PENILAIAN PEMBELAJARAN

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

BAHAN BELAJAR MANDIRI

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

TopikPenilaian Pembelajaran Jumlah jam 4 P a jam tatap muka (4 x 50 menit) 4 jam tugas terstruktur (4 x 60 menit) 4 jam tugas mandiri (4 x 60 menit)Pertemuan ke) k

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Setiap

guru

harus

mempunyai

Kompetensi

Pedagogik dalam melakukan penilaian pembelajaran. Banyak permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran, sehingga perlu ada upaya serius untuk mengatasinya. Selain itu, salah satu tahapan Penilaian Tindakan Kelas (PTK), dalam proses pembelajaran BERMUTU) adalah identifikasi masalah. Pada tahapan ini kebanyakan guru belum terampil dalam mencari dan menentukan masalah yang akan diteliti. Topik ini ini menjadi sangat penting untuk dipelajari, dalam rangka menemukan masalah yang akan di-PTK-kan, sekaligus menjadikan guru profesional dalam melakukan penilaian pembelajaran.

A. PENGANTAR
Pernahkah Anda mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran? Bila Anda menyatakan “ya” sebenarnya pengalaman Anda tidak sendiri. Banyak guru lain, baik yang ada di SD sebagai guru kelas maupun di SMP sebagai guru mata pelajaran mengalami kesulitan yang sama. Bagaimana upaya untuk mengatasi masalah yang Anda hadapi ini? Pada tahun 2007, Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 20 Tahun 2007 telah
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

menerbitkan Standar Penilaian. Hal ini sejalan dengan pesan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang salah satu dari delapalan standar tersebut adalah Standar Penilaian. Salah satu tugas guru sebagai agen pembelajaran sebagaimana yang ditetapkan dalam PP 19/2005 adalah tugas melakukan penilaian pembelajaran selain tugas merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Agar tugas guru ini berjalan dengan baik maka melalui Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 ditetapkan standar penilaian pendidikan untuk lima kelompok mata pelajaran, yaitu Standar Penilaian kelompok mata

pelajaran Agama dan Akhlak Mulia, kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian, kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan pelajaran dan Teknologi dan (IPTEK), kelompok mata Estetika,

kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan.

1.

Kedudukan Topik Penilaian

Pembelajaran

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

Pentingnya Mempelajari Topik Penilaian Pembelajaran Banyak permasalahan-permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang dihadapi guru peserta SD/SMP. sekaligus tahapan untuk menemukan permasalahan yang akan ditelitdi dari seluruh tahapan pelaksanaan PTK. maka topik ini harus mendapat perhatian yang cukup untuk dicarikan jalan keluar. Ruang Lingkup Penilaian Pembelajaran Ruang lingkup pembahasan topik penilaian pembelajaran meliputi subtopik (1) Standar Penilaian Pendidikan (2) Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran (3) Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. Penilaian pembelajaran merupakan kegiatan penting yang harus dilakukan dalam proses pembelajaran. Pada akhirnya guru peserta akan dapat memperbaiki cara penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN Topik penilaian pembelajaran ini merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai guru. Guru pemandu bertindak sebagai fasilitator dalam pembahasan penilaian pembelajaran yang berguna untuk membantu guru peserta agar mengetahui dan menyadari adanya masalah-masalah dalam penilaian pembelajaran. 3. 2. Agar permasalahan guru dalam melakukan penilaian pembelajaran dapat diatasi. Topik penilaian pembelajaran sangat penting dipelajari karena keterampilan melakukan penilaian pembelajaran merupakan salah satu Kompetensi Pedagogik yang harus dikuasai guru.

Anda diajak untuk berlatih melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Hasil latihan ini diharapkan akan bermanfaat bagi seorang calon guru profesional. melakukan penilaian. mendiskusikan. Anda akan menjadi guru yang profesional sehingga tidak mengalami kesulitan dalam merencanakan penilaian. dan prinsip-prinsip penilaian pendidikan sesuai dengan Permendiknas Nomor 20 tahun 2007. setelah mengkaji dan berlatih melalui Kegiatan Belajar dengan topik Penilaian Pembelajaran. Anda akan diajak untuk mengkaji dan memilih serta menerapkan jenis instrumen penilaian pembelajaran yang cocok dengan target hasil belajar dan kompetensi dasar yang dipilih oleh guru. Oleh karena itu. Pada subtopik Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran. Pada subtopik Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. dan/atau memberi tanggapan terhadap uraian bahan belajar mandiri (BBM). Selamat Belajar! 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Uraian mencakup penjelasan tentang pengertian standar penilaian pendidikan. rasional adanya standar penilaian.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada subtopik Standar Penilaian Pendidikan. dan melaporkan hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran. Anda akan diajak untuk mengkaji.

2. Melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Guru dapat: 1. KOMPETENSI DAN INDIKATOR Kompetensi Guru memiliki kemampuan: 1. Indikator BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Menjelaskan pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. 2. Memahami pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan.PENILAIAN PEMBELAJARAN B.

selama proses pembelajaran di kelas Tugas Terstruktur Membuat ikhtiar Standar Penilaian Pendidikan (Permendiknas No 20/2007) Melakukan penilaian pembelajara n dan melaporkan hasil penilaian pembelajara n yang telah dilakukan selama proses pembelajara n di kelas Tugas Mandiri _ 1. Siapkan alat dan bahan dalam pertemuan. misalnya: 1.PENILAIAN PEMBELAJARAN MATRIK PETA KOMPETENSI PENILAIAN PEMBELAJARAN Kompetensi Panduan Kompetensi Guru Topik Panduan Tatap Muka Guru memahami isi standar penilaian pendidikan sebagai dasar dalam proses penilaian pembelajaran yang akan dilakukan Guru mampu melaporkan hasil penilaian pembelajaran yang telah dilakukan. papan tulis/kertas plano. Pelajarilah permasalahan yang sering persiapan dari guru pemandu sebagai dialami oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran. Melaporkan Hasil Penilaian Pembelajaran Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran _ C. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . spidol/kapur. b. a. Memahami Standar Penilaian Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan _ 2.PERSIAPAN Untuk mempelajari topik penilaian pembelajaran ini diperlukan berikut.

prinsip-prinsip penilaian pembelajaran Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran Pengertian dan Fokus Penilaian Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahan Ajar 2 (Lampiran 2) Bahan Ajar 3 (Lampiran 3) Bahan Ajar 4 (Lampiran 4) Bahan Ajar 5 (Lampiran 5) BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Contoh-contoh permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang biasa dialami oleh guru.PENILAIAN PEMBELAJARAN 2. LCD dan laptop (bila memungkinkan). 3. 4. Menyiapkan bahan ajar dalam bentuk tampilan bahan ajar Bahan Ajar 1 (Lampiran 1) Pengertian standar penilaian pendidikan. rasional standar penilaian. Contoh SK dan KD mata pelajaran. c.

SUMBER BELAJAR (Bahan Penunjang) Sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran di KKG/MGMP meliputi: Sumber belajar 1 Sumber belajar 2 SK dan KD setiap mapel yang diampu guru peserta Silabus dan RPP mata pelajaran yang diampu guru peserta 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN D.

rasional standar penilaian pendidikan. KEGIATAN BELAJAR Alur Kegiatan Belajar Kegiatan 2 ( 50 menit) Curah pendapat (Brainstorming) Permasalahan dalam penilaian pembelajaran Diskusi untuk mengidentifikasi pengertian. dan prinsip penilaian pembelajaran Kegiatan 1 ( 10 menit) Pendahuluan Penjelasan tentang kegiatan yang akan dipelajari. Petunjuk Kegiatan di KKG Kegiatan guru dalam topik penilaian pembelajaran ini dilakukan selama 4 jam (@ 50 menit) dengan rincian sebagai berikut. Tanya Jawab Penekanan pada cara menentukan fokus penilaian pembelajaran dan laporan hasil penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN E. Kegiatan 3 (90 menit) Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Pembelajaran Melatih guru menentukan fokus penilaian pembelajaran Melatih guru membuat laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan 4 (30 menit) Kegiatan 5 ( 20 menit) Rangkuman Hasil belajar serta penjelasan persiapan tugas terstruktur. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

dan dalam rangka menemu-kan permasalahan yang akan diteliti dalam tahapan pelaksanaan PTK (proses pembelajaran BERMUTU). Kegiatan Belajar 2: Curah Pendapat (Brainstorming) dan Diskusi (50 menit) Secara klasikal guru peserta melaksanakan curah pendapat tentang permasalahan-permasa-lahan dalam penilaian pembelajaran yang dapat dikaji melalui pengalaman diri. Bahan-bahan kajian dapat pula disediakan oleh guru pemandu maupun kelompok guru sebagai tambahan wawasan. Masalah sendiri merupakan topik yang sangat baik untuk dimintakan pendapat teman sejawat. indikator. sekaligus dapat dijadikan PTK. karena salah satu tujuan PTK adalah mencarikan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi guru peserta. Hasil curah pendapat dituliskan pada kertas plano dan disimpan untuk dokumentasi. Selanjutnya guru pemandu meminta guru duduk berkelompok (4 sampai 5 orang) berdiskusi untuk mengidentifikasi pengertian. dan prinsip penilaian pembelajaran. rasional standar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . serta hasil belajar yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik penilaian pembelajaran. rasional standar penilaian pendidikan. • Memberikan penguatan kedudukan topik penilaian pembelajaran sebagai upaya untuk mewujudkan kompetensi pedagogik.PENILAIAN PEMBELAJARAN Kegiatan Belajar 1: Pendahuluan (10 menit) Guru pemandu: • Menyampaikan kompetensi. dan kegiatan yang akan dilakukan. Setiap guru peserta dalam kelompok berbicara dan menyebutkan inti dari pengertian.

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Kegiatan dan prinsip penilaian ini pembelajaran. Guru pemandu memberi penguatan pada hasil diskusi sebagai kesimpulan akhir. Berlatih Menentukan Fokus Penilaian Pembelajaran. diharapkan prinsip pemandu memiliki persepsi yang sama tentang guru Bentuk pengertian. kepada Selanjutnya secara bebas dipersilahkan guru peserta menyampaikan hasil pengkajiannya seluruh peserta. dan penilaian pembelajaran. melatih guru peserta menentukan fokus penilaian pembelajaran. Selanjutnya setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara bergiliran. dan melatih guru peserta membuat laporan penilaian pembelajaran. dan Berlatih Membuat Laporan Penilaian Pembelajaran (90 menit) Setelah para guru peserta brainstorming dan berdiskusi. mengkaji Selanjutnya dan mengajak Teknik Instrumen Penilaian Pembelajaran. Kegiatan Belajar 3: Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran. Akhirnya diberi penguatan untuk hasil pengkajian yang komprehensif. Guru pemandu meminta para guru peserta secara individu untuk membaca dan menemukan inti dari teknik dan untuk bentuk instrumen penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN penilaian pendidikan. Guru pemandu membimbing kelompok untuk berdiskusi yang bertujuan melatih memfokuskan dan merumuskan masalah dalam penilaian pembelajaran. rasional standar penilaian pendidikan. masing-masing diberi waktu 3 menit. diskusi kelompok dilaksanakan selama 20 menit.

Guru Pemandu memberikan contoh cara melakukan selanjutnya seluruh guru peserta belatih secara individu melakukan fokus penilaian pembelajaran. dan pembelajaran. sebagai dasar untuk berlatih menentukan fokus penilaian fokus penilaian pembelajaran. untuk mendapatkan pemahaman yang sama. • Hasil identifikasi permasalahan-permasalahan yang sering dihadapi oleh guru yang dalam dapat melakukan dijadikan penilaian PTK.PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru pemandu mengajak seluruh guru peserta untuk menyiapkan silabus dan RPP masing-masing. Penguatan yang diberikan sebaiknya termasuk hal-hal sebagai berikut. Kegiatan Belajar 4: Tanya Jawab (30 menit) Guru pemandu memberi kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan topik penilaian pembelajaran yang telah dipelajari. berikan penguatanpenguatan terhadap hal-hal yang telah dipelajari. dimintakan komentar kepada seluruh guru peserta. Pada tahap berikutnya guru pemandu memberikan cara dan langkah-langkah membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. Setelah tanya jawab. sebagai permasalahan yang akan diteliti dengan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . yang diikuti seluruh guru peserta untuk berlatih membuat laporan penilaian pembelajaran. Hasil latihan melakukan fokus penilaian pembelajaran dan membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. Pada kegiatan ini jawaban pertanyaan bisa diberikan oleh guru lain. pembelajaran. Pendapat yang disampaikan dicatat dan didokumentasikan oleh guru pemandu.

• Hasil pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran • • Menentukan fokus penilaian pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan Belajar 5: • Rangkuman (20 menit) Guru pemandu meminta seorang guru peserta untuk menyimpulkan hal-hal penting yang harus diingat dan ditekankan dalam melakukan penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN • Masalah-masalah yang diidentifikasi dapat diambil saat merefleksikan penilaian pembelajaran yang telah dilakukan oleh masing-masing guru. dan rasional prinsip standar penilaian penilaian pendidikan. dan dapat digunakan sebagai dasar untuk PTK. • Guru pemandu menyediakan tugas terstruktur kepada guru peserta yang harus dilaksanakan oleh guru peserta. Tugas Terstruktur Tugas terstruktur dialokasikan selama 4 x 60 menit. selanjutnya mencoba merumuskan masalah serta menentukan faktor penyebab masalah tersebut muncul. • Guru pemandu menanyakan kepada guru peserta ketercapaian kompetensi dan indikator yang telah ditetapkan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Pelaksanaan pembelajaran tugas terstruktur kegiatan topik penilaian melalui mengidentifikasi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. pembelajaran. • Hasil identifikasi pengertian.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK.

PENILAIAN PEMBELAJARAN Tugas Mandiri Untuk tugas mandiri guru peserta melaksanakan kegiatan mempelajari sendiri bacaan tentang topik penilaian pembelajaran dari sumber manapun untuk menam-bah wawasan tentang penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

ulangan kenaikan kelas 4. ulangan akhir semester d.. Penilaian hasil belajar dapat diukur dengan mengerjakan soal-soal sebagai berikut. Anda harus memilih dengan cara melingkari salah satu kemungkinan jawaban pada setiap butir pertanyaan yang menurut Anda paling tepat. kontribusi dalam diskusi.. PENILAIAN Penilaian terhadap pencapaian hasil belajar guru dalam melakukan kegiatan BBM untuk topik penilaian pembelajaran. a. ulangan tengah semester c. penilaian di luar kelas 2. kemampuan kognitif b.. a.. dapat dilakukan pada saat proses pembelajaran dan hasil kegiatan belajar.. ulangan harian b. Penilaian dalam proses belajar dapat mencakup aspek: keaktifan dalam diskusi. Kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . kesungguhan mengikuti kegiatan.. aspek sikap dan nilai d.PENILAIAN PEMBELAJARAN 6. penilaian b. ketercapaian kompetensi c. Proses pengumpulan dan pengolahan informasi disebut. perilaku moral sehari-hari 3. a. penilaian pendidikan c.. Ulangan dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur. penilaian pembelajaran d. Kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih dinamakan. Instrumen penilaian yang digunakan untuk menilai aspek afektif menggunakan instrument non tes... 1.

. d. prosedur. adil b. a. praktik c. ulangan akhir semester d.. pengamatan d. praktik 9.. Prinsip penilaian ini dinamakan . a. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. penugasan b. Penilaian harus didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.. penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik.PENILAIAN PEMBELAJARAN dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan dinamakan. ujian nasional c. sistematis 7...... sahih c. Penilaian harus didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. b. obyektif d. terpadu 6. a. baik dari segi teknik. a... Salah satu prinsip penilaian adalah akuntabel.... 8. maupun hasilnya. penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian ditetapkan.. penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. observasi PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA kompetensi yang BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . tertulis b. artinya . terbuka b. c. sahih c. a. Salah satu teknik penilaian berbentuk non tes adalah. Prinsip penilaian ini dinamakan .. obyektif d. Suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas adalah . a. ulangan kenaikan kelas 5.. ujian sekolah b. penilaian dapat dipertanggungjawabkan.

kepala sekolah d. a. dibuat khusus untuk pihak tertentu b. peserta didik dan orang tua b. bulan BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 .Bahan penyusunan butir soal dikembangkan dari. maka informasi harus lengkap dan akurat. penulis buku 13.. sesuai kebutuhan 12.Laporan yang lengkap dan akurat bagi orang tua pada hakikatnya mengandung unsur pokok … peserta didik. a. indikator pembelajaran d. di dalam kelas setiap hari b. kondisi b.PENILAIAN PEMBELAJARAN c.. perubahan yang terjadi 15. portofolio d. substansi kajian setiap KD b. disusun secara sistematis d. jurnal 10. pada akhir semester d. standar kompetensi c.Untuk memanfaatkan informasi hasil penilaian. standar kompetensi lulusan 11.Penyampaian laporan hasil belajar untuk orang tua layak dilakukan oleh guru setiap…. mengandung aspek-aspek penting c. kebiasaan di rumah d. minat dan potensi c. Agar laporan hasil belajar itu dapat bermanfaat.Penilaian terhadap perilaku berkepribadian dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut. a.. a. artinya … a. a... kegiatan semester terjadwal c.. kecuali …. hari b. laporan hasil belajar perlu mendapat dukungan dari berbagai pihak. mengandung target yang telah dicapai 14. guru c.

a.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. sikap peserta didik d.Informasi tentang aspek afektif peserta didik paling tepat diketahui melalui …. semester d.Laporan untuk sekolah hendaknya dibuat oleh guru selengkap mungkin menyangkut peserta didik.. mengetahui kemajuan hasil belajar diri b. jumlah peserta didik c. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . kemudian hitunglah tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar 3 dengan mempergunakan rumus di bawah ini.. kuesioner c. a. wawancara d. a. orang tua d. esensial Cocokkanlah hasil jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian belakang modul ini. Pemanfaatan hasil belajar bagi peserta didik dimaksudkan untuk … kecuali: a. memotivasi diri agar belajar lebih baik d. a. kompetensi peserta didik b. minat dan bakat peserta didik 17. ujian tertulis b. kecuali….Laporan hasil belajar tentang peserta didik yang paling umum dan singkat adalah ditujukan untuk . guru b. sarana pendukung d. masyarakat 18. kompleksitas c.. kepala sekolah c. mengetahui konsep-konsep atau teori yang belum dikuasai c... mengubah kurikulum yang sedang diterapkan 19. proses pembelajaran b. tahun 16.. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Aspek yang paling umum dari laporan hasil belajar peserta didik untuk sekolah (kepala sekolah) adalah . pengamatan 20.Kriteria untuk menentukan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM).

Tetapi jika tingkat penguasaan Anda kurang dari 80 %.89 % = baik 70 % .79 % = cukup < 70 % = kurang Jika Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas.PENILAIAN PEMBELAJARAN Rumus: Jumlah jawaban Anda yang benar Tingkat penguasaan = ---------------------------------------------. Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar selanjutnya. terutama 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .100 % = baik sekali 80 % . Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3.x 100 % 120 Arti tingkat penguasaan yang Anda capai: 90 % . Bagus! bagian yang belum Anda kuasai.

Pilihlah satu kompetensi dasar dari mata pelajaran yang Anda ampu. Identifiksi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. yang mengandung domain afektif. Kemukakan prinsip penilaian yang relevan dan apa rasionalnya untuk menilai pembelajaran pada pelajaran yang Anda ampu. Pilihlah salah satu pendekatan atau lebih dari satu pendekatan yang cocok dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Kemukakan teknik dan instrumen penilaian yang cocok untuk mengetahui pencapaian kompetensi pembelajaran! Apakah keunggulan teknik penilaian non tes? Mengapa teknik ini dianggap tepat untuk pembelajaran di Indonesia? Kemukakan. selanjutnya coba rumuskan masalah serta tentukan faktor yan menyebabkan masalah tersebut muncul. dengan teknik non tes. ranah apa saja yang dapat dinilai dalam kelompok mata pelajaran yang Anda ampu menurut standar penilaian. tentukan alat penilaian manakah yang cocok untuk mengukur tingkat penguasaan SK dan KD tersebut. Setelah itu. Bagaimana cara menilai masing-masing ranah tersebut? Kegiatan penilaian pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. Kajilah Standar Isi dari mata pelajaran yang Anda ampu. kemudian kembangkan indikator dan kisikisinya sesuai dengan jenis penilaian (non tes) yang akan dikembangkan. Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian pembelajaran. kemudian tentukan satu standar kompetensi dan kompetensi dasarnya. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK. perlu mempertimbangkan prinsip-prinsip penilaian.PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS TERSTRUKTUR Dalam kegiatan belajar ini Anda diminta untuk mendiskusikan dan melaporkan hasil diskusi tentang masalah sebagai berikut.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS MANDIRI Untuk tugas mandiri silahkan Anda mempelajari bahan bacaan tentang topic penilaian pembelajaran dari sumber maupun untuk menambah wawasan tentang penilaian pembelajaran.

Pada kegiatan belajar pertama BBM ini. Apa penilaian itu? Apa perbedaannya dengan ulangan? Pada hakikatnya. Anda memahami apa hakikat penilaian itu. dalam Permendiknas nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dikemukakan bahwa ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran. Dalam pendidikan. Agar Anda memiliki kemampuan yang utuh dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran maka kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran menjadi syarat penting untuk menjadi guru kelas dan atau mata pelajaarn di SD dan SMP. penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi. Anda tentu telah mengenal dan memahami berbagai strategi pengembangan metode dan materi pembelajaran di SD dan SMP baik pada kelas awal maupun kelas tinggi. prinsip umum penilaian sesuai standar nasional. Oleh karena itu. Sedangkan ulangan. .PENILAIAN PEMBELAJARAN LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Bahan Ajar 1 STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar dalam BBM sebelumnya. dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur ketercapaian kompetensi. Sejak tahun 2007. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . dan masalah kewenangan penilaian. Departemen Pendidikan Nasional telah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan untuk sejumlah kelompok mata pelajaran. jenis penilaian pendidikan. Anda akan diajak untuk mengkaji standar penilaian pendidikan sehingga diharapkan setelah mempelajari BBM ini. penilaian berarti proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.

Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. ulangan akhir semester (UAS). penilaian dengan cara ulangan merupakan penilaian sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui ketercapaian kompetensi dasar.PENILAIAN PEMBELAJARAN untuk memantau kemajuan. Beberapa jenis ulangan untuk mengukur hasil pembelajaran. melakukan perbaikan pembelajaran. Dengan demikian. maka guru harus mengadakan program remidial terhadap materi pembelajaran tersebut hingga tercapainya kompetensi dasar yang bersangkutan. tengah semester. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili KD pada semester tersebut. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili seluruh kompetensi dasar (KD) pada periode tersebut. Artinya bahwa seorang guru harus mengadakan ulangan pada setiap menyelesaikan satu kompetensi dasar. Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. seperti ulangan harian. dan kenaikan kelas adalah pada ketercapaian kompetensi dasar. apabila ada siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal. Artinya. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili semua KD pada semester tersebut. ulangan tengah semester (UTS). Dengan prinsip belajar tuntas. dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik. dan ulangan kenaikan kelas. akhir semester. Apa pengertian dari masing-masing jenis ulangan tersebut? Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. fokus ulangan harian.

Ada dua jenis ujian yang diatur dalam standar penilaian. Sahih. Sedangkan ujian nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. penilaian dapat dilakukan melalui ujian. yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . a. pendidik menggunakan rubrik atau pedoman dalam memberikan skor terhadap jawaban peserta didik atas butir soal uraian dan tes praktik atau kinerja sehingga dapat meminimalkan subjektivitas pendidik. instrumen yang digunakan perlu disusun melalui prosedur sebagaimana dijelaskan dalam panduan agar memiliki bukti kesahihan dan keandalan. ialah ujian sekolah/madrasah dan ujian nasional (UN). Objektif. Oleh karena itu. Oleh karena itu.PENILAIAN PEMBELAJARAN Selain penilaian dalam bentuk ulangan. Mata pelajaran yang diujikan adalah mata pelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan dalam ujian nasional dan aspek kognitif dan/atau perilaku kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang akan diatur dalam prosedur operasional standar (POS) Ujian Sekolah/Madrasah. Apa prinsip penilaian yang sesuai dengan standar? Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut. guru perlu mengacu pada sejumlah prinsip penilaian. Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. b. Prinsip Penilaian Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian.

status sosial ekonomi. untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. sedangkan instrumen yang digunakan sudah memenuhi persyaratan secara kualitatif. dijadikan Terpadu. pengambilan keputusan didasarkan pada kriteria pencapaian yang telah ditetapkan. SK. Dalam hal ini hasil penilaian benar-benar diselenggarakan oleh peserta didik. Oleh karena itu. pendidik menginformasikan prosedur dan kriteria penilaian kepada peserta didik. penilaian bukan semata-mata untuk menilai prestasi peserta didik melainkan harus mencakup semua aspek hasil belajar untuk tujuan pembimbingan dan pembinaan. Terbuka. misalnya. penilaian dirancang dan dilakukan dengan mengikuti prosedur dan prinsip-prinsip yang ditetapkan. suku. yakni penilaian oleh pendidik merupakan salah satu dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran yang komponen kegiatan pembelajaran. pendidik harus memperbaiki rencana dan/atau pelaksanaan pembelajarannya. Beracuan kriteria. Dalam hal demikian. d. budaya. g. Faktor-faktor tersebut tidak relevan di dalam penilaian. Selain itu. guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan h. berarti proses pembelajaran kurang baik. yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. Adil. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . dan gender. dan KD). Jika hasil penilaian menunjukkan banyak peserta didik yang gagal. yakni penilaian didasarkan pada ukuran kompetensi yang ditetapkan. Dalam penilaian kelas. Selain itu. yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama. pihak yang berkepentingan dapat mengakses prosedur dan kriteria penilaian serta dasar penilaian yang digunakan. Oleh karena itu. adat istiadat. menyiapkan rencana penilaian bersamaan dengan menyusun silabus dan RPP. Sistematis. e. yakni penilaian mencakup kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian semua aspek yang sesuai. kriteria penilaian. oleh karena itu perlu dihindari agar tidak berpengaruh terhadap hasil penilaian. f. Menyeluruh dan berkesinambungan. instrumen pencapaian penilaian disusun dengan merujuk pada kompetensi (SKL. Oleh karena itu. dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. Oleh karena itu.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. yakni prosedur penilaian.

penilaian dilakukan dengan mengikuti prinsip-prinsip keilmuan dalam penilaian dan keputusan yang diambil memiliki dasar yang obyektif. Akuntabel. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Oleh karena itu. yakni penilaian dapat dipertanggungjawabkan. prosedur. baik dari segi teknik.PENILAIAN PEMBELAJARAN i. maupun hasilnya.

konstruksi. bahasa. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. antardaerah. Adapun teknik penilaian yang dimaksud meliputi: 1. dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah. 2. oleh satuan pendidikan. dan oleh pemerintah. 3. produk dan/atau proyek. observasi. dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. penugasan perseorangan atau kelompok.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 2 Bahan Ajar 2 TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes. dan bahasa. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah. (b) konstruksi. konstruksi. yakni memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan. serta memiliki bukti validitas empirik. lisan. yakni menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. yakni mewakili kompetensi dasar yang dinilai. Instrumen penilaian hasil belajar dapat digunakan oleh pendidik. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi. dan non tes berupa praktik atau kinerja. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan (a) substansi. dan (c) bahasa. dan antartahun. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk Ujian Nasional memenuhi persyaratan substansi. Teknik tes berupa tes tertulis. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

sedangkan tes yang jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian. Jurnal Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . prestasi. 5. Penugasan Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. dan menjodohkan. dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. Tes Lisan Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung antara peserta didik dengan penguji dan jawaban diberikan secara lisan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Teknik penilaian yang dapat digunakan pendidik kelompok mata pelajaran antara lain: 1. Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi antara lain pilihan ganda. 2. Penugasan dapat berupa pekerjaan rumah atau proyek. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai portofolio peserta didik. perkembangan. 3. Observasi atau Observasi pengamatan adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan menggunakan indera secara langsung. benar-salah. Tes jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman penskoran. pelaksanaan. Tes tertulis Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis. dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Portofolio adalah kumpulan karya-karya peserta didik dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat. 4. Pekerjaan rumah adalah tugas menyelesaikan soal-soal dan latihan yang dilakukan peserta didik di luar kegiatan kelas. Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan. Observasi dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. 6. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. baik berupa pilihan atau isian.

Penilaian antarteman Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan. Teknik penilaian beserta bentuk instrumennya disajikan dalam tabel berikut.PENILAIAN PEMBELAJARAN didik yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan secara deskriptif. dan uraian Tes isian: isian singkat • • • servasi (pengamatan) Ob • Pe nugasan individual atau kelompok Te Pe Jur nal nilaian diri nilaian antarteman Pe Pe Lembar observasi (lembar pengamatan/check list) • Pekerjaan rumah • Proyek • • • • • • Produk Daftar Lembar Buku jurnal ar penilaian diri penilaian antarteman cacatan • • • • • s lisan nilaian portofolio pertanyaan penilaian portofolio Kuesioner/lemb Lembar 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . penguasaan kompetensi. Tabel 1. menjodohkan dll. Klasifikasi Teknik Penilaian serta Bentuk Instrumen • Teknik Penilaian Tes tertulis • Bentuk Instrumen Tes pilihan: pilihan ganda. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. benar-salah. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. Penilaian Diri Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya. penguasaan kompetensi yang ditargetkan.

Lebih lanjut dikemukakan bahwa standar nasional pendidikan merupakan dasar untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan. kompetensi mata pelajaran. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses. kompetensi bahan kajian. dan penilaian pendidikan. Penilaian dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan. pengetahuan. jenis. ulangan tengah semester. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Pasal 1 butir 5 dinyatakan bahwa SI adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan. dan (c) penilaian oleh pemerintah. proses. kemajuan dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 35 ayat (1) menyatakan bahwa standar nasional pendidikan mencakup standar isi. pengelolaan. Sebagai contoh kasus: “Bagaimana penilaian pembelajaran dalam suatu mata pelajaran” Dalam peraturan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional yakni Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003.PENILAIAN PEMBELAJARAN Demikianlah pengertian. maka ketentuan tentang penilaian mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Indonesia mengacu pada semua ketentuan tersebut. Pada Pasal 1 butir 4 dinyatakan bahwa yang dimaksud SKL adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap. ulangan akhir semester. Berdasarkan PP 19 Pasal 63 ayat (1) penilaian pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik. dan ulangan kenaikan kelas. prinsip. dan keterampilan. dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. kompetensi lulusan. pembiayaan. Standar penilaian pembelajaran berorientasi pada tingkat penguasaan kompetensi yang ditargetkan dalam Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). (b) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan. sarana dan prasarana. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . dan teknik serta instrumen penilaian berdasarkan standar penilaian. pendidik dan tenaga kependidikan. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan ditindaklanjuti oleh Peraturan Mendiknas Nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian. Hal ini menunjukkan bahwa penilaian pendidikan hendaknya mencakup semua kemampuan yang utuh dan komprehensif Selain itu.

serta kolompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik. ulangan. dan kelompok mata pelajaran jasmani. Pasal 64 ayat (3) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar. dan kesehatan merupakan penilaian akhir untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. kelompok mata pelajaran estetika. Selain itu. serta ujian. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. dan memperbaiki proses pembelajaran (Pasal 64 ayat (1) dan (2)). Pasal 65 Ayat (2) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar untuk semua mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia.PENILAIAN PEMBELAJARAN Penilaian digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. olah raga.

Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. Fokus penilaian Bahasa Indonesia adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi Bahasa Indonesia yang ditentukan dalam Permendiknas Nomor 22/2005 tentang Standar Isi (SI). Kompetensi berbahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. Untuk tingkat satuan pendidikan. baik secara lisan maupun tulis. Berikut contoh penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 3 Bahan Ajar 3 PENGERTIAN DAN FOKUS PENILAIAN Setiap kelompok mata pelajaran mempunyai fokus penilaian. mengemukakan gagasan dan perasaan. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. dengan harapan untuk mata pelajaran yang lain dapat dikembangkan sendiri oleh guru pengampu. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran PKn. Pada tingkat mata pelajaran. kompetensi yang harus dicapai peserta didik adalah Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagaimana tertera dalam Permendiknas Nomor 23/2006. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. dan budaya orang lain. Hasil penilaian digunakan untuk melakukan evaluasi terhadap ketuntasan belajar peserta didik dan efektivitas proses pembelajaran Bahasa Indonesia. Untuk memudahkan memahami tentang pengertian dan fokus penilaian. kompetensi yang harus dicapai berupa Standar Kompetensi (SK) mata pelajaran yang selanjutnya dijabarkan dalam Kompetensi Dasar (KD). budayanya. sosial. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.

memperhalus budi pekerti. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. dan menulis. Untuk mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi lulusan. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku.PENILAIAN PEMBELAJARAN Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. dan (b) ujian. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan 4. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa 6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. ulangan. pengetahuan. serta kematangan emosional dan sosial 5. regional. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara 3. berbicara. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. nasional. dan global. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah). keterampilan berbahasa. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. penilaian hasil belajar bahasa Indonesia dilakukan melalui: (a) pengamatan terhadap perubahan keterampilan. membaca. Selanjutnya. perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan kognitf. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek mendengarkan. afektif dan kepribadian peserta didik. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. baik secara lisan maupun tulis 2. Penilaian untuk bahasa Indonesia dilaksanakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian kelas (classroom assessment) dan oleh satuan pendidikan untuk penentuan nilai akhir pada satuan pendidikan melalui ujian sekolah dan rapat dewan pendidik.

serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita. petunjuk. teks pidato.PENILAIAN PEMBELAJARAN Mengacu pada rumusan SI dalam Permen nomor 22 tahun 2006. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . teks panjang. dialog. dan informasi dalam kegiatan perkenalan. Menulis Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran. drama. percakapan sederhana. Mendengarkan Memahami wacana lisan berbentuk perintah. puisi. pelaporan hasil pengamatan. dongeng. formulir. puisi. tegur sapa. pidato. serta karakteristik mata pelajaran bahasa Indonesia. deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar. dan pantun. pesan. ringkasan. pantun. pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk dongeng. serta karya sastra berbentuk dongeng. dan drama 4. penjelasan. pantun. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran. dan puisi 3. dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi. perasaan. berita. diskusi. surat. percakapan telepon. laporan. cerita. maka hasil belajar tersebut meliputi: 1. parafrase. perasaan. pengumuman. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk. deklamasi. percakapan. memberi petunjuk. cerita. dan informasi dalam bentuk karangan sederhana. cerita. wawancara. Keempat aspek tersebut di atas berada pada domain yang menuntut perbedaan dalam metode dan cara pengukurannya. deskripsi peristiwa dan benda di sekitar. drama. petunjuk. rumusan SKL dalam Permen nomor 23 tahun 2006 dan ketentuan Pasal 64 ayat (3) PP nomor 19 tahun 2005. pengumuman. pantun dan cerita rakyat 2.

dianjurkan agar Anda telah menguasai materi bahasan pada kegiatan belajar sebelumnya. untuk menyamakan pemahaman Anda. dan kedua untuk mengetahui hasil pembelajaran yang dilakukan oleh guru. untuk mengetahui perkembangan hasil belajar peserta didik. Sebagaimana telah diuraikan pada bahasan kegiatan belajar pertama dalam BBM ini bahwa sedikitnya ada dua tujuan diselenggarakannya ujian atau penilaian. Apa dan bagaimana pelaporan hasil penilaian itu? Untuk memahami konsep pelaporan hasil penilaian sangat dianjurkan agar Anda paham betul tentang hakikat dan tujuan penilaian. kepala sekolah.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 5 Bahan Ajar 5 PELAPORAN HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar terdahulu. guru. kegiatan belajar terdahulu. dan orang tua? Apabila Anda ragu dengan tingkat penguasaan kegiatan belajar tersebut. guru. Untuk mempermudah pemahaman Anda dalam mempelajari uraian kegiatan belajar ini. informasi tentang hasil belajar peserta didik akan bermanfaat bagi peserta didik dan guru apabila mereka mampu memanfaatkan informasi tersebut. Bagaimana informasi hasil belajar dibuat agar dapat diketahui oleh peserta didik. Pertama. kepala sekolah. akan dibahas tentang bagaimana cara melaporkan penilaian hasil belajar. Untuk tercapainya target/tujuan penilaian maka pemanfaatan informasi hasil penilaian perlu mendapat dukungan dari peserta didik. Dalam kegiatan belajar berikut ini. dipersilakan agar Anda membuka kembali materi 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . dan orang tua. Anda telah mengenal bagaimana langkah-langkah dan proses pengolahan penilaian hasil belajar. berikut ini dikemukakan tentang tujuan penilaian. Anda pasti sudah memahaminya karena hal tersebut telah dibahas pada kegiatan pertama BBM ini. Meskipun demikian. Untuk itu. Dalam hal ini.

Bagaimana seyogyanya membuat laporan hasil belajar itu? sekolah. Untuk mendapat informasi yang lengkap. laporan hasil belajar dibuat untuk kepentingan pihak tertentu. Penyusunan laporan untuk orang tua dan siswa hendaknya dibuat selengkap mungkin agar mereka mendapat informasi yang cukup dan dapat memanfaatkannya bagi peningkatan prestasi belajar. Bentuk laporan yang dibuat dapat berupa buku rapor atau rekap hasil belajar dalam bentuk kumpulan hasil karya siswa terbaik. IPTEK. afektif. Pengamatan terhadap perilaku merupakan cara yang efektif dalam menilai aspek afektif. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . dan masyarakat. Dengan kata lain. laporan hasil belajar harus terpisah tergantung tujuannya. Laporan haruslah dibuat khusus yang ditujukan kepada dimaksudkan untuk pihak tertentu. pembuatan penulisan laporan yang lengkap tidaklah mudah. apakah guru. Olah Raga. Jumlah laporan dapat diklasifikasikan apakah menurut mata pelajaran. Semua laporan ini selanjutnya dikirim kepada seluruh orang tua siswa. Informasi yang mengandung ranah afektif dan perilaku dapat diperoleh melalui teknik penilaian tertentu yang berbeda dari ranah kognitif sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. guru. kepala sekolah. atau tahunan. Tugas ini akan menjadi beban bagi seorang guru terutama yang belum terbiasa membuat laporan yang lengkap. afektif. Kesehatan) atau seluruh mata pelajaran. dan orang tua apabila informasi hasil belajar tersebut diberikan lengkap dan akurat. Meskipun demikian. Kewarganegaraan dan Kepribadian. Jasmani. Di dalam buku PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Berikut ini akan dijelaskan beberapa prinsip pembuatan laporan untuk orang tua dan siswa. Laporan hasil belajar peserta didik hendaknya berbentuk profil yang mencakup kompetensi atau ranah kognitif. maupun perilaku. peserta didik. dan perilaku. misalnya laporan tengah semester. perubahan yang terjadi pada diri anak baik menyangkut aspek kognitif. sekolah atau orang tua. Agar laporan itu tidak membebani guru. Laporan yang lengkap dapat membantu orang tua lebih memahami tentang kondisi anaknya. akhir semester. Seni Budaya. maka perlu ada pengaturan waktu dalam penyusunannya. laporan hasil belajar itu akan bermanfaat dan dimanfaatkan oleh peserta didik. kelompok mata pelajaran (Agama dan Akhlak Mulia.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada hakikatnya. untuk siapa laporan itu ditujukan.

Laporan untuk masyarakat ini dibuat terutama berkaitan dengan kelulusan peserta didik. agar informasi ini mudah diserap oleh masyarakat maka wahana seperti surat kabar. atau mencantumkan nilai angka. Pihak sekolah sebagai lembaga pendidikan yang bertanggung jawab atas lulusan harus berupaya meningkatkan mutu proses dan Untuk itu. Selain dua bentuk laporan di atas.PENILAIAN PEMBELAJARAN laporan tersebut dikemukakan pula prestasi belajar sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. laporan yang dibuat oleh guru disiapkan pula untuk masyarakat. Semua informasi tentang peserta didik tersebut dilaporkan kepada kepala sekolah sebagai pihak yang bertanggung jawab dalam upaya peningkatan mutu hasil belajar. fasilitas (sarana/prasarana) yang dimilikinya. bentuk nilai angka karakteristik peserta didik. laporan tidak hanya dalam dalam bentuk deskripsi/naratif tentang melainkan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . sekolah harus melakukan evaluasi diri agar dapat mengetahui apa yang harus dilakukan dalam meningkatkan mutu tersebut. Laporan berisi bukan hanya menyangkut jumlah siswa dan prestasi hasil belajarnya melainkan mencakup kompetensi peserta didik yang lebih rinci. Tidak seperti bentuk laporan untuk orang tua dan sekolah. bahkan minat serta bakatnya. apakah sudah baik. keterampilan/praktek. Tingkat keberhasilan dalam kompetensi inilah yang dilaporkan dalam buku laporan untuk masyarakat. misalnya aspek pengetahuan. laporan untuk masyarakat dibuat secara singkat tetapi padat yang menggambarkan prestasi dan keberhasilan peserta didik. dan nilai/sikap. apakah sudah lulus atau belum lulus. kemampuan guru. hasil belajar. cukup. Laporan yang dibuat guru untuk sekolah atau kepala sekolah hendaknya dibuat selengkap mungkin. majalah serta media elektronik sangat tepat dijadikan sebagai media laporan tentang hasil belajar peserta didik untuk masyarakat. Diharapkan bahwa setiap peserta didik yang telah lulus dapat menunjukkan bukti tingkat keberhasilan mengenai kemampuan atau kompetensi berupa pengetahuan dan keterampilan tertentu. apakah perlu perbaikan (mengulang atau remedial). Oleh karena itu. Dengan demikian. Sekolah harus mengetahui kondisi tentang peserta didik. Tugas pembuatan laporan lain yang harus dilakukan oleh guru adalah laporan untuk sekolah. atau kurang.

Secara terbuka guru dapat mengkomunikasikan kepada peserta didik tentang kompetensi apa yang masih harus diperbaiki. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Menurut Ghofur dkk. Standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) atau kriteria ketuntasan minimal (KKM) ditentukan oleh sejumlah kriteria antara lain materi esensial. (2004) laporan hasil belajar yang akurat untuk peserta didik dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin apabila isi laporan tersebut meliputi: (1) hasil pencapaian belajar peserta didik yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi dasar yang sudah dicapai dan yang belum dicapai. (3) memotivasi diri untuk belajar lebih baik. kuesioner atau angket. Dari informasi inilah peserta didik dan guru dapat melakukan kegiatan remedial atau perbaikan. kompleksitas. sarana pendukung. wawancara dan pengamatan. Namun. dan intake siswa. Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar oleh pihak yang berkepentingan tersebut? Ikutilah uraian berikut ini! Pertama. (2) mengetahui konsep-konsep atau teori-teori yang belum dikuasai. Adanya keterangan dalam laporan sangat penting untuk mengetahui kompetensi dasar apa yang masih lemah atau belum dikuasai dan kompetensi dasar apa yang sudah dikuasai. guru dan sekolah? Sebagaimana telah dikemukakan terdahulu bahwa pembuatan laporan hasil belajar peserta didik dimaksudkan untuk dimanfaatkan oleh pihak yang berkepentingan demi meningkatkan prestasi hasil belajar dan perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Semua unsur KKM ini secara kumulatif akan menjadi input bagi laporan hasil belajar peserta didik. orang tua. agar laporan tersebut cukup lengkap dan spesifik maka hasil pencapaian peserta didik hendaknya dilaporkan pada setiap kompetensi dasar atau indikator tentang standar ketuntasan minimal. Melalui ujian dapat diperoleh informasi untuk ranah kognitif dan perilaku sedangkan melalui angket dan pengamatan dapat diperoleh informasi untuk ranah afektif. dan (4) memperbaiki strategi belajar. (2) kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam semua mata pelajaran. dan (3) minat peserta didik pada masing-masing mata pelajaran. Peserta didik dapat memperoleh informasi tentang hasil belajarnya melalui berbagai cara seperti ujian. pemanfaatan laporan hasil belajar oleh peserta didik dimaksudkan untuk: (1) mengetahui kemajuan hasil belajar diri.PENILAIAN PEMBELAJARAN Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar bagi peserta didik.

atau kurang disertai dengan penjelasan materi apa yang sudah atau belum dikuasai....... Kelas: ........... kemampuan/kecakapan dalam praktik serta minat belajarnya...... Kelas: ......... Contoh bentuk dan format laporan hasil belajar peserta didik untuk peserta didik dapat dilihat dalam tabel berikut................. Perlu ditambahkan bahwa alangkah baiknya. Standar kompetensi: ... Kompetensi dasar/Indikator Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Standar Ketuntasan Minimal Kriteria Penentuan SKBM Esensial Kompleksitas Sarana Pendukung Intake Siswa 1.. dan intake) LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: ..... cukup.. B (Baik)........ apabila laporan menggunakan gaya bahasa yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar lebih baik......PENILAIAN PEMBELAJARAN Kriteria ketuntasan minimal untuk setiap mata pelajaran dituliskan pada buku laporan hasil belajar peserta didik dalam bentuk angka... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ..... C (Cukup). Sedangkan untuk nilai afektif (sikap) dituliskan dalam bentuk nilai huruf (kualitas) seperti: A (Amat baik).KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR MATA PELAJARAN .......1 1... demikian pula untuk nilai kognitif (pengetahuan dan pemahaman konsep) dan perilaku (praktik)....2 1.. seperti pengetahuan/pemahaman konsep......... seperti baik........ daya dukung...3 (mengacu pada panduan KKM hanya tingkat kompleksitas........... PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER.. D (Kurang). Dapat dikemukakan kompetensi dan indikator apa yang belum atau sudah dikuasai........... Pada kolom keterangan hendaknya dituliskan penjelasan yang menerangkan tentang tingkat pencapaian secara kualitatif....

...........PENILAIAN PEMBELAJARAN Nomor induk: ......... Ranah Kognitif No.............. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 ........ : . Kompetensi dasar/ Indikator Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No......... laporan untuk orang tua tetap harus mengandung informasi yang lengkap dan akurat tentang kelemahan dan keberhasilan setiap mata pelajaran yang dipelajari peserta didik. Tahun ajaran: ..................... Nama sekolah: ......... Kompetensi dasar/ Indikator Minat terhadap materi pokok Keterangan Kedua...................................... Perlu dikemukakan apa kelemahan penguasaan mata pelajaran ini berdasarkan kompetensi dasar/indikator pada aspek kognitif.................. pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dimaksudkan agar orang tua dapat memotivasi anaknya untuk belajar lebih baik lagi dan ada input baginya untuk menentukan strategi dalam membantu anaknya belajar....... No... Dalam hal ini........... Pencapaian Belajar Keterangan Kompetensi dasar/ Indikator Ranah Perilaku : ... Semester: ........................................

Dengan isi laporan yang rinci dan lengkap. (2) memotivasi belajar agar lebih berprestasi.PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif dan perilaku. maka diharapkan informasi ini akan: (1) membantu anaknya belajar lebih giat lagi. Bentuk laporan hasil belajar peserta didik untuk 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . keterampilan dalam melaksanakan tugas dan hasil yang telah dicapai. dan (4) membantu sekolah dalam melengkapi fasilitas belajar. orang tua sebagai berikut. serta minatnya terhadap suatu mata pelajaran. (3) membantu sekolah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Perlu ditambahkan bahwa informasi yang seyogyanya terkandung dalam laporan meliputi juga kelemahan dan kekuatan peserta didik.

Mata pelajaran Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No.. satu sekolah......PENILAIAN PEMBELAJARAN LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: .................................. Mata pelajaran Minat terhadap materi pokok Keterangan Ketiga.............. Pencapaian Belajar Keterangan Mata pelajaran Ranah Perilaku : .......................... maka diharapkan guru akan memiliki sejumlah data tentang peserta didik guna meningkatkan kinerjanya....... Dengan adanya informasi dari laporan hasil belajar ini................... Diharapkan guru akan BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .... Semester: .................................. Kelas: ............ Nama sekolah: .. Ranah Kognitif No......... pemanfaatan laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dimaksudkan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam satu kelas........ Tahun ajaran: .............. Nomor induk: ........ : ............... untuk semua mata pelajaran........................ No..........

Semuanya berupaya untuk meningkatkan mutu serta prestasi belajar peserta peserta didik............ Aspek atau ranah oleh manakah yang sudah dikuasai dan aspek manakah yang belum dikuasai pelayanan serta melengkapi fasilitas pembelajaran... guru akan memperoleh laporan untuk setiap kelasnya sedangkan sekolah memperoleh laporan semua kelas yang ada di sekolah tersebut... Sebagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dan peserta didik sendiri. laporan hendaknya meliputi ranah kognitif... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .. Jumlah peserta didik: ... Dari aspek kompetensi......... Format laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dibuat dalam tabel sebagai berikut.... Tahun ajaran: .... Patokan skor kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah 75 atau lebih dengan rentang 0 sampai 100...... dan afektif.......................PENILAIAN PEMBELAJARAN berupaya memperbaiki strategi pembelajaran yang lebih tepat sedangkan sekolah dapat meningkatkan didik.......... Nomor induk: ..... Dari laporan ini.. Nama sekolah: ............ baik untuk semua mata pelajaran maupun mata pelajaran...... perilaku........ LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Kelas : .... Guru kelas: ......... pemanfaatan laporan untuk guru dan sekolah hendaknya mencakup aspek kompetensi selengkap mungkin........................

demikian pula skor angket untuk ranah afektif atau sikap. penilaian untuk minat lebih tepat dilakukan secara deskriptif dan penafsiran kualitatif. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai sebagian besar peserta didik Ranah Perilaku: No. Meskipun demikian. 2. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1.PENILAIAN PEMBELAJARAN Ranah Kognitif: No. batas kelulusan untuk ranah kognitif dan perilaku adalah minimum 75. skor dari ranah BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . 2. Namun angket untuk skala sikap dan minat bukan untuk menilai benar atau salah. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai Pertanyaan selanjutnya adalah berapa skor batas kelulusan? Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Oleh karena itu. Penilaian untuk ranah afektif merupakan tambahan informasi saja tentang peserta didik dalam menentukan kelulusan.

PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif ini tidak dapat dijumlahkan dengan skor dari ranah kognitif dan perilaku karena ranah afektif memiliki karakteristik yang berbeda dari ranah kognitif dan perilaku. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

Djemari. Djemari (Tim Pengembang). Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian. Jakarta: Dirjen Dikdasmen. Direktorat Dikmenum. (2002). Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007. Jakarta: Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia. Safari. (2007). Depdiknas. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Depdiknas Mardapi. Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis Kompetensi. Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis Kemampuan Dasar SMU: Pedoman Umum. (2005). BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Ghofur. Kurikulum 2004: Pedoman Umum Pengembangan Penilaian. Abdul dan Mardapi. Departemen Pendidikan Nasional. (2004).PENILAIAN PEMBELAJARAN DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan Nasional. (2007).