PENILAIAN PEMBELAJARAN

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

BAHAN BELAJAR MANDIRI

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

TopikPenilaian Pembelajaran Jumlah jam 4 P a jam tatap muka (4 x 50 menit) 4 jam tugas terstruktur (4 x 60 menit) 4 jam tugas mandiri (4 x 60 menit)Pertemuan ke) k

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Setiap

guru

harus

mempunyai

Kompetensi

Pedagogik dalam melakukan penilaian pembelajaran. Banyak permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran, sehingga perlu ada upaya serius untuk mengatasinya. Selain itu, salah satu tahapan Penilaian Tindakan Kelas (PTK), dalam proses pembelajaran BERMUTU) adalah identifikasi masalah. Pada tahapan ini kebanyakan guru belum terampil dalam mencari dan menentukan masalah yang akan diteliti. Topik ini ini menjadi sangat penting untuk dipelajari, dalam rangka menemukan masalah yang akan di-PTK-kan, sekaligus menjadikan guru profesional dalam melakukan penilaian pembelajaran.

A. PENGANTAR
Pernahkah Anda mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran? Bila Anda menyatakan “ya” sebenarnya pengalaman Anda tidak sendiri. Banyak guru lain, baik yang ada di SD sebagai guru kelas maupun di SMP sebagai guru mata pelajaran mengalami kesulitan yang sama. Bagaimana upaya untuk mengatasi masalah yang Anda hadapi ini? Pada tahun 2007, Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 20 Tahun 2007 telah
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

menerbitkan Standar Penilaian. Hal ini sejalan dengan pesan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang salah satu dari delapalan standar tersebut adalah Standar Penilaian. Salah satu tugas guru sebagai agen pembelajaran sebagaimana yang ditetapkan dalam PP 19/2005 adalah tugas melakukan penilaian pembelajaran selain tugas merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Agar tugas guru ini berjalan dengan baik maka melalui Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 ditetapkan standar penilaian pendidikan untuk lima kelompok mata pelajaran, yaitu Standar Penilaian kelompok mata

pelajaran Agama dan Akhlak Mulia, kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian, kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan pelajaran dan Teknologi dan (IPTEK), kelompok mata Estetika,

kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan.

1.

Kedudukan Topik Penilaian

Pembelajaran

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN Topik penilaian pembelajaran ini merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai guru. Ruang Lingkup Penilaian Pembelajaran Ruang lingkup pembahasan topik penilaian pembelajaran meliputi subtopik (1) Standar Penilaian Pendidikan (2) Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran (3) Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. Guru pemandu bertindak sebagai fasilitator dalam pembahasan penilaian pembelajaran yang berguna untuk membantu guru peserta agar mengetahui dan menyadari adanya masalah-masalah dalam penilaian pembelajaran. Agar permasalahan guru dalam melakukan penilaian pembelajaran dapat diatasi. Pentingnya Mempelajari Topik Penilaian Pembelajaran Banyak permasalahan-permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang dihadapi guru peserta SD/SMP. sekaligus tahapan untuk menemukan permasalahan yang akan ditelitdi dari seluruh tahapan pelaksanaan PTK. Pada akhirnya guru peserta akan dapat memperbaiki cara penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Penilaian pembelajaran merupakan kegiatan penting yang harus dilakukan dalam proses pembelajaran. Topik penilaian pembelajaran sangat penting dipelajari karena keterampilan melakukan penilaian pembelajaran merupakan salah satu Kompetensi Pedagogik yang harus dikuasai guru. 3. 2. maka topik ini harus mendapat perhatian yang cukup untuk dicarikan jalan keluar.

Anda akan diajak untuk mengkaji dan memilih serta menerapkan jenis instrumen penilaian pembelajaran yang cocok dengan target hasil belajar dan kompetensi dasar yang dipilih oleh guru. setelah mengkaji dan berlatih melalui Kegiatan Belajar dengan topik Penilaian Pembelajaran. rasional adanya standar penilaian. dan prinsip-prinsip penilaian pendidikan sesuai dengan Permendiknas Nomor 20 tahun 2007. Oleh karena itu. Selamat Belajar! 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . mendiskusikan. Anda akan menjadi guru yang profesional sehingga tidak mengalami kesulitan dalam merencanakan penilaian. melakukan penilaian. Anda diajak untuk berlatih melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Pada subtopik Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. Uraian mencakup penjelasan tentang pengertian standar penilaian pendidikan. dan melaporkan hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada subtopik Standar Penilaian Pendidikan. Anda akan diajak untuk mengkaji. Hasil latihan ini diharapkan akan bermanfaat bagi seorang calon guru profesional. dan/atau memberi tanggapan terhadap uraian bahan belajar mandiri (BBM). Pada subtopik Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran.

2. Guru dapat: 1.PENILAIAN PEMBELAJARAN B. Indikator BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Memahami pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. 2. KOMPETENSI DAN INDIKATOR Kompetensi Guru memiliki kemampuan: 1. Menjelaskan pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. Melaporkan hasil penilaian pembelajaran.

Memahami Standar Penilaian Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan _ 2. papan tulis/kertas plano. a. selama proses pembelajaran di kelas Tugas Terstruktur Membuat ikhtiar Standar Penilaian Pendidikan (Permendiknas No 20/2007) Melakukan penilaian pembelajara n dan melaporkan hasil penilaian pembelajara n yang telah dilakukan selama proses pembelajara n di kelas Tugas Mandiri _ 1. Pelajarilah permasalahan yang sering persiapan dari guru pemandu sebagai dialami oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran.PERSIAPAN Untuk mempelajari topik penilaian pembelajaran ini diperlukan berikut. Melaporkan Hasil Penilaian Pembelajaran Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran _ C.PENILAIAN PEMBELAJARAN MATRIK PETA KOMPETENSI PENILAIAN PEMBELAJARAN Kompetensi Panduan Kompetensi Guru Topik Panduan Tatap Muka Guru memahami isi standar penilaian pendidikan sebagai dasar dalam proses penilaian pembelajaran yang akan dilakukan Guru mampu melaporkan hasil penilaian pembelajaran yang telah dilakukan. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . misalnya: 1. Siapkan alat dan bahan dalam pertemuan. spidol/kapur. b.

c.PENILAIAN PEMBELAJARAN 2. 4. LCD dan laptop (bila memungkinkan). prinsip-prinsip penilaian pembelajaran Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran Pengertian dan Fokus Penilaian Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahan Ajar 2 (Lampiran 2) Bahan Ajar 3 (Lampiran 3) Bahan Ajar 4 (Lampiran 4) Bahan Ajar 5 (Lampiran 5) BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Menyiapkan bahan ajar dalam bentuk tampilan bahan ajar Bahan Ajar 1 (Lampiran 1) Pengertian standar penilaian pendidikan. 3. Contoh SK dan KD mata pelajaran. Contoh-contoh permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang biasa dialami oleh guru. rasional standar penilaian.

SUMBER BELAJAR (Bahan Penunjang) Sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran di KKG/MGMP meliputi: Sumber belajar 1 Sumber belajar 2 SK dan KD setiap mapel yang diampu guru peserta Silabus dan RPP mata pelajaran yang diampu guru peserta 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN D.

dan prinsip penilaian pembelajaran Kegiatan 1 ( 10 menit) Pendahuluan Penjelasan tentang kegiatan yang akan dipelajari. Petunjuk Kegiatan di KKG Kegiatan guru dalam topik penilaian pembelajaran ini dilakukan selama 4 jam (@ 50 menit) dengan rincian sebagai berikut. KEGIATAN BELAJAR Alur Kegiatan Belajar Kegiatan 2 ( 50 menit) Curah pendapat (Brainstorming) Permasalahan dalam penilaian pembelajaran Diskusi untuk mengidentifikasi pengertian. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Kegiatan 3 (90 menit) Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Pembelajaran Melatih guru menentukan fokus penilaian pembelajaran Melatih guru membuat laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan 4 (30 menit) Kegiatan 5 ( 20 menit) Rangkuman Hasil belajar serta penjelasan persiapan tugas terstruktur.PENILAIAN PEMBELAJARAN E. Tanya Jawab Penekanan pada cara menentukan fokus penilaian pembelajaran dan laporan hasil penilaian pembelajaran. rasional standar penilaian pendidikan.

karena salah satu tujuan PTK adalah mencarikan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi guru peserta. Setiap guru peserta dalam kelompok berbicara dan menyebutkan inti dari pengertian. Selanjutnya guru pemandu meminta guru duduk berkelompok (4 sampai 5 orang) berdiskusi untuk mengidentifikasi pengertian. dan dalam rangka menemu-kan permasalahan yang akan diteliti dalam tahapan pelaksanaan PTK (proses pembelajaran BERMUTU).PENILAIAN PEMBELAJARAN Kegiatan Belajar 1: Pendahuluan (10 menit) Guru pemandu: • Menyampaikan kompetensi. • Memberikan penguatan kedudukan topik penilaian pembelajaran sebagai upaya untuk mewujudkan kompetensi pedagogik. indikator. rasional standar penilaian pendidikan. sekaligus dapat dijadikan PTK. Masalah sendiri merupakan topik yang sangat baik untuk dimintakan pendapat teman sejawat. Kegiatan Belajar 2: Curah Pendapat (Brainstorming) dan Diskusi (50 menit) Secara klasikal guru peserta melaksanakan curah pendapat tentang permasalahan-permasa-lahan dalam penilaian pembelajaran yang dapat dikaji melalui pengalaman diri. Bahan-bahan kajian dapat pula disediakan oleh guru pemandu maupun kelompok guru sebagai tambahan wawasan. dan prinsip penilaian pembelajaran. dan kegiatan yang akan dilakukan. rasional standar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . serta hasil belajar yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik penilaian pembelajaran. Hasil curah pendapat dituliskan pada kertas plano dan disimpan untuk dokumentasi.

Berlatih Menentukan Fokus Penilaian Pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN penilaian pendidikan. dan melatih guru peserta membuat laporan penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . diskusi kelompok dilaksanakan selama 20 menit. mengkaji Selanjutnya dan mengajak Teknik Instrumen Penilaian Pembelajaran. Guru pemandu meminta para guru peserta secara individu untuk membaca dan menemukan inti dari teknik dan untuk bentuk instrumen penilaian pembelajaran. Guru pemandu membimbing kelompok untuk berdiskusi yang bertujuan melatih memfokuskan dan merumuskan masalah dalam penilaian pembelajaran. rasional standar penilaian pendidikan. Guru pemandu memberi penguatan pada hasil diskusi sebagai kesimpulan akhir. dan penilaian pembelajaran. diharapkan prinsip pemandu memiliki persepsi yang sama tentang guru Bentuk pengertian. kepada Selanjutnya secara bebas dipersilahkan guru peserta menyampaikan hasil pengkajiannya seluruh peserta. dan Berlatih Membuat Laporan Penilaian Pembelajaran (90 menit) Setelah para guru peserta brainstorming dan berdiskusi. Kegiatan dan prinsip penilaian ini pembelajaran. Kegiatan Belajar 3: Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran. Akhirnya diberi penguatan untuk hasil pengkajian yang komprehensif. melatih guru peserta menentukan fokus penilaian pembelajaran. Selanjutnya setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara bergiliran. masing-masing diberi waktu 3 menit.

Pada tahap berikutnya guru pemandu memberikan cara dan langkah-langkah membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. yang diikuti seluruh guru peserta untuk berlatih membuat laporan penilaian pembelajaran. Pendapat yang disampaikan dicatat dan didokumentasikan oleh guru pemandu. berikan penguatanpenguatan terhadap hal-hal yang telah dipelajari. Guru Pemandu memberikan contoh cara melakukan selanjutnya seluruh guru peserta belatih secara individu melakukan fokus penilaian pembelajaran. pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru pemandu mengajak seluruh guru peserta untuk menyiapkan silabus dan RPP masing-masing. dimintakan komentar kepada seluruh guru peserta. Setelah tanya jawab. sebagai permasalahan yang akan diteliti dengan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Penguatan yang diberikan sebaiknya termasuk hal-hal sebagai berikut. dan pembelajaran. Kegiatan Belajar 4: Tanya Jawab (30 menit) Guru pemandu memberi kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan topik penilaian pembelajaran yang telah dipelajari. Hasil latihan melakukan fokus penilaian pembelajaran dan membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. sebagai dasar untuk berlatih menentukan fokus penilaian fokus penilaian pembelajaran. • Hasil identifikasi permasalahan-permasalahan yang sering dihadapi oleh guru yang dalam dapat melakukan dijadikan penilaian PTK. untuk mendapatkan pemahaman yang sama. Pada kegiatan ini jawaban pertanyaan bisa diberikan oleh guru lain.

• Guru pemandu menyediakan tugas terstruktur kepada guru peserta yang harus dilaksanakan oleh guru peserta. pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran tugas terstruktur kegiatan topik penilaian melalui mengidentifikasi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. • Hasil pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran • • Menentukan fokus penilaian pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan Belajar 5: • Rangkuman (20 menit) Guru pemandu meminta seorang guru peserta untuk menyimpulkan hal-hal penting yang harus diingat dan ditekankan dalam melakukan penilaian pembelajaran. Tugas Terstruktur Tugas terstruktur dialokasikan selama 4 x 60 menit. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . • Guru pemandu menanyakan kepada guru peserta ketercapaian kompetensi dan indikator yang telah ditetapkan.PENILAIAN PEMBELAJARAN • Masalah-masalah yang diidentifikasi dapat diambil saat merefleksikan penilaian pembelajaran yang telah dilakukan oleh masing-masing guru. dan dapat digunakan sebagai dasar untuk PTK. • Hasil identifikasi pengertian. dan rasional prinsip standar penilaian penilaian pendidikan. selanjutnya mencoba merumuskan masalah serta menentukan faktor penyebab masalah tersebut muncul.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK.

PENILAIAN PEMBELAJARAN Tugas Mandiri Untuk tugas mandiri guru peserta melaksanakan kegiatan mempelajari sendiri bacaan tentang topik penilaian pembelajaran dari sumber manapun untuk menam-bah wawasan tentang penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

dapat dilakukan pada saat proses pembelajaran dan hasil kegiatan belajar.. a... ulangan kenaikan kelas 4. penilaian di luar kelas 2. ulangan harian b. a. ulangan akhir semester d. Proses pengumpulan dan pengolahan informasi disebut.. penilaian b.. Kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . ketercapaian kompetensi c. kontribusi dalam diskusi. penilaian pendidikan c. Ulangan dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur.. Anda harus memilih dengan cara melingkari salah satu kemungkinan jawaban pada setiap butir pertanyaan yang menurut Anda paling tepat. a. PENILAIAN Penilaian terhadap pencapaian hasil belajar guru dalam melakukan kegiatan BBM untuk topik penilaian pembelajaran. Penilaian hasil belajar dapat diukur dengan mengerjakan soal-soal sebagai berikut. Kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih dinamakan. kemampuan kognitif b. perilaku moral sehari-hari 3. penilaian pembelajaran d. 1. Penilaian dalam proses belajar dapat mencakup aspek: keaktifan dalam diskusi. Instrumen penilaian yang digunakan untuk menilai aspek afektif menggunakan instrument non tes.... aspek sikap dan nilai d. kesungguhan mengikuti kegiatan. ulangan tengah semester c.PENILAIAN PEMBELAJARAN 6.

artinya . a. ujian sekolah b.. penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. obyektif d. ujian nasional c. prosedur... b. sahih c..PENILAIAN PEMBELAJARAN dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan dinamakan. ulangan kenaikan kelas 5. Penilaian harus didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. Salah satu prinsip penilaian adalah akuntabel. Prinsip penilaian ini dinamakan . d. Suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas adalah ... observasi PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA kompetensi yang BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 .. terpadu 6. ulangan akhir semester d.. penilaian dapat dipertanggungjawabkan. obyektif d... baik dari segi teknik. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. a. penugasan b. pengamatan d. praktik c. Salah satu teknik penilaian berbentuk non tes adalah. 8... a. sahih c. sistematis 7. penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik. Penilaian harus didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas... a.. praktik 9. c. maupun hasilnya.. terbuka b. tertulis b. a. adil b. penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian ditetapkan. Prinsip penilaian ini dinamakan .. a.

a.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. kecuali ….Laporan yang lengkap dan akurat bagi orang tua pada hakikatnya mengandung unsur pokok … peserta didik. a. substansi kajian setiap KD b.Bahan penyusunan butir soal dikembangkan dari.. kondisi b. standar kompetensi lulusan 11. bulan BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . guru c. mengandung target yang telah dicapai 14. Agar laporan hasil belajar itu dapat bermanfaat. indikator pembelajaran d. standar kompetensi c. kepala sekolah d. di dalam kelas setiap hari b. dibuat khusus untuk pihak tertentu b. penulis buku 13. pada akhir semester d. maka informasi harus lengkap dan akurat.. minat dan potensi c. hari b.Penyampaian laporan hasil belajar untuk orang tua layak dilakukan oleh guru setiap…. perubahan yang terjadi 15. sesuai kebutuhan 12... peserta didik dan orang tua b. a. jurnal 10.Penilaian terhadap perilaku berkepribadian dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut. disusun secara sistematis d. mengandung aspek-aspek penting c..Untuk memanfaatkan informasi hasil penilaian. a. a.. portofolio d. kebiasaan di rumah d. artinya … a. kegiatan semester terjadwal c. laporan hasil belajar perlu mendapat dukungan dari berbagai pihak.

masyarakat 18. kuesioner c. kepala sekolah c. orang tua d.. Pemanfaatan hasil belajar bagi peserta didik dimaksudkan untuk … kecuali: a..PENILAIAN PEMBELAJARAN c. minat dan bakat peserta didik 17. sarana pendukung d. proses pembelajaran b. guru b. mengetahui konsep-konsep atau teori yang belum dikuasai c. pengamatan 20. a. ujian tertulis b. tahun 16. a. wawancara d.Kriteria untuk menentukan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM). a. kompetensi peserta didik b. a. memotivasi diri agar belajar lebih baik d. esensial Cocokkanlah hasil jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian belakang modul ini. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 ... PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Aspek yang paling umum dari laporan hasil belajar peserta didik untuk sekolah (kepala sekolah) adalah .Informasi tentang aspek afektif peserta didik paling tepat diketahui melalui …. sikap peserta didik d... semester d. kecuali…. jumlah peserta didik c. kemudian hitunglah tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar 3 dengan mempergunakan rumus di bawah ini. mengetahui kemajuan hasil belajar diri b. kompleksitas c.Laporan hasil belajar tentang peserta didik yang paling umum dan singkat adalah ditujukan untuk . mengubah kurikulum yang sedang diterapkan 19.Laporan untuk sekolah hendaknya dibuat oleh guru selengkap mungkin menyangkut peserta didik.

Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar selanjutnya. Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3.100 % = baik sekali 80 % . Bagus! bagian yang belum Anda kuasai. Tetapi jika tingkat penguasaan Anda kurang dari 80 %.79 % = cukup < 70 % = kurang Jika Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas.x 100 % 120 Arti tingkat penguasaan yang Anda capai: 90 % .PENILAIAN PEMBELAJARAN Rumus: Jumlah jawaban Anda yang benar Tingkat penguasaan = ---------------------------------------------.89 % = baik 70 % . terutama 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

Pilihlah salah satu pendekatan atau lebih dari satu pendekatan yang cocok dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Kemukakan teknik dan instrumen penilaian yang cocok untuk mengetahui pencapaian kompetensi pembelajaran! Apakah keunggulan teknik penilaian non tes? Mengapa teknik ini dianggap tepat untuk pembelajaran di Indonesia? Kemukakan. sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK. kemudian tentukan satu standar kompetensi dan kompetensi dasarnya. Identifiksi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. ranah apa saja yang dapat dinilai dalam kelompok mata pelajaran yang Anda ampu menurut standar penilaian. selanjutnya coba rumuskan masalah serta tentukan faktor yan menyebabkan masalah tersebut muncul. Kajilah Standar Isi dari mata pelajaran yang Anda ampu. yang mengandung domain afektif. Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian pembelajaran. dengan teknik non tes. Pilihlah satu kompetensi dasar dari mata pelajaran yang Anda ampu. perlu mempertimbangkan prinsip-prinsip penilaian. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Kemukakan prinsip penilaian yang relevan dan apa rasionalnya untuk menilai pembelajaran pada pelajaran yang Anda ampu. tentukan alat penilaian manakah yang cocok untuk mengukur tingkat penguasaan SK dan KD tersebut. kemudian kembangkan indikator dan kisikisinya sesuai dengan jenis penilaian (non tes) yang akan dikembangkan. Setelah itu. Bagaimana cara menilai masing-masing ranah tersebut? Kegiatan penilaian pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran tertentu.PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS TERSTRUKTUR Dalam kegiatan belajar ini Anda diminta untuk mendiskusikan dan melaporkan hasil diskusi tentang masalah sebagai berikut.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS MANDIRI Untuk tugas mandiri silahkan Anda mempelajari bahan bacaan tentang topic penilaian pembelajaran dari sumber maupun untuk menambah wawasan tentang penilaian pembelajaran.

Anda akan diajak untuk mengkaji standar penilaian pendidikan sehingga diharapkan setelah mempelajari BBM ini. prinsip umum penilaian sesuai standar nasional.PENILAIAN PEMBELAJARAN LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Bahan Ajar 1 STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar dalam BBM sebelumnya. Oleh karena itu. Sejak tahun 2007. dalam Permendiknas nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dikemukakan bahwa ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran. Apa penilaian itu? Apa perbedaannya dengan ulangan? Pada hakikatnya. penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi. Anda memahami apa hakikat penilaian itu. Dalam pendidikan. dan masalah kewenangan penilaian. Anda tentu telah mengenal dan memahami berbagai strategi pengembangan metode dan materi pembelajaran di SD dan SMP baik pada kelas awal maupun kelas tinggi. Agar Anda memiliki kemampuan yang utuh dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran maka kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran menjadi syarat penting untuk menjadi guru kelas dan atau mata pelajaarn di SD dan SMP. Sedangkan ulangan. . penilaian berarti proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. Pada kegiatan belajar pertama BBM ini. Departemen Pendidikan Nasional telah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan untuk sejumlah kelompok mata pelajaran. dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur ketercapaian kompetensi. jenis penilaian pendidikan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . dan kenaikan kelas adalah pada ketercapaian kompetensi dasar. fokus ulangan harian. dan ulangan kenaikan kelas. ulangan tengah semester (UTS). Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. penilaian dengan cara ulangan merupakan penilaian sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui ketercapaian kompetensi dasar. seperti ulangan harian. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili seluruh kompetensi dasar (KD) pada periode tersebut. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili KD pada semester tersebut. akhir semester. dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik.PENILAIAN PEMBELAJARAN untuk memantau kemajuan. ulangan akhir semester (UAS). Beberapa jenis ulangan untuk mengukur hasil pembelajaran. melakukan perbaikan pembelajaran. Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili semua KD pada semester tersebut. apabila ada siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal. Artinya bahwa seorang guru harus mengadakan ulangan pada setiap menyelesaikan satu kompetensi dasar. Artinya. Dengan prinsip belajar tuntas. tengah semester. Dengan demikian. Apa pengertian dari masing-masing jenis ulangan tersebut? Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. maka guru harus mengadakan program remidial terhadap materi pembelajaran tersebut hingga tercapainya kompetensi dasar yang bersangkutan.

b. instrumen yang digunakan perlu disusun melalui prosedur sebagaimana dijelaskan dalam panduan agar memiliki bukti kesahihan dan keandalan. Objektif. Sahih.PENILAIAN PEMBELAJARAN Selain penilaian dalam bentuk ulangan. pendidik menggunakan rubrik atau pedoman dalam memberikan skor terhadap jawaban peserta didik atas butir soal uraian dan tes praktik atau kinerja sehingga dapat meminimalkan subjektivitas pendidik. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai. Sedangkan ujian nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. Mata pelajaran yang diujikan adalah mata pelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan dalam ujian nasional dan aspek kognitif dan/atau perilaku kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang akan diatur dalam prosedur operasional standar (POS) Ujian Sekolah/Madrasah. guru perlu mengacu pada sejumlah prinsip penilaian. penilaian dapat dilakukan melalui ujian. Prinsip Penilaian Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian. a. yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. ialah ujian sekolah/madrasah dan ujian nasional (UN). Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Oleh karena itu. Oleh karena itu. Ada dua jenis ujian yang diatur dalam standar penilaian. Apa prinsip penilaian yang sesuai dengan standar? Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut.

yakni prosedur penilaian. Selain itu. penilaian dirancang dan dilakukan dengan mengikuti prosedur dan prinsip-prinsip yang ditetapkan. pendidik harus memperbaiki rencana dan/atau pelaksanaan pembelajarannya. berarti proses pembelajaran kurang baik. guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan h. dan gender. pihak yang berkepentingan dapat mengakses prosedur dan kriteria penilaian serta dasar penilaian yang digunakan. untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . adat istiadat. pendidik menginformasikan prosedur dan kriteria penilaian kepada peserta didik. pengambilan keputusan didasarkan pada kriteria pencapaian yang telah ditetapkan. Oleh karena itu. Jika hasil penilaian menunjukkan banyak peserta didik yang gagal. Beracuan kriteria. yakni penilaian didasarkan pada ukuran kompetensi yang ditetapkan. e. Dalam hal demikian. Dalam hal ini hasil penilaian benar-benar diselenggarakan oleh peserta didik. status sosial ekonomi. kriteria penilaian. penilaian bukan semata-mata untuk menilai prestasi peserta didik melainkan harus mencakup semua aspek hasil belajar untuk tujuan pembimbingan dan pembinaan. yakni penilaian oleh pendidik merupakan salah satu dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran yang komponen kegiatan pembelajaran. yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama. Sistematis. SK. budaya. misalnya. d. dan KD). g. Oleh karena itu. dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. Selain itu. Terbuka. Faktor-faktor tersebut tidak relevan di dalam penilaian. dijadikan Terpadu. Adil. f. sedangkan instrumen yang digunakan sudah memenuhi persyaratan secara kualitatif. menyiapkan rencana penilaian bersamaan dengan menyusun silabus dan RPP. Oleh karena itu.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. instrumen pencapaian penilaian disusun dengan merujuk pada kompetensi (SKL. suku. oleh karena itu perlu dihindari agar tidak berpengaruh terhadap hasil penilaian. yakni penilaian mencakup kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian semua aspek yang sesuai. Menyeluruh dan berkesinambungan. Dalam penilaian kelas. Oleh karena itu.

prosedur. yakni penilaian dapat dipertanggungjawabkan. penilaian dilakukan dengan mengikuti prinsip-prinsip keilmuan dalam penilaian dan keputusan yang diambil memiliki dasar yang obyektif. Akuntabel. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Oleh karena itu.PENILAIAN PEMBELAJARAN i. baik dari segi teknik. maupun hasilnya.

3. antardaerah. penugasan perseorangan atau kelompok. bahasa. dan non tes berupa praktik atau kinerja. produk dan/atau proyek. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . yakni mewakili kompetensi dasar yang dinilai. yakni menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. konstruksi. oleh satuan pendidikan. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk Ujian Nasional memenuhi persyaratan substansi. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah. dan (c) bahasa. observasi. dan antartahun. Teknik tes berupa tes tertulis. Instrumen penilaian hasil belajar dapat digunakan oleh pendidik. dan bahasa. Adapun teknik penilaian yang dimaksud meliputi: 1. yakni memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan. dan oleh pemerintah. dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. konstruksi. (b) konstruksi. 2. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. serta memiliki bukti validitas empirik. lisan. dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 2 Bahan Ajar 2 TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan (a) substansi.

2. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai portofolio peserta didik. Jurnal Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . pelaksanaan. sedangkan tes yang jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian. prestasi. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. dan menjodohkan. Penugasan Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas.PENILAIAN PEMBELAJARAN Teknik penilaian yang dapat digunakan pendidik kelompok mata pelajaran antara lain: 1. Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi antara lain pilihan ganda. Penugasan dapat berupa pekerjaan rumah atau proyek. 3. 5. Tes tertulis Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis. Observasi atau Observasi pengamatan adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan menggunakan indera secara langsung. Pekerjaan rumah adalah tugas menyelesaikan soal-soal dan latihan yang dilakukan peserta didik di luar kegiatan kelas. perkembangan. dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. 6. Observasi dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan. Tes jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman penskoran. benar-salah. Portofolio adalah kumpulan karya-karya peserta didik dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat. Tes Lisan Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung antara peserta didik dengan penguji dan jawaban diberikan secara lisan. baik berupa pilihan atau isian. 4.

Penilaian antarteman Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan. penguasaan kompetensi yang ditargetkan. menjodohkan dll. penguasaan kompetensi. Penilaian Diri Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya. benar-salah. Teknik penilaian beserta bentuk instrumennya disajikan dalam tabel berikut. Klasifikasi Teknik Penilaian serta Bentuk Instrumen • Teknik Penilaian Tes tertulis • Bentuk Instrumen Tes pilihan: pilihan ganda. dan uraian Tes isian: isian singkat • • • servasi (pengamatan) Ob • Pe nugasan individual atau kelompok Te Pe Jur nal nilaian diri nilaian antarteman Pe Pe Lembar observasi (lembar pengamatan/check list) • Pekerjaan rumah • Proyek • • • • • • Produk Daftar Lembar Buku jurnal ar penilaian diri penilaian antarteman cacatan • • • • • s lisan nilaian portofolio pertanyaan penilaian portofolio Kuesioner/lemb Lembar 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Tabel 1.PENILAIAN PEMBELAJARAN didik yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan secara deskriptif. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik.

dan penilaian pendidikan. Sebagai contoh kasus: “Bagaimana penilaian pembelajaran dalam suatu mata pelajaran” Dalam peraturan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional yakni Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses. proses. kompetensi bahan kajian. dan keterampilan.PENILAIAN PEMBELAJARAN Demikianlah pengertian. Hal ini menunjukkan bahwa penilaian pendidikan hendaknya mencakup semua kemampuan yang utuh dan komprehensif Selain itu. dan teknik serta instrumen penilaian berdasarkan standar penilaian. Pada Pasal 1 butir 4 dinyatakan bahwa yang dimaksud SKL adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap. dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. (b) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan. Lebih lanjut dikemukakan bahwa standar nasional pendidikan merupakan dasar untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan. dan ulangan kenaikan kelas. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Pasal 1 butir 5 dinyatakan bahwa SI adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan ditindaklanjuti oleh Peraturan Mendiknas Nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 35 ayat (1) menyatakan bahwa standar nasional pendidikan mencakup standar isi. pengelolaan. sarana dan prasarana. ulangan akhir semester. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . pembiayaan. Penilaian dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan. Standar penilaian pembelajaran berorientasi pada tingkat penguasaan kompetensi yang ditargetkan dalam Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). kompetensi mata pelajaran. kompetensi lulusan. maka ketentuan tentang penilaian mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Indonesia mengacu pada semua ketentuan tersebut. prinsip. pendidik dan tenaga kependidikan. jenis. Berdasarkan PP 19 Pasal 63 ayat (1) penilaian pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik. ulangan tengah semester. dan (c) penilaian oleh pemerintah. kemajuan dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian. pengetahuan.

kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar. ulangan. dan kelompok mata pelajaran jasmani. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . kelompok mata pelajaran estetika. Selain itu. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik.PENILAIAN PEMBELAJARAN Penilaian digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik. serta kolompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik. serta ujian. Pasal 65 Ayat (2) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar untuk semua mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. dan memperbaiki proses pembelajaran (Pasal 64 ayat (1) dan (2)). Pasal 64 ayat (3) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. dan kesehatan merupakan penilaian akhir untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. olah raga.

Pada tingkat mata pelajaran. Untuk tingkat satuan pendidikan. Hasil penilaian digunakan untuk melakukan evaluasi terhadap ketuntasan belajar peserta didik dan efektivitas proses pembelajaran Bahasa Indonesia. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. mengemukakan gagasan dan perasaan. Kompetensi berbahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 3 Bahan Ajar 3 PENGERTIAN DAN FOKUS PENILAIAN Setiap kelompok mata pelajaran mempunyai fokus penilaian. kompetensi yang harus dicapai peserta didik adalah Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagaimana tertera dalam Permendiknas Nomor 23/2006. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . dengan harapan untuk mata pelajaran yang lain dapat dikembangkan sendiri oleh guru pengampu. sosial. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. kompetensi yang harus dicapai berupa Standar Kompetensi (SK) mata pelajaran yang selanjutnya dijabarkan dalam Kompetensi Dasar (KD). Fokus penilaian Bahasa Indonesia adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi Bahasa Indonesia yang ditentukan dalam Permendiknas Nomor 22/2005 tentang Standar Isi (SI). baik secara lisan maupun tulis. budayanya. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. Untuk memudahkan memahami tentang pengertian dan fokus penilaian. Penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran PKn. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Berikut contoh penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia. dan budaya orang lain.

nasional. memperhalus budi pekerti. pengetahuan. dan global. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan 4. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . berbicara. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. baik secara lisan maupun tulis 2. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. dan (b) ujian. keterampilan berbahasa. serta kematangan emosional dan sosial 5.PENILAIAN PEMBELAJARAN Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. afektif dan kepribadian peserta didik. perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan kognitf. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. Selanjutnya. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah). Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara 3. Penilaian untuk bahasa Indonesia dilaksanakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian kelas (classroom assessment) dan oleh satuan pendidikan untuk penentuan nilai akhir pada satuan pendidikan melalui ujian sekolah dan rapat dewan pendidik. ulangan. regional. dan menulis. membaca. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. Untuk mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi lulusan. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek mendengarkan. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa 6. penilaian hasil belajar bahasa Indonesia dilakukan melalui: (a) pengamatan terhadap perubahan keterampilan.

pengumuman. dongeng. dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi. penjelasan. percakapan sederhana. pengumuman. perasaan. percakapan telepon. drama. Keempat aspek tersebut di atas berada pada domain yang menuntut perbedaan dalam metode dan cara pengukurannya. puisi. pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk dongeng. cerita. diskusi. drama. memberi petunjuk. percakapan. maka hasil belajar tersebut meliputi: 1. pantun dan cerita rakyat 2. dan puisi 3. parafrase. Menulis Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran. serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita. perasaan. serta karya sastra berbentuk dongeng. surat. deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar. pantun. cerita. laporan. ringkasan. tegur sapa. teks pidato. puisi. berita. petunjuk. dan drama 4. pesan. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran. pantun. petunjuk.PENILAIAN PEMBELAJARAN Mengacu pada rumusan SI dalam Permen nomor 22 tahun 2006. wawancara. dialog. dan informasi dalam kegiatan perkenalan. cerita. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk. deskripsi peristiwa dan benda di sekitar. rumusan SKL dalam Permen nomor 23 tahun 2006 dan ketentuan Pasal 64 ayat (3) PP nomor 19 tahun 2005. pelaporan hasil pengamatan. pidato. dan informasi dalam bentuk karangan sederhana. deklamasi. teks panjang. serta karakteristik mata pelajaran bahasa Indonesia. dan pantun. Mendengarkan Memahami wacana lisan berbentuk perintah. formulir.

Meskipun demikian. dan orang tua. Anda pasti sudah memahaminya karena hal tersebut telah dibahas pada kegiatan pertama BBM ini. berikut ini dikemukakan tentang tujuan penilaian.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 5 Bahan Ajar 5 PELAPORAN HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar terdahulu. Pertama. Untuk itu. kepala sekolah. Anda telah mengenal bagaimana langkah-langkah dan proses pengolahan penilaian hasil belajar. akan dibahas tentang bagaimana cara melaporkan penilaian hasil belajar. guru. dan kedua untuk mengetahui hasil pembelajaran yang dilakukan oleh guru. kepala sekolah. dipersilakan agar Anda membuka kembali materi 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . kegiatan belajar terdahulu. dan orang tua? Apabila Anda ragu dengan tingkat penguasaan kegiatan belajar tersebut. informasi tentang hasil belajar peserta didik akan bermanfaat bagi peserta didik dan guru apabila mereka mampu memanfaatkan informasi tersebut. Untuk tercapainya target/tujuan penilaian maka pemanfaatan informasi hasil penilaian perlu mendapat dukungan dari peserta didik. Untuk mempermudah pemahaman Anda dalam mempelajari uraian kegiatan belajar ini. Sebagaimana telah diuraikan pada bahasan kegiatan belajar pertama dalam BBM ini bahwa sedikitnya ada dua tujuan diselenggarakannya ujian atau penilaian. untuk mengetahui perkembangan hasil belajar peserta didik. guru. Dalam hal ini. Apa dan bagaimana pelaporan hasil penilaian itu? Untuk memahami konsep pelaporan hasil penilaian sangat dianjurkan agar Anda paham betul tentang hakikat dan tujuan penilaian. untuk menyamakan pemahaman Anda. Bagaimana informasi hasil belajar dibuat agar dapat diketahui oleh peserta didik. Dalam kegiatan belajar berikut ini. dianjurkan agar Anda telah menguasai materi bahasan pada kegiatan belajar sebelumnya.

Agar laporan itu tidak membebani guru. Tugas ini akan menjadi beban bagi seorang guru terutama yang belum terbiasa membuat laporan yang lengkap. akhir semester. pembuatan penulisan laporan yang lengkap tidaklah mudah. perubahan yang terjadi pada diri anak baik menyangkut aspek kognitif. guru. Olah Raga. Semua laporan ini selanjutnya dikirim kepada seluruh orang tua siswa. Laporan hasil belajar peserta didik hendaknya berbentuk profil yang mencakup kompetensi atau ranah kognitif. IPTEK. atau tahunan. Di dalam buku PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Berikut ini akan dijelaskan beberapa prinsip pembuatan laporan untuk orang tua dan siswa. Bentuk laporan yang dibuat dapat berupa buku rapor atau rekap hasil belajar dalam bentuk kumpulan hasil karya siswa terbaik. kelompok mata pelajaran (Agama dan Akhlak Mulia. maka perlu ada pengaturan waktu dalam penyusunannya. apakah guru. untuk siapa laporan itu ditujukan. Informasi yang mengandung ranah afektif dan perilaku dapat diperoleh melalui teknik penilaian tertentu yang berbeda dari ranah kognitif sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. dan perilaku. Laporan yang lengkap dapat membantu orang tua lebih memahami tentang kondisi anaknya. Seni Budaya. maupun perilaku. Untuk mendapat informasi yang lengkap.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada hakikatnya. afektif. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . peserta didik. Bagaimana seyogyanya membuat laporan hasil belajar itu? sekolah. Dengan kata lain. Jumlah laporan dapat diklasifikasikan apakah menurut mata pelajaran. Pengamatan terhadap perilaku merupakan cara yang efektif dalam menilai aspek afektif. dan orang tua apabila informasi hasil belajar tersebut diberikan lengkap dan akurat. misalnya laporan tengah semester. dan masyarakat. kepala sekolah. Laporan haruslah dibuat khusus yang ditujukan kepada dimaksudkan untuk pihak tertentu. laporan hasil belajar itu akan bermanfaat dan dimanfaatkan oleh peserta didik. laporan hasil belajar dibuat untuk kepentingan pihak tertentu. sekolah atau orang tua. Penyusunan laporan untuk orang tua dan siswa hendaknya dibuat selengkap mungkin agar mereka mendapat informasi yang cukup dan dapat memanfaatkannya bagi peningkatan prestasi belajar. laporan hasil belajar harus terpisah tergantung tujuannya. Kewarganegaraan dan Kepribadian. Jasmani. afektif. Meskipun demikian. Kesehatan) atau seluruh mata pelajaran.

apakah sudah lulus atau belum lulus. Pihak sekolah sebagai lembaga pendidikan yang bertanggung jawab atas lulusan harus berupaya meningkatkan mutu proses dan Untuk itu. Selain dua bentuk laporan di atas. cukup. Tidak seperti bentuk laporan untuk orang tua dan sekolah. Semua informasi tentang peserta didik tersebut dilaporkan kepada kepala sekolah sebagai pihak yang bertanggung jawab dalam upaya peningkatan mutu hasil belajar. Oleh karena itu. majalah serta media elektronik sangat tepat dijadikan sebagai media laporan tentang hasil belajar peserta didik untuk masyarakat. apakah perlu perbaikan (mengulang atau remedial). bentuk nilai angka karakteristik peserta didik. laporan tidak hanya dalam dalam bentuk deskripsi/naratif tentang melainkan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . hasil belajar. dan nilai/sikap. Laporan yang dibuat guru untuk sekolah atau kepala sekolah hendaknya dibuat selengkap mungkin. atau mencantumkan nilai angka. laporan untuk masyarakat dibuat secara singkat tetapi padat yang menggambarkan prestasi dan keberhasilan peserta didik. Tingkat keberhasilan dalam kompetensi inilah yang dilaporkan dalam buku laporan untuk masyarakat. apakah sudah baik. atau kurang.PENILAIAN PEMBELAJARAN laporan tersebut dikemukakan pula prestasi belajar sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Diharapkan bahwa setiap peserta didik yang telah lulus dapat menunjukkan bukti tingkat keberhasilan mengenai kemampuan atau kompetensi berupa pengetahuan dan keterampilan tertentu. misalnya aspek pengetahuan. Sekolah harus mengetahui kondisi tentang peserta didik. Dengan demikian. Laporan berisi bukan hanya menyangkut jumlah siswa dan prestasi hasil belajarnya melainkan mencakup kompetensi peserta didik yang lebih rinci. bahkan minat serta bakatnya. fasilitas (sarana/prasarana) yang dimilikinya. agar informasi ini mudah diserap oleh masyarakat maka wahana seperti surat kabar. Laporan untuk masyarakat ini dibuat terutama berkaitan dengan kelulusan peserta didik. kemampuan guru. keterampilan/praktek. laporan yang dibuat oleh guru disiapkan pula untuk masyarakat. sekolah harus melakukan evaluasi diri agar dapat mengetahui apa yang harus dilakukan dalam meningkatkan mutu tersebut. Tugas pembuatan laporan lain yang harus dilakukan oleh guru adalah laporan untuk sekolah.

Standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) atau kriteria ketuntasan minimal (KKM) ditentukan oleh sejumlah kriteria antara lain materi esensial. Semua unsur KKM ini secara kumulatif akan menjadi input bagi laporan hasil belajar peserta didik. dan intake siswa. pemanfaatan laporan hasil belajar oleh peserta didik dimaksudkan untuk: (1) mengetahui kemajuan hasil belajar diri. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Secara terbuka guru dapat mengkomunikasikan kepada peserta didik tentang kompetensi apa yang masih harus diperbaiki. wawancara dan pengamatan. Namun. (3) memotivasi diri untuk belajar lebih baik. Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar oleh pihak yang berkepentingan tersebut? Ikutilah uraian berikut ini! Pertama. sarana pendukung. orang tua. kuesioner atau angket. Peserta didik dapat memperoleh informasi tentang hasil belajarnya melalui berbagai cara seperti ujian. Menurut Ghofur dkk. (2) mengetahui konsep-konsep atau teori-teori yang belum dikuasai. dan (4) memperbaiki strategi belajar. Melalui ujian dapat diperoleh informasi untuk ranah kognitif dan perilaku sedangkan melalui angket dan pengamatan dapat diperoleh informasi untuk ranah afektif. guru dan sekolah? Sebagaimana telah dikemukakan terdahulu bahwa pembuatan laporan hasil belajar peserta didik dimaksudkan untuk dimanfaatkan oleh pihak yang berkepentingan demi meningkatkan prestasi hasil belajar dan perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru.PENILAIAN PEMBELAJARAN Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar bagi peserta didik. (2004) laporan hasil belajar yang akurat untuk peserta didik dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin apabila isi laporan tersebut meliputi: (1) hasil pencapaian belajar peserta didik yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi dasar yang sudah dicapai dan yang belum dicapai. Adanya keterangan dalam laporan sangat penting untuk mengetahui kompetensi dasar apa yang masih lemah atau belum dikuasai dan kompetensi dasar apa yang sudah dikuasai. agar laporan tersebut cukup lengkap dan spesifik maka hasil pencapaian peserta didik hendaknya dilaporkan pada setiap kompetensi dasar atau indikator tentang standar ketuntasan minimal. dan (3) minat peserta didik pada masing-masing mata pelajaran. (2) kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam semua mata pelajaran. kompleksitas. Dari informasi inilah peserta didik dan guru dapat melakukan kegiatan remedial atau perbaikan.

.......1 1. Sedangkan untuk nilai afektif (sikap) dituliskan dalam bentuk nilai huruf (kualitas) seperti: A (Amat baik).. demikian pula untuk nilai kognitif (pengetahuan dan pemahaman konsep) dan perilaku (praktik). Dapat dikemukakan kompetensi dan indikator apa yang belum atau sudah dikuasai....... D (Kurang).... Pada kolom keterangan hendaknya dituliskan penjelasan yang menerangkan tentang tingkat pencapaian secara kualitatif... apabila laporan menggunakan gaya bahasa yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar lebih baik.... C (Cukup).... cukup.......... Kelas: .3 (mengacu pada panduan KKM hanya tingkat kompleksitas... daya dukung........... seperti baik.. atau kurang disertai dengan penjelasan materi apa yang sudah atau belum dikuasai............. Kompetensi dasar/Indikator Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Standar Ketuntasan Minimal Kriteria Penentuan SKBM Esensial Kompleksitas Sarana Pendukung Intake Siswa 1.. Contoh bentuk dan format laporan hasil belajar peserta didik untuk peserta didik dapat dilihat dalam tabel berikut.... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .......KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR MATA PELAJARAN ................... B (Baik). seperti pengetahuan/pemahaman konsep.... kemampuan/kecakapan dalam praktik serta minat belajarnya. PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER.. Standar kompetensi: ................. dan intake) LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: .. Kelas: ..PENILAIAN PEMBELAJARAN Kriteria ketuntasan minimal untuk setiap mata pelajaran dituliskan pada buku laporan hasil belajar peserta didik dalam bentuk angka................ Perlu ditambahkan bahwa alangkah baiknya.2 1.

............... Nama sekolah: ......... Dalam hal ini. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 ......... Ranah Kognitif No....................................... Kompetensi dasar/ Indikator Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No........ : .... Kompetensi dasar/ Indikator Minat terhadap materi pokok Keterangan Kedua............................. Tahun ajaran: . laporan untuk orang tua tetap harus mengandung informasi yang lengkap dan akurat tentang kelemahan dan keberhasilan setiap mata pelajaran yang dipelajari peserta didik........... Pencapaian Belajar Keterangan Kompetensi dasar/ Indikator Ranah Perilaku : ............. Perlu dikemukakan apa kelemahan penguasaan mata pelajaran ini berdasarkan kompetensi dasar/indikator pada aspek kognitif.......... No..............PENILAIAN PEMBELAJARAN Nomor induk: .......... Semester: ........................ pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dimaksudkan agar orang tua dapat memotivasi anaknya untuk belajar lebih baik lagi dan ada input baginya untuk menentukan strategi dalam membantu anaknya belajar......

keterampilan dalam melaksanakan tugas dan hasil yang telah dicapai.PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif dan perilaku. Bentuk laporan hasil belajar peserta didik untuk 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . (3) membantu sekolah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. (2) memotivasi belajar agar lebih berprestasi. dan (4) membantu sekolah dalam melengkapi fasilitas belajar. serta minatnya terhadap suatu mata pelajaran. Dengan isi laporan yang rinci dan lengkap. orang tua sebagai berikut. Perlu ditambahkan bahwa informasi yang seyogyanya terkandung dalam laporan meliputi juga kelemahan dan kekuatan peserta didik. maka diharapkan informasi ini akan: (1) membantu anaknya belajar lebih giat lagi.

Nomor induk: ........... untuk semua mata pelajaran.............. Ranah Kognitif No.......... maka diharapkan guru akan memiliki sejumlah data tentang peserta didik guna meningkatkan kinerjanya.......................................... Kelas: ................ Mata pelajaran Minat terhadap materi pokok Keterangan Ketiga..................... Diharapkan guru akan BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .. satu sekolah...... : ......... No................... Semester: . Mata pelajaran Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No... Dengan adanya informasi dari laporan hasil belajar ini............ Pencapaian Belajar Keterangan Mata pelajaran Ranah Perilaku : ... pemanfaatan laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dimaksudkan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam satu kelas................................PENILAIAN PEMBELAJARAN LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: ......... Nama sekolah: ........................... Tahun ajaran: ...........

....................PENILAIAN PEMBELAJARAN berupaya memperbaiki strategi pembelajaran yang lebih tepat sedangkan sekolah dapat meningkatkan didik...... dan afektif....... laporan hendaknya meliputi ranah kognitif............. Patokan skor kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah 75 atau lebih dengan rentang 0 sampai 100... Nomor induk: ............. guru akan memperoleh laporan untuk setiap kelasnya sedangkan sekolah memperoleh laporan semua kelas yang ada di sekolah tersebut............ Tahun ajaran: ... Nama sekolah: .. Semuanya berupaya untuk meningkatkan mutu serta prestasi belajar peserta peserta didik.... perilaku............ Dari laporan ini............ Jumlah peserta didik: .. Sebagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dan peserta didik sendiri.... Dari aspek kompetensi......... 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ......... baik untuk semua mata pelajaran maupun mata pelajaran.... Guru kelas: ........ Format laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dibuat dalam tabel sebagai berikut.. Aspek atau ranah oleh manakah yang sudah dikuasai dan aspek manakah yang belum dikuasai pelayanan serta melengkapi fasilitas pembelajaran. pemanfaatan laporan untuk guru dan sekolah hendaknya mencakup aspek kompetensi selengkap mungkin.... LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Kelas : ...

Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1.PENILAIAN PEMBELAJARAN Ranah Kognitif: No. 2. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai Pertanyaan selanjutnya adalah berapa skor batas kelulusan? Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). skor dari ranah BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . batas kelulusan untuk ranah kognitif dan perilaku adalah minimum 75. Namun angket untuk skala sikap dan minat bukan untuk menilai benar atau salah. demikian pula skor angket untuk ranah afektif atau sikap. penilaian untuk minat lebih tepat dilakukan secara deskriptif dan penafsiran kualitatif. Penilaian untuk ranah afektif merupakan tambahan informasi saja tentang peserta didik dalam menentukan kelulusan. 2. Oleh karena itu. Meskipun demikian. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai sebagian besar peserta didik Ranah Perilaku: No.

PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif ini tidak dapat dijumlahkan dengan skor dari ranah kognitif dan perilaku karena ranah afektif memiliki karakteristik yang berbeda dari ranah kognitif dan perilaku. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . (2007). (2002). Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia. Direktorat Dikmenum. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007. Safari. Abdul dan Mardapi. Djemari (Tim Pengembang). Jakarta: Dirjen Dikdasmen. (2007). Djemari. Jakarta: Depdiknas Mardapi. (2004). Kurikulum 2004: Pedoman Umum Pengembangan Penilaian. Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian.PENILAIAN PEMBELAJARAN DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan Nasional. Ghofur. Depdiknas. Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis Kemampuan Dasar SMU: Pedoman Umum. Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis Kompetensi.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful