You are on page 1of 84

Strategi Pembelajaran Sekolah Bestari

Strategi P & P bestari - beberapa soalan ?


Adakah strategi bestari berbeza sekali

daripada strategi yang disarankan untuk


KBSM/KBSR ?

Apakah antara strategi P & P bestari ?

Strategi-Strategi Pembelajaran
Strategi Direktif Strategi Pemerhatian Strategi Mediatif Strategi Koperatif Strategi Kolaboratif Strategi Generatif Strategi Konteks Luar Bilik Darjah Strategi Metakognitif

Strategi Direktif (Terarah)


Berpusatkan guru. fokus kepada kemahiran asas untuk pemerolehan dan penguasaan pengetahuan. Melatih mengikut prosedur tertentu, termasuk latih tubi Pembelajaran masteri dan pengajaran secara langsung.

Apa itu Pembelajaran Masteri secara ringkas !


Mempastikan semua murid dapat menguasai sesuatu kemahiran atau perkara yang diajar dengan cekap dan lengkap berbekalkan pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti dan masa yang mencukupi eg: Penguasaan sifir darab kad saku, kadbod dinding, menghafal melalui lipatan kertas, aktiviti hands-on, latihan congak

Strategi Pemerhatian
Guru sebagai mentor dan fasilitator Pembelajaran melalui memerhati orang lain melakukan tugas itu atau penerangan tentang sesuatu kemahiran. Belajar secara tidak sedar Pemerhatian rapi diikuti dengan peniruan. Kaedah/ teknik seperti eksperimen, simulasi (main peranan, permainan, model) lakonan.

Senario
Guru kami menunjukkan cara bunyi dihasilkan dengan menggunakan barangan dapur. Beliau juga menunjukkan bagaimana badan kita boleh menghasilkan bunyi. Contohnya kita berdengkur, hentak kaki, tepuk tangan, petik jari dan tepuk paha. Kemudian kami diminta menyatukan semua bunyi bagi menghasilkan gubahan muzik yang diberi nama muzik Bunyi

Strategi Mediatif
Guru sebagai fasilitator dan pengantara Bimbingan diberi kepada pelajar untuk mempelajari bagaimana mengaplikasi pengetahuan untuk menyelesaikan masalah. Kombinasi proses memberi sebab, bimbingan dan perbincangan terbuka.

Strategi Koperatif
Satu usaha membawa dua atau lebih pihak dalam satu kumpulan bagi mewujudkan jalinan komunikasi dan kerjasama untuk menghasilkan satu tugasan yang sama.

Selepas membaca perenggan masing-masing, ahli dalam kumpulan akan berkongsi maklumat untuk menyelesaikan tugasan yang diberi, iaitu mengisi borang jaringan klasifikasi tentang fungsi organ di kepala manusia
Pelajar diminta memastikan setiap ahli kumpulan diberi peranan tertentu seperti ketua, pencatat, penggalak,penjaga masa dan pembentang Guru meminta pelajar secara kumpulan menyediakan satu persembahan dengan menggunakan perisian Power Point. Wakil kumpulan membentang hasil kerja mereka

Strategi Kolaboratif
Satu proses menghasilkan sesuatu tugasan besar secara kolektif dengan pihak yang berlainan melakukan tugasan-tugasan kecil yang berlainan tetapi dengan hasrat yang sama. Murid menggunakan kemahiran sosial untuk bekerja dan berfikir bersama Termasuk Pembelajaran Koperatif, permainan berpasukan, menyelesaikan masalah secara berpasangan dan projek.

Bekerjasama antara satu sama lain berusaha bersama ke arah matlamat yang sama pembelajaran kolaboratif melibatkan pelajar-pelajar yang saling membantu antara satu sama lain dengan tujuan memperoleh prestasi akademik yang baik Cohen, pembelajaran kolaboratif macapai hasil dalam 3 bidang utama: matlamat intelek matlamat sosial penyelesaian masalah bilik darjah

Pembelajaran kolaboratif berkesan dalam meningkatkan pembelajaran konsep, pembelajaran bahasa, penyelesaian masalah serta komunikasi secara lisan.

Strategi Generatif
Guru sebagai fasilitator Pelajar mempelajar bagaimana untuk bertindak apabila situasi memerlukan kreativiti, pemahaman, keaslian, rekaan dan penyelesaian secara unik Termasuk percambahan fikiran, peta minda dan kreativiti. Pendekatan konstruktivisme.

Strategi Konteks Luar Bilik Darjah


Pembelajaran berasaskan aktiviti sesi hands on secara intensif dan berfokus Seminar, bengkel, kajian luar, lawatan sambil belajar dan projek. Program pembelajaran kendalian kendiri

Strategi Metakognitif
Murid belajar melalui berfikir tentang proses pembelajaran, bagaimana ia lakukan dan bagaimana ia boleh diperbaiki

Teknik Metakognitif
Penyoalan Grid refleksi Penulisan bebas reflektif

Contoh Grid Refleksi


1. Apakah yang telah saya lakukan 2. Sejauh manakah ianya membantu saya merancang tugasan saya secara berkesan 3. Apakah perasaan saya setelah melakukan 3 ? Mengapa?
4 . Apakah perkara-perkara yang saya akan mempertimbangkan semasa merancang pembelajaran saya pada masa akan datang ?

satu senario Metakognitif


Setelah menilai hasil kerja sendiri, saya dapat menjelaskan bagaimana mengubahsuai apa yang telah dilakukan untuk situasi yang baru/lain.

Apa yang kamu fikirkan tentang aktiviti Pengajaran Pembelajaran bestari?

Ia seharusnya:
Berpusatkan pelajar Meningkatkan daya fikir Mewujudkan suasana pembelajaran aktif Menggalakkan pembelajaran koperatif dan kolaboratif Membolehkan pembelajaran secara individu Menerapkan nilai murni Celik dan mesra IT

Pedagogi haruslah berpusatkan pelajar

Bagaimana ? Dengan strategi pembelajaran yang pelbagai. Menggalakkan pembelajaran yang aktif. mempunyai persekitaran bilik darjah yang membenarkan pelbagai strategi P & P

Murid-murid dapat memupuk nilainilai sosial yang baik (tolong menolong, bertimbang rasa, berbalas kasihan, bekerjasama, tekun dalam kumpulan

ALIHKAN LAPAN ANAK MANCIS SEHINGGA ANDA DAPAT MEMBENTUK DUA SEGI EMPAT SAMA YANG TIDAK BERSENTUHAN ANTARA SATU SAMA LAIN. CUBA DALAM MASA 5 MINIT.

ADAKAH ANDA DAPAT JAWAPAN YANG SAMA?

SITUASI 1
Seorang wanita kaya yang dermawan masuk kedalam sebuah kelas dengan membawa sebuah bakul yang dipenuhi dengan syiling emas. Beliau menyuruh murid-murid mengambil sebanyak mungkin yang boleh dalam masa 2 minit. Selepas dua minit semua syiling itu akan dikira dan dimasukkan semula ke dalam bakul itu. Diakhirnya semua syiling itu akan dibahagikan sama rata di kalangan murid-murid itu. Jika anda adalah merupakan murid dalam kelas itu, apakah cara yang akan anda lakukan?

SITUASI 2
Wanita yang sama masuk kedalam kelas yang sama dengan membawa sebuah bakul yang dipenuhi dengan syiling emas. Beliau memberi arahan yang sama kepada murid-murid. Seorang murid bertanya, apakah yang akan mereka perolehi selepas aktiviti itu? Wanita itu menjawab? Selepas dua minit semua syiling yang berjaya dikumpulkan akan menjadi milik mereka. Jika anda adalah merupakan murid dalam kelas itu, apakah cara yang akan anda lakukan?

Di sini anda dapat melihat strategi koperatif yang sangat kukuh. Murid bersatu dan tolong menolong antara satu sama lain

SITUASI KEDUA MEMUNGKINKAN SETIAP ORANG BERFIKIR UNTUK MENCAPAI MATLAMAT INDIVIDU. WALAUPUN BERBAGAI STRATEGI DIRANCANG, TETAPI HANYA MENCAPAI OBJEKTIF DAN KEPUASAN INDIVIDU

PEMBELAJARAN KOPERATIF

PEMBELAJARAN KOPERATIF:
Sebagai satu set proses yang membantu pelajar berinteraksi antara satu sama lain 3untuk mencapai satu matlamat khusus atau mendapat satu hasil akhir yang ada kaitan dengan isi kandungan

PRINSIP PIES

PASUKAN ADA VISI

KEMAHIRAN SOSIAL

STRUKTUR KEAZAMAN/ KEMAHUAN PENGURUSAN

KEEP WITH THE GROUP INCLUDE EVERYONE

SHARE IDEAS AND FEELING


STAY ON TASK

ENCOURAGE ORTHERS
SIX INCH VOICE

PERANCANGAN
Memilih struktur yang sesuai dengan isi kandungan
Memilih struktur yang sesuai dengan matlamat Menentukan kriteria membentuk pasukan pelajar dengan pelbagai kebolehan Menyediakan bahan Merancang penggunaan optima masa dan ruang

Menjelaskan matlamat
Memberikan maklumat asas Penubuhan pasukan Bahan cetak Menyelaraskan langkah pengendalian aktiviti Silent signal Sistem ganjaran Menentukan aktiviti penilaian

PENGENDALIAN

PENGURUSAN
Membentuk semangat berpasukan kerjasama

Menjelaskan kemahiran sosial Roundrobin, pair checks Penglibatan sama rata Talking chips, timed pairs share
Melakukan brain breaks

MASTERI (Taksonomi Bloom) Kemahiran Berfikir

Pengongsian Maklumat
Kemahiran Berkomunikasi

POSITIVE INTERDEPENDENCE INDIVIDUAL ACCOUNTABILITY


EQUALL PARTICIPATION SIMULTANEOUS INTERACTION

Pembelajaran koperatif menganggap kejayaan insan bukan bergantung kepada kecemerlangan IQ semata-mata. Gabungan IQ (kecerdasan) & EQ (sosial & efektif) merupakan teras melalui amalan interaksi kumpulan yang berkesan Selain membentuk independent thinker ia juga membentuk kemahiran berinteraksi, hormat-menghormati dan komunikasi positif dalam masyarakat Berasaskan brain based learning, gaya pembelajaran dan kecerdasan pelbagai, PK menganggap setiap individu mempunyai potensi untuk berjaya. Kejayaan adalah tanggungjawab bersama.

Sebagai pendidik kita ada ramai murid dan adakah strategi yang kita amalkan sehingga kini dapat melayan keperluan mereka. Cuba anda fikirkan apa yang telah anda lakukan selama ini? MASA UNTUK BERBINCANG

PotPet. PotPet
Tak faham aku Dengar aje le

Pelajar A bercakap dan pelajar B mendengar dan proses ini diulang semula.

PotPet.Pot PetPot Mengarut

Mengantuknya Tak faham aku!

Pelajar A bercakap dan pelajar B,C dan D mendengar dan proses ini diulang semula.

Guru memberikan tajuk perbincangan Secara berpasangan pelajar berbincang dengan pasangan masing-masing Guru memanggil beberapa pelajar untuk berkongsi respon dengan kelas

Pelajar diberikan nombor 1, 2, 3 dan 4 Guru kemukakan masalah Pelajar berbincang bersama untuk menyelesaikan masalah Guru memanggil nombor secara rawak Pelajar berkenaan bangun dan memberi jawapan

Kementerian Pendidikan bercadang untuk memperkenalkan pengajaran Matematik dan Sains dalam Bahasa Inggeris. Apakah pandangan anda?

BEREVOLUSI

Berdasarkan ke empat-empat struktur Koperatif yang telah anda pelajari, adakah ianya memenuhi keperluan bagi prinsip PIES yang telah diperkenalkan. Cuba renung semula untuk mengenalpasti elemen PIES yang telah diintegrasikan.

THREE STRAY, ONE STAY


BOSANNYA AKU KAT SINI..

1. Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan. 2. Setiap kumpulan terdiri daripada empat orang 3. Guru memberikan masalah / soalan 4. Pelajar berbincang dalam kumpulan dan menyediakan jawapan atas kertas sebak atau sebagainya. 5. Tiga orang akan bergerak ke kumpulan lain untuk membuat banding beza jawapan. Balik ke kumpulan untuk penambahbaikan. 6. Seorang tinggal dalam kumpulan untuk memberi maklumbalas kepada tetamu. 7. Proses ini diulang dengan pelajar lain yang akan tinggal dan yang lain bergerak.

ONE STRAY , THREE STAY


APA AKU NAK REPORT NI?
BOLEH HARAP KE DIA NI, EXAMPUN NOMBOR COROT

KENAPALAH BUDAK TAK GETI BACA TU PEGI.

1. Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan. 2. Setiap kumpulan terdiri daripada empat orang

3. Guru memberikan masalah / soalan


4. Pelajar berbincang dalam kumpulan dan menyediakan jawapan atas kertas sebak.

5. Seorang akan bergerak ke kumpulan lain untuk membuat banding beza jawapan. Balik ke kumpulan untuk membuat penambahbaikan. 6. Yang tinggal dalam kumpulan untuk memberi maklumbalas kepada tetamu.
7. Proses ini diulang dengan pelajar lain yang akan tinggal dan yang lain bergerak.

Proses ini penting untuk Membentuk keyakinan Pelajar dan boleh membuat penyampaian maklumbalas tentang proses p&p yang baru Mereka pelajari.

PELAJAR YANG KURANG KEYAKINAN AKAN DAPAT DIUBAH JIKA KEPERCAYAAN 100% DIBERIKAN KEPADANYA

PENCEMARAN MERUPAKAN MASALAH UTAMA YANG SEDANG DIHADAPI OLEH DUNIA MASA KINI. DALAM KUMPULAN ANDA, BINCANGKAN KONSEP ALAM SEKITAR YANG ANDA FAHAM. JELASKAN BAGAIMANAKAH CARA YANG BOLEH ANDA GUNAKAN UNTUK MENANGANI MASALAH INI.

GALLERY TOUR
Wow.Cantiknya, Hebat Class gitu Hodohnya., Palui sungguh

1. Pelajar berada dalam kumpulan

2. Guru memberikan masalah / soalan


3. Pelajar menyelesaikan bersama (Pelbagai struktur) 4. Hasil ditulis di kertas Sebak dan ditampal di sekeliling kelas. 5. Seorang pelajar menunggu di gallery untuk memberi penerangan 6. Semua pelajar bergerak untuk membuat banding beza setiap hasil yang telah dipamerkan.

Pelancungan merupakan satu industri yang sangat menguntungkan. Apakah tarikan pelancung untuk datang melancung ke Malaysia. Terangkan dengan menggunakan peta konsep / peta minda.

ORANG

IKLIM
SEJARA H
PELANCUNGAN

$
BUDAYA

HUTAN

STAND AND SHARE


Macam bagus aje Palui sungguh

PotPetPot Pot.PetPot Itulah sebenarnya

1. Pelajar berada dalam kumpulan 2. Guru memberikan satu isu untuk dibincangkan 3. Pelajar akan berbincang dan memberi idea 4. Pelajar yang rasa dapat menjelaskannya akan berdiri dan memberi penjelasan 5. Pelajar lain diam dan mendengar. 6. Proses ini diulang jika ada terdapat pandangan dari kumpulan lain untuk dipertimbangkan oleh setiap kumpulan.

Berapakah luas bagi kawasan yang berlorek?

Hoitogel Cepat sikit

ROUND TABLE

Ngak. Aku bisul.

1. PELAJAR BERADA DALAM KUMPULAN DAN DIBERI NOMBOR 2. GURU MEMBERIKAN MASALAH 3. PELAJAR 1 MENULIS JAWAPAN DI ATAS KERTAS 4. KEMUDIAN MENGHANTAR KE PELAJAR 2, 3 DAN 4 UNTUK MENULIS JAWAPAN 5. KUMPULAN MEMBINCANGKAN JAWAPAN YANG DITULIS DAN MEMBUAT KEPUTUSAN

What is the Questions?


(Answer) Student No 1. (Answer) Student No 2.

(Answer) Student No 3.

(Answer) Student No 4.

STEPS:
1. PAIRS COMPLETE AN ACTIVITY WITH THEIR PARTNER.

2. PAIRS COMPARE RESPONSES WITH ANOTHER PAIR 3. ALL FOUR STUDENT DISCUSS AND RESOLVE DIFFERENCES ANSWERS

CARI: Luas kawasan berlorek ini?

What is the Collaborative Classroom?


Okey. Kita dengar Jawapan yang pertama Hallo apa jawapannya?

Hallo.. Boleh tuju Lagukah..?

PAIRS COMPARE

STEPS:
1. PAIRS COMPLETE AN ACTIVITY WITH THEIR PARTNER.

2. PAIRS COMPARE RESPONSES WITH ANOTHER PAIR 3. ALL FOUR STUDENT DISCUSS AND RESOLVE DIFFERENCES ANSWERS

Apabila bercakap tentang Kempen menghargai Alam sekitar kita akan dapati bahawa orang Malaysia adalah yang paling teruk menghargai alam sekitar jika dibandingkan dengan orang Barat.Ini boleh dibuktikan. Cuba kita tanya seorang wanita tempatan yang kaya di lapangan terbang. Puan hendak pergi ke mana? Pasti jawabnyaOh saya mahu pergi shopping di London dan minum petang di Paris. Sekarang. Tanya pula seorang Mat Salleh di lapangan terbang yang sama.. Puan hendak pergi ke mana..? Apakah jawapan yang akan anda jangkakan? Bincang secara struktur Pairs Compare

MIX N - MATCH
STEPS:
1. STUDENTS MIX AROUND THE ROOM AND TRADE CARDS WITH DIFFERENT STUDENTS THEY ENCOUNTER

2. TEACHERS ANNOUNCES ~FREEZE` AND STUDENTS STOP


3. TEACHERS CALLS `MATCH AND STUDENT FIND THEIR MATCH 4. PLAY AGAIN

MIX FREEZE - PAIR


Hoi siapa kentut

STEPS:
1. Guru memberitahu `MIX dan pelajar bergerak bebas dalam kelas 2. Guru `memberitahu `FREEZE, pelajar berhenti bergerak 3. Guru beritahu `Pairs, pelajar mencari pasangan 4. Pasangan diberi masa untuk menjawab atau menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru 5. Pelajar `MIX, FREEZE dan PAIRS didorong oleh guru.

Apa dia Metakognatif?

Mana aku tahu Dengar ajelah

Berfikir ke tidur Merupakan satu operasi kognisi dan operasi metakognisi. Operasi kognisi operasi KBSB seperti penyelesaian masalah, membuat keputusan, mengkonsepsi, membuat penaakulan dan mengingat Operasi metakongnisi operasi KBSB seperti merancang, memantau dan menilai. Ia melibatkan operasi KBSB aras tinggi

ELEMEN ELEMEN ASAS DALAM METAKOGNISI


SEBELUM

MERANCANG menentukan malamat


STRATEGI-STRATEGI untuk mencapai matlamat

PENGETAHUAN ASAS ATAU RESOS YANG PERLU SEMASA MEMANTAU KEMAJUAN


SELEPAS MENILAI Apabila mencapai matlamat

proses mengenalpasti stategi berfikir & kemahiran berfikir serta bagaimana dapat dilaksanakan dengan berkesan bagi mencapai matlamat yang telah ditetapkan

Proses menentukan matlamat Mengenalpasti strategi KBSB, halangan dan cara mengatasi, memberi sebab & alasan Memilih strategi & kemahiran berfikir Meramal keputusan

proses mengesan kemajuan kemajuan perancangan & perlaksanaan proses berfikir serta membuat pengubahsuaian secara sedar

Proses mengesan matlamat yg ingin dicapai Mengesan objektif setiap langkah dicapai Mengesan kesilapan dan halangan Mengaesan kaedah/strategi yang betul Membuat keputusan meneruskan atau mengubah strategi

proses menGIMBAS KEMBALI UNTUK MENENTUKAN KULATI PRODUK DAN PROSES BERFIKIR YANG TELAH DILALUI

Proses Menilai kualiti produk dari segi pencapaian matlamat, ketepatan atau kesilapan keputusan
Proses berfikir modus operandi dan keberkesanan

Mempertimbangkan untuk digunakan dalam operasi lain

MULA

TAMAT

MERANCANG

APLIKASI DI SITUASI LAIN

MEMANTAU

ADAKAH KUALITI BAIK

ya

HALANGAN

MENILAI

Dalam proses mencari jawapan kepada sesuatu persoalan sesaorang individu terus memberikan jawapan tanpa memikirkan KBSB yang perlu digunakan, tujuan berfikir dan tugasan berfikir.

Individu tersebut tidak menyusan dan menilai secara keseluruhan proses berfikir. Ia melibatkan kognisi sahaja.

METAKOGNISI Individu tersebut perlu mengenalpasti KBSB yang perlu digunakan, tujuan berfikir dan tugasan berfikir, menyusun dan menilai proses berfikirnya dalam mencari jawapan atau penyelesaiannya.

SOALAN KOGNISI

Senaraikan ciri persamaan antara daun A dan daun B.


Senaraikan ciri perbezaan antara daun A dan daun B Bandingkan corak umum daun A dan daun B. Daun manakah yang lebih lebar? Daun manakah yang lebih panjang

SOALAN METAKOGNISI
Apakah langkah yang anda fikirkan untuk mencari persamaan dan perbezaan antara daun A dan daun B?
Bagaimanakah anda membezakan daun A dan daun B? Mengapakah anda menggunakan kaedah itu?

Adakah anda berpuashati dengan keputusan yang anda dapat?

CUBA FIKIR.
Five friends get together to play 5 double matches, with a different group of 4 players each time. The sums of the ages of the players for the different matches are 124, 128, 130, 136 and 142 years. What is the ages of the youngest player?

You might also like