PENILAIAN PEMBELAJARAN

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

BAHAN BELAJAR MANDIRI

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

TopikPenilaian Pembelajaran Jumlah jam 4 P a jam tatap muka (4 x 50 menit) 4 jam tugas terstruktur (4 x 60 menit) 4 jam tugas mandiri (4 x 60 menit)Pertemuan ke) k

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Setiap

guru

harus

mempunyai

Kompetensi

Pedagogik dalam melakukan penilaian pembelajaran. Banyak permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran, sehingga perlu ada upaya serius untuk mengatasinya. Selain itu, salah satu tahapan Penilaian Tindakan Kelas (PTK), dalam proses pembelajaran BERMUTU) adalah identifikasi masalah. Pada tahapan ini kebanyakan guru belum terampil dalam mencari dan menentukan masalah yang akan diteliti. Topik ini ini menjadi sangat penting untuk dipelajari, dalam rangka menemukan masalah yang akan di-PTK-kan, sekaligus menjadikan guru profesional dalam melakukan penilaian pembelajaran.

A. PENGANTAR
Pernahkah Anda mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran? Bila Anda menyatakan “ya” sebenarnya pengalaman Anda tidak sendiri. Banyak guru lain, baik yang ada di SD sebagai guru kelas maupun di SMP sebagai guru mata pelajaran mengalami kesulitan yang sama. Bagaimana upaya untuk mengatasi masalah yang Anda hadapi ini? Pada tahun 2007, Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 20 Tahun 2007 telah
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

menerbitkan Standar Penilaian. Hal ini sejalan dengan pesan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang salah satu dari delapalan standar tersebut adalah Standar Penilaian. Salah satu tugas guru sebagai agen pembelajaran sebagaimana yang ditetapkan dalam PP 19/2005 adalah tugas melakukan penilaian pembelajaran selain tugas merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Agar tugas guru ini berjalan dengan baik maka melalui Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 ditetapkan standar penilaian pendidikan untuk lima kelompok mata pelajaran, yaitu Standar Penilaian kelompok mata

pelajaran Agama dan Akhlak Mulia, kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian, kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan pelajaran dan Teknologi dan (IPTEK), kelompok mata Estetika,

kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan.

1.

Kedudukan Topik Penilaian

Pembelajaran

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

2. Pentingnya Mempelajari Topik Penilaian Pembelajaran Banyak permasalahan-permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang dihadapi guru peserta SD/SMP. Topik penilaian pembelajaran sangat penting dipelajari karena keterampilan melakukan penilaian pembelajaran merupakan salah satu Kompetensi Pedagogik yang harus dikuasai guru. Pada akhirnya guru peserta akan dapat memperbaiki cara penilaian pembelajaran. maka topik ini harus mendapat perhatian yang cukup untuk dicarikan jalan keluar. Penilaian pembelajaran merupakan kegiatan penting yang harus dilakukan dalam proses pembelajaran. sekaligus tahapan untuk menemukan permasalahan yang akan ditelitdi dari seluruh tahapan pelaksanaan PTK. Agar permasalahan guru dalam melakukan penilaian pembelajaran dapat diatasi. Guru pemandu bertindak sebagai fasilitator dalam pembahasan penilaian pembelajaran yang berguna untuk membantu guru peserta agar mengetahui dan menyadari adanya masalah-masalah dalam penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . 3. Ruang Lingkup Penilaian Pembelajaran Ruang lingkup pembahasan topik penilaian pembelajaran meliputi subtopik (1) Standar Penilaian Pendidikan (2) Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran (3) Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN Topik penilaian pembelajaran ini merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai guru.

Pada subtopik Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. rasional adanya standar penilaian. Oleh karena itu. dan/atau memberi tanggapan terhadap uraian bahan belajar mandiri (BBM). Anda diajak untuk berlatih melaporkan hasil penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada subtopik Standar Penilaian Pendidikan. dan prinsip-prinsip penilaian pendidikan sesuai dengan Permendiknas Nomor 20 tahun 2007. Pada subtopik Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran. Anda akan diajak untuk mengkaji. Uraian mencakup penjelasan tentang pengertian standar penilaian pendidikan. setelah mengkaji dan berlatih melalui Kegiatan Belajar dengan topik Penilaian Pembelajaran. Anda akan diajak untuk mengkaji dan memilih serta menerapkan jenis instrumen penilaian pembelajaran yang cocok dengan target hasil belajar dan kompetensi dasar yang dipilih oleh guru. Selamat Belajar! 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . melakukan penilaian. dan melaporkan hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran. Hasil latihan ini diharapkan akan bermanfaat bagi seorang calon guru profesional. mendiskusikan. Anda akan menjadi guru yang profesional sehingga tidak mengalami kesulitan dalam merencanakan penilaian.

Guru dapat: 1. 2. Indikator BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . KOMPETENSI DAN INDIKATOR Kompetensi Guru memiliki kemampuan: 1. Memahami pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. Menjelaskan pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. 2.PENILAIAN PEMBELAJARAN B. Melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Melaporkan hasil penilaian pembelajaran.

selama proses pembelajaran di kelas Tugas Terstruktur Membuat ikhtiar Standar Penilaian Pendidikan (Permendiknas No 20/2007) Melakukan penilaian pembelajara n dan melaporkan hasil penilaian pembelajara n yang telah dilakukan selama proses pembelajara n di kelas Tugas Mandiri _ 1. Memahami Standar Penilaian Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan _ 2.PENILAIAN PEMBELAJARAN MATRIK PETA KOMPETENSI PENILAIAN PEMBELAJARAN Kompetensi Panduan Kompetensi Guru Topik Panduan Tatap Muka Guru memahami isi standar penilaian pendidikan sebagai dasar dalam proses penilaian pembelajaran yang akan dilakukan Guru mampu melaporkan hasil penilaian pembelajaran yang telah dilakukan. misalnya: 1. spidol/kapur. b. a.PERSIAPAN Untuk mempelajari topik penilaian pembelajaran ini diperlukan berikut. Siapkan alat dan bahan dalam pertemuan. papan tulis/kertas plano. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Pelajarilah permasalahan yang sering persiapan dari guru pemandu sebagai dialami oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran. Melaporkan Hasil Penilaian Pembelajaran Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran _ C.

Contoh SK dan KD mata pelajaran. c. 4. Contoh-contoh permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang biasa dialami oleh guru. Menyiapkan bahan ajar dalam bentuk tampilan bahan ajar Bahan Ajar 1 (Lampiran 1) Pengertian standar penilaian pendidikan. prinsip-prinsip penilaian pembelajaran Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran Pengertian dan Fokus Penilaian Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahan Ajar 2 (Lampiran 2) Bahan Ajar 3 (Lampiran 3) Bahan Ajar 4 (Lampiran 4) Bahan Ajar 5 (Lampiran 5) BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . LCD dan laptop (bila memungkinkan).PENILAIAN PEMBELAJARAN 2. 3. rasional standar penilaian.

PENILAIAN PEMBELAJARAN D.SUMBER BELAJAR (Bahan Penunjang) Sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran di KKG/MGMP meliputi: Sumber belajar 1 Sumber belajar 2 SK dan KD setiap mapel yang diampu guru peserta Silabus dan RPP mata pelajaran yang diampu guru peserta 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

Petunjuk Kegiatan di KKG Kegiatan guru dalam topik penilaian pembelajaran ini dilakukan selama 4 jam (@ 50 menit) dengan rincian sebagai berikut. rasional standar penilaian pendidikan. Kegiatan 3 (90 menit) Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Pembelajaran Melatih guru menentukan fokus penilaian pembelajaran Melatih guru membuat laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan 4 (30 menit) Kegiatan 5 ( 20 menit) Rangkuman Hasil belajar serta penjelasan persiapan tugas terstruktur. KEGIATAN BELAJAR Alur Kegiatan Belajar Kegiatan 2 ( 50 menit) Curah pendapat (Brainstorming) Permasalahan dalam penilaian pembelajaran Diskusi untuk mengidentifikasi pengertian. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . dan prinsip penilaian pembelajaran Kegiatan 1 ( 10 menit) Pendahuluan Penjelasan tentang kegiatan yang akan dipelajari. Tanya Jawab Penekanan pada cara menentukan fokus penilaian pembelajaran dan laporan hasil penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN E.

rasional standar penilaian pendidikan. Selanjutnya guru pemandu meminta guru duduk berkelompok (4 sampai 5 orang) berdiskusi untuk mengidentifikasi pengertian. sekaligus dapat dijadikan PTK. Kegiatan Belajar 2: Curah Pendapat (Brainstorming) dan Diskusi (50 menit) Secara klasikal guru peserta melaksanakan curah pendapat tentang permasalahan-permasa-lahan dalam penilaian pembelajaran yang dapat dikaji melalui pengalaman diri.PENILAIAN PEMBELAJARAN Kegiatan Belajar 1: Pendahuluan (10 menit) Guru pemandu: • Menyampaikan kompetensi. indikator. dan prinsip penilaian pembelajaran. karena salah satu tujuan PTK adalah mencarikan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi guru peserta. Hasil curah pendapat dituliskan pada kertas plano dan disimpan untuk dokumentasi. Masalah sendiri merupakan topik yang sangat baik untuk dimintakan pendapat teman sejawat. serta hasil belajar yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik penilaian pembelajaran. dan kegiatan yang akan dilakukan. Bahan-bahan kajian dapat pula disediakan oleh guru pemandu maupun kelompok guru sebagai tambahan wawasan. dan dalam rangka menemu-kan permasalahan yang akan diteliti dalam tahapan pelaksanaan PTK (proses pembelajaran BERMUTU). Setiap guru peserta dalam kelompok berbicara dan menyebutkan inti dari pengertian. rasional standar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . • Memberikan penguatan kedudukan topik penilaian pembelajaran sebagai upaya untuk mewujudkan kompetensi pedagogik.

PENILAIAN PEMBELAJARAN penilaian pendidikan. Akhirnya diberi penguatan untuk hasil pengkajian yang komprehensif. diskusi kelompok dilaksanakan selama 20 menit. Selanjutnya setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara bergiliran. dan Berlatih Membuat Laporan Penilaian Pembelajaran (90 menit) Setelah para guru peserta brainstorming dan berdiskusi. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Berlatih Menentukan Fokus Penilaian Pembelajaran. Guru pemandu memberi penguatan pada hasil diskusi sebagai kesimpulan akhir. Guru pemandu membimbing kelompok untuk berdiskusi yang bertujuan melatih memfokuskan dan merumuskan masalah dalam penilaian pembelajaran. Kegiatan dan prinsip penilaian ini pembelajaran. Guru pemandu meminta para guru peserta secara individu untuk membaca dan menemukan inti dari teknik dan untuk bentuk instrumen penilaian pembelajaran. kepada Selanjutnya secara bebas dipersilahkan guru peserta menyampaikan hasil pengkajiannya seluruh peserta. Kegiatan Belajar 3: Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran. diharapkan prinsip pemandu memiliki persepsi yang sama tentang guru Bentuk pengertian. rasional standar penilaian pendidikan. dan penilaian pembelajaran. dan melatih guru peserta membuat laporan penilaian pembelajaran. masing-masing diberi waktu 3 menit. melatih guru peserta menentukan fokus penilaian pembelajaran. mengkaji Selanjutnya dan mengajak Teknik Instrumen Penilaian Pembelajaran.

Pendapat yang disampaikan dicatat dan didokumentasikan oleh guru pemandu.PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru pemandu mengajak seluruh guru peserta untuk menyiapkan silabus dan RPP masing-masing. Guru Pemandu memberikan contoh cara melakukan selanjutnya seluruh guru peserta belatih secara individu melakukan fokus penilaian pembelajaran. sebagai permasalahan yang akan diteliti dengan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . untuk mendapatkan pemahaman yang sama. pembelajaran. Penguatan yang diberikan sebaiknya termasuk hal-hal sebagai berikut. Hasil latihan melakukan fokus penilaian pembelajaran dan membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. yang diikuti seluruh guru peserta untuk berlatih membuat laporan penilaian pembelajaran. Pada kegiatan ini jawaban pertanyaan bisa diberikan oleh guru lain. dan pembelajaran. berikan penguatanpenguatan terhadap hal-hal yang telah dipelajari. • Hasil identifikasi permasalahan-permasalahan yang sering dihadapi oleh guru yang dalam dapat melakukan dijadikan penilaian PTK. Setelah tanya jawab. Kegiatan Belajar 4: Tanya Jawab (30 menit) Guru pemandu memberi kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan topik penilaian pembelajaran yang telah dipelajari. dimintakan komentar kepada seluruh guru peserta. sebagai dasar untuk berlatih menentukan fokus penilaian fokus penilaian pembelajaran. Pada tahap berikutnya guru pemandu memberikan cara dan langkah-langkah membuat laporan hasil penilaian pembelajaran.

dan dapat digunakan sebagai dasar untuk PTK. • Hasil identifikasi pengertian. selanjutnya mencoba merumuskan masalah serta menentukan faktor penyebab masalah tersebut muncul.PENILAIAN PEMBELAJARAN • Masalah-masalah yang diidentifikasi dapat diambil saat merefleksikan penilaian pembelajaran yang telah dilakukan oleh masing-masing guru. • Guru pemandu menyediakan tugas terstruktur kepada guru peserta yang harus dilaksanakan oleh guru peserta. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . • Hasil pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran • • Menentukan fokus penilaian pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan Belajar 5: • Rangkuman (20 menit) Guru pemandu meminta seorang guru peserta untuk menyimpulkan hal-hal penting yang harus diingat dan ditekankan dalam melakukan penilaian pembelajaran. Tugas Terstruktur Tugas terstruktur dialokasikan selama 4 x 60 menit. Pelaksanaan pembelajaran tugas terstruktur kegiatan topik penilaian melalui mengidentifikasi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. dan rasional prinsip standar penilaian penilaian pendidikan. • Guru pemandu menanyakan kepada guru peserta ketercapaian kompetensi dan indikator yang telah ditetapkan. pembelajaran.

PENILAIAN PEMBELAJARAN sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

PENILAIAN PEMBELAJARAN Tugas Mandiri Untuk tugas mandiri guru peserta melaksanakan kegiatan mempelajari sendiri bacaan tentang topik penilaian pembelajaran dari sumber manapun untuk menam-bah wawasan tentang penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

aspek sikap dan nilai d. kontribusi dalam diskusi. ulangan akhir semester d.. Kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . kemampuan kognitif b. a.. Anda harus memilih dengan cara melingkari salah satu kemungkinan jawaban pada setiap butir pertanyaan yang menurut Anda paling tepat. ulangan kenaikan kelas 4. penilaian b. penilaian di luar kelas 2. ulangan harian b... Proses pengumpulan dan pengolahan informasi disebut. penilaian pendidikan c. Kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih dinamakan. perilaku moral sehari-hari 3. a. kesungguhan mengikuti kegiatan... Penilaian dalam proses belajar dapat mencakup aspek: keaktifan dalam diskusi. penilaian pembelajaran d. Penilaian hasil belajar dapat diukur dengan mengerjakan soal-soal sebagai berikut. 1. dapat dilakukan pada saat proses pembelajaran dan hasil kegiatan belajar.PENILAIAN PEMBELAJARAN 6. a. Instrumen penilaian yang digunakan untuk menilai aspek afektif menggunakan instrument non tes.. PENILAIAN Penilaian terhadap pencapaian hasil belajar guru dalam melakukan kegiatan BBM untuk topik penilaian pembelajaran. Ulangan dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur. ulangan tengah semester c... ketercapaian kompetensi c.

c. a. sistematis 7. b.. tertulis b. obyektif d... Prinsip penilaian ini dinamakan . penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik. pengamatan d.. Salah satu teknik penilaian berbentuk non tes adalah.. maupun hasilnya. a. adil b. ulangan kenaikan kelas 5. ulangan akhir semester d.. obyektif d.. sahih c.. d. sahih c. 8. a.. a. Penilaian harus didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. terbuka b. Prinsip penilaian ini dinamakan .PENILAIAN PEMBELAJARAN dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan dinamakan... prosedur. observasi PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA kompetensi yang BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 .. terpadu 6. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai.... ujian sekolah b. a. baik dari segi teknik. a. penugasan b. praktik c. ujian nasional c. praktik 9.. penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian ditetapkan. penilaian dapat dipertanggungjawabkan. artinya . penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku.. Salah satu prinsip penilaian adalah akuntabel. Penilaian harus didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. Suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas adalah .

indikator pembelajaran d. kondisi b. guru c.. hari b. standar kompetensi c. pada akhir semester d. disusun secara sistematis d.Penyampaian laporan hasil belajar untuk orang tua layak dilakukan oleh guru setiap….Penilaian terhadap perilaku berkepribadian dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut. a. bulan BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 .Bahan penyusunan butir soal dikembangkan dari. di dalam kelas setiap hari b. laporan hasil belajar perlu mendapat dukungan dari berbagai pihak. artinya … a. dibuat khusus untuk pihak tertentu b. penulis buku 13. a. Agar laporan hasil belajar itu dapat bermanfaat. standar kompetensi lulusan 11. kecuali …. mengandung target yang telah dicapai 14. a. substansi kajian setiap KD b.Laporan yang lengkap dan akurat bagi orang tua pada hakikatnya mengandung unsur pokok … peserta didik. peserta didik dan orang tua b. perubahan yang terjadi 15.PENILAIAN PEMBELAJARAN c... minat dan potensi c. portofolio d. jurnal 10.. kebiasaan di rumah d. maka informasi harus lengkap dan akurat.. sesuai kebutuhan 12.Untuk memanfaatkan informasi hasil penilaian. a. a. mengandung aspek-aspek penting c. kegiatan semester terjadwal c.. kepala sekolah d.

mengetahui konsep-konsep atau teori yang belum dikuasai c. sikap peserta didik d. wawancara d.. pengamatan 20.. kompetensi peserta didik b. memotivasi diri agar belajar lebih baik d.Laporan hasil belajar tentang peserta didik yang paling umum dan singkat adalah ditujukan untuk . orang tua d.. kecuali….Kriteria untuk menentukan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM). masyarakat 18. a. esensial Cocokkanlah hasil jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian belakang modul ini. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . proses pembelajaran b. a. minat dan bakat peserta didik 17. jumlah peserta didik c. mengubah kurikulum yang sedang diterapkan 19. sarana pendukung d. Pemanfaatan hasil belajar bagi peserta didik dimaksudkan untuk … kecuali: a.. a. guru b.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. kompleksitas c. kuesioner c. mengetahui kemajuan hasil belajar diri b.Informasi tentang aspek afektif peserta didik paling tepat diketahui melalui ….. kepala sekolah c. kemudian hitunglah tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar 3 dengan mempergunakan rumus di bawah ini. a. semester d.Laporan untuk sekolah hendaknya dibuat oleh guru selengkap mungkin menyangkut peserta didik.. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Aspek yang paling umum dari laporan hasil belajar peserta didik untuk sekolah (kepala sekolah) adalah . tahun 16. ujian tertulis b.

79 % = cukup < 70 % = kurang Jika Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas.PENILAIAN PEMBELAJARAN Rumus: Jumlah jawaban Anda yang benar Tingkat penguasaan = ---------------------------------------------. Tetapi jika tingkat penguasaan Anda kurang dari 80 %. terutama 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .89 % = baik 70 % .x 100 % 120 Arti tingkat penguasaan yang Anda capai: 90 % .100 % = baik sekali 80 % . Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3. Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar selanjutnya. Bagus! bagian yang belum Anda kuasai.

Bagaimana cara menilai masing-masing ranah tersebut? Kegiatan penilaian pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. Pilihlah salah satu pendekatan atau lebih dari satu pendekatan yang cocok dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Kemukakan teknik dan instrumen penilaian yang cocok untuk mengetahui pencapaian kompetensi pembelajaran! Apakah keunggulan teknik penilaian non tes? Mengapa teknik ini dianggap tepat untuk pembelajaran di Indonesia? Kemukakan. Kajilah Standar Isi dari mata pelajaran yang Anda ampu. Setelah itu. yang mengandung domain afektif. Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian pembelajaran. tentukan alat penilaian manakah yang cocok untuk mengukur tingkat penguasaan SK dan KD tersebut. Kemukakan prinsip penilaian yang relevan dan apa rasionalnya untuk menilai pembelajaran pada pelajaran yang Anda ampu. dengan teknik non tes. kemudian tentukan satu standar kompetensi dan kompetensi dasarnya.PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS TERSTRUKTUR Dalam kegiatan belajar ini Anda diminta untuk mendiskusikan dan melaporkan hasil diskusi tentang masalah sebagai berikut. Pilihlah satu kompetensi dasar dari mata pelajaran yang Anda ampu. selanjutnya coba rumuskan masalah serta tentukan faktor yan menyebabkan masalah tersebut muncul. kemudian kembangkan indikator dan kisikisinya sesuai dengan jenis penilaian (non tes) yang akan dikembangkan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Identifiksi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. perlu mempertimbangkan prinsip-prinsip penilaian. ranah apa saja yang dapat dinilai dalam kelompok mata pelajaran yang Anda ampu menurut standar penilaian. sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS MANDIRI Untuk tugas mandiri silahkan Anda mempelajari bahan bacaan tentang topic penilaian pembelajaran dari sumber maupun untuk menambah wawasan tentang penilaian pembelajaran.

penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi. Agar Anda memiliki kemampuan yang utuh dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran maka kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran menjadi syarat penting untuk menjadi guru kelas dan atau mata pelajaarn di SD dan SMP. prinsip umum penilaian sesuai standar nasional. Departemen Pendidikan Nasional telah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan untuk sejumlah kelompok mata pelajaran. jenis penilaian pendidikan. Oleh karena itu. penilaian berarti proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.PENILAIAN PEMBELAJARAN LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Bahan Ajar 1 STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar dalam BBM sebelumnya. Anda memahami apa hakikat penilaian itu. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur ketercapaian kompetensi. Sejak tahun 2007. Pada kegiatan belajar pertama BBM ini. dalam Permendiknas nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dikemukakan bahwa ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran. Sedangkan ulangan. . Apa penilaian itu? Apa perbedaannya dengan ulangan? Pada hakikatnya. dan masalah kewenangan penilaian. Anda akan diajak untuk mengkaji standar penilaian pendidikan sehingga diharapkan setelah mempelajari BBM ini. Dalam pendidikan. Anda tentu telah mengenal dan memahami berbagai strategi pengembangan metode dan materi pembelajaran di SD dan SMP baik pada kelas awal maupun kelas tinggi.

Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. dan kenaikan kelas adalah pada ketercapaian kompetensi dasar. apabila ada siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal. ulangan tengah semester (UTS). Apa pengertian dari masing-masing jenis ulangan tersebut? Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. tengah semester. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Artinya bahwa seorang guru harus mengadakan ulangan pada setiap menyelesaikan satu kompetensi dasar.PENILAIAN PEMBELAJARAN untuk memantau kemajuan. Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Artinya. Dengan demikian. seperti ulangan harian. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili seluruh kompetensi dasar (KD) pada periode tersebut. maka guru harus mengadakan program remidial terhadap materi pembelajaran tersebut hingga tercapainya kompetensi dasar yang bersangkutan. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili KD pada semester tersebut. Dengan prinsip belajar tuntas. penilaian dengan cara ulangan merupakan penilaian sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui ketercapaian kompetensi dasar. akhir semester. Beberapa jenis ulangan untuk mengukur hasil pembelajaran. ulangan akhir semester (UAS). Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili semua KD pada semester tersebut. fokus ulangan harian. dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik. dan ulangan kenaikan kelas. melakukan perbaikan pembelajaran.

Oleh karena itu. yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. Oleh karena itu. Mata pelajaran yang diujikan adalah mata pelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan dalam ujian nasional dan aspek kognitif dan/atau perilaku kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang akan diatur dalam prosedur operasional standar (POS) Ujian Sekolah/Madrasah. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . pendidik menggunakan rubrik atau pedoman dalam memberikan skor terhadap jawaban peserta didik atas butir soal uraian dan tes praktik atau kinerja sehingga dapat meminimalkan subjektivitas pendidik. guru perlu mengacu pada sejumlah prinsip penilaian.PENILAIAN PEMBELAJARAN Selain penilaian dalam bentuk ulangan. Prinsip Penilaian Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian. yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. Objektif. penilaian dapat dilakukan melalui ujian. b. Sedangkan ujian nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. ialah ujian sekolah/madrasah dan ujian nasional (UN). Apa prinsip penilaian yang sesuai dengan standar? Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut. Sahih. a. Ada dua jenis ujian yang diatur dalam standar penilaian. instrumen yang digunakan perlu disusun melalui prosedur sebagaimana dijelaskan dalam panduan agar memiliki bukti kesahihan dan keandalan.

yakni prosedur penilaian. Beracuan kriteria. yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. pengambilan keputusan didasarkan pada kriteria pencapaian yang telah ditetapkan. Adil. yakni penilaian didasarkan pada ukuran kompetensi yang ditetapkan. yakni penilaian mencakup kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian semua aspek yang sesuai. Menyeluruh dan berkesinambungan. pendidik menginformasikan prosedur dan kriteria penilaian kepada peserta didik. pendidik harus memperbaiki rencana dan/atau pelaksanaan pembelajarannya. dan gender. yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama. instrumen pencapaian penilaian disusun dengan merujuk pada kompetensi (SKL. e. status sosial ekonomi. pihak yang berkepentingan dapat mengakses prosedur dan kriteria penilaian serta dasar penilaian yang digunakan. menyiapkan rencana penilaian bersamaan dengan menyusun silabus dan RPP. oleh karena itu perlu dihindari agar tidak berpengaruh terhadap hasil penilaian. misalnya. adat istiadat. budaya. berarti proses pembelajaran kurang baik. penilaian bukan semata-mata untuk menilai prestasi peserta didik melainkan harus mencakup semua aspek hasil belajar untuk tujuan pembimbingan dan pembinaan. dan KD). yakni penilaian oleh pendidik merupakan salah satu dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran yang komponen kegiatan pembelajaran. SK. Selain itu. Terbuka. penilaian dirancang dan dilakukan dengan mengikuti prosedur dan prinsip-prinsip yang ditetapkan. kriteria penilaian. f. Oleh karena itu. Jika hasil penilaian menunjukkan banyak peserta didik yang gagal. untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. Dalam penilaian kelas. sedangkan instrumen yang digunakan sudah memenuhi persyaratan secara kualitatif. Sistematis. Oleh karena itu. dijadikan Terpadu.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. g. Oleh karena itu. Dalam hal ini hasil penilaian benar-benar diselenggarakan oleh peserta didik. Selain itu. Dalam hal demikian. Faktor-faktor tersebut tidak relevan di dalam penilaian. Oleh karena itu. guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan h. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . d. suku.

prosedur. baik dari segi teknik. Oleh karena itu. maupun hasilnya. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . yakni penilaian dapat dipertanggungjawabkan. penilaian dilakukan dengan mengikuti prinsip-prinsip keilmuan dalam penilaian dan keputusan yang diambil memiliki dasar yang obyektif. Akuntabel.PENILAIAN PEMBELAJARAN i.

Adapun teknik penilaian yang dimaksud meliputi: 1. oleh satuan pendidikan. antardaerah. serta memiliki bukti validitas empirik. produk dan/atau proyek. dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah. lisan. penugasan perseorangan atau kelompok. yakni menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. dan (c) bahasa. bahasa. yakni memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah. dan antartahun. dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. Instrumen penilaian hasil belajar dapat digunakan oleh pendidik. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 2 Bahan Ajar 2 TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes. 3. dan non tes berupa praktik atau kinerja. dan bahasa. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk Ujian Nasional memenuhi persyaratan substansi. (b) konstruksi. yakni mewakili kompetensi dasar yang dinilai. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. konstruksi. dan oleh pemerintah. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi. observasi. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan (a) substansi. Teknik tes berupa tes tertulis. konstruksi. 2.

Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Teknik penilaian yang dapat digunakan pendidik kelompok mata pelajaran antara lain: 1. 4. pelaksanaan. Tes tertulis Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis. dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. 5. sedangkan tes yang jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian. Jurnal Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . perkembangan. 2. Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi antara lain pilihan ganda. Penugasan Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. Tes Lisan Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung antara peserta didik dengan penguji dan jawaban diberikan secara lisan. Penugasan dapat berupa pekerjaan rumah atau proyek. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai portofolio peserta didik. benar-salah. Tes jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman penskoran. Observasi dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. dan menjodohkan. 3. Observasi atau Observasi pengamatan adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan menggunakan indera secara langsung. dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. 6. Pekerjaan rumah adalah tugas menyelesaikan soal-soal dan latihan yang dilakukan peserta didik di luar kegiatan kelas. Portofolio adalah kumpulan karya-karya peserta didik dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat. prestasi. baik berupa pilihan atau isian.

penguasaan kompetensi. Teknik penilaian beserta bentuk instrumennya disajikan dalam tabel berikut. Klasifikasi Teknik Penilaian serta Bentuk Instrumen • Teknik Penilaian Tes tertulis • Bentuk Instrumen Tes pilihan: pilihan ganda.PENILAIAN PEMBELAJARAN didik yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan secara deskriptif. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. dan uraian Tes isian: isian singkat • • • servasi (pengamatan) Ob • Pe nugasan individual atau kelompok Te Pe Jur nal nilaian diri nilaian antarteman Pe Pe Lembar observasi (lembar pengamatan/check list) • Pekerjaan rumah • Proyek • • • • • • Produk Daftar Lembar Buku jurnal ar penilaian diri penilaian antarteman cacatan • • • • • s lisan nilaian portofolio pertanyaan penilaian portofolio Kuesioner/lemb Lembar 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Penilaian antarteman Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan. penguasaan kompetensi yang ditargetkan. Penilaian Diri Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya. benar-salah. menjodohkan dll. Tabel 1. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik.

kompetensi lulusan. Sebagai contoh kasus: “Bagaimana penilaian pembelajaran dalam suatu mata pelajaran” Dalam peraturan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional yakni Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003. maka ketentuan tentang penilaian mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Indonesia mengacu pada semua ketentuan tersebut. sarana dan prasarana. pengelolaan. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses. kemajuan dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian. dan ulangan kenaikan kelas. dan keterampilan. Standar penilaian pembelajaran berorientasi pada tingkat penguasaan kompetensi yang ditargetkan dalam Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan ditindaklanjuti oleh Peraturan Mendiknas Nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian. kompetensi mata pelajaran. pengetahuan. (b) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan. Berdasarkan PP 19 Pasal 63 ayat (1) penilaian pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik. Hal ini menunjukkan bahwa penilaian pendidikan hendaknya mencakup semua kemampuan yang utuh dan komprehensif Selain itu. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . kompetensi bahan kajian. dan (c) penilaian oleh pemerintah. jenis. dan penilaian pendidikan. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Pasal 1 butir 5 dinyatakan bahwa SI adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan. ulangan akhir semester. ulangan tengah semester. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 35 ayat (1) menyatakan bahwa standar nasional pendidikan mencakup standar isi. pembiayaan. dan teknik serta instrumen penilaian berdasarkan standar penilaian. pendidik dan tenaga kependidikan. prinsip. proses. Penilaian dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Demikianlah pengertian. dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Lebih lanjut dikemukakan bahwa standar nasional pendidikan merupakan dasar untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan. Pada Pasal 1 butir 4 dinyatakan bahwa yang dimaksud SKL adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap.

ulangan. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar. kelompok mata pelajaran estetika. Pasal 65 Ayat (2) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar untuk semua mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. dan kelompok mata pelajaran jasmani.PENILAIAN PEMBELAJARAN Penilaian digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik. Pasal 64 ayat (3) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. serta ujian. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. dan memperbaiki proses pembelajaran (Pasal 64 ayat (1) dan (2)). dan kesehatan merupakan penilaian akhir untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. Selain itu. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . serta kolompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik. olah raga.

sosial. Hasil penilaian digunakan untuk melakukan evaluasi terhadap ketuntasan belajar peserta didik dan efektivitas proses pembelajaran Bahasa Indonesia. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. dengan harapan untuk mata pelajaran yang lain dapat dikembangkan sendiri oleh guru pengampu. kompetensi yang harus dicapai berupa Standar Kompetensi (SK) mata pelajaran yang selanjutnya dijabarkan dalam Kompetensi Dasar (KD). PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. baik secara lisan maupun tulis. Berikut contoh penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran PKn. dan budaya orang lain. Pada tingkat mata pelajaran. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. Kompetensi berbahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 3 Bahan Ajar 3 PENGERTIAN DAN FOKUS PENILAIAN Setiap kelompok mata pelajaran mempunyai fokus penilaian. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. budayanya. mengemukakan gagasan dan perasaan. kompetensi yang harus dicapai peserta didik adalah Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagaimana tertera dalam Permendiknas Nomor 23/2006. Fokus penilaian Bahasa Indonesia adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi Bahasa Indonesia yang ditentukan dalam Permendiknas Nomor 22/2005 tentang Standar Isi (SI). Untuk tingkat satuan pendidikan. Untuk memudahkan memahami tentang pengertian dan fokus penilaian.

membaca. dan (b) ujian. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan kognitf. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. nasional. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan 4. penilaian hasil belajar bahasa Indonesia dilakukan melalui: (a) pengamatan terhadap perubahan keterampilan. regional. Selanjutnya. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek mendengarkan. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah). serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa 6. afektif dan kepribadian peserta didik. pengetahuan. berbicara. ulangan. memperhalus budi pekerti. keterampilan berbahasa. baik secara lisan maupun tulis 2. serta kematangan emosional dan sosial 5. dan menulis. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . dan global. Penilaian untuk bahasa Indonesia dilaksanakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian kelas (classroom assessment) dan oleh satuan pendidikan untuk penentuan nilai akhir pada satuan pendidikan melalui ujian sekolah dan rapat dewan pendidik. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. Untuk mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi lulusan. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara 3. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.

tegur sapa. puisi. drama. perasaan. memberi petunjuk. dan informasi dalam bentuk karangan sederhana. parafrase. serta karya sastra berbentuk dongeng. perasaan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Mengacu pada rumusan SI dalam Permen nomor 22 tahun 2006. dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi. petunjuk. diskusi. wawancara. Menulis Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran. teks pidato. maka hasil belajar tersebut meliputi: 1. pelaporan hasil pengamatan. cerita. percakapan telepon. pantun. pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk dongeng. dialog. pesan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . deklamasi. teks panjang. berita. petunjuk. dan informasi dalam kegiatan perkenalan. percakapan. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk. serta karakteristik mata pelajaran bahasa Indonesia. Mendengarkan Memahami wacana lisan berbentuk perintah. pantun dan cerita rakyat 2. cerita. dan pantun. pengumuman. rumusan SKL dalam Permen nomor 23 tahun 2006 dan ketentuan Pasal 64 ayat (3) PP nomor 19 tahun 2005. ringkasan. pantun. Keempat aspek tersebut di atas berada pada domain yang menuntut perbedaan dalam metode dan cara pengukurannya. cerita. dongeng. serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita. pengumuman. surat. laporan. dan puisi 3. drama. penjelasan. deskripsi peristiwa dan benda di sekitar. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran. dan drama 4. formulir. puisi. pidato. percakapan sederhana. deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar.

Meskipun demikian. kepala sekolah. informasi tentang hasil belajar peserta didik akan bermanfaat bagi peserta didik dan guru apabila mereka mampu memanfaatkan informasi tersebut. Dalam kegiatan belajar berikut ini. untuk menyamakan pemahaman Anda. Dalam hal ini. Untuk mempermudah pemahaman Anda dalam mempelajari uraian kegiatan belajar ini. akan dibahas tentang bagaimana cara melaporkan penilaian hasil belajar. kegiatan belajar terdahulu. dan orang tua. Untuk tercapainya target/tujuan penilaian maka pemanfaatan informasi hasil penilaian perlu mendapat dukungan dari peserta didik. Apa dan bagaimana pelaporan hasil penilaian itu? Untuk memahami konsep pelaporan hasil penilaian sangat dianjurkan agar Anda paham betul tentang hakikat dan tujuan penilaian. dipersilakan agar Anda membuka kembali materi 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . dan orang tua? Apabila Anda ragu dengan tingkat penguasaan kegiatan belajar tersebut. Bagaimana informasi hasil belajar dibuat agar dapat diketahui oleh peserta didik. guru. Anda telah mengenal bagaimana langkah-langkah dan proses pengolahan penilaian hasil belajar. berikut ini dikemukakan tentang tujuan penilaian. dan kedua untuk mengetahui hasil pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Untuk itu. dianjurkan agar Anda telah menguasai materi bahasan pada kegiatan belajar sebelumnya. guru. untuk mengetahui perkembangan hasil belajar peserta didik. Anda pasti sudah memahaminya karena hal tersebut telah dibahas pada kegiatan pertama BBM ini. Sebagaimana telah diuraikan pada bahasan kegiatan belajar pertama dalam BBM ini bahwa sedikitnya ada dua tujuan diselenggarakannya ujian atau penilaian. kepala sekolah.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 5 Bahan Ajar 5 PELAPORAN HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar terdahulu. Pertama.

afektif. maupun perilaku. Jumlah laporan dapat diklasifikasikan apakah menurut mata pelajaran. Agar laporan itu tidak membebani guru. perubahan yang terjadi pada diri anak baik menyangkut aspek kognitif. laporan hasil belajar dibuat untuk kepentingan pihak tertentu. guru. Untuk mendapat informasi yang lengkap. Kesehatan) atau seluruh mata pelajaran. Seni Budaya. Jasmani. laporan hasil belajar harus terpisah tergantung tujuannya.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada hakikatnya. Olah Raga. IPTEK. Laporan yang lengkap dapat membantu orang tua lebih memahami tentang kondisi anaknya. afektif. dan masyarakat. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . sekolah atau orang tua. Meskipun demikian. atau tahunan. untuk siapa laporan itu ditujukan. Laporan haruslah dibuat khusus yang ditujukan kepada dimaksudkan untuk pihak tertentu. Di dalam buku PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Berikut ini akan dijelaskan beberapa prinsip pembuatan laporan untuk orang tua dan siswa. Semua laporan ini selanjutnya dikirim kepada seluruh orang tua siswa. misalnya laporan tengah semester. Dengan kata lain. apakah guru. peserta didik. kelompok mata pelajaran (Agama dan Akhlak Mulia. akhir semester. Laporan hasil belajar peserta didik hendaknya berbentuk profil yang mencakup kompetensi atau ranah kognitif. maka perlu ada pengaturan waktu dalam penyusunannya. Pengamatan terhadap perilaku merupakan cara yang efektif dalam menilai aspek afektif. Informasi yang mengandung ranah afektif dan perilaku dapat diperoleh melalui teknik penilaian tertentu yang berbeda dari ranah kognitif sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. laporan hasil belajar itu akan bermanfaat dan dimanfaatkan oleh peserta didik. pembuatan penulisan laporan yang lengkap tidaklah mudah. dan orang tua apabila informasi hasil belajar tersebut diberikan lengkap dan akurat. dan perilaku. Bagaimana seyogyanya membuat laporan hasil belajar itu? sekolah. kepala sekolah. Penyusunan laporan untuk orang tua dan siswa hendaknya dibuat selengkap mungkin agar mereka mendapat informasi yang cukup dan dapat memanfaatkannya bagi peningkatan prestasi belajar. Kewarganegaraan dan Kepribadian. Bentuk laporan yang dibuat dapat berupa buku rapor atau rekap hasil belajar dalam bentuk kumpulan hasil karya siswa terbaik. Tugas ini akan menjadi beban bagi seorang guru terutama yang belum terbiasa membuat laporan yang lengkap.

laporan yang dibuat oleh guru disiapkan pula untuk masyarakat. Tidak seperti bentuk laporan untuk orang tua dan sekolah. misalnya aspek pengetahuan. bentuk nilai angka karakteristik peserta didik. kemampuan guru. Sekolah harus mengetahui kondisi tentang peserta didik. apakah sudah lulus atau belum lulus. cukup. apakah sudah baik. laporan untuk masyarakat dibuat secara singkat tetapi padat yang menggambarkan prestasi dan keberhasilan peserta didik. fasilitas (sarana/prasarana) yang dimilikinya. hasil belajar. laporan tidak hanya dalam dalam bentuk deskripsi/naratif tentang melainkan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Laporan untuk masyarakat ini dibuat terutama berkaitan dengan kelulusan peserta didik. Semua informasi tentang peserta didik tersebut dilaporkan kepada kepala sekolah sebagai pihak yang bertanggung jawab dalam upaya peningkatan mutu hasil belajar. agar informasi ini mudah diserap oleh masyarakat maka wahana seperti surat kabar. Laporan berisi bukan hanya menyangkut jumlah siswa dan prestasi hasil belajarnya melainkan mencakup kompetensi peserta didik yang lebih rinci. apakah perlu perbaikan (mengulang atau remedial). bahkan minat serta bakatnya. Tingkat keberhasilan dalam kompetensi inilah yang dilaporkan dalam buku laporan untuk masyarakat. sekolah harus melakukan evaluasi diri agar dapat mengetahui apa yang harus dilakukan dalam meningkatkan mutu tersebut. Tugas pembuatan laporan lain yang harus dilakukan oleh guru adalah laporan untuk sekolah. Dengan demikian. atau kurang. dan nilai/sikap. Diharapkan bahwa setiap peserta didik yang telah lulus dapat menunjukkan bukti tingkat keberhasilan mengenai kemampuan atau kompetensi berupa pengetahuan dan keterampilan tertentu. Oleh karena itu. atau mencantumkan nilai angka. Selain dua bentuk laporan di atas. Laporan yang dibuat guru untuk sekolah atau kepala sekolah hendaknya dibuat selengkap mungkin. keterampilan/praktek.PENILAIAN PEMBELAJARAN laporan tersebut dikemukakan pula prestasi belajar sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. majalah serta media elektronik sangat tepat dijadikan sebagai media laporan tentang hasil belajar peserta didik untuk masyarakat. Pihak sekolah sebagai lembaga pendidikan yang bertanggung jawab atas lulusan harus berupaya meningkatkan mutu proses dan Untuk itu.

(2) mengetahui konsep-konsep atau teori-teori yang belum dikuasai. dan (3) minat peserta didik pada masing-masing mata pelajaran. kompleksitas. dan (4) memperbaiki strategi belajar. Adanya keterangan dalam laporan sangat penting untuk mengetahui kompetensi dasar apa yang masih lemah atau belum dikuasai dan kompetensi dasar apa yang sudah dikuasai. pemanfaatan laporan hasil belajar oleh peserta didik dimaksudkan untuk: (1) mengetahui kemajuan hasil belajar diri.PENILAIAN PEMBELAJARAN Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar bagi peserta didik. Peserta didik dapat memperoleh informasi tentang hasil belajarnya melalui berbagai cara seperti ujian. wawancara dan pengamatan. Secara terbuka guru dapat mengkomunikasikan kepada peserta didik tentang kompetensi apa yang masih harus diperbaiki. (3) memotivasi diri untuk belajar lebih baik. guru dan sekolah? Sebagaimana telah dikemukakan terdahulu bahwa pembuatan laporan hasil belajar peserta didik dimaksudkan untuk dimanfaatkan oleh pihak yang berkepentingan demi meningkatkan prestasi hasil belajar dan perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. sarana pendukung. Standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) atau kriteria ketuntasan minimal (KKM) ditentukan oleh sejumlah kriteria antara lain materi esensial. Melalui ujian dapat diperoleh informasi untuk ranah kognitif dan perilaku sedangkan melalui angket dan pengamatan dapat diperoleh informasi untuk ranah afektif. agar laporan tersebut cukup lengkap dan spesifik maka hasil pencapaian peserta didik hendaknya dilaporkan pada setiap kompetensi dasar atau indikator tentang standar ketuntasan minimal. Semua unsur KKM ini secara kumulatif akan menjadi input bagi laporan hasil belajar peserta didik. Dari informasi inilah peserta didik dan guru dapat melakukan kegiatan remedial atau perbaikan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . (2004) laporan hasil belajar yang akurat untuk peserta didik dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin apabila isi laporan tersebut meliputi: (1) hasil pencapaian belajar peserta didik yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi dasar yang sudah dicapai dan yang belum dicapai. kuesioner atau angket. Menurut Ghofur dkk. orang tua. Namun. Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar oleh pihak yang berkepentingan tersebut? Ikutilah uraian berikut ini! Pertama. (2) kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam semua mata pelajaran. dan intake siswa.

B (Baik)..... demikian pula untuk nilai kognitif (pengetahuan dan pemahaman konsep) dan perilaku (praktik). apabila laporan menggunakan gaya bahasa yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar lebih baik.... Standar kompetensi: ... seperti pengetahuan/pemahaman konsep........ Kelas: ... Pada kolom keterangan hendaknya dituliskan penjelasan yang menerangkan tentang tingkat pencapaian secara kualitatif..........KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR MATA PELAJARAN ......1 1... D (Kurang)......... PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER. C (Cukup)..PENILAIAN PEMBELAJARAN Kriteria ketuntasan minimal untuk setiap mata pelajaran dituliskan pada buku laporan hasil belajar peserta didik dalam bentuk angka.....3 (mengacu pada panduan KKM hanya tingkat kompleksitas. Kelas: .............. cukup.. seperti baik..... Kompetensi dasar/Indikator Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Standar Ketuntasan Minimal Kriteria Penentuan SKBM Esensial Kompleksitas Sarana Pendukung Intake Siswa 1......... kemampuan/kecakapan dalam praktik serta minat belajarnya.... Perlu ditambahkan bahwa alangkah baiknya........................................ dan intake) LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: . Sedangkan untuk nilai afektif (sikap) dituliskan dalam bentuk nilai huruf (kualitas) seperti: A (Amat baik).. daya dukung.. Contoh bentuk dan format laporan hasil belajar peserta didik untuk peserta didik dapat dilihat dalam tabel berikut. atau kurang disertai dengan penjelasan materi apa yang sudah atau belum dikuasai...... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .. Dapat dikemukakan kompetensi dan indikator apa yang belum atau sudah dikuasai.2 1..

......................... Tahun ajaran: .......................... Nama sekolah: ...................... pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dimaksudkan agar orang tua dapat memotivasi anaknya untuk belajar lebih baik lagi dan ada input baginya untuk menentukan strategi dalam membantu anaknya belajar................................. Semester: .................................. Pencapaian Belajar Keterangan Kompetensi dasar/ Indikator Ranah Perilaku : ........... Dalam hal ini. Kompetensi dasar/ Indikator Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No....... Kompetensi dasar/ Indikator Minat terhadap materi pokok Keterangan Kedua............. : . laporan untuk orang tua tetap harus mengandung informasi yang lengkap dan akurat tentang kelemahan dan keberhasilan setiap mata pelajaran yang dipelajari peserta didik..PENILAIAN PEMBELAJARAN Nomor induk: ....... Ranah Kognitif No.... Perlu dikemukakan apa kelemahan penguasaan mata pelajaran ini berdasarkan kompetensi dasar/indikator pada aspek kognitif.. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 ...... No.........

keterampilan dalam melaksanakan tugas dan hasil yang telah dicapai. Perlu ditambahkan bahwa informasi yang seyogyanya terkandung dalam laporan meliputi juga kelemahan dan kekuatan peserta didik. orang tua sebagai berikut. Dengan isi laporan yang rinci dan lengkap. maka diharapkan informasi ini akan: (1) membantu anaknya belajar lebih giat lagi. (3) membantu sekolah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. serta minatnya terhadap suatu mata pelajaran. Bentuk laporan hasil belajar peserta didik untuk 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . dan (4) membantu sekolah dalam melengkapi fasilitas belajar. (2) memotivasi belajar agar lebih berprestasi.PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif dan perilaku.

......................PENILAIAN PEMBELAJARAN LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: ......... Nomor induk: ...... Tahun ajaran: ... Mata pelajaran Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No.... No..................... : . Mata pelajaran Minat terhadap materi pokok Keterangan Ketiga............. Semester: . Ranah Kognitif No................ untuk semua mata pelajaran.. Dengan adanya informasi dari laporan hasil belajar ini............... pemanfaatan laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dimaksudkan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam satu kelas............................................... Kelas: .................. Diharapkan guru akan BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 ................................ Nama sekolah: ... Pencapaian Belajar Keterangan Mata pelajaran Ranah Perilaku : ............. maka diharapkan guru akan memiliki sejumlah data tentang peserta didik guna meningkatkan kinerjanya...... satu sekolah................

perilaku.... Semuanya berupaya untuk meningkatkan mutu serta prestasi belajar peserta peserta didik. Tahun ajaran: .... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ...... Format laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dibuat dalam tabel sebagai berikut......... Nomor induk: ........................................ Guru kelas: ......... Aspek atau ranah oleh manakah yang sudah dikuasai dan aspek manakah yang belum dikuasai pelayanan serta melengkapi fasilitas pembelajaran............. Dari aspek kompetensi............. Dari laporan ini.. baik untuk semua mata pelajaran maupun mata pelajaran........PENILAIAN PEMBELAJARAN berupaya memperbaiki strategi pembelajaran yang lebih tepat sedangkan sekolah dapat meningkatkan didik.... Sebagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dan peserta didik sendiri. LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Kelas : .... Nama sekolah: .. laporan hendaknya meliputi ranah kognitif... dan afektif.. Patokan skor kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah 75 atau lebih dengan rentang 0 sampai 100................ guru akan memperoleh laporan untuk setiap kelasnya sedangkan sekolah memperoleh laporan semua kelas yang ada di sekolah tersebut... Jumlah peserta didik: .... pemanfaatan laporan untuk guru dan sekolah hendaknya mencakup aspek kompetensi selengkap mungkin.....

penilaian untuk minat lebih tepat dilakukan secara deskriptif dan penafsiran kualitatif. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. skor dari ranah BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai Pertanyaan selanjutnya adalah berapa skor batas kelulusan? Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Meskipun demikian. 2. Oleh karena itu. batas kelulusan untuk ranah kognitif dan perilaku adalah minimum 75. Penilaian untuk ranah afektif merupakan tambahan informasi saja tentang peserta didik dalam menentukan kelulusan. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai sebagian besar peserta didik Ranah Perilaku: No. 2. Namun angket untuk skala sikap dan minat bukan untuk menilai benar atau salah. demikian pula skor angket untuk ranah afektif atau sikap. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1.PENILAIAN PEMBELAJARAN Ranah Kognitif: No.

PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif ini tidak dapat dijumlahkan dengan skor dari ranah kognitif dan perilaku karena ranah afektif memiliki karakteristik yang berbeda dari ranah kognitif dan perilaku. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

Djemari (Tim Pengembang). Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis Kemampuan Dasar SMU: Pedoman Umum. (2004). Jakarta: Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia. Safari. Ghofur. (2002). (2007). Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis Kompetensi. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas Mardapi. Abdul dan Mardapi. Departemen Pendidikan Nasional. Kurikulum 2004: Pedoman Umum Pengembangan Penilaian. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Depdiknas. Direktorat Dikmenum. (2007). Djemari. Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian. (2005). Jakarta: Dirjen Dikdasmen.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful