RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan

Standar Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, menyampaikan teks fungsional kerja keras, mandiri, demokratis, pendek. rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.

1

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E.

Materi Pokok 

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

2

dan mandiri.

(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

3

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Teknik Tes Lisan

Bentuk Unjuk Kerja

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

4

intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah Skor 3 2 - 2.………. Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 5 . __________________ NIP.III. Fluency 3. Performance - 1 3 2 1 3 - 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….

....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A............ : : : : : : SMA/MA ............. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet Standar Kompetensi Membaca 6 ..

toleransi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. jujur. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. kosa kata yang terkait F. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. rasa ingin tahu. cinta damai.2. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. C. gemar membaca. menghargai prestasi. tanggung jawab. Percaya diri (keteguhan hati. dan discussion. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. peduli lingkungan. Materi Pokok Teks pamphlet . tekun/tabah.5. semangat kebangsaan. demokratis. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. cinta tanah air. kerja keras. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening 7 . peduli sosial. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. mandiri. B. bersahabat. disiplin. Kompetensi Dasar 5. enerjik). explanation. bertekad.

rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. kosa kata yang terkait.G.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.  kesulitan yang dihadapi. siapa saja yang datang. kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 8 . a. Bertanya jawab tentang teks pamphlet . kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks pamphlet .l. kosa kata  yang terkait. kosa kata yang terkait.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. RPP. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. tentang tempat.kepada kelompok (monolog).  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kosa kata yang terkait. Membacakan teks pamphlet . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks pamphlet .. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan bahan ajar.  Membacakan teks pamphlet . Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

kosa kata yang terkait.”. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. English For Better Life XI 9 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’)     H. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait.

1. Read the following pamphlet then answer the questions 10 . Instrumen Penilaian I. poster atau pamplet Penilaian I. dan Contoh.   I. Bentuk. kosa kata yang terkait. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Indikator. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . No. Teknik.

(par.     What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….1)? What does the underlined word means? III. Pedoman Penilaian 11 .

……….. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation 12 ....... apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran : : : : : SMA/MA . Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP....Setiap nomor apabila benar nilainya 20................ __________________ NIP..

gemar membaca. Materi Pokok teks explanation . bertekad. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. cinta tanah air. explanation. demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. bersahabat. peduli lingkungan. : Standar Kompetensi Membaca 5. toleransi. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. kosa kata yang terkait 13 . cinta damai.Pertemuan Ke A. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.. menghargai prestasi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. explanation. enerjik). B. mandiri. peduli sosial. tanggung jawab. Kompetensi Dasar 5. disiplin. optimis). mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca  Merespon berbagai informasi tentang isi teks E.2. kerja keras. dan discussion.

kosa kata yang terkait. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . peduli) 14 . Membacakan teks explanation .F. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . siapa saja yang datang. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Bertanya jawab tentang teks explanation .  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  kesulitan yang dihadapi. kosa kata yang terkait. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik).  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. tentang tempat.l.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. a. kosa  kata yang terkait.  Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. 15 . RPP. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. dan bahan ajar.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

poster atau pamplet I. and Indonesia. Penilaian I. kosa kata yang terkait. Inside the fruit are the tree’s seeds. The blended nibs are ground to make it a liquid. 1. especially in place such as South America. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . the nibs are blended. The liquid is called 16 .b. the roasted beans are winnowed.c. also known as cacao beans. kosa kata yang terkait. Different beans from different place have different qualities and flavor. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. dan Contoh. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Next.d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. Teknik. The beans are fermented for about a week. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Africa. Choose the correct answer by crossing a. so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.  H. Indikator. No. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Bentuk. Indikator Memahami isi materi teks explanation . This tree grows in equatorial regions. Then. Instrumen Penilaian A.

the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. By roasting the beans. 4. how to produce the cacao flavor c. organized How does the chocolate maker start to make chocolate? a. All seeds contain some amount of fat. the cacao tree b. Next. However.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. and cacao beans are not different. 2. the cacao fruit “ ….. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. cacao beans are half fat. By sorting the beans. 5. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. It tastes bitter. 3. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. paper making d. By blending the beans. e. At this stage. At the mill. d. cutting down the forest b. the cacao beans c. the making of chocolate e. It’s pure bitter chocolate. wood chipping 17 . a. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. By fermenting the beans. where chocolate comes from d. the flavor of chocolate The third paragraph focuses on …. which cut them into small pieces called woodchip. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. the process of producing chocolate b. b. combined c. the pulp is rolled out to make paper. separated d. The text describes the process of …. The text is about ….chocolate liquor. so the are often sorted and blended to produce …. By drying the beans. the chocolate liquor e. distributed e. The pulp is then bleached and the water content is removed. the raw chocolate d. producing woodchip c. Finally. arranged b. 1. c. a. a. which is why the ground nibs from liquid. a.

light and heat energy e. That vegetation grew with the aid of sunlight. When coal is burn some of this energy is released. They roll out the paper. It can be derived from the power of the earth’s surface. condenses on cooling.e. d. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy. and in the absence of the sun’s heat and light. by mean of the sun’s heat. cleaned c. This water vapour rises. Electrical energy is derived from the sun indirectly. 9. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. solar energy b. process pulp d. b. clean woodchip “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. raw woodchips e. removed e. no life could exist on earth. The remove the bark. sources of energy 18 . pulp c. from which petrol and oil are now obtained. thus converting solar energy into chemical energy.” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. The most suitable title for the text is …. which is also formed with the indirect aid of the sun. 8. e. electrical energy c. “At this stage. a. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. The screen the logs. in the form of the form of heat rays and light rays. processed 7. 6.” ( Paragraph 2 ) In other word. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. they are either exported in this from or …. Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. either indirectly or directly. a. fossil fuel energy d. and falls as rain. The cut them into pieces. a. c. Energy used to drive car engines is derived from petrol. moved d. reforestation What do the mill workers first do with the logs? a. logs b. They export the woodchip. from which carbohydrates were formed. repaired b. they are …. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun.

5. 4. 8. the electricity c. the petrol e. 9. 1. a. 2. Where does energy come from originally? It comes from …. 10. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. 7. 3. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 19 . Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10.10. D A B A C D E B E A III. the coal d. the sun b. 6.………. __________________ NIP. head and light rays Kunci Jawaban No.

.... Kompetensi Dasar 6. B. C.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation.. kerja keras. jujur.. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6.... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. semangat kebangsaan.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative... mandiri. demokratis. cinta tanah air. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius... dan discussion . disiplin.2.. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. rasa ingin tahu... explanation.... 20 ..... : : : : : : SMA/MA . Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat...

Materi Pokok teks berbentuk explanation .  Membahas nilai-nilai  Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam leksikogramatika. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. kosa kata yang terkait F. siswa diberi explanation . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. hal-hal berikut. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. teks explanation . Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. cinta damai. peduli lingkungan. tekun/tabah. 21 . kosa saja yang datang.l.  Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang langkah retorika teks explanation . kesulitan yang dihadapi. kosa  Mendengarkan cerita kata yang terkait. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D.  kata yang terkait. optimis). Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait. tentang tempat. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca. dalam teks a. enerjik). kosa kelompok belajarnya kata yang terkait. dan  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru.  Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang teks belajarnya. siapa explanation . kosa dalam teks kata yang terkait dengan explanation . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan bahan ajar.(secara langsung atau  dengan media elektronik). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet .  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. kosa  kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait. Membacakan teks explanation .  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: 22 . RPP. kosa kata yang terkait.  Membacakan teks explanation . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait.

kosa kata yang terkait. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Bentuk. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. poster atau pamplet I. dan Contoh. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. No. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10’)     H. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 23 . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . 1. kosa kata yang terkait. Penilaian I. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Teknik. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Indikator.  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation .

III. Explanatio ………………………………………………………………………… n ………. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. ………………………………………………………………………… ………. Closing (if ………………………………………………………………………… any) ……….. 1 2 3 4 5 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 24 . Pedoman Penilaian No. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………..... ent ………………………………………………………………………… ……….II. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. ………………………………………………………………………… ………..

………. 25 .6. __________________ NIP. Ejean kata Skor maksimum 0 – 16 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

.. cinta damai...2. dan discussion ... toleransi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius... mandiri... demokratis.. peduli sosial. menghargai prestasi. 26 . kerja keras.. explanation. : : : : : : SMA/MA .... gemar membaca.... jujur... tanggung jawab.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. peduli lingkungan. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative... semangat kebangsaan..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. rasa ingin tahu.. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6. explanation. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. Kompetensi Dasar 6. bersahabat. C. optimis). disiplin.. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. B..

 Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa kata yang terkait F. Bertanya jawab tentang teks explanation .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). 27 .  kesulitan yang dihadapi. kosa kata yang terkait.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. enerjik).  Membacakan teks explanation . tentang tempat. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. siapa saja yang datang. kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa  kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation .  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. bertekad.   D. tekun/tabah. Materi Pokok teks berbentuk explanation . Pengambil resiko (suka tantangan.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E.l. a. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 28 . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.(monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan bahan ajar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation .  Membacakan teks  Membahas kesulitan explanation . RPP. kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kegiatan terstruktur dan mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). elektronik).

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Indikator Memahami isi materi teks explanation . Indikator. Kegiatan Akhir (10’)     H. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Instrumen Penilaian Writing Test  Now it is time for you to write your own explanation text. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. No. Teknik.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kosa kata yang terkait. dan Contoh. poster atau pamplet I. 1. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 29 . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Bentuk. kosa kata yang terkait. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Penilaian I.

.... Pedoman Penilaian No. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………. ………………………………………………………………………… ………. ………………………………………………………………………… ………. Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 30 . III. ent ………………………………………………………………………… ……….. 1 2 3 4 5 6.  Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Explanatio ………………………………………………………………………… n ………..

………. __________________ NIP.Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 31 .

disiplin. cinta tanah air. explanation. peduli lingkungan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative... dan discussion... enerjik).... Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 2.. Pengambil resiko (suka tantangan. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. : : : : : : SMA/MA . kerja keras. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati.. semangat kebangsaan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative. gemar membaca. mampu memimpin) 32 . 4. toleransi. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis.... Kompetensi Dasar 2. bertekad... Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan discussion.. cinta damai. tanggung jawab. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat..... explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. jujur. optimis).2.. rasa ingin tahu. peduli sosial.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. bersahabat.. menghargai prestasi.... mandiri. Menulis 4. C. B. explanation.. tekun/tabah.2...

a. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. plot) yang sudah dibaca. setting. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  kesulitan yang dihadapi. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. plot) yang sudah dibaca. setting. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. siapa saja yang datang.   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. ditonton.  Membahas kesulitan Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. D.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.l. sikap dan perilaku para  tokoh. ditonton.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media 33 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Materi Pokok Tesk narrative F. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. . dan/atau didengar. sikap dan perilaku para tokoh. Nonton film. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. tentang tempat. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter.

elektronik). Dengan merujuk pada silabus.yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan bahan ajar. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. 34 . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. RPP. rajin) c. peduli) b. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

dan Contoh. here is the story. The rabbit was a good shot. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. The bear was very 35 . The rabbit. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. packed all they could carry home. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Indikator. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. poster atau pamplet I. a bear and a rabbit. Bentuk. Penilaian I. Once upon a time there lived as neighbors. Every morning. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Kegiatan Akhir (10’)     H. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. 1. Teknik. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. consented. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. No. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. The bear was very unkind to the rabbit. Indeed. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.

Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. What the baby bear did not eat. that it would fly into the rabbit’s house. knowing that the youngest was very hearty eater. Guru Mata Pelajaran 36 . The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. Where is the setting of the story? 4. kicking it toward the rabbit’s house. Pedoman Penilaian No 1. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. What is the best title of the story above? 2.4. in a jungle/ forest 4. Answer the following questions! 1. The poor rabbit 2.………. A bear and a rabbit 3.2.gluttonous. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. tata bahasa benar Isi benar. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. The mother bear. as the bear would throw earth on the blood and dry it up.5 Uraian Isi benar.3. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. always gave him an extra large piece of meat. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Who were the characters in that story? 3. What problem was the rabbit faced? 5.

... explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. __________________ NIP.. : : : : : : SMA/MA .... explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative... Menulis 4... Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 2........... 37 .......______________________ NIP.

2. Kompetensi Dasar 2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. mandiri. Strategi Pembelajaran 38 . explanation. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative. toleransi. bersahabat.B. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Materi Pokok Tesk narrative F. tanggung jawab. peduli sosial. demokratis. C. explanation. gemar membaca. disiplin. 4. optimis). cinta damai. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. enerjik).2. peduli lingkungan. bertekad. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. dan discussion. dan discussion.

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  kesulitan yang dihadapi. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. tentang tempat. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. setting. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). setting. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. ditonton. plot) yang sudah dibaca. RPP. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 39 .   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. a. sikap dan perilaku para tokoh.l. dan bahan ajar. rajin) c. siapa saja yang datang. ditonton. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. Nonton film. peduli) b. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. sikap dan perilaku para  tokoh. dan/atau didengar. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. plot) yang sudah dibaca.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 10. poster atau pamplet 40 . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.9. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

as the bear would throw earth on the blood and dry it up. always gave him an extra large piece of meat. Bentuk. The youngest boy was very kind to the rabbit. kicking it toward the rabbit’s house. Penilaian I. dan Contoh. that it would fly into the rabbit’s house. here is the story. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. The rabbit. The mother bear. How was the problem solved? 41 . and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. knowing that the youngest was very hearty eater. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. Once upon a time there lived as neighbors. Where is the setting of the story? 9. What is the best title of the story above? 7. Every morning. Indeed. Teknik. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Answer the following questions! 6. The rabbit was a good shot. No. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. What the baby bear did not eat. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. packed all they could carry home. Indikator. a bear and a rabbit. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage.I. 1. What problem was the rabbit faced? 10. The bear was the father of five children. Who were the characters in that story? 8. The bear was very unkind to the rabbit. consented. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. The bear was very gluttonous. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….3. tata bahasa benar Isi benar. __________________ NIP. The poor rabbit 2. 42 . The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III.Kunci Jawaban 1.………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.5 Uraian Isi benar. A bear and a rabbit 3. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. in a jungle/ forest 4.4.2. Pedoman Penilaian No 1.

...... cinta tanah air. rasa ingin tahu. explanation dan discussion secara akurat. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative Standar Kompetensi Menulis 4.. disiplin. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.. C. lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative.. tanggung jawab.. bersahabat.. : : : : : : SMA/MA .. peduli lingkungan.. gemar membaca.. mandiri.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat.. semangat kebangsaan.. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative Menghasilkan teks berbentuk narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. explanation.... menghargai prestasi. B. dan discus-sion. kerja keras. mandiri 43 .. jujur.. cinta damai..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. peduli sosial. demokratis.... Kompetensi Dasar 4.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.. toleransi.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). siapa saja yang datang. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. a. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).l.   Menceritakan kembali Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. dan/atau didengar. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.  kesulitan yang dihadapi. tekun/tabah. optimis). Materi Pokok Teks narrative F. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. tentang tempat. ditonton. Pengambil resiko (suka tantangan. sikap dan perilaku para tokoh. 44 . setting.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. ditonton. bertekad. Percaya diri (keteguhan hati. plot) yang sudah dibaca. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. enerjik). sikap dan perilaku para  tokoh. setting. plot) yang sudah dibaca. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. dalam melakukan  Membacakan cerita kegiatan terstruktur kepada kelompok dan mandiri. RPP. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. (monolog). (secara langsung atau  Membahas kesulitan dengan media yang dihadapi siswa elektronik). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.cerita kepada  Nonton film. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita (monolog). dan bahan ajar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 45 .

dan Contoh. Kegiatan Akhir (10’)     H. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Penilaian I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Indikator. 1. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Teknik. complication and resolution 46 .    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Bentuk. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. poster atau pamplet I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. No.

Title : Orientation (Telling who, when, where the story takes place)

__________________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ __________ ______________________________________________ _________

Complication (telling the problem(s) faced by the main character

Resolution (Telling how the problem is solved)

III. Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100

47

Mengetahui …… Kepala Sekolah

…………….………, Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris

48

Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : :

XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. Materi Pokok  Tesk fungsional pendek”Iklan ” 49

Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

50

rajin) c. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.11. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. 51 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. peduli) b. RPP. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 12. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. 13. dan bahan ajar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Dengan merujuk pada silabus. Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 1.   H. Indikator. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. No. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. poster atau pamplet I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Teknik. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday 52 . Bentuk. Instrumen Penilaian I. Penilaian I. dan Contoh. Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday.

5. 2.………. 53 . Six days III.5 Uraian Isi benar. Busines’s clothes.2.3.30 am to 9. 3.4. __________________ NIP. At Simpang Lima Semarang 4. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. tata bahasa benar Isi benar. What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. 8. shoes and summer’s clothes 2.Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. Men and women 3. 4. Pedoman Penilaian No 1.00 pm 5.

..... Kompetensi Dasar 4. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan Standar Kompetensi Berbicara 4.. : : : : : : SMA/MA . 54 .. B.... lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman). dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. explanation...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A..........1. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative.... Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat....

peduli sosial. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan bahasa lisan dalam Religius. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta damai. pendek. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. setting. dan melaporkan setiap Mandiri  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan 55 . ditonton. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. dan/atau Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.C. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. demokratis. rasa ingin tahu. menyampaikan teks fungsional kerja keras. Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. peduli lingkungan. optimis). enerjik). plot) yang sudah dibaca.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek E. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek Kosakata terkait F. tekun/tabah. disiplin. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. toleransi.

terstruktur yang diberikan guru.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. RPP. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Nonton film. kegiatan kepada guru. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan bahan ajar.didengar. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). sikap dan perilaku para tokoh. a. plot) yang sudah dibaca. ditonton.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  kesulitan yang dihadapi. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). setting. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.l. tentang tempat. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: 56 . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). siapa saja yang datang. sikap dan perilaku para  tokoh. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.    Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. poster atau pamplet I. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Penilaian 57 . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. 1. Indikator. Fluency - 1 3 2 1 58 . intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Skor 3 2 - 2. No.I. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Unjuk Kerja Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud. dan Contoh. Bentuk. III. Teknik.

59 . __________________ NIP.……….3. Performance - - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 3 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

disiplin... B. menghargai prestasi. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. : : : : : : SMA/MA .. explanation. semangat kebangsaan... dan discussion. mandiri.... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative... Kompetensi Dasar 5. cinta tanah air. toleransi.. rasa ingin tahu. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet Standar Kompetensi Membaca 5. 60 .. demokratis. gemar membaca.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. cinta damai.. C... bersahabat.... jujur. peduli lingkungan.. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. kerja keras. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. explanation. peduli sosial.2.....

Pengambil resiko (suka tantangan. kosa kata 61 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. tekun/tabah. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. a. Materi Pokok Teks pamphlet . tentang tempat.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik).  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.  kesulitan yang dihadapi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. enerjik). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. kosa kata yang terkait F. bertekad. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . Bertanya jawab tentang teks pamphlet . siapa saja yang datang.tanggung jawab. . kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . optimis). kosa kata yang terkait.l. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks pamphlet . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kosa kata yang terkait. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Percaya diri (keteguhan hati. kosa kata yang terkait. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.  Membahas kesulitan  Membacakan teks pamphlet . RPP. kosa kata yang terkait. Membacakan teks yang terkait.”. kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.. kosa kata  Membahas ciri-ciri yang terkait. kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait.. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet . leksikogramatika.kepada dalam melakukan kelompok (monolog). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . (monolog). kegiatan terstruktur dan mandiri. pamphlet . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet . kosa kata yang terkait. dan bahan ajar.  Mendengarkan cerita  Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. 62 .

Penilaian I. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. dan Contoh. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. poster atau pamplet I. Kegiatan Akhir (10’)     H. kosa kata yang terkait. No. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 1. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 63 . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Bentuk. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait. Indikator. Teknik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Read the following pamphlet then answer the questions     What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? 64 . Instrumen Penilaian I.II.

__________________ NIP. In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 65 .1)? What does the underlined word means? III. apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….……….

. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. menghargai prestasi.... explanation.. optimis). Kompetensi Dasar 5. peduli sosial.... demokratis.. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. semangat kebangsaan.... bersahabat. cinta tanah air. mandiri. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation Standar Kompetensi Membaca 5. : : : : : : SMA/MA . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca 66 ..2. rasa ingin tahu.. tekun/tabah. jujur. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. Percaya diri (keteguhan hati.. C.. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. dan discussion.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.... dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. kerja keras.. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. peduli lingkungan.. bertekad. toleransi.... explanation. enerjik)... cinta damai... disiplin.. B.

tentang tempat. a. 67 . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.l.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. kosa  kata yang terkait. Merespon berbagai informasi tentang isi teks Materi Pokok teks explanation .  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . E.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  kesulitan yang dihadapi. kosa kata yang terkait F. kosa kata yang terkait. Membacakan teks explanation . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. siapa saja yang datang. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Membacakan teks explanation . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . Bertanya jawab tentang teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. dan bahan ajar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. RPP. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation .Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . 68 . kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation .

The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Teknik. Choose the correct answer by crossing a. kosa kata yang terkait. Bentuk. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. No. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. and Indonesia. Instrumen Penilaian A. Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Indikator. 69 . especially in place such as South America. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. This tree grows in equatorial regions.Kegiatan Akhir (10’)     H. Africa. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . also known as cacao beans.c. Chocolate starts with a tree called the cacao tree.b. dan Contoh. poster atau pamplet I. Indikator Memahami isi materi teks explanation . 1. Inside the fruit are the tree’s seeds. Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.

.The beans are fermented for about a week. d. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. a. 11. By roasting the beans. The pulp is then bleached and the water content is removed. the chocolate liquor e. and cacao beans are not different. By fermenting the beans. Different beans from different place have different qualities and flavor. so the are often sorted and blended to produce …. It tastes bitter. so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. cacao beans are half fat. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. where chocolate comes from d. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. arranged b. the raw chocolate d. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. a. “ …. The text is about …. a. Next. the process of producing chocolate b. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. The liquid is called chocolate liquor. 70 . By sorting the beans. The blended nibs are ground to make it a liquid. Then. All seeds contain some amount of fat. the roasted beans are winnowed. At the mill. e. which cut them into small pieces called woodchip. separated d. the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. However. the cacao fruit 13. It’s pure bitter chocolate. how to produce the cacao flavor c. the flavor of chocolate 12. the cacao beans c. The third paragraph focuses on …. the cacao tree b. distributed e. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. By drying the beans. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. b. At this stage. By blending the beans. which is why the ground nibs from liquid.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. c. organized 14. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. combined c. the nibs are blended. Next. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. the making of chocolate e.

no life could exist on earth. which is also formed with the indirect aid of the sun. cutting down the forest b. What do the mill workers first do with the logs? a. d. 15. repaired b.” ( Paragraph 2 ) In other word. moved d.” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. Energy used to drive car engines is derived from petrol. a. in the form of the form of heat rays and light rays. They export the woodchip. thus converting solar energy into chemical energy. reforestation 16. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. 71 . they are …. When coal is burn some of this energy is released. from which petrol and oil are now obtained. The text describes the process of …. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. That vegetation grew with the aid of sunlight. a. Electrical energy is derived from the sun indirectly. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. a. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy. The screen the logs. It can be derived from the power of the earth’s surface. either indirectly or directly. they are either exported in this from or ….Finally. They roll out the paper. raw woodchips e. clean woodchip 18. and falls as rain. condenses on cooling. 17. paper making d. c. “At this stage. removed e. and in the absence of the sun’s heat and light. The cut them into pieces. from which carbohydrates were formed. the pulp is rolled out to make paper. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. producing woodchip c. cleaned c. process pulp d. The remove the bark. e. logs b. wood chipping e. pulp c. b. This water vapour rises. processed Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. by mean of the sun’s heat.

the sun b. E 8. D 2. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10. E 10. a. C 6. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….19.………. A 3. the electricity c. electrical energy c. 72 . a. light and heat energy e. A III. solar energy b. head and light rays Kunci Jawaban No. the petrol e. fossil fuel energy d. sources of energy 20. Where does energy come from originally? It comes from …. B 4. __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. The most suitable title for the text is …. the coal d. 1. D 7. B 9. A 5.

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari... Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... B. explanation.2... Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. dan discussion ...... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.... Kompetensi Dasar 6...... : : : : : : SMA/MA ... Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative... 73 .. explanation....

dan  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. tanggung jawab. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. enerjik). dalam teks a. peduli sosial. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tentang tempat. toleransi. kosa kata yang terkait F. menghargai prestasi. kosa saja yang datang. Siswa mengumpulkan  Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang teks belajarnya. Pengambil resiko (suka tantangan. kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait. mandiri. bertekad. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. jujur. semangat kebangsaan. tekun/tabah. Materi Pokok teks berbentuk explanation . gemar membaca. siapa explanation . siswa diberi explanation . bersahabat. demokratis. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan.C. kerja keras. rasa ingin tahu. hal-hal berikut. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.l. cinta tanah air. Percaya diri (keteguhan hati.  74 . optimis).

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. 75 . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . setiap hasil kerja dalam portofolio.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.kata yang terkait.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.  Membacakan teks explanation . Bertanya jawab tentang teks explanation .  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kesulitan yang dihadapi. kosa  kata yang terkait. Membacakan teks explanation . RPP.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .

Kegiatan Akhir (10’)     H. 76 . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Penilaian I. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. kosa kata yang terkait. Indikator. Teknik. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait. Bentuk. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan Contoh. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation .  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . poster atau pamplet I.

Pedoman Penilaian No. Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………. ………………………………………………………………………… ………. Explanatio ………………………………………………………………………… n ………. ………………………………………………………………………… ……….. III. 1 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Skor 0 – 17 77 .. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.. kosa kata yang terkait..No. Indikator Memahami isi materi teks explanation . ent ………………………………………………………………………… ………... Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. 1.

Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.……….2 3 4 5 6. 78 .

79 .. toleransi... menghargai prestasi.. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius... demokratis.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.... disiplin.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative... Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6.. dan discussion ....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. jujur.. Kompetensi Dasar 6.. gemar membaca.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative. bersahabat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. explanation... B. : : : : : : SMA/MA .. semangat kebangsaan. cinta damai... rasa ingin tahu... kerja keras. mandiri. explanation. cinta tanah air. C.

Bertanya jawab tentang teks explanation . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. tekun/tabah. siapa saja yang datang.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. kosa kata yang terkait.  kesulitan yang dihadapi. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Materi Pokok teks berbentuk explanation . Percaya diri (keteguhan hati.l.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas unsur dan langkah retorika dalam Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa kata yang terkait.peduli lingkungan. 80 . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Pengambil resiko (suka tantangan. kosa kata yang terkait. bertekad. optimis). kosa kata yang terkait. a. peduli sosial. enerjik). tanggung jawab. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. tentang tempat. kosa kata yang terkait F.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation .  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

kegiatan terstruktur dan mandiri. kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . explanation . (monolog). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). kosa  Membahas ciri-ciri kata yang terkait. RPP.elektronik). kosa kata yang terkait. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Membacakan teks  Membahas kesulitan explanation . kosa kata yang terkait. leksikogramatika. kosa kata yang terkait. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. 81 . kosa  Membacakan teks kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation .  Mendengarkan cerita  Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. teks explanation . dan bahan ajar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation .

 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Teknik. Indikator. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. No. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 82 . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Bentuk. poster atau pamplet I. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Penilaian I. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . dan Contoh. 1. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner.

Pedoman Penilaian No. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 83 ... …………………………………………………………………………………. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) …………………………………… …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text.. ………………………………………………………………………………….. 1 2 3 4 5 6. ………………………………………………………………………………….II. …………………………………………………………………………………. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text... Generic Structure A General Statement Explanation Closing (if any) III.

84 . __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.……….Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful