Senin, 07 Februari 2011

Taksonomi Bloom Terbaru

Revisi Taksonomi Bloom
Taksonomi Bloom ini telah direvisi oleh Krathwohl salah satu penggagas taknomi tujuan belajar, agar lebih cocok dengan istilah yang sering digunakan dalam merumuskan tujuan belajar. Kita sering mengenalnya dengan C1 s.d. C6 Pada revisi ini , jika dibandingkan dengan taksonomi sebelumnya, ada pertukaran pada posisi C5 dan C6 dan perubahan nama. Istilah sintesis dihilangkan dan diganting dengan Create. Berikut ini Struktur dari Dimensi Proses Kognitif menurut Taksonomi yang telah direvisi 1 Remember (Mengingat) , yaitu mendapatkan kembali pengetahuan yang relevan dari memori jangka panjang. 1.1 Recognizing (mengenali) 1.2 Recalling (memanggilan/mengingat kembali) 2 Understand (Memahami), yaitu menentukan makna dari pesan dalam pelajaran-pelajaran meliputi oral, tertulis ataupun grafik. 2.1 Interpreting (menginterpretasi) 2.2 Exemplifying (mencontohkan) 2.3 Classifying (mengklasifikasi) 2.4 Summarizing (merangkum) 2.5 Inferring (menyimpulkan) 2.6 Comparing (membandingkan) 2.7 Explaining (menjelaskan) 3 Apply (Menerapkan), yaitu mengambil atau menggunakan suatu prosedur tertentu bergantung situasi yang dihadapi. 3.1 Executing (mengeksekusi) 3.2 Implementing (mengimplementasi) 4 Analyze (menganalisa), yaitu memecah-mecah materi hingga ke bagian yang lebih kecil dan mendeteksi bagian apa yang berhubungan satu sama lain menuju satu struktur atau maksud tertentu. 4.1 Differentianting (membedakan) 4.2 Organizing (mengelola) 4.3 Attributing (menghubungkan) 5 Evaluate (mengevaluasi), yaitu membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standar. 5.1 Checking (memeriksa) 5.2 Critiquing (mengkritisi) 6 Create (menciptakan), yaitu menyusun elemen-elemen untuk membentuk sesuatu yang berbeda atau mempuat produk original. 6.1 Generating (menghasilkan) 6.2 Planning (merencanakan) 6.3 Producing (memproduksi) Proses kognitif meaningful learning atau yang melibatkan proses berpikir kompleks bisa digambarkan dari struktur ke C2 hingga ke C5. Sumber David R. Krathwohl, A Revision of Bloom’s Taxonomy, An Overview (Ohio: Theory Into Practice, vol 41 number 4 : 2002)

Pada ranah kognitif kemampuan berpikir analisis dan sintesis diintegrasikan menjadi analisis saja. Seseorang tidak akan mampu mengaplikasikan ilmu dan konsep jika tanpa terlebih dahulu memahami isinya Konsep tersebut mengalami perbaikan seiring dengan perkembangan dan kemajuan jaman serta teknologi. Konsep ini mengklasifikasikan tujuan pendidikan dalam tiga ranah. afektif dan psikomotorik. tempat. dari urutan terendah ke yang lebih tinggi. Untuk lebih mudah memahami taksonomi bloom.org/wiki/Bloom%27s_Taxonomy). Diagram Taksonomi Bloom . pengetahuan dan keahlian mentalitas. benda diam. maka dapat dideskripsikan dalam dua pernyataan di bawah ini: • • Memahami sebuah konsep berarti dapat mengingat informasi atau ilmu mengenai konsep itu. Taksonomi berarti klasifikasi berhirarkhi dari sesuatu atau prinsip yang mendasari klasifikasi. Mengubah teori ke dalam keterampilan terbaiknya sehinggi dapat menghasilkan sesuatu yang baru sebagai produk inovasi pikirannya. Dari jumlah enam kategori pada konsep terdahulu tidak berubah jumlahnya karena Lorin memasukan kategori baru yaitu creating yang sebelumnya tidak ada.Taksonomi Bloom : Mengembangkan Strategi Berpikir Berbasis TIK Tagged with: taksonomi bloom TIK Kajian Teori Taksonomi berasal dari bahasa Yunani tassein berarti untuk mengklasifikasi dan nomos yang berarti aturan. Sedangkan ranah psikomotorik berkaitan dengan fungsi manipulatif dan kemampuan fisik. pada kategori dari kata benda menjadi kata kerja. Ranah afektif meliputi fungsi yang berkaitan dengan sikap dan perasaan. seorang psikolog bidang pendidikan. Ranah kognitif menggolongkan dan mengurutkan keahlian berpikir yang menggambarkan tujuan yang diharapkan. Semua hal yang bergerak. Proses berpikir mengekspresikan tahap-tahap kemampuan yang harus siswa kuasai sehingga dapat menunjukan kemampuan mengolah pikirannya sehingga mampu mengaplikasikan teori ke dalam perbuatan. Salah seorang murid Bloom yang bernama Lorin Anderson merevisi taksonomi Bloom pada tahun 1990.sampai pada kemampuan berpikir dapat diklasifikasikan menurut beberapa skema taksonomi (http://en.wikipedia. Dalam revisi ini ada perubahan kata kunci. Masing-masing kategori masih diurutkan secara hirarkis. dan kejadian. Konsep Taksonomi Bloom dikembangkan pada tahun 1956 oleh Benjamin Bloom. Hasil perbaikannya dipublikasikan pada tahun 2001 dengan nama Revisi Taksonomi Bloom. Gambar 1. Ranah kognitif meliputi fungsi memproses informasi. yaitu kognitif.

menemukan. Kata-kata kunci itu seperti terurai di bawah ini • • • • • • Mengingat : mengurutkan. menyusun. menjelaskan. cara kita memproses suatu informasi sehingga dapat dimanfaat dalam kehidupan sehari-hari. membedakan. menjelaskan. Menerapkan : melaksanakan. mempraktekan. membaharui. mebenarkan. menguji. menggubah dsb. melakukan. menjalankan. Mengevaluasi : menyusun hipotesi. menggunakan. membandingkan. Memahami : menafsirkan. mengklasifikasikan. memulai. mengintegrasikan. Berkreasi : merancang. menyelesaikan. memilih. memproduksi. menyalahkan. menyempurnakan. menamai. membangun. mengorganisir. membandingkan. menyamakan. dsb. mengubah struktur. mengidentifikasi. mengulangi . mendeteksi dsb Menganalisis : menguraikan. taksonomi Bloom tetap menggambarkan suatu proses pembelajaran. mebeberkan dsb. mengkerangkakan.Setiap kategori dalam Revisi Taksonomi Bloom terdiri dari subkategori yang memiliki kata kunci berupa kata yang berasosiasi dengan kategori tersebut. menempatkan. menyusun outline. mengkritik. memperindah. Beberapa prinsip didalamnya adalah : • • Sebelum kita memahami sebuah konsep maka kita harus mengingatnya terlebih dahulu Sebelum kita menerapkan maka kita harus memahaminya terlebih dahulu . memprediksi. menyusun ulang. mengintegrasikan dsb. menemukan kembali dsb. meringkas. membandingkan. Dalam berbagai aspek dan setelah melalui revisi. merencanakan. menilai. memperkuat.

membongkar. Contohnya dalam menciptakan sesuatu tidak harus melalui penatahapan itu. serta memperbaharui Pentahapan berpikir seperti itu bisa jadi mendapat sanggahan dari sebagian orang. Terampil menerapkan teori menjadi karya menjadi target utama belajar masa kini. tidak semua tahap seperti itu diperlukan. dan menyatakan. Ukuran pengembangan keterampilan fisik adalah kecepatan. mengkalibarasi. . menerangkan. memperbaiki. bergerak. dan bereaksi. Kata kunci yang digunakan adalah merakit. atau teknik pelaksanaan. mengaplikasikan. Hal itu kembali pada kreativitas individu. Mempersepsikan. mengikuti jejak. berkreasi. Tingkat penguasaan keterampilan terbagi dalam tujuh kategori. mencampur. memperbanyak. model pentahapan itu sebenarnya melekat pada setiap proses pembelajaran secara terintegrasi. Kata kunci yang digunakan dalam keteramilan ini ailah. membedakan. kini menjujung tinggi nilai-nilai pragmatis. yaitu keterampilan menggunakan berbagai isyarat sensor untuk melakukan aktivitas motorik seperti keterampilan menerjemahkan isyarat indra. namun perlu dilanjutkan dengan seberapa terampil siswa menerapkan teori yang dikuasainya. mengikat. Mekanis. Namun. memulai. dalam beberapa jenis kegiatan. merespon. Proses pembelajaran dapat dimulai dari tahap mana saja. mendetiksi. Menanggapi respon. Alasannya. mental. Menyiapkan. memanipulasi. menampilkan. yaitu 1. meningkatkan kesiapan fisik. dan emosional untuk melakukan suatu tindakan. 1972. menyajikan. Kata kunci yang digunakan dalam keterampilan ini ialah memilih. Ketika kemampuan itu dipisah-pisah maka siswa dapat kehilangan kemampuannya untuk menyatukan kembali komponenkomponen yang sudah terpisah. Domain psikomotorik berbeda dengan menerapkan dalam domain kognitif.• • Sebelum kita mengevaluasi dampaknya maka kita harus mengukur atau menilai Sebelum kita berkreasi sesuatu maka kita harus mengingat. menganalisis dan mengevaluasi. menyangkut keterampilan gerakan dan kordinasi secara fisik dalam menggunakan keterampilan fisik. memubuat sketsa. Ketepatannya ditentukan latihan. 4. memahami. 3. memanaskan. 2. Psikomotorik Paradigma di masa lalu menjujung tinggi penguasan teoritis. menghasilkan. ketepatan. Kata kunci yang digunakan adalah meng-copy. mengisolasi. Sebagian orang juga menyanggah pembagian pentahapan berpikir seperti itu karena dalam kenyataannya siswa seharusnya berpikir secara holistik. Dalam pengembangan kognitif menyangkut pengembangan kemampuan berpikir. mengorganisasikan. sedangkan dalam domain psikomotor menurut Simpson. tahap awal dalam keterampilan belajar yang kompleks adalah keterampilan meniru dan trial and error. adalah tahap peralihan dalam belajar melalui pengembangan kebiasaan dan melakukan gerakan yang didukung dengan keyakinan dan rasa percaya diri. Keberhasilan belajar tidak hanya diukur dengan seberapa banyak materi yang dapat siswa kuasai. jarak. menggambarkan. Model penciptaaan suatu produk baru atau menyelesaian suatu proyek tertentu lebih baik dalam memberikan tantangan terpadu yang mendorong siswa untuk berpikir secara kritis. prosedur. mengidentifikasi. menbangun konstruksi. dan menghubungkan.mengukur.

Menetapkan keputusan dari hasil penilaian atau penghitungan atau melalui beberapa tahap pengujian Mengurai informasi ke dalam bagian lebih rinci. membuat gerakan baru sehingga sesuai dengan keadaan tertentu. mengubah. menggabungkan. Implementasi Berbasis TIK Mengimplementasikan TIK dalam belajar bisa dilihat dari domain kognitif maupun psikomotor. terkoordinasi. produk. mereorganisasi. dan aksi otomatis. membangun. menggubah. atau cara memandang sesuatu. sangat terkoordinasi.5. akurat. Menerapkan informasi pada siatuasi yang berbeda Menjelaskan ide atau konsep Mengingat kembali informasi . mendesain. 7. Contoh dalam bermain sepakbola yang menggunakan kata kunci. menata kembali. akurat. Creating Evaluating Analysing Applying Understanding Remembering Merumuskan ide baru. Kata kunci yang digunakan adalah menyusun. Mengembangkan respon yang kompleks. dan menggunakan energi minimal. mengarang. Orisinalitas. merevisi. menciptakan. mengkonstruksi. terkait satu dengan yang lain dan dapat dipahami. Kata kunci yang digunakan menyesuaikan. Pembelajaran menekankan pada pengembangan kreativitas yang berlandaskan keterampilan tinggi. memvariasikan. dan membuat. bertindak cepat. Kemahiran ditunjukkan dengan kinerja yang cepat.D bawah ini terdapat sejumlah batasan pada setiap level berpikir yang akan mendasari sistem pengelolaan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi. 6. memulai. Kategori ini termasuk melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu. Adaptasi: Keterampilan yang dikembangkan dengan baik secara individu dapat memodifikasi pola pergerakan sesuai persyaratan khusus. Untuk mengukur kompetensi siswa dalam ranah psikomotor dapat menggunakan format acuan penilai seperti di bawah ini. Keterampilan direfleksikan dalam gerak yang kompleks.

indoforum. powerpoint. situs dagang Search engine : Melakukan pencarian goolgle.com Menerjemahkan materi pelajaran berbahasa asing dari internet Internet.com. /forum. word.org.detik. Word.forumsains.com) Laporan berupa catatan dan tugas harian dalam blog Materi pelajaran dalam 4 Menjelaskan ulang materi pelajaran wordpress. multiply. Membookmarking/ internet explorer favouriting web atau nara sumber terkait Facebook.Mengingat (Remembering) No 1 2 Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK Software/fasilitas Produk pendukung Menamai file Meringkas materi kedalam bentuk bullet pointing Mengidentifikasi web dan nara sumber yang mendukung materi pelajaran Menceritakan kembali topik diskusi yang ada di situs jejaring sosial Menjelaskan ulang informasi dari internet Word. excel. power point Power point.co dalam forum internet m. Excell. pointing. twitterMendaftar sebagai anggota di situs jejaring sosial.com. yahoo. /www. ke dalam blog blogspot. colouring mengenai informasi penting 3 Mozilla firefox. 5 .com. website dan bahan ke dalam folder 2 3 Forum di internet Menyampaikan opini (www. Memberikan kode pada penamaan file Membuat bullet. detik. data melalui search msn engine (googling) 4 5 Memahami (Understanding) No 1 Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK Software/fasilitas pendukung Mengutarakan pendapat atas sebuah berita yang dimuat secara online Membedakan berbagai dokumen yang dimiliki berdasarkan mata pelajaran Mendiskusikan topik pelajaran tertentu kompas. google translate. Produk Memberikan komentar singkat dan catatan pada artikel di web Mengklasifikasikan file.com.

yahoo dan Menetapkan link search engine web yang lainnya berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari Biografi tokoh sains Memvalidasi ketelitian dan kebenaran data 2 3 4 Menguraikan biografi tentang tokoh Google.translation2. yahoo browsing . Mengupload google. yahoo.paralink. tabel. materi /informasi ke rapidshare dalam sebuah web 5 Menyusun fakta-fakta sejarah menjadi sebuah kliping / catatan sejarah online Menganalisis (Analysing) No 1 Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK Software/fasilitas pendukung Produk Mengintegrasikan data. excel. games online sudoku berbasis pendidikan Web. Mengintergrasikan dan flow chart ke dalam sebuah blog/web beberapa sumber artikel data ke dalam satu web/blog Menghubungkan topik mata pelajaran yang dipelajari dengan informasi terupdate saat ini Google. beberapa program word Excel Memodifikasi aplikasi program 3 4 Web games online. visio.id. Power point.co. ziddu. grafik Word.com. sains terkemuka wikipedia Mereview dan menilai informasi hasil Google. buku sejarah. Memainkan sebuah games. dua bahasa com Mengaplikasikan (Application) No 1 2 Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK Software/fasilitas pendukung Menguji pemahaman materi pelajaran melalui e-learning Mengilustrasikan proses biologi dalam bentuk flow chart Mengaplikasikan program excel untuk penyelesaian soal MIPA Menguji kemampuan daya nalar Produk Program e-learning Menjalankan sebuah program Microsoft office Mengaplikasikan vissio.

e-learning Menciptakan (creating) No 1 Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK Software/fasilitas pendukung Menciptakan aplikasi program sederhana Power point. excel Produk Mengembangkan kreasi dengan power point. pdf. blog Forum diskusi online Produk Daftar dan link web yang direkomendasi Mengomentari topic tertentu pada forum diskusi Memoderatori sebuah forum diskusi Membangun kolaborasi dan jaringan di situs social Menguji prosedur kerja sebuah aplikasi program 3 Menilai kelayakan suatu karya untuk Forum online ditampilkan ke publik sekolah.yang berasal dari web 5 Mengorganisir data yang dimiliki sesuai dengan mata pelajaran dan jenis file Web. Memantau kemajuan kolaborasi Web/blog/forum 4 5 Menghitung efisiensi kerja sebuah aplikasi program Excel. word. blog. Mengembangkan kreasi kreasi dengan excel Mengembangkan animasi sederhana untuk alat peraga 2 Menciptakan aplikasi multimedia sederhana Adobe photoshop . web. yahoo. mp2. excel Mengorganisir data online Mengevaluasi (Evaluating) No 1 2 Kegiatan Pembelajaran Berbasis TIK Software/fasilitas pendukung Merekomendasikan web/sumber online sebagai bahan belajar Mengkritisi sebuah topik yang sedang dibahas Google.

000webhost. blog wordpress. blogspot Internet.c om. (podcasting) perekam audio. . www. blog 6 Uraian di atas memberikan gambaran bahwa dalam kosep pendidikan moderen kompetensi siswa dirancang dalam ranah yaitu pengetahuan dan keterampilan.rumahweb. website Mengembangkan kerja sama mengembangkan karya tulis bersama berbasis jaringan internet. Podcast untuk dipublikasikan secara online Memiliki toko usaha online 4 Berkolaborasi menghasilkan suatu karya untuk dipublikasikan secara online 5 Membuat rekaman kegiatan Software atau sekolah/ karya dalam bentuk audio pemutar mp3.belajar 3 Medesain tampilan blog/website pribadi Webhosting gratis Website / blog (www. Pengetahuan diuji dengan alat ukur berupa soal-soal sebagai perangkat tes dan format acuan penilaian keterampilan dalam melaksanakan kegiatan. blog.com ). dalam proses belajar. www.webs. Merancang web/blog komersial Web.co pribadi m. Hasil belajar siswa berupa kompetensi penguasaan ilmu pengetahuan dan keterampilan menerapkan ilmu pengetahuan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful