PENILAIAN PEMBELAJARAN

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

BAHAN BELAJAR MANDIRI

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

TopikPenilaian Pembelajaran Jumlah jam 4 P a jam tatap muka (4 x 50 menit) 4 jam tugas terstruktur (4 x 60 menit) 4 jam tugas mandiri (4 x 60 menit)Pertemuan ke) k

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Setiap

guru

harus

mempunyai

Kompetensi

Pedagogik dalam melakukan penilaian pembelajaran. Banyak permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran, sehingga perlu ada upaya serius untuk mengatasinya. Selain itu, salah satu tahapan Penilaian Tindakan Kelas (PTK), dalam proses pembelajaran BERMUTU) adalah identifikasi masalah. Pada tahapan ini kebanyakan guru belum terampil dalam mencari dan menentukan masalah yang akan diteliti. Topik ini ini menjadi sangat penting untuk dipelajari, dalam rangka menemukan masalah yang akan di-PTK-kan, sekaligus menjadikan guru profesional dalam melakukan penilaian pembelajaran.

A. PENGANTAR
Pernahkah Anda mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran? Bila Anda menyatakan “ya” sebenarnya pengalaman Anda tidak sendiri. Banyak guru lain, baik yang ada di SD sebagai guru kelas maupun di SMP sebagai guru mata pelajaran mengalami kesulitan yang sama. Bagaimana upaya untuk mengatasi masalah yang Anda hadapi ini? Pada tahun 2007, Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 20 Tahun 2007 telah
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

menerbitkan Standar Penilaian. Hal ini sejalan dengan pesan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang salah satu dari delapalan standar tersebut adalah Standar Penilaian. Salah satu tugas guru sebagai agen pembelajaran sebagaimana yang ditetapkan dalam PP 19/2005 adalah tugas melakukan penilaian pembelajaran selain tugas merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Agar tugas guru ini berjalan dengan baik maka melalui Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 ditetapkan standar penilaian pendidikan untuk lima kelompok mata pelajaran, yaitu Standar Penilaian kelompok mata

pelajaran Agama dan Akhlak Mulia, kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian, kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan pelajaran dan Teknologi dan (IPTEK), kelompok mata Estetika,

kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan.

1.

Kedudukan Topik Penilaian

Pembelajaran

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

Pentingnya Mempelajari Topik Penilaian Pembelajaran Banyak permasalahan-permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang dihadapi guru peserta SD/SMP. 3.PENILAIAN PEMBELAJARAN Topik penilaian pembelajaran ini merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai guru. Pada akhirnya guru peserta akan dapat memperbaiki cara penilaian pembelajaran. Agar permasalahan guru dalam melakukan penilaian pembelajaran dapat diatasi. Guru pemandu bertindak sebagai fasilitator dalam pembahasan penilaian pembelajaran yang berguna untuk membantu guru peserta agar mengetahui dan menyadari adanya masalah-masalah dalam penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . maka topik ini harus mendapat perhatian yang cukup untuk dicarikan jalan keluar. 2. Topik penilaian pembelajaran sangat penting dipelajari karena keterampilan melakukan penilaian pembelajaran merupakan salah satu Kompetensi Pedagogik yang harus dikuasai guru. Penilaian pembelajaran merupakan kegiatan penting yang harus dilakukan dalam proses pembelajaran. Ruang Lingkup Penilaian Pembelajaran Ruang lingkup pembahasan topik penilaian pembelajaran meliputi subtopik (1) Standar Penilaian Pendidikan (2) Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran (3) Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. sekaligus tahapan untuk menemukan permasalahan yang akan ditelitdi dari seluruh tahapan pelaksanaan PTK.

dan melaporkan hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran. rasional adanya standar penilaian. Selamat Belajar! 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Pada subtopik Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran. Pada subtopik Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. melakukan penilaian. Anda akan diajak untuk mengkaji dan memilih serta menerapkan jenis instrumen penilaian pembelajaran yang cocok dengan target hasil belajar dan kompetensi dasar yang dipilih oleh guru. Anda akan diajak untuk mengkaji. Hasil latihan ini diharapkan akan bermanfaat bagi seorang calon guru profesional. Uraian mencakup penjelasan tentang pengertian standar penilaian pendidikan. setelah mengkaji dan berlatih melalui Kegiatan Belajar dengan topik Penilaian Pembelajaran. Anda diajak untuk berlatih melaporkan hasil penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada subtopik Standar Penilaian Pendidikan. Anda akan menjadi guru yang profesional sehingga tidak mengalami kesulitan dalam merencanakan penilaian. mendiskusikan. dan prinsip-prinsip penilaian pendidikan sesuai dengan Permendiknas Nomor 20 tahun 2007. dan/atau memberi tanggapan terhadap uraian bahan belajar mandiri (BBM). Oleh karena itu.

KOMPETENSI DAN INDIKATOR Kompetensi Guru memiliki kemampuan: 1. Melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Guru dapat: 1.PENILAIAN PEMBELAJARAN B. 2. Menjelaskan pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. 2. Memahami pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. Indikator BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

b. misalnya: 1. selama proses pembelajaran di kelas Tugas Terstruktur Membuat ikhtiar Standar Penilaian Pendidikan (Permendiknas No 20/2007) Melakukan penilaian pembelajara n dan melaporkan hasil penilaian pembelajara n yang telah dilakukan selama proses pembelajara n di kelas Tugas Mandiri _ 1. Siapkan alat dan bahan dalam pertemuan. papan tulis/kertas plano. Pelajarilah permasalahan yang sering persiapan dari guru pemandu sebagai dialami oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran. a. spidol/kapur. Melaporkan Hasil Penilaian Pembelajaran Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran _ C.PERSIAPAN Untuk mempelajari topik penilaian pembelajaran ini diperlukan berikut.PENILAIAN PEMBELAJARAN MATRIK PETA KOMPETENSI PENILAIAN PEMBELAJARAN Kompetensi Panduan Kompetensi Guru Topik Panduan Tatap Muka Guru memahami isi standar penilaian pendidikan sebagai dasar dalam proses penilaian pembelajaran yang akan dilakukan Guru mampu melaporkan hasil penilaian pembelajaran yang telah dilakukan. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Memahami Standar Penilaian Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan _ 2.

rasional standar penilaian. LCD dan laptop (bila memungkinkan). prinsip-prinsip penilaian pembelajaran Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran Pengertian dan Fokus Penilaian Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahan Ajar 2 (Lampiran 2) Bahan Ajar 3 (Lampiran 3) Bahan Ajar 4 (Lampiran 4) Bahan Ajar 5 (Lampiran 5) BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . 3. Contoh SK dan KD mata pelajaran. Menyiapkan bahan ajar dalam bentuk tampilan bahan ajar Bahan Ajar 1 (Lampiran 1) Pengertian standar penilaian pendidikan. 4. Contoh-contoh permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang biasa dialami oleh guru. c.PENILAIAN PEMBELAJARAN 2.

PENILAIAN PEMBELAJARAN D.SUMBER BELAJAR (Bahan Penunjang) Sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran di KKG/MGMP meliputi: Sumber belajar 1 Sumber belajar 2 SK dan KD setiap mapel yang diampu guru peserta Silabus dan RPP mata pelajaran yang diampu guru peserta 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

KEGIATAN BELAJAR Alur Kegiatan Belajar Kegiatan 2 ( 50 menit) Curah pendapat (Brainstorming) Permasalahan dalam penilaian pembelajaran Diskusi untuk mengidentifikasi pengertian. rasional standar penilaian pendidikan. Tanya Jawab Penekanan pada cara menentukan fokus penilaian pembelajaran dan laporan hasil penilaian pembelajaran. Kegiatan 3 (90 menit) Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Pembelajaran Melatih guru menentukan fokus penilaian pembelajaran Melatih guru membuat laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan 4 (30 menit) Kegiatan 5 ( 20 menit) Rangkuman Hasil belajar serta penjelasan persiapan tugas terstruktur. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . dan prinsip penilaian pembelajaran Kegiatan 1 ( 10 menit) Pendahuluan Penjelasan tentang kegiatan yang akan dipelajari. Petunjuk Kegiatan di KKG Kegiatan guru dalam topik penilaian pembelajaran ini dilakukan selama 4 jam (@ 50 menit) dengan rincian sebagai berikut.PENILAIAN PEMBELAJARAN E.

Selanjutnya guru pemandu meminta guru duduk berkelompok (4 sampai 5 orang) berdiskusi untuk mengidentifikasi pengertian. indikator. Kegiatan Belajar 2: Curah Pendapat (Brainstorming) dan Diskusi (50 menit) Secara klasikal guru peserta melaksanakan curah pendapat tentang permasalahan-permasa-lahan dalam penilaian pembelajaran yang dapat dikaji melalui pengalaman diri.PENILAIAN PEMBELAJARAN Kegiatan Belajar 1: Pendahuluan (10 menit) Guru pemandu: • Menyampaikan kompetensi. • Memberikan penguatan kedudukan topik penilaian pembelajaran sebagai upaya untuk mewujudkan kompetensi pedagogik. serta hasil belajar yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik penilaian pembelajaran. Bahan-bahan kajian dapat pula disediakan oleh guru pemandu maupun kelompok guru sebagai tambahan wawasan. karena salah satu tujuan PTK adalah mencarikan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi guru peserta. sekaligus dapat dijadikan PTK. rasional standar penilaian pendidikan. Setiap guru peserta dalam kelompok berbicara dan menyebutkan inti dari pengertian. dan dalam rangka menemu-kan permasalahan yang akan diteliti dalam tahapan pelaksanaan PTK (proses pembelajaran BERMUTU). dan prinsip penilaian pembelajaran. rasional standar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . dan kegiatan yang akan dilakukan. Hasil curah pendapat dituliskan pada kertas plano dan disimpan untuk dokumentasi. Masalah sendiri merupakan topik yang sangat baik untuk dimintakan pendapat teman sejawat.

kepada Selanjutnya secara bebas dipersilahkan guru peserta menyampaikan hasil pengkajiannya seluruh peserta. diskusi kelompok dilaksanakan selama 20 menit. melatih guru peserta menentukan fokus penilaian pembelajaran. Guru pemandu membimbing kelompok untuk berdiskusi yang bertujuan melatih memfokuskan dan merumuskan masalah dalam penilaian pembelajaran. diharapkan prinsip pemandu memiliki persepsi yang sama tentang guru Bentuk pengertian. Berlatih Menentukan Fokus Penilaian Pembelajaran. Guru pemandu meminta para guru peserta secara individu untuk membaca dan menemukan inti dari teknik dan untuk bentuk instrumen penilaian pembelajaran. Selanjutnya setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara bergiliran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . dan penilaian pembelajaran. Guru pemandu memberi penguatan pada hasil diskusi sebagai kesimpulan akhir. masing-masing diberi waktu 3 menit. rasional standar penilaian pendidikan. Kegiatan dan prinsip penilaian ini pembelajaran. dan Berlatih Membuat Laporan Penilaian Pembelajaran (90 menit) Setelah para guru peserta brainstorming dan berdiskusi. mengkaji Selanjutnya dan mengajak Teknik Instrumen Penilaian Pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN penilaian pendidikan. dan melatih guru peserta membuat laporan penilaian pembelajaran. Akhirnya diberi penguatan untuk hasil pengkajian yang komprehensif. Kegiatan Belajar 3: Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran.

Hasil latihan melakukan fokus penilaian pembelajaran dan membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. dan pembelajaran. Pendapat yang disampaikan dicatat dan didokumentasikan oleh guru pemandu. Setelah tanya jawab. untuk mendapatkan pemahaman yang sama. Pada kegiatan ini jawaban pertanyaan bisa diberikan oleh guru lain. Pada tahap berikutnya guru pemandu memberikan cara dan langkah-langkah membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. dimintakan komentar kepada seluruh guru peserta. Penguatan yang diberikan sebaiknya termasuk hal-hal sebagai berikut. berikan penguatanpenguatan terhadap hal-hal yang telah dipelajari. Guru Pemandu memberikan contoh cara melakukan selanjutnya seluruh guru peserta belatih secara individu melakukan fokus penilaian pembelajaran. sebagai permasalahan yang akan diteliti dengan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . sebagai dasar untuk berlatih menentukan fokus penilaian fokus penilaian pembelajaran. pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru pemandu mengajak seluruh guru peserta untuk menyiapkan silabus dan RPP masing-masing. Kegiatan Belajar 4: Tanya Jawab (30 menit) Guru pemandu memberi kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan topik penilaian pembelajaran yang telah dipelajari. yang diikuti seluruh guru peserta untuk berlatih membuat laporan penilaian pembelajaran. • Hasil identifikasi permasalahan-permasalahan yang sering dihadapi oleh guru yang dalam dapat melakukan dijadikan penilaian PTK.

pembelajaran. Tugas Terstruktur Tugas terstruktur dialokasikan selama 4 x 60 menit. • Guru pemandu menyediakan tugas terstruktur kepada guru peserta yang harus dilaksanakan oleh guru peserta. selanjutnya mencoba merumuskan masalah serta menentukan faktor penyebab masalah tersebut muncul. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . • Hasil pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran • • Menentukan fokus penilaian pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan Belajar 5: • Rangkuman (20 menit) Guru pemandu meminta seorang guru peserta untuk menyimpulkan hal-hal penting yang harus diingat dan ditekankan dalam melakukan penilaian pembelajaran. dan dapat digunakan sebagai dasar untuk PTK. • Hasil identifikasi pengertian. • Guru pemandu menanyakan kepada guru peserta ketercapaian kompetensi dan indikator yang telah ditetapkan.PENILAIAN PEMBELAJARAN • Masalah-masalah yang diidentifikasi dapat diambil saat merefleksikan penilaian pembelajaran yang telah dilakukan oleh masing-masing guru. Pelaksanaan pembelajaran tugas terstruktur kegiatan topik penilaian melalui mengidentifikasi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. dan rasional prinsip standar penilaian penilaian pendidikan.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK.

PENILAIAN PEMBELAJARAN Tugas Mandiri Untuk tugas mandiri guru peserta melaksanakan kegiatan mempelajari sendiri bacaan tentang topik penilaian pembelajaran dari sumber manapun untuk menam-bah wawasan tentang penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

Kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . PENILAIAN Penilaian terhadap pencapaian hasil belajar guru dalam melakukan kegiatan BBM untuk topik penilaian pembelajaran.... dapat dilakukan pada saat proses pembelajaran dan hasil kegiatan belajar.. ulangan tengah semester c. a. ulangan harian b. Penilaian dalam proses belajar dapat mencakup aspek: keaktifan dalam diskusi. Penilaian hasil belajar dapat diukur dengan mengerjakan soal-soal sebagai berikut. a. kesungguhan mengikuti kegiatan. perilaku moral sehari-hari 3. penilaian pembelajaran d. Kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih dinamakan. Ulangan dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur.. ulangan kenaikan kelas 4.... Proses pengumpulan dan pengolahan informasi disebut. aspek sikap dan nilai d. Anda harus memilih dengan cara melingkari salah satu kemungkinan jawaban pada setiap butir pertanyaan yang menurut Anda paling tepat. penilaian b.. ulangan akhir semester d. kontribusi dalam diskusi. penilaian pendidikan c. a.PENILAIAN PEMBELAJARAN 6. Instrumen penilaian yang digunakan untuk menilai aspek afektif menggunakan instrument non tes. 1. penilaian di luar kelas 2. kemampuan kognitif b. ketercapaian kompetensi c.

. 8. ulangan kenaikan kelas 5. a. penilaian dapat dipertanggungjawabkan. sistematis 7. observasi PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA kompetensi yang BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 .. adil b. praktik 9.. terbuka b. d. praktik c.... Penilaian harus didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. maupun hasilnya.. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai.. ujian sekolah b. b. a... ulangan akhir semester d. Prinsip penilaian ini dinamakan . Salah satu prinsip penilaian adalah akuntabel. penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian ditetapkan. a.. sahih c. penugasan b.. prosedur. penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik.PENILAIAN PEMBELAJARAN dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan dinamakan. artinya .. Suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas adalah . baik dari segi teknik. tertulis b. obyektif d. pengamatan d.. penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku.. c. Prinsip penilaian ini dinamakan . sahih c. a. Penilaian harus didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. Salah satu teknik penilaian berbentuk non tes adalah... terpadu 6. a. a. ujian nasional c. obyektif d.

dibuat khusus untuk pihak tertentu b. jurnal 10. di dalam kelas setiap hari b. kegiatan semester terjadwal c. minat dan potensi c. laporan hasil belajar perlu mendapat dukungan dari berbagai pihak. kepala sekolah d. artinya … a. Agar laporan hasil belajar itu dapat bermanfaat... a.PENILAIAN PEMBELAJARAN c.Untuk memanfaatkan informasi hasil penilaian. sesuai kebutuhan 12. kondisi b. indikator pembelajaran d. a. standar kompetensi lulusan 11.Laporan yang lengkap dan akurat bagi orang tua pada hakikatnya mengandung unsur pokok … peserta didik. perubahan yang terjadi 15. a. substansi kajian setiap KD b. kebiasaan di rumah d. peserta didik dan orang tua b. a. bulan BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 ... mengandung target yang telah dicapai 14.Penilaian terhadap perilaku berkepribadian dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut.. disusun secara sistematis d.. penulis buku 13.Penyampaian laporan hasil belajar untuk orang tua layak dilakukan oleh guru setiap….Bahan penyusunan butir soal dikembangkan dari. kecuali …. standar kompetensi c. hari b. mengandung aspek-aspek penting c. maka informasi harus lengkap dan akurat. guru c. portofolio d. a. pada akhir semester d.

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . a. a. orang tua d. masyarakat 18. semester d. guru b. ujian tertulis b. mengetahui konsep-konsep atau teori yang belum dikuasai c.. kompetensi peserta didik b. sikap peserta didik d.Kriteria untuk menentukan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM).. sarana pendukung d. tahun 16. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Aspek yang paling umum dari laporan hasil belajar peserta didik untuk sekolah (kepala sekolah) adalah ..PENILAIAN PEMBELAJARAN c. kemudian hitunglah tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar 3 dengan mempergunakan rumus di bawah ini. Pemanfaatan hasil belajar bagi peserta didik dimaksudkan untuk … kecuali: a. wawancara d.Laporan hasil belajar tentang peserta didik yang paling umum dan singkat adalah ditujukan untuk . pengamatan 20. mengetahui kemajuan hasil belajar diri b.Informasi tentang aspek afektif peserta didik paling tepat diketahui melalui …. esensial Cocokkanlah hasil jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian belakang modul ini. minat dan bakat peserta didik 17. kompleksitas c. memotivasi diri agar belajar lebih baik d.. kecuali….. kepala sekolah c. mengubah kurikulum yang sedang diterapkan 19. a..Laporan untuk sekolah hendaknya dibuat oleh guru selengkap mungkin menyangkut peserta didik. proses pembelajaran b. jumlah peserta didik c. a. kuesioner c.

Tetapi jika tingkat penguasaan Anda kurang dari 80 %. Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar selanjutnya.79 % = cukup < 70 % = kurang Jika Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas.PENILAIAN PEMBELAJARAN Rumus: Jumlah jawaban Anda yang benar Tingkat penguasaan = ---------------------------------------------. terutama 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3.x 100 % 120 Arti tingkat penguasaan yang Anda capai: 90 % .100 % = baik sekali 80 % . Bagus! bagian yang belum Anda kuasai.89 % = baik 70 % .

Pilihlah satu kompetensi dasar dari mata pelajaran yang Anda ampu. Bagaimana cara menilai masing-masing ranah tersebut? Kegiatan penilaian pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. kemudian kembangkan indikator dan kisikisinya sesuai dengan jenis penilaian (non tes) yang akan dikembangkan. selanjutnya coba rumuskan masalah serta tentukan faktor yan menyebabkan masalah tersebut muncul. Setelah itu. dengan teknik non tes.PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS TERSTRUKTUR Dalam kegiatan belajar ini Anda diminta untuk mendiskusikan dan melaporkan hasil diskusi tentang masalah sebagai berikut. perlu mempertimbangkan prinsip-prinsip penilaian. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Kemukakan prinsip penilaian yang relevan dan apa rasionalnya untuk menilai pembelajaran pada pelajaran yang Anda ampu. Kajilah Standar Isi dari mata pelajaran yang Anda ampu. ranah apa saja yang dapat dinilai dalam kelompok mata pelajaran yang Anda ampu menurut standar penilaian. sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK. Pilihlah salah satu pendekatan atau lebih dari satu pendekatan yang cocok dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Kemukakan teknik dan instrumen penilaian yang cocok untuk mengetahui pencapaian kompetensi pembelajaran! Apakah keunggulan teknik penilaian non tes? Mengapa teknik ini dianggap tepat untuk pembelajaran di Indonesia? Kemukakan. Identifiksi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. tentukan alat penilaian manakah yang cocok untuk mengukur tingkat penguasaan SK dan KD tersebut. kemudian tentukan satu standar kompetensi dan kompetensi dasarnya. Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian pembelajaran. yang mengandung domain afektif.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS MANDIRI Untuk tugas mandiri silahkan Anda mempelajari bahan bacaan tentang topic penilaian pembelajaran dari sumber maupun untuk menambah wawasan tentang penilaian pembelajaran.

dalam Permendiknas nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dikemukakan bahwa ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran. Anda tentu telah mengenal dan memahami berbagai strategi pengembangan metode dan materi pembelajaran di SD dan SMP baik pada kelas awal maupun kelas tinggi. Sejak tahun 2007. jenis penilaian pendidikan. Oleh karena itu. Agar Anda memiliki kemampuan yang utuh dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran maka kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran menjadi syarat penting untuk menjadi guru kelas dan atau mata pelajaarn di SD dan SMP.PENILAIAN PEMBELAJARAN LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Bahan Ajar 1 STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar dalam BBM sebelumnya. penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi. Dalam pendidikan. penilaian berarti proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. Anda akan diajak untuk mengkaji standar penilaian pendidikan sehingga diharapkan setelah mempelajari BBM ini. Departemen Pendidikan Nasional telah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan untuk sejumlah kelompok mata pelajaran. dan masalah kewenangan penilaian. Pada kegiatan belajar pertama BBM ini. Apa penilaian itu? Apa perbedaannya dengan ulangan? Pada hakikatnya. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur ketercapaian kompetensi. Sedangkan ulangan. . prinsip umum penilaian sesuai standar nasional. Anda memahami apa hakikat penilaian itu.

Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili semua KD pada semester tersebut. Apa pengertian dari masing-masing jenis ulangan tersebut? Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. fokus ulangan harian. melakukan perbaikan pembelajaran. Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. Dengan demikian. Dengan prinsip belajar tuntas. penilaian dengan cara ulangan merupakan penilaian sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui ketercapaian kompetensi dasar. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili KD pada semester tersebut.PENILAIAN PEMBELAJARAN untuk memantau kemajuan. dan ulangan kenaikan kelas. Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili seluruh kompetensi dasar (KD) pada periode tersebut. Artinya. apabila ada siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal. maka guru harus mengadakan program remidial terhadap materi pembelajaran tersebut hingga tercapainya kompetensi dasar yang bersangkutan. dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik. tengah semester. ulangan akhir semester (UAS). Artinya bahwa seorang guru harus mengadakan ulangan pada setiap menyelesaikan satu kompetensi dasar. ulangan tengah semester (UTS). dan kenaikan kelas adalah pada ketercapaian kompetensi dasar. akhir semester. seperti ulangan harian. Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Beberapa jenis ulangan untuk mengukur hasil pembelajaran. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

guru perlu mengacu pada sejumlah prinsip penilaian. Oleh karena itu. Objektif. ialah ujian sekolah/madrasah dan ujian nasional (UN). tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. Sahih. pendidik menggunakan rubrik atau pedoman dalam memberikan skor terhadap jawaban peserta didik atas butir soal uraian dan tes praktik atau kinerja sehingga dapat meminimalkan subjektivitas pendidik. instrumen yang digunakan perlu disusun melalui prosedur sebagaimana dijelaskan dalam panduan agar memiliki bukti kesahihan dan keandalan. yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. Sedangkan ujian nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. Apa prinsip penilaian yang sesuai dengan standar? Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut. a. Mata pelajaran yang diujikan adalah mata pelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan dalam ujian nasional dan aspek kognitif dan/atau perilaku kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang akan diatur dalam prosedur operasional standar (POS) Ujian Sekolah/Madrasah. yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. Ada dua jenis ujian yang diatur dalam standar penilaian.PENILAIAN PEMBELAJARAN Selain penilaian dalam bentuk ulangan. b. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. Oleh karena itu. penilaian dapat dilakukan melalui ujian. Prinsip Penilaian Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian.

Jika hasil penilaian menunjukkan banyak peserta didik yang gagal. dijadikan Terpadu. kriteria penilaian. adat istiadat. Menyeluruh dan berkesinambungan. suku. pendidik menginformasikan prosedur dan kriteria penilaian kepada peserta didik. Oleh karena itu. SK. menyiapkan rencana penilaian bersamaan dengan menyusun silabus dan RPP. yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama. dan gender. misalnya. guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan h. Terbuka. oleh karena itu perlu dihindari agar tidak berpengaruh terhadap hasil penilaian. pengambilan keputusan didasarkan pada kriteria pencapaian yang telah ditetapkan. pihak yang berkepentingan dapat mengakses prosedur dan kriteria penilaian serta dasar penilaian yang digunakan.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. budaya. yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. Dalam penilaian kelas. yakni penilaian oleh pendidik merupakan salah satu dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran yang komponen kegiatan pembelajaran. sedangkan instrumen yang digunakan sudah memenuhi persyaratan secara kualitatif. Sistematis. berarti proses pembelajaran kurang baik. Adil. instrumen pencapaian penilaian disusun dengan merujuk pada kompetensi (SKL. Oleh karena itu. Faktor-faktor tersebut tidak relevan di dalam penilaian. f. Oleh karena itu. e. yakni penilaian didasarkan pada ukuran kompetensi yang ditetapkan. yakni prosedur penilaian. dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. Dalam hal demikian. penilaian dirancang dan dilakukan dengan mengikuti prosedur dan prinsip-prinsip yang ditetapkan. Dalam hal ini hasil penilaian benar-benar diselenggarakan oleh peserta didik. yakni penilaian mencakup kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian semua aspek yang sesuai. Beracuan kriteria. g. Selain itu. pendidik harus memperbaiki rencana dan/atau pelaksanaan pembelajarannya. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. Oleh karena itu. Selain itu. penilaian bukan semata-mata untuk menilai prestasi peserta didik melainkan harus mencakup semua aspek hasil belajar untuk tujuan pembimbingan dan pembinaan. d. status sosial ekonomi. dan KD).

baik dari segi teknik. Oleh karena itu. prosedur. Akuntabel.PENILAIAN PEMBELAJARAN i. maupun hasilnya. penilaian dilakukan dengan mengikuti prinsip-prinsip keilmuan dalam penilaian dan keputusan yang diambil memiliki dasar yang obyektif. yakni penilaian dapat dipertanggungjawabkan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

dan bahasa. (b) konstruksi. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi. dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah. observasi. produk dan/atau proyek. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. dan non tes berupa praktik atau kinerja. Instrumen penilaian hasil belajar dapat digunakan oleh pendidik. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk Ujian Nasional memenuhi persyaratan substansi. yakni memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan. penugasan perseorangan atau kelompok. yakni mewakili kompetensi dasar yang dinilai. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . bahasa. oleh satuan pendidikan. konstruksi.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 2 Bahan Ajar 2 TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes. 3. Teknik tes berupa tes tertulis. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan (a) substansi. 2. konstruksi. dan oleh pemerintah. lisan. Adapun teknik penilaian yang dimaksud meliputi: 1. dan antartahun. serta memiliki bukti validitas empirik. yakni menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. dan (c) bahasa. dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. antardaerah.

Penugasan Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Penugasan dapat berupa pekerjaan rumah atau proyek. 4. prestasi. 2. Tes jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman penskoran. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai portofolio peserta didik. dan menjodohkan. Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi antara lain pilihan ganda. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. Tes tertulis Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis. Observasi dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Observasi atau Observasi pengamatan adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan menggunakan indera secara langsung. 5. perkembangan. Pekerjaan rumah adalah tugas menyelesaikan soal-soal dan latihan yang dilakukan peserta didik di luar kegiatan kelas. Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan. pelaksanaan. Tes Lisan Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung antara peserta didik dengan penguji dan jawaban diberikan secara lisan. 3. benar-salah. Portofolio adalah kumpulan karya-karya peserta didik dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat. baik berupa pilihan atau isian. 6.PENILAIAN PEMBELAJARAN Teknik penilaian yang dapat digunakan pendidik kelompok mata pelajaran antara lain: 1. dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. Jurnal Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . sedangkan tes yang jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian.

menjodohkan dll. penguasaan kompetensi yang ditargetkan.PENILAIAN PEMBELAJARAN didik yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan secara deskriptif. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. Penilaian antarteman Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan. Penilaian Diri Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya. penguasaan kompetensi. Teknik penilaian beserta bentuk instrumennya disajikan dalam tabel berikut. benar-salah. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. Tabel 1. Klasifikasi Teknik Penilaian serta Bentuk Instrumen • Teknik Penilaian Tes tertulis • Bentuk Instrumen Tes pilihan: pilihan ganda. dan uraian Tes isian: isian singkat • • • servasi (pengamatan) Ob • Pe nugasan individual atau kelompok Te Pe Jur nal nilaian diri nilaian antarteman Pe Pe Lembar observasi (lembar pengamatan/check list) • Pekerjaan rumah • Proyek • • • • • • Produk Daftar Lembar Buku jurnal ar penilaian diri penilaian antarteman cacatan • • • • • s lisan nilaian portofolio pertanyaan penilaian portofolio Kuesioner/lemb Lembar 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

dan teknik serta instrumen penilaian berdasarkan standar penilaian. prinsip. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 35 ayat (1) menyatakan bahwa standar nasional pendidikan mencakup standar isi. dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. pembiayaan. Lebih lanjut dikemukakan bahwa standar nasional pendidikan merupakan dasar untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan. pengetahuan. proses. jenis. ulangan tengah semester. (b) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan. Pada Pasal 1 butir 4 dinyatakan bahwa yang dimaksud SKL adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap.PENILAIAN PEMBELAJARAN Demikianlah pengertian. Hal ini menunjukkan bahwa penilaian pendidikan hendaknya mencakup semua kemampuan yang utuh dan komprehensif Selain itu. Penilaian dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Pasal 1 butir 5 dinyatakan bahwa SI adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan. ulangan akhir semester. Berdasarkan PP 19 Pasal 63 ayat (1) penilaian pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik. dan keterampilan. kompetensi lulusan. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . kemajuan dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian. kompetensi mata pelajaran. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses. pengelolaan. maka ketentuan tentang penilaian mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Indonesia mengacu pada semua ketentuan tersebut. dan ulangan kenaikan kelas. kompetensi bahan kajian. sarana dan prasarana. Sebagai contoh kasus: “Bagaimana penilaian pembelajaran dalam suatu mata pelajaran” Dalam peraturan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional yakni Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003. pendidik dan tenaga kependidikan. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan ditindaklanjuti oleh Peraturan Mendiknas Nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian. dan (c) penilaian oleh pemerintah. Standar penilaian pembelajaran berorientasi pada tingkat penguasaan kompetensi yang ditargetkan dalam Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). dan penilaian pendidikan.

Pasal 65 Ayat (2) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar untuk semua mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. dan kelompok mata pelajaran jasmani. serta ujian. serta kolompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik. olah raga. Selain itu. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. Pasal 64 ayat (3) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia.PENILAIAN PEMBELAJARAN Penilaian digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar. dan kesehatan merupakan penilaian akhir untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. dan memperbaiki proses pembelajaran (Pasal 64 ayat (1) dan (2)). 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . kelompok mata pelajaran estetika. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. ulangan.

Penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran PKn. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. kompetensi yang harus dicapai berupa Standar Kompetensi (SK) mata pelajaran yang selanjutnya dijabarkan dalam Kompetensi Dasar (KD). Berikut contoh penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia. Untuk tingkat satuan pendidikan. Hasil penilaian digunakan untuk melakukan evaluasi terhadap ketuntasan belajar peserta didik dan efektivitas proses pembelajaran Bahasa Indonesia. Pada tingkat mata pelajaran. baik secara lisan maupun tulis. mengemukakan gagasan dan perasaan. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. dan budaya orang lain. budayanya. dengan harapan untuk mata pelajaran yang lain dapat dikembangkan sendiri oleh guru pengampu. Untuk memudahkan memahami tentang pengertian dan fokus penilaian. sosial. Kompetensi berbahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 3 Bahan Ajar 3 PENGERTIAN DAN FOKUS PENILAIAN Setiap kelompok mata pelajaran mempunyai fokus penilaian. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. Fokus penilaian Bahasa Indonesia adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi Bahasa Indonesia yang ditentukan dalam Permendiknas Nomor 22/2005 tentang Standar Isi (SI). dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. kompetensi yang harus dicapai peserta didik adalah Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagaimana tertera dalam Permendiknas Nomor 23/2006.

ulangan. dan menulis. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. nasional. pengetahuan. baik secara lisan maupun tulis 2. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek mendengarkan. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. Selanjutnya. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Untuk mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi lulusan. membaca. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara 3. Penilaian untuk bahasa Indonesia dilaksanakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian kelas (classroom assessment) dan oleh satuan pendidikan untuk penentuan nilai akhir pada satuan pendidikan melalui ujian sekolah dan rapat dewan pendidik. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa 6. afektif dan kepribadian peserta didik. regional. serta kematangan emosional dan sosial 5. dan (b) ujian.PENILAIAN PEMBELAJARAN Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. berbicara. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . keterampilan berbahasa. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah). Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan 4. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. penilaian hasil belajar bahasa Indonesia dilakukan melalui: (a) pengamatan terhadap perubahan keterampilan. memperhalus budi pekerti. dan global. perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan kognitf.

teks pidato. pidato. pantun dan cerita rakyat 2. berita. dan pantun. rumusan SKL dalam Permen nomor 23 tahun 2006 dan ketentuan Pasal 64 ayat (3) PP nomor 19 tahun 2005. drama. memberi petunjuk. dialog. perasaan. dongeng. Menulis Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran. petunjuk. laporan. pesan. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk. pelaporan hasil pengamatan. pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk dongeng. dan informasi dalam bentuk karangan sederhana. puisi. Keempat aspek tersebut di atas berada pada domain yang menuntut perbedaan dalam metode dan cara pengukurannya. percakapan sederhana. wawancara. teks panjang. ringkasan. Mendengarkan Memahami wacana lisan berbentuk perintah.PENILAIAN PEMBELAJARAN Mengacu pada rumusan SI dalam Permen nomor 22 tahun 2006. puisi. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . penjelasan. pengumuman. pantun. deskripsi peristiwa dan benda di sekitar. drama. deklamasi. cerita. dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi. petunjuk. tegur sapa. pengumuman. cerita. dan puisi 3. deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran. serta karya sastra berbentuk dongeng. maka hasil belajar tersebut meliputi: 1. dan drama 4. formulir. serta karakteristik mata pelajaran bahasa Indonesia. diskusi. cerita. surat. percakapan telepon. parafrase. percakapan. perasaan. serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita. pantun. dan informasi dalam kegiatan perkenalan.

PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 5 Bahan Ajar 5 PELAPORAN HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar terdahulu. dan orang tua. Meskipun demikian. Pertama. Bagaimana informasi hasil belajar dibuat agar dapat diketahui oleh peserta didik. guru. berikut ini dikemukakan tentang tujuan penilaian. Untuk itu. kegiatan belajar terdahulu. Untuk tercapainya target/tujuan penilaian maka pemanfaatan informasi hasil penilaian perlu mendapat dukungan dari peserta didik. Dalam hal ini. untuk mengetahui perkembangan hasil belajar peserta didik. Untuk mempermudah pemahaman Anda dalam mempelajari uraian kegiatan belajar ini. guru. kepala sekolah. Anda telah mengenal bagaimana langkah-langkah dan proses pengolahan penilaian hasil belajar. dan kedua untuk mengetahui hasil pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Dalam kegiatan belajar berikut ini. Sebagaimana telah diuraikan pada bahasan kegiatan belajar pertama dalam BBM ini bahwa sedikitnya ada dua tujuan diselenggarakannya ujian atau penilaian. untuk menyamakan pemahaman Anda. Anda pasti sudah memahaminya karena hal tersebut telah dibahas pada kegiatan pertama BBM ini. dianjurkan agar Anda telah menguasai materi bahasan pada kegiatan belajar sebelumnya. informasi tentang hasil belajar peserta didik akan bermanfaat bagi peserta didik dan guru apabila mereka mampu memanfaatkan informasi tersebut. dan orang tua? Apabila Anda ragu dengan tingkat penguasaan kegiatan belajar tersebut. Apa dan bagaimana pelaporan hasil penilaian itu? Untuk memahami konsep pelaporan hasil penilaian sangat dianjurkan agar Anda paham betul tentang hakikat dan tujuan penilaian. dipersilakan agar Anda membuka kembali materi 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . akan dibahas tentang bagaimana cara melaporkan penilaian hasil belajar. kepala sekolah.

dan masyarakat. guru. Untuk mendapat informasi yang lengkap. Dengan kata lain. atau tahunan. laporan hasil belajar harus terpisah tergantung tujuannya. peserta didik. Jumlah laporan dapat diklasifikasikan apakah menurut mata pelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Laporan yang lengkap dapat membantu orang tua lebih memahami tentang kondisi anaknya. Pengamatan terhadap perilaku merupakan cara yang efektif dalam menilai aspek afektif. pembuatan penulisan laporan yang lengkap tidaklah mudah. maupun perilaku. IPTEK. sekolah atau orang tua. Di dalam buku PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Berikut ini akan dijelaskan beberapa prinsip pembuatan laporan untuk orang tua dan siswa. Olah Raga. Agar laporan itu tidak membebani guru. apakah guru. untuk siapa laporan itu ditujukan. Kesehatan) atau seluruh mata pelajaran. perubahan yang terjadi pada diri anak baik menyangkut aspek kognitif. Jasmani.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada hakikatnya. Kewarganegaraan dan Kepribadian. kepala sekolah. Laporan hasil belajar peserta didik hendaknya berbentuk profil yang mencakup kompetensi atau ranah kognitif. laporan hasil belajar itu akan bermanfaat dan dimanfaatkan oleh peserta didik. kelompok mata pelajaran (Agama dan Akhlak Mulia. dan perilaku. afektif. Laporan haruslah dibuat khusus yang ditujukan kepada dimaksudkan untuk pihak tertentu. misalnya laporan tengah semester. Penyusunan laporan untuk orang tua dan siswa hendaknya dibuat selengkap mungkin agar mereka mendapat informasi yang cukup dan dapat memanfaatkannya bagi peningkatan prestasi belajar. Informasi yang mengandung ranah afektif dan perilaku dapat diperoleh melalui teknik penilaian tertentu yang berbeda dari ranah kognitif sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. maka perlu ada pengaturan waktu dalam penyusunannya. Seni Budaya. laporan hasil belajar dibuat untuk kepentingan pihak tertentu. Bentuk laporan yang dibuat dapat berupa buku rapor atau rekap hasil belajar dalam bentuk kumpulan hasil karya siswa terbaik. akhir semester. afektif. Tugas ini akan menjadi beban bagi seorang guru terutama yang belum terbiasa membuat laporan yang lengkap. dan orang tua apabila informasi hasil belajar tersebut diberikan lengkap dan akurat. Meskipun demikian. Semua laporan ini selanjutnya dikirim kepada seluruh orang tua siswa. Bagaimana seyogyanya membuat laporan hasil belajar itu? sekolah.

Oleh karena itu. Laporan yang dibuat guru untuk sekolah atau kepala sekolah hendaknya dibuat selengkap mungkin. agar informasi ini mudah diserap oleh masyarakat maka wahana seperti surat kabar. bentuk nilai angka karakteristik peserta didik. sekolah harus melakukan evaluasi diri agar dapat mengetahui apa yang harus dilakukan dalam meningkatkan mutu tersebut. atau mencantumkan nilai angka. keterampilan/praktek. Sekolah harus mengetahui kondisi tentang peserta didik. misalnya aspek pengetahuan. Tingkat keberhasilan dalam kompetensi inilah yang dilaporkan dalam buku laporan untuk masyarakat. kemampuan guru. laporan untuk masyarakat dibuat secara singkat tetapi padat yang menggambarkan prestasi dan keberhasilan peserta didik. laporan tidak hanya dalam dalam bentuk deskripsi/naratif tentang melainkan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Diharapkan bahwa setiap peserta didik yang telah lulus dapat menunjukkan bukti tingkat keberhasilan mengenai kemampuan atau kompetensi berupa pengetahuan dan keterampilan tertentu. Laporan berisi bukan hanya menyangkut jumlah siswa dan prestasi hasil belajarnya melainkan mencakup kompetensi peserta didik yang lebih rinci. apakah sudah lulus atau belum lulus. dan nilai/sikap. Tidak seperti bentuk laporan untuk orang tua dan sekolah. majalah serta media elektronik sangat tepat dijadikan sebagai media laporan tentang hasil belajar peserta didik untuk masyarakat. laporan yang dibuat oleh guru disiapkan pula untuk masyarakat. atau kurang. Dengan demikian. Pihak sekolah sebagai lembaga pendidikan yang bertanggung jawab atas lulusan harus berupaya meningkatkan mutu proses dan Untuk itu. fasilitas (sarana/prasarana) yang dimilikinya. Laporan untuk masyarakat ini dibuat terutama berkaitan dengan kelulusan peserta didik. hasil belajar. bahkan minat serta bakatnya. apakah sudah baik. Selain dua bentuk laporan di atas.PENILAIAN PEMBELAJARAN laporan tersebut dikemukakan pula prestasi belajar sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. apakah perlu perbaikan (mengulang atau remedial). Semua informasi tentang peserta didik tersebut dilaporkan kepada kepala sekolah sebagai pihak yang bertanggung jawab dalam upaya peningkatan mutu hasil belajar. Tugas pembuatan laporan lain yang harus dilakukan oleh guru adalah laporan untuk sekolah. cukup.

Peserta didik dapat memperoleh informasi tentang hasil belajarnya melalui berbagai cara seperti ujian. (2004) laporan hasil belajar yang akurat untuk peserta didik dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin apabila isi laporan tersebut meliputi: (1) hasil pencapaian belajar peserta didik yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi dasar yang sudah dicapai dan yang belum dicapai. (3) memotivasi diri untuk belajar lebih baik. (2) mengetahui konsep-konsep atau teori-teori yang belum dikuasai. kuesioner atau angket. Standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) atau kriteria ketuntasan minimal (KKM) ditentukan oleh sejumlah kriteria antara lain materi esensial. dan intake siswa. Secara terbuka guru dapat mengkomunikasikan kepada peserta didik tentang kompetensi apa yang masih harus diperbaiki. dan (3) minat peserta didik pada masing-masing mata pelajaran. Melalui ujian dapat diperoleh informasi untuk ranah kognitif dan perilaku sedangkan melalui angket dan pengamatan dapat diperoleh informasi untuk ranah afektif.PENILAIAN PEMBELAJARAN Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar bagi peserta didik. wawancara dan pengamatan. orang tua. Adanya keterangan dalam laporan sangat penting untuk mengetahui kompetensi dasar apa yang masih lemah atau belum dikuasai dan kompetensi dasar apa yang sudah dikuasai. agar laporan tersebut cukup lengkap dan spesifik maka hasil pencapaian peserta didik hendaknya dilaporkan pada setiap kompetensi dasar atau indikator tentang standar ketuntasan minimal. (2) kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam semua mata pelajaran. dan (4) memperbaiki strategi belajar. sarana pendukung. Namun. guru dan sekolah? Sebagaimana telah dikemukakan terdahulu bahwa pembuatan laporan hasil belajar peserta didik dimaksudkan untuk dimanfaatkan oleh pihak yang berkepentingan demi meningkatkan prestasi hasil belajar dan perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Dari informasi inilah peserta didik dan guru dapat melakukan kegiatan remedial atau perbaikan. Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar oleh pihak yang berkepentingan tersebut? Ikutilah uraian berikut ini! Pertama. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . pemanfaatan laporan hasil belajar oleh peserta didik dimaksudkan untuk: (1) mengetahui kemajuan hasil belajar diri. Menurut Ghofur dkk. kompleksitas. Semua unsur KKM ini secara kumulatif akan menjadi input bagi laporan hasil belajar peserta didik.

. seperti baik. C (Cukup).PENILAIAN PEMBELAJARAN Kriteria ketuntasan minimal untuk setiap mata pelajaran dituliskan pada buku laporan hasil belajar peserta didik dalam bentuk angka. atau kurang disertai dengan penjelasan materi apa yang sudah atau belum dikuasai...... Pada kolom keterangan hendaknya dituliskan penjelasan yang menerangkan tentang tingkat pencapaian secara kualitatif. cukup....... apabila laporan menggunakan gaya bahasa yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar lebih baik.. Kelas: ......3 (mengacu pada panduan KKM hanya tingkat kompleksitas.... Standar kompetensi: .................................. Kompetensi dasar/Indikator Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Standar Ketuntasan Minimal Kriteria Penentuan SKBM Esensial Kompleksitas Sarana Pendukung Intake Siswa 1..... PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER...... Sedangkan untuk nilai afektif (sikap) dituliskan dalam bentuk nilai huruf (kualitas) seperti: A (Amat baik).... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ............. Kelas: ...... Dapat dikemukakan kompetensi dan indikator apa yang belum atau sudah dikuasai.......... demikian pula untuk nilai kognitif (pengetahuan dan pemahaman konsep) dan perilaku (praktik). dan intake) LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: ................. seperti pengetahuan/pemahaman konsep..... daya dukung.2 1.KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR MATA PELAJARAN ... kemampuan/kecakapan dalam praktik serta minat belajarnya... Perlu ditambahkan bahwa alangkah baiknya.....1 1. Contoh bentuk dan format laporan hasil belajar peserta didik untuk peserta didik dapat dilihat dalam tabel berikut.. B (Baik).... D (Kurang).

................ Kompetensi dasar/ Indikator Minat terhadap materi pokok Keterangan Kedua................. Semester: ...... Dalam hal ini..... laporan untuk orang tua tetap harus mengandung informasi yang lengkap dan akurat tentang kelemahan dan keberhasilan setiap mata pelajaran yang dipelajari peserta didik............PENILAIAN PEMBELAJARAN Nomor induk: ...................... Perlu dikemukakan apa kelemahan penguasaan mata pelajaran ini berdasarkan kompetensi dasar/indikator pada aspek kognitif............... No............................ Pencapaian Belajar Keterangan Kompetensi dasar/ Indikator Ranah Perilaku : ..... Nama sekolah: . Kompetensi dasar/ Indikator Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No..................... BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 ........................ : ....... pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dimaksudkan agar orang tua dapat memotivasi anaknya untuk belajar lebih baik lagi dan ada input baginya untuk menentukan strategi dalam membantu anaknya belajar.... Ranah Kognitif No....... Tahun ajaran: .............

serta minatnya terhadap suatu mata pelajaran. (3) membantu sekolah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. orang tua sebagai berikut.PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif dan perilaku. Perlu ditambahkan bahwa informasi yang seyogyanya terkandung dalam laporan meliputi juga kelemahan dan kekuatan peserta didik. Bentuk laporan hasil belajar peserta didik untuk 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . maka diharapkan informasi ini akan: (1) membantu anaknya belajar lebih giat lagi. Dengan isi laporan yang rinci dan lengkap. dan (4) membantu sekolah dalam melengkapi fasilitas belajar. (2) memotivasi belajar agar lebih berprestasi. keterampilan dalam melaksanakan tugas dan hasil yang telah dicapai.

........... Dengan adanya informasi dari laporan hasil belajar ini.......................................... Mata pelajaran Minat terhadap materi pokok Keterangan Ketiga....... satu sekolah............. Mata pelajaran Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No....... Semester: ........ pemanfaatan laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dimaksudkan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam satu kelas. Diharapkan guru akan BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .. Nama sekolah: ......... untuk semua mata pelajaran....... Kelas: .......................... Tahun ajaran: .......... maka diharapkan guru akan memiliki sejumlah data tentang peserta didik guna meningkatkan kinerjanya... Ranah Kognitif No....... Nomor induk: .. : ....... No............................. Pencapaian Belajar Keterangan Mata pelajaran Ranah Perilaku : .....PENILAIAN PEMBELAJARAN LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: ....................................................

....... Aspek atau ranah oleh manakah yang sudah dikuasai dan aspek manakah yang belum dikuasai pelayanan serta melengkapi fasilitas pembelajaran..... Format laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dibuat dalam tabel sebagai berikut... Tahun ajaran: ............... perilaku... laporan hendaknya meliputi ranah kognitif.. guru akan memperoleh laporan untuk setiap kelasnya sedangkan sekolah memperoleh laporan semua kelas yang ada di sekolah tersebut. dan afektif... Jumlah peserta didik: ............. pemanfaatan laporan untuk guru dan sekolah hendaknya mencakup aspek kompetensi selengkap mungkin.......PENILAIAN PEMBELAJARAN berupaya memperbaiki strategi pembelajaran yang lebih tepat sedangkan sekolah dapat meningkatkan didik............... Semuanya berupaya untuk meningkatkan mutu serta prestasi belajar peserta peserta didik...... baik untuk semua mata pelajaran maupun mata pelajaran.... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ..... Guru kelas: .................... Patokan skor kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah 75 atau lebih dengan rentang 0 sampai 100.... LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Kelas : ...... Sebagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dan peserta didik sendiri..... Nomor induk: ....... Dari laporan ini... Nama sekolah: .................. Dari aspek kompetensi.

Meskipun demikian. Namun angket untuk skala sikap dan minat bukan untuk menilai benar atau salah. skor dari ranah BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Oleh karena itu. batas kelulusan untuk ranah kognitif dan perilaku adalah minimum 75.PENILAIAN PEMBELAJARAN Ranah Kognitif: No. penilaian untuk minat lebih tepat dilakukan secara deskriptif dan penafsiran kualitatif. 2. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai Pertanyaan selanjutnya adalah berapa skor batas kelulusan? Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). demikian pula skor angket untuk ranah afektif atau sikap. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai sebagian besar peserta didik Ranah Perilaku: No. 2. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. Penilaian untuk ranah afektif merupakan tambahan informasi saja tentang peserta didik dalam menentukan kelulusan.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif ini tidak dapat dijumlahkan dengan skor dari ranah kognitif dan perilaku karena ranah afektif memiliki karakteristik yang berbeda dari ranah kognitif dan perilaku.

Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian. Departemen Pendidikan Nasional. (2002). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. (2007). (2007). Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis Kompetensi. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007.PENILAIAN PEMBELAJARAN DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas Mardapi. Direktorat Dikmenum. Djemari (Tim Pengembang). Kurikulum 2004: Pedoman Umum Pengembangan Penilaian. (2004). Depdiknas. Jakarta: Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia. Jakarta: Dirjen Dikdasmen. Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis Kemampuan Dasar SMU: Pedoman Umum. Ghofur. Safari. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Djemari. (2005). Abdul dan Mardapi.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful