P. 1
Makalah Lengkap Psikologi Kognitif Ok

Makalah Lengkap Psikologi Kognitif Ok

|Views: 1,105|Likes:

More info:

Published by: Laras Ciingu Syahreza on Apr 22, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/21/2013

pdf

text

original

SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF DEFINISI PSIKOLOGI KOGNITIF Dalam psikologi kognitif, perlu diketahui definisi dari kognisi dan

psikologi kognitif. Kognisi adalah cara manusia berpikir sedangkan psikologi kognitif adalah sebuah bidang studi tentang bagaimana manusia memahami, belajar, mengingat dan berpikir tentang suatu informasi. SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF a. Sejarah Filosofis bagi Psikologi Pendekatan yang digunakan untuk memahami pikiran manusia antara lain filsafat dan fisiologi. Filsafat berusaha memahami hakikat umum dari aspek – aspek dunia, utamanya melalui intropeksi, suatu pengujian terhadap ide – ide dan pengalaman – pengalaman batiniah (dibentuk dari kata intro-ke dalam, di dalam, dan spect-melihat ). Fisiologi mengupayakan sebuah studi ilmiah tentang fungsi – fungsi yang mempertahankan kehidupan di dalam materi hidup atau organik, utamanya lewat metode – metode empiris (berbasis observasi ). Rasionalisme Tokoh rasionalisme yang berpengaruh adalah Plato dan Rene Descartes. Plato (428348 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui analisis logis. Rene Descartes (15961650 )memandang metode reflektif dan instropektif sebagai metode yang lebih unggul untuk menemukan kebenaran dari pada metode kaum empiris. Empirisme Selain rasionalisme terdapat empirisme dengan tokoh Aristoteles, John Locke dan Imanuel Kant. Aristoteles ( 384-322 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui pembuktian empiris. John Locke ( 1632-1704 ) menyatakan bahwa manusia dilahirkan tanpa pengetahuan, istilah yang lebih dikenal adalah tabula rasa. Immanuel Kant (17241804 ) mensintesis pandangan Descartes dan Locke. b. Sejarah Psikologis bagi Psikologi Kognitif  Strukturalisme berusaha memahami struktur pikiran dan persepsi dengan menganalisis komponen – komponennya yang paling dasar. Wilhelm Wundt (1832-1920 ) mendukung studi tentang pengalaman – pengalaman indrawi melalui instropeksi ( instropeksi adalah cara menatap ke dalam, yaitu kepingan – kepingan informasi yang melewati kesadaran ( Lyons, 2003 )). Pandangan ini diikuti oleh Edward Titchener (1867-1927 ).  Fungsionalisme berusaha memahami apa yang dilakukan manusia dan kenapa mereka melakukannya. Fungsionalisme mengarah ke bentuk – bentuk pragmatisme. Di mana kaum pragmatis yakin kalau pengetahuan disahihkan oleh kegunaanya. William James (1824-1910) menuangkan kontribusinya dalam buku :
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky

Page 1

Principles of Psychology.John Dewey (1859-1952 ) menyatakan pendekatan pragmatis terhadap ide – ide tentang berpikir dan tentang sekolah.  Asosiasionisme menguji bagaimana kejadian – kejadian atau ide – ide dapat diasosiasikan satu sama lain di dalam pikiran untuk menghasilkan suatu bentuk pembelajaran. Contoh : kontiguitas ( mengasosiasikan hal – hal yang cenderung muncul bersamaan Pada waktu yang sama ), persamaan ( mengasosiasikan hal – hal dengan ciri - ciri atau sifat – sifat yang mirip ), perbedaan ( mengasosiasikan hal – hal yang tampaknya menunjukkan pengkutuban yang berbeda seperti panas/dingin, terang/gelap, siang/malam ). Hermann Ebbinghaus ( 1850-1909 ) mempelajari bagaimana manusia belajar dan mengingat materi melalui latihan berulang – ulang. Edward Lee Thorndike (1874-1949 ) yakin kalau ‗ kepuasan ‗ adalah kunci untuk membentuk asosiasi – asosiasi yang lebih dikenal dengan hukum efek.  Asosiasionisme ke Behaviorisme Behaviorisme adalah sebuah pandangan teoritis yang berpendapat bahwa psikologi mestinya menyoroti relasi antara perilaku yg bias diamati di satu sisi dan peristiwa – peristiwa lingkungan atau stimuli yang mempengaruhi di sisi lain. Ivan Pavlov ( 1849-1936 ) mempelajari perilaku tanpa sadar dalam merespon peristiwa eksternal yang tidak berkaitan. John Watson (1878-1958 ) yakin kalau psikolog seharusnya berkonsentrasi hanya kepada studi tentang perilaku yang bias diamati ( Doyle, 2000 ). BF. Skinner ( 1904-1990 ) meyakini bahwa semua bentuk perilaku manusia bukan hanya pembelajaran tapi dapat dijelaskan oleh perilaku yang mereka pancarkan ketika bereaksi kepada lingkungan. Edward Tolman ( 18861959 ) berpikir kalau memahami perilaku mensyaratkan pemahaman terhadap maksud dan rencana perilaku.  Psikologi Gestalt Psikologi Gestalt menyatakan bahwa kita bisa memahami fenomena psikologis saat kita memandang mereka sebagai keseluruhan yang terorganisasikan dan terstruktur. c. Munculnya Psikologi Kognitif Karl Spenser Lashley ( 1890-1958 ) menentang pandangan kaum behavioris bahwa otak manusia adalah organ pasif yang hanya merespon stimulus dari luar dirinya ( Gardner, 1985 ) tapi sebaliknya menganggap otak sebagai pengorganisasi yang paling aktif dan dinamis bagi perilaku. Donald Hebb (1949 ) mengusulkan sebuah konsep tentang jajaran sel sebagai dasar bagi pembelajaran di dalam otak.

METODE RISET PSIKOLOGI KOGNITIF a. Tujuan Riset  Pengumpulan data  Analisis data
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky Page 2

Struktur versus proses d. d. Zaky Page 3 . Kognisi perlu dipelajari lewat beragam metode ilmiah. tidak etis atau tidak praktis. Fifi. b. c. Ismanto. Generalitas wilayah versus kekhususan wilayah e.  Eksperimen – eksperimen laboratorium atau eksperimen terkontrol lainnya  Riset psikobiologis  Laporan diri  Studi – studi kasus  Pengamatan alamiah  Simulasi computer dan kecerdasan buatan TEMA DASAR DALAM STUDI PSIKOLOGI Ide utama dalam psikologi kognitif adalah a. Proses – proses kognitif berinteraksi satu sama lain termasuk dengan proses – proses non-kognitif. Psikologi Kognitif. Riset terapan versus riset dasar g. e. Rasionalisme versus empirisme c. Data dalam psikologi kognitif dapat dipahami sepenuhnya hanya dalam konteks teori penjelas namun teori – teori menjadi hampas tanpa data empiris. Kognisi umumnya bersifat adaptif. Pengembangan teori  Perumusan hipotesis  Pengaplikasian setting – setting tertentu di lluar lingkungan riset b. Beni. Pasca Mat 2010 Debora. Semua riset dasar di dalam psikologi kognitif bisa membawa kita kepada pengaplikasian praktis dan semua riset terapan bisa membawa kita kepada pengertian – pengertian yang mendasar. cara meneliti yang tidak bias dilakukan pada manusia karena sulit. Alamiah versus bentukan b. Metode Riset Obyek penelitian adalah manusia kecuali eksperimen yang melibatkan prosedur – prosedur pembedahan otak. namun tidak di semua kasus. Metode – metode biologis versus metode – metode behavioral GAGASAN KUNCI DALAM PSIKOLOGI KOGNITIF a. Validitas penyimpulan kausal versus validitas ekologis f.

Temuan para peneliti setelah mempelajari otak Struktur – struktur utama otak bisa dikategorikan sebagai unsur – unsur yang terdapat di dalam otak depan. Sedangkan di lobus frontalis. Kulit menutupi sisi kanan dan kiri hemisfer otak. Fifi. Pada kebanyakan orang. Sedangkan hemisfer otak sebelah kanan mengontrol pemrosesan visuospasial dan kedua hemisfer ini tampaknya memproses informasi dengan cara yang berbeda. korteks motorik utama mengontrol kemampuan perencanaan. Wilayah – wilayah spesifik dari dua belahan kulit otak ini bisa dipetakan menjadi wilayah – wilayah khusus tubuh. Di dalam lobus parietalis kotek somatosensoris utama bertanggung jawab bagi sensasi – sensasi di dalam otot – otot dan kulit kita. Bisa dikatakan. Pasca Mat 2010 Debora. pemrosesan berpikir dan motorik yang lebih tinggi berlangsung di lobus parietalis. Pemrosesan auditoris berlangsung di lobus temporalis.NEUROSAINS KOGNITIF Sistem saraf yang diatur oleh otak terbagi menjadi dua bagian utama Sistem saraf pusat yang terdiri dari otak dan saraf tulang belakang Saraf tepi yang terdiri dari system saraf lain contoh saraf di wajah . Ismanto. Zaky Page 4 . Pemrosesan visual berlangsung di lobus oksipitalis. Beni. Secara umum masing – masing hemisfer mengontrol secara kontra latelaris sisi tubuh yang berlawanan. studi – studi yang didasarkan pada penggunaan teknik sinar X. otak tengah. Berdasarkan riset ekstensif tentang kasus otak terbelah banyak peneliti yakin kalau dua hemisfer memiliki fungsi istimewa sendiri – sendiri. Mereka dihubungkan oleh korpus kalosum. Cara meniliti mempelajari proses dan struktur utama otak Selama berabad-abad para ilmuwan telah mempelajari otak dengan cara membedahnya. hemisfer otak sebelah kiri tampaknya mengontrol kemampuan berbahasa. studi – studi yang didasarkan pada analisis – analisis computer tentang bidang – bidang magnetis dalam otak. studi telah mencakup analisis listrik. Cara lain mempelajari kulit otak adalah mengidentifikasikan perbedaan – perbedaan 4 lobus. lengan dan rongga mulut. Sedangkan wilayah – wilayah asosiasi di dalam lobus merupakan penghubung utama aktivitas korteks motorik dan korteks sensorik. pengontrolan. tempat untuk mewadahi proses – proses kognitif yang lebih tinggi. Pada manusia. Kulit otak yang berlipat – lipat mengelilingi bagian dalam otak dan menjadi dasar bagi sebagian besar proses kognisi manusia. dan otak belakang. dan keputusan untuk bergerak.   Psikologi Kognitif. dan studi – studi yang didasarkan kepada analisis computer tentang aliran darah dan metabolism di dalam otak. saraf di kaki . Selain itu teknik – teknik pembedahan terhadap hewan seperti mengiris secara selektif dan perekaman satu sel tunggal seringkali digunakan. Teknik – teknik bedah modern mencakup penggunaan mikroskop electron dan analisis zat kimia canggih untuk menyingkap misteri sel – sel otak individu.

Setiap kali satu stimulus (gambar. Setiap kali reaksi berantai terjadi.FUNGSI BELAHAN OTAK KIRI DAN OTAK KANAN Kapasitas otak yang sangat luar biasa baru kita sadari. Fifi. Itulah sebabnya kita dapat mengingat banyak hal tanpa perlu mengerahkan upaya secara sadar. Bukan jumlah sel otak yang menentukan hebatnya otak kita. Pasca Mat 2010 Debora.suara atau sentuhan) mencapai salah satu indra. koneksi baru terbentuk di antara sel-sel otak. Beni. Ismanto. Otak kita memiliki 100 miliar sel otak. kemudian kesan ini menyeberang ke sel otak yang lain. melainkan jumlah koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Zaky Page 5 . sel otak menciptakan pikiran atas kesan yang keluar dari sel otak dan menyusuri salah satu benang (dendrit). Proses ini terus berlanjut melibatkan jutaan sel otak yang terhubung sel yang berurutan. Psikologi Kognitif. Sebagian ini menjadi koneksi yang permanen jika terjadi berulang-ulang.

Semakin sering kita menggunakan otak. sentuh. Pusat emosi otak kita juga berhubungan erat dengan sistem penyimpanan memori jangka panjang.Beberapa ilmuwan menyimpulkan bahwa kecerdasan tidaklah tetap. Bagian otak yang Terangsang Bagian otak yang Tidak terangsang Kita menyerap informasi melalui enam jalur utama : lihat. Beni. dengar. Semakin banyak koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Hal ini berarti bahwa sesungguhnya. musik. Oleh karena itu kita perlu mengetahui sedikit cara ingatan bekerja dan cara meningkatkannya. Betapa luar biasanya kerja otak kita. kecap. tinggal bagaimana cara kita mengoptimalkannya. Zaky Page 6 . rima. Secara umum otak kiri kita memproses logika. Ismanto. Kita tidak perlu bekerja keras untuk itu. gambar atau imajinasi. semakin banyak pula koneksi antara sel-sel otak kita. Colllin Rose memberikan contoh sederhana tentang bagaimana aspek-aspek otak yang berbeda dapat bekerja sama secara terpadu. Pasca Mat 2010 Debora. KITA ADALAH ARSITEK OTAK KITA SENDIRI. Kita menghafalnya atau mengingatnya begitu cepat karena otak kiri dan otak kanan kita keduanya terlibat. yang disebut pembelajaran akademis. Otak kanan kita memproses irama. otak kiri akan memproses syairnya dan otak kanan memproses musiknya‖. matematika dan urutan. bau atau apa yang kita lakukan. Semua manusia telah dianugerahi ingatan yang sudah bagus. Psikologi Kognitif. maka semakin besar pula potensi kita untuk berpikir cerdas. Fifi. begitu pula dengan pusat emosi otak pada sistem limbik. yang disebut dengan aktivitas kreatif. kata-kata. ‖Jika kita mendengarkan sebuah lagu.

2000). pengingatan/pemanggilan kembali ingatan tentang fakta. berupa fakta-fakta. Beni. Zaky Page 7 .mnemonis dan amnesia. 1976). Secara khusus. Memori implisit dan memori eksplisit. kita bisa secara spontan melengkapi dua kata tersebut dengan huruf N pada BU_GA dan huruf G pada ANG_REK sehingga tertulis BUNGA ANGGREK. (Crowder. Recall dan Rekognisi Recall . memori mengacu pada mekanisme-mekanisme dinamis yang diasosiasikan dengan aktivitas otak untuk menyimpan. para psikolog kognitif telah mengidentifikasi tiga operasi memori yang umum : pengkodean. dan system penyimpanan memori jangka panjang. Demikian pula kita akan bahas beberapa perspektif alternative tentang memori.2000). Sebagai sebuah proses.2003).kata atau hal lain untuk mengisi bagian kosong tentang sebuah hal. gambar ataupun kalimat. Selain itu kita akan bahas model tradisional memori. Memori Eksplisit adalah proses memgumpulkan kembali informasi dari memori yang dilakukan secara sadar. Para teoritisi memori memilah antara memori implisit & memori eksplisit (Muligan. CONTOH TUGAS Siapa yang menulis Hamlet? Tugas-tugas memori eksplisit Tugas-tugas pengetahuan deklaratif Siapa nama pertama Anda? Psikologi Kognitif. Memori eksplisit adalah proses dimana kita mengumpulkan kembali sesuatu namun dilakukan tanpa kita sadari. system penyimpanan memori jangka pendek. Sedangkan Rekognisi. Contoh: pada tulisan BU_GA ANG_REK. penyimpanan dan pemanggilan (Brown & Craik. JENIS-JENIS TUGAS YANG DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR MEMORI TUGAS-TUGAS MEMORIEKSPLISIT BAGI PENGETAHUAN DEKLARATIF DESKRIPSI TUGASTUGAS Anda harus mengingat kembali secara sadar informasi tertentu. adalah pengenalan kembali ingatan. mempertahankan dan mengeluarkan informasi tentang pengalaman di masa lalu. Dalam bab ini akan memperkenalkan sejumlah tugas yang digunakan untuk mempelajari memori. Fifi. Anda harus mengingat kembali fakta-fakta.MEMORI Memori/ingatan adalah cara-cara yang dengannya kita mempertahankan dan menarik pengalaman-pengalaman dari masa lalu untuk digunakan saat ini (Tulving&Craik. Contoh : mengingat kembali peristiwa yang terjadi satu hari yang lalu. yang mencakup memori sebagai tempat menyimpan cerapan-indra. kita memilih atau mengidentifikasi sebuah hal sebagai sesuatu yang pernah dipelajari sebelumnya. Pasca Mat 2010 Debora. Ismanto.

Psikologi Kognitif. Anda harus menghasilkan Contoh : sebuah fakta . mengetuk memori-implisit Anda. seperti tiga huruf pertama dari Tugas-tugas memori implisit Anda harus menggambarkan informasi di dalam memori tanpa mengerti secara sadar bahwa anda sedang melakukan. buku.Tugas-tugas Recall Tes mengisi titik-titik mensyaratkan anda mengingat item-item dari memori. Beni. tinju-awan. anda daftar berdasarkan urutan akan menerima hadiah jika apapun yang bias diingat. angka-cabang. Pasca Mat 2010 Debora. waktu. Ismanto. (2)semantisis. Tugas mengenali-kembali / rekognisi Anda harus memilih atau sebaliknya. Fifi. maka diharapkan Anda langsung mengatakan ―kertas‖ sebagai pasangannya. Tes-tes pilihan ganda dan benar-salah melibatkan pengenalan kembali ingatan. sebuah kata atau Istilah bagi seseorang yang item-item lain dari memori menderita kerusakan memori yang berat adalah ……. (3)menemonis. Tugas-tugas melengkapi kata. (4)retrogrades. Kepada Anda pernah diperlihatkan rangkain pasangan kata-kata ini : waktu-kota. Contohnya : Istilah bagi individu dengan kemampuan memori yang luar biasa adalah : (1)amnesis. penyebutan item-item di dalam rambut. Zaky Page 8 . tombol-kertas. bias mengulangi urutan katakata tersebut dengan benar. penghargaan-hari. Anda harus bias mengingat kembali pasangan-pasangannya. dst. Jika kepada anda Anda harus mengulangi diperlihatkan rangkaian angka penyebutan item di sebuah 2-8-7-1-6-4. Tugas pengingatan berseri Tugas rekognisi bebas Tugas pengingatan berpetunjuk Anda harus mengingat sebuah daftar berisi pasangan-pasngan item yang berbeda-beda. itu sepersis urutan. Kepada Anda diberikan sebuah fragmen kata. Jika kepada Anda diperlihatkan daftar kata-kata Anda harus mengulangi : anjing.. mengidentifikasi sebuah item seperti yang sudah anda pelajari sebelumnya. Anda diminta daftar sepersis mungkin setelah untuk mengulangi rangkaian membaca atau mendengarnya. pensil. kemudian ketika diberikan salah satu ietm dari pasanganpasangan tersebut. Kemudian anda akan diberikan stimulus seperti ―tombol‖. restoran.

Beni. (3) memori jangka panjang. para peneliti psikologi mengusulkan sebuah model memori sebagaimana yang diusulkan William James (1890/1970) yang memilah dua struktur memori menjadi memori primer & memori sekunder. yaitu yaitu kemampuan memori menyimpan informasi persepsi untuk jumlah waktu yang lebih lama namun dengan kapasitas yang relative terbatas. Fifi. Contoh.sebuah kata. yaitu kemampuan memori menyimpan sejumlah informasi indra yang relative terbatas untuk periode yang sangat singkat. katakanlah anda diminta untuk mengisi tiga huruf yang hilang untuk memenuhi garis-garis kosong dan membentuk sebuah kata yang benar : _r_or. mengelola informasi untuk periode waktu yang sangat singkat. Tiga tahun kemudian. Semua ikon pada gilirannya menjadi imajinasi-imajinasi visual yang mempresentasikan sesuatu. Anda diharapka lebih sanggup menyediakan tiga huruf m-m-i Untuk mengisi garis kosong itu ketimbang mereka yang tidak diperlihatkan fragmen tiga huruf pertama dari kata tersebut. Ikonikon biasanya menyerupai apapun yang dipresentasikan. (2) memori jangka pendek. Karena Anda baru saja melihat kata memori. Psikologi Kognitif. sedangkan memori sekunder adalah memori yang memgang informasi secara permanen atau minimal untuk waktu yang cukup lama (Waugh&Norman. Pasca Mat 2010 Debora. kemudian Anda diminta melengkapi fragmen kata itu dengan kata pertama yang terlintas. Ismanto. Namanya diambil dari fakta bahwa informasi tersimpan dalam bentuk ikon-ikon. Rchard Atkinson & Richard Shiffrin (1968) mengusulkan sebuah model alternatif yang mengkonsep memori berdasarkan tiga bentuk simpanannya : (1)memori cerapan-indra. Simpanan ikonik merupakan sebuah register pencerapan visual yang sangat unik dalam dirinya sendiri.1965). Model-model Memori Tradisional Pada pertengahan tahun 1960-an. Memori primer adalah memori yang memegang informasi temporer yang sedang digunakan saat ini. bahkan mungkin untuk waktu yang tak terbatas. Zaky Page 9 . yaitu sebuah kapasitas memori yang sangat besar dalam kemampuannya menyimpan berbagai informasi pengalaman untuk periode yang sangat panjang.

kita bias menahan informasi untuk waktu yang cukup lama. Zaky Page 10 . mungkin yang paling banyak digunakan dan diterima dewasa ini. Memori ini menahan data memori selama beberapa detik dan kadang sampai beberapa menit. Secara konstan kita menggunakan memori jangka pendek di seluruh aktivitas seharihari kita. Contohnya nama orang. Namun ketika sebagian besar dari kita berbicara tentang memori. Ismanto. jadwal kegiatan kita sehari-hari. tempat kita menyimpan barang. kecuali ia dilatih untuk mempertahankannya. Fifi. Kita menahan di dalamnya informasi yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sehari-hari. dll. Biasanya materi masih tetap bertahan di dalam memori jangka pendek kira-kira 30 detik saja. Pasca Mat 2010 Debora. Beni. Namun begitu. mungkin daolam waktu tak terbatas. Sebuah Model Yang Integratif : Memori-Yang-Sedang_bekerja. Ia juga bisa diakses oleh sejumlah proses pengontrolan yang mengatur aliran informasi kepada dan dari simpanan jangka panjang. Model memori yang sedang bekerja (working memori). simpanan jangka pendek hanya bisa mengingat beberapa hal saja. Para psikolog yang menggunakan model ini Psikologi Kognitif. Menurut Atkinson-Shiffrin. biasanya kita membicarakan memori jangka panjang.Kebanyakan dari kita memiliki sedikit saja atau tidak sama sekali introspektif kepada simpanan-simpanan memori cerapa-indra. Sebagian besar dari kita sangat mengandalkan memori jangka panjang ini. kita semua memiliki akses menuju simpanan memori jangka pendek. Dalam simpanan jangka panjang. Di sini kita menyimpan memori-memori yang terus tinggal dalam pikiran kita selama periode yang panjang.

Ismanto. (Contoh: Baddeley. Fifi. Ciri-ciri kunci dari pandangan alternative ini adalah peran dari memori yang sedang bekerja. dan memori jangka panjang bisa dibayangkan sebagai ruang-ruang konsentrik yang mengumpul. memori yang sedang bekerja. Daneman & Carpenter.1990. Beni. Informasi bergerak langsung dari memori jangka panjang menuju memori jangka pendek dan kemudian kembali lagi – tidak pernah berada di dua lokasi sekaligus. Memori jangka pendek. Psikologi Kognitif. Metafora bagi pergerakan informasinya. tetapi bisa juga keduanya jalan bersisian atau berkaitan secara hirarkis. Penitikberatan. dan berbeda dari memori jangka panjang. sedangkan memori jangka pendek mengandung hanya seporsi yang sangat keci dan singkat dari memori yang sedang bekerja. memori bias keliru dengan caracara relative kecil ( seperti yakin telah melohat serangkaian kunci tergeletak di dapur. Memori yang sedang bekerja menyimpan hanya porsi memori jangka panjang yang diaktifkan paling belakangan.1980. padahal kunci itu tergeletak di ruang tamu) dan dengan cara-cara yang relative besar yang memiliki inplikasi mendalam bagi dirinya dan orang lain ( seperti keliru meyakini seseorang sebagai penggagas pertama sebuah ide).melihat memori jangka pendek dan memori jangka panjang dari perspektif yang berbeda. Memori jangka pendek bias dibayangkan sebagai sesuatu yang berbeda dari memori jangka panjang. Pasca Mat 2010 Debora.1993. Menurut MK Johnson. (Dosher. Distorsi-distorsi seperti ini mencerminkan kekeliruan-kekeliruan yang muncul dari proses-proses pemonitoran sumber yang tidak lengkap. Informasi masih tetap tinggal di memori jangka panjang. yang secara aktif akan menggerakkan informasi ke dalam dan ke luar simpanan memori jangka pendek yang terkandung di dalamnya. di dalamnya mengandung hanya seporsi memori jangka panjang yang paling baru diaktifkan. Cantor & Carullo. Pemilahan antara memori jangka panjang dan memori jangka pendek. ketika diaktifkan informasi bergerak ke bagian khusus memori yang sedang bekerja dari memori jangka panjang.1992). Cantor & Angle. Memori yang sedang bekerja (memori aktif) adalah bagian dari memori jangka panjang yang mengandung semua pengetahuan tentang fakta-fakta dan prosedurprosedur yang baru saja diaktifkan di dalam memori jangka pendek yang cepat dan singkat. yaitu prose4s dimana kita membuat atribusi-atribusi tentang asal usul informasi yang diaktifkan di dalam pengalaman mental. dan ia menggerakkan elemen-elemen yang aktif ini ke dalam dan ke luar memori temporer yang singkat. Zaky Page 11 . Metafora bagi hubungan-hubungannya. sementara memori yang sedang bekerja memegang peran utama di dalam prosesproses memori.2003) Pandangan-pandangan Tradisioanal Versus Non-Tradisional Mengenai Memori PANDANGAN TRADISIOANL TIGA-SIMPANAN PANDANGAN ALTERNATIF TENTANG MEMORI Terminologi : definisi tentang simpanan-simpanan memori Memori yang sedang bekerja adalah nama lain bagi memori jangka pendek. ―memori‖ adalah sebuah pengalaman mental yang diterima sebagai representasi realistik (sebenarnya) sebuah peristiwa dari masa lalu seseorang. Namun. Aktivasi berperan menggerakkan informasi menjadi meori yang sedang bekerja.

model-model jaringan bagi memori. Mereka yakin kalau perilaku kompleks menunjukkan sebuah tingkat keteraturan dan manfaat yang tidak bias dipadukan model-model koneksionis. Fifi. Oleh karena itu. Pengaktifan sebuah nodus dapat mendorong pengaktifan nodus lain yang berkaitan. biasanya hal ini didasari dengan penggunaan teknik-teknik khusus peningkatan memori. Model PDP cocok sekali dengan konsep ―memori yang sedang bekerja‖ sebagai pemandu bagian memori jangka panjang yang diaktifkan. Memori Episodik menyimpam kejadian-kejadian atau episodeepisode yang dialami secara pribadi. Pasca Mat 2010 Debora. Perspektif Koneksionis Model jaringan menyediakan basis structural bagi model koneksionis yaitu model pemrosesan yang didistribusikan secara parallel (PDP: parallel distributed processing. Menurut model PDP. petandaan dan proses-proses parallel saling mengembangkan dan mendukung satu sama lain. konsep-konsep psikologikognitif kontemporer tentang memori yang sedang bekerja. Namun tidak semua peneliti menerima model koneksionis. Sun. Zaky Page 12 . penyebaran aktivasi. Memori Semantik menyimpan pengetahuan dunia secara umum. bukan di setiap nodus persatuan.2003).Endel Tulving(1972) kemudian mengusulkan sebuah pemilahan antara dua jenis memori. Beni. Frean. Psikologi Kognitif. Penyebaran aktivasi ini melibatkan aktivasi (parallel) yang simultan dari beragam kaitan di antara nodi di dalam jaringan. Hal ini adalah ingatan kita terhadap fakta-fakta yang tidak unik bagi kita dan tidak dipanggil dalam konteks temporal khusus apapun. Banyak psikolog kognitif yang mendukung pandangan terintegrasikan ini menyatakan kalau sebagian dari alas an kenapa kita efisien dalam memproses informasi adalah karena kita dapat menangani banyak pengoperasian sekaligus. kunci bagi representasi pengetahuan terletak pada hubungan-hubungan di antara berbagai nodi (nodes). Mnemonis Kondisi seseorang yang memiliki kemampuan mengingat yang luar biasa disebut mnemonis.2003). Model-model koneksionis juga memilki sejumlah dorongan intuitif dalam kemampuan mereka mengintegrasikan konsepkonsep kontemporer tentang memori : memori yang sedang bekerja memadukan bagian memori jangka panjang yang teraktifkan dan beroperasi lewat sekurang-kurangnya sejumlah pemrosesan parallel.2003. Beberapa yakin kalau pikiran manusia jauh lebih sistematis keyimbang yang diusulkan model-model koneksionis (Matthews. Ismanto.

Zaky Page 13 . Bentuk halus amnesia retrograde bias umum terjadi ketika seseorang berada dalam kondisi setengah sadar. sebagian besar imaji visualisasinya di dalam memori diingat tanpa intense apapun. Tampaknya HM kehilangan kemampuan untuk mengingat kembali memori baru apapun setelah menjalani operasi. di laboratoriumnya ia minta untuk diuji memorinya. Beni. Ia mengaku bahwa ia telah mengubah angka-angka itu menjadi tanggal-tanggal. dan yang paling dikenal adalah amnesia. nampaknya S sangat mengandalakan kemampuan mnemonic pembayangan visual. Umumnya kita dapat mengingat sedikit saja bahkan tidak sama sekali peristiwa yang terjadi pada kita sebelum usia 5 tahun. Biasanya kejadia-kejadian yang mendahului ep0isode setengah sadar tersebut tidak dapat diingatnya dengan baik. peristiwa setelah operasi tidak dapat diingatnya. adalah pengalaman terhadap cerapan-cerapan indra di dalam sebuah modalitas sensoris yang berbeda dari cerapan indra yang distimulasikan secara fisik. Setelah menjalani operasi. S secara otomatis akan mengubah sebuah bunyi menjadi sebuah impresi visual. Pasca Mat 2010 Debora. Mnemonis lain VP. Ia datang kepada seorang psikolog Rusia. individunya kehilangan memori yang berguna bagi peristiwaperistiwa yang terjadi sebelum trauma yang menyebabkan hilangnya memori. Fenomena ini disebut sinestesia. Memori Yang Menurun : Amnesia dan Alzheimer Beberapa sindrom yang berbeda dari uraian di atas adalah hilangnya memori. Kemudian Luria mempelajari S selama 30 tahun. Ada tiga jenis amnesia yaitu : Amnesia retrogrades. Ia mengubah materi yang perlu diingatnya menjadi imaji-imaji visual di otaknya. Psikologi Kognitif. Alexander Luria (1968). dengan begitu ia tinggal memikirkan apa saja yang terjadi pada hari itu. dengan teknik yangt berbeda dari S. Contoh. Bagi S. Amnesia infantile. Setelah diteliti. Ismanto. amnesia infantile dan amnesia anterogradis. Amnesia retrogrades. dapat mengingat serangkaian panjang materi seperti baris dan kolom angka-angka. Fifi. Seseorang berinisial HM menjalani operasi otak untuk menyelamatkannya dari serangan epilepsy yang berkelanjutan. HM hanya dapat mengingat peristiwa sebelum operasi. Dia bahkan mengaku dia telah mengalami cita rasa dan bobot dunia. Amnesia anterogradis. Ternyata ia dapat mengucapkan kembali serangkaian kata yang sangat panjang yang sudah lama kata-kata itu dibacakan kepadanya. ketidakmampuan individu mengingat kembali peristiwa-peristiwa yang terjadi saat kita masih kecil dulu .Seorang mnemonis yang cukup dikenal di dunia adalah seseorang yang berinisial S. dan S tetap mempunyai kemampuan yang sama. Amnesia adalah hilangnya sebagian besar memori eksplisit. yaitu ketidakmampuan mengingat kejadian-kejadian setelah perstiwa traumatic. Bahkan ia mengaku bahwa setiap hari adalah hari yang baru.

motorik. Ismanto. Zaky Page 14 . Beni. atensi. Psikologi Kognitif. Hilangnya memori dalam penyakit Alzheimer dapat dilihat dari perbandingan pemindaian otak penderita dan yang tidak. Progresi penyakit ini dapat dilambatkan dengan obat.Walaupun amnesia merupakan sindrom yang berkaitan dengan hilangnya memori. namun amnesia tidak begitu merusak sebagaimana Alzheimer. Pasca Mat 2010 Debora. minimal terjadi disfungsi di wilayah bahasa. Alzheimer adalah hilangnya fungsi intelektual yang cukup berat yang mengganggu kehidupan sehari-hari seseorang. Namun diagnosis secara pasti baru dapat dilakukan setelah pasien meninggal. Alzheimer didiagnosa ketika memori mengalami kerusakan. kepribadian dan pengenalan obyek. fungsi eksekutif. Fifi.

Kita juga sulit membedakan keteraksesan dari ketersediaan informasi. beberap bukti menunjukkan keberadaan pengkodean visual dalam simpanan jangka panjang. Fifi. Dan keempat adalah penggunaan bantun memori eksternal seperti menulis daftar atau membuat catatan-catatan. Namun ada beberapa pengkodean visual dan semantik terhadap informasi di dalam memori jangka pendek.PROSES-PROSES MEMORI Pengodean dan Pentransferan informasi Para psikolog kognitif umumnya memahami proses-proses memori mengandung tiga operasi umum : pengodean. kita selalu memeriksa secara berurutan semua informasi tentang sebuah daftar. Psikologi Kognitif. Pengeluran iformasi dari memori jangka pendek tampaknya bias berlangsung dalam bentuk pemrosesan total berseri. Beni. penyimpanan. dan pengeluaran informasi. Ketiga adlah penggunaan piranti mnemonik. Zaky Page 15 . seperti pengkategorian contohnya. selain pengkodean akustik Tranfer infomasi kedalam simpanan jangka panjang bias dibantu oleh beberapa factor. Pasca Mat 2010 Debora. khususnya jika informasi dielaborasikan dengan penuh makna. meski tidak selalu. Kedua adalah pengorganisasian informasi. Ismanto. Pengodean informasi dalam memori jangka pendek tampaknya lebih banyak berbentuk akustik. Informasi di dalam memori jangka pendek mudah dikacaukan secara akustik. Pengeluaran informasi dari memori jangka panjang sulit dilakukan karena masalahmasalah tertentu seperti membedakan proses pengeluaran ini dari proses-proses memori yang lain. artinya kekeliruan biasanya disebabkan oleh bunyi kata ( entah diucapkan atau dalam hati ). Artinya. adalah teknik-teknik khusus untuk membantu mengingat daftar kata-kata dengan imajinasi interaktif. Penyimpanan mengacu pada cara Anda menahan informasi yang sudah tersimpan di dalam memori. Informasi di dalam memori jangka panjang tampaknya dikodekan utamanya dalam bentuk semantik. Pengeluaran mengacu pada cara Anda mengakses informasi yang telah tersimpan di dalam memori. Pertama adalah pengulangan informasi. Selain itu. Oleh karena itu pencampuradukan cenderung berkaitan dengan makna lebih dari pada bunyi kata-kata. Pengodean mengacu pada cara Anda mentransformasi input fisik indrawi menjadi sejenis representasi mental di dalam memori.

Memori dalam Pembelajaran Ada beberapa teori yang mengkaji tentang hal ini. maka rencana pembelajaran yang mengoptimalkan Longterm Memory System seyogyanya mengakomodasi tahap-tahap sebagai berikut . Teori 4M dapat kita jabarkan dalam bentuk skema berikut : MENGULANG Usaha aktif untuk mengingat MEREKAM Memindahkannya ke dalam memori jangka panjang MENYIMPAN Menjaga ingatan. agar tetap dalam MENGINGAT Mengambil fakta manakala perlu Ada beberapa sifat penyandian yang bisa saling melengkapi. Fifi. lagu) 2) Penyandian Visual (gambar) 3) Penyandian Fisik/Kinestetik (gerakan) 4) Penyandian Verbal (operasi bilangan dan logika) Teori Memori menyatakan lupa sebagai kegagalan pada satu atau lebih stadium tersebut. di antaranya : 1) Penyandian Akustik (bunyi. Beni. suara. Psikologi Kognitif. Zaky Page 16 . Desain Pembelajaran yang Mengoptimalkan Otak Kiri dan Otak Kanan Mendesain sebuah pembelajaran sebaiknya mempertimbangkan beberapa hal yang ada pada siswa dan mengacu pada proses berpikir. Empat ”M” Untuk Mengingat. Sebagaimana tertulis pada kajian proses mengingat di dalam otak. Ismanto. Pasca Mat 2010 Debora.

1) Fakta Baru Pada fase ini berlangsung proses ‖eksplorasi‖. Pada saat siswa menemukan sebuah persoalan. 4) Menyimpan Menyimpan adalah mempertahankan koneksi-koneksi pada sel-sel otak. Ismanto. 6) Menyelesaikan Masalah Psikologi Kognitif. dan dapat dikemas dengan pengelolaan kelas dalam kegiatan individu ataupun berkelompok. ataupun sandi verbal. Pada akhirnya siswa akan dapat melakukannya sendiri sebagai pola belajar di rumah ataupun di sekolah. Pendekatan kontekstual penting sekali dalam hal ini. Bentuk sandi yang dapat digunakan adalah sandi visual. direspon oleh otak sebagai koneksi-koneksi antar sel-sel otak. Pada tahap ini. karena justru pada tahap ini terjadi proses mempertahankan koneksi-koneksi yang terjadi antara selsel pada otak siswa. semakin permanen simbul itu tersimpan di dalam otak. 5) Mengingat Ini adalah tahap memanggil sandi ketika dihadapkan pada sebuah persoalan yang harus diselesaikan. diwujudkan dalam sebuah atau beberapa bentuk sandi. semakin sering mengimaginasikannya. 2) Mengulang Fase ini adalah mengulang kegiatan eksplorasi sebagaimana pada tahap menemukan fakta baru. kemudian mengkonstruksinya hingga menjadi sebuah konsep. sandi audio. Zaky Page 17 . kemudian mengimaginasikan sandi yang telah mereka miliki. mereka akan mengkaitkan dengan fakta yang telah mereka temukan sebelumnya. Beni. Fifi. Pasca Mat 2010 Debora. informasi telah diterima oleh indra siswa kita. Pada awalnya sebaiknya guru sesering mungkin mengkondisikan proses ini di dalam kelas walaupun dilakukan hanya beberapa saat ketika mengawali sebuah pembelajaran. kegiatan ini sebaiknya dilakukan secara individu. Konsep yang telah didapat. Jika dimungkinkan. 3) Menyandikan Ini adalah tahap yang paling penting pada pembahasan ini. sandi fisik/kinestetik. Tahap ini adalah mengimaginasikan simbul-simbul yang telah dibuat. Siswa menemukan fakta.

kita akan mudah untuk berpikir telah melihatnya. Penghalangan. kemerosotan terjadi ketika hanya cukup dengan terlalunya waktu telah menyebabkan kita lupa Teori pencampuradukan membedakan antara pencampuradukan retroaktif dan pencampuradukan proaktif. Kesementaraan. Kita terkadang mengingat hal-hal yang berkaitan sebagai hubungan sebab akibat.Masih mengambil contoh persoalan di atas. teori kemerosotan memandang potongan asli informasi menghilang secara bertahap. 2. Kita sering tidak mengingat kapan mendengar apa yang didengar atau membaca apa yang dibaca. 5. bukannya setelah. 7. Kita terkadang menyikat gigi padahal kita sudah menyikatnya. Bias. 2001 ) : 1. 6. Persistensi. Fifi. Rentan terhadap saran. Oleh karena itu ada dua sandi yang dipanggil dan digunakan. yaitu konsep garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dan teorema Pythagoras. Pencampuradukan proaktif terjadi ketika campur aduk materi terjadi sebelum. Pencampuradukan terjadi ketika informasi yang sama kuat persaingannya menyebabkan kita melupakan sesuatu. padahal didalam konteks yang lebih luas tidak demikian Psikologi Kognitif. manusia cenderung untuk mendistorsi memori mereka. Pencampuradukan retroaktif ( penghambatan retroaktif) disebabkan oleh aktivitas yang terjadi setelah kita mempelajari sesuatu sebelum diminta mengingatnya. Teori kemerosotan menyatakan bahwa informasi menjadi dilupakan karena hilangnya. memori bisa hilang dengan cepat. yaitu sepeda (sandi visual) dan jari-jari (sandi visual dan sandi verbal). Zaky Page 18 . dalam hal ini ada 2 konsep yang diperlukan. Oleh karena itu. Proses-proses Lupa dan Distorsi Memori Dua teori utama pelupaan dalam memori jangka pendek adalah teori kemerosotan dan teori pencampuradukan. Jadi. pencampuradukan retroaktif tampaknya cukup penting meskipun bukan satu-satunya factor. 3. bukannya karena penggatian. Kita kadang memiliki sesuatu yang harus diingat namun tidak bisa mengingatnya. Beni. Kekeliruan mengaitkan. kecuali sesuatu dilakukan untuk menjaganya tetap utuh. Pencampuradukan proaktif dan retroaktif berperan penting didalam memori jangka pendek. Ada tujuh cara spesifik yng didalamnya distorsi-distorsi ini cenderung muncul ( Scharter. Distorsi memori. Pasca Mat 2010 Debora. Tanpa berfikir. 4. sehingga jika kita disarankan telah melihat sesuatu. Kita seringkali mengalami bias saat mengingat. Ismanto. pembelajaran materi yang diingat.

Pengidentifikasian masalah: Meskipun ganjil seperti kedengarannya. Anda mengorganisasikan informasi secara strategis. Perumusan strategi: Sekali masalah sudah didefinisikan secara efektif. Sumber daya ini mencakup waktu. peralatan dan ruang. Pengorganisasian informasi: Di tahap ini Anda berusaha mengintegrasikan semua informasi yang dianggap perlu untuk mengerjakan tugas secara efektif.PEMECAHAN MASALAH DAN KREATIVITAS Pada bagian ini akan dibahas tentang proses pemecahan masalah. Ismanto. 5. kita tidak akan menghadapi masalah tersebut. kita jadi terjebak di dalam masalah yang harus segera dipecahkan. Sekali saja sebuah strategi (minimal strategi tentatif) dirumuskan. Pendefinisian masalah dan perepresentasiannya: Sekali kita dapat mengidentifikasikan keberadaan masalah. kebanyakan dari kita menghadapi suatu masalah dengan sumber daya yang terbatas. kita perlu tahu kapan mengalokasikan sumber daya yang mana. Strategi mungkin melibatkan analisis — memilah-milahkan seluruh masalah yang kompleks menjadi unsurunsur yang bisa diatur. LINGKARAN PEMECAHAN MASALAH Kita terlibat di dalam pemecahan masalah saat kita perlu mengatasi hambatan untuk menjawab sebuah pertanyaan atau mencapai sebuah tujuan. pengidentifikasian apakah situasi tertentu problematis terkadang merupakan langkah yang sulit. Namun di tahapan ini. 1. Berikut ini bererapa langkah kunci pemecahan masalah. Fifi. Kadang-kadang manusia gagal menyelesaikan masalah bukan karena tidak bisa menyelesaikannya. Pengalokasian sumber daya: Sebagai tambahan bagi masalah-masalah lain. uang. kita masih harus mendefinisikan dan merepresentasikan masalah dengan cukup baik agar paham cara menyelesaikannya. Anda secara konstan mengorganisasikan dan mengorganisasikan ulang informasi yang tersedia. atau apakah solusinya cocok. menemukan sebuah perepresentasian terbaik yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. namun karena tidak menyadari informasi apa yang mereka miliki. Sejumlah masalah menghabiskan banyak waktu dan sumber daya lain. Beni. Jika kita bisa mengeluarkan jawaban dari memori. atau mungkin hanya berperan sebagai tambahan. sebuah upaya untuk mengatasi rintangan yang menghambat jalan menuju solusi dan juga akan dibahas tentang kreativitas dan perannya bagi pemecahan masalah. strategi melibatkan juga proses pelengkap yang disebut sintesis —memadukan bersamasama berbagai unsur dan menyusunnya menjadi sesuatu yang berguna. Tentunya di seluruh lingkaran pemecahan masalah. Sebaliknya. selain penghalangpenghalang dan bantuan-bantuan yang akan dimiliki bagi pemecahan masalah. jika kita tidak bisa mengeluarkan jawaban dengan segera. Pasca Mat 2010 Debora. 2. Tahap ini sangat kritis bagi pemecahan masalah yang baik. Tahap ini melibatkan pengumpulan acuan-acuan atau bahkan pengumpulan ide-ide Anda sendiri. Psikologi Kognitif. 3. langkah berikutnya adalah merencanakan strategi untuk menyelesaikannya. Anda siap untuk mengorganisasikan informasi yang tersedia dengan suatu cara yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. Sementara masalah yang lain sedikit saja menghabiskan sumber daya. Selain itu. Namun. Kita mungkin gagal untuk menyadari bahwa kita memiliki suatu tujuan. Zaky Page 19 . 4.

maka Anda juga perlu mengevaluasi solusi setelah menyelesaikan semua tahapan tersebut. Hal membosankan. Ismanto. Pemecah masalah yang efektif tidak merancang jalan menuju solusi dan kemudian menunggu sampai meraih tujuan akhir jalan untuk mengecek di mana mereka berada. Paham ini berpandangan bahwa insight adalah sebuah proses yang istimewa. Psikologi Kognitif. Zaky Page 20 . Beberapa pengevaluasian bisa langsung dilakukan. Masalah-masalah yang terstruktur dengan baik dapat diselesaikan dengan algoritma. yaitu: 1. Mereka mungkin menyimpulkan sudah membuat langkah awal yang keliru. Pemonitoran: Pengalokasian waktu yang bijak mencakup juga pemonitoran proses-proses pemecahan masalah. Sisanya bisa menyusul entah dalam waktu singkat atau lama.6. Sedangkan masalah yang terstruktur dengan buruk tidak memiliki jalan yang jelas menuju solusi. Sebaliknya. atau melihat langkah baru yang cukup menjanjikan. para psikolog Gestalt yakin kalau persoalan-persoalan insight mensyaratkan pemecah masalah memahami persoalan secara keseluruhan. Sedangkan masalah-masalah yang terstruktur dengan buruk ini masih memerlukan insight. pembelajaran dan pemahaman yang biasa. 3. Pengevaluasian: Sama seperti Anda perlu memonitor sebuah persoalan saat berada di dalam proses penyelesaian. sesuatu yang berbeda total dari pemecahan masalah rutin yang tidak mengandalkan insight. Pandangan Neo-Gestalt Pandangan ini mendukung pandangan Gestalt bahwa memang terdapat sesuatu yang istimewa tentang pemecahan masalah ber-insight. Beni. atau melenceng di langkah sebelumnya. Pandangan Awal Gestalt Para psikolog Gestalt menekankan pentingnya keseluruhan lebih daripada kumpulan bagian-bagiannya. Berikut ini ada beberapa pandangan alternatif tentang cara pemecahan masalah yang memerlukan insight dilakukan. pengenalan. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan buruk. yaitu: pemahaman yang berbeda dan terkadang muncul mendadak terhadap suatu masalah atau strategi yang membantu penyelesaian masalah. Terkait dengan pemecahan masalah. Pandangan Tidak-Ada-yang-Istimewa Menurut pandangan tidak-ada-yang-istimewa. insight hanyalah perluasan dari penerapan. 7. pemecah masalah yang efektif sering memeriksa langkahlangkahnya untuk memastikan semakin dekat dengan tujuan. JENIS-JENIS MASALAH Masalah-masalah bisa dikategorikan menurut apakah mereka memiliki jalan yang jelas menuju solusi atau tidak. Jika tidak. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan baik. Pasca Mat 2010 Debora. akan tetapi akan membawa sebuah solusi yang akurat jika diaplikasikan kepada masalah tertentu. Masalah yang terstruktur dengan baik memiliki jalan-jalan pemecahan yang jelas menuju solusi. mereka akan menilai kembali apa yang sedang mereka kerjakan. 2. Fifi.

3. Hal ini melibatkan pengambilan jeda dari tahap-tahap pemecahan masalah. yaitu: 1. 2. sedangkan pentransferan positif bisa dianggap melibatkan pentransferan pengetahuan atau keahlian faktual dari satu setting ke setting lain. kita harus berusaha keras menghindari hambatan yang muncul dari pentransferan negatif. kita Psikologi Kognitif. Pentransferan adalah pengaplikasian pengetahuan atau keahlian dari sebuah situasi masalah ke situasi masalah lain. Perangkat-perangkat Mental. insight terdiri atas tiga jenis. Berikut ada beberapa mekanisme yang memungkinkan bagi efek-efek menguntungkan dari inkubasi. Zaky Page 21 . Inkubasi Untuk memecahkan banyak masalah. Pentransferan bisa negatif atau positif. Ketika pemecah masalah memiliki sebuah perangkat mental yang dipertahankan. Ketiga jenis insight tersebut berkaitan dengan tiga proses yang berbeda: pengodean selektif. Saat kita tidak lagi mempertahankan sesuatu di dalam memori-aktif. yaitu: 1. kita akan membiarkan detail yang tidak penting berlalu. hambatan utamanya bukan kebutuhan untuk menemukan strategi yang cocok bagi pentransferan positif. Hambatan dan Bantuan Bagi Pemecahan Masalah Berikut ini ada beberapa faktor yang menghambat pemecahan masalah. Ismanto. Mereka membawa pengetahuan dan strategi bagi pemecahansuatu jenis masalah yang berbeda dari jenis masalah lain. Fifi. Sebaliknya. mereka akan memfiksasi sebuah strategi yang normalnya bekerja baik dalam memecahkan banyak masalah. konteks masalah atau prosedur bagi pemecahan masalah. manusia memiliki perangkat-perangkat mental tertentu yang mendorongnya untuk mencocokkan satu aspek sebuah masalah atau sebuah strategi penyelesaian masalah sehingga membuang aspek lain yang cukup relevan. Kubu Pertahanan dan Fiksasi Sebuah faktor yang dapat menghambat pemecahan masalah adalah perangkat mental — yaitu kerangka pikir yang melibatkan sebuah model yang ada untuk merepresentasikan masalah. Inkubasi —menyisihkan persoalan untuk sesaat dengan tidak memikirkannya secara sadar — menawarkan satu cara untuk meminimalkan pentransferan negatif. Beni. Istilah lain bagi perangkat mental ini adalah kubu pertahanan (entrenchment). Kita hanya menyimpan aspek-aspek yang lebih bermakna di dalam memori. Pasca Mat 2010 Debora. Dari aspek-aspek yang penuh makna ini. namun tidak bekerja baik saat memecahkan masalah tertentu. pembandingan selektif dan pengombinasian selektif. Pentransferan negatif terjadi saat kemampuan memecahkan masalah yang sebelumnya tidak berhasil diterapkan untuk memecahkan masalah yang selanjutnya. Pentransferan Negatif dan Positif Sering kali.4. Proses-proses ini bisa digunakan bahkan dengan insight yangkecil saja. Pandangan Tiga-Proses Menurut pandangan ini.

dalam hal pengelaborasian Psikologi Kognitif. Hasilnya. Seiring dengan berlalunya waktu. Ismanto. Seiring berjalannya waktu. Para pemain diminta untuk mengingat posisi bidak-bidak catur itu. Secara umum.. 3.yang-sedang-bekerja— bisa meningkatkan petunjukpetunjuk lebih jauh yang bisa dicerap dan diyakini di dalam memori-aktif secara serentak. Zaky Page 22 . Pengorganisasian Pengetahuan Sebuah tim peneliti berencana untuk menemukan apa yang diketahui dan dilakukan para ahli. pembatasan oleh perangkat mental awal menjadi tersisa lebih sedikit. Mereka berusaha menentukan apa yang membedakan pemain catur ahli dari pemain catur pemula. Di salah satu studi. Pertimbangkan apa yang terjadi ketika pemecah masalah berada di dalam stimulasi rendah pembangkitan korteks. 4. Keahlian adalah kemampuan atau pencapaian unggul yang mencerminkan basis pengetahuan yang dikembangkan dan diorganisasikan dengan baik. Apa yang menarik para psikolog kognitif adalah alasan bahwa keahlian meningkatkan pemecahan masalah. Di titik ini. mungkin malah bermain dengan petunjuk-petunjuk yang dianggap tidak relevan atau bersifat mengalihkan ketika berada dalam kondisi pembangkitan korteks tinggi. Jika bidak-bidak ini didistribusikan di seluruh papan secara acak. atau mungkin yang hanya bisa diaplikasikan pada solusi yang diketahui (Langley & Jones. Peningkatan di dalam jangkauan atensi — dan mungkin juga kemampuan dari memori. lalu menjadi bebas untuk merekonstruksi mereka secara baru. Beni. 1988. pemecah masalah bisa siap untuk menemukan sebuah solusi yang bisa diperbandingkan. atau ketika sedang berjalan. 5. beberapa asosiasi perangkat mental jadi melemah. Dari hasil penelitian tersebut dapat dipahami bahwa pengetahuan bisa berinteraksi dengan pemahaman di dalam pemecahan masalah. Stimuli ini bisa melemahkan efek-efek dari perangkat mental sebelumnya. khususnya pengetahuan keahlian. seperti saat mandi di pancuran. Namun. Seifert dkk. mereka melakukan performa lebih baik jika posisi catur ini bisa dipahami berdasarkan permainannya yang aktual. Sebuah stimulus internal atau eksternal bisa mengarahkan pemecah masalah untuk melihat sebuah analogi antara masalah saat ini dan masalah lain. Keahlian: Pengetahuan dan Pemecahan Masalah Bagi mereka yang tidak memiliki keahlian di dalam psikologi kognitif menyadari bahwa pengetahuan. 1995). Fifi. meningkatkan kemungkinan penyelesaian masalah. mereka menyajikan kepada pemain ahli dan pemula sebuah tampilan papan catur dengan susunan bidak dalam formasi tertentu. stimuli baru —baik internal maupun eksternal— bisa mengaktifkan perspektif-perspektif baru mengenai masalah. Individu-individu ini. Selain itu. para ahli catur tidak lebih baik mengingat posisi bidak-bidak tersebut ketimbang para pemula. memori-memori yang lebih baru menjadi lebih terintegrasikan dengan memori-memori yang sudah ada. Selama fase pengintegrasianulang ini.2. Pasca Mat 2010 Debora. berada di tempat tidur. saat sedang rileks. para ahli catur menunjukkan performa sedikit lebih baik ketimbang para pemula.

KREATIVITAS Banyak sekali definisi tentang kreativitas sebanyak yang bisa dipikirkan setiap orang tentang kreativitas. Ismanto. sebuah proses atau prosedur. Tugas-tugas ini melibatkan produksi yang divergen — pembangkitan berbagai jenis respons yang tepat. perbedaan antara para ahli dan pemula dalam pengalokasian waktu bisa dilihat berdasarkan fokus dan arah pemecahan masalah mereka. Beni. Para psikolog yang melakukan pendekatan psikometrik (metrik. Ada sejumlah perdebatan besar seperti tentang apakah perbedaan di antara para ahli dan pemula ahli. Manusia dapat mengingat hal-hal dengan lebih baik dan menyelesaikan masalah dari apa yang mereka ingat lebih baik jika memiliki dasar pengetahuan yang solid untuk dipakai.pengetahuan. Talenta Bawaan dan Kemampuan yang Diasah Meskipun basis pengetahuan yang terelaborasikan secara kaya sangat krusial bagi pencapaian keahlian tertentu di wilayah kemampuan tertentu. Pasca Mat 2010 Debora. kreativitas mencerminkan kemampuan untuk mencipta lebih banyak. Sedangkan dalm penyusunan masalah. yang membedakan para ahli dari para pemula adalah jumlah. Dan juga dalam pengalokasian waktu. dan di antara para ahli itu sendiri. Oleh karena itu. sebuah zat kimia. Fifi. perbedaan antara para ahli dan pemula bisa diamati dengan meminta pemecah masalah melaporkan dengan jelas apa yang sedang mereka pikirkan saat berusaha memecahkan berbagai masalah. sebuah simfoni atau apa pun yang lain. Adalah Seberapa Banyak yang Anda Hasilkan Apakah individu-individu kreatif menghasilkan sesuatu yang lebih banyak? Kita memang tidak bisa mengembangkan sebuah metodeyang lebih canggih untuk mendeteksi individu-individu kreatif dalam sekali pertemuan. pengukuran) menekankan performa bagi tugas-tugas yang melibatkan aspek-aspek spesifik kreativitas. Zaky Page 23 . Kebanyakan peneliti di bidang kreativitas mendefinisikan kreativitas sebagai proses memproduksi sesuatu yang orisinil dan bernilai. Sesuatu di sini bisa memiliki banyak bentuk. Banyak yang mengamini sudut pandang 'latihan menjadikan seseorang sempurna'. terkait dengan entah talenta bawaan atau kuantitas dan kualitas praktik di suatu bidang. sebuah cerita. sebuah tarian. Ia bisa berupa sebuah teori. Namun individu-individu kreatif tampaknya memiliki beberapa ciri umum. namun masih ada perbedaanperbedaan di dalam performa yang tidak bisa dijelaskan berdasarkan tingkat pengetahuan semata. pengorganisasian dan penggunaan pengetahuan. Psikologi Kognitif.

Namun. Kita bisa membedakan motivasi intrinsik yang sifatnya internal pada individu. Mereka mempelajari karya pendahulu dan rekan-rekan se-zaman mereka. menerima diri.Adalah Apa yang Anda Ketahui Beberapa peneliti meyakini kalau yang membedakan individu kreatif dari individu kurang kreatif adalah keahlian dan komitmen mereka kepada upaya-upaya kreatif itu sendiri. Apakah Anda sudah berada di tempat dan waktu yang benar? "Kita tidak bisa mempelajari kreativitas dengan mengisolasikan individu-individu dan kerjakerja mereka dari lingkungan sosial dan historis tempat perilaku mereka ditampilkan. Beni. Kebanyakan pencipta tampaknya sanggup meraih minimal beberapa dukungan emosional dan intelektual pada waktu melakukan terobosan itu. dari motivasi ekstrinsikyang sifatnya eksternal bagi individu. untuk mengikuti terus terobosan ini (dan terkadang sebelum sanggup melakukan terobosan). Dalam mengkaji literatur yang ada. namun cukup ketat dan relatif keras (tidak disayangi dan tidak diasuh dengan baik). ciri-ciri tertentu tampaknya secara konsisten diasosiasikan dengan individu-individu kreatif. dominan dan keras ketimbang individu yang tidak begitu kreatif. Oleh karena itulah. Adalah di Mana Anda Berada Beberapa peneliti memfokuskan pentingnya faktor-faktor eksternal yang memberikan kontribusi bagi kreativitas. penuh semangat. Ismanto. kira-kira setelah satu dekade mempraktikkan keahlian. Khususnya. percaya diri. Pasca Mat 2010 Debora. Fifi. impulsif. Kebanyakan menunjukkan minat awal kepada bidang tertentu yang sudah dipilih. Namun. Semuanya Sama-sama Penting Individu-individu kreatif cenderung memiliki kehidupan keluarga masa kecil yang mendukung. Zaky Page 24 . Individu kreatif juga kurang begitu konvensional sehingga sering terkesan 'melawan arus'. Mereka umumnya cenderung menunjukkan minat awal untuk mengeksplorasi wilayah yang tidak jelas. Psikologi Kognitif. Hal ini mencakup keyakinan-keyakinan yang fleksibel dan sikap penerimaan yang luas terhadap budaya-budaya lain. Beberapa peneliti telah berfokus kepada pentingnya motivasi di dalam produktivitas kreatif. barulah mereka memiliki sebuah terobosan revolusioner awal. Mereka terus membangun dan melebarkan apa yang mereka ketahui untuk menciptakan pendekatan-pendekatan dan produk-produk inovatif Adalah Siapa Diri Anda Yang penting juga adalah peran filsafat pribadi di dalam kreativitas. mereka kemudian menjadi sangat ahli di bidangnya. hanya setelah berhasil menguasai bidang pilihan tersebut. individu-individu kreatif cenderung lebih terbuka kepada pengalaman baru. Individu-individu yang sangat kreatif bersedia untuk bekerja lama dan keras. ras-ras lain dan kredo iman lain.

Pengarahan ulang. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan di mana dia sudah bergerak. 4. Jenis-jenis Kontribusi Kreatif 1. dan kontribusi membawa bidang menuju suatu titik di mana titik yang lain di bidang itu siap beranjak maju. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk meredefmisi letak bidang saat ini. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang mundur ke tempatnya semula (sebuah perekonstruksian tentang masa lalu) sehingga bidang bisa digerakkan lagi maju dari titik tersebut ke arah yang baru. Replikasi. Memulai kembali. Teori ini disebut teori investasi kreativitas. namun belum teraih. kontribusi kreatif bergerak lebih jauh lagi di mana bidang yang lain sudah siap beranjak maju juga. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menunjukkan kalau bidang tertentu berada di tempat yang semestinya. Psikologi Kognitif. Beni. Fifi. 3. bukan tingginya tingkatan faktor tertentu atau kepemilikan sifat bawaan tertentu yang menonjol. diabaikan atau dieksploitasi untuk menjalin hubungan intim pada masa dewasa. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan menuju arah baru dan berbeda jika diperlukan. 7. Gerakan ke depan. Namun. terkadang kemampuan kreatif ini ditinggalkan. Namun. 8. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang dengan menyatukan bersama-sama aspek-aspek dari dua atau lebih jenis-jenis kontribusi kreatif di waktu lalu yang sebelumnya dilihat sebagai berbeda atau bahkan bertentangan. Sekarang mereka dilihat sebagai sesuatu yang tersintesiskan. Pengintegrasian. Pasca Mat 2010 Debora. Redefinisi. Yang membedakan individu sangat kreatif dari individu kreatif biasa adalah pengaruh dari beragam faktor ini. 6. Pengembangan. Ismanto. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke satu titik awal yang berbeda. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan ke farah di mana dia sudah bergerak.individu yang kreatif biasanya mendedikasikan seluruh daya upaya yang dimiliki bagi pekerjaan mereka. Pengarahan ulang dari suatu titik di masa lalu. Dia lalu menggerakkan bidang ke arah yang sama sekali baru dari titik tersebut. Status terkini bidang kalau begitu dilihat dari sebuah sudut pandang yang baru. 2. 5. Zaky Page 25 .

Richard C. Batam : Interaksara. Pasca Mat 2010 Debora. Buku Pintar Accelerated Learning. Rita L.ed. Beni. 2008. 11th. Edward E Smith. Edisi Kesebelas. Rose. Fifi.Jilid 1). Pustaka Pelajar: Jakarta Psikologi Kognitif. Psikologi Kognitif. 1953. Introduction to Psycology.DAFTAR PUSTAKA Atkinson.Colin. Daryl J Bem. 1999. R. Ismanto. Zaky Page 26 . ( Pengantar Psikologi. Kuasai Lebih Cepat . Bandung : KAIFA Sternberg. J. Atkinson.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->