You are on page 1of 34

1

HALAMAN PENGAKUAN

Saya mengakui karya ini adalah hasil penulisan saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan : Nama penulis : ROSELAWATI MOHD SUHOOT Tarikh :

ISIKANDUNGAN Halaman Pengakuan Isikandungan Abstrak 1.0 Pengenalan 1.1 Refleksi Pengajaran Dan Pembelajaran lalu 2.0 Fokus Kajian / Isu Keperihatinan 2.1 Tinjauan Dan Analisis Masaalah 3.0 Objektif Kajian 3.1 Objektif Umum 3.2 Objektif Khusus 4.0 Kumpulan Sasaran 5.0 Tindakan Dijalankan 5.1 Perancangan Tindakan 5.2 Perancangan Cara Mengumpul Data 5.2.1 Instrumen Dan Alat Kajian 5.3 Perancangan Cara Analisis Tinjauan Masaalah 5.4 Refleksi Kajian 5.5 Perancangan Pelaksanaan Tindakan 6.0 Cadangan Kajian Seterusnya

MUKASURAT 1 2 3 4 5-9 10 11 13 13 13 13 14 14 23 23 23 29 29 30

KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN

TAJUK KAJIAN Writing Is Fun And Easy NAMA PENYELIDIK Roselawati Bt Mohd Suhoot Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Islam , Bangi

Abstrak Kemahiran menulis dalam Bahasa Inggeris merupakan kemahiran kognitif yang kompleks dan merupakan tugas yang mencabar bagi guru dan murid ketika sessi pengajaran dan pembelajaran terutamanya bagi 32 murid di kelas 4 Beta, SK Taman Damansara Aliff yang tidak menggunakan Bahasa Inggeris sebagai medium komunikasi mereka. Justeru itu kajian ini bertujuan meninjau strategi pengajaran dan pembelajaran yang boleh diaplikasikan oleh guru dan murid dalam pelaksaan kemahiran menulis Bahasa Inggeris.Hasil kajian mendapati guru bersetuju bahawa mengajar kemahiran menulis merupakan tanggungjawab guru yang mencabar. Dari segi pengaplikasian strategi pengajaran pula, guru bersetuju bahawa mereka perlu mengajajarkan murid- murid dari kemahiran yang mudah kepada yang sukar.

Strategi sebegini patut dilaksanakan kerana dapat membantu proses pemahaman murid dan memudahkan mereka untuk melaksanakan tugasan yang diberi oleh

guru. Kajian ini juga mencadangkan guru-guru perlu bersikap positif terhadap kemahiran menulis dan melaksanakan kemahiran menulis dengan strategi yang lebih berkesan. Selain itu guru-guru juga patut berusaha mengatasi masaalah yang dihadapi melalui pengajaran yang kreatif dan berkualiti agar penguasaan murid dalam kemahiran tersebut dapat ditingkatkan. Guru juga perlu melaksanakan kemahiran menulis berdasarkan sukatan matapelajaran terkini. Di akhir kajian ini diharap 32 orang murid 4 Beta tersebut merasa yakin dan boleh menulis dalam Bahasa Inggeris dengan baik.

1.0

Pengenalan

Kemahiran menulis merupakan salah satu kemahiran bahasa yang turut ditekankan dalam Kurikulum Bersepadu Bahasa Inggeris Sekolah Rendah iaitu kurikulum lama yang disemak semula pada tahun 2002 dan dilaksanakan bermula pada tahun 2003. Kepentingan penulisan tergambar dalam kurikulum Bahasa Inggeris terutamanya dalam Kertas 2 Peperiksaan Bahasa Inggeris. Dalam kertas peperiksaan tersebut mengandungi 3 bahagian iaitu Section A Sentence Construction , Section B Information Transfer dan Section C Note Expansion. Ketiga-tiga bahagian ini memerlukan murid unutk menulis ayat dan karangan. Menurut Noorazman Mahat (2009) , murid perlu mahir menulis kerana hampir semua kertas peperiksaan di negara ini memerlukan murid menjawab dalam bentuk tulisan dan ada juga memerlukan jawapan yang panjang lebar dalam bentuk ayat apatah lagi ianya dalam Bahasa Inggeris, bahasa yang mereka tidak gunakan sebagai medium komunikasi harian. Murid yang tidak menguasai kemahiran menulis yang baik sering menghadapi masaalah untuk menjawab soalan. Menurut sumber Kementerian Pendidikan Malaysia, statistik keputusan UPSR matapelajaran Bahasa Inggeris 2010 , masih terdapat 25.7 % yang gagal dalam Bahasa Inggeris sementara 25.3 % dalam tahun 2011. Keputusan yang kurang memuaskan ini mungkin disebabkan oleh beberapa fakor iaitu kelemahan murid itu sendiri, sikap negatif murid yang kurang berminat terhadap pelajaran, kelemahan strategi pengajaran guru, kekurangan perbendaharaan kata , kesalahan tatabahasa dan dan tidak pasti dengan format dan teknik menjawab. Kemelut ini memang membimbangkan tetapi pernah kah terfikir oleh kita kenapa ia begitu susah sangat untuk sesetengah murid. Tidak keterlaluan jika dikatakan bahawa Bahasa Inggeris boleh menjadi satu subjek yang sangat ditakuti di sekolah, malah digeruni dan dibenci. Masalah guru yang tidak mengikuti sepenuhnya sukatan pelajaran terkini dalam pengajaran kemahiran menjawab juga merupakan salah satu faktor yang boleh menjejaskan pencapaian murid dalam kemahiran menulis dan membantutkan hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia untuk menghasilkan murid yang mampu

mengungkapkan bidang ilmu daripada pelbagai displin atau matapelajaran dan seterusnya mengembangkan kemahiran penulisan (KPM, 2003).Justeru itu, adalah

sangat penting untuk guru-guru menilai semula setiap pengajaran mereka untuk menjadi kayu ukur samada teknik dan strategi yang digunakan berkesan atau perlu penambahbaikan. Kajian tindakan merupakan satu cara bagi guru-guru untuk menambah baik pengajaran mereka melalui amalan dan tindakan sendiri dan bukan bergantung kepada pihak lain. Menurut Kemmis dan Mctaggart, (1988) , kajian tindakan merupakan satu bentuk inkuiri refleksi kendiri untuk menegakkan keadilan amalanamalan kemasyarakatan dan pendidikan, meningkatkan fahaman guru tentang amalan-amalan pendidikan dan situasi sosial. Bagi Kemmis dan Mctaggart, kajian tindakan dilakukan secara kolaborasi, dan kajian tindakan bergerak dalam satu kitaran yang berterusan melibatkan empat peringkat iaitu peringkat tinjauan, peringkat perancangan, peringkat pelaksanaan dan peringkat refleksi.

1.1 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU Saya baru sahaja berpindah ke sekolah yang baharu dirasmikan pembukaanya pada 4 Januari 2012 iaitu Sekolah Taman Damansara Aliff , Johor Bahru. Sebelum ini saya pernah berkhidmat di SK Pengkalan Rinting selama 14 tahun dan di SK Bukit Mutiara selama 8 tahun. Sepanjang dua puluh dua tahun mengajar di tiga sekolah yang berlainan, saya sering menghadapi masaalah yang sama iaitu kelemahan murid-murid di Sekolah Kebangsaan dalam matapelajaran Bahasa Inggeris baik dari segi pertuturan, komunikasi dan penulisan. Meletak diri saya jika saya seorang murid sekolah rendah, saya akan bertanya pada diri sendiri adakah saya suka subjek Bahasa Inggeris ? Adakah saya selesa menggunakan Bahasa Inggeris di sekolah sedangkan di rumah kebanyakan masa saya menggunakan Bahasa Melayu. Jika saya sudah biasa menggunakan Bahasa Inggeris di rumah, tentulah subjek ini tidak susah bagi saya. Namun jika tidak ada langsung sesiapa di rumah atau di persekitaran yang menggunakan Bahasa

Inggeris , tentulah subjek ini mencabar buat saya. Begitulah hasil tinjauan saya dari murid-murid 4 Beta yang semuanya menyatakan mereka belajar Bahasa Inggeris hanya di sekolah sahaja dengan tidak menggunakannya di rumah atau ketika bersama rakan-rakan.

Hasil dari Ujian Diagnostik Peringkat Sekolah yang bertujuan untuk menempatkan murid mengikut aras kebolehan mereka , terdapat 3 orang murid daripada 32 orang murid Tahun 4 Beta ( kelas ke 3 ) yang tidak boleh menulis ayat dalam Bahasa Inggeris dengan betul sementara 28 orang lagi dalam tahap sederhana di mana hanya boleh buat lebih kurang 2 ayat yang betul sahaja.. Muridmurid telah ditempatkan dalam satu kelas bertujuan untuk dikenalpasti

permasaalahan dan seterusnya dipulihkan sebelum menghadapi peperiksaan UPSR pada tahun hadapan. Saya dapati kesemua 24 orang murid ini bukan sahaja tidak dapat menulis ayat yang menarik malahan tidak boleh menulis ayat tunggal dengan betul. Kebanyakkan ayat yang ditulis dalam kertas Peperiksaan Diagnostik tersebut, salah dan tidak membawa apa-apa maksud. Sebagai contoh , Ali hobby collecting stamp , man the stand on field, girl pet stroking hamster dan beberapa lagi. Itu , belum lagi 3 orang murid yang hanya menyalin semula semua soalan di ruangan jawapan yang disediakan. Untuk itu , saya telah memikirkan untuk mengambil beberapa langkah baikpulih strategi pengajaran saya sambil membuat pemerhatian supaya masaalah ini dapat di atasi dengan segera. Saya memulakan dengan mengenalkan mereka kepada teknik SVO (Subject Verb Object). Saya menerangkan Subject membawa maksud Who , Verb pula What dan Object ialah What ,Where,When. Biasanya dalam menulis ayat tunggal, seseorang murid mesti menyoal diri sendiri , siapa, apa, di mana dan bila berlakunya. Sebagai contoh, Subject Salim. Verb is eating, Object pula a burger. Apabila dicantumkan ia akan menjadi Salim is eating a burger. Setelah itu saya memberikan mereka lembaran kerja untuk disiapkan. ( Rujuk Jadual 2 dan 3 ). Hasil dari tugasan tersebut , saya dapati 8 orang murid dapat menyiapkan tugasan dengan betul dan selainnya hanya dapat menyiapkan sebahagiannya sahaja. Sementara 3 orang murid yang saya berikan perhatian khusus haya dapar memberikan 32 hingga 4 jawapan yang betul sahaja. Saya perhatikan mereka kurang menguasai vocabulary dan verb dengan baik. Untuk itu saya harus memikirkan satu langkah membaikpulih stategi pengajaran saya. Saya juga harus memperbaiki cara penerangan dan penyampaian arahan saya. Dari segi lembaran kerja pula , perlu diperbaiki dari segi helping words dan gambar-gambar yang sesuai.

7
MARKAH UJIAN DIAGNOSTIK 4 BETA
BIL

NAMA MURID
BM1 M G BM2 M G

TARIKH : 09 JAN 2012

B.ING
M G

MATE M G

SAINS M G

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

AHMAD HAYYUL QAYYUM BIN ASROL AHMAD HAZEEM BIN ROHIZAN AIMAN IZWAN BIN ISMAIL AMMAR SYAHMI BIN KHAMIS MOHAMAD AFIZ BIN ATAN MOHAMAD SAIFUL ARIF BIN SA'AT MUHAMMAD AIMAN BIN MAD SEREHAN MUHAMMAD AZIM HAKIMI BIN ZULFIKAR MUHAMMAD BIN AHMAD FAIZ MUHAMMAD HAIKAL BIN ROSNIZAM
MUHAMMAD HAKIMI DANIS H BIN ABDUL HAKIM

50 C 40 C 50 C 45 C 50 C 68 B 40 C 75 B 75 B 40 C 48 C 60 B 50 C 50 C 45 C 55 C 40 C 57 C 48 C 40 C 50 C 63 B 40 C 60 B 45 C 65 B 47 C 50 C 50 C 58 C 48 C

38 D 44 C 35 D 36 D 55 C 35 D 25 D 40 C 40 C 30 D 30 D 42 C 35 D 45 C 33 D 47 C 46 C 36 D 40 C 40 C 36 D 38 D 25 D 40 C 36 D 40 C 42 C 40 C 25 D 50 C 40 C

MUHAMMAD HAZIQ HAIKAL BIN ADLI RAHIMI MUHAMMAD NABIEL BIN JA'AFAR MUHAMMAD SYAHMI AIMAN BIN MOHD SABRI MUHAMMAD SYARIFUDDIN BIN YUSOFF ALYAA KHADEJA BT ZAIMI DANIA SOFIA BT ABDUL MUTHALIB HAIDA FARIZA BT HAZUUL FAKAR LAILATUL UMAIRAH BT KHAIRUL FARIZ NORAZLIYANA BT MOHAMEDON NUR ADRIANA ALISA BT ZAKARIA NUR AFIQAH BT AHMAD JAINI NUR EISYA SOFIA BT TAJUDIN NUR HAZIMAH HAZWANI BT HALIZAN NUR SYAFIQAH KHAIRUL BT ABDULLAH NUR SYAHIDAH BT AMRAN NUR SYUHADA BT MOHAMAD FAUZAN NURUL AFIQAH BT ABDUL RAHMAN NURUL AISYAH BT AHMAD NIZA RAZIANA RIZA BT RIMI SOFEA SYAFIRA BT ABDULLAH

40 40 40 32 40 40 42 44 65 30 40 42 42 42 48 43 44 41 45 41 40 40 40 42 40 43 40 30 44 45 42

C C C D C C C C B D C C C C C C C C C C C C C C C C C D C C C

55 C 55 C 40 C 40 C 45 C 30 D 35 D 25 D 30 D 37 D 46 C 60 B 38 D 60 B 39 D 45 C 36 D 38 D 38 D 40 C 60 B 35 D 29 D 35 D 35 D 30 D 44 C 30 D 45 C 50 C 40 C

43 C 42 C 41 C 38 D 42 C 35 D 30 D 30 D 40 C 38 D 40 C 41 C 34 D 35 D 36 D 44 C 37 D 40 C 36 D 35 D 45 C 47 C 30 D 40 C 38 D 40 C 47 C 40 C 40 C 38 D 35 D

A B C D E JUMLAH LULUS JUMLAH GAGAL % LULUS % GAGAL

JADUAL 1

1 28 3
0 29 3 91 9

JADUAL 1

JADUAL 2 (Contoh lembaran kerja 1)

JADUAL 3 (Contoh lembaran kerja 2)

10

2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPERIHATINAN Biasanya jika tahap peguasaan Bahasa Inggeris seseorang murid itu lemah ,mereka pasti mengalami masaalah keyakinan diri untuk mempelajari subjek ini. Mereka akan hilang keinginan untuk mempelajarinya kerana percaya bahwa mereka memang tidak berbakat dan tidak mungkin menguasainya. Kegagalan dalam peperiksaan , sering diketawakan apabila berbahasa Inggeris dan selalu tertekan apabila berada di dalam kelas Bahasa Inggeris akan membuat mereka menghadapi kesukaran untuk menguasainya. Dari itu adalah penting untuk saya memulakan langkah seterusnya dengan membina keyakinan diri mereka melalui latihan awal yang mudah, yang dapat mereka kuasai dengan pantas supaya mereka terangsang untuk

mendalaminya dengan lebih jauh lagi. Langkah yang saya ambil ini mungkin akan terkeluar sedikit dari kebiasaan sukatan pelajaran sedia ada. Ini ialah kerana dalam sukatan pelajaran sedia ada penekanan kepada Grammar tidak boleh di ajar dalam satu waktu sebaliknya dalam slot kecil sahaja. Itu yang membuatkan muridmurid agak kurang penekanan dari segi grammar . Selainnya murid didedahkan dengan Tema World of Self , World of Knowledge dan World of Stories. Pada pendapat saya tidak menjadi halangan untuk saya memberikan masa yang lebih untuk peguhan asas grammar kerana jika langkah ini berjaya dilaksanakan dalam sebulan, saya boleh mengulang semula kepada sukatan yang perlu dilaksanakan. Oleh itu saya membuat keputusan untuk membuat perancangan mengikut Model Kemmis (Hopkins, 1985). Saya sangat berharap ianya dapat

membantu meningkatkan peratus lulus untuk 3 orang murid tadi dan meningkatkan gred C kepada gred B bagi 24 orang yang lain.

11

MEMBUAT REFLEKS

Merancang

kitaran 1

Bertindak Memerhati

Perancangan Setelah Pemerhatian

Tindakan kitaran 2

Refleks

JADUAL 4

2.1 TINJAUAN DAN ANALISIS MASALAH Jika kita perhatikan pekerja-pekerja asing di negara kita, mereka berjaya menguasai Bahasa Melayu dengan lancar dalam masa 3 bulan sahaja. Adakah mereka membaca buku Bahasa Melayu . Pastinya tidak. Begitu juga dengan penguasaan Bahasa Inggeris Petuanya ialah menguasai perbendaharaan kata (Vocabulary). Jika seseorang murid itu tidak pandai Bahasa Inggeris, besar kemungkinan mereka mempunyai masaalah perbendaharaan kata yang kecil. Maksudnya jika murid tersebut mahu mengatakan saya mahu makan nasi dalam Bahasa Inggeris, dia perlu tahu apa perkataan saya, apa perkataan mahu, apa perkataan makan dan apa perkataan nasi. Barulah mereka boleh bercakap dalam Bahasa Inggeris. Oleh itu,

12

menguasai Vocabulary sudah pasti menjadi langkah pertama saya untuk memastikan bahwa murid-murid tersebut dapat menguasai penulisan ayat. Seterusnya ialah penguasaan (Verb) atau dipanggil kata kerja dalam pelajaran Bahasa Melayu. Ini kerana kita bergerak dan melalukan perbuatan setiap masa. Adalah penting untuk murid-murid mengetahui apa perkataan yang sesuai bagi menyatakan perlakuan dan perbuatan mereka dalam Bahasa Inggeris. Untuk itu, mereka perlu didedahkan dengan senarai Verb yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Inggeris dari Tahin 1 hingga Tahun 6. Satu cara paling cepat untuk menghafal sebanyak mungkin Vocabulary dan Verb ialah dengan menulis maksud-maksud perkataan tersebut ke dalam satu buku khas. Yang terakhir sekali ialah penguasaan Grammar dan Tenses atau disebut Tatabahasa dalam Bahasa Melayu. Satu perkara yang amat dibimbangi dan ditakuti ialah tatabahasanya. Tatabahasa juga lah yang paling diambilkira dalam penandaan peperiksaan UPSR Bahasa Inggeris. Tanpa tatabahasa yang betul ayat yang ditulis atau dipertuturkan akan menjadi tunggang langgang. Ramai murid-murid saya mengatakan Grammar adalah sukar. Sudah cuba berkali-kali tetapi masih gagal. Pada saya ianya mungkin sukar jika kita belum menguasai Vocabulary dan Verb, Saya bercadang untuk menggunakan buku-buku asas Grammar Tahun 2 dan 3 kerana ianya sangat mudah untuk difahami. Apabila murid belajar dari yang lebih mudah, mereka pasti akan dapat menguasainya dengan baik dan merasa lebih yakin untuk meneruskan kepada yang lebih susah seperti Present Tense, Present Continuous Tense, Past tense dan Future Tense. Kesemua Tenses ini perlu digunakan apabila membuat karangan Bahasa Inggeris pada Section C-Note Expansion kertas 2 peperiksaan. Setelah mereka boleh menguasai asas Grammar barulah saya akan menukar ke strategi pengajaran seterusnya. Berdasarkan keputusan refleksi pengajaran yang lalu, saya telah

mengenalpasti kelemahan setiap murid dengan lebih terperinci. Untuk itu , saya perlu menyediakan beberapa lembaran kerja yang sesuai untuk tujuan tersebut. Melalui lembaran kerja itu , baru lah saya boleh memikirkan langkah-langkah yang seterusnya yang wajar dilakukan supaya murid-murid ini dapat mempersiapkan diri sebelelum mengahadapi ujian pertama pada pertengahan bulan Februari nanti.

13

3.0 OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN 3.1 Objektif Umum Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran pengajaran dan pembelajaran murid 4 Beta dalam penulisan ayat Bahasa Inggeris dengan betul dan tepat.

3.2 Objektif Khusus 1. Murid melalui bantuan guru dapat meningkatkan penguasaan Vocabulary dan Verb melalui beberapa lembaran kerja dan latihtubi. 2. Murid mendapat bimbingan oleh guru untuk meningkatkan penguasaan Penggunaan Grammar yang betul dalam penulisan. 3. Guru dapat memperkenalkan satu kaedah penulisan yang mudah dan berkesan kepada murid- supaya mereka dapat menggunakannya untuk menulis ayat yang betul dan tepat dalam Ujian Penilaian Kendalian Sekolah Rendah 1 pada per tengahan bulan Februari nanti.

4.0 KUMPULAN SASARAN Kajian ini dijalankan ke atas 32 orang murid 4 Beta SK Taman Damansara Aliff. Seramai 27 orang murid pada tahap galus(lulus antara 40-45 markah). Murid-murid ini dikategorikan sebagai galus kerana markah mereka berada di antara sempadan gagal atau lulus.Jika masalah ini tidak diatasi dengan segera, peratus kemungkinan mereka akan gagal adalah amat besar. Seterusnya 3 orang murid yang gagal dengan 30 dan 32 markah.Kumpulan ini dalam tahap serius kebarangkalian akan gagal untuk ujian yang seterusnya. Perhatian yang sangat teliti perlu diberikan kepada 3 orang murid ini agar tidak mengulangi kegagalan mereka dan seterusnya 4 Beta boleh mencapai sifar gagal.

14

Murid-murid tersebut ialah Muhammad Haikal Bin Rusnizam,Ammar Syahmi Bin Khamis dan Nurul Afiqah Binti Abdul Rahman. Sasaran yang terakhir ialah seorang murid yang mendapat gred B dengan markah 65 iaitu Muhammad Bin Ahmad Faiz. Latih tubi yang sesuai dan berterusan diharap dapat membawa murid ini untuk mencapai gred A pada ujian PKSR 1 akan datang.

5.0 TINDAKAN YANG DIJALANKAN 5.1 PERANCANGAN TINDAKAN Dalam merancang tindakan, saya perlu memberi perhatian yang terperinci terhadap beberapa perkara penting supaya semua yang dirancang mencapai matlamatnya. Saya juga membuat rujukan melalui beberapa bacaan dan temubual dengan seorang Guru Cemerlang dari sekolah berdekatan. Seperti yang saya telah nyatakan diatas, untuk menguasai Bahasa Inggeris kita mestilah menguasai perbendaharaan katanya. Kita mesti tahu pelbagai perkataan Bahasa Inggeris di sekeliling kita. Satu cara paling cepat dalam menghafal sebanyak mungkin perbendaharaan kata ialah dengan menulis maksudnya sekali ke dalam satu buku khas. Saya meminta murid menyalin

perkataan baru yang belum mereka ketahui mengikut keperluan yang ada dalam sukatan pelajaran kerana dengan menyalin secara tidak langsung mereka akan membacanya. Setelah itu,mereka diberikan masa dua hari untuk menghafal. Dalam jangkamasa seminggu tersebut guru akan menyoal ejaan dan makna perkataan itu dalam Bahasa Melayu. (Rujuk lampiran 1,2,3 dan 4). Selain dari itu, saya juga menampal senarai perkataan tersebut di papan kenyataan di dalam kelas. Dengan ini saya berharap mereka dapat melihat perkataan-perkataan tersebut dengan lebih kerap lagi. Senarai perkataan tersebut termasuk senarai vocabulary(noun), verb dan grammar. Setelah seminggu, saya memberikan mereka lembaran kerja untuk menguji setakt mana penguasaan perbendaharaan kata mereka. ( Rujuk rajah di bawah )

15

Categorise the nouns accordingly. People Animals/plants Things Places Verb

Hasil dari ujian ini keputusannya adalah seperti beriku JADUAL 5

Murid-murid perlu menulis seberapa banyak perkataan yang mereka ketahui mengikut kategori yang telah ditetapkan. Berikiut adala hasil keputusan yang diperolehi.

SENARAI MURID GALUS (40-45 MARKAH) JUMLAH PERKATAAN YANG DITULIS 38 32

BIL 1 2

NAMA MURID AHMAD HAYYUL QAYYUM BIN ASRUL AHMAD HAZEEM BIN ROHIZAN

16

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

AIMAN IZWAN BIN ISMAIL MOHAMAD AFIZ BIN ATAN MOHAMAD SAIFUL ARIF BIN SAAT MUHAMMAD AIMAN BIN MAD SEREHAN MUHAMMAD AZIM HAKIMI BIN ZULFIKAR MUHAMMAD SYARIFUDDIN BIN YUSOFF MUHAMMAD SYAHMI AIMAN BIN MOHD SABRI MUHAMMAD HAKIMI DANISH BIN ROSNIZAM MUHAMMAD HAZIQ HAIKAL BIN ADLI RAHIMI MUHAMAD NABIEL BIN JAAFAR RAZIANA RIZA BT RIMI SOFEA SYAFIRA BT ABDULLAH ALYAA KHADEJA BT ZAIMI DANIA SOFIA BT ABDUL MUTHALIB HAIDA FARIZA BT HAZUUL FAKAR LAILATUL UMAIRAH BT KHAIRUL FARIZ NORAZLIYANA BT MOHAMEDON NUR ADRIANA ALISA BT ZAKARIA NUR AFIQAH BT AHMAD JAINI NUR EISYA SOFIA BT TAJUDIN NUR HAZIMAH HAZWANI BT HALIZAN NUR SYAFIQAH KHAIRUL BT ABDUL RAHMAN NUR SYAHIDAH BT AMRAN NUR SYUHADA BT MOHAMAD FAUZAN NURUL AISYAH BT AHMAD NIZA

40 35 42 30 45 32 37 30 40 35 40 34 34 30 40 32 30 35 41 30 45 30 46 35 37

SENARAI MURID GAGAL (30-32 MARKAH) BIL NAMA MURID JUMLAH PERKATAAN YANG DITULIS 20 18 22

1 2 3

AMMAR SYAHMI BIN KHAMIS MUHAMMAD HAIKAL BIN ROSNIZAM NURUL AFIQAH BT ABDUL RAHMAN

17

SENARAI MURID NEAR MISS CEMERLANG BIL NAMA MURID JUMLAH PERKATAAN YANG DITULIS 54

MUHAMMAD BIN AHMAD FAIZ JADUAL 6

Berdasarkan keputusan diatas, saya masih belum puas hati kerana kumpulan galus kebanyakkannya masih belum mencapai sasaran saya iaitu 40 perkataan manakala bagi kumpulan gagal hanya dapat menulis 25 perkataan sahaja. Muhammad pula tidak mencapai sasaran saya iaitu 60 patah perkataan.

Contoh senarai vocabulary yang ditampal di dalam kelas.

Untuk memperbaiki penguasaan murid , saya menampal senarai perkataan yang agak sukar untuk mereka hafal di atas meja tulis mereka pula. Setelah dua hari kemudian saya ulangi ujian yang sama dan saya sangat berpuashati kumpulan murid cemerlang dan galus telah hampir menguasai semua perkataan kecuali tiga orang murid gagal yang hanya berjaya menguasai separuh dari perkataan yang

18

diberi. Namun saya rasa ketiga orang murid tadi telah banyak menunjukkan peningkatan berbanding prestasi mereka yang dulu. Langkah seterusnya ialah dengan memberikan siri latihan lembaran kerja yang hampir sama iaitu dari yang mudah kepada yang agak mencabar . Setelah mereka dapat meguasai semua vocabulary dan verb den gan baik, saya meneruskan dengan penguasaan mereka terhadap grammar pula. Saya melatih mereka menulis ayat dalam Present Tense dan Present Continuous Tense. Sebagai contoh :Ali walks to school (Present Tense) boleh juga ditulis dalam (Present Tense) Ali is walking to school. Pada mulanya agak sukar untuk mereka membezakan gaya penulisan ayat tersebut. Ada juga yang menulis Ani is reads a book. Atau Ani reading book Setelah saya buat pemerhatian adalah mudah untuk menerangkan kepada mereka bahwa jika hendak menulis dalamPresent Continuos Tense , verb mestilah di tambah dengan ing dan di depan perkataan mestilah ada is (singular) dan are(plural). Begitu juga ayat Present Tense kalau Noun dalam singular , verb mesti ditambah s seperti reads manakala dalam plural read. Saya juga memberikan mereka latihan Grammar dari semasa kle semasa untuk penambahbaikan. Latihan Grammar mengambil masa yang agak panjang kerana proses pengulangan hasil refleksi pengajaran dan pembelajaran. Di akhir kajian saya, keputusan Ujian Pertama peringkat sekolah menunjukkan keputusan yang boleh dibanggakan. Saya rasa melalui amalan yang berterusan murid dapat menguasai kemahiran menulis ayat dalam Bahasa Inggeris dengan baik. Rujuk lembaran kerja di bawah.

19

Lembaran kerja 1

20

Lembaran Kerja 2

21

Lembaran Kerja 3

22

Carta Bacaan Grammar

23

5.2 PERANCANGAN CARA MENGUMPUL DATA Berdasarkan kepada kajian yang saya lakukan, saya telah memilih kaedah penelitian dokumen dan senarai semak. Penelitian dokumen digunakan apabila penyelidik ingin mendapatkan data dari dokumen-dokuman yang berkaitan. Data daripada dokumen boleh diperoleh dengan menggunakan boring senarai semak. Data dianalisis menggunakan kekerapan atau peratus mengikut keperluan. Analisis dokumen seperti lembaran kerja, latihan dan data pencapaian murid yang berkaitan digunakan untuk menyokong dapatan kajian. Pelbagai bentuk kutipan data digunakan untuk meningkatkan kebolepercayaan dan kesahihan data digunakan untuk meningkatkan kebolehpercayaan data bagi menjawab soalan kajian kualitatif. 5.2.1 INSTRUMEN DAN ALAT KAJIAN Instrumen yang saya gunakan adalah :5.2.1.1 REKOD HASIL KERJA Setiap hasil kerja murid sebelum dan selepas program akan dikumpulkan sebagai data yang perlu saya analisis. Hasil kerja murid adalah berdasarkan instrument yang saya bina yang berkaitan dengan kajian yang dilakukan. Kemudian hasil kerja tersebut akan dikira peratusannya untuk dibandingkan peningkatan bagi setiap responden semasa dan selepas program dijalankan. 5.3 PERANCANGAN CARA ANALISIS TINJAUAN MASAALAH Sebelum menjalankan tindakan yang ingin saya laksanakan, tinjauan terhadap masaalah yang dikenalpasti, dilaksanakan untuk mengenalpasti dan memahami dengan lebih mendalam mengenai masaalah ini. Saya telah merancang beberapa langkah untuk dilaksanakan sebelum meneruskan tindakan . Berikut merupakan jadual amalan tinjauan masaalah yang telah saya lakukan untuk mengenalpasti masaalah yang dihadapi oleh murid-murid 4 Beta.

24

Langkah/ Tarikh

Cara/ Penilaian

Kumpulan Sasaran

Tinjauan

Masaalah Yang Dikenalpasti

Ujian Langkah 1 16 Jan 2012 Vocabulary Noun + verb

32 orang murid Mengenalpasti 4 Beta SK Taman Damansara Aliff, JB kenapa

Murid-murid

ramai menghadapi

murid 4 Beta masaalah :tidak menulis BI betul. boleh 1. Kurang kuaayat sai Noun dan dengan Verb 2. Tidak kuasai Grammar 3. Tidak faham maksud perkataan

Langkah 2 18 Jan 2012

Edarkan dan secara menampal senarai tersebut dalam di buku

32 orang murid Mengenalpasti Beta SK murid masih dapat menguasai Noun,Verb Verb Taman Damansara Aliff, JB.

1. Masih tidak makna

senarai Noun 4

yang faham

tidak perkataan dan sukar mengingati ejaan yang

walaupun telah betul. diberikan salinan.

dan di papan kenyataan.

Langkah 3 20 Jan 2012

Ujian Penguasaan Verb Noun.

32 orang murid Memastikan 4 Beta SK murid Noun danVerb sebelum dan Taman Damansara Aliff, JB.

1. Murid sudah

telah menguasai hampir semua perkataan tetapi masih

menguasai

ada kesalahan

25

bersedia untuk ejaan. menulis ayat.

Langkah 4 30 Jan 2012

Latihan membina ayat Dengan bimbingan guru.

32 Beta

murid

4 Mengenalpasti SK murid tidak

1.Murid

tidak

yang faham boleh perbezaan Present

Taman Damansara Aliff, JB

membina ayat ayat tunggal. Tense dan

ayat

Present Continuous Tense

Langkah 5 6 2012

Latihan

32 Beta

murid

4 Mengukuhkan SK pada telah menguasai dan memulihkan pada separa menguasai. yang

Murid

telah tetapi

Februari Pengukuhan dan

yang faham

Latihan Taman Damansara Aliff,JB.

memerlukan lebih banyak

Pemulihan.

latih tubi.

26

Murid-murid tekun membuat latihan Hasil dari ujian tersebut saya merasakan ada peningkatan dari segi pemahaman murid. Ini dilihat hamper kesemua murid kumpulan galus sudah dapat mengenalpasti noun dan verb dari gembar yang diberikan . Kesalahan mereka hanya pada ejaan yang betul sahaja dimana satu atau dua huruf yang tertinggal. Bagi kempulan gagal pula, mereka sudah dapat mengenal dan menamakan separuh dari noun dan verb tersebut dan yang saya sangat puas hati ialah Muhammad berjaya memberikan 20 jawapan yang tepat. Langkah seterusnya, saya akan mula mengajar mereka membina ayat tunggal mengikut kaedah yang diguna pakai oleh guru cemerlang Puan Adibah Khalid. Kaedah tersebut terdapat dalam buku Step-By-Step In Writing yang di karang oleh beliau. Berikut adalah contoh ringkasan mengajar saya.

27

LESSON PLAN YEAR 4 BETA

LESSON PLAN YEAR 4 BETA

THEME: World Of Knowledge TOPIC: Unit 1 What Do You Like SPECIFICATION: 2.3.3 Talk about personal experiences. 3.3.2 Read and understand simple sentences. 4.8.2 Write simple sentences with word and picture que. OBJECTIVES: Pupils should be able to: Read and understand words and phrases Copy words and sentences correctly STEP 1 SHARED READING - Pupils read and understand the words given STEP 2 WORD WORK - Plays , sewing , teaches STEP 3 WRITTEN WORK - Pupils copy sentences correctly STEP 4 SUMMING UP - Teacher and pupils do brainstorming and chain drill activity GRAMMAR REVIEW - Singular subject and singular verb - Plural subject and plural verb MORAL VALUE - Cleanliness, tidiness, diligence

THEME: World of Knowledge TOPIC: Unit 1 What Do You Like SPECIFICATION: 2.2.2 Ask Wh questions to seek information 3.9.2 Read and give details about the picture OBJECTIVES: Pupils should be able to: Give accurate information when writing Construct simple sentences STEP 1 SHARED READING - Pupils read and understand the word given STEP 2 WORD WORK - grilling , cycling , chasing , teaching STEP 3 WRITTEN WORK - Pupils construct simple sentence based on the picture. - Teacher guides the pupils STEP 4 SUMMING UP - Teacher and pupils discuss the answers together MORAL VALUE - Cleanliness, tidiness, diligence

CONTOH RINGKASAN MENGAJAR

28

Berikut adalah senarai semak hasil dapatan latih tubi tersebut. SENARAI MURID GALUS BIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 NAMA AHMAD HAYYUL QAYYUM AHMAD HAZEEM AIMAN IZWAN MOHAMAD AFIZ MOHAMAD SAIFUL ARIF MUHAMMAD AIMAN MUHAMMAD AZIM HAKIMI MUHAMMAD SYARIFUDDIN MUHAMMAD SYAHMI AIMAN MUHAMMAD HAKIMI DANISH MUHAMMAD HAZIQ HAIKAL MUHAMAD NABIEL RAZIANA RIZA SOFEA SYAFIRA ALYAA KHADEJA DANIA SOFIA HAIDA FARIZA LAILATUL UMAIRAH NORAZLIYANA NUR ADRIANA ALISA NUR AFIQAH NUR EISYA SOFIA NUR HAZIMAH HAZWANI NUR SYAFIQAH KHAIRUL NUR SYAHIDAH NUR SYUHADA NURUL AISYAH L1 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / L2 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / L3 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / L4 / / / / / / / / / / L5 L6

( / ) Menunjukkan murid menguasai.

29

SENARAI MURID GAGAL BIL 1 2 3 NAMA MURID AMMAR SYAHMI MUHAMMAD HAIKAL NURUL AFIQAH L1 / / / L2 / / / L3 / / / / / L4 L5 L6

( / ) -Menunjukkan murid menguasai. SENARAI MURID NEAR MISS CEMERLANG BIL 1 NAMA MURID MUHAMMAD BIN AHMAD FAIZ L1 / L2 / L3 / L4 / L5 / L6 /

( / ) -Menunjukkan murid menguasai. JADUAL 4

5.4 REFLEKSI KAJIAN Melalui pemerhatian saya selepas menjalankan enam latihan kepada murid-murid tersebut, saya dapati masih ada 14 orang lagi yang masih belum menguasai kemahiran membina ayat. Namun begitu, setelah mereka menduduki Ujian Pencapaian Kendalian Sekolah Rendah Satu pada 21-24 februari 2012, keputusan ujian menunjukkan ada peningkatan markah berlaku pada setiap responden.

5.5 PERANCANGAN PELAKSANAAN TINDAKAN 5.5.1 JADUAL PELAKSANAAN TINDAKAN BIL AKTIVITI TARIKH PELAKSANAAN 1 Mengenalpasti masalah dan pengumpulan data awal 2 3 4 Menulis proposal kajian Merancang tindakan Melaksanakan tindakan 9 JAN 2012 13 JAN 2012 16 JAN 2012 6 JAN 2012 CATATAN

30

Menbincangkan masalah yang timbul dalam tindakan

19 JAN 2012

6 7 8

Refleksi kajian Menulis laporan kajian Pembentangan dapatan kajian

26 JAN 2012 30 JAN 2012 27 FEB 2012

JADUAL 6

KOS KAJIAN BIL JENIS BAHAN KUANTITI X HARGA SEUNIT 1 2 3 4 5 6 Kertas A4 Printer cartridge Grammar book Step by step in writing Fotostat Buku Catatan JUMLAH RM 10.00 X 2 RM 110 RM 9.00 RM 10.00 RM 80.00 RM 2.00 20.00 110.00 9.00 10.00 80.00 2.00 231.00 JUMLAH KOS(RM)

JADUAL 7

6.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA Oleh kerana kajian yang telah menunjukkan peningkatan yang agak

memberangsangkan, saya tidak teragak-agak untuk meneruskan usaha saya untuk mengulangi langkah-langkah yang telah saya lalukan. Saya percaya dengan demikian penguasaan murid-murid dalam penulisan Bahasa Inggeris akan menjadi lebih baik dan peratusan murid yang mendapat A dalam subjek ini akan turut meningkat.

31

7.0 BIBLIOGRAFI

Chow Fook Meng PhD, Jaizah Mahamud, Kajian Tindakan : Konsep & Amalan Dalam Pengajaran (2011). Rosinah Edinin (PhD), Penyelidikan Tindakan Kaedah Dan Penulisan. Abdul Majid, K. (2000). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa Dan Pustaka. buletinkpm.blogspot.com /2011/11/keputusan upsr terbaik-sejak 2008.html www.slideshare.net /cindyjbj79 /formula-v-and-t-upsr-sentence-constructiontechniques www.primaryresources.co.uk /English /English BI thn5.htm www.motivasibelajar.com /motivasi / 7 petua pandai bahasa inggeris

32

REFLEKSI ROSELAWATI BT MOHD SUHOOT 671112015854 Pada hujung Disember yang lalu , kami kelas Prasekolah 5.04 telah menerima Tugasan Pra 3113 Penyelidikan Tindakan. Tugasan telah diberi oleh Dr Bushro , pensyarah yang kami hormati. Mendengar perkataan proposal sahaja saya dah kecut perut. Terbayang susahnya nak buat. Tetapi hati saya mula sejuk apabila diyakini oleh Dr. Bushro melalui penerangannya yang jelas berserta dengan contohnya sekali. Namun begitu , yang menjadi masaalah ialah saya baru sahaja bertukar di sekolah yang baharu dirasmikan pembukaannya awal tahun ini. Sekolah saya pula tidak mempunyai kelas Prasekolah. Saya agak runsing bagaimana saya hendak membuat pemerhatian untuk kajian tindakan saya. Setelah berbincang dengan Dr. Bushro, beliau mencadangkan saya membuat kajian tentang subjek yang saya ajar di sekolah memandangkan saya tidak mengajar Prasekolah. Dari itu saya membuat keputusan untuk membuat Kajian Tindakan yang berkisar tentang amalan guru pengajaran guru dan kelemahan mutrid dalam penulisan ayat Bahasa Inggeris. Saya memulakan tugasan saya dengan mengumpul bahan dan data yang diperlukan. Agak sukar juga untuk saya teruskan kerana tidak boleh merujuk dengan rakan-rakan yang lain memandangkan mereka semua membuat kajian tentang amalan giuru di Prasekolah. Melalui bacaan dan nota yang dipos di Facebook oleh Dr Bushro saya jadikan panduan. Saya mengumpul data melalui Ujian Diagnostik , latihan melalui lembaran kerja dan Ujian Pengesanan. Untuk membina instrument ujian saya merujuk kepada buku kajian tindakan dan buku aktiviti Bahasa Inggeris yang sesuai. Pada interaksi Mac pula , kami mendapat input tambahan dari seorang lagi pensyarah yang kami hormati iaitu Pn Norlia Bt Hj Kassim. Penerangan yang jelas berserta nota powerpoint beliau banyak memberi panduan kepada kami. Namun begitu , kekangan kerja-kerja sekolah yang banyak dan masaalah kesihatan suami saya yang menghadapi serangan jantung sehingga dimasukkan ke wad ICU, sedikit sebanyak melambatkan usaha saya untuk menyiapkan tugasan ini. Pengubatnya ,

33

saya mendapat kerjasama dari anak-anak murid saya yang siap sedia untuk menjalankan kajian ke atas mereka. Walaupun mereka agak sukar untuk memahami perkataan dalam, Bahasa Inggeris, tetapi menerusi latih tubi yang kerap dan berterusan , mendatangkan hasil yang baik. Alhamdulillah kajian saya akhirnya dapat disiapkan juga. Terima Kasih kepada pihak sekolah yang memberi izin untuk saya menjalankan kajian ini dan terima kasih yang tidak terhingga kepada keduadua pensyarah yang saya hormati , Dr Bushro Bt Ali dan Puan Hajah Norliah Bt Kassim. Jasamu dikenang.

Disediakan oleh ,

.. (Roselawati Mohd Suhoot)

34

You might also like