. ..Mengetahui..............

C. Model Pembelajaran : .. 1..Ceramah. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : ....Observasi.. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. MATERI BELAJAR 3. 2.Direct Instruction (DI).. 5. massa dan waktu terhadap hasil pengukuran.. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan..Eksperimen. KOMPETENSI DASAR 1. 2. Kegiatan 1. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Pendahuluan: a. Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? Apakah Satuan Internasional? c. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. ... B. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. 4. Metode F. . Kegiatan Inti: a... 1.Cooperative Learning. guru: Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A menjelaskan pengertian besaran dan 14 IPA TERPADU SMP .1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.Diskusi kelompok. 1. 2. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. . . Motivasi dan apersepsi Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? b. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Mengkonversi satuan panjang. Besaran dan Satuan E.

• memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. menyelesaikan masalah. • memberi kesempatan untuk berpikir.satuan • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. guru: • membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio. • Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman Kelas 7A 15 IPA TERPADU SMP . lingkungan. • Secara kelompok. isyarat. festival. diskusi. • memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. • memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. • Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) b. • memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok. tulisan. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. c.

dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti: a. • Melalui diskusi kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Pendahuluan: a. Kegiatan 1. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. b. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. atau lapangan. apakah manfaat Satuan Internasional? b. o membantu menyelesaikan masalah. guru: • Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. kemudian Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 16 IPA TERPADU SMP . program pengayaan. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. lingkungan. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 2. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. waktu dan massa. Penutup : Dalam kegiatan penutup. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. sedangkan jika naik dibagi 10. dan sumber belajar lainnya. guru: • Melalui diskusi kelas. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. 15 Menit Pertemuan 2 : No. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

c..... Buku referensi yang relevan c. guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kepala Sekolah .. 15 Menit G... Lingkungan d.mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaranbesaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. .. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 17 IPA TERPADU SMP .. • Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi..3A b..  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran. • 3.... SUMBER BELAJAR a.. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Alat dan bahan praktikum H.... massa dan waktu secara sederhana. PENILAIAN.. Buku IPA Terpadu Jl.. • Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari.. Guru Kelas/Mapel. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan... Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c... Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup : Dalam kegiatan penutup..  Mengkon-versi satuan panjang....  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui.

4. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian suhu. Model Pembelajaran : ..Observasi. Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 2.2..Direct Instruction (DI).. 1. .Cooperative Learning.. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. . E. Reamur. F. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. 3. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1.. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN Metode : . 2.. Pendahuluan: a.Eksperimen.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A..... MATERI BELAJAR 1. Menyebutkan jenis-jenis termometer. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. Suhu. dan Fahrenheit..Ceramah. Membaca skala pada termometer. 6.. B. .Diskusi kelompok. 5. . STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. KOMPETENSI DASAR 1. Motivasi dan apersepsi Waktu 15 Menit Kelas 7A 18 IPA TERPADU SMP .. C. 1.

 Secara kelompok. atau lapangan. • Menjelaskan bagian-bagian dari termometer • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.b.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Inti: a. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b. studio. serta produk yang dihasilkan. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. guru: • 50 Menit Menjelaskan pengertian suhu. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan suhu? Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. guru: Kelas 7A 19 IPA TERPADU SMP . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. - 2. lingkungan. c. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi kesempatan untuk berpikir. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. c. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya.

isyarat. guru: • Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti: a. peserta didik diminta untuk membaca skala. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? b. Kegiatan 1. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. program pengayaan. Prasyarat pengetahuan Guru menunjukkan sebuah termometer. media pembelajaran. dan Fahrenheit. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 20 IPA TERPADU SMP . • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. dan sumber belajar lain. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.3. Pendahuluan: a. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan. Reamur. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. o membantu menyelesaikan masalah. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Penutup : Dalam kegiatan penutup. 2. • Membaca skala pada termometer. 15 Menit Pertemuan 2 : No. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Alat dan bahan praktikum H. • Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. dan Fahrenheit.laboratorium. dan Fahrenheit. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . Reamur.. • Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius. pengukuran suhu suatu objek. b. Reamur. Kelvin.1500 Kelas 7A 21 IPA TERPADU SMP . studio. Buku IPA Terpadu Jl. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan pembacaan skala pada termometer. program pengayaan. c. Sumber Belajar a. • Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. Penutup : Dalam kegiatan penutup.. Buku referensi yang relevan c. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. maka skala Reamur akan menunjukkan. guru: • Melalui diskusi kelas. Reamur. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan.1000 b.. • Melalui diskusi kelompok. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. 15 Menit G. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.640 c. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.  Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Lingkungan d. 3.960 d.3A b. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800.

......... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. 1... D.. Pengukuran E..3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. ..... 4. B... Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. 3. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik......... KOMPETENSI DASAR 1.... 2.Mengetahui. Metode Kelas 7A 22 IPA TERPADU SMP ... jangka sorong dan mikrometer sekrup. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.Direct Instruction (DI). Kepala Sekolah ....... 5.. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. 1. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. Guru Kelas/Mapel..... 1... Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. MATERI BELAJAR METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . TUJUAN PEMBELAJARAN Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar.

• memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 2. atau lapangan. . jangka sorong dan mikrometer sekrup. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Ceramah.Observasi. Pendahuluan: a. F. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.2. dan sumber belajar lainnya. • Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.Diskusi kelompok. Kegiatan 1. • Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. massa dan waktu? Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? b. • Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. media pembelajaran. b. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. guru: • Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. jangka sorong dan mikro-meter sekrup. • Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.Cooperative Learning.Eksperimen. Motivasi Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? Prasyarat pengetahuan Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . dan sumber belajar lain. Model Pembelajaran . • Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. lingkungan. studio. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 23 IPA TERPADU SMP . • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. Kegiatan Inti: a. . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. : .

program pengayaan.• Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. jangka sorong dan mikrometer sekrup. festival. tulisan. isyarat. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. o membantu menyelesaikan masalah. Uji kompetensi lisan: o Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. cara membaca skala. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. pengukuran suatu objek. • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. turnamen. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 15 Menit Kelas 7A 24 IPA TERPADU SMP . serta produk yang dihasilkan. • Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. neraca elektronik dan stopwatch.

.. KOMPETENSI DASAR 2... Buku IPA Terpadu Jl. ____________________ NIP A... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan meng-gunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.... G..3A b......o Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Contoh Instrumen/ Soal Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Mengetahui. Kelas 7A 25 IPA TERPADU SMP ....... STANDAR KOMPETENSI 2.... ....... Guru Kelas/Mapel. jangka sorong dan mikrometer sekrup... _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Lingkungan d. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) TUJUAN PEMBELAJARAN C........ Alat dan bahan praktikum H. Sumber Belajar a..... Memahami klasifikasi zat B. Kepala Sekolah . Buku referensi yang relevan c.1 Mengelompokkan sifat larutan asam...

atau lapangan. • Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A 26 IPA TERPADU SMP . . dan garam. larutan basa.1. Pendahuluan: a. lingkungan. dan garam. basa. dan garam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.Observasi. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. 3. basa. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 4. . Kegiatan 1. 1. media pembelajaran. basa. b. 2. guru: • Membedakan pengertian asam. Basa dan Garam E. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. 2. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam.Ceramah. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. D. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. 5. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. dan sumber belajar lainnya. MATERI BELAJAR Asam. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Direct Instruction (DI). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Membedakan pengertian asam. guru dapat langsung memberikan bimbingan. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. • Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. • Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. Metode F. Motivasi dan apersepsi Mengapa air jeruk rasanya asam? Mengapa obat maag bersifat basa? b. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lain. Model Pembelajaran : . dan larutan garam. . dan garam? c. basa. dan garam.Eksperimen. 2. . basa. basa. Kegiatan Inti: a. basa.Cooperative Learning. studio. dan garam. dan garam menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Diskusi kelompok.

Kegiatan Inti: Waktu 15 Menit Kelas 7A 27 IPA TERPADU SMP . serta produk yang dihasilkan. Pendahuluan: a. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 15 Menit Pertemuan 2 : No. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. festival. Penutup : Dalam kegiatan penutup. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. basa dan garam? Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? c. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Prasyarat pengetahuan Apakah sifat asam. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. tulisan. o membantu menyelesaikan masalah. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan 1. isyarat. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Motivasi dan apersepsi Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? b. turnamen. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.3. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. basa dan garam. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium 2. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. 15 Menit Kelas 7A 28 IPA TERPADU SMP . tabung reaksi.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. air jeruk. festival. 50 Menit  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan sumber belajar lain. b. turnamen. basa. studio. serta produk yang dihasilkan. c. media pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. lingkungan. guru: • Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan garam. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. air sumur dan air cuka).  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

. basa.. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 29 IPA TERPADU SMP ...... NaCl. Mengelompokkan bahanbahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. Alat dan bahan praktikum H.... larutan garam.. larutan sabun.... Kepala Sekolah .... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. HCl). .... dan garam.. Buku referensi yang relevan c... Lingkungan d.... a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit    Mengetahui. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.....G. Buku IPA Terpadu Jl. larutan gula. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Instrumen/ Soal Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam... Sumber Belajar a.. Guru Kelas/Mapel. Berikut adalah sifat-sifat umum asam.3A b. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. kecuali.

Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Metode : .Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.Cooperative Learning. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. dan sumber belajar lainnya. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Inti: a... Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat.. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru... Prasyarat pengetahuan .Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? c.... 2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. ..Eksperimen. guru: • Membedakan larutan asam dan basa. Memahami klasifikasi zat. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Model Pembelajaran : .Observasi. kemudian menetes-kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . F. KOMPETENSI DASAR 2. 2. media pembelajaran. • Membuat indikator alami asam dan basa. .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. lingkungan.Diskusi kelompok. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-dar indikator universal? b. Pra eksperimen . STANDAR KOMPETENSI 2...Ceramah..Direct Instruction (DI).. B.Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan: a.KELAS /SMT WAKTU A. MATERI BELAJAR Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. : VII (Tujuh)/Semester 1 : . D. Kegiatan 1. . 3. 2. Membedakan larutan asam dan basa. E. . Membuat indikator alami asam dan basa. dan Kelas 7A 30 IPA TERPADU SMP .

pipet tetes. o membantu menyelesaikan masalah.• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tabung reaksi. larutan indikator universal. etanol. kertas saring. atau lapangan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. penumbuk. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. studio. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. larutan asam klorida. c. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahanbahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. b. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. aquades dan macam-macam contoh zat. guru dapat langsung memberikan bimbingan. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3. memberikan penguatan dan penyimpulan o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. corong gelas. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil 15 Menit Kelas 7A 31 IPA TERPADU SMP . kertas warna standar indikator universal. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. gelas beker.

.... Sumber Belajar a..pembelajaran...... Guru Kelas/Mapel. G. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 32 IPA TERPADU SMP ... basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu Mengetahui........3A b.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik........ Lingkungan d. .. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum H. Kepala Sekolah . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam. Buku IPA Terpadu Jl. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.... basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Contoh Instrumen/ Soal Lakukan uji asam..

Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. 4. Metode : .Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? 2. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.. E. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? b. STANDAR KOMPETENSI 2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. F. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.. 2. 5. 7. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.. 9. guru: • Menjelaskan pengertian unsur. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.Cooperative Learning. MATERI BELAJAR Unsur Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. 6.. D. 8.. Mengenal nama dan lambang unsur.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . Menjelaskan pengertian senyawa. ..Ceramah.Eksperimen. . KOMPETENSI DASAR 2. Kegiatan Inti: a. Pendahuluan: a.. syarat pengetahuan . Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa... Menerapkan aturan tata nama unsur.Diskusi kelompok. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 33 IPA TERPADU SMP . Model Pembelajaran : . Memahami klasifiasi zat. Menjelaskan pengertian unsur.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? .Observasi. Kegiatan 1. B. 2.Direct Instruction (DI). . 3... Motivasi dan apersepsi ..

isyarat. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. wujud. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.• • • • • • • Mengenal nama dan lambang unsur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. daya hantar listrik dan daya hantar panas) • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. Menerapkan aturan tata nama unsur. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. atau lapangan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 15 Menit Kelas 7A 34 IPA TERPADU SMP . studio. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Penutup : Dalam kegiatan penutup. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. semi logam. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. titik didih. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b. dan sumber belajar lain. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. tulisan. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. o membantu menyelesaikan masalah. non logam. logam. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. media pembelajaran. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. c.

• memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti: a. • Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.• melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis pembentukan senyawa (pembakaran. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? 2. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. studio. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? b. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 35 IPA TERPADU SMP . guru: • Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Prasyarat pengetahuan . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi.Senyawa apakah yang terbentuk. • Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Pendahuluan: a Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lainnya. • Menjelaskan pengertian senyawa.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . lingkungan. • Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.

... H2SO4 c. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. a.. Buku IPA Terpadu Jl.. Penutup : Dalam kegiatan penutup..... guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.....memberikan informasi yang sebenarnya. 15 Menit G.... Sumber Belajar a... .3A b.. a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Contoh Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur . Kalium c. Buku referensi yang relevan c. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 36 IPA TERPADU SMP ... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Guru Kelas/Mapel... Lingkungan d.. Alat dan bahan praktikum H....... memberikan penguatan dan penyimpulan 3. c. • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. • Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.. H4S2O Mengetahui. Kalsium Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur Tuliskan satu nama dan rumus kimianya Tes tulis Tes uraian • • Tes tulis PG • Rumus kimia asam sulfat adalah .. Kalor d. HS2O4 d... Kepala Sekolah . Karbon b. H4SO2 b...

.. dan campuran.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : F.. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . 7. Mengidentifikasi sifat unsur.4 Membandingkan sifat unsur. 4. Menjelaskan pengertian campuran. 2. .Direct Instruction (DI). Model Pembelajaran : .Cooperative Learning. dan campuran 3.. STANDAR KOMPETENSI 2. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. 8. 2. Memahami klasifikasi zat... Metode : . . Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen... senyawa. MATERI BELAJAR Unsur. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.. . senyawa. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.Diskusi kelompok. Senyawa dan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. senyawa.Ceramah. B.Eksperimen. 6. D.. dan campuran • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.. Membedakan antara koloid dan suspensi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Membedakan antara unsur. E. KOMPETENSI DASAR 2. Kelas 7A 37 IPA TERPADU SMP . 5..Observasi.

dan sumber belajar lainnya. dan campuran. atau lapangan. No 1 2 3 4 • • Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Senyawa Campuran Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. lingkungan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. studio. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. dan campuran Membedakan antara unsur. Kegiatan Pendahuluan: a. senyawa dan campuran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan kesalahan Penutup : Kelas 7A 38 IPA TERPADU SMP . Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan campuran? Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti: a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan pemahaman. dan sumber belajar lain. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran. c. b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 50 Menit • • • • • • • • Menjelaskan pengertian campuran. guru: • • 3. senyawa. 1. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: Waktu 15 Menit 2.No. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi dan apersepsi Apakah awan tergolong campuran? Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? b. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Mengidentifikasi sifat unsur. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. senyawa. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.

Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. 1. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan: a.Tergolong campuran apakah larutan gula? . program pengayaan. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Prasyarat pengetahuan . • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti: a. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Motivasi dan apersepsi . guru: • Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio. • Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan Kelas 7A 39 IPA TERPADU SMP . • Membedakan antara koloid dan suspensi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 Menit Pertemuan 2 : No. b. • Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. media pembelajaran. guru: 50 Menit Waktu 15 Menit 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . lingkungan.

guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku IPA Terpadu Jl.oleh perwakilan dari tiap kelompok. 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar a. 15 Menit G. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. o membantu menyelesaikan masalah. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan Tes unjuk Tes Kelas 7A 40 IPA TERPADU SMP . Lingkungan d. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. guru: • maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . Buku referensi yang relevan c. c. Alat dan bahan praktikum H. senyawa. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.3A b. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.

Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. B.... Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas...... Kepala Sekolah .. STANDAR KOMPETENSI 3. Guru Kelas/Mapel. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.... 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Mengamati perubahan wujud zat. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C..kehidupan sehari-hari kerja identifikasi campuran heterogen Mengetahui... Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda... Memahami wujud zat dan perubahannya.. 6....... Metode : ............ E. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. D. 4... 2. Kelas 7A 41 IPA TERPADU SMP . 5... Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.. MATERI BELAJAR Wujud zat METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1....Direct Instruction (DI). . KOMPETENSI DASAR 3.

Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . b. gelas kimia.Cooperative Learning. dan sumber belajar lain.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? c. dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. : . Motivasi dan apersepsi . 1.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . atau lapangan. Waktu 15 Menit 2.Eksperimen. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . . Kelas 7A 42 IPA TERPADU SMP .Bagaimana es bisa mencair? b. 50 Menit • • • • • Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Prasyarat pengetahuan . guru: • Mengamati perubahan wujud zat. media pembelajaran.Diskusi kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. air panas. dan sumber belajar lainnya. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. air dingin. Model Pembelajaran . • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. F. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. lingkungan.Observasi. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Ceramah. Pra eksperimen . Kegiatan Inti: a. • Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.2. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . spiritus.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kapur barus. gula pasir dan es batu secukupnya. Kegiatan Pendahuluan: a. cair dan gas. lilin.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 1.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? .Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? b. Waktu 15 Menit 2. Pra eksperimen . Kegiatan Inti: a. program pengayaan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. Motivasi dan apersepsi .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? .Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Prasyarat pengetahuan . • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kelas 7A 43 IPA TERPADU SMP . Penutup : Dalam kegiatan penutup. 15 Menit Pertemuan 2 : No.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.• Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. guru: 50 Menit  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.Mengapa air membasahi dinding kaca.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? c. c. sedangkan raksa tidak? .

minyak goreng. media pembelajaran. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lainnya. air. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. studio. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. lingkungan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. Kelas 7A 44 IPA TERPADU SMP .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. c. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi.

menguap. Penutup : Dalam kegiatan penutup. a... mengembun... 3. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif..... Alat dan bahan praktikum H. melebur c. menguap.. Buku referensi yang relevan c..... kurang kuat c. a. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. mengembun b. o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh... . Membantu menyelesaikan o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. sangat kuat b... melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah .. Buku IPA Terpadu Jl... selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? Mengetahui. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Lingkungan d..o masalah. Guru Kelas/Mapel. Kelas 7A 45 IPA TERPADU SMP .... melebur.... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa ..3A b... Sumber Belajar a. 15 Menit G.. tidak tentu d. Kepala Sekolah .. mengembun d....

_________________ NIP

____________________ NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. B. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ...............

STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami wujud zat dan perubahannya. KOMPETENSI DASAR 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Kelas 7A

46

IPA TERPADU SMP

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. 2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. 3. Menghitung massa jenis suatu zat. 4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. D. E. MATERI BELAJAR Massa Jenis METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? - Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? - Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

F.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

47

IPA TERPADU SMP

bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? - Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah rumus massa jenis suatu zat? - Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?

Waktu 15 Menit

2.

Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktorfaktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. • Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.

50 Menit

Kelas 7A

48

IPA TERPADU SMP

Alat dan bahan praktikum H. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.• Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas.. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. Buku referensi yang relevan c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. Lingkungan d.. program pengayaan. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Buku IPA Terpadu Jl. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. 15 Menit G. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. c. massa jenisnya. a. • Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.3A b. tetap Tes Unjuk kerja Tes tertulis Kelas 7A 49 IPA TERPADU SMP . guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

..... air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai..menjadi dua kali massa jenis mulamula d.b......... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 50 IPA TERPADU SMP . menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai. .. Kepala Sekolah .......... menjadi setengah massa jenis mulamula c.... Guru Kelas/Mapel. Mengapa demikian? Mengetahui......

.Eksperimen.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. Kegiatan 1.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? c. 2. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.Diskusi kelompok..Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . media pembelajaran. 3. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . 2. Memahami wujud zat dan perubahannya.. . Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.Cooperative Learning. 5. STANDAR KOMPETENSI 3. Pendahuluan: a. Kegiatan Inti: a. dan sumber belajar lain.. lingkungan. : VII (Tujuh)/Semester 1 : . Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . Metode : ... dan sumber belajar lainnya.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Pra eksperimen ..KELAS /SMT WAKTU A. Prasyarat pengetahuan . Model Pembelajaran : .. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? b.Observasi. .. B. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. 4. Kelas 7A 51 IPA TERPADU SMP .. KOMPETENSI DASAR 3.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Motivasi dan apersepsi . guru: • Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . • Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. . • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. F. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. D..Ceramah. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. 2..Direct Instruction (DI). MATERI BELAJAR Pemuaian Zat..Samakah muai panjang berbagai zat padat? . E.

1. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan: Kegiatan Waktu Kelas 7A 52 IPA TERPADU SMP . dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. beberapa batang logam. serta pembakar bunsen. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru: • • • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penutup : Dalam kegiatan penutup. sebuah bola logam dan bingkainya. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. yang masing-masing diisi dengan air. 15 Menit Pertemuan 2 : No. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.• • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. eter. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • • c. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. b.

• memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? Pra eksperimen . dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. dua lembar kain lap. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.a. dan sumber belajar lain.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? Prasyarat pengetahuan . 15 Menit 2. guru: • 50 Menit Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. c. Kegiatan Inti: a. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 53 IPA TERPADU SMP . atau lapangan. air es.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Motivasi dan apersepsi .Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. air hangat. studio. guru: • Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. c. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. b. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan.

. Kepala Sekolah . Buku referensi yang relevan c.3A b. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.... 15 Menit G......... Sumber Belajar a.3..... ... Lingkungan d... Buku IPA Terpadu Jl.. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.... Guru Kelas/Mapel. Alat dan bahan praktikum H.. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 54 IPA TERPADU SMP . Mengetahui.......... guru: • Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis.

. Kelas 7A 55 IPA TERPADU SMP . Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Mengamati suhu air ketika mendidih.. 6. . Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.Direct Instruction (DI). TUJUAN PEMBELAJARAN 1. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Metode : . C. KOMPETENSI DASAR 3. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. massa dan jenis zat dalam soal.. . 18..Ceramah. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati daya serap radiasi kalor. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 5... 2. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. 15. 2. . MATERI BELAJAR Kalor METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. 4. D. 13. Model Pembelajaran : . Mengamati daya hantar kalor air. 8. 17. 12..Eksperimen.. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. .Diskusi kelompok. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. 14.Cooperative Learning.. 11. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air.... E.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Memahami wujud dan perubahannya. 7. 9. 16.Observasi. 3. massa zat dan jenis zat 10. STANDAR KOMPETENSI 3. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.

bejana logam. dan sumber belajar lain. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. Kegiatan 1. Prasyarat pengetahuan Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Pendahuluan: a. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. air panas dan es batu. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. sehingga mudah kedinginan? b. air dingin. lingkungan. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. termometer. Motivasi dan apersepsi Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh.F. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. atau lapangan. studio. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. pembakar bunsen. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. Kegiatan Inti: a. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bejana plastik. 2. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang 50 Menit Kelas 7A 56 IPA TERPADU SMP . menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: Waktu 15 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

gelas beker 100 mL dan stopwatch. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kelas 7A 57 IPA TERPADU SMP . Kegiatan Inti: a. 15 Menit Pertemuan 2 : No. media Waktu 15 Menit 2. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. selang karet. Prasyarat pengetahuan Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? c. garam dapur. pembakar bunsen dan penyangganya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. termo-meter. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan: a.mempercepat penguapan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? b. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. c. air. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. c. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. studio. atau lapangan. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. pembakar bunsen. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. dua beban. stopwatch. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 58 IPA TERPADU SMP . massa zat dan jenis zat. joulemeter. b. dan sumber belajar lain. termometer. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.pembelajaran. • Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. seutas kawat. • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. bejana logam. stopwatch. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). massa zat dan jenis zat. gelas kimia. lingkungan. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. air dan minyak goreng. dan • Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. sebongkah es batu. guru: 50 Menit • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. termo-meter. kalorimeter. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . Waktu 15 Menit Kegiatan Inti: a. konveksi dan radiasi? c. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? b. • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 1. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Prasyarat pengetahuan .3. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. konveksi dan radiasi). dan sumber belajar lainnya. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. 2. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. studio. Motivasi dan apersepsi . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 50 Menit Kelas 7A 59 IPA TERPADU SMP . Kegiatan Pendahuluan: a. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. gelas kimia dan stopwatch.Apakah perbedaan antara konduksi. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. 15 Menit Pertemuan 3 : No. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. kapur barus.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . Penutup : Dalam kegiatan penutup. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. lilin. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.

kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • • Menerapkan hubungan Q = m. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.. Sumber Belajar a. diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. Penutup : Dalam kegiatan penutup. ∆t Q= m. konduksi Kelas 7A 60 IPA TERPADU SMP . perubahan wujud zat • Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen/ Soal • Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . potongan kecil plat besi. Lingkungan d.. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. penyangga kaki tiga... • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. bohlam yang dicat hitam. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.3A b. guru dapat langsung memberikan bimbingan.• Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik... bohlam yang dicat hitam dan pipa U. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. pemanas serta dudukannya. Buku referensi yang relevan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda..L Jika memasak air. zat pewarna. es batu. 15 Menit G. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. labu didih... • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. seluruh bagian air akan menjadi panas. • Pengamatan kenaikan suhu. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c. a.. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.C. Buku IPA Terpadu Jl. air.U dan Q = m. Alat dan bahan praktikum H.

. Guru Kelas/Mapel. B. Kepala Sekolah . Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat... TUJUAN PEMBELAJARAN 1. radiasi konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C... tentukan massa air tersebut.. STANDAR KOMPETENSI 4.. ditegangkan? Mengetahui... Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C. 6....untuk meyelesaikan masalah sederhana b.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia... . 2..... Menyebutkan beberapa sifat kimia.... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.... Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif... Kelas 7A 61 IPA TERPADU SMP .. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A...... 5.......1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat... Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.... 4. c. 3. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . KOMPETENSI DASAR 4.

dan sumber belajar lain. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. studio. Motivasi Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? b. c. guru: • • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. E. Pengetahuan Prasarat . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Cooperative Learning. daya hantar listrik. Kegiatan 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? 2. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Model Pembelajaran : . guru: F. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 62 IPA TERPADU SMP .Observasi. . kerapatan dan tingkat kekerasan). guru: • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. Pendahuluan: a. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Eksperimen. daya hantar panas. . dan sumber belajar lainnya. Metode : . lingkungan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. b.Ceramah.D. Kegiatan Inti: a. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Diskusi kelompok.Direct Instruction (DI). titik didih. . MATERI BELAJAR Sifat Fisika dan Sifat Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. media pembelajaran. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

.. 15 Menit G. titik beku c.3. air menjadi es b.. Kepala Sekolah .. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Contoh Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang benda-benda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa . Alat dan bahan praktikum H. Penutup : Dalam kegiatan penutup.. ... Buku IPA Terpadu Jl..... Sumber Belajar a.. program pengayaan...... Buku referensi yang relevan c. volum d berat Mengetahui. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram... nasi menjadi bubur d. Kelas 7A 63 IPA TERPADU SMP ... besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? kerapatan bensin mudah terbakar titik lebur titik didih besi mudah terkorosi Contoh tes PG: - Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. a panjang b......... Guru Kelas/Mapel. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi....... a.3A b.. kertas dibakar c. Lingkungan d. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik..

. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.... STANDAR KOMPETENSI 4. B. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. 2.. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran..2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia. KOMPETENSI DASAR 4.. 3. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.. Kelas 7A 64 IPA TERPADU SMP ... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran..._________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.

pemisahan Kelas 7A 65 IPA TERPADU SMP . 6. penyaringan.Eksperimen. Pengetahuan Prasarat Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? 2. Kegiatan 1. sentrifugasi. Pendahuluan: a. b. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. kelarutan atau ukuran partikel). lingkungan. guru: F. studio. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. . MATERI BELAJAR Pemisahan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. dan sumber belajar lainnya. Metode : . dan sumber belajar lain. Model Pembelajaran : . Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. E. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.4. media pembelajaran. dekantir. Motivasi Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? b.Diskusi kelompok. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • • • • Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. . Menghitung kadar zat dalam campuran. . 5. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. evaporasi.Direct Instruction (DI). Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. 7. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. pelarutan. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. Menghitung kadar zat dalam campuran.Cooperative Learning.Ceramah. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. atau lapangan. 2. D. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Observasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti: a.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.• • dengan menggunakan magnet dan sublimasi). dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Terpadu Jl. program pengayaan. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Lingkungan d. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.. Buku referensi yang relevan c. c. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Penutup : Dalam kegiatan penutup.. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. o membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar a. Alat dan bahan praktikum H. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana Melakukan percobaan untuk memisahkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana - Penugasan Tugas proyek Kelas 7A 66 IPA TERPADU SMP . • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 15 Menit G. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya .3A b.

. Kepala Sekolah ..... TUJUAN PEMBELAJARAN Kelas 7A 67 IPA TERPADU SMP .3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ............. destilasi. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan.... STANDAR KOMPETENSI 4...... B... ..... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. KOMPETENSI DASAR 4...... Guru Kelas/Mapel... penguapan dan sublimasi ) Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui.....

Kegiatan Inti: a. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. • Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.Diskusi kelompok. Kegiatan 1. . • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Cooperative Learning. G. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.Direct Instruction (DI). 2. 7. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi dan apersepsi . Pendahuluan: a. 2. . F. 5. studio. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.1. MATERI BELAJAR Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. D. atau lapangan. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. b. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri perubahan fisika? Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? c. media pembelajaran. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan sumber belajar lainnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 68 IPA TERPADU SMP . guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.Eksperimen. • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. 4.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 6. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . • Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.Observasi. Model Pembelajaran : . Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.Ceramah. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. 2.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? b. 8. Metode : . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . 3. lingkungan. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. guru: • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.

• Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. • Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. gula. o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri 15 Menit Kelas 7A 69 IPA TERPADU SMP . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. dan aliran listrik). guru dapat langsung memberikan bimbingan. o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. tabung reaksi. o Membantu menyelesaikan masalah. air. korek api. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. pencampuran zat. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. Penutup : Dalam kegiatan penutup. 3.pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. teh dan pengaduk. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. gelas kimia. pencampuran zat.

.... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. Buku IPA Terpadu Jl. B. Sumber Belajar a........ terjadi zat baru b.... Guru Kelas/Mapel... ..... Buku referensi yang relevan c.3A b.. program pengayaan....... • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. ____________________ NIP STANDAR KOMPETENSI 4.. _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram..membuat rangkuman/simpulan pelajaran... • Karakter siswa yang diharapkan : Kelas 7A 70 IPA TERPADU SMP .. G.. Alat dan bahan praktikum H...... a.... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! - Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui.... • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. gula mencair d.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.. Kepala Sekolah . tidak terjadi zat baru c.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .. KOMPETENSI DASAR 4. Lingkungan d.

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menuliskan persamaan reaksi kimia. 2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. 4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. 5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. 6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. 7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. 8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. D. F. MATERI BELAJAR Reaksi Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? Mengapa makanan bisa menjadi tengik? b. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri reaksi kimia? Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? c. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menuliskan persamaan reaksi kimia. • Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. • Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. • Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. • Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

71

IPA TERPADU SMP

Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu). • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 1 M dan air kapur. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan fermentasi). • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o Membantu menyelesaikan masalah; o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

15 Menit

Kelas 7A

72

IPA TERPADU SMP

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .... Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna

Tes tertulis Uaian

Mengetahui, Kepala Sekolah

..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

KUNCI JAWABAN IPA TERPADU SMP 7A
1. Bab 1. Pengukuran Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui cara mengonversi satuan menggunakan satuan tangga) Berpikir Cerdas 1 2. Membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. Alat ukur panjang: Mistar, ketelitian 1 mm Jangka sorong, ketelitian 0,1 mm Mikrometer sekrup, ketelitian 0,01 mm Ada beberapa langkah di dalam melakukan pengukuran dengan menggunakan neraca ohaus, antara lain:

3.

Kelas 7A

73

IPA TERPADU SMP

skala ini digunakan sebagai satuan suhu dalam Sistem Internasional (SI). a 30m 30m/s = s . panjang. jumlah zat. Jika dibandingkan dengan skala thermometer celcius dinyatakan sebagai berikut T = 273. • jangkauan suhunya luas (raksa: -390C – 3370C dan alkohol: -1140C – 780C). • keduanya merupakan peng-hantar kalor yang baik. Pengertian absolute temperature atau suhu mutlak adalah derajat panas suatu benda yang didasarkan pada derajat thermometer Kelvin (K). waktu.024 m2 8.030 × 3600 = 108 km jam . a Alat yang dapat digunakan untuk mengukur volume benda padat yang bentuknya tidak beraturan adalah gelas ukur. c 36 km/jam = massa kg = volume m3 massa kg = volume m3 Berpikir Cerdas 2 1.400 sekon 13. mikrometer sekrup. Karena tangan tidak dapat mengukur suhu secara tetap. suhu terukur berbeda pula. tk = 273+t° C = 273+25 = 298 K Jadi. Jika panahnya sudah berada di titik setimbang 0. Termometer berdasarkan penggunaanya 1) Termometer laboratorium. dan lainlain).030 km = 1 jam 3600 IPA TERPADU SMP = 0. 4. d Satuan volume menurut SI adalah m3 3. Jam ( jam digital. Kelas 7A 74 7. a Besaran massa jenis = 4. Melakukan kalibrasi terhadap neraca yang akan digunakan untuk menimbang.012 m3 6. 2. Artinya. b 12 liter = 12 dm3 = 0. a volume benda = 25 cm x 10 cm x 40 cm = 10000 cm3 = 0. 12. Luas papan = 10 cm x 24 cm = 240 cm2 = 0. 36000m =10m/ s 3600s 3. suhu. a Sebuah papan persegi panjang mempunyai ukuran panjang 10 cm dan lebar 24 cm. b Besaran massa jenis = 5. b Satu kilogram standar adalah massa silinder platinairidium yang setara dengan massa satu liter air murni pada suhu . c Waktu satu hari = 24 x 3600 sekon = 86. 5. dan Reamur. 14. • Menggeser skalanya dimulai dari yang skala besar baru gunakan skala yang kecil.16° + tc a.01 m3 9. dan • Jika dua garis sejajar sudah seimbang maka baru memulai membaca hasil pengukurannya. Alasan pemilihan raksa atau alkohol sebagai isi termometer adalah sebagai berikut: • mudah dilihat karena raksa terlihat mengkilap sedangkan alkohol dapat diberi warna merah. c Alat ukur panjang. • Meletakkan benda yang akan diukur massanya. Untuk menentukan volume benda yang tidak beraturan bisa digunakan gelas ukur. dengan cara memutar sekrup yang berada disamping atas piringan neraca ke kiri atau ke kanan posisi dua garis pada neraca sejajar. 25K > 25°C Uji Potensi Siswa A. jangka sorong. b Sudah jelas 2. antara lain mistar. untuk orang yang berbeda. 2) Termometer suhu badan/klinis. 0. jam pasir. Pilihan Ganda 1.4o C 11. 5. b.• 4. Celcius. a Besaran pokok. • keduanya mempunyai ka-lor jenis yang kecil. 10. 3) Termometer ruangan. intensitas cahaya. yaitu massa. Termometer berdasarkan zat termometriknya 1) Termometer zat padat 2) Termometer gas 3) Termometer zat cair Contoh termometer zat cair adalah termometer Fahrenheit. Penguasaan Konsep I.

waktu.770 F = 1190 F tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (119– 32) = 48. ampere 5. a Suhu 00 C = 273 K 20.Nilainya tidak berubah (tetap) . Besaran turunan. intensitas cahaya. e. 548 4. c. Isian 1. 3. 0. b. Uraian 1.792. massa. e. suhu 9. Penambahan volume air dalam gelas ukur itulah yang menunjukkan volume kerikil. dan Garam Berpikir Cerdas 1 1. raksa 10. 5. baku 7. 5. 2. d. b Suatu cairan suhunya 15 °C. II. Langkah-langkah kalibrasi termometer harus disesuaikan dengan jenis termometernya. meter kubik (m3) 3. c.330 C = 321. luas pelat = 30 cm x 15 cm =450 cm2 = 0. yaitu tetap. Kenaikan suhu = 1960 F . Syarat satuan standar. d Suhu nol mutlak adalah 0 K 18.B. 4. b. Cairan dalam termometer harus mudah memuai agar sensitif terhadap perubahan suhu.045 m2 16. yaitu besaran selain besaran pokok. Kerikil termasuk benda tidak beraturan. 4. b Titik tetap bawah skala termometer Fahrenheit adalah 32 °F. 2. a. Memiliki sifat kaustik yaitu merusak kulit jika kadar basanya tinggi. mikrometer sekrup 4. terutama asam kuat.Diakui oleh semua orang (internasional) . Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuannya.01 mm 6. Diameter dalam sebuah pipa sebaiknya di ukur dengan jangka sorong. 324 III. Suhu saat es mulai melebur atau mencair adalah 0 ºC atau 32 ºF atau 273 K.Satuan itu dapat dengan mudah ditiru. 3.0042 8. Rasa pahit jika dicicipi. Terasa menyengat jika di-sentuh. 3. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. ketika es sedang melebur pada tekanan 1 atmosfer. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat. Macam-macam besaran pokok. yaitu panjang. Terasa licin di kulit (jangan menguji basa kuat dengan menyentuhnya). Kinerja ilmiah : Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 50º + 32 = 122 ºF Pengayaan 1. Ciri-ciri basa sebagai berikut. dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). d. umumnya berupa kristal padat. Basa. 1 meter standar adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam ruang hampa selama 1/ 299. Volumenya dapat diukur dengan memasukkan kerikil itu ke dalam gelas ukur berisi air.3 K Kelas 7A 75 IPA TERPADU SMP . Sifat termometrik adalah sifat-sifat yang dapat berubah akibat perubahan suhu. panjang. Prinsip termokopel : memanfaatkan hubungan perbedaan suhu dengan tegangan listrik. 0. Bab 2. b Termometer dibuat berdasarkan prin-sip bahwa perubahan suhu dapat menyebabkan perubahan volume 17. Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). 15. dan dapat digunakan secara internasional. Kemudahan menggunakan satuan SI: . Asam. 2. Ciri-ciri asam: a. 5. 2. jumlah zat. Besaran turunan diturunkan dari besaran pokok. Dalam keadaan murni. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). kuat arus. mudah ditiru. d Sebuah pelat tipis berbentuk persegi panjang diukur dengan menggunakan meteran dan diperoleh panjang 30 cm dan lebarnya 15 cm. suhu. waktu 2. Apabila dinyatakan dengan skala Fahrenheit maka suhunya adalah tf = 9/5 x tc + 32 = (9/5 x 15º) +32 = 27º + 32º = 59 ºF 19. Tingkat keasaman lebih besar dari 7 (pH > 7).

dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). a Alat yang dapat mengetahui nilai PH suatu larutan secara langsung adalah PH meter 19. 7. 6. c. Memiliki titik didih dan titik leleh tingg 4. Dengan mencelupkan kertas lakmus ke dalam larutan yang hendak diidentifikasi. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). 9. kemudian mengamati perubahan warnanya. terutama asam kuat. Penguasaan Konsep I. asam format dalam gigitan/sengatan semut dan sengatan lebah dan asam asetat yang terdapat dalam cuka makan. Merupakan elektrolit. NH4OH b. Pilihan Ganda 1. d. asam sulfat basa dan garam garam dan air asam 0-7 organik lemah basa konsentrasi ion OHkertas lakmus III. sehingga dapat menghantarkan arus listrik. 2. b/d f. Sifat-sifat asam: a. Asam organik merupakan asam yang dibuat dar imineral-mineral dan nonlogam.. 3. Merupakan padatan pada suhu kamar.. sehingga dalam bentuk larutan dapat meng-hantarkan arus listrik 18. asam borat. CH3COOH d. dan asam sulfat. Kelas 7A 76 IPA TERPADU SMP . c Asam yang bereaksi dengan basa akan menghasilkan .Dapat mengemulsi minyak. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. d Garam termasuk larutan elektrolit. a. 10. c/d Larutan yang dapat membirukan kertas lakmus adalah larutan basa adalah .garam dan air. Reaksi ini dinamakan reaksi penetralan. 3. 12. f. e. 2. 4. d Larutan asam lemah misalnya CH3COOH dan HCN 17. d Kertas lakmus merah akan menjadi biru jika ditetesi larutan basa. Maag bersifat asam. H2SO4 c. dan asam fluorida yang biasanya digunakan pada pabrik kaca. 5. misalnya pembersih oven 7. sedangkan obat maag bersifat basa.. d. sehingga dapat menghantarkan arus listrik. C2H5OH 2. a Asam klorida mempunyai rumus kimia HCI 5. Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). 9. Uraian 1. Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan percobaan menggunakan indikator universal untuk mebgetahui PH suatu larutan) Uji Potensi Siswa A. 13. c Sudah jelas 3. Merupakan elektrolit. g. 8. b. Memerahka kertas lakmus biru. c Sudah jelas 4. 5. Asam mineral Asam mineral adalah asam klorida yang digunakan secara luas dalam industri. c Sudah jelas 20. a Sudah jelas d Sudah jelas d Sudah jelas a Sudah jelas 16. b. Contoh: asam fluoride. 11. Umumnya garam mudah larut dalam air. a Jenis asam yang terkandung dalam buah jeruk adalah asam sitrat 6. Ciri-cirig a. a. c. keduanya saling menetralkan. asam sulfat untuk aki mobil. b Sudah jelas 8. Terasa menyengat jika di-sentuh. Isian 1. b. 10. Asam organik Asam sitrat yang terdapat dalam buah jeruk. b Sudah jelas II.

4. cat. 2. awan. kecuali raksa atau merkuri. margarine. sehingga ada bagian dari campuran yang memiliki sifat berbeda dan bidang batas yang nyata • • Kelas 7A 77 IPA TERPADU SMP . 3. dan Campuran Berpikir Cerdas 1 1. Lakmus biru akan berubah warna menjadi merah jika bereaksi dengan asam. kabut. kecuali karbon ber-bentuk intan yang memiliki titik didih dan titik leleh tinggi. 5. Obat maag mengandung basa magnesium hidroksida. warna yang terlihat dicocokkan dengan daftar pH standar. Senyawa. Contoh aloi: kuningan (campuran dari tembaga dan seng). 3. Bersifat sebagai non kon-duktor (isolator). Pengaruh hujan asam adalah merusak lingkungan 3. Campuran adalah zat yang terdiri dari dua atau lebih zat yang bergabung tanpa melalui reaksi kimia. antara lain berasa pahit. asap.6) 2. Sifat basa. dan memiliki sifat sama di setiap bagiannya. Prinsip indikator universal akan memberikan perubahan warna jika ditetesi larutan. Aloi merupakan campuran logam dengan logam lain atau non logam. heterogen: 1) Suspensi Contoh: campuran pasir dengan air. air kopi. 2. Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat lain yang lebih sederhana. air gula. B. Perbaikan 1. Garam mengandung ion-ion 5. dan asam asetat. John Dalton memperke-nalkan simbol-simbol unsur yang sederhana berda-sarkan oleh lingkaran untuk menggambarkan molekul. Lambang unsur ditulis dengan huruf pertama nama latinnya. sirup obat batuk. Sistem lambang unsur dari Dalton kurang praktis. • Contoh campuran: homogen: air sirup. Kinerja Ilmiah Siswa melakukan praktikum menggunakan indikator universal untuk mengetahui pH zat (kreativitas siswa). Unsur. Unsur logam • Umumnya berwujud padat. kecuali karbon berbentuk grafit. PH larutan basa antara 7 hingga 14.3. air garam. Hujan asam adalah turunnya asam dari atmosfer ke bumi (pH < 5. Pengayaan 1. Indikator asam basa adalah alat yang digunakan untuk mengidentifikasi sifat asam dan basa suatu zat. kecuali merkuri. • Berwarna mengkilap. Bab 3. butiran minyak dalam air. PH meter adalah alat elektronik yang digunakan untuk mengukur pH suatu larutan. • Bersifat sebagai konduktor • Umumnya titik didih dan titik leleh tinggi. aloi dll. serba sama. PH darah = 7.dalam air.4 berarti darah itu bersifat basa 2. 4. keju. semisal asam sulfat. 4. Basa dapat dinetralkan dengan cara mereaksikannya dengan asam. 2) Koloid Contoh: santan. perunggu (campuran dari tembaga dan timah). susu. melepaskan ion OH. Jika ada unsur yang huruf pertamanya sama maka penulisan dibedakan dengan penambahan huruf lain dari nama latin unsur itu dengan huruf kecil. Unsur nonlogam • Umumnya berwujud cair dan gas. Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. licin jika terkena kulit. debu. Contoh garam : Natrium klorida : garam dapur Kalium nitrat : bahan bangunan Natrium fosfat : bahan detergen 5. Adapun Komponen zat-zat penyusun dalam campuran heterogen tercampur tidak merata. asam sitrat. 4. Oksigen O Natrium Na Fosfor P SengZn KalsiumCa Belerang S Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru (siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui perbedaan peruraian eletrik dengan peruraia termal) Berpikir Cerdas 2 1. • Titik didih dan titik leleh rendah. 5.

xenon. c Sudah jelas 19. biasanya dengan timah. 18. 2. 2. a/c Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa Kelas 7A 78 IPA TERPADU SMP . Sifat unsur 4. 10. b Perunggu adalah campuran tembaga dengan unsur kimia lain. a Sudah jelas 7. Dibuat tanpa 3. 5. a Unsur yang mempunyai sifat menghantarkan kalor dan listrik adalah unsur logam 5. c/d NaOH : nitrogen hidroksida 12. c Campuran antara air dan solar tidak dapat membentuk larutan. Komposisi penyusunnya penyusunnya bervariasi. mangan. c Sudah jelas 6. a/b Sudah jelas 20. krypton. 5. c 6. neon. a/b Sudah jelas 13.misalnya air gula. c Sudah jelas 9. 4. Dipisahkan 5. ● Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan menjadi zatzat yang lebih sederhana. reaksi kimia. Sudah jelas 15.misalnya larutan gula. argon. 3. selalu tetap. 3. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. Isian 1.Campuran dapat terbentuk karena perbeda jenisnya dengan perbandingan tidak tetap. air garam 14. d Pada campuran. Jons Jacob Berzellius perak Au (emas) VII kalium CO urea larutan filtrasi heterogen Penjernihan air dengan cara melewatkan air melalui pasir. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. 4. Penguasaan Konsep I. dan ijuk meng-gunakan prinsip penyaringan. Komposisi 2. 3. III. 11. b Sudah jelas 10. Dibuat melalui reaksi kimia. kerikil. Terdiri atas dua 1. • Senyawa adalah zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu dan tidak dapat diuraikan menjadi zat yang lebih sederhana lagi. walaupun bisa juga dengan unsurunsur lain seperti fosfor. Terdiri atas dua atau lebih zat. unsur penyusunnya 5. Sedangkan gabungan zatzat ini tidak melalui reaksi kimia. Unsur gas mulia. 8. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa 1. 9. atau lebih zat. Sifatnya sangat penyusunnya berbeda dengan masih tampak. yaitu helium. 7. 2. c Sudah jelas 2. kimia. d Unsur yang membantu proses pembentukan tulang adalah kalsium 16. 4. Pilihan Ganda 1.misalnya campuran antara air dan alkohol. Uraian 1. dan radon. 3. Uji Potensi Siswa A. 3. zat yang massanya lebih banyak dibandingkan massa zat-zat lainnya berfungsi sebagai pelarut 17. Dipisahkan dengan cara dengan reaksi fisika. 6. larutan garam II.

a. Dip isahkan dengan cara fisika. Unsur dalam : a. Setelah itu. 5. Unsur penyusun senyawa air (H2O). C. o Menyublim adalah perubahan dari padat menjadi gas. Naiknya minyak tanah pada sumbu lampu minyak. Logam alkali tanah. Pasta gigi (Natrium) Kadar 5 ml gula pasir dalam 200 ml air adalah: Kelas 7A 79 IPA TERPADU SMP .5 % Bab 4 Wujud zat dan Perubahannya Berpikir Cerdas 1 1. Timbanglah massa batu dengan menggunakan neraca. misalnya: kain. stronsium. Ko mposisi penyusunnya bervariasi. Nitrogen dioksida : Nitrogen (N). Massa jenis adalah bilangan yang menunjukkan perbandingan massa zat dengan volumenya. Dib uat tanpa reaksi kimia. o Mencair adalah perubahan wujud dari padat menjadi cair. o Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. • • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. 4. Macam-macam perubahan wujud zat. 2. Sifat-sifat zat padat zat pa-dat • Partikel-partikel menempati posisi yang tetap. 2. Contoh suspensi : campuran antara pasir dan air. campuran antara tanah dengan air. dan Oksigen (O) 4. maka disebut amorf. Jika partikel zat padat posisinya teratur. yaitu O2.• • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. Naiknya air pada batang tumbuhan. kertas isap. • Gerakan partikelnya ha-nya berupa getaran di sekitar posisi tetapnya. 3. dan lain-lain. 3. Sif at unsur penyusunnya masih tampak. Campuran heterogen adalah campuran di mana sifat-sifat zat yang bercampur masih nampak dan susunannya tidak merata. 5/200 x 100% = 2. 4. Garam dapur merupakan hasil reaksi penetralan antara asam klorida (HCl) dan natrium hidroksida (NaOH) HCl + NaOH → NaCl + H2O Racun Racun Tidak beracum 3. 2 Gerakan partikel zat cair yang lincah dan dapat berpindah posisi menyebabkan zat cair dapat mengalir. Sif atnya sangat berbeda dengan unsur penyusunnya Dip isahkan dengan reaksi kimia. Dib uat melalui reaksi kimia. B. Balon udara  Helium (He) b. o Membeku adalah perubahan wujud dari cair menjadi padat. bariun. dan tenggelam) Berpikir cerdas 2 1. 5. c. 5. • Gaya tarik-menarik antar-partikelnya sangat kuat. Ko mposisi penyusunnya selalu tetap. Kalium nitrat : Kalium (K). Sifat menghisap cairan pada beberapa benda. dan H. kalsium. Pengayaan 1. 2. Penamaan unsur bertujuan untuk mempermudah dalam mengenali dan menuliskannya. melayang. kemudian ukurlah volume batu dengan menggunakan gelas ukur yang sudah berisi air. Nitrogen (N) dan Oksigen (O). bandingkan massa batu dengan volumenya. Massa jenis benda dapat kita tentukan dengan cara mengukur volume benda dan massa benda. yaitu berilium. Jika partikel zat padat posisinya tidak teratur. Zat terlarut adalah zat yang jumlahnya paling sedikit dalam larutan. maka disebut kristal. b. Unsur utama penyusun tubuh manusia. yaitu hidrogen (H) dan oksigen (O). Contoh : campuran pasir dengan air. Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru ( Siswa melakukan studi pustaka tentang peristiwa mengapung. Sebagai contoh apabila kalian ingin mengukur massa jenis sebuah batu. dan radium. Tegangan permukaan adalah gaya yang diakibatkan oleh suatu benda yang bekerja pada permukaan zat cair sepanjang permukaan yang menyentuh benda itu. Co : unsur kobalt CO : senyawa karbon monoksida 5. 4. o Mengembun adalah perubahan dari gas menjadi cair. magnesium.

b Sudah jelas 10. b Gaya tarik-menarik antarpartikel zat sejenis disebut kohesi. Diketahui: V = 50 m3 ρ = 0. 4.5 x 50 x10 = 25 x10 g Uji Potensi Siswa A. d Pada umumnya. massa besar tetap 7. a 1000 kg 1m 3 18. Diameter = 2. Kg/ 10. c Sudah jelas 11.8 5. Pilihan Ganda 1.5 g/ cm3 Ditanya : m = ….8 g/ cm3 m = 400 g Ditanya : V = ….8 cm Tebal = 0.5 kg 50 cm x 10 cm x 10 cm 4500 g 5000 cm = = 0. dapat mengakibatkan titik bekunya menjadi lebih tinggi a Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konduksi b Sudah jelas b Sudah jelas Diketahui : ρ = 800 kg/m3 m = 24 g = 0.90 g/cm3 19.0003m 3 = 300cm 3 ρ 800 kg/m 3 10 -6 g -6 3 = 10 cm 3 = 1 g/ cm 17. Diketahui: m = 500 kg V = 2. 14.? m Jawab : ρ = v = 4.024 kg V = = = 0. zat tersebut memuai 4. 5000 menyublim 9.5 kg Ditanya : ρ = ….5 x10 − 6 m3 13. 15. pada saat zat padat dipanaskan. III. 5.5 cm3 Ditanya ρ = …? Jawab : m 500 kg ρ= = = 2 x10 −8 v 2. Uraian 1. Sedangkan gaya tarik menarik antara partikel tidak sejenis dinamakan adhesi. c Wujud zat yang memiliki volume dan bentuk tetap adalah padat 2. a Diketahui : Ukuran kotak : 50cm x 10cm x 10cm Massa kotak : 4.024 kg Ditanya : V = …? Jawab : m 0. Sifat-sifat partikel zat padat : Kelas 7A 80 IPA TERPADU SMP .? Jawab: m = ρ x V = 0. 4. b 6 6 Apabila tekanan pada zat cair diperbesar. a Partikel-partikel sama sekali terpisah satu dengan yang lain di dalam gas 3. m3 penguapan 8. d Sudah jelas 5. Isian b Sudah jelas 1.? Jawab: m 400 V= = = 500cm3 ρ 0. b Perubahan wujud zat dari cair menjadi padat disebut membeku 7. Diketahui : ρ = 0. Penguasaan Konsep I. b Proses naiknya zat cair melalui pipa yang sempit disebut kapilaritas 9. 8. 20.3 cm Ditanya ρ = ……? m Jawab : ρ = v II. volume adhesi 100 gram 6. 3. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 12. 2. 3. a Perubahan wujud zat dari gas menjadi zat cair disebut mengembun 6.Hasilnya merupakan massa jenis batu tersebut. 16.

Wujud zat : Padat. 2.. Diketahui = v = 120 cc = 120 cm3 m = 23 gram Ditanya ρ = ….4 m3 ρcampuran = mcampuran Vcampuran = 400 Kg = 1000 Kg/m3 0. contohnya air Gas. Zat cair dapat mengalir karena gerakan partikelnya lebih bebas dan lincah meskipun masih dalam kelompoknya. luas. Vbenda = …. yaitu segala sesuatu yang menempat ruang dan memiliki masa.2 + 0.Geraknya terbatas . 3. volume) bertambah.. Diketahui = Valkohol = 0.? Jawab : ρ = m v = 23 g 120 cm3 = 0.192 g/cm3 1. Koefisien muai. Karena air hangat dapat menurunkan tegangan permukaan sehingga air dapat bercampur baik dengan bahan pencuci (deterjen/sabun).2 = 240 kg + masam = 160 kg + 240 kg = 400 Kg vcampuran = Valkohol + Vasam = 0.80 cm3 = 20 cm3 b.? Jawab : m ρ= v 50 g 25 = 2 g/cm3 5. 3. Koefisien muai( jenis zat) dan kenaikan suhu 3.2 = 160 kg m asam = ρasam x Vasam Zat.2 m3 ρalkohol = 800 kg/m3 Vasam = 0. 5. B..2 m3 ρasam = 1200 kg/m3 Ditanya ρcampuran alkohol dan asam =.2 = 0. Vbenda = Vakhir – Vawal = 100 cm3 . Diketahui m = 50 g V = 25 cm3 Ditanya ρ = …. Hal ini berbeda dengan partikel zat padat.4 cm3 Pengayaan 1. Apabila suatu zat memuai maka ukurannya (panjang. 2. 4. sedangkan cahaya tidak bermassa. Karena terdapat gaya kohesi yang kuat. a. yaitu bilangan yang menyatakan pertambahan luas suatu zat tiap satuan luas saat suhu zat itu dinaikkan 1ºC Kelas 7A 81 IPA TERPADU SMP . lalu habis.? Jawab : malkohol = ρalkohol x Valkohol = 800 x 0.? Jawab : a.3. .? b. Menyublim. yaitu perubahan wujud dari padat menjadi gas. contohnya udara Kapur barus yang dibiarkan ditempat terbuka lama kelamaan habis Pengharum ruangan padat lama lama mengecil. salah satunya dengan menimbang massa balon yang sudah dipompa udara dan membandingkannya dengan menimbang balon kempes. ρbenda = Mbenda Vbenda = 120 g 20 cm = 6 g/ cm3 = mcampuran = malkohol = 1200 x 0. Diketahui : Vawal = 80 cm3 Vakhir = 100 cm3 Mbenda = 120 gram Ditanya : a. Cara membuktikan bahwa udara memiliki massa. Membeku. Kohesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel yang sejenis Adhesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel berbeda jenis 5. ρbenda = …. Berpikir Cerdas 1 1.Tidak mudah dipisahkan 2. b. contohnya batu Cair. tetapi setelah diguyut air hangat menjadi mudah dibuka. 4. yaitu perubahan wujud dari cair menjadi padat. 2. Bab 5. Pemuaian Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui kenapa tutup botol yang disimpan di lemari es sulit dibuka. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan Air disebut zat karena memiliki massa..Letaknya berdekatan . 4.

0063) = 2. a Massa jenis benda tidak mempengaruhi besarnya pemuaian. d Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek 7. b Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek.000011/ ºC Ditanya Lt = . yaitu saat dipanaskan dari 0º . 2. b Kemampuan memuai suatu zat bergantung pada jenis zatnya 6. . Percobaan dengan alat musschenbroek menunjukkan bahwa pemuaian berbagai logam berasrnya tidak sama 16.000019 x 90 = 0.000176 m Diketahui t 1 = 90 ºC t 2 = 140ºC L0 = 1m α = 0. tetapi akan mengerut. 18. 5. c Sudah jelas 4.171 cm Uji Potensi Siswa A. Diketahui : Lo = 100cm α = 0.00018/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1 + γ Δt) = 2 (1 + 0. pemasangan kawat jaringan listrik tidak terlalu tegang agar tidak putus ketika dingin. ? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0.4ºC.00018 x 35) = 2 (1 + 0. 5. c Alat yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian gas adalah dilatometer 11.000011 × 50 = 0.. a Sudah jelas 15. b Logam dengan koefisien muai panjang lebih besar akan memuai lebih cepat dan lebih besar. seperti kawat dan benda-benda batangan. 10. c Gelas yang dipanasi akan memuai. Apabila pemanasannya tidak merata maka pemuaiannya juga tidak merata.0044 m Lt = L  + ∆L =1 + 0. keping bimetal akan melengkung ke arah koefisien muai panjang lebih kecil.. Akibatnya. b Saat cuaca panas. gelas pecah.0063) = 2 (1. d Sudah jelas 8.4. b air memiliki anomali (keanehan). saat cuaca dingin. b Sudah jelas 12.. air tidak memuai.000011 × (40 − 20) = 8 × 0.000019/ºC to = 10 ºC t1 = 100 ºC Ditanya : ΔL = …? Jawab : ΔL = Lo α Δt = 100 x 0. b Jika sebuah keping bimetal dipanasi maka bimetal akan melengkung ke arah logam yang koefisien muainya terkecil 13.00044 m 9. Sebaliknya. Penguasaan Konsep I. a Sudah jelas Kelas 7A 82 IPA TERPADU SMP .? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0. . a Pemuaian panjang paling mudah diamati pada benda berbentuk memanjang. Akibatnya. 14. Ada bagian gelas yang memuai dan ada juga bagian yang lambat atau tidak memuai. kawat akan menegang. b Sudah jelas 3. kawat listrik akan memuai sehingga mengendur. Pilihan Ganda 1. Oleh karena itu. b Diketahui : Lo = 2 cm to = 0 ºC t1 = 35 ºC γ = 0.0126 19. 17.00044 =1. Diketahui L0 = 8m t 1 = 20ºC t 2 = 40ºC Ditanya ∆L = .000011 × 20 = 0.

Raksa tidak membasahi dinding .67.501155 m 2. Saat dingin plat akan menyusut dan bersambung kuat. Partikel-partikel zat cair lebih bebas bergerak dan gaya tarik menariknya lebih lemah daripada zat padat. air tidak memuai. Kelas 7A 83 IPA TERPADU SMP . Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1.Raksa warnanya mengkilap 2.00027 t1 = 75º Ditanya : Vt = …? Jawab : Vt = Vo (1 + γ Δt) = 500 (1 + 0. keping bimetal 6.18 L Δv = vt – v = 4.10-5 x 110 = 0.18 – 4 = 0.33165 cm 5. Saklar bimetal. Renggangan pada sambungan rel kereta api berfungsi sebagai ruang muai. Prinsip kerja thermostat bimetal adalah memanfaatkan perbedaan muai panjang bimetal. 5.170 cm 4. pengelingan.000011x85) = 2. Diketahui : Lo = 1.5 cm to = 10 ºC t1 = 80 ºC α = 0. dan lampu sen kendaraan. lempeng (kepingan) 4. Pemuaian panjang. Diketahui Ditanya Jawab 4.67. Mula-mula plat dipanaskan hingga memuai.10-5/ºC Diketahui α = 1. 0º-4ºC 5.4 ºC. Diketahui : to = 20 ºC Vo = 500 ml α = 0. yaitu keanehan air di mana saat dipanaskan dari 0º .20.425 II.168 (1 + α Δt) = 2. dan pemuaian volume. 4. Jika tidak demikian. Uraian 1. dan termometer. Isian 1. .01485) = 507. besar 3.01485) = 500 (1. 5. B.000011/ºC Diketahui Do = 2. pemuaian panjang benda padat III.00027 x 55) = 500 (1 + 0.168 (1 +0. Ralat soal: dalam soal belum tercantum koefisien muai panjang sebesar 0. to = 20 ºC Vo = 4 L γ = 0.000011/ ºC Ditanya Dt = …? Jawab Dt Dt = Do (1 + α Δt) = 2.Raksa lebih sensitif terhadap perubahan suhu . Ralat soal : Koefisien muai panjang yang benar = 1. keping bimetal 8. Apabila dipanasi secara merata maka bola tidak berongga akan memuai lebih besar karena volume awal bola tidak berongga lebih besar pula.67. pemuaian luas. Vt = Vo ( 1 + γ x Δt) Vt = volume setelah memuai Vo= Volume mula-mula γ = koefisien muai volume Δt = pertambahan suhu 3. termometer bimetal. rel dapat melengkung saat memuai pada hari terik. panjang 2. Anomali air.168 cm to = 15 ºC t1 = 100 ºC α = 0. thermostat bimetal.00009/ºC γ = 0.001 x 45) = 4. 2. Pemanfaatan pemuaian zat: keping bimetal.10-5/ºC to = 10 ºC t1 = 120 ºC Lo = 45 cm Ditanya ΔL = …? Jawab ΔL = Lo α Δt = 45 x 1. pecah 7. melainkan menyusut.001/ ºC t1 = 65 ºC Δv = …? vt = Vo (1 + γ Δt) = 4 (1 + 0. 3. Pengayaan 1. 2 10. pengelingan 9.000011 x 70) = 1.18 L 3.000011/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1+ γ Δt) = 1.5 (1 + 0. Prinsip pengelingan : pengelingan adalah menyambung dua plat logam dengan paku keliling .

volume besi < volume alumunium Kelas 7A 84 IPA TERPADU SMP . d Sudah jelas. 18. c. d Besaran pokok. 24. iodine. 7. yaitu data yang diperoleh dari proses pengukuran dengan alat ukur 6. 16. 4. 10-4 m3 2700 kg/m3 Jadi. waktu. c Sudah jelas. 25. Ditanya tf =tc Ditanya tc = …? Jawab : tc = tf tc = 9/5 x tc + 32 tc = 9/5 tc + 32 4/5 tc = 32 tc = 32 x -5/4 = -40ºC 12. panjang. 26.5 cm3 22.Latihan Ulangan Mid Semester I. Halogen bukan logam. klorin.8 ºC 11. b Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 massa massa jenis volume besi = 1 kg = 1. d Sudah jelas. 23. d Mengembun tidak memerlukan kalor. misalnya larutan gula dan larutan garam. b volume = 8.7. 19. yaitu unsur pada golongan VII. Massa Volume perpindaha n waktu Kecepatan = Perpindahan merupakan besaran panjang. d Sudah jelas. tetapi justru melepas kalor. melainkan larutan. c Air mendidih pada suhu 212 ºF atau 80 ºR atau 100 ºC 10. seperti fluorin. d Kertas lakmus biru akan menjadi merah jika ditetesi atau dicelupkan pada larutan asam. dan astatine. a Sudah jelas. 20.3. Perasan jeruk lemon mengandung asam sitrat. Pilihan Ganda 1. sudah jelas 14. 27. 15. b Soal yang benar: minyak yang tumpah ke permukaan air akan sulit bercampur karena … 28. a Sudah jelas. b Massa Jenis = Volume diturunkan dari besaran panjang 3. intensitas cahaya. 21. 2. c air garam bukan koloid. d Sudah jelas 5. 10-4 m3 7800 kg/m3 volume aluminium = 1 kg = 3. a Campuran homogen disebut juga larutan. dan jumlah zat. d Sudah jelas. yaitu massa. d 13. 9. bromine. b Data kuantitatif. suhu. a Ketebalan kertas lebih cocok diukur dengan mikrometer sekrup. a Semua garam memiliki pH = 7 17. tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (100 – 32) = 5/9 x 68 = 37. kuat arus. d Sudah jelas. c 500 cc = 500 cm3 500 = 1000 = 0. c Halogen.

tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 20º + 32 = 68 ºF 3.. 0. Isian 1.6 27 0. Diketahui : tc = 20ºC Ditanya : tk = …? tf = …? Jawab : a. 9. 6. yaitu besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Air akan mendidih kurang dari 100 derajat Celcius bila tekanan udara lebih rendah dari 1 ATM. suhu air campuran 83.Melepaskan ion H+ dalam air. sedangkan air dingin akan menerima kalor. Kalor jenis.9 27 0. yaitu besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu. 3. perluasan permukaan zat cair.. Benda Massa Volume Massa jenis 1. dan pengurangan tekanan zat cair.ta = 250 ta = 83. 5. d Diketahui m = 375 kg V = 125 cm3 Ditanya : ρ = …. Besaran turunan. 4. tk = tc + 273 = 20 + 273 = 293 K b. 8. III. yaitu : pemanasan.4 8 0. 6. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat yang satuan massanya sebesar 1 ºC.6 g/cm3 Benda 1 dan 3 massa jenisnya sama. 3. ampere panjang mikrometer sekrup raksa 32 asam sitrat besar natrium dan klor menyublim 2000 4. 5.33°C Jadi. Benda 1 dan 3 terbuat dari bahan yang sama.29. 21. yaitu zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu.? Jawab : ρ = m = 375000 g V 125 cm3 = 3000 g/cm3 30.6 g/cm3 m = 30 g Ditanya : v = …. Kalor adalah energi yang mengalir dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu rendah. 5.8 2. pengaliran udara di atas permukaan zat cair.? Jawab : v = m = 30 g ρ II. Faktor-faktor yang mempercepat penguapan.( c1 = c2) Qterima = Qlepas m1 x c1 x ∆t1 = m2 x c2 x ∆t2 m1x ∆t1 = m2 x ∆t2 m1 x (ta – t1) = m2 x (t2 – ta) 2 x (ta – 60) = 1 x (90 – ta) 2. 10. contoh = bila kita merebus air di daerah pegunungan tinggi. Sifat-sifat larutan asam: Berasa masam Menghantarkan arus listrik Mengubah lakmus biru menjadi merah . 38. 4. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui prinsip kerja AC (kebijaksanaan guru) Kelas 7A 85 IPA TERPADU SMP .7 Pada tekanan normal (1 ATM/Atmosfer) air mendidih pada suhu 100 derajat Celcius.Besaran pokok. Bab 6. 2.6 3.4 64 0.160 = 90 –ta 3. 18.8 4.ta . air akan mendidih di bawah suhu 100 derajat Celcius. a Diketahui ρ = 600 kg/m3 = 0. = 50 cm3 2. . 2.33°C. Uraian 1. Senyawa. Diketahui: m1= 1 kg t1 = 90°C m2 = 2 kg t2 = 60°C ta = … ? Ditanya: Jawab: Air panas akan melepas kalor. 7. Kalor Berpikir Cerdas 1 1.

Konduktor panas adalah bahan yang dapat menghantarkan panas. Karena termos dapat mencegah ketiga cara perpindahan kalor. Pilihan Ganda Jawab 100 Q2 Kelas 7A 86 IPA TERPADU SMP .000 joule 2. Udara ter-masuk isolator yang baik.3x106 J/kg C = 4. yaitu perpindahan kalor dengan disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat cair). Prinsip kerja termos aiar panas: Termos memilki bagian-bagian. c Diketahui m = 4 kg to = 30 ºC t1 = 80 ºC c = 460 J/kg ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 4 x 460 x 50 = 92. Benda hitam adalah peyerap panas yang baik.2 x 0. c. Cara perpindahan kalor: • Konduksi. Lapisan perak mengkilap mencegah perpindahan kalor secara radiasi. Pada siang hari yang panas. Dinding terbuat dari kaca (isolator) untuk mencegah terjadinya konduksi.11 x (40-90) = 0. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 2. d.1 Tanda (-) menunjukkan kalor dilepas pada proses ini. 3. Cat mobil atau motor dibuat mengkilap untuk mengurangi penyerapan kalor. c Diketahui m = 5 kg To = 0 ºC T1 = 100 ºC U = 2. b.11 kkal/kg ºC Ditanya Q = …? Jawab Q = m x c x Δt = 0.Berpikir Cerdas 2 1. Tutup (sumbat) terbuat dari bahan isolator agar konveksi dengan udara luar tidak terjadi. Mengenakan jaket tebal atau meringkuk di bawah selimut tebal saat udara dingin badan merasa nyaman.2 x 0. a. Ruang vakum antara dua dinding mencegah perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi. b Sudah jelas 3. 7. sedangkan isolator panas adalah bahan yang tidak dapat menghantarkan panas. c Diketahui m = 0.2 kg to = 90 ºC t1 = 40 ºC c = 0. c. orang lebih suka memakai baju cerah daripada baju gelap untuk mengurangi penyerapan kalor. • Radiasi. c Sudah jelas 8. Beberapa contoh penerapan perpindahan kalor yang lain. b Peristiwa perpindahan kalor secara konveksi terjadi pada zat cair secara aliran 5.2x103 J/kg ºC Ditanya Q = …? Uji Potensi Siswa A. • Konveksi. 1. b. Ditannya Jawab 9. yaitu: a. 5. sehingga pakaian hitam lebih cepat kering daripada pakaian putih. yaitu perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat padat). yaitu perpindahan kalor tanpa zat perantara (disebut juga radiasi atau pancaran). b Sudah jelas 6.11 x (-50) = -1. b Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konveksi 4. b Sudah jelas 10. maka air di dalam termos tidak cepat dingin. 4. Penguasaan Konsep I.

2. Diketahui m = 200 gram = 0. 17. III. b Konveksi terjadi pada zat cair dan gas secara aliran.6 x 106 joule 11. Mendidih.1 x 106 + 11. Diketahui m = 5 kg = 5000 g to = 0 ºC t1 = 7 ºC u = 80 Kal/g c = 1 Kal/g ºC Ditanya Qtotal = …? Jawab : Q1 = m x u = 5000 x 80 = 4 x105 kal = 400 kkal Q2 = m x c x Δt = 5000 x 1 x 7 = 35000 kal = 35 kkal Qtotal = Q1 + Q2 = 400 + 35 = 435 kal 13.1 x 106 joule Kalor untuk menguapkan air Q2 = m x U = 5 x 2.000 j = 720.5 x 106 Qtotal= Q1 + Q2 = 2. d Diketahui P = 500 Watt t = 10 menit = 600 detik Ditanya Q = …? Jawab : Q=Pxt Q = 500 watt x 600 detik Q = 300. 9. yaitu tekanan dan zat terlarut. 7. d Sudah jelas II. kalori besar tinggi konveksi mendidih kalor lebur menghablur J/KgoC tetap radiasi 8.2 x 4200 x 50 = 42000 joule 5.5 x 106 = 13. 5.3 x 106 = 11. 6. Uraian 1. Kapasitas kalor adalah banyaknya kalor yang dibutuhkan oleh benda untuk menaikkan suhunya 1°C. a Perubahan wujud yang disertai pelepasan kalor yaitu membeku dan menyublim 18. 2. 4.Q1 0 Kalor untuk menaikkan suhu dari dari 0º100ºC Q1 = m x c x Δt = 5 x 4.2x103 x 100 = 2. Jawab : Kelas 7A 87 IPA TERPADU SMP .5 kkal/Kg ºC U = 540kkal /kg L = 3.000 watt detik = 300. 3. c Sudah jelas 12. Faktor-faktor yang mempengaruhi titik lebur. 3.35x105 j/kg ºC Ditanya Qtotal = …? 4. a Sudah jelas 16. Diketahui m = 5 Kg to = -3ºC t1 = 105ºC c = 0. d Sudah jelas 15.2 Kg to = 25ºC t1 = 75ºC c = 4200 J/Kg ºC Ditanya Q (tiap menit) Jawab : Q = m x c x Δt = 0.000 kalori 20. yaitu penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair. b Pemberian garam dapat menurunkan titik beku ataupun titik lebur es krim. b Sudah jelas 19. Isian 1. 14. 10.

Diketahui P = 350 watt m = 5 kg t = 5 menit = 300 detik c = 4200 j/kg ºC Δt (suhu) = …? = = = = = = = 5. 3. antara lain wujud. Jadi.675 x 106 J = 402 kkal Q3 = kalor untuk menaikkan suhu air dari 0ºC hingga 100ºC Q3 = m x c x Δt = 5 x 4200 x 100 = 2. titik didih. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. ● Konduktor. Satuan derajat celsius bukan satuan kalor. Pada malam hari. daratan lebih cepat dingin. Diketahui m = 2 kg = 2000g Q3 Q5 c = 0.35 x 105 = 1. Diketahui Ditannya Jawab : Bab 7. Akibatnya. Zat Berpikir Cerdas 1 1.t 350 x 300 105000 105000 21000 5 ºC Ditanya Jawab : Kalor Q m. 2. udara di darat akan bergerak ke laut karena tekanannya lebih besar. Kalor uap. mengembun. Mencair. dan kelarutan energy listrik W p.03 kal/g ºC Δt = 35 ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 2000 x 0. Δt 5x4200x Δt 21000 Δt Δt m = 5 kg L = 80 kkal/kg C = 1 kkal/kg ºC Q = …? Q=mxL Q = 5 . ● Isolator. Sifat fisika. yaitu bahan yang dapat menghantarkan panas.1 kkal Pengayaan 1. pernyataan pada soal salah. kekentalan. Gas dipompa oleh kompressor yang ada di belakang kulkas.1x 106 joule = 540 kkal Q4 = kalor untuk menguapkan air Q4 = m x U = 5 x 540 = 2700kkal Q5 = kalor untuk menaikkan suhu hingga 105 ºC Q5 = m x c x Δt = 5 x 0. 4. Δt = 5 x 0. 4.Angin darat dan angin laut 5. 5 kkal Qtot = Q1 + Q2 + Q3 + Q4 + Q5 = 7.03 x 35 = 2100 kalori = 2. melainkan satuan suhu. 3.Ditanya Jawab Q4 Q2 Q1 Q1 = kalor untuk menaikkan suhu es dari -3ºC hingga 0ºC Q1 = m .5 = 3. titik leleh. termostat ini berfungsi mengatur mati dan hidupnya compresor.5 x 5 = 12. Sebuah termostat dipasang untuk mengatur temperatur yang kita kehendaki. c . Contoh peristiwa konveksi adalah: .5 kkal Q2 = kalor untuk meleburkan es Q2 = m x L = 5 x 3. yaitu bahan yang tidak dapat menghantarkan panas. Contoh sitaf fisika . 2. membeku.Merebus air . 2. didinginkan oleh kipas yang meniup mendinginkan compresor. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair pada titik didihnya.5 x 3 = 7.662 kkal B.5 + 402 + 540 + 2700 +12. compressor akan panas karena mengeluarkan energi (bekerja).c. menguap. menyublim. kekeruhan. Gas yang dipampatkan akan menjadi dingin lalu udara dingin yang dihasilkan ini dihembus oleh kipas masuk kedalam coolbox (kulkas). yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat. 80 Q = 400 kkal Kelas 7A 88 IPA TERPADU SMP .

Perubahan kimia. yaitu zat yang tersaring atau tersisa. d kromatografi. Koefisien reaksi. korosif. b reaksi pertukaran disebut juga dengan reaksi penggantian 17. 4. 5. Pilihan Ganda 1.Perubahan volume 3. mudah meledak. yaitu terbentuk endapan. perubahan zat menjadi zat baru yang sifatnya berbeda dengan sifat zat asal. 11. c Sudah jelas 12. a campuran 3. antara lain mudah terbakar. 10. b Destilasi. b Berkarat. b Sudah jelas 15. dan beracun merupakan proses yang menandai atau terkait dengan sifat kimia zat. 7. 2. zat yang telah berubah tidak dapat kembali menjadi zat asalnya. Membakar kayu menyebabkan kayu berubah menjadi abu. oksigen. H8. terbentuk gas. c Minyak dan air sama-sama zat cair.3. . Ini merupakan contoh pemanfaatan sifat kimia. b Sudah jelas 6. Sifat abu sangat berbeda dengan kayu. 9. Penguasaan Konsep I. 4. Metode yang paling tepat untuk memisahkan keduanya adalah metode destilasi. Reaksi kimia. 4. b Residu. terjadi perubahan warna. dan lain-lain. Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. Dalam soal yang merupakan residu adalah pasir. Jumlah atom 21 4. b Sudah jelas. Contoh perubahan fisika : .Perubahan fisika yaitu perubahan yang tidak menyebabkan perubahan susunan materi. 3. Faktor penyebab perubahan kimia. 2. 5. Ciri-ciri reaksi kimia. Uji Potensi Siswa A. c Kelas 7A 89 IPA TERPADU SMP . Berpikir Cerdas 3 1. 14. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui proses desalinasi (kebijaksanaan guru) Berpikir Cerdas 2 1. O7. a Sudah jelas 8. sedangkan mendidih adalah penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair. Contoh sifat kimia. mudah membusuk. yaitu pemisahan campuran yang berupa partikel warna menjadi komponen komponen partikel penyusunnya. 2. dan air. a Sudah jelas 16.Perubahan wujud . panas. dan pencampuran. 13. c Filtrasi (penyaringan). yaitu angka yang berada di sebelah kiri reaktan maupun produk pada persamaan reaksi. mudah busuk. Tetapi keduanya memiliki titik didih yang berbeda. yaitu proses terjadinya perubahan kimia. Sifat kimia. Pada perubahan kimia. terjadi perubahan suhu. . yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain.Perubahan ukuran . C6. yaitu pemisahan berdasarkan perbedaan titik didih. b Sudah jelas.yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran partikel zat-zat penyusun campuran itu. antar lain cahaya. d Karat terjadi karena ada persenyawaan antara logam.

dari dengan - 5. Salah satunya dengan mengatur suhu reaksi. dan adanya aliran listrik. fisika 2. . Namun. tabung diputar dengan cepat. . kristalisasi 4. 3. yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain. Di dalam alat itu. antara lain: filtrasi.Sudah jelas 18. waktu. padatan akan mengumpul. Besi dapat dilindungi perkaratan dengan cara dicat. 3. seng juga dapat berkarat. d Sudah jelas II. terjadi perubahan suhu. destilasi. yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran penyusun campuran. seng lebih sulit berkarat sehingga dipakai sebagai pelindung besi kapal laut dari proses karat. perubahan tekanan. penyerapan energi 10. a Sudah jelas Kelas 7A 90 IPA TERPADU SMP .Sifat fisika. Sebab-sebab perubahan fisika. Reaksi eksotermis. a Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. timbul perubahan warna. Dengan metode kristalisasi. Uraian 4. antar lain ukuran partikel dan suhu. b Besaran pokok. antara lain perubahan wujud. ● Destilasi fraksinasi. yaitu destilasi yang tidak melibatkan kolom reaksi dan perubahan titik didihnya besar (minimal 75ºC). yaitu reaksi yang melepaskan energi. kromatografi 5. 2. kromatografi.Sifat kimia. suhu. 5. dihasilkan gas. Rel kereta api dilindungi dari perkaratan dengan cara melapisi dengan bahan yang tidak mudah berkarat (dicoting). c Batu termasuk benda berbentuk tidak beraturan. b Sudah jelas 19. antara lain timbul endapan. 2. Pengayaan 1. 5. karena pengaruh gaya sentrifugal. Faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. kimia 3. 4. massa. kimia 6. c Sudah jelas 20. Volume batu = volume pertambahan air. Macam-macam reaksi kimia: Reaksi penggabungan Reaksi penguraian Reaksi penggantian B. jumlah zat 6. 4. reaktan III. 2. intensitas cahaya. Ciri-ciri reaksi kimia. yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat. b Luas = Panjang x lebar Volume = panjang x lebar x tinggi 3. panjang 2 = (waktu) 5. Untuk mengukur volumenya digunakan gelas ukur berisi air. ● Destilasi biasa. Reaksi endotermis. a Data kuantitatif diperoleh pengukuran menggunakan alat 2. dibandingkan besi. Pilihan Ganda 1. Sentrifugasi dilakukan dengan alat sentrifugasi. pemotongan. Filtrasi. Ulangan Semester I. 4. 3. pencampuran benda. Metode pemisahan campuran. c kecepatan Percepatan = (waktu) 2 1. yaitu reaksi yng memerlukan energi dari lingkungan. yaitu destilasi yang melibatkan kolom reaksi dan perbedaan titik didihnya kecil. destilasi 8. sublimasi. air dan oksigen 9. Isian 1. 7. residu 7. Sebenarnya. yaitu panjang.

5 kj = 31500 j m = 1.00648 m Δt = t1-to = 72º . d Basa dapat menghantarkan arus listrik dan mengubah warna lakmus merah menjadi biru 15. b Sudah jelas 17. a Sudah jelas 14.05 m3 ρ = …. a Sudah jelas 27.? Jawab v= m = 0.15 kg = 25ºC = 35 ºC = 4200 j/kg ºC = …? 0.05 18. volume air menyusut.2 kg to = -15 ºC t1 = …? Kelas 7A 91 IPA TERPADU SMP . Akibatnya. d Sudah jelas 23. b Sudah jelas 16. b Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt = 0. c Sudah jelas 11. b ralat jawaban : jawaban memakai satuan cm3 Diketahui ρ = 800 kg/m3 m = 3 gram = 0. c Sudah jelas 25. b Diketahui Lm to t1 c Q = 0.15 x 4200 x 10 = 6300 joule 29.032 kg Ditanya v = ….00648 Lo Δt 6 x 45 = 0. d tk = tc + 273 = 100 + 273 = 373K 9.032 ρ 800 = 4 x 10-5 m3 = 40 cm3 20. c Pada soal tertulis massa jenis air. 24. Soal yang benar adalah massa jenis nobo.000cm3 = 0.8.00648 m Lo = 6 m to = 27ºC t1 = 72 ºC α = …? Ditanya Jawab : ΔL = Lt-Lo = 6. a diketahui t1 = 2 tc ditanya tf atau tc = …? Jawab : tf = 2 x tc tf = 2 x 5/9 9(tf-32) Tf = 10/9 tf – 320/9 -1/9 tf = -320/9 Tf = 320 10.25 Q = 31. b Reaksi antara asam dengan basa disebut reaksi penetralan yang hasilnya adalah garam. Tetapi massa tetap. a diketahui Lt = 6. massa jenisnya membesar. 19. d Saat suhu air 4 ºC. c diketahui ditannya jawab : m = 55kg v = 50.25 takhir = t0 + Δt = -15 + 6. Diketahui Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt Δt = Q mxc = 31500 1.2 x 4200 = 6.000024/ ºC 28.27º = 45º ΔL = Lo α Δt α = ΔL = 0.00648 – 6 = 0. c Sudah jelas 26. c Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 13. ? ρ= m v = 55 kg = 1100 kg/m3 Sudah jelas 21. a Sudah jelas 22. 12.

Akibatnya. besar daripada kohesi 6. satuanya m3 3. Di ketahui : tf = 68 ºF Ditannya: a. menyublim 7.00012 = 12. Luas. Zat terlarut dengan ukuran kecil (serbuk) lebih mudah melarut dibandingkan dengan zat terlarut yang berukuran besar.75 30. zat terlarut berbentuk serbuk lebih cepat larut daripada zat telarut berukuran besar. Ralat soal : Koefisien muai panjang pada soal tertulis 0. tc = 5/9 x (tf . permukaan sentuh antara zat terlarut dengan pelarut semakin banyak.00144 cm 5. Uraian 1. asam 4.00024/K yang benar 0. NaNO3 5.400 10.32) = 5/9 x 36 = 20 ºC tk = tc + 273 = 293 K 4.000024 x 5) = 12 x 1. ukuran partikel dan suhu III. tk = …? Jawab a. Isian 1.000024/ ºC. satuannya m2 Volume.= -8. Kelas 7A 92 IPA TERPADU SMP . 324 3.2 8. Lt = Lo (1 + α Δt) = 12 ( 1 + 0. 5. 2. padat memanjang 9. massa dan panjang ( volume) 2. Pada zat terlarut berbentuk serbuk. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya didefinisikan terlebih dahulu dan tidak dapat dijabarkan dari besaran Adapun besaran turunan adalah besaran yang satuan satuannya diturunkan dari satuan-satuan besaran pokok. d Sudah jelas II. 50. tr = 4/9 cx (tf-32) = 4/9 x (68 -32) = 4/9 x 36 = 16 ºR b. tR = …? b.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->