Desain Strategi Pembelajaran

Tulisan ini merupakan hasil diskusi bersama di kelas, yang telah dipersentasikan oleh Zahrotul Afiyah, Muhammad Mahmud, Dwi Karuniawati dan Amiruddin Tholib. Adapun hasil resumenya sebagai berikut. Strategi Pembelajaran Secara umum strategi dapat diartikan sebagai suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan dengan belajar mengajar, strategi juga bisa diartikn sebagai pola-pola umum kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah,digariskan. Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Dari pendapat tersebut, Dick and Carey (1985) juga menyebutkan bahwa strategi pembelajaran itu adalah suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran merupakan suatu rencana tindakan (rangkaian kegiatan) yang termasuk juga penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya/kekuatan dalam pembelajaran. Ini berarti bahwa di dalam penyusunan suatu strategi baru sampai pada proses penyusunan rencana kerja belum sampai pada tindakan. Strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu, artinya disini bahwa arah dari semua keputusan penyusunan strategi adalah pencapaian tujuan, sehingga penyusunan langkahlangkah pembelajaran, pemanfaatan berbagai fasilitas dan sumber belajar semuanya diarahkan dalam upaya pencapaian tujuan. Namun sebelumnya perlu dirumuskan suatu tujuan yang jelas yang dapat diukur keberhasilannya. Jenis-jenis strategi pembelajaran Pengembangan pengalaman belajarakan akan sangat ditentukan oleh pengemasan materi pelajaran. Pengamasan materi secara individual, seperti pengamasan dalam bentuk pengajaran terpogram dan pengemsan dalam bentuk modul, maka pengalaman belajara harus didesain secara indivua jugal, artinya pengalaman belajar yang dapat dilakukan oleh siswa secara mandiri. Demikian juga halnya, kalau pengemasan materi pelajaran dilakukan untuk kebutuhan kelompok sehingga materi pengajaran tidak memungkinkan dapat dipelajari sendiri, maka pengalaman belajar harus didesain untuk pengajaran kelompok atau klasikal yang memerlukan bimbingan guru. Mengorganisasi pengalaman belajar meliputi 4 hl pokok yaitu; 1. Pengidentifikasian dan penetapan spesifikasi dan kualifikasi hasil yang harus dicapai dan menjadi sasaran setiap usaha pembelajaran. 2. Pertimbangan dan pemilihan strategi pembelajaran yang ampuh untuk mencapai sasaran. Masalah ini berkaitan dengan penetapan metode dan teknik pembelajaran yang sesuai dengan tujuan dan jenis materi pembelajaran.

sering juga dinamakan istilah strategi. 1) Persiapan Langkah ini berkaitan dengan mempersiapkan siswa untuk menerima pelajaran. Yang harus dipikirkan oleh setiap guru dalam penyajian ini adalah bagaimana agara materi pelajaran dapat dengan mudah ditangkap dan dipahami oleh siswa. 4. Oleh sebab itu. akan sangat tergantung pada pengemasan bahan dan strategi pembelajaran yang digunakan. Pertimbangan dan penetapan langkah-langkah yang ditempuh sejak awal sampai akhir. Pertimbangan dan penetapan tolak ukur dan ukuran baku yang akan digunakan untuk menilai keberhasilan usaha yang dilakukan. Pencapaian sasaran atau tujuan yang ditentukan. Menciptakan suasana dan iklim pembelajaran yang terbuka. Macam-macam strategi pembelajaran a) Strategi Pembelajaran Ekspositori Strategi pembelajaran ekspositori adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok siswa dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajarn secara optimal. intonasi suara. dan penggunaan kalimat atau bahasa yang lucu agar kelas tetap hidup dan segar. Beberapa hal yang harus dilakukan dalam langkah persiapan diantaranya adalah. Roy Killen (1998). ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan langkah ini diantaranya adalah penggunaan bahasa. 2) Penyajian Langkah penyajian adalah langkah penyampaian materi pelajaran sesuai dengan persiapan yang telah dilakukan. Tujuan yanh ingin dicapai dalam melakukan persiapan adalah: • • • • Mengajak siswa keluar dari kondisi mental yang pasif.yaitu. Ada beberapa langkah dalam penerapan strategi ekspositori.3. Merangsang dan menggugah rasa ingin tahu siswa. Fokus utama strategi ini adalah kemampuan akademis siswa. Oleh karena ekspositori lebih menekankan kepada proses bertutur maka. Masalah ini berkaitan dengan penetapan alat evaluasi untuk mengumpulkan informasi tentang kebrehasilan siswa mencapai tujuan dan kompetensi pembelajaran. Mmbangkitkan motivasi dan minat siswa untuk belajar. 3) Korelasi . Metode pembelajaran yang sering digunakan untuk mengaplikasikan strtegi ini adalah metode kuliah atau ceramah. Masalah ini berkaitan dengan penetapan prosedur dan kegiatan yang harus dilakukan baik oleh guru atau siswa. menjaga kontak mata dengan siswa. Menamakan strategi ekspositori ini dengan istilah strategi pembelajaran langsung(direct instruction).

siswa tidak merasa ragu lagi akan penjelasan guru. Secara umum proses pembelajaran dengan menggunakan SPI dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut. Memberikan beberapa pertanyaan yang relevan dengan materi yang disajikan. Dengan demikian. Menyimpulkan bisa dilakukan dengan beberapa cara.Langkah korelasi adalah langkah menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman siswa atau hal-hal lain yang memungkinkan siswa dapat menangkap keterkaitannya dalam struktur pengetahuan yang telah dimilikinya. 1) Orientasi Langkah orientasi adalah langkah untuk membina suasana atau iklim pembelajaran yang responsive. yaitu heuriskein yang berarti saya menemukan. b) Strategi Pembelajaran Inkuiri Strategi pembelajaran inkuiri (SPI) adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban yang sudah pasti dari suatu masalah yang dipertanyakan. Keberhasilan SPI sangat tergantung kepada kemauan siswa untuk beraktivitas menggunakan kemampuannya . Menyimpulkan berarti pula memberikan keyakinan kepada siswa tentang kebenaran swatu paparan. 4) Menyimpulkan Menyimpulkan adalah tahapan untuk memahami inti dari materi pelajaran yang telah disajikan. Langkah korelasi dilakukan tiada lain untuk memberikan makna terhadap materi pelajaran. • • Mengulang kembali initi-inti materi yang menjadi pokok-pokok persoalan. Strategi pembelajaran ini sering juga dinamakan strategi beuristic.guru merangsang dan mengajak siswa untuk berpikir memecahkan masalah. baik makna untuk memperbaiki struktur pengetahuan yang telah dimilikinya. Mengaplikasikan 5) Langkah aplikasi adalah langkah untuk kemampuan siswa setelah mereka menyimak penjelasan guru. Tehnik yang biasa dilakukan pada langkah ini diantaranya. maupun makna untuk meningkatkan kualitas kemampuan berpikir dan kemampuan motorik siswa. Langkah orientasi merupakan langkah yang sangat penting. • • Membuat tugas yang relevan dengan materi yang telah disajikan Memberikan tes yang sesuai dengan materi pelajaran yang telah disajkan. Proses berpikir itu sendiri biasanya dilakukan melalui Tanya jawab antara guru dan siswa. yang berasal dari bahasa yunani. di antaranya. Pada langkah ini guru mengkondisikan agar siswa siap melaksanakan proses pembelajaran. Berbeda denga tahapan preparation dalam strategi Pembelajaran Ekspositori ((SPE) sebagai langkah untuk mengkondisikan agar siswa siap menerima pelajaran. pada langkah orientasi pada SPI.

Disamping itu. hipotesis perlu diuji kebenarannya. Yang terpenting dalam menguji hipotesis adalah mencari tingkat keyakinan siswa atas jawaban yang diberikan. Sering terjadi. 3) Merumuskan Hipotesis Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang sedang dikaji. Manakala individu dapat membuktikan tebakannya. 6) Merumuskan Kesimpulan Merumuskan kesimpulan adalah proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. 4) Mengumpulkan Data Mengumpulkan data adalah aktivitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan. karna melalui proses tersebut siswa akan memperoleh pengalaman yang sangat berharga sebagai upaya pengembangan mental melalui proses berpikir. mengumpulkan data merupakan proses mental yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. Sebagai jawaban sementara. Persoalan yang disajikan adalah persoalan yang menantang siswa untuk berpikir memecahkan teka teki itu. Kemampuan atau potensi individu untuk berpikir pada dasarnya sudah dimiliki sejak individu itu lahir. akan tetapi harus didukung oleh data yang ditemukan dan dapat dipertanggung jawabkan. maka ia akan sampai pada posisi yang dapat mendorong untuk berpikir lebih lanjut. tanpa kemampuan dan kemauan itu tidak mungkin proses pembelajaran akan berjalan dengan lancer. oleh sebab itu. oleh karna banyaknya data yang . Dengan demikian teka-teki yang menjadi masalah dalam berinkuiri adalah teka-teki yang mengandung konsep yang jelas yang harus dicari dan ditemukan. Potensi berfikir itu dimulai dari kemampuan setiap individu untuk menebak atau mengira-ngira (perhipotesis) dari suatu permasalahan. Dikatakan teka teki alam merumuskan masalah yang ingin dikaji disebabkan masalah itu tentu ada jawabannya. tugas dan peran guru daam tahapan ini adalah mengajukan pertanyaan-pertanyaanyang dapat mendorong siswa untuk berpikir mencari informasi yang dibutuhkan. Merumuskan kesimpulan merupakan puncak dalam proses pembelajaran. kebenaran jawaban yang diberikan bukan hanya berdasarkan argumentasi. Proses pengumpulan data bukan hanya memerlukan motivasi yang kuat dalam belajar.dalam memecahkan masalah. Ini penting dalam pembelajaran inkuiri. Proses mencari jawaban itulah yang sangat penting dalam strategi inkuiri. Ddalam strategi pembelajaran inkuiri. dan siswa didorong untuk mencari jawaban yang tepat. 5) Menguji Hipotesis Menguji hipotesis adalah proses menentukan jawaban yang dianggap diterima sesuai dengan data atau informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data. akan tetapi juga membutuhkan ketekunan dan kemampuan menggunakan potensi berpikirnya. menguji hipotesis juga berarti mengembangkan kemampuan berpikir rasional. 2) Merumuskan Masalah Merumuskan masalah merupakan langkah membawa siswa pada suatu persoalan yang mengandung teka teki. Artinya.

Oleh karna itu. Selanjutnya lie. Setiap kelompok akan memperoeh penghargaan (reward). 2) Belajar dalam kelompok Setelah guru menjelaskan gambaran umum tentang pokok-pokok materi pelajaran. 1) Penjelasan materi Tahap penjelasan diartikan sebagai proses penyampaian pokok-pokok materi pelajaran sebelum siswa belajar dalam kelompok. selanjutnya siswa diminta untuk belajar pada kelompokya masing-masing yang telah dibentuk sebelumnya. Disamping itu. Ketergantungan semacam itulah yang selanjutnya akan memunculkan tanggung jawab individu terhadap kelompok dan keterampilan interpersonal dari setiap anggota kelompok. c) Strategi Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan menggunakan system pengelompokan atau tim kecil. 2 oarang dengan kemampuan sedang. menyebabkan kesimpulan yang dirumuskan tidak fokus terhadap masalah yang hendak dipecahkan. atau suku yang berbeda (Hiterogen). latar belakang agama. Pada tahap ini. artinya kelompok dibentuk berdasarkan perbedaan-perbedaan setip anggotaya. . guru memberikan gambaran umum tentang materi pelajaran yang harus dikuasai yang selanjutnya siswa akan memperdalam materi dalam pembelajaran kelompok (team). dan gender. guru mendapatkan satu asisten untuk siap 3 orang melalui pembelajaran tim siswa didorong untuk melakukan tukar menukar (sharing) informasi dan pendapat. yaitu. guru juga dapat menggunakan berbagai media pembelajaran agar proses penyampaian dapat lebih menarik siswa. 2005). yaitu antara 4-6 orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademis.diperoleh. Prosedur pembelajaran kooperatif pada perinsipnya terdiri atas 4 tahap. kelompok ini meningkatkan relasi dan interaksi antar ras. curah pendapat dan tanya jawab. bahkan kalau perlu guru dapat menggunakan demonstrasi. kelompok heterogen memberikan kesempatan untuk saling mengajar (peer tu toring) dan saling mendukung. setiap anggota kelompok akan memiliki ketergantungan positif. kelompok pembelajaran biasanya tediri dari 1 orang berkemampuan akademis tinggi. Setiap individu akan saling membantu. Sistem penilaian dilakukan terhadap kelompok. Pengelompokan dalam SPK bersifat hiterogen. baik perbedaan gender. untuk mencapai kesimpulan yang akurat sebaiknya guru mampu menunjukkan pada siswa data mana yang relevan. dan satu lainnya dari kelompok kemampuan akademis kurang (anita lie. social sampai ekonomi dan etnik serta perbedaan kemampuan akademis. sehingga setiap indifidu akan memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan kontribusi demi keberhasilan kelompok. agama. Trakhir. Ke 2. dalam hal kemampuan akademis. ras. kelompok heterogen memudahkan pengelolaan kelas karna dengan adanya satu orang yang berkemampuan akademis tinggi. Pertama. mereka akan memiiki motifasi untuk keberhasilan kelompok. jika kelompok mampu menunjukkan prestasi yang dipersyaratkan. jenis kelamin. Dengan demikian. menjalankan beberapa alasan lebih disukainya pengelompokan heterogen. Tujuan utama dalam tahap ini adalah pemahaman siswa terhadap pokok materi pelajaran. Pada tahap ini guru dapat menggunakan metode ceramah. atnik.

membandingkan jawaban mereka dan mengoreksi hal-hal yang kurang tepat. diharapkan dapat memotifasi tim lain untuk lebih mampu meningkatkan prestasi mereka. Tes atau kuis baik dilakukan secara individual maupun secara kelompok. Nilai setiap kelompok memiliki nilai sama dalam kelompoknya. Tes individual nantinya akan memberikan informasi kemampuan setiap siswa. dan tes kelompok akan memberikan informasi kemampuan setiap kelompok. Pengakuan dan pemberian penghargaan tersebut.mendiskusikan permasalahan secara bersama. 3) Penilaian Penilaian dalam SPK biasa dilakukan dengan tes atau kuis. 4) Pengakuan Tim Pengakuan tim (team recog mition)adalah penetapan timyang dianggap paling menonjol atau tim paling berprestasi untuk kemudian diberikan penghargaan atau hadia. Hla ini disebabkan nilai kelompok adalah nilai bersama dalam kelompoknya yang merupakan hasil kerja sama setiap anggota kelompok. Hasil akhir setiap siswa adalah penggabungan keduanya dan dibagi dua. Post a Comment .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful