PENILAIAN PEMBELAJARAN

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

BAHAN BELAJAR MANDIRI

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

TopikPenilaian Pembelajaran Jumlah jam 4 P a jam tatap muka (4 x 50 menit) 4 jam tugas terstruktur (4 x 60 menit) 4 jam tugas mandiri (4 x 60 menit)Pertemuan ke) k

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Setiap

guru

harus

mempunyai

Kompetensi

Pedagogik dalam melakukan penilaian pembelajaran. Banyak permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran, sehingga perlu ada upaya serius untuk mengatasinya. Selain itu, salah satu tahapan Penilaian Tindakan Kelas (PTK), dalam proses pembelajaran BERMUTU) adalah identifikasi masalah. Pada tahapan ini kebanyakan guru belum terampil dalam mencari dan menentukan masalah yang akan diteliti. Topik ini ini menjadi sangat penting untuk dipelajari, dalam rangka menemukan masalah yang akan di-PTK-kan, sekaligus menjadikan guru profesional dalam melakukan penilaian pembelajaran.

A. PENGANTAR
Pernahkah Anda mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran? Bila Anda menyatakan “ya” sebenarnya pengalaman Anda tidak sendiri. Banyak guru lain, baik yang ada di SD sebagai guru kelas maupun di SMP sebagai guru mata pelajaran mengalami kesulitan yang sama. Bagaimana upaya untuk mengatasi masalah yang Anda hadapi ini? Pada tahun 2007, Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 20 Tahun 2007 telah
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

17

PENILAIAN PEMBELAJARAN

menerbitkan Standar Penilaian. Hal ini sejalan dengan pesan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang salah satu dari delapalan standar tersebut adalah Standar Penilaian. Salah satu tugas guru sebagai agen pembelajaran sebagaimana yang ditetapkan dalam PP 19/2005 adalah tugas melakukan penilaian pembelajaran selain tugas merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Agar tugas guru ini berjalan dengan baik maka melalui Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 ditetapkan standar penilaian pendidikan untuk lima kelompok mata pelajaran, yaitu Standar Penilaian kelompok mata

pelajaran Agama dan Akhlak Mulia, kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian, kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan pelajaran dan Teknologi dan (IPTEK), kelompok mata Estetika,

kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan.

1.

Kedudukan Topik Penilaian

Pembelajaran

16

BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhirnya guru peserta akan dapat memperbaiki cara penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Penilaian pembelajaran merupakan kegiatan penting yang harus dilakukan dalam proses pembelajaran. Ruang Lingkup Penilaian Pembelajaran Ruang lingkup pembahasan topik penilaian pembelajaran meliputi subtopik (1) Standar Penilaian Pendidikan (2) Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran (3) Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. 2. sekaligus tahapan untuk menemukan permasalahan yang akan ditelitdi dari seluruh tahapan pelaksanaan PTK. Guru pemandu bertindak sebagai fasilitator dalam pembahasan penilaian pembelajaran yang berguna untuk membantu guru peserta agar mengetahui dan menyadari adanya masalah-masalah dalam penilaian pembelajaran. maka topik ini harus mendapat perhatian yang cukup untuk dicarikan jalan keluar. 3. Topik penilaian pembelajaran sangat penting dipelajari karena keterampilan melakukan penilaian pembelajaran merupakan salah satu Kompetensi Pedagogik yang harus dikuasai guru.PENILAIAN PEMBELAJARAN Topik penilaian pembelajaran ini merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai guru. Agar permasalahan guru dalam melakukan penilaian pembelajaran dapat diatasi. Pentingnya Mempelajari Topik Penilaian Pembelajaran Banyak permasalahan-permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang dihadapi guru peserta SD/SMP.

Pada subtopik Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran. Anda diajak untuk berlatih melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Oleh karena itu. Pada subtopik Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada subtopik Standar Penilaian Pendidikan. Selamat Belajar! 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Uraian mencakup penjelasan tentang pengertian standar penilaian pendidikan. dan melaporkan hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran. Anda akan diajak untuk mengkaji. melakukan penilaian. Hasil latihan ini diharapkan akan bermanfaat bagi seorang calon guru profesional. mendiskusikan. Anda akan menjadi guru yang profesional sehingga tidak mengalami kesulitan dalam merencanakan penilaian. setelah mengkaji dan berlatih melalui Kegiatan Belajar dengan topik Penilaian Pembelajaran. dan prinsip-prinsip penilaian pendidikan sesuai dengan Permendiknas Nomor 20 tahun 2007. rasional adanya standar penilaian. dan/atau memberi tanggapan terhadap uraian bahan belajar mandiri (BBM). Anda akan diajak untuk mengkaji dan memilih serta menerapkan jenis instrumen penilaian pembelajaran yang cocok dengan target hasil belajar dan kompetensi dasar yang dipilih oleh guru.

Memahami pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. KOMPETENSI DAN INDIKATOR Kompetensi Guru memiliki kemampuan: 1. Menjelaskan pengertian dan rasional standar penilaian pendidikan. 2. Indikator BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .PENILAIAN PEMBELAJARAN B. 2. Melaporkan hasil penilaian pembelajaran. Guru dapat: 1. Melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran.

Siapkan alat dan bahan dalam pertemuan. selama proses pembelajaran di kelas Tugas Terstruktur Membuat ikhtiar Standar Penilaian Pendidikan (Permendiknas No 20/2007) Melakukan penilaian pembelajara n dan melaporkan hasil penilaian pembelajara n yang telah dilakukan selama proses pembelajara n di kelas Tugas Mandiri _ 1. papan tulis/kertas plano.PERSIAPAN Untuk mempelajari topik penilaian pembelajaran ini diperlukan berikut. Memahami Standar Penilaian Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan _ 2. spidol/kapur. b. Melaporkan Hasil Penilaian Pembelajaran Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran _ C.PENILAIAN PEMBELAJARAN MATRIK PETA KOMPETENSI PENILAIAN PEMBELAJARAN Kompetensi Panduan Kompetensi Guru Topik Panduan Tatap Muka Guru memahami isi standar penilaian pendidikan sebagai dasar dalam proses penilaian pembelajaran yang akan dilakukan Guru mampu melaporkan hasil penilaian pembelajaran yang telah dilakukan. Pelajarilah permasalahan yang sering persiapan dari guru pemandu sebagai dialami oleh guru dalam melakukan penilaian pembelajaran. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . a. misalnya: 1.

Menyiapkan bahan ajar dalam bentuk tampilan bahan ajar Bahan Ajar 1 (Lampiran 1) Pengertian standar penilaian pendidikan.PENILAIAN PEMBELAJARAN 2. prinsip-prinsip penilaian pembelajaran Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran Pengertian dan Fokus Penilaian Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahan Ajar 2 (Lampiran 2) Bahan Ajar 3 (Lampiran 3) Bahan Ajar 4 (Lampiran 4) Bahan Ajar 5 (Lampiran 5) BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . c. 4. LCD dan laptop (bila memungkinkan). 3. Contoh SK dan KD mata pelajaran. rasional standar penilaian. Contoh-contoh permasalahan dalam penilaian pembelajaran yang biasa dialami oleh guru.

SUMBER BELAJAR (Bahan Penunjang) Sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran di KKG/MGMP meliputi: Sumber belajar 1 Sumber belajar 2 SK dan KD setiap mapel yang diampu guru peserta Silabus dan RPP mata pelajaran yang diampu guru peserta 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN D.

Kegiatan 3 (90 menit) Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Pembelajaran Melatih guru menentukan fokus penilaian pembelajaran Melatih guru membuat laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan 4 (30 menit) Kegiatan 5 ( 20 menit) Rangkuman Hasil belajar serta penjelasan persiapan tugas terstruktur. KEGIATAN BELAJAR Alur Kegiatan Belajar Kegiatan 2 ( 50 menit) Curah pendapat (Brainstorming) Permasalahan dalam penilaian pembelajaran Diskusi untuk mengidentifikasi pengertian. dan prinsip penilaian pembelajaran Kegiatan 1 ( 10 menit) Pendahuluan Penjelasan tentang kegiatan yang akan dipelajari. Petunjuk Kegiatan di KKG Kegiatan guru dalam topik penilaian pembelajaran ini dilakukan selama 4 jam (@ 50 menit) dengan rincian sebagai berikut. Tanya Jawab Penekanan pada cara menentukan fokus penilaian pembelajaran dan laporan hasil penilaian pembelajaran. rasional standar penilaian pendidikan.PENILAIAN PEMBELAJARAN E. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

rasional standar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . Hasil curah pendapat dituliskan pada kertas plano dan disimpan untuk dokumentasi. rasional standar penilaian pendidikan. Selanjutnya guru pemandu meminta guru duduk berkelompok (4 sampai 5 orang) berdiskusi untuk mengidentifikasi pengertian. Kegiatan Belajar 2: Curah Pendapat (Brainstorming) dan Diskusi (50 menit) Secara klasikal guru peserta melaksanakan curah pendapat tentang permasalahan-permasa-lahan dalam penilaian pembelajaran yang dapat dikaji melalui pengalaman diri. • Memberikan penguatan kedudukan topik penilaian pembelajaran sebagai upaya untuk mewujudkan kompetensi pedagogik. Setiap guru peserta dalam kelompok berbicara dan menyebutkan inti dari pengertian. dan kegiatan yang akan dilakukan. dan prinsip penilaian pembelajaran. Bahan-bahan kajian dapat pula disediakan oleh guru pemandu maupun kelompok guru sebagai tambahan wawasan. karena salah satu tujuan PTK adalah mencarikan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi guru peserta. indikator. Masalah sendiri merupakan topik yang sangat baik untuk dimintakan pendapat teman sejawat. sekaligus dapat dijadikan PTK.PENILAIAN PEMBELAJARAN Kegiatan Belajar 1: Pendahuluan (10 menit) Guru pemandu: • Menyampaikan kompetensi. dan dalam rangka menemu-kan permasalahan yang akan diteliti dalam tahapan pelaksanaan PTK (proses pembelajaran BERMUTU). serta hasil belajar yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik penilaian pembelajaran.

mengkaji Selanjutnya dan mengajak Teknik Instrumen Penilaian Pembelajaran. dan penilaian pembelajaran. Kegiatan dan prinsip penilaian ini pembelajaran. Kegiatan Belajar 3: Pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran. diskusi kelompok dilaksanakan selama 20 menit. Guru pemandu meminta para guru peserta secara individu untuk membaca dan menemukan inti dari teknik dan untuk bentuk instrumen penilaian pembelajaran. Guru pemandu memberi penguatan pada hasil diskusi sebagai kesimpulan akhir. diharapkan prinsip pemandu memiliki persepsi yang sama tentang guru Bentuk pengertian. kepada Selanjutnya secara bebas dipersilahkan guru peserta menyampaikan hasil pengkajiannya seluruh peserta. dan Berlatih Membuat Laporan Penilaian Pembelajaran (90 menit) Setelah para guru peserta brainstorming dan berdiskusi. Selanjutnya setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara bergiliran. masing-masing diberi waktu 3 menit.PENILAIAN PEMBELAJARAN penilaian pendidikan. Guru pemandu membimbing kelompok untuk berdiskusi yang bertujuan melatih memfokuskan dan merumuskan masalah dalam penilaian pembelajaran. dan melatih guru peserta membuat laporan penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Akhirnya diberi penguatan untuk hasil pengkajian yang komprehensif. Berlatih Menentukan Fokus Penilaian Pembelajaran. melatih guru peserta menentukan fokus penilaian pembelajaran. rasional standar penilaian pendidikan.

dimintakan komentar kepada seluruh guru peserta. Setelah tanya jawab. Pada kegiatan ini jawaban pertanyaan bisa diberikan oleh guru lain. • Hasil identifikasi permasalahan-permasalahan yang sering dihadapi oleh guru yang dalam dapat melakukan dijadikan penilaian PTK. yang diikuti seluruh guru peserta untuk berlatih membuat laporan penilaian pembelajaran. Pendapat yang disampaikan dicatat dan didokumentasikan oleh guru pemandu. Guru Pemandu memberikan contoh cara melakukan selanjutnya seluruh guru peserta belatih secara individu melakukan fokus penilaian pembelajaran. sebagai permasalahan yang akan diteliti dengan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . pembelajaran. Kegiatan Belajar 4: Tanya Jawab (30 menit) Guru pemandu memberi kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan topik penilaian pembelajaran yang telah dipelajari. dan pembelajaran. berikan penguatanpenguatan terhadap hal-hal yang telah dipelajari. sebagai dasar untuk berlatih menentukan fokus penilaian fokus penilaian pembelajaran. Penguatan yang diberikan sebaiknya termasuk hal-hal sebagai berikut.PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru pemandu mengajak seluruh guru peserta untuk menyiapkan silabus dan RPP masing-masing. Pada tahap berikutnya guru pemandu memberikan cara dan langkah-langkah membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. Hasil latihan melakukan fokus penilaian pembelajaran dan membuat laporan hasil penilaian pembelajaran. untuk mendapatkan pemahaman yang sama.

pembelajaran.PENILAIAN PEMBELAJARAN • Masalah-masalah yang diidentifikasi dapat diambil saat merefleksikan penilaian pembelajaran yang telah dilakukan oleh masing-masing guru. dan dapat digunakan sebagai dasar untuk PTK. selanjutnya mencoba merumuskan masalah serta menentukan faktor penyebab masalah tersebut muncul. • Hasil identifikasi pengertian. • Hasil pengkajian Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pembelajaran • • Menentukan fokus penilaian pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian pembelajaran Kegiatan Belajar 5: • Rangkuman (20 menit) Guru pemandu meminta seorang guru peserta untuk menyimpulkan hal-hal penting yang harus diingat dan ditekankan dalam melakukan penilaian pembelajaran. • Guru pemandu menanyakan kepada guru peserta ketercapaian kompetensi dan indikator yang telah ditetapkan. dan rasional prinsip standar penilaian penilaian pendidikan. Pelaksanaan pembelajaran tugas terstruktur kegiatan topik penilaian melalui mengidentifikasi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. Tugas Terstruktur Tugas terstruktur dialokasikan selama 4 x 60 menit. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . • Guru pemandu menyediakan tugas terstruktur kepada guru peserta yang harus dilaksanakan oleh guru peserta.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK.

PENILAIAN PEMBELAJARAN Tugas Mandiri Untuk tugas mandiri guru peserta melaksanakan kegiatan mempelajari sendiri bacaan tentang topik penilaian pembelajaran dari sumber manapun untuk menam-bah wawasan tentang penilaian pembelajaran. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .

.. ketercapaian kompetensi c. Penilaian hasil belajar dapat diukur dengan mengerjakan soal-soal sebagai berikut.. ulangan harian b. a. penilaian b. ulangan kenaikan kelas 4. ulangan akhir semester d. Kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih dinamakan. Kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 .. PENILAIAN Penilaian terhadap pencapaian hasil belajar guru dalam melakukan kegiatan BBM untuk topik penilaian pembelajaran. penilaian di luar kelas 2. Anda harus memilih dengan cara melingkari salah satu kemungkinan jawaban pada setiap butir pertanyaan yang menurut Anda paling tepat.. a..PENILAIAN PEMBELAJARAN 6. dapat dilakukan pada saat proses pembelajaran dan hasil kegiatan belajar. kontribusi dalam diskusi.. kemampuan kognitif b. ulangan tengah semester c. Proses pengumpulan dan pengolahan informasi disebut. aspek sikap dan nilai d.. perilaku moral sehari-hari 3. Instrumen penilaian yang digunakan untuk menilai aspek afektif menggunakan instrument non tes. Ulangan dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur. 1.. Penilaian dalam proses belajar dapat mencakup aspek: keaktifan dalam diskusi. penilaian pembelajaran d. penilaian pendidikan c. kesungguhan mengikuti kegiatan. a.

observasi PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA kompetensi yang BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . baik dari segi teknik.. Suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas adalah . b.. praktik 9.PENILAIAN PEMBELAJARAN dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan dinamakan. a. penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik. penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. a. prosedur... ujian sekolah b. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai... pengamatan d. sahih c. Salah satu teknik penilaian berbentuk non tes adalah. artinya . 8.. obyektif d. d. tertulis b. ulangan akhir semester d.. obyektif d. penugasan b. terpadu 6. penilaian dapat dipertanggungjawabkan. ujian nasional c. ulangan kenaikan kelas 5. Penilaian harus didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas.. adil b. Penilaian harus didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. praktik c... a.... maupun hasilnya. Salah satu prinsip penilaian adalah akuntabel. sistematis 7.. sahih c. Prinsip penilaian ini dinamakan . a. a. terbuka b.. Prinsip penilaian ini dinamakan . c. a. penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian ditetapkan..

artinya … a. Agar laporan hasil belajar itu dapat bermanfaat. maka informasi harus lengkap dan akurat. kecuali …. dibuat khusus untuk pihak tertentu b. substansi kajian setiap KD b.Untuk memanfaatkan informasi hasil penilaian. standar kompetensi c. kebiasaan di rumah d. indikator pembelajaran d..Laporan yang lengkap dan akurat bagi orang tua pada hakikatnya mengandung unsur pokok … peserta didik. kegiatan semester terjadwal c...PENILAIAN PEMBELAJARAN c. laporan hasil belajar perlu mendapat dukungan dari berbagai pihak. kondisi b. jurnal 10.. sesuai kebutuhan 12. minat dan potensi c.Penyampaian laporan hasil belajar untuk orang tua layak dilakukan oleh guru setiap…. disusun secara sistematis d.. a. peserta didik dan orang tua b. hari b. perubahan yang terjadi 15. di dalam kelas setiap hari b.Bahan penyusunan butir soal dikembangkan dari.. guru c. a. bulan BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . portofolio d. standar kompetensi lulusan 11. mengandung aspek-aspek penting c. a.Penilaian terhadap perilaku berkepribadian dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut. a. a. penulis buku 13. pada akhir semester d. mengandung target yang telah dicapai 14. kepala sekolah d.

ujian tertulis b. sarana pendukung d. minat dan bakat peserta didik 17. sikap peserta didik d.Kriteria untuk menentukan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM). a. masyarakat 18. kompleksitas c. a. pengamatan 20. memotivasi diri agar belajar lebih baik d. orang tua d. jumlah peserta didik c. kecuali…. mengetahui konsep-konsep atau teori yang belum dikuasai c. tahun 16.. kompetensi peserta didik b. a. kemudian hitunglah tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar 3 dengan mempergunakan rumus di bawah ini.. mengetahui kemajuan hasil belajar diri b. mengubah kurikulum yang sedang diterapkan 19.. semester d. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Aspek yang paling umum dari laporan hasil belajar peserta didik untuk sekolah (kepala sekolah) adalah .Laporan hasil belajar tentang peserta didik yang paling umum dan singkat adalah ditujukan untuk . kepala sekolah c. kuesioner c. esensial Cocokkanlah hasil jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian belakang modul ini.Laporan untuk sekolah hendaknya dibuat oleh guru selengkap mungkin menyangkut peserta didik. Pemanfaatan hasil belajar bagi peserta didik dimaksudkan untuk … kecuali: a... BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . wawancara d. guru b. a.. proses pembelajaran b.Informasi tentang aspek afektif peserta didik paling tepat diketahui melalui ….PENILAIAN PEMBELAJARAN c.

Tetapi jika tingkat penguasaan Anda kurang dari 80 %.PENILAIAN PEMBELAJARAN Rumus: Jumlah jawaban Anda yang benar Tingkat penguasaan = ---------------------------------------------. Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3. terutama 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .100 % = baik sekali 80 % . Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar selanjutnya. Bagus! bagian yang belum Anda kuasai.x 100 % 120 Arti tingkat penguasaan yang Anda capai: 90 % .89 % = baik 70 % .79 % = cukup < 70 % = kurang Jika Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas.

Pilihlah salah satu pendekatan atau lebih dari satu pendekatan yang cocok dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Kemukakan teknik dan instrumen penilaian yang cocok untuk mengetahui pencapaian kompetensi pembelajaran! Apakah keunggulan teknik penilaian non tes? Mengapa teknik ini dianggap tepat untuk pembelajaran di Indonesia? Kemukakan. Setelah itu. kemudian kembangkan indikator dan kisikisinya sesuai dengan jenis penilaian (non tes) yang akan dikembangkan. Kemukakan prinsip penilaian yang relevan dan apa rasionalnya untuk menilai pembelajaran pada pelajaran yang Anda ampu. Identifiksi permasalahan penilaian hasil belajar yang dialami di kelas. Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian pembelajaran. sehingga permasalahan tersebut dapat dipikirkan untuk diangkat dalam PTK. yang mengandung domain afektif. tentukan alat penilaian manakah yang cocok untuk mengukur tingkat penguasaan SK dan KD tersebut. dengan teknik non tes.PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS TERSTRUKTUR Dalam kegiatan belajar ini Anda diminta untuk mendiskusikan dan melaporkan hasil diskusi tentang masalah sebagai berikut. kemudian tentukan satu standar kompetensi dan kompetensi dasarnya. Bagaimana cara menilai masing-masing ranah tersebut? Kegiatan penilaian pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. selanjutnya coba rumuskan masalah serta tentukan faktor yan menyebabkan masalah tersebut muncul. perlu mempertimbangkan prinsip-prinsip penilaian. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . ranah apa saja yang dapat dinilai dalam kelompok mata pelajaran yang Anda ampu menurut standar penilaian. Pilihlah satu kompetensi dasar dari mata pelajaran yang Anda ampu. Kajilah Standar Isi dari mata pelajaran yang Anda ampu.

PENILAIAN PEMBELAJARAN TUGAS MANDIRI Untuk tugas mandiri silahkan Anda mempelajari bahan bacaan tentang topic penilaian pembelajaran dari sumber maupun untuk menambah wawasan tentang penilaian pembelajaran. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

jenis penilaian pendidikan. Sedangkan ulangan. dalam Permendiknas nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dikemukakan bahwa ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran. dapat dimaknai sebagai penilaian yang lebih khusus dalam konteks pembelajaran dan berkaitan dengan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur ketercapaian kompetensi. Pada kegiatan belajar pertama BBM ini. Anda akan diajak untuk mengkaji standar penilaian pendidikan sehingga diharapkan setelah mempelajari BBM ini. Oleh karena itu. Sejak tahun 2007. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi. Dalam pendidikan. . Anda memahami apa hakikat penilaian itu. dan masalah kewenangan penilaian.PENILAIAN PEMBELAJARAN LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Bahan Ajar 1 STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar dalam BBM sebelumnya. penilaian berarti proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. Departemen Pendidikan Nasional telah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan untuk sejumlah kelompok mata pelajaran. Agar Anda memiliki kemampuan yang utuh dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran maka kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran menjadi syarat penting untuk menjadi guru kelas dan atau mata pelajaarn di SD dan SMP. Anda tentu telah mengenal dan memahami berbagai strategi pengembangan metode dan materi pembelajaran di SD dan SMP baik pada kelas awal maupun kelas tinggi. Apa penilaian itu? Apa perbedaannya dengan ulangan? Pada hakikatnya. prinsip umum penilaian sesuai standar nasional.

Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Beberapa jenis ulangan untuk mengukur hasil pembelajaran. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . melakukan perbaikan pembelajaran. ulangan tengah semester (UTS). dan ulangan kenaikan kelas. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili KD pada semester tersebut. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili seluruh kompetensi dasar (KD) pada periode tersebut. apabila ada siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal. maka guru harus mengadakan program remidial terhadap materi pembelajaran tersebut hingga tercapainya kompetensi dasar yang bersangkutan. dan kenaikan kelas adalah pada ketercapaian kompetensi dasar. seperti ulangan harian. Dengan demikian. Apa pengertian dari masing-masing jenis ulangan tersebut? Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. akhir semester. dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mewakili semua KD pada semester tersebut.PENILAIAN PEMBELAJARAN untuk memantau kemajuan. Artinya. Artinya bahwa seorang guru harus mengadakan ulangan pada setiap menyelesaikan satu kompetensi dasar. fokus ulangan harian. tengah semester. ulangan akhir semester (UAS). penilaian dengan cara ulangan merupakan penilaian sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui ketercapaian kompetensi dasar. Dengan prinsip belajar tuntas.

instrumen yang digunakan perlu disusun melalui prosedur sebagaimana dijelaskan dalam panduan agar memiliki bukti kesahihan dan keandalan. b. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . pendidik menggunakan rubrik atau pedoman dalam memberikan skor terhadap jawaban peserta didik atas butir soal uraian dan tes praktik atau kinerja sehingga dapat meminimalkan subjektivitas pendidik. Prinsip Penilaian Dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian. Objektif. Mata pelajaran yang diujikan adalah mata pelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan dalam ujian nasional dan aspek kognitif dan/atau perilaku kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang akan diatur dalam prosedur operasional standar (POS) Ujian Sekolah/Madrasah. Sedangkan ujian nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. Apa prinsip penilaian yang sesuai dengan standar? Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut. a.PENILAIAN PEMBELAJARAN Selain penilaian dalam bentuk ulangan. Oleh karena itu. ialah ujian sekolah/madrasah dan ujian nasional (UN). Sahih. guru perlu mengacu pada sejumlah prinsip penilaian. Ada dua jenis ujian yang diatur dalam standar penilaian. yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. Oleh karena itu. penilaian dapat dilakukan melalui ujian. yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. tidak dipengaruhi subyektivitas penilai.

Selain itu. yakni penilaian oleh pendidik merupakan salah satu dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran yang komponen kegiatan pembelajaran. misalnya. guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan h. g. Jika hasil penilaian menunjukkan banyak peserta didik yang gagal. Oleh karena itu. Oleh karena itu. Dalam hal demikian. sedangkan instrumen yang digunakan sudah memenuhi persyaratan secara kualitatif. dan gender. SK. Adil. f. yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. kriteria penilaian. Sistematis. menyiapkan rencana penilaian bersamaan dengan menyusun silabus dan RPP. Beracuan kriteria. dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. yakni penilaian didasarkan pada ukuran kompetensi yang ditetapkan. Faktor-faktor tersebut tidak relevan di dalam penilaian. berarti proses pembelajaran kurang baik. Selain itu. d. yakni prosedur penilaian. budaya. status sosial ekonomi. Oleh karena itu. oleh karena itu perlu dihindari agar tidak berpengaruh terhadap hasil penilaian. pihak yang berkepentingan dapat mengakses prosedur dan kriteria penilaian serta dasar penilaian yang digunakan. pengambilan keputusan didasarkan pada kriteria pencapaian yang telah ditetapkan. Dalam penilaian kelas. adat istiadat. yakni penilaian mencakup kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian semua aspek yang sesuai. untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. dijadikan Terpadu. dan KD). BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . suku. Menyeluruh dan berkesinambungan.PENILAIAN PEMBELAJARAN c. Terbuka. e. pendidik menginformasikan prosedur dan kriteria penilaian kepada peserta didik. instrumen pencapaian penilaian disusun dengan merujuk pada kompetensi (SKL. penilaian bukan semata-mata untuk menilai prestasi peserta didik melainkan harus mencakup semua aspek hasil belajar untuk tujuan pembimbingan dan pembinaan. yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama. penilaian dirancang dan dilakukan dengan mengikuti prosedur dan prinsip-prinsip yang ditetapkan. Oleh karena itu. Dalam hal ini hasil penilaian benar-benar diselenggarakan oleh peserta didik. pendidik harus memperbaiki rencana dan/atau pelaksanaan pembelajarannya.

baik dari segi teknik.PENILAIAN PEMBELAJARAN i. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . maupun hasilnya. Akuntabel. penilaian dilakukan dengan mengikuti prinsip-prinsip keilmuan dalam penilaian dan keputusan yang diambil memiliki dasar yang obyektif. prosedur. yakni penilaian dapat dipertanggungjawabkan. Oleh karena itu.

produk dan/atau proyek. konstruksi. 3.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 2 Bahan Ajar 2 TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN Dalam Standar Penilaian dikemukakan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes. dan non tes berupa praktik atau kinerja. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan (a) substansi. dan oleh pemerintah. lisan. serta memiliki bukti validitas empirik. konstruksi. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk Ujian Nasional memenuhi persyaratan substansi. bahasa. yakni memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan. Teknik tes berupa tes tertulis. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. yakni mewakili kompetensi dasar yang dinilai. oleh satuan pendidikan. (b) konstruksi. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Instrumen penilaian hasil belajar dapat digunakan oleh pendidik. observasi. dan (c) bahasa. yakni menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah. Adapun teknik penilaian yang dimaksud meliputi: 1. antardaerah. 2. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi. dan antartahun. dan bahasa. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah. dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. penugasan perseorangan atau kelompok.

pelaksanaan. sedangkan tes yang jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian. Observasi dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. perkembangan. prestasi.PENILAIAN PEMBELAJARAN Teknik penilaian yang dapat digunakan pendidik kelompok mata pelajaran antara lain: 1. Tes jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman penskoran. benar-salah. 2. 4. Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. Penugasan Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Penugasan dapat berupa pekerjaan rumah atau proyek. Pekerjaan rumah adalah tugas menyelesaikan soal-soal dan latihan yang dilakukan peserta didik di luar kegiatan kelas. Penilaian Portofolio Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai portofolio peserta didik. dan menjodohkan. Tes Lisan Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung antara peserta didik dengan penguji dan jawaban diberikan secara lisan. Tes tertulis Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis. dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Observasi atau Observasi pengamatan adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan menggunakan indera secara langsung. Portofolio adalah kumpulan karya-karya peserta didik dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat. Jurnal Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. 5. Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi antara lain pilihan ganda. baik berupa pilihan atau isian. 3. 6.

dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. benar-salah.PENILAIAN PEMBELAJARAN didik yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan secara deskriptif. dan pengamalan perilaku berkepribadian dan menjadi warga negara yang baik. penguasaan kompetensi yang ditargetkan. Penilaian antarteman Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan. Klasifikasi Teknik Penilaian serta Bentuk Instrumen • Teknik Penilaian Tes tertulis • Bentuk Instrumen Tes pilihan: pilihan ganda. Teknik penilaian beserta bentuk instrumennya disajikan dalam tabel berikut. penguasaan kompetensi. menjodohkan dll. Penilaian Diri Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya. dan uraian Tes isian: isian singkat • • • servasi (pengamatan) Ob • Pe nugasan individual atau kelompok Te Pe Jur nal nilaian diri nilaian antarteman Pe Pe Lembar observasi (lembar pengamatan/check list) • Pekerjaan rumah • Proyek • • • • • • Produk Daftar Lembar Buku jurnal ar penilaian diri penilaian antarteman cacatan • • • • • s lisan nilaian portofolio pertanyaan penilaian portofolio Kuesioner/lemb Lembar 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Tabel 1.

jenis.PENILAIAN PEMBELAJARAN Demikianlah pengertian. ulangan tengah semester. Penilaian dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan. Standar penilaian pembelajaran berorientasi pada tingkat penguasaan kompetensi yang ditargetkan dalam Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). dan ulangan kenaikan kelas. ulangan akhir semester. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Pasal 1 butir 5 dinyatakan bahwa SI adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan. sarana dan prasarana. kemajuan dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian. Pada Pasal 1 butir 4 dinyatakan bahwa yang dimaksud SKL adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan ditindaklanjuti oleh Peraturan Mendiknas Nomor 20/2007 tentang Standar Penilaian. dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. proses. Lebih lanjut dikemukakan bahwa standar nasional pendidikan merupakan dasar untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan. kompetensi mata pelajaran. prinsip. kompetensi lulusan. pembiayaan. dan teknik serta instrumen penilaian berdasarkan standar penilaian. dan penilaian pendidikan. dan keterampilan. maka ketentuan tentang penilaian mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Indonesia mengacu pada semua ketentuan tersebut. pendidik dan tenaga kependidikan. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Hal ini menunjukkan bahwa penilaian pendidikan hendaknya mencakup semua kemampuan yang utuh dan komprehensif Selain itu. pengetahuan. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 35 ayat (1) menyatakan bahwa standar nasional pendidikan mencakup standar isi. (b) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan. pengelolaan. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses. kompetensi bahan kajian. Berdasarkan PP 19 Pasal 63 ayat (1) penilaian pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik. dan (c) penilaian oleh pemerintah. Sebagai contoh kasus: “Bagaimana penilaian pembelajaran dalam suatu mata pelajaran” Dalam peraturan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional yakni Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003.

serta ujian. dan memperbaiki proses pembelajaran (Pasal 64 ayat (1) dan (2)). 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . Pasal 65 Ayat (2) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar untuk semua mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. kelompok mata pelajaran estetika. ulangan. serta kolompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik. dan kelompok mata pelajaran jasmani. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar.PENILAIAN PEMBELAJARAN Penilaian digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik. Selain itu. Pasal 64 ayat (3) menyatakan bahwa penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia. olah raga. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. dan kesehatan merupakan penilaian akhir untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.

berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. Pada tingkat mata pelajaran. baik secara lisan maupun tulis. Hasil penilaian digunakan untuk melakukan evaluasi terhadap ketuntasan belajar peserta didik dan efektivitas proses pembelajaran Bahasa Indonesia. Kompetensi berbahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. Penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah proses untuk mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerja peserta didik dalam mata pelajaran PKn. mengemukakan gagasan dan perasaan. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . Untuk tingkat satuan pendidikan. sosial. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. budayanya. kompetensi yang harus dicapai peserta didik adalah Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagaimana tertera dalam Permendiknas Nomor 23/2006. Fokus penilaian Bahasa Indonesia adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi Bahasa Indonesia yang ditentukan dalam Permendiknas Nomor 22/2005 tentang Standar Isi (SI).PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 3 Bahan Ajar 3 PENGERTIAN DAN FOKUS PENILAIAN Setiap kelompok mata pelajaran mempunyai fokus penilaian. kompetensi yang harus dicapai berupa Standar Kompetensi (SK) mata pelajaran yang selanjutnya dijabarkan dalam Kompetensi Dasar (KD). dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Berikut contoh penilaian mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. dan budaya orang lain. Untuk memudahkan memahami tentang pengertian dan fokus penilaian. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. dengan harapan untuk mata pelajaran yang lain dapat dikembangkan sendiri oleh guru pengampu.

pengetahuan. berbicara. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik.PENILAIAN PEMBELAJARAN Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. dan global. membaca. dan (b) ujian. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 16 . ulangan. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara 3. penilaian hasil belajar bahasa Indonesia dilakukan melalui: (a) pengamatan terhadap perubahan keterampilan. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. afektif dan kepribadian peserta didik. Penilaian untuk bahasa Indonesia dilaksanakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian kelas (classroom assessment) dan oleh satuan pendidikan untuk penentuan nilai akhir pada satuan pendidikan melalui ujian sekolah dan rapat dewan pendidik. baik secara lisan maupun tulis 2. regional. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. serta kematangan emosional dan sosial 5. keterampilan berbahasa. perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan kognitf. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan 4. Selanjutnya. nasional. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah). memperhalus budi pekerti. Untuk mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi lulusan. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa 6. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. dan menulis. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek mendengarkan.

pengumuman. diskusi. drama. formulir. dan drama 4. memberi petunjuk. petunjuk. percakapan telepon. dan pantun. rumusan SKL dalam Permen nomor 23 tahun 2006 dan ketentuan Pasal 64 ayat (3) PP nomor 19 tahun 2005. serta karakteristik mata pelajaran bahasa Indonesia. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran. pengumuman. drama. ringkasan. teks panjang. perasaan. berita. dongeng. petunjuk. pidato. penjelasan. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk. cerita. pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk dongeng. serta karya sastra berbentuk dongeng. dan informasi dalam kegiatan perkenalan. pesan. dan puisi 3. parafrase. deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar. puisi. percakapan. tegur sapa. deskripsi peristiwa dan benda di sekitar. teks pidato. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . laporan. percakapan sederhana. pantun. Mendengarkan Memahami wacana lisan berbentuk perintah. deklamasi.PENILAIAN PEMBELAJARAN Mengacu pada rumusan SI dalam Permen nomor 22 tahun 2006. puisi. pelaporan hasil pengamatan. Menulis Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran. dan informasi dalam bentuk karangan sederhana. serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita. maka hasil belajar tersebut meliputi: 1. dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi. perasaan. pantun. cerita. dialog. Keempat aspek tersebut di atas berada pada domain yang menuntut perbedaan dalam metode dan cara pengukurannya. cerita. surat. pantun dan cerita rakyat 2. wawancara.

Pertama. akan dibahas tentang bagaimana cara melaporkan penilaian hasil belajar. kegiatan belajar terdahulu. Meskipun demikian. dan orang tua. untuk mengetahui perkembangan hasil belajar peserta didik. dan kedua untuk mengetahui hasil pembelajaran yang dilakukan oleh guru. guru. Untuk itu. Dalam hal ini. Anda pasti sudah memahaminya karena hal tersebut telah dibahas pada kegiatan pertama BBM ini. dianjurkan agar Anda telah menguasai materi bahasan pada kegiatan belajar sebelumnya. Apa dan bagaimana pelaporan hasil penilaian itu? Untuk memahami konsep pelaporan hasil penilaian sangat dianjurkan agar Anda paham betul tentang hakikat dan tujuan penilaian. Untuk tercapainya target/tujuan penilaian maka pemanfaatan informasi hasil penilaian perlu mendapat dukungan dari peserta didik. berikut ini dikemukakan tentang tujuan penilaian. Sebagaimana telah diuraikan pada bahasan kegiatan belajar pertama dalam BBM ini bahwa sedikitnya ada dua tujuan diselenggarakannya ujian atau penilaian. kepala sekolah. kepala sekolah. informasi tentang hasil belajar peserta didik akan bermanfaat bagi peserta didik dan guru apabila mereka mampu memanfaatkan informasi tersebut. guru.PENILAIAN PEMBELAJARAN Lampiran 5 Bahan Ajar 5 PELAPORAN HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada kegiatan belajar terdahulu. dan orang tua? Apabila Anda ragu dengan tingkat penguasaan kegiatan belajar tersebut. Anda telah mengenal bagaimana langkah-langkah dan proses pengolahan penilaian hasil belajar. Dalam kegiatan belajar berikut ini. untuk menyamakan pemahaman Anda. Untuk mempermudah pemahaman Anda dalam mempelajari uraian kegiatan belajar ini. Bagaimana informasi hasil belajar dibuat agar dapat diketahui oleh peserta didik. dipersilakan agar Anda membuka kembali materi 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

IPTEK. laporan hasil belajar itu akan bermanfaat dan dimanfaatkan oleh peserta didik. Untuk mendapat informasi yang lengkap. untuk siapa laporan itu ditujukan. Penyusunan laporan untuk orang tua dan siswa hendaknya dibuat selengkap mungkin agar mereka mendapat informasi yang cukup dan dapat memanfaatkannya bagi peningkatan prestasi belajar. Laporan haruslah dibuat khusus yang ditujukan kepada dimaksudkan untuk pihak tertentu. apakah guru. dan masyarakat. Bagaimana seyogyanya membuat laporan hasil belajar itu? sekolah. atau tahunan. Di dalam buku PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA Berikut ini akan dijelaskan beberapa prinsip pembuatan laporan untuk orang tua dan siswa. sekolah atau orang tua. Kesehatan) atau seluruh mata pelajaran. afektif. kelompok mata pelajaran (Agama dan Akhlak Mulia. Laporan yang lengkap dapat membantu orang tua lebih memahami tentang kondisi anaknya. laporan hasil belajar dibuat untuk kepentingan pihak tertentu. Kewarganegaraan dan Kepribadian. Dengan kata lain. maupun perilaku. Tugas ini akan menjadi beban bagi seorang guru terutama yang belum terbiasa membuat laporan yang lengkap. Laporan hasil belajar peserta didik hendaknya berbentuk profil yang mencakup kompetensi atau ranah kognitif. Jumlah laporan dapat diklasifikasikan apakah menurut mata pelajaran. Jasmani. misalnya laporan tengah semester. dan perilaku. Semua laporan ini selanjutnya dikirim kepada seluruh orang tua siswa. akhir semester. Meskipun demikian.PENILAIAN PEMBELAJARAN Pada hakikatnya. Bentuk laporan yang dibuat dapat berupa buku rapor atau rekap hasil belajar dalam bentuk kumpulan hasil karya siswa terbaik. Olah Raga. kepala sekolah. Seni Budaya. Agar laporan itu tidak membebani guru. dan orang tua apabila informasi hasil belajar tersebut diberikan lengkap dan akurat. laporan hasil belajar harus terpisah tergantung tujuannya. Pengamatan terhadap perilaku merupakan cara yang efektif dalam menilai aspek afektif. maka perlu ada pengaturan waktu dalam penyusunannya. peserta didik. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN 17 . perubahan yang terjadi pada diri anak baik menyangkut aspek kognitif. guru. Informasi yang mengandung ranah afektif dan perilaku dapat diperoleh melalui teknik penilaian tertentu yang berbeda dari ranah kognitif sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. pembuatan penulisan laporan yang lengkap tidaklah mudah. afektif.

keterampilan/praktek. Laporan untuk masyarakat ini dibuat terutama berkaitan dengan kelulusan peserta didik. laporan yang dibuat oleh guru disiapkan pula untuk masyarakat. dan nilai/sikap. bentuk nilai angka karakteristik peserta didik. Dengan demikian. Pihak sekolah sebagai lembaga pendidikan yang bertanggung jawab atas lulusan harus berupaya meningkatkan mutu proses dan Untuk itu. Tingkat keberhasilan dalam kompetensi inilah yang dilaporkan dalam buku laporan untuk masyarakat.PENILAIAN PEMBELAJARAN laporan tersebut dikemukakan pula prestasi belajar sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. apakah sudah baik. laporan untuk masyarakat dibuat secara singkat tetapi padat yang menggambarkan prestasi dan keberhasilan peserta didik. Laporan yang dibuat guru untuk sekolah atau kepala sekolah hendaknya dibuat selengkap mungkin. majalah serta media elektronik sangat tepat dijadikan sebagai media laporan tentang hasil belajar peserta didik untuk masyarakat. fasilitas (sarana/prasarana) yang dimilikinya. Selain dua bentuk laporan di atas. Semua informasi tentang peserta didik tersebut dilaporkan kepada kepala sekolah sebagai pihak yang bertanggung jawab dalam upaya peningkatan mutu hasil belajar. apakah perlu perbaikan (mengulang atau remedial). Tugas pembuatan laporan lain yang harus dilakukan oleh guru adalah laporan untuk sekolah. apakah sudah lulus atau belum lulus. Oleh karena itu. sekolah harus melakukan evaluasi diri agar dapat mengetahui apa yang harus dilakukan dalam meningkatkan mutu tersebut. Sekolah harus mengetahui kondisi tentang peserta didik. atau kurang. Laporan berisi bukan hanya menyangkut jumlah siswa dan prestasi hasil belajarnya melainkan mencakup kompetensi peserta didik yang lebih rinci. cukup. atau mencantumkan nilai angka. hasil belajar. Diharapkan bahwa setiap peserta didik yang telah lulus dapat menunjukkan bukti tingkat keberhasilan mengenai kemampuan atau kompetensi berupa pengetahuan dan keterampilan tertentu. misalnya aspek pengetahuan. bahkan minat serta bakatnya. kemampuan guru. agar informasi ini mudah diserap oleh masyarakat maka wahana seperti surat kabar. Tidak seperti bentuk laporan untuk orang tua dan sekolah. laporan tidak hanya dalam dalam bentuk deskripsi/naratif tentang melainkan 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .

agar laporan tersebut cukup lengkap dan spesifik maka hasil pencapaian peserta didik hendaknya dilaporkan pada setiap kompetensi dasar atau indikator tentang standar ketuntasan minimal. kompleksitas. Dari informasi inilah peserta didik dan guru dapat melakukan kegiatan remedial atau perbaikan. Peserta didik dapat memperoleh informasi tentang hasil belajarnya melalui berbagai cara seperti ujian. Namun. wawancara dan pengamatan. sarana pendukung. Standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) atau kriteria ketuntasan minimal (KKM) ditentukan oleh sejumlah kriteria antara lain materi esensial. pemanfaatan laporan hasil belajar oleh peserta didik dimaksudkan untuk: (1) mengetahui kemajuan hasil belajar diri. Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar oleh pihak yang berkepentingan tersebut? Ikutilah uraian berikut ini! Pertama.PENILAIAN PEMBELAJARAN Bagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar bagi peserta didik. dan intake siswa. Semua unsur KKM ini secara kumulatif akan menjadi input bagi laporan hasil belajar peserta didik. orang tua. guru dan sekolah? Sebagaimana telah dikemukakan terdahulu bahwa pembuatan laporan hasil belajar peserta didik dimaksudkan untuk dimanfaatkan oleh pihak yang berkepentingan demi meningkatkan prestasi hasil belajar dan perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Melalui ujian dapat diperoleh informasi untuk ranah kognitif dan perilaku sedangkan melalui angket dan pengamatan dapat diperoleh informasi untuk ranah afektif. (2) mengetahui konsep-konsep atau teori-teori yang belum dikuasai. dan (4) memperbaiki strategi belajar. (2) kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam semua mata pelajaran. (2004) laporan hasil belajar yang akurat untuk peserta didik dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin apabila isi laporan tersebut meliputi: (1) hasil pencapaian belajar peserta didik yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi dasar yang sudah dicapai dan yang belum dicapai. Menurut Ghofur dkk. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Adanya keterangan dalam laporan sangat penting untuk mengetahui kompetensi dasar apa yang masih lemah atau belum dikuasai dan kompetensi dasar apa yang sudah dikuasai. dan (3) minat peserta didik pada masing-masing mata pelajaran. (3) memotivasi diri untuk belajar lebih baik. kuesioner atau angket. Secara terbuka guru dapat mengkomunikasikan kepada peserta didik tentang kompetensi apa yang masih harus diperbaiki.

...... demikian pula untuk nilai kognitif (pengetahuan dan pemahaman konsep) dan perilaku (praktik)..3 (mengacu pada panduan KKM hanya tingkat kompleksitas. Kelas: ...... daya dukung. C (Cukup)..PENILAIAN PEMBELAJARAN Kriteria ketuntasan minimal untuk setiap mata pelajaran dituliskan pada buku laporan hasil belajar peserta didik dalam bentuk angka........ PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER... Pada kolom keterangan hendaknya dituliskan penjelasan yang menerangkan tentang tingkat pencapaian secara kualitatif..... Standar kompetensi: ..... B (Baik).. seperti pengetahuan/pemahaman konsep.. apabila laporan menggunakan gaya bahasa yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar lebih baik..... Dapat dikemukakan kompetensi dan indikator apa yang belum atau sudah dikuasai.. D (Kurang).... kemampuan/kecakapan dalam praktik serta minat belajarnya............................. dan intake) LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: . atau kurang disertai dengan penjelasan materi apa yang sudah atau belum dikuasai......KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR MATA PELAJARAN .. Kelas: ........... Contoh bentuk dan format laporan hasil belajar peserta didik untuk peserta didik dapat dilihat dalam tabel berikut.............2 1.. seperti baik............ 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .......... cukup. Perlu ditambahkan bahwa alangkah baiknya.... Sedangkan untuk nilai afektif (sikap) dituliskan dalam bentuk nilai huruf (kualitas) seperti: A (Amat baik). Kompetensi dasar/Indikator Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Standar Ketuntasan Minimal Kriteria Penentuan SKBM Esensial Kompleksitas Sarana Pendukung Intake Siswa 1...1 1...

............................. Ranah Kognitif No... laporan untuk orang tua tetap harus mengandung informasi yang lengkap dan akurat tentang kelemahan dan keberhasilan setiap mata pelajaran yang dipelajari peserta didik........................................... : ................ Semester: ... Pencapaian Belajar Keterangan Kompetensi dasar/ Indikator Ranah Perilaku : ................. Dalam hal ini.......... BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 ........... Nama sekolah: ........................ Tahun ajaran: ....PENILAIAN PEMBELAJARAN Nomor induk: .. pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dimaksudkan agar orang tua dapat memotivasi anaknya untuk belajar lebih baik lagi dan ada input baginya untuk menentukan strategi dalam membantu anaknya belajar.. Kompetensi dasar/ Indikator Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No................. Kompetensi dasar/ Indikator Minat terhadap materi pokok Keterangan Kedua.................... No. Perlu dikemukakan apa kelemahan penguasaan mata pelajaran ini berdasarkan kompetensi dasar/indikator pada aspek kognitif.

(3) membantu sekolah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. keterampilan dalam melaksanakan tugas dan hasil yang telah dicapai. Bentuk laporan hasil belajar peserta didik untuk 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN . orang tua sebagai berikut. maka diharapkan informasi ini akan: (1) membantu anaknya belajar lebih giat lagi. serta minatnya terhadap suatu mata pelajaran. Dengan isi laporan yang rinci dan lengkap. (2) memotivasi belajar agar lebih berprestasi. Perlu ditambahkan bahwa informasi yang seyogyanya terkandung dalam laporan meliputi juga kelemahan dan kekuatan peserta didik. dan (4) membantu sekolah dalam melengkapi fasilitas belajar.PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif dan perilaku.

.................... Nomor induk: .... maka diharapkan guru akan memiliki sejumlah data tentang peserta didik guna meningkatkan kinerjanya.... Semester: ....................................... Ranah Kognitif No............. Dengan adanya informasi dari laporan hasil belajar ini...................... : ............... Diharapkan guru akan BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 .................. Pencapaian Belajar Keterangan Mata pelajaran Ranah Perilaku : .................. No........ satu sekolah.................. Kelas: . Mata pelajaran Minat terhadap materi pokok Keterangan Ketiga........... Mata pelajaran Pencapaian Belajar Keterangan Ranah Afektif : Minat Peserta Didik No....... Nama sekolah: ............. pemanfaatan laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dimaksudkan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam satu kelas.............PENILAIAN PEMBELAJARAN LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Nama siswa: .. Tahun ajaran: ......... untuk semua mata pelajaran.............

.............. 16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN ............. Patokan skor kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah 75 atau lebih dengan rentang 0 sampai 100... Nama sekolah: .. baik untuk semua mata pelajaran maupun mata pelajaran......... LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Kelas : ................... laporan hendaknya meliputi ranah kognitif. Sebagaimana pemanfaatan laporan hasil belajar untuk orang tua dan peserta didik sendiri. Tahun ajaran: ... Aspek atau ranah oleh manakah yang sudah dikuasai dan aspek manakah yang belum dikuasai pelayanan serta melengkapi fasilitas pembelajaran................................PENILAIAN PEMBELAJARAN berupaya memperbaiki strategi pembelajaran yang lebih tepat sedangkan sekolah dapat meningkatkan didik.. dan afektif.. Nomor induk: ..... perilaku....... Guru kelas: .. Semuanya berupaya untuk meningkatkan mutu serta prestasi belajar peserta peserta didik...... guru akan memperoleh laporan untuk setiap kelasnya sedangkan sekolah memperoleh laporan semua kelas yang ada di sekolah tersebut... Dari laporan ini........... Format laporan hasil belajar peserta didik untuk guru dan sekolah dibuat dalam tabel sebagai berikut.. pemanfaatan laporan untuk guru dan sekolah hendaknya mencakup aspek kompetensi selengkap mungkin.. Jumlah peserta didik: .. Dari aspek kompetensi............

skor dari ranah BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . Namun angket untuk skala sikap dan minat bukan untuk menilai benar atau salah. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. demikian pula skor angket untuk ranah afektif atau sikap. 2. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai sebagian besar peserta didik Ranah Perilaku: No. batas kelulusan untuk ranah kognitif dan perilaku adalah minimum 75. Meskipun demikian. Oleh karena itu. 2. Mata pelajaran Jumlah peserta didik dengan skor Sama atau diatas 75 1. penilaian untuk minat lebih tepat dilakukan secara deskriptif dan penafsiran kualitatif.PENILAIAN PEMBELAJARAN Ranah Kognitif: No. PKn dst Lebih kecil dari 75 Kompetensi dasar yang belum dikuasai Pertanyaan selanjutnya adalah berapa skor batas kelulusan? Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Penilaian untuk ranah afektif merupakan tambahan informasi saja tentang peserta didik dalam menentukan kelulusan.

16 BBM SUPLEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN .PENILAIAN PEMBELAJARAN afektif ini tidak dapat dijumlahkan dengan skor dari ranah kognitif dan perilaku karena ranah afektif memiliki karakteristik yang berbeda dari ranah kognitif dan perilaku.

PENILAIAN PEMBELAJARAN DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan Nasional. Djemari (Tim Pengembang). Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis Kemampuan Dasar SMU: Pedoman Umum. (2005). (2007). Direktorat Dikmenum. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. (2002). Depdiknas. Ghofur. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007. Jakarta: Depdiknas Mardapi. Jakarta: Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia. (2004). Djemari. Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian. Kurikulum 2004: Pedoman Umum Pengembangan Penilaian. BBM SUPELEMEN/PENILAIAN PEMBELAJARAN PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA 17 . (2007). Jakarta: Dirjen Dikdasmen. Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis Kompetensi. Abdul dan Mardapi. Safari. Departemen Pendidikan Nasional.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful