7

Kelas 7A 1 IPA TERPADU SMP

PROGRAM TAHUNAN (PROTA) Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII ....

No. 1.

Alokasi Waktu … x 1 jam pelajaran

Bab/Subbab PENGUKURAN A. Besaran B. Satuan Pengukuran C. Pengukuran Panjang D. Pengukuran Massa E. Pengukuran Waktu F. Suhu G. Konversi Skala Termometer Fahrenheit, Celcius, Reamur, dan Kelvin ASAM, BASA, DAN GARAM A. Asam B. Basa C. Garam D. Identifikasi Asam dan Basa E. Derajat Keasaman dan Kebasaan UNSUR, SENYAWA, DAN CAMPURAN A. Unsur B. Senyawa C. Campuran WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA A. Wujud Zat B. Perubahan Wujud Zat C. Adhesi dan Kohesi D. Massa Jenis PEMUAIAN A. Pemuaian Zat B. Penerapan Pemuaian Zat KALOR A. Pengaruh Kalor B. Perpindahan Kalor ZAT A. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Zat B. Dasar-dasar Pemisahan Campuran C. Jenis-jenis Metode Pemisahan Campuran D. Perubahan Zat E. Reaksi Kimia

2.

… x 1 jam pelajaran

3.

… x 1 jam pelajaran

4.

… x 1 jam pelajaran

5.

… x 1 jam pelajaran

6.

… x 1 jam pelajaran

7.

… x 1 jam pelajaran

8.

… x 1 jam pelajaran

PENGAMATAN GEJALA-GEJALA ALAM A. Pengamatan B. Mikroskop
C. Keselamatan Kerja

Kelas 7A

2

IPA TERPADU SMP

9.

… x 1 jam pelajaran

GERAK LURUS A. Pengertian Gerak B. Gerak Lurus Beraturan (GLB)
C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)

10.

… x 1 jam pelajaran

MAKHLUK HIDUP A. Ciri-ciri Makhluk Hidup B. Klasifikasi Makhluk Hidup C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) STRUKTUR ORGANISASI KEHIDUPAN A. Sel B. Jaringan C. Organ
D. Sistem Organ

11.

… x 1 jam pelajaran

12.

… x 1 jam pelajaran

EKOSISTEM A. Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem B. Komponen Ekosistem C. Saling Ketergantungan dalam Ekosistem D. Pola Interaksi Ekosistem
E. Pelestarian Ekosistem

13.

… x 1 jam pelajaran

MANUSIA DAN LINGKUNGAN A. Kepadatan Penduduk B. Pengelolaan Lingkungan C. Pencemaran Lingkungan

Mengetahui, Kepala Sekolah

.............., ......................... Guru Kelas/Mapel

NIP.

_____________________ NIP.

Kelas 7A

3

IPA TERPADU SMP

. UNSUR. 3. Bab/Subbab Alokasi Waktu … x 1 jp Juli Agustus September Oktober November Desember Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1. Asam B. PENGUKURAN A. Campuran DAN … x 1 jp … x 1 jp 4.. Unsur B. Pengukuran Panjang D. Konversi Skala Termometer Fahrenheit. Derajat Keasaman dan Kebasaan SENYAWA. Garam D. Pengukuran Waktu F. dan Kelvin 2. Celcius. Jadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu No. DAN GARAM A.PROGRAM SEMESTER (PROMES) GENAP Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII / 1 . Pengukuran Massa E. Suhu G. CAMPURAN A.. Senyawa C.. Reamur. ASAM. Basa C.. BASA. Identifikasi Asam dan Basa E. Besaran B. Satuan Pengukuran C. WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA … x 1 jp Kelas 7A 4 IPA TERPADU SMP .

.... B..A........... C... _________________ ____________________ NIP NIP SILABUS Kelas 7A 5 IPA TERPADU SMP ... Pengaruh Kalor B.. Pemuaian Zat B.. Perpindahan Kalor … x 1 jp Mengetahui..... Kepala Sekolah . Guru Kelas/Mapel.. Penerapan Pemuaian Zat 6....... Wujud Zat Perubahan Wujud Zat Adhesi dan Kohesi Massa Jenis … x 1 jp 5 PEMUAIAN A. KALOR A. D.

• Mengkonvers i satuan panjang.1 Kompetensi Dasar / Hasil Belajar Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. dan waktu dengan tangga konversi. Bab / Subbab Besaran Fisika • Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Sumber Bahan Waktu Mencari informasi dari literatur tentang macam besaran dan satuan.Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu : SMP : VII / 1 : …………………. 1. • Merumuskan pengertian besaran dan satuan. dan waktu secara sederhana. Standar Kompetensi: 1.2 Mendeskripsikan suhu dan pengukurannya.. • Melakukan percobaan untuk menemukan konservasi satuan panjang. Suhu dan Pengukurannya • Menggunaka . • Melakukan percobaan dengan menggunakan satuan besaran fisika dalam satuan internasional. • Menggunaka n satuan internasional dalam pengukuran... massa. • Lingkun • Membuat • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 6 IPA TERPADU SMP . x 1 jp • Te Buku • asi besaran-besaran s tertulis IPA 7 fisika dalam • Lingkun kehidupan seharigan sekitar hari. • Melakukan konversi satuan besaran turunan. 1. kemudian • Alat-alat mengelompokkan • Pra praktikum dalam besaran ktik pokok dan besaran turunan.. x 1 jp • Te Buku • n termometer untuk s tertulis IPA 7 mengukur suhu zat. • Mencari informasi cara menggunakan termometer. massa. • Memecahkan masalah dalam kehidupan berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan. Mengidentifik . Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah No.

gan sekitar • Mengaplikasikan • Memperhatik • Alat-alat keselamatan kerja an dan menerapkan • Pra Praktikum dalam pengukuran. dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat. atau garam. baik dan benar. kehidupan sehari-hari. x 1 jp • Melakukan • Mengukur Te Buku • eksperimen/ uji kaji dengan satuan baku s tertulis IPA 7 dengan satuan baku dan tak baku secara • Lingkun dan tak baku. keselamatan kerja ktik dalam pengukuran. Pengukuran • • gan sekitar Alat-alat• praktikum ktik Pra • Kinerja Ilmiah . dan Garam • Pengalaman Belajar Melakukan • pengamatan kuantitatif/kualitatif untuk menemukan ciriciri asam.. basa s tertulis IPA 7 dan garam dengan • Lingkun menggunakan gan sekitar indikator yang Pr • Alat-alat • sesuai. Hasil Belajar Mengelompokkan sifat larutan asam.• termometer Melakukan sederhana berskala eksperimen/ uji kerja berdasarkan sifat cara membuat perubahan volume.. larutan basa. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 2.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. membandingkan termometer Celcius dengan termometer yang lain. 1. • Melakukan praktik mengukur • Mampu dengan menggunakan melakukan alat ukur baku yang pengukuran dengan sering dipakai dalam alat ukur baku. • Mengelompokkan • Indikator Mengidentifik . termometer sederhana berdasarkan sifat • Membanding perubahan volume. basa. Memahami klasifikasi zat Kompetensi Dasar/ No. kan skala termometer Celcius • Melakukan dengan termometer percobaan untuk yang lain. Basa. Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Asam. x 1 Jp • Te Buku • asi sifat asam... aktik praktikum Mengelompo Kelas 7A 7 IPA TERPADU SMP .

basa di laboratorium alam misalnya dengan menggunakan bunga kana merah atau bunga kembang sepatu merah. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 8 IPA TERPADU SMP . x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum Pr Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana.. penulisan lambang • Lingkun unsur. dan garam • Mengidentifikasi • Melakukan sifat asam dan basa percobaan untuk pada bahan makanan. x 1 Jp • Te Buku • lambang unsur dan kan aturan s tertulis IPA 7 menuliskannya. 2. atau pH untuk menentukan meter. sekitar berdasarkan konsep asam. basa. Unsur • Mengidentifikasi • Mendeskripsi . . atau di lingkungan garam. percobaan dengan alat penentu/petunjuk asam • Menggunaka dan basa misalnya n alat sederhana kertas lakmus. Identifikasi sifat asam. skala keasaman dan skala kebasaan..2 Melakukan percobaan Sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan seharihari. mengetahui sifat asam. basa.. • Menuliskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. gan sekitar • Menuliskan Pr • Alat-alat • nama dan lambang aktik praktikum unsur. • Melakukan dan garam. basa.zat-zat yang bersifat kkan bahan bahan asam..

• Mendiskusik an materi susunan partikel. x 1 Jp • Te Buku • sifat unsur. Hasil Belajar Menyelidiki sifatsifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. dan campuran. aktik praktikum Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan percobaan. • • Mengklasifikasika n materi secara sederhana. senyawa. s tertulis IPA 7 Menafsirkan • Lingkun susunan gerak partikel gan sekitar pada berbagai wujud zat Pr • Alat-alat • melalui penalaran. senyawa.4 Membandingkan sifat unsur. • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Standar Kompetensi: 3. • Melakukan studi literatur mencari pengertian unsur.2. s tertulis IPA 7 senyawa.. Mengelompo kkan zat-zat ke dalam campuran homogen dalam kehidupan seharihari. dan • Lingkun campuran gan sekitar berdasarkan Pr • Alat-alat • pengamatan. • Mengaplikasi kan peristiwa kapilaritas. • Mengidentifikasi • campuran homogen dan campuran heterogen. Mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari.. Indikator Wujud dan Sifat Zat • • Perubahan wujud Zat Adhesi dan Kohesi . • • Mengamati perbedaan kohesi dan adhesi melalui • percobaan. dan campuran. senyawa. • Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Bab / Subbab Pengalaman Belajar • Melakukan • percobaan perubahan wujud • zat. aktik praktikum Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • perubahan wujud zat.. campuran. Membedakan . Kompetensi Dasar/ No.. Kelas 7A 9 IPA TERPADU SMP . Memahami wujud dan zat perubahannya. Senyawa dan campuran • Mengidentifikasi • sifat unsur.

.. • Menunjukkan • kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan pemuaian. serta penerapannya dalam kehidupan seharihari. Massa jenis • Melakukan • Menghitung percobaan massa massa jenis suatu zat. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. • Lingkun Merencanakan gan sekitar percobaan sederhana Pr • Alat-alat • untuk menunjukkan aktik praktikum pemuaian zat padat dan cair. dan gas. dan gas. • Melakukan percobaan kalor.. jenis. cair. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • proses pemuaian zat s tertulis IPA 7 padat. • Lingkun • Menyelidiki gan sekitar banyaknya kalor yang Pr • Alat-alat • diperlukan untuk aktik praktikum menaikkan suhu suatu zat.. 3. • Menggunakan • Memecahka massa jenis dalam n masalah seharikehidupan sehari-hari. • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 10 IPA TERPADU SMP . cair. x 1 Jp • Menyelidiki Te Buku • pengaruh kalor terhadap s tertulis IPA 7 perubahan wujud benda... • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. hari dengan konsep massa jenis. • Mengamati • proses pemuaian zat padat. • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan. . • . x 1 Jp • • Buku IPA 7 • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • aktik praktikum • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Pr Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan seharihari. misalnya bimetal dan lain-lain.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. • Mengamati • muai volume berbagai jenis zat cair. Membandingkan muai volume berbagai jenis zat cair. • • Melakukan percobaan pemuaian zat padat dan zat cair.4 Mendeskripsikan Kalor peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda.3. Pemuaian . • Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan.

. gan sekitar kimia. dan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari.. masalah sederhana dan suhu. hubungan: • Mendeskripsi Q = m x c x ∆t Q==mxu kan hubungan Q=mxL antara energi. • Mencari informasi tentang cara pemisahan campuran. Hasil Belajar Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. • Membedakan Pr • Alat-alat • • Mengklasifik perubahan fisika dan aktik praktikum asi/ perubahan kimia dalam mengidentifikasi kehidupan sehari-hari peristiwa dan perubahan fisika mengkomunikasikannya.. Untuk menyelesaikan massa. Standar Kompetensi: 4. x 1 Jp • Te Buku • percobaan tentang hasil pengamatan s tertulis IPA 7 perubahan fisika perubahan fisika dan • Lingkun dan perubahan perubahan kimia..• saat mendidih dan Mencari melebur. informasi tentang peristiwa mendidih • Menerapkan dan melebur. kalor jenis. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kompetensi Dasar/ No.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat Pemisahan Campuran • Pilihan ganda • Isian • Uraian Kelas 7A 11 IPA TERPADU SMP . x 1 Jp • • Buku IPA 7 Lingkun gan sekitar • Te s tertulis 4. Bab / Subbab Sifat zat Pengalaman Belajar • Indikator Alokasi Waktu Melakukan • Membandingkan . . • Mengamati • Mendeskripsikan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. dalam kehidupan seharihari.

terjadinya perubahan warna atau perubahan • Mendiskusik suhu. • Melakukan • Mereaksikan dua percobaan tentang zat untuk menunjukkan reaksi kimia. • Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan kimia (perubahan warna atau perubahan suhu). penguapan.fisika dan sifat kimia. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. dan sublimasi). kimia. Perubahan zat • Mengkaji • Membuat hasil percobaan kesimpulan dan hasil perubahan fisika percobaan perubahan dan perubahan fisika dan perubahan kimia. x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Kelas 7A 12 IPA TERPADU SMP .3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. an hasil percobaan reaksi kimia. . percobaan tentang • penjernihan air... • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Kinerja Ilmiah 4... Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. • Merumuskan • Membandingkan kesimpulan hasil karakteristik perubahan percobaan fisika dan perubahan perubahan fisika kimia berdasarkan dan perubahan percobaan. destilasi. x 1 Jp • • Buku IPA • Te s tertulis Lingkun gan sekitar • Alat-alat • praktikum aktik Pr • Pilihan ganda • Isian • Uraian • Kinerja Ilmiah Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. kimia. Reaksi Kimia . • Mengidentifik asi hasil percobaan tentang pemisahan • campuran.

............. Kepala Sekolah ..............Mengetahui. Guru Kelas/Mapel... . _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 13 IPA TERPADU SMP .....

Kegiatan Inti: a. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .... Pendahuluan: a. . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi dan apersepsi Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? b. Metode F.Observasi. 2. MATERI BELAJAR 3. Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? Apakah Satuan Internasional? c.. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness)... Mengkonversi satuan panjang.Cooperative Learning.Diskusi kelompok... guru: Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A menjelaskan pengertian besaran dan 14 IPA TERPADU SMP . Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. 5.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. 4.Eksperimen. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.. B.Direct Instruction (DI). massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya... Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.Ceramah. Besaran dan Satuan E. 1. 1. Kegiatan 1. KOMPETENSI DASAR 1. . • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D. Model Pembelajaran : . . TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.. 2. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. .

• memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio.satuan • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. menyelesaikan masalah. festival. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lain. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. diskusi. isyarat. media pembelajaran. c. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru: • membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. • Secara kelompok. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. • memberi kesempatan untuk berpikir. • memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. • memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. • Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menganalisis. tulisan. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) b. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman Kelas 7A 15 IPA TERPADU SMP . • Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

program pengayaan. guru: • Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sedangkan jika naik dibagi 10. o membantu menyelesaikan masalah.yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Pendahuluan: a. kemudian Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 16 IPA TERPADU SMP . dan sumber belajar lainnya. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Melalui diskusi kelompok. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. 2. Kegiatan Inti: a. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. apakah manfaat Satuan Internasional? b. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. 15 Menit Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. lingkungan. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b. Penutup : Dalam kegiatan penutup. waktu dan massa. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio. guru: • Melalui diskusi kelas. dan sumber belajar lain. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

.. massa dan waktu secara sederhana.  Mengkon-versi satuan panjang..mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. ... Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaranbesaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. Buku IPA Terpadu Jl. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan...... Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c. • Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku referensi yang relevan c.... kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional......  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. PENILAIAN... Kepala Sekolah . 15 Menit G.. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal a. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 17 IPA TERPADU SMP .. guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup : Dalam kegiatan penutup. • 3.. Alat dan bahan praktikum H..  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b.. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. SUMBER BELAJAR a..3A b.... Lingkungan d.. Guru Kelas/Mapel.

. F.. Menyebutkan jenis-jenis termometer. Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 2.Eksperimen. Suhu. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin.Observasi. B. 1.. 2. C. dan Fahrenheit. Pendahuluan: a. 1.2.. Membaca skala pada termometer.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. .Ceramah. Motivasi dan apersepsi Waktu 15 Menit Kelas 7A 18 IPA TERPADU SMP .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. 3.Direct Instruction (DI). Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 5.Cooperative Learning.. KOMPETENSI DASAR 1. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian suhu. . 6... E. Model Pembelajaran : . Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda..... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D. 4. MATERI BELAJAR 1.. Reamur.. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN Metode : . Kegiatan 1. STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.Diskusi kelompok. . : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ..

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru: Kelas 7A 19 IPA TERPADU SMP . menyelesaikan masalah. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio. Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan suhu? Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • 50 Menit Menjelaskan pengertian suhu. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. - 2. Kegiatan Inti: a.  Secara kelompok. • Menjelaskan bagian-bagian dari termometer • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. c. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.b. c. b. turnamen. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. peserta didik diminta untuk membaca skala. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Fahrenheit. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. Prasyarat pengetahuan Guru menunjukkan sebuah termometer. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. isyarat. o membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 Menit Pertemuan 2 : No. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lain. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Penutup : Dalam kegiatan penutup.3. • Membaca skala pada termometer. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 20 IPA TERPADU SMP . tulisan. Kegiatan 1. Reamur. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? b. guru: • Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. lingkungan. media pembelajaran. Pendahuluan: a. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan. • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. • Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti: a. dan sumber belajar lainnya.

• Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. program pengayaan. Penutup : Dalam kegiatan penutup. dan Fahrenheit. c. Kelvin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.1000 b. Reamur. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . Reamur. dan pembacaan skala pada termometer. 15 Menit G. dan Fahrenheit. Buku referensi yang relevan c. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin. Alat dan bahan praktikum H.  Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain.. memberikan penguatan dan penyimpulan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. pengukuran suhu suatu objek. studio. • Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. 3.laboratorium. maka skala Reamur akan menunjukkan. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar..640 c.960 d. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. • Melalui diskusi kelompok. atau lapangan. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. a. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru: • Melalui diskusi kelas.1500 Kelas 7A 21 IPA TERPADU SMP . Reamur. Buku IPA Terpadu Jl. Sumber Belajar a.3A b. b. Lingkungan d. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman..

• Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.... Metode Kelas 7A 22 IPA TERPADU SMP . Kepala Sekolah . TUJUAN PEMBELAJARAN Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch........ Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. D..Direct Instruction (DI)..... MATERI BELAJAR METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : ... 3.. 2.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.Mengetahui... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. 1......... jangka sorong dan mikrometer sekrup.. B.... 1...... KOMPETENSI DASAR 1...... STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 5. 4.. Pengukuran E.. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. . 1. Guru Kelas/Mapel.

Cooperative Learning. Kegiatan Inti: a. . Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 23 IPA TERPADU SMP . Kegiatan 1. massa dan waktu? Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? b. . studio. guru: • Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Ceramah. • Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. atau lapangan. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.2. • Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. dan sumber belajar lainnya. • Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. • Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . 2. jangka sorong dan mikro-meter sekrup. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b. : . • Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. dan sumber belajar lain. Pendahuluan: a.Eksperimen. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Observasi. lingkungan. • Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. media pembelajaran. Motivasi Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? Prasyarat pengetahuan Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. .Diskusi kelompok. F. Model Pembelajaran . • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

• memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. o membantu menyelesaikan masalah. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. pengukuran suatu objek. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penutup : Dalam kegiatan penutup. isyarat. • Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 15 Menit Kelas 7A 24 IPA TERPADU SMP . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. neraca elektronik dan stopwatch. Uji kompetensi lisan: o Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. • Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan. festival. • Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. c.• Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. turnamen. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan. cara membaca skala.

....3A b. Guru Kelas/Mapel.. Lingkungan d......... Buku referensi yang relevan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan meng-gunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran. _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. Memahami klasifikasi zat B.....o Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. STANDAR KOMPETENSI 2. Kepala Sekolah ...1 Mengelompokkan sifat larutan asam......... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Contoh Instrumen/ Soal Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Mengetahui. ____________________ NIP A..... G.. Buku IPA Terpadu Jl. Sumber Belajar a. Kelas 7A 25 IPA TERPADU SMP .... larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) TUJUAN PEMBELAJARAN C. jangka sorong dan mikrometer sekrup. KOMPETENSI DASAR 2........... Alat dan bahan praktikum H..

dan garam. • Waktu 15 Menit 50 Menit • Kelas 7A 26 IPA TERPADU SMP . Pendahuluan: a. dan sumber belajar lainnya. 2. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. media pembelajaran.Diskusi kelompok. studio.Cooperative Learning. basa. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan larutan garam. • Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. 1. 5. atau lapangan. D. . Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. 3. dan garam? c. basa.Eksperimen. larutan basa.Direct Instruction (DI). Metode F. dan garam. . Kegiatan 1. . Kegiatan Inti: a. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 2. Basa dan Garam E. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. dan garam menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Membedakan pengertian asam. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan garam. Motivasi dan apersepsi Mengapa air jeruk rasanya asam? Mengapa obat maag bersifat basa? b. basa.Observasi. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. basa. dan sumber belajar lain. dan garam. basa. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. MATERI BELAJAR Asam. guru: • Membedakan pengertian asam. dan garam.Ceramah. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : . Model Pembelajaran : . lingkungan. basa. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. . b. basa. 4. 2. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. basa dan garam. basa dan garam? Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? c.3. Kegiatan 1. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium 2. Prasyarat pengetahuan Apakah sifat asam. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. c. o membantu menyelesaikan masalah. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen. tulisan. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. isyarat. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Inti: Waktu 15 Menit Kelas 7A 27 IPA TERPADU SMP . o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 15 Menit Pertemuan 2 : No. Pendahuluan: a. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. turnamen. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. • memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. air jeruk. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan garam. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. b. 15 Menit Kelas 7A 28 IPA TERPADU SMP . guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.a. basa. air sumur dan air cuka). guru: • Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. lingkungan. 50 Menit  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Penutup : Dalam kegiatan penutup. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. media pembelajaran. festival. dan sumber belajar lain. tabung reaksi. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. atau lapangan.

. Alat dan bahan praktikum H...3A b.... kecuali.. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit    Mengetahui... NaCl..... Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian  Instrumen/ Soal Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam... Guru Kelas/Mapel.. Sumber Belajar a... Buku IPA Terpadu Jl. .. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai..... Berikut adalah sifat-sifat umum asam.G. dan garam... Mengelompokkan bahanbahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. basa. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 29 IPA TERPADU SMP .. HCl).. larutan sabun.. Lingkungan d. Kepala Sekolah .. Buku referensi yang relevan c. larutan gula. larutan garam... Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam.. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka.

Memahami klasifikasi zat. Pendahuluan: a. Pra eksperimen .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. dan sumber belajar lain.Diskusi kelompok.. Membedakan larutan asam dan basa. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. . Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . : VII (Tujuh)/Semester 1 : .KELAS /SMT WAKTU A..Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? c. Kegiatan 1. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No..Ceramah. lingkungan. Metode : . kemudian menetes-kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . D. 3.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna. Prasyarat pengetahuan . Model Pembelajaran : . Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.. dan sumber belajar lainnya. Membuat indikator alami asam dan basa.. MATERI BELAJAR Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1.. STANDAR KOMPETENSI 2... . • Membuat indikator alami asam dan basa...Direct Instruction (DI)... Kegiatan Inti: a.Cooperative Learning. .Eksperimen. F. dan Kelas 7A 30 IPA TERPADU SMP .. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. 2. Motivasi dan apersepsi .Observasi. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. B. . TUJUAN PEMBELAJARAN 1.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-dar indikator universal? b. E.. guru: • Membedakan larutan asam dan basa. 2. KOMPETENSI DASAR 2. 2.

kertas warna standar indikator universal. gelas beker. c. o membantu menyelesaikan masalah. larutan asam klorida.• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil 15 Menit Kelas 7A 31 IPA TERPADU SMP . • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. b. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. aquades dan macam-macam contoh zat. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. corong gelas. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. studio. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. pipet tetes. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Penutup : Dalam kegiatan penutup. 3. atau lapangan. penumbuk. etanol. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahanbahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. kertas saring. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. larutan indikator universal. tabung reaksi. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memberikan penguatan dan penyimpulan o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

.... Buku IPA Terpadu Jl... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam..pembelajaran.. G....... program pengayaan.. Kepala Sekolah . basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu Mengetahui. Lingkungan d. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Contoh Instrumen/ Soal Lakukan uji asam. . Guru Kelas/Mapel... Buku referensi yang relevan c... Alat dan bahan praktikum H.....3A b... Sumber Belajar a. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 32 IPA TERPADU SMP . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik...... • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi...

Menjelaskan pengertian senyawa. Motivasi dan apersepsi . 7..Ceramah.. Menjelaskan pengertian unsur. . Kegiatan 1..Cooperative Learning. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . B.. syarat pengetahuan .. 8.Eksperimen.. Memahami klasifiasi zat.Observasi. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Kegiatan Inti: a. 5. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. D. guru: • Menjelaskan pengertian unsur.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? 2.Direct Instruction (DI). 2.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? b. 9. . MATERI BELAJAR Unsur Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : . Mengenal nama dan lambang unsur.. 3. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.. E.. 4.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . 2. Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 33 IPA TERPADU SMP . .Diskusi kelompok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Menerapkan aturan tata nama unsur.. F. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. .. STANDAR KOMPETENSI 2. KOMPETENSI DASAR 2. 6. Metode : .. Pendahuluan: a..

isyarat. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. wujud. b. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. Menerapkan aturan tata nama unsur. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. c.• • • • • • • Mengenal nama dan lambang unsur. o membantu menyelesaikan masalah. daya hantar listrik dan daya hantar panas) • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. tulisan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan sumber belajar lainnya. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. 15 Menit Kelas 7A 34 IPA TERPADU SMP . titik didih. non logam. guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. logam. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. semi logam. Penutup : Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

• Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. b. lingkungan.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? .• melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. guru: • Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. • Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. program pengayaan. Pertemuan 2 : No. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti: a. atau lapangan. studio. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . • Menjelaskan pengertian senyawa. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis pembentukan senyawa (pembakaran. Kegiatan 1.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? 2. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? b. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan: a Motivasi dan apersepsi . • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. media pembelajaran. Prasyarat pengetahuan . • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Senyawa apakah yang terbentuk. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 35 IPA TERPADU SMP .

... Kalsium Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur Tuliskan satu nama dan rumus kimianya Tes tulis Tes uraian • • Tes tulis PG • Rumus kimia asam sulfat adalah . c. a. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Buku IPA Terpadu Jl... .. Lingkungan d. Karbon b....... Buku referensi yang relevan c... H2SO4 c. a. Alat dan bahan praktikum H.... 15 Menit G.. Kalor d.. H4S2O Mengetahui.3A b. HS2O4 d.... • Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. H4SO2 b.. Kalium c. Sumber Belajar a. _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 36 IPA TERPADU SMP ...... Kepala Sekolah .. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..memberikan informasi yang sebenarnya.. Guru Kelas/Mapel... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Contoh Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur ... • Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.. Penutup : Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan 3..

Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen..Ceramah. 8. Memahami klasifikasi zat. . Metode : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.Cooperative Learning.. Menjelaskan pengertian campuran.. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.. Membedakan antara koloid dan suspensi. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. 4...Direct Instruction (DI).. dan campuran. 2. MATERI BELAJAR Unsur.. . senyawa. 6.4 Membandingkan sifat unsur. dan campuran 3.. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : F. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . 5. Kelas 7A 37 IPA TERPADU SMP .Eksperimen.. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. dan campuran • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.. .. B. Model Pembelajaran : . STANDAR KOMPETENSI 2.Diskusi kelompok.Observasi. Senyawa dan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. KOMPETENSI DASAR 2. Membedakan antara unsur. 2. . senyawa. Mengidentifikasi sifat unsur. senyawa.. 7. E.

50 Menit • • • • • • • • Menjelaskan pengertian campuran. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. senyawa. guru: Waktu 15 Menit 2.No. Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan campuran? Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti: a. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. media pembelajaran. b. No 1 2 3 4 • • Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Senyawa Campuran Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan: a. dan sumber belajar lainnya. senyawa. guru: • • 3. dan campuran. Mengidentifikasi sifat unsur. atau lapangan. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan pemahaman. c. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. studio. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan campuran Membedakan antara unsur. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 1. dan sumber belajar lain. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. senyawa dan campuran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan kesalahan Penutup : Kelas 7A 38 IPA TERPADU SMP . Motivasi dan apersepsi Apakah awan tergolong campuran? Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? b.

program pengayaan. dan sumber belajar lain. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan Kelas 7A 39 IPA TERPADU SMP . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti: a. Prasyarat pengetahuan . • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. b. Motivasi dan apersepsi .Dalam kegiatan penutup. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . lingkungan. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. • Membedakan antara koloid dan suspensi. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 1. Kegiatan Pendahuluan: a. 15 Menit Pertemuan 2 : No. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? b. guru: 50 Menit Waktu 15 Menit 2. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.Tergolong campuran apakah larutan gula? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. studio. • Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. guru: • Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Sumber Belajar a. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Buku referensi yang relevan c. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. guru: • maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan Tes unjuk Tes Kelas 7A 40 IPA TERPADU SMP . Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penutup : Dalam kegiatan penutup. • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 3. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur .oleh perwakilan dari tiap kelompok. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat.3A b. Buku IPA Terpadu Jl. senyawa. 15 Menit G. o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. o membantu menyelesaikan masalah. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.

4..... 5. Metode : .... _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. E.. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas... 3. Kepala Sekolah . Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel........... Guru Kelas/Mapel. Mengamati perubahan wujud zat.... B. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak...kehidupan sehari-hari kerja identifikasi campuran heterogen Mengetahui. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. MATERI BELAJAR Wujud zat METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1..1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 6.... 2... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C........ D. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . STANDAR KOMPETENSI 3. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. ..Direct Instruction (DI).. Memahami wujud zat dan perubahannya.... KOMPETENSI DASAR 3.. Kelas 7A 41 IPA TERPADU SMP .

kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? c. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kelas 7A 42 IPA TERPADU SMP .Diskusi kelompok. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus.Bagaimana es bisa mencair? b.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . Waktu 15 Menit 2.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan sumber belajar lain. Model Pembelajaran . 1. gelas kimia. guru: • Mengamati perubahan wujud zat. . lingkungan. gula pasir dan es batu secukupnya. air panas. lilin. Prasyarat pengetahuan . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . F. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. Motivasi dan apersepsi .Eksperimen. studio. : .Observasi. air dingin. Pra eksperimen . • Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. dan sumber belajar lainnya. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok.Ceramah. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. kapur barus.Cooperative Learning. spiritus.2.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. 50 Menit • • • • • Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. cair dan gas. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti: a. Kegiatan Pendahuluan: a.

sedangkan raksa tidak? .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? b. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Motivasi dan apersepsi .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. Prasyarat pengetahuan . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? c. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pra eksperimen .Mengapa air membasahi dinding kaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti: a. c. Kegiatan Pendahuluan: a. guru: 50 Menit  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. 1.• Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kelas 7A 43 IPA TERPADU SMP . 15 Menit Pertemuan 2 : No.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . Penutup : Dalam kegiatan penutup.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. Waktu 15 Menit 2. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

media pembelajaran. studio. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. c. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. dan sumber belajar lainnya. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. dan sumber belajar lain. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. air. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. lingkungan. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. atau lapangan. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. minyak goreng. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. Kelas 7A 44 IPA TERPADU SMP . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Guru Kelas/Mapel.. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. menguap. Sumber Belajar a. 15 Menit G.. 3.. melebur c..... selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? Mengetahui.. o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. a. menguap.. Buku referensi yang relevan c. Buku IPA Terpadu Jl.... melebur. guru: • Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. tidak tentu d.. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah .. a. mengembun d.. Alat dan bahan praktikum H... Penutup : Dalam kegiatan penutup... Membantu menyelesaikan o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. Lingkungan d..3A b... kurang kuat c... • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. mengembun.. .. Kepala Sekolah . sangat kuat b... o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. Kelas 7A 45 IPA TERPADU SMP . mengembun b.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa ....o masalah..

_________________ NIP

____________________ NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. B. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ...............

STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami wujud zat dan perubahannya. KOMPETENSI DASAR 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Kelas 7A

46

IPA TERPADU SMP

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. 2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. 3. Menghitung massa jenis suatu zat. 4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. D. E. MATERI BELAJAR Massa Jenis METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? - Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? - Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

F.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

47

IPA TERPADU SMP

bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? - Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah rumus massa jenis suatu zat? - Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?

Waktu 15 Menit

2.

Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktorfaktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. • Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.

50 Menit

Kelas 7A

48

IPA TERPADU SMP

massa jenisnya. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 15 Menit G. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.3A b. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. a... • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Penutup : Dalam kegiatan penutup.. • Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Alat dan bahan praktikum H. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.• Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. Sumber Belajar a. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. tetap Tes Unjuk kerja Tes tertulis Kelas 7A 49 IPA TERPADU SMP . c. Lingkungan d. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. program pengayaan. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Buku referensi yang relevan c. Buku IPA Terpadu Jl. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis.

.. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai.. .. Mengapa demikian? Mengetahui... menjadi setengah massa jenis mulamula c....... Guru Kelas/Mapel.... air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai...b.. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 7A 50 IPA TERPADU SMP .... Kepala Sekolah .....menjadi dua kali massa jenis mulamula d........

Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? b.KELAS /SMT WAKTU A. F.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . guru: • Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.Direct Instruction (DI).Diskusi kelompok.. Model Pembelajaran : .. 2. : VII (Tujuh)/Semester 1 : .. E. Kegiatan Inti: a.. KOMPETENSI DASAR 3.Eksperimen. 5.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? c. Prasyarat pengetahuan .Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . Kegiatan 1. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. dan sumber belajar lainnya.. • Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. STANDAR KOMPETENSI 3. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.Cooperative Learning. Metode : .Observasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. MATERI BELAJAR Pemuaian Zat. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Samakah muai panjang berbagai zat padat? . .. 2.. 3. dan sumber belajar lain. . B. Motivasi dan apersepsi . menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Ceramah. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. 4.. lingkungan. media pembelajaran. Memahami wujud zat dan perubahannya. Pra eksperimen . .. . Pendahuluan: a.. Kelas 7A 51 IPA TERPADU SMP . Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. D. 2..

Penutup : Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru: • • • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. serta pembakar bunsen. studio. 1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. beberapa batang logam. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Pendahuluan: Kegiatan Waktu Kelas 7A 52 IPA TERPADU SMP . memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek.• • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. eter. • • c. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 15 Menit Pertemuan 2 : No. sebuah bola logam dan bingkainya. yang masing-masing diisi dengan air. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. b.

guru: • Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? Prasyarat pengetahuan . • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. c.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lainnya. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dua lembar kain lap. air hangat. media pembelajaran. guru: • 50 Menit Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.a. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. atau lapangan.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . Motivasi dan apersepsi . memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 53 IPA TERPADU SMP . Kegiatan Inti: a. lingkungan. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. c.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? Pra eksperimen . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 15 Menit 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. air es. b.

. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Mengetahui.3. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman....3A b.... 15 Menit G.. Buku referensi yang relevan c... • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.... guru: • Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar.... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.... Buku IPA Terpadu Jl... Lingkungan d... Guru Kelas/Mapel. Penutup : Dalam kegiatan penutup.. Alat dan bahan praktikum H..... _________________ NIP ____________________ NIP Kelas 7A 54 IPA TERPADU SMP ..... . Kepala Sekolah .... Sumber Belajar a.

: : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 14. Metode : . 17.. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 15. Memahami wujud dan perubahannya.Diskusi kelompok. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. Model Pembelajaran : .Ceramah.. 4. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. massa zat dan jenis zat 10.... massa dan jenis zat dalam soal. .... Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.. 2.. 13. C.. E. 12.Direct Instruction (DI). MATERI BELAJAR Kalor METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. 11. . 8. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. . Mengamati daya hantar kalor air. D. 16. . Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.. Kelas 7A 55 IPA TERPADU SMP . 18. 5. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.. Membedakan macam-macam perpindahan kalor.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 7. 9.. STANDAR KOMPETENSI 3. 2.Observasi. Mengamati suhu air ketika mendidih. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.Cooperative Learning. 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. 3. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air.Eksperimen. KOMPETENSI DASAR 3. Mengamati daya serap radiasi kalor.

Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. pembakar bunsen. Kegiatan Inti: a. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. bejana plastik. guru: Waktu 15 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. termometer. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang 50 Menit Kelas 7A 56 IPA TERPADU SMP . dan sumber belajar lainnya. air dingin. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. air panas dan es batu. lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. atau lapangan. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. b. Prasyarat pengetahuan Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? c. bejana logam.F. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. Kegiatan 1. Motivasi dan apersepsi Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. Pendahuluan: a. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. 2. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. sehingga mudah kedinginan? b.

• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. selang karet. air. Kelas 7A 57 IPA TERPADU SMP . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. c.mempercepat penguapan. Motivasi dan apersepsi Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? b. termo-meter. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan: a. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. 15 Menit Pertemuan 2 : No. program pengayaan. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penutup : Dalam kegiatan penutup. pembakar bunsen dan penyangganya. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti: a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 1. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. garam dapur. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Prasyarat pengetahuan Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? c. gelas beker 100 mL dan stopwatch. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. media Waktu 15 Menit 2.

bejana logam. stopwatch. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. lingkungan. termometer.pembelajaran. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. massa zat dan jenis zat. pembakar bunsen. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. • Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. air dan minyak goreng. dua beban. dan sumber belajar lainnya. guru: 50 Menit • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. massa zat dan jenis zat. joulemeter. seutas kawat. gelas kimia. termo-meter. guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. dan • Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. stopwatch. dan sumber belajar lain. • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 58 IPA TERPADU SMP . kalorimeter. studio. sebongkah es batu. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

lingkungan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. dan sumber belajar lain. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 50 Menit Kelas 7A 59 IPA TERPADU SMP . • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.3. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. b. konveksi dan radiasi). guru: • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lilin. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Waktu 15 Menit Kegiatan Inti: a. 2.Apakah perbedaan antara konduksi.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . Motivasi dan apersepsi . media pembelajaran. 1. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. gelas kimia dan stopwatch. atau lapangan. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. kapur barus. • Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. studio. • Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Kegiatan Pendahuluan: a. Prasyarat pengetahuan . • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Penutup : Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. konveksi dan radiasi? c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 15 Menit Pertemuan 3 : No.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? b.

U dan Q = m. air.• Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. potongan kecil plat besi. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. 15 Menit G. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen/ Soal • Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi Uraian Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . Penutup : Dalam kegiatan penutup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda. Alat dan bahan praktikum H.. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Sumber Belajar a. bohlam yang dicat hitam. guru: • Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru: • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. seluruh bagian air akan menjadi panas.. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. penyangga kaki tiga.3A b.. es batu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.C. zat pewarna. diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat.. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara...L Jika memasak air. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Lingkungan d. Buku referensi yang relevan c. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Pengamatan kenaikan suhu.. ∆t Q= m. labu didih. konduksi Kelas 7A 60 IPA TERPADU SMP . kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • • Menerapkan hubungan Q = m.. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Buku IPA Terpadu Jl. a.. c. pemanas serta dudukannya. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

.. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ..... 6. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat. Kelas 7A 61 IPA TERPADU SMP . B.. KOMPETENSI DASAR 4.. ........ 5.... Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. c.untuk meyelesaikan masalah sederhana b... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia..... Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C... Menyebutkan beberapa sifat kimia.... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. 2.....1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. Kepala Sekolah .... Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif...... TUJUAN PEMBELAJARAN 1... tentukan massa air tersebut. ditegangkan? Mengetahui. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat. Guru Kelas/Mapel.. radiasi konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C. 4. 3. STANDAR KOMPETENSI 4.. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.

studio. Metode : . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. E.Diskusi kelompok. dan sumber belajar lainnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. dan sumber belajar lain. . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan: a. guru: F. Kegiatan Inti: a. atau lapangan.Ceramah. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. lingkungan.D. guru: • • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan Kelas 7A 62 IPA TERPADU SMP . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . c. Model Pembelajaran : . Kegiatan 1. titik didih. Motivasi Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? b. daya hantar panas.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? 2.Direct Instruction (DI).Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . daya hantar listrik.Eksperimen. . Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.Cooperative Learning. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 2. guru: • • • • • • • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Observasi. Pengetahuan Prasarat . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. b. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. MATERI BELAJAR Sifat Fisika dan Sifat Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. kerapatan dan tingkat kekerasan).

Lingkungan d. Buku IPA Terpadu Jl. titik beku c... . air menjadi es b.3A b....3.. • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram...... Kepala Sekolah .. volum d berat Mengetahui.. Guru Kelas/Mapel.. a panjang b. program pengayaan... nasi menjadi bubur d........ 15 Menit G...... Kelas 7A 63 IPA TERPADU SMP . besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? kerapatan bensin mudah terbakar titik lebur titik didih besi mudah terkorosi Contoh tes PG: - Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah.. kertas dibakar c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Contoh Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang benda-benda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa . • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. guru: • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar a... • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi..... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. a.. Penutup : Dalam kegiatan penutup. Alat dan bahan praktikum H.. Buku referensi yang relevan c.

Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. 3.. • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C.._________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. KOMPETENSI DASAR 4.. STANDAR KOMPETENSI 4...... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. B. 2..2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia... Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran... Kelas 7A 64 IPA TERPADU SMP .

guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih.Cooperative Learning. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. pemisahan Kelas 7A 65 IPA TERPADU SMP . Motivasi Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. .Observasi. . evaporasi. b.Diskusi kelompok. . lingkungan. Waktu 15 Menit 50 Menit • • • • • • • • • • • Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. dan sumber belajar lainnya. Menghitung kadar zat dalam campuran. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. MATERI BELAJAR Pemisahan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Model Pembelajaran : .Ceramah. atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. . 7. dan sumber belajar lain. Kegiatan 1. sentrifugasi. Menghitung kadar zat dalam campuran. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. E. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Metode : . D. 6. penyaringan.Direct Instruction (DI). Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. kelarutan atau ukuran partikel). media pembelajaran. pelarutan.Eksperimen. studio. 2. guru: F. 5. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. dekantir. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendahuluan: a.4. Pengetahuan Prasarat Apakah manfaat proses pemisahan campuran? Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? 2.

Sumber Belajar a. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.3A b. c.. Alat dan bahan praktikum H. Buku IPA Terpadu Jl. program pengayaan. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penutup : Dalam kegiatan penutup. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana Melakukan percobaan untuk memisahkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Lingkungan d. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . 15 Menit G. o membantu menyelesaikan masalah.• • dengan menggunakan magnet dan sublimasi). memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana - Penugasan Tugas proyek Kelas 7A 66 IPA TERPADU SMP . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. Buku referensi yang relevan c.

Kepala Sekolah ......... : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 . STANDAR KOMPETENSI 4... B............... TUJUAN PEMBELAJARAN Kelas 7A 67 IPA TERPADU SMP .. .campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan.... • Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia....... KOMPETENSI DASAR 4........ penguapan dan sublimasi ) Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui. destilasi. _________________ NIP ____________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. Guru Kelas/Mapel.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.....

Pendahuluan: a. 6.Observasi. • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. • melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.Cooperative Learning.Diskusi kelompok. D.Direct Instruction (DI). • Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. 4. • Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. 2. dan sumber belajar lainnya. guru: • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan • memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.Ceramah. G. Kegiatan Inti: a. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Waktu 15 Menit 50 Menit Kelas 7A 68 IPA TERPADU SMP . 2. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. 5. 3. media pembelajaran. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. . Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Model Pembelajaran : . . 8.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri perubahan fisika? Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? c. • Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. • Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. MATERI BELAJAR Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : .Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? b. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan sumber belajar lain. studio. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. lingkungan.Eksperimen. Motivasi dan apersepsi . 7. F. b. • Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. . atau lapangan. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.1. 2. Kegiatan 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. korek api.pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. teh dan pengaduk. Penutup : Dalam kegiatan penutup. pencampuran zat. o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. dan aliran listrik). tabung reaksi. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pencampuran zat. • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. gula. guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri 15 Menit Kelas 7A 69 IPA TERPADU SMP . • Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. gelas kimia. o Membantu menyelesaikan masalah. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. 3.

Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.3A b.... Guru Kelas/Mapel. .. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik... Alat dan bahan praktikum H....... Lingkungan d. gula mencair d..... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena . tidak terjadi zat baru c. • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. ____________________ NIP STANDAR KOMPETENSI 4... KOMPETENSI DASAR 4. Sumber Belajar a.. terjadi zat baru b.. B.. a.. Buku IPA Terpadu Jl. • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi..... • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram..gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! - Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui. program pengayaan.... Kepala Sekolah ........4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana... • Karakter siswa yang diharapkan : Kelas 7A 70 IPA TERPADU SMP ..membuat rangkuman/simpulan pelajaran. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 .. G.. _________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A.. Buku referensi yang relevan c.......

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menuliskan persamaan reaksi kimia. 2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. 4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. 5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. 6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. 7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. 8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. D. F. MATERI BELAJAR Reaksi Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? Mengapa makanan bisa menjadi tengik? b. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri reaksi kimia? Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? c. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Menuliskan persamaan reaksi kimia. • Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. • Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. • Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. • Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. • Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. • Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

71

IPA TERPADU SMP

Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu). • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 1 M dan air kapur. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan fermentasi). • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: • Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o Membantu menyelesaikan masalah; o Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: • Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; • Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

15 Menit

Kelas 7A

72

IPA TERPADU SMP

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; • Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .... Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna

Tes tertulis Uaian

Mengetahui, Kepala Sekolah

..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

KUNCI JAWABAN IPA TERPADU SMP 7A
1. Bab 1. Pengukuran Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui cara mengonversi satuan menggunakan satuan tangga) Berpikir Cerdas 1 2. Membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai. Alat ukur panjang: Mistar, ketelitian 1 mm Jangka sorong, ketelitian 0,1 mm Mikrometer sekrup, ketelitian 0,01 mm Ada beberapa langkah di dalam melakukan pengukuran dengan menggunakan neraca ohaus, antara lain:

3.

Kelas 7A

73

IPA TERPADU SMP

a Besaran pokok.030 km = 1 jam 3600 IPA TERPADU SMP = 0. Kelas 7A 74 7. dan Reamur. • Menggeser skalanya dimulai dari yang skala besar baru gunakan skala yang kecil. a volume benda = 25 cm x 10 cm x 40 cm = 10000 cm3 = 0. a Sebuah papan persegi panjang mempunyai ukuran panjang 10 cm dan lebar 24 cm. Melakukan kalibrasi terhadap neraca yang akan digunakan untuk menimbang. • Meletakkan benda yang akan diukur massanya.024 m2 8. 3) Termometer ruangan. dengan cara memutar sekrup yang berada disamping atas piringan neraca ke kiri atau ke kanan posisi dua garis pada neraca sejajar. suhu terukur berbeda pula. Pilihan Ganda 1. 5. tk = 273+t° C = 273+25 = 298 K Jadi. 0.4o C 11. a Besaran massa jenis = 4. Untuk menentukan volume benda yang tidak beraturan bisa digunakan gelas ukur. 10. Jika dibandingkan dengan skala thermometer celcius dinyatakan sebagai berikut T = 273. b 12 liter = 12 dm3 = 0. jam pasir. Karena tangan tidak dapat mengukur suhu secara tetap.030 × 3600 = 108 km jam . jumlah zat. b Sudah jelas 2. • keduanya mempunyai ka-lor jenis yang kecil. a Alat yang dapat digunakan untuk mengukur volume benda padat yang bentuknya tidak beraturan adalah gelas ukur. a 30m 30m/s = s . 2) Termometer suhu badan/klinis. d Satuan volume menurut SI adalah m3 3. mikrometer sekrup. untuk orang yang berbeda.• 4. b Besaran massa jenis = 5. Penguasaan Konsep I. Jam ( jam digital.400 sekon 13. dan • Jika dua garis sejajar sudah seimbang maka baru memulai membaca hasil pengukurannya. dan lainlain). 2. antara lain mistar. b. c Waktu satu hari = 24 x 3600 sekon = 86. jangka sorong. Celcius. 12. skala ini digunakan sebagai satuan suhu dalam Sistem Internasional (SI). yaitu massa. 14.01 m3 9. 4. panjang. Jika panahnya sudah berada di titik setimbang 0. Pengertian absolute temperature atau suhu mutlak adalah derajat panas suatu benda yang didasarkan pada derajat thermometer Kelvin (K). 25K > 25°C Uji Potensi Siswa A. 5. waktu. Luas papan = 10 cm x 24 cm = 240 cm2 = 0. intensitas cahaya. Artinya. Termometer berdasarkan penggunaanya 1) Termometer laboratorium. • jangkauan suhunya luas (raksa: -390C – 3370C dan alkohol: -1140C – 780C). Termometer berdasarkan zat termometriknya 1) Termometer zat padat 2) Termometer gas 3) Termometer zat cair Contoh termometer zat cair adalah termometer Fahrenheit.012 m3 6. Alasan pemilihan raksa atau alkohol sebagai isi termometer adalah sebagai berikut: • mudah dilihat karena raksa terlihat mengkilap sedangkan alkohol dapat diberi warna merah. 36000m =10m/ s 3600s 3. suhu. • keduanya merupakan peng-hantar kalor yang baik. b Satu kilogram standar adalah massa silinder platinairidium yang setara dengan massa satu liter air murni pada suhu .16° + tc a. c Alat ukur panjang. c 36 km/jam = massa kg = volume m3 massa kg = volume m3 Berpikir Cerdas 2 1.

2. Asam. Basa. Volumenya dapat diukur dengan memasukkan kerikil itu ke dalam gelas ukur berisi air. Tingkat keasaman lebih besar dari 7 (pH > 7).Diakui oleh semua orang (internasional) .792. Rasa pahit jika dicicipi.Satuan itu dapat dengan mudah ditiru. jumlah zat. Cairan dalam termometer harus mudah memuai agar sensitif terhadap perubahan suhu. Isian 1. b Suatu cairan suhunya 15 °C. 2. Sifat termometrik adalah sifat-sifat yang dapat berubah akibat perubahan suhu. d Sebuah pelat tipis berbentuk persegi panjang diukur dengan menggunakan meteran dan diperoleh panjang 30 cm dan lebarnya 15 cm. Kerikil termasuk benda tidak beraturan. e. ketika es sedang melebur pada tekanan 1 atmosfer. e.01 mm 6. meter kubik (m3) 3.B. b. 15. d Suhu nol mutlak adalah 0 K 18. ampere 5. 5. dan dapat digunakan secara internasional. yaitu besaran selain besaran pokok. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. a. baku 7. Bab 2. yaitu panjang. mikrometer sekrup 4. Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuannya. terutama asam kuat. b. Kinerja ilmiah : Kebijaksanaan guru Perbaikan 1.Nilainya tidak berubah (tetap) . 2. Apabila dinyatakan dengan skala Fahrenheit maka suhunya adalah tf = 9/5 x tc + 32 = (9/5 x 15º) +32 = 27º + 32º = 59 ºF 19. Prinsip termokopel : memanfaatkan hubungan perbedaan suhu dengan tegangan listrik. Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). 5. Macam-macam besaran pokok.3 K Kelas 7A 75 IPA TERPADU SMP . Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat. massa. Langkah-langkah kalibrasi termometer harus disesuaikan dengan jenis termometernya. Dalam keadaan murni. mudah ditiru. Syarat satuan standar. 1 meter standar adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam ruang hampa selama 1/ 299. a Suhu 00 C = 273 K 20. Besaran turunan diturunkan dari besaran pokok. 3. kuat arus. II. Kemudahan menggunakan satuan SI: . umumnya berupa kristal padat. Besaran turunan. 0. Terasa licin di kulit (jangan menguji basa kuat dengan menyentuhnya). c. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). Ciri-ciri asam: a. raksa 10. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 50º + 32 = 122 ºF Pengayaan 1. d. Kenaikan suhu = 1960 F . luas pelat = 30 cm x 15 cm =450 cm2 = 0. Suhu saat es mulai melebur atau mencair adalah 0 ºC atau 32 ºF atau 273 K. suhu. 4. dan Garam Berpikir Cerdas 1 1.330 C = 321. panjang. d. Memiliki sifat kaustik yaitu merusak kulit jika kadar basanya tinggi. b Titik tetap bawah skala termometer Fahrenheit adalah 32 °F. intensitas cahaya. b Termometer dibuat berdasarkan prin-sip bahwa perubahan suhu dapat menyebabkan perubahan volume 17. 548 4.0042 8. Terasa menyengat jika di-sentuh. yaitu tetap. suhu 9.045 m2 16. dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). 3. waktu. 5. 2. Ciri-ciri basa sebagai berikut. Diameter dalam sebuah pipa sebaiknya di ukur dengan jangka sorong. Uraian 1. 4.770 F = 1190 F tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (119– 32) = 48. c. 324 III. 0. Penambahan volume air dalam gelas ukur itulah yang menunjukkan volume kerikil. waktu 2. 3.

kemudian mengamati perubahan warnanya. asam sulfat untuk aki mobil. asam format dalam gigitan/sengatan semut dan sengatan lebah dan asam asetat yang terdapat dalam cuka makan. 4. f. Maag bersifat asam. sehingga dapat menghantarkan arus listrik. asam sulfat basa dan garam garam dan air asam 0-7 organik lemah basa konsentrasi ion OHkertas lakmus III. dan asam fluorida yang biasanya digunakan pada pabrik kaca. c Asam yang bereaksi dengan basa akan menghasilkan . Ciri-cirig a. 10. sedangkan obat maag bersifat basa. Merupakan padatan pada suhu kamar. e. c/d Larutan yang dapat membirukan kertas lakmus adalah larutan basa adalah . c Sudah jelas 20. a Asam klorida mempunyai rumus kimia HCI 5. 3. d. a Sudah jelas d Sudah jelas d Sudah jelas a Sudah jelas 16. b Sudah jelas 8. Sifat-sifat asam: a. c Sudah jelas 3. keduanya saling menetralkan. d Garam termasuk larutan elektrolit. b. Rasa masam jika dicicipi (jangan menguji asam kuat dengan mencicipinya). Derajat keasaman lebih kecil dari 7 (pH < 7). dapat pula merusak jaringan kulit/iritasi dan melubangi benda yang terbuat dari kayu atau kertas jika konsentrasinya tinggi). NH4OH b. sehingga dapat menghantarkan arus listrik. 3. b. Merupakan elektrolit. Isian 1. b/d f. dan asam sulfat. Memerahka kertas lakmus biru. c. 6.. Penguasaan Konsep I. Merupakan elektrolit. 7. g. CH3COOH d. Dengan mencelupkan kertas lakmus ke dalam larutan yang hendak diidentifikasi. 13. Kelas 7A 76 IPA TERPADU SMP . Asam mineral Asam mineral adalah asam klorida yang digunakan secara luas dalam industri. Terasa menyengat jika di-sentuh. H2SO4 c. Pilihan Ganda 1. b. 12. d. d Kertas lakmus merah akan menjadi biru jika ditetesi larutan basa. 2. 8.garam dan air. sehingga dalam bentuk larutan dapat meng-hantarkan arus listrik 18.Dapat mengemulsi minyak. 9. c. C2H5OH 2. asam borat. c Sudah jelas 4. Asam organik Asam sitrat yang terdapat dalam buah jeruk. b Sudah jelas II. Contoh: asam fluoride. d Larutan asam lemah misalnya CH3COOH dan HCN 17. 9. 5. Eksplorasi 1 Kebijaksanaan guru ( siswa melakukan percobaan menggunakan indikator universal untuk mebgetahui PH suatu larutan) Uji Potensi Siswa A. Umumnya garam mudah larut dalam air. a. a. Asam organik merupakan asam yang dibuat dar imineral-mineral dan nonlogam.. Uraian 1. Memiliki titik didih dan titik leleh tingg 4. 5. Merupakan larutan elek-trolit sehingga dapat meng-hantarkan arus listrik. terutama asam kuat.. misalnya pembersih oven 7. 2. 10. Reaksi ini dinamakan reaksi penetralan. a Alat yang dapat mengetahui nilai PH suatu larutan secara langsung adalah PH meter 19. Reaksi dengan logam ber-sifat korosif (menyebabkan karat. 11. a Jenis asam yang terkandung dalam buah jeruk adalah asam sitrat 6.

aloi dll. 2) Koloid Contoh: santan. licin jika terkena kulit. Campuran adalah zat yang terdiri dari dua atau lebih zat yang bergabung tanpa melalui reaksi kimia. Pengayaan 1. kecuali merkuri. PH meter adalah alat elektronik yang digunakan untuk mengukur pH suatu larutan. 4. Garam mengandung ion-ion 5. Sistem lambang unsur dari Dalton kurang praktis. Basa dapat dinetralkan dengan cara mereaksikannya dengan asam. Bersifat sebagai non kon-duktor (isolator). 2. cat. Oksigen O Natrium Na Fosfor P SengZn KalsiumCa Belerang S Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru (siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui perbedaan peruraian eletrik dengan peruraia termal) Berpikir Cerdas 2 1. John Dalton memperke-nalkan simbol-simbol unsur yang sederhana berda-sarkan oleh lingkaran untuk menggambarkan molekul. susu. warna yang terlihat dicocokkan dengan daftar pH standar. kabut. perunggu (campuran dari tembaga dan timah). Sifat basa. awan. kecuali raksa atau merkuri. Lambang unsur ditulis dengan huruf pertama nama latinnya.dalam air. Hujan asam adalah turunnya asam dari atmosfer ke bumi (pH < 5. sirup obat batuk. dan memiliki sifat sama di setiap bagiannya. Perbaikan 1. • Bersifat sebagai konduktor • Umumnya titik didih dan titik leleh tinggi. Senyawa.6) 2. kecuali karbon ber-bentuk intan yang memiliki titik didih dan titik leleh tinggi. asap. Unsur. Pengaruh hujan asam adalah merusak lingkungan 3. antara lain berasa pahit. dan Campuran Berpikir Cerdas 1 1. Aloi merupakan campuran logam dengan logam lain atau non logam. Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat lain yang lebih sederhana. 4. 2.3. Bab 3. PH larutan basa antara 7 hingga 14. air kopi. Unsur logam • Umumnya berwujud padat. Kinerja Ilmiah Siswa melakukan praktikum menggunakan indikator universal untuk mengetahui pH zat (kreativitas siswa). • Contoh campuran: homogen: air sirup. • Titik didih dan titik leleh rendah. debu. Prinsip indikator universal akan memberikan perubahan warna jika ditetesi larutan.4 berarti darah itu bersifat basa 2. Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. Adapun Komponen zat-zat penyusun dalam campuran heterogen tercampur tidak merata. 5. Obat maag mengandung basa magnesium hidroksida. Contoh garam : Natrium klorida : garam dapur Kalium nitrat : bahan bangunan Natrium fosfat : bahan detergen 5. Contoh aloi: kuningan (campuran dari tembaga dan seng). air garam. keju. sehingga ada bagian dari campuran yang memiliki sifat berbeda dan bidang batas yang nyata • • Kelas 7A 77 IPA TERPADU SMP . 3. semisal asam sulfat. heterogen: 1) Suspensi Contoh: campuran pasir dengan air. • Berwarna mengkilap. B. Unsur nonlogam • Umumnya berwujud cair dan gas. Jika ada unsur yang huruf pertamanya sama maka penulisan dibedakan dengan penambahan huruf lain dari nama latin unsur itu dengan huruf kecil. asam sitrat. melepaskan ion OH. margarine. PH darah = 7. dan asam asetat. Lakmus biru akan berubah warna menjadi merah jika bereaksi dengan asam. 5. butiran minyak dalam air. serba sama. kecuali karbon berbentuk grafit. air gula. 4. 3. Indikator asam basa adalah alat yang digunakan untuk mengidentifikasi sifat asam dan basa suatu zat. 4.

kerikil. 8. d Pada campuran. selalu tetap. c Sudah jelas 2. reaksi kimia. Isian 1. Komposisi 2. zat yang massanya lebih banyak dibandingkan massa zat-zat lainnya berfungsi sebagai pelarut 17. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. 2. air garam 14. 5. argon. c 6. • Senyawa adalah zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu dan tidak dapat diuraikan menjadi zat yang lebih sederhana lagi. 11. a Unsur yang mempunyai sifat menghantarkan kalor dan listrik adalah unsur logam 5. mangan. 4. neon. atau lebih zat. 5. 3. ● Unsur adalah zat tunggal yang secara kimia tidak dapat diuraikan menjadi zatzat yang lebih sederhana. Dibuat tanpa 3. 3. Uji Potensi Siswa A. Sifat unsur 4. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa 1. b Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata.misalnya air gula. b Perunggu adalah campuran tembaga dengan unsur kimia lain. Jons Jacob Berzellius perak Au (emas) VII kalium CO urea larutan filtrasi heterogen Penjernihan air dengan cara melewatkan air melalui pasir. c/d NaOH : nitrogen hidroksida 12. biasanya dengan timah. a/b Sudah jelas 13.misalnya campuran antara air dan alkohol. Komposisi penyusunnya penyusunnya bervariasi.Campuran dapat terbentuk karena perbeda jenisnya dengan perbandingan tidak tetap. Dipisahkan 5. kimia. Sifatnya sangat penyusunnya berbeda dengan masih tampak. 10. Uraian 1. Perbedaan senyawa dan campuran: Campuran Senyawa Kelas 7A 78 IPA TERPADU SMP . b Sudah jelas 10. a Sudah jelas 7. a/c Campuran homogen adalah campuran di mana zat-zat pembentuknya bercampur secara merata. 2. 2. Terdiri atas dua atau lebih zat. Pilihan Ganda 1. 18. Terdiri atas dua 1. Dipisahkan dengan cara dengan reaksi fisika. xenon. 9. 3. a/b Sudah jelas 20. Sedangkan gabungan zatzat ini tidak melalui reaksi kimia. 4. 6. c Campuran antara air dan solar tidak dapat membentuk larutan. d Unsur yang membantu proses pembentukan tulang adalah kalsium 16. yaitu helium. III. Penguasaan Konsep I. c Sudah jelas 6. c Sudah jelas 9. Sudah jelas 15. larutan garam II. dan ijuk meng-gunakan prinsip penyaringan. Dibuat melalui reaksi kimia. c Sudah jelas 19. krypton. 7.misalnya larutan gula. 3. 3. Unsur gas mulia. dan radon. unsur penyusunnya 5. 4. walaupun bisa juga dengan unsurunsur lain seperti fosfor.

Nitrogen dioksida : Nitrogen (N). o Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. Zat terlarut adalah zat yang jumlahnya paling sedikit dalam larutan. Pasta gigi (Natrium) Kadar 5 ml gula pasir dalam 200 ml air adalah: Kelas 7A 79 IPA TERPADU SMP . Contoh : campuran pasir dengan air. Sif at unsur penyusunnya masih tampak. Naiknya minyak tanah pada sumbu lampu minyak. Massa jenis benda dapat kita tentukan dengan cara mengukur volume benda dan massa benda. c. yaitu berilium. • • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. 4. misalnya: kain. Balon udara  Helium (He) b. 5. stronsium. Unsur utama penyusun tubuh manusia. B. Garam dapur merupakan hasil reaksi penetralan antara asam klorida (HCl) dan natrium hidroksida (NaOH) HCl + NaOH → NaCl + H2O Racun Racun Tidak beracum 3. o Membeku adalah perubahan wujud dari cair menjadi padat. Sebagai contoh apabila kalian ingin mengukur massa jenis sebuah batu. a. 5. campuran antara tanah dengan air. dan tenggelam) Berpikir cerdas 2 1. Dip isahkan dengan cara fisika. yaitu O2. dan Oksigen (O) 4. • Gaya tarik-menarik antar-partikelnya sangat kuat. Dib uat melalui reaksi kimia. • Gerakan partikelnya ha-nya berupa getaran di sekitar posisi tetapnya. Unsur dalam : a. Macam-macam perubahan wujud zat. dan radium. o Mencair adalah perubahan wujud dari padat menjadi cair. magnesium. 2. dan H. 4. kertas isap. Sifat menghisap cairan pada beberapa benda. 3. Timbanglah massa batu dengan menggunakan neraca. Jika partikel zat padat posisinya tidak teratur. 5/200 x 100% = 2. Naiknya air pada batang tumbuhan. dan lain-lain. Nitrogen (N) dan Oksigen (O). 5. Sifat-sifat zat padat zat pa-dat • Partikel-partikel menempati posisi yang tetap. Unsur penyusun senyawa air (H2O). bandingkan massa batu dengan volumenya. melayang. b. Pengayaan 1. Jika partikel zat padat posisinya teratur. o Menyublim adalah perubahan dari padat menjadi gas. Ko mposisi penyusunnya selalu tetap. 2. 2 Gerakan partikel zat cair yang lincah dan dapat berpindah posisi menyebabkan zat cair dapat mengalir. Penamaan unsur bertujuan untuk mempermudah dalam mengenali dan menuliskannya. maka disebut kristal. Kalium nitrat : Kalium (K). 2. Tegangan permukaan adalah gaya yang diakibatkan oleh suatu benda yang bekerja pada permukaan zat cair sepanjang permukaan yang menyentuh benda itu. yaitu hidrogen (H) dan oksigen (O). Dib uat tanpa reaksi kimia. Sif atnya sangat berbeda dengan unsur penyusunnya Dip isahkan dengan reaksi kimia. o Mengembun adalah perubahan dari gas menjadi cair. Ekspolorasi 1 Kebijaksanaan guru ( Siswa melakukan studi pustaka tentang peristiwa mengapung. C. 4. Logam alkali tanah. Contoh suspensi : campuran antara pasir dan air.5 % Bab 4 Wujud zat dan Perubahannya Berpikir Cerdas 1 1. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. 3. Massa jenis adalah bilangan yang menunjukkan perbandingan massa zat dengan volumenya.• • • • • Ter diri atas dua atau lebih zat. kalsium. kemudian ukurlah volume batu dengan menggunakan gelas ukur yang sudah berisi air. Campuran heterogen adalah campuran di mana sifat-sifat zat yang bercampur masih nampak dan susunannya tidak merata. Ko mposisi penyusunnya bervariasi. bariun. Setelah itu. maka disebut amorf. Co : unsur kobalt CO : senyawa karbon monoksida 5.

volume adhesi 100 gram 6. Sedangkan gaya tarik menarik antara partikel tidak sejenis dinamakan adhesi. 2. Diketahui: m = 500 kg V = 2.5 kg 50 cm x 10 cm x 10 cm 4500 g 5000 cm = = 0.024 kg Ditanya : V = …? Jawab : m 0.8 g/ cm3 m = 400 g Ditanya : V = …. 3. m3 penguapan 8.? m Jawab : ρ = v = 4. Isian b Sudah jelas 1.5 x 50 x10 = 25 x10 g Uji Potensi Siswa A. 14.3 cm Ditanya ρ = ……? m Jawab : ρ = v II. b 6 6 Apabila tekanan pada zat cair diperbesar. d Sudah jelas 5. a 1000 kg 1m 3 18. Kg/ 10.5 cm3 Ditanya ρ = …? Jawab : m 500 kg ρ= = = 2 x10 −8 v 2. Diketahui: V = 50 m3 ρ = 0.5 x10 − 6 m3 13. Uraian 1.5 g/ cm3 Ditanya : m = …. III. zat tersebut memuai 4. 3. a Partikel-partikel sama sekali terpisah satu dengan yang lain di dalam gas 3.8 cm Tebal = 0. b Proses naiknya zat cair melalui pipa yang sempit disebut kapilaritas 9. Sifat-sifat partikel zat padat : Kelas 7A 80 IPA TERPADU SMP . dapat mengakibatkan titik bekunya menjadi lebih tinggi a Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konduksi b Sudah jelas b Sudah jelas Diketahui : ρ = 800 kg/m3 m = 24 g = 0. c Wujud zat yang memiliki volume dan bentuk tetap adalah padat 2. 4.? Jawab: m = ρ x V = 0. 5000 menyublim 9. b Perubahan wujud zat dari cair menjadi padat disebut membeku 7.0003m 3 = 300cm 3 ρ 800 kg/m 3 10 -6 g -6 3 = 10 cm 3 = 1 g/ cm 17. Diameter = 2.? Jawab: m 400 V= = = 500cm3 ρ 0. d Pada umumnya. 5.024 kg V = = = 0. 20.90 g/cm3 19. 8. Diketahui : ρ = 0. pada saat zat padat dipanaskan. a Perubahan wujud zat dari gas menjadi zat cair disebut mengembun 6. a Diketahui : Ukuran kotak : 50cm x 10cm x 10cm Massa kotak : 4. 15.8 5. 4. c Sudah jelas 11.Hasilnya merupakan massa jenis batu tersebut. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 12. b Gaya tarik-menarik antarpartikel zat sejenis disebut kohesi. massa besar tetap 7. Penguasaan Konsep I. Pilihan Ganda 1.5 kg Ditanya : ρ = …. 16. b Sudah jelas 10.

. Karena terdapat gaya kohesi yang kuat.? b.2 m3 ρalkohol = 800 kg/m3 Vasam = 0.? Jawab : a. Kohesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel yang sejenis Adhesi yaitu gaya tarik menarik antara partikel berbeda jenis 5.Geraknya terbatas . 3. Membeku. Hal ini berbeda dengan partikel zat padat. contohnya air Gas.192 g/cm3 1.? Jawab : m ρ= v 50 g 25 = 2 g/cm3 5. Zat cair dapat mengalir karena gerakan partikelnya lebih bebas dan lincah meskipun masih dalam kelompoknya. luas. 4. Koefisien muai. 2. Wujud zat : Padat. 5..? Jawab : ρ = m v = 23 g 120 cm3 = 0. 4.Tidak mudah dipisahkan 2. Karena air hangat dapat menurunkan tegangan permukaan sehingga air dapat bercampur baik dengan bahan pencuci (deterjen/sabun). B..4 cm3 Pengayaan 1. 4. yaitu bilangan yang menyatakan pertambahan luas suatu zat tiap satuan luas saat suhu zat itu dinaikkan 1ºC Kelas 7A 81 IPA TERPADU SMP . volume) bertambah. Diketahui m = 50 g V = 25 cm3 Ditanya ρ = ….80 cm3 = 20 cm3 b.2 = 0. Bab 5. lalu habis. salah satunya dengan menimbang massa balon yang sudah dipompa udara dan membandingkannya dengan menimbang balon kempes. 3. Vbenda = …. contohnya batu Cair. Menyublim. a. tetapi setelah diguyut air hangat menjadi mudah dibuka. . 2. Pemuaian Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui kenapa tutup botol yang disimpan di lemari es sulit dibuka. yaitu perubahan wujud dari cair menjadi padat. Cara membuktikan bahwa udara memiliki massa. Koefisien muai( jenis zat) dan kenaikan suhu 3. ρbenda = Mbenda Vbenda = 120 g 20 cm = 6 g/ cm3 = mcampuran = malkohol = 1200 x 0. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan Air disebut zat karena memiliki massa.2 m3 ρasam = 1200 kg/m3 Ditanya ρcampuran alkohol dan asam =. 2.2 + 0. yaitu perubahan wujud dari padat menjadi gas.4 m3 ρcampuran = mcampuran Vcampuran = 400 Kg = 1000 Kg/m3 0. Diketahui = v = 120 cc = 120 cm3 m = 23 gram Ditanya ρ = …. Diketahui : Vawal = 80 cm3 Vakhir = 100 cm3 Mbenda = 120 gram Ditanya : a. Vbenda = Vakhir – Vawal = 100 cm3 .2 = 160 kg m asam = ρasam x Vasam Zat. Berpikir Cerdas 1 1. sedangkan cahaya tidak bermassa. yaitu segala sesuatu yang menempat ruang dan memiliki masa.2 = 240 kg + masam = 160 kg + 240 kg = 400 Kg vcampuran = Valkohol + Vasam = 0. ρbenda = …. Apabila suatu zat memuai maka ukurannya (panjang. Diketahui = Valkohol = 0.Letaknya berdekatan .? Jawab : malkohol = ρalkohol x Valkohol = 800 x 0..3. contohnya udara Kapur barus yang dibiarkan ditempat terbuka lama kelamaan habis Pengharum ruangan padat lama lama mengecil. b.

10. keping bimetal akan melengkung ke arah koefisien muai panjang lebih kecil.00044 =1.000011 × 50 = 0. Penguasaan Konsep I. Diketahui : Lo = 100cm α = 0. 5. b Jika sebuah keping bimetal dipanasi maka bimetal akan melengkung ke arah logam yang koefisien muainya terkecil 13.0044 m Lt = L  + ∆L =1 + 0. kawat listrik akan memuai sehingga mengendur.000019/ºC to = 10 ºC t1 = 100 ºC Ditanya : ΔL = …? Jawab : ΔL = Lo α Δt = 100 x 0.171 cm Uji Potensi Siswa A. b Diketahui : Lo = 2 cm to = 0 ºC t1 = 35 ºC γ = 0. a Pemuaian panjang paling mudah diamati pada benda berbentuk memanjang. b Kemampuan memuai suatu zat bergantung pada jenis zatnya 6.000011 × (40 − 20) = 8 × 0.. Akibatnya. a Massa jenis benda tidak mempengaruhi besarnya pemuaian. pemasangan kawat jaringan listrik tidak terlalu tegang agar tidak putus ketika dingin. Ada bagian gelas yang memuai dan ada juga bagian yang lambat atau tidak memuai.0063) = 2. c Sudah jelas 4. c Alat yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian gas adalah dilatometer 11.. b Saat cuaca panas. b Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek. . tetapi akan mengerut. ? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0. b Sudah jelas 3. 14.00018/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1 + γ Δt) = 2 (1 + 0. Sebaliknya. Diketahui L0 = 8m t 1 = 20ºC t 2 = 40ºC Ditanya ∆L = .0063) = 2 (1. Akibatnya. 17.00044 m 9. d Sudah jelas 8. air tidak memuai. Oleh karena itu.000011/ ºC Ditanya Lt = . c Gelas yang dipanasi akan memuai.000019 x 90 = 0.000176 m Diketahui t 1 = 90 ºC t 2 = 140ºC L0 = 1m α = 0. Pilihan Ganda 1.? Jawab: ∆L = L  ×α × ∆t = 8 × 0. a Sudah jelas Kelas 7A 82 IPA TERPADU SMP .4ºC. 18. d Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang berbagai zat padat adalah musschenbroek 7.00018 x 35) = 2 (1 + 0. 2. Apabila pemanasannya tidak merata maka pemuaiannya juga tidak merata. yaitu saat dipanaskan dari 0º . Percobaan dengan alat musschenbroek menunjukkan bahwa pemuaian berbagai logam berasrnya tidak sama 16. gelas pecah.000011 × 20 = 0. a Sudah jelas 15. 5. kawat akan menegang. saat cuaca dingin.4.. . b Logam dengan koefisien muai panjang lebih besar akan memuai lebih cepat dan lebih besar.0126 19. seperti kawat dan benda-benda batangan. b air memiliki anomali (keanehan). b Sudah jelas 12.

Prinsip pengelingan : pengelingan adalah menyambung dua plat logam dengan paku keliling . Ralat soal : Koefisien muai panjang yang benar = 1. Uraian 1. Ralat soal: dalam soal belum tercantum koefisien muai panjang sebesar 0. 2 10.00009/ºC γ = 0. pengelingan. Saklar bimetal.00027 x 55) = 500 (1 + 0. 2.170 cm 4. air tidak memuai. dan lampu sen kendaraan.000011/ºC Diketahui Do = 2.01485) = 507.67. pengelingan 9. termometer bimetal. Mula-mula plat dipanaskan hingga memuai.000011x85) = 2.425 II. Prinsip kerja thermostat bimetal adalah memanfaatkan perbedaan muai panjang bimetal.000011/ºC Ditanya : Lt = …? Jawab : Lt = Lo (1+ γ Δt) = 1.00027 t1 = 75º Ditanya : Vt = …? Jawab : Vt = Vo (1 + γ Δt) = 500 (1 + 0.Raksa tidak membasahi dinding . Saat dingin plat akan menyusut dan bersambung kuat. . melainkan menyusut.000011/ ºC Ditanya Dt = …? Jawab Dt Dt = Do (1 + α Δt) = 2.Raksa lebih sensitif terhadap perubahan suhu . pemuaian luas. 5. Jika tidak demikian.001/ ºC t1 = 65 ºC Δv = …? vt = Vo (1 + γ Δt) = 4 (1 + 0.5 (1 + 0. 4. besar 3. lempeng (kepingan) 4.001 x 45) = 4.4 ºC. panjang 2.67. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. Renggangan pada sambungan rel kereta api berfungsi sebagai ruang muai.18 L Δv = vt – v = 4.18 – 4 = 0. Anomali air. keping bimetal 8.67. Isian 1. Pemanfaatan pemuaian zat: keping bimetal.10-5 x 110 = 0. pecah 7. Vt = Vo ( 1 + γ x Δt) Vt = volume setelah memuai Vo= Volume mula-mula γ = koefisien muai volume Δt = pertambahan suhu 3. 0º-4ºC 5. yaitu keanehan air di mana saat dipanaskan dari 0º . dan termometer.01485) = 500 (1.10-5/ºC to = 10 ºC t1 = 120 ºC Lo = 45 cm Ditanya ΔL = …? Jawab ΔL = Lo α Δt = 45 x 1. B.20.168 cm to = 15 ºC t1 = 100 ºC α = 0. 5. dan pemuaian volume. Kelas 7A 83 IPA TERPADU SMP . Diketahui : Lo = 1.33165 cm 5.168 (1 + α Δt) = 2. keping bimetal 6. 3.000011 x 70) = 1.168 (1 +0.Raksa warnanya mengkilap 2. thermostat bimetal. Apabila dipanasi secara merata maka bola tidak berongga akan memuai lebih besar karena volume awal bola tidak berongga lebih besar pula. pemuaian panjang benda padat III. Partikel-partikel zat cair lebih bebas bergerak dan gaya tarik menariknya lebih lemah daripada zat padat.501155 m 2. to = 20 ºC Vo = 4 L γ = 0. rel dapat melengkung saat memuai pada hari terik.18 L 3.5 cm to = 10 ºC t1 = 80 ºC α = 0. Diketahui : to = 20 ºC Vo = 500 ml α = 0. Pengayaan 1.10-5/ºC Diketahui α = 1. Pemuaian panjang. Diketahui Ditanya Jawab 4.

7. panjang. 4. 21. Pilihan Ganda 1. b Soal yang benar: minyak yang tumpah ke permukaan air akan sulit bercampur karena … 28. 18. c Halogen. melainkan larutan. a Campuran homogen disebut juga larutan. a Ketebalan kertas lebih cocok diukur dengan mikrometer sekrup. misalnya larutan gula dan larutan garam. d Sudah jelas. c Sudah jelas. 19. iodine. b volume = 8. tc = 5/9 x (tf – 32) = 5/9 x (100 – 32) = 5/9 x 68 = 37. d Kertas lakmus biru akan menjadi merah jika ditetesi atau dicelupkan pada larutan asam. seperti fluorin. suhu. 16. d Sudah jelas. b Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 massa massa jenis volume besi = 1 kg = 1. 7. 2. d Sudah jelas 5. yaitu data yang diperoleh dari proses pengukuran dengan alat ukur 6. intensitas cahaya. sudah jelas 14. b Massa Jenis = Volume diturunkan dari besaran panjang 3. Ditanya tf =tc Ditanya tc = …? Jawab : tc = tf tc = 9/5 x tc + 32 tc = 9/5 tc + 32 4/5 tc = 32 tc = 32 x -5/4 = -40ºC 12. c. Halogen bukan logam. 25. tetapi justru melepas kalor. b Data kuantitatif. 26. waktu. c air garam bukan koloid. Massa Volume perpindaha n waktu Kecepatan = Perpindahan merupakan besaran panjang. bromine. a Sudah jelas. d Sudah jelas. Perasan jeruk lemon mengandung asam sitrat. dan astatine. d 13. yaitu massa. klorin. kuat arus. yaitu unsur pada golongan VII. d Mengembun tidak memerlukan kalor.5 cm3 22. c Air mendidih pada suhu 212 ºF atau 80 ºR atau 100 ºC 10. 9. a Sudah jelas. c 500 cc = 500 cm3 500 = 1000 = 0. volume besi < volume alumunium Kelas 7A 84 IPA TERPADU SMP . 10-4 m3 7800 kg/m3 volume aluminium = 1 kg = 3.Latihan Ulangan Mid Semester I. 23. d Sudah jelas. 27. dan jumlah zat. 10-4 m3 2700 kg/m3 Jadi. a Semua garam memiliki pH = 7 17. d Sudah jelas. 20.3.8 ºC 11. d Besaran pokok. 15. 24.

6.. 4. tk = tc + 273 = 20 + 273 = 293 K b. perluasan permukaan zat cair. III. 8. Diketahui: m1= 1 kg t1 = 90°C m2 = 2 kg t2 = 60°C ta = … ? Ditanya: Jawab: Air panas akan melepas kalor. = 50 cm3 2.29. Benda 1 dan 3 terbuat dari bahan yang sama. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui prinsip kerja AC (kebijaksanaan guru) Kelas 7A 85 IPA TERPADU SMP .6 27 0. 38.33°C Jadi.8 4. Kalor jenis. tf = 9/5 x tc + 32 = 9/5 x 20º + 32 = 68 ºF 3.6 g/cm3 Benda 1 dan 3 massa jenisnya sama. 0.? Jawab : ρ = m = 375000 g V 125 cm3 = 3000 g/cm3 30. Diketahui : tc = 20ºC Ditanya : tk = …? tf = …? Jawab : a. Bab 6. Besaran turunan. yaitu zat tunggal yang tersusun lebih dari satu unsur dengan perbandingan tertentu. ampere panjang mikrometer sekrup raksa 32 asam sitrat besar natrium dan klor menyublim 2000 4. 5.ta . d Diketahui m = 375 kg V = 125 cm3 Ditanya : ρ = …. 2. Kalor Berpikir Cerdas 1 1.4 64 0. yaitu besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Senyawa. yaitu besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu. 2.Besaran pokok. . Benda Massa Volume Massa jenis 1.? Jawab : v = m = 30 g ρ II. 21. Uraian 1. contoh = bila kita merebus air di daerah pegunungan tinggi.160 = 90 –ta 3. 10. 18. 6. 5.33°C. 4.( c1 = c2) Qterima = Qlepas m1 x c1 x ∆t1 = m2 x c2 x ∆t2 m1x ∆t1 = m2 x ∆t2 m1 x (ta – t1) = m2 x (t2 – ta) 2 x (ta – 60) = 1 x (90 – ta) 2. Kalor adalah energi yang mengalir dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu rendah.4 8 0.8 2.. Sifat-sifat larutan asam: Berasa masam Menghantarkan arus listrik Mengubah lakmus biru menjadi merah . 7. a Diketahui ρ = 600 kg/m3 = 0. Faktor-faktor yang mempercepat penguapan. suhu air campuran 83.6 g/cm3 m = 30 g Ditanya : v = …. sedangkan air dingin akan menerima kalor. air akan mendidih di bawah suhu 100 derajat Celcius. yaitu : pemanasan.7 Pada tekanan normal (1 ATM/Atmosfer) air mendidih pada suhu 100 derajat Celcius.Melepaskan ion H+ dalam air. 5.9 27 0.ta = 250 ta = 83. 3.6 3. 3. pengaliran udara di atas permukaan zat cair. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat yang satuan massanya sebesar 1 ºC. Isian 1. dan pengurangan tekanan zat cair. 9. Air akan mendidih kurang dari 100 derajat Celcius bila tekanan udara lebih rendah dari 1 ATM.

11 x (-50) = -1. Cara perpindahan kalor: • Konduksi. 1. Lapisan perak mengkilap mencegah perpindahan kalor secara radiasi.3x106 J/kg C = 4. 5. Dinding terbuat dari kaca (isolator) untuk mencegah terjadinya konduksi. Ditannya Jawab 9. d.2 x 0. a. Pada siang hari yang panas. • Radiasi. Benda hitam adalah peyerap panas yang baik. b Sudah jelas 10. 3. • Konveksi. Prinsip kerja termos aiar panas: Termos memilki bagian-bagian.1 Tanda (-) menunjukkan kalor dilepas pada proses ini. orang lebih suka memakai baju cerah daripada baju gelap untuk mengurangi penyerapan kalor. 4. Penguasaan Konsep I.2x103 J/kg ºC Ditanya Q = …? Uji Potensi Siswa A. b Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantaranya disebut konveksi 4. sehingga pakaian hitam lebih cepat kering daripada pakaian putih. 7. Cat mobil atau motor dibuat mengkilap untuk mengurangi penyerapan kalor. c. Beberapa contoh penerapan perpindahan kalor yang lain.11 kkal/kg ºC Ditanya Q = …? Jawab Q = m x c x Δt = 0. c Sudah jelas 8. Udara ter-masuk isolator yang baik. c Diketahui m = 4 kg to = 30 ºC t1 = 80 ºC c = 460 J/kg ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 4 x 460 x 50 = 92. c.11 x (40-90) = 0. yaitu perpindahan kalor dengan disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat cair). sedangkan isolator panas adalah bahan yang tidak dapat menghantarkan panas. a Kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair menjadi 1 kg gas pada titik didihnya disebut kalor uap 2. Karena termos dapat mencegah ketiga cara perpindahan kalor.000 joule 2. yaitu perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel-partikel perantaranya (pada zat padat). Mengenakan jaket tebal atau meringkuk di bawah selimut tebal saat udara dingin badan merasa nyaman. Pilihan Ganda Jawab 100 Q2 Kelas 7A 86 IPA TERPADU SMP . b Sudah jelas 6. b Peristiwa perpindahan kalor secara konveksi terjadi pada zat cair secara aliran 5. Ruang vakum antara dua dinding mencegah perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi. Tutup (sumbat) terbuat dari bahan isolator agar konveksi dengan udara luar tidak terjadi. b. c Diketahui m = 5 kg To = 0 ºC T1 = 100 ºC U = 2. yaitu: a.2 x 0. b. maka air di dalam termos tidak cepat dingin.Berpikir Cerdas 2 1. yaitu perpindahan kalor tanpa zat perantara (disebut juga radiasi atau pancaran). b Sudah jelas 3. Konduktor panas adalah bahan yang dapat menghantarkan panas. c Diketahui m = 0.2 kg to = 90 ºC t1 = 40 ºC c = 0.

9.000 j = 720. d Sudah jelas II. Mendidih.000 watt detik = 300. III. Jawab : Kelas 7A 87 IPA TERPADU SMP .35x105 j/kg ºC Ditanya Qtotal = …? 4.2 Kg to = 25ºC t1 = 75ºC c = 4200 J/Kg ºC Ditanya Q (tiap menit) Jawab : Q = m x c x Δt = 0. 5. Diketahui m = 5 kg = 5000 g to = 0 ºC t1 = 7 ºC u = 80 Kal/g c = 1 Kal/g ºC Ditanya Qtotal = …? Jawab : Q1 = m x u = 5000 x 80 = 4 x105 kal = 400 kkal Q2 = m x c x Δt = 5000 x 1 x 7 = 35000 kal = 35 kkal Qtotal = Q1 + Q2 = 400 + 35 = 435 kal 13. d Sudah jelas 15. 7. b Konveksi terjadi pada zat cair dan gas secara aliran. 3.1 x 106 + 11. 2.000 kalori 20. a Perubahan wujud yang disertai pelepasan kalor yaitu membeku dan menyublim 18. yaitu penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair. kalori besar tinggi konveksi mendidih kalor lebur menghablur J/KgoC tetap radiasi 8. 17. Kapasitas kalor adalah banyaknya kalor yang dibutuhkan oleh benda untuk menaikkan suhunya 1°C.5 x 106 Qtotal= Q1 + Q2 = 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi titik lebur. 14. 6.2 x 4200 x 50 = 42000 joule 5. 4. 3.3 x 106 = 11.6 x 106 joule 11. a Sudah jelas 16. b Sudah jelas 19.5 x 106 = 13.5 kkal/Kg ºC U = 540kkal /kg L = 3. b Pemberian garam dapat menurunkan titik beku ataupun titik lebur es krim. yaitu tekanan dan zat terlarut.2x103 x 100 = 2. d Diketahui P = 500 Watt t = 10 menit = 600 detik Ditanya Q = …? Jawab : Q=Pxt Q = 500 watt x 600 detik Q = 300. 2. Diketahui m = 200 gram = 0. Diketahui m = 5 Kg to = -3ºC t1 = 105ºC c = 0. 10.1 x 106 joule Kalor untuk menguapkan air Q2 = m x U = 5 x 2. Isian 1. c Sudah jelas 12. Uraian 1.Q1 0 Kalor untuk menaikkan suhu dari dari 0º100ºC Q1 = m x c x Δt = 5 x 4.

dan kelarutan energy listrik W p. 2. 2. menguap.5 x 3 = 7. Akibatnya.03 x 35 = 2100 kalori = 2. Zat Berpikir Cerdas 1 1. 4. Gas yang dipampatkan akan menjadi dingin lalu udara dingin yang dihasilkan ini dihembus oleh kipas masuk kedalam coolbox (kulkas).662 kkal B. c . yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat. Pada malam hari.5 + 402 + 540 + 2700 +12.35 x 105 = 1. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1.675 x 106 J = 402 kkal Q3 = kalor untuk menaikkan suhu air dari 0ºC hingga 100ºC Q3 = m x c x Δt = 5 x 4200 x 100 = 2. Diketahui Ditannya Jawab : Bab 7. Contoh sitaf fisika .5 = 3. 3. 2. daratan lebih cepat dingin. Diketahui P = 350 watt m = 5 kg t = 5 menit = 300 detik c = 4200 j/kg ºC Δt (suhu) = …? = = = = = = = 5. 3. Jadi. antara lain wujud. membeku. yaitu banyaknya kalor yang diperlukan untuk menguapkan 1 kg zat cair pada titik didihnya. Sebuah termostat dipasang untuk mengatur temperatur yang kita kehendaki.Angin darat dan angin laut 5. Kalor uap.Merebus air . compressor akan panas karena mengeluarkan energi (bekerja).Ditanya Jawab Q4 Q2 Q1 Q1 = kalor untuk menaikkan suhu es dari -3ºC hingga 0ºC Q1 = m . titik leleh.1 kkal Pengayaan 1. ● Isolator. kekeruhan. menyublim. Diketahui m = 2 kg = 2000g Q3 Q5 c = 0. Satuan derajat celsius bukan satuan kalor. Gas dipompa oleh kompressor yang ada di belakang kulkas. udara di darat akan bergerak ke laut karena tekanannya lebih besar. yaitu bahan yang dapat menghantarkan panas.5 x 5 = 12. Mencair.03 kal/g ºC Δt = 35 ºC Q = …? Q = m x c x Δt = 2000 x 0. kekentalan. 5 kkal Qtot = Q1 + Q2 + Q3 + Q4 + Q5 = 7. 4.t 350 x 300 105000 105000 21000 5 ºC Ditanya Jawab : Kalor Q m. Δt = 5 x 0.c. Sifat fisika. ● Konduktor. melainkan satuan suhu. mengembun. titik didih.5 kkal Q2 = kalor untuk meleburkan es Q2 = m x L = 5 x 3. yaitu bahan yang tidak dapat menghantarkan panas. Contoh peristiwa konveksi adalah: . Δt 5x4200x Δt 21000 Δt Δt m = 5 kg L = 80 kkal/kg C = 1 kkal/kg ºC Q = …? Q=mxL Q = 5 .1x 106 joule = 540 kkal Q4 = kalor untuk menguapkan air Q4 = m x U = 5 x 540 = 2700kkal Q5 = kalor untuk menaikkan suhu hingga 105 ºC Q5 = m x c x Δt = 5 x 0. didinginkan oleh kipas yang meniup mendinginkan compresor. pernyataan pada soal salah. termostat ini berfungsi mengatur mati dan hidupnya compresor. 80 Q = 400 kkal Kelas 7A 88 IPA TERPADU SMP .

yaitu angka yang berada di sebelah kiri reaktan maupun produk pada persamaan reaksi. c Sudah jelas 12. 7. 4. oksigen. b reaksi pertukaran disebut juga dengan reaksi penggantian 17. Uji Potensi Siswa A. b Sudah jelas 15. b Destilasi. Penguasaan Konsep I. korosif. 5. yaitu zat yang tersaring atau tersisa. Dalam soal yang merupakan residu adalah pasir. c Kelas 7A 89 IPA TERPADU SMP . b Sudah jelas. C6. Koefisien reaksi. 14. Sifat kimia. Berpikir Cerdas 3 1. panas. b Sudah jelas 6. Pada perubahan kimia. 10. Contoh sifat kimia. 4. Tetapi keduanya memiliki titik didih yang berbeda. 2. Eksplorasi 1 Siswa melakukan studi pustaka untuk mengetahui proses desalinasi (kebijaksanaan guru) Berpikir Cerdas 2 1. mudah busuk. dan air. antara lain mudah terbakar. O7. Metode yang paling tepat untuk memisahkan keduanya adalah metode destilasi. mudah membusuk. 4. c Filtrasi (penyaringan). yaitu pemisahan berdasarkan perbedaan titik didih. Menguap adalah perubahan wujud dari cair menjadi gas. antar lain cahaya. . Jumlah atom 21 4. Ciri-ciri reaksi kimia. terbentuk gas.yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran partikel zat-zat penyusun campuran itu. H8. Ini merupakan contoh pemanfaatan sifat kimia. yaitu proses terjadinya perubahan kimia. terjadi perubahan warna. 5. zat yang telah berubah tidak dapat kembali menjadi zat asalnya. d kromatografi. Sifat abu sangat berbeda dengan kayu. a campuran 3. dan lain-lain. Faktor penyebab perubahan kimia.Perubahan kimia. dan beracun merupakan proses yang menandai atau terkait dengan sifat kimia zat.Perubahan volume 3. yaitu pemisahan campuran yang berupa partikel warna menjadi komponen komponen partikel penyusunnya. b Residu. 13.Perubahan fisika yaitu perubahan yang tidak menyebabkan perubahan susunan materi.Perubahan wujud .3. 2. terjadi perubahan suhu. 9. 3. d Karat terjadi karena ada persenyawaan antara logam. Reaksi kimia. b Berkarat. sedangkan mendidih adalah penguapan yang terjadi di seluruh bagian zat cair. a Sudah jelas 16. perubahan zat menjadi zat baru yang sifatnya berbeda dengan sifat zat asal. 11. Pilihan Ganda 1. Membakar kayu menyebabkan kayu berubah menjadi abu. 2. c Minyak dan air sama-sama zat cair. mudah meledak. Contoh perubahan fisika : . b Sudah jelas. yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain. a Sudah jelas 8. . yaitu terbentuk endapan.Perubahan ukuran . dan pencampuran.

c Batu termasuk benda berbentuk tidak beraturan. kimia 6. timbul perubahan warna. c kecepatan Percepatan = (waktu) 2 1. Sentrifugasi dilakukan dengan alat sentrifugasi. dihasilkan gas. . Untuk mengukur volumenya digunakan gelas ukur berisi air. Filtrasi.Sifat kimia. Sebab-sebab perubahan fisika. perubahan tekanan. a Sudah jelas Kelas 7A 90 IPA TERPADU SMP . b Sudah jelas 19. kromatografi 5. a Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang sesuai.Sudah jelas 18. jumlah zat 6. yaitu panjang. tabung diputar dengan cepat. yaitu destilasi yang tidak melibatkan kolom reaksi dan perubahan titik didihnya besar (minimal 75ºC). Metode pemisahan campuran. 5. Rel kereta api dilindungi dari perkaratan dengan cara melapisi dengan bahan yang tidak mudah berkarat (dicoting). antara lain timbul endapan. 5. dari dengan - 5. yaitu sifat yang dapat diamati tanpa mengubah identitas zat. dan adanya aliran listrik. yaitu destilasi yang melibatkan kolom reaksi dan perbedaan titik didihnya kecil. seng lebih sulit berkarat sehingga dipakai sebagai pelindung besi kapal laut dari proses karat. kristalisasi 4. antar lain ukuran partikel dan suhu. intensitas cahaya. Sebenarnya. 3. pemotongan. Besi dapat dilindungi perkaratan dengan cara dicat. Namun. padatan akan mengumpul. Isian 1. Pilihan Ganda 1. Salah satunya dengan mengatur suhu reaksi. c Sudah jelas 20. panjang 2 = (waktu) 5. kromatografi. a Data kuantitatif diperoleh pengukuran menggunakan alat 2. b Besaran pokok. yaitu sifat yang terkait dengan kemampuan zat tersebut membentuk zat lain. Macam-macam reaksi kimia: Reaksi penggabungan Reaksi penguraian Reaksi penggantian B. fisika 2. Pengayaan 1. antara lain: filtrasi. terjadi perubahan suhu. d Sudah jelas II. Reaksi eksotermis. 2. 3. residu 7. yaitu reaksi yang melepaskan energi. 4. dibandingkan besi. ● Destilasi fraksinasi. yaitu reaksi yng memerlukan energi dari lingkungan. 4. Reaksi endotermis. penyerapan energi 10. kimia 3. 3. . massa. seng juga dapat berkarat. Kinerja Ilmiah Kebijaksanaan guru Perbaikan 1. waktu. 4. Faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi. Uraian 4. Di dalam alat itu. sublimasi. suhu. b Luas = Panjang x lebar Volume = panjang x lebar x tinggi 3. air dan oksigen 9. 2. 2. destilasi 8. reaktan III. ● Destilasi biasa.Sifat fisika. karena pengaruh gaya sentrifugal. Ulangan Semester I. Ciri-ciri reaksi kimia. pencampuran benda. Dengan metode kristalisasi. 7. Volume batu = volume pertambahan air. antara lain perubahan wujud. yaitu pemisahan campuran berdasarkan perbedaan ukuran penyusun campuran. destilasi.

volume air menyusut. a Sudah jelas 27. massa jenisnya membesar. a Sudah jelas 14. d Basa dapat menghantarkan arus listrik dan mengubah warna lakmus merah menjadi biru 15.27º = 45º ΔL = Lo α Δt α = ΔL = 0. c diketahui ditannya jawab : m = 55kg v = 50.15 kg = 25ºC = 35 ºC = 4200 j/kg ºC = …? 0.2 x 4200 = 6. 12.05 m3 ρ = ….8.00648 – 6 = 0. c Sudah jelas 11. c Sudah jelas 25. b Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt = 0. c Asam sulfat dengan rumus kimia H2SO4 13. b Sudah jelas 16.000cm3 = 0.000024/ ºC 28. a Sudah jelas 22. d Sudah jelas 23. c Pada soal tertulis massa jenis air. b ralat jawaban : jawaban memakai satuan cm3 Diketahui ρ = 800 kg/m3 m = 3 gram = 0. a diketahui Lt = 6. c Sudah jelas 26. Soal yang benar adalah massa jenis nobo. 19.2 kg to = -15 ºC t1 = …? Kelas 7A 91 IPA TERPADU SMP . b Reaksi antara asam dengan basa disebut reaksi penetralan yang hasilnya adalah garam.00648 m Δt = t1-to = 72º .032 kg Ditanya v = ….5 kj = 31500 j m = 1. b Diketahui Lm to t1 c Q = 0. Diketahui Ditanya Jawab : Q = m x c x Δt Δt = Q mxc = 31500 1.05 18. b Sudah jelas 17.25 Q = 31. d Saat suhu air 4 ºC.032 ρ 800 = 4 x 10-5 m3 = 40 cm3 20. Akibatnya.? Jawab v= m = 0. d tk = tc + 273 = 100 + 273 = 373K 9.00648 m Lo = 6 m to = 27ºC t1 = 72 ºC α = …? Ditanya Jawab : ΔL = Lt-Lo = 6.15 x 4200 x 10 = 6300 joule 29. Tetapi massa tetap. 24.25 takhir = t0 + Δt = -15 + 6. a diketahui t1 = 2 tc ditanya tf atau tc = …? Jawab : tf = 2 x tc tf = 2 x 5/9 9(tf-32) Tf = 10/9 tf – 320/9 -1/9 tf = -320/9 Tf = 320 10.00648 Lo Δt 6 x 45 = 0. ? ρ= m v = 55 kg = 1100 kg/m3 Sudah jelas 21.

324 3. ukuran partikel dan suhu III.75 30. Lt = Lo (1 + α Δt) = 12 ( 1 + 0. satuannya m2 Volume. menyublim 7. zat terlarut berbentuk serbuk lebih cepat larut daripada zat telarut berukuran besar. Kelas 7A 92 IPA TERPADU SMP .32) = 5/9 x 36 = 20 ºC tk = tc + 273 = 293 K 4. massa dan panjang ( volume) 2. Ralat soal : Koefisien muai panjang pada soal tertulis 0. Akibatnya. 50. Zat terlarut dengan ukuran kecil (serbuk) lebih mudah melarut dibandingkan dengan zat terlarut yang berukuran besar. Isian 1. tR = …? b. besar daripada kohesi 6. Di ketahui : tf = 68 ºF Ditannya: a. Uraian 1. Pada zat terlarut berbentuk serbuk. asam 4.400 10. tk = …? Jawab a. satuanya m3 3. Luas. padat memanjang 9. 2.00144 cm 5. 5.00012 = 12. NaNO3 5. d Sudah jelas II. tr = 4/9 cx (tf-32) = 4/9 x (68 -32) = 4/9 x 36 = 16 ºR b.000024 x 5) = 12 x 1. permukaan sentuh antara zat terlarut dengan pelarut semakin banyak.000024/ ºC.2 8. tc = 5/9 x (tf . Besaran pokok adalah besaran yang satuannya didefinisikan terlebih dahulu dan tidak dapat dijabarkan dari besaran Adapun besaran turunan adalah besaran yang satuan satuannya diturunkan dari satuan-satuan besaran pokok.= -8.00024/K yang benar 0.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful