7

Kelas 7A 1 IPA TERPADU SMP

PROGRAM TAHUNAN (PROTA) Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII ....

No. 1.

Alokasi Waktu … x 1 jam pelajaran

Bab/Subbab PENGUKURAN A. Besaran B. Satuan Pengukuran C. Pengukuran Panjang D. Pengukuran Massa E. Pengukuran Waktu F. Suhu G. Konversi Skala Termometer Fahrenheit, Celcius, Reamur, dan Kelvin ASAM, BASA, DAN GARAM A. Asam B. Basa C. Garam D. Identifikasi Asam dan Basa E. Derajat Keasaman dan Kebasaan UNSUR, SENYAWA, DAN CAMPURAN A. Unsur B. Senyawa C. Campuran WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA A. Wujud Zat B. Perubahan Wujud Zat C. Adhesi dan Kohesi D. Massa Jenis PEMUAIAN A. Pemuaian Zat B. Penerapan Pemuaian Zat KALOR A. Pengaruh Kalor B. Perpindahan Kalor ZAT A. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Zat B. Dasar-dasar Pemisahan Campuran C. Jenis-jenis Metode Pemisahan Campuran D. Perubahan Zat E. Reaksi Kimia

2.

… x 1 jam pelajaran

3.

… x 1 jam pelajaran

4.

… x 1 jam pelajaran

5.

… x 1 jam pelajaran

6.

… x 1 jam pelajaran

7.

… x 1 jam pelajaran

8.

… x 1 jam pelajaran

PENGAMATAN GEJALA-GEJALA ALAM A. Pengamatan B. Mikroskop
C. Keselamatan Kerja

Kelas 7A

2

IPA TERPADU SMP

9.

… x 1 jam pelajaran

GERAK LURUS A. Pengertian Gerak B. Gerak Lurus Beraturan (GLB)
C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)

10.

… x 1 jam pelajaran

MAKHLUK HIDUP A. Ciri-ciri Makhluk Hidup B. Klasifikasi Makhluk Hidup C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) STRUKTUR ORGANISASI KEHIDUPAN A. Sel B. Jaringan C. Organ
D. Sistem Organ

11.

… x 1 jam pelajaran

12.

… x 1 jam pelajaran

EKOSISTEM A. Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem B. Komponen Ekosistem C. Saling Ketergantungan dalam Ekosistem D. Pola Interaksi Ekosistem
E. Pelestarian Ekosistem

13.

… x 1 jam pelajaran

MANUSIA DAN LINGKUNGAN A. Kepadatan Penduduk B. Pengelolaan Lingkungan C. Pencemaran Lingkungan

Mengetahui, Kepala Sekolah

.............., ......................... Guru Kelas/Mapel

NIP.

_____________________ NIP.

Kelas 7A

3

IPA TERPADU SMP

Derajat Keasaman dan Kebasaan SENYAWA. PENGUKURAN A. Satuan Pengukuran C. Senyawa C. Besaran B. dan Kelvin 2. ASAM. Pengukuran Waktu F. CAMPURAN A. BASA... Suhu G. WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA … x 1 jp Kelas 7A 4 IPA TERPADU SMP . Basa C. Konversi Skala Termometer Fahrenheit... Garam D. Celcius. Identifikasi Asam dan Basa E. Pengukuran Massa E. UNSUR. Reamur. Campuran DAN … x 1 jp … x 1 jp 4. Jadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu No. Asam B. 3. Pengukuran Panjang D.. DAN GARAM A. Unsur B. Bab/Subbab Alokasi Waktu … x 1 jp Juli Agustus September Oktober November Desember Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1.PROGRAM SEMESTER (PROMES) GENAP Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII / 1 .

.... D. B......... Pengaruh Kalor B.. C... Kepala Sekolah . Perpindahan Kalor … x 1 jp Mengetahui.... _________________ ____________________ NIP NIP SILABUS Kelas 7A 5 IPA TERPADU SMP .........A. Wujud Zat Perubahan Wujud Zat Adhesi dan Kohesi Massa Jenis … x 1 jp 5 PEMUAIAN A.. KALOR A.. Pemuaian Zat B... Penerapan Pemuaian Zat 6... Guru Kelas/Mapel.

• Melakukan percobaan untuk menemukan konservasi satuan panjang. • Melakukan percobaan dengan menggunakan satuan besaran fisika dalam satuan internasional. Standar Kompetensi: 1.. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah No. x 1 jp • Te Buku • n termometer untuk s tertulis IPA 7 mengukur suhu zat. • Melakukan konversi satuan besaran turunan.. • Menggunaka n satuan internasional dalam pengukuran. • Lingkun • Membuat • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 6 IPA TERPADU SMP . Bab / Subbab Besaran Fisika • Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Sumber Bahan Waktu Mencari informasi dari literatur tentang macam besaran dan satuan. • Memecahkan masalah dalam kehidupan berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan. • Mengkonvers i satuan panjang.1 Kompetensi Dasar / Hasil Belajar Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. x 1 jp • Te Buku • asi besaran-besaran s tertulis IPA 7 fisika dalam • Lingkun kehidupan seharigan sekitar hari. 1. Mengidentifik . dan waktu secara sederhana..2 Mendeskripsikan suhu dan pengukurannya. kemudian • Alat-alat mengelompokkan • Pra praktikum dalam besaran ktik pokok dan besaran turunan. dan waktu dengan tangga konversi. • Mencari informasi cara menggunakan termometer. massa. • Merumuskan pengertian besaran dan satuan. massa.Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu : SMP : VII / 1 : …………………. 1. Suhu dan Pengukurannya • Menggunaka ..

• Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 2. Pengukuran • • gan sekitar Alat-alat• praktikum ktik Pra • Kinerja Ilmiah . membandingkan termometer Celcius dengan termometer yang lain. x 1 Jp • Te Buku • asi sifat asam. kehidupan sehari-hari. • Mengelompokkan • Indikator Mengidentifik . keselamatan kerja ktik dalam pengukuran. atau garam. Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Asam.. larutan basa. x 1 jp • Melakukan • Mengukur Te Buku • eksperimen/ uji kaji dengan satuan baku s tertulis IPA 7 dengan satuan baku dan tak baku secara • Lingkun dan tak baku. basa. baik dan benar. dan Garam • Pengalaman Belajar Melakukan • pengamatan kuantitatif/kualitatif untuk menemukan ciriciri asam.. Memahami klasifikasi zat Kompetensi Dasar/ No. gan sekitar • Mengaplikasikan • Memperhatik • Alat-alat keselamatan kerja an dan menerapkan • Pra Praktikum dalam pengukuran. Basa. • Melakukan praktik mengukur • Mampu dengan menggunakan melakukan alat ukur baku yang pengukuran dengan sering dipakai dalam alat ukur baku.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.• termometer Melakukan sederhana berskala eksperimen/ uji kerja berdasarkan sifat cara membuat perubahan volume. dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat. kan skala termometer Celcius • Melakukan dengan termometer percobaan untuk yang lain. Hasil Belajar Mengelompokkan sifat larutan asam. termometer sederhana berdasarkan sifat • Membanding perubahan volume.. basa s tertulis IPA 7 dan garam dengan • Lingkun menggunakan gan sekitar indikator yang Pr • Alat-alat • sesuai. 1. aktik praktikum Mengelompo Kelas 7A 7 IPA TERPADU SMP ..

gan sekitar • Menuliskan Pr • Alat-alat • nama dan lambang aktik praktikum unsur. basa. sekitar berdasarkan konsep asam. 2. dan garam • Mengidentifikasi • Melakukan sifat asam dan basa percobaan untuk pada bahan makanan. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 8 IPA TERPADU SMP . atau di lingkungan garam. mengetahui sifat asam.zat-zat yang bersifat kkan bahan bahan asam. Identifikasi sifat asam. • Menuliskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. percobaan dengan alat penentu/petunjuk asam • Menggunaka dan basa misalnya n alat sederhana kertas lakmus... . Unsur • Mengidentifikasi • Mendeskripsi . basa.. skala keasaman dan skala kebasaan. x 1 Jp • Te Buku • lambang unsur dan kan aturan s tertulis IPA 7 menuliskannya. • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana. atau pH untuk menentukan meter. penulisan lambang • Lingkun unsur. x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum Pr Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. basa di laboratorium alam misalnya dengan menggunakan bunga kana merah atau bunga kembang sepatu merah..2 Melakukan percobaan Sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan seharihari. • Melakukan dan garam. basa.

Memahami wujud dan zat perubahannya. • Melakukan studi literatur mencari pengertian unsur. Kompetensi Dasar/ No. s tertulis IPA 7 senyawa. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 3. • • Mengamati perbedaan kohesi dan adhesi melalui • percobaan. • • Mengklasifikasika n materi secara sederhana. • Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Pengalaman Belajar • Melakukan • percobaan perubahan wujud • zat. aktik praktikum Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan percobaan.. Mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari. senyawa. s tertulis IPA 7 Menafsirkan • Lingkun susunan gerak partikel gan sekitar pada berbagai wujud zat Pr • Alat-alat • melalui penalaran. • Mengidentifikasi • campuran homogen dan campuran heterogen. dan campuran.2. Membedakan . senyawa... x 1 Jp • Te Buku • sifat unsur. campuran.. dan campuran. dan • Lingkun campuran gan sekitar berdasarkan Pr • Alat-alat • pengamatan. Senyawa dan campuran • Mengidentifikasi • sifat unsur. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • perubahan wujud zat. • Mendiskusik an materi susunan partikel. aktik praktikum Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana. senyawa.4 Membandingkan sifat unsur. Hasil Belajar Menyelidiki sifatsifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator Wujud dan Sifat Zat • • Perubahan wujud Zat Adhesi dan Kohesi . • Mengaplikasi kan peristiwa kapilaritas. Mengelompo kkan zat-zat ke dalam campuran homogen dalam kehidupan seharihari. Kelas 7A 9 IPA TERPADU SMP .

. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • pengaruh kalor terhadap s tertulis IPA 7 perubahan wujud benda. • Lingkun • Menyelidiki gan sekitar banyaknya kalor yang Pr • Alat-alat • diperlukan untuk aktik praktikum menaikkan suhu suatu zat. 3. • Mengamati • proses pemuaian zat padat. jenis. • Melakukan percobaan kalor. • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 10 IPA TERPADU SMP . misalnya bimetal dan lain-lain. cair. hari dengan konsep massa jenis. • • Melakukan percobaan pemuaian zat padat dan zat cair. serta penerapannya dalam kehidupan seharihari. Massa jenis • Melakukan • Menghitung percobaan massa massa jenis suatu zat. • Lingkun Merencanakan gan sekitar percobaan sederhana Pr • Alat-alat • untuk menunjukkan aktik praktikum pemuaian zat padat dan cair. Pemuaian . Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan.4 Mendeskripsikan Kalor peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda. • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan.. • . • Menggunakan • Memecahka massa jenis dalam n masalah seharikehidupan sehari-hari. • Mengamati • muai volume berbagai jenis zat cair. x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Pr Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan seharihari. • Menunjukkan • kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan pemuaian.. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • proses pemuaian zat s tertulis IPA 7 padat. Membandingkan muai volume berbagai jenis zat cair.. cair. .3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. dan gas.. • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan.. dan gas.

2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat Pemisahan Campuran • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 11 IPA TERPADU SMP . dan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari. • Mengamati • Mendeskripsikan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih.• saat mendidih dan Mencari melebur. masalah sederhana dan suhu. Standar Kompetensi: 4. Hasil Belajar Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. Bab / Subbab Sifat zat Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Waktu Melakukan • Membandingkan . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kompetensi Dasar/ No. • Membedakan Pr • Alat-alat • • Mengklasifik perubahan fisika dan aktik praktikum asi/ perubahan kimia dalam mengidentifikasi kehidupan sehari-hari peristiwa dan perubahan fisika mengkomunikasikannya. x 1 Jp • Te Buku • percobaan tentang hasil pengamatan s tertulis IPA 7 perubahan fisika perubahan fisika dan • Lingkun dan perubahan perubahan kimia. dalam kehidupan seharihari... x 1 Jp • • Buku IPA 7 Lingkun gan sekitar • Te s tertulis 4.. hubungan: • Mendeskripsi Q = m x c x ∆t Q==mxu kan hubungan Q=mxL antara energi. kalor jenis.. gan sekitar kimia. informasi tentang peristiwa mendidih • Menerapkan dan melebur. . • Mencari informasi tentang cara pemisahan campuran. Untuk menyelesaikan massa.

fisika dan sifat kimia. x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. .. Perubahan zat • Mengkaji • Membuat hasil percobaan kesimpulan dan hasil perubahan fisika percobaan perubahan dan perubahan fisika dan perubahan kimia. an hasil percobaan reaksi kimia. • Merumuskan • Membandingkan kesimpulan hasil karakteristik perubahan percobaan fisika dan perubahan perubahan fisika kimia berdasarkan dan perubahan percobaan. x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 12 IPA TERPADU SMP . • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Kinerja Ilmiah 4.. percobaan tentang • penjernihan air. dan sublimasi).3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. • Melakukan • Mereaksikan dua percobaan tentang zat untuk menunjukkan reaksi kimia. penguapan.. kimia. • Mengidentifik asi hasil percobaan tentang pemisahan • campuran. • Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan kimia (perubahan warna atau perubahan suhu). Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. destilasi.. terjadinya perubahan warna atau perubahan • Mendiskusik suhu. Reaksi Kimia . kimia. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana.

.........Mengetahui... ......... _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 13 IPA TERPADU SMP . Kepala Sekolah ....... Guru Kelas/Mapel........

.Cooperative Learning. B. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. .. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan..Observasi... massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? Apakah Satuan Internasional? c... Metode F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.. Mengkonversi satuan panjang. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .Direct Instruction (DI). METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : .1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Model Pembelajaran : .Diskusi kelompok. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. MATERI BELAJAR 3. 4. Pendahuluan: a.. guru: Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A menjelaskan pengertian besaran dan 14 IPA TERPADU SMP . Kegiatan 1. .Ceramah... 1. 2... Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. Besaran dan Satuan E. 1. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D. 1. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). KOMPETENSI DASAR 1. 2. .Eksperimen. C... Kegiatan Inti: a. Motivasi dan apersepsi Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? b. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.

• Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan bertindak tanpa rasa takut. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman Kelas 7A 15 IPA TERPADU SMP . • memberi kesempatan untuk berpikir. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. diskusi. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menyelesaikan masalah. • Secara kelompok. • memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. • Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. • memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. festival. studio. turnamen. • memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) b. c. guru: • membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya. tulisan. media pembelajaran. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. dan sumber belajar lain. • Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis. isyarat.satuan • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. • memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

• memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. b. atau lapangan. 2. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Melalui diskusi kelompok. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti: a. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. o membantu menyelesaikan masalah.yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. media pembelajaran. guru: • Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan 1. kemudian Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 16 IPA TERPADU SMP . Pendahuluan: a. program pengayaan. Penutup : Dalam kegiatan penutup. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. 15 Menit Pertemuan 2 : No. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. waktu dan massa. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sedangkan jika naik dibagi 10. dan sumber belajar lain. guru: • Melalui diskusi kelas. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. studio. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. apakah manfaat Satuan Internasional? b. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan.

c.  Mengkon-versi satuan panjang. memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup : Dalam kegiatan penutup. Lingkungan d. 15 Menit G. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b.. Kepala Sekolah . • 3.... SUMBER BELAJAR a.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaranbesaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan........ • Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi.3A b. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal a.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran. • Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari.. Buku IPA Terpadu Jl. Buku referensi yang relevan c... massa dan waktu secara sederhana... kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan. . _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 17 IPA TERPADU SMP . Guru Kelas/Mapel. PENILAIAN. guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.... Alat dan bahan praktikum H.. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c.. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman..........mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional..

MATERI BELAJAR 1. E. 5.. . 2. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D.. 1. . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.. KOMPETENSI DASAR 1. C... Membaca skala pada termometer.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.Eksperimen..Observasi. Menyebutkan jenis-jenis termometer. Suhu. Reamur. . F..... Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN Metode : . dan Fahrenheit. 3. .. 2. Pendahuluan: a. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. B.Ceramah.Diskusi kelompok. 6. 4. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian suhu. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . 1.Direct Instruction (DI). Model Pembelajaran : . Kegiatan 1.Cooperative Learning.. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. Motivasi dan apersepsi Waktu 15 Menit Kelas 7A 18 IPA TERPADU SMP .2.

c.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. studio. • Menjelaskan bagian-bagian dari termometer • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. - 2. menyelesaikan masalah. Kegiatan Inti: a. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan suhu? Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. b.  Secara kelompok. lingkungan. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru: Kelas 7A 19 IPA TERPADU SMP . festival.b. turnamen. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. c. guru: • 50 Menit Menjelaskan pengertian suhu. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

• merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 15 Menit Pertemuan 2 : No. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Penutup : Dalam kegiatan penutup. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: • Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 20 IPA TERPADU SMP . Pendahuluan: a. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan Fahrenheit. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lain. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Reamur. Kegiatan Inti: a. Kegiatan 1. media pembelajaran. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. • Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 2. o membantu menyelesaikan masalah. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat.3. dan sumber belajar lainnya. • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Prasyarat pengetahuan Guru menunjukkan sebuah termometer. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? b. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. lingkungan. peserta didik diminta untuk membaca skala. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Membaca skala pada termometer.

Buku IPA Terpadu Jl. Alat dan bahan praktikum H. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. maka skala Reamur akan menunjukkan. Lingkungan d..960 d. Penutup : Dalam kegiatan penutup. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.laboratorium. • Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. 3.640 c. guru: • Melalui diskusi kelas. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin. Sumber Belajar a.3A b. Reamur. atau lapangan. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. dan pembacaan skala pada termometer. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. Reamur. c. Buku referensi yang relevan c. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.1500 Kelas 7A 21 IPA TERPADU SMP . memberikan penguatan dan penyimpulan. pengukuran suhu suatu objek. Reamur. 15 Menit G. studio.  Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Melalui diskusi kelompok. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. • Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin.1000 b. Kelvin. program pengayaan. dan Fahrenheit. dan Fahrenheit... a.

Kepala Sekolah . KOMPETENSI DASAR 1. . 1..... MATERI BELAJAR METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : ... Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. B.... Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya... 1... jangka sorong dan mikrometer sekrup.. 5. Guru Kelas/Mapel. TUJUAN PEMBELAJARAN Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar.... 2... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A..... Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. D. 1. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C........3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari......Direct Instruction (DI).. 4. Pengukuran E.Mengetahui.. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.. 3.. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.... Metode Kelas 7A 22 IPA TERPADU SMP ....

. guru: • Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. .Diskusi kelompok. massa dan waktu? Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? b. • Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. • Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jangka sorong dan mikro-meter sekrup. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. jangka sorong dan mikrometer sekrup. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. media pembelajaran. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. F. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. studio.Ceramah. dan sumber belajar lainnya. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti: a. • Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Kegiatan 1. b. • Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. . dan sumber belajar lain.Cooperative Learning. • Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.Eksperimen. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan: a. • Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.2. . Motivasi Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? Prasyarat pengetahuan Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Observasi. Model Pembelajaran . 2. Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 23 IPA TERPADU SMP . : .

o membantu menyelesaikan masalah. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. turnamen. festival. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. program pengayaan. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. cara membaca skala. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. • Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.• Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. pengukuran suatu objek. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c. neraca elektronik dan stopwatch. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 15 Menit Kelas 7A 24 IPA TERPADU SMP . • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. • Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. jangka sorong dan mikrometer sekrup. • Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. Uji kompetensi lisan: o Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. Penutup : Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tulisan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Contoh Instrumen/ Soal Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Mengetahui. Guru Kelas/Mapel.. Kepala Sekolah .... .. _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Buku referensi yang relevan c.. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) TUJUAN PEMBELAJARAN C... STANDAR KOMPETENSI 2.o Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.... Memahami klasifikasi zat B.. KOMPETENSI DASAR 2. Kelas 7A 25 IPA TERPADU SMP . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan meng-gunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran... Alat dan bahan praktikum H.1 Mengelompokkan sifat larutan asam........3A b..... jangka sorong dan mikrometer sekrup............... G..... ____________________ NIP A. Lingkungan d.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. 3. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. dan garam? c. dan garam.Ceramah. • Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok. media pembelajaran. basa. Motivasi dan apersepsi Mengapa air jeruk rasanya asam? Mengapa obat maag bersifat basa? b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. dan sumber belajar lainnya. basa. guru dapat langsung memberikan bimbingan. basa. • Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. 1. 2. dan garam.Direct Instruction (DI). Basa dan Garam E. basa. dan garam. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Cooperative Learning. basa. basa. D. 4. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. dan garam. . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. 2. . . MATERI BELAJAR Asam. larutan basa. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. dan garam. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. b. Pendahuluan: a. 5. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Eksperimen. guru: • Membedakan pengertian asam.Observasi. . Kegiatan Inti: a. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . lingkungan. Membedakan pengertian asam. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Metode F. Kegiatan 1. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.1.Diskusi kelompok. dan garam menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A 26 IPA TERPADU SMP . Model Pembelajaran : . dan larutan garam. 2. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. basa. dan sumber belajar lain. atau lapangan.

o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival. tulisan. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Pendahuluan: a. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. basa dan garam. 15 Menit Pertemuan 2 : No. Penutup : Dalam kegiatan penutup. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. isyarat. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium 2. o membantu menyelesaikan masalah. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. basa dan garam? Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? c.3. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan 1. c. Prasyarat pengetahuan Apakah sifat asam. Motivasi dan apersepsi Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? b. Kegiatan Inti: Waktu 15 Menit Kelas 7A 27 IPA TERPADU SMP . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. 15 Menit Kelas 7A 28 IPA TERPADU SMP . air jeruk. festival. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. studio. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. turnamen. b. media pembelajaran. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lain. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Penutup : Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. basa. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan garam.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. lingkungan. 50 Menit  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.a. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tabung reaksi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. guru: • Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. serta produk yang dihasilkan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. air sumur dan air cuka). • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

Buku IPA Terpadu Jl.. Mengelompokkan bahanbahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Instrumen/ Soal Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam..G. larutan sabun.......... Lingkungan d... dan garam. Buku referensi yang relevan c.. kecuali.. NaCl... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. Alat dan bahan praktikum H.... basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. basa..... Berikut adalah sifat-sifat umum asam. HCl). . a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit    Mengetahui... Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan... Sumber Belajar a... Guru Kelas/Mapel.. Kepala Sekolah .3A b. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. larutan gula... larutan garam. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 29 IPA TERPADU SMP ...

. : VII (Tujuh)/Semester 1 : .KELAS /SMT WAKTU A. • Membuat indikator alami asam dan basa. media pembelajaran. Pra eksperimen . guru: • Membedakan larutan asam dan basa.Ceramah. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. E.. dan sumber belajar lain. KOMPETENSI DASAR 2.. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Membuat indikator alami asam dan basa.. lingkungan. Metode : . Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. MATERI BELAJAR Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. STANDAR KOMPETENSI 2. kemudian menetes-kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . Membedakan larutan asam dan basa.. Kegiatan Inti: a. Kegiatan 1.Eksperimen.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-dar indikator universal? b. Motivasi dan apersepsi .Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.Diskusi kelompok.. dan Kelas 7A 30 IPA TERPADU SMP . Model Pembelajaran : . D.. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat.Observasi. ..Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? c. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. dan sumber belajar lainnya. . 3. 2.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? .. F.. Prasyarat pengetahuan .Cooperative Learning. . Pendahuluan: a.. B.. 2.Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.Direct Instruction (DI).. . 2. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Memahami klasifikasi zat.

kertas saring. larutan indikator universal. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. gelas beker. studio. b. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil 15 Menit Kelas 7A 31 IPA TERPADU SMP . aquades dan macam-macam contoh zat. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. kertas warna standar indikator universal. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. tabung reaksi. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. etanol. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. corong gelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. 3. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. penumbuk. pipet tetes. o membantu menyelesaikan masalah. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. larutan asam klorida. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahanbahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. c. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Buku referensi yang relevan c.. Guru Kelas/Mapel. Buku IPA Terpadu Jl.. Sumber Belajar a.3A b... Alat dan bahan praktikum H....... Kepala Sekolah ..... basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu Mengetahui...... program pengayaan. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Contoh Instrumen/ Soal Lakukan uji asam.. ... G.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam.. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi..pembelajaran.. Lingkungan d.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik..... _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 32 IPA TERPADU SMP ..

F. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. 7.Cooperative Learning. . 2. Mengenal nama dan lambang unsur. E... 4... Menjelaskan pengertian senyawa. 3. Kegiatan Inti: a. Motivasi dan apersepsi .. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.Ceramah. . Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.. D. Memahami klasifiasi zat.. Menjelaskan pengertian unsur. 9. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . Metode : .. B. MATERI BELAJAR Unsur Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1...3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.Eksperimen. Pendahuluan: a. KOMPETENSI DASAR 2. Menerapkan aturan tata nama unsur. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. guru: • Menjelaskan pengertian unsur. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. 8. Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 33 IPA TERPADU SMP .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A..Diskusi kelompok. STANDAR KOMPETENSI 2.. syarat pengetahuan . : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? b. 5. Kegiatan 1.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? .. Model Pembelajaran : .Direct Instruction (DI). Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. 6. . Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.Observasi.. .Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? 2.

dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. daya hantar listrik dan daya hantar panas) • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. logam. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. isyarat. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. titik didih. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. semi logam. dan sumber belajar lain. b. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. o membantu menyelesaikan masalah. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. media pembelajaran. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Menerapkan aturan tata nama unsur. c. wujud. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. atau lapangan. Penutup : Dalam kegiatan penutup. non logam.• • • • • • • Mengenal nama dan lambang unsur. 15 Menit Kelas 7A 34 IPA TERPADU SMP .

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Menjelaskan pengertian senyawa. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 35 IPA TERPADU SMP . dan sumber belajar lain.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? .Senyawa apakah yang terbentuk.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . • Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. program pengayaan. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? b.• melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pertemuan 2 : No. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. guru: • Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. studio. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti: a. • Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. atau lapangan. Prasyarat pengetahuan . Pendahuluan: a Motivasi dan apersepsi . Kegiatan 1. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. • Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. b.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? 2. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis pembentukan senyawa (pembakaran.

.. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 36 IPA TERPADU SMP . HS2O4 d.. H4SO2 b. a.. .. Kalium c.. Lingkungan d.. Sumber Belajar a...... Karbon b.. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Penutup : Dalam kegiatan penutup... memberikan penguatan dan penyimpulan 3. c.... guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.... H2SO4 c. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. 15 Menit G.. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. H4S2O Mengetahui....... Kalsium Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur Tuliskan satu nama dan rumus kimianya Tes tulis Tes uraian • • Tes tulis PG • Rumus kimia asam sulfat adalah . a. Alat dan bahan praktikum H. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi...... Kalor d.memberikan informasi yang sebenarnya.. Kepala Sekolah . Buku referensi yang relevan c.. • Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Contoh Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur .. Guru Kelas/Mapel...

STANDAR KOMPETENSI 2.. senyawa.Cooperative Learning.4 Membandingkan sifat unsur. Model Pembelajaran : . Kelas 7A 37 IPA TERPADU SMP .. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. senyawa. KOMPETENSI DASAR 2. Membedakan antara unsur.. Menjelaskan pengertian campuran.. dan campuran 3. Membedakan antara koloid dan suspensi. 2... 7. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Senyawa dan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.Observasi. 6.. . .. 4. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.Ceramah. 5.Direct Instruction (DI). Metode : . D.. MATERI BELAJAR Unsur.Diskusi kelompok. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . senyawa. dan campuran.. 8. dan campuran • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : F.. B... 2. Memahami klasifikasi zat. . Mengidentifikasi sifat unsur. E.Eksperimen. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.

Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. Motivasi dan apersepsi Apakah awan tergolong campuran? Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? b. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan pemahaman. studio. dan sumber belajar lain. 1. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan campuran Membedakan antara unsur. senyawa. c. guru: Waktu 15 Menit 2. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan: a. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan kesalahan Penutup : Kelas 7A 38 IPA TERPADU SMP . memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.No. senyawa. Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan campuran? Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti: a. dan campuran. b. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mengidentifikasi sifat unsur. guru: • • 3. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 50 Menit • • • • • • • • Menjelaskan pengertian campuran. senyawa dan campuran. No 1 2 3 4 • • Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Senyawa Campuran Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti: a. b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. dan sumber belajar lain. program pengayaan. atau lapangan. lingkungan. guru: 50 Menit Waktu 15 Menit 2. • Membedakan antara koloid dan suspensi. Prasyarat pengetahuan .Tergolong campuran apakah larutan gula? . • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? b. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru: • Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Dalam kegiatan penutup. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio. media pembelajaran. 1. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. • Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. Kegiatan Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan Kelas 7A 39 IPA TERPADU SMP . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. 15 Menit Pertemuan 2 : No.

• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku IPA Terpadu Jl. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Lingkungan d. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. o membantu menyelesaikan masalah.oleh perwakilan dari tiap kelompok. senyawa. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan Tes unjuk Tes Kelas 7A 40 IPA TERPADU SMP . 15 Menit G.3A b. 3. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. guru: • maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Alat dan bahan praktikum H. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . Buku referensi yang relevan c.

. 4.. Guru Kelas/Mapel..... 3........... Kepala Sekolah ... 6... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.....1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.. KOMPETENSI DASAR 3. STANDAR KOMPETENSI 3..Direct Instruction (DI)... E.. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.. ....... Mengamati perubahan wujud zat. D. 2... Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. 5..kehidupan sehari-hari kerja identifikasi campuran heterogen Mengetahui. B.. Metode : ... Memahami wujud zat dan perubahannya. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Kelas 7A 41 IPA TERPADU SMP . MATERI BELAJAR Wujud zat METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1...

. lingkungan. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.Diskusi kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? c. dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. cair dan gas. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. atau lapangan. spiritus. guru: • Mengamati perubahan wujud zat. : . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. air panas.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . Kelas 7A 42 IPA TERPADU SMP .Bagaimana es bisa mencair? b. . Kegiatan Pendahuluan: a. media pembelajaran. Kegiatan Inti: a. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Ceramah. lilin.Cooperative Learning.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . dan sumber belajar lainnya. 1. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Waktu 15 Menit 2. .2. Motivasi dan apersepsi . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. F. Pra eksperimen . Model Pembelajaran . gelas kimia. gula pasir dan es batu secukupnya. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. 50 Menit • • • • • Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Eksperimen.Observasi. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok. b. air dingin. dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan . kapur barus. • Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.

Kelas 7A 43 IPA TERPADU SMP . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar.• Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Mengapa air membasahi dinding kaca. guru: 50 Menit  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Kegiatan Inti: a. Penutup : Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi . 15 Menit Pertemuan 2 : No. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan: a. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? c.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru dapat langsung memberikan bimbingan. sedangkan raksa tidak? . c. Waktu 15 Menit 2. 1.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Prasyarat pengetahuan . Pra eksperimen . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. atau lapangan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kelas 7A 44 IPA TERPADU SMP . c. air. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. dan sumber belajar lainnya. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. dan sumber belajar lain. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. minyak goreng. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. lingkungan. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. studio.

3. a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. mengembun. Sumber Belajar a.. a. menguap.. Penutup : Dalam kegiatan penutup..... guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. ... menguap.... kurang kuat c. Alat dan bahan praktikum H.... Buku referensi yang relevan c.... mengembun b.... mengembun d... o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh... selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? Mengetahui.. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Kelas 7A 45 IPA TERPADU SMP . Kepala Sekolah .. Lingkungan d.o masalah... 15 Menit G.. melebur. tidak tentu d. o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Membantu menyelesaikan o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. melebur c. Guru Kelas/Mapel... sangat kuat b.. Buku IPA Terpadu Jl.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa ...3A b.. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah .

_________________ NIP

____________________ NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. B. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ...............

STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami wujud zat dan perubahannya. KOMPETENSI DASAR 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Kelas 7A

46

IPA TERPADU SMP

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. 2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. 3. Menghitung massa jenis suatu zat. 4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. D. E. MATERI BELAJAR Massa Jenis METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? - Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? - Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

F.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

47

IPA TERPADU SMP

bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? - Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah rumus massa jenis suatu zat? - Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?

Waktu 15 Menit

2.

Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktorfaktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. • Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.

50 Menit

Kelas 7A

48

IPA TERPADU SMP

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.• Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. massa jenisnya. Buku referensi yang relevan c. program pengayaan. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Buku IPA Terpadu Jl. 15 Menit G. Sumber Belajar a. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis..3A b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Alat dan bahan praktikum H.. tetap Tes Unjuk kerja Tes tertulis Kelas 7A 49 IPA TERPADU SMP .... • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. c. Lingkungan d. a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..

.. air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai. menjadi setengah massa jenis mulamula c... menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai..... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 50 IPA TERPADU SMP .... Guru Kelas/Mapel..menjadi dua kali massa jenis mulamula d....... ...........b... Kepala Sekolah ... Mengapa demikian? Mengetahui.

Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari...Direct Instruction (DI). memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Ceramah. Prasyarat pengetahuan .. dan sumber belajar lain. 2. KOMPETENSI DASAR 3. D. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. . B. • Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. Memahami wujud zat dan perubahannya.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? b. 3. Pra eksperimen .. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . dan sumber belajar lainnya...Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. ..Samakah muai panjang berbagai zat padat? . 2. Kegiatan 1. Pendahuluan: a.. MATERI BELAJAR Pemuaian Zat.Diskusi kelompok. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.Cooperative Learning. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2... Motivasi dan apersepsi .. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. lingkungan.Observasi. . E. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : .. Kelas 7A 51 IPA TERPADU SMP .KELAS /SMT WAKTU A. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.. media pembelajaran.Eksperimen.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. guru: • Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . Metode : . : VII (Tujuh)/Semester 1 : . Kegiatan Inti: a.. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. STANDAR KOMPETENSI 3. 5.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. 4.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? c. F.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. program pengayaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Pendahuluan: Kegiatan Waktu Kelas 7A 52 IPA TERPADU SMP . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. yang masing-masing diisi dengan air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. beberapa batang logam. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. atau lapangan. eter. studio. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • • c. guru: • • • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. sebuah bola logam dan bingkainya. Penutup : Dalam kegiatan penutup. serta pembakar bunsen. 15 Menit Pertemuan 2 : No. b. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.• • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 1.

studio. b. atau lapangan. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti: a. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Motivasi dan apersepsi . • Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? Prasyarat pengetahuan . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . • Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. guru: • Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. media pembelajaran. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. air es. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. b. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dua lembar kain lap.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. air hangat.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. lingkungan. guru: • 50 Menit Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 53 IPA TERPADU SMP . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.a.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? Pra eksperimen . c. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. 15 Menit 2. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

.. Sumber Belajar a. 15 Menit G. Alat dan bahan praktikum H.... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat....3A b....... Penutup : Dalam kegiatan penutup... ... _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 54 IPA TERPADU SMP . Guru Kelas/Mapel. Buku referensi yang relevan c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.3. Mengetahui..... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. guru: • Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar.. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis... Kepala Sekolah .. Buku IPA Terpadu Jl... Lingkungan d.......

Mengamati suhu air ketika mendidih. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. E. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Memahami wujud dan perubahannya. 8.. 11. 15. 16.. KOMPETENSI DASAR 3..Observasi. massa zat dan jenis zat 10. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.Ceramah.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Direct Instruction (DI). Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. STANDAR KOMPETENSI 3. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Model Pembelajaran : . D. Mengamati daya hantar kalor air. 2. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .Eksperimen. Metode : .Diskusi kelompok. 17... Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. 6. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Kelas 7A 55 IPA TERPADU SMP . 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. . 13. . Mengamati daya serap radiasi kalor.Cooperative Learning.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 9. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. .. 7. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. 3.. 12. massa dan jenis zat dalam soal. 5. 4.. MATERI BELAJAR Kalor METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. . 14. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal.. C. 18.... TUJUAN PEMBELAJARAN 1.

• Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. air dingin. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Motivasi dan apersepsi Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang 50 Menit Kelas 7A 56 IPA TERPADU SMP . air panas dan es batu. sehingga mudah kedinginan? b. Pendahuluan: a. atau lapangan.F. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. termometer. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 2. Kegiatan 1. Kegiatan Inti: a. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. pembakar bunsen. bejana logam. b. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: Waktu 15 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Prasyarat pengetahuan Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? c. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. studio. bejana plastik. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. dan sumber belajar lain.

Prasyarat pengetahuan Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? c. Kegiatan Inti: a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 1. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. program pengayaan. termo-meter. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. selang karet. gelas beker 100 mL dan stopwatch. 15 Menit Pertemuan 2 : No. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. pembakar bunsen dan penyangganya. c. garam dapur. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Motivasi dan apersepsi Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? b. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.mempercepat penguapan. media Waktu 15 Menit 2. Kelas 7A 57 IPA TERPADU SMP . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Pendahuluan: a. Penutup : Dalam kegiatan penutup. air. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih.

joulemeter. seutas kawat. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. stopwatch. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. air dan minyak goreng. b. kalorimeter. dua beban. pembakar bunsen. gelas kimia. termo-meter. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. bejana logam. guru: 50 Menit • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. c. studio. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. massa zat dan jenis zat. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. sebongkah es batu. lingkungan. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 58 IPA TERPADU SMP . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. atau lapangan. stopwatch. dan sumber belajar lainnya. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. dan • Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. termometer. massa zat dan jenis zat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain.

1. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? .Apakah perbedaan antara konduksi. b. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lainnya. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. 50 Menit Kelas 7A 59 IPA TERPADU SMP .Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? b. atau lapangan. Motivasi dan apersepsi . lilin. konveksi dan radiasi? c. dan sumber belajar lain. gelas kimia dan stopwatch. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Waktu 15 Menit Kegiatan Inti: a. kapur barus. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.3. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. studio. konveksi dan radiasi). 2. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan: a. 15 Menit Pertemuan 3 : No. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Prasyarat pengetahuan . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Penutup : Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. lingkungan.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? .

a. bohlam yang dicat hitam. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. konduksi Kelas 7A 60 IPA TERPADU SMP . diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan..U dan Q = m. Alat dan bahan praktikum H. penyangga kaki tiga. zat pewarna.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda. c. Sumber Belajar a.• Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Buku IPA Terpadu Jl.. air. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • • Menerapkan hubungan Q = m. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. seluruh bagian air akan menjadi panas. • Pengamatan kenaikan suhu. labu didih. 15 Menit G... pemanas serta dudukannya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku referensi yang relevan c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. es batu.C. potongan kecil plat besi.. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Penutup : Dalam kegiatan penutup.. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. ∆t Q= m. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen/ Soal • Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . Lingkungan d.L Jika memasak air.3A b. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

tentukan massa air tersebut. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.. 3.. KOMPETENSI DASAR 4.. 4.... ditegangkan? Mengetahui. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A... Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.... Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif....... STANDAR KOMPETENSI 4. 6......... Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. Kelas 7A 61 IPA TERPADU SMP . c. Kepala Sekolah .. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C. 5. radiasi konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat.. Guru Kelas/Mapel...1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat... Menyebutkan beberapa sifat kimia. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C... 2...untuk meyelesaikan masalah sederhana b.... B.... ... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ....

dan sumber belajar lainnya.Observasi. guru: • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? 2. Pengetahuan Prasarat .Cooperative Learning. guru: F. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. lingkungan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. studio. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. atau lapangan. Kegiatan Inti: a. Model Pembelajaran : . Metode : . media pembelajaran. E. . daya hantar listrik.Ceramah. . titik didih. Kegiatan 1. kerapatan dan tingkat kekerasan). .Direct Instruction (DI). b. dan sumber belajar lain. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. daya hantar panas. MATERI BELAJAR Sifat Fisika dan Sifat Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. Pendahuluan: a.D.Diskusi kelompok. c. 2. Motivasi Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? b.Eksperimen. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. . memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 62 IPA TERPADU SMP . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.

. besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? kerapatan bensin mudah terbakar titik lebur titik didih besi mudah terkorosi Contoh tes PG: - Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah...... kertas dibakar c. Buku referensi yang relevan c.......3A b. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Sumber Belajar a... Kelas 7A 63 IPA TERPADU SMP ... program pengayaan. volum d berat Mengetahui... Buku IPA Terpadu Jl.... Alat dan bahan praktikum H.... titik beku c. 15 Menit G.... Kepala Sekolah .. a panjang b. Guru Kelas/Mapel. a.. . nasi menjadi bubur d. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik..3. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.... Penutup : Dalam kegiatan penutup. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Contoh Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang benda-benda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa .... air menjadi es b. Lingkungan d. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..

_________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. 2. 3. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. KOMPETENSI DASAR 4.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia....... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.. STANDAR KOMPETENSI 4.. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.. Kelas 7A 64 IPA TERPADU SMP . B.. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.

. pelarutan. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. . 6. Kegiatan 1. 7.4. guru: F. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. evaporasi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Observasi. Kegiatan Inti: a. 2. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Metode : . Model Pembelajaran : . . Pengetahuan Prasarat Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? 2. . b. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih.Direct Instruction (DI). LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. lingkungan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • • • • Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. dan sumber belajar lainnya. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Menghitung kadar zat dalam campuran. penyaringan. Pendahuluan: a. sentrifugasi. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. studio. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. kelarutan atau ukuran partikel). guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Cooperative Learning. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. media pembelajaran. Menghitung kadar zat dalam campuran. Motivasi Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? b. D. MATERI BELAJAR Pemisahan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. dekantir. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.Eksperimen.Diskusi kelompok. E. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.Ceramah. dan sumber belajar lain. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 5. pemisahan Kelas 7A 65 IPA TERPADU SMP .

• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 15 Menit G. o membantu menyelesaikan masalah. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.3A b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penutup : Dalam kegiatan penutup. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar a. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Lingkungan d. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.• • dengan menggunakan magnet dan sublimasi). • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Buku IPA Terpadu Jl. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana - Penugasan Tugas proyek Kelas 7A 66 IPA TERPADU SMP .. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana Melakukan percobaan untuk memisahkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan. Alat dan bahan praktikum H... dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. program pengayaan. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Buku referensi yang relevan c.

Kepala Sekolah .....3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana...... ... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C..... B...campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan....... Guru Kelas/Mapel...... destilasi.... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.... STANDAR KOMPETENSI 4. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . penguapan dan sublimasi ) Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui........ TUJUAN PEMBELAJARAN Kelas 7A 67 IPA TERPADU SMP .... KOMPETENSI DASAR 4...

media pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Eksperimen. Motivasi dan apersepsi . Model Pembelajaran : . 4. guru: • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan: a.1. G. • Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. MATERI BELAJAR Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. . studio. • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Metode : . F. 8. 5. • Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 68 IPA TERPADU SMP . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? b. atau lapangan. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. 7. 2. . dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 2. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. Kegiatan Inti: a. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. b. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. lingkungan.Diskusi kelompok.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri perubahan fisika? Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? c. . Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 6. D. dan sumber belajar lain. 3. Kegiatan 1.Direct Instruction (DI). Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2.Ceramah.Cooperative Learning. .Observasi. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

air. tabung reaksi. dan aliran listrik). selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. teh dan pengaduk. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. pencampuran zat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. c. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. gelas kimia. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri 15 Menit Kelas 7A 69 IPA TERPADU SMP . pencampuran zat. 3. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. gula. o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. o Membantu menyelesaikan masalah. korek api.

Buku IPA Terpadu Jl. KOMPETENSI DASAR 4..... Guru Kelas/Mapel.gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! - Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui.membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar a.. gula mencair d.. tidak terjadi zat baru c. G. .. Lingkungan d.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik..... Buku referensi yang relevan c..... • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kepala Sekolah . • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi...... ____________________ NIP STANDAR KOMPETENSI 4.....3A b. terjadi zat baru b.... _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A... • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. a..4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. Alat dan bahan praktikum H...... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. program pengayaan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena ... • Karakter siswa yang diharapkan : Kelas 7A 70 IPA TERPADU SMP .. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia......... B.

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menuliskan persamaan reaksi kimia. 2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. 4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. 5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. 6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. 7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. 8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. D. F. MATERI BELAJAR Reaksi Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? Mengapa makanan bisa menjadi tengik? b. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri reaksi kimia? Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? c. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menuliskan persamaan reaksi kimia. • Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. • Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. • Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. • Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

71

IPA TERPADU SMP

Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu). • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 1 M dan air kapur. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan fermentasi). • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o Membantu menyelesaikan masalah; o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

15 Menit

Kelas 7A

72

IPA TERPADU SMP

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .... Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna

Tes tertulis Uaian

Mengetahui, Kepala Sekolah

..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

KUNCI JAWABAN IPA TERPADU SMP 7A
1. Bab 1. Pengukuran Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui cara mengonversi satuan menggunakan satuan tangga) Berpikir Cerdas 1 2. Membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. Alat ukur panjang: Mistar, ketelitian 1 mm Jangka sorong, ketelitian 0,1 mm Mikrometer sekrup, ketelitian 0,01 mm Ada beberapa langkah di dalam melakukan pengukuran dengan menggunakan neraca ohaus, antara lain:

3.

Kelas 7A

73

IPA TERPADU SMP

• Meletakkan benda yang akan diukur massanya. yaitu massa. Karena tangan tidak dapat mengukur suhu secara tetap. intensitas cahaya. mikrometer sekrup. antara lain mistar. • keduanya merupakan peng-hantar kalor yang baik. a Alat yang dapat digunakan untuk mengukur volume benda padat yang bentuknya tidak beraturan adalah gelas ukur. 5. d Satuan volume menurut SI adalah m3 3. Artinya.400 sekon 13. 5. 3) Termometer ruangan. Jika panahnya sudah berada di titik setimbang 0. Penguasaan Konsep I. dan Reamur. • Menggeser skalanya dimulai dari yang skala besar baru gunakan skala yang kecil. Jika dibandingkan dengan skala thermometer celcius dinyatakan sebagai berikut T = 273. Melakukan kalibrasi terhadap neraca yang akan digunakan untuk menimbang. Luas papan = 10 cm x 24 cm = 240 cm2 = 0. dan • Jika dua garis sejajar sudah seimbang maka baru memulai membaca hasil pengukurannya.024 m2 8.030 × 3600 = 108 km jam .01 m3 9. Alasan pemilihan raksa atau alkohol sebagai isi termometer adalah sebagai berikut: • mudah dilihat karena raksa terlihat mengkilap sedangkan alkohol dapat diberi warna merah. • keduanya mempunyai ka-lor jenis yang kecil. Termometer berdasarkan zat termometriknya 1) Termometer zat padat 2) Termometer gas 3) Termometer zat cair Contoh termometer zat cair adalah termometer Fahrenheit. Termometer berdasarkan penggunaanya 1) Termometer laboratorium. a 30m 30m/s = s . a Besaran pokok. 10. Kelas 7A 74 7. 14. 2. b 12 liter = 12 dm3 = 0. suhu terukur berbeda pula. Pilihan Ganda 1. b Satu kilogram standar adalah massa silinder platinairidium yang setara dengan massa satu liter air murni pada suhu . 2) Termometer suhu badan/klinis. a Sebuah papan persegi panjang mempunyai ukuran panjang 10 cm dan lebar 24 cm. jumlah zat.16° + tc a. b. Untuk menentukan volume benda yang tidak beraturan bisa digunakan gelas ukur. dan lainlain). 12. 0.4o C 11. waktu. Pengertian absolute temperature atau suhu mutlak adalah derajat panas suatu benda yang didasarkan pada derajat thermometer Kelvin (K). 4. a volume benda = 25 cm x 10 cm x 40 cm = 10000 cm3 = 0. 25K > 25°C Uji Potensi Siswa A.• 4. jam pasir. panjang. Celcius. b Sudah jelas 2.012 m3 6. untuk orang yang berbeda. tk = 273+t° C = 273+25 = 298 K Jadi. a Besaran massa jenis = 4. c Alat ukur panjang. c 36 km/jam = massa kg = volume m3 massa kg = volume m3 Berpikir Cerdas 2 1. skala ini digunakan sebagai satuan suhu dalam Sistem Internasional (SI). jangka sorong. Jam ( jam digital. b Besaran massa jenis = 5. c Waktu satu hari = 24 x 3600 sekon = 86. 36000m =10m/ s 3600s 3. dengan cara memutar sekrup yang berada disamping atas piringan neraca ke kiri atau ke kanan posisi dua garis pada neraca sejajar.030 km = 1 jam 3600 IPA TERPADU SMP = 0. suhu. • jangkauan suhunya luas (raksa: -390C – 3370C dan alkohol: -1140C – 780C).

d. Memiliki sifat kaustik yaitu merusak kulit jika kadar basanya tinggi.792. 0. Langkah-langkah kalibrasi termometer harus disesuaikan dengan jenis termometernya. 5.Diakui oleh semua orang (internasional) . b. 1 meter standar adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam ruang hampa selama 1/ 299. Uraian 1. c.Satuan itu dapat dengan mudah ditiru.770 F = 1190 F tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (119– 32) = 48. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 50º + 32 = 122 ºF Pengayaan 1. Ciri-ciri basa sebagai berikut. Suhu saat es mulai melebur atau mencair adalah 0 ºC atau 32 ºF atau 273 K. kuat arus. meter kubik (m3) 3. Bab 2. 2. ampere 5.Nilainya tidak berubah (tetap) . 2. c. umumnya berupa kristal padat.3 K Kelas 7A 75 IPA TERPADU SMP . Besaran turunan diturunkan dari besaran pokok.01 mm 6. yaitu besaran selain besaran pokok. Apabila dinyatakan dengan skala Fahrenheit maka suhunya adalah tf = 9/5 x tc + 32 = (9/5 x 15º) +32 = 27º + 32º = 59 ºF 19. 2. Besaran turunan. 4. yaitu tetap. Dalam keadaan murni. Penambahan volume air dalam gelas ukur itulah yang menunjukkan volume kerikil. Sifat termometrik adalah sifat-sifat yang dapat berubah akibat perubahan suhu. 3. panjang. Diameter dalam sebuah pipa sebaiknya di ukur dengan jangka sorong. Prinsip termokopel : memanfaatkan hubungan perbedaan suhu dengan tegangan listrik. Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuannya. II.330 C = 321. 324 III. Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). Tingkat keasaman lebih besar dari 7 (pH > 7). Isian 1. dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). 4. terutama asam kuat. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat. 5.B. Kenaikan suhu = 1960 F .0042 8. Macam-macam besaran pokok. ketika es sedang melebur pada tekanan 1 atmosfer. suhu 9. Volumenya dapat diukur dengan memasukkan kerikil itu ke dalam gelas ukur berisi air. Asam. baku 7. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. dan dapat digunakan secara internasional. Kinerja ilmiah : Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. massa. b Titik tetap bawah skala termometer Fahrenheit adalah 32 °F. Rasa pahit jika dicicipi. e. 5. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). Syarat satuan standar. jumlah zat. Kemudahan menggunakan satuan SI: . 3. Basa. raksa 10. Terasa menyengat jika di-sentuh. 2. d. d Sebuah pelat tipis berbentuk persegi panjang diukur dengan menggunakan meteran dan diperoleh panjang 30 cm dan lebarnya 15 cm. b Suatu cairan suhunya 15 °C. Terasa licin di kulit (jangan menguji basa kuat dengan menyentuhnya). luas pelat = 30 cm x 15 cm =450 cm2 = 0. mikrometer sekrup 4. waktu. Kerikil termasuk benda tidak beraturan.045 m2 16. yaitu panjang. 15. 3. mudah ditiru. e. intensitas cahaya. b. suhu. a Suhu 00 C = 273 K 20. 0. d Suhu nol mutlak adalah 0 K 18. Ciri-ciri asam: a. Cairan dalam termometer harus mudah memuai agar sensitif terhadap perubahan suhu. dan Garam Berpikir Cerdas 1 1. waktu 2. a. 548 4. b Termometer dibuat berdasarkan prin-sip bahwa perubahan suhu dapat menyebabkan perubahan volume 17.

Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. b. dan asam sulfat. a. 8. b.. C2H5OH 2. sedangkan obat maag bersifat basa. Asam organik merupakan asam yang dibuat dar imineral-mineral dan nonlogam. f. asam borat.Dapat mengemulsi minyak. 6. 10. sehingga dalam bentuk larutan dapat meng-hantarkan arus listrik 18. Asam mineral Asam mineral adalah asam klorida yang digunakan secara luas dalam industri. Penguasaan Konsep I. c. CH3COOH d. d. asam format dalam gigitan/sengatan semut dan sengatan lebah dan asam asetat yang terdapat dalam cuka makan. Merupakan padatan pada suhu kamar. sehingga dapat menghantarkan arus listrik. NH4OH b. 11. Terasa menyengat jika di-sentuh. keduanya saling menetralkan. d Kertas lakmus merah akan menjadi biru jika ditetesi larutan basa. Maag bersifat asam. c Sudah jelas 20. b Sudah jelas II. 2. 12. c/d Larutan yang dapat membirukan kertas lakmus adalah larutan basa adalah . Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). c Asam yang bereaksi dengan basa akan menghasilkan . b. b Sudah jelas 8. 9. Merupakan elektrolit. kemudian mengamati perubahan warnanya. b/d f. asam sulfat basa dan garam garam dan air asam 0-7 organik lemah basa konsentrasi ion OHkertas lakmus III. e. 10. H2SO4 c. 3. misalnya pembersih oven 7. g. Memerahka kertas lakmus biru. d Larutan asam lemah misalnya CH3COOH dan HCN 17. 13. c Sudah jelas 4. Ciri-cirig a. Sifat-sifat asam: a. Reaksi ini dinamakan reaksi penetralan.. Merupakan elektrolit. 3. c. 5. Contoh: asam fluoride. Memiliki titik didih dan titik leleh tingg 4. dan asam fluorida yang biasanya digunakan pada pabrik kaca. 9. dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). Dengan mencelupkan kertas lakmus ke dalam larutan yang hendak diidentifikasi. c Sudah jelas 3. Umumnya garam mudah larut dalam air. Pilihan Ganda 1. terutama asam kuat. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat. sehingga dapat menghantarkan arus listrik.garam dan air. d Garam termasuk larutan elektrolit. a Asam klorida mempunyai rumus kimia HCI 5. Uraian 1. 7.. a Sudah jelas d Sudah jelas d Sudah jelas a Sudah jelas 16. 5. a Jenis asam yang terkandung dalam buah jeruk adalah asam sitrat 6. 2. d. Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan percobaan menggunakan indikator universal untuk mebgetahui PH suatu larutan) Uji Potensi Siswa A. Asam organik Asam sitrat yang terdapat dalam buah jeruk. Isian 1. asam sulfat untuk aki mobil. a. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). a Alat yang dapat mengetahui nilai PH suatu larutan secara langsung adalah PH meter 19. Kelas 7A 76 IPA TERPADU SMP . 4.

B. Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. 4. 3. kecuali karbon berbentuk grafit. kecuali raksa atau merkuri. Perbaikan 1. margarine. sirup obat batuk. Sistem lambang unsur dari Dalton kurang praktis. Adapun Komponen zat-zat penyusun dalam campuran heterogen tercampur tidak merata. PH meter adalah alat elektronik yang digunakan untuk mengukur pH suatu larutan. kabut. Obat maag mengandung basa magnesium hidroksida. Unsur. PH darah = 7. Prinsip indikator universal akan memberikan perubahan warna jika ditetesi larutan. Indikator asam basa adalah alat yang digunakan untuk mengidentifikasi sifat asam dan basa suatu zat. Garam mengandung ion-ion 5. Basa dapat dinetralkan dengan cara mereaksikannya dengan asam. Oksigen O Natrium Na Fosfor P SengZn KalsiumCa Belerang S Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru (siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui perbedaan peruraian eletrik dengan peruraia termal) Berpikir Cerdas 2 1. antara lain berasa pahit. Jika ada unsur yang huruf pertamanya sama maka penulisan dibedakan dengan penambahan huruf lain dari nama latin unsur itu dengan huruf kecil. air garam. 5. Bersifat sebagai non kon-duktor (isolator). asam sitrat. Kinerja Ilmiah Siswa melakukan praktikum menggunakan indikator universal untuk mengetahui pH zat (kreativitas siswa). awan. sehingga ada bagian dari campuran yang memiliki sifat berbeda dan bidang batas yang nyata • • Kelas 7A 77 IPA TERPADU SMP . 4. kecuali merkuri. butiran minyak dalam air. Aloi merupakan campuran logam dengan logam lain atau non logam. 4. 2) Koloid Contoh: santan. Pengaruh hujan asam adalah merusak lingkungan 3. • Berwarna mengkilap. aloi dll. Unsur logam • Umumnya berwujud padat.3. Lakmus biru akan berubah warna menjadi merah jika bereaksi dengan asam. PH larutan basa antara 7 hingga 14. Unsur nonlogam • Umumnya berwujud cair dan gas. susu. Senyawa. licin jika terkena kulit. 3. 5. heterogen: 1) Suspensi Contoh: campuran pasir dengan air. John Dalton memperke-nalkan simbol-simbol unsur yang sederhana berda-sarkan oleh lingkaran untuk menggambarkan molekul. air kopi.6) 2. debu. melepaskan ion OH. Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat lain yang lebih sederhana. Bab 3. 2. cat. kecuali karbon ber-bentuk intan yang memiliki titik didih dan titik leleh tinggi. dan memiliki sifat sama di setiap bagiannya. • Contoh campuran: homogen: air sirup. semisal asam sulfat. Contoh aloi: kuningan (campuran dari tembaga dan seng). keju. 2. Sifat basa. perunggu (campuran dari tembaga dan timah). dan Campuran Berpikir Cerdas 1 1. serba sama. • Bersifat sebagai konduktor • Umumnya titik didih dan titik leleh tinggi.dalam air. Contoh garam : Natrium klorida : garam dapur Kalium nitrat : bahan bangunan Natrium fosfat : bahan detergen 5. • Titik didih dan titik leleh rendah. 4. air gula. Pengayaan 1. Campuran adalah zat yang terdiri dari dua atau lebih zat yang bergabung tanpa melalui reaksi kimia. warna yang terlihat dicocokkan dengan daftar pH standar. dan asam asetat.4 berarti darah itu bersifat basa 2. Lambang unsur ditulis dengan huruf pertama nama latinnya. asap. Hujan asam adalah turunnya asam dari atmosfer ke bumi (pH < 5.

Uraian 1. atau lebih zat. b Perunggu adalah campuran tembaga dengan unsur kimia lain. xenon. Isian 1. Terdiri atas dua 1. neon. kerikil. Uji Potensi Siswa A.misalnya campuran antara air dan alkohol. Jons Jacob Berzellius perak Au (emas) VII kalium CO urea larutan filtrasi heterogen Penjernihan air dengan cara melewatkan air melalui pasir. Komposisi penyusunnya penyusunnya bervariasi. III. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. a/c Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. 10. air garam 14. c Sudah jelas 19. walaupun bisa juga dengan unsurunsur lain seperti fosfor. 4. c Sudah jelas 9. Unsur gas mulia. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa 1. Dibuat melalui reaksi kimia. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. 2. c Campuran antara air dan solar tidak dapat membentuk larutan.misalnya larutan gula. Penguasaan Konsep I. Pilihan Ganda 1. Sedangkan gabungan zatzat ini tidak melalui reaksi kimia. reaksi kimia. d Unsur yang membantu proses pembentukan tulang adalah kalsium 16. 5.misalnya air gula. yaitu helium. 3. kimia. c/d NaOH : nitrogen hidroksida 12. 11. 7. zat yang massanya lebih banyak dibandingkan massa zat-zat lainnya berfungsi sebagai pelarut 17. argon. a Unsur yang mempunyai sifat menghantarkan kalor dan listrik adalah unsur logam 5. mangan. a Sudah jelas 7. Sifat unsur 4. Dipisahkan 5. d Pada campuran.Campuran dapat terbentuk karena perbeda jenisnya dengan perbandingan tidak tetap. 8. c 6. ● Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan menjadi zatzat yang lebih sederhana. 2. b Sudah jelas 10. 4. Dipisahkan dengan cara dengan reaksi fisika. 6. 3. 2. 3. 3. larutan garam II. a/b Sudah jelas 20. 3. Sudah jelas 15. Dibuat tanpa 3. 9. Komposisi 2. c Sudah jelas 6. biasanya dengan timah. dan ijuk meng-gunakan prinsip penyaringan. 18. 5. krypton. • Senyawa adalah zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu dan tidak dapat diuraikan menjadi zat yang lebih sederhana lagi. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa Kelas 7A 78 IPA TERPADU SMP . Terdiri atas dua atau lebih zat. a/b Sudah jelas 13. unsur penyusunnya 5. selalu tetap. Sifatnya sangat penyusunnya berbeda dengan masih tampak. dan radon. c Sudah jelas 2. 4.

2. Ko mposisi penyusunnya bervariasi. dan Oksigen (O) 4. campuran antara tanah dengan air. Kalium nitrat : Kalium (K). o Mencair adalah perubahan wujud dari padat menjadi cair. 3. misalnya: kain. Dib uat tanpa reaksi kimia. Jika partikel zat padat posisinya tidak teratur. B. Massa jenis benda dapat kita tentukan dengan cara mengukur volume benda dan massa benda. C.5 % Bab 4 Wujud zat dan Perubahannya Berpikir Cerdas 1 1. magnesium. 5. melayang. 5. Pasta gigi (Natrium) Kadar 5 ml gula pasir dalam 200 ml air adalah: Kelas 7A 79 IPA TERPADU SMP . dan lain-lain. Massa jenis adalah bilangan yang menunjukkan perbandingan massa zat dengan volumenya. Co : unsur kobalt CO : senyawa karbon monoksida 5. • • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. Zat terlarut adalah zat yang jumlahnya paling sedikit dalam larutan. maka disebut amorf. Unsur dalam : a. Tegangan permukaan adalah gaya yang diakibatkan oleh suatu benda yang bekerja pada permukaan zat cair sepanjang permukaan yang menyentuh benda itu. dan H. Timbanglah massa batu dengan menggunakan neraca. 5/200 x 100% = 2. Sifat menghisap cairan pada beberapa benda. maka disebut kristal. 2 Gerakan partikel zat cair yang lincah dan dapat berpindah posisi menyebabkan zat cair dapat mengalir. Dib uat melalui reaksi kimia. 4. o Mengembun adalah perubahan dari gas menjadi cair. 2. • Gerakan partikelnya ha-nya berupa getaran di sekitar posisi tetapnya. Pengayaan 1. • Gaya tarik-menarik antar-partikelnya sangat kuat. Unsur utama penyusun tubuh manusia. Sif at unsur penyusunnya masih tampak. Contoh suspensi : campuran antara pasir dan air. a. kemudian ukurlah volume batu dengan menggunakan gelas ukur yang sudah berisi air. Sebagai contoh apabila kalian ingin mengukur massa jenis sebuah batu. Penamaan unsur bertujuan untuk mempermudah dalam mengenali dan menuliskannya. c. Garam dapur merupakan hasil reaksi penetralan antara asam klorida (HCl) dan natrium hidroksida (NaOH) HCl + NaOH → NaCl + H2O Racun Racun Tidak beracum 3. stronsium. Contoh : campuran pasir dengan air. yaitu O2. Macam-macam perubahan wujud zat. Naiknya air pada batang tumbuhan. 5. 3. bandingkan massa batu dengan volumenya. Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru ( Siswa melakukan studi pustaka tentang peristiwa mengapung. o Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. yaitu berilium. kalsium. o Membeku adalah perubahan wujud dari cair menjadi padat.• • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. dan radium. Nitrogen dioksida : Nitrogen (N). 4. o Menyublim adalah perubahan dari padat menjadi gas. Balon udara  Helium (He) b. kertas isap. Logam alkali tanah. yaitu hidrogen (H) dan oksigen (O). bariun. Ko mposisi penyusunnya selalu tetap. 4. Nitrogen (N) dan Oksigen (O). Dip isahkan dengan cara fisika. dan tenggelam) Berpikir cerdas 2 1. Jika partikel zat padat posisinya teratur. Unsur penyusun senyawa air (H2O). Sif atnya sangat berbeda dengan unsur penyusunnya Dip isahkan dengan reaksi kimia. Naiknya minyak tanah pada sumbu lampu minyak. Sifat-sifat zat padat zat pa-dat • Partikel-partikel menempati posisi yang tetap. Campuran heterogen adalah campuran di mana sifat-sifat zat yang bercampur masih nampak dan susunannya tidak merata. 2. Setelah itu. b.

3 cm Ditanya ρ = ……? m Jawab : ρ = v II.5 g/ cm3 Ditanya : m = …. Isian b Sudah jelas 1.5 cm3 Ditanya ρ = …? Jawab : m 500 kg ρ= = = 2 x10 −8 v 2.5 x 50 x10 = 25 x10 g Uji Potensi Siswa A. 3. b Proses naiknya zat cair melalui pipa yang sempit disebut kapilaritas 9. a 1000 kg 1m 3 18. 5. b 6 6 Apabila tekanan pada zat cair diperbesar. 5000 menyublim 9. 14. Diameter = 2.? Jawab: m 400 V= = = 500cm3 ρ 0. 4.Hasilnya merupakan massa jenis batu tersebut. pada saat zat padat dipanaskan. Diketahui: m = 500 kg V = 2. III. 8. d Sudah jelas 5. a Diketahui : Ukuran kotak : 50cm x 10cm x 10cm Massa kotak : 4. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 12.90 g/cm3 19.5 x10 − 6 m3 13. d Pada umumnya. a Partikel-partikel sama sekali terpisah satu dengan yang lain di dalam gas 3. c Sudah jelas 11. volume adhesi 100 gram 6. b Sudah jelas 10. b Perubahan wujud zat dari cair menjadi padat disebut membeku 7. c Wujud zat yang memiliki volume dan bentuk tetap adalah padat 2. massa besar tetap 7.024 kg Ditanya : V = …? Jawab : m 0.5 kg Ditanya : ρ = …. 20. 16. Kg/ 10. b Gaya tarik-menarik antarpartikel zat sejenis disebut kohesi. Sifat-sifat partikel zat padat : Kelas 7A 80 IPA TERPADU SMP . Penguasaan Konsep I.024 kg V = = = 0.8 g/ cm3 m = 400 g Ditanya : V = …. Sedangkan gaya tarik menarik antara partikel tidak sejenis dinamakan adhesi. Diketahui: V = 50 m3 ρ = 0. a Perubahan wujud zat dari gas menjadi zat cair disebut mengembun 6. Uraian 1.0003m 3 = 300cm 3 ρ 800 kg/m 3 10 -6 g -6 3 = 10 cm 3 = 1 g/ cm 17. dapat mengakibatkan titik bekunya menjadi lebih tinggi a Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konduksi b Sudah jelas b Sudah jelas Diketahui : ρ = 800 kg/m3 m = 24 g = 0. 3. Pilihan Ganda 1. 2.? Jawab: m = ρ x V = 0. zat tersebut memuai 4.8 cm Tebal = 0. 15.? m Jawab : ρ = v = 4.5 kg 50 cm x 10 cm x 10 cm 4500 g 5000 cm = = 0.8 5. 4. m3 penguapan 8. Diketahui : ρ = 0.

Wujud zat : Padat.. salah satunya dengan menimbang massa balon yang sudah dipompa udara dan membandingkannya dengan menimbang balon kempes.2 = 160 kg m asam = ρasam x Vasam Zat. Cara membuktikan bahwa udara memiliki massa. 3. ρbenda = Mbenda Vbenda = 120 g 20 cm = 6 g/ cm3 = mcampuran = malkohol = 1200 x 0. Vbenda = Vakhir – Vawal = 100 cm3 . Menyublim. yaitu perubahan wujud dari padat menjadi gas. Pemuaian Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui kenapa tutup botol yang disimpan di lemari es sulit dibuka.. Berpikir Cerdas 1 1. 2.192 g/cm3 1.Tidak mudah dipisahkan 2. Karena terdapat gaya kohesi yang kuat. Diketahui = v = 120 cc = 120 cm3 m = 23 gram Ditanya ρ = ….2 = 240 kg + masam = 160 kg + 240 kg = 400 Kg vcampuran = Valkohol + Vasam = 0. contohnya udara Kapur barus yang dibiarkan ditempat terbuka lama kelamaan habis Pengharum ruangan padat lama lama mengecil. 3. 2. Diketahui m = 50 g V = 25 cm3 Ditanya ρ = …. Koefisien muai( jenis zat) dan kenaikan suhu 3. lalu habis.2 = 0.Letaknya berdekatan .80 cm3 = 20 cm3 b.Geraknya terbatas . 2.4 m3 ρcampuran = mcampuran Vcampuran = 400 Kg = 1000 Kg/m3 0.? Jawab : a. volume) bertambah. Bab 5.2 + 0. ρbenda = …. yaitu segala sesuatu yang menempat ruang dan memiliki masa. sedangkan cahaya tidak bermassa.. yaitu bilangan yang menyatakan pertambahan luas suatu zat tiap satuan luas saat suhu zat itu dinaikkan 1ºC Kelas 7A 81 IPA TERPADU SMP . B.3. contohnya air Gas. Diketahui = Valkohol = 0. Vbenda = …. yaitu perubahan wujud dari cair menjadi padat. 5. Koefisien muai. contohnya batu Cair. Membeku.2 m3 ρalkohol = 800 kg/m3 Vasam = 0. b.2 m3 ρasam = 1200 kg/m3 Ditanya ρcampuran alkohol dan asam =. Kohesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel yang sejenis Adhesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel berbeda jenis 5. Karena air hangat dapat menurunkan tegangan permukaan sehingga air dapat bercampur baik dengan bahan pencuci (deterjen/sabun). Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan Air disebut zat karena memiliki massa.. Apabila suatu zat memuai maka ukurannya (panjang. 4. 4.? Jawab : ρ = m v = 23 g 120 cm3 = 0. Hal ini berbeda dengan partikel zat padat. Diketahui : Vawal = 80 cm3 Vakhir = 100 cm3 Mbenda = 120 gram Ditanya : a. Zat cair dapat mengalir karena gerakan partikelnya lebih bebas dan lincah meskipun masih dalam kelompoknya. .? Jawab : m ρ= v 50 g 25 = 2 g/cm3 5.4 cm3 Pengayaan 1.? b. 4. tetapi setelah diguyut air hangat menjadi mudah dibuka.? Jawab : malkohol = ρalkohol x Valkohol = 800 x 0. a. luas.

b Saat cuaca panas. 2. air tidak memuai. b Diketahui : Lo = 2 cm to = 0 ºC t1 = 35 ºC γ = 0. b Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek.4ºC. Diketahui : Lo = 100cm α = 0.000019 x 90 = 0. a Sudah jelas 15.000011 × 50 = 0. b Sudah jelas 3.. saat cuaca dingin.0063) = 2. c Gelas yang dipanasi akan memuai. tetapi akan mengerut. b Sudah jelas 12.171 cm Uji Potensi Siswa A.? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0. c Sudah jelas 4..000019/ºC to = 10 ºC t1 = 100 ºC Ditanya : ΔL = …? Jawab : ΔL = Lo α Δt = 100 x 0. Apabila pemanasannya tidak merata maka pemuaiannya juga tidak merata. Pilihan Ganda 1. b air memiliki anomali (keanehan). . . yaitu saat dipanaskan dari 0º . 5.0063) = 2 (1. 5. 14.0044 m Lt = L  + ∆L =1 + 0. ? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0. pemasangan kawat jaringan listrik tidak terlalu tegang agar tidak putus ketika dingin. 18.00018/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1 + γ Δt) = 2 (1 + 0. Percobaan dengan alat musschenbroek menunjukkan bahwa pemuaian berbagai logam berasrnya tidak sama 16.00044 =1. Diketahui L0 = 8m t 1 = 20ºC t 2 = 40ºC Ditanya ∆L = .0126 19. kawat akan menegang. Akibatnya. Akibatnya. Sebaliknya. 17. b Kemampuan memuai suatu zat bergantung pada jenis zatnya 6. keping bimetal akan melengkung ke arah koefisien muai panjang lebih kecil. a Massa jenis benda tidak mempengaruhi besarnya pemuaian. a Pemuaian panjang paling mudah diamati pada benda berbentuk memanjang.000176 m Diketahui t 1 = 90 ºC t 2 = 140ºC L0 = 1m α = 0. Ada bagian gelas yang memuai dan ada juga bagian yang lambat atau tidak memuai. d Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek 7.000011/ ºC Ditanya Lt = .000011 × 20 = 0..00018 x 35) = 2 (1 + 0. gelas pecah. c Alat yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian gas adalah dilatometer 11. d Sudah jelas 8. kawat listrik akan memuai sehingga mengendur. 10. Penguasaan Konsep I. Oleh karena itu. b Logam dengan koefisien muai panjang lebih besar akan memuai lebih cepat dan lebih besar.4. b Jika sebuah keping bimetal dipanasi maka bimetal akan melengkung ke arah logam yang koefisien muainya terkecil 13. a Sudah jelas Kelas 7A 82 IPA TERPADU SMP .00044 m 9.000011 × (40 − 20) = 8 × 0. seperti kawat dan benda-benda batangan.

keping bimetal 6. pengelingan 9.20. Anomali air.Raksa tidak membasahi dinding . dan pemuaian volume.10-5/ºC to = 10 ºC t1 = 120 ºC Lo = 45 cm Ditanya ΔL = …? Jawab ΔL = Lo α Δt = 45 x 1. 3.168 cm to = 15 ºC t1 = 100 ºC α = 0. Pemuaian panjang.67.4 ºC.00027 x 55) = 500 (1 + 0. 5. Saklar bimetal.170 cm 4. Vt = Vo ( 1 + γ x Δt) Vt = volume setelah memuai Vo= Volume mula-mula γ = koefisien muai volume Δt = pertambahan suhu 3. Ralat soal : Koefisien muai panjang yang benar = 1.000011/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1+ γ Δt) = 1. B.5 cm to = 10 ºC t1 = 80 ºC α = 0.000011/ ºC Ditanya Dt = …? Jawab Dt Dt = Do (1 + α Δt) = 2. pemuaian panjang benda padat III. besar 3. thermostat bimetal. . 5. air tidak memuai. Isian 1. dan lampu sen kendaraan.01485) = 507. to = 20 ºC Vo = 4 L γ = 0.Raksa warnanya mengkilap 2.10-5 x 110 = 0.33165 cm 5.168 (1 + α Δt) = 2. panjang 2.18 L Δv = vt – v = 4. Diketahui : Lo = 1. 0º-4ºC 5. Partikel-partikel zat cair lebih bebas bergerak dan gaya tarik menariknya lebih lemah daripada zat padat.425 II. Diketahui : to = 20 ºC Vo = 500 ml α = 0.001/ ºC t1 = 65 ºC Δv = …? vt = Vo (1 + γ Δt) = 4 (1 + 0. keping bimetal 8. pemuaian luas. Pemanfaatan pemuaian zat: keping bimetal. 2 10. rel dapat melengkung saat memuai pada hari terik. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1.Raksa lebih sensitif terhadap perubahan suhu .000011/ºC Diketahui Do = 2. Jika tidak demikian. pecah 7.00009/ºC γ = 0. termometer bimetal. Ralat soal: dalam soal belum tercantum koefisien muai panjang sebesar 0.10-5/ºC Diketahui α = 1.5 (1 + 0. Prinsip pengelingan : pengelingan adalah menyambung dua plat logam dengan paku keliling . 2.000011 x 70) = 1. Uraian 1. lempeng (kepingan) 4. Mula-mula plat dipanaskan hingga memuai. Apabila dipanasi secara merata maka bola tidak berongga akan memuai lebih besar karena volume awal bola tidak berongga lebih besar pula.18 – 4 = 0.18 L 3.67.01485) = 500 (1. Prinsip kerja thermostat bimetal adalah memanfaatkan perbedaan muai panjang bimetal. Pengayaan 1.00027 t1 = 75º Ditanya : Vt = …? Jawab : Vt = Vo (1 + γ Δt) = 500 (1 + 0. Diketahui Ditanya Jawab 4. Renggangan pada sambungan rel kereta api berfungsi sebagai ruang muai. Kelas 7A 83 IPA TERPADU SMP . melainkan menyusut.501155 m 2. Saat dingin plat akan menyusut dan bersambung kuat.67.000011x85) = 2. pengelingan. 4.001 x 45) = 4. yaitu keanehan air di mana saat dipanaskan dari 0º . dan termometer.168 (1 +0.

Pilihan Ganda 1. volume besi < volume alumunium Kelas 7A 84 IPA TERPADU SMP . 4. b Data kuantitatif. d Sudah jelas 5. iodine. 23. seperti fluorin. a Sudah jelas. intensitas cahaya. Ditanya tf =tc Ditanya tc = …? Jawab : tc = tf tc = 9/5 x tc + 32 tc = 9/5 tc + 32 4/5 tc = 32 tc = 32 x -5/4 = -40ºC 12. 2. d Sudah jelas.5 cm3 22.8 ºC 11. c air garam bukan koloid. tetapi justru melepas kalor. suhu. b Soal yang benar: minyak yang tumpah ke permukaan air akan sulit bercampur karena … 28.3. waktu. 9. misalnya larutan gula dan larutan garam. d Sudah jelas. yaitu data yang diperoleh dari proses pengukuran dengan alat ukur 6. c 500 cc = 500 cm3 500 = 1000 = 0. klorin. 10-4 m3 2700 kg/m3 Jadi. 19.Latihan Ulangan Mid Semester I. sudah jelas 14. 15. d 13. d Sudah jelas. 20. c Halogen. dan astatine. a Sudah jelas. Massa Volume perpindaha n waktu Kecepatan = Perpindahan merupakan besaran panjang. b volume = 8. Perasan jeruk lemon mengandung asam sitrat. 10-4 m3 7800 kg/m3 volume aluminium = 1 kg = 3. bromine. c Sudah jelas. a Campuran homogen disebut juga larutan. yaitu unsur pada golongan VII. b Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 massa massa jenis volume besi = 1 kg = 1. c Air mendidih pada suhu 212 ºF atau 80 ºR atau 100 ºC 10. a Semua garam memiliki pH = 7 17. d Sudah jelas. b Massa Jenis = Volume diturunkan dari besaran panjang 3. 18. yaitu massa. d Mengembun tidak memerlukan kalor. melainkan larutan.7. tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (100 – 32) = 5/9 x 68 = 37. a Ketebalan kertas lebih cocok diukur dengan mikrometer sekrup. 25. c. 24. 7. 21. 16. panjang. Halogen bukan logam. dan jumlah zat. d Sudah jelas. 27. 26. kuat arus. d Kertas lakmus biru akan menjadi merah jika ditetesi atau dicelupkan pada larutan asam. d Besaran pokok.

air akan mendidih di bawah suhu 100 derajat Celcius. 9.33°C. Besaran turunan. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 20º + 32 = 68 ºF 3.160 = 90 –ta 3. = 50 cm3 2. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat yang satuan massanya sebesar 1 ºC.Besaran pokok. III. tk = tc + 273 = 20 + 273 = 293 K b. 18. Sifat-sifat larutan asam: Berasa masam Menghantarkan arus listrik Mengubah lakmus biru menjadi merah . d Diketahui m = 375 kg V = 125 cm3 Ditanya : ρ = ….33°C Jadi.6 3. 38. sedangkan air dingin akan menerima kalor. 2.7 Pada tekanan normal (1 ATM/Atmosfer) air mendidih pada suhu 100 derajat Celcius. 4.. pengaliran udara di atas permukaan zat cair. yaitu zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu. suhu air campuran 83.8 4. 5. 4. Air akan mendidih kurang dari 100 derajat Celcius bila tekanan udara lebih rendah dari 1 ATM.? Jawab : ρ = m = 375000 g V 125 cm3 = 3000 g/cm3 30. 3.29. 6. contoh = bila kita merebus air di daerah pegunungan tinggi.( c1 = c2) Qterima = Qlepas m1 x c1 x ∆t1 = m2 x c2 x ∆t2 m1x ∆t1 = m2 x ∆t2 m1 x (ta – t1) = m2 x (t2 – ta) 2 x (ta – 60) = 1 x (90 – ta) 2.ta . Bab 6. yaitu besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu. perluasan permukaan zat cair. Kalor Berpikir Cerdas 1 1. Uraian 1. 5.Melepaskan ion H+ dalam air.8 2. a Diketahui ρ = 600 kg/m3 = 0. 7. Kalor jenis.? Jawab : v = m = 30 g ρ II. Diketahui: m1= 1 kg t1 = 90°C m2 = 2 kg t2 = 60°C ta = … ? Ditanya: Jawab: Air panas akan melepas kalor. Benda Massa Volume Massa jenis 1. Faktor-faktor yang mempercepat penguapan. Senyawa. yaitu : pemanasan.6 g/cm3 Benda 1 dan 3 massa jenisnya sama.ta = 250 ta = 83.9 27 0. Isian 1. Benda 1 dan 3 terbuat dari bahan yang sama. 5. 8. yaitu besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Kalor adalah energi yang mengalir dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu rendah. 21.4 8 0. ampere panjang mikrometer sekrup raksa 32 asam sitrat besar natrium dan klor menyublim 2000 4.. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui prinsip kerja AC (kebijaksanaan guru) Kelas 7A 85 IPA TERPADU SMP . dan pengurangan tekanan zat cair.6 g/cm3 m = 30 g Ditanya : v = …. 2. 6. 0. Diketahui : tc = 20ºC Ditanya : tk = …? tf = …? Jawab : a. 3.4 64 0.6 27 0. . 10.

Karena termos dapat mencegah ketiga cara perpindahan kalor. 7. Cat mobil atau motor dibuat mengkilap untuk mengurangi penyerapan kalor.Berpikir Cerdas 2 1.2 x 0. maka air di dalam termos tidak cepat dingin. Udara ter-masuk isolator yang baik. b. yaitu: a. c Diketahui m = 4 kg to = 30 ºC t1 = 80 ºC c = 460 J/kg ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 4 x 460 x 50 = 92. Lapisan perak mengkilap mencegah perpindahan kalor secara radiasi. Beberapa contoh penerapan perpindahan kalor yang lain. sehingga pakaian hitam lebih cepat kering daripada pakaian putih. c Diketahui m = 0.3x106 J/kg C = 4.2x103 J/kg ºC Ditanya Q = …? Uji Potensi Siswa A.2 x 0. Cara perpindahan kalor: • Konduksi. Pada siang hari yang panas. sedangkan isolator panas adalah bahan yang tidak dapat menghantarkan panas. 4.11 kkal/kg ºC Ditanya Q = …? Jawab Q = m x c x Δt = 0. 5. Dinding terbuat dari kaca (isolator) untuk mencegah terjadinya konduksi. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 2. 1. Pilihan Ganda Jawab 100 Q2 Kelas 7A 86 IPA TERPADU SMP . b Sudah jelas 6.11 x (-50) = -1. Benda hitam adalah peyerap panas yang baik. c.2 kg to = 90 ºC t1 = 40 ºC c = 0. b Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konveksi 4. orang lebih suka memakai baju cerah daripada baju gelap untuk mengurangi penyerapan kalor. 3. Tutup (sumbat) terbuat dari bahan isolator agar konveksi dengan udara luar tidak terjadi. c. Penguasaan Konsep I. Konduktor panas adalah bahan yang dapat menghantarkan panas. b. • Konveksi. d. yaitu perpindahan kalor dengan disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat cair). yaitu perpindahan kalor tanpa zat perantara (disebut juga radiasi atau pancaran). b Peristiwa perpindahan kalor secara konveksi terjadi pada zat cair secara aliran 5.1 Tanda (-) menunjukkan kalor dilepas pada proses ini. c Sudah jelas 8. c Diketahui m = 5 kg To = 0 ºC T1 = 100 ºC U = 2. Prinsip kerja termos aiar panas: Termos memilki bagian-bagian. Ruang vakum antara dua dinding mencegah perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi. b Sudah jelas 10. • Radiasi. b Sudah jelas 3. yaitu perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat padat). Mengenakan jaket tebal atau meringkuk di bawah selimut tebal saat udara dingin badan merasa nyaman. Ditannya Jawab 9.11 x (40-90) = 0.000 joule 2. a.

2 x 4200 x 50 = 42000 joule 5.5 x 106 = 13. 10. a Sudah jelas 16. Mendidih.5 x 106 Qtotal= Q1 + Q2 = 2. 6. 4.000 kalori 20. b Sudah jelas 19.6 x 106 joule 11. 3.35x105 j/kg ºC Ditanya Qtotal = …? 4. III. Diketahui m = 200 gram = 0. 2. 9. Diketahui m = 5 kg = 5000 g to = 0 ºC t1 = 7 ºC u = 80 Kal/g c = 1 Kal/g ºC Ditanya Qtotal = …? Jawab : Q1 = m x u = 5000 x 80 = 4 x105 kal = 400 kkal Q2 = m x c x Δt = 5000 x 1 x 7 = 35000 kal = 35 kkal Qtotal = Q1 + Q2 = 400 + 35 = 435 kal 13.Q1 0 Kalor untuk menaikkan suhu dari dari 0º100ºC Q1 = m x c x Δt = 5 x 4. Diketahui m = 5 Kg to = -3ºC t1 = 105ºC c = 0. b Konveksi terjadi pada zat cair dan gas secara aliran. c Sudah jelas 12.3 x 106 = 11.2x103 x 100 = 2.000 j = 720.1 x 106 + 11. 2. d Sudah jelas 15. yaitu tekanan dan zat terlarut.1 x 106 joule Kalor untuk menguapkan air Q2 = m x U = 5 x 2. 3. kalori besar tinggi konveksi mendidih kalor lebur menghablur J/KgoC tetap radiasi 8. Isian 1. 14.000 watt detik = 300. d Sudah jelas II. d Diketahui P = 500 Watt t = 10 menit = 600 detik Ditanya Q = …? Jawab : Q=Pxt Q = 500 watt x 600 detik Q = 300. a Perubahan wujud yang disertai pelepasan kalor yaitu membeku dan menyublim 18.2 Kg to = 25ºC t1 = 75ºC c = 4200 J/Kg ºC Ditanya Q (tiap menit) Jawab : Q = m x c x Δt = 0. Faktor-faktor yang mempengaruhi titik lebur. 7.5 kkal/Kg ºC U = 540kkal /kg L = 3. yaitu penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair. b Pemberian garam dapat menurunkan titik beku ataupun titik lebur es krim. 17. Kapasitas kalor adalah banyaknya kalor yang dibutuhkan oleh benda untuk menaikkan suhunya 1°C. Jawab : Kelas 7A 87 IPA TERPADU SMP . Uraian 1. 5.

5 x 3 = 7.Merebus air . yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat.Angin darat dan angin laut 5. Zat Berpikir Cerdas 1 1. 2. 2.5 x 5 = 12. 5 kkal Qtot = Q1 + Q2 + Q3 + Q4 + Q5 = 7. Pada malam hari.5 = 3. titik leleh.1 kkal Pengayaan 1. ● Isolator. Gas yang dipampatkan akan menjadi dingin lalu udara dingin yang dihasilkan ini dihembus oleh kipas masuk kedalam coolbox (kulkas).03 x 35 = 2100 kalori = 2. 4. Δt 5x4200x Δt 21000 Δt Δt m = 5 kg L = 80 kkal/kg C = 1 kkal/kg ºC Q = …? Q=mxL Q = 5 . Diketahui Ditannya Jawab : Bab 7. Sifat fisika. termostat ini berfungsi mengatur mati dan hidupnya compresor. menyublim. compressor akan panas karena mengeluarkan energi (bekerja).03 kal/g ºC Δt = 35 ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 2000 x 0. kekentalan. udara di darat akan bergerak ke laut karena tekanannya lebih besar.1x 106 joule = 540 kkal Q4 = kalor untuk menguapkan air Q4 = m x U = 5 x 540 = 2700kkal Q5 = kalor untuk menaikkan suhu hingga 105 ºC Q5 = m x c x Δt = 5 x 0.5 kkal Q2 = kalor untuk meleburkan es Q2 = m x L = 5 x 3. 3. Sebuah termostat dipasang untuk mengatur temperatur yang kita kehendaki. didinginkan oleh kipas yang meniup mendinginkan compresor. Satuan derajat celsius bukan satuan kalor. pernyataan pada soal salah. yaitu bahan yang tidak dapat menghantarkan panas. kekeruhan. c . Jadi. Contoh sitaf fisika . antara lain wujud. 80 Q = 400 kkal Kelas 7A 88 IPA TERPADU SMP . dan kelarutan energy listrik W p.35 x 105 = 1. melainkan satuan suhu. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair pada titik didihnya. yaitu bahan yang dapat menghantarkan panas. titik didih. 2. Contoh peristiwa konveksi adalah: . Diketahui m = 2 kg = 2000g Q3 Q5 c = 0. Akibatnya.c.662 kkal B. menguap. daratan lebih cepat dingin. membeku.675 x 106 J = 402 kkal Q3 = kalor untuk menaikkan suhu air dari 0ºC hingga 100ºC Q3 = m x c x Δt = 5 x 4200 x 100 = 2.Ditanya Jawab Q4 Q2 Q1 Q1 = kalor untuk menaikkan suhu es dari -3ºC hingga 0ºC Q1 = m . Kalor uap. Δt = 5 x 0. Diketahui P = 350 watt m = 5 kg t = 5 menit = 300 detik c = 4200 j/kg ºC Δt (suhu) = …? = = = = = = = 5.t 350 x 300 105000 105000 21000 5 ºC Ditanya Jawab : Kalor Q m. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. 4.5 + 402 + 540 + 2700 +12. mengembun. 3. Gas dipompa oleh kompressor yang ada di belakang kulkas. ● Konduktor. Mencair.

antara lain mudah terbakar. 9. mudah membusuk. Dalam soal yang merupakan residu adalah pasir. korosif. mudah busuk. c Minyak dan air sama-sama zat cair. sedangkan mendidih adalah penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair. . Membakar kayu menyebabkan kayu berubah menjadi abu. b Sudah jelas 15.yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran partikel zat-zat penyusun campuran itu. yaitu zat yang tersaring atau tersisa. panas. yaitu pemisahan campuran yang berupa partikel warna menjadi komponen komponen partikel penyusunnya. Jumlah atom 21 4. Ciri-ciri reaksi kimia. Koefisien reaksi. 5. 4. 4.Perubahan wujud . Faktor penyebab perubahan kimia. b Sudah jelas. c Filtrasi (penyaringan). 4. . 2. dan lain-lain. Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. Sifat kimia. a Sudah jelas 16. yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain. perubahan zat menjadi zat baru yang sifatnya berbeda dengan sifat zat asal. dan air. H8. d Karat terjadi karena ada persenyawaan antara logam. a Sudah jelas 8. O7. b Sudah jelas. dan pencampuran. b Residu. antar lain cahaya. yaitu proses terjadinya perubahan kimia. Tetapi keduanya memiliki titik didih yang berbeda. mudah meledak.Perubahan kimia. d kromatografi. terbentuk gas. Reaksi kimia.Perubahan fisika yaitu perubahan yang tidak menyebabkan perubahan susunan materi. 10. b Sudah jelas 6. c Kelas 7A 89 IPA TERPADU SMP . 2. b Berkarat. terjadi perubahan suhu.Perubahan volume 3. yaitu angka yang berada di sebelah kiri reaktan maupun produk pada persamaan reaksi. b Destilasi. 14. 7. Pada perubahan kimia. zat yang telah berubah tidak dapat kembali menjadi zat asalnya.Perubahan ukuran . Ini merupakan contoh pemanfaatan sifat kimia. Berpikir Cerdas 3 1. 2. Pilihan Ganda 1. C6. yaitu terbentuk endapan. b reaksi pertukaran disebut juga dengan reaksi penggantian 17. 3. Metode yang paling tepat untuk memisahkan keduanya adalah metode destilasi. 5. Sifat abu sangat berbeda dengan kayu. 13. 11. yaitu pemisahan berdasarkan perbedaan titik didih. Contoh sifat kimia. Uji Potensi Siswa A. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui proses desalinasi (kebijaksanaan guru) Berpikir Cerdas 2 1. oksigen. c Sudah jelas 12. Penguasaan Konsep I. terjadi perubahan warna. dan beracun merupakan proses yang menandai atau terkait dengan sifat kimia zat. Contoh perubahan fisika : .3. a campuran 3.

Volume batu = volume pertambahan air. panjang 2 = (waktu) 5. 2. yaitu reaksi yang melepaskan energi. terjadi perubahan suhu. Salah satunya dengan mengatur suhu reaksi. dihasilkan gas. yaitu panjang. antara lain perubahan wujud. Ulangan Semester I. . jumlah zat 6. massa. kimia 6. intensitas cahaya. ● Destilasi biasa. 4. fisika 2. residu 7. antar lain ukuran partikel dan suhu. Rel kereta api dilindungi dari perkaratan dengan cara melapisi dengan bahan yang tidak mudah berkarat (dicoting). Besi dapat dilindungi perkaratan dengan cara dicat. Macam-macam reaksi kimia: Reaksi penggabungan Reaksi penguraian Reaksi penggantian B. c Sudah jelas 20. Sebenarnya. 2. timbul perubahan warna. antara lain: filtrasi. a Sudah jelas Kelas 7A 90 IPA TERPADU SMP . 3. a Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. Ciri-ciri reaksi kimia. karena pengaruh gaya sentrifugal. b Luas = Panjang x lebar Volume = panjang x lebar x tinggi 3. air dan oksigen 9. c kecepatan Percepatan = (waktu) 2 1. dan adanya aliran listrik. 5. perubahan tekanan. waktu. dibandingkan besi. 4. 5. ● Destilasi fraksinasi. destilasi. kimia 3. Di dalam alat itu. reaktan III. penyerapan energi 10. Namun. sublimasi. pemotongan. suhu. seng lebih sulit berkarat sehingga dipakai sebagai pelindung besi kapal laut dari proses karat. Untuk mengukur volumenya digunakan gelas ukur berisi air. yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat. yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran penyusun campuran.Sifat fisika. Metode pemisahan campuran. b Besaran pokok. Filtrasi. Dengan metode kristalisasi. Faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi. antara lain timbul endapan. Sentrifugasi dilakukan dengan alat sentrifugasi. kromatografi. padatan akan mengumpul. yaitu reaksi yng memerlukan energi dari lingkungan. a Data kuantitatif diperoleh pengukuran menggunakan alat 2. Reaksi endotermis. Uraian 4. kromatografi 5. destilasi 8. yaitu destilasi yang melibatkan kolom reaksi dan perbedaan titik didihnya kecil. Reaksi eksotermis. pencampuran benda. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. 7.Sifat kimia. c Batu termasuk benda berbentuk tidak beraturan. b Sudah jelas 19. 4. seng juga dapat berkarat. Pengayaan 1. 3. kristalisasi 4. 2. 3. Pilihan Ganda 1. Sebab-sebab perubahan fisika. yaitu destilasi yang tidak melibatkan kolom reaksi dan perubahan titik didihnya besar (minimal 75ºC). d Sudah jelas II. . dari dengan - 5. yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain.Sudah jelas 18. tabung diputar dengan cepat. Isian 1.

c Pada soal tertulis massa jenis air. Akibatnya. b Reaksi antara asam dengan basa disebut reaksi penetralan yang hasilnya adalah garam.15 x 4200 x 10 = 6300 joule 29.8. a Sudah jelas 14. 19. a diketahui t1 = 2 tc ditanya tf atau tc = …? Jawab : tf = 2 x tc tf = 2 x 5/9 9(tf-32) Tf = 10/9 tf – 320/9 -1/9 tf = -320/9 Tf = 320 10. Diketahui Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt Δt = Q mxc = 31500 1. b Sudah jelas 16. b Diketahui Lm to t1 c Q = 0. d tk = tc + 273 = 100 + 273 = 373K 9. c Sudah jelas 26. ? ρ= m v = 55 kg = 1100 kg/m3 Sudah jelas 21.00648 m Δt = t1-to = 72º . b Sudah jelas 17. a Sudah jelas 27. c Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 13.000024/ ºC 28.25 Q = 31. c diketahui ditannya jawab : m = 55kg v = 50.25 takhir = t0 + Δt = -15 + 6.05 m3 ρ = ….2 kg to = -15 ºC t1 = …? Kelas 7A 91 IPA TERPADU SMP . a Sudah jelas 22.27º = 45º ΔL = Lo α Δt α = ΔL = 0.00648 – 6 = 0.15 kg = 25ºC = 35 ºC = 4200 j/kg ºC = …? 0.00648 m Lo = 6 m to = 27ºC t1 = 72 ºC α = …? Ditanya Jawab : ΔL = Lt-Lo = 6. volume air menyusut.032 ρ 800 = 4 x 10-5 m3 = 40 cm3 20.032 kg Ditanya v = ….05 18. d Basa dapat menghantarkan arus listrik dan mengubah warna lakmus merah menjadi biru 15.5 kj = 31500 j m = 1. d Saat suhu air 4 ºC.2 x 4200 = 6. b Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt = 0. c Sudah jelas 25. massa jenisnya membesar.? Jawab v= m = 0. 24. Soal yang benar adalah massa jenis nobo. a diketahui Lt = 6. b ralat jawaban : jawaban memakai satuan cm3 Diketahui ρ = 800 kg/m3 m = 3 gram = 0.000cm3 = 0.00648 Lo Δt 6 x 45 = 0. Tetapi massa tetap. 12. d Sudah jelas 23. c Sudah jelas 11.

Pada zat terlarut berbentuk serbuk. padat memanjang 9. tk = …? Jawab a. tc = 5/9 x (tf .75 30.00012 = 12. satuanya m3 3.00024/K yang benar 0.= -8. 5.32) = 5/9 x 36 = 20 ºC tk = tc + 273 = 293 K 4.000024 x 5) = 12 x 1. Di ketahui : tf = 68 ºF Ditannya: a. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya didefinisikan terlebih dahulu dan tidak dapat dijabarkan dari besaran Adapun besaran turunan adalah besaran yang satuan satuannya diturunkan dari satuan-satuan besaran pokok.00144 cm 5. Isian 1. zat terlarut berbentuk serbuk lebih cepat larut daripada zat telarut berukuran besar. menyublim 7. 324 3.2 8. Akibatnya. NaNO3 5. satuannya m2 Volume. asam 4. Lt = Lo (1 + α Δt) = 12 ( 1 + 0. ukuran partikel dan suhu III.400 10. Kelas 7A 92 IPA TERPADU SMP . 2. permukaan sentuh antara zat terlarut dengan pelarut semakin banyak. Ralat soal : Koefisien muai panjang pada soal tertulis 0. 50. massa dan panjang ( volume) 2. Zat terlarut dengan ukuran kecil (serbuk) lebih mudah melarut dibandingkan dengan zat terlarut yang berukuran besar. besar daripada kohesi 6. tR = …? b. Luas. Uraian 1. tr = 4/9 cx (tf-32) = 4/9 x (68 -32) = 4/9 x 36 = 16 ºR b. d Sudah jelas II.000024/ ºC.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful