SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF DEFINISI PSIKOLOGI KOGNITIF Dalam psikologi kognitif, perlu diketahui definisi dari kognisi dan

psikologi kognitif. Kognisi adalah cara manusia berpikir sedangkan psikologi kognitif adalah sebuah bidang studi tentang bagaimana manusia memahami, belajar, mengingat dan berpikir tentang suatu informasi. SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF a. Sejarah Filosofis bagi Psikologi Pendekatan yang digunakan untuk memahami pikiran manusia antara lain filsafat dan fisiologi. Filsafat berusaha memahami hakikat umum dari aspek – aspek dunia, utamanya melalui intropeksi, suatu pengujian terhadap ide – ide dan pengalaman – pengalaman batiniah (dibentuk dari kata intro-ke dalam, di dalam, dan spect-melihat ). Fisiologi mengupayakan sebuah studi ilmiah tentang fungsi – fungsi yang mempertahankan kehidupan di dalam materi hidup atau organik, utamanya lewat metode – metode empiris (berbasis observasi ). Rasionalisme Tokoh rasionalisme yang berpengaruh adalah Plato dan Rene Descartes. Plato (428348 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui analisis logis. Rene Descartes (15961650 )memandang metode reflektif dan instropektif sebagai metode yang lebih unggul untuk menemukan kebenaran dari pada metode kaum empiris. Empirisme Selain rasionalisme terdapat empirisme dengan tokoh Aristoteles, John Locke dan Imanuel Kant. Aristoteles ( 384-322 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui pembuktian empiris. John Locke ( 1632-1704 ) menyatakan bahwa manusia dilahirkan tanpa pengetahuan, istilah yang lebih dikenal adalah tabula rasa. Immanuel Kant (17241804 ) mensintesis pandangan Descartes dan Locke. b. Sejarah Psikologis bagi Psikologi Kognitif  Strukturalisme berusaha memahami struktur pikiran dan persepsi dengan menganalisis komponen – komponennya yang paling dasar. Wilhelm Wundt (1832-1920 ) mendukung studi tentang pengalaman – pengalaman indrawi melalui instropeksi ( instropeksi adalah cara menatap ke dalam, yaitu kepingan – kepingan informasi yang melewati kesadaran ( Lyons, 2003 )). Pandangan ini diikuti oleh Edward Titchener (1867-1927 ).  Fungsionalisme berusaha memahami apa yang dilakukan manusia dan kenapa mereka melakukannya. Fungsionalisme mengarah ke bentuk – bentuk pragmatisme. Di mana kaum pragmatis yakin kalau pengetahuan disahihkan oleh kegunaanya. William James (1824-1910) menuangkan kontribusinya dalam buku :
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky

Page 1

Principles of Psychology.John Dewey (1859-1952 ) menyatakan pendekatan pragmatis terhadap ide – ide tentang berpikir dan tentang sekolah.  Asosiasionisme menguji bagaimana kejadian – kejadian atau ide – ide dapat diasosiasikan satu sama lain di dalam pikiran untuk menghasilkan suatu bentuk pembelajaran. Contoh : kontiguitas ( mengasosiasikan hal – hal yang cenderung muncul bersamaan Pada waktu yang sama ), persamaan ( mengasosiasikan hal – hal dengan ciri - ciri atau sifat – sifat yang mirip ), perbedaan ( mengasosiasikan hal – hal yang tampaknya menunjukkan pengkutuban yang berbeda seperti panas/dingin, terang/gelap, siang/malam ). Hermann Ebbinghaus ( 1850-1909 ) mempelajari bagaimana manusia belajar dan mengingat materi melalui latihan berulang – ulang. Edward Lee Thorndike (1874-1949 ) yakin kalau ‗ kepuasan ‗ adalah kunci untuk membentuk asosiasi – asosiasi yang lebih dikenal dengan hukum efek.  Asosiasionisme ke Behaviorisme Behaviorisme adalah sebuah pandangan teoritis yang berpendapat bahwa psikologi mestinya menyoroti relasi antara perilaku yg bias diamati di satu sisi dan peristiwa – peristiwa lingkungan atau stimuli yang mempengaruhi di sisi lain. Ivan Pavlov ( 1849-1936 ) mempelajari perilaku tanpa sadar dalam merespon peristiwa eksternal yang tidak berkaitan. John Watson (1878-1958 ) yakin kalau psikolog seharusnya berkonsentrasi hanya kepada studi tentang perilaku yang bias diamati ( Doyle, 2000 ). BF. Skinner ( 1904-1990 ) meyakini bahwa semua bentuk perilaku manusia bukan hanya pembelajaran tapi dapat dijelaskan oleh perilaku yang mereka pancarkan ketika bereaksi kepada lingkungan. Edward Tolman ( 18861959 ) berpikir kalau memahami perilaku mensyaratkan pemahaman terhadap maksud dan rencana perilaku.  Psikologi Gestalt Psikologi Gestalt menyatakan bahwa kita bisa memahami fenomena psikologis saat kita memandang mereka sebagai keseluruhan yang terorganisasikan dan terstruktur. c. Munculnya Psikologi Kognitif Karl Spenser Lashley ( 1890-1958 ) menentang pandangan kaum behavioris bahwa otak manusia adalah organ pasif yang hanya merespon stimulus dari luar dirinya ( Gardner, 1985 ) tapi sebaliknya menganggap otak sebagai pengorganisasi yang paling aktif dan dinamis bagi perilaku. Donald Hebb (1949 ) mengusulkan sebuah konsep tentang jajaran sel sebagai dasar bagi pembelajaran di dalam otak.

METODE RISET PSIKOLOGI KOGNITIF a. Tujuan Riset  Pengumpulan data  Analisis data
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky Page 2

Proses – proses kognitif berinteraksi satu sama lain termasuk dengan proses – proses non-kognitif. Metode – metode biologis versus metode – metode behavioral GAGASAN KUNCI DALAM PSIKOLOGI KOGNITIF a. c. namun tidak di semua kasus. Psikologi Kognitif. Metode Riset Obyek penelitian adalah manusia kecuali eksperimen yang melibatkan prosedur – prosedur pembedahan otak. Kognisi perlu dipelajari lewat beragam metode ilmiah. Pasca Mat 2010 Debora. Struktur versus proses d. cara meneliti yang tidak bias dilakukan pada manusia karena sulit. Beni. Kognisi umumnya bersifat adaptif. Riset terapan versus riset dasar g. e. Zaky Page 3 . Alamiah versus bentukan b. Data dalam psikologi kognitif dapat dipahami sepenuhnya hanya dalam konteks teori penjelas namun teori – teori menjadi hampas tanpa data empiris. Semua riset dasar di dalam psikologi kognitif bisa membawa kita kepada pengaplikasian praktis dan semua riset terapan bisa membawa kita kepada pengertian – pengertian yang mendasar. Generalitas wilayah versus kekhususan wilayah e. b. Pengembangan teori  Perumusan hipotesis  Pengaplikasian setting – setting tertentu di lluar lingkungan riset b. Rasionalisme versus empirisme c. d. Ismanto. Fifi. tidak etis atau tidak praktis. Validitas penyimpulan kausal versus validitas ekologis f.  Eksperimen – eksperimen laboratorium atau eksperimen terkontrol lainnya  Riset psikobiologis  Laporan diri  Studi – studi kasus  Pengamatan alamiah  Simulasi computer dan kecerdasan buatan TEMA DASAR DALAM STUDI PSIKOLOGI Ide utama dalam psikologi kognitif adalah a.

Zaky Page 4 . Selain itu teknik – teknik pembedahan terhadap hewan seperti mengiris secara selektif dan perekaman satu sel tunggal seringkali digunakan. Mereka dihubungkan oleh korpus kalosum. Di dalam lobus parietalis kotek somatosensoris utama bertanggung jawab bagi sensasi – sensasi di dalam otot – otot dan kulit kita. Pada kebanyakan orang. studi – studi yang didasarkan pada penggunaan teknik sinar X. Kulit menutupi sisi kanan dan kiri hemisfer otak. Cara lain mempelajari kulit otak adalah mengidentifikasikan perbedaan – perbedaan 4 lobus. pemrosesan berpikir dan motorik yang lebih tinggi berlangsung di lobus parietalis. Kulit otak yang berlipat – lipat mengelilingi bagian dalam otak dan menjadi dasar bagi sebagian besar proses kognisi manusia. Wilayah – wilayah spesifik dari dua belahan kulit otak ini bisa dipetakan menjadi wilayah – wilayah khusus tubuh. studi – studi yang didasarkan pada analisis – analisis computer tentang bidang – bidang magnetis dalam otak. Secara umum masing – masing hemisfer mengontrol secara kontra latelaris sisi tubuh yang berlawanan. studi telah mencakup analisis listrik. Fifi. Pemrosesan auditoris berlangsung di lobus temporalis. Pada manusia. Teknik – teknik bedah modern mencakup penggunaan mikroskop electron dan analisis zat kimia canggih untuk menyingkap misteri sel – sel otak individu. Pemrosesan visual berlangsung di lobus oksipitalis. dan otak belakang. Bisa dikatakan.NEUROSAINS KOGNITIF Sistem saraf yang diatur oleh otak terbagi menjadi dua bagian utama Sistem saraf pusat yang terdiri dari otak dan saraf tulang belakang Saraf tepi yang terdiri dari system saraf lain contoh saraf di wajah . dan studi – studi yang didasarkan kepada analisis computer tentang aliran darah dan metabolism di dalam otak. Sedangkan wilayah – wilayah asosiasi di dalam lobus merupakan penghubung utama aktivitas korteks motorik dan korteks sensorik. Sedangkan di lobus frontalis. saraf di kaki . Temuan para peneliti setelah mempelajari otak Struktur – struktur utama otak bisa dikategorikan sebagai unsur – unsur yang terdapat di dalam otak depan. hemisfer otak sebelah kiri tampaknya mengontrol kemampuan berbahasa. Berdasarkan riset ekstensif tentang kasus otak terbelah banyak peneliti yakin kalau dua hemisfer memiliki fungsi istimewa sendiri – sendiri. otak tengah. Pasca Mat 2010 Debora. tempat untuk mewadahi proses – proses kognitif yang lebih tinggi. Sedangkan hemisfer otak sebelah kanan mengontrol pemrosesan visuospasial dan kedua hemisfer ini tampaknya memproses informasi dengan cara yang berbeda. pengontrolan. Ismanto. dan keputusan untuk bergerak. Cara meniliti mempelajari proses dan struktur utama otak Selama berabad-abad para ilmuwan telah mempelajari otak dengan cara membedahnya.   Psikologi Kognitif. Beni. korteks motorik utama mengontrol kemampuan perencanaan. lengan dan rongga mulut.

sel otak menciptakan pikiran atas kesan yang keluar dari sel otak dan menyusuri salah satu benang (dendrit). Proses ini terus berlanjut melibatkan jutaan sel otak yang terhubung sel yang berurutan. Pasca Mat 2010 Debora. Setiap kali satu stimulus (gambar. Setiap kali reaksi berantai terjadi. Beni. melainkan jumlah koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Bukan jumlah sel otak yang menentukan hebatnya otak kita. Ismanto. koneksi baru terbentuk di antara sel-sel otak. Otak kita memiliki 100 miliar sel otak. Itulah sebabnya kita dapat mengingat banyak hal tanpa perlu mengerahkan upaya secara sadar. Psikologi Kognitif.suara atau sentuhan) mencapai salah satu indra.FUNGSI BELAHAN OTAK KIRI DAN OTAK KANAN Kapasitas otak yang sangat luar biasa baru kita sadari. Sebagian ini menjadi koneksi yang permanen jika terjadi berulang-ulang. kemudian kesan ini menyeberang ke sel otak yang lain. Zaky Page 5 . Fifi.

begitu pula dengan pusat emosi otak pada sistem limbik. kecap. maka semakin besar pula potensi kita untuk berpikir cerdas. Bagian otak yang Terangsang Bagian otak yang Tidak terangsang Kita menyerap informasi melalui enam jalur utama : lihat. Betapa luar biasanya kerja otak kita. ‖Jika kita mendengarkan sebuah lagu. matematika dan urutan. Pasca Mat 2010 Debora. tinggal bagaimana cara kita mengoptimalkannya. Pusat emosi otak kita juga berhubungan erat dengan sistem penyimpanan memori jangka panjang. musik. semakin banyak pula koneksi antara sel-sel otak kita. yang disebut dengan aktivitas kreatif. rima. Semua manusia telah dianugerahi ingatan yang sudah bagus. otak kiri akan memproses syairnya dan otak kanan memproses musiknya‖. Psikologi Kognitif. Ismanto. Kita tidak perlu bekerja keras untuk itu. KITA ADALAH ARSITEK OTAK KITA SENDIRI. yang disebut pembelajaran akademis. Zaky Page 6 . Secara umum otak kiri kita memproses logika. Hal ini berarti bahwa sesungguhnya. Semakin sering kita menggunakan otak. Otak kanan kita memproses irama. gambar atau imajinasi. bau atau apa yang kita lakukan. sentuh. Colllin Rose memberikan contoh sederhana tentang bagaimana aspek-aspek otak yang berbeda dapat bekerja sama secara terpadu. Fifi. Beni.Beberapa ilmuwan menyimpulkan bahwa kecerdasan tidaklah tetap. Semakin banyak koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. dengar. kata-kata. Oleh karena itu kita perlu mengetahui sedikit cara ingatan bekerja dan cara meningkatkannya. Kita menghafalnya atau mengingatnya begitu cepat karena otak kiri dan otak kanan kita keduanya terlibat.

yang mencakup memori sebagai tempat menyimpan cerapan-indra. Memori Eksplisit adalah proses memgumpulkan kembali informasi dari memori yang dilakukan secara sadar.MEMORI Memori/ingatan adalah cara-cara yang dengannya kita mempertahankan dan menarik pengalaman-pengalaman dari masa lalu untuk digunakan saat ini (Tulving&Craik. JENIS-JENIS TUGAS YANG DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR MEMORI TUGAS-TUGAS MEMORIEKSPLISIT BAGI PENGETAHUAN DEKLARATIF DESKRIPSI TUGASTUGAS Anda harus mengingat kembali secara sadar informasi tertentu. Zaky Page 7 . mempertahankan dan mengeluarkan informasi tentang pengalaman di masa lalu. Sedangkan Rekognisi. Demikian pula kita akan bahas beberapa perspektif alternative tentang memori.2000). kita bisa secara spontan melengkapi dua kata tersebut dengan huruf N pada BU_GA dan huruf G pada ANG_REK sehingga tertulis BUNGA ANGGREK. memori mengacu pada mekanisme-mekanisme dinamis yang diasosiasikan dengan aktivitas otak untuk menyimpan. adalah pengenalan kembali ingatan. Ismanto. 1976). para psikolog kognitif telah mengidentifikasi tiga operasi memori yang umum : pengkodean. Sebagai sebuah proses. Para teoritisi memori memilah antara memori implisit & memori eksplisit (Muligan.2000). CONTOH TUGAS Siapa yang menulis Hamlet? Tugas-tugas memori eksplisit Tugas-tugas pengetahuan deklaratif Siapa nama pertama Anda? Psikologi Kognitif. (Crowder. Contoh : mengingat kembali peristiwa yang terjadi satu hari yang lalu. Dalam bab ini akan memperkenalkan sejumlah tugas yang digunakan untuk mempelajari memori. Memori implisit dan memori eksplisit. Fifi. Memori eksplisit adalah proses dimana kita mengumpulkan kembali sesuatu namun dilakukan tanpa kita sadari. system penyimpanan memori jangka pendek. gambar ataupun kalimat.2003). Recall dan Rekognisi Recall . dan system penyimpanan memori jangka panjang. pengingatan/pemanggilan kembali ingatan tentang fakta.kata atau hal lain untuk mengisi bagian kosong tentang sebuah hal. penyimpanan dan pemanggilan (Brown & Craik. Anda harus mengingat kembali fakta-fakta. Beni. Secara khusus. Contoh: pada tulisan BU_GA ANG_REK. Selain itu kita akan bahas model tradisional memori. berupa fakta-fakta.mnemonis dan amnesia. Pasca Mat 2010 Debora. kita memilih atau mengidentifikasi sebuah hal sebagai sesuatu yang pernah dipelajari sebelumnya.

maka diharapkan Anda langsung mengatakan ―kertas‖ sebagai pasangannya. restoran. sebuah kata atau Istilah bagi seseorang yang item-item lain dari memori menderita kerusakan memori yang berat adalah ……. angka-cabang. mengidentifikasi sebuah item seperti yang sudah anda pelajari sebelumnya. Kemudian anda akan diberikan stimulus seperti ―tombol‖. Anda harus menghasilkan Contoh : sebuah fakta .Tugas-tugas Recall Tes mengisi titik-titik mensyaratkan anda mengingat item-item dari memori. (4)retrogrades. seperti tiga huruf pertama dari Tugas-tugas memori implisit Anda harus menggambarkan informasi di dalam memori tanpa mengerti secara sadar bahwa anda sedang melakukan. Tes-tes pilihan ganda dan benar-salah melibatkan pengenalan kembali ingatan. Jika kepada anda Anda harus mengulangi diperlihatkan rangkaian angka penyebutan item di sebuah 2-8-7-1-6-4. penyebutan item-item di dalam rambut. (3)menemonis. Tugas mengenali-kembali / rekognisi Anda harus memilih atau sebaliknya.. Zaky Page 8 . pensil. Tugas-tugas melengkapi kata. Kepada Anda pernah diperlihatkan rangkain pasangan kata-kata ini : waktu-kota. buku. itu sepersis urutan. Beni. waktu. tinju-awan. mengetuk memori-implisit Anda. Anda diminta daftar sepersis mungkin setelah untuk mengulangi rangkaian membaca atau mendengarnya. Ismanto. dst. (2)semantisis. anda daftar berdasarkan urutan akan menerima hadiah jika apapun yang bias diingat. Contohnya : Istilah bagi individu dengan kemampuan memori yang luar biasa adalah : (1)amnesis. bias mengulangi urutan katakata tersebut dengan benar. Kepada Anda diberikan sebuah fragmen kata. Jika kepada Anda diperlihatkan daftar kata-kata Anda harus mengulangi : anjing. Fifi. kemudian ketika diberikan salah satu ietm dari pasanganpasangan tersebut. Anda harus bias mengingat kembali pasangan-pasangannya. Tugas pengingatan berseri Tugas rekognisi bebas Tugas pengingatan berpetunjuk Anda harus mengingat sebuah daftar berisi pasangan-pasngan item yang berbeda-beda. Psikologi Kognitif. tombol-kertas. Pasca Mat 2010 Debora. penghargaan-hari.

Memori primer adalah memori yang memegang informasi temporer yang sedang digunakan saat ini. (3) memori jangka panjang. (2) memori jangka pendek. Simpanan ikonik merupakan sebuah register pencerapan visual yang sangat unik dalam dirinya sendiri. Karena Anda baru saja melihat kata memori. Model-model Memori Tradisional Pada pertengahan tahun 1960-an. Zaky Page 9 . yaitu kemampuan memori menyimpan sejumlah informasi indra yang relative terbatas untuk periode yang sangat singkat. Psikologi Kognitif. Anda diharapka lebih sanggup menyediakan tiga huruf m-m-i Untuk mengisi garis kosong itu ketimbang mereka yang tidak diperlihatkan fragmen tiga huruf pertama dari kata tersebut. Fifi. bahkan mungkin untuk waktu yang tak terbatas. kemudian Anda diminta melengkapi fragmen kata itu dengan kata pertama yang terlintas. katakanlah anda diminta untuk mengisi tiga huruf yang hilang untuk memenuhi garis-garis kosong dan membentuk sebuah kata yang benar : _r_or. Namanya diambil dari fakta bahwa informasi tersimpan dalam bentuk ikon-ikon. Ismanto. yaitu yaitu kemampuan memori menyimpan informasi persepsi untuk jumlah waktu yang lebih lama namun dengan kapasitas yang relative terbatas.sebuah kata. yaitu sebuah kapasitas memori yang sangat besar dalam kemampuannya menyimpan berbagai informasi pengalaman untuk periode yang sangat panjang. Tiga tahun kemudian. sedangkan memori sekunder adalah memori yang memgang informasi secara permanen atau minimal untuk waktu yang cukup lama (Waugh&Norman. para peneliti psikologi mengusulkan sebuah model memori sebagaimana yang diusulkan William James (1890/1970) yang memilah dua struktur memori menjadi memori primer & memori sekunder. Semua ikon pada gilirannya menjadi imajinasi-imajinasi visual yang mempresentasikan sesuatu. Ikonikon biasanya menyerupai apapun yang dipresentasikan. Rchard Atkinson & Richard Shiffrin (1968) mengusulkan sebuah model alternatif yang mengkonsep memori berdasarkan tiga bentuk simpanannya : (1)memori cerapan-indra. Beni. Pasca Mat 2010 Debora. Contoh. mengelola informasi untuk periode waktu yang sangat singkat.1965).

kita bias menahan informasi untuk waktu yang cukup lama. Sebagian besar dari kita sangat mengandalkan memori jangka panjang ini. Model memori yang sedang bekerja (working memori). mungkin daolam waktu tak terbatas. tempat kita menyimpan barang. Beni. Pasca Mat 2010 Debora. Zaky Page 10 . Ia juga bisa diakses oleh sejumlah proses pengontrolan yang mengatur aliran informasi kepada dan dari simpanan jangka panjang. kecuali ia dilatih untuk mempertahankannya. Memori ini menahan data memori selama beberapa detik dan kadang sampai beberapa menit. Namun ketika sebagian besar dari kita berbicara tentang memori.Kebanyakan dari kita memiliki sedikit saja atau tidak sama sekali introspektif kepada simpanan-simpanan memori cerapa-indra. mungkin yang paling banyak digunakan dan diterima dewasa ini. Sebuah Model Yang Integratif : Memori-Yang-Sedang_bekerja. Biasanya materi masih tetap bertahan di dalam memori jangka pendek kira-kira 30 detik saja. Para psikolog yang menggunakan model ini Psikologi Kognitif. kita semua memiliki akses menuju simpanan memori jangka pendek. Dalam simpanan jangka panjang. Di sini kita menyimpan memori-memori yang terus tinggal dalam pikiran kita selama periode yang panjang. dll. Fifi. Menurut Atkinson-Shiffrin. Namun begitu. Kita menahan di dalamnya informasi yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sehari-hari. jadwal kegiatan kita sehari-hari. Ismanto. biasanya kita membicarakan memori jangka panjang. Contohnya nama orang. simpanan jangka pendek hanya bisa mengingat beberapa hal saja. Secara konstan kita menggunakan memori jangka pendek di seluruh aktivitas seharihari kita.

padahal kunci itu tergeletak di ruang tamu) dan dengan cara-cara yang relative besar yang memiliki inplikasi mendalam bagi dirinya dan orang lain ( seperti keliru meyakini seseorang sebagai penggagas pertama sebuah ide).2003) Pandangan-pandangan Tradisioanal Versus Non-Tradisional Mengenai Memori PANDANGAN TRADISIOANL TIGA-SIMPANAN PANDANGAN ALTERNATIF TENTANG MEMORI Terminologi : definisi tentang simpanan-simpanan memori Memori yang sedang bekerja adalah nama lain bagi memori jangka pendek. Fifi. Zaky Page 11 . di dalamnya mengandung hanya seporsi memori jangka panjang yang paling baru diaktifkan. Pasca Mat 2010 Debora. (Contoh: Baddeley. ketika diaktifkan informasi bergerak ke bagian khusus memori yang sedang bekerja dari memori jangka panjang. Memori yang sedang bekerja menyimpan hanya porsi memori jangka panjang yang diaktifkan paling belakangan. Psikologi Kognitif. ―memori‖ adalah sebuah pengalaman mental yang diterima sebagai representasi realistik (sebenarnya) sebuah peristiwa dari masa lalu seseorang. (Dosher. Informasi bergerak langsung dari memori jangka panjang menuju memori jangka pendek dan kemudian kembali lagi – tidak pernah berada di dua lokasi sekaligus. Penitikberatan. Namun. Pemilahan antara memori jangka panjang dan memori jangka pendek. dan ia menggerakkan elemen-elemen yang aktif ini ke dalam dan ke luar memori temporer yang singkat. Memori yang sedang bekerja (memori aktif) adalah bagian dari memori jangka panjang yang mengandung semua pengetahuan tentang fakta-fakta dan prosedurprosedur yang baru saja diaktifkan di dalam memori jangka pendek yang cepat dan singkat. memori yang sedang bekerja. sedangkan memori jangka pendek mengandung hanya seporsi yang sangat keci dan singkat dari memori yang sedang bekerja. Metafora bagi pergerakan informasinya. sementara memori yang sedang bekerja memegang peran utama di dalam prosesproses memori. Distorsi-distorsi seperti ini mencerminkan kekeliruan-kekeliruan yang muncul dari proses-proses pemonitoran sumber yang tidak lengkap.1993. dan memori jangka panjang bisa dibayangkan sebagai ruang-ruang konsentrik yang mengumpul. tetapi bisa juga keduanya jalan bersisian atau berkaitan secara hirarkis. Daneman & Carpenter. memori bias keliru dengan caracara relative kecil ( seperti yakin telah melohat serangkaian kunci tergeletak di dapur. Beni. Memori jangka pendek. Ismanto. Menurut MK Johnson. Informasi masih tetap tinggal di memori jangka panjang.1980. yaitu prose4s dimana kita membuat atribusi-atribusi tentang asal usul informasi yang diaktifkan di dalam pengalaman mental. Ciri-ciri kunci dari pandangan alternative ini adalah peran dari memori yang sedang bekerja.1992).melihat memori jangka pendek dan memori jangka panjang dari perspektif yang berbeda.1990. Cantor & Carullo. Memori jangka pendek bias dibayangkan sebagai sesuatu yang berbeda dari memori jangka panjang. Metafora bagi hubungan-hubungannya. yang secara aktif akan menggerakkan informasi ke dalam dan ke luar simpanan memori jangka pendek yang terkandung di dalamnya. Aktivasi berperan menggerakkan informasi menjadi meori yang sedang bekerja. Cantor & Angle. dan berbeda dari memori jangka panjang.

Model PDP cocok sekali dengan konsep ―memori yang sedang bekerja‖ sebagai pemandu bagian memori jangka panjang yang diaktifkan. Menurut model PDP. Pasca Mat 2010 Debora.2003. Frean. Memori Semantik menyimpan pengetahuan dunia secara umum. Model-model koneksionis juga memilki sejumlah dorongan intuitif dalam kemampuan mereka mengintegrasikan konsepkonsep kontemporer tentang memori : memori yang sedang bekerja memadukan bagian memori jangka panjang yang teraktifkan dan beroperasi lewat sekurang-kurangnya sejumlah pemrosesan parallel. Banyak psikolog kognitif yang mendukung pandangan terintegrasikan ini menyatakan kalau sebagian dari alas an kenapa kita efisien dalam memproses informasi adalah karena kita dapat menangani banyak pengoperasian sekaligus. konsep-konsep psikologikognitif kontemporer tentang memori yang sedang bekerja. model-model jaringan bagi memori. kunci bagi representasi pengetahuan terletak pada hubungan-hubungan di antara berbagai nodi (nodes). Mnemonis Kondisi seseorang yang memiliki kemampuan mengingat yang luar biasa disebut mnemonis. bukan di setiap nodus persatuan. Psikologi Kognitif. Fifi. Mereka yakin kalau perilaku kompleks menunjukkan sebuah tingkat keteraturan dan manfaat yang tidak bias dipadukan model-model koneksionis. Perspektif Koneksionis Model jaringan menyediakan basis structural bagi model koneksionis yaitu model pemrosesan yang didistribusikan secara parallel (PDP: parallel distributed processing. petandaan dan proses-proses parallel saling mengembangkan dan mendukung satu sama lain.2003). Namun tidak semua peneliti menerima model koneksionis. Hal ini adalah ingatan kita terhadap fakta-fakta yang tidak unik bagi kita dan tidak dipanggil dalam konteks temporal khusus apapun.2003). Beberapa yakin kalau pikiran manusia jauh lebih sistematis keyimbang yang diusulkan model-model koneksionis (Matthews. Zaky Page 12 . Sun. penyebaran aktivasi.Endel Tulving(1972) kemudian mengusulkan sebuah pemilahan antara dua jenis memori. Memori Episodik menyimpam kejadian-kejadian atau episodeepisode yang dialami secara pribadi. Beni. Oleh karena itu. Pengaktifan sebuah nodus dapat mendorong pengaktifan nodus lain yang berkaitan. Penyebaran aktivasi ini melibatkan aktivasi (parallel) yang simultan dari beragam kaitan di antara nodi di dalam jaringan. Ismanto. biasanya hal ini didasari dengan penggunaan teknik-teknik khusus peningkatan memori.

di laboratoriumnya ia minta untuk diuji memorinya. Ia mengubah materi yang perlu diingatnya menjadi imaji-imaji visual di otaknya. yaitu ketidakmampuan mengingat kejadian-kejadian setelah perstiwa traumatic. Setelah menjalani operasi. Ternyata ia dapat mengucapkan kembali serangkaian kata yang sangat panjang yang sudah lama kata-kata itu dibacakan kepadanya. dengan begitu ia tinggal memikirkan apa saja yang terjadi pada hari itu. Zaky Page 13 . Ia datang kepada seorang psikolog Rusia. Mnemonis lain VP. Contoh. individunya kehilangan memori yang berguna bagi peristiwaperistiwa yang terjadi sebelum trauma yang menyebabkan hilangnya memori. Biasanya kejadia-kejadian yang mendahului ep0isode setengah sadar tersebut tidak dapat diingatnya dengan baik. Pasca Mat 2010 Debora. Dia bahkan mengaku dia telah mengalami cita rasa dan bobot dunia. Kemudian Luria mempelajari S selama 30 tahun. sebagian besar imaji visualisasinya di dalam memori diingat tanpa intense apapun. Ismanto. Amnesia retrogrades. Memori Yang Menurun : Amnesia dan Alzheimer Beberapa sindrom yang berbeda dari uraian di atas adalah hilangnya memori. Setelah diteliti. S secara otomatis akan mengubah sebuah bunyi menjadi sebuah impresi visual. Ada tiga jenis amnesia yaitu : Amnesia retrogrades. Amnesia anterogradis. Bahkan ia mengaku bahwa setiap hari adalah hari yang baru. dan S tetap mempunyai kemampuan yang sama. dan yang paling dikenal adalah amnesia. Amnesia infantile. amnesia infantile dan amnesia anterogradis. dapat mengingat serangkaian panjang materi seperti baris dan kolom angka-angka. Amnesia adalah hilangnya sebagian besar memori eksplisit. Umumnya kita dapat mengingat sedikit saja bahkan tidak sama sekali peristiwa yang terjadi pada kita sebelum usia 5 tahun.Seorang mnemonis yang cukup dikenal di dunia adalah seseorang yang berinisial S. Tampaknya HM kehilangan kemampuan untuk mengingat kembali memori baru apapun setelah menjalani operasi. Seseorang berinisial HM menjalani operasi otak untuk menyelamatkannya dari serangan epilepsy yang berkelanjutan. adalah pengalaman terhadap cerapan-cerapan indra di dalam sebuah modalitas sensoris yang berbeda dari cerapan indra yang distimulasikan secara fisik. Fifi. Alexander Luria (1968). Ia mengaku bahwa ia telah mengubah angka-angka itu menjadi tanggal-tanggal. nampaknya S sangat mengandalakan kemampuan mnemonic pembayangan visual. Fenomena ini disebut sinestesia. ketidakmampuan individu mengingat kembali peristiwa-peristiwa yang terjadi saat kita masih kecil dulu . Bagi S. peristiwa setelah operasi tidak dapat diingatnya. Beni. dengan teknik yangt berbeda dari S. HM hanya dapat mengingat peristiwa sebelum operasi. Bentuk halus amnesia retrograde bias umum terjadi ketika seseorang berada dalam kondisi setengah sadar. Psikologi Kognitif.

Alzheimer didiagnosa ketika memori mengalami kerusakan. Namun diagnosis secara pasti baru dapat dilakukan setelah pasien meninggal. Progresi penyakit ini dapat dilambatkan dengan obat. minimal terjadi disfungsi di wilayah bahasa. motorik. Ismanto. Psikologi Kognitif. namun amnesia tidak begitu merusak sebagaimana Alzheimer. fungsi eksekutif.Walaupun amnesia merupakan sindrom yang berkaitan dengan hilangnya memori. Zaky Page 14 . Pasca Mat 2010 Debora. Fifi. kepribadian dan pengenalan obyek. Alzheimer adalah hilangnya fungsi intelektual yang cukup berat yang mengganggu kehidupan sehari-hari seseorang. Beni. atensi. Hilangnya memori dalam penyakit Alzheimer dapat dilihat dari perbandingan pemindaian otak penderita dan yang tidak.

Ketiga adlah penggunaan piranti mnemonik.PROSES-PROSES MEMORI Pengodean dan Pentransferan informasi Para psikolog kognitif umumnya memahami proses-proses memori mengandung tiga operasi umum : pengodean. Namun ada beberapa pengkodean visual dan semantik terhadap informasi di dalam memori jangka pendek. khususnya jika informasi dielaborasikan dengan penuh makna. Fifi. Informasi di dalam memori jangka panjang tampaknya dikodekan utamanya dalam bentuk semantik. Kita juga sulit membedakan keteraksesan dari ketersediaan informasi. beberap bukti menunjukkan keberadaan pengkodean visual dalam simpanan jangka panjang. Informasi di dalam memori jangka pendek mudah dikacaukan secara akustik. penyimpanan. Pengodean mengacu pada cara Anda mentransformasi input fisik indrawi menjadi sejenis representasi mental di dalam memori. Artinya. Oleh karena itu pencampuradukan cenderung berkaitan dengan makna lebih dari pada bunyi kata-kata. dan pengeluaran informasi. selain pengkodean akustik Tranfer infomasi kedalam simpanan jangka panjang bias dibantu oleh beberapa factor. Pengeluaran mengacu pada cara Anda mengakses informasi yang telah tersimpan di dalam memori. artinya kekeliruan biasanya disebabkan oleh bunyi kata ( entah diucapkan atau dalam hati ). Zaky Page 15 . kita selalu memeriksa secara berurutan semua informasi tentang sebuah daftar. Pengeluaran informasi dari memori jangka panjang sulit dilakukan karena masalahmasalah tertentu seperti membedakan proses pengeluaran ini dari proses-proses memori yang lain. Pertama adalah pengulangan informasi. Ismanto. adalah teknik-teknik khusus untuk membantu mengingat daftar kata-kata dengan imajinasi interaktif. Pasca Mat 2010 Debora. meski tidak selalu. Dan keempat adalah penggunaan bantun memori eksternal seperti menulis daftar atau membuat catatan-catatan. Kedua adalah pengorganisasian informasi. Pengodean informasi dalam memori jangka pendek tampaknya lebih banyak berbentuk akustik. Psikologi Kognitif. Penyimpanan mengacu pada cara Anda menahan informasi yang sudah tersimpan di dalam memori. Pengeluran iformasi dari memori jangka pendek tampaknya bias berlangsung dalam bentuk pemrosesan total berseri. Selain itu. seperti pengkategorian contohnya. Beni.

lagu) 2) Penyandian Visual (gambar) 3) Penyandian Fisik/Kinestetik (gerakan) 4) Penyandian Verbal (operasi bilangan dan logika) Teori Memori menyatakan lupa sebagai kegagalan pada satu atau lebih stadium tersebut. Psikologi Kognitif. Sebagaimana tertulis pada kajian proses mengingat di dalam otak. suara. Desain Pembelajaran yang Mengoptimalkan Otak Kiri dan Otak Kanan Mendesain sebuah pembelajaran sebaiknya mempertimbangkan beberapa hal yang ada pada siswa dan mengacu pada proses berpikir. Zaky Page 16 . Empat ”M” Untuk Mengingat. maka rencana pembelajaran yang mengoptimalkan Longterm Memory System seyogyanya mengakomodasi tahap-tahap sebagai berikut . Ismanto. Beni. Fifi. agar tetap dalam MENGINGAT Mengambil fakta manakala perlu Ada beberapa sifat penyandian yang bisa saling melengkapi. Teori 4M dapat kita jabarkan dalam bentuk skema berikut : MENGULANG Usaha aktif untuk mengingat MEREKAM Memindahkannya ke dalam memori jangka panjang MENYIMPAN Menjaga ingatan.Memori dalam Pembelajaran Ada beberapa teori yang mengkaji tentang hal ini. Pasca Mat 2010 Debora. di antaranya : 1) Penyandian Akustik (bunyi.

Pada tahap ini. kegiatan ini sebaiknya dilakukan secara individu. Konsep yang telah didapat. karena justru pada tahap ini terjadi proses mempertahankan koneksi-koneksi yang terjadi antara selsel pada otak siswa. Tahap ini adalah mengimaginasikan simbul-simbul yang telah dibuat. Ismanto. Pendekatan kontekstual penting sekali dalam hal ini. Pada saat siswa menemukan sebuah persoalan. diwujudkan dalam sebuah atau beberapa bentuk sandi. kemudian mengimaginasikan sandi yang telah mereka miliki. semakin permanen simbul itu tersimpan di dalam otak. Pasca Mat 2010 Debora. Fifi.1) Fakta Baru Pada fase ini berlangsung proses ‖eksplorasi‖. direspon oleh otak sebagai koneksi-koneksi antar sel-sel otak. Siswa menemukan fakta. 5) Mengingat Ini adalah tahap memanggil sandi ketika dihadapkan pada sebuah persoalan yang harus diselesaikan. 2) Mengulang Fase ini adalah mengulang kegiatan eksplorasi sebagaimana pada tahap menemukan fakta baru. Bentuk sandi yang dapat digunakan adalah sandi visual. Pada awalnya sebaiknya guru sesering mungkin mengkondisikan proses ini di dalam kelas walaupun dilakukan hanya beberapa saat ketika mengawali sebuah pembelajaran. kemudian mengkonstruksinya hingga menjadi sebuah konsep. Zaky Page 17 . 4) Menyimpan Menyimpan adalah mempertahankan koneksi-koneksi pada sel-sel otak. 3) Menyandikan Ini adalah tahap yang paling penting pada pembahasan ini. Jika dimungkinkan. 6) Menyelesaikan Masalah Psikologi Kognitif. Beni. dan dapat dikemas dengan pengelolaan kelas dalam kegiatan individu ataupun berkelompok. ataupun sandi verbal. mereka akan mengkaitkan dengan fakta yang telah mereka temukan sebelumnya. sandi fisik/kinestetik. sandi audio. Pada akhirnya siswa akan dapat melakukannya sendiri sebagai pola belajar di rumah ataupun di sekolah. informasi telah diterima oleh indra siswa kita. semakin sering mengimaginasikannya.

3. yaitu konsep garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dan teorema Pythagoras. memori bisa hilang dengan cepat. yaitu sepeda (sandi visual) dan jari-jari (sandi visual dan sandi verbal). Kita terkadang menyikat gigi padahal kita sudah menyikatnya. Kita sering tidak mengingat kapan mendengar apa yang didengar atau membaca apa yang dibaca. Zaky Page 18 . kemerosotan terjadi ketika hanya cukup dengan terlalunya waktu telah menyebabkan kita lupa Teori pencampuradukan membedakan antara pencampuradukan retroaktif dan pencampuradukan proaktif. Kesementaraan. pencampuradukan retroaktif tampaknya cukup penting meskipun bukan satu-satunya factor. Kekeliruan mengaitkan. dalam hal ini ada 2 konsep yang diperlukan. bukannya karena penggatian. Pencampuradukan terjadi ketika informasi yang sama kuat persaingannya menyebabkan kita melupakan sesuatu. Bias. Proses-proses Lupa dan Distorsi Memori Dua teori utama pelupaan dalam memori jangka pendek adalah teori kemerosotan dan teori pencampuradukan. Fifi.Masih mengambil contoh persoalan di atas. Tanpa berfikir. sehingga jika kita disarankan telah melihat sesuatu. Pencampuradukan retroaktif ( penghambatan retroaktif) disebabkan oleh aktivitas yang terjadi setelah kita mempelajari sesuatu sebelum diminta mengingatnya. 4. Persistensi. Oleh karena itu ada dua sandi yang dipanggil dan digunakan. 2. manusia cenderung untuk mendistorsi memori mereka. Pencampuradukan proaktif dan retroaktif berperan penting didalam memori jangka pendek. Kita seringkali mengalami bias saat mengingat. Pasca Mat 2010 Debora. 5. kecuali sesuatu dilakukan untuk menjaganya tetap utuh. 7. 2001 ) : 1. Penghalangan. padahal didalam konteks yang lebih luas tidak demikian Psikologi Kognitif. kita akan mudah untuk berpikir telah melihatnya. pembelajaran materi yang diingat. Ismanto. Oleh karena itu. Rentan terhadap saran. Beni. Jadi. Pencampuradukan proaktif terjadi ketika campur aduk materi terjadi sebelum. bukannya setelah. Teori kemerosotan menyatakan bahwa informasi menjadi dilupakan karena hilangnya. 6. Distorsi memori. Ada tujuh cara spesifik yng didalamnya distorsi-distorsi ini cenderung muncul ( Scharter. Kita terkadang mengingat hal-hal yang berkaitan sebagai hubungan sebab akibat. Kita kadang memiliki sesuatu yang harus diingat namun tidak bisa mengingatnya. teori kemerosotan memandang potongan asli informasi menghilang secara bertahap.

Kita mungkin gagal untuk menyadari bahwa kita memiliki suatu tujuan. Strategi mungkin melibatkan analisis — memilah-milahkan seluruh masalah yang kompleks menjadi unsurunsur yang bisa diatur. Anda mengorganisasikan informasi secara strategis. Jika kita bisa mengeluarkan jawaban dari memori. kebanyakan dari kita menghadapi suatu masalah dengan sumber daya yang terbatas. kita jadi terjebak di dalam masalah yang harus segera dipecahkan. Pengalokasian sumber daya: Sebagai tambahan bagi masalah-masalah lain. strategi melibatkan juga proses pelengkap yang disebut sintesis —memadukan bersamasama berbagai unsur dan menyusunnya menjadi sesuatu yang berguna. namun karena tidak menyadari informasi apa yang mereka miliki. Beni.PEMECAHAN MASALAH DAN KREATIVITAS Pada bagian ini akan dibahas tentang proses pemecahan masalah. Namun. kita tidak akan menghadapi masalah tersebut. uang. Fifi. Tahap ini sangat kritis bagi pemecahan masalah yang baik. Anda siap untuk mengorganisasikan informasi yang tersedia dengan suatu cara yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. Psikologi Kognitif. LINGKARAN PEMECAHAN MASALAH Kita terlibat di dalam pemecahan masalah saat kita perlu mengatasi hambatan untuk menjawab sebuah pertanyaan atau mencapai sebuah tujuan. sebuah upaya untuk mengatasi rintangan yang menghambat jalan menuju solusi dan juga akan dibahas tentang kreativitas dan perannya bagi pemecahan masalah. Perumusan strategi: Sekali masalah sudah didefinisikan secara efektif. Zaky Page 19 . Sumber daya ini mencakup waktu. kita masih harus mendefinisikan dan merepresentasikan masalah dengan cukup baik agar paham cara menyelesaikannya. Pengorganisasian informasi: Di tahap ini Anda berusaha mengintegrasikan semua informasi yang dianggap perlu untuk mengerjakan tugas secara efektif. jika kita tidak bisa mengeluarkan jawaban dengan segera. atau apakah solusinya cocok. Sejumlah masalah menghabiskan banyak waktu dan sumber daya lain. Tahap ini melibatkan pengumpulan acuan-acuan atau bahkan pengumpulan ide-ide Anda sendiri. Pasca Mat 2010 Debora. Sekali saja sebuah strategi (minimal strategi tentatif) dirumuskan. Tentunya di seluruh lingkaran pemecahan masalah. atau mungkin hanya berperan sebagai tambahan. Pendefinisian masalah dan perepresentasiannya: Sekali kita dapat mengidentifikasikan keberadaan masalah. langkah berikutnya adalah merencanakan strategi untuk menyelesaikannya. Sebaliknya. Anda secara konstan mengorganisasikan dan mengorganisasikan ulang informasi yang tersedia. 1. Berikut ini bererapa langkah kunci pemecahan masalah. menemukan sebuah perepresentasian terbaik yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. Namun di tahapan ini. Pengidentifikasian masalah: Meskipun ganjil seperti kedengarannya. peralatan dan ruang. 3. kita perlu tahu kapan mengalokasikan sumber daya yang mana. 2. 5. Kadang-kadang manusia gagal menyelesaikan masalah bukan karena tidak bisa menyelesaikannya. 4. pengidentifikasian apakah situasi tertentu problematis terkadang merupakan langkah yang sulit. Sementara masalah yang lain sedikit saja menghabiskan sumber daya. Selain itu. Ismanto. selain penghalangpenghalang dan bantuan-bantuan yang akan dimiliki bagi pemecahan masalah.

Pandangan Awal Gestalt Para psikolog Gestalt menekankan pentingnya keseluruhan lebih daripada kumpulan bagian-bagiannya. Sedangkan masalah yang terstruktur dengan buruk tidak memiliki jalan yang jelas menuju solusi. Fifi. Beberapa pengevaluasian bisa langsung dilakukan. pembelajaran dan pemahaman yang biasa. Ismanto. Pemecah masalah yang efektif tidak merancang jalan menuju solusi dan kemudian menunggu sampai meraih tujuan akhir jalan untuk mengecek di mana mereka berada. Pemonitoran: Pengalokasian waktu yang bijak mencakup juga pemonitoran proses-proses pemecahan masalah. 7. para psikolog Gestalt yakin kalau persoalan-persoalan insight mensyaratkan pemecah masalah memahami persoalan secara keseluruhan. 2. atau melenceng di langkah sebelumnya. Pasca Mat 2010 Debora. JENIS-JENIS MASALAH Masalah-masalah bisa dikategorikan menurut apakah mereka memiliki jalan yang jelas menuju solusi atau tidak. maka Anda juga perlu mengevaluasi solusi setelah menyelesaikan semua tahapan tersebut. Mereka mungkin menyimpulkan sudah membuat langkah awal yang keliru. Pandangan Tidak-Ada-yang-Istimewa Menurut pandangan tidak-ada-yang-istimewa.6. Jika tidak. yaitu: pemahaman yang berbeda dan terkadang muncul mendadak terhadap suatu masalah atau strategi yang membantu penyelesaian masalah. atau melihat langkah baru yang cukup menjanjikan. insight hanyalah perluasan dari penerapan. Pandangan Neo-Gestalt Pandangan ini mendukung pandangan Gestalt bahwa memang terdapat sesuatu yang istimewa tentang pemecahan masalah ber-insight. Zaky Page 20 . akan tetapi akan membawa sebuah solusi yang akurat jika diaplikasikan kepada masalah tertentu. Masalah-masalah yang terstruktur dengan baik dapat diselesaikan dengan algoritma. pemecah masalah yang efektif sering memeriksa langkahlangkahnya untuk memastikan semakin dekat dengan tujuan. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan baik. pengenalan. Hal membosankan. Sebaliknya. Psikologi Kognitif. sesuatu yang berbeda total dari pemecahan masalah rutin yang tidak mengandalkan insight. 3. Paham ini berpandangan bahwa insight adalah sebuah proses yang istimewa. Terkait dengan pemecahan masalah. Beni. Masalah yang terstruktur dengan baik memiliki jalan-jalan pemecahan yang jelas menuju solusi. Pengevaluasian: Sama seperti Anda perlu memonitor sebuah persoalan saat berada di dalam proses penyelesaian. yaitu: 1. mereka akan menilai kembali apa yang sedang mereka kerjakan. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan buruk. Sedangkan masalah-masalah yang terstruktur dengan buruk ini masih memerlukan insight. Berikut ini ada beberapa pandangan alternatif tentang cara pemecahan masalah yang memerlukan insight dilakukan. Sisanya bisa menyusul entah dalam waktu singkat atau lama.

Pentransferan Negatif dan Positif Sering kali. Kubu Pertahanan dan Fiksasi Sebuah faktor yang dapat menghambat pemecahan masalah adalah perangkat mental — yaitu kerangka pikir yang melibatkan sebuah model yang ada untuk merepresentasikan masalah. pembandingan selektif dan pengombinasian selektif. Inkubasi —menyisihkan persoalan untuk sesaat dengan tidak memikirkannya secara sadar — menawarkan satu cara untuk meminimalkan pentransferan negatif. Ismanto. insight terdiri atas tiga jenis. yaitu: 1. Pasca Mat 2010 Debora. kita Psikologi Kognitif. Kita hanya menyimpan aspek-aspek yang lebih bermakna di dalam memori. manusia memiliki perangkat-perangkat mental tertentu yang mendorongnya untuk mencocokkan satu aspek sebuah masalah atau sebuah strategi penyelesaian masalah sehingga membuang aspek lain yang cukup relevan. konteks masalah atau prosedur bagi pemecahan masalah. Inkubasi Untuk memecahkan banyak masalah. Ketika pemecah masalah memiliki sebuah perangkat mental yang dipertahankan. Hambatan dan Bantuan Bagi Pemecahan Masalah Berikut ini ada beberapa faktor yang menghambat pemecahan masalah. Pandangan Tiga-Proses Menurut pandangan ini. Dari aspek-aspek yang penuh makna ini. Pentransferan negatif terjadi saat kemampuan memecahkan masalah yang sebelumnya tidak berhasil diterapkan untuk memecahkan masalah yang selanjutnya. Pentransferan bisa negatif atau positif. Mereka membawa pengetahuan dan strategi bagi pemecahansuatu jenis masalah yang berbeda dari jenis masalah lain. mereka akan memfiksasi sebuah strategi yang normalnya bekerja baik dalam memecahkan banyak masalah. namun tidak bekerja baik saat memecahkan masalah tertentu. 2. kita akan membiarkan detail yang tidak penting berlalu. Proses-proses ini bisa digunakan bahkan dengan insight yangkecil saja. Zaky Page 21 . Fifi. yaitu: 1. Beni. hambatan utamanya bukan kebutuhan untuk menemukan strategi yang cocok bagi pentransferan positif. Sebaliknya. Istilah lain bagi perangkat mental ini adalah kubu pertahanan (entrenchment). sedangkan pentransferan positif bisa dianggap melibatkan pentransferan pengetahuan atau keahlian faktual dari satu setting ke setting lain.4. Hal ini melibatkan pengambilan jeda dari tahap-tahap pemecahan masalah. Saat kita tidak lagi mempertahankan sesuatu di dalam memori-aktif. Pentransferan adalah pengaplikasian pengetahuan atau keahlian dari sebuah situasi masalah ke situasi masalah lain. Ketiga jenis insight tersebut berkaitan dengan tiga proses yang berbeda: pengodean selektif. 3. kita harus berusaha keras menghindari hambatan yang muncul dari pentransferan negatif. Berikut ada beberapa mekanisme yang memungkinkan bagi efek-efek menguntungkan dari inkubasi. Perangkat-perangkat Mental.

lalu menjadi bebas untuk merekonstruksi mereka secara baru. mungkin malah bermain dengan petunjuk-petunjuk yang dianggap tidak relevan atau bersifat mengalihkan ketika berada dalam kondisi pembangkitan korteks tinggi. Keahlian: Pengetahuan dan Pemecahan Masalah Bagi mereka yang tidak memiliki keahlian di dalam psikologi kognitif menyadari bahwa pengetahuan. Fifi. Selama fase pengintegrasianulang ini. memori-memori yang lebih baru menjadi lebih terintegrasikan dengan memori-memori yang sudah ada. Sebuah stimulus internal atau eksternal bisa mengarahkan pemecah masalah untuk melihat sebuah analogi antara masalah saat ini dan masalah lain. para ahli catur menunjukkan performa sedikit lebih baik ketimbang para pemula. dalam hal pengelaborasian Psikologi Kognitif. meningkatkan kemungkinan penyelesaian masalah. 5. 4. atau mungkin yang hanya bisa diaplikasikan pada solusi yang diketahui (Langley & Jones. Di salah satu studi.2. Seiring berjalannya waktu. Keahlian adalah kemampuan atau pencapaian unggul yang mencerminkan basis pengetahuan yang dikembangkan dan diorganisasikan dengan baik. Para pemain diminta untuk mengingat posisi bidak-bidak catur itu. Secara umum. khususnya pengetahuan keahlian. pemecah masalah bisa siap untuk menemukan sebuah solusi yang bisa diperbandingkan. seperti saat mandi di pancuran. stimuli baru —baik internal maupun eksternal— bisa mengaktifkan perspektif-perspektif baru mengenai masalah. Beni. mereka melakukan performa lebih baik jika posisi catur ini bisa dipahami berdasarkan permainannya yang aktual. Namun. saat sedang rileks. Di titik ini. Peningkatan di dalam jangkauan atensi — dan mungkin juga kemampuan dari memori. Ismanto. Pertimbangkan apa yang terjadi ketika pemecah masalah berada di dalam stimulasi rendah pembangkitan korteks. Pasca Mat 2010 Debora.yang-sedang-bekerja— bisa meningkatkan petunjukpetunjuk lebih jauh yang bisa dicerap dan diyakini di dalam memori-aktif secara serentak. Pengorganisasian Pengetahuan Sebuah tim peneliti berencana untuk menemukan apa yang diketahui dan dilakukan para ahli.. Stimuli ini bisa melemahkan efek-efek dari perangkat mental sebelumnya. atau ketika sedang berjalan. Selain itu. mereka menyajikan kepada pemain ahli dan pemula sebuah tampilan papan catur dengan susunan bidak dalam formasi tertentu. Jika bidak-bidak ini didistribusikan di seluruh papan secara acak. Seiring dengan berlalunya waktu. Mereka berusaha menentukan apa yang membedakan pemain catur ahli dari pemain catur pemula. beberapa asosiasi perangkat mental jadi melemah. Seifert dkk. berada di tempat tidur. Individu-individu ini. Apa yang menarik para psikolog kognitif adalah alasan bahwa keahlian meningkatkan pemecahan masalah. para ahli catur tidak lebih baik mengingat posisi bidak-bidak tersebut ketimbang para pemula. 1988. pembatasan oleh perangkat mental awal menjadi tersisa lebih sedikit. Dari hasil penelitian tersebut dapat dipahami bahwa pengetahuan bisa berinteraksi dengan pemahaman di dalam pemecahan masalah. 1995). Zaky Page 22 . 3. Hasilnya.

Adalah Seberapa Banyak yang Anda Hasilkan Apakah individu-individu kreatif menghasilkan sesuatu yang lebih banyak? Kita memang tidak bisa mengembangkan sebuah metodeyang lebih canggih untuk mendeteksi individu-individu kreatif dalam sekali pertemuan. Pasca Mat 2010 Debora. sebuah tarian. Kebanyakan peneliti di bidang kreativitas mendefinisikan kreativitas sebagai proses memproduksi sesuatu yang orisinil dan bernilai. Ismanto. dan di antara para ahli itu sendiri. Oleh karena itu. terkait dengan entah talenta bawaan atau kuantitas dan kualitas praktik di suatu bidang. kreativitas mencerminkan kemampuan untuk mencipta lebih banyak. KREATIVITAS Banyak sekali definisi tentang kreativitas sebanyak yang bisa dipikirkan setiap orang tentang kreativitas. Tugas-tugas ini melibatkan produksi yang divergen — pembangkitan berbagai jenis respons yang tepat. Zaky Page 23 . pengorganisasian dan penggunaan pengetahuan. perbedaan antara para ahli dan pemula dalam pengalokasian waktu bisa dilihat berdasarkan fokus dan arah pemecahan masalah mereka. sebuah zat kimia. Ia bisa berupa sebuah teori. Dan juga dalam pengalokasian waktu. sebuah proses atau prosedur. Namun individu-individu kreatif tampaknya memiliki beberapa ciri umum. perbedaan antara para ahli dan pemula bisa diamati dengan meminta pemecah masalah melaporkan dengan jelas apa yang sedang mereka pikirkan saat berusaha memecahkan berbagai masalah. Fifi. Ada sejumlah perdebatan besar seperti tentang apakah perbedaan di antara para ahli dan pemula ahli. pengukuran) menekankan performa bagi tugas-tugas yang melibatkan aspek-aspek spesifik kreativitas. Sesuatu di sini bisa memiliki banyak bentuk. Para psikolog yang melakukan pendekatan psikometrik (metrik. Psikologi Kognitif. Manusia dapat mengingat hal-hal dengan lebih baik dan menyelesaikan masalah dari apa yang mereka ingat lebih baik jika memiliki dasar pengetahuan yang solid untuk dipakai. sebuah simfoni atau apa pun yang lain. Banyak yang mengamini sudut pandang 'latihan menjadikan seseorang sempurna'. Talenta Bawaan dan Kemampuan yang Diasah Meskipun basis pengetahuan yang terelaborasikan secara kaya sangat krusial bagi pencapaian keahlian tertentu di wilayah kemampuan tertentu. Beni. sebuah cerita. yang membedakan para ahli dari para pemula adalah jumlah. Sedangkan dalm penyusunan masalah.pengetahuan. namun masih ada perbedaanperbedaan di dalam performa yang tidak bisa dijelaskan berdasarkan tingkat pengetahuan semata.

Apakah Anda sudah berada di tempat dan waktu yang benar? "Kita tidak bisa mempelajari kreativitas dengan mengisolasikan individu-individu dan kerjakerja mereka dari lingkungan sosial dan historis tempat perilaku mereka ditampilkan. Ismanto. Kebanyakan pencipta tampaknya sanggup meraih minimal beberapa dukungan emosional dan intelektual pada waktu melakukan terobosan itu. Fifi. Individu kreatif juga kurang begitu konvensional sehingga sering terkesan 'melawan arus'. dominan dan keras ketimbang individu yang tidak begitu kreatif. Namun. Hal ini mencakup keyakinan-keyakinan yang fleksibel dan sikap penerimaan yang luas terhadap budaya-budaya lain. dari motivasi ekstrinsikyang sifatnya eksternal bagi individu. Dalam mengkaji literatur yang ada. ras-ras lain dan kredo iman lain. Individu-individu yang sangat kreatif bersedia untuk bekerja lama dan keras. mereka kemudian menjadi sangat ahli di bidangnya. Pasca Mat 2010 Debora. Mereka mempelajari karya pendahulu dan rekan-rekan se-zaman mereka. percaya diri. Oleh karena itulah. Khususnya. individu-individu kreatif cenderung lebih terbuka kepada pengalaman baru. ciri-ciri tertentu tampaknya secara konsisten diasosiasikan dengan individu-individu kreatif. Mereka umumnya cenderung menunjukkan minat awal untuk mengeksplorasi wilayah yang tidak jelas. Psikologi Kognitif. Kebanyakan menunjukkan minat awal kepada bidang tertentu yang sudah dipilih. Beberapa peneliti telah berfokus kepada pentingnya motivasi di dalam produktivitas kreatif. kira-kira setelah satu dekade mempraktikkan keahlian. Beni. impulsif.Adalah Apa yang Anda Ketahui Beberapa peneliti meyakini kalau yang membedakan individu kreatif dari individu kurang kreatif adalah keahlian dan komitmen mereka kepada upaya-upaya kreatif itu sendiri. Namun. Semuanya Sama-sama Penting Individu-individu kreatif cenderung memiliki kehidupan keluarga masa kecil yang mendukung. hanya setelah berhasil menguasai bidang pilihan tersebut. Mereka terus membangun dan melebarkan apa yang mereka ketahui untuk menciptakan pendekatan-pendekatan dan produk-produk inovatif Adalah Siapa Diri Anda Yang penting juga adalah peran filsafat pribadi di dalam kreativitas. barulah mereka memiliki sebuah terobosan revolusioner awal. Kita bisa membedakan motivasi intrinsik yang sifatnya internal pada individu. untuk mengikuti terus terobosan ini (dan terkadang sebelum sanggup melakukan terobosan). Zaky Page 24 . penuh semangat. Adalah di Mana Anda Berada Beberapa peneliti memfokuskan pentingnya faktor-faktor eksternal yang memberikan kontribusi bagi kreativitas. menerima diri. namun cukup ketat dan relatif keras (tidak disayangi dan tidak diasuh dengan baik).

7. 4. diabaikan atau dieksploitasi untuk menjalin hubungan intim pada masa dewasa. Pengarahan ulang. dan kontribusi membawa bidang menuju suatu titik di mana titik yang lain di bidang itu siap beranjak maju. Pengembangan. terkadang kemampuan kreatif ini ditinggalkan. Dia lalu menggerakkan bidang ke arah yang sama sekali baru dari titik tersebut. Yang membedakan individu sangat kreatif dari individu kreatif biasa adalah pengaruh dari beragam faktor ini. Memulai kembali. Psikologi Kognitif. Namun. 6. Redefinisi. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menunjukkan kalau bidang tertentu berada di tempat yang semestinya. kontribusi kreatif bergerak lebih jauh lagi di mana bidang yang lain sudah siap beranjak maju juga. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang dengan menyatukan bersama-sama aspek-aspek dari dua atau lebih jenis-jenis kontribusi kreatif di waktu lalu yang sebelumnya dilihat sebagai berbeda atau bahkan bertentangan. Namun. Status terkini bidang kalau begitu dilihat dari sebuah sudut pandang yang baru. Zaky Page 25 .individu yang kreatif biasanya mendedikasikan seluruh daya upaya yang dimiliki bagi pekerjaan mereka. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke satu titik awal yang berbeda. Ismanto. Pengarahan ulang dari suatu titik di masa lalu. 8. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang mundur ke tempatnya semula (sebuah perekonstruksian tentang masa lalu) sehingga bidang bisa digerakkan lagi maju dari titik tersebut ke arah yang baru. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan menuju arah baru dan berbeda jika diperlukan. Jenis-jenis Kontribusi Kreatif 1. namun belum teraih. Beni. 5. Gerakan ke depan. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan ke farah di mana dia sudah bergerak. 3. Replikasi. bukan tingginya tingkatan faktor tertentu atau kepemilikan sifat bawaan tertentu yang menonjol. Pasca Mat 2010 Debora. Sekarang mereka dilihat sebagai sesuatu yang tersintesiskan. 2. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk meredefmisi letak bidang saat ini. Pengintegrasian. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan di mana dia sudah bergerak. Fifi. Teori ini disebut teori investasi kreativitas.

Colin. 1999. Beni. Ismanto. J. Rose. R. Psikologi Kognitif. ( Pengantar Psikologi. Rita L. Edisi Kesebelas. Fifi. Buku Pintar Accelerated Learning. Pasca Mat 2010 Debora. Edward E Smith. Pustaka Pelajar: Jakarta Psikologi Kognitif.DAFTAR PUSTAKA Atkinson. 11th. Batam : Interaksara.ed.Jilid 1). Introduction to Psycology. 1953. Daryl J Bem. Richard C. Zaky Page 26 . Kuasai Lebih Cepat . 2008. Bandung : KAIFA Sternberg. Atkinson.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful