Strategi Pengelolaan dan Pengembangan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM

)

A. Pendahuluan Pendidikan Nasional seba gaimana yang diamanatkan dalam informal, jalur pendidikan formal antara jalur-jalur tersebut sumberdaya manusia. Pendidikan nonformal sebagaimana tercantum dalam pasal 26 ayat ayat 4, diuraikan bahwa satuan pendidikan nonformal terdiri atas lembaga kursus, lembaga pelatihan, kelompok belajar, pusat kegiatan belajar masyarakat, majelis taklim dan satuan pendidikan yang sejenis. Satuan pendidikan nonformal yang saat ini berkembang pesat adalah Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM), yang pada awal rintisannya didirikan di tingkat kecamatan kemudian menyebar ke tiap desa atau kalurahan. Pada awal berdirinya PKBM merupakan tempat belajar bagi warga masyarakat di sekitar PK B itu berada. PKBM didirikan oleh masyarakat, dari M masyarakat dan untuk masyarakat. Kegiatan uta ma PKBM ada lah membelajarkan masyarakat melalui berbagai layanan program pendidikan luar sekolah. Dimana berdirinya PK BM diilhami oleh gagasan pusat belajar masyarakat (community lear ning center) yang terdapat di berbagai negara maju sejak sekitar enampuluhan, serta adan ya kebijakan tentang broad based learning. UNESCO (1993), mendefinisikan PKBM sebagai temp at belajar yang terorganisasi dimana orang-orang dapat belajar. UndangUndang nomor 20 tahun 2003, dikenal dalam tiga jalur yaitu jalur pendidikan dan jalur pendidikan nonformal, dimana melengkapi dalam mengembangkan saling

pendidikan kepemudaan. Beberapa potensi PKBM yang dapat dikembangkan. dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran masyarakat PKBM dapat mene rapkan prinsip belaja r kelompok dimana warga belajar bisa melaksanakan kegiatan belajar bersama warga belajar yang lain dalam suatu kelompok belajar. (2) kete rlibatan masyarakat dalam pengambilan keputusan. Meskipun awal berdirinya banyak PK B yang bergantung pada bantuan dan dana block grant dari pemerintah. juga potensi pembelajaran dengan pendekatan integratif. potensi lain yang dimiliki PKBM sebagai institusi pembelajaran masyarakat adalah kemampuan dalam bekerjasama secara kolaboratif dan sinergis dengan berbagai institusi lain yang PKBM. (3) kemitraan di mana warga masyarakat ikut menjalin hubungan yang sejajar dengan pengelola program. seiring dengan posisi sebagai institusi pendidikan yang berbasis pada masyarakat (community based education) yang dalam aktualisasinya dicirikan adanya(1) dukungan dari masyarakat dalam berbagai ben tuk. pendidikan ketrampilan dan pelatihan kerja. dalam hal ini peran dominan pemerintah yang selama ini menjadi semakin berkurang dan lebih pada peran fasilitasi akan dapat berjalan seiring dengan kemandirian masyarakat. (4) kepemilikan di mana warga masyarakat ikut mengendalikan semua keputusan yang berkaitan dengan program-program pendidikan luar sekolah. dari dan untuk masyarakat.Sebagai institusi yang didirikan oleh. pertama. pendidikan anak usia dini. ketiga. pendidikan kesetaraan serta pen didikan lain yang ditujukan untuk mengembangkan kemampua n peserta didik. dimana suatu proses pembelajaran tidak hanya menekankan pada pembelajara n satu aspek tertentu saja dari sekian banyak aspek kehidupan manusia tetap i suatu proses yang memadukan berbagai aspek kehidupan masyarakat dalam suatu layanan program pembelajaran pendidikan luar sekolah. keempat. pendidikan pemberdayaan perempuan. PK BM memiliki potensi sebagai institusi yang mandiri. dilihat dari layanan program yang dapat dilaksana kan PK B M memiliki potensi untuk menyelenggarakan seluruh program pendidikan nonformal dan informal. PK BM akan berdiri kokoh ata s keswadayaan . yang mencakup: pendidikan kecakapan hidup. kedua. pendi dikan keaksaraan. M dalam jangka panjang diharapkan pada seba gian besar PKBM akan tumbuh kemandirian.

ketrampilan dan sikap serta mengembangkan masyarakatnya. masyarakat dan institusi PKBM itu sendiri. Masalah dan Tantangan yang dihadapi PKBM Dalam mengembangkan potensi yang dimiliki PKBM seba gai tempat yang terorganisasi di mana warga belajar masyarakat dapat belaja r di tempat itu sekaligus merupakan tempat belajar yang dibentuk oleh. B. PKBM dalam proses pembelajaran menempatkan sasaran warga belajar masyarakat sebagai subjek didik yang harus aktif melaksanakan kegiatan pembelajaran bagi dirinya dan masyarakat. dan kelima.ada di dalam masyarakat baik yang menyelenggarakan aktivitas pendidikan maupun aktivitas lain yang memiliki tujuan yang sejalan dengan PKBM yaitu membangkitkan masyarakat dari berbagai ketertinggalan. pengembangan PKBM agar potensi yang dimiliki dapat keperdulian dari berbagai . dari segala potensi warga belajar dan dan untuk masyarakat dalam rangka meningkatkan pengetahuan. maka kehadiran marginal agar mereka mampu PKBM berpotensi untuk memberdayakan masyarakat secara keseluruhan dalam arti dapat membantu kelompok-kelompok memiliki potensi yang seimbang dengan kelompok-kelompok lainnya yang lebih mampan kehidupan sosial ekonominya. PKBM memposisikan warga bela jar seba gai individu yang memiliki potensi untuk memenuhi kebutuhan diri. dan terakhir seba gai institusi yang berada di dalam masyarakat dan didirikan dengan maksud untuk membelajarkan masyarakat. Dalam makalah singkat ini akan dicoba dikupas secar a singkat strate gi pengelolaan dan berkembang. memiliki perbedaan dalam perkembangannya. hak-haknya baik sosial maupun ekonomi. dengan menyediakan layanan pendidikan yang terjangkau sehingga dapat terangkat derajatnya. Banyaknya potensi yang dimiliki akan berbuah menjadi kenyataan atau seba liknya tetap potensi sangat tergantung dari pengelolaan dan pengembangan yang dilakukan oleh para pengelola PK BM maupun para tenaga pendi dik maupun kepen didikan yang terliba t di dalamnyan maupun pihak termasuk pemerintah.

Perbedaan perkembangan PKBM lebih disebabkan oleh perbedaan dalam komponen-komponennya. ketiga. PK BM yang berbasis komprehensif. dsb). (2) beberapa pedoman penyelenggaraan dan pelaksanaan program pendidikan luar sekolah yang telah disediakan jarang dilaksanakan sesuai dengan yang seharusnya. terdapat seju mlah permasalahan inte rnal yang dihadapi PKBM dilihat dari tingkat pencapaian standar mutu minimal yang perlu dicapai anta ra lain: (1) kurangnya kemampuan PKBM untuk mengembangkan yang program-program ditawarkan oleh pendidikan luar sekolah yang sesuai dengan kebutuhan sete mpat. adanya perbedaan dalam kepemilikannya (ada PK BM perorangan. LSM. pemberian . ciri utamanya semua sarana dan prasarana termasuk dana disediakan oleh lembaga. berakibat munculnya permasalahan dalam pelaksanaan . perbedaan sumberdaya manusia yang mengelolanya. pondok pesantren. Atas dasar karakteristik pengelolaannya. unsur lain lebih berperan seba gai mitra dan fasilitator. dkk pada tahun 2005. perbedaan dalam jumlah dan jenis layanan program pendidikan yang diselenggarakan oleh PKBM. (3) tingkat pencapaian mutu minimal penyelenggaraan PKBM belum tercapai baik pada kegiatan pelaksanaan program pendidikan dan pembelajaran. hampir seluruh PK B M melaksanakan program-program pembelajaran pemerintah. Adanya perbedaan pengelolaan maupun faktor lainnya menyebabnya masalah dan tantangan yang dihadapi masing-masing PK BM juga berbeda. yayasan. PK B dalam M diklasifikasikan menjadi tiga bentuk yaitu: PKBM yang berbasis kelembagaan. kedua. perbedaan karena kemampuan dana. walaupun sampai saat ini seba gaian besar PK BM memperoleh dana dari pemerintah. M merupakan PKBM yang inisiatif pembentukkan. desa. yaitu PK BM yang inisiatif pembentukkannya dari lembaga namun dalam pengelolaannya dilakukan secara bersama dengan masyarakat sekitar dan PK B berbasis masyarakat. pengelolaan dan penyelenggaraan dari dan oleh masyarakat. Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Nurdjazifah ER. keempat. perbedaan dalam pen gadaan sarana dan prasarana pendidikan yang dimiliki masing-masing PKBM dan kelima. pertama. yaitu PKBM yang inisiatif pembentukkan dan pengelolaan dilakukan oleh lembaga pemerintah atau non pemerintah.

6 % PKB M dikelola oleh yayasan.layanan informasi.5%). Program-program PK B umumnya M ada lah “program-program paket” yang sudah distandarisasi. bagaimana praktek pendi dikan akan dijalankan itun soal yang lain lagi. berbasis masyarakat. KPP dan lain-lain yang serupa itu.53 % pada posisi M sekretaris). penilik dan guru mendo minasi kepengurusan baik ditingkat ketu a (53. sebanyak 56. Artinya menguatkan temuan pertama bahwa pendirian PK B patut diduga kuat diprakarsai oleh orang-orang yang mempunyai akses M informasi yang cukup besar terhadap kebijakan. Kedua. rendahnya kepemilikan komunitas. tetapi semua jenis-jenis ketrampilan yang berorientasi teknis produktif. Paket A. Apa artinya?. termasuk dida lamnya tata cara mengakses block grant dan semacamnya. dimana yang menarik ada jumlah profesi rangkap. kepe milikannya berada di tangan segelintir orang. Program-program ini memang yang disarankan untuk dilakukan PK B jika ingin mengakses dana block M grant . orang-orang yang pekerjaan utamanya menjadi TLD. rendahnya relevansi program dengan kebutuhan masyarakat.kebijakan baru pendidikan. 73 % pada posisi ketua dan 27. yaitu “orang-orang dalam” Depdiknas. pendirian PK BM diduga kuat bukan didasari pertimbangan kebutuhan atau kesadaran para pemakrasanya akan perluasan hak-hak pendidikan untuk masyarakat. maupun pembinaan tenaga kependidikan. Guru yang notabene sudah mendapat gaji dari pekerjaan mengajarnya di sekolah formal ikut terlibat dalam kepengurusan PK B (21. Paket B. perluasan jaringan kerjasama. Atau sekurang-kurangnya informasi tentan g hal ini lebih banyak tersebar di lingkaran terbata s. dan . kursus.68%) maupun sekretaris (56. pada kegiatan Permasalahan ini didukung oleh temuan lain di Jawa Barat antara lain : pertama. Paket C. tetapi sebagai respon untuk bagaimana membuat wadah menampung kucuran block grant dari pemerintah. KWD. Cukup banyak hampir semua program juga materi-materi belaja r tentang ketrampilan. PKBM didominasi oleh pegawai negeri. Beasiswa sepe rti Keaksaraan Fungsional. KWK. disamping itu seba gian besar PK B masis M berbasis kelembagaan. Dimana gejala ini diperkuat dengan siapa yang mengelola atau bentuk organisasi PKBM. menurut da ta. Yang penting ada wadha dulu. yang notabene belum bentuki organisasi yang Ketiga.

(1) apakah program-program . selain itu sebagaimana temuan di Jaba r. Sedangkan tantan gan berat lain yang dihadapi PKBM dalam jangka panjang ada lah meningkatkan mutu pengelolaan dan mutu program pendidikan luar sekolah yang ditawarkan kepa da masyarakat. Secara rinci menurut Yoyon Suryono (2007:34) PK B menghadapi M persoalan peningkatan mutu yang mencakup. Terdapat kecende rungan bahwa dana hibah jatuh ketangan PKBM yang memang memiliki kemampuan untuk membuat mengajukan usulan (proposal) kegiatan. dimana kemampuan merencanakan dan mengembangkan program-program PLS yang dikembangkan sendiri merata dimiliki oleh para pengelola dan pemangku kepentingan lain di tingkat PKBM. yang berakibat PKBM menghadapi kenda la dalam yang berbasis pada belum kebutuhan peserta didik dan masyarakatnya. PKBM juga menghada pi tantangan agar PK B ke depan lebih berfungsi dalam melaksanakan M program-program pendidikan luar sekolah dan pemberdayaan yang berasa l dari internal maupun eksternal yang harus dipertimbangkan dan dicari pemecahannya dalam rangka meningkatkan fungsi dan kinerja PKBM. dunia bisnis dan sertifikasi ISO 9000-2001 dan sebagainya. sering terjadi PKBM yang memperoleh dana hibah dari tahun ke tahun itu-itu saja. Dimana dewasa ini konsep mutu menjadi suatu keharusan.baik paket maupun keterampilan masih jauh dari hubun gannya dengan potensi desa/daerah. Secara untuk mengembangkan PK BM sebagai internal PKBM menghadapi disebabkan oleh perbedaan latar tantan gan berupa rendahn ya kemampuan para pengelola PK BM pada umumnya institusi PLS yang perbedaan latar belakang pendidikan dann geografis maupun menghasilkan berbagao program pendidikan luar sekolah belakang sosial dan ekonomi. PKBM menghadapi tantangan masih kuatnya ketergantungan terhadap bantuan dan PK B dalam M membuat dan dukungan dana dari mengajukan proposal dan pemerintah melalui berbagai hibah rendahnya kemampuan yang diberikan. seperti adan ya Akreditasi Lembaga. oleh karena itu tantangan PKBM pada umumnya adalah meningkatkan kemampuan bersaing dengan PK B lain M dalam perolehan dana hibah dari pemerintah maupun founding lainnya. yang sering diterapkan dalam pendidikan. Selain permasalahan yang dihadapi. tan tangan lain adalah kegiatan yang dapat didanai.

oleh karena itu M tantan gan penting lain yang dihadapi oleh PK BM itu ada lah bagaimana pada kehid upan pemangku warga mengembangkan kelompok-kelompok belaja r yang mengarah meningkatnya kinerja kelompok belajar yang ditandai dengan (1) meningkatnya partisipasi warga belaja r. (2) apakah semua pemangku kepentingan PKBM sudah terlibat seca ra sungguh-sungguh dalam pengelolaan dan pengembangan PKBM. (3) meningkatnya kesetaraan kedudu kan pada kepentingan yang memungkinkan terjadinya proses pembebasan pada belajar dan (4) meningkatnya derajat kehidup an warga belajar dari kelompok masyarakat yang terpinggirkan menjadi kelompok masyarakat yang memiliki pengetahuan. Strategi Pendekatan Pengelolaan dan Pengemb angan PKBM Untuk mengembangkan PK BM sebagai salah masyarakat sendiri satu satuan pendidikan nonformal dan sekaligus institusi pemberdayaan masyarakat yang tumbuh dari banyak konsep dan teori yang dapat diperguna kan baik melalui pendekatan pendidikan maupun pemberdayaan masyarakat. Pengembangan PKBM berkait juga dengan pengembangan kelompokkelompok belajar yang sudah ada di dalam PK B itu sendiri. C. PK B tidak mungkin memenuhi stand ar mutu yang sudah ditentukan M oleh masyarakat tanpa memiliki alat ukur untuk menilai kemajuan hasilnya. kehidupannya. (3) apa kah dalam mengelola PK B dan menyelenggarakan M program pembelajaran penilaian (evaluasi) sudah dila ksanakan dengan semestinya. (2) terjadinya proses demokrasi dalam semua kelompok. Dalam makalah ini hanya akan dibahas dua strategi pendekatan yaitu pendekatan pengembangan kemampuan dan pendekatan pemberdayaan masyarakat sebagai kerangka konseptual untuk mengembangkan PKBM. sikap dan ketrampilan yang dapat meningkatkan derajat . (4) apa kah semua pihak yang berkepentingan dengan PK BM sudah memiliki komitmen yang kuat untuk meningkatkan mutu dan (5) apakah upaya perbaikan dan peningkatan mutu pengelolaan PKBM dan penyelenggaraan program-program pembelajaran sudah dilakukan seca ra terus mene rus dan berkelanjutan.pembelajaran yang dikembangkan sudah diarahkan pada kepentingan warga belajar atau para pelanggan lainnya (stakeholder).

ketiga harus selalu mengalami penyesuaian dengan tun tutan lingkungan dan tingkat kepentingannya. Berdasarkan pada pengertian di pendekatan pengembangan kemampuan. 4) mewujud kan potensi-potensi manusia harus ditekankan pada melalui penciptaan keadi lan sosial dan ekonomi. yang dapat digunakan untuk pengembangan adalah pendekatan pengembangan kemampu an. kelembagaan (institutional yang tinggi sebagai building). 3) memerangi kemiskinan. 2) menumbuhkembangkan potensi-potensi individu penindasan dan ata s maka deskriminasi dan akhirnya dapat diwujudkan dalam tindakan kolektif. (2) memperkuat harga diri dan kepercayaan bersama. strategi yang kedua adalah pendekatan organisasi. organisasi dan jaringan. tuntutan sosial-politik yang ada Dalam pendekatan pengembangan kemampuan ada dapat dipergunakan yaitu. atau pengertian lain yang sering dipergunakan yaitu suatu pendekatan pembangunan yang dilaks ana kan secara sistematis untuk 1) memberdayakan individu agar mampu mengubah yang pada kehidupannya. yang meningkatkan dikenal dengan pengembangan organisasi. yaitu suatu upaya meningkatkan kemampuan orang dan lembaga seca ra berkelanjutan. organisasi dan manajemen dan kelima. keempat. kedua merupakan upaya untuk membantu sebagian peran negara dalam menciptakan otonomi dann kemandirian masyarakat. yaitu bagian dari investasi masa depan yang menekankan pada upaya kinerja Kinerja organisasi gambaran organisasi yang diharapkan atau dii dealkan ditandai oleh sejumlah karakteristik organisasi sebagai berikut: (1) menawa rkan dukungan bersama dan solidaritas. pengembangan kemampuan merupakan konsep makro yang dapat diimplementasikan secara tiga strategi yang berbeda sesuai dengan konteks situasi. dan . politik. Strategi pendekatan individu menekankan pada pentingnya posisi dan peran manusia dalam pembangunan. pendekatan individual. tidak hanya berhubun gan dengan finansial tetapi yang jauh lebih penting adalah aspek-aspek yang kurang kasat mata seperti aspek sosial. ketidakadilan. beb erapa konsep antara lain: pertama. kompetensi dan kemampuannya memecahkan masalah.Strategi pendekatan pertama. pengembangan kemampuan dirancang untuk memberdayakan individu yang mampu mewujudkan eksistensi secara mandiri dan kolektif. (3) memperbaiki kapasitas individu untuk melawan kemiskinan.

(2) adanya kepentingan bersama antar individu dan antar individu dengan organisasi. (7) mampu melakukan lobi ata s masalah-masalah politik yang merupakan kepentingan nyata. serta untuk mengintegrasikan pengalaman dan energi para aktor yang terlibat dida lamnya agar dapat meningkatkan dampak individu dan kolektivitasnya. (2007:46). yang dikutip oleh mengidentifikasi Yoyon Suryono kebutuhan dan permasalahan yang dihadapi dan mencari pemecahanannya. (4) berfungsi sebagai forum untuk belajar. karena adanya dua alasan yaitu: untuk membagi dan menyebarkan gagasan dann informasi untuk dapat saling belaja r. Konsep pengembangan kemampuan lebih banyak diterapkan untuk kepentingan reformasi pemerintahan atau birokrasi. b) masyarakat lebih memahami persoalan yang dihadapinya daripada pihak luar. pendekatan ini memiliki bebe rapa kelebihan yaitu: a) masyarakat lebih memiliki komitmen terhadap para anggotanya daripada pemerintah. (8) memiliki akses terhadap pemerintah dan institusi-institusi yang berpengaruh dan (9) mampu melakukan negosiasi dengan para aktor lain. sarana dan prasarana maupun ketrampilan. Strategi pendekatan yang ketiga. (3) adanya kemampuan manajemen jaringan yang baik yang difasilitasi oleh kebebasan. (6) meningkatkan partisipasi individu dalam berbagai proses politik.penindasan melalui tindakan kolektif. c) masyarakat lebih fleksibel dan kreatif daripada organisasi lain yang lebih besar. Suatu jaringan akan efektif manakala dipenuhinya beberapa hal berikut: (1) adanya pola kemitraan yang saling menghormati serta akses yang sama terhadap sumberdaya. ada lah pembentukan jaringan dan kemitraan yang sejalan dengan semakin canggihnya teknologi. (5) mempromosikan diskusi dan analisis persoalan bersama . Dalam penilaian Osborne dan Gaebler. namun dapat diterapkan juga untuk pembangunan masyarakat. melalui PK B yang memiliki arti seba gai M usaha terorganisasi untuk memperbaiki kehid upan suatu komunitas serta baik peningkatan kemampuan berinteraksi dan berkembang secara mandiri organisasi dengan tetap memperhatikan dalam hal sumberdaya manusia. . Penerapan konsep pengembangan kemampuan untuk pembangunan masyarakat diarahkan untuk mengontrol memberdayakan masyarakat kehidupan dan sehingga masyarakat mampu sepenuhnya lingkungannya.

ekonomi dan politik agar mereka dapat meningkatkan posisinya dalam masyarakat. Pendekatan kedua. pemberdayaan adalah proses untuk meningkatkan aset dan kemampuan secara individual maupun suatu kelompok suatu masyarakat. dalam arti keterlibatan para anggota dalam pembuatan keputusan dan tanggungjawab. (2) daya tawar kolektif yang tinggi.Si Page 10 .D) Masyarakat mampu menegakkan standar perilaku secara lebih efektif daripada birokrasi atau organisasi swasta lainnya. Dari sudut pandang manajemen. Dalam konteks pendidikan luar sekolah. 2003) pemberdayaan merupakan upaya agar masyarakat memperoleh pemahaman dan kemampuan mengontrol kekuatan-kekuatan sosial. Cook dan Maculay (Zainuddin Arif. Kelompok masyarakat ata u individu yang posisinya meningkat ditandai oleh dimilikinya. mende finisikan pemberdayaan sebagai instrumen yang dipergunakan untuk memperbaiki kinerja organisa si melalui penyebaran pembuatan keputusan dan tanggungjawab. dalam konsep pemberdayaan ini mengandung dua pengertian. (7) mampu menentukan sendiri standar pekerjaan yang dilakukan bersama orang lain dan (8) mempunyai persepsi yang kreati f yaitu mempunyai pandangan yang lebih positif terhadap hubungan dirinya dan lingkungannya. istilah pemberdayaan masyarakat pertama kali dikemukakan oleh Suzanne Kindervatter pada tahun 1979 dalam disertasinya yang berjudul: Nonformal Education as Empowering Process. Berdasarkan pengertian diatas Bank Dunia (dalam Syahyuti. pemberdayaan merupakan pemberian kekuatan atau kewenan gan (to give power or authority to) . yang dapat digunakan untuk pengembangan PKBM adalah Pendekatan Pemb erdayaa n Masyarakat. kedua pemberdayaan adalah memberi kekuatan atau kemampua n (to give ability to or anable). Dimana pertama. (5) kemampuan kritis dan kemampuan menggunakan pengalaman untuk menilai potensi memberikan keuntungan. (6) legitimasi dalam yang arti kebutuhan masyarakat dipertimbangkan sebagai sesuatu yang logis dan adil. Masyarakat yang telah berdaya diidikasikan oleh adanya pemilikan kebebasan dalam pilihan dan tindakan sendiri. (1) akses dan peluang yang tinggi. (4) status cit ra diri dan perasaan positif terhadap identitas dirinya. Menurut Kindervatt er (da lam Zainuddin Arif. 2006). M. 2003). (3) kemampuan memilih berbagai pilihan. Atas dasar dua pengertian Hiryanto.

2) membentuk kelompok belaja r. memberdayakan warga program-program PLS yang dikelola oleh PKBM. Zainuddin Arif menyarankan adanya beberapa langkah yang dilakukan untuk mengembangkan kelompok belajar. menyimpulkan bahwa pemberdayaan merupakan sistem usaha untuk memampukan masyarakat kecil yang dianggap kurang berfungsi agar meningkat dan mempunyai kemampuan lebih baik atas peran dalam sosialnya melalui pemberian kewenangan kepa da warga mengambil bagian dalam pengambilan keputusan. Dalam kaitannya dengan pengembangan PKBM. pemberdayaan masyarakat akan menjadi lebih bermakna sebagai upaya untuk memperbaiki kinerja PKBM agar dapat mencapai tujuan secara efektif dan efisien. 4) mengaktifkan kelompok belaja r. 3) memilih dan melatih tuto r. 6) mendo rong dan membantu kegiatan kelompok belajar. memberdayakan para mereka memiliki karena itu agar masyarakat untuk belajar dan membangkitkan potensi kelompok sasaran atau warga belajar agar kemampuan mengendalikan kekuatan lingkungannya. 5) mengada kan pertemuan fasilitator/tutor. M. yang berfungsi untuk melakukan pemberdayaan masyarakat. Hiryanto. Zainuddin Arif( 2003). 7) menciptakan hubungan antar kelompok dan 8) melakukan evaluasi.diatas. yang terdiri dari: 1) membentuk kelompok kecil sebagai perencana. Oleh PKBM dapat mengemb angkan hal diata s.Si Penutup Page 11 .

mudah. Hiryanto.Si Page 12 .mudahan dapat menambah wawasan bagi para peserta pelatihan dalam membawa PKBM yang lebih berdaya.Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) sebagai salah satu institusi pendidikan nonformal yang tumbuh dan berdiri atas prakarsa masyarakat akan dap at berkembang manakala penyelenggara program maupun kepentingan memiliki kesamaan persepsi dalam para pemangku peningkatan kualitas hidup warga masyarakat yang mengalami marginalisasi. M. Oleh karena itu dalam makalah singkat ini menawarkan gagasan dalam pengembangan PKBM menuju PK BM yang mandiri.

Nur Djazifah ER. dkk (2005). Yogyakarta: Jurusan PLS FIP UNY. Bandung: Fallah Production. Pengelolaan dan Pemberdayaan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat. M. Pemetaan tingkat Pencapaian Mutu Pendidikan pada Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) di provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Peningkatan Kemampuan Pusat Kegiatan Masyarakat (PKBM). Makalah Hiryanto.Si Page 13 . Yoyon Suryono (2007). Yogyakarta: UNY Press Belajar Zainuddin Arif (2003). (2000).Daftar Pustaka Djuju Sudjana. Manajemen Program Pendidikan untuk Pendidikan Luar Sekolah dan Pengembangan Sumber Daya Manusia. Laporan penelitian kelompok.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful