PENGENDALIAN MUTU DAN EVALUASI DAMPAK PROGRAM PADA JALUR PENDIDIKAN NONFORMAL DAN INFORMAL

Dr. Anan Sutisna, M.Pd Dosen Pendidikan Luar Sekolah UNJ

BIMBINGAN TEKNIS PENILIK PNFI SE INDONESIA BANDUNG, 23-27 MEI 2011

Materi Pelatihan Penilik,Mei 2011

PENGENDALIAN MUTU DAN EVALUASI DAMPAK PROGRAM PADA JALUR PENDIDIKAN NONFORMAL DAN INFORMAL1

A. Rasional Bimbingan Teknis Bimtek ini berdasarkan pertimbangan yuridis yang berlaku pada saat ini dalam rangka mendukung peningkatan mutu penyelenggaraan layanan pendidikan oleh satuan-satuan pendidikan luar sekolah. Maka sebagai ujung tombak dalam pengendalian mutu dan evaluasi dampak program PNFI berada pada penilik yang merupakan tugas pokok dan tanggung jawabnya di lapangan Dasar regulasi itu adalah : 1. UU No. 20 Th. 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa di Indonesia ada 3 jalur pendidikan : 1) Pendidikan Formal, 2) Pendidikan Non Formal, 3) Pendidikan Informal. Pendidikan Non Formal diselenggarakan bagi masyarakat yang membutuhkan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai penganti, penambah, dan atau pelengkap pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat. 2. Pasal 26 UU No. 20 Th. 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa hasil pendidikan non formal dihargai setara dengan hasil program pendidikan formal setelah ditunjuk proses penilaian penyetaraan oleh lembaga yang ditunjuk oleh Pemerintaha atau Pemerintah Daerah dengan mengacu pada standar nasional pendidikan. 3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yaitu mencakup delapan standar: (1) Standar isi, (2) Standar proses, (3) Standar kompetensi lulusan, (4) Standar pendidik dan tenaga kependidikan, (5) Standar sarana dan prasarana, (6) Standar pengelola, (7) Standar pembiayaan, dan (8) Standar penilaian. 4. Permenpan. Nomor: 14 tahun 2010, tentang Jabatan Fungsional Penilik dan Angka Kreditnya. Bab II, pasal 3 bahwa Penilik berkedudukan sebagai pelaksana teknis fungsional yang mempunyai tugas dan tanggung jawab pengendali mutu dan evaluasi dampak program, dan Bab IV pasal 7, tentang tugas dan kegiatan penilik (1)
1

sebagai pengemdalai mutu meliputi: (a)

Disampaikan dalam Kegiatan Bimbingan Teknis Penilik Se Indonesia Di Hotel Ciumbuleuit Bandung Pada Tanggal 23-27 Mei 2011
Materi Pelatihan Penilik April 2011

1

C dan program kursusu pada umumnya dirancang dalam suatu system. (c) pelaksanaan dan penyusunan laporan hasil evaluasi dampak program PNFI. Masing-masing usur system tersebut. dan hasil-hasil program yang dicapai bergantung kepada kualitas proses penyelenggaraan program. dan (4) unsur dampak implementasi program di masyarakat. Konsep Dasar Evaluasi dalam Pengendalian Mutu Penyelenggaraan layanan pendidikan dalam hal ini adalah pendidikan non formal. (7) media pembelajaran. (2) kurikulum. (b) penyusunan instrumen evaluasi dampak program PNFI. saling berkaitan. pengelola. (3) menyusun program kegiatan (4) persiapan pembelajaran. Proses penyelenggaraan program akan bergantung kepada perencanaan. Dan (2) sebagai evaluasi dampak meliputi: (a) penyusunan rancangan/desain evaluasi dampak program PNFI. B. atau evaluator program. pembelajaran. (3) unsur hasil yang dicapai. (c) pelaksanaan penilaian program PNFI. Empat komponen tersebut merupakan komponen yang penting tidak dapat dipisah-pisahkan dan secara terpadu merupakan suatu kesatuan yang selayaknya menjadi perhatian utama bagi para disainer. dan komponen yang satu mempengaruhi unsur yang lainnya. program pendidikan kesetaraan paket A. seperti program PAUD.dan (8) alat serta teknik evaluasi. (6) metode pembelajaran. System dimaksud adalah suatu kesatuaan dari beberapa unsur yang saling berhubungan satu dengan yang lainnya. Perencanaan dalam hal ini merupakan tahapan untuk (1) identifikasi kebutuhan belajar warga belajar.perencanaan program pengendalian mutu PNFI. Misalnya dari suatu program terdiri dari: (1) unsur perencanaan. dan (e) penyusunan laporan hasil pengendalian mutu PNFI. (2) unsur proses penyelenggaraan. Kualitas penerapan hasil program bergantung kepada mutu hasil atau lulusan program. (b) pelaksanaan pemantauan program PNFI. (5) bahan ajar. dan (d) presentasi hasil evaluasi dampak program PNFI B. Proses penyelenggaraan merupakan tahapan proses pembelajaran sesuai dengan Materi Pelatihan Penilik April 2011 2 . (d) pelaksanaan pembimbingan dan pembinaan kepada pendidik dan tenaga kependidikan pada satuan PNFI.

(2) langkah Materi Pelatihan Penilik April 2011 3 . (2) perbaikan system layanan secara terus menerus/berkelanjutan.perencanaan pembelajaran yang telah ditetapkan. Hasil–hasil yang dicapai merupakan tahapan dan peristiwa tercapainya kompetensi pembelajaran oleh para peserta didik. Dimana masyarakat sebagaai pemakai lulusan merupakan pelanggan eksternal yang sekunder terutama berkaitan denga (a) pembentukan kompetensi lulusan dan (b) pembentukan etos kerja dan (c) motif berprestasi lulusan. Konsep dasar manajemen program antara lain adalah bagaimana agar program tetap bermutu secara berkesinambungan dan berkelanjutan secara terkendali dalam rangka memberikan layanan pendidikan non formal kepada masyarakat atas dasar prinsip efisiensi dan efektifitas penggunaan sumber-sumber yang ada dalam pelaksanaan program. (3) mengelola program dengan dasar fakta/data empiris. (b) Kegiatan ekstrakurikuler atau life skill dan (c) Pengembangan pribadi peserta didik. (b)manajemen dan (c) pembinaan iklim lembaga. Konsep mutu penyelenggaraan program minimal didukung oleh empat landasan yaitu: (1) layanan pendidikan kepada warga belajar. Penyelenggaraan program layanan pendidikan non formal sebagai suatu system akan menghasilkan lulusan yang berkualitas apabila dikelola secara tepat sesuai dengan konsep manajemen program yang benar. dimana hal perlu diperhatikan. misal dalam pengembangan bakat dan minat bagi tutor dan stap sebagai pelanggan internal terkait dengan (a) kepemimpinan. (4) respek terhadap personal dan masyarakat yang terkait dalam program. sebagai peserta didik yang merupakan pelanggan eksternal primer. Konsep ini merupakan konsep manajemen program yang disebut konsep pengendalian mutu (Quality Assurance). Dampak implementasi hasil di masyarakat merupakan proses diterapkannya hasil-hasil pembelajaran di masyarakat. (a) kurikulum dan implementasinya. Konsep perbaikan system layanan pendidikan secara berkelanjutan ini dapat dilakukan melalui empat langkah yaitu: (1) langkah perencanaan.

3. maka dilakukan analisis perencanaan lagi. KURIKULUM 2. MEDIA PEMBELJ 7. 2. DANA 1. METODE PEMBELJ 6. Kemudian atas dasar data ini dilakukan perlu diatasi.implementasi. menyusun analisis tindakan lanjutan apakah kebutuhan berikut dan apakah tindakan perbaikan selanjutnya yang paling tepat untuk dilakukan. SARANA & PRSRN 8. Analisis tindakan lanjutan (A) merupakan identifikasi apakah data hasil perbaikan sesuai dengan perencanaan. dan (4) langkah analisis tindakan lanjutan. hambatan-hambatan yang perencanaan perbaikan/solusi masalah. hasil-hasil belajar yang dibutuhkan. TUTOR MATERI BAHAN AJAR WARGA BELAJAR METODE PEMBELJ 5. (3) langkah evaluasi/check. apakah risiko-risiko lain yang ada pada pelaksanaan perbaikan program ini. PERSIAPAN PEMBLJ 3. Perencanaan (P) dalam hal ini merupakan tahapan untuk identifikasi perubahan kebutuhan-kebutuhan pembelajaran yang dibutuhkan warga belajar. contoh penjelasannya sebagai berikut. 4. System Evaluasi dalam rangka Pengendalian Mutu Layanan Pembelajaran Dalam penerapannya konsep penilaian dalam rangka pengendalian mutu. PROSES PERENCANAAN 1. KEBUTUHAN PEMBELJR WB 5. Seluruh penjelasan tersebut dapat digambarkan secara bagan pada gambar 1. Evaluasi (EV) adalah merupakan asesmen (assessment) dan pengukuran efekefek perubahan terhadap hasil pembelajaran. dan kembali lagi ke siklus seperti yang telah dijelaskan. Implementasi (I) merupakan langkah penerapan dari perencanaan. Materi Pelatihan Penilik April 2011 4 . REKRUITMEN TUTOR 4. DANA MUTU HASIL PEMBELJR PERBAIKAN QA A P I BERKESINAMBUNGAN EV POPULASI TARGET (WB) PENERAPAN HASIL BELAJAR Gambar 1.

DANA EVALUASI MUTU KRITERIA REALITAS REDUKSI GAP P GAP (KESENJANGAN A I EV PERBAIKAN MUTU PERENCANAAN Gambar 2. PERSIAPAN PEMBLJ 3. KEBUTUHAN PEMBELJR WB 5. (3) ketersediaan satuan persiapan/perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum. pada kenyataannya setelah dilakukan belum tentu semuanya ada. Penerapan pengendalian mutu terhadap proses perencanaan Secara sederhana dapat dijelaskan secara bagan pada gambar 2. (5) kesiapan warga belajar untuk mengikuti pembelajaran. (6) ketersediaan bahan ajar sesuai kebutuhan warga belajar. Demikian pula pada perencanaan layanan program pembelajaran. dan tidak sesuai Materi Pelatihan Penilik April 2011 5 . Namun demikian persyaratan unsur-unsur yang ada dalam perencanaan tersebut. (7) ketersediaan media pembelajaran. KURIKULUM 2. ada criteria perencanaan yang selayaknya digunakan ketika menyusun perencanaan pembelajaran seperti: (1) ketersediaan kurikulum lengkap. REKRUITMEN TUTOR 4.1. (2) ketersediaan tutor yang memenuhi persyaratan standar kompetensi sebagai tutor. PERENCANAAN 1. (4) ketersediaan data kebutuhan belajar warga belajar. (8) dana untuk operasional penyelenggaraan pembelajaran. Contoh penerapan System Penilaian dalam rangka Pengendalian Mutu Layanan Pembelajaran pada Komponen Perencanaan Pada konsep MUTU terkandung di dalamnya makna krtiteria dan realitas objektif yang ada pada kenyataannya.

TUTOR 2. (2) ketersediaan bahan ajar yang memenuhi persyaratan standar substansi isi dan sesuai dengan kompetensi yang dituntut dalam kurikulum. dalam komponen proses pembelajaran juga konsep MUTU terkandung di dalamnya makna krtiteria dan realitas objektif yang ada pada kenyataannya. melalui langkah-langkah PIEVA: (1) perencanaan (P). 4) analisis tindakan selanjutnya (A). PENGGUNAAN DANA EVALUASI MUTU KRITERIA REALITAS REDUKSI I P GAP GAP (KESENJANGAN A EV PERBAIKAN MUTU PROSES PEMBELAJARAN Gambar 3. (3) evaluasi hasil (EV). 4. Materi Pelatihan Penilik April 2011 (3) 6 . Pada aspek proses layanan pembelajaran. SARANA & PRASARANA BELAJAR 9. Contoh penerapan System Penilaian dalam rangka Pengendalian Mutu Layanan Pembelajaran pada Komponen Proses Pembelajaran Sama dengan penjelasan sebelumnya pada aspek perencanaan. PROSES 1. 2. ada criteria yang selayaknya digunakan ketika melakukan proses layanan pembelajaran seperti: (1) kesiapan tutor untuk memberikan layanan pembelajaran. Kontrol mutu ini dilakukan secara kontinyu sehingga sampai pada titik tercapainya perbaikan/peningkatan mutu. MATERI BAHAN AJAR METODE PEMBELAJARAN MEDIA PEMBELAJARAN WARGA BELAJAR ALAT PEMANTAUAN KEMAJUAN HASIL BELAJAR 7. (2) implementasi perencanaan (I).dengan criteria yang ada. dengan demikian perlu dilakukan suatu perencanaan perbaikan mutu aspek perencanaan. 5. Penerapan pengendalian mutu terhadap proses pembelajaran Secara sederhana dapat dijelaskan secara bagan pada gambar 3. 6. 3. INTERAKSI PEMBELAJARAN 8.

melalui langkah-langkah PIEVA: (1) perencanaan (P). pada kenyataannya setelah dilakukan belum tentu semuanya ada. (5) kesiapan warga belajar untuk mengikuti proses pembelajaran. MUTU HASIL PEMBELAJARAN EVALUASI MUTU KRITERIA REALITAS P A I EV PERBAIKAN MUTU HASIL PEMBELAJARAN REDUKSI GAP GAP (KESENJANGAN Gambar 4. Kontrol mutu ini dilakukan secara kontinyu sehingga sampai pada titik tercapainya perbaikan/peningkatan mutu pada proses layanan pembelajaran. (2) implementasi perencanaan (I). (6) ketersediaan alat pemantauan kemajuan hasil belajar. (9) penggunaan dana untuk operasional penyelenggaraan pembelajaran yang efektif. 3. dan tidak sesuai dengan kriteria yang ada.kesiapan rancangan metode pembelajaran sesuai dengan satuan persiapan/ perencanaan pembelajaran yang sudah disiapkan. Contoh penerapan System Penilaian dalam rangka Pengendalian Mutu Layanan Pembelajaran pada Komponen Hasil Pembelajaran Materi Pelatihan Penilik April 2011 7 . dengan demikian perlu dilakukan suatu perencanaan perbaikan mutu aspek proses pembelajaran. (7) terjadinya proses belajar aktif. (4) analisis tindakan selanjutnya (A). (8) ketersediaan sarana dan prasarana pendukung proses pembelajaran. (3) evaluasi hasil (EV). (4) ketersediaan dan kesiapan media pembelajaran sesuai dengan yang telah direncanakan. Penerapan pengendalian mutu terhadap hasil-hasil pembelajaran Secara sederhana dapat dijelaskan secara bagan pada gambar 4. Namun demikian persyaratan unsur-unsur yang ada dalam perencanaan tersebut.

melalui langkah-langkah PIEVA: 1. Suatu program memiliki tugas-tugas khusus dan criteria keberhasilan tertentu.Sama dengan penjelasan sebelumnya pada aspek hasil pembelajaran. 2. Fungsi program sebenarnya mengadakan perubahan-perubahan perilaku yang sesuai dengan arah perubahan yang diharapkan yaitu perilaku-perilaku cerdas yang terdidik. Evaluasi Dampak Program Suatu program layanan pendidikan sesungguhnya merupakan suatu intervensi yang terencana terhadap suatu populasi target sasaran yang diharapkan melalui layanan program pendidikan tersebut akan terjadi sejumlah perubahan yang mampu mengangkat mereka menjadi lebih baik dalam status social-ekonominya. Evaluasi hasil (EV) dan 4. Analisis tindakan selanjutnya (A). 3. pada kenyataannya setelah dilakukan belum tentu semuanya ada. Namun demikian persyaratan unsur-unsur yang ada dalam perencanaan tersebut. dengan demikian perlu dilakukan suatu perencanaan perbaikan mutu aspek hasil pembelajaran. dalam komponen proses pembelajaran juga konsep MUTU terkandung di dalamnya makna krtiteria dan realitas objektif yang ada pada kenyataannya. (2) pencapaian rata-rata hasil penyelesaian tugas-tugas pembelajaran di atas criteria (standar minimal). dan tidak sesuai dengan kriteria yang ada. Kontrol mutu ini dilakukan secara kontinyu sehingga sampai pada titik tercapainya perbaikan/peningkatan mutu hasil pembelajaran. Perencanaan (P). (3) pencapaian hasil belajar hasil ulangan/tes di atas kriteria (standar minimal). 4. Pada aspek hasil pembelajaran. ada kriteria yang selayaknya digunakan ketika meninjau hasil pembelajaran seperti: (1) pencapaian hasil belajar di atas kriteria (standar minimal). Untuk mengetahui sejauh mana program layanan pembelajaran dapat memunculkan perubahan-perubahan demikian maka dilakukan Evaluasi Dampak Materi Pelatihan Penilik April 2011 8 . Implementasi perencanaan (I).

PERILAKU TERDIDIK 5. ……………DST A B C D HASIL EDP 1. Strategi Evaluasi Strategi penilaian memiliki makna bahwa bagaimana dengan sumber-sumber yang ada. Contoh penerapan EDP pada program layanan pendidikan PNF C. SESUAI TUJUAN KHUSUS PROGRAM 2. INTERVENSI PROGRAM PNFI POPULASI TARGET (WB) EVALUASI DAMPAK PROGRAM (EDP) FUNGSI PROGRAM ADALAH MENIMBULKAN PERUBAHAN: 1. PERILAKU TERDIDIK 4. PERILAKU TERDIDIK 2.Program atau EDP (Impact Evaluation). KRITERIA KEBERHASILAN PROGRAM REALITAS OBJEKTIF TIDAK SESUAI INTERVENSI PROGRAM SUKSES INTERVENSI PROGRAM TIDAK SUKSES PENGEMBANGAN PROGRAM REVISI SYSTEM INTERVENSI PROGRAM Gambar 5. Secara bagan penjelasan ini dapat dilihat pada gambar 5. Hasil EDP dapat berupa temuan bahwa intervensi layanan program mampu menimbulkan perubahan-perubahan perilaku terdidik sesuai kriteria keberhasilan dan tujuan program atau tidak mampu menimbulkan hal demikian. PERILAKU TERDIDIK 3. dan dapat digunakan kita dapat melakukan penilaian dengan cara yang efektif dan efisien yang sesuai dengan rambu-rambu penilaian Materi Pelatihan Penilik April 2011 dan hasilnya dapat 9 .

mencakup: bagaimana rancangan penilaian. menyusun laporan akhir penilaian. Pelaporan Hasil Penilaian Persiapan. Menyusun rancangan penilaian No. dan sebagai petugas pengumpul data). Kesimpulan dan Penafsiran Metode evaluasi pelaporan hasil Materi Pelatihan Penilik April 2011 10 . 2. Pengolahan Hasil Penilaian 4. kemudian instrument pengumpulan data penilaian. Pelaksanaan penilaian. 8. 6. 3. Persiapan 2. dan bagaimana uji coba instrument pengumpulan datanya.dipercaya dan evaluasi tersebut dapat diulang oleh pihak lain (dengan hasilnya sama). mencakup : menyusun konsep laporan hasil penilaian. mencakup : melaksanakan orientasi petugas penilaian ( sebagai responden/subjek yang dinilai. mencakup : mengolah dan menganalisis data hasil penilaian. jika dibutuhkan) Data yang dibutuhkan Metode pengumpulan data Instrumen pengumpulan data Metode analisis data Keterangan Apa yang akan dievaluasi Maksud evaluasi. tentang cirri dan nilai objek/sasaran evaluasi yang harus dijawab melalui temuan data dan informasi dari lapangan Data yang harus dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan evaluasi Cara yang digunakan untuk mengumpulkan data Alat-alat untuk mengumpulkan data Cara yang digunakan untuk analisis data yang mengarahkan evaluator menjawab pertanyaan evaluasi Kesimpulan dan Penafsiran yang mengarah kepada maksud dan tujuan Evaluasi Cara melaporkan hasil –hasil evaluasi 4. Aspek rancangan Sasaran/Objek Evaluasi Tujuan Evaluasi Pertanyaan Evaluasi (dan sub-sub pertanyaan evaluasi. dan alasannya Pertanyaan-pertanyaan yang penting dan kemengapaannya. 1. 5. Penilaian 3. 9. dan melakukan pengumpulan data ke lapangan. dan menyajikan temuan analisis data. D. Pelaporan hasil penilaian. Penilaian dalam rangka pengendalian mutu dan dampak pelaksanaan program layanan pembelajaran dalam PNF dapat meliputi 4 tahapan: 1. Persiapan Evaluasi Pada tahap persiapan penilaian yang pertama dilakukan adalah : 1. 7. menyempurnakan konsep laporan penilaian. sebelum melakukan penilaian perlu dilakukan persiapan yang cermat. Pengolahan hasil penilaian.

Sasaran/objek penilaian B. 6. Pertanyaan –pertanyaan penilaian C. pedoman wawancara. 5. tentang petunjuk dan penggunaan instrument pengumpulan data. Hasil yang diharapkan II. Data yang dibutuhkan D. (2) Menyempurnakan konsep laporan penilaian. Rasional B.2. G. Pelaksanaan Evaluasi Sebelum melakukan pengumpulan data penilaian. 1. pedoman observasi. check list. Draft instrument Uji coba Revisi Persiapan penggunaan instrumen E. Metode pengumpulan data Materi Pelatihan Penilik April 2011 11 .) Menyusun draft instrument Uji coba validasi dan reliabilitas Revisi instrument Penggandaan instrumen 3. (3) Menyusun laporan akhir penilaian. Setelah melakukan orientasi maka dilakukan pengumpulan data ke lapangan. tes. Pengolahan Hasil Evaluasi Pengolahan hasil penilaian mencakup : mengolah dan menganalisis data hasil penilaian. Pelaporan Hasil Evaluasi Pelaporan hasil penilaian mencakup tahapan: (1) Menyusun konsep laporan hasil penilaian. PENDAHULUAN A. Tujuan Penilaian C. Menyusun instrument pengumpulan data penilaian dan uji coba Tahapan menyusun instrument pengumpulan data penilaian No. (2) dan pengarahan petugas pengumpul data. rating scale. 2. Tahapan menyusun instrumen Tabel spesifikasi Jenis-jenis instrument dan format Keterangan Kisi-kisi pengembangan instrumen Jenis-jenis instrument (angket. evaluator melakukan orientasi terhadap personal yang mencakup penentuan/penetapan personal: (1) sebagai responden/subjek yang dinilai/sumber informasi. Pertanyaan Evaluasi D. dst. PERENCANAAN EVALUASI A. Biasanya oleh petugas pengumpul data. dan menyajikan temuan analisis data. Isi draft laporan hasil penilaian pada umumnya berisikan unsur-unsur berikut: I. atau teknik F. 4.

Checklist 3. Apakah pengelola menyiapkan kurikulum 3.E. A 2. Copy dokumen 2. Pedoman Wawan cara Format 1. Kesimpulan dan penafsiran D. B Materi Pelatihan Penilik April 2011 12 . Kesiapan tutor dalam menyusun perencanaan pembelajaran 2. Tabel Spesifikasi Penentuan Instrumen No. Apakah tutor memiliki kesiapan dalam perencanaan pembelajaran? 2. 1. Dokumen persiapan pembelajaran Instrumen 1. Tabel Spesifikasi Penentuan Instrumen No. A 2. validasi dan reliabilitas instrumen G. Tabel Spesifikasi Instrumen Format Variabel Indikator Butir pertanyaan Skala Contoh Terapan 1 A. Tujuan Evaluasi Untuk mengumpulkan informasi kesiapan tutor dalam perencanaan pembelajaran Pertanyaan Evaluasi 1. Untuk mengumpulkan informasi kesiapan 1. Analisis data C. Tujuan Evaluasi Pertanyaan Evaluasi Data yang dibutuhkan Instrumen Format B. Rekomendasi LAMPIRAN (Instrumen. Metode analisis data H. Deskripsi data B. Apakah tutor membuat persiapan perencanaan pembelajaran? Data yang dibutuhkan 1. Kesiapan pengelola menyediakan kurikulum 1. Uji coba. Instrumen pengumpulan data F. Perhitungan data lapangan) 1. Pembahasan E. Contoh Pengembangan Instrumen A. Pelaporan hasil penilaian III. HASIL EVALUASI DAN PEMBAHASAN A. 1.

Apakah pengelola menyiapkan sarana tempat pembelajaran? 5. Apakah anda menyusun perencanaan pembelajaran? 2. Apakah anda membutuhkan perencanaan pembelajaran ketika akan mengajar? 6. Checklist 3. Variabel Kesiapan menyusun perencanaan Pembelajaran Indikator 1. Membuat perencanaan pembelajaran Butir pertanyaan 1. Checklist 5. Ketersediaan tutor B. Tabel Spesifikasi Instrumen Format A. Materi Pelatihan Penilik April 2011 13 . Menyediakan kurikulum 1. Apakah dokumen tertulis dapat di copy ? Apakah saudara pengelola telah menyediakan kurikulum untuk pembelajaran? Apakah saudara pengelola telah memberikan informasi tentang penggunaan kurikulum kepada para tutor? Ya Tdk Skala B. Kesadaran 5. 2. Kesiapan pengelola menyiapkan sarana tempat pembelajaran 3. Memberikan informasi kurikulum ke tutor 2. Apakah anda menyusun perencanaan setiap akan mengajar? 2. Apakah tahapan menyusun perencanaan pembelajaran itu? 4. Pemahaman 3. Apakah pengelola sudah menyediakan tutor ? 2. Apakah fungsi perencanaan pembelajaran bagi anda sebagai seorang tutor? 3.pengelola penyenggaraan pelayanan pembelajaran pembelajaran ? 2. Dokumen Perencanaan pembelajaran Kesiapan pengelola penyenggaraan pelayanan pembelajaran Bukti tertulis dokumen perencanaan pembelajaran 1. Checklist 5. Apakah pengelola menyiapkan jadwal pembelajaran? 4. Kesiapan pengelola menyiapkan jadwal 4. Checklist 4. Apakah pengelola menyiapkan bukubuku modul bahan belajar untuk peserta didik? 3. Kesiapan pengelola menyediakan buku-buku modul 2.

6. Membagikan kurikulum kepada setiap tutor yang bertugas mengajar 4. Apakah saudara pengelola telah membagikan kurkulum kepada para tutor yang bertugas mengajar? Apakah saudara pengelola telah menydiakan bukubuku modul belajar kepada warga belajar? Apakah saudara pengelola telah menyiapkan jadwal kegiatan belajar kepada warga belajar? Apakah saudara menyusun jadwal berdasar kepada jam belajar efektif sesuai dengan petunjuk kurikulum? Apakah saudara pengelola telah menyiapkan jadwal tugas mengajar kepada para tutor ? Apakah saudara pengelola telah menyiapkan sarana tempat pembelajaran? Apakah saudara pengelola telah menyediakan tutor yang akan bertugas mengajar? 4. Materi Pelatihan Penilik April 2011 14 . 9. Menyiapkan sarana tempat pembelajaran 7. Menyiapkan jadwal belajar 5 6 7. Menyediakan tutor 8. Menyediakan buku-buku modul 3. 5.3.

Apakah anda membutuhkan perencanaan pembelajaran ketika akan mengajar? 3. 4. 5. Pengumpulan data ini tidak berdampak kepada saudara dalam hal karir ataupun prestasi saudara. Apakah anda menyusun perencanaan pembelajaran? ………………………………………………………………. Apakah dokumen tertulis dapat di copy ? ………………………………………………………………. Identitas Responden Nama Tutor : …………………. Bidang/Mata Pelajaran : ………………. ………………………………………………………………. Informasi ini penting untuk pengendalian mutu system penyelenggaraan layanan pembelajaran PNF. Pewawancara Materi Pelatihan Penilik April 2011 15 . Apakah tahapan menyusun perencanaan pembelajaran itu? ………………………………………………………………. 2. 6. Apakah fungsi perencanaan pembelajaran bagi anda sebagai seorang tutor? ……………………………………………………………….2. Apakah anda menyusun perencanaan setiap akan mengajar? ………………………………………………………………. Contoh Instrumen Pedoman Wawancara (Format A) Pedoman Wawancara Kesiapan Tutor Menyusun Perencanaan Pembelajaran A Pengantar Tujuan pengumpulan data ini adalah untuk mendapatkan data objektif tentang Kesiapan Tutor dalam menyusun perencanaan pembelajara. Atas kerjasama saudara kami mengucapkan terimakasih. Pendidikan terakhir : ………………… Pengalaman menjadi tutor : …………………… (tahun) Nama Kegiatan Belajar : …………………… Pertanyaan 1. Harapan evaluator saudara memberikan jawaban sebagaimana adanya.

Apakah saudara pengelola telah menyiapkan sarana tempat pembelajaran? 9. : ………………… : …………………… (tahun) : …………………… Ya Jakarta. Pengumpul data Materi Pelatihan Penilik April 2011 16 . Identitas Responden Nama Pengelola Pendidikan terakhir Pengalaman menjadi Pengelola Nama Kegiatan Belajar Pertanyaan Jawaban Tidak Pertanyaan 1.Contoh Instrumen Checklist (Format B) Checklist Kesiapan Pengelola Menyelenggarakan Layanan Pembelajaran B Pengantar Tujuan pengumpulan data ini adalah untuk mendapatkan data objektif tentang Kesiapan Pengelola Menyelenggarakan Layanan Pembelajaran. Apakah saudara pengelola telah memberikan informasi tentang penggunaan kurikulum kepada para tutor? 3. Informasi ini penting untuk pengendalian mutu system penyelenggaraan layanan pembelajaran PNF. Apakah saudara pengelola telah menyediakan tutor yang akan bertugas mengajar? : …………………. Apakah saudara pengelola telah menyediakan kurikulum untuk pembelajaran? 2. Atas kerjasama saudara kami mengucapkan terimakasih. Apakah saudara pengelola telah membagikan kurkulum kepada para tutor yang bertugas mengajar? 4. Pengumpulan data ini tidak berdampak kepada saudara dalam hal karir ataupun prestasi saudara. Apakah saudara pengelola telah menyediakan buku-buku modul belajar kepada warga belajar? 5. Harapan evaluator saudara memberikan jawaban sebagaimana adanya. Apakah saudara menyusun jadwal berdasar kepada jam belajar efektif sesuai dengan petunjuk kurikulum? 7. Apakah saudara pengelola telah menyiapkan jadwal kegiatan belajar kepada warga belajar? 6. Apakah saudara pengelola telah menyiapkan jadwal tugas mengajar kepada para tutor ? 8.

Kehadiran di kegiatan belajar 3. Mengerjakan latihan soal pada modulitu perlu 4. Tujuan Evaluasi Untuk mengumpulkan informasi tentang efek proses kegiatan pembelajaran kepada minat belajar wb Pertanyaan Evaluasi 1. Rugi kalau tidak hadir Skala Skala 3 (1. Menyelesaikan Tugas-tugas pembelajaran menambah pengalaman 9. Membaca modul pelajaran itu penting 10.) 2. Mengerjakan tugas-tugas pembelajaran 5. Ingin terus belajar sampai selesai program 6. Belajar di kegiatan program ini penting 2. Harapan utk tetap belajar 5. Minat belajar wb Instrumen Angket Format C B. Kegiatan belajar di program ini dibutuhkan 3. Ingin tetap menjadi wb sampai lulus ujian 7. Tugas-tugas pembelajaran perlu dikerjakan 8. Perlu hadir pada setiap kegiatan belajar 4.2. Tabel Spesifikasi Penentuan Instrumen No. Mempelajari modul pelajaran Materi Pelatihan Penilik April 2011 17 .3. Tabel Spesifikasi Instrumen Format C Variabel Minat belajar wb Indikator 1. Belajar penting itu Butir pertanyaan/pernyataan 1.Contoh Terapan 2 A. Apakah metode pembelajaran tutor menimbulkan minat belajar wb? Data yang dibutuhkan 1.

2. 4. 7. : ………………… : …………………… (tahun) : …………………… SKALA Ragu-ragu Ya Jakarta. 3. Pengumpul data Materi Pelatihan Penilik April 2011 18 . Mengerjakan latihan soal pada modul itu perlu : …………………. Harapan evaluator saudara memberikan jawaban sebagaimana adanya. 5. Membaca modul pelajaran itu penting 10. Pengumpulan data ini tidak berdampak kepada saudara dalam hal prestasi anda. Identitas Responden Nama Warga Belajar Kelas Usia Nama Kegiatan Belajar Pertanyaan Pernyataan Tidak 1. Informasi ini penting untuk pengendalian mutu system penyelenggaraan layanan pembelajaran PNF. 8. Belajar di kegiatan program ini penting Kegiatan belajar di program ini dibutuhkan Perlu hadir pada setiap kegiatan belajar Rugi kalau tidak hadir Ingin terus belajar sampai selesai program Ingin tetap menjadi wb sampai lulus ujian Tugas-tugas pembelajaran perlu dikerjakan Menyelesaikan Tugas-tugas pembelajaran menambah pengalaman 9. Atas kerjasama saudara kami mengucapkan terimakasih.Contoh Instrumen Angket (Format C) Angket Minat Belajar Warga Belajar C Pengantar Tujuan pengumpulan data ini adalah untuk mendapatkan data objektif tentang Minat Belajar Warga Belajar. 6.

Bagaimana Interaksi sumber dengan sasaran 3. Apakah membuat persiapan pembelajaran. 7. 8. Skala Skala 3 (1. 2. 3. Apakah tersedi media pembelajaran.Contoh Terapan 3 A. Apakah Melakukan evaluasi formatif. Apakah menyusun alat evaluasi. 4. Persiapan pembelajaran. 4. 6. 6. 5. 1. Identifikasi Kebutuhan Belajar 2. Bahan ajar. Bagaimana Intensitas kegiatan (Presensi) 2.3.) 2. Dampak program Instrumen Pedoman Observasi Format D B.2. Bagaimana proses proses. Kurikulum 3. Alat serta teknik evaluasi. Tujuan Evaluasi Pertanyaan Evaluasi Untuk 1. 8. Intensitas kegiatan (Presensi) Interaksi sumber dengan sasaran Performa sumber Urutan penyajian Penggunaan metode dan media. Apakah melakukan dentifikasi Kebutuhan Belajar 2. hasil dan pelaksanaan dampak program progam PNFI? PNFI terhadap 3. Bagaimana urutan penyajian 5. Proses Pelaksanaan 1. Menggunaakn metode dan media yang tepat. Apakah tersesidia kurikulum 3. Tabel Spesifikasi Instrumen Format D Variabel 1. Tindak lanjut Butir pertanyaan/pernyataan 1. 6.dan 7. Perencanaan Program Indikator 1. 6. Hasil program 4. 4. Bagaimana Performa sumber 4. Apakah ada tindak lanjut Materi Pelatihan Penilik April 2011 19 . Proses pelaksanaan 3. 2. Tabel Spesifikasi Penentuan Instrumen No. 5. 5. Program. Apakah tersedia bahan ajar. Apakah menyusun program kegiatan pembelajaran. Bagaimana dampak program PNFI terhadap masyarakat? Data yang dibutuhkan 1. Bagaimana mengumpulkan perencanaan informasi tentang program PNFI? perencanaan. Kolaboratif Alat evaluasi.dan 7. Media pembelajaran. program PNFI? 4. Perencanaan program 2. Apakah bersifat Kolaboratif 7. Bagaimana hasil masyarakat. Menyusun program kegiatan pembelajaran.

2. Bermanfaat bagi Masyarakat 1. 3. Hasil Belajar Prestasi WB Kompetensi lulusan Prosentasi capaian lulusan 1. Bagaimana Pengakuan Status di masyarakat 4. Bagimana Hasil Belajarnya Bagaimana Prestasi WB Apakah lulusan Kompeten Berapa Prosentasi capaian lulusan 4. Hasil/Lulusan 1. Pengakuan Status di masyarakat 4. Perubahan perilaku 2. 2. 4. Peningkatan keterampilan 3.3. 4. Dampak Program 1. 3. Apakah terjadi Perubahan perilaku 2. Apakah terjadi Peningkatan keterampilan 3. Apa manfaat bagi Masyarakat Materi Pelatihan Penilik April 2011 20 .

.... 3.............. 6. Nama Lembaga : ................................. 2.................... 5.. 4.......................PEDOMAN OBSERVASI D Nama Program : . Penilai Materi Pelatihan Penilik April 2011 21 .......4) SKOR 4 5 JML KET....... 1....................... 3............ 1.......... 2. 4............. 6...... 7.................................................... 5............ Alamat : . 8........................ Petunjuk : Berilah tanda Checklist (V) pada kolom yang disediakan sesuai dengan kondisi sesungguhnya di lapangan NO KOMPONEN/ 1................................................................ 3....... A PERSIAPAN B PROSES KEGIATAN C HASIL/LULUSAN D DAMPAK Keterangan 1 2 3 4 5 : : : : : SANGAT KURANG KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK Jakarta........ 1................................. 3............ 2..................... BUTIR 1 2 3 Mengidentifikasi Kebutuhan Belajar Ketersediaan Kurikulum/Rencanaan Program Ketersedian Totor Pembuatan Renacana Pembelajaran Ketersediaan Bahan Ajar Penyiapan sarana prasarana Dana penyelenggaraan JUMLAH (1) Intensitas kegiatan (Persensi) Interaksi dengan WB Performa Tutor/Instruktur Urutan Penyajian Penggunaan Metode dan Media Melakukan kolaborasi dengan WB Melaksanakan kegiatan evaluasi Melakukan Tindak Lanjut JUMLAH (2) Hasil Belajar WB Prestasi Belajar WB Prosentase lulusan Daya serap DUDI JUMLAH (3) Terjadi Perubahan Perilaku Terjadi Peningkatan Keterampilan Pengakuan Status Sosial Bermaaf bagi Masyarakat JUMLAH (4} JUMLAH (1)4-(2)+(3)+(...... 2... 4........................... 4.................................................... 7......

Daniel L. Ralph G. Rajawali Press. Michael S.DAFTAR PUSTAKA Aiken. Evaluation Models Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation. UNJ. and Smith. Peter H. 2009 Farida Yusuf. George F. Boston: Kluwer-Nijhoff Publishing. Evaluasi Program Pembelajaran Panduan Praktis Bagi Pendidik. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Evaluasi Program Pendidikan NonFormal. Robert O. Evaluation A Systematic Approach. Berret Koehler Publishers Inc. Kirkpatrick. Gramedia. Jakarta. 1993 Suharsimi Arikunto. Douglas. San Francisco. 1983 Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. Evalu ating Training Programs. Kirkpatrick & James D. Bandung. Bahan Ajar Evaluasi Program Pelatihan. 1983 Donald L. Rating Scales and Checklists Evaluating Behavior Personality and Attitude. Diknas. 1994 Madaus.. Howard E. 1998 Lewis. Lewis R. Lucie Press. Inc. Jakarta: 2005 Materi Pelatihan Penilik. and Freeman. Scriven. Bumi Aksara. Falah Production. Jakarta:2006 Rossi. Total Quality in Higher Education. 2011 Brinkerhoff. 1996 Anan Sutisna. 2003 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Yogyakarta. 2001 Eko Putro Widoyoko.. Pengantar Evaluasi Pendidikan. and Stufflebeam. Pustaka Pelajar. Evaluasi Program. Singapore: John Wiley Sons. Diknas. Jakarta. 1996 Anas Sudjiono. Boston: Kluwer-Nijhoff Publishing. 2006 Djudju Sudjana. London: Sage Publications. Florida: St. Program Evaluation A Practitioner’s for Trainer and Educators. H.Mei 2011 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful