7

Kelas 7A 1 IPA TERPADU SMP

PROGRAM TAHUNAN (PROTA) Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII ....

No. 1.

Alokasi Waktu … x 1 jam pelajaran

Bab/Subbab PENGUKURAN A. Besaran B. Satuan Pengukuran C. Pengukuran Panjang D. Pengukuran Massa E. Pengukuran Waktu F. Suhu G. Konversi Skala Termometer Fahrenheit, Celcius, Reamur, dan Kelvin ASAM, BASA, DAN GARAM A. Asam B. Basa C. Garam D. Identifikasi Asam dan Basa E. Derajat Keasaman dan Kebasaan UNSUR, SENYAWA, DAN CAMPURAN A. Unsur B. Senyawa C. Campuran WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA A. Wujud Zat B. Perubahan Wujud Zat C. Adhesi dan Kohesi D. Massa Jenis PEMUAIAN A. Pemuaian Zat B. Penerapan Pemuaian Zat KALOR A. Pengaruh Kalor B. Perpindahan Kalor ZAT A. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Zat B. Dasar-dasar Pemisahan Campuran C. Jenis-jenis Metode Pemisahan Campuran D. Perubahan Zat E. Reaksi Kimia

2.

… x 1 jam pelajaran

3.

… x 1 jam pelajaran

4.

… x 1 jam pelajaran

5.

… x 1 jam pelajaran

6.

… x 1 jam pelajaran

7.

… x 1 jam pelajaran

8.

… x 1 jam pelajaran

PENGAMATAN GEJALA-GEJALA ALAM A. Pengamatan B. Mikroskop
C. Keselamatan Kerja

Kelas 7A

2

IPA TERPADU SMP

9.

… x 1 jam pelajaran

GERAK LURUS A. Pengertian Gerak B. Gerak Lurus Beraturan (GLB)
C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)

10.

… x 1 jam pelajaran

MAKHLUK HIDUP A. Ciri-ciri Makhluk Hidup B. Klasifikasi Makhluk Hidup C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) STRUKTUR ORGANISASI KEHIDUPAN A. Sel B. Jaringan C. Organ
D. Sistem Organ

11.

… x 1 jam pelajaran

12.

… x 1 jam pelajaran

EKOSISTEM A. Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem B. Komponen Ekosistem C. Saling Ketergantungan dalam Ekosistem D. Pola Interaksi Ekosistem
E. Pelestarian Ekosistem

13.

… x 1 jam pelajaran

MANUSIA DAN LINGKUNGAN A. Kepadatan Penduduk B. Pengelolaan Lingkungan C. Pencemaran Lingkungan

Mengetahui, Kepala Sekolah

.............., ......................... Guru Kelas/Mapel

NIP.

_____________________ NIP.

Kelas 7A

3

IPA TERPADU SMP

Senyawa C. Pengukuran Waktu F. Basa C. Besaran B.. WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA … x 1 jp Kelas 7A 4 IPA TERPADU SMP . Identifikasi Asam dan Basa E. Bab/Subbab Alokasi Waktu … x 1 jp Juli Agustus September Oktober November Desember Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1.. DAN GARAM A. Asam B. BASA. Jadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu No. Campuran DAN … x 1 jp … x 1 jp 4. Unsur B.PROGRAM SEMESTER (PROMES) GENAP Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII / 1 . Celcius. Suhu G. Pengukuran Panjang D. Satuan Pengukuran C.. PENGUKURAN A. UNSUR.. CAMPURAN A. Konversi Skala Termometer Fahrenheit. Derajat Keasaman dan Kebasaan SENYAWA.. Reamur. ASAM. dan Kelvin 2. 3. Pengukuran Massa E. Garam D.

.... Penerapan Pemuaian Zat 6....... Guru Kelas/Mapel...... Pengaruh Kalor B.. KALOR A..... C. Perpindahan Kalor … x 1 jp Mengetahui. _________________ ____________________ NIP NIP SILABUS Kelas 7A 5 IPA TERPADU SMP .... Kepala Sekolah .. Wujud Zat Perubahan Wujud Zat Adhesi dan Kohesi Massa Jenis … x 1 jp 5 PEMUAIAN A.... B. D. Pemuaian Zat B.A......

• Lingkun • Membuat • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 6 IPA TERPADU SMP . x 1 jp • Te Buku • asi besaran-besaran s tertulis IPA 7 fisika dalam • Lingkun kehidupan seharigan sekitar hari. Mengidentifik . dan waktu dengan tangga konversi. 1.1 Kompetensi Dasar / Hasil Belajar Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah No. 1. dan waktu secara sederhana. • Menggunaka n satuan internasional dalam pengukuran. • Memecahkan masalah dalam kehidupan berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan. massa.. kemudian • Alat-alat mengelompokkan • Pra praktikum dalam besaran ktik pokok dan besaran turunan. • Mengkonvers i satuan panjang. • Merumuskan pengertian besaran dan satuan.Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu : SMP : VII / 1 : …………………. • Melakukan konversi satuan besaran turunan. • Melakukan percobaan dengan menggunakan satuan besaran fisika dalam satuan internasional. massa..2 Mendeskripsikan suhu dan pengukurannya. Bab / Subbab Besaran Fisika • Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Sumber Bahan Waktu Mencari informasi dari literatur tentang macam besaran dan satuan. Suhu dan Pengukurannya • Menggunaka . x 1 jp • Te Buku • n termometer untuk s tertulis IPA 7 mengukur suhu zat. • Melakukan percobaan untuk menemukan konservasi satuan panjang. • Mencari informasi cara menggunakan termometer... Standar Kompetensi: 1.

kan skala termometer Celcius • Melakukan dengan termometer percobaan untuk yang lain. Memahami klasifikasi zat Kompetensi Dasar/ No. 1. aktik praktikum Mengelompo Kelas 7A 7 IPA TERPADU SMP . larutan basa. termometer sederhana berdasarkan sifat • Membanding perubahan volume. basa s tertulis IPA 7 dan garam dengan • Lingkun menggunakan gan sekitar indikator yang Pr • Alat-alat • sesuai. gan sekitar • Mengaplikasikan • Memperhatik • Alat-alat keselamatan kerja an dan menerapkan • Pra Praktikum dalam pengukuran. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 2.. x 1 jp • Melakukan • Mengukur Te Buku • eksperimen/ uji kaji dengan satuan baku s tertulis IPA 7 dengan satuan baku dan tak baku secara • Lingkun dan tak baku. Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Asam. membandingkan termometer Celcius dengan termometer yang lain.. Pengukuran • • gan sekitar Alat-alat• praktikum ktik Pra • Kinerja Ilmiah . keselamatan kerja ktik dalam pengukuran. baik dan benar. atau garam.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. • Mengelompokkan • Indikator Mengidentifik . basa. x 1 Jp • Te Buku • asi sifat asam. Hasil Belajar Mengelompokkan sifat larutan asam.. • Melakukan praktik mengukur • Mampu dengan menggunakan melakukan alat ukur baku yang pengukuran dengan sering dipakai dalam alat ukur baku. dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat..• termometer Melakukan sederhana berskala eksperimen/ uji kerja berdasarkan sifat cara membuat perubahan volume. dan Garam • Pengalaman Belajar Melakukan • pengamatan kuantitatif/kualitatif untuk menemukan ciriciri asam. Basa. kehidupan sehari-hari.

atau pH untuk menentukan meter. • Melakukan dan garam. basa di laboratorium alam misalnya dengan menggunakan bunga kana merah atau bunga kembang sepatu merah. 2. . x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum Pr Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.2 Melakukan percobaan Sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan seharihari. gan sekitar • Menuliskan Pr • Alat-alat • nama dan lambang aktik praktikum unsur. Identifikasi sifat asam. atau di lingkungan garam.. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 8 IPA TERPADU SMP . x 1 Jp • Te Buku • lambang unsur dan kan aturan s tertulis IPA 7 menuliskannya. mengetahui sifat asam. Unsur • Mengidentifikasi • Mendeskripsi . • Menuliskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. basa. dan garam • Mengidentifikasi • Melakukan sifat asam dan basa percobaan untuk pada bahan makanan. basa.. sekitar berdasarkan konsep asam. percobaan dengan alat penentu/petunjuk asam • Menggunaka dan basa misalnya n alat sederhana kertas lakmus. basa. penulisan lambang • Lingkun unsur.. • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana. skala keasaman dan skala kebasaan.zat-zat yang bersifat kkan bahan bahan asam..

dan campuran. Mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari. Membedakan .. dan • Lingkun campuran gan sekitar berdasarkan Pr • Alat-alat • pengamatan. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • perubahan wujud zat.. Hasil Belajar Menyelidiki sifatsifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Memahami wujud dan zat perubahannya. aktik praktikum Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan percobaan. • Mengaplikasi kan peristiwa kapilaritas. dan campuran. senyawa. aktik praktikum Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana. s tertulis IPA 7 Menafsirkan • Lingkun susunan gerak partikel gan sekitar pada berbagai wujud zat Pr • Alat-alat • melalui penalaran. • Melakukan studi literatur mencari pengertian unsur.. • • Mengklasifikasika n materi secara sederhana. • • Mengamati perbedaan kohesi dan adhesi melalui • percobaan. • Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Pengalaman Belajar • Melakukan • percobaan perubahan wujud • zat. s tertulis IPA 7 senyawa. x 1 Jp • Te Buku • sifat unsur. senyawa.. • Mendiskusik an materi susunan partikel. Kelas 7A 9 IPA TERPADU SMP . campuran. Senyawa dan campuran • Mengidentifikasi • sifat unsur. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 3.2. Indikator Wujud dan Sifat Zat • • Perubahan wujud Zat Adhesi dan Kohesi . • Mengidentifikasi • campuran homogen dan campuran heterogen. senyawa. Kompetensi Dasar/ No. Mengelompo kkan zat-zat ke dalam campuran homogen dalam kehidupan seharihari.4 Membandingkan sifat unsur.

misalnya bimetal dan lain-lain. • Menunjukkan • kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan pemuaian. • Lingkun • Menyelidiki gan sekitar banyaknya kalor yang Pr • Alat-alat • diperlukan untuk aktik praktikum menaikkan suhu suatu zat.. x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Pr Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan seharihari.3. Membandingkan muai volume berbagai jenis zat cair. Pemuaian . dan gas. dan gas. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • pengaruh kalor terhadap s tertulis IPA 7 perubahan wujud benda. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. cair. • Mengamati • muai volume berbagai jenis zat cair. • .2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.. hari dengan konsep massa jenis. • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan. • Mengamati • proses pemuaian zat padat.. • Lingkun Merencanakan gan sekitar percobaan sederhana Pr • Alat-alat • untuk menunjukkan aktik praktikum pemuaian zat padat dan cair. • Menggunakan • Memecahka massa jenis dalam n masalah seharikehidupan sehari-hari.. serta penerapannya dalam kehidupan seharihari. • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 10 IPA TERPADU SMP . • Melakukan percobaan kalor. Massa jenis • Melakukan • Menghitung percobaan massa massa jenis suatu zat. jenis. • • Melakukan percobaan pemuaian zat padat dan zat cair..4 Mendeskripsikan Kalor peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda. . • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. cair.. 3. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • proses pemuaian zat s tertulis IPA 7 padat.

Bab / Subbab Sifat zat Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Waktu Melakukan • Membandingkan . Standar Kompetensi: 4. masalah sederhana dan suhu. dan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari. informasi tentang peristiwa mendidih • Menerapkan dan melebur.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kompetensi Dasar/ No. . x 1 Jp • • Buku IPA 7 Lingkun gan sekitar • Te s tertulis 4.. • Membedakan Pr • Alat-alat • • Mengklasifik perubahan fisika dan aktik praktikum asi/ perubahan kimia dalam mengidentifikasi kehidupan sehari-hari peristiwa dan perubahan fisika mengkomunikasikannya.. kalor jenis.• saat mendidih dan Mencari melebur. • Mencari informasi tentang cara pemisahan campuran. Untuk menyelesaikan massa.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat Pemisahan Campuran • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 11 IPA TERPADU SMP . x 1 Jp • Te Buku • percobaan tentang hasil pengamatan s tertulis IPA 7 perubahan fisika perubahan fisika dan • Lingkun dan perubahan perubahan kimia. gan sekitar kimia.. Hasil Belajar Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. dalam kehidupan seharihari. • Mengamati • Mendeskripsikan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. hubungan: • Mendeskripsi Q = m x c x ∆t Q==mxu kan hubungan Q=mxL antara energi.

penguapan. • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Kinerja Ilmiah 4.. terjadinya perubahan warna atau perubahan • Mendiskusik suhu. • Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan kimia (perubahan warna atau perubahan suhu).3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.. . an hasil percobaan reaksi kimia. percobaan tentang • penjernihan air.. destilasi. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. dan sublimasi). Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. kimia.fisika dan sifat kimia. • Merumuskan • Membandingkan kesimpulan hasil karakteristik perubahan percobaan fisika dan perubahan perubahan fisika kimia berdasarkan dan perubahan percobaan. x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 12 IPA TERPADU SMP . Reaksi Kimia . Perubahan zat • Mengkaji • Membuat hasil percobaan kesimpulan dan hasil perubahan fisika percobaan perubahan dan perubahan fisika dan perubahan kimia. • Mengidentifik asi hasil percobaan tentang pemisahan • campuran. kimia. • Melakukan • Mereaksikan dua percobaan tentang zat untuk menunjukkan reaksi kimia..

....... Guru Kelas/Mapel.. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 13 IPA TERPADU SMP .............. ...Mengetahui........ Kepala Sekolah ...

Kegiatan Inti: a... .. massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 2.Diskusi kelompok. 1. C. 1... Mengkonversi satuan panjang. 4. . Pendahuluan: a. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. .Ceramah. MATERI BELAJAR 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. 2. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A..Observasi. B.. Metode F. Model Pembelajaran : ..Cooperative Learning. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. 5... Besaran dan Satuan E.. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). KOMPETENSI DASAR 1. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . Motivasi dan apersepsi Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? b. Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? Apakah Satuan Internasional? c.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 1.Direct Instruction (DI). .. guru: Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A menjelaskan pengertian besaran dan 14 IPA TERPADU SMP . TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. Kegiatan 1.Eksperimen. 2.

• memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. c. studio. • memberi kesempatan untuk berpikir. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. lingkungan. tulisan. diskusi. serta produk yang dihasilkan. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. • memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. • Secara kelompok. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. • memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.satuan • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru: • membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman Kelas 7A 15 IPA TERPADU SMP . peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. isyarat. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) b. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. • Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. turnamen. • Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. menganalisis. festival. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

• memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Kegiatan Inti: a. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. sedangkan jika naik dibagi 10. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. apakah manfaat Satuan Internasional? b.yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru: • Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. 2. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Melalui diskusi kelompok. dan sumber belajar lainnya. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penutup : Dalam kegiatan penutup. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. lingkungan. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. b. Kegiatan 1. kemudian Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 16 IPA TERPADU SMP . • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. 15 Menit Pertemuan 2 : No. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan sumber belajar lain. o membantu menyelesaikan masalah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. program pengayaan. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. waktu dan massa. guru: • Melalui diskusi kelas. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pendahuluan: a.

mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • 3.. c.. SUMBER BELAJAR a. Alat dan bahan praktikum H. • Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b.. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 17 IPA TERPADU SMP ... Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c.. PENILAIAN...3A b.. Buku referensi yang relevan c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan. memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup : Dalam kegiatan penutup... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal a...  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.. Kepala Sekolah . Buku IPA Terpadu Jl...  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui.. massa dan waktu secara sederhana..... Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaranbesaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan...... • Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. Guru Kelas/Mapel. 15 Menit G. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.  Mengkon-versi satuan panjang.... .... Lingkungan d.

STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.... METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN Metode : . TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian suhu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. . 3. Membaca skala pada termometer.. Menyebutkan jenis-jenis termometer.Ceramah. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. MATERI BELAJAR 1. .. C. Pendahuluan: a. Reamur. 1. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin.Cooperative Learning. 1.Observasi.Direct Instruction (DI). F. E. 2. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.. 6.... . B. Kegiatan 1. 5. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D. dan Fahrenheit.2. Suhu. Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 4. Motivasi dan apersepsi Waktu 15 Menit Kelas 7A 18 IPA TERPADU SMP .Eksperimen. .Diskusi kelompok. Model Pembelajaran : . KOMPETENSI DASAR 1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer... 2..

peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan suhu? Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. atau lapangan.b. dan sumber belajar lain. • Menjelaskan bagian-bagian dari termometer • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. guru: Kelas 7A 19 IPA TERPADU SMP .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. turnamen. menganalisis. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. c. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. secara individual maupun kelompok. lingkungan. festival.  Secara kelompok. guru: • 50 Menit Menjelaskan pengertian suhu. - 2. menyelesaikan masalah. c. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti: a.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

• merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lain.3. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan 1. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Penutup : Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan. peserta didik diminta untuk membaca skala. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. lingkungan. 2. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 20 IPA TERPADU SMP . tulisan. Reamur. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Prasyarat pengetahuan Guru menunjukkan sebuah termometer. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. o membantu menyelesaikan masalah. • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat. Kegiatan Inti: a. dan Fahrenheit. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? b. 15 Menit Pertemuan 2 : No. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru: • Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • Membaca skala pada termometer. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan: a.

atau lapangan.640 c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Reamur. • Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius. maka skala Reamur akan menunjukkan. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Reamur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.960 d. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Reamur. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin. guru: • Melalui diskusi kelas.. b. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. • Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. program pengayaan.laboratorium.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. 15 Menit G..  Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.3A b. c. pengukuran suhu suatu objek. Sumber Belajar a. 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Kelvin. dan Fahrenheit. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan. • Melalui diskusi kelompok. Lingkungan d.. a. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan Fahrenheit. Buku referensi yang relevan c.1500 Kelas 7A 21 IPA TERPADU SMP . Buku IPA Terpadu Jl. dan pembacaan skala pada termometer. • Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.1000 b. Alat dan bahan praktikum H. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu.

. 3.. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A...... Pengukuran E.. KOMPETENSI DASAR 1... B. 1. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. D... Guru Kelas/Mapel. 1. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.... 2...... MATERI BELAJAR METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : .. TUJUAN PEMBELAJARAN Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar.... STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.Direct Instruction (DI)........ ... jangka sorong dan mikrometer sekrup.. Metode Kelas 7A 22 IPA TERPADU SMP .. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.Mengetahui.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . 5...... 1. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.. 4... Kepala Sekolah .

• melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru: • Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. studio. 2. • Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.Diskusi kelompok. media pembelajaran. Kegiatan Inti: a. : . Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 23 IPA TERPADU SMP . . • Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.Observasi. • Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. Kegiatan 1. . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan: a. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. • Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. jangka sorong dan mikro-meter sekrup. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.2. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. b. dan sumber belajar lainnya.Eksperimen. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Model Pembelajaran . . dan sumber belajar lain. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. massa dan waktu? Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? b.Cooperative Learning. . • Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar.Ceramah. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. atau lapangan. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. jangka sorong dan mikrometer sekrup. F. lingkungan. Motivasi Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? Prasyarat pengetahuan Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. • Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. neraca elektronik dan stopwatch. Penutup : Dalam kegiatan penutup. guru dapat langsung memberikan bimbingan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. jangka sorong dan mikrometer sekrup. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan. o membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. program pengayaan. • Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. Uji kompetensi lisan: o Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.• Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. isyarat. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. festival. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. pengukuran suatu objek. 15 Menit Kelas 7A 24 IPA TERPADU SMP . • Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. serta produk yang dihasilkan. turnamen. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cara membaca skala. • Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan meng-gunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Contoh Instrumen/ Soal Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Mengetahui. STANDAR KOMPETENSI 2.. jangka sorong dan mikrometer sekrup..... Kepala Sekolah ... larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) TUJUAN PEMBELAJARAN C.. Sumber Belajar a....... Kelas 7A 25 IPA TERPADU SMP ... Memahami klasifikasi zat B. _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. KOMPETENSI DASAR 2.. ____________________ NIP A. Guru Kelas/Mapel.......3A b.... G.. Alat dan bahan praktikum H...o Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Buku IPA Terpadu Jl... ....... Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d..1 Mengelompokkan sifat larutan asam....

3.Direct Instruction (DI).Ceramah. . • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Eksperimen. b. basa. 2. Membedakan pengertian asam. 2. Metode F. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. dan garam. lingkungan. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti: a. Basa dan Garam E. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. dan larutan garam.Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. • Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A 26 IPA TERPADU SMP . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru: • Membedakan pengertian asam. 5. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. basa. Kegiatan 1. • Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. dan garam. Pendahuluan: a. dan sumber belajar lainnya. dan garam. . dan garam? c. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan garam menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . . • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan garam. media pembelajaran. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. larutan basa. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. • Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok. basa. basa. basa. Model Pembelajaran : . MATERI BELAJAR Asam. 1. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. 4.1.Cooperative Learning. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Motivasi dan apersepsi Mengapa air jeruk rasanya asam? Mengapa obat maag bersifat basa? b. D. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. atau lapangan. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. dan garam. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . basa. 2. basa.Diskusi kelompok.

Prasyarat pengetahuan Apakah sifat asam. festival. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium 2. c. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti: Waktu 15 Menit Kelas 7A 27 IPA TERPADU SMP . • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen. tulisan. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan. Pendahuluan: a. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. basa dan garam.3. program pengayaan. Kegiatan 1. basa dan garam? Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? c. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. o membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. Motivasi dan apersepsi Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? b. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. isyarat. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. 15 Menit Pertemuan 2 : No. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

air sumur dan air cuka). Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. lingkungan. dan sumber belajar lain. b. dan sumber belajar lainnya. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.a. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. tabung reaksi. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 15 Menit Kelas 7A 28 IPA TERPADU SMP . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. air jeruk. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. studio. turnamen. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. Penutup : Dalam kegiatan penutup. 50 Menit  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan garam. serta produk yang dihasilkan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. guru: • Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. basa.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. c. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.

. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. dan garam... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam.. larutan sabun.G. Sumber Belajar a.. larutan garam...3A b.... basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 29 IPA TERPADU SMP . NaCl.... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Instrumen/ Soal Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam. Alat dan bahan praktikum H.. Guru Kelas/Mapel.. ... Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.. Lingkungan d...... basa.... Kepala Sekolah ... a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit    Mengetahui.. Berikut adalah sifat-sifat umum asam. Buku referensi yang relevan c... Mengelompokkan bahanbahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. larutan gula.. kecuali. HCl). Buku IPA Terpadu Jl..

.Eksperimen. Model Pembelajaran : .. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. : VII (Tujuh)/Semester 1 : .2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. guru: • Membedakan larutan asam dan basa.. 2. F. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Membuat indikator alami asam dan basa.. ..Observasi.. B. . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.. Pra eksperimen . Kegiatan 1.. lingkungan.Direct Instruction (DI). STANDAR KOMPETENSI 2.. Metode : . . KOMPETENSI DASAR 2. Kegiatan Inti: a. dan Kelas 7A 30 IPA TERPADU SMP . Motivasi dan apersepsi . 2. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.Cooperative Learning. D. • Membuat indikator alami asam dan basa.Diskusi kelompok.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . 2. Memahami klasifikasi zat. MATERI BELAJAR Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. 3. kemudian menetes-kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. Pendahuluan: a.Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? c.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-dar indikator universal? b. E. dan sumber belajar lainnya.. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.KELAS /SMT WAKTU A. Prasyarat pengetahuan .. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .. Membedakan larutan asam dan basa. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran...Ceramah. dan sumber belajar lain.

• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil 15 Menit Kelas 7A 31 IPA TERPADU SMP . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 3. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahanbahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. c. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. larutan indikator universal. b. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. kertas saring. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. gelas beker. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. pipet tetes. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. etanol. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. kertas warna standar indikator universal. corong gelas. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. larutan asam klorida. o membantu menyelesaikan masalah. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memberikan penguatan dan penyimpulan o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tabung reaksi. penumbuk. aquades dan macam-macam contoh zat.

. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Contoh Instrumen/ Soal Lakukan uji asam.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam... ...... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku referensi yang relevan c..pembelajaran. Lingkungan d....3A b. basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu Mengetahui... • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi... _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 32 IPA TERPADU SMP .. G. program pengayaan...... Kepala Sekolah .... Buku IPA Terpadu Jl.. Alat dan bahan praktikum H. Sumber Belajar a.. Guru Kelas/Mapel.....

Pendahuluan: a. Menjelaskan pengertian unsur.Direct Instruction (DI)... Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 33 IPA TERPADU SMP .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No..Eksperimen. E.Cooperative Learning. Menerapkan aturan tata nama unsur. 6.Ceramah.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . guru: • Menjelaskan pengertian unsur.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. 2. Menjelaskan pengertian senyawa. 3. 5.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? 2... Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. . : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . 7.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? b. Motivasi dan apersepsi . KOMPETENSI DASAR 2. 2. syarat pengetahuan .Observasi. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. 4. MATERI BELAJAR Unsur Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.. D. STANDAR KOMPETENSI 2. 8... Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. Model Pembelajaran : .. ..Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.. Memahami klasifiasi zat. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode : . . B... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. 9. Kegiatan 1. Mengenal nama dan lambang unsur. .. Kegiatan Inti: a. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.Diskusi kelompok. F.

15 Menit Kelas 7A 34 IPA TERPADU SMP . b. tulisan. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Menerapkan aturan tata nama unsur. dan sumber belajar lain. • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. wujud. studio. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. o membantu menyelesaikan masalah. semi logam. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.• • • • • • • Mengenal nama dan lambang unsur. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. atau lapangan. logam. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. media pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. daya hantar listrik dan daya hantar panas) • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan sumber belajar lainnya. isyarat. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. lingkungan. titik didih. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. non logam. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . guru: • Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. • Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Prasyarat pengetahuan . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. Pertemuan 2 : No.• melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. b. dan sumber belajar lain. studio. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis pembentukan senyawa (pembakaran. Kegiatan 1. Kegiatan Inti: a.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? 2. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. media pembelajaran. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). • Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 35 IPA TERPADU SMP . dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Senyawa apakah yang terbentuk. Pendahuluan: a Motivasi dan apersepsi . guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? b. program pengayaan. • Menjelaskan pengertian senyawa. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. • Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. atau lapangan.

Karbon b.. .. H4SO2 b. Kalsium Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur Tuliskan satu nama dan rumus kimianya Tes tulis Tes uraian • • Tes tulis PG • Rumus kimia asam sulfat adalah .. Sumber Belajar a. Kalor d.memberikan informasi yang sebenarnya. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 36 IPA TERPADU SMP . a.. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.... H4S2O Mengetahui... Lingkungan d.. Guru Kelas/Mapel. H2SO4 c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Contoh Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur . c. memberikan penguatan dan penyimpulan 3... • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa..3A b.... 15 Menit G..... Buku referensi yang relevan c... guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Alat dan bahan praktikum H... Kepala Sekolah .... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.... a. • Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. HS2O4 d.. Kalium c... Buku IPA Terpadu Jl..... Penutup : Dalam kegiatan penutup..

Membedakan antara unsur.. senyawa.Ceramah. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : F. STANDAR KOMPETENSI 2. Mengidentifikasi sifat unsur.4 Membandingkan sifat unsur.Diskusi kelompok.Cooperative Learning. 8. 5. D.. B. Metode : . MATERI BELAJAR Unsur.. 4. senyawa. Memahami klasifikasi zat.. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.Direct Instruction (DI). 2. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. KOMPETENSI DASAR 2. Membedakan antara koloid dan suspensi. Model Pembelajaran : .. Kelas 7A 37 IPA TERPADU SMP . senyawa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. 6. TUJUAN PEMBELAJARAN 1..Observasi.... . Menjelaskan pengertian campuran.. .Eksperimen. dan campuran 3. 7. dan campuran. E. ... Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. Senyawa dan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. dan campuran • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.. 2. ..

lingkungan. atau lapangan. 1. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. No 1 2 3 4 • • Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Senyawa Campuran Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. senyawa. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan campuran? Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti: a. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. senyawa dan campuran. dan campuran Membedakan antara unsur. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. c. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan campuran. Motivasi dan apersepsi Apakah awan tergolong campuran? Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? b. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan pemahaman. guru: Waktu 15 Menit 2. Kegiatan Pendahuluan: a. media pembelajaran. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 50 Menit • • • • • • • • Menjelaskan pengertian campuran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. studio. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.No. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • • 3. Mengidentifikasi sifat unsur. memberikan penguatan dan penyimpulan kesalahan Penutup : Kelas 7A 38 IPA TERPADU SMP . senyawa. b.

program pengayaan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan Kelas 7A 39 IPA TERPADU SMP . • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 15 Menit Pertemuan 2 : No. lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? b. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. b.Tergolong campuran apakah larutan gula? . 1. • Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. guru: • Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. guru: 50 Menit Waktu 15 Menit 2. dan sumber belajar lain. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. Prasyarat pengetahuan . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lainnya.Dalam kegiatan penutup. atau lapangan.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti: a. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Kegiatan Pendahuluan: a. media pembelajaran. • Membedakan antara koloid dan suspensi. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan Tes unjuk Tes Kelas 7A 40 IPA TERPADU SMP . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. 3. Sumber Belajar a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Lingkungan d. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Buku IPA Terpadu Jl. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.3A b. guru: • maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. senyawa. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.oleh perwakilan dari tiap kelompok. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. 15 Menit G. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. o membantu menyelesaikan masalah. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum H. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.

.. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. 5. Kelas 7A 41 IPA TERPADU SMP ... TUJUAN PEMBELAJARAN 1.......... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.... 4. 2.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.. Guru Kelas/Mapel.... 3..kehidupan sehari-hari kerja identifikasi campuran heterogen Mengetahui. D.. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas....... ...... Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak... Memahami wujud zat dan perubahannya.Direct Instruction (DI). Metode : . Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.. Kepala Sekolah ... B.... Mengamati perubahan wujud zat.. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. 6. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. E. STANDAR KOMPETENSI 3.... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . KOMPETENSI DASAR 3.. MATERI BELAJAR Wujud zat METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.

Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan: a.Observasi. Motivasi dan apersepsi .Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? .2.Bagaimana es bisa mencair? b.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . dan sumber belajar lainnya. . guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti: a. 1. dan sumber belajar lain. kapur barus.Diskusi kelompok. gelas kimia. media pembelajaran. air dingin. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. air panas. studio. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Eksperimen.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? c. dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. : . b. . lilin. F. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. 50 Menit • • • • • Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Pra eksperimen . Model Pembelajaran . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. spiritus. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. cair dan gas. atau lapangan. Kelas 7A 42 IPA TERPADU SMP .Ceramah.Cooperative Learning. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gula pasir dan es batu secukupnya. Prasyarat pengetahuan . lingkungan. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . guru: • Mengamati perubahan wujud zat. Waktu 15 Menit 2. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat.

c.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? .Mengapa air membasahi dinding kaca. Kegiatan Pendahuluan: a. 1. Prasyarat pengetahuan .  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. sedangkan raksa tidak? . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . Pra eksperimen .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Waktu 15 Menit 2.• Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kelas 7A 43 IPA TERPADU SMP .Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? c. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. Penutup : Dalam kegiatan penutup. 15 Menit Pertemuan 2 : No. guru: 50 Menit  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Motivasi dan apersepsi .

tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kelas 7A 44 IPA TERPADU SMP . minyak goreng. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. dan sumber belajar lainnya. c. air. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. studio. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan sumber belajar lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. media pembelajaran. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

Buku referensi yang relevan c... 15 Menit G.. 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup.. kurang kuat c. . mengembun d.. Kepala Sekolah ... Kelas 7A 45 IPA TERPADU SMP . mengembun b.. o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. sangat kuat b.. mengembun. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.3A b. a.. melebur.. selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? Mengetahui.... Sumber Belajar a.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa . o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.o masalah...... Lingkungan d. tidak tentu d. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal... Alat dan bahan praktikum H.. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah ... Guru Kelas/Mapel. Membantu menyelesaikan o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. a. melebur c.... menguap... menguap. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik........ Buku IPA Terpadu Jl.

_________________ NIP

____________________ NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. B. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ...............

STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami wujud zat dan perubahannya. KOMPETENSI DASAR 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Kelas 7A

46

IPA TERPADU SMP

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. 2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. 3. Menghitung massa jenis suatu zat. 4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. D. E. MATERI BELAJAR Massa Jenis METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? - Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? - Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

F.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

47

IPA TERPADU SMP

bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? - Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah rumus massa jenis suatu zat? - Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?

Waktu 15 Menit

2.

Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktorfaktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. • Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.

50 Menit

Kelas 7A

48

IPA TERPADU SMP

guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sumber Belajar a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 15 Menit G. c. Penutup : Dalam kegiatan penutup. massa jenisnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian... • Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.• Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Lingkungan d. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.3A b. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Buku IPA Terpadu Jl. Alat dan bahan praktikum H. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. Buku referensi yang relevan c. a. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. program pengayaan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. tetap Tes Unjuk kerja Tes tertulis Kelas 7A 49 IPA TERPADU SMP .

menjadi dua kali massa jenis mulamula d................. Mengapa demikian? Mengetahui. air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai....... menjadi setengah massa jenis mulamula c.. Guru Kelas/Mapel..... Kepala Sekolah . ... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 50 IPA TERPADU SMP ..b...

Observasi... guru: • Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. lingkungan.Samakah muai panjang berbagai zat padat? .. Model Pembelajaran : . Pra eksperimen .. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pendahuluan: a. 2..KELAS /SMT WAKTU A.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . Metode : .Eksperimen..Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. B. dan sumber belajar lainnya. .Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? .. Motivasi dan apersepsi . E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.. D. MATERI BELAJAR Pemuaian Zat. Prasyarat pengetahuan .Diskusi kelompok. .. Kelas 7A 51 IPA TERPADU SMP .Direct Instruction (DI). F.. media pembelajaran. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. STANDAR KOMPETENSI 3. 5. . 2. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . Kegiatan 1. dan sumber belajar lain. .. 2. • Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.. : VII (Tujuh)/Semester 1 : .Ceramah.Cooperative Learning. KOMPETENSI DASAR 3. 3.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. Memahami wujud zat dan perubahannya. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C..Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? c. 4. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Inti: a.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? b.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. beberapa batang logam. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. Penutup : Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. 1. yang masing-masing diisi dengan air. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. eter. b. atau lapangan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. sebuah bola logam dan bingkainya. guru: • • • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 15 Menit Pertemuan 2 : No. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pendahuluan: Kegiatan Waktu Kelas 7A 52 IPA TERPADU SMP . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • • c.• • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. serta pembakar bunsen. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. program pengayaan.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru: • Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. studio.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? Prasyarat pengetahuan . media pembelajaran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. air hangat. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? Pra eksperimen . guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 15 Menit 2. guru: • 50 Menit Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 53 IPA TERPADU SMP . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. c. dua lembar kain lap. • Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.a. lingkungan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. atau lapangan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . • Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. b. Kegiatan Inti: a. dan sumber belajar lainnya. air es. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Motivasi dan apersepsi .

. Penutup : Dalam kegiatan penutup...... _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 54 IPA TERPADU SMP ....... guru: • Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Lingkungan d.3A b.... Buku referensi yang relevan c... Mengetahui.... Guru Kelas/Mapel. Sumber Belajar a.. Buku IPA Terpadu Jl.. 15 Menit G.. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kepala Sekolah . .... Alat dan bahan praktikum H... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.3......

Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.. Mengamati daya serap radiasi kalor. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. Mengamati suhu air ketika mendidih.... KOMPETENSI DASAR 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 11.Diskusi kelompok.. 8. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. 18. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. MATERI BELAJAR Kalor METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. massa zat dan jenis zat 10.. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. 4. 14.Eksperimen. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. STANDAR KOMPETENSI 3... E.Direct Instruction (DI).. . 15.Observasi. D. 16.Cooperative Learning. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. 17. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. 3.Ceramah. . Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.. C. massa dan jenis zat dalam soal.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Metode : .. 9. .. 2. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.. Kelas 7A 55 IPA TERPADU SMP . : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Mengamati daya hantar kalor air. 12. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. . 13.. 6. 7. 5. 2. Memahami wujud dan perubahannya. Model Pembelajaran : .

Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. 2. air dingin. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. sehingga mudah kedinginan? b. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan 1. termometer.F. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. air panas dan es batu. bejana logam. Kegiatan Inti: a. Prasyarat pengetahuan Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? c. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. b. studio. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang 50 Menit Kelas 7A 56 IPA TERPADU SMP . pembakar bunsen. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. Pendahuluan: a. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Motivasi dan apersepsi Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. atau lapangan. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. bejana plastik. guru: Waktu 15 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. pembakar bunsen dan penyangganya. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Kelas 7A 57 IPA TERPADU SMP . Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. media Waktu 15 Menit 2. air. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. selang karet. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. garam dapur. Motivasi dan apersepsi Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? b. gelas beker 100 mL dan stopwatch. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.mempercepat penguapan. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. Kegiatan Inti: a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 1. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 15 Menit Pertemuan 2 : No. Kegiatan Pendahuluan: a. Prasyarat pengetahuan Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. termo-meter. program pengayaan. c.

masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 58 IPA TERPADU SMP . • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. atau lapangan. termo-meter. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. stopwatch. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kalorimeter. bejana logam.pembelajaran. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dua beban. pembakar bunsen. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. dan • Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. termometer. dan sumber belajar lain. studio. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. seutas kawat. guru dapat langsung memberikan bimbingan. joulemeter. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. massa zat dan jenis zat. stopwatch. b. air dan minyak goreng. massa zat dan jenis zat. guru: 50 Menit • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. lingkungan. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lainnya. gelas kimia. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. sebongkah es batu.

Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. konveksi dan radiasi? c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan sumber belajar lain. Penutup : Dalam kegiatan penutup. 15 Menit Pertemuan 3 : No. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. atau lapangan. media pembelajaran. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. b. gelas kimia dan stopwatch.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? .Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sumber belajar lainnya. Prasyarat pengetahuan . dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 50 Menit Kelas 7A 59 IPA TERPADU SMP .Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? b. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. konveksi dan radiasi).Apakah perbedaan antara konduksi. • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi . guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kapur barus. lilin.3. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. studio. 1. Waktu 15 Menit Kegiatan Inti: a. lingkungan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. 2. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega.

. zat pewarna. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda.. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • • Menerapkan hubungan Q = m. Buku IPA Terpadu Jl. seluruh bagian air akan menjadi panas.. Lingkungan d. es batu. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.. potongan kecil plat besi.C. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen/ Soal • Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . bohlam yang dicat hitam. labu didih. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.. penyangga kaki tiga. pemanas serta dudukannya. air. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar... Buku referensi yang relevan c.• Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. konduksi Kelas 7A 60 IPA TERPADU SMP . guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Pengamatan kenaikan suhu. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. ∆t Q= m. diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Alat dan bahan praktikum H. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.L Jika memasak air..3A b.U dan Q = m. a.. 15 Menit G. Sumber Belajar a.

.. 3.. tentukan massa air tersebut. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.. radiasi konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C... c.... Guru Kelas/Mapel.untuk meyelesaikan masalah sederhana b. .. 6. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat.. KOMPETENSI DASAR 4..... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.. STANDAR KOMPETENSI 4... TUJUAN PEMBELAJARAN 1........ Kepala Sekolah .. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.... 4... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. ditegangkan? Mengetahui. 5. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A... Menyebutkan beberapa sifat kimia. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C..1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat........ B. Kelas 7A 61 IPA TERPADU SMP . 2...

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Pengetahuan Prasarat . guru: • • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Kegiatan Inti: a. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.D. dan sumber belajar lainnya. . menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kerapatan dan tingkat kekerasan). dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. daya hantar listrik. daya hantar panas.Ceramah. b. titik didih.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? 2. dan sumber belajar lain. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. E. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 62 IPA TERPADU SMP .Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . guru: • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. lingkungan. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Model Pembelajaran : .Direct Instruction (DI).Observasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. MATERI BELAJAR Sifat Fisika dan Sifat Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. 2. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. .Diskusi kelompok. Pendahuluan: a.Cooperative Learning. guru: F. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. atau lapangan. c.Eksperimen. Kegiatan 1. Metode : . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . studio.

. titik beku c. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penutup : Dalam kegiatan penutup.... Kepala Sekolah . program pengayaan. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran... nasi menjadi bubur d.. volum d berat Mengetahui.. besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? kerapatan bensin mudah terbakar titik lebur titik didih besi mudah terkorosi Contoh tes PG: - Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. Lingkungan d.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. .. Buku IPA Terpadu Jl. a panjang b.. Guru Kelas/Mapel...... air menjadi es b....... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Contoh Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang benda-benda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa . Alat dan bahan praktikum H..3A b.. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. 15 Menit G.. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku referensi yang relevan c..3.. Sumber Belajar a.. kertas dibakar c. a....... Kelas 7A 63 IPA TERPADU SMP ...

.... B. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran._________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A..... Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. KOMPETENSI DASAR 4. Kelas 7A 64 IPA TERPADU SMP ... TUJUAN PEMBELAJARAN 1.. STANDAR KOMPETENSI 4. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. 3... 2.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.

dekantir. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Observasi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . evaporasi. . menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Diskusi kelompok. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. D. 6. 2. studio. Motivasi Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? b. guru: F. 5. Menghitung kadar zat dalam campuran.Direct Instruction (DI). . memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. 7. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. dan sumber belajar lainnya.Eksperimen. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • • • • Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. Metode : . Menghitung kadar zat dalam campuran. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Pendahuluan: a. sentrifugasi. Kegiatan 1. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. b. penyaringan. dan sumber belajar lain.Cooperative Learning. . • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. MATERI BELAJAR Pemisahan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Inti: a. atau lapangan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. kelarutan atau ukuran partikel).Ceramah. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. Model Pembelajaran : . lingkungan. Pengetahuan Prasarat Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? 2. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. pemisahan Kelas 7A 65 IPA TERPADU SMP .4. pelarutan. E. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.

Sumber Belajar a. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.3A b. Lingkungan d. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana - Penugasan Tugas proyek Kelas 7A 66 IPA TERPADU SMP . • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.• • dengan menggunakan magnet dan sublimasi). program pengayaan. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana Melakukan percobaan untuk memisahkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Alat dan bahan praktikum H. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian.. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 15 Menit G. Penutup : Dalam kegiatan penutup. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Buku referensi yang relevan c. o membantu menyelesaikan masalah. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Terpadu Jl.

KOMPETENSI DASAR 4.... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. STANDAR KOMPETENSI 4....... Guru Kelas/Mapel.. destilasi......... B.. penguapan dan sublimasi ) Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. . TUJUAN PEMBELAJARAN Kelas 7A 67 IPA TERPADU SMP ............3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana....campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan..... Kepala Sekolah . • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C......... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ..

b. media pembelajaran. F. • Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.Cooperative Learning. . • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. 6.Diskusi kelompok.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . lingkungan. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. 3. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Motivasi dan apersepsi . • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru: • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. 8. studio. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. 2. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 68 IPA TERPADU SMP . Metode : . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. 2. . Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 2. 7. MATERI BELAJAR Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan: a. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. D. . . Kegiatan Inti: a.Direct Instruction (DI).1. Model Pembelajaran : .Observasi. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. 5. atau lapangan. • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. • Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri perubahan fisika? Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? c. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.Eksperimen. 4.Ceramah. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? b. Kegiatan 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri 15 Menit Kelas 7A 69 IPA TERPADU SMP . o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. gelas kimia. gula. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 3. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. teh dan pengaduk. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. pencampuran zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. korek api. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. o Membantu menyelesaikan masalah. air. pencampuran zat. tabung reaksi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan aliran listrik). • Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. c.

Guru Kelas/Mapel. G.. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi....... Buku IPA Terpadu Jl... KOMPETENSI DASAR 4... Kepala Sekolah ..... • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. gula mencair d. tidak terjadi zat baru c.......3A b... • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku referensi yang relevan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .. B. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .... ____________________ NIP STANDAR KOMPETENSI 4. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik... • Karakter siswa yang diharapkan : Kelas 7A 70 IPA TERPADU SMP .. Lingkungan d. a. Sumber Belajar a.membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia....4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana... program pengayaan. terjadi zat baru b.. _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.... Alat dan bahan praktikum H.... ......gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! - Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui..

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menuliskan persamaan reaksi kimia. 2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. 4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. 5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. 6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. 7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. 8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. D. F. MATERI BELAJAR Reaksi Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? Mengapa makanan bisa menjadi tengik? b. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri reaksi kimia? Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? c. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menuliskan persamaan reaksi kimia. • Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. • Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. • Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. • Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

71

IPA TERPADU SMP

Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu). • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 1 M dan air kapur. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan fermentasi). • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o Membantu menyelesaikan masalah; o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

15 Menit

Kelas 7A

72

IPA TERPADU SMP

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .... Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna

Tes tertulis Uaian

Mengetahui, Kepala Sekolah

..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

KUNCI JAWABAN IPA TERPADU SMP 7A
1. Bab 1. Pengukuran Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui cara mengonversi satuan menggunakan satuan tangga) Berpikir Cerdas 1 2. Membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. Alat ukur panjang: Mistar, ketelitian 1 mm Jangka sorong, ketelitian 0,1 mm Mikrometer sekrup, ketelitian 0,01 mm Ada beberapa langkah di dalam melakukan pengukuran dengan menggunakan neraca ohaus, antara lain:

3.

Kelas 7A

73

IPA TERPADU SMP

d Satuan volume menurut SI adalah m3 3. 0. b 12 liter = 12 dm3 = 0. a 30m 30m/s = s . • Menggeser skalanya dimulai dari yang skala besar baru gunakan skala yang kecil. 2. c 36 km/jam = massa kg = volume m3 massa kg = volume m3 Berpikir Cerdas 2 1. Kelas 7A 74 7.01 m3 9. jam pasir. • jangkauan suhunya luas (raksa: -390C – 3370C dan alkohol: -1140C – 780C). b Besaran massa jenis = 5. b. antara lain mistar. a Besaran massa jenis = 4. Untuk menentukan volume benda yang tidak beraturan bisa digunakan gelas ukur. Jika dibandingkan dengan skala thermometer celcius dinyatakan sebagai berikut T = 273. c Waktu satu hari = 24 x 3600 sekon = 86. 36000m =10m/ s 3600s 3. 3) Termometer ruangan. jumlah zat. b Sudah jelas 2. b Satu kilogram standar adalah massa silinder platinairidium yang setara dengan massa satu liter air murni pada suhu . mikrometer sekrup. 10.012 m3 6. Termometer berdasarkan zat termometriknya 1) Termometer zat padat 2) Termometer gas 3) Termometer zat cair Contoh termometer zat cair adalah termometer Fahrenheit. Termometer berdasarkan penggunaanya 1) Termometer laboratorium. • keduanya merupakan peng-hantar kalor yang baik. Jam ( jam digital. • keduanya mempunyai ka-lor jenis yang kecil.4o C 11. skala ini digunakan sebagai satuan suhu dalam Sistem Internasional (SI). dengan cara memutar sekrup yang berada disamping atas piringan neraca ke kiri atau ke kanan posisi dua garis pada neraca sejajar. 14. tk = 273+t° C = 273+25 = 298 K Jadi. 2) Termometer suhu badan/klinis.• 4. Celcius. 4. • Meletakkan benda yang akan diukur massanya. Artinya. Pengertian absolute temperature atau suhu mutlak adalah derajat panas suatu benda yang didasarkan pada derajat thermometer Kelvin (K).16° + tc a. untuk orang yang berbeda. suhu.030 × 3600 = 108 km jam .024 m2 8. Karena tangan tidak dapat mengukur suhu secara tetap. a Sebuah papan persegi panjang mempunyai ukuran panjang 10 cm dan lebar 24 cm. dan • Jika dua garis sejajar sudah seimbang maka baru memulai membaca hasil pengukurannya. a volume benda = 25 cm x 10 cm x 40 cm = 10000 cm3 = 0.030 km = 1 jam 3600 IPA TERPADU SMP = 0. Penguasaan Konsep I.400 sekon 13. 12. suhu terukur berbeda pula. Melakukan kalibrasi terhadap neraca yang akan digunakan untuk menimbang. a Besaran pokok. jangka sorong. panjang. yaitu massa. a Alat yang dapat digunakan untuk mengukur volume benda padat yang bentuknya tidak beraturan adalah gelas ukur. intensitas cahaya. 5. Jika panahnya sudah berada di titik setimbang 0. c Alat ukur panjang. Pilihan Ganda 1. dan lainlain). 5. Alasan pemilihan raksa atau alkohol sebagai isi termometer adalah sebagai berikut: • mudah dilihat karena raksa terlihat mengkilap sedangkan alkohol dapat diberi warna merah. dan Reamur. waktu. Luas papan = 10 cm x 24 cm = 240 cm2 = 0. 25K > 25°C Uji Potensi Siswa A.

Cairan dalam termometer harus mudah memuai agar sensitif terhadap perubahan suhu.770 F = 1190 F tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (119– 32) = 48. waktu 2.792. suhu 9. Diameter dalam sebuah pipa sebaiknya di ukur dengan jangka sorong.Satuan itu dapat dengan mudah ditiru. Tingkat keasaman lebih besar dari 7 (pH > 7). 548 4. c. Penambahan volume air dalam gelas ukur itulah yang menunjukkan volume kerikil. Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). raksa 10. baku 7. meter kubik (m3) 3. panjang. 0. 1 meter standar adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam ruang hampa selama 1/ 299. 2. 3. b. Rasa pahit jika dicicipi. b Titik tetap bawah skala termometer Fahrenheit adalah 32 °F. b. Asam. yaitu tetap. Besaran turunan diturunkan dari besaran pokok. Kenaikan suhu = 1960 F . 3. massa. b Suatu cairan suhunya 15 °C. Terasa licin di kulit (jangan menguji basa kuat dengan menyentuhnya).330 C = 321. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). 2. 5. Prinsip termokopel : memanfaatkan hubungan perbedaan suhu dengan tegangan listrik. Besaran turunan. Suhu saat es mulai melebur atau mencair adalah 0 ºC atau 32 ºF atau 273 K.01 mm 6. Memiliki sifat kaustik yaitu merusak kulit jika kadar basanya tinggi. d. 324 III. waktu. yaitu besaran selain besaran pokok. dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). a. yaitu panjang. 4. 2.3 K Kelas 7A 75 IPA TERPADU SMP . Ciri-ciri asam: a.0042 8. e. terutama asam kuat. 0.Nilainya tidak berubah (tetap) . intensitas cahaya. dan dapat digunakan secara internasional. suhu. Terasa menyengat jika di-sentuh. a Suhu 00 C = 273 K 20. 3. c.B. 15. 4. Bab 2. Basa. Isian 1. Kinerja ilmiah : Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. d Sebuah pelat tipis berbentuk persegi panjang diukur dengan menggunakan meteran dan diperoleh panjang 30 cm dan lebarnya 15 cm. b Termometer dibuat berdasarkan prin-sip bahwa perubahan suhu dapat menyebabkan perubahan volume 17. Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuannya. dan Garam Berpikir Cerdas 1 1. mudah ditiru. Dalam keadaan murni.045 m2 16. kuat arus. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat. d.Diakui oleh semua orang (internasional) . II. Ciri-ciri basa sebagai berikut. d Suhu nol mutlak adalah 0 K 18. Uraian 1. Macam-macam besaran pokok. 5. Kerikil termasuk benda tidak beraturan. Langkah-langkah kalibrasi termometer harus disesuaikan dengan jenis termometernya. Kemudahan menggunakan satuan SI: . mikrometer sekrup 4. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 50º + 32 = 122 ºF Pengayaan 1. 2. luas pelat = 30 cm x 15 cm =450 cm2 = 0. ampere 5. Syarat satuan standar. jumlah zat. Volumenya dapat diukur dengan memasukkan kerikil itu ke dalam gelas ukur berisi air. umumnya berupa kristal padat. e. Apabila dinyatakan dengan skala Fahrenheit maka suhunya adalah tf = 9/5 x tc + 32 = (9/5 x 15º) +32 = 27º + 32º = 59 ºF 19. ketika es sedang melebur pada tekanan 1 atmosfer. Sifat termometrik adalah sifat-sifat yang dapat berubah akibat perubahan suhu. 5.

Pilihan Ganda 1. a Alat yang dapat mengetahui nilai PH suatu larutan secara langsung adalah PH meter 19. Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan percobaan menggunakan indikator universal untuk mebgetahui PH suatu larutan) Uji Potensi Siswa A. CH3COOH d. b/d f. 12. asam sulfat untuk aki mobil. 4. b Sudah jelas 8. 9. a. 2. a Asam klorida mempunyai rumus kimia HCI 5. NH4OH b. 6. b Sudah jelas II.. 10. Sifat-sifat asam: a. 7. Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). 11. c Sudah jelas 20. 13. sehingga dalam bentuk larutan dapat meng-hantarkan arus listrik 18. asam borat. sedangkan obat maag bersifat basa.. kemudian mengamati perubahan warnanya. c Sudah jelas 3. Ciri-cirig a. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat. sehingga dapat menghantarkan arus listrik. g. c Asam yang bereaksi dengan basa akan menghasilkan . Asam mineral Asam mineral adalah asam klorida yang digunakan secara luas dalam industri. f. dan asam fluorida yang biasanya digunakan pada pabrik kaca. 9. b. c.Dapat mengemulsi minyak. Merupakan elektrolit. c Sudah jelas 4.garam dan air. Merupakan elektrolit. Merupakan padatan pada suhu kamar. a Sudah jelas d Sudah jelas d Sudah jelas a Sudah jelas 16. a. dan asam sulfat. sehingga dapat menghantarkan arus listrik. Dengan mencelupkan kertas lakmus ke dalam larutan yang hendak diidentifikasi. C2H5OH 2. d Larutan asam lemah misalnya CH3COOH dan HCN 17. c/d Larutan yang dapat membirukan kertas lakmus adalah larutan basa adalah . 3. d Garam termasuk larutan elektrolit. Asam organik merupakan asam yang dibuat dar imineral-mineral dan nonlogam. a Jenis asam yang terkandung dalam buah jeruk adalah asam sitrat 6. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). asam sulfat basa dan garam garam dan air asam 0-7 organik lemah basa konsentrasi ion OHkertas lakmus III. Memerahka kertas lakmus biru. 5. keduanya saling menetralkan. c. b. Kelas 7A 76 IPA TERPADU SMP . dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). b. 3. d. Asam organik Asam sitrat yang terdapat dalam buah jeruk. Memiliki titik didih dan titik leleh tingg 4. misalnya pembersih oven 7. Penguasaan Konsep I. Terasa menyengat jika di-sentuh.. 5. Umumnya garam mudah larut dalam air. Maag bersifat asam. e. H2SO4 c. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. 2. d Kertas lakmus merah akan menjadi biru jika ditetesi larutan basa. 10. asam format dalam gigitan/sengatan semut dan sengatan lebah dan asam asetat yang terdapat dalam cuka makan. Contoh: asam fluoride. Isian 1. Reaksi ini dinamakan reaksi penetralan. terutama asam kuat. Uraian 1. d. 8.

kecuali karbon berbentuk grafit. Perbaikan 1. kabut. dan Campuran Berpikir Cerdas 1 1. • Contoh campuran: homogen: air sirup.4 berarti darah itu bersifat basa 2. Pengayaan 1. Bab 3. 4. B. kecuali karbon ber-bentuk intan yang memiliki titik didih dan titik leleh tinggi. Sifat basa. margarine. • Bersifat sebagai konduktor • Umumnya titik didih dan titik leleh tinggi. Lakmus biru akan berubah warna menjadi merah jika bereaksi dengan asam. Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. debu. warna yang terlihat dicocokkan dengan daftar pH standar. butiran minyak dalam air. 4. Jika ada unsur yang huruf pertamanya sama maka penulisan dibedakan dengan penambahan huruf lain dari nama latin unsur itu dengan huruf kecil.6) 2.dalam air. Adapun Komponen zat-zat penyusun dalam campuran heterogen tercampur tidak merata. Basa dapat dinetralkan dengan cara mereaksikannya dengan asam. Contoh garam : Natrium klorida : garam dapur Kalium nitrat : bahan bangunan Natrium fosfat : bahan detergen 5. Indikator asam basa adalah alat yang digunakan untuk mengidentifikasi sifat asam dan basa suatu zat. sehingga ada bagian dari campuran yang memiliki sifat berbeda dan bidang batas yang nyata • • Kelas 7A 77 IPA TERPADU SMP . air kopi. semisal asam sulfat. Unsur nonlogam • Umumnya berwujud cair dan gas. dan asam asetat. melepaskan ion OH. 3. awan. Kinerja Ilmiah Siswa melakukan praktikum menggunakan indikator universal untuk mengetahui pH zat (kreativitas siswa). Hujan asam adalah turunnya asam dari atmosfer ke bumi (pH < 5. Senyawa. PH darah = 7. keju. • Titik didih dan titik leleh rendah. air garam. Garam mengandung ion-ion 5. • Berwarna mengkilap.3. sirup obat batuk. 2. asap. John Dalton memperke-nalkan simbol-simbol unsur yang sederhana berda-sarkan oleh lingkaran untuk menggambarkan molekul. Prinsip indikator universal akan memberikan perubahan warna jika ditetesi larutan. Campuran adalah zat yang terdiri dari dua atau lebih zat yang bergabung tanpa melalui reaksi kimia. PH meter adalah alat elektronik yang digunakan untuk mengukur pH suatu larutan. Contoh aloi: kuningan (campuran dari tembaga dan seng). cat. serba sama. Bersifat sebagai non kon-duktor (isolator). 2) Koloid Contoh: santan. Oksigen O Natrium Na Fosfor P SengZn KalsiumCa Belerang S Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru (siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui perbedaan peruraian eletrik dengan peruraia termal) Berpikir Cerdas 2 1. 5. Aloi merupakan campuran logam dengan logam lain atau non logam. licin jika terkena kulit. Pengaruh hujan asam adalah merusak lingkungan 3. aloi dll. asam sitrat. perunggu (campuran dari tembaga dan timah). 3. 4. 2. 5. heterogen: 1) Suspensi Contoh: campuran pasir dengan air. Obat maag mengandung basa magnesium hidroksida. PH larutan basa antara 7 hingga 14. Lambang unsur ditulis dengan huruf pertama nama latinnya. Sistem lambang unsur dari Dalton kurang praktis. Unsur logam • Umumnya berwujud padat. Unsur. 4. dan memiliki sifat sama di setiap bagiannya. Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat lain yang lebih sederhana. antara lain berasa pahit. kecuali raksa atau merkuri. kecuali merkuri. air gula. susu.

unsur penyusunnya 5. 11. III. 6. b Sudah jelas 10. reaksi kimia. 3. Dibuat melalui reaksi kimia. air garam 14. Uraian 1. 18. yaitu helium. d Pada campuran. Jons Jacob Berzellius perak Au (emas) VII kalium CO urea larutan filtrasi heterogen Penjernihan air dengan cara melewatkan air melalui pasir. Sifat unsur 4. Komposisi 2. 4. a/b Sudah jelas 20. biasanya dengan timah. c Sudah jelas 9. Sifatnya sangat penyusunnya berbeda dengan masih tampak. dan ijuk meng-gunakan prinsip penyaringan. Dipisahkan 5. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. 3. 3. a/b Sudah jelas 13. Unsur gas mulia. Dipisahkan dengan cara dengan reaksi fisika. Uji Potensi Siswa A.misalnya air gula. c Sudah jelas 6. d Unsur yang membantu proses pembentukan tulang adalah kalsium 16. Terdiri atas dua atau lebih zat. zat yang massanya lebih banyak dibandingkan massa zat-zat lainnya berfungsi sebagai pelarut 17. 4.misalnya larutan gula. 9. Terdiri atas dua 1. dan radon. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa Kelas 7A 78 IPA TERPADU SMP . Isian 1. • Senyawa adalah zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu dan tidak dapat diuraikan menjadi zat yang lebih sederhana lagi. kerikil. c Sudah jelas 2.Campuran dapat terbentuk karena perbeda jenisnya dengan perbandingan tidak tetap. argon. Penguasaan Konsep I. 2. Pilihan Ganda 1. a/c Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. c/d NaOH : nitrogen hidroksida 12. krypton. ● Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan menjadi zatzat yang lebih sederhana. Sedangkan gabungan zatzat ini tidak melalui reaksi kimia. 10. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa 1. 7. c Campuran antara air dan solar tidak dapat membentuk larutan. 2. xenon. Dibuat tanpa 3.misalnya campuran antara air dan alkohol. Sudah jelas 15. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. neon. atau lebih zat. c Sudah jelas 19. a Unsur yang mempunyai sifat menghantarkan kalor dan listrik adalah unsur logam 5. Komposisi penyusunnya penyusunnya bervariasi. 8. 4. kimia. mangan. 5. b Perunggu adalah campuran tembaga dengan unsur kimia lain. selalu tetap. larutan garam II. a Sudah jelas 7. 3. walaupun bisa juga dengan unsurunsur lain seperti fosfor. 2. 5. 3. c 6.

B. Dip isahkan dengan cara fisika. misalnya: kain. Unsur utama penyusun tubuh manusia. o Mencair adalah perubahan wujud dari padat menjadi cair. Jika partikel zat padat posisinya teratur. Naiknya minyak tanah pada sumbu lampu minyak. Dib uat tanpa reaksi kimia.5 % Bab 4 Wujud zat dan Perubahannya Berpikir Cerdas 1 1. Dib uat melalui reaksi kimia. campuran antara tanah dengan air. kertas isap. Nitrogen dioksida : Nitrogen (N). Sif atnya sangat berbeda dengan unsur penyusunnya Dip isahkan dengan reaksi kimia. Tegangan permukaan adalah gaya yang diakibatkan oleh suatu benda yang bekerja pada permukaan zat cair sepanjang permukaan yang menyentuh benda itu. Penamaan unsur bertujuan untuk mempermudah dalam mengenali dan menuliskannya. kalsium. bandingkan massa batu dengan volumenya. dan Oksigen (O) 4. dan tenggelam) Berpikir cerdas 2 1. dan H. Sebagai contoh apabila kalian ingin mengukur massa jenis sebuah batu. maka disebut kristal. 4. 2 Gerakan partikel zat cair yang lincah dan dapat berpindah posisi menyebabkan zat cair dapat mengalir. 2. 2. Massa jenis benda dapat kita tentukan dengan cara mengukur volume benda dan massa benda. • Gerakan partikelnya ha-nya berupa getaran di sekitar posisi tetapnya.• • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. Sifat menghisap cairan pada beberapa benda. bariun. yaitu hidrogen (H) dan oksigen (O). o Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. Massa jenis adalah bilangan yang menunjukkan perbandingan massa zat dengan volumenya. Unsur penyusun senyawa air (H2O). maka disebut amorf. 5. 2. Zat terlarut adalah zat yang jumlahnya paling sedikit dalam larutan. stronsium. Ko mposisi penyusunnya bervariasi. 3. o Membeku adalah perubahan wujud dari cair menjadi padat. Nitrogen (N) dan Oksigen (O). 4. Timbanglah massa batu dengan menggunakan neraca. C. dan radium. Pengayaan 1. Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru ( Siswa melakukan studi pustaka tentang peristiwa mengapung. o Mengembun adalah perubahan dari gas menjadi cair. Campuran heterogen adalah campuran di mana sifat-sifat zat yang bercampur masih nampak dan susunannya tidak merata. 4. yaitu berilium. melayang. 5/200 x 100% = 2. magnesium. • • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. Pasta gigi (Natrium) Kadar 5 ml gula pasir dalam 200 ml air adalah: Kelas 7A 79 IPA TERPADU SMP . Setelah itu. Co : unsur kobalt CO : senyawa karbon monoksida 5. Logam alkali tanah. yaitu O2. Balon udara  Helium (He) b. o Menyublim adalah perubahan dari padat menjadi gas. Sif at unsur penyusunnya masih tampak. 3. c. 5. Contoh : campuran pasir dengan air. Garam dapur merupakan hasil reaksi penetralan antara asam klorida (HCl) dan natrium hidroksida (NaOH) HCl + NaOH → NaCl + H2O Racun Racun Tidak beracum 3. • Gaya tarik-menarik antar-partikelnya sangat kuat. Jika partikel zat padat posisinya tidak teratur. Ko mposisi penyusunnya selalu tetap. Contoh suspensi : campuran antara pasir dan air. b. 5. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. Macam-macam perubahan wujud zat. a. Kalium nitrat : Kalium (K). Naiknya air pada batang tumbuhan. kemudian ukurlah volume batu dengan menggunakan gelas ukur yang sudah berisi air. Sifat-sifat zat padat zat pa-dat • Partikel-partikel menempati posisi yang tetap. Unsur dalam : a. dan lain-lain.

dapat mengakibatkan titik bekunya menjadi lebih tinggi a Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konduksi b Sudah jelas b Sudah jelas Diketahui : ρ = 800 kg/m3 m = 24 g = 0.5 kg Ditanya : ρ = …. a 1000 kg 1m 3 18.? m Jawab : ρ = v = 4.? Jawab: m = ρ x V = 0. c Wujud zat yang memiliki volume dan bentuk tetap adalah padat 2. 8. 16. Pilihan Ganda 1. b Proses naiknya zat cair melalui pipa yang sempit disebut kapilaritas 9. 14. 5.3 cm Ditanya ρ = ……? m Jawab : ρ = v II. 15. Diketahui: m = 500 kg V = 2. b Sudah jelas 10. 2. 3. Penguasaan Konsep I. zat tersebut memuai 4. 20. b Perubahan wujud zat dari cair menjadi padat disebut membeku 7. b Gaya tarik-menarik antarpartikel zat sejenis disebut kohesi. c Sudah jelas 11. Isian b Sudah jelas 1. Diameter = 2. volume adhesi 100 gram 6.5 cm3 Ditanya ρ = …? Jawab : m 500 kg ρ= = = 2 x10 −8 v 2.5 x10 − 6 m3 13.024 kg Ditanya : V = …? Jawab : m 0.8 g/ cm3 m = 400 g Ditanya : V = …. 3. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 12. b 6 6 Apabila tekanan pada zat cair diperbesar. a Diketahui : Ukuran kotak : 50cm x 10cm x 10cm Massa kotak : 4.? Jawab: m 400 V= = = 500cm3 ρ 0.5 kg 50 cm x 10 cm x 10 cm 4500 g 5000 cm = = 0. III. a Perubahan wujud zat dari gas menjadi zat cair disebut mengembun 6. Diketahui : ρ = 0.8 5.90 g/cm3 19. m3 penguapan 8. Sifat-sifat partikel zat padat : Kelas 7A 80 IPA TERPADU SMP . Sedangkan gaya tarik menarik antara partikel tidak sejenis dinamakan adhesi. 4. d Pada umumnya. massa besar tetap 7. Kg/ 10. Uraian 1.Hasilnya merupakan massa jenis batu tersebut.024 kg V = = = 0. Diketahui: V = 50 m3 ρ = 0. 5000 menyublim 9. d Sudah jelas 5. a Partikel-partikel sama sekali terpisah satu dengan yang lain di dalam gas 3. 4. pada saat zat padat dipanaskan.8 cm Tebal = 0.0003m 3 = 300cm 3 ρ 800 kg/m 3 10 -6 g -6 3 = 10 cm 3 = 1 g/ cm 17.5 x 50 x10 = 25 x10 g Uji Potensi Siswa A.5 g/ cm3 Ditanya : m = ….

contohnya batu Cair. Diketahui = Valkohol = 0. B.. 3. Bab 5.2 m3 ρasam = 1200 kg/m3 Ditanya ρcampuran alkohol dan asam =. Zat cair dapat mengalir karena gerakan partikelnya lebih bebas dan lincah meskipun masih dalam kelompoknya. Kohesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel yang sejenis Adhesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel berbeda jenis 5. Koefisien muai.2 = 160 kg m asam = ρasam x Vasam Zat. yaitu perubahan wujud dari cair menjadi padat. 4. 2. Karena air hangat dapat menurunkan tegangan permukaan sehingga air dapat bercampur baik dengan bahan pencuci (deterjen/sabun). Cara membuktikan bahwa udara memiliki massa. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan Air disebut zat karena memiliki massa.80 cm3 = 20 cm3 b. Membeku. Diketahui m = 50 g V = 25 cm3 Ditanya ρ = ….Tidak mudah dipisahkan 2.? Jawab : m ρ= v 50 g 25 = 2 g/cm3 5.Geraknya terbatas . a. Diketahui : Vawal = 80 cm3 Vakhir = 100 cm3 Mbenda = 120 gram Ditanya : a. Apabila suatu zat memuai maka ukurannya (panjang.2 m3 ρalkohol = 800 kg/m3 Vasam = 0. sedangkan cahaya tidak bermassa. yaitu bilangan yang menyatakan pertambahan luas suatu zat tiap satuan luas saat suhu zat itu dinaikkan 1ºC Kelas 7A 81 IPA TERPADU SMP . Karena terdapat gaya kohesi yang kuat. contohnya udara Kapur barus yang dibiarkan ditempat terbuka lama kelamaan habis Pengharum ruangan padat lama lama mengecil. lalu habis.4 m3 ρcampuran = mcampuran Vcampuran = 400 Kg = 1000 Kg/m3 0.2 = 0. Koefisien muai( jenis zat) dan kenaikan suhu 3. 4. Wujud zat : Padat. Menyublim. ρbenda = Mbenda Vbenda = 120 g 20 cm = 6 g/ cm3 = mcampuran = malkohol = 1200 x 0. b. luas. 4. tetapi setelah diguyut air hangat menjadi mudah dibuka.4 cm3 Pengayaan 1.. yaitu segala sesuatu yang menempat ruang dan memiliki masa.192 g/cm3 1.? Jawab : ρ = m v = 23 g 120 cm3 = 0..? Jawab : a. Vbenda = …. yaitu perubahan wujud dari padat menjadi gas.2 + 0.? Jawab : malkohol = ρalkohol x Valkohol = 800 x 0. Hal ini berbeda dengan partikel zat padat.Letaknya berdekatan . contohnya air Gas. 5. ρbenda = …. 3. 2.2 = 240 kg + masam = 160 kg + 240 kg = 400 Kg vcampuran = Valkohol + Vasam = 0. Diketahui = v = 120 cc = 120 cm3 m = 23 gram Ditanya ρ = …. volume) bertambah.? b.. 2. salah satunya dengan menimbang massa balon yang sudah dipompa udara dan membandingkannya dengan menimbang balon kempes.3. Pemuaian Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui kenapa tutup botol yang disimpan di lemari es sulit dibuka. . Vbenda = Vakhir – Vawal = 100 cm3 . Berpikir Cerdas 1 1.

Penguasaan Konsep I. a Sudah jelas 15.000019 x 90 = 0.000176 m Diketahui t 1 = 90 ºC t 2 = 140ºC L0 = 1m α = 0. a Sudah jelas Kelas 7A 82 IPA TERPADU SMP .. 10.. 2.4ºC. 17. Akibatnya.0063) = 2. seperti kawat dan benda-benda batangan. Apabila pemanasannya tidak merata maka pemuaiannya juga tidak merata. b air memiliki anomali (keanehan). air tidak memuai. 5.00018/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1 + γ Δt) = 2 (1 + 0.0063) = 2 (1. c Sudah jelas 4. Sebaliknya.000011/ ºC Ditanya Lt = . pemasangan kawat jaringan listrik tidak terlalu tegang agar tidak putus ketika dingin. Diketahui : Lo = 100cm α = 0. Pilihan Ganda 1. d Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek 7.? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0. b Sudah jelas 3. c Gelas yang dipanasi akan memuai.0044 m Lt = L  + ∆L =1 + 0. b Kemampuan memuai suatu zat bergantung pada jenis zatnya 6.000019/ºC to = 10 ºC t1 = 100 ºC Ditanya : ΔL = …? Jawab : ΔL = Lo α Δt = 100 x 0. yaitu saat dipanaskan dari 0º . b Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek. 5.00018 x 35) = 2 (1 + 0.4. ? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0.000011 × 50 = 0.0126 19.. Diketahui L0 = 8m t 1 = 20ºC t 2 = 40ºC Ditanya ∆L = . . keping bimetal akan melengkung ke arah koefisien muai panjang lebih kecil. kawat akan menegang. Akibatnya. Percobaan dengan alat musschenbroek menunjukkan bahwa pemuaian berbagai logam berasrnya tidak sama 16. gelas pecah. Ada bagian gelas yang memuai dan ada juga bagian yang lambat atau tidak memuai. b Saat cuaca panas.171 cm Uji Potensi Siswa A. 14. a Massa jenis benda tidak mempengaruhi besarnya pemuaian. b Sudah jelas 12.00044 =1.00044 m 9.000011 × (40 − 20) = 8 × 0. Oleh karena itu.000011 × 20 = 0. b Logam dengan koefisien muai panjang lebih besar akan memuai lebih cepat dan lebih besar. b Diketahui : Lo = 2 cm to = 0 ºC t1 = 35 ºC γ = 0. d Sudah jelas 8. saat cuaca dingin. 18. c Alat yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian gas adalah dilatometer 11. kawat listrik akan memuai sehingga mengendur. . b Jika sebuah keping bimetal dipanasi maka bimetal akan melengkung ke arah logam yang koefisien muainya terkecil 13. a Pemuaian panjang paling mudah diamati pada benda berbentuk memanjang. tetapi akan mengerut.

000011x85) = 2. 2.01485) = 500 (1. pengelingan 9. Prinsip kerja thermostat bimetal adalah memanfaatkan perbedaan muai panjang bimetal.001 x 45) = 4. termometer bimetal. . lempeng (kepingan) 4. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1.168 cm to = 15 ºC t1 = 100 ºC α = 0. Vt = Vo ( 1 + γ x Δt) Vt = volume setelah memuai Vo= Volume mula-mula γ = koefisien muai volume Δt = pertambahan suhu 3.00009/ºC γ = 0. pemuaian luas.18 L 3.18 L Δv = vt – v = 4. melainkan menyusut. Diketahui : to = 20 ºC Vo = 500 ml α = 0. Apabila dipanasi secara merata maka bola tidak berongga akan memuai lebih besar karena volume awal bola tidak berongga lebih besar pula. dan termometer.67.170 cm 4.67.168 (1 +0. Saklar bimetal.01485) = 507. Prinsip pengelingan : pengelingan adalah menyambung dua plat logam dengan paku keliling . pengelingan. Diketahui : Lo = 1. Mula-mula plat dipanaskan hingga memuai.501155 m 2.Raksa tidak membasahi dinding . Pemanfaatan pemuaian zat: keping bimetal. thermostat bimetal. Partikel-partikel zat cair lebih bebas bergerak dan gaya tarik menariknya lebih lemah daripada zat padat.00027 x 55) = 500 (1 + 0. Diketahui Ditanya Jawab 4. panjang 2.Raksa warnanya mengkilap 2.5 cm to = 10 ºC t1 = 80 ºC α = 0.000011/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1+ γ Δt) = 1. Kelas 7A 83 IPA TERPADU SMP . Isian 1. 0º-4ºC 5. Ralat soal: dalam soal belum tercantum koefisien muai panjang sebesar 0. 5. rel dapat melengkung saat memuai pada hari terik. Jika tidak demikian.4 ºC. Pemuaian panjang. 2 10. 3.10-5/ºC Diketahui α = 1. pecah 7.Raksa lebih sensitif terhadap perubahan suhu .10-5 x 110 = 0. B. air tidak memuai. Saat dingin plat akan menyusut dan bersambung kuat. Uraian 1.168 (1 + α Δt) = 2. dan pemuaian volume.33165 cm 5. yaitu keanehan air di mana saat dipanaskan dari 0º .20. besar 3. dan lampu sen kendaraan. Renggangan pada sambungan rel kereta api berfungsi sebagai ruang muai.10-5/ºC to = 10 ºC t1 = 120 ºC Lo = 45 cm Ditanya ΔL = …? Jawab ΔL = Lo α Δt = 45 x 1. 5.000011/ ºC Ditanya Dt = …? Jawab Dt Dt = Do (1 + α Δt) = 2.00027 t1 = 75º Ditanya : Vt = …? Jawab : Vt = Vo (1 + γ Δt) = 500 (1 + 0.425 II.000011 x 70) = 1. keping bimetal 8. Pengayaan 1.5 (1 + 0. 4. Ralat soal : Koefisien muai panjang yang benar = 1.001/ ºC t1 = 65 ºC Δv = …? vt = Vo (1 + γ Δt) = 4 (1 + 0. pemuaian panjang benda padat III. keping bimetal 6.000011/ºC Diketahui Do = 2.18 – 4 = 0. to = 20 ºC Vo = 4 L γ = 0. Anomali air.67.

7. tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (100 – 32) = 5/9 x 68 = 37. kuat arus. 7. 9. b Data kuantitatif. d Kertas lakmus biru akan menjadi merah jika ditetesi atau dicelupkan pada larutan asam. 16. 26. d Sudah jelas. b Soal yang benar: minyak yang tumpah ke permukaan air akan sulit bercampur karena … 28. 18. c. 20. yaitu data yang diperoleh dari proses pengukuran dengan alat ukur 6. a Sudah jelas. d Sudah jelas. d Sudah jelas 5. dan jumlah zat. 25. 4. d Sudah jelas.Latihan Ulangan Mid Semester I. iodine. d Mengembun tidak memerlukan kalor. 15. 24. misalnya larutan gula dan larutan garam. suhu. tetapi justru melepas kalor. d Sudah jelas. volume besi < volume alumunium Kelas 7A 84 IPA TERPADU SMP . sudah jelas 14. waktu. a Sudah jelas. 21. dan astatine. a Ketebalan kertas lebih cocok diukur dengan mikrometer sekrup. intensitas cahaya. c Halogen. b volume = 8. c 500 cc = 500 cm3 500 = 1000 = 0. b Massa Jenis = Volume diturunkan dari besaran panjang 3. a Semua garam memiliki pH = 7 17. 27. seperti fluorin. Ditanya tf =tc Ditanya tc = …? Jawab : tc = tf tc = 9/5 x tc + 32 tc = 9/5 tc + 32 4/5 tc = 32 tc = 32 x -5/4 = -40ºC 12. klorin. a Campuran homogen disebut juga larutan. bromine. 19. melainkan larutan. panjang. d Besaran pokok.5 cm3 22. d Sudah jelas. Pilihan Ganda 1. c Air mendidih pada suhu 212 ºF atau 80 ºR atau 100 ºC 10. Perasan jeruk lemon mengandung asam sitrat. c Sudah jelas. c air garam bukan koloid. 2. Massa Volume perpindaha n waktu Kecepatan = Perpindahan merupakan besaran panjang.8 ºC 11. yaitu massa. 23. d 13. Halogen bukan logam. 10-4 m3 7800 kg/m3 volume aluminium = 1 kg = 3.3. 10-4 m3 2700 kg/m3 Jadi. b Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 massa massa jenis volume besi = 1 kg = 1. yaitu unsur pada golongan VII.

contoh = bila kita merebus air di daerah pegunungan tinggi. 9. 8. Isian 1. Air akan mendidih kurang dari 100 derajat Celcius bila tekanan udara lebih rendah dari 1 ATM. a Diketahui ρ = 600 kg/m3 = 0. Kalor Berpikir Cerdas 1 1. Uraian 1. 5.. pengaliran udara di atas permukaan zat cair. yaitu besaran yang diturunkan dari besaran pokok. 6.ta = 250 ta = 83. 3.6 27 0. Besaran turunan. yaitu : pemanasan.6 g/cm3 Benda 1 dan 3 massa jenisnya sama.33°C. 6. 38.160 = 90 –ta 3.6 g/cm3 m = 30 g Ditanya : v = …. ampere panjang mikrometer sekrup raksa 32 asam sitrat besar natrium dan klor menyublim 2000 4.7 Pada tekanan normal (1 ATM/Atmosfer) air mendidih pada suhu 100 derajat Celcius.6 3.4 64 0. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat yang satuan massanya sebesar 1 ºC. 4.. air akan mendidih di bawah suhu 100 derajat Celcius. d Diketahui m = 375 kg V = 125 cm3 Ditanya : ρ = …. 5.ta . suhu air campuran 83. Benda 1 dan 3 terbuat dari bahan yang sama. Kalor jenis.8 2.29. = 50 cm3 2. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui prinsip kerja AC (kebijaksanaan guru) Kelas 7A 85 IPA TERPADU SMP . sedangkan air dingin akan menerima kalor.? Jawab : v = m = 30 g ρ II. yaitu zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 20º + 32 = 68 ºF 3. 3. 21.9 27 0.33°C Jadi.8 4.( c1 = c2) Qterima = Qlepas m1 x c1 x ∆t1 = m2 x c2 x ∆t2 m1x ∆t1 = m2 x ∆t2 m1 x (ta – t1) = m2 x (t2 – ta) 2 x (ta – 60) = 1 x (90 – ta) 2. 7. yaitu besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu. Benda Massa Volume Massa jenis 1. 2. 2.Besaran pokok. III.4 8 0. Diketahui: m1= 1 kg t1 = 90°C m2 = 2 kg t2 = 60°C ta = … ? Ditanya: Jawab: Air panas akan melepas kalor. . tk = tc + 273 = 20 + 273 = 293 K b. 18. Diketahui : tc = 20ºC Ditanya : tk = …? tf = …? Jawab : a. Bab 6. Kalor adalah energi yang mengalir dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu rendah. 4. dan pengurangan tekanan zat cair. Faktor-faktor yang mempercepat penguapan.? Jawab : ρ = m = 375000 g V 125 cm3 = 3000 g/cm3 30. Sifat-sifat larutan asam: Berasa masam Menghantarkan arus listrik Mengubah lakmus biru menjadi merah .Melepaskan ion H+ dalam air. 10. Senyawa. perluasan permukaan zat cair. 0. 5.

b. b Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konveksi 4. c Sudah jelas 8. 7. Mengenakan jaket tebal atau meringkuk di bawah selimut tebal saat udara dingin badan merasa nyaman. b. 5. Karena termos dapat mencegah ketiga cara perpindahan kalor. d.2 x 0. Udara ter-masuk isolator yang baik. 3. • Radiasi. b Sudah jelas 6. 4.11 kkal/kg ºC Ditanya Q = …? Jawab Q = m x c x Δt = 0.1 Tanda (-) menunjukkan kalor dilepas pada proses ini. Cat mobil atau motor dibuat mengkilap untuk mengurangi penyerapan kalor. c Diketahui m = 0. a. Lapisan perak mengkilap mencegah perpindahan kalor secara radiasi. Tutup (sumbat) terbuat dari bahan isolator agar konveksi dengan udara luar tidak terjadi.11 x (40-90) = 0. orang lebih suka memakai baju cerah daripada baju gelap untuk mengurangi penyerapan kalor. Dinding terbuat dari kaca (isolator) untuk mencegah terjadinya konduksi. Cara perpindahan kalor: • Konduksi. Ruang vakum antara dua dinding mencegah perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi.11 x (-50) = -1. b Sudah jelas 3. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 2. c Diketahui m = 5 kg To = 0 ºC T1 = 100 ºC U = 2.2x103 J/kg ºC Ditanya Q = …? Uji Potensi Siswa A. maka air di dalam termos tidak cepat dingin. Benda hitam adalah peyerap panas yang baik. yaitu perpindahan kalor tanpa zat perantara (disebut juga radiasi atau pancaran). Beberapa contoh penerapan perpindahan kalor yang lain. 1. Penguasaan Konsep I. Konduktor panas adalah bahan yang dapat menghantarkan panas. • Konveksi. c Diketahui m = 4 kg to = 30 ºC t1 = 80 ºC c = 460 J/kg ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 4 x 460 x 50 = 92. b Sudah jelas 10.2 x 0. yaitu perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat padat). c.000 joule 2. b Peristiwa perpindahan kalor secara konveksi terjadi pada zat cair secara aliran 5. c.2 kg to = 90 ºC t1 = 40 ºC c = 0. yaitu perpindahan kalor dengan disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat cair). Ditannya Jawab 9. sedangkan isolator panas adalah bahan yang tidak dapat menghantarkan panas.Berpikir Cerdas 2 1.3x106 J/kg C = 4. sehingga pakaian hitam lebih cepat kering daripada pakaian putih. Prinsip kerja termos aiar panas: Termos memilki bagian-bagian. yaitu: a. Pilihan Ganda Jawab 100 Q2 Kelas 7A 86 IPA TERPADU SMP . Pada siang hari yang panas.

d Sudah jelas II. 2.000 watt detik = 300. 6. Faktor-faktor yang mempengaruhi titik lebur. 10. Diketahui m = 200 gram = 0. b Pemberian garam dapat menurunkan titik beku ataupun titik lebur es krim. b Konveksi terjadi pada zat cair dan gas secara aliran. 5. Kapasitas kalor adalah banyaknya kalor yang dibutuhkan oleh benda untuk menaikkan suhunya 1°C.2x103 x 100 = 2. Uraian 1. a Sudah jelas 16.000 j = 720. d Sudah jelas 15.1 x 106 joule Kalor untuk menguapkan air Q2 = m x U = 5 x 2. Jawab : Kelas 7A 87 IPA TERPADU SMP . yaitu penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair.2 x 4200 x 50 = 42000 joule 5. Diketahui m = 5 kg = 5000 g to = 0 ºC t1 = 7 ºC u = 80 Kal/g c = 1 Kal/g ºC Ditanya Qtotal = …? Jawab : Q1 = m x u = 5000 x 80 = 4 x105 kal = 400 kkal Q2 = m x c x Δt = 5000 x 1 x 7 = 35000 kal = 35 kkal Qtotal = Q1 + Q2 = 400 + 35 = 435 kal 13.5 kkal/Kg ºC U = 540kkal /kg L = 3. III.Q1 0 Kalor untuk menaikkan suhu dari dari 0º100ºC Q1 = m x c x Δt = 5 x 4.5 x 106 Qtotal= Q1 + Q2 = 2. 3. 17. b Sudah jelas 19. Isian 1. 2. 9. c Sudah jelas 12.2 Kg to = 25ºC t1 = 75ºC c = 4200 J/Kg ºC Ditanya Q (tiap menit) Jawab : Q = m x c x Δt = 0.6 x 106 joule 11. Diketahui m = 5 Kg to = -3ºC t1 = 105ºC c = 0. kalori besar tinggi konveksi mendidih kalor lebur menghablur J/KgoC tetap radiasi 8.5 x 106 = 13. yaitu tekanan dan zat terlarut. Mendidih.3 x 106 = 11. a Perubahan wujud yang disertai pelepasan kalor yaitu membeku dan menyublim 18. 3. 14. 7.1 x 106 + 11.000 kalori 20.35x105 j/kg ºC Ditanya Qtotal = …? 4. d Diketahui P = 500 Watt t = 10 menit = 600 detik Ditanya Q = …? Jawab : Q=Pxt Q = 500 watt x 600 detik Q = 300. 4.

Gas yang dipampatkan akan menjadi dingin lalu udara dingin yang dihasilkan ini dihembus oleh kipas masuk kedalam coolbox (kulkas). udara di darat akan bergerak ke laut karena tekanannya lebih besar.5 kkal Q2 = kalor untuk meleburkan es Q2 = m x L = 5 x 3. 4. Pada malam hari. 2.662 kkal B. yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat.1 kkal Pengayaan 1. Sebuah termostat dipasang untuk mengatur temperatur yang kita kehendaki. menyublim.Ditanya Jawab Q4 Q2 Q1 Q1 = kalor untuk menaikkan suhu es dari -3ºC hingga 0ºC Q1 = m . antara lain wujud. Akibatnya. 3. melainkan satuan suhu. 2. termostat ini berfungsi mengatur mati dan hidupnya compresor. titik didih.Merebus air . Diketahui Ditannya Jawab : Bab 7. Contoh sitaf fisika . Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1.03 kal/g ºC Δt = 35 ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 2000 x 0. Sifat fisika. kekentalan. 2. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair pada titik didihnya. compressor akan panas karena mengeluarkan energi (bekerja). Kalor uap.5 x 3 = 7. yaitu bahan yang dapat menghantarkan panas.675 x 106 J = 402 kkal Q3 = kalor untuk menaikkan suhu air dari 0ºC hingga 100ºC Q3 = m x c x Δt = 5 x 4200 x 100 = 2. ● Konduktor. c . Zat Berpikir Cerdas 1 1. pernyataan pada soal salah. Satuan derajat celsius bukan satuan kalor.5 + 402 + 540 + 2700 +12. Δt = 5 x 0. Contoh peristiwa konveksi adalah: . membeku. Diketahui P = 350 watt m = 5 kg t = 5 menit = 300 detik c = 4200 j/kg ºC Δt (suhu) = …? = = = = = = = 5.1x 106 joule = 540 kkal Q4 = kalor untuk menguapkan air Q4 = m x U = 5 x 540 = 2700kkal Q5 = kalor untuk menaikkan suhu hingga 105 ºC Q5 = m x c x Δt = 5 x 0. Gas dipompa oleh kompressor yang ada di belakang kulkas.03 x 35 = 2100 kalori = 2. titik leleh. ● Isolator. 5 kkal Qtot = Q1 + Q2 + Q3 + Q4 + Q5 = 7. dan kelarutan energy listrik W p. daratan lebih cepat dingin.Angin darat dan angin laut 5. 3.5 x 5 = 12. Jadi.5 = 3. 4. kekeruhan. Mencair.35 x 105 = 1.c. 80 Q = 400 kkal Kelas 7A 88 IPA TERPADU SMP . yaitu bahan yang tidak dapat menghantarkan panas. Δt 5x4200x Δt 21000 Δt Δt m = 5 kg L = 80 kkal/kg C = 1 kkal/kg ºC Q = …? Q=mxL Q = 5 . Diketahui m = 2 kg = 2000g Q3 Q5 c = 0. didinginkan oleh kipas yang meniup mendinginkan compresor. mengembun. menguap.t 350 x 300 105000 105000 21000 5 ºC Ditanya Jawab : Kalor Q m.

b Berkarat. 10. 2. 5. d kromatografi. 2. Metode yang paling tepat untuk memisahkan keduanya adalah metode destilasi. C6. H8. 4. yaitu zat yang tersaring atau tersisa. perubahan zat menjadi zat baru yang sifatnya berbeda dengan sifat zat asal. sedangkan mendidih adalah penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair. dan beracun merupakan proses yang menandai atau terkait dengan sifat kimia zat. terjadi perubahan warna. a campuran 3. b Sudah jelas. antar lain cahaya. Tetapi keduanya memiliki titik didih yang berbeda. Faktor penyebab perubahan kimia. Jumlah atom 21 4. Contoh sifat kimia. b Sudah jelas 6. antara lain mudah terbakar. b Destilasi. a Sudah jelas 16. yaitu pemisahan berdasarkan perbedaan titik didih. 14. 4. b Residu. Sifat abu sangat berbeda dengan kayu. yaitu pemisahan campuran yang berupa partikel warna menjadi komponen komponen partikel penyusunnya. Dalam soal yang merupakan residu adalah pasir. dan air. yaitu terbentuk endapan.3. Ini merupakan contoh pemanfaatan sifat kimia. Reaksi kimia. Pada perubahan kimia. 11. dan lain-lain. c Minyak dan air sama-sama zat cair. 2. Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. mudah meledak. 13. 4.yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran partikel zat-zat penyusun campuran itu. .Perubahan volume 3. c Filtrasi (penyaringan). d Karat terjadi karena ada persenyawaan antara logam. Pilihan Ganda 1. 3. O7.Perubahan wujud . 9. b reaksi pertukaran disebut juga dengan reaksi penggantian 17. dan pencampuran. 5.Perubahan fisika yaitu perubahan yang tidak menyebabkan perubahan susunan materi. c Sudah jelas 12. terjadi perubahan suhu. Membakar kayu menyebabkan kayu berubah menjadi abu. .Perubahan ukuran . b Sudah jelas 15. Uji Potensi Siswa A. mudah busuk. Berpikir Cerdas 3 1. Penguasaan Konsep I. zat yang telah berubah tidak dapat kembali menjadi zat asalnya. yaitu proses terjadinya perubahan kimia. yaitu angka yang berada di sebelah kiri reaktan maupun produk pada persamaan reaksi. terbentuk gas. 7. panas. c Kelas 7A 89 IPA TERPADU SMP . Ciri-ciri reaksi kimia. a Sudah jelas 8. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui proses desalinasi (kebijaksanaan guru) Berpikir Cerdas 2 1. Koefisien reaksi. mudah membusuk. korosif. oksigen. Contoh perubahan fisika : .Perubahan kimia. b Sudah jelas. Sifat kimia. yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain.

Pengayaan 1. residu 7. 3. a Sudah jelas Kelas 7A 90 IPA TERPADU SMP . karena pengaruh gaya sentrifugal. c kecepatan Percepatan = (waktu) 2 1. kristalisasi 4. c Batu termasuk benda berbentuk tidak beraturan. penyerapan energi 10. Namun.Sudah jelas 18. ● Destilasi biasa. 3. intensitas cahaya. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. Rel kereta api dilindungi dari perkaratan dengan cara melapisi dengan bahan yang tidak mudah berkarat (dicoting). 4. Sebenarnya. air dan oksigen 9. Reaksi eksotermis. Reaksi endotermis. Untuk mengukur volumenya digunakan gelas ukur berisi air. Volume batu = volume pertambahan air. Macam-macam reaksi kimia: Reaksi penggabungan Reaksi penguraian Reaksi penggantian B. dan adanya aliran listrik. timbul perubahan warna. b Sudah jelas 19. antar lain ukuran partikel dan suhu. a Data kuantitatif diperoleh pengukuran menggunakan alat 2. Isian 1.Sifat fisika. dihasilkan gas. tabung diputar dengan cepat. yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain. terjadi perubahan suhu. dibandingkan besi. pemotongan. perubahan tekanan.Sifat kimia. ● Destilasi fraksinasi. 5. yaitu reaksi yang melepaskan energi. yaitu reaksi yng memerlukan energi dari lingkungan. panjang 2 = (waktu) 5. b Besaran pokok. 7. Besi dapat dilindungi perkaratan dengan cara dicat. Salah satunya dengan mengatur suhu reaksi. kromatografi 5. 2. jumlah zat 6. seng lebih sulit berkarat sehingga dipakai sebagai pelindung besi kapal laut dari proses karat. yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat. . kromatografi. Uraian 4. seng juga dapat berkarat. 2. 4. d Sudah jelas II. yaitu destilasi yang melibatkan kolom reaksi dan perbedaan titik didihnya kecil. Sentrifugasi dilakukan dengan alat sentrifugasi. 2. dari dengan - 5. fisika 2. Di dalam alat itu. destilasi. massa. Sebab-sebab perubahan fisika. kimia 6. destilasi 8. padatan akan mengumpul. Filtrasi. antara lain timbul endapan. waktu. c Sudah jelas 20. yaitu destilasi yang tidak melibatkan kolom reaksi dan perubahan titik didihnya besar (minimal 75ºC). Dengan metode kristalisasi. 3. 5. sublimasi. yaitu panjang. antara lain: filtrasi. suhu. 4. Metode pemisahan campuran. Pilihan Ganda 1. kimia 3. Faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi. Ciri-ciri reaksi kimia. Ulangan Semester I. . b Luas = Panjang x lebar Volume = panjang x lebar x tinggi 3. pencampuran benda. a Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran penyusun campuran. reaktan III. antara lain perubahan wujud.

00648 Lo Δt 6 x 45 = 0.27º = 45º ΔL = Lo α Δt α = ΔL = 0. c Pada soal tertulis massa jenis air. c Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 13. a diketahui Lt = 6.05 m3 ρ = …. a Sudah jelas 14. b ralat jawaban : jawaban memakai satuan cm3 Diketahui ρ = 800 kg/m3 m = 3 gram = 0. b Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt = 0.05 18.15 x 4200 x 10 = 6300 joule 29. b Sudah jelas 16.000cm3 = 0. Diketahui Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt Δt = Q mxc = 31500 1. b Sudah jelas 17.25 takhir = t0 + Δt = -15 + 6.? Jawab v= m = 0.25 Q = 31.2 kg to = -15 ºC t1 = …? Kelas 7A 91 IPA TERPADU SMP . d tk = tc + 273 = 100 + 273 = 373K 9. a Sudah jelas 22.8. b Reaksi antara asam dengan basa disebut reaksi penetralan yang hasilnya adalah garam. Tetapi massa tetap.15 kg = 25ºC = 35 ºC = 4200 j/kg ºC = …? 0. Soal yang benar adalah massa jenis nobo.5 kj = 31500 j m = 1.032 ρ 800 = 4 x 10-5 m3 = 40 cm3 20.2 x 4200 = 6. ? ρ= m v = 55 kg = 1100 kg/m3 Sudah jelas 21. a diketahui t1 = 2 tc ditanya tf atau tc = …? Jawab : tf = 2 x tc tf = 2 x 5/9 9(tf-32) Tf = 10/9 tf – 320/9 -1/9 tf = -320/9 Tf = 320 10. c Sudah jelas 26. 19. d Basa dapat menghantarkan arus listrik dan mengubah warna lakmus merah menjadi biru 15. 12. volume air menyusut. c Sudah jelas 11.00648 m Lo = 6 m to = 27ºC t1 = 72 ºC α = …? Ditanya Jawab : ΔL = Lt-Lo = 6. a Sudah jelas 27. massa jenisnya membesar.000024/ ºC 28.00648 m Δt = t1-to = 72º . c diketahui ditannya jawab : m = 55kg v = 50. c Sudah jelas 25.032 kg Ditanya v = …. Akibatnya. d Saat suhu air 4 ºC. b Diketahui Lm to t1 c Q = 0. 24. d Sudah jelas 23.00648 – 6 = 0.

000024/ ºC. Akibatnya.00012 = 12. tc = 5/9 x (tf . padat memanjang 9.32) = 5/9 x 36 = 20 ºC tk = tc + 273 = 293 K 4. Luas.75 30. satuanya m3 3. massa dan panjang ( volume) 2. Lt = Lo (1 + α Δt) = 12 ( 1 + 0. Uraian 1.400 10. tr = 4/9 cx (tf-32) = 4/9 x (68 -32) = 4/9 x 36 = 16 ºR b. zat terlarut berbentuk serbuk lebih cepat larut daripada zat telarut berukuran besar. Kelas 7A 92 IPA TERPADU SMP .00024/K yang benar 0. 5. Isian 1.= -8. ukuran partikel dan suhu III. d Sudah jelas II. permukaan sentuh antara zat terlarut dengan pelarut semakin banyak.000024 x 5) = 12 x 1. 324 3. Ralat soal : Koefisien muai panjang pada soal tertulis 0.00144 cm 5. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya didefinisikan terlebih dahulu dan tidak dapat dijabarkan dari besaran Adapun besaran turunan adalah besaran yang satuan satuannya diturunkan dari satuan-satuan besaran pokok. tR = …? b. tk = …? Jawab a. 2. besar daripada kohesi 6. 50.2 8. Pada zat terlarut berbentuk serbuk. satuannya m2 Volume. NaNO3 5. Zat terlarut dengan ukuran kecil (serbuk) lebih mudah melarut dibandingkan dengan zat terlarut yang berukuran besar. Di ketahui : tf = 68 ºF Ditannya: a. asam 4. menyublim 7.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful