Bab I Pendahuluan

Pada usia sekolah menengah yaitu usia SMP dan SMA, anak berada pada masa remaja atau pubertas atau adolesen. Masa remaja merupakan masa peralihan atau transisi antara masa kanak-kanak dengan dewasa. Meskipun perkembangan aspek-aspek kepribadian telah diawali pada masa-masa sebelumnya, tetapi puncaknya boleh dikatakan terjadi pada masa ini, sebab setelah melewati masa ini remaja telah berubah menjadi seorang dewasa yang boleh dikatakan telah terbentuk suatu pribadi yang relatif tetap. Pada masa transisi ini terjadi perubahan-perubahan yang sangat cepat. Oleh karena itu sebagai pendidik, kita perlu menghayati tahapan perkembangan yang terjadi pada siswa sehingga dapat mengerti segala tingkah laku yang ditampakkan siswa. Misalnya, pada siswa usia sekolah menengah suasana hati yang semula riang gembira bisa secara mendadak berubah menjadi rasa sedih. Jika kita sebagai pendidik tidak peka terhadap kondisi seperti ini, bisa jadi kita memberikan respons yang dapat menghambat perkembangan siswa. Seperti perkembangan berbagai aspek pada anak usia SD, di bawah ini akan dipaparkan perkembangan berbagai aspek dari para siswa yang berusia antara 12 atau 13 hingga 18 atau 19 tahun. A. PERKEMBANGAN FISIK/JASMANI Salah satu segi perkembangan yang cukup pesat dan nampak dari luar adalah perkembangan fisik. Pada masa remaja, perkembangan fisik mereka sangat cepat dibandingkan dengan masa-masa sebelumnya. Pada masa remaja awal (usia SMP) anak-anak ini nampak postur tubuhnya tinggi tetapi kurus. Lengan kaki dan leher mereka panjangpanjang, baru kemudian berat badan mereka mengikuti dan pada akhir remaja, proporsi tinggi dan berat badan mereka seimbang. Selain terjadi pertambahan tinggi badan yang sangat cepat, pada masa remaja berlangsung perkembangan seksual yang cepat pula. Perkembangan ini ditandai dengan munculnya ciri-ciri kelamin primer dan sekunder. Masih dalam kaitan dengan perkembangan fisik, pada masa remaja juga terjadi perkembangan hormon seksual yang dihasilkan oleh kelenjar endokrin yang masuk dalam darah. Hormon yang terpenting yang berkaitan dengan perkembangan kehidupan seksual adalah testosteron dan esterogen. Hormon tersebut tidak hanya mempengaruhi perkembangan seksual, tetapi juga pertumbuhan fisik. Misalnya pertumbuhan otot dan tulang, penyimpanan lemak. Perbedaan Profil Perkembangan Fisik Antara Siswa SMP dengan Siswa SMA No. 1. Siswa SMP (Remaja Awal) Laju perkembangan secara umum berlangsung secara pesat Proporsi ukuran tinggi dan berat badan sering kurang seimbang (termasuk otot dan tulang belulang) Munculnya ciri-ciri sekunder (tumbuh bulu pada pubic region, otot mengembang pada bagian-bagian tertentu), disertai mulai aktifnya sekresi kelenjar jenis (menstruasi pada wanita dan polusi pada pria pertama kali) Gerak-gerik tampak canggung dan kurang terkoordinasikan Aktif dalam berbagai jenis cabang permainan yang dicobainya Siswa SMA (Remaja Akhir) Laju perkembangan secara umum kembali menurun, sangat lambat Proporsi ukuran tinggi dan berat badan lebih seimbang mendekati kekuatan tubuh orang dewasa

2.

3.

Siap berfungsi organ-organ reproduktif seperti pada orang-orang yang sudah dewasa.

4.

Gerak-geriknya mulai mantap Jenis dan jumlah cabang permainan lebih selektif dan terbatas pada keterampilan yang menunjang kepada persiapan kerja.

5.

1

Oleh karena itu. dan sangat memegang peranan penting dalam penyelesaian tugas-tugas pembelajaran maupun pekerjaan. tetapi dalam pemikiran logis ini mereka sering kali menghadapi kebingungan antara pemikiran orang lain. Kedua. Pertama. disesuaikan dengan pertambahan usia. Pada remaja muda (usia SMP) pemikiran tentang pekerjaan masih diwarnai oleh fantasinya. anak mulai mampu melihat (berpikir) tentang kemungkinan. 2 . Dalam kehidupan sehari-hari para remaja demikian juga orang dewasa jarang menggunakan kemampuan berpikir formal. C. Tercapainya titik puncak (kedewasaan intelektual umum. PERKEMBANGAN INTELEKTUAL Remaja telah mampu berpikir jauh melewati kehidupannya baik dalam dimensi ruang maupun waktu. Secara berangsur-angsur remaja mengurangi sifat egosentrisme-nya dalam hubungan pribadinya berkembang etika pribadi mereka. Mereka lebih banyak berbuat berdasarkan kebiasaan. diferensiasi. Berkembangnya kemampuan berpikir formal operasional pada remaja ditandai dengan tiga hal penting. perbuatan atau pemecahan rutin. sedang pada remaja dewasa (usia SMA) telah lebih realistik. Mereka sudah mengerti dan dapat mengerjakan dengan benar bentuk tes objektif tanpa penjelasan lagi dari guru. yang mungkin ada pertambahan yang sangat terbatas bagi yang terus bersekolah) Kecenderungan bakat tertentu mencapai titik puncak dan kemantapan 1. walau sebenarnya mampu melaksanakannya. dan kausalitas) dalam ide-ide atau pemikiran abstrak (meskipun relatif terbatas) Kecakapan dasar umum (general intelligence) menjalani laju perkembangan yang terpesat (terutama bagi yang belajar di sekolah) Kecakapan dasar khusus (bakat atau aptitude) mulai menunjukkan kencenderungan-kecenderungan lebih jelas Siswa SMA (Remaja Akhir) Sudah mampu mengoperasikan kaidah-kaidah logika formal disertai kemampuannya membuat generalisasi yang lebih konklusif dan komprehensif. 2. yang oleh Jean Piaget seorang ahli Psikologi dari Swiss disebutnya sebagai berpikir formal operasional. remaja telah mampu memadukan ide-ide secara logis. Pemrosesan informasi yang mencakup penerimaan informasi oleh alat indra ditahan sebentar. berkenaan dengan pengetahuan dan penghayatan tentang apa yang baik dan yang jahat. 3. Secara umum kemampuan berpikir formal mengarahkan remaja kepada pemecahan masalah-masalah berpikir secara sistematik. Pemikiran sosial ini berkenaan dengan pengetahuan dan keyakinan mereka tentang masalah-masalah hubungan pribadi dan sosial. Menghadapi keadaan ini berkembang pada remaja sikap egosentrisme. Remaja awal telah mempunyai pemikiran-pemikiran logis. Perbedaan Profil Perkembangan Intelektual Antara Siswa SMP dengan Siswa SMA No. anak telah mampu berpikir ilmiah. Penguasaan keterampilan memproses informasi ini menyempurnakan atau membulatkan penampilan kognitif mereka. Berpikir abstrak adalah berpikir tentang ide-ide.B. Mengarahkan para siswa kepada pemikiran tentang pekerjaan yang tentunya pemikiran tersebut. Keterampilan ini pada remaja lebih cepat dan kuat. guru perlu mendorong mulai kemampuan berpikir. yaitu nilai-nilai keadilan dan kesejahteraan. Ketiga. yang berupa pemikiran-pemikiran subjektif logis dirinya tentang masalah-masalah sosial yang dihadapi dalam masyarakat atau kehidupan pada umumnya. Para remaja sudah memiliki kemampuan mengingat informasi dan keterampilan memproses informasi yang telah berkembang jauh dari anak SD. kemudian dilanjutkan ke terminal ingatan singkat (TIS) dan diproses lebih lanjut dalam suatu bentuk yang dapat disimpan dalam terminal ingatan lama (TIL). PEMIKIRAN SOSIAL DAN MORALITAS Keterampilan berpikir baru yang dimiliki remaja adalah pemikiran sosial. Ada dua aspek nilai yang menjadi perhatian utama para remaja. komparasi. para siswa pada usia ini. tentang kemungkinan ke depan. Siswa SMP (Remaja Awal) Proses berpikirnya sudah mampu mengoperasikan kaidah-kaidah logika formal (asosiasi.

karena memang keduanya berkaitan erat. mereka sudah menyadari bahwa membahagiakan orang lain itu adalah baik. kecuali dengan teman dekat pilihannya yang banyak memiliki kesamaan minat. tetapi lebih banyak didasari oleh pengetahuan-pengetahuan politik yang bersifat khusus. 5. tetapi mereka belum mampu melakukannya. masih dipengaruhi oleh pemikiran yang bersifat konkret dan berkenaan dengan sekitar kehidupannya. Remaja sudah mengetahui nilai atau prinsip-prinsip yang mendasar. E. dan sebagainya Mulai dapat memelihara jarak dan batas-batas kebebasannya mana yang harus dirundingkan dengan orang tuanya Sudah dapat memisahkan antara siswa nilai-nilai dengan kaidah-kaidah normatif yang universal dari pada pendukungnya yang mungkin dapat para pendukungnya yang mungkin dapat berbuat keliru atau kesalahan 1. D. didasari pemikiran-pemikiran rasional. bukan saja telah memiliki kebiasaan melaksanakan kegiatan peribadatan dan ritual agama tetapi juga telah mendapatkan 3 . tetapi mereka belum mampu melihat bagaimana merealisasikannya. memperhatikan kepentingan orang secara umum atau orangorang yang dekat dengan dia. Namun remaja juga masih menunjukkan adanya kesenjangan dan ketidakajengan dalam pemikiran politiknya. Pemikiran politiknya tidak didasarkan atas prinsip “seluruhnya atau tidak sama sekali”. Meskipun demikian pemikiran mereka sudah lebih abstrak dan kurang bersifat individual dibandingkan dengan usia anak sekolah dasar. 3. PERKEMBANGAN AGAMA DAN KEYAKINAN Perkembangan kemampuan berpikir remaja mempengaruhi perkembangan pemikiran dan keyakinan tentang agama. Mereka belum bisa membedakan kebahagiaan atau kesenangan yang dasar (hakiki) dengan yang sesaat. Kalau pada tahap usia sekolah dasar pemikiran agama ini bersifat dogmatis. Remaja yang mendapatkan pendidikan agama yang intensif. 2.Pada masa remaja rasa kepedulian terhadap kepentingan dan kesejahteraan orang lain cukup besar. dan bukan pada kelompok-kelompok khusus. dan melihat hal-hal tersebut dapat diterapkan pada setiap orang di masyarakat. sebagai ciri kemampuan pemikiran moral tahap tinggi. tetapi kepedulian ini masih dipengaruhi oleh sifat egosentrisme. menyangkut hal-hal yang bersifat abstrak atau gaib dan meliputi hal-hal yang lebih luas. Siswa SMP (Remaja Awal) Diawali dengan kecenderungan ambivalensi keinginan menyendiri dan keinginan bergaul dengan banyak tetapi bersifat temporer Adanya ketergantungan yang kuat kepada kelompok sebaya disertai semangat komformitas yang tinggi Adanya ambivalensi antara keinginan bebas dari dominasi pengaruh orang tua dengan kebutuhan bimbingan dan bantuan dari orang tuanya Dengan sikapnya dan cara berpikirnya yang kritis mulai menguji kaidah-kaidah etis dengan kenyataannya dalam perilaku sehari-hari oleh para pendukungnya (orang dewasa) Mengidentifikasi dirinya dengan tokohtokoh moralitas yang dipandang tepat dengan tipe idolanya. maka pada masa remaja sudah berkembang lebih jauh. PERKEMBANGAN PEMIKIRAN POLITIK Perkembangan pemikiran politik remaja hampir sama dengan perkembangan moral. Perbedaan Profil Perkembangan Pemikiran Sosial dan Moralitas Antara Siswa SMP dengan Siswa SMA No. 4. Siswa SMA (Remaja Akhir) Bergaul dengan jumlah teman yang lebih terbatas dan selektif serta bertahan lebih lama Ketergantungan kepada kelompok sebaya berangsur fleksibel. Mereka dapat melihat pembentukan hukum dan peraturan-peraturan legal secara demokratis.

2. 3. Perbedaan Profil Perkembangan Agama dan Keyakinan Antara Siswa SMP dengan Siswa SMA No. sifat kemurahan dan keadilan Tuhan mulai dipertanyakan secara kritis dan skeptis Penghayatan kehidupan keagamaan sehari-hari dilakukan mungkin didasarkan atas pertimbangan adanya semacam tuntutan yang memaksa dari luar dirinya Masih mencari dan mencoba menemukan pegangan hidupnya Siswa SMA (Remaja Akhir) Eksistensi dan sifat kemurahan serta keadilan Tuhan mulai dipahamkan dan dihayati menurut sistem kepercayaan agama yang dianutnya Penghayatan dan pelaksanaan kehidupan keagamaan sehari-hari mulai dilakukan atas dasar kesadaran dan pertimbangan hati nuraninya sendiri yang tulus ikhlas Mulai menemukan pegangan hidup yang definitif 1. 4 .kepercayaan yang lebih mendalam yang membentuk keyakinannya dan menjadi pegangan dalam merespons terhadap masalah-masalah dalam kehidupannya. Siswa SMP (Remaja Awal) Mengenai eksistensi (keberadaan).

Filsuf dari Inggris. Ada keterkaitan erat pengaruh dari kebudayaan. Keempat tingkatan pengaruh lingkungan tersebut mencakup: sistem mikro (microsystem). faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan individu dapat dikategorikan ke dalam faktor internal melawan faktor eksternal. terjadi pada tingkatan lingkungan tertentu. faktor lingkungan (environment). yaitu lingkungan kehidupan sehari-hari. dan sistem makro (macrosystem). Pengaruh lingkungan sistem mikro. perilaku manusia dipengaruhi baik oleh pembawaan maupun lingkungan. yaitu keterkaitan antarvariasi tingkatan sistem yang melibatkan individu di dalamnya. seperti pengaruh lingkungan sekolah. diyakini bahwa terdapat tiga faktor dominan yang mempengaruhi proses perkembangan anak usia sekolah menengah. Pengaruh lingkungan yang paling luas adalah pengaruh sistem makro. Pandangan seperti ini dikenal dengan pendekatan ekologis terhadap perkembangan (ecological approach to development). sejak lahir secara naluriah anak mampu membedakan mana perilaku yang baik dan mana yang buruk. John Locke (1632-1704) terkenal dengan teori tabula rasa. Lingkungan bertugas untuk memberikan arahan agar anak berpilaku baik. Sementara itu yang dimaksud dengan faktor eksternal adalah faktor yang berpengaruh terhadap diri individu yang berasal dari lingkungan (environment influences). guru-guru. 1. dan faktor waktu (time). pengaruh keterkaitan lingkungan rumah dengan lingkungan masyarakat. Teori inilah yang dianut oleh kebanyakan ahli saat ini. Baltes. pengaruh media massa. lingkungan rumah dan lingkungan sekolah. Pengaruh lingkungan sistem meso. Sebaliknya Jean Jacques Rousseau (1712-1778) berpendapat bahwa anak secara alamiah adalah baik. Perilaku siswa sekolah menengah akan dipengaruhi oleh keterkaitan antara lingkungan rumah dengan lingkungan sekolah. bahkan pengaruh pemerintahan. seperti lingkungan sekolah. pengaruh agama. Faktor internal adalah faktor pembawaan sejak lahir yang disebut heredity. pengganggu. Termasuk di dalamnya suasana pergaulan dengan orang tua. Faktor pembawaan adalah faktor yang bersifat alamiah (nature). Teori ini disebut sebagai mazhab konvergensi. 2. sistem exo (exosystem). Locke menyangkal bahwa anak itu sejak lahir baik atau buruk. Disebut pengaruh normatif jika pengaruh terhadap kebanyakan orang dalam kelompok tertentu adalah sama. yang diterima anak dari orang tuanya. Baik pengaruh normatif maupun non-normatif terhadap individu. Menurut William James (1742-1804). lingkungan rumah atau lingkungan di luar rumah? Thomas Hobbes (1588-1679) berpendapat bahwa anak-anak secara alamiah adalah berperilaku nakal. Faktor heredity ini adalah segala yang dibawa sejak lahir. Reese dan Lipsitt mencoba memilah pengaruh terhadap perkembangan individu ini menjadi pengaruh normatif dan pengaruh non-normatif. dan pengaruh normatif melawan pengaruh bukan normatif. Dalam perkembangan lebih lanjut pandangan yang beranggapan bahwa anak dipengaruhi oleh faktor pembawaan (hereditas) dikenal dengan mazhab nativisme.Bab II Pembahasan Faktor lingkungan sangat berpengaruh pada perkembangan anak usia sekolah menengah. Saat ini pandangan ini dikenal dengan mazhab empirisme. 5 . Menurut Papalia dan Olds. Menjadi tugas masyarakatlah untuk mengontrol perilaku anak. faktor lingkungan yang memungkinkan proses perkembangan (nurture). dan sebagainya. Anak bagaikan kertas putih yang menunggu untuk ditulisi melalui pengalamannya. politik dan pengaruh keadaan sosial ekonomi terhadap perkembangan individu Dalam pola pandangan yang konvensional. lingkungan teman sebaya. Peristiwa kehidupan yang non-normatif adalah peristiwa yang luar biasa yang memberikan pengaruh besar terhadap kehidupan manusia. 3. sistem meso (messosystem). Lingkungan mana yang paling berpengaruh. 4. dan mengejar mereka sehingga berperilaku baik. Pengaruh lingkungan sistem exo adalah pengaruh institusi lingkungan yang lebih besar. dan sebagainya. tetapi ia akan berkembang bergantung pada pengalaman yang ia peroleh. sedangkan faktor waktu adalah saat tibanya masa peka atau kematangan (maturation). pendidikan. Menurut Urie Bronfenbrenner terdapat empat tingkatan pengaruh lingkungan yang merentang dari lingkungan yang paling intim sampai lingkungan yang sangat global. Ketiga faktor itu adalah: faktor pembawaan (heredity).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful