RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan

Standar Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, menyampaikan teks fungsional kerja keras, mandiri, demokratis, pendek. rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.

1

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E.

Materi Pokok 

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

2

dan mandiri.

(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

3

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Teknik Tes Lisan

Bentuk Unjuk Kerja

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

4

III. Performance - 1 3 2 1 3 - 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Fluency 3.………. intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah Skor 3 2 - 2. 5 . __________________ NIP. Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

............RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA/MA ............. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet Standar Kompetensi Membaca 6 .....

kosa kata yang terkait F. C. Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. cinta damai. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. kerja keras.5. optimis). bertekad. Kompetensi Dasar 5. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. mandiri. jujur. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. B.2. enerjik). cinta tanah air. Materi Pokok Teks pamphlet . disiplin. demokratis. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. gemar membaca. menghargai prestasi. toleransi. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. explanation. peduli lingkungan. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. tekun/tabah. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. dan discussion. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening 7 . semangat kebangsaan.

rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. dan bahan ajar. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membacakan teks pamphlet .  kesulitan yang dihadapi.l. siapa saja yang datang. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik).   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet .  Membacakan teks pamphlet . dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . Bertanya jawab tentang teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks pamphlet . kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 8 . a. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri..G.. kosa kata  yang terkait. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. tentang tempat. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. RPP.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks pamphlet .kepada kelompok (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet . Kegiatan Akhir (10’)     H.”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. English For Better Life XI 9 . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.

Instrumen Penilaian I. dan Contoh.   I. kosa kata yang terkait. poster atau pamplet Penilaian I. No. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . 1. Teknik. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Read the following pamphlet then answer the questions 10 . Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Indikator. Bentuk.

1)? What does the underlined word means? III. Pedoman Penilaian 11 .     What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.

.. __________________ NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran : : : : : SMA/MA ...………................ Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation 12 ........ apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.Setiap nomor apabila benar nilainya 20.

2. semangat kebangsaan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca  Merespon berbagai informasi tentang isi teks E. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. dan discussion.. Kompetensi Dasar 5. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. cinta tanah air. bersahabat. jujur. peduli lingkungan. peduli sosial. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. disiplin. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. demokratis. B. tanggung jawab. kosa kata yang terkait 13 . toleransi. tekun/tabah. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. rasa ingin tahu. Materi Pokok teks explanation . C. cinta damai. bertekad. explanation. mandiri. : Standar Kompetensi Membaca 5. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. kerja keras. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi.Pertemuan Ke A. optimis). Percaya diri (keteguhan hati. explanation. enerjik).

a.F.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). kosa kata yang terkait. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. kosa  kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  kesulitan yang dihadapi. kosa kata yang terkait. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. tentang tempat.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. Membacakan teks explanation . Bertanya jawab tentang teks explanation . kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. siapa saja yang datang. kosa kata yang terkait.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait.  Membacakan teks explanation . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. peduli) 14 . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation .l.

kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. 15 . dan bahan ajar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. RPP. kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Instrumen Penilaian A. Penilaian I. dan Contoh. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. the roasted beans are winnowed. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. poster atau pamplet I. Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Then. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner.b. Indikator.d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. Inside the fruit are the tree’s seeds. also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called 16 . kosa kata yang terkait. Africa. especially in place such as South America. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Next.  H. No. and Indonesia.c. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Choose the correct answer by crossing a. the nibs are blended. Teknik. 1. Different beans from different place have different qualities and flavor. This tree grows in equatorial regions. Bentuk. kosa kata yang terkait.

a. paper making d. By fermenting the beans. 5. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. the raw chocolate d. Finally. 2. distributed e. separated d. producing woodchip c. the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill. cutting down the forest b. e. the process of producing chocolate b. the cacao beans c. wood chipping 17 . a. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. the cacao tree b. a. the flavor of chocolate The third paragraph focuses on …. how to produce the cacao flavor c.. the chocolate liquor e. where chocolate comes from d. combined c. which is why the ground nibs from liquid. and cacao beans are not different. the cacao fruit “ …. 1. All seeds contain some amount of fat. the making of chocolate e. cacao beans are half fat. so the are often sorted and blended to produce …. b. The text is about ….chocolate liquor. By drying the beans. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. It’s pure bitter chocolate. 4. It tastes bitter. the pulp is rolled out to make paper. However. By roasting the beans. organized How does the chocolate maker start to make chocolate? a. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. c. Next. By blending the beans. The pulp is then bleached and the water content is removed. d. The text describes the process of …. By sorting the beans. arranged b. At this stage. a. which cut them into small pieces called woodchip. 3.

processed 7. The remove the bark. b. “At this stage. which is also formed with the indirect aid of the sun. they are …. thus converting solar energy into chemical energy. and in the absence of the sun’s heat and light. by mean of the sun’s heat.e. light and heat energy e. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. logs b. a. from which carbohydrates were formed. d. It can be derived from the power of the earth’s surface. moved d. sources of energy 18 . That vegetation grew with the aid of sunlight. solar energy b. condenses on cooling. clean woodchip “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. no life could exist on earth. 8. c. reforestation What do the mill workers first do with the logs? a. electrical energy c. 6. from which petrol and oil are now obtained. they are either exported in this from or …. They export the woodchip. They roll out the paper. The most suitable title for the text is …. e. This water vapour rises. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy. removed e. either indirectly or directly. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. 9. in the form of the form of heat rays and light rays.” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. The screen the logs. When coal is burn some of this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. raw woodchips e. repaired b. cleaned c. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. a. and falls as rain. a. fossil fuel energy d. process pulp d. Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. The cut them into pieces.” ( Paragraph 2 ) In other word. Electrical energy is derived from the sun indirectly. pulp c.

10. 9. 7. a. 2. 8. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. head and light rays Kunci Jawaban No.………. 1. 3. 5. 4. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. D A B A C D E B E A III. Where does energy come from originally? It comes from …. the petrol e. 19 . 10. the electricity c. the coal d. __________________ NIP. the sun b. 6.

. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius....2.. Kompetensi Dasar 6. dan discussion .... B. disiplin.. explanation.. rasa ingin tahu. demokratis.... : : : : : : SMA/MA ... explanation.. 20 . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. C... Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6.. semangat kebangsaan... cinta tanah air.. toleransi... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. jujur.. mandiri.. kerja keras. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.menghargai prestasi. optimis). Materi Pokok teks berbentuk explanation . siapa explanation . mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. kosa kata yang terkait F. dan  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru. kesulitan yang dihadapi. gemar membaca. kosa dalam teks kata yang terkait dengan explanation . peduli lingkungan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab.  Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang langkah retorika teks explanation . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kelompok belajarnya kata yang terkait.  Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang teks belajarnya. peduli sosial. cinta damai. bersahabat. teks explanation . mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati. 21 .l.  kata yang terkait. Pengambil resiko (suka tantangan. kosa saja yang datang. bertekad. tekun/tabah. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. hal-hal berikut. kosa  Mendengarkan cerita kata yang terkait. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. dalam teks a. kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait. tentang tempat. enerjik). siswa diberi explanation .  Membahas nilai-nilai  Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam leksikogramatika.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. RPP. kosa  kata yang terkait. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: 22 . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation .  Membacakan teks explanation . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Membacakan teks explanation . dan bahan ajar.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.(secara langsung atau  dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. poster atau pamplet I. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 23 . Teknik. No. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Akhir (10’)     H. Bentuk. Penilaian I. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Indikator. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait. 1.

Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………. Explanatio ………………………………………………………………………… n ………. Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………. III. Pedoman Penilaian No. ent ………………………………………………………………………… ………. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. ………………………………………………………………………… ………. 1 2 3 4 5 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 24 ...II. ………………………………………………………………………… ……….... Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text..

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.6. 25 .………. __________________ NIP. Ejean kata Skor maksimum 0 – 16 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….

jujur. dan discussion . menghargai prestasi. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. tanggung jawab.2. gemar membaca. Kompetensi Dasar 6.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative.. cinta tanah air... B. explanation.. optimis). toleransi... explanation.... kerja keras.. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai........ peduli sosial.. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat... rasa ingin tahu..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative... mandiri. demokratis. 26 ... : : : : : : SMA/MA . Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6. C. peduli lingkungan..

kosa kata yang terkait. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Materi Pokok teks berbentuk explanation . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kata yang terkait. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa  kata yang terkait. Bertanya jawab tentang teks explanation . bertekad. tentang tempat. kosa kata yang terkait. Pengambil resiko (suka tantangan.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. siapa saja yang datang. enerjik). kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait F.l.   D. tekun/tabah. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . a.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. kosa kata yang terkait. 27 .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  kesulitan yang dihadapi.  Membacakan teks explanation . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.  Membacakan teks  Membahas kesulitan explanation . kosa kata yang terkait. kegiatan terstruktur dan mandiri. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . elektronik). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . RPP. kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 28 .(monolog). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation .

Indikator Memahami isi materi teks explanation . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . dan Contoh. 29 . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10’)     H. No. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. kosa kata yang terkait.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Indikator. Teknik. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait. Bentuk. Instrumen Penilaian Writing Test  Now it is time for you to write your own explanation text. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . poster atau pamplet I. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kosa kata yang terkait. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . 1. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ……….  Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. ………………………………………………………………………… ……….. Pedoman Penilaian No.. Explanatio ………………………………………………………………………… n ……….. ………………………………………………………………………… ……….. III. 1 2 3 4 5 6. ent ………………………………………………………………………… ………. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 30 ...

………. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 31 . Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP.Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.... Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 2. mandiri. mampu memimpin) 32 . optimis). Menulis 4... B. enerjik).. gemar membaca... explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan discussion. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion. toleransi.. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.. explanation.. bertekad. demokratis. peduli sosial. rasa ingin tahu.... Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan... 4. tanggung jawab.2. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.... disiplin.. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati. : : : : : : SMA/MA . tekun/tabah.... Kompetensi Dasar 2.2. cinta damai... explanation. C.. peduli lingkungan. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. jujur. semangat kebangsaan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative..

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. tentang tempat. setting. sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas kesulitan Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. setting. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. dan/atau didengar. ditonton. Nonton film. siapa saja yang datang. plot) yang sudah dibaca. D. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  kesulitan yang dihadapi. ditonton. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. plot) yang sudah dibaca.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).l. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media 33 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. sikap dan perilaku para tokoh. a. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Materi Pokok Tesk narrative F.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. peduli) b. rajin) c. 34 . Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Dengan merujuk pada silabus. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. elektronik). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. RPP. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

No. Indikator. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Once upon a time there lived as neighbors. Every morning. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. a bear and a rabbit. packed all they could carry home. Indeed. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. dan Contoh. Bentuk. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The bear was very unkind to the rabbit. Teknik. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. consented. poster atau pamplet I. The rabbit was a good shot. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Kegiatan Akhir (10’)     H. Penilaian I. here is the story. 1. The rabbit. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. The bear was very 35 . Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well.

that it would fly into the rabbit’s house. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. The mother bear. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. kicking it toward the rabbit’s house.3. knowing that the youngest was very hearty eater. The poor rabbit 2.………. What is the best title of the story above? 2. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Pedoman Penilaian No 1. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. in a jungle/ forest 4.2. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. Who were the characters in that story? 3. tata bahasa benar Isi benar.gluttonous. Guru Mata Pelajaran 36 . The youngest boy was very kind to the rabbit. Where is the setting of the story? 4.5 Uraian Isi benar. Answer the following questions! 1. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.4. What problem was the rabbit faced? 5. A bear and a rabbit 3. What the baby bear did not eat. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. The bear was the father of five children. always gave him an extra large piece of meat.

.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative......... : : : : : : SMA/MA . Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.....______________________ NIP. __________________ NIP...... Menulis 4. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 2..... 37 ...

Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. disiplin. Strategi Pembelajaran 38 . tekun/tabah.B. enerjik). C. cinta tanah air. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. kerja keras. dan discussion. tanggung jawab. dan discussion. 4. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. bertekad. mandiri. rasa ingin tahu. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. explanation. demokratis.2. peduli sosial. explanation. gemar membaca. Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Materi Pokok Tesk narrative F. Kompetensi Dasar 2. bersahabat. optimis). semangat kebangsaan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. peduli lingkungan.2. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. toleransi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative. menghargai prestasi.

Nonton film.l. siapa saja yang datang.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. RPP. sikap dan perilaku para  tokoh.   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). tentang tempat. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. sikap dan perilaku para tokoh. setting. ditonton. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. plot) yang sudah dibaca.  kesulitan yang dihadapi. plot) yang sudah dibaca. Kegiatan Awal (10’) a. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 39 .  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. a. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. setting. dan bahan ajar.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. peduli) b. Dengan merujuk pada silabus. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. dan/atau didengar. ditonton.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. rajin) c. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Kegiatan Akhir (10’)     H. poster atau pamplet 40 .9. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. 10. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

and when he got close to the door he would give the meat such a good kick.I. Who were the characters in that story? 8. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. Penilaian I. Answer the following questions! 6. No. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. a bear and a rabbit. The bear was very unkind to the rabbit. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. dan Contoh. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. Once upon a time there lived as neighbors. always gave him an extra large piece of meat. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. that it would fly into the rabbit’s house. The mother bear. The rabbit. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. knowing that the youngest was very hearty eater. 1. packed all they could carry home. here is the story. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Bentuk. The bear was the father of five children. Indikator. How was the problem solved? 41 . What is the best title of the story above? 7. What problem was the rabbit faced? 10. What the baby bear did not eat. Indeed. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Every morning. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. The youngest boy was very kind to the rabbit. Teknik. Where is the setting of the story? 9. The rabbit was a good shot. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. consented. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. kicking it toward the rabbit’s house. The bear was very gluttonous.

……….Kunci Jawaban 1.4. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. tata bahasa benar Isi benar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.5 Uraian Isi benar. Pedoman Penilaian No 1. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. in a jungle/ forest 4. A bear and a rabbit 3. 42 . The poor rabbit 2.2. __________________ NIP. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III.3.

.. gemar membaca.. mandiri 43 .2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat... semangat kebangsaan.. menghargai prestasi.. Kompetensi Dasar 4. B. jujur. cinta tanah air.. toleransi. demokratis. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. dan discus-sion. explanation dan discussion secara akurat. lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative.. peduli sosial.. cinta damai..... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari... rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras..... tanggung jawab. : : : : : : SMA/MA .. disiplin..... explanation... Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative Menghasilkan teks berbentuk narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative Standar Kompetensi Menulis 4. mandiri. C. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

plot) yang sudah dibaca. a. setting.Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. dan/atau didengar.   Menceritakan kembali Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.  kesulitan yang dihadapi. Pengambil resiko (suka tantangan. siapa saja yang datang. bertekad. optimis). Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. 44 . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. ditonton. sikap dan perilaku para  tokoh.l. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. ditonton. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. sikap dan perilaku para tokoh. setting. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Materi Pokok Teks narrative F. enerjik).  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. tekun/tabah.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. tentang tempat. plot) yang sudah dibaca. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. Percaya diri (keteguhan hati.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

(secara langsung atau  Membahas kesulitan dengan media yang dihadapi siswa elektronik). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita (monolog). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 45 . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. dalam melakukan  Membacakan cerita kegiatan terstruktur kepada kelompok dan mandiri. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. dan bahan ajar. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.cerita kepada  Nonton film. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. RPP. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. (monolog).

Teknik. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. complication and resolution 46 . Indikator. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. dan Contoh. Bentuk. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’)     H. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. 1. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. poster atau pamplet I. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. No. Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Title : Orientation (Telling who, when, where the story takes place)

__________________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ __________ ______________________________________________ _________

Complication (telling the problem(s) faced by the main character

Resolution (Telling how the problem is solved)

III. Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100

47

Mengetahui …… Kepala Sekolah

…………….………, Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris

48

Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : :

XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. Materi Pokok  Tesk fungsional pendek”Iklan ” 49

Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

50

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 12. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. 13. Kegiatan Awal (10’) a. peduli) b. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.11. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. RPP. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. dan bahan ajar. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Dengan merujuk pada silabus. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. 51 . Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. rajin) c.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.   H. poster atau pamplet I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. No. Instrumen Penilaian I. Penilaian I. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. dan Contoh. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Bentuk. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday 52 . 1. Teknik. Indikator. Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner.

What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. Men and women 3. Pedoman Penilaian No 1. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….5 Uraian Isi benar.Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. 5.30 am to 9.00 pm 5. 8. Six days III. tata bahasa benar Isi benar. 3. 53 .4. Busines’s clothes. 2.2. At Simpang Lima Semarang 4.………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.3. 4. __________________ NIP. shoes and summer’s clothes 2.

: : : : : : SMA/MA .... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari....1. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. explanation. Kompetensi Dasar 4... Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan Standar Kompetensi Berbicara 4........... B.. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman). Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. 54 .....

enerjik). ditonton. setting. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan bahasa lisan dalam Religius. tekun/tabah. disiplin. menyampaikan teks fungsional kerja keras. dan melaporkan setiap Mandiri  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan 55 . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. gemar membaca. toleransi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. bersahabat. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek Kosakata terkait F. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. mandiri. dan/atau Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. cinta tanah air. demokratis. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek E. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur. optimis).C. cinta damai. Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. rasa ingin tahu. plot) yang sudah dibaca. menghargai prestasi. pendek. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. sikap dan perilaku para  tokoh. plot) yang sudah dibaca. a. setting. tentang tempat. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.didengar. RPP. Nonton film. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. sikap dan perilaku para tokoh. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). siapa saja yang datang. terstruktur yang diberikan guru. dan bahan ajar. ditonton. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: 56 .  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).l. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  kesulitan yang dihadapi.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. kegiatan kepada guru. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.    Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Penilaian 57 . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. poster atau pamplet I. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

No. Bentuk. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Unjuk Kerja Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud. III.I. Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. Fluency - 1 3 2 1 58 . Indikator. Teknik. 1. intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Skor 3 2 - 2. dan Contoh.

Performance - - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 3 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….3. __________________ NIP. 59 . Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.……….

.. demokratis. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. bersahabat.. 60 ... Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. peduli sosial.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. mandiri.. : : : : : : SMA/MA . jujur.. menghargai prestasi.. explanation. Kompetensi Dasar 5. kerja keras. C. dan discussion. rasa ingin tahu... Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. semangat kebangsaan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative... cinta damai. B... disiplin.... peduli lingkungan. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative... toleransi.. cinta tanah air. gemar membaca. explanation...2. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet Standar Kompetensi Membaca 5...

Percaya diri (keteguhan hati. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. kosa kata yang terkait.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik).tanggung jawab. kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . Pengambil resiko (suka tantangan. kosa kata yang terkait. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. optimis). tentang tempat. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. a. kosa kata yang terkait F. kosa kata 61 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks pamphlet . siapa saja yang datang. enerjik). kosa kata yang terkait.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. . bertekad. tekun/tabah.  kesulitan yang dihadapi. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks pamphlet . Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Bertanya jawab tentang teks pamphlet . Materi Pokok Teks pamphlet .l. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

pamphlet . 62 . kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet .  Membahas kesulitan  Membacakan teks pamphlet .. RPP. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet .  Mendengarkan cerita  Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). kegiatan terstruktur dan mandiri.kepada dalam melakukan kelompok (monolog).”. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet .. kosa kata  Membahas ciri-ciri yang terkait. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. (monolog). kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Membacakan teks yang terkait. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan bahan ajar. leksikogramatika.

kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Bentuk. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait. dan Contoh. Indikator. Penilaian I. Kegiatan Akhir (10’)     H. Teknik. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . No. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. 1. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. poster atau pamplet I. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 63 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

II. Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions     What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? 64 .

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP. In Urban and ……………there are sewer s to carry ….………. apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20.1)? What does the underlined word means? III. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 65 .(par.

. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation Standar Kompetensi Membaca 5. tekun/tabah.... Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative..... bertekad. menghargai prestasi.... bersahabat. explanation. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca 66 . Kompetensi Dasar 5. dan discussion. Berorientasi pada tugas (bermotivasi... enerjik). peduli lingkungan... mandiri. explanation...Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. jujur. optimis). demokratis. cinta damai.. tanggung jawab... C.. disiplin.. Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. cinta tanah air.... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. : : : : : : SMA/MA .. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. gemar membaca.2. semangat kebangsaan. kerja keras... Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. peduli sosial. B..

 Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Bertanya jawab tentang teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa  kata yang terkait.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).  kesulitan yang dihadapi. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . a. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . tentang tempat. kosa kata yang terkait. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. E. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Merespon berbagai informasi tentang isi teks Materi Pokok teks explanation .l. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa kata yang terkait.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait F. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait.  Membacakan teks explanation . 67 .  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. siapa saja yang datang. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . 68 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . RPP. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. dan bahan ajar. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Indikator. poster atau pamplet I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation .d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Africa. Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. This tree grows in equatorial regions. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Instrumen Penilaian A. Penilaian I. Inside the fruit are the tree’s seeds. kosa kata yang terkait.Kegiatan Akhir (10’)     H.b. especially in place such as South America. Bentuk. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. 1. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. No. Choose the correct answer by crossing a. and Indonesia. dan Contoh. Teknik. also known as cacao beans.c. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 69 . kosa kata yang terkait.

the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. which is why the ground nibs from liquid. separated d. It tastes bitter. distributed e. the flavor of chocolate 12. the chocolate liquor e. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. At this stage. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. “ ….. cacao beans are half fat. By drying the beans. All seeds contain some amount of fat. the cacao tree b. The liquid is called chocolate liquor. c. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. By sorting the beans. d. the making of chocolate e. arranged b. how to produce the cacao flavor c.The beans are fermented for about a week. the process of producing chocolate b. so the are often sorted and blended to produce …. Next. e. 11. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. The blended nibs are ground to make it a liquid. Different beans from different place have different qualities and flavor. 70 . so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. The pulp is then bleached and the water content is removed. the nibs are blended.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. a. which cut them into small pieces called woodchip. combined c. where chocolate comes from d. It’s pure bitter chocolate. The third paragraph focuses on …. the roasted beans are winnowed. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. Next. the cacao beans c. a. By fermenting the beans. a. However. the cacao fruit 13. organized 14. The text is about …. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. and cacao beans are not different. By blending the beans. the raw chocolate d. By roasting the beans. Then. At the mill. b.

The text describes the process of …. Energy used to drive car engines is derived from petrol. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. a. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. They export the woodchip. That vegetation grew with the aid of sunlight.Finally. When coal is burn some of this energy is released. raw woodchips e. Electrical energy is derived from the sun indirectly. and in the absence of the sun’s heat and light. the pulp is rolled out to make paper. either indirectly or directly. This water vapour rises. moved d. condenses on cooling. removed e. “At this stage. from which petrol and oil are now obtained. wood chipping e. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. which is also formed with the indirect aid of the sun. no life could exist on earth. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. clean woodchip 18. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy. cutting down the forest b. The remove the bark. by mean of the sun’s heat. paper making d. They roll out the paper. thus converting solar energy into chemical energy.” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. from which carbohydrates were formed. 71 . pulp c. a. cleaned c. 17. reforestation 16. logs b. repaired b. they are …. processed Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. c. It can be derived from the power of the earth’s surface. b. d.” ( Paragraph 2 ) In other word. they are either exported in this from or …. and falls as rain. 15. in the form of the form of heat rays and light rays. e. process pulp d. The screen the logs. The cut them into pieces. What do the mill workers first do with the logs? a. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. a. producing woodchip c.

a. D 2. C 6. __________________ NIP. The most suitable title for the text is …. E 10. A 3. 1. solar energy b.19. the petrol e. sources of energy 20. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. D 7. 72 . a. electrical energy c. E 8. head and light rays Kunci Jawaban No. the sun b. B 9.………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. A 5. the electricity c. the coal d. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10. fossil fuel energy d. A III. light and heat energy e. B 4. Where does energy come from originally? It comes from ….

.. explanation. 73 ..... Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.... : : : : : : SMA/MA . Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 6... Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative.......... dan discussion ....2.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A...

mandiri. peduli sosial.C. siapa explanation . tekun/tabah. demokratis. optimis). disiplin. dalam teks a. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.  74 . Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. rasa ingin tahu. cinta damai. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pokok teks berbentuk explanation . peduli lingkungan. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. bersahabat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. dan  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru. toleransi. gemar membaca. kerja keras. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.l. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. menghargai prestasi. Percaya diri (keteguhan hati. jujur. enerjik). kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait. tanggung jawab. semangat kebangsaan. siswa diberi explanation . tentang tempat. Siswa mengumpulkan  Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang teks belajarnya. hal-hal berikut. kosa saja yang datang. kosa kata yang terkait F. cinta tanah air.

kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kosa kata yang terkait. Membacakan teks explanation . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.  Membacakan teks explanation .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Bertanya jawab tentang teks explanation . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . setiap hasil kerja dalam portofolio.kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kesulitan yang dihadapi. kosa  kata yang terkait. RPP. 75 .

kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation .  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . 76 . Teknik. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kosa kata yang terkait. Penilaian I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Kegiatan Akhir (10’)     H. Indikator. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait. dan Contoh. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. poster atau pamplet I. Bentuk.

1. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.... kosa kata yang terkait.. Indikator Memahami isi materi teks explanation . ent ………………………………………………………………………… ………. ………………………………………………………………………… ………. Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………. Explanatio ………………………………………………………………………… n ………. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. ………………………………………………………………………… ………. III. 1 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Skor 0 – 17 77 .No.. Pedoman Penilaian No.

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. 78 .2 3 4 5 6. __________________ NIP.……….

2.. rasa ingin tahu. demokratis. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6. semangat kebangsaan. bersahabat...... : : : : : : SMA/MA . gemar membaca... B.. cinta damai. mandiri..... Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative. dan discussion ... menghargai prestasi. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. cinta tanah air. disiplin. explanation.. C. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.... jujur.. explanation.... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. Kompetensi Dasar 6. 79 . Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.. kerja keras... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.l. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kosa kata yang terkait. siapa saja yang datang. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. 80 . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. peduli sosial.peduli lingkungan. tanggung jawab. tekun/tabah. tentang tempat. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Membahas unsur dan langkah retorika dalam Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. kosa kata yang terkait. bertekad. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. kosa kata yang terkait. enerjik). optimis).  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. a. Materi Pokok teks berbentuk explanation . kosa kata yang terkait F. Pengambil resiko (suka tantangan.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. Percaya diri (keteguhan hati. Bertanya jawab tentang teks explanation .  kesulitan yang dihadapi.

 Membacakan teks  Membahas kesulitan explanation . leksikogramatika. kegiatan terstruktur dan mandiri. kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). RPP. kosa  Membahas ciri-ciri kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa  Membacakan teks kata yang terkait. explanation . kosa kata yang terkait.elektronik). kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. dan bahan ajar. (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait. teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation .  Mendengarkan cerita  Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . 81 . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait.

Indikator Memahami isi materi teks explanation . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Kegiatan Akhir (10’)     H. 1. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait. poster atau pamplet I. Teknik. kosa kata yang terkait. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Penilaian I. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 82 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. No. Bentuk. Indikator.

... Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Generic Structure A General Statement Explanation Closing (if any) III. …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………. 1 2 3 4 5 6. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 83 . Pedoman Penilaian No. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) …………………………………… …………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………….II... Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text.

………. 84 .Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful