PRINSIP PENILAIAN

1. Tujuan utama evaluasi harus untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa dan proses belajar mengajar, bukan sekedar penilaian. 2. Evaluasi harus menyandarkan diri pada umpan balik siswa, sebagai elemen substansial dan utama dalam proses belajar mengajar. 3. Data evaluasi seharusnya mencakup sampel yang representatif dari keseluruhan aktivitas proses belajar mengajar. 4. Apapun hasil evaluasi seharusnya selalu terkait dengan pengambilan keputusan yang berhubungan dengan kemajuan prestasi

PRINSIP PENILAIAN (2)
5. Masing-masing instrumen evaluasi harus didesain untuk responden khusus dengan pernyataan-pernyataan yang dapat dijawabnya. Pengadministrasian evaluasi harus mengikuti prosedur yang memadai untuk menjaga validitas informasi yang diperoleh. Skema evaluasi harus menyatakan secara jelas siapa yang melakukan evaluasi dan untuk tujuan apa.

6. 7.

Beberapa catatan tentang penilaian • Penilaian harus dilakukan dengan benar setelah menggunakan alat ukur yang benar dan acuan yang benar • Penilaian harus transparan dan adil • Seberapa jauh penilaian mempengaruhi nilai final suatu mata ajaran
– Pembelajaran – Remidiasi – Praktikum – dll Gradasi Kognisi, Psikomotor & Afeksi

INSTRUMEN PENILAIAN ALAT UKUR TEST OBJECTIVE ESSAY TEST TASK and RUBRIC PEDOMAN PENGAMATAN .

Observasi.TAHAP PERENCANAAN PENILAIAN • Periksa RPP  Lihat kembali –Atribut yang dominan –Kontribusi pada capaian institusi • Tentukan cara penilaian yg paling mungkin (valid. tidak menyulitkan) Kuesioner. Rubrik • Buat matriks penilaian • Tetapkan penilai • Tetapkan seberapa jauh mempengaruhi nilai final . Anecdotal Record. Wawancara.

Rubrik 2. Catatan Anekdotal 5.CHECKLIST 1. Skala Likert 2. Dll . Skala Thrustone 3. Wawancara 4.CARA PENILAIAN 1. Skala Guttmann 3.

PENILAIAN DENGAN RUBRIK SKALA PERSEPSI & DESKRIPSI DIRI .

PENGERTIAN RUBRIK • Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa • Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan siswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing- .

Manfaat Pemakaian Rubrik • Rubrik menjelaskan deskripsi tugas • Rubrik memberikan informasi bobot penilaian • Siswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat • Penilaian lebih objektif dan konsisten .

RUBRIK PERSEPSIONAL .

SKALA RUBRIK PERSEPSIONAL No PERNYATAAN SKALA PENILAIAN SANGAT TIDAK SETUJU (1) TIDAK SETUJU (2) SETUJU (3) SANGAT SETUJU (4) .

tidak jelas Panjang berbelit-belit Bertanya. tanpa cari tahu lebih dulu Bahasa .Tidak baik.Baik & tidak jelas / Jelek & jelas dan intonasi . dgn cari tahu lebih dulu Bertanya.Bisa dipahami tubuh . tidak jelas . jelas Singkat.PERENCANAAN PENILAIAN ATRIBUT DEFINIS INDIKATOR SOFT I SKILLS PENILAIAN PERNYATAAN 1 SKALA 2 3 4 5 Komun i kasi Lisan Pernyata an Cara bertanya - Singkat.

KEGIATAN ATRIBUT ALAT UKUR Pernyataan SKOR 4 3 2 1 DISKUSI PRAKTIKU M Disiplin Mengumpulkan hasil diskusi tepat waktu Mentaati tata tertib tepat Tidak tepat abai Tidak tepat Tidak tepat Tidak tepat taat tepat tepat Komunikasi Kalimat mudah efektif dipahami Pendapat disampaikan dengan tepat Berpikir kritisMampu bertanya/ tepat menjawab kearah penyelesaian permasalahan 13 .

KEGIATAN PRAKTIKUM ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 Kerjasama PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Mengerjakan tugas sesuai tanggung jawabnya Tenggangrasa dalam bekerja sesuai Tidak Sesuai ya Tidak egois Tidak egois Tidak dalam penggunaan alat dan bahan Saling membantu Kepemimpinaoptimis n Mampu mengkoordinir anggota kelompok Kejujuran Kecurangan tanggap ya ya Tidak Tidak Tidak 14 tidak curang .

KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 Presentas Percaya i diri Berani berani mengungkap kan pendapat dan tampil Memberi kesempatan ya ya tdk Toleransi tdk tdk Komunikas Pendapat i Efektif mudah dipahami Pendapat/ pertanyaan runtut dan sistematis Berpikir kritis Mampu bertanya/ ya tdk tepat tdk 15 .

RUBRIK DESKRIPSTIF .

Bentuk Umum Rubrik Deskriptif No DIMENSI PERNYATAAN 1 TOLOK UKUR DIMENSI 2 3 4 .

saran. rasionalitas) 2. Kemampuan kerja sama. Karakter pribadi dalam berbagai situasi dan kondisi (kendali diri. Kreativitas dan inovasi . konsistensi. dan pendapat orang lain 5. Integritas Diri (kejujuran. disiplin. Keterbukaan terhadap kritik. kemampuan komunikasi 6.CONTOH DIMENSI PENILAIAN 1. ekspresi perasaan. target kerja. tanggung jawab dan keteladanan) 4. kesabaran. keteguhan pada prinsip. ketangguhan) 3. Etos kerja (semangat.

...................... guru...... ....... Kepala Sekolah........... dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: ................CONTOH 1 Kemampuan kerja sama Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin kerjasama dengan berbagai pihak (teman sejawat............... staf administrasi.................

PENILAIAN KEMAMPUAN KERJASAMA KEMAMPUAN KERJA SAMA rendah 1 2 tinggi 3 4 5 Rendah Belum mampu bekerja sama dalam satu tim kerja maupun dalam menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja Tinggi Mampu bekerja sama dalam satu tim kerja. serta mampu menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja .

.. guru..... ........................................... dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: . staf administrasi..................CONTOH 2 Kemampuan komunikasi Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin komunikasi dengan berbagai pihak (teman sejawat...... .............. Kepala sekolah.....

Kemampuan Komunikasi rendah 1 2 tinggi 3 4 5 Rendah Tinggi Kurang mampu menyampaikan dan Kurang mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan memahami dengan baik gagasan dan dan pesan yang disampaikan pesan yang disampaikan secara verbal secara verbal Mampu Mampu menyampaikan dan memahami menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang dengan baik gagasan dan pesan disampaikan secara verbal yang disampaikan secara verbal .

dan pendapat orang lain kasar santun Penyikapan 1 2 3 Santun 4 5 Kasar Bersikap reaktif terhadap kritik.Keterbukaan terhadap kritik. dan pendapat orang berbeda lain yang berbeda dengan yang baik dan sopan . Mampu menyikapi dan menghadapi saran. saran. dan pendapat yang kritik. saran.

TEKNIK PENGAMATAN .

pada berbagai waktu dan kondisi • Penilaian dilakukan thd ada/tidak ada sikap yang sesuai dengan tujuan/kompetensi yang ditentukan  Gunakan checklist • Memungkinkan penilaian sikap dan perilaku lain secara langsung • Penilaian secara rutin akan memberikan data yang lebih akurat dan obyektif .Teknik Pengamatan • Pada teknik pengamatan: guru mengamati siswa secara langsung.

Contoh Daftar cek Perilaku yang diinginkan Totok NAMA Tutik Trini .

preferensi. dan harapan tidak wajar yang dapat menimbulkan distorsi • Cara mengatasi: pengamatan sematamata dipusatkan pada perilaku siswa serta kondisi dan situasi setempat .Kendala • Timbulnya bias.

wawancara .

pertanyaan menghendaki tanggapan sederhana dari mhs dan mhs dipersilahkan memilih alternatif jawaban yang disediakan • Dalam wawancara tidak berstruktur. pertanyaan dilakukan secara terbuka. siswa dapat menyampaikan pendapat/tanggapannya .Wawancara: • Merupakan suatu pertemuan tatap muka • Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan cermat • Dapat disusun dengan berstruktur atau tidak berstruktur • Dalam wawancara berstruktur.

ANEDOCTAL RECORD .

Catatan kegiatan harian • Pada bidang ilmu tertentu. • Sebaiknya guru mengarahkan hal-hal yang harus dicatat dalam catatan harian untuk penilaian . catatan harian penting dalam menilai perilaku afektif siswa • Catatan harian yang baik ditulis secara singkat dan padat. tidak bertele-tele.

Skala Likert • Menentukan lokasi kedudukan seseorang dalam suatu kontinum sikap terhadap obyek sikap. tidak memberikan makna. mulai dari sangat negatif sampai dengan sangat positif • Sikap netral. sehingga harus dihindari pernyataan faktual (misal: Sepatu dibuat di Cibaduyut) • Pernyataan dapat dalam bentuk kalimat positif atau negatif • Contoh skala: dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju .

Skala Thrustone • Harus dipilih dan diidentifikasi sikap secara seksama • Disusun pernyataan opini mengenai obyek sikap yang akan diukur sebanyak mungkin • Tidak ada ketentuan jumlah pernyataan yang harus ada. tetapi biasanya pernyataannnya banyak • Tentukan skala nilai yang sesuai • Tentukan jarak skala yang akan digunakan • Skala yang digunakan berkisar antara 7-11 .

Skala Guttmann • Sederet pernyataan tentang opini thd suatu obyek sikap secara berurutan • Responden diminta untuk menyatakan pendapatnya tentang pernyataan tsb. maka pernyataan selanjutnya dianggap setuju. • Salah satu kriteria yang dituntut adalah setiap pernyataan harus unidimensional (tidak tergantung butir pernyataan lainnya) . • Bila setuju dengan pernyataan dng nomor urut tertentu.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful