Kajian Teori Pembelajaran Matematika di SD

oleh: SYAMRILAODE
   

Summary rating: 3 stars (41 Tinjauan) Kunjungan : 2877 kata:900 Comments : 2

More About : kajian teori matematika
Summarize It

Pembelajaran matematika yang diajarkan di SD merupakan matematika sekolah yang terdiri dari bagian-bagian matematika yang dipilih guna menumbuh kembangkan kemampuankemampuan dan membentuk pribadi anak serta berpedoman kepada perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi. Hal ini menunjukkan bahwa matematika SD tetap memiliki ciriciri yang dimiliki matematika, yaitu: (1) memiliki objek kajian yang abstrak (2) memiliki pola pikir deduktif konsisten Suherman (2006: 55). Matematika sebagai studi tentang objek abstrak tentu saja sangat sulit untuk dapat dipahami oleh siswa-siswa SD yang belum mampu berpikir formal, sebab orientasinya masih terkait dengan benda-benda konkret. Ini tidak berarti bahwa matematika tidak mungkin tidak diajarkan di jenjang pendidikan dasar, bahkan pada hakekatnya matematika lebih baik diajarkan pada usia dini. Mengingat pentingnya matematika untuk siswa-siswa usia dini di SD, perlu dicari suatu cara mengelola proses belajar-mengajar di SD sehingga matematika dapat dicerna oleh siswasiswa SD. Disamping itu, matematika juga harus bermanfaat dan relevan dengan kehidupannya, karena itu pembelajaran matematika di jenjang pendidikan dasar harus ditekankan pada penguasaan keterampilan dasar dari matematika itu sendiri. Keterampilan yang menonjol adalah keterampilan terhadap penguasaan operasi-operasi hitung dasar (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian). Untuk itu dalam pembelajaran matematika terdapat dua aspek yang perlu diperhatikan, yaitu: (1) matematika sebagai alat untuk menyelesaikan masalah, dan (2) matematika merupakan sekumpulan keterampilan yang harus dipelajari. Karena itu dua aspek matematika yang dikemukakan di atas, perlu mendapat perhatian yang proporsional (Syamsuddin, 2003: 11). Konsep yang sudah diterima dengan baik dalam benak siswa akan memudahkan pemahaman konsep-konsep berikutnya. Untuk itu dalam penyajian topik-topik baru hendaknya dimulai pada tahapan yang paling sederhana ketahapan yang lebih kompleks, dari yang konkret menuju ke yang abstrak, dari lingkungan dekat anak ke lingkungan yang lebih luas. Kurikulum matematika sekolah berbasis kompetensi (2004) memuat materi yang lebih ringkas dan memuat hal-hal pokok yang mencakup tiga komponen : 1. Kemampuan dasar 2. Materi standar 3. Indikator pencapaian hasil belajar Penyusunan kurikulum berbasis kompetensi mempertimbangkan kesinambungan tujuan antara jenjang pendidikan yang lebih rendah ke jenjang yang lebih tinggi. Pada mata pelajaran matematika manyajikan tujuan instruksional sebagai berikut : 1. Siswa mampu menggunakan matematika sebagai alat untuk memecahkan masalah atau

pengurangan. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. satuan. Kurikulum Matematika Sekolah Berbasis Kompetensi memiliki beberapa kelebihan. serta mengumpulkan dan menyajikan data. perkalian. Pada Sekolah Dasar (SD) Siswa mampu : a. keliling. fungsi. luas dan volume. menentukan ukuran pemusatan data dan menghitung peluang kejadian. dalil pythagoras. penarikan akar. luas dan volume). 2010 Sumber: http://id. rata-rata. simetri dan kesebangunan. pengurangan. tabung. misalnya menyajikan masalah ke bentuk model matematika. 2. dan penafsiran solusi model terhadap masalah semula. Berikut ini merupakan tujuan pada jenjang pendidikan Sekolah Dasar dan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama : 1. Menentukan sifat simetri. Tujuan umum matematika sekolah ini selanjutnya dijabarkan berkesinambungan pada setiap jenjang pendidikan yaitu SD.soal yang mencakup : kemampuan memahami model matematika. Melakukan operasi hitung : penjumlahan. Menggunakan sifat operasi hitung : penjumlahan. terendah. himpunan.shvoong. dan penaksiran pengukuran. SLTP. bola. dan operasi campurannya (termasuk yang melibatkan pecahan). Memberi peluang kepada guru untuk mengembangkan kreativitas dan memilih materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. kesebangunan dan sistem koordinat. Melakukan kegiatan statistik (mengumpulkan. Menggunakan pengukuran. Pada Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) Siswa mampu : a. Menggunakan matematika sebagai cara bernalar dan untuk mengkomunikasikan gagasan secara lisan dan tertulis. kesetaraan antar satuan.shvoong. kerucut. dan SMU. Menentukan dan menafsirkan data sederhana seperti ukuran tertinggi. Menerapkan sifat operasi hitung bentuk aljabar (termasuk pecahan aljabar). modus. pembagian. dalam perhitungan.com/writing-and-speaking/presenting/2063167-kajian-teoripembelajaran-matematika-di/#ixzz1btzzDyjs http://id. barisan dan deret. Dapat dijadikan acuan untuk mengembangkan materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan potensi sekolah. logaritma. perbandingan. Mengidentifikasi dan menggunakan sifat garis dan sudut. Siswa dapat berkembang cepat sesuai dengan kemampuan dan potensi yang dimilikinya. c. 2. 2. pembagian pemangkatan. d. e. c. beserta operasi campurannya termasuk yang melibatkan pecahan. d.com/writing-and-speaking/presenting/2063167-kajian-teori-pembelajaranmatematika-di/ 26 okt 2011 . segi empat. lingkaran. berbagai bangun datar dan bangun ruang (segi tiga. menyajikan dan menafsirkan data). Menentukan sifat dan unsur suatu bangun datar dan bangun ruang sederhana. termasuk penggunaan keliling. Diterbitkan di: 15 Oktober. termasuk penggunaan sudut. b. operasi penyelesaian model. b. perkalian. limas. antara lain : 1. prisma. 3.