P. 1
35364870 Laporan Perbaikan Pembelajran PKP UT 1

35364870 Laporan Perbaikan Pembelajran PKP UT 1

|Views: 66|Likes:
Published by andi novian

More info:

Published by: andi novian on May 16, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/16/2012

pdf

text

original

1

BAB I PENDAHULUAN

a.

Latar Belakang Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di sekolah dasar sangat penting dan berarti, karena pembelajaran ini membentuk kepribadian anak sehingga diharapkan anak didik dapat leih menghargai bangsa dan negara Republik Indonesia. Selain itu pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) mempunyai peran yang amat penting dalam menggariskan komitmen untuk melakukan proses pembangunan karakter bangsa, dan bertujuan mengembangkan potensi individu siswa sehingga memiliki wawasan positif dan ketrampilan

kewarganegaraan yang memadai dan memungkinkan untuk berpartisipasi secara cerdas dan bertanggungjawab dalam berbagai dimensi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara di Indonesia. Namun selama ini penulis melihat tingkat penguasaan siswa terhadap materi PKn sangat rendah. Hal ini dapat penulis lihat dari hasil nilai yang diperoleh siswa pada waktu siswa mengerjakan soal pada saat akhir pembelajaran yang telah penulis laksanakan. Dari pembelajaran PKn materi ”Mengambil Keputusan Bersama” banyak siswa yang kesulitan dalam menjawab soal-soal yang diberikan guru. Dari 24 siswa kelas V (lima), yang mendapat nilai > 70 hanya 1 orang atau 4,1 % dari keseluruhan jumlah siswa. Sementara itu KKM untuk mata pelajaran PKn di SDN 019 Pasir Belengkong ditetapkan 75.

1

2

Rendahnya penguasaan materi pembelajaran PKn materi

”Mengambil

Keputusan Bersama” ini diduga karena kurang tepatnya metode dan alat peraga yang ditetapkan guru. Dalam pembelajaran yang dilaksanakan guru belum memanfaatkan metode dan alat peraga yang tepat dan sesuai dengan materi yang diajarkan. Untuk meningkatkan penguasaan siswa terhadap mata pelajaran PKn materi ”Mengambil Keputusan Bersama”, maka dilaksanakan perbaikan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan diharapkan melalui PTK ini mampu meningkatkan keberhasilan dalam pembelajaran tersebut, sehingga membantu siswa dakam mencapai ketuntasan dalam materi yang diberikan. Disamping itu perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bertujuan untuk memenuhi tugas dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) dengan kode mata kuliah PDGK 4501 pda program S1 PGSD. Laporan ini disusun berdasarkan catatan yang saat merencanakan kegiatan perbaikan serta selama pelaksanaan perbaikan, observasi dan perbaikan pembelajaran yang dilakukan dua siklus PTK untuk pembelajaran PKn. Dalam laporan ini memuat pendahuluan, kajian pustaka, pelaksanaan perbaikan, hasil penelitian dan pembahasan, kesimpulan dan saran. 1. Identifikasi Masalah Berdasarkan hal tersebut peneliti meminta bantuan supervisor dan teman sejawat untuk mengidentifikasi masalah dari pembelajaran yang telah peneliti laksanakan. Dari hasil diskusi dengan supervisor dan teman sejawat terungkap beberapa masalah yang terjadi ddalam pembelajaran, yaitu :

3

a.

Rendahnya

pemahaman

siswa

terhadap

materi

Pendidikan

Kewarganegaraan (PKn). b. c. Siswa tidak dapat menjawab pertanyaan guru. Siswa tidak mampu menyelesaikan soal yang diberikan guru. Berdasarkan hal tersebut diatas penulis sebagai guru berkewajiban untuk mencari penyelesaian masalah sedini mungkin agar hasil belajar yang diperoleh siswa lebih meningkat. 2. Analisis Masalah Berdasarkan uraian masalah yang telah peneliti kemukakan diatas dan melalui diskusi dengan supervisor dapat ditentukan beberapa faktor penyebab siswa kurang memahami ,ateri PKn yang telah diajarkan adalah sebagai berikut : a. pembelajaran. b. c. d. Guru tidak menggunakan alat peraga. Kurangnya latihan-latihan yang diberikan oleh guru. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi yang disajikan. Guru kurang variatif metode dalam menggunakan metode

b. Rumusan Masalah Berdasarkan paparan pada latar belakang tersebut, rumusan masalah penelitian ini adalah, ”Apakah upaya penyajian materi mengambil keputusan bersama pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan melalui strategi

4

penggunaan metode ceramah bervariatif dapat meningkatkan ketuntasan belajar siswa kelas V di SDN 019 Pasir Belengkong tahun pembelajaran 2009/2010 ?”

c. Tujuan Perbaikan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) ini dilakukan dengan tujuan untuk menerapkan suatu model perbaikan pembelajaran, agar hasil belajar siswa dapat meningkat sesuai dengan hasil yang diharapkan. Dan secara rinci bertujuan : a. Untuk meningkatkan ketuntasan pembelajaran Pendidikan

kewarganegaraan ( PKn ) di SDN 019 Pasir Belengkong pada kelas V ( lima ) khususnya materi ” Mengambil Keputusan Bersama ”. b. Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diajar dengan menggunakan metode ceramah bervariatif c. Untuk memperbaiki cara mengajar guru. d. Manfaat Perbaikan Manfaat penelitian perbaikan pembelajaran ini sangat besar sekali keuntungan bagi guru, sekolah, dan pendidikan secara umum, agar masalah siswa dan kejadian di dalam kelas dapat diatasi dengan baik dan tidak di lepaskan begitu saja. Manfaatnya adalah sebagai berikut : a. Bagi guru Manfaat bagi guru adalah kesalahan dalam pembelajaran yang telah dilakukan dapat cepat diatasi dan pada akhirnya guru dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Guru yang dapat memperbaiki

5

pembelajaran yang dikelolanya akan dapat berkembang secara profesional dan lebih percaya diri. b. Bagi Siswa Manfaat bagi siswa, mereka akan lebih kritis dan akan mendapat prestasi belajar yang memuaskan sesuai dengan kompetensi dasar yang ditetapkan, serta mendapatkan pengalaman belajar yang menyenangkan. c. Bagi sekolah Manfaat bagi sekolah adalah sekolah akan dapat berkembang pesar dengan adanya guru yang mempunyai inovasi – inovasi untuk mengatasi masalah pembelajaran yang dikelolanya.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

6

Tidak semua hasil belajar yang diharapkan guru sesuai dengan keinginan. Guru harus memandang hasil belajar terhadap siswa adalah mengevaluasi dirinya dalam melaksanakan tugas mengelola pembelajaran. Kegagalan siswa merupakan tanggung jawab guru untuk memperbaiki dan bukan sebaliknya tanpa rasa sesal atau prihatin bahkan cenderung melimpahkan kesalahan kepada siswa, maka dari itu guru perlu belajar memecahkan masalah tersebut melalui penelitian tindakan kelas ( Hopkins,1993 ) agar guru menjadi profesional maka perlu melakukan Penelitian Tindakan Kelas. Belajar itu merupakan proses perubahan tingkah laku yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, penggunaan, dan penilaian terhadap atau mengenai sikap nilai – nilai, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai bidang studi. Ahli pendidikan modern merumuskan perbuatan belajar lebih luas dibanding pendapat tradisional yang hanya menekankan pada sejumlah pengetahuan. Dikatakan oleh kelompok modern tentang belajar adalah : suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara – cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. Tingkah yang baru itu misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, timbullah pengertian baru, timbul dan berkembangnya sifat – sifat sosial, susila dan emosional. ( A. Ahmadi, 1991 : 14 – 15 ). Selanjutnya dalam kamus paedagogik dikatakan bahwa belajar adalah berusaha memiliki pengetahuan dan kecapakan. Seseorang telah mempelajari sesuatu terbukti dengan perbuatannya. Ia baru dapat melakukan sesuatu hanya dari hasil proses belajar sebelumnya. Tetapi harus diingat juga bahwa belajar mempunyai hubungan

7

yang erat dengan masa peka, yaitu suatu masa dimana suatu fungsi mau dengan pesat untuk dikembangkan. Dari beberapa definisi diatas dapatlah diambil kesimpulan bahwa relajar adalah proses perubahan di dalam diri manusia, maka tidaklah dapat dikatakan bahwa padanya telah berlangsung proses belajar, apabila setelah belajar tidak terjadi adanya perubahan yang berencana dan bertujuan dalam diri tersebut. Kita belajar dengan suatu tujuan yang lebih dahulu diterapkan. Sejak awal perkembangan ilmu pengetahuan tentang perilaku manusia, banyak dibahas mengenai bagaimana mencapai hasil belajar efektif. Para pakar di bidang pendidikan dan psikologi mencoba mengidentifikasikan faktor – faktror yang memepengaruhi hasil belajar tersebut. Dengan diketahuinya faktor – faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar, para pelaksana maupun pelaku kegiatan belajar dapat memberikan intervensi positif untuk meningkatkan hasil belajar yang akan diperoleh. Secara garis besar faktor – faktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat dibedakan atas dua jenis yang bersumber dari dalam manusia yang belajar ( internal ) dan faktor yang bersumber dari luar diri manusia yang belajar ( eksternal ). ( Suharsimi Arikunto, 1980 : 20-26 ) Lebih lanjut dijelaskan oleh Suharsimi Arikunto bahwa : 1. Faktor yang bersumber dari dalam diri manusia dapat diklasifikasikan menjadi dua, yakni faktor biologis dan psikologis. Yang dapat dikategorikan sebagai faktor biologis antara lain usia, kematangan,

8

sedangkan yang dapat dikategorikan sebagai faktor psikologis adalah kelelahan, suasana hati, motivasi , minat dan kebiasaan belajar. 2. Faktor yang bersumber dari diri manusia yang belajar dapat diklasifikasikan menjadi dua pula yaitu faktor manusia ( human ) dan faktor non manusia seperti alam benda, hewan dan lingkungan fisik. Ada hal lain yang merupakan gabungan dari faktro internal sekaligus faktor eksternal. Misalnya saja ” kelelahan ”. Perasaan lelah jasmani biasanya mempengaruhi rohani, demikian juga sebaliknya. Dengan pembatasan lingkup belajar yang terjadi serta berlangsung di sekolah, maka faktor – faktor internal yang ada pada diri siswa dapat diidentifikasikan dengan lebih tepat karena sudah diketahui ciri – ciri perkembangan anak pada usia tertentu. Untuk faktor – faktor eksternal pun sudah dapat diidentifikasikan karena lingkungan sekolah sudah didesain menurut aturan yang telah ditentukan. Disamping faktor – faktor tersebut diatas ada subyek yang sangat bertanggung jawab menentukan kualitas pembelajaran. Faktor – faktor yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa berasal dari dalam diri siswa sendiri dan dari luar dirinya. Guru dipandang dari segi siswa, merupakan faktor khusus dan perlu mendapatkan sorotan khusus pula. Waktu mengetahui hasil belajar atau prestasi relajar siswa diperlukan informasi yang didukung oleh data yang obyektif dan memadai tentang indikator – indikator perubahan perilaku dan pribadi peserta didik. Dengan demikian teranglah sejauh mana kecermatan evaluasi atas taraf keberhasilan proses belajar mengajar itu akan banyak tergantung pada tingkat ketepatan,

9

kepercayaan, keobyektifan, dan kepresentatifan informasi yang didukung oleh data yang diperoleh. Evaluasi merupakan bagian penting dalam proses belajar mengajar karena dengan evaluasi dapat ditentukan tingkat prestasi ( keberhasilan ) suatu program, sekaligus juga diukur hasil- hasil yang dicapai oleh suatu program. Dengan evaluasi itulah dapat diketahui hasil belajar mengajar seperti : a. Hasil belajar secara komperhensif yang meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. b. Tindakan selanjutnya dimana segi – segi yang sudah dapat dicapai lebih ditingkatkan lagi dan segi yang dapat merugikan sebanyak mungkin dihindari. c. Menentukan angka kemajuan atau hasil belajar. d. Mengenal latar belakang murid yang mengalami kesulitan belajar. Dalam mengevaluasi tujuan yang hendak dicapai perlu diperhatikan aspek – aspek sebagai berikut : a. Hasil belajar yang merupakan pengetahuan dan pengertian b. Hasil belajar dalam bentuk sikap dan kelakuan c. Hasil belajar dalam bentuk kemampuan untuk diamalkan d. Hasil belajar dalam bentuk keterampilan serta yang dilaksanakan dalam kegiatan sehari hari. e. Dengan penjelasan singkat diatas yang dimaksud dengan hasil belajar yang pengertiannya disamakan dengan prestasi belajar dalam penelitian ini adalah

10

suatu hasil dari perbuatan yang telah dicapai di sekolah yang meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. f. Hasil tersebut dapat diamati lewat indeks prestasi yang diperoleh siswa pada buku laporan hasil pendidikan ( raport ). Kompetensi guru dalam mengajar berkitan dengan penentuan dan penerapan suatu metode atau kombinasi dari berbagai metode pembelajaran. Dalam penelitian ini penulis menerapkan metode ceramah bervariatif guna mengatasi permasalahan hasil belajar siswa yang rendah. Menurut Sudjana ( 2002 ) metode ceramah adalah penyampaian materi secara lisan. Metode ini senantiasa akan berhasil dengan baik jika disiapkan dengan baik, didukung dengan alat dan media serta memperhatikan batas – batas kemungkinan penggunaannya. Adapun langkah – langkah yang digunakan yaitu persiapan , pelaksanaa, dan kesimpulan. Metode ceramah bervariatif adalah suatu cara penyampaian informasi atau materi pelajaran melalui penuturan secara lisan yang penggunaannya di variasikan dengan metode lain, seperti demonstrasi, tanya jawab, dan tugas ( Usman , 2001 ).

BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subjek Penelitian Pelaksanaan perbaikan pemelajaran dilaksanakan di : Nama Sekolah Mata Pelajaran : Sekolah Dasar Negeri 019 Pasir Belengkong : Pendidikan Kewarganegaraan ( PKn)

11

Kelas

: V / Lima : Tanggal 19 April 2009 : 07.30 – 08.40 Wita : Tanggal 28 April 2009 : 07.30 – 08.40 Wita

Siklus I dilaksanakan Waktu Siklus II dilaksanakan Waktu

Jumlah siswa yang dijadikan obyek penelitian adalah 24 anak yang terdiri dari 9 orang anak perempuan 15 orang anak laki – laki. Karakteristik siswa kelas V dimana peneliti melakukan penelitian memiliki tingkat kemampuan yang bervariasi, tingkat prestasi yang berbeda serta latar belakang ekonomi dan pendidikan yang berbeda.

B. Deskripsi Persiklus Prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilakukan dengan kolaborasi dengan teman sejawat untuk mengidentifikasi masalah yang dihadapi dalam pembelajaran. Kemudian mendiskusikan cara pemecahan masalah yang terjadi dalam pembelajaran PKn. Hasil diskusi dengan teman sejawat diperoleh bahwa perlu dilakukan perbaikan pembelajaran sesuai dengan jadwal dan langkah – langkah yang sesuai dengan penelitian tindakan kelas. Dengan demikian perlu disusun kegiatan siklus I dan siklus II yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Gambar 1. Siklus I perbaikan pembelajaran PKn pada siswa kelas V SDN 019 Pasir Belengkong.

12

Adapun prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran PKn pada siwa kelas V SDN 019 Pasir Belengkong ditunjukan pada diagram dibawah ini :

Kegiatan Pelaksanaan Siklus I Mata Pelajaran Konsep : PKn : Membandingkan tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang dipersiapkan dengan menggunakan metode ceramah bervariatif. Fokus : Bagaimana cara meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran PKn ?

Tabel 1. Pelaksanaan perbaikan pembelajaran PKn pada Siswa kelas V SDN 019 Pasir belengkong No 1. Kegiatan Rencana Tindakan Pelaksanaan • Menyusun RPP • • 2. Pelaksanaan Tindakan • • Menyiapkan materi Menyiapkan alat peraga Menyusun pertanyaan Melaksanakan pengajaran dengan

13

menggunakan alat peraga • 3 4 Observasi Refleksi • • • Mengamati proses pembelajaran Mengadakan evaluasi Melakukan observasi terhadap pembelajaran Melakukan refleksi pembelajaran • Melakukan refleksi terhadap hasil belajar siswa terhadap

Kegiatan Pelaksanaan Siklus II Mata Pelajaran Konsep : PKn : Membandingkan tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang dipersiapkan dengan menggunakan metode ceramah bervariatif. Fokus : Bagaimana cara meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran PKn ?

Tabel 2. Pelaksanaan perbaikan pembelajaran PKn pada Siswa kelas V SDN 019 Pasir belengkong pada siklus II

14

No 1.

Kegiatan Rencana Tindakan

Pelaksanaan • Menyusun RPP didasarkan pada siklus I • • Menyiapkan materi Menyiapkan alat peraga yang sesuai dengan materi pelajaran • Menyusun pertanyaan Menyiapkan tes Melaksanakan pengajaran dengan menggunakan alat peraga secara optimal • Mengamati proses pembelajaran dengan bervariatif metode ceramah

2.

Pelaksanaan Tindakan

• •

3

Observasi

• •

Mengadakan evaluasi Melakukan observasi terhadap pembelajaran sesuai dengan terhadap

4

Refleksi

kesepakatan Melakukan refleksi pembelajaran

Melakukan refleksi terhadap hasil belajar siswa

Tabel 3. Tahap kegiatan perbaikan pembelajaran PKn pada siswa kelas V SDN 019 Pasir Belengkong pada siklus I

15

No 1

Tahap Kegiatan Awal

Tujuan Mengidentifikasi masalah

Hasil yang dicapai Kewajiban memperbaiki

Waktu Selasa, 20 April 2010

2

Rencana Tindakan

Menyusun perbaikan Menyiapkan

pembelajaran rencana Guru dapat Rabu, membuat materi RP, 21 April 2010

alat menyediakn materi, peraga,

peraga tes dan pedoman alat observasi 3. Pelaksanaan Tindakan Melaksanakan sesuai rencana

membuat tes dan tugas pelajaran Pembelajaran dengan berjalan Kamis, sesuai 22 April 2010

menggunakan alat peraga dengan tahapan 4. Observasi yang disediakan Mengobservasikan kegiatan Hasil pembelajaran berhubungan yang dapat dengan dengan observasi Kamis, diperoleh 22 April 2010 bantuan

kegiatan guru diantaranya : • Penggunaan yang efektif • Melaksanakan pembelajaran dengan RP • Penggunaan alat peraga sesuai waktu

teman sejawat

16

5.

Refleksi

dalam pembelajaran Mengawasi semua aktifitas Hasil refleksi ada Kamis, dan mencatat hasil pada lembar refleksi 22 April 2010 yang observasi siklus II dengan

pengamatan berhubungan aktifitas siswa

Tabel 4. Tahap kegiatan perbaikan pembelajaran PKn pada siswa kelas V SDN 019 Pasir Belengkong pada siklus II No 1 Tahap Kegiatan Awal Tujuan Mengidentifikasi dari 2 Rencana Tindakan Hasil yang dicapai masalah Kewajiban Waktu Selasa, 27 April 2010

pelaksanaan memperbaiki

pembelajaran siklus I pembelajaran Menyusun rencana Guru dapat Rabu, pelaksanaan siklus tentang : membuat Menyusun RP, Menyiapkan alat menyediakan peraga materi, alat peraga, RP, 28 April 2010

menyusun pertanyaan dan membuat tes dan 3. Pelaksanaan Tindakan tes Melaksanakan pedoman observasi pelajaran Pembelajaran Kamis,

seefektif mungkin dengan berjalan

sesuai 29 April 2010

menggunakan alat peraga dengan rencana 4. Observasi dan metode yang bervariatif Mengobservasikan kegiatan Hasil pembelajaran yang dapat observasi Kamis, diperoleh 29 April 2010

17

berhubungan

dengan dengan

bantuan

kegiatan guru diantaranya : • Penggunaan yang efektif • Pelaksanaan pembelajaran dengan RP • Penggunaan alat peraga dalam 5. Refleksi pembelajaran, sesuai

teman sejawat dan terlampir lembar

waktu hasilnya pada observasi

keaktifan siswa Mengawasi semua aktifitas Hasil refleksi ada Kamis, dan mencatat hasil pada lembar refleksi 29 April 2010 yang I dengan

pengamatan berhubungan aktifitas siswa

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Per Siklus Pada bab ini penulis akan membahas tentang hasil penelitian sesuai dengan pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang telah penulis lakukan sebanyak dua siklus dengan rentang waktu yang berbeda guna menghasilkan nilai dan keberhasilan dalam pembelajaran.

18

Perubahan yang terjadi dalam pelaksanaan pembelajaran sebelum perbaikan dan sesudah perbaikan dengan dua siklus ini penulis tampilkan dalam bentuk tabel dan grafik disertai dengan penjelasan yang kongkrit di bawah ini : Tabel 5. Hasil belajar siswa pada perbaikan pembelajaran PKn pada siswa kelas V SDN 019 Pasir Belengkong No Urut No Induk Nama Siswa Hasil sebelum 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 939 1123 925 846 973 984 986 987 988 1079 1115 1169 273 991 994 996 Tamriadi M.Dahlan Jeri.D Abdul.K Henra.A Firman.N.S Amien.R Jumadi Awan.A Danu.S M.Rizky Ahmad.R Ratih.P.D Asti.A.A Dian Nova Lestari Perbaikan 50 60 60 50 30 70 40 60 70 60 60 40 50 60 70 90 60 100 80 70 70 70 70 70 60 70 80 80 60 80 70 60 90 100 100 90 90 90 100 90 80 90 90 90 80 100 80 80 Setelah Perbaikan Siklus I Siklus II

19

17 18 19 20 21 22 23

1129 1132 1163 1165 1174 1178 1219

Yosi.S Friska.R Roidah Soleha Jumrana Eriek.K Sharyanto Yasir.W

40 40 30 70 50 40 40 40 1270 52,9

60 60 90 80 80 50 60 60 1690 70,4

80 80 100 100 80 70 80 80 2110 87,9

24 1220 Jumlah Rata – rata

Tabel 6. Rekapitulasi hasil relajar siswa mata pelajaran PKn siswa kelas V SDN 019 Pasir Belengkong No Nilai Siswa Sebelum 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Perbaikan 0 0 2 7 4 6 4 0 1 Jumlah Nilai 0 0 60 280 200 360 280 0 90 Siswa pada Siklus I 0 0 0 0 1 8 7 6 1 Jumlah Nilai 0 0 0 0 50 480 490 480 90 Siswa pada Siklus II 0 0 0 0 0 0 1 9 8 Jumlah Nilai 0 0 0 0 0 0 70 720 720

20

10 100 Jumlah Rata – rata

0 24

0 1270 52,9

1 24

100 1690 70,4

6 24

600 2110 87,9

Diagram Batang : Rekapitulasi hasil relajar siswa mata pelajaran PKn siswa kelas V SDN 019 Pasir Belengkong

B. Pembahasan Dari Setiap Siklus Penelitian Tindakan Kelas yang penulis lakukan telah menunjukkan peningkatan pada hasil belajar siswa, dengan demikian tujuan penilaian yang diinginkan guru tercapai. Sebelum pelaksanaan perbaikan, yang mendapat nilai baik hanya 1 orang dari jumlah 24 orang. Namun setelah melakukan perbaikan sebanyak dua siklus, perubahan hasil belajar jelas terlihat, pada siklus I siswa yang memperoleh nilai baik meningkat sebanyak 8 orang, dengan rata –rat nilai 70,4. kemudian pada siklus II siswa yang memperoleh nilai meningkat sebanyak 23 orang atau 95,8 % dari seluruh jumlah siswa yang mengikuti tes tertulis telah mendapatkan nilai baik, dengan nilai rata –rata 87,9.

21

Hal – hal yang penulis lakukan saat perbaikan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ( PKn) kela V SDN 019 Pasir Belengkong sebagai berikut : 1) Menjelaskan materi pembelajaran dengan jelas 2) Menggunakan alat peraga dan metode yang bervariasi 3) Melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran 4) Dan memberi keleluasaan kepada siswa untuk bertanya dengan prinsip bermain sambil belajar agar mendapat hasil belajar yang maksimal.

BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT 1. Kesimpulan Dari dua siklus perbaikan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ( PKn) kelas V SDN 019 Pasir Belengkong dapat disimpulkan sebagai berikut : 1.1 Penggunaan metode kolaborasi / Multi metode dan alat peraga cukup merangsang siswa untuk lebih kreatfi dalam bertanya dan cukup membuat siswa lebih semangat dalam mengikuti pelajaran. 1.2 Penjelasan penulis ( guru ) dengan bahasa yang sederhana akan menambah pemahaman terhadap materi pelajaran yang diajarkan 1.3 Pemberian motivasi kepada siswa pada saat pembelajaran berlangsung dapat meningkatkan keaktifan dan semangat belajar siswa

22

2. Saran Berdasarkan kesimpulan tersebut diatas, untuk meningkatkan kualitas

pembelajaran seorang guru diharapkan : 2.1 Guru sebaiknya menggunakan variasi metode dan alat peraga pada setiap mengajar 2.2 2.3 Guru sebaiknya menggunakan bahasa yang sederhana pada saat mengajar. Guru sebaiknya memberikan motivasi pada saat pembelajaran

berlangsung agar siswa lebih bersemangat dalam mengikuti pelajaran. Selanjutnya guru harus sering mengadakan pertemuan dalam kelompok kerja guru ( KKG ) guna menemukan solusi yang tepat setiap ada permasalahan terutama yang berhubungan dengan pembelajaran di sekolah.

Daftar Pustaka Haryanto dan H.M.Akib Hamid ( 2004 ) Statistik Dasar Universitas Terbuka, Jakarta. Tim Bina Karya Guru, 2006. Pendidikan Kewarganegaraan : Penerbit Erlangga Tim KTSP SDN 019 Pasir Belengkong, KTSP 2006, Paser Wardani, dkk.2003. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Universitas Terbuka

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->