BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Agar pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal maka diperlukan suatu proses evaluasi terhadap proses-proses maupun hasil pembelajaran. Oleh karena itu diperlukan suatu penilaian. Penilaian adalah kegiatan pengumpulan dan penggunaan informasi tentang proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat penguasaan siswa terhadap kompetensi yang telah diajarkan. Namun, untuk mata pelajaran matematika siswa dinilai dalam ranah kognitif dan afektif. Penilaian dalam pembelajaran dapat ditempuh melalui beberapa teknik, yaitu penilaian unjuk kerja (Performance Assessment), penilaian proyek (Project Assesment), penilaian produk (Product Assesment), penilaian tertulis (Paper and Pen Test), penilaian portofolio (Portfolio Assesment), penilaian sikap (Aptitude Assesment), dan penilaian diri (Self Assesment). Dalam makalah ini, kami akan memaparkan tentang penilaian diri (self assessment) khususnya dalam mata pelajaran matematika.

4

MANFAAT Selain tujuan. Untuk mengetahui pengertian dari penilaian diri. TUJUAN Berdasarkan rumusan masalah yang dipaparkan sebelumnya. adapun manfaat dalam penulisan makalah ini. 3. yakni: 1. Memberikan pedoman tentang penggunaan penilaian diri siswa pada proses pembelajaran. D. 2. 2. Untuk mengetahui rubrik penilaian diri pada pembelajaran matematika. Untuk mengetahui prosedur dan ciri penilaian diri. Bagaimana prosedur dan ciri dari penilaian diri dalam pembelajaran ? 3. yaitu: 1. Sebagai bahan pembelajaran bagi mahasiwa calon guru dalam memberikan asesmen atau penilaian kepada peserta didiknya nanti. maka dapat diperoleh tujuan dari penulisan makalah ini. yaitu: 1. RUMUSAN MASALAH Dalam penulisan makalah ini tentu saja tidak terlepas dari perumusan masalah-masalah yang akan dibahas nantinya. 5 . Pengertian dan jenis rubrik penilaian diri pada pembelajaran matematika? C. Apakah yang dimaksud dengan penilaian diri ( self assessment) ? 2.B.

Evaluasi adalah penentuan mutu dan penentuan pencapaian tujuan suatu program. Sesuai dengan pengertiannya. 3. Dalam pengertian ini diisyaratkan bahwa penilaian harus terintegrasi dalam proses pembelajaran dan menggunakan beragam bentuk. penilaian dan evaluasi. 1. Selama ini penilaian keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran pada umumnya dilakukan oleh guru. 6 .BAB II ISI A. 4. PENGERTIAN PENILAIAN DIRI Sebelum membicarakan tentang penilaian akan ditinjau terlebih dahulu beberapa istilah yang banyak ditemui dan sering ditanyakan perbedaannya. sedangkan siswa menjadi obyek penilaian. Penilaian (assesment) adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar. kuantifikasi dan penetapan mutu pengetahuan siswa secara menyeluruh. pengukuran. Penilaian diri dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan tanggung jawab pada diri siswa karena penilai yang tahu persis tentang diri siswa adalah siswa sendiri dan siswa menjadi penilai yang terbaik atas hasil pekerjaannya sendiri. 2. dapat dikatakan bahwa penilaian adalah suatu kegiatan pengukuran. Pengukuran adalah kegiatan yang sistematik untuk memberikan angka pada objek atau gejala. yaitu pengujian. Pengujian adalah kegiatan memberikan sejumlah pertanyaan.

Disini guru memberikan keputusan bukan berdasarkan kemampuan siswa itu sendiri. Penilaian diri ( self assessment) adalah suatu teknik penilaian. peserta didik diminta untuk melakukan penilaian berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan. seorang guru memberi nilai rendah pada siswanya yang suka mengganggu temannya pada saat guru mengajar. proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. 2. Penilaian kompetensi afektif di kelas Misalnya. 7 . yang berkaitan dengan kompetensi kognitif. tetapi hanya berdasarkan perilaku siswa yang dilihat guru secara kasat mata saja. peserta didik dapat diminta untuk membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu objek sikap tertentu. dimana subjek yang ingin dinilai diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status.Sehingga informasi yang diperoleh belum menunjukkan gambaran yang sesungguhnya tentang siswa. dan psikomotor. Teknik penilaian diri dapat digunakan dalam berbagai aspek penilaian. Penilaian kompetensi kognitif di kelas Misalnya : peserta didik dapat diminta untuk menilai penguasaan dalam mata pelajaran tertentu. afektif. berdasarkan criteria atau acuan yang telah disiapkan. 1. Sebagai contoh. Selanjutnya. padahal guru belum mengetahui secara jelas apa atau mengapa siswa tersebut menggangu temannya.

Adanya komitmen kepala sekolah Bila penilaian diri dipersepsi sebagai bagian dari perencanaan sekolah. PROSES. maka hasil penilaian diri akan obyektif dan dilakukan bukan karena desakan dari luar. c. Tersosialisasikan dengan baik Pentingnya penyelenggaraan penilaian diri harus diyakini oleh semua pegelola sekolah karena penilaian diri menyangkut kinerja sekolah. Termotivasi sendiri sekolah melihat penilaian diri sebagai upaya untuk mengenal kekuatan dan kekurangan diri. mustahil kegiatan penilaian diri akan berjalan dengan baik.3. Bila guru dan siswa termotivasi sendiri. b.LANGKAH PENILAIAN DIRI 1. & LANGKAH. Karena guru dan siswa mengenal kekuatan dan kelemahannya. bila pimpinan sekolah tidak menyakini manfaat penilaian diri. semua pihak akan mendukung 8 . Ciri Utama Penilaian Diri a. staf dan guru-guru serta siswa akan sungguhsungguh melaksanakan penilaian diri. peserta didik dapat diminta untuk menilai kecakapan atau keterampilan yang telah dikuasainya sebagai hasil belajar berdasarkan criteria atau acuan yang trlsh ditetapkan. CIRI. Sebaliknya. maka pemimpin sekolah. Bila tersosialisasikan dengan baik. diperlukan usaha perencanaan untuk melakukan perbaikan kegiatan pengajaran dan pembelajaran di masa datan. B. Penilaian kompetensi psikomotorik di kelas Misalnya.

Melakukan reaksi sendiri. Siswa menghasilkan observasi sendiri b. 3. Berkesinambungan Penilaian diri didasari sebagai bagaian dari manajemen sekolah yang berlangsung secara berkesinambungan dalam kerangka pengelolaan kegiatan PBM yang bermutu dan peningkatan mutu sekolah.pelaksanaan penilaian diri. Langkah. penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut a. Oleh karena itu. menafsirkan tingkat pencapaian tujuan dan menghayati kepuasan hasil reaksi sendiri. 2. e. d. Menentukan criteria penilaian yang akan digunakan 9 . Proses Penilaian Diri a. Transparasi dapat dicapai bilamana semua pihak merasa perlu mengenali diri sendiri sebelum merencanakan kegiatan di masa datang. Menentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang akan dinilai b.langkah Penilaian Diri Penilaian diri dilakukan berdasarkan criteria yang jelas dan objektif. sehingga data yang terkumpul diharapkan dapat diolah secara cermat dan hasilnya mampu melakukan perbaikan kegiatan PBM. Transparansi Pengungkapan hasil penilaian diri dimungkinkan terjadi mekanisme cross-check bagi data yang dikumpulkan. Membuat pertimbangan sendiri c.

c. Rubrik berarti hirarki dari standar yang digunakan untuk menilai kerja siswa. dapat berupa pedoman penskoran. d. Guru mengkaji sampel hasil penilaian secara acak. Rubrik membantu guru untuk menilai kinerja siswa dengan lebih akurat dan objektif . atau skala penilaian. RUBRIK ATAU KRITERIA PENILAIAN DIRI Rubrik atau kriteria penilaian adalah suatu deskripsi tentang dimensidimensi untuk memutuskan kinerja siswa. Penilaian diri ini merupakan bentuk penilaian yang dilakukan sendiri oleh siswa untuk menilai dirinya sendiri. C. 10 . Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri e. Skala bertingkat ini merupakan gambaran penilaian seseorang terhadap sesuatu. dan standar untuk memutuskan kinerja. dengan nilai yang berbentuk skala. daftar tanda cek. Penilaian ini dapat membantu guru untuk mengetahui kelebihan sekaligus kekurangan siswa. Penilaian diri biasanya menggunakan rubrik yang berupa skala bertingkat. Merumuskan format penilaian. suatu skala nilai untuk menilai dimensi-dimensi yang telah ditetapkan. Menyampaikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian terhadap sampel hasil penelitian yang diambil secara acak. untuk mendorong peserta didik agar senantiasa melakukan penilaian diri secara cermat dan objektif f.

Contoh skala bertingkat Penilaian Diri PEMECAHAN MASALAH 1 2 3 merasa tidak punya ide ketika memecahkan soal REPRESENTASI 1 2 3 kesulitan menyajikan diagram. gambar atau tabel langsung muncul 6 6 4 merasa mudah menjelasakan alasan kepada teman 4 merasa mudah mengemukakan ide kepada teman 5 6 5 6 4 5 merasa mudah melihat keterkaitan antar masalah 6 11 . gambar. atau tabel saat menghadapi soal PENALARAN DAN PEMBUKTIAN 1 2 3 merasa kesulitan menjelaskan alas an kepada teman KOMUNIKASI 1 2 3 merasa kesulitan mengemukakan ide kepada teman PENGAITAN ( KONEKSI) 1 2 3 merasa kesulitan melihat keterkaitan antar masalah 4 5 ide langsung muncul ketika memecahkan soal 4 5 ide membuat diagram.

dan melakukan reaksi sendiri. Proses dari penilaian diri terdiri dari: siswa menghasilkan observasi sendiri. membuata pertimbangan sendiri. 3. dan transparansi. berkesinambungan. tersosialisasikan dengan baik. 2. dimana subjek yang ingin dinilai diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status. Penilaian diri ( self assessment) adalah suatu teknik penilaian. adanya komitmen kepala sekolah. 12 . proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. 6. KESIMPULAN 1. yaitu termotivasi sendiri. suatu skala nilai untuk menilai dimensi-dimensi yang telah ditetapkan. 5. 4. Adapun cirri utama dari penilaian diri. Penilaian diri biasanya menggunakan rubrik yang berupa skala bertingkat. dan standar untuk memutuskan kinerja.BAB III PENUTUP A. menafsirkan tingkat pencapaian tujuan dan menghayati kepuasan hasil reaksi sendiri. Rubrik atau kriteria penilaian adalah suatu deskripsi tentang dimensidimensi untuk memutuskan kinerja siswa. Tujuan utama dari penilaian diri adalah dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan tanggung jawab pada diri siswa karena penilai yang tahu persis tentang diri siswa adalah siswa sendiri dan siswa menjadi penilai yang terbaik atas hasil pekerjaannya sendiri.

13 . guru harus menyiapkan kriteria penilaian atau rubrik bagi siswa sehingga siswa memiliki acuan dalam melakukan penilaian diri. SARAN Sebaiknya guru member i kesempatan kepada siswa untuk melakukan penilaian terhadap dirinya sendiri atau sering disebut dengan self assessment.B.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful