KAJIAN SK - KD

sebagai PENGANTAR PENGEMBANGAN SILABUS
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN

1

sederhana ke kompleks. dekat ke jauh.  dalam merumuskan indikator kurang memperhatikan penggunaan kata kerja operasional (KKO) yang harus dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 2 . sehingga kata kerja operasional pada KD belum terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator. dan dari konkrit ke abstrak.LATAR BELAKANG Pada umumnya satuan pendidikan:  dalam mengembangkan silabus belum melakukan kajian standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada standar isi.

5.LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS 1. 3. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Merumuskan indikator pencapaian kompetensi Mengidentifikasi materi pembelajaran Mengembangkan kegiatan pembelajaran Menentukan jenis penilaian Menentukan alokasi waktu Menentukan sumber belajar DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 3 . 2. 7. 4. 6.

MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Analisis SI/SK-KD Indikator Alokasi Waktu Penilaian Sumber Belajar DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 4 4 .

dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 5 . tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI. urutan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. c. Mengkaji SK dan KD Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada standar isi.1. b.

SK KD THP PEMETAAN STANDAR ISI INDIKATOR THP MATERI POKOK 1 2 RUANG LINGKUP *) 3 4 5 6 7 8 ALOK WKT . Kelas/Semester : …………….Mata Pelajaran : …………….

panjang. panjang. dan waktu DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL V 2 x 45’ C-3 P HALAMAN 7 . panpengujang. Menerapkan 1. besaran fisika waktu) dan waktu) fisika dan (massa.1 Mengukur C-3 Mengenal besaran fisika C-1 Besaran fisika konsep besaran (massa. dan (massa.CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X / 1 SK KD THP PIKIR INDIKATOR THP PIKIR MATERI POKOK RUANG LINGKUP ALOK Pengukuran Gerak dan Gejala WKT berbagai analisis gelombang besaran vektor 1. panjang. dan Menjelaskan besaran C-2 kurannya waktu) fisika Melakukan pengukuran massa.

menyimpan. memanipulasi. dan menyajikan informasi Penggunaan alat bantu untuk memproses dan memindah data dari ALOK WKT satu perangkat ke perangkat lainnya.CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : TIK Kelas/Semester : X / 1 RUANG LINGKUP Perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan untuk mengumpulkan. Melakukan operasi dasar komputer 1. SK KD THP PIKIR INDIKATOR THP PIKIR MATERI POKOK 1.1 Mengaktifkan dan mematikan komputer sesuai dengan prosedur C-3 Menunjukkan bagianbagian komputer C-1 Operasi dasar komputer V 45’ Menjelaskan fungsi C-2 bagian-bagian komputer Mendemonstrasikan cara C-3 mengaktifkan dan P mematikan komputer sesuai prosedur v DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 8 .

CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : TIK Kelas/Semester : X / 1 RUANG LINGKUP Perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan untuk me-ngumpulkan. menyim-pan. SK KD THP PIKIR INDIKATOR THP PIKIR MATERI POKOK ALOK WKT 1. memanipulasi.1 Mengaktifkan C-3 Menunjukkan bagianoperasi dasar dan mematikan P bagian komputer komputer sesuai komputer dengan prosedur Menjelaskan fungsi bagian-bagian komputer Mendemonstrasikan cara mengaktifkan dan mematikan komputer sesuai prosedur DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL C-1 Operasi dasar komputer C-2 C-3 P V 45’ HALAMAN 9 . dan menyajikan informasi Penggunaan alat bantu untuk memproses dan memindah data dari satu perangkat ke perangkat lainnya. Melakukan 1.

dekat ke jauh.2. pengetahuan. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 10 . satuan pendidikan.  Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator. potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.  Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. sederhana ke kompleks.  Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar. dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya). Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi  Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap. mata pelajaran. dan keterampilan.

TAHAPAN RANAH KOGNITIF EVALUASI SINTESIS (C-6) Mengkritik Menilai Menafsirkan ANALISIS (C-4) PENERAPAN PEMAHAMAN (C-2) (C-3) Menghitung Membuktikan Menerapkan Memilah Membedakan Membagi (C-5) Merangkai Merancang Mengatur PENGETAHUAN (C-1) Mengingat Menghafal Menyebut Menerangkan Menjelaskan DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 11 .

TAHAPAN RANAH PSIKOMOTOR ARTIKULASI PENGALAMAN (P-4) Mempertajam Membentuk Memadankan (P-3) MANIPULASI (P-2) PENIRUAN (P-1) Mengaktifkan Menyesuaikan Menggabungkan Mengoreksi Merancang Memilah Mengalihkan Menggantikan Memutar DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 12 .

TAHAPAN RANAH AFEKTIF MENGHAYATI MENGELOLA (A-4) MENILAI MENANGGAPI (A-2) MENERIMA (A-1) Memilih Mempertanyakan Mengikuti Menjawab Membantu Mengajukan (A-3) Mengasumsikan Menyakini Melengkapi Menganut Mengubah Menata (A-5) Melayani Mempengaruhi Mendengarkan DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 13 .

b. f. intelektual. kedalaman. dan alokasi waktu. sosial.3. g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. emosional. Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran Mempertimbangkan: a. aktualitas. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 14 . struktur keilmuan. relevansi dengan karakteristik daerah. dan spritual peserta didik. d. e. potensi peserta didik. dan keluasan materi pembelajaran. c. tingkat perkembangan fisik. kebermanfaatan bagi peserta didik. h.

4. agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.  Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik. yaitu kegiatan peserta didik dan materi.  Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.  Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada pendidik.  Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hirarki konsep materi pembelajaran. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Memperhatikan hal-hal berikut. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 15 .

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 16 .5.  Penilaian menggunakan acuan kriteria.  Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.  Sistem penilaian berkelanjutan.  Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Penentuan Jenis Penilaian Hal-hal yang perlu diperhatikan:  Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.

kedalaman. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 17 . dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. keluasan. Menentukan Alokasi Waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran perminggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar. tingkat kesulitan.6. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

dan indikator pencapaian kompetensi. kegiatan pembelajaran. objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. alam.7. sosial. narasumber. yang berupa media cetak dan elektronik. Menentukan Sumber Belajar  Sumber belajar adalah rujukan. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran. dan budaya. serta lingkungan fisik. HALAMAN  DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 18 .

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 19 .