BELAJAR DAN PEMBELAJARAN MOTORIK 1. Belajar dan Pembelajaran 1.1.

Tinjauan dari segi Ontologi Pengertian ”Belajar” sangat bervariasi menurut beberapa ahli, Gagne dan Briggs mendefinisikan belajar sebagai serangkaian proses kognitif yang mentransformasi stimulasi dan ling¬kungan ke dalam beberapa fase pemrosesan informasi yang dibutuh¬kan untuk memperoleh suatu kapa¬bilitas yang baru . Sedangkan menurut Bell-Gredler bahwa belajar sebagai proses perolehan berbagai kompetensi. keterampilan, dan sikap . Sedangkan definisi belajar yang didasarkan pada prespektif behavioristik menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses yang memiliki tiga ciri, yaitu: (1) proses tersebut membawa perubahan baik aktual maupun potensial, (2) pe¬rubahan itu pada pokoknya adalah didapatkannya kecakapan baru, dan (3) perubahan itu terjadi karena usaha dengan sengaja . Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar . Setyosari dan Sihkabuden berpendapat bahwa pembelajaran sebagai suatu sistem terdiri atas komponen-komponen, yaitu: tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, yang didalamnya termasuk penggunaan metode pembelajaran, alat dan sumber pembelajaran, serta penilaian hasil belajar . Menurut Sanjaya pembelajaran diartikan sebagai proses pengaturan lingkungan yang diarahkan untuk mengubah perilaku siswa ke arah yang positif dan lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki siswa . Jadi dari definisi diatas, maka penulis menyimpulkan bahwa pengertian belajar adalah proses transformasi ilmu guna memperoleh kompetensi, keterampilan, dan sikap untuk membawa perubahan yang lebih baik. Sedangkan kegiatan pembelajaran merupakan suatu sistem dan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

1.2. Tinjauan dari segi Epistomologi Ada beberapa cara dalam melakukan proses belajar, diantaranya adalah melalui teori belajar kognitif yang menjelaskan belajar dengan berfokus pada perubahan-perubahan proses mental internal yang digunakan dalam upaya me¬mahami dunia eksternal. Perspektif kognitif. belajar adalah perubahan dalam struktur mental seseorang yang memberikan kapasitas untuk menunjukkan pe¬rubahan perilaku. Struktur mental ini meliputi pengetahuan. keyakinan.

dan memfokuskan pada apa yang . bentuk hasil belajar yang menjadi tujuan pembelajaran meliputi tiga domain. Reige¬luth mengatakan bahwa hasil belajar adalah perilaku yang dapat diamati yang menunjukkan kemampuan yang dimiliki seseorang . Fokus teori kognitif adalah potensi untuk berperilaku dan bukan pada perlakunya sendiri. belajar menurut konstruktivis dapat dirumuskan sebagai penyusunan pengetahuan dan pe¬ngalaman kongkrit. hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh Se¬seorang setelah ia mengikuti suatu proses pembelajaran tertentu . Menurut Bloom. Activitas yang demikian memung-kinkan si pemelajar memiliki pe¬mahaman yang berbeda terhadap pengetahuan tergantung pada pe¬ngalamannya dan perspektif yang dipakai dalam menginterpretasikan¬nya. refleksi dan interpretasi.terjadi pada pemelajar.3. juga berupa kemampuan menyelesaikan tugas-tugas inte¬lektual guna menentukan masalah mendasar dan kemudian . dan psikomotorik Kognitif adalah hail belajar berupa kernampuan mengingat atau me¬reproduksi hal-hal yang telah dipelajari. Tinjauan dari segi Aksiologi Ada banyak manfaat dan hasil dari proses belajar. Sedangkan cara belajar berdasarkan teori behavioristik menekankan proses belajar sebagai perubahan relatif permanen pada perilaku yang dapat diamati dan timbul sebagai basil pengalaman. Hal ini karena hubungan yang terbentuk antara stimulus dan respon tersebut timbul terutama melalui trial and error. 1. temporer. teori ini juga disebut trial and error learning. Menurut Gagne dan Briggs.keterampilan. hasil belajar adalah perubahan perilaku yang teradi pada diri individu yang belajar. Pengetahuan itu terbentuk dalam struktur kognisi si pemelajar bukan berada secara terpisah di luar diri si pemelajar. Oleh karena itu. Proses ini memungkinkan pemelajar untuk menginterpretasi dan mengorganisir informasi secara aktif. Cara melakukan proses belajar yang lain adalah dengan teori konstruktivis yang me¬mandang ilmu pengetahuan bersifat non-objective. Teori belajar kognitif menekankan pentingnya proses-proses mental seperti berpikif. Seluruh kegiatan belajar adalah didasarkan pada jaringan asosiasi atau hubungan (bonds) yang dibentuk antara stimulus dan respon. harapan dan me¬kanisme lain. melalui aktivitas kolaboratif. afektif. yaitu: kognitif. dan selalu berubah. yaitu suatu upaya mencoba berbagai respon untuk mencapai stimulus meski berkali-kali me-ngalami kegagalan.

atau semua hal yang berkaitan dengan apa yang dipelajari.menyusun ulang bahan-bahan yang diajarkan atau mengkombinasikanya dengan ide. (2) Pelajaran diakibatkan oleh pengalaman atau praktek. Menurut Teori Bagan Schmidt. yaitu: (1) Pelajaran adalah suatu proses dari memperoleh kemampuan untuk tindakan yang trampil. umpan balik yang berhubungan dengan perasaan digunakan untuk produksi secara berkelanjutan dari pergerakan yang trampil. atau tingkat pe¬nerimaan atau penolakan terhadap din sendiri. guru.1. Closed-Loop Teori Adams menerangkan proses pengulangan tertutup. atau melakukan tindakan-tindakan yang membutuh¬kan koordinasi neuromuscular. 2. Schmidt yang mengusulkan program motorik itu tidak berisi pokok-pokok dari pergerakan tetapi sebagai gantinya berisi aturan umum untuk suatu kelas yang spesifik tentang pergerakan. dan daya tarik pem-belajaran . Ia meramalkan bahwa ketika belajar suatu program . memanipulasi benda dan objek. (3) Pelajaran tidak bisa diukur secara langsung. Prestasi siswa bentuknya bermacam ¬macam mulai dari yang sifatnya pengetahuan genenik seperti mamptu memecahkan masalah. teori bagan itu menekankan kendali proses pengulangan terbuka dan konsep program motor yang disamaratakan. yaitu: efektivitas pembelajaran. sebagai gantinya adalah inferred dari perilaku. Gagasannya adalah bahwa di dalam pembelajaran motorik. umpan balik yang berhubungan dengan perasaan dari pergerakan yang berkelanjutan telah dibandingkan di dalam sistem saraf yang disimpan dimemori dari pergerakan. efisiensi pembelajaran. Pembelajaran Motorik 2. Ada empat konsep yang tercermin dalam pembelajaran motorik. mampu berpikir logis. Efektivitas pembelajaran diukur dan tingkat prestasi yang dicapai siswa. mampu me¬nemukan hubungan. atau prosedur yang dipelajari sebelumnya Afektif adalah basil belajar berupa kondisi pe¬rasaan. (4) Hasil belajar yang relatif ada perubahan yang permanen di dalam perilaku. petajaran. Hasil pembelajaran dapat di¬kategorikan menjadi tiga kelompok. emosi. hingga pengetahuan yang sifatnya spesifik. Sedang psi¬komotorik adalah hasil belajar berupa kemampuan motorik. metode. Tinjauan dari segi Ontologi Pembelajaran motorik didefinisikan sebagai proses belajar keahlian gerakan dan penghalusan kemampuan motorik serta variabel yang mendukung atau menghambat kemahiran/keahlian motorik.

dapat diambil benang merah menurut penulis. Model Bagian .Fitts and Posner Three Ada tiga bagian utama yang dilibatkan di dalam ketrampilan belajar motorik. tingkatan kebebasan badan dibatasi ketika mereka melaksanakan tugas yang lebih mudah .motorik yang baru. aspek Langkah ini berlangsung hari ke minggu atau bulan. menunda. atau memusatkan pada suatu tugas yang sekunder. Langkah yang ketiga digambarkan ini oleh automatis dari ketrampilan dan derajat tingkat yang rendah tentang perhatian yang diperlukan untuk pencapaiannya. atau menyelamatkan energinya agar menghindari kelelahan. Teori ekologis dari Karl Newell menyatakan bahwa pelajaran motorik adalah suatu proses meningkatkan koordinasi antara persepsi dan tindakan dengan cara konsisten dengan tugas dan batasan lingkungan. dan peningkatan juga terjadi pelan-pelan. Dari beberapa istilah diatas. Model Bagian .2. Langkah kedua yang didapatnya ketrampilan sebagai langkah associative. dan menentukan bagaimana tugas harus dievaluasi. bahwa pembelajaran motorik adalah proses belajar keahlian gerakan dan penghalusan kemampuan motorik serta variabel yang mendukung atau menghambat kemahiran/keahlian motorik yang digunakan secara berkelanjutan dari pergerakan yang trampil 2.2. mengembangkan strategi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan tugas itu. Selama langkah ini ada lebih sedikit variabilitas di dalam pencapaian. Langkah yang pertama pelajar mempunyai hubungan dengan pemahaman sifat alami tugas. Tinjauan dari segi Epistomologi Langkah-langkah awal didapatnya ketrampilan dan menguraikan pembelajaran motorik yang terjadi adalah sebagai berikut: 2. yang tidak bekerja dan memelihara yang dilakukan. Di langkah ini orang mengadakan percobaan dengan berbagai strategi. Pada waktu sekarang orang mulai menyaring ketrampilan itu. 2.2. tergantung dengan pemain dan intensitas dari praktek. langkah ini orang dapat memulai untuk perhatiannya kepada aspek lain dari ketrampilan secara umum. individu yang belajar suatu yang umum satuan perintah bahwa dapat diberlakukan diberbagai konteks.System Three Teori ini menyatakan bahwa ketika pelajaran bayi yang pertama adalah suatu ketrampilan yang baru.2. seperti membaca sekilas lingkungan untuk rintangan yang mungkin menghalangi capaian.1.

. Ini meliputi pemahaman sasaran tugas. Mereka menyatakan bahwa ini menggabungkan berbagai persendian bersama-sama sehingga mereka berpindah dengan perbaikan yang banyak dilibatkan di pergerakan. Pergerakan meliputi kedua-duanya yang mengembangkan kemampuan dari adaptasi pergerakan dan permintaan lingkungan dan melakukan tugas secara konsisten dan secara efisien. yang disebut langkah tingkat lanjut. sasaran adalah untuk menyaring pergerakan itu. Langkah yang ketiga. Langkah yang kedua. 2. dan sinergi otot ke seberang sejumlah persendian digunakan untuk menciptakan suatu dikoordinir pergerakan yang lebih yang dapat menyesuaikan diri. Pada pelajaran langkah ini adalah membawa gagasan untuk persyaratan dari pergerakan.Gentile’s Two Di langkah yang pertama sasaran pelajaran adalah untuk mengembangkan suatu pemahaman dari dinamika itu.2. Di langkah yang kedua. Di dalam kontras.untuk dilaksanakan. Singkatan yang bersama tentang agonist dan otot lawan pada suatu persendian dikurangi. Suatu penyajian dari konsistensi pergerakan yang terjadi dengan praktek di bawah kondisi-kondisi yang tak berubah-ubah. dan pemahaman lingkungan yang kritis bagi organisasi dari pergerakan itu. memulai langkah yang lebih. adalah mulai melepaskan tingkat kebebasan tambahan dengan membiarkan pergerakan pada persendian.3. dimana individu telah melepaskan semua tingkat kebebasan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas terbaik dan efisien dalam mengkoordinir jalan. mengembangkan strategi pergerakan yang sesuai menuju keberhasilan sasaran. Individu telah mempelajari untuk mengambil keuntungan dari mekanika dari sistem musculoskeletal dan tentang lingkungan dan untuk mengoptimalkan efisiensi dari pergerakan. Model Bagian . di mana pergerakan yang mudah untuk mengurangi tingkat kebebasan. fiksasi/ diversifikasi langkah itu. Langkah-langkah dari pembelajaran motrik ini adalah: langkah bayi. Sebagai tambahan. membuka ketrampilan ditandai dengan mengubah kondisi kondisi lingkungan dan oleh karena itu memerlukan penganeka ragaman pergerakan. Sekarang persendian dapat dikendalikan dengan bebas sebagaimana diperlukan untuk persyaratan tugas.

2.3. Tinjauan dari segi Aksiologi Adapun manfaat atau tujuan dalam pembelajaran motorik diantaranya adalah sebagai berikut: untuk memperoleh dan meningkatkan kemampuan ketrampilan. selain itu umpan balik yang berhubungan dengan perasaan dari pergerakan yang berkelanjutan telah ada dan diterapkan di dalam sistem saraf yang disimpan dimemori untuk pergerakan. serta bertujuan untuk meningkatkan koordinasi antara persepsi dan tindakan secara konsisten dan automatis dari ketrampilan motorik dan untuk mengambil keuntungan dari mekanika sistem musculoskeletal untuk mengoptimalkan serta efisiensi dari konsistensi pergerakan. Diposkan oleh wen gayo di 00:25 Reaksi: 0 komentar: Poskan Komentar . dari hasil belajar motorik relatif ada perubahan yang permanen di dalam perilaku yang lebih benar dalam gerakan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful