P. 1
Cbsa Dalam Proses Belajar Mengajar Nana Sudjana

Cbsa Dalam Proses Belajar Mengajar Nana Sudjana

|Views: 290|Likes:
Published by Rajeiyani Syiraj

More info:

Published by: Rajeiyani Syiraj on May 20, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/31/2015

pdf

text

original

Cbsa Dalam Proses Belajar Mengajar Nana Sudjana

Kelebihan dan Kelemahan Metode Tugas Kelebihan Metode tugas : Mendorong serta memberi pelatihan bagi siswa untuk lebih berperan aktif dalam pembelajaran (berperan serta dalam merancang kegiatan, melaksanakan kegiatan, mempertanggungjawabkan hasil kerjanya, dan kegiatan tindak lanjutnya). Melatih kemandirian siswa (dalam kerja perorangan yang bertanggungjawab), dan melatih sswa bekerja kelompok (termasuk sosialisasi pribadinya) jika tugas-tugas tersebut perlu diselesaikan secara kelompok. Jika pertanggungan jawab dari hasil penyelesaian tugas-tugas tersebut disajikan secara lisan dimuka forum (sesama siswa atau kelompok lain) berarti berkesempatan melatih siswa untuk membahasakan pendapatnya secara lisan (termasuk melatih penguasaan teknis berbahasa lisan); jika laporan penyelesaian tugas-tugas tersebut berupa laporan tertulis, berarti dalam kesempatan itu siswa berlatih menulis karya ilmiah (meliputi uji data, pengolahan data, penafsiran, sistematika isi laporan, penggunaan bahasa baku, penguasaan notasi penulisan karya ilmiah, dan pengaturan format atau lay-out). Pembelajaran yang diatur dengan sistem tugas serta pertanggungjawabannya, memberi kemungkinan pengelolaan kelas secara variasi (perorangan, kelompok kecil, kelompok besar = klasikal); juga memberi kesempatan para siswa menyelesaikan tugasnya secara bervariasi sesuai dengan kemampuannya masing-masing. Hal ini selaras dengan asas pembelajaran modern, dan dapat menjadi prototipe penggunaan sistem modul. jika tugastugas yang harus diselesaikan oleh siswa itu terjadi diluar gedung sekolah (di masyarakat), hal ini memberi peluang siswa untuk semakin peka terhadap masalah sosial lingkungannya, dan kegiatan tersebut semakin mendekatkan hubungan ... Read More Pengertian CBSA CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif) sama pengertiannya dengan SAL (Student Active Learning) (Raka Joni, 1980 : 1; Nana Sudjana, Daeng Arifin, 1982 : 32). CBSA asas strategi pembelajaran yang harus diwujudkan dalam bentuk-bentuk kegiatan belajar yang relevan. Prinsip (asas) CBSA yang beranalog dengan asas siswa aktif adalah bukan hal baru dalam perencanaan serta praktik pendidikan di sekolah, sejak lahir abad 19 di Eropa dan Amerika telah tampak usaha-usaha untuk merintis serta menerapkan asas dan bentuk CBSA., khususnya di Indonesia penerbitan buku teori keguruan oleh BPG., Bandung tahun 50-an juga telah membahas asas belajar anak aktif dan bentuk-bentuk belajar yang relevan dengannya. CBSA sebagai asas dan strategi belajar adalah sesuai dengan hakikat perkembangan diri siswa, gejala yang perlu disebut adalah manusia lahir dilengkapi dengan potensi-potensi yang memungkinkan untuk berkembang secara kultural (tak sekedar mengulang bentuk tingkah laku serta perolehan budaya generasi pendahuluannya), aktualisasi potensi kemanusiaan tersebut membutuhkan bantuan lingkungannya dalam bentuk transsaksi yang interaktif atau dialogis (jadi tetap memberi peluang peserta didik untuk membuat pilihan-pilihan atau keputusan untuk dirinya), perkembangan manusia yang mencapai taraf dewasa hendaknya ditandai dengan kemandirian yang bertanggung jawab secara etis. Jadi asas CBSA ini baik secara psikologis, sosiologis, maupun filosofis selaras dengan martabat kemanusiaan siswa; dalam banyak hal siswa ... Read More Pengembangan Cai Pada Mata Pelajaran IPA (Sains) Tentang Struktur Bumi Kelas 5 SD Negeri Barata Jaya Surabaya Andriani Setyaning Hutami1, Ketut Pegig Arthana2 Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya Abstrak : SD Barata Jaya merupakan sekolah yang mempunyai fasilitas lab komputer yang kurang dimanfaatkan secara optimal sebagai ruang multimedia. Siswa hanya belajar menggunakan media buku,sedangkan buku yang digunakan kurang jelas. Siswa menjadi kurang bergairah dalam menerima materi. Materi struktur bumi merupakan materi yang kurang dipahami siswa. Dalam mengatasi hal ini, diperlukan suatu perubahan dalam kegiatan pembelajaran. Penelitian ini menawarkan media CAI sebagai salah satu solusi mengatasi permasalahan diatas. Penggunaan media CAI yang dilakukan dapat menjadi media

1/2

diketahui bahwa proses pengembangan media CAI kelas V SD materi struktur bumi berlangsung sangat baik.. Read More 2/2 . Jumlah siswa yang di uji cobakan secara keseluruhan adalah 40 siswa. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan teknik pengumpulan data dan instrumen angket dan tes. Pada tahap uji coba peneliti menggunakan 3 tahap uji coba yaitu uji coba perorangan. proses belajar mengajar berlangsung . memanfaatkan media CAI. Hasil analisis telah dilakukan. Rumusan masalah untuk judul diatas adalah “Diperlukan pengembangan CAI pada Mata Pelajaran IPA tentang Struktur Bumi untuk kelas 5 SD”.. Hal tersebut dapat dikatakan karena pada saat guru. kelompok kecil serta kelompok besar.Model pengembangan yang digunakan adalah model Arif Sadiman.yang layak untuk mengatasi masalah yang ada.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->