RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan

Standar Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, menyampaikan teks fungsional kerja keras, mandiri, demokratis, pendek. rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.

1

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E.

Materi Pokok 

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

2

dan mandiri.

(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

3

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Teknik Tes Lisan

Bentuk Unjuk Kerja

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

4

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 5 . Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. Performance - 1 3 2 1 3 - 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….………. intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah Skor 3 2 - 2. Fluency 3.III. __________________ NIP.

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A............ Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet Standar Kompetensi Membaca 6 .... : : : : : : SMA/MA ..............

mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. B. kerja keras. disiplin. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening 7 . mandiri. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. peduli lingkungan. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. enerjik). Materi Pokok Teks pamphlet . Pengambil resiko (suka tantangan.5. toleransi. bersahabat. Kompetensi Dasar 5. Percaya diri (keteguhan hati. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. jujur. peduli sosial. kosa kata yang terkait F. explanation. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. optimis). demokratis. explanation. tekun/tabah. dan discussion. rasa ingin tahu. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. bertekad.2. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. C. tanggung jawab. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa kata yang terkait. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks pamphlet . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.G. Membacakan teks pamphlet .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 8 .l.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . RPP.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Membacakan teks pamphlet .  kesulitan yang dihadapi.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks pamphlet . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . a. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kata  yang terkait. Bertanya jawab tentang teks pamphlet .. kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog). siapa saja yang datang. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. tentang tempat. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kosa kata yang terkait..  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan bahan ajar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kosa kata yang terkait. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait.”. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Kegiatan Akhir (10’)     H. English For Better Life XI 9 . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Read the following pamphlet then answer the questions 10 . Teknik. Instrumen Penilaian I. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . 1. Indikator. kosa kata yang terkait. Bentuk. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.   I. poster atau pamplet Penilaian I. No. dan Contoh.

(par.1)? What does the underlined word means? III. Pedoman Penilaian 11 .     What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….

.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran : : : : : SMA/MA ..... apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….......... Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation 12 .....Setiap nomor apabila benar nilainya 20.......……….. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... __________________ NIP.

C. toleransi. kosa kata yang terkait 13 . mandiri. gemar membaca. demokratis.Pertemuan Ke A.2. cinta tanah air. bersahabat. kerja keras. peduli sosial. B. : Standar Kompetensi Membaca 5. semangat kebangsaan. cinta damai. explanation. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. tekun/tabah. disiplin. tanggung jawab. jujur.. Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kompetensi Dasar 5. Materi Pokok teks explanation . Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. enerjik). mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. bertekad. explanation. optimis). mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca  Merespon berbagai informasi tentang isi teks E. dan discussion.

siapa saja yang datang. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).l. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. kosa kata yang terkait. kosa  kata yang terkait.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika.F. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. Bertanya jawab tentang teks explanation . Membahas ciri-ciri leksikogramatika. a.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation .  kesulitan yang dihadapi. peduli) 14 .  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membacakan teks explanation .  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Membacakan teks explanation . tentang tempat. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.

15 . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. RPP. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation .

Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. poster atau pamplet I. Inside the fruit are the tree’s seeds. Teknik. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. dan Contoh.d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Then.  H. Different beans from different place have different qualities and flavor. also known as cacao beans. Instrumen Penilaian A. kosa kata yang terkait.b. the nibs are blended. Bentuk. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Indikator. 1. kosa kata yang terkait. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. No. The blended nibs are ground to make it a liquid. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. The beans are fermented for about a week. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. This tree grows in equatorial regions. Africa. Choose the correct answer by crossing a. especially in place such as South America. Next. Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . The liquid is called 16 . and Indonesia. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix.c. the roasted beans are winnowed.

so the are often sorted and blended to produce …. where chocolate comes from d. However. It’s pure bitter chocolate. the pulp is rolled out to make paper. 4. c. distributed e. a. Finally. the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. wood chipping 17 . cacao beans are half fat. By drying the beans. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. the raw chocolate d. 1. organized How does the chocolate maker start to make chocolate? a. The text is about …. the flavor of chocolate The third paragraph focuses on …. 2. arranged b. which cut them into small pieces called woodchip. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. the cacao beans c. a. b. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. The pulp is then bleached and the water content is removed. e. Next. and cacao beans are not different. how to produce the cacao flavor c.chocolate liquor. the cacao tree b. By sorting the beans. cutting down the forest b. By blending the beans. a. 3. The text describes the process of …. the making of chocolate e. the process of producing chocolate b. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. which is why the ground nibs from liquid. producing woodchip c. combined c. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. a. separated d.. By roasting the beans. By fermenting the beans. the cacao fruit “ …. It tastes bitter. 5. At this stage. At the mill. All seeds contain some amount of fat. d. the chocolate liquor e. paper making d.

” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. which is also formed with the indirect aid of the sun. a. light and heat energy e. they are …. b. d. either indirectly or directly. from which petrol and oil are now obtained. e. by mean of the sun’s heat. pulp c. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. a. “At this stage. raw woodchips e. and in the absence of the sun’s heat and light. c. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy. The cut them into pieces. It can be derived from the power of the earth’s surface. repaired b. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. When coal is burn some of this energy is released. electrical energy c. Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. The screen the logs. 6. moved d.” ( Paragraph 2 ) In other word. That vegetation grew with the aid of sunlight. removed e. reforestation What do the mill workers first do with the logs? a. They export the woodchip. cleaned c.e. in the form of the form of heat rays and light rays. solar energy b. sources of energy 18 . 8. Energy used to drive car engines is derived from petrol. no life could exist on earth. and falls as rain. The most suitable title for the text is …. a. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. they are either exported in this from or …. fossil fuel energy d. condenses on cooling. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. The remove the bark. This water vapour rises. thus converting solar energy into chemical energy. Electrical energy is derived from the sun indirectly. logs b. from which carbohydrates were formed. They roll out the paper. processed 7. clean woodchip “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. process pulp d. 9.

2.………. D A B A C D E B E A III. the petrol e. 4. 5. 10. 7. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 6. 9. the electricity c. the sun b. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10. __________________ NIP. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….10. a. 8. the coal d. Where does energy come from originally? It comes from …. 1. 3. 19 . head and light rays Kunci Jawaban No.

. kerja keras. Kompetensi Dasar 6.. rasa ingin tahu.... toleransi... Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6..... Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 20 .. semangat kebangsaan.. C... explanation. explanation.. cinta tanah air.. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.. : : : : : : SMA/MA ... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. dan discussion . B. disiplin. mandiri... Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative.. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. demokratis.... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari..2.

teks explanation . Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Materi Pokok teks berbentuk explanation .l. cinta damai. siapa explanation . siswa diberi explanation . peduli lingkungan. kosa kelompok belajarnya kata yang terkait. dan  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. tentang tempat. kosa dalam teks kata yang terkait dengan explanation . bersahabat. kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait.  kata yang terkait. hal-hal berikut. kosa  Mendengarkan cerita kata yang terkait. bertekad.menghargai prestasi.  Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang langkah retorika teks explanation . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kata yang terkait F. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. 21 . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. tekun/tabah. enerjik).  Membahas nilai-nilai  Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam leksikogramatika. Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. peduli sosial. dalam teks a. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab.  Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang teks belajarnya. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). kesulitan yang dihadapi. kosa saja yang datang.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. RPP. kosa kata yang terkait. kosa  kata yang terkait.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: 22 . Membacakan teks explanation . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.(secara langsung atau  dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. dan bahan ajar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation .  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . poster atau pamplet I. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Bentuk. kosa kata yang terkait. Indikator. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 23 . Teknik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Penilaian I. kosa kata yang terkait.  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang terkait. dan Contoh. No. Kegiatan Akhir (10’)     H. kosa kata yang terkait. 1.

. Explanatio ………………………………………………………………………… n ……….. III. Pedoman Penilaian No... 1 2 3 4 5 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 24 . Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ……….. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. ………………………………………………………………………… ………. ………………………………………………………………………… ………. Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………..II. ent ………………………………………………………………………… ……….

__________________ NIP. Ejean kata Skor maksimum 0 – 16 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….6. 25 . Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.……….

. dan discussion ... explanation. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. gemar membaca.... Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat...... explanation. rasa ingin tahu. tanggung jawab.. cinta tanah air... 26 . Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6.. disiplin.. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. optimis). kerja keras..2.. bersahabat... mandiri. C.. demokratis. B. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. peduli lingkungan.... menghargai prestasi. toleransi. Kompetensi Dasar 6.. semangat kebangsaan.. peduli sosial. : : : : : : SMA/MA . jujur. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative.

siapa saja yang datang. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. a. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pokok teks berbentuk explanation . kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .  Membacakan teks explanation . Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . bertekad. kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . Pengambil resiko (suka tantangan. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. kosa kata yang terkait F. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.l. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kosa kata yang terkait. 27 .   D. kosa  kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait. enerjik). tekun/tabah.  kesulitan yang dihadapi.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Bertanya jawab tentang teks explanation .  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation .  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. tentang tempat. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait. elektronik). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Membacakan teks  Membahas kesulitan explanation . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 28 . kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang terkait. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.(monolog). kegiatan terstruktur dan mandiri. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. kosa kata yang terkait. RPP. kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog).

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Penilaian I. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kosa kata yang terkait. Bentuk. No. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. 29 . 1. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . poster atau pamplet I. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait. Instrumen Penilaian Writing Test  Now it is time for you to write your own explanation text. Indikator. dan Contoh. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Teknik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Kegiatan Akhir (10’)     H.

. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ……….... ent ………………………………………………………………………… ………. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 30 .. Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………. Pedoman Penilaian No.. Explanatio ………………………………………………………………………… n ……….  Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. ………………………………………………………………………… ………. 1 2 3 4 5 6. ………………………………………………………………………… ………. III.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 31 .………. __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….

.2.. demokratis. enerjik).. semangat kebangsaan. bersahabat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kompetensi Dasar 2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. rasa ingin tahu. optimis). Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat... kerja keras.. dan discussion.. Menulis 4. peduli lingkungan. cinta damai.. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. explanation.. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 2.. tekun/tabah.. B. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan.. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. cinta tanah air. 4.. toleransi. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. mampu memimpin) 32 . Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati.. tanggung jawab. peduli sosial... : : : : : : SMA/MA ..2. gemar membaca. C.. explanation. dan discussion.. bertekad... disiplin. menghargai prestasi...Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A...

dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. siapa saja yang datang. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media 33 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  kesulitan yang dihadapi.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Nonton film. setting. tentang tempat.l. D. setting.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Membahas kesulitan Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. Materi Pokok Tesk narrative F. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. ditonton. a. sikap dan perilaku para tokoh. dan/atau didengar. plot) yang sudah dibaca. plot) yang sudah dibaca. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. ditonton. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. sikap dan perilaku para  tokoh. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. peduli) b. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Dengan merujuk pada silabus. dan bahan ajar. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. 34 . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. RPP. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. elektronik). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. rajin) c. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. The rabbit. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. here is the story. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. The bear was very unkind to the rabbit. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot. Penilaian I. packed all they could carry home. Every morning. Bentuk. 1. poster atau pamplet I. The bear was very 35 . and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. consented. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. Teknik. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Indeed. Once upon a time there lived as neighbors. No. Indikator.

knowing that the youngest was very hearty eater. kicking it toward the rabbit’s house. The bear was the father of five children. always gave him an extra large piece of meat. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The poor rabbit 2. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Who were the characters in that story? 3. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. The mother bear. tata bahasa benar Isi benar.………. Pedoman Penilaian No 1. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. Guru Mata Pelajaran 36 . What the baby bear did not eat. Where is the setting of the story? 4.4. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. What is the best title of the story above? 2.3. that it would fly into the rabbit’s house. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.gluttonous. Answer the following questions! 1. he would take outside with him and pretend to play food ball with it.5 Uraian Isi benar. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. What problem was the rabbit faced? 5.2. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. The youngest boy was very kind to the rabbit.

explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A......... __________________ NIP.______________________ NIP....... Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative... Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 2. : : : : : : SMA/MA ..... 37 .... explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.... Menulis 4.

Strategi Pembelajaran 38 . Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E.2. 4. toleransi. jujur. Kompetensi Dasar 2. dan discussion. dan discussion. kerja keras.2.B. bertekad. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. mandiri. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. semangat kebangsaan. tanggung jawab. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. explanation. cinta tanah air. enerjik). bersahabat. optimis). Materi Pokok Tesk narrative F. explanation. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. C. rasa ingin tahu. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative. menghargai prestasi. tekun/tabah. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. disiplin. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. peduli sosial. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. cinta damai. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. tentang tempat. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.l. dan/atau didengar. sikap dan perilaku para  tokoh. Kegiatan Awal (10’) a. siapa saja yang datang. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. dan bahan ajar. RPP. ditonton. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Nonton film. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8. setting. a.  kesulitan yang dihadapi. plot) yang sudah dibaca. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 39 .  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. setting. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). plot) yang sudah dibaca.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). ditonton. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Dengan merujuk pada silabus. rajin) c. sikap dan perilaku para tokoh. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. peduli) b. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.9. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. poster atau pamplet 40 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 10. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

What is the best title of the story above? 7. Every morning. always gave him an extra large piece of meat. Bentuk. Penilaian I. kicking it toward the rabbit’s house. knowing that the youngest was very hearty eater. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. The bear was the father of five children. 1. The bear was very gluttonous. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit was a good shot. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. that it would fly into the rabbit’s house. The mother bear. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. Once upon a time there lived as neighbors. The rabbit. Indikator. packed all they could carry home. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. No.I. a bear and a rabbit. How was the problem solved? 41 . Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. consented. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Who were the characters in that story? 8. What problem was the rabbit faced? 10. Teknik. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. dan Contoh. here is the story. Indeed. The bear was very unkind to the rabbit. The youngest boy was very kind to the rabbit. Answer the following questions! 6. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. What the baby bear did not eat. Where is the setting of the story? 9.

42 . Pedoman Penilaian No 1.5 Uraian Isi benar. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4.3.……….Kunci Jawaban 1.2. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. The poor rabbit 2. tata bahasa benar Isi benar.4. __________________ NIP.

lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative...... dan discus-sion.. explanation dan discussion secara akurat. bersahabat...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.... peduli sosial... rasa ingin tahu.. : : : : : : SMA/MA . Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative Menghasilkan teks berbentuk narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. cinta tanah air.... gemar membaca... explanation. disiplin. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. mandiri. cinta damai. semangat kebangsaan.... demokratis. C. tanggung jawab.. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative Standar Kompetensi Menulis 4.. kerja keras. toleransi... peduli lingkungan. B. menghargai prestasi.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. jujur. mandiri 43 .. Kompetensi Dasar 4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. tekun/tabah. sikap dan perilaku para  tokoh.   Menceritakan kembali Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. ditonton.l.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). sikap dan perilaku para tokoh. plot) yang sudah dibaca. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. a. enerjik). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. ditonton. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. 44 . setting. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Pengambil resiko (suka tantangan. tentang tempat. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. plot) yang sudah dibaca. optimis). dan/atau didengar.Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. siapa saja yang datang.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. bertekad. setting. Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Materi Pokok Teks narrative F.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. (monolog). dan bahan ajar. kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita (monolog). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.cerita kepada  Nonton film. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. dalam melakukan  Membacakan cerita kegiatan terstruktur kepada kelompok dan mandiri. (secara langsung atau  Membahas kesulitan dengan media yang dihadapi siswa elektronik). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 45 . RPP.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. 1. Penilaian I. Kegiatan Akhir (10’)     H. poster atau pamplet I. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Teknik. Bentuk. complication and resolution 46 . Indikator. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. No. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. dan Contoh. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation.

Title : Orientation (Telling who, when, where the story takes place)

__________________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ __________ ______________________________________________ _________

Complication (telling the problem(s) faced by the main character

Resolution (Telling how the problem is solved)

III. Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100

47

Mengetahui …… Kepala Sekolah

…………….………, Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris

48

Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : :

XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. Materi Pokok  Tesk fungsional pendek”Iklan ” 49

Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

50

51 . RPP. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 12. Dengan merujuk pada silabus. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Kegiatan Awal (10’) a. rajin) c. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. peduli) b. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. dan bahan ajar. 13.11. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

1. Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday. poster atau pamplet I. Penilaian I. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Indikator. No. Instrumen Penilaian I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. dan Contoh. Bentuk. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday 52 . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.   H. Teknik. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.

tata bahasa benar Isi benar. Busines’s clothes.……….00 pm 5. Six days III. shoes and summer’s clothes 2.2.3. 8. __________________ NIP. 5.5 Uraian Isi benar. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Men and women 3. What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. 53 .Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. Pedoman Penilaian No 1. 4. 3.4. At Simpang Lima Semarang 4. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 2.30 am to 9.

....... Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan Standar Kompetensi Berbicara 4...1...... explanation... 54 . Kompetensi Dasar 4.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.... B.... : : : : : : SMA/MA . lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat....

mandiri. Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. peduli lingkungan. bertekad. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. cinta tanah air. pendek.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek E. enerjik). Materi Pokok   Tesk fungsional pendek Kosakata terkait F. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan bahasa lisan dalam Religius. jujur. optimis). semangat kebangsaan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. dan/atau Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. toleransi. ditonton. dan melaporkan setiap Mandiri  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan 55 . tekun/tabah. disiplin. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. menyampaikan teks fungsional kerja keras. cinta damai. plot) yang sudah dibaca. demokratis. setting. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. rasa ingin tahu.C. bersahabat.

siapa saja yang datang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. tentang tempat. kegiatan kepada guru.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri.didengar.  kesulitan yang dihadapi.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan bahan ajar. Nonton film.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). ditonton. a. terstruktur yang diberikan guru. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para tokoh. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. RPP. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. setting. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.l.   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: 56 .

Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.    Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Penilaian 57 . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. poster atau pamplet I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Kegiatan Akhir (10’)     H. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner.

Bentuk. Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. dan Contoh. 1. Teknik. No.I. intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Skor 3 2 - 2. Fluency - 1 3 2 1 58 . Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Unjuk Kerja Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. III. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud. Indikator.

………. 59 . __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.3. Performance - - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 3 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….

C. menghargai prestasi. 60 .. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative...... jujur. explanation. kerja keras. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet Standar Kompetensi Membaca 5..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Kompetensi Dasar 5. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. bersahabat.. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. explanation... B...... demokratis.2. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. cinta damai.. dan discussion. disiplin... peduli sosial....... rasa ingin tahu. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.. toleransi.. gemar membaca. : : : : : : SMA/MA .. cinta tanah air. mandiri.

 Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . tentang tempat. tekun/tabah. Bertanya jawab tentang teks pamphlet .tanggung jawab.  kesulitan yang dihadapi. kosa kata yang terkait.l. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. bertekad. kosa kata yang terkait. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Materi Pokok Teks pamphlet . kosa kata yang terkait. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks pamphlet . kosa kata 61 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa kata yang terkait. enerjik). . Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . Percaya diri (keteguhan hati. a. siapa saja yang datang. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Pengambil resiko (suka tantangan. kosa kata yang terkait. optimis). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait F.

. dan bahan ajar. RPP. kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kegiatan terstruktur dan mandiri. kosa kata  Membahas ciri-ciri yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet . leksikogramatika. kosa kata yang terkait.  Mendengarkan cerita  Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). 62 . Membacakan teks yang terkait.”. pamphlet . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet .. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. kosa kata yang terkait. (monolog). kosa kata yang terkait. kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet . kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.kepada dalam melakukan kelompok (monolog).  Membahas kesulitan  Membacakan teks pamphlet .

dan Contoh. No. poster atau pamplet I. kosa kata yang terkait. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait. Bentuk. 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Teknik. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Kegiatan Akhir (10’)     H. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 63 . Penilaian I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . Indikator. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner.

Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions     What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? 64 .II.

apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 65 . __________________ NIP.(par.1)? What does the underlined word means? III. In Urban and ……………there are sewer s to carry …. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20.

explanation. toleransi.. disiplin.. menghargai prestasi.. : : : : : : SMA/MA .2.. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca 66 . semangat kebangsaan.. jujur. optimis). cinta damai... rasa ingin tahu.. bersahabat... gemar membaca.. peduli sosial.. explanation. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. demokratis.. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Kompetensi Dasar 5. Pengambil resiko (suka tantangan. C. tekun/tabah... Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation Standar Kompetensi Membaca 5...Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. tanggung jawab. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius... mandiri. peduli lingkungan. Percaya diri (keteguhan hati. dan discussion. cinta tanah air.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan... bertekad... enerjik). kerja keras...

kosa kata yang terkait. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. tentang tempat.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). 67 . kosa kata yang terkait F. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Merespon berbagai informasi tentang isi teks Materi Pokok teks explanation . Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . kosa kata yang terkait.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  kesulitan yang dihadapi.l. siapa saja yang datang. kosa  kata yang terkait. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. a. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation .  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Bertanya jawab tentang teks explanation .  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .  Membacakan teks explanation .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. E. Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. RPP. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. dan bahan ajar. 68 . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation .

d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.b.Kegiatan Akhir (10’)     H. and Indonesia. kosa kata yang terkait. Choose the correct answer by crossing a. poster atau pamplet I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.c. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Africa. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Indikator. 1. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . This tree grows in equatorial regions. Penilaian I. kosa kata yang terkait. Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Inside the fruit are the tree’s seeds. kosa kata yang terkait. Teknik. No. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. especially in place such as South America. Bentuk. dan Contoh. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Instrumen Penilaian A. 69 . also known as cacao beans.

separated d. the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. Next.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. the making of chocolate e. The text is about …. e. combined c. the cacao fruit 13. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. so the are often sorted and blended to produce …. the chocolate liquor e. which is why the ground nibs from liquid. b. organized 14. the process of producing chocolate b. Different beans from different place have different qualities and flavor. the cacao tree b. The liquid is called chocolate liquor. 70 . which cut them into small pieces called woodchip. At the mill. and cacao beans are not different.. At this stage. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. The pulp is then bleached and the water content is removed. Then. c. the raw chocolate d. how to produce the cacao flavor c. the flavor of chocolate 12. 11. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. “ …. Next. the roasted beans are winnowed. d. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest.The beans are fermented for about a week. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. where chocolate comes from d. It tastes bitter. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. the cacao beans c. distributed e. By fermenting the beans. a. All seeds contain some amount of fat. It’s pure bitter chocolate. By drying the beans. so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. By sorting the beans. The blended nibs are ground to make it a liquid. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. the nibs are blended. a. By roasting the beans. cacao beans are half fat. a. arranged b. However. By blending the beans. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. The third paragraph focuses on ….

the pulp is rolled out to make paper. and in the absence of the sun’s heat and light. When coal is burn some of this energy is released. from which petrol and oil are now obtained. producing woodchip c. removed e. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. moved d. cleaned c. by mean of the sun’s heat. in the form of the form of heat rays and light rays. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. These dead animals and vegetables remains formed petroleum.Finally.” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. clean woodchip 18. Electrical energy is derived from the sun indirectly. Energy used to drive car engines is derived from petrol. c. b. logs b. paper making d. and falls as rain. a. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy. from which carbohydrates were formed. reforestation 16.” ( Paragraph 2 ) In other word. The cut them into pieces. which is also formed with the indirect aid of the sun. they are …. d. This water vapour rises. wood chipping e. a. condenses on cooling. process pulp d. a. repaired b. cutting down the forest b. That vegetation grew with the aid of sunlight. They export the woodchip. The screen the logs. The remove the bark. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. they are either exported in this from or …. They roll out the paper. 17. “At this stage. What do the mill workers first do with the logs? a. 71 . The text describes the process of …. 15. pulp c. e. thus converting solar energy into chemical energy. raw woodchips e. no life could exist on earth. processed Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. either indirectly or directly. It can be derived from the power of the earth’s surface.

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. The most suitable title for the text is …. A 5. light and heat energy e. E 10. E 8. A 3. 1.19. the sun b.………. Where does energy come from originally? It comes from …. sources of energy 20. the coal d. B 9. solar energy b. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. fossil fuel energy d. a. 72 . Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10. the electricity c. the petrol e. D 2. A III. electrical energy c. D 7. C 6. __________________ NIP. a. head and light rays Kunci Jawaban No. B 4.

... : : : : : : SMA/MA . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative... Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6. 73 . explanation..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A...... dan discussion .. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Kompetensi Dasar 6....2. explanation.... B.... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.... Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative....

mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. cinta damai. demokratis. gemar membaca. hal-hal berikut. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. mandiri.C. toleransi. dalam teks a. tanggung jawab. Percaya diri (keteguhan hati. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Materi Pokok teks berbentuk explanation . bertekad. dan  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru. cinta tanah air. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. rasa ingin tahu. enerjik).  74 . mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.l. tekun/tabah. siswa diberi explanation . kerja keras. peduli sosial. kosa kata yang terkait F. bersahabat. Siswa mengumpulkan  Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang teks belajarnya. jujur. kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait. kosa saja yang datang. peduli lingkungan. optimis). semangat kebangsaan. disiplin. siapa explanation . Pengambil resiko (suka tantangan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. tentang tempat.

 Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). setiap hasil kerja dalam portofolio. Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait.  Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait.kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. RPP. Bertanya jawab tentang teks explanation . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. 75 . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. kesulitan yang dihadapi. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa  kata yang terkait. kosa kata yang terkait. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation .

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Teknik. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Kegiatan Akhir (10’)     H. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Penilaian I. Bentuk. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. dan Contoh. kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. kosa kata yang terkait. poster atau pamplet I. kosa kata yang terkait.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Indikator. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. 76 .

Explanatio ………………………………………………………………………… n ………. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.. Pedoman Penilaian No. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………. kosa kata yang terkait.... III. ………………………………………………………………………… ………..No. 1. ………………………………………………………………………… ………. ent ………………………………………………………………………… ………. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. Indikator Memahami isi materi teks explanation . 1 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Skor 0 – 17 77 . Closing (if ………………………………………………………………………… any) ……….

__________________ NIP. 78 .2 3 4 5 6.………. Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.... 79 . menghargai prestasi. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6.. bersahabat..... explanation. semangat kebangsaan.2.... rasa ingin tahu. toleransi. explanation. : : : : : : SMA/MA . kerja keras... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. dan discussion .. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative. Kompetensi Dasar 6.. disiplin. cinta damai. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. demokratis. mandiri.. jujur. C..... cinta tanah air... B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. gemar membaca......

 kesulitan yang dihadapi. kosa kata yang terkait. Pengambil resiko (suka tantangan. kosa kata yang terkait.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait F. peduli sosial. tekun/tabah. kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.l. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Bertanya jawab tentang teks explanation .peduli lingkungan. tanggung jawab. Materi Pokok teks berbentuk explanation .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kosa kata yang terkait. 80 . enerjik). bertekad. a. tentang tempat. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . siapa saja yang datang. optimis). Percaya diri (keteguhan hati. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation .  Membacakan teks  Membahas kesulitan explanation .elektronik). kosa  Membacakan teks kata yang terkait. RPP. kegiatan terstruktur dan mandiri. (monolog).  Mendengarkan cerita  Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . dan bahan ajar. kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). kosa  Membahas ciri-ciri kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. leksikogramatika. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. teks explanation . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. 81 . kosa kata yang terkait.

Indikator Memahami isi materi teks explanation . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 1. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Penilaian I. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan Contoh. Kegiatan Akhir (10’)     H. Bentuk. kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. poster atau pamplet I. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 82 . kosa kata yang terkait. Teknik. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Indikator. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . No. kosa kata yang terkait.

.. …………………………………………………………………………………. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 83 . Pedoman Penilaian No.. …………………………………………………………………………………. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. Generic Structure A General Statement Explanation Closing (if any) III..II. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………. 1 2 3 4 5 6. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) …………………………………… ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….

__________________ NIP. 84 . Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….……….