7

Kelas 7A 1 IPA TERPADU SMP

PROGRAM TAHUNAN (PROTA) Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII ....

No. 1.

Alokasi Waktu … x 1 jam pelajaran

Bab/Subbab PENGUKURAN A. Besaran B. Satuan Pengukuran C. Pengukuran Panjang D. Pengukuran Massa E. Pengukuran Waktu F. Suhu G. Konversi Skala Termometer Fahrenheit, Celcius, Reamur, dan Kelvin ASAM, BASA, DAN GARAM A. Asam B. Basa C. Garam D. Identifikasi Asam dan Basa E. Derajat Keasaman dan Kebasaan UNSUR, SENYAWA, DAN CAMPURAN A. Unsur B. Senyawa C. Campuran WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA A. Wujud Zat B. Perubahan Wujud Zat C. Adhesi dan Kohesi D. Massa Jenis PEMUAIAN A. Pemuaian Zat B. Penerapan Pemuaian Zat KALOR A. Pengaruh Kalor B. Perpindahan Kalor ZAT A. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Zat B. Dasar-dasar Pemisahan Campuran C. Jenis-jenis Metode Pemisahan Campuran D. Perubahan Zat E. Reaksi Kimia

2.

… x 1 jam pelajaran

3.

… x 1 jam pelajaran

4.

… x 1 jam pelajaran

5.

… x 1 jam pelajaran

6.

… x 1 jam pelajaran

7.

… x 1 jam pelajaran

8.

… x 1 jam pelajaran

PENGAMATAN GEJALA-GEJALA ALAM A. Pengamatan B. Mikroskop
C. Keselamatan Kerja

Kelas 7A

2

IPA TERPADU SMP

9.

… x 1 jam pelajaran

GERAK LURUS A. Pengertian Gerak B. Gerak Lurus Beraturan (GLB)
C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)

10.

… x 1 jam pelajaran

MAKHLUK HIDUP A. Ciri-ciri Makhluk Hidup B. Klasifikasi Makhluk Hidup C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) STRUKTUR ORGANISASI KEHIDUPAN A. Sel B. Jaringan C. Organ
D. Sistem Organ

11.

… x 1 jam pelajaran

12.

… x 1 jam pelajaran

EKOSISTEM A. Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem B. Komponen Ekosistem C. Saling Ketergantungan dalam Ekosistem D. Pola Interaksi Ekosistem
E. Pelestarian Ekosistem

13.

… x 1 jam pelajaran

MANUSIA DAN LINGKUNGAN A. Kepadatan Penduduk B. Pengelolaan Lingkungan C. Pencemaran Lingkungan

Mengetahui, Kepala Sekolah

.............., ......................... Guru Kelas/Mapel

NIP.

_____________________ NIP.

Kelas 7A

3

IPA TERPADU SMP

Suhu G. UNSUR. Konversi Skala Termometer Fahrenheit. Celcius.. ASAM. Reamur.. Senyawa C. Jadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu No. Derajat Keasaman dan Kebasaan SENYAWA. WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA … x 1 jp Kelas 7A 4 IPA TERPADU SMP .PROGRAM SEMESTER (PROMES) GENAP Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII / 1 . Pengukuran Waktu F. Pengukuran Panjang D. PENGUKURAN A. Asam B. Basa C. 3.. Campuran DAN … x 1 jp … x 1 jp 4. Identifikasi Asam dan Basa E. DAN GARAM A. dan Kelvin 2. Besaran B. Garam D.. Satuan Pengukuran C. Unsur B. Bab/Subbab Alokasi Waktu … x 1 jp Juli Agustus September Oktober November Desember Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1. BASA. CAMPURAN A.. Pengukuran Massa E.

... B........ _________________ ____________________ NIP NIP SILABUS Kelas 7A 5 IPA TERPADU SMP . Pengaruh Kalor B.. KALOR A... Wujud Zat Perubahan Wujud Zat Adhesi dan Kohesi Massa Jenis … x 1 jp 5 PEMUAIAN A.. Perpindahan Kalor … x 1 jp Mengetahui.. Pemuaian Zat B. C....... Guru Kelas/Mapel... D..........A. Penerapan Pemuaian Zat 6. Kepala Sekolah .

• Melakukan percobaan untuk menemukan konservasi satuan panjang.. • Menggunaka n satuan internasional dalam pengukuran.1 Kompetensi Dasar / Hasil Belajar Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. Standar Kompetensi: 1. 1. • Melakukan percobaan dengan menggunakan satuan besaran fisika dalam satuan internasional. massa. kemudian • Alat-alat mengelompokkan • Pra praktikum dalam besaran ktik pokok dan besaran turunan. massa. • Mencari informasi cara menggunakan termometer. Mengidentifik . dan waktu secara sederhana.2 Mendeskripsikan suhu dan pengukurannya. • Merumuskan pengertian besaran dan satuan.. 1.. • Memecahkan masalah dalam kehidupan berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan. x 1 jp • Te Buku • asi besaran-besaran s tertulis IPA 7 fisika dalam • Lingkun kehidupan seharigan sekitar hari. • Mengkonvers i satuan panjang. • Lingkun • Membuat • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 6 IPA TERPADU SMP . • Melakukan konversi satuan besaran turunan. dan waktu dengan tangga konversi. x 1 jp • Te Buku • n termometer untuk s tertulis IPA 7 mengukur suhu zat. Suhu dan Pengukurannya • Menggunaka . Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah No.. Bab / Subbab Besaran Fisika • Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Sumber Bahan Waktu Mencari informasi dari literatur tentang macam besaran dan satuan.Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu : SMP : VII / 1 : ………………….

. dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat. kan skala termometer Celcius • Melakukan dengan termometer percobaan untuk yang lain. termometer sederhana berdasarkan sifat • Membanding perubahan volume. membandingkan termometer Celcius dengan termometer yang lain. kehidupan sehari-hari.. Hasil Belajar Mengelompokkan sifat larutan asam. x 1 jp • Melakukan • Mengukur Te Buku • eksperimen/ uji kaji dengan satuan baku s tertulis IPA 7 dengan satuan baku dan tak baku secara • Lingkun dan tak baku. gan sekitar • Mengaplikasikan • Memperhatik • Alat-alat keselamatan kerja an dan menerapkan • Pra Praktikum dalam pengukuran. dan Garam • Pengalaman Belajar Melakukan • pengamatan kuantitatif/kualitatif untuk menemukan ciriciri asam. basa s tertulis IPA 7 dan garam dengan • Lingkun menggunakan gan sekitar indikator yang Pr • Alat-alat • sesuai. larutan basa. atau garam.• termometer Melakukan sederhana berskala eksperimen/ uji kerja berdasarkan sifat cara membuat perubahan volume. baik dan benar. • Melakukan praktik mengukur • Mampu dengan menggunakan melakukan alat ukur baku yang pengukuran dengan sering dipakai dalam alat ukur baku. 1. Memahami klasifikasi zat Kompetensi Dasar/ No.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. x 1 Jp • Te Buku • asi sifat asam.. aktik praktikum Mengelompo Kelas 7A 7 IPA TERPADU SMP . basa. • Mengelompokkan • Indikator Mengidentifik . keselamatan kerja ktik dalam pengukuran. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 2. Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Asam.. Basa. Pengukuran • • gan sekitar Alat-alat• praktikum ktik Pra • Kinerja Ilmiah .

basa.. mengetahui sifat asam. atau di lingkungan garam. • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana. basa di laboratorium alam misalnya dengan menggunakan bunga kana merah atau bunga kembang sepatu merah. x 1 Jp • Te Buku • lambang unsur dan kan aturan s tertulis IPA 7 menuliskannya.. Unsur • Mengidentifikasi • Mendeskripsi . basa. penulisan lambang • Lingkun unsur.2 Melakukan percobaan Sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan seharihari. percobaan dengan alat penentu/petunjuk asam • Menggunaka dan basa misalnya n alat sederhana kertas lakmus. x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum Pr Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. basa.. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 8 IPA TERPADU SMP . atau pH untuk menentukan meter. Identifikasi sifat asam. 2. • Melakukan dan garam.zat-zat yang bersifat kkan bahan bahan asam. skala keasaman dan skala kebasaan.. . gan sekitar • Menuliskan Pr • Alat-alat • nama dan lambang aktik praktikum unsur. dan garam • Mengidentifikasi • Melakukan sifat asam dan basa percobaan untuk pada bahan makanan. sekitar berdasarkan konsep asam. • Menuliskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.

senyawa. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 3.. Memahami wujud dan zat perubahannya. dan campuran. Indikator Wujud dan Sifat Zat • • Perubahan wujud Zat Adhesi dan Kohesi . Mengelompo kkan zat-zat ke dalam campuran homogen dalam kehidupan seharihari.4 Membandingkan sifat unsur. • Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Pengalaman Belajar • Melakukan • percobaan perubahan wujud • zat. Mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari. s tertulis IPA 7 Menafsirkan • Lingkun susunan gerak partikel gan sekitar pada berbagai wujud zat Pr • Alat-alat • melalui penalaran. senyawa. dan • Lingkun campuran gan sekitar berdasarkan Pr • Alat-alat • pengamatan. Membedakan . • • Mengklasifikasika n materi secara sederhana. Senyawa dan campuran • Mengidentifikasi • sifat unsur. • Mengidentifikasi • campuran homogen dan campuran heterogen. Kompetensi Dasar/ No. dan campuran.. Hasil Belajar Menyelidiki sifatsifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. senyawa.. • • Mengamati perbedaan kohesi dan adhesi melalui • percobaan. • Mengaplikasi kan peristiwa kapilaritas. s tertulis IPA 7 senyawa. campuran. aktik praktikum Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan percobaan. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • perubahan wujud zat. • Mendiskusik an materi susunan partikel. aktik praktikum Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana. x 1 Jp • Te Buku • sifat unsur..2. Kelas 7A 9 IPA TERPADU SMP . • Melakukan studi literatur mencari pengertian unsur.

. jenis. x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Pr Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan seharihari. • Melakukan percobaan kalor. dan gas. • Lingkun • Menyelidiki gan sekitar banyaknya kalor yang Pr • Alat-alat • diperlukan untuk aktik praktikum menaikkan suhu suatu zat. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • pengaruh kalor terhadap s tertulis IPA 7 perubahan wujud benda. • Menggunakan • Memecahka massa jenis dalam n masalah seharikehidupan sehari-hari. • Mengamati • muai volume berbagai jenis zat cair. hari dengan konsep massa jenis... Pemuaian . x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • proses pemuaian zat s tertulis IPA 7 padat. cair. serta penerapannya dalam kehidupan seharihari. • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan. • Lingkun Merencanakan gan sekitar percobaan sederhana Pr • Alat-alat • untuk menunjukkan aktik praktikum pemuaian zat padat dan cair. • Menunjukkan • kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan pemuaian. dan gas. 3. • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. Massa jenis • Melakukan • Menghitung percobaan massa massa jenis suatu zat..4 Mendeskripsikan Kalor peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda.3. misalnya bimetal dan lain-lain. • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 10 IPA TERPADU SMP ..2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. • . Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. • Mengamati • proses pemuaian zat padat.. Membandingkan muai volume berbagai jenis zat cair. • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan.. cair. • • Melakukan percobaan pemuaian zat padat dan zat cair.

x 1 Jp • • Buku IPA 7 Lingkun gan sekitar • Te s tertulis 4.. masalah sederhana dan suhu.. dalam kehidupan seharihari. Hasil Belajar Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. kalor jenis.. dan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari. Standar Kompetensi: 4.. informasi tentang peristiwa mendidih • Menerapkan dan melebur.• saat mendidih dan Mencari melebur. hubungan: • Mendeskripsi Q = m x c x ∆t Q==mxu kan hubungan Q=mxL antara energi.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat Pemisahan Campuran • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 11 IPA TERPADU SMP . • Mengamati • Mendeskripsikan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. • Membedakan Pr • Alat-alat • • Mengklasifik perubahan fisika dan aktik praktikum asi/ perubahan kimia dalam mengidentifikasi kehidupan sehari-hari peristiwa dan perubahan fisika mengkomunikasikannya. gan sekitar kimia. • Mencari informasi tentang cara pemisahan campuran. Untuk menyelesaikan massa. x 1 Jp • Te Buku • percobaan tentang hasil pengamatan s tertulis IPA 7 perubahan fisika perubahan fisika dan • Lingkun dan perubahan perubahan kimia. . Bab / Subbab Sifat zat Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Waktu Melakukan • Membandingkan . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kompetensi Dasar/ No.

• Mengidentifik asi hasil percobaan tentang pemisahan • campuran.. percobaan tentang • penjernihan air. • Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan kimia (perubahan warna atau perubahan suhu). kimia. destilasi. penguapan. . an hasil percobaan reaksi kimia. • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Kinerja Ilmiah 4. Perubahan zat • Mengkaji • Membuat hasil percobaan kesimpulan dan hasil perubahan fisika percobaan perubahan dan perubahan fisika dan perubahan kimia.. dan sublimasi). Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan.. x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 12 IPA TERPADU SMP .3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.. terjadinya perubahan warna atau perubahan • Mendiskusik suhu.fisika dan sifat kimia. Reaksi Kimia . x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. • Merumuskan • Membandingkan kesimpulan hasil karakteristik perubahan percobaan fisika dan perubahan perubahan fisika kimia berdasarkan dan perubahan percobaan. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. kimia. • Melakukan • Mereaksikan dua percobaan tentang zat untuk menunjukkan reaksi kimia.

.....Mengetahui........ Kepala Sekolah .. ............... _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 13 IPA TERPADU SMP ..... Guru Kelas/Mapel..

B. Kegiatan 1. 4. 2. Motivasi dan apersepsi Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? b.. 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti: a. MATERI BELAJAR 3. Metode F... 2. 1. C.. KOMPETENSI DASAR 1.Ceramah.Diskusi kelompok..Direct Instruction (DI). .. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. Besaran dan Satuan E. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar... LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..Observasi.. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. Model Pembelajaran : . guru: Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A menjelaskan pengertian besaran dan 14 IPA TERPADU SMP . 1. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.. Mengkonversi satuan panjang.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya.Eksperimen. . 5.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. Pendahuluan: a. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? Apakah Satuan Internasional? c..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.Cooperative Learning. . . 1. massa dan waktu terhadap hasil pengukuran.

• memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat. dan sumber belajar lain. c. dan bertindak tanpa rasa takut. • memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) b. • Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. • memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi. • memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. • Secara kelompok. lingkungan. guru: • membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.satuan • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio. turnamen. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman Kelas 7A 15 IPA TERPADU SMP . tulisan. serta produk yang dihasilkan. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. • Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. • memberi kesempatan untuk berpikir. • memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. festival.

dan sumber belajar lain. Kegiatan 1. media pembelajaran. 15 Menit Pertemuan 2 : No. 2. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. b. studio. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti: a. program pengayaan. • Melalui diskusi kelompok. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. dan sumber belajar lainnya. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru: • Melalui diskusi kelas. sedangkan jika naik dibagi 10. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. o membantu menyelesaikan masalah. Pendahuluan: a. apakah manfaat Satuan Internasional? b. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. kemudian Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 16 IPA TERPADU SMP . Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. waktu dan massa. guru: • Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. lingkungan. Penutup : Dalam kegiatan penutup.

.. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. c.. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal a.. • Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup : Dalam kegiatan penutup..... _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 17 IPA TERPADU SMP ..... SUMBER BELAJAR a.. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. • 3.  Mengkon-versi satuan panjang. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaranbesaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.. Buku IPA Terpadu Jl. Lingkungan d. .. Buku referensi yang relevan c. Kepala Sekolah .. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi... Guru Kelas/Mapel.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran... 15 Menit G..mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.... massa dan waktu secara sederhana. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui.3A b..... guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.. • Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. PENILAIAN. Alat dan bahan praktikum H. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c...

Ceramah. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. 5. 6. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.... 1. 2.Direct Instruction (DI). • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D. Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.2.. 4. E. Kegiatan 1.. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian suhu. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.Cooperative Learning. Reamur. B. Motivasi dan apersepsi Waktu 15 Menit Kelas 7A 18 IPA TERPADU SMP . F. Membaca skala pada termometer. Suhu. .. ... C. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . KOMPETENSI DASAR 1.. 2. 1..Diskusi kelompok.Observasi.Eksperimen. Menyebutkan jenis-jenis termometer. Pendahuluan: a. MATERI BELAJAR 1. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN Metode : . 3. . . dan Fahrenheit.. Model Pembelajaran : .

• Menjelaskan bagian-bagian dari termometer • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. - 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru: Kelas 7A 19 IPA TERPADU SMP .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Secara kelompok. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. turnamen. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. b.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. guru: • 50 Menit Menjelaskan pengertian suhu. c. menyelesaikan masalah. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Inti: a.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. menganalisis.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan suhu? Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

program pengayaan. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Reamur. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya. isyarat. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 2. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 15 Menit Pertemuan 2 : No. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan 1. dan sumber belajar lain. Pendahuluan: a.3. Prasyarat pengetahuan Guru menunjukkan sebuah termometer. media pembelajaran. tulisan. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru: • Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. peserta didik diminta untuk membaca skala. dan Fahrenheit. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Penutup : Dalam kegiatan penutup. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti: a. lingkungan. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. o membantu menyelesaikan masalah. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? b. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 20 IPA TERPADU SMP . • Membaca skala pada termometer.

guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. atau lapangan. guru: • Melalui diskusi kelas.1500 Kelas 7A 21 IPA TERPADU SMP . 15 Menit G.. Penutup : Dalam kegiatan penutup.. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . studio. • Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius. c. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. pengukuran suhu suatu objek.. Alat dan bahan praktikum H. Reamur.  Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. • Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. dan Fahrenheit. Reamur.laboratorium.640 c. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.3A b. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.1000 b. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. Kelvin. • Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku referensi yang relevan c. maka skala Reamur akan menunjukkan. dan Fahrenheit. 3. memberikan penguatan dan penyimpulan. Lingkungan d. • Melalui diskusi kelompok. a. Buku IPA Terpadu Jl.960 d. Reamur. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan pembacaan skala pada termometer. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar a. b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.

.. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.... 1....Direct Instruction (DI). _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A... D.. 3. Pengukuran E... Kepala Sekolah ... Metode Kelas 7A 22 IPA TERPADU SMP . 2..Mengetahui. B. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ...... Guru Kelas/Mapel. KOMPETENSI DASAR 1.. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. TUJUAN PEMBELAJARAN Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar... .... 5. MATERI BELAJAR METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : ... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.. 4... STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan....... jangka sorong dan mikrometer sekrup.... Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.... 1.. 1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

• melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. F. • Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. Kegiatan Inti: a. lingkungan. dan sumber belajar lain.Diskusi kelompok. • Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. atau lapangan. guru: • Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. . .Observasi. • Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. massa dan waktu? Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? b.Eksperimen. Model Pembelajaran . Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. jangka sorong dan mikrometer sekrup. b. • Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Cooperative Learning. . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Pendahuluan: a. Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 23 IPA TERPADU SMP . jangka sorong dan mikro-meter sekrup. • Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.Ceramah. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. : . • Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. Motivasi Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? Prasyarat pengetahuan Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen. neraca elektronik dan stopwatch. • Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. tulisan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. festival. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. o membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan. isyarat. Uji kompetensi lisan: o Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. 15 Menit Kelas 7A 24 IPA TERPADU SMP . c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. jangka sorong dan mikrometer sekrup. • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. • Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. cara membaca skala. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.• Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. pengukuran suatu objek. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penutup : Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

.. Alat dan bahan praktikum H.. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) TUJUAN PEMBELAJARAN C..3A b. Buku referensi yang relevan c..... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Contoh Instrumen/ Soal Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Mengetahui.....o Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar..... Sumber Belajar a... ......... jangka sorong dan mikrometer sekrup. Guru Kelas/Mapel.. Kepala Sekolah .. Lingkungan d.. G.... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan meng-gunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.. KOMPETENSI DASAR 2. ____________________ NIP A.. STANDAR KOMPETENSI 2.. Buku IPA Terpadu Jl... Memahami klasifikasi zat B......... _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Kelas 7A 25 IPA TERPADU SMP ..1 Mengelompokkan sifat larutan asam.

Model Pembelajaran : . • Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A 26 IPA TERPADU SMP . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. • Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok. 2. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. studio. MATERI BELAJAR Asam. 2. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. atau lapangan. dan garam.Observasi.Ceramah. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3. . METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . • Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. Motivasi dan apersepsi Mengapa air jeruk rasanya asam? Mengapa obat maag bersifat basa? b. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. D. basa. Membedakan pengertian asam. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. 1.1. basa.Cooperative Learning. guru dapat langsung memberikan bimbingan. larutan basa. 4. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. 5.Diskusi kelompok. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pendahuluan: a. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. dan garam. . Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. basa.Direct Instruction (DI). Kegiatan Inti: a. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan garam? c. basa. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. dan garam. guru: • Membedakan pengertian asam.Eksperimen. dan larutan garam. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. basa. Kegiatan 1. dan garam menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Metode F. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 2. basa. basa. media pembelajaran. . lingkungan. Basa dan Garam E. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. . b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. dan garam. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. dan garam.

Kegiatan 1. tulisan. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Prasyarat pengetahuan Apakah sifat asam. turnamen. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. serta produk yang dihasilkan. c. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 15 Menit Pertemuan 2 : No. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium 2. Motivasi dan apersepsi Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? b. Pendahuluan: a. festival. o membantu menyelesaikan masalah.3. isyarat. basa dan garam? Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? c. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penutup : Dalam kegiatan penutup. basa dan garam. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. program pengayaan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Inti: Waktu 15 Menit Kelas 7A 27 IPA TERPADU SMP . o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

basa. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan garam. c. dan sumber belajar lain. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. festival. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.a. 15 Menit Kelas 7A 28 IPA TERPADU SMP . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 50 Menit  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. guru: • Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. tabung reaksi. serta produk yang dihasilkan. b. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Penutup : Dalam kegiatan penutup. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. air sumur dan air cuka). • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. atau lapangan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. air jeruk. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. guru dapat langsung memberikan bimbingan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

..... Buku IPA Terpadu Jl. NaCl. larutan sabun... Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. . Lingkungan d.... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 29 IPA TERPADU SMP .... dan garam. basa. larutan garam...... basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka..G... a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit    Mengetahui..3A b. Buku referensi yang relevan c. HCl). basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai.... Mengelompokkan bahanbahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. Sumber Belajar a.... larutan gula. Kepala Sekolah . Berikut adalah sifat-sifat umum asam. Guru Kelas/Mapel.... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam.... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Instrumen/ Soal Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam.. Alat dan bahan praktikum H. kecuali.

Ceramah. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... guru: • Membedakan larutan asam dan basa. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. D. 2. Pendahuluan: a.. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-dar indikator universal? b..Direct Instruction (DI).. kemudian menetes-kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . . Membuat indikator alami asam dan basa. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. .KELAS /SMT WAKTU A. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. media pembelajaran. . Pra eksperimen . STANDAR KOMPETENSI 2. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Metode : . B.Diskusi kelompok. dan Kelas 7A 30 IPA TERPADU SMP ...Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? .Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? c. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan 1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.Observasi. Prasyarat pengetahuan .. . • Membuat indikator alami asam dan basa. Memahami klasifikasi zat. 2... TUJUAN PEMBELAJARAN 1.Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. dan sumber belajar lain.Eksperimen.. 3..2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.Cooperative Learning. E.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.. Membedakan larutan asam dan basa. Model Pembelajaran : . KOMPETENSI DASAR 2. 2. F. Kegiatan Inti: a. : VII (Tujuh)/Semester 1 : .. MATERI BELAJAR Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Motivasi dan apersepsi .

pipet tetes. atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. penumbuk. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kertas warna standar indikator universal. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahanbahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. corong gelas. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. aquades dan macam-macam contoh zat. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. kertas saring. etanol. larutan asam klorida. larutan indikator universal. b. c. tabung reaksi. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil 15 Menit Kelas 7A 31 IPA TERPADU SMP . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. studio. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. o membantu menyelesaikan masalah. gelas beker.

... Buku IPA Terpadu Jl... Alat dan bahan praktikum H. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 32 IPA TERPADU SMP ...... Guru Kelas/Mapel. .. program pengayaan.. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Contoh Instrumen/ Soal Lakukan uji asam... Kepala Sekolah ..pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik...... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam.3A b.. basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu Mengetahui.. Sumber Belajar a. Lingkungan d... Buku referensi yang relevan c....... G... • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

.. 6.. Metode : . TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 33 IPA TERPADU SMP .Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . 8..Diskusi kelompok. Menerapkan aturan tata nama unsur. Menjelaskan pengertian senyawa. Kegiatan 1. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mengenal nama dan lambang unsur. 9. STANDAR KOMPETENSI 2.Observasi.. Motivasi dan apersepsi ..Cooperative Learning. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? 2. 2.Direct Instruction (DI). Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. . Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Memahami klasifiasi zat.. 4. 5.Ceramah. 3. 7. . F... . Kegiatan Inti: a. B.Eksperimen.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Model Pembelajaran : . syarat pengetahuan ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. . D. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.. Pendahuluan: a. guru: • Menjelaskan pengertian unsur.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.. E. Menjelaskan pengertian unsur. 2.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . MATERI BELAJAR Unsur Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. KOMPETENSI DASAR 2.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? b.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Penutup : Dalam kegiatan penutup. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menerapkan aturan tata nama unsur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. daya hantar listrik dan daya hantar panas) • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. titik didih. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. logam. lingkungan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. c.• • • • • • • Mengenal nama dan lambang unsur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. media pembelajaran. semi logam. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio. 15 Menit Kelas 7A 34 IPA TERPADU SMP . o membantu menyelesaikan masalah. b. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. dan sumber belajar lain. non logam. • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. wujud. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lainnya. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis pembentukan senyawa (pembakaran. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . Kegiatan Inti: a. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? b.• melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? 2. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). • Menjelaskan pengertian senyawa. atau lapangan. Pendahuluan: a Motivasi dan apersepsi . Prasyarat pengetahuan .Senyawa apakah yang terbentuk. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan 1. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. guru: • Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . media pembelajaran. lingkungan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. • Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. program pengayaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan 2 : No. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 35 IPA TERPADU SMP . • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. b. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

Kepala Sekolah .... • Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.. H2SO4 c.. HS2O4 d.. c.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Contoh Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur . Karbon b. 15 Menit G. Sumber Belajar a.. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. H4SO2 b.. Kalor d.. H4S2O Mengetahui. • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.... memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kalium c.. . guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Buku IPA Terpadu Jl.. Penutup : Dalam kegiatan penutup. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 36 IPA TERPADU SMP . a..... Guru Kelas/Mapel....... Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi..memberikan informasi yang sebenarnya. Alat dan bahan praktikum H........ a. Lingkungan d... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..3A b. Buku referensi yang relevan c.. Kalsium Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur Tuliskan satu nama dan rumus kimianya Tes tulis Tes uraian • • Tes tulis PG • Rumus kimia asam sulfat adalah .

senyawa. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. .. Menjelaskan pengertian campuran. 2..Diskusi kelompok.. dan campuran. Model Pembelajaran : . Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.Cooperative Learning..Direct Instruction (DI). 2.. dan campuran 3. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.. Metode : . Mengidentifikasi sifat unsur. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Kelas 7A 37 IPA TERPADU SMP . 8. B. Membedakan antara unsur. senyawa. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. dan campuran • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. .Observasi. . 6.. Memahami klasifikasi zat..4 Membandingkan sifat unsur. 5.. Senyawa dan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. MATERI BELAJAR Unsur. E. KOMPETENSI DASAR 2.Ceramah. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : F. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ... senyawa.. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.Eksperimen. 7.. D. STANDAR KOMPETENSI 2.. Membedakan antara koloid dan suspensi. 4.

Kegiatan Pendahuluan: a. b. Motivasi dan apersepsi Apakah awan tergolong campuran? Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? b. c. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. senyawa. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan campuran.No. media pembelajaran. Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan campuran? Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti: a. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan kesalahan Penutup : Kelas 7A 38 IPA TERPADU SMP . studio. 50 Menit • • • • • • • • Menjelaskan pengertian campuran. atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 1. Mengidentifikasi sifat unsur. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan pemahaman. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: Waktu 15 Menit 2. senyawa. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. senyawa dan campuran. No 1 2 3 4 • • Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Senyawa Campuran Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru: • • 3. dan campuran Membedakan antara unsur.

• melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Prasyarat pengetahuan . • Membedakan antara koloid dan suspensi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? b. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan. guru: • Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. program pengayaan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru: 50 Menit Waktu 15 Menit 2. Kegiatan Pendahuluan: a. dan sumber belajar lainnya. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. media pembelajaran. 1. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Tergolong campuran apakah larutan gula? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan. studio. b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan Kelas 7A 39 IPA TERPADU SMP . • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Dalam kegiatan penutup. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Motivasi dan apersepsi . • Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti: a.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . 15 Menit Pertemuan 2 : No. • Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.

• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan Tes unjuk Tes Kelas 7A 40 IPA TERPADU SMP . guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Buku IPA Terpadu Jl. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.oleh perwakilan dari tiap kelompok. Sumber Belajar a. 15 Menit G. Buku referensi yang relevan c. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Alat dan bahan praktikum H. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Lingkungan d. guru: • maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur.3A b. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Penutup : Dalam kegiatan penutup. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. senyawa. c. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . o membantu menyelesaikan masalah. 3. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

D. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda... TUJUAN PEMBELAJARAN 1... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . 6....Direct Instruction (DI)... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A..... MATERI BELAJAR Wujud zat METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. B.. Guru Kelas/Mapel... Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. . Mengamati perubahan wujud zat.. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel....... Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.... Memahami wujud zat dan perubahannya... 4.. E. 5. KOMPETENSI DASAR 3..... 3.. Kepala Sekolah .kehidupan sehari-hari kerja identifikasi campuran heterogen Mengetahui.. Metode : .. Kelas 7A 41 IPA TERPADU SMP ...... STANDAR KOMPETENSI 3.... Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. 2...1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. • Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.Bagaimana es bisa mencair? b. media pembelajaran. . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. air dingin. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. atau lapangan. Model Pembelajaran . spiritus. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. kapur barus. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. gula pasir dan es batu secukupnya.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? c.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . 50 Menit • • • • • Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Pra eksperimen . air panas. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok. guru: • Mengamati perubahan wujud zat. dan sumber belajar lain. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. 1.2. : . b. dan sumber belajar lainnya.Diskusi kelompok. Waktu 15 Menit 2. Motivasi dan apersepsi . . gelas kimia. lingkungan. Prasyarat pengetahuan .Eksperimen.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . cair dan gas. . Kegiatan Inti: a. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Observasi. dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. studio. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Ceramah. F. lilin. Kegiatan Pendahuluan: a.Cooperative Learning. Kelas 7A 42 IPA TERPADU SMP . Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

Kegiatan Pendahuluan: a. c.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.• Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? b.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. sedangkan raksa tidak? . Penutup : Dalam kegiatan penutup. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Mengapa air membasahi dinding kaca. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. Waktu 15 Menit 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pra eksperimen . Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Inti: a.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? c. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 15 Menit Pertemuan 2 : No.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . 1. Prasyarat pengetahuan . memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kelas 7A 43 IPA TERPADU SMP . guru: 50 Menit  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.

• Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. b. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. minyak goreng.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. lingkungan. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Kelas 7A 44 IPA TERPADU SMP . guru dapat langsung memberikan bimbingan. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. c.

.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa .. melebur. . o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Guru Kelas/Mapel.. sangat kuat b. tidak tentu d. menguap. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Membantu menyelesaikan o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi..... Sumber Belajar a.. mengembun b.. Lingkungan d.... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Alat dan bahan praktikum H..o masalah.. mengembun. Buku IPA Terpadu Jl. 15 Menit G. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah .. kurang kuat c. o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. Penutup : Dalam kegiatan penutup... Kelas 7A 45 IPA TERPADU SMP ..... selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? Mengetahui.... a. mengembun d...... Buku referensi yang relevan c...3A b. Kepala Sekolah . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. a.. melebur c... menguap. 3...

_________________ NIP

____________________ NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. B. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ...............

STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami wujud zat dan perubahannya. KOMPETENSI DASAR 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Kelas 7A

46

IPA TERPADU SMP

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. 2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. 3. Menghitung massa jenis suatu zat. 4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. D. E. MATERI BELAJAR Massa Jenis METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? - Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? - Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

F.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

47

IPA TERPADU SMP

bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? - Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah rumus massa jenis suatu zat? - Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?

Waktu 15 Menit

2.

Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktorfaktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. • Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.

50 Menit

Kelas 7A

48

IPA TERPADU SMP

guru dapat langsung memberikan bimbingan.• Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas.3A b. a. Lingkungan d. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis.. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. • Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. massa jenisnya. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. c. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. Buku IPA Terpadu Jl. tetap Tes Unjuk kerja Tes tertulis Kelas 7A 49 IPA TERPADU SMP . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Alat dan bahan praktikum H.. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penutup : Dalam kegiatan penutup.. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Buku referensi yang relevan c. Sumber Belajar a. 15 Menit G...

..... menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai... . air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 50 IPA TERPADU SMP ........menjadi dua kali massa jenis mulamula d..... Mengapa demikian? Mengetahui. Guru Kelas/Mapel. Kepala Sekolah ........b........ menjadi setengah massa jenis mulamula c.

. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? b. . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. media pembelajaran. : VII (Tujuh)/Semester 1 : . Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? c. 4.. Pendahuluan: a.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . B. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Eksperimen. D. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium..Direct Instruction (DI).... 5. 2. F. • Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. . METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. . STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami wujud zat dan perubahannya.Diskusi kelompok.Cooperative Learning. Kegiatan 1. MATERI BELAJAR Pemuaian Zat. 3.Ceramah.KELAS /SMT WAKTU A.Samakah muai panjang berbagai zat padat? . 2. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.. guru: • Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. Kelas 7A 51 IPA TERPADU SMP .Observasi.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . Motivasi dan apersepsi . ... Prasyarat pengetahuan . Model Pembelajaran : . 2. Kegiatan Inti: a. Metode : . Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas....3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . lingkungan. E. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. KOMPETENSI DASAR 3. Pra eksperimen .

eter. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru: • • • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 1. b. Pendahuluan: Kegiatan Waktu Kelas 7A 52 IPA TERPADU SMP .• • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. program pengayaan. beberapa batang logam. Penutup : Dalam kegiatan penutup. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. serta pembakar bunsen. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. atau lapangan. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. yang masing-masing diisi dengan air. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • • c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. 15 Menit Pertemuan 2 : No. sebuah bola logam dan bingkainya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

• menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? Pra eksperimen . guru: • Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. air es. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti: a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari. atau lapangan. c. 15 Menit 2. guru: • 50 Menit Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 53 IPA TERPADU SMP . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Motivasi dan apersepsi . c.a. dua lembar kain lap. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. air hangat. • Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? Prasyarat pengetahuan . lingkungan. b. • Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. b.

. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Kepala Sekolah . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat..... Alat dan bahan praktikum H... Guru Kelas/Mapel...... _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 54 IPA TERPADU SMP ...... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal........... Lingkungan d.. . Sumber Belajar a.3...3A b. Buku referensi yang relevan c. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis.. 15 Menit G... Mengetahui.. Buku IPA Terpadu Jl. guru: • Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar..

Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati daya serap radiasi kalor. 2.Cooperative Learning. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. 3. 5. 9. 7.. Mengamati suhu air ketika mendidih. 12.. ... E. KOMPETENSI DASAR 3. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kelas 7A 55 IPA TERPADU SMP .. C. 17. 2. MATERI BELAJAR Kalor METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Membedakan macam-macam perpindahan kalor.. Metode : . 4... Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. . Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.Observasi.. D. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. . : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . . 15.. 8.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 6.. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. STANDAR KOMPETENSI 3. massa zat dan jenis zat 10. 13. Model Pembelajaran : . Memahami wujud dan perubahannya. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. massa dan jenis zat dalam soal.. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal.Ceramah.Diskusi kelompok. 14.Eksperimen. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu... Mengamati daya hantar kalor air. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. 16.Direct Instruction (DI). TUJUAN PEMBELAJARAN 1. 11. 18.

bejana plastik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang 50 Menit Kelas 7A 56 IPA TERPADU SMP . guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. air dingin. sehingga mudah kedinginan? b. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. guru: Waktu 15 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. studio. b. Kegiatan Inti: a. dan sumber belajar lainnya. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Pendahuluan: a. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 2. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. air panas dan es batu. bejana logam. pembakar bunsen. Motivasi dan apersepsi Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh.F. Prasyarat pengetahuan Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? c. termometer. Kegiatan 1.

program pengayaan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Motivasi dan apersepsi Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? b. garam dapur. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. gelas beker 100 mL dan stopwatch. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Prasyarat pengetahuan Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? c.mempercepat penguapan. termo-meter. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. pembakar bunsen dan penyangganya. selang karet. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 Menit Pertemuan 2 : No. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. air. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. media Waktu 15 Menit 2. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 1. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan: a. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kelas 7A 57 IPA TERPADU SMP . guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti: a.

joulemeter. termo-meter. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 58 IPA TERPADU SMP . dan sumber belajar lain. bejana logam. stopwatch. studio. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan • Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. c. b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. seutas kawat. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. gelas kimia. dan sumber belajar lainnya. stopwatch. massa zat dan jenis zat. pembakar bunsen. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dua beban. • Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. termometer. atau lapangan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni.pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. air dan minyak goreng. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. sebongkah es batu. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. kalorimeter. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. lingkungan. guru: 50 Menit • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. massa zat dan jenis zat.

guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kapur barus. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega.Apakah perbedaan antara konduksi.3. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. dan sumber belajar lainnya. b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 50 Menit Kelas 7A 59 IPA TERPADU SMP . Penutup : Dalam kegiatan penutup. gelas kimia dan stopwatch. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Prasyarat pengetahuan . Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan: a. konveksi dan radiasi). lingkungan. 15 Menit Pertemuan 3 : No.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . Waktu 15 Menit Kegiatan Inti: a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. studio. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. dan sumber belajar lain.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? b. lilin. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. 1. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. atau lapangan. konveksi dan radiasi? c. 2.

memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Pengamatan kenaikan suhu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.• Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. potongan kecil plat besi. Buku IPA Terpadu Jl. bohlam yang dicat hitam. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. es batu. Penutup : Dalam kegiatan penutup.. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. konduksi Kelas 7A 60 IPA TERPADU SMP .. zat pewarna. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. seluruh bagian air akan menjadi panas. guru dapat langsung memberikan bimbingan. c.3A b. pemanas serta dudukannya..C. Lingkungan d.. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. air. Sumber Belajar a... • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Buku referensi yang relevan c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Alat dan bahan praktikum H. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen/ Soal • Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • • Menerapkan hubungan Q = m.U dan Q = m. a. penyangga kaki tiga. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat.. labu didih. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda.L Jika memasak air... 15 Menit G.. ∆t Q= m.

6......... B. ditegangkan? Mengetahui. .. Menyebutkan beberapa sifat kimia. Kelas 7A 61 IPA TERPADU SMP . Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. KOMPETENSI DASAR 4..... 3... tentukan massa air tersebut. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.... 2. 5. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.. c.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.. Guru Kelas/Mapel.. 4... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. STANDAR KOMPETENSI 4.. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.......... radiasi konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat. Kepala Sekolah ..... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia... Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.....untuk meyelesaikan masalah sederhana b.. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat.

Metode : . atau lapangan.Cooperative Learning. Motivasi Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? b. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.Direct Instruction (DI). guru: • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Pengetahuan Prasarat . memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 62 IPA TERPADU SMP . guru: • • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .Eksperimen. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.Ceramah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan 1. Model Pembelajaran : .D. studio. . daya hantar panas. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. daya hantar listrik.Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . 2. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. dan sumber belajar lain. MATERI BELAJAR Sifat Fisika dan Sifat Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? 2.Observasi. c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. titik didih. dan sumber belajar lainnya. kerapatan dan tingkat kekerasan). guru: F. Kegiatan Inti: a. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. media pembelajaran. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat.Diskusi kelompok. b. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendahuluan: a. E. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur.

. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi... nasi menjadi bubur d..... Kelas 7A 63 IPA TERPADU SMP .... guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..3. titik beku c..3A b. Penutup : Dalam kegiatan penutup... a.. Kepala Sekolah .... • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Lingkungan d. program pengayaan. Guru Kelas/Mapel.. a panjang b.. besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? kerapatan bensin mudah terbakar titik lebur titik didih besi mudah terkorosi Contoh tes PG: - Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah... volum d berat Mengetahui. Sumber Belajar a... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Contoh Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang benda-benda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa ..... . Alat dan bahan praktikum H. air menjadi es b... • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku referensi yang relevan c.... 15 Menit G.... kertas dibakar c... Buku IPA Terpadu Jl.

3. KOMPETENSI DASAR 4. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ... Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.. B... TUJUAN PEMBELAJARAN 1.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.._________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. Kelas 7A 64 IPA TERPADU SMP .. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia..2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia... 2.. STANDAR KOMPETENSI 4.

Menghitung kadar zat dalam campuran. kelarutan atau ukuran partikel). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. Model Pembelajaran : . Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.Ceramah. D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 7. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2.Eksperimen. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pengetahuan Prasarat Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? 2. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. MATERI BELAJAR Pemisahan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Motivasi Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? b. Kegiatan Inti: a. atau lapangan. . Menghitung kadar zat dalam campuran. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b. . penyaringan. E. . .Direct Instruction (DI). dan sumber belajar lainnya. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. sentrifugasi. 5.Observasi. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. pemisahan Kelas 7A 65 IPA TERPADU SMP . dan sumber belajar lain. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • • • • Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. studio.4. Pendahuluan: a. dekantir. lingkungan.Cooperative Learning. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. Kegiatan 1. Metode : . Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.Diskusi kelompok. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. guru: F. evaporasi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. pelarutan. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. 6.

• Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 15 Menit G.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. o membantu menyelesaikan masalah.. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana - Penugasan Tugas proyek Kelas 7A 66 IPA TERPADU SMP . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Alat dan bahan praktikum H. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Lingkungan d. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. Sumber Belajar a. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan..• • dengan menggunakan magnet dan sublimasi). Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana Melakukan percobaan untuk memisahkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan. Buku referensi yang relevan c.

..... Guru Kelas/Mapel. destilasi..campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan... ....3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.. KOMPETENSI DASAR 4.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.. B.. TUJUAN PEMBELAJARAN Kelas 7A 67 IPA TERPADU SMP ............. penguapan dan sublimasi ) Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui.... Kepala Sekolah ... STANDAR KOMPETENSI 4..... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.........

Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. G. atau lapangan. 3. D. lingkungan. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Metode : . MATERI BELAJAR Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 68 IPA TERPADU SMP . Kegiatan Inti: a. media pembelajaran.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? b.Direct Instruction (DI). . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri perubahan fisika? Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? c. Motivasi dan apersepsi . guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Cooperative Learning. • Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 5. 7. dan sumber belajar lain. guru: • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Diskusi kelompok. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. .1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. • Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.Observasi. 2. Pendahuluan: a. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. studio. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. 8. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. Model Pembelajaran : .Ceramah. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. 6. . F.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . . • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 2. 4. 2. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Kegiatan 1.Eksperimen. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. b.

guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 3. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. gula. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah).pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. teh dan pengaduk. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. dan aliran listrik). • Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. pencampuran zat. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. air. tabung reaksi. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. gelas kimia. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. korek api. pencampuran zat. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. o Membantu menyelesaikan masalah. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri 15 Menit Kelas 7A 69 IPA TERPADU SMP . • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

Kepala Sekolah .. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia..... Alat dan bahan praktikum H. Lingkungan d. tidak terjadi zat baru c.. gula mencair d. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik...........4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. ____________________ NIP STANDAR KOMPETENSI 4. terjadi zat baru b..... • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.3A b.membuat rangkuman/simpulan pelajaran......gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! - Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui. program pengayaan............. • Karakter siswa yang diharapkan : Kelas 7A 70 IPA TERPADU SMP .. B.. . KOMPETENSI DASAR 4. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena . • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Kelas/Mapel... Sumber Belajar a. G. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.... a... Buku referensi yang relevan c. Buku IPA Terpadu Jl....

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menuliskan persamaan reaksi kimia. 2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. 4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. 5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. 6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. 7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. 8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. D. F. MATERI BELAJAR Reaksi Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? Mengapa makanan bisa menjadi tengik? b. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri reaksi kimia? Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? c. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menuliskan persamaan reaksi kimia. • Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. • Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. • Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. • Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

71

IPA TERPADU SMP

Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu). • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 1 M dan air kapur. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan fermentasi). • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o Membantu menyelesaikan masalah; o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

15 Menit

Kelas 7A

72

IPA TERPADU SMP

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .... Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna

Tes tertulis Uaian

Mengetahui, Kepala Sekolah

..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

KUNCI JAWABAN IPA TERPADU SMP 7A
1. Bab 1. Pengukuran Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui cara mengonversi satuan menggunakan satuan tangga) Berpikir Cerdas 1 2. Membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. Alat ukur panjang: Mistar, ketelitian 1 mm Jangka sorong, ketelitian 0,1 mm Mikrometer sekrup, ketelitian 0,01 mm Ada beberapa langkah di dalam melakukan pengukuran dengan menggunakan neraca ohaus, antara lain:

3.

Kelas 7A

73

IPA TERPADU SMP

antara lain mistar. • keduanya mempunyai ka-lor jenis yang kecil. panjang. jumlah zat. 12.030 × 3600 = 108 km jam .012 m3 6. Kelas 7A 74 7. dan lainlain). Pengertian absolute temperature atau suhu mutlak adalah derajat panas suatu benda yang didasarkan pada derajat thermometer Kelvin (K). • Meletakkan benda yang akan diukur massanya. 10. skala ini digunakan sebagai satuan suhu dalam Sistem Internasional (SI).16° + tc a. 5. b Sudah jelas 2. a Sebuah papan persegi panjang mempunyai ukuran panjang 10 cm dan lebar 24 cm.030 km = 1 jam 3600 IPA TERPADU SMP = 0. Termometer berdasarkan penggunaanya 1) Termometer laboratorium.400 sekon 13. Alasan pemilihan raksa atau alkohol sebagai isi termometer adalah sebagai berikut: • mudah dilihat karena raksa terlihat mengkilap sedangkan alkohol dapat diberi warna merah.01 m3 9. waktu.024 m2 8. intensitas cahaya. suhu terukur berbeda pula. • keduanya merupakan peng-hantar kalor yang baik. 25K > 25°C Uji Potensi Siswa A. a 30m 30m/s = s . tk = 273+t° C = 273+25 = 298 K Jadi. 2) Termometer suhu badan/klinis. b 12 liter = 12 dm3 = 0. 0. jam pasir. 5. 36000m =10m/ s 3600s 3. Penguasaan Konsep I. b. Melakukan kalibrasi terhadap neraca yang akan digunakan untuk menimbang.• 4. Jam ( jam digital. b Satu kilogram standar adalah massa silinder platinairidium yang setara dengan massa satu liter air murni pada suhu . dan • Jika dua garis sejajar sudah seimbang maka baru memulai membaca hasil pengukurannya. Pilihan Ganda 1. Karena tangan tidak dapat mengukur suhu secara tetap. Untuk menentukan volume benda yang tidak beraturan bisa digunakan gelas ukur. a volume benda = 25 cm x 10 cm x 40 cm = 10000 cm3 = 0. suhu.4o C 11. 3) Termometer ruangan. yaitu massa. • jangkauan suhunya luas (raksa: -390C – 3370C dan alkohol: -1140C – 780C). Artinya. dengan cara memutar sekrup yang berada disamping atas piringan neraca ke kiri atau ke kanan posisi dua garis pada neraca sejajar. 4. dan Reamur. c Waktu satu hari = 24 x 3600 sekon = 86. 14. 2. Termometer berdasarkan zat termometriknya 1) Termometer zat padat 2) Termometer gas 3) Termometer zat cair Contoh termometer zat cair adalah termometer Fahrenheit. Jika panahnya sudah berada di titik setimbang 0. a Besaran massa jenis = 4. Celcius. a Besaran pokok. jangka sorong. b Besaran massa jenis = 5. untuk orang yang berbeda. a Alat yang dapat digunakan untuk mengukur volume benda padat yang bentuknya tidak beraturan adalah gelas ukur. Jika dibandingkan dengan skala thermometer celcius dinyatakan sebagai berikut T = 273. • Menggeser skalanya dimulai dari yang skala besar baru gunakan skala yang kecil. c Alat ukur panjang. c 36 km/jam = massa kg = volume m3 massa kg = volume m3 Berpikir Cerdas 2 1. mikrometer sekrup. Luas papan = 10 cm x 24 cm = 240 cm2 = 0. d Satuan volume menurut SI adalah m3 3.

2. Volumenya dapat diukur dengan memasukkan kerikil itu ke dalam gelas ukur berisi air. Tingkat keasaman lebih besar dari 7 (pH > 7). Rasa pahit jika dicicipi. 2. dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). Memiliki sifat kaustik yaitu merusak kulit jika kadar basanya tinggi.Diakui oleh semua orang (internasional) . d Suhu nol mutlak adalah 0 K 18. Ciri-ciri asam: a.770 F = 1190 F tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (119– 32) = 48. Macam-macam besaran pokok.Nilainya tidak berubah (tetap) . b. e. 3. Kerikil termasuk benda tidak beraturan. panjang. 5. 0. Isian 1. Cairan dalam termometer harus mudah memuai agar sensitif terhadap perubahan suhu.01 mm 6. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat.Satuan itu dapat dengan mudah ditiru. umumnya berupa kristal padat.0042 8. 0. b. Kenaikan suhu = 1960 F . Kinerja ilmiah : Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. 1 meter standar adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam ruang hampa selama 1/ 299. Basa. 5. yaitu panjang. kuat arus. Apabila dinyatakan dengan skala Fahrenheit maka suhunya adalah tf = 9/5 x tc + 32 = (9/5 x 15º) +32 = 27º + 32º = 59 ºF 19.330 C = 321. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 50º + 32 = 122 ºF Pengayaan 1. d. intensitas cahaya. mudah ditiru. ampere 5. d Sebuah pelat tipis berbentuk persegi panjang diukur dengan menggunakan meteran dan diperoleh panjang 30 cm dan lebarnya 15 cm. Uraian 1. raksa 10. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. mikrometer sekrup 4. Asam. Syarat satuan standar. b Titik tetap bawah skala termometer Fahrenheit adalah 32 °F. 5. Ciri-ciri basa sebagai berikut. dan dapat digunakan secara internasional. yaitu besaran selain besaran pokok. 3. 2. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). luas pelat = 30 cm x 15 cm =450 cm2 = 0. Langkah-langkah kalibrasi termometer harus disesuaikan dengan jenis termometernya. 15. jumlah zat. a.792. suhu. Kemudahan menggunakan satuan SI: . ketika es sedang melebur pada tekanan 1 atmosfer. 4. Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuannya.B. b Suatu cairan suhunya 15 °C. b Termometer dibuat berdasarkan prin-sip bahwa perubahan suhu dapat menyebabkan perubahan volume 17. 3. 324 III. c. Prinsip termokopel : memanfaatkan hubungan perbedaan suhu dengan tegangan listrik. Terasa menyengat jika di-sentuh. Bab 2. baku 7. massa. waktu 2. 548 4. c. Diameter dalam sebuah pipa sebaiknya di ukur dengan jangka sorong. 2. 4. yaitu tetap. Sifat termometrik adalah sifat-sifat yang dapat berubah akibat perubahan suhu. dan Garam Berpikir Cerdas 1 1. e.3 K Kelas 7A 75 IPA TERPADU SMP . waktu.045 m2 16. meter kubik (m3) 3. suhu 9. Dalam keadaan murni. d. Suhu saat es mulai melebur atau mencair adalah 0 ºC atau 32 ºF atau 273 K. terutama asam kuat. II. Penambahan volume air dalam gelas ukur itulah yang menunjukkan volume kerikil. a Suhu 00 C = 273 K 20. Terasa licin di kulit (jangan menguji basa kuat dengan menyentuhnya). Besaran turunan diturunkan dari besaran pokok. Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). Besaran turunan.

2. 13. Merupakan padatan pada suhu kamar. 3. Maag bersifat asam. c. 6. 9. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat.. f. d Garam termasuk larutan elektrolit. sedangkan obat maag bersifat basa. NH4OH b. C2H5OH 2. d Kertas lakmus merah akan menjadi biru jika ditetesi larutan basa. Memerahka kertas lakmus biru. dan asam fluorida yang biasanya digunakan pada pabrik kaca. dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi).. g. b/d f. Asam organik merupakan asam yang dibuat dar imineral-mineral dan nonlogam. Asam mineral Asam mineral adalah asam klorida yang digunakan secara luas dalam industri. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). 4. b Sudah jelas 8. c Sudah jelas 20. misalnya pembersih oven 7. Sifat-sifat asam: a. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. 3. sehingga dapat menghantarkan arus listrik. keduanya saling menetralkan. b. Penguasaan Konsep I. 5. Asam organik Asam sitrat yang terdapat dalam buah jeruk. Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). sehingga dalam bentuk larutan dapat meng-hantarkan arus listrik 18. c Asam yang bereaksi dengan basa akan menghasilkan . asam borat. d.Dapat mengemulsi minyak. Contoh: asam fluoride. asam sulfat basa dan garam garam dan air asam 0-7 organik lemah basa konsentrasi ion OHkertas lakmus III. c Sudah jelas 4. 11. Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan percobaan menggunakan indikator universal untuk mebgetahui PH suatu larutan) Uji Potensi Siswa A. e. Merupakan elektrolit. 10. a. Kelas 7A 76 IPA TERPADU SMP . Terasa menyengat jika di-sentuh. Dengan mencelupkan kertas lakmus ke dalam larutan yang hendak diidentifikasi. Uraian 1. d. a. 8.. Reaksi ini dinamakan reaksi penetralan. asam format dalam gigitan/sengatan semut dan sengatan lebah dan asam asetat yang terdapat dalam cuka makan. Merupakan elektrolit. c/d Larutan yang dapat membirukan kertas lakmus adalah larutan basa adalah . Pilihan Ganda 1. d Larutan asam lemah misalnya CH3COOH dan HCN 17. 10. Ciri-cirig a. 12. Memiliki titik didih dan titik leleh tingg 4. c Sudah jelas 3. b. b. Umumnya garam mudah larut dalam air. sehingga dapat menghantarkan arus listrik. dan asam sulfat. a Alat yang dapat mengetahui nilai PH suatu larutan secara langsung adalah PH meter 19. terutama asam kuat. Isian 1. H2SO4 c. 5. asam sulfat untuk aki mobil. a Sudah jelas d Sudah jelas d Sudah jelas a Sudah jelas 16.garam dan air. b Sudah jelas II. 7. 2. kemudian mengamati perubahan warnanya. 9. CH3COOH d. a Asam klorida mempunyai rumus kimia HCI 5. c. a Jenis asam yang terkandung dalam buah jeruk adalah asam sitrat 6.

Adapun Komponen zat-zat penyusun dalam campuran heterogen tercampur tidak merata. 2. asam sitrat. Campuran adalah zat yang terdiri dari dua atau lebih zat yang bergabung tanpa melalui reaksi kimia. butiran minyak dalam air. Oksigen O Natrium Na Fosfor P SengZn KalsiumCa Belerang S Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru (siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui perbedaan peruraian eletrik dengan peruraia termal) Berpikir Cerdas 2 1. Aloi merupakan campuran logam dengan logam lain atau non logam. aloi dll. semisal asam sulfat. 3. Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. cat. • Berwarna mengkilap. Hujan asam adalah turunnya asam dari atmosfer ke bumi (pH < 5. kecuali karbon ber-bentuk intan yang memiliki titik didih dan titik leleh tinggi. 4. Bersifat sebagai non kon-duktor (isolator). Garam mengandung ion-ion 5. Senyawa. 4. asap. Pengayaan 1. heterogen: 1) Suspensi Contoh: campuran pasir dengan air. Lambang unsur ditulis dengan huruf pertama nama latinnya. PH meter adalah alat elektronik yang digunakan untuk mengukur pH suatu larutan. 2.4 berarti darah itu bersifat basa 2. John Dalton memperke-nalkan simbol-simbol unsur yang sederhana berda-sarkan oleh lingkaran untuk menggambarkan molekul. Sistem lambang unsur dari Dalton kurang praktis. perunggu (campuran dari tembaga dan timah).3. melepaskan ion OH. margarine. 4. Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat lain yang lebih sederhana. debu. Unsur logam • Umumnya berwujud padat. keju.dalam air. dan Campuran Berpikir Cerdas 1 1. 5. • Bersifat sebagai konduktor • Umumnya titik didih dan titik leleh tinggi. Bab 3. 5. kecuali karbon berbentuk grafit. • Contoh campuran: homogen: air sirup. kecuali merkuri. PH larutan basa antara 7 hingga 14. sirup obat batuk. 4. serba sama. Unsur. antara lain berasa pahit. Jika ada unsur yang huruf pertamanya sama maka penulisan dibedakan dengan penambahan huruf lain dari nama latin unsur itu dengan huruf kecil. Basa dapat dinetralkan dengan cara mereaksikannya dengan asam. Contoh garam : Natrium klorida : garam dapur Kalium nitrat : bahan bangunan Natrium fosfat : bahan detergen 5. 2) Koloid Contoh: santan. Sifat basa. dan memiliki sifat sama di setiap bagiannya. licin jika terkena kulit. Obat maag mengandung basa magnesium hidroksida. Lakmus biru akan berubah warna menjadi merah jika bereaksi dengan asam. B. air gula. kabut. Kinerja Ilmiah Siswa melakukan praktikum menggunakan indikator universal untuk mengetahui pH zat (kreativitas siswa). Perbaikan 1. Pengaruh hujan asam adalah merusak lingkungan 3. kecuali raksa atau merkuri. dan asam asetat. susu. sehingga ada bagian dari campuran yang memiliki sifat berbeda dan bidang batas yang nyata • • Kelas 7A 77 IPA TERPADU SMP . • Titik didih dan titik leleh rendah. Unsur nonlogam • Umumnya berwujud cair dan gas. PH darah = 7. warna yang terlihat dicocokkan dengan daftar pH standar.6) 2. air garam. Contoh aloi: kuningan (campuran dari tembaga dan seng). Prinsip indikator universal akan memberikan perubahan warna jika ditetesi larutan. 3. Indikator asam basa adalah alat yang digunakan untuk mengidentifikasi sifat asam dan basa suatu zat. awan. air kopi.

c 6. walaupun bisa juga dengan unsurunsur lain seperti fosfor. a/b Sudah jelas 20. c Sudah jelas 19. dan ijuk meng-gunakan prinsip penyaringan. 11.misalnya larutan gula. 3. Terdiri atas dua 1. kimia. argon. 2. Isian 1. biasanya dengan timah. Dipisahkan dengan cara dengan reaksi fisika. zat yang massanya lebih banyak dibandingkan massa zat-zat lainnya berfungsi sebagai pelarut 17. Uji Potensi Siswa A. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. Unsur gas mulia.misalnya air gula. air garam 14. dan radon. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa 1. b Perunggu adalah campuran tembaga dengan unsur kimia lain. Uraian 1. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. xenon.Campuran dapat terbentuk karena perbeda jenisnya dengan perbandingan tidak tetap. 18. 9. krypton. a Sudah jelas 7. reaksi kimia. c Sudah jelas 2. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa Kelas 7A 78 IPA TERPADU SMP . larutan garam II. neon. unsur penyusunnya 5. 7. Dipisahkan 5. 3. yaitu helium.misalnya campuran antara air dan alkohol. Komposisi 2. d Unsur yang membantu proses pembentukan tulang adalah kalsium 16. c/d NaOH : nitrogen hidroksida 12. Pilihan Ganda 1. d Pada campuran. III. 3. selalu tetap. Dibuat tanpa 3. Komposisi penyusunnya penyusunnya bervariasi. ● Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan menjadi zatzat yang lebih sederhana. c Sudah jelas 9. Sifatnya sangat penyusunnya berbeda dengan masih tampak. 5. 6. • Senyawa adalah zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu dan tidak dapat diuraikan menjadi zat yang lebih sederhana lagi. atau lebih zat. 2. Penguasaan Konsep I. a/b Sudah jelas 13. a/c Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. Jons Jacob Berzellius perak Au (emas) VII kalium CO urea larutan filtrasi heterogen Penjernihan air dengan cara melewatkan air melalui pasir. mangan. 5. Dibuat melalui reaksi kimia. 4. a Unsur yang mempunyai sifat menghantarkan kalor dan listrik adalah unsur logam 5. b Sudah jelas 10. kerikil. 4. 3. c Sudah jelas 6. Terdiri atas dua atau lebih zat. 4. 10. c Campuran antara air dan solar tidak dapat membentuk larutan. Sifat unsur 4. 2. 3. 8. Sedangkan gabungan zatzat ini tidak melalui reaksi kimia. Sudah jelas 15.

Macam-macam perubahan wujud zat. Sif atnya sangat berbeda dengan unsur penyusunnya Dip isahkan dengan reaksi kimia. Kalium nitrat : Kalium (K). Unsur dalam : a. o Membeku adalah perubahan wujud dari cair menjadi padat. bandingkan massa batu dengan volumenya. Ko mposisi penyusunnya bervariasi. o Menyublim adalah perubahan dari padat menjadi gas. 5/200 x 100% = 2. 4.5 % Bab 4 Wujud zat dan Perubahannya Berpikir Cerdas 1 1. Contoh : campuran pasir dengan air. 2. • Gaya tarik-menarik antar-partikelnya sangat kuat. 2 Gerakan partikel zat cair yang lincah dan dapat berpindah posisi menyebabkan zat cair dapat mengalir. Timbanglah massa batu dengan menggunakan neraca. dan radium. Logam alkali tanah. maka disebut kristal. kalsium. 2. melayang. • Gerakan partikelnya ha-nya berupa getaran di sekitar posisi tetapnya. Jika partikel zat padat posisinya teratur. Dib uat tanpa reaksi kimia. dan H. Nitrogen (N) dan Oksigen (O). kertas isap. maka disebut amorf. Setelah itu. Sifat menghisap cairan pada beberapa benda. Jika partikel zat padat posisinya tidak teratur. dan lain-lain. Nitrogen dioksida : Nitrogen (N). b. Dib uat melalui reaksi kimia. misalnya: kain. 5. Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru ( Siswa melakukan studi pustaka tentang peristiwa mengapung. Co : unsur kobalt CO : senyawa karbon monoksida 5. Tegangan permukaan adalah gaya yang diakibatkan oleh suatu benda yang bekerja pada permukaan zat cair sepanjang permukaan yang menyentuh benda itu. 2. magnesium. B. 5. 4. a. kemudian ukurlah volume batu dengan menggunakan gelas ukur yang sudah berisi air. Massa jenis adalah bilangan yang menunjukkan perbandingan massa zat dengan volumenya. Penamaan unsur bertujuan untuk mempermudah dalam mengenali dan menuliskannya. yaitu O2. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. Dip isahkan dengan cara fisika. Sif at unsur penyusunnya masih tampak. 3. 4. Unsur utama penyusun tubuh manusia. C.• • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. Ko mposisi penyusunnya selalu tetap. campuran antara tanah dengan air. Naiknya air pada batang tumbuhan. Pasta gigi (Natrium) Kadar 5 ml gula pasir dalam 200 ml air adalah: Kelas 7A 79 IPA TERPADU SMP . Pengayaan 1. Contoh suspensi : campuran antara pasir dan air. 5. c. 3. bariun. o Mengembun adalah perubahan dari gas menjadi cair. Massa jenis benda dapat kita tentukan dengan cara mengukur volume benda dan massa benda. yaitu hidrogen (H) dan oksigen (O). • • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. dan Oksigen (O) 4. yaitu berilium. Sebagai contoh apabila kalian ingin mengukur massa jenis sebuah batu. stronsium. o Mencair adalah perubahan wujud dari padat menjadi cair. o Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. Naiknya minyak tanah pada sumbu lampu minyak. Zat terlarut adalah zat yang jumlahnya paling sedikit dalam larutan. Sifat-sifat zat padat zat pa-dat • Partikel-partikel menempati posisi yang tetap. Unsur penyusun senyawa air (H2O). Garam dapur merupakan hasil reaksi penetralan antara asam klorida (HCl) dan natrium hidroksida (NaOH) HCl + NaOH → NaCl + H2O Racun Racun Tidak beracum 3. dan tenggelam) Berpikir cerdas 2 1. Campuran heterogen adalah campuran di mana sifat-sifat zat yang bercampur masih nampak dan susunannya tidak merata. Balon udara  Helium (He) b.

zat tersebut memuai 4. 14.90 g/cm3 19. 20. pada saat zat padat dipanaskan. Uraian 1. b Sudah jelas 10. Sifat-sifat partikel zat padat : Kelas 7A 80 IPA TERPADU SMP .Hasilnya merupakan massa jenis batu tersebut.? m Jawab : ρ = v = 4. 5.5 kg Ditanya : ρ = …. Diketahui : ρ = 0.024 kg Ditanya : V = …? Jawab : m 0. III.5 x10 − 6 m3 13. 2.5 kg 50 cm x 10 cm x 10 cm 4500 g 5000 cm = = 0. massa besar tetap 7. 8.8 cm Tebal = 0. b Gaya tarik-menarik antarpartikel zat sejenis disebut kohesi.0003m 3 = 300cm 3 ρ 800 kg/m 3 10 -6 g -6 3 = 10 cm 3 = 1 g/ cm 17. Kg/ 10.8 g/ cm3 m = 400 g Ditanya : V = …. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 12.? Jawab: m 400 V= = = 500cm3 ρ 0. 16. a 1000 kg 1m 3 18. b 6 6 Apabila tekanan pada zat cair diperbesar. 5000 menyublim 9. a Perubahan wujud zat dari gas menjadi zat cair disebut mengembun 6. 3. Diameter = 2. 15. Penguasaan Konsep I. Pilihan Ganda 1. d Pada umumnya. a Partikel-partikel sama sekali terpisah satu dengan yang lain di dalam gas 3. Diketahui: V = 50 m3 ρ = 0. b Proses naiknya zat cair melalui pipa yang sempit disebut kapilaritas 9. 4. c Sudah jelas 11.5 g/ cm3 Ditanya : m = …. Sedangkan gaya tarik menarik antara partikel tidak sejenis dinamakan adhesi. 3.8 5. m3 penguapan 8. volume adhesi 100 gram 6.5 cm3 Ditanya ρ = …? Jawab : m 500 kg ρ= = = 2 x10 −8 v 2. Isian b Sudah jelas 1. d Sudah jelas 5.024 kg V = = = 0. a Diketahui : Ukuran kotak : 50cm x 10cm x 10cm Massa kotak : 4. 4. c Wujud zat yang memiliki volume dan bentuk tetap adalah padat 2.3 cm Ditanya ρ = ……? m Jawab : ρ = v II. b Perubahan wujud zat dari cair menjadi padat disebut membeku 7. dapat mengakibatkan titik bekunya menjadi lebih tinggi a Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konduksi b Sudah jelas b Sudah jelas Diketahui : ρ = 800 kg/m3 m = 24 g = 0.? Jawab: m = ρ x V = 0.5 x 50 x10 = 25 x10 g Uji Potensi Siswa A. Diketahui: m = 500 kg V = 2.

4 m3 ρcampuran = mcampuran Vcampuran = 400 Kg = 1000 Kg/m3 0. volume) bertambah. yaitu perubahan wujud dari padat menjadi gas. 5.Geraknya terbatas .2 m3 ρasam = 1200 kg/m3 Ditanya ρcampuran alkohol dan asam =. 4.2 = 0.Letaknya berdekatan . contohnya batu Cair. Karena air hangat dapat menurunkan tegangan permukaan sehingga air dapat bercampur baik dengan bahan pencuci (deterjen/sabun).2 m3 ρalkohol = 800 kg/m3 Vasam = 0. 4.80 cm3 = 20 cm3 b. Diketahui : Vawal = 80 cm3 Vakhir = 100 cm3 Mbenda = 120 gram Ditanya : a. contohnya udara Kapur barus yang dibiarkan ditempat terbuka lama kelamaan habis Pengharum ruangan padat lama lama mengecil. tetapi setelah diguyut air hangat menjadi mudah dibuka. 2. contohnya air Gas. 2.? Jawab : a. Pemuaian Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui kenapa tutup botol yang disimpan di lemari es sulit dibuka. yaitu perubahan wujud dari cair menjadi padat. Koefisien muai( jenis zat) dan kenaikan suhu 3. Diketahui = v = 120 cc = 120 cm3 m = 23 gram Ditanya ρ = ….? Jawab : ρ = m v = 23 g 120 cm3 = 0. b. Menyublim. Karena terdapat gaya kohesi yang kuat. yaitu segala sesuatu yang menempat ruang dan memiliki masa. Vbenda = Vakhir – Vawal = 100 cm3 . Berpikir Cerdas 1 1. sedangkan cahaya tidak bermassa. 2. luas. a. B. ρbenda = …. 3. Cara membuktikan bahwa udara memiliki massa. 3. Vbenda = …. Diketahui = Valkohol = 0.2 + 0.2 = 160 kg m asam = ρasam x Vasam Zat. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan Air disebut zat karena memiliki massa.? Jawab : m ρ= v 50 g 25 = 2 g/cm3 5. Bab 5. Apabila suatu zat memuai maka ukurannya (panjang. salah satunya dengan menimbang massa balon yang sudah dipompa udara dan membandingkannya dengan menimbang balon kempes. Wujud zat : Padat.? Jawab : malkohol = ρalkohol x Valkohol = 800 x 0. Kohesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel yang sejenis Adhesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel berbeda jenis 5.. ρbenda = Mbenda Vbenda = 120 g 20 cm = 6 g/ cm3 = mcampuran = malkohol = 1200 x 0. lalu habis.. .. 4.? b. Diketahui m = 50 g V = 25 cm3 Ditanya ρ = …. yaitu bilangan yang menyatakan pertambahan luas suatu zat tiap satuan luas saat suhu zat itu dinaikkan 1ºC Kelas 7A 81 IPA TERPADU SMP .3. Zat cair dapat mengalir karena gerakan partikelnya lebih bebas dan lincah meskipun masih dalam kelompoknya.Tidak mudah dipisahkan 2.. Hal ini berbeda dengan partikel zat padat.2 = 240 kg + masam = 160 kg + 240 kg = 400 Kg vcampuran = Valkohol + Vasam = 0. Membeku. Koefisien muai.4 cm3 Pengayaan 1.192 g/cm3 1.

tetapi akan mengerut.000019/ºC to = 10 ºC t1 = 100 ºC Ditanya : ΔL = …? Jawab : ΔL = Lo α Δt = 100 x 0. b Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek.171 cm Uji Potensi Siswa A. 2.0063) = 2. .0126 19. Diketahui L0 = 8m t 1 = 20ºC t 2 = 40ºC Ditanya ∆L = . 10. b Kemampuan memuai suatu zat bergantung pada jenis zatnya 6. . 5. d Sudah jelas 8. Apabila pemanasannya tidak merata maka pemuaiannya juga tidak merata.00044 m 9. 18. b Logam dengan koefisien muai panjang lebih besar akan memuai lebih cepat dan lebih besar. a Massa jenis benda tidak mempengaruhi besarnya pemuaian.00018 x 35) = 2 (1 + 0.4ºC. keping bimetal akan melengkung ke arah koefisien muai panjang lebih kecil. b Sudah jelas 3. Sebaliknya. b Jika sebuah keping bimetal dipanasi maka bimetal akan melengkung ke arah logam yang koefisien muainya terkecil 13. 5.00044 =1. kawat listrik akan memuai sehingga mengendur. 14. 17. a Sudah jelas 15..000011 × (40 − 20) = 8 × 0. Oleh karena itu. Percobaan dengan alat musschenbroek menunjukkan bahwa pemuaian berbagai logam berasrnya tidak sama 16. c Gelas yang dipanasi akan memuai. Ada bagian gelas yang memuai dan ada juga bagian yang lambat atau tidak memuai.? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0.0063) = 2 (1. pemasangan kawat jaringan listrik tidak terlalu tegang agar tidak putus ketika dingin. ? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0.4. Akibatnya.000019 x 90 = 0.. b air memiliki anomali (keanehan). air tidak memuai. d Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek 7. c Sudah jelas 4.000011 × 20 = 0.000011/ ºC Ditanya Lt = . gelas pecah. b Sudah jelas 12. c Alat yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian gas adalah dilatometer 11. b Diketahui : Lo = 2 cm to = 0 ºC t1 = 35 ºC γ = 0. kawat akan menegang.000176 m Diketahui t 1 = 90 ºC t 2 = 140ºC L0 = 1m α = 0.000011 × 50 = 0.00018/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1 + γ Δt) = 2 (1 + 0.. Pilihan Ganda 1. a Pemuaian panjang paling mudah diamati pada benda berbentuk memanjang. Penguasaan Konsep I.0044 m Lt = L  + ∆L =1 + 0. Diketahui : Lo = 100cm α = 0. Akibatnya. b Saat cuaca panas. yaitu saat dipanaskan dari 0º . a Sudah jelas Kelas 7A 82 IPA TERPADU SMP . seperti kawat dan benda-benda batangan. saat cuaca dingin.

Raksa warnanya mengkilap 2.18 L Δv = vt – v = 4. dan termometer.000011x85) = 2. pengelingan 9. Pemuaian panjang.000011/ ºC Ditanya Dt = …? Jawab Dt Dt = Do (1 + α Δt) = 2.Raksa lebih sensitif terhadap perubahan suhu . to = 20 ºC Vo = 4 L γ = 0. Isian 1. termometer bimetal.5 (1 + 0.000011 x 70) = 1.168 (1 + α Δt) = 2. 3.01485) = 507. Kelas 7A 83 IPA TERPADU SMP .10-5 x 110 = 0. Renggangan pada sambungan rel kereta api berfungsi sebagai ruang muai. Diketahui : Lo = 1. Prinsip kerja thermostat bimetal adalah memanfaatkan perbedaan muai panjang bimetal. Pengayaan 1.001/ ºC t1 = 65 ºC Δv = …? vt = Vo (1 + γ Δt) = 4 (1 + 0.501155 m 2. dan lampu sen kendaraan.01485) = 500 (1. pemuaian panjang benda padat III. Prinsip pengelingan : pengelingan adalah menyambung dua plat logam dengan paku keliling . 5.10-5/ºC to = 10 ºC t1 = 120 ºC Lo = 45 cm Ditanya ΔL = …? Jawab ΔL = Lo α Δt = 45 x 1.170 cm 4.67. Saat dingin plat akan menyusut dan bersambung kuat.10-5/ºC Diketahui α = 1.20. Saklar bimetal. Anomali air. 2 10.4 ºC.5 cm to = 10 ºC t1 = 80 ºC α = 0.425 II. Partikel-partikel zat cair lebih bebas bergerak dan gaya tarik menariknya lebih lemah daripada zat padat.000011/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1+ γ Δt) = 1. thermostat bimetal.33165 cm 5. Ralat soal: dalam soal belum tercantum koefisien muai panjang sebesar 0. besar 3.00009/ºC γ = 0.00027 t1 = 75º Ditanya : Vt = …? Jawab : Vt = Vo (1 + γ Δt) = 500 (1 + 0.67. 5. air tidak memuai. pemuaian luas. Apabila dipanasi secara merata maka bola tidak berongga akan memuai lebih besar karena volume awal bola tidak berongga lebih besar pula. Mula-mula plat dipanaskan hingga memuai.001 x 45) = 4. Diketahui : to = 20 ºC Vo = 500 ml α = 0.18 L 3. 2. Pemanfaatan pemuaian zat: keping bimetal. keping bimetal 6.67.Raksa tidak membasahi dinding . panjang 2. Ralat soal : Koefisien muai panjang yang benar = 1. pengelingan. Jika tidak demikian. dan pemuaian volume.18 – 4 = 0. 0º-4ºC 5. .000011/ºC Diketahui Do = 2.168 (1 +0. B. rel dapat melengkung saat memuai pada hari terik. Vt = Vo ( 1 + γ x Δt) Vt = volume setelah memuai Vo= Volume mula-mula γ = koefisien muai volume Δt = pertambahan suhu 3. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. yaitu keanehan air di mana saat dipanaskan dari 0º . 4. keping bimetal 8. pecah 7. melainkan menyusut. lempeng (kepingan) 4. Diketahui Ditanya Jawab 4.168 cm to = 15 ºC t1 = 100 ºC α = 0.00027 x 55) = 500 (1 + 0. Uraian 1.

10-4 m3 7800 kg/m3 volume aluminium = 1 kg = 3. c air garam bukan koloid. a Ketebalan kertas lebih cocok diukur dengan mikrometer sekrup. d Kertas lakmus biru akan menjadi merah jika ditetesi atau dicelupkan pada larutan asam. yaitu unsur pada golongan VII. tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (100 – 32) = 5/9 x 68 = 37. 9. 18. d 13. b Soal yang benar: minyak yang tumpah ke permukaan air akan sulit bercampur karena … 28. d Sudah jelas. sudah jelas 14. 23.7. 25. c. a Sudah jelas. 24. a Sudah jelas. b Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 massa massa jenis volume besi = 1 kg = 1. suhu. klorin. panjang. 27. c Sudah jelas. 2. kuat arus. 16. c Air mendidih pada suhu 212 ºF atau 80 ºR atau 100 ºC 10. iodine. volume besi < volume alumunium Kelas 7A 84 IPA TERPADU SMP . 4. dan astatine. d Sudah jelas 5. 21. dan jumlah zat. d Sudah jelas. 19. 7. Halogen bukan logam. melainkan larutan. b Massa Jenis = Volume diturunkan dari besaran panjang 3. bromine. d Mengembun tidak memerlukan kalor. intensitas cahaya. yaitu data yang diperoleh dari proses pengukuran dengan alat ukur 6. 15. d Sudah jelas. d Sudah jelas. d Besaran pokok. 26.3. b volume = 8. Ditanya tf =tc Ditanya tc = …? Jawab : tc = tf tc = 9/5 x tc + 32 tc = 9/5 tc + 32 4/5 tc = 32 tc = 32 x -5/4 = -40ºC 12. d Sudah jelas. Massa Volume perpindaha n waktu Kecepatan = Perpindahan merupakan besaran panjang. seperti fluorin. a Semua garam memiliki pH = 7 17. b Data kuantitatif.8 ºC 11. 10-4 m3 2700 kg/m3 Jadi.Latihan Ulangan Mid Semester I. misalnya larutan gula dan larutan garam. 20.5 cm3 22. a Campuran homogen disebut juga larutan. yaitu massa. waktu. Pilihan Ganda 1. tetapi justru melepas kalor. Perasan jeruk lemon mengandung asam sitrat. c Halogen. c 500 cc = 500 cm3 500 = 1000 = 0.

. 7. . Diketahui : tc = 20ºC Ditanya : tk = …? tf = …? Jawab : a. yaitu zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu.4 8 0. d Diketahui m = 375 kg V = 125 cm3 Ditanya : ρ = ….Besaran pokok.6 27 0. suhu air campuran 83. Isian 1. 6. Diketahui: m1= 1 kg t1 = 90°C m2 = 2 kg t2 = 60°C ta = … ? Ditanya: Jawab: Air panas akan melepas kalor. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 20º + 32 = 68 ºF 3. 9.ta . 2. 5.Melepaskan ion H+ dalam air. 3.9 27 0. air akan mendidih di bawah suhu 100 derajat Celcius.160 = 90 –ta 3. Benda Massa Volume Massa jenis 1. contoh = bila kita merebus air di daerah pegunungan tinggi. 5. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui prinsip kerja AC (kebijaksanaan guru) Kelas 7A 85 IPA TERPADU SMP . Air akan mendidih kurang dari 100 derajat Celcius bila tekanan udara lebih rendah dari 1 ATM.33°C. 3. 2. Kalor jenis. yaitu besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu. 38. 0. Uraian 1. 5. perluasan permukaan zat cair.6 g/cm3 Benda 1 dan 3 massa jenisnya sama.ta = 250 ta = 83.8 4. dan pengurangan tekanan zat cair. 21. 18.29. a Diketahui ρ = 600 kg/m3 = 0.4 64 0.33°C Jadi. Senyawa. yaitu : pemanasan. Besaran turunan.( c1 = c2) Qterima = Qlepas m1 x c1 x ∆t1 = m2 x c2 x ∆t2 m1x ∆t1 = m2 x ∆t2 m1 x (ta – t1) = m2 x (t2 – ta) 2 x (ta – 60) = 1 x (90 – ta) 2..6 3.8 2. Sifat-sifat larutan asam: Berasa masam Menghantarkan arus listrik Mengubah lakmus biru menjadi merah .7 Pada tekanan normal (1 ATM/Atmosfer) air mendidih pada suhu 100 derajat Celcius.6 g/cm3 m = 30 g Ditanya : v = …. Bab 6. Kalor Berpikir Cerdas 1 1. 4. yaitu besaran yang diturunkan dari besaran pokok. sedangkan air dingin akan menerima kalor.? Jawab : v = m = 30 g ρ II. Kalor adalah energi yang mengalir dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu rendah. Benda 1 dan 3 terbuat dari bahan yang sama. Faktor-faktor yang mempercepat penguapan. tk = tc + 273 = 20 + 273 = 293 K b. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat yang satuan massanya sebesar 1 ºC.? Jawab : ρ = m = 375000 g V 125 cm3 = 3000 g/cm3 30. ampere panjang mikrometer sekrup raksa 32 asam sitrat besar natrium dan klor menyublim 2000 4. 8. 4. 10. 6. pengaliran udara di atas permukaan zat cair. III. = 50 cm3 2.

b Peristiwa perpindahan kalor secara konveksi terjadi pada zat cair secara aliran 5. c Diketahui m = 4 kg to = 30 ºC t1 = 80 ºC c = 460 J/kg ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 4 x 460 x 50 = 92. Penguasaan Konsep I. maka air di dalam termos tidak cepat dingin. 4. Beberapa contoh penerapan perpindahan kalor yang lain. yaitu perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat padat). Cara perpindahan kalor: • Konduksi. Tutup (sumbat) terbuat dari bahan isolator agar konveksi dengan udara luar tidak terjadi. • Radiasi. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 2. c Diketahui m = 0. Mengenakan jaket tebal atau meringkuk di bawah selimut tebal saat udara dingin badan merasa nyaman. 7. Lapisan perak mengkilap mencegah perpindahan kalor secara radiasi. 3. Karena termos dapat mencegah ketiga cara perpindahan kalor. yaitu perpindahan kalor tanpa zat perantara (disebut juga radiasi atau pancaran). Ditannya Jawab 9. c. Pada siang hari yang panas. Prinsip kerja termos aiar panas: Termos memilki bagian-bagian.000 joule 2. b Sudah jelas 6. b. orang lebih suka memakai baju cerah daripada baju gelap untuk mengurangi penyerapan kalor.2x103 J/kg ºC Ditanya Q = …? Uji Potensi Siswa A.11 x (-50) = -1.11 x (40-90) = 0. yaitu: a. Ruang vakum antara dua dinding mencegah perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi. yaitu perpindahan kalor dengan disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat cair). b Sudah jelas 3. b Sudah jelas 10. Dinding terbuat dari kaca (isolator) untuk mencegah terjadinya konduksi. • Konveksi. c Diketahui m = 5 kg To = 0 ºC T1 = 100 ºC U = 2. c Sudah jelas 8. Cat mobil atau motor dibuat mengkilap untuk mengurangi penyerapan kalor.11 kkal/kg ºC Ditanya Q = …? Jawab Q = m x c x Δt = 0. Benda hitam adalah peyerap panas yang baik. b. sedangkan isolator panas adalah bahan yang tidak dapat menghantarkan panas.2 kg to = 90 ºC t1 = 40 ºC c = 0.3x106 J/kg C = 4. Pilihan Ganda Jawab 100 Q2 Kelas 7A 86 IPA TERPADU SMP . Udara ter-masuk isolator yang baik.Berpikir Cerdas 2 1. 5. 1. c. a.2 x 0. d. Konduktor panas adalah bahan yang dapat menghantarkan panas.2 x 0. b Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konveksi 4.1 Tanda (-) menunjukkan kalor dilepas pada proses ini. sehingga pakaian hitam lebih cepat kering daripada pakaian putih.

5 x 106 = 13.3 x 106 = 11. d Diketahui P = 500 Watt t = 10 menit = 600 detik Ditanya Q = …? Jawab : Q=Pxt Q = 500 watt x 600 detik Q = 300.000 j = 720. 3. d Sudah jelas 15.5 x 106 Qtotal= Q1 + Q2 = 2. Diketahui m = 5 Kg to = -3ºC t1 = 105ºC c = 0. Kapasitas kalor adalah banyaknya kalor yang dibutuhkan oleh benda untuk menaikkan suhunya 1°C. a Perubahan wujud yang disertai pelepasan kalor yaitu membeku dan menyublim 18. Isian 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi titik lebur.2 x 4200 x 50 = 42000 joule 5. Jawab : Kelas 7A 87 IPA TERPADU SMP . 2. yaitu penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair. 4. kalori besar tinggi konveksi mendidih kalor lebur menghablur J/KgoC tetap radiasi 8. 9. b Konveksi terjadi pada zat cair dan gas secara aliran. yaitu tekanan dan zat terlarut. 3. c Sudah jelas 12.1 x 106 + 11. 7.000 kalori 20.2 Kg to = 25ºC t1 = 75ºC c = 4200 J/Kg ºC Ditanya Q (tiap menit) Jawab : Q = m x c x Δt = 0. Diketahui m = 5 kg = 5000 g to = 0 ºC t1 = 7 ºC u = 80 Kal/g c = 1 Kal/g ºC Ditanya Qtotal = …? Jawab : Q1 = m x u = 5000 x 80 = 4 x105 kal = 400 kkal Q2 = m x c x Δt = 5000 x 1 x 7 = 35000 kal = 35 kkal Qtotal = Q1 + Q2 = 400 + 35 = 435 kal 13. 2. 6. Mendidih. Uraian 1.000 watt detik = 300. 17. b Sudah jelas 19.6 x 106 joule 11. 5. d Sudah jelas II. a Sudah jelas 16.2x103 x 100 = 2.Q1 0 Kalor untuk menaikkan suhu dari dari 0º100ºC Q1 = m x c x Δt = 5 x 4.1 x 106 joule Kalor untuk menguapkan air Q2 = m x U = 5 x 2. III. Diketahui m = 200 gram = 0. 14. b Pemberian garam dapat menurunkan titik beku ataupun titik lebur es krim.5 kkal/Kg ºC U = 540kkal /kg L = 3.35x105 j/kg ºC Ditanya Qtotal = …? 4. 10.

Gas dipompa oleh kompressor yang ada di belakang kulkas.Merebus air . mengembun. yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat. didinginkan oleh kipas yang meniup mendinginkan compresor.1 kkal Pengayaan 1. yaitu bahan yang dapat menghantarkan panas. Kalor uap.662 kkal B. Akibatnya. Mencair. titik leleh. Gas yang dipampatkan akan menjadi dingin lalu udara dingin yang dihasilkan ini dihembus oleh kipas masuk kedalam coolbox (kulkas). Zat Berpikir Cerdas 1 1. Jadi. 2. Δt 5x4200x Δt 21000 Δt Δt m = 5 kg L = 80 kkal/kg C = 1 kkal/kg ºC Q = …? Q=mxL Q = 5 .35 x 105 = 1.1x 106 joule = 540 kkal Q4 = kalor untuk menguapkan air Q4 = m x U = 5 x 540 = 2700kkal Q5 = kalor untuk menaikkan suhu hingga 105 ºC Q5 = m x c x Δt = 5 x 0. kekeruhan. dan kelarutan energy listrik W p.675 x 106 J = 402 kkal Q3 = kalor untuk menaikkan suhu air dari 0ºC hingga 100ºC Q3 = m x c x Δt = 5 x 4200 x 100 = 2. 4.03 x 35 = 2100 kalori = 2. Δt = 5 x 0. Contoh sitaf fisika .5 x 3 = 7. Satuan derajat celsius bukan satuan kalor. yaitu bahan yang tidak dapat menghantarkan panas. kekentalan. Sebuah termostat dipasang untuk mengatur temperatur yang kita kehendaki. pernyataan pada soal salah. menguap. Sifat fisika.5 = 3. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair pada titik didihnya. Diketahui m = 2 kg = 2000g Q3 Q5 c = 0. 3. 4. titik didih.03 kal/g ºC Δt = 35 ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 2000 x 0. Diketahui Ditannya Jawab : Bab 7. compressor akan panas karena mengeluarkan energi (bekerja). ● Isolator. Contoh peristiwa konveksi adalah: . udara di darat akan bergerak ke laut karena tekanannya lebih besar.5 x 5 = 12.c. ● Konduktor.5 kkal Q2 = kalor untuk meleburkan es Q2 = m x L = 5 x 3. melainkan satuan suhu.5 + 402 + 540 + 2700 +12. termostat ini berfungsi mengatur mati dan hidupnya compresor.Ditanya Jawab Q4 Q2 Q1 Q1 = kalor untuk menaikkan suhu es dari -3ºC hingga 0ºC Q1 = m . Diketahui P = 350 watt m = 5 kg t = 5 menit = 300 detik c = 4200 j/kg ºC Δt (suhu) = …? = = = = = = = 5. 5 kkal Qtot = Q1 + Q2 + Q3 + Q4 + Q5 = 7. 80 Q = 400 kkal Kelas 7A 88 IPA TERPADU SMP .Angin darat dan angin laut 5. antara lain wujud. 3. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. menyublim. daratan lebih cepat dingin.t 350 x 300 105000 105000 21000 5 ºC Ditanya Jawab : Kalor Q m. 2. Pada malam hari. membeku. 2. c .

13. perubahan zat menjadi zat baru yang sifatnya berbeda dengan sifat zat asal. Koefisien reaksi. 10. 11. c Kelas 7A 89 IPA TERPADU SMP . Contoh sifat kimia.Perubahan kimia. mudah busuk. 4. yaitu zat yang tersaring atau tersisa. dan lain-lain. Contoh perubahan fisika : . sedangkan mendidih adalah penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair. panas. terjadi perubahan suhu. b Sudah jelas. yaitu proses terjadinya perubahan kimia. a campuran 3. yaitu angka yang berada di sebelah kiri reaktan maupun produk pada persamaan reaksi. yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain.3. Penguasaan Konsep I. O7. a Sudah jelas 8.yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran partikel zat-zat penyusun campuran itu. b reaksi pertukaran disebut juga dengan reaksi penggantian 17. oksigen. Metode yang paling tepat untuk memisahkan keduanya adalah metode destilasi. Jumlah atom 21 4. b Sudah jelas 6. yaitu pemisahan campuran yang berupa partikel warna menjadi komponen komponen partikel penyusunnya. b Residu. terbentuk gas. H8. 14. 5. . Dalam soal yang merupakan residu adalah pasir. 7. dan pencampuran. a Sudah jelas 16. dan beracun merupakan proses yang menandai atau terkait dengan sifat kimia zat.Perubahan volume 3. mudah meledak. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui proses desalinasi (kebijaksanaan guru) Berpikir Cerdas 2 1. zat yang telah berubah tidak dapat kembali menjadi zat asalnya. c Filtrasi (penyaringan). mudah membusuk. b Sudah jelas. b Destilasi. b Berkarat. c Sudah jelas 12. c Minyak dan air sama-sama zat cair. 2. antara lain mudah terbakar. Faktor penyebab perubahan kimia. korosif. dan air. Pilihan Ganda 1. 2. 5. b Sudah jelas 15. 2. Uji Potensi Siswa A. 9. d kromatografi. terjadi perubahan warna.Perubahan fisika yaitu perubahan yang tidak menyebabkan perubahan susunan materi. yaitu pemisahan berdasarkan perbedaan titik didih. Membakar kayu menyebabkan kayu berubah menjadi abu. Sifat kimia. Sifat abu sangat berbeda dengan kayu. Tetapi keduanya memiliki titik didih yang berbeda. 4. Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. Pada perubahan kimia. . Ciri-ciri reaksi kimia. Reaksi kimia. d Karat terjadi karena ada persenyawaan antara logam. 3.Perubahan wujud . 4. antar lain cahaya. yaitu terbentuk endapan. C6.Perubahan ukuran . Berpikir Cerdas 3 1. Ini merupakan contoh pemanfaatan sifat kimia.

jumlah zat 6. Ulangan Semester I. b Luas = Panjang x lebar Volume = panjang x lebar x tinggi 3.Sifat kimia.Sudah jelas 18. Besi dapat dilindungi perkaratan dengan cara dicat. terjadi perubahan suhu. antara lain perubahan wujud. Ciri-ciri reaksi kimia. dihasilkan gas. ● Destilasi biasa. Reaksi endotermis. yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat. Metode pemisahan campuran. c Sudah jelas 20. d Sudah jelas II. residu 7. pencampuran benda. yaitu destilasi yang tidak melibatkan kolom reaksi dan perubahan titik didihnya besar (minimal 75ºC). c kecepatan Percepatan = (waktu) 2 1. Macam-macam reaksi kimia: Reaksi penggabungan Reaksi penguraian Reaksi penggantian B. dan adanya aliran listrik. 3. 2. 4. kromatografi. air dan oksigen 9. a Sudah jelas Kelas 7A 90 IPA TERPADU SMP . sublimasi. Untuk mengukur volumenya digunakan gelas ukur berisi air. yaitu reaksi yng memerlukan energi dari lingkungan. Sebab-sebab perubahan fisika. Rel kereta api dilindungi dari perkaratan dengan cara melapisi dengan bahan yang tidak mudah berkarat (dicoting). penyerapan energi 10. perubahan tekanan. Uraian 4. Sebenarnya. antara lain timbul endapan. 7. waktu. dari dengan - 5. b Sudah jelas 19. pemotongan. a Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. intensitas cahaya. kristalisasi 4. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. Isian 1. a Data kuantitatif diperoleh pengukuran menggunakan alat 2. kimia 6. seng lebih sulit berkarat sehingga dipakai sebagai pelindung besi kapal laut dari proses karat. 5. 3. b Besaran pokok. seng juga dapat berkarat. Namun. Salah satunya dengan mengatur suhu reaksi. yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain. 4. panjang 2 = (waktu) 5. . destilasi. . tabung diputar dengan cepat. karena pengaruh gaya sentrifugal. kromatografi 5. yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran penyusun campuran. yaitu panjang. Filtrasi. fisika 2. Faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi. Volume batu = volume pertambahan air. destilasi 8. 4. kimia 3. Pengayaan 1. reaktan III. antara lain: filtrasi. Di dalam alat itu. 5. timbul perubahan warna. Reaksi eksotermis. dibandingkan besi. 2. suhu.Sifat fisika. Pilihan Ganda 1. padatan akan mengumpul. yaitu reaksi yang melepaskan energi. antar lain ukuran partikel dan suhu. c Batu termasuk benda berbentuk tidak beraturan. 2. massa. 3. yaitu destilasi yang melibatkan kolom reaksi dan perbedaan titik didihnya kecil. Sentrifugasi dilakukan dengan alat sentrifugasi. ● Destilasi fraksinasi. Dengan metode kristalisasi.

b Sudah jelas 17.032 ρ 800 = 4 x 10-5 m3 = 40 cm3 20.05 18. c Sudah jelas 26. b ralat jawaban : jawaban memakai satuan cm3 Diketahui ρ = 800 kg/m3 m = 3 gram = 0.05 m3 ρ = …. c Sudah jelas 25. b Reaksi antara asam dengan basa disebut reaksi penetralan yang hasilnya adalah garam. c diketahui ditannya jawab : m = 55kg v = 50. Soal yang benar adalah massa jenis nobo. massa jenisnya membesar.000024/ ºC 28. ? ρ= m v = 55 kg = 1100 kg/m3 Sudah jelas 21. 24.8.00648 – 6 = 0. a Sudah jelas 27.032 kg Ditanya v = ….? Jawab v= m = 0. a diketahui t1 = 2 tc ditanya tf atau tc = …? Jawab : tf = 2 x tc tf = 2 x 5/9 9(tf-32) Tf = 10/9 tf – 320/9 -1/9 tf = -320/9 Tf = 320 10. b Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt = 0. Diketahui Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt Δt = Q mxc = 31500 1.15 x 4200 x 10 = 6300 joule 29. Akibatnya. c Sudah jelas 11. a diketahui Lt = 6.15 kg = 25ºC = 35 ºC = 4200 j/kg ºC = …? 0. d tk = tc + 273 = 100 + 273 = 373K 9. 19.27º = 45º ΔL = Lo α Δt α = ΔL = 0. a Sudah jelas 22. d Sudah jelas 23.00648 m Lo = 6 m to = 27ºC t1 = 72 ºC α = …? Ditanya Jawab : ΔL = Lt-Lo = 6. volume air menyusut. d Basa dapat menghantarkan arus listrik dan mengubah warna lakmus merah menjadi biru 15. 12.00648 Lo Δt 6 x 45 = 0. b Diketahui Lm to t1 c Q = 0. b Sudah jelas 16.00648 m Δt = t1-to = 72º .25 takhir = t0 + Δt = -15 + 6. d Saat suhu air 4 ºC. c Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 13.2 x 4200 = 6.5 kj = 31500 j m = 1. a Sudah jelas 14.2 kg to = -15 ºC t1 = …? Kelas 7A 91 IPA TERPADU SMP . Tetapi massa tetap.25 Q = 31.000cm3 = 0. c Pada soal tertulis massa jenis air.

Akibatnya. Zat terlarut dengan ukuran kecil (serbuk) lebih mudah melarut dibandingkan dengan zat terlarut yang berukuran besar.400 10.32) = 5/9 x 36 = 20 ºC tk = tc + 273 = 293 K 4. tr = 4/9 cx (tf-32) = 4/9 x (68 -32) = 4/9 x 36 = 16 ºR b.00024/K yang benar 0. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya didefinisikan terlebih dahulu dan tidak dapat dijabarkan dari besaran Adapun besaran turunan adalah besaran yang satuan satuannya diturunkan dari satuan-satuan besaran pokok. Ralat soal : Koefisien muai panjang pada soal tertulis 0.000024/ ºC. ukuran partikel dan suhu III. Luas. Isian 1.2 8. 5. Uraian 1. satuanya m3 3. d Sudah jelas II. massa dan panjang ( volume) 2. satuannya m2 Volume. Kelas 7A 92 IPA TERPADU SMP . Lt = Lo (1 + α Δt) = 12 ( 1 + 0. Di ketahui : tf = 68 ºF Ditannya: a.75 30. menyublim 7. tR = …? b. NaNO3 5. zat terlarut berbentuk serbuk lebih cepat larut daripada zat telarut berukuran besar. asam 4. 324 3.00144 cm 5. tc = 5/9 x (tf . 2. tk = …? Jawab a. Pada zat terlarut berbentuk serbuk.000024 x 5) = 12 x 1.00012 = 12. permukaan sentuh antara zat terlarut dengan pelarut semakin banyak. besar daripada kohesi 6. 50. padat memanjang 9.= -8.