LAPORAN WORKSHOP

PEMBUKTIAN RUMUS ABC
Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Workshop Pembelajaran Matematika

Disusun oleh : 1. 2. 3. 4. 5. Agustina Dian K. Rhisty Frida U. Syamsudin Dhiki Yudha I. Agnetta Eka P. A 410 080 322 A 410 080 323 A 410 080 330 A 410 080 333 A 410 080 345

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2011

HALAMAN PENGESAHAN Laporan dengan judul “Pembuktian Rumus abc” guna melengkapi tugas mata kuliah Workshop Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Tahun Akademik 2011/2012 telah disetujui dan disahkan pada : Hari : Januari 2012

Tanggal :

Surakarta,

Januari 2012

Dosen Pengampu

Dosen Praktikum

Drs.H Sumardi, M.Si

Ikhsan Dwi Setyono, S.Pd

Hal itu akan berakibat pada proses pemahaman dan pengertian materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Dalam hubungan dengan kegiatan belajar mengajar antara guru dan siswa tidak selamanya berjalan dengan lancar. akan sangat berpengaruh terhadap minat siswa yang diajar.BAB I PENDAHULUAN A. pandangan seperti ini yang mengakibatkan siswa menjadi kurang aktif. bahkan tidak jarang menimbulkan kebingungan (salah pengertian). siswa takut untuk bertanya dan takut mengerjakan soal didepan kelas. Pandangan siswa tentang mata pelajaran Matematika sebagai mata pelajaran yang sulit dan menjadi momok bagi siswa masih banyak ditemui atau didapatkan. sebagai hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi lingkungannya ( Slameto. Latar Belakang Masalah Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan. hal ini menjadikan pembelajaran matematika kurang efektif. yang berarti dalam mempelajari matematika harus menguasai konsep sebelumnya yang menjadikan prasyarat untuk memahami konsep yang selanjutnya. 2003:2) Materi matematika bersifat hierarkis. Dalam penyampaian materi oleh seorang guru. siswa cenderung pasif. Di sekolah dasar seorang guru seringkali mengajar hampir semua bidang studi yang ada. Siswa jarang diajak aktif dalam .

Alat peraga diperlukan bagi seorang pengajar dalam menyampaikan suatu materi matematika karena alat peraga mempunyai peranan yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan proses belajar mengajar.mengikuti pelajaran di dalam kelas sehingga siswa kurang dapat memahami hal yang disampaikan oleh guru. Yang mana benda tersebut dapat dikatakan sebagai alat peraga. Pembuktian rumus abc adalah sebuah alat peraga yang di buat dengan tujuan mempermudah siswa dalam memahami pembelajaran matematika pada operasi aljabar (persamaan kuadrat) yang khususnya pada materi pembuktian rumus abc. Disamping itu alat peraga dapat digunakan untuk menarik perhatian siswa dalam mempelajari matematika. maka dalam proses pembelajaran diperlukan bantuan penyajian materi yang berupa benda konkret. sehingga dengan latar belakang tersebut penulis membuat alat peraga “pembuktian rumus abc” dengan harapan dapat menjadi sarana penunjang . Karena pembelajaran pada bab ini siswa sering kali tidak dapat memahami konsep dasar sebuah rumus abc dan pembuktiannya jika hanya disajikan di papan tulis dalam bentuk tulisan biasa terkesan kurang menarik. Dengan siswa melihat secara langsung maka pembelajaran akan lebih menarik sehingga hasil belajar yang diharapkan dapat tercapai. Untuk membantu siswa dalam memahami konsep matematika yang bersifat abstrak. Hal ini dimaksudkan bahwa alat peraga merupakan media transfer pengetahuan dari pengajar kepada siswa.

Bagaimana cara menggunakan alat peraga “Pembuktian Rumus abc” untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai konsep operasi aljabar? C. Teoritis Secara teoritis pembuatan alat peraga ini diharapkan dapat berguna bagi perkembangan pendidikan.memperoleh pembelajaran menjadi lebih baik dan memperoleh hasil yang maksimal. D. Praktis 1) Bagi siswa  Mempermudah siswa dalam mempelajari konsep operasi aljabar. Manfaat Manfaat yang diharapkan dari pembuatan alat peraga ini adalah: a. b. Mendeskripsikan pembuktian rumus abc agar siswa bisa mengetahui dari mana asal nilai akar-akar persamaan kuadrat. terutama bagi perkembangan model pembelajaran matematika berbasis alat peraga. Tujuan Berdasarkan latar belakang yang diuraikan dimuka. . 2. Mempermudah pembelajaran matematika pada pembahasan materi operasi aljabar. Perumusan Masalah a. Bagaimana proses pembuatan alat peraga “Pembuktian Rumus abc” untuk pokok bahasan Persamaan Kuadrat (Operasi Aljabar)? b. B. maka dapat dikemukakan dua tujuan pembuatan alat peraga “Pembuktian Rumus abc” adalah sebagai berikut: 1.

dan semangat dalam belajar matematika. Membantu guru mengembangkan bentuk alat peraga yang tepat dalam proses pembelajaran matematika. Menambah variasi proses belajar mengajar. Mendorong siswa untuk lebih aktif. . kreatif.  Merangsang siswa untuk lebih menyenangi palajaran matematika. 2) Bagi guru    Membantu guru dalam penanaman konsep operasi aljabar.

2007 : 202) Nilai-nilai a. dan c adalah koefisien konstan atau disebut juga suku bebas. b dan c menentukan bagaimana bentuk parabola dari fungsi persamaan kuadrat dalam ruang xy.BAB II KAJIAN TEORI A. Huruf-huruf a. sedangkan nilai a < 0 akan menyebabkan parabola terbuka ke bawah. Nilai a > 0 akan menyebabkan parabola terbuka ke atas. atau sumbu simetri cermin dari kurva yang dibentuk.  c menentukan titik potong fungsi parabola yang dibentuk dengan sumbu y atau saat x = 0 (Sudirman.  b menentukan kira-kira posisi x puncak parabola. Bentuk umum dari persamaan kuadrat adalah dengan a. koefisien linier b adalah koefisien dari x. Pembahasan Teori 1. b dan c merupakan bilangan real dan . b dan c disebut sebagai koefisien: koefisien kuadrat a adalah koefisien dari x2. 2007 : 202) .  a menentukan seberapa cekung/cembung parabola yang dibentuk oleh fungsi kuadrat. Definisi persamaan kuadrat Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan yang pangkat tertinggi dari variabelnya adalah dua. (Sudirman. Posisi tepatnya adalah .

Carilah perkalian dua binomial yang suku tengahnya (jumlah dari hasil perkalian dalam dan luar) adalah –7x. Daftarlah faktor-faktor dari –6. Bilangan 12 dapat dituliskan sebagai 12 = 1 x 2 12 = 3 x 4 12 = 3 x 2 x 2 12 = 6 x 2 Pada notasi 12 = 1×12 . yaitu 1 dan 3 . a. –1 dan 6. 3.Soal 1 ( 1 x + 1 ) ( 3 x + –6 ) ( 1 x + –6 ) ( 3 x + 1 ) ( 1 x + –1 ) ( 3 x + 6 ) ( 1 x + 6 ) ( 3 x + –1 ) ( 1 x + 2 ) ( 3 x + –3 ) ( 1 x + –3 ) ( 3 x + 2 ) –6x + 3x = 3x 1x – 18x = –17x 6x – 3x = 3x –1x + 18x = 17x –3x + 6x = 3x 2x – 9x = –7x ( )( SALAH SALAH SALAH SALAH SALAH BENAR ) . Pemfaktoran Memfaktorkan suatu bilangan artinya menyatakan bilangan itu sebagai perkalian beberapa bilangan. Perhatikan contoh pemfaktoran berikut ini : Faktorkanlah 3x² – 7x – 6 = 0. Jawab: Daftarlah faktor-faktor dari 3. kita ingat 1 dan 12 merupakan faktor dari 12. Demikian juga untuk yang lainnya 2. –2 dan 3.2. Mencari nilai akar-akar persamaan kuadrat. yaitu 1 dan –6. 4 dan 6 merupak faktor dari 12. dan 2 dan –3. Gunakan faktor-faktor tersebut untuk menuliskan binomial dengan cara menempatkan faktor dari 3 dalam tanda dan faktor dari –6 dalam tanda o pada bentuk ( x + o)( x + o). -1 dan –3. Ingat kembali berapakah faktor 12? Ya. kamu bisa mencarinya dengan pohon faktor.

b. Rumus yang dimaksud memiliki bentuk . Melengkapi kuadrat sempurna Untuk menyelesaikan persamaan kuadrat bentuk dengan melengkapkan kuadrat sempurna. b dan c suatu persamaan kuadrat. dengan atau (Rahaju 2008 : 14) c. maka langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:     Usahakan agar koefisien dari sama dengan 1. atau Pindahkan konstanta ke ruas kanan Tambahkan kedua ruas dengan Ubah ruas kiri menjadi bentuk kuadrat sempurna Contoh: Tentukan akar-akar persamaan kuadrat cara melengkapkan kuadrat. Rumus abc Rumus kuadratis dikenal pula dengan nama ‘rumus abc’ karena digunakan untuk menghitung akar-akar persamaan kuadrat yang tergantung dari nilai-nilai a.

Pembuktian rumus kuadrat Dari bentuk umum persamaan kuadrat. yaitu dan . bagi kedua ruas untuk mendapatkan a = 1 Pindahkan ke ruas kiri . 3.Rumus ini digunakan untuk mencari akar-akar persamaan kuadrat apabila dinyatakan bahwa . sehingga persamaan semula dalam bentuk dapat dituliskan menjadi . Dari rumus tersebut akan diperoleh akar-akar persamaan. Dari persamaan terakhir ini dapat pula dituliskan dua hubungan yang telah umum dikenal.

dan muncul tanda plus-minus di ruas kanan. ( Bird. Pindahkan ke ruas kanan lalu samakan penyebut di ruas kanan.sehingga teknik melengkapkan kuadrat bisa digunakan di ruas kiri. 2004 : 75) . Kedua ruas diakar (dipangkatkan setengah). sehingga tanda kuadrat di ruas kiri hilang. Pindahkan ke ruas kanan sehingga didapat rumus kuadrat .

Penerapan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika Hubungan Alat peraga dalam pembelajaran matematika yaitu dapat membantu siswa dalam memahami konsep operasi aljabar dalam materi persamaan kuadrat dan dapat mememukan rumus abc. Selain itu siswa mampu memahami konsep pemfaktoran dan dapat menentukan faktor perkalian suatu bilangan serta mengetahui langkahlangkah dalam menyelesaikan soal-soal.B. .

BAB III METODE PEMBUATAN ALAT PERAGA A. . Bentuk Alat Peraga Media pembelajaran ini kami namakan “Pembuktian Rumus abc” yang berfungsi untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang materi persamaan kuadrat.

Dioda (1 buah) @Rp 7. Resistor C.000 = Rp 5.000/buah 8. Spidol warna hitam (1 buah) 10. Trafo 13. Lampu senter (44 buah) 4. Kabel listrik (2 meter) @ Rp 2.000/m 7.500 = Rp 9. 000 = Rp 65.000 = Rp 1.000/m 6.000 = Rp 5. Dioda 14. Alat dan Bahan 1. Skotlet 1 m (2 buah) 9.B. Lis almunium panjang 350 cm 11.000/m 9. Estimasi Dana 1. Trafo ½ ampere (1 buah) @Rp 9. Lampu senter (44 buah) @ Rp 1. Paku kecil ( 2 ons) 6.000 = Rp 44. Triplek ukuran 100 cm x 75 cm (1 buah) 3.000/m 12. Seng 100 cm x 5 cm @ Rp 5.500 = Rp 7.000 13. Paku kecil ( 2 ons) @ Rp 2.000 = Rp 4.000 = Rp 60. Resistor (1 buah) @Rp 1.500 . Spidol warna hitam (1 buah) 10.000 = Rp 40. Mika 3 mm ukuran 140 cm x 30 cm 8. Kayu ukuran 350 cm x 5 cm x 1 cm @1. Skotlet 1 m (2 buah) @ Rp 20.500/m 5.500 14.000 = Rp 14. Triplek ukuran 100 cm x 75 cm (1 buah) 3.000 = Rp 3.000 Rp298. Lis alumunium samping ukuran 350 cm @ Rp 10.000/m 11.000 4. Mika 3 mm ukuran 140 cm x 30 cm @Rp 2. Melamin warna putih ukuran 100 cm x 75 cm (1 buah) 2. Kayu ukuran 350 cm x 5 cm x 1 cm 12. Seng 100 cm x 5 cm 7.000 = Rp 5.500 = Rp 35. Kabel listrik (2 meter) 5. Melamin warna putih ukuran 100 cm x 75 cm 2.

Prosedur Pembuatan 1. Memberi lis pada alat peraga! X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X . Membuat rangkaian lampu pada triplek ( sebagai bagian alas)! 5. Tulis melamin sesuai konsep pembuktian rumus abc! 3. Melubangi bagian melamin sesuai pada gambar! 4.D. Potong melamin (sebagai bagian atas ) sesuai ukuran! 2. Gabungkan melamin dan triplek tersebut dengan memberi kayu sebagai pembatas! 6.

Triplek melamin bagian tutup yang berlubang tersebut dimasukkan mika pada sela-sela seng yang sudah tersedia agar tidak terlihat triplek melamin tersebut berlubang. Cara Penggunaan 1. karena seng tersebut berfungsi sebagai konduktor/saklar yang dapat mempertemukan arus listrik positif dan negatif.E. 2. Memasukkan mika tersebut secara berulang-ulang dan sesuai urutan yang benar sehingga dapat membuktikan rumus a b c. Dengan adanya triplek melamin yang dilapisi seng yang berfungsi sebagai konduktor/saklar maka dengan di masukkannya mika yang bagian bawahnya juga dilapisi seng maka akan membuat lampu yang sudah terpasang pada triplek melamin alas menyala. 3. .

. Deskripsi Alat Peraga Secara garis besar gambaran tentang alat peraga pembuktian rumus abc adalah alat yang digunakan untuk menunjukkan nilai-nilai persamaan kuadrat yang dilakukan dengan pembuktian rumus abc.BAB IV HASIL A.

Siswa dapat lebih mudah dalam mengerjakn soal-soal yang berkaitan dengan konsep rumus abc. . Simpulan 1. Saran Dalam pembuatan alat peraga ini masih banyak kekurangan dan diharapkan para pengguna selanjutnya dapat lebih menyempurnakan alat ini agar lebih menarik. Diharapkan dengan pembuatan alat peraga ini siswa dapat memahami konsep operasi aljabar dan juga pembuktian rumus abc. 2. B.BAB V PENUTUP A.

Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Cerdas Aktif Matematika Untuk SMP Kelas IX. Endah Budi dkk. Slameto. Rahaju.DAFTAR PUSTAKA Bird John. 2003. 2008. Jakarta : Erlangga. 2004. Sudirman. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional . Contextual Teaching and Learning Matematika (Buku Sekolah Elektronik) Untuk SMP Kels VIII. 2007. Jakarta: Rineka Cipta. Matematika Dasar Teori dan Aplikasi Praktis Edisi Ketiga. Jakarta : Ganeca Exact.

LAMPIRAN .

410 080 323 A.Pd . Sumardi. Agnetta Eka P A. 410 080 333 A. 410 080 345 Mengajukan judul workshop: PEMBUKTIAN RUMUS ABC Disetujui dan disahkan pada : November 2011 Oleh: Pembimbing I Pembimbing II Drs. 410 080 322 A. A. 410 080 330 A. M. (0271) 717417 Tromol Pos 1Surakarta-57102 PENGAJUAN JUDUL WORKSHOP PEMBELAJARAN MATEMATIKA Nama Kelompok : 1. Rhisty Frida U 3.Si Ikhsan Dwi Setyono. Yani Pabelan Kartasura Telp. Dhiki Yudha I 5. Agustina Dian K 2. Syamsudin 4.UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jl. S.

S. Oktober 2011 Dosen Pengampu Dosen Praktikum Drs.Si Ikhsan Dwi Setyono.Pd .HALAMAN PENGESAHAN Proposal dengan judul “Pembuktian Rumus abc” guna melengkapi tugas mata kuliah Workshop Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Tahun Akademik 2011/2012 telah disetujui dan disahkan pada : Hari : Tanggal : Surakarta. M.H Sumardi.

12 Januari 2012 : Gedung C 2. Tanggal Tempat Penguji : Kamis. 410 080 126 A. 410 080 130 A. MAGIC BOX Vifi Zuliastuti Ema Wulandari Dony Ardianto Ulin Nur Ariva Endah Asmarawati A. 410 080 330 A. 410 080 261 A. 410 080 322 A. Agustina Dian K 2. Syamsudin 4. 410 080 127 A.1 B FKIP UMS : Ikhsan Dwi Setyono. 410 080 323 A. 410 080 333 A.Pd Alat Peraga : PEMBUKTIAN RUMUS ABC Anggota kelompok 1. 410 080 279 Elza Uswatun Khasanah A. 410 080 118 A. Dhiki Yudha I 5. 410 080 272 A. GEDUNG BANG-JO KPK DAN FPB Amin Akatdianto Vistita Febri K Ratnia Oktaviani Eka Agustiningtyas A. 410 080 345 Peserta 1. Rhisty Frida U 3.PEMBAGIAN TUGAS PRESENTASI Hari. 410 080 293 2. 410 080 132 . 410 080 109 A. S. Agnetta Eka P A.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful