1.

1

KAEDAH PENGAJARAN JAWI

Teknik-teknik pembelajaran yang baik merupakan satu kaedah dalam usaha para pendidik dalam membantu para pelajar untuk memperolehi kejayaan yang cemerlang di dalam bidang pembelajaran. Pelajar perlu memahami bahawa tidak ada satu ‘formula’ yang mesti dan tepat bagi merumuskan satu kaedah yang paling baik untuk menghadapi pelajaran melainkan ia banyak bergantung kepada diri pelajar itu sendiri. KAEDAH PENGAJARAN JAWI KEKUATAN DAN KELEMAHAN KAEDAH PANDANG SEBUT Cara penyampaian kaedah ini ialah murid terus diperkenalkan kepada perkataan dan huruf. Selalunya huruf atau perkataan tersebut ditulis pada kad imbasan bergambar. Kemudian murid murid diperkenalkan dengan ayat-ayat mudah setelah beberapa perkataan dikuasainya. Mengecam huruf dan menghafaz bunyi akan berkesan sekiranya murid-murid telah menguasai sejumlah perkataan. Menurut Goodman: Pengalaman pembacaan murid akan lebih bermakna jika yang dibacanya merupakan sesuatu yang telah dikenali atau diketahui mereka. Kaedah ini akan membantuk murid-murid seperti burung nuri dan mereka akan mendapati seseorang kanak-kanak. KEKUATAN Melalui kaedah ini murid mendapat bimbingan secara langsung daripada guru. Semua murid terlibat dalam kaedah ini murid berani mencuba dan keyakinan diri pelajar semakin bertambah. Melalui kaedah ini juga pelajar dapat mengasah potensi di kalangan mereka dan menambah minat membaca Al-Quran . KELEMAHAN Memerlukan guru yang mahir dalam kaedah ini. Perancangan dan persediaan yang teliti. Murid yang lemah rasa rendah diri.

Proses pembelajaran mestilah disalurkan melalui aktiviti-aktiviti yang berbentuk permainan. Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling berkesan sekiranya mereka mereka (Musa Daia. tujuan dan faedah . PRINSIP-PRINSIP KAEDAH MAINAN Menurut Musa Daia (1992). Murid tidak berasa bosan.KAEDAH PERMAINAN Permainan menjadi satu keperluan semulajadi bagi kanak-kanak. Menambah/membebankan guru untuk menyediakan BBM 2. tidak semua tajuk pelajaran dapat menggunakan kaedah ini. KELEBIHAN KAEDAH PERMAINAN 1. 3. Guru mestilah mempunyai sikap positif iaitu guru sering menggalakkan muridmurid melahirkan sesuatu dengan bebas. Beri peluang yang cukup kepada setiap murid untuk melahirkan sesuatu. Pembelajaran mestilah di dalam keadaan yang bebas dan tidak ada langsung penghalangnya. 5. guru dapat mengenal dengan mudah kemampuan murid dan kelemahan murid semasa bermain. 2. kaedah mainan didasarkan beberapa prinsip seperti dibawah: 1. 3. murid-murid hendaklah sentiasa gembira dalam proses pembelajaran. Permainan merupakan satu cara melatih murid supaya dapat berinteraksi dengan rakan sekeliling mereka dan merupakan satu teknik yang baik untuk menjadikan pengajaran di sekolah lebih menarik dan praktis. Mereka juga hendaklah bertanggungjawab terhadap perkembangan dan kemajuan diri sendiri. Penyampaian hendaklah secara tidak langsung dan bersahaja supaya sesuai dengan minat dan keperluan murid. menambahkan penggunaan wang sekolah mempelajari sesuatu sesuai dengan minat. 3. Mereka hendaklah menjadi peserta yang aktif dalam proses itu. Situasi bermain boleh digunakan dalam pengajaran guru di bilik darjah untuk mencapai objektif-objektif pendidikan. 2. KELEMAHAN KAEDAH PERMAINAN 1. 1992). Melatih murid berinteraksi dengan bebas sesama mereka. 4.

Malaikat Jibril sendiri telah menggunakan kaedah ini sewaktu menagajar Rasulullah SAW membaca ayat yang pertama turun (Iqra’). Kali pertama Rasulullah menjawab tidak tahu.1 Membaca berulang kali merupakan prinsip utama dalam latih tubi. iaitu corak pengajaran bagi memberikan kemahiran dan kecekapan dalam pengajaran yang melibatkan lisan. Kaedah ini dapat menambah minat mencuba di kalangan murid-murid. hingga kali ketiga baharulah Baginda dapat membacanya.KAEDAH LATIH TUBI Dalam Islam. Contohnya. Kaedah ini digunakan dengan meluas dari zaman berzaman. kaedah ini mempunyai sejarah yang panjang.Teknik latih tubi juga merupakan aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari. KELEMAHAN Melalui kaedah ini murid tidak dapat menghasilkan pemikiran sendiri dan menghadkan kebebasan berfikir murid. KEKUATAN Kaedah latih tubi ini membantu murid mencapai taraf penguasaan kemahiran di samping mengingat fakta-fakta penting supaya berkekalan. Selain itu.Sebelum pengajaran dijalankan guru seharusnya membuat perancangan dan persediaan yang teliti. Teknik ini dikenali juga dengan teknik menghafaz. Baginda diajar membaca berulang kali. Kaedah ini juga dapat membentuk keyakinan diri murid melalui bimbingan secara langsung daripada guru serta melahirkan sifat kepimpinan diri. membaca Al-Quran diajar dengan kaedah latih tubi ini. KAEDAH IMLAK 1 . melahirkan sikap berani dan penglibatan semua murid dikalangan murid-murid. Demikian juga kemahiran pergerakan otot. kaedah ini memerlukan guru yang mahir dalam menjalankan kretiviti sendiri .

2. (Membantu pendengaran murid pada sebutan intonasi perkataan dan ayat) 2. ayat) untuk ditulis oleh orang lain. .Imlak (dictate) bermaksud pembacaan dengan suara yang lantang sesuatu sumber (perkataan. Kaedah ini memerlukan murid-murid menulis apa yang direncanakan kepadanya. iaitu selepas kaedah hafalan diutamakan. Murid dapat menggunakan kemahiran mendengar dengan jelas. ayat atau wacana. perkataan. KAEDAH MENGEJA . KEKUATAN 1. Murid yang lemah dalam masalah pendengaran mudah cepat bosan dan akan ketinggalan serta melakukan aktiviti sendiri. Guru mengatur setiap kata-kata yang diungkapkan dan murid-murid mencatat setiap kata-kata yang didengari. (Guru tidak membelakangkan murid dalam membuat nota-nota ringkas semasa proses pengajaran dan pembelajaran berjalan) KELEMAHAN 1. Melatih dan mengukuhkan ejaan. Menulis secara mekanis dalam imlak ialah menyalin unit bahasa sama ada huruf. Penglibatan daripada semua murid. Kaedah imlak berlaku selepas kertas dan tulisan dihasilkan. suku kata. Murid yang mempunyai pendengaran yang baik sahaja dapat menerima pengajaran guru.Pengimlakan melibatkan dua kemahiran berbahasa iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran menulis secara mekanis. frasa.Murid yang mempunyai masalah pendengaran tidak dapat mengikuti dengan baik. 3. 3.

 Murid yang lemah dan mempunyai masalah pendengaran akan ketinggalan serta cepat bosan dan mula buat aktiviti sendiri. .Sebelum pengajaran dijalankan guru seharusnya membuat perancangan dan persediaan yang teliti. Kaedah ini merupakan kaedah permulaan bagi memperkenalkan huruf kepada murid.Murid dapat menggunakan kemahiran mendengar dengan baik dan jelas. kaedah ini memerlukan guru yang mahir dalam menjalankan kretiviti sendiri. Memerlukan penglibatan daripada semua murid. KAEDAH KEFAHAMAN . Kaedah ejaan ini juga akan membantu para pelajar untuk cepat menguasai bacaan KELEMAHAN  Murid yang cerdas sahaja dapat menerima pengajaran guru. Selain itu.Kaedah mengeja ini digunakan sepenuhnya dalam membantu para pelajar untuk mengenali huruf-huruf. Setelah murid pandai mengeja maka diteruskan dengan perkatan suku kata sehingga murid dapat membaca. KEKUATAN .

Kefahaman ialah pemikiran yang diperolehi daripada hafalan rencana. kefahaman. Kefahaman diperolehi setelah berlaku penerangan. Kefahaman seseorang telah dikaji oleh ahli-ahli psikologi Barat seperti Bloomfield yang menyatakan terdapat enam aras perkembangan mental dalam kecerdasan seseorang iaitu daripada yang paling rendah sehingga peringkat aras yang tinggi iaitu aras pengetahuan. Kaedah ini dapat menambah minat mencuba di kalangan murid-murid. Murid yang lemah dalam pemikiran akan berasa rendah diri dan akan menyebabkan mereka ketinggalan dalam pembelajaran Jawi. melahirkan sikap berani dan penglibatan semua murid dikalangan murid-murid. Kaedah ini juga dapat membentuk keyakinan diri murid melalui bimbingan secara langsung daripada guru serta melahirkan sifat kepimpinan diri. Kefahaman yang diperolehi berbeza-beza berasaskan kecekapan dan kecerdasan mental seseorang itu. aplikasi. KELEMAHAN Memerlukan guru yang mahir dalam menjalankan kaedah ini Sebelum pengajaran dijalankan guru seharusnya membuat perancangan dan persediaan yang teliti. sintesis dan kumpulan. KAEDAH HURUF . bacaan dan penulisan. KEKUATAN Kaedah ini mampu melahirkan pelajar yang lebih memahami dalam pembelajaran kerana mereka mendapat ilmu melalui pembacaan dan hafalan seterusnya diterjemahkan melalui kefahaman pelajar sendiri. analisis. penjelasan dan analisis kepada bahan pengetahuan.

 3. Murid berani mencuba. tidak sesuai dengan kaedah ini. KELEMAHAN 1.Kaedah ini merupakan kaedah tradisional yang digunakan oleh guru untuk mengajar bacaan. Mengasah potensi di kalangan murid-murid. Murid tidak dapat membaca. 2. KEKUATAN 1. bentuk dan mengecam huruf-huruf jawi. 3. Murid yang lemah rasa rendah diri. Semua murid mendapat bimbingan secara langsung daripada guru. 4. 5. sekirannya kaedah ini tidak dapat dikuasai dengan baik. 4. Murid yang lemah ingatan. Membantu para murid menguasai pembacaan dengan lebih berkesan. 2. Perancangan dan persediaan yang teliti. Setelah murid diperkenalkan dengan huruf dan dapat mengahafalnya barulah langkah seterusnya diambil dan bergantung kepada para guru untuk menggunakan kaedah mana untuk meneruskan kepada pembacaan. Memerlukan guru yang mahir dalam kaedah ini. Murid diperkenalkan dengan nama semua huruf yang terdapat dalam sistem ejaan semasa. 5. Mereka perlu menghafal nama semua huruf yang diperkenalkan itu. KAEDAH PENGGAYAAN . Murid-murid dikehendaki mengenali nama. Keyakinan diri pelajar semakin bertambah.

Kaedah menimbulkan keadaan murid mudah bosan kerana banyak latih tubi dan latihan intensif yang diberikan guru menyebabkan murid berasa letih untuk melakukannya. Pelajar dapat membaca dengan lancar malah lebih daripada itu. menulis dan mengira atau ringkasnya untuk kumpulan yang lambat atau lemah (Sharifah Alwiah. Definisi Pemulihan Pemulihan mengikut terjemahan bahasa Arab ialah islah. Pemulihan bertujuan untuk membetulkan sesuatu yang kurang dan berbeza dengan aktiviti biasa semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. 1983) Robiah Kulop (1992) menyatakan bahawa Pringle mentakrifkan pemulihan sebagai pengajaran yang mempunyai pendekatan khas yang diperlukan oleh semua pelajar yang mundur dalam . KELEMAHAN Kaedah penggayaan ini hanya sesuai untuk murid yang menguasai beberapa kemahiran asas dan tidak sesuai untuk murid yang kurang menguasai satu kemahiran. yang membawa maksud mendamaikan atau membetulkan. Biasanya aktiviti ini diberikan kepada murid yang telah berjaya menguasai satu atau beberapa kemahiran asas tertentu. KEKUATAN Dengan menggunakan kaedah ini. Kaedah yang dikenali sebagai pemulihan dilaksanakan khusus untuk pelajar yang menghadapi kesukaran menguasai kemahiran asas membaca. para pelajar dapat menguasai pengajaran dengan lebih mendalam malahan mendapat maklumat tambahan dalam pelajaran Jawi. Menurut Kamus Dewan (2007) ialah perbuatan memulih atau mengembalikan kepada keadaan semula. harta benda dan lain-lain.Pengayaan adalah sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk memberi peluang kepada murid-murid meningkatkan pencapaian mereka. Kaedah yang digunakan untuk pelajar-pelajar yang menonjol. Kaedah ini merupakan langkah terakhir dalam program pembelajaran. pemulangan atau pengembalian hak. Penggayaan boleh terdiri daripada pautan mengenai sesuatu topik yang bersesuain dengan maklumat atau idea tambahan yang diperolehi oleh pelajar.

suku kata tertutup dan perkataan mudah yang dibina daripada suku kata terbuka dan suku kata tertutup. kelas ini dijalankan serentak dengan jadual waktu persekolahan sedia ada. Laporan pemantauan mengenainya mendapati penguasaan bacaan dan tulisan Jawi perlu dibaiki lagi.menyebut.suku kata terbuka.kurangnya dapat mengenal. Kelas Pemulihan Jawi ialah pengajaran yang dilaksanakan oleh guru Kelas pemulihan Jawi jQAF untuk memulihkan murid yang keciciran dalam jawi. Murid yang keciciran dalam jawi akan dipulihkan dengan sekurang. Matapelajaran ini hendaklah menggunakan pendekatan yang dapat menarik minat murid-murid.S (1998) berpendapat pendidikan pemulihan adalah suatu aktiviti pengajaran dan pembelajarn untuk membantu pelajar yang menghadapi masalah pembelajaran di dalam kelas.mudah dan tidak membebankan. Kumpulan sasaran ialah murid-murid tahun satu yang tidak dapat melepasi ujian khas seperti tidak mengenal huruf tunggal atau suku kata terbuka. . Model Kelas Pemulihan Jawi Jawi adalah sebahagian daripada komponen pendidikan Islam dan mula dilaksanakan pada tahun 2003 dengan pendekatan pengajaran dua waktu seminggu pada enam bulan pertama di Tahun Satu. 2007). Ini bermakna pemulihan sebagai tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi kesusahan dari segi pembelajaran dalam kelas khas di sekolah biasa atau di pusat khusus yang dihadiri oleh pelajar secara sambilan dalam kumpulan yang diasingkan untuk pengajaran khusus oleh guru pemulihan (Ab. Pemulihan juga dikenali sebagai satu program pengajaran khas yang dirangka bagi memenuhi keperluan pendidikan untuk kanakkanak yang menghadapi masalah pembelajaran di kalangan murid di sekolah biasa.dan menulis huruf-huruf tunggal. Sang M. Oleh itu pemulihan Jawi dalam j-QAF menjadi keutamaan khasnya kepada pelajar yang tercicir supaya semua pelajar boleh menguasai Jawi setelah diberi bimbingan secara berterusan. Model Kelas Pemulihan Jawi ini diajar oleh guru khas pemulihan jawi dalam waktu yang sama dengan kelas Jawi biasa di semua sekolah dengan menggunakan modul pengajaran dan pembelajara yang disediakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Halim Tamuri.satu-satu mata pelajaran serta berkemahuan dan berkebolehan belajar melalui latihan yang sistematik dan dapat memenuhi keperluan mereka.

Pelajar yang tidak mengenal huruf tunggal Jawi akan menyebabkan mereka tertinggal apabila rakan-rakan yang seusia mereka telah mengikut kemahiran yang lebih tinggi dan semakin susah. Zulkifli Haji Dahalan (2003) menyatakan bahawa pendedahan Pendidikan Islam kepada setiap individu Muslim perlu bermula sejak kecil lagi. Pelajaran Jawi adalah salah satu komponen mata pelajaran Pendidikan Islam dengan pendekatan pengajaran sebanyak dua kali seminggu pada enam bulan pertama bagi Tahap Satu. Pembinaan strategi dan kaedah pengajaran dan pembelajaran kelas Pemulihan Jawi amat penting bagi mencapai matlamat yang telah disasarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. suku kata terbuka dan perkataan yang dibina apabila dicantumkan dua suku kata terbuka. Pelajar akan semakin sukar mengingat kembali apa yang diajar dan terkeliru dengan bunyi dan bentuk huruf yang hampir sama sebutan dan bentuknya. Pelajar yang tercicir ini akan menguasai sekurang-kurangnya kemahiran mengenal. SKOP . Menurut Muhammad Endut (1990) pelajar yang tidak dapat menguasai kemahiran membaca dan menulis Jawi akan semakin ketinggalan dalam Pendidikan Islam apabila alat bantu mengajar yang digunakan oleh guru ditulis dalam tulisan Jawi. mengeja dan menulis huruf tunggal jawi. Penekanan Pelajaran Jawi wajar dilakukan ketika mereka mula mengenal huruf.Pemulihan Jawi Masalah penguasaan Jawi di kalangan pelajar menjadi isu yang hangat diperkatakan. Kelas pemulihan Jawi ialah pengajaran yang dilaksanakan oleh guru Kelas Pemulihan Jawi j-QAF yang mula dilaksanakan pada tahun 2003 adalah untuk pelajar yang tercicir . Pelajar yang lemah dalam pelajaran Jawi ini perlu diberi perhatian dan tumpuan yang lebih dan kaedah pengajaran dan pembelajaran guru juga sepatutnya diubah agar sesuai dengan pelajar dan minat pelajar. Kelas ini dijalankan serentak dengan jadual waktu persekolahan sedia ada. mengeja dan menulis huruf Jawi akan dipulihkan dalam sesi pembelajaran yang berasingan untuk memudahkan guru mengajar berdasarkan tahap pelajar. Pelajar yang dipilih mengikuti kelas ini adalah pelajar yang tidak melepasi ujian saringan yang dijalankan. Menguasai setiap kemahiran mengenal huruf adalah wajib bagi setiap pelajar terutamanya mengenal huruf tunggal Jawi. mengenal . Pelajar yang tidak dapat menguasai kemahiran asas .

membaca dan menulis perkataan berimbuhan dan ayat pendek. 4 Mengenal. 9 Membaca dan menulis pelbagai jenis teks mudah daripada pelbagai bahan. Sebagai langkah awal. 10 Mengenal dan meniru seni khat Antara masalah-masalahnya ialah mereka seringkali sukar mengingat kembali apa yangtelah diajar. 8 Mengenal dan menggunakan tanda baca. pembinaan strategi pengajaran dan pembelajaran pemulihan jawi amat penting bagi mencapa imatlamat yang sebenar.Jadi. 2 Mengenal. terutama mereka keliru dengan bunyi dan bentuk-bentuk huruf jawi tunggal.persediaan secara teori dan amali membolehkan sesuatu tugas itu dijalankan secara professional. 3 Mengenal. menyebut dan menulis huruf jawi tunggal. Matlamat Matlamat Modul Pemulihan Jawi adalah untuk membolehkan murid-murid yang ketinggalan jawi dipulihkan dan menyertai murid-murid laindi dalam kelas jawi biasa. menyebut dan menulis huruf jawi sambung. 7 Mengenal. OBJEKTIF Setelah mengikuti kelas pemulihan jawi murid dapat: 1 Mengenal. 3 Membaca tulisan jawi dengan lancar. 2 Menulis tulisan jawi dengan baik. membaca dan menulis suku kata tertutup. 6 Mengenal. membaca dan menulis suku kata terbuka. 4 Mempelajari asas seni tulisan jawi. 5 Membaca dan menulis rangkai kata dan ayat. membaca dan menulis perkataan pinjaman.Modul Pemulihan Jawi ini memberi memberi tumpuan kepada aspek pemulihan yang merangkumi perkara berikut: 1 Menguasai huruf jawi tunggal dan suku kata. . Pendekatan tersebut hendaklah lebih berkesan dan sesuaidengan tahap kemampuan murid-murid bagi memastikan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran jawi serta menarik minat mereka untuk terus belajar sehingga mampu membaca dan menulis jawi.

Rasa puas hati pelajar akan mempercepatkan dan memudahkan proses pembelajaran 5. 2. Penggunaan masa yang terhad: Menghadkan masa membaca akan mempercepatkan kadar bacaan Kemahiran Menulis Aktiviti menulis adalah merupakan salah satu aspek yang penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran Jawi.Kemahiran Membaca Antara aktiviti pemulihan yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kelas ialah membaca. 2. Pencapaian pelajar perlu sentiasa diberitahu 3. teknik khusus. Selalu membaca: membaca bahan bacaan yang mudah dan yang menyeronokkan adalah cara yang paling baik. Terdapat lima prinsip asas yang perlu dlaksanakan dalam program pemulihan: 1. Teknik Am: Seorang guru perlu melakukan proses saringan untuk mengenalpasti kelemahan yang dihadapi oleh pelajar sebelum proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Memulakan proses pengajaran mengikut tahap kebolehan pelajar 2. Pengajaran dan pembelajaran harus serupa dengan keadaan sebenar. Antaranya menambah kadar kepantasan membaca: pelajar yang sudah pandai membaca. teknik am. menulis dan mengira. Pelajar yang tidak dapat menguasai kemahiran menulis akan . Alsagoff (1996) menyatakan kaedah pengajaran pemulihan membaca terbahagi kepada dua teknik. Teknik Khusus Teknik khusus ini sesuai dijalankan terutama untuk pengajaran pemulihan dalam bidang kemahiran membaca. iaitu: 1. menambah kadar kepantasan membacanya akan menjadi mudah. 1. 4. Latihan yang banyak dan pelbagai harus dilakukan kerana pelajar perlu kepada pengalaman yang baru.

3. Permainan berbentuk pertandingan atau perlawanan bersama dengan peraturan tertentu akan menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung dalam suasana yang seronok. Kebanyakan pelajar sekolah rendah belum dapat menguasai kemahiran mengenal huruf tunggal Jawi. Penanda yang terdapat pada roda akan berhenti di salah satu suku kata atau huruf. Pelajar juga sering terkeliru dalam membezakan bentuk huruf yang hampir sama. Pelajar yang dapat mengeja dengan betul akan diberi ganjaran. kumpulan dan kelas secara terancang dan teratur di samping mengaitkan aktiviti dengan akhlak Islam dan nilai-nilai murni. Konsep Belajar Sambil Bermain Permainan adalah suatu aktiviti yang boleh merangsang minat murid untuk belajar. Pelajar akan memancing menggunakan joran dan akan mengeja suku kata. Permainan ”Roda Impian Jawi” Permainan ini adalah sama seperti rancangan realiti ”Roda Impian” . Murid diminta memilih satu suku kata atau huruf Jawi dan memusing roda. .menghadapi masalah dan guru perlu melaksanakan aktiviti-aktiviti seperti mengenal dan menulis Jawi Aktiviti ini amat sesuai untuk pelajar kelas pemulihan sekolah rendah yang masih belum menguasai cara menulis Jawi. 1. Joran Jawi Guru menyediakan kad huruf tunggal hijaiah atau kad suku kata terbuka berbentuk ikan. Pelajar yang memusing roda diminta menyambung dan mengeja suku kata tersebut menjadi perkataan yang mudah difahami. Pelajar yang tidak dapat menguasa kemahiran akan diajar menyebut huruf atau mengeja suku kata terbuka. Pandai Joran Kad-kad huruf tunggal jawi akan ditampal di atas polisterin secara berselerak. 2. Mereka juga tidak dapat membezakan bunyi sebutan huruf yang hampir sama. Pelajar akan memilih dan menyebut suku kata atau huruf berulang kali. Pengelolaan Pengajaran dan Pembelajaran Aktiviti yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran adalah secara individu.

Heinemann Asia. Teknologi Pengajaran. (1984). Al Quran. Program j-QAF yang dilaksanakan pada tahun 2003 merupakan satu langkah yang amat baik untuk memperbaiki penguasaan Jawi di kalangan pelajar. Aktiviti secara Kelas Aktiviti ini melibatkan seluruh kelas secara serentak. 3. Guru yang bersifat positif akan menerima perubahan sebagai satu cabaran dalam profesion mereka. Aktiviti secara Individu Aktiviti yang dijalankan secara individu memberi peluang kepada murid untuk berinteraksi secara personal dengan guru dan secara tidak langsung guru dapat mengetahui kelemahan pelajar. Pengajaran dan pembelajaran yang berkesan melalui penggunaan bahan bantu mengajar. Rujukan Alsagoff. Ilmu Pendidikan Pedagogi. Kuala Lumpur. arahan.1. Guru yang dinamik. bercerita atau kuiz. Dalam pembelajaran Jawi. 2. Sharifah Alwiah. (1986). guru perlu berusaha menggerakkan dirinya untuk mencapai kualiti kerja. Aktiviti secara Kumpulan Pembahagian kanak-kanak kepada beberapa kumpulan membolehkan pelajar berkomunikasi dan bekerjasama. Dewan Bahasa dan Pustaka. Antara aktiviti yang sesuai dijalankan ialah nyanyian. Kuala Lumpur. Kaedah pengajaran perlu dipelbagaikan mengikut keperluan pelajar yang mempunyai tahap pengetahuan yang berbeza dalam penguasaan Jawi bertujuan memudahkan pelajar memahami pengajaran guru dalam suasana gembira dan tanpa rasa terpaksa. . Sebaliknya guru yang mempunyai sikap negatif akan terus menggunakan kaedah pengajaran secara lama kerana ianya telah menjadi kebiasaan kepada guru tersebut. Aktiviti yang berbentuk permainan sangat sesuai terutama guru mengadakan pertandingan. bahasa Arab dan Fardhu Ain adalah satu usaha yang baik demi untuk membentuk keseimbangan spiritual dan jasmani pelajar. Alsagoff. Dewan Bahasa dan Pustaka. Kuala Lumpur. Guru menggunakan aktiviti ini untuk menyampaikan maklumat . bersoal jawab dan membuat refleksi sebelum sesi pengajaran dan pembelajaran berakhir. Alsagoff. Sasaran j-QAF yang bertujuan untuk memperkasakan Pendidikan Islam melalui penekanan khusus kepada Jawi. cekap dan sentiasa berusaha untuk memajukan pengajaran dan pembelajaran Jawi dalam bilik darjah dengan merancang teknik mengajar dan menghasilkan bahan bantu mengajar yang menarik. (1986). Sharifah Alwiah. Penutup Guru merupakan orang yang paling kuat mempengaruhi pembelajaran pelajar dan mereka juga memainkan penting dalam mempersembahkan cara untuk menyampaikan ilmu pengetahuan. penerangan. bercerita. Sharifah Alwiah. Teknologi Pendidikan. motivasi dan interaksi akan merangsang pelajar untuk belajar. aktiviti berkumpulan.

Johor Esah Sulaiman. Universiti Malaya. Kajian Tindakan di Sekolah: Satu Pengenalan. (2003). Kulop Hamzah.my. (1997). Fungsi dan Masalah –Satu Kajian. Rujukan Lanjut : file. Kajian Tindakan Kepada Modul Senang Jawi. Mak Song . Dewan Bahasa dan Pustaka: Kuala Lumpur.upi. Hassan Basri. Universiti Teknologi Malaysia. 8. Universiti Malaya. 2008. Aspar. Mohd Azhan bin Abdul Halim. (1992).Vol. Mak Song . Kementerian Pelajaran Malaysia. Johor. Laporan Penguasaan Jawi di Sekolah-Sekolah Menengah. Alis bin Puteh. UTM. Roslan (2005): Kaedah Pengajaran Pengetahuan Agama Islam di Brunei Darussalam. 2005. Dewan Bahasa dan Pustaka.. Fakulti Pendidikan.Esah Sulaiman. Lubis. Pedagogi 3 Pengujian dan Penilaian. Pendidikan Islam: Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran. Idris Awang. 4. 1997. 2006. Tesis Sarjana Pendidikan. Akademi Pengajian Islam Univerti Malaya: Kuala Lumpur. Kaedah Penyelidikan Pendidikan. 5. Universiti Malaya. 2.edu. Ishak Haron dan Hassan Basri.com. Tamuri. 3. Ab. 6. 1998. Kuala Lumpur. Penggayaan dan Pendidikan Inklusif Pengajaran. Nik Rusila bt Yaakob.30 141.2001. Kajian IRPA. Kumpulan Budiman. 2002.Halim dan Jasmi. Pure Honey Enterprise: Kuala Lumpur. 1991. Abdul Majid Konting. Kuala Lumpur. Kaedah Penyelidikan. 7.150 Sang. Johor Darul Takzim. Haji Maimun Aqsha dan Hj. Penguasaan Jawi dan Hubungannya dengan Minat dan Pencapaiannya Dalam Pendidikan Islam. Kajian Tindakan Jabatan Pelajaran Perak. Robiah. Kumpulan Budiman. .edu/ai. (1997). Modul Pengajaran Asas Pedagogi.php?dir=Direktori/PROCEEDING/UPIUPSI/2010/. Jurnal Pendidikan . Kertas Kerja dalam Jurnal Pendidik dan Pendidikan. Kamarul Azmi (2007). Kajian IRPA. Pedagogi 2: Pelaksanaan Pengajaran. Fakulti Pendidikan UTM. Didapati dari atas talian http://jpnperak. Kajian Keberkesanan j-QAF di 2 Buah Sekolah Perintis di Terengganu. Laporan Penguasaan Jawi di Sekolah-Sekolah Rendah. (2003). Kuala Lumpur Sang. Amri Daud. Asas Pedagogi. Pemulihan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful