P. 1
Instrumen Pemetaan Mutu Program Pendidikan Keaksaraan

Instrumen Pemetaan Mutu Program Pendidikan Keaksaraan

|Views: 1,115|Likes:
Published by blendhuz

More info:

Published by: blendhuz on Apr 20, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/20/2015

pdf

text

original

INSTRUMEN PEMETAAN MUTU PENYELENGGARAAN PROGRAM PENDIDIKAN KEAKSARAAN

Nama Lembaga Nama Kelompok Belajar Alamat Lembaga

Kabupaten/Kota* Provinsi E-Mail No Hp Pimpinan Lembaga Program

: .......................................................................... : ......................................................................... : .......................................................................... .......................................................................... HP..........................Telp .................................. : .......................................................................... : .......................................................................... : .......................................................................... : ......................................................................... : Keaksaraan Dasar/ Keaksaraan Usaha Mandiri (KUM)*

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal PP-PNFI Regional I Bandung
Tahun 2012

0
Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012

Petugas melakukan analisis dokumen. A. Konten pembelajaran bersifat fungsional dengan kebutuhan warga belajar Memlili dokumen RPP RPP yang dibuat tutor memuat seluruh standar kompetensi (Dasar/ Mandiri) 1 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 Fakta/ Kondisi Ya Tidak . tetapi untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan . keaslian.PETUNJUK PENGGUNAAN INSTRUMEN 1. Petugas menjelaskan kepada informan (pengelola dan tutor) bahwa tujuan penggalian data ini bukan bermaksud untuk menilai. Petugas memberikan tanda (x) pada kolom “fakta/ kondisi” untuk setiap item pertanyaan yang sudah mendapatkan jawaban/ menemukan fakta. Jika salah satu program yang akan dipetakan. untuk setiap item deskriptor yang menunjukkan perlunya fakta keberadaan. 5. atau kedua program tersebut. kesusaian. 4. Petugas menuliskan temuan lain yang dipandang perlu dan dapat menggambarkan tingkat/ kadar mutu pelaksanaan program pendidikan keaksaraan di kolom “data tambahan” dan bisa juga menuliskannya di lembar lainnya yang kemudian dilampirkan pada instrumen pemetaan mutu program pendidikan keaksaraan ini. 7. 3. Untuk melakukan wawancara yang berhubungan dengan kompetensi personal dan sosial pendidik dan pengelola. petugas melakukan pertanyaan secara silang (pertanyaan pengelola kepada tutor. dan pertanyaan tutor kepada pengelola) 2. STANDAR ISI No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Deskriptor Memiliki visi lembaga secara tertulis Memiliki misi lembaga secara tertulis Memiliki tujuan program secara tertulis Lembaga/ kejar memiliki silabus dan SK-KD/ SK-KUM* Silabus yang dibuat tutor memuat Standar Kompetensi Silabus yang dibuat tutor memuat Kompetensi Dasar Silabus yang dibuat tutor memuat Indikator Silabus yang dibuat tutor memuat Materi Silabus yang dibuat tutor memuat pengalaman belajar Silabus yang dibuat tutor memuat Alokasi Waktu Silabus yang dibuat tutor memuat Penilaian Silabus yang dibuat tutor memuat Sumber Belajar Silabus memuat konten lokal (pada komponen materi atau media atau pengalaman belajar) Konten pembelajaran bersifat fungsional dengan kebutuhan warga belajar Silabus memuat konten lokal (pada komponen materi atau media atau pengalaman belajar). maka petugas mengisi pertanyaan yang terdapat pada kolom program yang dipilih (Dasar/ KUM)* dan coret salah satu program yang tidak dipilih untuk dipetakan mutunya. 6. Petugas melakukan wawancara secara bersama-sama dengan 1 (satu) orang pengelola/ketua lembaga dan 1 (satu) orang tutor yang ditunjuk oleh pengelola dan masih aktif mengelola pembelajan pendidikan keaksaraan. serta untuk mengetahui arah penguatan yang harus dilakukan oleh PP-PNFI Regional I Bandung supaya terjadi peningkatan kualitas penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) di lokasi penggalian data. dan kevalidan dokumen. Selanjutnya petugas memilih item-item pertanyaan yang selayaknya ditanyakan kepada pengelola atau ditanyakan kepada tutor (tanda ©). Petugas menanyakan dan bersama-sama dengan pimpinan lembaga/ progam untuk menentukan apakah program yang akan dipetakan mutunya adalah program keaksaraan dasar atau KUM.

KUM: 3 bulan) 21 Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat waktu belajar 22 Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat jadwal evaluasi awal 23 Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat jadwal evaluasi harian 24 Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat jadwal evaluasi akhir 25 Jadwal belajar memuat waktu kegiatan belajar.No 19 Deskriptor Fakta/ Kondisi Ya Tidak Jumlah jampel yang ditetapkan untuk penguasaan kompetensi keaksaraan (Dasar: 114 jp. 37 Jadwal belajar memuat tempat belajar Data Tambahan: Bukti fisik yang dicermati: (Dokumen visi misi. KUM: 66 JP) 20 Hasil kesepakatan pengelola dan warga belajar. dokumen silabus. kalender akademik Jadwal belajar) B. 26 Jadwal belajar memuat materi. SK-KD . STANDAR PROSES No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Deskriptor Memiliki instrumen identifikasi kebutuhan belajar Memiliki prosedur pelaksanaan identifikasi kebutuhan belajar Memiliki data hasil identifikasi kebutuhan belajar peserta didik Memiliki dokumen pelaksanaan identifikasi kebutuhan belajar Tutor dan pengelola melibatkan peserta didik dalam penyusunan silabus© Tutor melakukan diskusi dengan pengelola/ unsur kompeten dalam mengembangkan silabus© Tutor dan pengelola menyusun silabus dengan memperhatikan karakter/ perbedaan kompetensi keaksaraan peserta didik© Tutor menyusun RPP secara bersama-sama dengan pengelola© Tutor menyusun RPP untuk setiap materi ajar© Memiliki SK tutor dan pengelola yang disyahkan oleh ketua/ pimpinan program/ lembaga/ Kejar (Kelompok Belajar) Memiliki format absensi pembelajaran© Memiliki format rekap kemajuan belajar peserta didik© Mempergunakan energizer dan memotivasi peserta setiap akan memulai belajar© 2 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 Fakta/ Kondisi Ya Tidak . lama kegiatan pembelajaran keaksaraan (Dasar: 6 bulan. SK-KUM. dokumen RPP.

menghitung. diskusi dan simulasi) © 20 Melibatkan NST yang kompeten untuk kegiatan praktek keterampilan/ usaha© 21 Menumbuhkan kompetensi keaksaraan (menulis. dst) © 17 Mempergunakan media belajar yang sesuai dengan materi ajar© 18 Dominan melibatkan partisipasi warga belajar (student centre) © 19 Mempergunakan pendekatan pembejaran yang bervariasi (tutor sebaya. kata kunci. mendengarkan dan membaca) secara bersamaan dalam aktivitas pembelajaran© 22 Tutor selalu melakukan evaluasi secara lisan untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik© 23 Tutor selalu melakukan evaluasi secara lisan pada saat proses pembelajaran untuk mengetahui keterpahaman peserta didik© 24 Tutor selalu melakukan evaluasi lisan/ tulisan setiap akhir belajar© 25 Tutor konsisten melakukan evaluasi tertulis secara berkala (1 kali sebulan) untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik© 26 Tutor mempunyai kebiasaan untuk mengamati aktivitas belajar peserta didik© 37 Tutor mempunyai kebiasaan untuk mengamati perilaku warga belajar pada saat aktivitas belajar© 38 Tutor mengetahui aktivitas/ kebiasaan belajar warga belajar di luar pembelajaran© 39 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menganalisa hasil penilaian pembelajaran© 40 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menganalisa kemajuan belajar warga belajar© 41 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menganalisa faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran© 42 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menyusun laporan aktivitas pembelajaran 1 (satu) minggu sekali© 43 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menentukan aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakan pada kegiatan pembelajaran selanjutnya© 44 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menginformasikan hasil belajar (laporan) kepada pengelola/ ketua lembaga/ kelompok belajar© Data Tambahan: 3 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 . berbicara. penugasan. transliterasi.No 14 15 Deskriptor Fakta/ Kondisi Ya Tidak Melakukan remedial pembelajaran© Menjelaskan materi dan tujuan belajar setiap akan memulai pembelajaran© 16 Mempergunakan metode pembelajaran keaksaraan yang bervariasi (abjad. demonstrasi.

sesama tutor dan pengelola Tutor sudah mampu mengembangan silabus dan RPP pendidikan keaksaraan© Tutor sudah mampu mengembangkan media dan bahan ajar pendidikan keaksaraan© Tutor sudah mampu mengembangkan instrumen penilaian pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) *© Tutor mampu memetakan hubungan antara substansi/ materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari© Tutor mampu menguasai substansi/ materi pembelajaran sesuai silabus dan RPP© Tenaga Kependidikan Pendidikan terakhir pengelola program keaksaraan minimal SMA/ sederajat Pengelola pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan manajemen penyelenggaraan program 4 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 Fakta/ Kondisi Ya Tidak 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 II. sikap. empati. dewasa. Pendidik No 1 2 3 Deskriptor Pendidikan terakhir tutor minimal SMA/ Sederajat 1 (satu) orang tutor maksimal mengelola pembelajaran untuk 10 (sepuluh) orang peserta didik Tutor pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan pengelolaan pembelajaran pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) *© Tutor pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan metode pembelajaran pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) *© Tutor pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan pengembangan silabus. 21 22 . ramah. pengembangan media belajar dan pengembangan alat evaluasi pembelajaran pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) *© Tutor selalu memotivasi peserta didik pada setiap akhir pembelajaran© Tutor selalu mengungkapkan kembali manfaat dan hasil yang telah dicapai selama aktivitas belajar kepada peserta didik (pada setiap akhir pembelajaran) © Tutor selalu mengajak peserta didik untuk mengungkapkan keinginan/ kebutuhan belajar untuk aktivitas pembelajaran selanjutnya© Tutor selalu bertutur kata yang baik dan memotivasi kepada peserta didik Tutor selalu menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur. dan perilaku demokratis Tutor menampilkan sikap akrab. arif mandiri berwibawa dan tangguh Tutor memiliki jiwa. dan mandiri Tutor merupakan orang aktif dalam kegiatan di masyarakat Tutor mampu berkomunikasi dan bekerjasama secara empatik dan bergaul secara santun dengan peserta didik.C. tanggung jawab. dan simpati terhadap peserta didik dan masyarakat Tutor memiliki etos kerja. percaya diri. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN I.

peserta didik serta masyarakat sekitar© 36 Pengelola mampu bekerjasama secara efektif dengan peserta didik dan tutor. dan simpati terhadap tutor. objektif.No Deskriptor Fakta/ Kondisi Ya Tidak pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) * 23 Pengelola pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan pengelolaan anggaran program pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) * 24 Pengelola mampu menyusun proposal program pendidikan keaksaraan 25 Pengelola mampu menyusun laporan pelaksanaan program 26 Pengelola mampu melakukan penjalinan kemitraan 27 Pengelola mampu melakukan evaluasi penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan 28 Pengelola selalu bertutur kata yang baik dan memotivasi tutor serta peserta didik© 29 Pengelola memiliki keteladanan bagi tutor. peserta didik dan masyarakat sekitar© 30 Pengelola selalu menampilkan diri sebagai pribadi yang ramah. peserta didik dan masyarakat© 32 Pengelola memiliki komitmen terhadap tugasnya© 33 Pengelola aktif dalam kegiatan di masyarakat© 34 Pengelola memiliki sikap terbuka. serta masyarakat sekitar© 37 Pengelola mampu beradaptasi dengan kondisi sosial budaya setempat© Data Tambahan: (Jumlah Pendidik/ tenaga kependidikan. serta pendidikan terakhir masing pendidik/ tenaga kependidikan) 5 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 . dan perilaku demokratis© 31 Pengelola menampilkan sikap akrab. empati. dan tidak diskriminatif© 35 Pengelola mampu berkomunikasi secara efektif serta bergaul secara santun dengan tutor. peduli.

STANDAR PENGELOLAAN No 1 2 3 4 Deskriptor Jadwal belajar disimpan di tempat strategis/ dapat dilihat peserta didik Pengelola melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan tugas tutor setiap bulannya Pengelola melakukan analisis terhadap hasil evaluasi Pengelola melakukan tindak lanjut hasil analisis minimal 2 kali 6 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 Fakta/ Kondisi Ya Tidak .D. STANDAR SARANA PRASARANA No 1 Deskriptor Fakta/ Kondisi Ya Tidak Memiliki minimal 1 (satu) papan tulis ukuran 150cm x 200cm untuk 10 (sepuluh) orang warga belajar Memiliki minimal 1 (satu) penghapus papan tulis untuk 10 orang 2 warga belajar Memiliki minimal 10 buah white board/ 5 dus kapur tulis untuk 1 3 kelompok 4 Memiliki minimal 20 kertas karton untuk 1 kelompok belajar Memiliki minimal 1 rim kertas buram/HVS untuk 1 kelompok 5 belajar 6 Peserta didik memiliki minimal 5 buku tulis selama proses belajar 7 Peserta didik memiliki minimal 1 penghapus selama proses belajar Peserta didik memiliki minimal 2 pensil/balpoin selama proses 8 belajar 9 Dapat menampung minimal 11 orang dengan nyaman 10 Ventilasi & pencahayaan memadai untuk mendukung proses belajar 11 Tersedia toilet di sekitar kelompok belajar/ panti belajar 12 Lokasi tempat belajar berada/dekat di sekitar peserta didik Tersedia jenis buku bacaan yang relevan dengan kebutuhan belajar 13 peserta didik 14 Tersedia alas belajar yang memadai (tikar/meja) 15 Memiliki alat-alat palaksanaan praktek keterampilan vokasional Data Tambahan: E.

5 Memiliki struktur organisasi yang jelas 6 Memiliki peran dan fungsi masing-masing 7 Tersedia dokumen laporan bulanan. STANDAR PEMBIAYAAN No 1 2 Deskriptor Fakta/ Kondisi Ya Tidak Memiliki dokumen RAB RAB yang disusun mengacu pada juknis/ pedoman yang berlaku Anggaran dialokasikan untuk membiayai penyelenggaraan kegiatan/ 3 sesuai juknis/pedoman yang berlaku 4 Memiliki bukti pengeluaran pelaksanaan program 5 Memiliki buku kas kelompok yang sudah terisi 6 Bukti pengeluaran/SPJ sesuai dengan RAB 7 Memiliki bukti pembayaran pajak 8 Laporan keuangan diketahui penyelenggara setiap bulannya 9 Laporan diberikan pada pihak terkait 10 Laporan keuangan disyahkan oleh penyelenggara Data Tambahan: 7 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 . triwulan dan akhir program 8 Laporan diberikan kepada pihak terkait Data Tambahan: F.

100%) peserta didik KUM mampu memasarkan produk usaha yang dikembangkan Mayoritas (90% . petunjuk dalam bahasa Indonesia yang fungsional dalam kehidupan sehari-hari (kompetensi membaca) Mayoritas (80% . perkalian. mendeskripsikan benda. dan berkomunikasi dengan bahasa Indonesia secara berkelanjutan dalam menjalankan kegiatan usaha Mayoritas (90% .100%) peserta didik sudah mampu memahami wacana tulis berupa pesan. perintah.100%) peserta didik KUM (Keaksaraan Usaha Mandiri) dinyatakan lulus dan memperoleh STSB (Surat Tanda Selesai Belajar) 8 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 Fakta/ Kondisi Ya Tidak 2 3 4 5 6 7 II.100%) peserta didik sudah mampu melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran.100%) peserta didik KUM mampu melakukan analisa perhitungan laba/rugi dari usaha yang dikembangkan Mayoritas (90% . memberikan tanggapan/saran yang fungsional untuk kehidupan sehari-hari (kompetensi berbicara) Mayoritas (80% . berhitung. percakapan. bertanya.100%) peserta didik sudah mampu menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran.100%) peserta didik sudah mampu melakukan penghitungan operasi dasar (penjumlahan. perintah. dan informasi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari dalam bentuk paragraf (kompetensi menulis) Mayoritas (80% .100%) peserta didik KUM mampu menguasai keterampilan produksi tertentu sesuai dengan usaha yang dikembangkan Mayoritas (90% . bercerita. dan informasi dalam kegiatan perkenalan. perasaan. Pendidikan Keaksaraan Dasar * No 1 Deskriptor Mayoritas (80% . petunjuk dalam bahasa Indonesia yang terkait dengan kehidupan sehari-hari (kompetensi mendengarkan) Mayoritas (80% .100%) peserta didik keaksaraan dasar dinyatakan lulus dan memperoleh SUKMA SUKMA ditandangani oleh oleh kepala bidang yang menangani PAUDNI dan ketua penyelenggara program Keaksaraan Usaha Mandiri (KUM) * Mayoritas (90% .G.100%) peserta didik KUM mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang berpeluang untuk dikembangkan sesuai potensi lingkungan dan pasar Mayoritas (90% .100%) peserta didik KUM mampu menjalin kemitraan dalam rangka pengembangan dan kelangsungan usaha Mayoritas (90% . perasaan. tegur sapa.100%) peserta didik sudah mampu memahami wacana lisan berbentuk pesan. menulis. pengurangan. dan pembagian) baik secara lisan maupun tulis yang fungsional dalam kehidupan sehari-hari (kompetensi berhitung) Mayoritas (90% .100%) peserta didik KUM mampu memelihara dan mengembangkan kompetensi membaca.100%) peserta didik KUM mampu menuliskan dan mengomunikasikan rancangan usaha mandiri yang akan dikembangkan Mayoritas (90% . 8 9 10 11 12 13 14 15 . STANDAR KOMPETENSI LULUSAN I.

STANDAR PENILAIAN No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Deskriptor Mempunyai panduan pelaksanaan penilaian (Dasar/KUM)* yang dikembangkan sendiri Melaksanakan penilaian akhir keaksaraan (Dasar/ KUM)* secara satu persatu per peserta didik (tidak secara kelompok) Pelaksanaan penilaian dilakukan oleh tutor dan didampingi oleh pengelola/ ketua lembaga Melaksanakan penilaian akhir keaksaraan dasar setelah peserta didik melalui pembelajaran selama 114 JP Melaksanakan penilaian akhir KUM setelah peserta didik melalui pembelajaran selama 66 JP Sasaran penilaian pendidikan keaksaraan dasar adalah warga masyarakat yeng berusia 14 tahun keatas Sasaran penilaian pendidikan KUM adalah peserta didik yang sudah mengikuti pembelajaran keaksaraan dasar Sasaran penilaian pendidikan KUM sudah mempunyai SUKMA sebelumnya Memiliki tata tertib pelaksanaan penilaian Memiliki format-format pelaksanaan penilaian (daftar hadir) Memiliki daftar hadir pelaksanaan penilaian (peserta didik & pengawas) Memiliki berita acara pelaksanaan penilaian yang tersisi lengkap Memiliki foto kegiatan penilaian Memiliki jadwal pelaksanaan penilaian Fakta/ Kondisi Ya Tidak 9 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 .No 16 Deskriptor Fakta/ Kondisi Ya Tidak STSB diterbitkan oleh lembaga penyelenggara program KUM dan ditandatangani oleh ketua penyelenggara Data Tambahan: (Jumlah peserta didik program keaksaraan dasar dan keaksaraan usaha mandiri 1 (satu) tahun terakhir) H.

menulis.No Deskriptor Fakta/ Kondisi Ya Tidak Keaksaraan Dasar* 15 Semua peserta didik keaksaraan dasar sudah mengikuti seluruh penilaian akhir pembelajaran yang mencakup 5 (lima) kompetensi keaksaraan. 17 Peserta didik memiliki nilai rata-rata minimal 60 untuk seluruh kompetensi keaksaraan Keaksaraan Usaha Mandiri* 18 Peserta didik KUM sudah mampu mengungkapkan keinginan berusaha berdasarkan minat dan potensi yang tersedia© 19 Peserta didik KUM mampu mempraktikkan sebuah keterampilan yang berpeluang menjadi bidang usaha sesuai minat dan potensi yang dimiliki© 20 Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi sumberdaya alam dan manusia di lingkungannya sesuai dengan bidang usaha yang dipilih© 21 Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi kebutuhan dan permintaan masyarakat terhadap barang dan jasa yang sesuai dengan bidang usaha yang dipilih© 22 Peserta didik KUM sudah mampu menyusun rancangan usaha dan menjalankan usaha mandiri yang dikembangkan© 23 Peserta didik KUM sudah mampu merancang dan mengelola biaya pada usaha yang akan dikembangkan© 24 Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi risiko-risiko yang mungkin timbul dan mempengaruhi laba rugi usaha© 25 Peserta didik KUM sudah mampu melakukan interaksi dengan konsumen© 26 Peserta didik KUM sudah mampu memahami strategi pemasaran© 27 Peserta didik KUM sudah mampu mengenali kekuatan pesaing dalam pasar produk yang dikembangkan© 28 Peserta didik KUM sudah mampu menjalin kemitraan© 29 Peserta didik KUM sudah mampu menjaga kelangsungan usaha yang dikembangkan© 30 31 32 33 34 35 36 Memiliki laporan penilaian penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM)* Laporan penilaian memuat informasi tentang ketercapaian peningkatan keberaksaraan peserta didik program keaksaraan dasar Laporan memuat informasi tentang pemerolehan kemampuan berusaha peserta didik KUM Tutor merekapitulasi hasil penilaian pendidikan keaksaraan© Tutor menyusun laporan hasil penilaian (Dasar/ KUM)* © Tutor menyerahkan laporan penilaian kepada pengelola program© Pengelola melakukan koordinasi untuk memperoleh sertifikat SUKMA dari Dinas Pendidikan setempat untuk pendidikan keaksaraan dasar Pengelola membuat STSB dan mengacu pada format STSB yang dikembangkan Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat tahun 10 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 16 37 . yaitu: mendengarkan. membaca. dan berhitung dalam bahasa Indonesia Peserta didik memperoleh nilai minimal 50 untuk setiap kompetensi keaksaraan. berbicara.

No Deskriptor Fakta/ Kondisi Ya Tidak 2009 (Bagi program KUM) 38 Pengelola memberikan laporan penilaian kepada unsur-unsur yang kompeten dan terkait (Dinas Pendidikan dan lembaga pemberi dana bantuan program) Data Tambahan: Jika terdapat butir pertanyaan yang kurang anda pahami. mohon melakukan koordinasi langsung dengan saudara Gochie (082126650600). Endin Suhanda (08122321180). Lilis (085871187418) dan Apipudin (087825485141) atau bisa juga langsung hubungi Bpk Hidayat di No: 08122311025 11 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 .

dewasa. hukum. berbicara. transliterasi. ramah. sosial. proses dan akhir pembelajaran     Pengawasan proses pembelajaran Pemantauan Tindak lanjut. Mengajak peserta didik untuk mengungkapkan keinginan/ kebutuhan belajar untuk aktivitas pembelajaran selanjutnya Selalu melakukan evaluasi secara lisan untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik Selalu melakukan evaluasi secara lisan pada saat proses pembelajaran untuk mengetahui keterpahaman peserta didik Melakukan evaluasi lisan/ tulisan setiap akhir belajar Konsisten melakukan evaluasi tertulis secara berkala (1 kali sebulan) untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik Mengamati aktivitas belajar peserta didik Mengamati perilaku warga belajar pada saat aktivitas belajar Mengetahui aktivitas/ kebiasaan belajar warga belajar di luar pembelajaran Menganalisa hasil penilaian pembelajaran Menganalisa kemajuan belajar warga belajar Menganalisa penghambat pelaksanaan pembelajaran Menyusun laporan aktivitas pembelajaran 1 (satu) minggu sekali Menentukan aktivitas untuk melaksanakan pembelajaran selanjutnya Menginformasikan hasil pelaporan kepada pengelola/ ketua lembaga/ kelompok belajar Pendidikan terakhir tutor minimal SMA/ Sederajat Pengorganisasian pembelajaran Pelaksanaan proses pembelajaran kegiatan pendahuluan kegiatan inti Kegiatan penutup    Penilaian hasil pembelajaran Penilaian sebelum. serta potensi lingkungan/ lokal Menyusun RPP secara bersama-sama dengan pengelola Menyusun RPP untuk setiap materi ajar Memiliki SK pendidik dan tenaga kependidikan yang disyahkan oleh pengelola/ ketua program/ lembaga Memiliki format absensi pembelajaran Memiliki format rekap kemajuan belajar peserta didik Mempergunakan energizer dan memotivasi peserta setiap akan memulai belajar Melakukan remedial pembelajaran Menjelaskan materi dan tujuan belajar setiap akan memulai pembelajaran Mempergunakan metode pembelajaran kekasaraan yang bervariasi (abjad. arif Kompetensi andragogi    Kompetensi personal     12 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 . Tutor selalu menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur.            2 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kualifikasi akademis pendidik Kualifikasi akademis tenaga kependidikan Kompetensi pendidik Pendidikan terakhir Pendidikan terakhir Latar belakang pendidikan Pelatihan yang pernah diikuti 1 (satu) orang tutor maksimal mengelola pembelajaran untuk 10 (sepuluh) orang peserta didik Pendidikan terakhir pengelola program keaksaraan minimal SMA/ sederajat    Tutor pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan pengelolaan pembelajaran pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) Tutor pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan metode pembelajaran pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) Tutor pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan pengembangan silabus. dst) Mempergunakan media belajar yang sesuai dengan materi ajar Dominan melibatkan partisipasi warga belajar (student centre) Mempergunakan pendekatan pembejaran yang bervariasi (tutor sebaya. diskusi dan simulasi) Melibatkan NST yang kompeten untuk kegiatan praktek keterampilan/ usaha Menumbuhkan kompetensi keaksaraan (menulis. mendengarkan dan membaca) secara bersamaan dalam aktivitas pembelajaran Memotivasi peserta didik pada setiap akhir pembelajaran Mengungkapkan kembali manfaat dan hasil yang telah dicapai selama aktivitas belajar (1 kali belajar). dan sosial budaya.KISI-KISI INSTRUMEN PEMETAAN MUTU PROGRAM PENDIDIKAN KEAKSARAAN No 1 Aspek Standar Proses Indikator Perencanaan proses pembelajaran Sub-Indikator Identifikasi kebutuhan belajar Deskriptor Penyusunan pembelajaran/ Silabus program                       Memiliki instrumen identifikasi kebutuhan belajar Memiliki prosedur pelaksanaaan identifikasi kebutuhan belajar Memiliki data hasil identifikasi kebutuhan belajar Memiliki dokumen pelaksanaan identifikasi kebutuhan belajar Melibatkan warga belajar dalam penyusunan program belajar Melakukan diskusi dengan pengelola/ unsur kompeten dalam mengembangkan silabus Menyusun silabus dengan memperhatikan karakter/ perbedaan kompetensi keaksaraan warga belajar Menyusun silabus dengan memperhatikan SKKD/ SKK-UM dan menyesuaikannya dengan kebutuhan belajar peserta didik. penugasan. pengembangan media belajar dan pengembangan alat evaluasi pembelajaran pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) Tutor selalu memotivasi peserta didik pada setiap akhir pembelajaran Tutor selalu mengungkapkan kembali manfaat dan hasil yang telah dicapai selama aktivitas belajar (1 kali belajar) Tutor selalu mengajak peserta didik untuk mengungkapkan keinginan/ kebutuhan belajar untuk aktivitas pembelajaran selanjutnya Tutor selalu bertutur kata yang baik dan memotivasi kepada peserta didik Tutor memiliki keteladanan bagi peserta didik dan masyarakat sekitar Tutor selalu melakukan tindakan sosial sesuai norma agama. menghitung. kata kunci. demonstrasi.

peserta didik serta masyarakat sekitar Pengelola mampu beradaptasi dengan kondisi sosial budaya setempat Pengelola mampu bekerjasama secara efektif dengan peserta didik dan tutor. dan budaya. peserta didik dan masyarakat sekitar Pengelola selalu melakukan tindakan sosial yang sesuai norma agama. hukum.100%) peserta didik keaksaraan dasar dinyatakan lulus dan memperoleh SUKMA Kompetensi Sosial         Kompetensi tenaga kependidikan Pelatihan yang pernah diikuti   Kompetensi Profesional                    Kompetensi personal Kompetensi sosial 3 Standar Kompetensi Kelulusan Standar kompetensi lulusan keaksaraan dasar Ketercapaian SKL dan Pemerolehan SUKMA       13 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 . peduli. dan pembagian) baik secara lisan maupun tulis yang fungsional dalam kehidupan sehari-hari (Kompetensi berhitung) Mayoritas (90% . petunjuk dalam bahasa Indonesia yang terkait dengan kehidupan sehari-hari (Kompetensi mendengarkan) Mayoritas (80% . dewasa. dan informasi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari dalam bentuk paragraf (Kompetensi menulis) Mayoritas (80% . serta masyarakat sekitar Tutor sudah mampu mengembangan silabus dan RPP pendidikan keaksaraan Tutor sudah mempu mengembangkan media dan bahan ajar pendidikan keaksaraan Tutor sudah mampu mengembangkan instrumen penilaian pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) Tutor sudah mampu menguasai berbagai varians metode pembelajaran pendidikan keaksaraan Tutor mampu menguasai substansi/ materi pembelajaran sesuai kurikulum Tutor mampu menguasai konsep dan teori yang menaungi substansi/ materi pembelajaran Tutor mampu memetakan hubungan substansi antar materi ajar Tutor mampu memetakan hubungan antara substansi/ materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari Pengelola pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan manajemen penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) Pengelola pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan pengelolaan anggaran program pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) Pengelola mampu menyusun proposal program pendidikan keaksaraan Pengelola mampu menyusun laporan pelaksanaan program Pengelola mampu melakukan penjalinan kemitraan Pengelola mampu melakukan evaluasi penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan Pengelolaselalu bertutur kata yang baik dan memotivasi kepada peserta didik Pengelola memilikiketeladanan bagi tutor.100%) peserta didik sudah mampu memahami wacana lisan berbentuk pesan. dan tidak diskriminatif Tutor mampu berkomunikasi secara efektif dan bergaul secara santun dengan peserta didik Tutor mampu berkomunikasi secara efektif serta bergaul secara santun dengan sesama tutor dan pengelola Tutor mampu berkomunikasi secara empatik dan santun dengan peserta didik serta masyarakat sekitar Tutor mampu beradaptasi dengan kondisi sosial budaya setempat Tutor mampu bekerjasama secara efektif dengan peserta didik. objektif.100%) peserta didik sudah mampu memahami wacana tulis berupa pesan. dan perilaku demokratis Pengelola menampilkan sikap akrab. sosial. sikap. percaya diri. perintah. percaya diri. mendeskripsikan benda. dan tidak diskriminatif Pengelola mampu berkomunikasi secara efektif dan bergaul secara santun dengan tutor dan peserta didik Pengelola mampu berkomunikasi secara efektif serta bergaul secara santun Pengelola mampu berkomunikasi secara empatik dan santun dengan tutor. arif mandiri berwibawa dan tangguh Pengelola memiliki jiwa. serta masyarakat sekitar Mayoritas (80% . dan informasi dalam kegiatan perkenalan. memberikan tanggapan/saran yang fungsional untuk kehidupan seharihari (Kompetensi berbicara) Mayoritas (80% . Pengelola selalu menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur.100%) peserta didik sudah mampu menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran. bercerita.No Aspek Indikator Sub-Indikator            Kompetensi profesional Deskriptor mandiri berwibawa dan tangguh Tutor memiliki jiwa. perintah. empati. dan mandiri Pengelola memiliki komitmen terhadap tugasnya Pengelola merupakan orang aktif dalam kegiatan di masyarakat Pengelola memiliki sikap terbuka. dan simpati terhadap peserta didik dan masyarakat Pengelola memiliki etos kerja. tanggung jawab. perkalian. dan mandiri Tutor memiliki komitmen terhadap tugasnya sebagai pendidik Tutor merupakan orang aktif dalam kegiatan di masyarakat Tutor memiliki sikap terbuka. sesama tutor dan pengelola.100%) peserta didik sudah mampu melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran. peduli. bertanya. tanggung jawab. petunjuk dalam bahasa Indonesia yang fungsional dalam kehidupan sehari-hari (Kompetensi membaca) Mayoritas (80% . sikap. perasaan. percakapan. tegur sapa. dan perilaku demokratis Tutor menampilkan sikap akrab. objektif. empati. pengurangan.100%) peserta didik sudah mampu melakukan penghitungan operasi dasar (penjumlahan. perasaan. ramah. dan simpati terhadap peserta didik dan masyarakat Tutor memiliki etos kerja.

No Aspek Indikator Sub-Indikator Deskriptor  Standar kompetensi lulusan keaksaraan usaha mandiri Ketercapaian SKL KUM Legalitas SUKMA ditandangani oleh oleh kepala bidang yang menangani PAUDNI dan ketua penyelenggara program Mayoritas (90% .100%) peserta didik KUM mampu melakukan analisa perhitungan laba/rugi dari usaha yang dikembangkan Mayoritas (90% . membaca.100%) peserta didik KUM mampu menjalin kemitraan dalam rangka pengembangan dan kelangsungan usaha Mayoritas (90% .100%) peserta didik KUM mampu menuliskan dan mengomunikasikan rancangan usaha mandiri yang akan dikembangkan Mayoritas (90% .100%) peserta didik KUM (Keaksaraan Usaha Mandiri) dinyatakan lulus dan memperoleh STSB (Surat Tanda Selesai Belajar)  STSB diterbitkan oleh lembaga penyelenggara program KUM dan ditandatangani oleh ketua penyelenggara Memiliki pedoman penilaian dan penghitungan skor pendidikan keaksaraan dasar yang dikeluarkan oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakay Tahun 2009 Memiliki pedoman penilaian KUM yang dikeluarkan oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakay Tahun 2009 Mengembangkan kisi-kisi instrumen penilaian keaksaraan dasar yang mengacu pada SK-KD Mengembangkan kisi-kisi instrumen penilaian yang mengacu pada SK-UM    Memiliki instrumen penilaian penilaian keaksaraan dasar yang dikembangkan oleh lembaga/ instansi yang berwenang dan memuat 5 (lima) kompetensi keaksaraan dasar Memiliki instrumen penilaian penilaian keaksaraan dasar yang dikembangkan sendiri dan mengacu pada SK-KD serta bermuatan lokal (memuat 5 kompetensi keaksaraan dasar) Memiliki instrumen penilaian penilaian KUM yang dikembangkan sendiri dan mengacu pada SK-KUM serta bermuatan lokal Mempunyai kebiasaan untuk mendiskusikan butir soal dalam inetrumen penilaian (Dasar/ KUM) dengan sesama tutor dan pengelola Mempunyai kebiasaan untuk memodifikasi butir soal berdasarkan materi yang diajarkan Mempunyai panduan pelaksanaan penilaian (Dasar/KUM) yang dikembangkan sendiri Melaksanakan penilaian akhir keaksaraan (Dasar/ KUM) secara satu persatu per peserta didik (tidak secara kelompok) Pelaksanaan penilaian dilaksanakan oleh tutor dan didampingi oleh pengelola/ ketua lembaga Memiliki tata tertib pelaksanaan penilaian Memiliki format-format pelaksanaan penilaian (daftar hadir) Memiliki daftar hadir pelaksanaan penilaian (peserta didik & pengawas) Memiliki berita acara pelaksanaan penilaian yang tersisi lengkap Memiliki foto kegiatan penilaian Memiliki jadwal pelaksanaan penilaian Melaksanakan penilaian akhir keaksaraan dasar setelah peserta didik keaksaraan melalui pembelajaran selama 114 JP Melaksanakan penilaian akhir KUM setelah peserta didik melalui pembelajaran selama 66 JP Sasaran penilaian pendidikan keaksaraan dasar adalah warga masyarakat yeng berusia 14 tahun keatas Sasaran penilaian pendidikan KUM adalah peserta didik yang sudah mengikuti pembelajaran keaksaraan dasar Sasaran penilaian pendidikan KUM sudah mempunyai SUKMA sebelumnya Semua peserta didik keaksaraan dasar sudah mengikuti seluruh penilaian akhir pembelajaran yang mencakup 5 (lima) kompetensi keaksaraan. dan berhitung dalam bahasa Indonesia Peserta didik memperoleh nilai minimal 50 untuk setiap kompetensi keaksaraan.100%) peserta didik KUM mampu menguasai keterampilan produksi tertentu sesuai dengan usaha yang dikembangkan Mayoritas (90% . yaitu: mendengarkan. Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi kebutuhan dan permintaan masyarakat terhadap barang dan jasa yang sesuai dengan bidang usaha yang dipilih Peserta didik KUM sudah mampu menyusun rancangan usaha dan menjalankan usaha mandiri yang dikembangkan Peserta didik KUM sudah mampu merancang dan mengelola biaya pada usaha yang akan dikembangkan Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi risiko-risiko yang mungkin Validasi instrumen penilaian   Pelaksanaan Penilaian Prosedur pelaksanaan   Pelaksana          Waktu Sasaran penilaian   Hasil penilaian Keaksaraan Dasar     Keaksaraan Usaha Mandiri        14 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 .  4 Standar Penilaian Pedoman penilaian Pedoman penilaian keaksaraan dasar Pedoman penilaian KUM Kisi-kisi keaksaraan dasar Kisi-kisi KUM Instrumen penilaian keaksaraan dasar Instrumen penilaian KUM Pembuatan Kisikisi Penilaian Pengembangan instrument Mayoritas (90% .100%) peserta didik KUM mampu memasarkan produk usaha yang dikembangkan Mayoritas (90% .100%) peserta didik KUM mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang berpeluang untuk dikembangkan sesuai potensi lingkungan dan pasar Mayoritas (90% . menulis. berhitung. berbicara. menulis. dan berkomunikasi dengan bahasa Indonesia secara berkelanjutan dalam menjalankan kegiatan usaha        Surat Tanda Selesai Belajar (STSB). Peserta didik memiliki nilai rata-rata minimal 60 untuk seluruh kompetensi keaksaraan Peserta didik KUM sudah mampu mengungkapkan keinginan berusaha berdasarkan minat dan potensi yang tersedia Peserta didik KUM mampu mempraktikkan sebuah keterampilan yang berpeluang menjadi bidang usaha sesuai minat dan potensi yang dimiliki Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi sumberdaya alam dan manusia di lingkungannya sesuai dengan bidang usaha yang dipilih.100%) peserta didik KUM mampu memelihara dan mengembangkan kompetensi membaca.

SK KUM Pengelola melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan tugas pendidik setiap bulannya Pengelola melakukan analisis terhadap hasil evaluasi Pengelola melakukan tindak lanjut hasil analisis minimal 2 kali Memiliki struktur organisasi yang jelas Memiliki peran dan fungsi masing-masing Tersedia dokumen laporan bulanan. triwulan dan akhir program Laporan diberikan kepada pihak terkait secara bertingkat Memiliki dokumen RAB RAB yang disusun mengacu pada juknis/ pedoman Anggaran dialokasikan untuk membiayai penyelenggaraan kegiatan/ sesuai juknis/pedoman Memiliki bukti pengeluaran Memiliki buku kas kelompok yang sudah terisi Bukti pengeluaran/SPJ sesuai dengan RAB Memiliki bukti pembayaran pajak Laporan keuangan diketahui penyelenggara setiap bulannya Laporan diberikan pada pihak terkait Laporan keuangan divalidasi oleh penyelenggara No 8 Aspek Standar Isi Indikator Tujuan Sub indikator Visi dan misi lingkup materi dan tingkat kompetensi sebagai acuan pelaksanaan program Silabus Ketersediaan dokumen Deskripsi Memiliki visi lembaga secara tertulis Memiliki misi lembaga secara tertulis Memiliki tujuan program secara tertulis Lembaga memiliki dokumen SKL sebagai acuan pelaksanaan program pembelajaran Lembaga memiliki dokumen SK-KD sesuai tingkatannya sebagai acuan pelaksanaan program pembelajaran silabus Komponen silabus Tutor menyiapkan dokumen silabus pembelajaran Silabus yang dibuat tutor memuat seluruh SK-KD sesuai dengan tingkatannya Silabus yang dibuat tutor ditandatangi pengelola Silabus ditandatangani tutor yang bersangkutan Silabus yang dibuat tutor memuat Standar Kompetensi. SK KUM Proses evaluasi Analisis hasil Tindak lanjut Pembagian peran dan tugas Prekwensi pelaporan Sasaran RAB Pemanfaatan SARANA KELOMPOK ATK WARGA BELAJAR TEMPAT BELAJAR 6 STANDAR PENGELOLAAN Program Belajar Evaluasi Pengelolaan Struktur organisasi Pelaporan Program Anggaran Alokasi anggaran 7 STANDAR PEMBIAYAAN Pembukuan kelompok Pelaporan keuangan Buku kas Bukti pengeluaran/SPJ Pembayaran pajak Prekwensi Pemeriksaan DESKRIPSI Memiliki minimal 1 papan tulis ukuran 150cm x 200cm untuk 10 orang warga belajar Memiliki minimal 1 penghapus papan tulis untuk 10 orang warga belajar Memiliki minimal 10 buah white board/ 5 dus kapur tulis untuk 1 kelompok Memiliki minimal 20 kertas karton untuk 1 kelompok belajar Memiliki minimal 1 rim kertas buram/HVS untuk 1 kelompok belajar Warga belajar memiliki minimal 5 buku tulis selama proses belajar Warga belajar memiliki minimal 1 penghapus selama proses belajar Warga belajar memiliki minimal 2 pensil/balpoin selama proses belajar Dapat menampung minimal 11 orang dengan nyaman Ventilasi & Pencahayaan memadai untuk mendukung proses belajar Tersedia WC disekitar kelompok belajar Lokasi tempat belajar berada/dekat di sekitar warga belajar Tersedia jenis buku bacaan yang relevan dengan kebutuhan belajar WB Tersedia alas belajar yang memadai (tikar/meja) Jadwal belajar disimpan di tempat strategis/ dapat dilihat WB Program belajar mengacu pada SKK. Silabus yang dibuat tutor memuat Kompetensi Dasar Silabus yang dibuat tutor memuat Indikator Silabus yang dibuat tutor memuat Materi Silabus yang dibuat tutor memuat pengalaman belajar Silabus yang dibuat tutor memuat Alokasi Waktu Silabus yang dibuat tutor memuat Penilaian 15 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 .No Aspek Indikator Sub-Indikator      Laporan dan Tindak lanjut hasil penilaian Aspek pelaporan Deskriptor timbul dan mempengaruhi laba rugi usaha Peserta didik KUM sudah mampu melakukan interaksi dengan konsumen Peserta didik KUM sudah mampu memahami strategi pemasaran Peserta didik KUM sudah mampu mengenali kekuatan pesaing dalam pasar produk yang dikembangkan Peserta didik KUM sudah mampu menjalin kemitraan Peserta didik KUM sudah mampu menjaga kelangsungan usaha yang dikembangkan Laporan memuat informasi tentang ketercapaian peningkatan keberaksaraan peserta didik program keaksaraan dasar Laporan memuat informasi tentang pemerolehan kemampuan berusaha peserta didik KUM   Pelaksana       Dokumen laporan penilaian Tindak lanjut laporan penilaian Tutor merekapitulasi hasil penilaian pendidikan keaksaraan Tutor menyusun laporan hasil penilaian (Dasar/ KUM) Tutor menyerahkan laporan penilaian kepada pengelola/ KUM Memiliki laporan penilaian penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) Pengelola melakukan koordinasi untuk memperoleh sertifikat SUKMA dari Dinas Pendidikan setempat untuk pendidikan keaksaraan dasar Pengelola membuat STSB dan mengacu pada format STSB yang dikembangkan Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat tahun 2009 (Bagi program KUM) Pengelola memberikan laporan penilaian kepada unsur-unsur yang kompeten dan terkait (Dinas Pendidikan dan lembaga pemberi dana bantuan program) No 5 ASPEK STANDAR SARANA & PRASARANA INDIKATOR SUB INDIKATOR Papan Tulis Penghapus papan tulis Kapur tulis/ white board Kertas karton Kertas buram/HVS Buku tulis Penghapus Pensil/balpoin Luas bangunan Ventilasi & Pencahayaan WC/ jamban Letak strategis Memiliki buku bacaan Tikar/meja Jadwal pelaksanaan KBM SKK.

lama kegiatan pembelajaran  Tingkat dasar maksimal 6 bulan.  KUM maksimal 3 bulan Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat waktu belajar. Jadwal belajar yang dibuat memuat materi.Kesesuaian isi silabus RPP RPP Beban belajar Jumlah jam pelajaran untuk penguasaan SK-KD Lama belajar Kalender pendidikan Kalender akademik Jadwal belajar Silabus yang dibuat tutor memuat Sumber Belajar Silabus memuat konten lokal (pada komponen materi atau media atau pengalaman belajar). Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat jadwal evaluasi awal Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat jadwal evaluasi harian Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat jadwal evaluasi akhir Jadwal belajar yang dibuat memuat waktu kegiatan belajar. Konten pembelajaran bersifat fungsional dengan kebutuhan warga belajar Tutor menyiapkan RPP RPP yang dibuat tutor memuat seluruh SK-KD sesuai tingkatannya RPP yang dibuat tutor ditandatangani oleh pengelola RPP yang dibuat ditandatangani tutor yang bersangkutan Jumlah jampel yang ditetapkan untuk penguasaan kompetensi:  tingkat dasar : 114 jp  KUM : 66 JP Hasil kesepakatan pengelola dan warga belajar. Jadwal belajar yang dibuat memuat tempat belajar 16 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->