P. 1
pendidikan matematik

pendidikan matematik

|Views: 72|Likes:
Published by Norazelin Yahya

More info:

Published by: Norazelin Yahya on May 14, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/09/2013

pdf

text

original

Tajuk 1

Pendidikan Matematik

1.1

Sinopsis

Kursus ini memberi pendedahan kepada para pelajar untuk menghayati sejarah dan peranan ahli matematik sejak daripada zaman dahulu. Ia membolehkan para pelajar mendalami makna, peranan dan nilai dalam matematik serta peranan guru matematik. Pelajar akan meneliti perkembangan Kurikulum Matematik di Malaysia dan juga mengkaji Kurikulum Matematik KBSR dan KBSM. Disamping itu, kursus ini bertujuan untuk menambahkan pengetahuan sekali gus meningkatkan profesionalisme keguruan.

1.2
 

Hasil Pembelajaran Menerangkan peranan yang dimainkan oleh matematik, ahli matematik dan guru matematik. Mengintegrasi dan menimbulkan minat dan nilai dalam pendidikan matematik. Kerangka Konsep

1.3

1.4

Pengertian dan Peranan Matematik

Kita akan meneliti peranan matematik dalam kehidupan seharian melalui satu cerita pendek di bawah : Kanak-kanak Yang Ingin Tahu “Bangun Aiman. Kita akan balik kampung hari ni. Lusa dah raya,” kata ibu Aiman. Aiman menyapu matanya lantas bertanya “Pukul berapa sekarang, ibu ?” “6.30 pagi.”, jawab ibunya. Kebiasaannya keluarga Aiman dan keluarga bapa saudaranya akan pulang bersama-sama . Semasa dalam kereta, Aiman memerhati papan-papan tanda sepanjang jalan.”Apa maknanya itu, ayah ?” “ Apa kegunaannya ?” “ Apa maksud Alor Setar 123km ?” “Macamana kita tahu berapa kita perlu bayar tol ?” “Kenapa kereta perlu ada nombor?”. Apabila mereka menghampiri kampung, Aiman bertanya lagi, “ Ayah, macamana pakcik sampai lebih awal daripada kita ?”

Pada fikiran anda, adakah matematik hanya terdiri daripada simbol-simbol dan perkataan sahaja ? Mari kita mengkaji pelbagai makna matematik.

Matematik telah dinamakan sebagai „permaisuri bagi sains‟ oleh Gauss (1777-1855), seorang ahli matematik yang terkenal pada zaman dahulu. Ramai orang menganggap Matematik adalah suatu subjek yang dikaitkan dengan nombor dan pengiraan sahaja. Sebenarnya, Matematik mengandungi makna yang lebih dalam dan memainkan peranan yang besar dalam kehidupan kita. Sebagai seorang guru Matematik, anda perlu menganggap dan menghargai Matematik sebagai subjek yang kaya dengan idea dan kreativiti.

1.4.1 Pengertian Matematik

APA ITU MATEMATIK ? Ini adalah satu soalan yang penting dan memerlukan jawaban yang jitu dan terperinci. Matematik dapat didefinisikan dalam pelbagai cara. Berikut adalah beberapa pengertian bagi Matematik :

v “Matematik adalah pengkajian tentang corak/pola.”

v “Matematik adalah pengkajian tentang perhubungan / perkaitan.”

v “Matematik adalah suatu bahasa”

v “Matematik adalah suatu kajian seni”

v “Matematik adalah berkaitan dengan aritmetik, algebra, trigonometri, kalkulus dan

sebagainya.”

v “Matematik adalah satu cara berfikir.”

v “Matematik adalah alat / rekreasi dalam kehidupan harian.”

Apakah yang dimaksudkan dengan perkara-perkara di atas ? Dengan penerangan terperinci di bawah, diharapkan anda, sebagai guru matematik, dapat memahami dengan lebih mendalam tentang pengertian Matematik.

Ø Matematik adalah pengkajian tentang corak/pola

Pola / Corak adalah suatu perkara yang berulang. Perhubungan adalah suatu yang ada kaitan disebabkan sesuatu perkara. Kedua-dua perkara ini penting untuk memberi kita keyakinan dalam menentukan / menjangkakan perkara seterusnya yang akan berlaku / muncul. Kajian pola bukan sahaja didapati dalam bidang Matematik, tetapi juga dalam bidang Seni, Muzik, tekstil dan sebagainya. Perhatikan contoh berikut : Contoh 1 :

12

=1

apakah nilai bagi 11 1112 ? Contoh 2 : Nombor 37 adalah satu nombor ajaib dan boleh menghasilkan hasildarab yang menarik sekiranya didarab dengan gandaan 3 3 x 37 = 111 6 x 37 = 222 9 x 37 = 333 Berdasarkan pola di atas. berapakah hasildarab 37 dengan 21 ? .112 1112 = 121 = 12 321 1 1112 = 1 234 321 Tanpa menggunakan kalkulator.

Cuba anda berikan dua contoh lain yang menunjukkan perhubungan antara angkubah-angkubah.Ø Matematik adalah pengkajian tentang perhubungan / perkaitan Contoh : Perhatikan fungsi kuadratik berikut : Jika berapakah nilai f jika x = 2 ? Apakah hubungan antara x dan f ? Sesetengah perhubungan angkubah-angkubah/anu boleh juga ditunjukkan dalam bentuk jadual atau graf. .

cepat dan tepat. melihat Matematik sebagai suatu perkara yang berkaitan pengiraan. L = Ø “Matematik adalah suatu kajian seni” Terdapat unsur-unsur Matematik dalam pelbagai bentuk seni. Pengiraan adalah akar umbi kepada Matematik. Di dalam bahasa Matematik. Simbol dan ungkapan Matematik yang dicipta. memudahkan kefahaman dan proses pemikiran manusia. teorem-teorem dan rumus-rumus Matematik yang menghubungkan simbol-simbolnya. trigonometri. Contoh : Luas sfera. Sebahagian besar daripada pandangan umum. Terdapat pelbagai teknik atau kaedah dalam Matematik bagi mendapatkan penyelesaian kepada pelbagai masalah. menjadikan operasi Matematik lebih ringkas. algebra.Ø “Matematik adalah suatu bahasa” Satu daripada keistimewaan-keistimewaan yang terdapat dalam Matematik ialah Matematik mempunyai bahasa atau simbol beserta operasinya sendiri. Ø Matematik adalah berkaitan dengan aritmetik. Antaranya ialah : Seni muzik Seni bina Seni lukis Seni budaya. kalkulus dan sebagainya. tatabahasa terdiri daripada hukum-hukum. Ø Matematik adalah satu cara berfikir . Bahasa Matematik yang dicipta oleh pakar-pakar Matematik dari zaman ke zaman telah menjadi lambang dan hukum yang universal sehingga ke hari ini. juga di kalangan pelajar Matematik.

Ada yang menggunakan rajah atau jadual untuk mengumpul maklumat dan ada juga yang menggunakan analogi untuk mencari punca masalah. dan kemudian berakhir dengan membuat rumusan atau kesimpulan / teori. kemahiran dan kaedah Matematik dalam menyelesaikan masalah yang timbul. suatu pengesahan terhadap teori asal kita dapat dilaksanakan. akan berusaha untuk mendalami dan menganalisis keadaan atau punca masalah sebelum menggunakan kaedah-kaedah tertentu untuk menanganinya. Menerusi Logik. Kemudian kita mula mendalami perkara tersebut dengan membuat hipotesis yang dapat dijalankan ujian terhadapnya. menetapkan hipotesis yang mungkin. Dengan cara sedemikian. kita menjalankan ujian terhadap data dengan tujuan mengesahkan hipotesis yang ada.Berfikir secara Matematik adalah satu cara berfikir yang menggunakan konsep. kita maksudkan dua kaedah menaakul iaitu penaakulan secara Induktif dan Penaakulan secara Deduktif. samada ianya benar atau sebaliknya. Penaakulan secara Deduktif bermula dengan sesuatu perkara yang umum membawa kepada sesuatu keputusan yang lebih terperinci. Dalam penaakulan ini. Seterusnya kita terus membuat pengumpulan data. kita bermula dengan mencari corak atau pola. . Akhirnya. Sebagai contoh. Penaakulan secara Induktif sebaliknya bergerak daripada pemerhatian yang teliti kepada teori atau generalisasi. Terdapat ramai orang yang apabila menghadapi sesuatu masalah. Berfikir secara logik merupakan perkara yang penting dalam Matematik. kita mungkin memikirkan sesuatu teori kepada sesuatu perkara.

Kita juga mengaplikasikan pengetahuan matematik untuk menyelesaikan masalah praktikal mahu pun masalah berbentuk abstrak. Ø Matematik adalah alat / rekreasi dalam kehidupan harian. kita mengaktifkan minda kita agar lebih berfungsi dengan baik sebagaimana kita menggalakkan aktiviti „hands-on‟ kepada para pelajar. membeli makanan. Kita menggunakan asas matematik dalam kehidupan seharian. Sebagai contoh.. Segala aktiviti yang kita lakukan seperti pergi bercuti.2 Peranan Matematik Kehidupan kita berkait rapat dengan matematik. masa dan sebagainya. mengira diskaun.Dengan cara penaakulan di atas. tetapi juga oleh semua orang. kita tidak akan berupaya menyelaras perbelanjaan atau kewangan kita secara sistematik tanpa pengetahuan matematik. mampu melaksanakan kerja-kerja yang kompleks dengan berkesan. Sewajarnyalah.4. Matematik melatih akal kita supaya berfikir secara rasional dan logik. Selain itu. 1. Kemajuan dalam matematik juga memberi sumbangan yang besar kepada kemajuan dalam sains. Sejarah membuktikan bahawa ahli matematik telah berjaya membaca / menyelesaikan kerumitan dalam kod rahsia semasa Perang Dunia Kedua.. matematik juga memainkan peranan yang penting dalam perkembangan informasi dan teknologi komunikasi (ICT). Matematik juga meningkatkan keupayaan dan tahap kebijaksanaan kita dalam menangani soalan berbentuk Penyelesaian Masalah. Matematik bukan hanya digunakan oleh ahli Matematik. Sebagai contoh. kemahiran dan konsep yang telah kita pelajari di sekolah dahulu. Seseorang yang telah diberi latihan yang mantap dalam matematik. mengukur jarak. penciptaan sistem nombor binari menyumbang kepada prosedur pengiraan dalam komputer. Pengetahuan dalam matematik sesungguhnya memainkan peranan yang sangat besar dalam kehidupan kita. merancang kerja-kerja seharian dan sebagainya memerlukan kemahiran matematik asas. kita menghargai ilmu. membaca carta. Ini meliputi aktiviti atau bidang pekerjaan seperti pertukaran wang. .

dan belajar matematik adalah penting. (Mok. juga belajar menghargai pendapat-pendapat orang lain. Guru perlu memikirkan dan menyediakan tugasan yang membuatkan pelajar-pelajar menggunakan intelektual dan pemikiran yang mencapah untuk memahami atau menjawab sesuatu masalah. terutama yang berkaitan dengan kehidupan seharian. “ Apa bentuk komunikasi yang dapat membantu pelajar mendapatkan kefahaman yang mendalam dalam Matematik ”.html 1. Guru seolah-olah memberitahu mereka bahawa pembelajaran adalah penting. http://www. Susunan kerusi-meja yang sesuai dapat membangkitkan semangat perbincangan.Kemajuan dalam bidang matematik juga dilihat sangat penting dalam mempastikan tercapainya Wawasan 2020. Soalan-soalan seperti “ Bagaimana guru berinteraksi dengan pelajar semasa aktiviti P&P berjalan “.com/k-12-education-articles/mathematics-in-daily-life390556. Anda boleh melayari internet seperti alamat di bawah untuk mendapatkan kefahaman tentang kegunaan matematik dalam kehidupan seharian. Guru perlu menyoal “ Apa yang dapat dan tidak dapat dilaksanakan hari ini ? ” Apa pembetulan yang patut diambil “. guru menyediakan suatu medan bagi pelajar-pelajar merasa selamat untuk berkongsi idea. “Apa bentuk soalan untuk membangkitkan pelajar berfikir dengan lebih jauh” . Guru juga perlu menyediakan latihan atau tugasan dengan melibatkan semua pelajar. Para guru dikehendaki menyediakan suasana pembelajaran yang kondusif kepada para pelajar.learner.4. Guru juga seharusnya mengenalpasti bagaimana para pelajar berhubung antara satu sama lain. bukan sahaja kepada perkembangan silibus matematik yang baru. Cabaran yang keenam dalam Wawasan 2020 iaitu “the building of a progressive scientific society with creative and far-sighted abilities”. 2005). pemikiran dan eksplorasi yang baik di kalangan pelajar. Peranan yang baru bagi guru-guru diperlukan bagi merealisasikan kurikulum matematik yang baru.Guru tidak perlu membetulkan kesilapan pelajar secara . Guru sewajarnya membuat analisis tentang pengajaran dan pembelajaran yang berlaku dalam bilik darjah. seharusnya ada dalam diri para guru.org/interactives/dailymath/ http://www. 3 Peranan Guru Matematik Guru-guru Matematik berhadapan dengan cabaran yang besar dalam melaksanakan huraian sukatan pelajaran Matematik serta cadangan-cadangan baru yang perlu dilaksanakan.articlesbase. Yang paling penting. tetapi juga terhadap peranan guru-guru matematik pada masa hadapan. telah memberi impak yang besar.

Dengan peranan-peranan yang dibincangkan di atas. guru-guru sewajarnya dapat menghasilkan pelajar-pelajar yang bermotivasi tinggi dalam matematik dan berkeupayaan untuk mengaplikasikan kemahiran matematik dalam dunia sebenar. Pada masa yang sama. Selepas beberapa ratus tahun. 1. Guru juga membantu pelajar memahami perkaitan antara matematik dan perkara-perkara di luar persekitaran sekolah. kemudiannya berkembang ke Greece. Begitu juga dengan perkaitan antara matematik dan sains. pendidikan jasmani dan seni. tetapi ianya tidak mendatangkan kesan yang signifikan terhadap matematik yang diamalkan sedunia sekarang. matematik tersebut berkembang dan digunakan di seluruh dunia.5 Sejarah Matematik Setiap budaya di muka bumi ini mengamalkan matematik. pengajian sosial. Dalam kes-kes tertentu. Geometri dan Statistik. matematik di India diterjemahkan kepada bahasa Arab. Kemudian. tetapi guru boleh merancang cara bagaimana menolong pelajar yang berkenaan mendapat semula ilmu yang tertinggal. Akhirnya. Matematik dikatakan bermula di Mesir Purba dan Babylonia.5. Negara China. Penulisan matematik dalam Greek Purba diterjemahkan kepada bahasa Arab. 1.terus atau segera. kebanyakan daripadanya diterjemahkan kepada bahasa Latin dan digunapakai di Eropah Barat.1 Sejarah Perkembangan Matematik . selatan India dan Jepun juga mengamalkan matematik yang agak menarik untuk dikaji. Sukatan. matematik disebarkan daripada satu budaya ke budaya yang lain. guru disaran supaya mempastikan pelajar merasai perhubungan antara Algebra.

Seorang ahli astronomi Greek. mencatat rekod dan penciptaan kalendar. punca kuasa dua dan punca kuasa tiga. Ptolemy menggunakan sistem ini untuk menghasilkan minit. Orang-orang Mesir merekacipta cara mereka sendiri untuk menulis. Roman and Chinese Periods (600 BC . 2. Dalam pada itu. algebra dan trigonometri ke tahap yang mantap. banyak bidang. Di antaranya adalah kebarangkalian. teori-teori baru ditemui oleh tokohtokoh matematik untuk digunakan dalam bidang sains teknologi.. Dalam tempoh ini. teori nombor. penaakulan mantik dan logik. Egyptian and Native American Periods (3000 BC . Mereka tidak mempunyai simbol 0 tetapi boleh mewakili pecahan. ekonomi dan sosiologi. Peringkat Keempat ( 1900 TM . sejarah Matematik juga boleh dilihat dalam 6 peringkat kronologi seperti di bawah :  Babylonian. Peringkat Kedua ( 400 SM – 1700 TM ) Merupakan perkembangan aritmetik. menjadi satu sistem yang sempurna. kotak. di mana jaraknya adalah dari siku seseorang sehingga kepada hujung jari hantu. 3. Pada tahap ini. Sistem pernomboran mereka mempunyai nilai tempat dengan asas 60. teori set.601 BC) Matematik pada masa ini sangat praktikal dan digunakan semasa pembinaan. Mereka mengukur menggunakan kaedah yang unik iaitu meregangkan tali. geometri. Mereka mempunyai rumus bagi luas bulatan dan isipadu bagi kubus. Unit asas yang digunakan oeh orang-orang Mesir untuk mengukur panjang adalah „kubit‟. Peringkat Ketiga ( 1700 TM – 1900 TM ) Peringkat perkembangan matematik tradisi ke peringkat perubahan dan penemuan.Sejarah perkembangan Matematik boleh dibahagikan kepada 4 peringkat : 1. saat dan sukatan darjah yang digunakan sekarang. dikenali hieroglyphics (tulisan mesir purba kala) dan sistem pernomboran ini berbentuk gambar-gambar. Peringkat Pertama ( sebelum 400 SM ) Bermula dari masa manusia menggunakan tanda atau simbol untuk membilang hingga tokoh-tokoh matematik Yunani menemui sistem teori matematik yang pertama. Antara bidang matematik yang baru ditemui ialah geometri koordinat.  Greek. kalkulus dan rumus-rumus kalkulus. Setiap darjah kemudiannya dibahagi kepada 60 bahagian iaitu minit. silinder dan sebagainya.kini ) Dikenali sebagai peringkat moden. Mereka mengetahui bahawa tahun solar adalah lebih kurang 365 hari.499 AD) . kuasa dua. pengukuran. Asas 60 ini membawa kepada pembahagian bulatan kepada 360 bahagian yang sama besar yang kini dikenali sebagai darjah (degree). teori dan hukum baru ditemui dan didemonstrasikan oleh tokoh-tokoh matematik khasnya dari negara-negara barat. 4. merupakan peringkat perkembangan matematik daripada konkrit kepada abstrak.

namun sumbangan mereka terhadap matematik tidak banyak.1199) Tamadun Hindu sebenarnya bermula pada 2000 BC tetapi mengikut rekod matematik ianya daripada 800 BC sehingga AD 200.  Hindu and Arabian Period (AD 500 .C. 3. Jangkamasa antara 1400 and 1600 dikenali sebagai Renaissance.  Transition Period (1200 – 1599) Matematik pada Zaman Pertengahan adalah dalam keadaan 'transitional‟ di antara tamadun awal dengan zaman Renaissance.  Century of Enlightenment (1600 – 1699) Perkembangan bijak pandai. Al Khwarizmi berjaya menyelesaikan persamaan kuadratik dan beliau mengetahui bahawa terdapat dua nilai / jawaban kepada persamaan tersebut. Mereka mempunyai pecahan dan beberapa nombor bukan nisbah ( irrational numbers ). Buku itu berjudul “Al-jabr w‟al muqabala”. Mereka mengetahui bahawa persamaan kuadratik mempunyai dua penyelesaian / jawaban dan mereka juga pandai menganggar nilai π. Mereka mempunyai pengetahuan yang baik dalam algebra. Mereka mempunyai sistem pernomboran sendiri. Diberitakan bahawa Archimedes berjaya mencipta cara untuk menguji penurunan nilai bagi ketulan emas. Perkataan Algebra diilhamkan oleh orang-orang Arab di dalam buku yang ditulis oleh seorang angkasawan yang bernama Mohammed ibn Musa al Khwarizmi. Perkembangan terhebat pada masa itu adalah penemuan teori astronomi oleh Nicolaus Copernicus dan Johannes Kepler. Omar Khayyam banyak menggunakan nombor bukan nisbah dan ini bertentangan dengan pendapat orang-orang Greek berkenaan nombor. beliau juga menerangkan jawaban dalam bentuk geometri. Sumbangan mereka hanyalah nombor Roman dan pecahan adalah berdasarkan sistem duodecimal (asas 12). dalam teknologi dan pengetahuan berlaku pada masa ini. Salah seorang berbangsa Arab. simbol Brahmi iaitu 1. tetapi menjelang AD 600 orang-orang Hindu menggunakan simbol-simbol Brahmi bersama tanda kedudukan (positional notation). Dalam pada itu. .) Beliau merekacipta beberapa alat dan senjata ketenteraan. . terutamanya π. Edisi bercetak yang pertama berkenaan “Euclid‟s Elements” dalam bahasa Latin diterbitkan pada tahun 1482. Antara sumbangan yang hebat adalah seperti v Segitiga Pascal (Blaise Pascal). tiada penemuan baru yang signifikan berlaku pada masa ini. Walaupun kaum Roman menguasai dunia.. Salah seorang daripada tiga ahli matematik yang hebat sepanjang zaman adalah Archimedes (287-212 B. 9 adalah signifikan sebab bagi setiap nombor. Sumbangan besar orang-orang Greek adalah Euclid’s Elements and Apollonius’ Conic Sections.Tiada nombor sifar atau tanda kedudukan pada masa itu. Pada awal 1400an „the Black Death‟ membunuh lebih daripada 70% daripada penduduk Eropah.Tamadun Greek memberi kesan besar kepada sejarah Matematik. ada simbol tersendiri. Walaubagaimanapun... Pada abad ketiga. 2. telah menukar pemikiran penduduk Eropah kepada pemikiran berteraskan Matematik. Mutu kalendar dipertingkatkan dan mereka menetapkan ideaidea tentang tahun lompat setiap empat tahun.

v Logik (Gottfried Leibniz). v Huruf-huruf untuk Angkubah / Anu (Rene Descartes). probability. calculus and complex numbers (Abraham de Moivre). logical proof (Charles Dodgson). Sejarah menunjukkan bahawa matematik yang kita pelajari semasa di sekolah menengah adalah dihasilkan pada masa ini. v Penggunaan titik perpuluhan (Kepler and Napier). v Teori Kebarangkalian permulaan (Blaise Pascal) dan v Bahagian / Rentasan Konik (Rene Descartes). Principia Mathematica (Alfred North Whitehead).  Modern Period (1900 – sekarang ) Tempoh masa ini merangkumi semua penemuan pada abad yang lalu. v Simbol “ †” (John Wallis). v Alat Mengira (Johan Napier). connection between probability and π (Compte de Buffon). Di antara topik-topik yang terlibat adalah : Boolean algebra (George Boole). Formal Logic (Bertrand Russel). v Penaakulan Deduktif ( Galileo Galilei). Diantara penemuan matematik adalah . calculus and number theory ( Lagrange).  Early Modern Period (1700 – 1899) Tempoh ini menandakan permulaan kepada matematik moden. non-Euclidean Geometry ( Johann Lambert ) dan sistem Metrik direkacipta. number theory (Leonhard Euler). v Nombor Perdana (Fermat). Terdapat experimentasi dan formulasi idea berlaku pada masa ini.

Mereka terkenal dengan kehidupan yang sejati / tulin. . personal computer Apple II. Pengikutpengikut setia beliau bergelar „Brotherhood of Pythagoreans‟. Continuum Hypothesis (Cohen). di mana mereka tidak makan kacang kerana pada fikiran mereka. Godel‟s Theorem. Pythagoreans berminat dalam falsafah terutama falsafah dalam muzik dan matematik. Menurut mereka. kacang bukan benda yang sepenuhnya tulin. Berikut merupakan nama-nama besar dalam dunia matematik : 1. Analytic Number Theory (Hardy and Ramanujan). dan sebagainya. Thomas Kurtz). Mereka sentiasa bersama Pythagoras dan mengajar orang lain tentang apa yang telah Pythagoras ajarkan kepada mereka. muzik mengeluarkan bunyi yang mempunyai makna dan matematik pula mempunyai cara atau peraturan bagaimana sesuatu perkara berlaku. berbaju biasa sahaja dan berkaki ayam. Pythagoras hidup dalam zaman 500's BC. 1. Algebra (Emmy Noether).6 Sejarah Ahli Matematik Terdapat ramai ahli matematik di seluruh dunia yang menyumbang kepada perkembangan matematik. Development of BASIC ( John Kemeny. komputer elektronik yang pertama Game Theory (John von Neumann). dan merupakan salah seorang daripada ahli fikir Greek. Mereka berambut panjang. Beliau menghabiskan sebahagian besar masanya di Sicily dan selatan Itali. General theory of relativity (Einstein). terdiri daripada lelaki dan perempuan dan mereka menumpukan sepenuh masa mengkaji matematik. Pythagoras sendiri dikenali sebagai orang yang berjaya membuktikan bahawa Teorem Pythagoras adalah benar.Twenty-Three famous problems (Hilbert).

Hari ini. Mesir untuk beberapa ketika. Beliau juga mungkin berjumpa Aristotle di sana. Kemudiannya. Ada yang berpendapat kewujudan beliau diragui. begitu juga tentang nombor bukan nisbah dan geometri tiga-dimensi. tiada seorang pun yang mengetahui dengan mendalam tentang sejarah hidup Euclid. Asia Barat dan Amerika selama dua ribu tahun. Euclid (atau mereka yang menggelarkan diri mereka Euclid) hidup dalam masa 300 BC. di mana dia banyak belajar tentang matematik dan seterusnya terkandung dalam buku beliau. Mereka menemui nombor bukan nisbah (irrational numbers)! 2. terutamanya 'The Elements'. garisan dan bentuk-bentuk. Volumes 7-9: Number Theory. kita masih mempunyai salinan buku Euclid yang dimulakan dengan definisi asas tentang titik. Kemungkinan nama Euclid diada-adakan sahaja. juga terkandung dalam Euclid's Elements. Beliau ( atau mereka ) belajar di Akademi Plato di Athens. disebabkan kumpulan ini ingin merahsiakan semua penemuan. Ini adalah salah satu daripada algoritma yang tertua . segala peraturan dalam Geometry hari ini adalah berdasarkan tulisan Euclid. sehingga ke abad 20. Walaubagaimana pun. The Elements terdiri daripada cetakan berikut : Volumes 1-6: Plane Geometry. Pada asasnya. Volumes 11-13: Solid Geometry The Elements juga mengandungi permulaan bagi Teori Nombor.Pythagoreans menulis banyak bukti berbentuk geometri. „The Euclidean algorithm‟ yang selalunya dirujuk sebagai „Euclid's algorithm‟ digunakan untuk menentukan faktor sepunya terbesar (FSTB) bagi dua nombor integer. Ianya digunakan sebagai buku rujukan utama bagi matematik di semua sekolah di Eropah. Sepertimana Anaxagoras sebelum beliau. Buku Euclid seterusnya adalah mengenai matematik lanjutan. beralih kepada penggunaan geometri untuk membuktikan sesuatu. Kita hanya mengetahui bahawa beliau bekerja di bandar Alexandria. . Euclid mahu membuktikan bahawa benda-benda boleh dibuktikan melalui penggunaan logik dan alasan (reason). berkenaan bagaimana segitiga dan bulatan dihasilkan. tetapi agak sukar untuk menentukan siapa membuktikan apa. Volume 10: Eudoxus' Theory of Irrational Numbers. Tiada didapati gambar beliau di mana-mana. Buku-buku Euclid terkenal disebabkan mudah untuk dibaca dan difahami. Sehingga ke hari ini.

3. Ini merupakan buku praktikal bagi matematik. soal selidik. bertujuan menyediakan kaedah-kaedah untuk menyelesaikan masalah berkenaan kejuruteraan. dan beliau mengkaji sejauh mana tepatnya penghampiran tersebut. Ada yang mengatakan bahawa beliau mencuba untuk memahami konsep berhubung dengan topik „differential and integral calculus‟. lebih kurang 263 AD. Sejarah mencatatkan bahawa beliau menulis komentar terhadap „Nine Chapters‟ pada tahun keempat di era Jingyuan di bawah pemerintahan Putera Chenliu. urusan jual-beli dan urusan cukai. . Liu Hui hidup semasa kerajaan Wei. Tidak banyak perkara yang diketahui tentang Liu. Liu Hui beranggapan bahawa kebanyakan kaedah dalam teks asal adalah penghampiran (approximations).

menggelar Brahmagupta sebagai Ganita Chakra Chudamani. Beliau memperkenalkan konsep yang sangat berkesan tentang asas matematik. Bhaksara II. algoritma untuk punca kuasa dua. Brahmagupta adalah seorang ahli matematik yang sangat signifikan pada zaman India purba. .4. Idea-idea beliau amat berguna kepada perkembangan di Eropah. penyelesaian bagi persamaan kuadratik dan penggunaan matematik dan algebra untuk bercerita mengenai peristiwa astronomi dan jangkaan yang akan berlaku. di mana kita menggunakan sifar dalam pengiraan matematik. Penulisan Brahmagupta banyak mengandungi konsep matematik dan astronomi sehingga ke hari ini. "mutiara di kalangan ahli matematik” (the gem in the circle of mathematicians). yang bermaksud. Seorang penulis pada zaman itu.

Buku terkenal beliau adalah „Hisab al-jabr w'al mugabalah‟ di mana nama „algebra‟ diperolehi. astronomi dan ahli geografi yang dilahirkan di sebuah bandar kecil di Persia sekitar tahun 770. paderi Zoroaster." Perkataan tersebut merujuk kepada kajian sistematik mengenai persamaan linear dan persamaan kuadratik. Perancis pada 19 Jun 1623. yang disebut teorem Pascal. jadual Aktuaria. Pada awal kerjayanya dia merumuskan salah satu teorem asas untuk geometri unjuran. teori fizik dan statistik sosial. Al-Khwarizmi juga bertanggungjawab memperkenalkan nombornombor Arab kepada Negara Barat. di mana prinsip sebenarnya datang daripada teks yang ditulis oleh Al-Khawarizmi sejak 2000 tahun dahulu.ahli fizik Torricelli Itali mengesahkan pemerhatian Pascal itu. yang masih digunakan dalam matematik hari ini. Al-Khwarizmi juga seorang ahli astronomi yang menulis buku tentang astronomi dan jadual astronomi. Nama keluarga beliau adalah Khwarizm dan merupakan keturunan Magus. Sumbangan beliau terhadap Sains termasuklah bukti eksperimen bahawa medan merkuri meningkat atau berkurang sesuai dengan tekanan atmosfera sekitarnya. Tajuk itu kemudiannya diterjemahkan yang membawa maksud "the science of reunion and reduction. 6. Dalam hal penemuan.5. Buku inilah yang menjadi punca timbulnya cabang ilmu algebra sekarang. yang kemudiannya membawa kepada perkembangan sembilan angka Arab termasuk sifar. Beliau merupakan ahli matematik. Kemudian. Hari ini. manusia menggunakan algoritma untuk mengira hasiltambah dan pembahagian cara panjang. Beliau dilahirkan di Clermont Ferrand. . Selain itu ia merumuskan teori matematik kebarangkalian. beliau menghasilkan mesin mekanik pertama pada tahun 1642. namun beliau adalah salah seorang yang sangat berpengaruh di kalangan ahli matematik Arab. Walaupun sedikit yang kita ketahui tentang Al-Khwarizmi.

optik. ia menambah semua integer daripada satu hingga 100 dengan menambah mereka dalam pasangan. yang menyatakan bahawa cecair menekan sama (tekanan) ke semua arah. Kegemarannya juga adalah terhadap kristalografi. dengan Dorothea Benze Gauss. di St. Beliau mengumpulkannya secara jumlah 101 dan beliau mendapati ada lima puluh set kesemuanya. seorang pekerja dan peniaga. Georg Ferdinand Ludwig Philipp Cantor dilahirkan pada 3 Mac 1845. Petersburg.Pascal juga memberikan sumbangan terhadap pemahaman kita tentang prinsip sains (hukum Pascal). Blaise Pascal meninggal dunia di Perancis pada 1662 pada usia 39. Semasa masih muda. Cantor akhirnya menerima persetujuan ibubapanya untuk mempelajari matematik pada 1862. . Beliau menghadiri beberapa buah sekolah kejuruteraan. seorang pelayan. Di antara penemuan dan sumbangan beliau adalah mencipta alat mengukur trigonometri. 8. termasuklah Gymnasium di Wiesbaden dan Kolej Teknikal di Darmstadt pada tahun 1860. Johann adalah satu-satunya anak yang lahir bagi pasangan Gebhard Dietrich. Beliau berhasrat untuk menjadi seorang ahli matematik tetapi bapanya lebih suka beliau menjadi seorang jurutera. Seorang yang bijak dalam aritmetik. Gauss menyumbang kepada dunia matematik tulen dan matematik gunaan sehingga ke abad 20. sebuah prototaip dari telegraf elektrik dan sebagainya. beliau jelas menunjukkan bakat matematik. Lahir pada 30 April 1777. Didapati formula Gauss adalah S = n (n +1) / 2 dan digunakan semasa zaman Pythagoras. topologi dan analisis vektor. dan menjumlahkan semua menjadi 5050. Russia. merupakan anak pertama kepada the Georg Woldemar Cantor dan Maria Böhm. Kajian beliau tentang algebra dan geometri membawa kepada kemajuan teori kebarangkalian. mekanik dan sebagainya. 7.

Kini bukan hanya di segi aritmetik dan geometri. bersama model matematik dari fenomena alam . beliau juga membuat kerja-kerja inovasi terhadap nombor nyata dan merupakan orang pertama memberi makna kepada nombor bukan nisbah menerusi susunan nombor-nombor nisbah." Selain daripada sebagai pengasas teori set. juga inferensi. deduksi. sebuah inovasi yang meletakkan beliau sebagai pengasas dan pencipta teori set. yang mengatakan bahawa. Di antara sumbangan hebat beliau adalah memperkenalkan idea infiniti. Sumbangan beliau dihargai penuh oleh ahli matematik terkemuka. dan bukti. Dalam pada itu. 1. Cantor juga menyumbang kepada analisis klasik. "Cantor has created a paradise from which no one shall expel us. bahkan matematik pada masa kini meliputi pelbagai disiplin berkaitan dengan data.7 Sifat (Nature) Matematik Matematik mendedahkan pola/corak tersembunyi yang membantu kita memahami dunia di sekitar kita. pengukuran dan pengamatan dari ilmu sains.Georg Cantor menghasilkan banyak idea yang mempengaruhi dunia matematik pada abad ke 20. David Hilbert.

Merancang kaedah / pelan untuk selesaikan masalah. Matematik membolehkan kita memahami informasi dan persekitaran dunia dengan lebih baik. Melaksanakan kaedah / pelan. bentuk.tentang perilaku manusia. mengenalpasti kesalahan. Matematik adalah ilmu tentang pola/corak dan peraturan. dan sistem sosial . matematik bergantung pada logik dan bukan hanya pada pengamatan. Menyelesaikan masalah serupa yang lebih mudah (solve a simpler similar problem) Menjadikan masalah lebih konkrit (make a problem more concrete) Meneka dan meyemak (Guess and check) . 4. tetapi nombor. Menyemak keputusan (mempastikan keputusan adalah munasabah) Strategi-strategi yang dicadangkan adalah seperti di bawah : 1. 3. Sifat Penyelesaian Masalah George Polya merupakan ahli matematik yang terkemuka yang menulis 3 buah buku berkenaan penyelesaian masalah. Beliau menyenaraikan empat proses untuk menyelesaikan masalah dan membariskan beberapa strategi seperti berikut : Kaedah Menyelesaikan Masalah mengikut Polya 1. Sebagai ilmu yang abstrak. Domainnya bukan molekul atau sel. algoritma dan perubahan. Pengalaman berkaitan matematik meninggikan tahap kebolehan matematikkeupayaan untuk membaca secara kritikal. kebarangkalian. Penemuan-penemuan Matematik seperti teorem dan teori adalah sangat signifikan dan berguna. 2. Memahami masalah (baca masalah dengan berhati-hati sekurang-kurangnya dua kali) 2.simulasi bahkan eksperimentasi sebagai mencari kebenaran. mencari alternatif dan sebagainya. 3. namun menggunakan pemerhatian. Peranan matematik dalam pendidikan adalah disebabkan banyak kegunaannya pada umum.

8. Orang yang menggunakan penaakulan deduktif mengamalkan prinsip umum untuk membina sebuah contoh khas. Penaakulan induktif digunakan untuk membentuk hujah berdasarkan pengalaman dan boleh menentukan bahawa kesimpulan mungkin benar. selama syarat-syarat yang digunakan adalah benar. Menggunakan persamaan / formula (Use an equation or formula ) Penyelesaian masalah adalah tugas yang rumit untuk dikuasai. Walaubagaimana pun. 6. · Sifat Nombor-nombor (Nature of Numbers) . Penaakulan induktif bergerak dari khusus kepada umum. Penaakulan deduktif didasarkan pada peraturan atau prinsip-prinsip am. Contoh penaakulan deduktif: Disebabkan semua segiempat sama adalah merupakan juga segiempat tepat. sains dan kemanusiaan. Orang yang menggunakan penaakulan induktif menemukan pola dalam kumpulan pemerhatian khusus dan membuat kesimpulan umum berdasarkan pola itu. Penaakulan deduktif bergerak dari umum ke khusus. Mencari pola /corak (Look for a pattern) Melukis gambar / rajah (Draw a picture or diagram) Menyelesaikan cara terbalik ( Work backwards ) Melakonkan (Act it out/Explain it to someone else ) Menukar cara pemikiran (Change your point of view (Think outside the dots)) 10.  Sifat Penaakulan Logik (Nature of logical reasoning) Penaakulan induktif dan deduktif adalah dua jenis penaakulan yang asas digunakan dalam matematik. maka semua segiempat sama mempunyai empat sisi. dan segiempat tepat mempunyai empat sisi. Memecahkan masalah kepada masalah lebih kecil (Break the problem into smaller problems) 5. 9. Sebuah hujah deduktif memberi bukti lengkap tentang kesimpulan. 7. Ia berdasar kepada pemerhatian.4. kita seharusnya berusaha melengkapkan diri dengan kemahiran-kemahiran menyelesaikan masalah. Penaakulan deduktif digunakan untuk membentuk hujah berdasarkan pada peraturan atau fakta.

Kita memerlukan masa yang agak lama untuk menerima idea nombor negatif tetapi akhirnya nombor negatif diterima sebagai nombor. 3. 0. di mana a dan b adalah integer (b sifar)." Pada awalnya. 3. sesuatu "nombor" bererti sesuatu yang kita boleh kira/bilang. –2. Dengan penambahan nombor negatif. 5. maka kita katakan bahawa penternak itu mempunyai sebanyak „sifar‟ biri-biri. Kita katakan senarai nombor asli beserta „sifar‟ sebagai Nombor Bulat. 4. Dengan menambahkan idea pecahan kepada set integer. di samping tidak mempunyai seekor pun biri-biri. . . 3. –4. Kita tidak dapat mengatakan penternak mempunyai bilangan biri-biri dalam bentuk pecahan. seperti berapa banyak biri-biri yang dimiliki oleh seorang penternak. 2.Sistem nombor nyata berubah dari masa ke masa dengan memperluaskan idea tentang apa yang kita maksud dengan "nombor. . 4. –1. . . kita mendapat satu set baru iaitu nombor integer. 1. –3. kita menggunakan pecahan. Ø Nombor Integer Berikut adalah senarai nombor integer : . atau nombor yang boleh dibilang. . . . kita gunakan setengah cawan gula. Perkara yang lebih abstrak dari sifar adalah idea nombor negatif. Ø Nombor Bulat Nombor Bulat adalah seperti di bawah : 0. 2. 5. kita boleh mengatakan bahawa jumlah biri-biri yang petani miliki adalah negatif 3. tetapi dalam banyak hal yang lain dalam kehidupan kita. Ini dikenali sebagai nombor asli. Kadangkala kita memanggil nombor nisbah sebagai pecahan. 2. 4. kita memperolehi set nombor nisbah (rational numbers). satu perempat sudu teh garam dan sebagainya. „sifar‟ dianggap sebagai nombor. Jika. Ø Nombor Nisbah (Rational Numbers) Nombor nisbah adalah berbentuk . Penggunaan tiga titik di akhir senarai di atas menunjukkan bahawa senarai tersebut akan berterusan / tidak berakhir di situ sahaja. Jika penternak tidak mempunyai seekor pun biri-biri. Contohnya. Generalisasi seterusnya yang dapat kita hasilkan ialah idea pecahan. . untuk mengukur / menyukat. . Ø Nombor Asli atau “Nombor yang boleh dibilang” 1. Kadang-kadang. 1. . petani berhutang seseorang 3 ekor biri-biri.

nombor-nombor tersebut tidak berulang atau berakhir. kita akan sentiasa mendapat nombor nyata. nilai-nilai pendidikan matematik dan nilai-nilai matematik.8 Nilai Matematik Nilai adalah peraturan untuk kita membuat keputusan tentang benar dan salah. Sebagai nombor perpuluhan. bijaksana. Nilai-nilai sampingan adalah kepercayaan. Nilai-nilai Pendidikan Umum Nilai-nilai ini diterapkan oleh guru-guru di sekolah bertujuan membentuk peribadi seseorang. kebenaran. kita mempunyai set nombor nyata yang lengkap. seperti berat. Sebarang nombor yang menunjukkan bilangan atau sukatan. berdasarkan peringkat hiraki nya :   Nilai asas adalah iman dan takwa. Apabila kita mempunyai nombor nisbah dan nombor bukan nisbah. Berikut merupakan empat jenis nilai-nilai umum beserta contoh. Rajah berikut menerangkan tentang hubungan antara set nombor-npmbor yang membentuk Nombor Nyata: 1. Contoh-contoh : Nombor Nisbah (nombor berakhir) Nombor Nisbah (nombor berulang) Nombor Nisbah (nombor berulang) Ø Nombor Nyata    Nombor Nisbah + Nombor Bukan Nisbah Semua nombor boleh didapati di atas garis nombor.Ø Nombor Bukan Nisbah (Irrational Numbers)   Tidak dapat ditulis sebagai nisbah bagi nombor integer. baik dan buruk. adil. Ada tiga kategori dalam pendidikan matematik iaitu Nilainilai pendidikan umum. . isipadu atau jarak antara dua titik. Juga semua jarak boleh didapati di atas garis nombor. Nilai juga memberitahu kita yang sesuatu adalah penting atau tidak. harus dan tidak boleh.

menghafal dan belajar secara pasif atau matematik adalah pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran induktif. berkeyakinan diri dan lain-lain. Menurut Nik Aziz Nik Pa. bertanggung jawab. kerjasama dan berpengetahuan. konstruktif dan aktif. kreatif.telus dan bersyukur. berdedikasi. belajar matematik menumpukan pada nilai-nilai pendidikan matematik sebagai berikut: a) Nilai yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran. membuat refleksi dan komunikasi. di mana tujuan pembelajaran matematik adalah untuk apresiasi. aplikasi atau teori matematik. Nilai-nilai Pendidikan Matematik Nilai dalam pendidikan matematik adalah nilai-nilai afektif yang mendalam dibangunkan melalui subjek matematik. c) Nilai yang berkaitan dengan kaedah penyelesaian masalah di mana pelajar memahami. operasi. dan prinsip-prinsip rumus matematik atau mengetahui bagaimana menggunakan algoritma dan mengapa ia digunakan. d) Nilai yang berkaitan dengan tingkat pemahaman di mana pelajar menggunakan peraturan. b) Nilai yang berkaitan dengan kemampuan pelajar di mana matematik adalah sesuai untuk individu tertentu atau untuk semua. mengetahui dan melakukan operasi rutin atau mencari dan melaksanakan operasi yang sesuai. Nilai-nilai tambahan adalah kewarganegaraan. . e) Nilai-nilai yang berkaitan dengan pendekatan pembelajaran matematik di mana melibatkan proses deduktif.   Nilai-nilai asas seperti setia.

Nilainilai ini meliputi ciri-ciri. Nilai ini ditunjukkan oleh: Ø guru mengembangkan kemahiran praktikal pelajar Ø mengajar tentang aplikasi dan menggunakan idea Ø pelajar dan guru membuat simbol. dan dengan demikian membawa kepada pemikiran universal. sumber bahan. mencari simbol. Nilai ini ditunjukkan oleh: Ø guru mengembangkan kemahiran pelajar dalam hujah dan penaakulan logik Ø pengajaran tentang bukti dan membuktikan Ø menggalakkan perbincangan dan perdebatan Ø pelajar mencari penjelasan untuk data percubaan Ø kontra hipotesis alternatif 2 Empiricisme Menilai empirisisme bererti mencari objektif. Alam Bishop mengenalpasti tiga pasang pelengkap untuk nilai matematik. kebenaran dan penggunaan pengetahuan matematik yang dibawakan dalam konteks yang berbeza. Hal ini juga menggalakkan materialisme dan kesungguhan. rajah dan lain-lain. dan melaksanakan ideaidea dalam matematik dan sains. dan penggunaan data.. konkrit.Nilai-nilai Matematik Nilai matematik merujuk kepada nilai yang berkaitan dengan pengetahuan matematik. kawalan & kemajuan. Kontrol Menilai kawalan bererti menekankan kekuatan pengetahuan matematik dan sains melalui penguasaan peraturan. dan kemampuan untuk meramal. Ia melibatkan teori. Ø pelajar mengumpul data eksperimen Ø menguji idea terhadap data 3. analisis logik dan penjelasan. Mereka adalah rasionalisme & empirisme. Nilai yang ditunjukkan adalah : Ø guru mengembangkan kemahiran pelajar dalam latihtubi dan rutin . Berikut ini adalah penjelasan nilai-nilai dalam matematik: 1. Rationalisme Menilai rasionalisme bererti menekankan hujah. prosedur dan kriteria yang telah ditetapkan. situasi hipotetis dan abstrak. Ia merangsang kepada pemikiran beranalogi. keterbukaan & misteri. Hal ini juga menggalakkan keselamatan dalam pengetahuan. fakta. model. penaakulan.

Ini menggalakkan kita berfikir tentang asal-usul dan sifat pengetahuan. Pengesahan hipotesis. artikulasi yang jelas dan pemikiran kritis juga signifikan. Hal ini juga menggalakkan nilai-nilai kebebasan individu dan kreativiti. bukti dan penjelasan individu. pembangunan kaedah baru dan mempersoalkan ideaidea yang ada. Nilai ini ditunjukkan oleh: Ø guru mengembangkan imaginasi kreatif pelajar Ø mengajar tentang perkembangan pengetahuan sains dan matematik Ø mendorong penjelasan alternatif 5 Keterbukaan Menilai keterbukaan bermaksud demokrasi pengetahuan. melalui demonstrasi. • Nilai yang ditunjukkan adalah : Ø guru mengembangkan kemampuan pelajar mengartikulasikan idea-idea mereka Ø mengajar kriteria pembuktian dan pengesahan Ø menggalakkan perbincangan dan perdebatan Ø menggalakkan kebebasan berekspresi  kontra pendapat antara pelajar dan guru Ø percubaan / eksperimen yang boleh diulangi 6 Misteri Menilai misteri bererti menekankan keajaiban. Nilai ini ditunjukkan oleh: Ø guru mengembangkan imaginasi pelajar Ø mengajar tentang sifat pengetahuan objektif Ø merangsang sikap ingin tahu dan kagum dengan idea-idea yang signifikan Ø mendorong pelajar untuk membaca bahan-bahan sains fiksyen . melalui teori alternatif. daya tarikan. dan mistik dari ideaidea sains dan matematik.Ø mengajar tentang ketepatan matematik dan sains Ø pelajar mempraktikkan kemahiran dan prosedur Ø guru menunjukkan bagaimana idea-idea matematik dan sains dapat menjelaskan dan meramalkan kejadian 4 Kemajuan Menilai kemajuan bererti menekankan cara-cara idea-idea matematik dan sains berkembang.

1. Jelaskan tiga matlamat pembelajaran penyelesaian masalah dalam matematik. Nyatakan kepentingan matematik kepada (a) anda sebagai individu (b) masyarakat anda (c) negara anda. Apakah maksud penyelesaian masalah dalam konteks proses pengajaran dan pembelajaran ? 1. Timur Tengah dan India beserta tahun yang terlibat. 1. Senaraikan beberapa sumbangan tokoh-tokoh matematik Yunani.Ø pelajar merasa terkejut terhadap hasil penemuan tak terduga Ø meneroka teka-teki matematik Tugasan Jawab semua soalan berikut 1. Eropah. Nyatakan dan jelaskan tiga daripada makna-makna matematik tersebut. . Matematik adalah satu cabang ilmu dengan pelbagai makna. 1.

Profesional standards for teaching mathematics.RUJUKAN Rujukan Utama: Mok. 7th ed.& Lindquist.L. Seow.M.. Mind Maps.Matematik KBSR dan strategi pengajaran. (2005). USA : John Wiley Nik Azis Nik Pa. KL: Universiti Malaya. Musser. Values in Mathematics Education: Making Values Teaching Explicit in the mathematics Classroom . London: HarperCollins Pub. Friedman.(1995) Helping Children learn mathematics. How to Solve it. Ed ke 2. New York: Allyn and Bacon. NCTM. (2001).: Fajar Bakti Sdn Bhd. The nature of mathematics. T. G. G. Mathematics for elementary teachers. The World is Flat New York: Penguin Books Polya. Smith. L. Selangor D.N. (2005). Rujukan Lain: National Council of Teachers Mathematics (1991). (2006). Reston.. 9th ed.E. 4th ed. K. et al.Suydam. M.(1995). R. (1945).(2008). Siew Hua. Isu-isu kritikal dalam pendidikan matematik. New Jersey: Princeton Univ. Soon Sang. Selangor: Kumpulan Budiman Sdn Bhd. Pacific Grove CA: Brooks /Cole Thomson Learning Reys. Pengajaran matematik KBSR.J. T.E. M. Virginia: Author Buzan.Press. (1997) .

htm Peringatan : Simpan bahan nota dan bahan bercetak di dalam portfolio anda.aare.edu.au/99pap/bis99188.http://www. SELAMAT BELAJAR .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->