P. 1
penilaian-pembelajaran

penilaian-pembelajaran

|Views: 151|Likes:
Published by Suci Kurnia F

More info:

Published by: Suci Kurnia F on Apr 24, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/02/2013

pdf

text

original

PENILAIAN PEMBELAJARAN

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

BAHAN BELAJAR MANDIRI

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

TopikPenilaian Pembelajaran Jumlah jam 4 P a jam tatap muka (4 x 50 menit) 4 jam tugas terstruktur (4 x 60 menit) 4 jam tugas mandiri (4 x 60 menit)Pertemuan ke) k

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Setiap

guru

harus

mempunyai

Kompetensi

Pedagogik dalam melakukan penilaian pembelajaran. Banyak permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran, sehingga perlu ada upaya serius untuk mengatasinya. Selain itu, salah satu tahapan Penilaian Tindakan Kelas (PTK), dalam proses pembelajaran BERMUTU) adalah identifikasi masalah. Pada tahapan ini kebanyakan guru belum terampil dalam mencari dan menentukan masalah yang akan diteliti. Topik ini ini menjadi sangat penting untuk dipelajari, dalam rangka menemukan masalah yang akan di-PTK-kan, sekaligus menjadikan guru profesional dalam melakukan penilaian pembelajaran.

A. PENGANTAR
Pernahkah Anda mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran? Bila Anda menyatakan “ya” sebenarnya pengalaman Anda tidak sendiri. Banyak guru lain, baik yang ada di SD sebagai guru kelas maupun di SMP sebagai guru mata pelajaran mengalami kesulitan yang sama. Bagaimana upaya untuk mengatasi masalah yang Anda hadapi ini? Pada tahun 2007, Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 20 Tahun 2007 telah
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

menerbitkan Standar Penilaian. Hal ini sejalan dengan pesan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang salah satu dari delapalan standar tersebut adalah Standar Penilaian. Salah satu tugas guru sebagai agen pembelajaran sebagaimana yang ditetapkan dalam PP 19/2005 adalah tugas melakukan penilaian pembelajaran selain tugas merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Agar tugas guru ini berjalan dengan baik maka melalui Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 ditetapkan standar penilaian pendidikan untuk lima kelompok mata pelajaran, yaitu Standar Penilaian kelompok mata

pelajaran Agama dan Akhlak Mulia, kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian, kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan pelajaran dan Teknologi dan (IPTEK), kelompok mata Estetika,

kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan.

1.

Kedudukan Topik Penilaian

Pembelajaran

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

Agar permasalahan guru dalam melakukan penilaian pembelajaran dapat diatasi. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Ruang Lingkup Penilaian Pembelajaran Ruang lingkup pembahasan topik penilaian pembelajaran meliputi subtopik (1) Standar Penilaian Pendidikan (2) Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran (3) Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. maka topik ini harus mendapat perhatian yang cukup untuk dicarikan jalan keluar. 2.PENILAIAN PEMBELAJARAN Topik penilaian pembelajaran ini merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai guru. Guru pemandu bertindak sebagai fasilitator dalam pembahasan penilaian pembelajaran yang berguna untuk membantu guru peserta agar mengetahui dan menyadari adanya masalah-masalah dalam penilaian pembelajaran. Topik penilaian pembelajaran sangat penting dipelajari karena keterampilan melakukan penilaian pembelajaran merupakan salah satu Kompetensi Pedagogik yang harus dikuasai guru. Penilaian pembelajaran merupakan kegiatan penting yang harus dilakukan dalam proses pembelajaran. sekaligus tahapan untuk menemukan permasalahan yang akan ditelitdi dari seluruh tahapan pelaksanaan PTK. Pentingnya Mempelajari Topik Penilaian Pembelajaran Banyak permasalahan-permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang dihadapi guru peserta SD/SMP. Pada akhirnya guru peserta akan dapat memperbaiki cara penilaian pembelajaran. 3.

Anda diajak untuk berlatih melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Hasil latihan ini diharapkan akan bermanfaat bagi seorang calon guru profesional. mendiskusikan. rasional adanya standar penilaian. Anda akan diajak untuk mengkaji dan memilih serta menerapkan jenis instrumen penilaian pembelajaran yang cocok dengan target hasil belajar dan kompetensi dasar yang dipilih oleh guru.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada subtopik Standar Penilaian Pendidikan. dan/atau memberi tanggapan terhadap uraian bahan belajar mandiri (BBM). Selamat Belajar! 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Pada subtopik Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. dan melaporkan hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran. Uraian mencakup penjelasan tentang pengertian standar penilaian pendidikan. dan prinsip-prinsip penilaian pendidikan sesuai dengan Permendiknas Nomor 20 tahun 2007. Anda akan menjadi guru yang profesional sehingga tidak mengalami kesulitan dalam merencanakan penilaian. Pada subtopik Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran. setelah mengkaji dan berlatih melalui Kegiatan Belajar dengan topik Penilaian Pembelajaran. Anda akan diajak untuk mengkaji. Oleh karena itu. melakukan penilaian.

Indikator BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Menjelaskan pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. 2. Guru dapat: 1. Memahami pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. 2. KOMPETENSI DAN INDIKATOR Kompetensi Guru memiliki kemampuan: 1.PENILAIAN PEMBELAJARAN B. Melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran.

b. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . selama proses pembelajaran di kelas Tugas Terstruktur Membuat ikhtiar Standar Penilaian Pendidikan (Permendiknas No 20/2007) Melakukan penilaian pembelajara n dan melaporkan hasil penilaian pembelajara n yang telah dilakukan selama proses pembelajara n di kelas Tugas Mandiri _ 1. misalnya: 1. Melaporkan Hasil Penilaian Pembelajaran Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran _ C. Siapkan alat dan bahan dalam pertemuan.PERSIAPAN Untuk mempelajari topik penilaian pembelajaran ini diperlukan berikut.PENILAIAN PEMBELAJARAN MATRIK PETA KOMPETENSI PENILAIAN PEMBELAJARAN Kompetensi Panduan Kompetensi Guru Topik Panduan Tatap Muka Guru memahami isi standar penilaian pendidikan sebagai dasar dalam proses penilaian pembelajaran yang akan dilakukan Guru mampu melaporkan hasil penilaian pembelajaran yang telah dilakukan. a. Pelajarilah permasalahan yang sering persiapan dari guru pemandu sebagai dialami oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran. spidol/kapur. papan tulis/kertas plano. Memahami Standar Penilaian Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan _ 2.

3. 4. LCD dan laptop (bila memungkinkan).PENILAIAN PEMBELAJARAN 2. Contoh SK dan KD mata pelajaran. Menyiapkan bahan ajar dalam bentuk tampilan bahan ajar Bahan Ajar 1 (Lampiran 1) Pengertian standar penilaian pendidikan. c. Contoh-contoh permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang biasa dialami oleh guru. prinsip-prinsip penilaian pembelajaran Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran Pengertian dan Fokus Penilaian Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahan Ajar 2 (Lampiran 2) Bahan Ajar 3 (Lampiran 3) Bahan Ajar 4 (Lampiran 4) Bahan Ajar 5 (Lampiran 5) BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . rasional standar penilaian.

PENILAIAN PEMBELAJARAN D.SUMBER BELAJAR (Bahan Penunjang) Sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran di KKG/MGMP meliputi: Sumber belajar 1 Sumber belajar 2 SK dan KD setiap mapel yang diampu guru peserta Silabus dan RPP mata pelajaran yang diampu guru peserta 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

Petunjuk Kegiatan di KKG Kegiatan guru dalam topik penilaian pembelajaran ini dilakukan selama 4 jam (@ 50 menit) dengan rincian sebagai berikut. dan prinsip penilaian pembelajaran Kegiatan 1 ( 10 menit) Pendahuluan Penjelasan tentang kegiatan yang akan dipelajari. rasional standar penilaian pendidikan. KEGIATAN BELAJAR Alur Kegiatan Belajar Kegiatan 2 ( 50 menit) Curah pendapat (Brainstorming) Permasalahan dalam penilaian pembelajaran Diskusi untuk mengidentifikasi pengertian. Tanya Jawab Penekanan pada cara menentukan fokus penilaian pembelajaran dan laporan hasil penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN E. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Kegiatan 3 (90 menit) Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Pembelajaran Melatih guru menentukan fokus penilaian pembelajaran Melatih guru membuat laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan 4 (30 menit) Kegiatan 5 ( 20 menit) Rangkuman Hasil belajar serta penjelasan persiapan tugas terstruktur.

Masalah sendiri merupakan topik yang sangat baik untuk dimintakan pendapat teman sejawat. sekaligus dapat dijadikan PTK. dan kegiatan yang akan dilakukan. dan prinsip penilaian pembelajaran. Kegiatan Belajar 2: Curah Pendapat (Brainstorming) dan Diskusi (50 menit) Secara klasikal guru peserta melaksanakan curah pendapat tentang permasalahan-permasa-lahan dalam penilaian pembelajaran yang dapat dikaji melalui pengalaman diri. karena salah satu tujuan PTK adalah mencarikan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi guru peserta. rasional standar penilaian pendidikan. Selanjutnya guru pemandu meminta guru duduk berkelompok (4 sampai 5 orang) berdiskusi untuk mengidentifikasi pengertian. serta hasil belajar yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik penilaian pembelajaran. Hasil curah pendapat dituliskan pada kertas plano dan disimpan untuk dokumentasi. • Memberikan penguatan kedudukan topik penilaian pembelajaran sebagai upaya untuk mewujudkan kompetensi pedagogik. rasional standar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . Setiap guru peserta dalam kelompok berbicara dan menyebutkan inti dari pengertian.PENILAIAN PEMBELAJARAN Kegiatan Belajar 1: Pendahuluan (10 menit) Guru pemandu: • Menyampaikan kompetensi. indikator. Bahan-bahan kajian dapat pula disediakan oleh guru pemandu maupun kelompok guru sebagai tambahan wawasan. dan dalam rangka menemu-kan permasalahan yang akan diteliti dalam tahapan pelaksanaan PTK (proses pembelajaran BERMUTU).

Berlatih Menentukan Fokus Penilaian Pembelajaran. dan melatih guru peserta membuat laporan penilaian pembelajaran. kepada Selanjutnya secara bebas dipersilahkan guru peserta menyampaikan hasil pengkajiannya seluruh peserta. diharapkan prinsip pemandu memiliki persepsi yang sama tentang guru Bentuk pengertian. Selanjutnya setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara bergiliran. Kegiatan Belajar 3: Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran. melatih guru peserta menentukan fokus penilaian pembelajaran. Guru pemandu meminta para guru peserta secara individu untuk membaca dan menemukan inti dari teknik dan untuk bentuk instrumen penilaian pembelajaran. Guru pemandu membimbing kelompok untuk berdiskusi yang bertujuan melatih memfokuskan dan merumuskan masalah dalam penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN penilaian pendidikan. diskusi kelompok dilaksanakan selama 20 menit. mengkaji Selanjutnya dan mengajak Teknik Instrumen Penilaian Pembelajaran. Kegiatan dan prinsip penilaian ini pembelajaran. Guru pemandu memberi penguatan pada hasil diskusi sebagai kesimpulan akhir. masing-masing diberi waktu 3 menit. rasional standar penilaian pendidikan. dan Berlatih Membuat Laporan Penilaian Pembelajaran (90 menit) Setelah para guru peserta brainstorming dan berdiskusi. dan penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Akhirnya diberi penguatan untuk hasil pengkajian yang komprehensif.

Pendapat yang disampaikan dicatat dan didokumentasikan oleh guru pemandu. Setelah tanya jawab. yang diikuti seluruh guru peserta untuk berlatih membuat laporan penilaian pembelajaran. dan pembelajaran. Penguatan yang diberikan sebaiknya termasuk hal-hal sebagai berikut. Guru Pemandu memberikan contoh cara melakukan selanjutnya seluruh guru peserta belatih secara individu melakukan fokus penilaian pembelajaran. Pada kegiatan ini jawaban pertanyaan bisa diberikan oleh guru lain. sebagai dasar untuk berlatih menentukan fokus penilaian fokus penilaian pembelajaran. Pada tahap berikutnya guru pemandu memberikan cara dan langkah-langkah membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. • Hasil identifikasi permasalahan-permasalahan yang sering dihadapi oleh guru yang dalam dapat melakukan dijadikan penilaian PTK. berikan penguatanpenguatan terhadap hal-hal yang telah dipelajari.PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru pemandu mengajak seluruh guru peserta untuk menyiapkan silabus dan RPP masing-masing. dimintakan komentar kepada seluruh guru peserta. Hasil latihan melakukan fokus penilaian pembelajaran dan membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. sebagai permasalahan yang akan diteliti dengan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . pembelajaran. Kegiatan Belajar 4: Tanya Jawab (30 menit) Guru pemandu memberi kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan topik penilaian pembelajaran yang telah dipelajari. untuk mendapatkan pemahaman yang sama.

pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN • Masalah-masalah yang diidentifikasi dapat diambil saat merefleksikan penilaian pembelajaran yang telah dilakukan oleh masing-masing guru. Tugas Terstruktur Tugas terstruktur dialokasikan selama 4 x 60 menit. • Hasil identifikasi pengertian. selanjutnya mencoba merumuskan masalah serta menentukan faktor penyebab masalah tersebut muncul. • Guru pemandu menyediakan tugas terstruktur kepada guru peserta yang harus dilaksanakan oleh guru peserta. dan dapat digunakan sebagai dasar untuk PTK. • Hasil pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran • • Menentukan fokus penilaian pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan Belajar 5: • Rangkuman (20 menit) Guru pemandu meminta seorang guru peserta untuk menyimpulkan hal-hal penting yang harus diingat dan ditekankan dalam melakukan penilaian pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran tugas terstruktur kegiatan topik penilaian melalui mengidentifikasi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. • Guru pemandu menanyakan kepada guru peserta ketercapaian kompetensi dan indikator yang telah ditetapkan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . dan rasional prinsip standar penilaian penilaian pendidikan.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK.

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN Tugas Mandiri Untuk tugas mandiri guru peserta melaksanakan kegiatan mempelajari sendiri bacaan tentang topik penilaian pembelajaran dari sumber manapun untuk menam-bah wawasan tentang penilaian pembelajaran.

penilaian pendidikan c. ulangan akhir semester d. ulangan kenaikan kelas 4. Ulangan dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur.. kemampuan kognitif b. perilaku moral sehari-hari 3. a.. aspek sikap dan nilai d. ulangan tengah semester c.. penilaian di luar kelas 2. ulangan harian b. penilaian pembelajaran d.. PENILAIAN Penilaian terhadap pencapaian hasil belajar guru dalam melakukan kegiatan BBM untuk topik penilaian pembelajaran. Anda harus memilih dengan cara melingkari salah satu kemungkinan jawaban pada setiap butir pertanyaan yang menurut Anda paling tepat.. Penilaian dalam proses belajar dapat mencakup aspek: keaktifan dalam diskusi.. Penilaian hasil belajar dapat diukur dengan mengerjakan soal-soal sebagai berikut. Instrumen penilaian yang digunakan untuk menilai aspek afektif menggunakan instrument non tes. Kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 .. penilaian b. kesungguhan mengikuti kegiatan..PENILAIAN PEMBELAJARAN 6. kontribusi dalam diskusi. ketercapaian kompetensi c. Proses pengumpulan dan pengolahan informasi disebut. a. Kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih dinamakan.. 1. dapat dilakukan pada saat proses pembelajaran dan hasil kegiatan belajar. a.

sahih c. c.. Suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas adalah . ujian sekolah b.. 8... Salah satu prinsip penilaian adalah akuntabel. tertulis b. Prinsip penilaian ini dinamakan .. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. praktik 9. obyektif d. prosedur. Salah satu teknik penilaian berbentuk non tes adalah. penilaian dapat dipertanggungjawabkan.. penugasan b.. pengamatan d. a. baik dari segi teknik.. a.. a. penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian ditetapkan. Prinsip penilaian ini dinamakan ... Penilaian harus didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. sistematis 7. terbuka b...PENILAIAN PEMBELAJARAN dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan dinamakan. a. maupun hasilnya. adil b.. artinya . d. terpadu 6. praktik c. Penilaian harus didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. observasi PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA kompetensi yang BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . obyektif d.. penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik. ulangan akhir semester d. penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. a.. b. ujian nasional c.. sahih c. a. ulangan kenaikan kelas 5.

guru c. kepala sekolah d..PENILAIAN PEMBELAJARAN c. standar kompetensi lulusan 11. kebiasaan di rumah d.Penyampaian laporan hasil belajar untuk orang tua layak dilakukan oleh guru setiap…. bulan BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . a.Untuk memanfaatkan informasi hasil penilaian. sesuai kebutuhan 12. standar kompetensi c. peserta didik dan orang tua b. perubahan yang terjadi 15.. laporan hasil belajar perlu mendapat dukungan dari berbagai pihak. pada akhir semester d.Laporan yang lengkap dan akurat bagi orang tua pada hakikatnya mengandung unsur pokok … peserta didik.. a. indikator pembelajaran d. a.Bahan penyusunan butir soal dikembangkan dari. kecuali …. artinya … a.. a. dibuat khusus untuk pihak tertentu b.Penilaian terhadap perilaku berkepribadian dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut. jurnal 10.. a. penulis buku 13. kondisi b. maka informasi harus lengkap dan akurat. portofolio d. kegiatan semester terjadwal c. mengandung aspek-aspek penting c. disusun secara sistematis d. di dalam kelas setiap hari b. mengandung target yang telah dicapai 14. Agar laporan hasil belajar itu dapat bermanfaat.. hari b. substansi kajian setiap KD b. minat dan potensi c.

.. kompleksitas c. masyarakat 18. proses pembelajaran b.Informasi tentang aspek afektif peserta didik paling tepat diketahui melalui …. kemudian hitunglah tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar 3 dengan mempergunakan rumus di bawah ini. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN c. kompetensi peserta didik b. semester d. sarana pendukung d. esensial Cocokkanlah hasil jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian belakang modul ini. mengetahui kemajuan hasil belajar diri b. a. mengetahui konsep-konsep atau teori yang belum dikuasai c. memotivasi diri agar belajar lebih baik d. tahun 16. kuesioner c.. a. guru b. orang tua d.. jumlah peserta didik c. kecuali…. mengubah kurikulum yang sedang diterapkan 19.Laporan untuk sekolah hendaknya dibuat oleh guru selengkap mungkin menyangkut peserta didik. a. Pemanfaatan hasil belajar bagi peserta didik dimaksudkan untuk … kecuali: a. wawancara d.. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Aspek yang paling umum dari laporan hasil belajar peserta didik untuk sekolah (kepala sekolah) adalah . pengamatan 20. sikap peserta didik d.Kriteria untuk menentukan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM). ujian tertulis b. kepala sekolah c..Laporan hasil belajar tentang peserta didik yang paling umum dan singkat adalah ditujukan untuk . a. minat dan bakat peserta didik 17.

Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3.PENILAIAN PEMBELAJARAN Rumus: Jumlah jawaban Anda yang benar Tingkat penguasaan = ---------------------------------------------.100 % = baik sekali 80 % .x 100 % 120 Arti tingkat penguasaan yang Anda capai: 90 % . Bagus! bagian yang belum Anda kuasai.79 % = cukup < 70 % = kurang Jika Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas.89 % = baik 70 % . Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar selanjutnya. Tetapi jika tingkat penguasaan Anda kurang dari 80 %. terutama 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS TERSTRUKTUR Dalam kegiatan belajar ini Anda diminta untuk mendiskusikan dan melaporkan hasil diskusi tentang masalah sebagai berikut. ranah apa saja yang dapat dinilai dalam kelompok mata pelajaran yang Anda ampu menurut standar penilaian. Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian pembelajaran. Kemukakan prinsip penilaian yang relevan dan apa rasionalnya untuk menilai pembelajaran pada pelajaran yang Anda ampu. Setelah itu. sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK. selanjutnya coba rumuskan masalah serta tentukan faktor yan menyebabkan masalah tersebut muncul. perlu mempertimbangkan prinsip-prinsip penilaian. dengan teknik non tes. tentukan alat penilaian manakah yang cocok untuk mengukur tingkat penguasaan SK dan KD tersebut. Bagaimana cara menilai masing-masing ranah tersebut? Kegiatan penilaian pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. Identifiksi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. Pilihlah satu kompetensi dasar dari mata pelajaran yang Anda ampu. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . yang mengandung domain afektif. Pilihlah salah satu pendekatan atau lebih dari satu pendekatan yang cocok dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Kemukakan teknik dan instrumen penilaian yang cocok untuk mengetahui pencapaian kompetensi pembelajaran! Apakah keunggulan teknik penilaian non tes? Mengapa teknik ini dianggap tepat untuk pembelajaran di Indonesia? Kemukakan. Kajilah Standar Isi dari mata pelajaran yang Anda ampu. kemudian tentukan satu standar kompetensi dan kompetensi dasarnya. kemudian kembangkan indikator dan kisikisinya sesuai dengan jenis penilaian (non tes) yang akan dikembangkan.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS MANDIRI Untuk tugas mandiri silahkan Anda mempelajari bahan bacaan tentang topic penilaian pembelajaran dari sumber maupun untuk menambah wawasan tentang penilaian pembelajaran.

Anda tentu telah mengenal dan memahami berbagai strategi pengembangan metode dan materi pembelajaran di SD dan SMP baik pada kelas awal maupun kelas tinggi. . prinsip umum penilaian sesuai standar nasional. Sedangkan ulangan. penilaian berarti proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Sejak tahun 2007. jenis penilaian pendidikan. penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi. dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur ketercapaian kompetensi. Departemen Pendidikan Nasional telah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan untuk sejumlah kelompok mata pelajaran. dan masalah kewenangan penilaian. Agar Anda memiliki kemampuan yang utuh dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran maka kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran menjadi syarat penting untuk menjadi guru kelas dan atau mata pelajaarn di SD dan SMP. Anda akan diajak untuk mengkaji standar penilaian pendidikan sehingga diharapkan setelah mempelajari BBM ini. Anda memahami apa hakikat penilaian itu. Apa penilaian itu? Apa perbedaannya dengan ulangan? Pada hakikatnya. Oleh karena itu. dalam Permendiknas nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dikemukakan bahwa ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran. Pada kegiatan belajar pertama BBM ini. Dalam pendidikan.PENILAIAN PEMBELAJARAN LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Bahan Ajar 1 STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar dalam BBM sebelumnya.

Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili KD pada semester tersebut. dan kenaikan kelas adalah pada ketercapaian kompetensi dasar. Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN untuk memantau kemajuan. penilaian dengan cara ulangan merupakan penilaian sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui ketercapaian kompetensi dasar. ulangan akhir semester (UAS). Apa pengertian dari masing-masing jenis ulangan tersebut? Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. tengah semester. melakukan perbaikan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili seluruh kompetensi dasar (KD) pada periode tersebut. ulangan tengah semester (UTS). Dengan prinsip belajar tuntas. Artinya bahwa seorang guru harus mengadakan ulangan pada setiap menyelesaikan satu kompetensi dasar. fokus ulangan harian. dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik. apabila ada siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal. Beberapa jenis ulangan untuk mengukur hasil pembelajaran. akhir semester. dan ulangan kenaikan kelas. seperti ulangan harian. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili semua KD pada semester tersebut. Dengan demikian. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . maka guru harus mengadakan program remidial terhadap materi pembelajaran tersebut hingga tercapainya kompetensi dasar yang bersangkutan. Artinya.

Prinsip Penilaian Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian. yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. b. Oleh karena itu. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . instrumen yang digunakan perlu disusun melalui prosedur sebagaimana dijelaskan dalam panduan agar memiliki bukti kesahihan dan keandalan. guru perlu mengacu pada sejumlah prinsip penilaian. a. Ada dua jenis ujian yang diatur dalam standar penilaian. penilaian dapat dilakukan melalui ujian. Objektif. Mata pelajaran yang diujikan adalah mata pelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan dalam ujian nasional dan aspek kognitif dan/atau perilaku kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang akan diatur dalam prosedur operasional standar (POS) Ujian Sekolah/Madrasah. Sedangkan ujian nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. pendidik menggunakan rubrik atau pedoman dalam memberikan skor terhadap jawaban peserta didik atas butir soal uraian dan tes praktik atau kinerja sehingga dapat meminimalkan subjektivitas pendidik. Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. Apa prinsip penilaian yang sesuai dengan standar? Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut. yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. Sahih. Oleh karena itu.PENILAIAN PEMBELAJARAN Selain penilaian dalam bentuk ulangan. ialah ujian sekolah/madrasah dan ujian nasional (UN).

sedangkan instrumen yang digunakan sudah memenuhi persyaratan secara kualitatif. pendidik harus memperbaiki rencana dan/atau pelaksanaan pembelajarannya. Faktor-faktor tersebut tidak relevan di dalam penilaian. suku. dijadikan Terpadu. Dalam penilaian kelas. yakni penilaian oleh pendidik merupakan salah satu dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran yang komponen kegiatan pembelajaran. yakni prosedur penilaian. Oleh karena itu. oleh karena itu perlu dihindari agar tidak berpengaruh terhadap hasil penilaian. adat istiadat. pendidik menginformasikan prosedur dan kriteria penilaian kepada peserta didik. Sistematis. Oleh karena itu. kriteria penilaian. yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama. yakni penilaian mencakup kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian semua aspek yang sesuai. d. Selain itu. status sosial ekonomi. misalnya. SK. Beracuan kriteria. pengambilan keputusan didasarkan pada kriteria pencapaian yang telah ditetapkan. dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. menyiapkan rencana penilaian bersamaan dengan menyusun silabus dan RPP. guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan h. Dalam hal ini hasil penilaian benar-benar diselenggarakan oleh peserta didik. yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. berarti proses pembelajaran kurang baik. penilaian dirancang dan dilakukan dengan mengikuti prosedur dan prinsip-prinsip yang ditetapkan. untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. Jika hasil penilaian menunjukkan banyak peserta didik yang gagal. budaya.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. Menyeluruh dan berkesinambungan. g. instrumen pencapaian penilaian disusun dengan merujuk pada kompetensi (SKL. Dalam hal demikian. dan gender. pihak yang berkepentingan dapat mengakses prosedur dan kriteria penilaian serta dasar penilaian yang digunakan. yakni penilaian didasarkan pada ukuran kompetensi yang ditetapkan. Oleh karena itu. f. Adil. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . e. Oleh karena itu. Terbuka. penilaian bukan semata-mata untuk menilai prestasi peserta didik melainkan harus mencakup semua aspek hasil belajar untuk tujuan pembimbingan dan pembinaan. dan KD). Selain itu.

Oleh karena itu. yakni penilaian dapat dipertanggungjawabkan. penilaian dilakukan dengan mengikuti prinsip-prinsip keilmuan dalam penilaian dan keputusan yang diambil memiliki dasar yang obyektif.PENILAIAN PEMBELAJARAN i. prosedur. maupun hasilnya. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Akuntabel. baik dari segi teknik.

konstruksi. (b) konstruksi. observasi. Adapun teknik penilaian yang dimaksud meliputi: 1. yakni mewakili kompetensi dasar yang dinilai. oleh satuan pendidikan. Instrumen penilaian hasil belajar dapat digunakan oleh pendidik. dan oleh pemerintah. dan antartahun. penugasan perseorangan atau kelompok. antardaerah. dan bahasa. produk dan/atau proyek. 2. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. serta memiliki bukti validitas empirik. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan (a) substansi. yakni memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan. bahasa. dan non tes berupa praktik atau kinerja. dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. konstruksi. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk Ujian Nasional memenuhi persyaratan substansi. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . yakni menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. Teknik tes berupa tes tertulis. lisan. dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 2 Bahan Ajar 2 TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes. dan (c) bahasa. 3.

Observasi atau Observasi pengamatan adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan menggunakan indera secara langsung. Portofolio adalah kumpulan karya-karya peserta didik dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat. dan menjodohkan. pelaksanaan. Penugasan dapat berupa pekerjaan rumah atau proyek. Observasi dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. baik berupa pilihan atau isian. 3. 2. Tes Lisan Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung antara peserta didik dengan penguji dan jawaban diberikan secara lisan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Teknik penilaian yang dapat digunakan pendidik kelompok mata pelajaran antara lain: 1. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai portofolio peserta didik. Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi antara lain pilihan ganda. Penugasan Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. 6. dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. perkembangan. 4. Pekerjaan rumah adalah tugas menyelesaikan soal-soal dan latihan yang dilakukan peserta didik di luar kegiatan kelas. Tes tertulis Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis. prestasi. sedangkan tes yang jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian. Jurnal Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Tes jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman penskoran. 5. benar-salah. dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan.

Penilaian antarteman Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan. Penilaian Diri Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya.PENILAIAN PEMBELAJARAN didik yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan secara deskriptif. Tabel 1. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. benar-salah. menjodohkan dll. Teknik penilaian beserta bentuk instrumennya disajikan dalam tabel berikut. dan uraian Tes isian: isian singkat • • • servasi (pengamatan) Ob • Pe nugasan individual atau kelompok Te Pe Jur nal nilaian diri nilaian antarteman Pe Pe Lembar observasi (lembar pengamatan/check list) • Pekerjaan rumah • Proyek • • • • • • Produk Daftar Lembar Buku jurnal ar penilaian diri penilaian antarteman cacatan • • • • • s lisan nilaian portofolio pertanyaan penilaian portofolio Kuesioner/lemb Lembar 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . penguasaan kompetensi. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. penguasaan kompetensi yang ditargetkan. Klasifikasi Teknik Penilaian serta Bentuk Instrumen • Teknik Penilaian Tes tertulis • Bentuk Instrumen Tes pilihan: pilihan ganda.

dan penilaian pendidikan. pendidik dan tenaga kependidikan. kompetensi lulusan. maka ketentuan tentang penilaian mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Indonesia mengacu pada semua ketentuan tersebut.PENILAIAN PEMBELAJARAN Demikianlah pengertian. kompetensi bahan kajian. prinsip. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan ditindaklanjuti oleh Peraturan Mendiknas Nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian. dan (c) penilaian oleh pemerintah. ulangan tengah semester. proses. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . kompetensi mata pelajaran. Standar penilaian pembelajaran berorientasi pada tingkat penguasaan kompetensi yang ditargetkan dalam Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Hal ini menunjukkan bahwa penilaian pendidikan hendaknya mencakup semua kemampuan yang utuh dan komprehensif Selain itu. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Pasal 1 butir 5 dinyatakan bahwa SI adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses. dan teknik serta instrumen penilaian berdasarkan standar penilaian. dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. pengelolaan. ulangan akhir semester. (b) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan. kemajuan dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 35 ayat (1) menyatakan bahwa standar nasional pendidikan mencakup standar isi. Pada Pasal 1 butir 4 dinyatakan bahwa yang dimaksud SKL adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap. Penilaian dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan. Berdasarkan PP 19 Pasal 63 ayat (1) penilaian pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik. pengetahuan. jenis. dan keterampilan. Sebagai contoh kasus: “Bagaimana penilaian pembelajaran dalam suatu mata pelajaran” Dalam peraturan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional yakni Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003. sarana dan prasarana. dan ulangan kenaikan kelas. pembiayaan. Lebih lanjut dikemukakan bahwa standar nasional pendidikan merupakan dasar untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan.

Selain itu. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. Pasal 64 ayat (3) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. dan kelompok mata pelajaran jasmani. dan kesehatan merupakan penilaian akhir untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. olah raga. serta ujian. Pasal 65 Ayat (2) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar untuk semua mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. kelompok mata pelajaran estetika. dan memperbaiki proses pembelajaran (Pasal 64 ayat (1) dan (2)). bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar. serta kolompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik.PENILAIAN PEMBELAJARAN Penilaian digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik. ulangan.

Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Pada tingkat mata pelajaran. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. dengan harapan untuk mata pelajaran yang lain dapat dikembangkan sendiri oleh guru pengampu. sosial.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 3 Bahan Ajar 3 PENGERTIAN DAN FOKUS PENILAIAN Setiap kelompok mata pelajaran mempunyai fokus penilaian. Hasil penilaian digunakan untuk melakukan evaluasi terhadap ketuntasan belajar peserta didik dan efektivitas proses pembelajaran Bahasa Indonesia. Fokus penilaian Bahasa Indonesia adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi Bahasa Indonesia yang ditentukan dalam Permendiknas Nomor 22/2005 tentang Standar Isi (SI). dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. baik secara lisan maupun tulis. Untuk memudahkan memahami tentang pengertian dan fokus penilaian. budayanya. mengemukakan gagasan dan perasaan. Penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran PKn. kompetensi yang harus dicapai peserta didik adalah Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagaimana tertera dalam Permendiknas Nomor 23/2006. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Berikut contoh penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia. Kompetensi berbahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. dan budaya orang lain. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. Untuk tingkat satuan pendidikan. kompetensi yang harus dicapai berupa Standar Kompetensi (SK) mata pelajaran yang selanjutnya dijabarkan dalam Kompetensi Dasar (KD).

ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek mendengarkan. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. dan menulis. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan 4. memperhalus budi pekerti. regional. serta kematangan emosional dan sosial 5. dan global. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. nasional. afektif dan kepribadian peserta didik. dan (b) ujian. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa 6. ulangan. keterampilan berbahasa. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah). penilaian hasil belajar bahasa Indonesia dilakukan melalui: (a) pengamatan terhadap perubahan keterampilan. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Selanjutnya. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. Untuk mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi lulusan. pengetahuan. membaca. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. Penilaian untuk bahasa Indonesia dilaksanakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian kelas (classroom assessment) dan oleh satuan pendidikan untuk penentuan nilai akhir pada satuan pendidikan melalui ujian sekolah dan rapat dewan pendidik. baik secara lisan maupun tulis 2. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . berbicara. perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan kognitf.PENILAIAN PEMBELAJARAN Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara 3.

berita. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk. perasaan. cerita. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran. percakapan telepon. pengumuman. drama. pengumuman. tegur sapa. dan informasi dalam kegiatan perkenalan. dongeng. pesan. formulir. laporan. Menulis Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran. perasaan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . serta karya sastra berbentuk dongeng. puisi. surat. wawancara. maka hasil belajar tersebut meliputi: 1. percakapan sederhana. teks panjang. deskripsi peristiwa dan benda di sekitar. teks pidato. ringkasan. pantun. deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar. dan informasi dalam bentuk karangan sederhana. deklamasi. pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk dongeng. parafrase. dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi. Keempat aspek tersebut di atas berada pada domain yang menuntut perbedaan dalam metode dan cara pengukurannya. drama. pelaporan hasil pengamatan. dialog. serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita. serta karakteristik mata pelajaran bahasa Indonesia. cerita. penjelasan. petunjuk. dan pantun. pantun dan cerita rakyat 2. Mendengarkan Memahami wacana lisan berbentuk perintah. diskusi. cerita. percakapan. rumusan SKL dalam Permen nomor 23 tahun 2006 dan ketentuan Pasal 64 ayat (3) PP nomor 19 tahun 2005. memberi petunjuk. puisi. petunjuk. pantun. pidato.PENILAIAN PEMBELAJARAN Mengacu pada rumusan SI dalam Permen nomor 22 tahun 2006. dan drama 4. dan puisi 3.

Pertama. Anda pasti sudah memahaminya karena hal tersebut telah dibahas pada kegiatan pertama BBM ini. dan orang tua. kegiatan belajar terdahulu. Sebagaimana telah diuraikan pada bahasan kegiatan belajar pertama dalam BBM ini bahwa sedikitnya ada dua tujuan diselenggarakannya ujian atau penilaian. kepala sekolah. guru. untuk menyamakan pemahaman Anda. dianjurkan agar Anda telah menguasai materi bahasan pada kegiatan belajar sebelumnya. Dalam kegiatan belajar berikut ini. Untuk tercapainya target/tujuan penilaian maka pemanfaatan informasi hasil penilaian perlu mendapat dukungan dari peserta didik. akan dibahas tentang bagaimana cara melaporkan penilaian hasil belajar. informasi tentang hasil belajar peserta didik akan bermanfaat bagi peserta didik dan guru apabila mereka mampu memanfaatkan informasi tersebut. Dalam hal ini. Apa dan bagaimana pelaporan hasil penilaian itu? Untuk memahami konsep pelaporan hasil penilaian sangat dianjurkan agar Anda paham betul tentang hakikat dan tujuan penilaian. dipersilakan agar Anda membuka kembali materi 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Anda telah mengenal bagaimana langkah-langkah dan proses pengolahan penilaian hasil belajar. dan kedua untuk mengetahui hasil pembelajaran yang dilakukan oleh guru.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 5 Bahan Ajar 5 PELAPORAN HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar terdahulu. dan orang tua? Apabila Anda ragu dengan tingkat penguasaan kegiatan belajar tersebut. Untuk mempermudah pemahaman Anda dalam mempelajari uraian kegiatan belajar ini. Bagaimana informasi hasil belajar dibuat agar dapat diketahui oleh peserta didik. Meskipun demikian. guru. kepala sekolah. berikut ini dikemukakan tentang tujuan penilaian. Untuk itu. untuk mengetahui perkembangan hasil belajar peserta didik.

guru. Dengan kata lain. laporan hasil belajar harus terpisah tergantung tujuannya. Jasmani. atau tahunan. maka perlu ada pengaturan waktu dalam penyusunannya. Laporan hasil belajar peserta didik hendaknya berbentuk profil yang mencakup kompetensi atau ranah kognitif. maupun perilaku. Olah Raga. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Untuk mendapat informasi yang lengkap. kelompok mata pelajaran (Agama dan Akhlak Mulia. Kewarganegaraan dan Kepribadian. untuk siapa laporan itu ditujukan. peserta didik. Seni Budaya. Semua laporan ini selanjutnya dikirim kepada seluruh orang tua siswa. Tugas ini akan menjadi beban bagi seorang guru terutama yang belum terbiasa membuat laporan yang lengkap. Laporan haruslah dibuat khusus yang ditujukan kepada dimaksudkan untuk pihak tertentu. Jumlah laporan dapat diklasifikasikan apakah menurut mata pelajaran. Bentuk laporan yang dibuat dapat berupa buku rapor atau rekap hasil belajar dalam bentuk kumpulan hasil karya siswa terbaik. misalnya laporan tengah semester. kepala sekolah. akhir semester. Meskipun demikian. Penyusunan laporan untuk orang tua dan siswa hendaknya dibuat selengkap mungkin agar mereka mendapat informasi yang cukup dan dapat memanfaatkannya bagi peningkatan prestasi belajar. Informasi yang mengandung ranah afektif dan perilaku dapat diperoleh melalui teknik penilaian tertentu yang berbeda dari ranah kognitif sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. Pengamatan terhadap perilaku merupakan cara yang efektif dalam menilai aspek afektif. afektif. dan orang tua apabila informasi hasil belajar tersebut diberikan lengkap dan akurat. dan perilaku. Agar laporan itu tidak membebani guru. sekolah atau orang tua. dan masyarakat. apakah guru. laporan hasil belajar itu akan bermanfaat dan dimanfaatkan oleh peserta didik. pembuatan penulisan laporan yang lengkap tidaklah mudah. Kesehatan) atau seluruh mata pelajaran. Bagaimana seyogyanya membuat laporan hasil belajar itu? sekolah. laporan hasil belajar dibuat untuk kepentingan pihak tertentu. afektif. perubahan yang terjadi pada diri anak baik menyangkut aspek kognitif. Di dalam buku PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Berikut ini akan dijelaskan beberapa prinsip pembuatan laporan untuk orang tua dan siswa.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada hakikatnya. IPTEK. Laporan yang lengkap dapat membantu orang tua lebih memahami tentang kondisi anaknya.

apakah sudah baik. laporan tidak hanya dalam dalam bentuk deskripsi/naratif tentang melainkan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Tingkat keberhasilan dalam kompetensi inilah yang dilaporkan dalam buku laporan untuk masyarakat. Oleh karena itu. Tugas pembuatan laporan lain yang harus dilakukan oleh guru adalah laporan untuk sekolah. sekolah harus melakukan evaluasi diri agar dapat mengetahui apa yang harus dilakukan dalam meningkatkan mutu tersebut. apakah sudah lulus atau belum lulus. Laporan berisi bukan hanya menyangkut jumlah siswa dan prestasi hasil belajarnya melainkan mencakup kompetensi peserta didik yang lebih rinci. agar informasi ini mudah diserap oleh masyarakat maka wahana seperti surat kabar. majalah serta media elektronik sangat tepat dijadikan sebagai media laporan tentang hasil belajar peserta didik untuk masyarakat. kemampuan guru. Laporan untuk masyarakat ini dibuat terutama berkaitan dengan kelulusan peserta didik. bentuk nilai angka karakteristik peserta didik. laporan yang dibuat oleh guru disiapkan pula untuk masyarakat. bahkan minat serta bakatnya. misalnya aspek pengetahuan. cukup. Selain dua bentuk laporan di atas. atau kurang. Diharapkan bahwa setiap peserta didik yang telah lulus dapat menunjukkan bukti tingkat keberhasilan mengenai kemampuan atau kompetensi berupa pengetahuan dan keterampilan tertentu.PENILAIAN PEMBELAJARAN laporan tersebut dikemukakan pula prestasi belajar sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Pihak sekolah sebagai lembaga pendidikan yang bertanggung jawab atas lulusan harus berupaya meningkatkan mutu proses dan Untuk itu. Dengan demikian. Tidak seperti bentuk laporan untuk orang tua dan sekolah. Sekolah harus mengetahui kondisi tentang peserta didik. atau mencantumkan nilai angka. dan nilai/sikap. keterampilan/praktek. hasil belajar. fasilitas (sarana/prasarana) yang dimilikinya. Semua informasi tentang peserta didik tersebut dilaporkan kepada kepala sekolah sebagai pihak yang bertanggung jawab dalam upaya peningkatan mutu hasil belajar. Laporan yang dibuat guru untuk sekolah atau kepala sekolah hendaknya dibuat selengkap mungkin. apakah perlu perbaikan (mengulang atau remedial). laporan untuk masyarakat dibuat secara singkat tetapi padat yang menggambarkan prestasi dan keberhasilan peserta didik.

wawancara dan pengamatan. (2) kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam semua mata pelajaran. pemanfaatan laporan hasil belajar oleh peserta didik dimaksudkan untuk: (1) mengetahui kemajuan hasil belajar diri. guru dan sekolah? Sebagaimana telah dikemukakan terdahulu bahwa pembuatan laporan hasil belajar peserta didik dimaksudkan untuk dimanfaatkan oleh pihak yang berkepentingan demi meningkatkan prestasi hasil belajar dan perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Secara terbuka guru dapat mengkomunikasikan kepada peserta didik tentang kompetensi apa yang masih harus diperbaiki. sarana pendukung. Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar oleh pihak yang berkepentingan tersebut? Ikutilah uraian berikut ini! Pertama. Dari informasi inilah peserta didik dan guru dapat melakukan kegiatan remedial atau perbaikan. Standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) atau kriteria ketuntasan minimal (KKM) ditentukan oleh sejumlah kriteria antara lain materi esensial. agar laporan tersebut cukup lengkap dan spesifik maka hasil pencapaian peserta didik hendaknya dilaporkan pada setiap kompetensi dasar atau indikator tentang standar ketuntasan minimal. (2) mengetahui konsep-konsep atau teori-teori yang belum dikuasai. (2004) laporan hasil belajar yang akurat untuk peserta didik dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin apabila isi laporan tersebut meliputi: (1) hasil pencapaian belajar peserta didik yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi dasar yang sudah dicapai dan yang belum dicapai. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . orang tua. (3) memotivasi diri untuk belajar lebih baik. Melalui ujian dapat diperoleh informasi untuk ranah kognitif dan perilaku sedangkan melalui angket dan pengamatan dapat diperoleh informasi untuk ranah afektif. Menurut Ghofur dkk. kuesioner atau angket. kompleksitas. Namun. dan intake siswa.PENILAIAN PEMBELAJARAN Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar bagi peserta didik. dan (3) minat peserta didik pada masing-masing mata pelajaran. Adanya keterangan dalam laporan sangat penting untuk mengetahui kompetensi dasar apa yang masih lemah atau belum dikuasai dan kompetensi dasar apa yang sudah dikuasai. Semua unsur KKM ini secara kumulatif akan menjadi input bagi laporan hasil belajar peserta didik. Peserta didik dapat memperoleh informasi tentang hasil belajarnya melalui berbagai cara seperti ujian. dan (4) memperbaiki strategi belajar.

.. PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER...... cukup.... C (Cukup)... seperti pengetahuan/pemahaman konsep...... Contoh bentuk dan format laporan hasil belajar peserta didik untuk peserta didik dapat dilihat dalam tabel berikut........ Sedangkan untuk nilai afektif (sikap) dituliskan dalam bentuk nilai huruf (kualitas) seperti: A (Amat baik)..... apabila laporan menggunakan gaya bahasa yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar lebih baik. dan intake) LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: . B (Baik).. daya dukung..... Perlu ditambahkan bahwa alangkah baiknya..... Kelas: ... demikian pula untuk nilai kognitif (pengetahuan dan pemahaman konsep) dan perilaku (praktik)... Standar kompetensi: .... Kelas: ...1 1.. Pada kolom keterangan hendaknya dituliskan penjelasan yang menerangkan tentang tingkat pencapaian secara kualitatif........... Kompetensi dasar/Indikator Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Standar Ketuntasan Minimal Kriteria Penentuan SKBM Esensial Kompleksitas Sarana Pendukung Intake Siswa 1..... seperti baik.......... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ..KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR MATA PELAJARAN ......... Dapat dikemukakan kompetensi dan indikator apa yang belum atau sudah dikuasai...3 (mengacu pada panduan KKM hanya tingkat kompleksitas.......PENILAIAN PEMBELAJARAN Kriteria ketuntasan minimal untuk setiap mata pelajaran dituliskan pada buku laporan hasil belajar peserta didik dalam bentuk angka............. D (Kurang)......2 1... atau kurang disertai dengan penjelasan materi apa yang sudah atau belum dikuasai.......... kemampuan/kecakapan dalam praktik serta minat belajarnya..........

.......... : ............... Kompetensi dasar/ Indikator Minat terhadap materi pokok Keterangan Kedua.. Perlu dikemukakan apa kelemahan penguasaan mata pelajaran ini berdasarkan kompetensi dasar/indikator pada aspek kognitif.................................. Dalam hal ini..... laporan untuk orang tua tetap harus mengandung informasi yang lengkap dan akurat tentang kelemahan dan keberhasilan setiap mata pelajaran yang dipelajari peserta didik....... Pencapaian Belajar Keterangan Kompetensi dasar/ Indikator Ranah Perilaku : ...PENILAIAN PEMBELAJARAN Nomor induk: ..... Semester: ........... No.......... BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 ....... Nama sekolah: ............... Ranah Kognitif No.............................. pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dimaksudkan agar orang tua dapat memotivasi anaknya untuk belajar lebih baik lagi dan ada input baginya untuk menentukan strategi dalam membantu anaknya belajar............... Tahun ajaran: .............. Kompetensi dasar/ Indikator Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No....................

serta minatnya terhadap suatu mata pelajaran. Dengan isi laporan yang rinci dan lengkap. dan (4) membantu sekolah dalam melengkapi fasilitas belajar. Bentuk laporan hasil belajar peserta didik untuk 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif dan perilaku. maka diharapkan informasi ini akan: (1) membantu anaknya belajar lebih giat lagi. orang tua sebagai berikut. (3) membantu sekolah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Perlu ditambahkan bahwa informasi yang seyogyanya terkandung dalam laporan meliputi juga kelemahan dan kekuatan peserta didik. (2) memotivasi belajar agar lebih berprestasi. keterampilan dalam melaksanakan tugas dan hasil yang telah dicapai.

......... Semester: ..... untuk semua mata pelajaran.................................................. maka diharapkan guru akan memiliki sejumlah data tentang peserta didik guna meningkatkan kinerjanya. satu sekolah... No....... Mata pelajaran Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No..........PENILAIAN PEMBELAJARAN LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: .. Nomor induk: ........................................... Mata pelajaran Minat terhadap materi pokok Keterangan Ketiga..... Tahun ajaran: ....... Ranah Kognitif No.................. Nama sekolah: .......... Dengan adanya informasi dari laporan hasil belajar ini..... pemanfaatan laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dimaksudkan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam satu kelas..... : ............ Kelas: ........... Diharapkan guru akan BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .................................... Pencapaian Belajar Keterangan Mata pelajaran Ranah Perilaku : .........

....... Tahun ajaran: .. guru akan memperoleh laporan untuk setiap kelasnya sedangkan sekolah memperoleh laporan semua kelas yang ada di sekolah tersebut... Guru kelas: ............. Aspek atau ranah oleh manakah yang sudah dikuasai dan aspek manakah yang belum dikuasai pelayanan serta melengkapi fasilitas pembelajaran. Jumlah peserta didik: ....... pemanfaatan laporan untuk guru dan sekolah hendaknya mencakup aspek kompetensi selengkap mungkin....... Format laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dibuat dalam tabel sebagai berikut................ Patokan skor kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah 75 atau lebih dengan rentang 0 sampai 100. perilaku......... laporan hendaknya meliputi ranah kognitif... Semuanya berupaya untuk meningkatkan mutu serta prestasi belajar peserta peserta didik.. Nomor induk: .....PENILAIAN PEMBELAJARAN berupaya memperbaiki strategi pembelajaran yang lebih tepat sedangkan sekolah dapat meningkatkan didik...... Sebagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dan peserta didik sendiri. dan afektif................. Nama sekolah: . LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Kelas : .. Dari aspek kompetensi... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ....... baik untuk semua mata pelajaran maupun mata pelajaran............ Dari laporan ini............................

Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. Meskipun demikian. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. skor dari ranah BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . 2. batas kelulusan untuk ranah kognitif dan perilaku adalah minimum 75.PENILAIAN PEMBELAJARAN Ranah Kognitif: No. 2. Namun angket untuk skala sikap dan minat bukan untuk menilai benar atau salah. demikian pula skor angket untuk ranah afektif atau sikap. Oleh karena itu. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai Pertanyaan selanjutnya adalah berapa skor batas kelulusan? Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). penilaian untuk minat lebih tepat dilakukan secara deskriptif dan penafsiran kualitatif. Penilaian untuk ranah afektif merupakan tambahan informasi saja tentang peserta didik dalam menentukan kelulusan. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai sebagian besar peserta didik Ranah Perilaku: No.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif ini tidak dapat dijumlahkan dengan skor dari ranah kognitif dan perilaku karena ranah afektif memiliki karakteristik yang berbeda dari ranah kognitif dan perilaku.

(2002). Jakarta: Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia. Jakarta: Depdiknas Mardapi. Ghofur. (2007). (2007). (2004). Djemari (Tim Pengembang). Djemari. Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis Kemampuan Dasar SMU: Pedoman Umum. Safari. Abdul dan Mardapi. Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis Kompetensi. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian. Direktorat Dikmenum. Jakarta: Dirjen Dikdasmen. Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Kurikulum 2004: Pedoman Umum Pengembangan Penilaian. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007.PENILAIAN PEMBELAJARAN DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan Nasional. Depdiknas.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->