BELAJAR DAN PEMBELAJARAN MOTORIK 1. Belajar dan Pembelajaran 1.1.

Tinjauan dari segi Ontologi Pengertian ”Belajar” sangat bervariasi menurut beberapa ahli, Gagne dan Briggs mendefinisikan belajar sebagai serangkaian proses kognitif yang mentransformasi stimulasi dan ling¬kungan ke dalam beberapa fase pemrosesan informasi yang dibutuh¬kan untuk memperoleh suatu kapa¬bilitas yang baru . Sedangkan menurut Bell-Gredler bahwa belajar sebagai proses perolehan berbagai kompetensi. keterampilan, dan sikap . Sedangkan definisi belajar yang didasarkan pada prespektif behavioristik menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses yang memiliki tiga ciri, yaitu: (1) proses tersebut membawa perubahan baik aktual maupun potensial, (2) pe¬rubahan itu pada pokoknya adalah didapatkannya kecakapan baru, dan (3) perubahan itu terjadi karena usaha dengan sengaja . Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar . Setyosari dan Sihkabuden berpendapat bahwa pembelajaran sebagai suatu sistem terdiri atas komponen-komponen, yaitu: tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, yang didalamnya termasuk penggunaan metode pembelajaran, alat dan sumber pembelajaran, serta penilaian hasil belajar . Menurut Sanjaya pembelajaran diartikan sebagai proses pengaturan lingkungan yang diarahkan untuk mengubah perilaku siswa ke arah yang positif dan lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki siswa . Jadi dari definisi diatas, maka penulis menyimpulkan bahwa pengertian belajar adalah proses transformasi ilmu guna memperoleh kompetensi, keterampilan, dan sikap untuk membawa perubahan yang lebih baik. Sedangkan kegiatan pembelajaran merupakan suatu sistem dan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

1.2. Tinjauan dari segi Epistomologi Ada beberapa cara dalam melakukan proses belajar, diantaranya adalah melalui teori belajar kognitif yang menjelaskan belajar dengan berfokus pada perubahan-perubahan proses mental internal yang digunakan dalam upaya me¬mahami dunia eksternal. Perspektif kognitif. belajar adalah perubahan dalam struktur mental seseorang yang memberikan kapasitas untuk menunjukkan pe¬rubahan perilaku. Struktur mental ini meliputi pengetahuan. keyakinan.

belajar menurut konstruktivis dapat dirumuskan sebagai penyusunan pengetahuan dan pe¬ngalaman kongkrit. Cara melakukan proses belajar yang lain adalah dengan teori konstruktivis yang me¬mandang ilmu pengetahuan bersifat non-objective. Reige¬luth mengatakan bahwa hasil belajar adalah perilaku yang dapat diamati yang menunjukkan kemampuan yang dimiliki seseorang . temporer. Tinjauan dari segi Aksiologi Ada banyak manfaat dan hasil dari proses belajar. dan psikomotorik Kognitif adalah hail belajar berupa kernampuan mengingat atau me¬reproduksi hal-hal yang telah dipelajari. hasil belajar adalah perubahan perilaku yang teradi pada diri individu yang belajar. juga berupa kemampuan menyelesaikan tugas-tugas inte¬lektual guna menentukan masalah mendasar dan kemudian . bentuk hasil belajar yang menjadi tujuan pembelajaran meliputi tiga domain. Pengetahuan itu terbentuk dalam struktur kognisi si pemelajar bukan berada secara terpisah di luar diri si pemelajar. dan memfokuskan pada apa yang . hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh Se¬seorang setelah ia mengikuti suatu proses pembelajaran tertentu . Activitas yang demikian memung-kinkan si pemelajar memiliki pe¬mahaman yang berbeda terhadap pengetahuan tergantung pada pe¬ngalamannya dan perspektif yang dipakai dalam menginterpretasikan¬nya. Fokus teori kognitif adalah potensi untuk berperilaku dan bukan pada perlakunya sendiri. harapan dan me¬kanisme lain. dan selalu berubah. yaitu: kognitif. Hal ini karena hubungan yang terbentuk antara stimulus dan respon tersebut timbul terutama melalui trial and error. teori ini juga disebut trial and error learning.terjadi pada pemelajar. 1. Menurut Gagne dan Briggs. Proses ini memungkinkan pemelajar untuk menginterpretasi dan mengorganisir informasi secara aktif. Teori belajar kognitif menekankan pentingnya proses-proses mental seperti berpikif. afektif. Menurut Bloom.keterampilan. melalui aktivitas kolaboratif. Oleh karena itu. refleksi dan interpretasi. Seluruh kegiatan belajar adalah didasarkan pada jaringan asosiasi atau hubungan (bonds) yang dibentuk antara stimulus dan respon. yaitu suatu upaya mencoba berbagai respon untuk mencapai stimulus meski berkali-kali me-ngalami kegagalan.3. Sedangkan cara belajar berdasarkan teori behavioristik menekankan proses belajar sebagai perubahan relatif permanen pada perilaku yang dapat diamati dan timbul sebagai basil pengalaman.

umpan balik yang berhubungan dengan perasaan digunakan untuk produksi secara berkelanjutan dari pergerakan yang trampil. Schmidt yang mengusulkan program motorik itu tidak berisi pokok-pokok dari pergerakan tetapi sebagai gantinya berisi aturan umum untuk suatu kelas yang spesifik tentang pergerakan. umpan balik yang berhubungan dengan perasaan dari pergerakan yang berkelanjutan telah dibandingkan di dalam sistem saraf yang disimpan dimemori dari pergerakan. 2. Gagasannya adalah bahwa di dalam pembelajaran motorik. atau melakukan tindakan-tindakan yang membutuh¬kan koordinasi neuromuscular. emosi. Menurut Teori Bagan Schmidt. atau tingkat pe¬nerimaan atau penolakan terhadap din sendiri. Tinjauan dari segi Ontologi Pembelajaran motorik didefinisikan sebagai proses belajar keahlian gerakan dan penghalusan kemampuan motorik serta variabel yang mendukung atau menghambat kemahiran/keahlian motorik.menyusun ulang bahan-bahan yang diajarkan atau mengkombinasikanya dengan ide. hingga pengetahuan yang sifatnya spesifik. atau semua hal yang berkaitan dengan apa yang dipelajari. memanipulasi benda dan objek. mampu berpikir logis. yaitu: efektivitas pembelajaran. Sedang psi¬komotorik adalah hasil belajar berupa kemampuan motorik. efisiensi pembelajaran. teori bagan itu menekankan kendali proses pengulangan terbuka dan konsep program motor yang disamaratakan.1. yaitu: (1) Pelajaran adalah suatu proses dari memperoleh kemampuan untuk tindakan yang trampil. dan daya tarik pem-belajaran . Efektivitas pembelajaran diukur dan tingkat prestasi yang dicapai siswa. (4) Hasil belajar yang relatif ada perubahan yang permanen di dalam perilaku. Pembelajaran Motorik 2. guru. mampu me¬nemukan hubungan. metode. petajaran. sebagai gantinya adalah inferred dari perilaku. (2) Pelajaran diakibatkan oleh pengalaman atau praktek. Ada empat konsep yang tercermin dalam pembelajaran motorik. Ia meramalkan bahwa ketika belajar suatu program . Hasil pembelajaran dapat di¬kategorikan menjadi tiga kelompok. (3) Pelajaran tidak bisa diukur secara langsung. Prestasi siswa bentuknya bermacam ¬macam mulai dari yang sifatnya pengetahuan genenik seperti mamptu memecahkan masalah. atau prosedur yang dipelajari sebelumnya Afektif adalah basil belajar berupa kondisi pe¬rasaan. Closed-Loop Teori Adams menerangkan proses pengulangan tertutup.

Teori ekologis dari Karl Newell menyatakan bahwa pelajaran motorik adalah suatu proses meningkatkan koordinasi antara persepsi dan tindakan dengan cara konsisten dengan tugas dan batasan lingkungan. dan menentukan bagaimana tugas harus dievaluasi.System Three Teori ini menyatakan bahwa ketika pelajaran bayi yang pertama adalah suatu ketrampilan yang baru. menunda. Tinjauan dari segi Epistomologi Langkah-langkah awal didapatnya ketrampilan dan menguraikan pembelajaran motorik yang terjadi adalah sebagai berikut: 2. yang tidak bekerja dan memelihara yang dilakukan. Langkah yang pertama pelajar mempunyai hubungan dengan pemahaman sifat alami tugas.2. individu yang belajar suatu yang umum satuan perintah bahwa dapat diberlakukan diberbagai konteks.2. Model Bagian . dan peningkatan juga terjadi pelan-pelan. mengembangkan strategi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan tugas itu.Fitts and Posner Three Ada tiga bagian utama yang dilibatkan di dalam ketrampilan belajar motorik. atau menyelamatkan energinya agar menghindari kelelahan.motorik yang baru. bahwa pembelajaran motorik adalah proses belajar keahlian gerakan dan penghalusan kemampuan motorik serta variabel yang mendukung atau menghambat kemahiran/keahlian motorik yang digunakan secara berkelanjutan dari pergerakan yang trampil 2. dapat diambil benang merah menurut penulis. seperti membaca sekilas lingkungan untuk rintangan yang mungkin menghalangi capaian. Selama langkah ini ada lebih sedikit variabilitas di dalam pencapaian. atau memusatkan pada suatu tugas yang sekunder.1. tingkatan kebebasan badan dibatasi ketika mereka melaksanakan tugas yang lebih mudah . Di langkah ini orang mengadakan percobaan dengan berbagai strategi. tergantung dengan pemain dan intensitas dari praktek.2. aspek Langkah ini berlangsung hari ke minggu atau bulan. langkah ini orang dapat memulai untuk perhatiannya kepada aspek lain dari ketrampilan secara umum. 2. Pada waktu sekarang orang mulai menyaring ketrampilan itu. Langkah yang ketiga digambarkan ini oleh automatis dari ketrampilan dan derajat tingkat yang rendah tentang perhatian yang diperlukan untuk pencapaiannya. Dari beberapa istilah diatas. Langkah kedua yang didapatnya ketrampilan sebagai langkah associative.2. Model Bagian .

Individu telah mempelajari untuk mengambil keuntungan dari mekanika dari sistem musculoskeletal dan tentang lingkungan dan untuk mengoptimalkan efisiensi dari pergerakan. mengembangkan strategi pergerakan yang sesuai menuju keberhasilan sasaran. membuka ketrampilan ditandai dengan mengubah kondisi kondisi lingkungan dan oleh karena itu memerlukan penganeka ragaman pergerakan.untuk dilaksanakan. di mana pergerakan yang mudah untuk mengurangi tingkat kebebasan. Pada pelajaran langkah ini adalah membawa gagasan untuk persyaratan dari pergerakan. Langkah-langkah dari pembelajaran motrik ini adalah: langkah bayi. dan sinergi otot ke seberang sejumlah persendian digunakan untuk menciptakan suatu dikoordinir pergerakan yang lebih yang dapat menyesuaikan diri. memulai langkah yang lebih. Suatu penyajian dari konsistensi pergerakan yang terjadi dengan praktek di bawah kondisi-kondisi yang tak berubah-ubah. dan pemahaman lingkungan yang kritis bagi organisasi dari pergerakan itu. Sekarang persendian dapat dikendalikan dengan bebas sebagaimana diperlukan untuk persyaratan tugas. Sebagai tambahan. Di langkah yang kedua. fiksasi/ diversifikasi langkah itu. Ini meliputi pemahaman sasaran tugas. yang disebut langkah tingkat lanjut. sasaran adalah untuk menyaring pergerakan itu.3.Gentile’s Two Di langkah yang pertama sasaran pelajaran adalah untuk mengembangkan suatu pemahaman dari dinamika itu. Langkah yang ketiga. Pergerakan meliputi kedua-duanya yang mengembangkan kemampuan dari adaptasi pergerakan dan permintaan lingkungan dan melakukan tugas secara konsisten dan secara efisien. Di dalam kontras. dimana individu telah melepaskan semua tingkat kebebasan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas terbaik dan efisien dalam mengkoordinir jalan. Model Bagian .2. 2. Singkatan yang bersama tentang agonist dan otot lawan pada suatu persendian dikurangi. Mereka menyatakan bahwa ini menggabungkan berbagai persendian bersama-sama sehingga mereka berpindah dengan perbaikan yang banyak dilibatkan di pergerakan. adalah mulai melepaskan tingkat kebebasan tambahan dengan membiarkan pergerakan pada persendian. . Langkah yang kedua.

2.3. serta bertujuan untuk meningkatkan koordinasi antara persepsi dan tindakan secara konsisten dan automatis dari ketrampilan motorik dan untuk mengambil keuntungan dari mekanika sistem musculoskeletal untuk mengoptimalkan serta efisiensi dari konsistensi pergerakan. selain itu umpan balik yang berhubungan dengan perasaan dari pergerakan yang berkelanjutan telah ada dan diterapkan di dalam sistem saraf yang disimpan dimemori untuk pergerakan. Tinjauan dari segi Aksiologi Adapun manfaat atau tujuan dalam pembelajaran motorik diantaranya adalah sebagai berikut: untuk memperoleh dan meningkatkan kemampuan ketrampilan. dari hasil belajar motorik relatif ada perubahan yang permanen di dalam perilaku yang lebih benar dalam gerakan. Diposkan oleh wen gayo di 00:25 Reaksi: 0 komentar: Poskan Komentar .