PENILAIAN PEMBELAJARAN

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

BAHAN BELAJAR MANDIRI

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

TopikPenilaian Pembelajaran Jumlah jam 4 P a jam tatap muka (4 x 50 menit) 4 jam tugas terstruktur (4 x 60 menit) 4 jam tugas mandiri (4 x 60 menit)Pertemuan ke) k

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Setiap

guru

harus

mempunyai

Kompetensi

Pedagogik dalam melakukan penilaian pembelajaran. Banyak permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran, sehingga perlu ada upaya serius untuk mengatasinya. Selain itu, salah satu tahapan Penilaian Tindakan Kelas (PTK), dalam proses pembelajaran BERMUTU) adalah identifikasi masalah. Pada tahapan ini kebanyakan guru belum terampil dalam mencari dan menentukan masalah yang akan diteliti. Topik ini ini menjadi sangat penting untuk dipelajari, dalam rangka menemukan masalah yang akan di-PTK-kan, sekaligus menjadikan guru profesional dalam melakukan penilaian pembelajaran.

A. PENGANTAR
Pernahkah Anda mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran? Bila Anda menyatakan “ya” sebenarnya pengalaman Anda tidak sendiri. Banyak guru lain, baik yang ada di SD sebagai guru kelas maupun di SMP sebagai guru mata pelajaran mengalami kesulitan yang sama. Bagaimana upaya untuk mengatasi masalah yang Anda hadapi ini? Pada tahun 2007, Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 20 Tahun 2007 telah
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

menerbitkan Standar Penilaian. Hal ini sejalan dengan pesan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang salah satu dari delapalan standar tersebut adalah Standar Penilaian. Salah satu tugas guru sebagai agen pembelajaran sebagaimana yang ditetapkan dalam PP 19/2005 adalah tugas melakukan penilaian pembelajaran selain tugas merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Agar tugas guru ini berjalan dengan baik maka melalui Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 ditetapkan standar penilaian pendidikan untuk lima kelompok mata pelajaran, yaitu Standar Penilaian kelompok mata

pelajaran Agama dan Akhlak Mulia, kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian, kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan pelajaran dan Teknologi dan (IPTEK), kelompok mata Estetika,

kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan.

1.

Kedudukan Topik Penilaian

Pembelajaran

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Guru pemandu bertindak sebagai fasilitator dalam pembahasan penilaian pembelajaran yang berguna untuk membantu guru peserta agar mengetahui dan menyadari adanya masalah-masalah dalam penilaian pembelajaran. 3. Pada akhirnya guru peserta akan dapat memperbaiki cara penilaian pembelajaran. maka topik ini harus mendapat perhatian yang cukup untuk dicarikan jalan keluar. Ruang Lingkup Penilaian Pembelajaran Ruang lingkup pembahasan topik penilaian pembelajaran meliputi subtopik (1) Standar Penilaian Pendidikan (2) Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran (3) Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. Penilaian pembelajaran merupakan kegiatan penting yang harus dilakukan dalam proses pembelajaran. sekaligus tahapan untuk menemukan permasalahan yang akan ditelitdi dari seluruh tahapan pelaksanaan PTK.PENILAIAN PEMBELAJARAN Topik penilaian pembelajaran ini merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai guru. Topik penilaian pembelajaran sangat penting dipelajari karena keterampilan melakukan penilaian pembelajaran merupakan salah satu Kompetensi Pedagogik yang harus dikuasai guru. Agar permasalahan guru dalam melakukan penilaian pembelajaran dapat diatasi. 2. Pentingnya Mempelajari Topik Penilaian Pembelajaran Banyak permasalahan-permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang dihadapi guru peserta SD/SMP.

Anda diajak untuk berlatih melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Oleh karena itu. setelah mengkaji dan berlatih melalui Kegiatan Belajar dengan topik Penilaian Pembelajaran. melakukan penilaian. rasional adanya standar penilaian. Pada subtopik Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. Selamat Belajar! 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . dan melaporkan hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran. Anda akan diajak untuk mengkaji dan memilih serta menerapkan jenis instrumen penilaian pembelajaran yang cocok dengan target hasil belajar dan kompetensi dasar yang dipilih oleh guru. Anda akan menjadi guru yang profesional sehingga tidak mengalami kesulitan dalam merencanakan penilaian. Uraian mencakup penjelasan tentang pengertian standar penilaian pendidikan. dan prinsip-prinsip penilaian pendidikan sesuai dengan Permendiknas Nomor 20 tahun 2007. Pada subtopik Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran. mendiskusikan. dan/atau memberi tanggapan terhadap uraian bahan belajar mandiri (BBM). Anda akan diajak untuk mengkaji. Hasil latihan ini diharapkan akan bermanfaat bagi seorang calon guru profesional.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada subtopik Standar Penilaian Pendidikan.

Guru dapat: 1. 2. 2. Melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN B. Memahami pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. Melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Menjelaskan pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. KOMPETENSI DAN INDIKATOR Kompetensi Guru memiliki kemampuan: 1. Indikator BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

Pelajarilah permasalahan yang sering persiapan dari guru pemandu sebagai dialami oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran. spidol/kapur. a. b. papan tulis/kertas plano.PERSIAPAN Untuk mempelajari topik penilaian pembelajaran ini diperlukan berikut.PENILAIAN PEMBELAJARAN MATRIK PETA KOMPETENSI PENILAIAN PEMBELAJARAN Kompetensi Panduan Kompetensi Guru Topik Panduan Tatap Muka Guru memahami isi standar penilaian pendidikan sebagai dasar dalam proses penilaian pembelajaran yang akan dilakukan Guru mampu melaporkan hasil penilaian pembelajaran yang telah dilakukan. Siapkan alat dan bahan dalam pertemuan. selama proses pembelajaran di kelas Tugas Terstruktur Membuat ikhtiar Standar Penilaian Pendidikan (Permendiknas No 20/2007) Melakukan penilaian pembelajara n dan melaporkan hasil penilaian pembelajara n yang telah dilakukan selama proses pembelajara n di kelas Tugas Mandiri _ 1. Melaporkan Hasil Penilaian Pembelajaran Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran _ C. misalnya: 1. Memahami Standar Penilaian Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan _ 2. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

prinsip-prinsip penilaian pembelajaran Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran Pengertian dan Fokus Penilaian Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahan Ajar 2 (Lampiran 2) Bahan Ajar 3 (Lampiran 3) Bahan Ajar 4 (Lampiran 4) Bahan Ajar 5 (Lampiran 5) BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . c. LCD dan laptop (bila memungkinkan).PENILAIAN PEMBELAJARAN 2. Contoh-contoh permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang biasa dialami oleh guru. rasional standar penilaian. 3. Menyiapkan bahan ajar dalam bentuk tampilan bahan ajar Bahan Ajar 1 (Lampiran 1) Pengertian standar penilaian pendidikan. Contoh SK dan KD mata pelajaran. 4.

PENILAIAN PEMBELAJARAN D.SUMBER BELAJAR (Bahan Penunjang) Sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran di KKG/MGMP meliputi: Sumber belajar 1 Sumber belajar 2 SK dan KD setiap mapel yang diampu guru peserta Silabus dan RPP mata pelajaran yang diampu guru peserta 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

Petunjuk Kegiatan di KKG Kegiatan guru dalam topik penilaian pembelajaran ini dilakukan selama 4 jam (@ 50 menit) dengan rincian sebagai berikut. Kegiatan 3 (90 menit) Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Pembelajaran Melatih guru menentukan fokus penilaian pembelajaran Melatih guru membuat laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan 4 (30 menit) Kegiatan 5 ( 20 menit) Rangkuman Hasil belajar serta penjelasan persiapan tugas terstruktur. KEGIATAN BELAJAR Alur Kegiatan Belajar Kegiatan 2 ( 50 menit) Curah pendapat (Brainstorming) Permasalahan dalam penilaian pembelajaran Diskusi untuk mengidentifikasi pengertian. rasional standar penilaian pendidikan. Tanya Jawab Penekanan pada cara menentukan fokus penilaian pembelajaran dan laporan hasil penilaian pembelajaran. dan prinsip penilaian pembelajaran Kegiatan 1 ( 10 menit) Pendahuluan Penjelasan tentang kegiatan yang akan dipelajari.PENILAIAN PEMBELAJARAN E. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

PENILAIAN PEMBELAJARAN Kegiatan Belajar 1: Pendahuluan (10 menit) Guru pemandu: • Menyampaikan kompetensi. Selanjutnya guru pemandu meminta guru duduk berkelompok (4 sampai 5 orang) berdiskusi untuk mengidentifikasi pengertian. dan dalam rangka menemu-kan permasalahan yang akan diteliti dalam tahapan pelaksanaan PTK (proses pembelajaran BERMUTU). serta hasil belajar yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik penilaian pembelajaran. Bahan-bahan kajian dapat pula disediakan oleh guru pemandu maupun kelompok guru sebagai tambahan wawasan. karena salah satu tujuan PTK adalah mencarikan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi guru peserta. rasional standar penilaian pendidikan. Masalah sendiri merupakan topik yang sangat baik untuk dimintakan pendapat teman sejawat. rasional standar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . • Memberikan penguatan kedudukan topik penilaian pembelajaran sebagai upaya untuk mewujudkan kompetensi pedagogik. Hasil curah pendapat dituliskan pada kertas plano dan disimpan untuk dokumentasi. Setiap guru peserta dalam kelompok berbicara dan menyebutkan inti dari pengertian. indikator. Kegiatan Belajar 2: Curah Pendapat (Brainstorming) dan Diskusi (50 menit) Secara klasikal guru peserta melaksanakan curah pendapat tentang permasalahan-permasa-lahan dalam penilaian pembelajaran yang dapat dikaji melalui pengalaman diri. dan prinsip penilaian pembelajaran. sekaligus dapat dijadikan PTK. dan kegiatan yang akan dilakukan.

kepada Selanjutnya secara bebas dipersilahkan guru peserta menyampaikan hasil pengkajiannya seluruh peserta. Guru pemandu membimbing kelompok untuk berdiskusi yang bertujuan melatih memfokuskan dan merumuskan masalah dalam penilaian pembelajaran. dan melatih guru peserta membuat laporan penilaian pembelajaran. dan penilaian pembelajaran. masing-masing diberi waktu 3 menit. diharapkan prinsip pemandu memiliki persepsi yang sama tentang guru Bentuk pengertian. mengkaji Selanjutnya dan mengajak Teknik Instrumen Penilaian Pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN penilaian pendidikan. Akhirnya diberi penguatan untuk hasil pengkajian yang komprehensif. diskusi kelompok dilaksanakan selama 20 menit. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Kegiatan Belajar 3: Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran. Kegiatan dan prinsip penilaian ini pembelajaran. Guru pemandu meminta para guru peserta secara individu untuk membaca dan menemukan inti dari teknik dan untuk bentuk instrumen penilaian pembelajaran. Selanjutnya setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara bergiliran. rasional standar penilaian pendidikan. Berlatih Menentukan Fokus Penilaian Pembelajaran. Guru pemandu memberi penguatan pada hasil diskusi sebagai kesimpulan akhir. melatih guru peserta menentukan fokus penilaian pembelajaran. dan Berlatih Membuat Laporan Penilaian Pembelajaran (90 menit) Setelah para guru peserta brainstorming dan berdiskusi.

yang diikuti seluruh guru peserta untuk berlatih membuat laporan penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru pemandu mengajak seluruh guru peserta untuk menyiapkan silabus dan RPP masing-masing. Pada tahap berikutnya guru pemandu memberikan cara dan langkah-langkah membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. sebagai dasar untuk berlatih menentukan fokus penilaian fokus penilaian pembelajaran. dan pembelajaran. dimintakan komentar kepada seluruh guru peserta. Kegiatan Belajar 4: Tanya Jawab (30 menit) Guru pemandu memberi kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan topik penilaian pembelajaran yang telah dipelajari. Pada kegiatan ini jawaban pertanyaan bisa diberikan oleh guru lain. Hasil latihan melakukan fokus penilaian pembelajaran dan membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. Setelah tanya jawab. Penguatan yang diberikan sebaiknya termasuk hal-hal sebagai berikut. berikan penguatanpenguatan terhadap hal-hal yang telah dipelajari. • Hasil identifikasi permasalahan-permasalahan yang sering dihadapi oleh guru yang dalam dapat melakukan dijadikan penilaian PTK. Pendapat yang disampaikan dicatat dan didokumentasikan oleh guru pemandu. untuk mendapatkan pemahaman yang sama. Guru Pemandu memberikan contoh cara melakukan selanjutnya seluruh guru peserta belatih secara individu melakukan fokus penilaian pembelajaran. pembelajaran. sebagai permasalahan yang akan diteliti dengan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN • Masalah-masalah yang diidentifikasi dapat diambil saat merefleksikan penilaian pembelajaran yang telah dilakukan oleh masing-masing guru. dan rasional prinsip standar penilaian penilaian pendidikan. • Guru pemandu menyediakan tugas terstruktur kepada guru peserta yang harus dilaksanakan oleh guru peserta. • Hasil pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran • • Menentukan fokus penilaian pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan Belajar 5: • Rangkuman (20 menit) Guru pemandu meminta seorang guru peserta untuk menyimpulkan hal-hal penting yang harus diingat dan ditekankan dalam melakukan penilaian pembelajaran. selanjutnya mencoba merumuskan masalah serta menentukan faktor penyebab masalah tersebut muncul. Pelaksanaan pembelajaran tugas terstruktur kegiatan topik penilaian melalui mengidentifikasi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. • Hasil identifikasi pengertian. Tugas Terstruktur Tugas terstruktur dialokasikan selama 4 x 60 menit. • Guru pemandu menanyakan kepada guru peserta ketercapaian kompetensi dan indikator yang telah ditetapkan. dan dapat digunakan sebagai dasar untuk PTK.

PENILAIAN PEMBELAJARAN sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN Tugas Mandiri Untuk tugas mandiri guru peserta melaksanakan kegiatan mempelajari sendiri bacaan tentang topik penilaian pembelajaran dari sumber manapun untuk menam-bah wawasan tentang penilaian pembelajaran.

. Kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih dinamakan. ulangan harian b. kesungguhan mengikuti kegiatan. ketercapaian kompetensi c. Penilaian dalam proses belajar dapat mencakup aspek: keaktifan dalam diskusi. Instrumen penilaian yang digunakan untuk menilai aspek afektif menggunakan instrument non tes. a.PENILAIAN PEMBELAJARAN 6. 1. aspek sikap dan nilai d. penilaian pembelajaran d. penilaian b. Ulangan dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur. Proses pengumpulan dan pengolahan informasi disebut.... PENILAIAN Penilaian terhadap pencapaian hasil belajar guru dalam melakukan kegiatan BBM untuk topik penilaian pembelajaran. Anda harus memilih dengan cara melingkari salah satu kemungkinan jawaban pada setiap butir pertanyaan yang menurut Anda paling tepat. ulangan tengah semester c.. penilaian pendidikan c. kontribusi dalam diskusi. Penilaian hasil belajar dapat diukur dengan mengerjakan soal-soal sebagai berikut.. a. a. perilaku moral sehari-hari 3. penilaian di luar kelas 2. ulangan kenaikan kelas 4.. dapat dilakukan pada saat proses pembelajaran dan hasil kegiatan belajar. Kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 .. ulangan akhir semester d.. kemampuan kognitif b.

a. d. Penilaian harus didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. observasi PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA kompetensi yang BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 .. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. a. baik dari segi teknik... a... obyektif d. Salah satu teknik penilaian berbentuk non tes adalah. Prinsip penilaian ini dinamakan . penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik. Prinsip penilaian ini dinamakan . Penilaian harus didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. ujian nasional c.. a. a.. c. pengamatan d. artinya .. terpadu 6... 8. maupun hasilnya. penugasan b. adil b. Suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas adalah . ulangan akhir semester d. tertulis b.PENILAIAN PEMBELAJARAN dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan dinamakan. Salah satu prinsip penilaian adalah akuntabel. ulangan kenaikan kelas 5. praktik 9.. penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. b. obyektif d. sistematis 7.. penilaian dapat dipertanggungjawabkan. sahih c.. penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian ditetapkan. a.. praktik c. prosedur.. sahih c.. terbuka b.. ujian sekolah b.

a. standar kompetensi lulusan 11. a. kepala sekolah d. kondisi b. kebiasaan di rumah d. perubahan yang terjadi 15.. sesuai kebutuhan 12. mengandung aspek-aspek penting c. guru c.Untuk memanfaatkan informasi hasil penilaian. disusun secara sistematis d. artinya … a. kecuali ….Laporan yang lengkap dan akurat bagi orang tua pada hakikatnya mengandung unsur pokok … peserta didik. dibuat khusus untuk pihak tertentu b. a.PENILAIAN PEMBELAJARAN c.. substansi kajian setiap KD b. pada akhir semester d. di dalam kelas setiap hari b.. bulan BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . jurnal 10. laporan hasil belajar perlu mendapat dukungan dari berbagai pihak.. mengandung target yang telah dicapai 14. peserta didik dan orang tua b. minat dan potensi c. standar kompetensi c.Penyampaian laporan hasil belajar untuk orang tua layak dilakukan oleh guru setiap…. hari b. portofolio d.Bahan penyusunan butir soal dikembangkan dari. Agar laporan hasil belajar itu dapat bermanfaat. a. kegiatan semester terjadwal c. maka informasi harus lengkap dan akurat. indikator pembelajaran d. penulis buku 13.Penilaian terhadap perilaku berkepribadian dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut. a...

Laporan untuk sekolah hendaknya dibuat oleh guru selengkap mungkin menyangkut peserta didik.Kriteria untuk menentukan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM). mengubah kurikulum yang sedang diterapkan 19. mengetahui konsep-konsep atau teori yang belum dikuasai c.Laporan hasil belajar tentang peserta didik yang paling umum dan singkat adalah ditujukan untuk . a. sarana pendukung d. memotivasi diri agar belajar lebih baik d.Informasi tentang aspek afektif peserta didik paling tepat diketahui melalui …. guru b. esensial Cocokkanlah hasil jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian belakang modul ini... wawancara d. ujian tertulis b. pengamatan 20... proses pembelajaran b. orang tua d... masyarakat 18. mengetahui kemajuan hasil belajar diri b. jumlah peserta didik c. semester d. tahun 16. kemudian hitunglah tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar 3 dengan mempergunakan rumus di bawah ini. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Aspek yang paling umum dari laporan hasil belajar peserta didik untuk sekolah (kepala sekolah) adalah . sikap peserta didik d. kompleksitas c. kuesioner c. minat dan bakat peserta didik 17. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . a. kompetensi peserta didik b. a. kepala sekolah c. kecuali…. a. Pemanfaatan hasil belajar bagi peserta didik dimaksudkan untuk … kecuali: a.PENILAIAN PEMBELAJARAN c.

Tetapi jika tingkat penguasaan Anda kurang dari 80 %. terutama 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .100 % = baik sekali 80 % .x 100 % 120 Arti tingkat penguasaan yang Anda capai: 90 % .PENILAIAN PEMBELAJARAN Rumus: Jumlah jawaban Anda yang benar Tingkat penguasaan = ---------------------------------------------.79 % = cukup < 70 % = kurang Jika Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas. Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3. Bagus! bagian yang belum Anda kuasai. Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar selanjutnya.89 % = baik 70 % .

Kemukakan prinsip penilaian yang relevan dan apa rasionalnya untuk menilai pembelajaran pada pelajaran yang Anda ampu. Identifiksi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. perlu mempertimbangkan prinsip-prinsip penilaian. sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK. Pilihlah satu kompetensi dasar dari mata pelajaran yang Anda ampu. Bagaimana cara menilai masing-masing ranah tersebut? Kegiatan penilaian pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . selanjutnya coba rumuskan masalah serta tentukan faktor yan menyebabkan masalah tersebut muncul. ranah apa saja yang dapat dinilai dalam kelompok mata pelajaran yang Anda ampu menurut standar penilaian. tentukan alat penilaian manakah yang cocok untuk mengukur tingkat penguasaan SK dan KD tersebut. kemudian kembangkan indikator dan kisikisinya sesuai dengan jenis penilaian (non tes) yang akan dikembangkan.PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS TERSTRUKTUR Dalam kegiatan belajar ini Anda diminta untuk mendiskusikan dan melaporkan hasil diskusi tentang masalah sebagai berikut. Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian pembelajaran. kemudian tentukan satu standar kompetensi dan kompetensi dasarnya. Pilihlah salah satu pendekatan atau lebih dari satu pendekatan yang cocok dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Kemukakan teknik dan instrumen penilaian yang cocok untuk mengetahui pencapaian kompetensi pembelajaran! Apakah keunggulan teknik penilaian non tes? Mengapa teknik ini dianggap tepat untuk pembelajaran di Indonesia? Kemukakan. dengan teknik non tes. Kajilah Standar Isi dari mata pelajaran yang Anda ampu. Setelah itu. yang mengandung domain afektif.

PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS MANDIRI Untuk tugas mandiri silahkan Anda mempelajari bahan bacaan tentang topic penilaian pembelajaran dari sumber maupun untuk menambah wawasan tentang penilaian pembelajaran. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

Dalam pendidikan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Departemen Pendidikan Nasional telah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan untuk sejumlah kelompok mata pelajaran. . Apa penilaian itu? Apa perbedaannya dengan ulangan? Pada hakikatnya. Anda tentu telah mengenal dan memahami berbagai strategi pengembangan metode dan materi pembelajaran di SD dan SMP baik pada kelas awal maupun kelas tinggi. dan masalah kewenangan penilaian. Pada kegiatan belajar pertama BBM ini. dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur ketercapaian kompetensi. Sedangkan ulangan. jenis penilaian pendidikan. prinsip umum penilaian sesuai standar nasional. Agar Anda memiliki kemampuan yang utuh dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran maka kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran menjadi syarat penting untuk menjadi guru kelas dan atau mata pelajaarn di SD dan SMP. dalam Permendiknas nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dikemukakan bahwa ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran. penilaian berarti proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi. Sejak tahun 2007. Anda memahami apa hakikat penilaian itu.PENILAIAN PEMBELAJARAN LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Bahan Ajar 1 STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar dalam BBM sebelumnya. Oleh karena itu. Anda akan diajak untuk mengkaji standar penilaian pendidikan sehingga diharapkan setelah mempelajari BBM ini.

Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili semua KD pada semester tersebut. Beberapa jenis ulangan untuk mengukur hasil pembelajaran. dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik. Apa pengertian dari masing-masing jenis ulangan tersebut? Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. Artinya. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili KD pada semester tersebut. maka guru harus mengadakan program remidial terhadap materi pembelajaran tersebut hingga tercapainya kompetensi dasar yang bersangkutan. Artinya bahwa seorang guru harus mengadakan ulangan pada setiap menyelesaikan satu kompetensi dasar. Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket.PENILAIAN PEMBELAJARAN untuk memantau kemajuan. ulangan tengah semester (UTS). Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili seluruh kompetensi dasar (KD) pada periode tersebut. Dengan demikian. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . fokus ulangan harian. dan ulangan kenaikan kelas. penilaian dengan cara ulangan merupakan penilaian sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui ketercapaian kompetensi dasar. seperti ulangan harian. tengah semester. akhir semester. Dengan prinsip belajar tuntas. Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. dan kenaikan kelas adalah pada ketercapaian kompetensi dasar. ulangan akhir semester (UAS). apabila ada siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal. Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. melakukan perbaikan pembelajaran.

PENILAIAN PEMBELAJARAN Selain penilaian dalam bentuk ulangan. Apa prinsip penilaian yang sesuai dengan standar? Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut. Oleh karena itu. Sahih. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. Mata pelajaran yang diujikan adalah mata pelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan dalam ujian nasional dan aspek kognitif dan/atau perilaku kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang akan diatur dalam prosedur operasional standar (POS) Ujian Sekolah/Madrasah. Objektif. pendidik menggunakan rubrik atau pedoman dalam memberikan skor terhadap jawaban peserta didik atas butir soal uraian dan tes praktik atau kinerja sehingga dapat meminimalkan subjektivitas pendidik. penilaian dapat dilakukan melalui ujian. instrumen yang digunakan perlu disusun melalui prosedur sebagaimana dijelaskan dalam panduan agar memiliki bukti kesahihan dan keandalan. b. guru perlu mengacu pada sejumlah prinsip penilaian. ialah ujian sekolah/madrasah dan ujian nasional (UN). yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. Ada dua jenis ujian yang diatur dalam standar penilaian. a. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. Sedangkan ujian nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. Prinsip Penilaian Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian. Oleh karena itu.

Sistematis. f. Menyeluruh dan berkesinambungan. adat istiadat. yakni penilaian mencakup kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian semua aspek yang sesuai. budaya. dan gender. Jika hasil penilaian menunjukkan banyak peserta didik yang gagal. Terbuka. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . status sosial ekonomi. oleh karena itu perlu dihindari agar tidak berpengaruh terhadap hasil penilaian. yakni penilaian didasarkan pada ukuran kompetensi yang ditetapkan. pendidik harus memperbaiki rencana dan/atau pelaksanaan pembelajarannya. untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. pendidik menginformasikan prosedur dan kriteria penilaian kepada peserta didik. Oleh karena itu. menyiapkan rencana penilaian bersamaan dengan menyusun silabus dan RPP. yakni prosedur penilaian. penilaian bukan semata-mata untuk menilai prestasi peserta didik melainkan harus mencakup semua aspek hasil belajar untuk tujuan pembimbingan dan pembinaan. Oleh karena itu. misalnya. penilaian dirancang dan dilakukan dengan mengikuti prosedur dan prinsip-prinsip yang ditetapkan. Oleh karena itu. instrumen pencapaian penilaian disusun dengan merujuk pada kompetensi (SKL. pihak yang berkepentingan dapat mengakses prosedur dan kriteria penilaian serta dasar penilaian yang digunakan. Oleh karena itu. d. sedangkan instrumen yang digunakan sudah memenuhi persyaratan secara kualitatif. Selain itu. yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama. yakni penilaian oleh pendidik merupakan salah satu dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran yang komponen kegiatan pembelajaran. kriteria penilaian. g. Dalam hal demikian. dan KD). pengambilan keputusan didasarkan pada kriteria pencapaian yang telah ditetapkan. guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan h. berarti proses pembelajaran kurang baik. e. Selain itu. Faktor-faktor tersebut tidak relevan di dalam penilaian. Dalam hal ini hasil penilaian benar-benar diselenggarakan oleh peserta didik. dijadikan Terpadu. SK. dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. Dalam penilaian kelas.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. Beracuan kriteria. suku. Adil. yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku.

maupun hasilnya. prosedur. Oleh karena itu. Akuntabel.PENILAIAN PEMBELAJARAN i. yakni penilaian dapat dipertanggungjawabkan. baik dari segi teknik. penilaian dilakukan dengan mengikuti prinsip-prinsip keilmuan dalam penilaian dan keputusan yang diambil memiliki dasar yang obyektif. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

dan antartahun. dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. konstruksi. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. yakni memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan. bahasa. dan oleh pemerintah. 3. Instrumen penilaian hasil belajar dapat digunakan oleh pendidik. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Teknik tes berupa tes tertulis. (b) konstruksi. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi. oleh satuan pendidikan. yakni menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. observasi.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 2 Bahan Ajar 2 TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk Ujian Nasional memenuhi persyaratan substansi. yakni mewakili kompetensi dasar yang dinilai. dan bahasa. lisan. dan (c) bahasa. serta memiliki bukti validitas empirik. dan non tes berupa praktik atau kinerja. 2. penugasan perseorangan atau kelompok. konstruksi. produk dan/atau proyek. dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah. antardaerah. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan (a) substansi. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah. Adapun teknik penilaian yang dimaksud meliputi: 1.

6. dan menjodohkan. Observasi dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Penugasan Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. baik berupa pilihan atau isian. sedangkan tes yang jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian. Penugasan dapat berupa pekerjaan rumah atau proyek. Observasi atau Observasi pengamatan adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan menggunakan indera secara langsung. Pekerjaan rumah adalah tugas menyelesaikan soal-soal dan latihan yang dilakukan peserta didik di luar kegiatan kelas. Tes Lisan Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung antara peserta didik dengan penguji dan jawaban diberikan secara lisan. prestasi. benar-salah. 5. Tes jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman penskoran. 3. dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. perkembangan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Teknik penilaian yang dapat digunakan pendidik kelompok mata pelajaran antara lain: 1. 4. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai portofolio peserta didik. Tes tertulis Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis. Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan. Portofolio adalah kumpulan karya-karya peserta didik dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat. Jurnal Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi antara lain pilihan ganda. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. 2. pelaksanaan. dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.

Teknik penilaian beserta bentuk instrumennya disajikan dalam tabel berikut. penguasaan kompetensi. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. Tabel 1. penguasaan kompetensi yang ditargetkan. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. Penilaian Diri Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya. dan uraian Tes isian: isian singkat • • • servasi (pengamatan) Ob • Pe nugasan individual atau kelompok Te Pe Jur nal nilaian diri nilaian antarteman Pe Pe Lembar observasi (lembar pengamatan/check list) • Pekerjaan rumah • Proyek • • • • • • Produk Daftar Lembar Buku jurnal ar penilaian diri penilaian antarteman cacatan • • • • • s lisan nilaian portofolio pertanyaan penilaian portofolio Kuesioner/lemb Lembar 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN didik yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan secara deskriptif. Penilaian antarteman Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan. menjodohkan dll. Klasifikasi Teknik Penilaian serta Bentuk Instrumen • Teknik Penilaian Tes tertulis • Bentuk Instrumen Tes pilihan: pilihan ganda. benar-salah.

dan ulangan kenaikan kelas. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses. Hal ini menunjukkan bahwa penilaian pendidikan hendaknya mencakup semua kemampuan yang utuh dan komprehensif Selain itu. (b) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan. Pada Pasal 1 butir 4 dinyatakan bahwa yang dimaksud SKL adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap. Standar penilaian pembelajaran berorientasi pada tingkat penguasaan kompetensi yang ditargetkan dalam Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Lebih lanjut dikemukakan bahwa standar nasional pendidikan merupakan dasar untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan ditindaklanjuti oleh Peraturan Mendiknas Nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Pasal 1 butir 5 dinyatakan bahwa SI adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Demikianlah pengertian. ulangan akhir semester. kompetensi mata pelajaran. kemajuan dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian. dan teknik serta instrumen penilaian berdasarkan standar penilaian. dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. sarana dan prasarana. pendidik dan tenaga kependidikan. Sebagai contoh kasus: “Bagaimana penilaian pembelajaran dalam suatu mata pelajaran” Dalam peraturan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional yakni Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003. kompetensi lulusan. dan penilaian pendidikan. dan (c) penilaian oleh pemerintah. prinsip. dan keterampilan. jenis. ulangan tengah semester. pembiayaan. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . kompetensi bahan kajian. pengelolaan. pengetahuan. Penilaian dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 35 ayat (1) menyatakan bahwa standar nasional pendidikan mencakup standar isi. Berdasarkan PP 19 Pasal 63 ayat (1) penilaian pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik. maka ketentuan tentang penilaian mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Indonesia mengacu pada semua ketentuan tersebut. proses.

PENILAIAN PEMBELAJARAN Penilaian digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik. ulangan. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar. Selain itu. dan memperbaiki proses pembelajaran (Pasal 64 ayat (1) dan (2)). dan kelompok mata pelajaran jasmani. Pasal 64 ayat (3) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. serta ujian. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. kelompok mata pelajaran estetika. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . olah raga. serta kolompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik. dan kesehatan merupakan penilaian akhir untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. Pasal 65 Ayat (2) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar untuk semua mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia.

Fokus penilaian Bahasa Indonesia adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi Bahasa Indonesia yang ditentukan dalam Permendiknas Nomor 22/2005 tentang Standar Isi (SI). dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. kompetensi yang harus dicapai berupa Standar Kompetensi (SK) mata pelajaran yang selanjutnya dijabarkan dalam Kompetensi Dasar (KD). Untuk tingkat satuan pendidikan. dengan harapan untuk mata pelajaran yang lain dapat dikembangkan sendiri oleh guru pengampu. Untuk memudahkan memahami tentang pengertian dan fokus penilaian. dan budaya orang lain. Kompetensi berbahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. Penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran PKn. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. budayanya. mengemukakan gagasan dan perasaan. Berikut contoh penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. baik secara lisan maupun tulis. Pada tingkat mata pelajaran. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Hasil penilaian digunakan untuk melakukan evaluasi terhadap ketuntasan belajar peserta didik dan efektivitas proses pembelajaran Bahasa Indonesia. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. sosial. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. kompetensi yang harus dicapai peserta didik adalah Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagaimana tertera dalam Permendiknas Nomor 23/2006.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 3 Bahan Ajar 3 PENGERTIAN DAN FOKUS PENILAIAN Setiap kelompok mata pelajaran mempunyai fokus penilaian.

Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara 3. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. berbicara. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. nasional. Untuk mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi lulusan. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek mendengarkan. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan 4. membaca. memperhalus budi pekerti. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. Penilaian untuk bahasa Indonesia dilaksanakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian kelas (classroom assessment) dan oleh satuan pendidikan untuk penentuan nilai akhir pada satuan pendidikan melalui ujian sekolah dan rapat dewan pendidik. dan (b) ujian. penilaian hasil belajar bahasa Indonesia dilakukan melalui: (a) pengamatan terhadap perubahan keterampilan. dan global. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. pengetahuan. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah). serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa 6. keterampilan berbahasa. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. ulangan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. regional. serta kematangan emosional dan sosial 5. afektif dan kepribadian peserta didik. Selanjutnya. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. dan menulis. baik secara lisan maupun tulis 2. perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan kognitf.

deklamasi. dan informasi dalam kegiatan perkenalan. dan pantun. pantun dan cerita rakyat 2. percakapan sederhana. percakapan telepon. pengumuman. dan informasi dalam bentuk karangan sederhana. tegur sapa. puisi. formulir.PENILAIAN PEMBELAJARAN Mengacu pada rumusan SI dalam Permen nomor 22 tahun 2006. pengumuman. parafrase. pelaporan hasil pengamatan. ringkasan. pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk dongeng. perasaan. cerita. drama. pantun. cerita. deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk. teks pidato. memberi petunjuk. petunjuk. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran. pantun. cerita. serta karya sastra berbentuk dongeng. petunjuk. laporan. rumusan SKL dalam Permen nomor 23 tahun 2006 dan ketentuan Pasal 64 ayat (3) PP nomor 19 tahun 2005. Mendengarkan Memahami wacana lisan berbentuk perintah. percakapan. berita. puisi. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . drama. Keempat aspek tersebut di atas berada pada domain yang menuntut perbedaan dalam metode dan cara pengukurannya. Menulis Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran. teks panjang. wawancara. surat. diskusi. serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita. maka hasil belajar tersebut meliputi: 1. dongeng. dialog. perasaan. dan drama 4. penjelasan. dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi. pesan. deskripsi peristiwa dan benda di sekitar. serta karakteristik mata pelajaran bahasa Indonesia. pidato. dan puisi 3.

Untuk tercapainya target/tujuan penilaian maka pemanfaatan informasi hasil penilaian perlu mendapat dukungan dari peserta didik. Anda pasti sudah memahaminya karena hal tersebut telah dibahas pada kegiatan pertama BBM ini. Meskipun demikian. kepala sekolah. Bagaimana informasi hasil belajar dibuat agar dapat diketahui oleh peserta didik. Dalam hal ini. dan orang tua. dianjurkan agar Anda telah menguasai materi bahasan pada kegiatan belajar sebelumnya. dan orang tua? Apabila Anda ragu dengan tingkat penguasaan kegiatan belajar tersebut. untuk mengetahui perkembangan hasil belajar peserta didik. guru. kegiatan belajar terdahulu. Pertama. Untuk itu. Sebagaimana telah diuraikan pada bahasan kegiatan belajar pertama dalam BBM ini bahwa sedikitnya ada dua tujuan diselenggarakannya ujian atau penilaian. Apa dan bagaimana pelaporan hasil penilaian itu? Untuk memahami konsep pelaporan hasil penilaian sangat dianjurkan agar Anda paham betul tentang hakikat dan tujuan penilaian. untuk menyamakan pemahaman Anda. kepala sekolah. dipersilakan agar Anda membuka kembali materi 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . berikut ini dikemukakan tentang tujuan penilaian. Anda telah mengenal bagaimana langkah-langkah dan proses pengolahan penilaian hasil belajar. Untuk mempermudah pemahaman Anda dalam mempelajari uraian kegiatan belajar ini. Dalam kegiatan belajar berikut ini. guru. akan dibahas tentang bagaimana cara melaporkan penilaian hasil belajar. dan kedua untuk mengetahui hasil pembelajaran yang dilakukan oleh guru.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 5 Bahan Ajar 5 PELAPORAN HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar terdahulu. informasi tentang hasil belajar peserta didik akan bermanfaat bagi peserta didik dan guru apabila mereka mampu memanfaatkan informasi tersebut.

dan masyarakat. pembuatan penulisan laporan yang lengkap tidaklah mudah. laporan hasil belajar harus terpisah tergantung tujuannya. maka perlu ada pengaturan waktu dalam penyusunannya. Bagaimana seyogyanya membuat laporan hasil belajar itu? sekolah. Meskipun demikian. sekolah atau orang tua.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada hakikatnya. kepala sekolah. apakah guru. afektif. Laporan haruslah dibuat khusus yang ditujukan kepada dimaksudkan untuk pihak tertentu. Pengamatan terhadap perilaku merupakan cara yang efektif dalam menilai aspek afektif. Olah Raga. Seni Budaya. guru. Tugas ini akan menjadi beban bagi seorang guru terutama yang belum terbiasa membuat laporan yang lengkap. Jasmani. Di dalam buku PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Berikut ini akan dijelaskan beberapa prinsip pembuatan laporan untuk orang tua dan siswa. Kesehatan) atau seluruh mata pelajaran. laporan hasil belajar itu akan bermanfaat dan dimanfaatkan oleh peserta didik. Bentuk laporan yang dibuat dapat berupa buku rapor atau rekap hasil belajar dalam bentuk kumpulan hasil karya siswa terbaik. peserta didik. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . misalnya laporan tengah semester. dan perilaku. Dengan kata lain. Laporan yang lengkap dapat membantu orang tua lebih memahami tentang kondisi anaknya. maupun perilaku. Agar laporan itu tidak membebani guru. kelompok mata pelajaran (Agama dan Akhlak Mulia. Laporan hasil belajar peserta didik hendaknya berbentuk profil yang mencakup kompetensi atau ranah kognitif. perubahan yang terjadi pada diri anak baik menyangkut aspek kognitif. IPTEK. dan orang tua apabila informasi hasil belajar tersebut diberikan lengkap dan akurat. Penyusunan laporan untuk orang tua dan siswa hendaknya dibuat selengkap mungkin agar mereka mendapat informasi yang cukup dan dapat memanfaatkannya bagi peningkatan prestasi belajar. Untuk mendapat informasi yang lengkap. Kewarganegaraan dan Kepribadian. Semua laporan ini selanjutnya dikirim kepada seluruh orang tua siswa. afektif. Informasi yang mengandung ranah afektif dan perilaku dapat diperoleh melalui teknik penilaian tertentu yang berbeda dari ranah kognitif sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. akhir semester. untuk siapa laporan itu ditujukan. atau tahunan. Jumlah laporan dapat diklasifikasikan apakah menurut mata pelajaran. laporan hasil belajar dibuat untuk kepentingan pihak tertentu.

Laporan yang dibuat guru untuk sekolah atau kepala sekolah hendaknya dibuat selengkap mungkin. Tingkat keberhasilan dalam kompetensi inilah yang dilaporkan dalam buku laporan untuk masyarakat. apakah sudah baik. kemampuan guru. laporan untuk masyarakat dibuat secara singkat tetapi padat yang menggambarkan prestasi dan keberhasilan peserta didik. Semua informasi tentang peserta didik tersebut dilaporkan kepada kepala sekolah sebagai pihak yang bertanggung jawab dalam upaya peningkatan mutu hasil belajar. sekolah harus melakukan evaluasi diri agar dapat mengetahui apa yang harus dilakukan dalam meningkatkan mutu tersebut. hasil belajar. Laporan untuk masyarakat ini dibuat terutama berkaitan dengan kelulusan peserta didik. Sekolah harus mengetahui kondisi tentang peserta didik. Diharapkan bahwa setiap peserta didik yang telah lulus dapat menunjukkan bukti tingkat keberhasilan mengenai kemampuan atau kompetensi berupa pengetahuan dan keterampilan tertentu. apakah perlu perbaikan (mengulang atau remedial). majalah serta media elektronik sangat tepat dijadikan sebagai media laporan tentang hasil belajar peserta didik untuk masyarakat. keterampilan/praktek. apakah sudah lulus atau belum lulus. atau kurang. Pihak sekolah sebagai lembaga pendidikan yang bertanggung jawab atas lulusan harus berupaya meningkatkan mutu proses dan Untuk itu. cukup. agar informasi ini mudah diserap oleh masyarakat maka wahana seperti surat kabar.PENILAIAN PEMBELAJARAN laporan tersebut dikemukakan pula prestasi belajar sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. atau mencantumkan nilai angka. Dengan demikian. Tidak seperti bentuk laporan untuk orang tua dan sekolah. laporan yang dibuat oleh guru disiapkan pula untuk masyarakat. Laporan berisi bukan hanya menyangkut jumlah siswa dan prestasi hasil belajarnya melainkan mencakup kompetensi peserta didik yang lebih rinci. Tugas pembuatan laporan lain yang harus dilakukan oleh guru adalah laporan untuk sekolah. Selain dua bentuk laporan di atas. misalnya aspek pengetahuan. laporan tidak hanya dalam dalam bentuk deskripsi/naratif tentang melainkan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . bahkan minat serta bakatnya. dan nilai/sikap. bentuk nilai angka karakteristik peserta didik. Oleh karena itu. fasilitas (sarana/prasarana) yang dimilikinya.

kompleksitas. guru dan sekolah? Sebagaimana telah dikemukakan terdahulu bahwa pembuatan laporan hasil belajar peserta didik dimaksudkan untuk dimanfaatkan oleh pihak yang berkepentingan demi meningkatkan prestasi hasil belajar dan perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. dan (3) minat peserta didik pada masing-masing mata pelajaran. Adanya keterangan dalam laporan sangat penting untuk mengetahui kompetensi dasar apa yang masih lemah atau belum dikuasai dan kompetensi dasar apa yang sudah dikuasai. (2) kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam semua mata pelajaran. agar laporan tersebut cukup lengkap dan spesifik maka hasil pencapaian peserta didik hendaknya dilaporkan pada setiap kompetensi dasar atau indikator tentang standar ketuntasan minimal. sarana pendukung. Namun. kuesioner atau angket. (2) mengetahui konsep-konsep atau teori-teori yang belum dikuasai. Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar oleh pihak yang berkepentingan tersebut? Ikutilah uraian berikut ini! Pertama. Menurut Ghofur dkk. Semua unsur KKM ini secara kumulatif akan menjadi input bagi laporan hasil belajar peserta didik. Peserta didik dapat memperoleh informasi tentang hasil belajarnya melalui berbagai cara seperti ujian. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar bagi peserta didik. dan intake siswa. Secara terbuka guru dapat mengkomunikasikan kepada peserta didik tentang kompetensi apa yang masih harus diperbaiki. (3) memotivasi diri untuk belajar lebih baik. dan (4) memperbaiki strategi belajar. orang tua. wawancara dan pengamatan. (2004) laporan hasil belajar yang akurat untuk peserta didik dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin apabila isi laporan tersebut meliputi: (1) hasil pencapaian belajar peserta didik yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi dasar yang sudah dicapai dan yang belum dicapai. Dari informasi inilah peserta didik dan guru dapat melakukan kegiatan remedial atau perbaikan. pemanfaatan laporan hasil belajar oleh peserta didik dimaksudkan untuk: (1) mengetahui kemajuan hasil belajar diri. Melalui ujian dapat diperoleh informasi untuk ranah kognitif dan perilaku sedangkan melalui angket dan pengamatan dapat diperoleh informasi untuk ranah afektif. Standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) atau kriteria ketuntasan minimal (KKM) ditentukan oleh sejumlah kriteria antara lain materi esensial.

.3 (mengacu pada panduan KKM hanya tingkat kompleksitas.. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ... PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER.. Kelas: ....... daya dukung.2 1.......1 1....PENILAIAN PEMBELAJARAN Kriteria ketuntasan minimal untuk setiap mata pelajaran dituliskan pada buku laporan hasil belajar peserta didik dalam bentuk angka.... Dapat dikemukakan kompetensi dan indikator apa yang belum atau sudah dikuasai.......... atau kurang disertai dengan penjelasan materi apa yang sudah atau belum dikuasai...... kemampuan/kecakapan dalam praktik serta minat belajarnya... Pada kolom keterangan hendaknya dituliskan penjelasan yang menerangkan tentang tingkat pencapaian secara kualitatif....... dan intake) LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: ....... B (Baik).............. Perlu ditambahkan bahwa alangkah baiknya.... seperti pengetahuan/pemahaman konsep..........KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR MATA PELAJARAN ... Contoh bentuk dan format laporan hasil belajar peserta didik untuk peserta didik dapat dilihat dalam tabel berikut....... C (Cukup). Kompetensi dasar/Indikator Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Standar Ketuntasan Minimal Kriteria Penentuan SKBM Esensial Kompleksitas Sarana Pendukung Intake Siswa 1........... cukup........ Standar kompetensi: ..... Kelas: ..... demikian pula untuk nilai kognitif (pengetahuan dan pemahaman konsep) dan perilaku (praktik). seperti baik..... Sedangkan untuk nilai afektif (sikap) dituliskan dalam bentuk nilai huruf (kualitas) seperti: A (Amat baik)....... apabila laporan menggunakan gaya bahasa yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar lebih baik. D (Kurang)......

....... No........................................................ Kompetensi dasar/ Indikator Minat terhadap materi pokok Keterangan Kedua........ pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dimaksudkan agar orang tua dapat memotivasi anaknya untuk belajar lebih baik lagi dan ada input baginya untuk menentukan strategi dalam membantu anaknya belajar........... BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .. Pencapaian Belajar Keterangan Kompetensi dasar/ Indikator Ranah Perilaku : ......... Tahun ajaran: ... : ............. Ranah Kognitif No..... laporan untuk orang tua tetap harus mengandung informasi yang lengkap dan akurat tentang kelemahan dan keberhasilan setiap mata pelajaran yang dipelajari peserta didik.................................... Dalam hal ini.... Nama sekolah: ........... Semester: ................PENILAIAN PEMBELAJARAN Nomor induk: ......... Perlu dikemukakan apa kelemahan penguasaan mata pelajaran ini berdasarkan kompetensi dasar/indikator pada aspek kognitif........ Kompetensi dasar/ Indikator Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No.....

serta minatnya terhadap suatu mata pelajaran. Dengan isi laporan yang rinci dan lengkap.PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif dan perilaku. keterampilan dalam melaksanakan tugas dan hasil yang telah dicapai. maka diharapkan informasi ini akan: (1) membantu anaknya belajar lebih giat lagi. orang tua sebagai berikut. dan (4) membantu sekolah dalam melengkapi fasilitas belajar. Bentuk laporan hasil belajar peserta didik untuk 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . (3) membantu sekolah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. (2) memotivasi belajar agar lebih berprestasi. Perlu ditambahkan bahwa informasi yang seyogyanya terkandung dalam laporan meliputi juga kelemahan dan kekuatan peserta didik.

.... Mata pelajaran Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No........................ Nama sekolah: .................................. Mata pelajaran Minat terhadap materi pokok Keterangan Ketiga.... Nomor induk: .............................. pemanfaatan laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dimaksudkan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam satu kelas. Semester: .................. Tahun ajaran: .. untuk semua mata pelajaran.. Pencapaian Belajar Keterangan Mata pelajaran Ranah Perilaku : ............... Diharapkan guru akan BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .......PENILAIAN PEMBELAJARAN LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: ........... Ranah Kognitif No...... satu sekolah................... maka diharapkan guru akan memiliki sejumlah data tentang peserta didik guna meningkatkan kinerjanya................. : ............................... Dengan adanya informasi dari laporan hasil belajar ini.. No........ Kelas: .............

........ Aspek atau ranah oleh manakah yang sudah dikuasai dan aspek manakah yang belum dikuasai pelayanan serta melengkapi fasilitas pembelajaran. Nomor induk: ..... Nama sekolah: .. guru akan memperoleh laporan untuk setiap kelasnya sedangkan sekolah memperoleh laporan semua kelas yang ada di sekolah tersebut............. Sebagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dan peserta didik sendiri............................ pemanfaatan laporan untuk guru dan sekolah hendaknya mencakup aspek kompetensi selengkap mungkin... dan afektif...PENILAIAN PEMBELAJARAN berupaya memperbaiki strategi pembelajaran yang lebih tepat sedangkan sekolah dapat meningkatkan didik........ 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ................. perilaku...................... Semuanya berupaya untuk meningkatkan mutu serta prestasi belajar peserta peserta didik... Dari aspek kompetensi........... Patokan skor kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah 75 atau lebih dengan rentang 0 sampai 100. Jumlah peserta didik: .. Format laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dibuat dalam tabel sebagai berikut. Dari laporan ini..... LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Kelas : ... baik untuk semua mata pelajaran maupun mata pelajaran. Tahun ajaran: ... Guru kelas: ....... laporan hendaknya meliputi ranah kognitif......

demikian pula skor angket untuk ranah afektif atau sikap. Namun angket untuk skala sikap dan minat bukan untuk menilai benar atau salah. Meskipun demikian. 2. skor dari ranah BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN Ranah Kognitif: No. 2. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai sebagian besar peserta didik Ranah Perilaku: No. penilaian untuk minat lebih tepat dilakukan secara deskriptif dan penafsiran kualitatif. Oleh karena itu. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. batas kelulusan untuk ranah kognitif dan perilaku adalah minimum 75. Penilaian untuk ranah afektif merupakan tambahan informasi saja tentang peserta didik dalam menentukan kelulusan. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai Pertanyaan selanjutnya adalah berapa skor batas kelulusan? Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif ini tidak dapat dijumlahkan dengan skor dari ranah kognitif dan perilaku karena ranah afektif memiliki karakteristik yang berbeda dari ranah kognitif dan perilaku.

Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis Kompetensi. (2007). Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis Kemampuan Dasar SMU: Pedoman Umum.PENILAIAN PEMBELAJARAN DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian. (2007). Jakarta: Dirjen Dikdasmen. Departemen Pendidikan Nasional. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . (2004). Safari. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia. Ghofur. Depdiknas. Djemari. Djemari (Tim Pengembang). Jakarta: Depdiknas Mardapi. Direktorat Dikmenum. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007. Abdul dan Mardapi. (2002). Kurikulum 2004: Pedoman Umum Pengembangan Penilaian.