P. 1
Filsafat Pendidikan Realisme

Filsafat Pendidikan Realisme

|Views: 2,202|Likes:
Published by Anijar Simanullang

More info:

Published by: Anijar Simanullang on May 22, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/08/2014

pdf

text

original

MAKALAH ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAN REALISME

KELOMPOK II VIVID RIZQY MANURUNG SAHREN PANJAITAN 3409 27 555

Dosen Pembimbing : Drs. Usiono, MA

FAKULTAS TARBIYAH PROGRAM STUDI BAHASA INGGRIS INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA MEDAN

2012

KATA PENGANTAR
Segala puji dan puncak keagungan dan kekaguman hanya semata tertuju pada Allah, Dia-lah yang telah menganugrahkan al-Quran dan sunnah sebagai petunjuk bagi manusia, salam semoga tercurah kepada nabi Muhammad dan manusia pilihan-Nya. Dengan pertolongan dan hidayah-Nya penulis dapat menyelersaikan makalah ini, yang berjudul”Aliran Filsafat Pendidikan Realisme “ dalam mata kuliah Filsafat Pendidikan. Karena penulis merupakan manusia biasa yang tak luput dari kesalahan, maka jika terdapat kesalahan atau kekeliruan dalam makalah ini penulis minta maaf. Merupakan suatu harapan semoga makalah ini dapat menunjang dan bermanfaat untuk kegiatan perkuliahan kita dan menjadi amal ibadah bagi penulis.

Medan, 17 April 2012 Penulis Makalah:

KELOMPOK 2

2|Aliran Filsafat Pendidikan Realisme

isi. di tengah arus globalisasi dan modernisasi yang melaju sangat pesat. Di sinilah perlunya konstruksi filosofis yang mampu melandasi teori dan praktek pendidikan untuk mencapai keberhasilan substantif. latar belakang cara dan hasilnya serta hakikat ilmu pendidikan yang bersangkut paut terhadap struktur kegunaannya. Terlebih lagi. Filsafat pendidikan adalah aplikasi dari filsafat umum dalam pendidikan. kurikulum yang merumuskan tujuan-tujuan pengubahan perilaku yang bersifat personal. Seperti halnya filsafat yang lain.BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Terdapat banyak alasan untuk mempelajari filsafat pendidikan. Karena filsafat pendidikan merupakan terapan dari 3|Aliran Filsafat Pendidikan Realisme . pendidikan harus diberi inovasi agar tidak ketinggalan perkembangan serta memiliki arah tujuan yang jelas. hakikat masyarakat dan hakikat dunia. filsafat pendidikan pun bersifat spekulatif. Spekulatif artinya filsafat pendidikan membangun teori-teori tentang hakikat pendidikan manusia. Pakar dan praktisi pendidikan memandang filsafat yang membahas konsep dan praktik pendidikan secara komprehensif sebagai bagian yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan pendidikan. khususnya apabila ada pertanyaan rasional yang seyogyanya tidak dapat dijawab oleh ilmu atau cabang ilmu-ilmu pendidikan. Filsafat ilmu pendidikan dapat dibataskan sebagai salah satu bentuk teori pendidikan yang dihasilkan melaui riset baik kualitatif maupun kuantitatif. Filsafat pendidikan ini perlu dipedomani para perencana pendidikan tentang tujuan. Analitik artinya filsafat pendidikan menjelaskan pertanyaan-pertanyaan yang spekulatif dan perspektif. Filsafat Khusus /terapan mempunyai objek kenyataan salah satu aspek kehidupan manusia yang dalam hal ini adalah pendidikan. sosial dan ekonomi. Preskriptif artinya filsafat pendidikan menentukan tujuan pendidikan yang harus diikuti dan dicapai. Berbeda dengan Filsafat Umum yang objeknya adalah kenyataan keseluruhan segala sesuatu. preskriptif dan analitik. Filsafat pendidikan juga menyelidiki hakikat pelaksanaan pendidikan yang bersangkut paut dengan tujuan.

Realitas dari pengalaman. Pembahasan dari makalah ini terbagi menjadi beberapa 3 tahapan pembahasan yang pertama adalah pendahuluan. namun pembahasannya tidak dapat dikaji hanya dengan menggunakan pendekatan sains. Nilai dan tujuan hidup memang merupakan suatu fakta. Dan bagian akhir atau ketiga adalah kesimpulan dan penutup. peranan sekolah menurut aliran realisme. Dalam sejarah filsafat pendidikan telah melahirkan berbagai pandangan atau aliran. esensialisme dan pragmatisme. Pada makalah ini kami kelompok 2 berusaha membahas mengenai Filsafat Pendidikan yang menganut aliran realisme. Dalam kegiatan pendidikan akan muncul masalah yang lebih luas. disusul oleh isi yang membahas pengertian filsafat realisme. peranan dan bentuk dari filsafat realisme. Salah satu aliran pendidikan tersebut adalah aliran “realisme”. realisme. Realisme sekarang ini menerima dunia kesungguhan di luar kesadaran. sejarah lahir dan perkembangannya beserta tokoh-tokoh yang berperan dalam aliran realisme. kompleks. Masalah-masalah tersebut antara lain adalah tujuan pendidikan yang bersumber dari tujuan hidup manusia dan nilai sebagai pandangan hidup manusia. peran siswa yang disertai contoh kasus pada siswa. Tujuan Dan Pembahasan Makalah ini kami susun untuk memenuhi tugas mata kuliah Filsafat Pendidikan. prinsip-prinsip pendidikan.filsafat umum maka filsafat pendidikan pun terdiri bebarpa aliran seperti filsafat pendidikan idealisme. kemudian konsep pendidikan realisme. tujuan pendidikan realisme. yang diberikan tidak melalui pengetahuan langsung melainkan yang adanya diketahui 4|Aliran Filsafat Pendidikan Realisme . melainkan diperlukan suatu perenungan yang lebih mendalam melalui filsafat. dan mendalam serta tidak terbatas oleh pengalaman indrawi maupun fakta-fakta sehingga tidak dapat dijangkau oleh ilmu pendidikan (science of education). isi kurikulum.

Hal ini memang ada dan nyata. ada benda yang tetap kendati diamati2. realisme berpendirian bahwa yang ada yang ditangkap pancaindra dan yang konsepnya ada dalam budi itu memang nyata ada. justru dapat menghasilkan gula.BAB II ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAN REALISME A. Realisme adalah filsafat yang menganggap bahwa terdapat satu dunia eksternal nyata yang dapat dikenali. Realisme juga berkeyakinan bahwa alam semesta hakikatnya berdiri sendiri diluar pikiran manusia (objektif). Penekanan filosof Realisme adalah kepada dunia luar yang berdiri sendiri. Tebu yang rasanya manis tanpa memakai tambahan gula. Para penganut realisme mengakui bahwa seseorang bisa salah lihat pada bendabenda atau dia melihat terpengeruh oleh keadaan sekelilingnnya.2004).hal:94 5|Aliran Filsafat Pendidikan Realisme . dianalisis. mereka paham ada benda yang dianggap mempunyai wujud tersendiri. Maka penganut aliran filsafat realisme berkeyakinan bahwa objek indera kita adalah riil atau sungguh-sungguh nyata adanya. Sebagai aliran filsafat. Kucing yang dilihat mencuri lauk di atas meja makan betul-betul ada dan hidup dalam rumah keluarga itu.(Jakarta:Raja Grafindo Persada. terlepas dari indra dan budi yang menangkapnya karena objek itu memang dapat diselidiki. Karena itu. baru dialami memang ada.Pengantar Pedagogik. realisme berpandangan bahwa objek persepsi indrawi dan pengertian sungguh-sungguh ada. nyata benar”.Filsafat Ilmu.(Jakarta:rineka Cipta.Burhanuddin Salam.H.2002). Contohnya: Batu di jalan membuat ban sepeda motor kita kempes. dan ditemukan hakikatnya lewat ilmu filsafat1.Dr. 1 2 Drs.Amsal Bakhtiar. Namun. PENGERTIAN REALISME Istilah realisme berasal dari Bahasa Latin ”realis” yang berarti ”sungguhsungguh.hal:33 Prof. dipelajari lewat ilmu.

141-142 6|Aliran Filsafat Pendidikan Realisme . Realisme : Prinsip filsafat yang berhubungan dengan ruh. karena persep seperti itu tidak ada). pada hakikatnya. dalam pendidikan ada subjek yang mengetahui tentang manusia dan alam. C. BENTUK-BENTUK REALISME 1. John Stuart Mill. namun konkret tersebut menyebabkan timbulnya abstraksi dalam pikiran kita. SEJARAH REALISME Aliran realisme berpandangan bahwa hakikat realitas adalah fisik dan ruh yang bersifat dualistis yaitu hal fisik dan rohani. (Malang: Gandum Mas. Geisler dan Paul D. yang berpendapat bahwa abstraksi itu ada sebagai entitas riil dalam dimensi lain realitas dan bahwa konkret yang kita persepsi hanyalah merupakan cerminan yang tidak sempurna. Kajian yang mendalam mengenai realisme ini lebih cenderung kepada politik. Materialisme : Prinsip filsafat yang berhubungan dengan materi. 2.3 Kelemahan realisme ekstreme adalah ada pengalaman universal kekeliruan menilai persepsi. 3 Norman L. namun beberapa subjek membahas mengenai pendidikan. berusaha untuk memelihara keunggulan eksistensi (realitas) dengan melepaskan kesadaran yaitu dengan memasukan konsep ke dalam yang ada konkret dan mereduksi kesadaran pada tingkat perseptual. Idealisme 3. 2002). Realisme Ekstrem Atau Primitif Realisme ekstrem. yaitu pada fungsi otomatis pemahaman persepsi (dengan sarana adikodrati. : Prinsip filsafat yang memadukan antara filsafat idealisme dan materalisme Di samping realisme pendidikan. tidak ada penjelasan mengenai objek khayalan atau halusinasi karena semua persepsi tergantung konteks visual. realisme membagi subjek pengetahunannya diantaranya realisme sebagai gerakan kebudayaan dan realisme dalam seni rupa. Feinberg. Mazhab realisme ekstrem.B. Mereka membagi aliran ini menjadi tiga bagian yaitu: 1. hal. Filsafat Dari Perspektif Kristiani. Realisme pendidikan dipelopori oleh beberapa orang filosof diantaranya David Hume.

Tugas dan tujuan manusia adalah menyesuaikan diri terhadap hukum alam serta terhadap masyarakat dan kebudayaannya. (Callahan and Clark. realisme akal sehat tampaknya memperlunak masalahmasalah realisme ekstrem. Realisme Akal Sehat Pada awalnya.2. obyek yang khalayan tidak berdiri sendiri dan berada di luar pikiran. 1. Metafisika Hakikat Realitas. Hal yang membedakan dua pandangan ini adalah pemahaman realisme akal sehat tentang obyek yang tidak nyata. Hakikat Manusia. yang khayalan atau yang merupakan halusinasi. 1983). 7|Aliran Filsafat Pendidikan Realisme . Menurut filosof Realisme bahwa dunia terbuat dari sesuatu yang nyata. walaupun obyek-obyek itu secara langsung dan seketika dapat diobservasi oleh pikiran. D. substansial dan material yang hadir dengan sendirinya (entity). tetapi menghindari kepalsuan yang segera dirasakan orang dengan adanya dualisme dan idealisme. Realisme akal sehat memiliki kelebihan dalam mengatasi kritik kedua yang diajukan terhadap realisme ekstrem atau primitif. KONSEP-KONSEP PENDIDIKAN REALISME Konsep Filsafat Secara Umum 1. Realisme akal sehat sepakat dengan realisme ekstrem atau primitif bahwa obyek-obyek fisik tidak bergantung pada pikiran atau berada di luar pikiran. Menurut realisme akal sehat. dan obyek-obyeknya seluruhnya terdapat di dalam pikiran. Manusia dan masyarakat adalah bagian dari alam. tetapi dalam beberapa hal merupakan produk pikiran. Persepsi semacam ini bersifat subyektif. Dalam alam tersebut terdapat hukum-hukum (hukum-hukum alam) yang menentukan keteraturan dan keberadaan setiap yang hadir dengan sendirinya dari alam itu sendiri.

Jadi.D. 1983). Maka hal itu berguna sebagai suatu standar untuk menguji validitas nilai-nilai individual”. Pendapat umum masyarakat merefleksikan status realitas di masyarakat dan realitas masyarakat merepresentasikan kebenaran yang berasal dari mereka sendiri yang terkadang melebihi dari akal pikiran. maka tujuan pendidikan akan dirumuskan sebagai upaya pengembangan potensi-potensi yang ada dan dimiliki oleh peserta didik untuk menjadi seoptimal mungkin.. Berdasarkan aliran realisme. Filsafat Pendidikan. maka manusia harus tunduk kepada hukum-hukum alam. Menurut Realisme. Kebenaran pengetahuan diuji kesesuaiannya dengan fakta di dalam dunia material atau pengalaman dirinya. dan pada tingkat yang lebih rendah diuji melalui konvensi atau kebiasaan . dan adat istiadat di dalam masyarakat. 2002). (Callahan and Clark. Realisme menganut “prinsip independensi” yang menyatakan bahwa pengetahuan manusia tentang realitas tidak dapat mengubah substansi atau esensi realitas karena sebuah realitas bersifat objektif. bukan sesuatu yang terlepas atau dilepaskan dari pemiliknya. Pengetahuan diperoleh manusia bersumber dari pengalaman. hal. yang dimaksud dengan hakikat kenyataan itu berada pada ”hal” atau ”benda”.” (Edward J. Pembahasan dalam konsep pendidikan mengenai pengertian pendidikan dan gambaran pendidikan menurut masing-masing bentuk aliran realisme. wajar bila yang menjadi perhatian pertama dalam pendidikan adalah apa yang ada pada peserta didik4. “Nilai-nilai individual dapat diterima apabila sesuai dengan nilai-nilai umum masyarakatnya. (Yogyakarta: Mitra Gama Widya. Manusia hanya diberikan akal fikiran agar dapat mengetahui dan menemukan sebuah kebenaran melalui hakikat dari sebuah pengetahuan.2. Epistemologi (Hakikat tentang pengetahuan) bahwasannya manusia terlahir dalam keadaan kosong belum mengetahui apapun.yaitu sebuak teori yang digunakan sesuai dengan penempatannya agar permasalahan dapat dipecahkan dengan tepat dan akurat. 4 Prof. Secara Aksiologi (Hakikat Nilai) manusia adalah bagian dari alam. Ph.A. “Tingkah laku manusia diatur oleh hukum alam. Oleh karena itu. 15 8|Aliran Filsafat Pendidikan Realisme . Teori ini dikenal sebagai Teori Korespondensi .. Power). Imam Barnadib. M.

Pandangan filsafat ini menitik beratkan pada hakikat kebenaran dan kebaikan. Menurut Cornerius pendidikan harus universal. Menurut realisme klasik pengalaman manusia penting bagi pendidikan. terdapat aturan moral universal yang diperoleh dengan akal dan mengikat manusia sebagai mahluk rasional. Realisme Natural Menurut realisme natural pengetahuan yang diakui adalah pengetahuan yang diperoleh melalui pengalaman empiris dengan jalan observasi atau pengamatan indera. Pendidikan berkaitan dengan dunia di sini dan sekarang. Para pengikut realisme natural mengikuti teori pengatahuan empirisme yang mengatakan pengalaman merupakan faktor fundamental dalam pengetahuan dan merupakan sumber pengetahuan manusia. Menurut Aristoteles.Realisme Rasional Realisme klasik berpandangan bahwa manusia sebenarnya memiliki ciri rasional. Manusia sempurna menurutnya adalah manusia sempurna yang mengambil jalan tengah. Eksistensi Tuhan merupakan penyebab pertama dan utama realistas alam semesta. Konsep pendidikan pada anak bahwa anak harus diajarkan ukuran moral yang absolut dan universal karena baik dan benar adalah untuk seluruh umat manusia. Kebiasaan baik harus dipelajari karena kebaikan tidak datang dengan sendirinya Sedangkan menurut realisme religius bahwa kenyataan itu dipandang berbentuk natural dan supernatural. Dunia diatur oleh hukum alam. Realisme Kritis 9|Aliran Filsafat Pendidikan Realisme . Pendidikan merupakan suatu proses untuk meningkatkan diri guna mencapai kebenaran abadi. Memperhatikan intelektual adalah penting bukan saja sebagai tujuan melainkan sebagai alat untuk memecahkan masalah. seragam dan merupakan suatu kewajiban dimulai dengan pendidikan yang lebih rendah. Dengan demikian manusia dapat menjangkau kebenaran umum. Kebenaran bukan dibuat melainkan sudah ditentukan dan belajar harus mencerminkan kebenaran itu. Pendidikan menurut aliran realisme natural haruslah ilimiah dan yang menjadi objeknya adalah kenyataan dalam alam.

baik itu dalam ikatan antara manusia dengan yang Maha Esa. tetapi juga dapat dipikirkan dan dirasakan keberadaanya. 10 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e . budaya manusia harus member arah dan wujud kepada kemampuan dasarnya. Tugas akhirnya yaitu memecahkan masalah dalam pendidikan itu sendiri.orang yang memegang teguh prinsip pada aliran realisme akan mandiri dan dapat menarik simpati dari orang banyak karena tugas dan masalah yang dapat dia kerjakan dan pecahkan secara bijak karena menilik kepada pengetahuan secara real ataupun yang berhungan dengan ruhaniyah atau tidak dapat dilihat dari kasat mata.  Tujuan Pendidikan Tujuan-tujuan pendidikan dalam aliran realisme adalah: Dapat menyesuaikan diri secara tepat dalam hidup dan dapat melaksanakan tantangan jawab sosial. Jika ia menjadi seorang manusia. Pendidikan sebagai pertumbuhan harus diartikan sebagai pengarah terhadap tuntunan sosial dan individual. Derajatnya paling mulia karena dibekali Allah dengan akal pikiran. John amos Comenius di dalam bukunya great didactic. Sedangkan menurut Imanuel Kant . mengatakan bahwa manusia tidak diciptakan hanya kelahiran biologinya saja. Di sini pengetahuan yang di dapat laki-laki tidaklah berbeda dengan wanita begitu pula dengan hak untuk mendapatkan pendidikan. “Pikiran tanpa isi adalah kosong dan tanggapan tanpa konsepsi adalah buta. pengetahuan mulai dari pengalaman namun tidak semiuanua dari pengalaman. dengan alam dan makhluk sekitarnya serta hubungan di antara manusia itu sendiri. Orang. Manusia adalah makhluk yang diciptakan Allah melebihi dari makhluk lain yang dicitaknNya.” Menurut Henderson ke semua bentuk aliran realisme pendidikan menyetujui bahwasannya proses pendidikan berpusat pada tugas mengembangkan laki-laki dan wanita menjadi hebat. Maka tugas manusia di dunia adalah memajukan keadilan dan kesejahteraan umum.Menurut pandangan Breed filsafat pendidikan hendaknya harmoni dengan prinsip-prinsip demokrasi.

 Prinsip-Prinsip Pendidikan Realisme 1. yang akan membawa pendidikan formal dibawah wilayah hukumnya karena ini merupakan suatu lembaga atau institusi sosial. akan tetapi guru juga mengetahui kondisi yang terjadi pada jiwa dari diri dia sendiri selaku pentransfer ilmu maupun siswa selaku penerima Maka akan timbul pembelajaran yang lebih menyenangkan dan tidak mebosankan. memperoleh keamanan dan hidup bahagia. Implikasinya pendidikan adalah kebutuhan dasar dan hak yang mendasar bagi manusia dan kewajiban penting bagi semua masyarakat untuk memastikan bahwa semua anak-anak dilahirkan dengan pendidikan yang baik. b. Sehingga yang menjadi tujuan pendidikan realisme adalah : a. harry broody menekankan bahwa masyarakat mempunyai hak dengan mengabaikan keterlibatan pemerintah. c. ketidaksukaan dan lainnya. 11 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e . dia tidak akan melihat kepada sebuah pembelajaran yang hanya mementingkan materi dari pendidikan saja seperti strata sosial. Pengetahuan tersebut akan memberikan keterampilan-keterampilan yang penting untuk memperoleh keamanan dan hidup bahagia. Untuk penyesuaian diri dalam hidup dan mampu melaksanakan tanggung jawab sosial.Dalam bukunya membangun filsafat pendidikan. dengan jalan memberikan pengetahuan esensial kepada siswa. Hal ini guru harus memahami psikologi peserta didik (siswa). Belajar pada dasarnya mengutamakan perhatian pada peserta didik seperti apa adanya. Pendidikan bertujuan agar siswa dapat bertahan hidup di dunia yang bersifat alamiah. Apabila seorang guru menggunakan filsafat realisme. Karena guru dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan memahami kondisi siswanya. Sehingga tidak ada siswa yang tidak mendapatkan materi pendidikan.

(3) Nilai-nilai. Secara luas lingkungan aspek materiil dan sosial manusia. Isi kurikulum harus berisi pengetahuan dan nilai-nilai essensial agar siswa dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan alam sekitarnya. Guru menjadi contoh teladan bagi siswanya dan di saat menyampaikan materi. kota Kembang. • Kurikulum yang baik diorganisasi menurut mata pelajaran dan berpusat pada materi pelajaran (subject matter centered) yang diorganisasi menurut prinsip-prinsip psikologi belajar. Filsafat Realisme memiliki kurikulum komprehensif yang berisi semua pengetahuan yang berguna bagi penyesuaian diri dalam hidup dan tanggung jawab sosial.2. 12 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e . dan kebudayaan yang ideal. Filsafat Pendidikan. tidak monoton dan siswa dapat memahami materi secara keseluruhan. Kurikulum berisi unsur-unsur pendidikan liberal atau pendidikan umum untuk mengembangkan kemampuan berpikir. yaitu lingkungan keseharian siswa dalam berinteraksi juga sangat menentukan bagaimana seharusnya siswa itu hidup. guru harus lebih aktif agar pembelajaran menyenangkan. 3.5 • Kurikulum komprehensif yang berisi semua pengetahuan yang berguna bagi penyesuaian diri dalam hidup dan tanggung jawab sosial.  Isi Pendidikan atau Kurikulum Di dalam proses pendidikan. 5 Ali Hamdani. • Kurikulum direncanakan dan diorganisasi oleh guru atau orang dewasa (society centered). (2) Ilmu-ilmu kemanusiaan dan sosial. Inti dari proses pendidikan adalah asimilasi dari subjek mater yang telah ditentukan. Kurikulum pendidikan sebaiknya meliputi: (1) Sains dan Matematika. Yogyakarta 1987. Inisiatif dalam pendidikan harus ditekankan pada pendidik bukan pada anak. Kurikulum diorganisasikan dan direncanakan dengan pasti oleh guru. dan pendidikan praktis untuk kepentingan bekerja. masyarakat.

bertahap atau berurutan. Guru harus menggunakan metode-metode objektif dengan mengevaluasi dan memberikan jenis tes yang memungkinkan untuk dapat mengukur secara tepat pemahaman siswa tentang materi-materiesensial. Yang pertama mungkin terbukti lebih mudah daripada 13 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e .  Metode Pendidikan Semua kegiatan belajar berdasarkan pengalaman baik langsung maupun tidak langsung.Sebuah teori pengetahuan yang mengakui dunia benda dengan realitas obyektif yang kita rasakan saat indera kita berinteraksi dengan mereka. Guru mewajibkan siswa untuk dapat menghafal. dan membandingkan faktafakta. hanya karena dianggap atau muncul kepada kami. Pembiasaan merupakan sebuah metode pokok yang dipergunakan baik oleh kalangan penganut realism maupun behaviorisme. menginterprestasi hubungan-hubungan. bertahap atau berurutan. Dalam realis.  Kedudukan Siswa penjelasan meyakinkan kesalahan. Hal ini bertentangan dengan pandangan yang menyatakan bahwa kita dapat memiliki pengetahuan tentang dunia "nyata" seperti dunia.• Kurikulum berisi unsur-unsur pendidikan liberal atau pendidikan umum untuk mengembangkan kemampuan berfikir dan pendidikan praktis untuk kepentingan bekerja. Metode mengajar yang disarankan bersifat otoriter. • • • Semua kegiatan belajar berdasarkan pengalaman baik langsung maupun tidak langsung. menjelaskan. harus memberikan yang kedua. Pembiasaan merupakan metode utama bagi filsuf penganut behaviorisme. Metode mengajar hendaknya bersifat logis. Metode mengajar hendaknya bersifat logis. sedangkan lawan harus menjelaskan kebenaran. dan mengambil kesimpulan makna-makna baru. Pembiasaan merupakan sebuah metode pokok yang dipergunakan baik oleh kalangan penganut realisme maupun behaviorisme. Untuk tujuan motivasi guru memberikan ganjaran terhadap siswa yang mencapai sukses.

hubungannnya dengan pengajaran. keterampilan teknikteknik pendidikan dengan kewenagan untuk mencapai hasil pendidikan yang dibebankan padanya. Guru adalah pengelola KBM di dalam kelas (classroom is teachercentered). C. Artinya belajar dilakukan secara terpola berdasarkan pada suatu pedoman.guru penentu materi pelajaran. Yayasan Penerbit Fakultas Ilmu Pendidikan. peranan peserta didik adalah penguasaan pengetahuan adalah yang dapat berubah-ubah. Dalam hubungannya dengan didiplin. peranan peserta didik adalah penguasaan pengetahuan yang dapat berubah-ubah. FILOSOF-FILOSOF FILSAFAT PENDIDIKAN REALISME Adapun filosof-filosof filsafat pendidikan realisme adalah: 1. tata cara yang baik sangat penting adalam belajar. Peserta didik perlu mempunyai disipilin mental dan moral untuk setiap tingkat kebajikan. 14 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e .siswa harus taat pada aturan dan disiplin. peranan peserta didik adalah penguasaan pengetahuan yang handal sehingga mampu mengikuti perkembangan Iptek.  Dalam hubungannya dengan disiplin. sebab aturan yang baik sangat diperlukan untuk belajar.Dalam hubungannya dengan pengajaran. guru harus menggunakan minat siswa yang berhubungan dengan mata pelajaran. dan membuatbmata pelajaran sebagai sesuatu yang kongkret untuk dialami siswa.  Peranan pendidik adalah menguasai pengetahuan. Siswa memperoleh disiplin melalui ganjaran dan prestasI  Peran Guru Peranan pendidik adalah menguasai pengetahuan. 1926. keterampilan teknikteknik pendidikan dengan kewenangan untuk mencapai hasil pendidikan yang dibebankan padanya. tatacara yang baik sangat penting dalam belajar. Peserta didik perlu mempunyai disiplin mental dan moral untuk setiap tingkat kebajikan. Siswa berperan untuk menguasai pengetahuan yang diandalkan. Dalam hubungannya dengan disiplin. tata cara yang baik sangat penting dalam belajar. Filsafat Pendidikan.6  Peranan Peserta Didik dan Pendidik  Dalam hubungannya dengan pengajaran. Aristoteles 6 Burhadib Imam.

David Hume 8. Metafisika Aristoteles menghasilkan pandangannya tentang Allah sebagai Penyebab Pertama. Aristoteles) adalah seorang filosof Yunani. Wiliam Mc Gucken 4. etika. Politik adalah berkaitan dengan kebahagiaan kolektif. Penalaran deduktif berdasarkan pengalaman sebagai metode sains dan filsafat. John Locke 6. Dia menulis di banyak mata pelajaran.2. dia merasa perlu untuk mempertimbangkan tingkat kehidupan yang berbeda: 15 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e . Dalam ilmu pengetahuan. Aristoteles menghasilkan buku-buku dalam ilmu alam. RIWAYAT FILSAFAT A. John Stuart Mill. biologi dan zoologi. Galileo 7. internal alam. Filsafat Realisme Aristoteles Aristoteles (bahasa Yunani: Ἀ ριστοτέλης. biologi. retorika. metafisika. puisi. pikiran murni. Meskipun ia adalah murid Plato selama 20 tahun dan sangat terpengaruh olehnya. teater. musik. Francis Bacon 5. ada dalam filsafatnya yang merupakan reaksi terhadap pemikiran Plato dalam mendefinisikan Soul (jiwa). bukan sesuatu (menolak Idealisme Plato). ARISTOTELES (384-322 SM) Universal adalah konsep-konsep. politik. murid dari Plato dan guru dari Alexander Agung. Etika adalah berkaitan dengan kebahagiaan individu. Johan Amos Comenius 3. logika. (Sejarah Hewan adalah prestasi ilmiah terbesarnya) dan psikologi (On the Soul). termasuk fisika. pemerintahan.

3. dari berbagai persepsi tentang seperti benda. atau kategori. Kehidupan Tanaman tingkat terendah dimana hanya ditemukan kemampuan mencari gizi. Kehidupan Manusia-memiliki kemampuan berpikir-hewan yang berpikir dan fungsi sejati adalah hidup secara rasional. Santo Thomas Aquinas (1225-1274) Biografi Singkat • Indra adalah sumber pengetahuan.1. kekuatan menerima makanan. 16 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e . Kehidupan Hewan kemapuan mencari gizi dan kemampuan persepsi-menginginkan kemampuan dan kekuatan penggerak. dan dianggap sejajar dengan B. Bentuk Manusia universal. Italia Imam dari Gereja Katolik Roma dalam Ordo Dominikan dari Italia Berpengaruh filsuf dan teolog dalam tradisi skolastik. untuk itu ia terkenal di zaman kuno. Meninggal pada tahun 1274 di Italia Mendirikan Lyceum di Athena 334 SM. yang dikenal sebagai Doctor Angelicus dan Dokter communis (Salah satu dari 33 Doktor Gereja) • • • Plato. • • Dikenal dunia modern melalui catatan kuliah Aristoteles Organon adalah kontribusi logika dan penalaran terdiri dari enam buku. Biografi Singkat : • • • Lahir pada1225 di Aquino. 2. Menulis 27 dialog.

Jika Tuhan adalah roh. maka sesuatu akan terpisah dari-Nya. Oleh karena itu. Materi bukanlah satuhal yang otomatis atau keberadaan yang tanpa sebab. tidak ada awal atau akhirnya. Tuhan menciptakan sesuatu benda. dan pada materi utama. Jawaban Saint Thomas pada masalah ini bahwa Tuhan adalah sesuatu yang tanpa batas dan abadi. benda ini tidak hidup pada waktu sama dengan Tuhan didalam kekekalan sebelum alam semesta ini dibuat. Tuhan menciptakan benda tersebut yang merupakan unsure pokok yang membedakan dengan benda yang lainnya dan berbeda dengan objek individu dimana dunia itu dibuat. C.• • • • • • Percaya pada pengetahuan melalui indra Percaya bahwa baik materi dan hakikat terikat di benda-benda fisik. Percaya bahwa pengetahuan dimulai dengan rasa persepsi Pengetahuan dapat tumbuh di luar indra ketika alasan dunia Percaya dalam menggunakan penalaran induktif untuk sampai pada Dia berpikir penyelidikan ilmiah yang didukung Thomas berjuang diterapkan pada pengalaman indrawi generalisasi atau universal keras untuk menjawab hubungan antara Tuhan dan substansi material darimana dunia itu dibuat. JOHN AMOS COMENIUS (1592 –1670) 17 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e .

Manusia bagaikan sebuah cermin yang terpenjara dalam sebuah ruangan. Konsepsi menarik dari pemikiran Comenius adalah realistis yang jelas. dan salah satu pencetus paling awal pendidikan universal.meski keyakinan religiusnya tidak menyelaraskan dengan hal tersebut. dan menjadi suatu figure hidup untuk menggambarkan karakter dari pikiran. pengungsi religius. Ia sering dianggap sebagai FATHER OF MODERN EDUCATION. sebuah konsep yang akhirnya ditetapkan dalam bukunya Didactica Magna. ilmuwan. Dia adalah seorang Moravia (uskup) Protestan. yang merefleksikan gambaran-gambaran dari semua yang ada disekitarnya. dan penulis.John Amos Comenius (28 Maret 1592 -15 November 1670) seorang guru Ceko. pendidik. Kamar adalah dunia yang eksternal. RENE DESCARTES (1596-1650) 18 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e . D.

di mana ia telah diundang sebagai guru untuk Ratu Christina dari Swedia. ahli matematika. ilmuwan. Adapun filsafatnya: • • Metode Menulis tentang Metode dalam versi rasionalis pertama Discourse on Method (Metode Pewacanaan). Dia telah dijuluki sebagai "Bapak Filsafat Modern” . • Keseluruhan Filsafat Cartesianism adalah bahwa pikiran terpisah dari tubuh dan bahwa tubuh dapat lebih dipahami. Swedia. Keraguan dan Keberadaan Dia menulis tentang keraguan dan keberadaan pada Meditasi Filsafat Pertama. dan penulis yang menghabiskan sebagian besar masa dewasanya di Republik Belanda Meninggal di Stockholm.Biografi Singkat : René Descartes (31 Maret 1596 – 11 Februari 1650). juga dikenal sebagai Renatus Cartesius (bentuk Latin). adalah seorang filsuf Perancis. BAB III 19 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e .

Jadi meja itu tidak tergantung kepada gagasan kita mengenainya. yaitu subjek yang menyadari dan mengetahui di satu pihak dan di pihak lainnya adalah adanya realita di luar manusia. Filsafat pendidikan realisme juga memberikan arahan dalam pengembangan kemampuan berfikir. fakta menunjukkan.PENUTUP A. Namun pendidikan nasional yang menuntut keseimbangan antara teori dan 20 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e . Teori realisme mempunyai pandangan realistis terhadap alam. suatu meja tetap sebagaimana adanya. tetapi tergantung pada meja tersebut. Kesesuaian Filsafat Pendidikan Realisme Dengan Pendidikan Nasional Dan Regional Di Indonesia Seperti halnya tujuan pendidikan dalam konsep realisme yaitu dapat menyesuaikan diri secara tepat dalam hidup dan melaksanakan tanggung jawab sosial. yang dapat dijadikan objek pengetahuan manusia. serta yang hakikatnya tidak terpengaruh oleh seseorang. dan mandiri. Kesimpulan Realisme menetapkan bahwa kita langsung berhubungan dengan suatu dunia yang berada di luar. sama halnya dengan salah satu tujuan pendidikan nasional di Indonesia yang menuntut objek pendidikan berfungsi sosial dalam masyarakat. Ajaran realisme percaya bahwa dengan sesuatu atau lain cara. Hal ini tidak ubahnya seperti gambaran yang terdapat dalam foto. kendati tidak ada orang di dalam ruangan itu yang menangkapnya. realisme berpendapat bahwa pengetahuan adalah benar dan tepat bila sesuai dengan kenyataan. dan pendidikan praktis untuk kepentingan kerja. Pengetahuan atau gambaran yang ada dalam akal adalah kopi dari yang asli yang ada di luar akal. Pengetahuan menurut relisme adalah gambaran atau kopi yang sebenarnya dari apa yang ada dalam alam nyata (dari fakta atau hakikat). ada hal-hal yang hanya terdapat di dalam dan tentang dirinya sendiri. Realisme merupakan filsafat yang memandang realitas secara dualitis. Realisme membagi realitas menjadi dua bagian. Contohnya. Dengan demikian. bersifat materiil. Realisme berpendapat bahwa hakekat realitas ialah terdiri atas dunia fisik dan dunia rohani.

praktik pembelajaran tidak hanya membutuhkan pengalaman semata dalam kegiatan belajar. Selanjutnya. dilihat dari perkembangan pendidikan regional di Indonesia. Jadi tidak semua konse-konsep pendidikan filsafat realisme dapat diaktualisasikan dalam pendidikan nasional. konsep pendidikan filsafat realisme mempunyai kesesuaian yang dapat menjadi acuan untuk kegiatan pendidikan seperti kurikulum yang bisa disesuaikan dengan potensi daerah masing-masing dengan penambahan materi pembelajaran seperti muatan lokal. yang berkaitan dengan metode pendidikan pembiasaan pada aliran realisme. DAFTAR PUSTAKA 21 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e .

2004. Poedjawijadna. Geisler Norman L dan Paul D.2002.Jakarta:Raja Grafindo Persada. Mangun.Jakarta:Rineka Cipta. Hardjana A.Salam.Jakarta:Rineka Cipta.Yogyakarta: Bentang Budaya.Yogyakarta:Kanisius.einberg. Ayn. 1997 Isme-Isme dalam Etika A-Z.Pengantar Pedagogik.Apa Itu yang Dinamakan Ilmu Filsafat.Pengantar Epistemologi Objektif.Filsafat Ilmu.2002 Filsafat Pendidikan.Filsafat Dari Perspektif Kristiani.Jakarta:Mitra.aliran filsafat pendidikan realisme.2003. Hasta. Burhanuddin.Amsal.Yogyakarta: Mitra Gama Widya.Pembimbing Kearah Filsafat.Malang: Gandum Mas. Rand.2002.com 22 | A l i r a n F i l s a f a t P e n d i d i k a n R e a l i s m e . Http//www. Barnadib.Imam. Bakhtiar.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->