SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF DEFINISI PSIKOLOGI KOGNITIF Dalam psikologi kognitif, perlu diketahui definisi dari kognisi dan

psikologi kognitif. Kognisi adalah cara manusia berpikir sedangkan psikologi kognitif adalah sebuah bidang studi tentang bagaimana manusia memahami, belajar, mengingat dan berpikir tentang suatu informasi. SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF a. Sejarah Filosofis bagi Psikologi Pendekatan yang digunakan untuk memahami pikiran manusia antara lain filsafat dan fisiologi. Filsafat berusaha memahami hakikat umum dari aspek – aspek dunia, utamanya melalui intropeksi, suatu pengujian terhadap ide – ide dan pengalaman – pengalaman batiniah (dibentuk dari kata intro-ke dalam, di dalam, dan spect-melihat ). Fisiologi mengupayakan sebuah studi ilmiah tentang fungsi – fungsi yang mempertahankan kehidupan di dalam materi hidup atau organik, utamanya lewat metode – metode empiris (berbasis observasi ). Rasionalisme Tokoh rasionalisme yang berpengaruh adalah Plato dan Rene Descartes. Plato (428348 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui analisis logis. Rene Descartes (15961650 )memandang metode reflektif dan instropektif sebagai metode yang lebih unggul untuk menemukan kebenaran dari pada metode kaum empiris. Empirisme Selain rasionalisme terdapat empirisme dengan tokoh Aristoteles, John Locke dan Imanuel Kant. Aristoteles ( 384-322 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui pembuktian empiris. John Locke ( 1632-1704 ) menyatakan bahwa manusia dilahirkan tanpa pengetahuan, istilah yang lebih dikenal adalah tabula rasa. Immanuel Kant (17241804 ) mensintesis pandangan Descartes dan Locke. b. Sejarah Psikologis bagi Psikologi Kognitif  Strukturalisme berusaha memahami struktur pikiran dan persepsi dengan menganalisis komponen – komponennya yang paling dasar. Wilhelm Wundt (1832-1920 ) mendukung studi tentang pengalaman – pengalaman indrawi melalui instropeksi ( instropeksi adalah cara menatap ke dalam, yaitu kepingan – kepingan informasi yang melewati kesadaran ( Lyons, 2003 )). Pandangan ini diikuti oleh Edward Titchener (1867-1927 ).  Fungsionalisme berusaha memahami apa yang dilakukan manusia dan kenapa mereka melakukannya. Fungsionalisme mengarah ke bentuk – bentuk pragmatisme. Di mana kaum pragmatis yakin kalau pengetahuan disahihkan oleh kegunaanya. William James (1824-1910) menuangkan kontribusinya dalam buku :
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky

Page 1

Principles of Psychology.John Dewey (1859-1952 ) menyatakan pendekatan pragmatis terhadap ide – ide tentang berpikir dan tentang sekolah.  Asosiasionisme menguji bagaimana kejadian – kejadian atau ide – ide dapat diasosiasikan satu sama lain di dalam pikiran untuk menghasilkan suatu bentuk pembelajaran. Contoh : kontiguitas ( mengasosiasikan hal – hal yang cenderung muncul bersamaan Pada waktu yang sama ), persamaan ( mengasosiasikan hal – hal dengan ciri - ciri atau sifat – sifat yang mirip ), perbedaan ( mengasosiasikan hal – hal yang tampaknya menunjukkan pengkutuban yang berbeda seperti panas/dingin, terang/gelap, siang/malam ). Hermann Ebbinghaus ( 1850-1909 ) mempelajari bagaimana manusia belajar dan mengingat materi melalui latihan berulang – ulang. Edward Lee Thorndike (1874-1949 ) yakin kalau ‗ kepuasan ‗ adalah kunci untuk membentuk asosiasi – asosiasi yang lebih dikenal dengan hukum efek.  Asosiasionisme ke Behaviorisme Behaviorisme adalah sebuah pandangan teoritis yang berpendapat bahwa psikologi mestinya menyoroti relasi antara perilaku yg bias diamati di satu sisi dan peristiwa – peristiwa lingkungan atau stimuli yang mempengaruhi di sisi lain. Ivan Pavlov ( 1849-1936 ) mempelajari perilaku tanpa sadar dalam merespon peristiwa eksternal yang tidak berkaitan. John Watson (1878-1958 ) yakin kalau psikolog seharusnya berkonsentrasi hanya kepada studi tentang perilaku yang bias diamati ( Doyle, 2000 ). BF. Skinner ( 1904-1990 ) meyakini bahwa semua bentuk perilaku manusia bukan hanya pembelajaran tapi dapat dijelaskan oleh perilaku yang mereka pancarkan ketika bereaksi kepada lingkungan. Edward Tolman ( 18861959 ) berpikir kalau memahami perilaku mensyaratkan pemahaman terhadap maksud dan rencana perilaku.  Psikologi Gestalt Psikologi Gestalt menyatakan bahwa kita bisa memahami fenomena psikologis saat kita memandang mereka sebagai keseluruhan yang terorganisasikan dan terstruktur. c. Munculnya Psikologi Kognitif Karl Spenser Lashley ( 1890-1958 ) menentang pandangan kaum behavioris bahwa otak manusia adalah organ pasif yang hanya merespon stimulus dari luar dirinya ( Gardner, 1985 ) tapi sebaliknya menganggap otak sebagai pengorganisasi yang paling aktif dan dinamis bagi perilaku. Donald Hebb (1949 ) mengusulkan sebuah konsep tentang jajaran sel sebagai dasar bagi pembelajaran di dalam otak.

METODE RISET PSIKOLOGI KOGNITIF a. Tujuan Riset  Pengumpulan data  Analisis data
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky Page 2

Rasionalisme versus empirisme c. Struktur versus proses d. Beni. Pasca Mat 2010 Debora. Alamiah versus bentukan b.  Eksperimen – eksperimen laboratorium atau eksperimen terkontrol lainnya  Riset psikobiologis  Laporan diri  Studi – studi kasus  Pengamatan alamiah  Simulasi computer dan kecerdasan buatan TEMA DASAR DALAM STUDI PSIKOLOGI Ide utama dalam psikologi kognitif adalah a. namun tidak di semua kasus. Data dalam psikologi kognitif dapat dipahami sepenuhnya hanya dalam konteks teori penjelas namun teori – teori menjadi hampas tanpa data empiris. Metode Riset Obyek penelitian adalah manusia kecuali eksperimen yang melibatkan prosedur – prosedur pembedahan otak. cara meneliti yang tidak bias dilakukan pada manusia karena sulit. Kognisi umumnya bersifat adaptif. Psikologi Kognitif. Zaky Page 3 . Semua riset dasar di dalam psikologi kognitif bisa membawa kita kepada pengaplikasian praktis dan semua riset terapan bisa membawa kita kepada pengertian – pengertian yang mendasar. Pengembangan teori  Perumusan hipotesis  Pengaplikasian setting – setting tertentu di lluar lingkungan riset b. Ismanto. Riset terapan versus riset dasar g. b. Validitas penyimpulan kausal versus validitas ekologis f. Fifi. Proses – proses kognitif berinteraksi satu sama lain termasuk dengan proses – proses non-kognitif. Metode – metode biologis versus metode – metode behavioral GAGASAN KUNCI DALAM PSIKOLOGI KOGNITIF a. c. Generalitas wilayah versus kekhususan wilayah e. e. tidak etis atau tidak praktis. Kognisi perlu dipelajari lewat beragam metode ilmiah. d.

lengan dan rongga mulut. otak tengah. studi – studi yang didasarkan pada analisis – analisis computer tentang bidang – bidang magnetis dalam otak. Pemrosesan auditoris berlangsung di lobus temporalis. Pada manusia. Bisa dikatakan. Kulit otak yang berlipat – lipat mengelilingi bagian dalam otak dan menjadi dasar bagi sebagian besar proses kognisi manusia. dan keputusan untuk bergerak. Pemrosesan visual berlangsung di lobus oksipitalis. Selain itu teknik – teknik pembedahan terhadap hewan seperti mengiris secara selektif dan perekaman satu sel tunggal seringkali digunakan. Kulit menutupi sisi kanan dan kiri hemisfer otak. hemisfer otak sebelah kiri tampaknya mengontrol kemampuan berbahasa. Fifi. Sedangkan di lobus frontalis. studi – studi yang didasarkan pada penggunaan teknik sinar X. studi telah mencakup analisis listrik. Berdasarkan riset ekstensif tentang kasus otak terbelah banyak peneliti yakin kalau dua hemisfer memiliki fungsi istimewa sendiri – sendiri. Temuan para peneliti setelah mempelajari otak Struktur – struktur utama otak bisa dikategorikan sebagai unsur – unsur yang terdapat di dalam otak depan. Mereka dihubungkan oleh korpus kalosum. Wilayah – wilayah spesifik dari dua belahan kulit otak ini bisa dipetakan menjadi wilayah – wilayah khusus tubuh. Zaky Page 4 . Beni. Ismanto. Teknik – teknik bedah modern mencakup penggunaan mikroskop electron dan analisis zat kimia canggih untuk menyingkap misteri sel – sel otak individu. dan otak belakang. Di dalam lobus parietalis kotek somatosensoris utama bertanggung jawab bagi sensasi – sensasi di dalam otot – otot dan kulit kita. pemrosesan berpikir dan motorik yang lebih tinggi berlangsung di lobus parietalis.NEUROSAINS KOGNITIF Sistem saraf yang diatur oleh otak terbagi menjadi dua bagian utama Sistem saraf pusat yang terdiri dari otak dan saraf tulang belakang Saraf tepi yang terdiri dari system saraf lain contoh saraf di wajah . korteks motorik utama mengontrol kemampuan perencanaan. Secara umum masing – masing hemisfer mengontrol secara kontra latelaris sisi tubuh yang berlawanan. pengontrolan. dan studi – studi yang didasarkan kepada analisis computer tentang aliran darah dan metabolism di dalam otak. Cara meniliti mempelajari proses dan struktur utama otak Selama berabad-abad para ilmuwan telah mempelajari otak dengan cara membedahnya. Sedangkan hemisfer otak sebelah kanan mengontrol pemrosesan visuospasial dan kedua hemisfer ini tampaknya memproses informasi dengan cara yang berbeda. tempat untuk mewadahi proses – proses kognitif yang lebih tinggi. Pada kebanyakan orang. Sedangkan wilayah – wilayah asosiasi di dalam lobus merupakan penghubung utama aktivitas korteks motorik dan korteks sensorik. Pasca Mat 2010 Debora. Cara lain mempelajari kulit otak adalah mengidentifikasikan perbedaan – perbedaan 4 lobus.   Psikologi Kognitif. saraf di kaki .

koneksi baru terbentuk di antara sel-sel otak. Bukan jumlah sel otak yang menentukan hebatnya otak kita. Fifi.FUNGSI BELAHAN OTAK KIRI DAN OTAK KANAN Kapasitas otak yang sangat luar biasa baru kita sadari. Proses ini terus berlanjut melibatkan jutaan sel otak yang terhubung sel yang berurutan. Pasca Mat 2010 Debora. Ismanto. Beni. kemudian kesan ini menyeberang ke sel otak yang lain. sel otak menciptakan pikiran atas kesan yang keluar dari sel otak dan menyusuri salah satu benang (dendrit). Setiap kali satu stimulus (gambar. Sebagian ini menjadi koneksi yang permanen jika terjadi berulang-ulang. Setiap kali reaksi berantai terjadi. Zaky Page 5 . Otak kita memiliki 100 miliar sel otak.suara atau sentuhan) mencapai salah satu indra. melainkan jumlah koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Psikologi Kognitif. Itulah sebabnya kita dapat mengingat banyak hal tanpa perlu mengerahkan upaya secara sadar.

sentuh. otak kiri akan memproses syairnya dan otak kanan memproses musiknya‖. Semakin banyak koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Zaky Page 6 . Hal ini berarti bahwa sesungguhnya. KITA ADALAH ARSITEK OTAK KITA SENDIRI. Betapa luar biasanya kerja otak kita. Kita tidak perlu bekerja keras untuk itu. Pasca Mat 2010 Debora. musik. rima. Otak kanan kita memproses irama. Secara umum otak kiri kita memproses logika. bau atau apa yang kita lakukan. Ismanto. dengar. Semakin sering kita menggunakan otak. matematika dan urutan.Beberapa ilmuwan menyimpulkan bahwa kecerdasan tidaklah tetap. Fifi. gambar atau imajinasi. maka semakin besar pula potensi kita untuk berpikir cerdas. yang disebut pembelajaran akademis. Bagian otak yang Terangsang Bagian otak yang Tidak terangsang Kita menyerap informasi melalui enam jalur utama : lihat. Colllin Rose memberikan contoh sederhana tentang bagaimana aspek-aspek otak yang berbeda dapat bekerja sama secara terpadu. yang disebut dengan aktivitas kreatif. Oleh karena itu kita perlu mengetahui sedikit cara ingatan bekerja dan cara meningkatkannya. kata-kata. Psikologi Kognitif. semakin banyak pula koneksi antara sel-sel otak kita. tinggal bagaimana cara kita mengoptimalkannya. begitu pula dengan pusat emosi otak pada sistem limbik. kecap. Kita menghafalnya atau mengingatnya begitu cepat karena otak kiri dan otak kanan kita keduanya terlibat. Beni. Pusat emosi otak kita juga berhubungan erat dengan sistem penyimpanan memori jangka panjang. Semua manusia telah dianugerahi ingatan yang sudah bagus. ‖Jika kita mendengarkan sebuah lagu.

memori mengacu pada mekanisme-mekanisme dinamis yang diasosiasikan dengan aktivitas otak untuk menyimpan. Fifi. Memori eksplisit adalah proses dimana kita mengumpulkan kembali sesuatu namun dilakukan tanpa kita sadari.mnemonis dan amnesia. Beni. (Crowder. Anda harus mengingat kembali fakta-fakta.2003). Sedangkan Rekognisi. Contoh : mengingat kembali peristiwa yang terjadi satu hari yang lalu. Contoh: pada tulisan BU_GA ANG_REK. Dalam bab ini akan memperkenalkan sejumlah tugas yang digunakan untuk mempelajari memori. Para teoritisi memori memilah antara memori implisit & memori eksplisit (Muligan. Zaky Page 7 . gambar ataupun kalimat. system penyimpanan memori jangka pendek. pengingatan/pemanggilan kembali ingatan tentang fakta. Sebagai sebuah proses. JENIS-JENIS TUGAS YANG DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR MEMORI TUGAS-TUGAS MEMORIEKSPLISIT BAGI PENGETAHUAN DEKLARATIF DESKRIPSI TUGASTUGAS Anda harus mengingat kembali secara sadar informasi tertentu. CONTOH TUGAS Siapa yang menulis Hamlet? Tugas-tugas memori eksplisit Tugas-tugas pengetahuan deklaratif Siapa nama pertama Anda? Psikologi Kognitif. Memori implisit dan memori eksplisit. dan system penyimpanan memori jangka panjang.MEMORI Memori/ingatan adalah cara-cara yang dengannya kita mempertahankan dan menarik pengalaman-pengalaman dari masa lalu untuk digunakan saat ini (Tulving&Craik. Memori Eksplisit adalah proses memgumpulkan kembali informasi dari memori yang dilakukan secara sadar. Pasca Mat 2010 Debora. berupa fakta-fakta. kita bisa secara spontan melengkapi dua kata tersebut dengan huruf N pada BU_GA dan huruf G pada ANG_REK sehingga tertulis BUNGA ANGGREK. para psikolog kognitif telah mengidentifikasi tiga operasi memori yang umum : pengkodean. Ismanto. kita memilih atau mengidentifikasi sebuah hal sebagai sesuatu yang pernah dipelajari sebelumnya. 1976). adalah pengenalan kembali ingatan. Secara khusus. mempertahankan dan mengeluarkan informasi tentang pengalaman di masa lalu. penyimpanan dan pemanggilan (Brown & Craik. Selain itu kita akan bahas model tradisional memori.2000). Demikian pula kita akan bahas beberapa perspektif alternative tentang memori. Recall dan Rekognisi Recall .kata atau hal lain untuk mengisi bagian kosong tentang sebuah hal. yang mencakup memori sebagai tempat menyimpan cerapan-indra.2000).

mengetuk memori-implisit Anda. penyebutan item-item di dalam rambut. dst. buku. maka diharapkan Anda langsung mengatakan ―kertas‖ sebagai pasangannya. restoran. Jika kepada anda Anda harus mengulangi diperlihatkan rangkaian angka penyebutan item di sebuah 2-8-7-1-6-4. Fifi. Psikologi Kognitif. seperti tiga huruf pertama dari Tugas-tugas memori implisit Anda harus menggambarkan informasi di dalam memori tanpa mengerti secara sadar bahwa anda sedang melakukan. Contohnya : Istilah bagi individu dengan kemampuan memori yang luar biasa adalah : (1)amnesis.Tugas-tugas Recall Tes mengisi titik-titik mensyaratkan anda mengingat item-item dari memori. Beni. sebuah kata atau Istilah bagi seseorang yang item-item lain dari memori menderita kerusakan memori yang berat adalah ……. Jika kepada Anda diperlihatkan daftar kata-kata Anda harus mengulangi : anjing. Zaky Page 8 . tinju-awan. Kepada Anda pernah diperlihatkan rangkain pasangan kata-kata ini : waktu-kota. Tes-tes pilihan ganda dan benar-salah melibatkan pengenalan kembali ingatan. Ismanto. Anda harus menghasilkan Contoh : sebuah fakta . itu sepersis urutan. bias mengulangi urutan katakata tersebut dengan benar. Tugas mengenali-kembali / rekognisi Anda harus memilih atau sebaliknya. Anda harus bias mengingat kembali pasangan-pasangannya. angka-cabang. tombol-kertas. Kepada Anda diberikan sebuah fragmen kata. penghargaan-hari. mengidentifikasi sebuah item seperti yang sudah anda pelajari sebelumnya. pensil. Tugas-tugas melengkapi kata. Tugas pengingatan berseri Tugas rekognisi bebas Tugas pengingatan berpetunjuk Anda harus mengingat sebuah daftar berisi pasangan-pasngan item yang berbeda-beda. waktu. kemudian ketika diberikan salah satu ietm dari pasanganpasangan tersebut. Anda diminta daftar sepersis mungkin setelah untuk mengulangi rangkaian membaca atau mendengarnya.. Kemudian anda akan diberikan stimulus seperti ―tombol‖. (2)semantisis. (3)menemonis. anda daftar berdasarkan urutan akan menerima hadiah jika apapun yang bias diingat. (4)retrogrades. Pasca Mat 2010 Debora.

Semua ikon pada gilirannya menjadi imajinasi-imajinasi visual yang mempresentasikan sesuatu. (3) memori jangka panjang. bahkan mungkin untuk waktu yang tak terbatas. Psikologi Kognitif. yaitu kemampuan memori menyimpan sejumlah informasi indra yang relative terbatas untuk periode yang sangat singkat. Simpanan ikonik merupakan sebuah register pencerapan visual yang sangat unik dalam dirinya sendiri. Ismanto. Rchard Atkinson & Richard Shiffrin (1968) mengusulkan sebuah model alternatif yang mengkonsep memori berdasarkan tiga bentuk simpanannya : (1)memori cerapan-indra. Zaky Page 9 . Contoh. yaitu yaitu kemampuan memori menyimpan informasi persepsi untuk jumlah waktu yang lebih lama namun dengan kapasitas yang relative terbatas. kemudian Anda diminta melengkapi fragmen kata itu dengan kata pertama yang terlintas. para peneliti psikologi mengusulkan sebuah model memori sebagaimana yang diusulkan William James (1890/1970) yang memilah dua struktur memori menjadi memori primer & memori sekunder. Memori primer adalah memori yang memegang informasi temporer yang sedang digunakan saat ini. mengelola informasi untuk periode waktu yang sangat singkat. (2) memori jangka pendek. Anda diharapka lebih sanggup menyediakan tiga huruf m-m-i Untuk mengisi garis kosong itu ketimbang mereka yang tidak diperlihatkan fragmen tiga huruf pertama dari kata tersebut. Namanya diambil dari fakta bahwa informasi tersimpan dalam bentuk ikon-ikon. Pasca Mat 2010 Debora. Ikonikon biasanya menyerupai apapun yang dipresentasikan. Fifi. Tiga tahun kemudian. sedangkan memori sekunder adalah memori yang memgang informasi secara permanen atau minimal untuk waktu yang cukup lama (Waugh&Norman.1965). Karena Anda baru saja melihat kata memori.sebuah kata. Beni. yaitu sebuah kapasitas memori yang sangat besar dalam kemampuannya menyimpan berbagai informasi pengalaman untuk periode yang sangat panjang. Model-model Memori Tradisional Pada pertengahan tahun 1960-an. katakanlah anda diminta untuk mengisi tiga huruf yang hilang untuk memenuhi garis-garis kosong dan membentuk sebuah kata yang benar : _r_or.

Zaky Page 10 . Secara konstan kita menggunakan memori jangka pendek di seluruh aktivitas seharihari kita. Sebuah Model Yang Integratif : Memori-Yang-Sedang_bekerja. Menurut Atkinson-Shiffrin. kita semua memiliki akses menuju simpanan memori jangka pendek. mungkin yang paling banyak digunakan dan diterima dewasa ini. Di sini kita menyimpan memori-memori yang terus tinggal dalam pikiran kita selama periode yang panjang. Kita menahan di dalamnya informasi yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sehari-hari. kecuali ia dilatih untuk mempertahankannya. Biasanya materi masih tetap bertahan di dalam memori jangka pendek kira-kira 30 detik saja. dll. Beni. jadwal kegiatan kita sehari-hari. tempat kita menyimpan barang. Model memori yang sedang bekerja (working memori). Namun begitu. Fifi. mungkin daolam waktu tak terbatas. kita bias menahan informasi untuk waktu yang cukup lama. simpanan jangka pendek hanya bisa mengingat beberapa hal saja. Ismanto. Dalam simpanan jangka panjang. Contohnya nama orang. biasanya kita membicarakan memori jangka panjang. Namun ketika sebagian besar dari kita berbicara tentang memori. Memori ini menahan data memori selama beberapa detik dan kadang sampai beberapa menit. Sebagian besar dari kita sangat mengandalkan memori jangka panjang ini. Ia juga bisa diakses oleh sejumlah proses pengontrolan yang mengatur aliran informasi kepada dan dari simpanan jangka panjang. Para psikolog yang menggunakan model ini Psikologi Kognitif. Pasca Mat 2010 Debora.Kebanyakan dari kita memiliki sedikit saja atau tidak sama sekali introspektif kepada simpanan-simpanan memori cerapa-indra.

Pemilahan antara memori jangka panjang dan memori jangka pendek. Memori jangka pendek. sedangkan memori jangka pendek mengandung hanya seporsi yang sangat keci dan singkat dari memori yang sedang bekerja. memori yang sedang bekerja. yang secara aktif akan menggerakkan informasi ke dalam dan ke luar simpanan memori jangka pendek yang terkandung di dalamnya. Cantor & Carullo. Ismanto. Penitikberatan. Informasi bergerak langsung dari memori jangka panjang menuju memori jangka pendek dan kemudian kembali lagi – tidak pernah berada di dua lokasi sekaligus. Ciri-ciri kunci dari pandangan alternative ini adalah peran dari memori yang sedang bekerja. ketika diaktifkan informasi bergerak ke bagian khusus memori yang sedang bekerja dari memori jangka panjang.melihat memori jangka pendek dan memori jangka panjang dari perspektif yang berbeda. Memori yang sedang bekerja (memori aktif) adalah bagian dari memori jangka panjang yang mengandung semua pengetahuan tentang fakta-fakta dan prosedurprosedur yang baru saja diaktifkan di dalam memori jangka pendek yang cepat dan singkat. sementara memori yang sedang bekerja memegang peran utama di dalam prosesproses memori. Beni. padahal kunci itu tergeletak di ruang tamu) dan dengan cara-cara yang relative besar yang memiliki inplikasi mendalam bagi dirinya dan orang lain ( seperti keliru meyakini seseorang sebagai penggagas pertama sebuah ide). Psikologi Kognitif. Metafora bagi hubungan-hubungannya. yaitu prose4s dimana kita membuat atribusi-atribusi tentang asal usul informasi yang diaktifkan di dalam pengalaman mental. dan berbeda dari memori jangka panjang. Cantor & Angle. Metafora bagi pergerakan informasinya. Zaky Page 11 . memori bias keliru dengan caracara relative kecil ( seperti yakin telah melohat serangkaian kunci tergeletak di dapur.2003) Pandangan-pandangan Tradisioanal Versus Non-Tradisional Mengenai Memori PANDANGAN TRADISIOANL TIGA-SIMPANAN PANDANGAN ALTERNATIF TENTANG MEMORI Terminologi : definisi tentang simpanan-simpanan memori Memori yang sedang bekerja adalah nama lain bagi memori jangka pendek. dan memori jangka panjang bisa dibayangkan sebagai ruang-ruang konsentrik yang mengumpul. ―memori‖ adalah sebuah pengalaman mental yang diterima sebagai representasi realistik (sebenarnya) sebuah peristiwa dari masa lalu seseorang. tetapi bisa juga keduanya jalan bersisian atau berkaitan secara hirarkis. Daneman & Carpenter. Fifi. dan ia menggerakkan elemen-elemen yang aktif ini ke dalam dan ke luar memori temporer yang singkat. Aktivasi berperan menggerakkan informasi menjadi meori yang sedang bekerja. Memori jangka pendek bias dibayangkan sebagai sesuatu yang berbeda dari memori jangka panjang. Memori yang sedang bekerja menyimpan hanya porsi memori jangka panjang yang diaktifkan paling belakangan. Informasi masih tetap tinggal di memori jangka panjang. Distorsi-distorsi seperti ini mencerminkan kekeliruan-kekeliruan yang muncul dari proses-proses pemonitoran sumber yang tidak lengkap.1993. (Dosher. (Contoh: Baddeley.1992).1980. Menurut MK Johnson. Pasca Mat 2010 Debora. Namun.1990. di dalamnya mengandung hanya seporsi memori jangka panjang yang paling baru diaktifkan.

Endel Tulving(1972) kemudian mengusulkan sebuah pemilahan antara dua jenis memori. biasanya hal ini didasari dengan penggunaan teknik-teknik khusus peningkatan memori.2003.2003). Memori Episodik menyimpam kejadian-kejadian atau episodeepisode yang dialami secara pribadi. konsep-konsep psikologikognitif kontemporer tentang memori yang sedang bekerja.2003). Beberapa yakin kalau pikiran manusia jauh lebih sistematis keyimbang yang diusulkan model-model koneksionis (Matthews. Pasca Mat 2010 Debora. bukan di setiap nodus persatuan. Penyebaran aktivasi ini melibatkan aktivasi (parallel) yang simultan dari beragam kaitan di antara nodi di dalam jaringan. Fifi. petandaan dan proses-proses parallel saling mengembangkan dan mendukung satu sama lain. Memori Semantik menyimpan pengetahuan dunia secara umum. Menurut model PDP. Perspektif Koneksionis Model jaringan menyediakan basis structural bagi model koneksionis yaitu model pemrosesan yang didistribusikan secara parallel (PDP: parallel distributed processing. Psikologi Kognitif. Model-model koneksionis juga memilki sejumlah dorongan intuitif dalam kemampuan mereka mengintegrasikan konsepkonsep kontemporer tentang memori : memori yang sedang bekerja memadukan bagian memori jangka panjang yang teraktifkan dan beroperasi lewat sekurang-kurangnya sejumlah pemrosesan parallel. Oleh karena itu. Namun tidak semua peneliti menerima model koneksionis. penyebaran aktivasi. Hal ini adalah ingatan kita terhadap fakta-fakta yang tidak unik bagi kita dan tidak dipanggil dalam konteks temporal khusus apapun. Ismanto. Mnemonis Kondisi seseorang yang memiliki kemampuan mengingat yang luar biasa disebut mnemonis. Beni. Banyak psikolog kognitif yang mendukung pandangan terintegrasikan ini menyatakan kalau sebagian dari alas an kenapa kita efisien dalam memproses informasi adalah karena kita dapat menangani banyak pengoperasian sekaligus. Zaky Page 12 . kunci bagi representasi pengetahuan terletak pada hubungan-hubungan di antara berbagai nodi (nodes). Pengaktifan sebuah nodus dapat mendorong pengaktifan nodus lain yang berkaitan. Model PDP cocok sekali dengan konsep ―memori yang sedang bekerja‖ sebagai pemandu bagian memori jangka panjang yang diaktifkan. model-model jaringan bagi memori. Sun. Frean. Mereka yakin kalau perilaku kompleks menunjukkan sebuah tingkat keteraturan dan manfaat yang tidak bias dipadukan model-model koneksionis.

Fifi. Ismanto. Ada tiga jenis amnesia yaitu : Amnesia retrogrades. dapat mengingat serangkaian panjang materi seperti baris dan kolom angka-angka. HM hanya dapat mengingat peristiwa sebelum operasi. adalah pengalaman terhadap cerapan-cerapan indra di dalam sebuah modalitas sensoris yang berbeda dari cerapan indra yang distimulasikan secara fisik.Seorang mnemonis yang cukup dikenal di dunia adalah seseorang yang berinisial S. peristiwa setelah operasi tidak dapat diingatnya. Biasanya kejadia-kejadian yang mendahului ep0isode setengah sadar tersebut tidak dapat diingatnya dengan baik. nampaknya S sangat mengandalakan kemampuan mnemonic pembayangan visual. Zaky Page 13 . amnesia infantile dan amnesia anterogradis. ketidakmampuan individu mengingat kembali peristiwa-peristiwa yang terjadi saat kita masih kecil dulu . Umumnya kita dapat mengingat sedikit saja bahkan tidak sama sekali peristiwa yang terjadi pada kita sebelum usia 5 tahun. yaitu ketidakmampuan mengingat kejadian-kejadian setelah perstiwa traumatic. dengan teknik yangt berbeda dari S. Contoh. Pasca Mat 2010 Debora. Alexander Luria (1968). dan yang paling dikenal adalah amnesia. Amnesia infantile. Ia datang kepada seorang psikolog Rusia. Setelah diteliti. Beni. dan S tetap mempunyai kemampuan yang sama. Fenomena ini disebut sinestesia. di laboratoriumnya ia minta untuk diuji memorinya. Ia mengaku bahwa ia telah mengubah angka-angka itu menjadi tanggal-tanggal. Amnesia anterogradis. Amnesia retrogrades. Ternyata ia dapat mengucapkan kembali serangkaian kata yang sangat panjang yang sudah lama kata-kata itu dibacakan kepadanya. Setelah menjalani operasi. Bagi S. Bahkan ia mengaku bahwa setiap hari adalah hari yang baru. S secara otomatis akan mengubah sebuah bunyi menjadi sebuah impresi visual. Kemudian Luria mempelajari S selama 30 tahun. Dia bahkan mengaku dia telah mengalami cita rasa dan bobot dunia. individunya kehilangan memori yang berguna bagi peristiwaperistiwa yang terjadi sebelum trauma yang menyebabkan hilangnya memori. Tampaknya HM kehilangan kemampuan untuk mengingat kembali memori baru apapun setelah menjalani operasi. Bentuk halus amnesia retrograde bias umum terjadi ketika seseorang berada dalam kondisi setengah sadar. Amnesia adalah hilangnya sebagian besar memori eksplisit. Psikologi Kognitif. Mnemonis lain VP. sebagian besar imaji visualisasinya di dalam memori diingat tanpa intense apapun. Ia mengubah materi yang perlu diingatnya menjadi imaji-imaji visual di otaknya. dengan begitu ia tinggal memikirkan apa saja yang terjadi pada hari itu. Memori Yang Menurun : Amnesia dan Alzheimer Beberapa sindrom yang berbeda dari uraian di atas adalah hilangnya memori. Seseorang berinisial HM menjalani operasi otak untuk menyelamatkannya dari serangan epilepsy yang berkelanjutan.

atensi. motorik. Alzheimer adalah hilangnya fungsi intelektual yang cukup berat yang mengganggu kehidupan sehari-hari seseorang. kepribadian dan pengenalan obyek. Namun diagnosis secara pasti baru dapat dilakukan setelah pasien meninggal. namun amnesia tidak begitu merusak sebagaimana Alzheimer. Progresi penyakit ini dapat dilambatkan dengan obat. minimal terjadi disfungsi di wilayah bahasa.Walaupun amnesia merupakan sindrom yang berkaitan dengan hilangnya memori. Hilangnya memori dalam penyakit Alzheimer dapat dilihat dari perbandingan pemindaian otak penderita dan yang tidak. fungsi eksekutif. Alzheimer didiagnosa ketika memori mengalami kerusakan. Ismanto. Pasca Mat 2010 Debora. Fifi. Psikologi Kognitif. Zaky Page 14 . Beni.

adalah teknik-teknik khusus untuk membantu mengingat daftar kata-kata dengan imajinasi interaktif. Artinya. penyimpanan. Pengodean informasi dalam memori jangka pendek tampaknya lebih banyak berbentuk akustik. Ketiga adlah penggunaan piranti mnemonik. Informasi di dalam memori jangka pendek mudah dikacaukan secara akustik. Kedua adalah pengorganisasian informasi.PROSES-PROSES MEMORI Pengodean dan Pentransferan informasi Para psikolog kognitif umumnya memahami proses-proses memori mengandung tiga operasi umum : pengodean. Pasca Mat 2010 Debora. Pengeluaran mengacu pada cara Anda mengakses informasi yang telah tersimpan di dalam memori. Selain itu. Dan keempat adalah penggunaan bantun memori eksternal seperti menulis daftar atau membuat catatan-catatan. selain pengkodean akustik Tranfer infomasi kedalam simpanan jangka panjang bias dibantu oleh beberapa factor. Pengodean mengacu pada cara Anda mentransformasi input fisik indrawi menjadi sejenis representasi mental di dalam memori. seperti pengkategorian contohnya. dan pengeluaran informasi. Oleh karena itu pencampuradukan cenderung berkaitan dengan makna lebih dari pada bunyi kata-kata. Pertama adalah pengulangan informasi. Beni. khususnya jika informasi dielaborasikan dengan penuh makna. Penyimpanan mengacu pada cara Anda menahan informasi yang sudah tersimpan di dalam memori. Ismanto. Fifi. meski tidak selalu. Informasi di dalam memori jangka panjang tampaknya dikodekan utamanya dalam bentuk semantik. Psikologi Kognitif. Zaky Page 15 . Namun ada beberapa pengkodean visual dan semantik terhadap informasi di dalam memori jangka pendek. beberap bukti menunjukkan keberadaan pengkodean visual dalam simpanan jangka panjang. Pengeluaran informasi dari memori jangka panjang sulit dilakukan karena masalahmasalah tertentu seperti membedakan proses pengeluaran ini dari proses-proses memori yang lain. Kita juga sulit membedakan keteraksesan dari ketersediaan informasi. kita selalu memeriksa secara berurutan semua informasi tentang sebuah daftar. Pengeluran iformasi dari memori jangka pendek tampaknya bias berlangsung dalam bentuk pemrosesan total berseri. artinya kekeliruan biasanya disebabkan oleh bunyi kata ( entah diucapkan atau dalam hati ).

Memori dalam Pembelajaran Ada beberapa teori yang mengkaji tentang hal ini. Fifi. agar tetap dalam MENGINGAT Mengambil fakta manakala perlu Ada beberapa sifat penyandian yang bisa saling melengkapi. Ismanto. Beni. Zaky Page 16 . di antaranya : 1) Penyandian Akustik (bunyi. Desain Pembelajaran yang Mengoptimalkan Otak Kiri dan Otak Kanan Mendesain sebuah pembelajaran sebaiknya mempertimbangkan beberapa hal yang ada pada siswa dan mengacu pada proses berpikir. Teori 4M dapat kita jabarkan dalam bentuk skema berikut : MENGULANG Usaha aktif untuk mengingat MEREKAM Memindahkannya ke dalam memori jangka panjang MENYIMPAN Menjaga ingatan. Empat ”M” Untuk Mengingat. suara. Psikologi Kognitif. maka rencana pembelajaran yang mengoptimalkan Longterm Memory System seyogyanya mengakomodasi tahap-tahap sebagai berikut . lagu) 2) Penyandian Visual (gambar) 3) Penyandian Fisik/Kinestetik (gerakan) 4) Penyandian Verbal (operasi bilangan dan logika) Teori Memori menyatakan lupa sebagai kegagalan pada satu atau lebih stadium tersebut. Pasca Mat 2010 Debora. Sebagaimana tertulis pada kajian proses mengingat di dalam otak.

Fifi. 4) Menyimpan Menyimpan adalah mempertahankan koneksi-koneksi pada sel-sel otak. Siswa menemukan fakta. informasi telah diterima oleh indra siswa kita. kemudian mengkonstruksinya hingga menjadi sebuah konsep. karena justru pada tahap ini terjadi proses mempertahankan koneksi-koneksi yang terjadi antara selsel pada otak siswa. dan dapat dikemas dengan pengelolaan kelas dalam kegiatan individu ataupun berkelompok. 6) Menyelesaikan Masalah Psikologi Kognitif. kegiatan ini sebaiknya dilakukan secara individu. 2) Mengulang Fase ini adalah mengulang kegiatan eksplorasi sebagaimana pada tahap menemukan fakta baru. kemudian mengimaginasikan sandi yang telah mereka miliki. direspon oleh otak sebagai koneksi-koneksi antar sel-sel otak. Jika dimungkinkan. Pada saat siswa menemukan sebuah persoalan. semakin sering mengimaginasikannya. sandi audio. Pada tahap ini. ataupun sandi verbal. Pendekatan kontekstual penting sekali dalam hal ini. Zaky Page 17 . Tahap ini adalah mengimaginasikan simbul-simbul yang telah dibuat. Ismanto. Bentuk sandi yang dapat digunakan adalah sandi visual. 3) Menyandikan Ini adalah tahap yang paling penting pada pembahasan ini. semakin permanen simbul itu tersimpan di dalam otak.1) Fakta Baru Pada fase ini berlangsung proses ‖eksplorasi‖. sandi fisik/kinestetik. mereka akan mengkaitkan dengan fakta yang telah mereka temukan sebelumnya. Konsep yang telah didapat. Pada awalnya sebaiknya guru sesering mungkin mengkondisikan proses ini di dalam kelas walaupun dilakukan hanya beberapa saat ketika mengawali sebuah pembelajaran. Pasca Mat 2010 Debora. Pada akhirnya siswa akan dapat melakukannya sendiri sebagai pola belajar di rumah ataupun di sekolah. diwujudkan dalam sebuah atau beberapa bentuk sandi. Beni. 5) Mengingat Ini adalah tahap memanggil sandi ketika dihadapkan pada sebuah persoalan yang harus diselesaikan.

Persistensi. kita akan mudah untuk berpikir telah melihatnya. Zaky Page 18 . memori bisa hilang dengan cepat. yaitu sepeda (sandi visual) dan jari-jari (sandi visual dan sandi verbal). Rentan terhadap saran. yaitu konsep garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dan teorema Pythagoras. Fifi. Ada tujuh cara spesifik yng didalamnya distorsi-distorsi ini cenderung muncul ( Scharter. Kita kadang memiliki sesuatu yang harus diingat namun tidak bisa mengingatnya. bukannya setelah. Ismanto. Kita terkadang mengingat hal-hal yang berkaitan sebagai hubungan sebab akibat. Pencampuradukan proaktif dan retroaktif berperan penting didalam memori jangka pendek. Kita seringkali mengalami bias saat mengingat. Oleh karena itu. pembelajaran materi yang diingat. padahal didalam konteks yang lebih luas tidak demikian Psikologi Kognitif. 6. Kita sering tidak mengingat kapan mendengar apa yang didengar atau membaca apa yang dibaca. Teori kemerosotan menyatakan bahwa informasi menjadi dilupakan karena hilangnya. kemerosotan terjadi ketika hanya cukup dengan terlalunya waktu telah menyebabkan kita lupa Teori pencampuradukan membedakan antara pencampuradukan retroaktif dan pencampuradukan proaktif. Pencampuradukan retroaktif ( penghambatan retroaktif) disebabkan oleh aktivitas yang terjadi setelah kita mempelajari sesuatu sebelum diminta mengingatnya.Masih mengambil contoh persoalan di atas. 3. Proses-proses Lupa dan Distorsi Memori Dua teori utama pelupaan dalam memori jangka pendek adalah teori kemerosotan dan teori pencampuradukan. Oleh karena itu ada dua sandi yang dipanggil dan digunakan. teori kemerosotan memandang potongan asli informasi menghilang secara bertahap. Pencampuradukan terjadi ketika informasi yang sama kuat persaingannya menyebabkan kita melupakan sesuatu. Tanpa berfikir. sehingga jika kita disarankan telah melihat sesuatu. Pasca Mat 2010 Debora. pencampuradukan retroaktif tampaknya cukup penting meskipun bukan satu-satunya factor. Kesementaraan. Jadi. Penghalangan. manusia cenderung untuk mendistorsi memori mereka. Bias. 4. 2. 5. bukannya karena penggatian. kecuali sesuatu dilakukan untuk menjaganya tetap utuh. Distorsi memori. Pencampuradukan proaktif terjadi ketika campur aduk materi terjadi sebelum. 7. 2001 ) : 1. Beni. dalam hal ini ada 2 konsep yang diperlukan. Kekeliruan mengaitkan. Kita terkadang menyikat gigi padahal kita sudah menyikatnya.

Strategi mungkin melibatkan analisis — memilah-milahkan seluruh masalah yang kompleks menjadi unsurunsur yang bisa diatur. Pengorganisasian informasi: Di tahap ini Anda berusaha mengintegrasikan semua informasi yang dianggap perlu untuk mengerjakan tugas secara efektif. menemukan sebuah perepresentasian terbaik yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. namun karena tidak menyadari informasi apa yang mereka miliki. pengidentifikasian apakah situasi tertentu problematis terkadang merupakan langkah yang sulit. kita masih harus mendefinisikan dan merepresentasikan masalah dengan cukup baik agar paham cara menyelesaikannya. 2. Namun di tahapan ini. kita perlu tahu kapan mengalokasikan sumber daya yang mana. Tentunya di seluruh lingkaran pemecahan masalah. Selain itu. Sebaliknya. Perumusan strategi: Sekali masalah sudah didefinisikan secara efektif. Kadang-kadang manusia gagal menyelesaikan masalah bukan karena tidak bisa menyelesaikannya. peralatan dan ruang. uang. Tahap ini sangat kritis bagi pemecahan masalah yang baik. Sejumlah masalah menghabiskan banyak waktu dan sumber daya lain. Sementara masalah yang lain sedikit saja menghabiskan sumber daya. langkah berikutnya adalah merencanakan strategi untuk menyelesaikannya. Zaky Page 19 . 5. Sumber daya ini mencakup waktu. Jika kita bisa mengeluarkan jawaban dari memori. Beni. Pasca Mat 2010 Debora. kita tidak akan menghadapi masalah tersebut. sebuah upaya untuk mengatasi rintangan yang menghambat jalan menuju solusi dan juga akan dibahas tentang kreativitas dan perannya bagi pemecahan masalah. jika kita tidak bisa mengeluarkan jawaban dengan segera. atau apakah solusinya cocok. Pengalokasian sumber daya: Sebagai tambahan bagi masalah-masalah lain. Fifi. Psikologi Kognitif. Pendefinisian masalah dan perepresentasiannya: Sekali kita dapat mengidentifikasikan keberadaan masalah. selain penghalangpenghalang dan bantuan-bantuan yang akan dimiliki bagi pemecahan masalah. 1. strategi melibatkan juga proses pelengkap yang disebut sintesis —memadukan bersamasama berbagai unsur dan menyusunnya menjadi sesuatu yang berguna. Tahap ini melibatkan pengumpulan acuan-acuan atau bahkan pengumpulan ide-ide Anda sendiri. kebanyakan dari kita menghadapi suatu masalah dengan sumber daya yang terbatas.PEMECAHAN MASALAH DAN KREATIVITAS Pada bagian ini akan dibahas tentang proses pemecahan masalah. Sekali saja sebuah strategi (minimal strategi tentatif) dirumuskan. Berikut ini bererapa langkah kunci pemecahan masalah. kita jadi terjebak di dalam masalah yang harus segera dipecahkan. Anda secara konstan mengorganisasikan dan mengorganisasikan ulang informasi yang tersedia. Anda mengorganisasikan informasi secara strategis. LINGKARAN PEMECAHAN MASALAH Kita terlibat di dalam pemecahan masalah saat kita perlu mengatasi hambatan untuk menjawab sebuah pertanyaan atau mencapai sebuah tujuan. Pengidentifikasian masalah: Meskipun ganjil seperti kedengarannya. Ismanto. atau mungkin hanya berperan sebagai tambahan. 4. 3. Kita mungkin gagal untuk menyadari bahwa kita memiliki suatu tujuan. Namun. Anda siap untuk mengorganisasikan informasi yang tersedia dengan suatu cara yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi.

Mereka mungkin menyimpulkan sudah membuat langkah awal yang keliru. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan baik. 7. atau melenceng di langkah sebelumnya. Pandangan Neo-Gestalt Pandangan ini mendukung pandangan Gestalt bahwa memang terdapat sesuatu yang istimewa tentang pemecahan masalah ber-insight. Berikut ini ada beberapa pandangan alternatif tentang cara pemecahan masalah yang memerlukan insight dilakukan. Pandangan Tidak-Ada-yang-Istimewa Menurut pandangan tidak-ada-yang-istimewa. Sisanya bisa menyusul entah dalam waktu singkat atau lama.6. Ismanto. sesuatu yang berbeda total dari pemecahan masalah rutin yang tidak mengandalkan insight. Pengevaluasian: Sama seperti Anda perlu memonitor sebuah persoalan saat berada di dalam proses penyelesaian. yaitu: 1. Pandangan Awal Gestalt Para psikolog Gestalt menekankan pentingnya keseluruhan lebih daripada kumpulan bagian-bagiannya. insight hanyalah perluasan dari penerapan. Zaky Page 20 . Sedangkan masalah-masalah yang terstruktur dengan buruk ini masih memerlukan insight. Pemonitoran: Pengalokasian waktu yang bijak mencakup juga pemonitoran proses-proses pemecahan masalah. para psikolog Gestalt yakin kalau persoalan-persoalan insight mensyaratkan pemecah masalah memahami persoalan secara keseluruhan. atau melihat langkah baru yang cukup menjanjikan. Paham ini berpandangan bahwa insight adalah sebuah proses yang istimewa. Psikologi Kognitif. 3. Beberapa pengevaluasian bisa langsung dilakukan. yaitu: pemahaman yang berbeda dan terkadang muncul mendadak terhadap suatu masalah atau strategi yang membantu penyelesaian masalah. Terkait dengan pemecahan masalah. Sedangkan masalah yang terstruktur dengan buruk tidak memiliki jalan yang jelas menuju solusi. pemecah masalah yang efektif sering memeriksa langkahlangkahnya untuk memastikan semakin dekat dengan tujuan. pengenalan. Jika tidak. mereka akan menilai kembali apa yang sedang mereka kerjakan. Pemecah masalah yang efektif tidak merancang jalan menuju solusi dan kemudian menunggu sampai meraih tujuan akhir jalan untuk mengecek di mana mereka berada. 2. Hal membosankan. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan buruk. maka Anda juga perlu mengevaluasi solusi setelah menyelesaikan semua tahapan tersebut. pembelajaran dan pemahaman yang biasa. Masalah yang terstruktur dengan baik memiliki jalan-jalan pemecahan yang jelas menuju solusi. Sebaliknya. Pasca Mat 2010 Debora. akan tetapi akan membawa sebuah solusi yang akurat jika diaplikasikan kepada masalah tertentu. Masalah-masalah yang terstruktur dengan baik dapat diselesaikan dengan algoritma. Beni. JENIS-JENIS MASALAH Masalah-masalah bisa dikategorikan menurut apakah mereka memiliki jalan yang jelas menuju solusi atau tidak. Fifi.

konteks masalah atau prosedur bagi pemecahan masalah. Kita hanya menyimpan aspek-aspek yang lebih bermakna di dalam memori. Berikut ada beberapa mekanisme yang memungkinkan bagi efek-efek menguntungkan dari inkubasi. yaitu: 1. sedangkan pentransferan positif bisa dianggap melibatkan pentransferan pengetahuan atau keahlian faktual dari satu setting ke setting lain. kita harus berusaha keras menghindari hambatan yang muncul dari pentransferan negatif. Proses-proses ini bisa digunakan bahkan dengan insight yangkecil saja. Pentransferan negatif terjadi saat kemampuan memecahkan masalah yang sebelumnya tidak berhasil diterapkan untuk memecahkan masalah yang selanjutnya. Hambatan dan Bantuan Bagi Pemecahan Masalah Berikut ini ada beberapa faktor yang menghambat pemecahan masalah. Pentransferan Negatif dan Positif Sering kali. Inkubasi —menyisihkan persoalan untuk sesaat dengan tidak memikirkannya secara sadar — menawarkan satu cara untuk meminimalkan pentransferan negatif. Ismanto. kita akan membiarkan detail yang tidak penting berlalu.4. manusia memiliki perangkat-perangkat mental tertentu yang mendorongnya untuk mencocokkan satu aspek sebuah masalah atau sebuah strategi penyelesaian masalah sehingga membuang aspek lain yang cukup relevan. Ketika pemecah masalah memiliki sebuah perangkat mental yang dipertahankan. Sebaliknya. Beni. namun tidak bekerja baik saat memecahkan masalah tertentu. Zaky Page 21 . kita Psikologi Kognitif. pembandingan selektif dan pengombinasian selektif. mereka akan memfiksasi sebuah strategi yang normalnya bekerja baik dalam memecahkan banyak masalah. Saat kita tidak lagi mempertahankan sesuatu di dalam memori-aktif. Kubu Pertahanan dan Fiksasi Sebuah faktor yang dapat menghambat pemecahan masalah adalah perangkat mental — yaitu kerangka pikir yang melibatkan sebuah model yang ada untuk merepresentasikan masalah. yaitu: 1. Hal ini melibatkan pengambilan jeda dari tahap-tahap pemecahan masalah. Istilah lain bagi perangkat mental ini adalah kubu pertahanan (entrenchment). Ketiga jenis insight tersebut berkaitan dengan tiga proses yang berbeda: pengodean selektif. Fifi. Inkubasi Untuk memecahkan banyak masalah. Pandangan Tiga-Proses Menurut pandangan ini. hambatan utamanya bukan kebutuhan untuk menemukan strategi yang cocok bagi pentransferan positif. Pasca Mat 2010 Debora. 3. Dari aspek-aspek yang penuh makna ini. insight terdiri atas tiga jenis. 2. Mereka membawa pengetahuan dan strategi bagi pemecahansuatu jenis masalah yang berbeda dari jenis masalah lain. Pentransferan bisa negatif atau positif. Perangkat-perangkat Mental. Pentransferan adalah pengaplikasian pengetahuan atau keahlian dari sebuah situasi masalah ke situasi masalah lain.

5. 1988. lalu menjadi bebas untuk merekonstruksi mereka secara baru. pemecah masalah bisa siap untuk menemukan sebuah solusi yang bisa diperbandingkan. Seiring dengan berlalunya waktu. Di salah satu studi. Selain itu. atau mungkin yang hanya bisa diaplikasikan pada solusi yang diketahui (Langley & Jones. Ismanto. Hasilnya.. atau ketika sedang berjalan. Seiring berjalannya waktu. Zaky Page 22 . Stimuli ini bisa melemahkan efek-efek dari perangkat mental sebelumnya. Seifert dkk. Para pemain diminta untuk mengingat posisi bidak-bidak catur itu. Secara umum. 3. 4. Selama fase pengintegrasianulang ini. Individu-individu ini. beberapa asosiasi perangkat mental jadi melemah. stimuli baru —baik internal maupun eksternal— bisa mengaktifkan perspektif-perspektif baru mengenai masalah. saat sedang rileks. pembatasan oleh perangkat mental awal menjadi tersisa lebih sedikit. 1995). memori-memori yang lebih baru menjadi lebih terintegrasikan dengan memori-memori yang sudah ada. Pasca Mat 2010 Debora. para ahli catur menunjukkan performa sedikit lebih baik ketimbang para pemula.yang-sedang-bekerja— bisa meningkatkan petunjukpetunjuk lebih jauh yang bisa dicerap dan diyakini di dalam memori-aktif secara serentak. para ahli catur tidak lebih baik mengingat posisi bidak-bidak tersebut ketimbang para pemula. Namun. Pengorganisasian Pengetahuan Sebuah tim peneliti berencana untuk menemukan apa yang diketahui dan dilakukan para ahli. khususnya pengetahuan keahlian. Beni. Mereka berusaha menentukan apa yang membedakan pemain catur ahli dari pemain catur pemula. mereka menyajikan kepada pemain ahli dan pemula sebuah tampilan papan catur dengan susunan bidak dalam formasi tertentu.2. Keahlian: Pengetahuan dan Pemecahan Masalah Bagi mereka yang tidak memiliki keahlian di dalam psikologi kognitif menyadari bahwa pengetahuan. Sebuah stimulus internal atau eksternal bisa mengarahkan pemecah masalah untuk melihat sebuah analogi antara masalah saat ini dan masalah lain. Fifi. seperti saat mandi di pancuran. Peningkatan di dalam jangkauan atensi — dan mungkin juga kemampuan dari memori. Di titik ini. berada di tempat tidur. Jika bidak-bidak ini didistribusikan di seluruh papan secara acak. mungkin malah bermain dengan petunjuk-petunjuk yang dianggap tidak relevan atau bersifat mengalihkan ketika berada dalam kondisi pembangkitan korteks tinggi. Apa yang menarik para psikolog kognitif adalah alasan bahwa keahlian meningkatkan pemecahan masalah. Keahlian adalah kemampuan atau pencapaian unggul yang mencerminkan basis pengetahuan yang dikembangkan dan diorganisasikan dengan baik. Dari hasil penelitian tersebut dapat dipahami bahwa pengetahuan bisa berinteraksi dengan pemahaman di dalam pemecahan masalah. dalam hal pengelaborasian Psikologi Kognitif. Pertimbangkan apa yang terjadi ketika pemecah masalah berada di dalam stimulasi rendah pembangkitan korteks. meningkatkan kemungkinan penyelesaian masalah. mereka melakukan performa lebih baik jika posisi catur ini bisa dipahami berdasarkan permainannya yang aktual.

pengorganisasian dan penggunaan pengetahuan. Banyak yang mengamini sudut pandang 'latihan menjadikan seseorang sempurna'. Kebanyakan peneliti di bidang kreativitas mendefinisikan kreativitas sebagai proses memproduksi sesuatu yang orisinil dan bernilai. Tugas-tugas ini melibatkan produksi yang divergen — pembangkitan berbagai jenis respons yang tepat.pengetahuan. terkait dengan entah talenta bawaan atau kuantitas dan kualitas praktik di suatu bidang. Ada sejumlah perdebatan besar seperti tentang apakah perbedaan di antara para ahli dan pemula ahli. Adalah Seberapa Banyak yang Anda Hasilkan Apakah individu-individu kreatif menghasilkan sesuatu yang lebih banyak? Kita memang tidak bisa mengembangkan sebuah metodeyang lebih canggih untuk mendeteksi individu-individu kreatif dalam sekali pertemuan. Fifi. namun masih ada perbedaanperbedaan di dalam performa yang tidak bisa dijelaskan berdasarkan tingkat pengetahuan semata. Psikologi Kognitif. sebuah cerita. Beni. Manusia dapat mengingat hal-hal dengan lebih baik dan menyelesaikan masalah dari apa yang mereka ingat lebih baik jika memiliki dasar pengetahuan yang solid untuk dipakai. Sesuatu di sini bisa memiliki banyak bentuk. Namun individu-individu kreatif tampaknya memiliki beberapa ciri umum. sebuah zat kimia. sebuah proses atau prosedur. Zaky Page 23 . dan di antara para ahli itu sendiri. Oleh karena itu. Sedangkan dalm penyusunan masalah. yang membedakan para ahli dari para pemula adalah jumlah. perbedaan antara para ahli dan pemula dalam pengalokasian waktu bisa dilihat berdasarkan fokus dan arah pemecahan masalah mereka. KREATIVITAS Banyak sekali definisi tentang kreativitas sebanyak yang bisa dipikirkan setiap orang tentang kreativitas. sebuah simfoni atau apa pun yang lain. Talenta Bawaan dan Kemampuan yang Diasah Meskipun basis pengetahuan yang terelaborasikan secara kaya sangat krusial bagi pencapaian keahlian tertentu di wilayah kemampuan tertentu. Ia bisa berupa sebuah teori. pengukuran) menekankan performa bagi tugas-tugas yang melibatkan aspek-aspek spesifik kreativitas. kreativitas mencerminkan kemampuan untuk mencipta lebih banyak. Pasca Mat 2010 Debora. Ismanto. perbedaan antara para ahli dan pemula bisa diamati dengan meminta pemecah masalah melaporkan dengan jelas apa yang sedang mereka pikirkan saat berusaha memecahkan berbagai masalah. Dan juga dalam pengalokasian waktu. Para psikolog yang melakukan pendekatan psikometrik (metrik. sebuah tarian.

Kebanyakan menunjukkan minat awal kepada bidang tertentu yang sudah dipilih. penuh semangat. Beberapa peneliti telah berfokus kepada pentingnya motivasi di dalam produktivitas kreatif. dari motivasi ekstrinsikyang sifatnya eksternal bagi individu. Individu-individu yang sangat kreatif bersedia untuk bekerja lama dan keras. impulsif. Apakah Anda sudah berada di tempat dan waktu yang benar? "Kita tidak bisa mempelajari kreativitas dengan mengisolasikan individu-individu dan kerjakerja mereka dari lingkungan sosial dan historis tempat perilaku mereka ditampilkan. Kebanyakan pencipta tampaknya sanggup meraih minimal beberapa dukungan emosional dan intelektual pada waktu melakukan terobosan itu. ciri-ciri tertentu tampaknya secara konsisten diasosiasikan dengan individu-individu kreatif. namun cukup ketat dan relatif keras (tidak disayangi dan tidak diasuh dengan baik). mereka kemudian menjadi sangat ahli di bidangnya. Psikologi Kognitif. Hal ini mencakup keyakinan-keyakinan yang fleksibel dan sikap penerimaan yang luas terhadap budaya-budaya lain. barulah mereka memiliki sebuah terobosan revolusioner awal. Dalam mengkaji literatur yang ada. Zaky Page 24 . dominan dan keras ketimbang individu yang tidak begitu kreatif.Adalah Apa yang Anda Ketahui Beberapa peneliti meyakini kalau yang membedakan individu kreatif dari individu kurang kreatif adalah keahlian dan komitmen mereka kepada upaya-upaya kreatif itu sendiri. kira-kira setelah satu dekade mempraktikkan keahlian. Adalah di Mana Anda Berada Beberapa peneliti memfokuskan pentingnya faktor-faktor eksternal yang memberikan kontribusi bagi kreativitas. Ismanto. Mereka umumnya cenderung menunjukkan minat awal untuk mengeksplorasi wilayah yang tidak jelas. Kita bisa membedakan motivasi intrinsik yang sifatnya internal pada individu. untuk mengikuti terus terobosan ini (dan terkadang sebelum sanggup melakukan terobosan). Beni. Pasca Mat 2010 Debora. Oleh karena itulah. menerima diri. Fifi. Mereka mempelajari karya pendahulu dan rekan-rekan se-zaman mereka. hanya setelah berhasil menguasai bidang pilihan tersebut. individu-individu kreatif cenderung lebih terbuka kepada pengalaman baru. Individu kreatif juga kurang begitu konvensional sehingga sering terkesan 'melawan arus'. ras-ras lain dan kredo iman lain. Khususnya. Semuanya Sama-sama Penting Individu-individu kreatif cenderung memiliki kehidupan keluarga masa kecil yang mendukung. percaya diri. Namun. Mereka terus membangun dan melebarkan apa yang mereka ketahui untuk menciptakan pendekatan-pendekatan dan produk-produk inovatif Adalah Siapa Diri Anda Yang penting juga adalah peran filsafat pribadi di dalam kreativitas. Namun.

Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke satu titik awal yang berbeda. diabaikan atau dieksploitasi untuk menjalin hubungan intim pada masa dewasa. bukan tingginya tingkatan faktor tertentu atau kepemilikan sifat bawaan tertentu yang menonjol. Gerakan ke depan. Redefinisi. 3. Memulai kembali. Teori ini disebut teori investasi kreativitas. Ismanto. 2. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang dengan menyatukan bersama-sama aspek-aspek dari dua atau lebih jenis-jenis kontribusi kreatif di waktu lalu yang sebelumnya dilihat sebagai berbeda atau bahkan bertentangan. namun belum teraih. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk meredefmisi letak bidang saat ini. Pengintegrasian. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan ke farah di mana dia sudah bergerak. Replikasi. 6. Zaky Page 25 . kontribusi kreatif bergerak lebih jauh lagi di mana bidang yang lain sudah siap beranjak maju juga. Status terkini bidang kalau begitu dilihat dari sebuah sudut pandang yang baru. Jenis-jenis Kontribusi Kreatif 1. Pengarahan ulang. Namun. Dia lalu menggerakkan bidang ke arah yang sama sekali baru dari titik tersebut. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang mundur ke tempatnya semula (sebuah perekonstruksian tentang masa lalu) sehingga bidang bisa digerakkan lagi maju dari titik tersebut ke arah yang baru. dan kontribusi membawa bidang menuju suatu titik di mana titik yang lain di bidang itu siap beranjak maju. Psikologi Kognitif. Fifi. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menunjukkan kalau bidang tertentu berada di tempat yang semestinya. Namun. Yang membedakan individu sangat kreatif dari individu kreatif biasa adalah pengaruh dari beragam faktor ini. 5. 4.individu yang kreatif biasanya mendedikasikan seluruh daya upaya yang dimiliki bagi pekerjaan mereka. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan menuju arah baru dan berbeda jika diperlukan. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan di mana dia sudah bergerak. Sekarang mereka dilihat sebagai sesuatu yang tersintesiskan. Beni. Pengarahan ulang dari suatu titik di masa lalu. Pengembangan. terkadang kemampuan kreatif ini ditinggalkan. 7. Pasca Mat 2010 Debora. 8.

Buku Pintar Accelerated Learning. 1953. Ismanto. Batam : Interaksara.DAFTAR PUSTAKA Atkinson. 11th. Rita L. Beni. Zaky Page 26 . ( Pengantar Psikologi.Colin. J. 1999. Psikologi Kognitif. Edisi Kesebelas.Jilid 1). Daryl J Bem. Introduction to Psycology. Pasca Mat 2010 Debora. Bandung : KAIFA Sternberg. Atkinson. Edward E Smith. 2008. Richard C. Rose. Pustaka Pelajar: Jakarta Psikologi Kognitif. R.ed. Kuasai Lebih Cepat . Fifi.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful