P. 1
ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN

ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN

|Views: 98|Likes:
Published by GeraldJoelBillih

More info:

Published by: GeraldJoelBillih on Apr 17, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/13/2013

pdf

text

original

UNIVERSITI MALAYSIA SABAH TT00103 FALSAFAH DAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

NAMA NOMBOR MATRIK TAJUK

: GERALD JOEL BIN BILLIH : BT10110058 : UJIAN PERTENGAHAN SEMESTER 2 SESI 2011/12

ANALISIS PERBANDINGAN ANTARA FALSAFAH UMUM YANG MENJADI FALSAFAH PENDIDIKAN DILIHAT DARI SEGI KEFALSAFAHAN DAN ILMU PSIKOLOGI.

Idealisme 2. 1. Essensialisme 6. : Pembelajaran berlaku berdasarkan perubahan dan kemajuan. Perenialisme 5. perenialisme dan rekonstruksianisme (Imam Barnadib. 1982. Progresivisme : Ilmu diperolehi dari kebolehan berfikir. : Pendidikan berada dalam keadaan tetap. : Kurikulum dan guru adalh faktor penting dalam pembelajaran. Pragmatisme 4. esensialisme. Falsafah pendidikan moden adalah merupakan hasil penerapan daripada falsafah umum (falsafah tradicional dan falsafah moden) yang diubah fokusnya untuk menjurus lebih kepada pendidikan dan secara dasarnya menggunakan cara kerja ahli-ahli falsafah dan menggunakan hasil-hasil dari falsafah yang diwujudkan atau diterbitkan iaitu produk pemikiran manusia tentang realiti. pengetahuan dan nilai-nilai murni. Falsafah pendidikan moden jugak adalah hasil penambahan daripada falsafah tradisional dan moden dimana progresivisme dan rekonstruktivisme dan eksistensialisme adalah tergolong dalam falsafah moden dan dipengaruhi oleh falsafah pragmatisme manakala esensialisme dan perenialisme adalah tergolong dalam falsafah tradicional dan dipengaruhi kuat oleh falsafah idealisme dan realisme. 7. 1986). Dan menurut pendidikan setiap falsafah yang diketengahkan mempunyai maksud-maksud tertentu seiring dengan falsafah-falsafah umum yang diperkenalkan sebelumnya. Antaranya. . Rekonstruktionalisme : Penerapan tanggungjawab sosial dan lahir masyarakat berilmu.FALSAFAH PENDIDIKAN MODEN DAN FALSAFAH UMUM. : Idea yang dapat dipraktikkan adalah benar. : Kebenaran adalah apa yang dapat dilihat. Realisme 3. Falsafah pendidikan moden secara amnya terdpt 4 aliran utama iaitu progresivisme. Mohammad Noor Syam.

Eksistensialisme untuk meneroka. falsafah perenialisme pula dipengaruhi oleh falsafah idealisme kerana pada awalnya kewujudan perenialisme ini akibat kekacauan yang berlaku pada masa dulu. kemahiran asas dan lain-lain lagi. fleksibiliti dalam segala keadaan dapat menjadi sumber timbulnya pandangan yang bersifat tidak tetap dan tidak menentu.8. Praktikalnya. : Pendidikan melalui persekitaran dimana guru membantu murid Falsafah pertama yang digunakan adalah essensialisme dianggap sebagai conservative of culture di kalangan para ahli falsafah lama di mana masyarakat kembali kepada yang paling dasar iaitu kebudayaan lamadan warisana sejarah.usaha-usaha mengembangkan ilmu pengetahuan dan keseniaan serta kebudayaan Purbakala. pengajaran konsep-konsep dalam sesuatu matapelajaran. hal ini melibatkan guru-guru untuk mengajar kemanusiaan . Manakala pula dalam bidang pendidikan. Hal ini memperlihatkan bahawa pendidikan haruslah bertunjangkan nilai-nilai yang mendatangkan kestabilan dan nilai-nilai itu harus datang dari kebudayaan dan falsafah. Dari segi pendidikan pula. Pembawakan diri seorang guru itu juga melambangkan asal usul dan sekali gus berkait rapat dengan unsur tradisonal dan adat istiadat asal usul seorang guru justeru itu guru menjadi ledan kepada murid-murid. Pada masa yang sama. Sumber utama ajaran kebudayaan adalah falsafah itu sendiri di mana nilainilai ilmu itu bersifat kekal dan monumental. Selain itu. Aliran falsafah ini lebih kepada mengajar masyarakat untuk menjadi lebih rasional dimana aliran ini lebih fokus kepada perkembangan peribadi dan manusia itu sendiri.

Selain itu. Ahli-ahli falsafah progresivisme mempercayai bahawa kebenaran adalah tentatif dan relatif. Contohnya disekolah. Justeru funsgsi-fungsi sekolah termasuklah: . Ia melihat pengasasan corak budaya baru serta penghapusan masalah sosial sebagai tujuan utama pendidikan. Hal ini disebabkan pengetahuan dan ilmu boleh menerangkan realiti masa kini. Kepentingan aliran ini adalah perkembangan intelektual dan pemikiran individu. Hal ini. Oleh sebab itu. pelajar akan memilih cara pembelajaran dan pemilihan aliran yang mereka minati dan yang mereka fikir baik untuk mereka. falsafah progresivisme ini berkembang melalui falsafah pragmatisme yang dikembangkan lagi oleh John Dewey. mengajarkan konsep tertentu dan sekaligus mendisiplinkan murid-murid untuk pemahaman dan menggalakkan murid untuk mencari maklumat tambahan ataupun belajar lebih. cara untuk mematangkan pemikiran pelajar terlaksana tetapi memerlukan bantuan guru dengan menggunakan pendekatan yang induktif seperti meminta mereka menjelaskan dan memberi penerangan. ahli progresivisme percaya bahawa individu akan memilih sesuatu yang dirasa terbaik untuk diri sendiri. Para pemikir dan ahli falsafah rekonstruktivisme melihat konteks sekola sebagai pemangkin yang penting untuk meningkatkan keadaan dan kualiti manusia (modal insan) melalui pembaharuan pendidikan dan sosial di mana sekolah dilihat sebagai salah satu usaha untuk emcipta masyarakat baharu. Oleh itu. menunjukkan bahawa kanakkanak harus diajar untuk berfikir selain hal yang perlu difikirkan. Yang terakhir sekali adalah rekonstruktivisme yang merupakan hasil progresivisme di mana falsafah ini mengesyorkan untuk membaiki dan membina semula masyarakat.ataupun sastera sama ada secara langsung atau tidak langsung. Seterusnya.

Mereka juga membantu pelajar menyedari masalah yang dihadapi umat manusia. Mereka harus bertugas sebagai agen perubahan dan pembaharuan. Untuk mewujudkan kemahiran dan sikap yang akan menyelesaikan masalah-masalah. Pembelajaran adalah aktif dan ada hubungan dengan masyarakat hari ini dan masa depan. Kurikulum rekonstruktivisme menekankan sains sosial dan kaedah kajian sosial. Ia berfokus pada kecenderungan masa sekarang dan masa hadapan. Guru tidak harus takut tentang komitmen untuk membantu membina sebuah masyarakat baru. Untuk mengenal pasti masalah sosial yang memberi sumbangan kepada krisis budaya. Kemahiran dan mata pelajaran yang diajarkan adalah yang dapat mengenal pasti dan membantu menyelesaikan masalah masyarakat. serta pada isu kebangsaan dan antarabangsa.1. . 2.

21.RUJUKAN Imam Barnadib. Filsafat Pendidikan (sistem dan metode). . 1976. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas Ilmu Pendidikan. Hlm.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->