LAPORAN WORKSHOP

PEMBUKTIAN RUMUS ABC
Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Workshop Pembelajaran Matematika

Disusun oleh : 1. 2. 3. 4. 5. Agustina Dian K. Rhisty Frida U. Syamsudin Dhiki Yudha I. Agnetta Eka P. A 410 080 322 A 410 080 323 A 410 080 330 A 410 080 333 A 410 080 345

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2011

HALAMAN PENGESAHAN Laporan dengan judul “Pembuktian Rumus abc” guna melengkapi tugas mata kuliah Workshop Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Tahun Akademik 2011/2012 telah disetujui dan disahkan pada : Hari : Januari 2012

Tanggal :

Surakarta,

Januari 2012

Dosen Pengampu

Dosen Praktikum

Drs.H Sumardi, M.Si

Ikhsan Dwi Setyono, S.Pd

pandangan seperti ini yang mengakibatkan siswa menjadi kurang aktif. Di sekolah dasar seorang guru seringkali mengajar hampir semua bidang studi yang ada. Dalam hubungan dengan kegiatan belajar mengajar antara guru dan siswa tidak selamanya berjalan dengan lancar. Hal itu akan berakibat pada proses pemahaman dan pengertian materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. 2003:2) Materi matematika bersifat hierarkis.BAB I PENDAHULUAN A. sebagai hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi lingkungannya ( Slameto. siswa cenderung pasif. Dalam penyampaian materi oleh seorang guru. Pandangan siswa tentang mata pelajaran Matematika sebagai mata pelajaran yang sulit dan menjadi momok bagi siswa masih banyak ditemui atau didapatkan. siswa takut untuk bertanya dan takut mengerjakan soal didepan kelas. Latar Belakang Masalah Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan. Siswa jarang diajak aktif dalam . akan sangat berpengaruh terhadap minat siswa yang diajar. hal ini menjadikan pembelajaran matematika kurang efektif. yang berarti dalam mempelajari matematika harus menguasai konsep sebelumnya yang menjadikan prasyarat untuk memahami konsep yang selanjutnya. bahkan tidak jarang menimbulkan kebingungan (salah pengertian).

maka dalam proses pembelajaran diperlukan bantuan penyajian materi yang berupa benda konkret. Pembuktian rumus abc adalah sebuah alat peraga yang di buat dengan tujuan mempermudah siswa dalam memahami pembelajaran matematika pada operasi aljabar (persamaan kuadrat) yang khususnya pada materi pembuktian rumus abc. Dengan siswa melihat secara langsung maka pembelajaran akan lebih menarik sehingga hasil belajar yang diharapkan dapat tercapai. Karena pembelajaran pada bab ini siswa sering kali tidak dapat memahami konsep dasar sebuah rumus abc dan pembuktiannya jika hanya disajikan di papan tulis dalam bentuk tulisan biasa terkesan kurang menarik. Alat peraga diperlukan bagi seorang pengajar dalam menyampaikan suatu materi matematika karena alat peraga mempunyai peranan yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan proses belajar mengajar. Disamping itu alat peraga dapat digunakan untuk menarik perhatian siswa dalam mempelajari matematika. Hal ini dimaksudkan bahwa alat peraga merupakan media transfer pengetahuan dari pengajar kepada siswa.mengikuti pelajaran di dalam kelas sehingga siswa kurang dapat memahami hal yang disampaikan oleh guru. sehingga dengan latar belakang tersebut penulis membuat alat peraga “pembuktian rumus abc” dengan harapan dapat menjadi sarana penunjang . Untuk membantu siswa dalam memahami konsep matematika yang bersifat abstrak. Yang mana benda tersebut dapat dikatakan sebagai alat peraga.

Praktis 1) Bagi siswa  Mempermudah siswa dalam mempelajari konsep operasi aljabar. Teoritis Secara teoritis pembuatan alat peraga ini diharapkan dapat berguna bagi perkembangan pendidikan. Bagaimana proses pembuatan alat peraga “Pembuktian Rumus abc” untuk pokok bahasan Persamaan Kuadrat (Operasi Aljabar)? b. Perumusan Masalah a. Mendeskripsikan pembuktian rumus abc agar siswa bisa mengetahui dari mana asal nilai akar-akar persamaan kuadrat. b. B.memperoleh pembelajaran menjadi lebih baik dan memperoleh hasil yang maksimal. Bagaimana cara menggunakan alat peraga “Pembuktian Rumus abc” untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai konsep operasi aljabar? C. terutama bagi perkembangan model pembelajaran matematika berbasis alat peraga. D. . Tujuan Berdasarkan latar belakang yang diuraikan dimuka. maka dapat dikemukakan dua tujuan pembuatan alat peraga “Pembuktian Rumus abc” adalah sebagai berikut: 1. 2. Manfaat Manfaat yang diharapkan dari pembuatan alat peraga ini adalah: a. Mempermudah pembelajaran matematika pada pembahasan materi operasi aljabar.

. 2) Bagi guru    Membantu guru dalam penanaman konsep operasi aljabar.  Merangsang siswa untuk lebih menyenangi palajaran matematika. Membantu guru mengembangkan bentuk alat peraga yang tepat dalam proses pembelajaran matematika. dan semangat dalam belajar matematika. Mendorong siswa untuk lebih aktif. Menambah variasi proses belajar mengajar. kreatif.

atau sumbu simetri cermin dari kurva yang dibentuk. 2007 : 202) Nilai-nilai a. b dan c merupakan bilangan real dan . 2007 : 202) . (Sudirman. sedangkan nilai a < 0 akan menyebabkan parabola terbuka ke bawah.  c menentukan titik potong fungsi parabola yang dibentuk dengan sumbu y atau saat x = 0 (Sudirman. Definisi persamaan kuadrat Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan yang pangkat tertinggi dari variabelnya adalah dua. Posisi tepatnya adalah . Bentuk umum dari persamaan kuadrat adalah dengan a. b dan c menentukan bagaimana bentuk parabola dari fungsi persamaan kuadrat dalam ruang xy. dan c adalah koefisien konstan atau disebut juga suku bebas. Huruf-huruf a. koefisien linier b adalah koefisien dari x. b dan c disebut sebagai koefisien: koefisien kuadrat a adalah koefisien dari x2.  a menentukan seberapa cekung/cembung parabola yang dibentuk oleh fungsi kuadrat. Pembahasan Teori 1. Nilai a > 0 akan menyebabkan parabola terbuka ke atas.  b menentukan kira-kira posisi x puncak parabola.BAB II KAJIAN TEORI A.

Demikian juga untuk yang lainnya 2. –2 dan 3. Pemfaktoran Memfaktorkan suatu bilangan artinya menyatakan bilangan itu sebagai perkalian beberapa bilangan. kamu bisa mencarinya dengan pohon faktor. a. -1 dan –3. Ingat kembali berapakah faktor 12? Ya.2. 3. Bilangan 12 dapat dituliskan sebagai 12 = 1 x 2 12 = 3 x 4 12 = 3 x 2 x 2 12 = 6 x 2 Pada notasi 12 = 1×12 . kita ingat 1 dan 12 merupakan faktor dari 12. 4 dan 6 merupak faktor dari 12. yaitu 1 dan –6. dan 2 dan –3.Soal 1 ( 1 x + 1 ) ( 3 x + –6 ) ( 1 x + –6 ) ( 3 x + 1 ) ( 1 x + –1 ) ( 3 x + 6 ) ( 1 x + 6 ) ( 3 x + –1 ) ( 1 x + 2 ) ( 3 x + –3 ) ( 1 x + –3 ) ( 3 x + 2 ) –6x + 3x = 3x 1x – 18x = –17x 6x – 3x = 3x –1x + 18x = 17x –3x + 6x = 3x 2x – 9x = –7x ( )( SALAH SALAH SALAH SALAH SALAH BENAR ) . Daftarlah faktor-faktor dari –6. Mencari nilai akar-akar persamaan kuadrat. Perhatikan contoh pemfaktoran berikut ini : Faktorkanlah 3x² – 7x – 6 = 0. Gunakan faktor-faktor tersebut untuk menuliskan binomial dengan cara menempatkan faktor dari 3 dalam tanda dan faktor dari –6 dalam tanda o pada bentuk ( x + o)( x + o). Carilah perkalian dua binomial yang suku tengahnya (jumlah dari hasil perkalian dalam dan luar) adalah –7x. yaitu 1 dan 3 . Jawab: Daftarlah faktor-faktor dari 3. –1 dan 6.

b dan c suatu persamaan kuadrat. maka langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:     Usahakan agar koefisien dari sama dengan 1. dengan atau (Rahaju 2008 : 14) c. Rumus yang dimaksud memiliki bentuk . Melengkapi kuadrat sempurna Untuk menyelesaikan persamaan kuadrat bentuk dengan melengkapkan kuadrat sempurna.b. Rumus abc Rumus kuadratis dikenal pula dengan nama ‘rumus abc’ karena digunakan untuk menghitung akar-akar persamaan kuadrat yang tergantung dari nilai-nilai a. atau Pindahkan konstanta ke ruas kanan Tambahkan kedua ruas dengan Ubah ruas kiri menjadi bentuk kuadrat sempurna Contoh: Tentukan akar-akar persamaan kuadrat cara melengkapkan kuadrat.

Dari rumus tersebut akan diperoleh akar-akar persamaan. 3. Dari persamaan terakhir ini dapat pula dituliskan dua hubungan yang telah umum dikenal. yaitu dan . bagi kedua ruas untuk mendapatkan a = 1 Pindahkan ke ruas kiri . Pembuktian rumus kuadrat Dari bentuk umum persamaan kuadrat. sehingga persamaan semula dalam bentuk dapat dituliskan menjadi .Rumus ini digunakan untuk mencari akar-akar persamaan kuadrat apabila dinyatakan bahwa .

( Bird. Kedua ruas diakar (dipangkatkan setengah). sehingga tanda kuadrat di ruas kiri hilang. 2004 : 75) . Pindahkan ke ruas kanan sehingga didapat rumus kuadrat . Pindahkan ke ruas kanan lalu samakan penyebut di ruas kanan. dan muncul tanda plus-minus di ruas kanan.sehingga teknik melengkapkan kuadrat bisa digunakan di ruas kiri.

Penerapan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika Hubungan Alat peraga dalam pembelajaran matematika yaitu dapat membantu siswa dalam memahami konsep operasi aljabar dalam materi persamaan kuadrat dan dapat mememukan rumus abc. . Selain itu siswa mampu memahami konsep pemfaktoran dan dapat menentukan faktor perkalian suatu bilangan serta mengetahui langkahlangkah dalam menyelesaikan soal-soal.B.

BAB III METODE PEMBUATAN ALAT PERAGA A. Bentuk Alat Peraga Media pembelajaran ini kami namakan “Pembuktian Rumus abc” yang berfungsi untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang materi persamaan kuadrat. .

Triplek ukuran 100 cm x 75 cm (1 buah) 3.000 = Rp 5.000 13. Lampu senter (44 buah) @ Rp 1. Kabel listrik (2 meter) 5.000 = Rp 5.500 = Rp 35. Lampu senter (44 buah) 4.000 = Rp 40. Resistor (1 buah) @Rp 1. Paku kecil ( 2 ons) @ Rp 2. Trafo 13. Alat dan Bahan 1.000 = Rp 5.500 .000 = Rp 3. Melamin warna putih ukuran 100 cm x 75 cm (1 buah) 2. 000 = Rp 65. Lis almunium panjang 350 cm 11. Resistor C.000/m 12. Spidol warna hitam (1 buah) 10.000/m 6. Kabel listrik (2 meter) @ Rp 2. Estimasi Dana 1. Seng 100 cm x 5 cm 7. Seng 100 cm x 5 cm @ Rp 5.000/buah 8.500 = Rp 7. Paku kecil ( 2 ons) 6. Kayu ukuran 350 cm x 5 cm x 1 cm 12.000 = Rp 14.000 = Rp 1. Mika 3 mm ukuran 140 cm x 30 cm 8. Trafo ½ ampere (1 buah) @Rp 9. Skotlet 1 m (2 buah) @ Rp 20.000 = Rp 60.000/m 11. Melamin warna putih ukuran 100 cm x 75 cm 2. Triplek ukuran 100 cm x 75 cm (1 buah) 3. Spidol warna hitam (1 buah) 10.500 14. Kayu ukuran 350 cm x 5 cm x 1 cm @1. Dioda (1 buah) @Rp 7. Mika 3 mm ukuran 140 cm x 30 cm @Rp 2.B.000 = Rp 44. Dioda 14.500 = Rp 9.000/m 9. Lis alumunium samping ukuran 350 cm @ Rp 10.000 4. Skotlet 1 m (2 buah) 9.000 Rp298.500/m 5.000 = Rp 4.000/m 7.

Tulis melamin sesuai konsep pembuktian rumus abc! 3. Membuat rangkaian lampu pada triplek ( sebagai bagian alas)! 5. Prosedur Pembuatan 1. Melubangi bagian melamin sesuai pada gambar! 4. Memberi lis pada alat peraga! X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X . Gabungkan melamin dan triplek tersebut dengan memberi kayu sebagai pembatas! 6.D. Potong melamin (sebagai bagian atas ) sesuai ukuran! 2.

Cara Penggunaan 1. 2. . Memasukkan mika tersebut secara berulang-ulang dan sesuai urutan yang benar sehingga dapat membuktikan rumus a b c. 3. Dengan adanya triplek melamin yang dilapisi seng yang berfungsi sebagai konduktor/saklar maka dengan di masukkannya mika yang bagian bawahnya juga dilapisi seng maka akan membuat lampu yang sudah terpasang pada triplek melamin alas menyala. karena seng tersebut berfungsi sebagai konduktor/saklar yang dapat mempertemukan arus listrik positif dan negatif.E. Triplek melamin bagian tutup yang berlubang tersebut dimasukkan mika pada sela-sela seng yang sudah tersedia agar tidak terlihat triplek melamin tersebut berlubang.

BAB IV HASIL A. . Deskripsi Alat Peraga Secara garis besar gambaran tentang alat peraga pembuktian rumus abc adalah alat yang digunakan untuk menunjukkan nilai-nilai persamaan kuadrat yang dilakukan dengan pembuktian rumus abc.

Saran Dalam pembuatan alat peraga ini masih banyak kekurangan dan diharapkan para pengguna selanjutnya dapat lebih menyempurnakan alat ini agar lebih menarik. Siswa dapat lebih mudah dalam mengerjakn soal-soal yang berkaitan dengan konsep rumus abc. . 2. B. Simpulan 1.BAB V PENUTUP A. Diharapkan dengan pembuatan alat peraga ini siswa dapat memahami konsep operasi aljabar dan juga pembuktian rumus abc.

Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. 2007. 2004. Contextual Teaching and Learning Matematika (Buku Sekolah Elektronik) Untuk SMP Kels VIII.DAFTAR PUSTAKA Bird John. Slameto. Matematika Dasar Teori dan Aplikasi Praktis Edisi Ketiga. 2008. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional . Jakarta : Erlangga. Sudirman. Jakarta : Ganeca Exact. Cerdas Aktif Matematika Untuk SMP Kelas IX. Endah Budi dkk. Rahaju. 2003. Jakarta: Rineka Cipta.

LAMPIRAN .

Agustina Dian K 2. 410 080 323 A. 410 080 345 Mengajukan judul workshop: PEMBUKTIAN RUMUS ABC Disetujui dan disahkan pada : November 2011 Oleh: Pembimbing I Pembimbing II Drs. M. Sumardi. 410 080 333 A. S. 410 080 330 A. Syamsudin 4.Pd . A. Agnetta Eka P A.Si Ikhsan Dwi Setyono.UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jl. Rhisty Frida U 3. Dhiki Yudha I 5. Yani Pabelan Kartasura Telp. 410 080 322 A. (0271) 717417 Tromol Pos 1Surakarta-57102 PENGAJUAN JUDUL WORKSHOP PEMBELAJARAN MATEMATIKA Nama Kelompok : 1.

M. Oktober 2011 Dosen Pengampu Dosen Praktikum Drs.H Sumardi.Pd . S.Si Ikhsan Dwi Setyono.HALAMAN PENGESAHAN Proposal dengan judul “Pembuktian Rumus abc” guna melengkapi tugas mata kuliah Workshop Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Tahun Akademik 2011/2012 telah disetujui dan disahkan pada : Hari : Tanggal : Surakarta.

Tanggal Tempat Penguji : Kamis. 410 080 109 A. Syamsudin 4. 410 080 272 A. MAGIC BOX Vifi Zuliastuti Ema Wulandari Dony Ardianto Ulin Nur Ariva Endah Asmarawati A. 410 080 118 A. 410 080 323 A. 410 080 279 Elza Uswatun Khasanah A. 410 080 132 . 410 080 130 A. 410 080 293 2. 410 080 126 A. Rhisty Frida U 3. GEDUNG BANG-JO KPK DAN FPB Amin Akatdianto Vistita Febri K Ratnia Oktaviani Eka Agustiningtyas A. 410 080 330 A. 410 080 322 A.PEMBAGIAN TUGAS PRESENTASI Hari. 410 080 345 Peserta 1.Pd Alat Peraga : PEMBUKTIAN RUMUS ABC Anggota kelompok 1. S. 410 080 261 A. Agustina Dian K 2. Dhiki Yudha I 5. 410 080 333 A.1 B FKIP UMS : Ikhsan Dwi Setyono. 410 080 127 A. Agnetta Eka P A. 12 Januari 2012 : Gedung C 2.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful