PENILAIAN PEMBELAJARAN

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

BAHAN BELAJAR MANDIRI

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

TopikPenilaian Pembelajaran Jumlah jam 4 P a jam tatap muka (4 x 50 menit) 4 jam tugas terstruktur (4 x 60 menit) 4 jam tugas mandiri (4 x 60 menit)Pertemuan ke) k

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Setiap

guru

harus

mempunyai

Kompetensi

Pedagogik dalam melakukan penilaian pembelajaran. Banyak permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran, sehingga perlu ada upaya serius untuk mengatasinya. Selain itu, salah satu tahapan Penilaian Tindakan Kelas (PTK), dalam proses pembelajaran BERMUTU) adalah identifikasi masalah. Pada tahapan ini kebanyakan guru belum terampil dalam mencari dan menentukan masalah yang akan diteliti. Topik ini ini menjadi sangat penting untuk dipelajari, dalam rangka menemukan masalah yang akan di-PTK-kan, sekaligus menjadikan guru profesional dalam melakukan penilaian pembelajaran.

A. PENGANTAR
Pernahkah Anda mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran? Bila Anda menyatakan “ya” sebenarnya pengalaman Anda tidak sendiri. Banyak guru lain, baik yang ada di SD sebagai guru kelas maupun di SMP sebagai guru mata pelajaran mengalami kesulitan yang sama. Bagaimana upaya untuk mengatasi masalah yang Anda hadapi ini? Pada tahun 2007, Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 20 Tahun 2007 telah
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

menerbitkan Standar Penilaian. Hal ini sejalan dengan pesan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang salah satu dari delapalan standar tersebut adalah Standar Penilaian. Salah satu tugas guru sebagai agen pembelajaran sebagaimana yang ditetapkan dalam PP 19/2005 adalah tugas melakukan penilaian pembelajaran selain tugas merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Agar tugas guru ini berjalan dengan baik maka melalui Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 ditetapkan standar penilaian pendidikan untuk lima kelompok mata pelajaran, yaitu Standar Penilaian kelompok mata

pelajaran Agama dan Akhlak Mulia, kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian, kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan pelajaran dan Teknologi dan (IPTEK), kelompok mata Estetika,

kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan.

1.

Kedudukan Topik Penilaian

Pembelajaran

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

3. maka topik ini harus mendapat perhatian yang cukup untuk dicarikan jalan keluar. Agar permasalahan guru dalam melakukan penilaian pembelajaran dapat diatasi. Topik penilaian pembelajaran sangat penting dipelajari karena keterampilan melakukan penilaian pembelajaran merupakan salah satu Kompetensi Pedagogik yang harus dikuasai guru. Guru pemandu bertindak sebagai fasilitator dalam pembahasan penilaian pembelajaran yang berguna untuk membantu guru peserta agar mengetahui dan menyadari adanya masalah-masalah dalam penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Pentingnya Mempelajari Topik Penilaian Pembelajaran Banyak permasalahan-permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang dihadapi guru peserta SD/SMP. sekaligus tahapan untuk menemukan permasalahan yang akan ditelitdi dari seluruh tahapan pelaksanaan PTK.PENILAIAN PEMBELAJARAN Topik penilaian pembelajaran ini merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai guru. 2. Pada akhirnya guru peserta akan dapat memperbaiki cara penilaian pembelajaran. Penilaian pembelajaran merupakan kegiatan penting yang harus dilakukan dalam proses pembelajaran. Ruang Lingkup Penilaian Pembelajaran Ruang lingkup pembahasan topik penilaian pembelajaran meliputi subtopik (1) Standar Penilaian Pendidikan (2) Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran (3) Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran.

Pada subtopik Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. dan prinsip-prinsip penilaian pendidikan sesuai dengan Permendiknas Nomor 20 tahun 2007. setelah mengkaji dan berlatih melalui Kegiatan Belajar dengan topik Penilaian Pembelajaran. Anda akan diajak untuk mengkaji dan memilih serta menerapkan jenis instrumen penilaian pembelajaran yang cocok dengan target hasil belajar dan kompetensi dasar yang dipilih oleh guru. Oleh karena itu. Hasil latihan ini diharapkan akan bermanfaat bagi seorang calon guru profesional. mendiskusikan. Uraian mencakup penjelasan tentang pengertian standar penilaian pendidikan. rasional adanya standar penilaian. Pada subtopik Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran. Anda akan diajak untuk mengkaji. Anda diajak untuk berlatih melaporkan hasil penilaian pembelajaran. dan melaporkan hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran. melakukan penilaian. Anda akan menjadi guru yang profesional sehingga tidak mengalami kesulitan dalam merencanakan penilaian. dan/atau memberi tanggapan terhadap uraian bahan belajar mandiri (BBM). Selamat Belajar! 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada subtopik Standar Penilaian Pendidikan.

Melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Menjelaskan pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. Melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Indikator BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN B. KOMPETENSI DAN INDIKATOR Kompetensi Guru memiliki kemampuan: 1. Guru dapat: 1. 2. 2. Memahami pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan.

misalnya: 1.PERSIAPAN Untuk mempelajari topik penilaian pembelajaran ini diperlukan berikut. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Melaporkan Hasil Penilaian Pembelajaran Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran _ C. Siapkan alat dan bahan dalam pertemuan. Pelajarilah permasalahan yang sering persiapan dari guru pemandu sebagai dialami oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN MATRIK PETA KOMPETENSI PENILAIAN PEMBELAJARAN Kompetensi Panduan Kompetensi Guru Topik Panduan Tatap Muka Guru memahami isi standar penilaian pendidikan sebagai dasar dalam proses penilaian pembelajaran yang akan dilakukan Guru mampu melaporkan hasil penilaian pembelajaran yang telah dilakukan. b. Memahami Standar Penilaian Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan _ 2. spidol/kapur. papan tulis/kertas plano. a. selama proses pembelajaran di kelas Tugas Terstruktur Membuat ikhtiar Standar Penilaian Pendidikan (Permendiknas No 20/2007) Melakukan penilaian pembelajara n dan melaporkan hasil penilaian pembelajara n yang telah dilakukan selama proses pembelajara n di kelas Tugas Mandiri _ 1.

prinsip-prinsip penilaian pembelajaran Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran Pengertian dan Fokus Penilaian Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahan Ajar 2 (Lampiran 2) Bahan Ajar 3 (Lampiran 3) Bahan Ajar 4 (Lampiran 4) Bahan Ajar 5 (Lampiran 5) BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . LCD dan laptop (bila memungkinkan). rasional standar penilaian. Contoh-contoh permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang biasa dialami oleh guru. Contoh SK dan KD mata pelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN 2. Menyiapkan bahan ajar dalam bentuk tampilan bahan ajar Bahan Ajar 1 (Lampiran 1) Pengertian standar penilaian pendidikan. 4. 3. c.

PENILAIAN PEMBELAJARAN D.SUMBER BELAJAR (Bahan Penunjang) Sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran di KKG/MGMP meliputi: Sumber belajar 1 Sumber belajar 2 SK dan KD setiap mapel yang diampu guru peserta Silabus dan RPP mata pelajaran yang diampu guru peserta 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

Tanya Jawab Penekanan pada cara menentukan fokus penilaian pembelajaran dan laporan hasil penilaian pembelajaran. Kegiatan 3 (90 menit) Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Pembelajaran Melatih guru menentukan fokus penilaian pembelajaran Melatih guru membuat laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan 4 (30 menit) Kegiatan 5 ( 20 menit) Rangkuman Hasil belajar serta penjelasan persiapan tugas terstruktur. rasional standar penilaian pendidikan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . KEGIATAN BELAJAR Alur Kegiatan Belajar Kegiatan 2 ( 50 menit) Curah pendapat (Brainstorming) Permasalahan dalam penilaian pembelajaran Diskusi untuk mengidentifikasi pengertian. dan prinsip penilaian pembelajaran Kegiatan 1 ( 10 menit) Pendahuluan Penjelasan tentang kegiatan yang akan dipelajari. Petunjuk Kegiatan di KKG Kegiatan guru dalam topik penilaian pembelajaran ini dilakukan selama 4 jam (@ 50 menit) dengan rincian sebagai berikut.PENILAIAN PEMBELAJARAN E.

dan dalam rangka menemu-kan permasalahan yang akan diteliti dalam tahapan pelaksanaan PTK (proses pembelajaran BERMUTU). Masalah sendiri merupakan topik yang sangat baik untuk dimintakan pendapat teman sejawat. rasional standar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . Bahan-bahan kajian dapat pula disediakan oleh guru pemandu maupun kelompok guru sebagai tambahan wawasan. dan kegiatan yang akan dilakukan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Kegiatan Belajar 1: Pendahuluan (10 menit) Guru pemandu: • Menyampaikan kompetensi. Selanjutnya guru pemandu meminta guru duduk berkelompok (4 sampai 5 orang) berdiskusi untuk mengidentifikasi pengertian. • Memberikan penguatan kedudukan topik penilaian pembelajaran sebagai upaya untuk mewujudkan kompetensi pedagogik. Hasil curah pendapat dituliskan pada kertas plano dan disimpan untuk dokumentasi. karena salah satu tujuan PTK adalah mencarikan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi guru peserta. sekaligus dapat dijadikan PTK. rasional standar penilaian pendidikan. indikator. Kegiatan Belajar 2: Curah Pendapat (Brainstorming) dan Diskusi (50 menit) Secara klasikal guru peserta melaksanakan curah pendapat tentang permasalahan-permasa-lahan dalam penilaian pembelajaran yang dapat dikaji melalui pengalaman diri. serta hasil belajar yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik penilaian pembelajaran. Setiap guru peserta dalam kelompok berbicara dan menyebutkan inti dari pengertian. dan prinsip penilaian pembelajaran.

kepada Selanjutnya secara bebas dipersilahkan guru peserta menyampaikan hasil pengkajiannya seluruh peserta. diskusi kelompok dilaksanakan selama 20 menit. Kegiatan Belajar 3: Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran. rasional standar penilaian pendidikan.PENILAIAN PEMBELAJARAN penilaian pendidikan. Kegiatan dan prinsip penilaian ini pembelajaran. Berlatih Menentukan Fokus Penilaian Pembelajaran. Guru pemandu meminta para guru peserta secara individu untuk membaca dan menemukan inti dari teknik dan untuk bentuk instrumen penilaian pembelajaran. melatih guru peserta menentukan fokus penilaian pembelajaran. Selanjutnya setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara bergiliran. dan Berlatih Membuat Laporan Penilaian Pembelajaran (90 menit) Setelah para guru peserta brainstorming dan berdiskusi. mengkaji Selanjutnya dan mengajak Teknik Instrumen Penilaian Pembelajaran. dan melatih guru peserta membuat laporan penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Guru pemandu membimbing kelompok untuk berdiskusi yang bertujuan melatih memfokuskan dan merumuskan masalah dalam penilaian pembelajaran. masing-masing diberi waktu 3 menit. diharapkan prinsip pemandu memiliki persepsi yang sama tentang guru Bentuk pengertian. dan penilaian pembelajaran. Guru pemandu memberi penguatan pada hasil diskusi sebagai kesimpulan akhir. Akhirnya diberi penguatan untuk hasil pengkajian yang komprehensif.

Pada tahap berikutnya guru pemandu memberikan cara dan langkah-langkah membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. Hasil latihan melakukan fokus penilaian pembelajaran dan membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. Penguatan yang diberikan sebaiknya termasuk hal-hal sebagai berikut. Setelah tanya jawab. untuk mendapatkan pemahaman yang sama. berikan penguatanpenguatan terhadap hal-hal yang telah dipelajari. pembelajaran. Pada kegiatan ini jawaban pertanyaan bisa diberikan oleh guru lain. sebagai permasalahan yang akan diteliti dengan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Kegiatan Belajar 4: Tanya Jawab (30 menit) Guru pemandu memberi kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan topik penilaian pembelajaran yang telah dipelajari.PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru pemandu mengajak seluruh guru peserta untuk menyiapkan silabus dan RPP masing-masing. yang diikuti seluruh guru peserta untuk berlatih membuat laporan penilaian pembelajaran. Pendapat yang disampaikan dicatat dan didokumentasikan oleh guru pemandu. Guru Pemandu memberikan contoh cara melakukan selanjutnya seluruh guru peserta belatih secara individu melakukan fokus penilaian pembelajaran. • Hasil identifikasi permasalahan-permasalahan yang sering dihadapi oleh guru yang dalam dapat melakukan dijadikan penilaian PTK. sebagai dasar untuk berlatih menentukan fokus penilaian fokus penilaian pembelajaran. dimintakan komentar kepada seluruh guru peserta. dan pembelajaran.

• Guru pemandu menyediakan tugas terstruktur kepada guru peserta yang harus dilaksanakan oleh guru peserta. selanjutnya mencoba merumuskan masalah serta menentukan faktor penyebab masalah tersebut muncul. Tugas Terstruktur Tugas terstruktur dialokasikan selama 4 x 60 menit. • Hasil identifikasi pengertian. • Guru pemandu menanyakan kepada guru peserta ketercapaian kompetensi dan indikator yang telah ditetapkan. dan dapat digunakan sebagai dasar untuk PTK. pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Pelaksanaan pembelajaran tugas terstruktur kegiatan topik penilaian melalui mengidentifikasi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. dan rasional prinsip standar penilaian penilaian pendidikan.PENILAIAN PEMBELAJARAN • Masalah-masalah yang diidentifikasi dapat diambil saat merefleksikan penilaian pembelajaran yang telah dilakukan oleh masing-masing guru. • Hasil pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran • • Menentukan fokus penilaian pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan Belajar 5: • Rangkuman (20 menit) Guru pemandu meminta seorang guru peserta untuk menyimpulkan hal-hal penting yang harus diingat dan ditekankan dalam melakukan penilaian pembelajaran.

PENILAIAN PEMBELAJARAN sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN Tugas Mandiri Untuk tugas mandiri guru peserta melaksanakan kegiatan mempelajari sendiri bacaan tentang topik penilaian pembelajaran dari sumber manapun untuk menam-bah wawasan tentang penilaian pembelajaran.

dapat dilakukan pada saat proses pembelajaran dan hasil kegiatan belajar. penilaian pembelajaran d.. ulangan akhir semester d. 1.PENILAIAN PEMBELAJARAN 6. PENILAIAN Penilaian terhadap pencapaian hasil belajar guru dalam melakukan kegiatan BBM untuk topik penilaian pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih dinamakan. Kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 .. a. a. kontribusi dalam diskusi.. penilaian pendidikan c... ulangan tengah semester c. Proses pengumpulan dan pengolahan informasi disebut. kemampuan kognitif b. ulangan harian b. penilaian di luar kelas 2.. Instrumen penilaian yang digunakan untuk menilai aspek afektif menggunakan instrument non tes. a. perilaku moral sehari-hari 3... ulangan kenaikan kelas 4. Anda harus memilih dengan cara melingkari salah satu kemungkinan jawaban pada setiap butir pertanyaan yang menurut Anda paling tepat. Penilaian dalam proses belajar dapat mencakup aspek: keaktifan dalam diskusi.. Penilaian hasil belajar dapat diukur dengan mengerjakan soal-soal sebagai berikut. aspek sikap dan nilai d. ketercapaian kompetensi c. Ulangan dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur. kesungguhan mengikuti kegiatan. penilaian b.

.. a. obyektif d.. observasi PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA kompetensi yang BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . praktik c. Salah satu teknik penilaian berbentuk non tes adalah. terpadu 6. ulangan akhir semester d.PENILAIAN PEMBELAJARAN dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan dinamakan.. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai.. baik dari segi teknik. c. 8... pengamatan d. sahih c. adil b. Prinsip penilaian ini dinamakan . Suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas adalah .. tertulis b. a. b. Penilaian harus didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian ditetapkan. Prinsip penilaian ini dinamakan . a. terbuka b. Salah satu prinsip penilaian adalah akuntabel.. Penilaian harus didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas.. ulangan kenaikan kelas 5. sahih c. a.. penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik. penugasan b.. ujian sekolah b.. prosedur. ujian nasional c. sistematis 7. a. obyektif d... a. praktik 9. maupun hasilnya.. penilaian dapat dipertanggungjawabkan. d. artinya ..

Bahan penyusunan butir soal dikembangkan dari. kondisi b. kebiasaan di rumah d. guru c.. di dalam kelas setiap hari b. kegiatan semester terjadwal c. a.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. kepala sekolah d. peserta didik dan orang tua b. Agar laporan hasil belajar itu dapat bermanfaat.Penilaian terhadap perilaku berkepribadian dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut. sesuai kebutuhan 12.Laporan yang lengkap dan akurat bagi orang tua pada hakikatnya mengandung unsur pokok … peserta didik. a.. a. artinya … a. indikator pembelajaran d. maka informasi harus lengkap dan akurat. mengandung target yang telah dicapai 14. disusun secara sistematis d. penulis buku 13.. standar kompetensi lulusan 11.Penyampaian laporan hasil belajar untuk orang tua layak dilakukan oleh guru setiap…. perubahan yang terjadi 15. bulan BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . kecuali ….. minat dan potensi c.. a.Untuk memanfaatkan informasi hasil penilaian.. a. portofolio d. jurnal 10. substansi kajian setiap KD b. mengandung aspek-aspek penting c. laporan hasil belajar perlu mendapat dukungan dari berbagai pihak. hari b. dibuat khusus untuk pihak tertentu b. standar kompetensi c. pada akhir semester d.

proses pembelajaran b. kepala sekolah c. pengamatan 20. masyarakat 18. guru b..Informasi tentang aspek afektif peserta didik paling tepat diketahui melalui …. a. semester d.. orang tua d. a.. a. kompleksitas c. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Aspek yang paling umum dari laporan hasil belajar peserta didik untuk sekolah (kepala sekolah) adalah .Laporan hasil belajar tentang peserta didik yang paling umum dan singkat adalah ditujukan untuk . kecuali…. jumlah peserta didik c. kemudian hitunglah tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar 3 dengan mempergunakan rumus di bawah ini. mengetahui kemajuan hasil belajar diri b.. sikap peserta didik d. mengetahui konsep-konsep atau teori yang belum dikuasai c. memotivasi diri agar belajar lebih baik d. sarana pendukung d.. ujian tertulis b.Kriteria untuk menentukan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM). mengubah kurikulum yang sedang diterapkan 19. minat dan bakat peserta didik 17. tahun 16. wawancara d. kompetensi peserta didik b. a. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Pemanfaatan hasil belajar bagi peserta didik dimaksudkan untuk … kecuali: a.. esensial Cocokkanlah hasil jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian belakang modul ini.Laporan untuk sekolah hendaknya dibuat oleh guru selengkap mungkin menyangkut peserta didik.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. kuesioner c.

x 100 % 120 Arti tingkat penguasaan yang Anda capai: 90 % . Bagus! bagian yang belum Anda kuasai.89 % = baik 70 % . Tetapi jika tingkat penguasaan Anda kurang dari 80 %. Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3.79 % = cukup < 70 % = kurang Jika Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas. Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar selanjutnya. terutama 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN Rumus: Jumlah jawaban Anda yang benar Tingkat penguasaan = ---------------------------------------------.100 % = baik sekali 80 % .

PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS TERSTRUKTUR Dalam kegiatan belajar ini Anda diminta untuk mendiskusikan dan melaporkan hasil diskusi tentang masalah sebagai berikut. dengan teknik non tes. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . kemudian kembangkan indikator dan kisikisinya sesuai dengan jenis penilaian (non tes) yang akan dikembangkan. Setelah itu. perlu mempertimbangkan prinsip-prinsip penilaian. Pilihlah salah satu pendekatan atau lebih dari satu pendekatan yang cocok dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Kemukakan teknik dan instrumen penilaian yang cocok untuk mengetahui pencapaian kompetensi pembelajaran! Apakah keunggulan teknik penilaian non tes? Mengapa teknik ini dianggap tepat untuk pembelajaran di Indonesia? Kemukakan. Identifiksi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. Kemukakan prinsip penilaian yang relevan dan apa rasionalnya untuk menilai pembelajaran pada pelajaran yang Anda ampu. yang mengandung domain afektif. selanjutnya coba rumuskan masalah serta tentukan faktor yan menyebabkan masalah tersebut muncul. Bagaimana cara menilai masing-masing ranah tersebut? Kegiatan penilaian pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. Pilihlah satu kompetensi dasar dari mata pelajaran yang Anda ampu. sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK. Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian pembelajaran. ranah apa saja yang dapat dinilai dalam kelompok mata pelajaran yang Anda ampu menurut standar penilaian. kemudian tentukan satu standar kompetensi dan kompetensi dasarnya. Kajilah Standar Isi dari mata pelajaran yang Anda ampu. tentukan alat penilaian manakah yang cocok untuk mengukur tingkat penguasaan SK dan KD tersebut.

PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS MANDIRI Untuk tugas mandiri silahkan Anda mempelajari bahan bacaan tentang topic penilaian pembelajaran dari sumber maupun untuk menambah wawasan tentang penilaian pembelajaran. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

Departemen Pendidikan Nasional telah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan untuk sejumlah kelompok mata pelajaran. dalam Permendiknas nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dikemukakan bahwa ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran. penilaian berarti proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. prinsip umum penilaian sesuai standar nasional. Oleh karena itu. Anda tentu telah mengenal dan memahami berbagai strategi pengembangan metode dan materi pembelajaran di SD dan SMP baik pada kelas awal maupun kelas tinggi. Anda memahami apa hakikat penilaian itu. Sedangkan ulangan. Apa penilaian itu? Apa perbedaannya dengan ulangan? Pada hakikatnya. . dan masalah kewenangan penilaian. Agar Anda memiliki kemampuan yang utuh dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran maka kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran menjadi syarat penting untuk menjadi guru kelas dan atau mata pelajaarn di SD dan SMP. Anda akan diajak untuk mengkaji standar penilaian pendidikan sehingga diharapkan setelah mempelajari BBM ini. dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur ketercapaian kompetensi. jenis penilaian pendidikan. Sejak tahun 2007. penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi.PENILAIAN PEMBELAJARAN LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Bahan Ajar 1 STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar dalam BBM sebelumnya. Pada kegiatan belajar pertama BBM ini. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Dalam pendidikan.

maka guru harus mengadakan program remidial terhadap materi pembelajaran tersebut hingga tercapainya kompetensi dasar yang bersangkutan. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili KD pada semester tersebut. ulangan tengah semester (UTS). fokus ulangan harian. tengah semester. Artinya. penilaian dengan cara ulangan merupakan penilaian sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui ketercapaian kompetensi dasar. Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. seperti ulangan harian. Artinya bahwa seorang guru harus mengadakan ulangan pada setiap menyelesaikan satu kompetensi dasar. akhir semester. apabila ada siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili semua KD pada semester tersebut. Dengan prinsip belajar tuntas. dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik. Dengan demikian.PENILAIAN PEMBELAJARAN untuk memantau kemajuan. Apa pengertian dari masing-masing jenis ulangan tersebut? Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. ulangan akhir semester (UAS). 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. dan ulangan kenaikan kelas. Beberapa jenis ulangan untuk mengukur hasil pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili seluruh kompetensi dasar (KD) pada periode tersebut. melakukan perbaikan pembelajaran. dan kenaikan kelas adalah pada ketercapaian kompetensi dasar.

Apa prinsip penilaian yang sesuai dengan standar? Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut. Mata pelajaran yang diujikan adalah mata pelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan dalam ujian nasional dan aspek kognitif dan/atau perilaku kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang akan diatur dalam prosedur operasional standar (POS) Ujian Sekolah/Madrasah. ialah ujian sekolah/madrasah dan ujian nasional (UN). a. Prinsip Penilaian Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian. yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. Oleh karena itu. yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.PENILAIAN PEMBELAJARAN Selain penilaian dalam bentuk ulangan. Oleh karena itu. instrumen yang digunakan perlu disusun melalui prosedur sebagaimana dijelaskan dalam panduan agar memiliki bukti kesahihan dan keandalan. Ada dua jenis ujian yang diatur dalam standar penilaian. b. Objektif. guru perlu mengacu pada sejumlah prinsip penilaian. penilaian dapat dilakukan melalui ujian. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. Sedangkan ujian nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. pendidik menggunakan rubrik atau pedoman dalam memberikan skor terhadap jawaban peserta didik atas butir soal uraian dan tes praktik atau kinerja sehingga dapat meminimalkan subjektivitas pendidik. Sahih. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. Dalam hal ini hasil penilaian benar-benar diselenggarakan oleh peserta didik. yakni penilaian oleh pendidik merupakan salah satu dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran yang komponen kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu. dijadikan Terpadu. Selain itu. Oleh karena itu. dan gender. kriteria penilaian. dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama. misalnya. adat istiadat. Adil. berarti proses pembelajaran kurang baik. g. Jika hasil penilaian menunjukkan banyak peserta didik yang gagal.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . dan KD). instrumen pencapaian penilaian disusun dengan merujuk pada kompetensi (SKL. Terbuka. pengambilan keputusan didasarkan pada kriteria pencapaian yang telah ditetapkan. Faktor-faktor tersebut tidak relevan di dalam penilaian. yakni prosedur penilaian. yakni penilaian mencakup kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian semua aspek yang sesuai. suku. untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. f. yakni penilaian didasarkan pada ukuran kompetensi yang ditetapkan. SK. Beracuan kriteria. e. budaya. Menyeluruh dan berkesinambungan. penilaian bukan semata-mata untuk menilai prestasi peserta didik melainkan harus mencakup semua aspek hasil belajar untuk tujuan pembimbingan dan pembinaan. sedangkan instrumen yang digunakan sudah memenuhi persyaratan secara kualitatif. oleh karena itu perlu dihindari agar tidak berpengaruh terhadap hasil penilaian. Oleh karena itu. Selain itu. Dalam penilaian kelas. penilaian dirancang dan dilakukan dengan mengikuti prosedur dan prinsip-prinsip yang ditetapkan. d. guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan h. pihak yang berkepentingan dapat mengakses prosedur dan kriteria penilaian serta dasar penilaian yang digunakan. pendidik menginformasikan prosedur dan kriteria penilaian kepada peserta didik. Oleh karena itu. menyiapkan rencana penilaian bersamaan dengan menyusun silabus dan RPP. Dalam hal demikian. status sosial ekonomi. Sistematis. pendidik harus memperbaiki rencana dan/atau pelaksanaan pembelajarannya.

PENILAIAN PEMBELAJARAN i. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . baik dari segi teknik. yakni penilaian dapat dipertanggungjawabkan. maupun hasilnya. Oleh karena itu. Akuntabel. penilaian dilakukan dengan mengikuti prinsip-prinsip keilmuan dalam penilaian dan keputusan yang diambil memiliki dasar yang obyektif. prosedur.

dan non tes berupa praktik atau kinerja. antardaerah. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah. dan bahasa. observasi. dan antartahun. serta memiliki bukti validitas empirik. dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah. produk dan/atau proyek. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi. yakni memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan. dan oleh pemerintah. yakni mewakili kompetensi dasar yang dinilai. 2.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 2 Bahan Ajar 2 TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan (a) substansi. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . penugasan perseorangan atau kelompok. (b) konstruksi. dan (c) bahasa. Instrumen penilaian hasil belajar dapat digunakan oleh pendidik. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. Adapun teknik penilaian yang dimaksud meliputi: 1. lisan. konstruksi. konstruksi. yakni menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. oleh satuan pendidikan. bahasa. dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. 3. Teknik tes berupa tes tertulis. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk Ujian Nasional memenuhi persyaratan substansi.

3. 5. Observasi atau Observasi pengamatan adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan menggunakan indera secara langsung. benar-salah. Pekerjaan rumah adalah tugas menyelesaikan soal-soal dan latihan yang dilakukan peserta didik di luar kegiatan kelas. dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. 6. dan menjodohkan. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai portofolio peserta didik. perkembangan. baik berupa pilihan atau isian. Jurnal Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . prestasi. Observasi dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Penugasan dapat berupa pekerjaan rumah atau proyek. pelaksanaan. 4. Portofolio adalah kumpulan karya-karya peserta didik dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat. dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.PENILAIAN PEMBELAJARAN Teknik penilaian yang dapat digunakan pendidik kelompok mata pelajaran antara lain: 1. Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi antara lain pilihan ganda. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. Tes jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman penskoran. Tes Lisan Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung antara peserta didik dengan penguji dan jawaban diberikan secara lisan. Tes tertulis Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis. Penugasan Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan. sedangkan tes yang jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian. 2.

Penilaian antarteman Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan. penguasaan kompetensi.PENILAIAN PEMBELAJARAN didik yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan secara deskriptif. Teknik penilaian beserta bentuk instrumennya disajikan dalam tabel berikut. benar-salah. dan uraian Tes isian: isian singkat • • • servasi (pengamatan) Ob • Pe nugasan individual atau kelompok Te Pe Jur nal nilaian diri nilaian antarteman Pe Pe Lembar observasi (lembar pengamatan/check list) • Pekerjaan rumah • Proyek • • • • • • Produk Daftar Lembar Buku jurnal ar penilaian diri penilaian antarteman cacatan • • • • • s lisan nilaian portofolio pertanyaan penilaian portofolio Kuesioner/lemb Lembar 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. menjodohkan dll. penguasaan kompetensi yang ditargetkan. Penilaian Diri Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. Klasifikasi Teknik Penilaian serta Bentuk Instrumen • Teknik Penilaian Tes tertulis • Bentuk Instrumen Tes pilihan: pilihan ganda. Tabel 1.

Pada Pasal 1 butir 4 dinyatakan bahwa yang dimaksud SKL adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap. dan penilaian pendidikan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Demikianlah pengertian. kompetensi lulusan. Hal ini menunjukkan bahwa penilaian pendidikan hendaknya mencakup semua kemampuan yang utuh dan komprehensif Selain itu. ulangan tengah semester. proses. kompetensi mata pelajaran. Berdasarkan PP 19 Pasal 63 ayat (1) penilaian pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik. prinsip. kemajuan dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian. sarana dan prasarana. dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . pengetahuan. Penilaian dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan. dan ulangan kenaikan kelas. pengelolaan. dan teknik serta instrumen penilaian berdasarkan standar penilaian. dan keterampilan. (b) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan. pembiayaan. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 35 ayat (1) menyatakan bahwa standar nasional pendidikan mencakup standar isi. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Pasal 1 butir 5 dinyatakan bahwa SI adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan ditindaklanjuti oleh Peraturan Mendiknas Nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian. ulangan akhir semester. jenis. Lebih lanjut dikemukakan bahwa standar nasional pendidikan merupakan dasar untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan. pendidik dan tenaga kependidikan. Standar penilaian pembelajaran berorientasi pada tingkat penguasaan kompetensi yang ditargetkan dalam Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Sebagai contoh kasus: “Bagaimana penilaian pembelajaran dalam suatu mata pelajaran” Dalam peraturan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional yakni Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003. kompetensi bahan kajian. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses. dan (c) penilaian oleh pemerintah. maka ketentuan tentang penilaian mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Indonesia mengacu pada semua ketentuan tersebut.

dan kesehatan merupakan penilaian akhir untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Pasal 65 Ayat (2) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar untuk semua mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia.PENILAIAN PEMBELAJARAN Penilaian digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik. Selain itu. kelompok mata pelajaran estetika. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. Pasal 64 ayat (3) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar. dan memperbaiki proses pembelajaran (Pasal 64 ayat (1) dan (2)). serta ujian. dan kelompok mata pelajaran jasmani. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. ulangan. olah raga. serta kolompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik.

Pada tingkat mata pelajaran. budayanya. kompetensi yang harus dicapai berupa Standar Kompetensi (SK) mata pelajaran yang selanjutnya dijabarkan dalam Kompetensi Dasar (KD). sosial. Kompetensi berbahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. dengan harapan untuk mata pelajaran yang lain dapat dikembangkan sendiri oleh guru pengampu. mengemukakan gagasan dan perasaan. Untuk tingkat satuan pendidikan. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. Untuk memudahkan memahami tentang pengertian dan fokus penilaian. baik secara lisan maupun tulis. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran PKn. Hasil penilaian digunakan untuk melakukan evaluasi terhadap ketuntasan belajar peserta didik dan efektivitas proses pembelajaran Bahasa Indonesia. kompetensi yang harus dicapai peserta didik adalah Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagaimana tertera dalam Permendiknas Nomor 23/2006. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. Fokus penilaian Bahasa Indonesia adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi Bahasa Indonesia yang ditentukan dalam Permendiknas Nomor 22/2005 tentang Standar Isi (SI). dan budaya orang lain. Berikut contoh penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 3 Bahan Ajar 3 PENGERTIAN DAN FOKUS PENILAIAN Setiap kelompok mata pelajaran mempunyai fokus penilaian. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar.

membaca. Penilaian untuk bahasa Indonesia dilaksanakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian kelas (classroom assessment) dan oleh satuan pendidikan untuk penentuan nilai akhir pada satuan pendidikan melalui ujian sekolah dan rapat dewan pendidik. penilaian hasil belajar bahasa Indonesia dilakukan melalui: (a) pengamatan terhadap perubahan keterampilan. pengetahuan. baik secara lisan maupun tulis 2. nasional. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara 3. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . keterampilan berbahasa. afektif dan kepribadian peserta didik. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan 4. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. regional.PENILAIAN PEMBELAJARAN Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. memperhalus budi pekerti. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek mendengarkan. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. dan global. perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan kognitf. serta kematangan emosional dan sosial 5. Selanjutnya. dan (b) ujian. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. ulangan. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah). berbicara. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa 6. Untuk mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi lulusan. dan menulis. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual.

formulir. pantun. berita. dongeng. pantun dan cerita rakyat 2. pelaporan hasil pengamatan. deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk. percakapan sederhana. tegur sapa. Mendengarkan Memahami wacana lisan berbentuk perintah. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran. petunjuk. surat. cerita. pidato. pengumuman. serta karakteristik mata pelajaran bahasa Indonesia. penjelasan. percakapan. dan drama 4. dan puisi 3. cerita. memberi petunjuk. diskusi. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . dan pantun. dan informasi dalam bentuk karangan sederhana. percakapan telepon. wawancara. dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi. maka hasil belajar tersebut meliputi: 1.PENILAIAN PEMBELAJARAN Mengacu pada rumusan SI dalam Permen nomor 22 tahun 2006. cerita. ringkasan. deklamasi. parafrase. drama. perasaan. pesan. pantun. puisi. petunjuk. deskripsi peristiwa dan benda di sekitar. pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk dongeng. drama. Keempat aspek tersebut di atas berada pada domain yang menuntut perbedaan dalam metode dan cara pengukurannya. puisi. serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita. pengumuman. laporan. dan informasi dalam kegiatan perkenalan. perasaan. serta karya sastra berbentuk dongeng. teks panjang. teks pidato. Menulis Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran. rumusan SKL dalam Permen nomor 23 tahun 2006 dan ketentuan Pasal 64 ayat (3) PP nomor 19 tahun 2005. dialog.

guru.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 5 Bahan Ajar 5 PELAPORAN HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar terdahulu. kegiatan belajar terdahulu. informasi tentang hasil belajar peserta didik akan bermanfaat bagi peserta didik dan guru apabila mereka mampu memanfaatkan informasi tersebut. dan orang tua. Pertama. Bagaimana informasi hasil belajar dibuat agar dapat diketahui oleh peserta didik. Dalam kegiatan belajar berikut ini. Anda telah mengenal bagaimana langkah-langkah dan proses pengolahan penilaian hasil belajar. Sebagaimana telah diuraikan pada bahasan kegiatan belajar pertama dalam BBM ini bahwa sedikitnya ada dua tujuan diselenggarakannya ujian atau penilaian. dipersilakan agar Anda membuka kembali materi 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . kepala sekolah. Apa dan bagaimana pelaporan hasil penilaian itu? Untuk memahami konsep pelaporan hasil penilaian sangat dianjurkan agar Anda paham betul tentang hakikat dan tujuan penilaian. Anda pasti sudah memahaminya karena hal tersebut telah dibahas pada kegiatan pertama BBM ini. berikut ini dikemukakan tentang tujuan penilaian. Untuk tercapainya target/tujuan penilaian maka pemanfaatan informasi hasil penilaian perlu mendapat dukungan dari peserta didik. dianjurkan agar Anda telah menguasai materi bahasan pada kegiatan belajar sebelumnya. Untuk itu. Untuk mempermudah pemahaman Anda dalam mempelajari uraian kegiatan belajar ini. kepala sekolah. dan orang tua? Apabila Anda ragu dengan tingkat penguasaan kegiatan belajar tersebut. untuk menyamakan pemahaman Anda. untuk mengetahui perkembangan hasil belajar peserta didik. Dalam hal ini. dan kedua untuk mengetahui hasil pembelajaran yang dilakukan oleh guru. guru. Meskipun demikian. akan dibahas tentang bagaimana cara melaporkan penilaian hasil belajar.

pembuatan penulisan laporan yang lengkap tidaklah mudah. guru. IPTEK. laporan hasil belajar harus terpisah tergantung tujuannya. Penyusunan laporan untuk orang tua dan siswa hendaknya dibuat selengkap mungkin agar mereka mendapat informasi yang cukup dan dapat memanfaatkannya bagi peningkatan prestasi belajar. Agar laporan itu tidak membebani guru. Informasi yang mengandung ranah afektif dan perilaku dapat diperoleh melalui teknik penilaian tertentu yang berbeda dari ranah kognitif sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. Bagaimana seyogyanya membuat laporan hasil belajar itu? sekolah. peserta didik. untuk siapa laporan itu ditujukan. laporan hasil belajar itu akan bermanfaat dan dimanfaatkan oleh peserta didik. Bentuk laporan yang dibuat dapat berupa buku rapor atau rekap hasil belajar dalam bentuk kumpulan hasil karya siswa terbaik. akhir semester. misalnya laporan tengah semester. Meskipun demikian. dan orang tua apabila informasi hasil belajar tersebut diberikan lengkap dan akurat. dan masyarakat. Kewarganegaraan dan Kepribadian. afektif. Olah Raga. maka perlu ada pengaturan waktu dalam penyusunannya. Di dalam buku PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Berikut ini akan dijelaskan beberapa prinsip pembuatan laporan untuk orang tua dan siswa. kepala sekolah. Jasmani. Seni Budaya. Laporan yang lengkap dapat membantu orang tua lebih memahami tentang kondisi anaknya. sekolah atau orang tua. atau tahunan. kelompok mata pelajaran (Agama dan Akhlak Mulia. Semua laporan ini selanjutnya dikirim kepada seluruh orang tua siswa. Kesehatan) atau seluruh mata pelajaran. perubahan yang terjadi pada diri anak baik menyangkut aspek kognitif. dan perilaku. Laporan hasil belajar peserta didik hendaknya berbentuk profil yang mencakup kompetensi atau ranah kognitif. Pengamatan terhadap perilaku merupakan cara yang efektif dalam menilai aspek afektif. Tugas ini akan menjadi beban bagi seorang guru terutama yang belum terbiasa membuat laporan yang lengkap. apakah guru. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Jumlah laporan dapat diklasifikasikan apakah menurut mata pelajaran. Dengan kata lain.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada hakikatnya. Laporan haruslah dibuat khusus yang ditujukan kepada dimaksudkan untuk pihak tertentu. maupun perilaku. laporan hasil belajar dibuat untuk kepentingan pihak tertentu. Untuk mendapat informasi yang lengkap. afektif.

Tingkat keberhasilan dalam kompetensi inilah yang dilaporkan dalam buku laporan untuk masyarakat. Tidak seperti bentuk laporan untuk orang tua dan sekolah. Semua informasi tentang peserta didik tersebut dilaporkan kepada kepala sekolah sebagai pihak yang bertanggung jawab dalam upaya peningkatan mutu hasil belajar. Oleh karena itu. kemampuan guru. cukup. Laporan yang dibuat guru untuk sekolah atau kepala sekolah hendaknya dibuat selengkap mungkin. bentuk nilai angka karakteristik peserta didik. Tugas pembuatan laporan lain yang harus dilakukan oleh guru adalah laporan untuk sekolah. Dengan demikian. keterampilan/praktek. apakah sudah lulus atau belum lulus. hasil belajar. apakah perlu perbaikan (mengulang atau remedial). Diharapkan bahwa setiap peserta didik yang telah lulus dapat menunjukkan bukti tingkat keberhasilan mengenai kemampuan atau kompetensi berupa pengetahuan dan keterampilan tertentu. bahkan minat serta bakatnya.PENILAIAN PEMBELAJARAN laporan tersebut dikemukakan pula prestasi belajar sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. atau mencantumkan nilai angka. fasilitas (sarana/prasarana) yang dimilikinya. atau kurang. Sekolah harus mengetahui kondisi tentang peserta didik. Pihak sekolah sebagai lembaga pendidikan yang bertanggung jawab atas lulusan harus berupaya meningkatkan mutu proses dan Untuk itu. agar informasi ini mudah diserap oleh masyarakat maka wahana seperti surat kabar. laporan tidak hanya dalam dalam bentuk deskripsi/naratif tentang melainkan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Laporan berisi bukan hanya menyangkut jumlah siswa dan prestasi hasil belajarnya melainkan mencakup kompetensi peserta didik yang lebih rinci. misalnya aspek pengetahuan. laporan yang dibuat oleh guru disiapkan pula untuk masyarakat. laporan untuk masyarakat dibuat secara singkat tetapi padat yang menggambarkan prestasi dan keberhasilan peserta didik. majalah serta media elektronik sangat tepat dijadikan sebagai media laporan tentang hasil belajar peserta didik untuk masyarakat. Laporan untuk masyarakat ini dibuat terutama berkaitan dengan kelulusan peserta didik. Selain dua bentuk laporan di atas. sekolah harus melakukan evaluasi diri agar dapat mengetahui apa yang harus dilakukan dalam meningkatkan mutu tersebut. apakah sudah baik. dan nilai/sikap.

orang tua. (2004) laporan hasil belajar yang akurat untuk peserta didik dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin apabila isi laporan tersebut meliputi: (1) hasil pencapaian belajar peserta didik yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi dasar yang sudah dicapai dan yang belum dicapai. sarana pendukung. pemanfaatan laporan hasil belajar oleh peserta didik dimaksudkan untuk: (1) mengetahui kemajuan hasil belajar diri. (2) mengetahui konsep-konsep atau teori-teori yang belum dikuasai. dan (3) minat peserta didik pada masing-masing mata pelajaran. Melalui ujian dapat diperoleh informasi untuk ranah kognitif dan perilaku sedangkan melalui angket dan pengamatan dapat diperoleh informasi untuk ranah afektif. Secara terbuka guru dapat mengkomunikasikan kepada peserta didik tentang kompetensi apa yang masih harus diperbaiki. Menurut Ghofur dkk. guru dan sekolah? Sebagaimana telah dikemukakan terdahulu bahwa pembuatan laporan hasil belajar peserta didik dimaksudkan untuk dimanfaatkan oleh pihak yang berkepentingan demi meningkatkan prestasi hasil belajar dan perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru.PENILAIAN PEMBELAJARAN Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar bagi peserta didik. Peserta didik dapat memperoleh informasi tentang hasil belajarnya melalui berbagai cara seperti ujian. Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar oleh pihak yang berkepentingan tersebut? Ikutilah uraian berikut ini! Pertama. kuesioner atau angket. Namun. (3) memotivasi diri untuk belajar lebih baik. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Semua unsur KKM ini secara kumulatif akan menjadi input bagi laporan hasil belajar peserta didik. kompleksitas. dan (4) memperbaiki strategi belajar. Dari informasi inilah peserta didik dan guru dapat melakukan kegiatan remedial atau perbaikan. wawancara dan pengamatan. Adanya keterangan dalam laporan sangat penting untuk mengetahui kompetensi dasar apa yang masih lemah atau belum dikuasai dan kompetensi dasar apa yang sudah dikuasai. (2) kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam semua mata pelajaran. dan intake siswa. Standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) atau kriteria ketuntasan minimal (KKM) ditentukan oleh sejumlah kriteria antara lain materi esensial. agar laporan tersebut cukup lengkap dan spesifik maka hasil pencapaian peserta didik hendaknya dilaporkan pada setiap kompetensi dasar atau indikator tentang standar ketuntasan minimal.

3 (mengacu pada panduan KKM hanya tingkat kompleksitas......... Pada kolom keterangan hendaknya dituliskan penjelasan yang menerangkan tentang tingkat pencapaian secara kualitatif......PENILAIAN PEMBELAJARAN Kriteria ketuntasan minimal untuk setiap mata pelajaran dituliskan pada buku laporan hasil belajar peserta didik dalam bentuk angka.2 1.. apabila laporan menggunakan gaya bahasa yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar lebih baik.... Perlu ditambahkan bahwa alangkah baiknya....... C (Cukup).... atau kurang disertai dengan penjelasan materi apa yang sudah atau belum dikuasai.. Standar kompetensi: ...... PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER....... Dapat dikemukakan kompetensi dan indikator apa yang belum atau sudah dikuasai... Sedangkan untuk nilai afektif (sikap) dituliskan dalam bentuk nilai huruf (kualitas) seperti: A (Amat baik)...... Kompetensi dasar/Indikator Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Standar Ketuntasan Minimal Kriteria Penentuan SKBM Esensial Kompleksitas Sarana Pendukung Intake Siswa 1. Contoh bentuk dan format laporan hasil belajar peserta didik untuk peserta didik dapat dilihat dalam tabel berikut........ kemampuan/kecakapan dalam praktik serta minat belajarnya..... B (Baik).............. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .. dan intake) LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: ............ seperti pengetahuan/pemahaman konsep..... Kelas: ................ D (Kurang). cukup..KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR MATA PELAJARAN ........... daya dukung...1 1..... Kelas: .... seperti baik..... demikian pula untuk nilai kognitif (pengetahuan dan pemahaman konsep) dan perilaku (praktik).

Nama sekolah: ............ Perlu dikemukakan apa kelemahan penguasaan mata pelajaran ini berdasarkan kompetensi dasar/indikator pada aspek kognitif............. : ........... laporan untuk orang tua tetap harus mengandung informasi yang lengkap dan akurat tentang kelemahan dan keberhasilan setiap mata pelajaran yang dipelajari peserta didik..................... Kompetensi dasar/ Indikator Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No......... Kompetensi dasar/ Indikator Minat terhadap materi pokok Keterangan Kedua.. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .................. Dalam hal ini....................... No......PENILAIAN PEMBELAJARAN Nomor induk: .......... Ranah Kognitif No... Pencapaian Belajar Keterangan Kompetensi dasar/ Indikator Ranah Perilaku : .... Tahun ajaran: ... Semester: ....................... pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dimaksudkan agar orang tua dapat memotivasi anaknya untuk belajar lebih baik lagi dan ada input baginya untuk menentukan strategi dalam membantu anaknya belajar.............................................

Dengan isi laporan yang rinci dan lengkap. dan (4) membantu sekolah dalam melengkapi fasilitas belajar. (2) memotivasi belajar agar lebih berprestasi. orang tua sebagai berikut. Perlu ditambahkan bahwa informasi yang seyogyanya terkandung dalam laporan meliputi juga kelemahan dan kekuatan peserta didik. (3) membantu sekolah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Bentuk laporan hasil belajar peserta didik untuk 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . serta minatnya terhadap suatu mata pelajaran. keterampilan dalam melaksanakan tugas dan hasil yang telah dicapai. maka diharapkan informasi ini akan: (1) membantu anaknya belajar lebih giat lagi.PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif dan perilaku.

. Ranah Kognitif No......... Mata pelajaran Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No........PENILAIAN PEMBELAJARAN LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: .. Diharapkan guru akan BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 ................................... : ....................... Tahun ajaran: ................. Nomor induk: ...... pemanfaatan laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dimaksudkan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam satu kelas....................... Pencapaian Belajar Keterangan Mata pelajaran Ranah Perilaku : ........................................................ Semester: . maka diharapkan guru akan memiliki sejumlah data tentang peserta didik guna meningkatkan kinerjanya. Nama sekolah: ........ Dengan adanya informasi dari laporan hasil belajar ini......... No......................... Mata pelajaran Minat terhadap materi pokok Keterangan Ketiga.. Kelas: ............. untuk semua mata pelajaran..... satu sekolah....

.... Dari laporan ini............. perilaku. dan afektif............. Format laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dibuat dalam tabel sebagai berikut........ Sebagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dan peserta didik sendiri........ baik untuk semua mata pelajaran maupun mata pelajaran........................ Dari aspek kompetensi..... Guru kelas: ................... Patokan skor kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah 75 atau lebih dengan rentang 0 sampai 100....PENILAIAN PEMBELAJARAN berupaya memperbaiki strategi pembelajaran yang lebih tepat sedangkan sekolah dapat meningkatkan didik........ Semuanya berupaya untuk meningkatkan mutu serta prestasi belajar peserta peserta didik... Aspek atau ranah oleh manakah yang sudah dikuasai dan aspek manakah yang belum dikuasai pelayanan serta melengkapi fasilitas pembelajaran..... LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Kelas : . pemanfaatan laporan untuk guru dan sekolah hendaknya mencakup aspek kompetensi selengkap mungkin.......... Tahun ajaran: ... laporan hendaknya meliputi ranah kognitif....... Nama sekolah: ... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ...... Nomor induk: .. Jumlah peserta didik: . guru akan memperoleh laporan untuk setiap kelasnya sedangkan sekolah memperoleh laporan semua kelas yang ada di sekolah tersebut.....

2. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai Pertanyaan selanjutnya adalah berapa skor batas kelulusan? Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Oleh karena itu.PENILAIAN PEMBELAJARAN Ranah Kognitif: No. batas kelulusan untuk ranah kognitif dan perilaku adalah minimum 75. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. demikian pula skor angket untuk ranah afektif atau sikap. Meskipun demikian. skor dari ranah BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . penilaian untuk minat lebih tepat dilakukan secara deskriptif dan penafsiran kualitatif. Penilaian untuk ranah afektif merupakan tambahan informasi saja tentang peserta didik dalam menentukan kelulusan. 2. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai sebagian besar peserta didik Ranah Perilaku: No. Namun angket untuk skala sikap dan minat bukan untuk menilai benar atau salah. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1.

PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif ini tidak dapat dijumlahkan dengan skor dari ranah kognitif dan perilaku karena ranah afektif memiliki karakteristik yang berbeda dari ranah kognitif dan perilaku. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

(2004). Jakarta: Depdiknas Mardapi. Ghofur. Kurikulum 2004: Pedoman Umum Pengembangan Penilaian. Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian. Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis Kemampuan Dasar SMU: Pedoman Umum. Depdiknas. Abdul dan Mardapi. Departemen Pendidikan Nasional. (2007). (2007). BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . (2005). Djemari (Tim Pengembang). (2002). Djemari. Safari. Jakarta: Dirjen Dikdasmen.PENILAIAN PEMBELAJARAN DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat Dikmenum. Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis Kompetensi. Jakarta: Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful