SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF DEFINISI PSIKOLOGI KOGNITIF Dalam psikologi kognitif, perlu diketahui definisi dari kognisi dan

psikologi kognitif. Kognisi adalah cara manusia berpikir sedangkan psikologi kognitif adalah sebuah bidang studi tentang bagaimana manusia memahami, belajar, mengingat dan berpikir tentang suatu informasi. SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF a. Sejarah Filosofis bagi Psikologi Pendekatan yang digunakan untuk memahami pikiran manusia antara lain filsafat dan fisiologi. Filsafat berusaha memahami hakikat umum dari aspek – aspek dunia, utamanya melalui intropeksi, suatu pengujian terhadap ide – ide dan pengalaman – pengalaman batiniah (dibentuk dari kata intro-ke dalam, di dalam, dan spect-melihat ). Fisiologi mengupayakan sebuah studi ilmiah tentang fungsi – fungsi yang mempertahankan kehidupan di dalam materi hidup atau organik, utamanya lewat metode – metode empiris (berbasis observasi ). Rasionalisme Tokoh rasionalisme yang berpengaruh adalah Plato dan Rene Descartes. Plato (428348 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui analisis logis. Rene Descartes (15961650 )memandang metode reflektif dan instropektif sebagai metode yang lebih unggul untuk menemukan kebenaran dari pada metode kaum empiris. Empirisme Selain rasionalisme terdapat empirisme dengan tokoh Aristoteles, John Locke dan Imanuel Kant. Aristoteles ( 384-322 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui pembuktian empiris. John Locke ( 1632-1704 ) menyatakan bahwa manusia dilahirkan tanpa pengetahuan, istilah yang lebih dikenal adalah tabula rasa. Immanuel Kant (17241804 ) mensintesis pandangan Descartes dan Locke. b. Sejarah Psikologis bagi Psikologi Kognitif  Strukturalisme berusaha memahami struktur pikiran dan persepsi dengan menganalisis komponen – komponennya yang paling dasar. Wilhelm Wundt (1832-1920 ) mendukung studi tentang pengalaman – pengalaman indrawi melalui instropeksi ( instropeksi adalah cara menatap ke dalam, yaitu kepingan – kepingan informasi yang melewati kesadaran ( Lyons, 2003 )). Pandangan ini diikuti oleh Edward Titchener (1867-1927 ).  Fungsionalisme berusaha memahami apa yang dilakukan manusia dan kenapa mereka melakukannya. Fungsionalisme mengarah ke bentuk – bentuk pragmatisme. Di mana kaum pragmatis yakin kalau pengetahuan disahihkan oleh kegunaanya. William James (1824-1910) menuangkan kontribusinya dalam buku :
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky

Page 1

Principles of Psychology.John Dewey (1859-1952 ) menyatakan pendekatan pragmatis terhadap ide – ide tentang berpikir dan tentang sekolah.  Asosiasionisme menguji bagaimana kejadian – kejadian atau ide – ide dapat diasosiasikan satu sama lain di dalam pikiran untuk menghasilkan suatu bentuk pembelajaran. Contoh : kontiguitas ( mengasosiasikan hal – hal yang cenderung muncul bersamaan Pada waktu yang sama ), persamaan ( mengasosiasikan hal – hal dengan ciri - ciri atau sifat – sifat yang mirip ), perbedaan ( mengasosiasikan hal – hal yang tampaknya menunjukkan pengkutuban yang berbeda seperti panas/dingin, terang/gelap, siang/malam ). Hermann Ebbinghaus ( 1850-1909 ) mempelajari bagaimana manusia belajar dan mengingat materi melalui latihan berulang – ulang. Edward Lee Thorndike (1874-1949 ) yakin kalau ‗ kepuasan ‗ adalah kunci untuk membentuk asosiasi – asosiasi yang lebih dikenal dengan hukum efek.  Asosiasionisme ke Behaviorisme Behaviorisme adalah sebuah pandangan teoritis yang berpendapat bahwa psikologi mestinya menyoroti relasi antara perilaku yg bias diamati di satu sisi dan peristiwa – peristiwa lingkungan atau stimuli yang mempengaruhi di sisi lain. Ivan Pavlov ( 1849-1936 ) mempelajari perilaku tanpa sadar dalam merespon peristiwa eksternal yang tidak berkaitan. John Watson (1878-1958 ) yakin kalau psikolog seharusnya berkonsentrasi hanya kepada studi tentang perilaku yang bias diamati ( Doyle, 2000 ). BF. Skinner ( 1904-1990 ) meyakini bahwa semua bentuk perilaku manusia bukan hanya pembelajaran tapi dapat dijelaskan oleh perilaku yang mereka pancarkan ketika bereaksi kepada lingkungan. Edward Tolman ( 18861959 ) berpikir kalau memahami perilaku mensyaratkan pemahaman terhadap maksud dan rencana perilaku.  Psikologi Gestalt Psikologi Gestalt menyatakan bahwa kita bisa memahami fenomena psikologis saat kita memandang mereka sebagai keseluruhan yang terorganisasikan dan terstruktur. c. Munculnya Psikologi Kognitif Karl Spenser Lashley ( 1890-1958 ) menentang pandangan kaum behavioris bahwa otak manusia adalah organ pasif yang hanya merespon stimulus dari luar dirinya ( Gardner, 1985 ) tapi sebaliknya menganggap otak sebagai pengorganisasi yang paling aktif dan dinamis bagi perilaku. Donald Hebb (1949 ) mengusulkan sebuah konsep tentang jajaran sel sebagai dasar bagi pembelajaran di dalam otak.

METODE RISET PSIKOLOGI KOGNITIF a. Tujuan Riset  Pengumpulan data  Analisis data
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky Page 2

Beni. Ismanto. Riset terapan versus riset dasar g. c.  Eksperimen – eksperimen laboratorium atau eksperimen terkontrol lainnya  Riset psikobiologis  Laporan diri  Studi – studi kasus  Pengamatan alamiah  Simulasi computer dan kecerdasan buatan TEMA DASAR DALAM STUDI PSIKOLOGI Ide utama dalam psikologi kognitif adalah a. Zaky Page 3 . Psikologi Kognitif. cara meneliti yang tidak bias dilakukan pada manusia karena sulit. Rasionalisme versus empirisme c. Struktur versus proses d. Data dalam psikologi kognitif dapat dipahami sepenuhnya hanya dalam konteks teori penjelas namun teori – teori menjadi hampas tanpa data empiris. Metode Riset Obyek penelitian adalah manusia kecuali eksperimen yang melibatkan prosedur – prosedur pembedahan otak. Metode – metode biologis versus metode – metode behavioral GAGASAN KUNCI DALAM PSIKOLOGI KOGNITIF a. Kognisi umumnya bersifat adaptif. d. b. Kognisi perlu dipelajari lewat beragam metode ilmiah. Pasca Mat 2010 Debora. Semua riset dasar di dalam psikologi kognitif bisa membawa kita kepada pengaplikasian praktis dan semua riset terapan bisa membawa kita kepada pengertian – pengertian yang mendasar. namun tidak di semua kasus. Generalitas wilayah versus kekhususan wilayah e. Validitas penyimpulan kausal versus validitas ekologis f. e. Alamiah versus bentukan b. Fifi. tidak etis atau tidak praktis. Proses – proses kognitif berinteraksi satu sama lain termasuk dengan proses – proses non-kognitif. Pengembangan teori  Perumusan hipotesis  Pengaplikasian setting – setting tertentu di lluar lingkungan riset b.

Sedangkan hemisfer otak sebelah kanan mengontrol pemrosesan visuospasial dan kedua hemisfer ini tampaknya memproses informasi dengan cara yang berbeda. saraf di kaki . otak tengah. Beni. Selain itu teknik – teknik pembedahan terhadap hewan seperti mengiris secara selektif dan perekaman satu sel tunggal seringkali digunakan. Bisa dikatakan. hemisfer otak sebelah kiri tampaknya mengontrol kemampuan berbahasa. Sedangkan di lobus frontalis. Secara umum masing – masing hemisfer mengontrol secara kontra latelaris sisi tubuh yang berlawanan. Pada kebanyakan orang. Cara meniliti mempelajari proses dan struktur utama otak Selama berabad-abad para ilmuwan telah mempelajari otak dengan cara membedahnya. studi telah mencakup analisis listrik. Wilayah – wilayah spesifik dari dua belahan kulit otak ini bisa dipetakan menjadi wilayah – wilayah khusus tubuh. Di dalam lobus parietalis kotek somatosensoris utama bertanggung jawab bagi sensasi – sensasi di dalam otot – otot dan kulit kita. Pasca Mat 2010 Debora. Ismanto. Cara lain mempelajari kulit otak adalah mengidentifikasikan perbedaan – perbedaan 4 lobus. studi – studi yang didasarkan pada penggunaan teknik sinar X. Kulit otak yang berlipat – lipat mengelilingi bagian dalam otak dan menjadi dasar bagi sebagian besar proses kognisi manusia.NEUROSAINS KOGNITIF Sistem saraf yang diatur oleh otak terbagi menjadi dua bagian utama Sistem saraf pusat yang terdiri dari otak dan saraf tulang belakang Saraf tepi yang terdiri dari system saraf lain contoh saraf di wajah . dan studi – studi yang didasarkan kepada analisis computer tentang aliran darah dan metabolism di dalam otak. Teknik – teknik bedah modern mencakup penggunaan mikroskop electron dan analisis zat kimia canggih untuk menyingkap misteri sel – sel otak individu. Pada manusia. Pemrosesan visual berlangsung di lobus oksipitalis. dan otak belakang. studi – studi yang didasarkan pada analisis – analisis computer tentang bidang – bidang magnetis dalam otak. Sedangkan wilayah – wilayah asosiasi di dalam lobus merupakan penghubung utama aktivitas korteks motorik dan korteks sensorik. pengontrolan. dan keputusan untuk bergerak. Zaky Page 4 . Pemrosesan auditoris berlangsung di lobus temporalis. Mereka dihubungkan oleh korpus kalosum.   Psikologi Kognitif. Temuan para peneliti setelah mempelajari otak Struktur – struktur utama otak bisa dikategorikan sebagai unsur – unsur yang terdapat di dalam otak depan. Kulit menutupi sisi kanan dan kiri hemisfer otak. korteks motorik utama mengontrol kemampuan perencanaan. Fifi. pemrosesan berpikir dan motorik yang lebih tinggi berlangsung di lobus parietalis. Berdasarkan riset ekstensif tentang kasus otak terbelah banyak peneliti yakin kalau dua hemisfer memiliki fungsi istimewa sendiri – sendiri. tempat untuk mewadahi proses – proses kognitif yang lebih tinggi. lengan dan rongga mulut.

Fifi. Psikologi Kognitif. Bukan jumlah sel otak yang menentukan hebatnya otak kita.suara atau sentuhan) mencapai salah satu indra. Otak kita memiliki 100 miliar sel otak. Setiap kali satu stimulus (gambar. Setiap kali reaksi berantai terjadi.FUNGSI BELAHAN OTAK KIRI DAN OTAK KANAN Kapasitas otak yang sangat luar biasa baru kita sadari. Pasca Mat 2010 Debora. Zaky Page 5 . koneksi baru terbentuk di antara sel-sel otak. Beni. sel otak menciptakan pikiran atas kesan yang keluar dari sel otak dan menyusuri salah satu benang (dendrit). kemudian kesan ini menyeberang ke sel otak yang lain. Sebagian ini menjadi koneksi yang permanen jika terjadi berulang-ulang. Itulah sebabnya kita dapat mengingat banyak hal tanpa perlu mengerahkan upaya secara sadar. melainkan jumlah koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Proses ini terus berlanjut melibatkan jutaan sel otak yang terhubung sel yang berurutan. Ismanto.

yang disebut pembelajaran akademis. Bagian otak yang Terangsang Bagian otak yang Tidak terangsang Kita menyerap informasi melalui enam jalur utama : lihat. Semakin banyak koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Ismanto. semakin banyak pula koneksi antara sel-sel otak kita. ‖Jika kita mendengarkan sebuah lagu. Colllin Rose memberikan contoh sederhana tentang bagaimana aspek-aspek otak yang berbeda dapat bekerja sama secara terpadu. Pasca Mat 2010 Debora. yang disebut dengan aktivitas kreatif. Secara umum otak kiri kita memproses logika. Semua manusia telah dianugerahi ingatan yang sudah bagus. Fifi. Kita menghafalnya atau mengingatnya begitu cepat karena otak kiri dan otak kanan kita keduanya terlibat. Beni. tinggal bagaimana cara kita mengoptimalkannya. gambar atau imajinasi. KITA ADALAH ARSITEK OTAK KITA SENDIRI. rima. sentuh. begitu pula dengan pusat emosi otak pada sistem limbik. maka semakin besar pula potensi kita untuk berpikir cerdas. Hal ini berarti bahwa sesungguhnya. kecap. otak kiri akan memproses syairnya dan otak kanan memproses musiknya‖. Zaky Page 6 . Psikologi Kognitif. Betapa luar biasanya kerja otak kita. musik. Kita tidak perlu bekerja keras untuk itu. matematika dan urutan. bau atau apa yang kita lakukan. Semakin sering kita menggunakan otak.Beberapa ilmuwan menyimpulkan bahwa kecerdasan tidaklah tetap. Otak kanan kita memproses irama. kata-kata. dengar. Oleh karena itu kita perlu mengetahui sedikit cara ingatan bekerja dan cara meningkatkannya. Pusat emosi otak kita juga berhubungan erat dengan sistem penyimpanan memori jangka panjang.

2003). Zaky Page 7 . CONTOH TUGAS Siapa yang menulis Hamlet? Tugas-tugas memori eksplisit Tugas-tugas pengetahuan deklaratif Siapa nama pertama Anda? Psikologi Kognitif. gambar ataupun kalimat. Demikian pula kita akan bahas beberapa perspektif alternative tentang memori. mempertahankan dan mengeluarkan informasi tentang pengalaman di masa lalu. yang mencakup memori sebagai tempat menyimpan cerapan-indra. pengingatan/pemanggilan kembali ingatan tentang fakta.kata atau hal lain untuk mengisi bagian kosong tentang sebuah hal. (Crowder.2000). Secara khusus. dan system penyimpanan memori jangka panjang. Anda harus mengingat kembali fakta-fakta. Ismanto. adalah pengenalan kembali ingatan. kita memilih atau mengidentifikasi sebuah hal sebagai sesuatu yang pernah dipelajari sebelumnya. berupa fakta-fakta. Memori Eksplisit adalah proses memgumpulkan kembali informasi dari memori yang dilakukan secara sadar. Sedangkan Rekognisi. Pasca Mat 2010 Debora. system penyimpanan memori jangka pendek. JENIS-JENIS TUGAS YANG DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR MEMORI TUGAS-TUGAS MEMORIEKSPLISIT BAGI PENGETAHUAN DEKLARATIF DESKRIPSI TUGASTUGAS Anda harus mengingat kembali secara sadar informasi tertentu.MEMORI Memori/ingatan adalah cara-cara yang dengannya kita mempertahankan dan menarik pengalaman-pengalaman dari masa lalu untuk digunakan saat ini (Tulving&Craik. Sebagai sebuah proses. para psikolog kognitif telah mengidentifikasi tiga operasi memori yang umum : pengkodean. Memori implisit dan memori eksplisit. Para teoritisi memori memilah antara memori implisit & memori eksplisit (Muligan. penyimpanan dan pemanggilan (Brown & Craik. Fifi. Dalam bab ini akan memperkenalkan sejumlah tugas yang digunakan untuk mempelajari memori. Memori eksplisit adalah proses dimana kita mengumpulkan kembali sesuatu namun dilakukan tanpa kita sadari. Contoh: pada tulisan BU_GA ANG_REK. Contoh : mengingat kembali peristiwa yang terjadi satu hari yang lalu. 1976). memori mengacu pada mekanisme-mekanisme dinamis yang diasosiasikan dengan aktivitas otak untuk menyimpan. Selain itu kita akan bahas model tradisional memori.mnemonis dan amnesia. kita bisa secara spontan melengkapi dua kata tersebut dengan huruf N pada BU_GA dan huruf G pada ANG_REK sehingga tertulis BUNGA ANGGREK. Beni.2000). Recall dan Rekognisi Recall .

Kepada Anda pernah diperlihatkan rangkain pasangan kata-kata ini : waktu-kota. angka-cabang. Psikologi Kognitif. Jika kepada anda Anda harus mengulangi diperlihatkan rangkaian angka penyebutan item di sebuah 2-8-7-1-6-4. penyebutan item-item di dalam rambut. penghargaan-hari. maka diharapkan Anda langsung mengatakan ―kertas‖ sebagai pasangannya.. Anda harus menghasilkan Contoh : sebuah fakta . Contohnya : Istilah bagi individu dengan kemampuan memori yang luar biasa adalah : (1)amnesis. Tes-tes pilihan ganda dan benar-salah melibatkan pengenalan kembali ingatan. mengetuk memori-implisit Anda. Ismanto. Kepada Anda diberikan sebuah fragmen kata. Anda harus bias mengingat kembali pasangan-pasangannya. mengidentifikasi sebuah item seperti yang sudah anda pelajari sebelumnya. Beni. Tugas-tugas melengkapi kata. restoran. bias mengulangi urutan katakata tersebut dengan benar. Tugas mengenali-kembali / rekognisi Anda harus memilih atau sebaliknya. itu sepersis urutan. Pasca Mat 2010 Debora. Fifi.Tugas-tugas Recall Tes mengisi titik-titik mensyaratkan anda mengingat item-item dari memori. Kemudian anda akan diberikan stimulus seperti ―tombol‖. Zaky Page 8 . buku. kemudian ketika diberikan salah satu ietm dari pasanganpasangan tersebut. dst. (2)semantisis. (4)retrogrades. tinju-awan. Jika kepada Anda diperlihatkan daftar kata-kata Anda harus mengulangi : anjing. tombol-kertas. (3)menemonis. Tugas pengingatan berseri Tugas rekognisi bebas Tugas pengingatan berpetunjuk Anda harus mengingat sebuah daftar berisi pasangan-pasngan item yang berbeda-beda. waktu. sebuah kata atau Istilah bagi seseorang yang item-item lain dari memori menderita kerusakan memori yang berat adalah ……. pensil. seperti tiga huruf pertama dari Tugas-tugas memori implisit Anda harus menggambarkan informasi di dalam memori tanpa mengerti secara sadar bahwa anda sedang melakukan. anda daftar berdasarkan urutan akan menerima hadiah jika apapun yang bias diingat. Anda diminta daftar sepersis mungkin setelah untuk mengulangi rangkaian membaca atau mendengarnya.

Zaky Page 9 . (2) memori jangka pendek. Namanya diambil dari fakta bahwa informasi tersimpan dalam bentuk ikon-ikon. kemudian Anda diminta melengkapi fragmen kata itu dengan kata pertama yang terlintas. Karena Anda baru saja melihat kata memori. Ismanto. Beni. Ikonikon biasanya menyerupai apapun yang dipresentasikan. para peneliti psikologi mengusulkan sebuah model memori sebagaimana yang diusulkan William James (1890/1970) yang memilah dua struktur memori menjadi memori primer & memori sekunder. yaitu yaitu kemampuan memori menyimpan informasi persepsi untuk jumlah waktu yang lebih lama namun dengan kapasitas yang relative terbatas. yaitu kemampuan memori menyimpan sejumlah informasi indra yang relative terbatas untuk periode yang sangat singkat. sedangkan memori sekunder adalah memori yang memgang informasi secara permanen atau minimal untuk waktu yang cukup lama (Waugh&Norman. Rchard Atkinson & Richard Shiffrin (1968) mengusulkan sebuah model alternatif yang mengkonsep memori berdasarkan tiga bentuk simpanannya : (1)memori cerapan-indra. Semua ikon pada gilirannya menjadi imajinasi-imajinasi visual yang mempresentasikan sesuatu. mengelola informasi untuk periode waktu yang sangat singkat. bahkan mungkin untuk waktu yang tak terbatas. Model-model Memori Tradisional Pada pertengahan tahun 1960-an. Psikologi Kognitif. Contoh. Simpanan ikonik merupakan sebuah register pencerapan visual yang sangat unik dalam dirinya sendiri. Memori primer adalah memori yang memegang informasi temporer yang sedang digunakan saat ini. (3) memori jangka panjang.1965). Pasca Mat 2010 Debora. Anda diharapka lebih sanggup menyediakan tiga huruf m-m-i Untuk mengisi garis kosong itu ketimbang mereka yang tidak diperlihatkan fragmen tiga huruf pertama dari kata tersebut. Fifi.sebuah kata. katakanlah anda diminta untuk mengisi tiga huruf yang hilang untuk memenuhi garis-garis kosong dan membentuk sebuah kata yang benar : _r_or. Tiga tahun kemudian. yaitu sebuah kapasitas memori yang sangat besar dalam kemampuannya menyimpan berbagai informasi pengalaman untuk periode yang sangat panjang.

tempat kita menyimpan barang. Dalam simpanan jangka panjang. Beni. kita bias menahan informasi untuk waktu yang cukup lama. Ismanto. jadwal kegiatan kita sehari-hari. Namun begitu. Secara konstan kita menggunakan memori jangka pendek di seluruh aktivitas seharihari kita. Sebagian besar dari kita sangat mengandalkan memori jangka panjang ini. simpanan jangka pendek hanya bisa mengingat beberapa hal saja. Menurut Atkinson-Shiffrin. Memori ini menahan data memori selama beberapa detik dan kadang sampai beberapa menit. Fifi. kita semua memiliki akses menuju simpanan memori jangka pendek. Pasca Mat 2010 Debora. Sebuah Model Yang Integratif : Memori-Yang-Sedang_bekerja.Kebanyakan dari kita memiliki sedikit saja atau tidak sama sekali introspektif kepada simpanan-simpanan memori cerapa-indra. Ia juga bisa diakses oleh sejumlah proses pengontrolan yang mengatur aliran informasi kepada dan dari simpanan jangka panjang. Di sini kita menyimpan memori-memori yang terus tinggal dalam pikiran kita selama periode yang panjang. Zaky Page 10 . Kita menahan di dalamnya informasi yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sehari-hari. Namun ketika sebagian besar dari kita berbicara tentang memori. biasanya kita membicarakan memori jangka panjang. Model memori yang sedang bekerja (working memori). mungkin yang paling banyak digunakan dan diterima dewasa ini. kecuali ia dilatih untuk mempertahankannya. Biasanya materi masih tetap bertahan di dalam memori jangka pendek kira-kira 30 detik saja. mungkin daolam waktu tak terbatas. Contohnya nama orang. dll. Para psikolog yang menggunakan model ini Psikologi Kognitif.

di dalamnya mengandung hanya seporsi memori jangka panjang yang paling baru diaktifkan. Daneman & Carpenter. sementara memori yang sedang bekerja memegang peran utama di dalam prosesproses memori. dan memori jangka panjang bisa dibayangkan sebagai ruang-ruang konsentrik yang mengumpul. tetapi bisa juga keduanya jalan bersisian atau berkaitan secara hirarkis. Metafora bagi hubungan-hubungannya. (Dosher.1990. Pemilahan antara memori jangka panjang dan memori jangka pendek. Zaky Page 11 . Distorsi-distorsi seperti ini mencerminkan kekeliruan-kekeliruan yang muncul dari proses-proses pemonitoran sumber yang tidak lengkap. Metafora bagi pergerakan informasinya. Pasca Mat 2010 Debora. Fifi. Menurut MK Johnson. dan ia menggerakkan elemen-elemen yang aktif ini ke dalam dan ke luar memori temporer yang singkat.1993. yang secara aktif akan menggerakkan informasi ke dalam dan ke luar simpanan memori jangka pendek yang terkandung di dalamnya. memori yang sedang bekerja. Aktivasi berperan menggerakkan informasi menjadi meori yang sedang bekerja.2003) Pandangan-pandangan Tradisioanal Versus Non-Tradisional Mengenai Memori PANDANGAN TRADISIOANL TIGA-SIMPANAN PANDANGAN ALTERNATIF TENTANG MEMORI Terminologi : definisi tentang simpanan-simpanan memori Memori yang sedang bekerja adalah nama lain bagi memori jangka pendek. Memori jangka pendek. Psikologi Kognitif. Namun. Ciri-ciri kunci dari pandangan alternative ini adalah peran dari memori yang sedang bekerja. Cantor & Angle. yaitu prose4s dimana kita membuat atribusi-atribusi tentang asal usul informasi yang diaktifkan di dalam pengalaman mental. sedangkan memori jangka pendek mengandung hanya seporsi yang sangat keci dan singkat dari memori yang sedang bekerja. Penitikberatan. Cantor & Carullo.1992). Memori jangka pendek bias dibayangkan sebagai sesuatu yang berbeda dari memori jangka panjang. Informasi masih tetap tinggal di memori jangka panjang. memori bias keliru dengan caracara relative kecil ( seperti yakin telah melohat serangkaian kunci tergeletak di dapur. Memori yang sedang bekerja menyimpan hanya porsi memori jangka panjang yang diaktifkan paling belakangan. Ismanto. dan berbeda dari memori jangka panjang. Informasi bergerak langsung dari memori jangka panjang menuju memori jangka pendek dan kemudian kembali lagi – tidak pernah berada di dua lokasi sekaligus. Memori yang sedang bekerja (memori aktif) adalah bagian dari memori jangka panjang yang mengandung semua pengetahuan tentang fakta-fakta dan prosedurprosedur yang baru saja diaktifkan di dalam memori jangka pendek yang cepat dan singkat.melihat memori jangka pendek dan memori jangka panjang dari perspektif yang berbeda. (Contoh: Baddeley.1980. ketika diaktifkan informasi bergerak ke bagian khusus memori yang sedang bekerja dari memori jangka panjang. Beni. padahal kunci itu tergeletak di ruang tamu) dan dengan cara-cara yang relative besar yang memiliki inplikasi mendalam bagi dirinya dan orang lain ( seperti keliru meyakini seseorang sebagai penggagas pertama sebuah ide). ―memori‖ adalah sebuah pengalaman mental yang diterima sebagai representasi realistik (sebenarnya) sebuah peristiwa dari masa lalu seseorang.

Banyak psikolog kognitif yang mendukung pandangan terintegrasikan ini menyatakan kalau sebagian dari alas an kenapa kita efisien dalam memproses informasi adalah karena kita dapat menangani banyak pengoperasian sekaligus. Fifi. Namun tidak semua peneliti menerima model koneksionis. Beberapa yakin kalau pikiran manusia jauh lebih sistematis keyimbang yang diusulkan model-model koneksionis (Matthews. petandaan dan proses-proses parallel saling mengembangkan dan mendukung satu sama lain. Perspektif Koneksionis Model jaringan menyediakan basis structural bagi model koneksionis yaitu model pemrosesan yang didistribusikan secara parallel (PDP: parallel distributed processing. Ismanto.2003). Zaky Page 12 .Endel Tulving(1972) kemudian mengusulkan sebuah pemilahan antara dua jenis memori. Pasca Mat 2010 Debora.2003. biasanya hal ini didasari dengan penggunaan teknik-teknik khusus peningkatan memori. penyebaran aktivasi. Menurut model PDP. Pengaktifan sebuah nodus dapat mendorong pengaktifan nodus lain yang berkaitan. Beni. bukan di setiap nodus persatuan. Oleh karena itu. Model PDP cocok sekali dengan konsep ―memori yang sedang bekerja‖ sebagai pemandu bagian memori jangka panjang yang diaktifkan. Memori Episodik menyimpam kejadian-kejadian atau episodeepisode yang dialami secara pribadi. Penyebaran aktivasi ini melibatkan aktivasi (parallel) yang simultan dari beragam kaitan di antara nodi di dalam jaringan. kunci bagi representasi pengetahuan terletak pada hubungan-hubungan di antara berbagai nodi (nodes). Model-model koneksionis juga memilki sejumlah dorongan intuitif dalam kemampuan mereka mengintegrasikan konsepkonsep kontemporer tentang memori : memori yang sedang bekerja memadukan bagian memori jangka panjang yang teraktifkan dan beroperasi lewat sekurang-kurangnya sejumlah pemrosesan parallel. konsep-konsep psikologikognitif kontemporer tentang memori yang sedang bekerja. Hal ini adalah ingatan kita terhadap fakta-fakta yang tidak unik bagi kita dan tidak dipanggil dalam konteks temporal khusus apapun. Memori Semantik menyimpan pengetahuan dunia secara umum. model-model jaringan bagi memori. Mnemonis Kondisi seseorang yang memiliki kemampuan mengingat yang luar biasa disebut mnemonis. Mereka yakin kalau perilaku kompleks menunjukkan sebuah tingkat keteraturan dan manfaat yang tidak bias dipadukan model-model koneksionis. Frean. Psikologi Kognitif. Sun.2003).

Amnesia anterogradis. Tampaknya HM kehilangan kemampuan untuk mengingat kembali memori baru apapun setelah menjalani operasi. Biasanya kejadia-kejadian yang mendahului ep0isode setengah sadar tersebut tidak dapat diingatnya dengan baik. Bagi S. yaitu ketidakmampuan mengingat kejadian-kejadian setelah perstiwa traumatic. dengan begitu ia tinggal memikirkan apa saja yang terjadi pada hari itu. dapat mengingat serangkaian panjang materi seperti baris dan kolom angka-angka. di laboratoriumnya ia minta untuk diuji memorinya. S secara otomatis akan mengubah sebuah bunyi menjadi sebuah impresi visual. Alexander Luria (1968). Amnesia adalah hilangnya sebagian besar memori eksplisit. Setelah menjalani operasi. HM hanya dapat mengingat peristiwa sebelum operasi. Seseorang berinisial HM menjalani operasi otak untuk menyelamatkannya dari serangan epilepsy yang berkelanjutan. Mnemonis lain VP. dan yang paling dikenal adalah amnesia. Contoh. Ismanto. Ia mengubah materi yang perlu diingatnya menjadi imaji-imaji visual di otaknya. individunya kehilangan memori yang berguna bagi peristiwaperistiwa yang terjadi sebelum trauma yang menyebabkan hilangnya memori. Pasca Mat 2010 Debora. Dia bahkan mengaku dia telah mengalami cita rasa dan bobot dunia. nampaknya S sangat mengandalakan kemampuan mnemonic pembayangan visual. dengan teknik yangt berbeda dari S. peristiwa setelah operasi tidak dapat diingatnya. Bentuk halus amnesia retrograde bias umum terjadi ketika seseorang berada dalam kondisi setengah sadar. Ia mengaku bahwa ia telah mengubah angka-angka itu menjadi tanggal-tanggal. Beni. Ternyata ia dapat mengucapkan kembali serangkaian kata yang sangat panjang yang sudah lama kata-kata itu dibacakan kepadanya. Bahkan ia mengaku bahwa setiap hari adalah hari yang baru. Kemudian Luria mempelajari S selama 30 tahun. Ada tiga jenis amnesia yaitu : Amnesia retrogrades. ketidakmampuan individu mengingat kembali peristiwa-peristiwa yang terjadi saat kita masih kecil dulu . Memori Yang Menurun : Amnesia dan Alzheimer Beberapa sindrom yang berbeda dari uraian di atas adalah hilangnya memori. Psikologi Kognitif. Ia datang kepada seorang psikolog Rusia. Amnesia infantile. Amnesia retrogrades. Setelah diteliti. dan S tetap mempunyai kemampuan yang sama. adalah pengalaman terhadap cerapan-cerapan indra di dalam sebuah modalitas sensoris yang berbeda dari cerapan indra yang distimulasikan secara fisik.Seorang mnemonis yang cukup dikenal di dunia adalah seseorang yang berinisial S. Umumnya kita dapat mengingat sedikit saja bahkan tidak sama sekali peristiwa yang terjadi pada kita sebelum usia 5 tahun. Fenomena ini disebut sinestesia. amnesia infantile dan amnesia anterogradis. Fifi. Zaky Page 13 . sebagian besar imaji visualisasinya di dalam memori diingat tanpa intense apapun.

motorik. Alzheimer adalah hilangnya fungsi intelektual yang cukup berat yang mengganggu kehidupan sehari-hari seseorang. Beni. Zaky Page 14 . Fifi. Psikologi Kognitif. namun amnesia tidak begitu merusak sebagaimana Alzheimer. Hilangnya memori dalam penyakit Alzheimer dapat dilihat dari perbandingan pemindaian otak penderita dan yang tidak. Ismanto. minimal terjadi disfungsi di wilayah bahasa.Walaupun amnesia merupakan sindrom yang berkaitan dengan hilangnya memori. kepribadian dan pengenalan obyek. atensi. fungsi eksekutif. Alzheimer didiagnosa ketika memori mengalami kerusakan. Namun diagnosis secara pasti baru dapat dilakukan setelah pasien meninggal. Pasca Mat 2010 Debora. Progresi penyakit ini dapat dilambatkan dengan obat.

Kita juga sulit membedakan keteraksesan dari ketersediaan informasi. selain pengkodean akustik Tranfer infomasi kedalam simpanan jangka panjang bias dibantu oleh beberapa factor. seperti pengkategorian contohnya. kita selalu memeriksa secara berurutan semua informasi tentang sebuah daftar. Pasca Mat 2010 Debora.PROSES-PROSES MEMORI Pengodean dan Pentransferan informasi Para psikolog kognitif umumnya memahami proses-proses memori mengandung tiga operasi umum : pengodean. Ismanto. beberap bukti menunjukkan keberadaan pengkodean visual dalam simpanan jangka panjang. Dan keempat adalah penggunaan bantun memori eksternal seperti menulis daftar atau membuat catatan-catatan. Pengeluaran informasi dari memori jangka panjang sulit dilakukan karena masalahmasalah tertentu seperti membedakan proses pengeluaran ini dari proses-proses memori yang lain. dan pengeluaran informasi. Artinya. Informasi di dalam memori jangka pendek mudah dikacaukan secara akustik. Psikologi Kognitif. Penyimpanan mengacu pada cara Anda menahan informasi yang sudah tersimpan di dalam memori. meski tidak selalu. Namun ada beberapa pengkodean visual dan semantik terhadap informasi di dalam memori jangka pendek. Pengeluran iformasi dari memori jangka pendek tampaknya bias berlangsung dalam bentuk pemrosesan total berseri. Oleh karena itu pencampuradukan cenderung berkaitan dengan makna lebih dari pada bunyi kata-kata. Ketiga adlah penggunaan piranti mnemonik. Kedua adalah pengorganisasian informasi. Pengodean mengacu pada cara Anda mentransformasi input fisik indrawi menjadi sejenis representasi mental di dalam memori. artinya kekeliruan biasanya disebabkan oleh bunyi kata ( entah diucapkan atau dalam hati ). Beni. Selain itu. khususnya jika informasi dielaborasikan dengan penuh makna. Pengeluaran mengacu pada cara Anda mengakses informasi yang telah tersimpan di dalam memori. Informasi di dalam memori jangka panjang tampaknya dikodekan utamanya dalam bentuk semantik. Pertama adalah pengulangan informasi. adalah teknik-teknik khusus untuk membantu mengingat daftar kata-kata dengan imajinasi interaktif. Zaky Page 15 . Fifi. penyimpanan. Pengodean informasi dalam memori jangka pendek tampaknya lebih banyak berbentuk akustik.

Pasca Mat 2010 Debora. Ismanto. suara. agar tetap dalam MENGINGAT Mengambil fakta manakala perlu Ada beberapa sifat penyandian yang bisa saling melengkapi. Zaky Page 16 . di antaranya : 1) Penyandian Akustik (bunyi. lagu) 2) Penyandian Visual (gambar) 3) Penyandian Fisik/Kinestetik (gerakan) 4) Penyandian Verbal (operasi bilangan dan logika) Teori Memori menyatakan lupa sebagai kegagalan pada satu atau lebih stadium tersebut. Teori 4M dapat kita jabarkan dalam bentuk skema berikut : MENGULANG Usaha aktif untuk mengingat MEREKAM Memindahkannya ke dalam memori jangka panjang MENYIMPAN Menjaga ingatan. Fifi. Psikologi Kognitif. maka rencana pembelajaran yang mengoptimalkan Longterm Memory System seyogyanya mengakomodasi tahap-tahap sebagai berikut . Empat ”M” Untuk Mengingat. Sebagaimana tertulis pada kajian proses mengingat di dalam otak. Beni.Memori dalam Pembelajaran Ada beberapa teori yang mengkaji tentang hal ini. Desain Pembelajaran yang Mengoptimalkan Otak Kiri dan Otak Kanan Mendesain sebuah pembelajaran sebaiknya mempertimbangkan beberapa hal yang ada pada siswa dan mengacu pada proses berpikir.

Zaky Page 17 . Pada akhirnya siswa akan dapat melakukannya sendiri sebagai pola belajar di rumah ataupun di sekolah. 3) Menyandikan Ini adalah tahap yang paling penting pada pembahasan ini. mereka akan mengkaitkan dengan fakta yang telah mereka temukan sebelumnya. dan dapat dikemas dengan pengelolaan kelas dalam kegiatan individu ataupun berkelompok.1) Fakta Baru Pada fase ini berlangsung proses ‖eksplorasi‖. Pasca Mat 2010 Debora. sandi audio. Bentuk sandi yang dapat digunakan adalah sandi visual. Pada awalnya sebaiknya guru sesering mungkin mengkondisikan proses ini di dalam kelas walaupun dilakukan hanya beberapa saat ketika mengawali sebuah pembelajaran. diwujudkan dalam sebuah atau beberapa bentuk sandi. semakin sering mengimaginasikannya. sandi fisik/kinestetik. direspon oleh otak sebagai koneksi-koneksi antar sel-sel otak. 4) Menyimpan Menyimpan adalah mempertahankan koneksi-koneksi pada sel-sel otak. Ismanto. karena justru pada tahap ini terjadi proses mempertahankan koneksi-koneksi yang terjadi antara selsel pada otak siswa. 5) Mengingat Ini adalah tahap memanggil sandi ketika dihadapkan pada sebuah persoalan yang harus diselesaikan. kemudian mengkonstruksinya hingga menjadi sebuah konsep. informasi telah diterima oleh indra siswa kita. 6) Menyelesaikan Masalah Psikologi Kognitif. Konsep yang telah didapat. semakin permanen simbul itu tersimpan di dalam otak. Jika dimungkinkan. kegiatan ini sebaiknya dilakukan secara individu. Beni. kemudian mengimaginasikan sandi yang telah mereka miliki. ataupun sandi verbal. Pendekatan kontekstual penting sekali dalam hal ini. Pada tahap ini. Pada saat siswa menemukan sebuah persoalan. Siswa menemukan fakta. 2) Mengulang Fase ini adalah mengulang kegiatan eksplorasi sebagaimana pada tahap menemukan fakta baru. Tahap ini adalah mengimaginasikan simbul-simbul yang telah dibuat. Fifi.

bukannya setelah. Beni. Rentan terhadap saran. Pencampuradukan terjadi ketika informasi yang sama kuat persaingannya menyebabkan kita melupakan sesuatu. Pencampuradukan proaktif dan retroaktif berperan penting didalam memori jangka pendek. yaitu sepeda (sandi visual) dan jari-jari (sandi visual dan sandi verbal). Teori kemerosotan menyatakan bahwa informasi menjadi dilupakan karena hilangnya. Ismanto. Pencampuradukan proaktif terjadi ketika campur aduk materi terjadi sebelum. Oleh karena itu. Kekeliruan mengaitkan. Fifi. Penghalangan.Masih mengambil contoh persoalan di atas. Kita terkadang menyikat gigi padahal kita sudah menyikatnya. sehingga jika kita disarankan telah melihat sesuatu. 3. Tanpa berfikir. Kita terkadang mengingat hal-hal yang berkaitan sebagai hubungan sebab akibat. yaitu konsep garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dan teorema Pythagoras. Bias. bukannya karena penggatian. Kesementaraan. Ada tujuh cara spesifik yng didalamnya distorsi-distorsi ini cenderung muncul ( Scharter. kecuali sesuatu dilakukan untuk menjaganya tetap utuh. Kita sering tidak mengingat kapan mendengar apa yang didengar atau membaca apa yang dibaca. Jadi. dalam hal ini ada 2 konsep yang diperlukan. 6. kemerosotan terjadi ketika hanya cukup dengan terlalunya waktu telah menyebabkan kita lupa Teori pencampuradukan membedakan antara pencampuradukan retroaktif dan pencampuradukan proaktif. manusia cenderung untuk mendistorsi memori mereka. Kita kadang memiliki sesuatu yang harus diingat namun tidak bisa mengingatnya. teori kemerosotan memandang potongan asli informasi menghilang secara bertahap. 7. Proses-proses Lupa dan Distorsi Memori Dua teori utama pelupaan dalam memori jangka pendek adalah teori kemerosotan dan teori pencampuradukan. memori bisa hilang dengan cepat. Oleh karena itu ada dua sandi yang dipanggil dan digunakan. kita akan mudah untuk berpikir telah melihatnya. Persistensi. padahal didalam konteks yang lebih luas tidak demikian Psikologi Kognitif. 4. Pasca Mat 2010 Debora. Kita seringkali mengalami bias saat mengingat. 2. 5. Zaky Page 18 . Distorsi memori. 2001 ) : 1. pencampuradukan retroaktif tampaknya cukup penting meskipun bukan satu-satunya factor. Pencampuradukan retroaktif ( penghambatan retroaktif) disebabkan oleh aktivitas yang terjadi setelah kita mempelajari sesuatu sebelum diminta mengingatnya. pembelajaran materi yang diingat.

PEMECAHAN MASALAH DAN KREATIVITAS Pada bagian ini akan dibahas tentang proses pemecahan masalah. pengidentifikasian apakah situasi tertentu problematis terkadang merupakan langkah yang sulit. Anda secara konstan mengorganisasikan dan mengorganisasikan ulang informasi yang tersedia. Kadang-kadang manusia gagal menyelesaikan masalah bukan karena tidak bisa menyelesaikannya. Sementara masalah yang lain sedikit saja menghabiskan sumber daya. Beni. Selain itu. 1. Tentunya di seluruh lingkaran pemecahan masalah. menemukan sebuah perepresentasian terbaik yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. jika kita tidak bisa mengeluarkan jawaban dengan segera. Namun. Perumusan strategi: Sekali masalah sudah didefinisikan secara efektif. 3. kita perlu tahu kapan mengalokasikan sumber daya yang mana. Anda siap untuk mengorganisasikan informasi yang tersedia dengan suatu cara yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. Sekali saja sebuah strategi (minimal strategi tentatif) dirumuskan. Tahap ini melibatkan pengumpulan acuan-acuan atau bahkan pengumpulan ide-ide Anda sendiri. Pengalokasian sumber daya: Sebagai tambahan bagi masalah-masalah lain. atau apakah solusinya cocok. sebuah upaya untuk mengatasi rintangan yang menghambat jalan menuju solusi dan juga akan dibahas tentang kreativitas dan perannya bagi pemecahan masalah. Kita mungkin gagal untuk menyadari bahwa kita memiliki suatu tujuan. uang. 4. Sumber daya ini mencakup waktu. Ismanto. namun karena tidak menyadari informasi apa yang mereka miliki. Pendefinisian masalah dan perepresentasiannya: Sekali kita dapat mengidentifikasikan keberadaan masalah. kebanyakan dari kita menghadapi suatu masalah dengan sumber daya yang terbatas. Pasca Mat 2010 Debora. Zaky Page 19 . kita masih harus mendefinisikan dan merepresentasikan masalah dengan cukup baik agar paham cara menyelesaikannya. Anda mengorganisasikan informasi secara strategis. Berikut ini bererapa langkah kunci pemecahan masalah. Strategi mungkin melibatkan analisis — memilah-milahkan seluruh masalah yang kompleks menjadi unsurunsur yang bisa diatur. Pengidentifikasian masalah: Meskipun ganjil seperti kedengarannya. atau mungkin hanya berperan sebagai tambahan. kita jadi terjebak di dalam masalah yang harus segera dipecahkan. selain penghalangpenghalang dan bantuan-bantuan yang akan dimiliki bagi pemecahan masalah. Namun di tahapan ini. Psikologi Kognitif. kita tidak akan menghadapi masalah tersebut. Sebaliknya. 5. strategi melibatkan juga proses pelengkap yang disebut sintesis —memadukan bersamasama berbagai unsur dan menyusunnya menjadi sesuatu yang berguna. 2. Jika kita bisa mengeluarkan jawaban dari memori. Fifi. Pengorganisasian informasi: Di tahap ini Anda berusaha mengintegrasikan semua informasi yang dianggap perlu untuk mengerjakan tugas secara efektif. Tahap ini sangat kritis bagi pemecahan masalah yang baik. LINGKARAN PEMECAHAN MASALAH Kita terlibat di dalam pemecahan masalah saat kita perlu mengatasi hambatan untuk menjawab sebuah pertanyaan atau mencapai sebuah tujuan. langkah berikutnya adalah merencanakan strategi untuk menyelesaikannya. peralatan dan ruang. Sejumlah masalah menghabiskan banyak waktu dan sumber daya lain.

6. pembelajaran dan pemahaman yang biasa. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan buruk. sesuatu yang berbeda total dari pemecahan masalah rutin yang tidak mengandalkan insight. mereka akan menilai kembali apa yang sedang mereka kerjakan. Paham ini berpandangan bahwa insight adalah sebuah proses yang istimewa. Sisanya bisa menyusul entah dalam waktu singkat atau lama. Terkait dengan pemecahan masalah. Sebaliknya. Sedangkan masalah-masalah yang terstruktur dengan buruk ini masih memerlukan insight. 7. insight hanyalah perluasan dari penerapan. Pandangan Neo-Gestalt Pandangan ini mendukung pandangan Gestalt bahwa memang terdapat sesuatu yang istimewa tentang pemecahan masalah ber-insight. Masalah-masalah yang terstruktur dengan baik dapat diselesaikan dengan algoritma. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan baik. JENIS-JENIS MASALAH Masalah-masalah bisa dikategorikan menurut apakah mereka memiliki jalan yang jelas menuju solusi atau tidak. 3. Pengevaluasian: Sama seperti Anda perlu memonitor sebuah persoalan saat berada di dalam proses penyelesaian. Fifi. Mereka mungkin menyimpulkan sudah membuat langkah awal yang keliru. Pasca Mat 2010 Debora. 2. atau melihat langkah baru yang cukup menjanjikan. Pandangan Tidak-Ada-yang-Istimewa Menurut pandangan tidak-ada-yang-istimewa. Masalah yang terstruktur dengan baik memiliki jalan-jalan pemecahan yang jelas menuju solusi. Pemonitoran: Pengalokasian waktu yang bijak mencakup juga pemonitoran proses-proses pemecahan masalah. Beni. pengenalan. para psikolog Gestalt yakin kalau persoalan-persoalan insight mensyaratkan pemecah masalah memahami persoalan secara keseluruhan. yaitu: pemahaman yang berbeda dan terkadang muncul mendadak terhadap suatu masalah atau strategi yang membantu penyelesaian masalah. atau melenceng di langkah sebelumnya. Ismanto. Sedangkan masalah yang terstruktur dengan buruk tidak memiliki jalan yang jelas menuju solusi. Beberapa pengevaluasian bisa langsung dilakukan. Pemecah masalah yang efektif tidak merancang jalan menuju solusi dan kemudian menunggu sampai meraih tujuan akhir jalan untuk mengecek di mana mereka berada. Hal membosankan. pemecah masalah yang efektif sering memeriksa langkahlangkahnya untuk memastikan semakin dekat dengan tujuan. akan tetapi akan membawa sebuah solusi yang akurat jika diaplikasikan kepada masalah tertentu. maka Anda juga perlu mengevaluasi solusi setelah menyelesaikan semua tahapan tersebut. yaitu: 1. Berikut ini ada beberapa pandangan alternatif tentang cara pemecahan masalah yang memerlukan insight dilakukan. Pandangan Awal Gestalt Para psikolog Gestalt menekankan pentingnya keseluruhan lebih daripada kumpulan bagian-bagiannya. Jika tidak. Zaky Page 20 . Psikologi Kognitif.

Fifi. manusia memiliki perangkat-perangkat mental tertentu yang mendorongnya untuk mencocokkan satu aspek sebuah masalah atau sebuah strategi penyelesaian masalah sehingga membuang aspek lain yang cukup relevan. Mereka membawa pengetahuan dan strategi bagi pemecahansuatu jenis masalah yang berbeda dari jenis masalah lain. Inkubasi Untuk memecahkan banyak masalah. Hal ini melibatkan pengambilan jeda dari tahap-tahap pemecahan masalah. Proses-proses ini bisa digunakan bahkan dengan insight yangkecil saja. Pentransferan negatif terjadi saat kemampuan memecahkan masalah yang sebelumnya tidak berhasil diterapkan untuk memecahkan masalah yang selanjutnya. namun tidak bekerja baik saat memecahkan masalah tertentu. insight terdiri atas tiga jenis. Perangkat-perangkat Mental. Sebaliknya. kita Psikologi Kognitif. Inkubasi —menyisihkan persoalan untuk sesaat dengan tidak memikirkannya secara sadar — menawarkan satu cara untuk meminimalkan pentransferan negatif. Kubu Pertahanan dan Fiksasi Sebuah faktor yang dapat menghambat pemecahan masalah adalah perangkat mental — yaitu kerangka pikir yang melibatkan sebuah model yang ada untuk merepresentasikan masalah. Zaky Page 21 . Saat kita tidak lagi mempertahankan sesuatu di dalam memori-aktif. Istilah lain bagi perangkat mental ini adalah kubu pertahanan (entrenchment). Ketiga jenis insight tersebut berkaitan dengan tiga proses yang berbeda: pengodean selektif. 3. Pasca Mat 2010 Debora. pembandingan selektif dan pengombinasian selektif. konteks masalah atau prosedur bagi pemecahan masalah. Berikut ada beberapa mekanisme yang memungkinkan bagi efek-efek menguntungkan dari inkubasi.4. mereka akan memfiksasi sebuah strategi yang normalnya bekerja baik dalam memecahkan banyak masalah. Hambatan dan Bantuan Bagi Pemecahan Masalah Berikut ini ada beberapa faktor yang menghambat pemecahan masalah. yaitu: 1. hambatan utamanya bukan kebutuhan untuk menemukan strategi yang cocok bagi pentransferan positif. yaitu: 1. Ketika pemecah masalah memiliki sebuah perangkat mental yang dipertahankan. Kita hanya menyimpan aspek-aspek yang lebih bermakna di dalam memori. Pentransferan adalah pengaplikasian pengetahuan atau keahlian dari sebuah situasi masalah ke situasi masalah lain. Ismanto. kita akan membiarkan detail yang tidak penting berlalu. Pandangan Tiga-Proses Menurut pandangan ini. Dari aspek-aspek yang penuh makna ini. Beni. sedangkan pentransferan positif bisa dianggap melibatkan pentransferan pengetahuan atau keahlian faktual dari satu setting ke setting lain. kita harus berusaha keras menghindari hambatan yang muncul dari pentransferan negatif. Pentransferan Negatif dan Positif Sering kali. 2. Pentransferan bisa negatif atau positif.

Fifi. Pengorganisasian Pengetahuan Sebuah tim peneliti berencana untuk menemukan apa yang diketahui dan dilakukan para ahli. 5. Dari hasil penelitian tersebut dapat dipahami bahwa pengetahuan bisa berinteraksi dengan pemahaman di dalam pemecahan masalah. Seiring dengan berlalunya waktu. Secara umum. 1995). Peningkatan di dalam jangkauan atensi — dan mungkin juga kemampuan dari memori. mungkin malah bermain dengan petunjuk-petunjuk yang dianggap tidak relevan atau bersifat mengalihkan ketika berada dalam kondisi pembangkitan korteks tinggi. khususnya pengetahuan keahlian. Pasca Mat 2010 Debora. saat sedang rileks. lalu menjadi bebas untuk merekonstruksi mereka secara baru. Mereka berusaha menentukan apa yang membedakan pemain catur ahli dari pemain catur pemula. Sebuah stimulus internal atau eksternal bisa mengarahkan pemecah masalah untuk melihat sebuah analogi antara masalah saat ini dan masalah lain. 3. Seifert dkk. memori-memori yang lebih baru menjadi lebih terintegrasikan dengan memori-memori yang sudah ada. Stimuli ini bisa melemahkan efek-efek dari perangkat mental sebelumnya. atau ketika sedang berjalan. mereka melakukan performa lebih baik jika posisi catur ini bisa dipahami berdasarkan permainannya yang aktual. pemecah masalah bisa siap untuk menemukan sebuah solusi yang bisa diperbandingkan. Seiring berjalannya waktu. Di titik ini. Zaky Page 22 . dalam hal pengelaborasian Psikologi Kognitif. Para pemain diminta untuk mengingat posisi bidak-bidak catur itu. stimuli baru —baik internal maupun eksternal— bisa mengaktifkan perspektif-perspektif baru mengenai masalah. Hasilnya. berada di tempat tidur. 1988. mereka menyajikan kepada pemain ahli dan pemula sebuah tampilan papan catur dengan susunan bidak dalam formasi tertentu. 4.2.yang-sedang-bekerja— bisa meningkatkan petunjukpetunjuk lebih jauh yang bisa dicerap dan diyakini di dalam memori-aktif secara serentak. atau mungkin yang hanya bisa diaplikasikan pada solusi yang diketahui (Langley & Jones. meningkatkan kemungkinan penyelesaian masalah. Keahlian: Pengetahuan dan Pemecahan Masalah Bagi mereka yang tidak memiliki keahlian di dalam psikologi kognitif menyadari bahwa pengetahuan. Beni. Jika bidak-bidak ini didistribusikan di seluruh papan secara acak. seperti saat mandi di pancuran. Namun. Selama fase pengintegrasianulang ini. Ismanto. Selain itu. Apa yang menarik para psikolog kognitif adalah alasan bahwa keahlian meningkatkan pemecahan masalah. para ahli catur tidak lebih baik mengingat posisi bidak-bidak tersebut ketimbang para pemula.. Di salah satu studi. Pertimbangkan apa yang terjadi ketika pemecah masalah berada di dalam stimulasi rendah pembangkitan korteks. Individu-individu ini. para ahli catur menunjukkan performa sedikit lebih baik ketimbang para pemula. beberapa asosiasi perangkat mental jadi melemah. pembatasan oleh perangkat mental awal menjadi tersisa lebih sedikit. Keahlian adalah kemampuan atau pencapaian unggul yang mencerminkan basis pengetahuan yang dikembangkan dan diorganisasikan dengan baik.

pengorganisasian dan penggunaan pengetahuan. Fifi. kreativitas mencerminkan kemampuan untuk mencipta lebih banyak. Pasca Mat 2010 Debora. pengukuran) menekankan performa bagi tugas-tugas yang melibatkan aspek-aspek spesifik kreativitas. yang membedakan para ahli dari para pemula adalah jumlah. KREATIVITAS Banyak sekali definisi tentang kreativitas sebanyak yang bisa dipikirkan setiap orang tentang kreativitas. Manusia dapat mengingat hal-hal dengan lebih baik dan menyelesaikan masalah dari apa yang mereka ingat lebih baik jika memiliki dasar pengetahuan yang solid untuk dipakai. Namun individu-individu kreatif tampaknya memiliki beberapa ciri umum. Banyak yang mengamini sudut pandang 'latihan menjadikan seseorang sempurna'. Ada sejumlah perdebatan besar seperti tentang apakah perbedaan di antara para ahli dan pemula ahli. Sesuatu di sini bisa memiliki banyak bentuk. Ia bisa berupa sebuah teori. Para psikolog yang melakukan pendekatan psikometrik (metrik.pengetahuan. Oleh karena itu. Kebanyakan peneliti di bidang kreativitas mendefinisikan kreativitas sebagai proses memproduksi sesuatu yang orisinil dan bernilai. sebuah cerita. sebuah proses atau prosedur. Dan juga dalam pengalokasian waktu. Psikologi Kognitif. terkait dengan entah talenta bawaan atau kuantitas dan kualitas praktik di suatu bidang. sebuah zat kimia. sebuah simfoni atau apa pun yang lain. namun masih ada perbedaanperbedaan di dalam performa yang tidak bisa dijelaskan berdasarkan tingkat pengetahuan semata. Adalah Seberapa Banyak yang Anda Hasilkan Apakah individu-individu kreatif menghasilkan sesuatu yang lebih banyak? Kita memang tidak bisa mengembangkan sebuah metodeyang lebih canggih untuk mendeteksi individu-individu kreatif dalam sekali pertemuan. dan di antara para ahli itu sendiri. Tugas-tugas ini melibatkan produksi yang divergen — pembangkitan berbagai jenis respons yang tepat. perbedaan antara para ahli dan pemula dalam pengalokasian waktu bisa dilihat berdasarkan fokus dan arah pemecahan masalah mereka. Zaky Page 23 . Ismanto. sebuah tarian. perbedaan antara para ahli dan pemula bisa diamati dengan meminta pemecah masalah melaporkan dengan jelas apa yang sedang mereka pikirkan saat berusaha memecahkan berbagai masalah. Sedangkan dalm penyusunan masalah. Beni. Talenta Bawaan dan Kemampuan yang Diasah Meskipun basis pengetahuan yang terelaborasikan secara kaya sangat krusial bagi pencapaian keahlian tertentu di wilayah kemampuan tertentu.

Mereka mempelajari karya pendahulu dan rekan-rekan se-zaman mereka. Hal ini mencakup keyakinan-keyakinan yang fleksibel dan sikap penerimaan yang luas terhadap budaya-budaya lain. namun cukup ketat dan relatif keras (tidak disayangi dan tidak diasuh dengan baik). Namun. Kebanyakan pencipta tampaknya sanggup meraih minimal beberapa dukungan emosional dan intelektual pada waktu melakukan terobosan itu. Psikologi Kognitif. dominan dan keras ketimbang individu yang tidak begitu kreatif. Namun. dari motivasi ekstrinsikyang sifatnya eksternal bagi individu. Ismanto. Dalam mengkaji literatur yang ada. kira-kira setelah satu dekade mempraktikkan keahlian. Pasca Mat 2010 Debora. Khususnya. Semuanya Sama-sama Penting Individu-individu kreatif cenderung memiliki kehidupan keluarga masa kecil yang mendukung. untuk mengikuti terus terobosan ini (dan terkadang sebelum sanggup melakukan terobosan). mereka kemudian menjadi sangat ahli di bidangnya. ciri-ciri tertentu tampaknya secara konsisten diasosiasikan dengan individu-individu kreatif. percaya diri. Beberapa peneliti telah berfokus kepada pentingnya motivasi di dalam produktivitas kreatif. barulah mereka memiliki sebuah terobosan revolusioner awal. Kita bisa membedakan motivasi intrinsik yang sifatnya internal pada individu.Adalah Apa yang Anda Ketahui Beberapa peneliti meyakini kalau yang membedakan individu kreatif dari individu kurang kreatif adalah keahlian dan komitmen mereka kepada upaya-upaya kreatif itu sendiri. Beni. Zaky Page 24 . hanya setelah berhasil menguasai bidang pilihan tersebut. Individu-individu yang sangat kreatif bersedia untuk bekerja lama dan keras. impulsif. Mereka umumnya cenderung menunjukkan minat awal untuk mengeksplorasi wilayah yang tidak jelas. Kebanyakan menunjukkan minat awal kepada bidang tertentu yang sudah dipilih. individu-individu kreatif cenderung lebih terbuka kepada pengalaman baru. Individu kreatif juga kurang begitu konvensional sehingga sering terkesan 'melawan arus'. ras-ras lain dan kredo iman lain. Adalah di Mana Anda Berada Beberapa peneliti memfokuskan pentingnya faktor-faktor eksternal yang memberikan kontribusi bagi kreativitas. Oleh karena itulah. Apakah Anda sudah berada di tempat dan waktu yang benar? "Kita tidak bisa mempelajari kreativitas dengan mengisolasikan individu-individu dan kerjakerja mereka dari lingkungan sosial dan historis tempat perilaku mereka ditampilkan. penuh semangat. menerima diri. Mereka terus membangun dan melebarkan apa yang mereka ketahui untuk menciptakan pendekatan-pendekatan dan produk-produk inovatif Adalah Siapa Diri Anda Yang penting juga adalah peran filsafat pribadi di dalam kreativitas. Fifi.

Psikologi Kognitif. Namun. kontribusi kreatif bergerak lebih jauh lagi di mana bidang yang lain sudah siap beranjak maju juga. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan di mana dia sudah bergerak. Pasca Mat 2010 Debora.individu yang kreatif biasanya mendedikasikan seluruh daya upaya yang dimiliki bagi pekerjaan mereka. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke satu titik awal yang berbeda. Pengembangan. Beni. Zaky Page 25 . Sekarang mereka dilihat sebagai sesuatu yang tersintesiskan. 4. Memulai kembali. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan menuju arah baru dan berbeda jika diperlukan. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan ke farah di mana dia sudah bergerak. Fifi. namun belum teraih. 2. Gerakan ke depan. bukan tingginya tingkatan faktor tertentu atau kepemilikan sifat bawaan tertentu yang menonjol. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang dengan menyatukan bersama-sama aspek-aspek dari dua atau lebih jenis-jenis kontribusi kreatif di waktu lalu yang sebelumnya dilihat sebagai berbeda atau bahkan bertentangan. 3. Ismanto. Namun. Pengarahan ulang dari suatu titik di masa lalu. Status terkini bidang kalau begitu dilihat dari sebuah sudut pandang yang baru. Dia lalu menggerakkan bidang ke arah yang sama sekali baru dari titik tersebut. Pengintegrasian. 7. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menunjukkan kalau bidang tertentu berada di tempat yang semestinya. diabaikan atau dieksploitasi untuk menjalin hubungan intim pada masa dewasa. terkadang kemampuan kreatif ini ditinggalkan. dan kontribusi membawa bidang menuju suatu titik di mana titik yang lain di bidang itu siap beranjak maju. Jenis-jenis Kontribusi Kreatif 1. 6. 8. 5. Teori ini disebut teori investasi kreativitas. Replikasi. Yang membedakan individu sangat kreatif dari individu kreatif biasa adalah pengaruh dari beragam faktor ini. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang mundur ke tempatnya semula (sebuah perekonstruksian tentang masa lalu) sehingga bidang bisa digerakkan lagi maju dari titik tersebut ke arah yang baru. Pengarahan ulang. Redefinisi. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk meredefmisi letak bidang saat ini.

1953. Edward E Smith. Psikologi Kognitif. ( Pengantar Psikologi. Fifi. Pustaka Pelajar: Jakarta Psikologi Kognitif. 1999.Jilid 1). Ismanto. Buku Pintar Accelerated Learning. Bandung : KAIFA Sternberg. Daryl J Bem. Pasca Mat 2010 Debora. Richard C. 2008. Rose. 11th. Atkinson. Batam : Interaksara. Kuasai Lebih Cepat . J. Zaky Page 26 .ed. Edisi Kesebelas. Beni.DAFTAR PUSTAKA Atkinson. Introduction to Psycology. R. Rita L.Colin.