RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan

Standar Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, menyampaikan teks fungsional kerja keras, mandiri, demokratis, pendek. rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.

1

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E.

Materi Pokok 

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

2

dan mandiri.

(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

3

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Teknik Tes Lisan

Bentuk Unjuk Kerja

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

4

Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. Performance - 1 3 2 1 3 - 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.III. intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah Skor 3 2 - 2. __________________ NIP.………. 5 . Fluency 3.

.............RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A....... : : : : : : SMA/MA .. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet Standar Kompetensi Membaca 6 .........

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Kompetensi Dasar 5. B. bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. rasa ingin tahu. optimis). cinta damai. bertekad.5. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. enerjik). kerja keras. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion. mandiri. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. disiplin. Materi Pokok Teks pamphlet . peduli sosial. kosa kata yang terkait F. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening 7 . menghargai prestasi. Percaya diri (keteguhan hati. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. toleransi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. jujur.2. tanggung jawab. explanation. C. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. peduli lingkungan. demokratis. gemar membaca.

 Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.  kesulitan yang dihadapi. Membacakan teks pamphlet . dan bahan ajar. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. tentang tempat. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 8 .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.l.G. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.kepada kelompok (monolog). kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).. RPP. siapa saja yang datang. kosa kata  yang terkait.  Membacakan teks pamphlet . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Bertanya jawab tentang teks pamphlet . dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet .  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. a. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks pamphlet .  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks pamphlet . Membahas ciri-ciri leksikogramatika..  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). kosa kata yang terkait.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kosa kata yang terkait.

”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10’)     H. English For Better Life XI 9 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . Indikator. kosa kata yang terkait. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. poster atau pamplet Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions 10 . No. 1. dan Contoh. Teknik. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner.   I. Instrumen Penilaian I. Bentuk.

     What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry …. Pedoman Penilaian 11 .1)? What does the underlined word means? III.(par.

.....……….. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran : : : : : SMA/MA .. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation 12 .. __________________ NIP.............Setiap nomor apabila benar nilainya 20. apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….......

Pertemuan Ke A. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. optimis). kosa kata yang terkait 13 . mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca  Merespon berbagai informasi tentang isi teks E. peduli sosial. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Materi Pokok teks explanation . Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. semangat kebangsaan. demokratis. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi.2. cinta damai. B. bertekad. Kompetensi Dasar 5. tanggung jawab. dan discussion. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. : Standar Kompetensi Membaca 5. explanation. tekun/tabah. kerja keras. jujur. C. rasa ingin tahu. bersahabat. enerjik). explanation. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D..

kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa kata yang terkait. a. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  kesulitan yang dihadapi. kosa kata yang terkait. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. kosa  kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Bertanya jawab tentang teks explanation .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika.F. tentang tempat.l.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kosa kata yang terkait. Membacakan teks explanation .  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . Membahas ciri-ciri leksikogramatika. peduli) 14 . siapa saja yang datang. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik).  Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.

kosa kata yang terkait. RPP. kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . 15 . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. dan bahan ajar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. also known as cacao beans. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. kosa kata yang terkait. Teknik.b. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Instrumen Penilaian A. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. No. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. dan Contoh. the roasted beans are winnowed. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. This tree grows in equatorial regions. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Bentuk. Choose the correct answer by crossing a. so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix.c. Inside the fruit are the tree’s seeds. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. poster atau pamplet I. Next. The beans are fermented for about a week. Different beans from different place have different qualities and flavor. and Indonesia. Then. Africa. 1. The blended nibs are ground to make it a liquid. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . the nibs are blended. especially in place such as South America. The liquid is called 16 . Penilaian I. kosa kata yang terkait.  H. Indikator.

separated d. 2. distributed e. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. the cacao beans c. d. cacao beans are half fat. the pulp is rolled out to make paper. cutting down the forest b. a. All seeds contain some amount of fat. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. the cacao fruit “ …. The text describes the process of …. the cacao tree b. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. arranged b. By roasting the beans. paper making d. It tastes bitter. The pulp is then bleached and the water content is removed. c. Next. organized How does the chocolate maker start to make chocolate? a. producing woodchip c. and cacao beans are not different. so the are often sorted and blended to produce ….. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. By sorting the beans. combined c. By fermenting the beans. where chocolate comes from d. the raw chocolate d. the chocolate liquor e. 5. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. It’s pure bitter chocolate. By drying the beans. the making of chocolate e. At this stage. which is why the ground nibs from liquid. a. the process of producing chocolate b. the flavor of chocolate The third paragraph focuses on …. Finally. the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. b. e. However. 3. a. The text is about …. By blending the beans.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. 4. a. which cut them into small pieces called woodchip. At the mill. wood chipping 17 . how to produce the cacao flavor c.chocolate liquor. 1.

Thus the sun can be said to be source of nearly all energy. electrical energy c. raw woodchips e. Electrical energy is derived from the sun indirectly. The remove the bark. light and heat energy e. 9. clean woodchip “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. fossil fuel energy d. It can be derived from the power of the earth’s surface. repaired b. reforestation What do the mill workers first do with the logs? a. d. They roll out the paper. by mean of the sun’s heat. The most suitable title for the text is …. a. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. they are either exported in this from or …. they are …. e.” ( Paragraph 2 ) In other word. removed e. a. from which carbohydrates were formed. cleaned c. 6. process pulp d. moved d. They export the woodchip.e. processed 7. no life could exist on earth. pulp c. sources of energy 18 . The cut them into pieces. When coal is burn some of this energy is released. in the form of the form of heat rays and light rays. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. and in the absence of the sun’s heat and light. condenses on cooling. logs b. Energy used to drive car engines is derived from petrol. thus converting solar energy into chemical energy. c. which is also formed with the indirect aid of the sun. The screen the logs. “At this stage. either indirectly or directly. solar energy b. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth.” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. This water vapour rises. Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. a. 8. b. from which petrol and oil are now obtained. That vegetation grew with the aid of sunlight. and falls as rain.

4. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10. 9. 7. 3. 2. the sun b. 8. the coal d. the electricity c. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. 19 . the petrol e. 5. head and light rays Kunci Jawaban No. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 1.……….10. a. __________________ NIP. 6. D A B A C D E B E A III. Where does energy come from originally? It comes from …. 10.

. explanation.. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat..... disiplin. B. C.... Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mandiri.. demokratis. 20 .... Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6. cinta tanah air... explanation. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative. jujur.... semangat kebangsaan. dan discussion ... rasa ingin tahu.. toleransi.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. : : : : : : SMA/MA .. Kompetensi Dasar 6..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.... kerja keras. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.2.

tekun/tabah. teks explanation . mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. bertekad. optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi. siswa diberi explanation .  Membahas nilai-nilai  Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam leksikogramatika. kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait. Pengambil resiko (suka tantangan. kosa dalam teks kata yang terkait dengan explanation . cinta damai. siapa explanation . enerjik). kesulitan yang dihadapi. hal-hal berikut. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. tanggung jawab. dalam teks a. kosa kelompok belajarnya kata yang terkait.l.  Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang teks belajarnya. 21 . kosa  Mendengarkan cerita kata yang terkait. Materi Pokok teks berbentuk explanation .menghargai prestasi. kosa kata yang terkait F. tentang tempat. gemar membaca. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. peduli lingkungan. dan  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. peduli sosial. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  kata yang terkait. kosa saja yang datang. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.  Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang langkah retorika teks explanation .

kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.  Membacakan teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membacakan teks explanation . RPP. kosa kata yang terkait.(secara langsung atau  dengan media elektronik). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa  kata yang terkait. dan bahan ajar.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: 22 . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation .

Indikator. Indikator Memahami isi materi teks explanation . kosa kata yang terkait. poster atau pamplet I. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. kosa kata yang terkait. dan Contoh. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 23 . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait. Teknik. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Kegiatan Akhir (10’)     H. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation .  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. kosa kata yang terkait. Penilaian I. 1. No. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Bentuk.

Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………... ………………………………………………………………………… ………. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ……….. ent ………………………………………………………………………… ………. Explanatio ………………………………………………………………………… n ………. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Pedoman Penilaian No. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text..II. ………………………………………………………………………… ……….. 1 2 3 4 5 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 24 .. III.

Ejean kata Skor maksimum 0 – 16 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….………. __________________ NIP.6. 25 . Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

. demokratis....... mandiri. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. disiplin..2. 26 . cinta tanah air.... dan discussion . explanation. menghargai prestasi. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. peduli sosial.. toleransi.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative... Kompetensi Dasar 6.. gemar membaca. tanggung jawab... peduli lingkungan. : : : : : : SMA/MA . B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. optimis). cinta damai.. C.. rasa ingin tahu. jujur..... semangat kebangsaan.. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.. bersahabat. explanation..

tekun/tabah.l. kosa kata yang terkait. 27 .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). kosa  kata yang terkait. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Pengambil resiko (suka tantangan. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. tentang tempat. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. enerjik). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.  Membacakan teks explanation . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. a. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  kesulitan yang dihadapi. siapa saja yang datang. Bertanya jawab tentang teks explanation . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation .   D.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. bertekad. Materi Pokok teks berbentuk explanation . kosa kata yang terkait. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kosa kata yang terkait F.

(monolog). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). RPP. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 28 . kegiatan terstruktur dan mandiri.  Membacakan teks  Membahas kesulitan explanation . kosa kata yang terkait. elektronik). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. dan bahan ajar. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet .

    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kosa kata yang terkait. Penilaian I. poster atau pamplet I. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Teknik. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Instrumen Penilaian Writing Test  Now it is time for you to write your own explanation text. 1. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Bentuk. Kegiatan Akhir (10’)     H. kosa kata yang terkait. dan Contoh. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Indikator. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. kosa kata yang terkait. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. No. 29 . kosa kata yang terkait.

Explanatio ………………………………………………………………………… n ………. ent ………………………………………………………………………… ………. ………………………………………………………………………… ………... III. ………………………………………………………………………… ………. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………. Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 30 ...  Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text... Closing (if ………………………………………………………………………… any) ……….

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 31 .Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….………. __________________ NIP.

explanation.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative. kerja keras.... 4. enerjik). Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation... cinta tanah air.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. optimis). Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 2. disiplin.2.. bertekad... Kompetensi Dasar 2. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. bersahabat. gemar membaca. menghargai prestasi. peduli sosial.. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. B. demokratis.... jujur. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri.. toleransi.. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati. dan discussion. rasa ingin tahu... explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.... tekun/tabah.. Menulis 4. C... dan discussion. cinta damai.. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Pengambil resiko (suka tantangan.. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.. mampu memimpin) 32 . peduli lingkungan. : : : : : : SMA/MA ..

Materi Pokok Tesk narrative F.   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. tentang tempat. siapa saja yang datang. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas kesulitan Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.l. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. ditonton. plot) yang sudah dibaca. setting.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. D. dan/atau didengar. sikap dan perilaku para  tokoh. . sikap dan perilaku para tokoh.  kesulitan yang dihadapi. ditonton. Nonton film. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. setting. plot) yang sudah dibaca.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. a. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media 33 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

rajin) c. dan bahan ajar. 34 . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. RPP. Dengan merujuk pada silabus. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. peduli) b. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e.  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). elektronik).yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a.

consented. Once upon a time there lived as neighbors. Bentuk. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. 1. dan Contoh. Teknik. Penilaian I. Indikator. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. packed all they could carry home. The bear was very unkind to the rabbit. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. here is the story. No. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. The bear was very 35 . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Every morning. a bear and a rabbit. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Indeed. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. poster atau pamplet I. The rabbit was a good shot.

Who were the characters in that story? 3. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1.4. The mother bear.3. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III.5 Uraian Isi benar. Answer the following questions! 1. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. What problem was the rabbit faced? 5. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. knowing that the youngest was very hearty eater. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. in a jungle/ forest 4. The bear was the father of five children. Pedoman Penilaian No 1. kicking it toward the rabbit’s house. A bear and a rabbit 3. Where is the setting of the story? 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. What the baby bear did not eat. The poor rabbit 2.……….gluttonous. Guru Mata Pelajaran 36 . that it would fly into the rabbit’s house. What is the best title of the story above? 2. tata bahasa benar Isi benar. always gave him an extra large piece of meat. The youngest boy was very kind to the rabbit.2. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.... : : : : : : SMA/MA . Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative....... Menulis 4... explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari........ __________________ NIP. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari....... 37 ...______________________ NIP...

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.B. tekun/tabah. dan discussion. Strategi Pembelajaran 38 . dan discussion. menghargai prestasi. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air.2. optimis). Kompetensi Dasar 2. Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. gemar membaca. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Materi Pokok Tesk narrative F. toleransi. explanation. demokratis. semangat kebangsaan. 4. bersahabat. enerjik). rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. kerja keras. explanation. peduli sosial. C. disiplin. jujur.2. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative. mandiri. cinta damai. peduli lingkungan.

dan bahan ajar.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Nonton film. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. RPP. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). rajin) c. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. plot) yang sudah dibaca. a. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Kegiatan Awal (10’) a. tentang tempat. plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siapa saja yang datang. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. setting. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. ditonton. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 39 .  kesulitan yang dihadapi.Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. peduli) b. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. ditonton.l.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. dan/atau didengar.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. setting. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8. Dengan merujuk pada silabus. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Kegiatan Akhir (10’)     H. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.9. poster atau pamplet 40 . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. 10.

The youngest boy was very kind to the rabbit. dan Contoh. Indikator. What the baby bear did not eat. What problem was the rabbit faced? 10. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. consented. kicking it toward the rabbit’s house. What is the best title of the story above? 7. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. Where is the setting of the story? 9. Who were the characters in that story? 8.I. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Indeed. No. The bear was the father of five children. The mother bear. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Bentuk. packed all they could carry home. Penilaian I. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. 1. a bear and a rabbit. Teknik. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. Answer the following questions! 6. The rabbit was a good shot. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. The bear was very gluttonous. knowing that the youngest was very hearty eater. always gave him an extra large piece of meat. The bear was very unkind to the rabbit. here is the story. Every morning. that it would fly into the rabbit’s house. How was the problem solved? 41 . as the bear would throw earth on the blood and dry it up. The rabbit. Once upon a time there lived as neighbors. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well.

Pedoman Penilaian No 1. in a jungle/ forest 4. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.5 Uraian Isi benar.3. tata bahasa benar Isi benar.………. __________________ NIP. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III.2.4. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. 42 .Kunci Jawaban 1.

. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari... cinta damai.. jujur. tanggung jawab. bersahabat.... : : : : : : SMA/MA .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. mandiri.. rasa ingin tahu. explanation.. dan discus-sion. kerja keras. menghargai prestasi. peduli sosial.. explanation dan discussion secara akurat.. lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative.. mandiri 43 .. B. gemar membaca.. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative Standar Kompetensi Menulis 4.. C... demokratis.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Kompetensi Dasar 4... Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative Menghasilkan teks berbentuk narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.. cinta tanah air..2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat... semangat kebangsaan.. peduli lingkungan.. toleransi.. disiplin..

tekun/tabah. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.l. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. sikap dan perilaku para  tokoh. tentang tempat. setting. ditonton. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. 44 . setting. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. enerjik). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. bertekad. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. ditonton. optimis). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. a.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  kesulitan yang dihadapi. Percaya diri (keteguhan hati. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.   Menceritakan kembali Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Materi Pokok Teks narrative F. plot) yang sudah dibaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. siapa saja yang datang. plot) yang sudah dibaca.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Berorientasi pada tugas (bermotivasi. sikap dan perilaku para tokoh. dan/atau didengar.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita (monolog). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.cerita kepada  Nonton film. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. RPP. dalam melakukan  Membacakan cerita kegiatan terstruktur kepada kelompok dan mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 45 . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. (monolog). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. (secara langsung atau  Membahas kesulitan dengan media yang dihadapi siswa elektronik).

Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Teknik. Bentuk. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Indikator. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. No. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. 1.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. poster atau pamplet I. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. dan Contoh. Kegiatan Akhir (10’)     H. complication and resolution 46 .

Title : Orientation (Telling who, when, where the story takes place)

__________________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ __________ ______________________________________________ _________

Complication (telling the problem(s) faced by the main character

Resolution (Telling how the problem is solved)

III. Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100

47

Mengetahui …… Kepala Sekolah

…………….………, Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris

48

Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : :

XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. Materi Pokok  Tesk fungsional pendek”Iklan ” 49

Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

50

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 12. dan bahan ajar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. peduli) b. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. 51 . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. rajin) c. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.11. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. 13. Kegiatan Awal (10’) a. Dengan merujuk pada silabus. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. RPP.

Teknik. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Penilaian I. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Indikator. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. dan Contoh. poster atau pamplet I. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday 52 . No. Instrumen Penilaian I. 1.   H. Bentuk. Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday.

tata bahasa benar Isi benar. Six days III. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Pedoman Penilaian No 1. 4.………. 53 .30 am to 9. 2. Busines’s clothes.3. __________________ NIP.Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. At Simpang Lima Semarang 4.00 pm 5. shoes and summer’s clothes 2.5 Uraian Isi benar. 5.2. 8. What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. 3. Men and women 3.4. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

.. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).... Kompetensi Dasar 4.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. B. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan Standar Kompetensi Berbicara 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.......... : : : : : : SMA/MA ..... 54 ... Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat... explanation. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative.1......

cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. jujur. menyampaikan teks fungsional kerja keras. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan bahasa lisan dalam Religius. gemar membaca. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. tekun/tabah. semangat kebangsaan. disiplin. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek Kosakata terkait F. peduli lingkungan. setting. enerjik). Percaya diri (keteguhan hati.C. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. bertekad. pendek. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. optimis). peduli sosial. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. dan/atau Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan melaporkan setiap Mandiri  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan 55 . plot) yang sudah dibaca.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek E. menghargai prestasi. demokratis. bersahabat. ditonton.

l. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. kegiatan kepada guru.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). plot) yang sudah dibaca.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. terstruktur yang diberikan guru. tentang tempat. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  kesulitan yang dihadapi. dan bahan ajar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: 56 . Nonton film.didengar. setting. sikap dan perilaku para tokoh. siapa saja yang datang. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. ditonton. a. RPP.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. sikap dan perilaku para  tokoh. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

poster atau pamplet I. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Penilaian 57 . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.    Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Skor 3 2 - 2. Indikator. III. Bentuk. No. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Unjuk Kerja Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.I. 1. Teknik. Fluency - 1 3 2 1 58 . Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. dan Contoh.

Performance - - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 3 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.3. 59 . __________________ NIP.

. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A... dan discussion. gemar membaca...2. Kompetensi Dasar 5. : : : : : : SMA/MA . peduli lingkungan. rasa ingin tahu. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.. cinta tanah air........ jujur. B. menghargai prestasi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius... peduli sosial. demokratis. kerja keras.. C. explanation... 60 . explanation.. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet Standar Kompetensi Membaca 5. semangat kebangsaan...... mandiri. toleransi. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative.. bersahabat.. disiplin..

 Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks pamphlet . Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . enerjik).tanggung jawab. Percaya diri (keteguhan hati. a. kosa kata yang terkait.  kesulitan yang dihadapi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. siapa saja yang datang.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Bertanya jawab tentang teks pamphlet .l. bertekad. tekun/tabah. Materi Pokok Teks pamphlet . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks pamphlet . dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait. kosa kata 61 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait F.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. . kosa kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. kosa kata yang terkait. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. tentang tempat. optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

. kosa kata yang terkait. Membacakan teks yang terkait. leksikogramatika. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. (monolog). kegiatan terstruktur dan mandiri. dan bahan ajar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata  Membahas ciri-ciri yang terkait.”.. kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait. 62 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. RPP. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet .  Membahas kesulitan  Membacakan teks pamphlet . pamphlet .  Mendengarkan cerita  Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet .kepada dalam melakukan kelompok (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. 1. dan Contoh. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . Penilaian I. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 63 . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Bentuk. kosa kata yang terkait. Indikator. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Teknik. No. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. poster atau pamplet I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait.

Read the following pamphlet then answer the questions     What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? 64 . Instrumen Penilaian I.II.

 In Urban and ……………there are sewer s to carry ….……….1)? What does the underlined word means? III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 65 .(par. apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. __________________ NIP.

bertekad.. jujur.. explanation. B. menghargai prestasi...... cinta tanah air.. semangat kebangsaan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.. optimis).. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan.2.. gemar membaca. bersahabat.... disiplin.. rasa ingin tahu. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation Standar Kompetensi Membaca 5.. peduli sosial.. kerja keras.. demokratis... peduli lingkungan.. explanation. tekun/tabah. Percaya diri (keteguhan hati.. tanggung jawab. dan discussion. cinta damai. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Kompetensi Dasar 5.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. : : : : : : SMA/MA . toleransi.... mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca 66 . C... mandiri.. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

kosa kata yang terkait. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Merespon berbagai informasi tentang isi teks Materi Pokok teks explanation . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. E. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Bertanya jawab tentang teks explanation . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membacakan teks explanation . Membacakan teks explanation . 67 . kosa kata yang terkait. tentang tempat. kosa kata yang terkait. a.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait F.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation .  kesulitan yang dihadapi.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa  kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.l. siapa saja yang datang.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kosa kata yang terkait.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . dan bahan ajar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. RPP. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . 68 . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait.

also known as cacao beans. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Indikator. 69 . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.b. kosa kata yang terkait. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. No. Choose the correct answer by crossing a. kosa kata yang terkait. Instrumen Penilaian A. especially in place such as South America. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Inside the fruit are the tree’s seeds.Kegiatan Akhir (10’)     H. and Indonesia. 1. This tree grows in equatorial regions. kosa kata yang terkait. Africa. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Bentuk. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Penilaian I. Teknik. poster atau pamplet I. Indikator Memahami isi materi teks explanation .d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. dan Contoh.c. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.

Next. 11. By fermenting the beans. By drying the beans. a. Next.. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. c. e. The pulp is then bleached and the water content is removed. and cacao beans are not different. However. The text is about …. the cacao tree b. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. combined c. which is why the ground nibs from liquid. where chocolate comes from d. how to produce the cacao flavor c. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. By blending the beans. distributed e. the raw chocolate d. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. cacao beans are half fat. arranged b. the making of chocolate e. Then. At this stage. the cacao fruit 13. the nibs are blended. “ …. It’s pure bitter chocolate. separated d. d. b. the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. the flavor of chocolate 12. the process of producing chocolate b. a. The liquid is called chocolate liquor. By sorting the beans. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. At the mill. the roasted beans are winnowed. which cut them into small pieces called woodchip. It tastes bitter. so the are often sorted and blended to produce …. Different beans from different place have different qualities and flavor. the chocolate liquor e. The third paragraph focuses on …. All seeds contain some amount of fat.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper.The beans are fermented for about a week. the cacao beans c. By roasting the beans. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. 70 . The blended nibs are ground to make it a liquid. a. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. organized 14. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix.

” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to ….” ( Paragraph 2 ) In other word. b. the pulp is rolled out to make paper. The remove the bark. clean woodchip 18. no life could exist on earth.Finally. and falls as rain. moved d. When coal is burn some of this energy is released. condenses on cooling. paper making d. a. What do the mill workers first do with the logs? a. That vegetation grew with the aid of sunlight. d. logs b. The screen the logs. Energy used to drive car engines is derived from petrol. Electrical energy is derived from the sun indirectly. from which carbohydrates were formed. they are either exported in this from or …. 71 . “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. e. “At this stage. processed Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. thus converting solar energy into chemical energy. 17. process pulp d. raw woodchips e. by mean of the sun’s heat. c. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. They export the woodchip. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. pulp c. in the form of the form of heat rays and light rays. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. they are …. either indirectly or directly. removed e. a. cutting down the forest b. producing woodchip c. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. from which petrol and oil are now obtained. 15. It can be derived from the power of the earth’s surface. a. The text describes the process of …. which is also formed with the indirect aid of the sun. cleaned c. and in the absence of the sun’s heat and light. wood chipping e. They roll out the paper. repaired b. This water vapour rises. reforestation 16. The cut them into pieces.

C 6. A 3. 72 .19.………. __________________ NIP. fossil fuel energy d. the sun b. the petrol e. light and heat energy e. a. E 8. A 5. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10. solar energy b. Where does energy come from originally? It comes from …. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. D 7. B 4. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. the coal d. A III. 1. The most suitable title for the text is …. head and light rays Kunci Jawaban No. a. the electricity c. electrical energy c. E 10. sources of energy 20. D 2. B 9.

.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative...2. : : : : : : SMA/MA ..........RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6.... dan discussion .... Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative.. 73 . explanation. Kompetensi Dasar 6. explanation. B... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.....

kerja keras. rasa ingin tahu. cinta tanah air. hal-hal berikut.C. disiplin. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. kosa saja yang datang. cinta damai. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. demokratis. enerjik). dan  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru.  74 . optimis). tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan.l. bersahabat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. siapa explanation . gemar membaca. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. Materi Pokok teks berbentuk explanation . tanggung jawab. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Siswa mengumpulkan  Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang teks belajarnya. menghargai prestasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Percaya diri (keteguhan hati. tentang tempat. jujur. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. mandiri. kosa kata yang terkait F. toleransi. dalam teks a. bertekad. siswa diberi explanation . kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait.

dan bahan ajar. kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa  kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . RPP.  Membacakan teks explanation . Bertanya jawab tentang teks explanation .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). 75 . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.

Indikator. poster atau pamplet I. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . dan Contoh. Kegiatan Akhir (10’)     H.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Bentuk. kosa kata yang terkait. 76 . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Penilaian I. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Teknik. kosa kata yang terkait. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text... Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. 1 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Skor 0 – 17 77 .. Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………. III. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. 1.. ent ………………………………………………………………………… ………. Indikator Memahami isi materi teks explanation . ………………………………………………………………………… ………. Pedoman Penilaian No. Explanatio ………………………………………………………………………… n ……….No.. kosa kata yang terkait. ………………………………………………………………………… ………..

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.………. __________________ NIP. Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….2 3 4 5 6. 78 .

.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. kerja keras. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. dan discussion . gemar membaca. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. mandiri. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6. toleransi. C... : : : : : : SMA/MA . demokratis. jujur.... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari..2.. rasa ingin tahu.... bersahabat. B. menghargai prestasi... Kompetensi Dasar 6.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative....... explanation. cinta tanah air.. 79 ... Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. explanation.. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

kosa kata yang terkait. Percaya diri (keteguhan hati. optimis). kosa kata yang terkait. tentang tempat. Bertanya jawab tentang teks explanation . Membahas unsur dan langkah retorika dalam Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . enerjik).  kesulitan yang dihadapi. tekun/tabah. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. 80 .peduli lingkungan. peduli sosial.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. tanggung jawab. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. bertekad. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . siapa saja yang datang. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Materi Pokok teks berbentuk explanation . a. kosa kata yang terkait F. kosa kata yang terkait. Pengambil resiko (suka tantangan. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.l.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). RPP. kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa  Membacakan teks kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . explanation . kosa kata yang terkait. leksikogramatika. kosa  Membahas ciri-ciri kata yang terkait. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Membacakan teks  Membahas kesulitan explanation . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation .  Mendengarkan cerita  Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). kegiatan terstruktur dan mandiri. kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . dan bahan ajar. 81 . teks explanation . kosa kata yang terkait.elektronik). (monolog).

Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 82 . Teknik. kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . poster atau pamplet I. Indikator. No. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Bentuk. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Penilaian I. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. dan Contoh. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. kosa kata yang terkait.

II.. …………………………………………………………………………………. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.. Generic Structure A General Statement Explanation Closing (if any) III. …………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………….. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. …………………………………………………………………………………... Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) …………………………………… …………………………………………………………………………………. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 83 . 1 2 3 4 5 6. ………………………………………………………………………………….. Pedoman Penilaian No.

Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….………. 84 . __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful