Makalah Lengkap Psikologi Kognitif Ok

SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF DEFINISI PSIKOLOGI KOGNITIF Dalam psikologi kognitif, perlu diketahui definisi dari kognisi dan

psikologi kognitif. Kognisi adalah cara manusia berpikir sedangkan psikologi kognitif adalah sebuah bidang studi tentang bagaimana manusia memahami, belajar, mengingat dan berpikir tentang suatu informasi. SEJARAH PSIKOLOGI KOGNITIF a. Sejarah Filosofis bagi Psikologi Pendekatan yang digunakan untuk memahami pikiran manusia antara lain filsafat dan fisiologi. Filsafat berusaha memahami hakikat umum dari aspek – aspek dunia, utamanya melalui intropeksi, suatu pengujian terhadap ide – ide dan pengalaman – pengalaman batiniah (dibentuk dari kata intro-ke dalam, di dalam, dan spect-melihat ). Fisiologi mengupayakan sebuah studi ilmiah tentang fungsi – fungsi yang mempertahankan kehidupan di dalam materi hidup atau organik, utamanya lewat metode – metode empiris (berbasis observasi ). Rasionalisme Tokoh rasionalisme yang berpengaruh adalah Plato dan Rene Descartes. Plato (428348 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui analisis logis. Rene Descartes (15961650 )memandang metode reflektif dan instropektif sebagai metode yang lebih unggul untuk menemukan kebenaran dari pada metode kaum empiris. Empirisme Selain rasionalisme terdapat empirisme dengan tokoh Aristoteles, John Locke dan Imanuel Kant. Aristoteles ( 384-322 SM ) menyatakan bahwa pengetahuan melalui pembuktian empiris. John Locke ( 1632-1704 ) menyatakan bahwa manusia dilahirkan tanpa pengetahuan, istilah yang lebih dikenal adalah tabula rasa. Immanuel Kant (17241804 ) mensintesis pandangan Descartes dan Locke. b. Sejarah Psikologis bagi Psikologi Kognitif  Strukturalisme berusaha memahami struktur pikiran dan persepsi dengan menganalisis komponen – komponennya yang paling dasar. Wilhelm Wundt (1832-1920 ) mendukung studi tentang pengalaman – pengalaman indrawi melalui instropeksi ( instropeksi adalah cara menatap ke dalam, yaitu kepingan – kepingan informasi yang melewati kesadaran ( Lyons, 2003 )). Pandangan ini diikuti oleh Edward Titchener (1867-1927 ).  Fungsionalisme berusaha memahami apa yang dilakukan manusia dan kenapa mereka melakukannya. Fungsionalisme mengarah ke bentuk – bentuk pragmatisme. Di mana kaum pragmatis yakin kalau pengetahuan disahihkan oleh kegunaanya. William James (1824-1910) menuangkan kontribusinya dalam buku :
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky

Page 1

Principles of Psychology.John Dewey (1859-1952 ) menyatakan pendekatan pragmatis terhadap ide – ide tentang berpikir dan tentang sekolah.  Asosiasionisme menguji bagaimana kejadian – kejadian atau ide – ide dapat diasosiasikan satu sama lain di dalam pikiran untuk menghasilkan suatu bentuk pembelajaran. Contoh : kontiguitas ( mengasosiasikan hal – hal yang cenderung muncul bersamaan Pada waktu yang sama ), persamaan ( mengasosiasikan hal – hal dengan ciri - ciri atau sifat – sifat yang mirip ), perbedaan ( mengasosiasikan hal – hal yang tampaknya menunjukkan pengkutuban yang berbeda seperti panas/dingin, terang/gelap, siang/malam ). Hermann Ebbinghaus ( 1850-1909 ) mempelajari bagaimana manusia belajar dan mengingat materi melalui latihan berulang – ulang. Edward Lee Thorndike (1874-1949 ) yakin kalau ‗ kepuasan ‗ adalah kunci untuk membentuk asosiasi – asosiasi yang lebih dikenal dengan hukum efek.  Asosiasionisme ke Behaviorisme Behaviorisme adalah sebuah pandangan teoritis yang berpendapat bahwa psikologi mestinya menyoroti relasi antara perilaku yg bias diamati di satu sisi dan peristiwa – peristiwa lingkungan atau stimuli yang mempengaruhi di sisi lain. Ivan Pavlov ( 1849-1936 ) mempelajari perilaku tanpa sadar dalam merespon peristiwa eksternal yang tidak berkaitan. John Watson (1878-1958 ) yakin kalau psikolog seharusnya berkonsentrasi hanya kepada studi tentang perilaku yang bias diamati ( Doyle, 2000 ). BF. Skinner ( 1904-1990 ) meyakini bahwa semua bentuk perilaku manusia bukan hanya pembelajaran tapi dapat dijelaskan oleh perilaku yang mereka pancarkan ketika bereaksi kepada lingkungan. Edward Tolman ( 18861959 ) berpikir kalau memahami perilaku mensyaratkan pemahaman terhadap maksud dan rencana perilaku.  Psikologi Gestalt Psikologi Gestalt menyatakan bahwa kita bisa memahami fenomena psikologis saat kita memandang mereka sebagai keseluruhan yang terorganisasikan dan terstruktur. c. Munculnya Psikologi Kognitif Karl Spenser Lashley ( 1890-1958 ) menentang pandangan kaum behavioris bahwa otak manusia adalah organ pasif yang hanya merespon stimulus dari luar dirinya ( Gardner, 1985 ) tapi sebaliknya menganggap otak sebagai pengorganisasi yang paling aktif dan dinamis bagi perilaku. Donald Hebb (1949 ) mengusulkan sebuah konsep tentang jajaran sel sebagai dasar bagi pembelajaran di dalam otak.

METODE RISET PSIKOLOGI KOGNITIF a. Tujuan Riset  Pengumpulan data  Analisis data
Psikologi Kognitif, Pasca Mat 2010 Debora, Ismanto, Beni, Fifi, Zaky Page 2

e. Kognisi perlu dipelajari lewat beragam metode ilmiah. Pasca Mat 2010 Debora. tidak etis atau tidak praktis. cara meneliti yang tidak bias dilakukan pada manusia karena sulit. Alamiah versus bentukan b.  Eksperimen – eksperimen laboratorium atau eksperimen terkontrol lainnya  Riset psikobiologis  Laporan diri  Studi – studi kasus  Pengamatan alamiah  Simulasi computer dan kecerdasan buatan TEMA DASAR DALAM STUDI PSIKOLOGI Ide utama dalam psikologi kognitif adalah a. Rasionalisme versus empirisme c. d. Metode – metode biologis versus metode – metode behavioral GAGASAN KUNCI DALAM PSIKOLOGI KOGNITIF a. Psikologi Kognitif. namun tidak di semua kasus. c. Struktur versus proses d. Metode Riset Obyek penelitian adalah manusia kecuali eksperimen yang melibatkan prosedur – prosedur pembedahan otak. Generalitas wilayah versus kekhususan wilayah e. Validitas penyimpulan kausal versus validitas ekologis f. Ismanto. Pengembangan teori  Perumusan hipotesis  Pengaplikasian setting – setting tertentu di lluar lingkungan riset b. Beni. Data dalam psikologi kognitif dapat dipahami sepenuhnya hanya dalam konteks teori penjelas namun teori – teori menjadi hampas tanpa data empiris. Semua riset dasar di dalam psikologi kognitif bisa membawa kita kepada pengaplikasian praktis dan semua riset terapan bisa membawa kita kepada pengertian – pengertian yang mendasar. Fifi. Zaky Page 3 . Kognisi umumnya bersifat adaptif. Riset terapan versus riset dasar g. b. Proses – proses kognitif berinteraksi satu sama lain termasuk dengan proses – proses non-kognitif.

studi telah mencakup analisis listrik. dan studi – studi yang didasarkan kepada analisis computer tentang aliran darah dan metabolism di dalam otak. dan keputusan untuk bergerak. Selain itu teknik – teknik pembedahan terhadap hewan seperti mengiris secara selektif dan perekaman satu sel tunggal seringkali digunakan. Kulit otak yang berlipat – lipat mengelilingi bagian dalam otak dan menjadi dasar bagi sebagian besar proses kognisi manusia. studi – studi yang didasarkan pada penggunaan teknik sinar X. Secara umum masing – masing hemisfer mengontrol secara kontra latelaris sisi tubuh yang berlawanan. Kulit menutupi sisi kanan dan kiri hemisfer otak. Wilayah – wilayah spesifik dari dua belahan kulit otak ini bisa dipetakan menjadi wilayah – wilayah khusus tubuh. Beni. Berdasarkan riset ekstensif tentang kasus otak terbelah banyak peneliti yakin kalau dua hemisfer memiliki fungsi istimewa sendiri – sendiri. Cara lain mempelajari kulit otak adalah mengidentifikasikan perbedaan – perbedaan 4 lobus. pemrosesan berpikir dan motorik yang lebih tinggi berlangsung di lobus parietalis. korteks motorik utama mengontrol kemampuan perencanaan. Pasca Mat 2010 Debora. Pemrosesan visual berlangsung di lobus oksipitalis. Ismanto. Mereka dihubungkan oleh korpus kalosum. Cara meniliti mempelajari proses dan struktur utama otak Selama berabad-abad para ilmuwan telah mempelajari otak dengan cara membedahnya. hemisfer otak sebelah kiri tampaknya mengontrol kemampuan berbahasa. Fifi. saraf di kaki . dan otak belakang. Pemrosesan auditoris berlangsung di lobus temporalis. Sedangkan hemisfer otak sebelah kanan mengontrol pemrosesan visuospasial dan kedua hemisfer ini tampaknya memproses informasi dengan cara yang berbeda. Pada manusia. Sedangkan di lobus frontalis.   Psikologi Kognitif.NEUROSAINS KOGNITIF Sistem saraf yang diatur oleh otak terbagi menjadi dua bagian utama Sistem saraf pusat yang terdiri dari otak dan saraf tulang belakang Saraf tepi yang terdiri dari system saraf lain contoh saraf di wajah . pengontrolan. Bisa dikatakan. Zaky Page 4 . studi – studi yang didasarkan pada analisis – analisis computer tentang bidang – bidang magnetis dalam otak. Teknik – teknik bedah modern mencakup penggunaan mikroskop electron dan analisis zat kimia canggih untuk menyingkap misteri sel – sel otak individu. Pada kebanyakan orang. Di dalam lobus parietalis kotek somatosensoris utama bertanggung jawab bagi sensasi – sensasi di dalam otot – otot dan kulit kita. tempat untuk mewadahi proses – proses kognitif yang lebih tinggi. lengan dan rongga mulut. Temuan para peneliti setelah mempelajari otak Struktur – struktur utama otak bisa dikategorikan sebagai unsur – unsur yang terdapat di dalam otak depan. otak tengah. Sedangkan wilayah – wilayah asosiasi di dalam lobus merupakan penghubung utama aktivitas korteks motorik dan korteks sensorik.

Sebagian ini menjadi koneksi yang permanen jika terjadi berulang-ulang. Setiap kali reaksi berantai terjadi. Beni. kemudian kesan ini menyeberang ke sel otak yang lain. Bukan jumlah sel otak yang menentukan hebatnya otak kita.FUNGSI BELAHAN OTAK KIRI DAN OTAK KANAN Kapasitas otak yang sangat luar biasa baru kita sadari. Otak kita memiliki 100 miliar sel otak. Pasca Mat 2010 Debora. sel otak menciptakan pikiran atas kesan yang keluar dari sel otak dan menyusuri salah satu benang (dendrit). melainkan jumlah koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. Itulah sebabnya kita dapat mengingat banyak hal tanpa perlu mengerahkan upaya secara sadar. Proses ini terus berlanjut melibatkan jutaan sel otak yang terhubung sel yang berurutan. Fifi.suara atau sentuhan) mencapai salah satu indra. Setiap kali satu stimulus (gambar. koneksi baru terbentuk di antara sel-sel otak. Zaky Page 5 . Psikologi Kognitif. Ismanto.

Semua manusia telah dianugerahi ingatan yang sudah bagus. Oleh karena itu kita perlu mengetahui sedikit cara ingatan bekerja dan cara meningkatkannya. dengar. rima. Beni. Bagian otak yang Terangsang Bagian otak yang Tidak terangsang Kita menyerap informasi melalui enam jalur utama : lihat.Beberapa ilmuwan menyimpulkan bahwa kecerdasan tidaklah tetap. Ismanto. Kita menghafalnya atau mengingatnya begitu cepat karena otak kiri dan otak kanan kita keduanya terlibat. Secara umum otak kiri kita memproses logika. otak kiri akan memproses syairnya dan otak kanan memproses musiknya‖. Hal ini berarti bahwa sesungguhnya. Psikologi Kognitif. maka semakin besar pula potensi kita untuk berpikir cerdas. Pasca Mat 2010 Debora. sentuh. Semakin banyak koneksi yang terjadi di antara sel-sel otak kita. gambar atau imajinasi. kata-kata. tinggal bagaimana cara kita mengoptimalkannya. Colllin Rose memberikan contoh sederhana tentang bagaimana aspek-aspek otak yang berbeda dapat bekerja sama secara terpadu. Semakin sering kita menggunakan otak. kecap. ‖Jika kita mendengarkan sebuah lagu. KITA ADALAH ARSITEK OTAK KITA SENDIRI. Zaky Page 6 . Kita tidak perlu bekerja keras untuk itu. yang disebut pembelajaran akademis. begitu pula dengan pusat emosi otak pada sistem limbik. musik. matematika dan urutan. Pusat emosi otak kita juga berhubungan erat dengan sistem penyimpanan memori jangka panjang. Otak kanan kita memproses irama. semakin banyak pula koneksi antara sel-sel otak kita. Betapa luar biasanya kerja otak kita. Fifi. bau atau apa yang kita lakukan. yang disebut dengan aktivitas kreatif.

2000). Demikian pula kita akan bahas beberapa perspektif alternative tentang memori. adalah pengenalan kembali ingatan. para psikolog kognitif telah mengidentifikasi tiga operasi memori yang umum : pengkodean. kita memilih atau mengidentifikasi sebuah hal sebagai sesuatu yang pernah dipelajari sebelumnya. Memori eksplisit adalah proses dimana kita mengumpulkan kembali sesuatu namun dilakukan tanpa kita sadari. berupa fakta-fakta.kata atau hal lain untuk mengisi bagian kosong tentang sebuah hal. Dalam bab ini akan memperkenalkan sejumlah tugas yang digunakan untuk mempelajari memori. Secara khusus. yang mencakup memori sebagai tempat menyimpan cerapan-indra. Recall dan Rekognisi Recall . Zaky Page 7 . system penyimpanan memori jangka pendek. Para teoritisi memori memilah antara memori implisit & memori eksplisit (Muligan. Ismanto. Selain itu kita akan bahas model tradisional memori. penyimpanan dan pemanggilan (Brown & Craik. Memori Eksplisit adalah proses memgumpulkan kembali informasi dari memori yang dilakukan secara sadar. Sebagai sebuah proses. JENIS-JENIS TUGAS YANG DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR MEMORI TUGAS-TUGAS MEMORIEKSPLISIT BAGI PENGETAHUAN DEKLARATIF DESKRIPSI TUGASTUGAS Anda harus mengingat kembali secara sadar informasi tertentu. pengingatan/pemanggilan kembali ingatan tentang fakta. Fifi.2003). 1976).2000). Contoh : mengingat kembali peristiwa yang terjadi satu hari yang lalu. CONTOH TUGAS Siapa yang menulis Hamlet? Tugas-tugas memori eksplisit Tugas-tugas pengetahuan deklaratif Siapa nama pertama Anda? Psikologi Kognitif. Contoh: pada tulisan BU_GA ANG_REK. Sedangkan Rekognisi. mempertahankan dan mengeluarkan informasi tentang pengalaman di masa lalu. gambar ataupun kalimat. Anda harus mengingat kembali fakta-fakta. (Crowder.mnemonis dan amnesia. Pasca Mat 2010 Debora. Beni.MEMORI Memori/ingatan adalah cara-cara yang dengannya kita mempertahankan dan menarik pengalaman-pengalaman dari masa lalu untuk digunakan saat ini (Tulving&Craik. dan system penyimpanan memori jangka panjang. memori mengacu pada mekanisme-mekanisme dinamis yang diasosiasikan dengan aktivitas otak untuk menyimpan. Memori implisit dan memori eksplisit. kita bisa secara spontan melengkapi dua kata tersebut dengan huruf N pada BU_GA dan huruf G pada ANG_REK sehingga tertulis BUNGA ANGGREK.

sebuah kata atau Istilah bagi seseorang yang item-item lain dari memori menderita kerusakan memori yang berat adalah ……. waktu. Kepada Anda pernah diperlihatkan rangkain pasangan kata-kata ini : waktu-kota. Kemudian anda akan diberikan stimulus seperti ―tombol‖. Kepada Anda diberikan sebuah fragmen kata. itu sepersis urutan. mengetuk memori-implisit Anda. buku. seperti tiga huruf pertama dari Tugas-tugas memori implisit Anda harus menggambarkan informasi di dalam memori tanpa mengerti secara sadar bahwa anda sedang melakukan. angka-cabang. Anda harus bias mengingat kembali pasangan-pasangannya. Jika kepada anda Anda harus mengulangi diperlihatkan rangkaian angka penyebutan item di sebuah 2-8-7-1-6-4. penyebutan item-item di dalam rambut. Tugas-tugas melengkapi kata. Ismanto. Zaky Page 8 . Tes-tes pilihan ganda dan benar-salah melibatkan pengenalan kembali ingatan. Psikologi Kognitif. bias mengulangi urutan katakata tersebut dengan benar. Fifi. anda daftar berdasarkan urutan akan menerima hadiah jika apapun yang bias diingat.. maka diharapkan Anda langsung mengatakan ―kertas‖ sebagai pasangannya. tombol-kertas. penghargaan-hari. restoran. mengidentifikasi sebuah item seperti yang sudah anda pelajari sebelumnya. tinju-awan. (3)menemonis. Tugas mengenali-kembali / rekognisi Anda harus memilih atau sebaliknya. Pasca Mat 2010 Debora. (2)semantisis. Tugas pengingatan berseri Tugas rekognisi bebas Tugas pengingatan berpetunjuk Anda harus mengingat sebuah daftar berisi pasangan-pasngan item yang berbeda-beda. Jika kepada Anda diperlihatkan daftar kata-kata Anda harus mengulangi : anjing. Contohnya : Istilah bagi individu dengan kemampuan memori yang luar biasa adalah : (1)amnesis. pensil. Anda harus menghasilkan Contoh : sebuah fakta . Anda diminta daftar sepersis mungkin setelah untuk mengulangi rangkaian membaca atau mendengarnya. kemudian ketika diberikan salah satu ietm dari pasanganpasangan tersebut. dst. Beni.Tugas-tugas Recall Tes mengisi titik-titik mensyaratkan anda mengingat item-item dari memori. (4)retrogrades.

Zaky Page 9 . mengelola informasi untuk periode waktu yang sangat singkat. Model-model Memori Tradisional Pada pertengahan tahun 1960-an. Psikologi Kognitif. (2) memori jangka pendek.sebuah kata. bahkan mungkin untuk waktu yang tak terbatas. kemudian Anda diminta melengkapi fragmen kata itu dengan kata pertama yang terlintas. Tiga tahun kemudian. yaitu yaitu kemampuan memori menyimpan informasi persepsi untuk jumlah waktu yang lebih lama namun dengan kapasitas yang relative terbatas. Karena Anda baru saja melihat kata memori.1965). para peneliti psikologi mengusulkan sebuah model memori sebagaimana yang diusulkan William James (1890/1970) yang memilah dua struktur memori menjadi memori primer & memori sekunder. Beni. yaitu sebuah kapasitas memori yang sangat besar dalam kemampuannya menyimpan berbagai informasi pengalaman untuk periode yang sangat panjang. Simpanan ikonik merupakan sebuah register pencerapan visual yang sangat unik dalam dirinya sendiri. Fifi. yaitu kemampuan memori menyimpan sejumlah informasi indra yang relative terbatas untuk periode yang sangat singkat. Ikonikon biasanya menyerupai apapun yang dipresentasikan. Pasca Mat 2010 Debora. Memori primer adalah memori yang memegang informasi temporer yang sedang digunakan saat ini. Contoh. (3) memori jangka panjang. Anda diharapka lebih sanggup menyediakan tiga huruf m-m-i Untuk mengisi garis kosong itu ketimbang mereka yang tidak diperlihatkan fragmen tiga huruf pertama dari kata tersebut. katakanlah anda diminta untuk mengisi tiga huruf yang hilang untuk memenuhi garis-garis kosong dan membentuk sebuah kata yang benar : _r_or. Semua ikon pada gilirannya menjadi imajinasi-imajinasi visual yang mempresentasikan sesuatu. sedangkan memori sekunder adalah memori yang memgang informasi secara permanen atau minimal untuk waktu yang cukup lama (Waugh&Norman. Namanya diambil dari fakta bahwa informasi tersimpan dalam bentuk ikon-ikon. Rchard Atkinson & Richard Shiffrin (1968) mengusulkan sebuah model alternatif yang mengkonsep memori berdasarkan tiga bentuk simpanannya : (1)memori cerapan-indra. Ismanto.

dll. Dalam simpanan jangka panjang. Fifi. Namun ketika sebagian besar dari kita berbicara tentang memori. Sebagian besar dari kita sangat mengandalkan memori jangka panjang ini. tempat kita menyimpan barang. Sebuah Model Yang Integratif : Memori-Yang-Sedang_bekerja. mungkin yang paling banyak digunakan dan diterima dewasa ini. Ia juga bisa diakses oleh sejumlah proses pengontrolan yang mengatur aliran informasi kepada dan dari simpanan jangka panjang. simpanan jangka pendek hanya bisa mengingat beberapa hal saja. Secara konstan kita menggunakan memori jangka pendek di seluruh aktivitas seharihari kita. Biasanya materi masih tetap bertahan di dalam memori jangka pendek kira-kira 30 detik saja. Namun begitu. Memori ini menahan data memori selama beberapa detik dan kadang sampai beberapa menit.Kebanyakan dari kita memiliki sedikit saja atau tidak sama sekali introspektif kepada simpanan-simpanan memori cerapa-indra. Menurut Atkinson-Shiffrin. kecuali ia dilatih untuk mempertahankannya. mungkin daolam waktu tak terbatas. Zaky Page 10 . Beni. Kita menahan di dalamnya informasi yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sehari-hari. biasanya kita membicarakan memori jangka panjang. Contohnya nama orang. Model memori yang sedang bekerja (working memori). kita bias menahan informasi untuk waktu yang cukup lama. Ismanto. Di sini kita menyimpan memori-memori yang terus tinggal dalam pikiran kita selama periode yang panjang. kita semua memiliki akses menuju simpanan memori jangka pendek. Pasca Mat 2010 Debora. jadwal kegiatan kita sehari-hari. Para psikolog yang menggunakan model ini Psikologi Kognitif.

Menurut MK Johnson. Metafora bagi pergerakan informasinya. Metafora bagi hubungan-hubungannya. Memori jangka pendek. Aktivasi berperan menggerakkan informasi menjadi meori yang sedang bekerja. Pemilahan antara memori jangka panjang dan memori jangka pendek. Pasca Mat 2010 Debora. Beni. Penitikberatan. Psikologi Kognitif. memori yang sedang bekerja. Memori jangka pendek bias dibayangkan sebagai sesuatu yang berbeda dari memori jangka panjang. dan ia menggerakkan elemen-elemen yang aktif ini ke dalam dan ke luar memori temporer yang singkat. (Contoh: Baddeley. Memori yang sedang bekerja menyimpan hanya porsi memori jangka panjang yang diaktifkan paling belakangan. ―memori‖ adalah sebuah pengalaman mental yang diterima sebagai representasi realistik (sebenarnya) sebuah peristiwa dari masa lalu seseorang. dan memori jangka panjang bisa dibayangkan sebagai ruang-ruang konsentrik yang mengumpul.1992).melihat memori jangka pendek dan memori jangka panjang dari perspektif yang berbeda. yaitu prose4s dimana kita membuat atribusi-atribusi tentang asal usul informasi yang diaktifkan di dalam pengalaman mental. Cantor & Carullo.1993. Memori yang sedang bekerja (memori aktif) adalah bagian dari memori jangka panjang yang mengandung semua pengetahuan tentang fakta-fakta dan prosedurprosedur yang baru saja diaktifkan di dalam memori jangka pendek yang cepat dan singkat. Namun. memori bias keliru dengan caracara relative kecil ( seperti yakin telah melohat serangkaian kunci tergeletak di dapur. (Dosher. Distorsi-distorsi seperti ini mencerminkan kekeliruan-kekeliruan yang muncul dari proses-proses pemonitoran sumber yang tidak lengkap. Cantor & Angle. Informasi bergerak langsung dari memori jangka panjang menuju memori jangka pendek dan kemudian kembali lagi – tidak pernah berada di dua lokasi sekaligus. yang secara aktif akan menggerakkan informasi ke dalam dan ke luar simpanan memori jangka pendek yang terkandung di dalamnya. Daneman & Carpenter.1990.2003) Pandangan-pandangan Tradisioanal Versus Non-Tradisional Mengenai Memori PANDANGAN TRADISIOANL TIGA-SIMPANAN PANDANGAN ALTERNATIF TENTANG MEMORI Terminologi : definisi tentang simpanan-simpanan memori Memori yang sedang bekerja adalah nama lain bagi memori jangka pendek. ketika diaktifkan informasi bergerak ke bagian khusus memori yang sedang bekerja dari memori jangka panjang. sedangkan memori jangka pendek mengandung hanya seporsi yang sangat keci dan singkat dari memori yang sedang bekerja. Zaky Page 11 .1980. Fifi. Informasi masih tetap tinggal di memori jangka panjang. Ciri-ciri kunci dari pandangan alternative ini adalah peran dari memori yang sedang bekerja. sementara memori yang sedang bekerja memegang peran utama di dalam prosesproses memori. dan berbeda dari memori jangka panjang. di dalamnya mengandung hanya seporsi memori jangka panjang yang paling baru diaktifkan. Ismanto. padahal kunci itu tergeletak di ruang tamu) dan dengan cara-cara yang relative besar yang memiliki inplikasi mendalam bagi dirinya dan orang lain ( seperti keliru meyakini seseorang sebagai penggagas pertama sebuah ide). tetapi bisa juga keduanya jalan bersisian atau berkaitan secara hirarkis.

2003). konsep-konsep psikologikognitif kontemporer tentang memori yang sedang bekerja. Banyak psikolog kognitif yang mendukung pandangan terintegrasikan ini menyatakan kalau sebagian dari alas an kenapa kita efisien dalam memproses informasi adalah karena kita dapat menangani banyak pengoperasian sekaligus. penyebaran aktivasi. Oleh karena itu. model-model jaringan bagi memori. Menurut model PDP. Pengaktifan sebuah nodus dapat mendorong pengaktifan nodus lain yang berkaitan. Sun. Beberapa yakin kalau pikiran manusia jauh lebih sistematis keyimbang yang diusulkan model-model koneksionis (Matthews. Zaky Page 12 .Endel Tulving(1972) kemudian mengusulkan sebuah pemilahan antara dua jenis memori. Pasca Mat 2010 Debora. kunci bagi representasi pengetahuan terletak pada hubungan-hubungan di antara berbagai nodi (nodes).2003. biasanya hal ini didasari dengan penggunaan teknik-teknik khusus peningkatan memori. Beni. Mereka yakin kalau perilaku kompleks menunjukkan sebuah tingkat keteraturan dan manfaat yang tidak bias dipadukan model-model koneksionis.2003). Model PDP cocok sekali dengan konsep ―memori yang sedang bekerja‖ sebagai pemandu bagian memori jangka panjang yang diaktifkan. Hal ini adalah ingatan kita terhadap fakta-fakta yang tidak unik bagi kita dan tidak dipanggil dalam konteks temporal khusus apapun. Memori Semantik menyimpan pengetahuan dunia secara umum. Ismanto. Fifi. petandaan dan proses-proses parallel saling mengembangkan dan mendukung satu sama lain. bukan di setiap nodus persatuan. Memori Episodik menyimpam kejadian-kejadian atau episodeepisode yang dialami secara pribadi. Mnemonis Kondisi seseorang yang memiliki kemampuan mengingat yang luar biasa disebut mnemonis. Psikologi Kognitif. Penyebaran aktivasi ini melibatkan aktivasi (parallel) yang simultan dari beragam kaitan di antara nodi di dalam jaringan. Frean. Namun tidak semua peneliti menerima model koneksionis. Perspektif Koneksionis Model jaringan menyediakan basis structural bagi model koneksionis yaitu model pemrosesan yang didistribusikan secara parallel (PDP: parallel distributed processing. Model-model koneksionis juga memilki sejumlah dorongan intuitif dalam kemampuan mereka mengintegrasikan konsepkonsep kontemporer tentang memori : memori yang sedang bekerja memadukan bagian memori jangka panjang yang teraktifkan dan beroperasi lewat sekurang-kurangnya sejumlah pemrosesan parallel.

Beni. Bahkan ia mengaku bahwa setiap hari adalah hari yang baru. Bagi S. Ia datang kepada seorang psikolog Rusia. dapat mengingat serangkaian panjang materi seperti baris dan kolom angka-angka. dan yang paling dikenal adalah amnesia. ketidakmampuan individu mengingat kembali peristiwa-peristiwa yang terjadi saat kita masih kecil dulu . Amnesia anterogradis. adalah pengalaman terhadap cerapan-cerapan indra di dalam sebuah modalitas sensoris yang berbeda dari cerapan indra yang distimulasikan secara fisik. Setelah diteliti. amnesia infantile dan amnesia anterogradis. Ia mengubah materi yang perlu diingatnya menjadi imaji-imaji visual di otaknya. nampaknya S sangat mengandalakan kemampuan mnemonic pembayangan visual. Tampaknya HM kehilangan kemampuan untuk mengingat kembali memori baru apapun setelah menjalani operasi. dengan teknik yangt berbeda dari S. Zaky Page 13 . Dia bahkan mengaku dia telah mengalami cita rasa dan bobot dunia. di laboratoriumnya ia minta untuk diuji memorinya. HM hanya dapat mengingat peristiwa sebelum operasi.Seorang mnemonis yang cukup dikenal di dunia adalah seseorang yang berinisial S. Amnesia infantile. Ismanto. Pasca Mat 2010 Debora. Umumnya kita dapat mengingat sedikit saja bahkan tidak sama sekali peristiwa yang terjadi pada kita sebelum usia 5 tahun. Biasanya kejadia-kejadian yang mendahului ep0isode setengah sadar tersebut tidak dapat diingatnya dengan baik. peristiwa setelah operasi tidak dapat diingatnya. Alexander Luria (1968). Fenomena ini disebut sinestesia. Kemudian Luria mempelajari S selama 30 tahun. Mnemonis lain VP. Ternyata ia dapat mengucapkan kembali serangkaian kata yang sangat panjang yang sudah lama kata-kata itu dibacakan kepadanya. Memori Yang Menurun : Amnesia dan Alzheimer Beberapa sindrom yang berbeda dari uraian di atas adalah hilangnya memori. Contoh. Fifi. dan S tetap mempunyai kemampuan yang sama. Amnesia retrogrades. Setelah menjalani operasi. S secara otomatis akan mengubah sebuah bunyi menjadi sebuah impresi visual. Psikologi Kognitif. Ada tiga jenis amnesia yaitu : Amnesia retrogrades. Bentuk halus amnesia retrograde bias umum terjadi ketika seseorang berada dalam kondisi setengah sadar. Amnesia adalah hilangnya sebagian besar memori eksplisit. dengan begitu ia tinggal memikirkan apa saja yang terjadi pada hari itu. sebagian besar imaji visualisasinya di dalam memori diingat tanpa intense apapun. Ia mengaku bahwa ia telah mengubah angka-angka itu menjadi tanggal-tanggal. Seseorang berinisial HM menjalani operasi otak untuk menyelamatkannya dari serangan epilepsy yang berkelanjutan. individunya kehilangan memori yang berguna bagi peristiwaperistiwa yang terjadi sebelum trauma yang menyebabkan hilangnya memori. yaitu ketidakmampuan mengingat kejadian-kejadian setelah perstiwa traumatic.

atensi. Progresi penyakit ini dapat dilambatkan dengan obat. Alzheimer adalah hilangnya fungsi intelektual yang cukup berat yang mengganggu kehidupan sehari-hari seseorang. Ismanto. namun amnesia tidak begitu merusak sebagaimana Alzheimer. Psikologi Kognitif. fungsi eksekutif. Pasca Mat 2010 Debora. Fifi. Namun diagnosis secara pasti baru dapat dilakukan setelah pasien meninggal. Hilangnya memori dalam penyakit Alzheimer dapat dilihat dari perbandingan pemindaian otak penderita dan yang tidak. minimal terjadi disfungsi di wilayah bahasa. kepribadian dan pengenalan obyek. Zaky Page 14 .Walaupun amnesia merupakan sindrom yang berkaitan dengan hilangnya memori. motorik. Beni. Alzheimer didiagnosa ketika memori mengalami kerusakan.

Informasi di dalam memori jangka panjang tampaknya dikodekan utamanya dalam bentuk semantik. Beni. artinya kekeliruan biasanya disebabkan oleh bunyi kata ( entah diucapkan atau dalam hati ). Psikologi Kognitif. Pengodean informasi dalam memori jangka pendek tampaknya lebih banyak berbentuk akustik. kita selalu memeriksa secara berurutan semua informasi tentang sebuah daftar. meski tidak selalu. Pengeluran iformasi dari memori jangka pendek tampaknya bias berlangsung dalam bentuk pemrosesan total berseri. Artinya. Zaky Page 15 . Ismanto. Informasi di dalam memori jangka pendek mudah dikacaukan secara akustik. Pengeluaran mengacu pada cara Anda mengakses informasi yang telah tersimpan di dalam memori. Dan keempat adalah penggunaan bantun memori eksternal seperti menulis daftar atau membuat catatan-catatan. Kedua adalah pengorganisasian informasi. Oleh karena itu pencampuradukan cenderung berkaitan dengan makna lebih dari pada bunyi kata-kata. Kita juga sulit membedakan keteraksesan dari ketersediaan informasi. Ketiga adlah penggunaan piranti mnemonik. Pengodean mengacu pada cara Anda mentransformasi input fisik indrawi menjadi sejenis representasi mental di dalam memori. Pengeluaran informasi dari memori jangka panjang sulit dilakukan karena masalahmasalah tertentu seperti membedakan proses pengeluaran ini dari proses-proses memori yang lain. Pasca Mat 2010 Debora. seperti pengkategorian contohnya.PROSES-PROSES MEMORI Pengodean dan Pentransferan informasi Para psikolog kognitif umumnya memahami proses-proses memori mengandung tiga operasi umum : pengodean. adalah teknik-teknik khusus untuk membantu mengingat daftar kata-kata dengan imajinasi interaktif. Selain itu. beberap bukti menunjukkan keberadaan pengkodean visual dalam simpanan jangka panjang. Namun ada beberapa pengkodean visual dan semantik terhadap informasi di dalam memori jangka pendek. penyimpanan. dan pengeluaran informasi. Fifi. Penyimpanan mengacu pada cara Anda menahan informasi yang sudah tersimpan di dalam memori. khususnya jika informasi dielaborasikan dengan penuh makna. Pertama adalah pengulangan informasi. selain pengkodean akustik Tranfer infomasi kedalam simpanan jangka panjang bias dibantu oleh beberapa factor.

Fifi. Empat ”M” Untuk Mengingat. Teori 4M dapat kita jabarkan dalam bentuk skema berikut : MENGULANG Usaha aktif untuk mengingat MEREKAM Memindahkannya ke dalam memori jangka panjang MENYIMPAN Menjaga ingatan. maka rencana pembelajaran yang mengoptimalkan Longterm Memory System seyogyanya mengakomodasi tahap-tahap sebagai berikut .Memori dalam Pembelajaran Ada beberapa teori yang mengkaji tentang hal ini. Beni. di antaranya : 1) Penyandian Akustik (bunyi. Ismanto. agar tetap dalam MENGINGAT Mengambil fakta manakala perlu Ada beberapa sifat penyandian yang bisa saling melengkapi. suara. Zaky Page 16 . lagu) 2) Penyandian Visual (gambar) 3) Penyandian Fisik/Kinestetik (gerakan) 4) Penyandian Verbal (operasi bilangan dan logika) Teori Memori menyatakan lupa sebagai kegagalan pada satu atau lebih stadium tersebut. Pasca Mat 2010 Debora. Sebagaimana tertulis pada kajian proses mengingat di dalam otak. Desain Pembelajaran yang Mengoptimalkan Otak Kiri dan Otak Kanan Mendesain sebuah pembelajaran sebaiknya mempertimbangkan beberapa hal yang ada pada siswa dan mengacu pada proses berpikir. Psikologi Kognitif.

Tahap ini adalah mengimaginasikan simbul-simbul yang telah dibuat. diwujudkan dalam sebuah atau beberapa bentuk sandi. mereka akan mengkaitkan dengan fakta yang telah mereka temukan sebelumnya. Fifi. sandi audio. karena justru pada tahap ini terjadi proses mempertahankan koneksi-koneksi yang terjadi antara selsel pada otak siswa. semakin permanen simbul itu tersimpan di dalam otak. Ismanto. ataupun sandi verbal. dan dapat dikemas dengan pengelolaan kelas dalam kegiatan individu ataupun berkelompok. 4) Menyimpan Menyimpan adalah mempertahankan koneksi-koneksi pada sel-sel otak. sandi fisik/kinestetik. informasi telah diterima oleh indra siswa kita. direspon oleh otak sebagai koneksi-koneksi antar sel-sel otak. kemudian mengkonstruksinya hingga menjadi sebuah konsep. Pendekatan kontekstual penting sekali dalam hal ini. 5) Mengingat Ini adalah tahap memanggil sandi ketika dihadapkan pada sebuah persoalan yang harus diselesaikan. Jika dimungkinkan. Pasca Mat 2010 Debora. Pada akhirnya siswa akan dapat melakukannya sendiri sebagai pola belajar di rumah ataupun di sekolah. Konsep yang telah didapat. Beni. Pada saat siswa menemukan sebuah persoalan. semakin sering mengimaginasikannya. Siswa menemukan fakta. kemudian mengimaginasikan sandi yang telah mereka miliki. Pada tahap ini. kegiatan ini sebaiknya dilakukan secara individu. Pada awalnya sebaiknya guru sesering mungkin mengkondisikan proses ini di dalam kelas walaupun dilakukan hanya beberapa saat ketika mengawali sebuah pembelajaran. Bentuk sandi yang dapat digunakan adalah sandi visual. 3) Menyandikan Ini adalah tahap yang paling penting pada pembahasan ini. Zaky Page 17 .1) Fakta Baru Pada fase ini berlangsung proses ‖eksplorasi‖. 6) Menyelesaikan Masalah Psikologi Kognitif. 2) Mengulang Fase ini adalah mengulang kegiatan eksplorasi sebagaimana pada tahap menemukan fakta baru.

5. Teori kemerosotan menyatakan bahwa informasi menjadi dilupakan karena hilangnya. Kita sering tidak mengingat kapan mendengar apa yang didengar atau membaca apa yang dibaca. Penghalangan. Distorsi memori. manusia cenderung untuk mendistorsi memori mereka. Kekeliruan mengaitkan. Proses-proses Lupa dan Distorsi Memori Dua teori utama pelupaan dalam memori jangka pendek adalah teori kemerosotan dan teori pencampuradukan. Bias. Ismanto. 2. Pencampuradukan proaktif dan retroaktif berperan penting didalam memori jangka pendek. Beni. kecuali sesuatu dilakukan untuk menjaganya tetap utuh. dalam hal ini ada 2 konsep yang diperlukan. pembelajaran materi yang diingat. bukannya setelah. Kita terkadang mengingat hal-hal yang berkaitan sebagai hubungan sebab akibat. padahal didalam konteks yang lebih luas tidak demikian Psikologi Kognitif.Masih mengambil contoh persoalan di atas. Ada tujuh cara spesifik yng didalamnya distorsi-distorsi ini cenderung muncul ( Scharter. Zaky Page 18 . Persistensi. bukannya karena penggatian. 2001 ) : 1. 3. Jadi. 4. Kita kadang memiliki sesuatu yang harus diingat namun tidak bisa mengingatnya. Oleh karena itu ada dua sandi yang dipanggil dan digunakan. Kesementaraan. kita akan mudah untuk berpikir telah melihatnya. teori kemerosotan memandang potongan asli informasi menghilang secara bertahap. Tanpa berfikir. Kita seringkali mengalami bias saat mengingat. Pencampuradukan terjadi ketika informasi yang sama kuat persaingannya menyebabkan kita melupakan sesuatu. Kita terkadang menyikat gigi padahal kita sudah menyikatnya. yaitu sepeda (sandi visual) dan jari-jari (sandi visual dan sandi verbal). memori bisa hilang dengan cepat. Pasca Mat 2010 Debora. yaitu konsep garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dan teorema Pythagoras. sehingga jika kita disarankan telah melihat sesuatu. kemerosotan terjadi ketika hanya cukup dengan terlalunya waktu telah menyebabkan kita lupa Teori pencampuradukan membedakan antara pencampuradukan retroaktif dan pencampuradukan proaktif. pencampuradukan retroaktif tampaknya cukup penting meskipun bukan satu-satunya factor. Oleh karena itu. Pencampuradukan retroaktif ( penghambatan retroaktif) disebabkan oleh aktivitas yang terjadi setelah kita mempelajari sesuatu sebelum diminta mengingatnya. 7. Fifi. Pencampuradukan proaktif terjadi ketika campur aduk materi terjadi sebelum. Rentan terhadap saran. 6.

3.PEMECAHAN MASALAH DAN KREATIVITAS Pada bagian ini akan dibahas tentang proses pemecahan masalah. menemukan sebuah perepresentasian terbaik yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. Ismanto. Fifi. namun karena tidak menyadari informasi apa yang mereka miliki. kita perlu tahu kapan mengalokasikan sumber daya yang mana. 1. kita jadi terjebak di dalam masalah yang harus segera dipecahkan. Tentunya di seluruh lingkaran pemecahan masalah. 4. Anda siap untuk mengorganisasikan informasi yang tersedia dengan suatu cara yang memampukan Anda mengimplementasikan strategi. kita masih harus mendefinisikan dan merepresentasikan masalah dengan cukup baik agar paham cara menyelesaikannya. Beni. Pendefinisian masalah dan perepresentasiannya: Sekali kita dapat mengidentifikasikan keberadaan masalah. Anda secara konstan mengorganisasikan dan mengorganisasikan ulang informasi yang tersedia. Sumber daya ini mencakup waktu. Selain itu. Sejumlah masalah menghabiskan banyak waktu dan sumber daya lain. jika kita tidak bisa mengeluarkan jawaban dengan segera. Pengorganisasian informasi: Di tahap ini Anda berusaha mengintegrasikan semua informasi yang dianggap perlu untuk mengerjakan tugas secara efektif. pengidentifikasian apakah situasi tertentu problematis terkadang merupakan langkah yang sulit. LINGKARAN PEMECAHAN MASALAH Kita terlibat di dalam pemecahan masalah saat kita perlu mengatasi hambatan untuk menjawab sebuah pertanyaan atau mencapai sebuah tujuan. Tahap ini sangat kritis bagi pemecahan masalah yang baik. Strategi mungkin melibatkan analisis — memilah-milahkan seluruh masalah yang kompleks menjadi unsurunsur yang bisa diatur. peralatan dan ruang. Tahap ini melibatkan pengumpulan acuan-acuan atau bahkan pengumpulan ide-ide Anda sendiri. selain penghalangpenghalang dan bantuan-bantuan yang akan dimiliki bagi pemecahan masalah. atau mungkin hanya berperan sebagai tambahan. Berikut ini bererapa langkah kunci pemecahan masalah. Sementara masalah yang lain sedikit saja menghabiskan sumber daya. Pengalokasian sumber daya: Sebagai tambahan bagi masalah-masalah lain. Namun di tahapan ini. 2. 5. langkah berikutnya adalah merencanakan strategi untuk menyelesaikannya. Anda mengorganisasikan informasi secara strategis. Sekali saja sebuah strategi (minimal strategi tentatif) dirumuskan. Perumusan strategi: Sekali masalah sudah didefinisikan secara efektif. Pengidentifikasian masalah: Meskipun ganjil seperti kedengarannya. Psikologi Kognitif. Zaky Page 19 . Pasca Mat 2010 Debora. Jika kita bisa mengeluarkan jawaban dari memori. strategi melibatkan juga proses pelengkap yang disebut sintesis —memadukan bersamasama berbagai unsur dan menyusunnya menjadi sesuatu yang berguna. atau apakah solusinya cocok. Sebaliknya. Kita mungkin gagal untuk menyadari bahwa kita memiliki suatu tujuan. kebanyakan dari kita menghadapi suatu masalah dengan sumber daya yang terbatas. Kadang-kadang manusia gagal menyelesaikan masalah bukan karena tidak bisa menyelesaikannya. Namun. uang. sebuah upaya untuk mengatasi rintangan yang menghambat jalan menuju solusi dan juga akan dibahas tentang kreativitas dan perannya bagi pemecahan masalah. kita tidak akan menghadapi masalah tersebut.

Pemonitoran: Pengalokasian waktu yang bijak mencakup juga pemonitoran proses-proses pemecahan masalah. pemecah masalah yang efektif sering memeriksa langkahlangkahnya untuk memastikan semakin dekat dengan tujuan. Pandangan Neo-Gestalt Pandangan ini mendukung pandangan Gestalt bahwa memang terdapat sesuatu yang istimewa tentang pemecahan masalah ber-insight. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan baik. Mereka mungkin menyimpulkan sudah membuat langkah awal yang keliru. 7. para psikolog Gestalt yakin kalau persoalan-persoalan insight mensyaratkan pemecah masalah memahami persoalan secara keseluruhan. Sisanya bisa menyusul entah dalam waktu singkat atau lama. Pemecah masalah yang efektif tidak merancang jalan menuju solusi dan kemudian menunggu sampai meraih tujuan akhir jalan untuk mengecek di mana mereka berada. yaitu: pemahaman yang berbeda dan terkadang muncul mendadak terhadap suatu masalah atau strategi yang membantu penyelesaian masalah. Ismanto. atau melenceng di langkah sebelumnya. Beberapa pengevaluasian bisa langsung dilakukan. Sedangkan masalah-masalah yang terstruktur dengan buruk ini masih memerlukan insight. Hal membosankan. Pandangan Awal Gestalt Para psikolog Gestalt menekankan pentingnya keseluruhan lebih daripada kumpulan bagian-bagiannya. Pandangan Tidak-Ada-yang-Istimewa Menurut pandangan tidak-ada-yang-istimewa. pengenalan. Jika tidak. Masalah-masalah yang terstruktur dengan baik dapat diselesaikan dengan algoritma. Pengevaluasian: Sama seperti Anda perlu memonitor sebuah persoalan saat berada di dalam proses penyelesaian. Beni. insight hanyalah perluasan dari penerapan. Sedangkan masalah yang terstruktur dengan buruk tidak memiliki jalan yang jelas menuju solusi. Psikologi Kognitif. akan tetapi akan membawa sebuah solusi yang akurat jika diaplikasikan kepada masalah tertentu.6. Paham ini berpandangan bahwa insight adalah sebuah proses yang istimewa. Terkait dengan pemecahan masalah. yaitu: 1. JENIS-JENIS MASALAH Masalah-masalah bisa dikategorikan menurut apakah mereka memiliki jalan yang jelas menuju solusi atau tidak. maka Anda juga perlu mengevaluasi solusi setelah menyelesaikan semua tahapan tersebut. Sebaliknya. Masalah yang terstruktur dengan baik memiliki jalan-jalan pemecahan yang jelas menuju solusi. mereka akan menilai kembali apa yang sedang mereka kerjakan. pembelajaran dan pemahaman yang biasa. sesuatu yang berbeda total dari pemecahan masalah rutin yang tidak mengandalkan insight. 3. Masalah-masalah ini juga disebut masalah-masalah yang terdefinisikan dengan buruk. atau melihat langkah baru yang cukup menjanjikan. Fifi. Berikut ini ada beberapa pandangan alternatif tentang cara pemecahan masalah yang memerlukan insight dilakukan. Zaky Page 20 . 2. Pasca Mat 2010 Debora.

Pasca Mat 2010 Debora. konteks masalah atau prosedur bagi pemecahan masalah. Kubu Pertahanan dan Fiksasi Sebuah faktor yang dapat menghambat pemecahan masalah adalah perangkat mental — yaitu kerangka pikir yang melibatkan sebuah model yang ada untuk merepresentasikan masalah. Proses-proses ini bisa digunakan bahkan dengan insight yangkecil saja. Pentransferan adalah pengaplikasian pengetahuan atau keahlian dari sebuah situasi masalah ke situasi masalah lain. yaitu: 1. pembandingan selektif dan pengombinasian selektif. 2. hambatan utamanya bukan kebutuhan untuk menemukan strategi yang cocok bagi pentransferan positif. kita akan membiarkan detail yang tidak penting berlalu. Hambatan dan Bantuan Bagi Pemecahan Masalah Berikut ini ada beberapa faktor yang menghambat pemecahan masalah. Inkubasi Untuk memecahkan banyak masalah. Pentransferan Negatif dan Positif Sering kali. Fifi. insight terdiri atas tiga jenis. Beni. Ismanto. Pentransferan bisa negatif atau positif. yaitu: 1. kita Psikologi Kognitif. Berikut ada beberapa mekanisme yang memungkinkan bagi efek-efek menguntungkan dari inkubasi. mereka akan memfiksasi sebuah strategi yang normalnya bekerja baik dalam memecahkan banyak masalah. Sebaliknya. Istilah lain bagi perangkat mental ini adalah kubu pertahanan (entrenchment). Perangkat-perangkat Mental. manusia memiliki perangkat-perangkat mental tertentu yang mendorongnya untuk mencocokkan satu aspek sebuah masalah atau sebuah strategi penyelesaian masalah sehingga membuang aspek lain yang cukup relevan. Dari aspek-aspek yang penuh makna ini.4. Inkubasi —menyisihkan persoalan untuk sesaat dengan tidak memikirkannya secara sadar — menawarkan satu cara untuk meminimalkan pentransferan negatif. Mereka membawa pengetahuan dan strategi bagi pemecahansuatu jenis masalah yang berbeda dari jenis masalah lain. 3. Kita hanya menyimpan aspek-aspek yang lebih bermakna di dalam memori. sedangkan pentransferan positif bisa dianggap melibatkan pentransferan pengetahuan atau keahlian faktual dari satu setting ke setting lain. Ketiga jenis insight tersebut berkaitan dengan tiga proses yang berbeda: pengodean selektif. Hal ini melibatkan pengambilan jeda dari tahap-tahap pemecahan masalah. Pentransferan negatif terjadi saat kemampuan memecahkan masalah yang sebelumnya tidak berhasil diterapkan untuk memecahkan masalah yang selanjutnya. Zaky Page 21 . Saat kita tidak lagi mempertahankan sesuatu di dalam memori-aktif. Pandangan Tiga-Proses Menurut pandangan ini. namun tidak bekerja baik saat memecahkan masalah tertentu. Ketika pemecah masalah memiliki sebuah perangkat mental yang dipertahankan. kita harus berusaha keras menghindari hambatan yang muncul dari pentransferan negatif.

Mereka berusaha menentukan apa yang membedakan pemain catur ahli dari pemain catur pemula. Peningkatan di dalam jangkauan atensi — dan mungkin juga kemampuan dari memori. pemecah masalah bisa siap untuk menemukan sebuah solusi yang bisa diperbandingkan. memori-memori yang lebih baru menjadi lebih terintegrasikan dengan memori-memori yang sudah ada. Selain itu. Seiring berjalannya waktu. Sebuah stimulus internal atau eksternal bisa mengarahkan pemecah masalah untuk melihat sebuah analogi antara masalah saat ini dan masalah lain. Jika bidak-bidak ini didistribusikan di seluruh papan secara acak. Selama fase pengintegrasianulang ini. mereka menyajikan kepada pemain ahli dan pemula sebuah tampilan papan catur dengan susunan bidak dalam formasi tertentu. pembatasan oleh perangkat mental awal menjadi tersisa lebih sedikit. Di salah satu studi. mereka melakukan performa lebih baik jika posisi catur ini bisa dipahami berdasarkan permainannya yang aktual. dalam hal pengelaborasian Psikologi Kognitif. Fifi. saat sedang rileks. Ismanto. 3. beberapa asosiasi perangkat mental jadi melemah. Seiring dengan berlalunya waktu. Stimuli ini bisa melemahkan efek-efek dari perangkat mental sebelumnya. meningkatkan kemungkinan penyelesaian masalah. Dari hasil penelitian tersebut dapat dipahami bahwa pengetahuan bisa berinteraksi dengan pemahaman di dalam pemecahan masalah. khususnya pengetahuan keahlian. lalu menjadi bebas untuk merekonstruksi mereka secara baru. Seifert dkk. para ahli catur menunjukkan performa sedikit lebih baik ketimbang para pemula. atau mungkin yang hanya bisa diaplikasikan pada solusi yang diketahui (Langley & Jones. Keahlian adalah kemampuan atau pencapaian unggul yang mencerminkan basis pengetahuan yang dikembangkan dan diorganisasikan dengan baik. para ahli catur tidak lebih baik mengingat posisi bidak-bidak tersebut ketimbang para pemula. Di titik ini. 1988. Keahlian: Pengetahuan dan Pemecahan Masalah Bagi mereka yang tidak memiliki keahlian di dalam psikologi kognitif menyadari bahwa pengetahuan. mungkin malah bermain dengan petunjuk-petunjuk yang dianggap tidak relevan atau bersifat mengalihkan ketika berada dalam kondisi pembangkitan korteks tinggi. Hasilnya.. Pertimbangkan apa yang terjadi ketika pemecah masalah berada di dalam stimulasi rendah pembangkitan korteks. Para pemain diminta untuk mengingat posisi bidak-bidak catur itu. berada di tempat tidur. 4. Individu-individu ini. Pasca Mat 2010 Debora. Apa yang menarik para psikolog kognitif adalah alasan bahwa keahlian meningkatkan pemecahan masalah. 5. Secara umum.2. Zaky Page 22 . Pengorganisasian Pengetahuan Sebuah tim peneliti berencana untuk menemukan apa yang diketahui dan dilakukan para ahli.yang-sedang-bekerja— bisa meningkatkan petunjukpetunjuk lebih jauh yang bisa dicerap dan diyakini di dalam memori-aktif secara serentak. 1995). seperti saat mandi di pancuran. atau ketika sedang berjalan. Beni. stimuli baru —baik internal maupun eksternal— bisa mengaktifkan perspektif-perspektif baru mengenai masalah. Namun.

Adalah Seberapa Banyak yang Anda Hasilkan Apakah individu-individu kreatif menghasilkan sesuatu yang lebih banyak? Kita memang tidak bisa mengembangkan sebuah metodeyang lebih canggih untuk mendeteksi individu-individu kreatif dalam sekali pertemuan. Pasca Mat 2010 Debora. KREATIVITAS Banyak sekali definisi tentang kreativitas sebanyak yang bisa dipikirkan setiap orang tentang kreativitas. terkait dengan entah talenta bawaan atau kuantitas dan kualitas praktik di suatu bidang. Oleh karena itu. Zaky Page 23 . perbedaan antara para ahli dan pemula dalam pengalokasian waktu bisa dilihat berdasarkan fokus dan arah pemecahan masalah mereka. Sedangkan dalm penyusunan masalah. Manusia dapat mengingat hal-hal dengan lebih baik dan menyelesaikan masalah dari apa yang mereka ingat lebih baik jika memiliki dasar pengetahuan yang solid untuk dipakai. Ismanto. perbedaan antara para ahli dan pemula bisa diamati dengan meminta pemecah masalah melaporkan dengan jelas apa yang sedang mereka pikirkan saat berusaha memecahkan berbagai masalah. Namun individu-individu kreatif tampaknya memiliki beberapa ciri umum. sebuah cerita. sebuah tarian. sebuah zat kimia. Kebanyakan peneliti di bidang kreativitas mendefinisikan kreativitas sebagai proses memproduksi sesuatu yang orisinil dan bernilai. Psikologi Kognitif. sebuah simfoni atau apa pun yang lain.pengetahuan. Ia bisa berupa sebuah teori. Beni. Para psikolog yang melakukan pendekatan psikometrik (metrik. yang membedakan para ahli dari para pemula adalah jumlah. Talenta Bawaan dan Kemampuan yang Diasah Meskipun basis pengetahuan yang terelaborasikan secara kaya sangat krusial bagi pencapaian keahlian tertentu di wilayah kemampuan tertentu. Fifi. namun masih ada perbedaanperbedaan di dalam performa yang tidak bisa dijelaskan berdasarkan tingkat pengetahuan semata. Sesuatu di sini bisa memiliki banyak bentuk. kreativitas mencerminkan kemampuan untuk mencipta lebih banyak. pengukuran) menekankan performa bagi tugas-tugas yang melibatkan aspek-aspek spesifik kreativitas. Dan juga dalam pengalokasian waktu. sebuah proses atau prosedur. Banyak yang mengamini sudut pandang 'latihan menjadikan seseorang sempurna'. pengorganisasian dan penggunaan pengetahuan. Ada sejumlah perdebatan besar seperti tentang apakah perbedaan di antara para ahli dan pemula ahli. dan di antara para ahli itu sendiri. Tugas-tugas ini melibatkan produksi yang divergen — pembangkitan berbagai jenis respons yang tepat.

Adalah Apa yang Anda Ketahui Beberapa peneliti meyakini kalau yang membedakan individu kreatif dari individu kurang kreatif adalah keahlian dan komitmen mereka kepada upaya-upaya kreatif itu sendiri. Kita bisa membedakan motivasi intrinsik yang sifatnya internal pada individu. Hal ini mencakup keyakinan-keyakinan yang fleksibel dan sikap penerimaan yang luas terhadap budaya-budaya lain. Mereka mempelajari karya pendahulu dan rekan-rekan se-zaman mereka. individu-individu kreatif cenderung lebih terbuka kepada pengalaman baru. ciri-ciri tertentu tampaknya secara konsisten diasosiasikan dengan individu-individu kreatif. Dalam mengkaji literatur yang ada. Apakah Anda sudah berada di tempat dan waktu yang benar? "Kita tidak bisa mempelajari kreativitas dengan mengisolasikan individu-individu dan kerjakerja mereka dari lingkungan sosial dan historis tempat perilaku mereka ditampilkan. kira-kira setelah satu dekade mempraktikkan keahlian. Oleh karena itulah. Namun. Zaky Page 24 . percaya diri. Kebanyakan pencipta tampaknya sanggup meraih minimal beberapa dukungan emosional dan intelektual pada waktu melakukan terobosan itu. Mereka umumnya cenderung menunjukkan minat awal untuk mengeksplorasi wilayah yang tidak jelas. Beberapa peneliti telah berfokus kepada pentingnya motivasi di dalam produktivitas kreatif. Ismanto. Adalah di Mana Anda Berada Beberapa peneliti memfokuskan pentingnya faktor-faktor eksternal yang memberikan kontribusi bagi kreativitas. untuk mengikuti terus terobosan ini (dan terkadang sebelum sanggup melakukan terobosan). Khususnya. Mereka terus membangun dan melebarkan apa yang mereka ketahui untuk menciptakan pendekatan-pendekatan dan produk-produk inovatif Adalah Siapa Diri Anda Yang penting juga adalah peran filsafat pribadi di dalam kreativitas. namun cukup ketat dan relatif keras (tidak disayangi dan tidak diasuh dengan baik). barulah mereka memiliki sebuah terobosan revolusioner awal. Kebanyakan menunjukkan minat awal kepada bidang tertentu yang sudah dipilih. Individu-individu yang sangat kreatif bersedia untuk bekerja lama dan keras. Beni. Namun. penuh semangat. hanya setelah berhasil menguasai bidang pilihan tersebut. menerima diri. mereka kemudian menjadi sangat ahli di bidangnya. dari motivasi ekstrinsikyang sifatnya eksternal bagi individu. Psikologi Kognitif. Individu kreatif juga kurang begitu konvensional sehingga sering terkesan 'melawan arus'. Semuanya Sama-sama Penting Individu-individu kreatif cenderung memiliki kehidupan keluarga masa kecil yang mendukung. Pasca Mat 2010 Debora. dominan dan keras ketimbang individu yang tidak begitu kreatif. ras-ras lain dan kredo iman lain. Fifi. impulsif.

Redefinisi. Jenis-jenis Kontribusi Kreatif 1. Dia lalu menggerakkan bidang ke arah yang sama sekali baru dari titik tersebut. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang mundur ke tempatnya semula (sebuah perekonstruksian tentang masa lalu) sehingga bidang bisa digerakkan lagi maju dari titik tersebut ke arah yang baru. Replikasi. Yang membedakan individu sangat kreatif dari individu kreatif biasa adalah pengaruh dari beragam faktor ini. 8. Beni. namun belum teraih. terkadang kemampuan kreatif ini ditinggalkan. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan ke farah di mana dia sudah bergerak.individu yang kreatif biasanya mendedikasikan seluruh daya upaya yang dimiliki bagi pekerjaan mereka. kontribusi kreatif bergerak lebih jauh lagi di mana bidang yang lain sudah siap beranjak maju juga. Sekarang mereka dilihat sebagai sesuatu yang tersintesiskan. 2. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan di mana dia sudah bergerak. diabaikan atau dieksploitasi untuk menjalin hubungan intim pada masa dewasa. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke satu titik awal yang berbeda. Namun. Pengarahan ulang. Pengarahan ulang dari suatu titik di masa lalu. Zaky Page 25 . 6. Gerakan ke depan. 5. dan kontribusi membawa bidang menuju suatu titik di mana titik yang lain di bidang itu siap beranjak maju. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk meredefmisi letak bidang saat ini. 3. bukan tingginya tingkatan faktor tertentu atau kepemilikan sifat bawaan tertentu yang menonjol. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang ke depan menuju arah baru dan berbeda jika diperlukan. 4. Namun. Pasca Mat 2010 Debora. Status terkini bidang kalau begitu dilihat dari sebuah sudut pandang yang baru. Fifi. Pengembangan. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menggerakkan bidang dengan menyatukan bersama-sama aspek-aspek dari dua atau lebih jenis-jenis kontribusi kreatif di waktu lalu yang sebelumnya dilihat sebagai berbeda atau bahkan bertentangan. Teori ini disebut teori investasi kreativitas. Ismanto. Kontribusi kreatif merepresentasikan sebuah upaya untuk menunjukkan kalau bidang tertentu berada di tempat yang semestinya. Memulai kembali. Pengintegrasian. 7. Psikologi Kognitif.

Atkinson. Richard C. Beni. Edisi Kesebelas. Rita L. J. 2008.Jilid 1). Pustaka Pelajar: Jakarta Psikologi Kognitif.Colin. Batam : Interaksara. ( Pengantar Psikologi. 1999. Fifi. Zaky Page 26 . Psikologi Kognitif. Daryl J Bem. Edward E Smith. Rose. Bandung : KAIFA Sternberg.DAFTAR PUSTAKA Atkinson. Buku Pintar Accelerated Learning. Ismanto. R. Introduction to Psycology.ed. 1953. Kuasai Lebih Cepat . Pasca Mat 2010 Debora. 11th.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful