Desain Strategi Pembelajaran

Tulisan ini merupakan hasil diskusi bersama di kelas, yang telah dipersentasikan oleh Zahrotul Afiyah, Muhammad Mahmud, Dwi Karuniawati dan Amiruddin Tholib. Adapun hasil resumenya sebagai berikut. Strategi Pembelajaran Secara umum strategi dapat diartikan sebagai suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan dengan belajar mengajar, strategi juga bisa diartikn sebagai pola-pola umum kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah,digariskan. Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Dari pendapat tersebut, Dick and Carey (1985) juga menyebutkan bahwa strategi pembelajaran itu adalah suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran merupakan suatu rencana tindakan (rangkaian kegiatan) yang termasuk juga penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya/kekuatan dalam pembelajaran. Ini berarti bahwa di dalam penyusunan suatu strategi baru sampai pada proses penyusunan rencana kerja belum sampai pada tindakan. Strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu, artinya disini bahwa arah dari semua keputusan penyusunan strategi adalah pencapaian tujuan, sehingga penyusunan langkahlangkah pembelajaran, pemanfaatan berbagai fasilitas dan sumber belajar semuanya diarahkan dalam upaya pencapaian tujuan. Namun sebelumnya perlu dirumuskan suatu tujuan yang jelas yang dapat diukur keberhasilannya. Jenis-jenis strategi pembelajaran Pengembangan pengalaman belajarakan akan sangat ditentukan oleh pengemasan materi pelajaran. Pengamasan materi secara individual, seperti pengamasan dalam bentuk pengajaran terpogram dan pengemsan dalam bentuk modul, maka pengalaman belajara harus didesain secara indivua jugal, artinya pengalaman belajar yang dapat dilakukan oleh siswa secara mandiri. Demikian juga halnya, kalau pengemasan materi pelajaran dilakukan untuk kebutuhan kelompok sehingga materi pengajaran tidak memungkinkan dapat dipelajari sendiri, maka pengalaman belajar harus didesain untuk pengajaran kelompok atau klasikal yang memerlukan bimbingan guru. Mengorganisasi pengalaman belajar meliputi 4 hl pokok yaitu; 1. Pengidentifikasian dan penetapan spesifikasi dan kualifikasi hasil yang harus dicapai dan menjadi sasaran setiap usaha pembelajaran. 2. Pertimbangan dan pemilihan strategi pembelajaran yang ampuh untuk mencapai sasaran. Masalah ini berkaitan dengan penetapan metode dan teknik pembelajaran yang sesuai dengan tujuan dan jenis materi pembelajaran.

Roy Killen (1998). akan sangat tergantung pada pengemasan bahan dan strategi pembelajaran yang digunakan. 4.yaitu. Masalah ini berkaitan dengan penetapan prosedur dan kegiatan yang harus dilakukan baik oleh guru atau siswa. Merangsang dan menggugah rasa ingin tahu siswa. Beberapa hal yang harus dilakukan dalam langkah persiapan diantaranya adalah. 1) Persiapan Langkah ini berkaitan dengan mempersiapkan siswa untuk menerima pelajaran. Pertimbangan dan penetapan tolak ukur dan ukuran baku yang akan digunakan untuk menilai keberhasilan usaha yang dilakukan. Metode pembelajaran yang sering digunakan untuk mengaplikasikan strtegi ini adalah metode kuliah atau ceramah. Menciptakan suasana dan iklim pembelajaran yang terbuka. 2) Penyajian Langkah penyajian adalah langkah penyampaian materi pelajaran sesuai dengan persiapan yang telah dilakukan. intonasi suara. Macam-macam strategi pembelajaran a) Strategi Pembelajaran Ekspositori Strategi pembelajaran ekspositori adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok siswa dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajarn secara optimal. Mmbangkitkan motivasi dan minat siswa untuk belajar. 3) Korelasi . menjaga kontak mata dengan siswa. Menamakan strategi ekspositori ini dengan istilah strategi pembelajaran langsung(direct instruction). Pencapaian sasaran atau tujuan yang ditentukan. Fokus utama strategi ini adalah kemampuan akademis siswa. ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan langkah ini diantaranya adalah penggunaan bahasa. Yang harus dipikirkan oleh setiap guru dalam penyajian ini adalah bagaimana agara materi pelajaran dapat dengan mudah ditangkap dan dipahami oleh siswa. Ada beberapa langkah dalam penerapan strategi ekspositori. Masalah ini berkaitan dengan penetapan alat evaluasi untuk mengumpulkan informasi tentang kebrehasilan siswa mencapai tujuan dan kompetensi pembelajaran. Pertimbangan dan penetapan langkah-langkah yang ditempuh sejak awal sampai akhir. Tujuan yanh ingin dicapai dalam melakukan persiapan adalah: • • • • Mengajak siswa keluar dari kondisi mental yang pasif. sering juga dinamakan istilah strategi. dan penggunaan kalimat atau bahasa yang lucu agar kelas tetap hidup dan segar. Oleh sebab itu.3. Oleh karena ekspositori lebih menekankan kepada proses bertutur maka.

Langkah korelasi adalah langkah menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman siswa atau hal-hal lain yang memungkinkan siswa dapat menangkap keterkaitannya dalam struktur pengetahuan yang telah dimilikinya. Secara umum proses pembelajaran dengan menggunakan SPI dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut. Menyimpulkan berarti pula memberikan keyakinan kepada siswa tentang kebenaran swatu paparan. pada langkah orientasi pada SPI. Langkah orientasi merupakan langkah yang sangat penting. Proses berpikir itu sendiri biasanya dilakukan melalui Tanya jawab antara guru dan siswa. Langkah korelasi dilakukan tiada lain untuk memberikan makna terhadap materi pelajaran. baik makna untuk memperbaiki struktur pengetahuan yang telah dimilikinya. Mengaplikasikan 5) Langkah aplikasi adalah langkah untuk kemampuan siswa setelah mereka menyimak penjelasan guru. yang berasal dari bahasa yunani. Menyimpulkan bisa dilakukan dengan beberapa cara. di antaranya. 1) Orientasi Langkah orientasi adalah langkah untuk membina suasana atau iklim pembelajaran yang responsive. Memberikan beberapa pertanyaan yang relevan dengan materi yang disajikan.guru merangsang dan mengajak siswa untuk berpikir memecahkan masalah. Berbeda denga tahapan preparation dalam strategi Pembelajaran Ekspositori ((SPE) sebagai langkah untuk mengkondisikan agar siswa siap menerima pelajaran. 4) Menyimpulkan Menyimpulkan adalah tahapan untuk memahami inti dari materi pelajaran yang telah disajikan. Strategi pembelajaran ini sering juga dinamakan strategi beuristic. Pada langkah ini guru mengkondisikan agar siswa siap melaksanakan proses pembelajaran. • • Mengulang kembali initi-inti materi yang menjadi pokok-pokok persoalan. maupun makna untuk meningkatkan kualitas kemampuan berpikir dan kemampuan motorik siswa. • • Membuat tugas yang relevan dengan materi yang telah disajikan Memberikan tes yang sesuai dengan materi pelajaran yang telah disajkan. Keberhasilan SPI sangat tergantung kepada kemauan siswa untuk beraktivitas menggunakan kemampuannya . Tehnik yang biasa dilakukan pada langkah ini diantaranya. b) Strategi Pembelajaran Inkuiri Strategi pembelajaran inkuiri (SPI) adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban yang sudah pasti dari suatu masalah yang dipertanyakan. Dengan demikian. siswa tidak merasa ragu lagi akan penjelasan guru. yaitu heuriskein yang berarti saya menemukan.

Ddalam strategi pembelajaran inkuiri. mengumpulkan data merupakan proses mental yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. Disamping itu. Persoalan yang disajikan adalah persoalan yang menantang siswa untuk berpikir memecahkan teka teki itu. kebenaran jawaban yang diberikan bukan hanya berdasarkan argumentasi. Yang terpenting dalam menguji hipotesis adalah mencari tingkat keyakinan siswa atas jawaban yang diberikan. Proses mencari jawaban itulah yang sangat penting dalam strategi inkuiri. Merumuskan kesimpulan merupakan puncak dalam proses pembelajaran. 5) Menguji Hipotesis Menguji hipotesis adalah proses menentukan jawaban yang dianggap diterima sesuai dengan data atau informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data. hipotesis perlu diuji kebenarannya. oleh karna banyaknya data yang . 3) Merumuskan Hipotesis Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang sedang dikaji. Sebagai jawaban sementara. menguji hipotesis juga berarti mengembangkan kemampuan berpikir rasional. dan siswa didorong untuk mencari jawaban yang tepat. akan tetapi juga membutuhkan ketekunan dan kemampuan menggunakan potensi berpikirnya. Kemampuan atau potensi individu untuk berpikir pada dasarnya sudah dimiliki sejak individu itu lahir. Proses pengumpulan data bukan hanya memerlukan motivasi yang kuat dalam belajar. karna melalui proses tersebut siswa akan memperoleh pengalaman yang sangat berharga sebagai upaya pengembangan mental melalui proses berpikir. Dikatakan teka teki alam merumuskan masalah yang ingin dikaji disebabkan masalah itu tentu ada jawabannya. akan tetapi harus didukung oleh data yang ditemukan dan dapat dipertanggung jawabkan. tanpa kemampuan dan kemauan itu tidak mungkin proses pembelajaran akan berjalan dengan lancer. Dengan demikian teka-teki yang menjadi masalah dalam berinkuiri adalah teka-teki yang mengandung konsep yang jelas yang harus dicari dan ditemukan. maka ia akan sampai pada posisi yang dapat mendorong untuk berpikir lebih lanjut. Artinya. Sering terjadi. oleh sebab itu. 4) Mengumpulkan Data Mengumpulkan data adalah aktivitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan. Ini penting dalam pembelajaran inkuiri. 2) Merumuskan Masalah Merumuskan masalah merupakan langkah membawa siswa pada suatu persoalan yang mengandung teka teki. tugas dan peran guru daam tahapan ini adalah mengajukan pertanyaan-pertanyaanyang dapat mendorong siswa untuk berpikir mencari informasi yang dibutuhkan. Manakala individu dapat membuktikan tebakannya. 6) Merumuskan Kesimpulan Merumuskan kesimpulan adalah proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis.dalam memecahkan masalah. Potensi berfikir itu dimulai dari kemampuan setiap individu untuk menebak atau mengira-ngira (perhipotesis) dari suatu permasalahan.

Pada tahap ini guru dapat menggunakan metode ceramah. Disamping itu. 2005). 1) Penjelasan materi Tahap penjelasan diartikan sebagai proses penyampaian pokok-pokok materi pelajaran sebelum siswa belajar dalam kelompok. Prosedur pembelajaran kooperatif pada perinsipnya terdiri atas 4 tahap. dalam hal kemampuan akademis. curah pendapat dan tanya jawab. Tujuan utama dalam tahap ini adalah pemahaman siswa terhadap pokok materi pelajaran. Setiap kelompok akan memperoeh penghargaan (reward). menyebabkan kesimpulan yang dirumuskan tidak fokus terhadap masalah yang hendak dipecahkan. Trakhir. ras. jenis kelamin. Ketergantungan semacam itulah yang selanjutnya akan memunculkan tanggung jawab individu terhadap kelompok dan keterampilan interpersonal dari setiap anggota kelompok. baik perbedaan gender. artinya kelompok dibentuk berdasarkan perbedaan-perbedaan setip anggotaya. latar belakang agama. atnik. kelompok heterogen memudahkan pengelolaan kelas karna dengan adanya satu orang yang berkemampuan akademis tinggi. agama. dan gender. selanjutnya siswa diminta untuk belajar pada kelompokya masing-masing yang telah dibentuk sebelumnya. social sampai ekonomi dan etnik serta perbedaan kemampuan akademis. Selanjutnya lie. dan satu lainnya dari kelompok kemampuan akademis kurang (anita lie. untuk mencapai kesimpulan yang akurat sebaiknya guru mampu menunjukkan pada siswa data mana yang relevan. setiap anggota kelompok akan memiliki ketergantungan positif. mereka akan memiiki motifasi untuk keberhasilan kelompok. Pada tahap ini. yaitu. Oleh karna itu. kelompok ini meningkatkan relasi dan interaksi antar ras. kelompok heterogen memberikan kesempatan untuk saling mengajar (peer tu toring) dan saling mendukung. Sistem penilaian dilakukan terhadap kelompok. 2) Belajar dalam kelompok Setelah guru menjelaskan gambaran umum tentang pokok-pokok materi pelajaran. Setiap individu akan saling membantu. guru juga dapat menggunakan berbagai media pembelajaran agar proses penyampaian dapat lebih menarik siswa. atau suku yang berbeda (Hiterogen). sehingga setiap indifidu akan memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan kontribusi demi keberhasilan kelompok.diperoleh. Ke 2. yaitu antara 4-6 orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademis. . Pengelompokan dalam SPK bersifat hiterogen. jika kelompok mampu menunjukkan prestasi yang dipersyaratkan. kelompok pembelajaran biasanya tediri dari 1 orang berkemampuan akademis tinggi. menjalankan beberapa alasan lebih disukainya pengelompokan heterogen. guru memberikan gambaran umum tentang materi pelajaran yang harus dikuasai yang selanjutnya siswa akan memperdalam materi dalam pembelajaran kelompok (team). guru mendapatkan satu asisten untuk siap 3 orang melalui pembelajaran tim siswa didorong untuk melakukan tukar menukar (sharing) informasi dan pendapat. 2 oarang dengan kemampuan sedang. Dengan demikian. c) Strategi Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan menggunakan system pengelompokan atau tim kecil. Pertama. bahkan kalau perlu guru dapat menggunakan demonstrasi.

dan tes kelompok akan memberikan informasi kemampuan setiap kelompok. 4) Pengakuan Tim Pengakuan tim (team recog mition)adalah penetapan timyang dianggap paling menonjol atau tim paling berprestasi untuk kemudian diberikan penghargaan atau hadia. Nilai setiap kelompok memiliki nilai sama dalam kelompoknya. Hla ini disebabkan nilai kelompok adalah nilai bersama dalam kelompoknya yang merupakan hasil kerja sama setiap anggota kelompok. diharapkan dapat memotifasi tim lain untuk lebih mampu meningkatkan prestasi mereka. Tes atau kuis baik dilakukan secara individual maupun secara kelompok. Tes individual nantinya akan memberikan informasi kemampuan setiap siswa. Pengakuan dan pemberian penghargaan tersebut.mendiskusikan permasalahan secara bersama. Hasil akhir setiap siswa adalah penggabungan keduanya dan dibagi dua. Post a Comment . membandingkan jawaban mereka dan mengoreksi hal-hal yang kurang tepat. 3) Penilaian Penilaian dalam SPK biasa dilakukan dengan tes atau kuis.