PERBANDINGAN ANTARA TEORI PEMBELAJARAN

PERKARA/TEORI SEJARAH/BIODATA TOKOH TEORI BEHAVIORIS TEORI KOGNITIF TEORI KONSTRUKTIVISME TEORI HUMANISME TEORI SOSIAL

- Jean Piaget (9 -Wolgang Kohler -John Broadus Watson (9 Jan 1878 - 25 Sept 1958) - ahli psikologi Amerika. - mengendalikan satu eksperimen yang kontroversi yang dipanggil “Little Albert” (21 Jan 1887 – 11 Jun 1967) - ahli psikologi Jerman dan pengasas Psikologi Gestalt. - terkenal dengan jenis pembelajaran Celik Akal. Ogos 1896 – 16 Sept 1980) - ahli psikologi Switzerland. - teori konstruktivis kognitif.

- Carl Ransom Rogers (8 Jan 1902-4 Feb 1987) - ahli psikologi Amerika - teori pembelajaran eksperimental -Albert Bandura (4 Dis 1925 - kini) - dilahirkan di Kanada -eksperiman yang terkenal ialah kajian patung Bobo iaitu pembelajaran pemerhatian.

terkenal dengan pembelajaran penemuan -Lev Vygotsky (17 Nov 1896 – 11 Jun 1934) .memperkenalkan konsep hirarki keperluan.ahli fisiologi.-Ivan Pavlov (14 Sept 1849 – 27 Feb 1936) .pemenang Hadiah Nobel pada tahun 1904.kini) .ahli psikologi Amerika .terkenal dengan pelaziman klasik -Jerome Seymour Bruner (1 Okt 1915 . . .ahli psikologi Rusia -terkenal dengan teori konstuktivis sosial -Abraham Harold Maslow (1 April 1908 – 8 Jun 1970) . psikologi dan fizik Rusia. .ahli psikologi Amerika .

.terkenal dengan pembelajaran bermakna .ahli psikologi Amerika. -Edward Lee Thorndike (31 Ogos 1874 – 9 Ogos 1949) .eksperimen yang dijalankan dikenali sebagai kotak ajaib Thorndike. ..ahli psikologi Amerika yang dilahirkan di New York.9 Julai 2008) . -David Ausebel (25 Okt 1918 .

.ahli psikologi Amerika .-Burhuss Frederic Skinner (20 Mac 1904 18 Ogos 1990) .terkenal dengan pelaziman operan.

memproses.imsentif dan dendaan. kepuasan kendiri . konstruktif yang terjadi di lingkungan luar kelas .Menguatkan pengetahuan baru dengan pengalaman lama (asimilasi ) dan penentuan kendiri.Lebih mementingkan pengukuhan. Peneguhan dan Hukuman.PRINSIP/KONSEP TEORI .Menumpukan kepada apa yang pelajar tahu dan bagaimana mereka mengetahuinya •Proses kognitif skemata (akomodasi ) pengajaran yang dapat memenuhi kehendak individu berdasarkan perkembangan * Pavlov   Pembelajaran semula Generalisasi – rangsangan yang sama menghasilkan tindak balas yang sama Diskriminasi – tindak balas dengan untuk memecahkan emosinya. . . menyimpan. guru membantu klien ( pelajar ) bagi * Ausubel  Resepsi – maklumat penghafalan .Sumber motivasi intrinsik. . jangkaan. Ekstrinsik.Penyesuaian .Proses aktif.Sumber motivasi ialah .identiti melalui penglibatan dalam aktiviti kumpulan. ganjaran .Rangsangan.  . * Thorndike  Hukum kesedihan  Hukum Latihan  Hukum Kesan . atribut kejayaan dan kegagalan. Mementingkan penglibatan dalam komuniti pembelajaran. Dalam masalah dunia nyata.Teori Pembelajaran sosial adalah gabungan peneguhan behavioris dengan psikologi kognitif dalam pembelajaran yang sistematik. Para pelajar ditekankan agar menggunakan pemikiran dalam . menggunakan alat yang tersedia dala Kontek pendidikan. Lebih mementingkan keperluan harga diri. Gerak balas. .penemuan.Sumber motivasi intrinsik.Teori ini mengasaskan kepentingan cara .Pelajar menerima.Sumber motivasi intrinsik. mencari maklumat dalam memori.Mementingkan kepercayaan.

asimilasi.Proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur. Behavioris.rangsangan tertentu sahaja Penghapusan – rangsangan terlazim tidak disertai dengan rangsangan tidak terlazim  pemikiran analisis. . Prinsip teori Bandura .Menggunakan model yang sesuai dengan perbezaan individu.Keupayaan mengawal dan manipulasi diri dengan . situasi pemecahan masalah •Proses peribadi mengenal pasti dan tidak masalah. bertindak bergantung pada terhadap masalah itu dan menuju ke pelaziman operan seperti dalam teori * Bruner  Enaktif ( manipulasi objek langsung ) Ikonik (representasi gambar )  Simbolik (manipulasi Simbol) terus menerus untuk mengetahui kemajuan kemahiran bersifat perspektif. . konvensional tentatif dan evolusioner arah penyelesaian.

menggunakan pemikiran refleksi diri serta maklum balas daripada model.Kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik daripada mudah kepada kompleks dan demonstrasi berulang-ulang .Konsep kendiri pasif ( beri peneguhan positif ) STRENGTH (KEKUATAN) .teori ini memberi pembelajaran.teori behavioris mudah untuk difahami.tokoh teori sosial mengatakan setiap kanak-kanak memerlukan kaedah .teori ini banyak mempengaruhi proses . . .teori ini berfokuskan unsur-unsur minat dan keperluan . -teori ini adalah berasaskan premis lanjutan daripada refleksi .

-teori ini membolehkan pelajar menggunakan pengetahuan yang mereka punyai dengan lebih baik bagi sebuah situasi baru. mementingkan pengalaman.teknik-teknik seperti pengukuhan positif dan negatif agak berkesan dalam rawatan kecelaruan manusia seperti autism dan tingkahlaku anti-sosial. serta memerlukan penglibatan secara aktif dalam proses belajar. -Murid dapat berinteraksi sama ada dengan murid atau guru semasa proses -teori ini memberi peluang kepada guru untuk memupuk pelajar berfikir induktif.teori ini menekankan pentingnya isi dari proses belajar bersifat eklektik. asas manusia.teori ini melatih pelajar untuk melakukan sesuatu tugas dengan cara yang sama dengan konsisten pengalaman. membolehkan pelajar menghadapi situasi kehidupan nyata.penekanan kepada tingkahlaku yang boleh diperhatikan serta memerihalkan beberapa peraturan tingkahlaku yang sejagat. pembelajaran. . pembelajaran yang berbeza-beza. . -Murid dapat berkongsi idea dan pendapat ketika pembelajaran. -teori ini membolehkan pelajar mentafsir pengalaman. -teori ini . .

-teori ini membolehkan pelajar mempelajari cara untuk menyelesaikan sesebuah tugas. . -Murid tidak dirangsang untuk berfikir secara optimum.Murid tidak hanya perlu diberikan penekanan kepada tingkah laku tetapi dengan pembelajaran tersebut atau situasinya. -teori ini tidak dapat menjelaskan sesetengah pembelajaran yang berlaku misalnya apabila kanak-kanak mengecam pola-pola bahasa baru.Dapat menguasai banyak ilmu. -Murid diberi peluang untuk meneroka sendiri -Guru dapat membentuk murid dalam mencapai tahap -Guru dapat memberi peluang yang sama kepada murid untuk -Murid dapat tantang sesuatu .dalam sesuatu situasi.WEAKNESS (KELEMAHAN) -teori ini tidak boleh digunakan untuk menjelaskan kesemua pembelajaran yang berlaku kerana teori ini mengenepikan kesemua aktiviti mental. pemikiran yang berbeza mungkin menyebabkan timbulnya masalah. namun ia mungkin tidak menjadi cara terbaik atau disesuaikan . -teori ini terlalu memberi kebebasan pada pelajar. OPPORTUNITY (PELUANG) .teori ini tidak memberi penekanan kepada kognitif tahap tinggi. -Murid berinteraksi tetapi kadang-kala interaksi tersebut aalah tidak bermakna. .

THREATS (ANCAMAN) . situasi baru dengan keperluan diri pengalaman yang sedia ada.murid-murid akan mementingkan diri sendiri kerana ingin memenuhi -Guru yang gagal mengawal murid akan menghasilkan generasi yang tidak produktif kepada negara. -Tidak semua murid dapat mengikuti -Tidak semua -murid-murid akan -Tidak ada pelapis terlalu cerewet dan negara yang .teori cepat membuatkan murid bosan dengan menjalankan tugas secara sama dan konsisten. pembelajaran yang disampaikan oleh guru.pemantaun perlu dijalankan bagi memastikan murid memberikan tumpuan semasa proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran dan dapat meluahkan idea tentang sesuatu topik. -Masalah akan timbul sekiranya murid tidak dapat menyesuaikan . .Penekanan kepada tingkah laku tidak memberi peluang kepada murid untuk berfikir dan mengemukakan pendapat. masing-masing. idea dan kemahiran yang penting di samping dapat memikirkan cara menyelesaikan masalah yang timbul -Murid dapat memperoleh pengalaman melalui eksperimen yang dilakukan sendiri. perkembangan diri yang jauh melebihi tahap maksimum seterusnya melahirkan murid memperoleh pencapaian cemerlang kerana dengan adanya aktiviti berkumpulan. yang mampu untuk berubah ke arah kualiti hidup yang tinggi. mereka dapat menguasai maklumat.

dan berbentuk spesifik. dengan secepat mungkin.Guru perlu sedar bahawa setiap murid mempunyai keperluan asas yang perlu dipenuhi terlebih dahulu.Guru memberi peluang kepada murid untuk meneroka dan membekalkan mereka dengan . iaitu bermula daripada prasekolah. maklumat yang penting.Guru berperanan sebagai fasilitator dalam proses pengajaran dan pembelajaran.kaedah yang digunakan kerana setiap murid mempunyai tahap pemikiran yang berbeza-beza. Jika boleh. Oleh itu. Intensif. . .Kurikulum yang disediakan di sekolah pada setiap tahap persekolahan.Guru menyediakan persekitaran sosial yang kondusif agar modeling boleh berlaku.guru hendaklah menunjukkan . . gunakan keduaduanya dan bukan hanya menggunakan pengukuhan primer atau sekunder sahaja. penekanan hendaklah diberikan kepada . .Memberi peluang kepada murid untuk memerhati dan mencontohi pelbagai tingkah laku yang diingini.Guru perlu sedar . pelajar mempunyai pengalaman yang sesuai dengan sesuatu pembelajaran. . rendah hingga menengah hendaklah berasaskan pengetahuan lalu pembelajar yang berkenaan.Pelbagaikan pengukuhan positif yang digunakan agar dapat mengekalkan keberkesanannya. IMPLIKASI -Pastikan maklumbalas diberi dengan kerap. berkaliber dan berkualiti. Oleh itu. . ingin akan keselesaan diri sendiri yang melampau.Guru perlu peruntukkan sedikit masa pada awal sesi pengajaran untuk mengenalpasti apakah kekurangan dari tingkah laku yang positif.

segi keperluan asas yang perlu diberi perhatian.bahawa terdapat . pengukuhan dan sokongan moral seharusnya diberi bagi menggalakkan . Oleh itu. .Penyesuaian seimbang. berlakunya tingkah laku yang baik dalam kalangan murid-murid kita. murid-murid yang mungkin berada pada mod pembelajaran yang berbeza sama ada kaedah menyelesaikan masalah secara hands-on.Peka terhadap konsep enaktif. sebagai satu cara untuk pelajari daripada mendorong muridmurid yang kurang bermotivasi untuk belajar dan sebagainya.Murid seharusnya dibekalkan dengan -Mementingkan pembelajaran kemahiran dan sikap. .Perhatian perlu diberi terhadap . . guru boleh mengadakan satu perbincangan berasaskan apa -Gunakan pengukuhan yang telah mereka . ikonik atau penghapusan bagi mengurangkan berlakunya tingkah laku yang tidak diingini. . simbolik.Gunakan pengukuhan berjadual bagi mengekalkan berlakunya pembelajaran. bahan pembelajaran.Guru hendaklah merancang dan melaksankan strategi pengajaran seperti soalansoalan terbuka dan dialog yang meluas agar berpadanan dengan respon pelajar serta menggalakkan mereka menganalisis maklumat yang diperoleh. aktiviti dan alatan eksperimen yang telah dilakukan. pemilihan tugasan pembelajaran yang dapat meransangkan minat dan naluri ingin tahu dalam kalangan muridmurid kita.Perkembangan manusia.

Pentingkan pengamatan.yang berpadanan -Mementingkan peneguhan. .Murid-murid akan dinilai dan mereka hendaklah berusaha dalam menentukan . .Perkembangan makna dan kefahaman. kemajuan masingmasing. dan selaras dengan tahap kebolehan kognitif mereka. pemberian makna dan pembelajaran penerimaan .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful