P. 1
Ketrampilan Kerja Ilmiah Melalui Jas

Ketrampilan Kerja Ilmiah Melalui Jas

|Views: 73|Likes:
Published by Haniez Pitty

More info:

Published by: Haniez Pitty on Apr 16, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/29/2013

pdf

text

original

PENERAPAN LESSON STUDY UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN KERJA ILMIAH SISWA DENGAN PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS

)

MAKALAH PENDAMPING

Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui Penelitian Tindakan Kelas
Tanggal : 21 Juni 2009

Oleh : Setyo Haryono,S.Pd
NIP. 197710072007011011 ___________________________________________ Guru Biologi SMA N 16 Semarang

Penyelenggara : Jurusan Pendidikan Biologi – FPMIPA IKIP PGRI Semarang Bekerja sama dengan MGMP BIOLOGI SMA Provinsi Jawa Tengah Tahun 2009

Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK, 21 Juni 2009

1

penilaian keterampilan kerja ilmiah siswa dengan kriteria sedang dan kriteria tinggi meningkat. mata pelajaran Biologi kelas X semester 2 pada materi Plantae dan Ekosistem didapatkan hasil yang cukup baik. dan halaman sekolah yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar khususnya pada materi plantae dan ekosistem. sehingga mampu memberikan pengalaman kepada siswa dalam melakukan penyelidikan tentang fenomena Biologi (Mulyani 2008).ABSTRAK Pembelajaran Biologi di sekolah memerlukan adanya interaksi antara siswa dengan lingkungan sebagai sumber belajar. yang terdiri dari: (1) perencanaan (plan). antara lain sawah. Keterampilan kerja ilmiah. Keberhasilan penelitian ini ditunjukan pula dengan hasil belajar siswa yang mencapai criteria tuntas (≥ 62) pada lesson study I sebanyak 78. Peserta didik akan lebih banyak memperoleh nilai-nilai pendidikan bila mereka menemukan sendiri konsepkonsep tentang alam sekitar melalui kegiatan proses keilmuan. kebun karet. Pada kegiatan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan di SMA N 16 Semarang. selain dapat membuka wawasan berpikir yang beragam dari seluruh peserta didik. Kualitas pembelajaran dapat tercapai dengan optimal melalui lesson study. Hal ini akan menimbulkan konsekuensi bagi pola pembelajarannya. siswa dengan guru. dan siswa dengan sumber belajar dapat dioptimalkan. Salah satu pendekatan yang sesuai adalah pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS). dibandingkan dengan lesson study I. Dalam kegiatan eksplorasi pada lesson study. Kata kunci : Lesson study. Penerapan pendekatan JAS didukung dengan tersedianya Sumber Daya Alam (SDA) di sekitar sekolah. Melalui lesson study aktivitas siswa yang berkaitan dengan interaksi antara siswa dengan siswa. Pendekatan JAS menekankan pada kegiatan pembelajaran yang dikaitkan dengan situasi nyata. 21 Juni 2009 2 . Pendekatan JAS merupakan pendekatan yang kegiatan pembelajarannya selalu dikaitkan dengan alam sekitar secara langsung maupun tidak langsung. Lesson Study dilakukan berdasarkan tahapan-tahapan secara siklik. refleksi (see). Jelajah Alam Sekitar Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK. pada lesson study II. (b) pelaksanaan (do).9 %.6% sedangkan pada lesson study II sebanyak 83.

beberapa hal yang perlu dicermati (khususnya pada materi plantae dan ekosistem). 21 Juni 2009 3 . antara lain dilakukan dengan metode ceramah.2. Peserta didik akan lebih banyak memperoleh nilai-nilai pendidikan bila mereka menemukan sendiri konsep-konsep tentang alam sekitar melalui kegiatan proses keilmuan. Pembelajaran Biologi di sekolah memerlukan adanya interaksi antara siswa dengan lingkungan sebagai sumber belajar. Latar belakang Biologi merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang memiliki karakteristik tersendiri dibandingkan dengan ilmu-ilmu alam lainnya. Kegiatan ini didukung dengan adanya Lembar Kerja Siswa. Hal ini menyebabkan pertanyaan yang ada kurang merangsang siswa untuk dapat memecahkan persoalan yang ada di lingkungan tersebut dan siswa menjadi kurang aktif dalam pembelajaran. sehingga mampu memberikan pengalaman kepada siswa dalam melakukan penyelidikan tentang fenomena Biologi (Mulyani. foto. Pendekatan JAS merupakan pendekatan yang kegiatan pembelajarannya selalu dikaitkan Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK. Akan tetapi petunjuk prosedur pelaksanaan kegiatan kurang terstruktur dan juga pertanyaan-pertanyaan yang ada kurang sesuai dengan kondisi lingkungan tempat eksplorasi. meskipun telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan sekolah yaitu sebesar 6. Belajar Biologi berarti berupaya mengenal makhluk hidup dan proses kehidupannnya di lingkungan.I. maupun gambar yang terkait dengan materi yang diajarkan. Beberapa persoalan tersebut menyebabkan rata-rata nilai ulangan yang diperoleh siswa pada materi ekosistem adalah sebesar 6. Akan tetapi. diskusi. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan yang terdapat di SMA Negeri 16 Semarang adalah dengan melakukan proses pembelajaran yang berpusat pada siswa. antara lain: pelaksanaan pembelajaran telah memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar.2. PENDAHULUAN A. Metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran pada umumnya cukup bervariasi. pengamatan lingkungan dan pemodelan menggunakan literatur buku-buku pelajaran. Nilai ini masih tergolong rendah. Salah satu pendekatan yang sesuai adalah pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS). 2008). Hal ini akan menimbulkan konsekuensi bagi pola pembelajarannya.

Kualitas pembelajaran dapat tercapai dengan optimal melalui lesson study. Penerapan pendekatan JAS didukung dengan tersedianya Sumber Daya Alam (SDA) di sekitar sekolah. kebun karet. Lesson Study merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran yang dilaksanakan secara kolaboratif dan berkelanjutan oleh sekelompok guru. 21 Juni 2009 4 . Berdasarkan kondisi lingkungan yang ada. selain dapat membuka wawasan berpikir yang beragam dari seluruh peserta didik. mendorong untuk dilakukan penelitian yang dapat mendorong keberhasilan siswa. Pendekatan JAS menekankan pada kegiatan pembelajaran yang dikaitkan dengan situasi nyata. Sehingga diharapkan hasil belajar siswa dapat lebih optimal karena pembelajaran yang berkualitas.dengan alam sekitar secara langsung maupun tidak langsung. Hal ini diharapkan juga akan berdampak pada peningkatan mutu pendidikan secara luas. Lesson Study mengharuskan guru melakukan review terhadap kinerjanya yang selanjutnya dapat digunakan sebagai masukan untuk memperbaiki kinerjanya dalam pembelajaran. (4) membangun sebuah Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK. diharapkan dapat dipecahkan dengan mengimplementasikan pendekatan JAS melalui lesson study. maka eksplorasi lingkungan dan diskusi dapat menjadi kegiatan pembelajaran. Melalui lesson study aktivitas siswa yang berkaitan dengan interaksi antara siswa dengan siswa. dan siswa dengan sumber belajar dapat dioptimalkan. Berdasarkan identifikasi dan perumusan masalah. serta membantu siswa menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan nyata di sekitarnya. Kenyataan sebagaimana disebutkan di atas. Sejalan dengan itu maka penelitian tentang penerapan lesson study dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dilakukan di SMA N 16 Semarang. Tujuan utama Lesson Study yaitu untuk : (1) memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana siswa belajar dan guru mengajar. (2) memperoleh hasil-hasil tertentu yang bermanfaat bagi para guru lainnya dalam melaksanakan pembelajaran. dan halaman sekolah yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar khususnya pada materi plantae dan ekosistem. lesson study juga dapat memberikan sumbangan terhadap pengembangan keprofesionalan guru yang akan diikuti oleh peningkatan efektivitas kegiatan belajar mengajar. Kedua kegiatan tersebut dipadukan dengan memasukkan unsur bioedutainment di dalamnya. antara lain sawah. Selain itu. (3) meningkatkan pembelajaran secara sistematis melalui inkuiri kolaboratif. Hal ini bertujuan untuk meminimalkan kejenuhan siswa dalam pembelaran. menggunakan keseluruhan indera. Kegiatan eksplorasi dilakukan menggunakan Lembar Kerja Siswa yang telah di perbaharui mengenai petunjuk prosedur kerja dan juga pertanyaan yang ada didalamnya. siswa dengan guru.

maka dia akan lebih dapat memahami apa yang sesungguhnya dialami oleh guru dan siswanya dalam proses pembelajaran. dan (3) guru dapat mempublikasikan dan mendiseminasikan hasil akhir dari Lesson Study.pengetahuan pedagogis. (2) guru dapat memperoleh umpan balik dari anggota lainnya. sebagai berikut: 1. Secara skematis digambarkan dalam bagan sebagai berikut: Plan ( Perencanaan ) Do ( Pelaksanaan ) See ( Refleksi ) Gambar 1. maka dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini. 3. refleksi (see). Dari hasil identifikasi permasalahan di atas. Hasil belajar siswa masih perlu ditingkatkan. Skema Kegiatan Lesson Study Pada tataran managerial. 21 Juni 2009 5 . Keterampilan kerja ilmiah siswa masih perlu di tingkatkan. dimana seorang guru dapat menimba pengetahuan dari guru lainnya. Pengalaman belajar siswa dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) masih perlu dikembangkan. tentunya kepala sekolah akan memperoleh sejumlah masukan yang berharga bagi kepentingan pengembangan manajemen pendidikan di sekolahnya secara keseluruhan. adalah sebagai berikut: “Apakah dengan menerapkan lesson study Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK. diantaranya: (1) guru dapat mendokumentasikan kemajuan kerjanya. Manfaat yang yang dapat diambil Lesson Study. dengan keterlibatannya secara langsung dalam Lesson Study. sehingga diharapkan kepala sekolah dapat semakin lebih fokus lagi untuk mewujudkan dirinya sebagai pemimpin pendidikan di sekolah. 2. B. Rumusan masalah Berdasarkan uraian dalam latar belakang tersebut. maka dapat diidentifikasi permasalahan. Lesson Study dilakukan berdasarkan tahapan-tahapan secara siklik. yang terdiri dari: (1) perencanaan (plan). dengan pelibatan langsung kepala sekolah sebagai peserta Lesson Study. Kalau selama ini kepala sekolah banyak disibukkan dengan hal-hal di luar pendidikan. (b) pelaksanaan (do).

sehingga hasil belajar siswa juga akan meningkat. c. Melalui lesson study aktivitas siswa. 3. 2. b. Tujuan penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dengan menerapkan lesson study menggunakan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dapat meningkatkan keterampilan kerja ilmiah siswa di SMA Negeri 16 Semarang?” D. METODE PENELITIAN Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK. Mendapatkan pengalaman langsung penerapan lesson study dalam pembelajaran. Sehingga diharapkan pendekatan JAS melalui lesson study akan memberikan masukan bagi guru dalam membelajarkan materi dan memberikan pengalaman langsung kepada siswa sehingga kualitas pembelajaran optimal. memberikan pertimbangan bagi sekolah berupa perbaikan proses pembelajaran. Bagi Sekolah. Membantu guru dalam mendapatkan pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. siswa diajak untuk menjelajah atau mengeksplorasi alam sekitar untuk menggali fenomena biologi yang ada di alam sekitar sebagai bahan ajar. Bagi siswa. yang diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran Berdasarkan identifikasi dan perumusan masalah. Dengan pendekatan JAS. sehingga meningkatkan keterampilan kerja ilmiah dan hasil belajar melalui pendekatan JAS.menggunakan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dapat meningkatkan keterampilan kerja ilmiah siswa di SMA Negeri 16 Semarang?” C. hasil belajar dan kinerja guru dalam pembelajaran guru dapat dioptimalkan. Memberi masukan bagi guru dalam mengembangkan pendekatan JAS supaya terjadi peningkatan kualitas pembelajaran. 21 Juni 2009 6 . memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan. II. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah: 1. diharapkan dapat dipecahkan dengan mengimplementasikan pendekatan JAS melalui lesson study. Bagi guru a.

lembar penilaian presentasi lisan c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran. 2. Pelaksanaan (Do) Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK. mentabulasi data serta mempresentasikan hasil pengamatan. Penjabaran pelaksanaan penelitian ini sebagai berikut: 1. Alat evaluasi. Tempat. Ekosistem . Lembar evaluasi berupa soal pilihan ganda. Menganalisis tes hasil uji coba. B. Masing-masing lesson study terdiri dari tiga tahapan yaitu: perencanaan (plan). portofolio. Selanjutnya disusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari: a. Silabus. sedangkan observer terdiri dari 2 orang guru. b.A. 21 Juni 2009 7 . pelaksanaan (do). pada bulan Pebruari sampai dengan Maret tahun 2009. mengklasifikasi. Fasilitator berjumlah 1 orang. Plantae dan siklus 2. Menentukan fasilitator dan observer. mengukur/menghitung. Rancangan Penelitian Penelitian ini dirancang sebagai penelitian model lesson study yang dilakukan dalam 2 siklus lesson study. dan Karakteristik Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada kelas X-2 SMA Negeri 16 Semarang. Penelitian ini dilaksanakan bekerjasama dengan guru mata pelajaran Biologi lain sebagai observer dan fasilitator. Perencanaan (Plan) Pada tahap ini dilakukan identifikasi masalah yang ada di kelas X SMA Negeri 16 Semarang serta mencari alternatif pemecahan masalahnya. di samping mengobservasi kinerja guru. d. Waktu. Penelitian dilaksanakan pada materi yaitu : siklus 1. Alternatif pemecahannya adalah dengan menerapkan pembelajaran dengan pendekatan JAS. meliputi: lembar penilaian keterampilan kerja ilmiah siswa meliputi kegiatan mengamati. refleksi (see). Permasalahan yang dijumpai di kelas adalah pemahaman siswa terhadap materi pelajaran masih perlu ditingkatkan sehingga siswa dapat mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Tiap observer akan mengobservasi kerja kelompok.

Pada tahap ini guru model dan observer mengadakan diskusi pasca pembelajaran yang dipimpin oleh fasilitator. Memberikan test (evaluasi) untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan. Tiap observer menyampaikan aktivitas siswa dan guru berdasarkan hasil pengamatan dan memberikan masukan yang dapat di gunakan sebagai acuan dalam perbaikan pembelajaran selanjutnya. Selanjutnya dapat digunakan sebagai masukan pada pembelajaran selanjutnya. c. HASIL PENELITIAN Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK. 3. fasilitator memberikan pengarahan kepada guru model dan observer tentang teknis pembelajaran yang akan disampaikan. sehingga diharapkan observer paham gambaran pelaksanaan pembelajaran. III. Mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran dan kinerja guru yang dilakukan oleh observer. Diskusi dimulai oleh guru model menyampaikan kesan dan hasil pembelajaran. metode yang akan digunakan serta tahapan-tahapan pelaksanaan pembelajaran secara singkat. Kemudian dilanjutkan oleh observer. Pada tahap ini terdapat tiga kegiatan pokok yaitu: a. Pada tahap ini observer diperbolehkan membuat catatan kecil. 21 Juni 2009 8 . C. Refleksi (see) Selesai pembelajaran. Sebelum pembelajaran. b.Tahap ini merupakan penerapan dari rancangan pembelajaran yang telah disusun pada tahap perencanaan. Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan penelitian ini adalah jika hasil belajar siswa yang mencapai criteria tuntas (≥ 62) sebesar 75 %. segera dilakukan refleksi. kritik atau saran terhadap perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran. Melaksanakan proses pembelajaran materi berdasarkan RPP yang telah dipersiapkan.

5 12. Keterampilan kerja ilmiah siswa terdiri dari aktivitas siswa dalam mengamati. mentabulasi data. dan portofolio. Kinerja guru meliputi kinerja guru dalam kegiatan eksplorasi dan dalam pembelajaran di dalam kelas. mengklasifikasi. sedang 7 siswa. tinggi sebanyak 18 siswa. Sedangkan pada lesson study II.3 100 31 100 Lesson Study II Anak 5 20 4 2 % 16.9 6. kriteria kurang 2 siswa. Hasil Belajar Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK.6 3. Keterampilan Kerja Ilmiah Siswa Jumlah Siswa Kriteria Lesson Study I Anak Sangat tinggi Tinggi Sedang Kurang Sangat kurang Jumlah 2 18 7 3 1 31 % 6. Tabel 1. 2. mengukur/menghitung. sedang sebanyak 4 siswa.6 9. mentabulasi dataserta mempresentasikan hasil pengamatan. presentasi lisan. mengukur/menghitung. Keterampilan Kerja Ilmiah Siswa Keterampilan Kerja Ilmiah Siswa yang diamati selama proses pembelajaran adalah aktivitas siswa dalam mengamati. kriteria tinggi sebanyak 20 anak. dan sangat tinggi sebanyak 2 siswa. tidak ditemukan siswa dengan criteria sangat kurang. dan 5 siswa dengan kriteria sangat tinggi. mengklasifikasi.5 58 22. 1.5 Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui bahwa dalam kegiatan pada lesson study I Keterampilan Kerja Ilmiah Siswa dengan kriteria sangat kurang 1 siswa.Hasil penelitian terdiri dari data keterampilan kerja ilmiah siswa dan hasil belajar siswa.1 64. mempresentasikan hasil pengamatan Hasil analisis aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel 1. Hasil belajar siswa meliputi tes tertulis. kurang 3 siswa. 21 Juni 2009 9 .

Hasil belajar siswa diperoleh dari tes tertulis.9% sedangkan pada lesson study I sebesar 78. serta pengalaman siswa dalam melakukan kegiatan. sedangkan pada lesson study II sebesar 69 .6%. 21 Juni 2009 10 . IV. Rata-rata nilai pada lesson study I sebesar 66. keaktifan siswa. Hasil belajar siswa Ketercapaian Nilai terendah Nilai tertinggi Rata-rata nilai Persentase siswa yang tuntas Persentase siswa yang tidak tuntas Lesson study I 56 76 66 78. motivasi. dan portofolio. perhatian. Persentase siswa yang tuntas pada lesson study II sebesar 83. Batas ketuntasan ini disesuaikan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditetapkan SMA 16 Semarang yaitu ≥ 62. Beberapa hal yang dapat mempengaruhi keterampilan kerja ilmiah siswa dan hasil belajar siswa antara lain kesiapan belajar.1% Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa kecenderungan hasil belajar siswa pada lesson study II lebih tinggi daripada lesson study I.Hasil belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh setelah mempelajari materi pada pelajaran tertentu dan lazim ditunjukkan dengan nilainilai dari suatu tes yang dievaluasi oleh guru atau pengajar (Arikunto 2006).4% Lesson Study II 58 80 69 83. Pembelajaran materi plantae dan ekosistem dengan pendekatan JAS melalui lesson study menunjukan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar pada lesson study I dan lesson study II ditunjukkan pada tabel 2. SIMPULAN DAN SARAN Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK.9% 16. Hasil akhir penelitian tersebut menunjukan bahwa ketrampilan kerja ilmiah siswa meningkat diikuti pula oleh meningkatnya hasil belajar siswa. presentasi lisan.6% 21. Tabel 2.

21 Juni 2009 11 . Saran 1. Lesson study dapat dijadikan salah satu cara untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga hasil belajar siswa juga akan meningkat 2.6% sedangkan pada lesson study II sebanyak 83. Pengamatan ketrampilan kerja ilmiah siswa dalam pembelajaran perlu dilakukan untuk lebih mengembangkan kemampuan siswa dan juga untuk meningkatkan kinerja guru.9 %. DAFTAR PUSTAKA Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK. Keberhasilan penelitian ini ditunjukan dengan aktivitas ketrampilan kerja ilmiah dan hasil belajar siswa yang mencapai criteria tuntas (≥ 62) pada lesson study I sebanyak 78.A. Jelajah Alam Sekitar (JAS) merupakan suatu pendekatan yang sangat baik digunakan pada materi Biologi kelas X semester 2 khususnya pada materi plantae dan ekosistem 3. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan lesson study pada pembelajaran dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) sudah berhasil diterapkan untuk mencapai kompetensi dasar pada materi biologi kelas X semester 2 (Plantae dan Ekosistem) di SMA Negeri 16 semarang. B.

BSNP. Semarang: Biologi FMIPA Unnes. Tuti Widianti. Semarang: Jurusan Biologi FMIPA Unnes. Nugroho Edi K. Putro W. 2005. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. On line at http://sawali. 2008. Dipresentasikan pada Seminar dan Lokakarya Pengembangan Kurikulum dan Desain Inovasi Pembelajaran Jurusan Biologi FMIPA Unnes dalam Rangka Pelaksanaan PHK A2. Panduan Penyusunan KTSP Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. 2008.Arruz media. 21 Juni 2009 12 . Arikunto S. Marianti A & NE Kartijono. Jelajah Alam Sekitar (JAS). Siti Harnina B. Sigit Saptono.Arikunto S. Penelitian Tindakan Kelas . Jelajah Alam Sekitar (JAS) Pendekatan Pembelajaran Biologi. Makalah pendamping Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Melalui PTK. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. 2006.wordpress. Jogjakarta. Marno & Idris.2006. Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui Lesson Study. 2008. Mulyani ES. (accessed Minggu 23 November 2008). Jakarta: Bumi Aksara. Jakarta: Rineka Cipta. Strategi & Metode Pengajaran. 2008. Krispinus K Pukan. Aditya Marianti.com/2007/09/17/download-terbaru-panduan-sertifikasi-gurudan-lessson-study.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->