SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF DEFINISI PSIKOLOGI KOGNITIF Dalam psikologi kognitif, perlu diketahui definisi dari kognisi dan

psikologi kognitif. Kognisi adalah cara manusia berpikir sedangkan psikologi kognitif adalah sebuah bidang studi tentang bagaimana manusia memahami, belajar, mengingat dan berpikir tentang suatu informasi. SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF a. Sejarah Filosofis bagi Psikologi Pendekatan yang digunakan untuk memahami pikiran manusia antara lain filsafat dan fisiologi. Filsafat berusaha memahami hakikat umum dari aspek – aspek dunia, utamanya melalui intropeksi, suatu pengujian terhadap ide – ide dan pengalaman – pengalaman batiniah (dibentuk dari kata intro-ke dalam, di dalam, dan spect-melihat ). Fisiologi mengupayakan sebuah studi ilmiah tentang fungsi – fungsi yang mempertahankan kehidupan di dalam materi hidup atau organik, utamanya lewat metode – metode empiris (berbasis observasi ). Rasionalisme Tokoh rasionalisme yang berpengaruh adalah Plato dan Rene Descartes. Plato (428348 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui analisis logis. Rene Descartes (15961650 )memandang metode reflektif dan instropektif sebagai metode yang lebih unggul untuk menemukan kebenaran dari pada metode kaum empiris. Empirisme Selain rasionalisme terdapat empirisme dengan tokoh Aristoteles, John Locke dan Imanuel Kant. Aristoteles ( 384-322 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui pembuktian empiris. John Locke ( 1632-1704 ) menyatakan bahwa manusia dilahirkan tanpa pengetahuan, istilah yang lebih dikenal adalah tabula rasa. Immanuel Kant (17241804 ) mensintesis pandangan Descartes dan Locke. b. Sejarah Psikologis bagi Psikologi Kognitif  Strukturalisme berusaha memahami struktur pikiran dan persepsi dengan menganalisis komponen – komponennya yang paling dasar. Wilhelm Wundt (1832-1920 ) mendukung studi tentang pengalaman – pengalaman indrawi melalui instropeksi ( instropeksi adalah cara menatap ke dalam, yaitu kepingan – kepingan informasi yang melewati kesadaran ( Lyons, 2003 )). Pandangan ini diikuti oleh Edward Titchener (1867-1927 ).  Fungsionalisme berusaha memahami apa yang dilakukan manusia dan kenapa mereka melakukannya. Fungsionalisme mengarah ke bentuk – bentuk pragmatisme. Di mana kaum pragmatis yakin kalau pengetahuan disahihkan oleh kegunaanya. William James (1824-1910) menuangkan kontribusinya dalam buku :
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky

Page 1

Principles of Psychology.John Dewey (1859-1952 ) menyatakan pendekatan pragmatis terhadap ide – ide tentang berpikir dan tentang sekolah.  Asosiasionisme menguji bagaimana kejadian – kejadian atau ide – ide dapat diasosiasikan satu sama lain di dalam pikiran untuk menghasilkan suatu bentuk pembelajaran. Contoh : kontiguitas ( mengasosiasikan hal – hal yang cenderung muncul bersamaan Pada waktu yang sama ), persamaan ( mengasosiasikan hal – hal dengan ciri - ciri atau sifat – sifat yang mirip ), perbedaan ( mengasosiasikan hal – hal yang tampaknya menunjukkan pengkutuban yang berbeda seperti panas/dingin, terang/gelap, siang/malam ). Hermann Ebbinghaus ( 1850-1909 ) mempelajari bagaimana manusia belajar dan mengingat materi melalui latihan berulang – ulang. Edward Lee Thorndike (1874-1949 ) yakin kalau ‗ kepuasan ‗ adalah kunci untuk membentuk asosiasi – asosiasi yang lebih dikenal dengan hukum efek.  Asosiasionisme ke Behaviorisme Behaviorisme adalah sebuah pandangan teoritis yang berpendapat bahwa psikologi mestinya menyoroti relasi antara perilaku yg bias diamati di satu sisi dan peristiwa – peristiwa lingkungan atau stimuli yang mempengaruhi di sisi lain. Ivan Pavlov ( 1849-1936 ) mempelajari perilaku tanpa sadar dalam merespon peristiwa eksternal yang tidak berkaitan. John Watson (1878-1958 ) yakin kalau psikolog seharusnya berkonsentrasi hanya kepada studi tentang perilaku yang bias diamati ( Doyle, 2000 ). BF. Skinner ( 1904-1990 ) meyakini bahwa semua bentuk perilaku manusia bukan hanya pembelajaran tapi dapat dijelaskan oleh perilaku yang mereka pancarkan ketika bereaksi kepada lingkungan. Edward Tolman ( 18861959 ) berpikir kalau memahami perilaku mensyaratkan pemahaman terhadap maksud dan rencana perilaku.  Psikologi Gestalt Psikologi Gestalt menyatakan bahwa kita bisa memahami fenomena psikologis saat kita memandang mereka sebagai keseluruhan yang terorganisasikan dan terstruktur. c. Munculnya Psikologi Kognitif Karl Spenser Lashley ( 1890-1958 ) menentang pandangan kaum behavioris bahwa otak manusia adalah organ pasif yang hanya merespon stimulus dari luar dirinya ( Gardner, 1985 ) tapi sebaliknya menganggap otak sebagai pengorganisasi yang paling aktif dan dinamis bagi perilaku. Donald Hebb (1949 ) mengusulkan sebuah konsep tentang jajaran sel sebagai dasar bagi pembelajaran di dalam otak.

METODE RISET PSIKOLOGI KOGNITIF a. Tujuan Riset  Pengumpulan data  Analisis data
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky Page 2

Metode Riset Obyek penelitian adalah manusia kecuali eksperimen yang melibatkan prosedur – prosedur pembedahan otak. namun tidak di semua kasus. Riset terapan versus riset dasar g. b. e. tidak etis atau tidak praktis. Data dalam psikologi kognitif dapat dipahami sepenuhnya hanya dalam konteks teori penjelas namun teori – teori menjadi hampas tanpa data empiris. Fifi. Alamiah versus bentukan b. Kognisi perlu dipelajari lewat beragam metode ilmiah. Rasionalisme versus empirisme c. Zaky Page 3 . Beni.  Eksperimen – eksperimen laboratorium atau eksperimen terkontrol lainnya  Riset psikobiologis  Laporan diri  Studi – studi kasus  Pengamatan alamiah  Simulasi computer dan kecerdasan buatan TEMA DASAR DALAM STUDI PSIKOLOGI Ide utama dalam psikologi kognitif adalah a. Generalitas wilayah versus kekhususan wilayah e. Validitas penyimpulan kausal versus validitas ekologis f. Pasca Mat 2010 Debora. Pengembangan teori  Perumusan hipotesis  Pengaplikasian setting – setting tertentu di lluar lingkungan riset b. Struktur versus proses d. Proses – proses kognitif berinteraksi satu sama lain termasuk dengan proses – proses non-kognitif. Semua riset dasar di dalam psikologi kognitif bisa membawa kita kepada pengaplikasian praktis dan semua riset terapan bisa membawa kita kepada pengertian – pengertian yang mendasar. cara meneliti yang tidak bias dilakukan pada manusia karena sulit. Metode – metode biologis versus metode – metode behavioral GAGASAN KUNCI DALAM PSIKOLOGI KOGNITIF a. Ismanto. Psikologi Kognitif. d. c. Kognisi umumnya bersifat adaptif.

lengan dan rongga mulut. Di dalam lobus parietalis kotek somatosensoris utama bertanggung jawab bagi sensasi – sensasi di dalam otot – otot dan kulit kita. Berdasarkan riset ekstensif tentang kasus otak terbelah banyak peneliti yakin kalau dua hemisfer memiliki fungsi istimewa sendiri – sendiri. Wilayah – wilayah spesifik dari dua belahan kulit otak ini bisa dipetakan menjadi wilayah – wilayah khusus tubuh. Pemrosesan visual berlangsung di lobus oksipitalis. Teknik – teknik bedah modern mencakup penggunaan mikroskop electron dan analisis zat kimia canggih untuk menyingkap misteri sel – sel otak individu. Selain itu teknik – teknik pembedahan terhadap hewan seperti mengiris secara selektif dan perekaman satu sel tunggal seringkali digunakan. dan studi – studi yang didasarkan kepada analisis computer tentang aliran darah dan metabolism di dalam otak. Beni. Sedangkan hemisfer otak sebelah kanan mengontrol pemrosesan visuospasial dan kedua hemisfer ini tampaknya memproses informasi dengan cara yang berbeda. studi – studi yang didasarkan pada analisis – analisis computer tentang bidang – bidang magnetis dalam otak. dan keputusan untuk bergerak. studi – studi yang didasarkan pada penggunaan teknik sinar X. otak tengah. Pemrosesan auditoris berlangsung di lobus temporalis. Sedangkan wilayah – wilayah asosiasi di dalam lobus merupakan penghubung utama aktivitas korteks motorik dan korteks sensorik. tempat untuk mewadahi proses – proses kognitif yang lebih tinggi. Pasca Mat 2010 Debora. studi telah mencakup analisis listrik.NEUROSAINS KOGNITIF Sistem saraf yang diatur oleh otak terbagi menjadi dua bagian utama Sistem saraf pusat yang terdiri dari otak dan saraf tulang belakang Saraf tepi yang terdiri dari system saraf lain contoh saraf di wajah . Secara umum masing – masing hemisfer mengontrol secara kontra latelaris sisi tubuh yang berlawanan. Mereka dihubungkan oleh korpus kalosum. Fifi. Ismanto. Bisa dikatakan. Kulit menutupi sisi kanan dan kiri hemisfer otak. Pada manusia. pemrosesan berpikir dan motorik yang lebih tinggi berlangsung di lobus parietalis. Temuan para peneliti setelah mempelajari otak Struktur – struktur utama otak bisa dikategorikan sebagai unsur – unsur yang terdapat di dalam otak depan. Cara meniliti mempelajari proses dan struktur utama otak Selama berabad-abad para ilmuwan telah mempelajari otak dengan cara membedahnya.   Psikologi Kognitif. korteks motorik utama mengontrol kemampuan perencanaan. pengontrolan. Sedangkan di lobus frontalis. Pada kebanyakan orang. dan otak belakang. Kulit otak yang berlipat – lipat mengelilingi bagian dalam otak dan menjadi dasar bagi sebagian besar proses kognisi manusia. saraf di kaki . hemisfer otak sebelah kiri tampaknya mengontrol kemampuan berbahasa. Cara lain mempelajari kulit otak adalah mengidentifikasikan perbedaan – perbedaan 4 lobus. Zaky Page 4 .

suara atau sentuhan) mencapai salah satu indra. Ismanto.FUNGSI BELAHAN OTAK KIRI DAN OTAK KANAN Kapasitas otak yang sangat luar biasa baru kita sadari. Bukan jumlah sel otak yang menentukan hebatnya otak kita. Otak kita memiliki 100 miliar sel otak. Psikologi Kognitif. Setiap kali reaksi berantai terjadi. Itulah sebabnya kita dapat mengingat banyak hal tanpa perlu mengerahkan upaya secara sadar. Pasca Mat 2010 Debora. Beni. Setiap kali satu stimulus (gambar. Sebagian ini menjadi koneksi yang permanen jika terjadi berulang-ulang. Zaky Page 5 . melainkan jumlah koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Proses ini terus berlanjut melibatkan jutaan sel otak yang terhubung sel yang berurutan. koneksi baru terbentuk di antara sel-sel otak. kemudian kesan ini menyeberang ke sel otak yang lain. Fifi. sel otak menciptakan pikiran atas kesan yang keluar dari sel otak dan menyusuri salah satu benang (dendrit).

gambar atau imajinasi. Kita tidak perlu bekerja keras untuk itu. otak kiri akan memproses syairnya dan otak kanan memproses musiknya‖. Semua manusia telah dianugerahi ingatan yang sudah bagus. kecap. bau atau apa yang kita lakukan. begitu pula dengan pusat emosi otak pada sistem limbik. Psikologi Kognitif. dengar. rima. matematika dan urutan. Otak kanan kita memproses irama.Beberapa ilmuwan menyimpulkan bahwa kecerdasan tidaklah tetap. musik. Ismanto. sentuh. Semakin sering kita menggunakan otak. Fifi. ‖Jika kita mendengarkan sebuah lagu. Betapa luar biasanya kerja otak kita. Zaky Page 6 . KITA ADALAH ARSITEK OTAK KITA SENDIRI. Pasca Mat 2010 Debora. Oleh karena itu kita perlu mengetahui sedikit cara ingatan bekerja dan cara meningkatkannya. tinggal bagaimana cara kita mengoptimalkannya. Secara umum otak kiri kita memproses logika. yang disebut pembelajaran akademis. Beni. semakin banyak pula koneksi antara sel-sel otak kita. Colllin Rose memberikan contoh sederhana tentang bagaimana aspek-aspek otak yang berbeda dapat bekerja sama secara terpadu. Semakin banyak koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Hal ini berarti bahwa sesungguhnya. Kita menghafalnya atau mengingatnya begitu cepat karena otak kiri dan otak kanan kita keduanya terlibat. kata-kata. Pusat emosi otak kita juga berhubungan erat dengan sistem penyimpanan memori jangka panjang. yang disebut dengan aktivitas kreatif. Bagian otak yang Terangsang Bagian otak yang Tidak terangsang Kita menyerap informasi melalui enam jalur utama : lihat. maka semakin besar pula potensi kita untuk berpikir cerdas.

yang mencakup memori sebagai tempat menyimpan cerapan-indra. Memori eksplisit adalah proses dimana kita mengumpulkan kembali sesuatu namun dilakukan tanpa kita sadari. Selain itu kita akan bahas model tradisional memori. penyimpanan dan pemanggilan (Brown & Craik. CONTOH TUGAS Siapa yang menulis Hamlet? Tugas-tugas memori eksplisit Tugas-tugas pengetahuan deklaratif Siapa nama pertama Anda? Psikologi Kognitif. Contoh : mengingat kembali peristiwa yang terjadi satu hari yang lalu. memori mengacu pada mekanisme-mekanisme dinamis yang diasosiasikan dengan aktivitas otak untuk menyimpan. Fifi. pengingatan/pemanggilan kembali ingatan tentang fakta. Memori implisit dan memori eksplisit. Secara khusus.2000). Pasca Mat 2010 Debora. Beni. Demikian pula kita akan bahas beberapa perspektif alternative tentang memori.2003). dan system penyimpanan memori jangka panjang. Memori Eksplisit adalah proses memgumpulkan kembali informasi dari memori yang dilakukan secara sadar. Ismanto. Dalam bab ini akan memperkenalkan sejumlah tugas yang digunakan untuk mempelajari memori. mempertahankan dan mengeluarkan informasi tentang pengalaman di masa lalu. adalah pengenalan kembali ingatan. Anda harus mengingat kembali fakta-fakta. Para teoritisi memori memilah antara memori implisit & memori eksplisit (Muligan. 1976). para psikolog kognitif telah mengidentifikasi tiga operasi memori yang umum : pengkodean. kita memilih atau mengidentifikasi sebuah hal sebagai sesuatu yang pernah dipelajari sebelumnya.MEMORI Memori/ingatan adalah cara-cara yang dengannya kita mempertahankan dan menarik pengalaman-pengalaman dari masa lalu untuk digunakan saat ini (Tulving&Craik. JENIS-JENIS TUGAS YANG DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR MEMORI TUGAS-TUGAS MEMORIEKSPLISIT BAGI PENGETAHUAN DEKLARATIF DESKRIPSI TUGASTUGAS Anda harus mengingat kembali secara sadar informasi tertentu. Zaky Page 7 . Sebagai sebuah proses. system penyimpanan memori jangka pendek. Sedangkan Rekognisi.mnemonis dan amnesia. (Crowder. berupa fakta-fakta. Recall dan Rekognisi Recall . Contoh: pada tulisan BU_GA ANG_REK. kita bisa secara spontan melengkapi dua kata tersebut dengan huruf N pada BU_GA dan huruf G pada ANG_REK sehingga tertulis BUNGA ANGGREK.2000).kata atau hal lain untuk mengisi bagian kosong tentang sebuah hal. gambar ataupun kalimat.

seperti tiga huruf pertama dari Tugas-tugas memori implisit Anda harus menggambarkan informasi di dalam memori tanpa mengerti secara sadar bahwa anda sedang melakukan. Fifi. kemudian ketika diberikan salah satu ietm dari pasanganpasangan tersebut. Tugas mengenali-kembali / rekognisi Anda harus memilih atau sebaliknya.. Tugas pengingatan berseri Tugas rekognisi bebas Tugas pengingatan berpetunjuk Anda harus mengingat sebuah daftar berisi pasangan-pasngan item yang berbeda-beda. penghargaan-hari. (4)retrogrades. Pasca Mat 2010 Debora. bias mengulangi urutan katakata tersebut dengan benar. penyebutan item-item di dalam rambut. (2)semantisis. sebuah kata atau Istilah bagi seseorang yang item-item lain dari memori menderita kerusakan memori yang berat adalah ……. angka-cabang. pensil. Zaky Page 8 . Kepada Anda diberikan sebuah fragmen kata.Tugas-tugas Recall Tes mengisi titik-titik mensyaratkan anda mengingat item-item dari memori. Beni. Tugas-tugas melengkapi kata. anda daftar berdasarkan urutan akan menerima hadiah jika apapun yang bias diingat. Tes-tes pilihan ganda dan benar-salah melibatkan pengenalan kembali ingatan. dst. tinju-awan. Contohnya : Istilah bagi individu dengan kemampuan memori yang luar biasa adalah : (1)amnesis. Jika kepada Anda diperlihatkan daftar kata-kata Anda harus mengulangi : anjing. itu sepersis urutan. Psikologi Kognitif. (3)menemonis. Kemudian anda akan diberikan stimulus seperti ―tombol‖. buku. Anda diminta daftar sepersis mungkin setelah untuk mengulangi rangkaian membaca atau mendengarnya. maka diharapkan Anda langsung mengatakan ―kertas‖ sebagai pasangannya. Ismanto. tombol-kertas. restoran. waktu. mengetuk memori-implisit Anda. Anda harus menghasilkan Contoh : sebuah fakta . mengidentifikasi sebuah item seperti yang sudah anda pelajari sebelumnya. Anda harus bias mengingat kembali pasangan-pasangannya. Jika kepada anda Anda harus mengulangi diperlihatkan rangkaian angka penyebutan item di sebuah 2-8-7-1-6-4. Kepada Anda pernah diperlihatkan rangkain pasangan kata-kata ini : waktu-kota.

Karena Anda baru saja melihat kata memori. (3) memori jangka panjang. sedangkan memori sekunder adalah memori yang memgang informasi secara permanen atau minimal untuk waktu yang cukup lama (Waugh&Norman. katakanlah anda diminta untuk mengisi tiga huruf yang hilang untuk memenuhi garis-garis kosong dan membentuk sebuah kata yang benar : _r_or.1965). kemudian Anda diminta melengkapi fragmen kata itu dengan kata pertama yang terlintas. Pasca Mat 2010 Debora. Namanya diambil dari fakta bahwa informasi tersimpan dalam bentuk ikon-ikon. Contoh. Beni. Psikologi Kognitif. Ikonikon biasanya menyerupai apapun yang dipresentasikan. Model-model Memori Tradisional Pada pertengahan tahun 1960-an. bahkan mungkin untuk waktu yang tak terbatas. Semua ikon pada gilirannya menjadi imajinasi-imajinasi visual yang mempresentasikan sesuatu. Ismanto. mengelola informasi untuk periode waktu yang sangat singkat. Memori primer adalah memori yang memegang informasi temporer yang sedang digunakan saat ini. para peneliti psikologi mengusulkan sebuah model memori sebagaimana yang diusulkan William James (1890/1970) yang memilah dua struktur memori menjadi memori primer & memori sekunder. Tiga tahun kemudian.sebuah kata. Rchard Atkinson & Richard Shiffrin (1968) mengusulkan sebuah model alternatif yang mengkonsep memori berdasarkan tiga bentuk simpanannya : (1)memori cerapan-indra. Anda diharapka lebih sanggup menyediakan tiga huruf m-m-i Untuk mengisi garis kosong itu ketimbang mereka yang tidak diperlihatkan fragmen tiga huruf pertama dari kata tersebut. Fifi. yaitu yaitu kemampuan memori menyimpan informasi persepsi untuk jumlah waktu yang lebih lama namun dengan kapasitas yang relative terbatas. (2) memori jangka pendek. yaitu sebuah kapasitas memori yang sangat besar dalam kemampuannya menyimpan berbagai informasi pengalaman untuk periode yang sangat panjang. yaitu kemampuan memori menyimpan sejumlah informasi indra yang relative terbatas untuk periode yang sangat singkat. Simpanan ikonik merupakan sebuah register pencerapan visual yang sangat unik dalam dirinya sendiri. Zaky Page 9 .

tempat kita menyimpan barang. kita semua memiliki akses menuju simpanan memori jangka pendek. dll. Model memori yang sedang bekerja (working memori). Sebuah Model Yang Integratif : Memori-Yang-Sedang_bekerja. Memori ini menahan data memori selama beberapa detik dan kadang sampai beberapa menit. biasanya kita membicarakan memori jangka panjang. simpanan jangka pendek hanya bisa mengingat beberapa hal saja. Di sini kita menyimpan memori-memori yang terus tinggal dalam pikiran kita selama periode yang panjang. Menurut Atkinson-Shiffrin. Namun ketika sebagian besar dari kita berbicara tentang memori. mungkin yang paling banyak digunakan dan diterima dewasa ini. Contohnya nama orang. jadwal kegiatan kita sehari-hari. Ismanto. mungkin daolam waktu tak terbatas. kita bias menahan informasi untuk waktu yang cukup lama.Kebanyakan dari kita memiliki sedikit saja atau tidak sama sekali introspektif kepada simpanan-simpanan memori cerapa-indra. Secara konstan kita menggunakan memori jangka pendek di seluruh aktivitas seharihari kita. Dalam simpanan jangka panjang. Fifi. Kita menahan di dalamnya informasi yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sehari-hari. Sebagian besar dari kita sangat mengandalkan memori jangka panjang ini. Namun begitu. Zaky Page 10 . Para psikolog yang menggunakan model ini Psikologi Kognitif. Biasanya materi masih tetap bertahan di dalam memori jangka pendek kira-kira 30 detik saja. kecuali ia dilatih untuk mempertahankannya. Ia juga bisa diakses oleh sejumlah proses pengontrolan yang mengatur aliran informasi kepada dan dari simpanan jangka panjang. Pasca Mat 2010 Debora. Beni.

Cantor & Carullo. Informasi bergerak langsung dari memori jangka panjang menuju memori jangka pendek dan kemudian kembali lagi – tidak pernah berada di dua lokasi sekaligus. memori yang sedang bekerja. Memori jangka pendek. sedangkan memori jangka pendek mengandung hanya seporsi yang sangat keci dan singkat dari memori yang sedang bekerja. dan berbeda dari memori jangka panjang. Metafora bagi hubungan-hubungannya. yang secara aktif akan menggerakkan informasi ke dalam dan ke luar simpanan memori jangka pendek yang terkandung di dalamnya. Informasi masih tetap tinggal di memori jangka panjang. ―memori‖ adalah sebuah pengalaman mental yang diterima sebagai representasi realistik (sebenarnya) sebuah peristiwa dari masa lalu seseorang. Psikologi Kognitif. dan ia menggerakkan elemen-elemen yang aktif ini ke dalam dan ke luar memori temporer yang singkat.melihat memori jangka pendek dan memori jangka panjang dari perspektif yang berbeda. Metafora bagi pergerakan informasinya. (Contoh: Baddeley. tetapi bisa juga keduanya jalan bersisian atau berkaitan secara hirarkis. Pemilahan antara memori jangka panjang dan memori jangka pendek. Ismanto.1993.1990. memori bias keliru dengan caracara relative kecil ( seperti yakin telah melohat serangkaian kunci tergeletak di dapur. yaitu prose4s dimana kita membuat atribusi-atribusi tentang asal usul informasi yang diaktifkan di dalam pengalaman mental. Daneman & Carpenter. Penitikberatan. Ciri-ciri kunci dari pandangan alternative ini adalah peran dari memori yang sedang bekerja. Zaky Page 11 .1980. Namun. Aktivasi berperan menggerakkan informasi menjadi meori yang sedang bekerja. Cantor & Angle. Beni. Menurut MK Johnson. dan memori jangka panjang bisa dibayangkan sebagai ruang-ruang konsentrik yang mengumpul. padahal kunci itu tergeletak di ruang tamu) dan dengan cara-cara yang relative besar yang memiliki inplikasi mendalam bagi dirinya dan orang lain ( seperti keliru meyakini seseorang sebagai penggagas pertama sebuah ide). Memori yang sedang bekerja menyimpan hanya porsi memori jangka panjang yang diaktifkan paling belakangan. Memori jangka pendek bias dibayangkan sebagai sesuatu yang berbeda dari memori jangka panjang. di dalamnya mengandung hanya seporsi memori jangka panjang yang paling baru diaktifkan. sementara memori yang sedang bekerja memegang peran utama di dalam prosesproses memori. Pasca Mat 2010 Debora. ketika diaktifkan informasi bergerak ke bagian khusus memori yang sedang bekerja dari memori jangka panjang.2003) Pandangan-pandangan Tradisioanal Versus Non-Tradisional Mengenai Memori PANDANGAN TRADISIOANL TIGA-SIMPANAN PANDANGAN ALTERNATIF TENTANG MEMORI Terminologi : definisi tentang simpanan-simpanan memori Memori yang sedang bekerja adalah nama lain bagi memori jangka pendek. Distorsi-distorsi seperti ini mencerminkan kekeliruan-kekeliruan yang muncul dari proses-proses pemonitoran sumber yang tidak lengkap.1992). Memori yang sedang bekerja (memori aktif) adalah bagian dari memori jangka panjang yang mengandung semua pengetahuan tentang fakta-fakta dan prosedurprosedur yang baru saja diaktifkan di dalam memori jangka pendek yang cepat dan singkat. Fifi. (Dosher.

kunci bagi representasi pengetahuan terletak pada hubungan-hubungan di antara berbagai nodi (nodes). Sun. Fifi. penyebaran aktivasi. Pengaktifan sebuah nodus dapat mendorong pengaktifan nodus lain yang berkaitan. Ismanto. Zaky Page 12 . Mnemonis Kondisi seseorang yang memiliki kemampuan mengingat yang luar biasa disebut mnemonis. Mereka yakin kalau perilaku kompleks menunjukkan sebuah tingkat keteraturan dan manfaat yang tidak bias dipadukan model-model koneksionis.2003). konsep-konsep psikologikognitif kontemporer tentang memori yang sedang bekerja. Psikologi Kognitif. Oleh karena itu. Model-model koneksionis juga memilki sejumlah dorongan intuitif dalam kemampuan mereka mengintegrasikan konsepkonsep kontemporer tentang memori : memori yang sedang bekerja memadukan bagian memori jangka panjang yang teraktifkan dan beroperasi lewat sekurang-kurangnya sejumlah pemrosesan parallel. Perspektif Koneksionis Model jaringan menyediakan basis structural bagi model koneksionis yaitu model pemrosesan yang didistribusikan secara parallel (PDP: parallel distributed processing. Frean. Model PDP cocok sekali dengan konsep ―memori yang sedang bekerja‖ sebagai pemandu bagian memori jangka panjang yang diaktifkan. Beberapa yakin kalau pikiran manusia jauh lebih sistematis keyimbang yang diusulkan model-model koneksionis (Matthews. petandaan dan proses-proses parallel saling mengembangkan dan mendukung satu sama lain. bukan di setiap nodus persatuan. Namun tidak semua peneliti menerima model koneksionis. Pasca Mat 2010 Debora. Hal ini adalah ingatan kita terhadap fakta-fakta yang tidak unik bagi kita dan tidak dipanggil dalam konteks temporal khusus apapun. biasanya hal ini didasari dengan penggunaan teknik-teknik khusus peningkatan memori.2003). Penyebaran aktivasi ini melibatkan aktivasi (parallel) yang simultan dari beragam kaitan di antara nodi di dalam jaringan. Memori Episodik menyimpam kejadian-kejadian atau episodeepisode yang dialami secara pribadi. Memori Semantik menyimpan pengetahuan dunia secara umum.2003. model-model jaringan bagi memori.Endel Tulving(1972) kemudian mengusulkan sebuah pemilahan antara dua jenis memori. Beni. Banyak psikolog kognitif yang mendukung pandangan terintegrasikan ini menyatakan kalau sebagian dari alas an kenapa kita efisien dalam memproses informasi adalah karena kita dapat menangani banyak pengoperasian sekaligus. Menurut model PDP.

Amnesia adalah hilangnya sebagian besar memori eksplisit. Contoh. nampaknya S sangat mengandalakan kemampuan mnemonic pembayangan visual. peristiwa setelah operasi tidak dapat diingatnya. Ada tiga jenis amnesia yaitu : Amnesia retrogrades. adalah pengalaman terhadap cerapan-cerapan indra di dalam sebuah modalitas sensoris yang berbeda dari cerapan indra yang distimulasikan secara fisik. Tampaknya HM kehilangan kemampuan untuk mengingat kembali memori baru apapun setelah menjalani operasi. Dia bahkan mengaku dia telah mengalami cita rasa dan bobot dunia. Seseorang berinisial HM menjalani operasi otak untuk menyelamatkannya dari serangan epilepsy yang berkelanjutan. Amnesia anterogradis. Bagi S. Setelah menjalani operasi. Amnesia infantile. Biasanya kejadia-kejadian yang mendahului ep0isode setengah sadar tersebut tidak dapat diingatnya dengan baik. Psikologi Kognitif. Pasca Mat 2010 Debora. yaitu ketidakmampuan mengingat kejadian-kejadian setelah perstiwa traumatic. Umumnya kita dapat mengingat sedikit saja bahkan tidak sama sekali peristiwa yang terjadi pada kita sebelum usia 5 tahun. dan S tetap mempunyai kemampuan yang sama. Memori Yang Menurun : Amnesia dan Alzheimer Beberapa sindrom yang berbeda dari uraian di atas adalah hilangnya memori. Ia datang kepada seorang psikolog Rusia. Ia mengubah materi yang perlu diingatnya menjadi imaji-imaji visual di otaknya. Ia mengaku bahwa ia telah mengubah angka-angka itu menjadi tanggal-tanggal. Fifi. sebagian besar imaji visualisasinya di dalam memori diingat tanpa intense apapun. Kemudian Luria mempelajari S selama 30 tahun. dan yang paling dikenal adalah amnesia. ketidakmampuan individu mengingat kembali peristiwa-peristiwa yang terjadi saat kita masih kecil dulu . S secara otomatis akan mengubah sebuah bunyi menjadi sebuah impresi visual. Setelah diteliti. dapat mengingat serangkaian panjang materi seperti baris dan kolom angka-angka. amnesia infantile dan amnesia anterogradis. Bentuk halus amnesia retrograde bias umum terjadi ketika seseorang berada dalam kondisi setengah sadar. dengan teknik yangt berbeda dari S. Ternyata ia dapat mengucapkan kembali serangkaian kata yang sangat panjang yang sudah lama kata-kata itu dibacakan kepadanya. individunya kehilangan memori yang berguna bagi peristiwaperistiwa yang terjadi sebelum trauma yang menyebabkan hilangnya memori. Beni. HM hanya dapat mengingat peristiwa sebelum operasi. Alexander Luria (1968). Zaky Page 13 . Amnesia retrogrades. dengan begitu ia tinggal memikirkan apa saja yang terjadi pada hari itu.Seorang mnemonis yang cukup dikenal di dunia adalah seseorang yang berinisial S. Mnemonis lain VP. Ismanto. Fenomena ini disebut sinestesia. di laboratoriumnya ia minta untuk diuji memorinya. Bahkan ia mengaku bahwa setiap hari adalah hari yang baru.

minimal terjadi disfungsi di wilayah bahasa.Walaupun amnesia merupakan sindrom yang berkaitan dengan hilangnya memori. Alzheimer adalah hilangnya fungsi intelektual yang cukup berat yang mengganggu kehidupan sehari-hari seseorang. fungsi eksekutif. Alzheimer didiagnosa ketika memori mengalami kerusakan. Beni. Progresi penyakit ini dapat dilambatkan dengan obat. kepribadian dan pengenalan obyek. Pasca Mat 2010 Debora. atensi. Namun diagnosis secara pasti baru dapat dilakukan setelah pasien meninggal. Fifi. Hilangnya memori dalam penyakit Alzheimer dapat dilihat dari perbandingan pemindaian otak penderita dan yang tidak. Ismanto. motorik. namun amnesia tidak begitu merusak sebagaimana Alzheimer. Zaky Page 14 . Psikologi Kognitif.

meski tidak selalu. Pengeluaran mengacu pada cara Anda mengakses informasi yang telah tersimpan di dalam memori. beberap bukti menunjukkan keberadaan pengkodean visual dalam simpanan jangka panjang. Pengeluran iformasi dari memori jangka pendek tampaknya bias berlangsung dalam bentuk pemrosesan total berseri. artinya kekeliruan biasanya disebabkan oleh bunyi kata ( entah diucapkan atau dalam hati ). Penyimpanan mengacu pada cara Anda menahan informasi yang sudah tersimpan di dalam memori. Kedua adalah pengorganisasian informasi. kita selalu memeriksa secara berurutan semua informasi tentang sebuah daftar. selain pengkodean akustik Tranfer infomasi kedalam simpanan jangka panjang bias dibantu oleh beberapa factor. Kita juga sulit membedakan keteraksesan dari ketersediaan informasi. Informasi di dalam memori jangka panjang tampaknya dikodekan utamanya dalam bentuk semantik. Zaky Page 15 . adalah teknik-teknik khusus untuk membantu mengingat daftar kata-kata dengan imajinasi interaktif. Artinya. Pengeluaran informasi dari memori jangka panjang sulit dilakukan karena masalahmasalah tertentu seperti membedakan proses pengeluaran ini dari proses-proses memori yang lain. Pengodean mengacu pada cara Anda mentransformasi input fisik indrawi menjadi sejenis representasi mental di dalam memori. Pasca Mat 2010 Debora. khususnya jika informasi dielaborasikan dengan penuh makna. Namun ada beberapa pengkodean visual dan semantik terhadap informasi di dalam memori jangka pendek. Beni. Dan keempat adalah penggunaan bantun memori eksternal seperti menulis daftar atau membuat catatan-catatan.PROSES-PROSES MEMORI Pengodean dan Pentransferan informasi Para psikolog kognitif umumnya memahami proses-proses memori mengandung tiga operasi umum : pengodean. Pengodean informasi dalam memori jangka pendek tampaknya lebih banyak berbentuk akustik. Oleh karena itu pencampuradukan cenderung berkaitan dengan makna lebih dari pada bunyi kata-kata. Ketiga adlah penggunaan piranti mnemonik. seperti pengkategorian contohnya. Selain itu. dan pengeluaran informasi. Pertama adalah pengulangan informasi. Ismanto. penyimpanan. Psikologi Kognitif. Informasi di dalam memori jangka pendek mudah dikacaukan secara akustik. Fifi.

Zaky Page 16 . Teori 4M dapat kita jabarkan dalam bentuk skema berikut : MENGULANG Usaha aktif untuk mengingat MEREKAM Memindahkannya ke dalam memori jangka panjang MENYIMPAN Menjaga ingatan. di antaranya : 1) Penyandian Akustik (bunyi. suara. Empat ”M” Untuk Mengingat. agar tetap dalam MENGINGAT Mengambil fakta manakala perlu Ada beberapa sifat penyandian yang bisa saling melengkapi. lagu) 2) Penyandian Visual (gambar) 3) Penyandian Fisik/Kinestetik (gerakan) 4) Penyandian Verbal (operasi bilangan dan logika) Teori Memori menyatakan lupa sebagai kegagalan pada satu atau lebih stadium tersebut. Fifi.Memori dalam Pembelajaran Ada beberapa teori yang mengkaji tentang hal ini. Psikologi Kognitif. Sebagaimana tertulis pada kajian proses mengingat di dalam otak. maka rencana pembelajaran yang mengoptimalkan Longterm Memory System seyogyanya mengakomodasi tahap-tahap sebagai berikut . Desain Pembelajaran yang Mengoptimalkan Otak Kiri dan Otak Kanan Mendesain sebuah pembelajaran sebaiknya mempertimbangkan beberapa hal yang ada pada siswa dan mengacu pada proses berpikir. Pasca Mat 2010 Debora. Beni. Ismanto.

Beni. sandi audio. Jika dimungkinkan.1) Fakta Baru Pada fase ini berlangsung proses ‖eksplorasi‖. direspon oleh otak sebagai koneksi-koneksi antar sel-sel otak. Konsep yang telah didapat. sandi fisik/kinestetik. informasi telah diterima oleh indra siswa kita. Bentuk sandi yang dapat digunakan adalah sandi visual. Pada akhirnya siswa akan dapat melakukannya sendiri sebagai pola belajar di rumah ataupun di sekolah. semakin sering mengimaginasikannya. 3) Menyandikan Ini adalah tahap yang paling penting pada pembahasan ini. Fifi. kegiatan ini sebaiknya dilakukan secara individu. Pasca Mat 2010 Debora. kemudian mengimaginasikan sandi yang telah mereka miliki. dan dapat dikemas dengan pengelolaan kelas dalam kegiatan individu ataupun berkelompok. Ismanto. semakin permanen simbul itu tersimpan di dalam otak. Pendekatan kontekstual penting sekali dalam hal ini. ataupun sandi verbal. 2) Mengulang Fase ini adalah mengulang kegiatan eksplorasi sebagaimana pada tahap menemukan fakta baru. 5) Mengingat Ini adalah tahap memanggil sandi ketika dihadapkan pada sebuah persoalan yang harus diselesaikan. Tahap ini adalah mengimaginasikan simbul-simbul yang telah dibuat. 4) Menyimpan Menyimpan adalah mempertahankan koneksi-koneksi pada sel-sel otak. Pada awalnya sebaiknya guru sesering mungkin mengkondisikan proses ini di dalam kelas walaupun dilakukan hanya beberapa saat ketika mengawali sebuah pembelajaran. Zaky Page 17 . Pada saat siswa menemukan sebuah persoalan. kemudian mengkonstruksinya hingga menjadi sebuah konsep. Pada tahap ini. mereka akan mengkaitkan dengan fakta yang telah mereka temukan sebelumnya. diwujudkan dalam sebuah atau beberapa bentuk sandi. Siswa menemukan fakta. 6) Menyelesaikan Masalah Psikologi Kognitif. karena justru pada tahap ini terjadi proses mempertahankan koneksi-koneksi yang terjadi antara selsel pada otak siswa.

kemerosotan terjadi ketika hanya cukup dengan terlalunya waktu telah menyebabkan kita lupa Teori pencampuradukan membedakan antara pencampuradukan retroaktif dan pencampuradukan proaktif. Kita sering tidak mengingat kapan mendengar apa yang didengar atau membaca apa yang dibaca. 7. Zaky Page 18 . Pencampuradukan retroaktif ( penghambatan retroaktif) disebabkan oleh aktivitas yang terjadi setelah kita mempelajari sesuatu sebelum diminta mengingatnya. Penghalangan. pencampuradukan retroaktif tampaknya cukup penting meskipun bukan satu-satunya factor. teori kemerosotan memandang potongan asli informasi menghilang secara bertahap. memori bisa hilang dengan cepat. dalam hal ini ada 2 konsep yang diperlukan. Jadi. Tanpa berfikir. 2. kita akan mudah untuk berpikir telah melihatnya. Distorsi memori. 6. bukannya karena penggatian. Pencampuradukan terjadi ketika informasi yang sama kuat persaingannya menyebabkan kita melupakan sesuatu. Beni. Teori kemerosotan menyatakan bahwa informasi menjadi dilupakan karena hilangnya. padahal didalam konteks yang lebih luas tidak demikian Psikologi Kognitif. Kita seringkali mengalami bias saat mengingat. 5. bukannya setelah. yaitu konsep garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dan teorema Pythagoras. pembelajaran materi yang diingat. Kita terkadang menyikat gigi padahal kita sudah menyikatnya. Pencampuradukan proaktif dan retroaktif berperan penting didalam memori jangka pendek. Bias. 4. kecuali sesuatu dilakukan untuk menjaganya tetap utuh. Kesementaraan. sehingga jika kita disarankan telah melihat sesuatu. Pasca Mat 2010 Debora. Kekeliruan mengaitkan.Masih mengambil contoh persoalan di atas. Fifi. Kita terkadang mengingat hal-hal yang berkaitan sebagai hubungan sebab akibat. Ismanto. Kita kadang memiliki sesuatu yang harus diingat namun tidak bisa mengingatnya. Persistensi. Ada tujuh cara spesifik yng didalamnya distorsi-distorsi ini cenderung muncul ( Scharter. Pencampuradukan proaktif terjadi ketika campur aduk materi terjadi sebelum. Proses-proses Lupa dan Distorsi Memori Dua teori utama pelupaan dalam memori jangka pendek adalah teori kemerosotan dan teori pencampuradukan. 3. manusia cenderung untuk mendistorsi memori mereka. yaitu sepeda (sandi visual) dan jari-jari (sandi visual dan sandi verbal). Oleh karena itu. Oleh karena itu ada dua sandi yang dipanggil dan digunakan. 2001 ) : 1. Rentan terhadap saran.

Sumber daya ini mencakup waktu. 1. atau mungkin hanya berperan sebagai tambahan. kita perlu tahu kapan mengalokasikan sumber daya yang mana. kita masih harus mendefinisikan dan merepresentasikan masalah dengan cukup baik agar paham cara menyelesaikannya. Namun di tahapan ini. Strategi mungkin melibatkan analisis — memilah-milahkan seluruh masalah yang kompleks menjadi unsurunsur yang bisa diatur. Beni. Sejumlah masalah menghabiskan banyak waktu dan sumber daya lain. Kita mungkin gagal untuk menyadari bahwa kita memiliki suatu tujuan. namun karena tidak menyadari informasi apa yang mereka miliki. 2. Anda secara konstan mengorganisasikan dan mengorganisasikan ulang informasi yang tersedia. Psikologi Kognitif. uang. kebanyakan dari kita menghadapi suatu masalah dengan sumber daya yang terbatas. selain penghalangpenghalang dan bantuan-bantuan yang akan dimiliki bagi pemecahan masalah. LINGKARAN PEMECAHAN MASALAH Kita terlibat di dalam pemecahan masalah saat kita perlu mengatasi hambatan untuk menjawab sebuah pertanyaan atau mencapai sebuah tujuan. Ismanto. pengidentifikasian apakah situasi tertentu problematis terkadang merupakan langkah yang sulit. strategi melibatkan juga proses pelengkap yang disebut sintesis —memadukan bersamasama berbagai unsur dan menyusunnya menjadi sesuatu yang berguna. Tentunya di seluruh lingkaran pemecahan masalah. Tahap ini melibatkan pengumpulan acuan-acuan atau bahkan pengumpulan ide-ide Anda sendiri. jika kita tidak bisa mengeluarkan jawaban dengan segera. Pengorganisasian informasi: Di tahap ini Anda berusaha mengintegrasikan semua informasi yang dianggap perlu untuk mengerjakan tugas secara efektif. Tahap ini sangat kritis bagi pemecahan masalah yang baik. Sebaliknya. 4. Anda siap untuk mengorganisasikan informasi yang tersedia dengan suatu cara yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. Pengalokasian sumber daya: Sebagai tambahan bagi masalah-masalah lain. menemukan sebuah perepresentasian terbaik yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. Sementara masalah yang lain sedikit saja menghabiskan sumber daya. sebuah upaya untuk mengatasi rintangan yang menghambat jalan menuju solusi dan juga akan dibahas tentang kreativitas dan perannya bagi pemecahan masalah. Jika kita bisa mengeluarkan jawaban dari memori. Anda mengorganisasikan informasi secara strategis. Sekali saja sebuah strategi (minimal strategi tentatif) dirumuskan. 5. Selain itu. Pendefinisian masalah dan perepresentasiannya: Sekali kita dapat mengidentifikasikan keberadaan masalah. atau apakah solusinya cocok. Namun. kita jadi terjebak di dalam masalah yang harus segera dipecahkan. Zaky Page 19 . kita tidak akan menghadapi masalah tersebut. Pasca Mat 2010 Debora. peralatan dan ruang. Pengidentifikasian masalah: Meskipun ganjil seperti kedengarannya. Berikut ini bererapa langkah kunci pemecahan masalah. 3. langkah berikutnya adalah merencanakan strategi untuk menyelesaikannya.PEMECAHAN MASALAH DAN KREATIVITAS Pada bagian ini akan dibahas tentang proses pemecahan masalah. Fifi. Kadang-kadang manusia gagal menyelesaikan masalah bukan karena tidak bisa menyelesaikannya. Perumusan strategi: Sekali masalah sudah didefinisikan secara efektif.

2. Masalah-masalah yang terstruktur dengan baik dapat diselesaikan dengan algoritma. JENIS-JENIS MASALAH Masalah-masalah bisa dikategorikan menurut apakah mereka memiliki jalan yang jelas menuju solusi atau tidak. Pandangan Awal Gestalt Para psikolog Gestalt menekankan pentingnya keseluruhan lebih daripada kumpulan bagian-bagiannya. Berikut ini ada beberapa pandangan alternatif tentang cara pemecahan masalah yang memerlukan insight dilakukan. Hal membosankan. Beni. atau melenceng di langkah sebelumnya. Pemecah masalah yang efektif tidak merancang jalan menuju solusi dan kemudian menunggu sampai meraih tujuan akhir jalan untuk mengecek di mana mereka berada. para psikolog Gestalt yakin kalau persoalan-persoalan insight mensyaratkan pemecah masalah memahami persoalan secara keseluruhan. Beberapa pengevaluasian bisa langsung dilakukan. Jika tidak. Pemonitoran: Pengalokasian waktu yang bijak mencakup juga pemonitoran proses-proses pemecahan masalah. yaitu: 1. Ismanto. pengenalan. Terkait dengan pemecahan masalah. sesuatu yang berbeda total dari pemecahan masalah rutin yang tidak mengandalkan insight. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan baik. pemecah masalah yang efektif sering memeriksa langkahlangkahnya untuk memastikan semakin dekat dengan tujuan. Pasca Mat 2010 Debora. atau melihat langkah baru yang cukup menjanjikan. Mereka mungkin menyimpulkan sudah membuat langkah awal yang keliru. Sedangkan masalah-masalah yang terstruktur dengan buruk ini masih memerlukan insight. 7. Paham ini berpandangan bahwa insight adalah sebuah proses yang istimewa. Pandangan Neo-Gestalt Pandangan ini mendukung pandangan Gestalt bahwa memang terdapat sesuatu yang istimewa tentang pemecahan masalah ber-insight. Zaky Page 20 . yaitu: pemahaman yang berbeda dan terkadang muncul mendadak terhadap suatu masalah atau strategi yang membantu penyelesaian masalah.6. Fifi. Sebaliknya. 3. Psikologi Kognitif. mereka akan menilai kembali apa yang sedang mereka kerjakan. Pandangan Tidak-Ada-yang-Istimewa Menurut pandangan tidak-ada-yang-istimewa. Pengevaluasian: Sama seperti Anda perlu memonitor sebuah persoalan saat berada di dalam proses penyelesaian. maka Anda juga perlu mengevaluasi solusi setelah menyelesaikan semua tahapan tersebut. insight hanyalah perluasan dari penerapan. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan buruk. Sisanya bisa menyusul entah dalam waktu singkat atau lama. pembelajaran dan pemahaman yang biasa. Sedangkan masalah yang terstruktur dengan buruk tidak memiliki jalan yang jelas menuju solusi. akan tetapi akan membawa sebuah solusi yang akurat jika diaplikasikan kepada masalah tertentu. Masalah yang terstruktur dengan baik memiliki jalan-jalan pemecahan yang jelas menuju solusi.

Pandangan Tiga-Proses Menurut pandangan ini. Inkubasi Untuk memecahkan banyak masalah. insight terdiri atas tiga jenis. Hal ini melibatkan pengambilan jeda dari tahap-tahap pemecahan masalah. Sebaliknya. Zaky Page 21 . sedangkan pentransferan positif bisa dianggap melibatkan pentransferan pengetahuan atau keahlian faktual dari satu setting ke setting lain. manusia memiliki perangkat-perangkat mental tertentu yang mendorongnya untuk mencocokkan satu aspek sebuah masalah atau sebuah strategi penyelesaian masalah sehingga membuang aspek lain yang cukup relevan. yaitu: 1. Inkubasi —menyisihkan persoalan untuk sesaat dengan tidak memikirkannya secara sadar — menawarkan satu cara untuk meminimalkan pentransferan negatif. Berikut ada beberapa mekanisme yang memungkinkan bagi efek-efek menguntungkan dari inkubasi. Saat kita tidak lagi mempertahankan sesuatu di dalam memori-aktif. Pentransferan Negatif dan Positif Sering kali. Ketika pemecah masalah memiliki sebuah perangkat mental yang dipertahankan. pembandingan selektif dan pengombinasian selektif. Proses-proses ini bisa digunakan bahkan dengan insight yangkecil saja. Hambatan dan Bantuan Bagi Pemecahan Masalah Berikut ini ada beberapa faktor yang menghambat pemecahan masalah. Pentransferan adalah pengaplikasian pengetahuan atau keahlian dari sebuah situasi masalah ke situasi masalah lain. kita harus berusaha keras menghindari hambatan yang muncul dari pentransferan negatif. mereka akan memfiksasi sebuah strategi yang normalnya bekerja baik dalam memecahkan banyak masalah. Pasca Mat 2010 Debora. 3. kita akan membiarkan detail yang tidak penting berlalu. Mereka membawa pengetahuan dan strategi bagi pemecahansuatu jenis masalah yang berbeda dari jenis masalah lain. 2. Dari aspek-aspek yang penuh makna ini. Beni. Kubu Pertahanan dan Fiksasi Sebuah faktor yang dapat menghambat pemecahan masalah adalah perangkat mental — yaitu kerangka pikir yang melibatkan sebuah model yang ada untuk merepresentasikan masalah. kita Psikologi Kognitif. Pentransferan bisa negatif atau positif. Istilah lain bagi perangkat mental ini adalah kubu pertahanan (entrenchment). konteks masalah atau prosedur bagi pemecahan masalah. Ketiga jenis insight tersebut berkaitan dengan tiga proses yang berbeda: pengodean selektif. Pentransferan negatif terjadi saat kemampuan memecahkan masalah yang sebelumnya tidak berhasil diterapkan untuk memecahkan masalah yang selanjutnya. Kita hanya menyimpan aspek-aspek yang lebih bermakna di dalam memori. namun tidak bekerja baik saat memecahkan masalah tertentu.4. hambatan utamanya bukan kebutuhan untuk menemukan strategi yang cocok bagi pentransferan positif. yaitu: 1. Ismanto. Perangkat-perangkat Mental. Fifi.

. Fifi. Seiring berjalannya waktu. Para pemain diminta untuk mengingat posisi bidak-bidak catur itu. pemecah masalah bisa siap untuk menemukan sebuah solusi yang bisa diperbandingkan. Jika bidak-bidak ini didistribusikan di seluruh papan secara acak. Sebuah stimulus internal atau eksternal bisa mengarahkan pemecah masalah untuk melihat sebuah analogi antara masalah saat ini dan masalah lain. Secara umum. Pasca Mat 2010 Debora. 4. memori-memori yang lebih baru menjadi lebih terintegrasikan dengan memori-memori yang sudah ada. Keahlian adalah kemampuan atau pencapaian unggul yang mencerminkan basis pengetahuan yang dikembangkan dan diorganisasikan dengan baik. mereka menyajikan kepada pemain ahli dan pemula sebuah tampilan papan catur dengan susunan bidak dalam formasi tertentu. Di salah satu studi. Selama fase pengintegrasianulang ini. Peningkatan di dalam jangkauan atensi — dan mungkin juga kemampuan dari memori. pembatasan oleh perangkat mental awal menjadi tersisa lebih sedikit. 3. Seifert dkk. Beni. Pertimbangkan apa yang terjadi ketika pemecah masalah berada di dalam stimulasi rendah pembangkitan korteks. mungkin malah bermain dengan petunjuk-petunjuk yang dianggap tidak relevan atau bersifat mengalihkan ketika berada dalam kondisi pembangkitan korteks tinggi. meningkatkan kemungkinan penyelesaian masalah. Apa yang menarik para psikolog kognitif adalah alasan bahwa keahlian meningkatkan pemecahan masalah. 1995). Seiring dengan berlalunya waktu. saat sedang rileks. Pengorganisasian Pengetahuan Sebuah tim peneliti berencana untuk menemukan apa yang diketahui dan dilakukan para ahli. Individu-individu ini. Hasilnya. Di titik ini. khususnya pengetahuan keahlian. Stimuli ini bisa melemahkan efek-efek dari perangkat mental sebelumnya. Mereka berusaha menentukan apa yang membedakan pemain catur ahli dari pemain catur pemula. dalam hal pengelaborasian Psikologi Kognitif. Namun. 5. Ismanto.2. lalu menjadi bebas untuk merekonstruksi mereka secara baru. mereka melakukan performa lebih baik jika posisi catur ini bisa dipahami berdasarkan permainannya yang aktual. 1988. beberapa asosiasi perangkat mental jadi melemah. stimuli baru —baik internal maupun eksternal— bisa mengaktifkan perspektif-perspektif baru mengenai masalah.yang-sedang-bekerja— bisa meningkatkan petunjukpetunjuk lebih jauh yang bisa dicerap dan diyakini di dalam memori-aktif secara serentak. para ahli catur menunjukkan performa sedikit lebih baik ketimbang para pemula. berada di tempat tidur. atau ketika sedang berjalan. atau mungkin yang hanya bisa diaplikasikan pada solusi yang diketahui (Langley & Jones. seperti saat mandi di pancuran. Zaky Page 22 . Dari hasil penelitian tersebut dapat dipahami bahwa pengetahuan bisa berinteraksi dengan pemahaman di dalam pemecahan masalah. Selain itu. para ahli catur tidak lebih baik mengingat posisi bidak-bidak tersebut ketimbang para pemula. Keahlian: Pengetahuan dan Pemecahan Masalah Bagi mereka yang tidak memiliki keahlian di dalam psikologi kognitif menyadari bahwa pengetahuan.

sebuah tarian. sebuah zat kimia. perbedaan antara para ahli dan pemula bisa diamati dengan meminta pemecah masalah melaporkan dengan jelas apa yang sedang mereka pikirkan saat berusaha memecahkan berbagai masalah. Adalah Seberapa Banyak yang Anda Hasilkan Apakah individu-individu kreatif menghasilkan sesuatu yang lebih banyak? Kita memang tidak bisa mengembangkan sebuah metodeyang lebih canggih untuk mendeteksi individu-individu kreatif dalam sekali pertemuan. sebuah proses atau prosedur. kreativitas mencerminkan kemampuan untuk mencipta lebih banyak. Banyak yang mengamini sudut pandang 'latihan menjadikan seseorang sempurna'. pengukuran) menekankan performa bagi tugas-tugas yang melibatkan aspek-aspek spesifik kreativitas. Fifi. namun masih ada perbedaanperbedaan di dalam performa yang tidak bisa dijelaskan berdasarkan tingkat pengetahuan semata. Talenta Bawaan dan Kemampuan yang Diasah Meskipun basis pengetahuan yang terelaborasikan secara kaya sangat krusial bagi pencapaian keahlian tertentu di wilayah kemampuan tertentu. Namun individu-individu kreatif tampaknya memiliki beberapa ciri umum. Beni. Ismanto. sebuah simfoni atau apa pun yang lain. Ada sejumlah perdebatan besar seperti tentang apakah perbedaan di antara para ahli dan pemula ahli. Ia bisa berupa sebuah teori.pengetahuan. dan di antara para ahli itu sendiri. Manusia dapat mengingat hal-hal dengan lebih baik dan menyelesaikan masalah dari apa yang mereka ingat lebih baik jika memiliki dasar pengetahuan yang solid untuk dipakai. KREATIVITAS Banyak sekali definisi tentang kreativitas sebanyak yang bisa dipikirkan setiap orang tentang kreativitas. pengorganisasian dan penggunaan pengetahuan. yang membedakan para ahli dari para pemula adalah jumlah. perbedaan antara para ahli dan pemula dalam pengalokasian waktu bisa dilihat berdasarkan fokus dan arah pemecahan masalah mereka. terkait dengan entah talenta bawaan atau kuantitas dan kualitas praktik di suatu bidang. Pasca Mat 2010 Debora. Para psikolog yang melakukan pendekatan psikometrik (metrik. Kebanyakan peneliti di bidang kreativitas mendefinisikan kreativitas sebagai proses memproduksi sesuatu yang orisinil dan bernilai. sebuah cerita. Oleh karena itu. Sedangkan dalm penyusunan masalah. Zaky Page 23 . Psikologi Kognitif. Sesuatu di sini bisa memiliki banyak bentuk. Tugas-tugas ini melibatkan produksi yang divergen — pembangkitan berbagai jenis respons yang tepat. Dan juga dalam pengalokasian waktu.

Kebanyakan pencipta tampaknya sanggup meraih minimal beberapa dukungan emosional dan intelektual pada waktu melakukan terobosan itu. Beni. Hal ini mencakup keyakinan-keyakinan yang fleksibel dan sikap penerimaan yang luas terhadap budaya-budaya lain. penuh semangat. untuk mengikuti terus terobosan ini (dan terkadang sebelum sanggup melakukan terobosan). Pasca Mat 2010 Debora. Ismanto. namun cukup ketat dan relatif keras (tidak disayangi dan tidak diasuh dengan baik). Mereka terus membangun dan melebarkan apa yang mereka ketahui untuk menciptakan pendekatan-pendekatan dan produk-produk inovatif Adalah Siapa Diri Anda Yang penting juga adalah peran filsafat pribadi di dalam kreativitas. ras-ras lain dan kredo iman lain. Namun. Namun. Apakah Anda sudah berada di tempat dan waktu yang benar? "Kita tidak bisa mempelajari kreativitas dengan mengisolasikan individu-individu dan kerjakerja mereka dari lingkungan sosial dan historis tempat perilaku mereka ditampilkan. percaya diri. Zaky Page 24 . dominan dan keras ketimbang individu yang tidak begitu kreatif. Dalam mengkaji literatur yang ada. Kita bisa membedakan motivasi intrinsik yang sifatnya internal pada individu. ciri-ciri tertentu tampaknya secara konsisten diasosiasikan dengan individu-individu kreatif. Khususnya. impulsif. Kebanyakan menunjukkan minat awal kepada bidang tertentu yang sudah dipilih. individu-individu kreatif cenderung lebih terbuka kepada pengalaman baru. Mereka mempelajari karya pendahulu dan rekan-rekan se-zaman mereka. Individu kreatif juga kurang begitu konvensional sehingga sering terkesan 'melawan arus'. mereka kemudian menjadi sangat ahli di bidangnya. Fifi.Adalah Apa yang Anda Ketahui Beberapa peneliti meyakini kalau yang membedakan individu kreatif dari individu kurang kreatif adalah keahlian dan komitmen mereka kepada upaya-upaya kreatif itu sendiri. dari motivasi ekstrinsikyang sifatnya eksternal bagi individu. Adalah di Mana Anda Berada Beberapa peneliti memfokuskan pentingnya faktor-faktor eksternal yang memberikan kontribusi bagi kreativitas. Beberapa peneliti telah berfokus kepada pentingnya motivasi di dalam produktivitas kreatif. barulah mereka memiliki sebuah terobosan revolusioner awal. hanya setelah berhasil menguasai bidang pilihan tersebut. Mereka umumnya cenderung menunjukkan minat awal untuk mengeksplorasi wilayah yang tidak jelas. Oleh karena itulah. Individu-individu yang sangat kreatif bersedia untuk bekerja lama dan keras. Psikologi Kognitif. kira-kira setelah satu dekade mempraktikkan keahlian. Semuanya Sama-sama Penting Individu-individu kreatif cenderung memiliki kehidupan keluarga masa kecil yang mendukung. menerima diri.

2. Replikasi. Pasca Mat 2010 Debora. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan menuju arah baru dan berbeda jika diperlukan. Pengembangan. Pengintegrasian. 6. Yang membedakan individu sangat kreatif dari individu kreatif biasa adalah pengaruh dari beragam faktor ini. 8. bukan tingginya tingkatan faktor tertentu atau kepemilikan sifat bawaan tertentu yang menonjol. diabaikan atau dieksploitasi untuk menjalin hubungan intim pada masa dewasa. Ismanto. Namun. Zaky Page 25 . Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang dengan menyatukan bersama-sama aspek-aspek dari dua atau lebih jenis-jenis kontribusi kreatif di waktu lalu yang sebelumnya dilihat sebagai berbeda atau bahkan bertentangan. Namun. Teori ini disebut teori investasi kreativitas. Pengarahan ulang. Gerakan ke depan. namun belum teraih. Jenis-jenis Kontribusi Kreatif 1. 4. Beni. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menunjukkan kalau bidang tertentu berada di tempat yang semestinya. Memulai kembali. Status terkini bidang kalau begitu dilihat dari sebuah sudut pandang yang baru. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke satu titik awal yang berbeda. kontribusi kreatif bergerak lebih jauh lagi di mana bidang yang lain sudah siap beranjak maju juga. Dia lalu menggerakkan bidang ke arah yang sama sekali baru dari titik tersebut. Fifi.individu yang kreatif biasanya mendedikasikan seluruh daya upaya yang dimiliki bagi pekerjaan mereka. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan ke farah di mana dia sudah bergerak. Sekarang mereka dilihat sebagai sesuatu yang tersintesiskan. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan di mana dia sudah bergerak. Redefinisi. 5. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk meredefmisi letak bidang saat ini. 3. Pengarahan ulang dari suatu titik di masa lalu. dan kontribusi membawa bidang menuju suatu titik di mana titik yang lain di bidang itu siap beranjak maju. terkadang kemampuan kreatif ini ditinggalkan. 7. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang mundur ke tempatnya semula (sebuah perekonstruksian tentang masa lalu) sehingga bidang bisa digerakkan lagi maju dari titik tersebut ke arah yang baru. Psikologi Kognitif.

Psikologi Kognitif. Zaky Page 26 . Batam : Interaksara.DAFTAR PUSTAKA Atkinson. ( Pengantar Psikologi. Ismanto. Rose. 2008. Kuasai Lebih Cepat .ed. Richard C. Pustaka Pelajar: Jakarta Psikologi Kognitif. Rita L. Fifi. Beni. 1953. 1999. Daryl J Bem. Buku Pintar Accelerated Learning. Edward E Smith. J. Edisi Kesebelas. Introduction to Psycology. Bandung : KAIFA Sternberg. R. 11th.Jilid 1). Pasca Mat 2010 Debora. Atkinson.Colin.