Perkembangan berpikir anak SD

6 Votes Perkembangan dan Cara Belajar Anak di SD PENDAHULUAN 1.1. LATAR BELAKANG

Perkembangan anak manusia merupakan sesuatu yang kompleks. Artinya banyak faktor yang turut berpengaruh dan saling terjalin dalam berlangsungnya proses perkembangan anak. Baik unsure-unsur bawaan maupun unsure-unsur pengalaman yang diperoleh dalam berinteraksi dengan lingkungan sama-sama memberikan kontribusi tertentu terhadap arah dan laju perkembangan ank tersebut. Guru terutama guru SD diharapkan mempunyai pemahaman konseptual tentang perkembangan dan cara belajar anak di SD.pemahaman konseptual tersebut meliputi gambaran tentang siapa anak SD dan bagaiamana mereka berkembang, yang mencakup tentang karakteristik perkembangan anak usia SD dalam berbagai aspek fisik biologis, kognitif, bahasa, dan psikososial. Selain itu diperlukan adanya pemahaman tentang prinsip-prinsip belajar anak, proses-proses psikologis yang terjadi dalam belajar anak serta peran motivasi dalam belajar anak. Dengan bekal pemahaman konstektual tersebut, guru diharapkan dapat mengaplikasikan pemahaman tersebut dalam menyelenggarakan proses pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan anak SD. 1.2. RUMUSAN MASALAH Bagaimanakah perkembangan anak sekolah dasar dan cara belajar anak sekolah dasar ? 1.3. TUJUAN PENULISAN

Untuk mengetahui perkembangan anak sekolah dasar dan cara belajar anak sekolah dasar. PEMBAHASAN 2.1 PERKEMBANGAN ANAK SEKOLAH DASAR 1. A. PERKEMBANGAN SECARA FISIK Perkembangan fisik peserta didik usia SD/MI meliputi pertumbuhan tinggi dan berat badan. Perubahan proporsi atau perbandingan antar bagian tubuh yang membentuk postur tubuh, pertumbuhan tulang, gigi, otot, dan lemak. Pertumbuhan dan perkembangan fisik anak menentukan ketrampilan anak bergerak. Pertumbuhan dan perkembangan mempengaruhi cara memandang dirinya sendiri dan orang lain, yang berdampak dalam melakukan penyesuaian dengan dirinya dan orang lain. ü Pertumbuhan Tinggi

Pertumbuhan tinggi badan setiap anak berbeda-beda, tapi mengikuti pola yang sama. 1. Anak usia 5 tahun : tinggi tubuh 2x dari tinggi/panjang tubuh saat lahir. Setelah itu melambat 7 cm setiap tahun. 1. Anak usia 12/13 thn : tinggi anak 150 cm, masih bertambah sampai usia 18 tahun ketika mengakhiri masa remaja. Pada akhir usia SD dan anak masuk masa puber, pertumbuhan anak laki-laki lebih lambat dari anak perempuan. Namun setelah itu, pertumbuhan laki-laki lebih cepat. ü Perkembangan Berat Tubuh Peserta Didik. 1. Anak usia 5 tahun : berat 5x setelah dilahirkan. 2. Anak masa anak : berat 35-40 kg. 3. Anak usia 10-12 tahun (permulaan masa remaja):
    

Anak mengalami periode lemak. Mengalami pematangan kelamin yang berasal dari hormone. Nafsu makan anak semakin besar. Pertumbuhan tubuh yang cepat. Penumpukan lemak pada perut, pinggul,pangkal paha, dada, sekitar rahang, leher dan pipi.

Berdasarkan tipologi Sheldon (Hurlock, 1980) ada tiga kemungkinan bentuk primer anak SD, yaitu:

1. Bentuk tubuh endomorph: yang tampak dari luar berbentuk gemuk dan berbadan besar. 2. Bentuk tubuh mesomorf: kelihatannya kokoh, kuat, dan lebih kekar. 3. Berat tubuh ektomorf: tampak jangkung, dada pipih, lemah dan seperti tak berotot. ü Pertumbuhan Tulang, Gigi, Otot dan Lemak. 1. Pertumbuhan tulang (jumlah dan komposis) pada peserta didik usia SD/MI cenderung lambat dibandingkan anak awal dan remaja. 2. Pengerasan tulang dan tulang rawan menjadi tulang keras berlangsung terus sampai akhir masa remaja. 3. Pertumbuhan tulang terjadi tidak serempak dan kecepatannya berbeda, tergantung pada hormone, gizi dan zat mineral yang dikonsumsi. 4. Pada dua tahun terakhir masa anak akhir dimana terjadi periode lemak, terjadi pembengkokkan tulang karena tulang belum/tidak cukup keras menompang berat badan. 5. Pergantian gigi susu menjadi gigi tetap terjadi pada peserta didik usia SD/MI menjadi peristiwa penting karena dapat mempengaruhi perilaku anak. 6. Perkembangan susunan syaraf pada otak dan tulang belakang mempengaruhi perkembangan indra dan berpikir anak yang berdampak pada kemampuan anak dalam belajar. 7. Sebagian peserta usia SD/MI juga berbeda pada masa awal remaja/puber.
  

Masa ini terjadi perubahan fisik yang sangat pesat dalam ukuran tinggi, berat badan, proporsi tubuh. Kematangan kelenjar dan hormone yang berkaitan engan pertumbuhan seksual. Mengalami ketidakseimbangan, terlalu memperhatikan perubahan fisik, menarik diri dari pergaulan, perubahan minat/aktivitas bermain, bersikap negative/menentang, kurang PD, dsb.

v

Faktor yang mempengaruhi perkembangan fisik

Pertumbuhan fisik peserta didik usia SD/MI lebih lambat dibandingkan dengan tingkat pertumbuhan masa sebelumnya (masa bayi dan TK awal) dan sesudahnya (masa puber dan remaja). Jadwal waktu pertumbuhan fisik tiap anak tidak sama, ada yang berlangsung cepat, sedang atau lambat. Banyak faktor yang mempengaruhi perkembangan fisik anak a.n: 1. 1. Pengaruh keluarga ü Faktor keturunan

Membuat anak menjadi gemuk dari pada anak lainnya. Perbedaan ras suku bangsa (orang Amerika,Eropa, dan Australia cenderung lebih tinggi dari pada orang Asia). ü Faktor lingkungan

Akan membantu menentukan tercapai tidaknya perwujudan potensi keturunan anak tersebut. Lingkungan lebih banyak pengaruhnya terhadap berat tubuh daripada tinggi tubuh.

B. Jenis Kelamin Anak laki-laki cenderung lebih tinggi dan lebih berat dibandingkan dengan anak perempuan.1. maka memungkinkan terjadinya kecerdasan ganda (multiple intelligence). pikiran. tidak mampu dan rendah diri. Gangguan Emosional Anak yang sering mengalami gangguan emosional akan menyebabkan terbentuknya steroid adrenalin yang berlebihan. penalaran. gizi dan pemeliharan kesehatan serta kegiatan pekerjaan yang dilakukan anak. Perkembangan kognitif merupakan proses dan hasil individu dengan lingkungannya. 1. maka kecerdasan dikategorikan dalam tabel berikut (Sukmadinata. 5. dan pemecahan persoalan. 1. 1. 2. Keadaan status ekonomi mempengaruhi peran keluarga dalam memberi makan. 2003): . IQ merupakan hasil bagi usia mental dengan usia kronologis atau kalender dikalikan seratus. kecuali pada usia 12-15 tahun. Dengan adanya beberapa kecerdasan tiap individu. 4. PERKEMBANGAN INTELEK v Struktur pengetahuan Pengertian kognitif meliputi aspek struktur intelek yang dipergunakan untuk mengetahui sesuatu. Bagi anak usia SD atau MI. sehingga perlu diadakannya semacam tes untuk mengetahui tingkat intelegensi tiap individu yang biasa disebut dengan IQ (Intelligence Quotient). Hal ini menyebabkan berkurangnya hormon pertumbuhan pada kelenjar pituitary. Dengan berpegang pada satuan ukuran IQ. 1. Selain itu. dan dalamnya terdapat aspek: persepsi. Status sosial dan ekonomi   Fisik anak dari kelompok ekonomi rendah cenderung lebih kecil dibandingkan dengan keluarga ekonomi cukup atau tinggi. reaksi yang diperlihatkan orang lain terutama oleh teman-teman sebayanya terhadap ukuran dan proporsi tubuhnya mempunyai makna penting. Anak yang sehat dan jarang sakit biasanya mempunyai tubuh sehat dan lebih berat dibanding dengan anak yang sering sakit. struktur pengetahuan juga menjelaskan tentang tingkat kecerdasan peserta didik pada usia SD. simbol. Gizi dan kesehatan   Anak yang memperoleh gizi cukup biasanya lebih tinggitubuhnya dan relatif lebih cepat mencapai masa puber dibandingkan dengan anak yang bergizi kurang. Apabila ukuranukuran dan proporsi tubuh anak berbeda jauh dengan teman sebayanya anak akan merasa kelainan. 3. akibatnya anak mengalami keterlambatan perkembangan memasuki masa puber. ingatan.

Resiprokasi sebagai kemampuan untuk melihat hubungan timbal balik. v Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan intelek . Identitas dalam mengenali benda-benda yang ada. yaitu:  Tahap 3: Konkret Operasional (7-11 tahun) Pada masa ini anak sudah bisa melakukan berbagai macam tugas.  Tahap 4 : Formal Operasional (11 – 12 tahun) Pada fase ini. pada tahap ini anak sudah mampu meninjau masalah dari berbagai sudut pandang dan mempertimbangkan alternatif dalam memecahkan masalah. menggabungkan sejumlah informasi secara sistematis. menggunakan rasio dan logika dalam abstraksi. dan membuat perkiraan di masa depan. Negasi sebagai kemampuan anak dalam mengerti proses yang terjadi di antara kegiatan dan memahami hubungan antara keduanya. serta memahami konsep melalui pengalaman sendiri dan lebih objektif. bernalar berdasarkan hipotesis. 3.-25 Kategori Genius Sangat cerdas Cerdas Di atas normal Normal Di bawah normal Bodoh Debil Imbecil Idiot vTahap perkembangan kogntif Pada anak usia SD. menkonservasi angka melalui 3 macam proses operasi. memahami. 2. yaitu: 1. pada tahap ini anak sudah mampu berfikir konkret dalam memahami sesuatu sebagaimana kenyataannya. Jadi.IQ 140-…… 130-139 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 50-69 25-49 ……. diharapkan orang tua dan guru dapat mengembangkan kemampuan kognitif dan intelektual anak dengan tepat sesuai dengan usia perkembangan kognitifnya. mampu mengkonservasi angka. Dengan demikian.. hipotesis dan sistematis mengenai sesuatu yang abstrak dan memikirkan hal-hal yang akan dan mungkin terjadi. anak sudah dapat berfikir abstrak. mereka mengalami tahap ketiga dan keempat dari 4 tahap. Dengan mengetahui tahap perkembangan kognitif tersebut.

Kelambanan perkembangan otak yang dapat mempengaruhi kemampuan bermain dan belajar di sekolah serta penyesuaian diri dan social anak. 3. C. dapat juga terjadi kendala dan berbahaya yang mempengaruhi perkembangan anak secara keseluruhan. Trust vs Mistnis/Kepercayaan dasar (0.in yang mendasar terhadap dunie sekelilingnya dan terhadap orang-orang di sekitarnya. Jika pemeliharaan terhadap bayi itu tidak menetap. akan turnbuhlah pada bayi itu rasa takut serta ketidak-percaya. Dalam perkembangan intelek. a. di antaranya : 1. Jenis kelamin karena pembentukan konsep anak laki-laki atau perempuan telah dilatih sejak kecil dengan cara yang sesuai dengan jenis kelamin. Dimensi autonomy ini timbulnya karena adanya kemampuan motoris dan mental anak. Kesulitan dalam membenarkan konsep yang salah dan tidak relistik. mudah percaya. penalaran yang keliru. 1. Hal ini biasanya berkenaan dengan konsep diri dan sosial yang bisa membingungkan anak. selalu dibuai dan diperlakukan sebaik-baiknya. Tipe pengalaman yang didapat anak secara langsung akan berbeda jika anak mendapat pengalaman seara tidak langsung dari orang lain atau informasi dari buku. 5. 6. serta terkandung di dalarnnya sikap-sikap menolak. akan turnbuh perasaannya bahwa dunia ini tempat yang aman dengan orang-orang di sekitarnya yang selalu bersedia menolong dan dapat dijadikan tempat ia menggantungknn nasibnya. keresahannya segera terhapus. serta salah menafsirkan arti. antara lain: 1. diajak main dan bicara.0) Pada tahap ini Erikson melihat munculnya autonomy. Intelegensi mempengaruhi kemampuan anak untuk mengerti dan memahami sesuatu. pemikiran tidak realistis.0 -1. 2. yang dikarenakan oleh tingkat kecerdasan di bawah normal dan kurangnya mendapat kesempatan memperoleh pengalaman. Konsep yang salah yang disebabkan oleh informasi yang salah. dan imajinasi yang sangat berperan. Perasaan ini akan terus terbawa pada tingkat-tingkat ptrkembanpan berikutnya. b. Kesempatan belajar yang diperoleh anak. 1. 1. tidak memadai sebagaimana mestinya. pengalaman terbatas. 2. Kondisi organ penginderaan sebagai saluran yang dilalui pesan indera dalam perjalanannya ke otak (kesadaran). tetapi juga . 4. Yang kebutuhannya terpenuhi waktu ia bangun.Ada beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan intelek peserta didik usia SD atau MI. Autonomy vs Shame and Doubt/Otonomi (1.0 – 3. 3. Pada saat ini bukan hanya berjalan. PERKEMBANGAN AFEKTIF Erikson melahirkan teori perkembangan afektif yang terdiri atas delapan tahap. Kepribadian pada anak dalam memandang kehidupan dan menggunakan suatu kerangka acuan berinteraksi dengan orang lain dan lingkungan.0).

Orang tua sebaiknya menyadari bahwa anak butuh melakukan sendir hal-hal yang sesuai dengan kemampuannya menurut langkah dan waktunya.0) Pada masa ini anak sudah menguasai badan dan geraknya. Namun demikian keseimbangan yang diperoleh pada masa ini dapat berubah ke arah positif maupun negatif oleh perisliwa-peristiwa di masa selanjutnya. Sebaliknya anak yang dapal melalui masa ini dengan adanya keseimbangan serta dapat mengatasi rasa malu dan ragu dengan rasa outonomus. ia akar mengalami kesulitan untuk memperoleh autonomi pada masa remaja dan masa dewasanya.0 – 11 . Berdasarkan hasilnya mereka dihargai dan di mana perlu diberi hadiah. memotong. Jika anak. melakukan dan mengerjakan dengan benda-benda yang praktis. Anak kemudian akan mengembangkan perasannya bahwa ia dapat mengendalikan otot-ototnya. Dengan demikian rasa/sifat ingin menghasilkan sesuatu dapat dikembangkan.memanjat. e. Pada usia sekolah dasar ini dunia anak bukan hanya lingkungan rumah saja melainkan meneakup juga lembaga-iembaga lain yang mempunyai peranan penting dalam perkembangan individu.0) Pada saat ini anak sudah menuju kematangan fisik dan mental. Ini dapat menimbulkan rasa inferiority (rasa tidak” mampu). Pengalaman-pengalaman sekolah anak mempengaruhi industry dan inferiority anak. Hal yang sama terjadi pada kemampuan anak nnluk menggunakan bahasa dan kegiatan fantasi. berarti telah memupuk rasa malu dan ragu yang berlebihan sehingga anak tidak dapat mengendalikan dunia dan dirinya sendiri. serta mengendalikan diri dan lingkungannya. Dimensi psikososial yang rnuncul pada masa ini adalah: sense of industry. Industry vs litferioriry/Produkttvltns (6. Keseimbangan industry dan inferiority bukan hanya bergantung kepada orang tuanya. Inisialif anak akan lebih terdorong dan terpupuk bila orang tua member! respons yang baik terhadap keinginan anak untuk bebas dalam melaknkan. kegiatan-kegiatan motoris sendiri dan bukan lianya bereaksi atnu nienirn anak-anak lain. meninggalkan masa perkembangan ini dengan autonomi yang lebih kecil daripada rasa malu dan ragu. Anak dengan IQ 80 atau 90 akan mempunyai pengalaman sek‟olah yang kurang memuaskan walaupun sifat indtistri dipupuk dan dikembangkan di ruitiah. menutup-membuka menjatuhkan. Pandangan dan . dan mengerjakannya sampai selesai sehingga menghasilkan sesuatu. c. dapat lari. maka akan tumbuh pada anak itu rasa. tetapi dipengaruhi pula oleh orang-orang dewasa lain yang berhubungan dengan anak itu 1. Jika orang dewasa yang mengasuh dan membimbing anak tidak sabar dan selalu membantu mengerjakan segala sesuatu yang sesungguhnya dapat dikerjakannya sendiri oleh anak itu. sense of inferiority Anak didorong untuk membuat. 1. 1.0 – 18. Anak sangat bangga dengan kemampuannya ini dan ia ingin melakukan banyak hal sendiri. la dapat mengendarai sepeda roda tiga. malu-malu dan ragu-ragu. dorong-dorongannya. maka ia sudah siap menghadapi siklus-siklus kehidupan berikutnya. sendiri. la mempunyai perasaan-perasaan dan keinginan-keinginan baru sebagai akibat perubahan-perubahan itubuhnya. Orang tua yang terlalu melindungi dan selalu mencela hasil pekerjaan anak-anak. bermain dan belajar menurut peraturan yang ada. d.00) Anak mulai mampu berpikir deduktif. Identity vs Role Confusion/Identitas (12.0 – 5. menarik dan mendorong. memukul. Initiatives vs Guilt/Inisiatif (3. memegang dan melepaskan.

Generavity vs Self Absorption/Generasi Berikut (25. siswa. akan terdapat apa yang disebut isolation.0 – 25. maka kesempatannya kepada ego indentiti sudah berkembang. teman. memikirkan generasi yang akan datang serta hakikat masyarakat dan dunia tempat generasi ifi liidnp. Menurut Erikson. Jika intimacy ini tidak terdapat di antara sesama teman atau suami istri. Integrity timbul dari kemampupn individu untuk melihat kembali kehidupannya yang lalu dengan kepuasan. dan lain sebagainya menjadi suatu kesatuan sehingga menunjukkan kontinuitas dengan masa lalu dan siap menghadapi masa datang.0) Pada tahap ini usaha-tisaha yang pokok pada individu sudah mendekati kelengkapan. la mulai dapat berpikir tentang pikiran orang lain. Integrity vs Despair/Integritas (45.0) Yang dimaksud dengan intimacy oleh Erikson selain hubungan antara suami istri adalah juga kemampuan untuk berbagai rasa dan memperhatikan orang lain. 1. yakni kesendirian tanpa adanya orang lain untuk berbagai rasa dan saling memperhatikan. serta disadarinya bahwa jika ia memulai lagi sudah terlambat. maka pada masa ini pengaruhnya tidak langsung. memiliki sifat-sifat industry. menurut Erikson. agama. pada tahap ini dimensi interpersonal yang muncul adalah: ego identity -4 •–>• role confusion. h. Jika anak mencapai tahap ketiga yang bergaul dengan anak bukan hanya orang tuanya saja . yaitu keadaan di mana individu yang menengok ke belakang dan meninjau kembali kehidupannya masa lalu sebagai rangkaian kegagalan dan kehilangan arah. dan merupakan masa-masa untuk menikmati pergaulan dengan cucu-cucu.pemikirannya tentang dunia sekelilingnya mengilami perkembangan. Pada masa ini siswa harus dapat „mengirtegrasikan apa yang telah dialami dan dipelajarinya tentang dirinya sebagai anak.0) Generativity berarti bahwa orang mulai memikirkan orang-orang lain di luar keluarganya sendiri. f. la berpikir puh apa yang dipikirkan orang lain tentang dirinya. Orang yang tidak berhasil mencapai gereralivily berarti ia berada dalam keadaan self absorption dengan hanyr memutuskart perhatian kepada kebutuhan-kebutuhan dan kesenang‟an pribadinya saja. berinisiatif. dengan penuh kepercayaan. 1. Jika anak mencapii masa remaja dengan rasa terima kasih kepada orang tua. yang dapat diperbandingkannya dengan apa yang dialaminya sendiri. Peran orang tua yang pada masa lalu berpengaruh secara langsung pada krisis perkembangan. Intimacy vs Isolation/Keakraban (19. g. Perkembangan afektif suatu tahap dapat berpengaruh secara positif maupun negatif terhadap tahap berikutnya. Sedangkan kebalikannya adalah despair. Generativily ini bukan hanya terdapat pada orang tua (ayah dan ibu). dan masyarakat. la mulai mengrrti tentang keluarga yang ideal. tetapi terdapat pula pada individu-individu yang secara aktif memikirkan kesejahteraan kaum muda serta berusaha membuat tempat bekerja yang lebih baik untuk mereka hidup. 1. Sebagai rekapitulasi dapat dinyatakan bahwa penahapan perkembangan afektif manusia merupakan perpaduan dari tugas-tugas perkembangan dan tugas-tugas sosial. Pada tahap ini pun keberhasilan tidak bergantung secara langsung kepada orang tua.0 – 45. mempunyai autonomy. anggota pramuka.

yaitu : 1. berupa konsep positif terhadap suatu obyek dan berpusat pada manfaat dari obyek tersebut. dan teman sebaya). dan menguasai individu secara mendalam untuk tekun melakukan suatu aktivitas. dan cenderung senang terhadap suatu aktivitas sehingga mereka mau melakukan aktivitas tersebut dengan kemauannya sendiri. Dari segi materi dan pengamatan lapangan. dan kebutuhan psikologi). intelegensi. Aspek kognitif. D. Secara operasional. Minat terdiri dari dua aspek. Suasana hati / keinginan hati (mood) Minat anak SD terhadap suatu kegiatan lebih tergantung pada pengaruh teman sebayanya. Faktor personal. intensif. Karakter masing-masing anak. Kemauan anak terhadap kegiatan tersebut (meskipun ada dorongan yang besar dari orang-orang tertentu. jenis. yaitu : 1. 1. kelamin. Lilawati (1988) mengartikan minat adalah suatu perhatian yang kuat dan mendalam disertai dengan perasaan senang terhadap suatu kegiatan sehingga mengarahkan anak untuk melakukan kegiatan tersebut dengan kemauan sendiri. Sinambela (1993) mengartikan minat adalah sikap positif dan adanya rasa ketertarikan dalam diri anak terhadap suatu aktivitas tertentu. 3. Guru yang membimbing dan mengasuh peserta didiknya pada berbagai aspek tingknt kelas perlu memahami dan menyadari sikap. nampak pada rasa suka atau tidak senang dan kepuasan pribadi terhadap obyek tersebut. guru. merasa tertarik. Minat pada anak dipengaruhi oleh dua faktor : 1.melainkan juga orang dewasa lainnya di sekolah. Pada dasarnya mereka lebih mempunyai minat yang tinggi kepada suatu aktivitas yang menarik . misalnya orang tua. 2. Aspek afektif. 2. Mereka lebih cenderung “ikut-ikutan“ dalam melakukan suatu kegiatan (pengaruh lingkungan). merupakan faktor-faktor di luar diri anak (melalui pengaruh orang tua. Faktor instusional. PERKEMBANGAN MINAT ANAK SD Meichati (1975) mengartikan minat adalah perhatian yang kuat. kami dapat menyimpulkan bahwa minat pada anak SD pada pada sesuatu umumnya tergantung pada beberapa hal. yaitu guru. merupakan faktor-faktor yang ada pada diri anak itu (meliputi usia. kebutuhan dan perkembangan mereka. kalau dia tidak mempunyai keinginan yang tinggi terhadap kegiatan tersebut dia tidak akan melakukan kegiatan tersebut) 2. sikap. Jadi dapat diartikan bahwa minat adalah kekuatan yang mendorong anak untuk memperhatikan.

4. tegur sapa. . perintah. Keterampilan menulis Di sekolah dasar. Kegiatan berbicara yang berpusat pada diri sendiri (eosentrik). yaitu: 1. dan diskusi. bahasa tulis. kata sifat. dan ringkasan paragraf. denah. meskipun anak itu sedang berada dalam kelompok. kemudian kata dirangkai berdasarkan urutan membentuk kalimat yang bermakna dan mengikuti aturan atau tata bahasa yang berlaku dalam suatu komunitas atau masyarakat. Keterampilan berbicara 3. waktu. kegiatan bertanya. kata keterangan. pendapat/saran. kemampuan berbicara atau berbahasa anak semakin baik. kata kerja. perasaan dengan menggunakan simbol-simbol yang disepakati bersama. Keterampilan membaca meliputi ketrampilan memahami teks bacaan melalui membaca intensif dan sekilas. Seiring dengan pertambahan usia. beruta. deklamasi. dan informasi secara lisan mengenai perkenalan. Keterampilan menulis meliputi kemampuan menulis permulaan. berita. 1. dan kata popular yang digunakan kelompok anak atau teman sebaya. Keterampilan berbicara meliputi kemampuan mengungkapkan pikiran. dimulai dengan kalimat sederhana menjadi kalimat lengkap. kata merangkai/pengganti dari apa saja yang dijumpai anak dalam kehidupan sehari-hari khususnya mengenai warna. Keterampilan dalam berbahasa memiliki 4 aspek atau ruang lingkup. dikte. bahasa dapat dibedakan menjadi 3. percakapan. Keterampilan membaca 4.Anak type ini lebih banyak berbicara tentang hal yang berhubungan dengan dirinya sendiri dan cenderung mendominasi pembicaraan sehingga kurang berminat dan sulit mendekatkan atau menerima pendapat orang lain. yaitu bahasa lisan.pengenalan benda. keterampilan mendengarkan meliputi kemampuan memahami bunyi bahasa. Keterampilan mendengarkan 2. Pada saat anak mulai masuk sekolah merupakan masa yang paling baik untuk belajar bahasa. Isi pembicaraan anak pada umumnya dibedakan menjadi 2. PERKEMBANGAN BAHASA Bahasa merupakan media komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan pesan. Anak sekolah dasar kurang begitu tertarik kepada hal-hal yang menimbulkan kebosanan dan kejenuhan. fungsi anggota tubuh. Selanjutnya perkembangan bahasa dengan pembentukan kalimat. drama. 2. yaitu: 1. petunjuk. dan bahasa isyarat. pengumuman. dongeng. 3. undangan. v Pola Perkembangan Bahasa Anak Anak dikatakan siap atau matang berbicara dan belajar bahasa apabila aspek motorik bicara (koordinasi otot bicara) dan aspek mental bicara (kemampuan berpikir) anak sudah mulai berfungsi dengan baik. mengarang. memberi tanggapan. pendapat. mendeskripsikan benda. E.perhatian mereka dan yang memberi kesenangan pada mereka. Anak mulai membangun kosakata yang biasanya merupakan kata benda. uang. perasaan. Anak selalu bertanya mengenai segala yang dilihat dan ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dan konsep materi pelajaran. 1. menulis surat.

1. 1. 1. 4. v Faktor Kendala dalam Mempelajari Ketrampilan Berbahasa Meskipun pada umumnya pula perkembangan keterampilan berbahasa anak sama. Keinginan dan Dorongan Komunikasi Semakin kuat keinginan dan dorongan untuk berkomunikasi dengan orang lain terutama teman sebaya. Sehingga anak mampu melibatkan diri dengan kegiatan social dan mampu berkomunikasi. 5. Jenis kelamin Anak perempuan lebih dalam belajar bahasa daripada anak laki-laki. 1. Kepribadian Anak yang dapat menyesuaikan diri dengan baik dan memiliki kepribadian yang baik cenderung memiliki kemampuan bicara dan berbahasa lebih baik daripada anak yang mengalami masalah dalam penyesuaian diri. akan semakin kuat pula usaha anak untuk berbicara dan berbahasa. PERKEMBANGAN SOSIAL . 3. baik dalam pengucapan. 2. namun tetapada perbedaan individual. 6. sebab perkembangan aspek aspek motorik dan aspek mental berbicaranya lebih baik sehingga lebih siap untuk belajar berbicara. Kecerdasan Anak yang memiliki kecerdasan tinggi. Keluarga Semakin banyak jumlah anggota keluarga akan semakin sering anak mendengar dan berbicara. 1. Anak type ini cenderung menyesuaikan isi dan cara berbicaranya dengan orang yang sedang berinteraksi dengannya. Kesehatan Anak yang sehat lebih cepat belajar berbicara dibandingkan dengan anak yang kurang sehat. 1. Demikian pula anak pertama lebih baik perkembangan berbicaranya karena orang tua lebih banyak memiliki waktu untuk berbicara dan berbahasa. Kegiatan bicara yang berpusat pada orang lain (sosialisasi). akan belajar berbicara lebih baik dan memiliki penguasaan bahasa erat kaitannya dengan kemampuan berpikir.berikut ini adalah beberapa faktor penyebab perbedaan tersebut: 1. F. 1.2. kosa kata maupun keseringan berbahasa.

kelompok atau geng anak memegang peranan penting dalam perkembangan social. Kesempatan dan waktu untuk bersosialisai dengan orang lain. dan anti sosial. maka kelompok yang terbentuk pada masa anak akhir mempunyai struktur yang lebih tegas dan formal. Kelompok pada masa anak akhir merupakan usaha anak untuk menciptakan suatu masyarakat yang sesuai bagi pemenuhan kebutuhannya.Perkembangan sosial berarti perolehan kemampuan berprilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial. Juga terjadi kemunduran minat untuk bermain dan melakukan aktifitas kelompok serta cenderung bersikap antisocial. Anak yang mempunyai pengalaman sosial awal yang baik cenderung lebih aktif dalam kegiatan kelompok social begitu juga sebaliknya. Selain itu. Motivasi peserta didik untuk mau belajar bersosialisasi. Tuntutan sosial pada perilaku sosial anak tergantung dari perbedaan harapan dan tuntutan budaya dalam masyarakat tempat anak tumbuh kembangkan tugas perkembangannya. yaitu: 1. Perkembangan sikap social. Pada masa ini seorang peserta didik mengalami perubahan fisik sensual yang pesat. v Peranan Kelompok dan Permainan Pada masa anak akhir. pengalaman sosial awal juga berpengaruh terhadap partisipasi sosial anak. Sebab pengalaman sosial awal cenderung menetap. 4. minat dan hoby. Memainkan peran social yang dapat diterima 3. Jika pada masa anak awal terbentuk kelompok bermain yang terbentuk secara spontan. hiburan. Jadi mudah atau sulitnya perkembangan sosial anak selanjutnya tergantung pada baik buruknya si anak mempelajari sikap dan perilaku sosial. Mereka melakukan beberapa aktivitas seperti bermain. Ada yang menjadi pemimpin dan pengikut. Para peserta didik usia SD atau MI yang berada pada posisi anak akhir akan mulai membentuk kelompok bermain yang selanjutnya berkembang menjadi kelompok belajar dan melakukan aktifitas pada masa anak. Metode belajar efisien dan bimbingan bersosialisasi. 3. Pengalaman sosial awal memegang peranan penting bagi perkembangan dan perilaku sosial selanjutnya. 2. Sedangkan peserta didik kelas 5 atau 6 kadang-kadang sudah mengalami masa puber. asosial. . Jika peserta didik tidak mampu melakukan 3 proses sosialisasi diatas maka peserta didik tersebut berkembang menjadi orang yang nonsosial. kurang dapat berinteraksi dan bersosialisasi dengan orang lain. bahkan kadang mencoba menggangu orang lain. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan peserta didik melakukan sosialisasi adalah sebagai berikut: 1. 2. Dalam belajar hidup bermasyarakat diperlukan tiga proses dalam bersosialisasi. Sehingga seorang anak cenderung menarik diri dari kelompoknya. informal dan sementara. Kemampuan berkomunikasi dengan kata-kata yang dapat dimengerti peserta didik maupun orang dewasa lain. Belajar berperilaku yang dapat diterima social.

Membantu kemandirian anak dengan cara memberikan kepuasan emosional melalui persahabatan dengan teman-teman sebaya.Pengaruh kelompok terhadap sosialisasi anak dilakukan dalam hal : 1. 2. v Penyesuaian Sosial Penyesuaian sosial berarti keberhasilan seseorang dalam menyesuaikan diri terhadap orang lain pada umumnya dan terhadap kelompok paa khusunya. 1. anak tidak hanya memperoleh kesenangan tetapi mereka juga dapat mempelajari sesuatu. Sikap social Anak menunjukkan sikap yang menyenangkan terhadap orang lain serta ikut berpartisipasi dan berperan dalam kelompok serta kegiatan social. Anak dapat menyesuaikan diri bukan hanya dalam kelompoknya sendiri. Mempelajari sikap social yang pantas melalui pengalamannya dalam menyukai orang an cara menikmati kehidupan serta aktivitas kelompok. 4. Penyesuaian diri terhadap berbagai kelompok. 4. dilakukan dengan sukarela tanpa ada paksaan/tekanan dari luar apalagi kewajiban. 1. tetapi juga dengan kelompok lainnya. 2. Mengukur kemampuan terutama untuk permainan yang dilombakan. anak dapat belajar bekerjasama dan saling tolong menolong dalam bermain. Sarana sosialisasi. Latihan fungsi baik fungsi motorik maupun kognitif. 2. Anak yang dapat menyesuaikan diri dengan baik mempelajari berbagai ketrampilan seperti kemampuan untuk menjalin hubungan dengan orang lain. Membantu anak mengembangkan kesadaran yang rasional dan skala nilai untuk melengkapi atau mengganti nilai orang tua yang sebelumnya cenderung diterima anak sebagai kata hati yang otoriter. Membantu anak bergaul dengan teman sebaya dan berperilaku yang dapat diterima secara social dan kelompoknya. . Permainan atau bermain merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mendapatkan kesenangan. tanpa mempertimbangkan hasil akhir. 3. 3. Melalui permainan atau bermain. Di bawah ini adalah beberapa criteria penyesuaian social yang baik. Permainan atau bermain mempunyai empat manfaat yaitu : 1. 3. Ketrampilan nyata Perilaku social anak sesuai dengan standar kelompok dan memenuhi harapan kelompok. 1. 1. Menempa emusi/sikap melalui kegiatan untuk mentaati aturan permainan dan bersikap sportif.

Melalui pergantian teman. Yaitu teman sebagai orang yang dapat membantu jika dibutuhkan. dan kepribadiannya. anak pun belajar tentang peran jender. membuat adanya aturan bagi anak laki-laki dan perempuan. mobilitas social. Teman sebaya sangat berperan dan berpengaruh terhadap kemampuan penyesuaian sosial peserta didik usia SD. rasa percaya. situasi. nilai-nilai dan kedekatan geografis/lokasi. tetapi seiring bertambah usia maka jumlah temanpun semakin banyak. minat. namun sebagai orang tua maupun guru hendaknya dapat mengajarkan pada anak bahwa peran tersebut dapat berganti karena semua itu sangat tergantung dari kebutuhan. konsep diri.1. anak pun akan mengikutinya. Anak pun mulai membutuhkan teman dekat. Itulah sebabnya kadangkala dijumpai seorang pria yang . dan teman akrab yang memungkinkan anak dapat berkomunikasi melalui pertukaran ide. anak dapat belajar hal-hal yang penting dalam perkembangan sosial. teman bermain yang dapat melakukan aktivitas bermain bersama-sama. meminta nasehat dan berani mengkritik. Jumlah teman peserta didik usia SD sangat bervariasi. media masa. kemampuan kognitif dan sosial. Penerimaan atau penolakan teman kelompok akan berdampak pada perkembangan aspek-aspek lainnya seperti emosi. Pergantian teman dapat terjadi karena perubahan minat. atau perpindahan likasi tempat tinggal. Hal ini pula yang membuat anak sebagai anggota kelompok dapat mempelajari pola-pola perilaku anggota kelompoknya. di mana anak cenderung meniru perilaku kelompoknya. Adanya peran yang berbeda. Namun dari kesemuanya itu justru lingkungan sosiallah misalnya bagaimana interaksi dan pengalaman anak dengan orang tua. Berbagai karakteristik dari kelompok sebaya menunjukkan bahwa kelompok sebaya memiliki keunikan tersendiri yang mungkin tidak dijumpai di kelompok yang lain. Umumnya teman dekat ini adalah kelompok sebayanya. Jika mempunyai teman berperilaku sesuai tuntutan masyarakat. anak menunjukkan perilaku sesuai aturan-aturan sosial yang ditentukan. teman sebaya. v Penyesuaian Diri Pada Anak Sekolah Dasar Penyesuaian diri pada anak sekolah dasar terlihat dalam proses sosialisasi. maka anak akan merasa kepuasan tersendiri. ada teman biasa yang hanya memenuhi kebutuhan anak untuk berada dalam kelompoknya. Kepuasan pribadi Karena anak dapat bersosialisasi dengan baik dan dapat berperan dalam kelompok. namun peran guru maupun orang tua tetap diperlukan dalam menanamkan norma yang sesuai dengan tuntutan lingkungan agar apa yang dituntut oleh kelompok seimbang dengan apa yang dituntut oleh lingkungan Dalam menyesuaikan diri dengan kelompoknya. Pada masa anak akhir. Meskipun kelompok sebaya merupakan hal yang diutamakan dalam perkembangan seorang anak. dan lain-lain yang paling berperan dalam perkembangan jender. pengaruh dari guru. pelajaran. Proses perkembangan jender dalam diri seseorang sebenarnya bisa dikarenakan faktor biologis. Walaupun kenyataan menunjukkan bahwa peran jender tidak bisa diabaikan di lingkungan masyarakat. Pemilihan teman biasanya terjadi karena adanya kesamaan sifat. Kelompok sebaya dapat sebagai model dalam berperilaku. minat dan keterampilan yang dimiliki. 4.

di samping kondisi kesehatan dan kecacatan. TUGAS PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK USIA SD Tugas perkembangan atau development tasks menurut Havighurst adalah “tugas – tugas yang harus dipecahkan dan diselesaikan oleh setiap individu pada setiap periode perkembangannya agar supaya individu menjadi berbahagia”. harapan serta nilai – nilai ideal pada kehidupan individu yang sedang berkembang. norma hidup. 2) Kematangan fisik. dan lain-lain. antara lain intelegensi. sementara seorang wanita menekuni karirnya di bidang keteknikan. G. Mendapatkan petunjuk bagi individu untuk mengetahui apa yang diharapkan masyarakat dari mereka pada periode usia – usia tertentu 2. 1. 3. Hakikat dari tugas perkembangan ini adalah mempelajari keterampilan – keterampilan yang bersifat fisik/jasmani untuk dapat melakukan permainan. 2. Menunjukkan kepada individu tentang apa yang akan dihadapi dan tindakan apa yang diharapkan kalau sampai pada tingkat perkembangan berikutnya Selain itu ada Faktor – faktor yang mempengaruhi perkembangan manusia. simbol dan komunikasi. sikap. maka untuk tugas perkembangan pada anak usia Sekolah Dasar antara lain: 1. 3) Kepribadian seseorang. bukan karena anak itu laki-laki atau perempuan. Dorongan untuk ke luar dari rumah dan masuk ke dalam kelompok anak – anak sebaya. minat. faktor – faktor itu antara lain: 1) Faktor tuntutan kebudayaan yang berbentuk kekuatan. Dilihat dari karakteristik yang ada. Yang perlu ditanamkan adalah bahwa kita harus menghargai apa yang dilakukan anak. Memberikan motivasi kepada individu untuk melakukan apa yang diharapkan dari mereka oleh kelompok social pada usia tertentu sepanjang kehidupannya. serta kegiatan mental lainnya. kecenderungan sosial emosional. 3. Dorongan untuk memasuki dunia orang dewasa yang yaitu dunia konsep – konsep logika. merupakan salah satu faktor penentu munculnya tugas – tugas perkembangan pada periode usia – usia tertentu. . Tujuan mempelajari tugas perkembangan ialah: 1. yakni antara lain: 1. Mempelajari keterampilan fisik yang diperlukan untuk permainan – permainan yang umum.menekuni karirnya di bidang seni tari. sifat dan karakter. Dorongan yang bersifat kejasmanian untuk memasuki dunia permainan anak yang menuntut keterampilan tertentu. Setelah mengetahui tujuan dan faktor perkembangan. Berikut akan dijelaskan mengenai karakteristik perkembangan pada periode anak usia Sekolah Dasar.

PENGERTIAN CARA BELAJAR ANAK SEKOLAH DASAR Memahami cara belajar anak adalah kunci pokok untuk menunjang keberhasilan anak.2 CARA BELAJAR ANAK SEKOLAH DASAR 1. Pemahaman tentang objek tersebut berlangsung melalui proses asimilasi dan akomodasi. Mencapai kebebasan. Belajar menyesuaikan diri dengan teman – teman seusianya. Mengembangkan hati nurani. Hakikat tugas perkembangan ini adalah mengembangkan moral yang bersifat batiniah yaitu hati nurani. Cara belajar anak SD dibanding orang dewasa mempunyai perbedaan yang besar. maka hasilnya akan kurang maksimal. Hakikat tugas perkembangan ini adalah anak belajar mengembangkan tiga keterampilan dasar yaitu membaca. setiap anak memiliki cara tersendiri dalam menginterpretasikan dan beradaptasi dengan lingkungannya. termasuk juga bergaul dengan musuhnya. Hakikat tugas perkembangan ini adalah anak belajar dan bertindak sesuai dengan peran seksnya yaitu sebagai anak laki – laki atau anak perempuan. Hakikat tugas perkembangan ini adalah mengembangkan sikap sosial yang demokratis dan menghargai orang lain. sedangkan akomodasi adalah proses memanfaatkan konsep-konsep yang sudah ada dalam pikiran untuk menafsirkan objek baru. Secara umum. Menurut Piaget (1950). Asimilasi yaitu menghubungkan objek baru dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran. Mengembangkan keterampilan – keterampilan dasar untuk membaca. Hakikat tugas perkembangan ini adalah belajar mengembangkan sikap kebiasaan untuk hidup sehat. menulis dan berhitung yang diperlukan untuk hidup di masyarakat. Mulai mengembangkan peran sosial pria atau wanita dengan tepat. dalam arti dapat membuat rencana untuk masa sekarang dan masa yang akan datang. memproses. Membangun sikap yang sehat mengenai diri sendiri sebagai makhluq yang sedang tumbuh. dan belajar membina persahabatan dengan teman sebaya. . cara belajar adalah bagaimana seseorang menangkap. serta tata dan tingkatan nilai. mengerti.2. A. pengertian moral. setiap anak memiliki struktur kognitif yang disebut schemata. 5. menulis dan berhitung. 8. mengungkapkan. Mengembangkan pengertian – pengertian yang diperlukan untuk kehidupan sehari – hari. 3. jika cara belajar anak tidak dipahami. Mengembangkan sikap terhadap kelompok – kelompok sosial dan lembaga – lembaga. 7. 2. bebas dari pengaruh orang tua atau orang lain. 6. Sebaliknya. Hakikat tugas perkembangan ini adalah anak belajar memberi dan menerima dalam kehidupan sosial antar teman sebaya. 4. serta mengembangkan pemahaman dan sikap moral terhadap peraturan dan tata nilai yang berlaku dalam kehidupan anak. Schemata adalah sistem konsep yang merupakan hasil pemahaman anak atas objek yang berada di sekitar anak. Hakikat tugas perkembangan ini adalah anak menjadi individu yang otonom atau bebas. dan mengingat suatu informasi. Hakikat tugas perkembangan ini adalah anak harus mempelajari berbagai konsep agar dapat berpikir efektif mengenai permasalahan sosial di sekitar kehidupan sehari – hari. Menurutnya. 9.

keadaan yang alami. keterkaitan antar materi. Pemanfaatan lingkungan akan menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih bermakna dan bernilai. 4. 1. Berdasarkan hal tersebut. dibaui. didengar. Memahami konsep substansi. sehingga lebih nyata. diraba. Integratif Pada tahap usia sekolah dasar. dan cakupan keluasan serta kedalaman materi. 5. Memperhatikan tahapan perkembangan berpikir tersebut. bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak. hal ini melukiskan cara berpikir anak yang deduktif yakni dari hal umum ke bagian demi bagian. Mulai memandang dunia secara objektif. 3. Demikianlah “Cara Belajar Anak Sekolah Dasar”. Kedua hal tersebut tidak mungkin dipisahkan karena memang proses belajar terjadi dalam konteks interaksi diri anak dengan lingkungannya. Dengan demikian anak akan dapat membangun pengetahuan melalui interaksi secara langsung dengan lingkungannya. dan mempergunakan hubungan sebab akibat. kecenderungan belajar anak usia sekolah dasar memiliki tiga ciri. dan berat. 1. Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda. Sehubungan dengan hal tersebut. yaitu: 1. maka perlu diperhatikan mengenai urutan logis. luas. sebab siswa dihadapkan dengan peristiwa dan keadaan yang sebenarnya. 1. dan diotak atik. Konkret mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkret yakni yang dapat dilihat. anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu keutuhan. volume zat cair. dan kebenarannya lebih dapat dipertanggungjawabkan. mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu. lebar. Mulai berpikir secara operasional.Kedua proses tersebut akan berlangsung secara terus menerus sehingga membuat pengetahuan lama dan pengetahuan baru menjadi seimbang. Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan. Pada rentang usia sekolah dasar tersebut. . lebih faktual. maka perilaku belajar anak sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek dari dalam dirinya dan lingkungannya. dengan titik penekanan pada pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. TAHAPAN BELAJAR ANAK SEKOLAH DASAR Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: 1. panjang. Konkret. lebih bermakna. cara anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari halhal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks. Hierarkis Pada tahapan usia sekolah dasar. B. 2. prinsip ilmiah sederhana.

menunduk. VISUAL – belajar melalui penglihatan Anak-anak visual umumnya senang dengan hal-hal yang dapat dilihat. video presentasi dan flipchart yang berwarna. Anak-anak auditorial menginterpretasikan arti yang tersirat dari suatu perkataan dengan mendengarkan nada suara. Fokus mereka adalah pada perkataan dan suara. 1. 1.1. transparansi. misalnya oleh kepala teman. tinggi rendahnya nada. Seringkali anak-anak auditorial tidak melihat kepada pembicara. Melalui indra penglihatan/ visual 1. umumnya ada satu cara yang lebih disukai (preferred style of learning). Anak-anak ini lebih senang duduk di depan supaya pandangannya tidak terhalang. (menutup mata. intonasi. Melalui indra pendengaran/ auditorial 2. dsb. AUDITORIAL – belajar melalui pendengaran Anak-anak auditorial menggunakan bahasa secara efektif untuk menggambarkan sesuatu dengan kata-kata. 2. Mereka senang melihat bahasa tubuh dan ekspresi muka guru untuk mengerti isi suatu pelajaran. termasuk melihat bagaimana sesuatu hal dikerjakan. Melalui indra peraba/ kinestetik Walaupun ketiga indra tersebut selalu digunakan bersamaan dalam menerima sebuah informasi. Mereka memiliki kemampuan yang baik dalam melakukan sintesis informasi. Cara belajar orang-orang visual sering disebut sebagai ”Tunjukkan Caranya/ Show Me”. kecepatan berbicara.) karena pada saat itu mereka sedang fokus mendengarkan perkataan yang diucapkan oleh pembicara. MACAM-MACAM CARA PENERIMAAN INFORMASI ANAK SEKOLAH DASAR Ada tiga cara seseorang anak menerima sebuah informasi : 1. dan hal-hal lain yang berkaitan dengan bunyi. . C. Anak-anak visual berpikir dalam bentuk visual dan lebih cepat mengerti jika melihat tampilan gambar misalnya diagram. buku bergambar. misalnya ”Kelihatannya …” 1. Ciri-ciri anak visual :        Senang bereksperimen dengan warna Senang menonton Sering melamun terutama saat kegiatan verbal Lebih banyak mengamati daripada berbicara Lebih mudah mengingat dengan melihat gambar Umumnya rapi dan bisa memadukan warna Sering menggunakan kata-kata yang berhubungan dengan indra penglihatan.

dan meraba Anak-anak yang cenderung kinestetik adalah anak-anak yang perlu terlibat secara fisik dalam sebuah proses. Pilihkan buku dengan gambar yang berwarna-warni. Ciri-ciri anak kinestetik :        Senang bergerak dan tidak bisa duduk diam di dalam kelas. bukan warna yang sesuai. Sering menggunakan kata-kata yang berkaitan dengan indra pendengaran. ”Rasanya…”. dan dengar”. Misalnya.Informasi tertulis mungkin tidak terlalu berarti sampai mereka mendengar informasi tersebut melalui suara. misalnya MP3 player atau iPod. Ciri-ciri anak auditorial :      Senang mendengar musik/irama. membuat latihan dimana mereka membuat dan melakukannya sendiri. PENGEFEKTIFAN CARA BELAJAR ANAK SD Agar proses pembelajaran efektif. Mau mencoba hal baru. . Tangannya tidak bisa diam dan selalu mencoba untuk ‟memegang‟ sesuatu. membandingkan kata-kata. Sering menggunakan kata-kata berdasarkan perasaan. 1. C. melakukan. Mereka tidak akan mendapatkan apa-apa dari sebuah proses yang isinya cuma ”duduk. Pembelajaran dari pengalaman adalah cara paling efektif untuk menarik perhatian mereka. ” Kedengarannya …. Senang dengan peralatan yang bisa mengeluarkan bunyi. yang perlu kita lakukan adalah membuat aktivitas yang memaksa mereka bergerak. yang perlu kita lakukan adalah menggunakan cerita atau pengalaman pribadi untuk menjelaskan suatu poin. Lebih memilih pakaian berdasarkan bahan yang nyaman.” 1. diam. Misalnya. penjelasan dalam bentuk narasi. namun bukan buku komik. Sensitif terhadap lingkungan yang terlalu panas atau dingin. KINESTETIK – belajar melalui bergerak. ‟Mencari‟ sesuatu barang dengan ‟meraba‟. Yang dapat dilakukan: Beberapa ide agar anak-anak yang cenderung visual dapat belajar dengan lebih baik : 1. 3. Bisa mengikuti pembicaraan yang sedang berlangsung walaupun terlihat tidak memperhatikan. Agar anak-anak auditorial lebih tertarik untuk belajar. Sensitif terhadap keributan atau suara yang keras. Agar anak-anak kinestetik tertarik. artinya pengajar harus mampu memberikan pelajaran yang menggunakan semua indera tersebut di atas untuk bisa menjangkau semua murid. Anak-anak kinestetik senang bergerak.

Anak-anak auditorial membedakan guru mereka dari nada dan tinggi rendahnya suara para guru. 3. 4. menempel. D. Menonton video dan melihat foto. 6. mereka akan lebih cepat mengerti. menghitung. 2. Cari tahu musik apa yang mereka sukai dan gunakan musik untuk mengatur suasana hati mereka sebelum. 3. Lebih baik mengulang hal sedikit-sedikit daripada sekaligus banyak. CARA BELAJAR ANAK . Tetapi jika anda membantu mereka untuk mengatur anggaran untuk membeli mainan. menggambar dan membuat kolase. pola. Jika anda bisa mengaitkan suatu informasi baru dengan apa yang sudah pernah dipelajarinya. Mewarnai. kebun. saat (sebagai latar belakang) dan sesudah (sebagai hadiah/reward) belajar. huruf dan angka. Masukkan musik ke dalam topik yang sedang dipelajari. Jangan paksa anak anda untuk belajar disaat ia (dan juga anda) sedang kelelahan. 5. Buatlah informasi baru tersebut relevan dengan situasiu anak-anak. membaca sambil mengaduk sesuatu. 2. finger painting. Pekerjaan tangan (art & craft) : menggunting. Bicaralah dengan nada tenang dan teratur. Apapun cara belajar anak anda. Membuat kliping dari majalah bekas. Gunakan flash card untuk belajar warna. jangan berasumsi apa yang menarik untuk anda. Beberapa ide agar anak-anak yang cenderung auditorial dapat belajar dengan lebih baik : 1. akan membuat ia tertarik. pastikan suasana yang mendukung. 3. Mendengarkan musik. 4. Berceritalah dalam mengajarkan sesuatu dan gunakan nada yang berbeda untuk menekankan topik tersebut. Mereka akan lebih cepat menyerap pelajaran tersebut. Kaitkan pembelajaran tersebut dengan sesuatu yang disukai si anak. menggambar. Beberapa ide agar anak-anak yang cenderung kinestetik dapat belajar dengan lebih baik: 1. bentuk. Pilih topik yang menarik baginya. Contohnya. 3. Menari : gunakan lagu dengan irama yang menyenangkan. misalnya irama tertentu untuk mengingat suatu pelajaran. 4. Jangan lupa untuk mengulang hal yang sudah dipelajari. Memasak : biarkan mereka berkreasi dan belajar mengukur. Usahakan agar suasana belajar menyenangkan dan tidak terlalu berlarut-larut. 1.2. membuat sesuatu dengan ‟play dough‟. 5. Gunakan metode ‟hands-on‟ dimana anak harus mecoba melakukan sesuatu sendiri dan bukan hanya menyaksikan demo. mereka akan jauh lebih tertarik untuk mempelajarinya. Menghias : ajak anak anda memilih hiasan rumah. 4. mereka tidak suka pelajaran matematika dan merasa belajar matematka tidak ada gunanya. 2. hadiah atau hiasan apa saja. Yang Perlu Diingat: 1.

iii. 80 persen dari apa yang mereka katakan sementara mereka melakukannya. Anak belajar melalui panca inderanya. pekerjaan tangan. ii. 70 persen dari apa yang mereka katakan sementara mereka melihat. 1 persen dari apa yang mereka baca. v. Inilah prinsip yang terpenting tentang cara belajar para murid. 20 persen dari apa yang mereka dengar. misalnya mengerjakan proyek-proyek. 1. Belajar bukanlah pengalaman yang pasif. Kita sekali-kali tidak akan sengaja mengajarkan hal-hal ini. Fakta ini menunjukkan pentingnya penggunaan bermacam-macam bahan bantuan untuk mengajar. Namun demikian anak-anak mungkin akan mempelajarinya. padahal kita tidak pernah bermaksud mengajarkan hal tersebut kepada mereka. yakni melalui panca inderanya. 1. 50 persen dari apa yang mereka lihat dan dengar. Anak hanya mempunyai satu cara belajar. Dengan mengetahui bahwa para murid kita belajar secara kontinyu. Anak dapat mengingat paling banyak dari sesuatu yang dipelajarinya dengan cara mengatakan dan melakukan. Anak belajar melalui kegiatan.1. Anak dapat terlibat dalam proses belajar melalui beberapa cara. Tak pernah mereka berhenti belajar. Jika penelitian Alkitab tidak membangkitkan minat. Bahkan mereka mungkin mempelajari beberapa hal sekaligus. Jika mereka secara pribadi tidak terlibat dalam bagian doa dan penyembahan. Anak belajar secara kontinyu (terus-menerus). boleh jadi mereka “belajar” bahwa saat doa adalah waktu yang baik untuk mengganggu teman yang duduk di sampingnya karena guru sedang menutup mata. Kalau pengajaran kita tidak menantang mereka. boleh jadi mereka “belajar” bahwa Alkitab adalah buku kuno yang menjemukan dan tidak ada hubungannya dengan masa sekarang. melainkan adalah sesuatu yang dilakukan oleh anak itu. Ia bisa belajar secara langsung dalam kegiatan-kegiatan. diskusi dan . 30 persen dari apa yang mereka lihat. Panca indera itu merupakan pintu masuk ke dalam kesadarannya. 3. vi. iv. boleh jadi mereka “belajar” bahwa Sekolah Minggu sangat membosankan dan tidak menarik. mungkin akan menolong kita untuk lebih berhati-hati mengenai apa yang kita ajarkan secara tidak langsung melalui suasana kelas. 2. 1. Hal belajar bukanlah sesuatu yang sekedar terjadi pada anak itu. Anak senantiasa belajar. Mereka belajar: i.

1. Dalam arti yang sesungguhnya. Anak akan paling cepat belajar bila hal itu dijadikan sesuatu yang menyenangkan dan memuaskan. Mungkin sebelumnya pengajar harus memberi uraian pendahuluan tentang seri pelajaran yang baru dan menghubungkan pelajaran-pelajaran yang dahulu dengan keseluruhannya melalui ulangan secara berkala. hasrat. Ini berarti pengajar harus mengetahui taraf pengertian murid-muridnya dalam hal-hal rohani. tetapi jangan sampai merupakan dorongan satu-satunya. dorongan hati pribadi adalah contoh-contoh dorongan sejenis ini. Keinginan. hadiah. khayalannya digiatkan. Anak akan belajar paling baik bila mereka sudah siap untuk belajar.” Zhuldyn‟s Blog Share this:    . mereka harus disiapkan untuk menerima kebenaran Alkitab. 1. penghargaan. Kita harus mengetahui apa yang sudah diketahui para murid kita. Yang pertama adalah dorongan dari luar. Sungguh penting bagi kaum remaja dan orang dewasa menginsafi bahwa ajaran Alkitab dapat dipraktekkan bagi keperluan hidup mereka. Atau melalui lukisan-lukisan cerita ia bisa terlibat. Dorongan inilah yang bekerja bila anak itu dipimpin untuk memahami bagaimana kebutuhannya dipenuhi melalui penerapan prinsip-prinsip Alkitab dalam kehidupannya. baik dengan perbuatan dan sikap maupun dengan perkataan atau gagasan. 5. Juga. Perasaannya dapat dibangkitkan. emosinya digerakkan. Segala sesuatu mengenai diri kita mengajarkan sesuatu. Suatu prinsip belajar lainnya yang terpaut di sini adalah bahwa para murid belajar hal-hal yang belum diketahuinya berdasarkan hal-hal yang sudah diketahuinya. Dalam mengajar di Sekolah Minggu ada tempat bagi dorongan sejenis ini. secara lahir. dan pujian. Dalam hal terlibat kebutuhan dan kepentingan yang dirasakannya. Kita mengajar.drama. Fakta ini sekali menunjukkan pentingnya kehidupan pengajar. Anak belajar dengan jalan meniru. 4. secara batin. secara tidak langsung karena menempatkan diri dalam keadaan orang lain. para murid siap untuk belajar bila mereka dapat melihat hubungan bagian-bagian pelajaran itu dengan keseluruhan pengajaran tersebut. 6. 1. kita ini adalah “surat … yang dapat dibaca oleh semua orang. Anak akan belajar sebaik-baiknya bila ia mempunyai dorongan atau alasan untuk belajar. Dalam proses belajar ada dua macam dorongan. Ini berarti bahwa sebelum pengajar menarik perhatian anak dan membangkitkan rasa ingin tahu mereka. Dorongan yang kedua adalah dari dalam. Beberapa contoh dari dorongan sejenis ini ialah ganjaran.

2011 ozura05 thx infonya…^^ Reply 3. Thanks for turning out to be quite considerate as well as for utilizing such awesome subject matter most people are really desperate to understand about. 2011 Percy Nop I not to mention my pals were found to be looking at the excellent information located on your site and the sudden I had an awful feeling I never thanked the web site owner for them.      Digg Print inShare More 4 Comments 4 thoughts on “Perkembangan berpikir anak SD” 1. My personal honest regret for not expressing gratitude to you earlier. January 1. All of the young boys ended up consequently glad to read them and have extremely been taking advantage of those things. December 26. October 8. 2012 . Reply 2.

I agree with Percy. 2012 ega08 maaf ini sumbernya dari mana saja ya? Reply Tinggalkan Komentar Anda Enter your comment here.” Thanks zhuldyn. “…awesome subject matter most people are really desperate to understand about.. Search for: Translator For U By Zhuldyn Penulis Blog  zhuldyn Temui Kami di Facebook .. February 29. Reply 4.imraan musliman This is a good information.

ini tentang luka! Bermimpi Dengan Fisika Soal dan Pembahasan MEKANIKA Software Matematika Animasi Matematika Modul Matematika SMA .Emitter Ditanahkan (common) CONTOH EKSPERIMEN FISIKA SEDERHANA Bahan Ajar Fisika Dalam Bentuk Powerpoint Fisika Komputasi : Algoritma Pemprograman Mengapa Einstein Menjulurkan Lidah Syair-Syair Cinta Kahlil Gibran Part 1 My Birthday Tutorial Photoshop_Efek Glamor VEKTOR PHOTO (Ubah Foto Jadi Cartoon) My Editing Makalah Audio-Visual Kumpulan Naskah Pidato Cerpen Islami : Curahan Hati Niar Fisika Matematika Dan sekali lagii. SMP .Kolektor.. SMK Pembahasan Soal Fisika SMA (Marthen Kanginan) Kumpulan Rumus Matematika Kumpulan Rumus-Rumus Fisika Puisi_Karangan seorang sahabat Kata-kata Cinta Cewe‟ Nembak Cowo‟? Tips merayu pria 11 Potensi wanita yang membuat pria terpesona 10 Ciri-ciri Wanita yang Dicari Pria Pesona Wanita 14 sifat wanita yang tidak disukai pria 10 sikap wanita yang disukai pria kumpulan KATA_KATA MUTIARA CINTA Kumpulan Kata Kata Lucu Romantis kumpulan SMS TENTANG SAHABAT kumpulan SMS TENTANG CINTA Perilaku wanita yang mengganggu pria 4 Tanda pria punya wanita lain di hatinya 6 hal yang membuat wanita cepat jatuh cinta Perilaku wanita yang mengganggu pria ALasan Pria Selingkuh Daya tarik Pria dimata Wanita 8 fakta mengapa wanita suka bergosip .Daftar Isi                                             Makalah Media Cetak_Fluida Basis.

S Rendra (Part II) Kumpulan Puisi Karya W.S Rendra ( part I) Kumpulan Puisi karya Chairil Anwar (Part II) Kumpulan Puisi karya Chairil Anwar (Part I) Kumpulan Puisi Karya Taufik Ismail ( Part II) Kumpulan Puisi Karya TaufiQ Ismail (Part 1) .R) Aliran Listrik dan Aliran Elektron Teori Elektron : Elektronika Dasar ILMU SOSIAL BUDAYA DASAR (tugas pertemuan 5 dan 6) Ilmu sosial Budaya Dasar (tugas Pertemuan 3 dan 4) ILmu sosial budaya dasar (TUgas Pertemuan 1 dan 2) makalah Surat-menyurat Lebaran Ini Untukmu Novel : Pernikahan Simulasi (Chapter 1 – END) Cara Belajar Fisika dengan Mudah Penyebab pemanasan global yang dilupakan manusia (bukan CO2) Some flowers For a Happy Father‟s Day imitasi perbandingan genetis Karya Ilmiah : Pengolaan Sampah dengan Metode Destilasi Pratikum Fisika Dasar II Has Fisnish Respirasi Proses Fisiologi Tumbuhan Struktur Jaringan Hewan Struktur Jaringan Tumbuhan Hukum ohm Kumpulan Doa-Doa Harian Pewarisan Sifat (Part II) Pewarisan Sifat Rangkaian Seri.Paralel.                                              Mengapa wanita suka dengan pria Playboy 7 hal yang menghalangi pria mendekati wanita Kesalahan yg biasa dilakukan cewek waktu pacaran Pemberitahuan to All Quis Fisika Bagian III Quis Fisika Bagian II Quis Fisika Bagian I Quis Macam-Macam Hubungan/Rangkaian Listrik Besaran-Besaran Listrik (E.I.dan seri paralel 1630 Kumpulan Puisi Karya Mansur Samin Kumpulan Puisi Karya Toto Sudarto Bachtiar Kumpulan Puisi Karya Emha Ainun Najib (Part II) Kumpulan Puisi Karya Emha Ainun Najib (Part I) Kumpulan Puisi Karya Sapardi Djoko Damono (Part II) Kumpulan Puisi Karya Sapardi Djoko Damono (Part I) Kumpulan Puisi Karya W.

                                              Capasitas Capasitor Gelombang Melde Cerita gingerbread man dalam bahasa inggris Cerita Putri Salju dalam Bahasa inggris Cerpen: Rahasia Cinta Cerpen : Cinta Terlarang Cerpen : Mimpi semanis Coklat Cerpen: Tentang Sahabat Cerpen: Pengorbanan Cinta Cerpen: SahabatQ PacarQ Cerpen: Akhir Penantian Cinta Puisi Gombal Puisi Humor Puisi Gokil Puisi sakit hati Praktikum Fisika Dasar: Rambat ralat rumus Viskositas kata-kata SMS Cinta pidato bahasa inggris tentang pendidikan pidato bahasa inggris tentang lingkungan pidato bahasa inggris tentang global warming pidato bahasa inggris tentang narkoba pidato bahasa inggris tentang HIV/AIDS pidato bahasa inggris tentang pergaulan bebas Pidato bahasa inggris tentang rokok pidato bahasa inggris tentang perpisahan sekolah Cerita Cinderella dalam Bahasa Inggris Cerita Pinokio dalam bahasa inggris cerita sangkuriang dalam bahasa inggris cerita Timun Mas dalam bahasa inggris Puisi Cinta Past future perfect continuous tense Past Future Pefect Tense Past Future Continuous tense Simple Past Future Tense Future Perfect Continuous tenses Future Perfect tenses Future Continuous tense Simple Future tense Past Perfect Continuous Tense Present Perfect Continuous tense Present Perfect tense Present Continuous tense Past Continious Tense Past Perfect tense Past Tense Bahasa Inggris : Simple Present Tense .

peringkat. Kecepatan dan Percepatan gerak lurus berubah beraturan (GLBB) Gerak Lurus beraturan (GLB) Snow Days twilight Tahun Baru 2011 Ikan Lele Bermutasi Jadi Pemangsa Manusia ulat bulu bisa bersiul Persamaan Manusia dengan Kecoa Ular Bisa Terbang Deteksi TBC. Jarak dan Perpindahan Kecepatan. titik acuan.                                              Hukum Kekekalan Energi Potensial Listrik PEMBELAHAN SEL Praktikum fisika Dasar: Rambat Ralat Rumus Suhu dan Kalor Praktikum Fisika Dasar: Rambat ralat rumus koefisien gesekan Praktikum Fisika Dasar :Rambat ralat rumus Medan Listrik Hukum Coulomb Reproduksi Pada Manusia Pembelahan sel Metabolisme Sel Konsep Biologi Sel Efek Doppler Midnight Sun Harry Potter and the Deathly Hallows Twilight Saga Breaking Dawn Listrik Dinamis Facebook Akan tutup 15 maret Mantan-Mantan PacarQ Pendidikan Fisika Vektor Kerangka Acuan. Tikus Lebih Baik dari Manusia Peneliti Temukan Bukti Pemusnahan Massal Ubur-ubur Mengancam Kehidupan Laut Gelombang kejut laju gelombang Pengertian dan Jenis-jenis Gelombang pengantar gelombang bunyi hukum ketiga termodinamika hukum termodinamika peryataan umum Hidrostatika Hukum kedua termodinamika pernyataan khusus Hukum pertama termodinamika pernyataan: hukum kekekalan energi Hukum pertama termodinamika .

dan konduksi Kalor Suhu fluida dinamis Viskositas zat Cair Pusat Massa Syarat-syarat keseimbangan Statis Titik Berat alias Pusat Gravitasi jenis kesetimbangan kesetimbangan Benda TEgar Torsi-momen Gaya Momen inersia Hukum II Newton Untukgerak rotasi Energi Kinetik Rotasi Momentum sudut Gaya Gesekan Statis dan Kinetik Hukum I .Konveksi.Persamaan Posisi.suhu.lingkungan dan energi dalam arus bolak-balik Kimia : Pemisahan Campuran Kimia : Hukum Dasar Kimia Kimia:Contoh Bahan Kimia Dalam Kehidupan Sehari-hari Kimia : Biokimia Kimia : Kimia Dari Masa Ke Masa Kimia: Manfaat Kimia Kimia: Sifat-sifat Kimia Industri Kimia: Sifat Kimia Tanah Kimia:Kesetimbangan Kimia Termometer Rumah Albert EInstein Penemu Fisika Penemu Fisika Penemu Fisika Gejala Gelombang Fisika Kuantum Resonansi Osilasi teredam Pendulum Sederhana.sistem. Kecepatan dan Percepatan pada GHS Hubungan antara Gerak Harmonik Sederhana (GHS) dan Gerak Melingkar Beraturan (GMB) Simpangan.kalor.II. Periode dan Frekuensi GHS Energi pada Gerak Harmonik Sederhana Getrak harmonik sederhana Radiasi.dan III Newton Besaran-besaran sudut Gerak Rotasi Dipercepat Beraturan Hukum Kekekalan Momentum .                                             Kerja.

       Impuls Dan Momentum Energi Potensial Dan Energi Kinetik Usaha Dan Energi Hukum-HUkum Newton pada Bidang miring Dan pada Bidang Mendatar dinamika Partikel Hukum Kekekalan Energi Mekanik Gerak Vertikal Add Me In FaceBook Rhyantd Bryantd Buat Lencana Anda My page            Animasi Fisika Asiknya Fisika Biodata ADMIN o Fisika C BUKU FISIKA Buku Fisika Luar Negeri DOWNLOAD Fisika Komputasi Fisika Kuantum Fisika Modern Fisika SD Materii LAin o Agama  Aspek yang mempengaruhi bentuk Akhlak  ayat alQur‟an yang berkaitan dengan Fisika  Ilmu piqih islam lengkap  Implementasi Akhlak dalam kehidupan sehari-hari  Istilah dalam Akhlak .

o o o o o Kebaikan dan Keburukan Makna Beriman Kepada Allah Makna Beriman kepada Hari Kiamat Makna Beriman Kepada kitab Allah Makna beriman kepada Malaikat Makna Beriman Kepada Qadha dan Qadar Makna Beriman Kepada Rasul Pengertian Ilmu Akhlak Bahasa Indonesia  Ejaan Bahasa Indonesia  Kalimat Efektif  Karangan Ilmiah  Kosa Kata dan Diksi  Paragraf  Pengembangan Tulisan  penulisan Karangan  Surat-Menyurat Cara Buat Web Cerpen Remaja  3 hati satu waktu  aku menangis  Cerpen hari ibu  Hati baik Seorang ibu  jajakmu ibu  cinta tak harus memiliki  First Love  Hantu Cinta  Puisi  Puisi tentang Ayah Media Pembelajaran Fisika Perkembangan Peserta Didik  About Psikologi  Faktor Hereditas dan lingkungan perkembangan anak  Karekteristik perkembangan kognitif anak SD  Konsep dan dinamika perkembangan kognitif  konsep Kemandirian  Konsep kepribadian  Orientasi karier  Perkembangan bahasa anak SD  Perkembangan berpikir anak SD  Perkembangan fisik dan perseptual anak SD  Perkembangan Karir Anak SD  Perkembangan Pada Masa Bayi dan Anak-anak  Perkembangan sosial anak  Tipe-Tipe Kemandirian Anak SD  Tugas perkembangan Akhir anak dan Remaja         .

         Modul Fisika Modul Fisika SMP & SMK Olahraga Dengan Fisika Olimpiade Fisika Silabus & RPP Fisika Software Fisika Tahukah Kamu UN FISIKA SMA Video FISIKA Follow kami di Twitter    Makalah Media Cetak_Fluida http://t.Emitter Ditanahkan (common) http://t.co/jdOn8NJ0Education blog5 days ago CONTOH EKSPERIMEN FISIKA SEDERHANA http://t.co/YsP8ZaLNEducation blog3 days ago Basis.Kolektor.co/Kz0y9eSNEducation blog1 week ago categori                   Albert Einstein (1) Bahasa Inggris (31) Biologi Umum (13) Cerpen (9) Curahan Hati (1) Doa-Doa Harian (1) ELEKTRONIKA DASAR (5) o Aliran Listrik dan Aliran Elektron (1) o besaran-besaran listrik(E (1) o I (1) o Macam-macam hubungan listrik (1) o R) (1) o Teori Elektron (1) Fisika Dasar I dan II (67) gelombang mekanik (2) Getaran (1) Hal lain tentang fisika (44) o kata-kata mutiara (4) o Wanita (17) harry potter (1) ISBD (3) Kimia (9) kinematika Partikel (4) kumpulan Puisi Karya para legenda (12) Makalah dan karya Ilmiah (4) Matematika (4) .

.S Rendr… lely on Quis Fisika Bagian I lely on Animasi Fisika Follow My BLOG langganan postingku melalui Emai yu' cukup sekali klik..368 hits Top Rated .          news sains & teknologi (8) Photoshop (3) Praktikum Fisika Dasar I (2) Praktikum Fisika dasar II (4) puisi (6) Quis fisika Zhuldyn's Blog (4) Syair Cinta Kahlil Gibran (1) Termodinamika (7) top post (1) twilight (3) Recent Comments Ulfa Cherish on Kumpulan Puisi Karya Taufik Is… Yusuf Fajar on Kumpulan Puisi karya Chairil A… sidiq on Kumpulan Puisi Karya Taufik Is… lilis on Fisika Modern Lynda on Cerita Putri Salju dalam Bahas… afi on Implementasi Akhlak dalam kehi… dimas dwi kurnia on Kumpulan Puisi Karya Toto Suda… mira on Makalah Media Cetak_Fluid… Asiieekk on Makalah Media Cetak_Fluid… zhuldyn on Makalah Media Cetak_Fluid… Andra Bandung on Makalah Media Cetak_Fluid… Juan Herman Sigaling… on Kumpulan Puisi Karya W.S Rendr… Juan Herman Sigaling… on Kumpulan Puisi Karya W. :D dan join bersama 499876 followers Zhuldyn's BLOG Lainnya Hari ini yang Join sebanyak : Join 992 other followers Blog Stats  236.

in south afrika "The South African national John Liebenberg is one of the outstanding photographers of Southern Africa.Posts | Pages | Comments All | Today | This Week | This Month      Twilight Saga Breaking Dawn 5/5 (12 votes) Midnight Sun 5/5 (12 votes) Rumah Albert EInstein 5/5 (10 votes) Snow Days 5/5 (9 votes) twilight 5/5 (7 votes) peta pengunjung Flag Counter popuriQhu SINGA BISA MAIN BOLA. he openly disregarded the censorship regulations in South Africa and showed the horrible face of the Apartheid regime of South . While working as a press photographer for The Namibian and Reuters.

as well as the face of the Apartheid regime’s wars in the neighbouring countries: Namibia and Angola. His photos appeared on the front pages of big western newspapers. portraits and landscape photography are among his preferred motifs and themes. However." Referensi zhuldyn's blog di ambil dari 6 buku universitas yang berbeda-beda sehingga lebih akurat dan pengarangnya yang tidak aing lagi di telinga kita university physics pengarang sears and zemansky university of foundamental physics pengarang zemansky college physics pengarang sears and zemansky .Africa.

Ulm’s internationally most famous son. at the front of Washington's National Academy of Sciences. " Sculpture by Robert Berks.in wangsinton DC zhuldyns blog--The Albert Einstein Memorial in Washington's National Mall neighborhood is one of the most instantly recognizable landmarks in Washington DC. Measuring 12 feet / 3. nice animal . in 1984. this large and imposing statue of Albert Einstein is actually seated on a bench.physics pengarang halliday resnikc fisika universitas pengarang sears and zemansky Fisika pengarang Giancoli About Einstein ! PATUNG ALBERT EINSTEIN.5 meters. Photo" By wallyg at Flickr.Right: detail of "Jürgen Goertz bronze sculpture of Albert Einstein.

This one was taken from this site.clik the picture Funny Animal ORgy pics 2 The Four Dogs 3 Funny Animals pics Funny Animals pics Funny Animals pics I created the label "The Four Animals" and will be publishing pictures of four dogs in different situations. Hope they are having fun! . If you find any interesting picture with four Animals please tell me.

After nine months they had to stop because the economy during war times were terrible. The Walt Disney Company released in 2003 "Destino" a project Disney started in collaboration with the Spanish surrealist Salvador Dali in 1945.com untuk zhuldyn's blog FishQ Fish widget by widgia Widget by Widgia Kata ocloc’k .nice picture GAMBAR LANGKA dan JARANG DITEMUI in walt disney Walt Disney was inspired by many artists and used some of the artistic tendencies of the twenty century like German expressionism and surrealism. More clock widgets at Widgia.

com/tran… zhuldyn.Top 10      Makalah Media Cetak_Fluida Basis.S Rendra (Part II) Pembahasan Soal Fisika SMA (Marthen Kanginan) Perkembangan berpikir anak SD Implementasi Akhlak dalam kehidupan sehari-hari Animasi Fisika Kumpulan Puisi karya Chairil Anwar (Part II) Kumpulan Puisi Karya Sapardi Djoko Damono (Part II) 14 sifat wanita yang tidak disukai pria Kumpulan Puisi Karya W.files.Kolektor.S Rendra ( part I) Klik tertinggi   translate.wordpress.Emitter Ditanahkan (common) CONTOH EKSPERIMEN FISIKA SEDERHANA Bahan Ajar Fisika Dalam Bentuk Powerpoint Fisika Komputasi : Algoritma Pemprograman Tulisan Teratas           Kumpulan Puisi Karya Taufik Ismail ( Part II) Kumpulan Puisi Karya W.google.c… .