P. 1
penilaian-afektif

penilaian-afektif

|Views: 61|Likes:
Published by AndRiyani Lily's

More info:

Published by: AndRiyani Lily's on Apr 29, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/25/2012

pdf

text

original

PRINSIP PENILAIAN

1. Tujuan utama evaluasi harus untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa dan proses belajar mengajar, bukan sekedar penilaian. 2. Evaluasi harus menyandarkan diri pada umpan balik siswa, sebagai elemen substansial dan utama dalam proses belajar mengajar. 3. Data evaluasi seharusnya mencakup sampel yang representatif dari keseluruhan aktivitas proses belajar mengajar. 4. Apapun hasil evaluasi seharusnya selalu terkait dengan pengambilan keputusan yang berhubungan dengan kemajuan prestasi

PRINSIP PENILAIAN (2)
5. Masing-masing instrumen evaluasi harus didesain untuk responden khusus dengan pernyataan-pernyataan yang dapat dijawabnya. Pengadministrasian evaluasi harus mengikuti prosedur yang memadai untuk menjaga validitas informasi yang diperoleh. Skema evaluasi harus menyatakan secara jelas siapa yang melakukan evaluasi dan untuk tujuan apa.

6. 7.

Beberapa catatan tentang penilaian • Penilaian harus dilakukan dengan benar setelah menggunakan alat ukur yang benar dan acuan yang benar • Penilaian harus transparan dan adil • Seberapa jauh penilaian mempengaruhi nilai final suatu mata ajaran
– Pembelajaran – Remidiasi – Praktikum – dll Gradasi Kognisi, Psikomotor & Afeksi

INSTRUMEN PENILAIAN ALAT UKUR TEST OBJECTIVE ESSAY TEST TASK and RUBRIC PEDOMAN PENGAMATAN .

Wawancara. Anecdotal Record.TAHAP PERENCANAAN PENILAIAN • Periksa RPP  Lihat kembali –Atribut yang dominan –Kontribusi pada capaian institusi • Tentukan cara penilaian yg paling mungkin (valid. Rubrik • Buat matriks penilaian • Tetapkan penilai • Tetapkan seberapa jauh mempengaruhi nilai final . tidak menyulitkan) Kuesioner. Observasi.

Skala Thrustone 3. Dll .CARA PENILAIAN 1. Skala Guttmann 3. Skala Likert 2. Catatan Anekdotal 5.Rubrik 2. Wawancara 4.CHECKLIST 1.

PENILAIAN DENGAN RUBRIK SKALA PERSEPSI & DESKRIPSI DIRI .

PENGERTIAN RUBRIK • Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa • Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan siswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing- .

Manfaat Pemakaian Rubrik • Rubrik menjelaskan deskripsi tugas • Rubrik memberikan informasi bobot penilaian • Siswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat • Penilaian lebih objektif dan konsisten .

RUBRIK PERSEPSIONAL .

SKALA RUBRIK PERSEPSIONAL No PERNYATAAN SKALA PENILAIAN SANGAT TIDAK SETUJU (1) TIDAK SETUJU (2) SETUJU (3) SANGAT SETUJU (4) .

tidak jelas .Tidak baik.Bisa dipahami tubuh . tanpa cari tahu lebih dulu Bahasa .Baik & tidak jelas / Jelek & jelas dan intonasi . tidak jelas Panjang berbelit-belit Bertanya.PERENCANAAN PENILAIAN ATRIBUT DEFINIS INDIKATOR SOFT I SKILLS PENILAIAN PERNYATAAN 1 SKALA 2 3 4 5 Komun i kasi Lisan Pernyata an Cara bertanya - Singkat. jelas Singkat. dgn cari tahu lebih dulu Bertanya.

KEGIATAN ATRIBUT ALAT UKUR Pernyataan SKOR 4 3 2 1 DISKUSI PRAKTIKU M Disiplin Mengumpulkan hasil diskusi tepat waktu Mentaati tata tertib tepat Tidak tepat abai Tidak tepat Tidak tepat Tidak tepat taat tepat tepat Komunikasi Kalimat mudah efektif dipahami Pendapat disampaikan dengan tepat Berpikir kritisMampu bertanya/ tepat menjawab kearah penyelesaian permasalahan 13 .

KEGIATAN PRAKTIKUM ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 Kerjasama PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Mengerjakan tugas sesuai tanggung jawabnya Tenggangrasa dalam bekerja sesuai Tidak Sesuai ya Tidak egois Tidak egois Tidak dalam penggunaan alat dan bahan Saling membantu Kepemimpinaoptimis n Mampu mengkoordinir anggota kelompok Kejujuran Kecurangan tanggap ya ya Tidak Tidak Tidak 14 tidak curang .

KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 Presentas Percaya i diri Berani berani mengungkap kan pendapat dan tampil Memberi kesempatan ya ya tdk Toleransi tdk tdk Komunikas Pendapat i Efektif mudah dipahami Pendapat/ pertanyaan runtut dan sistematis Berpikir kritis Mampu bertanya/ ya tdk tepat tdk 15 .

RUBRIK DESKRIPSTIF .

Bentuk Umum Rubrik Deskriptif No DIMENSI PERNYATAAN 1 TOLOK UKUR DIMENSI 2 3 4 .

tanggung jawab dan keteladanan) 4. ekspresi perasaan. Integritas Diri (kejujuran. saran. Keterbukaan terhadap kritik. disiplin. keteguhan pada prinsip. Kemampuan kerja sama.CONTOH DIMENSI PENILAIAN 1. dan pendapat orang lain 5. rasionalitas) 2. Etos kerja (semangat. Kreativitas dan inovasi . kesabaran. konsistensi. Karakter pribadi dalam berbagai situasi dan kondisi (kendali diri. target kerja. ketangguhan) 3. kemampuan komunikasi 6.

.................... guru....................... Kepala Sekolah..CONTOH 1 Kemampuan kerja sama Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin kerjasama dengan berbagai pihak (teman sejawat. staf administrasi..... .... dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: .............................. .........

PENILAIAN KEMAMPUAN KERJASAMA KEMAMPUAN KERJA SAMA rendah 1 2 tinggi 3 4 5 Rendah Belum mampu bekerja sama dalam satu tim kerja maupun dalam menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja Tinggi Mampu bekerja sama dalam satu tim kerja. serta mampu menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja .

............................ dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: ........CONTOH 2 Kemampuan komunikasi Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin komunikasi dengan berbagai pihak (teman sejawat................. .... staf administrasi...... ........ Kepala sekolah............ guru...........

Kemampuan Komunikasi rendah 1 2 tinggi 3 4 5 Rendah Tinggi Kurang mampu menyampaikan dan Kurang mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan memahami dengan baik gagasan dan dan pesan yang disampaikan pesan yang disampaikan secara verbal secara verbal Mampu Mampu menyampaikan dan memahami menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang dengan baik gagasan dan pesan disampaikan secara verbal yang disampaikan secara verbal .

dan pendapat orang lain kasar santun Penyikapan 1 2 3 Santun 4 5 Kasar Bersikap reaktif terhadap kritik. saran. dan pendapat yang kritik.Keterbukaan terhadap kritik. dan pendapat orang berbeda lain yang berbeda dengan yang baik dan sopan . Mampu menyikapi dan menghadapi saran. saran.

TEKNIK PENGAMATAN .

Teknik Pengamatan • Pada teknik pengamatan: guru mengamati siswa secara langsung. pada berbagai waktu dan kondisi • Penilaian dilakukan thd ada/tidak ada sikap yang sesuai dengan tujuan/kompetensi yang ditentukan  Gunakan checklist • Memungkinkan penilaian sikap dan perilaku lain secara langsung • Penilaian secara rutin akan memberikan data yang lebih akurat dan obyektif .

Contoh Daftar cek Perilaku yang diinginkan Totok NAMA Tutik Trini .

dan harapan tidak wajar yang dapat menimbulkan distorsi • Cara mengatasi: pengamatan sematamata dipusatkan pada perilaku siswa serta kondisi dan situasi setempat . preferensi.Kendala • Timbulnya bias.

wawancara .

pertanyaan menghendaki tanggapan sederhana dari mhs dan mhs dipersilahkan memilih alternatif jawaban yang disediakan • Dalam wawancara tidak berstruktur. siswa dapat menyampaikan pendapat/tanggapannya .Wawancara: • Merupakan suatu pertemuan tatap muka • Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan cermat • Dapat disusun dengan berstruktur atau tidak berstruktur • Dalam wawancara berstruktur. pertanyaan dilakukan secara terbuka.

ANEDOCTAL RECORD .

Catatan kegiatan harian • Pada bidang ilmu tertentu. tidak bertele-tele. catatan harian penting dalam menilai perilaku afektif siswa • Catatan harian yang baik ditulis secara singkat dan padat. • Sebaiknya guru mengarahkan hal-hal yang harus dicatat dalam catatan harian untuk penilaian .

mulai dari sangat negatif sampai dengan sangat positif • Sikap netral. tidak memberikan makna.Skala Likert • Menentukan lokasi kedudukan seseorang dalam suatu kontinum sikap terhadap obyek sikap. sehingga harus dihindari pernyataan faktual (misal: Sepatu dibuat di Cibaduyut) • Pernyataan dapat dalam bentuk kalimat positif atau negatif • Contoh skala: dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju .

tetapi biasanya pernyataannnya banyak • Tentukan skala nilai yang sesuai • Tentukan jarak skala yang akan digunakan • Skala yang digunakan berkisar antara 7-11 .Skala Thrustone • Harus dipilih dan diidentifikasi sikap secara seksama • Disusun pernyataan opini mengenai obyek sikap yang akan diukur sebanyak mungkin • Tidak ada ketentuan jumlah pernyataan yang harus ada.

• Salah satu kriteria yang dituntut adalah setiap pernyataan harus unidimensional (tidak tergantung butir pernyataan lainnya) .Skala Guttmann • Sederet pernyataan tentang opini thd suatu obyek sikap secara berurutan • Responden diminta untuk menyatakan pendapatnya tentang pernyataan tsb. • Bila setuju dengan pernyataan dng nomor urut tertentu. maka pernyataan selanjutnya dianggap setuju.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->