Silabus merupakan acuan dalam penyusunan rencana pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan pengembagan penilaian hasil belajarnya

. Silabus berisikan komponen dasar yang dapat menjawab permasalahan :
• • •

Apa yang akan dibelajarkan? Bagaimana cara membelajarkannya? Bagaimana cara memenuhi target pencapaian hasil belajarnya?

Oleh karena itu, silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan untuk memenuhi target pencapaian kompetensi tertentu. Beberapa komponen silabus minimal yang dapat membantu dan memandu para guru dalam mengelola pembelajaran, antara lain standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, asesmen pembelajaran, alokasi waktu, dan sumber belajar. 1. Bagaimana mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar ? Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester; standar kompetensi terdiri atas sejumlah kompetensi dasar sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional. Penempatan Standar Kompetensi pada silabus dimaksudkan untuk memandu guru atau pengembang silabus dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar, sehingga rangkaian kegiatan belajar siswa tidak menyimpang dari koridor kemampuan siswa yang ingin dicapai. Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi. Penempatan komponen Kompetensi Dasar dalam silabus sangat penting, hal ini berguna untuk mengingatkan para guru seberapa jauh tuntutan target kompetensi yang harus dicapainya. Di dalam komponen Kompetensi Dasar ini juga dimuat hasil belajar, yaitu pernyataan unjuk kerja yang diharapkan setelah peserta didik mengalami pembelajaran dalam kompetensi tertentu. Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada Standar Isi dilakukan dengan memperhatikan hal-hal berikut ini:

Agar penjabaran dan penyesuaian kompetensi dasar tidak meluas dan melebar. tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI. dan keluasan materi pembelajaran. sehingga materi . dan h) alokasi waktu. dan spritual peserta didik. intelektual. Kriteria tersebut antara lain: 1) Sahih (Valid) Materi yang akan dituangkan dalam pembelajaran benar-benar telah teruji kebenaran dan kesahihannya. dan keterampilan. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi. Penempatan materi pembelajaran di dalam silabus berfungsi sebagai payung dari setiap uraian materi yang disajikan dalam kegiatan belajar siswa.  keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. d) kebermanfaatan bagi peserta didik. b) relevansi dengan karakteristik daerah. e) struktur keilmuan. bidang ajar.  keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. g) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. 2. Bagaimana mengembangkan materi pembelajaran berdasarkan kompetensi dasar? Materi pembelajaran adalah bagian dari struktur keilmuan suatu bahan kajian yang dapat berupa pengertian konseptual. sosial. kedalaman. maka perlu diperhatikan kriteria untuk menseleksi materi yang perlu diajarkan. c) tingkat perkembangan fisik. emosional. gugus isi atau konteks. Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dilakukan dengan mempertimbangkan: a) potensi peserta didik. Pengertian ini juga berkaitan dengan keaktualan materi. proses. f) aktualitas.

baik secara akademis maupun non akademis. 3) Kebermanfaatan (utility) Manfaat harus dilihat dari semua sisi. baik dari aspek tingkat kesulitannya (tidak terlalu mudah. atau tidak terlalu sulit). Bermanfaat secara akademis. 3. Bermanfaat secara non akademis. materi yang dipilih untuk diajarkan tentunya memang yang benar-benar diperlukan oleh siswa. sehingga memunculkan dorongan untuk mengembangkan sendiri kemampuan mereka. Setiap materi yang diberikan kepada siswa harus mampu menumbuhkembangkan rasa ingin tahu. artinya guru harus yakin bahwa materi yang diajarkan dapat memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan yang akan dikembangkan lebih lanjut pada jenjang pendidikan berikutnya. 5) Menarik minat (interest) Materi yang dipilih hendaknya menarik minat dan dapat memotivasi siswa untuk mempelajarinya lebih lanjut. maksudnya adalah bahwa materi yang diajarkan dapat mengembangkan kecakapan hidup (life skills) dan sikap yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari 4) Layak dipelajari (learnability) Materinya memungkinkan untuk dipelajari. maupun aspek kelayakannya terhadap pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat.yang diberikan dalam pembelajaran tidak ketinggalan jaman dan memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan. Bagaimana merancang kegiatan pembelajaran berdasarkan materi pembelajaran? . Dengan demikian. 2) Tingkat Kepentingan (Significance) Dalam memilih materi di sini perlu dipertimbangkan pertanyaan berikut: Sejauh mana materi tersebut penting dipelajari? Penting untuk siapa? Dimana dan mengapa penting?.

b. peserta didik dengan guru. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. yaitu: kegiatan siswa dan materi. Selain itu. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa. d. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. pendekatan pembelajaran yang bersifat spiral (mudah ke sukar. mengolah dan menemukan sendiri pengetahuan. c. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi materi-materi yang memerlukan prasyarat tertentu. Rumusan pernyataan dalam pengalaman belajar minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa. . lingkungan. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik.Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. konkret ke abstrak. agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. di bawah bimbingan guru. dekat ke jauh) juga memerlukan urutan pembelajaran yang terstruktur. yaitu kegiatan siswa dan materi. a. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran. khususnya guru. Dalam memilih kegiatan siswa yang akan digunakan dalam pembelajaran sebaiknya dipertimbangkan hal-hal berikut ini: • Hendaknya memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.

pengembangan teknologi. sikap. yakni yang memberikan kecakapan untuk memecahkan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dengan mengunakan pengetahuan.• • • • Merupakan pola yang mencerminkan ciri khas dalam pengembangan keterampilan dasar mata pelajaran yang bersangkutan. Bervariasi dengan mengkombinasikan antara kegiatan belajar perseorangan. sedemikian rupa. pemanfaatan kliping. materi pembelajaran yang dipilih haruslah yang bermakna. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. sosial-ekonomi dan budaya. Disesuaikan dengan ragam sumber belajar dan sarana belajar yang tersedia. Sebagai konsekuensi dari pembelajaran berbasis kompetensi ini. guru harus punya sensitifitas yang tinggi dan dapat menciptakan situasi sehingga materi pelajaran selalu tampak menarik. Motivasi yang seperti ini akan dapat tercipta kalau guru dapat meyakinkan siswa akan kegunaan materi pelajaran bagi kehidupan nyata siswa. penggunaan peta dan foto. Demikian juga. dan keterampilan yang telah dipelajarinya. Pembelajaran berbasis kompetensi merupakan program pembelajaran yang dirancang untuk menggali potensi dan pengalaman belajar siswa agar mampu memenuhi pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan. simulasi. sehingga siswa mempunyai motivasi yang tinggi untuk belajar. . dan klasikal Memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti bakat. Agar siswa belajar secara aktif. sehingga siswa terhindar dari materi-materi yang tidak menunjang pencapaian kompetensi. tidak membosankan. latar belakang keluarga. wawancara dengan nara sumber. guru perlu menciptakan strategi yang tepatguna. kelompok. Misalnya observasi di lingkungan sekitar. kemampuan. pasangan. minat. penyelidikan. eksperimen. pemecahan masalah.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful