BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Agar pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal maka diperlukan suatu proses evaluasi terhadap proses-proses maupun hasil pembelajaran. Oleh karena itu diperlukan suatu penilaian. Penilaian adalah kegiatan pengumpulan dan penggunaan informasi tentang proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat penguasaan siswa terhadap kompetensi yang telah diajarkan. Namun, untuk mata pelajaran matematika siswa dinilai dalam ranah kognitif dan afektif. Penilaian dalam pembelajaran dapat ditempuh melalui beberapa teknik, yaitu penilaian unjuk kerja (Performance Assessment), penilaian proyek (Project Assesment), penilaian produk (Product Assesment), penilaian tertulis (Paper and Pen Test), penilaian portofolio (Portfolio Assesment), penilaian sikap (Aptitude Assesment), dan penilaian diri (Self Assesment). Dalam makalah ini, kami akan memaparkan tentang penilaian diri (self assessment) khususnya dalam mata pelajaran matematika.

4

5 . TUJUAN Berdasarkan rumusan masalah yang dipaparkan sebelumnya. Memberikan pedoman tentang penggunaan penilaian diri siswa pada proses pembelajaran. Pengertian dan jenis rubrik penilaian diri pada pembelajaran matematika? C. adapun manfaat dalam penulisan makalah ini. Sebagai bahan pembelajaran bagi mahasiwa calon guru dalam memberikan asesmen atau penilaian kepada peserta didiknya nanti. Untuk mengetahui rubrik penilaian diri pada pembelajaran matematika. Bagaimana prosedur dan ciri dari penilaian diri dalam pembelajaran ? 3. 2.B. Untuk mengetahui pengertian dari penilaian diri. Untuk mengetahui prosedur dan ciri penilaian diri. Apakah yang dimaksud dengan penilaian diri ( self assessment) ? 2. yakni: 1. 2. MANFAAT Selain tujuan. RUMUSAN MASALAH Dalam penulisan makalah ini tentu saja tidak terlepas dari perumusan masalah-masalah yang akan dibahas nantinya. yaitu: 1. maka dapat diperoleh tujuan dari penulisan makalah ini. D. 3. yaitu: 1.

pengukuran. 2. penilaian dan evaluasi. dapat dikatakan bahwa penilaian adalah suatu kegiatan pengukuran. 4. Dalam pengertian ini diisyaratkan bahwa penilaian harus terintegrasi dalam proses pembelajaran dan menggunakan beragam bentuk. PENGERTIAN PENILAIAN DIRI Sebelum membicarakan tentang penilaian akan ditinjau terlebih dahulu beberapa istilah yang banyak ditemui dan sering ditanyakan perbedaannya. Evaluasi adalah penentuan mutu dan penentuan pencapaian tujuan suatu program. Selama ini penilaian keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran pada umumnya dilakukan oleh guru. Pengukuran adalah kegiatan yang sistematik untuk memberikan angka pada objek atau gejala. 3. yaitu pengujian. Penilaian diri dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan tanggung jawab pada diri siswa karena penilai yang tahu persis tentang diri siswa adalah siswa sendiri dan siswa menjadi penilai yang terbaik atas hasil pekerjaannya sendiri. Penilaian (assesment) adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar. 1. Pengujian adalah kegiatan memberikan sejumlah pertanyaan. 6 . kuantifikasi dan penetapan mutu pengetahuan siswa secara menyeluruh.BAB II ISI A. sedangkan siswa menjadi obyek penilaian. Sesuai dengan pengertiannya.

peserta didik diminta untuk melakukan penilaian berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan. Sebagai contoh. 1. yang berkaitan dengan kompetensi kognitif. Teknik penilaian diri dapat digunakan dalam berbagai aspek penilaian. 7 . tetapi hanya berdasarkan perilaku siswa yang dilihat guru secara kasat mata saja. afektif.Sehingga informasi yang diperoleh belum menunjukkan gambaran yang sesungguhnya tentang siswa. dan psikomotor. seorang guru memberi nilai rendah pada siswanya yang suka mengganggu temannya pada saat guru mengajar. 2. Penilaian kompetensi afektif di kelas Misalnya. Penilaian kompetensi kognitif di kelas Misalnya : peserta didik dapat diminta untuk menilai penguasaan dalam mata pelajaran tertentu. proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. padahal guru belum mengetahui secara jelas apa atau mengapa siswa tersebut menggangu temannya. Penilaian diri ( self assessment) adalah suatu teknik penilaian. Selanjutnya. berdasarkan criteria atau acuan yang telah disiapkan. Disini guru memberikan keputusan bukan berdasarkan kemampuan siswa itu sendiri. dimana subjek yang ingin dinilai diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status. peserta didik dapat diminta untuk membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu objek sikap tertentu.

diperlukan usaha perencanaan untuk melakukan perbaikan kegiatan pengajaran dan pembelajaran di masa datan. CIRI. Bila tersosialisasikan dengan baik. & LANGKAH. maka pemimpin sekolah. semua pihak akan mendukung 8 . Termotivasi sendiri sekolah melihat penilaian diri sebagai upaya untuk mengenal kekuatan dan kekurangan diri. Tersosialisasikan dengan baik Pentingnya penyelenggaraan penilaian diri harus diyakini oleh semua pegelola sekolah karena penilaian diri menyangkut kinerja sekolah. Penilaian kompetensi psikomotorik di kelas Misalnya. Bila guru dan siswa termotivasi sendiri. maka hasil penilaian diri akan obyektif dan dilakukan bukan karena desakan dari luar. Adanya komitmen kepala sekolah Bila penilaian diri dipersepsi sebagai bagian dari perencanaan sekolah. peserta didik dapat diminta untuk menilai kecakapan atau keterampilan yang telah dikuasainya sebagai hasil belajar berdasarkan criteria atau acuan yang trlsh ditetapkan. Ciri Utama Penilaian Diri a. Karena guru dan siswa mengenal kekuatan dan kelemahannya. PROSES. bila pimpinan sekolah tidak menyakini manfaat penilaian diri.3. b. B.LANGKAH PENILAIAN DIRI 1. staf dan guru-guru serta siswa akan sungguhsungguh melaksanakan penilaian diri. c. Sebaliknya. mustahil kegiatan penilaian diri akan berjalan dengan baik.

Membuat pertimbangan sendiri c.langkah Penilaian Diri Penilaian diri dilakukan berdasarkan criteria yang jelas dan objektif. Melakukan reaksi sendiri. e. Oleh karena itu. 2. Langkah. d. Siswa menghasilkan observasi sendiri b. Berkesinambungan Penilaian diri didasari sebagai bagaian dari manajemen sekolah yang berlangsung secara berkesinambungan dalam kerangka pengelolaan kegiatan PBM yang bermutu dan peningkatan mutu sekolah. menafsirkan tingkat pencapaian tujuan dan menghayati kepuasan hasil reaksi sendiri. Menentukan criteria penilaian yang akan digunakan 9 .pelaksanaan penilaian diri. Transparasi dapat dicapai bilamana semua pihak merasa perlu mengenali diri sendiri sebelum merencanakan kegiatan di masa datang. penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut a. Proses Penilaian Diri a. Transparansi Pengungkapan hasil penilaian diri dimungkinkan terjadi mekanisme cross-check bagi data yang dikumpulkan. 3. Menentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang akan dinilai b. sehingga data yang terkumpul diharapkan dapat diolah secara cermat dan hasilnya mampu melakukan perbaikan kegiatan PBM.

suatu skala nilai untuk menilai dimensi-dimensi yang telah ditetapkan. Merumuskan format penilaian. Rubrik membantu guru untuk menilai kinerja siswa dengan lebih akurat dan objektif .c. C. untuk mendorong peserta didik agar senantiasa melakukan penilaian diri secara cermat dan objektif f. Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri e. daftar tanda cek. dan standar untuk memutuskan kinerja. d. Menyampaikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian terhadap sampel hasil penelitian yang diambil secara acak. Guru mengkaji sampel hasil penilaian secara acak. Penilaian ini dapat membantu guru untuk mengetahui kelebihan sekaligus kekurangan siswa. atau skala penilaian. Penilaian diri ini merupakan bentuk penilaian yang dilakukan sendiri oleh siswa untuk menilai dirinya sendiri. dapat berupa pedoman penskoran. Rubrik berarti hirarki dari standar yang digunakan untuk menilai kerja siswa. Penilaian diri biasanya menggunakan rubrik yang berupa skala bertingkat. Skala bertingkat ini merupakan gambaran penilaian seseorang terhadap sesuatu. dengan nilai yang berbentuk skala. 10 . RUBRIK ATAU KRITERIA PENILAIAN DIRI Rubrik atau kriteria penilaian adalah suatu deskripsi tentang dimensidimensi untuk memutuskan kinerja siswa.

gambar atau tabel langsung muncul 6 6 4 merasa mudah menjelasakan alasan kepada teman 4 merasa mudah mengemukakan ide kepada teman 5 6 5 6 4 5 merasa mudah melihat keterkaitan antar masalah 6 11 . gambar.Contoh skala bertingkat Penilaian Diri PEMECAHAN MASALAH 1 2 3 merasa tidak punya ide ketika memecahkan soal REPRESENTASI 1 2 3 kesulitan menyajikan diagram. atau tabel saat menghadapi soal PENALARAN DAN PEMBUKTIAN 1 2 3 merasa kesulitan menjelaskan alas an kepada teman KOMUNIKASI 1 2 3 merasa kesulitan mengemukakan ide kepada teman PENGAITAN ( KONEKSI) 1 2 3 merasa kesulitan melihat keterkaitan antar masalah 4 5 ide langsung muncul ketika memecahkan soal 4 5 ide membuat diagram.

Tujuan utama dari penilaian diri adalah dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan tanggung jawab pada diri siswa karena penilai yang tahu persis tentang diri siswa adalah siswa sendiri dan siswa menjadi penilai yang terbaik atas hasil pekerjaannya sendiri. KESIMPULAN 1. 2. proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. adanya komitmen kepala sekolah. 3. 5. yaitu termotivasi sendiri. dan transparansi. Penilaian diri ( self assessment) adalah suatu teknik penilaian. menafsirkan tingkat pencapaian tujuan dan menghayati kepuasan hasil reaksi sendiri. 6. Adapun cirri utama dari penilaian diri. Proses dari penilaian diri terdiri dari: siswa menghasilkan observasi sendiri. Rubrik atau kriteria penilaian adalah suatu deskripsi tentang dimensidimensi untuk memutuskan kinerja siswa. suatu skala nilai untuk menilai dimensi-dimensi yang telah ditetapkan. 4. tersosialisasikan dengan baik. membuata pertimbangan sendiri.BAB III PENUTUP A. dan melakukan reaksi sendiri. Penilaian diri biasanya menggunakan rubrik yang berupa skala bertingkat. berkesinambungan. dimana subjek yang ingin dinilai diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status. dan standar untuk memutuskan kinerja. 12 .

guru harus menyiapkan kriteria penilaian atau rubrik bagi siswa sehingga siswa memiliki acuan dalam melakukan penilaian diri. SARAN Sebaiknya guru member i kesempatan kepada siswa untuk melakukan penilaian terhadap dirinya sendiri atau sering disebut dengan self assessment.B. 13 .