Professional Documents
Culture Documents
=
( ) ( )
( ) 2
1 1
2 1
2
2 2
2
1 1
+
+
=
n n
s n s n
sgab
Bila t hitung lebih besar dari t tabel, maka perbedaan itu
signifikan, sehingga instrumen dinyatakan valid (Sugiyono, 2010:
181). Besarnya setiap butir pernyataan dapat dilihat dari hasil
analisis SPSS pada kolom (corrected items - total correlation).
4.8.2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas digunakan untuk melihat sejauh mana suatu
pengukuran dapat memberikan hasil yang relatif tidak berbeda bila
dilakukan kembali terhadap subyek yang sama. Suatu alat ukur
dikatakan reliabel apabila nilai yang diperoleh menunjukkan
ketepatan meskipun dilakukan pada waktu yang berbeda. Menurut
Setiaji (2006: 87), suatu quesioner disebut reliabel/handal jika
jawaban seseorang konsisten.
Untuk menguji reliabilitas instrumen digunakan rumus Alpha
Cronbach berikut:
|
.
|
\
|
|
.
|
\
|
=
2
2
11
1
1
t
b
r
k
k
o
o
Keterangan:
r
11
= Reliabilitas Instrumen
K = Banyaknya Butir Pertanyaan
ob
2
= Jumlah Varian Butir
ot
2
= Jumlah Varian Total
4.9. Metode Analisis Data
4.9.1. Regresi Linear Berganda
Teknik analisis penelitian menggunakan analisis regresi linear
berganda (multiple regression analysis). Berdasarkan permasalahan dan
hipotesis yang telah dikemukakan, maka penelitian ini diarahkan untuk
mengetahui pengaruh dari beberapa variabel independen terhadap
variabel dependen. Dengan demikian model analisis dalam penelitian ini
dapat diformulasikan sebagai berikut:
Y = +
1
X
1
+
2
X
2
+
3
X
3
+ e
(Setiaji, 2006: 8)
Keterangan:
= Konstanta
1
2
3
= Koefisien Regresi
Y = Kinerja Guru
X
1
= Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah
X
2
= Keterampilan Hubungan Manusia Kepala Sekolah
X
3
= Keterampilan Teknis Kepala Sekolah
e = disturbance error
Berdasarkan model regresi tersebut dapat dilakukan beberapa
pengujian statistik, yaitu:
4.9.2. Uji t
Uji t digunakan untuk menunjukkan seberapa jauh pengaruh dari
variabel penjelas secara individual dalam menerangkan variasi variabel
terikat (Kuncoro, 2007: 81). Dalam penelitian ini Uji t statistik digunakan
untuk menguji apakah keterampilan konseptual Kepala Sekolah (X
1
),
keterampilan hubungan manusia Kepala Sekolah (X
2
), dan keterampilan
teknis Kepala Sekolah (X
3
) secara parsial berpengaruh terhadap variabel
dependen kinerja guru (Y). Pengujian ini dilakukan dengan asumsi bahwa
variabel-variabel lain adalah nol. Perhitungan nilai t dengan rumus sebagai
berikut:
Sb
b
t =
b = koefisien regresi
Sb = standar error
4.9.3. Koefisien Determinasi (R
2
)
Menurut Kuncoro (2007: 84), koefisien determinasi pada intinya
mengukur seberapa jauh kemampuan model dalam menerangkan variasi
variabel terikat, dalam menentukan besarnya sumbangan prediktor terhadap
kriterium atau peran variabel bebas terhadap variabel terikat. R
2
adalah
perbandingan antara variasi dependen (terikat) yang dijelaskan oleh variasi
independen (bebas). Semua variabel di luar model diwadahi dalam e, jika
variabel dalam model hanya menjelaskan 0,2 maka berarti sebesar 0,8
ditentukan oleh variabel di luar model. Semakin besar ukuran sampel maka
nilai R
2
cenderung makin kecil (Setiaji, 2006: 28).
Rumus R
2
:
( )
|
.
|
\
|
=
A
2
2
2
Y Y
Y Y
R
4.9.4. Sumbangan Prediktor
Sumbangan prediktor digunakan untuk mengetahui berapa
sumbangan (peran) masing-masing variabel bebas. Ada dua jenis
sumbangan, yaitu sumbangan efektif dan sumbangan relatif. Jumlah
sumbangan efektif untuk semua variabel sama dengan koefisien determinasi,
sedangkan jumlah sumbangan relatif untuk semua variabel bebasnya sama
dengan 1 atau 100% (Budiono, 2004: 293). Sumbangan efektif disajikan
dengan SE, dan sumbangan relatif disajikan SR, terhadap terjadinya regresi
linear disajikan dalam bentuk formula sebagai berikut:
SE (X)% =
x1..n
r
yx1n
SR (X)% =
( )
2
%
R
X SE
Keterangan:
x1..n
= standar koefisien beta;
r
yx1n
= koefisien korelasi antara kriterium dengan prediktor;
R
2
= nilai R square.
4.9.5. Uji F
Uji F adalah untuk menguji ketepatan model regresi (Setiaji, 2006:
31). Menurut Kuncoro (2007: 82), Uji F statistik digunakan untuk mengetahui
apakah variabel bebas yang dimasukkan dalam model mempunyai pengaruh
secara bersama-sama terhadap variabel terikat. Dalam penelitian ini variabel
bebas yaitu keterampilan konseptual Kepala Sekolah (X
1
), dan keterampilan
hubungan manusia Kepala Sekolah (X
2
), dan keterampilan teknis Kepala
Sekolah (X
3
) secara simultan berpengaruh terhadap variabel dependen
kinerja guru (Y).
Rumus Uji F yang digunakan seperti yang dikemukakan oleh Setiaji
(2006: 31) sebagai berikut:
( )
( ) k n R l
l k R
F
reg
=
/
2
2
k = konstanta.
Jika F hitung sudah lebih besar dari 4, maka model di atas sudah
tepat (fit) (Setiaji, 2006: 32).
4.10. Uji Asumsi Klasik
4.10.1. Uji Normalitas
Pengujian normalitas data dimaksudkan untuk mengetahui normal
tidaknya distribusi data penelitian. Uji normalitas data penelitian ini
menggunakan uji normalitas Goodness of Fit dari Kolmogorov-Smirnof.
Suatu model regresi memiliki distribusi data normal apabila nilai Asym.
Sig (2-tailed) lebih besar dari 0,05.
4.10.2. Uji Heteroskedastisitas
Heteroskedastisitas adalah kondisi di mana sebaran atau varian
faktor gangguan (disturbance) tidak konstan sepanjang observasi. Jika
harga X makin besar maka sebaran Y makin lebar atau makin sempit.
Menurut Hanke dan Ritsch dalam Kuncoro (2007: 96),
heteroskedastisitas muncul apabila kesalahan atau residu dari model
yang diamati tidak memiliki varian yang konstan dari satu observasi ke
observasi lain. Permasalahan heteroskedastisitas menyebabkan bias
pada variasi dari standar error, hal ini akan mengakibatkan uji t menjadi
bias (tidak dapat dipercaya), sehingga penaksiran regresi tidak dapat
dipakai untuk mengambil keputusan.
4.10.3. Uji Autokorelasi
Autokorelasi adalah hubungan antar data pada suatu waktu
dengan data pada waktu sebelumnya. Istilah autokorelasi dapat
didefinisikan sebagai korelasi antara serangkaian observasi yang
diurutkan waktu (data deretan waktu) atau ruang (cross- sectional data)
(Setiaji, 2006: 51). Untuk menghitung ada tidaknya autokorelasi dalam
suatu model regresi digunakan uji Durbin Watson.
4.10.4. Uji Multikolinieritas
Multikolinieritas adalah korelasi linier yang perfect (100 %) atau
eksak di antara variabel penjelas yang dimasukkan ke dalam model
(Setiaji, 2006: 61). Jika di antara variabel penjelas ada yang memiliki
korelasi tinggi maka hal ini mengindikasikan adanya problem
multikolinieritas. Dalam uji multikolinieritas melalui print out komputer,
terlihat adanya hasil collinierity diagnosis dan coefficient correlation.
Apabila nilai koefisien korelasi variabel bebas mendekati angka 1,
menunjukkan adanya multikolinieritas. Demikian juga nilai toleransi
mendekati nol, atau nilai inflasi variance (VIF) cenderung
besar/mendekati 10.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Obyek Penelitian
4.1.1 Profil Disdikpora Kabupaten Batang
Dinas Pendidikan Kabupaten Batang merupakan salah satu perangkat
pemerintah Kabupaten Batang yang memiliki tugas pokok dalam melaksanakan
urusan rumah tangga daerah dan tugas pembantuan yang diberikan Pemerintah
Pusat atau Pemerintah Provinsi Jawa Tengah di bidang pendidikan. Namun
sejak awal tahun 2009, tugas pokok dan pembantuan tersebut tidak hanya pada
bidang pendidikan saja namun juga pada bidang pemuda dan olahraga. Hal ini
ditandai dengan peningkatan beban kerja dan perubahan nama Dinas
Pendidikan menjadi Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga (Disdikpora)
Kabupaten Batang berdasarkan pada Peraturan Daerah Kabupaten Batang
Nomor 3 Tahun 2008 tentang Pembentukan Susunan Organisasi dan Tata Kerja
Dinas Daerah Kabupaten Batang (Lembaran Daerah Kabupaten Batang Nomor
3 Seri : D No: 2) serta Peraturan Bupati Batang Nomor 26 Tahun 2008 tentang
Tugas Pokok, Fungsi, Uraian Tugas dan Tata Kerja Dinas Pendidikan, Pemuda
dan Olahraga Kabupaten Batang (Berita Daerah Kabupaten Batang Tahun 2008
Nomor : 26 Seri D No: 5).
4.1.2. Dasar dan Kedudukan
(a) Dasar Pembentukan
Dasar pembentukan kelembagaan Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga
Kabupaten Batang adalah:
(1) Undang-undang Nomor 9 Tahun 1965 tentang Pembentukan Daerah
Tingkat II Batang (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 1965
Nomor 52, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor
2757);
(2) Undang-undang Nomor 22 tahun 1999 tentang Pemerintahan Daerah (
Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 1999 Nomor 60, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 3839 );
(3) Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 1988 tentang Perubahan Batas
Wilayah Kotamadya Daerah Tingkat II Pekalongan, Kabupaten Daerah
Tingkat II Pekalongan dan Kabupaten Daerah Tingkat II Batang (
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 3381 );
(4) Peraturan Pemerintah Nomor 25 Tahun 2000 tentang Kewenangan
Pemerintah dan Kewenangan Provinsi Sebagai Daerah Otonomi;
(5) Peraturan Pemerintah Nomor 84 Tahun 2000 tentang Pedoman
Organisasi Perangkat Daerah;
(6) Keputusan Presiden Nomor 44 Tahun 1999 tentang Teknik Penyusunan
Peraturan Perundang-undangan dan Bentuk Rancangan Peraturan
Pemerintah dan Rancangan Keputusan Presiden (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 1999 Nomor 70);
(7) Keputusan Menteri Dalam Negeri dan Otonomi Daerah Nomor 50 Tahun
2000 tentang Pedoman Susunan Organisasi dan Tata Kerja Perangkat
Daerah Kabupaten/Kota;
(8) Peraturan Daerah Kabupaten Batang Nomor 1 Tahun 2008 tentang
Urusan Pemerintahan yang Menjadi Kewenangan Pemerintah Daerah
Kabupaten Batang (Lembaran Daerah Kabupaten Batang Tahun 2008
Nomor 1 Seri : E Nomor:1);
(9) Peraturan Daerah Kabupaten Batang Nomor 3 Tahun 2008 tentang
Pembentukan Susunan Organisasi dan Tata Kerja Dinas Daerah
Kabupaten Batang (Lembaran Daerah Kabupaten Batang Nomor 3 Seri :
D Nomor: 2);
(10) Peraturan Bupati Batang Nomor 26 Tahun 2008 tentang Tugas Pokok,
Fungsi, Uraian Tugas dan Tata Kerja Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga Kabupaten Batang (Berita Daerah Kabupaten Batang Tahun
2008 Nomor : 26 Seri D Nomor :5);
(b) Kedudukan
Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Batang mempunyai
kedudukan sebagai Unsur Pelaksana Pemerintah Daerah di bidang pendidikan,
pemuda dan olahraga yang dipimpin oleh seorang Kepala yang dalam
melaksanakan tugasnya berada di bawah dan bertanggungjawab kepada Bupati
melalui Sekretaris DaerahDalam menjalankan tugas pokok dan pembantuan
tersebut, Disdikpora Kabupaten Batang memiliki programkerja sebagai
rangkaian kegiatan untuk mewujudkan langkah-langkah pokok organisasi yang
bertanggungjawab, sesuai urutan waktu dalam setiap kegiatan yang diperlukan
untuk mengukur capaian kinerja serta mengetahui permasalahan-permasalahan
yang dapat dipakai untuk perencanaan selanjutnya dan menentukan tindakan-
tindakan korektif dalam pelaksanaanya.
4.1..3. Tugas Pokok Dan Fungsi Disdikpora
(a) Tugas Pokok
Tugas pokok dari Dinas Pendidikan Kabupaten Batang adalah melaksanakan
urusan rumah tangga Daerah dan tugas pembantuan yang diberikan
Pemerintah Pusat atau Provinsi Jawa Tengah dibidang Pendidikan sesuai
dengan kebijakan Bupati
(b) Fungsi
Dinas Pendidikan Kabupaten Batang mempunyai fungsi :
(1) Perumusan kebijakan teknis, pemberian bimbingan dan pembinaan
dibidang pendidikan sesuai dengan
ketentuan perundang-undangan yang berlaku ;
(2) Perencanaan teknis operasional dan pengembangan unsur-unsur
pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya
sesuai dengan kebijaksanaan yang telah ditetapkan oleh Bupati Batang
berdasarkan Peraturan perundang-undangan yang berlaku ;
(3) Pemberian perijinan sesuai dengan kebijakan yang ditetapkan oleh
Bupati berdasarkan peraturan
Perundang-undangan yang berlaku ;
(4) Pengawasan dan pengendalian teknis atas pelaksanaan tugas pokoknya
sesuai dengan kebijakan yang
ditetapkan oleh Bupati berdasarkan peraturan perundang - undangan
yang berlaku ;
(5) Menyusun rencana daya tampung TK, SD, SLB, SMP, SMA dan SMK
berdasarkan proyeksi data persekolahan dan
rencana kebutuhan guru serta tenaga kependidikan lainnya dan sarana
pendidikan ;
(6) Menyusun rencana kegiatan pembinaan dan pengembangan pendidikan
masyarakat, pembinaan generasi muda dan
keolahragaan dan kebudayaan berdasarkan data dan informasi ;
(7) Pengurusan Tata Usaha Dinas Pendidikan.
4.1.4. Visi Dan Misi Disdikpora Kaupaten Batang
Visi
Terwujudnya Masyarakat Batang Yang Terdidik, Berbudaya, Berkualitas,
Beriman Dan Berakhlak Mulia
Misi
1. Meningkatkan kemampuan akademik, memberdayakan lembaga
pendidikan sekolah dan luar sekolah;
2. Meningkatkan kreatifitas kepemudaan, keolahragaan dan pengembangan
budaya daerah;
3. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang produktif,mandiri,
berdaya saing, berwawasan lingkungan
4.1.1 Alur Organisasi
Lembaga-lembaga pendidikan yang menjadi kajian penelitian ini berada di
wilayah UPTD Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Batang. Secara
kelembagaan sistem kerja UPTD Dikpora Kabupaten Batang mengacu pada fungsi
bidang masing-masing seperti pada struktur organisasi berikut ini :
Gambar 4.1
STRUKTUR ORGANISASI DIKPORA KABUPATEN BATANG
TAHUN 2010/2011
Sumber : Disdikpora Kabupaten Batang Tahun 2011
Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Batang dalam
penyelenggaraan operasionalnya mengacu regulasi dari Dinas Pendidikan Provinsi
Jawa Tengah sedangkan di bawah Dikpora salah satunya terdapat UPT SMP, SMA,
SMK yang berfungsi sebagai tangan panjang Dikpora Kabupaten dalam bidang
pelayanan teknis pendidikan di tingkat Sekolah Menengah yang dipimpin oleh
seorang Kepala Sekolah dengan tenaga teknis dilaksanakan oleh para Pengawas
Sekolah yang langsung terjun ke Sekolah Mengenah sebagai pendamping,
pembina sekaligus sebagai supervisor kinerja Sekolah yang tentunya dengan
melibatkan komite sekolah sebagai mitra dalam penyelenggaraan operasional
sekolah agar tujuan dapat tercapai, sedangkan bidang yang menangani yakni
bidang SMP/Dikmen.
(1) Tugas Bidang SMP/Dikmen ( SMP / Pendidikan Menengah )
Mengelola kegiatan pemberian fasilitas bagi SMP, SMA dan SMK untuk
menunjang kelancaran proses pembelajaran secara optimal;
Mengelola kegiatan pengembangan Kurikulum, Kesiswaan, Sarana dan
Prasarana pendidikan, pengendalian tugas-tugas kepengawasan, pemberian ijin
operasional sekolah dan membimbing lembaga pengelola sekolah swasta, serta
melaksanakan evaluasi dan monitoring untuk memperlancar proses
pembelajaran di lingkungan SMP, SMA dan SMK sebagai upaya peningkatan
mutu pendidikan.
(2) Tanggungjawab :
Menyusun program kerja tahunan Subdin;
Menyiapkan bahan untuk pengembangan bidang Kurikulum, Kesiswaan dan
Sarana Prasarana SMP, SMA dan SMK;
Menyiapkan bahan utnuk pelaksanaan dan pelayanan administrasi SMP, SMA
dan SMK di bidang Kurikulum, Kesiswaan dan Sarana Prasarana;
Menyiapkan bahan petunjuk teknis operasional penyelenggaraan SMP, SMA
dan SMK di bidang Kurikulum, Kesiswaan dan Sarana Prasarana;
Penyediaan bahan pengendalian, pembimbingan dan evaluasi kerja SMP, SMA
dan SMK tentang pelaksanaan Kurikulum, Kesiswaan dan Sarana Prasarana;
Mengkoordinasikan, membimbing dan mengendalikan tugas-tugas
kepengawasan bagi Pengawas SMP, SMA dan SMK;
Menyiapkan bahan dan petunjuk operasional pelaksanaan evaluasi
pembelajaran SMP, SMA dan SMK;
Melaksanakan monitoring dan evaluasi pelaksanaan Kurikulum, Pembinaan
Kesiswaan dan pengelolaan Sarana Prasarana;
Menyiapkan bahan dan petunjuk teknis operasional Penerimaan Peserta Didik;
Menyiapkan bahan pemberian ijin operasional, pendirian dan penutupan SMP,
SMA dan SMK;
Menyusun laporan dan melaksanakan tugas lain yang diberikan atasan.
Kepala Bidang SMP/Dikmen ( SMP / Pendidikan Menengah ) membawahi :
(a) Seksi Kurikulum SMP / Dikmen
(1) Menyusun program kerja tahunan seksi;
(2) Menyusun dan melaksanakan program pengembangan Kurikulum
SMP, SMA dan SMK;
(3) Mengendalikan pelaksanaan dan pelayanan administrasi SMP, SMA
dan SMK dibidang Kurikulum;
(4) Memberikan petunjuk teknis operasional penyelenggaraan SMP, SMA
dan SMK dibidang Kurikulum;
(5) Melaksanakan pengendalian, bimbingan dan evaluasi kinerja SMP,
SMA dan SMK tentang pelaksanaan Kurikulum;
(6) Mengkoordinasi tugas-tugas kepengawasan bagi pengawas SMP, SMA
dan SMK tentang pelaksanaan Kurikulum;
(7) Memberikan petunjuk teknis operasional pelaksanaan evaluasi
pembelajaran SMP, SMA dan SMK;
(8) Melaksanakan monitoring dan evaluasi pelaksanaan kurikulum;
(9) Menyusun laporan kegiatan seksi;
(10) Melaksanakan tugas lain yang diberikan oleh atasan.
(b) Seksi Kesiswaan SMP / Dikmen
(1) Menyususn program kerja tahunan seksi;
(2) Menyusun dan melaksanakan program pengembangan pembinaan
Kesiswaan SMP, SMA dan SMK;
(3) Mengendalikan pelaksanaan dan pelayanan administrasi Kesiswaan
SMP, SMA dan SMK;
(4) Memeberikan petunjuk teknis operasional penyelenggaraan pembinaan
Kesiswaan SMP, SMA dan SMK;
(5) Melaksanakan pengendalian bimbingan dan evaluasi kinerja SMP,
SMA dan SMK tentang pelaksanaan pembinaan Kesiswaan;
(5) Mengkoordinasi tugas-tugas pembinaan Kesiswaan dengan lembaga
terkait;
(6) Memberikan petunjuk teknis operasional tentang pelaksanaan
penerimaan peserta didik;
(7) Melaksanakan monitoring dan evaluasi pelaksanaan pembinaan
Kesiswaan;
(8) Menyusun laporan kegiatan seksi;
(9) Melaksanakan tugas lain yang diberikan oleh atasan.
(c) Seksi Sarana dan Prasarana SMP / Dikmen
(1) Menyusun program kerja tahunan Seksi;
(2) Menyusun dan melaksanakan program pengembangan pengelolaan
sarana dan prasarana pendidikan SMP, SMA dan SMK;
(3) Mengendalikan pelaksanaan dan pelayanan administrasi pengelolaan
sarana dan prasarana pendidikan SMP, SMA dan SMK;
(4) Memberikan petunjuk teknis operasional pengelolaan sarana dan
prasarana pendidikan SMP, SMA dan SMK;
(5) Melaksanakan pengendalian, bimbingan dan evaluasi kinerja SMP,
SMA dan SMK tentang pelaksanaan pengelolaan sarana dan
prasarana pendidikan;
(6) Mengkoordinasi tugas-tugas pengelolaan sarana dan prasarana
pendidikan dengan lembaga terkait;
(7) Melaksanakan monitoring dan evaluasi pelaksanaan dan prasarana
pendidikan;
(8) Menyusun laporan kegiatan seksi;
4.1.2 Kondisi wilayah UPT SMP di Kecamatan Gringsing.
Secara geografis UPT SMP di Kecamatan Gringsing terletak di daerah
pegunungan, daratan pantai pantai yang berbatasan dengan Kabupaten Kendal .
Dari 4 SMP Negeri masing-masing memiliki ciri khas, SMP Negeri 1 Gringsing
berada di Kota Kecamatan Gringsing terletak dekat dengan Kecamatan Weleri
Kabupaten Kendal, siswanya sebagian dari wilayah Weleri, SMP Negeri 2
Gringsing di atas gunung sering di sebut SMP Alas Roban karena terletak di tengah
hutan jati di pegunungan Kecamatan Gringsing, siswanya dari sekitar Alas Roban,
SMP Negeri 3 Gringsing dan SMP Negeri 4 Gringsing terletak terletak kurang lebih 5
km dari pantai utara Pulau Jawa sehingga banyak siswa-siswinya berasal dari
pesisir pantai Utara
4.1.3 Keadaan Jumlah Guru
Sekolah yang dinamis dan efektif sangat ditentukan pada keseimbangan jumlah
guru yang mengajar . Banyaknya jumlah guru yang memadai di kelas sangat
menunjang keberhasilan proses pembelajaran aktif di sekolah . dan guru adalah
salah satu komponen yang sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Jumlah guru di Kecamatan Gringsing yang terdiri dari 4 SMP Negeri sejumah 134
orang.
Tabel 4.1
Rekapitulasi jumlah guru PNS UPT SMP Negeri Kecamatan Gringsing Tahun
2011
NO NAMA SEKOLAH
JUMLAH
ROMBEL
KEPALA
SEKOLAH
GURU PNS JUMLAH
1 SMP N 1 Gringsing 17 1
32
33
2 SMP N 2 Gringsing 12 1
31
32
3 SMP N 3 Gringsing 18 1
32
33
4 SMP N 4 Gringsing 15 1
35
36
JUMLAH 62 4 130 134
Sumber Data : Disdikpora Kabupaten Batang Tahun 2011
4.1.4 Kualifikasi Pendidikan Guru
Dari 134 orang guru SMP Negeri di Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang ,
masih terdapat guru yang berpendidikan Diploma berjumlah 9 orang atau 6,7%.
Guru yang berpendidikan S1, berjumlah 123 atau 91,7% dan berpendidikan S2
berjumlah 2 orang atau 1,4 %. Berikut ini data tingkat pendidikan guru SMP Negeri
Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang
Tabel 4.2
Tingkat Pendidikan Guru SMP Negeri Kecamatan Gringsing Tahun 2011
Pendidikan
D1 D2 D3 S1 S2 Jumlah
1 - 8 118 2 134
Sumber Data : UPT SMP Negeri Kecamatan Gringsing
Dari data tersebut di atas bahwa mayoritas guru SMP di wilayah UPTD
Gringsing berpendidikan S1 dan saat ini ada sebagian yang masih berpendidikan
Diploma akan melanjutkan studi S1 dan S2 baik di perguruan tinggi negeri maupun
swasta.
4.1.5 Sertifikasi Guru
Guru SMP Negeri Kecamatan Gringsing yang telah bersertifikat pendidik
sebanyak 28 orang guru atau 21,5 %. Sertifikat pendidik diperoleh melalui penilaian
portofolio dan PLPG. Para guru yang belum bersertifikat pendidik karena belum
memiliki kualifikasi pendidikan S1 atau belum berusia 50 tahun. Berikut ini data guru
sertifikasi di UPT SMP Negeri Kecamatan Gringsing Tahun 2011.
Tabel 4.3
Data Guru Sertifikasi di UPTD Dikpora Kecamatan GringsingTahun 2011
Jumlah
Guru
Sertifikasi
Jumlah
Guru
Setifikasi
Tahun
2006
Tahun
2007
Tahun
2008
Tahun
2009
Tahun
2010
134 orang 2 orang 4 orang 17 orang 5 orang 15 orang 28 orang
Sumber Data : UPT SMP Negeri Kecamatan Gringsing
4.2 Deskripsi Variabel Penelitian
4.2.1 Deskripsi Data Variabel Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah
Dari tanggapan 57 responden terhadap 12 item pertanyaan tentang variabel
Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah yang terbagi menjadi tujuh indikator
dengan alternatif lima pilihan jawaban yang meliputi: 5 (sangat baik), 4 (baik), 3
(netral), 2 (tidak baik), dan 1 (sangat tidak baik), didapat hasil sebagai berikut.
1. Kemampuan mendiagnosis permasalahan sekolah;
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan konseptual
kepala sekolah mengenai Kemampuan mendiagnosis permasalahan sekolah
yang dibagi menjadi enam item :
a. Mampu membuat gagasan yang dapat diterima untuk kemajuan sekolah
Tabel 4.4
Mampu membuat gagasan yang dapat diterima untuk kemajuan
sekolah
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 6 10.5 % 10.5 %
Baik 26 45.6 % 56.1 %
Sangat Baik 25 43.9 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 26
responden atau 45,6 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan bahwa
responden secara umum menyatakan baik bahwa kepala sekolah mampu
membuat gagasan yang dapat diterima untuk kemajuan sekolah
b. Gagasan dan ide-idenya diterima oleh pejabat di tingkat atas
Tabel 4.5
Gagasan dan ide-idenya selalu diterima oleh pejabat di tingkat atas
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 3 5.3 % 5.3 %
Netral 14 24.6 % 29.8 %
Baik 21 36.8 % 66.7 %
Sangat Baik 19 33.3 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 21
responden atau 36,8 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik bahwa gagasan dan ide-
idenya diterima oleh pejabat di tingkat atas
c. Senang mencoba konsep-konsep dan prosedur yang baru
Tabel 4.6
Senang mencoba konsep-konsep dan prosedur yang baru
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 9 15.8 % 15.8 %
Baik 23 40.4 % 56.1 %
Sangat Baik 25 43.9 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 25
responden atau 43,9 % menyatakan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan sangat baik hal
ini berarti kepala sekolah sangat senang mencoba konsep-konsep dan prosedur
yang baru
d. Gagasan dan ide-idenya kreatif dan inovatif
Tabel 4.7
Gagasan dan ide-idenya kreatif dan inovatif
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 3 5.3 % 5.3 %
Netral 10 17.5 % 22.8 %
Baik 22 38.6 % 61.4 %
Sangat Baik 22 38.6 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 22
responden atau 38,6 % menyatakan baik dan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan baik dan sangat
baik hal ini berarti kepala sekolah memiliki gagasan dan ide-idenya kreatif dan
inovatif
e. Mempunyai pengaruh terhadap pembuatan keputusan ditingkat atas
Tabel 4.8
Mempunyai pengaruh terhadap pembuatan keputusan di tingkat atas
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 7 12.3 % 12.3 %
Netral 10 17.5 % 29.8 %
Baik 16 28.1 % 57.9 %
Sangat Baik 24 42.1 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 24
responden atau 42,1 % menyatakan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan sangat baik hal
ini berarti kepala sekolah mempunyai pengaruh terhadap pembuatan
keputusan di tingkat atas
f. Mempunyai pengaruh terhadap orang yang lebih tinggi tingkatnya di kantor
Tabel 4.9
Mempunyai pengaruh terhadap orang yang lebih tinggi tingkatnya di kantor
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 4 7.0 % 7.0 %
Netral 6 10.5 % 17.5 %
Baik 24 42.1 % 59.6 %
Sangat Baik 23 40.4 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 24
responden atau 42,1 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah mempunyai pengaruh terhadap orang yang lebih tinggi tingkatnya di
kantor
2. Memecahkan permasalahan sekolah;
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan konseptual
kepala sekolah mengenai memecahkan permasalahan sekolah yang dibagi
menjadi satu item :
a. Mampu memecahkan masalah dengan cara yang kreatif dan cerdik
Tabel 4.10
Mampu memecahkan masalah dengan cara yang kreatif dan cerdik
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0.0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 24 42.1 % 42.1 %
Sangat Baik 33 57.9 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 33
responden atau 57,9 % menyatakan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan sangat baik hal
ini berarti kepala sekolah mempunyai pengaruh terhadap orang yang lebih
tinggi tingkatnya di kantor
3. Merencanakan perilaku
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan konseptual
kepala sekolah mengenai merencanakan perilaku yang dibagi menjadi satu
item :
a. Mampu mengendalikan program sehingga selesai tepat pada waktunya
Tabel 4.11
Mampu mengendalikan program sehingga selesai tepat pada waktunya
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 1 1.8 % 1.8 %
Netral 1 1.8 % 3.5 %
Baik 29 50.9 % 54.4 %
Sangat Baik 26 45.6 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 29
responden atau 50,9 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah mampu mengendalikan program sehingga selesai tepat pada
waktunya
4. Mengkoordinasi kegiatan sekolah
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan konseptual
kepala sekolah tentang mengkoordinasi kegiatan sekolah yang dibagi menjadi
satu item :
a. Selalu mengkoordinasikan dan melibatkan pegawai dalam pelaksanaan
evaluasi
Tabel 4.12
Selalu mengkoordinasikan dan melibatkan pegawai dalam pelaksanaan
evaluasi
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 0,0 %
Netral 0 0,0 0,0 %
Baik 32 56.1% 56.1 %
Sangat Baik 25 43.9 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 32
responden atau 51,6 % menyatakan baik dan baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan baik dan sangat
baik hal ini berarti kepala sekolah selalu mengkoordinasikan dan
melibatkan pegawai dalam pelaksanaan evaluasi
5. Mengevaluasi kegiatan
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan konseptual
kepala sekolah tentang mengevaluasi kegiatan sekolah yang dibagi menjadi
satu item :
a. Mengevaluasi kegiatan dan mempengaruhi optimisme pegawai dalam
menghadapai masa-masa mendatang
Tabel 4.13
Mengevaluasi kegiatan dan mempengaruhi optimisme pegawai dalam
menghadapai masa-masa mendatang
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 35 61.4 % 61.4 %
Sangat Baik 22 38.6 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 35
responden atau 61,4 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah mampu mengevaluasi kegiatan dan mempengaruhi optimisme
pegawai dalam menghadapai masa-masa mendatang
6. Mengembangkan kurikulum
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan konseptual
kepala sekolah tentang mengembangkan kurikulum sekolah yang dibagi
menjadi satu item :
a. Berinovasi dan melakukan perbaikan-perbaikan yang potensial untuk
mengembangkan kurikulum
Tabel 4.14
Berinovasi dan melakukan perbaikan-perbaikan yang potensial untuk
mengembangkan kurikulum
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 6 10.5 % 10.5 %
Baik 35 61.4 % 71.9 %
Sangat Baik 16 28.1 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 35
responden atau 61,4 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah suka berinovasi dan melakukan perbaikan-perbaikan yang potensial
untuk mengembangkan kurikulum
7. Mengembangkan staf untuk mencapai tujuan sekolah
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan konseptual
kepala sekolah tentang mengembangkan staf untuk mencapai tujuan
sekolah yang dibagi menjadi satu item :
a. Mampu untuk menumbuhkembangkan kreatifitas dan inisiatif pegawai
Tabel 4.15
Mampu untuk menumbuhkembangkan kreatifitas dan inisiatif pegawai
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 3 5.3 % 5.3 %
Netral 10 17.5 % 22.8 %
Baik 27 47.4 % 70.2 %
Sangat Baik 17 29.8 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
a. Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
27 responden atau 47,4 % menyatakan baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini
berarti kepala sekolah mampu untuk menumbuhkembangkan kreatifitas
dan inisiatif pegawai
4.2.2 Deskripsi Data Variabel Keterampilan Hubungan Manusia Kepala
Sekolah
Dari tanggapan 57 responden terhadap 14 item pertanyaan tentang variabel
Keterampilan Hubungan Manusia Kepala Sekolah yang terbagi menjadi delapan
indikator dengan alternatif lima pilihan jawaban yang meliputi: 5 (sangat baik), 4
(baik), 3 (netral), 2 (tidak baik), dan 1 (sangat tidak baik), didapat hasil sebagai
berikut.
1. Menjalin hubungan kerja sama dengan para guru agar tujuan sekolah dicapai
dengan mudah;
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah tentang menjalin hubungan kerja sama dengan
para guru agar tujuan sekolah dicapai dengan mudah yang dibagi menjadi
tiga item :
a. Mampu menciptakan kerja sama yang baik dengan guru
Tabel 4.16
Mampu menciptakan kerja sama yang baik dengan guru
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 4 7.0 % 7.0 %
Baik 19 33.3 % 40.4 %
Sangat Baik 34 59.6 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
34 responden atau 59,6 % menyatakan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan sangat baik
hal ini berarti kepala sekolah mampu menciptakan kerja sama yang baik
dengan guru
b. Kerja sama dengan guru berjalan lancar
Tabel 4.17
Kerja sama dengan guru berjalan lancar
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 6 10.5 % 10.5 %
Baik 26 45.6 % 56.1 %
Sangat Baik 25 43.9 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 26
responden atau 45,6 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah bekerja sama dengan guru berjalan lancar
c. Mampu untuk menjadi sumber inspirasi bagi orang lain
Tabel 4.18
Mampu untuk menjadi sumber inspirasi bagi orang lain
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 3 5.3 % 5.3 %
Baik 29 50.9 % 56.1 %
Sangat Baik 25 43.9 % 100 %
Total 57 100 5
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 29
responden atau 50,9 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah mampu untuk menjadi sumber inspirasi bagi orang lain
2. Membangun semangat atau memotivasi kerja guru agar dapat berhasil
dalam menyelesaikan tugas
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah tentang membangun semangat atau memotivasi
kerja guru agar dapat berhasil dalam menyelesaikan tugas
yang dibagi menjadi satu item :
a. Mampu memotivasi guru agar lebih berprestasi
Tabel 4.19
Mampu memotivasi guru agar lebih berprestasi
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 4 7.0 5 7.0 %
Baik 26 45.6 % 52.6 %
Sangat Baik 27 47.4 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 27
responden atau 47,4 % menyatakan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan sangat baik hal
ini berarti kepala sekolah mampu memotivasi guru agar lebih berprestasi
3. Menjalin komunikasi dengan para guru, agar program sekolah dipahami
secara baik oleh guru
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah tentang menjalin komunikasi dengan para guru,
agar program sekolah dipahami secara baik oleh guru
yang dibagi menjadi dua item :
a. Selalu berkomunikasi dengan guru mengenai kegiatan sekolah
Tabel 4.20
Selalu berkomunikasi dengan guru mengenai kegiatan sekolah
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 4 7.0 5 7.0 %
Baik 22 38.6 % 45.6 %
Sangat Baik 31 54.4 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 31
responden atau 54,4 % menyatakan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan sangat baik hal
ini berarti kepala sekolah mampu selalu berkomunikasi dengan guru
mengenai kegiatan sekolah
b. Mempunyai kemampuan meyakinkan pegawai dan mampu mengatasi
segala keadaan
Tabel 4.21
Mempunyai kemampuan meyakinkan pegawai dan mampu
mengatasi segala keadaan
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 3 5.3 % 5.3 %
Tidak Baik 3 5.3 % 10.5 5
Netral 23 40.4 % 50.9 %
Baik 23 40.4 % 91.2 %
Sangat Baik 5 8.8 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
23 responden atau 40,4 % menyatakan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan sangat baik
hal ini berarti kepala sekolah masih mempunyai kemampuan
meyakinkan pegawai dan mampu mengatasi segala keadaan
4. Menciptakan kerja sama yang efektif dan kooperatif dengan para guru
sebagai upaya untuk memperlancar pelaksanaan tugas guru
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah tentang menciptakan kerja sama yang efektif dan
kooperatif dengan para guru sebagai upaya untuk memperlancar
pelaksanaan tugas guru yang dibagi menjadi dua item :
a. Mampu menciptakan kerja sama yang kooperatif dengan staf guru
Tabel 4.22
Mampu menciptakan kerja sama yang kooperatif dengan staf guru
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 1 1.8 % 1.8 %
Tidak Baik 5 8.8 % 10.5 %
Netral 14 24.6 % 35.1 %
Baik 28 49.1 % 84.2 %
Sangat Baik 9 15.8 % 100 %
Total 57 100 5
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 28
responden atau 49,1 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah mampu menciptakan kerja sama yang kooperatif dengan staf guru
b. Mampu menciptakan kerja sama yang efektif dengan staf guru
Tabel 4.23
Mampu menciptakan kerja sama yang efektif dengan staf guru
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 2 3.5 3.5
Tidak Baik 2 3.5 7.0
Netral 11 19.3 26.3
Baik 28 49.1 75.4
Sangat Baik 14 24.6 100.0
Total 57 100.0
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 28
responden atau 49,1 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah mampu menciptakan kerja sama yang efektif dengan staf guru
5. Mengikutsertakan para guru dalam merumuskan pengambilan keputusan
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah tentang mengikutsertakan para guru dalam
merumuskan pengambilan keputusan yang dibagi menjadi satu item :
a. Mengikutsertakan guru dalam merumuskan pengambilan keputusan
Tabel 4.24
Mengikutsertakan guru dalam merumuskan pengambilan keputusan
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 3 5.3 % 5.3 %
Baik 38 66.7 % 71.9 %
Sangat Baik 16 28.1 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 38
responden atau 66,7 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah mengikutsertakan guru dalam merumuskan pengambilan keputusan
6. Menyelesaikan konflik di sekolah
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah tentang menyelesaikan konflik di sekolah
yang dibagi menjadi dua item :
a. Mampu menciptakan suasana kerja yang kondusif dan sehat
Tabel 4. 25
Mampu menciptakan suasana kerja yang kondusif dan sehat
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 1 1.8 % 1.8 %
Baik 39 68.4 % 70.2 %
Sangat Baik 17 29.8 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 39
responden atau 68,4 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah mampu menciptakan suasana kerja yang kondusif dan sehat
b. Mampu mengatasi permasalahan yang timbul antar pegawai
Tabel 4.26
Mampu mengatasi permasalahan yang timbul antar pegawai
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 7 12.3 % 12.3 %
Baik 31 54.4 % 66.7 %
Sangat Baik 19 33.3 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 31
responden atau 54,4 % menyatakan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan sangat baik hal
ini berarti kepala sekolah sangat mampu mengatasi permasalahan yang
timbul antar pegawai
7. Memberikan bimbingan dan bantuan dalam menyelesaikan tugas guru,
sebagai upaya untuk memperlancar pelaksanaan tugas guru dalam proses
belajar mengajar
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah tentang memberikan bimbingan dan bantuan
dalam menyelesaikan tugas guru, sebagai upaya untuk memperlancar
pelaksanaan tugas guru dalam proses belajar mengajar yang dibagi menjadi
satu item :
a. Memberi hadiah kepada para pegawai yang berprestasi
Tabel 4.27
Memberi hadiah kepada para pegawai yang berprestasi
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 1 1.8 % 1.8 %
Netral 5 8.8 % 10.5 %
Baik 31 54.4 % 64.9 %
Sangat Baik 20 35.1 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 31
responden atau 54,4 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah akan memberikan hadiah kepada para pegawai yang berprestasi
8. Memperhatikan kesejahteraan guru.
Berikut ini adalah padangan responden terhadap keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah tentang memperhatikan kesejahteraan guru yang
dibagi menjadi dua item :
a. Mampu untuk memperjuangkan kesejahteraan pegawai
Tabel 4.28
Mampu untuk memperjuangkan kesejahteraan pegawai
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 1 1.8 % 1.8 %
Baik 41 71.9 % 73.7 %
Sangat Baik 15 26.3 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 41
responden atau 71,9 % menyatakan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan sangat baik hal
ini berarti kepala sekolah memiliki emampuan untuk memperjuangkan
kesejahteraan pegawai
b. Mampu untuk selalu memperhatikan kesejahteraan pegawai
Tabel 4.29
Mampu untuk selalu memperhatikan kesejahteraan pegawai
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 1 1.8 % 1.8 %
Netral 9 15.8 % 17.5 %
Baik 38 66.7 % 84.2 %
Sangat Baik 9 15.8 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 38
responden atau 66,7 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah mampu untuk selalu memperhatikan kesejahteraan pegawai
4.2.3 Deskripsi Data Variabel Keterampilan Teknik Kepala Sekolah
Dari tanggapan 57 responden terhadap 8 item pertanyaan tentang variabel
Keterampilan Teknik Kepala Sekolah yang terbagi menjadi tiga indikator
dengan alternatif lima pilihan jawaban yang meliputi: 5 (sangat baik), 4 (baik), 3
(netral), 2 (tidak baik), dan 1 (sangat tidak baik), didapat hasil sebagai berikut:
1. Membimbing guru dalam melaksanakan tugas proses belajar mengajar
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan teknik
kepala sekolah tentang memperhatikan kesejahteraan guru yang dibagi
menjadi tiga item :
a. Selalu membimbing guru dalam perencanaan program sekolah
Tabel 4.30
Selalu membimbing guru dalam perencanaan program sekolah
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 1 1.8 % 1.8 %
Netral 4 7.0 % 8.8 %
Baik 23 40.4 % 49.1 %
Sangat Baik 29 50.9 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 29
responden atau 50,9 % menyatakan sangat baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan sangat baik
hal ini berarti kepala sekolah selalu membimbing guru dalam
perencanaan program sekolah
b. Selalu membimbing guru dalam pelaksanaan program sekolah
Tabel 4.31
Selalu membimbing guru dalam pelaksanaan program sekolah
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 4 7.0 % 7.0 %
Baik 36 63.2 % 70.2 %
Sangat Baik 17 29.8 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
36 responden atau 63,2 % menyatakan baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini
berarti kepala sekolah selalu membimbing guru dalam pelaksanaan
program sekolah
c. Selalu membimbing guru dalam evaluasi program sekolah
Tabel 4.32
Selalu membimbing guru dalam evaluasi program sekolah
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 7 12.3 % 12.3 %
Baik 36 63.2 % 75.4 %
Sangat Baik 14 24.6 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
36 responden atau 63,2 % menyatakan baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini
berarti kepala sekolah selalu membimbing guru dalam evaluasi program
sekolah
2. Membimbing guru dalam merencanakan program
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan teknik
kepala sekolah tentang membimbing guru dalam merencanakan
program yang dibagi menjadi tiga item :
a. Selalu membantu guru dalam perencanaan program sekolah
Tabel 4.33
Selalu membantu guru dalam perencanaan program sekolah
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 11 19.3 % 19.3 %
Baik 30 52.6 % 71.9 %
Sangat Baik 16 28.1 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 30
responden atau 52,6 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah selalu membantu guru dalam perencanaan program sekolah
b. Selalu membantu guru dalam pelaksanaan program sekolah
Tabel 4.34
Selalu membantu guru dalam pelaksanaan program sekolah
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 1 1.8 % 1.8 %
Netral 6 10.5 % 12.3 %
Baik 25 43.9 % 56.1 %
Sangat Baik 25 43.9 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
25 responden atau 43,9 % menyatakan baik dan 25 menyatakan sangat
baik 43,9 % , sehingga dapat digambarkan bahwa responden secara
umum menyatakan baik dan sangat baik hal ini berarti kepala sekolah
selalu membantu guru dalam pelaksanaan program sekolah
c. Selalu membantu guru dalam evaluasi program sekolah
Tabel 4.35
Selalu membantu guru dalam evaluasi program sekolah
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 1 1.8 % 1.8 %
Tidak Baik 2 3.5 % 5.3 %
Netral 11 19.3 % 24.6 %
Baik 28 49.1 % 73.7 %
Sangat Baik 15 26.3 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 28
responden atau 49,1 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah selalu membantu guru dalam evaluasi program sekolah
3. Pelaksanaan administrasi sekolah dan pengajaran.
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap keterampilan teknik
kepala sekolah tentang pelaksanaan administrasi sekolah dan
pengajaran yang dibagi menjadi dua item :
a. Selalu membimbing guru dalam pelaksanaan administrasi sekolah
Tabel 4.36
Selalu membimbing guru dalam pelaksanaan administrasi sekolah
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 2 3.5 % 3.5 %
Netral 18 31.6 % 35.1 %
Baik 27 47.4 % 82.5 %
Sangat Baik 10 17.5 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 27
responden atau 47,4 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah selalu membimbing guru dalam pelaksanaan administrasi sekolah
b. Selalu membantu guru dalam evaluasi administrasi sekolah
Tabel 4.37
Selalu membantu guru dalam evaluasi administrasi sekolah
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 7 12.3 % 12.3 %
Netral 8 14.0 % 26.3 %
Baik 39 68.4 % 94.7 %
Sangat Baik 3 5.3 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 39
responden atau 68,4 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti kepala
sekolah selalu membantu guru dalam evaluasi administrasi sekolah
4.2.4 Deskripsi Data Variabel Kinerja Guru
Dari tanggapan 57 responden terhadap 24 item pertanyaan tentang variabel
Kinerja Guru yang terbagi menjadi delapan indikator dengan alternatif lima
pilihan jawaban yang meliputi: 5 (sangat baik), 4 (baik), 3 (netral), 2 (tidak baik),
dan 1 (sangat tidak baik), didapat hasil sebagai berikut:
1. Kemampuan membuat perencanaan dan persiapan mengajar
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap kinerja guru tentang
kemampuan membuat perencanaan dan persiapan mengajar
yang dibagi menjadi empat item :
a. Guru menyusun silabus dalam program pengajaran
Tabel 4.38
Guru menyusun silabus dalam program pengajaran
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 33 57.9 % 57.9 %
Sangat Baik 24 42.1 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
33 responden atau 57,9 % menyatakan baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini
berarti bahwa guru sebelum melaksanakan proses belajar mengajar
terlebih dahulu menyusun silabus dalam program pengajaran.
b. Guru menyusun program semester
Tabel 4.39
Guru menyusun program semester
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 52 91.2 % 91.2 %
Sangat Baik 5 8.8 % 100 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
52 responden atau 91,2 % menyatakan baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini
berarti bahwa guru sebelum melaksanakan proses belajar selalu
menyusun program semester
c. Guru menyusun program tahunan
Tabel 4.40
Guru menyusun program tahunan,
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 35 61.4 % 61.4 %
Sangat Baik 22 38.6 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
35 responden atau 61,4 % menyatakan baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini
berarti bahwa guru sebelum melaksanakan proses belajar selalu
menyusun program tahunan
d. Guru menyusun RPP sebelum melaksanakan proses belajar mengajar
Tabel 4.41
Guru menyusun RPP sebelum melaksanakan proses belajar mengajar
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 2 3.5 % 3.5 %
Baik 34 59.6 % 63.2 %
Sangat Baik 21 36.8 % 100 %
Total 57 100 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 34
responden atau 59,4 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
guru selalu menyusun RPP sebelum melaksanakan proses belajar
mengajar
2. Penguasaan materi yang akan diajarkan kepada siswa
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap kinerja guru tentang
penguasaan materi yang akan diajarkan kepada siswa yang dibagi
menjadi tiga item :
a. Guru aktif memberi catatan dalam agenda mengajar
Tabel 4.42
Guru aktif memberi catatan dalam agenda mengajar
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 3 5.3 % 5.3 %
Baik 44 77.2 % 82.5 %
Sangat Baik 10 17.5 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 44
responden atau 77,2 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
guru sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan program
pengajaran
b. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan program
pengajaran
Tabel 4.43
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan program
pengajaran
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 3 5.3 % 5.3 %
Baik 49 86.0 % 91.2 %
Sangat Baik 5 8.8 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 49
responden atau 86 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
guru sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan program
pengajaran
c. Guru mempersiapkan materi sebelum melakanakan proses belajar
mengajar
Tabel 4.44
Guru mempersiapkan materi sebelum melakanakan proses belajar mengajar
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 1 1.8 % 1.8 %
Netral 24 42.1 % 43.9 %
Baik 31 54.4 % 98.2 %
Sangat Baik 1 1.8 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
31 responden atau 54,4 % menyatakan baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini
berarti bahwa guru sudah mempersiapkan materi sebelum melakanakan
proses belajar mengajar
3. Penguasaan metode dan strategi mengajar
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap kinerja guru tentang
penguasaan metode dan strategi mengajar yang dibagi menjadi tiga
item :
a. Guru menggunakan metode dan strategi pembelajaan dalam
melaksanakan kegiatan belajar mengajar
Tabel 4.45
Guru menggunakan metode dan strategi pembelajaan dalam
melaksanakan kegiatan belajar mengajar
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 3 5.3 % 5.3 %
Tidak Baik 13 22.8 % 28.1 %
Netral 13 22.8 % 50.9 %
Baik 22 38.6 % 89.5 %
Sangat Baik 6 10.5 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 22
responden atau 38,6 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
guru sebagian sudah menggunakan metode dan strategi pembelajaan
dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar
b. Guru membuat alat peraga dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar
Tabel 4.46
Guru membuat alat peraga dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 1 1.8 % 1.8 %
Tidak Baik 7 12.3 % 14.0 %
Netral 9 15.8 % 29.8 %
Baik 28 49.1 % 78.9 %
Sangat Baik 12 21.1 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 28
responden atau 49,1 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian guru membuat alat peraga dalam melaksanakan kegiatan
belajar mengajar ajar
c. Guru menggunakan media dalam melaksanakan proses belajar
mengajar
Tabel 4. 47
Guru menggunakan media dalam melaksanakan proses belajar mengajar
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 42 73.7 % 73.7 %
Sangat Baik 15 26.3 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 42
responden atau 73,7 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian besar guru sudah menggunakan media dalam melaksanakan
proses belajar mengajar
4. Pemberian tugas-tugas kepada siswa
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap kinerja guru tentang
pemberian tugas-tugas kepada siswayang dibagi menjadi dua item :
a. Guru memberikan tugas kepada peserta didik
Tabel 4.48
Guru memberikan tugas kepada peserta didik
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 5 8.8 % 8.8 %
Netral 17 29.8 % 38.6 %
Baik 25 43.9 % 82.5 %
Sangat Baik 10 17.5 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 25
responden atau 43,9 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian guru selalu membrikan tugas setelah proses belajar
mengajar berakhir
b. Guru selalu datang tepat waktu
Tabel 4.49
Guru selalu datang tepat waktu
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 2 3.5% 3.5 %
Tidak Baik 4 7.0 % 10.5 %
Netral 10 17.5 % 28.1 %
Baik 33 57.9 % 86.0 %
Sangat Baik 8 14.0 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 33
responden atau 57,9 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian guru selalu datang tepat waktu dalam proses belajar
mengajar
5. Kemampuan pngelolaan kelas
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap kinerja guru tentang
kemampuan pengelolaan kelas yang dibagi menjadi satu item :
a. Guru selalu mengisi dan meneliti daftar hadir peserta didik sebelum
memulai pelajaran
Tabel 4.50
Guru selalu mengisi dan meneliti daftar hadir peserta didik sebelum memulai
pelajaran
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 30 52.6 52.6
Sangat Baik 27 47.4 100.0
Total 57 100.0
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 30
responden atau 52,6 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian besar Guru selalu mengisi dan meneliti daftar hadir peserta didik
sebelum memulai pelajaran
6. Kemampuan melakukan penilaian dan evaluasi
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap kinerja guru tentang
kemampuan melakukan penilaian dan evaluasi yang dibagi menjadi enam
item :
a. Guru melakukan post tes sebeum memulai proses belajar mengajar
Tabel 4.51
Guru melakukan post tes sebelum memulai proses belajar mengajar
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 32 56.1 % 56.1 %
Sangat Baik 25 43.9 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 32
responden atau 56,1 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian besar guru sudah melakukan post tes sebeum memulai
proses belajar mengajar
b. Guru melaksanakan kegatan penilaian : ulangan harian, mid semester,
ulangan semester dan ujian akhir
Tabel 4.52
Guru melaksanakan kegatan penilaian : ulangan harian, mid semester,
ulangan semester dan ujian akhir
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 41 71.9 % 71.9 %
Sangat Baik 16 28.1 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 41
responden atau 71,9 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
semua guru telah melaksanakan kegatan penilaian : ulangan harian,
mid semester, ulangan semester dan ujian akhir
c. Guru melaksanakan analisis hasil ulangan harian
Tabel 4.53
Guru melaksanakan analisis hasil ulangan harian
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 24 42.1 % 42.1 %
Sangat Baik 33 57.9 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 33
responden atau 57,9 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian besar Guru sudah melaksanakan analisis hasil ulangan harian
d. Guru melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
Tabel 4.54
Guru melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 1 1.8 % 1.8 %
Netral 1 1.8 % 3.5 %
Baik 29 50.9 % 54.4 %
Sangat Baik 26 45.6 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 29
responden atau 50,9 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian besar guru sudah melaksanakan program perbaikan dan
pengayaan
e. Guru selalu mendokumentasikan progam perbakan dan pengayaan yang
telah dievaluasi
Tabel 4.55
Guru selalu mendokumentasikan progam perbakan dan
pengayaan yang telah dievaluasi
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 32 56.1 56.1
Sangat Baik 25 43.9 100.0
Total 57 100.0
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 32
responden atau 56,1 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian besar guru sudah mendokumentasikan progam perbakan dan
pengayaan yang telah dievaluasi
f. Guru selalu melaporkan program perbaikn an pengayaan yang telah
dievaluasi
Tabel 4.56
Guru selalu melaporkan program perbaikn an pengayaan yang telah dievaluasi
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 35 61.4 % 61.4 %
Sangat Baik 22 38.6 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu
35 responden atau 61,4 % menyatakan baik , sehingga dapat
digambarkan bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini
berarti bahwa sebagain guru selalau melaporkan program perbaikan dan
pengayaan yang telah dievaluasi
7. Membimbing dan melatih peserta didik
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap kinerja guru tentang
membimbing dan melatih peserta didik yang dibagi menjadi dua item :
a. Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler
Tabel 4.57
Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 6 10.5 10.5
Baik 35 61.4 71.9
Sangat Baik 16 28.1 100.0
Total 57 100.0
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 35
responden atau 61,4 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagain guru membimbing peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler
b. Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan lomba Mapel
Tabel 4.58
Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan lomba Mapel
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 9 15.8 % 15.8 %
Baik 30 52.6 % 68.4 %
Sangat Baik 18 31.6 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 30
responden atau 52,6 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian besar guru membimbing peserta didik dalam kegiatan lomba
Mapel
8. Melaksanakan tugas tambahan
Berikut ini adalah pandangan responden terhadap kinerja guru tentang
melaksanakan tugas tambahan yang dibagi menjadi tiga item :
a. Guru selalu aktif dalam kegiatan MGMP
Tabel 4.59
Guru selalu aktif dalam kegiatan MGMP
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 0 0,0 % 0,0 %
Baik 30 52.6 52.6
Sangat Baik 27 47.4 100.0
Total 57 100.0
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 30
responden atau 52,6 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
semua guru aktif mengkuti kegiatan MGMP
b. Guru membantu tugas kepala sekolah yang relevan dengan tugas guru
Tabel 4.60
Guru membantu tugas kepala sekolah yang relevan dengan tugas guru
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 11 19.3 % 19.3 %
Baik 31 54.4 % 73.7 %
Sangat Baik 15 26.3 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 31
responden atau 54,4 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian Guru membantu tugas kepala sekolah yang relevan dengan tugas
guru
c. Guru berdiskusi dengan kepala sekolah dalam mengatasi
permasalahan yang ada
Tabel 4.61
Guru berdiskusi dengan kepala sekolah dalam mengatasi
permasalahan yang ada
Kategori Frequency Percent Cumulative Percent
Sangat Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Tidak Baik 0 0,0 % 0,0 %
Netral 11 19.3 % 19.3 %
Baik 29 50.9 % 70.2 %
Sangat Baik 17 29.8 % 100.0 %
Total 57 100.0 %
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar yaitu 29
responden atau 50,9 % menyatakan baik , sehingga dapat digambarkan
bahwa responden secara umum menyatakan baik hal ini berarti bahwa
sebagian besar guru telah berdiskusi dengan kepala sekolah dalam
mengatasi permasalahan yang ada
4.3 Uji Asumsi Klasik
4.3.1 Uji Normalitas
Uji normalitas menguji apakah dalam model regresi, variabel independen dan
variabel dependen, keduanya terdistribusikan secara normal atau tidak. Normalitas
data dalam penelitian dilihat dengan cara memperhatikan penyebaran data (titik)
pada Normal P-Plot of Regression Standardized Residual dari variabel terikat.
Persyaratan dari uji normalitas data adalah jika data menyebar di sekitar garis
diagonal dan mengikuti arah garis diagonal, maka model regresi memenuhi asumsi
norrnalitas. Jika data menyebar jauh dari garis diagonal dan/atau tidak mengikikuti
garis diagonal, maka model regresi tidak memenuhi asumsi normalitas.
Gambar 4.3
Output Hasil Uji Normalitas dengan Normal P-Plot
Berdasarkan hasil pengolahan data maka didapatkan hasil bahwa semua data
berdistribusi secara normal dan tidak terjadi penyimpangan, sehingga data yang
dikumpulkan dapat diproses dengan metode-metode selanjutnya. Hal ini dapat
dibuktikan dengan memperhatikan sebaran data yang menyebar disekitar garis
diagonal pada Normal P-Plot of Regresion Standardized Residual sesuai gambar di
atas.
4.3.2. Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas adalah menguji apakah dalam sebuah model regresi,
terjadi ketidaksamaan varians dari residual dari suatu pengamatan ke pengamatan
yang lain. Jika varians dari residual dari suatu pengamatan ke pengamatan yang lain
tetap, maka disebut Homoskedasitas. Dan jika varians berbeda, disebut
Heteroskedasitas. Model regresi yang baik adalah tidak terjadi heteroskedasitas.
Gambar 4.3. Sebaran Data Varian Residual
Dari grafik di atas, terlihat titik-titik menyebar secara acak, tidak membentuk
sebuah pola tertentu yang jelas, serta tersebar baik di atas maupiun di bawah
angka 0 pada sumbu Y. Hal ini berarti tidak terjadi Heteroskedasitas pada model
regresi, sehingga model regresi layak dipakai untuk prediksi Pendapatan berdasar
masukan variable independennya.
4.3.3. Uji Multikolinieritas
Uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan
adanya korelasi antar variabel bebas. Model regresi yang baik seharusnya tidak
terjadi korelasi diantara variabel bebas (Ghozali, 2002). Berikut dapat dilihat hasil
pengujian multikolinieritas.
Tabel 4.62
Uji Multikolinieritas
Coefficients
a
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardiz
ed
Coefficient
s
t Sig.
Collinearity
Statistics
B
Std.
Error Beta
Toleranc
e VIF
1 (Constant) 39.148 7.167
5.463 .000
Keterampilan
Konseptual Kepala
Sekolah
.533 .193 .335 2.757 .008 .513 1.95
1
Keterampilan
Hubungan Manusia
Kepala Sekolah
.472 .162 .423 2.910 .005 .358 2.79
2
Keterampilan Teknik
Kepala Sekolah
.181 .251 .099 .721 .474 .398 2.51
0
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Dari tabel di atas dapat dilihat nilai tolerance dan nilai VIF dari masing
masing variabel, dimana Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah tolerance =
0,513 dan VIF = 1.951. Keterampilan Hubungan Manusia Kepala Sekolah toleransi :
0,358 dan VIF : 2.792 dan Keterampilan Teknik Kepala Sekolah toleransi : 0,398
dan VIF : 2.510
Pada bagian coeficient terlihat untuk kedua variabel independen, angka VIF
ada di bawah angka 10 (misal 1.951). Demikian juga nilai tolerance dibawah angka 1
(seperti untuk variabel X
1
adalah 0,513). Dengan demikian dapat disimpulkan tidak
ada korelasi sempurna antar variabel bebas.
Hal ini berarti antara ketiga variabel tidak terjadi multikolinieritas. Dengan
demikian model regresi dalam penelitian ini dinyatakan layak untuk digunakan.
4.3.4. Analisis Regresi Berganda
Analisis ini digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh variabel-variabel
bebas yaitu supervisi pengawas dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap
variabel terikat yaitu kompetensi profesional guru.
Untuk mengetahui tingkat pengaruh dan arah hubungan variabel bebas
terhadap variabel terikat dilakukan analisis regresi berganda. Dari hasil perhitungan
SPSS diperoleh hasil sebagaimana pada tabel berikut.
Tabel 4.63
Coefficients
a
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardiz
ed
Coefficient
s
t Sig.
Collinearity
Statistics
B
Std.
Error Beta Tolerance VIF
1 (Constant) 39.148 7.167
5.463 .000
Keterampilan Konseptual
Kepala Sekolah
.533 .193 .335 2.757 .008 .513 1.95
1
Keterampilan Hubungan
Manusia Kepala Sekolah
.472 .162 .423 2.910 .005 .358 2.79
2
Keterampilan Teknik
Kepala Sekolah
.181 .251 .099 .721 .474 .398 2.51
0
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Besarnya pengaruh variabel bebas dengan variabel terikat secara bersama-
sama dapat dihitung melalui suatu persamaan regresi berganda. Berdasarkan
perhitungan di atas maka secara matematis persamaan hasil regresi dalam
penelitian ini adalah : Y = 39.148 + 0,533 X1
+ 0,472 X2.+ 0, 181 X3
Berdasarkan persamaan regresi di atas dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. KeterampilanKonseptual Kepala Sekolah mempunyai pengaruh positif terhadap
kinerja guru. Hal ini dapat diartikan jika Keterampilan Konseptual Kepala
sekolah meningkat atau ditingkatkan sebesar 1 maka kinerja guru akan
mengalami peningkatan sebesar 0,533. Hal ini menunjukkan bahwa
Keterampilan Konseptual Kepala sekolah yang meliputi kemampuan
mendiagnosis permasalahan sekolah, memecahkan permasalahan sekolah,
merencanakan perilaku, mengkoordinasi kegiatan sekolah, mengevaluasi
kegiatan , mengembangkan kurikulum, mengembangkan staf untuk mencapai
tujuan sekolah. merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran,
mengevaluasi pembelajaran, menganalisis hasil pembelajaran, dan bantuan
mengelola kelas mempengaruhi kinerja guru.
2. Keterampilan Hubungan Manusia kepala sekolah mempunyai pengaruh positif
terhadap kinerja guru. Hal ini dapat diartikan jika keterampilan Hubungan
Manusia kepala sekolah meningkat atau ditingkatkan sebesar 1 maka kinerja
guru akan mengalami peningkatan sebesar 0,472. Hal ini menunjukkan bahwa
keterampilan Hubungan Manusia kepala sekolah yang meliputi menjalin
hubungan kerja sama dengan para guru agar tujuan sekolah dicapai dengan
mudah, membangun semangat atau memotivasi kerja guru agar dapat berhasil
dalam menyelesaikan tugas, menjalin komunikasi dengan para guru, agar
program sekolah dipahami secara baik oleh guru, menciptakan kerja sama yang
efektif dan kooperatif dengan para guru sebagai upaya untuk memperlancar
pelaksanaan tugas guru, mengikutsertakan para guru dalam merumuskan
pengambilan keputusan, menyelesaikan konflik di sekolah, memberikan
bimbingan dan bantuan dalam menyelesaikan tugas guru, sebagai upaya untuk
memperlancar pelaksanaan tugas guru dalam proses belajar mengajar; dan
memperhatikan kesejahteraan guru mempengaruhi kinerja guru.
3. Keterampilan Teknik kepala sekolah mempunyai pengaruh positif terhadap
kinerja guru. Hal ini dapat diartikan jika keterampilan Teknik kepala sekolah
meningkat atau ditingkatkan sebesar 1 maka kinerja guru akan mengalami
peningkatan sebesar 0,181. Hal ini menunjukkan bahwa keterampila Teknik
kepala sekolah yang meliputi membimbing guru dalam melaksanakan tugas
proses belajar mengajar, membimbing guru dalam merencanakan program,
pelaksanaan administrasi sekolah dan pengajaran mempengaruhi kinerja guru.
4.3.5. Pengujian Hipotesis
4.3.5.1. Uji Pengaruh Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah Terhadap
Kinerja Guru
Untuk mengetahui apakah ada pengaruh antara variabel keterampilan
konseptual kepala sekolah terhadap kinerja guru secara individual. Berdasarkan dari
hasil perhitungan (pada tabel 4.49) diperoleh t hitung X1 (keterampilan konseptual)
sebesar 2.757 dan t tabel sebesar 1.672, jadi t hitung lebih besar dari t tabel, dan
jatuh atau terletak di daerah penolakan Ho dan penerimaan Ha sehingga dapat
disimpulkan bahwa variabel keterampilan konseptual pengaruh positif terhadap
kinerja guru.
4.3.5.2. Uji Pengaruh Keterampilan Hubungan Manusia KepalaSekolah
terhadap Kinerja Guru
Untuk mengetahui apakah ada pengaruh antara variabel keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah terhadap kinerja guru secara individual. Berdasarkan dari
hasil perhitungan (pada tabel 4.49) diperoleh t hitung X2 (keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah) sebesar 2.910 dan t tabel sebesar 1.672, jadi t hitung
lebih besar dari t tabel, dan jatuh atau terletak di daerah penolakan Ho dan
penerimaan Ha sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah memiliki pengaruh positif terhadap kinerja guru.
4.3.5.3. Uji Pengaruh Keterampilan Teknik Kepala Sekolah terhadap Kinerja
Guru
Untuk mengetahui apakah ada pengaruh antara variabel keterampilan teknik
kepala sekolah terhadap kinerja guru secara individual. Berdasarkan dari
hasil perhitungan (pada tabel 4.49) diperoleh t hitung X2 (keterampilan
teknik kepala sekolah) sebesar 0,721 dan t tabel sebesar 1.672, jadi t
hitung lebih kecil dari t tabel, dan jatuh atau terletak di daerah penerimaan
Ho dan penolakan Ha sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel
keterampilan teknik kepala sekolah memiliki pengaruh negatif terhadap
kinerja guru
4.3.5.4. Uji Pengaruh Keterampilan Konseptual, Ketrampilan Hubungan
Manusia dan Keerampilan Teknik Kepala sekolah terhadapa Kinerja
Guru
Untuk mengetahui apakah variabel bebas (Keterampilan Konseptual,
Ketrampilan Hubungan Manusia dan Keerampilan Teknik kepala sekolah) secara
simultan (bersama-sama) mempunyai pengaruh signifikan terhadap variabel terikat
(kinerja guru). Hasil perhitungan Uji F melalui program SPSS selengkapnya nampak
pada tabel 4.64.
Tabel 4.64
Hasil Perhitungan Uji F
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1051.728 3 350.576 26.335 .000
a
Residual 705.535 53 13.312
Total 1757.263 56
a. Predictors: (Constant), Keterampilan Teknik Kepala Sekolah, Keterampilan Konseptual Kepala
Sekolah, Keterampilan Hubungan Manusia Kepala Sekolah
b. Dependent Variable: Kinerja Guru
Hasil perhitungan diperoleh F hitung sebesar 26.335 dan F tabel sebesar 3,16.
Berdasarkan pengujian di atas, terlihat F hitung > F tabel dan siginifikansi F 0,000
lebih kecil dari 0,05. Ini berarti secara bersama-sama terdapat pengaruh signifikan
antara variabel Keterampilan Konseptual, Ketrampilan Hubungan Manusia dan
Keerampilan Teknik kepala sekolah terhadap Y (kinerja guru). Sehingga hipotesis
yang menyatakan ada pengaruh variabel bebas secara bersama-sama terhadap
variabel terikat adalah terbukti.
4.3.6. Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi digunakan untuk mengetahui persentase nilai Y yang
dapat dijelaskan oleh garis regresi atau seberapa besar persentase perubahan
kinerja guru yang dapat dipengaruhi oleh variabel Keterampilan Konseptual,
Ketrampilan Hubungan Manusia dan Keerampilan Teknik kepala sekolah.
Tabel 4.65
Hasil Perhitungan Uji Determinasi
Model Summaryb
Model R R Square
Adjusted
R Square
Std. Error of
the Estimate
Change Statistics
R Square
Change F Change df1 df2 Sig. F Change
1 .774
a
.599 .576 3.64856 .599 26.335 3 53 .000
a. Predictors: (Constant), Keterampilan Teknik Kepala Sekolah, Keterampilan Konseptual Kepala
Sekolah, Keterampilan Hubungan Manusia Kepala Sekolah
b. Dependent Variable: Kinerja Guru
Hasil perhitungan program SPSS diperoleh nilai koefisien determinasi (R Square
= 0,599) berarti sebesar 59,9 % koefisien variabel kinerja guru dipengaruhi variabel
bebas yaitu keterampilan konseptual, keterampilan hubungan manusia dan
keterampilan teknik kepala sekolah, sedang sisanya 40,1 % dipengaruhi variabel
lain diluar penelitian atau diluar kedua variabel bebas (keterampilan konseptual,
keterampilan hubungan manusia dan keterampilan ieknik kepala sekolah).
4.4. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis dapat dijelaskan bahwa variabel keterampilan konseptual
kepala sekolah secara parsial mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kinerja
guru yang ditunjukkan dengan nilai t hitung > t tabel (2.757 > 1,672). hal ini dapat
dijelaskan bahwa kinerja guru dipengaruhi keterampilan konseptual kepala sekolah
yang meliputi kemampuan mendiagnosis permasalahan sekolah, memecahkan
permasalahan sekolah, merencanakan perilaku, mengkoordinasi kegiatan sekolah,
mengevaluasi kegiatan , mengembangkan kurikulum, mengembangkan staf untuk
mencapai tujuan sekolah. merencanakan pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran, mengevaluasi pembelajaran, menganalisis hasil pembelajaran, dan
bantuan mengelola kelas. Hasil pengujian hipotesis 1 konsisten dengan pendapat
(Benton dalam Wahyudi, 2009: 69). Keterampilan konseptual kepala sekolah
diartikan sebagai kemampuan yang berkaitan dengan menggunakan gagasan dan
menjabarkannya untuk mendapatkan pendekatan baru dalam menjalankan
departemen-departemen atau perusahaan Keterampilan konseptual merupakan
kemampuan mengembangkan gagasan untuk merencanakan, mengkoordinasi,
melakukan pengawasan dan memecahkan masalah (Wahyudi, 2009: 70). Dalam
organisasi pendidikan keterampilan konseptual adalah kemampuan kepala sekolah
untuk melihat sekolah sebagai suatu keseluruhan, merencanakan perubahan,
merancang tujuan sekolah, membuat penilaian secara tepat tentang efektivitas
kegiatan sekolah dan mengkoordinasikan program secara harmonis (Otto dan
Sanderr dalam Wahyudi, 2009: 70). Dari pendapat tersebut dapat dijelaskan bahwa
pentingnya keterampilan konseptual bagi kepala sekolah sebagai manajer
pendidikan dalam melaksanakan tanggung jawab manajerialnya terutama dalam
perencanaan, pengorganisasian, menentukan kebijaksanaan, pemecahan masalah
dan dalam pengembangan program secara efektif.
Berdasarkan hasil analisis dapat dijelaskan bahwa variabel keterampilan
hubungan manusia kepala sekolah secara parsial mempunyai pengaruh yang
signifikan terhadap kinerja guru yang ditunjukkan dengan nilai t hitung > t tabel
(2.910 > 1,672), Dengan demikian dapat dikatakan bahwa keterampilan hubungan
manusia kepala sekolah yang diterima oleh para guru akan mampu mendorong
kinerjanya, khususnya dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa keterampilan hubungn manusia kepala sekolah yang baik
akan mampu meningkatkan kinerja guru. Keterampilan hubungan manusia harus
dimiliki oleh seorang kepala sekolah karena aktivitas sekolah merupakan aktivitas
antar manusia (kepala sekolah dengan guru, kepala sekolah dengan siswa, guru
dengan guru, guru dengan murid dan murid dengan murid) untuk mencapai tujuan
pendidikan kelembagaan. Keterampilan hubungan manusia merupakan kemampuan
untuk bekerjasama, berkomunikasi, dan memahami orang.orang dalam organisasi
(Winardi dalam Wahyudi: 2009, 72). Lebih lanjut Winardi menjelaskan bahwa
kemampuan ini harus dikuasai karena dengan komunikasi dan hubungan secara
baik dapat memotivasi kerja bawahan. Keterampilan hubungan manusia di sekolah
adalah kemampuan kepala sekolah untuk membangun komunikasi dua arah antar
personel sekolah dan anggota masyarakat lainnya untuk menciptakan kepercayaan
pada sekolah dan meningkatkan kinerja guru. Perilaku hubungan manusia yang
dilakukan kepala sekolah meliputi : (1) menjalin hubungan kerjasama dengan guru;
(2) menjalin komunikasi dengan guru; (3) memberikan bimbingan dan bantuan
dalam menyelesaikan tugas guru; (4) membangun semangat/ moral kerja guru; (5)
memberikan penghargaan kepada guru yang berprestasi ; (6) menyelesaikan segala
permasalahan di sekolah; (7) mengikut sertakan guru dalam merumuskan
pengambilan keputusan; (8) menyelesaikan konflik disekolah; (9) menghormati
peraturan sekolah dan (10) menciptakan iklim kompetitif yang sehat antar guru.
Untuk variabel keterampilan teknik kepala sekolah dari hasil penelitian
menunjukkan bahwa variabel keterampilan teknik kepala sekolah secara parsial
tidak mempunyai pengaruh positif terhadap kinerja guru yang ditunjukkan dengan
diperoleh t hitung 0,721< t tabel sebesar 1,672. Keterampilan teknik kepala sekolah
yang dilakukan pada guru SMP Negeri Gringding bertujuan untuk mengetahui
kondisi yang terjadi dan mengetahui kesulitan-kesulitannya sehingga dapat dicari
jalan pemecahannya serta antisipasi terhadap kesalahan berikutnya. Seharusnya
dengan adanya manajerial keteramplan kepala sekolah ada peningkatan positif
terhadap kinerja guru. Tetapi hasil analisis data dalam penelitian ini menunjukkan
ada pengaruh negatif keterampilan teknik kepala sekolah terhadap kinerja guru.
Oleh sebab itu manajerial keterampila Teknik kepala sekolah yang meliputi
membimbing guru dalam melaksanakan tugas proses belajar mengajar,
membimbing guru dalam merencanakan program, pelaksanaan administrasi
sekolah dan pengajaran baik struktural maupun fungsional hendaknya dilaksanakan
secara kontinyu dan memperhatikan nilai nilai yang terkandung dalam keterampilan
teknik yang baik dan benar. Jika nilai-nlai keterampila teknik diabaikan atau tidak
dipenuhi bisa mengakibatkan kinerja guru tidak berjalan semestinya dan tujuan
manajerial kepala sekolah tidak tercapai.
Secara simultan dapat diketahui bahwa variable keterampaln konseptual,
keterampilan hubungan manusia dan keteramplan teknik kepala sekolah
mempunyai pengaruh yang sangat signifikan terhadap kierja guru hal ini dilihat dari
nilai F hitung > F tabel yaitu 26,336 > 3,131, hal ini dapat dijelaskan bahwa
keterampaln konseptual, keterampilan hubungan manusia dan keteramplan teknik
kepala sekolah secara bersama-sama memberikan pengaruh positif yang cukup
signifikan. Hal ini sesuai dengan Sergiovanni (1987) mengatakan bahwa sekolah
yang efektif dapat mempengaruhi kepuasan kerja yang secara eksplisit muncul
sebagai performansi dan kinerja kepala kepala serta personal sekolah lainnya
dalam bentuk kehadiran, kehadiran fisik, dan kesehatan mental. Penilaian kinerja
kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidkan dilihat dari kemampuannya
menggunakan sumber daya seminimal mungkin untuk mencapai tujuan yang
maksimal dan mampu menentukan pilihan pekerjaan yang tepat untuk dilaksanakan.
Sedangkan berdasarkan koefisien determinan menunjukkan bahwa
59,9 % koefisien kinerja guru dipengaruhi variabel bebas yaitu keterampilan
konseptual, keterampilan hubungan manusia dan keteramplan teknik kepala
sekolah, sedangkan 40,1 % dipengaruhi variabel lain diluar penelitian atau
diluar ketiga variabel bebas (keterampaln konseptual, keterampilan hubungan
manusia dan keteramplan teknik kepala sekolah ).
4.5. Keterbatasan Penelitian
1. Penelitian ini hanya meneliti masalah pengaruh keterampaln konseptual,
keterampilan hubungan manusia dan keteramplan teknik kepala
sekolah terhadap kinerja guru. Meskipun penelitian ini menunjukkan hasil
yang baik, namun tidak berarti bahwa kinerja guru hanya dipengaruhi oleh ke
tiga faktor tersebut saja, namun masih banyak faktor lain yang
mempengaruhinya. Baik faktor internal, maupun ekternal, dan faktor lain.
2. Instrumen penelitian ini berupa kuesioner atau angket, dan responden dalam
memberikan jawaban hanya berdasarkan beberapa altematif yang
disediakan peneliti saja. Hal tersebut akan berdampak pada kebebasan
responden dalam memberikan tanggapannya terhadap hal-hal yang mungkin
tidak sesuai dengan kondisi yang sebenarnya terjadi atau yang dialami
responden di lingkungan kerjanya.
3. Pengambilan data menggunakan angket dengan tenggang waktu cukup lama
memungkinkan responden untuk memikirkannya lebih cermat, hal ini dapat
berdampak negatif, sebab adanya tenggang waktu yang cukup lama
membuat responden bersikap hati-hati dan ada kecenderungan memilih
alternatif jawaban yang baik-baik saja atau jawaban yang tidak beresiko,
tidak spontan sesuai dengan keadaan sebenarnya atau sebaliknya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1) Terdapat pengaruh positif keterampilan konseptual kepala sekolah terhadap
kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang.
2) Terdapat pengaruh positif keterampilan hubungan manusia kepala sekolah
terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Gringsing Kabupaten
Batang
3) Tidak terdapat pengaruh positif keterampilan teknik kepala sekolah terhadap
kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang.
4) Terdapat pengaruh signifikan antara variabel keterampilan konseptual,
keterampilan hubungan manusia dan keterampilan teknik kepala sekolah
secara bersama-sama (simultan) terhadap kinerja guru SMP Negeri di
Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang.
5) Berdasarkan koefisien determinasi disimpulkan bahwa sebesar 59,9 %
koefisien variabel kinerja sekolah dipengaruhi variabel bebas yaitu
keterampilan konseptual, keterampilan hubungan manusia dan keterampilan
teknik kepala sekolah , sedang sisanya 44,4 % dipengaruhi variabel lain
diluar penelitian atau diluar ketiga variabel bebas (keterampilan konseptual,
keterampilan hubungan manusia dan keterampilan teknik kepala sekolah ).
Variabel lain diluar penelitian yang ikut mempengaruhi kinerja guru antara
lain sarana dan prasarana yang memadai, media pembelajaran, kelengkapan
buku penunjang pembelajaran, keterlibatan pemerintah dalam meningkatkan
kemajuan sekolah.
5.2. Saran
Untuk meningkatkan kinerja guru kepala sekolah disarankan untuk
menggunakan berbagai cara dan teknik untuk mempimpin dan berkomunikasi
dengan guru, mengingat berbagai macam karakter yang dimiliki oleh guru,
agar kepala sekolah dapat diterima oleh guru, maka kepala sekolah perlu
mempelajari perilaku guru yang satu dengan guru lainnya, sehingga dalam
memimpin kepala sekolah mendapatkan dukungan dari guru.
Selain ketiga keterampilan manajerial kepala sekolah, suasana kerja, seperti
ruangan guru, lingkungan sekolah yang berupa tempat parkir, taman, selasar
sekolah perlu diperhatikan kebersihannya, kerjasama antar guru dan
kerukunan guru perlu diperhatikan agar guru merasa nyaman berada di tempat
kerja.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.3. Simpulan
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1) Terdapat pengaruh positif keterampilan konseptual kepala sekolah terhadap
kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang.
2) Terdapat pengaruh positif keterampilan hubungan manusia kepala sekolah
terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Gringsing Kabupaten
Batang
3) Tidak terdapat pengaruh positif keterampilan teknik kepala sekolah terhadap
kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang.
4) Terdapat pengaruh signifikan antara variabel keterampilan konseptual,
keterampilan hubungan manusia dan keterampilan teknik kepala sekolah
secara bersama-sama (simultan) terhadap kinerja guru SMP Negeri di
Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang.
5) Berdasarkan koefisien determinasi disimpulkan bahwa sebesar 59,9 %
koefisien variabel kinerja sekolah dipengaruhi variabel bebas yaitu
keterampilan konseptual, keterampilan hubungan manusia dan keterampilan
teknik kepala sekolah , sedang sisanya 44,4 % dipengaruhi variabel lain
diluar penelitian atau diluar ketiga variabel bebas (keterampilan konseptual,
keterampilan hubungan manusia dan keterampilan teknik kepala sekolah ).
Variabel lain diluar penelitian yang ikut mempengaruhi kinerja guru antara
lain sarana dan prasarana yang memadai, media pembelajaran, kelengkapan
buku penunjang pembelajaran, keterlibatan pemerintah dalam meningkatkan
kemajuan sekolah.
5.4. Saran
Untuk meningkatkan kinerja guru kepala sekolah disarankan untuk
menggunakan berbagai cara dan teknik untuk mempimpin dan berkomunikasi
dengan guru, mengingat berbagai macam karakter yang dimiliki oleh guru,
agar kepala sekolah dapat diterima oleh guru, maka kepala sekolah perlu
mempelajari perilaku guru yang satu dengan guru lainnya, sehingga dalam
memimpin kepala sekolah mendapatkan dukungan dari guru.
Selain ketiga keterampilan manajerial kepala sekolah, suasana kerja, seperti
ruangan guru, lingkungan sekolah yang berupa tempat parkir, taman, selasar
sekolah perlu diperhatikan kebersihannya, kerjasama antar guru dan
kerukunan guru perlu diperhatikan agar guru merasa nyaman berada di tempat
kerja.
130
DAFTAR PUSTAKA
Budiono. 2004. Statistik Dasar Untuk Penelitian. Surakarta : UNS Press. Burden
Ghozali, Imam .2002. Aplikasi Analisis Multivariat dengan Program SPSS, Semarang:
Badan Penerbit Undip
Hasibuan, H. Malayu S. P. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Bumi
Aksara
Indiantoro, 2002. Metodologi Penelitian . Yogyakarta: BPFE Yogyakarta
Indiyono, 2003, Hubungan Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah dengan Guru
Pembimbing pada SMA Negeri di Kabupaten Kendal, Surakarta : Universitas
Muhamadiyah Surakarta . Tesis
Dale A. Timpe (2002), Kinerja, Seri Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: PT Elex
Media Komputindo;
Danim S., 2002. Inovasi Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka Setia.
Kuncoro, Mudrajat. 2007. Metode Kuantitatif: Teori dan Aplikasi untuk Bisnis dan
Ekonomi. Yogyakarta: UPP STIM YKPN.
Lamatenggo, 2001. Kinerja Guru: Korelasi antara Persepsi Guru terhadap Perilaku
Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja dan Kinerja Guru SD di
Gorontalo . Jakarta: Universitas Negeri Jakarta. Tesis
Mangkunegara,AA Anwar, 2000.Evaluasi Kinerja SDM, Bandung : PT Refika Aditema
Mulyasa, E. 2004. Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Menyukseskan
MBS dan KBK. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
Nasution. 2002. Metode Research. Jakarta : PT Ikrar Mandiriabadi
Presthus ,2006, A Successful School and its Principal Enabling Leadership within the
Organization. Tesis
Rakhmat, Jalaluddin. 2000. Metode Penelitian Komunikasi. Bandung : Remaja
Rosdakarya
Rahman dkk ,2006, Peran Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan, Sumedang :Alqaprint Jatinangor
Sagala, Syaiful. 2007. Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan.
Bandung: Alfabeta.
Sardiman. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
131
Sedarmayanti,.2001. Sumber Daya Manusia Dan Produktivitas Kerja, Bandung:
Mandar Maju
Setiaji, Bambang. 2006. Panduan Riset Dengan Pendekatan Kuantitatif .Surakarta:
Muhammadiyah University Press.
Setiadi ,2002, Hubungan Antara Supervisi Kepala Sekolah dan Keterampilan Manajerial
Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru pembimbing pada SMU Negeri di
Kabupaten Pati. Tesis
Singarimbun, 2001, Metode Penelitian Survai, Penerbit: Pustaka LP3ES,
Siswanto. 2003. Manajemen Tenaga Kerja Indonesia Pendekatan Administratif dan
Operasional. Jakarta: Bumi Aksara
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Remaja
Rosda Karya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Stokking ,2003, Developing Performance Standarts of Teacher Assessment by policy
Capturing. Tesis
Wiharjadi , 2000, Hubungan Pembinaan oleh Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru
Pembimbing, Studi Deskriptif-Analitik pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri
se Jawa Barat. Tesis
Winardi. 2000. Asas-Asas Manajemen. Bandung: Mandar Maju.
Wahjosumidjo. 2007. Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan
Permasalahannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Wahyudi. 2009 Kepemimpinan Kepala Sekolah; dalam organisasi pembelajar (learning
organization). Bandung: Alfabeta
Yukl, Gary. 2007. Kepemimpinan dalam Organisasi. Jakarta: PT. Indeks.
Yamin, Martinis. 2010. Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta :Gaung Persada
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Indonesia.
Jakarta
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Jakarta
Permen DIKNAS No 16. 2006. Standar Kompetensi Akademik dan Kompetensi Guru.
Jakarta: Laksana Mandiri.
Permen DIKNAS No 22. 2006. Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan Beserta
Kerangka Dasar dan Standar Kurikulum Untuk Satuan Pendidikan. Jakarta:
Laksana Mandiri.
132
Peraturan Pemerintah No 74 tahun 2008 Tentang Guru. Jakarta : Departemen
Pendidikan Nasional
Permen Diknas. No 28 tahun 2010 Tentang. Penugasan Guru Sebagai Kepala
Sekolah/Madrasah. Jakarta: Laksana Mandiri.
Saerozi, 2005 . faktor-faktor-yang-mempengaruhi kinerja/ www.id.shvoong.com/social-
sciences/education/2113806- download at Februari, 20, 2011
133
Lampiran 1
KISI-KISI INSTRUMEN
PENGARUH KETERAMPILAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH TERHADAP
KINERJA GURU SMP NEGERI DI KECAMATAN GRINGSING
KABUPATEN BATANG
ariabel
Penelitian
Indikator No. item
instrumen
Keterampila
n
Konseptual
8. Kemampuan mendiagnosis permasalahan
sekolah;
9. Memecahkan permasalahan sekolah;
10. Merencanakan perilaku;
11. Mengkoordinasi kegiatan sekolah;
12. Mengevaluasi kegiatan;
13. Mengembangkan kurikulum,
14. Mengembangkan staf untuk mencapai tujuan
sekolah.
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7
8
9
10
11
12
Keterampila
n Hubungan
Manusia
1. Menjalin hubungan kerja sama dengan para
guru agar tujuan sekolah dicapai dengan
mudah;
2. Membangun semangat atau memotivasi
kerja guru agar dapat berhasil dalam
menyelesaikan tugas;
3. Menjalin komunikasi dengan para guru,
agar program sekolah dipahami secara baik
oleh guru;
4. Menciptakan kerja sama yang efektif dan
kooperatif dengan para guru sebagai upaya
untuk memperlancar pelaksanaan tugas
guru;
5. Mengikutsertakan para guru dalam
merumuskan pengambilan keputusan;
6. Menyelesaikan konflik di sekolah;
7. Memberikan bimbingan dan bantuan dalam
menyelesaikan tugas guru, sebagai upaya
untuk memperlancar pelaksanaan tugas
guru dalam proses belajar mengajar; dan
8. Memperhatikan kesejahteraan guru.
1,2,3
4
5,6
7,8
9
10,11
12
13, 14
Keterampila
n Teknik
1. Membimbing guru dalam melaksanakan
tugas proses belajar mengajar;
2. Membimbing guru dalam merencanakan
program ;
3. Pelaksanaan administrasi sekolah dan
pengajaran.
1, 2, 3
4, 5, 6
7, 8
Kinerja
Guru
1. Kemampuan membuat perencanaan dan
persiapan mengajar;
2. Penguasaan materi yang akan diajarkan
kepada siswa;
1,2,3,4,
5, 6, 7
134
3. Penguasaan metode dan strategi mengajar
;
4. Pemberian tugas-tugas kepada siswa ;
5. Kemampuan mengelola kelas;
6. Kemampuan melakukan penilaian dan
evaluasi;
7. Membimbing dan melatih peserta didik;
8. Melaksanakan tugas tambahan
8,9, 10
11,12
13
14,15,16,17,18,1
9,20,21
22,23 24
KUESIONER PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : ..
Unt Kerja : ..
Jenis Kelamin : 1). Pria 2). Wanita
Umur : .. tahun
Masa Kerja : .. tahun
Sertifikasi : Tahun ......................
Pendidikan : 1). SMA 2). D1 s/d/ D3 3). D4/S1 4). S2
A. Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah
Bapak/Ibu responden dimohon untuk memberikan penilaian skala yang sesuai
untuk setiap pertanyaan dengan cara memberikan tanda (X).
5 : Sangat Baik 2 : Tidak Baik
4 : Baik 1 : Sangat Tidak Baik
3 : Netral
No. Pertanyaan tentang Keterampilan Konseptual Kepala
Sekolah
Tingkat
persetujuan
1 2 3
1. Mampu membuat gagasan yang dapat diterima untuk
kemajuan sekolah
5 4 3 2 1
2. Gagasan dan ide-idenya selalu diterima oleh pejabat di
tingkat atas
5 4 3 2 1
3. Senang mencoba konsep-konsep dan prosedur yang
baru
5 4 3 2 1
4. Gagasan dan ide-idenya kreatif dan inovatif 5 4 3 2 1
5. Mempunyai pengaruh terhadap pembuatan keputusan
di tingkat atas
5 4 3 2 1
6. Mempunyai pengaruh terhadap orang yang lebih tinggi
tingkatnya di kantor
5 4 3 2 1
7. Mampu memecahkan masalah dengan cara yang
kreatif dan cerdik
5 4 3 2 1
8. Mampu mengendalikan program sehingga selesai tepat
pada waktunya
5 4 3 2 1
9. Selalu mengkoordinasikan dan melibatkan pegawai 5 4 3 2 1
135
dalam pelaksanaan evaluasi
10. Mengevaluasi kegiatan dan mempengaruhi optimisme
pegawai dalam menghadapai masa-masa mendatang
5 4 3 2 1
11. Berinovasi dan melakukan perbaikan-perbaikan yang
potensial untuk mengembangkan kurikulum
5 4 3 2 1
12 Mampu untuk menumbuhkembangkan kreatifitas dan
inisiatif pegawai
5 4 3 2 1
B.
B. Keterampilan Hubungan Manusia Kepala Sekolah
Bapak/Ibu responden dimohon untuk memberikan penilaian skala yang
sesuai untuk setiap pertanyaan dengan cara memberikan tanda (X).
5 : Sangat Baik 2 : Tidak Baik
4 : Baik 1 : Sangat Tidak Baik
3 : Netral
No. Pertanyaan tentang Keterampilan Hubungan
Manusia Kepala Sekolah
Tingkat
persetujuan
1 2 3
1. Mampu menciptakan kerja sama yang baik dengan
guru
5 4 3 2 1
2. Kerja sama dengan guru berjalan lancar 5 4 3 2 1
3. Mampu untuk menjadi sumber inspirasi bagi orang
lain
5 4 3 2 1
4. Mampu memotivasi guru agar lebih berprestasi 5 4 3 2 1
5. Selalu berkomunikasi dengan guru mengenai
kegiatan sekolah
5 4 3 2 1
6. Mempunyai kemampuan meyakinkan pegawai dan
mampu mengatasi segala keadaan
5 4 3 2 1
7. Mampu menciptakan kerja sama yang kooperatif
dengan staf guru
5 4 3 2 1
8. Mampu menciptakan kerja sama yang efektif
dengan staf guru
5 4 3 2 1
9. Mengikutsertakan guru dalam merumuskan 5 4 3 2 1
136
pengambilan keputusan
10. Mampu menciptakan suasana kerja yang kondusif
dan sehat
5 4 3 2 1
11. Mampu mengatasi permasalahan yang timbul antar
pegawai
5 4 3 2 1
12. Memberi hadiah kepada para pegawai yang
berprestasi
5 4 3 2 1
13 Mampu untuk memperjuangkan kesejahteraan
pegawai
5 4 3 2 1
14. Mampu untuk selalu memperhatikan kesejahteraan
pegawai
5 4 3 2 1
C. Keterampilan Teknikal Kepala Sekolah
Bapak/Ibu responden dimohon untuk memberikan penilaian skala yang sesuai
untuk setiap pertanyaan dengan cara memberikan tanda (X)
5 : Sangat Baik 2 : Tidak Baik
4 : Baik 1 : Sangat Tidak Baik
3 : Netral
No. Pertanyaan tentang Keterampilan Teknikal Kepala Sekolah Tingkat
persetujuan
1 2 3
1. Selalu membimbing guru dalam perencanaan program
sekolah
5 4 3 2 1
2. Selalu membimbing guru dalam pelaksanaan program
sekolah
5 4 3 2 1
3. Selalu membimbing guru dalam evaluasi program sekolah 5 4 3 2 1
4. Selalu membantu guru dalam perencanaan program
sekolah
5 4 3 2 1
5. Selalu membantu guru dalam pelaksanaan program 5 4 3 2 1
137
sekolah
6. Selalu membantu guru dalam evaluasi program sekolah 5 4 3 2 1
7. Selalu membimbing guru dalam pelaksanaan administrasi
sekolah
5 4 3 2 1
8. Selalu membantu guru dalam evaluasi administrasi
sekolah
5 4 3 2 1
D. Kinerja Guru
Bapak/Ibu responden dimohon untuk memberikan penilaian skala yang sesuai untuk
setiap pertanyaan dengan cara menberikan tanda (X).
5 : Sangat Baik 2 : Tidak Baik
4 : Baik 1 : Sangat Tidak Baik
3 : Netral
No. Pertanyaan tentang Kinerja Guru Tingkat
persetujuan
1 2 3
1. Guru menyusun silabus dalam program pengajaran 5 4 3 2 1
2 Guru menyusun program semester 5 4 3 2 1
3 Guru menyusun program tahunan, 5 4 3 2 1
4 Guru menyusun RPP sebelum melaksanakan proses
belajar mengajar
5 4 3 2 1
138
5 Guru aktif memberi catatan dalam agenda mengajar 5 4 3 2 1
6 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan
program pengajaran
5 4 3 2 1
7 Guru mempersiapkan materi sebelum melakanakan proses
belajar mengajar
5 4 3 2 1
8 Guru menggunakan metode dan strategi pembelajaan
dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar
5 4 3 2 1
9 Guru membuat alat peraga dalam melaksanakan kegiatan
belajar mengajar
5 4 3 2 1
10 Guru menggunakan media dalam melaksanakan proses
belajar mengajar
5 4 3 2 1
11 Guru memberikan tugas kepada peserta didik 5 4 3 2 1
12 Guru selalu datang tepat waktu 5 4 3 2 1
13 Guru selalu mengisi dan meneliti daftar hadir peserta didik
sebelum memulai pelajaran
5 4 3 2 1
14 Guru melakukan post tes sebeum memulai proses belajar
mengajar
5 4 3 2 1
15 Guru melaksanakan kegatan penilaian : ulangan harian,
mid semester, ulangan semester dan ujian akhir
5 4 3 2 1
16 Guru melaksanakan analisis hasil ulangan harian 5 4 3 2 1
17 Guru melaksanakan program perbaikan dan pengayaan 5 4 3 2 1
18 Guru selalu mendokumentasikan progam perbakan dan
pengayaan yang telah dievaluasi
5 4 3 2 1
19 Guru selalu melaporkan program perbaikn an pengayaan
yang telah dievaluasi
5 4 3 2 1
139
20 Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan
ekstrakurikuler
5 4 3 2 1
21 Guru membimbng peserta didik dalam kegiatan lomba
Mapel
5 4 3 2 1
22 Guru selalu aktif dalam kegiatan MGMP 5 4 3 2 1
23 Guru membantu tugas kepala sekolah yang relevan
dengan tugas guru
5 4 3 2 1
24 Guru berdiskusi dengan kepala sekolah dalam mengatasi
permasalahan yang ada
5 4 3 2 1
Lampiran 2
Frekuansi Setiap Variabel
1. Frequency Variabel Keterampilan Konseptual Kepala sekolah
X1.1
Mampu membuat gagasan yang dapat diterima untuk kemajuan sekolah
Kategori
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 4 7.1 7.1 7.1
Baik 32 57.1 57.1 64.3
Sangat Baik 20 35.7 35.7 100.0
Total 56 100.0 100.0
X1.2
Gagasan dan ide-idenya selalu diterima oleh pejabat di tingkat atas
Kategori
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Tidak Baik 0 0 0 0
Netral 5 8.9 8.9 8.9
Baik 37 66.1 66.1 75.0
Sangat Baik 14 25.0 25.0 100.0
Total 56 100.0 100.0
X1.3
Senang mencoba konsep-konsep dan prosedur yang baru
Kategori
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 3 5.4 5.4 5.4
Baik 42 75.0 75.0 80.4
Sangat Baik 11 19.6 19.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
140
X1.4
Gagasan dan ide-idenya kreatif dan inovatif
Kategori
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 8 14.3 14.3 14.3
Baik 42 75.0 75.0 89.3
Sangat Baik 6 10.7 10.7 100.0
Total 56 100.0 100.0
X1.5
Mempunyai pengaruh terhadap pembuatan keputusan di tingkat atas
Kategori
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 13 23.2 23.2 23.2
Baik 38 67.9 67.9 91.1
Sangat Baik 5 8.9 8.9 100.0
Total 56 100.0 100.0
X1.6
Mempunyai pengaruh terhadap orang yang lebih tinggi tingkatnya di kantor
Kategori
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Tidak Baik 1 1.8 1.8 1.8
Netral 5 8.9 8.9 10.7
Baik 28 50.0 50.0 60.7
Sangat Baik 22 39.3 39.3 100.0
Total 56 100.0 100.0
X1-7
Mampu memecahkan masalah dengan cara yang kreatif dan cerdik
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Baik 24 42.9 42.9 42.9
Sangat Baik 32 57.1 57.1 100.0
Total 56 100.0 100.0
X1-8
Mampu mengendalikan program sehingga selesai tepat pada waktunya
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Tidak Baik 1 1.8 1.8 1.8
141
Netral 1 1.8 1.8 3.6
Baik 28 50.0 50.0 53.6
Sangat Baik 26 46.4 46.4 100.0
Total 56 100.0 100.0
X1-9
Selalu mengkoordinasikan dan melibatkan pegawai dalam pelaksanaan evaluasi
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Baik 31 55.4 55.4 55.4
Sangat Baik 25 44.6 44.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
X1-10
Mengevaluasi kegiatan dan mempengaruhi optimisme pegawai dalam menghadapai
masa-masa mendatang
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Baik 34 60.7 60.7 60.7
Sangat Baik 22 39.3 39.3 100.0
Total 56 100.0 100.0
X1-11
Berinovasi dan melakukan perbaikan-perbaikan yang potensial untuk mengembangkan
kurikulum
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 5 8.9 8.9 8.9
Baik 35 62.5 62.5 71.4
Sangat Baik 16 28.6 28.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
X1-12
Mampu untuk menumbuhkembangkan kreatifitas dan inisiatif pegawai
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Tidak Baik 2 3.6 3.6 3.6
Netral 10 17.9 17.9 21.4
Baik 27 48.2 48.2 69.6
Sangat Baik 17 30.4 30.4 100.0
Total 56 100.0 100.0
2. Frequency Variabel KeterampilanHubungan Manusia Kepala sekolah
142
X2.1
Mampu menciptakan kerja sama yang baik dengan guru
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 4 7.1 7.1 7.1
Baik 18 32.1 32.1 39.3
Sangat Baik 34 60.7 60.7 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.2
Kerja sama dengan guru berjalan lancar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral
Baik 27 48.2 48.2 48.2
Sangat Baik 29 51.8 51.8 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.3
Mampu untuk menjadi sumber inspirasi bagi orang lain
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 3 5.4 5.4 5.4
Baik 28 50.0 50.0 55.4
Sangat Baik 25 44.6 44.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.4
Mampu memotivasi guru agar lebih berprestasi
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 4 7.1 7.1 7.1
Baik 25 44.6 44.6 51.8
Sangat Baik 27 48.2 48.2 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.5
Selalu berkomunikasi dengan guru mengenai kegiatan sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 4 7.1 7.1 7.1
Baik 22 39.3 39.3 46.4
Sangat Baik 30 53.6 53.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.6
Mempunyai kemampuan meyakinkan pegawai dan mampu mengatasi segala keadaan
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat Tidak Baik 2 3.6 3.6 3.6
Tidak Baik 3 5.4 5.4 8.9
Netral 23 41.1 41.1 50.0
143
Baik 23 41.1 41.1 91.1
Sangat Baik 5 8.9 8.9 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.7
Mampu menciptakan kerja sama yang kooperatif dengan staf guru
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat Tidak Baik 1 1.8 1.8 1.8
Tidak Baik 4 7.1 7.1 8.9
Netral 14 25.0 25.0 33.9
Baik 28 50.0 50.0 83.9
Sangat Baik 9 16.1 16.1 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.8
Mampu menciptakan kerja sama yang efektif dengan staf guru
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Sangat Tidak Baik 2 3.6 3.6 3.6
Tidak Baik 2 3.6 3.6 7.1
Netral 10 17.9 17.9 25.0
Baik 28 50.0 50.0 75.0
Sangat Baik 14 25.0 25.0 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.9
Mengikutsertakan guru dalam merumuskan pengambilan keputusan
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 3 5.4 5.4 5.4
Baik 37 66.1 66.1 71.4
Sangat Baik 16 28.6 28.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.10
Mampu menciptakan suasana kerja yang kondusif dan sehat
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 1 1.8 1.8 1.8
Baik 38 67.9 67.9 69.6
Sangat Baik 17 30.4 30.4 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.11
Mampu mengatasi permasalahan yang timbul antar pegawai
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 4 7.1 7.1 7.1
Baik 32 57.1 57.1 64.3
144
Sangat Baik 20 35.7 35.7 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.12
Memberi hadiah kepada para pegawai yang berprestasi
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 6 10.7 10.7 10.7
Baik 41 73.2 73.2 83.9
Sangat Baik 9 16.1 16.1 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.13
Mampu untuk memperjuangkan kesejahteraan pegawai
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 5 8.9 8.9 8.9
Baik 36 64.3 64.3 73.2
Sangat Baik 15 26.8 26.8 100.0
Total 56 100.0 100.0
X2.14
Mampu untuk selalu memperhatikan kesejahteraan pegawai
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 4 7.1 7.1 7.1
Baik 32 57.1 57.1 64.3
Sangat Baik 20 35.7 35.7 100.0
Total 56 100.0 100.0
3. Frequency Variabel Keterampilan Teknik Kepala sekolah
X3-1
Selalu membimbing guru dalam perencanaan program sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
alid Baik 45 80.4 80.4 80.4
Sangat Baik 11 19.6 19.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
X3-2
Selalu membimbing guru dalam pelaksanaan program sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 4 7.1 7.1 7.1
145
Baik 35 62.5 62.5 69.6
Sangat Baik 17 30.4 30.4 100.0
Total 56 100.0 100.0
X3-3
Selalu membimbing guru dalam evaluasi program sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 7 12.5 12.5 12.5
Baik 35 62.5 62.5 75.0
Sangat Baik 14 25.0 25.0 100.0
Total 56 100.0 100.0
X3-4
Selalu membantu guru dalam perencanaan program sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 1 1.8 1.8 1.8
Baik 33 58.9 58.9 60.7
Sangat Baik 22 39.3 39.3 100.0
Total 56 100.0 100.0
X3-5
Selalu membantu guru dalam pelaksanaan program sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Tidak Baik 1 1.8 1.8 1.8
Netral 6 10.7 10.7 12.5
Baik 24 42.9 42.9 55.4
Sangat Baik 25 44.6 44.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
X3-6
Selalu membantu guru dalam evaluasi program sekolah
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid Sangat Tidak Baik 1 1.8 1.8 1.8
Tidak Baik 2 3.6 3.6 5.4
Netral 10 17.9 17.9 23.2
Baik 28 50.0 50.0 73.2
Sangat Baik 15 26.8 26.8 100.0
Total 56 100.0 100.0
X3-7
Selalu membimbing guru dalam pelaksanaan administrasi sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Tidak Baik 2 3.6 3.6 3.6
146
Netral 17 30.4 30.4 33.9
Baik 27 48.2 48.2 82.1
Sangat Baik 10 17.9 17.9 100.0
Total 56 100.0 100.0
X3.8
Selalu membantu guru dalam evaluasi administrasi sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 6 10.7 10.7 10.7
Baik 36 64.3 64.3 75.0
Sangat Baik 14 25.0 25.0 100.0
Total 56 100.0 100.0
4. Frequency Variabel Kinerja Guru
Y.1
Guru menyusun silabus dalam program pengajaran
Kategori
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Netral 2 3.6 3.6 3.6
Valid Baik 48 85.7 85.7 89.3
Sangat Baik 6 10.7 10.7 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y.2
Guru menyusun program semester
Kategori Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Baik 35 62.5 62.5 62.5
Sangat Baik 21 37.5 37.5 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y.3
Guru menyusun program tahunan,
Kategori
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Tidak Baik 1 1.8 1.8 1.8
Netral 1 1.8 1.8 3.6
Valid Baik 36 64.3 64.3 67.9
Sangat Baik 18 32.1 32.1 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y.4
Guru menyusun RPP sebelum melaksanakan proses belajar mengajar
Kategori
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Tidak Baik 1 1.8 1.8 1.8
147
Valid Netral 1 1.8 1.8 3.6
Baik 39 69.6 69.6 73.2
Sangat Baik 15 26.8 26.8 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-5
Guru aktif memberi catatan dalam agenda mengajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 1 1.8 1.8 1.8
Baik 42 75.0 75.0 76.8
Sangat Baik 13 23.2 23.2 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-6
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan program pengajaran
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 5 8.9 8.9 8.9
Baik 46 82.1 82.1 91.1
Sangat Baik 5 8.9 8.9 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-7
Guru mempersiapkan materi sebelum melakanakan proses belajar mengajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Tidak Baik 0 0 0 0
Netral 3 5.4 5.4 5.4
Baik 40 71.4 71.4 76.8
Sangat Baik 13 23.2 23.2 100.0
Total 56 100.0 100.0
y-8
Guru menggunakan metode dan strategi pembelajaan dalam melaksanakan kegiatan
belajar mengajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 1 1.8 1.8 1.8
Baik 32 57.1 57.1 58.9
Sangat Baik 23 41.1 41.1 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-9
Guru membuat alat peraga dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Baik 35 62.5 62.5 62.5
Sangat Baik 21 37.5 37.5 100.0
148
Y-9
Guru membuat alat peraga dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Baik 35 62.5 62.5 62.5
Sangat Baik 21 37.5 37.5 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-10
Guru menggunakan media dalam melaksanakan proses belajar mengajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Baik 32 57.1 57.1 57.1
Sangat Baik 24 42.9 42.9 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-11
Guru memberikan tugas kepada peserta didik
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 1 1.8 1.8 1.8
Baik 36 64.3 64.3 66.1
Sangat Baik 19 33.9 33.9 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-12
Guru selalu datang tepat waktu
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 2 3.6 3.6 3.6
Baik 38 67.9 67.9 71.4
Sangat Baik 16 28.6 28.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-13
Guru selalu mengisi dan meneliti daftar hadir peserta didik sebelum memulai pelajaran
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Baik 30 53.6 53.6 53.6
Sangat Baik 26 46.4 46.4 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-14
Guru melakukan post tes sebeum memulai proses belajar mengajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
149
Valid Baik 32 57.1 57.1 57.1
Sangat Baik 24 42.9 42.9 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-15
Guru melaksanakan kegatan penilaian : ulangan harian, mid semester, ulangan
semester dan ujian akhir
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Baik 40 71.4 71.4 71.4
Sangat Baik 16 28.6 28.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-16
Guru melaksanakan analisis hasil ulangan harian
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Baik 24 42.9 42.9 42.9
Sangat Baik 32 57.1 57.1 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-17
Guru melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Tidak Baik 1 1.8 1.8 1.8
Netral 1 1.8 1.8 3.6
Baik 28 50.0 50.0 53.6
Sangat Baik 26 46.4 46.4 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-18
Guru selalu mendokumentasikan progam perbakan dan pengayaan yang telah
dievaluasi
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Baik 31 55.4 55.4 55.4
Sangat Baik 25 44.6 44.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-19
Guru selalu melaporkan program perbaikn an pengayaan yang telah dievaluasi
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
150
Valid Baik 34 60.7 60.7 60.7
Sangat Baik 22 39.3 39.3 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-20
Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 5 8.9 8.9 8.9
Baik 35 62.5 62.5 71.4
Sangat Baik 16 28.6 28.6 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-21
Guru membimbng peserta didik dalam kegiatan lomba Mapel
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 9 16.1 16.1 16.1
Baik 29 51.8 51.8 67.9
Sangat Baik 18 32.1 32.1 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-22
Guru selalu aktif dalam kegiatan MGMP
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Baik 29 51.8 51.8 51.8
Sangat Baik 27 48.2 48.2 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-23
Guru membantu tugas kepala sekolah yang relevan dengan tugas guru
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 11 19.6 19.6 19.6
Baik 30 53.6 53.6 73.2
Sangat Baik 15 26.8 26.8 100.0
Total 56 100.0 100.0
Y-24
Guru berdiskusi dengan kepala sekolah dalam mengatasi permasalahan yang ada
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Netral 10 17.9 17.9 17.9
Baik 29 51.8 51.8 69.6
Sangat Baik 17 30.4 30.4 100.0
Total 56 100.0 100.0
151
Lampiran 3
1. Pengujian Validasi Variabel Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah
(X1)
Correlations
X1.1 X1.2 X1.3 X1.4 X1.5 X1.6 X1.7 X1.8 X1.9 X1.10 X1.11 X1.12
X1.1 Pearson Correlation
1 .294
*
.235 .278
*
.292
*
.119 .604
**
.412
**
.418
**
.293
*
.254 .275
*
Sig. (2-tailed)
.028 .081 .038 .029 .384 .000 .002 .001 .029 .059 .041
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.2 Pearson Correlation
.294
*
1 .181 .212 .133 .119 .571
**
.324
*
.384
**
.422
**
.178 .142
Sig. (2-tailed)
.028
.183 .116 .329 .382 .000 .015 .003 .001 .190 .296
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.3 Pearson Correlation
.235 .181 1 .096 .078 .207 .484
**
.283
*
.257 .142 .028 .074
Sig. (2-tailed)
.081 .183
.481 .570 .126 .000 .034 .056 .297 .840 .587
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.4 Pearson Correlation
.278
*
.212 .096 1 .373
**
.079 .372
**
.221 .280
*
.278
*
.580
**
.459
**
Sig. (2-tailed)
.038 .116 .481
.005 .562 .005 .102 .036 .038 .000 .000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.5 Pearson Correlation
.292
*
.133 .078 .373
**
1 .007 .301
*
.225 .299
*
.343
**
.649
**
.802
**
Sig. (2-tailed)
.029 .329 .570 .005
.961 .024 .096 .025 .010 .000 .000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.6 Pearson Correlation
.119 .119 .207 .079 .007 1 .386
**
.284
*
.378
**
.322
*
.091 .072
Sig. (2-tailed)
.384 .382 .126 .562 .961
.003 .034 .004 .016 .504 .600
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.7 Pearson Correlation
.604
**
.571
**
.484
**
.372
**
.301
*
.386
**
1 .631
**
.633
**
.549
**
.418
**
.379
**
Sig. (2-tailed)
.000 .000 .000 .005 .024 .003
.000 .000 .000 .001 .004
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.8 Pearson Correlation
.412
**
.324
*
.283
*
.221 .225 .284
*
.631
**
1 .853
**
.764
**
.520
**
.429
**
Sig. (2-tailed)
.002 .015 .034 .102 .096 .034 .000
.000 .000 .000 .001
152
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.9 Pearson Correlation
.418
**
.384
**
.257 .280
*
.299
*
.378
**
.633
**
.853
**
1 .896
**
.625
**
.531
**
Sig. (2-tailed)
.001 .003 .056 .036 .025 .004 .000 .000
.000 .000 .000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.10 Pearson Correlation
.293
*
.422
**
.142 .278
*
.343
**
.322
*
.549
**
.764
**
.896
**
1 .673
**
.548
**
Sig. (2-tailed)
.029 .001 .297 .038 .010 .016 .000 .000 .000
.000 .000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.11 Pearson Correlation
.254 .178 .028 .580
**
.649
**
.091 .418
**
.520
**
.625
**
.673
**
1 .836
**
Sig. (2-tailed)
.059 .190 .840 .000 .000 .504 .001 .000 .000 .000
.000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X1.12 Pearson Correlation
.275
*
.142 .074 .459
**
.802
**
.072 .379
**
.429
**
.531
**
.548
**
.836
**
1
Sig. (2-tailed)
.041 .296 .587 .000 .000 .600 .004 .001 .000 .000 .000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
2. Pengujian Validasi Variabel Keterampilan Hubungan Manusia Kepala Sekolah (X2)
Correlations
X2.1 X2.2 X2.3 X2.4 X2.5 X2.6 X2.7 X2.8 X2.9 X2.10 X2.11 X2.12 X2.13 X2.14
X2.1 Pearson Correlation
1 .198 .544
**
.491
**
.550
**
.299
*
.148 .280
*
.162 .316
*
.166 .354
**
.382
**
.457
**
Sig. (2-tailed)
.144 .000 .000 .000 .025 .276 .037 .232 .018 .221 .007 .004 .000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.2 Pearson Correlation
.198 1 .280
*
.351
**
.259 .105 .093 .347
**
.352
**
.198 .529
**
.170 .302
*
.225
Sig. (2-tailed)
.144
.037 .008 .054 .442 .497 .009 .008 .143 .000 .211 .024 .095
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.3 Pearson Correlation
.544
**
.280
*
1 .439
**
.329
*
.238 .217 .270
*
.108 .106 .243 .166 .270
*
.295
*
Sig. (2-tailed)
.000 .037
.001 .013 .077 .109 .044 .430 .435 .071 .220 .044 .027
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.4 Pearson Correlation
.491
**
.351
**
.439
**
1 .613
**
.343
**
.313
*
.321
*
.305
*
.319
*
.314
*
.602
**
.752
**
.510
**
Sig. (2-tailed)
.000 .008 .001
.000 .010 .019 .016 .022 .017 .018 .000 .000 .000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.5 Pearson Correlation
.550
**
.259 .329
*
.613
**
1 .294
*
.208 .267
*
.265
*
.325
*
.270
*
.477
**
.568
**
.803
**
Sig. (2-tailed)
.000 .054 .013 .000
.028 .123 .047 .048 .015 .044 .000 .000 .000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.6 Pearson Correlation
.299
*
.105 .238 .343
**
.294
*
1 .713
**
.303
*
.153 .319
*
.195 .225 .302
*
.090
Sig. (2-tailed)
.025 .442 .077 .010 .028
.000 .023 .260 .017 .149 .096 .023 .509
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.7 Pearson Correlation
.148 .093 .217 .313
*
.208 .713
**
1 .287
*
.255 .231 -.015 .034 .173 .089
Sig. (2-tailed)
.276 .497 .109 .019 .123 .000
.032 .058 .087 .914 .805 .203 .516
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.8 Pearson Correlation
.280
*
.347
**
.270
*
.321
*
.267
*
.303
*
.287
*
1 .156 .144 .120 .234 .336
*
.152
Sig. (2-tailed)
.037 .009 .044 .016 .047 .023 .032
.250 .289 .379 .083 .011 .263
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.9 Pearson Correlation
.162 .352
**
.108 .305
*
.265
*
.153 .255 .156 1 .293
*
.243 .150 .274
*
.243
153
Sig. (2-tailed)
.232 .008 .430 .022 .048 .260 .058 .250
.029 .071 .271 .041 .071
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.10 Pearson Correlation
.316
*
.198 .106 .319
*
.325
*
.319
*
.231 .144 .293
*
1 .150 .293
*
.329
*
.212
Sig. (2-tailed)
.018 .143 .435 .017 .015 .017 .087 .289 .029
.269 .028 .013 .116
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.11 Pearson Correlation
.166 .529
**
.243 .314
*
.270
*
.195 -.015 .120 .243 .150 1 .303
*
.273
*
.279
*
Sig. (2-tailed)
.221 .000 .071 .018 .044 .149 .914 .379 .071 .269
.023 .041 .037
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.12 Pearson Correlation
.354
**
.170 .166 .602
**
.477
**
.225 .034 .234 .150 .293
*
.303
*
1 .819
**
.362
**
Sig. (2-tailed)
.007 .211 .220 .000 .000 .096 .805 .083 .271 .028 .023
.000 .006
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.13 Pearson Correlation
.382
**
.302
*
.270
*
.752
**
.568
**
.302
*
.173 .336
*
.274
*
.329
*
.273
*
.819
**
1 .486
**
Sig. (2-tailed)
.004 .024 .044 .000 .000 .023 .203 .011 .041 .013 .041 .000
.000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
X2.14 Pearson Correlation
.457
**
.225 .295
*
.510
**
.803
**
.090 .089 .152 .243 .212 .279
*
.362
**
.486
**
1
Sig. (2-tailed)
.000 .095 .027 .000 .000 .509 .516 .263 .071 .116 .037 .006 .000
N
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
3. Pengujian validasi Variabel Keterampilan Teknik Kepala Sekolah
(X3)
Correlations
X3.1 X3.2 X3.3 X3.4 X3.5 X3.6 X3.7 X3.8
X3.1 Pearson
Correlation
1 .115 .422
**
.595
**
.287
*
.228 .186 .111
Sig. (2-tailed)
.400 .001 .000 .032 .091 .171 .417
N 56 56 56 56 56 56 56 56
X3.2 Pearson
Correlation
.115 1 .072 .129 .132 .126 .352
**
.334
*
Sig. (2-tailed) .400
.597 .344 .333 .354 .008 .012
N 56 56 56 56 56 56 56 56
X3.3 Pearson
Correlation
.422
**
.072 1 .423
**
.321
*
.284
*
.209 .308
*
Sig. (2-tailed) .001 .597
.001 .016 .034 .122 .021
N 56 56 56 56 56 56 56 56
X3.4 Pearson
Correlation
.595
**
.129 .423
**
1 .359
**
.268
*
.275
*
.355
**
Sig. (2-tailed) .000 .344 .001
.007 .046 .040 .007
N 56 56 56 56 56 56 56 56
X3.5 Pearson
Correlation
.287
*
.132 .321
*
.359
**
1 .470
**
.330
*
.024
Sig. (2-tailed) .032 .333 .016 .007
.000 .013 .860
N 56 56 56 56 56 56 56 56
X3.6 Pearson
Correlation
.228 .126 .284
*
.268
*
.470
**
1 .340
*
.117
154
Sig. (2-tailed) .091 .354 .034 .046 .000
.010 .391
N 56 56 56 56 56 56 56 56
X3.7 Pearson
Correlation
.186 .352
**
.209 .275
*
.330
*
.340
*
1 .184
Sig. (2-tailed) .171 .008 .122 .040 .013 .010
.175
N 56 56 56 56 56 56 56 56
X3.8 Pearson
Correlation
.111 .334
*
.308
*
.355
**
.024 .117 .184 1
Sig. (2-tailed) .417 .012 .021 .007 .860 .391 .175
N 56 56 56 56 56 56 56 56
4.1 .Pengujian Validasi Variabel Kinerja Guru (Y)
Corelasi
Y.1 Y.2 Y.3 Y.4 Y.5 Y.6 Y.7 Y.8 Y.9 Y.10
Y.1 Pearson Correlation 1 .348
**
.407
**
.530
**
.228 .797
**
.314
*
-.052 .248 .222
Sig. (2-tailed)
.009 .002 .000 .091 .000 .019 .701 .065 .100
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.2 Pearson Correlation .348
**
1 .214 .099 .204 .262 -.055 .194 .848
**
.373
**
Sig. (2-tailed) .009
.114 .467 .131 .051 .688 .153 .000 .005
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.3 Pearson Correlation .407
**
.214 1 .703
**
.732
**
.218 .567
**
.475
**
.214 .469
**
Sig. (2-tailed) .002 .114
.000 .000 .107 .000 .000 .114 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.4 Pearson Correlation .530
**
.099 .703
**
1 .455
**
.379
**
.880
**
.323
*
.033 .314
*
Sig. (2-tailed) .000 .467 .000
.000 .004 .000 .015 .809 .018
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.5 Pearson Correlation .228 .204 .732
**
.455
**
1 .094 .538
**
.474
**
.204 .468
**
Sig. (2-tailed) .091 .131 .000 .000
.493 .000 .000 .131 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.6 Pearson Correlation .797
**
.262 .218 .379
**
.094 1 .252 -.081 .175 .171
155
Sig. (2-tailed) .000 .051 .107 .004 .493
.061 .554 .198 .208
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.7 Pearson Correlation .314
*
-.055 .567
**
.880
**
.538
**
.252 1 .343
**
-.055 .338
*
Sig. (2-tailed) .019 .688 .000 .000 .000 .061
.010 .688 .011
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.8 Pearson Correlation -.052 .194 .475
**
.323
*
.474
**
-.081 .343
**
1 .123 .453
**
Sig. (2-tailed) .701 .153 .000 .015 .000 .554 .010
.365 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.9 Pearson Correlation .248 .848
**
.214 .033 .204 .175 -.055 .123 1 .373
**
Sig. (2-tailed) .065 .000 .114 .809 .131 .198 .688 .365
.005
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.10 Pearson Correlation .222 .373
**
.469
**
.314
*
.468
**
.171 .338
*
.453
**
.373
**
1
Sig. (2-tailed) .100 .005 .000 .018 .000 .208 .011 .000 .005
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.11 Pearson Correlation .259 .311
*
.376
**
.263
*
.325
*
.252 .266
*
.266
*
.238 .808
**
Sig. (2-tailed) .054 .020 .004 .050 .015 .061 .047 .048 .077 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.12 Pearson Correlation .095 .707
**
.256 .063 .233 .000 -.035 .168 .779
**
.284
*
Sig. (2-tailed) .488 .000 .057 .645 .084 1.000 .799 .217 .000 .034
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.13 Pearson Correlation .303
*
.832
**
.125 .028 .113 .254 -.117 .122 .832
**
.279
*
Sig. (2-tailed) .023 .000 .358 .841 .406 .059 .391 .370 .000 .037
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.14 Pearson Correlation .319
*
.894
**
.159 .055 .148 .256 -.092 .108 .894
**
.344
**
Sig. (2-tailed) .016 .000 .241 .685 .275 .057 .500 .427 .000 .009
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.15 Pearson Correlation .091 .735
**
.184 .040 .312
*
.094 .090 .356
**
.653
**
.411
**
Sig. (2-tailed) .503 .000 .174 .767 .019 .493 .511 .007 .000 .002
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.16 Pearson Correlation .264
*
.447
**
.584
**
.462
**
.491
**
.171 .450
**
.719
**
.447
**
.531
**
Sig. (2-tailed) .049 .001 .000 .000 .000 .208 .000 .000 .001 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.17 Pearson Correlation .571
**
.320
*
.833
**
.778
**
.578
**
.409
**
.622
**
.438
**
.260 .532
**
Sig. (2-tailed) .000 .016 .000 .000 .000 .002 .000 .001 .053 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.18 Pearson Correlation .408
**
.269
*
.636
**
.621
**
.528
**
.255 .537
**
.424
**
.195 .529
**
Sig. (2-tailed) .002 .045 .000 .000 .000 .058 .000 .001 .150 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.19 Pearson Correlation .436
**
.132 .572
**
.609
**
.428
**
.260 .513
**
.304
*
.057 .486
**
156
Sig. (2-tailed) .001 .332 .000 .000 .001 .053 .000 .023 .678 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.20 Pearson Correlation .350
**
.183 .320
*
.367
**
.248 .219 .308
*
.275
*
.119 .578
**
Sig. (2-tailed) .008 .177 .016 .005 .065 .106 .021 .040 .381 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.21 Pearson Correlation .310
*
.253 .208 .193 .180 .188 .126 .124 .143 .595
**
Sig. (2-tailed) .020 .060 .123 .154 .185 .166 .357 .361 .292 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.22 Pearson Correlation .199 .360
**
.415
**
.270
*
.412
**
.169 .296
*
.436
**
.360
**
.898
**
Sig. (2-tailed) .141 .006 .001 .044 .002 .213 .027 .001 .006 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.23 Pearson Correlation .335
*
.354
**
.359
**
.290
*
.300
*
.249 .276
*
.374
**
.299
*
.707
**
Sig. (2-tailed) .012 .007 .007 .030 .025 .064 .039 .005 .025 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.24 Pearson Correlation .317
*
.236 .365
**
.305
*
.203 .247 .298
*
.262 .290
*
.634
**
Sig. (2-tailed) .017 .080 .006 .022 .134 .066 .026 .051 .030 .000
N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Correlations
Y.11 Y.12 Y.13 Y.14 Y.15 Y.16 Y.17 Y.18 Y.19 Y.20 Y.21 Y.22 Y.23 Y.24
Y.1 .259 .095 .303
*
.319
*
.091 .264
*
.571
**
.408
**
.436
**
.350
**
.310
*
.199 .335
*
.317
*
.054 .488 .023 .016 .503 .049 .000 .002 .001 .008 .020 .141 .012 .017
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.2 .311
*
.707
**
.832
**
.894
**
.735
**
.447
**
.320
*
.269
*
.132 .183 .253 .360
**
.354
**
.236
.020 .000 .000 .000 .000 .001 .016 .045 .332 .177 .060 .006 .007 .080
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.3 .376
**
.256 .125 .159 .184 .584
**
.833
**
.636
**
.572
**
.320
*
.208 .415
**
.359
**
.365
**
.004 .057 .358 .241 .174 .000 .000 .000 .000 .016 .123 .001 .007 .006
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.4 .263
*
.063 .028 .055 .040 .462
**
.778
**
.621
**
.609
**
.367
**
.193 .270
*
.290
*
.305
*
.050 .645 .841 .685 .767 .000 .000 .000 .000 .005 .154 .044 .030 .022
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.5 .325
*
.233 .113 .148 .312
*
.491
**
.578
**
.528
**
.428
**
.248 .180 .412
**
.300
*
.203
.015 .084 .406 .275 .019 .000 .000 .000 .001 .065 .185 .002 .025 .134
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
157
Y.6 .252 .000 .254 .256 .094 .171 .409
**
.255 .260 .219 .188 .169 .249 .247
.061 1.000 .059 .057 .493 .208 .002 .058 .053 .106 .166 .213 .064 .066
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.7 .266
*
-.035 -.117 -.092 .090 .450
**
.622
**
.537
**
.513
**
.308
*
.126 .296
*
.276
*
.298
*
.047 .799 .391 .500 .511 .000 .000 .000 .000 .021 .357 .027 .039 .026
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.8 .266
*
.168 .122 .108 .356
**
.719
**
.438
**
.424
**
.304
*
.275
*
.124 .436
**
.374
**
.262
.048 .217 .370 .427 .007 .000 .001 .001 .023 .040 .361 .001 .005 .051
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.9 .238 .779
**
.832
**
.894
**
.653
**
.447
**
.260 .195 .057 .119 .143 .360
**
.299
*
.290
*
.077 .000 .000 .000 .000 .001 .053 .150 .678 .381 .292 .006 .025 .030
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.10 .808
**
.284
*
.279
*
.344
**
.411
**
.531
**
.532
**
.529
**
.486
**
.578
**
.595
**
.898
**
.707
**
.634
**
.000 .034 .037 .009 .002 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.11 1 .174 .117 .235 .224 .409
**
.435
**
.425
**
.430
**
.517
**
.530
**
.732
**
.613
**
.558
**
.199 .391 .081 .097 .002 .001 .001 .001 .000 .000 .000 .000 .000
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.12 .174 1 .668
**
.709
**
.544
**
.425
**
.240 .194 .036 .076 .143 .298
*
.259 .270
*
.199
.000 .000 .000 .001 .074 .152 .793 .580 .294 .025 .054 .044
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.13 .117 .668
**
1 .930
**
.679
**
.372
**
.249 .172 .058 .117 .150 .320
*
.219 .197
.391 .000
.000 .000 .005 .064 .204 .673 .391 .271 .016 .105 .146
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.14 .235 .709
**
.930
**
1 .650
**
.385
**
.299
*
.238 .116 .204 .221 .392
**
.281
*
.211
.081 .000 .000
.000 .003 .025 .077 .394 .131 .101 .003 .036 .118
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.15 .224 .544
**
.679
**
.650
**
1 .468
**
.218 .148 -.023 .058 .142 .339
*
.283
*
.174
.097 .000 .000 .000
.000 .106 .277 .866 .669 .296 .011 .034 .201
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.16 .409
**
.425
**
.372
**
.385
**
.468
**
1 .631
**
.633
**
.549
**
.418
**
.259 .475
**
.517
**
.423
**
.002 .001 .005 .003 .000
.000 .000 .000 .001 .053 .000 .000 .001
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.17 .435
**
.240 .249 .299
*
.218 .631
**
1 .853
**
.764
**
.520
**
.396
**
.513
**
.525
**
.469
**
.001 .074 .064 .025 .106 .000
.000 .000 .000 .002 .000 .000 .000
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.18 .425
**
.194 .172 .238 .148 .633
**
.853
**
1 .896
**
.625
**
.478
**
.499
**
.594
**
.414
**
.001 .152 .204 .077 .277 .000 .000
.000 .000 .000 .000 .000 .002
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.19 .430
**
.036 .058 .116 -.023 .549
**
.764
**
.896
**
1 .673
**
.512
**
.468
**
.563
**
.388
**
.001 .793 .673 .394 .866 .000 .000 .000
.000 .000 .000 .000 .003
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
158
Y.20 .517
**
.076 .117 .204 .058 .418
**
.520
**
.625
**
.673
**
1 .785
**
.597
**
.691
**
.569
**
.000 .580 .391 .131 .669 .001 .000 .000 .000
.000 .000 .000 .000
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.21 .530
**
.143 .150 .221 .142 .259 .396
**
.478
**
.512
**
.785
**
1 .617
**
.794
**
.653
**
.000 .294 .271 .101 .296 .053 .002 .000 .000 .000
.000 .000 .000
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.22 .732
**
.298
*
.320
*
.392
**
.339
*
.475
**
.513
**
.499
**
.468
**
.597
**
.617
**
1 .689
**
.661
**
.000 .025 .016 .003 .011 .000 .000 .000 .000 .000 .000
.000 .000
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.23 .613
**
.259 .219 .281
*
.283
*
.517
**
.525
**
.594
**
.563
**
.691
**
.794
**
.689
**
1 .791
**
.000 .054 .105 .036 .034 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000
.000
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Y.24 .558
**
.270
*
.197 .211 .174 .423
**
.469
**
.414
**
.388
**
.569
**
.653
**
.661
**
.791
**
1
.000 .044 .146 .118 .201 .001 .000 .002 .003 .000 .000 .000 .000
56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Lampiran 4
1. Pengujian Reliabilitas Variabel Keterampilan Konsptual Kepala Sekolah
(X1)
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
X1.1 46.4643 16.981 .472 .462 .859
X1.2 46.5893 17.483 .390 .462 .864
X1.3 46.6071 18.279 .274 .322 .869
X1.4 46.7857 17.481 .454 .440 .860
X1.5 46.8929 17.006 .511 .694 .857
X1.6 46.4821 17.600 .269 .303 .876
X1.7 46.1786 16.331 .759 .759 .843
X1.8 46.3393 15.792 .696 .760 .844
X1.9 46.3036 16.143 .807 .892 .840
159
X1.10 46.3571 16.379 .758 .853 .843
X1.11 46.5536 15.997 .706 .832 .844
X1.12 46.6964 15.052 .641 .824 .849
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 56 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 56 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.865 .872 12
2. Pengujian Reliabilitas Variabel Keterampilan Hubungan Manusia
Kepala Sekolah (X2)
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's Alpha
if Item Deleted
X2.1 54.1786 24.368 .558 .523 .830
X2.2 54.1964 25.797 .428 .456 .838
X2.3 54.3214 25.168 .458 .409 .836
X2.4 54.3036 23.379 .739 .687 .819
X2.5 54.2500 23.718 .671 .747 .824
X2.6 55.2500 23.282 .498 .652 .836
X2.7 55.0000 24.073 .388 .630 .845
X2.8 54.8214 23.495 .419 .272 .844
X2.9 54.4821 25.927 .369 .260 .841
160
X2.10 54.4286 25.922 .413 .248 .839
X2.11 54.4286 25.704 .363 .455 .842
X2.12 54.6607 25.246 .523 .727 .834
X2.13 54.5357 24.108 .673 .807 .825
X2.14 54.4286 24.831 .517 .700 .833
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 56 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 56 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.845 .857 14
3. Pengujian Reliabilitas Variabel Keterampilan Teknik Kepala Sekolah
(X3)
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's Alpha if
Item Deleted
X3.1 28.9464 8.088 .440 .418 .703
X3.2 28.9107 7.974 .295 .220 .721
X3.3 29.0179 7.363 .464 .312 .690
X3.4 28.7679 7.418 .546 .491 .679
X3.5 28.8393 6.865 .478 .336 .686
X3.6 29.1786 6.477 .453 .276 .696
X3.7 29.3393 6.810 .457 .257 .691
X3.8 29.0000 7.891 .310 .301 .719
161
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 56 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 56 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.726 .740 8
4. Pengujian Reliabilitas Variabel Konerja Guru (Y)
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's Alpha
if Item Deleted
Y.1 99.0536 61.797 .499 . .932
Y.2 98.7500 60.336 .567 . .931
Y.3 98.8571 58.706 .647 . .930
Y.4 98.9107 59.756 .552 . .932
Y.5 98.9107 60.810 .543 . .932
Y.6 99.1250 62.330 .351 . .934
Y.7 98.9464 60.961 .461 . .933
Y.8 98.7321 60.818 .458 . .933
Y.9 98.7500 60.736 .512 . .932
162
Y.10 98.6964 58.761 .766 . .928
Y.11 98.8036 59.761 .618 . .931
Y.12 98.8750 61.093 .438 . .933
Y.13 98.6607 61.028 .457 . .933
Y.14 98.6964 60.543 .525 . .932
Y.15 98.8393 61.410 .456 . .933
Y.16 98.5536 59.015 .731 . .929
Y.17 98.7143 56.935 .799 . .927
Y.18 98.6786 58.877 .747 . .929
Y.19 98.7321 59.654 .654 . .930
Y.20 98.9286 58.868 .631 . .930
Y.21 98.9643 58.471 .570 . .932
Y.22 98.6429 58.888 .741 . .929
Y.23 99.0536 56.779 .740 . .928
Y.24 99.0000 57.745 .635 . .930
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 56 100.0
Excluded
a
0 .0
Total 56 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.934 .934 24
Lampiran 5
Analisis Regresi berganda Data Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah
terhadap Kineja Guru
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
Kinerja Guru 103.1429 8.04629 56
Keterampilan Konseptual
Kepala Sekolah
50.7500 4.43232 56
Keterampilan Hubungan
Manusia Kepala Sekolah
58.7500 5.32319 56
Keterampilan Teknik Kepala
Sekolah
33.1786 3.03978 56
163
Correlations
Kinerja
Guru
Keterampilan
Konseptual
Kepala
Sekolah
Keterampilan
Hubungan
Manusia Kepala
Sekolah
Keterampilan
Teknik Kepala
Sekolah
Pearson
Correlation
Kinerja Guru 1.000 .885 .790 .733
Keterampilan Konseptual
Kepala Sekolah
.885 1.000 .710 .751
Keterampilan Hubungan
Manusia Kepala Sekolah
.790 .710 1.000 .716
Keterampilan Teknik
Kepala Sekolah
.733 .751 .716 1.000
Sig. (1-tailed) Kinerja Guru . .000 .000 .000
Keterampilan Konseptual
Kepala Sekolah
.000 . .000 .000
Keterampilan Hubungan
Manusia Kepala Sekolah
.000 .000 . .000
Keterampilan Teknik
Kepala Sekolah
.000 .000 .000 .
N Kinerja Guru 56 56 56 56
Keterampilan Konseptual
Kepala Sekolah
56 56 56 56
Keterampilan Hubungan
Manusia Kepala Sekolah
56 56 56 56
Keterampilan Teknik
Kepala Sekolah
56 56 56 56
Variables Entered/Removed
Model Variables Entered Variables Removed Method
1 Keterampilan Teknik Kepala Sekolah, Keterampilan
Konseptual Kepala Sekolah, Keterampilan
Hubungan Manusia Kepala Sekolah
a
. Enter
a. All requested variables entered.
Model Summary
b
164
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of
the Estimate
Change Statistics
R Square
Change F Change df1 df2
Sig. F
Change
1 .914
a
.836 .827 3.34990 .836 88.438 3 52 .000
a. Predictors: (Constant), Keterampilan Teknik Kepala Sekolah, Keterampilan Hubungan Manusia Kepala
Sekolah, Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah
b. Dependent Variable: Kinerja Guru
ANOVA
b
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 2977.322 3 992.441 88.438 .000
a
Residual 583.535 52 11.222
Total 3560.857 55
a. Predictors: (Constant), Keterampilan Teknik Kepala Sekolah, Keterampilan Hubungan Manusia
Kepala Sekolah, Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah
b. Dependent Variable: Kinerja Guru
Coefficients
a
Model
Unstandardized
Coefficients
Standar
dized
Coeffici
ents
t Sig.
Correlations
Collinearity
Statistics
B
Std.
Error Beta
Zero-
order Partial Part
Toler
ance VIF
1 (Constant) 13.740 5.593
2.457 .017
Keterampilan
Konseptual
Kepala Sekolah
1.165 .166 .642 7.000 .000 .885 .697 .393 .375 2.666
Keterampilan
Hubungan
Manusia Kepala
Sekolah
.479 .131 .317 3.651 .001 .790 .452 .205 .419 2.387
165
Keterampilan
Teknik Kepala
Sekolah
.065 .245 .025 .267 .790 .733 .037 .015 .368 2.714
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Collinearity Diagnostics
a
Model
Dimensi
on Eigenvalue
Condition
Index
Variance Proportions
(Constant)
Keterampilan
Konseptual
Kepala Sekolah
Keterampilan
Hubungan
Manusia Kepala
Sekolah
Keterampilan
Teknik
Kepala
Sekolah
1 1 3.991 1.000 .00 .00 .00 .00
2 .005 28.688 .99 .03 .06 .07
3 .002 40.987 .00 .15 .94 .26
4 .002 45.447 .01 .82 .00 .67
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Residuals Statistics
a
Minimum Maximum Mean Std. Deviation N
Predicted Value 88.5009 115.0347 103.1429 7.35752 56
Std. Predicted Value -1.990 1.616 .000 1.000 56
Standard Error of Predicted
Value
.486 1.695 .865 .232 56
Adjusted Predicted Value 88.0046 115.2161 103.1161 7.40832 56
Residual -11.65281 5.66539 .00000 3.25726 56
Std. Residual -3.479 1.691 .000 .972 56
Stud. Residual -3.594 1.735 .004 1.007 56
Deleted Residual -12.44132 5.96176 .02674 3.49633 56
Stud. Deleted Residual -4.106 1.770 -.008 1.058 56
166
Mahal. Distance .174 13.093 2.946 2.233 56
Cook's Distance .000 .219 .019 .035 56
Centered Leverage Value .003 .238 .054 .041 56
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Lampiran 6
Charts
167
168
169
Lampiran 7
Tabel_F
Tabel Vb. Value of F = 0.05
Degrees of Freedom for Numerator
df 1 2 3 4 5 6 7
1 161.45 199.50 215.71 224.58 230.16 233.99 236.77
2 18.51 19.00 19.16 19.25 19.30 19.33 19.35
170
3 10.13 9.55 9.28 9.12 9.01 8.94 8.89
4 7.71 6.94 6.59 6.39 6.26 6.16 6.09
5 6.61 5.79 5.41 5.19 5.05 4.95 4.88
6 5.99 5.14 4.76 4.53 4.39 4.28 4.21
7 5.59 4.74 4.35 4.12 3.97 3.87 3.79
8 5.32 4.46 4.07 3.84 3.69 3.58 3.50
9 5.12 4.26 3.86 3.63 3.48 3.37 3.29
10 4.96 4.10 3.71 3.48 3.33 3.22 3.14
11 4.84 3.98 3.59 3.36 3.20 3.09 3.01
12 4.75 3.89 3.49 3.26 3.11 3.00 2.91
13 4.67 3.81 3.41 3.18 3.03 2.92 2.83
14 4.60 3.74 3.34 3.11 2.96 2.85 2.76
15 4.54 3.68 3.29 3.08 2.90 2.79 2.71
16 4.49 3.63 3.24 3.01 2.85 2.74 2.66
17 4.45 3.59 3.20 2.96 2.81 2.70 2.61
18 4.41 3.55 3.16 2.93 2.77 2.66 2.58
19 4.38 3.52 3.13 2.90 2.74 2.63 2.54
20 4.35 3.49 3.10 2.87 2.71 2.60 2.51
21 4.32 3.47 3.07 2.84 2.68 2.57 2.49
22 4.30 3.44 3.05 2.82 2.66 2.55 2.46
23 4.28 3.42 3.03 2.80 2.64 2.53 2.44
24 4.26 3.40 3.01 2.78 2.62 2.51 2.42
25 4.24 3.39 2.99 2.76 2.60 2.49 2.40
26 4.23 3.37 2.98 2.74 2.59 2.47 2.39
27 4.21 3.35 2.96 2.73 2.57 2.46 2.37
28 4.20 3.34 2.95 2.71 2.56 2.45 2.36
29 4.18 3.33 2.93 2.70 2.55 2.43 2.35
30 4.17 3.32 2.92 2.69 2.53 2.42 2.33
31 4.16 3.30 2.91 2.68 2.52 2.41 2.32
32 4.15 3.29 2.90 2.67 2.51 2.40 2.31
33 4.14 3.28 2.89 2.66 2.50 2.39 2.30
34 4.13 3.28 2.88 2.65 2.49 2.38 2.29
35 4.12 3.27 2.87 2.64 2.49 2.37 2.29
36 4.11 3.26 2.87 2.63 2.48 2.36 2.28
37 4.11 3.25 2.86 2.63 2.47 2.36 2.27
171
38 4.10 3.24 2.85 2.62 2.46 2.35 2.26
39 4.09 3.24 2.85 2.61 2.46 2.34 2.26
40 4.08 3.23 2.84 2.61 2.45 2.34 2.25
41 4.08 3.23 2.83 2.60 2.44 2.33 2.24
42 4.07 3.22 2.83 2.59 2.44 2.32 2.24
43 4.07 3.21 2.82 2.59 2.43 2.32 2.23
44 4.06 3.21 2.82 2.58 2.43 2.31 2.23
45 4.06 3.20 2.81 2.58 2.42 2.31 2.22
46 4.05 3.20 2.81 2.57 2.42 2.30 2.22
47 4.05 3.20 2.80 2.57 2.41 2.30 2.21
48 4.04 3.19 2.80 2.57 2.41 2.29 2.21
49 4.04 3.19 2.79 2.56 2.40 2.29 2.20
50 4.03 3.18 2.79 2.56 2.40 2.29 2.20
51 4.03 3.18 2.79 2.55 2.40 2.28 2.20
52 4.03 3.18 2.78 2.55 2.39 2.28 2.19
53 4.02 3.17 2.78 2.55 2.39 2.28 2.19
54 4.02 3.17 2.78 2.54 2.39 2.27 2.18
55 4.02 3.16 2.77 2.54 2.38 2.27 2.18
56 4.01 3.16 2.77 2.54 2.38 2.27 2.18
57 4.01 3.16 2.77 2.53 2.38 2.26 2.18
58 4.01 3.16 2.76 2.53 2.37 2.26 2.17
59 4.00 3.15 2.76 2.53 2.37 2.26 2.17
60 4.00 3.15 2.76 2.53 2.37 2.25 2.17
61 4.00 3.15 2.76 2.52 2.37 2.25 2.16
62 4.00 3.15 2.75 2.52 2.36 2.25 2.16
63 3.99 3.14 2.75 2.52 2.36 2.25 2.16
64 3.99 3.14 2.75 2.52 2.36 2.24 2.16
65 3.99 3.14 2.75 2.51 2.36 2.24 2.15
66 3.99 3.14 2.74 2.51 2.35 2.24 2.15
67 3.98 3.13 2.74 2.51 2.35 2.24 2.15
68 3.98 3.13 2.74 2.51 2.35 2.24 2.15
69 3.98 3.13 2.74 2.50 2.35 2.23 2.15
70 3.98 3.13 2.74 2.50 2.35 2.23 2.14
71 3.98 3.13 2.73 2.50 2.34 2.23 2.14
72 3.97 3.12 2.73 2.50 2.34 2.23 2.14
172
73 3.97 3.12 2.73 2.50 2.34 2.23 2.14
74 3.97 3.12 2.73 2.50 2.34 2.22 2.14
75 3.97 3.12 2.73 2.49 2.34 2.22 2.13
76 3.97 3.12 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13
77 3.97 3.12 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13
78 3.96 3.11 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13
79 3.96 3.11 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13
80 3.96 3.11 2.72 2.49 2.33 2.21 2.13
81 3.96 3.11 2.72 2.48 2.33 2.21 2.12
82 3.96 3.11 2.72 2.48 2.33 2.21 2.12
83 3.96 3.11 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12
84 3.95 3.11 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12
85 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12
86 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12
87 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.20 2.12
88 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.20 2.12
89 3.95 3.10 2.71 2.47 2.32 2.20 2.11
90 3.95 3.10 2.71 2.47 2.32 2.20 2.11
91 3.95 3.10 2.70 2.47 2.31 2.20 2.11
92 3.94 3.10 2.70 2.47 2.31 2.20 2.11
93 3.94 3.09 2.70 2.47 2.31 2.20 2.11
94 3.94 3.09 2.70 2.47 2.31 2.20 2.11
95 3.94 3.09 2.70 2.47 2.31 2.20 2.11
96 3.94 3.09 2.70 2.47 2.31 2.19 2.11
97 3.94 3.09 2.70 2.47 2.31 2.19 2.11
98 3.94 3.09 2.70 2.46 2.31 2.19 2.10
99 3.94 3.09 2.70 2.46 2.31 2.19 2.10
100 3.94 3.09 2.70 2.46 2.31 2.19 2.10
173
Lampiran 8
Tabel_t
d.f t_0.1 t_0.05 t_0.025 t_0.01 t_0.005 d.f
1 3.078 6.314 12.706 31.821 63.657 1
2 1.886 2.920 4.303 6.965 9.925 2
3 1.638 2.353 3.182 4.541 5.841 3
4 1.533 2.132 2.776 3.747 4.604 4
5 1.476 2.015 2.571 3.365 4.032 5
6 1.440 1.943 2.447 3.143 3.707 6
7 1.415 1.895 2.365 2.998 3.499 7
8 1.397 1.860 2.306 2.896 3.355 8
9 1.383 1.833 2.262 2.821 3.250 9
10 1.372 1.812 2.228 2.764 3.169 10
11 1.363 1.796 2.201 2.718 3.106 11
12 1.356 1.782 2.179 2.681 3.055 12
13 1.350 1.771 2.160 2.650 3.012 13
14 1.345 1.761 2.145 2.624 2.977 14
15 1.341 1.753 2.131 2.602 2.947 15
16 1.337 1.746 2.120 2.583 2.921 16
17 1.333 1.740 2.110 2.567 2.898 17
18 1.330 1.734 2.101 2.552 2.878 18
19 1.328 1.729 2.093 2.539 2.861 19
20 1.325 1.725 2.086 2.528 2.845 20
21 1.323 1.721 2.080 2.518 2.831 21
22 1.321 1.717 2.074 2.508 2.819 22
23 1.319 1.714 2.069 2.500 2.807 23
24 1.318 1.711 2.064 2.492 2.797 24
25 1.316 1.708 2.060 2.485 2.787 25
26 1.315 1.706 2.056 2.479 2.779 26
27 1.314 1.703 2.052 2.473 2.771 27
28 1.313 1.701 2.048 2.467 2.763 28
29 1.311 1.699 2.045 2.462 2.756 29
30 1.310 1.697 2.042 2.457 2.750 30
174
31 1.309 1.696 2.040 2.453 2.744 31
32 1.309 1.694 2.037 2.449 2.738 32
33 1.308 1.692 2.035 2.445 2.733 33
34 1.307 1.691 2.032 2.441 2.728 34
35 1.306 1.690 2.030 2.438 2.724 35
36 1.306 1.688 2.028 2.434 2.719 36
37 1.305 1.687 2.026 2.431 2.715 37
38 1.304 1.686 2.024 2.429 2.712 38
39 1.304 1.685 2.023 2.426 2.708 39
40 1.303 1.684 2.021 2.423 2.704 40
41 1.303 1.683 2.020 2.421 2.701 41
42 1.302 1.682 2.018 2.418 2.698 42
43 1.302 1.681 2.017 2.416 2.695 43
44 1.301 1.680 2.015 2.414 2.692 44
45 1.301 1.679 2.014 2.412 2.690 45
46 1.300 1.679 2.013 2.410 2.687 46
47 1.300 1.678 2.012 2.408 2.685 47
48 1.299 1.677 2.011 2.407 2.682 48
49 1.299 1.677 2.010 2.405 2.680 49
50 1.299 1.676 2.009 2.403 2.678 50
51 1.298 1.675 2.008 2.402 2.676 51
52 1.298 1.675 2.007 2.400 2.674 52
53 1.298 1.674 2.006 2.399 2.672 53
54 1.297 1.674 2.005 2.397 2.670 54
55 1.297 1.673 2.004 2.396 2.668 55
56 1.297 1.673 2.003 2.395 2.667 56
57 1.297 1.672 2.002 2.394 2.665 57
58 1.296 1.672 2.002 2.392 2.663 58
59 1.296 1.671 2.001 2.391 2.662 59
60 1.296 1.671 2.000 2.390 2.660 60
61 1.296 1.670 2.000 2.389 2.659 61
62 1.295 1.670 1.999 2.388 2.657 62
63 1.295 1.669 1.998 2.387 2.656 63
175
64 1.295 1.669 1.998 2.386 2.655 64
65 1.295 1.669 1.997 2.385 2.654 65
66 1.295 1.668 1.997 2.384 2.652 66
67 1.294 1.668 1.996 2.383 2.651 67
68 1.294 1.668 1.995 2.382 2.650 68
69 1.294 1.667 1.995 2.382 2.649 69
70 1.294 1.667 1.994 2.381 2.648 70
71 1.294 1.667 1.994 2.380 2.647 71
72 1.293 1.666 1.993 2.379 2.646 72
73 1.293 1.666 1.993 2.379 2.645 73
74 1.293 1.666 1.993 2.378 2.644 74
75 1.293 1.665 1.992 2.377 2.643 75
76 1.293 1.665 1.992 2.376 2.642 76
77 1.293 1.665 1.991 2.376 2.641 77
78 1.292 1.665 1.991 2.375 2.640 78
79 1.292 1.664 1.990 2.374 2.640 79
80 1.292 1.664 1.990 2.374 2.639 80
81 1.292 1.664 1.990 2.373 2.638 81
82 1.292 1.664 1.989 2.373 2.637 82
83 1.292 1.663 1.989 2.372 2.636 83
84 1.292 1.663 1.989 2.372 2.636 84
85 1.292 1.663 1.988 2.371 2.635 85
86 1.291 1.663 1.988 2.370 2.634 86
87 1.291 1.663 1.988 2.370 2.634 87
88 1.291 1.662 1.987 2.369 2.633 88
89 1.291 1.662 1.987 2.369 2.632 89
90 1.291 1.662 1.987 2.368 2.632 90
91 1.291 1.662 1.986 2.368 2.631 91
92 1.291 1.662 1.986 2.368 2.630 92
93 1.291 1.661 1.986 2.367 2.630 93
94 1.291 1.661 1.986 2.367 2.629 94
95 1.291 1.661 1.985 2.366 2.629 95
96 1.290 1.661 1.985 2.366 2.628 96
176
97 1.290 1.661 1.985 2.365 2.627 97
98 1.290 1.661 1.984 2.365 2.627 98
99 1.290 1.660 1.984 2.365 2.626 99
100 1.290 1.660 1.984 2.364 2.626 100
177
TABEL NILAI r PRODUCT MOMENT
N
Taraf Signifikan
N
Taraf Signifikan
5% 1% 5% 1%
3 0,997 0,999 38 0,320 0,413
4 0,950 0,990 39 0,316 0,408
5 0,878 0,959 40 0,312 0,403
6 0,811 0,917 41 0,308 0,398
7 0,754 0,874 42 0,304 0,393
8 0,707 0,834 43 0,301 0,389
9 0,666 0,798 44 0,297 0,384
10 0,632 0,765 45 0,294 0,380
11 0,602 0,735 46 0,291 0,376
12 0,576 0,708 47 0,288 0,372
13 0,553 0,684 48 0,284 0,368
14 0,532 0,661 49 0,281 0,364
15 0,514 0,641 50 0,279 0,361
16 0,497 0,623 55 0,266 0,345
17 0,482 0,606 60 0,254 0,330
18 0,468 0,590 65 0,244 0,317
19 0,456 0,575 70 0,235 0,306
20 0,444 0,561 75 0,227 0,296
21 0,433 0,549 80 0,220 0,286
22 0,423 0,537 85 0,213 0,278
23 0,413 0,526 90 0,207 0,270
24 0,404 0,515 95 0,202 0,263
25 0,396 0,505 100 0,195 0,256
26 0,388 0,496 125 0,176 0,230
27 0,381 0,487 150 0,159 0,210
28 0,374 0,478 175 0,148 0,194
29 0,367 0,470 200 0,138 0,181
30 0,361 0,463 300 0,113 0,148
31 0,355 0,456 400 0,098 0,128
32 0,349 0,449 500 0,088 0,115
33 0,344 0,442 600 0,080 0,105
34 0,339 0,436 700 0,074 0,097
35 0,334 0,430 800 0,070 0,091
36 0,329 0,424 900 0,065 0,086
37 0,325 0,418 1000 0,062 0,081
Lampiran 10
Hasil Data Penelitian Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah
Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah JML
Lampiran 9
178
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 54
2 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 56
3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 58
4 4 4 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 54
5 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 55
6 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 57
7 5 4 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 55
8 4 4 4 3 5 4 4 2 4 4 4 4 46
9 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 55
10 4 4 4 5 3 2 4 4 4 4 4 4 46
11 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 51
12 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 4 4 47
13 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 46
14 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 46
15 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 52
16 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 57
17 3 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 47
18 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47
19 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 58
20 4 4 4 5 2 3 4 4 4 4 4 3 45
21 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 49
22 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 48
23 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 50
24 5 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 50
25 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 51
26 5 4 4 3 5 4 5 5 5 4 5 5 54
27 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 49
28 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 47
29 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 55
30 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 49
31 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 47
32 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 56
33 4 5 4 5 2 5 5 5 5 5 5 5 55
34 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 53
35 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 47
36 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 49
37 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 49
Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah
38 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 56
39 5 4 4 3 3 4 5 5 5 5 5 5 53
40 5 4 5 4 4 3 5 5 4 4 4 4 51
179
41 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 55
42 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 3 3 53
43 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 49
44 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 57
45 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 47
46 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 56
47 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 2 43
48 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 3 53
49 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 44
50 5 5 4 5 2 5 5 4 4 4 4 4 51
51 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 3 55
52 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 4 3 54
53 4 4 4 2 4 5 4 4 4 4 3 3 45
54 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 4 4 55
55 3 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 53
56 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 50
Hasil Data Penelitian Ket. Hubungan Manusia Kepala Sekolah
Keterampilan Hubungan Manusia Kepala Sekolah
JML No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5 4 61
2 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 67
3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 66
4 5 4 5 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 57
5 4 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 65
6 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 61
7 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 63
8 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 3 2 4 1 53
9 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 3 66
10 5 3 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55
11 4 5 5 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 57
180
12 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 3 4 4 3 58
13 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 52
14 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 3 54
15 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 65
16 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 63
17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 57
18 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 61
19 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 64
20 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 52
21 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 58
22 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 54
23 4 4 4 4 5 4 3 5 3 4 4 4 4 4 56
24 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 61
25 5 5 4 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 59
26 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 63
27 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 5 4 5 5 56
28 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 54
29 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 68
30 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 4 52
31 3 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 3 3 51
32 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 5 62
33 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 61
34 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 60
35 4 4 4 4 4 3 4 1 4 4 3 3 4 3 49
36 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 3 4 4 3 50
37 5 5 4 5 5 3 3 2 5 5 5 5 4 4 60
38 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 62
39 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 5 4 4 4 62
Keterampilan Hubungan Manusia Kepala Sekolah
40 5 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 64
41 5 5 5 4 5 4 3 3 5 5 5 4 4 5 62
42 4 4 4 4 4 3 3 3 5 5 5 5 4 5 58
43 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 55
44 5 5 5 4 5 3 3 5 4 4 5 5 5 5 63
45 5 4 4 4 5 1 2 3 5 4 4 5 4 4 54
46 5 4 5 5 5 3 3 5 4 4 4 5 5 4 61
47 4 3 4 4 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 50
48 5 5 4 4 4 2 2 3 4 3 4 4 5 4 53
49 3 3 4 4 4 1 2 3 4 4 5 4 5 4 50
50 5 5 5 5 4 3 2 3 3 5 5 5 5 4 59
51 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 5 5 5 5 52
52 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 3 4 4 53
181
53 5 4 4 5 5 3 3 4 4 4 4 4 4 3 56
54 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 61
55 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 3 4 5 4 63
56 4 5 5 5 4 3 4 5 5 4 4 3 4 4 59
Hasil Data Penelitian Ket. Teknik Kepala Sekolah
Ket. Teknik Kepala Sekolah JML
No 1 2 3 4 5 6 7 8
1 5 4 4 5 4 5 4 5 36
2 4 4 5 5 5 5 4 4 36
3 5 5 4 5 5 5 4 4 37
4 4 4 5 5 5 5 4 4 36
5 5 4 4 5 5 4 5 4 36
6 5 5 5 5 5 4 3 4 36
7 5 4 5 4 5 4 3 4 34
8 4 3 4 4 5 4 4 4 32
9 5 5 5 5 5 5 4 3 37
10 5 4 4 5 3 2 3 4 30
11 5 5 4 3 3 3 3 4 30
12 5 4 4 4 4 4 3 4 32
13 4 4 3 3 4 3 3 2 26
14 3 4 3 3 4 4 4 4 29
15 4 5 4 4 5 5 4 4 35
16 5 5 4 5 5 3 4 5 36
17 5 5 4 4 5 3 3 2 31
18 5 3 4 4 4 4 3 4 31
19 5 4 4 4 4 4 4 4 33
20 3 4 4 4 4 4 3 2 28
21 5 5 3 3 5 5 5 4 35
22 4 4 3 5 4 5 2 4 31
182
23 4 4 5 5 3 5 4 4 34
24 5 5 4 4 3 4 4 4 33
25 4 4 5 4 4 4 3 3 31
26 5 4 5 4 5 5 4 4 36
27 5 4 4 4 4 5 4 4 34
28 4 4 3 4 4 4 4 4 31
29 5 4 5 4 5 4 4 4 35
30 4 3 4 3 4 3 3 2 26
31 2 3 4 4 4 3 3 4 27
32 5 5 4 5 5 4 4 3 35
33 4 4 5 4 5 5 5 4 36
34 4 5 4 3 4 4 5 3 32
35 4 4 4 3 5 4 3 4 31
36 4 4 4 4 5 3 4 2 30
37 5 5 5 4 5 4 5 4 37
38 5 4 4 4 5 4 5 4 35
39 5 4 5 4 5 4 4 3 34
Ket. Teknik Kepala Sekolah
40 4 4 4 4 5 4 4 4 33
41 5 4 4 5 4 4 4 4 34
42 4 4 4 4 4 4 4 4 32
43 4 4 4 4 5 5 5 5 36
44 5 5 4 4 4 5 4 3 34
45 3 4 4 4 3 3 3 4 28
46 4 5 4 3 4 4 5 4 33
47 4 4 4 3 5 4 3 2 29
48 4 4 4 3 4 4 3 2 28
49 5 4 4 4 2 1 3 4 27
50 4 4 4 4 4 4 4 4 32
51 5 4 3 4 3 2 4 4 29
52 4 5 5 4 5 3 5 4 35
53 5 4 3 5 4 3 2 4 30
54 5 4 5 5 4 5 4 3 35
55 5 5 4 5 4 4 4 4 35
56 4 5 4 3 4 4 5 3 32
183
Hasil Data Penelitian Kinerja Guru :
Kinerja Guru
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5
2 4 5 5 4 5 3 4 5 5 4 4 2 5
3 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5
4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4
5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5
6 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4
7 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 2 2 4
8 3 4 2 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4
9 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5
10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
11 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 2 4
12 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5
13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
15 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5
16 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 5
17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4
18 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5
19 4 5 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5
20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4
21 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 2 5
22 3 4 3 3 3 3 3 4 4 5 4 5 4
23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
24 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5
25 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 2 3 5
26 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5
27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4
29 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 3 4 5
30 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 3 4 4
31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
32 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 3 4 5
33 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4
184
34 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5
35 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4
36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4
37 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5
38 4 4 5 5 5 3 5 5 4 4 4 3 4
39 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4
40 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5
41 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 2 1 5
42 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 3 5
43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
44 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4
45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4
46 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4
47 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4
48 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 3 4
49 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4
50 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 5
51 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 3 3 4
52 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4
53 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 5
54 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 5
55 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 5
56 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5
Kinerja Guru JML
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 105
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 110
5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 111
185
4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 108
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 117
4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 109
4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 104
4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 86
5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 110
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96
4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 98
5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 100
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96
5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 105
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 111
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96
5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 102
5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 113
4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 95
5 4 5 4 4 4 4 3 4 3 4 94
4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 89
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96
5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 104
5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 101
5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 116
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95
4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 94
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 111
4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 93
4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 95
5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 107
4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 109
5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 102
4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 95
4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 94
5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 101
4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 108
4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 109
5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 107
5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 103
5 5 5 5 5 4 3 3 4 4 4 103
4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 97
4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 111
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 97
186
4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 108
4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 96
4 4 5 5 5 5 4 3 4 3 3 101
4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 87
5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 102
4 4 5 5 5 5 4 3 4 3 3 100
4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 101
4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 94
5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 110
5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 3 104
4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 99