RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan

Standar Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, menyampaikan teks fungsional kerja keras, mandiri, demokratis, pendek. rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.

1

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E.

Materi Pokok 

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

2

dan mandiri.

(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

3

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Teknik Tes Lisan

Bentuk Unjuk Kerja

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

4

Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Performance - 1 3 2 1 3 - 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah Skor 3 2 - 2.………. __________________ NIP. 5 . Fluency 3.III.

..... Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet Standar Kompetensi Membaca 6 ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A........... : : : : : : SMA/MA .............

disiplin. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening 7 . mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. C. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. optimis). Materi Pokok Teks pamphlet . Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. demokratis. explanation. mandiri. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. Kompetensi Dasar 5. enerjik). kerja keras. gemar membaca. kosa kata yang terkait F.2. dan discussion. cinta tanah air. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. semangat kebangsaan. cinta damai. tekun/tabah. bertekad. jujur. Percaya diri (keteguhan hati. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi.5. B. peduli lingkungan. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative.

dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. kosa kata  yang terkait. Bertanya jawab tentang teks pamphlet .  Membacakan teks pamphlet .  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. kosa kata yang terkait. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. a.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks pamphlet . Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. RPP. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 8 . kosa kata yang terkait. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru... kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  kesulitan yang dihadapi. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . Membacakan teks pamphlet . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).G.kepada kelompok (monolog). siapa saja yang datang.l.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks pamphlet . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . tentang tempat.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait. English For Better Life XI 9 . Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.”. kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

   I. 1. Indikator. poster atau pamplet Penilaian I. Bentuk. dan Contoh. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . Instrumen Penilaian I. Teknik. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Read the following pamphlet then answer the questions 10 . No. kosa kata yang terkait.

1)? What does the underlined word means? III.(par.     What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry …. Pedoman Penilaian 11 .

.... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.Setiap nomor apabila benar nilainya 20...... apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….........………..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran : : : : : SMA/MA ........ Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation 12 . __________________ NIP.

Materi Pokok teks explanation . bertekad. : Standar Kompetensi Membaca 5. peduli lingkungan. disiplin. enerjik). mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca  Merespon berbagai informasi tentang isi teks E. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. jujur. semangat kebangsaan. explanation. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. Kompetensi Dasar 5. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. optimis).2. rasa ingin tahu. explanation. tanggung jawab. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. cinta damai. demokratis.Pertemuan Ke A. gemar membaca. B. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion.. Percaya diri (keteguhan hati. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. kosa kata yang terkait 13 . kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. cinta tanah air. C. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. bersahabat.

peduli) 14 .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik).  Membacakan teks explanation . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Bertanya jawab tentang teks explanation .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .  kesulitan yang dihadapi.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa kata yang terkait. siapa saja yang datang. Membacakan teks explanation . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kosa  kata yang terkait.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . a. kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .l. tentang tempat. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait.F.

Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. 15 . kosa kata yang terkait. RPP. kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet .

the roasted beans are winnowed. No. kosa kata yang terkait. Next. This tree grows in equatorial regions. Teknik. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Then.d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. Penilaian I. especially in place such as South America.c. The blended nibs are ground to make it a liquid. the nibs are blended. Inside the fruit are the tree’s seeds. poster atau pamplet I. The beans are fermented for about a week. also known as cacao beans. dan Contoh. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. and Indonesia. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Africa. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 1. Bentuk. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. Choose the correct answer by crossing a. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Instrumen Penilaian A. Indikator. Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. The liquid is called 16 . so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. kosa kata yang terkait.b.  H. Different beans from different place have different qualities and flavor.

the cacao beans c. 3. separated d. b. e. a. 4. By fermenting the beans.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. the flavor of chocolate The third paragraph focuses on …. distributed e. producing woodchip c. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. Finally. the pulp is rolled out to make paper. a. the cacao fruit “ …. paper making d. the process of producing chocolate b. so the are often sorted and blended to produce …. By blending the beans. which cut them into small pieces called woodchip. arranged b. The text is about …. cacao beans are half fat. and cacao beans are not different. The pulp is then bleached and the water content is removed. combined c. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. At this stage. 1. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. However. 5. how to produce the cacao flavor c. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat.chocolate liquor. By roasting the beans. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. 2. By drying the beans.. the chocolate liquor e. All seeds contain some amount of fat. organized How does the chocolate maker start to make chocolate? a. The text describes the process of …. wood chipping 17 . which is why the ground nibs from liquid. the cacao tree b. the raw chocolate d. At the mill. By sorting the beans. d. It’s pure bitter chocolate. a. the making of chocolate e. where chocolate comes from d. c. It tastes bitter. a. Next. cutting down the forest b.

Energy used to drive car engines is derived from petrol. a. thus converting solar energy into chemical energy. This water vapour rises.” ( Paragraph 2 ) In other word. they are …. reforestation What do the mill workers first do with the logs? a. no life could exist on earth. solar energy b. clean woodchip “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. logs b. a. either indirectly or directly. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. from which petrol and oil are now obtained. pulp c. b. moved d. Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. The screen the logs. The cut them into pieces. It can be derived from the power of the earth’s surface. they are either exported in this from or …. from which carbohydrates were formed. e. cleaned c. “At this stage. They export the woodchip. When coal is burn some of this energy is released. by mean of the sun’s heat. and in the absence of the sun’s heat and light. fossil fuel energy d. light and heat energy e. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy. sources of energy 18 . The remove the bark. c. which is also formed with the indirect aid of the sun. 9. a. processed 7. and falls as rain. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. condenses on cooling. They roll out the paper. repaired b. 8. raw woodchips e. in the form of the form of heat rays and light rays. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. process pulp d.” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. electrical energy c. The most suitable title for the text is …. That vegetation grew with the aid of sunlight. removed e.e. d. 6. Electrical energy is derived from the sun indirectly.

6. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10. 7. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Where does energy come from originally? It comes from …. head and light rays Kunci Jawaban No. the petrol e. 2. the electricity c. the coal d. 3. 1. 9. the sun b.10. 8. 4.………. a. __________________ NIP. 5. 10. 19 . Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. D A B A C D E B E A III.

. cinta tanah air. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative... dan discussion . disiplin. toleransi. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6. Kompetensi Dasar 6. explanation.... semangat kebangsaan... C.. jujur.... mandiri. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.. explanation.. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. rasa ingin tahu..... : : : : : : SMA/MA ... demokratis. kerja keras...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.2.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 20 ... B..

mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. Pengambil resiko (suka tantangan. teks explanation . kesulitan yang dihadapi. kosa kata yang terkait F. 21 . gemar membaca.l. peduli lingkungan. tanggung jawab. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. optimis). siapa explanation . Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. hal-hal berikut. bersahabat. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. siswa diberi explanation . tekun/tabah.  Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang langkah retorika teks explanation . dalam teks a. dan  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru. kosa saja yang datang. kosa  Mendengarkan cerita kata yang terkait.  Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang teks belajarnya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.  kata yang terkait. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai  Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam leksikogramatika. cinta damai.menghargai prestasi. Materi Pokok teks berbentuk explanation . enerjik). Percaya diri (keteguhan hati. tentang tempat. kosa dalam teks kata yang terkait dengan explanation . kosa kelompok belajarnya kata yang terkait. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. bertekad.

Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa  kata yang terkait. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan bahan ajar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation .  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kosa kata yang terkait.(secara langsung atau  dengan media elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation .  Membacakan teks explanation . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: 22 . RPP. kosa kata yang terkait.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait. Penilaian I. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. No. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Bentuk. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Teknik. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 23 . Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . dan Contoh. kosa kata yang terkait. 1. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. poster atau pamplet I. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. kosa kata yang terkait. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Indikator. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

. III. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Explanatio ………………………………………………………………………… n ……….... 1 2 3 4 5 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 24 ..II. Pedoman Penilaian No. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………. Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………. ………………………………………………………………………… ………. ………………………………………………………………………… ……….. ent ………………………………………………………………………… ……….

6. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 25 . __________________ NIP. Ejean kata Skor maksimum 0 – 16 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….……….

dan discussion ....... Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative. kerja keras. toleransi. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6.. B. tanggung jawab... Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. optimis).. cinta damai. explanation. disiplin...2.... : : : : : : SMA/MA . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative... rasa ingin tahu. 26 .. peduli lingkungan. gemar membaca. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.. C. peduli sosial.. mandiri. explanation. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. Kompetensi Dasar 6. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A... menghargai prestasi.... demokratis. jujur. cinta tanah air...

tentang tempat. kosa kata yang terkait. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. a.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.   D. kosa kata yang terkait F. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . tekun/tabah. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  kesulitan yang dihadapi. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. 27 . enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. siapa saja yang datang. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . Materi Pokok teks berbentuk explanation . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. bertekad.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. kosa kata yang terkait. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E.l. kosa  kata yang terkait. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Membacakan teks explanation . Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Bertanya jawab tentang teks explanation .

kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). elektronik). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kegiatan terstruktur dan mandiri.(monolog). kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 28 . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. RPP. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet .  Membacakan teks  Membahas kesulitan explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.

1. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Indikator.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Penilaian I. kosa kata yang terkait. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . 29 . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Teknik. kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . No. poster atau pamplet I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Kegiatan Akhir (10’)     H. kosa kata yang terkait. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Indikator Memahami isi materi teks explanation . dan Contoh. Bentuk. kosa kata yang terkait. Instrumen Penilaian Writing Test  Now it is time for you to write your own explanation text. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Closing (if ………………………………………………………………………… any) ………. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 30 . III... Explanatio ………………………………………………………………………… n ………. 1 2 3 4 5 6. ………………………………………………………………………… ………. Pedoman Penilaian No..... ………………………………………………………………………… ………. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………. ent ………………………………………………………………………… ……….  Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 31 .Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….………. __________________ NIP.

. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Pengambil resiko (suka tantangan.. gemar membaca... toleransi. explanation.. rasa ingin tahu.... bersahabat.. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari... enerjik).2. cinta damai.. B. kerja keras.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative. 4.. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. disiplin. C.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Kompetensi Dasar 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. bertekad. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menulis 4... menghargai prestasi. tanggung jawab.. jujur. mandiri. explanation.. dan discussion.2... mampu memimpin) 32 . tekun/tabah. peduli lingkungan.... dan discussion.. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. peduli sosial. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati.. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 2. cinta tanah air. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. semangat kebangsaan. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. demokratis.. : : : : : : SMA/MA .. optimis).

  Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media 33 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. siapa saja yang datang. dan/atau didengar. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. . Nonton film.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  kesulitan yang dihadapi. plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para tokoh. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. D. sikap dan perilaku para  tokoh.l. a.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. setting. Materi Pokok Tesk narrative F. tentang tempat.  Membahas kesulitan Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. ditonton. ditonton. plot) yang sudah dibaca. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. setting. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.

 Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). peduli) b. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. RPP. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. elektronik). Dengan merujuk pada silabus. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. 34 . Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. dan bahan ajar. rajin) c. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

The bear was very 35 . Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Penilaian I. Teknik. Indikator. here is the story. Every morning. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Bentuk. The bear was very unkind to the rabbit. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. a bear and a rabbit. consented. The rabbit was a good shot. poster atau pamplet I. Indeed. packed all they could carry home. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Kegiatan Akhir (10’)     H. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. dan Contoh. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Once upon a time there lived as neighbors. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. The rabbit. No. 1.

in a jungle/ forest 4. What problem was the rabbit faced? 5. always gave him an extra large piece of meat. What is the best title of the story above? 2.3. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. that it would fly into the rabbit’s house. The poor rabbit 2. Guru Mata Pelajaran 36 . Who were the characters in that story? 3. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. A bear and a rabbit 3. The bear was the father of five children.………. The mother bear. kicking it toward the rabbit’s house. What the baby bear did not eat. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.2. knowing that the youngest was very hearty eater.4.5 Uraian Isi benar. Answer the following questions! 1. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. tata bahasa benar Isi benar. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. Pedoman Penilaian No 1. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….gluttonous. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. The youngest boy was very kind to the rabbit. Where is the setting of the story? 4.

... Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative... explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari... explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative...... 37 ... : : : : : : SMA/MA .... __________________ NIP.. Menulis 4.. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative Standar Kompetensi Mendengarkan 2... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.....______________________ NIP...

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. cinta tanah air. enerjik). semangat kebangsaan. dan discussion. peduli lingkungan. toleransi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. kerja keras. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. Pengambil resiko (suka tantangan. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pokok Tesk narrative F. Strategi Pembelajaran 38 .2. tanggung jawab. optimis). demokratis. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative. mandiri. explanation. gemar membaca. disiplin. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. dan discussion. Kompetensi Dasar 2. 4. peduli sosial. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. tekun/tabah. menghargai prestasi. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2. jujur. cinta damai. C. explanation.B. rasa ingin tahu. bertekad.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Dengan merujuk pada silabus. tentang tempat. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8. setting. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. setting.  kesulitan yang dihadapi. siapa saja yang datang.l. Nonton film. peduli) b. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan bahan ajar. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. ditonton. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). RPP. a. plot) yang sudah dibaca.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan/atau didengar. Kegiatan Awal (10’) a. sikap dan perilaku para tokoh. ditonton.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 39 . sikap dan perilaku para  tokoh. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e.Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. plot) yang sudah dibaca. rajin) c. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. poster atau pamplet 40 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. 10. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.9. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. knowing that the youngest was very hearty eater. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. The rabbit. Teknik. The bear was the father of five children. Indeed. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. No. Who were the characters in that story? 8. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. Every morning. dan Contoh. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. The bear was very gluttonous. Penilaian I. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. packed all they could carry home. a bear and a rabbit. How was the problem solved? 41 . The bear was very unkind to the rabbit. Bentuk. consented. What is the best title of the story above? 7. What the baby bear did not eat. here is the story. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. What problem was the rabbit faced? 10. always gave him an extra large piece of meat. The rabbit was a good shot. Once upon a time there lived as neighbors. Indikator. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick.I. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. 1. kicking it toward the rabbit’s house. that it would fly into the rabbit’s house. The youngest boy was very kind to the rabbit. Where is the setting of the story? 9. Answer the following questions! 6. The mother bear. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. as the bear would throw earth on the blood and dry it up.

The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. __________________ NIP.………. 42 . Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.3.2. A bear and a rabbit 3.5 Uraian Isi benar. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. The poor rabbit 2. in a jungle/ forest 4. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. Pedoman Penilaian No 1.4.Kunci Jawaban 1. tata bahasa benar Isi benar.

toleransi.... peduli lingkungan. jujur. demokratis. mandiri. explanation dan discussion secara akurat.. Kompetensi Dasar 4. rasa ingin tahu. cinta damai. cinta tanah air.. : : : : : : SMA/MA .. peduli sosial.... menghargai prestasi.... lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative. explanation... tanggung jawab. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. disiplin.. mandiri 43 . Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative Menghasilkan teks berbentuk narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius...... kerja keras.. semangat kebangsaan... gemar membaca. C.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. B.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat... dan discus-sion.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative Standar Kompetensi Menulis 4. bersahabat...

siapa saja yang datang. enerjik). dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. optimis).  kesulitan yang dihadapi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. Percaya diri (keteguhan hati. ditonton. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. tekun/tabah. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. bertekad. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Pengambil resiko (suka tantangan. ditonton. setting.   Menceritakan kembali Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. dan/atau didengar. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). a.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. sikap dan perilaku para tokoh. 44 .l. plot) yang sudah dibaca. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. plot) yang sudah dibaca. setting. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Materi Pokok Teks narrative F. tentang tempat.

(secara langsung atau  Membahas kesulitan dengan media yang dihadapi siswa elektronik). RPP. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.cerita kepada  Nonton film. dalam melakukan  Membacakan cerita kegiatan terstruktur kepada kelompok dan mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 45 . (monolog). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita (monolog). dan bahan ajar. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

Teknik. poster atau pamplet I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. No. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Bentuk. Penilaian I. complication and resolution 46 .    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. 1. Indikator.

Title : Orientation (Telling who, when, where the story takes place)

__________________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ __________ ______________________________________________ _________

Complication (telling the problem(s) faced by the main character

Resolution (Telling how the problem is solved)

III. Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100

47

Mengetahui …… Kepala Sekolah

…………….………, Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris

48

Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : :

XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. Materi Pokok  Tesk fungsional pendek”Iklan ” 49

Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,  kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

50

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. 13. Kegiatan Awal (10’) a. 51 . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.11. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 12. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan bahan ajar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. peduli) b. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Dengan merujuk pada silabus. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. rajin) c. RPP. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Instrumen Penilaian I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Indikator. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Teknik. poster atau pamplet I. Penilaian I. 1. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. dan Contoh. No. Bentuk. Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday 52 . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.   H.

4. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….5 Uraian Isi benar. Men and women 3. Busines’s clothes.2. __________________ NIP.30 am to 9. 8. 4. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. tata bahasa benar Isi benar. 53 .3. shoes and summer’s clothes 2. What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1.00 pm 5.Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. 5. Six days III. 3. 2. Pedoman Penilaian No 1. At Simpang Lima Semarang 4.……….

....... Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative.. B............. explanation.. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan Standar Kompetensi Berbicara 4.... 54 .. Kompetensi Dasar 4.1. : : : : : : SMA/MA . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman)...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

disiplin. cinta tanah air.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek E. ditonton. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. tekun/tabah. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan melaporkan setiap Mandiri  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan 55 . demokratis. peduli lingkungan. bertekad. dan/atau Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. semangat kebangsaan. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang isi cerita (karakter. peduli sosial. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. menghargai prestasi. enerjik). menyampaikan teks fungsional kerja keras. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek Kosakata terkait F. cinta damai. gemar membaca. setting. tanggung jawab. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. jujur. mandiri. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan bahasa lisan dalam Religius. plot) yang sudah dibaca. Percaya diri (keteguhan hati. optimis). bersahabat.C. pendek.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. RPP. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: 56 . kegiatan kepada guru.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film   Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  kesulitan yang dihadapi. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.didengar. tentang tempat.l. setting. Nonton film. ditonton. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan bahan ajar. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. siapa saja yang datang.   Menceritakan kembali cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. plot) yang sudah dibaca. terstruktur yang diberikan guru. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. a. sikap dan perilaku para tokoh. sikap dan perilaku para  tokoh.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan  kegiatan terstruktur dan mandiri. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.    Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Kegiatan Akhir (10’)     H. poster atau pamplet I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Penilaian 57 . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. III. No. Indikator. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud. intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Skor 3 2 - 2. Teknik. 1. Fluency - 1 3 2 1 58 . Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Unjuk Kerja Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.I. dan Contoh. Bentuk.

3. Performance - - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 3 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. 59 . __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.……….

.. peduli lingkungan.. B.2. dan discussion.. rasa ingin tahu. jujur. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius... : : : : : : SMA/MA . bersahabat. explanation.. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. 60 . disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. menghargai prestasi.. explanation. gemar membaca..... demokratis. cinta damai.... cinta tanah air... Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet Standar Kompetensi Membaca 5.. Kompetensi Dasar 5. kerja keras... Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. semangat kebangsaan.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan... peduli sosial. C.. mandiri.. toleransi.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait F.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks pamphlet . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. . Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks pamphlet . enerjik). dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet .   Membahas ciri-ciri leksikogramatika.tanggung jawab.  kesulitan yang dihadapi. Materi Pokok Teks pamphlet . Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. tekun/tabah. a. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. kosa kata yang terkait. bertekad. tentang tempat. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. kosa kata yang terkait. Bertanya jawab tentang teks pamphlet . siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan.l. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. siapa saja yang datang. Percaya diri (keteguhan hati. kosa kata 61 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

kegiatan terstruktur dan mandiri.  Mendengarkan cerita  Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). dan bahan ajar. kosa kata yang terkait.  Membahas kesulitan  Membacakan teks pamphlet . kosa kata yang terkait.”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet . kosa kata  Membahas ciri-ciri yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet .. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . RPP. kosa kata yang terkait. (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. 62 . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.kepada dalam melakukan kelompok (monolog). Membacakan teks yang terkait. kosa kata yang terkait.. kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet . pamphlet . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . leksikogramatika.

Penilaian I. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Bentuk. kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10’)     H. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . Teknik. kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 63 . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Indikator. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. No. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. 1. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . poster atau pamplet I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Instrumen Penilaian I.II. Read the following pamphlet then answer the questions     What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? 64 .

………. In Urban and ……………there are sewer s to carry …. apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 65 .(par. __________________ NIP. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20.1)? What does the underlined word means? III.

C. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta tanah air..... Percaya diri (keteguhan hati. dan discussion. menghargai prestasi. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative.. rasa ingin tahu.. explanation. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca  Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca 66 . explanation.. disiplin..Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. jujur... cinta damai.... demokratis. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius..2. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative.... kerja keras.. : : : : : : SMA/MA . Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation Standar Kompetensi Membaca 5. semangat kebangsaan.. bertekad. optimis).. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.. mandiri.. tanggung jawab. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan... B. Kompetensi Dasar 5. tekun/tabah.. toleransi. bersahabat.. gemar membaca... enerjik)..

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan teks explanation . a. 67 . E. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation .l. siapa saja yang datang. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa kata yang terkait. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . kosa kata yang terkait. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. kosa kata yang terkait F. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Bertanya jawab tentang teks explanation . kosa kata yang terkait.  kesulitan yang dihadapi.  Membacakan teks explanation . Merespon berbagai informasi tentang isi teks Materi Pokok teks explanation . kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa  kata yang terkait.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . tentang tempat.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik).

kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. 68 . RPP. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. kosa kata yang terkait.

This tree grows in equatorial regions. Inside the fruit are the tree’s seeds. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. Teknik. and Indonesia. Africa. 69 . Penilaian I.d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. poster atau pamplet I. 1. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks explanation . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner.Kegiatan Akhir (10’)     H. No. dan Contoh. Choose the correct answer by crossing a. kosa kata yang terkait. Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Instrumen Penilaian A. Bentuk. especially in place such as South America. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.b.c. Indikator. also known as cacao beans.

The pulp is then bleached and the water content is removed.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. the roasted beans are winnowed. Next. It’s pure bitter chocolate. At this stage. a. distributed e. which is why the ground nibs from liquid. It tastes bitter. Different beans from different place have different qualities and flavor. By blending the beans. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. By drying the beans. the cacao fruit 13. At the mill. separated d. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell.The beans are fermented for about a week. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. so the are often sorted and blended to produce …. the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. the process of producing chocolate b. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. arranged b. Next. “ …. a. so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. By fermenting the beans. By sorting the beans. 11. how to produce the cacao flavor c. the flavor of chocolate 12. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. d. b. the raw chocolate d. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. However. the cacao tree b. The blended nibs are ground to make it a liquid. 70 . the nibs are blended. where chocolate comes from d. The third paragraph focuses on …. organized 14. the chocolate liquor e. All seeds contain some amount of fat. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. and cacao beans are not different. The text is about …. combined c. By roasting the beans. cacao beans are half fat. The liquid is called chocolate liquor. the making of chocolate e.. which cut them into small pieces called woodchip. a. c. the cacao beans c. e. Then.

clean woodchip 18. and falls as rain. d. Energy used to drive car engines is derived from petrol. moved d. thus converting solar energy into chemical energy. Electrical energy is derived from the sun indirectly. What do the mill workers first do with the logs? a. the pulp is rolled out to make paper. and in the absence of the sun’s heat and light. they are …. reforestation 16. When coal is burn some of this energy is released. process pulp d. b. The text describes the process of …. logs b. “At this stage. They export the woodchip. condenses on cooling. either indirectly or directly. The screen the logs. from which petrol and oil are now obtained. no life could exist on earth. The remove the bark. The cut them into pieces.Finally. 15. they are either exported in this from or …. repaired b. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. in the form of the form of heat rays and light rays. processed Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. wood chipping e. from which carbohydrates were formed.” ( Paragraph 2 ) In other word. They roll out the paper. 71 . paper making d. a. producing woodchip c. which is also formed with the indirect aid of the sun. raw woodchips e. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. removed e. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. pulp c.” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. It can be derived from the power of the earth’s surface. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. That vegetation grew with the aid of sunlight. by mean of the sun’s heat. a. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy. c. e. 17. cutting down the forest b. a. cleaned c. This water vapour rises.

solar energy b. light and heat energy e. the sun b. E 8. 1.………. sources of energy 20. C 6. __________________ NIP. A III. a. the coal d. a.19. Where does energy come from originally? It comes from …. fossil fuel energy d. 72 . salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. the petrol e. E 10. B 9. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. A 5. A 3. D 2. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10. B 4. head and light rays Kunci Jawaban No. The most suitable title for the text is …. electrical energy c. D 7. the electricity c.

.. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. : : : : : : SMA/MA . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan discussion ...... B....2....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.... Kompetensi Dasar 6.... Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative.. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative... explanation. explanation..... Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6.. 73 .

Percaya diri (keteguhan hati. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. toleransi. jujur. tekun/tabah. demokratis. kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait. cinta damai. hal-hal berikut. optimis). kerja keras. semangat kebangsaan. siapa explanation . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Materi Pokok teks berbentuk explanation . siswa diberi explanation . tanggung jawab. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. disiplin. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. kosa kata yang terkait F. tentang tempat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. enerjik). rasa ingin tahu.  74 . gemar membaca. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. mandiri.l. kosa saja yang datang. bertekad. Siswa mengumpulkan  Bertanya jawab  Dengan kelompok  tentang teks belajarnya. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru. dalam teks a.C.

kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .  Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kosa  kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. kosa kata yang terkait.kata yang terkait. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. kesulitan yang dihadapi. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). RPP. setiap hasil kerja dalam portofolio.   Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Membahas kesulitan  yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membacakan teks explanation . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation .  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . 75 . Bertanya jawab tentang teks explanation .  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). dan bahan ajar. kosa kata yang terkait.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . 76 . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Bentuk. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. dan Contoh. kosa kata yang terkait. poster atau pamplet I. kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Teknik. kosa kata yang terkait.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Penilaian I. kosa kata yang terkait. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Indikator. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Indikator Memahami isi materi teks explanation .. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………… Statem ………. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. 1 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Skor 0 – 17 77 ... ent ………………………………………………………………………… ………. kosa kata yang terkait. Explanatio ………………………………………………………………………… n ………..No. 1. Pedoman Penilaian No. III.. ………………………………………………………………………… ………. ………………………………………………………………………… ………. Closing (if ………………………………………………………………………… any) ……….

__________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui …… Kepala Sekolah …………….………. 78 .2 3 4 5 6.

. bersahabat.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation Standar Kompetensi Menulis 6........ cinta damai. 79 . B. dan discussion .. gemar membaca. rasa ingin tahu.. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative.... disiplin.2. mandiri. explanation. explanation... jujur..... toleransi. demokratis.. Kompetensi Dasar 6.... Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. kerja keras... cinta tanah air. menghargai prestasi. C. semangat kebangsaan. : : : : : : SMA/MA .

tentang tempat.l. Pengambil resiko (suka tantangan. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Bertanya jawab tentang teks explanation .  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media Terstruktur Dengan kelompok  belajarnya. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa kata yang terkait.  Membahas unsur dan  langkah retorika dalam teks explanation . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation E. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab  tentang teks explanation . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. tanggung jawab.peduli lingkungan. peduli sosial. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. siapa saja yang datang. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Materi Pokok teks berbentuk explanation .  kesulitan yang dihadapi. kosa kata yang terkait. optimis).   Membahas ciri-ciri leksikogramatika. 80 . bertekad. enerjik). a. Membahas unsur dan langkah retorika dalam Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa kata yang terkait F. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kosa kata yang terkait.

kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. RPP. kegiatan terstruktur dan mandiri. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . explanation . (monolog). kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). leksikogramatika.  Mendengarkan cerita  Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). 81 . kosa kata yang terkait. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa  Membahas ciri-ciri kata yang terkait.elektronik). kosa kata yang terkait. teks explanation . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. kosa  Membacakan teks kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Membacakan teks  Membahas kesulitan explanation . dan bahan ajar.

English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Bentuk. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait. poster atau pamplet I. Indikator. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! 82 . dan Contoh. Indikator Memahami isi materi teks explanation . No. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Teknik. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. 1. kosa kata yang terkait. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Penilaian I. kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . kosa kata yang terkait.

Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.II. Generic Structure A General Statement Explanation Closing (if any) III.. …………………………………………………………………………………. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) …………………………………… ………………………………………………………………………………….. Pedoman Penilaian No. …………………………………………………………………………………. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 83 .. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text.. 1 2 3 4 5 6.

Mengetahui …… Kepala Sekolah ……………. __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.………. 84 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful