SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF DEFINISI PSIKOLOGI KOGNITIF Dalam psikologi kognitif, perlu diketahui definisi dari kognisi dan

psikologi kognitif. Kognisi adalah cara manusia berpikir sedangkan psikologi kognitif adalah sebuah bidang studi tentang bagaimana manusia memahami, belajar, mengingat dan berpikir tentang suatu informasi. SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF a. Sejarah Filosofis bagi Psikologi Pendekatan yang digunakan untuk memahami pikiran manusia antara lain filsafat dan fisiologi. Filsafat berusaha memahami hakikat umum dari aspek – aspek dunia, utamanya melalui intropeksi, suatu pengujian terhadap ide – ide dan pengalaman – pengalaman batiniah (dibentuk dari kata intro-ke dalam, di dalam, dan spect-melihat ). Fisiologi mengupayakan sebuah studi ilmiah tentang fungsi – fungsi yang mempertahankan kehidupan di dalam materi hidup atau organik, utamanya lewat metode – metode empiris (berbasis observasi ). Rasionalisme Tokoh rasionalisme yang berpengaruh adalah Plato dan Rene Descartes. Plato (428348 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui analisis logis. Rene Descartes (15961650 )memandang metode reflektif dan instropektif sebagai metode yang lebih unggul untuk menemukan kebenaran dari pada metode kaum empiris. Empirisme Selain rasionalisme terdapat empirisme dengan tokoh Aristoteles, John Locke dan Imanuel Kant. Aristoteles ( 384-322 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui pembuktian empiris. John Locke ( 1632-1704 ) menyatakan bahwa manusia dilahirkan tanpa pengetahuan, istilah yang lebih dikenal adalah tabula rasa. Immanuel Kant (17241804 ) mensintesis pandangan Descartes dan Locke. b. Sejarah Psikologis bagi Psikologi Kognitif  Strukturalisme berusaha memahami struktur pikiran dan persepsi dengan menganalisis komponen – komponennya yang paling dasar. Wilhelm Wundt (1832-1920 ) mendukung studi tentang pengalaman – pengalaman indrawi melalui instropeksi ( instropeksi adalah cara menatap ke dalam, yaitu kepingan – kepingan informasi yang melewati kesadaran ( Lyons, 2003 )). Pandangan ini diikuti oleh Edward Titchener (1867-1927 ).  Fungsionalisme berusaha memahami apa yang dilakukan manusia dan kenapa mereka melakukannya. Fungsionalisme mengarah ke bentuk – bentuk pragmatisme. Di mana kaum pragmatis yakin kalau pengetahuan disahihkan oleh kegunaanya. William James (1824-1910) menuangkan kontribusinya dalam buku :
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky

Page 1

Principles of Psychology.John Dewey (1859-1952 ) menyatakan pendekatan pragmatis terhadap ide – ide tentang berpikir dan tentang sekolah.  Asosiasionisme menguji bagaimana kejadian – kejadian atau ide – ide dapat diasosiasikan satu sama lain di dalam pikiran untuk menghasilkan suatu bentuk pembelajaran. Contoh : kontiguitas ( mengasosiasikan hal – hal yang cenderung muncul bersamaan Pada waktu yang sama ), persamaan ( mengasosiasikan hal – hal dengan ciri - ciri atau sifat – sifat yang mirip ), perbedaan ( mengasosiasikan hal – hal yang tampaknya menunjukkan pengkutuban yang berbeda seperti panas/dingin, terang/gelap, siang/malam ). Hermann Ebbinghaus ( 1850-1909 ) mempelajari bagaimana manusia belajar dan mengingat materi melalui latihan berulang – ulang. Edward Lee Thorndike (1874-1949 ) yakin kalau ‗ kepuasan ‗ adalah kunci untuk membentuk asosiasi – asosiasi yang lebih dikenal dengan hukum efek.  Asosiasionisme ke Behaviorisme Behaviorisme adalah sebuah pandangan teoritis yang berpendapat bahwa psikologi mestinya menyoroti relasi antara perilaku yg bias diamati di satu sisi dan peristiwa – peristiwa lingkungan atau stimuli yang mempengaruhi di sisi lain. Ivan Pavlov ( 1849-1936 ) mempelajari perilaku tanpa sadar dalam merespon peristiwa eksternal yang tidak berkaitan. John Watson (1878-1958 ) yakin kalau psikolog seharusnya berkonsentrasi hanya kepada studi tentang perilaku yang bias diamati ( Doyle, 2000 ). BF. Skinner ( 1904-1990 ) meyakini bahwa semua bentuk perilaku manusia bukan hanya pembelajaran tapi dapat dijelaskan oleh perilaku yang mereka pancarkan ketika bereaksi kepada lingkungan. Edward Tolman ( 18861959 ) berpikir kalau memahami perilaku mensyaratkan pemahaman terhadap maksud dan rencana perilaku.  Psikologi Gestalt Psikologi Gestalt menyatakan bahwa kita bisa memahami fenomena psikologis saat kita memandang mereka sebagai keseluruhan yang terorganisasikan dan terstruktur. c. Munculnya Psikologi Kognitif Karl Spenser Lashley ( 1890-1958 ) menentang pandangan kaum behavioris bahwa otak manusia adalah organ pasif yang hanya merespon stimulus dari luar dirinya ( Gardner, 1985 ) tapi sebaliknya menganggap otak sebagai pengorganisasi yang paling aktif dan dinamis bagi perilaku. Donald Hebb (1949 ) mengusulkan sebuah konsep tentang jajaran sel sebagai dasar bagi pembelajaran di dalam otak.

METODE RISET PSIKOLOGI KOGNITIF a. Tujuan Riset  Pengumpulan data  Analisis data
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky Page 2

cara meneliti yang tidak bias dilakukan pada manusia karena sulit. tidak etis atau tidak praktis. d. Proses – proses kognitif berinteraksi satu sama lain termasuk dengan proses – proses non-kognitif. Metode Riset Obyek penelitian adalah manusia kecuali eksperimen yang melibatkan prosedur – prosedur pembedahan otak. Data dalam psikologi kognitif dapat dipahami sepenuhnya hanya dalam konteks teori penjelas namun teori – teori menjadi hampas tanpa data empiris. b. Generalitas wilayah versus kekhususan wilayah e. Metode – metode biologis versus metode – metode behavioral GAGASAN KUNCI DALAM PSIKOLOGI KOGNITIF a. c. Pengembangan teori  Perumusan hipotesis  Pengaplikasian setting – setting tertentu di lluar lingkungan riset b. Pasca Mat 2010 Debora. Kognisi umumnya bersifat adaptif. Riset terapan versus riset dasar g.  Eksperimen – eksperimen laboratorium atau eksperimen terkontrol lainnya  Riset psikobiologis  Laporan diri  Studi – studi kasus  Pengamatan alamiah  Simulasi computer dan kecerdasan buatan TEMA DASAR DALAM STUDI PSIKOLOGI Ide utama dalam psikologi kognitif adalah a. Validitas penyimpulan kausal versus validitas ekologis f. Psikologi Kognitif. Struktur versus proses d. Zaky Page 3 . namun tidak di semua kasus. Ismanto. Fifi. Semua riset dasar di dalam psikologi kognitif bisa membawa kita kepada pengaplikasian praktis dan semua riset terapan bisa membawa kita kepada pengertian – pengertian yang mendasar. e. Alamiah versus bentukan b. Rasionalisme versus empirisme c. Beni. Kognisi perlu dipelajari lewat beragam metode ilmiah.

korteks motorik utama mengontrol kemampuan perencanaan. Sedangkan di lobus frontalis. studi – studi yang didasarkan pada analisis – analisis computer tentang bidang – bidang magnetis dalam otak. Fifi. studi telah mencakup analisis listrik. Pada manusia. dan studi – studi yang didasarkan kepada analisis computer tentang aliran darah dan metabolism di dalam otak. Cara meniliti mempelajari proses dan struktur utama otak Selama berabad-abad para ilmuwan telah mempelajari otak dengan cara membedahnya. dan keputusan untuk bergerak. Di dalam lobus parietalis kotek somatosensoris utama bertanggung jawab bagi sensasi – sensasi di dalam otot – otot dan kulit kita. Pemrosesan visual berlangsung di lobus oksipitalis. Kulit otak yang berlipat – lipat mengelilingi bagian dalam otak dan menjadi dasar bagi sebagian besar proses kognisi manusia. Beni. Selain itu teknik – teknik pembedahan terhadap hewan seperti mengiris secara selektif dan perekaman satu sel tunggal seringkali digunakan. otak tengah. tempat untuk mewadahi proses – proses kognitif yang lebih tinggi. Zaky Page 4 . pemrosesan berpikir dan motorik yang lebih tinggi berlangsung di lobus parietalis. Berdasarkan riset ekstensif tentang kasus otak terbelah banyak peneliti yakin kalau dua hemisfer memiliki fungsi istimewa sendiri – sendiri. Ismanto. Pemrosesan auditoris berlangsung di lobus temporalis. Teknik – teknik bedah modern mencakup penggunaan mikroskop electron dan analisis zat kimia canggih untuk menyingkap misteri sel – sel otak individu.   Psikologi Kognitif. Sedangkan wilayah – wilayah asosiasi di dalam lobus merupakan penghubung utama aktivitas korteks motorik dan korteks sensorik. Cara lain mempelajari kulit otak adalah mengidentifikasikan perbedaan – perbedaan 4 lobus. Kulit menutupi sisi kanan dan kiri hemisfer otak. hemisfer otak sebelah kiri tampaknya mengontrol kemampuan berbahasa. Bisa dikatakan. saraf di kaki . lengan dan rongga mulut. Mereka dihubungkan oleh korpus kalosum. Pada kebanyakan orang. Wilayah – wilayah spesifik dari dua belahan kulit otak ini bisa dipetakan menjadi wilayah – wilayah khusus tubuh. Sedangkan hemisfer otak sebelah kanan mengontrol pemrosesan visuospasial dan kedua hemisfer ini tampaknya memproses informasi dengan cara yang berbeda. Secara umum masing – masing hemisfer mengontrol secara kontra latelaris sisi tubuh yang berlawanan. pengontrolan. studi – studi yang didasarkan pada penggunaan teknik sinar X. Temuan para peneliti setelah mempelajari otak Struktur – struktur utama otak bisa dikategorikan sebagai unsur – unsur yang terdapat di dalam otak depan. dan otak belakang. Pasca Mat 2010 Debora.NEUROSAINS KOGNITIF Sistem saraf yang diatur oleh otak terbagi menjadi dua bagian utama Sistem saraf pusat yang terdiri dari otak dan saraf tulang belakang Saraf tepi yang terdiri dari system saraf lain contoh saraf di wajah .

Setiap kali reaksi berantai terjadi. Otak kita memiliki 100 miliar sel otak. Setiap kali satu stimulus (gambar. Beni. Bukan jumlah sel otak yang menentukan hebatnya otak kita. Ismanto. Fifi. sel otak menciptakan pikiran atas kesan yang keluar dari sel otak dan menyusuri salah satu benang (dendrit).FUNGSI BELAHAN OTAK KIRI DAN OTAK KANAN Kapasitas otak yang sangat luar biasa baru kita sadari. Sebagian ini menjadi koneksi yang permanen jika terjadi berulang-ulang. Zaky Page 5 . Itulah sebabnya kita dapat mengingat banyak hal tanpa perlu mengerahkan upaya secara sadar. Pasca Mat 2010 Debora. melainkan jumlah koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Psikologi Kognitif.suara atau sentuhan) mencapai salah satu indra. kemudian kesan ini menyeberang ke sel otak yang lain. koneksi baru terbentuk di antara sel-sel otak. Proses ini terus berlanjut melibatkan jutaan sel otak yang terhubung sel yang berurutan.

Colllin Rose memberikan contoh sederhana tentang bagaimana aspek-aspek otak yang berbeda dapat bekerja sama secara terpadu. Pusat emosi otak kita juga berhubungan erat dengan sistem penyimpanan memori jangka panjang. bau atau apa yang kita lakukan. KITA ADALAH ARSITEK OTAK KITA SENDIRI. yang disebut pembelajaran akademis. tinggal bagaimana cara kita mengoptimalkannya. ‖Jika kita mendengarkan sebuah lagu. gambar atau imajinasi. Bagian otak yang Terangsang Bagian otak yang Tidak terangsang Kita menyerap informasi melalui enam jalur utama : lihat. otak kiri akan memproses syairnya dan otak kanan memproses musiknya‖.Beberapa ilmuwan menyimpulkan bahwa kecerdasan tidaklah tetap. Kita tidak perlu bekerja keras untuk itu. Beni. Secara umum otak kiri kita memproses logika. Semakin banyak koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. kata-kata. sentuh. Kita menghafalnya atau mengingatnya begitu cepat karena otak kiri dan otak kanan kita keduanya terlibat. Hal ini berarti bahwa sesungguhnya. Semakin sering kita menggunakan otak. Semua manusia telah dianugerahi ingatan yang sudah bagus. begitu pula dengan pusat emosi otak pada sistem limbik. semakin banyak pula koneksi antara sel-sel otak kita. musik. Otak kanan kita memproses irama. dengar. Zaky Page 6 . rima. Pasca Mat 2010 Debora. yang disebut dengan aktivitas kreatif. maka semakin besar pula potensi kita untuk berpikir cerdas. Psikologi Kognitif. Fifi. kecap. matematika dan urutan. Ismanto. Oleh karena itu kita perlu mengetahui sedikit cara ingatan bekerja dan cara meningkatkannya. Betapa luar biasanya kerja otak kita.

Memori implisit dan memori eksplisit. Ismanto. pengingatan/pemanggilan kembali ingatan tentang fakta. Selain itu kita akan bahas model tradisional memori. Anda harus mengingat kembali fakta-fakta. JENIS-JENIS TUGAS YANG DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR MEMORI TUGAS-TUGAS MEMORIEKSPLISIT BAGI PENGETAHUAN DEKLARATIF DESKRIPSI TUGASTUGAS Anda harus mengingat kembali secara sadar informasi tertentu. para psikolog kognitif telah mengidentifikasi tiga operasi memori yang umum : pengkodean. Pasca Mat 2010 Debora. gambar ataupun kalimat. Recall dan Rekognisi Recall . yang mencakup memori sebagai tempat menyimpan cerapan-indra. Dalam bab ini akan memperkenalkan sejumlah tugas yang digunakan untuk mempelajari memori. dan system penyimpanan memori jangka panjang. Zaky Page 7 .MEMORI Memori/ingatan adalah cara-cara yang dengannya kita mempertahankan dan menarik pengalaman-pengalaman dari masa lalu untuk digunakan saat ini (Tulving&Craik. Fifi. Para teoritisi memori memilah antara memori implisit & memori eksplisit (Muligan. Secara khusus.2003).2000). mempertahankan dan mengeluarkan informasi tentang pengalaman di masa lalu.2000). berupa fakta-fakta. Memori Eksplisit adalah proses memgumpulkan kembali informasi dari memori yang dilakukan secara sadar. Sedangkan Rekognisi. Contoh: pada tulisan BU_GA ANG_REK. Sebagai sebuah proses.mnemonis dan amnesia. system penyimpanan memori jangka pendek. kita memilih atau mengidentifikasi sebuah hal sebagai sesuatu yang pernah dipelajari sebelumnya. CONTOH TUGAS Siapa yang menulis Hamlet? Tugas-tugas memori eksplisit Tugas-tugas pengetahuan deklaratif Siapa nama pertama Anda? Psikologi Kognitif. Demikian pula kita akan bahas beberapa perspektif alternative tentang memori. memori mengacu pada mekanisme-mekanisme dinamis yang diasosiasikan dengan aktivitas otak untuk menyimpan. (Crowder. 1976). kita bisa secara spontan melengkapi dua kata tersebut dengan huruf N pada BU_GA dan huruf G pada ANG_REK sehingga tertulis BUNGA ANGGREK. Beni.kata atau hal lain untuk mengisi bagian kosong tentang sebuah hal. adalah pengenalan kembali ingatan. Memori eksplisit adalah proses dimana kita mengumpulkan kembali sesuatu namun dilakukan tanpa kita sadari. Contoh : mengingat kembali peristiwa yang terjadi satu hari yang lalu. penyimpanan dan pemanggilan (Brown & Craik.

Tugas-tugas Recall Tes mengisi titik-titik mensyaratkan anda mengingat item-item dari memori. Kepada Anda diberikan sebuah fragmen kata. pensil. (2)semantisis. (4)retrogrades. Psikologi Kognitif. bias mengulangi urutan katakata tersebut dengan benar. itu sepersis urutan. Kepada Anda pernah diperlihatkan rangkain pasangan kata-kata ini : waktu-kota. Tugas-tugas melengkapi kata. (3)menemonis. Fifi. penyebutan item-item di dalam rambut. angka-cabang. mengetuk memori-implisit Anda. Anda harus bias mengingat kembali pasangan-pasangannya. Tugas mengenali-kembali / rekognisi Anda harus memilih atau sebaliknya. Tes-tes pilihan ganda dan benar-salah melibatkan pengenalan kembali ingatan. Ismanto. Jika kepada Anda diperlihatkan daftar kata-kata Anda harus mengulangi : anjing. Pasca Mat 2010 Debora. mengidentifikasi sebuah item seperti yang sudah anda pelajari sebelumnya. kemudian ketika diberikan salah satu ietm dari pasanganpasangan tersebut. Beni. tombol-kertas. dst. Contohnya : Istilah bagi individu dengan kemampuan memori yang luar biasa adalah : (1)amnesis. Kemudian anda akan diberikan stimulus seperti ―tombol‖. anda daftar berdasarkan urutan akan menerima hadiah jika apapun yang bias diingat. seperti tiga huruf pertama dari Tugas-tugas memori implisit Anda harus menggambarkan informasi di dalam memori tanpa mengerti secara sadar bahwa anda sedang melakukan. Jika kepada anda Anda harus mengulangi diperlihatkan rangkaian angka penyebutan item di sebuah 2-8-7-1-6-4. Anda harus menghasilkan Contoh : sebuah fakta . Zaky Page 8 . Tugas pengingatan berseri Tugas rekognisi bebas Tugas pengingatan berpetunjuk Anda harus mengingat sebuah daftar berisi pasangan-pasngan item yang berbeda-beda. Anda diminta daftar sepersis mungkin setelah untuk mengulangi rangkaian membaca atau mendengarnya. buku. restoran. tinju-awan. waktu. sebuah kata atau Istilah bagi seseorang yang item-item lain dari memori menderita kerusakan memori yang berat adalah …….. penghargaan-hari. maka diharapkan Anda langsung mengatakan ―kertas‖ sebagai pasangannya.

Ikonikon biasanya menyerupai apapun yang dipresentasikan. Fifi. Beni. Simpanan ikonik merupakan sebuah register pencerapan visual yang sangat unik dalam dirinya sendiri. Pasca Mat 2010 Debora. yaitu sebuah kapasitas memori yang sangat besar dalam kemampuannya menyimpan berbagai informasi pengalaman untuk periode yang sangat panjang. yaitu kemampuan memori menyimpan sejumlah informasi indra yang relative terbatas untuk periode yang sangat singkat. katakanlah anda diminta untuk mengisi tiga huruf yang hilang untuk memenuhi garis-garis kosong dan membentuk sebuah kata yang benar : _r_or. mengelola informasi untuk periode waktu yang sangat singkat. Tiga tahun kemudian. Ismanto. (2) memori jangka pendek. para peneliti psikologi mengusulkan sebuah model memori sebagaimana yang diusulkan William James (1890/1970) yang memilah dua struktur memori menjadi memori primer & memori sekunder. (3) memori jangka panjang.sebuah kata. sedangkan memori sekunder adalah memori yang memgang informasi secara permanen atau minimal untuk waktu yang cukup lama (Waugh&Norman. Rchard Atkinson & Richard Shiffrin (1968) mengusulkan sebuah model alternatif yang mengkonsep memori berdasarkan tiga bentuk simpanannya : (1)memori cerapan-indra. Psikologi Kognitif. bahkan mungkin untuk waktu yang tak terbatas. Zaky Page 9 . Semua ikon pada gilirannya menjadi imajinasi-imajinasi visual yang mempresentasikan sesuatu. Karena Anda baru saja melihat kata memori. Anda diharapka lebih sanggup menyediakan tiga huruf m-m-i Untuk mengisi garis kosong itu ketimbang mereka yang tidak diperlihatkan fragmen tiga huruf pertama dari kata tersebut. Model-model Memori Tradisional Pada pertengahan tahun 1960-an. Contoh. Memori primer adalah memori yang memegang informasi temporer yang sedang digunakan saat ini. yaitu yaitu kemampuan memori menyimpan informasi persepsi untuk jumlah waktu yang lebih lama namun dengan kapasitas yang relative terbatas. kemudian Anda diminta melengkapi fragmen kata itu dengan kata pertama yang terlintas.1965). Namanya diambil dari fakta bahwa informasi tersimpan dalam bentuk ikon-ikon.

Pasca Mat 2010 Debora. kecuali ia dilatih untuk mempertahankannya. biasanya kita membicarakan memori jangka panjang.Kebanyakan dari kita memiliki sedikit saja atau tidak sama sekali introspektif kepada simpanan-simpanan memori cerapa-indra. Ia juga bisa diakses oleh sejumlah proses pengontrolan yang mengatur aliran informasi kepada dan dari simpanan jangka panjang. jadwal kegiatan kita sehari-hari. Secara konstan kita menggunakan memori jangka pendek di seluruh aktivitas seharihari kita. Zaky Page 10 . Para psikolog yang menggunakan model ini Psikologi Kognitif. simpanan jangka pendek hanya bisa mengingat beberapa hal saja. kita semua memiliki akses menuju simpanan memori jangka pendek. Sebuah Model Yang Integratif : Memori-Yang-Sedang_bekerja. dll. Ismanto. mungkin yang paling banyak digunakan dan diterima dewasa ini. Kita menahan di dalamnya informasi yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sehari-hari. Beni. Biasanya materi masih tetap bertahan di dalam memori jangka pendek kira-kira 30 detik saja. mungkin daolam waktu tak terbatas. Menurut Atkinson-Shiffrin. Di sini kita menyimpan memori-memori yang terus tinggal dalam pikiran kita selama periode yang panjang. Memori ini menahan data memori selama beberapa detik dan kadang sampai beberapa menit. Namun ketika sebagian besar dari kita berbicara tentang memori. Fifi. Contohnya nama orang. Sebagian besar dari kita sangat mengandalkan memori jangka panjang ini. Namun begitu. kita bias menahan informasi untuk waktu yang cukup lama. Dalam simpanan jangka panjang. Model memori yang sedang bekerja (working memori). tempat kita menyimpan barang.

Cantor & Carullo. Distorsi-distorsi seperti ini mencerminkan kekeliruan-kekeliruan yang muncul dari proses-proses pemonitoran sumber yang tidak lengkap. padahal kunci itu tergeletak di ruang tamu) dan dengan cara-cara yang relative besar yang memiliki inplikasi mendalam bagi dirinya dan orang lain ( seperti keliru meyakini seseorang sebagai penggagas pertama sebuah ide). Psikologi Kognitif. Menurut MK Johnson. yaitu prose4s dimana kita membuat atribusi-atribusi tentang asal usul informasi yang diaktifkan di dalam pengalaman mental. yang secara aktif akan menggerakkan informasi ke dalam dan ke luar simpanan memori jangka pendek yang terkandung di dalamnya. Informasi masih tetap tinggal di memori jangka panjang. dan berbeda dari memori jangka panjang. Metafora bagi pergerakan informasinya. ―memori‖ adalah sebuah pengalaman mental yang diterima sebagai representasi realistik (sebenarnya) sebuah peristiwa dari masa lalu seseorang. Namun. memori yang sedang bekerja. Daneman & Carpenter.1980. Penitikberatan. di dalamnya mengandung hanya seporsi memori jangka panjang yang paling baru diaktifkan. ketika diaktifkan informasi bergerak ke bagian khusus memori yang sedang bekerja dari memori jangka panjang.1992). Pemilahan antara memori jangka panjang dan memori jangka pendek. Aktivasi berperan menggerakkan informasi menjadi meori yang sedang bekerja. Fifi. Ciri-ciri kunci dari pandangan alternative ini adalah peran dari memori yang sedang bekerja. tetapi bisa juga keduanya jalan bersisian atau berkaitan secara hirarkis. (Dosher. Pasca Mat 2010 Debora. Memori jangka pendek bias dibayangkan sebagai sesuatu yang berbeda dari memori jangka panjang. Memori jangka pendek. sedangkan memori jangka pendek mengandung hanya seporsi yang sangat keci dan singkat dari memori yang sedang bekerja. Beni. sementara memori yang sedang bekerja memegang peran utama di dalam prosesproses memori.1990. Memori yang sedang bekerja menyimpan hanya porsi memori jangka panjang yang diaktifkan paling belakangan. dan memori jangka panjang bisa dibayangkan sebagai ruang-ruang konsentrik yang mengumpul. (Contoh: Baddeley. Zaky Page 11 .2003) Pandangan-pandangan Tradisioanal Versus Non-Tradisional Mengenai Memori PANDANGAN TRADISIOANL TIGA-SIMPANAN PANDANGAN ALTERNATIF TENTANG MEMORI Terminologi : definisi tentang simpanan-simpanan memori Memori yang sedang bekerja adalah nama lain bagi memori jangka pendek. Cantor & Angle. Informasi bergerak langsung dari memori jangka panjang menuju memori jangka pendek dan kemudian kembali lagi – tidak pernah berada di dua lokasi sekaligus. Ismanto. Memori yang sedang bekerja (memori aktif) adalah bagian dari memori jangka panjang yang mengandung semua pengetahuan tentang fakta-fakta dan prosedurprosedur yang baru saja diaktifkan di dalam memori jangka pendek yang cepat dan singkat. Metafora bagi hubungan-hubungannya.melihat memori jangka pendek dan memori jangka panjang dari perspektif yang berbeda. memori bias keliru dengan caracara relative kecil ( seperti yakin telah melohat serangkaian kunci tergeletak di dapur. dan ia menggerakkan elemen-elemen yang aktif ini ke dalam dan ke luar memori temporer yang singkat.1993.

Banyak psikolog kognitif yang mendukung pandangan terintegrasikan ini menyatakan kalau sebagian dari alas an kenapa kita efisien dalam memproses informasi adalah karena kita dapat menangani banyak pengoperasian sekaligus. konsep-konsep psikologikognitif kontemporer tentang memori yang sedang bekerja. Pasca Mat 2010 Debora. Ismanto. petandaan dan proses-proses parallel saling mengembangkan dan mendukung satu sama lain.2003. Beberapa yakin kalau pikiran manusia jauh lebih sistematis keyimbang yang diusulkan model-model koneksionis (Matthews. Hal ini adalah ingatan kita terhadap fakta-fakta yang tidak unik bagi kita dan tidak dipanggil dalam konteks temporal khusus apapun. Namun tidak semua peneliti menerima model koneksionis. Beni.2003). Frean. Sun. Psikologi Kognitif. kunci bagi representasi pengetahuan terletak pada hubungan-hubungan di antara berbagai nodi (nodes). Perspektif Koneksionis Model jaringan menyediakan basis structural bagi model koneksionis yaitu model pemrosesan yang didistribusikan secara parallel (PDP: parallel distributed processing. Oleh karena itu.2003). Model PDP cocok sekali dengan konsep ―memori yang sedang bekerja‖ sebagai pemandu bagian memori jangka panjang yang diaktifkan. Memori Episodik menyimpam kejadian-kejadian atau episodeepisode yang dialami secara pribadi. Model-model koneksionis juga memilki sejumlah dorongan intuitif dalam kemampuan mereka mengintegrasikan konsepkonsep kontemporer tentang memori : memori yang sedang bekerja memadukan bagian memori jangka panjang yang teraktifkan dan beroperasi lewat sekurang-kurangnya sejumlah pemrosesan parallel. Mereka yakin kalau perilaku kompleks menunjukkan sebuah tingkat keteraturan dan manfaat yang tidak bias dipadukan model-model koneksionis. model-model jaringan bagi memori. Pengaktifan sebuah nodus dapat mendorong pengaktifan nodus lain yang berkaitan. Mnemonis Kondisi seseorang yang memiliki kemampuan mengingat yang luar biasa disebut mnemonis. Menurut model PDP. bukan di setiap nodus persatuan.Endel Tulving(1972) kemudian mengusulkan sebuah pemilahan antara dua jenis memori. Fifi. Zaky Page 12 . biasanya hal ini didasari dengan penggunaan teknik-teknik khusus peningkatan memori. Penyebaran aktivasi ini melibatkan aktivasi (parallel) yang simultan dari beragam kaitan di antara nodi di dalam jaringan. penyebaran aktivasi. Memori Semantik menyimpan pengetahuan dunia secara umum.

Ia mengubah materi yang perlu diingatnya menjadi imaji-imaji visual di otaknya. Dia bahkan mengaku dia telah mengalami cita rasa dan bobot dunia. Kemudian Luria mempelajari S selama 30 tahun. Amnesia infantile. dan S tetap mempunyai kemampuan yang sama. Amnesia retrogrades. Ismanto. Tampaknya HM kehilangan kemampuan untuk mengingat kembali memori baru apapun setelah menjalani operasi. dengan teknik yangt berbeda dari S. dengan begitu ia tinggal memikirkan apa saja yang terjadi pada hari itu. Setelah diteliti. Bahkan ia mengaku bahwa setiap hari adalah hari yang baru. adalah pengalaman terhadap cerapan-cerapan indra di dalam sebuah modalitas sensoris yang berbeda dari cerapan indra yang distimulasikan secara fisik. Bentuk halus amnesia retrograde bias umum terjadi ketika seseorang berada dalam kondisi setengah sadar.Seorang mnemonis yang cukup dikenal di dunia adalah seseorang yang berinisial S. Beni. Alexander Luria (1968). amnesia infantile dan amnesia anterogradis. HM hanya dapat mengingat peristiwa sebelum operasi. Ternyata ia dapat mengucapkan kembali serangkaian kata yang sangat panjang yang sudah lama kata-kata itu dibacakan kepadanya. nampaknya S sangat mengandalakan kemampuan mnemonic pembayangan visual. individunya kehilangan memori yang berguna bagi peristiwaperistiwa yang terjadi sebelum trauma yang menyebabkan hilangnya memori. ketidakmampuan individu mengingat kembali peristiwa-peristiwa yang terjadi saat kita masih kecil dulu . Mnemonis lain VP. Ia mengaku bahwa ia telah mengubah angka-angka itu menjadi tanggal-tanggal. Fifi. dapat mengingat serangkaian panjang materi seperti baris dan kolom angka-angka. yaitu ketidakmampuan mengingat kejadian-kejadian setelah perstiwa traumatic. Amnesia adalah hilangnya sebagian besar memori eksplisit. Setelah menjalani operasi. Bagi S. Umumnya kita dapat mengingat sedikit saja bahkan tidak sama sekali peristiwa yang terjadi pada kita sebelum usia 5 tahun. Memori Yang Menurun : Amnesia dan Alzheimer Beberapa sindrom yang berbeda dari uraian di atas adalah hilangnya memori. peristiwa setelah operasi tidak dapat diingatnya. sebagian besar imaji visualisasinya di dalam memori diingat tanpa intense apapun. Ia datang kepada seorang psikolog Rusia. Fenomena ini disebut sinestesia. S secara otomatis akan mengubah sebuah bunyi menjadi sebuah impresi visual. Biasanya kejadia-kejadian yang mendahului ep0isode setengah sadar tersebut tidak dapat diingatnya dengan baik. Contoh. Zaky Page 13 . Pasca Mat 2010 Debora. Psikologi Kognitif. Ada tiga jenis amnesia yaitu : Amnesia retrogrades. Seseorang berinisial HM menjalani operasi otak untuk menyelamatkannya dari serangan epilepsy yang berkelanjutan. dan yang paling dikenal adalah amnesia. di laboratoriumnya ia minta untuk diuji memorinya. Amnesia anterogradis.

Alzheimer didiagnosa ketika memori mengalami kerusakan. Alzheimer adalah hilangnya fungsi intelektual yang cukup berat yang mengganggu kehidupan sehari-hari seseorang. minimal terjadi disfungsi di wilayah bahasa. Namun diagnosis secara pasti baru dapat dilakukan setelah pasien meninggal. Progresi penyakit ini dapat dilambatkan dengan obat. Pasca Mat 2010 Debora. kepribadian dan pengenalan obyek. Beni. Ismanto. fungsi eksekutif.Walaupun amnesia merupakan sindrom yang berkaitan dengan hilangnya memori. motorik. Zaky Page 14 . Hilangnya memori dalam penyakit Alzheimer dapat dilihat dari perbandingan pemindaian otak penderita dan yang tidak. Psikologi Kognitif. namun amnesia tidak begitu merusak sebagaimana Alzheimer. Fifi. atensi.

Pasca Mat 2010 Debora. Ketiga adlah penggunaan piranti mnemonik. Zaky Page 15 . Informasi di dalam memori jangka panjang tampaknya dikodekan utamanya dalam bentuk semantik. Penyimpanan mengacu pada cara Anda menahan informasi yang sudah tersimpan di dalam memori. Psikologi Kognitif. Beni. Selain itu. selain pengkodean akustik Tranfer infomasi kedalam simpanan jangka panjang bias dibantu oleh beberapa factor. Ismanto. kita selalu memeriksa secara berurutan semua informasi tentang sebuah daftar. Fifi. beberap bukti menunjukkan keberadaan pengkodean visual dalam simpanan jangka panjang. Oleh karena itu pencampuradukan cenderung berkaitan dengan makna lebih dari pada bunyi kata-kata. Pengeluaran informasi dari memori jangka panjang sulit dilakukan karena masalahmasalah tertentu seperti membedakan proses pengeluaran ini dari proses-proses memori yang lain. Dan keempat adalah penggunaan bantun memori eksternal seperti menulis daftar atau membuat catatan-catatan. Namun ada beberapa pengkodean visual dan semantik terhadap informasi di dalam memori jangka pendek. Pengeluran iformasi dari memori jangka pendek tampaknya bias berlangsung dalam bentuk pemrosesan total berseri. Pengeluaran mengacu pada cara Anda mengakses informasi yang telah tersimpan di dalam memori. penyimpanan. Pengodean mengacu pada cara Anda mentransformasi input fisik indrawi menjadi sejenis representasi mental di dalam memori.PROSES-PROSES MEMORI Pengodean dan Pentransferan informasi Para psikolog kognitif umumnya memahami proses-proses memori mengandung tiga operasi umum : pengodean. artinya kekeliruan biasanya disebabkan oleh bunyi kata ( entah diucapkan atau dalam hati ). khususnya jika informasi dielaborasikan dengan penuh makna. dan pengeluaran informasi. Pengodean informasi dalam memori jangka pendek tampaknya lebih banyak berbentuk akustik. Pertama adalah pengulangan informasi. meski tidak selalu. Kedua adalah pengorganisasian informasi. Artinya. seperti pengkategorian contohnya. Kita juga sulit membedakan keteraksesan dari ketersediaan informasi. Informasi di dalam memori jangka pendek mudah dikacaukan secara akustik. adalah teknik-teknik khusus untuk membantu mengingat daftar kata-kata dengan imajinasi interaktif.

lagu) 2) Penyandian Visual (gambar) 3) Penyandian Fisik/Kinestetik (gerakan) 4) Penyandian Verbal (operasi bilangan dan logika) Teori Memori menyatakan lupa sebagai kegagalan pada satu atau lebih stadium tersebut. Desain Pembelajaran yang Mengoptimalkan Otak Kiri dan Otak Kanan Mendesain sebuah pembelajaran sebaiknya mempertimbangkan beberapa hal yang ada pada siswa dan mengacu pada proses berpikir. Beni. Sebagaimana tertulis pada kajian proses mengingat di dalam otak. maka rencana pembelajaran yang mengoptimalkan Longterm Memory System seyogyanya mengakomodasi tahap-tahap sebagai berikut . di antaranya : 1) Penyandian Akustik (bunyi. agar tetap dalam MENGINGAT Mengambil fakta manakala perlu Ada beberapa sifat penyandian yang bisa saling melengkapi. Fifi.Memori dalam Pembelajaran Ada beberapa teori yang mengkaji tentang hal ini. Teori 4M dapat kita jabarkan dalam bentuk skema berikut : MENGULANG Usaha aktif untuk mengingat MEREKAM Memindahkannya ke dalam memori jangka panjang MENYIMPAN Menjaga ingatan. Zaky Page 16 . Psikologi Kognitif. Pasca Mat 2010 Debora. Ismanto. suara. Empat ”M” Untuk Mengingat.

5) Mengingat Ini adalah tahap memanggil sandi ketika dihadapkan pada sebuah persoalan yang harus diselesaikan. direspon oleh otak sebagai koneksi-koneksi antar sel-sel otak. semakin permanen simbul itu tersimpan di dalam otak. Zaky Page 17 . karena justru pada tahap ini terjadi proses mempertahankan koneksi-koneksi yang terjadi antara selsel pada otak siswa. Tahap ini adalah mengimaginasikan simbul-simbul yang telah dibuat. 6) Menyelesaikan Masalah Psikologi Kognitif.1) Fakta Baru Pada fase ini berlangsung proses ‖eksplorasi‖. Konsep yang telah didapat. sandi audio. Pada tahap ini. Jika dimungkinkan. Beni. diwujudkan dalam sebuah atau beberapa bentuk sandi. sandi fisik/kinestetik. 2) Mengulang Fase ini adalah mengulang kegiatan eksplorasi sebagaimana pada tahap menemukan fakta baru. mereka akan mengkaitkan dengan fakta yang telah mereka temukan sebelumnya. kegiatan ini sebaiknya dilakukan secara individu. Pasca Mat 2010 Debora. Siswa menemukan fakta. Bentuk sandi yang dapat digunakan adalah sandi visual. dan dapat dikemas dengan pengelolaan kelas dalam kegiatan individu ataupun berkelompok. informasi telah diterima oleh indra siswa kita. ataupun sandi verbal. 4) Menyimpan Menyimpan adalah mempertahankan koneksi-koneksi pada sel-sel otak. Pada akhirnya siswa akan dapat melakukannya sendiri sebagai pola belajar di rumah ataupun di sekolah. Pada awalnya sebaiknya guru sesering mungkin mengkondisikan proses ini di dalam kelas walaupun dilakukan hanya beberapa saat ketika mengawali sebuah pembelajaran. Pendekatan kontekstual penting sekali dalam hal ini. kemudian mengkonstruksinya hingga menjadi sebuah konsep. Ismanto. kemudian mengimaginasikan sandi yang telah mereka miliki. Fifi. semakin sering mengimaginasikannya. 3) Menyandikan Ini adalah tahap yang paling penting pada pembahasan ini. Pada saat siswa menemukan sebuah persoalan.

4. Rentan terhadap saran. Pasca Mat 2010 Debora. 2. Beni. pembelajaran materi yang diingat. Kita terkadang mengingat hal-hal yang berkaitan sebagai hubungan sebab akibat. Fifi. yaitu konsep garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dan teorema Pythagoras. bukannya karena penggatian. kecuali sesuatu dilakukan untuk menjaganya tetap utuh.Masih mengambil contoh persoalan di atas. Persistensi. 7. Teori kemerosotan menyatakan bahwa informasi menjadi dilupakan karena hilangnya. manusia cenderung untuk mendistorsi memori mereka. Oleh karena itu. Pencampuradukan proaktif terjadi ketika campur aduk materi terjadi sebelum. Penghalangan. Bias. Kita sering tidak mengingat kapan mendengar apa yang didengar atau membaca apa yang dibaca. 6. Kekeliruan mengaitkan. Ada tujuh cara spesifik yng didalamnya distorsi-distorsi ini cenderung muncul ( Scharter. Jadi. yaitu sepeda (sandi visual) dan jari-jari (sandi visual dan sandi verbal). Kita kadang memiliki sesuatu yang harus diingat namun tidak bisa mengingatnya. Oleh karena itu ada dua sandi yang dipanggil dan digunakan. Tanpa berfikir. 3. Pencampuradukan proaktif dan retroaktif berperan penting didalam memori jangka pendek. Pencampuradukan retroaktif ( penghambatan retroaktif) disebabkan oleh aktivitas yang terjadi setelah kita mempelajari sesuatu sebelum diminta mengingatnya. pencampuradukan retroaktif tampaknya cukup penting meskipun bukan satu-satunya factor. Pencampuradukan terjadi ketika informasi yang sama kuat persaingannya menyebabkan kita melupakan sesuatu. padahal didalam konteks yang lebih luas tidak demikian Psikologi Kognitif. kita akan mudah untuk berpikir telah melihatnya. dalam hal ini ada 2 konsep yang diperlukan. Distorsi memori. Zaky Page 18 . Kita terkadang menyikat gigi padahal kita sudah menyikatnya. bukannya setelah. teori kemerosotan memandang potongan asli informasi menghilang secara bertahap. Kita seringkali mengalami bias saat mengingat. Proses-proses Lupa dan Distorsi Memori Dua teori utama pelupaan dalam memori jangka pendek adalah teori kemerosotan dan teori pencampuradukan. Ismanto. 5. kemerosotan terjadi ketika hanya cukup dengan terlalunya waktu telah menyebabkan kita lupa Teori pencampuradukan membedakan antara pencampuradukan retroaktif dan pencampuradukan proaktif. sehingga jika kita disarankan telah melihat sesuatu. memori bisa hilang dengan cepat. Kesementaraan. 2001 ) : 1.

Beni. Namun di tahapan ini. menemukan sebuah perepresentasian terbaik yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. Pengorganisasian informasi: Di tahap ini Anda berusaha mengintegrasikan semua informasi yang dianggap perlu untuk mengerjakan tugas secara efektif. LINGKARAN PEMECAHAN MASALAH Kita terlibat di dalam pemecahan masalah saat kita perlu mengatasi hambatan untuk menjawab sebuah pertanyaan atau mencapai sebuah tujuan. uang. Psikologi Kognitif. Ismanto. kebanyakan dari kita menghadapi suatu masalah dengan sumber daya yang terbatas. Tentunya di seluruh lingkaran pemecahan masalah. namun karena tidak menyadari informasi apa yang mereka miliki. langkah berikutnya adalah merencanakan strategi untuk menyelesaikannya. selain penghalangpenghalang dan bantuan-bantuan yang akan dimiliki bagi pemecahan masalah. peralatan dan ruang. Kita mungkin gagal untuk menyadari bahwa kita memiliki suatu tujuan. Pasca Mat 2010 Debora. Jika kita bisa mengeluarkan jawaban dari memori. Perumusan strategi: Sekali masalah sudah didefinisikan secara efektif. 4. Anda siap untuk mengorganisasikan informasi yang tersedia dengan suatu cara yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. 1. 5. atau apakah solusinya cocok. Sejumlah masalah menghabiskan banyak waktu dan sumber daya lain. Kadang-kadang manusia gagal menyelesaikan masalah bukan karena tidak bisa menyelesaikannya.PEMECAHAN MASALAH DAN KREATIVITAS Pada bagian ini akan dibahas tentang proses pemecahan masalah. kita masih harus mendefinisikan dan merepresentasikan masalah dengan cukup baik agar paham cara menyelesaikannya. Sementara masalah yang lain sedikit saja menghabiskan sumber daya. pengidentifikasian apakah situasi tertentu problematis terkadang merupakan langkah yang sulit. atau mungkin hanya berperan sebagai tambahan. Sekali saja sebuah strategi (minimal strategi tentatif) dirumuskan. Pendefinisian masalah dan perepresentasiannya: Sekali kita dapat mengidentifikasikan keberadaan masalah. Strategi mungkin melibatkan analisis — memilah-milahkan seluruh masalah yang kompleks menjadi unsurunsur yang bisa diatur. 3. strategi melibatkan juga proses pelengkap yang disebut sintesis —memadukan bersamasama berbagai unsur dan menyusunnya menjadi sesuatu yang berguna. kita jadi terjebak di dalam masalah yang harus segera dipecahkan. Tahap ini sangat kritis bagi pemecahan masalah yang baik. 2. kita tidak akan menghadapi masalah tersebut. Pengidentifikasian masalah: Meskipun ganjil seperti kedengarannya. Berikut ini bererapa langkah kunci pemecahan masalah. Namun. jika kita tidak bisa mengeluarkan jawaban dengan segera. Selain itu. Anda mengorganisasikan informasi secara strategis. Fifi. Anda secara konstan mengorganisasikan dan mengorganisasikan ulang informasi yang tersedia. sebuah upaya untuk mengatasi rintangan yang menghambat jalan menuju solusi dan juga akan dibahas tentang kreativitas dan perannya bagi pemecahan masalah. Sumber daya ini mencakup waktu. Sebaliknya. Pengalokasian sumber daya: Sebagai tambahan bagi masalah-masalah lain. Tahap ini melibatkan pengumpulan acuan-acuan atau bahkan pengumpulan ide-ide Anda sendiri. Zaky Page 19 . kita perlu tahu kapan mengalokasikan sumber daya yang mana.

Mereka mungkin menyimpulkan sudah membuat langkah awal yang keliru. pembelajaran dan pemahaman yang biasa. Terkait dengan pemecahan masalah. Pandangan Neo-Gestalt Pandangan ini mendukung pandangan Gestalt bahwa memang terdapat sesuatu yang istimewa tentang pemecahan masalah ber-insight. pemecah masalah yang efektif sering memeriksa langkahlangkahnya untuk memastikan semakin dekat dengan tujuan. JENIS-JENIS MASALAH Masalah-masalah bisa dikategorikan menurut apakah mereka memiliki jalan yang jelas menuju solusi atau tidak. Zaky Page 20 . Sedangkan masalah yang terstruktur dengan buruk tidak memiliki jalan yang jelas menuju solusi. sesuatu yang berbeda total dari pemecahan masalah rutin yang tidak mengandalkan insight. Masalah yang terstruktur dengan baik memiliki jalan-jalan pemecahan yang jelas menuju solusi. mereka akan menilai kembali apa yang sedang mereka kerjakan. Sisanya bisa menyusul entah dalam waktu singkat atau lama. atau melenceng di langkah sebelumnya. Beni. akan tetapi akan membawa sebuah solusi yang akurat jika diaplikasikan kepada masalah tertentu. Berikut ini ada beberapa pandangan alternatif tentang cara pemecahan masalah yang memerlukan insight dilakukan. maka Anda juga perlu mengevaluasi solusi setelah menyelesaikan semua tahapan tersebut. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan baik. Pandangan Tidak-Ada-yang-Istimewa Menurut pandangan tidak-ada-yang-istimewa. atau melihat langkah baru yang cukup menjanjikan. Sedangkan masalah-masalah yang terstruktur dengan buruk ini masih memerlukan insight. 3. Psikologi Kognitif. Beberapa pengevaluasian bisa langsung dilakukan. Fifi. Pandangan Awal Gestalt Para psikolog Gestalt menekankan pentingnya keseluruhan lebih daripada kumpulan bagian-bagiannya. Pasca Mat 2010 Debora.6. Ismanto. Jika tidak. Masalah-masalah yang terstruktur dengan baik dapat diselesaikan dengan algoritma. 2. yaitu: 1. yaitu: pemahaman yang berbeda dan terkadang muncul mendadak terhadap suatu masalah atau strategi yang membantu penyelesaian masalah. Pemonitoran: Pengalokasian waktu yang bijak mencakup juga pemonitoran proses-proses pemecahan masalah. 7. Hal membosankan. insight hanyalah perluasan dari penerapan. Pengevaluasian: Sama seperti Anda perlu memonitor sebuah persoalan saat berada di dalam proses penyelesaian. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan buruk. Paham ini berpandangan bahwa insight adalah sebuah proses yang istimewa. Pemecah masalah yang efektif tidak merancang jalan menuju solusi dan kemudian menunggu sampai meraih tujuan akhir jalan untuk mengecek di mana mereka berada. Sebaliknya. pengenalan. para psikolog Gestalt yakin kalau persoalan-persoalan insight mensyaratkan pemecah masalah memahami persoalan secara keseluruhan.

Sebaliknya. Pasca Mat 2010 Debora. namun tidak bekerja baik saat memecahkan masalah tertentu. Pandangan Tiga-Proses Menurut pandangan ini. Pentransferan bisa negatif atau positif. kita Psikologi Kognitif. Pentransferan adalah pengaplikasian pengetahuan atau keahlian dari sebuah situasi masalah ke situasi masalah lain. konteks masalah atau prosedur bagi pemecahan masalah. Pentransferan Negatif dan Positif Sering kali. manusia memiliki perangkat-perangkat mental tertentu yang mendorongnya untuk mencocokkan satu aspek sebuah masalah atau sebuah strategi penyelesaian masalah sehingga membuang aspek lain yang cukup relevan. yaitu: 1. Kita hanya menyimpan aspek-aspek yang lebih bermakna di dalam memori. Ketika pemecah masalah memiliki sebuah perangkat mental yang dipertahankan. mereka akan memfiksasi sebuah strategi yang normalnya bekerja baik dalam memecahkan banyak masalah. Ismanto. kita akan membiarkan detail yang tidak penting berlalu. Mereka membawa pengetahuan dan strategi bagi pemecahansuatu jenis masalah yang berbeda dari jenis masalah lain. Ketiga jenis insight tersebut berkaitan dengan tiga proses yang berbeda: pengodean selektif. Dari aspek-aspek yang penuh makna ini. Beni. pembandingan selektif dan pengombinasian selektif. 2. Berikut ada beberapa mekanisme yang memungkinkan bagi efek-efek menguntungkan dari inkubasi. Hal ini melibatkan pengambilan jeda dari tahap-tahap pemecahan masalah. 3. Istilah lain bagi perangkat mental ini adalah kubu pertahanan (entrenchment). Inkubasi Untuk memecahkan banyak masalah. Zaky Page 21 . Inkubasi —menyisihkan persoalan untuk sesaat dengan tidak memikirkannya secara sadar — menawarkan satu cara untuk meminimalkan pentransferan negatif.4. Fifi. sedangkan pentransferan positif bisa dianggap melibatkan pentransferan pengetahuan atau keahlian faktual dari satu setting ke setting lain. kita harus berusaha keras menghindari hambatan yang muncul dari pentransferan negatif. hambatan utamanya bukan kebutuhan untuk menemukan strategi yang cocok bagi pentransferan positif. Kubu Pertahanan dan Fiksasi Sebuah faktor yang dapat menghambat pemecahan masalah adalah perangkat mental — yaitu kerangka pikir yang melibatkan sebuah model yang ada untuk merepresentasikan masalah. Pentransferan negatif terjadi saat kemampuan memecahkan masalah yang sebelumnya tidak berhasil diterapkan untuk memecahkan masalah yang selanjutnya. insight terdiri atas tiga jenis. Perangkat-perangkat Mental. Hambatan dan Bantuan Bagi Pemecahan Masalah Berikut ini ada beberapa faktor yang menghambat pemecahan masalah. yaitu: 1. Proses-proses ini bisa digunakan bahkan dengan insight yangkecil saja. Saat kita tidak lagi mempertahankan sesuatu di dalam memori-aktif.

Dari hasil penelitian tersebut dapat dipahami bahwa pengetahuan bisa berinteraksi dengan pemahaman di dalam pemecahan masalah. lalu menjadi bebas untuk merekonstruksi mereka secara baru. saat sedang rileks. para ahli catur tidak lebih baik mengingat posisi bidak-bidak tersebut ketimbang para pemula. meningkatkan kemungkinan penyelesaian masalah. Ismanto. Mereka berusaha menentukan apa yang membedakan pemain catur ahli dari pemain catur pemula. 3. Di titik ini. Seiring berjalannya waktu. Individu-individu ini. Hasilnya. para ahli catur menunjukkan performa sedikit lebih baik ketimbang para pemula. Apa yang menarik para psikolog kognitif adalah alasan bahwa keahlian meningkatkan pemecahan masalah. Di salah satu studi. beberapa asosiasi perangkat mental jadi melemah. Stimuli ini bisa melemahkan efek-efek dari perangkat mental sebelumnya. Selama fase pengintegrasianulang ini. pemecah masalah bisa siap untuk menemukan sebuah solusi yang bisa diperbandingkan. atau mungkin yang hanya bisa diaplikasikan pada solusi yang diketahui (Langley & Jones. mereka menyajikan kepada pemain ahli dan pemula sebuah tampilan papan catur dengan susunan bidak dalam formasi tertentu. seperti saat mandi di pancuran. Beni. Peningkatan di dalam jangkauan atensi — dan mungkin juga kemampuan dari memori. Pasca Mat 2010 Debora. Secara umum. Zaky Page 22 . stimuli baru —baik internal maupun eksternal— bisa mengaktifkan perspektif-perspektif baru mengenai masalah. 1995). mungkin malah bermain dengan petunjuk-petunjuk yang dianggap tidak relevan atau bersifat mengalihkan ketika berada dalam kondisi pembangkitan korteks tinggi. Keahlian adalah kemampuan atau pencapaian unggul yang mencerminkan basis pengetahuan yang dikembangkan dan diorganisasikan dengan baik. Seifert dkk. Sebuah stimulus internal atau eksternal bisa mengarahkan pemecah masalah untuk melihat sebuah analogi antara masalah saat ini dan masalah lain. Jika bidak-bidak ini didistribusikan di seluruh papan secara acak. Para pemain diminta untuk mengingat posisi bidak-bidak catur itu. 4. 5. Keahlian: Pengetahuan dan Pemecahan Masalah Bagi mereka yang tidak memiliki keahlian di dalam psikologi kognitif menyadari bahwa pengetahuan.2. Namun. mereka melakukan performa lebih baik jika posisi catur ini bisa dipahami berdasarkan permainannya yang aktual. 1988. dalam hal pengelaborasian Psikologi Kognitif. pembatasan oleh perangkat mental awal menjadi tersisa lebih sedikit.. berada di tempat tidur. memori-memori yang lebih baru menjadi lebih terintegrasikan dengan memori-memori yang sudah ada. Fifi. Pengorganisasian Pengetahuan Sebuah tim peneliti berencana untuk menemukan apa yang diketahui dan dilakukan para ahli. khususnya pengetahuan keahlian. atau ketika sedang berjalan. Selain itu. Seiring dengan berlalunya waktu. Pertimbangkan apa yang terjadi ketika pemecah masalah berada di dalam stimulasi rendah pembangkitan korteks.yang-sedang-bekerja— bisa meningkatkan petunjukpetunjuk lebih jauh yang bisa dicerap dan diyakini di dalam memori-aktif secara serentak.

kreativitas mencerminkan kemampuan untuk mencipta lebih banyak. Talenta Bawaan dan Kemampuan yang Diasah Meskipun basis pengetahuan yang terelaborasikan secara kaya sangat krusial bagi pencapaian keahlian tertentu di wilayah kemampuan tertentu. Manusia dapat mengingat hal-hal dengan lebih baik dan menyelesaikan masalah dari apa yang mereka ingat lebih baik jika memiliki dasar pengetahuan yang solid untuk dipakai. Beni. sebuah tarian. dan di antara para ahli itu sendiri. Dan juga dalam pengalokasian waktu.pengetahuan. yang membedakan para ahli dari para pemula adalah jumlah. Ia bisa berupa sebuah teori. namun masih ada perbedaanperbedaan di dalam performa yang tidak bisa dijelaskan berdasarkan tingkat pengetahuan semata. Ada sejumlah perdebatan besar seperti tentang apakah perbedaan di antara para ahli dan pemula ahli. KREATIVITAS Banyak sekali definisi tentang kreativitas sebanyak yang bisa dipikirkan setiap orang tentang kreativitas. pengukuran) menekankan performa bagi tugas-tugas yang melibatkan aspek-aspek spesifik kreativitas. Pasca Mat 2010 Debora. Adalah Seberapa Banyak yang Anda Hasilkan Apakah individu-individu kreatif menghasilkan sesuatu yang lebih banyak? Kita memang tidak bisa mengembangkan sebuah metodeyang lebih canggih untuk mendeteksi individu-individu kreatif dalam sekali pertemuan. sebuah cerita. Banyak yang mengamini sudut pandang 'latihan menjadikan seseorang sempurna'. Ismanto. Tugas-tugas ini melibatkan produksi yang divergen — pembangkitan berbagai jenis respons yang tepat. terkait dengan entah talenta bawaan atau kuantitas dan kualitas praktik di suatu bidang. perbedaan antara para ahli dan pemula bisa diamati dengan meminta pemecah masalah melaporkan dengan jelas apa yang sedang mereka pikirkan saat berusaha memecahkan berbagai masalah. Kebanyakan peneliti di bidang kreativitas mendefinisikan kreativitas sebagai proses memproduksi sesuatu yang orisinil dan bernilai. Namun individu-individu kreatif tampaknya memiliki beberapa ciri umum. perbedaan antara para ahli dan pemula dalam pengalokasian waktu bisa dilihat berdasarkan fokus dan arah pemecahan masalah mereka. Zaky Page 23 . sebuah zat kimia. Para psikolog yang melakukan pendekatan psikometrik (metrik. Sedangkan dalm penyusunan masalah. Fifi. sebuah proses atau prosedur. sebuah simfoni atau apa pun yang lain. pengorganisasian dan penggunaan pengetahuan. Oleh karena itu. Sesuatu di sini bisa memiliki banyak bentuk. Psikologi Kognitif.

ciri-ciri tertentu tampaknya secara konsisten diasosiasikan dengan individu-individu kreatif. Ismanto. Namun. menerima diri. kira-kira setelah satu dekade mempraktikkan keahlian. Pasca Mat 2010 Debora. Beni. individu-individu kreatif cenderung lebih terbuka kepada pengalaman baru. untuk mengikuti terus terobosan ini (dan terkadang sebelum sanggup melakukan terobosan). Semuanya Sama-sama Penting Individu-individu kreatif cenderung memiliki kehidupan keluarga masa kecil yang mendukung.Adalah Apa yang Anda Ketahui Beberapa peneliti meyakini kalau yang membedakan individu kreatif dari individu kurang kreatif adalah keahlian dan komitmen mereka kepada upaya-upaya kreatif itu sendiri. Mereka mempelajari karya pendahulu dan rekan-rekan se-zaman mereka. Zaky Page 24 . dari motivasi ekstrinsikyang sifatnya eksternal bagi individu. barulah mereka memiliki sebuah terobosan revolusioner awal. percaya diri. Hal ini mencakup keyakinan-keyakinan yang fleksibel dan sikap penerimaan yang luas terhadap budaya-budaya lain. Kebanyakan pencipta tampaknya sanggup meraih minimal beberapa dukungan emosional dan intelektual pada waktu melakukan terobosan itu. ras-ras lain dan kredo iman lain. dominan dan keras ketimbang individu yang tidak begitu kreatif. impulsif. Adalah di Mana Anda Berada Beberapa peneliti memfokuskan pentingnya faktor-faktor eksternal yang memberikan kontribusi bagi kreativitas. Dalam mengkaji literatur yang ada. Apakah Anda sudah berada di tempat dan waktu yang benar? "Kita tidak bisa mempelajari kreativitas dengan mengisolasikan individu-individu dan kerjakerja mereka dari lingkungan sosial dan historis tempat perilaku mereka ditampilkan. Oleh karena itulah. Fifi. Kebanyakan menunjukkan minat awal kepada bidang tertentu yang sudah dipilih. Khususnya. Psikologi Kognitif. Individu-individu yang sangat kreatif bersedia untuk bekerja lama dan keras. penuh semangat. Kita bisa membedakan motivasi intrinsik yang sifatnya internal pada individu. mereka kemudian menjadi sangat ahli di bidangnya. hanya setelah berhasil menguasai bidang pilihan tersebut. Mereka terus membangun dan melebarkan apa yang mereka ketahui untuk menciptakan pendekatan-pendekatan dan produk-produk inovatif Adalah Siapa Diri Anda Yang penting juga adalah peran filsafat pribadi di dalam kreativitas. Individu kreatif juga kurang begitu konvensional sehingga sering terkesan 'melawan arus'. Namun. Beberapa peneliti telah berfokus kepada pentingnya motivasi di dalam produktivitas kreatif. namun cukup ketat dan relatif keras (tidak disayangi dan tidak diasuh dengan baik). Mereka umumnya cenderung menunjukkan minat awal untuk mengeksplorasi wilayah yang tidak jelas.

4. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menunjukkan kalau bidang tertentu berada di tempat yang semestinya. Namun. 8. Pengarahan ulang. kontribusi kreatif bergerak lebih jauh lagi di mana bidang yang lain sudah siap beranjak maju juga. Jenis-jenis Kontribusi Kreatif 1. 7. dan kontribusi membawa bidang menuju suatu titik di mana titik yang lain di bidang itu siap beranjak maju. Pengembangan. Memulai kembali. Status terkini bidang kalau begitu dilihat dari sebuah sudut pandang yang baru. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke satu titik awal yang berbeda. Teori ini disebut teori investasi kreativitas. Pasca Mat 2010 Debora. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang dengan menyatukan bersama-sama aspek-aspek dari dua atau lebih jenis-jenis kontribusi kreatif di waktu lalu yang sebelumnya dilihat sebagai berbeda atau bahkan bertentangan. Gerakan ke depan. Psikologi Kognitif. 2. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk meredefmisi letak bidang saat ini. bukan tingginya tingkatan faktor tertentu atau kepemilikan sifat bawaan tertentu yang menonjol. 3. 6. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang mundur ke tempatnya semula (sebuah perekonstruksian tentang masa lalu) sehingga bidang bisa digerakkan lagi maju dari titik tersebut ke arah yang baru. Fifi. Ismanto. Sekarang mereka dilihat sebagai sesuatu yang tersintesiskan. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan di mana dia sudah bergerak. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan menuju arah baru dan berbeda jika diperlukan. Yang membedakan individu sangat kreatif dari individu kreatif biasa adalah pengaruh dari beragam faktor ini. Redefinisi. diabaikan atau dieksploitasi untuk menjalin hubungan intim pada masa dewasa. Beni. Namun. Zaky Page 25 . Pengarahan ulang dari suatu titik di masa lalu. 5. namun belum teraih. terkadang kemampuan kreatif ini ditinggalkan. Pengintegrasian. Replikasi.individu yang kreatif biasanya mendedikasikan seluruh daya upaya yang dimiliki bagi pekerjaan mereka. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan ke farah di mana dia sudah bergerak. Dia lalu menggerakkan bidang ke arah yang sama sekali baru dari titik tersebut.

Edisi Kesebelas.Jilid 1). Bandung : KAIFA Sternberg.Colin.ed. Psikologi Kognitif. J. Beni. 1999. Edward E Smith. ( Pengantar Psikologi. Introduction to Psycology. Atkinson. 1953. Batam : Interaksara. Daryl J Bem. Rose. Pasca Mat 2010 Debora.DAFTAR PUSTAKA Atkinson. Pustaka Pelajar: Jakarta Psikologi Kognitif. Fifi. Richard C. 11th. Ismanto. Buku Pintar Accelerated Learning. Zaky Page 26 . 2008. Kuasai Lebih Cepat . R. Rita L.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful